導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇個(gè)性與發(fā)展自我評(píng)價(jià)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

據(jù)了解，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)一共7頁(yè)，包括基本信息、個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)與特長(zhǎng)成果、班主任評(píng)語(yǔ)、學(xué)業(yè)成績(jī)、研究性學(xué)習(xí)摘要等內(nèi)容。其中，個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)與特長(zhǎng)成果這部分內(nèi)容要由考生來(lái)填寫(xiě)。

“個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)”是學(xué)生對(duì)自己高中階段學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面的總體評(píng)價(jià)，包括學(xué)生在思想道德、學(xué)業(yè)成就、心理健康、身體健康、合作與交流、個(gè)性與發(fā)展、審美與表現(xiàn)等內(nèi)容。

八一中學(xué)副校長(zhǎng)王華蓓建議，個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)將是學(xué)生們呈現(xiàn)給招生學(xué)校老師的第一印象。在填寫(xiě)時(shí)，考生要用描述性的語(yǔ)言記錄自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的特長(zhǎng)行為表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，寫(xiě)出“自我”，突出自己與眾不同的一面，把自己身上的閃光點(diǎn)形象地描述出來(lái)。

篇2

【關(guān)鍵詞】自我 自我意識(shí) 自我分化 自我評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】B844.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）02－0111－02

發(fā)展心理學(xué)將中學(xué)生所處的十二三歲至十七八歲年齡階段稱(chēng)為青春期。青春期是兒童從童年到成年的過(guò)渡時(shí)期，是社會(huì)化的一個(gè)關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期最突出的特點(diǎn)是兒童的生理和心理都由不成熟向成熟發(fā)展，生理成熟的標(biāo)志顯而易見(jiàn)，而心理成熟主要是由于兒童的個(gè)性?xún)A向和自我意識(shí)迅速發(fā)展，使心理發(fā)生了質(zhì)的變化，產(chǎn)生了不同于童年期的心理特點(diǎn)，其中自我意識(shí)的發(fā)展是核心內(nèi)容。

一、相關(guān)概念

1．自 我

自我是人對(duì)自己以及自己與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)自己存在的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)個(gè)人身體、心理、社會(huì)特征等的認(rèn)識(shí)。自我是行為的主體，又是行為的客體，兩者是融為一體的。作為客體，別人對(duì)我做出各種評(píng)價(jià)；作為主體能夠分析別人的評(píng)價(jià)，自覺(jué)地調(diào)節(jié)和控制自己的行動(dòng)，并對(duì)環(huán)境施加影響。

2．自我意識(shí)

自我意識(shí)主要是指人對(duì)自已以及自已與周?chē)挛镪P(guān)系的一種認(rèn)識(shí)和態(tài)度，主要包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)、自我控制等。自我意識(shí)是個(gè)性結(jié)構(gòu)的重要組成部分，它對(duì)人的心理活動(dòng)和行為方式都起著制約的作用。

二、中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)

青春期是生理發(fā)展和心理發(fā)展變化的關(guān)鍵時(shí)期，也是自我意識(shí)發(fā)展最迅速的時(shí)期。這一時(shí)期中學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展有著自己的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．成人感和獨(dú)立意向顯著

中學(xué)生在進(jìn)入青春發(fā)育期后，由于身體迅速成熟，而心理還未成熟。這種生理和心理成熟的不平衡，使中學(xué)生自我評(píng)價(jià)有很大的主觀性，他們渴望獨(dú)立，擺脫依賴(lài)的要求非常強(qiáng)烈，他們聽(tīng)不進(jìn)別人的批評(píng)和意見(jiàn)，他們渴望得到成人的尊重，享受成人的權(quán)利。如果父母忽略到這種要求，易形成他們強(qiáng)烈的逆反心理。

2．自我開(kāi)始分化

中學(xué)生的自我意識(shí)日趨復(fù)雜和豐富，這表現(xiàn)在自我開(kāi)始分化：

（1）中學(xué)生將自我分化為主我和客我。自我分化使青少年不僅站在自己立場(chǎng)上對(duì)自我的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且能站在另一立場(chǎng)將自我作為客觀對(duì)象加以分析、評(píng)定。自我分化是自我意識(shí)成熟的一個(gè)表現(xiàn)，它體現(xiàn)為對(duì)自己的客觀審視、評(píng)價(jià)及接受自己。

（2）中學(xué)生將自我分化為現(xiàn)實(shí)我和理想我。現(xiàn)實(shí)我即當(dāng)前的自我，理想我即自己努力想成為的自我。理想我與現(xiàn)實(shí)我存在一定差距和矛盾，是青少年自我意識(shí)發(fā)展過(guò)程中普遍存在的，這種矛盾形成動(dòng)力，推動(dòng)青少年的自我意識(shí)得到更完善的發(fā)展。

3．自尊心高度發(fā)展

從自我體驗(yàn)的角度來(lái)看，隨著成人感的產(chǎn)生，自尊心在這個(gè)階段高度發(fā)展、并且表現(xiàn)得非常顯著。中學(xué)生十分渴望得到他人的肯定，對(duì)外界的評(píng)價(jià)特別敏感。當(dāng)他們受到肯定和贊賞時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿(mǎn)足感；當(dāng)受到否定和批評(píng)時(shí)，易產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。

4．自我評(píng)價(jià)趨于成熟

自我評(píng)價(jià)是指自我對(duì)自己的能力和行為的評(píng)價(jià)，它是個(gè)體自我調(diào)節(jié)的重要機(jī)制。青少年自我評(píng)價(jià)的發(fā)展表現(xiàn)在三個(gè)方面：

（1）自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性日益增強(qiáng)。中學(xué)生崇尚個(gè)性、追求獨(dú)立，他們?cè)絹?lái)越少地受到他人評(píng)價(jià)的影響，而是獨(dú)立地評(píng)價(jià)自己，心理發(fā)展也在這種過(guò)程日趨成熟。

（2）自我評(píng)價(jià)逐漸從片面性向全面性發(fā)展。初中生的自我評(píng)價(jià)比較片面，常常過(guò)高地評(píng)價(jià)自己。隨著經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)能力的提高，高中生的自我評(píng)價(jià)逐漸趨向穩(wěn)定、客觀和全面。

（3）自我評(píng)價(jià)已從表面特點(diǎn)向內(nèi)心品質(zhì)方面的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化。青少年后期已能把對(duì)自我的描述從表面化深入到內(nèi)心，對(duì)自我的評(píng)價(jià)日益抽象化、概括化。

三、培養(yǎng)中學(xué)生良好的自我意識(shí)的教育建議

根據(jù)中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)采取有效的教育方法，將促進(jìn)中學(xué)生形成健康穩(wěn)定的個(gè)性，有助于中學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；能夠促進(jìn)中學(xué)生更好的發(fā)展，更好的完善自我，提高他們自我教育能力。

1．家長(zhǎng)應(yīng)尊重中學(xué)生的人格，對(duì)子女進(jìn)行正面教育。

現(xiàn)代社會(huì)高度發(fā)展，中學(xué)生心智成熟的過(guò)程大大提前。他們要求與成年人平等相處；他們渴望獨(dú)立，遇到事情想自己做決定。家長(zhǎng)應(yīng)了解中學(xué)生的心理特征，理解孩子的需要，尊重孩子的人格，堅(jiān)持以正面教育為主、以說(shuō)服教育為主，不要引起孩子的逆反心理，保持與孩子的良好溝通。

2．教師應(yīng)與學(xué)生建立民主型的師生關(guān)系

當(dāng)代中學(xué)生懷有強(qiáng)烈的好奇心理和參與意識(shí)，容易懷疑，喜歡思考，渴望一種民主型的師生關(guān)系。教師應(yīng)在教育思想上樹(shù)立學(xué)生主體性地位的觀念，不能要求學(xué)生一味服從；教師不能一味的說(shuō)教，應(yīng)以平等的探討方式進(jìn)行溝通交流，真正尊重學(xué)生。

3．幫助中學(xué)生完善自我，提高自我教育能力。

中學(xué)生注重自我完善和自我教育，學(xué)校和家庭是對(duì)中學(xué)生影響最大的教育環(huán)境。應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種條件，提高中學(xué)生的自我教育能力。

（1）提高中學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)是自我教育的基礎(chǔ)或基本依據(jù)，前已提及，青少年期自我開(kāi)始分化，更多的從新的角度來(lái)觀察自己、剖析自己，使自我認(rèn)識(shí)更客觀。應(yīng)充分利用這一特征，提高中學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。

（2）為中學(xué)生尋找并樹(shù)立榜樣。中學(xué)生是價(jià)值觀、人生觀和世界觀形成的重要時(shí)期。目前我國(guó)處于社會(huì)價(jià)值觀多樣化的時(shí)期，青少年難以找到可模仿的理想模式，家長(zhǎng)和教師應(yīng)為中學(xué)生尋找和樹(shù)立正面積極的榜樣，摒棄低俗的模范。中學(xué)生可對(duì)照模式調(diào)整自己，樹(shù)立正確的人生觀。

參考文獻(xiàn)

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3 ［日］依田新.青年心理學(xué)［M］.北京：知識(shí)出版社，1981

篇3

一：學(xué)生自我評(píng)價(jià)的涵義與作用

學(xué)生自我評(píng)價(jià)的涵義：在教育評(píng)價(jià)研究領(lǐng)域，自我評(píng)價(jià)也稱(chēng)自我評(píng)定、自我測(cè)評(píng)或自我評(píng)估。是指評(píng)價(jià)主體根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身的各個(gè)方面所做的評(píng)定和價(jià)值判斷。學(xué)生自我評(píng)價(jià)則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身學(xué)習(xí)和發(fā)展中的各個(gè)方面所做的價(jià)值判斷。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用：學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)其成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的作用。

首先，自我評(píng)價(jià)是學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展中的一條主線(xiàn)。因?yàn)椋趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他人的評(píng)價(jià)以及外部社會(huì)的評(píng)價(jià)最終要與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生最終要靠自我評(píng)價(jià)來(lái)完善自己、發(fā)展自己，進(jìn)而促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)。

其次，有效的學(xué)生自我評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并對(duì)自己的行為進(jìn)行不斷地檢查和調(diào)整，形成自我反思、自我調(diào)整的有效機(jī)制，進(jìn)而主動(dòng)地為自己規(guī)劃自我成長(zhǎng)的歷程。

第三，有效的自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)生和教師共同承擔(dān)評(píng)價(jià)的責(zé)任，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生自己的事，幫助學(xué)生成為獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者。所以，學(xué)生自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我反思的基本手段，也是學(xué)生自我診斷、自我矯正、自我完善和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

二：學(xué)生自我評(píng)價(jià)的途徑

從學(xué)生個(gè)體這一層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)是通過(guò)直接的自我評(píng)價(jià)和間接的自我評(píng)價(jià)兩種途徑或這兩種途徑的結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)的。試分析如下：

1：直接的學(xué)生自我評(píng)價(jià)

學(xué)生通過(guò)自我參照和自我反思所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。從學(xué)生的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程也是一個(gè)自我反思的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生常常依據(jù)自己的個(gè)性特征或以往的成績(jī)，把故我作為一個(gè)重要的參照，對(duì)自己的行為進(jìn)行分析和反思；同時(shí)，又將外在的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成自我判斷，獲得自我評(píng)價(jià)的結(jié)果。研究表明，學(xué)生的自我參照、自我反思是最直接的自我評(píng)價(jià)途徑，因?yàn)?，所有的外在評(píng)價(jià)或他人評(píng)價(jià)只有與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)真正結(jié)合，并通過(guò)學(xué)生的自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)和自我反思，才能真正與原有實(shí)踐相聯(lián)結(jié)，成為學(xué)生的內(nèi)在需要，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)實(shí)踐中幫助學(xué)生正確實(shí)施這一機(jī)制，教師首先要幫助學(xué)生客觀地分析自己各個(gè)方面的基礎(chǔ)和條件，識(shí)別自己不同于他人的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以求發(fā)展和提高。

2：間接的學(xué)生自我評(píng)價(jià)

篇4

【關(guān) 鍵 詞】個(gè)性化作文；個(gè)性化評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2014）01-0149-02

學(xué)生的作文是個(gè)人豐富情感的自然流露，是個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)的自由發(fā)揮，因此學(xué)生的作文應(yīng)是充滿(mǎn)個(gè)性的文章，對(duì)學(xué)生習(xí)作所作的評(píng)價(jià)也應(yīng)是個(gè)性化的。

什么是個(gè)性化作文?！拔娜缙淙恕笔莻€(gè)性化作文的真實(shí)寫(xiě)照。學(xué)生作文本來(lái)是一種個(gè)性化行為，是抒情與表達(dá)的個(gè)性化行為。個(gè)性化作文是學(xué)生千姿百態(tài)的個(gè)性在作文過(guò)程中的具體體現(xiàn)。

所謂個(gè)性化評(píng)價(jià)，就是我們對(duì)具有獨(dú)特鮮明個(gè)性特征的學(xué)生作文作出的客觀、科學(xué)、真實(shí)的恰如其分的評(píng)價(jià)。其本質(zhì)特征是個(gè)性化，也就是評(píng)價(jià)要實(shí)事求是、要客觀、真實(shí)。

一、評(píng)價(jià)的個(gè)性化表現(xiàn)

1. 以學(xué)生為本。評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)發(fā)展。對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)要以新的課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)要求為依據(jù)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視學(xué)生主體地位和主體作用，以學(xué)生健康、全面可持續(xù)的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個(gè)性，倡導(dǎo)質(zhì)疑、探究和發(fā)現(xiàn)。

如何做到“以學(xué)生為本”呢？這就要求在作文評(píng)價(jià)中要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，關(guān)注其個(gè)性的健康成長(zhǎng)；要重視學(xué)生作文中出現(xiàn)的獨(dú)特感受；要尊重學(xué)生個(gè)體之間的年齡、經(jīng)驗(yàn)等方面的差異；尊重學(xué)生的創(chuàng)新；要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們寫(xiě)出更好的作文――有獨(dú)特創(chuàng)意的好作文；要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，凸現(xiàn)學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的主體地位。

2. 評(píng)價(jià)的開(kāi)放和創(chuàng)新。怎樣才能做到評(píng)價(jià)的個(gè)性化呢？臧博平老師認(rèn)為：“對(duì)同一件事，對(duì)同一種事物，同一個(gè)人，每個(gè)人都會(huì)有自己的看法，而這看法絕不會(huì)完全相同。你把自己的觀察、情感、思考真實(shí)地寫(xiě)出來(lái)，也就絕不會(huì)與另外一個(gè)人完全相同。這樣你的個(gè)性也就在作文中顯現(xiàn)出來(lái)了。只要文章是你自己真實(shí)的觀察、體驗(yàn)、思考的表達(dá)，而不是‘別人的’、‘大家的’，那它就一定與眾不同，一定是個(gè)性化的?！弊魑牡膫€(gè)性化評(píng)價(jià)就是要發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的這種苗頭和閃光點(diǎn)。

評(píng)價(jià)的開(kāi)放性表現(xiàn)在評(píng)價(jià)對(duì)作文過(guò)程的關(guān)注，它不僅重視評(píng)價(jià)過(guò)程，重視體驗(yàn)評(píng)價(jià)，重視多元評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的作文方法都給予評(píng)價(jià)，也評(píng)價(jià)學(xué)生作文中的收獲和創(chuàng)新。

評(píng)價(jià)的創(chuàng)新不僅是指評(píng)價(jià)學(xué)生作文中的創(chuàng)新點(diǎn)，它還表現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)向激勵(lì)、評(píng)價(jià)中比以往更關(guān)注個(gè)體的差異――也就是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。相對(duì)于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)風(fēng)格來(lái)說(shuō)，作文的個(gè)性化評(píng)價(jià)即是轉(zhuǎn)向作文評(píng)價(jià)的多元化和開(kāi)放性。

3. 評(píng)價(jià)的多元化。多元化是客觀、真實(shí)、科學(xué)地評(píng)價(jià)的必然結(jié)果。作文評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生作文水平的價(jià)值判斷，因?yàn)樵u(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)對(duì)象的復(fù)雜性，必然導(dǎo)致其價(jià)值判斷的多樣性，由此必然會(huì)導(dǎo)致作文評(píng)價(jià)的多樣性和差異性，形成評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)功能多元、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元的格局。從參與作文訓(xùn)練的所有人的需要出發(fā)，通過(guò)反復(fù)的信息交流和反饋，盡可能接納多方面的觀點(diǎn)，使評(píng)價(jià)結(jié)果盡可能地滿(mǎn)足大多數(shù)人的需要。

4. 評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性。評(píng)價(jià)要瞄準(zhǔn)學(xué)生自身作文水平的縱向發(fā)展，既要關(guān)注作文學(xué)習(xí)方面的業(yè)績(jī)，也要關(guān)注學(xué)習(xí)能力的形成，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的正向的變化和發(fā)展。要用發(fā)展的眼光看作文，將學(xué)生的昨天與今天相比較，將學(xué)生的舊作文和新作相比較以求有所反思和發(fā)現(xiàn)。為學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作文提供誠(chéng)懇的建議和真實(shí)的幫助，為他們克服作文的困難提高正能量。

作文的個(gè)性化評(píng)價(jià)要避免一棍子打死。要客觀分析學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷、知識(shí)視野、個(gè)性等的限制，幫助學(xué)生得到進(jìn)步。讓學(xué)生自主寫(xiě)作，我手寫(xiě)我口，自由表達(dá)，我口出自我心，把學(xué)生從寫(xiě)作的煩惱中解脫出來(lái)。

二、評(píng)價(jià)的個(gè)性化方法

1. 教師評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)仍居主導(dǎo)地位，參與、引導(dǎo)、組織、點(diǎn)撥是教師應(yīng)該起到的作用。在作文評(píng)價(jià)過(guò)程中要盡量做到師生雙方互動(dòng)。把作文評(píng)價(jià)過(guò)程變成知識(shí)共享、經(jīng)驗(yàn)共享、智慧共享、人生共享的過(guò)程。若是在教師與學(xué)生之間缺乏民主平等的氣氛、沒(méi)有良好的關(guān)系，那么，教師評(píng)價(jià)的結(jié)果往往會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的逆反心理，不能為學(xué)生所接受，也就不可能發(fā)揮激勵(lì)、調(diào)節(jié)等評(píng)價(jià)功能。因此，能否在教師和學(xué)生之間建立和諧的關(guān)系，是決定教師評(píng)價(jià)成效的關(guān)鍵之一。

2. 自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作結(jié)果重新反思的過(guò)程。實(shí)質(zhì)上就是自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我提高的過(guò)程。通過(guò)自我評(píng)價(jià)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文學(xué)習(xí)過(guò)程中的許多困難和問(wèn)題，對(duì)于快速克服缺點(diǎn)、解決困難，修正錯(cuò)誤不失為一種特別有效的方法。

一般情況下，自我評(píng)價(jià)沒(méi)有一個(gè)客觀的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，自我評(píng)價(jià)的主觀性比較強(qiáng)，容易出現(xiàn)估計(jì)過(guò)高、過(guò)低的問(wèn)題。這是需要強(qiáng)調(diào)一下的地方。老師們家長(zhǎng)們大可不必為此煩惱，我們的目的是激勵(lì)作文興趣，而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主觀性特別突出的自我評(píng)價(jià)，如果能夠提振學(xué)生的寫(xiě)作熱情和作文興趣，我們還怕什么呢？組織自我評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)要特別注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，防止評(píng)價(jià)的盲目性，提高評(píng)價(jià)的有效性。

3. 學(xué)生評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)的形式有多種：全班互評(píng)、小組互評(píng)、同桌互評(píng)。這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)真好迎合了小學(xué)生的年齡特征，十分可能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，激發(fā)他們認(rèn)真作文的好習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)與同伴交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行自我反思，自我教育，使作文這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)變成教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)式。值得提醒的是，在這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)中要淡化分?jǐn)?shù)和等級(jí)，淡化橫向的比較，要引導(dǎo)取長(zhǎng)補(bǔ)短，鼓勵(lì)反思。

4. 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。作文的個(gè)性化評(píng)價(jià)要求學(xué)生家長(zhǎng)從以前的觀望者角色轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的參與者，要允許家長(zhǎng)了解作文評(píng)價(jià)的具體要求，吸引家長(zhǎng)親身參與對(duì)子女的作文教學(xué)與評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)評(píng)價(jià)應(yīng)有的功能。我們要力求達(dá)到一種比較理想的狀態(tài)：讓每個(gè)家長(zhǎng)都參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，讓每個(gè)人都關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)意的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)中取得收獲體會(huì)成功。讓這種評(píng)價(jià)方式所帶來(lái)的信任與期望，使每個(gè)孩子都感到“我能行”或者“我還需要努力一些”。

5. 社會(huì)評(píng)價(jià)。社會(huì)團(tuán)體與媒體在學(xué)生心中有著某種神秘的權(quán)威性，雖然媒體不會(huì)直接參與評(píng)價(jià)過(guò)程，但是如果能讓學(xué)生看到自己的作品在媒體上發(fā)表，給學(xué)生帶來(lái)的鼓舞和成就感是不言而喻的，甚至可能影響到學(xué)生的一生。所以，他們?cè)趯W(xué)生作文評(píng)價(jià)中的作用絕對(duì)不容忽視?，F(xiàn)在的媒體形式已經(jīng)十分豐富，也給學(xué)生作品的發(fā)表帶來(lái)了方便。一般來(lái)說(shuō)，較為出色的作品可以班刊、校刊的形式在學(xué)生中交流，特?fù)?jù)特色的學(xué)生作文可以向社會(huì)推介。這種活動(dòng)實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生作文能力的一種評(píng)價(jià)，是被學(xué)生認(rèn)為含金量更足的評(píng)價(jià)與激勵(lì)。

三、作文個(gè)性化評(píng)價(jià)的功能

第一，個(gè)性化評(píng)價(jià)讓學(xué)生重拾寫(xiě)作的自信。

個(gè)性化評(píng)價(jià)不需要是甄別和選拔，而要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。因此，評(píng)價(jià)主體不論是教師還是學(xué)生、家長(zhǎng)，都應(yīng)從評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展這一基本的功能出發(fā)，對(duì)學(xué)生的作文作出具有個(gè)性化的評(píng)價(jià)，保證學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境和需要，注重發(fā)展和變化的過(guò)程，充分肯定學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

第二，個(gè)性化評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)下學(xué)生用個(gè)性鮮明的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)聞和情感。不僅是作文，語(yǔ)文知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)過(guò)程方法等幾方面都可進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，這既可以提高學(xué)生的審美情趣，張揚(yáng)他們鮮活的個(gè)性，又可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高和身心的和諧發(fā)展。在作文個(gè)性化評(píng)價(jià)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重別人，學(xué)會(huì)了賞識(shí)別人，學(xué)會(huì)了運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)、聯(lián)系與發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)習(xí)作，評(píng)價(jià)作者。

第三，吸引社會(huì)力量參與作文教育。

在個(gè)性化的作文評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)、媒體等社會(huì)力量都是評(píng)價(jià)的參與者。他們的參與主要體現(xiàn)在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、家校互動(dòng)以及學(xué)校和社會(huì)的互動(dòng)等方面。評(píng)價(jià)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)主體間的雙邊或者多邊的溝通、選擇和協(xié)商，可以促使多種形式的評(píng)價(jià)，諸如自我評(píng)價(jià)、同學(xué)同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)力量的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。作文的個(gè)性化評(píng)價(jià)不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的主動(dòng)性、培養(yǎng)與人合作交流，還吸引全社會(huì)多方面的力量共同參與到學(xué)生的作文教育當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中 體育 個(gè)性化

一、體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的意義與作用

1.有利于更好地完成體育教學(xué)任務(wù)。體育教學(xué)應(yīng)使學(xué)生在一個(gè)歡樂(lè)的環(huán)境氣氛中進(jìn)行練習(xí)，情感上得到滿(mǎn)足，從中發(fā)展學(xué)生的身體，掌握知識(shí)技能,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉能力，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，并有助于養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。課堂上的歡樂(lè)氣氛，使學(xué)生的“心”得到發(fā)展，這是現(xiàn)代體育課質(zhì)量的衡量標(biāo)志之一。所以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性也是提高體育教學(xué)質(zhì)量的需要。

2.有利于體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性在課的各項(xiàng)活動(dòng)中暴露無(wú)遺，為教師充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)提供了良好的機(jī)會(huì)，從而為有目的、有針對(duì)性地塑造學(xué)生的個(gè)性打下了基礎(chǔ)，提供了依據(jù)。學(xué)生個(gè)性的發(fā)展具有十分重要的意義，作為教師，我們還應(yīng)采用多種手段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣。在體育課堂上，我把班上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，站成梯形，后面的趕前面的同學(xué)，被趕上的同學(xué)受懲罰，視學(xué)生的情況而定，使學(xué)生在體驗(yàn)體育活動(dòng)中保持愉快的心情，逐漸養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。體育在發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面有獨(dú)特的作用。體育的實(shí)踐性，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，并得以表現(xiàn)。

二、因人而異，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性

世界上沒(méi)有各種心理特點(diǎn)完全一樣的人，即每個(gè)人都有各自的個(gè)性，人與人之間存在著個(gè)性化差異。

1.了解學(xué)生的心理和身體素質(zhì)情況，確定適當(dāng)?shù)囊笾挥懈鶕?jù)學(xué)生實(shí)際的情況，根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體提出不同的要求，確保每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，才能使優(yōu)秀學(xué)生施展才華，使中等生提高進(jìn)步，使后進(jìn)生有進(jìn)步的希望。只有這樣，才能促使每一個(gè)學(xué)生的心理開(kāi)發(fā)。統(tǒng)一不變的教學(xué)內(nèi)容和方式方法，不僅不能達(dá)到教學(xué)的目的，反而會(huì)阻礙學(xué)生的心理開(kāi)發(fā)。

2.了解學(xué)生參加體育活動(dòng)的目的，從而進(jìn)行鼓勵(lì)學(xué)生參加或不參加體育運(yùn)動(dòng)的目的是不一樣的。作為教師必須了解學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)，了解學(xué)生的需要、興趣和體育健康理念。一方面針對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；另一方面，幫助學(xué)生克服消極心理，培養(yǎng)更高層次的需要，構(gòu)建堅(jiān)實(shí)并持久的參與動(dòng)力。

三、激發(fā)和保持初中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的重要因素。由于以往的體育教學(xué)內(nèi)容過(guò)于競(jìng)技化，教學(xué)的方法過(guò)于刻板等因素，因此，導(dǎo)致許多初中學(xué)生雖然喜歡體育活動(dòng)但不喜歡上體育課，其原因主要就是初中學(xué)生對(duì)體育課沒(méi)有興趣。因此，新課程改革要求把激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣放在重要位置。要激發(fā)初中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，應(yīng)努力滿(mǎn)足初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體育教師與初中學(xué)生要建立合作互動(dòng)的關(guān)系，要真誠(chéng)、平等地對(duì)待每個(gè)初中學(xué)生，盡量滿(mǎn)足絕大多數(shù)初中學(xué)生的需求和愛(ài)好；教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合初中學(xué)生的身心發(fā)展特征，少競(jìng)技化、多趣味性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；教學(xué)的手段和方法要多樣化。本人在初中體育教學(xué)中，根據(jù)初中學(xué)生的興趣、愛(ài)好和場(chǎng)地、器材等條件，合理安排練習(xí)內(nèi)容，大大地提高了初中學(xué)生鍛煉的積極性，有利于初中學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

四、實(shí)施多元評(píng)價(jià)

1.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。對(duì)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)習(xí)效果和過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)，主要包括體能和運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等。過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)主體可以是教師、學(xué)生、同學(xué)、其他相關(guān)教師、社會(huì)有關(guān)人員等。

2.定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。在體育學(xué)習(xí)之中，教師應(yīng)采取定量的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，改變過(guò)去單一的定性評(píng)價(jià)，而追求定量評(píng)價(jià)，使定量評(píng)價(jià)占據(jù)主要地位。但是體育教育非常復(fù)雜，具有它自身的特殊性，存在著大量的人文因素，特別是素質(zhì)教育提出，21世紀(jì)所需的是全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合人才，學(xué)生通過(guò)體育教育不僅能發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)，而且能培養(yǎng)健全的人格、良好的心理素質(zhì)，而這些人文因素又不像體育課的密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、心理素質(zhì)、鍛煉能力等指標(biāo)，是難以量化的，一旦忽視這些因素的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則是不全面的，缺乏科學(xué)性的。因此，單靠定性化、數(shù)量化方法無(wú)法認(rèn)清評(píng)價(jià)對(duì)象的本質(zhì)特征，教師必須把定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

3.適時(shí)展開(kāi)自我評(píng)價(jià)。教師應(yīng)適時(shí)展開(kāi)自我評(píng)價(jià)，促使評(píng)價(jià)對(duì)象在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程之中清醒地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己有一個(gè)適宜的定位，從而不斷發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，克服自身的缺陷。自我評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)單純注重他人評(píng)價(jià)，而忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有真正地了解自己，才能提高自己。學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的主體，只有親身體驗(yàn)才能正確評(píng)價(jià)它，特別是那些無(wú)法用定量表現(xiàn)的內(nèi)容，包括情感、意志、態(tài)度、興趣等都是外在不易顯露的心理傾向，只有通過(guò)自我評(píng)價(jià)才能獲得真實(shí)的材料，一個(gè)善于自我評(píng)價(jià)的學(xué)生可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)隨時(shí)評(píng)價(jià)自己，使自己始終保持在教學(xué)目標(biāo)指引下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，向有利于自己個(gè)性發(fā)展的方向前進(jìn)。

五、教師注意組織教法的改進(jìn)

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關(guān)鍵詞：多元激勵(lì)；評(píng)價(jià)策略；音樂(lè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0256-01

音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂(lè)新課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，新課標(biāo)要求建立“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展學(xué)生的潛能?？稍诋?dāng)前音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，卻存在以下三方面問(wèn)題：一是忽視評(píng)價(jià)主體的多元性；二是評(píng)價(jià)方法比較單一；三是評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注結(jié)果。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了如下多元激勵(lì)評(píng)價(jià)的策略：

1.激活評(píng)價(jià)主體，構(gòu)建評(píng)價(jià)內(nèi)在機(jī)制

新課程告訴我們“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體、也是評(píng)價(jià)的主體?！痹谝酝慕逃校u(píng)價(jià)的主體往往是教師，而學(xué)生則常常是處于評(píng)價(jià)的被動(dòng)地位。而事實(shí)上，只要教師適當(dāng)加以指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生完全有自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人的能力，而且學(xué)生自我評(píng)價(jià)及學(xué)生間產(chǎn)生的互相評(píng)價(jià)遠(yuǎn)比教師評(píng)價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.1　學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。音樂(lè)新課程的重要特點(diǎn)之一就是倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)、自我監(jiān)控能力以及對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，自評(píng)的過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上自我激勵(lì)、自我調(diào)整、自我改善的過(guò)程。

1.1.1　即時(shí)自評(píng)。小朋友自我意識(shí)薄弱，對(duì)剛剛開(kāi)始評(píng)價(jià)自己的時(shí)候，還不能正確、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我評(píng)價(jià)，但可以適時(shí)地慢慢進(jìn)行一些自我評(píng)價(jià)的方法與實(shí)踐，促進(jìn)自我意識(shí)的形成和發(fā)展。

1.1.2　學(xué)段自評(píng)。即學(xué)生回顧自己一個(gè)學(xué)期或?qū)W段的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，它帶有一定的總結(jié)性，側(cè)重從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)音樂(lè)的興趣。

1.2　學(xué)會(huì)相互評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)主要通過(guò)學(xué)生小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，特別是聽(tīng)取批評(píng)意見(jiàn)的心理承受能力和誠(chéng)懇友善對(duì)待學(xué)習(xí)伙伴的品質(zhì)。

1.2.1　欣賞他人的亮點(diǎn)。在看同學(xué)表演的過(guò)程中，對(duì)其某一方面的表現(xiàn)特別出色或有創(chuàng)意表現(xiàn)時(shí)，給予充分的肯定。

1.2.2　贊同他人的觀點(diǎn)。在與同學(xué)交流或評(píng)價(jià)過(guò)程中，有的贊同同學(xué)的觀點(diǎn)，有的不贊同同學(xué)的觀點(diǎn)，有的甚至在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步補(bǔ)充說(shuō)明該觀點(diǎn)，以達(dá)成共識(shí)等等。

1.3　家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。由于家長(zhǎng)與孩子的特殊關(guān)系，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)孩子的作用也不可低估。利用一些特殊的節(jié)日，讓學(xué)生展示自己在校音樂(lè)學(xué)習(xí)的成果。

2.關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多元

每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知方式，個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是千差萬(wàn)別的，如果以一刀切的標(biāo)準(zhǔn)衡量定性，則會(huì)使部分學(xué)生受挫，喪失學(xué)習(xí)自尊心和自信心。因此，我們的評(píng)價(jià)必須依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，實(shí)施分層評(píng)價(jià)。

2.1　分層綜合評(píng)定，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取意識(shí)。學(xué)生的學(xué)是在不斷發(fā)展之中，因此我們的評(píng)價(jià)也應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，應(yīng)是分階段分層次的，必須有利于激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)。處于幼兒園階段的學(xué)生其認(rèn)知水平是以形象化為主的，因此用""等形象化的物品來(lái)激勵(lì)不同層次的學(xué)生，評(píng)價(jià)就會(huì)獲得很好效果。

2.2　自選強(qiáng)項(xiàng)展示，挖掘?qū)W生個(gè)性潛能。學(xué)生的發(fā)展具有差異性，評(píng)價(jià)應(yīng)尊重和體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生能表現(xiàn)出自己在某一方面比較突出的特長(zhǎng)和獨(dú)特的個(gè)性化的發(fā)展水平，讓每一位學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生個(gè)性潛能。

2.3　評(píng)價(jià)集體合作，拓展評(píng)價(jià)方式。以往評(píng)價(jià)一般只對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)，在關(guān)注個(gè)體的基礎(chǔ)上注重對(duì)集體合作的評(píng)價(jià)，則是對(duì)評(píng)價(jià)方式的拓展，也是一種創(chuàng)新。同時(shí)，合作也是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)要求。　因此，對(duì)音樂(lè)課堂內(nèi)外開(kāi)展的小組合作學(xué)習(xí)、小組競(jìng)賽進(jìn)行評(píng)價(jià)，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，挖掘小組成員的音樂(lè)潛能。

3.提供實(shí)踐舞臺(tái)，拓展評(píng)價(jià)多維空間

音樂(lè)新課程呼喚：讓學(xué)生在課外生活中學(xué)習(xí)音樂(lè)，在實(shí)踐中感受音樂(lè)。因此，我在研究過(guò)程中，非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)課外及校外各類(lèi)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)。學(xué)生從課內(nèi)走向課外，就會(huì)得到來(lái)自各方面（如觀眾、家長(zhǎng)、評(píng)委等）的評(píng)價(jià)，這就很好地拓展了評(píng)價(jià)的多維空間。

3.1　園內(nèi)課外音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)踐與評(píng)價(jià)?！冬F(xiàn)代教育學(xué)》中談到：“課外活動(dòng)比課堂教學(xué)更有興趣性，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自愿選擇，活動(dòng)的內(nèi)容形式也是學(xué)生喜歡接受的，有較強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)他們濃厚的音樂(lè)興趣?！睂W(xué)生在課外活動(dòng)中獲得的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具有激勵(lì)性。

3.2　校外音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)踐與評(píng)價(jià)。人民教育家陶行知的生活教育理論認(rèn)為"社會(huì)即學(xué)校，生活即教育"。讓學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社區(qū)，把自己在學(xué)校學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)服務(wù)于他人，在校外音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中獲得的激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

4.捕獲有效契機(jī)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)生成

評(píng)價(jià)是一種持續(xù)的過(guò)程，應(yīng)貫穿于課堂內(nèi)外的每一個(gè)環(huán)節(jié)。我們要發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，捕獲有效時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)生成，努力使每個(gè)學(xué)生都得到人文的關(guān)懷。

4.1　成功是成功之母。體驗(yàn)成功，是培植自信的最好方法。當(dāng)學(xué)生取得成功后，如果教師能捕獲契機(jī)及時(shí)給予肯定，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自信心，這非常有利于形成追求新目標(biāo)、新成績(jī)的新動(dòng)力，隨著新成績(jī)的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。實(shí)踐證明，“成功是成功之母”，更符合成長(zhǎng)中的學(xué)生實(shí)際。

4.2　失敗是成功之母。失敗，是學(xué)生成長(zhǎng)中必須面對(duì)的經(jīng)歷，屢遭失敗容易導(dǎo)致學(xué)生的自我否定，評(píng)價(jià)在這里起著至關(guān)重要的作用?！霸僭囈辉嚕嘈拍隳苄?！”懇切的激勵(lì)，能讓失敗孕育成功；真誠(chéng)的激勵(lì)，能從失敗中獲取做人做事的教訓(xùn)，感悟解決困難、戰(zhàn)勝自我的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)繼續(xù)努力爭(zhēng)取成功的信念。

筆者在實(shí)踐中通過(guò)以上四個(gè)策略的運(yùn)用，使評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)意義和真正價(jià)值得到了較好體現(xiàn)，同時(shí)也為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了成功的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、提高教學(xué)效益等方面都起到了很好的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]　劉宏武.多元智能與課程改革[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，2004.

篇7

關(guān)鍵詞: 美術(shù)課程 教學(xué)評(píng)價(jià) 多元化評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)中的一部分,是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行的價(jià)值判斷,它廣泛地存在于教學(xué)活動(dòng)中,是教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。在國(guó)外,人們把美術(shù)稱(chēng)為“無(wú)錯(cuò)誤的學(xué)科”,視錯(cuò)誤為正確的先導(dǎo),把對(duì)錯(cuò)誤的諒解化為激勵(lì)學(xué)生重新嘗試的手段。這種態(tài)度非常符合我們加強(qiáng)素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的要求,同時(shí)也對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)指出了方向。在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中,評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性,適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況,幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。開(kāi)展新課程條件下的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià),是美術(shù)課程整體評(píng)價(jià)的重要方面。我們要根據(jù)美術(shù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),理清美術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)思路,通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、美術(shù)課程的價(jià)值體現(xiàn)

美術(shù)課程的價(jià)值體現(xiàn)就是陶冶學(xué)生的情操,提高審美能力;引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流;發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力;形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí);促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。以上五條美術(shù)課程的價(jià)值,使我們明確正是因?yàn)槊佬g(shù)課程能夠以自己獨(dú)特的方法滿(mǎn)足學(xué)生和社會(huì)的需要,才使其地位得以確立。我們的教學(xué)要千方百計(jì)地取得其價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn),教學(xué)評(píng)價(jià)也要圍繞其教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與否予以檢驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)具有農(nóng)村地域特色、鄉(xiāng)土特色的美術(shù)教學(xué)情境

在評(píng)價(jià)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,我們要貫徹新課程理念,對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)更需要突出地域性美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的特色。當(dāng)前城鄉(xiāng)教育在硬件配套及師資等方面存在著差距。廣大農(nóng)村對(duì)于視覺(jué)藝術(shù)有著取之不竭、用之不盡的審美素材和手工制作材料,有著豐富的非物質(zhì)文化傳統(tǒng)技藝,需要美術(shù)教師發(fā)現(xiàn),開(kāi)發(fā)出新的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)資源,以作為新課程的補(bǔ)充內(nèi)容或美術(shù)創(chuàng)新校本課程。

三、關(guān)注美術(shù)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)傾向,實(shí)施有效、個(gè)性化的評(píng)價(jià)行為

1.提倡激勵(lì)作用,重視發(fā)展性?xún)A向。

評(píng)價(jià)不僅是檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況,更應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程和方法,以及學(xué)生相伴隨的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成,評(píng)價(jià)不再是為了選拔與甄別,不是選拔“適合教育的兒童”,而是通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)幫助我們“創(chuàng)造適合兒童的教育”,即為了促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展,關(guān)鍵在于激勵(lì)評(píng)價(jià),不搞“甄別選拔”。要求評(píng)價(jià)者用欣賞的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)狀況,并通過(guò)分析、提高改進(jìn)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。提倡激勵(lì)作用,但激勵(lì)評(píng)價(jià)不能廉價(jià)。前蘇聯(lián)有位著名的心理學(xué)家為了證明人的心理導(dǎo)向會(huì)挖掘人的潛能而做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他在一所普通的學(xué)校選了三名普通學(xué)生,然后宣稱(chēng)他們的智商超群,前途不可限量。若干年后,這三名學(xué)生都成了卓有成就的科學(xué)家。其實(shí)那三名學(xué)生并非是智商超群,而是因?yàn)榱己玫淖晕乙庀虍a(chǎn)生了自我暗示,從而激發(fā)其發(fā)揮出潛能,創(chuàng)造了奇跡。葉瀾教授指出:“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分,要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。”因此,課堂過(guò)程性評(píng)價(jià),要從學(xué)生的認(rèn)知、思維、情感等方面的發(fā)展角度著眼,在評(píng)價(jià)中要體現(xiàn)學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)的全面發(fā)展。學(xué)生發(fā)展性自我評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)、發(fā)展變化的全過(guò)程,所以要設(shè)置富有層次性的評(píng)價(jià)內(nèi)容,以及自己的職責(zé)。

2.評(píng)價(jià)重視個(gè)性化傾向。

學(xué)生不僅僅是“認(rèn)知體”,還是“生命體”。只有富有個(gè)性、充滿(mǎn)創(chuàng)造力的生命,才能獲得生存和發(fā)展的最大空間。在美術(shù)教學(xué)中,學(xué)生作為一種活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感參與課堂交流,從而使課堂呈現(xiàn)出靈性的生成性和豐富性。評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程。課堂過(guò)程性評(píng)價(jià)要基于全面尊重學(xué)生個(gè)性,從不同的角度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,引領(lǐng)師生評(píng)價(jià)。尊重個(gè)性差異,不搞“統(tǒng)一要求”。學(xué)生發(fā)展的差異是客觀存在的,統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一要求的“一刀切”做法只會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生的發(fā)展。因此沒(méi)有必要把一個(gè)孩子和另一個(gè)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)橫向比較,而應(yīng)注重學(xué)生自己的縱向比較。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)實(shí)施分層教育、因材施教,體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),充分挖掘?qū)W生自身的潛力,使每一位學(xué)生都看到自己的進(jìn)步和閃光點(diǎn),從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心,并在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

四、采用多元化評(píng)價(jià)的方式和方法

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中,“評(píng)價(jià)”只是一個(gè)學(xué)術(shù)用語(yǔ),是一種單一的、形式化的方法,而在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,“評(píng)價(jià)”不僅是一個(gè)學(xué)術(shù)詞匯,一種實(shí)施方法,更是體現(xiàn)全新教育觀念的一種教育行為?？_?湯姆林森曾說(shuō):“評(píng)價(jià)應(yīng)該是永遠(yuǎn)更好的幫助學(xué)生成長(zhǎng),這比把學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類(lèi)更重要?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)具體的豐富多樣的活生生的人,而不是一個(gè)模子倒出來(lái)的抽象的“人”,教師在評(píng)價(jià)活動(dòng)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,既應(yīng)有教師評(píng)價(jià)學(xué)生,更應(yīng)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生與學(xué)生間的相互評(píng)價(jià),還應(yīng)有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià),建立起評(píng)價(jià)對(duì)象多元的評(píng)價(jià)方式。

1.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

自我評(píng)價(jià)是帶有濃厚情感體驗(yàn)的自我認(rèn)識(shí)活動(dòng),它使學(xué)生成為評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的主體。把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)的容器”,幾乎沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),更忽視培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)自我分析、自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我決策而形成的促進(jìn)作用。學(xué)生自我評(píng)價(jià),可用語(yǔ)言描述、問(wèn)卷調(diào)查和建立學(xué)生檔案的方式。學(xué)生在建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案的過(guò)程中,通過(guò)收集美術(shù)學(xué)習(xí)全過(guò)程的重要資料,提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師通過(guò)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展中的需求,及時(shí)給予有針對(duì)性的指導(dǎo),使每個(gè)學(xué)生在各自的個(gè)性特色中都有發(fā)展。

2.對(duì)教師的多元評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)不僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),教師自身也應(yīng)當(dāng)是評(píng)價(jià)的對(duì)象,這是教師應(yīng)轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要觀點(diǎn)。對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)也應(yīng)采用多元的評(píng)價(jià)方式,學(xué)生可對(duì)教師的教學(xué)行為、方式及教具、教學(xué)范畫(huà)等發(fā)表自己的觀點(diǎn)和建議,教師也應(yīng)尊重學(xué)生的意見(jiàn),接受其合理化的建議,使學(xué)生真正感受到民主平等的學(xué)習(xí)氛圍,努力使自己成為學(xué)生的良師益友。美術(shù)教師應(yīng)該進(jìn)行自我評(píng)價(jià),對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思。

篇8

關(guān)鍵詞：新課程；學(xué)生評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式

自古以來(lái)，教育追求的理想就是人的全面發(fā)展。為了適應(yīng)其發(fā)展，評(píng)價(jià)也需要改革。而且怎樣評(píng)價(jià)，影響孩子們努力的方向。如果我們沒(méi)有一個(gè)發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，就無(wú)法知道孩子是否進(jìn)步，無(wú)法準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)孩子。學(xué)生的發(fā)展需要及時(shí)評(píng)價(jià)，這樣才能促進(jìn)其不斷進(jìn)步。在我們的學(xué)生身上，具有豐富的潛能，存在著廣闊的發(fā)展空間，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展是這次課程改革的一項(xiàng)重要使命。

1.全面考慮，全方面評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)意義上的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是單一的，就是“成績(jī)和分?jǐn)?shù)”，而《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》卻從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)目標(biāo)維度給出了學(xué)生評(píng)價(jià)的多元標(biāo)準(zhǔn)。從不同的角度衡量學(xué)生，才能養(yǎng)成學(xué)生健全的個(gè)性或人格。所以評(píng)價(jià)孩子們的時(shí)候也要對(duì)他們進(jìn)行全方位的的評(píng)價(jià)，讓他們明白應(yīng)該在每個(gè)方面都要努力爭(zhēng)取進(jìn)步，而不是只追求學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。這樣孩子們就能夠重視平時(shí)所容易忽視的一些東西――禮貌、勞動(dòng)、鍛煉，而這些東西正是他們以后生活所必不可少的。

2.階段性評(píng)價(jià)

每個(gè)人都渴望成功，但是由于大家的起點(diǎn)不一樣，所付出的努力不一樣，因此往往得到不同的結(jié)果。有些孩子付出了很多努力，但是由于他們的起點(diǎn)比較低，總是達(dá)不到要求；而有些孩子起點(diǎn)本身比較高，他們可以不費(fèi)多大努力就得到自己想要的結(jié)果。面對(duì)這樣的情況，如果我們一味用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他們，那么，起點(diǎn)低的孩子由于總是無(wú)法成功，便失去了信心。而起點(diǎn)高的孩子由于他總是可以不費(fèi)力便得到成功，就會(huì)不思進(jìn)取，久而久之就會(huì)形成一種自負(fù)的優(yōu)越心理。無(wú)論這當(dāng)中的哪一種情況，相信都是我們不愿見(jiàn)到的。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，不僅要看孩子最終達(dá)到的水平，更要看孩子的發(fā)展水平。

3.引導(dǎo)自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)正視自我

新課程力求突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自評(píng)”“互評(píng)”，使學(xué)生對(duì)自己及同伴都有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，也能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信心，了解自己的進(jìn)步，并使學(xué)生能自我反省、自我監(jiān)控。正確的自我評(píng)價(jià)有利于孩子們的自我認(rèn)同，有利于其形成健康的心理。自我評(píng)價(jià)過(guò)高的人，容易自負(fù)，使他們經(jīng)受不了挫折，一旦遇到挫折便灰心喪氣；自我評(píng)價(jià)過(guò)低的人，自卑，遇到困難總是認(rèn)為自己不行，不愿去爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)?？傊?，這兩種心理對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)都是有害的。在繁榮的社會(huì)中，面對(duì)越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)，我們必須學(xué)會(huì)正視自己，只有正視自己，才能夠有針對(duì)性地采取一些措施，來(lái)改正自己的缺點(diǎn)。

4.引導(dǎo)互相評(píng)價(jià)

學(xué)會(huì)正視別人新課程力求突出學(xué)生的主體地位，特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)，靈活地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自評(píng)”與“互評(píng)”，使學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人都有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)。能夠正確評(píng)價(jià)自己的人，往往擁有健康的心理，能夠?yàn)橥榈某晒Χ械较矏?，能看到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)加以學(xué)習(xí)，使自己進(jìn)步?，F(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里唯我獨(dú)尊的情況大有人在，他們普遍不能夠容忍別人比自己強(qiáng)，卻經(jīng)常嘲笑比他們?nèi)醯娜?，看不到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，喜歡給別人挑毛病。因此，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)別人也是非常重要的。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)別人。這樣孩子們既能看到別人的長(zhǎng)處，也能看到別人的短處，能夠真誠(chéng)地給別人提出意見(jiàn)。這也是新課程中“人文精神”的一種體現(xiàn)。實(shí)行學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式，通過(guò)同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，也可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信心，了解自己的進(jìn)步，并使學(xué)生能夠自我反省、自我監(jiān)控。

總之，在新課程理念下，我們應(yīng)該探究與新課程相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，要著眼于孩子未來(lái)的發(fā)展，在實(shí)踐中積極探索、大膽實(shí)驗(yàn)，努力摸索出符合教育規(guī)律、符合學(xué)生發(fā)展需要的更多更好的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生擺脫應(yīng)試教育觀念的種種束縛，充分展示自己的才華，為自身發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何振星.學(xué)生評(píng)價(jià)方式初探[J].教育革新，2009（05）：38―39.

篇9

一、關(guān)注差異，實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展如，將“這種想法很獨(dú)特，連老師都沒(méi)想到，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍?！彼徒o那些敢于標(biāo)新立異的學(xué)生：用“你的想法很好。大聲介紹給大家。”來(lái)鼓勵(lì)那些內(nèi)向型的學(xué)生：將“方法很好。仔細(xì)查一查，看問(wèn)題出在哪里?！彼徒o那些思維敏捷、易粗心出錯(cuò)的學(xué)生；用“加把勁，這道題你一定可以作出來(lái)?！眮?lái)鼓勵(lì)那些思維緩慢、學(xué)習(xí)稍感吃力的學(xué)生等。

二、著眼發(fā)展，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)

學(xué)生有共性，也有個(gè)性。教師的責(zé)任在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，改變傳統(tǒng)的完全按一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的模式，剛發(fā)展性評(píng)價(jià)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生，使每個(gè)孩子都能得到別人的關(guān)注，個(gè)性得以充分張揚(yáng)，每名學(xué)生都有發(fā)展的潛力。只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。這就需要我們的教師以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，從不同的視角、不同的層面去看待每一名學(xué)生。而且要促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智力領(lǐng)域遷移。因此，教師必須用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度，尤其是面對(duì)這樣或那樣不足的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的長(zhǎng)處。為他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。

如，在引導(dǎo)學(xué)生解決“有一個(gè)長(zhǎng)15分米。寬8分米的長(zhǎng)方形鐵皮，焊成一個(gè)無(wú)蓋的深2分米的長(zhǎng)方體鐵皮盒。它的容積最大是多少?”這一問(wèn)題時(shí)。我根據(jù)有的學(xué)生擅長(zhǎng)畫(huà)圖。有的學(xué)生善于動(dòng)手制作，還有的學(xué)生喜歡動(dòng)腦分析的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作合作學(xué)習(xí)。當(dāng)一位平日學(xué)習(xí)一般。但動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生想出一個(gè)新點(diǎn)子：“把長(zhǎng)方形鐵皮的一端兩個(gè)頂角各剪下一個(gè)邊長(zhǎng)是2分米的正方形，移到另一端焊接在中間，再焊接成長(zhǎng)方體鐵皮盒”時(shí)。教室里響起一片熱烈掌聲。這掌聲是同學(xué)們肯定的語(yǔ)言：這掌聲來(lái)自同學(xué)們的鼓勵(lì)；這掌聲是同學(xué)們公正的評(píng)價(jià)。此時(shí)此刻，我臉上流露出真誠(chéng)的微笑。我抓住他的“閃光點(diǎn)”，對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。我肯定地說(shuō)：“你敢于打破思維定式，別出心裁。提出與眾不同的看法，這是創(chuàng)新的開(kāi)始。只要我們肯動(dòng)腦，老師相信同學(xué)們還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)!”

教師真誠(chéng)的微笑、肯定的目光、熱情的語(yǔ)言再一次給學(xué)生以精神上的鼓勵(lì)。他的成功，使更多的學(xué)生更加相信自己。也使一些懼怕數(shù)學(xué)的學(xué)生摒棄了“自己學(xué)不好數(shù)學(xué)”的想法。增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。大家的思維更加活躍，各種各樣的奇思妙想不斷涌現(xiàn)，看得出每名學(xué)生都在主動(dòng)建構(gòu)解決問(wèn)題的辦法。

篇10

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)；評(píng)價(jià)；測(cè)量；自我評(píng)價(jià)

一、前言

教師評(píng)價(jià)能力是每一位教師必備的素質(zhì)，它包括了：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教師的評(píng)價(jià)。在基層教學(xué)中，教師和學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)就是以學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定為主，而且把學(xué)生的成績(jī)做為教師評(píng)定的依據(jù)?，F(xiàn)代教育的全面性和啟發(fā)性，不但要求體育教師掌握各項(xiàng)技術(shù)技能和教學(xué)方法而且，對(duì)體育教師科學(xué)研究能力要求也提高了?，F(xiàn)代體育不但要求培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)及學(xué)生體質(zhì)，更注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性和思想素質(zhì)的培養(yǎng)，這些對(duì)體育教師的要求非常全面。為了能更好的轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)，就必須更加重視自我評(píng)價(jià)。對(duì)每一次課進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)，進(jìn)行科學(xué)化的分析，最后。把評(píng)價(jià)反饋到教學(xué)中，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念。

1.1　體育評(píng)價(jià)。田慧生教授所著的《教學(xué)論》認(rèn)為“所謂教學(xué)評(píng)價(jià)指依據(jù)一定客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)各種測(cè)量和相關(guān)的資料的收集，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)鑒定的系統(tǒng)過(guò)程”。我們可認(rèn)為體育評(píng)價(jià)是根據(jù)體育教學(xué)目的，運(yùn)用一切可行的評(píng)價(jià)手段對(duì)體育過(guò)程進(jìn)行及效果進(jìn)行測(cè)量，并進(jìn)行價(jià)值判定的過(guò)程。價(jià)值判定又是教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)屬性，也是教學(xué)評(píng)價(jià)區(qū)別教學(xué)測(cè)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。例如：期末考試某班的平均分80分，其中“80”只是一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)量，那么這成績(jī)有什么意義呢?就還需要進(jìn)一步判定――既給予評(píng)價(jià)。本例中：考試的實(shí)施過(guò)程和成績(jī)的統(tǒng)計(jì)是測(cè)量，對(duì)考試結(jié)果的分析評(píng)判是評(píng)價(jià)?？梢?jiàn)測(cè)量和評(píng)價(jià)，測(cè)驗(yàn)即聯(lián)系又有區(qū)別。

1.2　體育評(píng)價(jià)的分類(lèi)。體育教學(xué)評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)作出評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是對(duì)體育教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果評(píng)價(jià)的過(guò)程，所以體育教學(xué)評(píng)價(jià)包括了學(xué)生和教師兩部分的評(píng)價(jià)。即要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果又要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量。其中對(duì)教師的評(píng)價(jià)即要評(píng)價(jià)教師的素質(zhì)又要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力，教學(xué)環(huán)節(jié)，總的來(lái)說(shuō)就是教師的教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)效果就由體育課的教學(xué)質(zhì)量來(lái)決定。

1.3　體育評(píng)價(jià)中對(duì)教師的評(píng)價(jià)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)可分為學(xué)校評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)一般由學(xué)校的教務(wù)處來(lái)評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)的范圍大體上從檢查教案，聽(tīng)課，學(xué)生的成績(jī)和對(duì)學(xué)生的抽查問(wèn)卷來(lái)作為考察教師的依據(jù)，這種模式具有一定的片面性，它過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)和身體素質(zhì)，不能完全的反映教師的教學(xué)的教學(xué)情況，也容易造成教師過(guò)于追求學(xué)生的成績(jī)，而忽視學(xué)生的個(gè)性的培養(yǎng)及全面發(fā)展?，F(xiàn)有的這種情況下，教師要想更好的提高教學(xué)質(zhì)量就必須重視自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。那么如何進(jìn)行自我評(píng)價(jià)?

二、自我評(píng)價(jià)的方法

2.1　自我評(píng)價(jià)的意義。教師的自我評(píng)價(jià)其目的是服務(wù)于教學(xué)，自己做好課堂的記錄，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育改革具有重要的意義。他的主要特點(diǎn)是能運(yùn)用結(jié)果反饋于教學(xué)，能更好提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，同時(shí)還可以提高自己的評(píng)價(jià)能力，教改能力和科研能力，有利于明確教學(xué)目的，和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。怎么樣來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)呢。首先，評(píng)價(jià)要有一定的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2　自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。體育教學(xué)是一種社會(huì)現(xiàn)象，所以自我的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)必須要受到社會(huì)的制約。它的制定必須以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《體育教學(xué)大綱》為依據(jù)。并且要以相關(guān)的科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)還要考慮被評(píng)價(jià)總體的狀態(tài)和水平。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可由以下三部分構(gòu)成。

2.2.1　職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)。如備課的質(zhì)量、上課的質(zhì)量，主要看授課內(nèi)容是否科學(xué)，教學(xué)目的是否明確。重點(diǎn)是否突出，方法和手段是否有效示范是否正確。再次看教學(xué)過(guò)程是否貫穿了教學(xué)原則的基本要求。職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)可使被評(píng)價(jià)者增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，關(guān)心教學(xué)的全過(guò)程。

2.2.2　素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。作為一名合格的體育教師應(yīng)具備淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，懂得教學(xué)規(guī)律，有科學(xué)的世界觀，熱愛(ài)體育事業(yè)并有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。這些都是體育教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

2.2.3　效能標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.3.1　是體育“三基”的標(biāo)準(zhǔn)，主要考察學(xué)生的“三基”的掌握的數(shù)量和質(zhì)量。

2.2.3.2　是能力的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，看是否在教學(xué)中把發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性，培養(yǎng)參加體育鍛煉的能力和習(xí)慣放在重要的位置。

2.2.3.3　是思想品德教育標(biāo)準(zhǔn)，即寓思想品德教育于體育教學(xué)中。

2.2.3.4　是效率標(biāo)準(zhǔn)，指根據(jù)產(chǎn)出和投入的比例來(lái)衡量工作的成果，就是在一定的時(shí)間內(nèi)，是否完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在思想，體育知識(shí)，技術(shù)，技能的掌握及增進(jìn)健康等方面是否達(dá)到應(yīng)有的水平。

總之，效能標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)評(píng)價(jià)中的最根本的標(biāo)準(zhǔn)，它把人力，物力，時(shí)間的消耗與成果聯(lián)系起來(lái)考察，可使教師關(guān)心，重視工作效率，提高教學(xué)效果。體育教學(xué)過(guò)程是復(fù)雜的過(guò)程，評(píng)價(jià)的三標(biāo)準(zhǔn)既有獨(dú)立性，又有統(tǒng)一性。有了標(biāo)準(zhǔn)后如何來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)?

2.3　自我評(píng)價(jià)的方法。體育教學(xué)評(píng)價(jià)從一定意義上講是將實(shí)際表現(xiàn)與理想的目標(biāo)進(jìn)行比較的過(guò)程。要提高評(píng)價(jià)的質(zhì)量必須講究評(píng)價(jià)的方法。根據(jù)體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的發(fā)展性原則，科學(xué)性原則，客觀性原則，全面性原則，一致性原則，可行性原則，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，我們可制定一個(gè)參考用的體育課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)。分析一堂體育課可以五個(gè)部分人手：教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織、教學(xué)方法、思想教育、教學(xué)效果。我們還可以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定出五部分的二級(jí)指標(biāo)和比例。

2.3.1　教學(xué)準(zhǔn)備。

在整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)中占10％，其二級(jí)指標(biāo)為：

①教學(xué)任務(wù)定的全面，重點(diǎn)突出，切合實(shí)際，明確具體

②教材內(nèi)容符合大綱要求，進(jìn)度安排適當(dāng)

③教材符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，教材搭配合理，難易適宜

④場(chǎng)地器材布局合理，安全衛(wèi)生，整齊美觀

2.3.2　教學(xué)組織。在整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)中占20％，其二級(jí)指標(biāo)為：

①組織嚴(yán)密緊湊，能有效，充分運(yùn)用時(shí)間教學(xué)節(jié)奏合理。

②教態(tài)自然，精神飽滿(mǎn)，能發(fā)揮體育骨干作用。

③在課的組織教法，教具上具有創(chuàng)新。

④注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣和進(jìn)取動(dòng)機(jī)，生動(dòng)活潑，區(qū)別對(duì)待。

2.3.3　教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)中占25％，其二級(jí)指標(biāo)為：

①體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

②講解簡(jiǎn)明，準(zhǔn)備，生動(dòng)，示范正確優(yōu)美，語(yǔ)氣恰當(dāng)，保護(hù)幫助得法

③教學(xué)步驟清楚，教學(xué)措施有效，能貫徹啟發(fā)式教學(xué)

④教學(xué)方法的運(yùn)用能突出重點(diǎn)

2.3.4　思想教育。在整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)中占20％，其二級(jí)指標(biāo)為；

①能結(jié)合體育課的任務(wù)，教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，貫穿教學(xué)過(guò)程

②主要發(fā)展學(xué)生個(gè)性

③學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作好，有良好的進(jìn)取精神，情緒飽滿(mǎn)

④學(xué)生的態(tài)度，組織紀(jì)律，意志品質(zhì)好

2.3.5　教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)中占25％，其二級(jí)指標(biāo)為：

①學(xué)生掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及鍛煉的方法

②課上生理負(fù)荷適宜，全課練習(xí)密度合理，練習(xí)強(qiáng)度符合學(xué)生實(shí)際

③發(fā)展身體的任務(wù)好，學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力課，能定時(shí)，定量完成練習(xí)要求

④課上能重視學(xué)生智力的培養(yǎng)，能力的發(fā)展，情感的陶冶，效果好

2.4　操作方法。體育自我評(píng)價(jià)具有的執(zhí)行方法，是利用評(píng)價(jià)要素結(jié)構(gòu)中最基本的層次(即表中的二級(jí)指標(biāo))作執(zhí)行細(xì)則，所采用的評(píng)價(jià)標(biāo)號(hào)為好，較好，一般，較差，差，標(biāo)度是設(shè)代表分，對(duì)應(yīng)為100、80、60、40、20其執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)如表―1：具體的操縱方法：第一步，作好記錄，看每一部分一節(jié)課符合幾條。第二步，符合幾條在看表得出每一部分的得分。第三步，把每一部分的分值相加。得出這次課的成績(jī)。例：教學(xué)準(zhǔn)備符合3條。即6分，教學(xué)組織符合2條，即8分。教學(xué)方法符合4條，即20分，教學(xué)效果符合2條，即10分，思想教育符合3條，即12分。把這些分才目力口6+8+20+10+12＝56。本次課分56，處于40―60分范圍，接近60分?？膳袛啾敬握n為一般。得出的數(shù)據(jù)只是測(cè)量結(jié)果，不能反映教師的基本情況。這時(shí)我必須要進(jìn)一步分析。我們可以連續(xù)測(cè)量10次課的數(shù)據(jù)。再去掉一個(gè)最高分和最低分，最后求出平均分。就可以判斷此教師的教學(xué)質(zhì)量等級(jí)為一般或其他。

2.5　平價(jià)結(jié)果的反饋。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程就是信息的輸入――信息的處理和分析――信息的輸出――反饋調(diào)節(jié)。我們通過(guò)上面的數(shù)據(jù)得出教學(xué)質(zhì)量等級(jí)，也可以得出體育教學(xué)中的各個(gè)部分的分，就可以非常清楚的看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，就能有針對(duì)性的和選擇性的提高或改正。好的更上一層樓，差的方面能正確的對(duì)待，可通過(guò)課本和虛心的請(qǐng)教來(lái)不斷的提高自己教學(xué)，科學(xué)研究能力。從而進(jìn)一步來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，完成教育目標(biāo)。

三、小結(jié)

體育教學(xué)評(píng)價(jià)他的目的在于使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的一種手段。通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出解決的方案，使體育教學(xué)活動(dòng)處于優(yōu)化狀態(tài)。做為一個(gè)體育工作者，特別是農(nóng)村體育工作必須要做好自我的評(píng)價(jià)。不但要會(huì)評(píng)價(jià)的方法，而且要診斷指導(dǎo)和把結(jié)果反饋于教學(xué)中。正確的自我評(píng)價(jià)能不斷的提高自已的教學(xué)能力和科學(xué)研究能力。自我評(píng)價(jià)中要能正確的對(duì)待評(píng)價(jià)，對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)高，可能會(huì)導(dǎo)致驕傲情緒的出現(xiàn)或認(rèn)為無(wú)法達(dá)到更高而喪失前進(jìn)的勇氣和信心；對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)低不要喪失自己的信心立場(chǎng)。只要能保持平常心，堅(jiān)定自己努力的方向，合量的變化標(biāo)準(zhǔn)，最后就一定能成為一名合格的體育教師。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鮑明曉《中國(guó)體育體制綜述》北京體育師范大學(xué)1997

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