導(dǎo)語：如何才能寫好一篇觀察日記一則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

9月28日

星期四

天氣晴

今天老師讓我們每人回家種一頭蒜或泡一些黃豆，來觀察它們的變化。

寫完作業(yè)，我拿來一頭蒜，剝?nèi)プ仙耐馄?，一個(gè)個(gè)象牙白的蒜瓣展現(xiàn)在眼前。它們形態(tài)各異，大小不一，有的白白胖胖像一個(gè)水滴；有的彎彎的像一個(gè)月牙；有的又小又扁，什么也不象。它們拿在手里又硬又滑，聞一聞?dòng)幸还纱瘫切晾钡奈兜?。我找來一個(gè)裝月餅的小盒，把它們洗干凈，然后把蒜瓣尖朝上，根朝下，擺放在里面，再接一點(diǎn)水，讓水沒過蒜的一半就行了。

我看著蒜瓣們靜靜地泡在水里，不禁想：它們會(huì)發(fā)生什么樣奇妙的變化呢？我期待著，盼望著。

觀察日記二則

10月4日

星期三

天氣晴

蒜泡下已經(jīng)好幾天了，它們果然發(fā)生了奇妙的變化。起初，蒜尖上都裂開了一點(diǎn)兒小口，小口周圍出現(xiàn)了淡淡的紫色，好像涂上一層薄薄的胭脂。有的蒜瓣已經(jīng)從裂口里拱出了嫩芽，原本淡褐色的根部也滋出了細(xì)小的根。接著，嫩芽們爭(zhēng)先恐后地破口而出，如雨后春筍般越長(zhǎng)越高，并且你追我趕，好像在比誰長(zhǎng)的最高。嫩芽的下端白里透綠，越往上就變成了翠綠色，就像一把碧綠的劍指向天空。下面的須根也由一點(diǎn)點(diǎn)的銀芽變成了盤根錯(cuò)節(jié)的一大團(tuán)，分不清彼此。

看著它們生機(jī)盎然的樣子，我非常有成就感，因?yàn)樗鼈兪窃谖业恼樟舷虏棚@得如此挺拔茁壯。

觀察日記三則

10月17日

星期二

天氣

晴

一轉(zhuǎn)眼，二十天過去了，蒜苗愈發(fā)顯得郁郁蔥蔥。

篇2

今天，我學(xué)會(huì)了如何煮米飯。

你們不要以為煮米飯很簡(jiǎn)單，煮米飯其實(shí)有著一門深深的學(xué)門在里面。

首先，就是認(rèn)米，一般來說，我們平時(shí)吃的米分為兩種，煮稀飯的米和煮干飯的米。煮稀飯的米，比較短，比較圓，大體是一個(gè)橄欖球樣子。而煮干飯的米，比煮稀飯的米長(zhǎng)很多，而且比較細(xì)，大體上像一個(gè)玉米形狀。

接下來就是淘米了，淘米可講究了，可不是直接下水倒掉就好。淘米，需要先下水，然后用手在里面淘幾遍，看看有沒有壞掉的米，如果有壞掉的米，要拿掉。挑完這些壞的米之后，還需要用水再洗幾遍米才能下鍋。

篇3

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字之樂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出，教師要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，有效地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生積極識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，深刻感悟漢字本身所蘊(yùn)含的藝術(shù)性，并積極探究自主識(shí)字的方法。例如：教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字七》的導(dǎo)入，我巧妙地創(chuàng)設(shè)大自然的情境，讓學(xué)生戴上各種鳥的頭飾，伴隨動(dòng)聽的音樂，繪聲繪色地表演，我們唱著歡樂的歌兒，到大自然中去觀察，我們來到“動(dòng)物園”、來到“叢林”、來到“天空”中，仔細(xì)觀察漂亮的孔雀、錦雞，認(rèn)識(shí)會(huì)唱歌的黃鸝、百靈，還有翱翔在天空的雄鷹、大雁……然后引導(dǎo)學(xué)生說說自己觀察到的各種鳥是什么樣子的。學(xué)生身臨其境，輕松、愉快地學(xué)會(huì)了“孔雀”“錦”“鷹”“翱翔”“叢’‘鸝”“靈”等生字。這樣化抽象為具體、化難為易的教學(xué)，不僅讓學(xué)生輕松地理解了字詞的意思，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)了他們的觀察能力，使他們深刻感受到識(shí)字的快樂。

二、獨(dú)立識(shí)字，從字典、生活中來

能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字是語文教學(xué)的目標(biāo)，也是低年級(jí)字詞教學(xué)的手段之一。指導(dǎo)學(xué)生查字典是達(dá)到這一目標(biāo)的重要途徑。但是，查字典識(shí)字有一個(gè)很大的缺陷――字典的釋義是概括抽象的，學(xué)生理解起來有一定的困難。教師只有引導(dǎo)學(xué)生把從字典中與從生活中的識(shí)字方法結(jié)合起來，做到“在工具書里認(rèn)識(shí)字詞，在生活中理解字詞”，才能把學(xué)生引向識(shí)字的理解境界。例如：在教學(xué)《我為你驕傲》一課時(shí)，我讓學(xué)生說說還有哪些詞語理解的不太透徹。有一學(xué)生說：老師，課文中“驕傲”的意思我不太明白，詞典中的意思是“自以為了不起，看不起別人”，這和課文內(nèi)容不太相符。于是，我就利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察“老奶奶”和“我”的表情、動(dòng)作，再用幾個(gè)思考題讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想“老奶奶”的情感變化。（1）當(dāng)老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒去追問，她在想什么呢？（2）當(dāng)老奶奶天天收到“我”送的報(bào)紙時(shí)，她又會(huì)想些什么呢？（3）當(dāng)老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時(shí)，她又想些什么呢？（4）老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？通過聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生很快就領(lǐng)悟到：在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德――誠信。這樣的詞語教學(xué)將訓(xùn)練和情感熏陶相融合，情趣盎然，詞語因此擁有了豐富的內(nèi)涵和鮮活的意蘊(yùn)。

三、寫話練習(xí)，鞏固字詞運(yùn)用

“字不離詞，詞不離句，句不離段?！蔽覀冎雷?、詞、句、段之間的聯(lián)系是非常密切的。在學(xué)生掌握一定數(shù)量的漢字后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用漢字，訓(xùn)練他們寫話的能力。當(dāng)然，學(xué)生不會(huì)寫的字可以允許他們用拼音代替。例如：在教完二年級(jí)上冊(cè)第六單元《日記兩則》后，我就讓學(xué)生學(xué)寫日記，剛開始比較隨意，有什么寫什么，一句話也行，一段話也行。到二年級(jí)下冊(cè)我就對(duì)他們提出新的要求，每周寫一則日記。這一則日記中必須有這一周學(xué)過的漢字，比如，學(xué)習(xí)了《找春天》，就讓學(xué)生用“羞”“遮”“掩”“躲”“探”“嫩”“符”“觸”“鵲”等漢字寫一則描寫春天的日記。學(xué)習(xí)了《雷雨》和《最大的書》后，就讓學(xué)生用“壓”“亂”“垂”“虹”“巖”“痕”“寶”等漢字寫一則雷雨后的觀察日記。學(xué)生通過這樣的寫話練習(xí)，深化了對(duì)所學(xué)漢字的認(rèn)識(shí)。

四、展示作品，體驗(yàn)成功的喜悅

1.開設(shè)“識(shí)字欄”

讓學(xué)生把每天新識(shí)的字，在學(xué)習(xí)園地的“識(shí)字欄”中以自己喜歡的方式呈現(xiàn)給大家。可以是圖文結(jié)合的方式，也可以是音形結(jié)合的方式，讓大家共同分享識(shí)字的成果。每天利用課前一分鐘讓學(xué)生讀一讀“識(shí)字欄”中的生字，每周進(jìn)行一次評(píng)比，看誰識(shí)字最多，評(píng)出“本周識(shí)字大王”，以此激勵(lì)學(xué)生積極、自主地學(xué)習(xí)生字。

2.開展“識(shí)字”專題活動(dòng)

利用語文活動(dòng)課開展“動(dòng)物王國”“植物基地”“蔬菜樂園”“水果園地”等識(shí)字專題，讓學(xué)生在每個(gè)專題中寫出相對(duì)應(yīng)的物體名稱，看誰寫得多，讓學(xué)生在具體的情境中交流識(shí)字成果，并從中找出識(shí)字規(guī)律。

3.爭(zhēng)當(dāng)背詩、識(shí)字“小能手”

每周讓學(xué)生背一兩首古詩，并把題目寫在卡片上，這首詩里的生字也寫在卡片上，在每周五的早會(huì)課上全班交流，看誰背的古詩最多，積累的生字最多，誰就是背詩、識(shí)字“小能手”。學(xué)生從中得到成功的喜悅，就會(huì)不斷地探索、不斷地進(jìn)取，從不同的渠道去識(shí)字。

4.欣賞教室的美化環(huán)境，提高識(shí)字量

篇4

根據(jù)實(shí)際情況，我主要采用個(gè)人和小組（班級(jí)分成四組，每組一本數(shù)學(xué)日記本）日記相結(jié)合的形式，組織學(xué)生書寫數(shù)學(xué)日記。小組日記組員輪流記，天天交給教師批閱。個(gè)人日記按自己的需求選擇性地上交批閱。在日記里，學(xué)生原生態(tài)地表述自己的數(shù)學(xué)思考，親歷數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)、生長(zhǎng)和解決。日記逐漸成為學(xué)生自由呼吸的“綠色氧吧”。同時(shí)，日記又以時(shí)空的穿越性，帶著我走進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)世界，在一個(gè)個(gè)驚喜、意外中，我漸漸讀懂了學(xué)生的數(shù)學(xué)世界，明晰了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這個(gè)“綠色氧吧”更讓我讀懂了學(xué)生的需求，站在學(xué)生的角度看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)觀察。

“咔嚓……咔嚓……”又要剪指甲了，突然想計(jì)算一下每年要剪掉多少指甲。

我想，大拇指的指甲面可以看作長(zhǎng)和寬都是1厘米的正方形，它的面積大約是1平方厘米。每次大約能剪掉1毫米長(zhǎng)，大約一周剪一次……那么每個(gè)手指一年大約剪掉5平方厘米，10個(gè)手指就是5×10=50（平方厘米）。如果再加上腳趾甲，一年剪掉的指甲就有100平方厘米呢！

“哇噻！相當(dāng)于一個(gè)手掌的大小??！”算出這個(gè)得數(shù)時(shí)，我不由地驚呼了起來。

書寫日記讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活而又應(yīng)用于生活，使學(xué)生更廣泛地接觸現(xiàn)實(shí)生活，更細(xì)致地觀察現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)促使他們主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，增強(qiáng)了他們解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

2.完善數(shù)學(xué)思維。

今天，老師在講習(xí)題的時(shí)候，讓我們用簡(jiǎn)便計(jì)算方法算出“1+3+5+7+9”的結(jié)果，我看了覺得太簡(jiǎn)單，便趕快地算起來：1+3+5+7+9=（9+1）+（7+3）+5=25。

誰知道老師說這是低年級(jí)學(xué)生的做法，還有更為簡(jiǎn)潔的方法，我這時(shí)才想起來為什么旁邊畫了表格圖，原來應(yīng)該這樣做：1+3+5+7+9=5×5=25。

后來老師又問：2+4+6+8+10怎樣計(jì)算呢？……

真沒想到看似那么簡(jiǎn)單的題目中竟然蘊(yùn)藏著這么有趣的數(shù)學(xué)奧秘！

從上面的日記中，我們可以清晰地看出學(xué)生整理知識(shí)的過程，當(dāng)他把所學(xué)的知識(shí)用日記的形式完整地表達(dá)出來的時(shí)候，他思維的舞步就清晰、有條理了，對(duì)知識(shí)的掌握就更牢固了。

3.促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

老師，我今天做了一道數(shù)學(xué)題，不知道對(duì)不對(duì)，請(qǐng)您幫我看一下：一個(gè)正方體一共有多少種不同的展開圖？在姐姐的指點(diǎn)下，我一共畫了11種，老師，一個(gè)正方體真的一共有11種不同的展開圖嗎？其中的規(guī)律又是什么呢？

篇5

8月20日 星期天 天氣晴

今天，我觀察了螞蟻搬食，知道了只要不灰心，總會(huì)辦好事的道理。

早上，媽媽帶我去外婆家，也順便去觀察一下螞蟻是怎樣搬食的……

篇6

[內(nèi)容]

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小學(xué)語文教學(xué)的目的之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。下面對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系寫作閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基矗要提高學(xué)生的作文能力，閱讀是至關(guān)重要的。閱讀能力提高了，作文能力的提高就有了保證。要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)和技能形成作文的能力。

1．豐富語匯俗話說得好，巧婦難為無米之炊。學(xué)生只有在掌握了一定詞語的基礎(chǔ)上，才能寫出自己要說的話來。所以，教師就要加強(qiáng)詞語教學(xué)，幫助學(xué)生不斷積累，學(xué)會(huì)將書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，寫出自己的文章。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師必須認(rèn)真進(jìn)行字詞句的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用。積累詞語的形式多種多樣，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活選用。

2．理解詞語小學(xué)語文大綱明確提出："小學(xué)階段，培養(yǎng)閱讀能力的具體要求是，掌握學(xué)過的常用詞匯；理解句子的意思。"學(xué)生只有理解了所學(xué)詞語的意思，才能正確地運(yùn)用它們進(jìn)行表達(dá)。常用的理解詞語的方法有：（1）利用直觀教具（實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖、文中插圖等）或演示實(shí)驗(yàn)理解句子。（2）利用與同義詞、近義詞、反義詞的置換比較理解詞語。（3）利用表情、手勢(shì)、動(dòng)作表演等理解詞語。如"昂首挺胸"、"氣喘吁吁"等詞語。（4）利用生動(dòng)形象的描述理解詞語。除此而外，教師經(jīng)常采用的結(jié)合詞語所處的具體語言環(huán)境，聯(lián)系上下文幫助理解或利用學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際等都可以幫助理解詞語。

3．概括中心小學(xué)教材的單元，有著各自的編排意圖 每組課文，當(dāng)提出一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，就有一個(gè)寫作訓(xùn)練項(xiàng)目與其相對(duì)應(yīng)。要在閱讀教學(xué)中，使兩者緊密結(jié)合，來提高寫作能力。如六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第一單元閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目是"文章的中心思想"，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)中心思想在文章中的作用以及表達(dá)方式等。該組寫作訓(xùn)練項(xiàng)目就是要求中心明確，并用中心句來表達(dá)中心思想。在教學(xué)這個(gè)單元的每篇課文時(shí)，就要側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生懂得什么是中心思想、中心思想同主要內(nèi)容的區(qū)別與聯(lián)系等。

二、精心設(shè)計(jì)板書，促進(jìn)寫作能力提高板書，在教學(xué)中，有著不可低估的作用。精心設(shè)計(jì)的板書，可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的形成。

1．借助板書，理清思路。在課堂教學(xué)中，我常借助線索式板書，幫助學(xué)生理清寫作思路。教學(xué)《落花生》一文，我設(shè)計(jì)如下板書：落花生種花生收花生吃花生議花生（略）（詳）

2．借助板書，突出重點(diǎn)。抓住主要內(nèi)容，突出寫作重點(diǎn)，做到有詳有略、中心突出。我常采用詞語式板書。教學(xué)《給顏黎民的信》一文，我設(shè)計(jì)了如下板書：給顏黎民的信一、怎樣讀書1．不?？匆粋€(gè)人的書（比喻）2．不專看文學(xué)書（對(duì)比）3．可以看哪些書（建議）｛｝主要內(nèi)容（詳寫）二、在上?？刺一ㄈ?、同意把信發(fā)表四、指出寫信人署的是假名｝次要內(nèi)容（略寫）

3．借助板書，布局謀篇。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫記敘文時(shí)，不僅訓(xùn)練學(xué)生掌握基本的寫作技能、技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的遣詞造句、布局謀篇的能力。為比，我常采用提綱式板書，展示按事情發(fā)展的先后順序記事的方法。教學(xué)《捉魚》一文，我設(shè)計(jì)了如下板書：捉魚時(shí)間：春天星期天早晨地點(diǎn)：村東小溪人物：郭辰我事情：----筑壩捉魚發(fā)生：發(fā)現(xiàn)牛吃稻秧發(fā)展：趕牛抓牛拴牛｛扔、跑、踩、趕沖、抓、拉｝趕走護(hù)秧結(jié)果：受到夸獎(jiǎng)----重新捉魚板書形式多種多樣，這里不一一列舉。

三、寫作訓(xùn)練與實(shí)際觀察觀察是獲取一切知識(shí)的門戶；也是學(xué)生直接運(yùn)用感官在實(shí)際生活中獲取第一手材料，獨(dú)立進(jìn)行寫作的基矗教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的良好觀察力也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的基本功訓(xùn)練的重要方面。這一訓(xùn)練應(yīng)是有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。大體上我遵循以下的步驟進(jìn)行：

1．觀察事物的部分寫片斷可以結(jié)合語文閱讀教學(xué)對(duì)日出日落、四季變化的描述，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察日出日落的場(chǎng)景、四季景色的不同等。學(xué)生獨(dú)立寫作的訓(xùn)練，也從組織學(xué)生觀察事物的部分寫片斷開始。我曾要求學(xué)生細(xì)致地觀察本班一個(gè)同學(xué)的面貌，描述這個(gè)同學(xué)的肖像，要抓住這個(gè)同學(xué)的最大特點(diǎn)寫，寫的逼真，不說姓名大家就知道寫的是誰。這種訓(xùn)練很有收效，同學(xué)們寫出的片斷有血有肉，生動(dòng)感人，而且還大大提高了同學(xué)們練習(xí)寫作的興趣。

2．觀察事物場(chǎng)景寫短文觀察事物場(chǎng)景寫短文是在觀察事物的部分寫片斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如我曾組織學(xué)生參觀我較多功能教室、海洋動(dòng)物標(biāo)本展覽等，引導(dǎo)他們實(shí)際觀察。組織這種觀察，教師在事前要制訂更周密的計(jì)劃，做好觀察前的準(zhǔn)備。觀察前，也要把觀察目的和要求給學(xué)生講清楚，并要求學(xué)生觀察中做記錄，作寫的材料。觀察回來后，教師要啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生按觀察順序與重點(diǎn)整理記錄的材料，完成短文寫作，選擇其中寫得較好的在班級(jí)朗讀。

3．觀察日常生活，訓(xùn)練寫日記在學(xué)生有了初步寫作能力的基礎(chǔ)上，到小學(xué)中、高年級(jí)，我就訓(xùn)練與指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。開始先要求學(xué)生寫周記，然后每周寫2至3篇日記，以寫觀察日記為主，寫自己日常生活觀察到的最感興趣的事。最后要求學(xué)生每日寫一則。久而久之，孩子們的寫作能力普遍都有明顯的提高。

篇7

縱覽人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，每?jī)?cè)書都構(gòu)建了開放、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。每?jī)?cè)書設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，具有一定的德育價(jià)值。因此，我認(rèn)為在備課伊始，就要對(duì)單元主題及編排意圖做到心中有數(shù)。

一、備第一學(xué)段單元專題

低年段針對(duì)教材采取的以專題整合內(nèi)容的編排方法，在備課時(shí)，要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。如小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第一組課文的單元主題是“走進(jìn)秋天”。在《秋天的圖畫》一課之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“我想畫秋天的果園?！薄拔蚁霌鞄灼淙~做書簽?！薄鞍言蹅兊淖髌穾恚k個(gè)展覽吧！”實(shí)際上這是在為“語文園地”的展示內(nèi)容做準(zhǔn)備。學(xué)到這里，就要布置學(xué)生畫秋天，收集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準(zhǔn)備。

這樣一來，既提高了課堂效率，又達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，得到事半功倍的效果。

二、備第二學(xué)段單元專題

從三年級(jí)上冊(cè)教材開始從導(dǎo)語到課例、到語文園地，各項(xiàng)語文活動(dòng)都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進(jìn)一步加強(qiáng)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能

從三年級(jí)上冊(cè)開始，每組單元前設(shè)計(jì)了專門的版面安排導(dǎo)語內(nèi)容。導(dǎo)語的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)明專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些導(dǎo)語還布置學(xué)習(xí)過程中的一些任務(wù)，為課文和語文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。每組導(dǎo)語都配有表現(xiàn)專題內(nèi)容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。如，第一單元，導(dǎo)語一開始就用詩一樣的語言為學(xué)生描繪了五彩斑斕的兒童生活情景，點(diǎn)明主題，并用召喚性的語句激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，配以精美的反映兒童生活的畫面，使學(xué)生很快進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)情境中。

（二）聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合

三年級(jí)上冊(cè)第四單元專題是“細(xì)心觀察”。本單元的4篇課文從不同角度反映了人們?cè)谟^察中的發(fā)現(xiàn)。有觀察鮮花，發(fā)現(xiàn)鮮花開花的不同時(shí)間；有觀察蜜蜂，發(fā)現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力；有在玩耍中發(fā)明顯微鏡的；有在觀察中發(fā)現(xiàn)駱駝特征，進(jìn)而找到駱駝的。教材在導(dǎo)語中就建議學(xué)生留心觀察，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”?！翱谡Z交際”讓學(xué)生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)?！傲?xí)作”讓學(xué)生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的韻文?！皩拵ЬW(wǎng)”引導(dǎo)學(xué)生搜集和閱讀更多的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的故事?？梢钥闯鰡卧獌?nèi)各部分成為一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要做到心中有數(shù)。

三、備第三學(xué)段單元專題

高段教材從五年級(jí)上冊(cè)開始教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化?，F(xiàn)就五年級(jí)上冊(cè)為例對(duì)以下幾個(gè)方面作重點(diǎn)介紹：

（一）專題組元的角度更加靈活多樣

本冊(cè)教材的編排方式仍按專題組織教材內(nèi)容，但專題的角度、內(nèi)容更加靈活多樣。有的專題是從思想內(nèi)容的角度提出的，注重引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)；有的專題是從人物的角度提出的；還有的專題是從文體的角度提出的；有的專題雖然在前幾冊(cè)有類似的單元出現(xiàn)，如“父母之愛”，但本冊(cè)教材在內(nèi)涵上更加深化，不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長(zhǎng)，表明嚴(yán)格要求、鼓勵(lì)自立也是父母之愛。

（二）導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容

本冊(cè)各組的導(dǎo)語大都分為兩個(gè)自然段，除了有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專題的作用外，還有提示語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)、明確讀寫訓(xùn)練點(diǎn)的作用，方便教師和學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。在語言敘述上，有的導(dǎo)語比較平實(shí)。有的導(dǎo)語則充滿文學(xué)色彩，富有感染力，如第七組，“當(dāng)五星紅旗在香港上空冉冉升起的時(shí)候，當(dāng)全國人民為申奧成功歡欣鼓舞的時(shí)候，我們不會(huì)忘記，在中國近代史上，曾經(jīng)有過一個(gè)百年的噩夢(mèng)。那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗?fàn)幍臍v史”。

（三）單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)

篇8

一、理論基石

陶行知說：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義。”陶行知的主張和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)中所講的“用生活來補(bǔ)充文本，讓生活的知識(shí)庫與學(xué)習(xí)的知識(shí)庫互相交融，實(shí)現(xiàn)語文與生活的對(duì)話，使我們的語文課堂充滿生活與生命的氣息?！笔窍嘁恢碌摹?/p>

作為教育者，要善于從學(xué)生的生活細(xì)節(jié)中捕捉可以利用的教育資源，利用鮮活的人物和事例讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的生活，用心去觸摸、去感悟生活，才能形成辨別是非善惡的能力，學(xué)會(huì)如何有效解決問題，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。只有將整個(gè)社會(huì)變成學(xué)校，教育的對(duì)象才會(huì)更豐富，教育的意義才能得到體現(xiàn)。

二、改革愿景

這幾年來，我校通過課程改革和實(shí)施，以我校語文教師為主導(dǎo)，各科教師為輔助，改進(jìn)傳統(tǒng)的日記教學(xué)方法、寫作方法，將日記教育與兒童生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。結(jié)合低中高三個(gè)不同的年段進(jìn)行不同的日記引導(dǎo)。在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的日記興趣，引導(dǎo)他們用一顆童心來探索世界;在中年級(jí)著力培養(yǎng)孩子感受自然和生活的能力，從觀察和體驗(yàn)中體會(huì)生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和樂觀豁達(dá)的生活態(tài)度;在高年級(jí)引導(dǎo)孩子對(duì)社會(huì)的敏感度，使他們對(duì)社會(huì)時(shí)政、周邊熱點(diǎn)有自己獨(dú)特的思考與見解，努力使他們成為具有獨(dú)立思考能力的小公民。最終力爭(zhēng)通過本課題的研究，將我校學(xué)生培養(yǎng)為自信、智慧、快樂、敏銳的玉蘭花少年。

三、摸石前行

1、大量閱讀，積累豐富語言

“理想的書籍是智慧的鑰匙”。我校結(jié)合學(xué)校自身地理文化資源，開發(fā)了一系列“玉蘭誦本”，在每天的晨會(huì)推行“玉蘭雅誦”，切實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典性的佳詩、美文。

為學(xué)生提供精選課外書，進(jìn)行整班閱讀，在年級(jí)中進(jìn)行“讀書交流會(huì)”，保證學(xué)生基本的閱讀量。

引導(dǎo)學(xué)生書寫“讀書筆記”類生活日記，把閱讀時(shí)的點(diǎn)滴感悟記載于日記中，豐富學(xué)生精神生活，細(xì)化感情，訓(xùn)練思維。

2、學(xué)科聯(lián)動(dòng)，全面覆蓋生活

教師在課堂教學(xué)中注意采取研究、討論、交流等多種形式，再現(xiàn)生活情境，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，減少枯燥乏味地講解與練習(xí)，讓學(xué)生在日記的過程中享受生活、快樂，解決“怕日記”的問題。

日記寫作以語文學(xué)科為主導(dǎo)，與各門學(xué)科緊密結(jié)合，如數(shù)學(xué)學(xué)科的“數(shù)學(xué)小日記”，英語學(xué)科的“英語小日記”，科學(xué)學(xué)科的“觀察小日記”，體育學(xué)科的“運(yùn)動(dòng)日記”等等。綜合化進(jìn)行日記寫作指導(dǎo)，還原了生活本色，還原了寫作本色，學(xué)生天真、單純、稚嫩、淺顯，充滿童真童趣的本色在日記寫作中得到彰顯。

3、把握教材，激發(fā)生活趣味

如：數(shù)學(xué)老師將生活情趣融入知識(shí)運(yùn)用，為孩子們上了一堂別開生面的《走，我們?nèi)ゴ河巍??？茖W(xué)老師將知識(shí)探索融入趣味實(shí)踐，為學(xué)生上一節(jié)室外的《找蚯蚓》。體育老師將健身自護(hù)融入知識(shí)性游戲，為學(xué)生上一節(jié)《逃生游戲》……

4、豐富活動(dòng)，創(chuàng)造感悟素材

長(zhǎng)期開展豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生生活內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活、創(chuàng)造生活。在每年的慣例“三禮”（入學(xué)禮、成長(zhǎng)禮、畢業(yè)禮），新“四禮”（節(jié)儉、倡廉等），“多節(jié)”（消寒節(jié)、百孝節(jié)、昭忠節(jié)等）系列禮儀民俗活動(dòng)中，還原傳統(tǒng)節(jié)日氣氛，創(chuàng)設(shè)人與人之間以禮相待的和諧氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)活動(dòng)，汲取傳統(tǒng)禮儀、節(jié)日的精華。

5、生活化環(huán)境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)美好

積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“家”的環(huán)境。教師每年利用假期改善教學(xué)環(huán)境，大到

校園環(huán)境，小到教室布置，洋溢著溫馨的生活氣息和濃濃的童真童趣。

6、課程延伸，引導(dǎo)內(nèi)容創(chuàng)新

借助語文教材，彌補(bǔ)教材中的寫作訓(xùn)練不足，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新日記內(nèi)容，跳出思維的框框。學(xué)完了故事型的課文，引導(dǎo)學(xué)生向家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩收集故事，然后寫一則“故事日記”;學(xué)完了寫景美文，引領(lǐng)學(xué)生去讀讀寫山水的佳作，走出家門去周邊的名勝古跡走一走，看一看;學(xué)了詩歌，更可以當(dāng)一當(dāng)“小詩人”，寫幾首隨性小詩。

7、信任鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)“感悟”大環(huán)境

努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、愉悅的氛圍，把微笑、、信任、激勵(lì)帶進(jìn)教室。我校教師改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)觀念，與學(xué)生平等民主相處，真誠關(guān)愛他們，春風(fēng)細(xì)雨般的話語無微不至地關(guān)心他們。

8、成果展示，豐富呈現(xiàn)手段

我校在呈現(xiàn)學(xué)生生活日記成果上，開發(fā)出了多種展示方式，極大地幫助學(xué)生建立了寫作自信。

① 在班級(jí)定期舉辦《日記小報(bào)》，讓孩子們以組為單位，動(dòng)手涂涂寫寫，把小組成員近期較優(yōu)秀的日記編入其中。

②在學(xué)習(xí)園地開辟“日記專區(qū)”，經(jīng)常將班級(jí)中較為優(yōu)秀的日記進(jìn)行展出。

③鼓勵(lì)家長(zhǎng)試寫與孩子相處的點(diǎn)滴所感而成的小日記。

篇9

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出了“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)象、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感”，特別強(qiáng)調(diào)“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物”。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求更注重于創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

一、精心制作教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)寫作的情境

要提高作文教學(xué)的質(zhì)量，首先要為學(xué)生提供寫作的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象的空間、思維的空間、活動(dòng)的空間。

在教學(xué)生“寫環(huán)境保護(hù)”一類的習(xí)作時(shí)，我從鵬博士多媒體素材庫中，把一些有關(guān)“污水”、“空氣污染”、“酸雨森林”、“受過污染的小河”等動(dòng)畫引用到寫作情境中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生產(chǎn)生“一吐為快”的心境。當(dāng)看到“從工廠里排放的煙霧”時(shí)，學(xué)生就聯(lián)想到自家附近工廠、澡堂煙囪里排放的黑煙，他們?cè)谧约好淖魑念}《還我一片藍(lán)天》中寫道：“看，我家附近澡堂里煙囪里排放的一股股黑煙像一條條妖龍?jiān)诳罩袕堁牢枳?，……”接著寫附近居民受到了怎樣的危害――人們淡忘環(huán)境；要發(fā)出倡儀，保護(hù)環(huán)境。有的寫了《20年后的我》，長(zhǎng)大后怎樣治污染；有的寫了《地球媽媽的話》，告訴人們不要亂砍濫伐；《假如我是發(fā)明家……》、《小魚的自述》、《假如我是環(huán)保局局長(zhǎng)》、《假如我是城市美容師》……寫出了自己大膽的想象。不少學(xué)生的習(xí)作在市區(qū)發(fā)表，楊淋同學(xué)寫的《小紙團(tuán)歷險(xiǎn)記》，獲國家級(jí)小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽一等獎(jiǎng)。

二、用音樂渲染習(xí)作環(huán)境

運(yùn)用與作文教學(xué)內(nèi)容相吻合的音樂把學(xué)生輕松帶入寫作的情境中，使學(xué)生在聽音樂的同時(shí)想象、表達(dá)。

總之，盡量給學(xué)生提供充足的寫作電教材料，讓學(xué)生感到有話可寫、有情必表、不吐不快之感。

三、利用一組聲音，想象作文

利用電教在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，可以利用一組聲音讓學(xué)生根據(jù)聲音的不同，編寫一個(gè)故事或一件具體的事。我們可以從多媒體素材庫中錄下一組，按一定順序并有內(nèi)在聯(lián)系的聲音，誘導(dǎo)學(xué)生展開想象，編成有一定情節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性作文，學(xué)生的寫作熱情很高。總之，學(xué)生通過聽也能把“看”到的合理地寫下來，想象力很豐富。這樣，不僅提高了學(xué)生“聽”的能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的想象力再一次得到了提高。

四、巧用電教為課文續(xù)寫結(jié)尾，推測(cè)以后發(fā)生的事

為課文續(xù)寫結(jié)尾，推測(cè)以后發(fā)生的事，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要途徑之一，很多課文的結(jié)尾耐人尋味。如《賣火柴的小女孩》有這樣一段話：“他們倆（奶奶和小女孩）在光明和快樂中飛走了，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！蔽蚁茸寣W(xué)生理解這一段話后，又讓學(xué)生觀看屏幕：奶奶懷抱著小女孩在光明和快樂中飛呀飛……此時(shí)，我就讓屏幕動(dòng)畫至此暫停，問學(xué)生：“小女孩會(huì)到哪兒呢？假如賣火柴的小女孩到了我們中間，我們?cè)鯓雍退嗵幠兀俊睂W(xué)生們看著屏幕，思維活躍、踴躍發(fā)言，有的學(xué)生在說：“小女孩，快飛吧，快來到我們中國，我的奶奶也是你的奶奶，我的爸爸、媽媽也是你的親人，我會(huì)帶你一起游覽那馳名中外、千年古寺、神秘地方――少林寺；游覽那桂林的山水；欣賞那水平如鏡的西湖、紅葉似火的香山……我們一起打電腦、一起學(xué)習(xí)、一起逛公園，讓你過得開開心心……”

五、再現(xiàn)真實(shí)情境

有些作文要求學(xué)生實(shí)地觀察后或親手做實(shí)驗(yàn)后把過程寫下來，當(dāng)時(shí)學(xué)生可能興致勃勃，但常常因?yàn)槌两诨顒?dòng)之中，而沒有仔細(xì)觀察，體驗(yàn)不周全，文章寫得不夠生動(dòng)。可活動(dòng)不能再組織，而利用多媒體可以解決這個(gè)問題，即把真實(shí)的生活情境拍攝下來，制作成課件，然后反復(fù)播放，直至學(xué)生看仔細(xì)為止，為學(xué)生提供了“觀察材料”留有想象余地。比如：我們組織學(xué)生去郾城縣龍城參觀了那里的桃花園，一路上，美麗的春景讓學(xué)生樂不知疲，野餐中，學(xué)生們互相分工合作，親手做午餐，賞花時(shí)驚喜，學(xué)生們?cè)趫@中作畫寫詩、拍照、嬉戲……好不熱鬧。我們把這春游錄上來，以便學(xué)生在寫作時(shí)再回憶、再互說，以完善自己的寫作。學(xué)生真正投入到了大自然的環(huán)境中，感受大自然的美、家鄉(xiāng)的可愛。在習(xí)作中，學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力在此得到發(fā)揮，避免了以往春游只寫這兒美，那兒美，無病的俗套。不少學(xué)生寫出了新意，寫出了春游中“賞花―作詩―論詩”的趣事；有的學(xué)生在習(xí)作中以詩表達(dá)自己賞花的愉快心情，做到了吐真言抒真情。

六、根據(jù)某一詞義，提供一些和詞語描述的景物特點(diǎn)

某一詞義學(xué)生們理解后，可提供一些景物和這個(gè)詞相照應(yīng)，說明這個(gè)詞的意思，如“今天天氣真熱啊……”為開頭寫一段話，出了太陽、空氣、小草、動(dòng)物們等在天熱時(shí)的反應(yīng)，再通過想象平時(shí)自己的觀察，可以具體地描寫出來。

七、條件作文

即教師也可在屏幕上給出動(dòng)物、植物提要求、給方向或范圍，讓學(xué)生想象作文，如可以出示貓，讓學(xué)生在觀察后再展開想象，描述外形――顏色――氣味等特征，還可以由想到人的品質(zhì)、追求、希望。

八、利用故事，培養(yǎng)學(xué)生的幻想

幻想及想象力的升華。兒童喜歡幻想，童話故事、科幻故事，常常會(huì)使學(xué)生浮想聯(lián)翩。教師可抓住這一特點(diǎn)讓學(xué)生通過錄音聽童話故事，通過電腦看動(dòng)畫片、科幻片，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生寫童話、寫科學(xué)幻想，不少學(xué)生寫《地球媽媽的話》、《水的回述》、《南郭先生逃走后》、《20年后的月球上會(huì)……》等等寫得很成功。

九、充分利用學(xué)生身邊的電教優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生作文能力

篇10

1.重視閱讀，發(fā)展想象力

閱讀文質(zhì)兼美的文章，能使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，產(chǎn)生豐富的想象力。為了能起到良好的效果，要求學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）了解作者。對(duì)作者的經(jīng)歷、風(fēng)格及所屬流派有所了解，有利于理解作品的主題、特點(diǎn)等，從而展開合理的想象。如李白是浪漫主義的杰出代表，他的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》一詩想象非常豐富，月亮本是無知無情的，但詩人通過豐富的想象，將自己的愁心寄予明月，隨風(fēng)飄到夜郎西，賦予月亮以人的情感色彩。

（2）把握情感基調(diào)。弄清作品中流露的思想情感，就能在閱讀中定下想象的格調(diào)。如朱自清《荷塘月色》一開頭就點(diǎn)明“這幾天心里頗不寧靜”。因而文章描述的清幽美妙的荷塘月色圖中就流露了作者那隱隱卻又是深沉的孤獨(dú)與苦悶的心情。

（3）抓住修辭。閱讀時(shí)可以借助修辭來展開想象，體會(huì)作品中所描述的形象及意境。如《明湖居聽書》中白妞說書那段“五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏帖，三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無一個(gè)毛孔不暢快，唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際……”我們?cè)陂喿x這段文字時(shí)就可以借助修辭感受音樂的美妙。

（4）重視積累。要培養(yǎng)想象力寫好文章，就要有豐富的詞匯和廣博的知識(shí)，這就要求學(xué)生在閱讀時(shí)作好讀書筆記，不斷豐富詞匯和積累材料。

2.細(xì)心觀察，豐富想象力

協(xié)作和觀察是緊密結(jié)合在一起的，作文教學(xué)中要培養(yǎng)想象能力，加強(qiáng)素質(zhì)教育，就必須教會(huì)學(xué)生觀察，并幫助他們養(yǎng)成經(jīng)常觀察的習(xí)慣。觀察訓(xùn)練，可以從多方面進(jìn)行，這里主要談兩個(gè)方面：

（1）指導(dǎo)觀察大自然。要求學(xué)生在日常生活中調(diào)動(dòng)五官，多看多聽。美麗的景色、壯麗的河山都能喚起學(xué)生對(duì)大自然的無限熱愛，從而激發(fā)他們豐富的想象力。

（2）借助課文插圖及直觀教具或制作的課件。課文插圖和直觀教具或課件能通過視覺直接在腦海中產(chǎn)生形象，豐富想象力。如教王維的《送元二使安西》時(shí)，就可以利用文中插圖要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察畫面，畫面上是渭城附近的客棧，屋旁有小橋流水，楊柳依依，有正在餞行的主客雙方及鞍馬。授課時(shí)教師就要求學(xué)生口頭表述畫面的內(nèi)容，根據(jù)詩句寫一段文字，再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生展開想象，描寫自己與親友送別的一個(gè)場(chǎng)面。

同時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，弄清事物有哪些特征，然后展開想象，最后琢磨怎樣用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，寫成日記或文章，以發(fā)展和豐富學(xué)生的想象能力。

3.體驗(yàn)生活，充實(shí)想象力

生活經(jīng)驗(yàn)愈豐富，學(xué)識(shí)愈多，想象的翅膀也就愈豐富。在作文教學(xué)中，要經(jīng)常帶學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，觀察大自然；要鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日深入社會(huì)，到工廠、社區(qū)、農(nóng)村、超市等地去感受生活，并要求寫見聞心得。一方面通過具體的人和事喚起他們對(duì)真善美的熱烈追求，激發(fā)他們熱愛勞動(dòng)，尊敬勞動(dòng)者的感情，另一方面則體驗(yàn)生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)。此外還可以通過改編演出課文劇本來把握文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，領(lǐng)略生活是文學(xué)藝術(shù)源泉的道理，從而充實(shí)學(xué)生的想象力。

4.強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固想象力

（1）用形容詞描繪事物。形容詞是表示人或事物的形狀、性質(zhì)、發(fā)展變化的狀態(tài)的詞。在運(yùn)用形容詞描寫人或事物時(shí)必須具有想象力才能準(zhǔn)確地表示人或事物的狀態(tài)，如用“灰蒙蒙、崔嵬、嶙峋、綺麗、瑰奇”等詞寫一段話描寫自然景物，學(xué)生組織語句的過程就是展開想象的過程。

（2）改寫、續(xù)寫訓(xùn)練。目的是著重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和謀篇布局的能力。如將《皇帝的新裝》進(jìn)行續(xù)寫、將《桃花源記》進(jìn)行改寫等都很有利于培養(yǎng)學(xué)生想象能力和開創(chuàng)性思維。

（3）看圖作文訓(xùn)練。看圖作文要求在觀察繪畫原作的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象，填入大量想象的細(xì)節(jié)。

（4）片段作文訓(xùn)練。提供一則材料，要求根據(jù)材料展開想象。這樣的作文，從某種程度上說，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有利于學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。