導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇有關(guān)感動(dòng)的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《海洋朋友》主要講了一個(gè)叫小奇的小男孩和海豚琪琪有著一份不一般的感情，因此他們有了心靈感應(yīng)，竟然能夠?qū)υ?。在和琪琪相處的日子里，小奇很快?lè)。有一次，他意外得知了琪琪與它的爸爸失散的事，深受感動(dòng)，于是想方設(shè)法地幫琪琪找爸爸，可是都失敗了。小奇的爺爺后來(lái)也得知了整件事的來(lái)龍去脈，同樣深受感動(dòng)，教會(huì)了琪琪在野外生存的本領(lǐng)，就將它送進(jìn)大海找爸爸。小奇和琪琪告別了，雖然舍不得，但是也為它高興。

我是含著淚花看完這部電影的。小奇竟然和海豚琪琪有著這么深厚的友誼。小奇純潔而幼小的心靈是多么可貴，這種純潔而幼小的心靈一定會(huì)打動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)的人！是小奇，讓我們知道了要愛(ài)護(hù)動(dòng)物；是小奇，讓我們知道了動(dòng)物的可貴之處；是小奇，讓我們知道了動(dòng)物的心聲！

現(xiàn)在，全社會(huì)都在提倡要保護(hù)動(dòng)物，把動(dòng)物當(dāng)成人類的朋友?？墒怯行┴澋脽o(wú)厭的獵人，卻時(shí)常打破動(dòng)物的寧?kù)o生活。有時(shí)，竟然為了賺一點(diǎn)錢(qián)，殺害了我們的害蟲(chóng)克星——青蛙：有時(shí)，竟然為了吃野味，捕殺了我們的國(guó)家保護(hù)動(dòng)物——果子貍、穿山甲、娃娃魚(yú)……連瀕臨滅絕的藏羚羊也難逃獵人那沾滿血污的雙手。要知道，地球上的生物正以每日減少160種的速度消失著！按照這樣的速度，地球上的生物再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，就會(huì)消失殆盡！那么人類也就沒(méi)有了朋友——?jiǎng)游?，那么，人類的末日也就不遠(yuǎn)了。

我也要像小奇一樣，和動(dòng)物交朋友，做動(dòng)物的保護(hù)神，向人們宣傳保護(hù)動(dòng)物的重要性。我要讓身邊的人認(rèn)識(shí)到，濫捕濫殺動(dòng)物的行為是可恥的，破壞動(dòng)物賴以生存的環(huán)境的行為是錯(cuò)誤的，親眼目睹別人做出傷害動(dòng)物的行為而不加制止是懦夫所為。我要讓美麗的地球母親變成動(dòng)物的樂(lè)園，而我們就是動(dòng)物最信任的好朋友。

篇2

這部電視主要敘述了每個(gè)人為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想所經(jīng)歷的酸甜苦辣。

而讓我印象最深刻的是里面的劉偉哥哥。他在一場(chǎng)意外中失去了雙手，起初他沒(méi)有信心活下去，但后來(lái)，他擁有了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的決心！從此，他便努力學(xué)習(xí)鋼琴！那里面的酸甜苦辣，只有他自己知道……對(duì)于他這種不怕挫折的頑強(qiáng)精神，我不得不對(duì)他產(chǎn)生一種敬佩之情！在他失去雙手的時(shí)候，他第一時(shí)間沒(méi)有想過(guò)要放棄，而是像一匹駿馬一樣日夜奔馳，勇往向前！他要用行動(dòng)證明自己是行的！就算失去了雙手也不怎么樣！他面對(duì)所有人的目瞪口呆，面對(duì)所有人的嘲笑，面對(duì)所有人對(duì)他的打擊，他一點(diǎn)也沒(méi)有選擇放棄，依舊為自己夢(mèng)寐以求的夢(mèng)想前進(jìn)！所謂“功夫不負(fù)有心人”，幾年過(guò)去了，他以優(yōu)異的成績(jī)向所有人證明了他們是“有眼不識(shí)泰山！”這真是一個(gè)百折不撓、對(duì)困難劈波斬浪的人！

夢(mèng)想，是需要汗水和眼淚，沒(méi)有了一樣，將實(shí)現(xiàn)不了！在生活中，每個(gè)人何曾不為自己的夢(mèng)想努力過(guò)？我也一樣！記得有一次，我放學(xué)回家后，先把所有的作業(yè)做完，然后拿出奧數(shù)題來(lái)做，我很順利地做了前四題。到了第五題的時(shí)候，我左思右想怎么也想不到。剛想丟下不做時(shí)，一想到自己心中的夢(mèng)想，卻怎么也放不下筆。于是又鎮(zhèn)定起來(lái)。沒(méi)過(guò)多久，就被我想到了。那時(shí)，我的心情像跨入成功的第一步，興高采烈的！

篇3

長(zhǎng)此以往，卻總是想找個(gè)朋友來(lái)分享日記，同樣也分擔(dān)憂傷。每次記日記，總是把憂傷留給自己，

過(guò)了好久，終于忍不住將它打開(kāi)，將它所紀(jì)錄的一切就此坦于人前，總覺(jué)得這樣就可以快樂(lè)起來(lái)，卻從沒(méi)有想過(guò)這樣真的就可以快樂(lè)了嗎？

真的好想找一種方式，找一片天空來(lái)承載我的憂傷，可這樣的地方，真的有嗎？

忽然有一天，我在書(shū)店看到了它??《創(chuàng)新作文》，那時(shí)的我正在大量收集有關(guān)作文的一切，它就成了我的目標(biāo)之一。

當(dāng)我將它帶回家時(shí)，這就是我要找的，承載我憂傷的東西，情感可用靈動(dòng)的文字表現(xiàn)的淋漓盡致??看過(guò)它之后，我才明白這句話真正的含義。

從此，我愛(ài)上了創(chuàng)新作文，也愛(ài)上了創(chuàng)網(wǎng)，這個(gè)可以承載我憂傷的地方，盡管那時(shí)我還沒(méi)有成為其中的一員，可是讀著他們的文字，我分明可以感受到那其中所蘊(yùn)涵的感情是來(lái)自內(nèi)心的，是來(lái)自那個(gè)無(wú)人企及的角落，那么的美……

今天，當(dāng)我終于以其中一員的身份站在這里時(shí)，我感動(dòng)的直想哭，真的，是一種莫名的感動(dòng)。

我真的很感謝我的社長(zhǎng)??尤優(yōu)，他是我在創(chuàng)網(wǎng)認(rèn)識(shí)的第一個(gè)朋友，是他讓無(wú)助的我終于有了依靠。

篇4

在以往的作文教學(xué)中，由于中學(xué)生生活閱歷簡(jiǎn)單，沒(méi)有積累下豐富的寫(xiě)作素材，加之缺乏對(duì)生活的細(xì)致觀察，導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容空洞、陳舊，缺乏獨(dú)到的見(jiàn)解，也對(duì)作文失去興趣，產(chǎn)生厭煩。另一方面，教師不能及時(shí)批閱、講評(píng)學(xué)生的作文，使學(xué)生作文水平得不到大幅度的提高。所以，作文教學(xué)成了語(yǔ)文教師的最大難題，“教師怕教，學(xué)生怕寫(xiě)”的現(xiàn)象非常普遍。

顯然，傳統(tǒng)作文教學(xué)模式已經(jīng)阻礙了學(xué)生的發(fā)展，作文教學(xué)需要重新思考！近年來(lái)，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，這就為以往的寫(xiě)作教學(xué)模式輸入了新鮮的血液。為了提升學(xué)生寫(xiě)作能力，我在教學(xué)中具體從以下幾方面入手：

一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境

信息技術(shù)可以將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、融于一體，以其圖像直觀，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官、激感的共鳴，從而使學(xué)生很快進(jìn)入寫(xiě)作心理狀態(tài)。

1.制作精美課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“雨”的作文時(shí)，我先用電腦課件創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生呈現(xiàn)春雨綿綿、夏雨滂沱、秋雨蕭瑟、冬雪飄逸等不同景象，展示雨中的山村、城市、動(dòng)物、植物，各種人事活動(dòng)的場(chǎng)景；然后展示課件中師生共同收集的有關(guān)描寫(xiě)雨的詩(shī)詞佳句，讓學(xué)生誦讀賞析。如“落花人獨(dú)立,微雨燕雙飛”、“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”、“春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫”……觀看著唯美的圖畫(huà)，品賞著經(jīng)典的詩(shī)句，學(xué)生的創(chuàng)作激情很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在學(xué)生的筆下，我看到了雨中美麗的風(fēng)景，聽(tīng)到了雨的訴說(shuō)，感受到了雨中細(xì)膩的情思……信息技術(shù)的介入，使作文教學(xué)活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生真正有物可寫(xiě)，達(dá)到“我要寫(xiě)”的寫(xiě)作心理狀態(tài)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)提供的“新鮮”素材，營(yíng)造寫(xiě)作氛圍。

父愛(ài)是含蓄深沉、不易理解的，往往被我們忽略。去年春晚晚會(huì)上，王錚亮的一首《時(shí)間都去哪兒了》成為最催人淚下的歌。筷子兄弟的《父親》，引發(fā)我們思考現(xiàn)實(shí)生活中父親對(duì)我們獨(dú)特的愛(ài)。在作文課上，我播放MTV、視頻圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生對(duì)父愛(ài)的理解，對(duì)親情的體會(huì)。于是，學(xué)生泛舟記憶的長(zhǎng)河，追尋成長(zhǎng)歲月里的那些感動(dòng)的瞬間，將至愛(ài)至善的親情展現(xiàn)了出來(lái)。在他們的筆下，我看到了騎在父親肩頭上放風(fēng)箏的快樂(lè)、拐彎處含蓄的父愛(ài)、手術(shù)前父親深情地?fù)肀У日鎿炊?xì)膩的抒寫(xiě)。

二、巧用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫(xiě)作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過(guò)觀察所獲得的材料。”這就要求學(xué)生在作文前必須對(duì)生活進(jìn)行全面而仔細(xì)的觀察，從而積累寫(xiě)作素材。而現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生平時(shí)并未做“生活的有心人”。為了彌補(bǔ)這一缺陷，在信息技術(shù)下，我們教研組主要從以下幾點(diǎn)做起：

1.制作網(wǎng)頁(yè)：信息技術(shù)下的作文教學(xué)。該網(wǎng)頁(yè)共設(shè)置了六個(gè)板塊：美文鑒賞、教苑天地、學(xué)生風(fēng)采、互動(dòng)論壇、寫(xiě)作點(diǎn)津、素材圖庫(kù)。

2.建立班級(jí)QQ群，讓學(xué)生上傳文章，關(guān)注群動(dòng)態(tài)，參與各項(xiàng)活動(dòng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生建立自己的博客，粘貼自己讀到的精華作品。

4.學(xué)會(huì)寫(xiě)博客，每周抽時(shí)間欣賞同學(xué)的博文，并認(rèn)真的回復(fù)。

5.將積累的素材按類收藏：名言警句、生動(dòng)事例、文學(xué)人物、精美語(yǔ)段、寫(xiě)法點(diǎn)撥、哲理反思等。

三、巧用信息技術(shù)，進(jìn)行作文互動(dòng)評(píng)價(jià)

葉圣陶當(dāng)年對(duì)傳統(tǒng)作文評(píng)改感嘆道：“我當(dāng)過(guò)語(yǔ)文教師，改過(guò)的學(xué)生作文不計(jì)其數(shù)，得到一個(gè)深切體會(huì)：徒勞無(wú)功?！痹谛畔⒓夹g(shù)下，如何改變傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)中諸多弊端,實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)？

首先，我改變以往細(xì)讀精批的批改方法，采用瀏覽式大體了解全班習(xí)作情況。從是否切題、語(yǔ)句流暢程度、感情滲透等方面做到心中有數(shù)。其次，我在初步閱讀學(xué)生文章的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生具體寫(xiě)作情況及本次作文要求，制定出評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和具體方案。再次，選取習(xí)作中的典型案例，借助投影儀展示，根據(jù)評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和方法，師生參與互動(dòng)評(píng)價(jià)。最后，四人一組共同完成小組成員習(xí)作的評(píng)改任務(wù)。每組選出優(yōu)秀評(píng)改，電腦展示，師生共同欣賞點(diǎn)撥。

對(duì)于在電腦上的寫(xiě)作，我要求學(xué)生寫(xiě)完后將其設(shè)為共享文件，每個(gè)人隨時(shí)都可以閱讀，都可以跟帖評(píng)論。這既可以使每個(gè)學(xué)生參與互動(dòng)評(píng)價(jià)，也可以大大節(jié)省時(shí)間。巧用信息技術(shù)，改過(guò)去老師埋頭苦批為師生共同批改，這樣，批改作文的效率大大提高了。

四、巧用信息技術(shù)，傳遞網(wǎng)絡(luò)正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息，傳播正能量，鼓勵(lì)學(xué)生不斷矯正自己的行為，努力克服消極情緒，保持健康心理，形成良好的價(jià)值取向。

每年九月份的《開(kāi)學(xué)第一課》，其主題總是引人注目，從關(guān)注“安全”講述“中國(guó)夢(mèng)”，到注解“幸?！本劢埂吧磉呏馈薄@這些立意深刻的主題上好第一課，是我每年作文課的必修內(nèi)容。通過(guò)觀看影片，學(xué)生樹(shù)立了積極、樂(lè)觀、健康、向上的人生態(tài)度。

欣賞“感動(dòng)中國(guó)十大人物”、“道德楷?！鳖C獎(jiǎng)詞。聆聽(tīng)模范們的感人事跡，感悟他們用自己言行詮釋著中華民族的傳統(tǒng)美德，用自己的執(zhí)著信念、無(wú)悔付出，為我們書(shū)寫(xiě)出中華民族美德的壯麗畫(huà)卷。通過(guò)觀看，學(xué)生被深深的感動(dòng)了，進(jìn)而反思了自己的言行，樹(shù)立了正確的價(jià)值取向。

篇5

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 適時(shí) 滲透 德育教育

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0088-01

隨著我國(guó)教育制度改革的不斷深入發(fā)展，德育教育在學(xué)校教育中顯得十分重要。在當(dāng)今物欲橫流、急功近利、拜金主義思潮的影響沖擊下，有許多人道德底線下滑，迷失了做人的方向，失掉了做人的準(zhǔn)則，做出許多傷天害理的事。如：復(fù)旦大學(xué)生投毒的事件，湖南某高中的學(xué)生因考試作弊被老師抓而毆打老師的事件等，以上這些現(xiàn)象說(shuō)明了德育教育向?qū)W校教育敲響警鐘，加強(qiáng)青少年的德育教育刻不容緩、勢(shì)在必行，我們教師應(yīng)該主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起教育青少年的歷史使命，加強(qiáng)對(duì)青少年的德育教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為明禮誠(chéng)信，懂得感恩、遵守道德規(guī)范、用道德準(zhǔn)則做事的好公民。筆者結(jié)合自己二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育教育談?wù)勔稽c(diǎn)自己的看法。

1 在高中語(yǔ)文教材中適時(shí)、有效地滲透德育教育

高中的課文有許多都是文質(zhì)兼美的，也蘊(yùn)含著許多德育知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)適時(shí)，有效向?qū)W生滲透德育教育。例如：在上《項(xiàng)脊軒志》這課時(shí)，向?qū)W生滲透了幾個(gè)德育知識(shí)點(diǎn)。（1）以勞動(dòng)為樂(lè)。文章第一段采用對(duì)比的手法寫(xiě)小軒前后不同的景致，修繕前小軒破敗不堪、昏暗，修繕后變得明亮而充滿生機(jī)，令人不禁生出欣慕之情，這種熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的。于是巧妙的向?qū)W生滲透了勞動(dòng)光榮。（2）以學(xué)習(xí)為樂(lè)。作者在作品中寫(xiě)到在通過(guò)自己勞動(dòng)改善的環(huán)境學(xué)習(xí)和享受生活，是一種幸福和快樂(lè)。這對(duì)于當(dāng)今的一些學(xué)生以學(xué)習(xí)為累，以讀書(shū)為苦的精神面貌形成鮮明的對(duì)比。從而向?qū)W生滲透了苦學(xué)、樂(lè)學(xué)的精神。（3）以和諧相處為樂(lè)。作者在作品第三段中所描繪人與自然和諧相處的內(nèi)容，與當(dāng)今社會(huì)受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，以破壞自然、破壞生態(tài)，縮小生存空間作為代價(jià)形成了鮮明的對(duì)比，從而向?qū)W生滲透了要保護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)、熱愛(ài)自然。（4）以感念親情為幸福。在《項(xiàng)脊軒志》中，作者向我們表現(xiàn)了感人肺腑的至真親情，讓我們感受到了親人間的至愛(ài)，和當(dāng)今社會(huì)的人們的親情淡漠形成了鮮明的對(duì)比，從而向?qū)W生滲透了親人之間至愛(ài)的偉大。

2 利用多媒體，有效地滲透德育教育

筆者常利用晚自習(xí)的時(shí)間向?qū)W生播放《感動(dòng)中國(guó)》的片子。學(xué)生觀看片子后，對(duì)故事中的人和事感觸很深。他們?yōu)閹ьI(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)氫彈研究突破，獲兩彈一星稱號(hào)的科學(xué)家于敏的深深崇敬；他們?yōu)橥诵萃饨还僦烀舨欧驄D放棄在北京舒適安逸的生活來(lái)到邊遠(yuǎn)貧困落后的貴州山區(qū)支教十年的事跡深深地感動(dòng)；他們?yōu)殍F榔頭郎平，在祖國(guó)最需要的時(shí)候，毅然決然回國(guó)，帶領(lǐng)女排重奪世界杯的愛(ài)國(guó)思想深深的感動(dòng)；為在我國(guó)醫(yī)學(xué)界帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)克難，面對(duì)失敗不退縮，默默耕耘、默默奉獻(xiàn)四十多年，終于勝利完成科研任務(wù)，，最終獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)科學(xué)獎(jiǎng)的屠呦呦，產(chǎn)生了深深的敬意。為用磨刀掙來(lái)的辛苦錢(qián)資助災(zāi)區(qū)的吳錦榮老人的精神所震撼。學(xué)生通過(guò)觀看《感動(dòng)中國(guó)》的片子后，心靈得到凈化，思想得到升華。

3 用講故事的形式滲透德育教育

每個(gè)星期利用一節(jié)課時(shí)間，讓學(xué)生把本周從校園內(nèi)外獲得的有關(guān)道德信息或故事在班上講講，同學(xué)們?cè)谡n堂上暢所欲言，氣氛非常活躍。有的同學(xué)說(shuō)在學(xué)校破壞公物，亂扔垃圾，踩踏花草樹(shù)木，這些現(xiàn)象是不道德的行為；有的同學(xué)說(shuō)有時(shí)在家和父母頂嘴、吵架，也是一種不道德的行為；有的同學(xué)說(shuō)那些在旅游景點(diǎn)亂涂亂畫(huà)的現(xiàn)象，也是一種不道德的行為。通過(guò)開(kāi)展講故事活動(dòng)，活躍了學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)，增長(zhǎng)了學(xué)生的道德知識(shí)。

4 鼓勵(lì)學(xué)生多讀有益的書(shū)去感受德育教育

作為一位語(yǔ)文教師，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去多讀書(shū)，讀好書(shū)，使之養(yǎng)成一個(gè)終身讀書(shū)受益的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假去閱讀《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《三國(guó)演義》《西游記》《家》《春》《秋》《平凡的世界》《鋼鐵是怎樣煉成的》《老人與?！返裙沤裰型饷?，建議學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀《青年文摘》《特別關(guān)注》《讀者》《世界博覽》等優(yōu)秀刊物雜志，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，豐富了自己的知識(shí)、拓寬了視野、陶冶了情操，從而使學(xué)生通過(guò)“讀書(shū)來(lái)治愚”，從書(shū)中去汲取精神食糧。

5 用寫(xiě)作文的形式滲透德育教育

作文就是用我筆寫(xiě)我口，寫(xiě)我心。引導(dǎo)學(xué)生從生活中、電視上、書(shū)本中去收集、積累寫(xiě)作素材，把生活中的涉及有關(guān)道德的內(nèi)容，用作文的方式表達(dá)出來(lái)。要求學(xué)生每個(gè)月寫(xiě)一次大作文，每星期寫(xiě)一次小作文。由于學(xué)生平時(shí)注重收集寫(xiě)作素材，所以他們寫(xiě)出的作文內(nèi)容生動(dòng)、具體、鮮活。如：在今年我校舉行的高三成人禮后，叫學(xué)生寫(xiě)有關(guān)感恩為材料的作文，許多學(xué)生寫(xiě)到，通過(guò)舉行成人禮后，他們感覺(jué)到自己真正的長(zhǎng)大了，對(duì)自己以前不懂事惹家長(zhǎng)和老師生氣的事感到羞愧，從今以后懂得應(yīng)該怎樣去感恩父母，怎樣去感恩老師，怎樣去感恩身邊的親人、朋友以及所有應(yīng)該感恩的人。

6 用黑板報(bào)的形式滲透德育教育

篇6

兒童寫(xiě)作，本質(zhì)上反映的是學(xué)生生活的美好和人性的善良，是一件十分美妙的事?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”。學(xué)生樂(lè)于傾訴，成為作文的主人，并享受其中的快樂(lè)是寫(xiě)作的原本意義。為了突破作文教學(xué)的“瓶頸”，讓“習(xí)作”變?yōu)椤跋沧鳌保疫@樣教作文：

1.激趣，開(kāi)啟幽閉心智。

學(xué)生感到寫(xiě)作有趣，才能最大限度地調(diào)動(dòng)各種感官參與活動(dòng)，并努力做好。激趣，作文教學(xué)關(guān)鍵的一步。如：人教版五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作二寫(xiě)有關(guān)童年生活中的趣事，我是這樣做的：

首先，播放《童年》這首歌，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊唱邊想象那快樂(lè)自由的童年。談話激趣：同學(xué)們，每個(gè)人都有童年，童年生活是美好、幸福、快樂(lè)的，她像一首歌，唱出了我們快樂(lè)的心聲；像一粒粒珍珠，在生命的長(zhǎng)河中熠熠閃光。讓我們回憶本組學(xué)過(guò)的四篇課文，想想、說(shuō)說(shuō)他們的童年是怎樣讓人感動(dòng)萬(wàn)千的。學(xué)生自由交流討論。

其次，學(xué)生代表發(fā)言，師生小結(jié)：是呀，童年多么令人留戀和難忘！童年充滿純真和情趣，童年多姿多彩、無(wú)憂無(wú)慮；童年生活因?yàn)橛辛藟?mèng)想而精彩，我們要珍視童年，感恩童年。

最后，暢所欲言，述說(shuō)童年趣事。教師出示有關(guān)童年生活圖片，激起學(xué)生說(shuō)話的欲望。捉黃鱔、撿蘑菇、喂小雞、下河捉魚(yú)捉蝦……大家發(fā)言踴躍，興致高漲。

用學(xué)生樂(lè)于接受的方式打開(kāi)思路，學(xué)生就樂(lè)于表達(dá)。學(xué)生不是沒(méi)話說(shuō)，只要有一定的情境和氛圍，教師點(diǎn)撥到位，學(xué)生那似乎關(guān)閉的心智就會(huì)打開(kāi)――沒(méi)有哪個(gè)孩子不渴望交流，沒(méi)有哪個(gè)孩子不渴望傾吐心聲。

2.激活，盡情揮灑文筆。

許多小語(yǔ)界的專家指出：小學(xué)生的作文不是文學(xué)創(chuàng)作，而是一次一次的練筆，是一個(gè)寫(xiě)出心里話的過(guò)程。作文并沒(méi)有那么神秘，就是用筆將想說(shuō)的話記下來(lái)，用筆將夢(mèng)想與追求記下來(lái)，達(dá)到“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”。

解決“寫(xiě)什么”。如：《童年趣事》，趣事是放風(fēng)箏，捉小蝌蚪，玩老鷹抓小雞等，選自己最感興趣的來(lái)寫(xiě)。這不僅僅是文字的書(shū)寫(xiě)，更是在“重溫童年”，是將寫(xiě)作過(guò)程與享受生命聯(lián)系起來(lái)。這是感悟立體生命的過(guò)程，從而讓學(xué)生懂得了寫(xiě)作就是“用文字留住童年”。

解決“怎么寫(xiě)”。以“童年趣事”為主題的文章，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表達(dá)心中的愿望與感想；以時(shí)間、空間為序，緊緊抓住一兩件事來(lái)寫(xiě)，抒發(fā)真情實(shí)感，不來(lái)“假、大、空、套”，再現(xiàn)爛漫童年時(shí)光。當(dāng)學(xué)生兩眼放光、小臉通紅時(shí)，正是他們急于表達(dá)、樂(lè)于傾訴的時(shí)刻，讓學(xué)生拿起筆來(lái)，開(kāi)始寫(xiě)吧。

3.激勵(lì)，鉚足寫(xiě)作動(dòng)力。

評(píng)講作文，欣賞好詞佳句。找出班上學(xué)生寫(xiě)出的優(yōu)美句子，一一展示，盡力“放大”優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生看到自己名字投放到電子白板上時(shí)，那種興奮，那種成就感，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的。

頒發(fā)“作文新苗”獎(jiǎng)和“小作家”獎(jiǎng)，拍照留影，讓寫(xiě)作帶來(lái)的喜悅掛在臉上，留在心中；獎(jiǎng)勵(lì)“優(yōu)秀句子”作者和“優(yōu)美段落”作者，一支鉛筆、一張“加分券”、一顆糖果，足以形成一股寫(xiě)好作文的動(dòng)力。要激勵(lì)學(xué)生不斷寫(xiě)，不斷改，享受寫(xiě)作文帶來(lái)的刺激與幸福。

篇7

巧的是，中國(guó)的高考和法國(guó)高考的第一個(gè)科目都是作文，中國(guó)是語(yǔ)文作文，而法國(guó)是哲學(xué)作文（philo）。當(dāng)去年中國(guó)學(xué)生在為“摔了一跤”、“有句話常掛在嘴邊”、“提籃春光看媽媽”、“必須跨過(guò)這道坎”等題目信筆發(fā)揮的時(shí)候，法國(guó)學(xué)生則面對(duì)“若有所悟是否就是對(duì)于思想桎梏的解脫？”、“藝術(shù)品是否與其他物品一樣屬于現(xiàn)實(shí)？”、“腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的比較有什么意義？”、“解釋休謨?cè)凇兜赖略瓌t研究》中有關(guān)‘正義’的論述”這樣的題目陷入冥思苦想。

哲學(xué)作文不論是文科（文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)）還是理科考生都必考的科目，所以法國(guó)每個(gè)人在中學(xué)時(shí)代都有為應(yīng)付考試而“背哲學(xué)”（類似我們中國(guó)學(xué)生“背政治”）那樣的經(jīng)歷。哲學(xué)課的地位與法語(yǔ)、數(shù)學(xué)和物理這樣的主課不相上下。文學(xué)類的學(xué)生每周要上7個(gè)小時(shí)的哲學(xué)課，而經(jīng)濟(jì)科和科學(xué)類的學(xué)生也分別要上4個(gè)和3個(gè)小時(shí)的哲學(xué)課。法國(guó)人為什么要花這么大的氣力學(xué)習(xí)哲學(xué)呢？根據(jù)法國(guó)教育部頒發(fā)的大綱，哲學(xué)課目的是要“培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維并建立理性分析坐標(biāo)以領(lǐng)悟時(shí)代的意義”。說(shuō)的通俗一點(diǎn)，就是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，學(xué)會(huì)對(duì)周?chē)究找?jiàn)慣的現(xiàn)象說(shuō)“不”，在未來(lái)的實(shí)際工作中養(yǎng)成創(chuàng)造性的思考方式。

今年中國(guó)的作文題緊貼生活實(shí)際，無(wú)論是“堅(jiān)強(qiáng)”、“帶著感動(dòng)出發(fā)”、“生命”、“人之常情”都不難聯(lián)系到抗震救災(zāi)的現(xiàn)實(shí)，而法國(guó)高考作文題則一如既往地在抽象思維中領(lǐng)悟時(shí)代的意義——任選一題，4個(gè)小時(shí)交卷：

文科：題1:感知能力是否可以來(lái)自教育？題2:對(duì)于活體的科學(xué)認(rèn)知是否可能？題3:評(píng)述薩特《倫理學(xué)筆記》中的一段文字。

理科：題1:藝術(shù)是否改變我們的現(xiàn)實(shí)意識(shí)？題2:演示是否是確認(rèn)現(xiàn)實(shí)的唯一手段？題3:評(píng)論叔本華《意志與表象的世界》中的一段文字。

篇8

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫(xiě)作困境

寫(xiě)作能力是職業(yè)學(xué)校學(xué)生需要具備的文化素質(zhì)之一，提高他們的寫(xiě)作能力對(duì)其繼續(xù)升學(xué)或走上工作崗位都十分重要。然而當(dāng)下這些學(xué)生普遍感到作文難寫(xiě)，勉強(qiáng)成文，也顯示思路狹窄，文字表達(dá)不清晰，錯(cuò)別字語(yǔ)病較多，題材老舊，材料缺少，主題不明確甚至出現(xiàn)離題的現(xiàn)象，寫(xiě)作學(xué)習(xí)面臨困境。

張志公提道：“青少年思維原是非常活躍的。可是，一到作文的時(shí)候，不少中學(xué)生好像頭腦變得遲鈍起來(lái)，文思很枯澀，也不大有條理了。于是寫(xiě)出來(lái)的文章往往是干干巴巴的那么幾句，鋪陳不開(kāi)?！?/p>

語(yǔ)文教育家韋志成談道：“當(dāng)前，作文課堂上，學(xué)生在很大程度上是奉命作文，不少學(xué)生把作文當(dāng)“苦差事”，勉強(qiáng)“硬寫(xiě)”，也是東拼西湊，馬虎了事。學(xué)生存在著害怕作文、討厭作文、躲避作文的心態(tài)。學(xué)生作文感到困難，主要在兩個(gè)方面：一是不知寫(xiě)什么，無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)；二是不知怎樣寫(xiě)，無(wú)從下筆，無(wú)能為力。前一個(gè)方面的問(wèn)題是寫(xiě)作材料的問(wèn)題；后一個(gè)方面的問(wèn)題是寫(xiě)作方法的問(wèn)題?！?/p>

朱自清認(rèn)為，學(xué)生寫(xiě)作的困境之一是思路不清：“多年批改學(xué)生作文，覺(jué)得他們最大的毛病是思路不清。思路不清就是層次不清，也就是無(wú)條理。這似乎是初學(xué)作文的人不能免的毛病?！?/p>

在現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的作文主要存在兩個(gè)問(wèn)題：

一是思路狹窄。如在寫(xiě)“愛(ài)好”這一個(gè)話題作文時(shí)，不少學(xué)生選擇的題材比較膚淺幼稚，如下列習(xí)作：

《滑板是我的愛(ài)好》：“在我讀二年級(jí)之前，我看見(jiàn)有許多人在玩滑板，那個(gè)時(shí)候我是第一次看見(jiàn)滑板這個(gè)東西。我看見(jiàn)那些人很厲害，但我不知道怎么玩，我充滿好奇心，很想玩！有一天，我的同桌帶了一個(gè)滑板來(lái)學(xué)校上體育課，上課的時(shí)候，我讓他借給我玩一下。開(kāi)始的時(shí)候，我老是摔跤，我就不玩了。星期天我讓他在（應(yīng)為‘再’）借我玩一下，我差不多練了一個(gè)小時(shí)終于會(huì)了……”

《我愛(ài)好狗狗》：“我的愛(ài)好是養(yǎng)狗狗，可以得到很多樂(lè)趣。我的小狗狗叫小黑黑……小黑黑看見(jiàn)我回來(lái)，很興奮，一下子從迷迷糊糊的狀態(tài)蹦起來(lái)，尾巴搖得飛快，舌頭一伸一伸的，向我撲過(guò)來(lái)，兩只腳搭在我手上，添（應(yīng)為‘舔’）我的手，怪可愛(ài)的……”

《愛(ài)好》：“我的愛(ài)好有很多。我喜歡去欣賞別人唱歌，為什么呀？好聽(tīng)唄，愛(ài)好唄，就這么簡(jiǎn)單。所以，我很愛(ài)唱歌，開(kāi)心也來(lái)一首，不開(kāi)心也來(lái)一首也就開(kāi)心了，多么美好，難道這還說(shuō)我不愛(ài)唱歌嗎……”

可以說(shuō)，這些學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容還停留在小學(xué)。不少學(xué)生作文內(nèi)容思路狹窄，語(yǔ)言呆板，缺乏聯(lián)想，偶爾寫(xiě)到好的題材，也缺乏深度。

二是結(jié)構(gòu)混亂。如下列學(xué)生寫(xiě)的兩篇習(xí)作《生活因?qū)捜莞省罚?/p>

習(xí)作一：

“海納百川，有容乃大！我相信大家都學(xué)過(guò)這個(gè)成語(yǔ)吧？我相信在世界的每個(gè)角落里都能找到它的足跡！我相信在我們身邊到處都有它的影子！

不例外在我身邊經(jīng)常能看到它。無(wú)論在學(xué)校、宿舍、大街小巷、甚至整個(gè)社會(huì)都有它的存在。經(jīng)常見(jiàn)同學(xué)們做錯(cuò)事，老師都會(huì)寬容得給他改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。同學(xué)們經(jīng)常搞搞陣，去做壞事，被人發(fā)現(xiàn)，但受害者一樣寬容他們所犯的錯(cuò)……”

習(xí)作二：

“有人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是一種不好的東西，因?yàn)橛泻芏嗳顺撩杂诰W(wǎng)絡(luò)世界不能自拔，但是網(wǎng)絡(luò)也可以幫我們進(jìn)入學(xué)習(xí)一些課本里沒(méi)有的東西，所以只要正確的用網(wǎng)絡(luò)就可以了。

網(wǎng)絡(luò)世界對(duì)于我們這青少年來(lái)說(shuō)是一個(gè)多姿多彩、資料豐富的花花世界。所以有很多人都會(huì)沉迷在里面的原因，但是只要用的適當(dāng)就好了。

小時(shí)候的我就是不聽(tīng)媽媽的話，每天都上網(wǎng)玩游戲，差點(diǎn)就被打了，從那以后我就不敢上這么久的網(wǎng)絡(luò)了。但是不上網(wǎng)也不行??！因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上可以幫你解決一下困難的問(wèn)題！

我以前看到過(guò)我表哥每天去上網(wǎng)的過(guò)程，最后因?yàn)樗诰W(wǎng)絡(luò)上被人騙了才不去上網(wǎng)。讓我來(lái)告訴你是怎么回事吧！

我表哥每次晚上一放學(xué)回家就躲進(jìn)房間里面玩電腦，直到舅母叫他下來(lái)吃飯，他才一臉不情愿的下來(lái)吃飯。他天天都在玩一個(gè)叫魔獸世界的游戲。有一天，他在游戲里的同伴告訴他說(shuō)他有一件好東西，他在游戲里的那個(gè)同伴把那件東西夸得天花龍鳳一樣好，我表哥當(dāng)然心動(dòng)，就用了100塊買(mǎi)了它，結(jié)果第二天表哥沒(méi)有了那個(gè)同伴的消息，而且那100塊也不見(jiàn)了，才知道自己上當(dāng)受騙了。從那以后他再也不上網(wǎng)了，就算上也只是找一些資料而已。

從這件事我學(xué)到上網(wǎng)玩游戲雖然好玩，但也是很危險(xiǎn)的。所以我們上網(wǎng)的時(shí)候一定要小心，不要上當(dāng)受騙！”

這兩位學(xué)生所寫(xiě)的作文思路比較混亂，段落大意不清晰，寫(xiě)作文時(shí)想到哪里寫(xiě)到哪里，寫(xiě)作前缺乏整體的構(gòu)思。例如第二篇的“我表哥……”這一段與題目《生活因網(wǎng)絡(luò)而精彩》沒(méi)有緊密聯(lián)系，沒(méi)有起到表現(xiàn)主題的作用。

二、建立寫(xiě)作“腳手架”，幫助學(xué)生走出寫(xiě)作困境

（一）打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路

職業(yè)學(xué)校學(xué)生經(jīng)常在寫(xiě)作前感到無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)話可說(shuō)，其實(shí)跟學(xué)生思路打不開(kāi)有很大的關(guān)系。生活中并不缺少寫(xiě)作材料，但學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到那些材料可以寫(xiě)在作文中。因此，要指導(dǎo)學(xué)生在生活中取材。在這方面，一些作文指導(dǎo)給了我們有益的啟示：學(xué)生的日常生活、經(jīng)驗(yàn)歸納起來(lái)分為：家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活、自己、人世、科學(xué)和藝術(shù)、影視、自然等。制作成作文題材表發(fā)給學(xué)生，以提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)題材。這個(gè)題材表就像一個(gè)“備忘錄”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)方面的內(nèi)容打開(kāi)思路，尋找合適的題材。教師還可以把學(xué)生自己想出來(lái)的題材公布給全班學(xué)生，來(lái)刺激一時(shí)想不出材料的學(xué)生。學(xué)生的寫(xiě)作思路打開(kāi)了，自然下筆比較順暢。

針對(duì)寫(xiě)作構(gòu)思，韋志成提出立體思維方法，“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”，把過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)、天上、人間、地下、上下、前后、左右進(jìn)行全方位立體思維，尋找與命題有關(guān)的材料。主張從時(shí)間和空間兩個(gè)縱橫維度來(lái)尋找材料，尋找的思維渠道有：平時(shí)觀察、影視啟迪、社會(huì)生活、創(chuàng)造收獲、家庭生活、讀書(shū)積累、學(xué)校生活、偶然發(fā)現(xiàn)，對(duì)打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思維有實(shí)際指導(dǎo)作用。

因此，我們可以從家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活、自己、人世、書(shū)籍、科學(xué)和藝術(shù)、影視、自然等方面讓學(xué)生尋找合適的寫(xiě)作題材，打開(kāi)寫(xiě)作的“閘門(mén)”。

用這個(gè)方法，在寫(xiě)“母親”這一話題的作文時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活、自己、人世、書(shū)籍、科學(xué)和藝術(shù)、影視、自然等方面尋找靈感，思路比較開(kāi)闊：

如在自然中找到靈感：

“牽掛是思念，有如高飄的風(fēng)箏不脫細(xì)長(zhǎng)的繩線。牽掛能催人奮發(fā)向上，正因?yàn)橛心銓?duì)我的鼓勵(lì)與支持，所以我才可以在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，找到一片屬于我的天空。

深秋的早晨顯得凄涼，路邊的楓葉紅似火，紛紛往下落，就在這個(gè)季節(jié)里，我即將離開(kāi)我的樂(lè)土，離開(kāi)我最愛(ài)的家人去一座陌生的城市讀書(shū)?！?/p>

有從自己的身上找到靈感：

“看到這個(gè)題目時(shí)，我的心不禁為之一震，因?yàn)樗|碰到我心靈最深處的某個(gè)角落，打開(kāi)了我心靈的窗戶。

從我呱呱落地那天起，我就帶著感動(dòng)來(lái)到這個(gè)世界；從我叫第一聲“媽媽”起，我?guī)е袆?dòng)一天天長(zhǎng)大；從我第一次考試不及格，媽媽耐心安慰我起，我?guī)е袆?dòng)跨越了無(wú)數(shù)荊棘。感動(dòng)，無(wú)處不在！一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，一頓平凡的晚餐，或許就可以讓你感動(dòng)許久。在這世上，令我感動(dòng)的人真的有很多很多，但令我感動(dòng)最深的便是我的母親，我偉大的母親?！?/p>

有從書(shū)籍中得到寫(xiě)作的靈感：

“說(shuō)起母親我就想起《游子吟》這首詩(shī)。這是一首母愛(ài)的頌歌。這首詩(shī)親切地頌揚(yáng)了偉大的人性美――母愛(ài)。這首詩(shī)是這樣的：‘慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>

可以說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生從各方面依次尋找寫(xiě)作素材，就是給學(xué)生搭建了合適的“腳手架”，解決思路狹窄的問(wèn)題，讓學(xué)生順利下筆，言之有物。

（二）引導(dǎo)學(xué)生理清寫(xiě)作結(jié)構(gòu)

安排寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)主要有擬制寫(xiě)作提綱、劃好層次段落、巧設(shè)過(guò)渡照應(yīng)、斟酌開(kāi)頭結(jié)尾、區(qū)分主次詳略五個(gè)。根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生作文所出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)毛病，筆者認(rèn)為對(duì)他們加強(qiáng)寫(xiě)作提綱、劃分層次段落的訓(xùn)練。

如，學(xué)生在寫(xiě)《初登舞臺(tái)》作文時(shí)的提綱是：

第一段：概括初登舞臺(tái)時(shí)的心情。

第二段：回憶初登舞臺(tái)時(shí)的表現(xiàn)。

第三段：我怎樣對(duì)待粵劇藝術(shù)。

第四段：寄望未來(lái)。

按這提綱的構(gòu)思，學(xué)生寫(xiě)下正文：

“最記得初登舞臺(tái)的時(shí)候，心情又興奮又高興，但又緊張又害怕又激動(dòng)。我的心怦怦地在跳個(gè)不停，好像在打雷一樣，又好像快要爆炸，就快要跳出來(lái)似的。

節(jié)目就要快開(kāi)始的時(shí)候，我突然間覺(jué)得心跳加速，手腳變軟，全身發(fā)熱冒冷汗。臉上兩邊被嚇得紅彤彤的，當(dāng)時(shí)的緊張和興奮越來(lái)越不自然了。害怕之中有著興奮，興奮之后又帶著緊張。突然，在緊張和興奮的糾纏中，節(jié)目居然開(kāi)始了。‘哇’眼前一片歡呼，臺(tái)前一片閃亮，觀眾們的掌聲、歡呼聲、喜悅聲、喧鬧聲等陣陣傳入我耳朵。人們的掌聲喧鬧聲逐漸靜下來(lái)，人們的心情也隨著美妙的舞姿和優(yōu)美的旋律安靜了下來(lái)，頓時(shí)靜得連一只蚊子飛過(guò)都可以聽(tīng)得一清二楚，人們的呼吸聲也隨著優(yōu)美的旋律減輕了，越來(lái)越輕，直至消失。觀眾的雙眼像火眼金睛一樣，都全神貫注地看著臺(tái)上的表演，眼神一刻也不離開(kāi)。甚至到了節(jié)目的時(shí)候，觀眾的掌聲歡呼聲一同響起。一陣又一陣的傳進(jìn)我的心靈。

當(dāng)時(shí)我就想，臺(tái)下的觀眾這么熱情的來(lái)看我們演出，我們?yōu)槭裁匆ε?，為什么不把最好、最美妙的一面奉獻(xiàn)給他們欣賞呢？雖然這是我們第一次上臺(tái)，還有很多不足的地方，在今后還需要多請(qǐng)前輩點(diǎn)評(píng)指正，那么，我們的藝術(shù)技巧一定會(huì)日日上進(jìn)的。古人云：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，我們一刻也不能忽視臺(tái)上或臺(tái)下的每一點(diǎn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。藝術(shù)是美妙高尚的。所以我們一定要把粵劇的骨髓脈絡(luò)學(xué)好，把粵劇發(fā)揚(yáng)光大。

古人道：天生我材必有用，我們并不笨、并不蠢，我們每一個(gè)都是祖國(guó)的精英，祖國(guó)的棟梁，祖國(guó)的人才，祖國(guó)擁有我們一定會(huì)越來(lái)越美好，越來(lái)越美麗，越來(lái)越輝煌?！?/p>

上述作文提綱比較簡(jiǎn)要，但可以看出，作者把重點(diǎn)放在第二部分，開(kāi)頭用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法，結(jié)尾有意識(shí)地引用名言，進(jìn)行總結(jié)和展望。從整體上看，正文基本按提綱展開(kāi)，思路比較清晰，結(jié)構(gòu)完整，很顯然，寫(xiě)提綱對(duì)于作文有指導(dǎo)性意義。

總的來(lái)說(shuō)，“腳手架”在職業(yè)學(xué)校實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中具有重要的意義，可以幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路，理清作文結(jié)構(gòu)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建立合理的“腳手架”，使學(xué)生的寫(xiě)作自信心不斷增強(qiáng)，寫(xiě)作能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱自清.朱自清語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn).北京：教育科學(xué)出版社，2007-06.

篇9

【關(guān)鍵詞】中學(xué)作文；教學(xué)； 探索和體會(huì)當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在作文課教學(xué)被課文課教學(xué)所代替，甚至1-2個(gè)月都沒(méi)有一堂正式的作文課，這樣學(xué)生即對(duì)作文產(chǎn)生陌生與恐懼，又覺(jué)得課文和作文兩者之間毫無(wú)關(guān)系。培養(yǎng)高中學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文綜合能力，是高中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。重視“寫(xiě)”在整個(gè)語(yǔ)文綜合能力構(gòu)架中的支柱作用，指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)習(xí)作，練就學(xué)生扎實(shí)的寫(xiě)作功夫，在高考中寫(xiě)出優(yōu)秀的作品，使之獲取較高分值，歷來(lái)是同行們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索的一項(xiàng)重要課題。應(yīng)該怎樣教授高中語(yǔ)文的作文課？學(xué)生的恐懼在哪里？如何激發(fā)學(xué)生自主作文的興趣？本人在思考的同時(shí)結(jié)合實(shí)際情況產(chǎn)生如下結(jié)論。

1把握練習(xí)內(nèi)容，收集作文習(xí)作素材

古人說(shuō)“無(wú)一物不可以入文”，能收集并寫(xiě)出文章的事物可謂浩如煙海，寫(xiě)作信息無(wú)可限量。文章所反映的主旨，由于經(jīng)過(guò)艱苦的選材過(guò)程及思維方面的沉淀，通過(guò)人為創(chuàng)造活動(dòng)之后，如此無(wú)限量的寫(xiě)作信息，必然不同程度地受到不同個(gè)人情感喜惡的規(guī)范和影響。準(zhǔn)確把握這些有形題材，以此設(shè)置習(xí)作達(dá)標(biāo)規(guī)程并明確達(dá)標(biāo)原則，在實(shí)踐操作中使之具體化，就會(huì)減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練有一明確的標(biāo)的。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題的收集和研究?？蛇m當(dāng)“拋磚”而“引玉”題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料，把主動(dòng)性完全交給學(xué)生。

2自由作文與統(tǒng)一作文相結(jié)合

很多老師都喜歡讓學(xué)生按自己的統(tǒng)一要求作文，認(rèn)為這樣利于批改，便于評(píng)講，能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，也可以使作文教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性。但在作文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這樣做對(duì)學(xué)生是不公平的，也不符合寫(xiě)作的基本規(guī)律。從我們自己的寫(xiě)作體會(huì)看，要按照一個(gè)比較狹隘的固定的要求作文，如果不是湊巧這一方面恰好有所積累，要寫(xiě)出好的文章是不容易甚至是不可能的。學(xué)生的情況各不一樣，我們有什么理由要求他們寫(xiě)自己并無(wú)積累并不想寫(xiě)的文章呢？當(dāng)然，也許有的教師會(huì)說(shuō)，考試都是統(tǒng)一要求的作文啊。不錯(cuò)，考試作文總有一個(gè)統(tǒng)一的要求，但我們必須要弄清楚考試作文與平時(shí)作文的區(qū)別?？荚囎魑牡哪康氖菫榱藴y(cè)量學(xué)生的作文水平和寫(xiě)作能力，而平時(shí)作文是為了提高學(xué)生的作文水平和寫(xiě)作能力?？荚囎魑氖强唇Y(jié)果，平時(shí)作文是重過(guò)程。如果學(xué)生根本不想寫(xiě)、無(wú)法寫(xiě)，又怎么能達(dá)到提高寫(xiě)作能力的目的呢？因此，保證學(xué)生的寫(xiě)作自由，倡導(dǎo)自由作文是非常必要也是十分有意義的。在實(shí)踐中，我們感到自由作文學(xué)生歡迎，習(xí)作的質(zhì)量也相對(duì)比較高，從教的角度看，得到的信息反饋量大，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也更多更真實(shí)。

3著眼于現(xiàn)實(shí)，用真情寫(xiě)身邊的事

很多同學(xué)認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生生活面太窄，整天是家庭——學(xué)校兩點(diǎn)一線。讀書(shū)——吃飯——睡覺(jué)三位一體，生活平平淡淡，接觸的盡是日常小事，既沒(méi)有驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，也沒(méi)有許多曲折離奇的情節(jié)，這些材料都不典型。其實(shí)，許多生活小事只要精心選擇，寫(xiě)到文章中去它便會(huì)像金子一樣耀眼。比如魯迅的《一件小事》，就材料而言，實(shí)在是極平凡的，然而魯迅卻從這件“小事”上看到了勞動(dòng)人民的偉大，從而寫(xiě)出了至今仍對(duì)我們有教育意義的不朽名篇。朱自清的《背影》就選材來(lái)說(shuō)，也不過(guò)是攝取自己與父親在南京車(chē)站離別時(shí)的情景，但那真摯的父子之情給讀者留下了難以磨滅的印象。文貴有“情”，這情是自己真實(shí)的思想感情，是發(fā)自肺腑的切身感受。有一位住宿生在作文中這樣寫(xiě)到：一個(gè)星期天學(xué)校放假，由于家中有事，當(dāng)天沒(méi)有返校。星期一早上，父親一大早就起床，冒著蒙蒙細(xì)雨騎車(chē)十多公里將他準(zhǔn)時(shí)送到學(xué)校，然后父親還將趕回去有急事。在父親將匆匆離去的時(shí)候，他對(duì)父親說(shuō)：爸爸，雨天路滑，小心點(diǎn)……他將這篇作文在班上朗讀時(shí)，許多同學(xué)都很感動(dòng)。真情實(shí)話最動(dòng)人肺腑，充滿真情實(shí)話的文章不但能感動(dòng)自己，也能感動(dòng)他人，小作文中完全可以放手一寫(xiě)。 所以說(shuō)，只要留心我們身邊的人和事，用真情寫(xiě)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多閃光點(diǎn)，寫(xiě)出優(yōu)秀作文。

4提倡學(xué)生自助式評(píng)改

評(píng)改,是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)是教師改,教師評(píng),教師是習(xí)作的惟一裁判者,結(jié)果學(xué)生寫(xiě)得辛苦,教師改得辛苦,大家都苦多甘少,卻收效甚微。如何變苦為樂(lè),提升學(xué)生的作文水平呢?在作文的評(píng)改這一環(huán)節(jié)中,強(qiáng)化學(xué)生評(píng)改,突出學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,可以讓大家變苦為甘。教育家葉圣陶先生說(shuō):“文章要自己改,學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng),才能把文章寫(xiě)好?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求:“能獨(dú)立修改自己的文章,結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí),多寫(xiě)多改,養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣?！笨梢?jiàn),大膽地改變傳統(tǒng)的“精批細(xì)改”的做法,把作文批改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,彰顯其主體地位,讓學(xué)生自己來(lái)主宰其作文的命運(yùn),評(píng)判其作文的得與失,應(yīng)該是當(dāng)前語(yǔ)文教改中一個(gè)不容忽視的方面。

5培養(yǎng)想象和辨證思維，重視訓(xùn)練想象性作文

想象思維是作文創(chuàng)新中的一個(gè)重要組成部分，是人類所有創(chuàng)造活動(dòng)的一個(gè)必不可少的因素。想象力豐富與否關(guān)系著創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，因此作文實(shí)踐和作文訓(xùn)練中想象力的培養(yǎng)非常重要。作文一旦失去了想象，就會(huì)黯然失色，缺乏生機(jī)，而豐富的想象，能使文章生氣盎然，光彩奪目。因此，作文教學(xué)中訓(xùn)練想象能力，進(jìn)行想象性作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要方式之一。在訓(xùn)練學(xué)生的想象思維能力中要做到：一是結(jié)合有關(guān)課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象。課文是學(xué)生寫(xiě)作的范例，充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)，就是一種行之有效的再造想象訓(xùn)練。二是運(yùn)用形象思維，進(jìn)行創(chuàng)造想象。我們不妨多讓學(xué)生寫(xiě)一些《假如我是……》、《我希望……》、《新世紀(jì)暢想》之類的作文，并且有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生多看一些科幻方面的書(shū)籍，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的假設(shè)、聯(lián)想、想象，從而有所創(chuàng)造。還要重視訓(xùn)練思辯性作文，因?yàn)樗嫁q是人立身處世、打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，它直接決定學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和分析能力，掌握和運(yùn)用它，是提高寫(xiě)作水平的重要保證。要讓作文充滿思辯色彩，這就要求學(xué)生具有敏銳的觀察力、深刻的洞察力、辯證的說(shuō)理能力。

6把握創(chuàng)作激情是作文成功的重要前提

激情、自主寫(xiě)作，是一種理想狀態(tài)下的作文教學(xué)，是快樂(lè)作文的起點(diǎn)，然而它的前提是有激情，學(xué)生要愛(ài)作文。如果沒(méi)有這個(gè)前提，自主只能是給不自覺(jué)者大開(kāi)了方便之門(mén)，自主只會(huì)導(dǎo)致作文教學(xué)的無(wú)政府狀態(tài)，使作文教學(xué)無(wú)所作為。學(xué)生作文的激情首先是源于對(duì)生活的激情，教師要讓學(xué)生明白為什么要寫(xiě)作文，徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮?xiě)作的思想，要讓他們明確寫(xiě)作是現(xiàn)代生活的需要。寫(xiě)作技能是未來(lái)公民生存的技能，也是每一個(gè)人必須具備的技能。再說(shuō)，我們的作文教學(xué)目的，也不是為了培養(yǎng)少數(shù)的幾個(gè)作家，而是千千萬(wàn)萬(wàn)普通的勞動(dòng)者，他們所需要的并非創(chuàng)造文學(xué)作品的技巧，而是具有廣泛意義的適應(yīng)社會(huì)的生存能力和創(chuàng)造能力，一般人都要認(rèn)識(shí)文字，練習(xí)寫(xiě)作，并不是為著給自己一個(gè)“讀書(shū)人”或者“文學(xué)家”的頭銜，而是使自己的生活更見(jiàn)豐富、更見(jiàn)充實(shí)。既然寫(xiě)作是生活的一部分，教師就有責(zé)任生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛(ài)生活一樣去熱愛(ài)作文，如果生活的激情能成為學(xué)生作文的源頭活水，那么作文的快樂(lè)是可以想見(jiàn)的。

總之，對(duì)于信息時(shí)代走在前端的高中生來(lái)說(shuō)，他們內(nèi)心敏感，思想先進(jìn)，反應(yīng)靈敏。教師更期待現(xiàn)代高中生能打破常規(guī)寫(xiě)作，將新時(shí)代新思想、新個(gè)性從他們的作文中有所表達(dá)。在課程改革的新形勢(shì)下，一線教師也要盡快解放思想，更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，培養(yǎng)習(xí)慣，視作文為樂(lè)事。一個(gè)人的寫(xiě)作能力，主要是在中學(xué)階段打下基礎(chǔ)，中學(xué)作文教學(xué)對(duì)于一個(gè)人的未來(lái)及人生是很重要的，教師的方法也有很多，只要能夠起到激發(fā)同學(xué)們的寫(xiě)作熱情，促進(jìn)作文水平提高的，都是行之有效的方法。參考文獻(xiàn)

篇10

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例，表達(dá)真情實(shí)感。

2.學(xué)會(huì)細(xì)致刻畫(huà)，打造精彩細(xì)節(jié)。

技法指導(dǎo)

一、以情動(dòng)人，以理感人?！皽嘏袆?dòng)”是一個(gè)充滿溫情的主題，無(wú)論溫暖我們、感動(dòng)我們的是什么，我們都要努力傳達(dá)出一種真摯的情感。情感的抒發(fā)，既可以用直接抒情的方式，也可以側(cè)面烘托，借景抒情。另外，這類作文在抒發(fā)真情之外，還可以揭示一些道理，從而升華文章的中心。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》中，作者在感動(dòng)于紫藤蘿的勃勃生機(jī)之后，揭示了“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這一深刻哲理。

二、調(diào)動(dòng)積累，精心選材。生活中有許多感動(dòng)我們的人和事：親人的呵護(hù)與牽掛，朋友的支持與幫助，老師的關(guān)心與鼓勵(lì)，甚至是一株植物的茁壯成長(zhǎng)，折翅的鳥(niǎo)兒努力飛向天空的不屈精神等。寫(xiě)作時(shí)，要選擇有切身體會(huì)的、典型的事例具體詳細(xì)地?cái)?xiě)，因?yàn)橹挥羞@樣的事例才易于寫(xiě)出真情實(shí)感，切不可虛構(gòu)編造，也不能粗略概述。如魯迅的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一文，作者選取“阿長(zhǎng)給‘我’買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》”這一事例，突出“我”對(duì)阿長(zhǎng)的敬意，豐富了阿長(zhǎng)的形象。

另外，選材時(shí)還應(yīng)注意拋棄大眾化的選擇，從獨(dú)特的角度選取新穎的材料。

三、刻畫(huà)人物，寫(xiě)活細(xì)節(jié)。抒寫(xiě)“溫暖感動(dòng)”的主題，離不開(kāi)刻畫(huà)人物。而細(xì)節(jié)描寫(xiě)是刻畫(huà)人物性格、揭示人物內(nèi)心世界、表現(xiàn)人物細(xì)微復(fù)雜情感的重要方法。沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就沒(méi)有活生生的、有血有肉、有個(gè)性的人物形象，就襯托不出溫暖感動(dòng)人心的畫(huà)面。寫(xiě)作此題時(shí)，對(duì)能體現(xiàn)溫暖感動(dòng)的細(xì)節(jié)要精雕細(xì)刻，寫(xiě)活人物的言行舉止，尤其是人物被感動(dòng)時(shí)的心理活動(dòng)。請(qǐng)看滿分作文《明天中考》中語(yǔ)段：

我興奮地打開(kāi)門(mén)，想把媽媽迎進(jìn)屋，可媽媽卻說(shuō)：“忘記帶鑰匙了！”……

我滿懷疑惑地打開(kāi)門(mén)，又是媽媽！她笑盈盈地站在門(mén)口，也沒(méi)有注意我緊繃的臉，依然笑容滿面地說(shuō)：“下雨了，幫我把傘拿過(guò)來(lái)吧。”……

媽媽一轉(zhuǎn)身，我便“砰”地關(guān)上了大門(mén)?！?/p>

猛地打開(kāi)門(mén)，天??！還是媽媽！……

其中“興奮地打開(kāi)門(mén)”“滿懷疑惑地打開(kāi)門(mén)”“‘砰’地關(guān)上了大門(mén)”“猛地打開(kāi)門(mén)”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)得非常好，傳神地反映了“我”對(duì)媽媽由“怨”“恨”到“感動(dòng)”的心理變化過(guò)程。

此外，提醒同學(xué)們有兩種寫(xiě)法要注意：

1.轉(zhuǎn)述了別人的溫暖感動(dòng)的故事，只在最后寫(xiě)自己的心理感受。這種寫(xiě)法是不可取的，它缺少能夠引發(fā)讀者共鳴的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，很難再次溫暖、感動(dòng)人心。

2.敘事情節(jié)簡(jiǎn)單，毫無(wú)可讀性。如有的同學(xué)寫(xiě)自己考試失利心里很難過(guò)，好朋友鼓勵(lì)自己不要灰心，于是心里感到很溫暖。這樣的文章需要增加故事的曲折性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

范文示例

電話里的溫暖

李曉霞

父母疼愛(ài)孩子，孩子孝順父母，這樣的事，在我的生活里，很難做到。

我以前一直這樣認(rèn)為，堅(jiān)定不移，直到……

一天晚上，窗外的風(fēng)叫囂著，掠過(guò)院中的棗樹(shù)發(fā)出呼呼的聲音。我在屋里一邊對(duì)著課本發(fā)呆，一邊用手指轉(zhuǎn)動(dòng)著筆桿。身后的暖氣不能給我絲毫的溫暖。偌大的屋里只有我一個(gè)人，連說(shuō)話聲都讓人感到心悸，所以我選擇了沉默。父母去了外地，不知這是我獨(dú)自在家的第幾個(gè)夜晚。

我似乎已習(xí)慣了這樣的夜晚，但又總是控制不住眼前的一片模糊。我不愿意承認(rèn)那是眼淚。擦掉了嘴角略帶咸味的液體，我把目光投在手邊的語(yǔ)文習(xí)題上，上面有道題是：寫(xiě)出幾則自己經(jīng)歷的親情故事。哼，“親情”對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生詞匯，我不認(rèn)識(shí)它，它也不認(rèn)識(shí)我。我只得繼續(xù)發(fā)呆。沙寶亮的歌曲《被遺忘的人》在我心中回響著，連那道習(xí)題也似乎在嘲笑我的處境。

今晚心里比以往更加空虛，我迫切地想找個(gè)東西來(lái)把心填滿。可我又實(shí)在想不起來(lái)是什么，只知道它對(duì)我十分重要，重要到讓我不知所措。正在這時(shí)，電話鈴響了，我突然記起這就是我等的東西！我慌忙跑到電話旁，它卻不響了。上面分明顯示著母親的電話號(hào)碼，她一定是認(rèn)為我會(huì)像以往一樣不接電話，但又抵不住對(duì)我的思念，才打這個(gè)電話的！我忍不住拿起電話，按下回?fù)苕I。

電話里傳來(lái)母親欣喜的聲音，我的眼淚頓時(shí)奔涌而出……

放下電話，我拿起筆在紙上寫(xiě)下三個(gè)有關(guān)親情的詞語(yǔ)：母愛(ài)，悔悟，回報(bào)。窗外的風(fēng)仍在叫囂著，我的心卻不再冰冷。

我走進(jìn)父母的臥室，幫他們擦拭家具上的灰塵。明天我還要去買(mǎi)一束康乃馨放在父母親床頭，讓它和我一起等待父母的歸來(lái)。

點(diǎn)評(píng)

本文細(xì)膩地寫(xiě)出了“我”對(duì)父母由怨恨到理解、感動(dòng)、回報(bào)的過(guò)程，敘事具體而有波折，感情真摯，讀來(lái)令人感動(dòng)。文中的景物描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而恰當(dāng)，很好地烘托了人物的心理。

片段演練

1.溫暖，是冬日里的一把火，給寒冷的人一縷關(guān)懷；溫暖，是黑夜中的一盞燈，給迷途的人照亮回家的路。溫暖，也許是一大筆救助的錢(qián)，也許只是家人一個(gè)微不足道的眼神、一段鼓勵(lì)的話語(yǔ)。