導語：如何才能寫好一篇就業(yè)證明表，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

單位：

姓名

身份證號

《就業(yè)失業(yè)登記證》號碼

家庭住址

該同志      年    月    日起在我社區(qū)或勞動力管理站管理下，從事                   ，連續(xù)工作已有                  ，      年    月    日至      年    月    日，月收入均為       元。

社區(qū)或勞動力管理站經(jīng)辦人簽字：

日期：  年   月   日

負責人簽字：

日期：  年   月   日

社區(qū)或勞動管理站（蓋章）

社區(qū)或勞動力管理站地址：

社區(qū)或勞動力管理站電話：

備注：此證明需如實填寫，如有虛假、偽造，責任自負。

擴展閱讀：就業(yè)證明辦理流程

【繳費機構】：勞動就業(yè)和社會保障工作機構

【受理時間】：周一至周五（節(jié)假日除外）

【咨詢電話】：12333

出具靈活就業(yè)證明條件：就業(yè)困難人員實現(xiàn)靈活就業(yè)。

所需資料：

1、《重慶市靈活就業(yè)登記證明表》；

2、申請人《居民身份證》；

3、勞務協(xié)議等就業(yè)證明。

辦理程序：

1、向戶籍地街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）勞動就業(yè)和社會保障工作機構申請；

2、街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）勞動就業(yè)和社會保障工作機構調(diào)查核實；

3、在社區(qū)居委會張榜公示；

4、出具靈活就業(yè)證明。

一、畢業(yè)生靈活就業(yè)證明有什么用？

靈活就業(yè)證明只用于統(tǒng)計畢業(yè)生就業(yè)去向及就業(yè)率使用，不具有法律效力，不作為畢業(yè)生派遣、遷移戶口和轉(zhuǎn)寄檔案的依據(jù)。

篇2

不符合2019年普通高考報考科類所規(guī)定的學業(yè)水平測試必修科目要求的考生，在高考報名時還必須參加相關必修科目測試的報名。

一、報名條件

1.具有我省戶籍且同時符合下列條件的人員可以報名：

(1)遵守中華人民共和國憲法和法律;

(2)高級中等教育學校畢業(yè)或具有同等學力;

(3)身體狀況符合相關要求。

2.非我省戶籍的來蘇務工就業(yè)人員隨遷子女(以下簡稱“隨遷子女”)申請在我省參加高考的，除符合上述條件外，還須同時具備以下條件：

(1)在我省取得普通高中學籍并有完整的普通高中學習經(jīng)歷;

(2)其監(jiān)護人在我省有合法穩(wěn)定職業(yè)、合法穩(wěn)定住所(含租賃)。

3.在我省定居并符合報名條件的外國僑民，持公安機關簽發(fā)的《中華人民共和國外國人永久居留證》，可以申請報名。

4.下列人員不得報名：

(1)具有高等學歷教育資格的高校的在校生;

(2)高級中等教育學校非應屆畢業(yè)的在校生;

(3)在高級中等教育階段非應屆畢業(yè)年份以弄虛作假手段報名并違規(guī)參加普通高校招生考試(包括全國統(tǒng)考、省級統(tǒng)考和高校單獨組織的招生考試，以下簡稱高校招生考試)的應屆畢業(yè)生，以及其他因違反國家教育考試規(guī)定，被給予暫停參加高校招生考試處理且在?？计趦?nèi)的人員;

(4)因觸犯刑法已被有關部門采取強制措施或正在服刑者。

二、報名地點

申請報考高等學校的高級中等教育學校應屆畢業(yè)生，必須遵循“高考與普通高中學業(yè)水平測試在同一屬地報名考試的原則”，在報名地市、縣(市、區(qū))招生考試部門指定的地點辦理報名手續(xù)。

往屆生、社會考生以及在外省借讀的我省戶籍考生，在其戶籍所在市、縣(市、區(qū))招生考試部門指定的地點辦理報名手續(xù)。

凡不符合上述規(guī)定的考生，均須辦理借考手續(xù)，填寫《江蘇省2019年普通高校招生考生借考申請表》，經(jīng)報名點及報名所在縣(市、區(qū))招生辦審核批準后方可辦理相關報名手續(xù)。借考考生的高考電子檔案、體檢以及志愿填報等工作一律由報名地招生辦及相關部門負責。

隨遷子女考生須由考生本人向現(xiàn)就讀中學提交《2019年來蘇務工就業(yè)人員隨遷子女高考報名申請表》，由現(xiàn)就讀中學匯總后報就讀中學所屬教育行政部門和縣(市、區(qū))招生辦，經(jīng)審核批準后方可辦理相關報名手續(xù)。

在我省定居并符合報名資格的外國僑民，持護照和省公安廳簽發(fā)的《中華人民共和國外國人永久居留證》，可在我省各市、縣(市、區(qū))招生考試部門指定的地點辦理報名手續(xù)。

三、報名須準備的材料

報名時，考生須交驗身份證、戶口簿，其中往屆生還須提供畢業(yè)證等有關證件。

隨遷子女考生還須提交以下證明材料：

(1)身份證明?？忌救硕矸葑C和戶口簿的原件及復印件。

(2)穩(wěn)定住所證明?？忌救嘶蚱浔O(jiān)護人的房屋產(chǎn)權證、房屋買賣合同、租賃合同，或考生和其監(jiān)護人在我省的暫住證(居住證)等證明材料的原件和復印件。

(3)監(jiān)護人就業(yè)證明。監(jiān)護人在我省的就業(yè)單位或所在社區(qū)(村委會)出具的就業(yè)證明原件。

省教育考試院特別提醒廣大考生：

1.考生須如實、準確、詳細填寫個人信息、報名信息、獎懲情況、戶籍信息等，其中戶籍信息必須與戶口簿一致，因填報不準確引起的遺留問題，由考生本人負責;

2.請未持有二代身份證的考生，在報名前到戶籍所在地公安部門辦理二代身份證;

3.涉及區(qū)劃調(diào)整導致戶籍發(fā)生變更的考生，須及時到當?shù)毓膊块T辦理相應的更改手續(xù);

篇3

一、報名地點及手續(xù)

(一)符合《河南省關于做好進城務工人員隨遷子女接受義務教育后在當?shù)貐⒓由龑W考試工作實施意見的通知》(豫政辦〔2012〕180號)規(guī)定條件，在我省就業(yè)的外省戶籍人員的子女，父母一方須有合法職業(yè)和穩(wěn)定住所，普通高中應屆畢業(yè)生參加高考須具有當?shù)貙W校正式學籍，隨學籍所在的學校參加報名?？忌坏迷凇傲魅搿焙汀傲鞒觥眱傻赝瑫r參加高考報名。

報名手續(xù)：考生須提供本人身份證、戶口簿，以及父母雙方身份證、戶口簿、父母一方在報名所在地的居住證和就業(yè)證明。此類考生還須按要求在網(wǎng)上進行“資格條件申報”。

(二)在我省就讀的臺灣省籍考生，隨學籍所在學校報名。

報名手續(xù)：考生須提供河南省人民政府臺灣事務辦公室出具的證明、考生本人的臺灣居民往來大陸通行證和相應的戶口簿。

(三)在河南定居并具備報名資格的外國僑民，在定居地縣(市、區(qū))招辦直屬報名點報名。

報名手續(xù)：考生須提供河南省公安機關填發(fā)的《外國人永久居留證》或《外僑居留證》。

二、報名資格審核要求

(一)按照“屬地管理、分級負責”的原則，考生資格審核工作由市、縣(區(qū))招辦以及報名點學校負責。應屆生的資格審核由報名所在學校負全責，縣(市、區(qū))招辦予以復核。往屆生等社會人員的資格審核由縣(市、區(qū))招辦負全責。各級招辦要建立健全考生資格審核工作責任制，按照“誰主管、誰認定、誰審核、誰負責”的原則落實崗位責任，出現(xiàn)問題不僅要追究直接責任人的責任，還將追究主管領導的責任。

(二)我省實行高考報名信息與普通高中學籍信息“硬掛鉤”，報名系統(tǒng)通過考生身份證號將網(wǎng)上報名信息與報名點、普通高中學籍等信息對接，如出現(xiàn)不一致，將提出警告信息，需要逐一查清。省招辦對全省考生報名信息進行匯總核驗，并與公安戶籍信息對接，進一步核實考生戶籍、身份、民族等基本信息，確保準確無誤，對發(fā)現(xiàn)的異常情況，反饋給市、縣(市、區(qū))招辦，逐一查清后書面報告省招辦，省招辦再次核驗確認，確保全部準確無誤。

(三)考生資格審核一律要求提供證件原件，同時上交復印件，經(jīng)審核原件與復印件一致的，審核人在復印件上簽名，縣(市、區(qū))招辦留存?zhèn)洳?。對考生報名信息必須逐項審核，確保內(nèi)容準確、完整。對考生父母姓名、工作單位等信息，要依據(jù)戶口薄、學籍表等進行比對;如個別考生填寫父母以外的其他法定監(jiān)護人(考生父母依法不具有監(jiān)護權或監(jiān)護能力)，必須提供相關證明;如已身故的，應明確填寫已故;對無故缺項或所填內(nèi)容與事實不符的，必須查清。重點加強對年齡在16周歲以下的考生、往屆生、同等學力、高校退學、外省戶籍等情況考生的資格審核，杜絕各類違規(guī)報考。

篇4

面對孩子上學的各種問題，這是家長必須擔憂的事情，那么2021年天津市濱海新區(qū)初中轉(zhuǎn)學怎么安排的，下面給大家分享關于2021年天津市濱海新區(qū)初中轉(zhuǎn)學通知最新，歡迎閱讀!

2021年天津市濱海新區(qū)初中轉(zhuǎn)學通知一、轉(zhuǎn)學范圍：全區(qū)范圍內(nèi)

二、轉(zhuǎn)學對象：要求轉(zhuǎn)入塘沽、漢沽、大港、油田的七、八、九年級符合條件的學生

三、登記時間：7月12日上午8：30-11:30;下午13：30-17：00

四、審核材料

1.濱海新區(qū)戶口(含藍印)學生應提交的材料

學生戶口本原件

監(jiān)護人自有住房房本(或購房合同及契稅完稅證明件，如有戶口沒有自有住房，提供房屋租賃登記備案證明)

上述材料復印件，每頁寫明“此證屬實”，監(jiān)護人簽名、捺指印

2.濱海新區(qū)居住證持有人隨遷子女應提交的材料

法定監(jiān)護人在有效期內(nèi)的居住證

學生戶口本(法定監(jiān)護人須在同一戶口本上)

法定監(jiān)護人在轉(zhuǎn)入?yún)^(qū)域的務工就業(yè)證明(工商營業(yè)執(zhí)照或依法簽訂的勞動合同)

法定監(jiān)護人在轉(zhuǎn)入?yún)^(qū)域繳納社會保險費證明

法定監(jiān)護人在轉(zhuǎn)入?yún)^(qū)域合法居所證明(房本、購房合同及契稅完稅證明或房屋租賃登記備案證明)

上述材料復印件，每頁寫明“此證屬實”，監(jiān)護人簽名、捺指印

3.五四學制(即小學五年初中四年)學校就讀學生須提供學籍所在校開具的五四學制證明并加蓋學校教務處公章

4.八、九年級外省轉(zhuǎn)入學生登記審核材料后，如準予轉(zhuǎn)入，開學后兩周內(nèi)須配合學校提供原學籍校初中綜合素質(zhì)評價相關材料(詳詢登記學校)

2021年天津中小學暑假放假時間天津中小學暑假從7月12日開始，預計在8月31日結束。

中小學生暑假安全注意事項交通篇

要記住安全第一

暑假里，同學們過馬路時一定要走斑馬線，還應注意不要在馬路上相互追逐、嬉鬧，不要雨天打傘騎自行車。如果是乘坐公交車，一定要在車停穩(wěn)之后，再上車、下車，千萬不要圖一時之快，搶上搶下，以免發(fā)生意外事故。

居家篇

陌生人叫門不要開

不法之徒通常會用以下方式誘騙獨自在家的孩子開門，如：“我是你爸爸(或媽媽)的同事，你的家人給你買好吃的了，讓我給你帶回來”;“我是你爸爸(或媽媽)的同事，你的家人出事故了，讓我來接你”;“我是看煤氣表(水表)的”等。如遇問路者，可以告知大概方向，但不能應其要求帶其前往。一旦發(fā)現(xiàn)有陌生人尾隨或是不停糾纏，應迅速走向人多的地方，或是尋求街頭民警的幫助。

游泳篇

野外游泳不可去

游泳時一定要到正規(guī)的游泳池，無論水性好劣都要切記不要輕易到小河、池塘等處游泳，因為這些地方存在一定危險性，比如石頭、水草等雜物都可能成為導致人們溺水的罪魁禍首。

若同伴出現(xiàn)溺水情況，作為自身保護能力都較差的未成年人不要隨意施救，應想辦法向周邊的成年人求救。

家電篇

安全用電莫大意

微波爐：如果使用不當，微波爐也可能造成意外，如燙傷等。首先，微波爐不能加熱帶殼、帶皮的食品，如雞蛋、玉米等。其次，加熱的時間不能過長，否則容易燒焦食物，甚至引發(fā)危險。

健康篇

小心外傷燒燙傷

篇5

關鍵詞：高職高專電力類專業(yè);畢業(yè)設計;’職業(yè)能力;頂崗實習

高職高專的教育理念是突出職業(yè)特點，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，全面提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)技術應用型人才。畢業(yè)設計是整個人才培養(yǎng)過程中重要的綜合實踐教學課程，是檢驗大學生是否具備較強的綜合運用各種知識與技能解決現(xiàn)場實際問題能力的重要手段。但目前的畢業(yè)設計模式問題諸多，未能達到該環(huán)節(jié)的教學目的，因此我們進行了改革嘗試，對畢業(yè)設計的開展形式、選題和過程管理等環(huán)節(jié)進行了改革實踐，取得了一定成效。

1.傳統(tǒng)畢業(yè)設計中存在的問題

高職教育之所以能夠獨樹一幟，快速發(fā)展，就是因為強調(diào)技術應用而非學科體系，但在畢業(yè)設計這一重要的教學環(huán)節(jié)上，沿襲本科教育的模式，顯然不太合理，畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)主要存在以下問題：

1.1教師為主體的灌輸式教學模式

傳統(tǒng)畢業(yè)設計教學整個過程基本上是以教師為中心，要使學生在規(guī)定時間內(nèi)將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應用，難度較大，為了確保畢業(yè)設計能按時按量地完成，指導教師對畢業(yè)設計方案往往要劃框框定調(diào)子，學生基本上按照教師的設計意圖去實踐，引領學生按畢業(yè)設計程序亦步亦趨地走過場。畢業(yè)設計指導教師的題目雖然進行了審核，但類型繁重，畢業(yè)設計的難度、深度要求因人而異，因此不同課題學生的動手實踐機會相差甚遠，多數(shù)學生實踐動手機會較少。1.2學生投入的時間和精力不足畢業(yè)設計一般安排在第六學期，時間通常為6-8周，這個時間段找工作是學生的主要任務，有的學生找到了工作，單位要求其上班，在以就業(yè)為導向的今天，學校不能不讓學生去就業(yè)。而沒有找到單位的學生忙于參加各種招聘會和面試，或者準備專升本，個別學生為了將精力放在專升本考試或逃避畢業(yè)設計，開個假就業(yè)證明去單位實習，因此，大部分學生投入和時間和精力不足，很難在正常情況下按時完成。

2.改革措施

根據(jù)教育部教高【2006】16號文件指出的“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習”，從鄭州電力高等?？茖W校電力類專業(yè)學生的實際情況出發(fā)，主要從以下幾方面進行改革實踐：

2.1改變畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的開展形式

傳統(tǒng)的畢業(yè)設計是所有學生在教師提供的課程范圍內(nèi)進行選題，然后完成畢業(yè)設計任務，這有悖于教育部教高【2006】16號文件規(guī)定。由于電力行業(yè)的特殊性，安全要求非常高，無法滿足全部學生到企業(yè)等用人單位頂崗實習半年。因此，提出改革原畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的開展形式，部分學生參加校外頂崗實習，部分學生參加校內(nèi)頂崗實習———職業(yè)能力綜合訓練。參加校外頂崗實習的學生需要持頂崗實習邀請函（需蓋有公司公章或人力資源部專用章），根據(jù)要求填寫畢業(yè)生校外頂崗實習審批表，并辦理相關手續(xù)。外出頂崗實習期間，要求學生每周填寫頂崗實習情況匯報表，并定期與學校的管理教師聯(lián)系，管理教師有明確的職責。頂崗實習結束后需要提交畢業(yè)生頂崗實習周報表、頂崗實習報告、頂崗實習報告指導教師評閱意見表、頂崗實習鑒定表等紙質(zhì)材料，裝訂成冊，并進行答辯。因條件受限未外出頂崗實習學生參加校內(nèi)安排的在“生產(chǎn)性實訓基地”場所進行校內(nèi)頂崗實習———職業(yè)能力綜合訓練教學環(huán)節(jié)。職業(yè)能力綜合訓練是學生校內(nèi)頂崗實習的主要任務，是依托學校現(xiàn)有實踐條件進行的與工作崗位相對應的仿真、技能訓練。

2.2注重學生綜合能力培養(yǎng)

參加校外頂崗實習的學生到用人單位后，用人單位會根據(jù)需要將學生安排在某一工作崗位，根據(jù)學生返校后反饋的信息，實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)普遍得到鍛煉和提高。下面詳細介紹職業(yè)能力綜合訓練環(huán)節(jié)學生的綜合能力提高是如何得以保障的，從而適應電力發(fā)展步伐。職業(yè)能力綜合訓練流程：教師確定題目———學生選題———過程指導———答辯和成績評定。題目均為專業(yè)面對職業(yè)崗位的職業(yè)能力綜合訓練，例如：電力系統(tǒng)繼電保護及自動化專業(yè)，專業(yè)定位的職業(yè)崗位有繼電保護工、二次線安裝工、變電站值班員等，那么所開設的課題題目為《繼電保護工職業(yè)能力綜合訓練》等。課題由指導教師提出，并擬定職業(yè)能力綜合訓練任務書，然后由系（部）教學委員會審定、批準，最后分專業(yè)、按題目類型報教務處審核。課題內(nèi)容包括兩部分：一是理論：本課題所對應的職業(yè)工種技能鑒定高級工理論知識范圍，要求學生在相應的時間內(nèi)學習、鞏固、深化相關學科知識；二是技能訓練：本課題所對應的職業(yè)工種技能鑒定高級工應掌握的職業(yè)技能范圍，若內(nèi)容過多或不具備實踐條件，選擇典型職業(yè)工作任務進行訓練（不少于4個），教師布置典型工作任務，學生根據(jù)教師下達任務，自己提出工作方案，教師對學生方案和訓練進行評價指導，培養(yǎng)學生綜合能力。職業(yè)能力綜合訓練過程分為理論輔導和技能訓練兩部分，理論輔導結束教師要組織考核，以試卷形式進行，已經(jīng)持有對應工種技能鑒定中級工證書的學生可以免考理論考核；技能訓練要求每周進行考核，考核方式由教師自定。整個訓練過程的詳細情況記錄在“學生職業(yè)能力綜合訓練記錄本”中，該記錄本由封面、考勤登記表、成績登記表和技能訓練情況登記表組成。職業(yè)能力綜合訓練的最終成績由理論考核成績、技能考核成績、職業(yè)能力綜合訓練報告成績及答辯成績四部分共同構成。職業(yè)能力綜合訓練環(huán)節(jié)是對學生綜合能力進行訓練，包括對工作任務的理解、工作方案的制訂、工作設備的選擇和使用、工作技能的訓練、工作結果的判定等，該環(huán)節(jié)要求學生按照崗位工作要求，逐步達到獨立開展工作的程度，為下一步進入工作崗位起到良好的過渡作用。職業(yè)能力綜合訓練的主體是學生，發(fā)揮他們的自學能力、獨立思考能力、動手操作能力和迎難而上的精神，注重團結協(xié)作意識的培養(yǎng)，使學生的綜合素質(zhì)得到提高。結語鄭州電力高等專科學校電力類專業(yè)畢業(yè)設計形式、選題和過程管理等環(huán)節(jié)的改革實踐嘗試，對教師提出了新的更高的要求，對學生而言，無論是參加校外頂崗實習，還是校內(nèi)的職業(yè)能力綜合訓練，均調(diào)動了學生學習的積極性，提高了實踐動手能力。

作者:宗海煥 胡斌 賀莉 喻宙 單位:鄭州電力高等?？茖W校

參考文獻：

［1］蘭蔚，李曉東.高職高專電力專業(yè)畢業(yè)設計的改革與實踐，職業(yè)技術教育，2005.

篇6

一、高校畢業(yè)生就業(yè)誠信缺失的表現(xiàn)

大學生就業(yè)誠信，是指在找工作的過程中，包括制作個人簡歷、面試時的個人展示、簽約過程中的態(tài)度、入職后的工作表現(xiàn)等環(huán)節(jié)，大學生的一言一行所展示的個人真實信息、真實風彩，如在校期間的學習成績、擔任學生干部經(jīng)歷、參加學科競賽經(jīng)歷以及所獲各類獎勵等。然而，在各種主觀、客觀因素的影響下，大學生在就業(yè)過程中表現(xiàn)出許多不誠信的行為和現(xiàn)象，破壞了就業(yè)秩序，影響了社會和諧。

第一，缺乏科學管理，滋生“注水簡歷”。簡歷是叩開職場大門的敲門磚，一份豐富的求職簡歷，足以吸引用人單位的眼球，贏得面試機會，為成功簽約搶占先機。為了贏得用人單位的青睞，一些畢業(yè)生不惜加大簡歷的水分，自封學生干部、造假等級證書、偽造獎勵榮譽、涂改學習成績等不誠信行為屢見不鮮。某大學針對本校研究生誠信狀況進行的一次專業(yè)心理調(diào)查顯實：至少有1/4的研宄生并不抵觸在求職中改變自己的履歷，進行造假，具有一定造假傾向。

第二，缺乏考評機制，助長“隨意違約”。面對日益嚴峻的就業(yè)壓力，絕大部分畢業(yè)生己經(jīng)接受了“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)觀念，“騎驢找馬”的故事一再上演，用較小甚至為零的違約成本，換取“更好的工作機會”。當然，如果考上研宄生、公務員，或已向簽約單位賠付違約金，辦理好相關解約手續(xù)，則屬于規(guī)范合理的就業(yè)行為，不屬于“隨意違約”。筆者界定的“隨意違約”行為，主要是指畢業(yè)生簽約某單位后，不去簽約單位報到，由于害怕承擔相應的違約責任，既不告知簽約單位，也不辦理相關手續(xù)，使得用人單位一時難以應付，并給該校畢業(yè)生蓋上“不誠信”的帽子，決定不再到該校招聘畢業(yè)生。

在簽約之際，一方面用人單位為證實簽約對象是高校畢業(yè)生，多要求學生所在的院系在《推薦表》、《就業(yè)協(xié)議書》上給予評定，要求學校就業(yè)指導中心給予推薦并蓋章；另一方面畢業(yè)生為簡化流程，提高簽約效率，希望學校相關職能部門提前將推薦意見寫好并蓋章。這樣一來，學校很難及時準確了解學生就業(yè)的真實動態(tài)。特別是很多畢業(yè)生“這山望著那山高”，隨時準備再簽“更好的單位”，出于僥幸心理，畢業(yè)生即使成功簽約也不愿意及時上交就業(yè)協(xié)議、勞動合同等就業(yè)證明材料，用人單位也很難與簽約學生所在的學校一一聯(lián)系反饋，因而學校很難及時準確掌握每一對就業(yè)雙方的簽約動態(tài)，無法及時準確編制就業(yè)計劃，更不能及時將畢業(yè)生的違約思想扼殺在搖籃里，進而減少違約事件的發(fā)生。

第三，激勵力度不夠，導致“頻繁跳槽'據(jù)調(diào)查，近幾年來，應屆大學畢業(yè)生畢業(yè)后前3年跳槽率達到70%，跳槽現(xiàn)象頻發(fā)，是由大學畢業(yè)生與中小企業(yè)之間的自我要求和需求的雙重缺位直接造成的。當然，對于可以吸納75%就業(yè)大軍的中小企業(yè)來說，企業(yè)未能留住人才也有著一定自身的原因，但是大學生責任意識缺位，如誠信缺失、奉獻精神不夠等，是跳槽頻發(fā)現(xiàn)象的內(nèi)在原因。高校畢業(yè)生就業(yè)期望髙，普遍存在從眾心理，在工作崗位上“安不下心”，無法敬業(yè)愛崗，應是跳槽頻發(fā)現(xiàn)象的又一重要原因。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)失信行為的影響因素

就業(yè)不誠信的思想和行為不是一個獨立的問題，造成大學生就業(yè)誠信缺失的原因是多方面的，既有社會客觀原因，又有個人主觀原因；既受社會誠信大環(huán)境的影響，又有學校就業(yè)管理的原因，還與用人單位的選人機制和大學生自身誠信意識欠缺有關。

第一，誠信意志不堅定。高校畢業(yè)生不能正確處理趨利心理與個人價值間的矛盾。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，部分畢業(yè)生一味追求高薪，而不注重個人價值實現(xiàn)和個人長遠發(fā)展，使得畢業(yè)生的道德品質(zhì)與社會主義核心價值觀的要求日益背離。然而，畢業(yè)生要想獲得長期收益，前提必須是最大化社會價值。畢業(yè)生不能正確處理趨利心理與個人發(fā)展間矛盾，使得畢業(yè)生就業(yè)誠信缺失行為十分突出。

大學生還處于青春年少期，其心理發(fā)展還處于走向成熟的過渡時期，還很難理解社會主義核心價值觀所要求的“誠信”、“敬業(yè)”等品質(zhì)與個人長遠發(fā)展的關系，大學生在找工作的過程中，對“誠信”、“敬業(yè)”等品質(zhì)的理解和踐行還遠遠不夠，如一些畢業(yè)生面對外界環(huán)境的影響，意志不堅定，不能誠信自律，進而給個人和社會造成較大損失。

第二，社會信用體系不完善。目前，我國沒有完善的社會信用體系，尚未建構與信用管理直接相關的法律、制度，信用管理體系建設、誠信法律體系建設的嚴重滯后為失信者的通行留下了廣闊的空間，這也是致使大學生的就業(yè)失信行為得不到有效遏制的原因之一。此外，社會上也廣泛存在著有法不依、執(zhí)法不嚴、違法難究等誠信缺失現(xiàn)象，大學生在簽完就業(yè)協(xié)議又違約后，高校的態(tài)度多數(shù)是，只要企業(yè)不追宂責任，他們也是睜一只眼，閉一只眼；不少企業(yè)也是考慮到想追宄畢業(yè)生違約責任，需要付出較大的時間成本而放棄追宄；畢業(yè)生在整個就業(yè)失信過程中，沒有相關法律約束、懲治，也沒有太大的經(jīng)濟成本，這在一定程度上也助長了就業(yè)誠信缺失行為。

第三，高校誠信就業(yè)管理不到位。高校在大學生誠信就業(yè)教育管理方面不到位，如沿用傳統(tǒng)的重灌輸、輕引導的教育方式使得誠信就業(yè)教育效果不明顯、誠信失范的懲處制度不嚴格，以及在就業(yè)過程中高校對大學生的管理不及時、監(jiān)督不到位等因素，導致畢業(yè)生誠信意識淡化、不誠信行為頻頻發(fā)生。特別是一些高校在足夠重視培養(yǎng)大學生就業(yè)誠信的自覺時，卻忽視了對他們的誠信管理和監(jiān)督，這種管理上的缺位一定程度上庇護了畢業(yè)生的就業(yè)不誠信行為；再者，面對層層目標考核，部分高校片面追求高就業(yè)率，對畢業(yè)生的不誠信行為采取了默許態(tài)度，更難以為大學生的誠信就業(yè)起到積極作用。

第四，用人單位招聘行為不規(guī)范。近年來，一些用人單位不規(guī)范的招聘行為，已經(jīng)成為大學畢業(yè)生不誠信行為的隱性推動者。如只認“學歷”、“證書”，不認“能力”的擇人標準，滋長了虛假簡歷的風氣；招聘條件不能因崗定需（?？扑降膷徫灰?，用本科水平資格來招聘；普通本科的崗位要求，用重點本科的水平資格來招聘；一些崗位只要相關專業(yè)畢業(yè)生即可，卻要求是學生干部），也成為畢業(yè)生隨意違約、頻繁跳槽的催化劑。此外，有的用人單位在招聘宣傳時提供虛假信息和承諾，也容易導致違約行為的發(fā)生。

三、人力資源管理相關理論在促進誠信就業(yè)中的具體應用

人力資源管理思想強調(diào)，為實現(xiàn)組織目標，對企業(yè)的人力、物力、財力等資源進行科學規(guī)劃，并采取有效的管理方式激發(fā)員工的積極性、主動性，使得人盡其才、物盡其用。在維護正常的就業(yè)秩序，促進社會和諧穩(wěn)定方面，可應用“三螺旋”理論，集合高校、企業(yè)和政府的力量，共同促進誠信就業(yè)?！叭菪钡母拍钍怯擅绹鐣W家亨利埃茨科威茲（HenryEtzkowit)提出，用來解釋在共同促進經(jīng)濟發(fā)展過程中，大學一產(chǎn)業(yè)一政府三者之間相互合作、協(xié)同創(chuàng)新的“三重螺旋”新關系。2003年，羅伊特雷德斯多夫教授對“三螺旋”概念做了進一步補充并構建了“三螺旋”理論。在該理論模型中，大學、產(chǎn)業(yè)、政府三者的邊界和界限逐漸被打破，它們不斷磨合、相互滲透，最終形成一種個體獨立、相互支持、跨界發(fā)展的“三螺旋”協(xié)同發(fā)展結構，在推動產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新、促進經(jīng)濟發(fā)展方面起著積極的作用。在誠信就業(yè)工作中，政府、高校和企業(yè)是利益共同體，理應各盡其職，積極推進誠信就業(yè)。

第一，政府建立監(jiān)督評價體系，營造良好的社會氛圍。大學生就業(yè)市場中違規(guī)現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，除了與一部分畢業(yè)生誠實守信觀念淡薄、就業(yè)期望值偏高有關，還與用人單位片面強調(diào)用人自主權，而普遍忽視了畢業(yè)生就業(yè)權利保障有關。高校負責處理畢業(yè)生的違約行為，政府和相關職能部門應承擔起監(jiān)管用人單位不誠信行為的責任。

用監(jiān)管制度來豐富信用體系，用信用體系來濃厚誠信氛圍。在社會政治、經(jīng)濟生活中，誠信是首要品質(zhì)，講誠信、守信用是基本要求。沒有誠實守信行為，社會難以和諧穩(wěn)定；沒有信用監(jiān)管制度，市場經(jīng)濟難以健康發(fā)展。我國高度重視社會信用體系的建設、信用監(jiān)管制度的完善，將社會信用體系建設確定為“十二五”工作目標之一，積極營造誠實守信的市場環(huán)境，營造和諧穩(wěn)定的社會氛圍，進而促進社會政治穩(wěn)定、經(jīng)濟快速發(fā)展。

建立并完善社會信用體系，不是一朝一夕的事，也不是一個人能完成的事，首先要在全社會營造“誠信光榮，不誠信可恥”的社會氛圍，提升全民講誠信的意識；其次要建立完善誠信監(jiān)管、失信懲戒等相關的法律制度，使得誠信監(jiān)管有法可依，做到誠信監(jiān)管執(zhí)法必嚴、違法必究。例如，針對即將進入市場的企業(yè)或大學生，可通過實行組織或個人誠信資格準入制，凡未取得各級人社局或相關部門出具的企業(yè)誠信證明的，企業(yè)不得進行經(jīng)營活動，大學生未獲得高校相關部門開具的誠信檔案材料的，不得進入就業(yè)市場；針對失信于社會公眾的企業(yè)或個人，加大處罰力度，從功利角度遏制其失信動機；這些信用制度同樣適用于企事業(yè)單位，也適用于畢業(yè)生本人，對約束集體和個人遵守誠信，踐行誠信有很大的幫助。

設置誠信就業(yè)行為的評價工具，并及時干預不誠信就業(yè)行為。就業(yè)行為是否誠信難以鑒定，是高校畢業(yè)生就業(yè)誠信問題愈演愈烈的一個不容忽視的原因。因而，各級教育主管部門應積極研討制定相關制度，來規(guī)范畢業(yè)生誠信就業(yè)行為，還應該針對社會各領域的誠信問題出臺相關的鑒定規(guī)則，使行為誠信評價有一定的依據(jù)，使不誠信行為的干預處理有一定的依據(jù)。

第二，高校應運用流程再造理論，加強就業(yè)誠信監(jiān)管。來自美國的管理學教授MichaelHammer于20世紀90年代初期，提出了業(yè)務流程再造理論，強調(diào)要把工作任務從始至終組合到工作流程中去，促進成本、質(zhì)量、效率的改善。大學畢業(yè)生從找工作、簽約、派遣到報到的整個就業(yè)過程，高?？梢越梃b流程再造的思想，重新設計誠信就業(yè)管理流程，使誠信就業(yè)工作得到最大程度的改善。深化誠信道德教育，切實提高其思想道德修養(yǎng)，無疑是實現(xiàn)高校畢業(yè)生誠信就業(yè)的基本前提；采取行之有效的措施加大對畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議管理力度，是對就業(yè)過程中的畢業(yè)生群體、招聘企業(yè)、高校的保護，對踐行社會主義核心價值觀，構建和諧社會有著深遠的意義。

開展誠信教育實踐活動，提高學生誠信道德意識。要從根本上減少、解除就業(yè)不誠信的隱患，高校既要加強大學生的誠信道德教育，還需要加強大學生的誠信實踐教育。借助“兩課”教育、“晚點名”主題班會等平臺，對大學生進行就業(yè)形勢與政策教育、道德教育、職業(yè)教育等，一方面幫助他們樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念，另一方面幫助他們樹立“誠信光榮、失信可恥”的榮辱意識，并在各類黨團活動、志愿實踐活動中體會誠信的價值和意義，進而幫助學生提高誠信道德意識，理解誠信，在就業(yè)過程中踐行誠信。

完善對就業(yè)材料、就業(yè)行為的監(jiān)管制度。對就業(yè)材料的監(jiān)管，主要是學生所在的院系對《畢業(yè)生推薦表》等就業(yè)推薦材料嚴格審查，既要對學習成績嚴格審核，也要對榮譽證書、專業(yè)技術能力證書嚴格認證，確保就業(yè)推薦信息真實準確。首先要利用“互聯(lián)網(wǎng)+管理”的便利性，要求畢業(yè)生所在高校將學生的成長記錄通過互聯(lián)網(wǎng)上傳到特定的教育管理平臺，并通過授權賬號等形式提供查詢功能，使就業(yè)過程中的主客體都能高效、便利地辨認用人單位、求職學生信息的準確性；其次，在線下還應實行畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議登記、鑒證制度，要求用人單位在審查畢業(yè)生就業(yè)材料時要向高校索要授權賬號密碼在規(guī)定平臺上進行信息核查，畢業(yè)生與企業(yè)簽完協(xié)議后，需要高校就業(yè)指導中心進行系統(tǒng)注冊登記，用人單位與畢業(yè)生的勞動雇傭關系才算生效，通過以上種種制約，激勵畢業(yè)生簽約后能及時上交就業(yè)材料；再者可以通過建立誠信獎懲機制，激勵畢業(yè)生在就業(yè)過程中講誠信，約束畢業(yè)生不誠信的思想和行為，從而促進高校對畢業(yè)生誠信就業(yè)的監(jiān)督。對于畢業(yè)生的不誠信行為，可以試情節(jié)輕重，給予批評教育、警告、處分等不同程度的懲戒，讓他們承擔不誠信的責任和代價。

第三，企業(yè)運用雙因素理論，靈活選人標準、用人機制。美國行為學家FredrickHerzberg提出的雙因素理論指出，要激發(fā)并保持員工的工作熱情，主要依靠兩個因素，即：保健因素和激勵因素，員工的不滿意感首先要靠保健因素來消除，繼而，再用激勵因素給員工帶來滿意感。這給我們誠信就業(yè)工作帶來的啟示即，要減少企業(yè)與高校畢業(yè)生之間的違約現(xiàn)象，除應加強畢業(yè)生的誠信品德教育外，企業(yè)應靈活選人標準、用人機制，轉(zhuǎn)變用人意識也是關鍵。企業(yè)選聘人才，要注重考察畢業(yè)生對某一崗位的勝任能力，而不是機械地考察畢業(yè)學校、學歷、證書等；特別是對錄用的人才，企業(yè)要為他們盡可能提供良好的發(fā)展環(huán)境，如薪酬待遇、學習培訓、崗位晉升等，激勵畢業(yè)生安心為單位效力，發(fā)揮他們應有的作用。

篇7

【關鍵詞】人力資源管理 大學畢業(yè)生 評價體系 監(jiān)管

【中圖分類號】G646 【文獻標識碼】A

大學生是國家的棟梁之才，社會主義建設的力量之源，然而，近年來隨著就業(yè)壓力的增大，一些畢業(yè)生無視誠信原則，在就業(yè)過程中弄虛作假、隨意毀約，干擾了正常的就業(yè)秩序，不利于社會主義政治經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展。研究高校畢業(yè)生的誠信就業(yè)教育問題，幫助其形成良好的誠實守信習慣，對于維護大學生群體在社會中的信譽，促進高校未來教育事業(yè)的良性發(fā)展，保證企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動有序開展，具有重要意義。因此，本文從人力資源管理的視角出發(fā)，對大學生在就業(yè)過程中的不誠信行為表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因以及促進大學生誠信就業(yè)的措施等展開研究，希望對改善大學生誠信就業(yè)有所幫助。

高校畢業(yè)生就業(yè)誠信缺失的表現(xiàn)

大學生就業(yè)誠信，是指在找工作的過程中，包括制作個人簡歷、面試時的個人展示、簽約過程中的態(tài)度、入職后的工作表現(xiàn)等環(huán)節(jié)，大學生的一言一行所展示的個人真實信息、真實風彩，如在校期間的學習成績、擔任學生干部經(jīng)歷、參加學科競賽經(jīng)歷以及所獲各類獎勵等。然而，在各種主觀、客觀因素的影響下，大學生在就業(yè)過程中表現(xiàn)出許多不誠信的行為和現(xiàn)象，破壞了就業(yè)秩序，影響了社會和諧。

第一，缺乏科學管理，滋生“注水簡歷”。簡歷是叩開職場大門的敲門磚，一份豐富的求職簡歷，足以吸引用人單位的眼球，贏得面試機會，為成功簽約搶占先機。為了贏得用人單位的青睞，一些畢業(yè)生不惜加大簡歷的水分，自封學生干部、造假等級證書、偽造獎勵榮譽、涂改學習成績等不誠信行為屢見不鮮。某大學針對本校研究生誠信狀況進行的一次專業(yè)心理調(diào)查顯實：至少有1/4的研究生并不抵觸在求職中改變自己的履歷，進行造假，具有一定造假傾向。

第二，缺乏考評機制，助長“隨意違約”。面對日益嚴峻的就業(yè)壓力，絕大部分畢業(yè)生已經(jīng)接受了“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)觀念，“騎驢找馬”的故事一再上演，用較小甚至為零的違約成本，換取“更好的工作機會”。當然，如果考上研究生、公務員，或已向簽約單位賠付違約金，辦理好相關解約手續(xù)，則屬于規(guī)范合理的就業(yè)行為，不屬于“隨意違約”。筆者界定的“隨意違約”行為，主要是指畢業(yè)生簽約某單位后，不去簽約單位報到，由于害怕承擔相應的違約責任，既不告知簽約單位，也不辦理相關手續(xù)，使得用人單位一時難以應付，并給該校畢業(yè)生蓋上“不誠信”的帽子，決定不再到該校招聘畢業(yè)生。

在簽約之際，一方面用人單位為證實簽約對象是高校畢業(yè)生，多要求學生所在的院系在《推薦表》、《就業(yè)協(xié)議書》上給予評定，要求學校就業(yè)指導中心給予推薦并蓋章；另一方面畢業(yè)生為簡化流程，提高簽約效率，希望學校相關職能部門提前將推薦意見寫好并蓋章。這樣一來，學校很難及時準確了解學生就業(yè)的真實動態(tài)。特別是很多畢業(yè)生“這山望著那山高”，隨時準備再簽“更好的單位”，出于僥幸心理，畢業(yè)生即使成功簽約也不愿意及時上交就業(yè)協(xié)議、勞動合同等就業(yè)證明材料，用人單位也很難與簽約學生所在的學校一一聯(lián)系反饋，因而學校很難及時準確掌握每一對就業(yè)雙方的簽約動態(tài)，無法及時準確編制就業(yè)計劃，更不能及時將畢業(yè)生的違約思想扼殺在搖籃里，進而減少違約事件的發(fā)生。①

第三，激勵力度不夠，導致“頻繁跳槽”。據(jù)調(diào)查，近幾年來，應屆大學畢業(yè)生畢業(yè)后前3年跳槽率達到70%，跳槽現(xiàn)象頻發(fā)，是由大學畢業(yè)生與中小企業(yè)之間的自我要求和需求的雙重缺位直接造成的。②當然，對于可以吸納75%就業(yè)大軍的中小企業(yè)來說，企業(yè)未能留住人才也有著一定自身的原因，但是大學生責任意識缺位，如誠信缺失、奉獻精神不夠等，是跳槽頻發(fā)現(xiàn)象的內(nèi)在原因。高校畢業(yè)生就業(yè)期望高，普遍存在從眾心理，在工作崗位上“安不下心”，無法敬業(yè)愛崗，應是跳槽頻發(fā)現(xiàn)象的又一重要原因。

高校畢業(yè)生就業(yè)失信行為的影響因素

就業(yè)不誠信的思想和行為不是一個獨立的問題，造成大學生就業(yè)誠信缺失的原因是多方面的，既有社會客觀原因，又有個人主觀原因；既受社會誠信大環(huán)境的影響，又有學校就業(yè)管理的原因，還與用人單位的選人機制和大學生自身誠信意識欠缺有關。

第一，誠信意志不堅定。高校畢業(yè)生不能正確處理趨利心理與個人價值間的矛盾。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，部分畢業(yè)生一味追求高薪，而不注重個人價值實現(xiàn)和個人長遠發(fā)展，使得畢業(yè)生的道德品質(zhì)與社會主義核心價值觀的要求日益背離。然而，畢業(yè)生要想獲得長期收益，前提必須是最大化社會價值。畢業(yè)生不能正確處理趨利心理與個人發(fā)展間矛盾，使得畢業(yè)生就業(yè)誠信缺失行為十分突出。

大學生還處于青春年少期，其心理發(fā)展還處于走向成熟的過渡時期，還很難理解社會主義核心價值觀所要求的“誠信”、“敬業(yè)”等品質(zhì)與個人長遠發(fā)展的關系，大學生在找工作的過程中，對“誠信”、“敬業(yè)”等品質(zhì)的理解和踐行還遠遠不夠，如一些畢業(yè)生面對外界環(huán)境的影響，意志不堅定，不能誠信自律，進而給個人和社會造成較大損失。

第二，社會信用體系不完善。目前，我國沒有完善的社會信用體系，尚未建構與信用管理直接相關的法律、制度，信用管理體系建設、誠信法律體系建設的嚴重滯后為失信者的通行留下了廣闊的空間，這也是致使大學生的就業(yè)失信行為得不到有效遏制的原因之一。此外，社會上也廣泛存在著有法不依、執(zhí)法不嚴、違法難究等誠信缺失現(xiàn)象，大學生在簽完就業(yè)協(xié)議又違約后，高校的態(tài)度多數(shù)是，只要企業(yè)不追究責任，他們也是睜一只眼，閉一只眼；不少企業(yè)也是考慮到想追究畢業(yè)生違約責任，需要付出較大的時間成本而放棄追究；畢業(yè)生在整個就業(yè)失信過程中，沒有相關法律約束、懲治，也沒有太大的經(jīng)濟成本，這在一定程度上也助長了就業(yè)誠信缺失行為。

第三，高校誠信就業(yè)管理不到位。高校在大學生誠信就業(yè)教育管理方面不到位，如沿用傳統(tǒng)的重灌輸、輕引導的教育方式使得誠信就業(yè)教育效果不明顯、誠信失范的懲處制度不嚴格，以及在就業(yè)過程中高校對大學生的管理不及時、監(jiān)督不到位等因素，導致畢業(yè)生誠信意識淡化、不誠信行為頻頻發(fā)生。特別是一些高校在足夠重視培養(yǎng)大學生就業(yè)誠信的自覺時，卻忽視了對他們的誠信管理和監(jiān)督，這種管理上的缺位一定程度上庇護了畢業(yè)生的就業(yè)不誠信行為；再者，面對層層目標考核，部分高校片面追求高就業(yè)率，對畢業(yè)生的不誠信行為采取了默許態(tài)度，更難以為大學生的誠信就業(yè)起到積極作用。

第四，用人單位招聘行為不規(guī)范。近年來，一些用人單位不規(guī)范的招聘行為，已經(jīng)成為大學畢業(yè)生不誠信行為的隱性推動者。如只認“學歷”、“證書”，不認“能力”的擇人標準，滋長了虛假簡歷的風氣；招聘條件不能因崗定需（?？扑降膷徫灰?，用本科水平資格來招聘；普通本科的崗位要求，用重點本科的水平資格來招聘；一些崗位只要相關專業(yè)畢業(yè)生即可，卻要求是學生干部），也成為畢業(yè)生隨意違約、頻繁跳槽的催化劑。此外，有的用人單位在招聘宣傳時提供虛假信息和承諾，也容易導致違約行為的發(fā)生。

人力資源管理相關理論在促進誠信就業(yè)中的具體應用

人力資源管理思想強調(diào)，為實現(xiàn)組織目標，對企業(yè)的人力、物力、財力等資源進行科學規(guī)劃，并采取有效的管理方式激發(fā)員工的積極性、主動性，使得人盡其才、物盡其用。在維護正常的就業(yè)秩序，促進社會和諧穩(wěn)定方面，可應用“三螺旋”理論，集合高校、企業(yè)和政府的力量，共同促進誠信就業(yè)?！叭菪钡母拍钍怯擅绹鐣W家亨利?埃茨科威茲（Henry Etzkowit）提出，用來解釋在共同促進經(jīng)濟發(fā)展過程中，大學―產(chǎn)業(yè)―政府三者之間相互合作、協(xié)同創(chuàng)新的“三重螺旋”新關系。2003年，羅伊特?雷德斯多夫教授對“三螺旋”概念做了進一步補充并構建了“三螺旋”理論。在該理論模型中，大學、產(chǎn)業(yè)、政府三者的邊界和界限逐漸被打破，它們不斷磨合、相互滲透，最終形成一種個體獨立、相互支持、跨界發(fā)展的“三螺旋”協(xié)同發(fā)展結構，在推動產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新、促進經(jīng)濟發(fā)展方面起著積極的作用。在誠信就業(yè)工作中，政府、高校和企業(yè)是利益共同體，理應各盡其職，積極推進誠信就業(yè)。

第一，政府建立監(jiān)督評價體系，營造良好的社會氛圍。大學生就業(yè)市場中違規(guī)現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，除了與一部分畢業(yè)生誠實守信觀念淡薄、就業(yè)期望值偏高有關，還與用人單位片面強調(diào)用人自，而普遍忽視了畢業(yè)生就業(yè)權利保障有關。高校負責處理畢業(yè)生的違約行為，政府和相關職能部門應承擔起監(jiān)管用人單位不誠信行為的責任。

用監(jiān)管制度來豐富信用體系，用信用體系來濃厚誠信氛圍。在社會政治、經(jīng)濟生活中，誠信是首要品質(zhì)，講誠信、守信用是基本要求。沒有誠實守信行為，社會難以和諧穩(wěn)定；沒有信用監(jiān)管制度，市場經(jīng)濟難以健康發(fā)展。我國高度重視社會信用體系的建設、信用監(jiān)管制度的完善，將社會信用體系建設確定為“十二五”工作目標之一，積極營造誠實守信的市場環(huán)境，營造和諧穩(wěn)定的社會氛圍，進而促進社會政治穩(wěn)定、經(jīng)濟快速發(fā)展。

建立并完善社會信用體系，不是一朝一夕的事，也不是一個人能完成的事，首先要在全社會營造“誠信光榮，不誠信可恥”的社會氛圍，提升全民講誠信的意識；其次要建立完善誠信監(jiān)管、失信懲戒等相關的法律制度，使得誠信監(jiān)管有法可依，做到誠信監(jiān)管執(zhí)法必嚴、違法必究。例如，針對即將進入市場的企業(yè)或大學生，可通過實行組織或個人誠信資格準入制，凡未取得各級人社局或相關部門出具的企業(yè)誠信證明的，企業(yè)不得進行經(jīng)營活動，大學生未獲得高校相關部門開具的誠信檔案材料的，不得進入就業(yè)市場；針對失信于社會公眾的企業(yè)或個人，加大處罰力度，從功利角度遏制其失信動機；這些信用制度同樣適用于企事業(yè)單位，也適用于畢業(yè)生本人，對約束集體和個人遵守誠信，踐行誠信有很大的幫助。

設置誠信就業(yè)行為的評價工具，并及時干預不誠信就業(yè)行為。就業(yè)行為是否誠信難以鑒定，是高校畢業(yè)生就業(yè)誠信問題愈演愈烈的一個不容忽視的原因。因而，各級教育主管部門應積極研討制定相關制度，來規(guī)范畢業(yè)生誠信就業(yè)行為，還應該針對社會各領域的誠信問題出臺相關的鑒定規(guī)則，使行為誠信評價有一定的依據(jù)，使不誠信行為的干預處理有一定的依據(jù)。

第二，高校應運用流程再造理論，加強就業(yè)誠信監(jiān)管。來自美國的管理學教授MichaelHammer于20世紀90年代初期，提出了業(yè)務流程再造理論，強調(diào)要把工作任務從始至終組合到工作流程中去，促進成本、質(zhì)量、效率的改善。大學畢業(yè)生從找工作、簽約、派遣到報到的整個就業(yè)過程，高?？梢越梃b流程再造的思想，重新設計誠信就業(yè)管理流程，使誠信就業(yè)工作得到最大程度的改善。深化誠信道德教育，切實提高其思想道德修養(yǎng)，無疑是實現(xiàn)高校畢業(yè)生誠信就業(yè)的基本前提；采取行之有效的措施加大對畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議管理力度，是對就業(yè)過程中的畢業(yè)生群體、招聘企業(yè)、高校的保護，對踐行社會主義核心價值觀，構建和諧社會有著深遠的意義。

開展誠信教育實踐活動，提高學生誠信道德意識。要從根本上減少、解除就業(yè)不誠信的隱患，高校既要加強大學生的誠信道德教育，還需要加強大學生的誠信實踐教育。借助“兩課”教育、“晚點名”主題班會等平臺，對大學生進行就業(yè)形勢與政策教育、道德教育、職業(yè)教育等，一方面幫助他們樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念，另一方面幫助他們樹立“誠信光榮、失信可恥”的榮辱意識，并在各類黨團活動、志愿實踐活動中體會誠信的價值和意義，進而幫助學生提高誠信道德意識，理解誠信，在就業(yè)過程中踐行誠信。

完善對就業(yè)材料、就業(yè)行為的監(jiān)管制度。對就業(yè)材料的監(jiān)管，主要是學生所在的院系對《畢業(yè)生推薦表》等就業(yè)推薦材料嚴格審查，既要對學習成績嚴格審核，也要對榮譽證書、專業(yè)技術能力證書嚴格認證，確保就業(yè)推薦信息真實準確。首先要利用“互聯(lián)網(wǎng)+管理”的便利性，要求畢業(yè)生所在高校將學生的成長記錄通過互聯(lián)網(wǎng)上傳到特定的教育管理平臺，并通過授權賬號等形式提供查詢功能，使就業(yè)過程中的主客體都能高效、便利地辨認用人單位、求職學生信息的準確性；其次，在線下還應實行畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議登記、鑒證制度，要求用人單位在審查畢業(yè)生就業(yè)材料時要向高校索要授權賬號密碼在規(guī)定平臺上進行信息核查，畢業(yè)生與企業(yè)簽完協(xié)議后，需要高校就業(yè)指導中心進行系統(tǒng)注冊登記，用人單位與畢業(yè)生的勞動雇傭關系才算生效，通過以上種種制約，激勵畢業(yè)生簽約后能及時上交就業(yè)材料；再者可以通過建立誠信獎懲機制，激勵畢業(yè)生在就業(yè)過程中講誠信，約束畢業(yè)生不誠信的思想和行為，從而促進高校對畢業(yè)生誠信就業(yè)的監(jiān)督。對于畢業(yè)生的不誠信行為，可以試情節(jié)輕重，給予批評教育、警告、處分等不同程度的懲戒，讓他們承擔不誠信的責任和代價。

第三，企業(yè)運用雙因素理論，靈活選人標準、用人機制。美國行為學家Fredrick Herzberg提出的雙因素理論指出，要激發(fā)并保持員工的工作熱情，主要依靠兩個因素，即：保健因素和激勵因素。員工的不滿意感首先要靠保健因素來消除，繼而，再用激勵因素給員工帶來滿意感。這給我們誠信就業(yè)工作帶來的啟示即，要減少企業(yè)與高校畢業(yè)生之間的違約現(xiàn)象，除應加強畢業(yè)生的誠信品德教育外，企業(yè)應靈活選人標準、用人機制，轉(zhuǎn)變用人意識也是關鍵。企業(yè)選聘人才，要注重考察畢業(yè)生對某一崗位的勝任能力，而不是機械地考察畢業(yè)學校、學歷、證書等；特別是對錄用的人才，企業(yè)要為他們盡可能提供良好的發(fā)展環(huán)境，如薪酬待遇、學習培訓、崗位晉升等，激勵畢業(yè)生安心為單位效力，發(fā)揮他們應有的作用。

綜上，解決大學畢業(yè)生就業(yè)失信問題，政府要建立監(jiān)督評價體系，營造良好的社會氛圍；高校要深化誠信道德教育，加強誠信就業(yè)監(jiān)管；用人單位要轉(zhuǎn)變用人機制，政府、高校、企業(yè)保持密切合作，形成三種力量交叉影響、螺旋上升的“三螺旋”關系，是解決大學生誠信就業(yè)的充分條件，更是保證大學生誠信就業(yè)制度有效運行的必要條件。對于大學生主體來說，要積極踐行社會主義核心價值觀，讓敬業(yè)、誠信的品質(zhì)時時指導自身的行動。

（作者單位：湖北汽車工業(yè)學院經(jīng)濟管理學院；本文系湖北省教育廳人文社科項目研究成果，項目編號：13y055）

【注釋】

①夏業(yè)領，靳強：“人力資源管理視角下的高校學生會發(fā)展新思考”，《湖北經(jīng)濟學院學報》，2014年第10期。