導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)三年級(jí)作文秋天，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

秋是恬靜的。蔚藍(lán)色的天空經(jīng)過(guò)秋雨的洗禮，更顯明凈動(dòng)人。白云隨著風(fēng)的腳步，慢慢移動(dòng)著，仿佛要把天空擦拭得更加美麗。白云可不像天空那樣一成不變，它調(diào)皮著呢!瞧，它一會(huì)兒變成了一只活潑可愛(ài)的兔子;這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)景作文秋天美景600字,供大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)景作文秋天美景600字1自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

突發(fā)自己徹底喜歡上了秋。秋的詩(shī)句，秋的文章，秋的圖片……秋是那么的清，那么的靜，那么的悲涼。我愛(ài)秋，我與秋具備同樣的性格。我喜歡秋，秋天的感傷與嘆息未嘗不是生命的慨嘆。秋天，正是因?yàn)槿藗兊母袊@與悲涼而成為一個(gè)與其它季節(jié)相差大的季節(jié)。

不知不覺(jué)中走過(guò)身邊的荷花池，秋的韻味全體現(xiàn)在這里。往日亭亭玉立的荷花今已醉倒在湖泊中，飽嘗著秋天的醞釀之酒。昔日的田田的荷葉今已沉入冰冷的池中，但是它的周?chē)琅f那么清澈。這就是《愛(ài)蓮說(shuō)》中作者“”予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖“”的原因吧。我靜靜地注視著它，只感覺(jué)心里又有一種能量在灌輸，那是殘荷給予的。我看到了殘荷的堅(jiān)挺，看到了殘荷的清純，看到了殘荷的堅(jiān)強(qiáng)與毅力，心理不覺(jué)又多了一分喜歡。

遠(yuǎn)處的細(xì)雨吹來(lái)幾片殘花，打在我的臉上，我的眼睛也不知不覺(jué)被潤(rùn)濕了，我極力地去尋找那棵快要凋謝生命的花朵。然后急切依舊，卻不見(jiàn)一點(diǎn)殘花。我選擇了向高處看，卻看到了一棵青果。大概這就是那些殘花所極力保護(hù)的秋的結(jié)晶，又想起了“落紅不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)花”的經(jīng)典名句。我仿佛又看到了堅(jiān)韌的信念。被這幅秋日落紅圖所感動(dòng)。

天漸漸放晴，晚上連星星都出來(lái)了，想必未來(lái)，不，應(yīng)該是個(gè)好天氣。而我不該想太多，因?yàn)槲覀冇懈嗟膯?wèn)題和試卷要處理，想起來(lái)就憂愁叢生。我被這月色吸引住了，特別是那群活潑可愛(ài)的星星。你看它們還在向我眨眼，它們一定很久沒(méi)見(jiàn)到親人了。我也不是一樣嗎?又想了想，還是控制一下吧。就這樣，我盯著遠(yuǎn)方的星星，卻發(fā)現(xiàn)了自己的渺小。為什么會(huì)這樣呢?我也說(shuō)不清。只是想星星與地球一樣巨大，但對(duì)于宇宙來(lái)說(shuō)，卻是一點(diǎn)塵埃，而人呢?與地球相比已經(jīng)很渺小了那么更何況是宇宙呢?那試問(wèn)憂愁思念呢?

秋天是偶然嗎，我想問(wèn)上天。站在窗外的我只覺(jué)得秋天是人類(lèi)編造出來(lái)的，是人類(lèi)模擬出來(lái)的。但是它又是那么的奇特，才使得我們潸然淚下，這一切又不是偶然，一花一落卻又迎來(lái)了下一個(gè)冰封的季節(jié)。

路過(guò)秋天，曾經(jīng)的秋天，象夢(mèng)里花一樣堅(jiān)強(qiáng)，真的。

小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)景作文秋天美景600字2當(dāng)我很小的時(shí)候，我就對(duì)秋有了一種奇異的萬(wàn)世感情。媽媽告訴我，這是因?yàn)槲页錾谇锾臁?/p>

小時(shí)對(duì)秋的眷戀，是單純的、稚氣的。那時(shí)我們常常三五成群到野外去尋找蒲公英的絨球。輕輕地摘下一個(gè)，放在嘴邊“撲——”地一吹，立刻散出千萬(wàn)只仙羽，煞是好看。有時(shí)也到張爺爺?shù)脑鹤永铮瑢ふ绎h落在地上的楓葉。這時(shí)，它們已被霜打得通紅，拿來(lái)夾在書(shū)本里當(dāng)書(shū)簽，很是可愛(ài)。

秋天是一年中瓜果最多的季節(jié)，大街上擺滿了蘋(píng)果、鴨梨。而對(duì)我最有吸引力的要數(shù)嫩玉米和白薯。無(wú)論在哪兒玩，我總是豎著耳朵細(xì)聽(tīng)可有賣(mài)玉米的吆喝聲。一旦聽(tīng)到，便飛也似的跑回家拿了小筐，硬牽著奶奶的手跑到賣(mài)玉米的農(nóng)家跟前，看奶奶熟練地揀些大個(gè)兒的玉米，端回家。然后，我便靜靜地坐在煮玉米的鍋前，聽(tīng)著蒸氣撞擊鍋蓋發(fā)出的聲音，……玉米的香味一彌散開(kāi)來(lái)，我就迫不及待地用筷子夾出一個(gè)，扔到事先準(zhǔn)備好的涼水盆里降溫，再撈出來(lái)，一顆顆細(xì)心地剝下來(lái)吃。

秋天的季節(jié)在一年中真短，人們還沒(méi)欣賞夠它那濃重而豐富的色彩，冬天已快要來(lái)臨了。這時(shí)候小伙伴們每逢傍晚就不約而同地從家中跑出來(lái)揀落葉。我們用鐵條把滿地的落葉一片一片串起來(lái)，然后雀躍地把這些數(shù)不清的落葉堆在慈祥的黃奶奶門(mén)前，因?yàn)槲覀兂Ｂ?tīng)媽媽說(shuō)“這可以當(dāng)柴禾燒”。每當(dāng)這時(shí)，黃奶奶總是憐愛(ài)地望著我們不停地念叨著“乖孩子，真是好孩子……”

在童年，秋是快樂(lè)的，醉人的，溫馨的，慢慢地長(zhǎng)大了，懂得了許多童年不懂的東西;懂得了秋的蕭瑟。我想：在這樣的`時(shí)候，還能以童稚的純真，赤子的情懷來(lái)感化秋天，對(duì)待落寞，這該才是真正的成熟吧!

小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)景作文秋天美景600字3風(fēng)乍起，簇簇紅楓在灰藍(lán)的蒼穹下像一串凄婉的歌謠，寂寂地在廣漠的空谷中歌唱。自古逢秋悲寂寥，幾聲清脆的鳥(niǎo)鳴也道不出“深院梧桐鎖清秋”的哀傷。唯有那潭濃碧使這個(gè)秋天煥發(fā)出不一樣的光彩。

晨霧，剪開(kāi)了黎明的繭。一切都睜開(kāi)了惺忪的睡眼，接受水汽的洗禮。野花上的露珠醞釀了一夜的芳香，昨夜低吟的夜鶯似乎在歌唱，濕涼的晨風(fēng)吻上了誰(shuí)的臉龐，紛飛的落葉卷起了多少哀傷?秋，是凄美的。

幾縷陽(yáng)光撫上了湖面，接近虛無(wú)的水汽化作了一場(chǎng)濃霧，彌漫了整個(gè)山谷。一切變得隱隱綽綽，水月鏡花，好像罩上了一層毛玻璃似的，煞是神秘與嫵媚，盡顯朦朧之美。秋，是縹緲的。

當(dāng)陽(yáng)光擁抱了整個(gè)大地，萬(wàn)物間涌動(dòng)著一首歡快的贊歌。起伏的連山越發(fā)的青黑，高聳入云，天高云淡。而谷內(nèi)的景色則越發(fā)小巧秀麗。漫山的紅楓優(yōu)雅玲瓏，扭著纖細(xì)的腰肢與銀杏曼舞，銀杏果珠搖玉顫，一時(shí)間好不熱鬧!那潭濃碧也歡笑起來(lái)，翻涌的碧波漾滿了笑意，不息的水聲猶如銀鈴般悅耳的歡笑，歡快的笑聲在山谷中傳響?？?草兒笑得前仰后合，野花更是直不起腰，桂花同是笑得花枝亂顫，都想上前看看為什么。頃刻間，那潭濃碧便是五彩繽紛了，因?yàn)樗b著整個(gè)秋天。秋，是繽紛的。

作為秋水，她更多的是沉靜。先說(shuō)說(shuō)那份綠，它比油畫(huà)上的更加精美，比詩(shī)詞更加多姿，可與英女皇的祖母綠相媲美。這份墨綠借澄清的水浮現(xiàn)出來(lái)，是那么的純凈自然，好像是美人的瞳眼，又是那樣的迷人，甜美。大自然把甜蜜的吻送給了這方凈土。秋，是多姿的。

秋，并不需過(guò)多詞藻的修飾，因?yàn)樗緛?lái)就是一首動(dòng)人的詩(shī)。

小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)景作文秋天美景600字4我漫步在鋪滿落葉的小路上，落葉被我踩得沙沙作響，那不溫不火的陽(yáng)光，從葉子的縫隙中散落了一地的光點(diǎn)，一陣悠揚(yáng)的琴聲穿梭早空氣中，微風(fēng)吹來(lái)，吹起了一地金黃，合那琴聲，似一陣呢喃細(xì)語(yǔ)，像我訴說(shuō)著秋天的韻美。

秋天沒(méi)有夏天那么色彩斑斕，只有單調(diào)的。但正是這橙黃，土黃，黃褐色，裝扮了一身獨(dú)屬于卻的韻味。

一片葉子終于承受不住秋風(fēng)的，松開(kāi)自己的跟，與風(fēng)兒一起在空中玩耍，跳舞，不停的旋轉(zhuǎn)，慢慢落下，滑著搖曳的舞步，安靜地落在樹(shù)根。它還是回到大樹(shù)的懷抱，在大樹(shù)的催眠曲中，安心的閉上眼睛，沉沉的歲去，等待著下一次的輪回，你說(shuō)，這枯葉的秋風(fēng)的華爾茲不美嗎?

一朵殘敗的花，看著自己走位的同伴，心中涌起了恐懼，她害怕，害怕像她的同伴一樣失去嬌俏的身體與精致的臉龐，只能頹廢地躺在地上，花瓣掉落一地。但它也很困惑，因?yàn)槟切┑袈涞鼗ㄝ嗄樕蠋еθ荩幻靼住?/p>

時(shí)，一朵枯葉蝶飛來(lái)，它扇著暗褐的翅膀，向著朵沒(méi)有凋謝的花靠近。花朵看著它在自己身邊，心底莫名的涌起一種愉悅。她隨著枯葉蝶的節(jié)拍，也搖擺著自己的腰肢，他們共舞了很久直到花兒最后一片花瓣也悄然落下，花兒承受不住困倦，看了滿地的花瓣，閉上了眼睛，她明白了自己的同伴為何在死去是時(shí)還帶著笑容，她帶著與枯葉蝶公務(wù)的回憶，露出甜美的笑容，安心地等待下一個(gè)春天的來(lái)臨。她

不知，其實(shí)她現(xiàn)在才是最美的模樣。你說(shuō)這一出“蝶戀花”這一出花舞蝶飛不美嗎?

還有，還有，還有那飽經(jīng)滄桑的樹(shù)枝與暖暖的陽(yáng)光，那金色的麥子與飛翔的鳥(niǎo)兒???他們的恰恰，探戈一樣是美侖美奐的。

我仰望著天空，一片葉子正巧落下，帶著它的夢(mèng)想，化作了“春泥”看著這美麗的景色忍不住吟出“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！?/p>

小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)景作文秋天美景600字5夏天，早已隨著蛐蛐的叫聲逐漸遠(yuǎn)去;秋天，正捧著金色的果實(shí)，踏著歡快的腳步走來(lái)。

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！弊咴诖蠼稚?，撲面而來(lái)的已不是昔日那滾燙的熱浪，而是令人神清氣爽的秋風(fēng)。那火紅的太陽(yáng)也已收起了耀眼的光芒，轉(zhuǎn)而披上了一層輕紗。透過(guò)輕紗，我們感受到了秋的氣息。

小區(qū)里的梔子花味漸漸消散，淡了，遠(yuǎn)了。道路兩旁的銀杏樹(shù)上，葉子漸漸變黃，枝頭上掛滿了銀杏果，微風(fēng)陣陣吹來(lái)，樹(shù)葉歡快地?fù)u了起來(lái)，金光閃閃。一片片樹(shù)葉，仿佛一個(gè)個(gè)小精靈，在空中飛舞著，最終落在地上，給大地鋪上一層金色的地毯。秋天的氣息是溫暖的。

果園里，因?yàn)榍锾斓牡絹?lái)，顯得格外熱鬧。秋天是收獲的季節(jié)，果農(nóng)們?cè)诠麍@里忙得熱火朝天，盡管汗水濕透了襯衣，臉上掛滿了汗珠，但他們的臉上都洋溢著幸福的笑容。紅彤彤的蘋(píng)果，黃澄澄的梨子都掛滿了枝頭，給果園增添了一抹亮麗的顏色。秋天的氣息是幸福的。那在此季節(jié)里創(chuàng)造生活的人是幸福之中最幸福的人!

茂盛的草地上，一群群兒童在愉快地奔跑著。抬頭仰望天空，湛藍(lán)色中夾雜著白色，構(gòu)成一幅藍(lán)天白云圖。咦?在天的那一邊，竟然有一抹彩色在移動(dòng)著，那是什么?定睛一看，是風(fēng)箏!隨著風(fēng)箏線看去，一個(gè)七八歲的兒童正在草坪上愉快的奔跑著，一邊跑一邊回頭看，看著風(fēng)箏線越飛越高，臉上的笑容也越來(lái)越大。當(dāng)風(fēng)箏線完全放完時(shí)，不禁站在原地，拍手歡呼起來(lái)。秋天的氣息是愉快的。

河岸兩旁，行人三三兩兩的在一起散步閑聊著家長(zhǎng)里短。柳樹(shù)姑娘的辮子也已長(zhǎng)長(zhǎng)。秋風(fēng)陣陣，辮子仿佛在和人們打招呼。河里的魚(yú)兒也隱藏起了自己的身影，不再和游客嬉戲。站在河岸，撲面而來(lái)的不再是陣陣熱浪，而是絲絲涼意。小心翼翼地探出手，所觸碰到的溫度也由溫暖變成了清寒涼爽。秋天的氣息是清涼的。

篇2

關(guān)鍵詞：興趣；寫(xiě)話；寫(xiě)作

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0114

由二年級(jí)的寫(xiě)話到三年級(jí)的習(xí)作，距離看起來(lái)很近，其實(shí)很遠(yuǎn)。二年級(jí)的寫(xiě)話內(nèi)容主要是以觀察圖畫(huà)為主，能將圖畫(huà)上的內(nèi)容用準(zhǔn)確、通順的幾句話表達(dá)一個(gè)完整的意思即可。但三年級(jí)的習(xí)作強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生根據(jù)自己的觀察和生活積累，通過(guò)用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，所以不論是寫(xiě)作的內(nèi)容，還是寫(xiě)作的難度都有所提高。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)及接受能力等問(wèn)題，從寫(xiě)話階段到習(xí)作階段之間就好像有一條大河橫隔在中間，很多剛升上三年級(jí)的學(xué)生在習(xí)作時(shí)出現(xiàn)了不知從何下筆，言之無(wú)物等種種問(wèn)題。為了讓剛升上三年級(jí)的學(xué)生能更快地由寫(xiě)話順利過(guò)渡到習(xí)作，筆者嘗試從興趣入手，在以下五方面做了嘗試，并取得了一定的成效。

一、用發(fā)展的眼光看學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

通過(guò)分析三年級(jí)第一單元的習(xí)作的完成情況，筆者發(fā)現(xiàn)有85%的學(xué)生是寫(xiě)了一段話，沒(méi)有題目、沒(méi)有分段、語(yǔ)句不通、中心不明確等現(xiàn)象非常明顯。通過(guò)與學(xué)生談心，筆者知道了大部分學(xué)生對(duì)三年級(jí)習(xí)作的感受：一看到寫(xiě)作文題目就害怕，不知道要寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)。在和許多家長(zhǎng)溝通中，筆者得知：很多剛升上三年級(jí)的孩子們?cè)诩依飳?xiě)作文是咬爛了筆頭，大部分人要依賴父母進(jìn)行指導(dǎo)與幫助才能完成。這些都說(shuō)明了三年級(jí)學(xué)生對(duì)于作還處于“怕”的階段，還處在一點(diǎn)興趣都沒(méi)有的階段！

新課標(biāo)中對(duì)三年級(jí)習(xí)作的要求是：留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫(xiě)作文。

所以，筆者認(rèn)為三年級(jí)教師在進(jìn)行習(xí)作起步教學(xué)時(shí)，要有期待的心理，一開(kāi)始要允許學(xué)生的作文帶有二年級(jí)寫(xiě)話的特點(diǎn)，不要拔高三年級(jí)學(xué)生習(xí)作的要求。千萬(wàn)不要為了一時(shí)的成績(jī)而打擊了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，我們要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光，用兒童的眼光看童稚的習(xí)作，用寬容、鼓勵(lì)、期待的心理等待學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，這樣我們的學(xué)生才會(huì)對(duì)寫(xiě)作逐步產(chǎn)生興趣，才會(huì)在我們教師耐心而細(xì)致地引導(dǎo)下愛(ài)上寫(xiě)作。

二、在作文命題上下苦功，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作欲望

三年級(jí)的小學(xué)生之所以面臨著“不知道寫(xiě)什么”或“如何寫(xiě)”的問(wèn)題，很大程度上和我們教師出的作文題目有關(guān)系。例如我們最經(jīng)常出的：“最有意義的一天”，這題目的范圍太大了，對(duì)于剛升上三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的審題能力不強(qiáng)，不知道做什么才算有意義，是不是一天當(dāng)中做了什么事情都可以寫(xiě)呢？這會(huì)造成一部分學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)物可寫(xiě)，無(wú)事可敘，無(wú)情可抒。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該多在作文命題上下工夫，多出些與學(xué)生生活相關(guān)的，學(xué)生有切身感受的題目。

三、“玩”與“寫(xiě)”相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

三年級(jí)的學(xué)生愛(ài)玩、貪玩、想玩。針對(duì)這一年齡特點(diǎn)，筆者在作文訓(xùn)練中把“玩”與“寫(xiě)”相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如，在教寫(xiě)活動(dòng)類(lèi)作文時(shí)，如三年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作――介紹自己的課余生活，筆者特意找了一節(jié)課組織學(xué)生玩“拔河比賽”“老鷹抓小雞”等游戲，利用手機(jī)把活動(dòng)中的情境拍下，通過(guò)多媒體播放給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生抓住活動(dòng)中的一個(gè)細(xì)節(jié)或一個(gè)場(chǎng)面去寫(xiě)。三年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作是要求寫(xiě)秋天的景物，筆者的做法是先誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過(guò)的秋游和秋季的實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們回想見(jiàn)過(guò)的景物，從而產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。接著，筆者還親自帶他們到校園走走，靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，睜大雙眼看看秋天的足跡，在操場(chǎng)上找找秋天帶給我們的感受，最后讓他們把自己心中的秋天畫(huà)下來(lái)。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作就不會(huì)言之無(wú)物，而是水到渠成了。

四、親近自然接觸社會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動(dòng)

現(xiàn)在的小學(xué)生在重大的學(xué)業(yè)壓力下，過(guò)的無(wú)非是“上課――回家――上補(bǔ)習(xí)班”的生活，生活面太窄。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出課堂，親近大自然，接觸大社會(huì)。因?yàn)椤吧钍莿?chuàng)作的源泉”，寫(xiě)文章就是寫(xiě)生活。所以，讓學(xué)生從大自然中攫取寫(xiě)作靈感，從社會(huì)生活中找尋寫(xiě)作素材，是提高他們作文興趣和水平的有效途徑。

例如，教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元習(xí)作：寫(xiě)寫(xiě)保護(hù)環(huán)境或家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，筆者的做法是帶上班上的學(xué)生走出校門(mén)，看看學(xué)校門(mén)前的小河，那本來(lái)是一條清澈見(jiàn)底的小河，現(xiàn)在還沒(méi)走近就已聞到了一股臭味，再看到那黑乎乎的河水，相信這一刻不用教師多說(shuō)，學(xué)生心里已有很多很多的想法。除此之外，筆者還利用家長(zhǎng)會(huì)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)們利用雙休日帶學(xué)生游山玩水；帶孩子參觀朋友的工廠……通過(guò)走出課堂，親近自然，走進(jìn)社會(huì)，拓寬了孩子們的生活面，增長(zhǎng)了他們的見(jiàn)識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的作文材料積累自然就豐厚起來(lái)，寫(xiě)起作文來(lái)也就得心應(yīng)手了。

五、給學(xué)生展示的平臺(tái)，讓作文成為他們的驕傲

要想提高三年級(jí)小學(xué)生的作文興趣，筆者認(rèn)為在班上設(shè)立一個(gè)展示的平臺(tái)是比較可行的辦法。筆者的作文展示平臺(tái)是設(shè)在班級(jí)外面的走廊的，這樣做的目的是：不但自己班的同學(xué)能看到，更讓其他班的同學(xué)及過(guò)往的教師也能看到，這樣更會(huì)讓學(xué)生感受到一種自豪與驕傲！更重要的是設(shè)立這樣的一個(gè)作文展示平臺(tái)，可以讓學(xué)生看到別的同學(xué)作文的長(zhǎng)處，意識(shí)到自己作文的短處。這樣，他們就可以在交流和借鑒中取人之長(zhǎng)，舍己之短，以提高自己的作文水平。除此之外，我們還可以鼓勵(lì)他們向《中山日?qǐng)?bào)》《中山商報(bào)》等報(bào)刊投稿。

篇3

春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇了。今天，爸爸媽媽帶著我去郊外踏青。你瞧，油菜花開(kāi)了，金燦燦的一片，閃爍著金光，美麗極了。粉紅粉紅的桃花也開(kāi)了，就象沉醉在夢(mèng)中一樣，陶醉極了。梨花姑娘也來(lái)湊熱鬧了，這里給大家分享一些關(guān)于春天作文小學(xué)三年級(jí)600字,供大家學(xué)習(xí)。

春天作文小學(xué)三年級(jí)600字1春光是如此明媚，以至于我不能睜開(kāi)眼追隨那翱翔的雄鷹;生命是如此美好，以至于我舍不得找出一個(gè)理由去逃避生命的責(zé)任。

那每片嬌嫩的綠葉都在春風(fēng)中顯示自我的存在，好每一朵綻放的花都在陽(yáng)光的中展現(xiàn)生命的姿彩，那每一縷風(fēng)，每一束光都會(huì)用這天宇中最柔的手，最暖的心去呵護(hù)這春天的種子。

有人說(shuō)秋的勉力莫過(guò)于能讓人回想起凄美的往事，能讓每一個(gè)不善言辭的人變成最富有激情的詩(shī)人，而我卻要贊美這春天，這賜予我無(wú)限生命力的春天更能給我生活的勇力和奮斗的激情!也許我曾有過(guò)傷感的過(guò)去，曾有過(guò)灰色的雨季，也曾有過(guò)黯淡的夏天，但現(xiàn)在我擁有的是一個(gè)可人的春天，這柳絮紛飛萬(wàn)物復(fù)蘇的春天!

也許春天是短暫的，也許春天的陽(yáng)光不夠絢爛，但我可以在這短暫的溫暖中驅(qū)走冬寒，讓我晾干昔日被淚水打濕的雙翅，重新飛翔在自由的天空中!春天，我贊美你，每當(dāng)陽(yáng)光穿過(guò)花叢葉間，撒下斑駁樹(shù)影的時(shí)候，一個(gè)沐一身陽(yáng)光，攜一籃綠意的全新的我，正踏著春風(fēng)珊珊走來(lái)。

不要抱怨什么，不用悔恨什么，生命本身并不復(fù)雜，只是我們的頭腦不夠簡(jiǎn)單，我們的眼睛不夠銳利，不能將復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，卻能讓簡(jiǎn)單的東西復(fù)雜化;不用苦苦去追尋生命的真諦，不要將我們年青的心情折皺，春天本身就是生命的詮釋?zhuān)乙f(shuō)我們還擁有春天，一切失意都會(huì)在春天被融化，一切的傷感都會(huì)在花香中逝去，就讓記憶的水滴匯入那遺忘的大海中吧!

春天是一個(gè)新的起點(diǎn)，我要把我獨(dú)特的愛(ài)和美剪成一片片玫瑰的花瓣，在每一個(gè)雨季過(guò)后的日子里撒向人間一片愛(ài)。我要說(shuō)春天我為你流淚，但愿那一滴滴晶瑩的淚在太陽(yáng)升起的每一天成為一顆顆鉆石，為你帶去一天的光彩;我要說(shuō)春天我為你而存在，在那一次次黑色風(fēng)暴的襲擊下，是你讓我冰冷的心在你溫暖的懷抱中復(fù)活;我要說(shuō)春天我會(huì)用心去回報(bào)你。

因?yàn)檫@世界上沒(méi)有一種愛(ài)能像你給我溫暖般給得公平，沒(méi)有一份情能像你一樣，把你的一顰一笑深深的鎖在我的眼里，我的心里，我的生命里!沒(méi)有誰(shuí)能擁有你那超凡的扭力和包容世界的胸襟!我提醒自己不要墜入你那綠色的深淵，但我已經(jīng)醉了，我在朦朧中看到了一個(gè)沒(méi)有自私，沒(méi)有嫉妒，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的世界，在那里只有一個(gè)個(gè)單純的軀體在接受你隆重莊嚴(yán)的洗禮!

我愛(ài)你春天，當(dāng)每一片綠葉在春風(fēng)中閃現(xiàn)的時(shí)候，你就正用你醉人的笑意訴說(shuō)著一個(gè)屬于春天的故事!

春天作文小學(xué)三年級(jí)600字2多少次，在花落之時(shí)，嘆惋著春光易逝，年華易老;多少人，在遲暮之時(shí)，感傷著韶華不再，青春不復(fù)?！傲魉浠ù喝ヒ?，天上人間”“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”，青春的離去，似乎也帶走了我們的時(shí)光，讓我們?cè)谄谄诎膰@息聲中，回憶著、追溯著，踽踽行過(guò)蕭瑟的秋，嚴(yán)酷的冬。也許正是這樣，我們根本無(wú)暇關(guān)注身邊的每一朵花開(kāi)。

總固執(zhí)的認(rèn)為的話已在春天里開(kāi)盡了，年輕的日子再也不會(huì)回來(lái)，于是毫無(wú)激情地了卻余生，空嘆著“白了少年頭，空悲切”。但是往往只有少數(shù)人，他們?cè)谙奶旄惺艿搅恕敖犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的清新荷香，在秋天聞到了“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的清幽菊香，在冬天聞到了“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”的清冷梅香。在他們的人生四季里，每一季都有百花盛開(kāi)，因此他們即使在寒冷的冬日，也能感受到溫暖如春。

誠(chéng)然，那姹紫嫣紅，萬(wàn)花齊放的春日的確是四季中最美的景，這種美麗是人人都能感受到的。但不可否認(rèn)，在夏、秋、冬季里，也有著動(dòng)人的美麗，這種美麗是隱藏起來(lái)的，等待人們?nèi)ふ摇囊饬x便蘊(yùn)含在這尋找之中?！袄象K伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！辈懿偈菍さ昧诉@意義的，所以他在暮年依舊有著雄心壯志，并且將畢生的精力都貫注在他的事業(yè)之中，希望一統(tǒng)天下，成就偉業(yè)。

“酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨?持節(jié)云中，何日遣馮唐?”蘇軾也是深諳這意義的，即使兩鬢微霜，謫居黃州，他也依然牽黃擎蒼，英姿勃發(fā)，深信總有一天會(huì)有人慧眼識(shí)杰的。不得不說(shuō)，他們都是極為可愛(ài)的人，因?yàn)樗麄儾徽撛谌松哪膫€(gè)階段，都是滿懷希望與信心地活著，總是充滿著活力，為著自己的理想不懈奮斗，青春似乎在他們的心底永駐，這樣的生活才算是有意義的。

我的奶奶也是這樣一個(gè)可愛(ài)的人，雖然她已接近七十高齡，但從她的眼睛里，我能看出青春的影子。她每天都要到公園去練太極，跳交誼舞，并且像孩子一樣對(duì)新鮮的事物充滿了好奇，常常要我教她讀英語(yǔ)。誰(shuí)能說(shuō)，這樣的生活是沒(méi)有意義的?誰(shuí)又能說(shuō)，美麗的花只有在春天開(kāi)放?在我看來(lái)，只要不對(duì)生活失去信心，每一天都是非常美好的!

花開(kāi)不只在春天，把握好人生的四季，那么每一天你都能聞到生活的馥郁花香。

春天作文小學(xué)三年級(jí)600字3春，你是文人墨客中思緒的寄托。

春，你是寒風(fēng)凜冽后激情的迸發(fā)。

春，你是青春路上昂的樂(lè)曲。

春，你來(lái)了。腳步那么的穩(wěn)健，思緒那么的溫和，你知道嗎?我們等你許久，為你的詩(shī)篇早已不計(jì)其數(shù)。

春，你的性情如此溫和?！安诲e(cuò)的，像母親的手撫摸著你。”我知道那是你的寫(xiě)照，從容淡定、沐浴春風(fēng)。面對(duì)乏味的畢業(yè)班的生活，少了以往的熱鬧、談笑。考前的失敗，讓我沉淪低谷，思想的禁錮讓我吃痛。我跑在朦朦的月光下偷哭。你知道嗎?是你緊緊的將我環(huán)抱，我的浮躁、我的不安，被你那溫柔所抹去。我欣慰，你讓我明白，青春該如何面對(duì)。沖，屬于自己的黎明。謝謝你，春。

春，你的性情如此灑脫。“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。”我知道那是你的身姿，不言棄餒。你在不斷的前行，走到的地方，少不了那生機(jī)。呵，你知道嗎?我在追隨，緊跟你的腳步。但我還是跌倒了，摔得很疼。我撲在地上聲嘶力竭的怒吼，但又能怎么樣呢?怕，你遠(yuǎn)去的背影。但最終你停下了，你輕撫我的傷口。我哭了，眼淚滴在你的心間。我知道你體會(huì)到了，因?yàn)榧?xì)雨早已打透了你我的衣衫。雨停了，你帶我去看彩虹，真的好美。我的心早被暖暖的沁滿。你知道嗎?是你緊緊的拉著我的手，我的懦弱、我的膽怯，被你那灑脫所抓去。我感動(dòng)，你讓我明白，青春該如何前往。你是我黎明前的曙光，對(duì)吧!謝謝你，春。

春，你聽(tīng)到了嗎?我為你的歌頌。

是你紅了我們的激情，是你綠了我們的夢(mèng)想，是你藍(lán)了我們的希望。一切只因有你的存在。

春，你讓我如此迷戀，清心沐浴。

春，你讓我如此陶醉，緊緊追隨。

春，你讓我如此向往，慷慨激昂。

春，你來(lái)了，但最終還是有離別。我們有個(gè)約定好嗎?這個(gè)季節(jié)并未落幕，只是待續(xù)…

春天作文小學(xué)三年級(jí)600字4春天的腳步漸漸走來(lái)，她猶如一位小姑娘，拿著花籃，將花朵撒給人間，也給大地帶來(lái)許多生機(jī)，這也使得我們又見(jiàn)枝頭吐新芽。

現(xiàn)在雖已是春天，可寒意還未依舊退去，寒風(fēng)還依舊時(shí)不時(shí)的肆虐著。

過(guò)了幾天，天氣稍微暖和了些，我與好朋友一同去公園。

看遍所有樹(shù)木，都是光禿禿的，只有幾棵樹(shù)開(kāi)始吐新芽了。

又過(guò)了幾天，寒意寒意還未完全消去，但是這次公園之行，我們又見(jiàn)枝頭吐新芽，這次，整個(gè)公園都充滿了綠意。

看到這些小綠腦袋，我不禁感嘆道：“這些生命可真頑強(qiáng)啊!在這中惡劣的環(huán)境下依然將自己的腦袋探了出來(lái)。”好友搖了搖頭：“難道你忘了那個(gè)秋天了嗎”我的思緒隨著他的話回到了上個(gè)秋天……在那個(gè)時(shí)候，我還是一個(gè)非常不快樂(lè)的男孩，這全因?yàn)槲疫@副丑陋的面孔，無(wú)論我怎么做，都不會(huì)改變同學(xué)們對(duì)我的態(tài)度，我?guī)缀鯖](méi)有朋友。

我十分孤獨(dú)，只有每天晚上星星和月亮?xí)惆橹摇?/p>

一天早上，我和好友一起上學(xué)時(shí)，經(jīng)過(guò)一條林間小道。那是黃葉落滿地，鋪成了一條金黃色的道路。

這時(shí)，一片枯葉飄落到我的手中，我不禁嘆息道：“哎，這些葉子的命運(yùn)的太悲慘了，這么快就要結(jié)束他們的一生了?！蓖蝗?，我們看到前面有一位清潔工在掃著落葉。好友壞笑著問(wèn)我：“你說(shuō)他為什么要干這份工作那”“我哪知道!”“葉子們落下可以化為花費(fèi)，為下一次再見(jiàn)枝頭吐新芽做出貢獻(xiàn)。而清潔工也是這樣，他們是為了城市的清潔才獻(xiàn)身于這份工作的。”這是我恍然大悟……“喂!”我的思緒又回來(lái)了。

再看這些綠芽，我仿佛看到了上一代葉子的影子，他們還在繼續(xù)的飄落，飄落……在當(dāng)今社會(huì)中，有許多人像著葉子一樣，為了“再見(jiàn)枝頭吐新芽”，他們甘愿奉獻(xiàn)。

又見(jiàn)枝頭吐新芽，這不僅是新一代生命的開(kāi)始，也是上一代葉子奉獻(xiàn)的價(jià)值所在。

春天作文小學(xué)三年級(jí)600字5春，已經(jīng)來(lái)了，它邁著輕松的步伐，像是捉迷藏一樣，悄悄地躲了起來(lái)，沒(méi)等我找到，它卻自己蹦了出來(lái)，真是個(gè)調(diào)皮的孩子。

當(dāng)它心情好時(shí)，天空和云朵也為它高興，它唱著輕快的小曲，吹著小風(fēng)到來(lái)了，人們脫下了棉襖，迎著清風(fēng)，出去游玩，當(dāng)它有點(diǎn)小情緒的時(shí)候，花朵也爭(zhēng)相幫忙，一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)奇斗艷、開(kāi)出燦爛而美麗的花，使得春天娃娃心情大好，也不再有小情緒。花朵們開(kāi)心了，大樹(shù)伯伯和小草弟弟也開(kāi)心了，它們都長(zhǎng)得茂盛起來(lái)。

但它心情特別不好，比如受了委屈的時(shí)候，它也哭的稀里嘩啦，藍(lán)天和白云也無(wú)能為了，甚至被它帶了進(jìn)去，也哭了起來(lái)，花朵覺(jué)得自己特別沒(méi)用，幫不了春天娃娃，它們哭哇哭，惹得人們也心情不好，呆在家里悶悶不樂(lè)，這時(shí)候，彩虹姐姐聞?dòng)嵹s到，連忙安慰春天娃娃，它心情也好了一些，不哭了，彩虹姐姐讓花兒開(kāi)了，白云和藍(lán)天回來(lái)了，小草更清鮮了，就連小筍子也跑了出來(lái)湊熱鬧。

篇4

秋，像一個(gè)魔術(shù)師。它把夏天那碧綠的樹(shù)葉染上了五彩繽紛的顏色。我和小伙伴們到院子里玩，那兒遍地都是美麗的落葉。我在院子里飛快地跑起來(lái)，那些被卷起來(lái)的樹(shù)葉向四面飛散，好像一只只美麗的彩蝶?；▔锏牡男廊慌?。我們調(diào)皮地跑進(jìn)花壇，哈哈！我們成了“仙子”！這時(shí)一片火紅楓葉落在了我的頭上。這片楓葉猶如一頂王冠，這些好似是為了慶祝我成為“國(guó)王”而生長(zhǎng)的！于是，我從頭上把這片楓葉取下來(lái)，對(duì)小伙伴們說(shuō)：“咱們把這些落葉做成標(biāo)本，好不好？”小伙伴高興地說(shuō)：“好！”我們分頭開(kāi)始撿落葉，把它們捧回了家，讓爸爸把這些“王冠”鑲在鏡框里。我和小伙伴們都開(kāi)心極了！因?yàn)槲覀儼亚锾焓詹仄饋?lái)了！我愛(ài)秋天！更愛(ài)美麗的落葉！

北京市東城區(qū)光明小學(xué)三年級(jí)：熊涵睿

作文 zuowenku.net

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；生活化；教學(xué)策略

隨著新課改的施行，在小學(xué)作文中要求學(xué)生必須用心感受生活，在深入思考的過(guò)程中，增強(qiáng)自身認(rèn)識(shí)，傳承生活的真善美。同時(shí)，這對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作水平，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)也有重要作用。生活是一切文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，特別是小學(xué)作文，從生活著眼、從生活出發(fā)，提高學(xué)生的作文水平，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、正確認(rèn)識(shí)生活

引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、熱愛(ài)生活，并且做生活的主人，這是目前小學(xué)作文教學(xué)的主線。在小學(xué)作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣外，還必須積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在積累生活素材、寫(xiě)作資料的過(guò)程中，得到豐富的寫(xiě)作靈感，不斷提高知識(shí)水平。在這個(gè)過(guò)程中，閱讀量是提高學(xué)生審美能力的主要方法，練筆對(duì)提高表達(dá)技巧與寫(xiě)作能力具有直接作用。因此，在作文教學(xué)中，老師應(yīng)該充分利用現(xiàn)實(shí)生活資源，打開(kāi)學(xué)生思維空間，讓學(xué)生從“小我”向“大世界”過(guò)渡，從而將作文課堂擁有狹小的生活領(lǐng)域轉(zhuǎn)向社會(huì)課堂。例如，當(dāng)《秋天來(lái)了》這一課學(xué)完后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)冬天的聯(lián)想，通過(guò)回想秋天來(lái)了這篇課文中描述的內(nèi)容以及歷年冬天的情境，讓學(xué)生講述一件生活小事或者景物變化描寫(xiě)《冬天來(lái)了》，這不僅是對(duì)教材內(nèi)容的鞏固與運(yùn)用，同時(shí)也是發(fā)散學(xué)生思維，進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)新的過(guò)程。

二、抓住生活靈感，進(jìn)行激情寫(xiě)作

在日常生活中，處處都是寫(xiě)作的靈感與源泉。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，老師必須根據(jù)生活情境，抓住靈感，和學(xué)生對(duì)相關(guān)事物進(jìn)行討論，再進(jìn)行激情創(chuàng)作。同時(shí)，每位學(xué)生也可以自備寫(xiě)作本，并且養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的習(xí)慣。在取材多樣化、題材生活化的過(guò)程中，讓作文成為抒發(fā)學(xué)生情感的主要工具，進(jìn)而正確表達(dá)學(xué)生的情感。例如，在小學(xué)三年級(jí)作文《春》的描寫(xiě)中，老師可以從感覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)）對(duì)春天進(jìn)行討論，通過(guò)小組交流春天的美好事物，讓寫(xiě)作不再局限于“景”，也可以是人或者感覺(jué)，這樣不僅讓作文教學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也能開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作視野，讓學(xué)生擁有更多的想象力對(duì)作文進(jìn)行刻畫(huà)。

篇6

《語(yǔ)文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三年級(jí)起步學(xué)生的習(xí)作要求是：留心觀察周?chē)挛?，能不拘泥形式?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。這要求看似容易達(dá)到，其實(shí)作為剛剛邁入三年級(jí)的七、八歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，達(dá)到這一要求則困難重重。因?yàn)樵谝?、二年?jí)只訓(xùn)練學(xué)生把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，而三年級(jí)的習(xí)作卻要求學(xué)生用恰當(dāng)?shù)臅?shū)面語(yǔ)言把看到的、聽(tīng)到的、想到的如實(shí)表達(dá)。由于學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言水平都影響著他們的表達(dá)方式。因此，起步階段的學(xué)生對(duì)習(xí)作有畏難情緒，怕寫(xiě)作文。特別是農(nóng)村孩子，所見(jiàn)有限，知識(shí)面比較窄，生活的圈子較小。一到習(xí)作時(shí)，有的同學(xué)急的哇哇大哭也無(wú)從下筆，無(wú)事可敘，無(wú)話可說(shuō)，只好東拼西湊說(shuō)一些空話套話，甚至編一些假話，內(nèi)容空洞缺乏真情實(shí)感；有的學(xué)生要么“抄優(yōu)秀習(xí)作”；要么讓家長(zhǎng)幫忙寫(xiě)。在學(xué)生當(dāng)中曾流傳著“習(xí)作難，習(xí)作難，提起習(xí)作就心煩”的順口溜。

習(xí)作不僅令學(xué)生“頭疼”，而且令老師“頭疼”。一節(jié)習(xí)作課，老師經(jīng)常從選材到寫(xiě)作方法講得面面俱到，學(xué)生的習(xí)作卻達(dá)不到預(yù)期的效果。

小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該如何起步，已成為人們研究和關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、重點(diǎn)、更是難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，教育工作者把如何提高小學(xué)生作文水平作為一門(mén)科學(xué)在琢磨探索，雖然已有一些一線教師提出了許多舉措，也邁出了較為成功的一步，但作文教學(xué)大多數(shù)還處在無(wú)序、無(wú)法、無(wú)本、少果的狀態(tài)中，提到作文，為了讓學(xué)生闖過(guò)作文關(guān)，提高寫(xiě)作能力。下面我談?wù)勎沂侨绾芜M(jìn)行作文教學(xué)的。

一、仿寫(xiě)

學(xué)書(shū)法需從描紅入門(mén)，學(xué)繪畫(huà)要從臨摹入手，生活中很多技能形成，都多以模仿為先導(dǎo)。小學(xué)生寫(xiě)作文同樣也逃不脫這一客觀規(guī)律，他們借鑒范文進(jìn)行仿寫(xiě)，逐漸掌握寫(xiě)作的一般常識(shí)和基本技巧，懂得寫(xiě)文章的基本路子，從而使書(shū)面語(yǔ)言規(guī)范化的要求逐步到位。

學(xué)生在閱讀范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿作，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。既符合語(yǔ)文學(xué)的自身規(guī)律，也在仿寫(xiě)訓(xùn)練中，模仿范文的章法結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步消化，吸收，達(dá)到思維上的再創(chuàng)造，從仿作跨越到創(chuàng)作的境界。

如：小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《盧溝橋的獅子》這篇課文中有這樣一段話：“有的獅子蹲坐在石柱上，好像朝著遠(yuǎn)方長(zhǎng)吼；有的低著頭，好像專(zhuān)心聽(tīng)橋下的流水聲；有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像正在熟睡；有的小獅子藏在大獅子的身后，好像做有趣的游戲；還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子按在地……”我在教學(xué)這段后，要求模仿《盧溝橋的獅子》中的“有的……好像……；有的……好像……；有的……好像……”句式寫(xiě)一寫(xiě)園里的花、草、樹(shù)、木等景物。有同學(xué)寫(xiě)到：花園里的花五顏六色，火樣的紅，雪樣的白，金樣的黃。有的還是花骨朵，好像堂堂的男子漢；有的剛展開(kāi)兩三瓣像害羞的姑娘；有的花瓣全展開(kāi)了，好像在迎風(fēng)高歌；有的臉對(duì)臉，好像在竊竊私語(yǔ)。

總之，學(xué)完課文后，學(xué)生或多或少已領(lǐng)悟到段的奧妙，此時(shí)讓他們照葫蘆畫(huà)瓢寫(xiě)一段話，必然得心應(yīng)手。

二、“寫(xiě)真”

“寫(xiě)真”指的是：寫(xiě)作文要真實(shí)，寫(xiě)出的文章具有真情實(shí)感。為了讓學(xué)生做到這一點(diǎn)我要求學(xué)生：1.堅(jiān)持寫(xiě)日記，把親手做過(guò)，親眼看過(guò)的事記下來(lái)。2.親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真。如：小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)習(xí)作中要求寫(xiě)“讓我最高興的一次游戲”。我首先要求大家分組做自己最喜歡的游戲，教師也參入游戲中。“老鷹捉小雞”、“丟手帕”、“貓捉老鼠”……這此都是學(xué)生“拿手”的游戲。游戲時(shí)我提醒學(xué)生注意游戲的過(guò)程。游戲后引導(dǎo)學(xué)生一起討論這個(gè)游戲你是怎么做的？最后讓學(xué)生把剛才說(shuō)的真實(shí)場(chǎng)面、真實(shí)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。

三、“樂(lè)”寫(xiě)

為了讓學(xué)生“樂(lè)”寫(xiě)，真正成為習(xí)作的主人，我創(chuàng)設(shè)生活見(jiàn)聞口語(yǔ)交際課，運(yùn)用交際的手段開(kāi)啟學(xué)生生活倉(cāng)庫(kù)，活躍他們的思維，讓他們通過(guò)言語(yǔ)交際，解決作文中言之有物、言之有序、言之有理、言之有情的問(wèn)題。如：小語(yǔ)第七冊(cè)習(xí)作中要求寫(xiě)秋天的一處景物。完成這篇習(xí)作時(shí)，我采用了以下“三步”：

第一步：提前一個(gè)周師生分頭做好口語(yǔ)交際材料的準(zhǔn)備。做好觀察記錄，觀察記錄表為：

第二步：口語(yǔ)交際。交際中老師著重抓典型的交際例子，將交際中的好例子，引導(dǎo)學(xué)生分析、鑒賞、補(bǔ)充。如：有同學(xué)寫(xiě)到：“一人來(lái)高的玉米稈，一尺來(lái)長(zhǎng)牛角似的玉米棒插在粗壯的玉米稈上。”我將這位同學(xué)與眾不同的觀察和想象進(jìn)行剖析，指出其中獨(dú)特的觀察和恰到好處的想象。

第三步：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望。剛才大家都把自己最喜歡的一處景物描繪出來(lái)了，聽(tīng)后大家都有身臨其境之感，同學(xué)們一下子說(shuō)出那么多值得一游的景物，我們動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)吧！

實(shí)踐證明，學(xué)生“樂(lè)”寫(xiě)，是提高寫(xiě)作能力的內(nèi)在動(dòng)力。

四、面批面改

篇7

關(guān)鍵詞：想象力 鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué) 情境 創(chuàng)新

當(dāng)前許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校都存在一種教學(xué)設(shè)備跟不上基礎(chǔ)教育改革的所要求的設(shè)施建設(shè)，教學(xué)變革要求學(xué)生要通過(guò)活動(dòng)、互動(dòng)同時(shí)理解、探究課文內(nèi)容，而現(xiàn)在語(yǔ)文書(shū)本上學(xué)到的內(nèi)容，并不是每個(gè)孩子去看過(guò)或者從其他途徑事先設(shè)計(jì)到（特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的孩子）有條件的地方可以在課堂上用課件展示，沒(méi)有條件的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校呢？即使課件，同樣也代替不了學(xué)生身臨其境的感受，他們?cè)趺醋尯⒆痈惺艿疆?dāng)時(shí)的場(chǎng)景？所以使得許多語(yǔ)文課堂變成老師的一言堂，沒(méi)有真正讓孩子感受到當(dāng)時(shí)的情景。如何讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的語(yǔ)文課變得豐富多彩呢？我認(rèn)為應(yīng)讓想象成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的翅膀，給力鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。因?yàn)樯勘葋喺f(shuō)過(guò)，把我禁錮在一個(gè)核桃核的空間，也可以用想象充滿整個(gè)宇宙。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我從三個(gè)方面應(yīng)用想象。

一、巧妙牽引，喚起想象

在教學(xué)人教版，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第五組課文《開(kāi)天地》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察頭頂藍(lán)天，腳蹬大地的圖畫(huà)，想象當(dāng)時(shí)開(kāi)天辟地的情形，而引導(dǎo)學(xué)生該把神話中的人物聯(lián)系到生活中實(shí)際的英雄人物。因?yàn)橄胂笫菍?duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過(guò)程，這是一種高級(jí)的復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

于是有同學(xué)想到了身高，強(qiáng)壯，要穿多大的衣服，吃多少飯，有同學(xué)想到了當(dāng)時(shí)的想法：一定要把天地分開(kāi)，需要多大的力氣；還有的同學(xué)想到了睡在那里不吃不喝，他為什么還那么健壯？等一些與主題不符的、表面的東西。后來(lái)，我說(shuō)："同學(xué)們，開(kāi)天地中也有許多故事，就像《西游記》中的孫悟空西天取經(jīng)所遇到的困難相似。"于是同學(xué)們驚"哦"了一聲，展開(kāi)豐富的想象：想到了怎樣赤手空拳打敗南疆欲神，一口氣象臺(tái)風(fēng)一樣把前來(lái)阻止分開(kāi)天地的靈火神雀吹到遙遠(yuǎn)的地方，從此再也不敢來(lái)?yè)v亂；怎樣一腳踩死了引誘他的青蛙怪獸；怎樣割下大腿上的肉喂快要餓死了的小狗，等一系列對(duì)強(qiáng)惡決不手軟，對(duì)弱小舍身相救的感人畫(huà)面形象生動(dòng)地在學(xué)生的想象中一幅幅有聲有色的立體的浮現(xiàn)。讓開(kāi)天辟地，戰(zhàn)天斗地，舍我其誰(shuí)的英雄形象更加豐滿而有血有肉。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象

讓想象按一定的目的，自覺(jué)的進(jìn)行想象，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)中想象的內(nèi)容，新穎程度和形成的方式不同，來(lái)用不同的想象的方式。如再造想象、創(chuàng)造想象、幻想等。讓學(xué)生在想象中去感知語(yǔ)文的魅力，語(yǔ)言的精彩。

我所教的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文來(lái)講，由于是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，不可能有現(xiàn)代教學(xué)條件，我總是多方位創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)課文意思，想象出了許多我沒(méi)有料到的，天真無(wú)邪的畫(huà)面。比如《我們的民族小學(xué)》一課，充分利用小學(xué)生已有表象，再造想象出民族小學(xué)的學(xué)生在大青樹(shù)下做游戲的場(chǎng)面并作畫(huà)《美麗的校園》，展現(xiàn)了少數(shù)民族小學(xué)學(xué)生的豐富的課外活動(dòng)。在教學(xué)完《風(fēng)箏》一課后，學(xué)生展開(kāi)想象把自己融入課文之中，與課文中的孩子一起讓心在原野上奔跑，跟他們一起高興，一起瘋狂，一起懊喪，一起放飛希望，擁抱春天。聯(lián)系自己三月三放風(fēng)箏的情景，對(duì)已有的感性材料進(jìn)行深入的分析，綜合，加工，改造，在頭腦中進(jìn)行創(chuàng)造性想象。有了前面的隨時(shí)培養(yǎng)，在后面的教學(xué)，學(xué)生展開(kāi)想象就好像家常便飯。在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，一想到小興安嶺一年四季的景色，孩子們就會(huì)滔滔不絕地說(shuō)出其他一些書(shū)上沒(méi)有的畫(huà)面；比如：春天青蛙呱呱的叫著，蛇懶洋洋地爬著，黑熊在春天散步，東北虎在森林中咆哮；人們?cè)谇锾觳烧狡咸?、木耳；挖參的人群在深山中尋找著寶貴的人參。小朋友在雪地里堆雪人，打雪仗等一些天真爛漫的畫(huà)面。從而加深了小興安嶺的美麗景色的渲染，讓小讀者更加熱愛(ài)小興安嶺，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。

三、構(gòu)造想象，服務(wù)創(chuàng)新

篇8

葉瀾教授的《讓課堂煥發(fā)生命活力》一文中有這樣一句話：“課堂教學(xué)必須從更高的層次――生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，它所期望的實(shí)踐效應(yīng)就是：讓課堂煥發(fā)生命的活力。”課堂是生命綻放的舞臺(tái)，閃現(xiàn)著創(chuàng)新的光輝?！盁òl(fā)生命活力”的課堂， 也是我們東華小學(xué)所倡導(dǎo)的，是學(xué)生的理想課堂，更是教師所努力追求、向往的。通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐和積累的經(jīng)驗(yàn)感悟，我對(duì)“活力課堂”有了幾點(diǎn)粗淺的理解。

什么樣的課堂是充滿活力的課堂？ 我認(rèn)為“活力課堂”應(yīng)該是智慧的、自主的、和諧的，是高效的，而這樣的課堂不僅僅表現(xiàn)在課堂之上，而且還體現(xiàn)于老師的備課、上課之中。

一、活力課堂是智慧生成的課堂

活力課堂要想擁有七彩的光芒，需要老師富有智慧的設(shè)計(jì)和啟發(fā)，用自己的語(yǔ)言去感染學(xué)生的思維，去打開(kāi)學(xué)生的智慧之門(mén)，讓他們敢想、敢問(wèn)、敢爭(zhēng)論?；叵胍酝慕虒W(xué)只是在應(yīng)試教育，課堂上注重的是知識(shí)，而不是智慧，我們學(xué)生最終是獲得知識(shí)的容器，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而不是主動(dòng)學(xué)習(xí)。那就是要看我們使用什么樣的教學(xué)方法，因此，我們今天所構(gòu)建的活力課堂，應(yīng)是智慧生成的課堂。記得幾年前我在六一小學(xué)工作的時(shí)候，聽(tīng)過(guò)一位外省的優(yōu)秀教師借用六一小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生上過(guò)一堂作文課，至今讓我記憶猶新，好像從那以后就沒(méi)讓我看到那樣真實(shí)難忘的課。那堂課堪稱是一堂名副其實(shí)的活力課堂。記得當(dāng)時(shí)那位老師使用的教具很簡(jiǎn)單，只用4張不同顏色的A4紙，貼在黑板上，讓學(xué)生看著不同的色彩進(jìn)行想象作文。具體怎么問(wèn)，我記不得了，但是通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生想象出春天百花盛開(kāi)的景象，夏天綠樹(shù)成蔭的美景，秋天豐收的菜園里果園里的情景，冬天純潔的白雪世界。學(xué)生完全在沒(méi)有準(zhǔn)備的前提下，就在老師巧妙地設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，打開(kāi)思維想象的大門(mén)，滔滔不絕的講個(gè)不停，令在場(chǎng)的老師無(wú)不拍手叫好。我想如果沒(méi)有老師課前精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，沒(méi)有老師多年的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，就不會(huì)有這樣充滿智慧的活力課堂，因此有人說(shuō)“臺(tái)上10分鐘，臺(tái)下10年功” 啊。

二、活力課堂應(yīng)該是自主的、和諧的，是高效的課堂。

學(xué)生自主能力的養(yǎng)成教育是基于兒童的內(nèi)在需求和教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，是帶有明顯個(gè)性化、創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。其本質(zhì)屬性表現(xiàn)為四個(gè)方面：一是課堂首先應(yīng)該是科學(xué)的課堂。二是活的課堂是自主的課堂。三是課堂應(yīng)該是快樂(lè)的課堂。四是課堂應(yīng)該始終有新鮮感。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中采用“先議后教，評(píng)練結(jié)合”的教學(xué)模式，比如，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，表現(xiàn)為學(xué)生閱讀能力、對(duì)教材的感悟能力、師生之間互動(dòng)表達(dá)交流能力等等。像我們東華小學(xué)王李娜老師執(zhí)教的《秋天的雨》，給我留下了深刻的印象。她的語(yǔ)言特別富有感染力，她用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)帶領(lǐng)孩子們一起走進(jìn)那五彩斑斕的秋天，來(lái)感受作者對(duì)秋天的贊美。一開(kāi)課，就充分抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。緊接著，她又從文章的整體入手，讓學(xué)生抓住文中的中心句“秋天的雨就像一盒五彩繽紛的顏料”提出主線問(wèn)題“作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？”學(xué)生獨(dú)立思考后，四人一小組進(jìn)行交流，然后組織引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句匯報(bào)，學(xué)生抓住比喻，擬人等修辭手法進(jìn)行有板有眼的講解，一下子就可以看到孩子們的學(xué)習(xí)是那么投入，老師的平日訓(xùn)練是那么有素，老師和學(xué)生的關(guān)系是那么和諧；再加上老師那樣大方得體，不做作，富有感染力的語(yǔ)言，讓人聽(tīng)了真是一種藝術(shù)享受。是想，這樣的課堂效率能不高嗎？這樣的課堂能不煥發(fā)學(xué)生的生命活力嗎？

三、活力n堂是以學(xué)生為主體的課堂

以人為本，尊重學(xué)生，課堂上力求讓每一位學(xué)生全員參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

課堂教學(xué)中，教師要真正尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松，精神愉悅的狀態(tài)下，靈性才會(huì)油然而生。在這種情況下進(jìn)行教學(xué)，就收到事半功倍的奇效。在執(zhí)教《小小的船》一課時(shí)，我為學(xué)生搭建了一個(gè)充分展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上提問(wèn)、解答、朗讀、誦讀、創(chuàng)編、唱歌、講故事、……比如，在識(shí)字環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮小先生的作用，讓學(xué)生領(lǐng)讀，糾正字音，提醒同學(xué)應(yīng)該注意的音節(jié)。然后采用“小火車(chē)從哪開(kāi)？小火車(chē)從我開(kāi)。”這樣的形式，每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣高。讓學(xué)困生提出記不住的字形，讓那些會(huì)的孩子在組內(nèi)教記字方法，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。讀課文也是如此，找讀得好的領(lǐng)讀，小組比賽讀。理解上有困難的就提出來(lái)，大家一起解決，師生合作共同學(xué)習(xí)，而不是老師一言堂。最后還要拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生接著課文編詩(shī)歌，或者說(shuō)一些有關(guān)月亮的故事、詩(shī)句等，這樣就挖掘了那些優(yōu)等生的潛能，讓他們積極參與表達(dá)，課堂教學(xué)產(chǎn)生了，充分發(fā)展了每一個(gè)。

低年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)言的發(fā)展同等的重要。下面就是我在教學(xué)《操場(chǎng)上》一課在識(shí)字教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)言思維訓(xùn)練的一個(gè)片斷： 師：小朋友們，你們喜歡體育活動(dòng)嗎？學(xué)生：喜歡。師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看課文中的圖，說(shuō)說(shuō)圖中操場(chǎng)上的大哥哥大姐姐們?cè)陂_(kāi)展哪些體育活動(dòng)？ 師：看清楚了的同學(xué)請(qǐng)舉手。生：那個(gè)大哥哥在打籃球、那個(gè)在打排球、那個(gè)在跳高。 生：老師，還有那個(gè)姐姐在打乒乓球的，還有拍皮球的，還有拔河的，還有跑步的。 師：還有其它活動(dòng)嗎？生：有的在踢足球。師：（學(xué)生說(shuō)出一個(gè)，老師在大屏幕上出一個(gè)詞語(yǔ)）小朋友們觀察得真仔細(xì)。我們一起來(lái)把這些活動(dòng)的名字讀兩遍。師：（學(xué)生讀后）誰(shuí)能像教師這樣把圖中小朋友們的體育活動(dòng)名稱說(shuō)出來(lái)嗎？（師說(shuō)：操場(chǎng)上，大哥哥大姐姐們有的打球，有的跳高，還有的拔河。）就是用“有的做什么，有的做什么，說(shuō)最后一個(gè)活動(dòng)時(shí)，加上一“還”字，說(shuō)成還有的做什么。哪個(gè)小朋友來(lái)試試？教師出示提示語(yǔ)：操場(chǎng)上，大哥哥大姐姐們有的---，有的--，還有的--。學(xué)生用老師給定的句式，越說(shuō)越好，越說(shuō)越完整。

篇9

秦文琰，女，1996年4月生于湘西南某小鎮(zhèn)，現(xiàn)為湖南邵陽(yáng)市第一中學(xué)高二學(xué)生。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始發(fā)表作品，作品散見(jiàn)于《年輕人》、《初中生》等刊，還多次在各級(jí)作文大賽中獲獎(jiǎng)。

作品展示

老橋

前腳跨過(guò)去了

后腳卻沒(méi)有跟上來(lái)

這樣一彎就是千百年

不知什么時(shí)候起

人們喊它老橋

它有多老

水面游動(dòng)的鴨子不知道

橋上走過(guò)的雞鴨騾馬不知道

甚至石縫里那株千年何首烏也不知道

我們仔細(xì)撫摸它的每一塊骨骼

卻總數(shù)不清它的年輪

其實(shí)橋上最熱鬧的是草和野花

風(fēng)向和季節(jié)輪轉(zhuǎn)讓它們?nèi)绱伺d奮或憂傷

橋的表情是一貫的

它沒(méi)想過(guò)沉淪

也從沒(méi)想過(guò)要崛起

冬茅草花

冬茅草花一襲素衣不施粉黛

站在山脊迎風(fēng)的一側(cè)

站在冬天最溫暖的原野

她們聚族而居――

一個(gè)把純潔寫(xiě)進(jìn)譜牒的部落

一個(gè)把美麗刻進(jìn)基因的家族

我潛伏在巖石后面

用長(zhǎng)鏡頭偷獵著每一絲微笑每一個(gè)舞姿

她們就像傳說(shuō)中那一群膽小的狐仙

在遠(yuǎn)離工業(yè)和商業(yè)的坡地

在遠(yuǎn)離人心和世俗的山岡

翩翩起舞嘰嘰喳喳地調(diào)笑

我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地守護(hù)著這一群精靈

還有這世界上唯一純美的角落

真想為她們擋住一切驚擾

除了清風(fēng)

除了白云和陽(yáng)光

又是一年中秋時(shí)

望著天上那一輪圓圓的皓月，腦海中又浮現(xiàn)出了遠(yuǎn)在深圳的外公、外婆的身影。

人們常說(shuō)月圓之時(shí)便是團(tuán)圓之時(shí)，我和外公、外婆卻從未在中秋的時(shí)候團(tuán)圓過(guò)。似乎永遠(yuǎn)是那根望不到頭的電話線傳遞著彼此的思念與慰藉。

從小到大，每年最開(kāi)心的事就是去外公、外婆家訪親。這種喜悅是任何贊譽(yù)、成績(jī)都無(wú)法帶來(lái)的。還記得去年到外婆家拜年，外婆一見(jiàn)我便將我拉到身邊，看我長(zhǎng)高了多少，長(zhǎng)胖了沒(méi)有，還拍了拍我的背感嘆道：“我家文文都比外婆高一個(gè)腦袋了，成大丫頭啦！”吃過(guò)晚飯，一家人圍坐在火桶里。這時(shí)外婆又開(kāi)始興致勃勃地講起那不知講了多少次的往事：文文，還記得你小時(shí)候嗎？你才一點(diǎn)點(diǎn)大。有一次，我到后院去干活，你外公去菜地了。那時(shí)候我們的房子剛修好，地上還鋪著煤渣。突然我聽(tīng)見(jiàn)你在大喊外婆外婆，我扔下鋤頭就跑回屋里，看見(jiàn)你打著赤腳，兩只手提著鞋子邊哭邊喊，膝蓋上都出了血……每次一家人團(tuán)聚時(shí)，外婆都會(huì)講起這個(gè)故事。我從來(lái)不忍心打斷她，只默默地望著她那瞇得如兩片小月牙的雙眼，并默默地感受著她緊握我的雙手所傳遞過(guò)來(lái)的溫暖。

時(shí)光匆匆，每一年中秋的月亮都是這么豐滿、潔白，可年逾花甲的外公、外婆已愈發(fā)衰老了。外公原本直挺的脊背一點(diǎn)點(diǎn)彎了。原本愛(ài)四處看熱鬧的他現(xiàn)在卻總是發(fā)呆，有時(shí)望著遠(yuǎn)方，一望就是好幾個(gè)小時(shí)。外婆呢，記得有一次，她得了重病卻不肯去醫(yī)院。她哭著說(shuō)：“我不去醫(yī)院，我怕去了，就回不來(lái)……”是的，外公、外婆都老了，原本烏黑的頭發(fā)一天天花白了，身子也一天天羸弱。那時(shí)常幫我從表弟、表妹的“虎口”中搶出零食的外公、外婆，那時(shí)常撫摸著我的背，拍著我的腦袋的外公、外婆，那時(shí)常期盼著我回家的外公、外婆，也許會(huì)在某一天永遠(yuǎn)離我而去。每每想到這里，我的眼淚就會(huì)失去控制地滾滾而下。

外公、外婆，又是一年中秋，你們過(guò)得好嗎？

專(zhuān)家評(píng)點(diǎn)

精微的感知與純美的意境

曾 冬

《老橋》里的老橋承載了歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)和我們的夢(mèng)想……它是一個(gè)文化符號(hào)，豎立在村莊的一隅，見(jiàn)證了風(fēng)調(diào)雨順和悲歡離合。它或許也是一個(gè)父親的背影，安靜地走在回家的路上，心中記掛著遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的兒女。

“遠(yuǎn)離人心和世俗的山岡”上的冬茅草花，是一群不怕寒冷、迎風(fēng)而立的少女形象，純潔而美麗?，F(xiàn)代社會(huì)的浮躁與喧嘩，也無(wú)法“驚擾”她們。在這里，秦文琰用精微而細(xì)膩的感知去發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美，營(yíng)造出一種純美的意境。同時(shí)，她以一個(gè)少女的視角思考自然、生命與成長(zhǎng)，并對(duì)人生給予了冷靜而富有哲理的解說(shuō)。

在《又是一年中秋時(shí)》里，作者將視線投向了童年。那種溫馨與祥和，不經(jīng)意間觸動(dòng)了人心底那根柔軟的琴弦。時(shí)光會(huì)老，而愛(ài)，是永恒的。

（曾冬：青年作家。所出版的《唐詩(shī)素描》、《宋詞素描》、《古詩(shī)素描》等風(fēng)靡校園，并被多個(gè)省市一百多所學(xué)校列為提升學(xué)生文化素養(yǎng)的課外讀物。）

寫(xiě)作感言

練就一雙慧眼

秦文琰

經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)想寫(xiě)作，但就是沒(méi)有什么可寫(xiě)――生活太平淡無(wú)奇、波瀾不驚了，因而沒(méi)有什么能夠激起我們的寫(xiě)作欲望。關(guān)于這一點(diǎn)，其實(shí)羅丹早就為我們做出了回答：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

篇10

在我童稚的心靈里播下美好的種子，教導(dǎo)我：要愛(ài)祖國(guó)，要勤勉，要

做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)的人。幾十年過(guò)去了，老師們的話仿佛還在我的耳

邊回響。

我的啟蒙學(xué)堂叫竺西小學(xué)，它坐落在江南小鎮(zhèn)———宜興周鐵橋

的北街外。我還依稀記得那狹窄的天井，晦暗的教室，和沒(méi)有座位、

只有一個(gè)石砌的小“舞臺(tái)”的禮堂……記得在這個(gè)禮堂里我們有過(guò)的

永生難忘的集會(huì)。

那大概是1942年，淪陷時(shí)期的艱難歲月，我上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候。

老師們?cè)M織全校的學(xué)生在這里舉行過(guò)多次的抗日講演比賽。我也登

過(guò)臺(tái)。講演稿是級(jí)任老師馮先生寫(xiě)的，記得里面有“人為刀俎，我為

魚(yú)肉”這樣的話。

學(xué)校離北街外營(yíng)橋邊的日本兵炮樓很近，只二百來(lái)米。比賽時(shí)，

專(zhuān)門(mén)有人在校門(mén)口放哨，見(jiàn)到日本兵或翻譯官經(jīng)過(guò)，就跑進(jìn)來(lái)報(bào)告，

講演隨即暫時(shí)停止，大家一起唱歌。

那時(shí)我還小，不大懂得這件事可能帶來(lái)的后果。后來(lái)，當(dāng)我知道

日本侵略者是怎樣殘忍地虐殺中國(guó)的愛(ài)國(guó)者的時(shí)候，我對(duì)于老師們的

勇敢，不能不從心底里感到無(wú)限的敬佩。

馮先生教國(guó)語(yǔ)，也教音樂(lè)。她愛(ài)穿青竹布的旗袍，有時(shí)套一件黑

色的馬甲，挺精神。小學(xué)的校歌就是她教的。校歌的詞和調(diào)都很美。

開(kāi)頭的幾句是：“竺山屏于東，湖水環(huán)流永無(wú)窮。莘莘學(xué)子樂(lè)融融。

術(shù)學(xué)不尚虛榮，為的是經(jīng)世致用?！?/p>

大概是為了讓學(xué)生真正學(xué)得“經(jīng)世致用”的本事吧，老師們對(duì)我

們的要求是很?chē)?yán)格的，嚴(yán)格到有點(diǎn)近乎嚴(yán)厲。那時(shí)還沒(méi)有廢止體罰，

弄不好，老師會(huì)用戒尺打你的手心。

我虛歲六歲就上學(xué)了，年紀(jì)小，上課時(shí)總很規(guī)矩地坐在前排，老

師們都是蠻喜歡我的。他們無(wú)疑說(shuō)過(guò)不少表?yè)P(yáng)我的話，只是這些我已

經(jīng)無(wú)從記憶了；可我還是免不了受到批評(píng)乃至懲戒，這方面的情景我

倒是至今未曾忘卻。

在班上，作文和寫(xiě)大字算是我的“強(qiáng)項(xiàng)”了，然而就是在這兩門(mén)

課上，我也受到過(guò)申斥。有一次作文，題目是記秋游。在文章的開(kāi)頭，

我說(shuō)：星期天的早晨，我和幾個(gè)同學(xué)在西街外的草場(chǎng)上玩，忽然聞得

一陣桂花香，我們就一起到棠下村摘桂花去了。陳先生閱后在末尾批

了“嗅覺(jué)特長(zhǎng)”四個(gè)字。我不明白這批語(yǔ)的涵義，就去問(wèn)。先生板著

面孔對(duì)我說(shuō)：棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見(jiàn)，難

道是長(zhǎng)著狗鼻子嗎？這話有點(diǎn)刺傷我，不過(guò)我還是感到羞愧，因?yàn)槲?/p>

確實(shí)沒(méi)有聞到桂花香，開(kāi)頭那幾句是憑想象編造出來(lái)的。有一次上大

字課，老師在發(fā)本子時(shí)把我叫到講臺(tái)前，嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)：你這次的成

績(jī)是丙，丙就是及格了，可對(duì)你來(lái)說(shuō)，這是不及格，因?yàn)槟惚驹摰眉?/p>

的。以后再這樣，就要打手心了。當(dāng)著全班的面這樣說(shuō)我，我感到有

點(diǎn)難堪，不過(guò)我在心里還是服氣的，因?yàn)槟枪?jié)大字課的前半堂我盡和

臨座的同學(xué)說(shuō)悄悄話了，字確實(shí)寫(xiě)得很不盡心。

在我的印象里，只有對(duì)一門(mén)課，老師們的態(tài)度特別寬容，那就是

翻譯官上的日語(yǔ)。即使逃課，老師們也是不管的。而從這種寬嚴(yán)之間，

我們這些小學(xué)生似乎也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的某種道理。

抗戰(zhàn)勝利那年，我小學(xué)畢業(yè)。祖父母相繼去世了，父親還在大后

方，我于是隨姑母去上海就讀。上海的私立中學(xué)英文程度很高，初一

就讀開(kāi)明書(shū)局的《活用英語(yǔ)》第五冊(cè)。家鄉(xiāng)的小學(xué)不上英語(yǔ)課，我自

然跟不上班了。本來(lái)，一個(gè)鄉(xiāng)下孩子在當(dāng)時(shí)的上海，就是容易被人看

不起的，更何況有的功課還不行！第二年父親從大后方歸來(lái)，我就轉(zhuǎn)

學(xué)到了宜興和橋的彭城中學(xué)，并在那里做了住校生。父親是個(gè)詩(shī)人，

生活在自己的天地里，很少關(guān)心孩子。是彭城中學(xué)的薛順乾先生給了

我從未享有過(guò)的父愛(ài)。記得先生是江陰人，瘦高的個(gè)子，愛(ài)穿一件灰

色長(zhǎng)褂，還戴著一副黑邊眼鏡。上夜自習(xí)時(shí)，他喜歡看我寫(xiě)作業(yè)；監(jiān)

考時(shí)，他總長(zhǎng)時(shí)間地站在身后看我答卷子；他還經(jīng)常把我?guī)Щ厮约?/p>

的宿舍，關(guān)心我的冷暖，請(qǐng)我吃他煮的青蠶豆之類(lèi)。他那慈祥、親切、

信任的目光，溫暖了我孤獨(dú)的心，激發(fā)了我上進(jìn)的勇氣和力量。這一

年，在全年級(jí)近一百名學(xué)生中，我竟然出乎意料地得了第一名。從此

以后，我就重新建立起了對(duì)于自己的信心，并且把在上海時(shí)一度有過(guò)

的自卑感永遠(yuǎn)地掃除了。

從初三到高二，我回到家鄉(xiāng)周鐵橋，在竺西中學(xué)就讀。這里的老

師，多數(shù)原是著名的江蘇省立蘇州高級(jí)中學(xué)的教學(xué)骨干和行政領(lǐng)導(dǎo)。

他們因?yàn)殚_(kāi)罪于當(dāng)局而被解聘，上告法院又遭敗訴，于是才決

定集體回鄉(xiāng)重建竺西中學(xué)的。他們的教學(xué)，不僅水平很高，而且極富

特色。比如，程西民先生在公民課上就不講的黨義，卻告訴我

們，世界是物質(zhì)的，剝削制度是終歸要被消滅的。馮鳳璋先生把教學(xué)

課也講得十分吸引人。他愛(ài)寫(xiě)板書(shū)，總是從左上角寫(xiě)起，把所講的內(nèi)

容全部用板書(shū)加以演示，使學(xué)生們一目了然。一堂課下來(lái)，正好滿滿

堂堂，整整齊齊一黑板。畢馥真先生教英文，他采用原文版的《英文

典大全》作語(yǔ)法教科書(shū)，引導(dǎo)我們照書(shū)本的要求把英文的句子進(jìn)行圖

解，不允許我們對(duì)句子里任何一個(gè)詞的含義、作用在理解上有一點(diǎn)誤

差。他們一身正氣，兩袖清風(fēng)，富于正義感；同時(shí)學(xué)力深厚，責(zé)任心

極強(qiáng)。能夠在他們的門(mén)下受業(yè)，實(shí)在是我們這些鄉(xiāng)下年輕人的莫大幸

運(yùn)。他們既是為我們授業(yè)、解惑的師長(zhǎng)，也成了我們?yōu)槿颂幨赖目！?/p>

解放后的第二年，我離開(kāi)學(xué)校，到北京參加了革命工作。從那以

后，漫長(zhǎng)的歲月過(guò)去了，經(jīng)歷的事情許多也已淡忘；只是少年時(shí)代小

學(xué)、中學(xué)生活的場(chǎng)景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時(shí)地在我的記憶

中浮現(xiàn)，引發(fā)我的思念和遐想。大前年秋天去無(wú)錫參加學(xué)術(shù)討論會(huì)，

我終于有機(jī)會(huì)回到闊別多年的家鄉(xiāng)。遺憾的是，小學(xué)時(shí)代的老師多已

作古，我甚至無(wú)法找到他們的墓地，去向他們獻(xiàn)上一個(gè)學(xué)生的敬禮。

中學(xué)時(shí)代的老師健在的也不多了，感到欣慰的是，我還是在縣城見(jiàn)到

了在家中頤養(yǎng)天年的畢馥真先生和馮鳳璋先生。他們高興地回憶起我

們班的情況，并且還是象當(dāng)年一樣，夸獎(jiǎng)我的悟性，取笑我的調(diào)皮。

畢先生年過(guò)九十，身體還硬朗。馮先生小畢先生五歲，可已經(jīng)臥床多

年了。我發(fā)現(xiàn)，馮先生枕頭邊放著兩樣?xùn)|西；一本《無(wú)錫名人詞典》

和一疊信件。詞典里一些夾著紙條的頁(yè)面上，記載著他的一些成了名

的學(xué)生們的簡(jiǎn)歷；信件也多是學(xué)生們寄來(lái)的，其中的幾封就寄自現(xiàn)在

廈門(mén)某大企業(yè)任總工程師的、當(dāng)年我們班的一位學(xué)業(yè)最優(yōu)秀的學(xué)生。

翻閱這部詞典和這些信件，大概是他晚年生活的一大樂(lè)趣了。

人們常說(shuō)，教師是一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。不過(guò)，

我以為，他們其實(shí)也并不只是付出，而沒(méi)有收獲的。看著自己養(yǎng)育的

幼苗長(zhǎng)成大樹(shù)，這難道不是一種巨大的享受和崇高的歡樂(lè)嗎？就拿我

們班來(lái)說(shuō)吧，同學(xué)里確是出了不少人材的。他們中有誠(chéng)實(shí)的普通勞動(dòng)

者、鄉(xiāng)村干部、中小學(xué)教師，也有大學(xué)教授、研究員、高級(jí)工程師和

高級(jí)軍官、高級(jí)干部。要不是啟蒙老師為我們打下了堅(jiān)實(shí)的思想和學(xué)

業(yè)的基礎(chǔ)，我們這些鄉(xiāng)村少年是很難想象會(huì)有后來(lái)那種發(fā)展的。誠(chéng)然，

老師們本人一生過(guò)的是默默無(wú)聞的清貧的生活，連在縣志上大概也只

有很少幾位能夠留下自己的名字。但是，他們播下的知識(shí)和真理的種

子確曾在我們這些學(xué)生身上發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果，他們昭示的生

活信條和顯現(xiàn)的高潔人品也已經(jīng)被我們這些學(xué)生印在了腦際、融化到

血液中去了。所以，老師不朽，這句話是確實(shí)的。因?yàn)樗麄兇掖俚纳?/p>

命，正是在他們的學(xué)生那里得到了無(wú)限的延長(zhǎng)。

從五十年代后期以來(lái)，我也走上我的啟蒙老師們走過(guò)的路，成了

一名教師。我是自愿地愉快地作出這種選擇的。我熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)。

即使在擔(dān)負(fù)學(xué)校行政工作的那幾年，我也仍然完成著一名普通教師應(yīng)

當(dāng)完成的全部教學(xué)工作量；即使在調(diào)離學(xué)校、外出做“官”的那幾年，

我也仍然作為一名兼職教師堅(jiān)守著自己的教學(xué)崗位。

當(dāng)我站在講壇上向年輕人宣講自己所崇奉的信念的時(shí)候，我會(huì)想

起我的啟蒙老師們。我由此想到，人們?cè)谄椒驳慕虒W(xué)崗位上所付出的