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篇1

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；初中心理健康教育；應(yīng)用措施

在心理學(xué)領(lǐng)域，積極心理學(xué)是一種以對(duì)發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)為研究對(duì)象的分支學(xué)科。倡導(dǎo)積極取向、實(shí)現(xiàn)價(jià)值回歸和堅(jiān)持科學(xué)實(shí)證，是積極心理學(xué)的三大基本特征。由于積極心理學(xué)主要是以人的積極體驗(yàn)、積極人格和積極組織系統(tǒng)作為研究視域，這就使得積極心理學(xué)在初中心理健康課程中的應(yīng)用，成為促進(jìn)初中生心理健康發(fā)展的有效措施。因此，我們有必要對(duì)積極心理學(xué)在初中心理健康課堂的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行探究。

一、積極心理學(xué)在初中心理健康課堂中應(yīng)用的意義

對(duì)積極心理學(xué)在初中心理健康課堂的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行探究之前，我們首先要對(duì)積極心理學(xué)在初中心理健康課堂應(yīng)用的意義進(jìn)行探究。通過(guò)對(duì)我國(guó)初級(jí)中學(xué)心理健康課堂的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，積極心理學(xué)在初中心理健康課堂的應(yīng)用，可以為我國(guó)的初中心理健康教育帶來(lái)一種新的取向。由于我國(guó)的傳統(tǒng)校園心理健康教育體系主要從心理障礙與心理疾病的防治問(wèn)題入手來(lái)維護(hù)學(xué)生的心理健康，這就使得現(xiàn)有的校園心理健教育模式并沒(méi)有從根本上對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，因此，傳統(tǒng)的心理健康課堂教學(xué)模式并不能對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。積極心理學(xué)在初中心理健康課堂中的應(yīng)用讓“察知幸福”“體驗(yàn)幸?！焙汀白非笮腋！比髥?wèn)題成為心理健康教育的主要內(nèi)容，這就為初中心理健康課堂提供了一種新的發(fā)展取向。除此以外，積極心理學(xué)在初中心理健康課堂中的應(yīng)用，也可以為初中心理健康教育提供一些新的內(nèi)涵。積極心理學(xué)主要關(guān)注的是人類的優(yōu)秀品質(zhì)，積極心理學(xué)在初中心理健康課堂中的應(yīng)用，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的積極主觀體驗(yàn)進(jìn)行關(guān)注的方式，幫助初中生培養(yǎng)積極的人格，這樣，在初中生的成長(zhǎng)過(guò)程中，積極心理學(xué)在初中心理課堂中的應(yīng)用，可以通過(guò)為學(xué)生提供積極心理特征的方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中心理健康教育課堂應(yīng)用積極心理學(xué)的措施

1.學(xué)校要構(gòu)建一支具有積極心理學(xué)理念的心理健康教師隊(duì)伍

在利用積極心理學(xué)對(duì)初中心理健康教育課堂進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，學(xué)校首先應(yīng)該讓心理健康課程教師在日常工作中養(yǎng)成積極的心理品質(zhì)，在為心理健康教師提供成長(zhǎng)發(fā)展平臺(tái)的過(guò)程中，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)聘請(qǐng)心理健康教育專家來(lái)校舉辦講座的方式，滿足教師的發(fā)展需求。一些學(xué)校在提升教師心理品質(zhì)的過(guò)程中采用的教師定期參加校外培訓(xùn)的制度，對(duì)心理健康教師教學(xué)能力的提升起到了一定的作用，因此，積極心理學(xué)在初中心理健康教育課堂的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)校首先要打造一支具有積極心理學(xué)理念的心理健康教師隊(duì)伍，進(jìn)而讓教師自身的積極人格在學(xué)生中產(chǎn)生影響。

2.通過(guò)活潑自如的教學(xué)方式對(duì)心理健康教學(xué)進(jìn)行完善

在初中階段，心理健康課程對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，因此，在對(duì)積極心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中。學(xué)校應(yīng)該讓民主輕松的教學(xué)氛圍、時(shí)代氣息濃郁的教學(xué)內(nèi)容和暢所欲言的課堂規(guī)則成為心理健康課堂的主要特色。在對(duì)積極心理學(xué)的相關(guān)理念進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，心理健康教師可以從學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)心理健康教育的目標(biāo)進(jìn)行完善。在心理健康教育的開(kāi)展過(guò)程中，教師可以通過(guò)講授法、課堂討論、課堂辯論及團(tuán)體輔導(dǎo)等方式的應(yīng)用對(duì)心理健康教學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。在對(duì)積極心理學(xué)理念進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，一些學(xué)校采用的以心理健康教育課程、主體性講座和團(tuán)體輔導(dǎo)為核心的心理健康教育課程體系的方式，對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。在這一心理健康教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程中，教師在開(kāi)展心理健康教學(xué)的過(guò)程中可以讓學(xué)生以飽滿的熱情參與到心理健康學(xué)習(xí)之中，也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生參與團(tuán)體輔導(dǎo)課程的熱情進(jìn)行強(qiáng)化，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在積極心理學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，教師還通過(guò)對(duì)學(xué)生的自我調(diào)適能力進(jìn)行培養(yǎng)的方式，幫助學(xué)生在日常生活中保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。教師在心理健康教學(xué)中提到的音樂(lè)調(diào)節(jié)法、自我暗示法、合理宣泄法對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整有著積極的促進(jìn)作用。因此，活潑自如的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生參與心理健康教學(xué)的積極性得到有效提升。

積極心理學(xué)在初中心理健康課堂的應(yīng)用，是提升初中心理健康課堂教學(xué)有效性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效措施，我們只有從學(xué)生實(shí)際情況入手，對(duì)積極心理學(xué)理念進(jìn)行靈活應(yīng)用，才能真正讓學(xué)生參與到心理健康教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

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內(nèi)容摘要：本文就初中思想品德課中的心理健康教育從課程標(biāo)準(zhǔn)到教材再到教學(xué)實(shí)際淺談了一些自己的看法，說(shuō)明心理健康教育在初中思想品德課中的重要地位，心理健康教育滲透了初中思想品德課教學(xué)的全過(guò)程。

關(guān)鍵詞：思想品德課；課程標(biāo)準(zhǔn)；教材；教學(xué)；心理健康

《九年義務(wù)教育初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定初中進(jìn)行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操和正確思想方法的教育，把心理健康納入了學(xué)校德育體系，并作為初中思想品德課的教學(xué)內(nèi)容和重要任務(wù)。這一規(guī)定無(wú)論在初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)、教材還是教學(xué)實(shí)際中都有充分的體現(xiàn)，可以說(shuō)，心理健康教育滲透了思想品德課教學(xué)的全過(guò)程。

一、初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)中蘊(yùn)含心理健康教育資源。

筆者對(duì)七級(jí)學(xué)生在成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題做了如下歸納：七年級(jí)學(xué)生遇到的主要問(wèn)題是如何走向新的學(xué)習(xí)生活、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境；八年級(jí)學(xué)生處在青春期過(guò)渡階段，面臨的主要問(wèn)題是如何處理學(xué)習(xí)分化、同學(xué)關(guān)系等各種心理矛盾；九年級(jí)學(xué)生面臨升學(xué)和就業(yè)，如何選擇和規(guī)劃未來(lái)，如何更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)生活。以上這些都和心理健康教育有著密不可分的聯(lián)系。所以初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)在舊課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上在心理健康方面新增加和突出了以下教學(xué)內(nèi)容：（1）正確認(rèn)識(shí)自己；（2）認(rèn)識(shí)生命的獨(dú)特性，珍愛(ài)生命；（3）了解自己的生理變化；（4）知道青春期心理衛(wèi)生常識(shí)，調(diào)控好自己的心理沖動(dòng)；（5）積極與同學(xué)，朋友交往，養(yǎng)成熱情開(kāi)朗的性格；（6）正確認(rèn)識(shí)與父母的矛盾，克服、“逆反”心理；（7）認(rèn)識(shí)情緒的多樣性，合理發(fā)泄自己的情緒；（8）學(xué)會(huì)區(qū)分情趣與興趣，追尋高雅的生活；（9）了解好奇與從眾心理，學(xué)會(huì)自我保護(hù)；（10）學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑；（11）積極與教師交往，提高生活適應(yīng)能力和自我管理能力；（12）學(xué)習(xí)在社會(huì)交往中養(yǎng)成寬容、謙讓、合作和共享等社會(huì)行為；（13）積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步；（14）正確對(duì)待學(xué)習(xí)和生活壓力，提高心理承受力，做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備。因此，初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)加大了心理健康教育的力度，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)、事業(yè)的堅(jiān)定信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，始終保持樂(lè)觀的精神狀態(tài)，形成健康人格。

二、初中思想品德教材本身蘊(yùn)含豐富的心理健康教育資源。

我們以九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《思想品德》（人教版）為例：七年級(jí)上下冊(cè)共有16課，分別是珍惜新起點(diǎn)、把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏、珍愛(ài)生命、歡快的青春節(jié)拍、自我新期待、做情緒的主人、品味生活、學(xué)會(huì)拒絕、保護(hù)自我、珍惜無(wú)價(jià)的自尊、揚(yáng)起自信的風(fēng)帆、走向自立人生、人生當(dāng)自強(qiáng)、為堅(jiān)強(qiáng)喝彩、感受法律的尊嚴(yán)、法律護(hù)我成長(zhǎng)?？梢钥闯?，其中的絕大部分內(nèi)容都是心理健康教育的內(nèi)容。八年級(jí)九年級(jí)思想品德課程中也有許多可利用的心理健康教育資源。這些都為思想品德課教學(xué)中滲透心理健康教育提供了可行性。

三．在初中思想品德課教學(xué)中把握學(xué)生心態(tài)，引導(dǎo)中學(xué)生心理健康發(fā)展和漸趨成熟。

在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,有計(jì)劃、有步驟、分層次地實(shí)施心理素質(zhì)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展和漸趨成熟。對(duì)此,本人就教學(xué)工作實(shí)際提出以下幾點(diǎn)建議:

1. 營(yíng)造良好課堂教學(xué)環(huán)境。

心理健康教育的滲透應(yīng)該在課堂中營(yíng)造師生關(guān)系和諧的良好教學(xué)環(huán)境。要做到師生關(guān)系和諧,教師必須尊重學(xué)生。特別是在營(yíng)造良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境時(shí),教師要面向每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是那些品德、智力、心理不健全的學(xué)生。這是心理健康教育滲透是否成功的重要因素。

2.在教學(xué)中滲透心理健康教育的教學(xué)策略。

首先要講有機(jī)滲透。教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和內(nèi)容所蘊(yùn)含的可利用資源尋找心理健康教育的合理滲透點(diǎn)，任何為滲透而滲透的做法都是不可取的。教學(xué)中滲透心理健康教育的首要策略就是“順其自然”.其次,要講究適度滲透。在具體教學(xué)中，滲透心理健康教育應(yīng)“適時(shí)有度”。所謂“適時(shí)”，就是在一節(jié)課的有限時(shí)間內(nèi)，花在集中滲透心理健康教育的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)（一般只能利用5～15分鐘時(shí)間）。所謂“有度”，一是要注意滲透高度，即滲透目標(biāo)不宜過(guò)高也不宜過(guò)低；二是要注意滲透梯度，即在了解學(xué)生個(gè)性心理及個(gè)別差異的基礎(chǔ)上，盡量考慮各層次學(xué)生的可接受性及滲透的循序漸進(jìn)；三是要注意滲透效度，即教師要經(jīng)常搜集學(xué)生的有關(guān)動(dòng)態(tài)信息，適時(shí)調(diào)整滲透的策略。

3.在思想品德課教學(xué)中要適當(dāng)巧移植。

初中思想品德教材中有許多心理健康教育的內(nèi)容直接與心理健康教育的內(nèi)容有關(guān),有許多知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)涵著心理健康教育的因素。教師應(yīng)充分利用和發(fā)掘這一資源,通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,進(jìn)行巧妙的移植,以此培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。在新課教學(xué)的環(huán)節(jié)，老師可以采取多種教學(xué)方法如小組討論、分組辯論、演小品等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與的主動(dòng)性，使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，產(chǎn)生愉快、滿意、自信等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。

（1）心理測(cè)驗(yàn)。借助心理健康教育中的心理測(cè)驗(yàn)及其他測(cè)評(píng)工具，有助于思想品德課中滲透心理健康教育更加有的放矢。

（2）角色的"移植"。根據(jù)活動(dòng)需要，讓學(xué)生扮演活動(dòng)中某一人物角色，按角色需要進(jìn)行思考和體驗(yàn)，揣摩該角色的思想和心理。發(fā)展良好的心理品質(zhì)。心理短劇表演。例如：在講《老師伴我成長(zhǎng)》時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生在超市遇到老師打招呼的短劇。讓不同的學(xué)生采用不同的方式和老師打招呼。讓學(xué)生懂得和老師打招呼的正確方法。換位思考表演。初中生的自我意識(shí)在不斷增強(qiáng)，但常常以"自我"為中心，所以教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生站在他人的角度看問(wèn)題，體驗(yàn)他人的情感，正確對(duì)待自我。例如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是否被別人起過(guò)外號(hào)，是否被別人捉弄過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

（3）示范的作用。示范是一種借助于榜樣來(lái)學(xué)習(xí)或掌握新行為的方法。教學(xué)中，教師通過(guò)宣傳英雄模范人物的光輝形象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信念、精神的作用，引起學(xué)生情感上的共鳴，把榜樣的精神化入學(xué)生的人格培養(yǎng)之中。

（4)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為課堂的主人,就要在教師的指引下學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí);教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),拓寬他們學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)識(shí)他人和社會(huì)。例如,第二單元第四課《歡快的青春節(jié)拍》,首先引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展示自己收集的描寫(xiě)青春的詞匯和顯示青春活力的圖片,再讓學(xué)生誦讀歌頌青春的優(yōu)美詩(shī)歌和散文，并讓小組之間展開(kāi)競(jìng)賽，使學(xué)生充分體會(huì)到了青春的美好。在這一課時(shí)中,主要培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、應(yīng)變能力、積極健康的人生態(tài)度。同時(shí)使一些學(xué)生的人際交往能力、表演能力等也能夠表現(xiàn)出來(lái),有利于學(xué)生良好品格的形成。

總之，思想品德學(xué)科滲透心理健康教育是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育重要的途徑。這不僅是因?yàn)閷W(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材本身和學(xué)科教學(xué)本身所蘊(yùn)含的豐富的心理健康教育資源，而且它確實(shí)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展具有極其重要的作用。隨著心理健康教育在初中思想品德教學(xué)中的不斷滲透,不斷完善與發(fā)展,心理健康教育將進(jìn)入每一個(gè)學(xué)校,進(jìn)入每一間教室,進(jìn)入每一個(gè)學(xué)生的心靈,最終定會(huì)走出一條現(xiàn)代教育觀念下的思想品德教育新路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀【M】北京師范大學(xué)出版社，2003

[2] 思想品德教學(xué)心理學(xué)【M】林崇德 北京教育出版社， 2001，7

篇3

[關(guān)鍵詞] 心理健康 心理健康教育 科學(xué)教學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育理念的推出和發(fā)展,如何開(kāi)展學(xué)科教育來(lái)適應(yīng)新要求和新標(biāo)準(zhǔn)成為廣大教共同探討和研究的一大話題。初中科學(xué)學(xué)科是一門綜合性的基礎(chǔ)課程,它的主要特點(diǎn)是探究性教學(xué),承擔(dān)著科學(xué)啟蒙和科學(xué)入門的重任。初中時(shí)期的中學(xué)生正值生理成長(zhǎng)的發(fā)育期,心理的轉(zhuǎn)型期。隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的改變,學(xué)習(xí)的心理壓力不斷增加,家庭教育的錯(cuò)位,一些學(xué)生表現(xiàn)出緊張、焦躁、憂郁、敵對(duì)、冷漠等態(tài)度,產(chǎn)生程度不同的心理健康問(wèn)題。沒(méi)有一個(gè)好的心態(tài),熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué),熱愛(ài)社會(huì)和家庭這樣的話也就成為一種空談,在這樣的條件下,科學(xué)學(xué)科教育也就無(wú)法真正起到作用。此時(shí),我們教師的作用就顯得尤為重要,如何改變自身的教學(xué)理念,在注重知識(shí)傳授的同時(shí)還要重視學(xué)生的心理健康教育,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,尊重學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生積極向上,樂(lè)觀健康的精神面貌,讓健康教育工作與教學(xué)工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái),需要我們教師好好的思考。

一、初中科學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的意義

初中科學(xué)是一門集理論性與實(shí)踐性為一體的學(xué)科,因此,很多人主觀的認(rèn)為它與心理健康教育沒(méi)有關(guān)系。其實(shí)不然,兩者是相輔相成的,在平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)上必須讓兩者有機(jī)的結(jié)合在一起的。

當(dāng)今的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)超出了中學(xué)生能夠承受的范圍,在這樣的大環(huán)境下,他們面臨升學(xué)壓力容易造成他們心靈上的創(chuàng)傷,加之在教師教課過(guò)程中,忽視學(xué)生心理健康的培養(yǎng),偏重于說(shuō)教,生硬灌輸,過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的外在或掌握知識(shí)能力,很大程度上忽視了學(xué)生的內(nèi)在心理。由于缺乏很好的宣泄手段,有些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理,不愿意接受教師傳授的知識(shí),這樣的創(chuàng)傷在他們內(nèi)心不斷積累,各種失控越軌行為在學(xué)生群中時(shí)有發(fā)生,對(duì)學(xué)生的健康造成了極大的困擾。如果教師可以結(jié)合心理教育來(lái)進(jìn)行教書(shū),愿意與學(xué)生進(jìn)行心靈交流,縮短彼此之間的心理距離,給孩子創(chuàng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境,這樣學(xué)生可以更主動(dòng)的去汲取教師給予的知識(shí)和本領(lǐng),變被動(dòng)接收為主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到事半功倍的效果。

二、如何在初中科學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育

初中生對(duì)新生事物特別敏感,好奇心強(qiáng),喜歡標(biāo)新立異,看問(wèn)題容易片面和偏激。以前,教師往往不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的這種需要,在教育中易出現(xiàn)“順從者”為“優(yōu)”,反之則為“差”的做法,甚至把自己的固有觀念強(qiáng)加給學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生心理逆反,以至于學(xué)生產(chǎn)生心理障礙。因此,教師應(yīng)該如何在教學(xué)中滲透心理健康教育成為許多教師思考的問(wèn)題,以下就個(gè)人看法發(fā)表幾點(diǎn)意見(jiàn),提供給廣大教師參考和借鑒:

1.良好的課堂氣氛

課堂是學(xué)生的第二個(gè)家,學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中受到課堂氛圍的影響。這就需要在兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。首先,創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)雅,潔凈,文明,舒適的課堂環(huán)境能給學(xué)生帶來(lái)很好的內(nèi)心享受,產(chǎn)生良好的心理影響。例如在教室中擺放一些盆栽,名人名言,字畫(huà)書(shū)法或者校風(fēng)校訓(xùn),能夠給學(xué)生帶來(lái)美的享受和理性的思考。還可以在課前播放一些優(yōu)美的旋律或舒緩的音樂(lè),讓學(xué)生繃緊的神經(jīng)得到釋放,達(dá)到松弛情緒的目的,從而得到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài);其次,古語(yǔ)有云:言傳身教。教師就是學(xué)生的榜樣。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該保持平和的心態(tài),以飽滿的情緒投入到教學(xué)過(guò)程中,這樣可以讓學(xué)生在潛移默化中受到教師的影響,在精神上產(chǎn)生共鳴,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。另外,老師的語(yǔ)音也十分重要,往往一個(gè)恰到好處的點(diǎn)撥或表?yè)P(yáng),能激發(fā)出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)極強(qiáng)的興趣,讓他們的思維活躍起來(lái),達(dá)到水到渠成的效果。這樣的課堂能給學(xué)生帶來(lái)愉快、開(kāi)朗、樂(lè)觀和自信的積極情緒,不再會(huì)心里壓抑,恐慌不安,達(dá)到理想的狀態(tài)。

2.靈活的教學(xué)方法

教學(xué)方法是為教育目的服務(wù)的。而現(xiàn)在的教學(xué)卻違背了初衷,學(xué)生為分?jǐn)?shù)而拼搏成為讀書(shū)的機(jī)器,作業(yè)的奴隸,加大了學(xué)生心理負(fù)擔(dān),影響了學(xué)生的正常發(fā)展,倒置了教育手段與目標(biāo)的坐標(biāo)。因此,在教學(xué)過(guò)程中采用生動(dòng)、有趣的教學(xué)方法,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。例如,講過(guò)沸騰的知識(shí)以后可問(wèn)學(xué)生:一鍋燒開(kāi)的水里,放一杯冷水,不讓開(kāi)水進(jìn)入,杯也不觸及鍋底,問(wèn)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的燒煮,杯中的水能不能沸騰?大部分學(xué)生認(rèn)為是可沸騰的,教師再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察。通過(guò)設(shè)置懸念,引起學(xué)生的好奇心和追求答案的強(qiáng)烈意愿。另外,教師還可以設(shè)置一些問(wèn)題供學(xué)生在課上和課下思考和驗(yàn)證,如飛機(jī)很重為什么能在天上飛,金魚(yú)為什么可以在水里隨意的上下游動(dòng)。學(xué)生年齡還很小,集中力和自制能力都比較弱,通過(guò)這樣的方式可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,讓他們始終把注意力集中到學(xué)習(xí)身上,這對(duì)于學(xué)生加深知識(shí)的了解也十分有幫助。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,掌握學(xué)習(xí)方法

古語(yǔ)有云:“授之以魚(yú),不如授之以漁。”說(shuō)的是讓學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法的意義遠(yuǎn)大于掌握知識(shí)本身。只要掌握了學(xué)習(xí)的本領(lǐng),任何的知識(shí)都可以通過(guò)自己的努力去獲得。但是要讓學(xué)生掌握這樣的本領(lǐng),他們本身的主觀性就十分的重要。如何提高學(xué)生的興趣,讓他們自主自愿的去思考成為教師課程教學(xué)的重點(diǎn),也是廣大教師培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,創(chuàng)新能力和正確的科學(xué)態(tài)度,情感以及價(jià)值觀的重要保證。只要抓住了學(xué)生的心理,學(xué)習(xí)的興趣和方法也就水到渠成,順理成章了。例如,在教授科學(xué)計(jì)數(shù)法時(shí),老師可以在黑板上寫(xiě)下幾個(gè)數(shù)量級(jí),讓學(xué)生自己往里面填寫(xiě)。好比人就是米這個(gè)級(jí)別的,而珠穆朗瑪峰就是千米這個(gè)級(jí)別的,從而讓學(xué)生自己大概明白數(shù)量級(jí)差異所帶來(lái)的區(qū)別。進(jìn)一步教師可以在課上放幾個(gè)容量不同的量杯,讓學(xué)生把同樣的水分別倒入其中,他們會(huì)驚奇的發(fā)展10個(gè)小量杯(1mL)的水正好和一個(gè)大量杯(1L)的一樣,這個(gè)時(shí)候再切入單位換算的概念就簡(jiǎn)單得多了。有的時(shí)候一些趣味游戲和問(wèn)答,可以讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),把他們的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái),這樣的效果會(huì)遠(yuǎn)大于以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

“教書(shū)育人”不是一個(gè)刻板的工作,是一個(gè)非常需要人與人交流的平臺(tái)。教師如何扮演好其中的角色對(duì)教學(xué)效果起著決定性作用,因此,老師必須與學(xué)生建立起良好的人際關(guān)系。具體要做到平時(shí)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生,公平公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生,尊重他們的想法;教師也要加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng),做到語(yǔ)言文明,舉止大方,儀表整潔;多參與到學(xué)生的活動(dòng)之中,與他們交朋友。當(dāng)然,在專業(yè)水平方面也要不斷提高,不斷豐富自己的知識(shí),掌握高超的教學(xué)藝術(shù)?！耙环指?一分收獲”。只要教師愿意付出更多的精力,學(xué)生就會(huì)給予驚喜的回報(bào),這也教師最愿意看到的結(jié)果。

參考文獻(xiàn):

[1]張承芬.初中心理健康教育.明天出版社,2002.

篇4

一、初中思想品德課程中滲透心理健康教育的優(yōu)勢(shì)分析

在初中思想品德課程中滲透心理健康教育有著深厚的基礎(chǔ)和顯著的優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.教育對(duì)象一致

思想品德課程的教學(xué)與心理健康教育的基本職能是一致的，即“育人”，可見(jiàn)初中思想品德課程的教學(xué)與初中生心理健康教育的對(duì)象都是初中學(xué)生，同時(shí)兩者也都集中在對(duì)初中生道德、情感的引導(dǎo)和教育方面。

2.教育內(nèi)容存在交叉

雖然初中思想品德課程教學(xué)與心理健康教育是兩個(gè)不同的概念，且兩者的教育內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)也不完全相同，心理健康教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感、意志、認(rèn)知等心理層面上的正確引導(dǎo)和教育，思想品德課程的教學(xué)則更注重對(duì)道德認(rèn)知、道德行為和觀念的引導(dǎo)與教育。但兩者的教學(xué)內(nèi)容存在一定的交叉性和一致性，兩者相互聯(lián)系密不可分，且都是從青少年的思想情感、意志和認(rèn)知層面實(shí)施教育。

3.教育目的一致

初中教育的對(duì)象尚處于青少年階段，在此階段學(xué)生的思想、情感、身體健康均處于快速發(fā)展的狀態(tài)，做好心理引導(dǎo)和思想道德建設(shè)，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是初中思想道德教育和心理健康教育的基本目的所在。心理健康教育通過(guò)對(duì)學(xué)生的心理健康狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整和改善，促使學(xué)生形成積極的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度以及健康的人格，而思想品德教育則是通過(guò)人文熏陶和引導(dǎo)促使學(xué)生形成正確的、積極的道德觀和價(jià)值觀，兩者雖在途徑上和方法上存在一定的差異，卻均以促進(jìn)青少年的身心健康發(fā)展為共同目的。

二、在初中思想品德課中實(shí)施心理健康教育的對(duì)策

實(shí)際教學(xué)中，教師可通過(guò)以下方法在初中思想品德課程教學(xué)中滲透心理健康教育：

1.通過(guò)情境體驗(yàn)滲透心理健康教育

體驗(yàn)式教學(xué)就是通過(guò)假設(shè)或模擬真實(shí)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生在情境中進(jìn)行體驗(yàn)并獲得個(gè)人感受，再通過(guò)與教師和同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)與感受獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并將其運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)與生活中的過(guò)程。由于初中思想品德課程與心理健康教育與青少年的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，因而運(yùn)用情境體驗(yàn)教學(xué)法能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，使其通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得積極、健康的情感、思想和態(tài)度。例如，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：某同學(xué)在一次期中考試中，把自己的強(qiáng)項(xiàng)科目考砸了，回到家受到了父母的批評(píng)，此時(shí)應(yīng)該如何表現(xiàn)？教師可引導(dǎo)同學(xué)將自己發(fā)泄情緒、轉(zhuǎn)移注意力的方式表演出來(lái)，再開(kāi)展小組討論和教師點(diǎn)評(píng)，借這一情境體驗(yàn)教會(huì)學(xué)生合理控制情緒和發(fā)泄壓力的方法。

2.通過(guò)案例啟發(fā)式教學(xué)滲透心理健康教育

案例教學(xué)法即通過(guò)一個(gè)真實(shí)的或假設(shè)的案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析、思考和討論，讓學(xué)生從中提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題并從中獲得啟發(fā)的教學(xué)方法。案例教學(xué)法是初中思想品德課程教學(xué)中最常用的教學(xué)手段之一，將心理健康教育內(nèi)容滲透到思想品德課案例教學(xué)中有著很強(qiáng)的可行性。例如，蘇教版思想品德課程八年級(jí)上冊(cè)《人不能選擇父母》一課中，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)案例：小麗看到小明的父親開(kāi)車接小明放學(xué)，回到家沖自己的父母大發(fā)脾氣，抱怨父母不能開(kāi)車去接自己放學(xué)。請(qǐng)同學(xué)就這一案例發(fā)表自己的看法，再請(qǐng)同學(xué)舉一些事例來(lái)表達(dá)父母對(duì)自己的養(yǎng)育之恩，最后教會(huì)學(xué)生如何轉(zhuǎn)移對(duì)生活的不滿并使之成為自己奮斗的動(dòng)力，同時(shí)學(xué)會(huì)感恩父母，關(guān)愛(ài)父母。

3.開(kāi)展小組討論滲透心理健康教育

小組討論教學(xué)法是新課程改革下的初中思想品德課堂教學(xué)常用方法之一，通過(guò)小組討論，學(xué)生能夠發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)，當(dāng)學(xué)生之間觀點(diǎn)矛盾時(shí)可能引發(fā)爭(zhēng)論，關(guān)于道德、情感等話題的爭(zhēng)論有利于使學(xué)生明辨是非，從而糾正自己在道德和情感上的偏差。小組討論和師生互動(dòng)應(yīng)貫穿于思想品德課程教學(xué)的始終，對(duì)于思想品德課程中的心理健康教育來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)選擇那些涉及心理健康因素的話題、案例、情境等引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的小組討論，并請(qǐng)小組代表總結(jié)討論的結(jié)果和產(chǎn)生的矛盾，教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，要對(duì)創(chuàng)造性的觀點(diǎn)表示肯定，另一方面也要客觀分析那些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，尤其是指出消極的情緒和態(tài)度對(duì)人們身心健康的負(fù)面影響，使學(xué)生的錯(cuò)誤思想得到及時(shí)糾正，進(jìn)而促使其逐漸形成健康的人格。

三、結(jié)語(yǔ)

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要想在初中思想品德課中滲透心理健康教育，教師就要在日常教學(xué)中，采用特有的方法，將心理健康知識(shí)融入思想品德教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地了解心理健康知識(shí)，感受心理健康的重要性。本文從初中生的心理健康狀況入手，闡述了在初中思想品德課中滲透心理健康教育的意義，提出了在初中思想品德課中滲透心理健康教育的措施。

一、初中生心理健康狀況

當(dāng)前，我國(guó)初中生的心理健康狀況不容樂(lè)觀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約有15%的初中生有心理健康問(wèn)題。初中生正處于青春期，容易做出逆反和偏激行為。一些學(xué)生由于受家庭、學(xué)校中不良因素的影響，產(chǎn)生了自卑、焦慮等心理問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了初中生的身心發(fā)展，應(yīng)引起教師的關(guān)注。

二、在初中思想品德課中滲透心理健康教育的意義

1.培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

俞國(guó)良曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)不好是次品，身體不好是廢品，品德不好是危險(xiǎn)品，心理不健康是易爆品。這句話告訴我們，學(xué)生的心理發(fā)展應(yīng)該得到足夠的重視。

一國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平與學(xué)生心理發(fā)展水平密切相關(guān)，這就要求我們重視心理健康教育。初中生是祖國(guó)最有力的后備軍，是祖國(guó)的未來(lái)，因此其心理發(fā)展與國(guó)家發(fā)展密切相關(guān)。由此可見(jiàn)，初中生心理健康教育對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才具有不可或缺的作用，是社會(huì)和時(shí)展的內(nèi)在需要。

2.有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

在初中階段，學(xué)生的心理發(fā)展處于過(guò)渡時(shí)期，尚未成熟。初中生對(duì)外界的新鮮事物都有好奇心，可塑性非常強(qiáng)，因此教師要在日常教學(xué)中加以引導(dǎo)，為學(xué)生的心理發(fā)展指明方向。

因此，教師要在初中思想品德課中滲透心理健康教育，花費(fèi)較少的人力、物力、財(cái)力，獲得較好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和健全人格。

三、在初中思想品德課中滲透心理健康教育的措施

1.利用案例進(jìn)行教學(xué)。

思想品德教材包含豐富的心理健康教育案例，這些案例是教師開(kāi)展心理健康教育的有利素材。只要教師在教學(xué)中找對(duì)案例切入點(diǎn)，就能夠取得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

例如，教師可提供以下案例：初中生李某學(xué)習(xí)努力，原本成績(jī)很好，但進(jìn)入初中后，他把所有的時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上，害怕同學(xué)超越自己，也害怕看到老師和家長(zhǎng)期盼的目光，這給他自己帶來(lái)了極大的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致成績(jī)一日不如一日。這樣，學(xué)生就能深刻了解到心理健康的重要性。

因此，在教學(xué)中，教師要利用思想品德案例，正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)排解心理壓力，避免出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

2.合理設(shè)計(jì)心理健康教育內(nèi)容。

雖然初中思想品德教學(xué)案例豐富，但并不是所有的案例都可用于滲透心理健康教育。因此，在初中思想品德教學(xué)中，教師要制訂教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)計(jì)心理健康教育內(nèi)容。

合理設(shè)計(jì)心理健康教育內(nèi)容是非常重要的，教師不能一味地為了完成教學(xué)任務(wù)而隨意使用案例，否則就會(huì)導(dǎo)致案例與教學(xué)脫節(jié)。

因此，在教學(xué)中，教師要合理設(shè)計(jì)心理健康教育內(nèi)容，做到“量體裁衣”、“對(duì)癥下藥”，有效促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。

3.發(fā)揮教師的榜樣作用。

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【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 心理健康 教育 滲透

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，必須始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的思想品德教育，尤其是在學(xué)科教學(xué)中，必須堅(jiān)持有機(jī)的滲透心理健康教育。數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，教師在教學(xué)過(guò)程中必須自覺(jué)地有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)原理和方法，既傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的智力能力，又注重培養(yǎng)增進(jìn)學(xué)生的心理健康，使學(xué)生養(yǎng)成健全人格和良好品德行為。要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分挖掘教材因素，把教學(xué)過(guò)程作為學(xué)生心理訓(xùn)練的過(guò)程，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，在德智體美勞諸方面都得到發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，要注重從教育目標(biāo)整體入手，突出課堂教學(xué)為重點(diǎn)，積極開(kāi)展工作。

1 在備課中體現(xiàn)心理健康教育

教師在備課時(shí)，不僅要備知識(shí)點(diǎn)，備普通的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要圍繞學(xué)生，圍繞多元化的課堂教學(xué)效果，而不能只考慮教師應(yīng)該怎樣做，學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，把學(xué)生看成配角。同時(shí)要以學(xué)生會(huì)有什么樣的問(wèn)題，什么樣的反應(yīng)，學(xué)生需要什么為中心來(lái)設(shè)計(jì)教案，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)在的水平和學(xué)習(xí)能力，挖掘出各種知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)和心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就等于為“心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透”打下了堅(jiān)實(shí)可行的基礎(chǔ)。那么如何挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育的切入點(diǎn)呢？心理健康教育其實(shí)是蘊(yùn)涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關(guān)。因此，只要我們充分了解心理健康教育的內(nèi)容，帶著新的眼光和思路認(rèn)真研讀教材，并結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和出現(xiàn)的心理問(wèn)題，便可從數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘出有價(jià)值的心理健康教育內(nèi)容。

2 課堂對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主要途徑

在數(shù)學(xué)課堂上，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)的擬訂和實(shí)施都要適應(yīng)學(xué)生的心理水平，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的軌跡進(jìn)行教學(xué)，這樣恰恰滿足了心理健康教育的要求——在學(xué)生獲得知識(shí)與能力的同時(shí)，學(xué)生的心理素質(zhì)也受到訓(xùn)練，原有的心理認(rèn)知水平也得到提高，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好教育效果。首先，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。數(shù)學(xué)教材蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)史的材料，這些數(shù)學(xué)史不僅可以讓學(xué)生樹(shù)立民族的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，而且也激勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神，激發(fā)學(xué)生心理向積極健康的方向澎湃前進(jìn)。其次，樹(shù)立學(xué)生的自信心。自信心是成功的基石，是一種可貴的心理狀態(tài)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，并達(dá)到最佳狀態(tài)。但學(xué)生的自信心在不同程度也存在著差異，這差異主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和其它各種活動(dòng)中。如：分層設(shè)計(jì)練習(xí)，滿足不同層次的需要。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生思維的不同水平和跳躍能力，可設(shè)計(jì)不同程度的作業(yè)要求，盡量使各層次的學(xué)生能解答其中的某些問(wèn)題。再次，鍛煉學(xué)生的毅力。生活中挫折無(wú)處不在，一個(gè)人成長(zhǎng)的道路不可能一帆風(fēng)順，難免會(huì)遇到各種各樣的挫折。心理健康的人會(huì)以積極主動(dòng)的態(tài)度面對(duì)挫折，在挫折中會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)情緒，克服困難，頑強(qiáng)拼搏，而這種克服困難的表現(xiàn)和毅力，又進(jìn)一步促進(jìn)心理的健康發(fā)展。心理素質(zhì)差的人常常在挫折面前驚惶失措，變得消極悲觀、自卑怯懦，阻礙前進(jìn)的信心和動(dòng)力，并對(duì)心理的發(fā)展形成消極的影響。最后，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在一個(gè)理想的課堂里，所有的學(xué)生都應(yīng)能學(xué)會(huì)如何與他人合作，為趣味和快樂(lè)而競(jìng)爭(zhēng)，自主地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。在競(jìng)爭(zhēng)與合作共存的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力共同增長(zhǎng)。當(dāng)然，在這里必須強(qiáng)調(diào)合作的主導(dǎo)地位才能保證競(jìng)爭(zhēng)的良性發(fā)展。

3 注意作業(yè)布置與批改中體現(xiàn)心理教育滲透

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關(guān)鍵詞：心理健康 語(yǔ)文教學(xué) 悅納自己 人生觀 堅(jiān)韌意志

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2013）02-105-01

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，給人們帶來(lái)了越來(lái)越多的物質(zhì)享受，同時(shí)也讓人們承受著越來(lái)越多心理危機(jī)所帶來(lái)的痛苦。這樣的問(wèn)題對(duì)于正處于人生獨(dú)特發(fā)展時(shí)期的初中生來(lái)說(shuō)尤為緊要，在這一階段中學(xué)生初步形成自己的人生觀、價(jià)值觀以及一些情感心理特征。心理發(fā)展的不穩(wěn)定性決定了這個(gè)期間的青少年學(xué)生極易受到來(lái)自外界的影響：社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性、父母的過(guò)高要求、自身愿望的難以實(shí)現(xiàn)……對(duì)此如果不加以正確教育引導(dǎo)，容易產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題。在語(yǔ)文課教學(xué)中滲透心理健康教育就是根據(jù)初中學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

我們作為教師必須教書(shū)育人，而作為語(yǔ)文教師必須教文育人。那么，在語(yǔ)文課教學(xué)中應(yīng)如何滲透心理健康教育呢？筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課中的心理健康教育不能脫離語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心里健康教育，實(shí)際上就是教師在教學(xué)活動(dòng)把教材的無(wú)聲文字轉(zhuǎn)化成有聲語(yǔ)言，一方面增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，另一方面塑造健康的心靈。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、 在備課中融入心理健康教育

教師在備課時(shí)要注重發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行心理健康教育滲透。例如在七年級(jí)上第一單元以人生為主題，里面的課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章。以《走一步再走一步》為例，教師在備課時(shí)要怎樣才能挖掘它本身具有的思想性呢？《走一步再走一步》是過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)之談，通過(guò)寫(xiě)作者小時(shí)候在父親的教導(dǎo)和鼓勵(lì)下，走出了最初的一小步，走了這一步，再走一步，最終成功脫離危險(xiǎn)，從懸崖上爬了下來(lái)。教師在備課時(shí)除了讓學(xué)生把握課文內(nèi)容外，可加入情感體驗(yàn)，讓學(xué)生討論交流：生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？通過(guò)交流，讓學(xué)生明白如果在學(xué)習(xí)上遇到困難和挫折，不要灰心，要敢于邁出第一步，把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利，取得好成績(jī)。

二、 在教學(xué)過(guò)程中融入心理健康教育

（一）在朗讀與綜合性活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立悅納自己的態(tài)度

悅納自己是健康心理的標(biāo)志之一，但不少人不會(huì)悅納自己，看不到自己的長(zhǎng)處。有的人嫌自己長(zhǎng)得丑，嫌自己家里窮，父母的職業(yè)不光彩；有的人認(rèn)為自己的成績(jī)不如人，比別人笨等。從而產(chǎn)生焦慮、自卑等不健康的心理。在語(yǔ)文教學(xué)中，可通過(guò)朗讀和綜合性活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立悅納自己的態(tài)度。

（二）在閱讀與品讀中幫助學(xué)生樹(shù)立健康的人生觀和培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志

優(yōu)秀的文學(xué)作品可以愉悅?cè)说纳硇模找比说男郧?，讓人得到美的熏陶。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，也是理解感悟課文內(nèi)容的重要手段，古人云：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。通過(guò)對(duì)課文的品讀，學(xué)生就能感悟到話中理、言外意、文中情，體會(huì)出文章所蘊(yùn)藏的豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中，教師遇到富有教育意義的文章，不妨因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助他們樹(shù)立健康的人生觀。例如《白兔和月亮》，語(yǔ)言精美，寓意深遠(yuǎn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀文中語(yǔ)言，適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白得失之道，再以一個(gè)反思體驗(yàn)――我們應(yīng)該有怎樣的人生態(tài)度引發(fā)深思，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的取舍觀和審美觀，以豁達(dá)、平和的態(tài)度面對(duì)巨大的財(cái)富，從而達(dá)到了心理健康教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透的目標(biāo)。另外，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生閱讀一些有益的課外名著，如《海倫?凱勒的傳記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》以及朱彥夫的《極限人生》等，讓書(shū)中的故事感染學(xué)生，讓主人公身殘志堅(jiān)、自信自強(qiáng)的人格力量震撼學(xué)生，使學(xué)生悟出作為一名肢體健全、風(fēng)華正茂的青少年學(xué)生，更要有無(wú)窮的斗志和毅力去迎接人生的挑戰(zhàn)。

心理健康教育是各門課程的重要任務(wù)之一，而語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行心理健康教育又具有得天獨(dú)厚的條件，因此在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育勢(shì)在必行。但是，我們也要認(rèn)識(shí)到這也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，“任重而道遠(yuǎn)”。因此，我們應(yīng)該以新課程的新理念指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，提高自身的心理素質(zhì)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不斷探索和研究，讓心理健康教育在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)、深化，讓學(xué)生的心理素質(zhì)得到不斷提高，愉快面對(duì)每一天，走好人生的每一步，為將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育理論[M].現(xiàn)代出版社，2001.7.

[2]認(rèn)識(shí)初中教育[J].教育參考.2005-5.

篇8

一、營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛

課堂教學(xué)氣氛直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。只有在課堂教學(xué)中營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生才樂(lè)于表達(dá)自己的見(jiàn)解。

1.重視教學(xué)民主，參與群體學(xué)習(xí)。教師要給學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在民主、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生心情愉悅，樂(lè)于接受新知，并能主動(dòng)地提問(wèn)，敢想、敢說(shuō)，思維處于積極的狀態(tài)。

2.運(yùn)用合作教學(xué)，培養(yǎng)群體意識(shí)。我在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中全面實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，一般是以4人為一個(gè)小組，4名學(xué)生中有上、中、下三層的學(xué)生，主動(dòng)權(quán)下放到學(xué)生，每組都設(shè)有一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)組織小組成員進(jìn)行交流與討論。通過(guò)互相交流，互相幫助，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生寬容友愛(ài)之心；使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自我意識(shí)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

二、消除自卑心理，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)不努力，再加上懼怕數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常處于被動(dòng)狀態(tài)，久而久之，心理失衡，心態(tài)消極，形成自卑心理。自卑是處于青春期的部分中學(xué)生的一個(gè)重要心理特征，自卑會(huì)使學(xué)生對(duì)自己能力和品質(zhì)評(píng)價(jià)低，對(duì)成功不抱有希望。要讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功，使他們相信自己的能力，樹(shù)立自信心。

1.想方設(shè)法尋找學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。一是在課堂上表?yè)P(yáng)學(xué)生；二是在作業(yè)本上寫(xiě)上鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，如“解題很規(guī)范”、“證法很新穎”等；三是在試卷上寫(xiě)批注，如“你進(jìn)步很大，希望繼續(xù)努力，加油！”、“你能行，你是最棒的，老師相信你！”等。

2.多提供讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生多一些思考機(jī)會(huì)、多一些活動(dòng)空間、多一些表現(xiàn)機(jī)會(huì)、多一些創(chuàng)造信心、多一些成功體驗(yàn)。（1）在課堂上多提問(wèn)學(xué)生。把問(wèn)題具體化，實(shí)行小步子引導(dǎo)。如在講用配方法推導(dǎo)一元二次方程ax2+bx+c=0的求根公式時(shí)，其推導(dǎo)過(guò)程有一定的難度，若只是老師講解，學(xué)生不一定有興趣聽(tīng)，也不一定聽(tīng)得明白。于是我把推導(dǎo)過(guò)程具體化，分成十多步，每一步都提問(wèn)學(xué)生應(yīng)該怎樣做。學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，想得積極，每一問(wèn)都搶著回答。這樣不僅使學(xué)生懂得了知識(shí)的來(lái)龍去脈，而且活躍了課堂氣氛。（2）多讓學(xué)生上臺(tái)講解或到黑板上板演。讓學(xué)生在小組內(nèi)充分交流后，請(qǐng)某一小組的代表上臺(tái)講解解法，或請(qǐng)到黑板上板演解題過(guò)程，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的膽量，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充滿期待，體驗(yàn)成功愉悅

評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及效果的價(jià)值判斷，評(píng)價(jià)的形式一般有相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等。學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)做人的過(guò)程。相互評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用肯定評(píng)價(jià)法，不要以一個(gè)完美無(wú)缺的答案作為評(píng)價(jià)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。例如，簡(jiǎn)便運(yùn)算78×99+78，有位同學(xué)這樣板演：78×99+78=78×（100-1）+78=7800-78+78=7800。這時(shí)并不能因?yàn)樗c書(shū)上的運(yùn)算方法不符合而加以否定，而應(yīng)合理評(píng)價(jià)：能夠認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)了解題中的數(shù)據(jù)的特征，懂得把99轉(zhuǎn)化為（100-1），最后運(yùn)算結(jié)果是正確的。接著，讓學(xué)生展開(kāi)討論，怎樣使他的解題思路更趨于完美。有位同學(xué)上臺(tái)用彩色粉筆在“+78”旁添上“×1”，令這位同學(xué)茅塞頓開(kāi)。這樣的相互評(píng)價(jià)，不僅保護(hù)了學(xué)生自尊心，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)人、對(duì)事客觀公正的品質(zhì)。自我評(píng)價(jià)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)自我反省的過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)能進(jìn)行自我調(diào)整，自我完善，從而提高學(xué)生做人的品質(zhì)。

四、幫助學(xué)生消除焦慮心理

有時(shí)學(xué)生急于取得好成績(jī)，容易形成主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突。多數(shù)學(xué)生會(huì)在考前感到緊張不安，尤其在畢業(yè)復(fù)習(xí)階段，常感到焦慮。此時(shí)可以勸導(dǎo)學(xué)生，畢業(yè)考試和平時(shí)考試是一樣的，考題并不比我們平時(shí)練習(xí)的難，不必焦慮，只要你們每天都有新的收獲，老師相信你們一定能夠取得滿意的成績(jī)。與此同時(shí)，還要精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，并適當(dāng)組織模擬考試，訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)，使其集中注意力，培養(yǎng)自控力，消除焦慮心理。學(xué)生難免有考試成績(jī)不理想的時(shí)候，這時(shí)要幫助學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，找出原因，對(duì)癥下藥。

五、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性

大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)不好不是因?yàn)楸浚且驗(yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)不感興趣。我們不妨引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊生活中“數(shù)學(xué)”。比如，做買賣的成本核算，怎樣用最少的投入獲取最大的經(jīng)濟(jì)效益？成立活動(dòng)小組，利用課余時(shí)間到各個(gè)超市了解價(jià)格情況，訪問(wèn)售貨員……這樣學(xué)生就可以感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

篇9

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué) 心理健康 教育滲透

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）09-023-02

教育部2012年修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“學(xué)校應(yīng)將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。全體教師都應(yīng)自覺(jué)地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中。”據(jù)此，筆者結(jié)合高中生物新課程教學(xué)，就滲透心理健康教育作了有益的探索和實(shí)踐。

一、心理健康教育的內(nèi)涵

1. 心理健康的概念

廣義的心理健康是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)，它以促進(jìn)人們自我心理調(diào)節(jié)、發(fā)展更大的心理效能為目標(biāo)，使人們適應(yīng)社會(huì)生活，有效地為社會(huì)和人類做出貢獻(xiàn)。狹義的心理健康，是指人們的基本心理活動(dòng)過(guò)程內(nèi)容的完整、協(xié)調(diào)一致，主要目的在于預(yù)防心理障礙或問(wèn)題行為的發(fā)生。

青少年學(xué)生的心理健康表現(xiàn)為智力正常、情緒適中、意志健全、人格統(tǒng)一、人際關(guān)系和諧、與社會(huì)協(xié)調(diào)一致及心理特點(diǎn)要與年齡特征相符合等幾個(gè)方面。

2. 心理健康教育的涵義

學(xué)校心理健康教育是指教育者根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的理論與技術(shù)，通過(guò)心理健康教育課程和活動(dòng)、學(xué)科滲透、心理咨詢等多種途徑和方法，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中的各種心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高和心理機(jī)能健康發(fā)展的一類教育活動(dòng)。

學(xué)校心理健康教育旨在使學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展智育的同時(shí)，能不斷提高自身耐挫能力、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，時(shí)刻保持樂(lè)觀和積極進(jìn)取的心境，最終能很好的適應(yīng)社會(huì)。

二、高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育的迫切性

生活水平的不斷提高使人們對(duì)自己的健康越來(lái)越關(guān)注?，F(xiàn)代對(duì)健康的理解應(yīng)該包括身體健康、心理健康和對(duì)社會(huì)適應(yīng)的同步提升，是身心統(tǒng)一循序漸進(jìn)發(fā)展的過(guò)程。高中生正處在生理、心理急劇發(fā)展和變化的時(shí)期，他們很容易受外界各種因素的影響而出現(xiàn)諸多心理問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)社會(huì)和環(huán)境的不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)危害自己或他人的過(guò)激行為。據(jù)對(duì)上海六所學(xué)校初高中畢業(yè)班學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示：44.08%的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力大，曾有過(guò)自殺念頭的學(xué)生高達(dá)42.75%。據(jù)報(bào)導(dǎo)，我國(guó)每年自殺人數(shù)達(dá)28.7萬(wàn)，自殺已成為青少年學(xué)生的頭號(hào)死因。

三、高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育的可行性

高中生物是滲透心理健康教育的最理想學(xué)科之一。高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，強(qiáng)調(diào)珍愛(ài)生命，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議中也提出教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，要保護(hù)好學(xué)生的自信心。生物學(xué)科的研究對(duì)象也與心理健康教育內(nèi)容密切相關(guān)。生物學(xué)科是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，教材中的許多知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)藏著豐富的心理健康教育內(nèi)容。現(xiàn)行的人教版高中生物教材，無(wú)論是編排還是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上都滲透了不少心理健康教育的因素。

四、高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育的實(shí)踐

1. 認(rèn)識(shí)生命，珍愛(ài)生命

面對(duì)陸續(xù)報(bào)道的中學(xué)生跳樓事件，筆者認(rèn)為，不管事情的原委怎樣，生命的凋零在家人和親友心中是永遠(yuǎn)抹不掉的痛楚。不管人生處于什么境地，保護(hù)生命都是永恒的話題。針對(duì)學(xué)生漠視生命的現(xiàn)象，筆者充分挖掘教材相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的堅(jiān)強(qiáng)和寶貴，從而珍惜生命，保護(hù)生命。

例如，在學(xué)習(xí)必修2《減數(shù)分裂和受精作用》時(shí)，為了讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生命的寶貴，筆者在教學(xué)中播放了一段生命孕育過(guò)程的視頻。視頻從進(jìn)入產(chǎn)道開(kāi)始，到經(jīng)艱難跋涉到達(dá)輸卵管前端、在這兒與卵結(jié)合完成受精作用，接下來(lái)是受精卵的分裂和分化、胚胎的發(fā)育及分娩過(guò)程。在學(xué)生感嘆生命神奇締造的同時(shí)，筆者進(jìn)行教育滲透：我們?cè)谧拿總€(gè)人都來(lái)之不易。為了孕育一個(gè)你，幾億個(gè)參加了爭(zhēng)奪一個(gè)卵細(xì)胞的角逐，能靠近卵子的僅約百個(gè)，但卻只有活力最強(qiáng)的那個(gè)能穿越卵子外殼與卵子結(jié)合，最終形成一個(gè)未來(lái)發(fā)育成你的受精卵。接下來(lái)，胚胎母親子宮內(nèi)的發(fā)育也充滿了艱辛，稍不留神，你就會(huì)夭折或成為怪胎。母親十個(gè)月的艱辛懷胎，終于迎來(lái)一朝分娩，在母親難于言語(yǔ)的痛苦中，你帶著勝利者的啼哭，降臨到了這個(gè)世界。這一路走來(lái)，生命的形成是多么的艱辛和不易，生命的延續(xù)又是那么的頑強(qiáng)！

又如，學(xué)習(xí)必修2《基因是有遺傳效應(yīng)的DN段》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命的獨(dú)特性，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的寶貴。我們?nèi)撕腿酥g99.9%以上的基因是相同的，不超過(guò)千分之一的基因差異使得我們?cè)谕饷?、性格、興趣愛(ài)好等方面出現(xiàn)了不同，最終造就了這個(gè)世界上獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，擁有了獨(dú)特的個(gè)性和特質(zhì)。生命世界因我們獨(dú)特的存在才變得如此豐富多彩，我們沒(méi)有任何理由輕易從世界上消失。

所以不管現(xiàn)在個(gè)人的境況怎樣，我們都應(yīng)為自己有幸成為生命競(jìng)賽的唯一優(yōu)勝者和獨(dú)特的生存者而驕傲。生命屬于每個(gè)人只有一次，無(wú)論什么情況下，我們都要牢記：請(qǐng)不要輕易結(jié)束自己和他人的生命。

2. 正視逆境，積極進(jìn)取

進(jìn)入高中階段，每個(gè)學(xué)生都想成為同齡人中的佼佼者。但由于各種原因，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己并不是“佼佼者”，從而自卑、苦惱、不合群，影響正常的學(xué)習(xí)。這時(shí)，在學(xué)習(xí)生物科學(xué)史時(shí)，滲透正視逆境，積極進(jìn)取的相關(guān)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和抗挫折能力，引導(dǎo)他們樂(lè)觀面對(duì)挑戰(zhàn)。

例如學(xué)習(xí)必修1《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》一節(jié)時(shí)，筆者挖掘有關(guān)巴斯德的相關(guān)信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫能力提高的滲透。巴斯德通過(guò)反復(fù)研究提出了細(xì)菌致病理論，但法國(guó)醫(yī)學(xué)會(huì)的老資格醫(yī)生們一點(diǎn)都不相信，反而搖頭大笑，堅(jiān)持自己的陳舊觀點(diǎn)。面對(duì)醫(yī)學(xué)界的頑固反對(duì)，巴斯德沒(méi)有泄氣，繼續(xù)宣傳他的細(xì)菌致病學(xué)說(shuō)，終于取得了年輕醫(yī)生的認(rèn)可，并將之用于醫(yī)療實(shí)踐。又如學(xué)習(xí)必修2中《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)》時(shí)，筆者告訴學(xué)生：孟德?tīng)柣?年的時(shí)間才揭示了遺傳的兩個(gè)基本規(guī)律，期間，他經(jīng)歷了很多次的失敗，但他并沒(méi)有放棄研究，而是繼續(xù)實(shí)驗(yàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終取得了成功。

通過(guò)滲透，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)論是科學(xué)家還是普通人，在人生的道路上都不會(huì)一帆風(fēng)順。面對(duì)困境和挫折時(shí)，我們不能灰心喪氣，而應(yīng)像科學(xué)家那樣堅(jiān)持不懈，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、勇于實(shí)踐。從而讓學(xué)生確立這樣的信念：挫折是暫時(shí)的，只要我們刻苦勤奮，改進(jìn)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定能持續(xù)提高。

3. 適應(yīng)環(huán)境，奉獻(xiàn)社會(huì)

現(xiàn)在不少青少年的生活比較安逸，學(xué)習(xí)上缺乏斗志。他們信奉個(gè)人的自由，缺少對(duì)家庭和社會(huì)的責(zé)任感。很多人只知索取和貪圖享受，當(dāng)家庭和社會(huì)無(wú)法滿足其需求時(shí)，他們往往仇視父母、危害社會(huì)，做出各種不理智的行為。筆者在高中生物教學(xué)中，幫助學(xué)生認(rèn)清自己與家庭、社會(huì)的依存關(guān)系，引導(dǎo)他們調(diào)整心理、適應(yīng)環(huán)境、服務(wù)社會(huì)。

中學(xué)生物的新課程中充滿了適應(yīng)性思想。地球上現(xiàn)存的每一種生物，都是與周圍環(huán)境相適應(yīng)的。即使是最惡劣的自然環(huán)境，也有生物的存在。這是生物與環(huán)境共同進(jìn)化的結(jié)果。學(xué)習(xí)必修2《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》內(nèi)容時(shí)，就是適應(yīng)性教育的很好的切入點(diǎn)。自然界的生物進(jìn)化歷程，是物競(jìng)天擇、優(yōu)勝劣汰的結(jié)果。挫折和逆境無(wú)處不在，它可以推動(dòng)生物的進(jìn)化，同樣也可以促使個(gè)體的成長(zhǎng)。當(dāng)環(huán)境改變時(shí)，我們?nèi)艘惨m當(dāng)改變自己來(lái)適應(yīng)環(huán)境。我們?nèi)诉m應(yīng)社會(huì)如同生物適應(yīng)環(huán)境一樣是客觀的、不容改變的事實(shí)。

人是社會(huì)的一員，在適應(yīng)社會(huì)、向社會(huì)索取的同時(shí)，還需奉獻(xiàn)社會(huì)。這好比組成生物體的細(xì)胞，在保持自己相對(duì)獨(dú)立的同時(shí)，還需與其他細(xì)胞通力合作，為整體生命的正常運(yùn)作貢獻(xiàn)自己的力量。筆者引導(dǎo)學(xué)生明白：現(xiàn)在在學(xué)校努力學(xué)習(xí)知識(shí)，提升技能，發(fā)展能力，內(nèi)化情感，就是為了將來(lái)更好地融入社會(huì)，適應(yīng)工作崗位，為家庭和國(guó)家服務(wù)。

總之，在高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育是新課程改革的理念之一。教師在促進(jìn)學(xué)生身心健康、人格健全、以及社會(huì)適應(yīng)能力和諧發(fā)展的同時(shí)，必將促使自己個(gè)人魅力的提升，業(yè)務(wù)水平的提高和專業(yè)化的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)新課改提出的師生一起成長(zhǎng)，共同發(fā)展的目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉繼華，胡慶云.現(xiàn)代青年倫理學(xué)[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，1988：11.

篇10

我在從事十幾年的教學(xué)工作中，對(duì)于中學(xué)生的種種心理變化了解較多。由于某些原因，中學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生心理障礙,比如沮喪、失望、憤怒、緊張、壓抑等等。這些心理的出現(xiàn)，必然會(huì)影響學(xué)生們正常的學(xué)習(xí)和生活，甚至有可能給家庭和社會(huì)帶來(lái)不良的社會(huì)后果。為此需要對(duì)他們進(jìn)行心理健康方面的教育，以促進(jìn)他們健康的成長(zhǎng)，而我們的思想品德課堂教學(xué)不僅在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，還擔(dān)負(fù)起了心理健康教育的重任。下面是本人在平時(shí)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、 通過(guò)思品課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生如何做人

在《思想品德》新課程中處處滲透著教學(xué)生如何做人。如：七年級(jí)思品中的《珍愛(ài)生命》一課，在教學(xué)中可以讓學(xué)生體會(huì)生命的來(lái)之不易，感受生命的精彩，從而更加深刻的體會(huì)自己存在的價(jià)值，樹(shù)立正確的生命觀，從而正確的認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我；《創(chuàng)建新集體》一課，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到怎樣才能使班集體更加有凝聚力，同學(xué)之間怎樣相處等等；《人生當(dāng)自強(qiáng)》一課，同學(xué)們能感受到自信的風(fēng)采和自卑的危害，從而在生活中超越自負(fù)，告別自卑，走向自信做生活的主人，再如八年級(jí)思品中《相親相愛(ài)一家人》、《師友結(jié)伴同行》、《心有他人天地寬》、《誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)》等課程的教學(xué)可以幫助學(xué)生解決因?qū)W習(xí)、生活及同學(xué)關(guān)系等各種問(wèn)題引發(fā)的心里矛盾，幫助他們處理好方方面面的關(guān)系，從而順利的 渡過(guò)青春期。作為思品教師在課堂教學(xué)中，要配合教學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀地看待周圍的人和事；正確地估量和評(píng)價(jià)自己；明確人生的真正價(jià)值所在；堅(jiān)持實(shí)踐的觀點(diǎn)等，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

二、通過(guò)思品課堂教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)

心理學(xué)認(rèn)為，意志是的意識(shí)地支配、調(diào)節(jié)行動(dòng)、敢于克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。它的特點(diǎn)表現(xiàn)為根據(jù)預(yù)定的目的對(duì)行為進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。例如：在汶川大地震中，各條戰(zhàn)線的人們眾志成城，表現(xiàn)出大無(wú)畏的犧牲精神，特別是抗震救災(zāi)英雄少年身上表現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)，這就是意志的表現(xiàn)。在教學(xué)《讓挫折豐富我們的人生》，《為堅(jiān)強(qiáng)喝彩》等課時(shí)，我運(yùn)用多媒體教學(xué)展示"千手觀音"、"感動(dòng)中國(guó)人物之一-洪戰(zhàn)輝"等，生動(dòng)事跡與畫(huà)面。通過(guò)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，告訴他們并內(nèi)心體驗(yàn)著，在面對(duì)困難時(shí)我們應(yīng)有的積極心態(tài)，以及勇氣和力量。通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，讓他們認(rèn)識(shí)到磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志的重要性，使自己的生命樂(lè)章更加激揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。

三、通過(guò)思想品德課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神

學(xué)會(huì)合作是二十一世紀(jì)人才必備的品質(zhì)之一，在未來(lái)的社會(huì)里，不具備良好的合作能力，沒(méi)有良好的國(guó)際關(guān)系、人際關(guān)系，無(wú)論是社會(huì)的發(fā)展，還是個(gè)人的發(fā)展都會(huì)受到損害。為此，在教學(xué)八年級(jí)思品《合作竟?fàn)幥箅p贏》一課時(shí)，由動(dòng)物界物竟天擇、適者生存的事例導(dǎo)入，讓學(xué)生朗讀《一根魚(yú)竿和一簍魚(yú)》的故事，再聯(lián)系民諺，讓學(xué)生明白生活中需要互相合作，如果大家都只顧自己不考慮他人，最終受損失的還是自己；同時(shí)找出21位同學(xué)，分成三個(gè)組，演練"火海逃生"，然后請(qǐng)獲勝的同學(xué)和失敗的同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。同學(xué)們?cè)谟螒蛑性鰪?qiáng)了班級(jí)的凝聚力，融洽了同學(xué)之間友好和諧的人際關(guān)系，發(fā)展了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)了健康活潑人格的形成。

四、通過(guò)思品課堂教學(xué)提高學(xué)生的認(rèn)知水平

教育心理學(xué)認(rèn)為，所謂認(rèn)知過(guò)程，是人們獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。認(rèn)知過(guò)程包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維和想象等心理現(xiàn)象，而我們學(xué)習(xí)的過(guò)程，從某種程度上說(shuō)，其實(shí)也是不斷完善認(rèn)知的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)《友好交往禮為先》一課時(shí)，通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，在活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的是非，結(jié)合事例相互交流自己的感受并對(duì)照自己找差距，從而讓學(xué)生明白，禮儀關(guān)系到人的形象，反映內(nèi)心素質(zhì)和外在風(fēng)貌，同時(shí)讓他們分別探究握手、待客、接聽(tīng)電話和禮儀，這些設(shè)計(jì)，意在加深學(xué)生對(duì)禮儀的認(rèn)知，這無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)知水平起到積極的作用。

五、通過(guò)課堂教學(xué)，化解學(xué)生的心理困擾