導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語教學(xué)心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.溝通感情，勉勵(lì)關(guān)懷。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想使之調(diào)動(dòng)積極主動(dòng)性，就要走進(jìn)他們的內(nèi)心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。針對(duì)學(xué)生不同的情況，我鼓勵(lì)他們發(fā)奮圖強(qiáng)，力爭(zhēng)三年后實(shí)現(xiàn)自己的理想。有的學(xué)生喪失了自信心，深感前途迷茫，有的則破罐破摔。我通過不斷接觸和仔細(xì)觀察，綜合各方面的信息，給予他們指導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望?！坝H其師，信其道”，學(xué)生對(duì)學(xué)科、對(duì)老師的好惡等非智力因素對(duì)其學(xué)習(xí)有著很大影響。漸漸地，很多學(xué)生開始喜歡我授課，無數(shù)次的心靈交流使情誼日漸深厚。

2.強(qiáng)化詞匯、句型、語篇教學(xué)。

在詞匯教學(xué)方面，堅(jiān)持分單元集中講授，適度擴(kuò)展，并要求學(xué)生熟練掌握構(gòu)詞規(guī)律。在課文教學(xué)方面，強(qiáng)調(diào)句型和語篇的有機(jī)聯(lián)系，要求學(xué)生以句子為單位，有選擇地背一些重要句型，這樣既可減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可達(dá)到增強(qiáng)書面表達(dá)能力的效果。上閱讀理解課時(shí)，經(jīng)常圍繞中心大意，常用句型和篇章結(jié)構(gòu)等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)展開。精讀、泛讀相結(jié)合，對(duì)不同的閱讀課文采用點(diǎn)撥、啟發(fā)、提問、講解、展開等教法。上語法分析課時(shí)，我從不摳語法，而是把重點(diǎn)放在英語詞匯的習(xí)慣用法、短語固定搭配、慣用句型和中英文表達(dá)方式的差異上，讓學(xué)生充分掌握借助語法，提高實(shí)際運(yùn)用英語的本領(lǐng)。上書面表達(dá)課時(shí)，著重講明常見體裁的寫作要求和技巧。要求學(xué)生注意格式、詞語的固定搭配、人稱、數(shù)、時(shí)態(tài)及英語習(xí)慣用法，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)木湫秃蛯W(xué)過的基本詞匯表達(dá)復(fù)雜的意思。

3.教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

教學(xué)目標(biāo)的完成者是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的主體。教師不能憑自己主觀武斷設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，而是要在充分解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度考慮設(shè)計(jì)。這里有兩點(diǎn)需要我們關(guān)注：一是學(xué)生需要分析；二是換位思考。

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)前，教師要全面了解、分析學(xué)生，包括他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特點(diǎn)、個(gè)性特征、社會(huì)背景、語言水平、語用能力等。所有這些不應(yīng)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)才了解，而應(yīng)該靠平時(shí)的積累。一個(gè)合格的教師理應(yīng)做到這些。

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度或?；仡欁约簩W(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，確保所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生想完成的（他們的需要）、能夠完成的（他們的能力）、應(yīng)該完成的（社會(huì)的需要）。

4.重視學(xué)法指導(dǎo)及自學(xué)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。英語教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，就應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

4.1優(yōu)化學(xué)習(xí)心理：要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，介紹學(xué)習(xí)過程中的過渡學(xué)習(xí)、動(dòng)機(jī)強(qiáng)化、學(xué)習(xí)遷移等學(xué)習(xí)心理的基本知識(shí)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的抱負(fù)和動(dòng)機(jī)、興趣和求知欲、情感與態(tài)度、意志和毅力等非智力因素。

4.2因人而異，落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)：教師在教給學(xué)生共性的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，還必須從實(shí)際出發(fā)，注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)生給予不同的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合于他們的學(xué)習(xí)方法。

4.3加強(qiáng)應(yīng)用，重視自學(xué)實(shí)踐：教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法不斷運(yùn)用、體會(huì)、內(nèi)化，有了自覺實(shí)踐中教師對(duì)學(xué)生學(xué)法運(yùn)用的指導(dǎo)，才會(huì)提高自學(xué)的質(zhì)量，才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自學(xué)。

5.英語寫作教學(xué)。

5.1多積累詞匯和語法知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。通過翻譯，描述事物和發(fā)表議論，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練要及時(shí)批改，指出或糾正錯(cuò)字和病句，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和分析，不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，同時(shí)使學(xué)生掌握正確的英文句法，為更高層次的寫作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

5.2訓(xùn)練各種文體的寫作。收集同一文體的范文，供學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一文體的語感，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生掌握基本的文體風(fēng)格并根據(jù)所學(xué)范文進(jìn)行寫作。及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行糾正并參照范文對(duì)其作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。以最好的學(xué)生作品為范文，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。通過對(duì)各種文體的感知和簡(jiǎn)單的仿效，學(xué)生逐步地掌握各種文體的風(fēng)格、固定格式和寫法。

5.3練習(xí)寫作步驟。在教學(xué)中圍繞以下四個(gè)步驟進(jìn)行寫作訓(xùn)練：

5.3.1備寫階段。根據(jù)所提供的寫作材料，手中所占有的材料和了解的事實(shí)，及時(shí)獲得有關(guān)主題的信息，同時(shí)分析材料、審題，擬好寫作提綱。

5.3.2起草作文。根據(jù)審題，確立寫作文體，主體（使用的人稱）和基本時(shí)態(tài)。

5.3.3根據(jù)材料提供的整體情節(jié)或主題思想，寫出關(guān)鍵詞和中心句。

5.3.4拓展思路，圍繞主題不斷地豐富文章內(nèi)容。

6.認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好問題。

課前認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好問題。針對(duì)每個(gè)小問題，我向?qū)W生提出的要求非常簡(jiǎn)單明確，只要結(jié)合生活實(shí)際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，并說出原因，我都給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的，從而愿意去做。

7.及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中，我更關(guān)注不發(fā)表自己獨(dú)到見解學(xué)生的參與度，如果哪個(gè)小組中的學(xué)生發(fā)言了，無論對(duì)與錯(cuò)，我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵(lì)的掌聲激勵(lì)，使他們體會(huì)到被關(guān)注的快樂。發(fā)言好的小組或個(gè)人給予加分，每周利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行小組和個(gè)人評(píng)比，選出每周的明星小組和個(gè)人。

8.教師的“教”要靈活。

教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果我們?cè)诮虒W(xué)中總是被所定的“計(jì)劃”、“進(jìn)度”所牽制，不因?qū)W生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)應(yīng)變，那么我們?cè)跓o形中又走回舊途，又在牽著學(xué)生走，最終導(dǎo)致的結(jié)果是打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整自己的計(jì)劃，學(xué)生不容易理解的內(nèi)容，可以把教學(xué)進(jìn)度放慢些，安排多些時(shí)間給學(xué)生，真正做到“以學(xué)生為本”，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

篇2

關(guān)鍵詞：興趣 詞匯掌握 口語實(shí)際運(yùn)用 高效率

一、“興趣”是最好的動(dòng)力

興趣是最好的教師，一旦喜歡上一樣?xùn)|西，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，下課去查閱相關(guān)書籍，找出自己需要的答案。根據(jù)新的內(nèi)容，新的發(fā)現(xiàn)提出新的問題，然后去問這一科的教師或者自己去查閱資料，去解決自己的疑惑。在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中去尋找自己想知道的知識(shí)，從而不斷成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)學(xué)科的同時(shí)，也養(yǎng)成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法。

對(duì)初中學(xué)生來說，引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并不難，難的是如何維護(hù)已培養(yǎng)起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙這一原則，教師應(yīng)充分利用課內(nèi)外一切有利時(shí)機(jī)，為學(xué)生的語言習(xí)得創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、觀看英文影片等），開展記英語單詞競(jìng)賽、出英語手抄報(bào)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以達(dá)到維護(hù)學(xué)習(xí)興趣的目的。在必要的時(shí)候，通過教師的講解和引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，制定一些學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)方法，去更好的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取達(dá)到事半功倍的效果。

二、打好英語基礎(chǔ)

興趣點(diǎn)是好的開始，在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，過程也是必不可少的。對(duì)英語幾個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)的掌握，要掌握一些方法，爭(zhēng)取用最少的時(shí)間達(dá)到最好的效果。

（1）如何掌握大量詞匯

英語詞匯就是一些題的根源，在選擇題、填空題、閱讀理解和寫作方面都會(huì)遇到很多詞匯，所以掌握大量的詞匯是非常有必要的。我們教師也知道，詞匯對(duì)于學(xué)生而言，枯燥無味，單憑死記硬背成效不是很明顯。這就給我們提出了一個(gè)難題，如何有效的去記憶單詞，我在這里舉一個(gè)小例子。

可以歸納總結(jié)的去記憶，例如以ba開頭的英語單詞，并且發(fā)音是/b?/，進(jìn)行總結(jié)，有這些單詞：bad /b?d/ adj. 壞的；有害的；badly /'b?dli/ adv. 嚴(yán)重地；惡劣地；bag /b?g/ n.書包；back /b?k/ n.背部；后面；ballet /'b?lei/ n.芭蕾舞；bamboo /b?m'bu：/ n.竹子；band /b?nd/ n. 樂隊(duì)；bang /b??/ v.猛敲；猛撞；砰砰作響當(dāng)當(dāng)n.砰砰的聲音；bank /b??k/ n.（海、河、湖的）岸；堤。把這些單詞聯(lián)系起來記憶，就會(huì)事半功倍，用最少的時(shí)間記憶最多的單詞，提高詞匯量。

（2）加強(qiáng)口語鍛煉

在課堂上，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以，看一些好的英語電影，截取一個(gè)小的片段，下面介紹的一個(gè)電影小片段是生活的真實(shí)寫照：

Jack： How was your weekend？

你周末過得如何？

Lucy：Crap

糟糕透了

Jack：Oh，no，why’s that？

噢，怎么會(huì)這樣？

Lucy：I didn’t do much，just stayed in，really.

我沒什么事做，只是呆在家，真的。

Jack： It’s the weekend ，Tash.

這可是周末啊

Lucy：I know，I had a run-in with my mum .

我知道，我和我媽吵架了

Jack：Did ya？Why？

真的？為什么？

Lucy：Mm，my sister was working Saturday.I had to look after Jasmine.

我的妹妹周六要上班，我照顧Jasmine.

Jack：How is she？

她怎么了？

…

Lucy：Then I’m just leaving the house and my two aunts arrived from Dollis Hill.

我剛準(zhǔn)備走，我的兩個(gè)Dollis山來的姨媽正好進(jìn)門

Jack：Oh ，no.

噢，倒霉

定期的進(jìn)行一些語言的練習(xí)，小測(cè)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生緊張心理，在適當(dāng)?shù)膲毫χ腥W(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起參與課堂教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語一部分也是要運(yùn)用到實(shí)際生活中去，所以，要善于創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起進(jìn)行課堂教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)英語有關(guān)旅游方面的話題時(shí)，我可以通過幻燈片先讓學(xué)生看一些北京故宮、長(zhǎng)城、桂林山水和云南大理等風(fēng)景名勝的美麗圖片，學(xué)生被祖國(guó)美好山川的景色所吸引，這時(shí)可以提問學(xué)生“Where would you like to go？”學(xué)生會(huì)積極回答這個(gè)問題，這時(shí)我就對(duì)學(xué)生說“This class we are going to learn something about traveling.Are you interested in it？”學(xué)生的積極性一下子被調(diào)到起來，這時(shí)我和班級(jí)的“英語能手”一起為學(xué)生呈現(xiàn)下面的對(duì)話框架，這是“師生合作”的過程。

T： What’s the best time to go to Beijing？

S： I think you can go there in August.

T： What places should I visit in Beijing？

S： You should visit the Great Wall，the Summer Palace， Tian An Men Square.

T： What should I take with me？

S： You should take a camera， a pair of sunglasses，some money and so on.

這個(gè)“師生合作”的過程就是一個(gè)演示過程，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極合作的關(guān)鍵一步。當(dāng)學(xué)生對(duì)上述對(duì)話熟悉后，就可以進(jìn)入小組之間的合作學(xué)習(xí)，目的是對(duì)課本對(duì)話中的重點(diǎn)語言現(xiàn)象進(jìn)行探究，而這部分就是這節(jié)課的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張丹主編，《初中英語有效教學(xué)和諧課堂》，光明日?qǐng)?bào)出版社2008年5月第一版

[2]曾智蘭；；興趣，英語學(xué)習(xí)之源[A]；江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（英語專輯）[C]；2006年

篇3

只有建立一個(gè)開放的課堂，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；而一個(gè)活躍的課堂，更能提高學(xué)生的興趣，讓他們參與到課堂學(xué)習(xí)中來，課堂教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，知識(shí)學(xué)習(xí)為輔，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。在教學(xué)中，首先要設(shè)計(jì)一個(gè)好的課堂開場(chǎng)白，沒有好的開始，學(xué)生怎么會(huì)集中精力聽你講課，要讓學(xué)生提起對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，必須要先聲奪人，換得學(xué)生們對(duì)英語的支持，并用生動(dòng)具體的畫面輔助教學(xué)，學(xué)生在聲圖并茂的感召下，也就會(huì)將心思放在學(xué)習(xí)上，那回答問題和思考問題的過程也會(huì)更加活躍，這樣才能讓一堂45分鐘的課堂變得更加有趣，學(xué)生有了興趣，才會(huì)慢慢地喜歡學(xué)習(xí)英語。

二、不斷增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的“愛心”

如果一個(gè)老師沒有愛心，是沒有辦法做好課堂教學(xué)的。如果沒有愛心，老師會(huì)在心理上拉開與學(xué)生的距離，只顧完成自己的教學(xué)，不會(huì)想到如何去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更不會(huì)談什么學(xué)習(xí)問題；如果沒有愛心，整個(gè)課堂會(huì)顯得很壓抑，任何人都無法在壓抑的環(huán)境中調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的神經(jīng)，放射性地會(huì)選擇逃避，自然就會(huì)學(xué)而無獲。

三、利用課外活動(dòng)，延伸興趣

豐富多彩的課外活動(dòng)無疑可以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和自主能力，讓學(xué)生投入更多的經(jīng)歷到學(xué)習(xí)中。例如：學(xué)?？梢蚤_展英語文娛晚會(huì)、故事會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)、演講等課外活動(dòng)，學(xué)生在參加活動(dòng)的整個(gè)過程中都要使用英語。這些活動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語提供了真實(shí)的場(chǎng)所，同學(xué)們也有足夠的熱情參與學(xué)習(xí)。另外，自編視聽小品，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的水平，老師可以組織學(xué)生自編自導(dǎo)幾個(gè)視聽小品和對(duì)話錄像。

篇4

【關(guān)鍵詞】 新課程 初中英語 教學(xué)創(chuàng)新 教育手段

一、“興趣”是學(xué)好英語的前提

興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。因?yàn)橹挥衛(wèi)ove what you do，才會(huì)get what you love。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，而且變得越來越濃。

如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，應(yīng)做好如下幾方面：

1、作為一個(gè)老師，要熱愛自己所從事的事業(yè)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，要熱愛自己的學(xué)生，要把自己對(duì)英語、對(duì)人生、對(duì)生活深沉的愛和理解傳授給學(xué)生，要把自己最真實(shí)、最美麗、最張揚(yáng)、最健康、最陽光而最富有獨(dú)特激情的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，激起他們內(nèi)心深處對(duì)語言、對(duì)生活的熱愛和激情，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性等各種活動(dòng)中獲得樂趣，增長(zhǎng)知識(shí)。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)者告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過程中產(chǎn)生獲得更大成功的愿望。

二、“模仿”是學(xué)好英語的基礎(chǔ)

說到模仿，我們一般想到的是發(fā)音，確實(shí)純正的發(fā)音會(huì)給人們留下美好深刻的印象，別人也會(huì)對(duì)你的英語水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你的英語功底很深，人家也可能對(duì)你作出不公正的判斷，更糟的是，它對(duì)今后的聽力會(huì)帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價(jià)刻苦模仿，掌握好每一個(gè)音素，千萬不要認(rèn)為發(fā)音好不好無所謂，這個(gè)關(guān)攻不下，就會(huì)導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語的秘訣時(shí)說：“我沒有什么特別之處，外國(guó)人怎么說，我就怎么說，外國(guó)人怎么寫，我就怎么寫?！笔澜缏劽挠⒄Z專家亞力山大為英語學(xué)習(xí)也下了這樣的定義，“語言是一種表演技巧，我們?cè)谒伎颊Z言的時(shí)候，不是考慮我們對(duì)它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?！闭f到底，學(xué)英語就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒。

三、“氛圍”是學(xué)好英語的途徑

曾經(jīng)有人向老外請(qǐng)教，What’s the best way of learning English？（學(xué)英語的最佳方法是什么？）老外隨口便說：“Go to the United States or marry an American.（到美國(guó)去或與一個(gè)美國(guó)人結(jié)婚）如不可能做到，就Watch American movies（看美國(guó)電影）。你們中國(guó)不是有一句老話叫‘秀才不出門，便知天下事嗎？’，在家看一部電影就好比在美國(guó)生活了一天?！边@些話就告訴我們學(xué)語言離不開環(huán)境。但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語的機(jī)會(huì)非常有限，他們語言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境就是課堂，所以我們絕不能吝嗇口語訓(xùn)練的時(shí)間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習(xí)，要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，組織并設(shè)計(jì)好Work in pairs，Read and say，Speak out，Group discussion和Interview等各種口語活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似自然的語言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對(duì)話，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益。學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢(shì)必去積極準(zhǔn)備。把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活中，這樣學(xué)生無時(shí)無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。

四、“毅力”是學(xué)好英語的保證

在人生道路上走得比較遠(yuǎn)、比較好的人，并非都是特別聰明，但必須是那些肯下苦功的平常人，英語學(xué)得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年堅(jiān)持不懈，在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水的人。俗話說：“一份耕耘一份收獲”，語言學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢、長(zhǎng)期的過程，你永遠(yuǎn)不可能像許多廣告上許諾的那樣幾星期、幾個(gè)月內(nèi)就能學(xué)好英語，越學(xué)到后面越需要更多的努力，越需要挑戰(zhàn)毅力。

篇5

教師英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)我教的是小學(xué)三和六年級(jí)英語，通過讀教材我深切感悟到教師必須學(xué)習(xí)“英語新課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要。能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)的需要，才能把握新知識(shí)體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益達(dá)到“英語新課標(biāo)”設(shè)計(jì)理念的基本要求。一句話，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的小學(xué)英語教師。達(dá)到教書育人的目的。

反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)英語課程的要求。我們要學(xué)習(xí)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，目標(biāo)和內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)屬于英語啟蒙教育，學(xué)生通過聽、說、動(dòng)唱、玩具備一定的語言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。基于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及新課標(biāo)的要求，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以提高興趣為主。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、教學(xué)方式

依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢(shì)的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

三、創(chuàng)設(shè)情景

篇6

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語教學(xué) 教材整合 優(yōu)化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0098-01

任何一個(gè)版本的教材，其在內(nèi)容的設(shè)置上，都存在一定的局限性。而在當(dāng)前這個(gè)信息時(shí)代，知識(shí)又在以非?？斓乃俣雀轮?，因此，只有對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，才能滿足新時(shí)期課程教學(xué)的需求。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷的對(duì)教學(xué)理念做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)教材內(nèi)容與時(shí)間上的局限做嘗試性的突破，在教材整合的途徑和方法上努力鉆研，制定合理的教學(xué)策略，來發(fā)揮新課程改革的功效，提高課堂教學(xué)的效果。

一、教材整合的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念是“以人為本”，其教育的原則是“題材――功能――結(jié)構(gòu)――任務(wù)”，因此對(duì)于中學(xué)英語教師來說，必須做到對(duì)英語教學(xué)規(guī)律的充分掌握，以此實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。新課程改革后的英語教材，在內(nèi)容上有所增改，新增的話題也較為新穎，環(huán)節(jié)和信息量增大，面對(duì)這些改變，如果教師對(duì)教材內(nèi)容的整合不夠充足或者教師的教材整合能力較差，就很難在短時(shí)間內(nèi)做到面面俱到，這樣一來，教學(xué)任務(wù)就會(huì)難以完成，就更不用說實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)了。

二、教材整合的原則

（一）以新課標(biāo)為基本大綱

在教學(xué)的內(nèi)容、方法以及要求之上，新課標(biāo)都有基本的規(guī)定，以此作為教師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)綱領(lǐng)。教師在教材整合過程中，首先要明確任務(wù)型教學(xué)途徑，其次要對(duì)形成性和終結(jié)性的評(píng)價(jià)方法足夠的重視，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，不能僅局限在綜合語言應(yīng)用能力上，還要注重學(xué)生健全的人格、對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其能獨(dú)立制定良好的學(xué)習(xí)策略。

（二）突出教師的主體地位

在教材整合的過程之中，教師占據(jù)著主導(dǎo)的地位，因此需要不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)造來提升個(gè)人的綜合素質(zhì)，在實(shí)踐與交流之中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，應(yīng)多向?qū)＜艺?qǐng)教，獲得有針對(duì)性的指導(dǎo)，充分的發(fā)揮教學(xué)智慧，從而使教學(xué)水平提升到新的高度[1]。

（三）以學(xué)生為基本的出發(fā)點(diǎn)

教材整合是為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的一種手段，其根本的目的就是為了提升教學(xué)效果，因此，就要堅(jiān)持以學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn)的原則來進(jìn)行教材整合工作。教師除了要掌握學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，因材施教。除此之外，還可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生參與到教材整合工作中來，對(duì)教學(xué)效果的提高有著顯著的作用。

三、教材整合的形式

通常有三種形式。第一，按照模塊來進(jìn)行，這一形式的優(yōu)勢(shì)在于，在實(shí)際的操作中，教師可以根據(jù)不同的情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，也可以按照模塊課程大綱的具體要求，將任意的模塊課程進(jìn)行組合、排列，統(tǒng)一的對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行安排。第二，按照單元進(jìn)行，以便提高教材整合的針對(duì)性和時(shí)效性[2]。該形式有助于教師更好的掌握學(xué)生階段內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，利于對(duì)自身教學(xué)效果的評(píng)估和教學(xué)方法的修正。第三，按照課時(shí)進(jìn)行。該形式能夠充分的展現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，它的針對(duì)性最強(qiáng)，對(duì)課堂教學(xué)效果的提升十分明顯，但有一點(diǎn)要特別注意，因?yàn)榻處熤g能力的高低不同，最終的整合效果是因人而異的。

四、教材整合的方法

教材整合可靈活運(yùn)用多種方法來開展，但必須以教學(xué)實(shí)際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行。一般有以下幾種方法。第一，可以適當(dāng)?shù)膭h減教材內(nèi)與學(xué)生實(shí)際生活差距較大的內(nèi)容，化繁為簡(jiǎn)，同時(shí)加入一些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)但教材未選用的詞匯或者內(nèi)容。第二，可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，例如在講解聽力的聽力課堂中，大可不必局限在教材內(nèi)容之上，以實(shí)際的教學(xué)情況為基礎(chǔ)，教師可自行設(shè)計(jì)練習(xí)題目，在基本教學(xué)任務(wù)達(dá)成的前提下做一些拓展性的練習(xí)。第三，可以適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)順序進(jìn)行調(diào)整。新課程教材的部分內(nèi)容，并不能完全的符合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，如果教條的按照教材的順序教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度反而增加了，因此需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。第四，可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)的方法，不必拘泥于固定的模式，應(yīng)學(xué)會(huì)靈活的變通，例如在教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)牟捎们榫敖虒W(xué)模式，不僅能夠活躍氣氛，還能增進(jìn)師生之間的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性。

五、結(jié)束語

教師和學(xué)生的角色、定位在新課程改革之下有所轉(zhuǎn)變，與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，教師在這一過程中主要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，講解的比重下降，為了學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有更好的感悟，必須做到因材施教，循循善誘，使得學(xué)生能夠習(xí)得合適自己的學(xué)習(xí)方法，真正的做到知識(shí)的掌握與利用。

參考文獻(xiàn)：

篇7

[論文摘要]本文首先對(duì)“學(xué)習(xí)者共同體”進(jìn)行了理論解讀，而后分析了組建“學(xué)習(xí)者共同體”對(duì)高校英語專業(yè)教學(xué)的重要意義，在此基礎(chǔ)上探討了“學(xué)習(xí)者共同體”在高校英語專業(yè)教學(xué)中的具體作用，以期對(duì)我國(guó)高校英語專業(yè)教學(xué)改革有所稗益

在當(dāng)今社會(huì)多元化、信息化的時(shí)代背景下，人類社會(huì)正經(jīng)歷著一場(chǎng)有史以來最為深刻的變革，從關(guān)注物質(zhì)、能源生產(chǎn)的工業(yè)社會(huì)進(jìn)入到一個(gè)更加關(guān)注知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新的知識(shí)社會(huì)。相應(yīng)地，僅僅作為語言知識(shí)承載者的英語專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，所以英語專業(yè)教育改革勢(shì)在必行。引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的建構(gòu)者，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)是所有高校英語專業(yè)教育工作者所面臨的共同任務(wù)。

社會(huì)建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的“學(xué)習(xí)者共同體”教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與和合作意識(shí)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，日益受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。與此相適應(yīng)，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)者共同體”，改革傳統(tǒng)教學(xué)工廠式組織形式的呼聲也日漸高漲。在“學(xué)習(xí)者共同體”中，無論專家、課程開發(fā)者，還是教師、學(xué)生，都是真正意義上平等的學(xué)習(xí)者，所有學(xué)習(xí)者都以協(xié)同性活動(dòng)為中心，而不再像以往那樣以某一方為中心。這將從組織層面上實(shí)現(xiàn)對(duì)“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”的兩極教學(xué)模式的雙重超越，完成教學(xué)組織形式向?qū)W習(xí)組織形式的過渡。因此，對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，合理應(yīng)用于我國(guó)高校英語專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)我國(guó)教育教學(xué)理論的完善和素質(zhì)教育改革的發(fā)展具有一定的借鑒意義。

一、對(duì)“學(xué)習(xí)者共同體”的理論解讀

“學(xué)習(xí)者共同體”這一教學(xué)模式來自于社會(huì)建構(gòu)主義理論。社會(huì)建構(gòu)主義理論是建構(gòu)主義理論的一個(gè)分支，建構(gòu)主義最早由瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰(Piaget)提出，他強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為核心，努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探求和主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

皮亞杰的建構(gòu)主義主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)知識(shí)中的重要作用。在此基礎(chǔ)上，前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基對(duì)建構(gòu)主義進(jìn)行了深度研究和發(fā)展，指出學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)知識(shí)不僅是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，而且是在社會(huì)背景下建構(gòu)知識(shí)的過程。于是，他提出了社會(huì)建構(gòu)主義理論，強(qiáng)調(diào)個(gè)體心理發(fā)展的社會(huì)文化歷史背景，認(rèn)為人所特有的高級(jí)心理機(jī)能不是從內(nèi)部自發(fā)形成的，而是產(chǎn)生于人們的協(xié)同活動(dòng)和人與人的交往過程中，人發(fā)展的社會(huì)源泉是他們參與的各種共同活動(dòng)，這種社會(huì)性的互動(dòng)可以極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的完善，因?yàn)樯鐣?huì)互動(dòng)是信息傳遞的橋梁，知識(shí)就是在學(xué)習(xí)者與他人和社會(huì)之間的互動(dòng)過程中建構(gòu)的。

1989年，美國(guó)學(xué)者布朗(Brown，J.S.)進(jìn)一步豐富和發(fā)展了維果茨基的社會(huì)建構(gòu)主義理論。他認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種基于廣泛學(xué)習(xí)共同體的社會(huì)性建構(gòu)，需要在豐富資源的支持下與同伴學(xué)習(xí)者、教師和學(xué)科專家等展開充分的交流。他在此基礎(chǔ)上于1989年率先提出了“學(xué)習(xí)者共同體”(community of learners)這一概念?！皩W(xué)習(xí)者共同體”或譯為“學(xué)習(xí)者社區(qū)”，是由學(xué)習(xí)者(學(xué)生)和助學(xué)者(教師、專家、輔導(dǎo)者等)共同構(gòu)成的團(tuán)體，它以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以促進(jìn)成員全面成長(zhǎng)為目的，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中以相互作用式的學(xué)習(xí)觀作指導(dǎo)，通過人際交流和分享各種學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)相互影響、相互促進(jìn)。它是一個(gè)以知識(shí)建構(gòu)與意義協(xié)商為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在學(xué)習(xí)中能發(fā)揮群體的動(dòng)力作用，強(qiáng)調(diào)人際心理溝通與相容，反映了個(gè)體與個(gè)體之間交互作用所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)文化，是信息時(shí)代知識(shí)創(chuàng)生的社會(huì)基礎(chǔ)，也是一種嶄新的、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)組織形式。

二、組建“學(xué)習(xí)者共同體”對(duì)高校英語專業(yè)教學(xué)的重要意義

(一)轉(zhuǎn)變知識(shí)結(jié)構(gòu)：變“惰性知識(shí)”為“生產(chǎn)性知識(shí)”

根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家的觀點(diǎn)，語言學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛，需要反復(fù)運(yùn)用、不斷建構(gòu)和生成，在無數(shù)次實(shí)踐中得到矯正和完善的過程。概念性知識(shí)就如同是一套工具，不僅在運(yùn)用中被充分理解、實(shí)現(xiàn)其存在價(jià)值，而且還會(huì)不斷得到發(fā)展和改進(jìn)。人類的知識(shí)可以大致分為兩種類型：“惰性知識(shí)”和“生產(chǎn)性知識(shí)”。“惰性知識(shí)”是指貯存于人類大腦之中，很少或很難被用于解決實(shí)際問題的知識(shí)，它們通常來源于書本和課堂學(xué)習(xí)；而人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活和生產(chǎn)活動(dòng)中，在頭腦中也會(huì)積累很多知識(shí)，這樣獲得的知識(shí)通常被稱為“生產(chǎn)性知識(shí)”。現(xiàn)實(shí)生活中，有很多學(xué)生每次考試都名列前茅，但遇到實(shí)際問題時(shí)卻往往束手無策，這說明“惰性知識(shí)”向“生產(chǎn)性知識(shí)”轉(zhuǎn)化的問題沒有受到應(yīng)有的重視，甚至因?yàn)殡y以解決而被刻意回避。這一現(xiàn)象在當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校英語專業(yè)教育領(lǐng)域中尤為突出。很多英語專業(yè)的大學(xué)生雖然每天早起晚睡，忙于背單詞、短語，但仍然無法輕松自如地用英語表達(dá)思想、溝通交流，大量從書本和課堂上學(xué)到的知識(shí)得不到有效應(yīng)用，而成為了“惰性知識(shí)”。針對(duì)上述情況，任課教師應(yīng)充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)者共同體”的優(yōu)勢(shì)，努力為學(xué)生提供運(yùn)用語言知識(shí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的語言情境，使學(xué)生在共同參與、集體學(xué)習(xí)的過程中，激活頭腦中的“惰性空間”，實(shí)現(xiàn)“惰性知識(shí)”向“生產(chǎn)性知識(shí)”的轉(zhuǎn)化。

(二)轉(zhuǎn)變思維模式：變單一性思維為多元化、發(fā)散性思維

“學(xué)習(xí)者共同體”不僅為激活學(xué)習(xí)者概念性知識(shí)創(chuàng)造了條件，還為所有參與者提供了一個(gè)交流思想、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。社會(huì)建構(gòu)主義知識(shí)觀認(rèn)為，知識(shí)只是人們對(duì)客觀世界的一種解釋，是外部世界在認(rèn)識(shí)主體意識(shí)中的反映，因而具有主觀性、社會(huì)性和可傳達(dá)性的特征。世界上不存在超越于認(rèn)識(shí)主體而獨(dú)立存在的客觀知識(shí)，絕對(duì)真理是不存在的，任何問題都不存在唯一的、完全正確的答案。通常情況下，人們是以頭腦中已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來解釋或建構(gòu)現(xiàn)實(shí)，由于每個(gè)人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)環(huán)境各不相同，沒有任何兩個(gè)人的知識(shí)建構(gòu)是完全相同的，不同的人對(duì)同一個(gè)問題會(huì)有不同的解釋和處理方式。由于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)都存在著一定的局限性，組建“學(xué)習(xí)者共同體”，可以在學(xué)習(xí)者之間搭建一個(gè)有效溝通的平臺(tái)，使他們?cè)趨⑴c合作、協(xié)商對(duì)話的過程中，了解到與自己不同的觀點(diǎn)，從而拓展思維空間，變“單一性思維”為“多元化、發(fā)散性思維”，他知識(shí)的建構(gòu)更加科學(xué)、系統(tǒng)。

(三)轉(zhuǎn)變教育觀念：變課堂學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷建構(gòu)和生成的認(rèn)識(shí)過程。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，知識(shí)以前所未有的速度更新、拓展，我們已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，無論教師還是學(xué)生都應(yīng)該成為真正意義上的終身學(xué)習(xí)者?！皩W(xué)習(xí)者共同體”對(duì)于教育的意義不僅在于提供了一種全新的教學(xué)模式，更重要的是為教育者提供了一種開放式的、鼓勵(lì)創(chuàng)新的全新教育理念和學(xué)習(xí)文化。在“共同體”中，教師要在心理上完成角色轉(zhuǎn)化，不再以知識(shí)擁有者自居，而應(yīng)該以自己熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度、善于學(xué)習(xí)的能力和高尚的人格魅力感染、帶動(dòng)學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、師生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，引領(lǐng)他們樹立終身學(xué)習(xí)的信念。要組建真正的“學(xué)習(xí)者共同體”，學(xué)生也同樣面臨著角色的轉(zhuǎn)換。信息化時(shí)代為所有社會(huì)成員提供了相似的信息平臺(tái)，教師不再像過去那樣擁有對(duì)知識(shí)的壟斷權(quán)。在這樣的形勢(shì)下，每個(gè)人都是知識(shí)的吸納者和學(xué)習(xí)者。社會(huì)要發(fā)展，學(xué)習(xí)者就必須樹立超越前人的勇氣和信心。學(xué)生要勤于鉆研，拓寬自己的學(xué)習(xí)視野，在學(xué)術(shù)問題上積極探索、兼收并蓄，既要在人格上尊重教師，也要敢于質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威。“學(xué)習(xí)者共同體”無疑為這種超越和挑戰(zhàn)提供了極佳的土壤。

三、“學(xué)習(xí)者共同體”在高校英語專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)主導(dǎo)思想

第一，以學(xué)生為中心。一方面，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等實(shí)際情況來制定學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)；另一方面，要最大限度地發(fā)揮學(xué)生互動(dòng)建構(gòu)英語知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和首創(chuàng)精神。第二，以精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)習(xí)情境是“學(xué)習(xí)者共同體”實(shí)現(xiàn)的重要場(chǎng)所，是學(xué)生探求知識(shí)建構(gòu)和師生相互交流討論的重要場(chǎng)地，因此，要盡可能多地利用一切資源(書籍、報(bào)刊、Internet資源等)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以最大的效力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的建構(gòu)。第三，以協(xié)作學(xué)習(xí)為載體。通過包括師生、專家等在內(nèi)的禮會(huì)性因素的共同參與，使學(xué)生既有自己對(duì)英語知識(shí)建構(gòu)的心得，也有其他個(gè)體或群體對(duì)英語知識(shí)的體會(huì)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

(二)操作程序

第一步，提供吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的背景知識(shí)，即教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，用生動(dòng)形象、鮮活可靠的信息手段(如錄像、PPT等)向?qū)W生展示該知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)前的背景知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)重要性的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同。

第二步，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞該知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)問題進(jìn)行研究。首先，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，考慮學(xué)生能力不同、性別搭配、人數(shù)不定的問題，將學(xué)生分組進(jìn)行“學(xué)習(xí)者共同體學(xué)習(xí)”；其次，讓學(xué)生自主選擇與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的問題進(jìn)行研究分析并提出相關(guān)解決方案；最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，要通過查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，探析該知識(shí)點(diǎn)的深層問題及其解決方案，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

第二：步，精心布置教學(xué)情境。教師可通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)，采用英語角、英語演講比賽、英語話劇表演賽、語音語調(diào)比賽等符合教學(xué)任務(wù)的新型教學(xué)方式，使學(xué)生在教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容完美融合中進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。同時(shí)，讓學(xué)生參與教學(xué)情景設(shè)計(jì)，師生共同討論學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)過程中的心得體會(huì)。

第四步，同專家合作并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)問題。對(duì)于在教學(xué)過程中遇到的難題，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，同社會(huì)各界的專家學(xué)者進(jìn)行網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書等獨(dú)立解決問題。

第五步，總結(jié)不足，繼續(xù)發(fā)展。教師要對(duì)學(xué)生在分組討論、發(fā)言及與專家學(xué)者討論過程中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決方案。為改善教學(xué)效果提供參考。

(三)教學(xué)效果

1.提出有吸引力的英語知識(shí)點(diǎn)背景知識(shí)，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍，還有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考問題的能力，改變傳統(tǒng)英語課堂上“教師是教學(xué)的主體，教師是知識(shí)的壟斷者、組織者”的角色，使學(xué)生自主完成“對(duì)外來知識(shí)的加工和抽象以及對(duì)內(nèi)在知識(shí)的重組和具體化”。

2.鼓勵(lì)學(xué)生選擇問題進(jìn)行研究解決，可以創(chuàng)造“學(xué)習(xí)者其同體”載體，促進(jìn)學(xué)生之間相互溝通、合作、幫助、提高，在共享集體心得的同時(shí)，完善自己知識(shí)體系中的不足，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)點(diǎn)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力；在當(dāng)今信息化技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)，使用多媒體進(jìn)行英語知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)非常重要，它促進(jìn)了高校教學(xué)關(guān)系的深刻變革，加深了對(duì)原有知識(shí)的理解，有利于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)生對(duì)新、舊知識(shí)的存儲(chǔ)，推動(dòng)該知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)情景中轉(zhuǎn)移。并提高自己解決實(shí)際問題的能力。此外，學(xué)生在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找資料時(shí)，通過論壇或E—mail方式能與世界各地的專家學(xué)者進(jìn)行溝通交流，可以將相關(guān)英語知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)得更透徹、更深入，解決方案也更完善、更合理。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)背景，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、思辨能力及觀察、分析、解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語語言基本技能和綜合素質(zhì)的全面提升，可以充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者共同體”的本義——師生在教學(xué)過程中地位平等，即學(xué)生是主體，教師者輔助。

4.同專家合作，可以彌補(bǔ)教師和學(xué)生自身思維、儀器使用、方法、學(xué)識(shí)、眼界等的局限性，增長(zhǎng)才干，積累相關(guān)知識(shí)。在同國(guó)內(nèi)外各界專家學(xué)者進(jìn)行溝通交流時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)形成“網(wǎng)絡(luò)共同體”，它是“學(xué)習(xí)者共同體”英語教學(xué)模式的延伸，在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，提高了學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。在同社會(huì)各界專家學(xué)者進(jìn)行溝通交流中，師生都可以認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足，從而有利于他們形成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。

5.通過不斷的總結(jié)分析，可以發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)者共同體”在諸多方面的不足，并通過修改完善來提升“學(xué)習(xí)者共同體”的效果，為師生提供了一個(gè)合作互動(dòng)、應(yīng)用語言知識(shí)的平臺(tái)，從而有利于培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

(四)注意事項(xiàng)

我們要清楚地知道，學(xué)生不是只簡(jiǎn)單地對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行輸入、存儲(chǔ)，而是對(duì)新舊知識(shí)的相互融合和建構(gòu)；英語教師不只是英語知識(shí)的呈現(xiàn)者和主導(dǎo)者，而是與學(xué)生一起來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的參與者，不再是知識(shí)建構(gòu)的組織者、壟斷者而是促進(jìn)者、支持者；英語知識(shí)教授不再是單向地從教師傳向?qū)W生，而是雙向地在師生之間進(jìn)行互動(dòng)、協(xié)調(diào)的傳遞。因此，英語教師在制定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要盡可能地使學(xué)習(xí)任務(wù)服務(wù)于現(xiàn)實(shí)世界，避免空洞無實(shí)；在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)，要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各抒己見的積極性，提高他們分析、解決問題的能力；在學(xué)習(xí)效果跟蹤時(shí)，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在現(xiàn)實(shí)世界中得到檢驗(yàn)，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果。

篇8

（一）——第一天：骨干教師引領(lǐng)道路寬

為了進(jìn)一步提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力與水平，適應(yīng)新形勢(shì)下教育改革與發(fā)展的需要，縣教研室的李老師組織了為期3天的小學(xué)英語教師暑期集中培訓(xùn)活動(dòng)。使我慶幸的是，我有幸參加了這次的縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)。第一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是聆聽資深教師對(duì)小學(xué)六年級(jí)英語上冊(cè)前三個(gè)單元的教材、教法的分析與建議。在短短的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，所涉及的內(nèi)容精彩紛呈、豐富多彩，使我受益匪淺。

三位教師通過ppt從本單元的內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)等四個(gè)部分逐一講解，一字一句無不彰顯著他們獨(dú)有的魅力和深厚的底蘊(yùn)，對(duì)教育的理性思考，對(duì)教育的無限熱愛，對(duì)教育的萬丈激情，感染著在場(chǎng)的每一個(gè)老師！

冉冉夏日，多數(shù)老師享受著假日，悠然自得的玩樂?？蛇@三位教師卻在為我們而準(zhǔn)備著，為教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高而努力著。他們對(duì)待學(xué)習(xí)的“韌勁”、敢于實(shí)踐的“闖勁”、積累時(shí)的“恒勁”，都給了我心靈上的震撼，并由此引發(fā)出深深的思考。

在她們的講解中，沒有難懂生澀的理論，沒有華麗繁復(fù)的表述，而是用最平實(shí)的語言，最容易讓我們接受的方式向我們傳達(dá)了最直接的信息，讓我們有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，讓我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中少走彎路，更易于把握住知識(shí)的要點(diǎn)。

培訓(xùn)中，除去對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收，更多的是自我的反思。反思自己的教學(xué)，反思自己的課堂，反思自己的專業(yè)成長(zhǎng)。愿這次培訓(xùn)引發(fā)的反思能成為我不斷前進(jìn)的動(dòng)力，能成為成功的敲門石，能成為我堅(jiān)定航向的指路標(biāo)。只有把培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化成自我前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，我才會(huì)在教學(xué)中有所成。

回首培訓(xùn)的內(nèi)容，三位資深教師所展現(xiàn)的不僅僅是對(duì)教材的分析，同時(shí)也展現(xiàn)了他們的人格魅力。如果沒有苦和累的磨礪，怎會(huì)有這么奪目的表現(xiàn)呢！成果的背后更承載著他們的努力與收獲。李老師多次稱贊他們的ppt，而正是這一點(diǎn)徹底征服了我?，F(xiàn)實(shí)是殘酷的，適者生存。現(xiàn)今的教育模式早已不是一本教科書、一根粉筆、一個(gè)教桿就能存活的課堂模式了。多媒體教學(xué)也早已取代了單一、古板、老舊的老式的上課體系。而他們卻能提前躍出“龍門”，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段及放法。

聯(lián)想到自己從教幾年以來，仍然傳襲著舊方法勢(shì)必將遭到淘汰，我感到局勢(shì)的嚴(yán)重性。要想不被扼殺，就只有追求上進(jìn)。我縣小學(xué)英語教師的隊(duì)伍在不斷的龐大，越來越多的年輕教師憑借自己實(shí)力也將脫穎而出。而問題的關(guān)鍵就在于夾在中當(dāng)間的教師，他們有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻困于未掌握多媒體教學(xué)的手段。作為其中的一員，我期望在以后的培訓(xùn)中多一項(xiàng)教授ppt制作和課件制作過程的演示，我想這會(huì)讓更多的教師受益。

三位教師帶給我們的不僅是知識(shí)的傳授，更是心靈的震撼。“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出?！辈唤?jīng)歷一番寒徹骨，怎知成功有多難?？此迫唤處煶尸F(xiàn)給我們的都是精彩，其背后必有汗水的揮灑。借用一句話來表達(dá)我內(nèi)心的感受“經(jīng)歷了就會(huì)感動(dòng)，行動(dòng)了才會(huì)有收獲。”。所以為適應(yīng)現(xiàn)狀需要我去學(xué)習(xí)，為提升自己的業(yè)務(wù)水平更需要我去學(xué)習(xí)。

（二）——第二天：教研搭橋評(píng)課心觸感

昨天的一頁已經(jīng)翻過，今天的內(nèi)容剛剛開啟。當(dāng)我到達(dá)會(huì)場(chǎng)時(shí)，縣教研室的李老師早已到了，教師們也基本上到齊，這是多好的一幕呀！這讓我想到教師們的學(xué)習(xí)熱忱之高，李老師的帶動(dòng)之強(qiáng)。單就學(xué)習(xí)而言，談幾點(diǎn)感觸。

1.魅力創(chuàng)造奇跡

有一種力量它是無形的，但它對(duì)人的影響卻是無窮的。它就是人的魅力。相對(duì)小學(xué)英語的隊(duì)伍而言，李老師已不再年輕人的行列，但她的境界卻超過了我們年輕人。她自然、時(shí)尚、灑脫、樂觀。就這一點(diǎn)我們很多年輕的人卻比不過。我想這也許是我們喜歡她的原因之一吧！同時(shí)李老師本人非常樸實(shí)、和藹可親，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，為我們教師豎起了榜樣。也正因?yàn)槿绱?，李老師帶出了好多?yōu)秀的教師。她們的教學(xué)案例、教學(xué)論文、課件制作多次獲省市一、二等獎(jiǎng)，這些成果的背后其實(shí)就背負(fù)這種刻苦、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格。如果我們將這種風(fēng)格嫁接到我們的身上，勢(shì)必也能影響到自己，影響到我們的學(xué)生,從而產(chǎn)生神奇的效果。

2.實(shí)踐了才會(huì)匯集成河

莊子說過：“始生之物，其形必丑?！比魏螙|西的形成必須經(jīng)過不斷的實(shí)踐、不斷的修剪、不斷的完善才成型的。李老師今天講的內(nèi)容主要是有關(guān)評(píng)課的。其內(nèi)容自成體系，脈絡(luò)清晰自然，讓我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦懈昧巳绾稳ピu(píng)價(jià)一堂課，怎樣來評(píng)價(jià)，以什么樣的方法等等，非常具體。由此，我想到這樣完善的內(nèi)容是與李老師多年的親身實(shí)踐，不斷分析總結(jié)分不開的。如果我們也用同樣的態(tài)度去對(duì)待我們的工作，隨著時(shí)間的推移，我們定會(huì)有所收獲。

3.擁有不代表會(huì)用

學(xué)習(xí)之余，有的同仁將李老師的講義考貝了下來，我們?cè)诼牭臅r(shí)侯也非常認(rèn)真的記筆記，但是我感覺收效并不大。即使我們將如何去評(píng)課的資料都握在手里，但是因?yàn)槿鄙倭藢?shí)踐，而使得光彩照人的“武器”，沒有了閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)校因?yàn)橥庠诘囊蛩兀喝绮煌昙?jí)的英語老師分在不同的辦公室，一些學(xué)校還有好多學(xué)區(qū)等不利原因，致使英語教師共同學(xué)習(xí)，共同指正的機(jī)會(huì)沒有了。在互動(dòng)環(huán)節(jié)上缺少了鍛煉。雖然有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期也組織聽評(píng)課，但是形式基本上過過場(chǎng)，走走樣子。這樣一來，尤其是新教師，怎么有機(jī)會(huì)去評(píng)課呢？即使拿著資料來讀，我想結(jié)果也是無從下手。這樣一來：講課的教師得不到反饋提高，聽課的教師也不知怎樣去評(píng)課。所以說，不要將你所得當(dāng)擺設(shè)，是一種陳列品，而是要運(yùn)用，去使用，使其露出光滑的一面。

以上幾點(diǎn)只是我的一時(shí)的感觸而已，只是我的個(gè)人觀點(diǎn)。但是不管怎樣，對(duì)于一個(gè)教師來說，認(rèn)清形勢(shì)、正確定位自己的位置是非常重要的。教師成長(zhǎng)的途徑有很多，我們的確需要好好去反思和借鑒。

（三）——第三天：光盤觀看觀念要轉(zhuǎn)變

三天的暑期小學(xué)英語教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束。但是三天以來所學(xué)習(xí)的內(nèi)容仍清晰的印在我的腦海里。但我今天最想說點(diǎn)的，還是臨沂市的尹老師所給我們的作報(bào)告。尹老師同李老師一樣，都很具有親和力。聽說她還不到三十歲經(jīng)已成為我市小學(xué)英語教師隊(duì)伍的領(lǐng)軍人時(shí)，很多人都驚呆了，真是年輕有為呀。敬仰之情早已萌生，但我感觸最深的卻還有下文。

那一天尹老師首先給我們講了怎樣成為一個(gè)合格的英語教研員及其責(zé)任。接下來我們又看了一位北京的英語老師上得一堂公開課的光碟。第三個(gè)環(huán)節(jié)是尹老師事先把我們分成四個(gè)大組分別就那堂課擁有不同的任務(wù)。有的組負(fù)責(zé)談?wù)撜谜n的印象，有的組來觀察教師的活動(dòng)，有的組觀察學(xué)生的活動(dòng)，還有的組負(fù)責(zé)評(píng)說各個(gè)活動(dòng)的目的。按說事先已經(jīng)知道了任務(wù)，目標(biāo)明確，但是最后我們同尹老師互動(dòng)共同完成一表格是卻出現(xiàn)了脫節(jié)。只見尹老師滔滔不絕，多方引導(dǎo)，但是教師起來回答問題的卻屈指可數(shù)。

我們完全把這設(shè)計(jì)成一堂課，尹老師是我們的老師，我們是求知的學(xué)生。從整堂課的表現(xiàn)來看，我認(rèn)為這是一堂不成功的課。教師一味的灌輸，學(xué)生一味的承受。出現(xiàn)這樣的結(jié)果，原因出在哪呢？我認(rèn)為主要原因還是老師們平時(shí)鍛煉的極少，致使臨時(shí)抱佛腳、飲水思源、杯水車薪。

如果老師們鍛煉的多了，而不是一味的只是懂得向我們的學(xué)生灌輸知識(shí)，回過頭來反思的少，觀察的少，設(shè)想的少，勢(shì)必會(huì)造成我們自己?jiǎn)我坏陌l(fā)展，而忘記了我們也是一個(gè)多元體。我們既要學(xué)會(huì)怎樣去教，又要學(xué)會(huì)怎樣去評(píng)。任何事物都應(yīng)是多樣化的又是多向性的。

如果只是單向前進(jìn)，就像花兒離開了水或者陽關(guān)等生長(zhǎng)的必要條件。到頭來面臨的是枯萎，而我們也會(huì)枯竭。

三天的學(xué)習(xí)下來，我總結(jié)出來我之所以落后的原因就是平時(shí)學(xué)習(xí)的不夠，努力的不夠。別人是在用心在教，用心在學(xué)。而我只是身動(dòng)而心不行，結(jié)果知識(shí)用時(shí)方恨少。別人之所以能舉行公開課并取得優(yōu)異的成績(jī)，是因?yàn)樗齻冇羞@個(gè)能力。也就是我們所說的：肚子里有那些墨水。而這些墨水的貯存卻是常年累月，不辭辛苦的。

篇9

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略 寫作教學(xué) 初中英語

引言

寫作一直都是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，很多學(xué)生一聽說要寫作，就會(huì)感到頭痛，如何采用合適的策略，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地取得寫作方面的進(jìn)步，并提高英語聽說讀寫的綜合能力，是一個(gè)值得思索的問題。教師要將寫作教學(xué)策略運(yùn)用在課前、課中和課后，讓學(xué)生在潛移默化之中逐步提高自己的寫作水平，從此再也不懼怕上寫作課。

一、給出話題，激發(fā)討論

在安排寫作課之前，教師首先要對(duì)所選擇的寫作題目進(jìn)行一個(gè)適當(dāng)?shù)暮Y選，為了提高學(xué)生的寫作興趣，教師應(yīng)該盡量避免選擇那些相對(duì)空洞的、距離學(xué)生的日常生活比較遠(yuǎn)的話題，而應(yīng)該選擇學(xué)生日常生活中能夠碰到的話題，這有利于激發(fā)學(xué)生的思考，并有助于激發(fā)學(xué)生討論的興趣。例如可以要求學(xué)生用英文給自己的網(wǎng)友寫一封信，或者是用英文介紹一下自己平?？吹臅⑼娴挠螒虻?，這些話題都是學(xué)生日常經(jīng)歷、真實(shí)存在的，就比較有話可說。在寫作之前可以讓學(xué)生組成四五人一組的小組，對(duì)將要寫的話題進(jìn)行討論，并交流自己所知道的素材，教師也可以參與其中，這樣做不僅能夠活躍課堂的氣氛，還可以讓學(xué)生多一些時(shí)間來練習(xí)口語，提高語言的綜合掌握能力。

在寫作一些比較有難度的課題時(shí)，教師可以分幾次討論，引導(dǎo)學(xué)生慢慢地進(jìn)入話題，理解題目。例如對(duì)于“環(huán)境保護(hù)”這樣的一個(gè)課題，雖然也是學(xué)生生活中會(huì)遇到的，但是寫作難度相對(duì)較難。教師可以先給學(xué)生展示一些風(fēng)景圖片，并告訴他們這些是“Grand train tour of Switzerland”的圖片，“Switzerland is a country with high mountains and clean blue lakes”，然后引發(fā)學(xué)生思考，讓他們討論Switzerland 為什么會(huì)如此美，在進(jìn)行了一段時(shí)間討論之后，教師可以總結(jié)說除了當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光美以外，當(dāng)?shù)厝酥匾暛h(huán)境保護(hù)也是十分重要的。然后可以引發(fā)二次思考和討論，讓學(xué)生討論一些和環(huán)境保護(hù)有關(guān)的話題，例如“What can be treated and used again？”“Do you know how to separate waste into different groups？”“How does the organization recycle old things？”等等。

在引導(dǎo)學(xué)生討論后，教師可以推出這一次寫作的題目，那就是“Green Suzhou”，蘇州是中國(guó)的城市，學(xué)生們相對(duì)比較熟悉，教師可以讓學(xué)生圍繞“綠色蘇州”這個(gè)話題來寫作，談?wù)効梢圆捎迷鯓拥姆椒▉肀Ｗo(hù)蘇州的環(huán)境，塑造綠色蘇州的形象。這樣的話題既用到了討論的內(nèi)容，又給了學(xué)生一定的發(fā)揮余地，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

二、抓住句型，掌握方法

在一番討論后，學(xué)生寫作的資料基本上都已經(jīng)準(zhǔn)備好了，接下來就可以進(jìn)行正式的寫作了。在學(xué)生寫作的時(shí)候，教師也要注意策略，要輔導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方法，比如說，在寫作前先整理文章的脈絡(luò)，安排好要寫哪些段落，如何寫開頭和結(jié)尾，又要用哪些詞匯或短語來進(jìn)行過渡等。教師可根據(jù)指點(diǎn)學(xué)生如何撰寫大綱，將文章分成introduction、main body、conclusion等若干部分，并指點(diǎn)學(xué)生使用should…、shouldn't…、be punished if等句型或短語等來組織句子。教師要輔導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的正確方法，將詞語作為基礎(chǔ)，配合上短語和句型，構(gòu)建出流暢和準(zhǔn)確的句子，并且在寫作完畢之后，運(yùn)用一些形容詞對(duì)文章進(jìn)行合理的修飾和潤(rùn)色，讓文字變得更加優(yōu)美，更加具有可讀性。

學(xué)生之所以會(huì)害怕寫作，主要是因?yàn)樵~匯和基本短語、句型掌握不夠，想表達(dá)但是卻很難用英文表達(dá)出自己心中的意思，于是就轉(zhuǎn)而用漢語的思維來遣詞造句并謀篇布局，因此寫出來的短文漢語的痕跡特別重，如果教師能夠適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些可以模仿造句的英文標(biāo)準(zhǔn)短語或句型，那么不僅讓學(xué)生感到寫作不再困難，更能夠幫助他們?cè)趯?shí)踐中掌握短語和句型。

三、課后總結(jié)，糾正錯(cuò)誤

有些教師覺得寫完作文后自己批改一下就解決問題了，這其實(shí)是有失偏駁的，課后總結(jié)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，是英文寫作教學(xué)中不可或缺的一個(gè)策略。教師可以組織學(xué)生互改作文，讓他們將同伴的錯(cuò)誤找出來，然后提出自己的修改建議。也可以自己批改作文，給學(xué)生看一些典型的錯(cuò)誤，然后讓他們自己進(jìn)行總結(jié)，琢磨發(fā)生錯(cuò)誤的原因。通過互相批改和相互總結(jié)的方法，可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓他們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中鞏固自己所學(xué)到的知識(shí)，并讓他們?cè)谛薷闹畜w會(huì)到成功的快樂，比單純老師批改作文會(huì)更有效果。

結(jié)論

在寫作前用討論引發(fā)學(xué)生興趣，在寫作中加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生掌握句型、短語，課后用形式多樣的總結(jié)活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，這樣的英文寫作教學(xué)策略能夠幫助學(xué)生更加有效地掌握寫作技能，避免寫出那種結(jié)構(gòu)混亂、用詞錯(cuò)誤的“中國(guó)式英語”。學(xué)生在提高英語寫作水平的同時(shí)，聽、說、讀的能力也會(huì)在同時(shí)得到提升，可以實(shí)現(xiàn)一種學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，是一種高效的教學(xué)策略。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉偉. 如何提高初中生英語寫作質(zhì)量[J]. 考試周刊，2015（16）.

篇10

[關(guān)鍵詞]諧音記憶、延伸記憶、字母連連看、鍵盤拼寫、單詞接力、故事聯(lián)想、日常觀察

一、明星效應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

體育明星姚明、李娜在國(guó)際的地位和影響對(duì)于每個(gè)體校學(xué)生來講都是不言自明的，同樣他們流暢的英文表達(dá)也是體校英語教師在教學(xué)中最好的實(shí)例。將他們?cè)谌〉脛倮?，用英語表達(dá)自己內(nèi)心感受的視頻作為體校英語的第一課，并讓學(xué)生們牢記外國(guó)人嘶喊著“YaoMing（要命）”的畫面，相信對(duì)于體校學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一種最好的激勵(lì)。

二、巧用詞匯趣味教學(xué)法

1、諧音記憶

諧音記憶的按照單詞的發(fā)音特點(diǎn)來記憶單詞。在使用諧音記憶詞匯時(shí)，無論他們的年齡如何，均產(chǎn)生了不錯(cuò)的效果。如：pest害蟲，諧音為“拍死它”；ambulance救護(hù)車，諧音為“俺不能死”；economy經(jīng)濟(jì)，諧音為“依靠農(nóng)民”；strong強(qiáng)壯，諧音為“死壯”等。學(xué)習(xí)過程中，不僅提高了學(xué)生記憶詞匯的速度，同時(shí)也給他們留下了長(zhǎng)時(shí)期深刻的印象。

2、延伸記憶

利用英語單詞自的構(gòu)詞法，可進(jìn)行前后綴的增加或減少為記憶單詞。如：interest，這個(gè)單詞，可引申出interesting-interestingly-uninteresting和interested-uninterested。這樣不但減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，也掌握了詞匯的知識(shí)。同樣，也可把形音相近的單詞，如：clash-crash-smash-ash-ashamed-cash等歸納在一起學(xué)。這此單詞詞形相近，發(fā)音也相似。這樣不僅教會(huì)了學(xué)生用音標(biāo)記單詞，而且對(duì)于拼寫也不會(huì)那么恐懼。

3、字母連連看

學(xué)生在熟練掌握單詞的拼寫之后的測(cè)試游戲。如：給出字母o-l-s-h-c-o，要求學(xué)生按正確順序連成一個(gè)單詞，熟悉單詞的學(xué)生很容易找出答案school。連連看的練習(xí)可以檢查學(xué)生記憶單詞的熟練程度。

4、鍵盤拼寫

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代沒有人可以回避，作為體校學(xué)生同樣必須參加國(guó)家統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)考試。而鍵盤的熟悉程度對(duì)于他們來講是考試成功與否的關(guān)鍵。英語教師可以自制“大鍵盤”，在講授完單詞的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生到“大鍵盤”完成詞匯的拼寫，加深記憶。同時(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持這種記憶單詞的形式也利于學(xué)生熟記鍵盤，方便參加計(jì)算機(jī)考試。

5、單詞接力

由于體校學(xué)生長(zhǎng)期處于競(jìng)賽狀態(tài)中，單詞接力作為一種新的競(jìng)賽形式，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，有效地增加學(xué)生的詞匯量。班內(nèi)可根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練的專業(yè)劃分成組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行競(jìng)賽。如：A 組學(xué)生寫出art，B組學(xué)生可續(xù)寫taxi，C組學(xué)生就必須寫出“i”開頭的單詞，有效時(shí)間內(nèi)寫出的單詞最多的組就是優(yōu)勝組。

6、故事聯(lián)想法

還可借助學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，把一些詞匯串聯(lián)成比較通順而合理的故事為記憶。如：peerless adj.無與論比的；peer v.窺視；penchant n.傾向；愛好；penal adj.刑事的，受刑罰的；peak n.高峰；尖端；pave v.剝…皮，剝落。故事：peerless 孫悟空因?yàn)閜eer了有虐待penchant的如來佛的個(gè)人隱私，被penal拘留在五指山的peak挨餓，在山腳下pave路的豬八戒看到peculiarity剛強(qiáng)的猴哥，不顧一切的peck一根香蕉沖上了山頂，peel皮兒送給了猴哥，眼淚汪汪地看著猴哥消瘦的面頰，不禁淚流滿面。

7、日常觀察法

體校學(xué)生在固定學(xué)習(xí)時(shí)間與普通學(xué)校不同，常常有訓(xùn)練大隊(duì)到外地條件適宜的環(huán)境訓(xùn)練幾個(gè)月。教會(huì)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪胁蹲絾卧~，積累詞匯量。只要平時(shí)逛街散步時(shí)稍加留意，收獲就會(huì)很大。如果男生們最喜愛的各種名車，其中不少都是英文單詞：日本豐田旗下的crown（n.皇冠）；韓國(guó)現(xiàn)代的sonata（n.奏鳴曲）；大眾的golf（n.高爾夫）系類等等。