導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇信息化培訓(xùn)心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

培訓(xùn)是為了達(dá)到統(tǒng)一的科學(xué)技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，通過(guò)目標(biāo)規(guī)劃設(shè)定知識(shí)和信息傳遞、技能熟練演練、作業(yè)達(dá)成評(píng)測(cè)、結(jié)果交流公告等現(xiàn)代信息化的流程。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)1語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 這次的培訓(xùn)即將結(jié)束，通過(guò)看課件，我受益匪淺。這個(gè)夏天，室外驕陽(yáng)似火;室內(nèi)春風(fēng)拂疏。各位教授的循循善誘、娓娓道來(lái)如春風(fēng)化雨，蕩滌了所有的炎熱，滋潤(rùn)著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。我們?yōu)樗麄兏腥玖O強(qiáng)的語(yǔ)言魅力所驚嘆，為那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào) 所折服，為那優(yōu)雅大方的體態(tài)語(yǔ)所吸引，更被他那入情入境的講解技 巧所震撼。

潛移默化中我明白了什么是良好完善的教師職業(yè)形象，如何打造標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的教師語(yǔ)言。也讓我領(lǐng)悟到了教師職業(yè)的魅力。走進(jìn)微課，我們像走進(jìn)了孩子的世界，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交談。課件內(nèi)容深入淺出，直觀形象，讓課堂煥發(fā)出無(wú)盡的生機(jī)和活力。讓我們明白了如何在教學(xué)實(shí)踐中行之有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

鮮活生動(dòng)的課例展示，為我們開(kāi)啟了一扇緊閉的門(mén)窗，展示了一幅幅雋美的畫(huà)面。既把折磨人又枯燥無(wú)味的文字變成了賞心悅目的課件，更讓我們倍感耳目一新：原來(lái)教學(xué)是一門(mén)相當(dāng)"活"的學(xué)問(wèn)，教學(xué)是真真切切的藝術(shù)，是扎扎實(shí)實(shí)的藝術(shù)。在這次的培訓(xùn)我們的教育觀念和教學(xué)理論都得到了充實(shí)和提高，對(duì)課堂教學(xué)有了全新的感悟：

一、新課程下的語(yǔ)文教學(xué)課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展。在課程的基本理論中提出要"全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)"。"九年義務(wù) 教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素 養(yǎng)。

"在這個(gè)"素養(yǎng)"是一個(gè)嶄新的概念。教師在教學(xué)課堂評(píng)價(jià)中要采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，挖掘教材中的"文化蘊(yùn)育點(diǎn)"，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)。

二、新課程下的師生關(guān)系，新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。教師要"把學(xué)習(xí)和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，教師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。語(yǔ)文教育是教師和學(xué)生之間的平等對(duì)話(huà)，它既不是教師一味教訓(xùn)，學(xué)生絕對(duì)服從，也不是教師只能造就學(xué)生，圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，而是師生平等、相互合作，教師引導(dǎo)、學(xué)生探究。

三、新課程下的語(yǔ)文教師，傳授語(yǔ)文知識(shí)作為語(yǔ)文教師的全部職責(zé)，在教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，要新奇感轉(zhuǎn)化為未知欲。激發(fā)學(xué)生興趣，培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。"無(wú)論是 條件好或差的學(xué)校，處處有課程資源，時(shí)時(shí)有課程資源。它是可以再生的，尤其是新教材的實(shí)施中，教師根據(jù)自身發(fā)展需要，開(kāi)發(fā)利用課程資源，提升自己素質(zhì)和能力。

這七天的學(xué)習(xí)，自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受，教育專(zhuān)家的講課，給我們指明了今后前進(jìn)的方法;名師課堂的觀摩，給我們提供了很有價(jià)值的參考;優(yōu)秀教師的報(bào)告，令我受到心靈的震撼，同各位專(zhuān)家們面對(duì)面的交流，讓我疏通了許多自己在教育教學(xué)中的疑難、困惑。 今后，我們將以這次培訓(xùn)為新起點(diǎn)，認(rèn)真工作，刻苦鉆研，用優(yōu)異的成績(jī)向?qū)W校，向家長(zhǎng)交一份滿(mǎn)意的答卷。

小學(xué)語(yǔ)文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)2一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

從崔巒老師給三位優(yōu)秀教師的評(píng)課中，我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是：

1、看教學(xué)目標(biāo)的制定。

首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。

2、看教學(xué)資料。

是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)資料，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的潛力。

3、看教與學(xué)的過(guò)程。

看學(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí);老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。

4、看教學(xué)效率。

是否做到省時(shí)高效。

如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。

二、指明了閱讀教學(xué)的方向

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)稿的區(qū)別。

崔巒老師在報(bào)告中首先談到的是課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原先的實(shí)驗(yàn)稿有哪些區(qū)別。從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的升和降、教學(xué)推薦更加明確具體三方面進(jìn)行了闡述，指明了閱讀教學(xué)中要做到：“省時(shí)高效，整合簡(jiǎn)約”。

2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。

1)在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。

2)教學(xué)目標(biāo)階段性不明，都在分析資料上用力，目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行繁瑣分析，沒(méi)有深刻把握年段目標(biāo)。

3)字詞教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫(xiě)的寫(xiě)、該積累的積累、該解釋的解釋。

4)閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，浪費(fèi)在過(guò)于細(xì)摳深挖課文資料上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

5)口號(hào)提的太多。小學(xué)語(yǔ)文要主要把握語(yǔ)言文字的教學(xué)，提倡百花齊放。

6)兒童閱讀還沒(méi)提到日程上來(lái)。

結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語(yǔ)文教師的思考。

3、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行

1)繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)?？偟母爬榈湍昙?jí)學(xué)段目標(biāo)是：字識(shí)得鞏固、寫(xiě)得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說(shuō)、樂(lè)于寫(xiě)。中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：有初步識(shí)字潛力、把字寫(xiě)好;加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過(guò)渡;多讀書(shū)、重積累;自由表達(dá)、有資料、有真情;在口語(yǔ)交際中要聽(tīng)得懂、說(shuō)得通。高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞潛力，吧字寫(xiě)美觀;會(huì)朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練;會(huì)寫(xiě)記事作文、想象作文、應(yīng)用文;在討論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對(duì)潛力。

2)把握好對(duì)教學(xué)資料的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)資料，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典;借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。要從課文帶給的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、潛力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。

3)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣。

4)小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。

5)牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)潛力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過(guò)分地依靠課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀潛力的全部期望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

6)教師要時(shí)刻學(xué)好反思。伴隨著反思才能進(jìn)步，才會(huì)有發(fā)展，才能提高教學(xué)水平和潛力。

總之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，要讓識(shí)字寫(xiě)字貫穿始終;要重視語(yǔ)言文字教學(xué)，真正讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好母語(yǔ)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。要注重文章整體的把握;要整合的提問(wèn);在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中滲透人文情感的熏陶;做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要真正為學(xué)生的將來(lái)思考，要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚(yú)”。相信牢記崔巒老師的“省時(shí)高效、整合簡(jiǎn)約”，它必將在我以后的語(yǔ)文教學(xué)中起到舉足輕重的作用，這也將是閱讀教學(xué)的未來(lái)之路。

小學(xué)語(yǔ)文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)37月12至13日，我參加了教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心組織的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的2天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新

這次培訓(xùn)中聽(tīng)了許多專(zhuān)家的講座，也聽(tīng)了許多課改課，我明白了課改的真正意義，從大處說(shuō)是為了國(guó)家在21世紀(jì)的發(fā)展，而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和生活。所以，進(jìn)行課改，落實(shí)課標(biāo)，不是一句虛無(wú)縹緲的口號(hào)，而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在每一堂課中，和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀，多一些本真，也許才是我們的努力方向。

準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的'教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

2天的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)結(jié)束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財(cái)富。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。

今年3月12日至4月8日,我參加了這次海西教育網(wǎng)的培訓(xùn)。本次培訓(xùn)帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。聆聽(tīng)智者的教誨，參與伙伴們的探究……收獲頗豐!

這次培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。

理論知識(shí)，為已充電;時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當(dāng)今，更需要每一位教育工作者不斷進(jìn)行自我充電。我的工作必將比原本得心應(yīng)手些。

每一次的專(zhuān)題講座都是那么精彩!帶著教育教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn)，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。課堂上，專(zhuān)家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話(huà)中，我收獲著專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。讓我進(jìn)一步體會(huì)到了課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性。其中，教師的語(yǔ)言藝術(shù)尤其重要，語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因?yàn)樾W(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來(lái)吸引他，帶有趣味性的語(yǔ)言更能吸引他的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅教師要善于提問(wèn)，還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)。

每一次的講座都是那么可貴!讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂，時(shí)時(shí)處處滲透著教師的教育機(jī)智之強(qiáng)，教師的教學(xué)基本功之扎實(shí)。 “簡(jiǎn)約語(yǔ)文”那豐厚的內(nèi)涵，一堂語(yǔ)文課，名師的智慧語(yǔ)文，名師的簡(jiǎn)約語(yǔ)文，引領(lǐng)著新課程改革不斷完善。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。以上目標(biāo)達(dá)到之后，知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識(shí)。在生活中，讓學(xué)生去鞏固知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)4我參加了全市小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)摩研討會(huì)議，聽(tīng)取了師范附小劉桂霞等二位名師的展示課，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)校園的先進(jìn)做法，聽(tīng)取了市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究室郝永主任對(duì)改善閱讀的一些思考感受頗深。

1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來(lái)閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說(shuō)“興趣是的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能透過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè)。

劉老師的課，平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展示，實(shí)在不做作。印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語(yǔ)文就是生活，尤其是劉老師將我們中國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn)，其妙處不僅僅僅在于多認(rèn)字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問(wèn)題，當(dāng)然，也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅(jiān)持，她老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。

主題閱讀有力地開(kāi)發(fā)了教材，讓學(xué)生有書(shū)可讀，讀得全面。經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，文字的地位在慢慢下降，學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)讀文學(xué)作品。教育部門(mén)雖然已給中學(xué)生帶給了許多“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過(guò)的同學(xué)很少。

個(gè)別學(xué)生認(rèn)為，讀書(shū)已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，成了當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的大問(wèn)題。“主題閱讀叢書(shū)”就解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠借助一本書(shū)了解一個(gè)主題的，借助一本書(shū)讀很多篇書(shū)，借助一本書(shū)豐富閱讀積累。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作潛力的提高有必須幫忙。它給學(xué)生帶給了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用，并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用，透過(guò)交流，到達(dá)對(duì)文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀能夠促進(jìn)寫(xiě)。主題閱題能夠幫忙解決學(xué)生寫(xiě)作素材的大問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物從語(yǔ)言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、文化心理、人類(lèi)情感、生活情趣，為學(xué)生的筆記、縮寫(xiě)、改寫(xiě)和仿寫(xiě)帶給豐富的題材，開(kāi)拓思維空間，成為學(xué)生寫(xiě)作起步的根據(jù)地。

總之，在以后的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)5通過(guò)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文，首先姓“語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語(yǔ)文姓“小”，是兒童的語(yǔ)文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育。我們的語(yǔ)文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)蘊(yùn)味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊(yùn)味，也即是語(yǔ)文美。所以，語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對(duì)話(huà)，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

二、體現(xiàn)兒童味小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見(jiàn);帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋?zhuān)瑑和杂袃和那閼?，兒童自有兒童的?mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來(lái)。

三、體現(xiàn)個(gè)人味語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(chéng)(誠(chéng)摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說(shuō)：上課如作文?？梢?jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯，正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬(wàn)別的。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢?第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū)，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。

第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出“人無(wú)我有”，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。

在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語(yǔ)文課，應(yīng)能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭。

小學(xué)語(yǔ)文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)6我是甘肅省渭源縣縣渭源職專(zhuān)的教師,很慶幸渭源縣教育部門(mén)為我們提供這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),得到名師傳授的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)指點(diǎn)。從教以來(lái),我接觸教育技術(shù)有很長(zhǎng)一段時(shí)間了,教學(xué)中總存在許多困惑〃利用這次培訓(xùn)正好給我一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),雖然學(xué)習(xí)很緊張〃但過(guò)得很充實(shí)〃受益非淺〃讓我充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性〃在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。

“信息技術(shù)能力提升工程”的主要內(nèi)容是教育技術(shù)能力的提升〃和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系〃實(shí)用性很強(qiáng)。比如創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)方案〃規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)我們的教學(xué)思路進(jìn)行了梳理〃促使我們整合各方面的資源〃更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義〃為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)在老師的有效點(diǎn)撥下〃我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義〃了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。

各位專(zhuān)家〃各位同仁的一堂堂授課〃雖然略感生澀〃卻使我深受啟發(fā)〃并理清了自己的收獲：

1、接受了教育技術(shù)這個(gè)新的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。

現(xiàn)代教育技術(shù)首先致力于以科學(xué)觀來(lái)考察教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)〃運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和設(shè)計(jì)教學(xué)策略〃力求發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體功能〃通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程來(lái)獲得盡可能理想的教學(xué)效益。

2、深入領(lǐng)會(huì)了解了教育過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

以前我們的教學(xué)更多的是重知識(shí)、輕能力;重結(jié)果、輕過(guò)程;重技術(shù)、輕思想等。通過(guò)這次培訓(xùn)〃使我體會(huì)到〃要真正上好一堂課〃課前的思考、準(zhǔn)備及課后評(píng)價(jià)、反思與課

堂上的組織、教學(xué)等環(huán)節(jié)同等重要。

3、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)了新的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。

在這里〃我是作為一個(gè)學(xué)生的角色在課堂里感受合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)〃對(duì)比自己的學(xué)生灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式〃有了更多合理利用身邊的教育媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的思考。

4、矯正了一些有偏差的想法。

以前我們每當(dāng)喊更新教育教學(xué)方法時(shí)〃都會(huì)以條件有限為借口?，F(xiàn)在我更清晰地知道教育技術(shù)除了利用信息技術(shù)外〃只要合理、科學(xué)地使用教育技術(shù)〃同樣通過(guò)傳統(tǒng)的媒體也能上出一堂高質(zhì)量的課。

總之〃在未來(lái)的工作崗位上〃我一定扎實(shí)工作〃努力學(xué)習(xí)〃把所學(xué)到和掌握的信息技術(shù)知識(shí)與能力〃更好地應(yīng)用到教研教改中〃做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)〃對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)〃對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。我會(huì)不停地學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)、提升應(yīng)用能力〃持之以恒〃不懈地努力優(yōu)化課堂教學(xué)〃培養(yǎng)新時(shí)代所需要的具有高信息技能的新興人!!

小學(xué)語(yǔ)文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)7為了貫徹落實(shí)《襄陽(yáng)市教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃(20__-2015年)》，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，根據(jù)襄陽(yáng)市電化教育館安排，20__年5月4—5日，我在襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加為期兩天的“中小學(xué)教育信息化管理干部培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)讓我充實(shí)了更多的理論知識(shí)，開(kāi)闊了視野，解放了思想。吳砥等專(zhuān)家教授的講課，讓我收獲頗多。加之與來(lái)自不同縣市區(qū)的同仁們聚集一堂，相互交流借鑒工作經(jīng)驗(yàn)、思路方法，較全面的提高了自己的理論水平和工作能力。以下是這次學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教育信息化規(guī)劃的解讀，知曉了新的形勢(shì)

吳砥教授關(guān)于《教育信息化發(fā)展趨勢(shì)、規(guī)劃和思考》的講座，讓我深刻認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的重要作用。教育信息化十年規(guī)劃的出臺(tái)，把教育風(fēng)格信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，表明國(guó)家高度重視教育信息化發(fā)展工作。

明確了教育信息化近期的工作重點(diǎn)：建成“三通兩平臺(tái)”和加強(qiáng)教師培訓(xùn)?！叭ā睘椋和苿?dòng)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，完善學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施;推動(dòng)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，加快內(nèi)容建設(shè)與共享;推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革?！皟善脚_(tái)”為：建設(shè)教育資源“公共服務(wù)平臺(tái)”;建設(shè)教育管理“公共服務(wù)平臺(tái)”。按照對(duì)設(shè)施設(shè)備建、管、用的要求，為了用好“三通兩平臺(tái)”，必須對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，讓教師熟練應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。面對(duì)全球化，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)，人腦思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一定要人機(jī)思維，不斷充電，才能適應(yīng)社會(huì)迅猛發(fā)展的需要。

二、發(fā)展教育信息化，校長(zhǎng)要提高領(lǐng)導(dǎo)力

校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)對(duì)于教育信息化有怎樣的認(rèn)識(shí)，就會(huì)在學(xué)校的信息化發(fā)展問(wèn)題上采取怎樣的決策和行動(dòng)。教育信息化需要校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)、眼界與境界、帶頭和支持。教育信息化的實(shí)施，校長(zhǎng)要有洞察力、管理力、指導(dǎo)力。

因此，校長(zhǎng)首先要提高自身信息化素養(yǎng)，要有信息化理念和信息化應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)校信息化發(fā)展起到引領(lǐng)和示范作用。校長(zhǎng)要決策好學(xué)校信息應(yīng)用的愿景，要確立一個(gè)可供分享的信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用愿景，并得到老師的認(rèn)可，讓全體老師都明晰這一愿景。校長(zhǎng)要發(fā)揮個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的影響力;要引領(lǐng)教育信息化常態(tài)發(fā)展，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，指導(dǎo)信息技術(shù)的應(yīng)用行為，搭建支持教師信息化成長(zhǎng)平臺(tái);校長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)校信息化管理機(jī)制;要合理配置學(xué)校的信息資源;要反思實(shí)施信息化的得失，校長(zhǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)者，既要決策、抓落實(shí)、抓效果，同時(shí)還要能夠停下來(lái)，進(jìn)行回頭看，既要進(jìn)行橫向的對(duì)比，還要有縱向的比較，學(xué)校在實(shí)施的過(guò)程中，有哪些收獲，有哪些不足，有哪些需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的，還有哪些是需要改進(jìn)的，或者有哪些是不切合實(shí)際要堅(jiān)決摒棄的等等，要進(jìn)行認(rèn)真地反思，確保信息化健康發(fā)展。

三、明確了目標(biāo)，理清了學(xué)校信息化發(fā)展基本思路

通過(guò)培訓(xùn)，我明確了教育信息化建設(shè)的目標(biāo)，學(xué)校要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，著眼于服務(wù)教學(xué)、著眼于教師的日常運(yùn)用、著眼于打造現(xiàn)代化學(xué)校，首先要制訂切實(shí)可行的學(xué)校教育信息化發(fā)展規(guī)劃，建立健全信息化教育管理制度。

其次，要加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)進(jìn)校園，接入班班通基本滿(mǎn)足應(yīng)用的硬件條件，要優(yōu)質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，利用云計(jì)算技術(shù)為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)提供信息化網(wǎng)絡(luò)空間，完善信息服務(wù)體系，建設(shè)數(shù)字化智能校園。

第三，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，通過(guò)對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，推進(jìn)教學(xué)資源的應(yīng)用，充分利用名師課堂，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研應(yīng)用。

第四，建立激勵(lì)機(jī)制和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，促進(jìn)對(duì)教育信息化技術(shù)的應(yīng)用。

這次培訓(xùn)，讓我從新的角度和新的高度認(rèn)識(shí)了信息化教育。今后，我將盡自己所能把所學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際工作中，并不斷努力提高自己。

小學(xué)語(yǔ)文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)8美好的時(shí)間總是過(guò)得很快，信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束。在這段時(shí)間里，我有幸成為本次教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升小學(xué)語(yǔ)文2坊的一員，這也給我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。我克服了工作和學(xué)習(xí)之間的時(shí)間沖突，合理安排時(shí)間，按時(shí)登錄平臺(tái)學(xué)習(xí)，積極參加YY的答疑活動(dòng)，感受省管老師工作的真誠(chéng)，感受授課教師的`風(fēng)采，聆聽(tīng)他們耐心的解惑和真誠(chéng)的傳授，使我特別的感動(dòng)。

這次國(guó)培給我的感覺(jué)是全新的：足不出戶(hù)，就能聆聽(tīng)專(zhuān)家的講授，與同行交流討論。這段研修的歷程，有壓力，更有收獲。專(zhuān)家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。培訓(xùn)中，老師一方面要求我們以超脫姿態(tài)，踏實(shí)前行，堅(jiān)持遵循教育規(guī)律，研究教育手段新思路;另一方面也要求我們自覺(jué)培養(yǎng)自學(xué)發(fā)展意識(shí)，力求適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求，促進(jìn)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)上新的臺(tái)階。通過(guò)深入學(xué)習(xí)，下面談一談這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些感悟。

一、深入掌握Flash課件制作技巧

通過(guò)兩天學(xué)習(xí)Flash，使我對(duì)Flash的動(dòng)畫(huà)制作有了比較深入的了解,了解動(dòng)畫(huà)原理，了解幀與層的概念，通過(guò)多個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)制作實(shí)例，為我以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此次培訓(xùn)，老師從淺入深，從基本的概念理解開(kāi)始，以實(shí)例入手，給我印象深刻的知識(shí)點(diǎn)是音樂(lè)的播放與停止、遮罩層的使用、動(dòng)畫(huà)制作等技巧。這些技巧的應(yīng)用，將大大提高我今后制作課件的水平及效率，學(xué)就能用，真是“踏破鐵鞋無(wú)覓處,得來(lái)全不費(fèi)工夫”!

二、初步學(xué)會(huì)電子白板的使用與管理

原來(lái)我對(duì)電子白板的認(rèn)識(shí)幾乎無(wú)從下手，其中一個(gè)原因是我校并沒(méi)有這些設(shè)備，但通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我才明白：交互式電子白板就是集傳統(tǒng)的黑板，計(jì)算機(jī)，投影儀等多種功能于一身的新興的多媒體教學(xué)設(shè)備。作為教師的我們，首先就是要學(xué)習(xí)好電子白板的使用方法和技巧，才能學(xué)以致用，真正地發(fā)揮它強(qiáng)大的功能。

通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師的講解，以下幾點(diǎn)是我的小小收獲：

1、利用電子白板來(lái)輔助教學(xué)，可以省去許多傳統(tǒng)的教學(xué)工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規(guī)、掛圖、電視(DVD)等。

2、恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使教學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情;

另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3、政府教育部門(mén)應(yīng)加大財(cái)力投入，盡快普及白板教學(xué)，作為教師，人人應(yīng)會(huì)用巧用白板進(jìn)行上課，這樣的教學(xué)手段才能創(chuàng)設(shè)出高效的課堂。

三、認(rèn)識(shí)了新的課程——微課

在老師的講解下，我初步認(rèn)識(shí)了“微課”這一門(mén)新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程?！拔⒄n”具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點(diǎn)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，本人從別人的身上學(xué)習(xí)到一些有關(guān)微課設(shè)計(jì)的知識(shí)。一節(jié)微課能否設(shè)計(jì)得好、教學(xué)效果佳，知識(shí)點(diǎn)的選擇和分析處理非常重要。因此，在設(shè)計(jì)每一節(jié)微課時(shí)，我首先慎重選擇知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)起來(lái)能夠達(dá)到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點(diǎn)：

1、知識(shí)點(diǎn)盡量選擇教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、知識(shí)點(diǎn)的選擇要細(xì)，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。

3、知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)確無(wú)誤，不允許有文字、語(yǔ)言、圖片上的知識(shí)性錯(cuò)誤或誤導(dǎo)性的描述。

4、要將知識(shí)點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。

四、新的教學(xué)模式

通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家教授對(duì)“中小學(xué)幼兒教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀”的解讀

學(xué)習(xí)，使我充認(rèn)識(shí)到作為老師，要掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應(yīng)具備信息收集處理以及表達(dá)的能力和綜合運(yùn)用能力。深刻的認(rèn)識(shí)到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用，掌握常用的教學(xué)模式和軟件的基本應(yīng)用。

在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用到現(xiàn)代化的教育教學(xué)中，扎實(shí)做好基本功，學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并將新的信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教育之中，持之以恒，不懈的努力優(yōu)化自我的專(zhuān)業(yè)技能，更好的適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展需求。

小學(xué)語(yǔ)文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)9我通過(guò)學(xué)習(xí)明確了加快信息化建設(shè)的重要性和必要性，人類(lèi)已走進(jìn)以信息技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息資源已成為與材料和能源同等重要的戰(zhàn)略資源;信息技術(shù)正以其廣泛的滲透性、無(wú)形值價(jià)和無(wú)與倫比的先進(jìn)性與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)合;信息產(chǎn)業(yè)已發(fā)展為世界范圍內(nèi)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn);信息化已成為推進(jìn)企業(yè)發(fā)展的助力器;信息化水平則成為一個(gè)企業(yè)綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。

掌握信息化技術(shù)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

信息化是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的重要標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)關(guān)信息化是其中的一個(gè)部分，大力促進(jìn)各級(jí)機(jī)關(guān)信息化建設(shè)，已是提高工作效率的迫切需要。作為一名基層工作人員，應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，把握現(xiàn)代化信息技術(shù)，是跟上時(shí)代的發(fā)展步伐、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

把握信息化技術(shù)是提高工作效能的需要

將信息化技術(shù)應(yīng)用于各類(lèi)工作中，有助于整合資源，有助于提高工作效能。信息技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補(bǔ)陳舊工作方法的不足，傳統(tǒng)的工作老套套費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不利于提高工作效率。只有充分把現(xiàn)代化信息技術(shù)用于工作中，才能提高工作效能。

積極應(yīng)用信息化技術(shù)是提高工作技能的需要

實(shí)踐是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是提高應(yīng)用能力的手段，只有在實(shí)踐中充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能在不段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)中學(xué)習(xí)并提高自身工作能力。

終身學(xué)習(xí)是使自己得到可持續(xù)發(fā)展的途徑

社會(huì)在不斷進(jìn)步發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展需要，就不能適應(yīng)現(xiàn)代工作的需要，要認(rèn)清形勢(shì)，勇于挑戰(zhàn)，樹(shù)立信心，不斷學(xué)習(xí)，用新知識(shí)和新技術(shù)來(lái)提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代工作的需要。

小學(xué)語(yǔ)文信息化培訓(xùn)心得體會(huì)10在充滿(mǎn)信息社會(huì)的今天，迅速地篩選和獲取有益的信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性的加工和處理信息，是我們每個(gè)教師應(yīng)具備的本領(lǐng)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)要求我們教師掌握信息化教學(xué)手段。這樣更能喚起學(xué)生求知的欲望和興趣。幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我深深感到，課堂運(yùn)用了信息化教學(xué)后，學(xué)生的成績(jī)提高的很快。因?yàn)樾畔h(huán)境下學(xué)習(xí)的空間是開(kāi)放的和博大的，有效的利用信息資源，利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和知識(shí)能力的提高。

比如一堂語(yǔ)文的閱讀課，過(guò)去是欣賞書(shū)本內(nèi)容的單一形式，教學(xué)以教師為中心、以課本為輔助，枯燥和乏味，學(xué)習(xí)效率低?，F(xiàn)在可以在網(wǎng)上進(jìn)行電子閱讀。它利于學(xué)生迅速搜集相關(guān)的信息和資料，可以立刻與同學(xué)交流看法，取長(zhǎng)補(bǔ)短、精益求精。信息的多彩多姿讓學(xué)生耳目一新。利用了信息資源后，課堂上信息為中心，教師和課本為助手后，就能放開(kāi)對(duì)學(xué)生的束縛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固知識(shí)、檢查評(píng)價(jià)等等，再也不枯燥和乏味了。信息資源的運(yùn)用有利于教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制;教師講授的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好的體現(xiàn)出來(lái)。不把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。

通過(guò)信息使學(xué)生的發(fā)散性思維不被禁錮，敢于沖破傳統(tǒng)的思想，大膽想象，突出了教學(xué)的靈活性。信息化教學(xué)可以為學(xué)生知識(shí)的孕育、滋生和成長(zhǎng)創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)。達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。憶往昔，課堂教學(xué)是以教為中心，課堂結(jié)構(gòu)基本上是在圍繞目標(biāo)和知識(shí)內(nèi)容傳授而進(jìn)行，基本是老師講，學(xué)生聽(tīng)的灌輸模式。當(dāng)信息化教學(xué)走進(jìn)課堂后，學(xué)生可以查閱課文發(fā)生的社會(huì)背景和環(huán)境，老師的課堂地位改變了，只起到課堂的調(diào)控作用，學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，學(xué)生可以任意在各個(gè)相關(guān)網(wǎng)站跳轉(zhuǎn)，自由搜集下載信息，可以說(shuō)有些東西幾乎是信手拈來(lái)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)了，利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正體味到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如我在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，把幾個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站告訴學(xué)生，就可以靜等學(xué)生的豐富結(jié)果了。

學(xué)生能夠找到作者介紹、相關(guān)圖片、對(duì)課文的分析和鑒賞的資料，甚至在網(wǎng)上就可以聽(tīng)名家的朗誦錄音，看名家的國(guó)畫(huà)作品。學(xué)生很快就能記住相關(guān)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。其次，我深深的品味到信息化手段教學(xué)下的我不再是單一的知識(shí)的傳播者、灌輸者了，我和學(xué)生的地位發(fā)生了改變，我的角色主要是信息資源的引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。可以說(shuō)信息環(huán)境下的課堂教學(xué)，我自身也在走向信息化，用現(xiàn)代化的知識(shí)武裝自己的頭腦。當(dāng)然，在這種教學(xué)環(huán)境中，我除了起到教學(xué)資源的組織、整合作用外，還要在教學(xué)當(dāng)中起到輔導(dǎo)個(gè)別、督促個(gè)別、察看全體學(xué)生的作用。畢竟，完全放手讓學(xué)生信息化學(xué)習(xí)，有的可以出現(xiàn)事與愿違的情況。在教學(xué)過(guò)程中我時(shí)刻給學(xué)生提醒，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源是豐富的，鏈接的內(nèi)容多，外觀花樣也多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)形成的干擾就大。我教學(xué)生如何去查找有益的資源為己所用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)是有極大的好處的。

篇2

說(shuō)文明話(huà)，做文明人!普通話(huà)是教師的職業(yè)語(yǔ)言，為了進(jìn)一步提高我校教師的普通話(huà)水平，順利通過(guò)省語(yǔ)言文字的驗(yàn)收工作，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，3月14--15日有幸參加了縣教育局在一小舉辦的為期兩天的普通話(huà)提高培訓(xùn)班，感覺(jué)受益匪淺。

第一、培訓(xùn)班上市語(yǔ)言文字辦公室張主任為我們深入淺出、幽默詼諧的講述了普通話(huà)的概念及其有關(guān)的理論知識(shí)，她的課親切自然、耐人尋味，她的學(xué)識(shí)及成長(zhǎng)經(jīng)歷更是讓我佩服，所以在學(xué)習(xí)時(shí)我學(xué)的非常專(zhuān)心，通過(guò)學(xué)習(xí)不僅讓我學(xué)到了一些寶貴的普通話(huà)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，找到了自己學(xué)習(xí)和發(fā)音中的不足，而且對(duì)普通話(huà)又產(chǎn)生了一些新的認(rèn)識(shí)，從而也提高了自己說(shuō)好普通話(huà)的信心。

第二、我感覺(jué)要想說(shuō)好普通話(huà)首先要端正態(tài)度，通過(guò)多種方式培養(yǎng)良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣。

第三、要想說(shuō)好普通話(huà)，還必須從以下幾個(gè)方面入手即多學(xué)、多記、多讀、多聽(tīng)、?？偨Y(jié)、多練習(xí)。多學(xué)就是要多學(xué)普通話(huà)中漢語(yǔ)拼音的基本理論知識(shí);多記就是多用心記拼音字母的發(fā)音規(guī)律，掌握發(fā)音部位。多讀就是多出聲閱讀些帶拼音的文章或現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典等，鍛煉說(shuō)普通話(huà)的感覺(jué)，或者看到一個(gè)字后，就暗暗地朗誦其標(biāo)準(zhǔn)音，并注意與方言音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，爭(zhēng)取舉一反三，觸類(lèi)旁通。多聽(tīng)就是多聽(tīng)電視節(jié)目主持人專(zhuān)業(yè)的播音;常總結(jié)就是把遇到的好方法和難把握的聲調(diào)及時(shí)整理下來(lái)，以便在日常的練習(xí)中靈活運(yùn)用。多練就是多堅(jiān)持用普通話(huà)進(jìn)行日常會(huì)話(huà)交流，爭(zhēng)取發(fā)好難發(fā)音的字、詞、句。

總之，這次活動(dòng)的舉辦開(kāi)闊了視野，對(duì)我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)是一次難得的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的良好機(jī)會(huì)。我將以此為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，為創(chuàng)建文明和諧的校園做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時(shí)也希望大家一齊努力，同心攜手，真正把普通話(huà)說(shuō)好、推廣好，讓普通話(huà)在我們的校園里扎根!

篇3

【一】

近期總司組織了員工職業(yè)化素養(yǎng)培訓(xùn)，通過(guò)參加這兩天的培訓(xùn)，我感覺(jué)自己好像變了一個(gè)人似的。兩天的培訓(xùn)過(guò)程中我在不停地受到震撼，內(nèi)心的感動(dòng)縱有千言萬(wàn)語(yǔ)卻不知如何表達(dá)，不夸張的說(shuō)，我感覺(jué)這次培訓(xùn)將會(huì)改變我的人生觀和世界觀，將會(huì)端正我以后工作生活當(dāng)中對(duì)人處事的態(tài)度。下面就我感觸最深的幾點(diǎn)做個(gè)總結(jié)如下:

1、“我是一切的根源”。

這句話(huà)我將會(huì)銘記一輩子，雖然只是短短的幾個(gè)字，但是卻包含了為人處事的最基本道理。事情總是由人來(lái)做的，怎么做完全是由你自己決定的，在這個(gè)世界上，不要總想把屬于自己的事情要依賴(lài)別人來(lái)完成;也不要為自己所犯的各種錯(cuò)誤來(lái)找各種理由辯護(hù)，因?yàn)樽约菏亲鲆磺械母础?/p>

想想自己，真是慚愧!在以前的工作中遇到問(wèn)題的時(shí)候總是怨天尤人，總是覺(jué)得問(wèn)題怎么老是跟自己過(guò)不去，甚至覺(jué)得是自己的命不好?，F(xiàn)在想想，主要問(wèn)題在自己!為什么不提前做準(zhǔn)備，為什么不積極關(guān)注事態(tài)的發(fā)展，為什么不能深入的思考問(wèn)題可能產(chǎn)生的原因!這一切一切的根源都是自己。

2、“結(jié)果思維”將會(huì)改變我的工作態(tài)度。

是的，人在任何事情的時(shí)候都想得到一個(gè)好的結(jié)果。公司對(duì)員工的要求也是一樣的，因?yàn)楣拘枰獑T工創(chuàng)造效益，員工需要公司提供的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。但是前期必須是結(jié)果是好的!在工作生活中，也可能你付出了很多，但是未必能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的結(jié)果，不了解你的人可能會(huì)對(duì)你產(chǎn)生誤解，你可能暫時(shí)會(huì)遇到人生的低谷，因?yàn)閯e人只能通過(guò)你做事情的結(jié)果來(lái)評(píng)判你!

也許這時(shí)候你可能感到自己的做的一切都是白做了，自己的努力沒(méi)有得到認(rèn)可，價(jià)值沒(méi)有得到體現(xiàn)。其實(shí)靜下心來(lái)想想，這個(gè)時(shí)候才是人生的岔路口，有的人可能繼續(xù)努力最終會(huì)得到一個(gè)好的結(jié)果，有的人會(huì)放棄，繼續(xù)重復(fù)以前的事情，最終無(wú)法作為。我想這種思維方式將會(huì)貫穿我的職場(chǎng)生涯，將會(huì)成為我前進(jìn)的動(dòng)力!

3、“百分百的意愿可以產(chǎn)生百分百的做事方法”也是我人生觀的一個(gè)改變。

如果人在問(wèn)題面前沒(méi)有一個(gè)主動(dòng)的解決問(wèn)題的意愿，那么他就不可能找到解決問(wèn)題的方法。當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候，只是通過(guò)紙上談兵的討論就覺(jué)得無(wú)法解決問(wèn)題，那么就可能錯(cuò)過(guò)了很多實(shí)現(xiàn)價(jià)值的機(jī)會(huì)。

也許很多事情只有在你親自動(dòng)手做的過(guò)程中，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題并不是你想想的那么難，也許一個(gè)很小的改動(dòng)問(wèn)題就可以迎刃而解!也許最后一次嘗試的領(lǐng)悟就會(huì)讓你感到無(wú)比的幸福，但是這種感覺(jué)也只有在你具有百分百的解決問(wèn)題的意愿后，才有可能找到。

寥寥的數(shù)言，說(shuō)不盡心中的感動(dòng)，道不完震撼的頓悟!我只能這種感動(dòng)融入到我的生活中去，我只能就這種頓悟帶到我的工作當(dāng)中!感謝公司領(lǐng)導(dǎo)給了我這次珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我將學(xué)以致用，在回報(bào)公司的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值!

【二】

職業(yè)化是有志于強(qiáng)大的企業(yè)走向成功的必由之路。職業(yè)化就是競(jìng)爭(zhēng)力，競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是人的職業(yè)素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng);職業(yè)化就是生產(chǎn)力，雇傭有職業(yè)素質(zhì)的人，公司的無(wú)效勞動(dòng)都會(huì)減少，效率都會(huì)提高;職業(yè)化就是執(zhí)行力，執(zhí)行是要結(jié)果的行動(dòng)，職業(yè)的態(tài)度和技能是執(zhí)行的保證。

反思過(guò)去，產(chǎn)能低、能耗高、故障多、運(yùn)行不受控是我們存在的表觀問(wèn)題，實(shí)際上我們的根本問(wèn)題在于不夠?qū)I(yè)，不夠商業(yè)，不夠敬業(yè)。

1、專(zhuān)業(yè)是一個(gè)人生存的本領(lǐng)。

沒(méi)有專(zhuān)業(yè)就失去了職業(yè)的基礎(chǔ)，就不可能有職業(yè)化;它決定一個(gè)人水平高低，決定一個(gè)人做事能力的大小，同時(shí)決定一個(gè)人人生成就的大小。這就要求我們不斷的學(xué)習(xí)了解與自己職業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)以外的廣泛性的知識(shí)，提高自己的操作技能，以及預(yù)防和解決問(wèn)題的能力。只有團(tuán)隊(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，個(gè)人的價(jià)值才能被體現(xiàn)出來(lái)，因此個(gè)人要不斷提升自己，不斷滿(mǎn)足團(tuán)隊(duì)發(fā)展的需要。

2、我們要向商人一樣經(jīng)營(yíng)自己。

先付出后索取;簡(jiǎn)單地說(shuō)公司要的是我們盡職盡責(zé)的工作，而我們要的是價(jià)值體現(xiàn)，這期間講的是誠(chéng)信，人如果沒(méi)有誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)和守信用的品格就難以在商場(chǎng)立足，就等于自我淘汰;講的是節(jié)約，修舊利廢，節(jié)能降耗，提高公司競(jìng)爭(zhēng)力。

3、敬業(yè)精神是對(duì)所選擇職業(yè)的高度認(rèn)同和熱愛(ài)。

它是一種職業(yè)素質(zhì)，是全心全意、盡職盡責(zé)、堅(jiān)定信念和探索及奉獻(xiàn)精神;具有敬業(yè)精神的員工，是公司生存和發(fā)展的關(guān)鍵所在;

而我們存在的問(wèn)題就是缺乏敬業(yè)精神，只講回報(bào)不講付出，斤斤計(jì)較，得過(guò)且過(guò)，效率低下;如何才能做到愛(ài)崗敬業(yè)?把工作看成自己的第二生命，像熱愛(ài)生命一樣熱愛(ài)自己的工作;要認(rèn)真對(duì)待每一件事情，兢兢業(yè)業(yè)，克盡職守，說(shuō)做就做，堅(jiān)決執(zhí)行，成為自己工作領(lǐng)域的專(zhuān)家、不要讓借口成為習(xí)慣。

沒(méi)有不重要的工作，只有不敬業(yè)的員工!無(wú)論學(xué)歷高低，不論工作如何，只要走入社會(huì)，你都應(yīng)該以敬業(yè)的敬業(yè)精神來(lái)要求自己，用心做好自己的本職工作。惟有敬業(yè)，才能成為受歡迎的人，才有所成就，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

【三】

本人很高興有機(jī)會(huì)參加公司組織的這次關(guān)于優(yōu)秀員工職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)一天的培訓(xùn)我受益很多，以下是我本人這次培訓(xùn)的心得。

課程一開(kāi)始，胡老師就講到工作是個(gè)人謀生的手段，職業(yè)是滿(mǎn)足服務(wù)大眾需求的社會(huì)角色，職業(yè)化就是從“石頭”向“磚頭”轉(zhuǎn)變的過(guò)程，企業(yè)需要的是一塊“磚頭”。

胡老師對(duì)職業(yè)化態(tài)度講了四點(diǎn)：

①自律，

②專(zhuān)注，

③誠(chéng)懇，

④合作

①自律：自己管住自己，首先問(wèn)自己管好自己的時(shí)間沒(méi)有，管好了自己的情緒沒(méi)有，管好了自己的目標(biāo)沒(méi)有，當(dāng)遇到困難的時(shí)候要淡定、從容。大部分的痛苦自己承擔(dān)，重要決策的時(shí)候，首先問(wèn)自己冷靜嗎?淡定嗎?情緒一上來(lái)就會(huì)影響決策。

②專(zhuān)注：把工作當(dāng)愛(ài)好，在正確的道路上堅(jiān)持，專(zhuān)注于自己的工作。

③誠(chéng)懇：誠(chéng)實(shí)的對(duì)待每一個(gè)人，做人要厚道，吃虧是福，有舍必有得。

④合作：要有團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)習(xí)與人合作、溝通，做正確的事要在正確的時(shí)間做事，說(shuō)正確的話(huà)更要在正確的場(chǎng)合說(shuō)話(huà)，使用不同的思維看待問(wèn)題。

胡老師還對(duì)職業(yè)化素養(yǎng)總結(jié)了“四化”：

①時(shí)間成本化，

②行為數(shù)據(jù)化，

③學(xué)習(xí)常態(tài)化，

④工作快樂(lè)化，

胡老師還建議我們跟工作盡情談場(chǎng)“戀愛(ài)”，如果你愛(ài)你的工作，工作就會(huì)給你帶來(lái)快樂(lè)，當(dāng)你工作快樂(lè)的時(shí)候，就很有成就感，工作是唯一助你成功之路。

最后胡老師講到如何與老板相處：

①對(duì)老板交代的事情，要自覺(jué)、及時(shí)、有效的完成。

②老板的面子就是我的面子。

③對(duì)老板提出意見(jiàn)的同時(shí)要提建議，時(shí)刻讓他了解我對(duì)他的忠誠(chéng)。

【四】

在為期兩天的培訓(xùn)里，著名培訓(xùn)師徐劍系統(tǒng)闡述了什么是職業(yè)化、如何做到職業(yè)化，讓缺乏我受益匪淺，而最讓我受到觸動(dòng)的，是徐劍老師講的“心態(tài)決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”，無(wú)論生活還是工作，心態(tài)都是第一位的。

我理解的心態(tài)，就是一個(gè)人對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。對(duì)于同樣一件事情，不同的人會(huì)有不同的看法，進(jìn)而產(chǎn)生不同的態(tài)度，最終導(dǎo)致不同的結(jié)果。

生活中，心態(tài)積極的人，會(huì)把突如其來(lái)的變故當(dāng)作是對(duì)自己潛能的一次挑戰(zhàn)，他會(huì)信心百倍的去思考、去分析，尋求最佳的解決方案;而消極心態(tài)的人，則是一味的抱怨，向身邊的每一個(gè)人訴說(shuō)遇到如此糟糕的事情，卻不肯用一分心思去想辦法。

我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)，“某某運(yùn)氣真好，干什么都一帆風(fēng)順。”其實(shí)，不是某某運(yùn)氣好，而是心態(tài)好。心態(tài)好的人，一切順利時(shí)不驕傲，因?yàn)橹肋@些是付出應(yīng)得的;遭遇打擊時(shí)不氣餒，因?yàn)槊靼追e極面對(duì)會(huì)有解決的途徑。

對(duì)于工作，徐劍老師告訴我們：一個(gè)人的職業(yè)心態(tài)，決定了他的能與不能，成與不成!如果你的內(nèi)心已失敗，成功就已經(jīng)遠(yuǎn)離你!談起心態(tài)，就會(huì)想到平時(shí)工作當(dāng)中處理顧客報(bào)怨時(shí)的一些感受，對(duì)待這些事件我們應(yīng)本著一個(gè)平常心站在顧客立場(chǎng)上幫助顧客，我想任何事情都會(huì)迎刃而解，如同徐老師講的“用心對(duì)人，用心做事”。我有仇人嗎?放下過(guò)去坦然的面對(duì)未來(lái)，把過(guò)去的記憶珍藏放到角落永遠(yuǎn)不要打開(kāi)。

在我們服務(wù)性行業(yè)當(dāng)中，每天要接觸到行行的客戶(hù)，如果在客戶(hù)發(fā)生糾紛時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)、合理的給予解釋?zhuān)m然客戶(hù)不是上帝，但是我們的衣食父母如果遇到委屈時(shí)，我們應(yīng)很快的調(diào)整好自己的心態(tài)，去繼續(xù)工作，而不是帶著怨恨去工作，這樣僅影響自己也會(huì)影響到整個(gè)公司。因此我們?cè)诖耸录幸獑?wèn)自己，是什么樣原因讓客戶(hù)生氣，自己哪里做的好或是不好，應(yīng)該怎么對(duì)待此事件。

“說(shuō)到不如做到。”一個(gè)人內(nèi)心美麗很容易，但表現(xiàn)出美麗卻不是一件容易的事。在工作當(dāng)中，我們要傳達(dá)很多事件，如何能較好的傳達(dá)給領(lǐng)導(dǎo)同事，這就要我們以身作則，給你身邊的人做個(gè)榜樣。平時(shí)要學(xué)會(huì)先了解別人，然后以她們認(rèn)為最好的方式對(duì)待她們而不是我們以為的方式，這一點(diǎn)還意味著要善于花時(shí)間去了解，別人希望你怎樣對(duì)待她們，你就怎樣對(duì)待她們。

曾記得有這么一句“每個(gè)人來(lái)到世上，不能選擇生命的長(zhǎng)度，但可以選擇生命的寬度。”生命對(duì)人類(lèi)是多么的珍貴。在汶川大地震中遇難的同胞們，他們是多么希望生存呀，但是一瞬間就消失了，所以在我們有限時(shí)間里選擇生命的寬度，讓他多姿多彩，放射光芒，用微小的力量去服務(wù)于社會(huì)。

篇4

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 電類(lèi)專(zhuān)業(yè) 應(yīng)用誤區(qū) 教學(xué)策略 保障措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10B-0032-03

信息化是以現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)所研究對(duì)象各要素匯總至數(shù)據(jù)庫(kù)，供特定人群生活、工作、學(xué)習(xí)、輔助決策等和人類(lèi)息息相關(guān)的各種行為相結(jié)合的一種技術(shù)。信息化教學(xué)是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法，促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)。信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對(duì)信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”。近幾年，各職業(yè)院校大力加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備建設(shè)，加大對(duì)教師信息化培訓(xùn)力度，采取多種形式提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，著力推進(jìn)信息化在教學(xué)中的應(yīng)用，取得了初步的成果。

一、信息化在電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)

近年來(lái)，盡管大部分職業(yè)學(xué)校在信息化教育上投入了大量的人力、財(cái)力和物力，軟硬件配套建設(shè)近乎齊備，學(xué)校建立了課程資源網(wǎng)站，電類(lèi)專(zhuān)業(yè)相繼擁有獨(dú)立的機(jī)房，建成了一定數(shù)量的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，基本滿(mǎn)足教師信息化教學(xué)需要，但在具體電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)過(guò)程中，相當(dāng)部分教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或簡(jiǎn)單運(yùn)用電腦進(jìn)行教學(xué)，未能將豐富教學(xué)資源運(yùn)用于教學(xué)中，進(jìn)行信息化教學(xué)。探究原因，教師認(rèn)識(shí)上主要存在幾個(gè)誤區(qū)。

（一）誤區(qū)一：信息化教學(xué)就是多媒體運(yùn)用。在職業(yè)學(xué)校中，教師普遍認(rèn)為信息化教學(xué)就是將傳統(tǒng)形式的教案以簡(jiǎn)略形式制作成PPT，在其中增加圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)或微課進(jìn)行的教學(xué)形式。如教師在“萬(wàn)用表的結(jié)構(gòu)及使用”教學(xué)中，將萬(wàn)用表有關(guān)圖片、視頻放入教學(xué)PPT，同時(shí)鏈接預(yù)先錄制的萬(wàn)用表結(jié)構(gòu)及萬(wàn)用表使用的講解視頻，在電腦上播放，讓學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的路徑學(xué)習(xí)，認(rèn)為這就是信息化教學(xué)。更有甚者，個(gè)別教師認(rèn)為課堂上用電腦播放如發(fā)電廠(chǎng)如何進(jìn)行發(fā)電的視頻或?qū)浐玫氖谡n視頻在教室播放就是信息化教學(xué)，等等。出現(xiàn)該誤區(qū)的主要原因是：教師只對(duì)信息化的形式有一定了解，但對(duì)其本質(zhì)缺乏應(yīng)有的認(rèn)知。對(duì)于信息化教學(xué)，不僅僅是多媒體形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，它更是教學(xué)資源信息化與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)信息化的有機(jī)融合。信息化教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體課件的相加，而是要打破教師為主體的框架，教學(xué)過(guò)程必須以學(xué)生就業(yè)為本位，以提高學(xué)生理論水平和專(zhuān)業(yè)技能為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，將學(xué)科理論與專(zhuān)業(yè)技能有機(jī)地嵌入其中，推動(dòng)教學(xué)體系的整體改革。因此，簡(jiǎn)單將多媒體課件用電腦展示或簡(jiǎn)單地使用一些電化教育手段進(jìn)行教學(xué)，不是真正的信息化教學(xué)。

（二）誤區(qū)二：信息化教學(xué)只適用于理論課堂教學(xué)。近年來(lái)，教育信息化深入人心，每年國(guó)家級(jí)、區(qū)級(jí)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽如火如荼進(jìn)行，但信息化教學(xué)還未能真正落實(shí)到實(shí)處，仍有不少教師認(rèn)為，信息化教學(xué)只適用于理論課堂進(jìn)行，不適用于課前與課后教學(xué)環(huán)節(jié)，更不會(huì)考慮過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化。因此，教師在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一方面，只注重課堂教學(xué)過(guò)程信息化設(shè)計(jì)的完整性，而忽略課前預(yù)習(xí)、課后拓展內(nèi)容的設(shè)計(jì)，更有甚者，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)也往往忽略。如在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”教學(xué)設(shè)計(jì)中，從課堂引入、實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生分組學(xué)習(xí)與討論、任務(wù)單設(shè)計(jì)與完成、課堂內(nèi)容的拓展、微課錄制與鏈接等，應(yīng)用信息化進(jìn)行設(shè)計(jì)，內(nèi)容豐富，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以學(xué)生能力培養(yǎng)為宗旨的根本，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)性不明確，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，無(wú)法讓學(xué)生在體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)獲得成就感，難以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。另一方面，在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案相對(duì)較少，主要原因是相當(dāng)一部分教師認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化不必要或設(shè)計(jì)過(guò)程較復(fù)雜，認(rèn)為只要到實(shí)訓(xùn)室按項(xiàng)目要求完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目就行，強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手操作、按部就班完成。實(shí)際上，信息化教學(xué)不僅適用于課堂理論教學(xué)，而且在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用信息化方式，可以收到更好的教學(xué)效果，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)具有交互性、實(shí)時(shí)性、回饋性和輔，信息化教學(xué)不僅僅是用信息技術(shù)去“教”，更重要的是利用信息技術(shù)去輔助學(xué)生“學(xué)”。如在“伏安法測(cè)電阻”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，用信息化設(shè)計(jì)教學(xué)，在課前將任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生小組考慮“如何快速并準(zhǔn)確測(cè)量電阻”、“測(cè)量電阻可以有哪些方法”等，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師將學(xué)生測(cè)量電阻過(guò)程做得較好和不足的如一些誤動(dòng)作或不規(guī)范操作等記錄匯總，并拍攝學(xué)生小組代表發(fā)言錄像，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束前用多媒體播放、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己實(shí)訓(xùn)情況，用信息技術(shù)手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，糾正錯(cuò)誤；同時(shí)補(bǔ)充一些拓展內(nèi)容發(fā)到學(xué)生QQ上，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)和網(wǎng)上查閱進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識(shí)面和視野，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力。因此，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)只有涵蓋理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)必需的五個(gè)環(huán)節(jié)，才能體現(xiàn)信息化教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

（三）誤區(qū)三：信息化教學(xué)只針對(duì)獨(dú)立單元。近幾年，全國(guó)或廣西全區(qū)開(kāi)展的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽針對(duì)的是1-2課時(shí)或一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡管這樣的大賽對(duì)信息化教學(xué)的普及起著重要作用，各校也因此而積極推進(jìn)信息化在教學(xué)中的運(yùn)用，但由于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽是針對(duì)一個(gè)獨(dú)立項(xiàng)目或單元進(jìn)行設(shè)計(jì)的，會(huì)給教師們一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為各項(xiàng)目或單元的信息化教學(xué)是獨(dú)立的，該部分的教學(xué)設(shè)計(jì)需要哪些資源，包括圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、案例、題庫(kù)等，只要把這些教學(xué)資源按要求匯總成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的信息包，即達(dá)到信息化教學(xué)的目的。殊不知，這并不是真正意義上的信息化教學(xué)，信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)信息化總體規(guī)劃與架構(gòu)，是課程資源的整體構(gòu)思。如在對(duì)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中的“三相交流電路”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)對(duì)整個(gè)課程如正弦交流電路、放大電路等相關(guān)內(nèi)容及資源進(jìn)行統(tǒng)籌，考慮前后的一致性、延續(xù)性，在規(guī)劃好課程整體框架、理清課程資源之間的關(guān)聯(lián)度與銜接性時(shí)，再進(jìn)行具體單元或項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。如果只考慮設(shè)計(jì)部分的內(nèi)容，不考慮課程所對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源，將使信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與制作流程不規(guī)范，教學(xué)資源的利用率降低，這樣的參賽作品質(zhì)量自然不高。

（四）誤區(qū)四：信息化教學(xué)是教學(xué)優(yōu)劣評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)。隨著教育信息化工作的推進(jìn)，很多學(xué)校相繼開(kāi)展多種形式的信息化教學(xué)大賽，如中青年教師優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)備課等比賽，要求用信息化教學(xué)手段進(jìn)行。在比賽中，不管課程或內(nèi)容如何，幾乎都用PPT代替板書(shū)，用預(yù)先錄制的講課即所謂微課取代教師的授課，甚至所有的掛圖、插圖、模型和作業(yè)流程，都用電腦展示，教師要做的是現(xiàn)場(chǎng)表演整個(gè)過(guò)程，給學(xué)生發(fā)揮的空間幾乎沒(méi)有，電腦的作用是輔助教師的表演，而不是為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利。更有甚者，部分教師將簡(jiǎn)單的學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)也搬上電腦進(jìn)行演示，再讓學(xué)生操作。在電類(lèi)教學(xué)中，曾遇到這樣的情況：某位教師在公開(kāi)課中，為了展示信息化教學(xué)手段，將錄制的萬(wàn)用表測(cè)電阻箱電阻視頻在課堂播放，然后讓學(xué)生模仿操作。究其原因，一方面，主講者認(rèn)為不全程使用多媒體教學(xué)，難以取得好成績(jī)；另一方面，部分評(píng)委也認(rèn)為信息化教學(xué)是評(píng)價(jià)教學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。這種導(dǎo)向的出現(xiàn)，引起了不良的后果：每年的創(chuàng)新杯教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，相當(dāng)一部分教師為了使自己的課堂教學(xué)有創(chuàng)新、能充分體現(xiàn)信息化教學(xué)的特色，在完成教學(xué)設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)后，讓信息技術(shù)能力強(qiáng)的教師制作課件，自己去上臺(tái)表演。雖然這樣的設(shè)計(jì)完美，但由于這樣的合作僅是為公開(kāi)課或比賽服務(wù)，因此失去了信息化教學(xué)的意義，難以使信息化教學(xué)成為常態(tài)化，更難以對(duì)教師信息化教學(xué)水平進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。在信息化教學(xué)推廣中，注重的應(yīng)是對(duì)教師整體工作的評(píng)價(jià)，以利于教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。

二、電類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施信息化教學(xué)的策略

電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，大部分核心課程的基本理論、基本概念抽象，層次結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，課程間或課程內(nèi)知識(shí)的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。對(duì)于三年制中職生而言，兩年在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限，因而在有限時(shí)間內(nèi)，專(zhuān)業(yè)教師不可能對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的講解，加之學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性欠佳，傳統(tǒng)的“以教師為主體”的教學(xué)方法難以收到良好效果。

根據(jù)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)，信息化有效運(yùn)用于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)無(wú)疑是教學(xué)手段之首選。為了讓電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師走出誤區(qū)，將信息化教學(xué)手段運(yùn)用于專(zhuān)業(yè)課程，必須加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，內(nèi)容包括現(xiàn)代教學(xué)理念、信息技術(shù)運(yùn)用，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)資源收集、整合，進(jìn)而集體備課、聽(tīng)評(píng)示范課等，力爭(zhēng)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高設(shè)備使用和信息技術(shù)運(yùn)用的水平。

（一）信息化教學(xué)的產(chǎn)生式教學(xué)策略。產(chǎn)生式教學(xué)策略指讓學(xué)生自己產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自己組織教學(xué)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)順序等，鼓勵(lì)學(xué)生自己從教學(xué)中建構(gòu)具有個(gè)人特有風(fēng)格的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，學(xué)生自己安排和控制學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主動(dòng)地處理教學(xué)信息的地位。如在“音響設(shè)備原理與維修”課程“收音機(jī)組裝”教學(xué)中，教師只給定時(shí)間、提供可參考的資源，組裝設(shè)計(jì)與過(guò)程均由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生根據(jù)已學(xué)的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)目標(biāo)，從網(wǎng)上、專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)等尋找組裝收音機(jī)的教學(xué)資源，從收音機(jī)的結(jié)構(gòu)原理、布線(xiàn)設(shè)計(jì)到元件選取、組裝步驟、整件調(diào)試等，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，組裝出具有個(gè)人特色與風(fēng)格的收音機(jī)；然后讓學(xué)生代表介紹組裝過(guò)程，包括組裝過(guò)程的設(shè)計(jì)、資源獲得、元件選取標(biāo)準(zhǔn)、心得體會(huì)等，接著讓學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。最后，教師播放學(xué)生組裝收音機(jī)過(guò)程的部分錄像，結(jié)合學(xué)生代表發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行內(nèi)容的拓展。整個(gè)過(guò)程由學(xué)生主導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，重新審視自己，樹(shù)立自信心。

（二）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的可借鑒性策略。信息化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一種趨向，也是職業(yè)教育“以學(xué)生為主體”的主要教學(xué)手段，如何有效地開(kāi)展信息化教學(xué)，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的第一步。實(shí)際上，每一門(mén)課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)并沒(méi)有大家想象中的難，只要做好下面三步，很多問(wèn)題就能迎刃而解：第一步，在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)前，明確課程的目標(biāo)，把握好課程的主要知識(shí)點(diǎn)、與其他課程的關(guān)聯(lián)點(diǎn)及課程系統(tǒng)性，了解專(zhuān)業(yè)數(shù)字化資源庫(kù)已有的教學(xué)資源及網(wǎng)上查找資源的方法和路徑；第二步，搭建好教學(xué)流程框架，編制好具有可操作性的腳本，標(biāo)明在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上使用的信息技術(shù)、教學(xué)資源及教學(xué)資源獲取途徑、相關(guān)參數(shù)要求等；第三步，選定課程某一關(guān)聯(lián)內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)組組織相關(guān)課程教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)教學(xué)、討論、修改、完善后作為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板，供教師借鑒。如在“電動(dòng)電熱器原理與維修”課程中，“洗衣機(jī)常見(jiàn)故障的排除方法”的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法，既可以供本課程如電風(fēng)扇常見(jiàn)故障排除方法等內(nèi)容作為參考，也可以供“電視機(jī)原理與檢修”、“音響設(shè)備原理與維修”等課程借鑒。只要在記錄中注明資料來(lái)源、尋找路徑與方法、操作環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖等。這樣的設(shè)計(jì)意義重大，不僅能有效地提高信息技術(shù)設(shè)備的利用率、節(jié)省教師備課時(shí)間，而且能有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，有利于學(xué)生思維能力、操作能力的提高。