導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇考試后感想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

期中考試之后，大家認(rèn)為應(yīng)該痛痛快快地玩一場(chǎng)，拋開一切的煩惱與憂慮。的確，應(yīng)該放松放松了，辛苦了一學(xué)期了。但是與此同時(shí)，也都擔(dān)心著自己的考試成績(jī)，我也不例外。考試成績(jī)當(dāng)然是決定老師對(duì)大家的看法，所以大家對(duì)此非常的關(guān)注。

期中考試后放假的四天，我每天帶著忐忑不安的心情，難過地度過了這個(gè)看起來(lái)短暫，實(shí)際漫長(zhǎng)的假期。

語(yǔ)文試卷發(fā)下來(lái)了，一看，果然如此。我看了看周圍，同學(xué)們個(gè)個(gè)都露出了洋溢的笑容。我低下了頭，不敢看老師，也不敢看同學(xué)。好像一陣陣嘲笑聲在我耳邊回響，我恨不得地上有個(gè)洞，馬上鉆下去。老師在分析卷子，這些題目我都是可以做對(duì)的，但是我都做錯(cuò)了。要是我認(rèn)真讀題，考試成績(jī)不知會(huì)有多好?？上О?，可惜，世界上沒有后悔藥。

回想這次考試，有成功也有不足，這讓我可以汲取更多的經(jīng)驗(yàn)，去應(yīng)對(duì)生活中一個(gè)又一個(gè)的挑戰(zhàn)。

六年級(jí):白芳

篇2

考試后的感想

那天，期中考試之后，我便已經(jīng)預(yù)料到這次自己的考試將會(huì)十分的不理想。但我在知道自己的真實(shí)分?jǐn)?shù)的前一秒，我仍然抱著一絲希望，直到事實(shí)無(wú)情地證明下，我才放棄了這一絲絲的希望。整個(gè)人就像個(gè)木頭一樣，面無(wú)表情、冷冷、清清的。走出校門，我習(xí)慣性地抬頭尋找著她——月亮。但我發(fā)現(xiàn)今天的她與往日的她有些與眾不同，今天的她似乎更加顯得冷清、慘淡；人們似乎也少了許多，四周凄涼，沒有一絲生機(jī)?？粗@一切的一切我的內(nèi)心之中也添加了幾分凄涼。一路上我精神恍惚，三魂六魄早已皆無(wú)，只是一個(gè)空殼在路上行走。

到家以后，父親看見我這個(gè)樣子，已十知八九了。勸慰我?guī)拙涞?，但是他沒有說什么，因?yàn)樗嘈抛约旱膬鹤邮莻€(gè)受得住挫折的人。我呢？則坐在椅子上轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，呆呆地看著四周的景物在不停地飛快移動(dòng)。心中只是在不停地反問自己：“你只有這點(diǎn)么實(shí)力嗎？就這樣算了嗎……”許久，一個(gè)“不”字，一個(gè)發(fā)自心靈深處的“不”躥了出來(lái)。對(duì)，這就是我地回答，就是這個(gè)簡(jiǎn)單而平凡的“不”字，使我心中的烈火又燃燒了起來(lái)。這也許是我第一次真正理解“不”字的含義吧！

以后我一定會(huì)平著自己的不懈努力來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)“不”字！

篇3

承受不住的我

一個(gè)人窩在被窩里嚎啕大哭

同學(xué)不斷的安慰

我清醒了許多

失敗像深秋里帶有寒意的風(fēng)

雖然不如春分和煦，

不如夏風(fēng)炙熱

卻能把果實(shí)吹紅。

失敗像磨石

雖然能夠把靈魂磨痛

甚至要滴血，

卻會(huì)豐富自己的生命

就算失敗的很慘

我不會(huì)因此而低頭

不會(huì)彎下我高貴的身脊

不會(huì)無(wú)價(jià)值的折磨自己

用眼淚侵泡嘆息

我會(huì)重新選擇走向成功的開始

這次考試的失敗

只能說明我沒有努力

要想證明自己，

就要努力做出成績(jī)

就像長(zhǎng)在山谷里的野百合

在它還沒有盛開的時(shí)候

別人把它當(dāng)成雜草

但一旦她努力的開放后，

它那一塵不染的潔白在一堆雜草中是那么的耀眼

也許現(xiàn)在的我只是一株默默無(wú)聞的雜草

但終究有一天

我會(huì)努力讓自己成為那株盛開的百合！

我現(xiàn)在要做的

不是在這里嘆息

而是抹干淚

收拾好心情

調(diào)整好情緒

向成功走去

“從不所欲”不從心

人的一生，總是晴轉(zhuǎn)陰雨，陰雨冰雪轉(zhuǎn)晴。

不過，

晴，晴不過十日

篇4

就在6月26日那天，我經(jīng)歷了人生起跑后的第一個(gè)關(guān)卡，這不得不使我倍感壓力．我想；雖然這個(gè)關(guān)卡很矮，但我要跳過去，要完美的跳過去卻很難，雖然這個(gè)關(guān)卡很矮，但我要努力跳過去，要比別人跳的更好，給以后留下經(jīng)驗(yàn)，讓以后的路更好走一些。

以前我年幼無(wú)知，覺得畢業(yè)考沒什么大不了的．如今我長(zhǎng)大了，才知道畢業(yè)考是一件多么重要的事，它關(guān)系到我們的人生．考好畢業(yè)試是我們每個(gè)人的愿望。

現(xiàn)在畢業(yè)考都以經(jīng)過去了，我都放假了．可是成績(jī)還沒出來(lái)，真是的放假也不讓我安寧點(diǎn)，難道你不感道緊張和恐懼嗎？雖然考好考?jí)亩寄苌现袑W(xué)，可是中學(xué)的好壞關(guān)系到你能不能上尖子班。還有這份成績(jī)單要永遠(yuǎn)記錄下來(lái)，陪伴你一輩．有些考好了的的人長(zhǎng)大后想起來(lái)就是開心、微笑，而那些考?jí)牧说娜碎L(zhǎng)大后想起來(lái)就是傷心、后悔，有的連想都不敢想，難道你不會(huì)傷心后悔嗎？世上有許許多多的藥，可是偏偏沒有后悔藥．但是錯(cuò)了就錯(cuò)了，卻不能一錯(cuò)再錯(cuò)，只有自己努力了！

雖然有些人考砸了，但別灰心．只要你肯努力，就一定能成功。

平川四中初一：田苗

篇5

自由是個(gè)性的前提。寫作是人性化的，教師應(yīng)該將人本意識(shí)貫穿于作文教學(xué)的全過程。作文命題應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際，要讓學(xué)生有話可說，不應(yīng)設(shè)置限制和障礙。我的小侄女上四年級(jí)時(shí)，老師讓她們班一個(gè)學(xué)期寫了三次“讀后感”兩次電影“觀后感”，八九歲的孩子理性心智尚未成熟，讓他們寫“讀后感”“觀后感”這種題材內(nèi)容限制很死的文章，實(shí)在近乎刁難。結(jié)果孩子們不但怕寫作文，寫不好作文，甚至討厭讀文章，不愿看電影。因?yàn)槔蠋熞徽f要讀某篇文章，或者一說看電影，孩子們就擔(dān)心又要寫“感想”。最近我那上六年級(jí)的小孩又為老師布置的一道作文題發(fā)愁，作文題目是“我的發(fā)明”，老師還加了限制條件（必需寫自己的“發(fā)明”）。我的天，這不是太刁難孩子了嗎？別說上小學(xué)六年級(jí)的孩子，就是讓我們這些幾十歲的大人來(lái)寫這篇作文恐怕也為難。因?yàn)楦緵]有什么“發(fā)明”的體驗(yàn)，何談“發(fā)明”？孩子向我求助，我試著打電話給他的老師，建議把題目改成“我的發(fā)現(xiàn)”或“我的小秘密”。他的老師采納了我的建議。結(jié)果我的小孩輕輕松松完成了作文，還得了高分。作文命題，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)知能層次及生活基礎(chǔ)等實(shí)際情況，應(yīng)該形式靈活多樣，并盡量少點(diǎn)限制，多點(diǎn)開放，中考作文命題的某些限制早就該取消了。

二、個(gè)性化作文教學(xué)拒絕包辦

作文批改和作文評(píng)價(jià)的自應(yīng)該還給學(xué)生。老師包改包批包評(píng)作文，弊多利少。老師引導(dǎo)學(xué)生自己批改作文，可以讓學(xué)生在閱讀批改過程獲得具體深入地寫作體會(huì)經(jīng)驗(yàn)。作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化，應(yīng)該讓學(xué)生見仁見智。舊有的僵化的評(píng)價(jià)模式使許多有個(gè)性但作文成績(jī)不好的學(xué)生被打入另冊(cè)，釀成了許多悲劇。作文目標(biāo)關(guān)注分?jǐn)?shù)，于是教師在課堂上大講文章的章法、技巧、引導(dǎo)學(xué)生寫文章要首尾圓合、伏筆串連、鋪陳渲染、起承轉(zhuǎn)合……種種規(guī)矩嚴(yán)重束縛了學(xué)生的自由表達(dá)，毫無(wú)個(gè)性可言。其實(shí)，作文體現(xiàn)構(gòu)思的匠心，如何開頭，如何過渡，如何展開，如何收束，都沒有固定不變的模式，教師應(yīng)該以一種新的正確的眼光來(lái)審視學(xué)生的作文，努力發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)造性和個(gè)性的文章。否則，要學(xué)生寫出個(gè)性化的作文就不是一件容易的事情，即便寫出了，也可能被埋沒。近些年來(lái)作文教學(xué)中展現(xiàn)出前所未有的開放性，學(xué)生的心靈和語(yǔ)言得到了一定程度的解放。但是，任何一項(xiàng)改革都不可能是一蹴而就的，作文評(píng)價(jià)也是如此。

三、個(gè)性化作文教學(xué)拒絕功利

篇6

   暑假里，我讀了《伊索寓言》這本書，

   它是由許許多多的小故事組成的，每個(gè)故事里都蘊(yùn)含著大道理。

   這本書的作者是古希臘寓言家，生于公元前6世紀(jì)的伊索。傳說他是的、個(gè)奴隸，后來(lái)獲得了自由。這些故事經(jīng)過后人加工，編程了《伊索寓言》。

   其中《蚊子于獅子》 告訴我們驕傲沒有好下場(chǎng)。《狼來(lái)了》告訴我們作人要誠(chéng)實(shí)。

   其中令我最難忘的是《孔雀與天后赫拉》。

   故事是這樣的：孔雀向赫拉訴苦，說：“夜鶯以動(dòng)聽的歌聲，深深地打動(dòng)了人們的心，使大家非常喜愛她。而她一開口唱歌，便遭到的是人們的嘲笑。天后赫拉安慰她說：”但你的外表和身材是出類拔萃的。綠寶石的光輝閃耀在脖子上，開屏?xí)r，羽毛更是光彩照人。“孔雀說：”既然在歌唱上我遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及他人，這種無(wú)言的美麗，對(duì)我又有什么用呢?“

   赫拉回答說：”各人有各人的命運(yùn)，這是由命運(yùn)之神所注定的。他注定了你的美麗，老鷹的力量，夜鶯的歌聲···所有鳥類都滿意神所賦與他們的東西。“

   這個(gè)故事告訴我們：人有缺點(diǎn)，也有優(yōu)點(diǎn)，不是每個(gè)人都是完美的。

   2022年 《伊索寓言》讀后感范文

   讀了《伊索寓言》我明白了許許多多深刻的人生哲理和生活處事的經(jīng)驗(yàn)與本事，這本書讓我從一個(gè)個(gè)精辟的故事中體會(huì)著，吸吮著，那存于萬(wàn)物之中不變的道理，對(duì)我的人生也有很大的啟示。

   例如《蛇與荊棘》，講得是“一只餓蛇被綁在一棵荊棘上，十分痛苦，狐貍看見了，說：’船夫與船很相配。‘”從這個(gè)故事里，我懂得了惡有惡報(bào)的道理，其實(shí)生活中有很多這樣的事例，我們班的蔣易就是典型。

   美術(shù)課時(shí)，教室里僅有訂正作業(yè)的蔣易、甘宇還有我，其余人都去美術(shù)室上課了，甘宇正在座位上認(rèn)真地思考，一切十分平靜，可“無(wú)事生非大王”蔣易非要挑起是非，他的眼睛骨碌一轉(zhuǎn)，嘴角一翹，想出一個(gè)歪點(diǎn)子，誰(shuí)也不明白他想干什么?突然蔣易拿起甘宇的文具盒，趕快地爬到桌上，迅速放到吊扇上，可憐的甘宇先是一愣，之后臉色急得漸漸變紅，開始急得手舞足蹈起來(lái)，趕快爬到桌子上，想伸手拿放在吊扇上的文具盒，蔣易見狀，哪肯善罷甘休，疾步向吊扇的開關(guān)沖去……，霎時(shí)間，吊扇飛轉(zhuǎn)起來(lái)，甘宇手一縮，嚇得一身冷汗，臉色蒼白，手差點(diǎn)被吊扇絞進(jìn)去……我在旁邊看得觸目驚心，也被嚇壞了……

   這件事情一傳十，十傳百，漸漸全班皆曉，教師已知，應(yīng)對(duì)全班的謾罵，教師的指責(zé)時(shí)，蔣易卻毫無(wú)愧色，教師說：“這樣的人以后必定會(huì)遭到良心的譴責(zé)!”

   相比之下，我覺得我就做的很好。

   一天，教師發(fā)米糕，每人一塊，發(fā)現(xiàn)剩余了一塊，教師思來(lái)想去，不明白給誰(shuí)好，他突然想起我今日作文寫的比較好，于是就獎(jiǎng)勵(lì)給我，我欣喜地望著教師，教師說：“這是獎(jiǎng)勵(lì)給你，快吃吧。”我沒有獨(dú)吞，而是把米糕分成4塊，給我們小組成員每人一塊，我們小組所有人都很開心，他們說李宇恒把歡樂傳給我們，我們應(yīng)當(dāng)好好分享，說著我們一同吃下米糕，還共同歡笑，教師看見了，也表?yè)P(yáng)我樂于分享，將來(lái)會(huì)得到善報(bào)。

   所以人如果想歪點(diǎn)子，必然會(huì)遭到良心的譴責(zé)，反之，如果人一心向善，自會(huì)得到善報(bào)!

   2022年 《伊索寓言》讀后感范文

   寒假里，我讀了《伊索寓言》這本故事書，書中的小故事揭示了日常生活中不容易察覺的道理，故事通俗易懂，內(nèi)容十分有趣，讓我們懂得如何做人，如何處世，我越看越喜歡。

   《燕子與蟒蛇》小故事說的是一只燕子?jì)寢寧е⊙嘧訌哪戏斤w回來(lái)，在一個(gè)法院的庭院安了家，燕子?jì)寢尫浅圩约旱暮⒆?，每天不辭勞苦，東奔西走地為燕寶寶找蟲子吃。燕寶寶在媽媽的悉心照顧下慢慢長(zhǎng)大了，是時(shí)候要學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，學(xué)習(xí)本領(lǐng)的時(shí)候，燕寶寶卻以站不穩(wěn)，很胖為理由不想學(xué)習(xí)本領(lǐng)，而燕子?jì)寢屘蹛圩约旱膶殞?，推遲了學(xué)習(xí)飛翔等本領(lǐng)計(jì)劃，誰(shuí)知道危險(xiǎn)不久將發(fā)生，有一天，燕媽媽很早就出門去找食物了，燕寶寶嘰嘰喳喳的叫聲引來(lái)了一條蟒蛇，在危險(xiǎn)當(dāng)前，盡管小燕子怎樣拼命拍打翅膀，也沒能飛起來(lái)，最終補(bǔ)蟒蛇吃掉了。燕子?jì)寢尰貋?lái)后，后悔都不得了。

   我認(rèn)為燕子?jì)寢屘蹛圩约旱暮⒆?，燕寶寶們也太懶惰和嬌氣，?yīng)該早點(diǎn)學(xué)會(huì)逃生和獨(dú)立的本領(lǐng)，不致于在危險(xiǎn)來(lái)臨之時(shí)，不能自救，這個(gè)故事讓我知道了做人不能懶惰，要認(rèn)真、勤奮、刻苦，不怕艱苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。

   2022年 《伊索寓言》讀后感范文

   我在寒假中讀過不少好書，惟獨(dú)覺得《伊索寓言》最好看。書中的一個(gè)個(gè)小故事深深地吸引了我，每個(gè)故事都會(huì)有一段深刻的道理，使我受益匪淺！

   伊索寓言通過簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)體現(xiàn)日常生活中，那些不為我們察覺的真理，這些小故事各具魅力，言簡(jiǎn)意賅，平易近人。不但讀者眾多，在文學(xué)史上也具有重大影響。伊索寓言是古希臘文學(xué)中的一塊瑰寶，數(shù)千年以來(lái)以其獨(dú)特的智慧和藝術(shù)魅力令人愛不釋手，歷傳不衰。

   其中，《狼和小羊》這一則寓言中講得是：狼想把小羊吃掉，用各種方法和小羊狡辯。揭穿了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。《龜兔賽跑》這則寓言，結(jié)果大家都知道，是烏龜贏了。因?yàn)樗恍傅呐?，換取了勝利。而兔子卻高傲、自大。低估了別人，總認(rèn)為自己最厲害，其實(shí)有自信心是好的，但不能太過于自信，因?yàn)槟蔷筒唤凶孕帕耍序湴?。所以，我們一定要記住一句話?ldquo;虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后！”

   《北風(fēng)和太陽(yáng)》也是大家熟悉的故事：北風(fēng)和太陽(yáng)要比賽，比誰(shuí)能讓路人脫掉衣服。北風(fēng)刮著猛烈的風(fēng)，可是路人沒有脫掉衣服反倒把衣服裹緊。而太陽(yáng)則散發(fā)出一陣一陣的熱度，讓路人覺得很熱，于是脫下衣服。這個(gè)故事告訴我們，“勸說勝過強(qiáng)迫”。

   這本書教會(huì)了我們不要自私，不要虛榮，不要瞧不起別人。我相信，這其中的故事，就算很久以后我仍然會(huì)記憶猶新的。 世界上各種人的缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)都在此書中一一展現(xiàn)了，如果世界上沒有壞人，那也就不會(huì)有好人。

   2022年 《伊索寓言》讀后感范文

   寓言是一顆魔豆，雖然小，卻能長(zhǎng)成參天大樹。寓言是一根魔杖，雖然短，但能變出許多趣味的東西。

   在《伊索寓言》這本書中，全是一個(gè)個(gè)短小故事?？墒?，每個(gè)故事里都講著不一樣的深刻道理。其中，我印象最深的就是《龜兔賽跑》。

   兔子和烏龜賽跑，兔子嘲笑烏龜?shù)牟阶勇墒?，烏龜笑了，說總有一天它會(huì)跑蠃兔子。它們立刻開始了比賽。烏龜拼命地爬，一刻都不停止。而兔子卻一個(gè)箭步?jīng)_到前面，并一步當(dāng)先?？粗鵀觚敱粧佋诤竺?，兔子心想，比賽太簡(jiǎn)便了，自我先睡一覺也能蠃。它坐在樹下，睡著了。烏龜卻堅(jiān)持爬行，它慢慢地超過了兔子，成了冠軍。

   這個(gè)故事講了一個(gè)道理，穩(wěn)步向前者，往往能獲得最終勝利!

   此刻，你們想明白我為什么喜歡這個(gè)故事嗎告訴你們，其實(shí)我也有這樣的經(jīng)歷哦!

篇7

大體上分為四個(gè)部分。

第一部分，由觀而引出感，這開頭部分就好比一條醒目的標(biāo)語(yǔ) 或引子一樣，先交待清楚看了什么影片，有什么感想。

第二部分，具體談感受是什么。

寫法上，可采用夾敘夾議的形式，“敘”就是把感人的故事情節(jié)或人物形象或詞句敘述出來(lái)，“議”就是抒發(fā)自己的感受，要有層次地把自己的感情一步一步地推向頂點(diǎn)，得到升華。敘述是簡(jiǎn)述，抓住要點(diǎn)，不能太長(zhǎng)，否則就有湊字?jǐn)?shù)的嫌疑，再者，這樣也影響文章的結(jié)構(gòu)。

第三部分，把感受落實(shí)到自己的現(xiàn)實(shí)生活中去，聯(lián)系生活中的事例來(lái)談感受，因?yàn)椤案小钡哪康木褪且笇?dǎo)我們的實(shí)際行動(dòng)，要不就毫無(wú)意義了。具體說來(lái)，就是把自己在現(xiàn)實(shí)生活中的所作所為和電影中感動(dòng)自己的人或事情做比較與對(duì)比，找出差距，找出不足，樹立學(xué)習(xí) 的榜樣。

第四部分，文章的結(jié)尾，要對(duì)全文內(nèi)容做個(gè)收尾總結(jié)，可以進(jìn)一步抒發(fā)理想或希望與祝愿，把全文的情感升華到頂點(diǎn)。

《項(xiàng)鏈密碼》觀后感（一）

今天上午，學(xué)校組織大家去看電影《項(xiàng)鏈密碼——猶太女孩在上海2》。

影片講述了猶太小女孩一家原本居住在歐洲，二戰(zhàn)期間，她的媽媽不幸被關(guān)進(jìn)集中營(yíng)。爸爸想救媽媽，沒成功，卻救出另外兩個(gè)朋友。女孩的媽媽留給女孩一條項(xiàng)鏈，里面有關(guān)系到一大筆財(cái)富的密碼。法西斯分子用各種手段明爭(zhēng)暗奪，女孩一家和朋友們?cè)谏虾：蛿橙硕分嵌酚?，保護(hù)了項(xiàng)鏈。

看完影片，我對(duì)法西斯的所作所為非常憤怒。他們?yōu)榱说玫絼e人的財(cái)富，關(guān)押、毆打無(wú)辜的人，特別兇殘。我也為女孩和她的朋友們感到自豪。面對(duì)兇惡的敵人，他們團(tuán)結(jié)在一起，互相幫助，不放棄自己的同伴，冒著生命危險(xiǎn)去解救他們；面對(duì)重重的困難，他們開動(dòng)腦筋，用集體的智慧戰(zhàn)勝了貪婪的敵人，保護(hù)了自己的財(cái)產(chǎn)。我們一定要學(xué)習(xí)他們的勇敢、頑強(qiáng)、寧死不屈的精神。

我特別喜歡影片中的那只鸚鵡，它雖然沒有鷲鷹那么龐大的體型，卻十分機(jī)智，利用計(jì)謀讓鷲鷹撞上了船艙，戰(zhàn)勝了兇狠的鷲鷹。它還給女孩和朋友們帶去了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期難得的快樂時(shí)光。我真希望自己也有這樣一個(gè)聰明勇敢的動(dòng)物朋友??！

戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，我希望世界上少一點(diǎn)戰(zhàn)爭(zhēng)，多一點(diǎn)和平。法西斯永遠(yuǎn)不會(huì)再興起。這樣，每一個(gè)孩子，無(wú)論他是不是猶太孩子，都能得到公平的對(duì)待，不會(huì)再有痛苦和分離。

《龍貓》觀后感（二）

《龍貓》這部動(dòng)畫片主要講了一個(gè)小女孩的媽媽生病了，她的妹妹想快點(diǎn)見到媽媽，于是自己去醫(yī)院找媽媽，然而她迷路了。于是她姐姐向大龍貓求救，大龍貓把她妹妹找到了，還帶她們到醫(yī)院看她們的媽媽。

小女孩的媽媽病得很突然。我覺得這個(gè)女孩非常喜歡她的媽媽，她說她不想讓媽媽死。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都喜歡自己的媽媽，每個(gè)人的媽媽也都非常喜歡自己的兒子。如果失去了媽媽，我們將會(huì)多么痛苦？所以我們要關(guān)心愛護(hù)自己的媽媽，幫媽媽做家務(wù)，自己的事情自己做好，不讓媽媽操心。

有一次小女孩在車站等爸爸回來(lái)，大龍貓送給她們幾粒種子。晚上，大龍貓幫小女孩的種子發(fā)芽，讓種子快速生長(zhǎng)，這些種子的生命力多么強(qiáng)??！竟然可以快速破土生長(zhǎng)，僅僅只用了三天，就長(zhǎng)出了小苗。

還有一次，小女孩的妹妹追趕著一只貓，那只貓開始跑得很慢，后來(lái)突然加快，最終它逃走了。

植物和動(dòng)物的生命力都那么頑強(qiáng)，那我們?nèi)祟惛討?yīng)該頑強(qiáng)地生活，勇于克服困難。

大龍貓的本領(lǐng)很大，幫助了很多人。所以，我要向大龍貓學(xué)習(xí)。我以后要當(dāng)一名醫(yī)生，我要挽救的生命。

我還要告訴大家要珍惜生命，注意健康，幫助別人，友好相處。

《龍貓》這部動(dòng)畫片，讓我受到了很多啟發(fā)，我一定要珍稀愛護(hù)所有的生命，多做有意義的事。

《誰(shuí)的青春不迷?！酚^后感（三）

《誰(shuí)的青春不迷?！分饕v述了“好學(xué)生”林天驕和“學(xué)渣”高翔，從偏見到和解，再到互有好感。反應(yīng)青春學(xué)生成長(zhǎng)煩惱的故事。這是一部校園青春片。

其中，人生一直處于輝煌巔峰的林天驕，愛好天文的她，卻因?yàn)槟赣H的期待以報(bào)考清華大學(xué)金融系為人生目標(biāo)。沒想到一次作弊卻被高翔看見。慢慢地，他們倆之間產(chǎn)生了瓜葛，并對(duì)對(duì)方有了新的認(rèn)識(shí)，高翔鼓勵(lì)天驕向自己的夢(mèng)想奮斗，她最終說服了母親，成為天文學(xué)頂級(jí)人物。該片故事里的高中生活有考試壓力也有青春萌動(dòng)，有生活負(fù)擔(dān)也有夢(mèng)想的奮斗，有歡樂也有淚水，真實(shí)而不狗血。表現(xiàn)兩個(gè)出生背景和成長(zhǎng)環(huán)境完全不同的年輕人在青春期對(duì)彼此的影響，以及各自對(duì)夢(mèng)想的追尋。告訴我們要向自己的夢(mèng)想去奮斗，即使道路十分坎坷，也要一直追尋。

篇8

想來(lái)，我們有些老師真的做到了像愛自己的孩子一樣愛護(hù)學(xué)生，可有些人根本做不到。

我認(rèn)識(shí)的一位老師就對(duì)學(xué)生特別“負(fù)責(zé)任”。他每天到學(xué)校特別早，一來(lái)就到教室里，讓學(xué)生開始學(xué)習(xí)他教的那門學(xué)科。而且一天一小考，幾天一大考。學(xué)生每次成績(jī)不到90分，他就打電話通知家長(zhǎng)。在這樣的政策之下，學(xué)生每天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，唯恐考?jí)倪@一科。于是便出現(xiàn)了這一現(xiàn)象：這個(gè)班，在考試時(shí)就數(shù)這科考得好，而且是遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于其他班，其余學(xué)科自然是望塵莫及。家長(zhǎng)對(duì)他們的老師是贊賞有加，認(rèn)為其他老師沒有這位老師責(zé)任心強(qiáng)。其實(shí)他們也不想想，要是其他的老師“責(zé)任心”也這樣強(qiáng)，孩子們還能活嗎？可有些家長(zhǎng)認(rèn)為 ，“白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓?！边@老鼠就是高分?jǐn)?shù)，有了這高分?jǐn)?shù)，孩子的死活算得了什么！

在這樣的思想指導(dǎo)下，這樣的老師大行其道：家長(zhǎng)歡迎，領(lǐng)導(dǎo)更喜歡。因?yàn)樗麄儭敖痰煤谩卑?！我自參加工作以?lái)，常碰上這樣的搭檔，結(jié)果就苦不堪言。有一次，我在課堂上說到課程有點(diǎn)緊，學(xué)生立刻說，“你把下午的音樂課要過來(lái)不就行了。”我說：“怎么能占用你們的娛樂課？現(xiàn)在要考試了，各科抓得這么緊，你們不好好放松怎么行？”學(xué)生就說了：“老師啊，我們?cè)缇筒簧弦魳?、美術(shù)這些課了，有的老師連體育課都占?！蔽艺f:“我可沒有占課的習(xí)慣，難道你們希望我也去占課嗎？”學(xué)生卻說：“那你也占啊?！蔽冶緛?lái)希望聽到的是反對(duì)的聲音，不料大失所望。忽而明白了，學(xué)生天天在家長(zhǎng)和老師面前受著要考高分的教育，面對(duì)著將要到來(lái)的期中或期末考試，他們的壓力很大。其實(shí)他們自己何嘗不想考好??！雖然愛玩是他們的天性，但他們又怕考不出好成績(jī)，所以，只好忍痛默認(rèn)了老師對(duì)他們娛樂時(shí)間的剝奪，甚至個(gè)別學(xué)生同家長(zhǎng)一樣認(rèn)為這些占用時(shí)間的老師是對(duì)他們更負(fù)責(zé)任。我不知道是要表?yè)P(yáng)他們的“懂事”，還是同情他們。

其實(shí)，做得過分的老師畢竟是少數(shù)，多數(shù)老師還是能說得過去的，還有的做得很好。就如我原單位時(shí)的周老師。他從來(lái)沒有打罵過學(xué)生，從來(lái)都是對(duì)學(xué)生說服教育，學(xué)生從不怕他。有的老師就說老周把學(xué)生慣壞了，簡(jiǎn)直無(wú)法無(wú)天。老周卻憨憨的一笑：“小孩嘛，就是調(diào)皮?！笨茨悄菨M眼慈愛的笑，好像說的是自家小兒。他其實(shí)是真的把孩子們都當(dāng)成自己的孩子來(lái)愛了啊。

篇9

生本理念的概念闡述

生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育。這里的“生”有兩種解釋：一是學(xué)生，即將學(xué)生作為教育之本；二是生命，即教育學(xué)生以生命為本?！吧窘逃砟睢笔恰耙匀藶楸尽崩砟畹奶厥饣?，也是人本主義思想在教育領(lǐng)域的深度發(fā)展。以生本教育理論為指導(dǎo)的教育思想在價(jià)值觀、倫理觀、行為觀、方法論、課程觀方面都具備新的特征。在價(jià)值觀方面，生本理念強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生”；在行為觀方面則強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為教育教學(xué)的依靠者，既要做好學(xué)生的教學(xué)工作，又要將學(xué)生作為寶貴的教育資源加以看待；在倫理觀上要充分尊重學(xué)生的地位，要將所有學(xué)生一視同仁，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)性、創(chuàng)新性、獨(dú)立性；在方法論上將學(xué)和做緊密結(jié)合，先做后學(xué)，先學(xué)后教，無(wú)為而教；在課程觀上強(qiáng)調(diào)以小入手，整體感知，系統(tǒng)解決。以生本理念為框架下的教育處處滲透著人文的曙光和教育的精髓。作為小學(xué)基礎(chǔ)科目的語(yǔ)文尤其需要以學(xué)生為本，構(gòu)建出符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及教育發(fā)展規(guī)律的課程體系與課堂設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程。

注重“前置性學(xué)習(xí)”

“前置性學(xué)習(xí)”并不是簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是教師參與下的“助學(xué)行為”。預(yù)習(xí)是為了教師的教，而前置性學(xué)習(xí)則是為了學(xué)生的學(xué)，提倡“以學(xué)定教”，這取決于生本課堂的教師角色。生本課堂并不是不需要教師的存在，而是要將教師的角色從普通的傳授者升級(jí)為潛在、有力量的“智者”?！扒爸眯詫W(xué)習(xí)”就是發(fā)揮教師潛在功能的重要環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)時(shí)要堅(jiān)持“低入――多做――深思――高出”的原則。所謂低入就是要從最簡(jiǎn)單，最根本，最基礎(chǔ)的內(nèi)容入手，這樣就可以實(shí)現(xiàn)“多做”，即全體學(xué)生都可以實(shí)踐；所謂“深思”，就是通過自學(xué)行為使知識(shí)能夠扎根于學(xué)生的心靈之中，在提高學(xué)生智慧的同時(shí)實(shí)現(xiàn)與知識(shí)在情感上的共鳴，進(jìn)而在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建“生本知識(shí)”；而“高出”則強(qiáng)調(diào)學(xué)生以己之力攻克文章中的重難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文課堂在實(shí)踐“前置性學(xué)習(xí)”時(shí)要以學(xué)生的自我理解為主線，對(duì)基本字詞的理解要初步掌握和運(yùn)用，對(duì)課文的理解要自主多元。目的是要給學(xué)生保留足夠的學(xué)習(xí)空間，在教師指導(dǎo)的前提下自主學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)、過程、情感層面的事物。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一課《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說長(zhǎng)江》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢(shì)，贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛、依戀之情。這一課教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)“前置性作業(yè)”：其一，知識(shí)層面：①長(zhǎng)江的位置、發(fā)源地與所流經(jīng)的地域。②對(duì)下列詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)與理解：豐采、依戀、蕩滌、塵埃、磅礴、灌溉。③生字的書寫。乳：左右基本等寬。汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。灌、溉：左窄右寬，注意緊湊。你還有其他需要學(xué)習(xí)的生字詞嗎？有的話指出來(lái)。其二，過程層面：①試聽歌曲，有感情地朗讀文章。②你如何去理解文章中的“無(wú)窮的源泉”“母親的情懷”？長(zhǎng)江如何哺育各族兒女？為什么說長(zhǎng)江用“健美的臂膀挽起高山大?！?？③通讀全文，你認(rèn)為作者想表達(dá)出長(zhǎng)江的哪些特點(diǎn)？④你會(huì)使用類似的表現(xiàn)手法去表達(dá)其他事物嗎？試試看。其三，情感層面：作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江，你有什么感想？

前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)首先要考慮文章中包含的基礎(chǔ)成分的知識(shí)，然后在基礎(chǔ)知識(shí)之上通過學(xué)生自主感知課文、朗讀作品、感受思想情感，建構(gòu)出屬于學(xué)生自己的理解主線，教師在給予適當(dāng)引導(dǎo)的前提下，學(xué)生應(yīng)充分思考合作，開放式地進(jìn)行討論探究。尤其是在情感層面，要激發(fā)學(xué)生對(duì)作品背后人文情懷的共鳴，讓學(xué)生主動(dòng)說出自己的感受，并給予鼓勵(lì)和贊美。

生本課堂教學(xué)“四部曲”

生本課堂“四部曲”即個(gè)人先學(xué)、小組交流、全班探討、教師引導(dǎo)。個(gè)人先學(xué)即將教師所教的內(nèi)容變成學(xué)生的前置性作業(yè)。這實(shí)際上是在教師的總體安排下將課堂的主角還給了學(xué)生。學(xué)生在對(duì)教師預(yù)設(shè)的知識(shí)進(jìn)行了初步的消化后，不僅對(duì)此部分知識(shí)有了較深的印象，并能夠滲入學(xué)生的自主體會(huì)和感想，這樣學(xué)生就會(huì)有自我展示的想法和欲望。然后通過安排小組交流，讓小組成員充分展示自己的“研究”成果，讓學(xué)生互幫互學(xué)，并給予適當(dāng)?shù)耐獠看碳?。在小組交流后全班同學(xué)上升到班級(jí)交流的層面，在這一過程中，小組之間可以相互交流補(bǔ)充知識(shí)、集體解決各個(gè)小組遺留的問題。通過發(fā)言和釋疑，學(xué)生之間良好的學(xué)習(xí)氛圍就可以建立并長(zhǎng)期穩(wěn)固下來(lái)，語(yǔ)文課堂的活躍性也就大大提高，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生做好小結(jié)工作。這便是生本課堂的大致環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文可以以此為基礎(chǔ)進(jìn)行生本課堂的構(gòu)建，尤其是要注重學(xué)習(xí)資源的整理與收集、學(xué)生針對(duì)課文核心知識(shí)點(diǎn)的辯論、學(xué)生在字詞掌握方面的程度等。

例如，《話說長(zhǎng)江》一文在進(jìn)行“四部曲”教學(xué)時(shí)，可以通過以下的大致流程開展教學(xué)：

個(gè)人先學(xué)：第一步，有感情地朗讀全文。第二步，自我熟悉和認(rèn)知本課中的生字詞。第三步，閱讀并思考：①第一節(jié)：從哪些地方可以看出“長(zhǎng)江是無(wú)窮的資源”？②第二節(jié)：為什么說“長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉”？為什么說“長(zhǎng)江有母親的情懷”？從哪些地方可以看出？③試著從時(shí)間和空間兩個(gè)角度找出作者歌頌長(zhǎng)江的信息。④通讀全文，你有什么感想呢？

小組交流：交流第一步驟中提出的各項(xiàng)問題，并總結(jié)出小組答案，對(duì)于小組討論中出現(xiàn)的問題請(qǐng)各小組一位同學(xué)記錄，留在下一階段進(jìn)行全班討論。

全班探討：在教師的主持下全班同學(xué)針對(duì)各小組的討論結(jié)果以及新發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行集體研討。研討過程要達(dá)到“交流看法”和“解答問題”的效果，教師暫時(shí)不作評(píng)述。

教師引導(dǎo)：此環(huán)節(jié)教師對(duì)以上所有的探討進(jìn)行一個(gè)概述性的小結(jié)和評(píng)價(jià)，要針對(duì)一些核心問題如這篇課文的基本基調(diào)、思想感情、細(xì)節(jié)信息的捕捉等進(jìn)行較為詳細(xì)地評(píng)述，當(dāng)然也要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些問題的創(chuàng)新回答和獨(dú)到見解。

以閱讀豐富課外語(yǔ)文素養(yǎng)

閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的“必備武器”，也是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。生本課堂同樣需要學(xué)生加強(qiáng)閱讀，同時(shí)更需要學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇閱讀材料、自主掌握閱讀技巧、自主養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀的篇目既可以包括世界名著、中國(guó)古典名著、現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀出版物，也可以是和課文同步的閱讀材料。此外，寫作是閱讀教學(xué)的衍生步驟，閱讀教學(xué)要和寫作教學(xué)相結(jié)合。只有學(xué)生將積累的閱讀材料應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。生本課堂的閱讀教學(xué)既可以是“前置性作業(yè)”的一部分，也可以將閱讀交流直接放在課堂上作為課堂進(jìn)程的一部分，此外還可以作為延伸閱讀和課后作業(yè)置放在課堂的末尾以及課下時(shí)間。學(xué)生在閱讀的過程中充分保有選擇閱讀材料、安排閱讀進(jìn)度、選擇閱讀方式、發(fā)表閱讀感受的權(quán)利，教師需要為學(xué)生提供一個(gè)可靠科學(xué)的閱讀環(huán)境和指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑發(fā)表閱讀感想、交流閱讀心得，甚至是自己創(chuàng)作閱讀材料供其他同學(xué)閱讀。

《話說長(zhǎng)江》一文學(xué)習(xí)告一段落之后，教師可以為學(xué)生提供更多關(guān)于長(zhǎng)江的背景資料。此外，在課堂時(shí)間允許的情況下，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱這首歌曲，在歌聲中順利地完成本節(jié)課的教學(xué)。同時(shí)，教師可以為同學(xué)介紹一些關(guān)于長(zhǎng)江的詩(shī)作和文章供學(xué)生選讀，如《念奴嬌?赤壁懷古》、《望天門山》等，讓學(xué)生通過對(duì)比欣賞達(dá)到對(duì)長(zhǎng)江更深層次的理解與感知。有條件的學(xué)生也可以親自到有長(zhǎng)江流經(jīng)的省市感受長(zhǎng)江的波瀾壯闊，使文章中關(guān)于長(zhǎng)江的描述更為生動(dòng)和具象。

以評(píng)研作為生本課堂的評(píng)價(jià)方式

生本教育并不是將考試“拋至九霄云外”，而是淡化考試帶來(lái)的“控制感”，要真正發(fā)揮考試帶來(lái)的檢查和訓(xùn)練的功能，解決現(xiàn)行教育體系當(dāng)中一系列考核與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展之間的矛盾。這種矛盾的解決不是一朝一夕、一招一式的過程，而是從小處著眼，從各方利益群體入手，充分協(xié)調(diào)并端正認(rèn)識(shí)，以學(xué)生的視角去關(guān)注考試，以教師的責(zé)任去審視考試，以教育的大環(huán)境去規(guī)劃考試?！霸u(píng)研”就是讓學(xué)生用研究的態(tài)度去對(duì)待考試，認(rèn)識(shí)到考試既是檢測(cè)，也是學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文的生本課堂中，教師層面的考試安排在課堂當(dāng)中供學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)，檢測(cè)完畢后由各小組合作研討，對(duì)于閱讀題中的開放式問題教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地與其他同學(xué)交流答案，形成學(xué)生共同研習(xí)試卷的情境。在教師對(duì)學(xué)生的研討工作進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)撥之后，可以由學(xué)生自編考題。這種方法是學(xué)生梳理知識(shí)、自主探究、自我生成的關(guān)鍵步驟。在考題的編寫過程中，學(xué)生不僅要設(shè)計(jì)問題，考慮到問題的類型，還要考慮到問題的答案設(shè)置，這就等于在學(xué)生的腦海里重構(gòu)這一階段的所學(xué)知識(shí)，尤其是涉及到關(guān)鍵的基礎(chǔ)知識(shí)（如字詞的理解和書寫、文本意思的理解和思想感情的表達(dá)等）。這符合生本課堂的宗旨和核心理念，學(xué)生的生本知識(shí)正是在學(xué)生自主研討和思考的過程中得到不斷的升華和鞏固。

篇10

歷年的考試大都偏向于對(duì)考生求同思維的考查，但同時(shí)也鼓勵(lì)考生運(yùn)用求異思維。只有敢于求異，才能有所創(chuàng)新，才能真正有所創(chuàng)造。

題型1：我們?yōu)槭裁匆^生日？班主任在主題班會(huì)上提出這個(gè)問題時(shí)，同學(xué)們做出了不同的回答：“當(dāng)然是為了慶祝自己又長(zhǎng)大了一歲?！薄拔矣X得應(yīng)該是為了感謝母親給了我們生命?！薄拔艺J(rèn)為是與朋友分享自己生日的快樂?！薄?/p>

對(duì)同學(xué)們過生日的緣由各不相同這一現(xiàn)象，你有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。要求：表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫，言之成理，120字左右。

題型解析：此題在思維的求異與發(fā)散上，給了考生極大的發(fā)揮空間。要求闡述對(duì)現(xiàn)象的看法，因此考生在答題時(shí)必須對(duì)“現(xiàn)象是什么”“對(duì)此現(xiàn)象的看法以及產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因的闡述、對(duì)這一現(xiàn)象的點(diǎn)評(píng)”等給出答案?？忌挥性谒季S上，思考多方面原因，才能答好此題。

創(chuàng)新特色2：突出辯證

突出辯證思考，一直是高考試卷命題倡導(dǎo)的積極思維方式。近年高考試卷中，有很多考查辯證思維能力的試題。

題型2：《論語(yǔ)》中“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”蘊(yùn)含著豐富的人生智慧。請(qǐng)根據(jù)其中一句給你的啟示，寫出自己處理人際關(guān)系的想法和做法。要求：①內(nèi)容具體；②句式工整；③語(yǔ)言簡(jiǎn)明、得體；④60～80字。

題型解析：本題以國(guó)學(xué)素材設(shè)題，要求考生根據(jù)“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”這兩句話的意思，圍繞“自己”與“他人”的關(guān)系辯證思考，聯(lián)系生活實(shí)際表達(dá)出自己在處理人際關(guān)系時(shí)的正確想法和做法。

創(chuàng)新特色3：描述圖像

這是一個(gè)讀圖時(shí)代。圖形，意味著形象；讀圖，意味著高效理解。有時(shí)，因?yàn)橛辛藞D形，文字顯得黯淡無(wú)力；有時(shí)，因?yàn)橛辛藞D形，不著一字，盡得風(fēng)流?？忌痤}時(shí)要緊扣題干要求及構(gòu)圖要素，具體描述圖像。

題型3：下面三幅勸阻吸煙的手勢(shì)圖，你認(rèn)為哪一幅最好？請(qǐng)結(jié)合圖像說明理由。要求70字左右。

題型解析：本題要求考生在讀圖中領(lǐng)悟理由，并訴諸文字?？忌紫纫_定最好的一幅，然后根據(jù)構(gòu)圖要素描述圖像，可從人物表情、動(dòng)作等方面闡述。

題型4：根據(jù)你對(duì)圖文材料相應(yīng)信息的理解，對(duì)豐子愷的這幅漫畫加以描述介紹。要求簡(jiǎn)明，準(zhǔn)確，不超過70字。

題型解析：本題要求對(duì)漫畫進(jìn)行描繪，因此就要注意畫面介紹要完整，要了解作者繪畫的意圖，如尊老愛幼、長(zhǎng)幼有序、傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。這幅漫畫也是充滿了溫馨感覺的，畫面中媽媽在削瓜，孩子給媽媽扇扇。一幅其樂融融的“母慈子孝”圖?？忌灰荏w會(huì)到豐子愷漫畫的溫馨特點(diǎn)，并對(duì)漫畫進(jìn)行有條理的介紹，加上自己對(duì)這個(gè)場(chǎng)面的想象，即可做出生動(dòng)的回答。

創(chuàng)新特色4：延伸教材

命題直接選取教材中的某些元素或整體內(nèi)容，比如一些簡(jiǎn)單的課文意象、一個(gè)故事片段、某位作者或文章主人公、某類精神品格或價(jià)值取向、某部或某類文學(xué)作品等，按照題干的要求進(jìn)行句段寫作。要想做好這類試題，首先必須熟悉教材相關(guān)內(nèi)容，否則就會(huì)張冠李戴或失之淺陋；其次要仔細(xì)研讀題干或例句，真正吃透它的要求，寫出合格乃至優(yōu)秀的句段。

題型5：高中語(yǔ)文教材中的許多文化景點(diǎn)或文學(xué)意象，常常會(huì)引發(fā)我們的情思；請(qǐng)從“康橋”“邊城”“雨巷”“蜀道”四個(gè)詞語(yǔ)中選擇一個(gè)作開頭，仿照例句寫一句話。

例句：赤壁，你的雄奇?zhèn)グ?，你的大氣磅礴，你的壯麗多姿，不正好激蕩起我心中的豪情嗎?/p>

要求：①體現(xiàn)景點(diǎn)或意象特征；②句式一致；③運(yùn)用擬人和反問的修辭手法。

題型解析：題干給定的四個(gè)意象皆出自教材，熟悉教材、了解意象特征是寫好句子的第一步，康橋的柔、蜀道的險(xiǎn)、邊城的清麗、雨巷的悠寂的意象特征應(yīng)抓住。就句式來(lái)說，例句是以描述的意象開頭，接著是三個(gè)以“你的”開頭的描述意象特征的句子，描寫意象特征的都是四字短語(yǔ)，有擬人也暗含排比；最后是“不正好”帶出的陳述此意象對(duì)自己影響的反問句。

第12期 2016年9月24日

創(chuàng)新特色5：應(yīng)用生活

此類試題形式多樣，大多結(jié)合生活虛構(gòu)情景設(shè)置任務(wù)，與各類實(shí)用文體結(jié)合，比如寫頒獎(jiǎng)詞、宣傳語(yǔ)、發(fā)言稿、節(jié)目串詞等，或是設(shè)定場(chǎng)景要求展示情景、抒發(fā)感想等，變換演繹的空間極大，但本質(zhì)上大同小異。近年來(lái)部分省市新出現(xiàn)的微寫作稍作變動(dòng)亦與此類試題近似。實(shí)用文體的寫作，要熟悉相應(yīng)文體的基本格式；虛設(shè)情景的寫作，要結(jié)合要求合理虛構(gòu)、內(nèi)容集中、特征鮮明。主體內(nèi)容完成后再精確地調(diào)整修剪，以符合相關(guān)的修辭和字?jǐn)?shù)等要求。

題型6：某中學(xué)文學(xué)社舉辦“感動(dòng)心靈――我最崇敬的課文人物”評(píng)選活動(dòng)，請(qǐng)從入選的藺相如和劉和珍中任選一位，為其寫一則頒獎(jiǎng)詞。

要求：①請(qǐng)先將所選人物姓名寫在答題卡上，然后寫頒獎(jiǎng)詞；②符合人物特征；③語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)，連貫，得體；④至少運(yùn)用一種修辭手法。

題型解析：平時(shí)生活、學(xué)習(xí)中，需要考生對(duì)每年“感動(dòng)中國(guó)人物”事跡及頒獎(jiǎng)詞多積累、領(lǐng)悟。頒獎(jiǎng)詞對(duì)人物生平事跡不需要作詳細(xì)介紹，但精煉概括必不可少，因而對(duì)相應(yīng)人物的言行品格、事E貢獻(xiàn)還是要有基本的了解，沒有了相應(yīng)事實(shí)作依托，頒獎(jiǎng)詞就會(huì)變得空泛。此外，精要的敘述之后要有一定的抒情或議論以表達(dá)感想。

題型7：某同學(xué)從自己所寫的文章里選出以下三組，為每組文章擬一標(biāo)題，編成集子，所擬標(biāo)題與各組文章對(duì)應(yīng)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

第一組：《看見〈看見〉》《書蟲誕生記》《對(duì)話坡》《家有書窩》

第二組：《同桌的你》《伴我同行》《奔跑吧，兄弟》《沒有麥田的守望者》

第三組：《感悟青春》《我的“離經(jīng)叛道”的話》《捫心自問》《當(dāng)我發(fā)呆時(shí)我在想些什么》

A.讀萬(wàn)卷書 寸草春暉 我思我在

B.悅讀生活 寸草春暉 指點(diǎn)江山

C.悅讀生活 那些花兒 我思我在

D.讀萬(wàn)卷書 那些花兒 指點(diǎn)江山

題型解析：這是一道語(yǔ)言分析綜合能力考查題。既要根據(jù)文章的題目去揣摩文章的內(nèi)容和含義，又要對(duì)各組文章的內(nèi)容進(jìn)行歸納綜合，然后準(zhǔn)確分類。第一組《看見〈看見〉》寫的應(yīng)該是讀后感，《書蟲誕生記》寫的應(yīng)該是因?yàn)樽约簮劭磿闪藭x，《對(duì)話坡》寫的應(yīng)該是自己讀了蘇軾作品后的心得，《家有書窩》寫的應(yīng)該是對(duì)自己書屋的喜愛之情。因此，用“悅讀生活”比較恰當(dāng)。第二組《同桌的你》寫的應(yīng)該是同學(xué)之情，《伴我同行》和《奔跑吧，兄弟》寫的應(yīng)該是朋友之情，《沒有麥田的守望者》寫的應(yīng)該是自己對(duì)某種事物的“守望”。因而不能用表達(dá)對(duì)父母報(bào)恩之情的“寸草春暉”，而適合用“那些花兒”。第三組的《感悟青春》《我的“離經(jīng)叛道”的話》《捫心自問》《當(dāng)我發(fā)呆時(shí)我在想些什么》寫的應(yīng)該是自己的思想和領(lǐng)悟，所以該用“我思故我在”，而不能用意思為針砭時(shí)弊的“指點(diǎn)江山”。

題型8：2016年是莎士比亞逝世400周年，為紀(jì)念這位戲劇大師，某劇院策劃了系列演出活動(dòng)，請(qǐng)為該活動(dòng)擬寫一條宣傳語(yǔ)。

題型解析：本題考查語(yǔ)言表達(dá)能力。題干要求“為紀(jì)念莎士比亞逝世400周年的系列演出活動(dòng)寫一條宣傳標(biāo)語(yǔ)”。宣傳標(biāo)語(yǔ)為了達(dá)到宣傳鼓動(dòng)目的，往往用通俗的話語(yǔ)詮釋重要的觀念，傳遞最新的信息，因而要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，易于傳播，帶有感染力和鼓動(dòng)性。另外，擬寫時(shí)還要注意能體現(xiàn)活動(dòng)的宗旨、富有創(chuàng)意等。

題型9：在空格處分別補(bǔ)寫出倡議的理由和具體內(nèi)容。（兩處字?jǐn)?shù)各不超過40個(gè)字）

倡議書

各位同學(xué)：

乘坐公交是很多市民日常出行的選擇。眾所周知，?？墒?，我市不文明乘車現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至l生老人被人群擠倒而摔成粉碎性骨折的悲劇。

為此，我們向全校同學(xué)發(fā)生倡議：

。

文明乘車，從我做起！讓我們用自己的行動(dòng)為城市增光添彩！

XX中學(xué)學(xué)生會(huì)