初三化學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文
時(shí)間:2023-04-09 02:05:18
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篇1
關(guān)鍵詞:初三;化學(xué);新型;教學(xué)方法
中圖分類號(hào):G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2014)05-0233-02
唯物觀認(rèn)為,任何事物之間都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,也有著很多的區(qū)別與不同。從而我們得知,不同的學(xué)科之間既有相似之處,也有不同的特點(diǎn)。而正是這些不同之處,很好地將化學(xué)這門(mén)學(xué)科與別的學(xué)科區(qū)別開(kāi)來(lái)。因此,在實(shí)際的教育教學(xué)中,也應(yīng)該注意把握好這些特點(diǎn),不斷地更新教學(xué)觀與學(xué)習(xí)觀。這就要求教師使用較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,并且教育學(xué)生站在化學(xué)這個(gè)學(xué)科的特別角度,去認(rèn)識(shí)相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),不斷地探索問(wèn)題,使用正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法來(lái)解決相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。一般來(lái)講,在初三化學(xué)的教育教學(xué)的過(guò)程中,涉及到的教學(xué)方法有:講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法等方法。而本文涉及的新型教學(xué)方法多為對(duì)這些教學(xué)方法的優(yōu)化與改進(jìn),具體來(lái)說(shuō)主要有以下幾種。
一、案例教學(xué)法
從化學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看,它是一門(mén)適用性和實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科,它與我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都息息相關(guān),相比初三的其他學(xué)科而言,它與我們的日常生活聯(lián)系得更為緊密。那么,在初三化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,可以采用理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。
案例教學(xué)法也是通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐的方法所指導(dǎo)的,具有較強(qiáng)的科學(xué)性與可行性。具體來(lái)說(shuō),案例教學(xué)法就是以案例為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,可以通過(guò)列舉一系列的實(shí)際事件,與相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系,以此更好地揭示所示案例情景與所學(xué)理論原理之間的聯(lián)系。運(yùn)用此種方法時(shí),教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、組織和管理,應(yīng)該提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。教師在對(duì)案例進(jìn)行展示之后,應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生自主分析與解決問(wèn)題的能力,自主地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索和討論,對(duì)所示案例進(jìn)行積極發(fā)言與評(píng)價(jià)。
在初三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師一方面應(yīng)該詳細(xì)地講授化學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí),另一方面還可以通過(guò)穿插一系列的實(shí)際案例來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富與補(bǔ)充。只有在理論和實(shí)踐的融合之下,以及在教師高效、科學(xué)的教學(xué)方法的指導(dǎo)下,才能使教學(xué)內(nèi)容得到較好的詮釋。當(dāng)然,興趣是最好的老師,初三學(xué)生只有在較高的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的前提下,才會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力,才可能對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,才會(huì)不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,通過(guò)提高學(xué)習(xí)能力,以此來(lái)全神貫注地學(xué)好這門(mén)學(xué)科。通過(guò)理論與實(shí)踐的不斷聯(lián)系,初三學(xué)生可以從一系列豐富多彩而且奇妙的化學(xué)反應(yīng)中得到強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣,能夠得到學(xué)習(xí)化學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣和歡愉,能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成效等方面得到良性的循環(huán),最終促進(jìn)整個(gè)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
二、討論法
討論法,主張?jiān)诮處煹囊龑?dǎo)之下,以學(xué)生為主體地位而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。此種方法提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、閱讀、思考、積極討論,獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。這不僅有利于教師自身素養(yǎng)的增強(qiáng),更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步與發(fā)展。一般來(lái)說(shuō),教學(xué)內(nèi)容中的敘述性內(nèi)容多采取此種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
從目前初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)中所使用的教材來(lái)看,當(dāng)中有相當(dāng)一部分內(nèi)容適合采用該種方法進(jìn)行教學(xué)。比如那些文字表述通俗易懂、表達(dá)較為活潑生動(dòng),而且在內(nèi)容設(shè)計(jì)上具有圖文并茂效果的內(nèi)容等。運(yùn)用該種教學(xué)方法,還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):第一,教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前,應(yīng)該擬定好可供學(xué)生使用的自學(xué)提綱。提綱的內(nèi)容主要包括:學(xué)生自學(xué)開(kāi)展的步驟和程序,設(shè)計(jì)好的相關(guān)問(wèn)題,編制好的相應(yīng)習(xí)題以及對(duì)習(xí)題進(jìn)行的詳細(xì)解析。第二,在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,教師可以根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋情況進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)、啟發(fā),從各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)和要點(diǎn)中找出其中容易出錯(cuò)的共性問(wèn)題。第三,要進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。當(dāng)然,這個(gè)步驟需要教師和學(xué)生共同完成,同時(shí)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)進(jìn)行。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行獨(dú)立閱讀與思考、并且積極開(kāi)展討論,進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié),最后教師再進(jìn)行綜合性的總結(jié)與評(píng)價(jià)。教師還應(yīng)該對(duì)初三化學(xué)的閱讀的方法和技巧進(jìn)行系統(tǒng)以及詳細(xì)的講解,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的閱讀能力進(jìn)行不斷地訓(xùn)練,這樣才能逐漸提高初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)能力,才能使得初三化學(xué)的教學(xué)效果得到有效提升。
三、實(shí)踐法
化學(xué)這門(mén)學(xué)科有一個(gè)顯著的特點(diǎn),就是在其中會(huì)涉及到各種各樣的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō),才剛剛接觸這個(gè)新的學(xué)科,如何能夠提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心,就需要這些神奇的實(shí)驗(yàn)來(lái)使得這些教學(xué)活動(dòng)得到有效的開(kāi)展與進(jìn)行。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這些實(shí)驗(yàn),能夠讓化學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)得到很好的詮釋,能夠增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性和趣味性。“實(shí)踐法”與一般的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”有著密切的聯(lián)系,它是在“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”的基礎(chǔ)之上延伸出來(lái)的,同時(shí)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化之后的一種教學(xué)方法。
“實(shí)踐法”這種教學(xué)方法,不僅僅包括“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”當(dāng)中的步驟和要求,即要求初三化學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo),使學(xué)生能夠明白相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料如何使用與操作,通過(guò)控制和改變相關(guān)的條件來(lái)引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)生不同的變化,從這些不同的變化和結(jié)果中,學(xué)生能夠獨(dú)立思考和總結(jié),從而獲取相應(yīng)的化學(xué)方面的新知識(shí)。更為重要的是,“實(shí)踐法”要求教師對(duì)初三化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一一演示之外,更應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性和獨(dú)立性,充分發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,讓學(xué)生親自參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)。從實(shí)驗(yàn)之前條件設(shè)備的選擇與準(zhǔn)備,到實(shí)驗(yàn)開(kāi)展當(dāng)中出現(xiàn)的各種反應(yīng)與變化的觀察,再到最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)與總結(jié),都應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到其中來(lái)。從中能夠發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律,獲取化學(xué)知識(shí),掌握相應(yīng)的化學(xué)學(xué)習(xí)技能。
通過(guò)“實(shí)踐法”的實(shí)施與使用,學(xué)生能夠?qū)?shū)本上的理論知識(shí)與自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合與聯(lián)系起來(lái)。這樣初三學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)之時(shí),既能夠獲得較為全面的理論知識(shí),又能夠提高自身的實(shí)踐素養(yǎng)與動(dòng)手操作的能力,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,能夠使得自身獨(dú)立探索科學(xué)知識(shí)與規(guī)律的專業(yè)精神得到提升與陶冶。這些都能夠?yàn)橐院蠡瘜W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),可以使得其學(xué)習(xí)態(tài)度得到端正,學(xué)習(xí)興趣得到提高,學(xué)生的積極性、自主性、獨(dú)立性都能夠得到一定的發(fā)展。
當(dāng)然,在初三化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中離不開(kāi)那些比較常用的教學(xué)方法,比如講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、演示法、參觀法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法等。如何將這些教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與整合,是化學(xué)學(xué)科教學(xué)中教師和學(xué)生應(yīng)該思考的問(wèn)題以及急需解決的問(wèn)題。只有根據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容將這些教學(xué)方法進(jìn)行整合與優(yōu)化,才能提高初三化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。上文所述的三種新型的教學(xué)方法各有特點(diǎn),教師可以根據(jù)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的不同的需要進(jìn)行運(yùn)用和發(fā)展。通過(guò)使用這些方法,一定程度上,教師能夠提升自身的教學(xué)素質(zhì)和能力,能夠促進(jìn)初三化學(xué)教學(xué)的有效性,同時(shí),也可以促使整個(gè)初三學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到進(jìn)步與提高。
參考文獻(xiàn):
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篇2
一、化學(xué)方程式應(yīng)用教學(xué)存在的問(wèn)題
在初三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,化學(xué)方程式的應(yīng)用時(shí)間和深入程度都較淺,所以,在化學(xué)方程式的應(yīng)用中存在著許多問(wèn)題,其中主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,重視程度不足。由于學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)方程式,老師對(duì)于化學(xué)方程式的解釋過(guò)多,可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生消化不掉,所以,在教學(xué)中對(duì)于化學(xué)方程式的解釋就會(huì)故意減少,從而導(dǎo)致其重視程度不足;其次,教學(xué)方法不合理。在教學(xué)活動(dòng)中,由于初三化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn),而化學(xué)實(shí)驗(yàn)更能吸引學(xué)生的注意力,所以,對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)的解釋就相對(duì)較少,而這導(dǎo)致學(xué)生在真正面對(duì)這些復(fù)雜的化學(xué)元素符號(hào)和化學(xué)方程式時(shí)就丈二和尚摸不著頭腦;最后,急于求成的心理嚴(yán)重。在教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)不能準(zhǔn)確分清主次順序,在教學(xué)過(guò)程中,眉毛胡子一把抓,導(dǎo)致學(xué)習(xí)、記憶、理解的難度較大,并且機(jī)械的記憶方法增加了學(xué)生的厭學(xué)情緒。
二、初三化學(xué)教學(xué)中化學(xué)方程式靈活運(yùn)用的方法
1. 夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),利用口訣法學(xué)習(xí)化學(xué)方程式
在初三化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),由于在初二學(xué)習(xí)時(shí)積累了一定的基礎(chǔ),開(kāi)始接觸更為專業(yè)的化學(xué)知識(shí),化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要工具,并且其學(xué)習(xí)的過(guò)程是個(gè)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。在方程式的靈活運(yùn)用上,要著重加強(qiáng)抓要領(lǐng),夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí),最基礎(chǔ)的運(yùn)用是書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式,其要領(lǐng)主要是:左寫(xiě)反應(yīng)物,右寫(xiě)生成物;寫(xiě)對(duì)化學(xué)式,系數(shù)來(lái)配平;中間等號(hào)連,條件要注;清生成沉淀,氣箭頭來(lái)標(biāo)明。這是學(xué)習(xí)化學(xué)方程式基礎(chǔ)的基礎(chǔ),所以在學(xué)習(xí)運(yùn)用時(shí),要熟練地掌握口訣,從而為進(jìn)一步的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生還是有丟三落四的壞習(xí)慣。
2. 善總結(jié),鞏固學(xué)習(xí)成果
化學(xué)方程式是具有科學(xué)性、合理性的科學(xué)方程式,所以,想靈活運(yùn)用就應(yīng)該善總結(jié),通過(guò)學(xué)習(xí)、觀察和思考,鞏固學(xué)習(xí)成果,從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)方程式的靈活運(yùn)用。而在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于同類型的問(wèn)題和化學(xué)反應(yīng)舉一反三,提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)方程式的理解能力和運(yùn)用能力,下面在教學(xué)的過(guò)程中,簡(jiǎn)單舉出幾個(gè)化學(xué)方程式的例子,幫助大家積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。一氧化碳+金屬氧化物金屬+二氧化碳(2NaOH+CO(少量)=Na2CO3+H2O)像此類反應(yīng)的生成物是鹽和水,在寫(xiě)出鹽的化學(xué)方程式時(shí),就需要注意到鹽的配平,但是由于學(xué)生在記憶時(shí)對(duì)于生成物的記憶停留在死記硬背上,所以,對(duì)于如何寫(xiě)出同類的生成物就顯得非常困難,所以在教學(xué)過(guò)程中,特別在配平時(shí),要注意到鹽里面堿金屬離子和非金屬氧化物等,再加上一個(gè)氧化原子形成了負(fù)二價(jià)的原子團(tuán),這樣的目的就是為了學(xué)生更加靈活地運(yùn)用化學(xué)方程式提供的引導(dǎo)去做出準(zhǔn)確的配平。
篇3
①. 扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),拼命趕進(jìn)度不可取。
學(xué)生答題中存在的問(wèn)題,與他們平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系,因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識(shí),就是要抓化學(xué)課本知識(shí),教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教,盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
抓基本技能,要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理,多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過(guò)程和樂(lè)趣,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
②. 重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力,就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí),都不能“重結(jié)論,輕過(guò)程,重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容,對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向,以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容,以周圍環(huán)境為參照對(duì)象,讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),主動(dòng)學(xué)習(xí),逐步形成科學(xué)探究能力。
③. 密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,抓好知識(shí)的應(yīng)用。
今年考試熱點(diǎn)涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容,從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制,減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力,讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí),盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì),用化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題,學(xué)以致用。
④.深化課堂教學(xué)改革,鉆研《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作,老師們都已開(kāi)始研究新課程的特點(diǎn),因此,除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外,要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。
⑤.強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽(tīng)完課后能與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流,提出不足之處,以求達(dá)到更好的課堂效果。
⑥.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),中考試題中,實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大,引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度,因而這一部分相對(duì)得分較高。
⑦.理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長(zhǎng)的學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng),給有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的氛圍,鼓勵(lì)他們冒尖,脫穎而出,為將來(lái)培養(yǎng)專門(mén)人才打下良好的基礎(chǔ)。
篇4
2003學(xué)年,我們學(xué)校初三化學(xué)學(xué)科在中考中取得了區(qū)里第六名的優(yōu)秀成績(jī),這與學(xué)生的努力以及教師的辛勞是分不開(kāi)的。以學(xué)校實(shí)際出發(fā),注重全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向前提高,努力提高合格率,爭(zhēng)取較高優(yōu)秀率。為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量,取得更好的教學(xué)效果,我們總結(jié)了幾條經(jīng)驗(yàn):
①. 扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),拼命趕進(jìn)度不可取。
考生答題中存在的問(wèn)題,與他們平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系,因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識(shí),就是要抓化學(xué)課本知識(shí),教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教,盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
抓基本技能,要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理,多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行
觀察和研究的過(guò)程和樂(lè)趣,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
②. 重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力,就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí),都不能“重結(jié)論,輕過(guò)程,重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容,對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向,以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容,以周圍環(huán)境為參照對(duì)象,讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),主動(dòng)學(xué)習(xí),逐步形成科學(xué)探究能力。
③. 密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,抓好知識(shí)的應(yīng)用。
今年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容,從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制,減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力,讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí),盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì),用化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題,學(xué)以致用。
④.深化課堂教學(xué)改革,鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作,我們學(xué)校雖然還么有實(shí)施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),但老師們都已開(kāi)始研究新課程的特點(diǎn),因此,除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外,要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。
⑤.強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽(tīng)完課后能與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流,提出不足之處,以求達(dá)到更好的課堂效果。
⑥.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),中考試題中,實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大,引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度,因而這一部分相對(duì)得分較高。
⑦.理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長(zhǎng)的學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng),給有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的氛圍,鼓勵(lì)他們冒尖,脫穎而出,為將來(lái)培養(yǎng)專門(mén)人才打下良好的基礎(chǔ)。
⑧.從實(shí)際出發(fā),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn)。
篇5
1扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),拼命趕進(jìn)度不可取。
考生答題中存在的問(wèn)題,與他們平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系,因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識(shí),就是要抓化學(xué)課本知識(shí),教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教,盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
抓基本技能,要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理,多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行
觀察和研究的過(guò)程和樂(lè)趣,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力,就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí),都不能“重結(jié)論,輕過(guò)程,重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容,對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向,以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容,以周圍環(huán)境為參照對(duì)象,讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),主動(dòng)學(xué)習(xí),逐步形成科學(xué)探究能力。
3密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,抓好知識(shí)的應(yīng)用。
今年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容,從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制,減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力,讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí),盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì),用化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題,學(xué)以致用。
4深化課堂教學(xué)改革,鉆研教學(xué)大綱。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作,我們學(xué)校雖然還么有實(shí)施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),但老師們都已開(kāi)始研究新課程的特點(diǎn),因此,除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外,要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。
強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽(tīng)完課后能與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流,提出不足之處,以求達(dá)到更好的課堂效果。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),中考試題中,實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大,引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度,因而這一部分相對(duì)得分較高。理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長(zhǎng)的學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng),給有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的氛圍,鼓勵(lì)他們冒尖,脫穎而出,為將來(lái)培養(yǎng)專門(mén)人才打下良好的基礎(chǔ)。
5從實(shí)際出發(fā),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn)。
篇6
首先分析一下化學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn):九年級(jí)化學(xué)要求所學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單,但知識(shí)點(diǎn)繁多!所以化學(xué)學(xué)科可以說(shuō)是理科中的文科,大量分散的知識(shí)點(diǎn)需要去記憶、理解和掌握!因此在復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要找對(duì)方法,找到規(guī)律,才能行之有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)!提高成績(jī)!
總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),初三化學(xué)的復(fù)習(xí)方法為三步走!這并不是什么新方法,但卻是經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn),最有效的方法。俗語(yǔ)說(shuō)的好:“招不在新,管用則行!”華羅庚說(shuō)我們要將書(shū)越讀越薄,主要是想告訴我們一定要找到書(shū)中問(wèn)題的主干和脈絡(luò),這樣才能統(tǒng)覽全局,對(duì)書(shū)本的內(nèi)容有一個(gè)清晰全面的認(rèn)識(shí)。所以第一步先要進(jìn)行對(duì)章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí),對(duì)以往學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行,再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再整合,重點(diǎn)是要打牢基礎(chǔ)。首先要認(rèn)真研讀《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,這是命題組的專家們中考命題的依據(jù)。通過(guò)研讀《課標(biāo)》,可以明確考試的具體范圍、內(nèi)容和要求,做到心中有數(shù),避免盲目地“超標(biāo)”、“拔高”、“拓展”。其次指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行歸納和整理,掌握牢每章節(jié)的基本概念、基本規(guī)律,并掌握本章節(jié)的基本方法和基本技能。將繁雜、凌亂、分散的知識(shí)點(diǎn)串成線,組成面,結(jié)成網(wǎng),從而形成一個(gè)完整的知識(shí)體系,可以更加系統(tǒng)地掌握中考的常考點(diǎn)和必考點(diǎn)。但初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多,知識(shí)面廣,該怎樣才能確保復(fù)習(xí)的有效性和高效性?例如:首先在一些基本的內(nèi)容上要下苦功去記憶,像元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、金屬活動(dòng)性順序表、酸堿鹽溶解性表、化合價(jià)、質(zhì)量守恒、反應(yīng)類型,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等都應(yīng)熟練地掌握。沒(méi)有強(qiáng)大的基礎(chǔ)知識(shí)作為基石,就無(wú)法掌握工具性和規(guī)律性的知識(shí)。又例如:對(duì)于許多相似、相關(guān)、相對(duì)、相依的概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容,可以采用對(duì)比的復(fù)習(xí)方法,通過(guò)多角度、多層次的比較,明確其共性,認(rèn)清其差異,使學(xué)生把每一個(gè)概念、理論及性質(zhì)真正弄清楚,掌握其實(shí)質(zhì),從而達(dá)到以不變應(yīng)萬(wàn)變的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二步是分類復(fù)習(xí),現(xiàn)在把初三化學(xué)整體知識(shí)進(jìn)行分類的依據(jù)很多,即分為:物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的變化和性質(zhì)、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展、計(jì)算及實(shí)驗(yàn)操作、氣體制備、科學(xué)探究六塊進(jìn)行復(fù)習(xí),目的在于彌補(bǔ)化學(xué)知識(shí)掌握過(guò)程中的某些缺陷,增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性。在形成章節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上,形成跨越章節(jié)的內(nèi)容之間的聯(lián)系,建立學(xué)科內(nèi)某些板塊知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。當(dāng)我們復(fù)習(xí)了多個(gè)章節(jié)或第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束的時(shí)候,就可以將書(shū)中多個(gè)章節(jié)整合為一個(gè)板塊,這一板塊可以以某個(gè)物理量,也可以以某一重要規(guī)律作為紐帶進(jìn)行聯(lián)系。從不同的角度建立貫穿全部?jī)?nèi)容的規(guī)律、技巧和方法上的聯(lián)系。隨著同學(xué)們對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的深入理解,逐步掌握概念規(guī)律、方法和技巧之間的內(nèi)在聯(lián)系,我們就可以從不同角度梳理這些聯(lián)系,形成學(xué)科思維,提高自己的科學(xué)素質(zhì)。
篇7
一、重視基本概念的教學(xué)
化學(xué)基本概念的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的,在教學(xué)中,我既注意了概念的科學(xué)性,又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的,因此,要特別注意循循善誘,由淺入深的原則。對(duì)于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義,也不應(yīng)把一些初步的概念絕對(duì)化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的分析、比較、抽象、概括,使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過(guò)的概念,以便不斷加深對(duì)概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。
二、加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)
元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來(lái)表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語(yǔ),是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)工具。在教學(xué)中,我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng),學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語(yǔ),結(jié)合化學(xué)用語(yǔ)聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生的記憶,又有利于加深他們對(duì)化學(xué)用語(yǔ)涵義的理解。還應(yīng)注意對(duì)化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行分散教學(xué),通過(guò)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和有計(jì)劃的練習(xí),使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
三、重視元素化合物知識(shí)的教學(xué)
元素化合物知識(shí)對(duì)于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識(shí),在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生多接觸實(shí)物,多做這些實(shí)驗(yàn),以增加感性知識(shí)。要采取各種方式,幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識(shí)。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素知識(shí)以后,教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系,并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和基本原理對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形成概念,獲得知識(shí)和技能,培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。本人教學(xué)中,課前準(zhǔn)備十分周密,演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯,效果良好,使全班學(xué)生都能看得清楚;教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作,給學(xué)生示范,并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)的感性知識(shí)上升到抽象的思維。
根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件,我把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的實(shí)驗(yàn),或調(diào)換一些實(shí)驗(yàn),或適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一些家庭小實(shí)驗(yàn),以進(jìn)一步激勵(lì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。我還嚴(yán)格要求學(xué)生,具體指導(dǎo)他們逐步達(dá)到能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,并得出正確的結(jié)論。
九年級(jí)化學(xué)第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)
第二學(xué)期就將結(jié)束了,本學(xué)期按照教學(xué)計(jì)劃,以及新的教學(xué)大綱,本人已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期完成了第六單元至第八單元以及實(shí)驗(yàn)部分,中考復(fù)習(xí)工作也順利進(jìn)行。做到有組織、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí),并做好補(bǔ)缺補(bǔ)漏工作。無(wú)論是教師的編寫(xiě)提綱,還是課堂上的精講多煉,處處都體現(xiàn)了師生的默契配合。一個(gè)學(xué)期來(lái),我在教學(xué)方面注意了以下幾個(gè)問(wèn)題,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、重視基本概念的教學(xué)
化學(xué)基本概念的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的,在教學(xué)中,我既注意了概念的科學(xué)性,又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的,因此,要特別注意循循善誘,由淺入深的原則。對(duì)于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義,也不應(yīng)把一些初步的概念絕對(duì)化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的分析、比較、抽象、概括,使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過(guò)的概念,以便不斷加深對(duì)概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。
二、加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)
元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來(lái)表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語(yǔ),是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)工具。在教學(xué)中,我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng),學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語(yǔ),結(jié)合化學(xué)用語(yǔ)聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生的記憶,又有利于加深他們對(duì)化學(xué)用語(yǔ)涵義的理解。還應(yīng)注意對(duì)化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行分散教學(xué),通過(guò)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和有計(jì)劃的練習(xí),使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
三、重元素化合物知識(shí)對(duì)于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。
為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識(shí),在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生多接觸實(shí)物,多做這些實(shí)驗(yàn),以增加感性知識(shí)。要采取各種方式,幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識(shí)。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素知識(shí)以后,教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系,并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和基本原理對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。
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四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形成概念,獲得知識(shí)和技能,培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。本人教學(xué)中,課前準(zhǔn)備十分周密,演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯,效果良好,使全班學(xué)生都能看得清楚;教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作,給學(xué)生示范,并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)的感性知識(shí)上升到抽象的思維。
根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件,我把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的實(shí)驗(yàn),或調(diào)換一些實(shí)驗(yàn),或適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一些家庭小實(shí)驗(yàn),以進(jìn)一步激勵(lì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。我還嚴(yán)格要求學(xué)生,具體指導(dǎo)他們逐步達(dá)到能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,并得出正確的結(jié)論。
初三化學(xué)第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)
第二學(xué)期初三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié),這一學(xué)期來(lái),初三化學(xué)學(xué)科在期末考和泉州市質(zhì)檢考中取得了優(yōu)異成績(jī),這與學(xué)生的努力以及教師的辛勞是分不開(kāi)的。以學(xué)校實(shí)際出發(fā),注重全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向前提高,努力提高合格率,爭(zhēng)取較高優(yōu)秀率。為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量,取得更好的教學(xué)效果,我總結(jié)了幾條經(jīng)驗(yàn):
①. 扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),拼命趕進(jìn)度不可取。
學(xué)生答題中存在的問(wèn)題,與他們平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系,因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識(shí),就是要抓化學(xué)課本知識(shí),教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教,盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
抓基本技能,要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理,多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過(guò)程和樂(lè)趣,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
②. 重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力,就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí),都不能“重結(jié)論,輕過(guò)程,重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容,對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向,以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容,以周圍環(huán)境為參照對(duì)象,讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),主動(dòng)學(xué)習(xí),逐步形成科學(xué)探究能力。
③. 密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,抓好知識(shí)的應(yīng)用。
今年考試熱點(diǎn)涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容,從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制,減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力,讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí),盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì),用化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題,學(xué)以致用。
④.深化課堂教學(xué)改革,鉆研《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作,老師們都已開(kāi)始研究新課程的特點(diǎn),因此,除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外,要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。
⑤.強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽(tīng)完課后能與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流,提出不足之處,以求達(dá)到更好的課堂效果。
⑥.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),中考試題中,實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大,引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度,因而這一部分相對(duì)得分較高。
⑦.理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長(zhǎng)的學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng),給有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的氛圍,鼓勵(lì)他們冒尖,脫穎而出,為將來(lái)培養(yǎng)專門(mén)人才打下良好的基礎(chǔ)。
⑧.從實(shí)際出發(fā),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn)。
全面實(shí)施素質(zhì)教育,面向全體學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng),這樣才能提高初中畢業(yè)合格率,最后取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率。
2 2010年初中化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)
高二物理備課組教學(xué)工作總結(jié)
初一數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)
六年級(jí)英語(yǔ)教師教學(xué)工作總結(jié)
2010年度術(shù)科組教學(xué)工作總結(jié)
2010年小學(xué)體育教學(xué)工作總結(jié)
2010年語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)
篇8
效率學(xué)法是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),理解知識(shí),掌握知識(shí)的方法和途徑,是在教師指導(dǎo)下逐步形成的一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)法指導(dǎo)是要求教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),更重要的是要教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí),最終培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,和解決問(wèn)題的能力,即學(xué)習(xí)再生能力。進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生終生受益的目的。
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)、規(guī)律、要求,有意識(shí)地滲透各種有學(xué)科性、實(shí)效性、吸引力、感染力的學(xué)法指導(dǎo),融課堂教學(xué)與學(xué)法指導(dǎo)為一體,才能使學(xué)生在理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,逐步掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)方法,也才能使教師在教學(xué)實(shí)踐中達(dá)到“授人以漁”的境界。在近二十幾年的初三化學(xué)實(shí)踐中,我近幾年有意識(shí),有目的,有步驟地滲透了以下學(xué)法指導(dǎo),收到了良好的效果。
1面對(duì)不同的學(xué)生,采取不同的學(xué)法指導(dǎo)
我校是一所規(guī)模較小的職業(yè)中學(xué),每年我所承擔(dān)的課程職高的專業(yè)課,初三實(shí)驗(yàn)班和初三潛能班的化學(xué)課,面對(duì)不同層次的學(xué)生,只有采取不同的學(xué)法指導(dǎo),才能達(dá)到良好的效果。課堂教學(xué)作為教學(xué)過(guò)程中一個(gè)關(guān)鍵階段,其效果好基本取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,欲望和認(rèn)識(shí)。
美國(guó)著名心理學(xué)家、新教學(xué)論思想家魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。在教學(xué)過(guò)程中,適應(yīng)學(xué)生感到學(xué)習(xí)滿足求知欲的一種快樂(lè),而不是枯燥無(wú)味的艱苦勞動(dòng)。學(xué)習(xí)過(guò)程中不應(yīng)伴隨任何一種外部精神壓力。處于輕松、快樂(lè)狀態(tài)下的無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)最利于激發(fā)一個(gè)人的超強(qiáng)記憶力,這時(shí)人接受信息的能力最佳,思維力最強(qiáng),學(xué)習(xí)效果也因而最好。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種新奇愉悅的教學(xué)情境,給學(xué)生多一些“興歷劑”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。
我校職高班學(xué)生都是部分初三未畢業(yè)學(xué)生被升至職高的,總的來(lái)說(shuō),他們的基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)興趣較差,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,對(duì)他們指導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí),重操作,輕理論,不嚴(yán)格遵守教材,要特別選擇學(xué)生對(duì)自己向往,又很實(shí)際的技術(shù)教給他們,指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)初三潛能班的化學(xué)課,因?yàn)樵摪鄬W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃,基礎(chǔ)仍然較差,對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣較濃,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)、課外家庭實(shí)驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了知識(shí),也提高了操作技術(shù)、動(dòng)手能力。雖然動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)消耗時(shí)間較長(zhǎng),但學(xué)習(xí)興趣得到提高,收到較好效果。對(duì)初三實(shí)驗(yàn)班學(xué)生,該項(xiàng)班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、基礎(chǔ)好,他們的目標(biāo)追求國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)他們基本采取:一半時(shí)間用于自主學(xué)習(xí),一半時(shí)間指導(dǎo)他們?nèi)绾巫灾鲗W(xué)習(xí),這樣的安排能夠讓他們拓展知識(shí)范圍,收到較好效果。
2面對(duì)不同學(xué)生,采取不同的組織教學(xué)
在好的學(xué)法指導(dǎo),學(xué)生的思想問(wèn)題沒(méi)有得到解決,就不是一個(gè)好的學(xué)法指導(dǎo)。面對(duì)自己每年接觸的不同層次的學(xué)生采取不同的組織教學(xué)。
3無(wú)論面對(duì)怎樣的學(xué)生,我總是有意識(shí)、有目的、有步驟地滲透以下學(xué)法指導(dǎo),收到良好的效果
3.1善于聯(lián)想、比喻。如果把聯(lián)想、比喻巧妙地應(yīng)用于化學(xué)授課中,就能取得事半倍的效果。
例如,在講解石墨和金剛石都是碳元素組成單質(zhì),為什么它們的物理性質(zhì)有很大的差異時(shí),書(shū)上說(shuō)是因?yàn)樘荚拥呐帕蟹绞讲煌?。怎樣理解呢?我們要吧讓學(xué)生聯(lián)想到宏觀世界,可以采取比喻的方法,把碳原子比喻成建筑用的磚,把石墨和金剛石比喻成用磚蓋成的建筑物,用相同的磚,但用不同的方式蓋成的建筑物其外觀形狀,排列方式不同,牢固程度就可能存在很大差異。用類似這樣的聯(lián)想和比喻,就可以幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)理解,掌握許多肉眼看不到摸不著的微觀世界的認(rèn)識(shí),也有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2長(zhǎng)于對(duì)照、比較。教會(huì)他們學(xué)會(huì)對(duì)照、比較。對(duì)照是把相互間彼此有聯(lián)系的但又各不相同事物進(jìn)行對(duì)照、比較,找出它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。對(duì)比是人們認(rèn)識(shí)事物,感知事物的重要思維方法。在化學(xué)授課中適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用對(duì)比方法對(duì)容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有的放矢地聯(lián)系對(duì)比,找出它們之間的相似點(diǎn)、相異點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn),可以使學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)一清二楚、一目了然。
3.3巧于矯正指導(dǎo)法,是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題進(jìn)行矯正指導(dǎo),這種方法最適合在課堂提問(wèn)與訂正作業(yè)及測(cè)試試卷環(huán)節(jié)中應(yīng)用。矯正要做到有及時(shí)性、針對(duì)性、實(shí)效性才能取得良好的效果。例如在學(xué)生進(jìn)行測(cè)試后,總是沒(méi)有超過(guò)幾小時(shí)地對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)閱,然后及時(shí)發(fā)放、評(píng)講。
3.4勤于記憶。記憶是掌握知識(shí)的重要和必要手段,也是形成好的學(xué)習(xí)方法的重要因素。基本知識(shí)的記憶直接影響著分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。初三化學(xué)需要記憶的內(nèi)容較多,教師要讓學(xué)生知道哪些知識(shí)必須牢牢記住,哪些知識(shí)不必記憶。
篇9
上好第一節(jié)化學(xué)課,對(duì)培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課,總是存在好奇的心。所以,我們的教師要注重上好第一節(jié)化學(xué)課,首先要精心設(shè)計(jì)課件,認(rèn)真?zhèn)湔n,要設(shè)置許多問(wèn)題促動(dòng)學(xué)生去思考,去探索,去提問(wèn)。幫助他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先,要盡可能地通過(guò)情景模式的創(chuàng)立,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的熱情,情景模式的創(chuàng)設(shè)要具有新意,使學(xué)生既能體會(huì)到化學(xué)課的重要性,也能理解到化學(xué)課的趣味性,使他們?cè)谝婚_(kāi)始接觸化學(xué)課的時(shí)候就產(chǎn)生濃厚的興趣。再有就是教師要精心設(shè)置課堂提問(wèn)。比如,“什么是化學(xué)?”由于剛開(kāi)始接觸化學(xué)課學(xué)生們不能回答,即使回答也不可能回答的很正確,在這種情況下,教師就要大膽地通過(guò)實(shí)例來(lái)強(qiáng)化課堂效果,可以通過(guò)實(shí)驗(yàn),通過(guò)動(dòng)態(tài)的課堂問(wèn)答來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問(wèn)題”,在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問(wèn)題,讓學(xué)生在無(wú)盡的問(wèn)題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣,從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中使其永不滿足。
二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課,激發(fā)學(xué)生的興趣與對(duì)事物的探究精神
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō),化學(xué)是一門(mén)新開(kāi)設(shè)的學(xué)科,本身對(duì)它就有好奇心和求知欲,加上在學(xué)生早已枯燥了書(shū)本的理論知識(shí),迫切想把所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)運(yùn)時(shí),利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣,讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí),是他們的興趣所在。在認(rèn)真做好課本上的第一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí),要多安排一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)課的理解,與此同時(shí)還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)課來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的探究精神,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如,在第一節(jié)試驗(yàn)課是可以先拋開(kāi)書(shū)本,做幾個(gè)趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生睜大好奇的雙眼,然后再引入新課,這樣學(xué)生在課堂上注意力集中,精神飽滿,對(duì)化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外,課后可以讓部分學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性,讓學(xué)生自己去思考,去鉆研,去探究。使他們?cè)谔骄恐蝎@得知識(shí),而且在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力以及與他人合作的精神。
三、引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識(shí)生活化
我們生活日常生活中處處有化學(xué),化學(xué)與人人有關(guān),衣食住用樣樣離不開(kāi)化學(xué),化學(xué)教師就充分利用這個(gè)有利條件,讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與日常生活緊密相結(jié)合,時(shí)時(shí)給化學(xué)提供實(shí)用的機(jī)會(huì)。在課程設(shè)置中,要加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系;情景創(chuàng)設(shè)中要注重學(xué)生的知識(shí)面以及他們的思維走向;在試驗(yàn)中要注重學(xué)生把日常生活知識(shí)與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如,在緒言部分講到銅綠時(shí),可以讓學(xué)生回去找找看家里有沒(méi)有這種東西,讓他們自己去思考,銅為什么會(huì)生成銅綠?什么條件下容易生成銅綠?它與銅是同一種物質(zhì)嗎?加熱它看看有什么現(xiàn)象?等一系列的問(wèn)題,讓學(xué)生自己去解決,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、開(kāi)展各種活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
豐富多彩的化學(xué)興趣活動(dòng),對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來(lái)講,是極具誘惑力的,這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下,又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識(shí)。化學(xué)興趣活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多,如:“化學(xué)魔術(shù)”可以做“手帕包火”、“魔棒點(diǎn)燈”等等;“化學(xué)知識(shí)講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應(yīng)的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等;“化學(xué)課外活動(dòng)”可以帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué);還可以讓學(xué)生自己組織一個(gè)“化學(xué)晚會(huì)”設(shè)計(jì)一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語(yǔ)和笑話等等。通過(guò)這樣的方式與手段,可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解,并針對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)的層面去拓展自己的思路,有效形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)具有很大幫助。
五、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)問(wèn)題,強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)
初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)一般有:化學(xué)用語(yǔ)、溶液的計(jì)算等。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高,一旦幾次被難倒,興趣也會(huì)大減,從而影響學(xué)習(xí)成績(jī),所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要,例如化學(xué)用語(yǔ)中元素符號(hào)、化學(xué)式,不要求學(xué)生一天就把它記完,可采取分批分段記憶,日積月累,量變到質(zhì)變?;瘜W(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)教給他們“四步走”:一寫(xiě),正確寫(xiě)出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式;二配,配平化學(xué)反應(yīng)方程式;三注,注明反應(yīng)條件及符號(hào);四查,最后檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書(shū)寫(xiě)正確不正確。將常見(jiàn)元素的化合價(jià)、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識(shí)記。對(duì)于溶液的計(jì)算,重點(diǎn)授以方法,讓他們多練,盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律,對(duì)于零碎的化學(xué)知識(shí),教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握,不至于使學(xué)生感到為難,從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。通過(guò)這樣的辦法不僅可以使學(xué)生消化所學(xué)知識(shí),更能夠強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng),使他們?cè)谏钪型ㄟ^(guò)不同的方法來(lái)鞏固化學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí),最終達(dá)到化學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
總之,興趣是第一位老師,在化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)積極采用各種有效的適應(yīng)學(xué)生心理特征的興趣教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué),學(xué)好化學(xué)。
參考文獻(xiàn):
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篇10
中圖分類號(hào):G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2738(2011)12-0093-01
摘要:長(zhǎng)期以來(lái),在傳統(tǒng)的化學(xué)課程復(fù)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,復(fù)習(xí)效率低下,無(wú)有效復(fù)習(xí)策略。本文針對(duì)初三化學(xué)復(fù)習(xí)策略單一,復(fù)習(xí)效果不佳的狀況,探索了幾種在教學(xué)中教學(xué)中較為有效的復(fù)習(xí)策略模式。
關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué);復(fù)習(xí)模式;有效互動(dòng)
初中化學(xué)總復(fù)習(xí)是在學(xué)生進(jìn)行最后沖刺中考的階段進(jìn)行的一項(xiàng)重要備考工作,在此階段,學(xué)生將進(jìn)行最后的查漏補(bǔ)缺,進(jìn)一步完善學(xué)科知識(shí)體系、提升學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)、提高綜合應(yīng)用水平,以期能獲得最佳的應(yīng)考狀態(tài)并為自己的初中化學(xué)學(xué)習(xí)生活畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。因此,肩負(fù)這個(gè)重要使命的教師課堂教學(xué)相較于以往的課堂教學(xué)更為重要,同樣,也承載著更大的壓力。
但在實(shí)際教學(xué)中,初三階段的復(fù)習(xí)教學(xué)狀況往往令人擔(dān)憂??v觀初三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué),我們常常發(fā)現(xiàn)一些教師面對(duì)中考的指揮棒,猶如猴子下山,無(wú)重點(diǎn)可言,無(wú)系統(tǒng)可講,無(wú)方法可論,自己教的辛苦,學(xué)生學(xué)的挺累,家長(zhǎng)意見(jiàn)很大。究其原因,主要有以下兩點(diǎn):
(1)在教學(xué)中,教師無(wú)視學(xué)生主體的存在,強(qiáng)調(diào)同一目標(biāo),規(guī)定同樣的模式,指導(dǎo)學(xué)生用同一種學(xué)習(xí)方式,最后得出同一的結(jié)論,不容許有任何的偏差和背離,不能有任何的疑惑和反思,導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦。
(2)教師忽略了學(xué)生個(gè)性化復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。隨著《考試說(shuō)明》的與時(shí)俱進(jìn),特別是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,教師的觀念也已逐步放開(kāi),注意讓學(xué)生充分、自主的復(fù)習(xí)并強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。但由于長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)授課制的影響,教師往往不能客觀、深入地分析每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,難以有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的解題能力,因此,一旦放手,學(xué)生便不知如何有效地進(jìn)行中考復(fù)習(xí)。
在知識(shí)迅速膨脹的的今天,人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到,要與時(shí)俱進(jìn),融入學(xué)習(xí)型社會(huì),就必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)復(fù)習(xí),學(xué)會(huì)考試。因此,在初三復(fù)習(xí)階段,好的復(fù)習(xí)方法,好的復(fù)習(xí)策略直接影響著每一名學(xué)生的成長(zhǎng)。善于運(yùn)用復(fù)習(xí)策略、善于教學(xué)正是一名成功的化學(xué)教師重要品質(zhì)。
本文針對(duì)初三復(fù)習(xí)策略單一,復(fù)習(xí)效果不佳的狀況,探索了以下幾種模式的復(fù)習(xí)策略。目的在于提高復(fù)習(xí)效果,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、師生交流互動(dòng)模式
教師與學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)主體,也就是雙主體?!敖涣骰?dòng)式”教學(xué)方法是一種師生之間雙向交流溝通的教學(xué)方法。其中最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生真正參與和行動(dòng)起來(lái)。師生交流互動(dòng)模式,使學(xué)生處于一種良好的、積極的心理狀態(tài),喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入新知識(shí)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
例如復(fù)習(xí)燃料的課上,教師可以準(zhǔn)備幾只充滿氫氣的氫氣球,讓學(xué)生那在手機(jī),然后使它們炸裂,這時(shí)提問(wèn)拿氫氣球的學(xué)生,手上的感覺(jué)是不是很燙?
這一問(wèn)題是教師把自己作為主體指導(dǎo)者精心創(chuàng)設(shè)的,它既檢查了學(xué)生的復(fù)習(xí)題,又十分自然和諧的將學(xué)生帶入到燃料的問(wèn)題中,而后學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的主體作用,通過(guò)對(duì)氫氣作為理想高能燃料的原因的尋找,知道我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室如何檢驗(yàn)、收集氫氣,如果方法不當(dāng)會(huì)造成什么后果等。由于是同學(xué)自己通過(guò)分析整理得出的知識(shí),所以他們掌握起來(lái)輕松、自如、靈活無(wú)須背誦,無(wú)須反復(fù)練習(xí)。這樣不僅可以使學(xué)生充分理解本節(jié)課的內(nèi)容,還可以讓學(xué)生靈活掌握和運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí),這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)成績(jī)、培養(yǎng)自身素質(zhì)都是有相當(dāng)大的作用的。而如果忽略了這一點(diǎn),則容易使學(xué)生產(chǎn)生理解的不透徹、不全面甚至還會(huì)起到相反作用。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式以教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體,學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的富有趣味性、能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與好奇心的情境中,通過(guò)完成特定任務(wù)的過(guò)程獲得知識(shí)與技能。該模式主張教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)具有代表性的任務(wù)中,以任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心;學(xué)生在任務(wù)引發(fā)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下,在教師的指導(dǎo)幫助下,通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析討論,應(yīng)用各種學(xué)習(xí)資源,開(kāi)展自主探索和互動(dòng)協(xié)作,明確需要解決的問(wèn)題,并建立新舊知識(shí)的聯(lián)系,最終完成任務(wù),實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。簡(jiǎn)言之,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式以任務(wù)為主線,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體;確定任務(wù)是核心,如何驅(qū)動(dòng)是關(guān)鍵。
例如,在實(shí)驗(yàn)室氣體制備復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)情境教師復(fù)習(xí)氧氣的兩種制備方法――高錳酸鉀法和雙氧水分解法,提出“實(shí)驗(yàn)室其他氣制備氣體的方法”的任務(wù)。學(xué)生明確任務(wù)后分析比較兩種制備方法所采用的反應(yīng)裝置的差異,通過(guò)分組交流討論“兩套裝置適用的范圍分別是什么?”并總結(jié)出結(jié)論。然后教師提出氫氣、二氧化碳、氨氣、甲烷等氣體的制備應(yīng)該采用何種反應(yīng)裝置的問(wèn)題,接著,學(xué)生根據(jù)教師提供的資料、儀器與實(shí)驗(yàn)用品以2人為合作小組進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)論證。然后,各組學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)記錄與實(shí)驗(yàn)結(jié)論向大家進(jìn)行匯報(bào),教師與其他學(xué)生對(duì)其方案、過(guò)程與結(jié)論進(jìn)行討論、分析與質(zhì)疑,幫助其發(fā)現(xiàn)探究過(guò)程中可能存在的問(wèn)題與尚須跨越的障礙,并提出相應(yīng)的觀點(diǎn)與建議。最后學(xué)生在集體討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)過(guò)程,以獲得最合理的結(jié)論。該模式適合于對(duì)元素化合物知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)計(jì)算的復(fù)習(xí)。
三、“錯(cuò)題管理”模式
在平時(shí)化學(xué)作業(yè)中和各級(jí)各類考試中都有各種各樣的錯(cuò)題,面對(duì)每一道錯(cuò)題,學(xué)生要認(rèn)真尋找原因,提取引起錯(cuò)誤的知識(shí)。在尋找原因的過(guò)程中,如果時(shí)間充裕就不能只是把錯(cuò)題的答案改正過(guò)來(lái),最好把錯(cuò)題都收集到一個(gè)固定的本子上面(以下稱錯(cuò)題集),便于自己以后查閱。如果時(shí)間不多,就需要保存好試卷,直接在試卷上做好記號(hào),同時(shí)做好相應(yīng)的筆記。當(dāng)有空時(shí),再集中把這些試卷中的有價(jià)值的錯(cuò)題轉(zhuǎn)移到錯(cuò)題集上。這樣,學(xué)生的錯(cuò)題都集中在一起,經(jīng)常翻閱,學(xué)生不僅可以及時(shí)了解自己的化學(xué)學(xué)習(xí)狀況,同時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)也抓住了重點(diǎn),有針對(duì)性,起到查漏補(bǔ)缺,事半功倍的作用。
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