導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇家長(zhǎng)對(duì)孩子的話，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中考父母激勵(lì)孩子的話 2022中考家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)寄語(yǔ)

1、孩子，中考將翻開(kāi)你生命中嶄新的一頁(yè)，它會(huì)讓你的夢(mèng)想絢麗如花，讓你的前程燦爛如星，讓你的青春完美如歌。

2、孩子，中考的沖鋒號(hào)已經(jīng)吹響，努力吧！加油吧！

3、親愛(ài)的兒子，你堅(jiān)韌的性格注定會(huì)是成功的基石，開(kāi)朗而自信也會(huì)成為通往勝利的橋梁，然而最寶貴的勤奮才是真正能開(kāi)啟成功的鑰匙。希望你能勤奮地?fù)]舞著你的理想翅膀，勇敢前行，風(fēng)雨過(guò)后，世界就在你的腳下，成功并不遙遠(yuǎn)，朋友也會(huì)在地球的各個(gè)角落等著你!完美人生從勤奮開(kāi)始!

4、我堅(jiān)信，平凡的生活定會(huì)在我們的手中編織出絢麗繽紛的圖案，有限的人生定會(huì)在我們的不懈追求中走向永恒。珍惜一百天，讓飛翔的夢(mèng)想在六月張開(kāi)翅膀;

5、奮斗一百天，讓青春的智慧在六月發(fā)出光芒;拼搏一百天，讓父母恩師在六月暢想期望;堅(jiān)持一百天，讓雄心與智慧在六月閃光!我們將帶著從容的微笑，昂揚(yáng)的銳氣，去贏得志在必得的輝煌!只爭(zhēng)朝夕。讓我們一起見(jiàn)證朝陽(yáng)，沐浴風(fēng)雨，那隱約可見(jiàn)的絢麗彩虹就在我們拼搏之路的前方!

6、百日誓言：九年耕耘：父母澆水，老師灌溉，同學(xué)比肩，鑄就成功信念。

7、百日立誓：志存高遠(yuǎn)，目標(biāo)明確，精心編織，繪出人生色彩。

8、六月試鋒：信心滿懷，全力以赴，一朝爭(zhēng)先，展示輝煌畫(huà)卷。

9、百日拼搏：聽(tīng)老師話，認(rèn)真完成每項(xiàng)作業(yè)。

10、查找漏洞，努力填補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)。

11、內(nèi)心真誠(chéng)，迎春風(fēng)，沐朝陽(yáng)，天天有個(gè)心情。

12、愿你像那小小的溪流，將那高高的山峰作為生命的起點(diǎn)，一路跳躍，一路奔騰，勇敢地勇敢地奔向生活的大海。

13、三年磨一劍，今朝試鋒芒。他日唱?jiǎng)P歌，青春齊飛揚(yáng)。

14、中考已臨近，只要努力一點(diǎn)，就能看見(jiàn)勝利女神的微笑。

15、中考在即，緊張難免；適量放松，方為上策；書(shū)本暫放，好好休息；臨陣磨槍?zhuān)Ч跷?；心態(tài)良好，至關(guān)重要；平常心待，萬(wàn)事皆宜。祝初三學(xué)子金榜提名，馬到成功！

16、光陰似箭，日月如梭，三個(gè)春秋，轉(zhuǎn)瞬即逝，把握青春，拼搏奮斗，前程似錦，由你開(kāi)拓！

17、中考是一個(gè)實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的省力杠桿，此時(shí)是你撬動(dòng)它的最佳時(shí)機(jī)，加油吧，以后你的人生將會(huì)呈弧線上升。

19、即使面對(duì)最猛烈的暴風(fēng)雨，我們也要昂首挺胸。請(qǐng)相信：任何一次苦難的經(jīng)歷，不是毀滅，便是財(cái)富。祝你中考?jí)粝氤烧妫?/p>

20、天天都是一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，天天都有一點(diǎn)前進(jìn)，天天都有一點(diǎn)收成!

21、生命之中最快樂(lè)的是拼搏，而非成功，生命之中最痛苦的是懶散，而非失敗。

篇2

2、是個(gè)快樂(lè)的小孩，喜歡交朋友，不自私，愛(ài)看電視，愛(ài)ipad，愛(ài)音樂(lè)，愛(ài)溫泉。但是不懂得珍惜自己的時(shí)間，媽媽希望你能珍惜自己的時(shí)間。

3、你晶亮的大眼睛里，透著聰慧與可愛(ài)，是我們班級(jí)的“朗讀高手”。但學(xué)習(xí)上還欠缺一份踏實(shí)，希望新的學(xué)期你能有所認(rèn)識(shí)，百尺竿頭，更進(jìn)一層！

4、一個(gè)學(xué)期以來(lái)，黃乙軒在各方面都有所進(jìn)步，這樣的成績(jī)是離不開(kāi)老師們的耐心幫助，老師們辛苦了！我相信通過(guò)我們家長(zhǎng)的老師的教育下，黃乙軒會(huì)更上一層樓。

5、你在媽心目中永遠(yuǎn)都是媽媽的好孩子，但是你現(xiàn)在不是幼兒園的小孩了，讀小學(xué)一年級(jí)了，兒子，你長(zhǎng)大了。媽媽希望你在小學(xué)的校園里學(xué)得更多，學(xué)得更棒！加油哦！

6、希望下一次能考出更優(yōu)異的成績(jī)，做為家長(zhǎng)，我們會(huì)加強(qiáng)督促，配合老師工作，及時(shí)和老師關(guān)注孩子的動(dòng)向！

7、本學(xué)期每天早睡早起，做作業(yè)積極書(shū)寫(xiě)工整，能聽(tīng)從爸爸媽媽的話，在寒假期間合理規(guī)劃寒假作業(yè)并按時(shí)完成。

8、媽媽對(duì)你的這次語(yǔ)文考試成績(jī)很滿意，覺(jué)得與你的付出是成正比的，希望你繼續(xù)再接再厲，爭(zhēng)取到期末取得較好的成績(jī)。

9、希望傅詩(shī)怡在新的一年中以有靜下心來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)生活中多些耐心，多動(dòng)腦子，膽子再大一些，在各方面都在進(jìn)步！

篇3

如果遇到第一種情況的家長(zhǎng)，最好不要過(guò)于欣慰，因?yàn)檫@種欣慰很可能會(huì)帶來(lái)更加可怕的災(zāi)難。如果遇到這種情況而不知悔改的家長(zhǎng)，再繼續(xù)傷害孩子的話，那么，你就會(huì)逼得孩子不得不把這份無(wú)法比擬的愛(ài)轉(zhuǎn)化成一份無(wú)法比擬的恨。要知道，這個(gè)過(guò)程對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是一種沉重和折磨。這種時(shí)候受傷的可就不止是孩子了……

不要以為孩子的腦部不發(fā)達(dá)，可以隨便欺騙忽悠。事實(shí)上，并不是孩子總在忘記，而是總在不斷原諒——家長(zhǎng)的無(wú)數(shù)過(guò)錯(cuò)?？桑议L(zhǎng)卻不能理解——這份心??！孩子自己并不知道，在他們一次又一次的退讓中，已讓家長(zhǎng)得寸進(jìn)尺了。作為孩子的他們并不知道他們的忍耐力比大人們的更加有限。如果連家長(zhǎng)都不能明白的話，那么，隨著孩子年齡的一點(diǎn)點(diǎn)增長(zhǎng)，善良的心得不到寄托，就會(huì)被不懂事的他們一點(diǎn)一點(diǎn)地拋棄，仇恨就會(huì)趁勢(shì)一點(diǎn)一點(diǎn)地流入他們的心臟，淹沒(méi)他們的內(nèi)心……

"媽……媽媽?zhuān)帧职??！敝赡鄣穆曇簦赡鄣男δ?，稚嫩的心——這些早已被時(shí)間帶走，永遠(yuǎn)，也會(huì)不來(lái)了……

篇4

在日常生活中，許多家長(zhǎng)都會(huì)像以上案例中的媽媽一樣，不知不覺(jué)就對(duì)孩子使用“精神軟暴力”。“精神軟暴力”也叫“語(yǔ)言暴力”，是使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱性的語(yǔ)言，致使他人的精神上和心理上遭到侵犯和損害，屬精神傷害的范疇。

從表面上看，語(yǔ)言暴力比體罰顯得文明，但它帶給孩子的傷害絕不會(huì)比體罰小。從某種程度上講，可能還有過(guò)之而無(wú)不及。體罰傷害的是孩子的身體，其痛苦可能是短暫的，但語(yǔ)言暴力的傷害卻是長(zhǎng)久的，不僅侮辱了孩子的人格，損傷孩子的自尊和自信，摧殘孩子的心理健康，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致孩子心智失常，喪失生活勇氣，引發(fā)厭學(xué)、違法犯罪、自殺等嚴(yán)重惡果。

常見(jiàn)家庭“精神軟暴力”實(shí)錄

――當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，家長(zhǎng)這樣從人格上對(duì)孩子進(jìn)行侮辱：

“連這么簡(jiǎn)單的題都做不上來(lái)？簡(jiǎn)直是個(gè)榆木腦袋！”“你腦子天生就不是學(xué)習(xí)的料?！薄耙惠呑記](méi)有出息。”“考這么點(diǎn)分，還有臉見(jiàn)我？”

――當(dāng)孩子需要家長(zhǎng)陪伴玩耍時(shí)，家長(zhǎng)這樣表現(xiàn)出不耐煩：

“我再也不想看見(jiàn)你了，你怎么這么煩？”“去，上一邊去，快點(diǎn)?！薄拔覜](méi)有時(shí)間帶你去玩，有玩的時(shí)間多學(xué)習(xí)一下不行嗎？” “沒(méi)有我你就活不成了？你啥時(shí)才能獨(dú)立，讓我省心啊?！?/p>

――當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，家長(zhǎng)這樣表達(dá)自己對(duì)孩子的失望：

“哎，我的命怎么就這么不好呀，生了你這個(gè)惹是生非的東西?！薄罢婧蠡诋?dāng)初生了你?！薄拔业哪樁急荒銇G光了?！?/p>

怎樣避免家長(zhǎng)不經(jīng)意的“軟暴力”行為

俗話說(shuō)“良言入耳三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，諸如此類(lèi)至理名言不少家長(zhǎng)都耳熟能詳，在人前人后也闡述得頭頭是道，緣何事到臨頭卻頻頻喪失理智，用言語(yǔ)諷刺孩子，侮辱孩子，將“心罰”這把不帶血的“尖刀”毫不留情地捅向孩子稚嫩的心窩？家長(zhǎng)這種不經(jīng)意的“軟暴力”行為要怎樣才能避免？

把孩子當(dāng)成獨(dú)立的人看待。許多家長(zhǎng)之所以口無(wú)遮攔地對(duì)孩子使用語(yǔ)言暴力，是因?yàn)樗麄儼押⒆赢?dāng)成自己的附屬物，覺(jué)得自己有權(quán)利這樣對(duì)待孩子。如果把孩子當(dāng)成個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，尊重他，平等地對(duì)待他，那么在教育引導(dǎo)中就不會(huì)隨意地使用語(yǔ)言暴力了。

對(duì)孩子的期望不能太高。一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高，當(dāng)孩子不能達(dá)到自己的期望時(shí)，就會(huì)陷入絕望的深淵，講出許多過(guò)火的話，傷害孩子。所以，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望要適當(dāng)，要以平常心對(duì)待孩子的成長(zhǎng)。

三類(lèi)語(yǔ)言盡量少說(shuō)。一是否定詞；二是挑剔詞；三是限制詞。這三類(lèi)話都是對(duì)孩子的否定和批評(píng)，容易讓孩子以否定的態(tài)度對(duì)待自己，對(duì)自己失去信心。所以對(duì)于孩子，我們要少說(shuō)否定的話，少批評(píng)，多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。

篇5

2、注意溝通時(shí)的情緒，聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)?，F(xiàn)代父母由于工作忙碌，在和孩子說(shuō)話時(shí)，常常會(huì)急著表達(dá)自己的意見(jiàn)和指示，期望孩子乖乖照自己的話做，最好不要有意見(jiàn)。但是孩子對(duì)父母的情緒是很敏感的，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，他們會(huì)更關(guān)注爸爸媽媽說(shuō)話時(shí)的表情、語(yǔ)調(diào)，然后據(jù)此做出相應(yīng)的反應(yīng)。所以，在與孩子說(shuō)話時(shí)，家長(zhǎng)要盡量保持穩(wěn)定的情緒，使用平緩的語(yǔ)調(diào)，防止影響孩子。溝通是互動(dòng)的,是雙方面的。如果家長(zhǎng)只一味傾聽(tīng)孩子的想法，那你的孩子就可能會(huì)變成一個(gè)只喜歡吐苦水、尋求別人幫助卻不會(huì)傾聽(tīng)別人的想法幫助別人的人了。

3、復(fù)述孩子的話，善用提問(wèn)的溝通方式。復(fù)述孩子說(shuō)的話，然后通過(guò)詢(xún)問(wèn)一些具體問(wèn)題，引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己的想法。

4、和孩子密切相處，融成一片。在和孩子進(jìn)行交流時(shí)，很多家長(zhǎng)喜歡用訓(xùn)斥和居高臨下的態(tài)度去對(duì)待孩子，這會(huì)讓孩子心里對(duì)父母產(chǎn)生一種距離感和恐懼感溝通最主要的一個(gè)方式就是聊天，爸爸媽媽們要騰出時(shí)間和孩子相處，密切察孩子對(duì)哪些事物感興趣，了解他最近是否遇到苦惱的問(wèn)題，然后就孩子的想法和喜好尋找話題進(jìn)行交流，這樣會(huì)激發(fā)孩子和父母交談的興趣，促進(jìn)親子關(guān)系。

篇6

媽媽看到沙發(fā)上有一張剪小的自己的照片,還有一些照片的邊邊角角,知道肯定是女兒的“杰作”。去詢(xún)問(wèn),女兒笑嘻嘻地答道:“是我剪的,準(zhǔn)備貼到你的骨灰盒上?！迸畠焊緵](méi)注意去看母親臉色的難看,繼續(xù)說(shuō)著:“看電視上都是貼這么大的,我照著樣子幫你剪一個(gè)準(zhǔn)備著?！?/p>

“你是不是盼著媽媽快快去死?好沒(méi)有人管你批評(píng)你了?”媽媽氣憤地問(wèn)著女兒。

“沒(méi)有沒(méi)有!”女兒也急得臉紅起來(lái),有些語(yǔ)無(wú)倫次了:“我就是替你準(zhǔn)備著?！彪S著媽媽的厲聲喝問(wèn),女兒最后決定破罐子破摔了:“你愿意死就去死吧!我不管了!”

原因分析:孩子有著好奇心,喜歡模仿是孩子的天性。骨灰盒對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是陌生的,也是感興趣的。給媽媽準(zhǔn)備一張貼骨灰盒的照片,孩子真實(shí)的目的是喜歡將自己的新發(fā)現(xiàn)與最親近的人分享。但孩子解釋不清楚自己的心理想法,消除不了給媽媽帶來(lái)晦氣的感覺(jué)。被親人誤解時(shí)孩子會(huì)覺(jué)得很委屈與難過(guò),面對(duì)來(lái)自家長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)批評(píng),說(shuō)不清道不明,只好任由媽媽去誤解,并說(shuō)出更讓人傷心的話來(lái)。

如果這樣做:媽媽問(wèn)孩子這樣做的理由,也許孩子解釋能力很差,但只要媽媽用心去體會(huì)孩子的話語(yǔ),會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子做法后面的真實(shí)想法。面對(duì)孩子的天真想法,成人是會(huì)理解與呵護(hù)的?？梢越铏C(jī)給孩子講講陌生領(lǐng)域方面的知識(shí),做為彌補(bǔ)與豐富。

故事2 : 長(zhǎng)大開(kāi)車(chē)撞死你

排骨是小博最?lèi)?ài)吃的東西,媽媽經(jīng)常滿足兒子不高的愿望。一天小博突然想表達(dá)一下對(duì)父母的感恩。一手拿著排骨,一邊張著油光光的小嘴說(shuō):“等我長(zhǎng)大,也給爸爸媽媽買(mǎi)排骨吃?！彪m然是出自一個(gè)三歲孩子的稚語(yǔ),父母都被感動(dòng)了。經(jīng)常對(duì)外人講小博孝順、懂得感恩的話。但是,一次小博說(shuō)出了大逆不道的話,雷得媽媽半天合不上嘴。面對(duì)媽媽的一次拒絕,小博大聲地說(shuō)著:“等我長(zhǎng)大了,開(kāi)車(chē)撞死你!”

原因分析:當(dāng)孩子懂得說(shuō)感恩的話,哪怕是童言稚語(yǔ),父母也那么容易滿足。一方面更加努力地為提高孩子的生活質(zhì)量奮斗著,另一方面讓朋友們分享著兒子的懂事與孝順。父母寄希望于孩子的未來(lái),孩子也如此,寄予希望在將來(lái),渴望自己可以比父母強(qiáng)大,回報(bào)父母。但當(dāng)孩子的行為受到來(lái)自父母的限制時(shí),當(dāng)然會(huì)想利用將來(lái)自己的強(qiáng)大,作為反擊父母最有力的武器,說(shuō)出狠話來(lái)表達(dá)此時(shí)的情緒,并向父母的權(quán)威挑戰(zhàn)。

如果這樣做:當(dāng)孩子用狠話表達(dá)自己的情緒時(shí),家長(zhǎng)檢討一下自己平時(shí)的做法,有無(wú)用過(guò)分的話表達(dá)過(guò)激情緒的時(shí)候,有則改之,并很有必要教會(huì)孩子情緒發(fā)泄的正確方式,及時(shí)幫助孩子疏導(dǎo)不良情緒。

故事3 : 無(wú)聊的憂患意識(shí)

小朋的媽媽聽(tīng)同事講了一個(gè)故事:一個(gè)男孩娶妻后與母親疏遠(yuǎn)了,給母親送禮物都得先經(jīng)妻子同意方敢做決定。大家一起感慨:“如今養(yǎng)兒不防老了。”朋媽回家后,看著可愛(ài)的兒子,決定試探一下孩子,就問(wèn):“將來(lái)你娶了媳婦,如果你媳婦不給媽媽飯吃,怎么辦?”玩得正熱火朝天的孩子順口答到:“那你就先別吃!”朋媽心涼了半截,搶過(guò)孩子手里的玩具,裝出可憐的樣子說(shuō):“媽媽很餓怎么辦?”非要孩子認(rèn)真回答自己的問(wèn)題。小朋想了之后認(rèn)真回答:“等我媳婦上班了,我偷飯菜給你吃,好不好?”見(jiàn)媽媽仍不滿意,小朋急眼了:“我不娶媳婦總可以了吧!你這個(gè)磨嘰!”本打算討個(gè)定心丸的朋媽,倒被孩子的話刺激得心酸得快滴出水來(lái)了。

原因分析:孩子的成長(zhǎng)給母親帶來(lái)欣慰的同時(shí),也有失落。但如果在孩子兒童時(shí)期就對(duì)孩子進(jìn)行考驗(yàn)式防憂患教育,未免不當(dāng),也是一位母親沒(méi)有自信心的表現(xiàn)。讓孩子對(duì)一件根本不能理解的事情進(jìn)行判斷與取舍,給孩子增加無(wú)端的壓力與負(fù)擔(dān)。孩子本身并不知道自己所說(shuō)話的意思,家長(zhǎng)較真與傷感,實(shí)在沒(méi)有意義。

如果這樣做:與其不靠譜地?fù)?dān)心孩子會(huì)娶了媳婦忘記娘,不如先給孩子做好表率作用,做為父母要自信與自愛(ài),從小培養(yǎng)孩子尊老愛(ài)幼的意識(shí),孩子自然會(huì)沿著父母的腳印走。培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的孩子,讓孩子能健康、快樂(lè)地生活,才是一位母親的健康與終極心態(tài)吧!

故事4 : 你不遵守公共秩序

春節(jié)前是忙碌的,不巧嬌嬌的外婆生病住院。媽媽忙得焦頭爛額,她帶嬌嬌去超市購(gòu)物,每個(gè)收銀口都排起了長(zhǎng)龍。媽媽著急地去加塞兒,被人揪出后,強(qiáng)詞奪理地與人吵架。理虧的媽媽想利用“小孩子嘴里無(wú)謊話”來(lái)挽回自己的面子。當(dāng)媽媽想女兒為自己做證時(shí),結(jié)果,擁有話語(yǔ)權(quán)的嬌嬌一下子讓媽媽啞口無(wú)言:“媽媽你不遵守公共秩序,還罵人!太丟人了!”媽媽沒(méi)好氣地推搡了一把胳膊肘兒往外轉(zhuǎn)的女兒,惱怒極了。

原因分析:孩子在家庭與幼兒園里,受到的都是正面教育,因此愛(ài)憎分明。當(dāng)家長(zhǎng)做出違背公德的事情時(shí),孩子無(wú)法接受,并且會(huì)覺(jué)得面子上很難看?？赡艹霈F(xiàn)以下三種情況:一種孩子會(huì)不自覺(jué)地去效仿;另一種孩子會(huì)變得瞧不起父母;還有一種可能就是孩子很勇敢,去糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤。最后一種情況的孩子精神是值得稱(chēng)贊的,但會(huì)讓做為當(dāng)事人的家長(zhǎng)一時(shí)接受不了,覺(jué)得小孩伢子想反天,或是認(rèn)為孩子太傻氣,都是不對(duì)的。

如果這樣做:家長(zhǎng)檢點(diǎn)自己的言行,避免有讓孩子效仿的不良行為發(fā)生。一旦家長(zhǎng)有錯(cuò)誤行為發(fā)生時(shí),主動(dòng)虛心接受孩子的批評(píng),并改正。孩子將會(huì)以家長(zhǎng)為榜樣,一旦有錯(cuò)誤行為,主動(dòng)改正錯(cuò)誤。只有當(dāng)家長(zhǎng)更新了負(fù)面的觀念,才會(huì)為孩子敢于堅(jiān)持原則感到欣喜與驕傲。

篇7

“您是？”我抬頭問(wèn)道。

“我是小王的家長(zhǎng)！”聽(tīng)了家長(zhǎng)的話，我急忙站起來(lái)和這位家長(zhǎng)握手，并示意她座下，沏茶給她。家長(zhǎng)受寵若驚，她小心翼翼地對(duì)我說(shuō)：“我孩子成績(jī)差、調(diào)皮，老師經(jīng)常通知我到學(xué)校來(lái)，讓我管教他。換了班主任后，我將近兩個(gè)月沒(méi)有接到通知我到校的電話，我們兩口子心里非常不踏實(shí)，今天專(zhuān)門(mén)到學(xué)校來(lái)找您，問(wèn)問(wèn)我家孩子在學(xué)校的表現(xiàn)?！?/p>

像這樣的家長(zhǎng)我在教學(xué)中經(jīng)常遇到，因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校不努力學(xué)習(xí)、經(jīng)常違紀(jì)，讓家長(zhǎng)在家提心吊膽，甚至害怕面對(duì)老師。

有一次家訪，在路上遇到四名同事登山回來(lái)，讓我坐他們的車(chē)回校。

這幾位同事非常熱心，陪我完成家訪。當(dāng)我坐著他們的車(chē)來(lái)到受訪學(xué)生的家門(mén)前，幾個(gè)人剛下車(chē)，孩子的母親遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見(jiàn)我們，還沒(méi)來(lái)得及打招呼，她突然暈倒在地，孩子的父親急忙將妻子抱起來(lái)。我們幾個(gè)人跑過(guò)去幫忙將孩子的母親抬到床上，孩子的父親一邊照顧著妻子，一邊還神情緊張地問(wèn)我：“我家孩子在學(xué)校沒(méi)出什么事吧？”“他在學(xué)校好好的，我是來(lái)家訪的！”

孩子的父親聽(tīng)了我的話，深深吸了一口氣，說(shuō)道：“突然家里來(lái)了這么多老師，我們還以為孩子在學(xué)校出事了呢？所以孩子他媽突然嚇暈了！”

掐著孩子母親的人中，她才慢慢醒來(lái)。沒(méi)想到剛醒來(lái)，她就迫不及待地問(wèn)道：“老師，我孩子怎么了？”

孩子的父親在妻子耳邊說(shuō)道：“老師們是來(lái)家訪的，沒(méi)事！”妻子聽(tīng)了丈夫的話，緩過(guò)了神，躺了一會(huì)兒之后，堅(jiān)持爬起來(lái)給我們倒茶。

也許成績(jī)優(yōu)異、孩子在學(xué)校不調(diào)皮的家長(zhǎng)感受不到那些頑皮學(xué)生家長(zhǎng)的心情，現(xiàn)在獨(dú)生子女多，哪個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子在學(xué)校出類(lèi)拔萃？但十個(gè)指頭有長(zhǎng)有短，一個(gè)班里不可能每個(gè)學(xué)生都成績(jī)優(yōu)秀，也不可能每個(gè)孩子在學(xué)校都表現(xiàn)良好。現(xiàn)在的孩子就是一家人的希望，不像我們當(dāng)年讀書(shū)時(shí)，子女多，這個(gè)孩子不聽(tīng)話，還可以指望另一個(gè)孩子。

曾記得我教過(guò)一名經(jīng)常違紀(jì)，不服管教的孩子，我一氣之下打電話通知的他家長(zhǎng)到校，可能是在電話中我的言辭過(guò)于激烈，也沒(méi)問(wèn)他父母在哪工作，就通知他們迅速到學(xué)校來(lái)。可是等到第二天下午，他們夫妻才來(lái)學(xué)校，我還抱怨他們來(lái)晚了，后來(lái)在交流中才知道他們是坐飛機(jī)從廣東趕回來(lái)的。聽(tīng)了家長(zhǎng)的話，我愧疚萬(wàn)分，也促使我不斷地思考以后如何讓家長(zhǎng)愉悅地配合老師管教學(xué)生。

有一次我回家沒(méi)有擠上班車(chē)，一位畢業(yè)多年的學(xué)生的家長(zhǎng)看見(jiàn)后主動(dòng)要求送我回家。在車(chē)上他對(duì)我說(shuō)：“盡管我的孩子畢業(yè)多年了，我們一家人總是對(duì)您充滿感激之情。您不僅給了孩子尊嚴(yán)，也給了我們家長(zhǎng)尊嚴(yán)?！?/p>

家長(zhǎng)的敘述引起了我的回憶：這是學(xué)生小松的家長(zhǎng)，小松經(jīng)常違紀(jì)，不僅讓教師頭痛，也讓家長(zhǎng)頭痛。教師心煩了可以將氣撒在學(xué)生家長(zhǎng)頭上，家長(zhǎng)卻只能唉聲嘆氣！就這么一個(gè)寶貝，再頑皮也是家長(zhǎng)的心頭肉和全部希望呀！

一天，因?yàn)樾∷蓪掖芜`紀(jì)不改，我生氣地通知他家長(zhǎng)到校。面對(duì)小松的家長(zhǎng)，正在氣頭上的我，本準(zhǔn)備在家長(zhǎng)面前說(shuō)幾句不好聽(tīng)的話，但看到小松家長(zhǎng)在我面前低著頭，就像自己犯錯(cuò)了似的，一股同情心油然而生，我突然改變了語(yǔ)氣，反而安慰小松的家長(zhǎng)說(shuō)：“小孩子違紀(jì)是正常的，您也不要過(guò)于自責(zé)，不要感到臉上無(wú)光，在老師面前抬不起頭。我通知您來(lái)，主要是想將孩子這段時(shí)間在學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和您交換一下意見(jiàn)，以便于共同管理?；丶液竽f(wàn)不要將缺點(diǎn)數(shù)落給孩子聽(tīng)，而要在以后的生活中慢慢滲透、引導(dǎo)他們?！敝?，小松在學(xué)校果然懂事多了，違紀(jì)率也降低了！

篇8

關(guān)鍵詞：心理健康；教育方式；教育觀點(diǎn)；榜樣

幼兒時(shí)期又是人生發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，個(gè)性和很多心理品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成的，而這個(gè)時(shí)期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期。然而，這幾年陪同許多孩子一路走來(lái)，看到孩子們一個(gè)個(gè)表現(xiàn)出自私、自負(fù)、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨(dú)立性及社會(huì)交往能力差等不良個(gè)性特征。這些都有可能成為孩子們產(chǎn)生心理問(wèn)題的隱患。所以，我認(rèn)為家庭是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)境，它對(duì)孩子的心理健康的影響既表現(xiàn)在生物性的遺傳影響上，更表現(xiàn)在家長(zhǎng)的感情態(tài)度、個(gè)性、價(jià)值取向及心理品德對(duì)孩子的影響上。那么影響孩子心理健康的主要家庭因素有哪些呢？

一、家庭教育中教育方式不恰當(dāng)

在有的家長(zhǎng)看來(lái)，家長(zhǎng)的任務(wù)是讓孩子吃好、穿好、不生病，家長(zhǎng)對(duì)孩子的衣食及身體保健舍得投資，卻忽視了孩子心理健康?，F(xiàn)代化的家庭中，存在重健康知識(shí)灌輸，輕行為習(xí)慣培養(yǎng)；重飲食營(yíng)養(yǎng)攝入，輕情感需要的滿足；重成人包辦代替，輕孩子獨(dú)立性培養(yǎng)。獨(dú)生子女現(xiàn)象，造成對(duì)孩子溺愛(ài)非常普及。如：有的孩子被別人拽了一下衣服，他便沖上去抓打別人，老師看到正準(zhǔn)備給他談?wù)?，他就大聲哭著說(shuō)：“我爸爸知道你批評(píng)我會(huì)心疼的?！倍议L(zhǎng)知道后卻是一笑了之。又如：孩子在家中談?wù)撚變簣@的開(kāi)心事或問(wèn)一些問(wèn)題，家長(zhǎng)嫌煩，不理睬。孩子感受不到情緒上的快樂(lè)和滿足，長(zhǎng)久下去自然會(huì)冷淡。

二、家庭教育中父母榜樣的作用

家長(zhǎng)總會(huì)希望孩子改掉壞毛病，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，都免不了一通數(shù)落甚至責(zé)打。然而，家長(zhǎng)卻沒(méi)有意識(shí)到自己的言語(yǔ)已經(jīng)在孩子的身上起到潛移默化的作用了。例如：家長(zhǎng)的性格很隨意，對(duì)發(fā)生的事情不介意，得過(guò)且過(guò)，他想要求孩子事事嚴(yán)謹(jǐn)就很難。另外，離異家庭對(duì)孩子的心理影響也是非常大的。孩子見(jiàn)了準(zhǔn)備離婚的父母之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，感到害怕，會(huì)變得非常膽小。也有孩子為避免受欺負(fù)而主動(dòng)出擊打罵同學(xué)。所以，孩子身上發(fā)現(xiàn)的心理問(wèn)題，家長(zhǎng)首先要分析一下自己是否行為不當(dāng)之處。

三、家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)不一樣

有不少家長(zhǎng)在心理咨詢(xún)中反映孩子有說(shuō)謊的毛病。說(shuō)謊的原因有很多，比如學(xué)齡前幼兒分不清現(xiàn)實(shí)和想象，家長(zhǎng)把孩子說(shuō)出來(lái)的想象誤以為是說(shuō)謊，這實(shí)際是幼兒趨利避害的本能，但也有家長(zhǎng)需要檢討的地方，例如：如果幼兒在幼兒園出現(xiàn)問(wèn)題，幼兒園教師找家長(zhǎng)，父親回家批評(píng)一下，讓孩子改正就可以；找母親的話，孩子回家就免不了要受皮肉之苦，孩子又總結(jié)出來(lái)可以從父親那里得到好處。久而久之，孩子在父親和母親面前說(shuō)不一樣的話，在老師面前和家長(zhǎng)面前也說(shuō)不一樣的話，說(shuō)謊的壞習(xí)慣就養(yǎng)成了。

四、以成人的視角看問(wèn)題

有些事情對(duì)孩子來(lái)講是好事或無(wú)所謂的事，而有些家長(zhǎng)看待這些事的角度卻有問(wèn)題，如：看到老師讓幼兒在幼兒園撿樹(shù)葉而自己聊天，家長(zhǎng)認(rèn)為這樣的話老師自己不參與，幼兒也就不用再做了。家長(zhǎng)從成人的角度認(rèn)為這樣是對(duì)孩子不公平，而幼兒則認(rèn)為這是集體活動(dòng)，很有趣，是小朋友和小朋友之間的游戲活動(dòng)。這樣，家長(zhǎng)的觀點(diǎn)和孩子的感受就完全相反。反而讓孩子無(wú)所適從，或者是長(zhǎng)大后就學(xué)會(huì)在人際交往中斤斤計(jì)較，偷懶?；?。還記得以前我班上有個(gè)小朋友每天睡覺(jué)起床以后都會(huì)很緊張的找她的橡皮筋，起初我還以為孩子的習(xí)慣挺好的，自己的東西知道自己收拾；可后來(lái)發(fā)現(xiàn)她老是緊緊將橡皮筋捏在手里等著老師給她扎頭發(fā)，甚至握到手心都冒汗了，便忍不住問(wèn)起她的原因來(lái)，后來(lái)她回答：“媽媽說(shuō)以前在其它班上就老是掉橡皮筋，現(xiàn)在到這個(gè)班就千萬(wàn)不能再掉了。”聽(tīng)她這么一說(shuō)，我便體會(huì)到了孩子以上種種表現(xiàn)都是情有可原的。再后來(lái)我就很留心觀察孩子，的確她在平時(shí)生活中對(duì)小朋友總是斤斤計(jì)較的，鉛筆、橡皮從不輕易借給別人，做什么事情都小心翼翼。這不由得讓我覺(jué)得，孩子僅僅因?yàn)榧议L(zhǎng)、成人的一句話，失去了很多與別人交往、交流的快樂(lè)，甚至為了保護(hù)成人眼中一點(diǎn)點(diǎn)自己的東西而終日小心謹(jǐn)慎。這樣的童年似乎好像挺“悲哀”的。

五、祖輩與保姆代養(yǎng)的問(wèn)題

一般情況下，很多父母忙于自己的工作而無(wú)法全身心照顧孩子，這時(shí)必然就會(huì)請(qǐng)家里的老人，又或者是保姆幫助照看孩子，像這類(lèi)情況就會(huì)出現(xiàn)以下方面的問(wèn)題：一方面祖輩和保姆的知識(shí)水平通常都比父母較低，他們的主要任務(wù)就是看管孩子，而不是教育孩子，所以他們給孩子心理成長(zhǎng)上的幫助就不如父母；另一方面看祖輩和保姆為避免孩子受傷，總是限制孩子的活動(dòng)，或嚇唬哈子有危險(xiǎn)，這也使孩子的生理、心理發(fā)展受到影響，比如：運(yùn)動(dòng)能力差、不敢嘗試新事物、膽小懦弱、夸大危險(xiǎn)、依賴(lài)等。行為活動(dòng)中的過(guò)多限制和過(guò)多干涉，需求上的過(guò)多滿足和過(guò)多“給予”，在金錢(qián)和寵愛(ài)編織的溫床上長(zhǎng)大的孩子，被剝奪了“獨(dú)立”的自由。眾多的不會(huì)，降低了孩子的自身免疫力，埋下了未來(lái)潛在的危機(jī)，養(yǎng)成了自私、驕橫、任性、孤僻、懶惰、依從、懦弱、惟我獨(dú)尊的不良心理品質(zhì)和不良行為習(xí)慣。

那么如何來(lái)緩解各種家庭因素給孩子帶來(lái)心理上的影響呢？

（1）要不斷給孩子以積極的評(píng)價(jià)，并且要及時(shí)地表?yè)P(yáng)，為每一個(gè)微小的進(jìn)步都給予孩子肯定的表?yè)P(yáng)，這樣堅(jiān)持做下去才能使孩子恢復(fù)自信心，逐漸做的更好。

（2）要注意改變家長(zhǎng)自己的形象，如果你不滿意孩子的某些特點(diǎn)，檢查一下自己是否也有類(lèi)似的表現(xiàn)，如有，要鼓勵(lì)孩子和自己一起來(lái)改正。

（3）要給孩子的進(jìn)步留有余地，給孩子提出的要求應(yīng)該是孩子經(jīng)過(guò)努力能夠做到的，否則會(huì)挫傷孩子的積極性和自尊心。

篇9

我不禁想起自己當(dāng)年讀高三時(shí)，不也這樣么?高考在即，那種說(shuō)不出的壓力叫人實(shí)在難受，特別是回到家面對(duì)父母那期盼的眼神，自己都不知該怎么面對(duì)，這時(shí)能說(shuō)什么呢?無(wú)言，只能無(wú)言，最怕的就是要去公共場(chǎng)所見(jiàn)親戚，聽(tīng)他們問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短了……這時(shí)只想一個(gè)人靜靜的呆著。所以，聽(tīng)姐夫這么說(shuō)，我特別能理解我侄子，面對(duì)能改變?nèi)嗣\(yùn)的高考，空氣中似乎都有壓力，個(gè)體簡(jiǎn)直都被壓扁了?，F(xiàn)在作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，我想對(duì)姐夫，也想對(duì)所有考生家長(zhǎng)說(shuō)一聲：請(qǐng)理解你們的孩子，面對(duì)命運(yùn)之劍，理解萬(wàn)歲!此外，我還想對(duì)考生家長(zhǎng)提幾條建議，希望能對(duì)廣大考生家長(zhǎng)有所幫助。

一、距離產(chǎn)生美

孩子大了，他懂事了，知道現(xiàn)在大家眼睛都盯著他，他不僅要好好學(xué)習(xí)，還要承受各方面的關(guān)注，孩子心理壓力太大了。做父母的給孩子多留點(diǎn)個(gè)人空間吧，不要隨意闖入孩子的生活空間，也不要擅自闖入孩子的心靈空間。

二、不以成績(jī)論成敗

在孩子的考試成績(jī)和名次上，家長(zhǎng)應(yīng)做旁觀者。雖然家長(zhǎng)要督促孩子利用黃金學(xué)習(xí)時(shí)間努力學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，提高成績(jī)，但我們也要正視孩子的基本事實(shí)。既然有考試，就必定有名次，家長(zhǎng)不要對(duì)孩子成績(jī)名次等做過(guò)多評(píng)價(jià)。只要孩子有努力學(xué)習(xí)的愿望和決心，就不要對(duì)孩子的成績(jī)求全責(zé)備。只有家長(zhǎng)有一顆平常的心，孩子才可能保持平靜。

三、傾聽(tīng)孩子的心聲

高三學(xué)生壓力大，有時(shí)回家會(huì)說(shuō)一些過(guò)激的話，此時(shí)，家長(zhǎng)不必太在意，只要做個(gè)好傾聽(tīng)者就好了。他說(shuō)出來(lái)只是他的一種傾訴之法，說(shuō)完了他就平靜了。當(dāng)孩子不想說(shuō)話時(shí)，家長(zhǎng)也不要強(qiáng)迫孩子說(shuō)話。有時(shí)孩子表現(xiàn)的不愿與父母交流，其實(shí)他心里有數(shù)，只是現(xiàn)在不想說(shuō)，或不知該怎么說(shuō)，所以他選擇了沉默。這時(shí)，父母就不要逼迫孩子說(shuō)話，如果父母實(shí)在心疼孩子，可以給孩子留個(gè)紙條或發(fā)個(gè)短信，表達(dá)對(duì)孩子的疼愛(ài)之心，孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了，他心里明白。等孩子靜下來(lái)或他愿意和你交流了，你一定要珍視并認(rèn)真聽(tīng)他的話。做孩子忠實(shí)的傾聽(tīng)者，讓孩子把情緒完整的傾瀉出來(lái)，不做對(duì)銷(xiāo)的評(píng)判，更不要進(jìn)行批評(píng)和貶損，這樣對(duì)你和你的孩子都是幸福的。

四、巧做后勤服務(wù)工作

篇10

關(guān)鍵在于做好與老師的交流工作。

孩子進(jìn)幼兒園了，做父母的仿佛樂(lè)得一身輕松了，終于不用整天面對(duì)一個(gè)大麻煩了；然而伴隨著輕松感而來(lái)的還有著更多的困惑：孩子在幼兒園里能吃飽嗎?能睡好嗎?會(huì)不會(huì)認(rèn)識(shí)新朋友呢?這么多孩子老師能照顧得過(guò)來(lái)嗎?……于是有些父母越發(fā)不放心，尤其孩子出了點(diǎn)什么事，都顯得大驚小怪。

其實(shí)只要父母能多點(diǎn)和孩子的老師交流，心里的大石頭就能輕易放下的。到底怎么和孩子的老師交流呢?有哪些東西要注意的呢?

錯(cuò)誤一：給老師送禮

有些父母認(rèn)為要想老師能多點(diǎn)照顧孩子，就應(yīng)該好好討好老師。實(shí)際上，優(yōu)質(zhì)的交流不等同拍馬屁，和老師的交流，并不是讓你去送禮。再說(shuō)，當(dāng)初選擇幼兒園的初衷是什么呢?如果幼兒園的辦園理念是為了和家長(zhǎng)搞好某種關(guān)系，那么老師就會(huì)迎合家長(zhǎng)的要求，那么這個(gè)送禮也許可以起到作用，收到禮物后，老師可能會(huì)特別關(guān)照你的孩子。但如果幼兒園的辦園理念是教育孩子，促進(jìn)孩子的發(fā)展，那么老師就不會(huì)因?yàn)槟闼土硕Y物就特別關(guān)照你的孩子，因?yàn)橛變簣@里的管理機(jī)制會(huì)定期檢查著孩子的教育成果，因此老師會(huì)自覺(jué)地教育孩子，盡最大的努力幫助孩子成長(zhǎng)，那么面對(duì)這樣的幼兒園和老師，送禮也是沒(méi)效果的。

另外，家長(zhǎng)要明確―點(diǎn)的是：從孩子的發(fā)展角度來(lái)看，老師收了你的禮物后，對(duì)孩子多方面的照顧，其實(shí)是在損害孩子的成長(zhǎng)。因?yàn)楹⒆有枰氖且粋€(gè)能準(zhǔn)確判斷出孩子發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并能采取合適的教學(xué)策略的老師，對(duì)孩子真正負(fù)責(zé)的老師是根據(jù)孩子的成長(zhǎng)而對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷的反省和調(diào)整。如果老師因?yàn)槭樟硕Y物后，孩子出現(xiàn)了什么問(wèn)題，也不會(huì)向家長(zhǎng)反映，那么就等于間接剝奪了自己孩子獲得更合適的教育機(jī)會(huì)的權(quán)利，這與家長(zhǎng)為了孩子好的初衷簡(jiǎn)直是南轅北轍了。

錯(cuò)誤二：不尊重老師

在每個(gè)班級(jí)中，會(huì)有一些家長(zhǎng)的學(xué)歷比老師高，因此不能以此來(lái)鄙視孩子的老師，或者是抱著“幼兒園老師是高級(jí)保姆”的想法。尊重老師，就是尊重孩子、尊重自己。交流的雙方是應(yīng)該站在同一個(gè)平臺(tái)上的，是一種平等的關(guān)系，平等的位置、平等的心態(tài)，相互交流才能更少保留，而出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子的成長(zhǎng)。有個(gè)幼兒園老師曾經(jīng)很無(wú)奈地說(shuō)起一件事：班上有個(gè)小朋友表現(xiàn)太糟，就想請(qǐng)孩子的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校談?wù)?，可是家長(zhǎng)沒(méi)當(dāng)回事，順口對(duì)孩子說(shuō)：“給你老師說(shuō)，她一個(gè)月工資都沒(méi)我兩天掙得多，叫嘛去，沒(méi)時(shí)間?！苯Y(jié)果，這個(gè)孩子就把原話說(shuō)給我聽(tīng)，感覺(jué)很氣，打電話把這位父親叫到學(xué)校，家長(zhǎng)卻說(shuō)“我跟孩子開(kāi)玩笑的，這傻孩，他還真給您說(shuō)了。”其實(shí)不管怎樣，老師聽(tīng)到你這樣的話，她又該用什么態(tài)度去對(duì)待你的孩子呢?

此外，當(dāng)著孩子的面議論老師的不好，也是不尊重老師的行為。同時(shí)還會(huì)讓孩子跟著大人對(duì)老師不尊重，也會(huì)養(yǎng)成背后議論他人的習(xí)慣。

錯(cuò)誤三：完全依賴(lài)?yán)蠋?/p>

有些幼兒園剛開(kāi)學(xué)時(shí)比較容易聽(tīng)到這樣一句話：“老師啊，我的孩子不懂事，以前我們教育的不好，現(xiàn)在你只管教育他，不聽(tīng)話就打，千萬(wàn)別手軟!”很多家長(zhǎng)都會(huì)委屈但“堅(jiān)定”地送上這么一句讓老師們哭笑不得的話。家長(zhǎng)如此放心地將孩子送到學(xué)校并交給老師管理，究竟是怎樣的一種心態(tài)?一家網(wǎng)站對(duì)抱有此種想法的家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：約73％的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的成長(zhǎng)以及教育完全依賴(lài)于學(xué)校，而跟家長(zhǎng)沒(méi)有太大的關(guān)系；24％的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ?、瑣事等而無(wú)法顧及孩子；只有約3％的家長(zhǎng)，純粹是因?yàn)橄虢o孩子更寬敞的發(fā)展和教育空間，而決定將管理權(quán)交給學(xué)校。如果認(rèn)為孩子進(jìn)了幼兒園后就是老師的事，可以說(shuō)孩子的教育一定不是完整的。

3-6歲，是一個(gè)人性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，孩子在上學(xué)前就深深受到周?chē)h(huán)境的影響并養(yǎng)成很多習(xí)慣和思維模式，其中最大、最主要的環(huán)境便是家庭，最直接影響孩子成長(zhǎng)以及引導(dǎo)孩子心理的人是父母而非別人。將孩子的心理培養(yǎng)以及成長(zhǎng)關(guān)注問(wèn)題推向?qū)W校和老師，是一種極其不負(fù)責(zé)任的行為。

再說(shuō)，完全依賴(lài)?yán)蠋煹慕逃?，并且很大可能?huì)造成孩子的兩面派，在幼兒園里是個(gè)好孩子，在家里又是令人頭疼的頑皮孩子了。但是一旦和老師交流時(shí)，聽(tīng)到孩子在幼兒園里的表現(xiàn)，做家長(zhǎng)的怎么都不能相信孩子在幼兒園里表現(xiàn)那么好，而在家卻那么糟糕。

錯(cuò)誤四：不參與班上的任何活動(dòng)

千萬(wàn)別用“忙”為自己不參與孩子班上活動(dòng)找借口。積極參與老師組織的班級(jí)活動(dòng)，這有利于全面了解老師和您的孩子。幼兒園常常會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加幼兒所組織的“元旦”，“六一”等節(jié)日活動(dòng)，每學(xué)期舉辦的“開(kāi)放日”更是面向家長(zhǎng)的，家長(zhǎng)應(yīng)積極參加上述活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)進(jìn)一步了解幼兒的教育內(nèi)容與方法，并且親眼目睹自己的孩子在集體生活中的種種表現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)許多在家中看不到的情況，知道孩子的優(yōu)點(diǎn)和各方面能力，同時(shí)也可看到孩子的差距與不足，從而更深入，全面地了解自己的孩子，更主動(dòng)地，有針對(duì)性地與幼兒配合教育。

其中幼兒園里的親子活動(dòng)也需要參加的。有些家長(zhǎng)由于工作忙、壓力大而放棄與孩子進(jìn)行溝通，長(zhǎng)期獨(dú)處可能使孩子形成孤僻的性格，與父母疏遠(yuǎn)，通過(guò)親子活動(dòng)營(yíng)造了父母與孩子相處的機(jī)會(huì)，有利于增進(jìn)父母與孩子的情感交流。其次，親子活動(dòng)可以提高孩子解決問(wèn)題的能力。家長(zhǎng)在和孩子進(jìn)行制作時(shí)會(huì)碰到一些實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，比如材料的搜集、使用什么工具等。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，家長(zhǎng)、孩子參與討論，集思廣益，鍛煉了孩子的雙手，解放了孩子的嘴巴，讓孩子體驗(yàn)到了解決問(wèn)題的快樂(lè)，形成一個(gè)良性循環(huán)。自后，可以發(fā)展孩子的創(chuàng)造能力。

溝通百分百，家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)談

“將心比心，體諒老師”――容媽容容5歲幼兒園大班

在容容上幼兒園的三年時(shí)間里，我們跟老師的關(guān)系也在一點(diǎn)點(diǎn)地發(fā)生著變化。說(shuō)實(shí)話，開(kāi)始是對(duì)老師不太信任，一味的要求。但是后來(lái)想，我們只照看一個(gè)孩子有時(shí)都會(huì)手忙腳亂，更何況老師要天天看護(hù)那么多的孩子呢?所以平時(shí)在跟老師溝通時(shí)，我們會(huì)更多的從老師的角度考慮問(wèn)題，主動(dòng)了解老師的需求，積極配合她們的工作。即使有時(shí)希望老師聽(tīng)聽(tīng)自己的意見(jiàn)，也會(huì)盡量委婉地提出。比如，最近我認(rèn)為老師給孩子看的書(shū)太難，影響了孩子對(duì)早期閱讀的興趣，就先肯定她：“我很感謝老師培養(yǎng)我孩子讀書(shū)的習(xí)慣?！比缓笳f(shuō)：“我很擔(dān)心我的孩子看不懂這么深的書(shū)，請(qǐng)你幫我孩子挑一些他能看懂的書(shū)。”這樣的建議，相信大多數(shù)老師都是樂(lè)于接受的。我覺(jué)得老師和父母在相互理解相互尊重的基礎(chǔ)上，給孩子提供一個(gè)好的成長(zhǎng)的環(huán)境，這才是交流的意義。

“書(shū)信往來(lái)感覺(jué)很好”――樂(lè)聰媽樂(lè)聰4歲幼兒園中班

利用接送孩子的時(shí)間和老師溝通雖然最直接最有效，但往往人多嘈雜，老師只能三言?xún)烧Z(yǔ)、泛泛而談，因此有些時(shí)候，書(shū)信也是一種很好的表達(dá)方式，特別是孩子轉(zhuǎn)園或換新老師時(shí)。在信里可以把孩子的基本資料、能力、性格、優(yōu)缺點(diǎn)、本領(lǐng)和

愛(ài)好等向老師逐一介紹，使老師能夠盡可能地通過(guò)它多了解孩子。還記得樂(lè)聰剛?cè)雸@時(shí)，就非常不適應(yīng)幼兒園生活，哭了兩個(gè)月。正是通過(guò)書(shū)信讓我們與老師搭起一座溝通的橋梁，對(duì)孩子很快適應(yīng)幼兒園的生活起到了關(guān)鍵的作用。這種方式也很適用于對(duì)孩子所在幼兒園提意見(jiàn)或建議時(shí)，能直接把一些當(dāng)面不好說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)，如果你的意見(jiàn)比較中肯和實(shí)際，我想幼兒園會(huì)采納的。

“把問(wèn)題扼殺在搖籃中”――東東媽東東5歲半幼兒園大班

基本上所有的父母都會(huì)認(rèn)為自己的孩子偶然犯錯(cuò)誤是可以理解的，始終是好孩子。其實(shí)我們應(yīng)該不要忘記，老師負(fù)責(zé)的不止一個(gè)孩子。凡是對(duì)這種情況表示理解的家長(zhǎng)，從一開(kāi)始就會(huì)贏得老師的好感。和老師交流時(shí)不要等到孩子有了嚴(yán)重問(wèn)題才去做。另外孩子在幼兒園的表現(xiàn)完全和在家時(shí)不一樣，這樣的現(xiàn)象是經(jīng)常發(fā)生的。為減少這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常交換意見(jiàn)，這樣會(huì)有助于雙方更好地了解孩子。

“經(jīng)常關(guān)注班上的愛(ài)心宣傳”――雷雷媽雷雷3歲幼兒園小班

雷雷讀小班，除了在上學(xué)和放學(xué)時(shí)能和老師進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流外，我會(huì)特別關(guān)注雷雷班上的“愛(ài)心欄目”，因?yàn)?，老師?huì)把孩子在園一日中的情緒、飲食、睡眠、入廁、服藥等細(xì)節(jié)以文字或符號(hào)的形式告知家長(zhǎng)；在安全欄中張貼

“安全小貼示”“溫馨提示”，與家長(zhǎng)攜手保護(hù)好孩子的安全和健康。

另外還專(zhuān)門(mén)為家長(zhǎng)開(kāi)辟了“心聲”欄目，給家長(zhǎng)提供交流育兒經(jīng)驗(yàn)、參與班級(jí)活動(dòng)的平臺(tái)。平等、溫馨的家園共育氛圍，深深地吸引了家長(zhǎng)。配合老師的工作一定能得到老師的好感，那么交流就有了效果。

“照顧老師職業(yè)的脆弱和敏感”――小非媽小非3歲半幼兒園小班