導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇成長(zhǎng)心語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

盡管從事班主任工作的時(shí)間還不長(zhǎng)，但在班級(jí)管理方面，我個(gè)人尤為看重與學(xué)生的溝通與交流。如果學(xué)生什么都不愿意和班主任說(shuō)，這樣的班主任工作，無(wú)疑是事倍功半的。如果能在與學(xué)生溝通交流的環(huán)節(jié)上，來(lái)一點(diǎn)微創(chuàng)新，班級(jí)管理工作，也會(huì)打開(kāi)一個(gè)新的局面。

恰逢今年我重新帶初一班主任，新班級(jí)建立伊始，我把自己對(duì)于班級(jí)管理微創(chuàng)新的嘗試，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出了一條“每日心語(yǔ)”制度。每位同學(xué)都準(zhǔn)備一本每日心語(yǔ)記錄冊(cè)，每天對(duì)班主任老師寫(xiě)下當(dāng)天想說(shuō)的話，內(nèi)容不限，班主任老師每天閱讀并回復(fù)。

沒(méi)想到，小小一本每日心語(yǔ)，對(duì)我的班級(jí)管理，助益良多。

一、師生溝通的橋梁

“老師你喜歡TFBOYS嗎，我覺(jué)得他們好帥呀！”這是班級(jí)里一個(gè)小女生寫(xiě)的。怎么回復(fù)她呢，我頗有點(diǎn)哭笑不得。思考了一會(huì)兒，倒覺(jué)得這是個(gè)水到渠成的機(jī)會(huì)，來(lái)給學(xué)生講講偶像崇拜。

“老師以前沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)組合，剛上網(wǎng)搜了一下，覺(jué)得他們很可愛(ài)。有偶像是好事情，這說(shuō)明你已經(jīng)開(kāi)始有自己獨(dú)立的審美情趣了，如果把這種獨(dú)立的精神用到生活和學(xué)習(xí)中去的話，你會(huì)有更大的收獲?！?/p>

這句心語(yǔ)給了我一個(gè)思路。這一周，我們班開(kāi)了一場(chǎng)名為說(shuō)說(shuō)我的偶像的主題班會(huì)。雖然身處新集體，陌生感還在，但是學(xué)生們對(duì)此都頗感興趣，暢所欲言，講得頭頭是道。我也借機(jī)加深了對(duì)學(xué)生的了解，班會(huì)最后環(huán)節(jié)，我對(duì)學(xué)生的偶像崇拜進(jìn)行了合理的引導(dǎo)，可謂一舉多得。

“我覺(jué)得昨天的班會(huì)開(kāi)得很好玩！老師，你覺(jué)得都教授帥嗎！”又是那個(gè)小女生。

“說(shuō)起偶像的話，老師我還是覺(jué)得吳尊比較帥，比你的都教授帥多了，不服來(lái)辯！”

每日心語(yǔ)，成了這群半大孩子和我沒(méi)大沒(méi)小溝通玩笑的平臺(tái)，玩笑是載體，玩笑的背后，師生間溝通的橋梁，已經(jīng)緩緩架好了。

二、學(xué)生成長(zhǎng)的翅膀

“老師，我不想和XXX坐一起了，我覺(jué)得他很討厭！”班級(jí)里很溫和的一個(gè)男生，在心語(yǔ)里向我告狀了。同學(xué)關(guān)系的問(wèn)題，處理不當(dāng)會(huì)很麻煩。斟酌再三，我還是寫(xiě)下了回復(fù)。

“老師眼里，你已經(jīng)是個(gè)小小男子漢了！男子漢最要緊的是要有擔(dān)當(dāng)，遇事不慌，不要一有問(wèn)題就四處求救。這件事上老師固然可以幫你處理一次，但是老師覺(jué)得，像這樣一件同學(xué)之間的小事，你是完全可以自己處理好的。雛鷹總要自己學(xué)會(huì)飛翔，相信自己，小小男子漢，老師看好你喲！”又過(guò)了幾天，這位小小男子漢給我寫(xiě)了一句話，“已經(jīng)解決啦，老師，謝謝你的鼓勵(lì)！”“小小男子漢，老師為你驕傲！”

十三四歲的年齡段，學(xué)生的心智和身體一樣，都在發(fā)育蛻變的關(guān)鍵時(shí)刻。每日心語(yǔ)，無(wú)疑為這群即將蛻繭成蝶的孩子插上了夢(mèng)想的翅膀。

三、學(xué)生團(tuán)結(jié)的旗幟

“老師你放心，這次運(yùn)動(dòng)會(huì)我們一定好好表現(xiàn)！”

“老師，我們班肯定拿第一！”

“XXX隊(duì)列練習(xí)表現(xiàn)不好，我們已經(jīng)單獨(dú)讓他練習(xí)了。”

學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，我還沒(méi)開(kāi)始做班級(jí)動(dòng)員，學(xué)生們?cè)诿咳招恼Z(yǔ)里面已經(jīng)一個(gè)個(gè)開(kāi)始表決心了，欣慰之余，我也沒(méi)忘記繼續(xù)鼓勵(lì)他們。

給體育委員的回復(fù)：“這段時(shí)間你帶著大家練隊(duì)列練項(xiàng)目辛苦了，希望運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束以后，還能保持這股干勁。”

給學(xué)習(xí)委員的回復(fù)：“最近大家準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)會(huì)很忙，但是大家的學(xué)習(xí)也不能落下，每天各科的練習(xí)和作業(yè)一定要問(wèn)清楚，然后給大家布置好?！?/p>

給班長(zhǎng)的回復(fù)：“這一次運(yùn)動(dòng)會(huì)的準(zhǔn)備工作，你將班級(jí)從大家彼此陌生的新集體，融合成了一個(gè)緊密團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)，付出很多，大家也很認(rèn)可你，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步老師都看在眼里，老師相信，未來(lái)的日子，你身為老師的小助手，會(huì)越來(lái)越成熟。”

一句句心語(yǔ)，奔騰流淌，匯聚成了一個(gè)團(tuán)結(jié)的新集體。

四、師生一起成長(zhǎng)的綠肥

打開(kāi)每日心語(yǔ)，就跟打開(kāi)淘寶快遞似的，心理總有莫名的期待。我是一個(gè)小學(xué)科老師，每周在班級(jí)只有2節(jié)課，平時(shí)難得有時(shí)間可以進(jìn)教室，通過(guò)每日心語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)，我可以很清楚的知道班級(jí)各項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)的情況，管理起來(lái)更加得心應(yīng)手，在學(xué)生看來(lái)，班主任簡(jiǎn)直就是個(gè)神探，沒(méi)有啥是她不知道的。慢慢積累下來(lái)，班級(jí)下課打鬧的同學(xué)少了，網(wǎng)上群發(fā)作業(yè)答案的沒(méi)有了，默默在班級(jí)做好事的孩子多了……每天清晨總有早到的學(xué)生，將教室開(kāi)窗通風(fēng)，下雨天將門(mén)口的地墊提前鋪好?？傊⒆觽兏幼杂X(jué)了，我更加信任他們了，自己更加輕松了。

那么每日心語(yǔ)還有必要嗎，當(dāng)然有了，這群孩子的能力可不止于發(fā)覺(jué)班級(jí)的問(wèn)題，他們還很積極的發(fā)覺(jué)老師們的各項(xiàng)優(yōu)缺點(diǎn)呢。語(yǔ)數(shù)外政史地各科老師，從上課風(fēng)格，課堂細(xì)節(jié)，甚至是著裝打扮，他們都要評(píng)價(jià)一下。俗話說(shuō)得好，三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)一個(gè)諸葛亮，我們班級(jí)有47個(gè)小臭皮匠，可以勝過(guò)好多諸葛亮了，我這個(gè)班主任也在這幫小臭皮匠的幫助下，慢慢的成長(zhǎng)起來(lái)。

又一個(gè)學(xué)年快要過(guò)去了，班主任生活又多了一年，忙碌而充實(shí)的班主任日子豐富了我的教學(xué)生涯，就像一句歌詞寫(xiě)的，“生活就是柴米油鹽再加一點(diǎn)糖，快樂(lè)就是一天到晚樂(lè)呵呵的忙”，歡笑，淚水，成長(zhǎng)，我愛(ài)這群孩子。

篇2

了解，是開(kāi)端。

班上，我專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了“心語(yǔ)園地”，促進(jìn)師生間的交流，增進(jìn)師生間的了解。

在教室后面的黑板上，我留出了一片“空地”，上面赫然寫(xiě)著：

賀海運(yùn)，你拿來(lái)的大夾子把班里的廢紙集中在一起，美化了環(huán)境，方便了大家，謝謝你！你有一顆主人翁的心，很可貴！前天老師還批評(píng)你自私懶惰，沒(méi)有責(zé)任感，看來(lái)老師錯(cuò)怪了你，向你道歉！你主動(dòng)想辦法為大家解決問(wèn)題，我得向你學(xué)習(xí)！

老師

那不算什么，我覺(jué)得是應(yīng)該的，這還不是您教我的？我會(huì)繼續(xù)努力，做得更好！

海運(yùn)

老師，我看到您都敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，而且還要向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，自己覺(jué)得真是慚愧，每次我總是斤斤計(jì)較，還……總之，你們都是我學(xué)習(xí)的榜樣！看我今后的行動(dòng)吧！

劉燃

每隔幾天，“心語(yǔ)園地”就換了新內(nèi)容，與此同時(shí)，師生之間的距離也在悄悄拉近。

了解，使我和學(xué)生的心漸漸拉近了。

二、理解

理解，是橋梁。

一個(gè)課間，我正看見(jiàn)兩個(gè)孩子正因?yàn)閾屢粡埣垪l而在教室里跑來(lái)跑去，其中一個(gè)孩子的臉紅紅的，眼睛也瞪得大大的，我意識(shí)到了事情可能不妙。我走過(guò)去從另一個(gè)孩子手里拿來(lái)紙條，一看上面寫(xiě)著：“小麗，我愛(ài)你，愛(ài)著你，就像老鼠愛(ài)大米?！痹瓉?lái)是“情書(shū)”。事情再繼續(xù)發(fā)展，很可能引起全班的轟動(dòng)，影響正常教學(xué)活動(dòng)。我說(shuō)：“同學(xué)們你們知道老鼠為什么愛(ài)大米嗎？”“老鼠愛(ài)大米因?yàn)榇竺啄芴畎亲印！毙∶髡f(shuō)。我表?yè)P(yáng)了他……第二天，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的想法：“一場(chǎng)不適時(shí)宜的‘雨’”“不該來(lái)的‘雨’”“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)”……我及時(shí)總結(jié)發(fā)言。課后我收到了一張紙條：“謝謝老師對(duì)我的理解和教育。

理解，讓我們的心走得更近了。

三、信任

信任，是紐帶。

信任意味著什么？

班里，我提出由老師拿出10元錢(qián)，借給班級(jí)，做班級(jí)的流動(dòng)資金，這十塊錢(qián)就放在一個(gè)小盒里，誰(shuí)有急需，可以自己去拿，過(guò)后再把用的錢(qián)補(bǔ)上。聽(tīng)到這個(gè)提議，教室里熱鬧起來(lái)，說(shuō)太好了，沒(méi)想到我會(huì)這么信任他們。我又強(qiáng)調(diào)，這件事絕不能和外班同學(xué)說(shuō)。大家會(huì)心地笑了。這以后，學(xué)生們因?yàn)橛辛艘粋€(gè)共同的秘密而默契了起來(lái)，有時(shí)候我發(fā)現(xiàn)盒里的硬幣少了幾枚，過(guò)了幾天，又恢復(fù)了原來(lái)的數(shù)目。漸漸地，一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、凝聚力強(qiáng)的集體形成了。

篇3

您好！

在此，我就和您談?wù)務(wù)\信吧。誠(chéng)信，就是要誠(chéng)實(shí)守信，對(duì)自己，

對(duì)他人，對(duì)集體，都要有責(zé)任感。它不僅僅是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，還是每個(gè)人要從小養(yǎng)成的修養(yǎng)。

一個(gè)人只要講誠(chéng)信，別人才會(huì)贊賞他，尊重他，親近他，在有困難時(shí)才會(huì)幫助他。否則，人們將不會(huì)信任他。

就以《狼來(lái)了》為例：從前，有個(gè)放羊娃，每天都去山上放羊。

一天，他覺(jué)得十分無(wú)聊，就想了個(gè)捉弄大家尋開(kāi)心的主意。他向著山下正在種田的農(nóng)夫們大聲喊：“狼來(lái)了！狼來(lái)了！救命?。?rdquo;農(nóng)夫們聽(tīng)到喊聲急忙拿著鋤頭和鐮刀往山上跑，他們邊跑邊喊：“不要怕，孩子，我們來(lái)幫你打惡狼！”

農(nóng)夫們氣喘吁吁地趕到山上一看，連狼的影子也沒(méi)有！放羊娃哈哈大笑：“真有意思，你們上當(dāng)了！”農(nóng)夫們生氣地走了。

第二天，農(nóng)夫們又上了他的當(dāng)，從此，沒(méi)有人再相信他。過(guò)了幾天，狼真的來(lái)了。不管放羊娃怎么求救，大家都以為他在說(shuō)謊，沒(méi)人幫他。他的羊被狼吃得一點(diǎn)都不剩。

做人要誠(chéng)實(shí)，不能說(shuō)謊，大家才會(huì)熱心的幫助你。因此，我希望大家都要講信用，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德吧。

您的女兒

篇4

一、轉(zhuǎn)變觀念，迎接課改

2003年秋季，新一輪課程改革為我校的教育教學(xué)工作注入了活力，年輕的我被推到了課程改革的最前沿，擔(dān)任一年級(jí)班主任工作，并承擔(dān)本班數(shù)學(xué)課。

初次當(dāng)班主任，又逢新課改，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，壓力非常大。但我暗下決心，一定要當(dāng)一名出色的課改教師。在這一年的暑假期間，我被派到區(qū)里進(jìn)行新教材教法培訓(xùn)，通過(guò)專(zhuān)家的講解，與同行們的交流，我認(rèn)識(shí)到：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)新時(shí)代的要求，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，以自主探究，合作交流，動(dòng)手操作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》將代替《教學(xué)大綱》，教師要以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)。什么是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》？新課程理念是什么？作為年輕教師，我深感自己要學(xué)的東西太多了。要跟上時(shí)代的步伐，必須努力學(xué)習(xí)。于是我訂閱了有關(guān)新課改教育教學(xué)方面的雜志，書(shū)籍，廣泛閱讀，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法。從那以后，書(shū)店和圖書(shū)室是我經(jīng)常光顧的地方，只要有機(jī)會(huì)外出，帶回來(lái)的不是給家人的禮物，而是成捆的書(shū)籍。此外我還購(gòu)買(mǎi)了電腦裝上了寬帶，用互聯(lián)網(wǎng)同實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師一同學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，交流實(shí)踐新課程理念的心得體會(huì)。

在教育教學(xué)實(shí)踐中我還理解到，學(xué)習(xí)的目的在于為我所用。

我在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的所教學(xué)科，大膽嘗試創(chuàng)新教育，積極探索有效的教學(xué)方法，并形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，我的教學(xué)能夠把教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究與合作式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)交流，敢于質(zhì)疑，提高學(xué)習(xí)能力。改變以往教師演示，學(xué)生模仿的傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

實(shí)踐中，我同學(xué)生們一起開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，課堂上實(shí)行“后動(dòng)化”教學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不是教師，更多是來(lái)自對(duì)教材的理解。自主探究和同伴合作交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。同時(shí)也使學(xué)生的態(tài)度，情感和價(jià)值得到體驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)努力，我在教育教學(xué)中取得了一定成績(jī)。在新課改交流中，我的數(shù)學(xué)課《分類(lèi)》成為校級(jí)示范課，并多次在市新課改示范課中承擔(dān)數(shù)學(xué)公開(kāi)示范課教學(xué)。此外，我還在其他方面也進(jìn)行了探索研究，并取得了一定成績(jī)。2005年10月所做的《做個(gè)快樂(lè)少年》一課被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀課。2007年6月撰寫(xiě)的《實(shí)施素質(zhì)教育要注重學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)》一文榮獲省級(jí)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。并參與了市級(jí)“百校特色德育”立項(xiàng)，并已結(jié)題獲得證書(shū)。因教育教學(xué)業(yè)績(jī)突出，我被評(píng)為區(qū)“十一五”期間骨干教師。

二、求實(shí)勤奮，實(shí)踐課改

在新課改實(shí)施過(guò)程中中，我邊探索實(shí)踐邊研結(jié)了大量的教育教學(xué)理念，教學(xué)方式及評(píng)價(jià)方法上的新理解。

（一）增強(qiáng)課程意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)

在以往的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我往往比較重視大綱，教材和教參，缺少的是課程意識(shí)。隨著新課程理念的逐步深入，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中逐漸樹(shù)立了課程意識(shí)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，強(qiáng)調(diào)的課程是由教科書(shū)，其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成一種教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，這意味著課程觀念的重大變革。首先要發(fā)揮課程的整體功能，從這個(gè)原理出發(fā)，我屏棄了孤立地理解課本，局限于課本的陳舊方式，教學(xué)組織形式由被動(dòng)地執(zhí)行和施授課程轉(zhuǎn)為主動(dòng)開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新課程，學(xué)生反饋良好。

（二）增強(qiáng)過(guò)程意識(shí)，變灌輸為導(dǎo)學(xué)

在以往的教學(xué)中教師缺少過(guò)程意識(shí)。重結(jié)果，輕過(guò)程，新的課程理念要求我們要增加過(guò)程意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的合理和科學(xué)轉(zhuǎn)換，不僅要重視教學(xué)結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。所以在教育教學(xué)過(guò)程中，我做到：

重情趣。今天的數(shù)學(xué)就是要解放學(xué)生，尊重學(xué)生，重情趣教學(xué)，滿足學(xué)生的心理需要，找回學(xué)生的童真童趣，從而喚起學(xué)生生命的活力。

重參與。這里指的是學(xué)生由過(guò)去課堂上被動(dòng)的聽(tīng)與記轉(zhuǎn)化為直接參加課堂上的教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生充分的參與形式，保證學(xué)生足夠的參與時(shí)間，保證學(xué)生的多種參與形式，營(yíng)造民主、寬松和諧氛圍。

重實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，能力和智慧不是講出來(lái)的，也不是考出來(lái)的，而是學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的。

此外，我還千方百計(jì)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí)，教師如何“導(dǎo)”的導(dǎo)學(xué)意識(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、方法、交往方式、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果的，并加以科學(xué)有序地組織和指導(dǎo)。時(shí)刻站在“以學(xué)定教”的思想理論告訴，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，了解關(guān)注學(xué)生。在所執(zhí)教的數(shù)學(xué)課中，我努力發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)，從身邊的知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的欲求和興趣，初步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程開(kāi)放化，外延化，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和實(shí)踐參與能力。

（三）增強(qiáng)評(píng)價(jià)意識(shí)，變刻板為活化

我改變了以往單憑一張?jiān)嚲恚驅(qū)W生偶爾表現(xiàn)為媒介的淺表評(píng)價(jià)方式。隨著新課程理念的不斷內(nèi)化，我認(rèn)識(shí)到：評(píng)價(jià)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生過(guò)程中要樹(shù)立正確的教學(xué)觀，學(xué)生觀和質(zhì)量觀，要由種甄別和選拔向重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重終結(jié)性評(píng)價(jià)所轉(zhuǎn)向重形式形成性評(píng)價(jià)，由單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)形式上，由單調(diào)評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變多樣評(píng)價(jià)方式：教師的課堂評(píng)價(jià)同樣重要，它的核心是激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)效應(yīng)，產(chǎn)生人格效應(yīng)，在教學(xué)中課內(nèi)外作業(yè)評(píng)價(jià)尤為重要，教師評(píng)價(jià)有神奇的激勵(lì)功能，診斷功能，我們不經(jīng)意的某次評(píng)價(jià)可能關(guān)系到孩子的一生命運(yùn)。

三、查找不足，反思課改

篇5

必須有脫離這個(gè)軌道的勇氣

即使軌道之外，并不許諾成功

今年3月份，我搬出了學(xué)校，在外面租房子住。我住的地方叫做五道口，這里有一個(gè)別名，叫做“宇宙的中心”。很多門(mén)戶網(wǎng)站都在這里，例如搜狐、網(wǎng)易之類(lèi)的。

每天早晚，我上課放學(xué)，都與這些網(wǎng)站的年輕員工們同進(jìn)同出。我看他們每天早上擠下地鐵，晚上再重新擠回?fù)頂D的地鐵。腳步匆忙，面色疲憊。他們幾人合租一間屋子，個(gè)人空間只有一間臥室、一張床和一臺(tái)電腦而已。

每次看到他們，我總會(huì)產(chǎn)生很大的恐懼，我在想：是不是就是這樣了？生活就是這樣？未來(lái)就是這樣？理想，也就是這樣了？

我出生在湖北的一個(gè)小城市，家里都是鐵路系統(tǒng)的。這個(gè)系統(tǒng)非常封閉，幾乎買(mǎi)斷了一個(gè)人的生老病死。我的很多小學(xué)同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)像他們的父母一樣，進(jìn)入了鐵路系統(tǒng)工作，成為了一名優(yōu)秀的鐵路職工，一生大概都不會(huì)離開(kāi)那座小城市。

放假回家和他們聊天，他們會(huì)表達(dá)對(duì)自己生活的憤懣與不滿，說(shuō)自己原來(lái)的理想是能夠去一線城市當(dāng)白領(lǐng)。他們羨慕我能夠離開(kāi)這所雞犬相聞的小城，覺(jué)得能夠來(lái)到北京的我，前途是無(wú)可限量的。想到每日所見(jiàn)的白領(lǐng)生活，我不知該說(shuō)些什么。

十五歲的時(shí)候，我去湖北最好的高中上學(xué)，周?chē)泻芏嗤瑢W(xué)是“富二代”，家庭提供的物質(zhì)保障讓他們可以去享受漫長(zhǎng)的青春與輕狂，整個(gè)世界都像是他們的。今年再次和他們偶然在網(wǎng)上遇見(jiàn)，卻發(fā)現(xiàn)其中的絕大部分已經(jīng)出國(guó)了，有的是去讀書(shū)，有的干脆已經(jīng)移民。他們也勸我出國(guó)，說(shuō)：“中國(guó)什么都不好，出去了你就不再想回來(lái)了。”

聽(tīng)說(shuō)這個(gè)世紀(jì)，就會(huì)是中國(guó)的世紀(jì)了。如果世界是個(gè)環(huán)形大跑道，那么中國(guó)已經(jīng)跑在了前面。

中國(guó)內(nèi)部，則更像一個(gè)大跑道。所有人朝著同一個(gè)目標(biāo)狂飆猛進(jìn)，同心同力，身不由己。終點(diǎn)是什么呢？是幸福嗎？是成功嗎？是北京三環(huán)內(nèi)的一所房子嗎？大家都一直跑，一直跑。漸漸地，所有人都忘了這個(gè)目標(biāo)是什么，甚至也不敢去過(guò)問(wèn)。

我的小學(xué)同學(xué)們，那些一輩子也許都生活在故鄉(xiāng)的年輕人們，認(rèn)為自己起步慢、起點(diǎn)低，永遠(yuǎn)不可能趕超，因此放棄了，把自己視為社會(huì)的底層而在后面慢慢踱步。

我的高中同學(xué)們，看不起這場(chǎng)游戲，所以干脆離開(kāi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，不陪你們玩兒了。

而其他所有人，都沒(méi)有足夠的勇氣離開(kāi)這個(gè)跑道，去反抗這個(gè)規(guī)則，因?yàn)樗腥硕荚谂馨　Ｇ趧谟赂业闹袊?guó)人，不斷創(chuàng)造出大量的財(cái)富。金錢(qián)在中國(guó)流動(dòng)著，資本調(diào)配著每個(gè)人的生活。錢(qián)流向一線城市，便殺進(jìn)北上廣。錢(qián)流向體制內(nèi)，便沖進(jìn)體制內(nèi)。

要清醒地成長(zhǎng)，必須有脫離這個(gè)軌道的勇氣。即使軌道之外，并不許諾成功。今年，我陸陸續(xù)續(xù)接觸了一些年輕人，一些與眾不同的年輕人。有的高中生放棄了名校，去就讀企圖建造烏托邦的南方科技大學(xué)；有的大學(xué)生，刷海報(bào)、拉選票，去參選人大代表；有的師兄師姐畢業(yè)了，也放棄名校、外企這樣的選擇，去做一些他們認(rèn)為能夠改造社會(huì)的事情。

沒(méi)有什么“形勢(shì)永遠(yuǎn)比人強(qiáng)”，因?yàn)樗械膲Ρ?，其?shí)都是門(mén)。

篇6

一、音樂(lè)是一份慈愛(ài)

學(xué)生需要的第一能量不是知識(shí)，而是愛(ài)。音樂(lè)是一片蔚藍(lán)寬廣的海，包容我們內(nèi)心的一切波瀾。

在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，每一個(gè)感情的環(huán)節(jié)都會(huì)不可避免地出現(xiàn)問(wèn)題，其中就包括了來(lái)自成長(zhǎng)的困惑、迷茫，與父母、同學(xué)、老師相處時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。每一個(gè)人的內(nèi)心世界都是私屬的，特別是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一旦關(guān)閉自己的心門(mén)，另一個(gè)人很難打開(kāi)。

音樂(lè)老師并不單純地完成學(xué)生的音樂(lè)教育，和其他學(xué)科的老師一樣，他還有一份關(guān)愛(ài)學(xué)生內(nèi)心成長(zhǎng)的責(zé)任。音樂(lè)是最容易打開(kāi)學(xué)生內(nèi)心的鑰匙，在溫暖的音樂(lè)里，每一顆心都會(huì)得到愛(ài)的慰藉。

音樂(lè)教學(xué)不是單一的傳教模式，音樂(lè)最珍貴的是交流，作為小學(xué)音樂(lè)老師，我除了根據(jù)教材教學(xué)，還要為學(xué)生揀選出健康積極的音樂(lè)作品。

老師的慈愛(ài)比威嚴(yán)更重要。有時(shí)候?qū)W生在你面前調(diào)皮其實(shí)不是他不可教化，而是他自我表現(xiàn)的一種方式，他真正的目的是引起你對(duì)他的注意。我是一名音樂(lè)老師，我有責(zé)任關(guān)注他們內(nèi)心的成長(zhǎng)，所以我不強(qiáng)硬地要求學(xué)生去演唱或演奏，但我要求自己一定要為學(xué)生提供有利于他們情感的音樂(lè)。

音樂(lè)是一份慈愛(ài)，在人與人之間無(wú)法對(duì)話的時(shí)候，這份慈愛(ài)可以實(shí)現(xiàn)心靈的交流。音樂(lè)是人生不同階段的心靈養(yǎng)料，音樂(lè)是一份幫助自我成長(zhǎng)的呵護(hù)之愛(ài)。

二、音樂(lè)培養(yǎng)凝聚力

音樂(lè)是自由的，但音樂(lè)又需要規(guī)范。當(dāng)今社會(huì)不得不說(shuō)的一種現(xiàn)象是太多人無(wú)視紀(jì)律，無(wú)視團(tuán)結(jié)。我們總是強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)，其實(shí)我們更多的時(shí)候卻沒(méi)有團(tuán)隊(duì)。因?yàn)槲覀兪チ讼嗷バ刨?lài)、相互協(xié)作、相互幫助的可貴精神。如果說(shuō)這一切還來(lái)得及，我想從學(xué)生的音樂(lè)教育開(kāi)始。

音樂(lè)是由十二個(gè)最基礎(chǔ)的音組成的，不斷地重復(fù)疊加，不斷地演變各種組合，從而獲得千變?nèi)f化的曲子。每一個(gè)音都是獨(dú)立的，就像每一個(gè)人。每一個(gè)音樂(lè)作品都是很多音的排列組合，像一個(gè)大家庭。每一個(gè)角色都在自己的位置完成自己的任務(wù)，承擔(dān)一份自己的責(zé)任。我在給學(xué)生講音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，會(huì)把由音樂(lè)帶給我的正面啟發(fā)，用故事分享給我的學(xué)生。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，天真無(wú)邪、熱情好動(dòng)才是他們的特點(diǎn)。我在前面的章節(jié)里談到慈愛(ài)比威嚴(yán)更重要，所以就算學(xué)生有時(shí)候因?yàn)楹脛?dòng)犯了一點(diǎn)小錯(cuò)誤，我一樣還是要抓住他可以圈點(diǎn)的部分給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在實(shí)際的教學(xué)中，我為學(xué)生按照音樂(lè)里的分類(lèi)讓他們擔(dān)任屬于他們的角色。一個(gè)角色就是一份責(zé)任，一組角色就是一個(gè)責(zé)任集合。

合唱是一種適合訓(xùn)練學(xué)生相互配合、相互幫助、相互協(xié)作的一種歌唱形式。在合唱中，我先給他們分成小組，接著組合成大組，最后讓他們成為一個(gè)整體。最初，我讓學(xué)生在小組之間形成比較和競(jìng)爭(zhēng)，于是每一個(gè)小組中的成員都很積極，最終由小組整合出大組。每個(gè)小組都很積極。在每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)很好的時(shí)候，我打破他們的競(jìng)爭(zhēng)，告訴學(xué)生之所以獲得成功是因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)人都發(fā)揮了作用。

音樂(lè)本身就是一個(gè)很有趣的個(gè)體，有高有低，有長(zhǎng)有短，有強(qiáng)有弱。在音樂(lè)演奏中，有的以音為主，有的以音為輔，有的音要休止，有的音要前進(jìn)，有的音要表現(xiàn)明亮，有的音要表現(xiàn)暗淡。音樂(lè)之所以能呈現(xiàn)那么多的力量和美妙，正是因?yàn)橄嗷ラg健康良好的關(guān)系，有了著凝聚力。

三、音樂(lè)開(kāi)發(fā)想象力

音樂(lè)教育在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家早已普及，音樂(lè)無(wú)論是開(kāi)發(fā)智力，還是培養(yǎng)真善美的情操都功不可沒(méi)。用音樂(lè)對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)事半功倍。

人類(lèi)最珍貴的財(cái)富獲得往往是從一個(gè)美好的愿望開(kāi)始的，想象力決定了一個(gè)人對(duì)方向和目標(biāo)的定位，可以說(shuō)一個(gè)沒(méi)有思想的人等同于一只被折翅的小鳥(niǎo)，永遠(yuǎn)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)心靈的騰飛，也失去了對(duì)未來(lái)美好的展望，所以我們需要想象力。

想象力在某種意義上和創(chuàng)造力密不可分，所以有了想象力，就有了一些假設(shè)，就有了一些創(chuàng)造的可能。音樂(lè)更多時(shí)候是讓人愉快的，在這份由音樂(lè)帶來(lái)的愉快中養(yǎng)成想象的習(xí)慣，無(wú)形中就在激發(fā)人的創(chuàng)造力。對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想象力很珍貴。音樂(lè)就是學(xué)生思想的翅膀，敢于想象就敢于追求和創(chuàng)造。

音樂(lè)的分類(lèi)有很多，音樂(lè)的功能也很強(qiáng)大。作為一個(gè)音樂(lè)老師，我常常會(huì)通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè)來(lái)描述腦海中可以呈現(xiàn)的畫(huà)面，培養(yǎng)他們的想象力。這種音樂(lè)就是聯(lián)覺(jué)音樂(lè)。音樂(lè)帶給人聯(lián)想，啟發(fā)人的思維，是培養(yǎng)獨(dú)立思維和創(chuàng)造力的前奏。

篇7

新世紀(jì)十年 學(xué)習(xí)的十年

1. 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。剛剛接觸這套教材時(shí)，感覺(jué)教材很難把握，把那么多空間留給學(xué)生，能行嗎？后來(lái)在校長(zhǎng)、教研員的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)新理念，并漸漸愛(ài)上了這套教材，如設(shè)計(jì)這樣的題目：一個(gè)袋中有白球或紅球共10個(gè)，甲乙兩人玩摸球的游戲，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種使兩人都公平的游戲規(guī)則。結(jié)果許多同學(xué)只考慮“規(guī)則由我設(shè)計(jì)”卻忽略了前提是“一個(gè)袋中有紅或白球共10個(gè)”，結(jié)果他們這樣設(shè)計(jì)：“假設(shè)袋中有白球、紅球各5個(gè)”，當(dāng)他們被扣分后不服氣，與老師論理，這時(shí)要大加表?yè)P(yáng)他們的勇氣和求知熱情，老師不必忙于解釋?zhuān)钦?qǐng)他們回家再思考，并與父母、朋友討論或網(wǎng)上求教，結(jié)果第二天上課，他們爭(zhēng)先恐后地告訴我：老師你的對(duì)。我覺(jué)得這比老師同他們?nèi)宕谓忉屝Ч玫枚唷＝?jīng)過(guò)幾次嘗試我發(fā)現(xiàn)，教師要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考、敢于質(zhì)疑，還主動(dòng)權(quán)與學(xué)生，答案并不重要，重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)拓展思維，掌握終身獲益的本領(lǐng)。

2. 新穎的情景吸引學(xué)生。以前的老教材多從例題的形式出現(xiàn)新知識(shí)，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，并無(wú)興趣而言。而新世紀(jì)這套教材，以學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物，情境貫穿始終，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)用好這些情境則事半功倍。如：教學(xué)“數(shù)豆子”一課，“今天，老師讓同學(xué)們帶來(lái)了黃豆，我要給你們表演一個(gè)絕活，你們隨意抓一把豆子，裝在我的小瓶子里，我都能猜得差不多。試一試、再數(shù)一數(shù)”。還真不差，同學(xué)們開(kāi)始議論了，這時(shí)老師提出：“你們想知道為什么嗎？想練這個(gè)絕活給爸爸、媽媽表演嗎？好，這節(jié)課讓我們一起來(lái)數(shù)豆子”。用這種學(xué)生感興趣的疑問(wèn)引入新課，激發(fā)了學(xué)生求知欲。由于小學(xué)生有年齡小、注意力不夠穩(wěn)定的特點(diǎn)，用語(yǔ)言渲染氣氛，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一個(gè)感召力，也能強(qiáng)化師生感情交流，啟動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的大門(mén)。

十年磨劍 蓄意待發(fā)

1. 十年的成長(zhǎng)。我經(jīng)過(guò)十年的努力在多壽這片教育的沃土上，由一顆小樹(shù)苗成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。2002年我所執(zhí)教的《比一比》一課在遼源電視臺(tái)播出；2003年在市現(xiàn)場(chǎng)會(huì)做示范教學(xué)，撰寫(xiě)的《認(rèn)識(shí)鐘表》收入市獲獎(jiǎng)成果專(zhuān)輯；2004年獲區(qū)教學(xué)技能競(jìng)賽數(shù)學(xué)科一等獎(jiǎng)，獲得國(guó)家“十五”課題優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)；2006年獲區(qū)優(yōu)秀教師；2007年獲市數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)；2008年獲區(qū)教學(xué)先進(jìn)個(gè)人；2009年獲國(guó)家數(shù)學(xué)競(jìng)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員，參加全國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)大賽獲得一等獎(jiǎng)；2010年指導(dǎo)青年教師參加遼源市電教評(píng)優(yōu)課獲一等獎(jiǎng)；2011年被評(píng)為省科研新秀。2012年被推薦參加省骨干培訓(xùn)。這十年，我快樂(lè)著，收獲著。

篇8

一、領(lǐng)悟理念、轉(zhuǎn)變觀念。

俗話說(shuō)：“理清則眀”。我知道，只有自己的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束傅，走出創(chuàng)新教育的路子。否則就會(huì)“穿新鞋走老路”、“新瓶裝舊酒”。新課改培訓(xùn)的時(shí)間大多安排在假期或雙休日進(jìn)行，我為了跟上課改步伐，不惜一切休息時(shí)間，積極參加每一次的課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)，我擯棄了舊的觀念，樹(shù)立起新時(shí)代的教育觀念，準(zhǔn)確地理解和把握新教材的宗旨，領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖。我還積極學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真領(lǐng)悟新課改理念。我根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的基本思想，認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，在課堂教學(xué)中積極倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、積極探究、務(wù)實(shí)求真。

如何把新課程的理念變成實(shí)際的教學(xué)行為呢？課堂教學(xué)是課改實(shí)驗(yàn)的主渠道。任何一種教育改革，最主要還是課堂教學(xué)的改革。因此，如何在課堂教學(xué)中落實(shí)課改理念，我在不斷的探索。

首先，在課堂上建立新型的師生關(guān)系，一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自信地想、大膽地說(shuō)，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由，給他們一片自由翱翔的藍(lán)天。徹底改變以往的填鴨式教學(xué)，教學(xué)時(shí)更多的是關(guān)注學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行得怎么樣了，他們需要什么，我得想辦法幫助他們，而不是象以前那樣關(guān)注一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是否能講完。這樣，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來(lái)。

接著，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，更多的關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，并聯(lián)系他們的生活創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境。在具體的課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，理解英語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)就在身邊。注重：1、課前收集。讓學(xué)生在生活中感受英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。2、課中探究。從生活出發(fā)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解英語(yǔ)，發(fā)展英語(yǔ)。3、課后延伸。發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人！

最后，為上好不同類(lèi)型的英語(yǔ)課，我認(rèn)真閱讀了《實(shí)驗(yàn)研究》中不同類(lèi)型的教學(xué)說(shuō)明，對(duì)每次的優(yōu)質(zhì)課示范課中能認(rèn)真回顧，積累課改中的好方法和新理念，并與自己的方法和理念相對(duì)照，找出差距，在后來(lái)的教學(xué)中嘗試運(yùn)用，使自己的教學(xué)效果不斷提高。課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我自己上了幾節(jié)校級(jí)教研課，得到了許多老師的一直贊同：教學(xué)上，我有很大的進(jìn)步！在縣教研活動(dòng)中取得很多優(yōu)異的成果。

三、努力工作、積極進(jìn)取。

認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，認(rèn)真批改作業(yè)，努力做好每一項(xiàng)工作！課后及時(shí)地進(jìn)行自我反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷提高教學(xué)效率。平時(shí)除了上好自己的課以外，我還經(jīng)常協(xié)助教研組長(zhǎng)做好組內(nèi)各項(xiàng)工作！我不斷探索與新課改相適應(yīng)的新的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)查閱有關(guān)資料和結(jié)合本年級(jí)實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了用于期末評(píng)價(jià)的《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，為全面評(píng)價(jià)學(xué)生提供了可靠的依據(jù)。其他年級(jí)的老師覺(jué)得我設(shè)計(jì)得好，也都采用了我的評(píng)價(jià)方法！

課程改革所倡導(dǎo)的“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念，將深刻地影響、引導(dǎo)著教學(xué)實(shí)踐的改變。現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，是要求教師隨時(shí)對(duì)自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開(kāi)放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。所以，我會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，不斷適應(yīng)新的變革。

四、善教樂(lè)教，情系課堂

課堂是學(xué)校教育的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何利用規(guī)定的教學(xué)時(shí)間收獲更好的教學(xué)效果，我總是認(rèn)真研讀教材，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。為避免產(chǎn)生思維定勢(shì)，我很少照搬別人的教案，大部分的教學(xué)設(shè)計(jì)總是先獨(dú)立進(jìn)行，待有了自己的理解和主題思想后，才去參考別人的教學(xué)方案，并不斷的比較鑒別中，提高自己處理教材、主動(dòng)駕馭教材的能力。

教學(xué)更是有心人的工作。當(dāng)學(xué)生需要鼓勵(lì)時(shí)，老師的一個(gè)溫和的眼神、一句激勵(lì)的話語(yǔ)，將推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的旅程中走得更加自信；當(dāng)學(xué)生需要幫助時(shí)，一份善意的提醒，一番耐心的指導(dǎo)，將會(huì)給學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力。在課堂中，我總是以鼓勵(lì)為主，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的閃光點(diǎn)。在我的課堂中看不到優(yōu)秀學(xué)生的霸主地位，反而有更多后進(jìn)學(xué)生得到老師、同學(xué)的關(guān)注。我堅(jiān)信，只有心系課堂，用智慧和恒心澆灌課堂，才有結(jié)出累累碩果的期待。

五、善學(xué)樂(lè)學(xué)，錘煉自我

教育界流傳著這樣一句話：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?，F(xiàn)如今，還需要源源不斷的自來(lái)水。由此可見(jiàn)教師需要不斷的充電、不斷的自我提升。一年來(lái)，我積極鉆研課程改革最新的教育理念，并積極踐行于課堂，在本學(xué)年先后數(shù)次在校內(nèi)承擔(dān)研討課、觀摩課及經(jīng)驗(yàn)介紹，得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評(píng)。今年的教研協(xié)作區(qū)觀摩課活動(dòng)中，我所教授的《Unit3Topic2SectionA》受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度評(píng)價(jià)。我堅(jiān)信壓力就是動(dòng)力，鍛煉就是學(xué)習(xí)。

六、善思樂(lè)思，提升自我

有人說(shuō)：人是因?yàn)樗伎贾?，所以美麗著。做一個(gè)反思型的教師是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。“留心處處皆學(xué)問(wèn)”，在教育教學(xué)工作中，實(shí)踐是反思的源泉，我執(zhí)著于教學(xué)中的小小遺憾，傾心于意外的課堂生成，關(guān)注自己創(chuàng)新有效的教學(xué)方案與策略，勤于筆耕，借助教案本的教學(xué)反思環(huán)節(jié)，“我手記我做，我筆記我思”，將自己一瞬間的感悟、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法記錄在案，為自己的成長(zhǎng)之路壘起一級(jí)級(jí)進(jìn)步的階梯。

篇9

2013年10月份我在第十小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科研訓(xùn)活動(dòng)中，聽(tīng)了劉仁增老師的觀摩課《秋天的雨》和現(xiàn)場(chǎng)講座，我逐漸認(rèn)識(shí)到要讓骨感“語(yǔ)用”豐滿起來(lái)，應(yīng)抓住“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)整體設(shè)計(jì)，使“三者相互滲透，融為一體?！?/p>

一、語(yǔ)境再創(chuàng)，妙學(xué)“語(yǔ)用”

語(yǔ)用教學(xué)，就是“使用語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)言使用”的教學(xué)，就是“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”的教學(xué)，通俗點(diǎn)說(shuō)就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟、掌握語(yǔ)言的交際功能、特點(diǎn)和規(guī)律，從中獲取必要的語(yǔ)用方法和技能。

比如《白楊》一文有這樣一段話：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！苯虒W(xué)這個(gè)語(yǔ)段，可從多個(gè)方面、分幾個(gè)步驟進(jìn)行：一是概括特點(diǎn)。自讀這段話，概括白楊樹(shù)高大挺直、適應(yīng)性強(qiáng)和生命力強(qiáng)的三個(gè)特點(diǎn)，并知道這三個(gè)特點(diǎn)中，“高大挺直”說(shuō)的是白楊的外形特點(diǎn)，“適應(yīng)性強(qiáng)”和“生命力強(qiáng)”是講白楊的內(nèi)在特點(diǎn)；二是豐富意象。就是抓住這段話中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“哪兒”、“風(fēng)沙”、“洪水”等，結(jié)合生活實(shí)際，借助課件的生動(dòng)畫(huà)面，形象地再現(xiàn)白楊樹(shù)在漫天風(fēng)沙、滔滔洪水等惡劣環(huán)境中所承受的種種磨難和艱險(xiǎn)，所表現(xiàn)出來(lái)的“總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”感人形象，讓枯燥的文字符號(hào)鮮活、生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生感受豐富的語(yǔ)言意象，引發(fā)強(qiáng)烈的情感共鳴；三是體悟?qū)懛?。讓學(xué)生帶著“白楊樹(shù)的高大形象我們是怎么感受到的呢？”這一問(wèn)題再讀這段話，從中發(fā)現(xiàn)這段話運(yùn)用了“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”、“那么……那么……”等多種句式來(lái)表現(xiàn)白楊樹(shù)的高大形象，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處；四是寫(xiě)法遷移。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著課文的寫(xiě)法，選擇一兩個(gè)句式，分別來(lái)夸夸爸爸、像爸爸一樣的邊疆建設(shè)者和自己身邊像爸爸一樣的勞動(dòng)者。這樣從詞語(yǔ)的意思到語(yǔ)言的內(nèi)涵，從句式的認(rèn)識(shí)到表達(dá)的效果，從立足課文語(yǔ)境仿說(shuō)到引向生活世界仿說(shuō)，讓學(xué)生全方位地感受到了這段話在遣詞造句、語(yǔ)言特點(diǎn)、句子形式、構(gòu)落結(jié)構(gòu)、主旨表現(xiàn)、情感表達(dá)等多方面的語(yǔ)言功能，進(jìn)而把握其語(yǔ)用特點(diǎn)，學(xué)習(xí)其語(yǔ)用方法。

二、捕捉字眼，巧練“語(yǔ)用”

漢字如花，漢字有韻，每個(gè)漢字都包含著張力?？茖W(xué)地安排語(yǔ)言文字訓(xùn)練，營(yíng)造出彰顯漢字張力的學(xué)習(xí)的場(chǎng)，既使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，又交給了學(xué)生閱讀方法。如《草原》一課，先讀懂課文，體會(huì)課文表達(dá)蒙漢情深這一情感，接著看作者是這樣表達(dá)這一情感的，哪方面寫(xiě)得特別好。教師可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是怎樣恰當(dāng)?shù)囟啻芜\(yùn)用動(dòng)詞表達(dá)情感的?？蛇\(yùn)用換詞、比較等策略，讓學(xué)生抓住“像一條彩虹向我們飛來(lái)”中“飛”，體會(huì)蒙古族迎接速度快，而此段連續(xù)運(yùn)用“歡呼著，飛馳著”“車(chē)子跟著馬飛過(guò)小丘”。抓住“飛”字，通過(guò)前后聯(lián)系、對(duì)比，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，我們的車(chē)先是“走”，再“飛”，急于到蒙古包和他們聯(lián)歡的急切心情躍然紙上。透過(guò)三個(gè)“飛”，學(xué)生真切體會(huì)到蒙漢情深，能觸到文章的情脈，這就是語(yǔ)言文字能傳情達(dá)意的魅力。通過(guò)引導(dǎo)體會(huì)“飛”的用法，感悟一個(gè)動(dòng)詞連續(xù)反復(fù)運(yùn)用更能很好地表情達(dá)意，所謂“文字有情感”。教師再次引導(dǎo)，還有哪些動(dòng)詞也用得好？學(xué)生自主找出三、四段中多個(gè)“握”、“敬”。結(jié)合所在句子描寫(xiě)，“蒙漢情深”之情不言而喻。在學(xué)生領(lǐng)悟了“運(yùn)用動(dòng)詞傳達(dá)情意”的表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，可創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用：“我們離開(kāi)時(shí)，作者沒(méi)有寫(xiě)話別后的場(chǎng)景，請(qǐng)模仿我們相見(jiàn)、敬酒等場(chǎng)景，大膽想象，寫(xiě)出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的場(chǎng)景，嘗試反復(fù)用好一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表情達(dá)意。這樣，學(xué)生的閱讀就經(jīng)歷了由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由外表到內(nèi)部、由部分到整體的心理活動(dòng)過(guò)程。體現(xiàn)了文章的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”

三、描摹篇章，學(xué)會(huì)“語(yǔ)用”

篇10

關(guān)鍵詞：反思；教學(xué)反思；成長(zhǎng)

我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，特別強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析和反思?？梢?jiàn)，“反思性教學(xué)”和“反思型教師教育”已是我國(guó)教育改革對(duì)教師的要求。自我反思既是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效率的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。

一、加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的反思，提高學(xué)生的辨析和理解能力

數(shù)學(xué)概念教學(xué)是“雙基”教學(xué)的核心，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，正確理解概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)好概念是學(xué)好數(shù)學(xué)最重要的一環(huán)。

1.加強(qiáng)對(duì)概念、定理?xiàng)l件、結(jié)論的反思，挖掘其本質(zhì)

例1：在均值定理“當(dāng)a＞0，b＞0時(shí)，■≤■”教學(xué)中的反思。

反思1：除當(dāng)a＞0，b＞0時(shí)，均值定理成立外，還有沒(méi)有其它a、b使定理成立？

反思2：當(dāng)a＞0，b＞0時(shí)，能否得到其它變形后的結(jié)論？

反思3：均值定理能夠解決哪幾類(lèi)問(wèn)題？運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意什么？

例2：在“奇函數(shù)的概念”教學(xué)中的反思。

反思1：由f(-x)=-f(x)，可知其定義域有何特點(diǎn)？

反思2：若定義域包含0，可否求f(0)?

2.加強(qiáng)對(duì)概念的外延與內(nèi)涵的反思，對(duì)概念進(jìn)行升華

在周期函數(shù)的定義“對(duì)于函數(shù)f(x)，如存在一個(gè)非零常數(shù)T，使得當(dāng)x取定義域內(nèi)的每一個(gè)值時(shí)，都有f(x+T)=f(x)，那么函數(shù)f(x)就叫做周期函數(shù)”教學(xué)中的反思。

反思1：周期函數(shù)的周期是否唯一？

反思2：周期函數(shù)是否一定有最小正周期？（如f(x)=2，x∈R）

反思3：由周期函數(shù)的定義，可知其定義域有何特點(diǎn)？

通過(guò)對(duì)概念教學(xué)的反思，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到新概念與已有知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，明確學(xué)習(xí)概念須把握的幾個(gè)方向，最終讓學(xué)生在重視概念學(xué)習(xí)中學(xué)好概念。

二、加強(qiáng)對(duì)例題、習(xí)題教學(xué)的反思，提高學(xué)生的分析和解題能力

1.加強(qiáng)解題過(guò)程的教學(xué)反思，確定目標(biāo)意識(shí)

所謂目標(biāo)意識(shí)就是對(duì)目標(biāo)重要性的認(rèn)識(shí)，解題活動(dòng)中應(yīng)把解題著眼點(diǎn)放在分析解題目標(biāo)上。以目標(biāo)為指導(dǎo)，尋找解題思路，挖掘深層次的條件，提高思維的敏捷性，優(yōu)化思維品質(zhì)。解題過(guò)程的反思，是學(xué)習(xí)的信息反饋調(diào)控階段。通過(guò)教學(xué)反思，有利于學(xué)生深層次的建構(gòu)。

例：若函數(shù)y=■的定義域?yàn)镽，求實(shí)數(shù)m的取值范圍。

反思1：將問(wèn)題化歸為mx2+4mx+3≠0對(duì)任意x∈R恒成立來(lái)求m的范圍。對(duì)于這種二項(xiàng)型含參問(wèn)題，能否直接利用Δ=(4m)2-4m?3

反思2：將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為mx2+4mx+3=0的解集為空集。當(dāng)m=0時(shí)，mx2+4mx+3=0無(wú)解。當(dāng)m≠0時(shí)，Δ=(4m)2-4m?3

2.加強(qiáng)對(duì)解題后的教學(xué)反思，提高思維品質(zhì)

羅增儒教授把解題后缺乏反思、評(píng)價(jià)的現(xiàn)象稱(chēng)為“進(jìn)寶山而空手返”。通過(guò)反思學(xué)生對(duì)已完成的思維過(guò)程進(jìn)行周密且具有批判性的再思考，進(jìn)一步探討知識(shí)的內(nèi)涵和外延，從中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高元認(rèn)知水平，完善知識(shí)體系。

例：已知0≤a-b≤2，2≤a+b≤4，求6a-2b的范圍。

不少學(xué)生采用下面的方法求解：

解：由于0≤a-b≤2，2≤a+b≤4，則1≤a≤3，0≤b≤2，得6≤6a-2b≤14。

上面的解法看上去似乎每一步都是合情合理的，但實(shí)際上答案是錯(cuò)誤的，為什么呢？

反思1：看不等式6≤6a-2b，什么時(shí)候等號(hào)成立呢？由上述解題過(guò)程可知，當(dāng)a=3,b=0時(shí)，才取等號(hào)，而此時(shí)0≤a-b≤2不能成立。同理，6a-2b≤14，等號(hào)也無(wú)法取到。

反思2：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢？原因是“同向不等式兩邊分別相加所得不等式與原不等式同向”這一性質(zhì)是單向的，用它來(lái)做變形，是非同解變形。以上解法為了求得a、b范圍，多次應(yīng)用了這一性質(zhì)，必然使所求范圍擴(kuò)大了，從而揭示問(wèn)題的隱蔽性。

反思3：什么時(shí)候可以多次應(yīng)用同向不等式相加這一性質(zhì)呢？

本題可以采用特定系數(shù)法、換元法、數(shù)形結(jié)合法等。

另外，在解完一道題后可引導(dǎo)學(xué)生反思，歸納解題規(guī)律；在原題上進(jìn)行編題，探索新命題；通過(guò)多題同解、一題多變，促使學(xué)生反思，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。

三、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)后的反思，在感受、感悟中提升自己

反思1：這堂課讓學(xué)生得到什么？

新課程理念應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何、收獲怎樣。在新課程實(shí)施的今天，教師的思維中心必須轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來(lái)，而不是教材、教參、教學(xué)內(nèi)容，只有從學(xué)生的角度思考，有效反思才富有實(shí)效。

反思2：這堂課學(xué)生收獲了沒(méi)有？

教師主要可以從學(xué)生的狀態(tài)入手進(jìn)行反思：一看學(xué)生的課堂參與狀態(tài)：是積極主動(dòng)的，還是被動(dòng)應(yīng)付的？二看學(xué)生課堂答題狀態(tài)：能不能融會(huì)貫通、舉一反三？三看學(xué)生課堂思維狀態(tài)：學(xué)生思維是膚淺的，還是深入的？有沒(méi)有提出富有見(jiàn)解的問(wèn)題？這些都可供教師反思。

反思3：有沒(méi)有比這堂課更有效的教學(xué)方法？

這應(yīng)該是一個(gè)更高層次的反思，也是一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的反思，是對(duì)自我的再提升。教無(wú)定法，教無(wú)止境，我們應(yīng)追求教學(xué)方法的精致、教學(xué)效益的最大化。

四、教學(xué)反思的其它方法

教學(xué)反思的其它方法還有：觀看教學(xué)錄像、學(xué)習(xí)理論文獻(xiàn)、名師引領(lǐng)與同伴互助相結(jié)合、撰寫(xiě)教學(xué)后記或反思日記等。

教學(xué)反思是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的高度，并對(duì)以后的教學(xué)行為產(chǎn)生重大的影響。讓我們攀著反思這一梯子，快速摘到專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的碩果吧。最后，讓我們記住法國(guó)著名哲學(xué)家笛卡爾的一句話：“我思故我在！”讓我們?cè)诜此贾信c新課程一起成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]樓欣榮，趙迎春.反思探究 補(bǔ)漏拓展[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2012（12）.