導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)單位意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)生通過前面知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)經(jīng)歷了“面積”和“面積單位”的建構(gòu)過程，對“1平方米”、“1平方分米”、“1平方厘米”已經(jīng)有了初步的表象，同時具備了長方形和正方形面積計算的能力?？梢哉f，學(xué)生已經(jīng)有足夠的經(jīng)驗(yàn)來探究和發(fā)現(xiàn)面積單位間的進(jìn)率。因此，教師要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，留足動手實(shí)踐、自主探索的活動時間，讓學(xué)生自主建構(gòu)“1平方分米=100平方厘米”的概念，并據(jù)此類推出“1平方米=100平方分米”的關(guān)系。由于學(xué)生抽象、概括的能力不高，在歸納平方分米和平方厘米的關(guān)系時，有的學(xué)生在理解上可能會有困難。因此，本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是理解“1平方分米=100平方厘米”這一關(guān)系。教學(xué)時，教師要借助操作及直觀的板書建立1平方分米和100平方厘米之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能透過直觀操作看到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

根據(jù)以上分析，本節(jié)課的教學(xué)可以按以下思路來展開。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激趣引新

課始，充分利用教材編排的問題情境，先回顧舊知“相鄰兩個長度單位之間的進(jìn)率”、“面積和面積單位”，然后引出本節(jié)課的核心問題：“相鄰兩個面積單位之間的進(jìn)率是多少？”這樣就溝通了知識間的聯(lián)系，激活了學(xué)生原有的知識，促進(jìn)其積極思維，為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)做足心理準(zhǔn)備。

二、探索發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)“1平方分米=100平方厘米”

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是讓學(xué)生親歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，并獲得動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，建構(gòu)“1平方分米=100平方厘米”時，可以讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、概括的數(shù)學(xué)活動，通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同作用，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

1.猜想。教師讓學(xué)生拿出正方形紙片（每人都有一張1平方分米的正方形紙片），觀察并猜想紙片的大小，回顧面積及面積單位，再現(xiàn)面積單位的表象。

2.驗(yàn)證。有了猜想就要進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生對紙片大小的猜想會出現(xiàn)各種結(jié)果，教師應(yīng)順勢引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望?！斑@只是一個猜想，如何來驗(yàn)證你的猜想呢？”這一啟發(fā)性的問題不僅能促進(jìn)學(xué)生去思考面積的計算方法，還能順利地將學(xué)生引向“量一量”、“算一算”的學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生在量和算的時候，教師不必規(guī)定用分米或厘米做單位，應(yīng)讓學(xué)生自由選擇。這是為了拓展學(xué)生的思維空間，同時也是尊重學(xué)生的個體差異，更為后面的探究做準(zhǔn)備。因?yàn)?，讓學(xué)生自由選擇單位進(jìn)行測量，就會得出不同面積單位的計算結(jié)果：1平方分米、100平方厘米。這樣就為本節(jié)課研究的問題“平方分米和平方厘米之間的關(guān)系”做好認(rèn)知準(zhǔn)備。

當(dāng)學(xué)生完成了量和算的活動后，接著讓學(xué)生進(jìn)行展示和交流。由于采用的測量單位不同，計算出來的面積單位也就不同。因此，教師要讓學(xué)生充分展示不同的測量結(jié)果，并根據(jù)采用不同單位的情況進(jìn)行板書（將正方形紙片貼在黑板上）。

邊長1分米 邊長10厘米

面積1平方分米 面積100平方厘米

得出測量結(jié)果后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己的猜想，并自我評價猜想是否準(zhǔn)確。這一學(xué)習(xí)活動不但能反映學(xué)生的猜想水平，而且能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.概括。創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思考：“你們認(rèn)為這兩張紙片哪張更大？”有的學(xué)生可能說100平方厘米大，有的學(xué)生可能說一樣大。教師抓住學(xué)生求知的急切心理，將1平方分米的紙片與100平方厘米的紙片重合在一起，讓學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)兩張紙片一樣大。接著引導(dǎo)學(xué)生思考：“這說明一個什么問題？”引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言概括出：1平方分米=100平方厘米。但這只是直觀的認(rèn)識，為了讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的本質(zhì)來理解“1平方分米等于100平方厘米”的道理，接著又向?qū)W生質(zhì)疑：“為什么1平方分米會等于100平方厘米呢？誰能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙？”這樣問，就能促使學(xué)生從平方分米和平方厘米之間的聯(lián)系去尋找答案，讓學(xué)生又一次經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程：因?yàn)?分米等于10厘米，所以邊長1分米的正方形面積是“1平方分米”，等于邊長10厘米的正方形面積“100平方厘米”，也就得出1平方分米里面有100個1平方厘米。交流時，教師根據(jù)學(xué)生的敘述板書（將1分米和10厘米、1平方分米和100平方厘米用等號連起來）。讓學(xué)生從板書中直觀地看出平方分米和平方厘米之間的本質(zhì)聯(lián)系。

邊長1分米 = 邊長10厘米

面積1平方分米=面積100平方厘米

三、遷移類推出“1平方米=100平方分米”

有了“1平方分米=100平方厘米”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)“平方米和平方分米之間的進(jìn)率”就可以充分利用遷移、類推的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)：因?yàn)?米等于10分米，所以邊長1米的正方形面積是1平方米，等于邊長10分米的正方形面積100平方分米。交流時，教師要抓住平方米和平方分米之間的本質(zhì)聯(lián)系進(jìn)行分析，使學(xué)生在師生、生生互動交流的活動中理解“1平方米=100平方分米”的道理。

邊長1米 = 邊長10分米

面積：1平方米= 100平方分米

四、全面感知，概括抽象“相鄰兩個面積單位之間的進(jìn)率”

引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個關(guān)系式，啟發(fā)他們思考：“你有什么發(fā)現(xiàn)？由此你會想到什么？”先讓學(xué)生自行歸納和概括，然后交流。交流時也要借助板書，使學(xué)生直觀地理解“相鄰兩個面積單位之間的進(jìn)率是100”。通過歸納概括，不但升華了認(rèn)識，而且呼應(yīng)了開課的問題。

板書：

平方米 平方分米 平方厘米

\/ \/

100100

五、應(yīng)用“進(jìn)率”進(jìn)行面積單位換算，加深理解

每節(jié)新課學(xué)習(xí)都要有課堂練習(xí)，因?yàn)檎n堂練習(xí)可以檢查學(xué)生對知識的掌握情況，同時，也能更好地反饋教師的教學(xué)效果。教材以“做一做”的形式，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)進(jìn)率進(jìn)行常用面積單位之間的轉(zhuǎn)化，意在突出面積單位的換算。為了突出這一重點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際先完成“做一做”，然后改變呈現(xiàn)方式（如判斷或選擇），拓展練習(xí)。練習(xí)時，先讓學(xué)生自主解答，然后集體交流。交流時注重解題方法的分析，引導(dǎo)學(xué)生用面積單位之間的進(jìn)率進(jìn)行解釋和分析。如“8平方分米=（ ）平方厘米”，引導(dǎo)學(xué)生敘述：“因?yàn)?平方分米等于100平方厘米，8平方分米就等于8個100平方厘米，就是800平方厘米。所以8平方分米等于800平方厘米?！币龑?dǎo)學(xué)生用這樣的思路來解釋和說明，不但能培養(yǎng)學(xué)生有序地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，還能訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

作者單位

篇2

關(guān)鍵詞：總膽汁酸?、笮颓澳z原?、粜湍z原　肝纖維化

資料與方法

一般資料：肝病患者133例，年齡22～70歲，平均52歲。按2000年全國肝炎會議修訂的診斷標(biāo)準(zhǔn)劃分：①急性肝炎組40例(男28，女12)；②慢遷肝(CPH)組29例(男19，女10)；③慢活肝(CAH)組33例(男24，女9)；④肝硬化(Lc)組31例(男24，女7)；⑤健康對照組50例(男32，女18)，年齡26～64歲，平均42歲，均為本院體檢中心健康體檢者，肝功能正常，肝炎病毒血清學(xué)標(biāo)志物陰性。

檢測方法：檢測對象于清晨空腹采靜脈血3～4ml，離心取血清標(biāo)本備用。PCⅢ、Ⅳ－C采用固相放射免疫定量檢測，TBA采用郎道公司試劑盒，7080全自動生化分析儀上檢測。

數(shù)據(jù)分析：統(tǒng)計學(xué)處理數(shù)據(jù)均以X±S表示，采用t檢驗(yàn)與X2檢驗(yàn)。

結(jié)果

各組血清TBA、Ⅳ－C、及PCⅢ含量比較：TBA、Ⅳ－C、PCIII含量(除Ⅳ－C在急性肝病組與正常對照組無差異)在各肝病組均明顯高于正常對照組(P

各組肝病患者3項(xiàng)指標(biāo)陽性率(％)：慢性肝病組和肝硬化組Ⅳ－C、PC12項(xiàng)指標(biāo)的陽性率均高于急性肝病組(P0.05)。

討論

血清膽汁酸是膽固醇在肝細(xì)胞中合成與分泌并隨膽汁分泌到腸道進(jìn)行肝腸循環(huán)，經(jīng)過門靜脈時95％以上被重吸入肝，僅有微量進(jìn)入血液。當(dāng)肝功能受損時，可使膽汁酸代謝發(fā)生變化，使其直接進(jìn)入血循環(huán)的量增加。血清TBA是一項(xiàng)反映肝功能損害比較敏感的指標(biāo)。當(dāng)肝細(xì)胞輕微損傷時，血清TBA即明顯升高，尤其肝硬化者TBA異常率最高且與血清白蛋白呈負(fù)相關(guān)，特別是肝功能常規(guī)指標(biāo)改變不明顯時，比其他肝功能指標(biāo)反映肝損害更為明顯。

本文結(jié)果顯示，各組肝病患者血清TBA水平與健康對照組相比均有不同程度升高(P

IV－C是基底膜的主要成分，正常情況下主要分布在血管、膽管的基底膜中。肝臟病變時基底膜破壞或改變，Ⅳ－C含量明顯增加。據(jù)報道Ⅳ型膠原在肝纖維化時出現(xiàn)最早，非常適合肝纖維化的早期診斷，且Ⅳ－C濃度與肝纖維化程度有相關(guān)性。本文結(jié)果顯示Ⅳ－C含量在慢性肝病組(CPH、CAH)和肝硬化組LC均顯著高于正常對照組(P

篇3

摘要：為了有助于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，單片機(jī)課程圍繞學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，從課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面進(jìn)行課程建設(shè)。在教學(xué)單元內(nèi)容中靈活安排崗位能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，采用項(xiàng)目教學(xué)法和興趣驅(qū)動法，引入當(dāng)下學(xué)生比較容易接受的教學(xué)手段，實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞 ：高職；單片機(jī)課程；“理實(shí)一體化”教學(xué)；職業(yè)能力

基金項(xiàng)目：江蘇省高等職業(yè)院校高級訪問工程師計劃資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：FG059）

作者簡介：楊立生，男，正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)橹悄苄盘柼幚?；趙航，女，三江學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)樽詣踊刂啤?/p>

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7747（2015）06-0028-02

近年來，企業(yè)對高校畢業(yè)生崗位能力需求調(diào)查分析的結(jié)果表明：用人單位最看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，主要包括人際交流和合作能力、自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力、獨(dú)立分析和解決問題能力、管理和完成任務(wù)能力、應(yīng)急與應(yīng)變能力、組織與協(xié)調(diào)能力、應(yīng)對挫折的能力以及心理調(diào)整能力等，而專業(yè)能力恰恰排在其它能力之后。因此，在職業(yè)技能課程教學(xué)過程中，應(yīng)增加素質(zhì)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在具備相應(yīng)的職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，具備適應(yīng)崗位的素質(zhì)能力。本文以單片機(jī)理實(shí)一體化教學(xué)為例，從改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、組織實(shí)施、考核評價等幾個方面，探討職業(yè)技能課程中學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)問題，從而在教學(xué)活動中激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、基于崗位能力的單片機(jī)課程內(nèi)容建設(shè)

（一）模塊化課程設(shè)計

基于崗位能力的理實(shí)一體化教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)訓(xùn)練與專業(yè)技能訓(xùn)練相互融合，對單片機(jī)課程內(nèi)容進(jìn)行縱向重組。精心設(shè)計課堂教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計素質(zhì)與技能訓(xùn)練的要點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法（如演示教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、以學(xué)生為主體的工作過程導(dǎo)向教學(xué)法等），同時，與本專業(yè)其它職業(yè)技能課程內(nèi)容相互聯(lián)系，構(gòu)成職業(yè)技能課程的統(tǒng)一整體。［1］課程內(nèi)容設(shè)計突出理實(shí)一體化［2］，依據(jù)素質(zhì)能力和專業(yè)能力培養(yǎng)需求決定教什么、學(xué)什么、訓(xùn)練什么。在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建中，將整個單片機(jī)課程按項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計為五大模塊（見表1），每個模塊都包括專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)能力目標(biāo)。

每個模塊又包含若干個子項(xiàng)目，例如模塊一包含兩個子任務(wù)，知識點(diǎn)包括單片機(jī)最小系統(tǒng)和引腳、單片機(jī)所用C語言程序設(shè)計和相關(guān)開發(fā)仿真應(yīng)用軟件；模塊二包含四個子任務(wù)，包含單片機(jī)外圍接口電路，如鍵盤和顯示器等；模塊三包含四個子任務(wù)，包含單片機(jī)定時器/計數(shù)器系統(tǒng)和中斷系統(tǒng)；模塊四包含二個子任務(wù)，包含數(shù)模與模數(shù)轉(zhuǎn)換技術(shù)，單片機(jī)串行通信技術(shù)；模塊五是一個綜合性的任務(wù)，知識點(diǎn)涵蓋了單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計，單片機(jī)開發(fā)和調(diào)試的思路、方法和技巧，C語言程序模塊化設(shè)計方法等。將知識點(diǎn)與崗位技能點(diǎn)分別融入每個任務(wù)中，任務(wù)實(shí)現(xiàn)由易至難、實(shí)踐過程由簡單到復(fù)雜，任務(wù)具有實(shí)用性、可操作性和可擴(kuò)展性。

（二）在模塊化課程內(nèi)容中融入素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容

素質(zhì)能力體現(xiàn)的方面很多，教師不可能在教學(xué)活動中體現(xiàn)得面面俱到，但在職業(yè)技能課程的教學(xué)內(nèi)容中，要對重點(diǎn)方面有所體現(xiàn)。因此，在理實(shí)一體化的單元教學(xué)中增加了這樣幾個環(huán)節(jié)：（1）采用分組形式，每個小組3~5名同學(xué)，分別扮演不同的角色，協(xié)同完成教學(xué)中的項(xiàng)目。這一環(huán)節(jié)首先可以培養(yǎng)人際交流和合作能力等，每個小組是一個集體，要想很好地完成課程項(xiàng)目內(nèi)容，需要小組成員相互協(xié)作，必然需要交流與合作；（2）項(xiàng)目教學(xué)中預(yù)留部分功能要求學(xué)生獨(dú)立實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析和解決問題的能力等；（3）項(xiàng)目實(shí)踐報告。每一個項(xiàng)目教學(xué)完成后，每個小組要完成項(xiàng)目總結(jié)報告，詳細(xì)列出項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的步驟、遇到的問題和所采用的方法，體現(xiàn)管理和完成任務(wù)的能力、組織與協(xié)調(diào)能力等；（4）項(xiàng)目答辯。在一個或幾個相關(guān)項(xiàng)目完成后，組織學(xué)生對項(xiàng)目內(nèi)容制作PPT并進(jìn)行答辯，體現(xiàn)文本制作能力、表達(dá)能力、應(yīng)急與應(yīng)變能力以及心理調(diào)整能力等?？傊?，在項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容中預(yù)設(shè)各種素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，增加素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容比重，使素質(zhì)教育體現(xiàn)在教學(xué)之中。

二、基于崗位能力的單片機(jī)模塊化教學(xué)內(nèi)容實(shí)施

在實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的同時，應(yīng)注重崗位職業(yè)能力的訓(xùn)練，可以邊教邊做的理實(shí)一體化教學(xué)法為主，結(jié)合演示法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法的運(yùn)用。［3-6］根據(jù)任務(wù)實(shí)踐過程的不同環(huán)節(jié)，選擇相應(yīng)適合的教學(xué)方法或幾種方法的組合。

在任務(wù)提出環(huán)節(jié)，首先，展示與授課內(nèi)容相關(guān)的產(chǎn)品或仿真現(xiàn)象，例如，單片機(jī)驅(qū)動八個LED發(fā)光二極管做流水燈，同學(xué)們可直觀地看到發(fā)光二極管在交替閃爍，這樣，就創(chuàng)建了一個真實(shí)而且有趣的情景，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然后，根據(jù)現(xiàn)象提出任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，收集、分析、歸納任務(wù)所需的資料，提出任務(wù)解決方案。小組間可以交流、討論，但不允許相互抄襲。這一過程是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的過程。任務(wù)方案確定以后就是具體實(shí)施，通過仿真軟件進(jìn)行初步開發(fā)，進(jìn)行任務(wù)產(chǎn)品的焊接、組裝和調(diào)試。

最后是答辯環(huán)節(jié)，讓小組成員分別就任務(wù)所涉及的專業(yè)知識、解決方案、任務(wù)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題和解決方法、任務(wù)最后完成結(jié)果進(jìn)行介紹和總結(jié)，這個環(huán)節(jié)極大地鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、材料組織能力和溝通能力。

這樣，以項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)單元，將各部分專業(yè)知識和素質(zhì)能力分解成一個個訓(xùn)練點(diǎn)，完成一個項(xiàng)目任務(wù)就能清楚單片機(jī)的開發(fā)過程和基本素質(zhì)要求，完成二三個項(xiàng)目任務(wù)，就能對崗位能力有較清晰的認(rèn)識，使得學(xué)習(xí)過程不僅是一個不斷成功完成任務(wù)的過程，而且是專業(yè)知識和職業(yè)素質(zhì)不斷積累的過程。

三、基于崗位能力的考評方式

注重職業(yè)能力培養(yǎng)的單片機(jī)教學(xué)考評采用多元化的評價方式，包括模塊內(nèi)容報告、實(shí)操、答辯等幾個方面的測評。其中，模塊內(nèi)容報告反映了學(xué)生收集、分析、歸納資料的能力；實(shí)操反映了學(xué)生專業(yè)知識掌握程度和項(xiàng)目任務(wù)的決策能力；答辯反映了學(xué)生表達(dá)、溝通的能力，從而充分體現(xiàn)了能力與知識、操作與理論并重的考核思路。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

為使教學(xué)專題學(xué)習(xí)實(shí)踐活動能夠有序開展，取得切實(shí)成效，依據(jù)《*學(xué)院開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動實(shí)施方案》的要求，現(xiàn)提出以下實(shí)施意見：

一、學(xué)習(xí)調(diào)研階段（即日起—4月10日左右）

（一）學(xué)習(xí)調(diào)研

在組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，各院（系）、教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)班子通過組織座談會、專題輔導(dǎo)報告、走訪、調(diào)研等活動，廣泛聽取師生員工意見和建議，按照科學(xué)發(fā)展觀要求分析查找現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的差距和不足，認(rèn)真梳理在人才培養(yǎng)上存在的突出問題和原因，做好“新一輪本科人才培養(yǎng)方案”修訂原則、所屬學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵及中長期發(fā)展規(guī)劃的調(diào)研與論證工作，形成書面調(diào)查報告。

（二）解放思想大討論

圍繞“學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和人才培養(yǎng)定位”的主題，在此環(huán)節(jié)各單位要著重就以下幾個方面問題開展教育思想大討論，引導(dǎo)廣大黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部為學(xué)校和院(系)、學(xué)科專業(yè)的科學(xué)發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

1、如何更新觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識：在研討“我校的辦學(xué)傳統(tǒng)”、“高等教育面臨的適應(yīng)性改革”、“地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展趨勢和需求”、“內(nèi)涵發(fā)展的要求”等問題的基礎(chǔ)上，樹立以社會需求為主導(dǎo)的“市場意識、競爭意識、質(zhì)量意識”。

2、如何明確學(xué)校、院（系）發(fā)展目標(biāo)定位：在研討“大學(xué)本科教育的類型和我國高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀”、“我們的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”、“我們現(xiàn)有的資源和實(shí)力水平”、“繼續(xù)努力的規(guī)劃和措施”等問題的基礎(chǔ)上明確*學(xué)院“辦成什么樣的大學(xué)、建設(shè)什么樣的院（系）和學(xué)科”。

3、辦學(xué)理念：

（1）辦學(xué)宗旨：學(xué)用結(jié)合、服務(wù)社會；

（2）辦學(xué)方針：以人為本、德育優(yōu)先、規(guī)范管理、以質(zhì)取勝；

（3）指導(dǎo)思想：發(fā)展應(yīng)用性教育、培養(yǎng)應(yīng)用性人才、建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)。

4、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用性人才。

5、教學(xué)工作思路：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、素質(zhì)教育與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合、學(xué)歷教育與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合。

6、人才培養(yǎng)體系：如何構(gòu)建應(yīng)用性課程體系和人才培養(yǎng)模式，如何進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

通過開展教育思想大討論，使得全體教師員工在明確“辦什么樣的大學(xué)”、“怎樣辦好大學(xué)、院(系)、學(xué)科專業(yè)”和“培養(yǎng)什么樣的人才”、“怎樣培養(yǎng)人才”以及“我為學(xué)校和院(系)發(fā)展做什么”等問題上能夠更新觀念，統(tǒng)一思想，形成共識。

在這一階段，各單位要在梳理和總結(jié)本單位近年來“168”工程教改建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)展和現(xiàn)有成效的基礎(chǔ)上，結(jié)合編制單位《中長期發(fā)展規(guī)劃》，瞄準(zhǔn)更高目標(biāo)，統(tǒng)籌制定本單位的教改建設(shè)規(guī)劃，在高質(zhì)量地完成現(xiàn)有項(xiàng)目的同時，抓住學(xué)校實(shí)施“教學(xué)質(zhì)量與教育改革創(chuàng)新工程”的有利時機(jī)，依據(jù)工程項(xiàng)目指南，整合優(yōu)勢資源，積極做好組織申報工作。

二、分析檢查階段（4月15日—5月15日左右）

（一）召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會

各院（系）、教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會要結(jié)合班子成員分工，對照科學(xué)發(fā)展觀的要求和師生員工提出的意見，重點(diǎn)探討新一輪培養(yǎng)方案如何堅持人才培養(yǎng)整體優(yōu)化、增強(qiáng)人才培養(yǎng)適用性、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與技能訓(xùn)練相結(jié)合、注重因材施教等問題，特別是要圍繞新一輪培養(yǎng)方案中“2平臺1模塊”（通識類課程平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺和專業(yè)課程模塊）的課程體系（下表）及所擔(dān)負(fù)的任務(wù)，積極開展調(diào)研論證，合理設(shè)置平臺課程及專業(yè)課程，并及時提出合理化意見和建議。

（二）形成領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告

各院（系）、教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)班子要在廣泛調(diào)研國內(nèi)外相關(guān)學(xué)校培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真研討、充分論證、仔細(xì)審核，形成包含修訂人才培養(yǎng)方案等內(nèi)容的分析檢查報告，按時完成培養(yǎng)方案的修訂起草工作，并開展自評分析檢查工作。

教務(wù)處負(fù)責(zé)組織校外專家及校培養(yǎng)方案制訂專家組成員，依據(jù)原則意見，結(jié)合實(shí)際情況，對全校各專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行審核、論證、檢查。重點(diǎn)核查總學(xué)分（總學(xué)時）數(shù)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分（學(xué)時）比例、必修課程與選修課程的學(xué)分（學(xué)時）比例、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺的構(gòu)建、專業(yè)課程模塊組成等是否符合學(xué)校的原則規(guī)定和最新的專業(yè)規(guī)范、是否有利于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)，并要有針對性地提出整改意見和建議。

在這一階段，成功申報?！敖虒W(xué)質(zhì)量與教育改革創(chuàng)新工程”項(xiàng)目的院(系)、教學(xué)單位及相關(guān)項(xiàng)目組成員，要根據(jù)工程整體進(jìn)度安排和項(xiàng)目實(shí)際情況，組織研討論證，開展分析檢查，細(xì)化建設(shè)方案，認(rèn)真填寫好項(xiàng)目任務(wù)書。

三、整改落實(shí)階段（5月15日-6月15日左右）

（一）制定整改落實(shí)方案

各院（系）、教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)班子要根據(jù)分析檢查階段提出的意見和建議，將如何進(jìn)一步修改完善培養(yǎng)方案等內(nèi)容納入整改落實(shí)方案中。切實(shí)抓好課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段和實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合改革，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、學(xué)生修讀方式等的改革創(chuàng)新。

（二）集中解決突出問題

篇5

2. 實(shí)習(xí)生在完成每個?？频膶?shí)習(xí)計劃以后，首先進(jìn)行出科考試，然后由教研組負(fù)責(zé)人主持，教學(xué)秘書、科室其他負(fù)責(zé)人(護(hù)士長和科室副主任等)及有關(guān)帶教教師參加，對實(shí)習(xí)生進(jìn)行出科鑒定集體評議。

3. 在對實(shí)習(xí)生進(jìn)行出科鑒定集體評議時，由各實(shí)習(xí)生的帶教教師匯報實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的基本情況，各參加集體評議的教學(xué)管理人員和教師根據(jù)個人對實(shí)習(xí)生的了解發(fā)表自己的意見。

4. 對實(shí)習(xí)生出科鑒定評議要堅持實(shí)事求是、客觀公正的基本原則。

5. 實(shí)習(xí)生出科鑒定的基本內(nèi)容包括以下幾個方面：

5.1 醫(yī)德醫(yī)風(fēng)情況。

5.2 遵紀(jì)守法情況。

5.3 實(shí)習(xí)出勤情況。

5.4 基礎(chǔ)理論和知識水平。

5.5 本專業(yè)基本技能，包括病史采集與體格檢查、操作技能、醫(yī)療文書書寫等。

5.6 平時考試考核情況。

5.7 有無差錯事故。

6. 給實(shí)習(xí)生的鑒定意見主要包括實(shí)習(xí)時間、實(shí)習(xí)過程基本情況、是否完成實(shí)習(xí)計劃和考試、考核是否合格等幾個部分。

7. 各教研組教學(xué)秘書負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生出科鑒定集體評議的組織實(shí)施，認(rèn)真記錄集體評議情況，負(fù)責(zé)匯總整理集體評議意見并為實(shí)習(xí)生出具出科鑒定意見，在報經(jīng)教研組負(fù)責(zé)人審閱簽字后作為實(shí)習(xí)生的正式鑒定。集體鑒定評議記錄由科室保存，正式鑒定交給實(shí)習(xí)生。

8. 各教研室、教研組、任何個人不得單獨(dú)為實(shí)習(xí)生出具實(shí)習(xí)鑒定意見，不得為未經(jīng)教學(xué)主管部門批準(zhǔn)接收的學(xué)生出具實(shí)習(xí)鑒定，不得在實(shí)習(xí)結(jié)束以前為實(shí)習(xí)生作鑒定。未經(jīng)本單位教學(xué)主管部門批準(zhǔn)，不得為已經(jīng)離院的實(shí)習(xí)生補(bǔ)發(fā)實(shí)習(xí)鑒定。

實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)制度

1. 為使本單位實(shí)習(xí)生在正式進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位前了解有關(guān)法規(guī)、熟悉本單位有關(guān)管理制度和單位環(huán)境，盡快進(jìn)入實(shí)習(xí)生的角色，保證實(shí)習(xí)計劃的順利完成，特制訂本制度。

2. 各高等院校派到本單位的實(shí)習(xí)生，在進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位以前必須首先接受為期2天的崗前培訓(xùn)。

3. 實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)由本單位教學(xué)主管部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，醫(yī)務(wù)科、護(hù)理部、質(zhì)控科等相關(guān)部門參加授課。

4. 實(shí)習(xí)生輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)科室，在新到科室報到以后首先接受崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)時間為半天，由各科室負(fù)責(zé)人或教學(xué)秘書安排教師授課。

5. 實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)的主要內(nèi)容如下：

5.1 學(xué)習(xí)思想政治工作文件、相關(guān)法律和法規(guī)知識、醫(yī)療衛(wèi)生方針政策和職業(yè)道德規(guī)范。

5.2 學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)院管理相關(guān)知識。

5.3 了解本單位基本情況、科室設(shè)置、設(shè)備配置和?？铺厣?/p>

5.4 了解本單位相關(guān)工作制度、操作規(guī)程、醫(yī)療安全措施。

5.5 學(xué)習(xí)本單位對實(shí)習(xí)生的各項(xiàng)管理制度及獎懲規(guī)定。

5.6 學(xué)習(xí)安全知識，強(qiáng)化安全意識，包括防火、防盜、交通事故防范等。

6. 未參加崗前培訓(xùn)或崗前培訓(xùn)考核不合格者不能參加實(shí)習(xí)工作，必須重新培訓(xùn)，直到考核合格為止。重新參加崗前培訓(xùn)耽誤的實(shí)習(xí)時間在實(shí)習(xí)期間補(bǔ)回，必要時應(yīng)延長實(shí)習(xí)時間。

基本作息制度

1. 為保障本單位實(shí)習(xí)生的身心健康和實(shí)習(xí)計劃順利完成，特制訂本制度。

2. 在本單位的實(shí)習(xí)生原則上都應(yīng)居住在本單位學(xué)生宿舍內(nèi)，執(zhí)行本制度規(guī)定的作息時間。經(jīng)教學(xué)主管部門批準(zhǔn)居住在院外的實(shí)習(xí)生，應(yīng)參照本制度執(zhí)行。

3. 實(shí)習(xí)生應(yīng)堅持德、智、體、美全面發(fā)展，自覺遵守作息時間規(guī)定，維護(hù)公共秩序，合理安排工作、學(xué)習(xí)和生活。

篇6

我是​ ​ ​ 學(xué)院​ 屆畢業(yè)學(xué)生​ ​ (​ 級​ ​ 班​ ​ ​ 專業(yè)，學(xué)號​ ​ ​ ​ )，經(jīng)與家長聯(lián)系、商量并同意我請假(從​ 年​ 月​ 日至​ 年​ 月​ 日)外出求職或​ ​ ​ ​ 。我及我家長承諾：在請假外出期間我保證切實(shí)注意自己的安全，并對自己的人身與財產(chǎn)等安全負(fù)責(zé)，不與學(xué)院發(fā)生任何責(zé)任糾紛。特此申請，敬請批準(zhǔn)!

此致

敬禮!

請假學(xué)生：​ ​ ​

​ 年​ 月​ 日

學(xué)生手機(jī)號碼：​ ​ ​ ​ ​ 及宿舍電話​ ​ ​ ​ ​

附注：

1、(求職)單位地址：

2、(求職)單位名稱：

3、(求職)單位聯(lián)系人及其電話：

4、家長：​ ​ ​ ​ (聯(lián)系電話​ ​ ​ ​ ​ )

5、審批意見表(請加蓋部門公章，本假條請及時交輔導(dǎo)員保管)：

班主任老師意見 輔導(dǎo)員意見

年​ 月​ 日

年​ 月​ 日 系主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)意見 系主管就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)意見

年​ 月​ 日

篇7

姓名

性 別

女

出生年月

1

職務(wù)

英語教研組長

政治面貌

預(yù)備黨員

學(xué)歷

單位

受何獎勵、處分

述職報告

本人遵守學(xué)校各項(xiàng)制度，按時出操、上課、組織學(xué)生早讀，積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)活動，從各方面更加嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n、聽課，虛心請教，及時反思教學(xué)，使教學(xué)有計劃、有組織地開展?，F(xiàn)對本年度以來的教學(xué)教育工作做以下總結(jié)。

一、努力提高自身素質(zhì)，嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律

在工作中，本人能夠嚴(yán)格要求自己，時時處處以一個骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，模范遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到、不早退。認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平；認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論，努力提高業(yè)務(wù)能力，通過學(xué)習(xí)，使我對新課改理念有了更全面的、深入的理解，為本人改進(jìn)教學(xué)方法打好了基礎(chǔ)。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n。作為一名教師，我的體會是，上好一堂課很難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對所有內(nèi)容進(jìn)行熟悉，參考多方面的資料，認(rèn)真深入鉆研教材，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，同時，備課不僅要備教材，而且要備教法，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎(chǔ)上，積極配合搞好小組集體備課。

三、認(rèn)真組織課堂教學(xué)。一堂課的四十五分鐘，就是一個教師表演技能的階段。上課時，本著“傳道、授業(yè)、解惑”的原則，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使講解有條理、清晰、準(zhǔn)確、生動。使每堂課學(xué)生有所獲，努力使學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智慧，培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。樹立學(xué)生的自信心，讓各層次的學(xué)生都得到提高。

四、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

“ 進(jìn)無足赤，人無完人 ” ，在教學(xué)工作中難免有缺陷，在今后的教學(xué)工作中，我會努力填補(bǔ)自己在教學(xué)工作中不足，不斷的學(xué)習(xí)，以豐富自己的自身的水平，爭取邁上一個新臺階。

分管領(lǐng)導(dǎo)評語和考核等次建議

簽名：年月日

機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人或考核小組意見

政府人事部門意見

年月 日

簽名：

確定等次

年月日

注：該表須裝入個人檔案，請認(rèn)真填寫。

年度事業(yè)單位工作人員考核備案表

單位：

總?cè)藬?shù)：

參加考核人數(shù)： 優(yōu)秀人數(shù)：合格人數(shù)：基本合格人數(shù)： 不合格人數(shù)：

未參加考核人數(shù)：

未參加考核原因：

序號

姓名

性別

參加工作

時間

職務(wù)

考核結(jié)果

人社部門意見

優(yōu)秀

合格

基本合格

不合格

1

2

3

4

5

6

7

篇8

為促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)化和規(guī)范化，切實(shí)提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)高等教育新形勢發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在總結(jié)過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，特制定本實(shí)施方案。

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的目標(biāo)

建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的目標(biāo)是保證和提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。借鑒國內(nèi)其他高校經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校辦學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞質(zhì)量控制過程，合理選擇了相應(yīng)的指標(biāo)體系，并協(xié)調(diào)各種保障要素，確保提高教學(xué)質(zhì)量這一終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的原則

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立，是保障學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，是一項(xiàng)全方位、全程性的質(zhì)量管理系統(tǒng)工程，這一體系的建立與運(yùn)行涉及到教學(xué)工作的各個方面，帶有鮮明的導(dǎo)向性。因此，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的各項(xiàng)指標(biāo)體系確定必須遵循規(guī)范性、可操作性、全面性獎懲結(jié)合的優(yōu)勞優(yōu)酬性等原則，克服隨意性，力求該體系的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的組織機(jī)構(gòu)及其職能

學(xué)校督導(dǎo)室是學(xué)校獨(dú)立設(shè)置的教學(xué)監(jiān)控、評估機(jī)構(gòu)，是監(jiān)控體系運(yùn)行的職能部門。

教務(wù)處是學(xué)校教學(xué)管理的職能部門，負(fù)有在監(jiān)控體系對教學(xué)工作進(jìn)行布置、檢查、管理、指導(dǎo)等職能，同時也負(fù)有對監(jiān)控、評估中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行整改和建設(shè)的職責(zé)。教務(wù)處還要積極支持和配合督導(dǎo)開展教學(xué)監(jiān)控與評估工作。

學(xué)工處是學(xué)校學(xué)生管理的職能部門，要積極主動參與和學(xué)生有關(guān)的教學(xué)質(zhì)量檢查和評估工作，要與督導(dǎo)室、教務(wù)處及系等教學(xué)部門積極配合，在穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才等方面發(fā)揮本部門特殊的功能和作用。

各系在監(jiān)控體系中主要行使下列職能：

1.根據(jù)學(xué)校下達(dá)的教學(xué)評估文件和工作布署作出本單位的評估計劃，依據(jù)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估指標(biāo)體系及評估標(biāo)準(zhǔn)，開展評教、評管、評學(xué)工作；也可依據(jù)學(xué)校的評估指標(biāo)體系、評估標(biāo)準(zhǔn)，制定符合本單位學(xué)科、專業(yè)等特點(diǎn)的指標(biāo)體系及評估標(biāo)準(zhǔn)（報送督導(dǎo)室備案），創(chuàng)造性地開展工作；

2.依據(jù)學(xué)校制定的指標(biāo)體系，負(fù)責(zé)對本單位教學(xué)工作進(jìn)行自評，以及優(yōu)秀教學(xué)單位的申報；

3.負(fù)責(zé)對本單位教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，自行完成教學(xué)質(zhì)量等級的初步確定；

4.負(fù)責(zé)組織對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果的評估；

5.對本單位評估中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究，提出整改與建設(shè)措施，實(shí)現(xiàn)“以評促改，以評促建，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的目標(biāo)；

四、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的主要內(nèi)容

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系包括：教學(xué)目標(biāo)監(jiān)控、教學(xué)過程監(jiān)控、教學(xué)結(jié)果監(jiān)控。

（一）教學(xué)目標(biāo)監(jiān)控。市場對人才知識結(jié)構(gòu)與技能的需求往往是動態(tài)的，因而如何根據(jù)市場需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)，為用人單位輸送合格人才，是學(xué)校的立足之本。目標(biāo)監(jiān)控的目的就是通過對市場人才需求的預(yù)測及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查的結(jié)果，來規(guī)劃與調(diào)整各系的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)各系正確制訂人才培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱，并監(jiān)督實(shí)施情況。

（二）教學(xué)過程監(jiān)控

1、教學(xué)常規(guī)檢查。各系負(fù)責(zé)日常教學(xué)檢查，教務(wù)處負(fù)責(zé)對日常教學(xué)檢查的監(jiān)督與指導(dǎo)，對教學(xué)檢查的結(jié)果向?qū)W校教學(xué)指導(dǎo)委員會匯報。并按學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會的要求，組織好每學(xué)期的期初、期中、期末教學(xué)質(zhì)量全面檢查。

2、聽課。由督導(dǎo)室制定聽課制度并監(jiān)督執(zhí)行，各系、各部門應(yīng)按規(guī)定組織聽課、并將聽課情況交督導(dǎo)室備案。

3、教研室活動。教研室要按學(xué)校要求組織教研室活動，應(yīng)每星期至少

轉(zhuǎn)貼于

組織一次集體備課，活動記錄由各系負(fù)責(zé)檢查，每月檢查一次，學(xué)校負(fù)責(zé)抽查。

4、學(xué)生意見反饋。聽取學(xué)生對教學(xué)的意見，各系教學(xué)督導(dǎo)組采取隨時和定期相結(jié)合，個別訪談與召開座談會相結(jié)合，聽取學(xué)生的意見，及時反饋到相關(guān)部門和老師，并報督導(dǎo)室備案。督導(dǎo)室不定期召開學(xué)生座談會聽取意見。

5、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與講課比賽。系每學(xué)期、學(xué)校每年應(yīng)舉辦一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會。系每年舉行一次講課比賽，并推薦參加學(xué)校講課比賽的老師。學(xué)校每年舉行一次講課比賽，講課比賽成績作為晉升職稱的重要參考依據(jù)。

6、其他。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的薄弱環(huán)節(jié)，監(jiān)控系統(tǒng)重點(diǎn)關(guān)注。教務(wù)處在期中、期末教學(xué)檢查中，對實(shí)驗(yàn)課開出率、質(zhì)量，實(shí)訓(xùn)落實(shí)情況進(jìn)行檢查，通過專業(yè)技能測試，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)效果。

五、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的的保障制度

由八個方面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度構(gòu)成。

1、教學(xué)檢查制度。常規(guī)教學(xué)管理，每學(xué)期開展期初、期中、期末三次教學(xué)檢查，期初主要檢查教學(xué)文件和教輔材料的準(zhǔn)備情況。期中主要檢查教師教學(xué)計劃執(zhí)行情況。期末主要檢查教師教學(xué)計劃的完成情況。總體來說，教學(xué)檢查覆蓋教師教學(xué)的備課、課堂講授、作業(yè)批改、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、輔導(dǎo)答疑、考試、閱卷、試卷分析、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等教學(xué)全過程。

2、教師準(zhǔn)入制度。所有新教師進(jìn)校必須符合學(xué)校教師準(zhǔn)入條件。新進(jìn)教師上課，應(yīng)履行試講報批手續(xù)，確定其是否具備任課能力。其程序是，由擔(dān)任課程的系提出用人意見，報教務(wù)處。由教務(wù)處牽頭會同有關(guān)部門審批。

3、聽課制度。校級領(lǐng)導(dǎo)、系主任及行政部門中層干部深入教學(xué)第一線定期聽課、督查教學(xué)過程，解決教學(xué)中存在的問題；老教師聽課對新教師起到督導(dǎo)的作用，新教師通過聽課掌握教學(xué)的基本技巧，學(xué)會如何上好一堂課。

學(xué)校設(shè)有督導(dǎo)室，各教學(xué)系設(shè)立系教學(xué)督導(dǎo)組，在學(xué)生中聘任教學(xué)信息員，形成一支健全的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍并相對獨(dú)立地開展工作。

4、教師考核制度。建立教師考核制度，通過學(xué)生評教、教師評教、督導(dǎo)評教及系考核組考核等方面，對每一位教師的教學(xué)科研工作做出合理的評價。

5、信息反饋制度。建立一條學(xué)生、教師、督導(dǎo)教學(xué)評教體系，針對在教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反饋處理。

篇9

學(xué)生姓名： 班級： 學(xué)號：

我因在外實(shí)習(xí)(畢業(yè)設(shè)計)，需請假。請假時間為： XX 年 月 日至XX年 月 日。

實(shí)習(xí)單位名稱：

單位蓋章

實(shí)習(xí)單位地址：

實(shí)習(xí)期間單位聯(lián)系人： 聯(lián)系電話：

實(shí)習(xí)期間學(xué)生聯(lián)系電話： 家長聯(lián)系電話：

導(dǎo)師意見： 簽名： 聯(lián)系電話：

在外實(shí)習(xí)承諾：

1、遵守法紀(jì)。

2、確保完成余下的教學(xué)計劃(畢業(yè)設(shè)計、考試等)。

4、告知家長并注意人身安全，在外發(fā)生的一切意外與學(xué)校無關(guān)。

5、違法違紀(jì)所造成的一切后果由本人負(fù)責(zé)。

本人簽名： 年 月 日

班主任意見：

班主任簽名： 年 月 日

篇10

為創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，提高國土資源領(lǐng)域相關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部和國土資源部于12月23日聯(lián)合《關(guān)于實(shí)施國土資源領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的意見》，提出成立國土資源系統(tǒng)和地質(zhì)勘查行業(yè)卓越工程師計劃戰(zhàn)略聯(lián)盟，深入開展協(xié)同育人工作，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)與行業(yè)企事業(yè)需求的緊密結(jié)合。

意見提出，應(yīng)發(fā)揮行業(yè)組織的作用，聯(lián)合國土資源系統(tǒng)和地質(zhì)勘查行業(yè)相關(guān)高校、企事業(yè)單位，成立卓越工程師計劃戰(zhàn)略聯(lián)盟。聯(lián)盟以共同實(shí)施卓越計劃為載體，以開放合作、互利共贏為原則，通過聯(lián)盟成員間的資源整合優(yōu)化和人員有機(jī)互動，深入開展協(xié)同育人工作，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)與行業(yè)企事業(yè)需求的緊密結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)國土資源系統(tǒng)和地質(zhì)勘查行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)工程型人才。

據(jù)介紹，國土資源相關(guān)專業(yè)包括地質(zhì)類、礦業(yè)類、土地資源管理等本科專業(yè)和地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、礦業(yè)工程等研究生學(xué)科領(lǐng)域。意見要求，高校和相關(guān)企事業(yè)單位要共同實(shí)施卓越計劃，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。