導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人際與交流，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    論文關(guān)鍵詞:認知語境;背景知識;動態(tài)語境;語境暗含

    一、前言

    自從Sperber和Wilson的關(guān)聯(lián)理論于1986年問世以來,一種全新的研究人際間語言交流的方法應(yīng)運而生,關(guān)聯(lián)理論與認知科學的結(jié)合為語用學研究進一步拓寬了道路。如何更好地解釋語言交際中的話語理解問題一直以來都是語用學家們苦苦思索的課題,也是語用學研究中的一個核心問題。雖然關(guān)聯(lián)理論并沒有構(gòu)建系統(tǒng)性的理論框架,但是當中提出的很多概念對我們解釋上述的問題具有極大的啟發(fā)意義。本文深入探討了關(guān)聯(lián)理論中的一個核心概念——認知語境,從認知語用的角度分析了這一概念對一種新興人際交流方式——手機短信息的影響過程。

    二、認知語境是動態(tài)的

    在傳統(tǒng)語用學研究中語境被認為是一個靜態(tài)的因素,由語言使用者選擇并用來解釋含糊話語。但是漸漸的一些學者認為這種觀點并不正確,Meym經(jīng)提出“語境是一個動態(tài)的,而不是靜態(tài)的概念;它被理解為連續(xù)變化的環(huán)境,從廣義上來說,這使交際參與者得以進行互動,并使他們互動的語言表達變得可以理解”。越來越多的學者支持Mey的這一觀點,Sperber和Wilson所提出的認知語境概念與這種觀點也是不謀而合的,他們用[假設(shè)或新信g+N關(guān)卜(語境效果)一語境含義的公式取代了Grice的推導(dǎo)公式【命題+語境】一含義。Sperber和Wilson的公式中多了一個語境效果,它是建立在舊信息基礎(chǔ)上,結(jié)合新信息而產(chǎn)生的。語境效果在整個話語推導(dǎo)過程中起著過渡作用,為最后得出語境含義做好準備。當話語的新信息與語境假設(shè)之間出現(xiàn)下述情況之一時,就會取得語境效果(Sperber和WilSOn也把它稱為“認知效果’,)。

    (1)新信息加強了現(xiàn)時的語境假設(shè);

    (2)新信息與現(xiàn)時的語境假設(shè)出現(xiàn)相互矛盾或抵觸;

    (3)新信息與現(xiàn)時的語境假設(shè)相結(jié)合,產(chǎn)生了語境隱含。

    由此可見,在關(guān)聯(lián)理論中認知語境是一個動態(tài)地參與話語解釋的因素,通過對語境效果的增加或刪減以達到關(guān)于話語的最佳理解。

    熊學亮教授把認知語境歸納為四大類。他認為認知語境包括語言使用涉及的情景知識、語言上下文知識、背景知識和社會表征,其中前三個方面屬于語用范疇。要全面的了解認知語境對話語解釋的參與過程,就要分別地來看這四個方面的參與過程,尤其是前面三個方面。筆者從這幾個方面入手,研究了認知語境是如何動態(tài)地參與手機發(fā)送的短信息的交際過程的。

    三、認知語境對短信息交流的影響

    筆者設(shè)計了一份短信息的收集卷,分發(fā)給30位在校學生。要求每位學生如實記下10個回合的短信息(每個回合只需雙方各參與一次即可),這些短消息可以是連續(xù)的,也許可以是各自獨立的。然后要求每位學生在每段連續(xù)的短消息(也許是一個回合,也許是多個回合)后面根據(jù)所給出的l2個選項選擇符合本次對話的項填在后面的括號中。最后得出如下結(jié)果:有60%的學生認為,即使沒有看到對方的手機號碼也可以直接判斷出短信息的來源是哪里(選項10)。如果雙方?jīng)]有共有的背景知識,那么這一點便很難實現(xiàn)。而有43%的學生認為,是身邊的環(huán)境讓他觸景生情,有感而發(fā),所以選擇發(fā)送短信息給特定的人(選項6)。之所以會將此情此景發(fā)送給某個人,是因為短信息的發(fā)送人認為對方跟這一切是有某種關(guān)聯(lián)的,或者說能引起共鳴的。從研究中我們發(fā)現(xiàn),認知語境的四個方面都或多或少的影響著短信息的交流過程,其中尤以背景知識的影響最為突出。比較這四個方面,筆者認為背景知識是人腦中高度結(jié)構(gòu)化、內(nèi)在化了的知識結(jié)構(gòu),因此在短信息這種非面對面的交流中,它的作用會比較突出?？傊?認知語境對短信息交流的影響是顯而易見的,而其四個方面的影響程度卻又是有差異的。那么,這四個方面在參與短信息交流的過程中是否經(jīng)歷了一個先后激活的過程呢?

    筆者根據(jù)這一問題,設(shè)計了一份問卷,分發(fā)給另外60位在校學生。結(jié)果顯示(以問卷中部分題目為例),下面這一題47.3%的受試的選項為B,也有41.8%的受試選擇了D,這兩個選項的選中率相當。

    ①x:下雨了,不能去送你,真抱歉

    Y:我在車站,剛買了票,人挺多,你到時最好提前買讀完這則短消息對話,你首先想到的是:

    A擁擠的車站

    B說話人Y并沒有怪X

    C下雨天對X來說送人不太方便

    DY表示對X的關(guān)切

    下述第2題也設(shè)了兩個問題,其中第一個問題半數(shù)的(50.9%)受試選擇了A,而第二個問題中76.4%的受試選擇了C。

    ②x:吱吱,吱吱,你好,近來是否逮住帥氣的小公鼠

    Y:沒有,差點中了鼠夾死翹翹。

    你在理解這則短消息對話的時候,

    A想都沒想就知道是什么意思

    B需要稍微想一下才明白

    C不明白是什么意思

    D這種擬人方式你也會用

    在以下四項中選擇你最先想到的一項:

    A老鼠的形象

    B說話人可能經(jīng)常以老鼠比做自己

    C說話人都彼此關(guān)心對方有無男朋友的問題

    D老鼠被認為是令人討厭的動物

    第一段短信交流中,如果分析一下各個選項的話,可以推斷在認知理解的過程中選項D比選項B更進了一步,因為在這段短消息交流中,x的行為主要是抱歉,所以,Y的首要意圖肯定是要表示他是接受還是拒絕道歉,那么,選項B表示Y接受了道歉并不責怪X,而選項D在此基礎(chǔ)上又表達了Y對X的關(guān)切之情。而短信息交流二中我們也不難注意到絕大部分受試能輕易理解短信息所傳遞的內(nèi)容。

    從以上分析中,我們似乎很難看出在整個理解短信息交流的過程中四個構(gòu)成認知語境的成分有任何先后的順序。參與問卷的受試一般都只注意到了每段會話的意圖,卻并沒有真正反映出在這個短暫的理解過程中他們腦海中所經(jīng)歷的步驟或軌跡。預(yù)料到這一可能的結(jié)果,問卷的后半部分設(shè)計了幾個相對較主觀的題目。下面第3題要求受試將自己設(shè)想為短信發(fā)送者Y,并將所給出的四個選項按照在他們腦海中出現(xiàn)的先后次序排列出來。

    ③x:我手機充值了。這幾天你干嘛了?

    Y:什么時候停機的?昨晚流浪到哪里了?

    調(diào)查結(jié)果顯示45.5%(絕大部分)的受試把選項A排第一位,即Y于上一晚發(fā)短信給X,而X沒有做出任何回復(fù),當看到此短信后才知道原因是x的手機昨天停機了。40%(絕大部分)的受試將選項B放第二位,意即他們認為昨晚Y無法與x聯(lián)系上,故做出了昨晚x可能到外面玩耍的猜測。而選項C和D大多數(shù)受試都排在后兩位,選項C的意思是手機停機后需要使用者即刻沖值才能繼續(xù)使用,選項D是短信發(fā)送者x問Y這幾天干嗎了,而Y卻想知道X這幾天所做的事情。

    從上述這段手機短信交流中,我們可以隱約看到在理解這種特殊的非面對面會話中,認知語境各構(gòu)成要素在被激活的過程中有一定的先后順序存在。根據(jù)Sper—ber和Wilson的關(guān)聯(lián)理論,參與處理新信息的認知語境主要是個體已有的舊信息的一部分,參與推理的認知語境(已有舊信息)與新信息相結(jié)合從而產(chǎn)生語境效果。再來看短信息交流3,如果按照一般的理解邏輯來分析的話,我們可以排出C、A、D、B這樣的先后次序,首先,從X‘‘我手機充值了”這一新信息使人聯(lián)想到手機曾經(jīng)停機了所以需要沖值(選項C);接下來,在C的基礎(chǔ)上,Y就能理解為何昨晚X沒有對自己的短信做出任何的回應(yīng)了(選項A);然后X問Y這幾天干嗎了,而Y并沒有直接回答這一問題,因為后者更急切的想知道X昨晚所做的事情,于是反問對方“昨晚流浪到哪里了”,因而沒有滿足X的要求(選項D);最后,很明顯Y真正關(guān)心的是x昨晚是否出去玩樂了(選項B)。具體的來看,選項C在認知語境中是參與會話交際雙方的背景知識,憑借著雙方的背景知識以及會話上下文,短信發(fā)送者Y不難推斷出選項A的內(nèi)容。而選項D和B,除了依賴雙方共有的背景知識外,還需要Y對x的生活有一定的了解,并加上對X可能會去玩耍的場地、氛圍的想象,我們認為這體現(xiàn)了認知語境中的情景知識因素。于是,我們得出認知語境各要素在參與短信交際理解過程中經(jīng)歷了這么一個先后激活的過程:背景知識、上下文、情景識。大約有10.9%的受試所做的問卷體現(xiàn)了這樣的思維過程。

    熊學亮教授在解釋單一會話推導(dǎo)理論的時候,他強調(diào)話語理解主要依賴于認知語境。他認為話語參與者在理解會話時,首先激活的認知要素是情景知識,如果這項不奏效,那么下面將參與理解的要素先后是工作記憶和思維知識結(jié)構(gòu)。在這里工作記憶指的是會話雙方剛剛講過的內(nèi)容,即上下文知識,而思維知識結(jié)構(gòu)說的是存在于會話參與者腦海中的背景知識和社會心理表征。從中我們可以看出日常的面對面會話和我們所論述的短信交流的不同之處,在面對面會話中首先被激活使用的是情景知識,而短信交流中則是背景知識。這恰好體現(xiàn)了手機短信交流的特點,那就是會話雙方并不同處于一個具體的情景或場面中,他們所能調(diào)用的是想象中的對方的場景。’所以,短信的交流就更多的依賴于背景知識的參與了。 

篇2

一、思品教育方面。

做為一個班主任的我，應(yīng)該承認這一學期以來，對學生的思品教育抓得不夠嚴實，但相對來說，其中有兩點工作貫徹得比較扎實。

1、充分利用手中現(xiàn)有的思想品德教材，向?qū)W生進行思品教育，努力挖掘?qū)W生真、善、美的潛質(zhì)，讓學生殘留的不良因子得到凈化。

2、抓住有利契機，把握學生思想活動的動向，適時引導(dǎo)教育。

①傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?。教師節(jié)（征文賽，主題為頌教師），國慶節(jié)（祖國在我心中繪畫、手抄報）等，并辦好每期班刊。

②、組織開展好“一會”“一課”的活動。利用每周一會（班隊會）回顧一周的工作任務(wù)，指出不良表現(xiàn)，指明糾正方向，提出不同的工作任務(wù)，開展好主題班會（“民族精神代代傳”、“我讀書我快樂”、“健康的心理知識”等班會）。在活動中，個個學生激情較高，逐漸形成一股以班級為核心的向心力。

③、本學期，我還堅持不懈地對學生進行《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》的教育，使學生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上運用于實際生活中，在對學生進行教育的同時，還對學生進行《守則》、《規(guī)范》測試，并開展知識競賽，取得良好的效果，也促進學生思想素質(zhì)的提高。

二、加大班隊力量，創(chuàng)設(shè)良好的班風。

斯賓塞在《教育學》中曾指出：“記住你管教的目的應(yīng)該是：培養(yǎng)一個能夠有自制的人，而不是需要一個別人來管制的人。”根據(jù)六年級學生的特點：獨立意識強，且大部分學生有展示自己的欲望。因此，在本學期中，我試著放手讓班干部大膽地參與班級管理，讓學生自己去開展活動，如：“友誼花更絢爛”主題班會，節(jié)假日各項活動。通過這一學期師生的共同努力，我班學生的學習氣氛較先前濃厚，不少學生工作干勁增強了，班干部形成了嚴格要求自己，對工作認真負責，為學生服務(wù)的好思想，成為了學生心目中的帶頭人，過去那種“不敢管”或“只說不做”的被動局面有所改變。

三、安全工作時刻不放松

平時我經(jīng)常給孩子們講安全,課課講,天天講,周周講.安全工作無論是在任何時侯，任何地方都是很重要的一項工作。我班有一部分都是騎自行車，家里離學校較遠，所以安全工作顯的尤其重要。我每周星期一、星期五都要對學生進行安全教育，教育學生要從各個方面注意安全，不斷提高學生的安全意識，平時還時刻關(guān)注安全問題，發(fā)現(xiàn)學生干有安全隱患的事，就及時制止。

四、培養(yǎng)學生特長，全面提高學生的素質(zhì)。

1、本學期特別注重學生的書寫能力，在每節(jié)的寫字課中，我都認真地加以指導(dǎo)，并在班級中多次舉行書法比賽活動，學生的書寫能力得到很大的提高。

2、開展“讀書、讀報”教育活動。

篇3

關(guān)鍵詞:和諧;交流;互動

中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0014-01

在體育教學中,經(jīng)常遇到一個問題:學生們懼怕某些運動。這除了自身體質(zhì)的原因外,重要的是缺乏自信心。因此,作為體育教師,要想使學生擺脫恐懼的心理,與學生形成“互動”式教學關(guān)系,在教學過程中注意交流手段的運用是非常必要的。

一、 營造良好的交流氛圍

(一)確定“互動”參與者之間平等的關(guān)系。有些老師與學生之間的交流如同法官與被告人之間的談話,語言咄咄逼人,甚至傷害對方的感情,尤其是有些體育教師,說話很不注意。這樣做使學生感到老師厲害,沒有修養(yǎng),甚至于在腦海里對體育老師形成了固定不變的印象。其后果是教學顯得冷漠而且消極。學生們都是沉默的羔羊,惟恐自己出錯,遭到老師的訓斥。相反,那些掌握了交流原則的老師,他們與學生在操場上見面,就像兩個久違的朋友再次重逢。后者的交流使人感到一種熱烈而積極的氣氛,這才是師生之間真正的“互動”式的交流。

(二)語音、語調(diào)、語速和措辭的選擇

1. 語音。指的是說話人的聲音的大小。作為老師,在每個學生能聽到的前提下,把音量適當?shù)乜刂谱?可以避免學生對你的恐懼。尤其是體育老師,要改變學生對你的印象就必須注意這一點。

2. 語調(diào)。指的是說話人使用的是升調(diào)或降調(diào)。在任何語言中都能體會到一點:升調(diào)帶有商量的意思,給對方一種商量的語氣。相反,降調(diào)會讓人覺得你的話就是最后的結(jié)論,像是在命令別人,毫無挽回的余地。

3.語速。指一個人說話時的快或慢,一般地說,在與人進行交流或溝通時,要盡可能地放慢語速。這樣做的目的有兩個:一是讓對方聽清楚,以便做出反應(yīng);二是出于禮貌,因為說話慢些給人的感覺是你很有耐心,很樂意與他談話。這里需要強調(diào)的是:在給學生講解某個動作難度時,更要注意對語速的控制,因為學生們只有清楚地了解了動作的要領(lǐng)后,才能正確地做出來。

4.措辭。指人說話時對語言中文字的選擇,這是直接影響師生雙方情緒的因素之一。例如:在體育教學過程中,學生有時做動作不成功,這時如果老師上來就責備說:“你怎么這么笨,你看別人都能做好,只有你……”這樣說的結(jié)果只有兩個:一方面如果這個學生確實有自己的理由,他會認為老師說的“笨”就是給他的最后評價,他會感覺很丟面子;另一方面如果這個學生具備這個能力,因為緊張忽然失手,而老師不加分析地給他定論,他一定很委屈,也許以后就失去信心了。另外,當我們想對學生提出某些建議時,最好說:“我認為這個動作你最好這么做……”或者“你最好注意一下你的姿勢……”等等。盡量不用“你必須……”或者“你應(yīng)該……”等強硬的句子。后者讓人感到?jīng)]有任何選擇的余地,因此交流也就無法繼續(xù)了。

(三) 處理交流中產(chǎn)生的不和諧因素

1. 允許對方的不同觀點的存在。任何老師在課堂上不是永遠正確的,有時會出現(xiàn)一些口誤,甚至理解性的錯誤,那么學生對你的意見提出疑議時,你應(yīng)該鼓勵學生,檢查自己,敢于保留學生們的不同意見,必要時還要敢于承認并糾正自己的錯誤,這才是相互尊重的基本做法。

2.聽別人說話時不插話。出于禮貌,在對方說話時,要耐心傾聽,不時地點頭給與反應(yīng),表示謙遜,這是對學生認可的表現(xiàn)。

二、課堂上師生交流要層次分明

備課時,教師致力于鉆研教材,對學生的接受心理和認識水平缺少考慮。課堂上,運用完整優(yōu)美示范動作,征服了學生,但卻忽略了學生的情感,學生也只能跟著老師的要求去做,課堂氣氛沉悶。

為了讓對方對授課內(nèi)容不喪失興趣,要特別注意語言的層次要分明,重點要突出,要有主有次。例如,給學生講解三步上籃時,要從靜到動、從上肢到下肢、從分解到合成的配合。最后,讓學生把動作從頭到尾做一遍,之后還要帶領(lǐng)其他學生為他鼓掌,以表示對他的肯定。

三、交流要遵循“以人為本”的原則

盡管交流的環(huán)境非常重要,但是參與者的作用也不能忽視。交流是一種與反作用的互補的過程,正所謂“一拍即合”。比如說在體育教學中,有時教學氣氛顯得很活躍,但是師生之間卻產(chǎn)生了一種咄咄逼人的爭論,這樣的氛圍是消極的,它是因為參與者對對方重視的程度不夠。當參與談話的雙方到相互認可時,才能使交流今日積極的狀態(tài),以“互動”推進教學,因此,必須做到“以人為本”或者說“以學生為本”。

(一)課堂上關(guān)注學生。教學過程是師生雙方“互動”的過程,老師和學生都要注意對方的存在。那種只顧講解,不考慮學生們的反應(yīng)的老師是不會與學生達成默契的。而體育教學中這一點就更為重要。因此,當今西方國家非常重視的一句話是:作為老師,應(yīng)該把教學的重點放在學生們想要學習的內(nèi)容上,而不是要講的內(nèi)容,這正是“以人為本”的體現(xiàn)。

(二) 要認真地聆聽學生的觀點。教師與學生單獨交談時,如果談話內(nèi)容比較寬松,學生的心情也不錯,則選擇較近的距離效果最好;如果是批評教育,或者當時學生的心情很差,則選擇較遠一點的距離效果更好。教師經(jīng)常走近學生,拉拉學生的手、拍拍學生的肩、摸摸學生的頭,這種近距離交往,既表示贊許和鼓勵,又可以培養(yǎng)和加深師生之間的感情。

篇4

[關(guān)鍵詞]技校；班主任；師生

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）02-0017-01

我作為13管鉗焊班的班主任，面對50幾名入學門檻很低的清一色的應(yīng)往屆男生，感到過灰心，也感到過無奈。有時你做了大量的思想教育工作，且你個人感覺班級越來越好的時候，剛想松一口氣，出人意料的違紀事件會不斷發(fā)生，且是在同一個學生身上或幾個學生身上反復(fù)發(fā)生，真正的你方唱罷我登場。甚至有過被違紀受到批評的學生，當眾污言穢語謾罵的時候，我也有過心灰意冷之時。這時作為老班主任老師首先要做到的是忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛生活，熱愛班級，熱愛學生，積極拉近與學生的心理距離，和學生成為交心的朋友。只要功夫下到了，學生一定會越來越喜歡老師，班風也一定會越來越好，培養(yǎng)出來的學生一定會成為高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人，為國家的經(jīng)濟建設(shè)及發(fā)展出力。以下是我從教多年關(guān)于班主任工作的個人總結(jié)。

在開學之初就應(yīng)做好學生的思想穩(wěn)定工作，否則學生思想不穩(wěn)、不統(tǒng)一就容易造成班級紀律渙散，班級難于管理。首先要真誠地歡迎他們，用誠摯和溫暖的語言讓這些以前飽受歧視的學生樹立信心。老師首先要成為激勵大師，用成功學理論，用我校畢業(yè)生成功案例來激勵他們，讓他們對未來有一個明晰的人生和職業(yè)規(guī)劃。這是拉近老師與學生心靈距離的有效手段。緊接著開始的軍訓，這期間班主任老師與學生吃住在一起不僅能盡快了解學生，也能讓學生盡快了解老師。老師的陪伴和發(fā)現(xiàn)問題，處理問題的方式方法一定要快速、公平、公正，這會讓一些學生了解老師，打開心結(jié)，大部分學生接受老師，能讓班級更快的形成一個整體。

對一些違紀的學生一定要及時處理，及時讓他們寫檢查，寫違紀心理報告，因為他們犯得往往是一些明知不可為而為之的錯誤，深究他們心理深處的原因才能讓他們慢慢減少類似情況的發(fā)生。同時讓他們理清自己思路，用心感悟自己到底錯在哪里。

技校學生最頭疼的是數(shù)學、英語等基礎(chǔ)科目，作為班主任要想讓他們安心學習，快樂學習就應(yīng)該打開他們的心結(jié)，允許他們出現(xiàn)數(shù)學、英語不及格現(xiàn)象。畢竟基礎(chǔ)在那，一味強調(diào)這幾科學習成績不利于學生自信心的培養(yǎng)，當然到技校以后所學專業(yè)科目成績要常抓不懈。

還有就是班級里班委隊伍的管理和建設(shè)要作為班級管理重點。作為班主任在軍訓期間就要注意觀察那些有嚴格的組織紀律性、有堅強意志品質(zhì)、對教官指令能夠心領(lǐng)神會、動作干凈利落的學生。他們的意志品質(zhì)，他們個人素養(yǎng)在技工學校這一塊來講是比較難得的。大部分班委在以前的學校是沒干過班委的，作為班主任就應(yīng)從細節(jié)著手教會他們平時怎樣管好自己，帶動別人，做好班級的日常管理工作。班級班委大都是獨生子女，受父母教育和影響較多，做人做事只想管好自己，對管理別人的紀律、作業(yè)、做操、值日、勞動等大多是點到即止，甚至不點全憑自覺。作為班主任老師就應(yīng)該經(jīng)常召開班委會，提出自己的指導(dǎo)意見。告訴班委一是平時學習生活中應(yīng)嚴格要求自己，努力學習，樹立威信；二是要大膽開展工作，只要是為班級好，為學生個人好，同學們是一定會支持你工作的。你們要相信老師一定會妥善處理你們上交上來的問題，決不會激化班委和同學之間的矛盾。三是對辛苦工作的班委要多表揚、多鼓勵，該給他們的榮譽一定要爭取，當仁不讓。大部分班委是很珍惜這一經(jīng)歷的，這是一生中難忘的經(jīng)歷，通過老師的傳、幫、帶和自己的摸索，他們積累了工作經(jīng)驗、增強了自信心、也增長了才干。四是對個別班委出現(xiàn)的品行問題，違紀問題，只要是觸犯底線，就要嚴肅處理，絕不姑息。這樣會更有利于班級的班風建設(shè)和學生的健康成長。

作為13管鉗焊班的班主任，回想我和這個班同學相處的點點滴滴不禁思緒萬千。當我接手全部由男生組成的管鉗焊班時，剛開始我也很忐忑，看著他們五顏六色的頭發(fā)、桀驁不馴的眼神和剛開始軍訓就請假不回的一部分學生，我感到無從下手，是校長一次一次給我們班主任開會，找問題、提問題、解決問題。慢慢我們的班主任都走入角色之中。

我打電話給剛?cè)胄＞徒?jīng)常曠課的董文龍家長，他媽媽一接電話就說：“老師，我實在是沒有辦法，他爸爸不要我們了，孩子恨他爸爸，每天把自己關(guān)在房間里玩游戲，白天也不上學，晚上就通宵玩。我一說他，他把門一關(guān)，好幾天不和我講話也不正經(jīng)吃飯。我是實在沒辦法了。”我告訴董文龍媽媽，我是董文龍的班主任老師，他聰明、語文學得好，我印象很深。告訴他我希望明天看到他。董文龍真給我面子，第二天他來了，看著瘦弱蒼白只有一米六多一點的他我很心痛，但他的眼神決不示弱。我也注意到他哈韓的整體造型非常適合他，頭發(fā)也是燙得長長黃黃的。這是一個有主見、追求時尚的學生，也不會在意別人的感受。學校是絕不允許這樣的發(fā)型出現(xiàn)的。我想了一下告訴他，他穿衣很有品味，發(fā)型也適合他，但他這樣出現(xiàn)在校園，學校是要批評我的。他把頭一揚，根本不睬我。第二天他照舊來了，沒有變化。但我注意到他在探究地看著我的眼神，他想看看我生沒生氣。我心想：他又來校了，這就是勝利，先別逼他。我在全班同學面前說：“董文龍是咱班最會穿衣打扮的，頭型也很適合他，但可惜學校有規(guī)定，沒有規(guī)矩不成方圓啊”。他這時的眼神看起來猶豫，不知是否還要捍衛(wèi)自己漂亮的權(quán)利。第三天他依舊來到班級，只是低著頭，不看我了，頭型也沒變。班級很多同學看看我再看看他，班級的氣氛有些凝重。因為我在學校對學生的管理很嚴，他們即耳聞這幾天也領(lǐng)教過。我只是在全班沉默的氣氛中理解、疼惜地看著特別愛美的他一聲不吭。這時校黨支部書記和學生會老師進來宣布：由于董文龍發(fā)型不合格責成其停課理發(fā)并扣班級分。董文龍根本沒起來出去，他只是盯著我，他知道由于他的任性我受連累了，我?guī)撞阶叩剿磉呉徽Z不發(fā)，和他一起接受批評。待書記走后，我告訴董文龍這幾天他一直來我已經(jīng)很高興了，只是不讓上課去理發(fā)我很擔心，怕耽誤課。董文龍聽后告訴我兩節(jié)課后他一定回來。兩節(jié)課后他回來了，頭發(fā)理了，但頭上多了一頂帽子，而且上課也不摘下來。。我告訴他老師理解他，男人愛發(fā)，但不管是韓國還是日本高中生的發(fā)型都有要求，任何自由都是有度的，美國的高中女生穿超短裙也不讓進校，學校的規(guī)則也是為了學生更好地成長。他上我課可以戴帽子，上別的老師課不行，要學會尊重別人，尊重老師，學會做人。

篇5

班級

姓名

教學目標：

1、使學生通過自主探究發(fā)現(xiàn)圖形中隱藏著的數(shù)的規(guī)律，并會應(yīng)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

2、使學生會利用圖形來解決一些有關(guān)數(shù)的問題。

3、使學生在解決數(shù)學問題的過程中，體會和掌握數(shù)形結(jié)合、歸納推理、極限等基本的數(shù)學思想。

教學重點：引導(dǎo)學生探索在數(shù)與形之間建立聯(lián)系發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確地運用規(guī)律進行計算。

教學難點：經(jīng)歷探索規(guī)律及驗證規(guī)律的過程。

【溫故知新】

填空

（1）1，3，5，7，（

），11，13，（

），17…

（2）1，4，9，（

），25，36，（

），64…

（3）9=（

）2,36=（

）2,（

）=82…

【設(shè)問導(dǎo)讀】

認真閱讀教材P107內(nèi)容，思考后回答下列問題。

1.

三幅圖中分別有（

），（

），（

）個小正方形，根據(jù)每幅圖中每行和每列中小正方形的個數(shù)嘗試用乘法算式表示出每個圖中小正方形的個數(shù)：

（

），（

），（

）。

2.

觀察從第一幅圖到第二幅，再到第三幅圖，每次增加了多少個小正方形？每幅圖中小正方形的總數(shù)可以用算式表示為：（

），（

），（

）。

3.

根據(jù)以上分析，填空：

1=（

）2

1+3=（

）2

1+3+5=（

）2

4.

通過以上的分析，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

【自學檢測】

你能利用規(guī)律直接寫一寫嗎？如果有困難，可以畫圖來幫助。

1+3+5+7=（

）2

1+3+5+7+9=（

）2

1+3+5+7+9+11+13=（

）2

=92

【鞏固訓練】

1.根據(jù)例1的結(jié)論算一算

1+3+5+7+5+3+1=（

）

1+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1=（

）

上述問題還有其他解決方法嗎？

2.完成課本P108“做一做”的2題。

3.先找規(guī)律，再填空。

（1）先畫出第五個圖形并填空。再想一想：后面的第10個方框里有（

）個點，第51個方框里有（

）個點。

（2）如圖，用同樣的小棒擺正方形，像這樣擺10個同樣的正方形需要小棒___

根。

【拓展延伸】

運用例1學到的思考方法，能直接算出下面式子的結(jié)果嗎？

2＋4＋6＋8＋10＋12＋14＋16＋18＋20＝（

）

篇6

關(guān)鍵詞： 中職班主任 班級管理 交流

班主任工作是學校的基礎(chǔ)工作，是學生管理中的重要環(huán)節(jié)，一個學校的管理水平，是和班主任的愛心、責任心及管理水平分不開的。當前，隨著普高熱和大學的擴招，中等職業(yè)學校的生源質(zhì)量逐年下降，所招學生文化課成績一路走低，同時在他們身上也存在著自我約束力差、自尊心受損、自信心不足、適應(yīng)能力差等行為問題與心理健康問題，此外，職業(yè)教育較之基礎(chǔ)教育，無論是教學還是學生管理都有其自身的特點和規(guī)律。在這種情況下，如何提高中職班主任管理水平是我們每個班主任必須關(guān)心的課題。筆者在近幾年的學生管理工作中體會到，巧妙地與學生進行交流，相互尊重，增強理解和溝通，來樹立學生自尊與自信和約束學生行為，是做好班級管理工作的重要環(huán)節(jié)。

一、尊重生學，平等對話

中職學生的學習成績普遍不理想，自我約束力差，這是不爭的事實，但并不能因為這個原因，班主任就對他們橫眉冷對。相反，這樣的學生更需要尊重和鼓勵，我們要平等地對待每一個學生。這里所言的平等，不是公民在法律面前的權(quán)利，而是說班主任在與學生談話的時候，二者要平等。它主要包括兩方面：一是師生身份地位平等，二是師生之間的視線高低要平等。我們不能認為我們是老師，是班主任，學生應(yīng)該由我管，因而以管理者自居，對學生隨意呵斥，大聲批評，不相信他的辯解，不尊重他的談話，一陣訓斥之后武斷地解決問題。這樣表面看來沒有問題了，實際上卻埋下了很深的隱患，學生對班主任的處理敢怒而不敢言，不是陽奉陰違，就會對教師不再信任，師生之間的溝通就此斷絕，這只能使學生錯上加錯，違背了教育的初衷。許多班主任能做到身份地位的平等，卻往往忽略了師生之間視線的平等。從心理學的角度來看，對話的師生如果教師視線高，學生視線低，教師俯視學生，便會給學生形成威壓，造成學生心理上的不平衡，學生當然不可能坦誠相待。教師坐著，學生站著，雖然視角高低發(fā)生了變化，但學生好像處在受審的位置上，更不可能與教師交心。所以班主任應(yīng)做一個有心人，努力給學生創(chuàng)造一個平等對話的環(huán)境。

二、以誠相待，用情去感化學生

每位學生從第一天來到學?；蚴莵碇岸紩幸环N渴望，一種心理安全需求，希望老師能重視他，希望得到老師的關(guān)愛。中職的學生由于初中時成績不理想，存在自我約束力差等不良行為，他們更需要有愛心、有包容心的班主任的關(guān)愛。結(jié)合中職學校學生的這種特殊的需要，我們就該有義務(wù)和責任去幫助他們。當他遇到學習或生活的困難時及時給予幫助，當他不小心犯了錯誤時給予理解和寬容，當他在學習或表現(xiàn)上有了進步時及時給予贊美和肯定，等等。班主任應(yīng)盡可能地給學生提供各項合理的服務(wù)，我們的付出會使他們得到更大程度的愉悅，我們的付出會造就一個和諧的班集體，我們的細心、耐心也會在學生那里得到回報。班上有位學生性情孤僻，學習成績一般，表現(xiàn)也一般。一次因上課玩手機，被任課教師抓到。我找她談了話：“作為學生，學習是第一要務(wù)，莫不可因為貪玩而影響了學習，不過老師相信你能改好，平時有各種困難也可以找我?！笔潞笏硎竞芎蠡冢瑳Q意好好改，并主動讓我替她暫時保管手機。經(jīng)過我經(jīng)常性的鼓勵和開導(dǎo)，她有了很大的進步。

一句寬慰的話，能使學生感到陽光般的溫暖；一個和藹的笑容，能使學生下定改錯的信心。

三、注意語言的藝術(shù)性

良好的語言表述是成功教育的重要手段，在教育中，語言的藝術(shù)性十分重要，過于粗暴與嚴厲的語言往往只能使學生遠離自己，使學生“害怕”，甚至產(chǎn)生隔閡；相反，適時地使用一些激勵性的語言有時能產(chǎn)生意想不到的效果。多用肯定的、贊許的、表揚的語言，能使學生感到老師的關(guān)注與肯定，從而激發(fā)學生潛在的上進心，要讓學生看到他的長處與閃光點，并且不自覺地朝這個方向前進。

三年前，我接一個中專新生班時，班上有一男生，膽小害羞，不敢表達自己內(nèi)心的想法，對學習缺乏信心，對前途和未來充滿畏懼，與家長交流溝通以后，我有了辦法。一次測驗后，發(fā)現(xiàn)他回答時有一個觀點比較新穎，并且是班里其他同學沒有想到的，于是在評講試卷時大聲地念了他的名字并讀出他的答案。我注意到他有些不好意思，甚至臉有些微紅，但有了一種振奮的表情。后來我針對性地找他談了幾次話，每一個話題都是尋找他的長處，肯定他的優(yōu)點，激勵他的進步，慢慢地他對自己有了信心，話也多了，能經(jīng)常與同學交流、參加各項活動，并能正確看待自己的學習與前途，最重要的是從此這個學生有了非常積極向上的態(tài)度，健康地成長著，三年后考入了一所較好的專科學校。

四、講究時間和環(huán)境

與學生交流要注意選擇合適的時間和地點，師生間的交流是借助一定的時間，在一定的環(huán)境里進行的。有的班主任習慣在課前、飯后、課間把學生叫到辦公室，當著許多教師的面與學生談心，這對學生會造成很大的心理壓力，加上別的教師在一旁“敲邊鼓”，也會使學生心理上產(chǎn)生反感。這時候?qū)W生的心靈是封閉的，無論是苦口婆心的說教，還是校風班紀的教導(dǎo)，都不會產(chǎn)生好的效果。所以，發(fā)現(xiàn)學生的錯誤時，可就近尋找地點，與他們進行交流。據(jù)我的經(jīng)驗，對新生，宜在學生寢室交流，他不夠了解你，而寢室是他最放松的地方，便于交流；對體育愛好者，宜在球場，從評價、稱贊打球?qū)胝}，效果頗理想；對調(diào)皮學生，宜在人多的食堂，他放得開，談話可隨便一些；對外向性格的學生，宜在路上，邊走邊談，他什么都敢對你說；對內(nèi)向性格的學生，宜在電話中，不直視教師的眼睛，他會變得大膽些；開導(dǎo)勤奮的學生，宜在課余他的座位上，隨手拿起他的書引出話題，顯得自然；而對知識廣博的學生，宜在校園風景優(yōu)美的地方，或樹下，或花園，或假山水池旁，環(huán)境優(yōu)美，學生自然心情愉快，即使批評嚴厲點他也會接受。所以與學生談話，選擇恰當?shù)臅r間地點是非常重要的，切忌在辦公室，尤忌對學生大聲訓斥。

五、幽默的妙用

班主任的談話工作無論做得多細致，班上都可能會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，讓你措手不及。面對這種情況，班主任必須機智冷靜，如果能夠幽默地處理，效果就會更好一些。幽默的話，不傷學生面子，不傷學生自尊心，學生不會有受到嚴厲批評的感受，當然不會采取抵觸情緒。有個班主任，發(fā)現(xiàn)他們班的女學生有點愛哭，就決定在班會上就此談點看法，他是這樣引出問題的。首先，在課堂上，他先問了個問題：“大家看過《紅樓夢》嗎？”大家立刻回答：“看過！”他看了看大家，挺神秘地說：“現(xiàn)在，我想悄悄地問一個男同學一個問題，也請他悄悄地回答我?！闭f著，這位班主任走到一位挺勇敢的男生跟前悄悄地問了兩句話，那男生笑笑，也悄悄地回答了兩句。然后，班主任笑瞇瞇地走向講臺，對大家說：“現(xiàn)在，我可以公開答案了。我問他的問題是‘你喜歡林妹妹嗎’，他的回答是‘不喜歡’；我又問了一句‘為什么不喜歡’，他的回答是‘因為林妹妹愛哭’。”聽了班主任的介紹，全班學生都笑了起來，而這位班主任也就立即借題發(fā)揮，恰到好處地講起了哭意味著無奈、軟弱和缺乏信心等道理。當然，從教育學生來說，不管是融洽的談話，還是幽默的諷喻，都應(yīng)該見機行事，還要注意地點、時間、場合和談話對象的差異性。

總之，作為班主任平時要細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現(xiàn)；與學生交流時要體會學生的感受、教育的效果，同時針對不同的情況采取一定的技巧；要了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；要多家訪或與家長直接交流，了解學生的家庭情況，分析學生的思想動態(tài)；要關(guān)注學生點滴的進步，及時鼓勵、表揚；要有教育心得，多記錄、多總結(jié)，積累經(jīng)驗……這樣對學生各方面情況均了然于心，才能因材施教，有的放矢，才能充分發(fā)揮班主任管理的真正魅力。

參考文獻：

［1］高恒平.中專生課外管理存在的問題及對策［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2004，（22）：52.

篇7

    [論文摘要]在我國的稅收實踐中,雖然納稅人是導(dǎo)致稅收流失最主要的方面,但由于征稅人方面的原因而導(dǎo)致的稅收流失也不客忽視。運用預(yù)期效用理論,對稅務(wù)人員的違規(guī)行為進行建模分析的結(jié)果表明,應(yīng)加強對稅務(wù)人員的管理,以防止和減少因稅務(wù)人員的違規(guī)所導(dǎo)致的稅收流失。

    稅收流失是指各類稅收行為主體,以違反現(xiàn)行稅法或違背現(xiàn)行稅法的立法精神的手段,導(dǎo)致實際征收入庫的稅收收入少于按照稅法規(guī)定的標準計算的應(yīng)征稅收額的各種現(xiàn)象和行為。在我國的稅收實踐中,雖然納稅人是導(dǎo)致稅收流失最主要的原因,但由于征稅人方面的原因而導(dǎo)致的稅收流失也不容忽視。征稅人是相對于納稅人而言的,它是指代表國家行使征稅權(quán)的各級稅務(wù)機關(guān)以及稅務(wù)人員,本文所關(guān)注的是稅務(wù)人員的行為。

    一、對一個簡單的稅務(wù)人員違規(guī)行為模型的簡要述評

    在分析稅務(wù)人員違規(guī)行為對稅收流失的影響方面,我國已有學者在借鑒國外研究成果的基礎(chǔ)上建立了一個比較簡單的稅務(wù)人員違規(guī)的模型。該模型為(s+B)(1一P)+(s—M)P>S,其中:S表示稅務(wù)人員的薪金收入;B表示違規(guī)收益,即稅務(wù)人員由于違規(guī)行為所獲得的收益;M表示稅務(wù)人員違規(guī)行為被查獲后受到的處罰,包括罰金、行政處罰或刑事處罰等形式;P表示稅務(wù)人員違規(guī)被查獲的概率。該模型簡單給出了稅務(wù)人員違規(guī)的前提條件為B(1/p一1)>M,而制止稅務(wù)人員違規(guī)行為發(fā)生的前提條件則為B(1/p—1)<M。同時得出,稅務(wù)人員是否實施違規(guī)行為取決于違規(guī)收益、對違規(guī)行為的查獲概率和對違規(guī)行為的處罰程度。梁朋在《稅收流失經(jīng)濟分析》的專著中對這一模型進行了更為詳細地探討,并對稅務(wù)人員違規(guī)如何導(dǎo)致稅收流失的機制在A-S模型的基礎(chǔ)上進行了分析。

    上述關(guān)于稅務(wù)人員違規(guī)行為的簡單化的模型是建立在一系列的假設(shè)前提下:(1)稅務(wù)人員是風險中性的,其效用與收入之間是線性關(guān)系;(2)稅務(wù)人員的效用只取決于收入的多少;(3)稅務(wù)人員是不作道德判斷的完全理性人,只是追求其效用的最大化;(4)稅務(wù)人員是獨立作出行為決策的,只關(guān)心自身效用的最大化,其行為不受周圍環(huán)境(其他稅務(wù)人員的行為)的影響;(5)稅務(wù)人員違規(guī)所受處罰與違規(guī)收益的大小無關(guān);(6)稅務(wù)人員的決策只涉及一個時期。

    二、利用預(yù)期效用理論建立基本模型

    本文擬對上述簡單化的模型作一些改進:(1)以“預(yù)期效用理論”作為模型的理論基礎(chǔ);(2)借鑒國外學者對納稅人逃稅行為進行分析的A—s模型,將其建模方法應(yīng)用于稅務(wù)人員的違規(guī)行為分析;(3)基本承接上述簡單模型的假設(shè)前提,但作一些必要的改進。以期更接近現(xiàn)實。這里首先將上述假設(shè)前提(1)和(5)分別修改為:稅務(wù)人員為風險規(guī)避者;稅務(wù)人員違規(guī)所受處罰與違規(guī)收益的大小成比例,其他假設(shè)暫時不變。根據(jù)這一思路,建立基本模型如下:

    假定稅務(wù)人員的薪金收入為s,稅務(wù)人員實施違規(guī)行為所得到的違規(guī)收益為B,違規(guī)行為被查獲的概率為P,違規(guī)行為被查獲后稅務(wù)人員所受到的處罰(包括罰金、行政處罰或刑事處罰等形式,將各種形式的處罰一律轉(zhuǎn)化為可計量的貨幣單位)與違規(guī)收益B成比例,即所受處罰為kB。則如果稅務(wù)人員的違規(guī)行為未被查獲,其凈收人為W=S+B;如果其違規(guī)行為被查獲,其凈收人為Z=S—kB。U(x)為稅務(wù)人員的效用函數(shù),x表示收入,由于假設(shè)稅務(wù)人員為風險規(guī)避的,則有U>0,U”<0。稅務(wù)人員的預(yù)期效用是在可能發(fā)生的兩種狀態(tài)(即違規(guī)行為被查獲與否)下其效用的加權(quán)平均值,其權(quán)數(shù)分別是P和1一P,

    即:EU=(1一P)U(W)+P(U)(z)(2—1)

    如果稅務(wù)人員不實施違規(guī)行為,即B=O,此時其預(yù)期效用為u(s)。顯然,稅務(wù)人員選擇實施違規(guī)行為的前提條件為:EU=(1一p)U(w)+pu(z)>U(s)(2—2)

    Ep:p<[U(w)一u(s)]/[U(w)一u(z)](2—3)

    [論文關(guān)鍵詞]預(yù)期效用理論  稅收行為  稅收流失  稅收管理

    [論文摘要]在我國的稅收實踐中,雖然納稅人是導(dǎo)致稅收流失最主要的方面,但由于征稅人方面的原因而導(dǎo)致的稅收流失也不客忽視。運用預(yù)期效用理論,對稅務(wù)人員的違規(guī)行為進行建模分析的結(jié)果表明,應(yīng)加強對稅務(wù)人員的管理,以防止和減少因稅務(wù)人員的違規(guī)所導(dǎo)致的稅收流失。

    稅收流失是指各類稅收行為主體,以違反現(xiàn)行稅法或違背現(xiàn)行稅法的立法精神的手段,導(dǎo)致實際征收入庫的稅收收入少于按照稅法規(guī)定的標準計算的應(yīng)征稅收額的各種現(xiàn)象和行為。在我國的稅收實踐中,雖然納稅人是導(dǎo)致稅收流失最主要的原因,但由于征稅人方面的原因而導(dǎo)致的稅收流失也不容忽視。征稅人是相對于納稅人而言的,它是指代表國家行使征稅權(quán)的各級稅務(wù)機關(guān)以及稅務(wù)人員,本文所關(guān)注的是稅務(wù)人員的行為。

    一、對一個簡單的稅務(wù)人員違規(guī)行為模型的簡要述評

篇8

zhēnɡrónɡkūwěijiéránshūjíwúyuánwúɡù

kǒnɡbùāisīchúchuānɡchōuyēbóbóshēnɡjī

二、形近字組詞（多音字組詞）3%

間（jiānjiàn）斷轉(zhuǎn)（zhuǎnzhuàn）身聳廚

剝削（xuēxiāo）追悼（diàodào）耷櫥

二、看清下面一段話中每個字的結(jié)構(gòu)，請認真、規(guī)范地抄寫。3%

不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

三、選擇正確的解釋。（3%）

“負”，用音序查字法，應(yīng)先查大寫字母________；用部首查字法，應(yīng)先查部首______，再查____畫?！柏摗痹谧值渲杏羞@幾種解釋：（1）背；（2）仗恃，依靠；（3）遭受；（4）具有；（5）欠錢；（6）敗，跟“勝”相反；（7）違背，背棄“廉頗負荊請罪”中的“負”應(yīng)選第______種解釋；“小牛隊負于黃蜂隊”中的“負”應(yīng)選第_______種解釋；“如今，他已經(jīng)負債累累”的“負”應(yīng)選第_______種解釋。

四、選詞填空。4%

審閱瀏覽懇求乞求

1、晚飯后，爸爸坐在沙發(fā)里邊喝茶邊當天的報紙，而媽媽在臺燈下公司的設(shè)計圖紙。

雖然……但是……不是……而是……不是……就是……

1、孔子知識十分淵博，對于兩小兒的問題，他無法回答。

2、孔子不想回答兩個孩子的問題，對于這問題無法作出正確的判斷。

五、根據(jù)意思寫詞語，選擇兩個恰當?shù)脑~語填寫在下面的句子中。7%

1、比喻言辭誠懇，情意深長

2、沒有人能說明其中的道理，表示事情很奇怪，使人不明白。

3、兩種事物毫無共同之處。

4、一切事物或景象都變得煥然一新。

春節(jié)將至，這熱鬧景象與平時是的。

六、按要求改寫句子。6%

1、把下面的格言補充完整。

種樹者必培其根，操千曲而后曉聲，

2、把句子改寫成陳述句。

沒有我們的幫助，你怎么能完成這一項任務(wù)呢？

3、縮句：鄉(xiāng)下的老屋旁種著樹形優(yōu)美、高大而筆直的桃花心木。

4、照樣子寫一句排比句。

她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

七、將下列錯亂的句子排列成一段通順的話。（3%）

水珠聽了，得意忘形，似乎自己真的變成了一粒粒珍珠。

過了一會兒，太陽升高了，水珠被蒸發(fā)了，荷葉上只留下一塊塊泥印。

荷塘里滿是碧綠的荷葉，一張張像蒲扇似的荷葉，舒舒服服地鋪在水面上。

有一個孩子看見這些水珠，便歡快地叫起來：“你們快來看呀，那荷葉托著的水珠簡直像一粒粒珍珠，多美??！”

有一天早晨，荷池里的魚兒一打挺兒，濺起的水花落在荷葉上。一顆顆水珠在荷葉上滾動，好看極了。

它對荷葉說：“看看，由于我的存在，才給你增添了光輝。人們到這里，不都是來看我的嗎？”荷葉微笑不語。

八、回憶課文內(nèi)容，完成下面的填空練習。13%

1、在的日子里，在的世界里的我能做些什么呢？只有罷了，只有匆匆罷了……過去的日子，被微風吹散了，如薄霧，被初陽了。節(jié)選自《匆匆》。

2、人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或，或?！睘槿嗣窭娑溃?；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就。張思德德同志是為人民利益而死的，他的死是比。節(jié)選自《為人民服務(wù)》。

3、請寫出“孰為汝多知乎？”句子的意思：。

4、把王安石《元日》詩句補充完整。

爆竹聲中一歲除，。千門萬戶曈曈日，。

九、讀短文，完成下面的練習。18%

孩子，我為什么打你

畢淑敏

有一次與朋友聊天，我說，我這一輩子，從沒打過人……你突然插嘴說：“媽媽，你經(jīng)常打一個人，那就是我……”那一瞬，屋里很靜很靜。那一天，我繼續(xù)同客人談了很多的話，但一直心不在焉。孩子，你那固執(zhí)的一問，仿佛爬山虎無數(shù)細小的卷須，攀滿我整個心靈。面對你的眼睛，我要承認：這個世界上，我只打過一個人。不是偶然，而是經(jīng)常；不是輕描淡寫，而是刻骨銘心。這個人就是你。

在你很小很小的時候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在莢中的青豌豆。我生怕任何一點兒輕微的碰撞，都會將你稚弱的生命擦傷。我為你無日無夜的操勞，無怨無悔。我向上蒼發(fā)誓：我要盡一個母親所有的力量保護你，直到我從這顆星球上離開的那一天。

你像竹筍一樣開始長大。你開始淘氣，開始惡作劇……你摔破盆碗、拆毀玩具、遺失錢幣、弄臟衣服……我都不曾打過你。我想這對于一個正常而活潑的兒童，都像走路會摔交一樣應(yīng)該得到原諒。

第一次打你的原因，已經(jīng)記不清了?？偠灾菚r你已漸漸懂事，初步具備童年人的智慧，你像一匹頑皮的小獸一樣我行我素，而我則要你接受人類社會公認的法則……為了讓你記住并終身遵守它們，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸獎、批評、恐嚇以及獎賞都無以建樹之后，我被迫拿出最后一件武器——毆打。如果問我為什么要打你，我只能說，假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，這種體驗將使你一生不會再去摸它。孩子，我希望虛偽、懦弱、殘忍、狡詐這些最骯臟的品質(zhì)，當你初次與它們接觸時，我能夠通過打讓你感到切膚的疼痛，從此與它們永遠隔絕。

我謹慎地使用毆打。每當打你的時候，我的心都在輕輕顫抖。我一次又一次問自己：是不是到了非打不可的時候？不打他我還有沒有其它的辦法？只有當所有的努力都歸于失敗，孩子，我才會舉起我的手……每一次打過你之后，我都要深深的自責。假如懲罰我自身可以使你吸取教訓，孩子，我寧愿自罰。但我知道，責罰不可以替代，它如同饑餓中的食品，只有自己嚼碎了咽下去，才會成為你生命體驗中的一部分。

我從不用工具打人。打人的人用了多大的力氣，便會遭受到同樣的反作用力，這是一條力學定律。我愿在打你的同時，我的手指親自承受力的反彈，遭受與你相等的苦痛。這樣我才可以精確的掌握力量，不至于失手將你打得太重。

我知道打人不對，但這個世界給了為人父母一項特殊的赦免——打是愛。世人將這一份特權(quán)賦于母親，當我行使它的時候臂系千鈞。我毫不猶豫地認為：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠而悠長。因為，重要的不是身累，而是心累……

孩子，聽了你的話我終于決定不再打你了。因為你已經(jīng)長大，因為你已經(jīng)懂了許多道理。毫不懂道理的嬰孩和已經(jīng)很懂道理的成人，我以為都不必打，因為打是沒有用的。惟有對半懂不懂、自以為懂其實不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他們快快長大。

孩子，打與不打都是愛，你可懂得？

1、在第一自然段中用著重號找出兩對反義詞。（2%）

2、結(jié)合文章理解下列詞語。(4%)

“我行我素”指的是。

“臂系千鈞”指的是。

3、根據(jù)文章內(nèi)容用簡要的話填空。(6%)

“你那么幼嫩，好像一粒包在莢中的青豌豆?！薄拔摇鄙岵坏么蚰?，因為；“你像竹筍一樣開始長大?！薄拔摇辈粫蚰?，因為你像一匹頑皮的小獸一樣我行我素?！薄拔摇钡谝淮未蚰?，因為。

4、文中寫到“我謹慎地使用毆打”是因為：；“我從不用工具打是因為”：。

4、請你用三個精煉的詞語概括文中的“我”打孩子時候的感受。(3%)

、、

5、為什么說“打與不打都是愛”？(3%)

十、自主題：

1、用四個成語分別替代下面四個“很多”（4分）

超市里商品的式樣很多花的品種很多

公園里游人很多游樂場游樂項目很多

2、用“嚴”字組詞填入句中的括號里，不重復(fù)使用。（3分）

他瞪著眼睛，地對我說：“干好工作，要有的要求，的組織，的態(tài)度，的紀律，看你能不能經(jīng)受這的考驗?！?/p>

3、寫出八字成語（3分）

螳螂捕蟬，，

篇9

關(guān)鍵詞：中職班主任 學生管理 交流

中圖分類號：G635.1

班主任工作是中職學校的基礎(chǔ)工作，是學生管理的重要環(huán)節(jié).一個學校的管理水平，與班主任的愛心、責任心及管理水平是分不開的。目前，中等職業(yè)學校的生源質(zhì)量呈下降趨勢，所招學生基礎(chǔ)差。在這種情況下，如何提高中職班主任管理水平成為中等職業(yè)院校所需解決的重點話題。筆者在近幾年的學生管理工作中體會到，巧妙地與學生進行交流，關(guān)心尊重學生，有效的疏導(dǎo)，是做好班級管理工作的重要環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)造與學生平等對話的條件。

中職學生普遍學習基礎(chǔ)不牢固，個性懶散，但并不能因為這些原因，班主任就對他們另眼相看。如果將班主任比做一位廚師，那班級就是一道菜肴，學生就好比菜肴里的食材和調(diào)味料。廚師對于菜肴的每一味食材和調(diào)料都要平等對待，不能因為是魚肉而偏愛，也不能因為是蘿卜土豆而嫌棄。后進學生就好比是普通的食材，如何令他們也變成美味的佳肴呢，在擔當班主任工作的幾年中，我總結(jié)出來，后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨的工作，要對學生多加的關(guān)心和關(guān)愛，與后進的學生平等對話。這里所言的平等，是說班主任存與學生談話時二者要平等。這主要是指師生身份地位平等和師生之間的視線高度平等。班主任不應(yīng)該因為自己是學生的管理者就高高在上，對學生大聲責罵，隨意呵斥。不聽學生的解釋，武斷的解決問題。這樣雖說有時可能表面解決了問題，但實際上卻埋下了隱患。學生敢怒而不敢言，表面認錯，內(nèi)心不滿，對班主任失去了信任，師生關(guān)系就此斷絕，這就違背了教育的初衷。除了師生間地位的平等，還要注意談話時雙方視線的平等。心理學認為，當師生之間對話時，如果教師的視線高于學生的視線，教師俯視學生，學生會產(chǎn)生一定的心理壓力；如果教師的視線低于學生的視線，不如教師坐著，而學生站著，那么學生會有一種受審的感覺；這兩種情況都不利于教師與學生交心。因此，教師在與學生談話時，盡量要處于平等的條件下，才有利于師生的溝通。

二、以誠相待，用情去感化學生

無論是好學生還是后進生，他們從入學的第一天起就希望得到老師的重視和關(guān)愛。中職院校的學生由于初中時成績不理想，喪失信心，自暴自棄，他們更需要有愛心、有包容心的班主任的關(guān)愛。當學生遇到學習或生活中的困難時及時給予幫助，當學生犯了錯誤時給予充分的理解和寬容。當學生在學習或平時表現(xiàn)上有所進步時及時給予表揚和肯定。班主任應(yīng)盡自己所能的給學生提供合理的服務(wù)，我們的付出會使他們得到更大的愉悅.我們的付出會造就一個和諧的班集體，我們的細心、耐心也會在學生那里得到積極的回報。一句寬慰的話語，會使學生感到陽光般的溫暖；一個和藹的笑容，會使學生堅定改錯的信心。

三、注意語言的藝術(shù)性

語言的藝術(shù)性對于班主任工作尤為重要，掌握良好的語言表述藝術(shù)是成功教育的重要途徑。過于粗暴與嚴厲的挖苦式教育往往只能使學生遠離自己，使學生害怕，甚至產(chǎn)生隔閡；相反，適時地使用一些激勵性的語言有時能產(chǎn)生意想不到的效果。多用肯定的、贊許的、表揚的語育，能使學生感到老師的關(guān)注與慈愛，從而激發(fā)學生的上進心，要讓學生看到他的長處與閃光點，并且不自覺地朝這個方向前進。

四、要創(chuàng)造理想的環(huán)境與學生交流

與學生交流要注意選擇合適的時間和地點，要達到理想的交流效果是要借助一定的時間和合適的地點的。有的班主任習慣在課間把學生叫到辦公室，當著許多教師的面與學生談心.這對學生會造成很大的心理壓力，加上其他教師在一旁“敲邊鼓”。也會使學生心理上產(chǎn)生反感。這時候?qū)W生的心靈是封閉的，無論是苦口婆心的說教，還是校風班紀的教導(dǎo).都不能達到理想的效果。所以，發(fā)現(xiàn)學生的錯誤時，可就近尋找地點，與他們進行交流。據(jù)我的經(jīng)驗，對于新生，在軍訓的操場上，老師和學生圍坐于一圈，這時學生是最放松的；對于愛好體育的學生，可以多參與學生之間的體育活動，比如和學生一起打打籃球，這樣學生會打開自己的心理防線便于溝通；對調(diào)皮學生，可以在學校的食堂和學生一起吃飯，這樣可以達到理想的溝通效果；對性格內(nèi)向的學生，可能學生害怕和教師面對面的談話，所以可以選擇在電話中交談。所以與學生談話，選擇恰當?shù)臅r問地點是非常重要的，切忌在辦公室，尤忌對學生大聲訓斥。

五、幽默的妙用

篇10

關(guān)鍵詞：求職招聘；JSP；MVC；JavaBean；數(shù)據(jù)庫

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）26-6041-07

隨著中國網(wǎng)民數(shù)量突破億級大關(guān)，中國互聯(lián)網(wǎng)邁入一個新的階段。這一方面帶來了互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)景氣極度的攀升，同時也必將導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)深層次結(jié)構(gòu)的變化，門戶、電子商務(wù)、搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)招聘等都面臨著新一輪的巨大沖擊。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人才作為戰(zhàn)略性資源的價值凸顯，“人才強國”[11]被確定為我國的又一項基本國策；同時，在經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程中，就業(yè)成為目前發(fā)展中亟待解決的一個突出問題。在此背景下，網(wǎng)絡(luò)招聘產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展不僅具有重大的經(jīng)濟意義，其社會意義也不容忽視。

1 本設(shè)計的研究目標

研究開發(fā)人才招聘的Web網(wǎng)站是在以上的背景之下，所以此次的網(wǎng)站設(shè)計是順應(yīng)社會發(fā)展并迎合市場需要而設(shè)計開發(fā)的。

本人才交流網(wǎng)站可以提供個人求職和企業(yè)招聘的功能，同時人才交流網(wǎng)站系統(tǒng)提供將提供一個個人和企業(yè)雙向選擇的平臺。本次設(shè)計的功能主要包括求職者的注冊登記，用人單位的信息注冊，網(wǎng)上投遞簡歷和用人單位的信息修改，簡歷的修改，招聘信息等等。人才交流網(wǎng)站系統(tǒng)還包括后臺管理，用于管理員進行后臺管理。

2 需求分析

本網(wǎng)站是為了滿足招聘企業(yè)招聘信息以及求職個人尋找就業(yè)機會而開發(fā)的，隨著信息時代的發(fā)展，社會普遍對網(wǎng)絡(luò)的需求，本網(wǎng)站能夠提供更多實用功能，本著實用、美觀、高效的目的，該網(wǎng)站能夠提供如下功能需求：① 不同用戶的登錄與注冊；② 各個用戶對于相關(guān)信息的瀏覽；③ 各用戶對招聘求職信息的與管理功能；④ 相關(guān)人才職位的查詢功能；⑤ 郵件的發(fā)送功能。

2.1 系統(tǒng)功能需求分析

人才交流網(wǎng)站有如下功能組成：

1）用戶注冊

用于新用戶注冊，提供用戶信息，檢驗用戶信息的有效性，并將用戶信息持久化。

企業(yè)用戶注冊

用戶名，密碼，公司名稱，公司地址，公司介紹等。

個人用戶注冊

用戶名，密碼，姓名，性別，年齡，個人簡歷等。

2）用戶登錄

提供用戶憑證，驗證用戶信息，基于角色授權(quán)。

企業(yè)用戶登錄

企業(yè)用戶驗證（用戶名，密碼，用戶類型）。驗證成功跳轉(zhuǎn)企業(yè)用戶界面，失敗彈出提示。

個人用戶登錄

個人用戶驗證（用戶名，密碼，用戶類型）。驗證成功跳轉(zhuǎn)個人用戶界面，失敗彈出提示。

管理員用戶登錄

管理員用戶驗證（用戶名，密碼，用戶類型）。驗證成功跳轉(zhuǎn)官員用戶界面，失敗彈出提示。

3）用戶信息管理

用戶根據(jù)角色不同有不同的信息權(quán)利及添加、刪除權(quán)利。招聘方主要對相關(guān)的招聘信息進行及添加、刪除等功能，求職方主要對相關(guān)求職簡歷的填寫、修改、存儲等。

企業(yè)用戶信息管理

/刪除招聘信息，修改公司信息等。

個人用戶信息管理

/刪除求職廣告，修改個人簡歷等。

管理員用戶信息管理

查看/刪除企業(yè)用戶/個人用戶/企業(yè)的招聘廣告/個人求職廣告等。

4）頁面瀏覽

用戶可以瀏覽所有在其權(quán)限范圍內(nèi)的頁面，如信息管理這類的頁面。

企業(yè)用戶瀏覽各個企業(yè)的招聘信息頁面及個人用戶的簡歷信息頁面。

個人用戶瀏覽個人的簡歷信息及各個公司的招聘信息。

5）搜索通道

用戶可以提供關(guān)鍵詞查找相關(guān)的人才與職位的信息，更方便快捷的找到適合自己需要的人才與職位。

按職位搜索；②按行業(yè)搜索；③按地方搜索；④按關(guān)鍵詞搜索；

等等…

6）頁面導(dǎo)航

首頁（主要包含了登錄，注冊，快速搜索，熱點招聘信息，熱點求職信息等）；

企業(yè)招聘（主要是各個公司的招聘信息，方便個人用戶瀏覽各個企業(yè)的招聘信息）；

個人求職（主要展示個人的求職信息，為企業(yè)找尋人才提供了一個通道，方便企業(yè)更多選擇的選出自己中意的人才）；

高級搜索（按更多，更詳細的條件搜索人才與職位，讓企業(yè)與個人更加方便快捷的找出他們所想要的人才與職位）；

信息管理（管理用戶自己的信息，包括基本信息修改，信息的查看與刪除，郵件的查看與發(fā)送等）。

7）相關(guān)鏈接

別的一些相關(guān)人才招聘網(wǎng)站的網(wǎng)址鏈接，方便用戶快速的訪問這些網(wǎng)站，也使得界面更加友好。

2.2 數(shù)據(jù)需求分析

系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計充分考慮了以下幾點：數(shù)據(jù)量增加時的性能保障措施，諸如為數(shù)據(jù)庫預(yù)留空間，建立歷史數(shù)據(jù)庫等；允許適當?shù)臄?shù)據(jù)冗余[3]；操作型數(shù)據(jù)和信息型數(shù)據(jù)分別建庫等[3]。

按照以上的需求分析，可以看出要實現(xiàn)這個網(wǎng)站，需要有：管理員用戶表，個人用戶表，企業(yè)用戶表，個人求職信息表，企業(yè)招聘信息表，友情鏈接表這六個表來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的存儲與使用。

3 系統(tǒng)的主要功能描述

人才交流網(wǎng)站的建立主要分為五個部分。第一部分是人才交流網(wǎng)站的主頁面，包括個人用戶登錄、企業(yè)用戶登錄、管理員登錄、企業(yè)用戶注冊、個人用戶注冊、熱點招聘、求職信息這幾部分。第二部分是企業(yè)與個人用戶的注冊。第三部分是個人與企業(yè)登錄成功后的信息管理功能，主要包括修改用戶基本的信息，、刪除企業(yè)招聘或者個人求職的信息，瀏覽企業(yè)招聘廣告、求職者簡歷，發(fā)送郵件這些功能。第四部分是管理員登錄，其中包括個人、企業(yè)用戶基本信息管理，求職信息管理，招聘信息管理以及鏈接的添加刪除功能。第五部分是搜索模塊，主要包括首頁的簡單快速搜索與高級搜索頁面這兩個部分。具體的組成描述如下。

1）首頁顯示。包括企業(yè)、個人用戶登錄與管理員登錄的入口通道，企業(yè)與個人用戶的注冊，熱點招聘信息與求職信息的瀏覽，以及簡單的快速搜索通道等信息。

2）企業(yè)登錄。包含企業(yè)用戶登錄之后的信息瀏覽，信息查看，信息修改，招聘信息，查看、刪除招聘信息，發(fā)送郵件，退出登錄等功能。

3）個人登錄。包含個人用戶登錄之后的相關(guān)信息瀏覽，信息查看，信息修改，個人求職信息，查看、刪除及修改個人簡歷信息，發(fā)送郵件，退出登錄等功能。

4）管理員登錄。包括個人基本信息管理，企業(yè)基本信息管理，友情鏈接管理，求職信息管理，招聘信息管理，退出管理員系統(tǒng)。

5）人才、職位搜索。包括首頁中的快速搜索，它主要按照常用的四項搜索條件來搜索；另外還包括高級搜索頁面，里面比較詳細的列出的很多可能用到的搜索條件，能幫助用戶更精確的查找所要找的工作或者人才。

4系統(tǒng)的主要框架

根據(jù)以上所述，系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

5 數(shù)據(jù)庫表的設(shè)計

根據(jù)前面對本次設(shè)計的介紹，系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫共設(shè)計了6個表，分別是個人信息表（tb_student）、人求職信息表（tb_sjob）、企業(yè)信息表（tb_company）、企業(yè)招聘信息表（tb_cjob）、管理員用戶表（tb_admin）、友情鏈接表（tb_flink）。

個人信息表主要用以存儲、管理個人用戶注冊的基本信息，包括用戶名，密碼，真實姓名，年齡，性別，個人簡歷等。具體表信息如表1所示。

個人的求職信息表主要用于存儲個人用戶的求職信息的數(shù)據(jù)信息，如所求工作、所求專業(yè)、所求薪水、求職要求等。個人求職信息表的具體信息如表2所示。

企業(yè)信息表主要用以存儲、管理企業(yè)用戶注冊的基本信息，包括用戶名，密碼，公司名，電子郵件，聯(lián)系電話，公司簡介等。企業(yè)用戶信息表的具體信息如表3所示。

企業(yè)的招聘信息表主要用于存儲企業(yè)用戶招聘信息的數(shù)據(jù)信息，如招聘職位，招聘所屬行業(yè)、招聘薪水、公司地址、其它要求等。企業(yè)招聘信息表的具體信息如表4所示。

管理員用戶表主要用于存儲以及管理管理員登錄的基本信息，包括管理員ID，用戶名以及密碼的這三項信息。表的具體信息如表5所示。

友情鏈接表主要是用以存儲以及管理或刪除友情鏈接的相關(guān)信息，包括友情鏈接網(wǎng)站名稱和鏈接的網(wǎng)址這兩項。表的具體信息如表6所示。

6 管理員模塊的實現(xiàn)

管理員模塊主要由管理員登錄與管理員管理部分組成，管理部分又主要包含個人基本信息管理，企業(yè)基本信息管理，招聘信息管理，求職信息管理，友情鏈接管理這幾個部分。模塊主要的頁面的跳轉(zhuǎn)流程圖如下圖2所示。

管理員的信息管理中，分別調(diào)用dcompany.jsp，dstudent.jsp，dcjob.jsp，dsjob.jsp，aflink.jsp，dflink.jsp來實現(xiàn)公司信息，個人信息，招聘信息，求職信息的刪除以及友情鏈接的添加與刪除功能。其中一些模塊的重要實現(xiàn)代碼如表7，表8，表9所示。

7 管理員管理

管理員管理模塊主要有管理員登錄窗口與管理員管理頁面兩部分組成，下面就這兩個方面進行介紹。

1）管理員登錄窗口

管理員登錄窗口主要通過輸入管理員的用戶名、密碼登錄，如圖3所示。

2）管理員信息管理

管理員管理主要包括企業(yè)和個人用戶基本信息管理，招聘和求職信息管理，友情鏈接管理這三個部分。下面主要展示企業(yè)用戶的信息管理以及招聘信息管理這兩個頁面，頁面的具體信息如圖4所示。

8 結(jié)論

Web人才交流網(wǎng)站的設(shè)計構(gòu)想來源于校園招聘與網(wǎng)絡(luò)上日益增多的網(wǎng)絡(luò)招聘，該系統(tǒng)力求為用戶提供了一個企業(yè)和個人雙向選擇的交流平臺，實現(xiàn)招聘和求職功能。

本畢業(yè)設(shè)計運用了J2EE技術(shù)，JSP技術(shù)，structs與spring框架等先進的技術(shù)進行開發(fā)。服務(wù)器采用的是兼容性與穩(wěn)定性都很好的Tomcat 6.0，后臺采用了Microsoft SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫連接的方式，最終實現(xiàn)了一個MVC[8]結(jié)構(gòu)的動態(tài)人才交流網(wǎng)站。本網(wǎng)站實現(xiàn)的主要功能如下：

1）實現(xiàn)了用戶對網(wǎng)站頁面的瀏覽功能。用戶可以瀏覽所有權(quán)限以內(nèi)的網(wǎng)站頁面，如企業(yè)用戶瀏覽個人簡歷，個人瀏覽企業(yè)介紹的功能。

2）實現(xiàn)了企業(yè)用戶與個人對其基本信息管理的功能。用戶可以查看其基本信息，并對其信息進行修改。

3）實現(xiàn)了企業(yè)用戶與個人招聘信息與求職信息，并對所的信息的刪除管理功能，以及用戶郵件發(fā)送、郵件管理的功能。

4）實現(xiàn)了用戶對招聘、求職信息的查詢搜索功能。用戶能夠通過不同的條件搜索到所需的信息并顯示出來。

5）實現(xiàn)了管理員后臺管理和信息刪除的功能。管理員有權(quán)限查看用戶的基本信息、的信息，并能對信息進行強制刪除，管理員還可對友情鏈接信息進行添加和刪除。

本網(wǎng)站始終秉持著簡潔高效的特色進行設(shè)計，讓用戶更加簡潔快速地了解網(wǎng)站提供的招聘與求職信息。由于畢業(yè)設(shè)計時間較短，本網(wǎng)站僅僅實現(xiàn)了一些基本功能，此后將更加完善、增強網(wǎng)站的功能。

總的來說，此次畢業(yè)設(shè)計在學習Java語言等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步學習并實踐了網(wǎng)頁制作、Web服務(wù)器安裝、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫操作、JSP程序設(shè)計等多種實用技術(shù)，如期設(shè)計出了一個功能基本齊全的Web人才交流網(wǎng)站。

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