導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇法學(xué)英語(yǔ)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法

英語(yǔ)的時(shí)態(tài)共有16種，初中階段必須掌握的是時(shí)態(tài)。初中生起初接觸語(yǔ)法學(xué)習(xí)的時(shí)候，要有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，然后在學(xué)習(xí)中不斷滲透和擴(kuò)展。為了讓學(xué)生更好地理解，教師可以將幾種時(shí)態(tài)集中在一起，這樣不僅能夠集中教學(xué)，還能夠讓學(xué)生清楚的了解到這些時(shí)態(tài)之間的區(qū)別。比如：教師先簡(jiǎn)單地講解三種基本時(shí)態(tài)的動(dòng)詞變化規(guī)律，然后拿來(lái)籃球，簡(jiǎn)單地做幾個(gè)動(dòng)作后，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Ioftenplaybasketball.WhatamIdoingnow?”學(xué)生肯定會(huì)爭(zhēng)著回答：“Youareplayingbasketballnow.”然后教師可以告訴學(xué)生自己昨天也打了籃球，那應(yīng)該怎么表達(dá)，學(xué)生會(huì)回答：“Youplayedbasketballyesterday.”教師接著進(jìn)行引導(dǎo)，那么明天還想打籃球該怎么表達(dá)，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論后會(huì)回答：“Youwillplaybasketballtomorrow.”通過(guò)一個(gè)人一件事不同的時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠清楚地進(jìn)行區(qū)分，以幫助學(xué)生更好地認(rèn)知學(xué)習(xí)。

2、示范歸納的教學(xué)方法

在語(yǔ)法教學(xué)中，教師的示范作用很重要，教師為學(xué)生做好示范，才能夠激發(fā)學(xué)生舉一反三的能力，從而對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行更好地掌握。比如：英語(yǔ)中人稱(chēng)代詞在作主語(yǔ)和作賓語(yǔ)的時(shí)候，形式上是不一樣的，學(xué)生要學(xué)會(huì)正確的進(jìn)行轉(zhuǎn)換還能夠保證句子表達(dá)的正確性，但是很多學(xué)生分不清，教師可以進(jìn)行句子的演示：“Hewantstogoshoppingwithme.”、“Letusbeginourclass.”、“Ilikeflowers.”、“Hemadebreakfastforher.”通過(guò)這些句子的舉例，可以讓學(xué)生對(duì)主格、賓格的使用有了一定的概念。接著通過(guò)例子，教師可以進(jìn)行歸納總結(jié)：在介詞后面用的都是人稱(chēng)的賓格形式，而句子開(kāi)始的主語(yǔ)用到的自然就是主格，所以在介詞后面如果要用到人稱(chēng)代詞的時(shí)候，就要轉(zhuǎn)變形式。這樣簡(jiǎn)單明了的總結(jié)能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，在應(yīng)用的時(shí)候會(huì)更加注意，減少出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，這種方式對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有很大的幫助。

3、總結(jié)

篇2

2、情景教學(xué)法即教師應(yīng)利用真實(shí)的環(huán)境或設(shè)置模擬情景進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。其中包括利用實(shí)物、真實(shí)的語(yǔ)境、狀態(tài)語(yǔ)言、非語(yǔ)言手段及多媒體手段，使語(yǔ)法教學(xué)更加形象化、直觀化、真實(shí)化和趣味化。可利用圖片實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法情景化。比如教師講begoingtodo…when這個(gè)句型時(shí)，教師可以用flash制作兩幅有聯(lián)系的圖片。如一幅是女孩開(kāi)門(mén)出去，另一幅為電話鈴響的情景。教師先做提示，讓學(xué)生理解圖意，然后說(shuō)：Thegirlwasabouttogooutwhenthetelephonerang。學(xué)生理解后，教師呈現(xiàn)出句型，然后再出示幾組意義有聯(lián)系的圖畫(huà)，練習(xí)后讓學(xué)生以小組方式用所學(xué)句型造句。通過(guò)這幾種情景活動(dòng)，可把抽象的語(yǔ)法知識(shí)具體化，降低了難度，激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí)也可以使學(xué)生在生活中學(xué)以致用。3、活動(dòng)教學(xué)法即學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和主體意識(shí)。這也可以說(shuō)是充分地發(fā)揚(yáng)了高職學(xué)生性格比較外向的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生思維活躍，記憶就會(huì)更深刻。教師應(yīng)把語(yǔ)法規(guī)則活化為活動(dòng)，把教學(xué)活動(dòng)活化為交際活動(dòng)。設(shè)計(jì)巧妙、難度適宜的游戲活動(dòng)往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。例如，在練習(xí)if引導(dǎo)的虛擬語(yǔ)氣時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“接龍游戲”，即一個(gè)學(xué)生說(shuō)完一個(gè)由if引導(dǎo)的虛擬語(yǔ)氣的主從復(fù)合句后，下一個(gè)學(xué)生造句時(shí)須將前一個(gè)學(xué)生所說(shuō)的主句內(nèi)容作為自己從句內(nèi)容。比如：S1：Ifyoucamehere，youwouldknowthetruth.S2：Ifyouknewthetruth，youwouldchangeyourmind.S3：Ifyouchangedyourmind，youwouldflytherewiththem。S4：Ifyouflytherewiththem，youwouldhaveanusualexperience。這種開(kāi)放式的練習(xí)，既練習(xí)了聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力，又加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法現(xiàn)象的理解,同時(shí)學(xué)生造句不乏幽默與樂(lè)趣，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。

總之，現(xiàn)代教學(xué)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，講求“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂形式，語(yǔ)法教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在運(yùn)用中掌握語(yǔ)言。切記在教學(xué)語(yǔ)法時(shí)要把握好尺度，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)，如果把語(yǔ)法當(dāng)作知識(shí)來(lái)教，有可能會(huì)使學(xué)生學(xué)成啞巴英語(yǔ)或是文盲英語(yǔ)，且會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，失去了學(xué)習(xí)興趣。如果不教學(xué)語(yǔ)法，學(xué)生僅靠單純的模仿很難學(xué)好英語(yǔ)，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。這些方法既避免了傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師是課堂的中心，在教學(xué)中滿(mǎn)堂灌輸語(yǔ)法知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練，特別是在一定交際情景中表達(dá)能力的培養(yǎng)，又在一定程度上使枯燥的語(yǔ)法規(guī)則具體化、生動(dòng)化，使學(xué)生能夠?qū)W生在運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐中比較輕松地逐步熟練和掌握語(yǔ)法。同時(shí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，教他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，這些都是至關(guān)重要的。

參考文獻(xiàn)：

1．Yalden,Janice.1983.TheCommunicativeSyllabus:Evolution,DesignandImplementation.Oxford:Pergamum。

2．安美華，2000，大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題種種，《外語(yǔ)界》第3期。

3．陳慧媛、吳東旭，1998，任務(wù)難度與條件對(duì)EFL寫(xiě)作的影響，《現(xiàn)代外語(yǔ)》第2期

篇3

一、教科書(shū)全部背誦法

也許有很多人會(huì)想：“光背一個(gè)個(gè)單詞就夠人受的了，再把教科書(shū)全背下來(lái)，那可就太難了。”可是，這種想法是錯(cuò)誤的。全部背誦背誦實(shí)際上很簡(jiǎn)單，只要反復(fù)讀上20遍就自然能背下來(lái)了。當(dāng)然，20遍不是絕對(duì)次數(shù)，記憶力好的人或注意力集中地背誦，可能用不了20遍。在背誦中，可以一頁(yè)一頁(yè)地背，也可一段一段或一課一課地背，這個(gè)方法很容易掌握，只要有時(shí)間，誰(shuí)都可以做到。如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)累了時(shí)，可以讀讀英語(yǔ)，轉(zhuǎn)換一下心情。這時(shí)要盡量讀出聲來(lái)，這是要用耳朵聽(tīng)。多利用五官，有利于記憶，而且不會(huì)發(fā)困，不會(huì)受到其他刺激的干擾，能夠集中精力。

教科書(shū)全部背誦法不僅讓人學(xué)習(xí)輕松，重要的是它還非常有效。首先，很容易記住單詞。其次，使英語(yǔ)考試也變得很容易。

二、應(yīng)試英語(yǔ)

利用教科書(shū)全部背誦法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以在以教科書(shū)內(nèi)容為出題范圍的學(xué)期考試中取得非常好的成績(jī)。在用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)，這種方法也很有效。那么，升學(xué)考試也能用這種方法嗎？因?yàn)樯龑W(xué)考試的試題不會(huì)只按教科書(shū)范圍來(lái)出題，應(yīng)試英語(yǔ)需要有特別的知識(shí)。

回答是照用無(wú)妨。首先，如果把教科書(shū)全部背下來(lái)，掌握的英語(yǔ)詞匯量足夠應(yīng)付升學(xué)考試。一般，試題中的慣用語(yǔ)和文章結(jié)構(gòu)部分大多不會(huì)超出教科書(shū)范圍。當(dāng)然，不能說(shuō)試題中完全不會(huì)出現(xiàn)教科書(shū)上沒(méi)有的單詞和慣用語(yǔ)。然而，考試時(shí)，一般是不會(huì)出那些超出教科書(shū)范圍太多的太難的試題。而且往往會(huì)對(duì)那些平時(shí)不大常用單詞的詞意加以注釋。升學(xué)考試之所以難，是由于文章長(zhǎng)，閱讀要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，或因?yàn)槲恼陆Y(jié)構(gòu)復(fù)雜，意思難以理解。

因此，要把教科書(shū)全部背下來(lái)，有選讀本時(shí)，也要把它背下來(lái)?？赡艿脑?，再找一些自己感興趣的書(shū)讀。為了升學(xué)考試，最好選擇那些“知識(shí)性強(qiáng)”的文章。

三、在英語(yǔ)考試中，一般的試題可根據(jù)前后文的脈路來(lái)判斷。但在考試題中的填空題則很難，尤其是對(duì)單、復(fù)數(shù)和冠詞的選擇，即使英語(yǔ)水平很高的人有時(shí)也會(huì)迷惑。但解答這類(lèi)問(wèn)題，教科書(shū)全部背誦法可就大顯神通了。因?yàn)閷W(xué)校里的英語(yǔ)考試，主要范圍和幾乎所有問(wèn)題的正確答案都在教科書(shū)中。

英語(yǔ)作文也不難。只要以背誦的課文為基礎(chǔ)，再適當(dāng)?shù)靥鎿Q單詞就可以了?？傊敖炭茣?shū)全部背誦法”對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、長(zhǎng)句子的讀解、詞匯的用法和語(yǔ)法等都是一個(gè)極其有效的方法。

如果你贊成“教科書(shū)全部背誦法”，那最好馬上開(kāi)始實(shí)行。你會(huì)立刻感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)實(shí)際上是件很輕松的事。而且，你的英語(yǔ)考試成績(jī)也會(huì)很快就有明顯提高。

可能的話，不僅局限于教科書(shū)，還可以廣泛地閱讀一些感興趣的英語(yǔ)書(shū)。

當(dāng)然，教科書(shū)全部背誦法也有它的不足之處，那就是要花費(fèi)時(shí)間。考試前的臨時(shí)突擊，使用這個(gè)方法就不靈了。

四、如果有聽(tīng)力考試，就要注意正確捕捉英語(yǔ)的節(jié)奏。要注意文章中（不是單詞中）的音調(diào)。一般，重要的部分發(fā)音都比較慢，比較重。升學(xué)考試的英語(yǔ)聽(tīng)力試題，內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)都很簡(jiǎn)單，并且正確，而且比平常講話要慢。因此可以自己平時(shí)多聽(tīng)聽(tīng)磁帶和英語(yǔ)廣播，訓(xùn)練聽(tīng)力。

篇4

1培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成主要從宏觀層面加強(qiáng)引導(dǎo)，從課前、課中、課后等三個(gè)方面具體加以落實(shí)。宏觀上幫助學(xué)生養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)重，但系統(tǒng)性很強(qiáng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生從宏觀層面把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。只有了解了高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向;只有制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生才能在階段學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)引領(lǐng)下，積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前學(xué)法指導(dǎo)主要是預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)生如何在眾多的英語(yǔ)知識(shí)中進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法非常重要。預(yù)習(xí)指導(dǎo)主要包括以下幾個(gè)方面:按照教師的要求與布置的任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。不少教師在布置英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，往往有明確的任務(wù)，這些任務(wù)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)的把握，學(xué)生遵循教師的預(yù)習(xí)任務(wù)展開(kāi)預(yù)習(xí)往往效率很高，容易把握住預(yù)習(xí)重難點(diǎn);詞匯積累，在預(yù)習(xí)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地完成詞匯積累，且聯(lián)系已有詞匯積累進(jìn)行整合，達(dá)到“溫故知新”的效果;信息提取與整合。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容包含的主要信息，并且進(jìn)行信息整合;質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑難點(diǎn)做一些標(biāo)記，以提升課堂聽(tīng)講的針對(duì)性。課堂養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課堂是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主陣地，學(xué)生只有全身心投人才能切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率。認(rèn)真學(xué)習(xí)是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，教師要將之進(jìn)行細(xì)化指導(dǎo)，提出具體的學(xué)法要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、參與課堂討論、積極發(fā)言、記筆記、重難點(diǎn)標(biāo)記、主動(dòng)質(zhì)疑、認(rèn)真完成課堂作業(yè)、課課清等良好習(xí)慣，使學(xué)生保持最佳的精神狀態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)。課后復(fù)習(xí)與積累習(xí)慣養(yǎng)成。課后復(fù)習(xí)是學(xué)好高中英語(yǔ)的關(guān)一134鍵環(huán)節(jié)之一，高中英語(yǔ)有許多需要學(xué)生記憶與不斷訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)，如詞匯、語(yǔ)法等，只有養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，才能有效彌補(bǔ)遺忘帶來(lái)的問(wèn)題，并且通過(guò)復(fù)習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生及時(shí)吸收知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化;其次，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課后作業(yè)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，查找自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，也幫助教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整高中英語(yǔ)課堂教學(xué);第三，課后積累習(xí)慣。學(xué)生僅僅通過(guò)課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它要求學(xué)生課后進(jìn)行自主積累，如進(jìn)行適量的關(guān)聯(lián)閱讀，提升自身詞匯量與英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)靈感等。

2教法滲透學(xué)法指導(dǎo)，提升學(xué)生英語(yǔ)能力

學(xué)法指導(dǎo)只有通過(guò)教師的有效引導(dǎo)才能得以實(shí)現(xiàn)，它不是一朝一夕的事，最有效的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該與教法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教法中滲透學(xué)法指導(dǎo)，常見(jiàn)的方法有以下幾種:歸納法。歸納法是英語(yǔ)教學(xué)中常用的方法之一，在日常教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納法。高中生由于具備一定的抽象思維能力，思維較嚴(yán)密，具備了歸納的能力。教師要在教學(xué)中有意識(shí)強(qiáng)化某一語(yǔ)言現(xiàn)象，例如現(xiàn)在分詞，在教學(xué)中教師使學(xué)生反復(fù)接觸現(xiàn)在分詞語(yǔ)言現(xiàn)象，促使學(xué)生對(duì)現(xiàn)在分詞語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行歸納分析，將學(xué)法指導(dǎo)無(wú)形中融合在教學(xué)中，幫助學(xué)生提升分析歸納能力，系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)現(xiàn)在分詞知識(shí)點(diǎn)，輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比較法。高中英語(yǔ)中存在很多相似的語(yǔ)言點(diǎn)，但又存在較大的區(qū)別，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的難度。這一類(lèi)語(yǔ)言現(xiàn)象需要學(xué)生學(xué)會(huì)比較，只有通過(guò)比較才能發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別，使學(xué)生清晰地掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。例如近義詞的用法辨析，像“See”“behold’’“Watch”“l(fā)ook’’“regard’’“view”等，如何加深學(xué)生對(duì)這一類(lèi)短語(yǔ)用法的了解，最好的方法是通過(guò)比較，將這一系列短語(yǔ)放置在不同的語(yǔ)用情境中，發(fā)現(xiàn)它們用法上的相似點(diǎn)以及用法上的區(qū)別。實(shí)踐法。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言課程，只有遵循課程特點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)才切實(shí)有效。因此在日常教學(xué)中教師要善于開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)?！皩W(xué)語(yǔ)言的目的在于能熟練地應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行日常交際。’，從課堂用語(yǔ)開(kāi)始，教師自身要用英語(yǔ)實(shí)施教學(xué)，在課堂中倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)參與課堂討論與交流;引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)操練活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)乜梢蚤_(kāi)展課堂辯論與競(jìng)賽活動(dòng);課后要充分發(fā)揮傳統(tǒng)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)形式，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)角等，要發(fā)揮學(xué)校社團(tuán)作用，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，最終幫助學(xué)生樹(shù)立“用英語(yǔ)”的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。

作者：馬燕

篇5

何謂趣味教學(xué)法呢？通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于趣味教學(xué)法的概念界定有很多。梁立君（2010）在其發(fā)表的《淺談初中英語(yǔ)趣味教學(xué)法》一文中認(rèn)為，趣味教學(xué)法就是把興趣作為教學(xué)的手段和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使之積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。范廷榮（2011）在其發(fā)表的《淺談趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》一文中認(rèn)為，趣味教學(xué)法是借助講故事、看影片、做實(shí)驗(yàn)、多媒體等多種充滿(mǎn)趣味性方法進(jìn)行教學(xué)，有利于吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。除了上述幾種概念界定之外，對(duì)于趣味教學(xué)法的概念界定還有很多。我認(rèn)為，趣味教學(xué)法就是在課堂教學(xué)中積極采用各種趣味手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。這里所說(shuō)的趣味教學(xué)手段沒(méi)有固定形式，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法的具體措施

在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法大致可以采取如下手段：

1.結(jié)合多媒體實(shí)施趣味教學(xué)法

自從我們的初中英語(yǔ)課堂引入多媒體進(jìn)行教學(xué)之后，課堂教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化。尤其是對(duì)于初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是增添了一股新鮮的活力。在具體的語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中，我經(jīng)常結(jié)合多媒體實(shí)施趣味教學(xué)法，這樣的趣味教學(xué)方式受到了同學(xué)們的一致好評(píng)。案例：執(zhí)教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)習(xí)了基本的語(yǔ)法知識(shí)之后，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：多媒體畫(huà)面呈現(xiàn)的是一個(gè)《We are having a party》的動(dòng)畫(huà)，在畫(huà)面里有很多小動(dòng)物，他們?cè)诳鞓?lè)的唱歌、跳舞，并且在畫(huà)面中我還配上了相應(yīng)的歌詞：We are singing.We are dancing?同學(xué)們看到這快樂(lè)的畫(huà)面，情緒也受到了感染，看到同學(xué)們的這種表情，我適時(shí)的對(duì)他們提出問(wèn)題，同學(xué)們也很快的進(jìn)行了回答：The dog is singing./The mouse is dancing.在回答問(wèn)題的過(guò)程中，他們對(duì)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一語(yǔ)法知識(shí)也進(jìn)行了具體的運(yùn)用，比單純的讓他們進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)要有趣很多，也更容易被初中生所接受。結(jié)合多媒體實(shí)施趣味教學(xué)法，最主要的就是多媒體課件的制作，多媒體課件的制作一定要經(jīng)過(guò)教師精心的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一些可以激發(fā)初中生語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)，讓初中生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，這一點(diǎn)是非常重要的。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際實(shí)施趣味教學(xué)法

相關(guān)研究表明，同學(xué)們最為感興趣的問(wèn)題是與自身實(shí)際密切相關(guān)的問(wèn)題?；诖朔N情況，我們完全可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際實(shí)施趣味教學(xué)法，讓初中生快樂(lè)的掌握相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。案例：執(zhí)教“形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)”這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我請(qǐng)班里三名身高相對(duì)較高的同學(xué)走上講臺(tái)，然后指著其中的一名同學(xué)問(wèn)道：“Heisshortortall?”同學(xué)們經(jīng)過(guò)觀察和對(duì)比之后很快回答道：“Heistall.”緊接著我又指著其中一名同學(xué)問(wèn)道：“Heisshortortall?”這名同學(xué)明顯比剛才那位同學(xué)的身高要高，因此同學(xué)們回答說(shuō)：“Heistaller.”最后，我指著身高最高的那位同學(xué)問(wèn)道：“Heisshortortall?”同學(xué)們回答說(shuō)：“Heisthetallest.”就這樣在師生的一問(wèn)一答當(dāng)中，同學(xué)們對(duì)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)進(jìn)行了有效的運(yùn)用。做完這一示范之后，我還讓同學(xué)們自主進(jìn)行練習(xí)，他們“玩”的不亦樂(lè)乎，課堂中充滿(mǎn)了快樂(lè)的氛圍，這也是我教學(xué)的初衷所在。在上述教學(xué)片斷中，語(yǔ)法教學(xué)之所以可以取得理想的教學(xué)效果，主要是因?yàn)檫@一語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)們的自身實(shí)際密切相關(guān)，因此才有效激發(fā)了同學(xué)們的語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)合合作改錯(cuò)實(shí)施趣味教學(xué)法

這里所說(shuō)的合作改錯(cuò)，具體是指教師出示一個(gè)錯(cuò)誤的例句，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行小組合作改錯(cuò)。在合作的過(guò)程中還可以融入一些競(jìng)爭(zhēng)因素，讓初中生在合作和競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中掌握相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，激發(fā)他們的語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣。案例：在執(zhí)教“過(guò)去分詞與現(xiàn)在分詞的區(qū)別”這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我在黑板上呈現(xiàn)了這樣一個(gè)例句讓同學(xué)們改錯(cuò)：“I won' t have you talked to your mother like that. China is a developed country, while Japan is a developing one. The boss had the workers worked till 12 ' clock. I often hear the song singing by them.” 為了有效激發(fā)同學(xué)們改錯(cuò)的積極性，我把班里的同學(xué)們分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行合作討論進(jìn)行改錯(cuò)，并且規(guī)定最先改正錯(cuò)誤的小組為獲勝組，最后改正錯(cuò)誤或沒(méi)有改正錯(cuò)誤的小組表演節(jié)目。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，同學(xué)們的參與積極性非常之高，他們爭(zhēng)先恐后的參與其中。當(dāng)所有的小組完成任務(wù)之后，我對(duì)各個(gè)小組的改錯(cuò)情況進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)大家對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并引導(dǎo)大家歸納和總結(jié)出過(guò)去分詞與現(xiàn)在分詞的區(qū)別。合作改錯(cuò)是檢驗(yàn)初中生對(duì)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)是否有效掌握的重要途徑，運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑挘粌H可以有效提高語(yǔ)法教學(xué)的有效性，還可以讓學(xué)生在改錯(cuò)的過(guò)程中獲得巨大的成就感和滿(mǎn)足感，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

篇6

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法成人英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)理論

一、引言

隨著我國(guó)社會(huì)主義政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，對(duì)外交流活動(dòng)越來(lái)越多。許多人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在工作和學(xué)習(xí)中的重要作用。大量的社會(huì)工作人員積極接受繼續(xù)教育學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為自己的工作增加動(dòng)力。成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)與青少年學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在著許多的差異。如何能使成人學(xué)好英語(yǔ)？交際教學(xué)法是一種行之有效的方法。本文將就交際教學(xué)法在成人英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

二、交際教學(xué)法的概念及理論基礎(chǔ)

1.交際教學(xué)法的概念

教學(xué)方法指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，它包括具體的教學(xué)步驟、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)技巧，也包括有關(guān)教與學(xué)的一般性原則。理想的英語(yǔ)交際教學(xué)法應(yīng)該是借助有效的交際教學(xué)手段，實(shí)施交際教材提供的任務(wù)，達(dá)到交際大綱所規(guī)定的目標(biāo)。

2.交際教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

英語(yǔ)交際教學(xué)法理論主要受三大方面學(xué)說(shuō)的影響，即社會(huì)學(xué)與社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)和語(yǔ)言學(xué)。在社會(huì)學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)方面，德?tīng)?#8226;海姆斯首先提出關(guān)于交際能力的學(xué)說(shuō)。他和岡珀斯等人，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言使用中的社會(huì)文化因素。哲學(xué)方面主要有奧斯汀和塞爾提出的言語(yǔ)行為學(xué)說(shuō)。這一學(xué)說(shuō)對(duì)英語(yǔ)交際教學(xué)法理論有間接影響。語(yǔ)言學(xué)方面的影響主要有韓禮德關(guān)于語(yǔ)言的功能、語(yǔ)言的銜接與連貫和社會(huì)符號(hào)學(xué)方面的學(xué)說(shuō)。此外，辛克萊和庫(kù)爾特哈德的語(yǔ)篇分析學(xué)說(shuō)也對(duì)交際法英語(yǔ)教學(xué)法理論產(chǎn)生影響。

三、交際教學(xué)法的基本原則

1.以交際為中心

交際教學(xué)法倡導(dǎo)的是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容圍繞教學(xué)目的展開(kāi)，從而使學(xué)生在交際環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。課堂教學(xué)的目的是學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行有意義的交際。

2.模擬真實(shí)交際過(guò)程

交際教學(xué)法與其他教學(xué)法相比較，最大的不同就是盡可能地在課堂上重現(xiàn)語(yǔ)言使用的交際過(guò)程，一般而言，交際過(guò)程中出現(xiàn)的交際特性大致可以歸納為：信息填補(bǔ)、自由交際和信息反饋三個(gè)要素。首先，交際雙方應(yīng)互相提供一些對(duì)方所不知曉的信息，從而實(shí)現(xiàn)信息填補(bǔ)。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生所從事的交際活動(dòng)和練習(xí)都必須有信息交換，否則這只是簡(jiǎn)單的句型操練。因此，教師的作用是為學(xué)生提供有信息交換內(nèi)容的活動(dòng)和練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行交際。其次，交際雙方交際的內(nèi)容和方式可以自由選擇。教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生就某個(gè)話題進(jìn)行自由交際，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的目的。最后，交際雙方應(yīng)根據(jù)對(duì)方的信息做出相應(yīng)的調(diào)整。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)使交際教學(xué)法的課堂練習(xí)力求讓學(xué)生在完成交際任務(wù)的過(guò)程中提高自己判斷對(duì)方語(yǔ)言、語(yǔ)氣和態(tài)度的能力，提高自己做出相應(yīng)的語(yǔ)言反應(yīng)能力，以求達(dá)到自己的交際目標(biāo)。

3.正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤

交際教學(xué)法區(qū)別于其他教學(xué)法的又一個(gè)明顯特征就是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，特別是語(yǔ)法錯(cuò)誤采取比較寬容的態(tài)度。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)創(chuàng)造語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，不斷判斷語(yǔ)言使用正確與否的過(guò)程。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)意思的相互傳遞，語(yǔ)言的自由選擇和交際目的的實(shí)現(xiàn)；交際教學(xué)法認(rèn)為有錯(cuò)必糾的做法會(huì)使學(xué)生因?yàn)楹ε路稿e(cuò)誤而不敢大膽地表達(dá)自己的意思，會(huì)妨礙學(xué)生的自由交際，成人學(xué)生更是如此。語(yǔ)言教學(xué)的首要任務(wù)是給學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，提高自己，以求不斷接近完美。其次，根據(jù)英語(yǔ)交際教學(xué)法的觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是為了運(yùn)用此種語(yǔ)言學(xué)習(xí)、工作和生活，即以交際為目的。最后，交際教學(xué)法不是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤不做糾正而是對(duì)錯(cuò)誤做具體分析，區(qū)別對(duì)待。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程；在此期間，學(xué)生不斷接觸和使用語(yǔ)言直至最終掌握此種語(yǔ)言?？傊?，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，幫助其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，或在教師指導(dǎo)下進(jìn)行錯(cuò)誤糾正，比教師直接告訴學(xué)生正確答案的做法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。

四、交際教學(xué)法的主要關(guān)系

1.教師與學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，課堂上以教師為中心。交際教學(xué)法

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比有很大區(qū)別，主要是教師和學(xué)生角色的變化。具體的講，作為交際過(guò)程的促進(jìn)者，教師首先要了解和分析學(xué)生的交際能力和交際需要。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到作為交際過(guò)程的促進(jìn)者（組織和向?qū)В?，教師在課堂上不是“教”學(xué)生，不是向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，及組織學(xué)生開(kāi)展交際活動(dòng)。作為教學(xué)資源本身，教師給學(xué)生提供的服務(wù)是咨詢(xún)。作為交際過(guò)程的參加者，教師以和學(xué)生平等的身份加入活動(dòng)，不“喧賓奪主”，不干擾交際，它既是交際的一方，又是一個(gè)觀察者。作為交際過(guò)程的參加者，教師在參加的過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生們有許多潛在的能力和期望可供教師探索和利用。最后，教師也是一個(gè)研究者和學(xué)習(xí)者。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為本，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生的需要才是教學(xué)目標(biāo)。交際教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上，教師只有真正的讓學(xué)生控制他們自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng)，學(xué)生們才能更好的控制自己的學(xué)習(xí)。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不是一個(gè)人的事情，學(xué)習(xí)是相互依賴(lài)的行為，應(yīng)該在相互合作的環(huán)境中進(jìn)行。教師應(yīng)在各個(gè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)都關(guān)注不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。最后，在交際教學(xué)法里，學(xué)生的一個(gè)重要角色就是信息反饋者?？傊?，在交際教學(xué)法里，教與學(xué)的過(guò)程是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生相互依賴(lài)、相互幫助、相互促進(jìn)的過(guò)程。教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、驅(qū)除心理障礙，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律。

2.準(zhǔn)確與流利

英語(yǔ)教學(xué)往往有兩種不同的要求，一是要求學(xué)生的語(yǔ)言形式正確恰當(dāng)、符合規(guī)范。另一種要求是學(xué)生在使用外語(yǔ)時(shí)能夠像使用母語(yǔ)一樣自然、流利。區(qū)分準(zhǔn)確與流利對(duì)英語(yǔ)教師有重要意義。從理論上講，教師希望學(xué)生使用的語(yǔ)言既準(zhǔn)確又流利。但在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)法比較重視準(zhǔn)確，而交際教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)流利。我們的英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音是為了學(xué)習(xí)說(shuō)話，為了能聽(tīng)懂別人的話；學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了能理解別人，也為了能讓別人理解自己；學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀是為了能獲得信息、得到消遣，增長(zhǎng)知識(shí)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確會(huì)影響學(xué)生在流利方面的發(fā)展，妨礙語(yǔ)言的自然使用。因此，我們要加強(qiáng)語(yǔ)言流利性的培養(yǎng)。

3.學(xué)習(xí)與習(xí)得

英語(yǔ)教師在教學(xué)中要正確處理的第三對(duì)關(guān)系是學(xué)習(xí)與習(xí)得。學(xué)習(xí)指有意識(shí)地去獲得語(yǔ)言知識(shí)，了解和認(rèn)識(shí)語(yǔ)法和語(yǔ)言規(guī)則，能夠談?wù)撨@些規(guī)則。習(xí)得是個(gè)潛意識(shí)的過(guò)程，類(lèi)似學(xué)母語(yǔ)的孩子發(fā)展自己的語(yǔ)言能力一樣，不是去可以追求，而是自然發(fā)展。心理語(yǔ)言學(xué)家克拉申認(rèn)為習(xí)得比學(xué)習(xí)更重要。學(xué)習(xí)能使語(yǔ)言準(zhǔn)確，但習(xí)得能使人自然流利地使用語(yǔ)言。如果教師在英語(yǔ)教學(xué)中重視一點(diǎn)語(yǔ)言習(xí)得作用的話，教師就不會(huì)急功近利，上課滿(mǎn)堂灌，下課搞題海戰(zhàn)術(shù)，陷學(xué)生于書(shū)面語(yǔ)法作業(yè)之中。我們也許會(huì)花時(shí)間多創(chuàng)造一點(diǎn)自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言使用的環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生像學(xué)母語(yǔ)一樣學(xué)英語(yǔ)。只有這樣，學(xué)生才能真正地通過(guò)交際學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言，而不僅僅是通過(guò)課堂句型練習(xí)來(lái)習(xí)得語(yǔ)言。

交際教學(xué)法所提供的交際活動(dòng)鼓舞著潛意識(shí)的語(yǔ)言習(xí)得，因?yàn)樵诮浑H活動(dòng)中，人們的注意力主要集中在語(yǔ)言的意思方面，而不是在形式方面。語(yǔ)言使用中出現(xiàn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，必定主要是潛意識(shí)的。因此，正確處理學(xué)習(xí)與習(xí)得之間的關(guān)系也是交際教學(xué)法的任務(wù)之一。

五、成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)的發(fā)展和成人教育事業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的成人加入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的行列中來(lái)。如何采用行之有效的教學(xué)方法幫助成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為英語(yǔ)教師不得不思考的一個(gè)問(wèn)題。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和兒童是不一樣的，這也要求我們的教師要采用針對(duì)他們的有效教學(xué)方法。1.成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)

成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)有其不同于其它學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。（1）年齡偏大。大多數(shù)處于20歲至45歲。（2）工作和家庭壓力大。日常時(shí)間安排緊張，不僅有兼顧工作和家庭，還要利用晚上和周末到學(xué)校進(jìn)修。（3）學(xué)習(xí)的目的主要是為了提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。英語(yǔ)的重要性越來(lái)越為人們所意識(shí)到。在城市，尤其是像廣州這樣的大型城市，對(duì)外交流多，很多工作都直接或間接地要和外籍人士打交道。為了在職業(yè)上能有更大地發(fā)展，許多在職人員不得不來(lái)高校進(jìn)修英語(yǔ)，提高語(yǔ)言技能和學(xué)歷水平。(4)學(xué)習(xí)方法和策略不當(dāng)。他們中的許多人已經(jīng)離開(kāi)學(xué)校多年，學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略不能適應(yīng)現(xiàn)在高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。（5）語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏。工作和生活中，較少使用英文，害怕開(kāi)口說(shuō)英文。（6）文化背景缺乏。閑暇時(shí)間，他們較少接觸英語(yǔ)國(guó)家的文化，這也成為他們學(xué)習(xí)中的障礙。（7）學(xué)習(xí)動(dòng)力大。成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性強(qiáng)，主要是實(shí)際運(yùn)用能力的提高和學(xué)歷證書(shū)的獲得。（8）社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，理解力強(qiáng)。

2.目前成人英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

而事實(shí)上，在我國(guó)的很多課堂教學(xué)中，許多的英語(yǔ)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，如語(yǔ)法—翻譯法等。這種在英語(yǔ)課堂中使用母語(yǔ)的教學(xué)方法，有其不利的影響。駱微微，程幼強(qiáng)認(rèn)為其不利影響主要在于：（1）教師或?qū)W生只有把目的語(yǔ)（外語(yǔ)）翻譯成母語(yǔ)，才覺(jué)得真正理解了語(yǔ)言?xún)?nèi)容。（2）教師或?qū)W生很難辨別兩種語(yǔ)言在形式、語(yǔ)義及語(yǔ)用特征上的不同，只簡(jiǎn)單地使用一些并不準(zhǔn)確的翻譯。（3）即使當(dāng)學(xué)生有能力使用外語(yǔ)表達(dá)自己的意思時(shí)，他們也習(xí)慣性地用母語(yǔ)和教師交流。（4）學(xué)生不能隨時(shí)意識(shí)到課上應(yīng)該只講目的語(yǔ)（外語(yǔ)），避免使用母語(yǔ)。這使得許多的學(xué)習(xí)者在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，仍然局限于擅長(zhǎng)做語(yǔ)法、翻譯題，而不能熟練、恰當(dāng)?shù)氖褂玫氐赖挠⑽?，口語(yǔ)和聽(tīng)力水平仍達(dá)不到自由交際的目的。教師如何能有效地利用課堂時(shí)間，幫助成人學(xué)生掌握英語(yǔ)？張伊娜認(rèn)為究其實(shí)質(zhì)，交際教學(xué)法倡導(dǎo)的是一種以方法為中心，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，它給語(yǔ)言教師的信息是不管在何種環(huán)境下、教何種學(xué)生、為何種目的、學(xué)習(xí)何種語(yǔ)言，教師所要做的最要緊的事便是以各種方法制造交際語(yǔ)境，幫助學(xué)生投入到教學(xué)所預(yù)設(shè)的交際活動(dòng)中。下面就交際法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的使用，談?wù)劰P者的觀點(diǎn)。

六、解決方法

要使英語(yǔ)課堂交互活動(dòng)真正符合學(xué)生的實(shí)際需要，符合教學(xué)目標(biāo)的需要，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，語(yǔ)言教師可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行有益的嘗試。

1.積極營(yíng)造和諧的交互情境

和諧的交互情境是實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)交互的基礎(chǔ)。首先，老師要給學(xué)生，同時(shí)也給自己營(yíng)造平等、合作的教學(xué)氣氛。其次，教師要給學(xué)生一份愛(ài)心，要善于理解學(xué)生。最后，教師要給學(xué)生一定程度的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間。

2.明確交互的要求

英語(yǔ)教學(xué)需要課堂交互。課堂的一定時(shí)間應(yīng)用在師生之間和學(xué)生之間的語(yǔ)言互動(dòng)上面。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，了解教師課上的交互意圖很重要。明確交互的要求，也利于師生平等地位的確立，為學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)時(shí)間有效監(jiān)督創(chuàng)造條件。另外，在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)交互的意見(jiàn)，了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)交互的需要和愿望，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與的積極性和主觀能動(dòng)性，課堂教學(xué)交互才有可能朝著有效交互的方向發(fā)展。

3.精心設(shè)計(jì)提問(wèn)和問(wèn)題

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)和方式，為了促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)交互，設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)著眼于以下幾點(diǎn)：（1）問(wèn)題應(yīng)對(duì)學(xué)生有吸引力，使學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境。（2）所提問(wèn)題要形成逐級(jí)上升的序列，能吸引學(xué)生向交互的縱深發(fā)展。（3）給予學(xué)生足夠的時(shí)間去思考所要回答的問(wèn)題。（4）為所有的學(xué)生提供平等的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。此外，在提出問(wèn)題后，教師還要細(xì)心觀察學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)預(yù)先準(zhǔn)備的一些問(wèn)題，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)修正和完善。簡(jiǎn)言之，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題和提問(wèn)方式時(shí)，既要注意課前的充分準(zhǔn)備，又要注意課堂的隨機(jī)應(yīng)變，確保交互之路暢通。

4.加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)交互的研究

英語(yǔ)教師應(yīng)切實(shí)提高對(duì)英語(yǔ)課堂交互重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)交互的研究。首先，教師應(yīng)不斷探究英語(yǔ)課堂教學(xué)的交互模式。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)交際能力，幫助學(xué)生克服語(yǔ)言交際的心理障礙。教師有必要向?qū)W生傳授一定的會(huì)話技巧，幫助學(xué)生把握必要的交際策略，使他們的互動(dòng)交際能力有所提高。

除此之外，教師還可以從培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、布置實(shí)踐性作業(yè)、利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)載體等方式幫助成人學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

七、結(jié)語(yǔ)

本文論述交際教學(xué)法的概念、理論基礎(chǔ)、基本原則、主要關(guān)系及我國(guó)成人英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出交際教學(xué)法在成人英語(yǔ)教學(xué)中的作用及運(yùn)用。文章旨在說(shuō)明在成人英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言教師能積極營(yíng)造良好的交互情境、明確交互的要求、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)和問(wèn)題以及加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)交互的研究，將更多的課堂教學(xué)時(shí)間和重點(diǎn)放在學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高上，運(yùn)用符合我國(guó)成人英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐強(qiáng).交際法英語(yǔ)教學(xué)和考試評(píng)估[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000．

[2]劉玉梅，肖肅.英語(yǔ)教學(xué)法：理論與實(shí)踐[M].北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2007．

[3]PaulDavies.SuccessinEnglishTeaching[M].Shanghai:ShanghaiForeignLanguageTeachingPress,2002．

[4]王慶，張鴻.課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異探析[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào),2006，（3）．

[5]晨梅梅.探索與變革：轉(zhuǎn)型期的英語(yǔ)教學(xué)[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，2004．

[6]，黃金巖.實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)論[M].湖南：湖南師范大學(xué)出版社，1992．

[7]于秋波，隋巖，戴衛(wèi)平.論成人英語(yǔ)教學(xué)中的輸入與輸出[J].石油教育,2007，（1）．

[8]遲振峰.成人英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)與對(duì)策[J].滄州師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2007，（3）．

[9]駱微微，程幼強(qiáng).英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)課堂使用母語(yǔ)和目的語(yǔ)的矛盾心理[J].天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2006，（1）．

[10]張伊娜.交際教學(xué)法問(wèn)題之思考[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2006，（4）．

[11]呂飛飛.對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)交互活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與思考[J].西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（3）．

篇7

【關(guān)鍵詞】討論教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式是十分豐富的。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，課堂討論教學(xué)越來(lái)越受到大家的重視。怎樣提高這種教學(xué)的效果是我們所必須研究的。采取這種方式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有利于提高教學(xué)有效性，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革?？梢哉f(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和討論教學(xué)法的實(shí)施有著緊密的聯(lián)系，我們必須結(jié)合優(yōu)秀的教育理念，對(duì)原有的不適應(yīng)現(xiàn)有課堂的教學(xué)方法加以改革，從整體上加強(qiáng)討論教學(xué)的實(shí)效性，加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解和感受。

1討論教學(xué)法的界定

討論教學(xué)法是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用民主平等的教學(xué)環(huán)境，就與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的某一既定主題，組織學(xué)生通過(guò)討論或辯論等形式交替地發(fā)言與傾聽(tīng)，以聽(tīng)、說(shuō)及非書(shū)面語(yǔ)言的方式進(jìn)行信息交流與分享，從而實(shí)現(xiàn)一定教育目的過(guò)程。而在我國(guó)新課程改革理念下的討論教學(xué)法更被賦予了新的時(shí)代教育意義，它還是一種充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位、并提倡學(xué)生合作方式學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。

2討論教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍

在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主體地位，這就要求教育工作者積極的探究教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用討論教學(xué)的課堂施教方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到課堂師生討論活動(dòng)中。通過(guò)師生之間討論互動(dòng)、生生之間的思維互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提煉新思想和提高新膽識(shí)的能力。那么要如何在課堂教學(xué)中應(yīng)用討論教學(xué)呢？ 一方面，可以利用課堂活動(dòng)活躍課堂氛圍增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備像多媒體、投影儀等，聲音和畫(huà)面都會(huì)對(duì)學(xué)生的感知產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加強(qiáng)記憶更加深刻的理解語(yǔ)文。還要在平時(shí)的課堂上或是課下的交流中抓住有利時(shí)機(jī)，向?qū)W生講述學(xué)習(xí)語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用以及重要性，使對(duì)待語(yǔ)文有一個(gè)正確的態(tài)度。學(xué)生明白了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的社會(huì)價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，提升教師的人格魅力，提升師生之間的融洽程度也很重要。假如學(xué)生與教師的關(guān)系不和協(xié)，學(xué)生也很難對(duì)教師所教內(nèi)容感興趣，更不愿意去跟老師交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)和請(qǐng)教不懂得問(wèn)題，這樣討論教學(xué)就很難實(shí)施。因此，教師要著重培養(yǎng)師生情感，在生活中注意為人師表、在課堂上要幽默風(fēng)趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究教學(xué)。在課下要注重與同學(xué)的交流，提升教師的人格魅力，提高教師在學(xué)生心目中的地位，從而提高討論教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的效率。學(xué)生通過(guò)與教師之間投入情感的討論互動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)自我、感受自我，在愉快的課堂氛圍中接受知識(shí)的熏陶，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高討論教學(xué)的有效性。

2.2為課堂設(shè)置趣味問(wèn)題

如果課堂設(shè)置本身十分乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大打折扣。教師在利用討論法教學(xué)法開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生之間的興趣。所以這就要求教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該設(shè)置趣味問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生興趣，使學(xué)生踴躍參與到競(jìng)答環(huán)節(jié)。問(wèn)題本身的趣味性可以引起學(xué)生的興趣。教師不妨根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程的具體特點(diǎn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，從而營(yíng)造更為愉悅的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率得到顯著提高。比如在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)課文“云房子”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)很多有趣的問(wèn)題。比如，學(xué)生見(jiàn)過(guò)的房子有哪些顏色和形狀;學(xué)生在看過(guò)課本中云房子的圖片之后有何感想;這些云房子是小鳥(niǎo)們建造的嗎……還有很多問(wèn)題就不一一列舉出來(lái)。通過(guò)這些包含趣味性的問(wèn)題，學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)，從而主動(dòng)回答教師提出的問(wèn)題。這些問(wèn)題是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)加以設(shè)計(jì)的，可在很大程度上擴(kuò)寬學(xué)生的想象空間。相比于傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是單純地列出生詞并朗誦課文而言，這種方式可以使學(xué)生迫不及待地進(jìn)行課堂討論，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要想提高課堂討論教學(xué)的效率，必須采取推動(dòng)討論教學(xué)有效實(shí)施的策略，教師應(yīng)該科學(xué)、合理的創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，找出有效的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體實(shí)力，積極的投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂討論教學(xué)效率，全面提升小學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周齊. 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂討論教學(xué)法的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查與分析研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

篇8

論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)境教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用

 

英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)法是指通過(guò)模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言氛圍，激發(fā)學(xué)生潛能，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、參與、合作與交流，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一種教學(xué)形式。是以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，突出了環(huán)境對(duì)人的心智活動(dòng)的正遷移作用。英語(yǔ)對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有相當(dāng)難度，其主要原因是缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境、缺乏英語(yǔ)原材料等。為了提高學(xué)生的交際能力，就要給學(xué)生提供能進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景。

1、課堂英語(yǔ)環(huán)境

語(yǔ)言首先是有聲音的，只有在有聲的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，才能培養(yǎng)和形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法營(yíng)造一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，多媒體能提供聲音、畫(huà)面、人物、情景、使學(xué)生置身于語(yǔ)言環(huán)境之中，如幽雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫(huà)，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)課正好可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的教育信息。

課堂內(nèi)模擬表演，游戲情境創(chuàng)設(shè)。如老師一上講臺(tái)就不停的咳嗽并走路一蹶一拐，學(xué)生問(wèn)：“What’s wrong with you,my teacher?’’老師；“I’ve got a bad and my leg hurts”并導(dǎo)入新課.

課前三分鐘播放英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片和英語(yǔ)歌曲，其動(dòng)人的畫(huà)面及純正的英語(yǔ)吸引學(xué)生中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，使之成為每個(gè)學(xué)生的“開(kāi)心一刻”。

角色扮演法。讓學(xué)生學(xué)做一名天氣預(yù)報(bào)員、購(gòu)物、現(xiàn)場(chǎng)表演打電話以及向別人借東西等等。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)效果極佳。既能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，又能練習(xí)他們的語(yǔ)音表達(dá)能力。

準(zhǔn)備跟本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的道具。比如我在上“Internet’’這一課時(shí)，準(zhǔn)備了mouse、keyboard,讓同學(xué)們邊學(xué)單詞邊認(rèn)識(shí)shift、enter、capslock等跟電腦有關(guān)的單詞，體現(xiàn)了英語(yǔ)的實(shí)用性和趣味性，達(dá)到了事半功倍的效果。上英文書(shū)信、賀卡的寫(xiě)法時(shí)，學(xué)生可以自制兩份信封、賀卡，一份用英語(yǔ)，一份用漢語(yǔ)，以作業(yè)的形式交給老師。他們既可以認(rèn)識(shí)到中英文書(shū)信格式尤其是地址的不同，又鍛煉了他們的實(shí)踐操作能力。

簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)、諺語(yǔ)和格言是英語(yǔ)教學(xué)的劑。每節(jié)課利用三分鐘的時(shí)間和同學(xué)們一起念一起學(xué)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，也照顧到一些英語(yǔ)學(xué)困生的利益，何樂(lè)而不為呢？

在教學(xué)的熱身過(guò)程中設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂(lè)一樂(lè)。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學(xué)生的興奮點(diǎn)。讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去領(lǐng)悟語(yǔ)言，操練語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。

2.課外英語(yǔ)環(huán)境

英語(yǔ)是需要學(xué)生大量實(shí)踐的課程，只有全面地活動(dòng)才能更有利于形成運(yùn)用能力，所以教師除了在課堂上提供真實(shí)的語(yǔ)義、語(yǔ)言環(huán)境外，還要充分利用校園環(huán)境.

開(kāi)展多元化的課外活動(dòng)。如墻報(bào)、黑板報(bào)、時(shí)間表、課程表、班級(jí)門(mén)牌、花園警示牌設(shè)成英漢對(duì)照形式；開(kāi)辟英語(yǔ)園地、英語(yǔ)角；校園廣播定期播放英語(yǔ)小笑話、小短文、小知識(shí)等，都是很好的語(yǔ)境載體；有的還可以用英語(yǔ)喊操。學(xué)生自編晚會(huì)：英文歌曲，英文小品，編排話劇，朗誦詩(shī)歌……此外還可舉行故事比賽，口語(yǔ)比賽，英語(yǔ)手抄報(bào)等活動(dòng)，組織到位，學(xué)生樂(lè)于參加，從而使學(xué)生的真實(shí)運(yùn)用能力得到鍛煉和提升。

組織學(xué)生觀看英文電影、英文經(jīng)典大片，使學(xué)生更廣泛的了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，獲得生動(dòng)形象的語(yǔ)感和對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供真實(shí)的素材。定期開(kāi)展辯論比賽。話題可選擇學(xué)生感興趣的，如、中學(xué)生的交友問(wèn)題、抽煙好處多還是壞處多、上網(wǎng)的利與弊等等。 舉辦一些有關(guān)文化背景知識(shí)的專(zhuān)題講座和討論。如用餐(中國(guó)人喜歡用chopsticks，西方人用knife and fork)、收到別人的禮物、得到別人稱(chēng)贊、收到別人的祝愿時(shí)的應(yīng)答（thanks）的差異及禁忌語(yǔ)（西方人忌問(wèn)女性的年齡）的差異。讓學(xué)生了解東西方不同民族的文化特色和語(yǔ)言習(xí)慣。3、家庭英語(yǔ)環(huán)境

學(xué)校只是課外活動(dòng)的其中一個(gè)場(chǎng)所，家庭也是學(xué)生實(shí)踐英語(yǔ)的一個(gè)重要場(chǎng)所。

看英語(yǔ)節(jié)目，可提高聽(tīng)力水平；做英語(yǔ)游戲，可提升應(yīng)對(duì)能力；將自己的房間布置成英語(yǔ)天地；日常用品貼上標(biāo)簽；貼上英語(yǔ)掛圖，有衣服、蔬菜、水果等；一日三餐怎么表達(dá)；學(xué)用英語(yǔ)稱(chēng)呼自己的親人和家里飼養(yǎng)的小動(dòng)物，或讓學(xué)生將學(xué)校里學(xué)會(huì)的英語(yǔ)小詩(shī)，英文歌曲等朗誦給家長(zhǎng)聽(tīng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，表演給家長(zhǎng)看；比如我在上“body”這一課時(shí)，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備畫(huà)一張自畫(huà)像，在人體各個(gè)器官上注上英文單詞，貼在床頭，每天看著自己，學(xué)習(xí)單詞。還可以引導(dǎo)學(xué)生打電話時(shí)用英語(yǔ)對(duì)話。將學(xué)校“英語(yǔ)課堂”延伸到“家庭課堂”，推進(jìn)了家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也得到了實(shí)踐和鞏固。4、社會(huì)英語(yǔ)環(huán)境 學(xué)校、家庭只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小課堂，我們學(xué)習(xí)的最終目的是用于日常交際。怎么樣讓學(xué)生走出去敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，離不開(kāi)社會(huì)這個(gè)大課堂。

每隔幾周上一次郊游課,利用周末帶學(xué)生到郊外放風(fēng)箏，野炊等等。藍(lán)天、白云、綠草、莊稼、樹(shù)木、花朵、泉水都是很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素材。

建議學(xué)生到寒、暑假時(shí),去游覽名勝古跡。鼓勵(lì)學(xué)生把打招呼、問(wèn)候、抱歉、感謝、問(wèn)路、看醫(yī)生、購(gòu)物、介紹、建議、命令、警告等用于日常生活當(dāng)中。如遇到外國(guó)人，可以試著用英語(yǔ)對(duì)話;初次見(jiàn)面，要說(shuō) Nice to meet you.　How　 do yo do! 吃快餐可以禮貌地說(shuō)“May I have…?” 在得到幫助時(shí)不忘說(shuō)聲“Thank you！”給人造成麻煩時(shí)道聲“Excuse me.”別人有困難時(shí)，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)“Can I help you?”別人誠(chéng)心道歉時(shí)也不忘道聲：“That’s OK.” 進(jìn)別人房間要說(shuō)“ May I come in ?” 這樣,學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用了英語(yǔ),體會(huì)到了成功的樂(lè)趣和收獲的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信心。

鼓勵(lì)學(xué)生收集商品說(shuō)明書(shū)、包裝盒；留心街道兩旁的交通標(biāo)志；超市的出口和入口；服裝上的英文標(biāo)簽；食品和家用電器，

也可以買(mǎi)一些中英文對(duì)照的書(shū)蟲(chóng)或世界名著等等。

所以，我們要努力創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生走出課堂的狹小天地，融入到多元化的課外活動(dòng)中，融入到真實(shí)的生活環(huán)境中，從多方面培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)言技能和發(fā)展他們的多種能力，從而提升其綜合素養(yǎng)。

篇9

元認(rèn)知策略是一種高級(jí)的管理技能，對(duì)提高學(xué)習(xí)效果有著重要的作用。元認(rèn)知策略是指大學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知能力的了解，也就是大學(xué)生明白自己在哪方面的學(xué)習(xí)會(huì)比較擅長(zhǎng)，是在文字能力上還是在空間能力上；學(xué)習(xí)任務(wù)和要求的準(zhǔn)確判斷，對(duì)于不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)花費(fèi)不同力氣去進(jìn)行解決，以及用什么方法來(lái)達(dá)到最佳的目的。元認(rèn)知策略分為三部分；計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和評(píng)估策略。如何利用元認(rèn)知策略讓大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果更好呢？首先我們要明白現(xiàn)在大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀？

一、如今大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

英語(yǔ)對(duì)我國(guó)的大學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是專(zhuān)科還是本科，無(wú)論是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，都是一門(mén)必修課程，在上個(gè)世紀(jì)的八十年代，還專(zhuān)門(mén)為這門(mén)課程制定了統(tǒng)一的教學(xué)大綱。這二十年來(lái)，通過(guò)無(wú)數(shù)人的努力，英語(yǔ)的教育已經(jīng)有了很好的氣氛，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也從最基本的教學(xué)目標(biāo)，到教學(xué)重心、手段和教學(xué)的模式等等都發(fā)生了很大的改變。通過(guò)大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大學(xué)生的英語(yǔ)水平已經(jīng)有了很大的提高，尤其是在英語(yǔ)的運(yùn)用上，更是得到了很大的加強(qiáng)。但是，縱觀現(xiàn)在的大學(xué)的英語(yǔ)教育，仍然有著很多的弊端和問(wèn)題讓人擔(dān)憂著，這些問(wèn)題主要是：

（一）很多大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在大學(xué)的生活中，很多的大學(xué)生因?yàn)樵诖髮W(xué)生活的寬松，約束性較低，生活變得隨心所遇，高中的那種學(xué)習(xí)勁明顯的喪失，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，失去了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。特別是一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的大學(xué)生，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)上遇到了挫折和困難的時(shí)候，就更容易失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。還有的人對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的只是為了通過(guò)國(guó)家四級(jí)英語(yǔ)考試，為將來(lái)的工作提供一個(gè)可利用的籌碼，但是這種動(dòng)機(jī)明顯的功利性太強(qiáng)，或許能夠短期的維持學(xué)習(xí)熱情，但是這種功利性太強(qiáng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)很多的大學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)的。大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很少有人能夠把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)做是必要的提高自身文化素質(zhì)的途徑，更是很少有人能夠把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種樂(lè)趣。這就造成了大學(xué)生在平常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，缺乏必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、持久性和主動(dòng)性，這樣進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要想有好的學(xué)習(xí)效果，肯定就有著相當(dāng)?shù)睦щy。

（二）很多大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式滯后，學(xué)習(xí)的效果不明顯

在大學(xué)中很多大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果不好，除了他們的目標(biāo)不夠明確，沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱之外，還有一個(gè)非常重要的原因，這就是他們的學(xué)習(xí)方式滯后，自主學(xué)習(xí)能力較差。

英語(yǔ)是一門(mén)擁有很強(qiáng)的實(shí)踐性的學(xué)科，在這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)能力的學(xué)習(xí)都很重要，但是要想做好這四項(xiàng)能力的培養(yǎng)，不但需要花費(fèi)大量的時(shí)間在上面，在這些能力的培養(yǎng)上還需要有著一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，很多的大學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上都沿用著一套老的學(xué)習(xí)套路，在方法的選擇上存在很大的盲目性和隨意性，甚至有一部分大學(xué)生根本就沒(méi)有任何的學(xué)習(xí)方法，只是傾向于在課堂上機(jī)械的聽(tīng)教師的講授，然后在課堂外對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行死記硬背。根本就不知道要在課外閱讀和寫(xiě)作上花一定的時(shí)間能夠增強(qiáng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)感，更加不知道通過(guò)構(gòu)詞法、轉(zhuǎn)換法、聯(lián)想法、歸類(lèi)法、推斷法等方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)單詞的記憶和積累。更有一部分大學(xué)生，在平時(shí)，不肯老老實(shí)實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的積累，到考試時(shí)才進(jìn)行臨陣磨槍?zhuān)泐}海戰(zhàn)術(shù)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的突擊，用這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要想真正提高英語(yǔ)水平，根本就是一件不敢想象的事。

二、元認(rèn)知策略教學(xué)法對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義

在當(dāng)前大學(xué)生中非英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀存在很多的不樂(lè)觀的形式，無(wú)論是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。其實(shí)可以通過(guò)增強(qiáng)大學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)來(lái)進(jìn)行這種情況來(lái)解決。元認(rèn)知策略與教學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，因此對(duì)于缺乏語(yǔ)言環(huán)境的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)具有積極的啟發(fā)意義。

元認(rèn)知策略在具體的應(yīng)用中指的是個(gè)人在自身思維過(guò)程中，對(duì)主體認(rèn)知過(guò)程的自我反思、自我控制、自我評(píng)價(jià)。運(yùn)用元認(rèn)知策略能使大學(xué)生學(xué)會(huì)去合理計(jì)劃、正確評(píng)估、科學(xué)的管理自己的學(xué)習(xí)。大學(xué)生一旦掌握了元認(rèn)知策略，把元認(rèn)知理論引入到英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種能力的培養(yǎng)上將會(huì)對(duì)這些能力培養(yǎng)的效果起到巨大的幫助。

筆者試圖改變目前大學(xué)生英語(yǔ)各種能力的學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，將大學(xué)生元認(rèn)知意識(shí)的培養(yǎng)融入英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)中，將元認(rèn)知策略的培訓(xùn)與各種能力培養(yǎng)的策略的培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)大學(xué)生的在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略意識(shí)，主動(dòng)使用元認(rèn)知策略，從而達(dá)到提高大學(xué)生英語(yǔ)中的各種能力的作用，同時(shí)還能夠有效的激發(fā)出大學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

三、元認(rèn)知策略教學(xué)法在大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略

20世紀(jì)80年代就開(kāi)始，就已經(jīng)有人在開(kāi)始進(jìn)行將元認(rèn)知策略融入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，筆者從多年來(lái)各位研究者的研究成果中進(jìn)行分析，并作出深入的研究，努力、積極把元認(rèn)知策略的培養(yǎng)融入大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，努力培養(yǎng)大學(xué)生的元認(rèn)知策略意識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，從而增強(qiáng)大學(xué)生的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)和水平。以下將對(duì)元認(rèn)知策略融入到大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略進(jìn)行具體深入的探討。

（一）元認(rèn)知意識(shí)的培養(yǎng)

元認(rèn)知意識(shí)包括了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)的自信心和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，元認(rèn)知意識(shí)的具備是把元認(rèn)知策略融入到大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步。教師要首先進(jìn)行大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和策略的調(diào)整和改變。教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或是面談，抑或是其他的各種形式，來(lái)掌握大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)特征，再根據(jù)各種問(wèn)題為大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)觀念和策略的調(diào)整，在調(diào)整觀念中最重要的一點(diǎn)就是要讓大學(xué)生們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付考試。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都很重要，通過(guò)一定的策略和方法也是大學(xué)生完成可以掌控的。元認(rèn)知策略的引入能夠有效的進(jìn)行大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理、測(cè)試、評(píng)價(jià)以及調(diào)整，讓大學(xué)生能夠很好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在大學(xué)生對(duì)元認(rèn)知的知識(shí)有了初步的了解以后，再想大學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的系統(tǒng)介紹，包括其中的目標(biāo)性、計(jì)劃性、學(xué)習(xí)監(jiān)控和學(xué)習(xí)評(píng)估等內(nèi)容，讓大學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是不斷加深元認(rèn)知意識(shí)的理解，形成一套行之有效的學(xué)習(xí)機(jī)制。

（二）協(xié)助大學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

在大學(xué)生對(duì)元認(rèn)知策略有了一定的了解以后，那么他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就該有個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)了。學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確能夠讓學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加的強(qiáng)烈，同樣有助于大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)的作用，通過(guò)逐一的訪談和個(gè)性化輔導(dǎo)等途徑，明確每個(gè)大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和存在的不足，并為其提供可行的解決途徑和方法，針對(duì)大學(xué)生存在的弱點(diǎn)而進(jìn)行某方面的強(qiáng)化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，和大學(xué)生一起協(xié)商，執(zhí)行處適合大學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，其中要包括，每周、每月以及整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并按照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐。比如每周計(jì)劃背100個(gè)單詞，每周刊一份英文報(bào)紙，每周要抽出幾個(gè)小時(shí)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力的訓(xùn)練，每周參加一次英語(yǔ)角活動(dòng)，每月寫(xiě)幾篇英語(yǔ)作文，學(xué)期計(jì)劃是通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)的四級(jí)、六級(jí)考試等等。除了要幫助大學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，還要讓大學(xué)生在課堂上擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為大學(xué)生制定課堂的目標(biāo)。教師在開(kāi)始新想課程的之前，為大學(xué)生指出重點(diǎn)、難點(diǎn)以及這個(gè)課時(shí)需要達(dá)到的要求，讓大學(xué)生能夠能夠更加容易的制定出合適的課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（三）協(xié)助大學(xué)生提高自我的監(jiān)控能力

對(duì)自我的監(jiān)控是元認(rèn)知策略的核心，很多大學(xué)生的英語(yǔ)水平較差的原因都是因?yàn)槿狈?duì)自我的監(jiān)控能力。他們或許制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是對(duì)自我的監(jiān)控能力不做，在學(xué)習(xí)的熱情消退后，就把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)計(jì)劃擱淺了，最終就失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。自我監(jiān)控的作用就在于能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行思路的調(diào)整、學(xué)習(xí)方法的改變，尋找到?jīng)Q絕問(wèn)題的方法。大學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要經(jīng)歷一個(gè)從外部監(jiān)督想內(nèi)部的自我監(jiān)督轉(zhuǎn)型的過(guò)程。在此過(guò)程中，就需要教師做好對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)、協(xié)助和督促，在經(jīng)過(guò)幫大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃的知道你該后，教師要經(jīng)常進(jìn)行大學(xué)生進(jìn)度的詢(xún)問(wèn)和了解，如果大學(xué)生在進(jìn)行計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程中，遇到了什么困難，教師要及時(shí)的幫組學(xué)習(xí)進(jìn)行方法和策略的改進(jìn)，讓大學(xué)生能夠重新找回自己的信心。

（四）協(xié)調(diào)大學(xué)生加強(qiáng)自我評(píng)估能力

評(píng)估策略是元認(rèn)知策略中的重要組成部分，自我評(píng)估指的是在大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成以后，對(duì)大學(xué)生的知識(shí)掌握的完整性、準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行核查。通過(guò)評(píng)估策略能夠讓大學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行深入的反省和總結(jié)，這是提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)非常重要的過(guò)程。優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠成功的進(jìn)行對(duì)自己整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，然后通過(guò)評(píng)估策略進(jìn)行自己學(xué)習(xí)情況的檢查，從中了解到自己在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的弱點(diǎn)，學(xué)習(xí)的計(jì)劃和方法是否科學(xué)等等。在進(jìn)行評(píng)估策略的過(guò)程中，可以使用這幾種評(píng)估方式：一是在每個(gè)單元設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)估表，用來(lái)進(jìn)行大學(xué)生英語(yǔ)英語(yǔ)能力的評(píng)估，從而提高大學(xué)生的評(píng)估能力。二是使用同學(xué)之間互評(píng)的方式，這種方式要制定統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，從而提高評(píng)估的客觀性。三是教師對(duì)大學(xué)生的評(píng)估，通過(guò)面談等方式超出大學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。四是教師定期的進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)評(píng)估的方法進(jìn)行核實(shí)的調(diào)整。

篇10

［關(guān)鍵詞］英語(yǔ)教學(xué) 提問(wèn)式 啟發(fā)式教學(xué) 定向 設(shè)懸

［中圖分類(lèi)號(hào)］H314 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2011）08-0215-02

提問(wèn)，在教學(xué)中占有很重要的作用。課堂提問(wèn)是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中一個(gè)廣泛應(yīng)用的技巧，是鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和英語(yǔ)思維能力的重要手段。教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?wèn)，可以有效地集中學(xué)生的注意力，既可以起到鍛煉學(xué)生思維與聽(tīng)說(shuō)能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。它是深入的階梯，是長(zhǎng)進(jìn)的橋梁，是觸發(fā)的引信，是覺(jué)悟的契機(jī)。提問(wèn)作為啟發(fā)式教學(xué)的一種方法，幾乎在每一節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)中都應(yīng)用，提問(wèn)效果的好壞，已成為一堂英語(yǔ)課成敗的關(guān)鍵。本文就英語(yǔ)教學(xué)中的“提問(wèn)式”教學(xué)方法，結(jié)合個(gè)人教學(xué)體會(huì)談以下粗淺看法。

一、英語(yǔ)教學(xué)中提問(wèn)式教學(xué)方法的作用

（一）激發(fā)作用

在英語(yǔ)教學(xué)中提問(wèn)能起到激發(fā)學(xué)生思維的作用。加涅指出：“離開(kāi)了學(xué)者的動(dòng)機(jī)不能引起學(xué)習(xí)?！蓖瑯?，離開(kāi)了教師的激發(fā)，動(dòng)機(jī)也只能處于潛伏狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)人具有一定的動(dòng)機(jī)時(shí)，人體內(nèi)部必然出現(xiàn)一種張力系統(tǒng)。提問(wèn)能觸及學(xué)生心理，使學(xué)生產(chǎn)生疑難之情，困惑之感，從而引起思想上的波瀾。當(dāng)學(xué)生的思維還沒(méi)有啟動(dòng)的時(shí)候，教師的提問(wèn)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懸疑，從而開(kāi)啟思維機(jī)器去主動(dòng)尋求答案；當(dāng)學(xué)生的思維積極向前推動(dòng)去攻克難點(diǎn)的時(shí)候，教師的提問(wèn)會(huì)幫助他們開(kāi)辟新的通道，接通新的聯(lián)系，產(chǎn)生頓悟的突破；當(dāng)學(xué)生要對(duì)思考過(guò)的問(wèn)題進(jìn)行整理的時(shí)候，教師的提問(wèn)會(huì)使學(xué)生的思維有條理的收攏，得到圓滿(mǎn)的結(jié)論。好的提問(wèn)不斷激發(fā)學(xué)生和教師一起思索，一起破門(mén)而入，登堂入室，去探求“所以然”的秘密。這樣的提問(wèn)，不僅能傳授知識(shí)，而且能開(kāi)發(fā)智力。

（二）定向作用

思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。教師的提問(wèn)可以把學(xué)生立體思維活動(dòng)引向被問(wèn)的認(rèn)知對(duì)象，被引向的認(rèn)識(shí)對(duì)象就形成一種推動(dòng)行為走向?qū)ο蟮呐懦饬?。思維活動(dòng)只能在提問(wèn)的條件和要求的限定范圍內(nèi)進(jìn)行，有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)講課中的提問(wèn)，事先都有設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生注意力分散的時(shí)候，他巧妙的提問(wèn)把它集中起來(lái)。當(dāng)學(xué)生的注意力持續(xù)地集中到某一點(diǎn)產(chǎn)生疲勞感的時(shí)候，他又能用巧妙的問(wèn)題把他它引開(kāi)。從而使聽(tīng)課疏密相間，張弛結(jié)合，以保證學(xué)生聽(tīng)講的興趣經(jīng)久不衰，起到制約思維活動(dòng)發(fā)展方向的作用。

（三）設(shè)懸作用

提問(wèn)至少有兩種思維方法：一種是輻合思維，即向著某個(gè)有明確公認(rèn)答案的問(wèn)題發(fā)展，這使提問(wèn)具有上述的定向作用；另一種是設(shè)懸思維，它雖然不像講評(píng)詞，但是為了吸引學(xué)生，設(shè)懸也是必要的。問(wèn)題提出來(lái)，學(xué)生急需知道個(gè)究竟，教師卻不著急，甚至有時(shí)還預(yù)示兩種或多種答案，使學(xué)生暫處于莫衷一是的境地。直到問(wèn)題解決了，學(xué)生才能放下這顆心，但教師卻又來(lái)一個(gè)問(wèn)題。就這樣，在設(shè)懸和釋疑的矛盾中講完了一堂課。有時(shí)臨下課時(shí)再提出一個(gè)問(wèn)題，以起到“且聽(tīng)下回分解”的作用。聽(tīng)這樣的課，簡(jiǎn)直就是一種藝術(shù)享受。

（四）反饋?zhàn)饔?/p>

講課中的提問(wèn)，還有反饋調(diào)解作用。講課中提出的問(wèn)題，教師都必須給予明確解答。有時(shí)是教師自己回答，有時(shí)是讓學(xué)生回答，這樣可以當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生理解和掌握的程度。教師根據(jù)提問(wèn)的效果，可以明了學(xué)生聽(tīng)課和理解的程度，有針對(duì)性、有目的性地調(diào)整補(bǔ)充甚至原先的課堂設(shè)計(jì)，使教與學(xué)提問(wèn)與回答同步進(jìn)行，滿(mǎn)足學(xué)生理解講課知識(shí)的目的。教學(xué)相長(zhǎng)，才能取得良好的效果。

二、提問(wèn)式教學(xué)方法的種類(lèi)

提問(wèn)的方法很多，結(jié)合成人的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，這里只介紹多維型提問(wèn)的種類(lèi)。具有多指向多結(jié)果的提問(wèn)，叫多維思維提問(wèn)。它使學(xué)生心理過(guò)程朝著不同的方向，因而產(chǎn)生著不同的反應(yīng)。它易于避免思維的模式化，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性、批判性、深刻性。

（一）引疑式提問(wèn)

教師拂去教材表面的無(wú)疑性而從字里行間把問(wèn)題找出來(lái)，叫引疑式提問(wèn)。無(wú)疑而引，出于學(xué)生的意料之外?！斑@是為什么？”產(chǎn)生求答欲。于是調(diào)動(dòng)了學(xué)生多方面思考問(wèn)題的積極性，無(wú)疑而問(wèn)。思維沒(méi)有起點(diǎn)，問(wèn)而不疑沒(méi)有思維的動(dòng)力，引疑而問(wèn)促使學(xué)生的思維更加專(zhuān)注和主動(dòng)。

（二）跳板式提問(wèn)

以問(wèn)題做跳板探索問(wèn)題以外的答案，叫跳板式提問(wèn)。問(wèn)題的答案不是在問(wèn)題的矛盾雙方中加以選擇，又不能按題而答，于是激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行思維時(shí)所需要的那種心理上的不協(xié)調(diào)與不安的程度，這種跳板式提問(wèn)使學(xué)生通過(guò)對(duì)矛盾復(fù)雜性的思考，培養(yǎng)了學(xué)生思維的整分能力，避免思維簡(jiǎn)單認(rèn)同性。

（三）轉(zhuǎn)換式提問(wèn)

問(wèn)題由主問(wèn)和分問(wèn)組成，分問(wèn)是對(duì)主問(wèn)常規(guī)性答案的再問(wèn)。這樣，常規(guī)性答案成為正向思維，而對(duì)常規(guī)性答案的再問(wèn)成為反向思維，這種結(jié)合形成轉(zhuǎn)換式提問(wèn)，它使思維既要改變?cè)瓉?lái)正向思維的部分結(jié)果，而又不能局限于這種改變，既不能不改變又不能全改變。因而這種提問(wèn)要求人們用發(fā)展變化的眼光來(lái)探討事物的內(nèi)在規(guī)律性，而不能按圖索驥。思維具有性，惟此才會(huì)有獨(dú)創(chuàng)性。

（四）樹(shù)狀式提問(wèn)

從大的方面提出個(gè)別問(wèn)題來(lái)，針對(duì)個(gè)別性問(wèn)題又提出平行的幾個(gè)方面來(lái)，平行性的方面又提出正反面形成如樹(shù)狀，這叫樹(shù)狀式提問(wèn)。樹(shù)狀式提問(wèn)是制定事物或某個(gè)方面所具有的各種因素屬性的定性分析法的具體應(yīng)用，是通向更深入地認(rèn)識(shí)整體的道路。能從某一個(gè)方面中悟出全部新的方面、特征和部分來(lái)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)某問(wèn)題中的每一部分。

以上這些提問(wèn)法，并不是各自孤立起來(lái)的，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，這些形式往往是結(jié)合起來(lái)使用的，逐一提出分析的目的只是為了敘述的方便與分析的準(zhǔn)確。

三、在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用提問(wèn)式教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

英語(yǔ)課堂提問(wèn)是英語(yǔ)教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)最基本的也是最重要的形式之一。教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生最初的反應(yīng)和回答，再通過(guò)相應(yīng)的對(duì)話和交流，引出教師希望得到的答案，并對(duì)學(xué)生的回答予以分析和評(píng)價(jià)。其中教師可用來(lái)提問(wèn)的方法雖然很多，但必須運(yùn)用的好。

首先，不能濫用。提問(wèn)，要問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到點(diǎn)子上，問(wèn)出水平，不能搞一些俗套。像什么“Yes or No？”“Right or Wrong？”這樣問(wèn)答的方式，雖有些作用，但用常了學(xué)生就會(huì)不動(dòng)腦筋地回答問(wèn)題，所以還是盡量避免。另外，提問(wèn)可以又多又少，但不能太多，沒(méi)有必要設(shè)問(wèn)的地方就不要硬問(wèn)。

其次，提問(wèn)要恰當(dāng)，提問(wèn)的內(nèi)容要準(zhǔn)確，提問(wèn)的內(nèi)容能不能使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)？能在哪些地方產(chǎn)生疑問(wèn)？都有哪些答法？事先都要叫準(zhǔn)，提問(wèn)要有這種定向性，不能設(shè)一些不疑之問(wèn)或莫名之問(wèn)。提問(wèn)的深淺程度也要恰當(dāng)，要能引起全班同學(xué)的關(guān)注，不能只激發(fā)少數(shù)人，而使大多數(shù)無(wú)動(dòng)于衷。提問(wèn)中釋疑的火候也要恰當(dāng)。一般地說(shuō)，教師不要急于把結(jié)論告訴學(xué)生，要讓學(xué)生充分地思考，解答討論甚至爭(zhēng)執(zhí)，學(xué)生的思辨能力就是在這種實(shí)踐中提高的。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師往往沉不住氣，急于去交“底”，致使提問(wèn)的效果有所減弱。但是，釋疑不能拖得太久，那樣會(huì)使學(xué)生神經(jīng)疲勞，甚至興趣索然。所以，這個(gè)火候也要有靈活性。提問(wèn)，必須事先設(shè)計(jì)好，整個(gè)講課共有幾問(wèn)？問(wèn)些什么？在什么地方問(wèn)？采用什么方式問(wèn)？答案是什么？這些都要精心設(shè)計(jì)。要估計(jì)到各種情況，切忌隨意問(wèn)，信口問(wèn)。但是，英語(yǔ)教學(xué)又不可以完全拘泥于原設(shè)計(jì)，在教與學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)反饋回來(lái)的信息，作必要的調(diào)整，而不能固執(zhí)于自己的偏見(jiàn)。如：學(xué)生明明答對(duì)了，但與教師事先設(shè)計(jì)的答案不一樣。在這種情況下，教師應(yīng)該立即修正原設(shè)計(jì)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造性，而不應(yīng)該默守原答案，一問(wèn)再問(wèn)，硬逼學(xué)生就范，因此提問(wèn)也應(yīng)實(shí)行“變式原則”。

總之，在英語(yǔ)課堂上，教師要時(shí)刻明確課堂提問(wèn)的作用在于：集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提供反饋信息。教師應(yīng)正確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)問(wèn)，及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，對(duì)每位學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。另外，教師在使用提問(wèn)的方法時(shí)不應(yīng)過(guò)于盲目，應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生注意力和情緒的變化，正確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，及時(shí)提問(wèn)，并選擇最能切合實(shí)際需要的提問(wèn)方法。保持學(xué)生的有意注意，只有這樣，才能使“提問(wèn)式”教學(xué)方法真正在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]章兼中.外語(yǔ)教育學(xué)[M].杭州:浙江教育出版社,1993.