導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇作文快樂(lè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一歲時(shí)：

一個(gè)嬰兒在萬(wàn)目眾睹下被抱到了桌子上，驚心動(dòng)魄的一刻到了！只見(jiàn)那嬰兒把手伸向了一本作文書(shū)，并緊緊地抱住不放。眾人哈哈大笑，并有人打趣說(shuō)：“你兒子可真是個(gè)讀書(shū)的料呀！哈哈哈！”

三歲時(shí)：

爸爸媽媽為了提高我這方面的天賦，給我買(mǎi)了許多作文書(shū)，并且天天念給我聽(tīng)。所以一些一般的字我都認(rèn)識(shí)。為打下了良好的基礎(chǔ)。

六歲時(shí)：

我讀一年級(jí)的時(shí)候爸爸媽媽就監(jiān)督我每天寫(xiě)日記，這是我對(duì)作文有了一定的了解。也對(duì)我以后寫(xiě)作文有一定的幫助。

九歲時(shí)：

因?yàn)橹按蛳碌牧己没A(chǔ)，所以我寫(xiě)作文的時(shí)候都是得心應(yīng)手、妙筆生花。因此我總是受到老師的表?yè)P(yáng)。

十一歲時(shí)：

篇2

一、激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望——解決“想寫(xiě)”的問(wèn)題

心理學(xué)研究表明：“活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性?！币粋€(gè)哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來(lái)做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單?！币虼?，作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，讓作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，讓學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活。讓學(xué)生充分參與，有感受、有材料，才會(huì)變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，寫(xiě)好想寫(xiě)的問(wèn)題。

作文是一種創(chuàng)造活動(dòng)，作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所思，在抒寫(xiě)表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂(lè)。生活世界是一個(gè)取之不盡、用之不竭的資源寶庫(kù)，如果把寫(xiě)作活動(dòng)當(dāng)作是多彩生活的一個(gè)延續(xù)，那么就會(huì)讓寫(xiě)作煥發(fā)出無(wú)窮的魅力。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！睂W(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。

二、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，表真情——解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題

生活是寫(xiě)作的源泉。大自然和大社會(huì)是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源。生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文能夠反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。首先，要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心。真實(shí)的感受是學(xué)生寫(xiě)作之必備。學(xué)生有了內(nèi)心體驗(yàn)和一定的認(rèn)知水平，就能把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來(lái)。因此，要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無(wú)病，胡編亂造，假情假意，說(shuō)空話，說(shuō)大話。其次，教師要賞識(shí)、尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于說(shuō)真話。在作文中出現(xiàn)了說(shuō)真話、表真情的現(xiàn)象，哪怕思想不成熟或語(yǔ)言文字不規(guī)范，教師都要予以表?yè)P(yáng)。在肯定學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生在其他方面存在的問(wèn)題予以指導(dǎo)訂正。

三、教給學(xué)生作文方法，落實(shí)作文指導(dǎo)——解決“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題

教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，要讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，對(duì)周?chē)煜さ娜撕褪挛镆?xì)致地觀察——這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。學(xué)生在觀察中會(huì)突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，自然會(huì)有表達(dá)的欲望。

教材無(wú)非是個(gè)例子。入編教材的課文都是經(jīng)過(guò)細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文。作者巧妙的構(gòu)思、有序的寫(xiě)作、獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)習(xí)的好材料。教師可讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無(wú)拘無(wú)束地去議。在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識(shí)，為寫(xiě)好作文提供一條快捷之路。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道，在閱讀中進(jìn)行有效的語(yǔ)言積累。沒(méi)有語(yǔ)言積累，學(xué)生的作文將是“茶壺煮餃子——有貨倒不出”，內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍，多讀書(shū)，讀好書(shū)，不斷獲取經(jīng)驗(yàn)，積累語(yǔ)言。

四、重視作文的修改講評(píng)，建立寫(xiě)作檔案———解決“寫(xiě)好”的問(wèn)題

篇3

一、自主是快樂(lè)作文的第一步

寫(xiě)作的自主性和能動(dòng)性是我要寫(xiě),而不是要我寫(xiě),從作文中體會(huì)到樂(lè)趣與。自主性首先體現(xiàn)在寫(xiě)作時(shí)間和作文形式的自由。限時(shí)限量的作文訓(xùn)練會(huì)使每個(gè)人感到畏懼,因?yàn)槊總€(gè)人的寫(xiě)作沖動(dòng)不是恒定不變的,有些東西稍縱即逝,是在特定情景中的自然流露。要教會(huì)學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實(shí)感受,那么隨筆、日記、讀書(shū)筆記等應(yīng)是學(xué)生練習(xí)的常用形式,或洋洋灑灑,或三言兩語(yǔ),興之所至,揮灑即就。

自主探究和發(fā)現(xiàn)要比被動(dòng)接受快樂(lè)。寫(xiě)作的規(guī)律和技法不是靠教師的灌輸?shù)玫?。德?guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)壞的教師奉送真理,一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！睂W(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn),要求學(xué)生利用教師或者教材提供的材料,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我思考,探索和發(fā)現(xiàn)事物,而不是消極地接受知識(shí)。

二、激情是快樂(lè)作文的助燃劑

學(xué)生作文的激情首先是源于對(duì)生活的激情。教師要讓學(xué)生明白為什么要寫(xiě)作文,徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮?xiě)作的思想,要讓他們明確寫(xiě)作是現(xiàn)代生活的需要。美國(guó)學(xué)者認(rèn)為:“寫(xiě)作技能是未來(lái)公民生存的第一技能,也是每一個(gè)人必須具備的技能?！痹僬f(shuō),我們的作文教學(xué)目的,也不是為了培養(yǎng)少數(shù)的幾個(gè)作家,而是千千萬(wàn)萬(wàn)普通的勞動(dòng)者。他們所需要的并非創(chuàng)造文學(xué)作品的技巧,而是具有廣泛意義的適應(yīng)社會(huì)的生存能力和創(chuàng)造能力。葉圣陶也說(shuō)過(guò):寫(xiě)文章不是生活上的一種點(diǎn)綴,一種裝飾,而是生活本身。一般人都要認(rèn)識(shí)文字,練習(xí)寫(xiě)作,并不是為著給自己一個(gè)“讀書(shū)人”或者“文學(xué)家”的頭銜,而是使自己的生活更見(jiàn)豐富、更見(jiàn)充實(shí)。既然寫(xiě)作是生活的一部分,教師就有責(zé)任生活的激情引向作文教學(xué),讓學(xué)生像熱愛(ài)生活一樣去熱愛(ài)作文。十幾歲的孩子對(duì)生活的激情可以用大海來(lái)形容,如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水,那么作文的快樂(lè)是可以想見(jiàn)的。

三、分享成功是快樂(lè)作文的最大奧秘

建立一套多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是很有必要的。教師要正視學(xué)生作文水平和作文能力的差異,全班自始至終一個(gè)尺度無(wú)疑是違背教學(xué)規(guī)律和教育科學(xué)的。對(duì)學(xué)生作文的起始狀態(tài)教師要進(jìn)行摸排、定位、建立檔案。作文評(píng)價(jià)要重過(guò)程,看發(fā)展,不搞一刀切。在評(píng)價(jià)機(jī)制上,教師不搞一言堂,而是充分發(fā)揚(yáng)民主,采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)等多種形式。生生之間,師生之間要平等對(duì)話,沒(méi)有高下之分,只有思想碰撞和逆耳忠言。特別需要注意的是,對(duì)一些比較差勁作文,教師要寬容,要盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn),因?yàn)槲覀兊睦砟钍且屆恳粋€(gè)學(xué)生都感受成功。

篇4

快樂(lè)端午節(jié)作文范文一今天五月初五，過(guò)端午節(jié)了。

為了紀(jì)念屈原，我們放了三天假，我們這里有包粽子、插艾草、系五絲線(長(zhǎng)命縷)等風(fēng)俗習(xí)慣。

我聽(tīng)外婆說(shuō)，“端午”又叫“端五”，早在兩千多年前，五月初五，屈原抱著大石頭跳進(jìn)了滾滾的汨羅江中。為了避免魚(yú)蝦損害他的尸體，人們包粽子投進(jìn)江里，喂飽魚(yú)蝦。當(dāng)?shù)氐陌傩找矂澊奶幋驌魄氖w，演變到現(xiàn)在也就有了吃粽子、劃龍舟的習(xí)俗了。

我們利津每逢端午，小孩子的手腕和腳裸處都系上五彩繩(長(zhǎng)命縷)。據(jù)說(shuō)，只有這樣才能把孩子拴住。有人說(shuō)這是迷信，我看這是寄托父母對(duì)子女深?lèi)?ài)的一種習(xí)俗，每個(gè)父母都在祈求自己的孩子能長(zhǎng)命百歲，健健康康。它代表的是一種美好的意愿!

我喜歡端午節(jié)!

快樂(lè)端午節(jié)作文范文二時(shí)間如流水，轉(zhuǎn)眼間端午節(jié)就到了。

那一天早晨，剛起床我就聽(tīng)到外面有人在吆喝：“賣(mài)粽子嘍!賣(mài)粽子嘍!”我一聽(tīng)到粽子，就想起楚國(guó)的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原來(lái)。兩千多年前，也是五月初五這一天，屈原抱石投江，老百姓坐船去江中尋找，可無(wú)濟(jì)于事。為了保護(hù)屈原的尸體，人們包粽子扔進(jìn)江里喂魚(yú)蝦。

這時(shí)，媽媽已經(jīng)把粽子買(mǎi)了回來(lái)。我打開(kāi)竹葉皮先吃了一口。嗯!有一種糯米的清香，我緊接著又來(lái)了一口，一個(gè)大紅棗蜜甜蜜甜的，我大口大口的吃起來(lái)，一連吃了好幾個(gè)，弄得我滿臉上都是白胡子，簡(jiǎn)直像一只大花貓。媽媽見(jiàn)了我開(kāi)玩笑的說(shuō)：“哎，這是誰(shuí)家的孩子啊?”我和媽媽哈哈大笑起來(lái)。

我們過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的端午節(jié)。

快樂(lè)端午節(jié)作文范文三“寶貝，起床了!寶貝，起床了!”還在睡夢(mèng)中的我被媽媽輕輕地喚醒，迷迷糊糊中，媽媽在我的手腕上系上了五彩絲線。這時(shí)，我突然意識(shí)到今天是端午節(jié)。我趕緊起床，以迅雷不及掩耳的速度穿好衣服，和媽媽一起興致勃勃地向江邊走去。

江邊的空氣清新宜人，我用雙手捧起江水，洗了洗眼睛，感覺(jué)眼睛一下子特別明亮。我們隨著熙熙攘攘的人群來(lái)到了江北公園，只見(jiàn)一條長(zhǎng)長(zhǎng)的條幅上寫(xiě)著：吉林省松原市伯都訥首屆藝術(shù)節(jié)，兩條充滿氫氣的金色巨龍?jiān)诮姹P(pán)旋，準(zhǔn)備參加龍舟比賽的隊(duì)員們個(gè)個(gè)精神飽滿，隨時(shí)準(zhǔn)備出發(fā)。

篇5

6年的時(shí)光，剎那間散場(chǎng)，

6年的光陰，一瞬間消逝，

曾經(jīng)的我，

想要快快畢業(yè)，

現(xiàn)在的我，

想要停留在這，

曾經(jīng)的我，

認(rèn)為畢業(yè)是兒戲。

現(xiàn)在的我，

認(rèn)為畢業(yè)是留戀，

現(xiàn)在，即將畢業(yè)了，

是悲？是喜？

該笑？該哭？

笑，

畢業(yè)了。

哭，

離開(kāi)了。

夢(mèng)醒時(shí)分，

即將展開(kāi)新的路程。

回望當(dāng)初的嬉笑，

回望當(dāng)時(shí)的快樂(lè)，

嬉笑不復(fù)存在，

快樂(lè)亦然消失，

沉悶圍繞教室。

為最后一個(gè)的夏天！

最后畢業(yè)的雨季！

最后一個(gè)的學(xué)期！

雨打濕面頰，

六月的雨，

畢業(yè)，

是誰(shuí)打濕了我們的笑容？

是雨嗎？

還是淚？

滾燙的從臉上落下，

留下無(wú)限的依依，

落下從前的回憶！

畢業(yè)了，青春散場(chǎng)了，

6（2）班的快樂(lè)記憶，

如柔風(fēng)輕輕拂過(guò)眼前，

青春、離場(chǎng)，最后、雨季，

快樂(lè)，卻不再快樂(lè)，

篇6

一、聽(tīng)話能力的培養(yǎng)。

聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，因此，一年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我經(jīng)常講故事給他們聽(tīng)，世界童話故事了，寓言故事了，成語(yǔ)故事了，不但讓他們聽(tīng)到精彩的情節(jié)，還能欣賞絕妙的語(yǔ)言。聽(tīng)課文錄音，讓他們聽(tīng)到流暢的語(yǔ)言，豐富的感情。指導(dǎo)他們認(rèn)真聽(tīng)《紅領(lǐng)巾廣播站》和《雨衣石廣播站》廣播內(nèi)容，培養(yǎng)他們專心聽(tīng)，仔細(xì)想的習(xí)慣。上語(yǔ)文課常常把它上成故事課，以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)情感的波動(dòng)。如上《烏鴉與狐貍》這一課時(shí)，我就這樣開(kāi)白："小朋友，老師今天又給你們帶來(lái)一個(gè)非常有趣的故事。從前在一個(gè)樹(shù)林里，有棵大樹(shù)，樹(shù)上住著烏鴉，樹(shù)下的洞里住著狐貍。它們雖然是鄰居，但它們并不那么友好，因?yàn)楹偝３ｒ_烏鴉。有一次…..."講著，講著，學(xué)生的注意力就吸引過(guò)來(lái)了，說(shuō)明，我的故事刺激了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，從而提高學(xué)生聽(tīng)話能力。

二、說(shuō)話能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)話的能力，重視思維能力的訓(xùn)練，思維能力增強(qiáng)了，內(nèi)部言語(yǔ)的水平會(huì)相應(yīng)提高，組織語(yǔ)言的能力也就提高了。從學(xué)會(huì)普通話開(kāi)始，初步學(xué)會(huì)用完整的語(yǔ)句回答問(wèn)題，看圖說(shuō)簡(jiǎn)單的事，到說(shuō)一段意思完整連貫的話及復(fù)述指定的課文。學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)見(jiàn)聞，這些練習(xí)都是為作文打下扎實(shí)的基本功。并開(kāi)展各種活動(dòng)。每單元的聽(tīng)話訓(xùn)練內(nèi)容，都認(rèn)真完整。為了讓全部學(xué)生都有機(jī)會(huì)過(guò)關(guān)，以"金字塔型"的練習(xí)方法進(jìn)行過(guò)關(guān)。使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行說(shuō)話。在學(xué)校讀書(shū)月開(kāi)展的講故事比賽，要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)故事，先在班級(jí)里講，再挑選比較突出的學(xué)生去參加學(xué)生組織的講故事比賽，讓每個(gè)學(xué)生嘗試成功的喜悅。

三、讀書(shū)能力的培養(yǎng)。

俗話說(shuō)："書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。"通過(guò)朗讀，能把語(yǔ)言中包含的音、意、情、速淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，吸引讀者對(duì)它產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，并從中受到感染和熏陶。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)。通過(guò)誦讀，閱讀各種書(shū)籍，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的語(yǔ)言和詞匯量。為此，我們班設(shè)立了小小圖書(shū)角，從一年級(jí)開(kāi)始，用同學(xué)們捐的壓歲錢(qián)，為班級(jí)增添書(shū)籍。三年來(lái)班級(jí)的書(shū)已積了一大堆，使學(xué)生方便看書(shū)。書(shū)的類(lèi)型也很多，有《科學(xué)幻想篇》、《成語(yǔ)故事》、《童話故事》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《名人故事》、《寓言故事》等等。每學(xué)期都要進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽。上課時(shí)，也常常以范讀引路，深讀共鳴，精讀精彩片斷。逐漸培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)，以適合新世紀(jì)所需的人才。現(xiàn)在，很多學(xué)生已養(yǎng)成閱讀報(bào)刊，種類(lèi)課外書(shū)的習(xí)慣。我想，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，他們一定會(huì)體會(huì)到：書(shū)的海洋，魅力無(wú)比。

四、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)協(xié)調(diào)發(fā)展。如果培養(yǎng)好學(xué)生的聽(tīng)話能力，說(shuō)話能力，那么學(xué)生的寫(xiě)作能力，就會(huì)大大提高。也讓他們多去參加各類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生了解世界精彩起來(lái)，豐富起來(lái)。一年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)始，我就叫學(xué)生寫(xiě)日記。那個(gè)時(shí)候?qū)W生識(shí)字量，我允許他們用拼音代替，也可請(qǐng)教別人。起先，我也允許他們想到什么就寫(xiě)什么，逐漸地培養(yǎng)他們寫(xiě)一件事，再是寫(xiě)一件有意義一點(diǎn)的事，然后叫他們寫(xiě)做這件事時(shí)，會(huì)想到些什么，逐漸培養(yǎng)他們把這件事寫(xiě)具體一些。到現(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)三年級(jí)了，還堅(jiān)持寫(xiě)周周記。從二年級(jí)開(kāi)始，我把語(yǔ)文課中的看圖說(shuō)話提高到看圖寫(xiě)話，在說(shuō)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，把看到的圖畫(huà)，通過(guò)自己內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái)。三年級(jí)除了完成每單元大綱的寫(xiě)作要求外，常常補(bǔ)充仿寫(xiě)課文段落，如按事情發(fā)展順序，按時(shí)間順序，按先總結(jié)后分述，按并列段式等，及補(bǔ)充想象作文，如《假如我有一朵七色花》、《假如我是老師》、《假如我長(zhǎng)大了》等等，給學(xué)生以想象空間，充分揮學(xué)生的想象能力。每當(dāng)作文前，先指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，然后再習(xí)作，使學(xué)生有話好寫(xiě)，以提高寫(xiě)作興趣，每次是在自然而然地寫(xiě)作，沒(méi)有給學(xué)生壓力，學(xué)生就快樂(lè)作文。

五、修改能力的培養(yǎng)。

學(xué)生自己會(huì)修改作文是作文成功的一半。以前是學(xué)生寫(xiě)作，老師改作，老師改作，修改作文是教師的事，這不利于學(xué)生作文能力的提高。通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。每次作文完了后，鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)做"小老師"，先修改自己的作文，然后批改同學(xué)們的作文，前后左右同學(xué)都可以相互批改，而且在批改同學(xué)的作文時(shí)，容易找出對(duì)方的錯(cuò)處，使作文寫(xiě)得更加通順了。

六、評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。

篇7

傳入每一個(gè)人的手中，

每一個(gè)人都會(huì)快樂(lè)。

快樂(lè)是開(kāi)心果，

你碰他，

它會(huì)蹦開(kāi)，

給你美味的果實(shí)。

快樂(lè)是一條七彩彩虹，

展示出每個(gè)人心中的美麗，

但它不會(huì)重復(fù)，

因?yàn)樗且活w顆純潔而獨(dú)一無(wú)二的心靈。

快樂(lè)是一個(gè)個(gè)逗號(hào)，

因?yàn)樗肋h(yuǎn)不會(huì)停止，

不斷發(fā)生而又奪目，

使人期盼下一件事，

快樂(lè)得讓人不想停止。

快樂(lè)是美麗的太陽(yáng)，

驅(qū)散你心中的烏云，

給你光明與力量，

讓你恢復(fù)快樂(lè)之性。

快樂(lè)是一個(gè)圣誕老人，

每天都給你快樂(lè)，

讓你充滿期待，

你打開(kāi)它，

它就變出一個(gè)個(gè)驚喜。

快樂(lè)......

快樂(lè)是許多許多東西，

篇8

需要是快樂(lè)產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。快樂(lè)總是帶有肯定性的“功利主義”的情感去認(rèn)識(shí)自己感興趣的事物和對(duì)象。一般學(xué)生對(duì)未來(lái)的需要總是朦朧的，他們對(duì)需要的理解大多停留在考試的成績(jī)上，要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作文不光是考試獲得好成績(jī)的需要，而且也是日常學(xué)習(xí)，生活的需要。其次，快樂(lè)的產(chǎn)生還需要一個(gè)條件，即人的探究心理――好奇心，學(xué)生的好奇心理尤其強(qiáng)烈，教師正好利用這種好奇心，以新異的刺激，新穎、生動(dòng)的命題，擴(kuò)散型的誘導(dǎo)等方法，激發(fā)學(xué)生做定向探究活動(dòng)，以擴(kuò)大學(xué)生視野、激活學(xué)生思維、誘發(fā)學(xué)生作文的興趣。再次，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐活動(dòng)，自然而然就會(huì)有實(shí)踐的成敗體驗(yàn)。特別是成功的心理體驗(yàn)就間接地培養(yǎng)了學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生有了一訴衷腸的情感發(fā)泄。因此，在作文輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中就應(yīng)該有意識(shí)誘發(fā)學(xué)生把心里話一吐為快。這樣，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的積極性、自覺(jué)性，也為實(shí)施快樂(lè)作文奠定了基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的作文教學(xué)，筆者總結(jié)了以下幾種快樂(lè)作文的輔導(dǎo)方法。

1.觀察情境，提煉重點(diǎn)，寫(xiě)出真情。觀察情境的內(nèi)涵就是去觀察世界，即觀察大自然、社會(huì)生活、藝術(shù)作品或具體的實(shí)物。它是根據(jù)兒童的思維、心理和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)提出來(lái)的。如：春天到了，田野里總有新的驚喜等著孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)；下雨了，讓孩子們趴在窗口觀察雨景及行人的反應(yīng)；秋天，勤勞的農(nóng)村孩子愛(ài)在秋天的田野幫助家里干活，這些小小農(nóng)人更能感悟到秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。農(nóng)村家庭有各種家禽，孩子們與小動(dòng)物有著深厚的感情，先讓他們認(rèn)真觀察動(dòng)物。然后，引導(dǎo)他們進(jìn)行習(xí)作，并在批改后及時(shí)加以肯定，讓他們看到熟悉的動(dòng)物們也能在作文中活蹦亂跳，使學(xué)生感受到快樂(lè)。有了快樂(lè)，才有主動(dòng)性；而有了主動(dòng)性，才有創(chuàng)造性。經(jīng)過(guò)自己的精心飼養(yǎng)和仔細(xì)觀察，他們的觀察日記寫(xiě)得繪聲繪色，且極具個(gè)性。

又如，寫(xiě)人記事的作文，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)難度很大。因?yàn)槊總€(gè)人的外貌千差萬(wàn)別，其內(nèi)心世界、個(gè)性特征、情感活動(dòng)的復(fù)雜不是一個(gè)小學(xué)生可以理解的；用語(yǔ)言文字反映更是小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力所不及的。有些人物對(duì)孩子們來(lái)講似乎是熟悉的，但往往“熟視無(wú)睹”。要他們寫(xiě)爸爸媽媽，似乎不成問(wèn)題，但其實(shí)有很多隱藏問(wèn)題。父母外出打工平時(shí)聚少離多，真正要他們提筆寫(xiě)，就覺(jué)得寫(xiě)不出多少話。因此在教學(xué)中教會(huì)孩子觀察人物、觀察生活的情景的同時(shí)，也要結(jié)合他們的實(shí)際。如教他們寫(xiě)“一個(gè)的人”時(shí)，可以先讓孩子們提前觀察自己選定的對(duì)象，從中提煉出中心，確定寫(xiě)作重點(diǎn)，并在課堂上請(qǐng)同學(xué)們提意見(jiàn)，及時(shí)修改，從而表達(dá)出自己的真情實(shí)感，取得較好的效果。

2.游戲情境，體驗(yàn)樂(lè)趣，抒發(fā)感受。游戲是孩子們的天性，通過(guò)設(shè)定的游戲有感而作，也是提高習(xí)作興趣的一個(gè)好辦法。如廣闊田間地頭到處都是孩子的游樂(lè)場(chǎng)，游戲結(jié)束后都讓他們積極交流活動(dòng)中精彩難忘的情節(jié)，通過(guò)對(duì)自己的活動(dòng)以及其他同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作和情緒等敘述，學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文，而且內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫(xiě)作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了興趣，減少了恐懼感，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。

3.實(shí)踐情境，體驗(yàn)成功，得到發(fā)展。結(jié)合語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一系列的主題實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)內(nèi)容的確定上，筆者針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材的“習(xí)作教學(xué)要求”、“口語(yǔ)教學(xué)要求”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)要求”綜合考慮，進(jìn)行“利用、選擇、改編”，結(jié)合教材和學(xué)生生活實(shí)際、心理特點(diǎn)，按照“用游戲的方式來(lái)模仿成人生活”理念來(lái)設(shè)計(jì)出能夠和作文緊密結(jié)合在一起的“主題實(shí)踐探究活動(dòng)”。在小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)作文教學(xué)中，筆者以“學(xué)做小小導(dǎo)游員”為主題，安排了一系列的實(shí)踐活動(dòng)：導(dǎo)游嘗試；學(xué)習(xí)導(dǎo)游知識(shí)；試著做一次導(dǎo)游：介紹家鄉(xiāng)的人；向游客介紹家鄉(xiāng)近幾年的巨大變化；向游客介紹家鄉(xiāng)未來(lái)發(fā)展藍(lán)圖。這樣的設(shè)計(jì)落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性，將語(yǔ)文教學(xué)中的“課外閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作”與“主題系列化綜合實(shí)踐活動(dòng)”融為一體，用活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際、習(xí)作的情境，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活、積累素材、提練思想、豐富情感、產(chǎn)生表達(dá)的欲望和興趣，在運(yùn)用口語(yǔ)交際和寫(xiě)作進(jìn)行活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)練習(xí)口語(yǔ)交際和寫(xiě)作，同時(shí)促成學(xué)生的全面發(fā)展。

篇9

生命是一個(gè)過(guò)程，你我皆在過(guò)程中。開(kāi)始是興奮的，經(jīng)過(guò)是煩瑣的，結(jié)果是向往的，因此很多人舍棄中間，只取兩邊。其實(shí)，這樣的人生是不完整的，就如一串項(xiàng)鏈只有首尾兩珠子?，F(xiàn)代人提倡高質(zhì)量生活，享受生活，我更愿意說(shuō)：“享受過(guò)程?！?/p>

盯著手腕上的表，發(fā)現(xiàn)指針不厭其煩地作圓周運(yùn)動(dòng)?！斑@只表也在經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，那‘嘀嗒’令人警惕的聲音便是證明”，我想著。

一個(gè)旅游者游玩泰山，是乘觀光纜車(chē)登上山頂?shù)摹４撕?，他逢人便說(shuō)：“雖然我舉手高呼‘我登上泰山’，可心中總?cè)鄙僖环菡鞣呐c愉悅?！蔽覀冏谝惠v車(chē)上，行駛于人生之路，若一味奔向前方，奔向目標(biāo)，則我們會(huì)錯(cuò)過(guò)路邊的風(fēng)景?？峙碌竭_(dá)終點(diǎn)之后會(huì)后悔失去的比得到的多。水滴石穿，一顆顆水珠不顧一切向下跳，這是一個(gè)小小的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中我們領(lǐng)悟到了人生的最高境界。樹(shù)木郁郁蔥蔥，一株株小樹(shù)的成長(zhǎng)是個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我們體會(huì)到了人生力量。組成生命的元素是崇高的精神，而所有的精神體驗(yàn)都在過(guò)程中得到。舍棄過(guò)程等于從生命中抽取元素，生命便虛若無(wú)物。沒(méi)有價(jià)值的生命是一個(gè)人最大的悲哀。吸取過(guò)程的精華，創(chuàng)造值得稱贊的生命應(yīng)是人生的追求。

鐘無(wú)力地垂下手臂，鐘的時(shí)間停止了。

仰望墻上的鐘，發(fā)現(xiàn)它已沒(méi)有擺動(dòng)指針的力氣了。難道這就是我想要的結(jié)果嗎？我低吟道。

結(jié)果，令人歡喜令人憂，它多多少少帶有傷感。一件事情的終結(jié)，預(yù)示著它將成為回憶，預(yù)示著我們不會(huì)有機(jī)會(huì)再來(lái)做一次。各種愁緒從心頭滑過(guò)。你我期待人生結(jié)束時(shí)的輝煌，可曾想過(guò)我們追求的結(jié)果代表的是失去。正如期待的作文比賽的結(jié)果會(huì)讓我知道人生的又一個(gè)經(jīng)歷印在書(shū)頁(yè)上了，我今后只能從書(shū)的前頁(yè)找尋它的蹤影。沒(méi)有結(jié)果的事情，我們不會(huì)做，但只有結(jié)果的事情不宜做。一味地追求結(jié)果卻沒(méi)有得到積累，那么這些結(jié)果便也如美麗的泡泡，瞬間消失后就無(wú)覓處了。拋開(kāi)目的，忘卻結(jié)果只為增加人生的有效值，去享受種種過(guò)程。

鐘抗議，高聲說(shuō)道：“你給我重新?lián)Q塊電池，我就又可以走了。我還沒(méi)有停止?！蔽椅⑿?，點(diǎn)頭。是的，也許鐘可以重新來(lái)過(guò)，它不需要悲哀。但我們呢？難道想在得到結(jié)果后幻想再一次上路嗎？不可能，因?yàn)榈诙稳松淮嬖?，失去的早已失去，得到的還未得到。風(fēng)景不再，人生不再，惟有現(xiàn)在珍惜。把握好點(diǎn)滴過(guò)程，不枉人生幾十年的風(fēng)雨。

有人會(huì)討厭咖啡的苦澀，有人會(huì)討厭飲料的甜蜜，但沒(méi)有人會(huì)討厭礦泉水的純凈。不為目的而進(jìn)行的人生就是一瓶清爽的礦泉水，毫無(wú)雜質(zhì)，透露出生命的清澈。默默地耕耘，不求收獲，這樣的人生被譽(yù)為勤奮的一生。在耕耘中展示自我，捕捉靈感，自然是其樂(lè)無(wú)窮。

篇10

我生活的時(shí)代名叫“快樂(lè)時(shí)代”，顧名思意，在這生活的人都是“超級(jí)樂(lè)天派”，不管遇到順心的事，還是不順心的事都會(huì)有同一個(gè)動(dòng)作??一笑而過(guò)。

就拿今天來(lái)說(shuō)吧，我早上起床晚了，到了學(xué)校理所當(dāng)然遲到了，結(jié)果呢？被老師笑嘻嘻地罵了一頓，我也笑嘻嘻得對(duì)老師說(shuō)：“謝謝老師的提醒，下次我一定會(huì)注意的。”說(shuō)完便笑嘻嘻的回到了座位上聽(tīng)老師講課。“叮鈴鈴”隨著這聲悅耳的鈴聲，下課了。同學(xué)高興地走出教室，玩了一會(huì)兒上課了，同學(xué)又高興地走進(jìn)教室?？偹戕叩搅酥形纾覀兛梢匀ヌ咔蛄?。我做我們這隊(duì)的守門(mén)員，敵方來(lái)進(jìn)攻了，他帶球突破，到了我方?？晌乙膊皇鞘∮偷臒?，我可是班里公認(rèn)的“天才守門(mén)員”，一下子就撲住了對(duì)方的一腳勁射，可我撲球時(shí)自己受了傷，而我卻笑嘻嘻地說(shuō)：“沒(méi)事！大家接著踢吧！”。

到了家里，我就把今天發(fā)生的事發(fā)表了上來(lái)，你們看得倒容意，可哪知道我寫(xiě)這篇作文的不易呀，因?yàn)?ldquo;快樂(lè)時(shí)代”必須保持終日滿臉笑容，我寫(xiě)這篇作文時(shí)也是寫(xiě)一個(gè)字笑一下，多困難呀！