導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、存在的主要問(wèn)題和不足

（一）學(xué)習(xí)上與與時(shí)俱進(jìn)的要求不適應(yīng)。通過(guò)在黨校一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，明顯感覺(jué)到以往自己的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作任務(wù)重、事情雜，因此，平時(shí)忙于具體事務(wù)多，靜下心學(xué)習(xí)的時(shí)間少，另外，學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容不寬廣，學(xué)習(xí)也不夠系統(tǒng)，本次黨校的理論學(xué)習(xí)包括了歷史、政治、文化旅游、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)等等各方各面，內(nèi)容非常豐富，而我在平常只學(xué)習(xí)與自身工作關(guān)系比較密切的理論知識(shí)，往往忽略了其他方面學(xué)習(xí)。

（二）工作上與所面臨的形勢(shì)要求有差距。在加快全面建設(shè)小康社會(huì)和努力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的進(jìn)程中，基層的工作任務(wù)更加繁重，工作運(yùn)轉(zhuǎn)的速度更快，對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)的要求更高，與之相比較，我在整體服務(wù)上創(chuàng)新不夠，質(zhì)量不高；在綜合協(xié)調(diào)上能力不足，包攬過(guò)多；在工作中吃苦耐勞的精神不強(qiáng)，存在畏難情緒。在一定程度上制約和影響著為人民服務(wù)水平的進(jìn)一步提高。

（三）作風(fēng)上與所肩負(fù)的任務(wù)要求有差距。鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作既有業(yè)務(wù)工作、又有駐村工作，這就要求我們必須做到能文能武。但是，自己卻做得不夠，由于工作于多個(gè)部門(mén)，偏重于上級(jí)交辦的業(yè)務(wù)工作，對(duì)有些群眾工作考慮欠周到，有時(shí)只求完成任務(wù)，對(duì)群眾的聯(lián)系不夠深入。再者，缺乏超前意識(shí)，等領(lǐng)導(dǎo)安排才去做，常常手忙腳亂，疲于應(yīng)付，導(dǎo)致一些工作與領(lǐng)導(dǎo)的要求有差距。

二、存在問(wèn)題的原因

（一）政治學(xué)習(xí)不夠。由于自身學(xué)習(xí)抓得不緊，有些東西即使學(xué)了也沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有觸及思想深處，以致于造成是非辨別能力較差，對(duì)自己要求有所放松，對(duì)一些消極的東西缺乏警惕性，慢慢助長(zhǎng)了一些惰性，工作節(jié)奏有時(shí)跟不上領(lǐng)導(dǎo)的節(jié)拍。

（二）世界觀改造不夠徹底。近年來(lái)隨著社會(huì)變革的加劇，一些新的東西撲面而來(lái)，社會(huì)多元化的價(jià)值取向?qū)逃械臋?quán)力觀、地位觀、利益觀形成沖擊，思想上有時(shí)有所起伏。對(duì)于如何樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀和正確的政績(jī)觀，在工作實(shí)踐中維護(hù)和發(fā)展好人民的利益思考得不夠深，宗旨意識(shí)有所淡化，導(dǎo)致在工作中有時(shí)對(duì)群眾比較冷淡，未能很好地把握好為誰(shuí)掌權(quán)、如何用權(quán)這個(gè)帶有根本性的問(wèn)題。

（三）自我管理不夠嚴(yán)格。由于自己工作的是基層一線，聽(tīng)得多，見(jiàn)得多，接觸形形式式的人和事多，久而久之使自己無(wú)形中會(huì)被旁邊的人影響，放松了自我管理，以至于多少被傳染一些小毛病，出現(xiàn)自我放松、自我懈怠等不良行為。

（四）協(xié)調(diào)落實(shí)不夠到位。在工作時(shí)間和精力的統(tǒng)籌安排上不夠科學(xué)，一些本不該自己干的事，有時(shí)候大包大攬了，而需要正常協(xié)調(diào)的事又沒(méi)有協(xié)調(diào)好，這種本末倒置的工作方法，一方面壓抑了工作積極性，另一方面也影響了整體工作的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。缺乏超前主動(dòng)意識(shí)，工作中依賴性強(qiáng)，主動(dòng)性差，應(yīng)付性的多，超前性的少，滿足于完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)，滿足于面上不出問(wèn)題，總體上還處于被動(dòng)工作的狀態(tài)。

三、下一步改進(jìn)措施

（一）努力改進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法。在注重對(duì)政治理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，我將科學(xué)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，努力增強(qiáng)學(xué)習(xí)時(shí)間的連續(xù)性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面性，也要持之以恒地學(xué)習(xí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、地理歷史知識(shí)、文化旅游知識(shí)等，通過(guò)改進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法來(lái)拓寬自己的知識(shí)面，通過(guò)拓寬知識(shí)面來(lái)提高自己的工作水平和工作方法。

篇2

加強(qiáng)宣傳陣地建設(shè)

1、繼續(xù)辦好《蕪湖路街道工作簡(jiǎn)報(bào)》，每周編印一期。將部門(mén)簡(jiǎn)報(bào)納入其中，作為專刊，統(tǒng)一管理。完善采、寫(xiě)、編流程，明確職責(zé)。

2、街道為部分社區(qū)統(tǒng)一招標(biāo)采購(gòu)電子宣傳顯示屏。社區(qū)結(jié)合實(shí)際建設(shè)宣傳長(zhǎng)廊、有檔次的宣傳櫥窗；逐步建立各類QQ聯(lián)系群、社區(qū)網(wǎng)站等信息化宣傳陣地。加強(qiáng)宣傳陣地的使用和管理，定期更新宣傳內(nèi)容。

3、社區(qū)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)主次干道沿街單位、門(mén)店電子顯示屏的協(xié)調(diào)，建立臺(tái)賬，平時(shí)加強(qiáng)聯(lián)系，確保在文明創(chuàng)建、重大節(jié)慶期間為我所用，營(yíng)造濃烈的宣傳氛圍。

規(guī)范理論學(xué)習(xí)載體

4、服務(wù)好黨工委中心組理論學(xué)習(xí)。中心組理論學(xué)習(xí)重在結(jié)合實(shí)際，根據(jù)中心工作選好題，力爭(zhēng)每次學(xué)習(xí)都能向縱深推進(jìn)工作。按照上級(jí)宣傳部門(mén)要求，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、保證學(xué)習(xí)次數(shù)。宣傳辦做好學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)簽到的服務(wù)工作。

5、進(jìn)一步規(guī)范街道機(jī)關(guān)“晨學(xué)”平臺(tái)。加強(qiáng)《提神一刻鐘》的日常組織工作，各部門(mén)要精選學(xué)習(xí)材料，做好材料審查；根據(jù)中心工作，策劃幾個(gè)主題學(xué)習(xí)周；對(duì)接“包河講壇”，化整為零，分享“學(xué)餐”。宣傳辦做好學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)材料的收集整理工作。

6、打造“赤闌橋講壇”。整合街道、各部門(mén)面向街居全體人員的專題講座培訓(xùn)活動(dòng)。統(tǒng)一冠名、統(tǒng)一組織、統(tǒng)一通知。精選培訓(xùn)專家，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

7、抓好社居委人員學(xué)習(xí)。宣傳辦精選《提神一課鐘》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不定期編寫(xiě)《社區(qū)學(xué)習(xí)參考》，用電子版通過(guò)QQ工作群傳遞，帶動(dòng)社區(qū)學(xué)習(xí)。各社區(qū)要建立自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。倡導(dǎo)參加社會(huì)工作師資格考試，以考促學(xué)。機(jī)關(guān)各部門(mén)抓好社居委相關(guān)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。

8、大力開(kāi)展社區(qū)教育工作。加大宣傳引導(dǎo)，整合各類資源，教育重點(diǎn)人群，編印專門(mén)教材，確保創(chuàng)建“全省社區(qū)教育示范街道”取得成功。

提升對(duì)內(nèi)對(duì)外宣傳

9、完善機(jī)制,全員寫(xiě)稿，保證發(fā)稿數(shù)量。積極利用《蕪湖路街道工作簡(jiǎn)報(bào)》這一內(nèi)宣主陣地，將優(yōu)質(zhì)稿件向各級(jí)媒體投遞，形成內(nèi)外宣一體的機(jī)制。繼續(xù)分解宣傳報(bào)道任務(wù)，完善考核，定期統(tǒng)計(jì)、通報(bào)宣傳任務(wù)落實(shí)情況，形成獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。

10、積極策劃，定向“營(yíng)銷(xiāo)”，提高發(fā)稿質(zhì)量?？偟哪繕?biāo)是：通過(guò)各類媒體，宣傳各項(xiàng)社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，塑造轄區(qū)“幸福家園”的形象；通過(guò)黨報(bào)、刊物，宣傳各項(xiàng)工作亮點(diǎn)，塑造街居工作“規(guī)范、提速、創(chuàng)新”和街居干部“進(jìn)位爭(zhēng)先”的良好精神風(fēng)貌。街居領(lǐng)導(dǎo)干部要廣泛與媒體交朋友，采取“策劃好找媒體”或“請(qǐng)媒體幫策劃”的辦法，爭(zhēng)取全街宣傳工作“月月有主題”。各社居委、機(jī)關(guān)部門(mén)主動(dòng)與媒體建立經(jīng)常性聯(lián)系，有投稿郵箱系統(tǒng)，形成通暢的投稿網(wǎng)絡(luò)。

11、各社居委、機(jī)關(guān)部門(mén)要善于應(yīng)用橫幅、宣傳欄、“一封信”、座談會(huì)、QQ工作群等為工作鳴鑼開(kāi)道；繼續(xù)開(kāi)展各類宣傳日、宣傳周的主題宣傳活動(dòng)。宣傳辦主動(dòng)跟進(jìn)中心工作的宣傳，制定專門(mén)的宣傳方案，有計(jì)劃地推進(jìn)落實(shí)。

提質(zhì)文化體育工作

12、在去年成功舉辦的蕪湖路街道轄區(qū)首屆社區(qū)文化節(jié)暨體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的基礎(chǔ)上，圍繞建黨90周年等重大節(jié)慶，舉辦特色活動(dòng)。做好軟件資料收集整理總結(jié)工作，積極申報(bào)“全國(guó)群眾文化體育工作先進(jìn)街道”。

13、進(jìn)一步抓好社區(qū)群眾文化。各社區(qū)都要培育2-4個(gè)能夠經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)的文體社團(tuán)；每年自行舉辦或配合各類社會(huì)組織開(kāi)展較大規(guī)模的文體演出活動(dòng)2-3次。重點(diǎn)培育特色文體社團(tuán)，爭(zhēng)取每個(gè)社區(qū)都有自己的“文化名片”。街道利用與省委宣傳部機(jī)關(guān)黨委結(jié)對(duì)共建的有利條件，對(duì)各社區(qū)社團(tuán)負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)老師進(jìn)行培訓(xùn)；評(píng)選“十佳社團(tuán)”，給予工作獎(jiǎng)勵(lì)扶持。

14、加強(qiáng)對(duì)文化經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所管理，督促落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任、措施，配合有關(guān)部門(mén)取締非法文化經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所。街道市容中隊(duì)、文化站和茶亭社居委重點(diǎn)打擊百腦匯門(mén)前盜版黃色光碟流動(dòng)攤點(diǎn)。

15、繼續(xù)開(kāi)展各種精神文明創(chuàng)建活動(dòng)。工會(huì)、團(tuán)工委、婦聯(lián)、文明辦、文化站、社保所、老齡辦、關(guān)工辦等部門(mén)，根據(jù)各自職責(zé)，經(jīng)常開(kāi)展富有創(chuàng)意、富有特色的精神文明創(chuàng)建活動(dòng)。協(xié)同配合開(kāi)展春節(jié)聯(lián)歡會(huì)、拓展訓(xùn)練、文體比賽、外出學(xué)習(xí)等街、居職工自身活動(dòng)，豐富職工業(yè)余文化生活，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)職工工作熱情。

創(chuàng)新宣傳工作機(jī)制

篇3

而改編審讀后,再由國(guó)內(nèi)業(yè)界知名專家和教授翻譯而成。以下是叢書(shū)第一輯各冊(cè)的內(nèi)容介紹:

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

Creating learning materials for open and distance learning: a handbook for authors & instructional designers

【英】理查德 弗雷曼 編著;蔣國(guó)珍 譯,王海東 審校

本書(shū)是英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體(The Commonwealth of Learning,簡(jiǎn)稱COL)出版的關(guān)于開(kāi)放遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)手冊(cè)中的一本。本書(shū)主要論述了遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),也部分地涉及到課程開(kāi)發(fā)的其他環(huán)節(jié)。因此,本書(shū)主要是為遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)的教師,教學(xué)設(shè)計(jì)者和教材、學(xué)習(xí)材料的編寫(xiě)者準(zhǔn)備的。

全書(shū)共10章,包括什么是教學(xué)設(shè)計(jì),改編還是新建,如何設(shè)計(jì)一門(mén)適合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的課程,設(shè)計(jì)和撰寫(xiě)一個(gè)學(xué)習(xí)單元,設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)指南,語(yǔ)言表達(dá)、撰寫(xiě)風(fēng)格及版式,書(shū)稿撰寫(xiě)與試用,質(zhì)量保證體系。

通過(guò)閱讀這本書(shū),讀者將會(huì)得到如下收獲:

全面了解開(kāi)放遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料的教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問(wèn)題;

在開(kāi)放遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)方面的知識(shí)和能力得到提升;

在短時(shí)間內(nèi)成為開(kāi)放遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)方面的專家。

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的輔導(dǎo):教師手冊(cè)

Tutoring in open and distance learning: a handbook for tutors

【加】詹妮弗 奧羅克 編著;陳青 李爽 譯, 肖俊洪 審校

本書(shū)以遠(yuǎn)程教育的輔導(dǎo)教師和教學(xué)管理者為對(duì)象,討論遠(yuǎn)程教育輔導(dǎo)教師應(yīng)具備的核心技能;對(duì)輔導(dǎo)教師的培訓(xùn);學(xué)習(xí)支持服務(wù)的組織與目的,以及遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的作業(yè)問(wèn)題。全書(shū)共6章。包括通過(guò)引導(dǎo)教師反思遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)特點(diǎn),來(lái)思考輔導(dǎo)教師在遠(yuǎn)程教育中所扮演的角色,描述輔導(dǎo)教師的四項(xiàng)核心技能,討論輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生支持服務(wù)的各個(gè)方面,遠(yuǎn)程教育作業(yè)需要考慮的各種問(wèn)題,小組學(xué)習(xí)的組織與目的,討論輔導(dǎo)教師所需的幫助,以及怎樣使他們把工作做得更好。在附錄中提供了學(xué)習(xí)計(jì)劃的樣例。

本書(shū)原版資源來(lái)自英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)課程教材,引進(jìn)改編中為了適應(yīng)中國(guó)讀者的閱讀習(xí)慣,將原來(lái)以練習(xí)題形式呈現(xiàn)的內(nèi)容盡量改為直接敘述形式,以便減少篇幅和節(jié)省與閱讀時(shí)間。

遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證

Quality assurance in Open and Distance Learning

【澳】丹尼斯 克伯蒂克 編著;侯建軍譯,郭審校

質(zhì)量保證是遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域中永恒的熱點(diǎn)話題。無(wú)論發(fā)展到什么階段,質(zhì)量總是最受關(guān)注的問(wèn)題。盡管在各類學(xué)術(shù)交流和各級(jí)工作總結(jié)匯報(bào)中被熱談,但在實(shí)際工作中,由于人們對(duì)質(zhì)量的理解與認(rèn)識(shí)水平的差異,以及實(shí)施質(zhì)量保證的環(huán)境氛圍與文化的不同,使得質(zhì)量常常又是最容易被忽視和放棄的指標(biāo)。

應(yīng)該怎樣理解認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量?怎樣提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量?遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證的方法是什么?《遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證》一書(shū)為你提供了最簡(jiǎn)明的原理介紹,并通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的詳細(xì)指導(dǎo),以及好的實(shí)踐案例討論,啟發(fā)和促進(jìn)你的思考。在幫助你找到問(wèn)題答案的同時(shí),還能使你了解學(xué)到質(zhì)量保證的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐方法。

該書(shū)的原版資源來(lái)自英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體(The Commonwealth of Learning,簡(jiǎn)稱COL)與亞洲發(fā)展銀行(Asian Development Bank,簡(jiǎn)稱ADB)合作開(kāi)發(fā)的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)項(xiàng)目Quality Assurance in Open and Distance Learning Trainers’ Kit 005。引進(jìn)過(guò)程中考慮到中國(guó)的國(guó)情及讀者的實(shí)際需要。我們對(duì)原書(shū)內(nèi)容的編排方式做了如下調(diào)整:

把原各章中為培訓(xùn)環(huán)境設(shè)計(jì)的討論和練習(xí)活動(dòng)集中到書(shū)后作為附錄2。使得練習(xí)活動(dòng)變成可選。讀者可根據(jù)需要選擇使用;

把原編排在各章前的推薦閱讀資源清單集中到書(shū)后作為附錄3。由于所提及的閱讀資源均為英文書(shū)刊或網(wǎng)站,移到書(shū)后不會(huì)干擾閱讀正文,同時(shí)也比較符合中國(guó)人的閱讀習(xí)慣;

原書(shū)中提供的案例較多,出于對(duì)篇幅的考慮,刪除了正文中沒(méi)有提及的案例,將保留下的案例集中在附錄1中。

該書(shū)共5章。第一章,介紹了開(kāi)放遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和機(jī)構(gòu)的種類、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和功能需求;第二章,討論了質(zhì)量保證的概念。比如:質(zhì)量的定義、質(zhì)量保證與質(zhì)量控制的不同、工業(yè)質(zhì)量保證與教育質(zhì)量保證的比較、機(jī)構(gòu)中的質(zhì)量保證文化等;第三章,介紹了質(zhì)量保證的技術(shù)。如,用于質(zhì)量保證的工具(表格、流程圖等)、正規(guī)質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)缺點(diǎn),以及不同的質(zhì)量保證方法討論。第四章,遠(yuǎn)程教育中的質(zhì)量保證,介紹在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域中常用的技術(shù)手法,如對(duì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的監(jiān)測(cè)等。第五章,提供了英國(guó)、以色列、印度和加拿大的四個(gè)質(zhì)量保證案例。書(shū)中的附錄1中還有另外來(lái)自澳大利亞、肯尼亞、菲律賓、斯里蘭卡等國(guó)的11個(gè)案例。附錄2中有針對(duì)各章內(nèi)容用做培訓(xùn)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的思考題和討論活動(dòng);這使得本書(shū)不但可用于自學(xué),還使用于組織培訓(xùn)。附錄3中有為各章內(nèi)容提供的推薦進(jìn)一步閱讀的資源。

遠(yuǎn)程教育的研究與評(píng)估

PREST(Practitioner Research and Evaluation Skills Training in Open and Distance Learning)

【英】夏洛特•克里德等編著;何克勇譯

這是一本為開(kāi)放遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域非專職的科研工作者從事開(kāi)展科研活動(dòng)做可操作性指導(dǎo)的書(shū)。如果你是初次嘗試將自己工作中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為科研項(xiàng)目;或是正在為自己的科研活動(dòng)尋找正確的方法與途徑;或是正準(zhǔn)備撰寫(xiě)科研論文,這本書(shū)將為你提供最簡(jiǎn)明而實(shí)用的指導(dǎo)。

本書(shū)的原版資源來(lái)自英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體開(kāi)發(fā)的一個(gè)科研培訓(xùn)課程,原課程材料共有6本書(shū),需要一百多個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。我們根據(jù)國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域科研的現(xiàn)狀與需求,聘請(qǐng)英國(guó)專家將原版資源改寫(xiě)成為一本篇幅短小、內(nèi)容簡(jiǎn)明的實(shí)用手冊(cè)。重點(diǎn)對(duì)科研項(xiàng)目計(jì)劃與申報(bào)、科研數(shù)據(jù)收集與分析、科研論文撰寫(xiě)這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)給予可操作性的指導(dǎo)。同時(shí),有選擇地簡(jiǎn)單介紹一些常用于遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的科學(xué)研究方法并配有實(shí)例。

全書(shū)共6章。包括概括地描述了遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域開(kāi)展科研的各個(gè)方面和方法;全面介紹科研項(xiàng)目開(kāi)始階段需要考慮的問(wèn)題;定性研究數(shù)據(jù)的采集與分析,重點(diǎn)介紹如何設(shè)計(jì)問(wèn)卷;定量研究方法與案例;討論定性和定量研究方法混合在評(píng)估中的應(yīng)用;科研報(bào)告的撰寫(xiě)。

遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的決策與管理

Planning and implementing open and distance learning systems: a handbook for decision makers

【英】理查德 弗雷曼 編著;陳麗 馮曉英 譯

本書(shū)作為英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體“培訓(xùn)手冊(cè)”系列圖書(shū)中的一本,本書(shū)著重于站在開(kāi)放遠(yuǎn)程教育決策者的角度分析開(kāi)放遠(yuǎn)程教育的整個(gè)系統(tǒng)。因此,本書(shū)的主要讀者對(duì)象為教育研究學(xué)院的負(fù)責(zé)人,以及對(duì)開(kāi)放教育感興趣的政府教育部門(mén)負(fù)責(zé)人。

本書(shū)共九章,分別對(duì)應(yīng)于開(kāi)放教育決策過(guò)程中需要重點(diǎn)考慮的九個(gè)領(lǐng)域,并提供數(shù)據(jù)和案例支持,幫助決策者進(jìn)行深入討論和決策。包括

第一章,目標(biāo)群體及其需求。在設(shè)計(jì)開(kāi)放教育計(jì)劃時(shí),應(yīng)首先了解潛在的學(xué)生群體及其需求。本章圍繞這個(gè)主題,從目標(biāo)群體的識(shí)別、市場(chǎng)調(diào)查、課程調(diào)整三個(gè)方面深入展開(kāi)。

第二章,開(kāi)放遠(yuǎn)程教育的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)。本章不是針對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行討論,而是選出七項(xiàng)能夠控制系統(tǒng)風(fēng)格的重大決策要素,逐一論述。

第三章,開(kāi)放遠(yuǎn)程教育中的戰(zhàn)略性商務(wù)。錢(qián)在任何教育環(huán)境中都很重要,但在開(kāi)放遠(yuǎn)程教育中顯得更加困難,因?yàn)殚_(kāi)放遠(yuǎn)程教育意味著更多的前期投入。

第四章,開(kāi)發(fā)和獲取資源。大多數(shù)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)都基于特殊的學(xué)習(xí)資源。本章著眼于這些資源,以及它們的開(kāi)發(fā)、制作、儲(chǔ)備和分配。

第五章,學(xué)生輔導(dǎo)和支持。本章的內(nèi)容非常充實(shí),涵蓋了學(xué)生輔導(dǎo)和支持的很多方面。學(xué)生支持根據(jù)不同原則有多種方法,讀者可以結(jié)合自己的情況選擇性地參考本章內(nèi)容。

第六章,學(xué)生的招錄與注冊(cè)。盡管這項(xiàng)工作在面對(duì)面教育中也會(huì)遇到,但在遠(yuǎn)程操作中,充滿困難。

第七章,學(xué)生評(píng)估。遠(yuǎn)程進(jìn)行的學(xué)生評(píng)估,與傳統(tǒng)教育方式有很大不同,其中充滿困難。

第八章,系統(tǒng)管理。為了更好地運(yùn)作,開(kāi)放遠(yuǎn)程教育中往往需要很多不同的系統(tǒng),這些系統(tǒng)相互連接,需要投入更多的管理。

第九章,評(píng)估。本章著眼于開(kāi)放遠(yuǎn)程教育提供者的評(píng)估需要及其方式。

篇4

為進(jìn)一步提升運(yùn)行人員技能水平，激勵(lì)員工加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，切實(shí)營(yíng)造了全員共參與的學(xué)習(xí)氛圍。今年以來(lái)，推行的創(chuàng)新“在線教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)”培訓(xùn)活動(dòng)形成常態(tài)化，網(wǎng)絡(luò)延伸到哪里，培訓(xùn)學(xué)習(xí)就覆蓋到哪里的生動(dòng)局面。

一是培訓(xùn)內(nèi)容全覆蓋。各專業(yè)培訓(xùn)專工作為在線教育系統(tǒng)權(quán)限負(fù)責(zé)管理員，結(jié)合我廠實(shí)際培訓(xùn)情況，每月根據(jù)年度培訓(xùn)計(jì)劃和考試大綱，以及階段性的各類強(qiáng)化學(xué)習(xí)要求內(nèi)容，定期在網(wǎng)絡(luò)下發(fā)培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料以及定期組織考試。學(xué)習(xí)和考試內(nèi)容重點(diǎn)圍繞運(yùn)行規(guī)程、題庫(kù)、日常操作以及事故處理等。

二是培訓(xùn)對(duì)象全覆蓋。“在線教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)”培訓(xùn)自推廣以來(lái)受到各部門(mén)專業(yè)的積極響應(yīng)，培訓(xùn)對(duì)象除了有汽機(jī)、鍋爐、電氣、化水、脫硫除灰等基層運(yùn)行人員外，還延伸到檢修、熱工等各班組，參訓(xùn)員工利用碎片化時(shí)間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)考試。同時(shí)建立企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)、分享、互動(dòng)渠道，建立全員學(xué)習(xí)氛圍，增加員工歸屬感，解決了基層員工的知識(shí)技能培訓(xùn)難題。目前“在線教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)”參訓(xùn)覆蓋率已達(dá)100%。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)策略

一、緊扣教材，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)材料生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際生活情境，在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方式。這里所指的學(xué)生實(shí)際生活并不單是單純學(xué)生生活情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的完全再現(xiàn)，而是一種數(shù)學(xué)化的生活情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。學(xué)習(xí)材料生活化可以依托現(xiàn)行教材，加強(qiáng)“書(shū)本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無(wú)為的狀態(tài)。和許多研究者的認(rèn)識(shí)一致的是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容仍然缺乏時(shí)代氣息和生活色彩，缺少學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料生活化就是要切合學(xué)生生活實(shí)際.將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn).建構(gòu)屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

例如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一般應(yīng)用題時(shí)，筆者這樣重組材料：一是收集信息。上課一開(kāi)始就請(qǐng)學(xué)生描述學(xué)校周邊道路環(huán)境狀況。二是選擇信息。在學(xué)生所列舉的眾多信息中選擇出一條“為綠化道路環(huán)境，在校外公路栽種樹(shù)木，一共栽了500棵，成活了490棵，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。三是自主探究。學(xué)生提出問(wèn)題中很多是學(xué)生已知領(lǐng)域，讓學(xué)生自己解決。四是教師引導(dǎo)。告訴同學(xué)們“這批樹(shù)木的成活率是98%?！睆亩釂?wèn)“成活率”和“98%”的含義，讓同學(xué)們先獨(dú)立思考后小組交流討論。這樣重組，貼近學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)材料來(lái)自師生的熟知信息，體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。這樣就能很好地解決“死知識(shí)”適應(yīng)“對(duì)話教學(xué)”之間的矛盾。因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材、調(diào)整教材。重組教材內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加“營(yíng)養(yǎng)”。讓教學(xué)根植于生活，將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見(jiàn)，摸得著、聽(tīng)得到的有價(jià)值的案例，從而適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力.體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)最終服務(wù)于生活，回歸于社會(huì)生活。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。我積極鼓勵(lì)學(xué)生收集、整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，獲得解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，不斷提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個(gè)只注重求知過(guò)程、只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識(shí)世界、掌握分析問(wèn)題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能使每一個(gè)學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題接觸實(shí)際.加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)總能找到與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把活學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行活用。但這種思維習(xí)慣也需要我們一步一步地培訓(xùn)。如學(xué)習(xí)比例應(yīng)用后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)將配液加水或加鹽的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：“要把10%鹽水50千克，配制成20%的鹽水。該怎么辦？學(xué)生通過(guò)精確計(jì)算，動(dòng)手測(cè)量得出使鹽變多（加鹽）或使水變少（蒸發(fā)）的規(guī)律。再如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)意義”后，我出示了這樣一道題讓學(xué)生進(jìn)行思考：我們班有30%左右的學(xué)生在家使用電腦上網(wǎng)，其中2/3的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而1/3的學(xué)生卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲?？吹竭@一現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶?。這樣讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考、解決身邊的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中滲透了思想教育。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學(xué)生自覺(jué)地把所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的意識(shí)。

三、關(guān)注日常生活，捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)的身影在生活中每個(gè)角落，數(shù)學(xué)的價(jià)值來(lái)自日常生活。數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情景相結(jié)合.通過(guò)生活問(wèn)題的解決達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)技能.技巧的目的。對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問(wèn)題.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的積累。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。

四、學(xué)以致用，注重解決實(shí)際問(wèn)題

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Jia Xiantao； Zhang Wei

（①Shaanxi Railway Institute，Weinan 714000，China；②Chongqing Technology and Business College，Chongqing 400052，China）

摘要： 我國(guó)已經(jīng)將職業(yè)教育改革提高到戰(zhàn)略的高度，并取得了一定的成果，但仍需進(jìn)一步深化。德國(guó)職業(yè)教育的成功得到廣泛認(rèn)可，根據(jù)國(guó)情，將德國(guó)職業(yè)教育引進(jìn)來(lái)，中國(guó)化，是非常有益的。本文從四個(gè)方面對(duì)德國(guó)職業(yè)教育介紹，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段職業(yè)教育的情況，提出了職業(yè)教育改革應(yīng)從改變教育理念，組建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，形成符合自身的、系統(tǒng)的教學(xué)方法，改革現(xiàn)行的考核制度等方面著手。對(duì)中國(guó)職業(yè)教育改革有啟示作用和借鑒意義。

Abstract: Vocational education reform has been increased to strategic height in China, and has obtained certain achievement, but still need to be further deepened. German vocational education obtained approval from other countries of the world for its success; it is helpful to introduce German occupational into our education, and localize it according to our local situation. This paper introduces German vocational education from four aspects, and puts forward the ways to reform vocational education according to the president situation of vocational education in China, like changing education concept, establishing good teachers' team, forming native and systematic teaching methods, reforming investigate system. It has revelatory effects and reference significance to Chinese vocational education.

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育改革 德國(guó)職業(yè)教育 中國(guó)化

Key words: vocational education reform；German vocational education；localize

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）21-0239-02

1德國(guó)職業(yè)教育簡(jiǎn)介

德國(guó)位于歐洲西部，面積相當(dāng)于我國(guó)山東與河南兩省總和，人口8200萬(wàn)左右，與我國(guó)四川省相當(dāng)，其經(jīng)濟(jì)實(shí)力居于歐洲首位，世界第四，而德國(guó)自然資源貧乏，原材料和能源在很大程度上依賴進(jìn)口。其經(jīng)濟(jì)如此發(fā)達(dá)，在很大程度上依賴于受過(guò)良好教育的技術(shù)力量，而其中大部分的技術(shù)工人是靠職業(yè)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的，用德國(guó)人自己的話說(shuō)，職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)騰飛的翅膀、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的柱石。德國(guó)職業(yè)教育中最有影響力的，也是最核心的是雙元制，在雙元制教育中，政府制定法律明確了政府、企業(yè)或行業(yè)、學(xué)校之間的關(guān)系，使企業(yè)行業(yè)參與到職業(yè)教育中來(lái)。德國(guó)人崇尚對(duì)能力的培養(yǎng)，能力的培養(yǎng)的方式主要采用的是行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法，下面主要從德國(guó)職業(yè)教育的理論基礎(chǔ)、教育理念、教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方法及考核制度和評(píng)估體系等方面介紹行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法。

1.1 理論基礎(chǔ)德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法理論基礎(chǔ)是行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，兩種理論的本質(zhì)相同，主要研究認(rèn)知結(jié)構(gòu)與個(gè)體活動(dòng)間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、檢查及處理獨(dú)立的、主動(dòng)地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

德國(guó)職業(yè)教育中，將學(xué)生的職業(yè)能力歸納為專業(yè)能力、社會(huì)能力以及方法能力三種，三種能力，并非在一個(gè)層面上。專業(yè)能力除了直接與職業(yè)有關(guān)的知識(shí)和技能外，還有知識(shí)遷移能力即將知識(shí)應(yīng)用于新任務(wù)的能力，社會(huì)能力是指在職場(chǎng)上合作、解決矛盾、溝通交流及互動(dòng)的能力，它涉及到團(tuán)隊(duì)意識(shí)、寬容、協(xié)作能力、禮貌解決矛盾、責(zé)任感等等。方法能力是能夠使學(xué)生將他們所學(xué)到的和使用過(guò)的技能和經(jīng)驗(yàn)靈活的和創(chuàng)造性的應(yīng)用到新形勢(shì)、新環(huán)境下的能力，方法能力位于最高層面，是個(gè)人基本的發(fā)展能力。

1.2 雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)德國(guó)職業(yè)教育中，對(duì)教師要求非常嚴(yán)格，以專業(yè)課教師為例，他們必須在綜合性大學(xué)完成8個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，修完三門(mén)課程：職業(yè)專業(yè)課必須的教育學(xué)和一門(mén)選修課。畢業(yè)時(shí)通過(guò)國(guó)家第一次考試以取得畢業(yè)證書(shū)，然后到企業(yè)工作實(shí)踐3～5年，再經(jīng)教育培訓(xùn)2年，在通過(guò)國(guó)家第二次考試后才能擔(dān)任職業(yè)學(xué)校的專業(yè)理論課教師。為了使職業(yè)教育適應(yīng)科技發(fā)展的需要，德國(guó)還注重教師的知識(shí)、技能的更新?lián)Q代，一般以固定的周期進(jìn)行新知識(shí)、新技術(shù)的培訓(xùn)。德國(guó)職業(yè)教育中以團(tuán)隊(duì)形式授課，團(tuán)隊(duì)中包括數(shù)學(xué)教師、外語(yǔ)教師、專業(yè)課教師，團(tuán)隊(duì)具有共同的目標(biāo)，共同的教育理念。

1.3 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法德國(guó)職業(yè)教育注重能力的培養(yǎng)。運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以專業(yè)性較淺的學(xué)習(xí)材料為載體，通過(guò)進(jìn)行各種專項(xiàng)未來(lái)職業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式，協(xié)作學(xué)習(xí)，自我管理，自我組織，自我引導(dǎo)，并將學(xué)習(xí)成果可視化。一般學(xué)生進(jìn)校后的半年是能力培養(yǎng)階段，學(xué)生通過(guò)教師所提供的教學(xué)材料，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，這種材料的專業(yè)性不強(qiáng)，其專業(yè)程度降低到以方法能力和社會(huì)能力得到訓(xùn)練的程度為宜。在進(jìn)校后的第二學(xué)期，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在其他學(xué)年中，能力培養(yǎng)所占的時(shí)間與專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)所占的時(shí)間各為一半。主要通過(guò)在學(xué)習(xí)環(huán)境中構(gòu)建真實(shí)的情境，通過(guò)協(xié)作、對(duì)話、意義建構(gòu)，將學(xué)生成果可視化。

1.4 重視過(guò)程考核德國(guó)職業(yè)教育具有完善的考核制度和評(píng)估體系，實(shí)行教考分離，實(shí)行自我考核、互相考核、教師考核及現(xiàn)場(chǎng)師傅考核相結(jié)合，實(shí)行寬松考核與嚴(yán)格考核相結(jié)合，重視過(guò)程考核，重視技能考核。

2背景和現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才為根本任務(wù)，在建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和高等教育強(qiáng)國(guó)的偉大進(jìn)程中發(fā)揮著不可替代的作用，在經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用方面，職業(yè)教育往往比普通高等教育要直接些。

我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)過(guò)了30年的發(fā)展，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。2009年，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置高等職業(yè)院校1215所，招生313萬(wàn)人，占普通高校招生總數(shù)639萬(wàn)人的49%，在校生965萬(wàn)人。但是在蓬勃發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)的職業(yè)教育業(yè)存在著很多突出的問(wèn)題，如眼高手低，實(shí)踐能力不足、無(wú)法適應(yīng)基層工作等現(xiàn)象。

3思考與啟示

德國(guó)職業(yè)教育的成功得到了世界上其他國(guó)家的認(rèn)可，引進(jìn)、借鑒德國(guó)的職業(yè)教育理念已經(jīng)是職業(yè)教育界的共識(shí)。但也不能盲目的引進(jìn)，要結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，進(jìn)行自身的定位，將其中國(guó)化。而很多教學(xué)方法在任何地方都是適用的，只是要看教育者對(duì)它如何使用。如何改變現(xiàn)在的狀況，作者認(rèn)為，借鑒德國(guó)職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，可以嘗試從以下幾個(gè)方面思考。

3.1 轉(zhuǎn)變教育理念樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的指導(dǎo)思想，要求我們要經(jīng)常性的對(duì)行業(yè)或企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)市場(chǎng)需要設(shè)置專業(yè)方向，提高高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)的意識(shí)，但是在改變專業(yè)方向時(shí)要注意有一點(diǎn)是不能改變的，就是培養(yǎng)學(xué)生的能力這一點(diǎn)不能改變，要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。

高職教育者要重視方法能力的培養(yǎng)，現(xiàn)階段我們的教育者對(duì)方法能力的培養(yǎng)是忽視的。重視方法能力的培養(yǎng)，要處理好方法能力培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，既不能一味的傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)；也不能一味的只傳授學(xué)生方法能力，而忽視專業(yè)能力的培養(yǎng)。要統(tǒng)籌眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益之間的關(guān)系，解決現(xiàn)實(shí)與理想間的矛盾，既能夠讓學(xué)生順利的畢業(yè)、就業(yè)，又能夠讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，讓學(xué)生具備獨(dú)立工作的能力，很快的進(jìn)入職場(chǎng)的角色，讓企業(yè)接受高職畢業(yè)生，喜歡用高職畢業(yè)生；重視方法能力的培養(yǎng)，就要樹(shù)立對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的觀念，明確授人以漁重于授人以魚(yú)的觀點(diǎn)；重視方法能力的培養(yǎng)，就要求學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，在新的工作環(huán)境中，利用自身?xiàng)l件和身邊資源，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)，不斷地解決新問(wèn)題。

社會(huì)要給予高職教育足夠的關(guān)注，要體現(xiàn)教育公平，加大對(duì)高職教育的財(cái)政投入。要提高高職教育者的社會(huì)地位，完善教師進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)的制度，實(shí)現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。要提高高職畢業(yè)生的社會(huì)地位，提高高職畢業(yè)生升職的機(jī)會(huì)，只要有能力強(qiáng)、素質(zhì)高，就給他一個(gè)施展的平臺(tái)。

3.2 形成系統(tǒng)性的教學(xué)方法借鑒德國(guó)行動(dòng)教學(xué)法，以能力培養(yǎng)為本位，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，制定出系統(tǒng)的教學(xué)方法。實(shí)地調(diào)研學(xué)生在未來(lái)職業(yè)中所需要的能力，有針對(duì)性的編制學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)材料的專業(yè)性不必太強(qiáng)，主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力與方法能力。

學(xué)習(xí)材料對(duì)能力的培養(yǎng)一定要具有系統(tǒng)性。也就是說(shuō)，教師所做的材料對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)要全面，要針對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)中所需要的能力，當(dāng)然這種能力，需要經(jīng)過(guò)調(diào)研才能確定。學(xué)習(xí)材料對(duì)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性，保證了教學(xué)方法的系統(tǒng)性。

3.3 組建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)方法的實(shí)施的主要靠教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)改革，主要是改變教師的教學(xué)理念，讓教師接受一種新的教學(xué)理念，這方面可以加大對(duì)教師的培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。要打破學(xué)科體系的教學(xué)模式，單靠一個(gè)教師進(jìn)行教學(xué)是不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。這就要求我們組建教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)行團(tuán)隊(duì)形式教學(xué)。為確保教師教學(xué)質(zhì)量，要提高教師的準(zhǔn)入制度，要求教師一定要有企業(yè)工作經(jīng)歷，并且具備教室教學(xué)能力。教師要提高自身的社會(huì)地位，歸根結(jié)底，要提高自身道德水平，要提高自身素質(zhì)，要提高教師教學(xué)質(zhì)量，要提高自身的技術(shù)服務(wù)能力，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任。這就要求教師在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，要保持與企業(yè)的聯(lián)系，要定期的到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、學(xué)習(xí)，要利用自身優(yōu)勢(shì)對(duì)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，幫助企業(yè)解決問(wèn)題。

3.4 改革現(xiàn)行考核制度隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，現(xiàn)行的考核制度已不能滿足新的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)行的考核方式改革勢(shì)在必行。考核要針對(duì)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革，以提高學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力為目標(biāo)，通過(guò)加大考核中實(shí)踐考核所占的比例來(lái)實(shí)現(xiàn)，如可以通過(guò)技能大賽、項(xiàng)目成果考核等方式進(jìn)行考評(píng)；另外要重視職業(yè)資格考試，讓學(xué)生的畢業(yè)與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合，明確學(xué)生只有取得了職業(yè)資格證書(shū)，才能夠順利的畢業(yè)。

同時(shí)要制定完善的頂崗實(shí)習(xí)制度，制定出具體可操作的考核辦法，明確在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中企業(yè)、學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師、學(xué)生等各方的關(guān)系，責(zé)任權(quán)利相統(tǒng)一。

4結(jié)語(yǔ)

德國(guó)職業(yè)教育的成功，是符合德國(guó)國(guó)情的，有其獨(dú)特的背景、理論基礎(chǔ)。其教育方法是適合學(xué)習(xí)群體的。每個(gè)國(guó)家都有自身的國(guó)情，我們沒(méi)有必要完全照搬德國(guó)的那一套，但是德國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)的教育理念，團(tuán)隊(duì)形式的授課模式，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法以及嚴(yán)格的考核制度還是值得我們借鑒的。我國(guó)職業(yè)教育將向更深層次改革，在改革過(guò)程中，我們不妨從上述四方面展開(kāi)思路，將德國(guó)職業(yè)教育引進(jìn)來(lái)，將其中國(guó)化，走出一條符合國(guó)情的有中國(guó)特色的職業(yè)教育道路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜大源.德國(guó)職業(yè)技術(shù)教育動(dòng)向[J].職業(yè)技術(shù)與教育，2005，（18）.

篇7

[關(guān)鍵詞]聽(tīng)力教學(xué) 聽(tīng)力理解 認(rèn)知策略 必要性 方案

[中圖分類號(hào)]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）10-0210-01

近幾年來(lái)，聽(tīng)力理解能力和學(xué)習(xí)策略研究是英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究領(lǐng)域的重點(diǎn)。多數(shù)學(xué)者把研究重點(diǎn)放在了元認(rèn)知策略在聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用方面，忽視了對(duì)認(rèn)知策略的研究。這就使學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知策略意識(shí)較差，影響聽(tīng)力理解能力的提高。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力認(rèn)知學(xué)習(xí)策略是十分必要的。

一、認(rèn)知策略的概念及分類

認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù)，其基本功能有兩個(gè)方面：一是對(duì)信息進(jìn)行有效的加工與整理；二是對(duì)信息進(jìn)行分門(mén)別類的系統(tǒng)儲(chǔ)存。由于不同研究者所持觀點(diǎn)不同，對(duì)認(rèn)知策略所做的分類也不盡相同。在認(rèn)知策略分類研究上，影響較大的是梅耶、維斯坦通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究把兒童的認(rèn)知策略分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略、理解控制策略和情感策略。筆者認(rèn)為其中的復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略運(yùn)用在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中是非常合理的。

二、英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中對(duì)學(xué)生認(rèn)知策略培養(yǎng)的必要性

（一）認(rèn)知策略的培養(yǎng)使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念

認(rèn)知策略的培養(yǎng)使學(xué)生在聽(tīng)讀材料時(shí)，不必每詞必究，記筆記和抓重點(diǎn)、要點(diǎn)的習(xí)慣一定要養(yǎng)成，加強(qiáng)記憶，以彌補(bǔ)短時(shí)記憶的不足。忽略多余的信息，抓住關(guān)鍵詞，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、方位及一些連詞等，就能掌握文章大意。能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的聽(tīng)力材料，提高聽(tīng)力的積極性。

（二）認(rèn)知策略的培養(yǎng)使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

認(rèn)知策略的培養(yǎng)使學(xué)生根據(jù)已掌握的語(yǔ)言知識(shí)、文化背景知識(shí)以及母語(yǔ)知識(shí)，充分利用推測(cè)、預(yù)測(cè)、記憶、分析及概括能力，積極思維，進(jìn)而理解文章。精聽(tīng)和泛聽(tīng)的結(jié)合也是十分必要的，精聽(tīng)適合課堂上講授的材料，而生活中不同目的的閱讀材料，可作泛聽(tīng)材料。精聽(tīng)可提高基礎(chǔ)的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，通過(guò)泛聽(tīng)更好地適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境，補(bǔ)充精聽(tīng)練習(xí)中的不足之處，只有這樣才能有效、持久地提高聽(tīng)力水平。

（三）認(rèn)知策略的培養(yǎng)使學(xué)生加強(qiáng)背景知識(shí)的學(xué)習(xí)

認(rèn)知策略的培養(yǎng)使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)各人文社科知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)的理解能力；對(duì)中西文化及風(fēng)俗習(xí)慣差異的了解，特別是英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣能夠提高理解和運(yùn)用英語(yǔ)的能力及跨文化交際能力。

三、英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中對(duì)學(xué)生認(rèn)知策略培養(yǎng)的方案

（一）復(fù)述策略

復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。在聽(tīng)力理解的過(guò)程中，復(fù)述是促進(jìn)記憶的一種手段，許多新信息，如人名、地名、術(shù)語(yǔ)等，只有經(jīng)反復(fù)的復(fù)述后，才能從短時(shí)記憶持續(xù)到永久記憶。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能中，輸入的聽(tīng)力和輸出的口語(yǔ)關(guān)系十分密切。聽(tīng)是理解和吸收信息，說(shuō)是表達(dá)和傳遞信息，兩者構(gòu)成了口語(yǔ)交際的兩個(gè)必要條件。

為了培訓(xùn)復(fù)述策略，在聽(tīng)力過(guò)程中可讓學(xué)生跟讀、模仿、練習(xí)發(fā)音；在聽(tīng)完材料后用自己的話復(fù)述故事；可以在聽(tīng)后對(duì)故事性較強(qiáng)的場(chǎng)景進(jìn)行分角色表演或討論；也可以讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料中的優(yōu)美文字進(jìn)行背誦，以達(dá)到口語(yǔ)的強(qiáng)化。

（二）精細(xì)加工策略

精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)的材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息的意義的深層加工策略。可利用的方式是：教學(xué)新課前，復(fù)習(xí)與新知識(shí)緊密聯(lián)系的舊知識(shí)，使學(xué)生能順利地將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起。在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練之前，對(duì)已經(jīng)掌握的文化背景的復(fù)習(xí)和對(duì)新的知識(shí)的擴(kuò)充及討論是十分必要的。多數(shù)學(xué)生是由于英美文化背景知識(shí)不足而引起的聽(tīng)力的障礙，為了改善此種情況，聽(tīng)者應(yīng)有的放矢加以彌補(bǔ)。首先，應(yīng)閱讀英美文化背景方面的中英文書(shū)籍、報(bào)刊和雜志，關(guān)心科學(xué)技術(shù)、風(fēng)土人情、人物生平、歷史地理、生態(tài)環(huán)保、文化教育、社會(huì)問(wèn)題、人口控制、婦女解放、生活方式等時(shí)下熱門(mén)話題，以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，熟悉英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土習(xí)俗等，提高學(xué)生跨文化交際的能力。

（三）組織策略

組織策略是整合所學(xué)的新知識(shí)之間和新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，用于形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。概括和歸納是學(xué)習(xí)中最為常用的一種組織策略，在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中，泛聽(tīng)是組織策略的重點(diǎn)。泛聽(tīng)要求學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)中以掌握文章的整體意思為目的，只要不影響對(duì)整體文章的理解，一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)，甚至是一個(gè)句子聽(tīng)不懂也沒(méi)關(guān)系。每天的英語(yǔ)新聞、電影和各種英語(yǔ)磁帶都可以作為泛聽(tīng)材料。主要靠大量聽(tīng)力實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)訓(xùn)練大腦對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的反應(yīng)，訓(xùn)練大腦在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)信息的反饋和處理，聽(tīng)力實(shí)踐也有助于理解和消化聽(tīng)力的內(nèi)容。

教師只有加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力策略必要性的意識(shí)，才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)使用聽(tīng)力認(rèn)知策略。學(xué)生在課堂上通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)力策略訓(xùn)練后，便能夠熟練運(yùn)用，那么，學(xué)生的聽(tīng)力理解能力就會(huì)得到提高。在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，培訓(xùn)學(xué)生的認(rèn)知策略能力是十分必要的。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

我自己首先深刻學(xué)習(xí)了安全警示學(xué)習(xí)材料，懂得了安全工作關(guān)系公司的發(fā)展大局和廣大員工的生命財(cái)產(chǎn)安全。尤其是今年以來(lái)，公司領(lǐng)導(dǎo)高度重視安全生產(chǎn)工作，認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家的安全生產(chǎn)法令、法規(guī)，落實(shí)上級(jí)有關(guān)部門(mén)安全生產(chǎn)方面的文件精神，始終把安全生產(chǎn)工作當(dāng)成企業(yè)的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，在企業(yè)內(nèi)奏響“安全是職工最大的幸福、安全是職工最大的福利、安全是職工最大的祥和”的主旋律，認(rèn)真貫徹“安全生產(chǎn)法”以及集團(tuán)“安全管理辦法”等條例和條規(guī)，從源頭上落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制，并采取了一系列的措施來(lái)加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作，取得了明顯的效果。我部門(mén)本著“安全第一，預(yù)防為主”的原則，我們對(duì)全部門(mén)的人員進(jìn)行了一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并以此展開(kāi)了熱烈的討論。我們要求大家牢固樹(shù)立“大安全”的理念，要求每個(gè)員工結(jié)合這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并結(jié)合平時(shí)對(duì)工作的認(rèn)識(shí)，詳細(xì)的寫(xiě)出自己對(duì)這次活動(dòng)的心得體會(huì)。通過(guò)這次的交流學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使大家的安全生產(chǎn)意識(shí)大幅度提升。

首先，我和部門(mén)人員一起學(xué)習(xí)并討論了公司這次活動(dòng)的意義以及今后的的工作打算。會(huì)上，大家各抒己見(jiàn)并且深刻認(rèn)識(shí)到了安全生產(chǎn)的重要性。每人從不同側(cè)面以及自身的工作特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合安全生產(chǎn)警示教育活動(dòng)做了“我對(duì)安全的了解”“安全工作的看法”等討論。通過(guò)這次集體討論，大家的安全意識(shí)大大增強(qiáng)，并且學(xué)習(xí)到了好的經(jīng)驗(yàn)和方法。在談到今后的工作打算時(shí)，每個(gè)人都踴躍發(fā)言：作為公司的一份子，大家有能力有信心為公司的安全生產(chǎn)貢獻(xiàn)一份力量，為公司的安全上產(chǎn)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；公司是我家，安全管理靠大家；安全責(zé)任重于泰山；大家在一起進(jìn)行了詳盡的討論。通過(guò)這次活動(dòng)，大家的安全意識(shí)、主人翁意識(shí)大大提高。

其次，鑒于我部門(mén)負(fù)責(zé)生產(chǎn)的承前啟后工作，和安全生產(chǎn)息息相關(guān)，因此，我們會(huì)從“保安全，促生產(chǎn)”的大局出發(fā)，把安全生產(chǎn)納入到日常工作當(dāng)中，警鐘長(zhǎng)鳴、常抓不懈。1.對(duì)生產(chǎn)所用的輔助品，我們制定了嚴(yán)格的出入庫(kù)制度，并對(duì)專業(yè)人員進(jìn)行了專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，確保不因物資的因素影響生產(chǎn)以及安全。2.對(duì)于生產(chǎn)采購(gòu)的物資，及時(shí)同廠家溝通聯(lián)系，并對(duì)其資料做出檔案，確保生產(chǎn)物資對(duì)安全生產(chǎn)的影響降到最低。3.及時(shí)同車(chē)間溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，杜絕麻痹大意思想，確保安全生產(chǎn)。

第三，由于我部門(mén)的成品庫(kù)、原料庫(kù)、酸堿庫(kù)等是公司的重點(diǎn)倉(cāng)儲(chǔ)地，因次，我們對(duì)這些關(guān)系到公司安全的重點(diǎn)區(qū)域?qū)嵭辛艘韵鹿芾恚?.落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制。我們要求部門(mén)每個(gè)員工都要樹(shù)立生產(chǎn)意識(shí)，做到“一職一責(zé)、一崗一責(zé)”并實(shí)行“一票否決”，對(duì)出現(xiàn)較大安全責(zé)任事故的，責(zé)任人當(dāng)年不得評(píng)為優(yōu)秀。2.預(yù)防為主，防治結(jié)合。各個(gè)重點(diǎn)倉(cāng)庫(kù)統(tǒng)一配備了必要的防盜、防火措施，要求大家樹(shù)立安全意識(shí)，把安全工作作為工作的中心，對(duì)門(mén)窗、報(bào)警裝置等做好維護(hù)以及維修。及時(shí)消除火災(zāi)隱患，做好防盜工作，同時(shí)實(shí)行專業(yè)滅火、防酸等培訓(xùn)，牢固樹(shù)立安全生產(chǎn)是公司發(fā)展的生命線的思想意識(shí)，確保安全生產(chǎn)活動(dòng)落到實(shí)處。3.對(duì)新近人員進(jìn)行必要的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)新老員工的溝通以及員工自身工作水平的提高，對(duì)員工要求結(jié)合自身工作特點(diǎn)、工作性質(zhì)進(jìn)行專業(yè)的崗位培訓(xùn)，達(dá)到安全生產(chǎn)的目的。4.安全生產(chǎn)工作落實(shí)。一是安全要進(jìn)行不定期檢查，時(shí)時(shí)樹(shù)立安全意識(shí)。二是安全記錄，對(duì)不符合安全生產(chǎn)的地方隨時(shí)記錄、隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。三是整改，發(fā)動(dòng)大家積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，及時(shí)整改安全薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)以前的安全隱患再排查、在檢查，確保沒(méi)有安全漏洞。

第四，結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)習(xí)以及公司安全生產(chǎn)的大背景，我們把安全生產(chǎn)工作作為今后的重要一項(xiàng)工作常抓不懈。今后，我們部門(mén)每個(gè)月要開(kāi)展安全檢查、安全巡檢、安全生產(chǎn)學(xué)習(xí)等一系列活動(dòng)，為確?；顒?dòng)能落到實(shí)處，我部門(mén)會(huì)成立部門(mén)負(fù)責(zé)人為領(lǐng)導(dǎo)的督導(dǎo)小組，隨時(shí)對(duì)部門(mén)的安全工作進(jìn)行督查，確保安全生產(chǎn)工作的思想深入人心。

篇9

據(jù)我公司安全警示教育活動(dòng)的工作的指示精神以及劉總要求，我部門(mén)“警示不忘，警鐘長(zhǎng)鳴”為主題的安全教育已經(jīng)在我部門(mén)之間展開(kāi)。

我自己首先深刻學(xué)習(xí)了安全警示學(xué)習(xí)材料，懂得了安全工作關(guān)系公司的發(fā)展大局和廣大員工的生命財(cái)產(chǎn)安全。尤其是今年以來(lái)，公司領(lǐng)導(dǎo)高度重視安全生產(chǎn)工作，認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家的安全生產(chǎn)法令、法規(guī)，落實(shí)上級(jí)有關(guān)部門(mén)安全生產(chǎn)方面的文件精神，始終把安全生產(chǎn)工作當(dāng)成企業(yè)的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，在企業(yè)內(nèi)奏響“安全是職工最大的幸福、安全是職工最大的福利、安全是職工最大的祥和”的主旋律，認(rèn)真貫徹“安全生產(chǎn)法”以及集團(tuán)“安全管理辦法”等條例和條規(guī)，從源頭上落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制，并采取了一系列的措施來(lái)加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作，取得了明顯的效果。我部門(mén)本著“安全第一，預(yù)防為主”的原則，我們對(duì)全部門(mén)的人員進(jìn)行了一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并以此展開(kāi)了熱烈的討論。我們要求大家牢固樹(shù)立“大安全”的理念，要求每個(gè)員工結(jié)合這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并結(jié)合平時(shí)對(duì)工作的認(rèn)識(shí)，詳細(xì)的寫(xiě)出自己對(duì)這次活動(dòng)的心得體會(huì)。通過(guò)這次的交流學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使大家的安全生產(chǎn)意識(shí)大幅度提升。

首先，我和部門(mén)人員一起學(xué)習(xí)并討論了公司這次活動(dòng)的意義以及今后的的工作打算。會(huì)上，大家各抒己見(jiàn)并且深刻認(rèn)識(shí)到了安全生產(chǎn)的重要性。每人從不同側(cè)面以及自身的工作特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合安全生產(chǎn)警示教育活動(dòng)做了“我對(duì)安全的了解”“安全工作的看法”等討論。通過(guò)這次集體討論，大家的安全意識(shí)大大增強(qiáng)，并且學(xué)習(xí)到了好的經(jīng)驗(yàn)和方法。在談到今后的工作打算時(shí)，每個(gè)人都踴躍發(fā)言：作為公司的一份子，大家有能力有信心為公司的安全生產(chǎn)貢獻(xiàn)一份力量，為公司的安全上產(chǎn)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；公司是我家，安全管理靠大家；安全責(zé)任重于泰山；大家在一起進(jìn)行了詳盡的討論。通過(guò)這次活動(dòng)，大家的安全意識(shí)、主人翁意識(shí)大大提高。 第三，由于我部門(mén)的成品庫(kù)、原料庫(kù)、酸堿庫(kù)等是公司的重點(diǎn)倉(cāng)儲(chǔ)地，因次，我們對(duì)這些關(guān)系到公司安全的重點(diǎn)區(qū)域?qū)嵭辛艘韵鹿芾恚?.落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制。我們要求部門(mén)每個(gè)員工都要樹(shù)立生產(chǎn)意識(shí)，做到“一職一責(zé)、一崗一責(zé)”并實(shí)行“一票否決”，對(duì)出現(xiàn)較大安全責(zé)任事故的，責(zé)任人當(dāng)年不得評(píng)為優(yōu)秀。2.預(yù)防為主，防治結(jié)合。各個(gè)重點(diǎn)倉(cāng)庫(kù)統(tǒng)一配備了必要的防盜、防火措施，要求大家樹(shù)立安全意識(shí)，把安全工作作為工作的中心，對(duì)門(mén)窗、報(bào)警裝置等做好維護(hù)以及維修。及時(shí)消除火災(zāi)隱患，做好防盜工作，同時(shí)實(shí)行專業(yè)滅火、防酸等培訓(xùn)，牢固樹(shù)立安全生產(chǎn)是公司發(fā)展的生命線的思想意識(shí)，確保安全生產(chǎn)活動(dòng)落到實(shí)處。3.對(duì)新近人員進(jìn)行必要的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)新老員工的溝通以及員工自身工作水平的提高，對(duì)員工要求結(jié)合自身工作特點(diǎn)、工作性質(zhì)進(jìn)行專業(yè)的崗位培訓(xùn)，達(dá)到安全生產(chǎn)的目的。4.安全生產(chǎn)工作落實(shí)。一是安全要進(jìn)行不定期檢查，時(shí)時(shí)樹(shù)立安全意識(shí)。二是安全記錄，對(duì)不符合安全生產(chǎn)的地方隨時(shí)記錄、隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。三是整改，發(fā)動(dòng)大家積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，及時(shí)整改安全薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)以前的安全隱患再排查、在檢查，確保沒(méi)有安全漏洞。

第四，結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)習(xí)以及公司安全生產(chǎn)的大背景，我們把安全生產(chǎn)工作作為今后的重要一項(xiàng)工作常抓不懈。今后，我們部門(mén)每個(gè)月要開(kāi)展安全檢查、安全巡檢、安全生產(chǎn)學(xué)習(xí)等一系列活動(dòng)，為確?；顒?dòng)能落到實(shí)處，我部門(mén)會(huì)成立部門(mén)負(fù)責(zé)人為領(lǐng)導(dǎo)的督導(dǎo)小組，隨時(shí)對(duì)部門(mén)的安全工作進(jìn)行督查，確保安全生產(chǎn)工作的思想深入人心。

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活實(shí)際 實(shí)踐與探索

多年以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力，偏重于脫離實(shí)際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)。在學(xué)生的練習(xí)中存在大量的人為編造的離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)的題材。長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化，不利于學(xué)生思維發(fā)展。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，我就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。

一、依托教材，促進(jìn)學(xué)習(xí)材料生活化 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際生活情境，在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方式。這里所指的學(xué)生實(shí)際生活并不單是單純學(xué)生生活情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的完全再現(xiàn)，而是一種數(shù)學(xué)化的生活情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。學(xué)習(xí)材料生活化可以依托現(xiàn)行教材，加強(qiáng)“書(shū)本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無(wú)為的狀態(tài)。和許多研究者的認(rèn)識(shí)一致的是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容仍然缺乏時(shí)代氣息和生活色彩，缺少學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料生活化就是要切合學(xué)生生活實(shí)際.將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn).建構(gòu)屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)最終服務(wù)于生活，回歸于社會(huì)生活。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。我積極鼓勵(lì)學(xué)生收集、整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，獲得解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，不斷提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個(gè)只注重求知過(guò)程、只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識(shí)世界、掌握分析問(wèn)題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能使每一個(gè)學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題接觸實(shí)際.加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)總能找到與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把活學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行活用。但這種思維習(xí)慣也需要我們一步一步地培訓(xùn)。如學(xué)習(xí)比例應(yīng)用后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)將配液加水或加鹽的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：“要把10%鹽水50千克，配制成20%的鹽水。該怎么辦？學(xué)生通過(guò)精確計(jì)算，動(dòng)手測(cè)量得出使鹽變多（加鹽）或使水變少（蒸發(fā)）的規(guī)律。再如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)意義”后，我出示了這樣一道題讓學(xué)生進(jìn)行思考：我們班有30%左右的學(xué)生在家使用電腦上網(wǎng)，其中2/3的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而1/3的學(xué)生卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲?？吹竭@一現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶?。這樣讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考、解決身邊的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中滲透了思想教育。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學(xué)生自覺(jué)地把所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的意識(shí)。

三、關(guān)注日常生活，捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)的身影在生活中每個(gè)角落，數(shù)學(xué)的價(jià)值來(lái)自日常生活。數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情景相結(jié)合.通過(guò)生活問(wèn)題的解決達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)技能.技巧的目的。對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問(wèn)題.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的積累。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)厘米、米等長(zhǎng)度單位時(shí)，可以從比高矮實(shí)際事例人手使學(xué)生明白了長(zhǎng)度單位對(duì)于精確測(cè)量的意義，再讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量工具認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位.然后動(dòng)手測(cè)量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、食指的寬度、書(shū)本長(zhǎng)度、平伸兩臂的長(zhǎng)度、給爸爸媽媽測(cè)量坐高，黑板的長(zhǎng)度、教室的長(zhǎng)度等。這些知識(shí)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，讓學(xué)生深切的體會(huì)到了原來(lái)數(shù)學(xué)就自己的身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不再是抽象，枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力與靈性.與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)。同時(shí)也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。

四、學(xué)以致用，注重解決實(shí)際問(wèn)題