導(dǎo)語：如何才能寫好一篇護士職業(yè)生涯規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

                                 

導(dǎo)語

護士職業(yè)規(guī)劃的意義

職業(yè)生涯是一個人從職業(yè)學(xué)習(xí)開始到職業(yè)勞動最后結(jié)束這一過程，為能最大限度地減少理想與現(xiàn)實之間的矛盾所帶來的職業(yè)沖突。

人的一生中，職業(yè)生活占據(jù)了一大部分，而職業(yè)規(guī)劃能夠好好幫助一個學(xué)習(xí)護理專業(yè)的學(xué)生更好地探尋職業(yè)理想，協(xié)助其進行有效地自我評估。

因此，做好職業(yè)生涯的規(guī)劃與管理將對人的思想和職業(yè)道路有著很好的指引，讓我們認識自我、正視專業(yè)、計劃未來，能有效地整合個人資源，確定職業(yè)目標，有利于提高護士的工作和生活滿意度、工作效率和職業(yè)自豪感，讓我們找準突破，快速成長，使個體在專業(yè)成長過程中達到自我實現(xiàn)的最高境界，促進護理事業(yè)的長足發(fā)展，對自己的一生也將產(chǎn)生重要的影響。

職業(yè)錨理論

錨：鋼鐵制的停船器具，用鐵鏈連在船上，拋到水底，可以使船停穩(wěn)。

職業(yè)錨：指人們通過實際的工作經(jīng)驗達到自我滿足和補償?shù)囊环N長期的職業(yè)定位。

護理人員職業(yè)錨的個人開發(fā)：

護理人員的職業(yè)錨是在護理實踐工作經(jīng)驗中獲得，并直接反映護理人員個人職業(yè)發(fā)展的潛在需求和動機。

護理人員職業(yè)錨的個人開發(fā)主要策略：

1.確認個人能力特點，提高個人對護理專業(yè)的適應(yīng)性;奮斗目標專一，在職業(yè)活動的動態(tài)發(fā)展中適應(yīng)護理職業(yè)環(huán)境，拓展知識結(jié)構(gòu)，做好本職工作;

2.借助組織和護理管理部門的職業(yè)發(fā)展計劃表，確定職業(yè)目標，發(fā)展職業(yè)角色形象;

3.培養(yǎng)和提高自我職業(yè)決策能力和決策技術(shù)，揚長避短，發(fā)揮個人優(yōu)勢，分階段實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標。

護士職業(yè)生涯各階段劃分主要以年齡為界，分為早期、中期、后期三個階段。

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早期階段指護士從學(xué)校進入工作環(huán)境，并在工作環(huán)境中逐漸社會化，實現(xiàn)從學(xué)生到護士的轉(zhuǎn)變，并為新的組織所接納的過程。這一階段一般發(fā)生在從業(yè)5年～8 年，護士年齡為22 歲～30 歲 。

護士——護師——主管護師

階段特征：

正處于青年時期，是精力最旺盛的階段，積極向上、爭強好勝。她們對護理工作最充滿熱忱，家庭的壓力少，學(xué)習(xí)熱情也比較高，對自己的專業(yè)技能提高有著較為強烈的追求。

1 掌握職業(yè)技能，學(xué)會如何工作

做好本職工作是護士的基本任務(wù)和重要責任。要通過從事大量的基礎(chǔ)性工作和常規(guī)性工作才能獲得處理問題的能力。所以，要從小事做起，事事認真，不要自恃有學(xué)歷而不屑于做一些基礎(chǔ)性的工作。

2 克服依賴心理

不要總是希望得到高年資護士的幫助，要學(xué)會主動地開展工作。當然，也要避免因工作過于主動而顯得急于求成。

3 正確面對困難

對于剛開始工作的護士來說，當出現(xiàn)差錯時，不要有自卑心理，應(yīng)該主動地承認錯誤，而且要認真分析出現(xiàn)差錯的原因。是因為粗心，還是因為缺乏經(jīng)驗?要針對原因進行改正。

4 適應(yīng)新的組織環(huán)境(情商)

學(xué)會與同事、領(lǐng)導(dǎo)相處，尋找個人在團隊中的位置，建立新的人際關(guān)系。

階段發(fā)展完成標志：

①找到一個相對合適的科室，能夠獨立或協(xié)作完成各項治療護理任務(wù);

②熟悉所屬醫(yī)療機構(gòu)的運行機制;

③開始在省級刊物;

④建立起新的社會關(guān)系網(wǎng);

⑤達到護師(主管護師)的職業(yè)要求;

⑥取得高一級的學(xué)歷。

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中期階段成長期

此期約在從業(yè)9年～15年，年齡31歲～40歲。如果在職業(yè)生涯早期護士個人能順利的找準職業(yè)錨，進行自我定位，那么在這個階段就能較順利地發(fā)展。

拓展期

從業(yè)16年～25年進入拓展期，年齡41歲～50歲。這是在業(yè)務(wù)成熟、社會關(guān)系網(wǎng)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上開始尋找新的突破的時期。

成長期階段特征：

護士個人職業(yè)能力穩(wěn)步提高，責任心增強，已基本適應(yīng)了職業(yè)環(huán)境，焦慮不安、無所適從的情緒有所緩解，抵抗挫折能力也得到了提高，能夠接受比較重要的工作任務(wù)，能比較周全的思考、處理問題，已成為工作中的骨干，參與到教學(xué)和管理崗位中。

應(yīng)對策略：

作為護士本人應(yīng)重新進行自我定位，合理安排事業(yè)與家庭，抽出時間參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，擴展自己的知識面，進行適當?shù)男睦碚{(diào)適與休整，給自己回顧、思考、總結(jié)的機會，以維持職業(yè)工作、家庭生活和自我發(fā)展三者之間的均衡。

階段發(fā)展完成標志：

①精通本科室的業(yè)務(wù)，能獨立完成臨床教學(xué)任務(wù);

②參加過省級、國家級的學(xué)術(shù)交流，發(fā)表較高水平的論文;

③參加過相關(guān)書籍的編寫工作;

④擁有可靠的獲取本專業(yè)信息的渠道;

⑤具備主管護師(副主任護師)的職業(yè)要求，部分人成為護士長、責任組長、總帶教老師等;

⑥取得高一級的學(xué)歷。

拓展期階段特征：

護士可以說都是不同程度的資深護理人員，她們擁有豐富的臨床工作經(jīng)驗，事業(yè)上和生活上都經(jīng)歷了許多風(fēng)雨，人生體驗豐富，在家庭、事業(yè)中的地位遠比前兩個階段牢固，但是精力與進取心已遠不如前了。

主要問題——職業(yè)疲乏

在已熟悉工作環(huán)境和組織運轉(zhuǎn)機制時，護士常常會遭遇職業(yè)疲乏。從職業(yè)生涯管理的角度來說，由于長期從事同樣的工作，如果找不到新的興奮點，工作對于他們來說已不再富有挑戰(zhàn)性，他們對工作已不再有進取心，生活重心將發(fā)生轉(zhuǎn)移，從以事業(yè)為重心，轉(zhuǎn)向以家庭、自我為中心。

應(yīng)對策略：

保持積極、樂觀進取的心態(tài)，重新認識環(huán)境、評估自我，尋找新挑戰(zhàn)，保持職業(yè)新鮮感，使自己能更快樂的生活和工作。護理管理者應(yīng)針對此階段護士的職業(yè)特點，合理用人，揚其長避其短，進行工作輪換，提供新的、富有挑戰(zhàn)性的工作，以激發(fā)其工作熱情和積極性。

階段發(fā)展完成標志：

①成為臨床護理專家，具備副主任護師或主任護師的職業(yè)水平;

②發(fā)表高質(zhì)量的、引起業(yè)內(nèi)重視的論文;

③出版學(xué)術(shù)專著;

④獲得省級、國家級甚至更高級別的獎勵;

⑤部分人晉升為護理部主任或護理副院長。

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后期階段此階段大約發(fā)生在從業(yè)25 年后，年齡在50 歲以上。在這一階段，護士個人的工作、生活和心理狀況都將發(fā)生顯著的變化，與以前大不相同。

階段特征：

處于職業(yè)生涯后期階段的護士，可以說成功與失敗都已經(jīng)歷過，不再有過多的奢望與追求，安于現(xiàn)狀，照顧家庭已成為她們最大需求。

主要問題——角色轉(zhuǎn)換

處在職業(yè)生涯后期的護士，各方面的能力都會出現(xiàn)不可避免地衰退，體力、學(xué)習(xí)能力以及整體的職業(yè)能力都呈現(xiàn)下降的趨勢。處于領(lǐng)導(dǎo)地位的管理者往往會逐漸被年輕人所取代，權(quán)力與責任也將隨之減弱消失;對于在臨床一線的核心骨干們，她們的中心地位和作用也逐步喪失。

應(yīng)對策略：

憑借幾十年的工作經(jīng)驗、技能、智慧以及良好的社會人際關(guān)系，處于此階段的護士應(yīng)為年輕人樹立榜樣，擔當良師益友的角色，繼續(xù)在職業(yè)工作中發(fā)揮自己獨特的作用。

階段發(fā)展完成標志：

①做好退休的思想準備;

②完成權(quán)力和責任的交接;

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【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 高職 職業(yè)規(guī)劃課程 改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0239-02

一、引言

高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)初衷是激發(fā)高職生對自我的認識，清楚自身的素質(zhì)能力，尋找自己喜歡的職業(yè)目標方向，預(yù)先做好比較充分的計劃，能夠提前找到一份適合自己的職業(yè)，實現(xiàn)自我人生價值。然而在當下的教學(xué)當中，大部分高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程在授課方式上仍然使用的是以前的教學(xué)模式，毫無新意，導(dǎo)致了學(xué)生的厭煩抗拒心理，失去了職業(yè)生涯規(guī)劃課程上課興趣，也就無法注意到該門課的重要作用。通過試點研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對在 “互聯(lián)網(wǎng)+” 模式下的云課程產(chǎn)生了極大地興趣，能夠靈活快速地掌握新知識。因此，探討高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程 “互聯(lián)網(wǎng)+” 模式下的改革有著重要的意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概念

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)迄今為止是世界上的最偉大的創(chuàng)舉之一，不但很大程度的影響到了人們的日常生活生產(chǎn)，而且也給教育帶來了一個比較大的沖擊。隨著信息時代的不斷的演變和飛速的發(fā)展，數(shù)字化校園和網(wǎng)絡(luò)的課程、智能學(xué)習(xí)和大的數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)等新方法，正在悄無聲息的將教育代入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的年代。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的現(xiàn)代的高職院校，不再是傳統(tǒng)意義上的在單一的、固定的地點進行授課，而已經(jīng)發(fā)展成為能夠?qū)F(xiàn)實及虛擬復(fù)雜結(jié)合的多元化的、開放式的學(xué)習(xí)場地。網(wǎng)絡(luò)可以說在校園里無處不在，教育管理工作中的大部分流程越來越多的借助互聯(lián)網(wǎng)來協(xié)同完成工作。新生的云課堂和數(shù)字圖書館等形式，已經(jīng)快速而便捷的給老師和學(xué)生帶來了海量的學(xué)習(xí)相關(guān)的資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”伴生的時代的課堂形式，使得傳統(tǒng)的知識灌輸與接受變成了有效的師生互動環(huán)節(jié)。老師可以憑借海量的線上課程資源和符合新時代的教學(xué)方法，重新激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。學(xué)生如果想和老師及同學(xué)非面對面的進行無尷尬的有效溝通，完全可以借助快速便捷的互聯(lián)網(wǎng)平臺來達到此目的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”地時代的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不像以前學(xué)習(xí)那么局限于課堂，它可以滿足不同的個性化需求。通過互聯(lián)網(wǎng)遠程學(xué)習(xí)，可以解決學(xué)生即使因特殊情況請假在家的學(xué)習(xí)任務(wù)完成。學(xué)生可以合理正確的憑借互聯(lián)網(wǎng)這個新生事物，進行主動的學(xué)習(xí)，慢慢的改變以前那種死記硬背的學(xué)習(xí)方法。伴隨學(xué)生成長的教育大數(shù)據(jù)的不斷積累分析，可以更加科學(xué)的體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和綜合素質(zhì)，更重要的可以為學(xué)生的職業(yè)的規(guī)劃、價值的實現(xiàn)，提供證據(jù)。

三、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)存在的問題

目前，職業(yè)生涯的規(guī)劃已經(jīng)變成了全球普遍關(guān)注的一個焦點課題，而在我國，職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)和國外相比在很多方面都存在著很大的差距，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)在很多方面存在不足。目前，職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)和實際需求發(fā)生了很大的偏離，暴露了很多的新問題：

1.大多數(shù)學(xué)生對職業(yè)生涯進行規(guī)劃的觀念比較淺薄。職業(yè)生涯規(guī)劃觀念淡薄的問題在高職院校的學(xué)生當中普遍存在，他們對自身職業(yè)生涯發(fā)展基本沒有任何的想法和思考。通過取樣調(diào)研，大多數(shù)的在校高職學(xué)生根本沒有進行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，不少學(xué)生覺得沒有必要那么早的考慮職業(yè)生涯的規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃是他們走進社會后才會考慮的事情。大多數(shù)學(xué)生在潛意識里覺得自己所學(xué)的專業(yè)就是自己以后要從事的職業(yè)，覺得進行職業(yè)生涯規(guī)劃根本沒有必要和作用，完全就是在浪費時間和精力。還有一部分學(xué)生根本對自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣，但是卻沒有別的更好的選擇，導(dǎo)致其沒有明確的工作目標方向，并無所適從任其發(fā)展。

2.教育工作者沒能全面理解和解讀以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展的實際過程中做的不夠全面，只看到了就業(yè)指導(dǎo)，卻沒能夠看到規(guī)劃教育的嚴重問題，導(dǎo)致其對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要地位和作用的淺薄理解。目前，各職業(yè)院校把對職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的重點放在了畢業(yè)生的就業(yè)安置，僅僅做到了對學(xué)生進行就業(yè)和求職技能的引導(dǎo)，及搜集提供大量就業(yè)信息和安置學(xué)生就業(yè)等方面。關(guān)于涉及具有實際價值的職業(yè)生涯指導(dǎo)工作很少，更不可能做到職業(yè)的發(fā)展和生涯的規(guī)劃，生涯規(guī)劃教育的師資隊伍不夠強大，原因在于當前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃專兼職教師大部分是非專業(yè)性的教師出身，直接導(dǎo)致隊伍力量相對弱小，專業(yè)理論素養(yǎng)較低，大多數(shù)教師都是在個人的各方面的經(jīng)驗及自學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃的知識進行施教。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革措施

1.構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃云課程平臺。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的云平臺，進行職業(yè)生涯規(guī)劃遠程視頻課程。通過將優(yōu)秀專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教師的課程錄制成視頻，錄制時間控制在三十分鐘以內(nèi)，目的在于維持學(xué)生的注意集中力，視頻內(nèi)容主要以課程概述與授課計劃、職業(yè)及生涯規(guī)劃認知等。然后可以把這些視頻課程上傳到云平臺上，可以規(guī)定學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成課程學(xué)習(xí)，并進行簡單的測試。除此之外，我們可以通過每個學(xué)生的學(xué)號登錄情況，在后臺對他們的學(xué)習(xí)情況進行有效的監(jiān)測等。同時可以通過一些職業(yè)測評網(wǎng)站，對學(xué)生的回答進行專業(yè)分析，進而得出結(jié)論，做到能夠為他們量身訂做的給出一些專業(yè)性的職業(yè)推薦和建議。當前，很多高校已經(jīng)通過運用服務(wù)高校師生的網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)的易班云平臺進行職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革的試點，并初步取得了預(yù)期的效果。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?qū)⒏呗氃盒Ｂ殬I(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，老師可以通過它不斷地提升自身的綜合素質(zhì)。當前處于互聯(lián)網(wǎng)時代，高職學(xué)生每天要接收大量的信息，例如通過微信公眾平臺、APP 等媒體可以借觸大量的每天發(fā)生的各種熱點話題等等。所以說職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師們能夠借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來搜索了解不同的網(wǎng)絡(luò)平臺的熱點事件或者是焦點現(xiàn)象，通過一定的分析、挖掘、整理以及歸納，同時再整合上基本的職業(yè)生涯規(guī)劃課程重要理論知識，通過這種方式就能夠吸引高職學(xué)生的興趣點。職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師對其中核心的有價值的內(nèi)容進行一定的思想灌輸，這樣就能夠保證在這一過程中有效的引導(dǎo)了高職生們的理性思考，也能夠?qū)崿F(xiàn)促進學(xué)生興趣的激發(fā)以及思維引領(lǐng)。這也要求高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教育工作者要及時的轉(zhuǎn)變思想觀念以及教學(xué)方式，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠推動高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)模式途徑的不斷創(chuàng)新。高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程必須要經(jīng)過一定的教學(xué)改革才能夠充分的發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師可以借助一些新方式來實現(xiàn)在線教育。例如QQ群、微信群、論壇等方式，或者是編輯微信內(nèi)容或者錄制網(wǎng)絡(luò)公開課視頻等方式，這樣就能夠保證把經(jīng)過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師精心編輯的核心重要的內(nèi)容通過多種方式傳播給學(xué)生。通過形象的畫面和聲音解開他們心中的各種疑惑，從而大大的突破課堂的時空限制，促使學(xué)生在課堂以外的時間來進一步完善自己錯過的對職業(yè)生涯規(guī)劃課程重要性的認識。

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中職衛(wèi)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育影響一、前言

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及未來職業(yè)發(fā)展具有重要的作用。在中職衛(wèi)生學(xué)校，護生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育受到多種因素的影響。

二、影響因素

1.家長方面

在對中職護生的學(xué)習(xí)調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力，無心學(xué)習(xí)。因為是家長逼他們來讀，學(xué)生自己根本不想讀書或不喜歡這個專業(yè)，這說明家長對孩子的性格興趣的了解及雙方的溝通是必要的，家長對職業(yè)生涯規(guī)劃懂得越多，對于孩子選擇學(xué)校及專業(yè)上能提供越多的幫助。

大部分家長幫助孩子選擇專業(yè)都不是從“人職匹配”的角度來考慮的，僅僅憑一些社會經(jīng)驗和職業(yè)的外部條件，如學(xué)藥劑專業(yè)是因為以后不用上夜班，更輕松；醫(yī)院對護士需求量更大，所以報護理專業(yè)等。這樣就出現(xiàn)了連化學(xué)中的元素符號都沒搞懂的學(xué)生報了藥劑專業(yè)、會暈血的女生學(xué)護理專業(yè)等情況。其實對職業(yè)的規(guī)劃應(yīng)該從學(xué)生選擇報考學(xué)校和專業(yè)時開始。家長的經(jīng)驗對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)顯然是不足的。

2.學(xué)生自身方面

在進入衛(wèi)校之后，一部分的學(xué)生一直能保持認真學(xué)習(xí)，最根本的原因就是他們明確知道自己的未來的職業(yè)目標是什么。如果沒有職業(yè)規(guī)劃作為后續(xù)力量，學(xué)生會由剛開始對護理專業(yè)知識的新鮮好奇，變?yōu)槲冯y或松懈。每年都有部分學(xué)生覺得護理專業(yè)不適合自己而中途退學(xué)或要求轉(zhuǎn)專業(yè)。這些都說明職業(yè)生涯規(guī)劃對幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵的，所以職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該從第一學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)。

在汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院老師陳坤林對中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力所做的現(xiàn)狀調(diào)查中，三年級學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力高于一二年級學(xué)生；城鎮(zhèn)生源學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力高于農(nóng)村生源學(xué)生；擔任過學(xué)生干部的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力高于普通學(xué)生。

3.學(xué)校方面

中職學(xué)校是職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展進程中的主要組織者、協(xié)調(diào)者與實施者。在指導(dǎo)學(xué)生參加省“文明風(fēng)采”的職業(yè)生涯規(guī)劃比賽中，學(xué)生暴露出了許多問題，例如，根本不知道SWOT分析，護理班的學(xué)生只知道以后可以當護士、護士長。他們對護理行業(yè)的職稱目標、職務(wù)目標、能力目標、學(xué)歷目標基本一無所知。大部分的學(xué)生對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價值觀只停留在簡單的感性認識上，沒有做過專業(yè)的測試和人才測評。所以學(xué)校要致力于提高《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的實效性，讓護生真正將職業(yè)生涯規(guī)劃用于指導(dǎo)自己的中專生活及未來的護理職業(yè)之路。

4.社會方面

社會上評價職業(yè)的優(yōu)劣、就業(yè)的好壞往往是以經(jīng)濟收入作為衡量標準，導(dǎo)致部分中職生只看重職業(yè)的收入，做出急功近利的職業(yè)選擇。我國目前各種經(jīng)濟、政策、行業(yè)等信息公開度透明度不足，很大程度上妨礙了人們，尤其是信息不對稱情況下，貧困家庭在進行生涯規(guī)劃時對職業(yè)探索和環(huán)境探索的準確性和可信性。

三、建議

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)提前進行

中職老師在學(xué)生報考時，即可結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃的SWOT四個方面幫助家長和學(xué)生分析自身的優(yōu)缺點及外部環(huán)境的機會和威脅，如幫助學(xué)生分析自身的性格、興趣、職業(yè)傾向等特質(zhì)。但長遠看可以降低學(xué)生入學(xué)后的退學(xué)率，提升護理行業(yè)的整體素質(zhì)。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育是團隊式教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅僅是授課老師的責任，家長、班主任、實訓(xùn)處、招生就業(yè)辦、心理咨詢室等都應(yīng)該是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的共同參與者。

當學(xué)生遇到對未來的困惑時，最先找的可能是班主任，所以班主任也要懂一些職業(yè)生涯規(guī)劃的知識。實訓(xùn)處在就業(yè)指導(dǎo)時，要幫助學(xué)生對職業(yè)合理定位。心理咨詢室應(yīng)對學(xué)生提供專業(yè)的職業(yè)測評工具和分析參考。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育是全方位教育

學(xué)校要高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，除了課堂教學(xué)外，還可通過校園網(wǎng)、校報校刊、廣播站、宣傳欄、專題講座、職業(yè)規(guī)劃比賽等各種途徑大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃知識，強化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念，增強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主動性和自覺性，促使護生盡早確立職業(yè)方向和奮斗目標。例如，學(xué)校請醫(yī)院的優(yōu)秀護士長來講述自己的職業(yè)成長經(jīng)歷，讓學(xué)生們受益匪淺。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育是全程化教育

全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿整個中職三年。一年級，要引導(dǎo)學(xué)生認識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，幫助學(xué)生認識自己，了解所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)對護理專業(yè)的興趣和信心，樹立總目標和年度分目標。二年級，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)需求塑造和完善自我，加強職業(yè)技能操作鍛煉，更加全面客觀認識自我，強化專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提升適應(yīng)未來職業(yè)的能力。三年級實習(xí)期，學(xué)生不斷進行專業(yè)實踐，積累臨床護理經(jīng)驗，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)側(cè)重進行就業(yè)政策、求職技巧等指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定合理職業(yè)定位和就業(yè)期待。職業(yè)生涯是一個動態(tài)的過程，需要及時進行評估與修正。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】高職院校 護生 職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人依據(jù)理想的長期目標，所形成的一系列工作選擇，以及相關(guān)的教育和培訓(xùn)活動，是有計劃的職業(yè)發(fā)展歷程。而護理人員職業(yè)生涯規(guī)劃是護士在從事護理工作中根據(jù)其專業(yè)發(fā)展和需要，獲取相關(guān)的知識與技術(shù)，擬定需要達到的目標，最終達到既定目標的過程。

護生是一個特殊群體，其職業(yè)生涯具有較強的技術(shù)性、專業(yè)性。近年來隨著招生規(guī)模的不斷擴大，給護理學(xué)生求職就業(yè)帶來很大的競爭性、挑戰(zhàn)性，因此如何為社會培養(yǎng)合格的護理人才是擺在衛(wèi)生類高職院校面前最為突出的問題。為了有目的、有計劃、有步驟地對護生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助護生進行個體的自我定位，確立生涯目標、設(shè)計合理的成才之路；選擇有意義的個人價值觀；幫助護生加深對所學(xué)專業(yè)的了解，正確處理當前學(xué)習(xí)與實現(xiàn)個人職業(yè)理想的關(guān)系。

一、護生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

曾經(jīng)有人對日本東京大學(xué)畢業(yè)生做過一項調(diào)查.結(jié)果表明：只有3%的畢業(yè)生具有明確的職業(yè)發(fā)展目標：畢業(yè)后做什么，計劃取得什么樣的業(yè)績，達到什么樣的層次等等，并且予以書面化。12年后。針對這群畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn).當初那3%有目標設(shè)定的人.收入狀況明顯好于其他人，并且對生活的滿足程度也高出很多?？梢姡鞔_的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和目標對成功者是多么重要。

我校自建校以來每年都舉行畢業(yè)生招聘會。面對眾多的招聘單位，許多學(xué)生尤其是護理系的學(xué)生沒有明確目標、拿著求職材料不知往哪家單位投是好.參加就業(yè)招聘會好像是在“趕集”。多數(shù)護生沒有“生涯”概念。缺乏明確的職業(yè)目標，不清楚自己的優(yōu)勢、劣勢，對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革發(fā)展也不甚了解。由此可見.規(guī)劃設(shè)計好自己的職業(yè)生涯有助于護生的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展，極具現(xiàn)實意義。

二、輔導(dǎo)高職護生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的新思路

要解決高職院校護理系學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，必須從多方面入手。從學(xué)生自身來說，首先要采取積極主動的態(tài)度：社會和用人單位也要伸出關(guān)心和幫助的援手；而作為學(xué)校則負有不可推卸的責任，應(yīng)該盡快改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作思路，積極探索大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的新思路。

（一）普及職業(yè)生涯教育，幫助高職學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念

職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助廣大學(xué)生較為深刻地剖析自我，參照社會對人才素質(zhì)的要求，不斷修正自己的職業(yè)發(fā)展計劃。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育就應(yīng)該自始至終地貫穿在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為就業(yè)指導(dǎo)教育的重要內(nèi)容之一，列入教育計劃之中。

（二）引進職業(yè)測評體系，幫助大學(xué)生客觀了解自我

職業(yè)測評具有預(yù)測、診斷、探測和評估等功能，不僅可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評定其個性特征和動機需求水平。學(xué)校應(yīng)充分認識到職業(yè)測評在大學(xué)生就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中的作用，挑選和引進合適的測評工具，盡快讓所有學(xué)生接受職業(yè)測評服務(wù)。

（三）加強和引導(dǎo)大學(xué)生的社會實踐活動，增強其專業(yè)性和職業(yè)針對性

在大學(xué)生的社會實踐活動中，要增強其專業(yè)性和職業(yè)針對性。使他們在了解社會的同時，對其所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用以及將來可能從事的相關(guān)職業(yè)有一個比較清晰的感性認識，使大學(xué)生不僅在心理上接納自己將要從事的工作，而且進一步明確自己今后的努力方向。因此，學(xué)校應(yīng)加大力度建立相關(guān)的專業(yè)社會實踐、實習(xí)和就業(yè)基地，組織和安排相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生到相關(guān)工作崗位上去。

（四）加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化培養(yǎng)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項神圣的事業(yè)，又是一項專業(yè)性很強的工作，需要一支具有較強專門知識、能力和素質(zhì)的隊伍，才能充分發(fā)揮高職院校的教育功能。這就需要通過集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊伍，使之成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”。

三、護生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應(yīng)注意的問題

（一）盡早培養(yǎng)職業(yè)興趣、職業(yè)意識

一個人職業(yè)興趣、職業(yè)意識的養(yǎng)成是一個長期的過程。護生進入高職院校以前，沒有實際接受過護理職業(yè)教育，對護理職業(yè)缺乏必要的了解，還沒有真正形成護理職業(yè)興趣和職業(yè)意識。因此.護生的護理職業(yè)興趣和職業(yè)意識要從一進入高職院校就開始培養(yǎng)，以適應(yīng)護理職業(yè)發(fā)展的需要。

（二）依據(jù)所學(xué)專業(yè)進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計

用人單位招聘時，首先考慮的就是專業(yè)。護理專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)方向。是護生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的依據(jù)。如果護生職業(yè)生涯規(guī)劃離開了護理專業(yè).從事的職業(yè)不是自己所學(xué)的護理專業(yè)，參加工作后必然就要“補課”，這無形中給自己增加了許多負擔，也不利于個人發(fā)展，難以實現(xiàn)個人價值。

（三）完善職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計服務(wù)

浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校曾對700名學(xué)生進行的“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計”抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：絕大部分學(xué)生認為職業(yè)生涯教育很重要；對學(xué)校或者其他服務(wù)機構(gòu)提供的職業(yè)生涯設(shè)計、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。只有兩成學(xué)生非常滿意，而近一半的學(xué)生不滿意。可見，大部分學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計服務(wù)不滿意。

對護生進行職業(yè)生涯輔導(dǎo)不只是職業(yè)知識的介紹不能照本宣科，空洞說教，要采用多種方法和手段提高輔導(dǎo)效果。如采用專題講座、現(xiàn)身說法、社區(qū)實踐、外出參觀、角色扮演等多種形式，使輔導(dǎo)的內(nèi)容形象、深動、具體。要用啟發(fā)、討論、辯論、測試等學(xué)生參與的方法，開啟學(xué)生的思路，分享經(jīng)驗和感受。

高職院校適時對護生進行職業(yè)生涯輔導(dǎo)是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的護理人才，提高護生核心競爭力的重要教學(xué)手段?？茖W(xué)、合理與適時的職業(yè)生涯團體輔導(dǎo)是幫助護生進行職業(yè)生涯設(shè)計、進行自我的定位、選擇職業(yè)生涯角色、尋求最佳生涯發(fā)展途徑的專門性課程和活動，也是學(xué)校職業(yè)生涯輔導(dǎo)中最有效的輔導(dǎo)形式之一。

參考文獻

[1]吳風(fēng)清；危情護理[期刊論文]-中國醫(yī)院院長 2008（05）

篇5

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；職業(yè)生涯規(guī)劃；課程融合；教學(xué)應(yīng)用；探討

在新課程模式的影響下，中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)方式上有了很大的改變，從傳統(tǒng)的以理論知識為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為核心教學(xué)理念。通過學(xué)校對在校學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)學(xué)生對體驗與實踐更感興趣，學(xué)校為了更好地幫助學(xué)生在校內(nèi)樹立正確的職業(yè)觀念與自身就業(yè)價值觀念，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中融入了體驗式教學(xué)，讓學(xué)生通過親身體驗來正視自身未來的職業(yè)規(guī)劃，更好的完成課程教學(xué)學(xué)習(xí)，以達到職業(yè)生涯規(guī)劃課程的最終教學(xué)目的。

1 在中等專業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程中加入體驗式教學(xué)的必要性

1.1 課程特性需要

我國的中等職業(yè)學(xué)校主要的教學(xué)目的便是為社會輸送應(yīng)用型技術(shù)人才，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。在課程安排上，從開學(xué)的第一個學(xué)期，德育課程便在德育必修課課程中加入了職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)。職業(yè)生涯規(guī)劃是一門將實踐與理論充分融合的綜合性課程，優(yōu)質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)可以幫助學(xué)生在校內(nèi)更早的樹立正確的職業(yè)理想與職業(yè)觀念，以便于在今后的學(xué)習(xí)過程中找準學(xué)習(xí)方向，調(diào)整自身的學(xué)習(xí)釤，為今后的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)提供充分的條件。目前許多中等職業(yè)學(xué)校關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)目標是準確的，但教學(xué)過程中過于形式化，單純的按照課本中的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不但達不到最終的目的，可能還會適得其反引發(fā)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的漠視。所以中等職業(yè)學(xué)校需要將教學(xué)內(nèi)容更多的放在實踐與體驗上。在課堂中設(shè)定出一定的情境，來吸引學(xué)生的目光，提升學(xué)生在活動中的體驗感受，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷來正確的認識自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，進而提升教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)對象的需求

中職學(xué)校內(nèi)的學(xué)生普遍年齡較小，文化基礎(chǔ)普遍較為薄弱，自制力與自主學(xué)習(xí)的能力普遍較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，這群學(xué)生雖然在知識學(xué)習(xí)方存在很多問題，然而思維十分活躍，對新鮮事物的接受能力卻很強，在厭煩了傳統(tǒng)的死板教學(xué)模式后，他們對課堂教學(xué)中的實踐體驗更為感興趣。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中融入體驗式教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生從課堂實踐中獲得更多成就感。同時對自身的價值有一個更深入的認識，并重從新規(guī)劃自己的未來職業(yè)發(fā)展路線，認真對待今后的課程知識學(xué)習(xí)。

1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀需要開展體驗式教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在剛剛進入校內(nèi)進行學(xué)習(xí)時，會對未來的職業(yè)規(guī)劃方面感到陌生，大多數(shù)學(xué)生在進入學(xué)校之前都簡單的人為，只要學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)，今后的就業(yè)變不成問題。即使不進行職業(yè)規(guī)劃今后一樣可以順利工作，所以他們往往會無視職業(yè)規(guī)劃課程，對專業(yè)知識的課程更為關(guān)注。教師想要改變學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，首先要從教學(xué)方法方面入手，在課堂中增加體驗式教學(xué)，設(shè)置更多的情境讓學(xué)生去體驗，幫助學(xué)生真切的感受到職業(yè)規(guī)劃對未來的重要性，從而促進學(xué)生對這門課程的重視。

2 體驗式教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的應(yīng)用

在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中運用體驗式教學(xué)，要將“情感反應(yīng)”和“經(jīng)歷”相結(jié)合，體驗式活動的設(shè)計既要有助于學(xué)生對知識、概念的理解，又要兼顧培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)實踐中，進行了以下探索。

2.1 游戲體驗

體驗式教學(xué)通過游戲的形式使學(xué)生學(xué)得快樂，是寓教于樂的真正實現(xiàn)和真實效果。教師通過游戲創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生在游戲中對理論產(chǎn)生深刻的理解，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，達到理解、掌握和運用知識的目的。

2.2 多媒體資源體驗

運用多媒體資源時要選擇切合教學(xué)內(nèi)容的圖片、文字、視頻材料，通過形象生動的呈現(xiàn)，讓學(xué)生更快、更直觀地學(xué)習(xí)知識。多媒體資源可使理論知識變得直觀而便于理解，能有效激發(fā)學(xué)生興趣、拓展思維，同時起到加深印象的作用，并使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

2.3 情境模擬體驗

情景模擬是指在教學(xué)過程中對事件或事物發(fā)生、發(fā)展過程的模擬或再現(xiàn)，即設(shè)置一些與職業(yè)生涯規(guī)劃知識與能力要求相似的情境，引導(dǎo)學(xué)生進入特定情境，從而理解教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)思考，提高學(xué)生認知水平和行為選擇的正確性，進而達到教育目的。該法有利于提高學(xué)生形象思維能力，讓學(xué)生在角色扮演中體會角色（崗位）的地位、作用，從而增強分析與處理實際問題的能力。

3 開展體驗式教學(xué)應(yīng)注意的問題

3.1 精心謀劃，合理設(shè)計

職業(yè)生涯規(guī)劃課程具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實踐性、體驗性特點，教學(xué)時間為一個學(xué)期。由于教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)時數(shù)少的矛盾異常突出，因此，不可能對所有內(nèi)容都開展體驗式教學(xué)。教師要精心謀劃，合理設(shè)計，突出重點，選取主要內(nèi)容，有針對性地開展體驗式教學(xué)，確保達到預(yù)期教學(xué)效果。

3.2 尊重差異，引導(dǎo)調(diào)控

在體驗式教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的個性差異，根據(jù)不同的學(xué)生實施分層或分類強化體驗，按學(xué)生的興趣和特長安排不同的體驗活動，并調(diào)控體驗活動的整體節(jié)奏，最大限度地幫助學(xué)生獲得深刻的體驗。同時，教師要對學(xué)生進行適度鼓勵和表揚，讓學(xué)生獲得成就感和滿足感，進而更加主動地參與課堂教學(xué)。

3.3 提高教師自身素質(zhì)

開展體驗式教學(xué)，教師要精心創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境和活動，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)和積極的鼓勵，積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供實踐的機會與場所。開展體驗式教學(xué)，既要使教師的主導(dǎo)作用得到發(fā)揮，又要保證學(xué)生的主體地位得到鞏固。教師必須要全面提高自身素質(zhì)，不斷豐富、更新專業(yè)知識，提升收集、加工和處理信息的能力。老師還必須善于把抽象問題具體化，把枯燥的書本內(nèi)容變成生動有趣的體驗活動，并具備指導(dǎo)學(xué)生參與實踐、探究學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語

總之，在中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程中應(yīng)用體驗式教學(xué)能使學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在體驗中升華。開展體驗式教學(xué)既符合中職德育課新一輪課改教學(xué)大綱的要求，突出“以人為本”的教學(xué)思想，又有利于彰顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]羅t，江智霞，王萬玲，李昌秀，王連紅.體驗式教學(xué)在《護理學(xué)導(dǎo)論》中的應(yīng)用效果評價[J].護理研究，2015（12）.

篇6

一、圖書館與大學(xué)生文化素質(zhì)教育的關(guān)系

1、有利于滿足學(xué)生的精神需求，提高其思想道德素質(zhì)大學(xué)生正處于精力充沛情感豐富思想活躍容易激動的年齡。圖書館工作人員應(yīng)掌握他們這些性情特點多了解他們的需要，關(guān)心他們所關(guān)注的問題，在采購圖書方面不能一味傾向新學(xué)科、專業(yè)課方面等，應(yīng)重視人文社會科學(xué)與經(jīng)典名著的收藏，引導(dǎo)學(xué)生課余多讀經(jīng)典名著使學(xué)生在這里不知不覺被感化、被教育，受到鼓舞和啟迪。真正從名著中體現(xiàn)生命的意義，領(lǐng)悟人生的真諦，這種觸及人的情感深處，起著潛移默化的“無形教育”，是培養(yǎng)大學(xué)生精神需求的手段之一。

2、有利于營造大學(xué)生思想健康成長的輕松學(xué)習(xí)環(huán)境圖書館生機勃勃的文化學(xué)術(shù)氛圍，能喚起人們的崇敬、仰慕的心情。圖書館具有的自由活潑、簡潔明快、樸素大方、寧靜典雅的風(fēng)格，顯示出豐富的文化內(nèi)涵和文化品味，消除了學(xué)生的心里疾患，使他們一進圖書館有一種安全放松的心情，被一種學(xué)習(xí)氛圍所感染，并將身心都融入其中。此外，有的大學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)壓力和一定的就業(yè)心里困惑，以及性和戀愛的心里困擾，圖書包館各類書籍對于解決學(xué)生的這些問題具有優(yōu)勢，圖書館中關(guān)于性和戀愛方面的書籍能夠幫助緩解大學(xué)生這方面的困擾。

3、有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的提高大學(xué)期間，大學(xué)生在課堂上學(xué)到的只是知識的要點，更多的是需要他們在課外學(xué)習(xí)加深理解和鞏固，所以大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很重要．大學(xué)圖書館為大學(xué)生提供一個更開放更自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓大學(xué)生根據(jù)自己的特長與興趣進行獨立自主的學(xué)習(xí)與探索，有助于他們挖掘和發(fā)展自身的潛力，提高創(chuàng)造能力。而圖書館數(shù)十萬、數(shù)百萬冊館藏都是為著讀者利用、為讀者服務(wù)的．為使館藏文獻能充分發(fā)揮為教學(xué)、科研，為大學(xué)生文化素質(zhì)教育提供優(yōu)質(zhì)高效的文獻服務(wù)，各高校圖書館非賞重視讀者服務(wù)工作，擴大讀者服務(wù)的范圍，開設(shè)多種讀者服務(wù)項目，提高讀者服務(wù)的水平和質(zhì)量。為大學(xué)生提供多渠道、多類型、多載體的快捷、準確的文獻檢索服務(wù)、文獻借閱流通服務(wù)、文獻復(fù)制服務(wù)、參考咨詢服務(wù)、信息查詢服務(wù)、文獻加工服務(wù)、定題服務(wù)和跟蹤服務(wù)，對于大學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)和其它課程學(xué)提供了方便。使大學(xué)生更快地做出與眾不同的成績，學(xué)習(xí)創(chuàng)新形成獨有的特色，并能在原有基礎(chǔ)上突破自我，獲得更高層次的發(fā)展。

二、大學(xué)圖書館為大學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的措施

職業(yè)生涯規(guī)劃，是個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結(jié)和測定，確定一個人的事業(yè)奮斗目標，并幫助實現(xiàn)這一事業(yè)目標編制相應(yīng)的教育和培訓(xùn)的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。大學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃包括三個階段：職業(yè)準備階段，職業(yè)實踐階段和職業(yè)實現(xiàn)階段．在準備階段中，大學(xué)生通過自我認知，制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，素質(zhì)發(fā)展計劃，職業(yè)發(fā)展目標等積累一定的知識；在職業(yè)實踐階段，大學(xué)生通過社會調(diào)研、實踐、實習(xí)等形式，培養(yǎng)自己的職業(yè)發(fā)展能力、競爭能力，增強對所選職業(yè)的適應(yīng)性；職業(yè)實現(xiàn)階段，大學(xué)生完成學(xué)業(yè)目標，制定擇業(yè)方向，掌握擇業(yè)技巧。進入新世紀，大學(xué)圖書館教育職能不斷擴大，豐富的館藏文獻和數(shù)字資源，成為大學(xué)生吸取知識塑造人格的重要基地。

1、大學(xué)圖書館開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程大學(xué)生涉世未深，對未來職業(yè)模糊不清，對自已的職業(yè)生涯規(guī)劃比較陌生，大學(xué)圖書館開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)生分析了解自已，建立自已的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從而確立職業(yè)發(fā)展方向．圖書館根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段進行具體的行動計劃，初級階段努力讓學(xué)生學(xué)習(xí)好英語和計算機知識，并提高其人際交往和溝通能力；中級階段要讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)目標，參加社團，業(yè)余時間做兼職和社會實踐活動來鍛煉自己。此外學(xué)生查閱圖書館的文獻信息資料來寫簡歷和求職信。

2、幫助學(xué)生提高專業(yè)能力大學(xué)生首先要學(xué)好本專業(yè)，熟煉掌握本專業(yè)的所有課程，一些基本能力也是不容忽視的！大學(xué)生根據(jù)自己的能力興趣和愛好，選修或自學(xué)本專業(yè)外的課程，擴大自己的知識面，為畢業(yè)更好地適應(yīng)工作打下基礎(chǔ)！圖書館擁有大量的電子文獻信息資源，學(xué)科館員幫助學(xué)生了解各種資源為學(xué)生推薦相關(guān)專業(yè)的文獻，指導(dǎo)學(xué)生檢索利用，使大學(xué)生能根據(jù)職業(yè)和社會發(fā)展的具體要求，提高其專業(yè)知識能力，滿足用人單位崗位的專業(yè)要求！

3、設(shè)立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)大學(xué)圖書館都有高水平的計算機技術(shù)管理人員，他們可以為大學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)頁，為學(xué)生不同的發(fā)展階段收集提供信息，比如提供就業(yè)信息和就業(yè)崗位要求，使學(xué)生了解就業(yè)市場和專業(yè)發(fā)展前景，進一步明確自己努力的方向，提高自己適應(yīng)崗位要求的能力．再就是為學(xué)生提供各種考試信息，現(xiàn)在社會競爭大，用人單位都要求持證上崗的原則，職業(yè)資格證書是求職的必需．如英語，計算機，會計，護士資格等級證書，物業(yè)管理師，工程監(jiān)理等等各種技術(shù)證書，這些都是實際工作中所需要的應(yīng)用能力．圖書館收集這方面的考試信息，建立專項試題庫，及時在網(wǎng)頁上，讓學(xué)生知曉了解，根據(jù)自己職業(yè)發(fā)展規(guī)劃選擇考試，取得相關(guān)的證書，為畢業(yè)求職打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)測評

中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-00-02

“我是一名大三的學(xué)生，我在一所二本院校學(xué)習(xí)信息管理專業(yè)。說實話學(xué)了兩年多了，我現(xiàn)在對這個專業(yè)依然不是很了解。我覺得自己對這個專業(yè)沒什么興趣，什么都學(xué)得不精，將來要找工作肯定很難?？墒亲约菏裁炊疾簧瞄L，想考研，又不知道考哪個專業(yè)。我該怎么辦?”在我國,在當前的高考制度下，許多考生在高考志愿的選擇上并不了解自己所選專業(yè)和今后的職業(yè)方向的關(guān)系,受父母、老師的影響較大,常常先選學(xué)校、再選專業(yè),很少考慮自己的職業(yè)興趣和能力傾向，因此，職業(yè)迷惘現(xiàn)象非常普遍。這種迷茫感對他們大學(xué)四年學(xué)習(xí)積極性的打擊是非常之大的，對他們以后的職業(yè)發(fā)展是非常之不利的，同時也是我國人才資源的浪費。本文想借這種現(xiàn)象來探討一下如何利用職業(yè)測評來指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)測評的關(guān)系

在大學(xué)生中，如何根據(jù)自己的專業(yè)和個人特性進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，是一個值得研究的課題。大學(xué)生要學(xué)會多問自己幾個為什么，我是誰、我喜歡干什么、我能夠干什么、我應(yīng)該干什么、在眾多職業(yè)面前我應(yīng)該選擇什么等問題。客觀、科學(xué)地認識自己是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。右圖是思考生涯發(fā)展的新方法――信息加工金字塔模型。在此圖中我們看到在職業(yè)生涯規(guī)劃中自我知識是職業(yè)生涯規(guī)劃的開始也是整個職業(yè)生涯規(guī)劃和決策的基礎(chǔ)。

在職業(yè)生涯規(guī)劃中大學(xué)生對自身的認識可以有多種評估的方式，大致分為正式評估和非正式評估兩類。非正式評估是指一些定性的、非標準化的評估，比如：自己認識自己、與同學(xué)交流、向老師請教、向就業(yè)指導(dǎo)專家或職業(yè)咨詢師進行咨詢等。正式評估是定量、標準化的評估手段，主要通過專業(yè)的機構(gòu)或軟件來對自己做出判斷。大學(xué)生通過專業(yè)化機構(gòu)或測評軟件，通過一系列科學(xué)手段對自身的一些基本心理特質(zhì)進行測量與評估，分析個人特質(zhì)，結(jié)合職業(yè)特點，幫助自己進行職業(yè)選擇，這便是“職業(yè)測評”。職業(yè)測評運用的技術(shù)和方法包括個人歷史資料分析、心理測驗、面試、情景性測評、評價中心技術(shù)等，這些能夠為我們的自我認識提供深層次內(nèi)容。

職業(yè)測評是生涯設(shè)計的成功之道。目前職業(yè)測評有兩種用途，一是服務(wù)于企業(yè)――幫助企業(yè)選人，二是服務(wù)于個人――幫助個人選職業(yè)。全球約有四分之三以上的大公司在人員甄選、安置和培訓(xùn)方面使用職業(yè)測評手段。在我國，各企事業(yè)機構(gòu)也開始將職業(yè)測評運用于招聘過程之中。對于在校大學(xué)生來說大學(xué)期間如果對自己的個性、特長、愛好和專業(yè)發(fā)展沒有一個清晰的認識，做職業(yè)測評應(yīng)該是一個不錯的了解自我的途徑。中國海洋大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心的老師指出：“本校在使用了北森朗途職業(yè)測評系統(tǒng)最大的作用在于它促進了大學(xué)生在校期間就形成職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。而這種意識對學(xué)生在將來的求職擇業(yè)甚至事業(yè)發(fā)展都意義重大?！?/p>

二、職業(yè)測評的內(nèi)容和測評工具介紹

常見的職業(yè)測評的類型主要有五類：1.職業(yè)興趣測驗――了解個人對職業(yè)的興趣，即“你喜歡做什么”2.職業(yè)價值觀及動機測驗――了解個人在職業(yè)發(fā)展中所重視的價值觀以及驅(qū)動力，即“你要什么”；3.職業(yè)能力測驗――考察個人的基本或特殊的能力素質(zhì)，即“你擅長什么”；4.個性測驗――考察個人與職業(yè)相關(guān)的個性特點，即“你是怎樣的一個人”；5.職業(yè)發(fā)展評估測驗――主要是評估你的求職技巧、職業(yè)發(fā)展階段等。我們認為有三個因素，即價值觀、興趣和技能，在大學(xué)生的生涯決策制定過程中，是最為核心的自我知識。

（一）職業(yè)價值觀

價值觀是：“某些對你非常重要或是你所渴望的事物?！眱r值觀是生涯決策制定的一個重要影響因素，如果人們依循自己的價值觀生活，就能獲得最大限度的幸福感和自尊感。在職業(yè)價值觀方面主要的理論有斯普蘭格六類型價值觀、格雷夫斯七等級價值觀、米爾頓-羅克奇的終極價值觀和工具價值觀以及施恩的職業(yè)錨理論等。在我國，比較常見的是以施恩(Edger.Schein)的職業(yè)錨理論為基礎(chǔ)開發(fā)的職業(yè)價值觀測評系統(tǒng)。但有專家建議：對于有一年以上工作經(jīng)驗的人而言，職業(yè)錨是最佳的選擇。而對于沒有工作經(jīng)驗的人而言，因為不了解各個職位的內(nèi)涵，其職業(yè)錨沒有形成或不清晰。所以大學(xué)畢業(yè)生不建議選用職業(yè)描作為職業(yè)生涯規(guī)劃工具。

（二）職業(yè)興趣

興趣是“人們?yōu)閺闹蝎@得樂趣而做之事。”一個人的職業(yè)興趣會影響到職業(yè)適宜度，當他從事的職業(yè)與興趣相吻合時，就可能發(fā)揮出能力，容易做出成就；反之就可能導(dǎo)致其原有才華的浪費，或者要經(jīng)過堅忍的努力才能取得成就。發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣可以通過一些工具，包括非標準化和標準化工具。非標準化工具，如通過對自己成長經(jīng)歷的回顧發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣。標準化工具，如一些國際通用的標準化職業(yè)測評，應(yīng)用最廣泛的是霍蘭德（Holland）職業(yè)興趣類型。

霍蘭德根據(jù)他本人大量的職業(yè)咨詢經(jīng)驗，提出現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型六大職業(yè)興趣類型。

1.現(xiàn)實型。這類人具有直率、隨和、重實踐、節(jié)儉、穩(wěn)重和不愛社交等人格特點。喜歡從事有規(guī)則的具體勞動和需要基本操作的工作，如一般勞工、技工、修理工、制圖員和機械裝配等工作。

2.研究型。這類人具有好奇、善于分析、聰明、理性、富有理解力和批判力等人格特征。喜歡從事智力的、抽象的、分析的、獨立定向的工作。如自然科學(xué)研究、社會科學(xué)研究、工程師等。

3.藝術(shù)型。這類人具有感情豐富、想像力強、相信直覺、富有創(chuàng)造性、不重實際等人格特點。喜歡從事文學(xué)創(chuàng)作、美術(shù)、音樂、舞蹈、藝術(shù)設(shè)計等工作。

4.社會型。這類人具有愛好社交、合作、友善、慷慨、樂于助人、善言談等人格特征。喜歡從事社會工作、教師、咨詢、公關(guān)和護士等工作。

5.企業(yè)型。這類人具有外向、樂觀、愛社交、好冒險、有野心、獨斷、支配、自信等人格特征。喜歡從事企業(yè)經(jīng)理、政府官員、銷售員等工作。

6.常規(guī)型。這類人具有務(wù)實、順從、穩(wěn)重、謹慎、保守、有條理等人格特征。喜歡從事工作程序較明確的工作，如秘書、會計、行政助理、圖書管理員、出納、統(tǒng)計員等?；籼m德認為，在職業(yè)指導(dǎo)時，首先應(yīng)該通過測評確定個體的職業(yè)興趣類型，然后尋找與之相匹配的職業(yè)。專家建議：學(xué)生和工作經(jīng)驗較少的人，可以將Holland的職業(yè)興趣測試作為一種工具來幫助自己進行職業(yè)生涯設(shè)計，可能更容易發(fā)揮出自己的能力。

Holland強調(diào)的是興趣與職業(yè)的匹配，其實，在人的特質(zhì)方面，人格也是自我知識的重要組成部分。下面要介紹的是人格與職業(yè)吻合的測試理論――梅爾斯-布瑞格斯類型指標（MBTI）。MBTI是使用最為廣泛的人格量表之一。MBTI共有四個維度，即內(nèi)傾～外傾維度，感覺一直覺維度，思考一情感維度和認知一判斷維度。依據(jù)這四個維度把人們的行為和態(tài)度劃分為16種類型。MBT1人格測評工具經(jīng)過50多年的使用和完善，具有良好的信度和效度。它可以解釋不同的人對不同的事物感興趣、善長不同的工作的原因，利用它可以選擇職業(yè)，改善人際關(guān)系、團隊溝通、組織建設(shè)、組織診斷等多個方面。在世界五百強中，有80％的企業(yè)有MBTI的應(yīng)用經(jīng)驗。

（三）技能

技能是雇主特別感興趣的部分，濃縮成一個問題即“你能做什么？”近年來，研究者已開發(fā)出大量的心理測驗用于測量與工作和職業(yè)相關(guān)的技能，其中應(yīng)用最廣的是差別能力傾向測驗和一般能力傾向測驗。但這兩種測驗都只適用于高中以下學(xué)歷的人，不適用于大學(xué)生。一些專業(yè)機構(gòu)也開發(fā)出高度專業(yè)化的能力傾向測驗用以測量某種特質(zhì)，但對大學(xué)生而言，除了專業(yè)化能力以外，更重要是培養(yǎng)能轉(zhuǎn)化到任何特定工作中的一般基本技能。美國佛羅里達州立大學(xué)的生涯剖面圖系統(tǒng)列出了九種一般基本技能：溝通能力、創(chuàng)造力、批判性思維、領(lǐng)導(dǎo)能力、生活管理、社會責任、團隊合作、技術(shù)/科學(xué)、研究/項目開發(fā)。

三、職業(yè)測評工具在高校的運用情況

目前一些高校也已經(jīng)認識到引進專業(yè)職業(yè)測評軟件對就業(yè)指導(dǎo)工作的幫助。不少高校就業(yè)指導(dǎo)中心在引進測評軟件之后，把它掛在本校的就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站上，鼓勵本校大學(xué)生做自我測評，就業(yè)指導(dǎo)中心根據(jù)學(xué)生測評之后得出的報告結(jié)果對學(xué)生做出相對個性化和專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，取得了較好的效果。

清華大學(xué)、華南理工大學(xué)采用的是由勞動和社會保障部勞動科學(xué)研究所、清華大學(xué)就業(yè)中心和北森吉松管理技術(shù)有限公司聯(lián)合開發(fā)的國內(nèi)第一套針對大學(xué)生就業(yè)的職業(yè)測評系統(tǒng)。它包括316道選擇題，要求在45分鐘內(nèi)不間斷地完成，然后將獲得8頁的“職業(yè)發(fā)展報告”和10頁的“基本分析報告”。職業(yè)發(fā)展報告包括動力測試結(jié)果、人格測試結(jié)果、類型描述、動力描述、適合的崗位特質(zhì)、職業(yè)類型和個人發(fā)展建議8個方面，而基本分析報告是幫助學(xué)生解讀職業(yè)發(fā)展報告的輔助材料，包括MBTI人格理論、維度解釋、類型偏好指數(shù)、動力理論、動力指數(shù)、動力與人格的整合和使用幫助7個方面。

復(fù)旦大學(xué)的做法則是在大學(xué)生入學(xué)初就進行心理健康狀況普查，為每一位大學(xué)生建立心理健康檔案，到大四時則在心理咨詢中心開設(shè)有關(guān)職業(yè)能力傾向測試項目，為有需要的畢業(yè)生提供測評及輔導(dǎo)服務(wù)。該中心配有自主開發(fā)的“職業(yè)能力傾向”測試軟件，包括職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、職業(yè)人格三部分，通過測試并輔之以就業(yè)指導(dǎo)老師的咨詢輔導(dǎo)為畢業(yè)生提供個性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

中國海洋大學(xué)的做法是引入北森朗途職業(yè)測評系統(tǒng)。就業(yè)指導(dǎo)中心派出老師參加北森公司的培訓(xùn)，這些老師回到學(xué)校后再為各個院系的就業(yè)指導(dǎo)老師輔導(dǎo)，然后進一步推進到學(xué)生骨干這一層次，這樣分層往下助推，使學(xué)生更好地利用這一系統(tǒng)，結(jié)合自己的實際，不盲目地使用。同時，就業(yè)指導(dǎo)中心把測評報告與就業(yè)指導(dǎo)課緊密地結(jié)合起來，要求學(xué)生通過測評形成報告，然后寫一份自己的分析或者心得。

2005年以來，由廣東省高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心主辦、省內(nèi)11所高校就業(yè)指導(dǎo)中心協(xié)辦的每屆“廣東省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”都將職業(yè)測評內(nèi)容規(guī)定為大賽其中一個環(huán)節(jié)。

四、大學(xué)生使用職業(yè)測評的注意事項

（一）慎重選擇測評工具

1.大學(xué)生在網(wǎng)上進行非標準化測評時，要注意鑒別測評軟件的權(quán)威性、咨詢師的專業(yè)性以及測評報告的準確性。

2.要學(xué)會挑選適合自己的測評軟件。大學(xué)生參加測評前要明確自己的目的和問題，如果不清晰，應(yīng)在專業(yè)人士的指導(dǎo)下根據(jù)自己實際需要來選擇測評的具體內(nèi)容，確定測評的具體方法，并且需要專業(yè)人員的操作和指導(dǎo)才能參加測評。而各高校自主開發(fā)或與有關(guān)機構(gòu)聯(lián)合開發(fā)的測評軟件由于其常模采集對象主要是中國大學(xué)生，且大部分實行動態(tài)常模，其測評系統(tǒng)具有較好的本土化特點，所以大學(xué)生應(yīng)多參加學(xué)校提供的測評服務(wù)。

（二）不可迷信測評結(jié)果

據(jù)調(diào)查：有些大學(xué)生用了測評之后，過于依賴報告結(jié)果，覺得數(shù)據(jù)就是權(quán)威，會機械地去套測評結(jié)果。這是非常錯誤的想法，理由是測評是根據(jù)一些常效的模式，根據(jù)大多數(shù)人總結(jié)出來的報告，但是個體還會有個體具體的思維狀況。另外，測驗的使用人群以及測驗時被試的狀態(tài)等因素都會影響測驗結(jié)果的準確性。

總之，職業(yè)測評是一種了解自己的輔助手段，但并不能告訴你該從事什么工作。因為，你的命運應(yīng)是由你自己來掌握的！

參考文獻：

[1]朱秀華.如何更好地職業(yè)測評工具認識自我[J].中國大學(xué)生就業(yè),2008,(21).

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一、自我評價

我選擇護理專業(yè)是基于從小對醫(yī)生的敬仰和崇敬之情，希望長大以后可以成為白衣天使救死扶傷，同時對這個專業(yè)也有很大的興趣。我最大的希望是成為有用之才，可以做一名合格的護理工作人員。我喜歡外出散步、游泳、旅游、跳舞。喜歡看小說、散文，尤其愛看雜志類的書籍。我的性格比較外向，活潑、開朗，做事比較有計劃喜歡事先安排好一切，打有準備的仗。但在細節(jié)上有時處理的不夠細心。我會努力改正自己的缺點，努力做到完美。

二、 內(nèi)外環(huán)境分析

隨著我國向老齡化社會轉(zhuǎn)變，將來從事老人醫(yī)學(xué)的人才將走俏，保健醫(yī)師、家庭護士也將成為熱門人才。另外，專門為個人服務(wù)的護理人員的需求量也將增大?，F(xiàn)在各大醫(yī)院對高學(xué)歷護理人才的需求量相當大。高學(xué)歷護士除了知識面寬廣、容易同各種病人溝通外，其護理科研能力也比較強，在臨床上，更善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。同時較好的外語能力也有利于他們及時對國際先進護理經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。所以，一些大醫(yī)院出于提高護理人員綜合素質(zhì)及學(xué)歷層次的考慮，大都只要大專生和本科生，不考慮中專生或只進少量的中專生，高學(xué)歷護理人才可以說是供不應(yīng)求，成了眾單位搶著要的"香餑餑"。

三、未來人生職業(yè)規(guī)劃目標與行動計劃

根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)，圍繞這方面，本人特對未來十年作初步規(guī)劃如下：

主要完成內(nèi)容：

（1）學(xué)歷、知識結(jié)構(gòu)：提升自身學(xué)歷層次，專業(yè)技能熟練。

（2）個人發(fā)展、人際關(guān)系：在這一期間，認真踏實工作，戒驕戒躁。工作的同時和同事友好相處，和睦相處。

（3）生活習(xí)慣、興趣愛好：適當交際的環(huán)境下，盡量形成比較有規(guī)律的良好個人習(xí)慣，并參加健身運動，

3、2015年，熟悉了環(huán)境以后勤懇工作。爭取早日在崗位上有所建樹。

四、調(diào)整與評估

計劃固然好，但更重要的，在于其具體實踐并取得成效。任何目標，只說不做到頭來都會是一場空。

然而，現(xiàn)實是未知多變的，定出的目標計劃隨時都可能遭遇問題，要求有清醒的頭腦。

五、成功標準

個人事務(wù)、職業(yè)生涯、家庭生活的協(xié)調(diào)發(fā)展。成為一名經(jīng)驗豐富，病人滿意的護理工作人員。

六、職業(yè)生涯規(guī)劃實施方案實施存在的障礙：

七、解決方法

1.教育培訓(xùn)方法

（1）充分利用碩士研究生畢業(yè)前在校學(xué)習(xí)的時間，為自己補充所需的知識和技能。

（2）充分利用臨床實習(xí)階段的時間多做，多看，多問，多聽，多學(xué)。

（3）積極參加各種有意義的社會實踐活動。

2.討論交流方法

（1）在校期間多和老師、同學(xué)討論交流，畢業(yè)后選擇和其中某些人經(jīng)常進行交流。

（2）在工作中積極與直接上司溝通、加深了解；利用校友眾多的優(yōu)勢。

3.實踐鍛煉方法

篇9

摘要：目的了解家庭醫(yī)生簽約服務(wù)中社區(qū)護士的工作參與度現(xiàn)狀，為社區(qū)護理管理提供依據(jù)。方法采用整群抽樣法對東莞市南城區(qū)69名社區(qū)護士進行工作參與度的問卷調(diào)查。結(jié)果社區(qū)護士工作參與度條目得分（3.2±0.5）分，在各維度上的得分有所不同，其中社區(qū)護士醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)工作參與度條目得分（3.6±0.2）分、公共衛(wèi)生服務(wù)工作參與度條目得分（3.0±0.3）分，護士學(xué)歷、職稱、社區(qū)工作年限、職務(wù)等對社區(qū)護士工作參與度有一定影響。結(jié)論社區(qū)護士總體工作參與度尚可且醫(yī)療服務(wù)工作參與度較公共衛(wèi)生服務(wù)工作參與度高。社區(qū)醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)關(guān)注社區(qū)護士工作參與度，強化職業(yè)認知，完善績效考核制度，以提高社區(qū)護士工作積極性。

關(guān)鍵詞：社區(qū)護士；工作參與度；家庭醫(yī)生；簽約服務(wù)

家庭醫(yī)生簽約服務(wù)是由社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)醫(yī)生、護士、公共衛(wèi)生專業(yè)人員組成團隊，通過自愿簽約的形式，為社區(qū)居民家庭及其成員提供契約化、連續(xù)、安全、有效、適宜的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)和穩(wěn)定的健康管理的一種責任制服務(wù)模式。本社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心自2015年1月實行家庭醫(yī)生簽約服務(wù)以來，簽約覆蓋率、首診率、定點就診率、預(yù)約門診率、服務(wù)滿意度等得到了提升，家庭醫(yī)生式服務(wù)逐步得到社區(qū)居民及家庭醫(yī)生的認可，但仍存在相關(guān)配套制度跟不上、分工不明確等問題。工作參與（工作投入）是組織行為學(xué)上的概念，工作參與測量的是一個人在心理上對他工作的認同程度，認為他的績效水平對自我價值的重要程度，工作參與程度高的員工對他們所做的工作有強烈的認同感。本次調(diào)查旨在了解本社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心護士在家庭醫(yī)生模式下的的工作參與度現(xiàn)狀，并分析其影響因素，以便進一步明確社區(qū)護士的工作內(nèi)容，完善績效考核制度，提高社區(qū)護理工作效率。現(xiàn)報告如下。

1對象與方法

1.1研究對象

入選標準：取得廣東省社區(qū)護士崗位培訓(xùn)證的注冊護士，在所在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心從事社區(qū)護理工作1年以上，自愿參加本研究者。2015年4月至6月，采用整群抽樣法，抽取東莞市南城社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心管轄的12個站點符合入選標準的護士69人。

1.2調(diào)查方法

1.2.1調(diào)查工具

自行設(shè)計社區(qū)護士工作參與度調(diào)查問卷。以東莞市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)信息系統(tǒng)及彭歆等研究的城市社區(qū)護理績效評價指標體系為依據(jù)，結(jié)合東莞市社區(qū)護士的工作任務(wù)，通過查閱文獻，應(yīng)用德爾菲法（Delpi）構(gòu)建調(diào)查問卷，結(jié)果經(jīng)過兩輪專家討論、反復(fù)修改、數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計而成。問卷分一般資料、社區(qū)護士工作參與度兩部分。一般資料包括性別、年齡、學(xué)歷、職稱、職務(wù)、工作年限、所在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等。社區(qū)護士工作參與度包括醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、公共衛(wèi)生服務(wù)2維度共83條目，其中醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)28條目（門診服務(wù)護理服務(wù)15條目、家庭護理12條目、雙向轉(zhuǎn)診1條目）、公共衛(wèi)生服務(wù)57條目（家庭簽約服務(wù)3條目、個人健康檔案2條目、健康教育1條目、生活行為習(xí)慣2條目、兒童保健9條目、婦女保健10條目、老年人服務(wù)3條目、健康體檢3條目、慢病服務(wù)12條目、康復(fù)服務(wù)10條目、重癥精神病隨訪1條目、傳染病管理1條目）。每條目評分：應(yīng)參與現(xiàn)場服務(wù)和資料整理得4分、只須參與現(xiàn)場服務(wù)得3分、只須參與資料整理得2分，兩者均不須參與得1分。總分332~83分，得分越高，參與程度越高。每條目的內(nèi)容效度指數(shù)（CVI）為0.78~0.94，平均0.86。問卷整體Cronbach’sα為0.83，各維度Cronbach’sα為0.71~0.89。

1.2.2資料收集方法

調(diào)查問卷由統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查員當場發(fā)放與回收，確保每份問卷獨立作答，發(fā)現(xiàn)遺漏及時補充。本次共發(fā)放調(diào)查問卷69份，收回有效問卷69份，有效回收率為100%。1.3統(tǒng)計學(xué)方法數(shù)據(jù)使用SPSS17.0統(tǒng)計軟件處理，采用百分比、均數(shù)、標準差、單樣本t檢驗等描述。

2結(jié)果

2.1護士的一般資料

本組69人，均為女性；年齡20~30歲21人，31~40歲46人，41~50歲2人；社區(qū)工作年限：<3年6人，3~5年12人，>5年51人；學(xué)歷：本科29人，大專38人，中專2人；職稱：副主任護師1人，主管護師12人，護師51人，護士5人；職務(wù)：護士長12人，護士57人。

2.2社區(qū)護士工作參與度69名護士工作參與度得分。

3討論

3.1社區(qū)護士總體工作參與度尚可且醫(yī)療服務(wù)工作參與度較公共衛(wèi)生服務(wù)工作參與度高本次調(diào)查結(jié)果顯示，社區(qū)護士總體工作參與度條目得分（3.2±0.5）分，根據(jù)自行設(shè)計評分標準（1~4分），該條目得分介于3分（只須參與現(xiàn)場服務(wù)）與4分（應(yīng)參與現(xiàn)場服務(wù)和資料整理）之間，處于尚可水平，醫(yī)療服務(wù)工作參與度較高（3.6±0.2）分，公共衛(wèi)生服務(wù)工作參與度偏低（3.0±0.3）分，排名前5位的因子分別為：門診護理服務(wù)、雙向轉(zhuǎn)診、健康教育、個人健康檔案、慢病服務(wù)。這可能是因為，大部分社區(qū)護士是從各級醫(yī)院轉(zhuǎn)型而來，雖然有多年、多專業(yè)的臨床工作經(jīng)驗，對常見病、多發(fā)病有豐富的知識積累，有較強的溝通能力，個別護士甚至具有多方面綜合技能，是臨床護理和個案護理專家，但由于未經(jīng)過社區(qū)的規(guī)范培訓(xùn)或服務(wù)觀念未改變，仍習(xí)慣醫(yī)院的護理工作模式所致。社區(qū)護士工作內(nèi)容包括治療性護理、預(yù)防保健、健康教育等，面向的人群包括健康人、亞健康人、患者等，需要具備內(nèi)、外、婦、兒等?？谱o理專業(yè)知識及全科醫(yī)學(xué)護理知識，同時要有較強的溝通交流能力及健康管理意識。不同資料社區(qū)護士工作參與度比較顯示，學(xué)歷較高、社區(qū)工作年限較長、職稱較高者的工作參與度明顯高于學(xué)歷較低、社區(qū)工作年限較短、職稱較低者，這可能是因為，學(xué)歷較高、社區(qū)工作年限較長、職稱較高者護理專業(yè)理論基礎(chǔ)較為扎實，從事社區(qū)護理工作經(jīng)驗豐富、對社區(qū)護理有較高的價值感和認同感，溝通及管理能力也相對較強，因此，這些護士的工作參與度也相對較高。另外，護士長的工作參與度較普通護士高，這是因為護士長作為一線管理人員，除了管理能力相對較強外，在業(yè)務(wù)上也必須具有指導(dǎo)、帶教下屬護士的能力，所以護士長所涉及到業(yè)務(wù)也就相對普通護士要更為廣泛。

3.2提高社區(qū)護士工作參與度的策略

3.2.1建立健全社區(qū)護士績效管理體系

提高護士的工作參與度有賴于科學(xué)的績效管理體系，而建立健全、科學(xué)的績效評價體系是開展績效管理的前提與基礎(chǔ)，同時指標的科學(xué)性也是績效管理成功的關(guān)鍵因素。目前，我國護士績效考核仍存在績效考核目標不明確、考核主體較局限、績效評價未體現(xiàn)護士層級的差異等問題，因此建立較為健全的社區(qū)護士績效管理體系迫在眉梢。社區(qū)護士績效管理體系是指各級護理管理者和護士為了達到社區(qū)護理目標共同參與績效計劃制定、績效輔導(dǎo)溝通、績效考核評價、績效結(jié)果應(yīng)用、績效目標提升的持續(xù)循環(huán)過程，是以實現(xiàn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)最終目標為驅(qū)動力，以關(guān)鍵績效指標和工作目標設(shè)定為載體，通過績效管理來實現(xiàn)對所有護理人員工作績效的客觀衡量、及時監(jiān)督、有效指導(dǎo)、科學(xué)獎懲，從而調(diào)動全員積極性并發(fā)揮各崗位優(yōu)勢以提高整體績效，實現(xiàn)社區(qū)護理總體目標的管理體系。彭歆等從生產(chǎn)效率的視角建立了城市社區(qū)護理績效考核指標體系，重在評價社區(qū)護理的產(chǎn)出效率，不同于對社區(qū)護理質(zhì)量的一般評價，為社區(qū)護理績效管理提供較新的研究思路，有一定的借鑒作用。何淑貞等研究表明，護士工作參與度和職業(yè)認知密切相關(guān)，護士職業(yè)認知較充分者較職業(yè)認知匱乏者工作參與度高；工作參與程度低的護士對目前工作不夠認同，對職業(yè)活動不夠投入。陸敏敏等研究結(jié)果顯示，護士感知醫(yī)院事務(wù)參與度與其工作疲潰密切相關(guān)，感知醫(yī)院事務(wù)參與度好的護士，其發(fā)生情緒耗竭、個人成就感低和工作冷漠感的比例較其他護士低。因此，社區(qū)護理管理者必須制定明確的護理工作制度、護士工作職責、護士準入標準、各級護士工作職責、護理工作流程、各班護士工作內(nèi)容、護理工作規(guī)范、護理工作評價標準，建立有效的護士培訓(xùn)機制，加強社區(qū)護理績效管理，這對強化社區(qū)護士的職業(yè)認知、提高社區(qū)護士工作參與度有重要意義。

3.2.2協(xié)助社區(qū)護士做好職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃，又叫生涯設(shè)計，是指組織或個人把個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，將自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效安排的發(fā)展過程。目前，社區(qū)全科團隊服務(wù)模式在我國已廣泛開展，但由于我國社區(qū)護士的技術(shù)水平和綜合素質(zhì)等原因，社區(qū)全科團隊中護士在預(yù)防、保健、康復(fù)、教育等方面的角色和功能未能得到很好的體現(xiàn)和發(fā)揮，這在一定程度上阻礙了中國社區(qū)護理的發(fā)展，另一方面，大部分社區(qū)護士仍受“醫(yī)主護從”工作理念的影響，很多工作處于被動狀態(tài)，不愿意承擔責任，分辨不清專業(yè)發(fā)展方向，甚至對本職工作感到迷惘。社區(qū)護理管理者應(yīng)協(xié)助不同年齡段護士做好職業(yè)生涯規(guī)劃，給護士指明取得社區(qū)護理工作成就感的職業(yè)生涯途徑，以達到個人發(fā)展與組織目標的有效結(jié)合。

3.2.3建立社區(qū)護士家庭健康管理體系護理管理者要充分評估轄區(qū)服務(wù)人群的特點及社區(qū)護士的工作能力，找出重點服務(wù)對象，找準工作突破口，合理開發(fā)、利用護理資源，建立社區(qū)護士家庭健康管理體系。北京市西城區(qū)德勝社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心通過建立社區(qū)護士健康管理工作室、培養(yǎng)社區(qū)慢性病?？谱o士、制定社區(qū)護士健康管理工作手冊、引導(dǎo)社區(qū)患者接受社區(qū)護士健康管理門診掛號等方法為服務(wù)對象提供了較為系統(tǒng)的健康管理體系，并取得了初步成效，其成功經(jīng)驗值得各社區(qū)醫(yī)療機構(gòu)參考。

參考與文獻：

[1]彭歆，安力彬，李文濤，等.城市社區(qū)護理績效評價指標體系的構(gòu)建研究[J].中國全科醫(yī)學(xué)，2013，16（1A）：18-21.

[2]周蓮清，諶永毅，沈波涌，等.臨床護士績效考核滿意度現(xiàn)狀及影響因素分析[J].護理研究，2013，27（10）：3350-3352.

[3]方蘭芳，黃麗華.護士工作績效考核研究進展[J].護理與康復(fù)，2012，11（2）：128-130.

[4]何淑貞，張寶玲，白麗霞，等.工作參與和職業(yè)認知對護士工作滿意度影響的調(diào)查分析[J].護理研究，2008，22（11）：2861-2862.

[5]陸敏敏，阮卉，刑唯杰，等.護士感知的醫(yī)院事務(wù)參與度及其與工作疲潰的關(guān)系研究[J].護理學(xué)雜志，2012，27（10）：13-15.

[6]周穎清.護理管理學(xué)[M].北京：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2009：162.

[7]劉可儀，周穎清.社區(qū)護士角色功能的初步研究[J].中國全科醫(yī)學(xué)，2011，14（1）：90.

篇10

《全國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2016-2020年)》明確指出:“到2020年，我國護理事業(yè)發(fā)展的目標之一就是要有計劃地培養(yǎng)一批?？谱o士，滿足臨床護理需求”。    一、當前高職護理教育與護士職業(yè)生涯發(fā)展之間的問題    

(一) 人才培養(yǎng)過程中存在“不合理”的環(huán)節(jié)    

根據(jù)高職護理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，一名學(xué)生畢業(yè)時就應(yīng)該是一名合格的護士。但現(xiàn)實表明:一名合格的證、照齊全高職護理專業(yè)的畢業(yè)生走上工作崗位后還不足以成為一名合格的護士，必須要以一名護士新手(NO級護士)的身份在臨床上再接受為期1年的醫(yī)院內(nèi)部培訓(xùn)才能成為一名合格的護士。調(diào)查發(fā)現(xiàn):醫(yī)院對一名護士新手的培訓(xùn)在內(nèi)容上包括素質(zhì)、知識和技能等各個方面，而培訓(xùn)的強度也是前所未有的，因為只有經(jīng)歷了這樣的一個過程才能實現(xiàn)從一名“護生”到一名“護士”的蛻變，這顯然是護士人才培養(yǎng)過程中“不合理”的環(huán)節(jié)。《新入職護士培訓(xùn)大綱(試行)》將這一“不合理”進一步放大，所以這一“不合理”環(huán)節(jié)就是當前高職護理教育與護士職業(yè)生涯成長之間最主要的沖突，它直接反映出了當前高職護理教育中存著的諸多問題，所以如何將其從護士職業(yè)生涯中抽除掉是一個需要所有從事高職護理教育的人士必須要認真思考的問題。  

(二)人才培養(yǎng)目標定位方面的問題    

1.專業(yè)人才培養(yǎng)方案的統(tǒng)領(lǐng)性不強。護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高職院校進行護理專業(yè)人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，一份方案的執(zhí)行周期通常是三年。然而，學(xué)校作為這一方案的制定者在制訂方案的過程中更多是站在一名教師的角度去思考方案能否“用三年”，而很少站在學(xué)生的角度去思考能否“管終生”，導(dǎo)致所制訂的人才培養(yǎng)方案統(tǒng)領(lǐng)性不強。    

2.重能力、輕人文。2013年7月，在南寧召開的全國高職護理教育研討會上，大會主席在主旨發(fā)言中指出:在全國范圍內(nèi)，絕大多數(shù)高職院校在護理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，以“護士執(zhí)業(yè)資格考試”為指揮棒，把“全國護士職業(yè)資格考試大綱”這個行業(yè)中的最低標準作為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的標準，把畢業(yè)生通過全國護士職業(yè)資格考試的通過率作為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標。部分學(xué)校在教學(xué)安排上僅僅滿足把通過國家護士資格考試作為基本要求。在課程設(shè)置上的表現(xiàn)就是人文社會科學(xué)課程比例偏低，綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)、交流溝通、人文關(guān)懷顯得較為欠缺。有些學(xué)校過分強調(diào)技能訓(xùn)練，忽視基本理念和基本知識的教學(xué)。其結(jié)果就是在這種環(huán)境中培養(yǎng)出來的學(xué)生，缺乏人文護理的思想內(nèi)涵，在溝通能力、方法能力(評判性思緒)等專業(yè)(職業(yè))核心能力方面存在明顯的不足。    

3.人才的可持續(xù)發(fā)展缺乏保障    

一名護士的職業(yè)生涯應(yīng)該是一個可持續(xù)發(fā)展的過程，而可持續(xù)發(fā)展的基本保障應(yīng)該是自我學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)。當前高職護理教育存在著學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃明顯缺乏針對性，課程體系的設(shè)置和課程開發(fā)仍然是知識導(dǎo)向，信息化教學(xué)手段和教學(xué)資源缺乏，課堂教學(xué)以傳統(tǒng)模式為主等諸多問題，在這種環(huán)境下培養(yǎng)的學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力明顯不足。    

4.課程建設(shè)缺乏創(chuàng)新    

當前高職護理教育的現(xiàn)狀是以學(xué)校為主體，行業(yè)指導(dǎo)和醫(yī)院參與程度明顯不足，距離學(xué)?！t(yī)院(企業(yè))“雙主體”的最新要求差距就更大了。在這樣的狀況下，作為實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的最主要載體的課程，其建設(shè)當然也就擺脫不了學(xué)科本位的課程體系，以傳播知識為目的的教材、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)等高職教育與生俱來的頑疾。    

二、護士職業(yè)生涯發(fā)展的對策    

認真分析上述問題產(chǎn)生的原因，不外有三:首先是辦學(xué)觀念的落后，尤其是對高等職業(yè)教育的規(guī)律缺乏必要的認識，這是產(chǎn)生上述問題的根本原因;其次是校(醫(yī))融合不足，這也是產(chǎn)生上述的直接原因;第三，滿足于當期高職護理教育繁榮的現(xiàn)狀，缺乏改革的動力，這是產(chǎn)生上述問題的現(xiàn)實基礎(chǔ)。    

面對差異巨大的中國職業(yè)教育現(xiàn)實，既需要在理論上回到原點重新認識職業(yè)教育，更要在實踐中有勇氣和決心，在總結(jié)提煉過往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)“百家爭鳴、各有千秋”的職業(yè)教育新局面。所以要解決上述問題，筆者認為可以采取如下對策。    

1.建立適應(yīng)高職護理教育發(fā)展的體制機制    

首先要以《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(aols } aola年)》為指導(dǎo)，以校(醫(yī))院深度融合為突破口建立真正適應(yīng)高職護理教育發(fā)展的體制機制，并在政策引導(dǎo)下真正發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用和醫(yī)院在高職護理教育中的主體作用，有效解決當前制約高職護理教育的諸如人才培養(yǎng)模式陳舊、職業(yè)觀念滯后、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源缺乏、專業(yè)特色不鮮明等系列問題;其次，要通過大數(shù)據(jù)分析、專業(yè)調(diào)研等有效手段對高職護理教育人才需求趨勢進行正確的評估，正視當前高職護理教育人才培養(yǎng)“量大質(zhì)低”的現(xiàn)狀，通過改革創(chuàng)新和特色建設(shè)來培養(yǎng)真正符合高職教育人才目標的優(yōu)質(zhì)護理人才，如此方能在激烈的競爭中立足并發(fā)揮引領(lǐng)作用;第三，還要尊重護士職業(yè)生涯的成長規(guī)律。要以護士職業(yè)生涯的成長路徑為方向，按照整體護理的新模式來重新規(guī)劃高職護理人才的培養(yǎng)目標，全面推進高職護理教育和教學(xué)改革，以滿足高職護生可持續(xù)發(fā)展所需要的素質(zhì)、能力和知識等多方面的要求。    

2. 樹一立適應(yīng)時代需求的高等職業(yè)教育觀