導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初一語(yǔ)文分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    初中英語(yǔ)背景文化教學(xué)內(nèi)容文化教學(xué)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的影響一直是外語(yǔ)界普遍關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。筆者長(zhǎng)期從事初中英語(yǔ)教學(xué),經(jīng)過(guò)為期20周的教學(xué)實(shí)驗(yàn),根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和其他調(diào)研,認(rèn)為系統(tǒng)有效的文化教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí),提高學(xué)生文化的敏感性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    一、文化與外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

    人類用語(yǔ)言創(chuàng)造了文化,文化反過(guò)來(lái)又促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展,同時(shí)也豐富了語(yǔ)言的表達(dá)方式。20世紀(jì)60年代中期,隨著國(guó)外社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究成果在國(guó)內(nèi)的介紹,加上中國(guó)哲學(xué)界對(duì)中西文化內(nèi)涵和交匯等問(wèn)題的討論,文化語(yǔ)言學(xué)在我國(guó)興起。外語(yǔ)界關(guān)于文化教學(xué)問(wèn)題的研究已有近20年的歷史,人們達(dá)成的共識(shí)是:語(yǔ)言教學(xué)在很大程度上應(yīng)是文化教育。所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中,必須同時(shí)重視語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué),二者是相輔相成的。

    語(yǔ)言教學(xué)中的文化教學(xué)不是深不可測(cè)的難點(diǎn)。日?？谡Z(yǔ)交際中就存在文化因素,各類教材也提供了大量真實(shí)的語(yǔ)言素材,教師可以充分加以利用和發(fā)掘。有些教師可能由于自身語(yǔ)言水平不夠,文化知識(shí)較少,語(yǔ)用能力不強(qiáng),因而對(duì)文化教學(xué)有畏難情緒。這種情緒雖可以理解,但應(yīng)幫助克服。

    二、培養(yǎng)英語(yǔ)文化意識(shí)的原則

    初中英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教學(xué)首先應(yīng)體現(xiàn)實(shí)用性原則,突出主流文化。這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中所選取的文化內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活,與初中學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言內(nèi)容、日常生活交流中所涉及的主本文由要方面密切相關(guān)。如:英語(yǔ)中的稱謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ)、道謝和答謝、英語(yǔ)國(guó)家中最常見(jiàn)的飲料和食品、世界上主要國(guó)家的重要標(biāo)志物以及英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日等。

    初中英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)遵循漸進(jìn)性原則,突出跨文化教學(xué)的階段性。一方面,學(xué)生的接受能力有限,需要不斷重復(fù)以達(dá)到掌握知識(shí)的目的;另一方面,文化本身的教學(xué)難度很大,加上初中生的社會(huì)認(rèn)知能力不夠,更應(yīng)加強(qiáng)這一方面的培養(yǎng)。

    最重要的原則就是實(shí)踐性原則。單純的英語(yǔ)知識(shí)傳授必然是被動(dòng)灌輸,單純的跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)必然是空洞說(shuō)教。參與、體驗(yàn)就是讓學(xué)生在外語(yǔ)教學(xué)中直接參與跨文化交往,在親身參與的跨文化體驗(yàn)中感知外來(lái)文化,獲得跨文化的知識(shí),形成跨文化意識(shí)。

    三、培養(yǎng)英語(yǔ)文化意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)

    在初中英語(yǔ)教學(xué)中介紹中西方文化差異,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同文化的信息差能激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。文化意識(shí)的培養(yǎng)可鼓勵(lì)學(xué)生大膽地探索、思考和發(fā)現(xiàn),可促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維能力的發(fā)展,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)——培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力,從而達(dá)到成功交際的目的。根據(jù)初中生的英語(yǔ)水平,將教學(xué)目標(biāo)分為以下幾個(gè)方面:

    目標(biāo)語(yǔ)文化知識(shí)、目標(biāo)語(yǔ)文化理解能力、對(duì)目標(biāo)語(yǔ)形成一定的觀點(diǎn)、對(duì)目標(biāo)語(yǔ)形成探究的能力、對(duì)目標(biāo)語(yǔ)文化的情感態(tài)度。

    教學(xué)目標(biāo):知道英語(yǔ)中最簡(jiǎn)單的稱謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ);對(duì)一般的贊揚(yáng)、請(qǐng)求等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng);知道國(guó)際上最重要的文娛或體育活動(dòng);知道英語(yǔ)國(guó)家最常見(jiàn)的飲料和食品的名稱;知道主要英語(yǔ)國(guó)家的首都和國(guó)旗;了解世界上主要國(guó)家的重要標(biāo)志物;了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日。

    四、在初中階段進(jìn)行跨文化教學(xué)的方法途徑研究

    1.向?qū)W生不斷地滲透英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí),指導(dǎo)他們把握主要的語(yǔ)用差異

    根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力,教師在課前、課中和課后向?qū)W生適時(shí)介紹英美文化背景知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣等,拓寬滲透的渠道。引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)境中使用得體的語(yǔ)言,通過(guò)兩種不同文化的對(duì)比,有意識(shí)地展示兩種文化的共性和差異性,培養(yǎng)其對(duì)中西文化差異的敏感性和鑒別能力。比如:稱呼的不同、交談內(nèi)容的不同、餐桌禮儀的不同、表示關(guān)心的方式不同、表示謙虛的方式不同、打電話的方式不同等。

    2.教師要不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平,挖掘教材,拓展詞匯的文化內(nèi)涵

    教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者,要不斷地努力完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平,把各種文化差異運(yùn)用到課堂中,使得學(xué)生從對(duì)不同的文化對(duì)比中不斷提高對(duì)文化差異的敏感性,提高學(xué)生的跨文化交際能力。在詞匯教學(xué)時(shí)教師應(yīng)做到讓學(xué)生在掌握詞語(yǔ)概念意義的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解、恰當(dāng)?shù)厥褂迷~語(yǔ)。因社會(huì)文化背景不同而產(chǎn)生的具有不同褒貶意義的詞匯,對(duì)這些具有文化背景意義的詞匯,除了給學(xué)生講清楚其概念意義外,還要介紹它們所包含的文化背景知識(shí),有時(shí)還可適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容,講一些相關(guān)的外國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣等。

    以“dog”一詞為例,在語(yǔ)言意義上,中國(guó)的狗與英美國(guó)家的狗沒(méi)有區(qū)別,但兩個(gè)文化群體里的“狗”的文化意義又相差甚遠(yuǎn)。“狗”一詞在中國(guó)人看來(lái)總是貶義的,漢語(yǔ)中常用的“走狗”、“喪家犬”、“狗仗人勢(shì)”等來(lái)形容厭惡的人。但是英美國(guó)家的人對(duì)狗的看法與我們截然不同,他們認(rèn)為“狗”是人類最好的朋友,忠誠(chéng)可靠。所以“dog”在英美國(guó)家中往往含有褒義,如“l(fā)ove me,love my dog”(愛(ài)屋及烏)、“you are a lucky dog”(你真是個(gè)幸運(yùn)兒)。

    3.文化意識(shí)與聽(tīng)力、口語(yǔ)教學(xué)

    培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)之一,而且這兩種技能通常都是結(jié)伴而行。要提高聽(tīng)、說(shuō)這兩種語(yǔ)言技能,教師和學(xué)生都應(yīng)該重視文化背景因素和思維方式因素,擴(kuò)大英美文化背景知識(shí)面,增強(qiáng)用英語(yǔ)思維的能力,做到用英語(yǔ)思考和理解英語(yǔ)。但在初中階段,大多數(shù)的普通學(xué)校因?yàn)檎n時(shí)限制等原因一般不會(huì)專門設(shè)置聽(tīng)力課和口語(yǔ)課,所以教師應(yīng)該利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地適時(shí)適宜地進(jìn)行跨文化聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)。

    4.優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂效率

篇2

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育 現(xiàn)狀問(wèn)題 出路分析

我們四川省是一個(gè)人口大省，隨著改革開(kāi)放的不斷深入發(fā)展，四川經(jīng)濟(jì)形勢(shì)均得以比較欣欣向榮的發(fā)展。義務(wù)教育也呈整體上升趨勢(shì)，但也存有嚴(yán)重的不平衡。教育發(fā)展的綜合水平有從低類水平上升至高類水平的，也有中類水平下降至低類水平的，作為一個(gè)人口眾多的大省發(fā)展義務(wù)教育極為重要，現(xiàn)結(jié)合自己所看到的現(xiàn)狀、問(wèn)題談幾點(diǎn)矯正的策略，以促進(jìn)義務(wù)教育的充分發(fā)展。

一、傾向農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)設(shè)施的優(yōu)化

在我們四川，農(nóng)村教育應(yīng)當(dāng)就是整個(gè)教育的半個(gè)天地，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，相當(dāng)多的農(nóng)民子弟逐步涌向城鎮(zhèn)或城市學(xué)校，涌向教學(xué)設(shè)施相當(dāng)優(yōu)化的學(xué)校。這樣的情形致使整個(gè)教育結(jié)構(gòu)的不均衡，一方面城市和城鎮(zhèn)義務(wù)教育階段的學(xué)校不可能承受多生源的巨大壓力，高學(xué)額的班級(jí)也不利于整個(gè)教育的發(fā)展，更不利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高；另一方面農(nóng)村義務(wù)教育階段將逐步趨向于萎縮，形成農(nóng)村教育教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。所以，作為政府乃至整個(gè)教育主管部門，需要在教育經(jīng)費(fèi)的投入上多向農(nóng)村傾斜，尤其在現(xiàn)代技術(shù)條件上向農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)校進(jìn)行高額度的投入。國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃已經(jīng)比較明確地要求，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，要努力加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段的投入，這是一個(gè)相當(dāng)利好的地方。我們現(xiàn)在的高中學(xué)生中的絕大部分學(xué)生，應(yīng)當(dāng)說(shuō)在義務(wù)教育階段所受到的教育算不上是優(yōu)質(zhì)的教育，相對(duì)于城鎮(zhèn)和城市學(xué)生而言，更算不上就是受到了均衡的教育，導(dǎo)致我們的發(fā)展不甚理想。但我們所必須建議的是，我們的政府要從實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的大局出發(fā)，讓整個(gè)農(nóng)村的教育設(shè)施得以充分的優(yōu)化，再苦也不能苦了農(nóng)村的義務(wù)教育，再苦也不能苦了農(nóng)村義務(wù)教育階段的孩子。在我們這個(gè)偌大的省份，還有許多山區(qū)的農(nóng)村，那里還可以說(shuō)是窮地方在辦著相當(dāng)窮的教育。這里寄希望于相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)先對(duì)他們進(jìn)行投入，發(fā)動(dòng)相關(guān)慈善機(jī)構(gòu)，辦起慈善性的義務(wù)教育階段的教育。

二、傾向農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)人員的優(yōu)化

應(yīng)當(dāng)可以肯定，當(dāng)今農(nóng)村義務(wù)教育階段的教育教學(xué)人員業(yè)已開(kāi)始得以充分的專業(yè)化的發(fā)展，一般老師的專業(yè)化水準(zhǔn)得以比較充分甚至是比較普遍的提升。這在我們這些90后的所有學(xué)生都是有目共睹的，我們雖然不知道我們的父輩之人所受到的是怎樣的教育，但我們也時(shí)常聽(tīng)到父輩談及他們的學(xué)習(xí)生活。但我們也必須這樣去思考，當(dāng)今一般農(nóng)村教學(xué)人員的素質(zhì)是否就是我們所感到的那樣的優(yōu)化？與相關(guān)城鎮(zhèn)和城市教師隊(duì)伍是否就不存有一定距離，或者就是一些小小的差異？從不少農(nóng)村孩子涌進(jìn)城鎮(zhèn)，不惜一切代價(jià)選擇城鎮(zhèn)和城市學(xué)習(xí)就學(xué)，我們就完全可以看出農(nóng)村義務(wù)教育階段所存在的師資隊(duì)伍建設(shè)方面的問(wèn)題。從我們以往所就讀的學(xué)校老師看，他們有著一顆忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)的熱心，但往往是那樣的心有余而力不足。如我們?cè)谏闲W(xué)時(shí)能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的可以說(shuō)是那樣的寥寥無(wú)幾，現(xiàn)在想來(lái)，我們所接受的九年義務(wù)教育，我們的老師都是在教學(xué)的課堂上把我們當(dāng)作瓶瓶罐罐去那樣的強(qiáng)灌著，課余就是讓我們無(wú)休止且又十分機(jī)械地訓(xùn)練著他們所布置的作業(yè)，我們是那樣的從早到晚，有時(shí)還需要“披星戴月”地熬上個(gè)大晚甚至就有可能是個(gè)半夜時(shí)分，這從我們?cè)S多學(xué)弟學(xué)妹們的叫苦不迭上也還可以能夠略知一二。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)大聲疾呼的是：老師的用心不能再這樣良苦，自己要更換理念，自己要改進(jìn)方法。作為教育主管部門，也十分需要加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)，也可以通過(guò)一定的手段進(jìn)行相關(guān)的支教性的嘗試，以一定的手段對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行相關(guān)的脫產(chǎn)培訓(xùn)，以此，促進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。

三、傾向農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，當(dāng)今農(nóng)村義務(wù)教育階段教育教學(xué)質(zhì)量是不能令人欣慰的。我們這些升入高級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的，我們好多的農(nóng)村初中畢業(yè)的學(xué)生，都是以一定的高分或者就是比較絕對(duì)的高分升入高一級(jí)中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在高中階段的整個(gè)三年中，我們感到學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力遠(yuǎn)不如城鎮(zhèn)或城市初中畢業(yè)的學(xué)生，我們感到自己的見(jiàn)識(shí)相當(dāng)淺陋，社會(huì)閱歷也并非就是那樣的豐富。為什么呈現(xiàn)如此之多的不良，也許是我們?cè)诔踔须A段沒(méi)有關(guān)注校外的天空和窗外的世界所引起的。我們?cè)诟咧械娜曛?，一些充滿興趣的活動(dòng)大都是城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生所把持著，因?yàn)橐恍┗顒?dòng)都是我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生所力所不能及的。所以，我們?cè)诟咧械娜昃腿缤瑹o(wú)臂的青年。從這個(gè)意義上說(shuō)，作為教育主管部門不能簡(jiǎn)單以文化成績(jī)來(lái)考量學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，尤其應(yīng)當(dāng)以比較綜合考量的方式去考核學(xué)校，以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量真正意義上的優(yōu)化?？梢赃@樣說(shuō)，在文化成績(jī)上我們應(yīng)當(dāng)感恩我們的老師。但在其他相關(guān)綜合素質(zhì)上對(duì)我們的老師就不敢恭維了，但我們不會(huì)記恨，因?yàn)槲覀兊睦蠋熞灿兴麄兊碾y處?？晌覀儾黄谕屛覀兊牟恍以谖覀兊膶W(xué)弟學(xué)妹身上去延續(xù)。

篇3

調(diào)查顯示，在接受調(diào)查的61家診所中，有40家診所會(huì)自主接受培訓(xùn)。其中，僅有15%的口腔診所每隔1-2個(gè)月接受培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間間隔半年的診所有11家，52.5%的口腔診所間隔一年以上接受一次培訓(xùn)。

二、定期接受過(guò)培訓(xùn)的診所其醫(yī)療垃圾處理規(guī)范性與未接受培訓(xùn)者存在差異

在接受定期正規(guī)培訓(xùn)的40家診所中，72.5%的診所都能較準(zhǔn)確地處理醫(yī)療垃圾（正確率為80%以上）；而未培訓(xùn)過(guò)的21家診所中，42.9%的診所都能較準(zhǔn)確地處理醫(yī)療垃圾（正確率為80%以上），而有23.8%的診所不能很好地處理醫(yī)療垃圾（正確率在60%以下），甚至還有1家診所對(duì)醫(yī)療垃圾處理的正確率在10%以下。詳見(jiàn)圖1、圖2。在比較接受與未接受定期培訓(xùn)的診所在醫(yī)療垃圾處理上的差異時(shí)，經(jīng)χ2檢驗(yàn)，在醫(yī)療垃圾處理正確率為80%以上的診所中，定期接受培訓(xùn)的診所其醫(yī)療垃圾處理的正確率優(yōu)于未接受培訓(xùn)者，其差異具有顯著性（P<0.01）。

三、對(duì)策及建議

本次調(diào)查結(jié)果顯示有66%的基層口腔診所定期自主接受醫(yī)療垃圾處理培訓(xùn)，但由于相關(guān)部門政策的放松，以及參加培訓(xùn)需收取費(fèi)用，許多基層口腔診所未接受到全面的培訓(xùn)。而調(diào)查顯示培訓(xùn)和未培訓(xùn)的醫(yī)務(wù)人員在垃圾處理工作中存在差異。故針對(duì)基層口腔診所醫(yī)療垃圾的特殊性，提出如下建議：

1.落實(shí)垃圾處理培訓(xùn)工作

本調(diào)查結(jié)果，顯示部分基層口腔診所對(duì)培訓(xùn)不夠重視，要改變這個(gè)現(xiàn)狀，一方面建議南充市衛(wèi)生行政部門出臺(tái)相關(guān)政策，把培訓(xùn)工作委托給南充市口腔質(zhì)量控制分中心承辦，質(zhì)控中心可委派市內(nèi)國(guó)家大型公立口腔醫(yī)院高資歷口腔醫(yī)師擔(dān)任培訓(xùn)主講人，必須保證培訓(xùn)的覆蓋面和培訓(xùn)的質(zhì)量，不但進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的授課，而且一定要保證學(xué)員都真正理解了并知道怎樣去做。監(jiān)管部門督管私人口腔診所定期參加培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)，并對(duì)各診所的醫(yī)療質(zhì)量進(jìn)行檢查和評(píng)估。

2.鼓勵(lì)基層口腔診所醫(yī)務(wù)人員參與培訓(xùn)

在接受調(diào)查的61家口腔診所中，定期進(jìn)行規(guī)范培訓(xùn)的診所有40家，因此，建議衛(wèi)生局大力宣傳醫(yī)療垃圾處理培訓(xùn)工作的必要性，政府出資鼓勵(lì)基層口腔診所醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行醫(yī)療垃圾處理的培訓(xùn)。另一方面診所醫(yī)護(hù)人員主觀上應(yīng)持一種終生學(xué)習(xí)態(tài)度，定期參加培訓(xùn)及時(shí)了解口腔醫(yī)學(xué)新動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新設(shè)備，提升技術(shù)，規(guī)范診室環(huán)境條件，嚴(yán)格要求日常診療、護(hù)理和垃圾處理工作，為病人提供更舒適安全的服務(wù)。

3.做好診所各級(jí)人員依法處理醫(yī)療垃圾的培訓(xùn)

主要培訓(xùn)內(nèi)容包括：醫(yī)療廢物及管理的觀點(diǎn)；醫(yī)療廢物的分類，暫存；醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對(duì)醫(yī)療廢物的管理職務(wù)以及責(zé)任；職業(yè)安全防護(hù)；監(jiān)督管理[3]；有計(jì)劃地對(duì)口腔診所進(jìn)行反復(fù)多次的培訓(xùn)，從而不斷鞏固基層口腔醫(yī)生對(duì)知識(shí)的掌握，加大規(guī)范化處理醫(yī)療廢物的力度，增強(qiáng)口腔診所工作人員的責(zé)任心。定期對(duì)保潔人員進(jìn)行診所感染知識(shí)、醫(yī)療垃圾收集、存放和轉(zhuǎn)運(yùn)等方面進(jìn)行培訓(xùn)。

4.把培訓(xùn)合格作為上崗的硬性要求

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；讀寫(xiě)結(jié)合；策略

一、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)重要性分析

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作有著一定的區(qū)別，但是兩者之間存在諸多的內(nèi)在聯(lián)系。閱讀對(duì)于寫(xiě)作而言發(fā)揮著基礎(chǔ)的作用，而寫(xiě)作則能夠有效的促進(jìn)閱讀的開(kāi)展和延伸；此外，寫(xiě)作中包含有閱讀的內(nèi)容而閱讀中也有寫(xiě)作的成分，兩者是相互區(qū)別又密切聯(lián)系的。由于閱讀和寫(xiě)作在教學(xué)中的具體要求不同，其教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)存在一定的差異，對(duì)于兩者而言，閱讀更多的起到一種基礎(chǔ)性的作用，其教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生閱讀能力以及寫(xiě)作水平的提升都有著重要的影響。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課文等的于都來(lái)提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，并且使學(xué)生能夠更好的理解相關(guān)的知識(shí)；而寫(xiě)作的訓(xùn)練則使學(xué)生的語(yǔ)言必答能力得到了極大的提升，使其在語(yǔ)言組織應(yīng)用的過(guò)程中更好的掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能夠使學(xué)的閱讀能力和寫(xiě)作能力實(shí)現(xiàn)同步提升，以寫(xiě)作指導(dǎo)進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀教學(xué)，而閱讀教學(xué)的開(kāi)展使得學(xué)生的知識(shí)積累不斷增加，為其寫(xiě)作水平的提升奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。這種教學(xué)的開(kāi)展，使得閱讀與寫(xiě)作兩者能夠相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的策略

將讀寫(xiě)結(jié)合的模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到閱讀與寫(xiě)作兩者之間的關(guān)系，并且針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行必要的改革，使其教學(xué)更為完善，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的基本目標(biāo)。具體而言可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)推進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)：

第一，要充分發(fā)揮教材在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中的作用。小學(xué)語(yǔ)文教材是教師開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)資料，以教材為基礎(chǔ)尋找閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合點(diǎn)，能夠有效的保證其教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教材在內(nèi)容的選擇以及安排上都有一定的針對(duì)性，教師通過(guò)對(duì)教材的充分閱讀能夠發(fā)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，從而使其教學(xué)更具靈活性和針對(duì)性。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)的詞句出發(fā)來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。在詞句的閱讀和分析中，使小學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞的寫(xiě)法的同時(shí)也更好的理解其含義，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)和積累的好習(xí)慣，為其寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)注重課文中標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用教學(xué)。在閱讀和寫(xiě)作中，標(biāo)點(diǎn)發(fā)揮著重要的作用，教學(xué)中，教師對(duì)于文章中所使用的一些重點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)，使學(xué)生更好的理解該標(biāo)點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)句和文章整體的作用，從而使學(xué)生更好的掌握文章所要表達(dá)的內(nèi)容，并且使其學(xué)會(huì)標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。另外，通過(guò)典型段落的分析來(lái)提高學(xué)的閱讀能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以對(duì)課文中一些比較經(jīng)典的段落進(jìn)行重點(diǎn)分析教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的朗讀、課堂分析以及學(xué)生的仿寫(xiě)等使學(xué)生充分的掌握該典型段落的主要內(nèi)容、寫(xiě)作手法等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣。而對(duì)于課文的結(jié)尾而言，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生想象力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使其能夠在閱讀的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)完整的結(jié)合，并且可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)尾的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

第二，要注重課外閱讀的延伸。除了課堂教學(xué)外，教師還應(yīng)注重課外閱讀的重要作用。為了保證閱讀的質(zhì)量，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于課外閱讀材料的選擇上進(jìn)行一定的指導(dǎo)和限定，使其能夠更符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)其知識(shí)儲(chǔ)備的增加。開(kāi)展課外閱讀的同時(shí)，可以引導(dǎo)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行小組討論和小組合作等形式，使學(xué)生在交流的過(guò)程中提高其語(yǔ)言應(yīng)用能力和表達(dá)能力。此外，通過(guò)閱讀筆記的形式使學(xué)生在讀的同時(shí)進(jìn)行必要的摘抄、總結(jié)和寫(xiě)作，使學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)等形式來(lái)鍛煉其寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的綜合提升。

第三，要注重學(xué)生讀寫(xiě)興趣的培養(yǎng)。興趣對(duì)于教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著重要的作用，小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)靈活的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的該種興趣，使課堂更為活躍的同時(shí)提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力。教學(xué)中，教師可以通過(guò)一些趣味性閱讀材料的引入將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂，此外，通過(guò)情境教學(xué)等的應(yīng)用為學(xué)生提供更為輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其更樂(lè)于參與到讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)中，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升其讀寫(xiě)能力。

第四，尊重學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)中，教師在充分認(rèn)識(shí)到讀寫(xiě)結(jié)合重要性的同時(shí)，還要充分尊重學(xué)生的主體地位，使其更好的參與到教學(xué)中，以更好的提高其綜合能力。具體而言，教師應(yīng)該在尋得讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)創(chuàng)新其教學(xué)方法。實(shí)踐中，可以通過(guò)小組合作等形式使學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中，此外，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制的轉(zhuǎn)變來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作的興趣，使其能夠更好的跟隨教師的節(jié)奏來(lái)養(yǎng)成良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣。這種教學(xué)方法的創(chuàng)新，要求教師充分利用各種有效的教學(xué)資源，不斷更新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)其自身能力的提升，并且要充分的了解學(xué)生的實(shí)際需求，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，使得讀寫(xiě)教學(xué)更具針對(duì)性，能夠更好的提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文中，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而兩者之間又存在著密切的關(guān)系。為了更好的提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到讀寫(xiě)之間的內(nèi)在聯(lián)系，立足教材內(nèi)容尋得兩者的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新等來(lái)提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力。此外，為了保證讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的效果，教師應(yīng)該注重學(xué)生興趣的激發(fā)，并且要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，增加其知識(shí)積累并且有針對(duì)性的鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)義出版 數(shù)字出版 文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析 計(jì)量分析

一、研究背景

如今，博客、微博、社交網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)服務(wù)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代飛速發(fā)展，這給我們帶來(lái)了很大的便利，與此同時(shí)，我們也面臨著“信息過(guò)載”“信息迷航”“信息孤島”等問(wèn)題。此外，傳統(tǒng)的元數(shù)據(jù)描述已經(jīng)無(wú)法滿足科研用戶對(duì)于資源的獲取以及檢索需求。所以，面向以關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)技術(shù)的web3.0的語(yǔ)義技術(shù)在出版領(lǐng)域得到應(yīng)用，它增強(qiáng)了出版內(nèi)容的語(yǔ)義標(biāo)識(shí)，使得信息組織在語(yǔ)義時(shí)代又有了新的發(fā)展。語(yǔ)義出版通過(guò)構(gòu)建語(yǔ)義相關(guān)的文章之間的鏈接，提供多種獲取文章內(nèi)數(shù)據(jù)的可行途徑，也使文章之間的數(shù)據(jù)整合更容易實(shí)現(xiàn)。

二、數(shù)據(jù)獲取與研究方法

選擇2009年到2017年作為研究時(shí)段，在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普三大中文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，以“主題=“語(yǔ)義出版”or“主題=增強(qiáng)出版”or“主題=納米出版物”or“主題=微型出版物”為檢索式，采用高級(jí)檢索進(jìn)行篩選（檢索時(shí)間為2017年6月12日），共得到377篇文獻(xiàn)，經(jīng)過(guò)選擇剔除得到有效文章102篇，其中選擇標(biāo)準(zhǔn)為剔除人物訪談、期刊索引、會(huì)議通知、以及主要題錄信息不全面的文章。再對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量剔除，最終得到67篇有效文獻(xiàn)。其中，質(zhì)量剔除的標(biāo)準(zhǔn)為體現(xiàn)語(yǔ)義出版、增強(qiáng)出版、納米出版物、微型出版物的語(yǔ)義信息。在此基礎(chǔ)上，利用文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析法以及對(duì)于文獻(xiàn)的期刊分布，作者分布，以及研究前沿?zé)狳c(diǎn)進(jìn)行分析。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）文獻(xiàn)年代分布

語(yǔ)義出版的概念自從2009年被提出之后，直到2017年其研究文獻(xiàn)單年度仍處以不斷增加的階段。2011-2017年發(fā)表文章共計(jì)67篇，并且呈現(xiàn)逐年曲線遞增的發(fā)展趨勢(shì)，可見(jiàn)其正處于快速發(fā)展時(shí)期。從2011年至今，語(yǔ)義出版的相關(guān)文獻(xiàn)日益增多，隨著其研究的質(zhì)與量的增長(zhǎng)，其研究也形成了一定的研究規(guī)模，逐步走向正軌。

（二）文獻(xiàn)期刊分布

（1）布拉德福定律驗(yàn)證。與語(yǔ)義出版相關(guān)的期刊主要有中國(guó)科技期刊研究、出版科學(xué)、圖書(shū)情報(bào)工作、科技與出版、出版發(fā)行研究等刊物。其中除圖書(shū)情報(bào)工作外，其他四種刊物收錄內(nèi)容較偏重出版領(lǐng)域，以此來(lái)看，語(yǔ)義出版的研究主要集中在出版領(lǐng)域的刊物上。

根據(jù)所檢出的語(yǔ)義出版相關(guān)的文獻(xiàn)分別分布在39種刊物上，對(duì)于67篇文章進(jìn)行布拉德福定律的驗(yàn)證。首先，將期刊分為三個(gè)區(qū)，分別是核心區(qū)、相關(guān)區(qū)、區(qū)。假設(shè)m1，m2，m3分別為三個(gè)區(qū)的期刊刊載的論文數(shù)，n1，n2，n3分別為三個(gè)區(qū)的期刊數(shù)。通過(guò)驗(yàn)證，n1：n2：n3=1：4：14.5，得出布拉德福常數(shù)約等于4。其分區(qū)情況如表1。

通過(guò)對(duì)分區(qū)表的觀察，發(fā)現(xiàn)，各分區(qū)論文數(shù)量分別為15，19，33，第三分區(qū)的文獻(xiàn)占得比例較多，反映出目前該領(lǐng)域的研究尚未成熟，大部分文獻(xiàn)較為分散，所以只能說(shuō)大致符合布拉德福定律。

（2）核心期刊分析。根據(jù)上述分析得出，語(yǔ)義出版領(lǐng)域的核心期刊有中國(guó)科技期刊研究和出版科學(xué)兩本期刊，現(xiàn)對(duì)他們進(jìn)行影響因子分析。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)總庫(kù)平臺(tái)，出版物檢索，對(duì)兩種期刊進(jìn)行檢索，得到中國(guó)科技期刊研究的禿嫌跋煲蜃櫻1.462 綜合影響因子：1.394；出版科學(xué)的復(fù)合影響因子：0.527 綜合影響因子：0.381。

（三）作者分析

通過(guò)對(duì)作者進(jìn)行分析，得出在此領(lǐng)域較為杰出的作者有曾建勛，彭希B，任慧玲，周杰以及蘇靜。通過(guò)可視化分析這些學(xué)者的合著現(xiàn)象也很普遍，曾建勛和周靜、蘇杰等都曾有過(guò)合作，彭希B與任慧玲屬于獨(dú)著。通過(guò)分析，也可以得出，當(dāng)下對(duì)于語(yǔ)義出版領(lǐng)域深入研究的作者還是很少，語(yǔ)義出版目前還處于發(fā)展期，在以后的研究中，應(yīng)該會(huì)有更多的學(xué)者深入了解該領(lǐng)域，隨著語(yǔ)義出版研究的深入，其合著現(xiàn)象將產(chǎn)生新的變化。

（四）文獻(xiàn)關(guān)鍵詞分析

目前語(yǔ)義出版領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)包含語(yǔ)義化、數(shù)字圖書(shū)館、領(lǐng)域本體、語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)、出版發(fā)行、學(xué)術(shù)期刊、科技期刊、語(yǔ)義網(wǎng)等相關(guān)領(lǐng)域。這個(gè)也反映出語(yǔ)義出版是數(shù)字出版的高級(jí)形式，他既有數(shù)字出版的優(yōu)劣勢(shì)，也存在著自身的特點(diǎn)――語(yǔ)義化與出版產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的成果。目前語(yǔ)義出版的應(yīng)用領(lǐng)域主要集中在學(xué)術(shù)期刊的語(yǔ)義出版，其發(fā)展前景日后也應(yīng)該會(huì)涉及到社交媒體以及移動(dòng)化產(chǎn)品中，使得浩如煙海的數(shù)字資源帶來(lái)的信息孤島以及信息迷失等問(wèn)題可以得到解決。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，出版機(jī)構(gòu)、信息服務(wù)商、圖書(shū)館等建設(shè)主體正積極開(kāi)展語(yǔ)義出版實(shí)踐，語(yǔ)義出版也正處于發(fā)展階段，相關(guān)學(xué)者對(duì)于語(yǔ)義出版的概念形式、流程步驟、功能效用、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、技術(shù)方法等問(wèn)題進(jìn)行了探討。作為數(shù)字出版的高級(jí)形式，其發(fā)展的過(guò)程必然受到數(shù)字出版的影響，但是其自身的特征，也發(fā)揮著很大的作用。[3]本文通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)發(fā)表年份、領(lǐng)域核心期刊、作者以及關(guān)鍵詞前沿?zé)狳c(diǎn)研究，顯示了數(shù)字時(shí)代語(yǔ)義出版的研究現(xiàn)狀，對(duì)于語(yǔ)義出版的前景及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，有助于認(rèn)清語(yǔ)義出版的發(fā)展方向，促進(jìn)其向成熟期過(guò)渡，得以健康發(fā)展。

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篇6

一、 我國(guó)影視文化出口的發(fā)展現(xiàn)狀

（一） 我國(guó)影視出口規(guī)模小，貿(mào)易逆差大

我國(guó)電影音像類文化服務(wù)的進(jìn)出口總體呈現(xiàn)出上升態(tài)勢(shì)，已由2010年的4.9億美元增長(zhǎng)到2014年的9.8億美元，然而我國(guó)雖為文化強(qiáng)國(guó)，是世界第一大電視劇生產(chǎn)國(guó)和第二大電影市場(chǎng)，影視文化的出口情況卻不容樂(lè)觀。自2010年起，我國(guó)電影音像出口穩(wěn)步增長(zhǎng)，年平均增長(zhǎng)率達(dá)13.5%，但遠(yuǎn)不敵強(qiáng)勁的進(jìn)口。雖然近兩年影視行業(yè)受到國(guó)家重視，得到一系列利好政策支持，政府甚至將影視劇作為國(guó)禮來(lái)推動(dòng)影視文化“走出去”，我國(guó)影視文化出口有所提升，可出口規(guī)模仍較小，2015年前三季度影視產(chǎn)品出口額僅為5.7億美元。并且，影視文化貿(mào)易逆差已從2010年的2.5億美元增加到2014年的7.2億美元，擴(kuò)大近3倍，2015年仍有拉大的趨勢(shì)（詳見(jiàn)圖1）。

（二） 出口產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力弱，收益較低

由于東西方的價(jià)值觀念不同，語(yǔ)言文化、人文風(fēng)情、技術(shù)應(yīng)用等方面的差異，致使我國(guó)影視文化的傳播內(nèi)容與受眾知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的重合度不高，產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力被削弱。從聯(lián)合國(guó)貿(mào)易和發(fā)展會(huì)議數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)可知，我國(guó)影視文化國(guó)際市場(chǎng)占有率不高。2014年全球文化和娛樂(lè)服務(wù)總出口額約為453.4億美元，而中國(guó)僅占0.39%。我國(guó)影視文化的出口約70%為電視劇的出口，從電視劇出口數(shù)量來(lái)看，2014年我國(guó)電視劇出口7091集，這與我國(guó)每年超過(guò)1.5萬(wàn)集的電視劇生產(chǎn)量相比出口數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，并且與英美劇、日韓劇引進(jìn)國(guó)內(nèi)并受人追捧相反，我國(guó)出口的影視劇很少形成話題，國(guó)際影響力甚微。此外，國(guó)內(nèi)電視劇一集的銷售價(jià)格大都在上百萬(wàn)，而“走出去”的價(jià)格多數(shù)是幾千元，海外收益較低。電影產(chǎn)業(yè)也面臨同樣的窘境，時(shí)光網(wǎng)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，2015國(guó)產(chǎn)影片國(guó)內(nèi)收入票房高達(dá)271.36億元，海外銷售收入?yún)s僅為27.7億元。

（三） 出口市場(chǎng)集中

我國(guó)影視文化的出口主要集中在亞洲和非洲國(guó)家或地區(qū)，這些國(guó)家或地區(qū)與我國(guó)在地理位置和文化淵源上較為接近，我國(guó)的影視文化容易被消費(fèi)者接受，比如越南翻拍了《西游記》、《還珠格格》等多部電視劇，《媳婦的美好生活》在非洲家喻戶曉，《何以笙簫默》火熱登陸韓國(guó)。還有一些集中在與我國(guó)有密切的經(jīng)濟(jì)往來(lái)國(guó)家，如美國(guó)、新加坡、俄羅斯等。而我國(guó)影視文化在歐洲地區(qū)受歡迎程度卻不是很理想，從國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)可知，2014年我國(guó)向歐洲出口電視劇總額僅占了我國(guó)電視劇總出口額的3.3%。

二、 我國(guó)影視文化出口的制約因素

（一）題材創(chuàng)作缺乏創(chuàng)新

我國(guó)影視文化創(chuàng)新不夠，常有重復(fù)、翻拍風(fēng)盛行和題材撞車、手法雷同的現(xiàn)象，是阻礙我國(guó)影視文化遠(yuǎn)行的攔路虎。相比之下，美國(guó)大片制作手法別出心裁，創(chuàng)意十足，我們不僅可以看到富有想像的場(chǎng)景、情節(jié)，還能從中感受到大膽創(chuàng)新和科技的先進(jìn)，深受全球觀眾的喜愛(ài)。例如，《阿凡達(dá)》3D技術(shù)的創(chuàng)新使用，斬獲全球27.88億美元票房，并創(chuàng)下海外票房新紀(jì)錄?！缎请H穿越》做為少見(jiàn)太空題材電影展開(kāi)了對(duì)浩瀚宇宙的無(wú)限想象，在全球掀起一輪宇宙熱潮?！端俣扰c激情7》運(yùn)用電腦成像CGI技術(shù)讓保羅“復(fù)活”，并在電影最后讓他向每個(gè)人一一告別，電影故事與人間真情相結(jié)合，感動(dòng)了全世界的粉絲。此外，電視節(jié)目也面臨著創(chuàng)意不足的困擾。我國(guó)每年花費(fèi)超過(guò)2億元從海外引進(jìn)節(jié)目模式，目前熱門的綜藝節(jié)目幾乎都被引進(jìn)海外的節(jié)目模式占領(lǐng)，如家喻戶曉的《中國(guó)好聲音》節(jié)目，節(jié)目原名為The Voice，由荷蘭輸出并享有版權(quán)。隨著收視率升高，《中國(guó)好聲音》版權(quán)費(fèi)更是水漲船高，2014年第一季節(jié)目模式費(fèi)200多萬(wàn)元，到第四季漲到了6000萬(wàn)元，攀升了數(shù)百倍。國(guó)內(nèi)自制的節(jié)目模式因在創(chuàng)意研發(fā)等方面缺乏新意尚且不受國(guó)人關(guān)注更別說(shuō)獲得外國(guó)觀眾認(rèn)可。

（二）缺乏中西文化融合

好萊塢大片如《阿凡達(dá)》《速度與激情》，其傳達(dá)的主旨超越了民族和國(guó)家界限，是容易被全球觀眾接受的普世價(jià)值觀。而且我國(guó)海外熱播的影視劇如《還珠格格》，劇中是對(duì)于自由和愛(ài)情的追求，屬于全人類共通的情感，可以被全世界人民所共同接受，因而人人知曉。但是我國(guó)的影視文化的創(chuàng)作往往強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)主義，像《泰濉貳度米擁飛》等多以當(dāng)下或過(guò)去現(xiàn)實(shí)生活為素材，受制于國(guó)外觀眾對(duì)中國(guó)有限的了解和東西方文化的差異，使得國(guó)內(nèi)外觀眾對(duì)影視文化接受能力的不同，即使國(guó)內(nèi)票房很高也很難走出國(guó)門。此外，中西方文化在生產(chǎn)時(shí)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)融合，我國(guó)一部電視劇大概三四十集甚至更多，時(shí)長(zhǎng)約45分鐘，而歐美地區(qū)一般十幾或二十幾集為一季，分多季播放，每集時(shí)長(zhǎng)在1小時(shí)左右，因此我國(guó)影視出口時(shí)會(huì)重新剪輯以適應(yīng)外國(guó)人的收視習(xí)慣，如76集的《甄執(zhí)》出口至美國(guó)時(shí)被剪輯成6集90分鐘的電視電影，這很容易造成影視文化傳遞的不完整性，從而喪失觀眾群。

（三）制作方式未能與國(guó)際接軌

與歐美地區(qū)“即拍即播”制劇模式不同，我國(guó)采取制播分開(kāi)的制作方式，即影視劇的制作與發(fā)行分離。內(nèi)容制作方無(wú)法根據(jù)觀眾反饋及時(shí)調(diào)整劇情，造成影視表述和市場(chǎng)需求錯(cuò)位，產(chǎn)生海外遇冷的局面；出口的影視本來(lái)是為中國(guó)觀眾量身定制的，在向海外發(fā)行時(shí)會(huì)被翻譯成各種語(yǔ)言，不少國(guó)產(chǎn)片會(huì)找外國(guó)人翻譯，但由于不懂中國(guó)歷史文化，無(wú)法準(zhǔn)確翻譯，跨文化傳播無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言傳達(dá)上的暢通。如美國(guó)版《甄執(zhí)》中“一丈紅”被直譯為“罪孽深重的紅”，“驚鴻舞”翻譯成了“飛翔的野鵝”，這會(huì)導(dǎo)致進(jìn)口國(guó)觀眾不能完全理解甚至無(wú)法理解影片傳遞出的信息，干擾了觀劇體驗(yàn)。此外，像美劇《火星救贖》《紙牌屋》等劇，為使中國(guó)觀眾融入劇情，制作公司加入了中國(guó)情節(jié)和中國(guó)元素來(lái)迎合中國(guó)觀眾。而我國(guó)的影視文化出口很少能貼近播出地的受眾群體，產(chǎn)生了距離感，不能很好的吸引海外觀眾，更不方便展開(kāi)營(yíng)銷活動(dòng)。

（四）不注重推廣營(yíng)銷

隨著國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的人進(jìn)入影院而且出口的影視常常在國(guó)外“遇冷”，投資商更加重視國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，影視的制作很少考慮海外市場(chǎng)需求，更是缺少海外的營(yíng)銷，“走出去”主動(dòng)性不強(qiáng)。美國(guó)好萊塢電影近50%的開(kāi)支都用于營(yíng)銷環(huán)節(jié)，而國(guó)內(nèi)電影制造商僅花費(fèi)不到10%的比例用于營(yíng)銷環(huán)節(jié)，可見(jiàn)國(guó)內(nèi)制片單位對(duì)營(yíng)銷投入不足。目前，國(guó)內(nèi)影視文化輸出主要是參加電影交易會(huì)、國(guó)際電影節(jié)，中外合拍三種渠道，但在競(jìng)選中我國(guó)影視競(jìng)爭(zhēng)力較弱，合拍時(shí)中方又不能發(fā)揮核心的作用，所以輸出成效有限。一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)口方會(huì)利用國(guó)外的媒體和國(guó)內(nèi)的辦事機(jī)構(gòu)，交給專門的宣傳廣告策劃公司來(lái)做宣傳。但我國(guó)影視文化出口尚未形成完善的中介機(jī)制，缺乏專門做中國(guó)影視發(fā)行和宣傳的機(jī)構(gòu)，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷渠道不暢通使得國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的影視作品無(wú)法進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)，制約了我國(guó)影視文化的出口。

（五）缺少知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)

我國(guó)影視市場(chǎng)體制落后，有關(guān)影視的法制建設(shè)不夠完善，突出的便是知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵犯、盜版侵權(quán)問(wèn)題較為嚴(yán)重。我國(guó)很多企業(yè)是在瞄準(zhǔn)了影視文化潛在的市場(chǎng)和前景才進(jìn)行的投資，但在投放到市場(chǎng)時(shí)，一些盜版產(chǎn)品已在市場(chǎng)上熱銷。例如，熱播劇《瑯琊榜》還未走出國(guó)門，海外的“字幕組”就先于制作方翻譯了不同語(yǔ)種的字幕傳到了網(wǎng)上；《讓子彈飛》在國(guó)內(nèi)上映3天海外就出現(xiàn)了盜版。這都嚴(yán)重破壞了影視文化出口市場(chǎng)秩序，很難再開(kāi)發(fā)下游市場(chǎng)，給版權(quán)方帶來(lái)了巨大的損失，損害了投資者的投資信心，更傷害了創(chuàng)作人員的創(chuàng)作熱情。此外，一些執(zhí)法者執(zhí)法不嚴(yán)，對(duì)違法行為的打擊力度不夠，使得盜版猖狂，更是增加了影視文化出口的障礙，打擊了影視企業(yè)“走出去”的信念。

三、 增強(qiáng)我國(guó)影視文化出口的對(duì)策

（一） 講好“中國(guó)故事”

內(nèi)容是影視文化的核心和基礎(chǔ)，增加我國(guó)影視國(guó)外認(rèn)知度，獲得國(guó)外觀眾的肯定，講好“中國(guó)故事”很重要。因此在故事選擇上，要立足中國(guó)文化，多選取國(guó)內(nèi)外價(jià)值觀共有的題材。可系統(tǒng)梳理傳統(tǒng)文化資源，建設(shè)“中華文化素材庫(kù)”，從中提煉出能引起國(guó)內(nèi)外觀眾情感共鳴的好故事；還可以與國(guó)際上知名的制作機(jī)構(gòu)合作，設(shè)置符合海外觀眾表達(dá)方式以及思維習(xí)慣的故事。另外，在故事的表達(dá)上要本地化，影視產(chǎn)品所選取的部分，要接近當(dāng)?shù)厝说纳罱?jīng)驗(yàn)和文化背景，可利用當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，又要有國(guó)際化視野，從中尋找到最佳切入點(diǎn)，從而引起海外觀眾對(duì)“中國(guó)故事”的情感共鳴。與此同時(shí)，也要積極造就一批會(huì)講“中國(guó)故事”并善于開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)的復(fù)合型人才。

（二）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在影視文化中的作用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)取得了快速的發(fā)展，我國(guó)影視文化的出口更需要借力而行，要將“互聯(lián)網(wǎng)+”滲入到影視的產(chǎn)業(yè)鏈中，為影視文化出口提供更好的服務(wù)。如建立類似“影視寶”的互聯(lián)網(wǎng)金融平臺(tái)，拓寬融資渠道和投資通道，為影視文化出口提供金融服務(wù)與支持，解決影視出口發(fā)展的資金需求；將大數(shù)據(jù)技術(shù)與影視出口相結(jié)合，可利用大數(shù)據(jù)深度挖掘消費(fèi)者的需求，掌握觀眾的消費(fèi)習(xí)慣、消費(fèi)偏好，甚至是消費(fèi)細(xì)節(jié)，從而進(jìn)行大數(shù)據(jù)創(chuàng)作、精準(zhǔn)化營(yíng)銷和衍生品的開(kāi)發(fā)，來(lái)降低投資風(fēng)險(xiǎn)。在營(yíng)銷渠道上，可借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)外傳播影視作品，如互聯(lián)網(wǎng)式口碑營(yíng)銷、開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)視頻?；ヂ?lián)網(wǎng)的快捷滿足了海外觀眾對(duì)于影視作品即時(shí)性的要求，并拓寬了影視文化傳播的渠道。例如，韓劇《來(lái)自星星的你》在互聯(lián)網(wǎng)視頻行業(yè)發(fā)行并且全球同步更新，掀起一陣熱潮。

（三）提高影視作品的國(guó)際營(yíng)銷能力

增加我國(guó)影視文化的出口離不開(kāi)營(yíng)銷，影視公司要加大對(duì)影視作品海外營(yíng)銷的資金投入，通過(guò)多種途徑進(jìn)行影視作品的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷?？珊侠砝秒娪肮?jié)和影展促銷，借此平臺(tái)拓展中國(guó)影視知名度；可在影片制作初期就介入發(fā)行，根據(jù)電影的不同風(fēng)格，以國(guó)際市場(chǎng)定位為引導(dǎo)，來(lái)主攻主要目標(biāo)市場(chǎng)的電影節(jié)；可利用新媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)電影相應(yīng)周邊產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)和衍生品，建設(shè)海推官方網(wǎng)站和中國(guó)電影網(wǎng)上交易平臺(tái)。廣電總局曾推出的“華影在線”，就是一個(gè)值得肯定的例子。世界各國(guó)都能通過(guò)這個(gè)網(wǎng)站了解中國(guó)的電影，很好地在國(guó)際上宣傳了我國(guó)影視產(chǎn)品。影視公司應(yīng)該與國(guó)外新媒體溝通，在國(guó)外熱門網(wǎng)站上進(jìn)行宣傳，在影視作品在國(guó)外影院上線前做足影視宣傳，提高知名度和影響力。

（四）加大產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度

完善影視貿(mào)易版權(quán)相關(guān)的法律制度，對(duì)激發(fā)從業(yè)人員的創(chuàng)造力，促進(jìn)我國(guó)影視產(chǎn)品“走出去“有重要的意義。首先須建立健全版權(quán)法律保障體系，制訂出臺(tái)針對(duì)版權(quán)貿(mào)易的專項(xiàng)法律法規(guī)，促進(jìn)版權(quán)貿(mào)易有序運(yùn)行，確保版權(quán)所有者的合法權(quán)益；其次應(yīng)明確管理機(jī)制，建立政府引導(dǎo)、市場(chǎng)主體、企業(yè)主營(yíng)的版權(quán)貿(mào)易格局，并且加強(qiáng)版權(quán)執(zhí)法力度，堅(jiān)決打擊盜版行為。此外，還應(yīng)通過(guò)各種教育宣傳活動(dòng)，增強(qiáng)全社會(huì)版權(quán)意識(shí)，為版權(quán)貿(mào)易發(fā)展創(chuàng)造良好的輿論基礎(chǔ)。

（五）開(kāi)展多元化的國(guó)際合作

國(guó)際合作是降低影視產(chǎn)品文化折扣的重要手段，它能夠提供一個(gè)同世界交流的平臺(tái)，進(jìn)而擴(kuò)大國(guó)產(chǎn)影視作品在海外市場(chǎng)的影響力，因此，我國(guó)應(yīng)積極的開(kāi)發(fā)與發(fā)展同世界各國(guó)的文化交流與合作。如舉辦形式多樣的中國(guó)電影電視展映活動(dòng)，增加國(guó)產(chǎn)影視文化的海外曝光率，營(yíng)造積極輿論氛圍，潛移默化培育國(guó)際觀眾，助力國(guó)產(chǎn)影視出口。此外，“一帶一路”戰(zhàn)略涉及沿線60多個(gè)國(guó)家或地區(qū)，與我國(guó)關(guān)系密切，對(duì)我國(guó)有較低的“文化折扣”，要抓住“一帶一路”戰(zhàn)略背景下的文化溝通機(jī)遇，積極地就影視譯制發(fā)行、版權(quán)的輸出引進(jìn)等問(wèn)題與各國(guó)交流合作，促進(jìn)我國(guó)影視文化的國(guó)際傳播，方便影視產(chǎn)品更順利地打入對(duì)方市場(chǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡荻.中國(guó)對(duì)外文化貿(mào)易現(xiàn)狀分析及政策選擇.東北財(cái)經(jīng)大學(xué).碩士論文.2013.11.

篇7

摘 要：義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高綜合人文素養(yǎng)。本文根據(jù)英語(yǔ)課程五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)提出的文化意識(shí)要求，以及程曉堂的教材評(píng)價(jià)方法和教材的取舍或調(diào)整就人教版九年級(jí)第十二單元英語(yǔ)教材的編寫(xiě)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。筆者選用這個(gè)單元的主要原因是此單元設(shè)計(jì)了許多關(guān)于外國(guó)文化的知識(shí)和信息，有助于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)和國(guó)際視野。

關(guān)鍵詞：教材評(píng)價(jià)；教材編寫(xiě)；文化意識(shí)

1.引言

義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)對(duì)文化意識(shí)等方面提出了五級(jí)要求特別是加強(qiáng)了初中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，不僅要求學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)國(guó)家的文化意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)。教材的內(nèi)容也深入了跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，從課程的編寫(xiě)來(lái)看，教材的篇章總的話題貼近日常生活，其實(shí)用性較強(qiáng)，在每單元的知識(shí)目標(biāo)上，其知識(shí)點(diǎn)服務(wù)于話題與活動(dòng)，二者產(chǎn)生一種相互影響的作用。本文以人教版九年級(jí)Unit 12 You’re supposed to shake hands為例，旨在通過(guò)程曉堂老師的教材評(píng)價(jià)方法和教材的取舍或調(diào)整，并基于初中課程標(biāo)準(zhǔn)五級(jí)要求所提出的文化意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)教材進(jìn)行分析，并提出筆者合理的建議和意見(jiàn)，為教材的完善和進(jìn)一步改進(jìn)提供例證。

2.英語(yǔ)課程分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等。接觸和了解外國(guó)文化有利于對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)與熱愛(ài)，培養(yǎng)初中學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，進(jìn)而提高跨文化交際能力。本單元的主題是介紹外語(yǔ)國(guó)家的待人禮儀和風(fēng)俗習(xí)慣，所以筆者也會(huì)簡(jiǎn)要就五級(jí)文化意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元進(jìn)行分析。

在全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理，風(fēng)土人情，傳統(tǒng)習(xí)俗，生活方式，文學(xué)藝術(shù)，行為規(guī)范，價(jià)值觀念等.它包括母語(yǔ)文化，英語(yǔ)文化，國(guó)際目標(biāo)語(yǔ)文化。從文化意識(shí)五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，教師應(yīng)注重在課堂上給學(xué)生輸入英語(yǔ)國(guó)家文化概況。對(duì)于教材中的符合課程標(biāo)準(zhǔn)的部分教師應(yīng)對(duì)學(xué)生講解，對(duì)于不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的部分，老師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整、修改。

3.文化意識(shí)的滲透在教材中分析

3.1 整體分析

筆者選擇的分析對(duì)象為人教版九年級(jí)第十二單元。本書(shū)供初三年級(jí)學(xué)生全年使用。本單元討論的主要話題是英美文化知識(shí)，即不同英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，目的是讓學(xué)生了解不同國(guó)家的文化差異和特色。教材設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、理解等交際活動(dòng)不斷溝通交流、進(jìn)行互動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。教材也不是以往的單一教材，而是包括了練習(xí)冊(cè)、圖片、音頻等多媒體課件，組成了立體教材。

本單元的主要教學(xué)內(nèi)容有：如何描述自己或他人在不同場(chǎng)合應(yīng)該做什么；同他人討論初次見(jiàn)面的禮儀、餐桌禮儀等；掌握閱讀的基本方法，并了解文章中涉及國(guó)家的風(fēng)俗文化差異。涉及到不同國(guó)家的人們對(duì)于時(shí)間、拜訪他人、做計(jì)劃等的觀點(diǎn)和態(tài)度。一方面，教材安排了聽(tīng)力和口語(yǔ)交際練習(xí)，讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)，克服了啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象，提高了聽(tīng)力和口語(yǔ)交際能力；另一方面，讓學(xué)生在閱讀中了解了英美國(guó)家的文化知識(shí)和生活習(xí)慣，替提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。

在本單元的教學(xué)過(guò)程中，可以采用交際型教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法和合作探究式學(xué)習(xí)法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)，注意培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和興趣，把課堂變成學(xué)生自由發(fā)揮的舞臺(tái)。

3.2 具體分析

P94中1A對(duì)于1B的聽(tīng)力活動(dòng)起到引起注意的效果，根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五級(jí)語(yǔ)言技能的要求，我們可以看出，聽(tīng)1B的對(duì)話檢查1A所填答案是否正確，培養(yǎng)學(xué)生能聽(tīng)懂熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀察的能力。并且在文化意識(shí)五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中，1B這個(gè)聽(tīng)力活動(dòng)讓學(xué)生在對(duì)話中了解英語(yǔ)國(guó)家的人際交往習(xí)俗。而1C結(jié)對(duì)練習(xí)活動(dòng)形式設(shè)計(jì)得較為合理，這個(gè)活動(dòng)是從輸入轉(zhuǎn)到輸出的過(guò)程，要求學(xué)生既可以鞏固1A和1B學(xué)到的文化知識(shí)，又可以拓展延伸，提高了學(xué)生與他人溝通信息，合作完成任務(wù)和根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話的能力。這一部分教材中的活動(dòng)、內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)與安排是比較周密且合理的。

P96中3A旨在鍛煉學(xué)生在閱讀短文過(guò)程中理解段落中各個(gè)句子之間的邏輯關(guān)系并能根據(jù)自己的理解對(duì)文章下面的表格進(jìn)行填空，這樣設(shè)計(jì)符合邏輯，表格的內(nèi)容也是對(duì)文章知識(shí)的提取和梳理，達(dá)到了五級(jí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)里根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息的要求。從文化意識(shí)五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)方面也體現(xiàn)了讓學(xué)生關(guān)注中外文化異同，加深對(duì)中國(guó)文化的理解這一點(diǎn)。3B這個(gè)角色扮演活動(dòng)跟3A的活動(dòng)有連貫性和邏輯性，亦是對(duì)填表練習(xí)的擴(kuò)展，可是教材把它歸類為角色扮演，筆者認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)跟對(duì)話練習(xí)沒(méi)有明顯的區(qū)別，表格中的文字也體現(xiàn)此活動(dòng)只是單純的對(duì)話。如果此角色扮演活動(dòng)要求學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景進(jìn)行演繹，便更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

P97 Section B中的2A和2B的聽(tīng)力練習(xí)使用了音頻這樣的立體教材來(lái)輔助教學(xué)，從《程曉堂英語(yǔ)教材分析與設(shè)計(jì)》可以了解到這種立體教材有利于從不同角度和憑借不同媒體向?qū)W生提供多種學(xué)習(xí)形式和渠道，有利于不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。教材的銜接也設(shè)計(jì)得較合理，2A的排序到2B的配對(duì)是由易到難得循序漸進(jìn)的過(guò)程，充分考慮了學(xué)生的接受習(xí)慣和接受能力。

P98中3A的電子郵件閱讀練習(xí)是對(duì)學(xué)生能讀懂相應(yīng)水平讀物的一種訓(xùn)練，不僅如此，這個(gè)練習(xí)還提升了學(xué)生能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。學(xué)生讀完郵件要能理解段落中各句子間邏輯關(guān)系才能解答下表中的問(wèn)題。并且結(jié)合程曉堂的教材選擇評(píng)價(jià)表，此郵件也符合教材的編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中發(fā)揮正常水平。一般來(lái)說(shuō)，完全回答正確短文后面的練習(xí)閱讀一次短文是不夠的，如果老師在這個(gè)閱讀活動(dòng)中教授學(xué)生泛讀和精讀的策略，學(xué)生便能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息，這種技巧性地閱讀是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)生涯中的必備能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

這篇論文旨在根據(jù)程曉堂教材的取舍或調(diào)整，還有英語(yǔ)課程五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中的語(yǔ)言技能和文化意識(shí)就人教版十二單元英語(yǔ)教材在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序、教學(xué)方法等方面的可取之處和不足之處進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析評(píng)價(jià)。本單元不僅就語(yǔ)言技能中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，還多次對(duì)學(xué)生進(jìn)行外國(guó)人際交往禮儀和文化傳統(tǒng)的熏陶，提升了學(xué)生對(duì)跨國(guó)文化的了解和國(guó)際意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞：橋梁；  施工裂縫；  原因；  防治措施

Abstract: With the development of modern bridge construction technology rapid development, the construction quality of bridge engineering has been markedly improved. But in the process of construction, easily cracks. This paper analyzes on the causes of cracks in bridge construction, and proposed the prevention and control measures.

Key words: bridge; cracks; causes; prevention measures

中圖分類號(hào)：TU74文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)橋梁技術(shù)的突飛猛進(jìn)，大體積混凝土在橋梁結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛?；炷潦菓?yīng)用最廣泛最重要的工程材料之一，具有取材廣泛、價(jià)格低廉、抗壓強(qiáng)度高、耐火性好、不易風(fēng)化、養(yǎng)護(hù)費(fèi)用低等優(yōu)點(diǎn)，可以預(yù)計(jì)隨著我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)模的迅猛發(fā)展，其應(yīng)用領(lǐng)域還會(huì)進(jìn)一步拓寬。在應(yīng)用混凝土材料進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)、公路、橋梁及隧道等工程建設(shè)中，人們也發(fā)現(xiàn)，混凝土開(kāi)裂是最常見(jiàn)的一種病害，并且已成為影響工程結(jié)構(gòu)使用壽命的重要影響因素之一。在混凝土橋梁結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生的各種各樣的裂縫，形成的原因也是千差萬(wàn)別，因此其危害性也會(huì)有顯著的差異。        

一、橋梁施工裂縫的成因         

1．1荷載引起的裂縫。 荷載裂縫產(chǎn)生的原因在于施工過(guò)程中,不加限制地堆放施工機(jī)具、材料;不了解預(yù)制結(jié)構(gòu)受力特點(diǎn),隨意翻身、起吊、運(yùn)輸、安裝;不按設(shè)計(jì)圖紙施工,擅自更改結(jié)構(gòu)施工順序,改變結(jié)構(gòu)受力模式;不對(duì)結(jié)構(gòu)做機(jī)器振動(dòng)下的疲勞強(qiáng)度驗(yàn)算等。         

1.2    凍脹引起的裂縫。大氣氣溫低于零度時(shí)，吸水飽和的混凝土出現(xiàn)冰凍，游離的水轉(zhuǎn)變成冰，體積膨脹9%，因而混凝土產(chǎn)生膨脹應(yīng)力；同時(shí)混凝土凝膠孔中的過(guò)冷水在微觀結(jié)構(gòu)中遷移和重分布引起滲透壓，使混凝土中膨脹力加大，混凝土強(qiáng)度降低，并導(dǎo)致裂縫出現(xiàn)。尤其是混凝土初凝時(shí)受凍最嚴(yán)重，成齡后混凝土強(qiáng)度損失可達(dá)30%-50%。冬季施工時(shí)對(duì)預(yù)應(yīng)力孔道灌漿后若不采取保溫措施也可能發(fā)生沿管道方向的凍脹裂縫。  

1. 3施工工藝質(zhì)量引起的裂縫。在混凝土結(jié)構(gòu)澆筑、構(gòu)件制作、起模、運(yùn)輸、堆放、拼裝及吊裝過(guò)程中，若施工工藝不合理、施工質(zhì)量低劣，容易產(chǎn)生縱向的、橫向等各種裂縫。 ①混凝土保護(hù)層過(guò)厚,或亂踩已綁扎的上層鋼筋,使承受負(fù)彎矩的受力筋保護(hù)層加厚,導(dǎo)致構(gòu)件的有效高度減小,形成與受力鋼筋垂直方向的裂縫。②混凝土振搗不密實(shí)、不均勻,出現(xiàn)蜂窩、麻面、空洞,導(dǎo)致鋼筋銹蝕或其他荷載裂縫的起源點(diǎn)。③混凝土澆筑過(guò)快,其流動(dòng)性較低,在硬化前因混凝土沉實(shí)不足,硬化后沉實(shí)過(guò)大,容易在澆筑數(shù)小時(shí)后發(fā)生裂縫,即塑性收縮裂縫。④混凝土攪拌、運(yùn)輸時(shí)間過(guò)長(zhǎng),使水分蒸發(fā)過(guò)多,引起混凝土坍落度過(guò)低,使得在混凝土體積上出現(xiàn)不規(guī)則的收縮裂縫。⑤混凝土初期養(yǎng)護(hù)時(shí)急劇干燥,使得混凝土與大氣接觸的表面上出現(xiàn)不規(guī)則的收縮裂縫。⑥用泵送混凝土施工時(shí),為保證混凝土的流動(dòng)性增加水和水泥用量,或因其他原因加大了水灰比,導(dǎo)致混凝土凝結(jié)硬化時(shí)收縮量增加,使得混凝土體積上出現(xiàn)不規(guī)則裂縫。⑦混凝土分層或分段澆筑時(shí),接頭部位處理不好,易在新舊混凝土和施工縫之間出現(xiàn)裂縫。如混凝土分層澆筑時(shí),后澆混凝土因停電、下雨等原因未能在前澆混凝土初凝前澆筑,引起層面之間的水平裂縫;采用分段現(xiàn)澆時(shí),先澆混凝土接觸面鑿毛、清洗不好,新舊混凝土之間粘結(jié)力小,或后澆混凝土養(yǎng)護(hù)不到位,導(dǎo)致混凝土收縮而引起裂縫。 ⑧混凝土早期受凍,使構(gòu)件表面出現(xiàn)裂紋,或局部剝落,或脫模后出現(xiàn)空鼓現(xiàn)象。⑨施工時(shí)模板剛度不足,在澆筑混凝土?xí)r,由于側(cè)向壓力的作用使得模板變形,產(chǎn)生與模板變形一致的裂縫。⑩施工時(shí)拆模過(guò)早,混凝土強(qiáng)度不足,使得構(gòu)件在自重或施工荷載作用下產(chǎn)生裂縫。⑾施工前對(duì)支架壓實(shí)不足或支架剛度不足,澆筑混凝土后支架不均勻下沉,導(dǎo)致混凝土出現(xiàn)裂縫。⑿裝配式結(jié)構(gòu),在構(gòu)件運(yùn)輸、堆放時(shí),支承墊木不在一條垂直線上,或懸臂過(guò)長(zhǎng),或運(yùn)輸過(guò)程中劇烈顛撞;吊裝時(shí)吊點(diǎn)位置不當(dāng),T梁等側(cè)向剛度較小的構(gòu)件,側(cè)向無(wú)可靠的加固措施等,均可能產(chǎn)生裂縫。⒀安裝順序不正確,對(duì)產(chǎn)生的后果認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致產(chǎn)生裂縫。             

1．4溫度變化引起的裂縫。引起溫度變化的主要因素有以下幾方面: ①水化熱。出現(xiàn)在施工過(guò)程中,大體積混凝土澆筑之后由于水泥水化放熱,致使內(nèi)部溫度很高,內(nèi)外溫差太大,從而使表面出現(xiàn)裂縫。 ②蒸汽養(yǎng)護(hù)或冬季施工時(shí)施工措施不當(dāng),混凝土驟冷驟熱,內(nèi)外溫度不均,易出現(xiàn)裂縫。③預(yù)制T梁之間橫隔板安裝時(shí),支座預(yù)埋鋼板與調(diào)平鋼板焊接時(shí),若焊接措施不當(dāng),鐵件附近混凝土容易燒傷開(kāi)裂。采用電熱張拉法張拉預(yù)應(yīng)力構(gòu)件時(shí),預(yù)應(yīng)力鋼材溫度可升高至350℃,混凝土構(gòu)件也容易開(kāi)裂。

二、橋梁施工中裂縫的防治措施         

2．1嚴(yán)格控制建筑材料的質(zhì)量         建筑材料的質(zhì)量直接影響到最終產(chǎn)品的質(zhì)量，因此，在進(jìn)場(chǎng)之前，首先要進(jìn)行材質(zhì)試驗(yàn)，不合格的一律不準(zhǔn)進(jìn)場(chǎng)與使用。進(jìn)場(chǎng)后，還要隨機(jī)進(jìn)行抽樣試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不合格的應(yīng)進(jìn)行妥善處理。         

2．2溫度的控制。①改善骨料級(jí)配，采用干硬性混凝土、加添加劑等措施以減少混凝土中的水泥用量；拌和混凝土?xí)r用水將碎石冷卻以降低混凝土的澆筑溫度；熱天澆筑混凝土?xí)r減少澆筑厚度，利用澆筑層面散熱；在混凝土中埋設(shè)水管，通入冷水降溫；規(guī)定合理的拆模時(shí)問(wèn)，氣溫驟降時(shí)進(jìn)行表面保溫，以免混凝土表面發(fā)生急劇的溫度變化；施工中長(zhǎng)期暴露的混凝土澆筑體表面或薄壁結(jié)構(gòu)，在寒冷季節(jié)采用保溫等措施。②合理地分縫分塊，避免基礎(chǔ)過(guò)大起伏；合理地安排施工工序，避免過(guò)大的高差和側(cè)面長(zhǎng)期暴露。另外，改善混凝土的性能，提高抗裂能力．防止表面干縮。特別是保證混凝土的質(zhì)量對(duì)防止裂縫十分重要。應(yīng)特別注意避免產(chǎn)生貫穿裂縫，出現(xiàn)后要恢復(fù)其結(jié)構(gòu)的整體性是十分困難的。因此施工中應(yīng)以預(yù)防其貫穿性裂縫的發(fā)生為主。         

2．3加強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)教育         對(duì)各級(jí)施工人員要進(jìn)行系統(tǒng)地、持之以恒地教育，增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，以充分發(fā)揮施工人員的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)革命事業(yè)心和工作責(zé)任感，樹(shù)立正確對(duì)待進(jìn)度與質(zhì)量、質(zhì)量與效益、“質(zhì)量第一”、“以質(zhì)量求生存、以質(zhì)量求發(fā)展”的觀念。         

2．4加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)         對(duì)施工人員加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，以提高理論知識(shí)水平和操作技能。特別是一些特殊工種的工人，如電焊工、硅工等，要實(shí)施持證上崗。未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)或經(jīng)培訓(xùn)未取得合格證的一律不準(zhǔn)上崗。         

2．5加強(qiáng)砼的養(yǎng)護(hù)工作         目前我國(guó)的橋梁工程多為砼結(jié)構(gòu)，質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)就是硅的強(qiáng)度。而強(qiáng)度的高低除涉及設(shè)計(jì)施工外，主要取決于后期的養(yǎng)護(hù)工作。所以，硅養(yǎng)護(hù)工作是保證鹼強(qiáng)度的關(guān)鍵工序，要加強(qiáng)砼構(gòu)件的養(yǎng)護(hù)，以保證鹼的強(qiáng)度。         

篇9

[關(guān)鍵詞] 機(jī)車信號(hào) 問(wèn)題 分析 處理

隨著列車速度的提高，機(jī)車交路的延長(zhǎng)，鐵路運(yùn)輸對(duì)機(jī)車信號(hào)的要求也越來(lái)越高，我國(guó)鐵路《技規(guī)》提出了機(jī)車信號(hào)主體化的概念。福建省境內(nèi)鐵路均為單線鐵路，有電氣化鐵路、也有非電氣化鐵路，采用半自動(dòng)閉塞方式，安裝的是接近連續(xù)式移頻機(jī)車信號(hào)。

移頻機(jī)車信號(hào)的基本工作原理是：在有移頻發(fā)碼的區(qū)段，鋼軌中流通有移頻信號(hào)電流，此電流在鋼軌周圍形成交變磁場(chǎng)，該磁場(chǎng)的磁力線穿過(guò)懸掛安裝于機(jī)車導(dǎo)輪之前的接收線圈的鐵芯，使繞在鐵芯上的線圈中產(chǎn)生交變的感應(yīng)電勢(shì)，動(dòng)作機(jī)車信號(hào)主機(jī)，從而將地面信號(hào)的顯示傳遞到機(jī)車信號(hào)設(shè)備上來(lái)。

下面主要以福建省境內(nèi)鐵路采用最多的電氣化區(qū)段25Hz相敏軌道電路為例，對(duì)移頻機(jī)車信號(hào)的掉碼、竄碼等問(wèn)題進(jìn)行分析。

1 對(duì)軌道上流通電流的分析

在電氣化區(qū)段的軌道上主要流通著三種電流：牽引電流、軌道電路信號(hào)電流、移頻信號(hào)電流。信號(hào)電流和牽引電流在軌道內(nèi)流通的情況如圖1所示。

1.1 牽引電流

軌道上行駛電力機(jī)車時(shí)，驅(qū)動(dòng)電力機(jī)車牽引電機(jī)的電流是用軌道（鋼軌）和大地作為回線，構(gòu)通電路的。正常情況下，鋼軌中流過(guò)的牽引電流約占其總值的一半以上。福建電氣化區(qū)段的接觸網(wǎng)電壓為27.5KV，牽引電流高達(dá)幾百安培，暢通于軌道之中。在圖1中用雙箭頭表示。

1.2 軌道電路信號(hào)電流

在裝設(shè)有軌道電路的區(qū)段，軌道上流通有軌道電路的電流，稱為軌道電路信號(hào)電流。軌道電路信號(hào)電流數(shù)值不大，而且只能在一定范圍內(nèi)流動(dòng)。在圖1中用單箭頭表示。

1.3 移頻信號(hào)電流

當(dāng)具備發(fā)碼條件時(shí)，移頻發(fā)送設(shè)備向軌道上發(fā)送移頻信號(hào)，形成的電流稱為移頻信號(hào)電流。移頻信號(hào)是疊加在軌道電路上發(fā)送的，有送電端發(fā)碼、受電端發(fā)碼兩種。

如圖1所示，信號(hào)電流在軌條內(nèi)方向相反，因此機(jī)車上的兩個(gè)接收線圈需要同銘端相接，使所接收的信號(hào)電壓相加。牽引電流在軌條內(nèi)方向相同，如果數(shù)值相等，則接收線圈所接收的電壓互相抵消，對(duì)機(jī)車信號(hào)設(shè)備基本上不產(chǎn)生干擾。

2 移頻機(jī)車信號(hào)掉碼、竄碼原因分析

2.1 牽引電流等的干擾

機(jī)車信號(hào)的接收線圈一方面接收軌道內(nèi)的信號(hào)電流，同時(shí)也接收軌道內(nèi)的牽引電流。由于兩根軌條縱向阻抗不相同，對(duì)地漏泄也不一樣，因此兩根軌條上的牽引電流就不可能完全一樣，故對(duì)機(jī)車信號(hào)將產(chǎn)生干擾。干擾的強(qiáng)度取決于牽引電流的大小和軌道不平衡系數(shù)。主要表現(xiàn)為竄碼、區(qū)間亂上燈等。

2.2 入口電流調(diào)整有問(wèn)題

入口電流調(diào)整得太小，就有可能造成機(jī)車信號(hào)掉碼、甚至無(wú)法正常接收信號(hào)。而入口電流調(diào)整得太大，機(jī)車信號(hào)就容易受鄰線干擾而造成錯(cuò)誤動(dòng)作，主要表現(xiàn)為在道岔區(qū)段竄紅黃碼、點(diǎn)紅燈。

2.3 施工的遺留問(wèn)題

由于原先機(jī)車信號(hào)的地位不像現(xiàn)在這么重要，掉碼、竄碼的問(wèn)題也不像現(xiàn)在這么受重視，因而在施工方法、施工工藝上存在著一些缺陷。如電纜沒(méi)有對(duì)絞使用、未使用屏蔽線等，是造成鄰線干擾竄碼的重要原因。

2.4 設(shè)備陳舊、老化，故障率升高

⑴ 車載設(shè)備

與JT-C系列主體化機(jī)車信號(hào)相比，通用式機(jī)車信號(hào)設(shè)備的安全性和可靠性較差。而且多數(shù)已上道使用6-8年，電子元器件呈老化趨勢(shì)，設(shè)備運(yùn)用不穩(wěn)定、故障率較高。

⑵ 地面設(shè)備

我段管內(nèi)未大修改造過(guò)的車站均采用老的四信息設(shè)備，大多是1990年左右上道使用，壽命已接近、達(dá)到或超過(guò)15年。電源盒、發(fā)送盒的設(shè)備故障率比較高。

⑶ 漳泉線大部分車站道岔區(qū)段采用單軌條發(fā)碼

由于采用單軌條發(fā)碼，只能由1個(gè)機(jī)感來(lái)感應(yīng)鋼軌電流，感應(yīng)電壓要比雙軌條發(fā)碼要低一半，而且一旦有1個(gè)機(jī)感性能不良將直接影響機(jī)車信號(hào)的接收。漳泉線還有格口、小舟、福德、感德、劍斗、長(zhǎng)基6個(gè)站由于道岔區(qū)段的道岔角鋼、軌距拉桿沒(méi)有安裝絕緣，地面移頻信號(hào)隨著道床漏泄的變化，引起發(fā)碼電流的分流，軌面移頻電流下降，經(jīng)常發(fā)生道岔區(qū)段機(jī)車信號(hào)瞬間掉碼1－2秒。

3 相關(guān)措施

3.1 合理確定入口電流調(diào)整的范圍

鐵道部2006年版的《鐵路信號(hào)維護(hù)規(guī)則》對(duì)移頻制式下不同載頻的鋼軌最小短路電流做出了明確規(guī)定，見(jiàn)表1。目前福建省境內(nèi)鐵路的機(jī)車信號(hào)載頻統(tǒng)一為：下行載頻750 Hz，上行載頻650 Hz。

移頻信號(hào)是迎著列車運(yùn)行方向發(fā)送的，當(dāng)列車輪壓入軌道電路入口端時(shí)，形成的移頻信號(hào)短路電流即為入口電流。由于有鋼軌的衰耗，出口電流要遠(yuǎn)大于入口電流，即在出口端為機(jī)車信號(hào)提供最大的短路電流。只要入口端短路電流能夠滿足機(jī)車信號(hào)設(shè)備的工作要求，在出口端也應(yīng)能使機(jī)車信號(hào)正常工作。

3.1.1 入口電流調(diào)整的下限

《鐵路信號(hào)維護(hù)規(guī)則》規(guī)定：“在最不利條件下，入口電流應(yīng)滿足機(jī)車信號(hào)可靠工作”。 軌道電路機(jī)車信號(hào)狀態(tài)的最不利條件為：電源電壓、道渣電阻最小，鋼軌阻抗最大。對(duì)比表1中“鋼軌最小短路電流”和機(jī)車靈敏度的“鋼軌短路電流電流值”，可以看出“鋼軌最小短路電流”已考慮了一定的安全系數(shù)。

如果入口電流調(diào)整得太小，就有可能造成機(jī)車信號(hào)掉碼、甚至無(wú)法正常接收信號(hào)。因此，建議入口電流測(cè)試值的下限調(diào)整在“鋼軌最小短路電流”的1.5倍較為合適。

3.1.2 入口電流調(diào)整的上限

對(duì)照表1可知，電氣化區(qū)段的入口端移頻最小鋼軌短路電流要比非電氣化區(qū)段的大近3倍。如果機(jī)車信號(hào)按電氣化區(qū)段調(diào)整靈敏度，列車在非電氣化區(qū)段運(yùn)行，機(jī)車信號(hào)就不能正常的工作。機(jī)車信號(hào)按非電氣化區(qū)段調(diào)整靈敏度，列車在電氣化區(qū)段運(yùn)行，機(jī)車信號(hào)就會(huì)受鄰線和電氣化牽引電流干擾而造成錯(cuò)誤動(dòng)作。

福建省境內(nèi)鐵路鷹廈線、原外福線已實(shí)現(xiàn)了電氣化，但原橫南線、漳泉線、漳龍線等仍為非電氣化鐵路。韶山型電力機(jī)車只能運(yùn)行于電氣化區(qū)段，而東風(fēng)型內(nèi)燃機(jī)車既可運(yùn)行于電氣化區(qū)段、又可運(yùn)行于非電氣化區(qū)段。因而對(duì)東風(fēng)型內(nèi)燃機(jī)車只能按照非電氣化區(qū)段設(shè)置機(jī)車信號(hào)靈敏度。

因此，軌道電路區(qū)段的入口電流調(diào)整不宜過(guò)大，建議入口電流測(cè)試值的上限調(diào)整在“鋼軌最小短路電流”的5倍較為合適。

3.1.3 入口電流的調(diào)整范圍

建議軌道電路區(qū)段的移頻入口電流一般調(diào)整為鋼軌最小短路電流的1.5～3倍，即載頻650HZ電氣化區(qū)段入口電流一般調(diào)整為180-600mA，載頻750HZ電氣化區(qū)段入口電流一般調(diào)整為140-460mA。而且相鄰股道的入口電流應(yīng)基本調(diào)整一致，偏差不超過(guò)50％。

3.2 正確調(diào)整機(jī)車信號(hào)入口電流

4信息、8信息、12信息等移頻電碼化的入口電流調(diào)整，由于受到設(shè)備、器材類型的限制，可用于進(jìn)行調(diào)整的部件并不多。

3.2.1 4信息移頻電碼化

對(duì)于4信息移頻電碼化,發(fā)送盒通過(guò)站內(nèi)移頻防雷單元FL向室外發(fā)送移頻信號(hào)。防雷單元FL中的變壓器大都采用BPF-D型，只有2檔能用于調(diào)整，即由1、2端子輸入，連接4-5端子，使用3、4、5端子時(shí)輸出電壓1：5，使用3、6端子時(shí)輸出電壓1：10。

3.2.2 8信息、12信息移頻電碼化

對(duì)于8信息、12信息移頻電碼化，發(fā)送盤通過(guò)室內(nèi)匹配防雷單元FP2-M和送電端隔離器DGL2-F或受電端隔離器DGL2-R向室外發(fā)送移頻信號(hào)。送、受電端隔離器的作用是使軌道電源和移頻信號(hào)互不影響，其使用端子不可調(diào)整，現(xiàn)在新上道的送、受電端隔離器已普遍使用DGL4型。室內(nèi)匹配防雷單元FP2-M中的防雷匹配變壓器，BLP型為舊型不可調(diào)整；BLP1型為新型，由1、2端子輸入，輸出可由3、4、5端子進(jìn)行組合。

3.2.3 入口電流的調(diào)整辦法

如果是入口電流太大，除可調(diào)整室內(nèi)防雷單元內(nèi)的變壓器端子之外，也可以采取在防雷變壓器的二次側(cè)串接1千歐可調(diào)電阻的辦法。而如果是入口電流太小，就只能通過(guò)調(diào)整室內(nèi)防雷單元內(nèi)的變壓器端子來(lái)提高入口電流了。

提高入口電流的辦法不是很多，但是在實(shí)際運(yùn)用中入口電流太小的情況比較少見(jiàn)。因?yàn)橹灰祁l發(fā)送設(shè)備符合技術(shù)要求，目前既有的設(shè)備是能夠滿足入口電流條件的。如果經(jīng)過(guò)上述調(diào)整入口電流仍不達(dá)標(biāo)的話，就應(yīng)該考慮鋼軌引接線、道岔跳線、鋼軌接續(xù)線等是否存在接觸不良，經(jīng)過(guò)克服、整治后，入口電流應(yīng)能明顯提高。

3.3 加強(qiáng)對(duì)機(jī)車信號(hào)記錄器的分析、統(tǒng)計(jì)和閉環(huán)工作

福建省境內(nèi)鐵路已大量使用主體化機(jī)車信號(hào)。JT-C系列主體化機(jī)車信號(hào)都裝有機(jī)車信號(hào)記錄器2.0，能夠采集并記錄來(lái)自機(jī)車信號(hào)接收線圈的信號(hào)波形，實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)車信號(hào)的動(dòng)態(tài)運(yùn)行信息進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集和存儲(chǔ)。

入口電流的調(diào)整相對(duì)來(lái)說(shuō)并不簡(jiǎn)單，因此建議不要輕易調(diào)整入口電流，可利用機(jī)車信號(hào)記錄器數(shù)據(jù)分析處理軟件2.0進(jìn)行分析。對(duì)較常發(fā)生掉碼、竄碼等情況的軌道電路區(qū)段，經(jīng)分析主機(jī)電壓值確實(shí)有問(wèn)題后再組織進(jìn)行調(diào)整。

目前我們采用的移頻軌道電路特性評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表2。

3.4 深化機(jī)車信號(hào)專項(xiàng)整治

3.4.1 加大對(duì)掉碼、竄碼等慣性故障的追蹤力度

進(jìn)行記錄器數(shù)據(jù)分析時(shí)發(fā)現(xiàn)的掉碼、竄碼問(wèn)題，應(yīng)記錄、建立臺(tái)帳，由調(diào)度通知現(xiàn)場(chǎng)車間處理、進(jìn)行追蹤，并將追蹤情況報(bào)技術(shù)科主管工程師。

3.4.2 對(duì)入口電流不合格的區(qū)段進(jìn)行調(diào)整

認(rèn)真做好每年2次的入口電流測(cè)試、調(diào)整工作。由信號(hào)試驗(yàn)室到各現(xiàn)場(chǎng)車間指導(dǎo)1個(gè)站的調(diào)整，然后對(duì)入口電流不合格的區(qū)段的調(diào)整工作由各車間組織進(jìn)行。

3.4.3 爭(zhēng)取加大投資力度，加快設(shè)備更新改造

⑴ 加快JT-C一體化機(jī)車信號(hào)的改造進(jìn)度，爭(zhēng)取在2008年底完成全部改造任務(wù)。JT-C一體化機(jī)車信號(hào)采用雙套熱備冗余系統(tǒng)，工作穩(wěn)定、可靠性強(qiáng)。

⑵ 爭(zhēng)取取締單軌條發(fā)碼，將管內(nèi)地面四信息移頻設(shè)備改造為12信息移頻設(shè)備。

⑶ 先期將泉州6個(gè)站單軌條發(fā)送道岔區(qū)段改造，道岔角鋼、軌距拉桿等加裝絕緣。

3.4.4 有針對(duì)性地進(jìn)行整治，克服施工遺留問(wèn)題

⑴ 發(fā)送線對(duì)或接收線對(duì)均應(yīng)對(duì)絞使用，相同載頻的發(fā)送線對(duì)和接收線對(duì)不能使用同一根電纜、不準(zhǔn)設(shè)在同一星絞組內(nèi)。

⑵ 室內(nèi)移頻架以及到分線盤配線是否采用對(duì)絞軟線（電化區(qū)段須使用屏蔽線，并接地良好）。

⑶ 交流480軌道電路的過(guò)軌電纜不能盤圈、擺在同一箱子內(nèi)的變壓器應(yīng)盡量安裝遠(yuǎn)一些等。

參考文獻(xiàn)

篇10

【關(guān)鍵詞 】語(yǔ)言；方言；差異；教學(xué)；語(yǔ)言能力和語(yǔ)言修養(yǎng)

語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，社會(huì)在變，語(yǔ)言也會(huì)跟著變化，凡是“活”的語(yǔ)言，隨著時(shí)間，地點(diǎn)、環(huán)境、說(shuō)話者不同，都會(huì)發(fā)生變化。事實(shí)上，語(yǔ)言只是一個(gè)抽象的概念并不是一個(gè)實(shí)在的物體，語(yǔ)言的存在建基與社會(huì)群體內(nèi)的集體心理信念，語(yǔ)言在社群成員之間的言語(yǔ)交際活動(dòng)中具體地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)這些言語(yǔ)行為不斷產(chǎn)生各式各樣的言語(yǔ)差異。人們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言時(shí)又有一些變異的情況，往往隨著年齡、性別、階級(jí)、職業(yè)、文化程度的不同有所前輩，如：用詞的“文”“白”和“雅”“俗”，句子的“長(zhǎng)”“短”和“常”“變”以及語(yǔ)音、腔調(diào)的一些細(xì)微差別，對(duì)不同的人說(shuō)的不同的話，在不同的場(chǎng)合使用不同的表達(dá)方式。因此我們從中不但可以看到時(shí)代的身影，還可以看到特定的社會(huì)環(huán)境，特定的文化風(fēng)格。

一、運(yùn)用語(yǔ)言差異的理論分析寧夏地區(qū)兩種類型的中文差異表現(xiàn)

（一）語(yǔ)言、方言的關(guān)系

“方言”這個(gè)概念一般是相對(duì)與“語(yǔ)言”而說(shuō)的，“方言”所指的概念上規(guī)模較小的語(yǔ)言。簡(jiǎn)單說(shuō)“方言”在地域覆蓋范圍上比不上語(yǔ)言那樣廣闊。語(yǔ)言分別有口語(yǔ)及書(shū)面語(yǔ)兩種形式同時(shí)存在。方言是從語(yǔ)言演化出來(lái)的土方語(yǔ)言，一種語(yǔ)言可能在不同地方分別演化成為不同方言。一個(gè)民族通常全民族運(yùn)用的語(yǔ)言。如果這個(gè)民族的居民，共居住的地方比較分散。他們所使用的“話”既與“共同的”全民族通用的“話”不一樣，也與其他地區(qū)所流行的“話”有差異。這就出現(xiàn)了不同的方言。我的家鄉(xiāng)寧夏的方言就很有特點(diǎn)。

（二）普通話和寧夏方言的差異

我們規(guī)定要推廣普通話，政府號(hào)召全國(guó)人民學(xué)習(xí)普通話，普通話語(yǔ)匯是以北方方言為基礎(chǔ)的舍棄北方方言一些過(guò)于土俗的詞語(yǔ)并且吸收了其他方中人們能夠理解的詞語(yǔ)而形成的如：北京土話“一丟丟兒”（?。斑f嘻和兒”（含笑打個(gè)招呼）“摞脖兒沉沉兒”（稍微等一等），都沒(méi)有進(jìn)入普通話語(yǔ)匯，普通話語(yǔ)匯是豐富的，有極在的表現(xiàn)力。

地域方言就是某一地區(qū)內(nèi)通用的語(yǔ)言，俗稱“地方語(yǔ)”。我們所居住的是寧夏回族自治區(qū)，所以我們也有地方方言“寧夏話”。寧夏是中國(guó)的回族之鄉(xiāng)，在其境內(nèi)居住著以回族為主的多個(gè)少數(shù)民族及漢族，因此，寧夏話（俗稱“銀川話”）是在一個(gè)多民族、多語(yǔ)言的歷史條件下，由元明以后移入的山陜?nèi)?，冀魯豫人，江淮吳越人所操的漢語(yǔ)口語(yǔ)的融合，以及回、滿、蒙等少數(shù)民族語(yǔ)言的影響，經(jīng)過(guò)幾百年的歷史逐漸形成的。還因?yàn)橛械娜碎L(zhǎng)期居留在某地域或地區(qū)的人群，因?yàn)榈乩砩酱ㄆ渌?，文化因素與居于其他地域地區(qū)的社群特有的言語(yǔ)行為，如固原話、中衛(wèi)話、中寧話、西吉話等他們這些獨(dú)特的言語(yǔ)行為模式，可能表現(xiàn)在語(yǔ)音、語(yǔ)意，或語(yǔ)法上也可能表現(xiàn)在其他方面。他們這些社群獨(dú)有的語(yǔ)言特色，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，可能成為代表這個(gè)社群成的一種行為標(biāo)語(yǔ)：表達(dá)了個(gè)人的社群身份和認(rèn)同感。

（1）在語(yǔ)音方面發(fā)生變化的。例如：普通話“我”（wó）,固原話念“我”（è）,普通話“您去（qǜ）哪兒”？寧夏話“您（kè）哪兒？普通話“麥（mái）子”,寧夏話“麥（mià）子”，普通話“做什么”固原話“做什么”（zúo sá ní）。

（2）在語(yǔ)匯上的差異。例如：普通話“妻子、老婆”寧夏話“娃她媽、屋里的” 普通話“蜻蜓” 寧夏話“老虎召召”。普通話“安閑” 寧夏話“消停”

（3）在語(yǔ)法上的差異。普通話“你們都快來(lái)看”寧夏話“你們都快來(lái)貓貓看”不過(guò)，這些語(yǔ)音、詞意、語(yǔ)法或其他方面的言語(yǔ)特點(diǎn)，也可能成為人與人之間互相溝通時(shí)某程度上的障礙，甚至強(qiáng)調(diào)了社群之間的分別。因此我們要大力推廣普通話，提倡用普通話詞語(yǔ)寫(xiě)作，為的是消除方言之間的隔閡，特別是在邊遠(yuǎn)的山區(qū)，如：固原、隆德、西吉等地方，現(xiàn)在我們年輕的一代，更加積極地學(xué)習(xí)普通話，以適應(yīng)對(duì)外交流的需要。

（三）在語(yǔ)文教學(xué)中提高語(yǔ)言能力和語(yǔ)言修養(yǎng)

語(yǔ)言能力首先指的是運(yùn)用語(yǔ)言具有規(guī)范性，包括語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法各方面，并且掌握語(yǔ)言材料夠用，口頭上，書(shū)面上運(yùn)用起來(lái)沒(méi)有困難，沒(méi)有多少毛病。語(yǔ)言修養(yǎng)就不是一般的能夠運(yùn)用，而是說(shuō)運(yùn)用高明。

語(yǔ)言修養(yǎng)以一般的語(yǔ)言能力為基礎(chǔ)，語(yǔ)言能力逐步提高，語(yǔ)言修養(yǎng)也會(huì)隨之而提高。比如書(shū)面上或 人傳授必要的知識(shí)，說(shuō)明科學(xué)道理。 人宣傳正確的道理。反駁錯(cuò)誤的論調(diào)。運(yùn)用語(yǔ)言都能得心應(yīng)手。不公文從字順，明白曉暢，口頭上有捷辯之才，出品成章，能感染人，說(shuō)服人。同時(shí)在語(yǔ)言交際中很敏感，對(duì)于別人的語(yǔ)言有鑒別能力，欣賞能力。讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力和中國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、一個(gè)課堂中教師與學(xué)生（或?qū)W生與學(xué)生之間）的言語(yǔ)交際活動(dòng)為例，運(yùn)用“資訊或體論”析述其中的言語(yǔ)交際過(guò)程

語(yǔ)言具有工具性，在言語(yǔ)交際過(guò)程中，語(yǔ)言可視為信息的載體，也可以作為評(píng)價(jià)社會(huì)關(guān)系的工具。趙元任（1980）認(rèn)為：“語(yǔ)言是人跟人互通信息，用發(fā)音器官發(fā)出來(lái)成系統(tǒng)的行為的方式”。人在交往中，必須善于言辭，能說(shuō)會(huì)道，這樣，才能達(dá)到交往的目的，隨著社會(huì)的進(jìn)步，通訊工具的發(fā)展，言語(yǔ)交際中的“說(shuō)”越來(lái)越重要，越來(lái)越廣泛了。

“資訊載體論”是在“信息載體論”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對(duì)資訊傳遞過(guò)程作出技術(shù)性的干預(yù)和控制，來(lái)更有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的傳訊目的“這是一種工具理性主導(dǎo)的文化價(jià)值取向[E808C 單元十 5頁(yè)]是針對(duì)下列信息傳遞環(huán)節(jié)作出干涉行動(dòng)；言語(yǔ)發(fā)送，言語(yǔ)接受，承載信息的語(yǔ)言工具等。

三、課堂練習(xí)

（1）再來(lái)看看這首詞的抒情特色：鋪陳描繪 敘事抒情； 即事言情 情中言事； 虛實(shí)相濟(jì) 敘事相濟(jì) ； 白描手法 敘事抒情

（2）練習(xí)題，背誦《雨霖鈴》

最后教師總結(jié)，今天我們學(xué)習(xí)了婉約派詞的代表作《雨霖鈴》重點(diǎn)需要大家把握詞的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)詞觸情于景、情景交融、虛實(shí)結(jié)合的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上了解婉約派詞的風(fēng)格。在這節(jié)課的言語(yǔ)交際過(guò)程中，說(shuō)話人通過(guò)對(duì)信息傳遞過(guò)程的技術(shù)性利用教育技術(shù)和多媒體技術(shù)干預(yù)和控制，有目的的向?qū)W生一次次地傳遞言語(yǔ)信息，使聽(tīng)話人經(jīng)過(guò)一次次地接收盛載著信息的言語(yǔ)和反饋信息，由聽(tīng)話人變成了講話人。向教師和同學(xué)發(fā)送了盛載著信息的言語(yǔ)。

總而言之，言語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，作為教育者應(yīng)起穿針引線的作用，從而充分激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生真正成為訓(xùn)練的主角。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國(guó)語(yǔ)文教育》（E808C）指定讀物