導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課題匯報材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第二部分：課題的運行情況

自課題立項以來，我們在市縣兩級電教館的正確指導(dǎo)和主管校長直接指導(dǎo)下，在各級教育專家的關(guān)心幫助下，各項工作進展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標明確，行動扎實，已取得一定的階段性成果，現(xiàn)將本課題研究工作作如下匯報：

一、前期工作的簡要回顧

1、成立課題組(設(shè)課題領(lǐng)導(dǎo)小組及課題研究小組)，確立課題承擔人及骨干成員人選，聘請課題理論指導(dǎo)教師；

2、依照《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“區(qū)域性教育信息化可持續(xù)發(fā)展研究與實踐”子課題指南》，研究確立課題的研究方向，學(xué)生年段，學(xué)科和課題題目；

3、組織課題組成員加強學(xué)習(xí)，提高參與課題研究教師的教科研理論知識，重點學(xué)習(xí)并領(lǐng)會郴州市電教館下發(fā)的《課題實施方案的撰寫內(nèi)容及要求》；

4、填報《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“區(qū)域性教育信息化可持續(xù)發(fā)展研究與實踐”子課題立項申請•評審書》；

5、接受上一級科研部門指導(dǎo)，修改并上報課題實施方案，為下一階段實施方案縣市兩級評比做準備；

6、適時，積極地參加市級科研課題培訓(xùn)；

7、依照上報的實施方案，結(jié)合《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“區(qū)域性教育信息化可持續(xù)發(fā)展研究與實踐”總課題》，編制進程表；

8、收集資料，系統(tǒng)整理并研究國內(nèi)外與本課題相近課題開展情況，撰寫《<運用信息技術(shù)手段促進初中作文教學(xué)中教學(xué)方式的創(chuàng)新研究>背景資料綜述》；

9、為制定學(xué)生作文興趣調(diào)查表及命制前測試題做準備工作；

10、組織力量，集中備課。備課分兩個層次：日常的課時備課和有針對性的課題課時備課；研討課一般采取這樣的形式：（1）課題組在學(xué)期初制定研討課計劃，由上課老師準備；（2）上課老師提前一個星期將課件、教案交課題組成員審查、修改、指導(dǎo)；（3）上課老師聽取課題組成員意見后對課件、教案進行修改；（4）上課老師上課，課題組成員聽課；（5）課題組成員人員參加評課，提出改進意見；（6）上課老師寫課后反思，學(xué)科教研組整理資料歸檔。

11、為提升學(xué)生作文的熱情，配合學(xué)校、年組舉辦的作文競賽，對實驗班的學(xué)生進行寫作的指導(dǎo),并組織學(xué)校寫作興趣小組,出版校級刊物《萌芽》。

12、注重積累課題準備階段的原始資料，編制并打印資料，填好課題活動紀實和培訓(xùn)紀實；

13、制訂課題例會制。原則上，課題組每月活動一次，或針對研究重點、難點進行研討或舉行觀摩課進行研究，或收集資料進行交流等等。通過課題碰頭會，主要是對課題執(zhí)行與日常教學(xué)結(jié)合情況，展開討論，進而提高科研活動的針對性與有效性。

二、課題在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)

在實際的教學(xué)當中，我們課題組時時思考著“運用信息技術(shù)理論和教育技術(shù)手段，優(yōu)化作文教學(xué)模式”這一核心，一手調(diào)控自變量與因變量，一手控制無關(guān)變量。主要體現(xiàn)在備課與教學(xué)環(huán)節(jié)當中。

1、組織力量，集中備課。

備課分三個層次：課時備課，備學(xué)生和課題課時備課。

課時備課即基本的業(yè)務(wù)備課，主要從教師角度對作文教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)梳理；

備學(xué)生，即從學(xué)生的現(xiàn)有寫作基礎(chǔ)和作文心理、參與心理出發(fā)，明其所需，所困，所惑，“測量”出其對作文的“承重”能力，真實客觀了解現(xiàn)狀，為課題課時備課做準備；

課題課時備課確立課堂教學(xué)有效的方法和手段。

主要針對課時備課中確立的教學(xué)重點和教學(xué)難點，結(jié)合學(xué)生的作文現(xiàn)狀和作文心理，靈活機動采取多種方式方法，運用信息技術(shù)教育手段，創(chuàng)設(shè)作文情境，再現(xiàn)生活，力圖讓學(xué)生的聽覺、視覺都參與到作文活動中來，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，使學(xué)生的怕寫作文，厭寫作文轉(zhuǎn)變成想寫作文和樂寫作文。

2、課堂教學(xué)中實施兩種方式的教學(xué)：

從老師角度，（1）教師多利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，引起學(xué)生觀察生活，體驗生活，表現(xiàn)生活的興趣和熱情；（2）教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行作文教學(xué)，可以更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的寫作積極性。

從學(xué)生角度，（1）信息技術(shù)手段的運用能多方位的迅速及時的傳遞反饋信息，實現(xiàn)適時評價，讓學(xué)生須略成就的喜悅，而成就感又讓學(xué)生進一步激發(fā)表達興趣和欲望；（2）學(xué)生則通過網(wǎng)絡(luò)，可以接觸到更多的寫作素材，有利于開拓視野，打開思路，寫出立意高、見解新的文章。

第三部分：課題運行的階段性成果：

（一）作文課堂效率明顯提高。信息技術(shù)實現(xiàn)了教學(xué)信息的雙向交流，開成了雙向交流教學(xué)方式，為學(xué)生改變被動的學(xué)習(xí)地位，積極主動地參加到教學(xué)活動中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力等提供了所必須的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)教程中，實驗教師充分尊重了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，最大限度地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、想象力和積極的個性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、愛好，學(xué)生的綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)都得到了充分的發(fā)展。通過實驗班與對照班所作的作文興趣問卷調(diào)查表明，實驗班在寫作興趣都比對照班有較大幅度的提高，通過實驗班與對照班所作的終考作文成績比較表明實驗班學(xué)生在各類測試中作文成績有較明顯的提高。實驗班學(xué)生積極參加縣市各類作文比賽，在社會上產(chǎn)生良好反響。如在全市中小學(xué)生廉潔教育征文比賽中，就有一等獎3名，二等獎5名，參賽獲獎率高達100%。

（二）促進教師教學(xué)技能的提高。通過進行運用信息技術(shù)手段促進初中作文教學(xué)中教學(xué)方式的創(chuàng)新研究，參加實驗的教師每學(xué)期最少設(shè)計兩個以上的課件，并經(jīng)常使用其他課件進行上課，并經(jīng)常進行校級信息技術(shù)培訓(xùn)，促使老師在信息技術(shù)的應(yīng)用方面有很大的提高。同時，在研究過程中，我們一直滲透新課程的新教學(xué)理念，并根據(jù)課題成員大部分是教研組長的特點，經(jīng)常對學(xué)科教研組的教師進行輔導(dǎo)，使教師的教學(xué)技能得到很大的提高。在縣級級骨干教師中實驗教師占了很大的比例，如李林英老師執(zhí)教的初中作文《水的遐想》一課在郴州市開展信息技術(shù)與課程整合“三優(yōu)聯(lián)評”活動中榮獲三等獎；李飛老師執(zhí)教的信息技術(shù)與學(xué)科整合課例《藝術(shù)源于生活，高于生活》榮獲市級二等獎。設(shè)計出一批優(yōu)秀課件。包括獲得縣市級比賽一、二、三等獎共10余人。

（四）主要階段性研究成果有：劉承棟的初中兩種文體作文教學(xué)創(chuàng)新課件。

王勛桃、王榮碧、曾慶西、李林英的信息技術(shù)與作文教學(xué)創(chuàng)新研究經(jīng)驗論文四篇。

王勛桃、王榮碧創(chuàng)辦校級刊物《萌芽》兩期。

李林英的作文觀摩課四堂。

劉承棟、李林英的典型課例vcd作文教學(xué)專題一張。

XX年年，我?！哆\用信息技術(shù)手段促進初中作文教學(xué)中教學(xué)方式的創(chuàng)新研究》研究方案，在市級課題研究方案評選活動中榮獲二等獎。

2010年6月在多媒體教育軟件大賽中榮獲縣級優(yōu)秀組織獎。

第四部分：困惑

1、由于課題研究組織機構(gòu)成員分工都是臨時的，加上各自都承擔了非常繁重的組織領(lǐng)導(dǎo)工作和教育教學(xué)工作，時間和精力都對課題研究沒有充分的保障，對課題的全面調(diào)查和深入探究勢必產(chǎn)生負面影響。

2、由于課題研究實驗經(jīng)費的籌措不能一時到位，相應(yīng)的課題研究條件設(shè)備、師資力量等方面都還存在一些無法解決的問題，比如：發(fā)達地區(qū)已經(jīng)采用交互電子白板進行教學(xué)，我們目前的多媒體都還沒有配齊，cai課件都尚未普及。

3、教育現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段的科學(xué)發(fā)展需要科學(xué)的教育現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段研究。

4、幸福的有效的創(chuàng)新的教學(xué)方式來自于開放的、自由的、多元化的教學(xué)觀念。解放思想是關(guān)鍵，必須引起重視。

5、成果檔次不高。

第五部分：研究工作中的體會及今后的工作構(gòu)想

作為應(yīng)用性的課題研究，它的價值取向應(yīng)是教育理念的更新和教育行為、教育實踐活動的改善。兩年多來，課題組成員在這方面進行了一些有益的嘗試，也初步取得了一些成果。隨著課題不斷向縱深推進，課題組覺得還有一些問題很值得進行深入思考。

1、以計算機為核心的信息技術(shù)主要指的是多媒體計算機、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等，它為新課程理念下的課堂教學(xué)提供了一個理想的環(huán)境和廣闊的空間，改變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)過程中的認知程序，從根本上促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)＂一切為了學(xué)生發(fā)展＂的核心理念。更重要的是，為扎實推進素質(zhì)教育，開創(chuàng)基礎(chǔ)教育課程改革打開新的局面。

2、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增添了動態(tài)演示性的內(nèi)容，增強了交互性。使得學(xué)生不僅僅通過接收信息而學(xué)習(xí)，還可以通過資料的展示過程以及交互加深理解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間適當?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，交互性便成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程中的一個重要組成部分。

篇2

一、指導(dǎo)思想

樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以動腦動手和身體練習(xí)為主要手段，通過引導(dǎo)全校學(xué)生積極參加豐富多彩的課外文體活動，以達到增進健康、增強體質(zhì)、增長技能的目的。關(guān)注生個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益為重點，激發(fā)參加課外文體活動的興趣，培養(yǎng)積極參與課外文體活動的意識，提高綜合素質(zhì)，促進我校學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

二、現(xiàn)狀分析

三、兩年來所做工作

1.文體方面：根據(jù)《2006——2008年落實廬陽中學(xué)課外文體活動階段目標方案計劃進度表》的安排，組織了兩屆教職工元旦聯(lián)歡活動暨教工趣味運動會；組隊參加區(qū)教職工廣播操比賽；組隊參加區(qū)、市中小學(xué)生乒乓球比賽；參加“在陽光下成長”區(qū)第三屆少兒藝術(shù)節(jié)；組隊參加區(qū)第四、第五屆中小學(xué)生田徑運動會；組隊參加廬陽區(qū)“迎奧運”首屆教職工籃球比賽；組隊參加合肥市2007年籃球冠軍賽；報送作品參加合肥市第五屆少兒藝術(shù)節(jié)；組隊參加廬陽區(qū)創(chuàng)編操比賽；組織學(xué)生參加某2008Visa奧運暢想繪畫大賽；舉辦了首屆校園文化藝術(shù)節(jié)；舉辦了校首屆廣播體操比賽；參加合肥市第四屆合唱節(jié)閉幕式暨“萬人歌詠大會”；舉辦了校首屆男子定點投籃比賽、女子跳繩比賽；舉辦了八年級30×300米接力跑比賽；舉辦了兩屆八年級國畫展和全校同學(xué)的科幻畫展覽；多次協(xié)助班級開展班級之間的拔河、籃球友誼賽等等。

2.課外活動課方面：在組織和制度的基礎(chǔ)上，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生成立了籃球、乒乓球、電子琴、聲樂、電腦繪畫、健美（創(chuàng)編）操、高爾夫球、三模、機器人等興趣小組，組建了“金帆船”合唱團和“芙蕖采風(fēng)”繪畫興趣小組。學(xué)校規(guī)定每周二的下午第三節(jié)課為課外活動課，各個興趣小組利用本節(jié)課進行有目標、有組織的教學(xué)。除了每天8：40——9：00的早操和上午第四節(jié)課前、下午第二節(jié)課的前眼保健操以外，每天下午放學(xué)后，在學(xué)校的運動及訓(xùn)練場地上，都會看到老師們帶著同學(xué)們進行籃球、足球、乒乓球、羽毛球、三模、機器人、戶外寫生、聲樂等各項活動，保證了同學(xué)們每天鍛煉一小時的時間。

3.科技、三模、機器人、信息學(xué)方面：建校三年來，舉辦了3屆科技活動周活動；開展了3次科普日活動；組隊參加全國青少年四驅(qū)車總決賽；組隊參加市、省級海模、航模比賽；組隊參加區(qū)、市、省各級簡易機器人比賽；組隊參加合肥市科技創(chuàng)新比賽；組隊參加合肥市中小學(xué)生電腦制作比賽等等。

四、取得的成績

1.指導(dǎo)老師方面：音樂、體育各一位老師獲得區(qū)級基本功大賽一等獎，一位美術(shù)老師獲得市級基本功大賽手工制作一等獎；獲得區(qū)首屆教職工籃球比賽第三名；獲得區(qū)教工廣播操比賽二等獎；音樂、美術(shù)兩位老師獲得區(qū)級“教學(xué)能手”稱號；信息宣國慶老師獲得省級優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎；程亞剛老師獲得簡易機器人比賽“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號；汪小寶、趙海玲兩位老師被吸收成為廬陽區(qū)課外文體活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室成員。等等

2.學(xué)生方面：獲得區(qū)級廣播操比賽一等獎；獲得區(qū)級創(chuàng)編操比賽一等獎；獲得2007年市級中小學(xué)生乒乓球比賽女團第三名；多人次獲得合肥市中小學(xué)生電腦制作比賽一等獎；獲得區(qū)第五屆中小學(xué)生田徑運動會總分第四名；美術(shù)作品《小老虎》、音樂作品《古丈茶歌》分獲市級一等獎和三等獎；經(jīng)典古詩文誦讀獲得區(qū)級特等獎、市級一等獎；獲得省青少年電腦機器人大賽FLL納米技術(shù)挑戰(zhàn)賽二等獎；獲得全國青少年四驅(qū)車總決賽第28名；在2007年合肥市中小學(xué)生“三?！北荣愔袠s獲航海模型中學(xué)團體第三名；在2007年全省青少年航海模型、建筑模型、

簡易機器人及電子制作錦標賽中榮獲簡易機器人初中團體第三名；3名同學(xué)在2007年省青少年簡易機器人大賽中分獲第一、第五、第六名；多人次在市、區(qū)科技創(chuàng)新大賽中獲得一等獎；在2008年“移動校訊通杯”全省青少年簡易機器人錦標賽中，獲得中學(xué)組團體第六名；在2008年省青少年電子制作簡易機器人大賽中，我校2名同學(xué)分獲簡易機器人競賽和電子智能車競賽第一名；2008年我校首屆畢業(yè)班體育中考人均分居廬陽區(qū)第一、合肥市第九，首次為廬陽區(qū)中考體育學(xué)科進入市前十名。等等

五、工作中的不足

回首兩年來我校所開展的各項課外文體活動，精彩而充實，成績已經(jīng)成為歷史，但也有一些不盡人意的地方，由于承受中考壓力的原因，有些活動沒能按期舉行，個別中考學(xué)科教師有擠占時間現(xiàn)象，還有少數(shù)興趣小組的輔導(dǎo)老師個人專業(yè)能力需加強，輔導(dǎo)課未充分發(fā)揮其作用……這些原因都直接影響了課外文體活動的質(zhì)量。

六、未來的展望

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一、科研重實效，創(chuàng)新求發(fā)展

1. 做到人人有科研小課題，全面提高教師科研水平。教師的發(fā)展，學(xué)校教育、教學(xué)管理水平的提高，離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)，科學(xué)的研究。我們看到：國家對優(yōu)秀教師、骨干教師的評價以及對學(xué)校的評估都增加了對科研素質(zhì)、科研能力的要求。通過科研專題培訓(xùn)，使教師人人都意識到“參與課題是工作的一種形式”，教育科研能夠促進工作經(jīng)驗的積累、工作水平的提高。即使只是參與和跟隨，也能夠促進學(xué)習(xí)，帶來先進新鮮的意識。課題研究能夠開闊教師的思維，帶動思路的提升。由此，我校提出在崗教師，尤其是班主任必須每人申報一個校級課題，經(jīng)過立項和研究，成果顯著的課題學(xué)校逐級推薦并報上一級科研部門。在此項活動的開展中，我們欣喜地看到教師們的課題豐富多彩，“照亮”了教學(xué)工作的每個角落。“帶著科研意識去工作”的先進理念喚醒了教師的工作熱情，使教師清醒地意識到“不是為了科研而科研”，科研是為了解決我們工作中的實際問題。“工作即科研，問題即課題”的主導(dǎo)思想讓我校的科研工作得到真正意義上的轉(zhuǎn)型。

2. 做到人人有科研博客，積極倡導(dǎo)教師網(wǎng)絡(luò)科研建設(shè)。博客，或稱“網(wǎng)絡(luò)日記”，已經(jīng)風(fēng)靡互聯(lián)網(wǎng)世界。我們當今的教師如不掌握這門信息技術(shù)，必將落后于這個時代?；跁r代的要求，學(xué)校要求每名教師都要建立科研博客，倡導(dǎo)教師網(wǎng)絡(luò)中的科研建設(shè)。如，在該空間內(nèi)充分利用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自由和管理自己的各種資源，包括文章、隨筆、課題實施計劃、課題實施方案、活動圖片、結(jié)題方案等，并保持經(jīng)常性更新。逐漸讓科研博客成為廣大教師反思的平臺、材料的儲備庫、科研過程的記錄薄等等?？蒲胁┛偷慕?，方便了教師在網(wǎng)絡(luò)科研領(lǐng)域里的相互學(xué)習(xí)和交流，有效實現(xiàn)了課題研究的信息化、多樣化。由此，教師們也親切地把科研博客稱為“大眾科研會館”。

3. 做到人人參加科研匯報，提升教師語言表達和交流能力。教師在科研活動中得到了許多的收獲，可卻往往不能及時、準確表述出來，每每寫論文苦于無處落筆。因此，提高教師的寫作能力、語言表達能力，也列為我?？蒲泄ぷ鞯闹匾蝿?wù)之一。在每學(xué)期的期初，課題實驗教師都要參加學(xué)校舉辦的課題匯報會，在匯報中，有科研領(lǐng)導(dǎo)的精練點評、有課題研究者之間的交流和互動，使活動的質(zhì)量得到了提升。在交流中，教師集思廣益，開拓了教師科研的視野。匯報中教師們侃侃而談，鍛煉并提高了表達能力，消除了教師臺上講話的恐懼感，也使科研之路越走越寬。

二、檔案重規(guī)范，科學(xué)求發(fā)展

多年來，我校對每名教師都建立了科研檔案，檔案分電子檔案和紙質(zhì)檔案兩種形式。在電子檔案管理方面，學(xué)校實行適時更新，階段性完善及補充，其優(yōu)勢是上傳便捷，內(nèi)容豐富，比如教師研制的圖表、數(shù)據(jù)，聲像、照片等，都可以及時歸到電子檔案之中，確保檔案材料的原始性、完整性、準確性和系統(tǒng)性。也為教師積累了豐富的實驗素材。紙質(zhì)檔案具體內(nèi)容包括科研基本情況、開題報告、實施方案、獲獎情況、各類證書復(fù)印件等，完備的檔案管理為教師提供了完整的研究過程素材，另一層面也在不斷地更新和完善科研整體工作的運行機制，使學(xué)校的科研檔案管理工作保持并形成了常態(tài)化、常規(guī)化、科學(xué)化。

篇4

本課有兩個內(nèi)容：一是沉浮實驗。本節(jié)課要使學(xué)生進一步觀察身邊多種物品的沉浮，幫助學(xué)生逐步形成“預(yù)設(shè)猜想―動手實驗―觀察記錄―分析歸納―發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)探究方法和過程。二是認識木頭，并強化保護森林，珍惜自然資源的意識。

【教學(xué)目標】

知識目標：通過實驗，使學(xué)生認識到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)；以及豐富對木頭特性的了解。

教學(xué)重點：用簡單實驗的方法，檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

教學(xué)難點：掌握實驗操作方法，以及能用準確的詞語來描述材料的特性。

【教學(xué)準備】

器材準備：正方體塑料塊、泡沫塊、回形針、鑰匙、木塊、筷子、實驗記錄表、毛巾、水槽、裝半槽水。

學(xué)生準備：四個不同材料制成的物品，必須是實心的，安全的。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師生互動：同學(xué)們，誰喜歡玩棋，你們都會玩什么棋？它們都是什么材料制成的？大家知道喜羊羊和灰太狼吧，你最喜歡誰？聰明的喜羊羊和漂亮的美羊羊吧？它們也非常喜歡下棋，你們看，羊村的學(xué)校正在舉行下棋比賽呢！

課堂一開始我就創(chuàng)設(shè)了一個情境，（課件出示情境圖片）：呀，沸羊羊一不小心，把所有材質(zhì)的棋類都給掉到水里了，這可怎么辦呀？

學(xué)生在此情境中說出自己想到的方法，教師適時引導(dǎo)學(xué)生想出利用沉浮原理分揀棋子的方法。進而出示課題，開始常見材料的沉浮實驗。

二、探究材料在水中的沉浮

1.認識物體的材料

請各組長從材料袋里取出六種物品――正方體塑料塊、泡沫塊、鉤碼、鑰匙、木塊、筷子?？焖僮R別這些物體是由什么材料制成的，然后分類擺放、匯報交流。請任意一組學(xué)生匯報，邊出示物品邊說明它是由什么材料制成的。師生達成共識后，教師板書：材料，金屬、塑料、木頭。

2.預(yù)測材料在水中的沉浮

用簡單的符號描述預(yù)測結(jié)果：用表示浮，用表示沉。若判斷不出是浮還是沉，用？表示。匯報交流，請各小組代表匯報結(jié)果并說明理由。

教師總結(jié)出學(xué)生對每件物體的預(yù)測情況，并板書出有異議的物體名稱，提醒學(xué)生在實驗中要特別注意。

3.觀察更多物體的沉浮

學(xué)生取出自己收集的物品：紙、橡皮擦等，進行沉浮實驗。提醒學(xué)生要先預(yù)測，然后把預(yù)測結(jié)果和實驗結(jié)果寫在記錄表上。

學(xué)生匯報。教師特別指出，紙是比較特殊的材料，一開始它是浮的，但是吸水后它就會沉下去。

4.討論交流，歸納與發(fā)現(xiàn)

做了這么多物品沉浮實驗后，學(xué)生討論交流物品的沉浮和什么有關(guān)系？

5.“科學(xué)就在身邊”，回歸生活，拓展延伸

三、認識木頭

通過實驗了解木頭容易浮的特性，課件展示木制品圖片，繼續(xù)深究木頭的其他特性，學(xué)生完成氣泡圖。

學(xué)生舉例說明，我們身邊有哪些木材的替代品。（學(xué)生自由說。）

老師講一講小山村的故事。如何杜絕生活中浪費木材資源的現(xiàn)象？你有什么好辦法？

教師小結(jié)：我們周圍有各種各樣的材料，這些材料是我們生活必不可少的資源，我們在平時應(yīng)該注意節(jié)約資源，保護資源，才能讓資源更好地服務(wù)于我們的生活。

板書設(shè)計：

篇5

一、分析結(jié)題條件

研究性學(xué)習(xí)的結(jié)題條件主要包括：（1）活動課題的目的要求是不是全部達到；（2）活動課題研究的各個階段，各方面的工作、活動是否全部落實；（3）活動課題研究的成果質(zhì)量，水平是否達到預(yù)期目標；（4）活動課題研究的各項資料是否齊全。

二、結(jié)題組成員的組成和作用

結(jié)題組由以下成員組成：結(jié)題組組長，指導(dǎo)教師，專業(yè)教師，學(xué)生等。結(jié)題組成員的作用是聽取結(jié)題匯報，審閱研究性學(xué)習(xí)活動的過程性成果材料，審閱學(xué)生的結(jié)題報告，并針對該研究性學(xué)習(xí)活動過程中存在的一些問題進行提問（如對選題的意義、研究的方法、實施方案、可能的結(jié)論等提出問題），最后點評，得出該研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)意見。

三、結(jié)題的程序及實施過程

（1）學(xué)生根據(jù)研究性學(xué)習(xí)活動的過程和結(jié)果撰寫研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告。結(jié)題報告的寫作要求包括以下幾個方面：①含有研究背景、研究過程、研究方法、研究結(jié)果、主要結(jié)論（或作品），并有引文注釋；②概述課題研究價值、課題創(chuàng)新點及先進性、課題研究不足及改進思路；③概述課題研究收獲、感悟、反思；④列示課題（參考文獻）。（2）申請結(jié)題。結(jié)題現(xiàn)場要求參與本研究性學(xué)習(xí)活動的全體成員或大多數(shù)成員參加。（3）在結(jié)題會上，活動課題負責(zé)人向結(jié)題組匯報結(jié)題報告（還可以進行成果展示）。（4）結(jié)題組成員聽取匯報，審閱過程性成果材料和結(jié)題報告，并進行提問，由活動負責(zé)人或成員答辯，形成結(jié)題組成員與參與活動成員問答互動，相互交流溝通。（5）結(jié)題組成員點評，得出該研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)意見。

四、結(jié)題成果的表達方式

成果的表達方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調(diào)查報告外，還可以采取辯論會、研討會、搞展板等方式，同時還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報告方式向全班發(fā)表，或通過指導(dǎo)教師主持答辯。旨在反映學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，并最終通過結(jié)題報告形式在學(xué)生之間進行交流。這樣可以一方面培養(yǎng)學(xué)生自主歸納、總結(jié)概括、推理和論述的能力；另一方面還可以讓學(xué)生學(xué)會展示自己的成果，總結(jié)和反思自己的研究工作，以不斷提高自己的研究性學(xué)習(xí)水平。

五、在研究性學(xué)習(xí)結(jié)題中的指導(dǎo)策略

1.科研方法的指導(dǎo)

結(jié)題階段和課題實施階段所用的科研方法有著一定的差異，課題實施中學(xué)生需要運用觀察、實驗、調(diào)查、文獻檢索等方法全面收集信息，而結(jié)題中更多地要用數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計分析、邏輯分析等方法。教師可以通過專題講座的方式給予學(xué)生這方面的指導(dǎo)。此外值得一提的是，結(jié)題中的分析論證一定要遵循實事求是的科學(xué)原則，如果論證所得到的結(jié)論與課題研究的假設(shè)不一致，或社會調(diào)查所得的分析結(jié)果與課題研究預(yù)設(shè)的觀點相沖突，那么不能為了印證自己的假設(shè)或觀點而隨意修改原始材料。

2.思維方法的指導(dǎo)

（1）由表及里，尋根探底。即從具體生動的內(nèi)容中找出其中本質(zhì)性的東西，以揭示事物發(fā)展的規(guī)律。（2）由此及彼，類比推理。即通過分析事物間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示不同事物間的共性和差異。（3）聯(lián)系實際，巧設(shè)情境。教師要巧設(shè)問題情境，以問題去撥動學(xué)生的思維弦脈。

3.學(xué)習(xí)形式的指導(dǎo)

首先要求每個學(xué)生先對材料進行獨立分析、推理、判斷的基礎(chǔ)上進行交流。強化合作學(xué)習(xí)意識，提高合作水平，充分發(fā)揮團體合作精神。這既是研究性學(xué)習(xí)的目的，又是研究性學(xué)習(xí)的需要。不僅課題組成員之間進行合作交流，也可以跨課題組成員之間的交流，以求從他人那里借鑒較好的科研方法。

篇6

【關(guān)鍵詞】英語;任務(wù);模式

一、任務(wù)的組成要素

1.任務(wù)的目的

目的是指實施學(xué)習(xí)任務(wù)的基本意圖，是聯(lián)系任務(wù)和課程之間的紐帶。外語課堂上的任務(wù)目的大致可以分四類：交際目的，如通過實施任務(wù)建立和維持人際關(guān)系，相互交流信息，思想，觀點態(tài)度和情感來解決某個交際問題。社會文化目的，如了解目的語國家同齡群體的日常生活方式。學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)制定切實可行的計劃及選擇實施計劃的方式。語言和文化意識。如了解語言體系及其規(guī)則。需要指出的是，目的和任務(wù)之間并不總是簡單的一對一的關(guān)系，有時一個復(fù)雜的任務(wù)可能涉及多個目的。

2.語言的輸入

語言輸入是任務(wù)實施的開始。教師可以通過讓學(xué)生聽錄音，看錄像或多媒體課件或閱讀的方式向?qū)W生輸入新的語言材料。新的語言材料既可以是專門為課堂教學(xué)而編寫的語言材料，也可以是真實生活中的語言材料。教師除了要充分利用課本上的提供的語言材料，也要注意平時從報紙，雜志，電視等渠道收集語言素材，使學(xué)生接觸豐富多樣的語言材料。

3.活動

活動指學(xué)生利用輸入的語言所要做的事情。紐南指出實施任務(wù)活動時要注意三個方面：對真實生活的演練，課堂活動應(yīng)該盡可能貼近“真實世界”，運用語言進行交際。涉及技能運用，在活動中學(xué)生通過互動運用所獲得的技能進行真正的交際，理解他人信息，傳達個人觀點，保持交際的進行。關(guān)注語言的流暢和準確，教師對學(xué)生語言的流暢和準確的關(guān)注并不表現(xiàn)在當學(xué)生運用語言時，教師有錯必糾，而是鼓勵學(xué)生在班上展示自己的語言，以提高語言的流暢和準確。在活動的形式方面：小組活動、雙向活動有利于學(xué)生之間的互動及語言的運用。

4.學(xué)生的角色

任務(wù)型教學(xué)模式下的學(xué)生具有更大的主動性和自由度。他們是課堂教學(xué)的中心，是合作學(xué)習(xí)伙伴及意義的協(xié)商者。他們要通過合作和互動實施并完成任務(wù)。對于不同的任務(wù)，學(xué)生有不同的角色分工。如在學(xué)習(xí)“This is my school.”這個教學(xué)內(nèi)容后，教師要求學(xué)生分組設(shè)計自己理想的學(xué)校，并向全班回報時，各組必須在小組協(xié)商討論的基礎(chǔ)上明確界定出個人的職責(zé)，如誰來畫畫，誰向全班匯報等等。

5.教師角色

任務(wù)型教學(xué)模式下教師的角色主要有三種：交際過程的促進者，交際活動的參與者、觀察者及學(xué)習(xí)者。

6.環(huán)境

環(huán)境是指實施任務(wù)時的課堂組織形式。是全班活動，小組活動還是個人活動，是否需要全部或部分在課外實施。有些學(xué)習(xí)任務(wù)也可以在課堂外進行，如在學(xué)校內(nèi)見到自己的老師用英語打招呼，課外完成英語簡報等。

二、任務(wù)型教學(xué)程序

英國語言學(xué)家Jane Willis提出了任務(wù)型課堂教學(xué)的三個步驟：任務(wù)實施前的準備（pre-task stage）、任務(wù)的實施（task cycle）及語言焦點（language focus）。在她的理論的基礎(chǔ)上，針對我國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點，任務(wù)型教學(xué)專家設(shè)計出下列課堂教學(xué)程序：

1.啟動和導(dǎo)入

上課伊始，教師要根據(jù)本節(jié)課所學(xué)話題設(shè)計與學(xué)生實際經(jīng)驗相關(guān)的一些問題，與學(xué)生進行討論。這樣做的目的是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師要導(dǎo)入本節(jié)課要完成的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。布置任務(wù)時，教師要以簡單明了的語言明確任務(wù)的目標，任務(wù)的結(jié)果及任務(wù)的執(zhí)行形式等。要讓學(xué)生知道如何開展此項學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)生的任務(wù)是什么，任務(wù)要達到的具體目標是什么，而且目標越具體越好?！癢hat would you like”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以告訴孩子們這節(jié)課的任務(wù)是做角色表演，表演在餐館的點菜活動。這樣孩子們就自然會將注意力集中在學(xué)會如何用英語點菜上，以便能夠完成表演任務(wù)。這一階段，教師的角色是學(xué)習(xí)的發(fā)起者及任務(wù)的制定者，而學(xué)生則與教師交流他們在某一方面的經(jīng)驗或見解。

2.新的語言材料的輸入

教師在要求學(xué)生運用目的語（即所學(xué)語言）執(zhí)行交際任務(wù)前，首先要向?qū)W生輸入新的語言材料，讓學(xué)生對所學(xué)話題，語言的形式及功能獲得初步感知。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀，看錄像或多媒體課件，聽錄音等方式了解新的語言材料的音、形、意及語言使用環(huán)境，再通過一些口頭或筆頭問答來檢驗學(xué)生對新的語言材料的理解程度。在這一階段，教師主要是資源提供者和驗收者，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料并檢驗其學(xué)習(xí)效果。

3.新的語言材料的操練

學(xué)生做新的語言材料的操練是為學(xué)生完成教師在課初布置的交際性任務(wù)打語言基礎(chǔ)，其目的在于使學(xué)生具有交際所需的技能，而不是真正要求學(xué)生開展交際活動。因此，這種活動成功與否的標準并非學(xué)生是否傳達了某種意圖，而是他是否輸出可接受的語言。

4.任務(wù)的執(zhí)行階段

在對任務(wù)做了充分準備后，課堂教學(xué)進入任務(wù)執(zhí)行階段。任務(wù)的執(zhí)行階段又可以分為三個子階段：任務(wù)實施、計劃和匯報。在這些階段，學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間采取不同的交互方式，各自扮演不同的角色。

在任務(wù)實施階段，學(xué)生以小組的形式、合作的方式共同探討任務(wù)，協(xié)商解決任務(wù)中的交際問題。在這個過程中，教師要起到督導(dǎo)的作用，督促和鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)生遇到困難時，就語言形式和交際策略方面給予一定指導(dǎo)。當大多數(shù)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以做適度點評，就學(xué)生的參與程度及任務(wù)的執(zhí)行程度予以肯定和贊揚。此階段的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生語言的流利程度及交際策略的使用。

任務(wù)實施階段之后便進入計劃階段。計劃階段起著承上啟下的作用，即將上一階段的成果進行匯總和計劃，在下一階段向全班同學(xué)匯報。為了保證學(xué)生輸出的語言的準確性和復(fù)雜性，教師要求學(xué)生以適宜的方式向全班同學(xué)匯報他們的任務(wù)執(zhí)行結(jié)果，研究表明，人們在公眾場合的發(fā)言比私人場合更注重語言的準確性和復(fù)雜性。在匯報之間的計劃階段，學(xué)生要對匯報的形式及內(nèi)容做出計劃，還要對小組成員的角色分工做出明確規(guī)定，如誰做口頭報告，誰展示實物、圖片或演示多媒體，誰記錄其他組的任務(wù)信息以做比較分析等。

最后的匯報階段。各小組按照計劃階段商定的方式和步驟向全班做口頭匯報，可使用掛圖、錄音、多媒體等作為輔助，說明該小組的任務(wù)完成情況和成果。這一階段，教師可以擔當大會主席的角色，在各小組做匯報前對小組做簡單介紹，并在小組匯報后做簡單評述和反饋，對報告的內(nèi)容和方式進行評論，并在最后進行總結(jié)。

5.語言的焦點階段

教師在學(xué)生的任務(wù)匯報階段應(yīng)注意學(xué)生在語言形式及在語言情境的把握上的問題，在匯報階段之后對學(xué)生們在匯報過程中出現(xiàn)的一些普遍性的語言錯誤提出，帶領(lǐng)學(xué)生進行操練，引導(dǎo)學(xué)生將注意力從語言意義轉(zhuǎn)到語言形式上，提高他們所輸出的語言的準確度。

三、任務(wù)型教學(xué)模式對教師的要求

（1）教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人。這不僅意味著要重新分配課堂上的教學(xué)時間，結(jié)束教師一言堂的局面，讓學(xué)生有更大量的語言實踐活動的機會。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的特點及所學(xué)內(nèi)容設(shè)計選擇適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生積極有效地參與到學(xué)習(xí)中。

（2）教師要不斷提高自己的語言素質(zhì)并優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，在任務(wù)型課堂上，學(xué)生會有意想不到的問題和反應(yīng)，教師應(yīng)有能力對他們提供幫助。

篇7

關(guān)鍵詞： 綜合實踐活動課 學(xué)生主體 教師指導(dǎo)

綜合實踐活動課程是面向?qū)W生生活而設(shè)計的一門經(jīng)驗性課程、實踐性課程?？梢哉f，綜合實踐是學(xué)生的實踐，是學(xué)生的活動，因此，綜合實踐活動課程的核心理念之一就是突出學(xué)生主體。突出學(xué)生主體，意味著把學(xué)生作為課程的主體，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要，意味著發(fā)揮學(xué)生在活動過程中的主動性和積極性。那么在綜合實踐活動的實施過程中，教師應(yīng)該以什么樣的身份出現(xiàn)？又有哪些作用呢？

主題的確定教師應(yīng)尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要 。

在綜合實踐活動的內(nèi)容方面，一般來說，它不是教師或課程編制者預(yù)先具體設(shè)計的，而是學(xué)生自己提出的感興趣的問題或主題。因此，在綜合實踐活動課程準備階段，最好不由教師提供活動主題或問題來讓學(xué)生選擇，而應(yīng)由學(xué)生自主地提出活動主題或問題。但是，由于學(xué)生往往缺乏提出活動主題或問題的經(jīng)驗，因此學(xué)校在實施的準備階段就往往由教師提出活動主題供學(xué)生選擇。這就要求教師在提出活動主題之前也應(yīng)該對學(xué)生所關(guān)注的問題、他們的興趣、愛好和需要進行調(diào)查，并適當引導(dǎo)學(xué)生明確活動主題或問題的意義，以便由教師提出的活動主題或問題能滿足學(xué)生的興趣和愛好。布魯諾說過：“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)生對所學(xué)材料的內(nèi)在興趣。”要開展綜合實踐活動就要立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，選取能讓學(xué)生“心動”的主題，這個主題越貼近學(xué)生生活實際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究，因這份“心動”而更加豐富多彩。

綜合實踐活動課是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)學(xué)生對知識的綜合運用的實踐性課程。在開展的過程中，學(xué)生選題研究，主題突破有時可能超越了學(xué)生自身的水平，脫離了當?shù)氐臈l件，如果教師不加以引導(dǎo)，活動會因為各種難以克服的因素而擱淺，最后是不了了之。例如，我們開展的“初中生課外閱讀情況”的探究活動，在剛開始定題是“中學(xué)生課外閱讀情況的探究活動”，“中學(xué)生”那就有高中和初中之分，我們學(xué)校是一所獨立初中，學(xué)生的調(diào)查范圍也多是初中生，我考慮到學(xué)生的實際，就把“中學(xué)生課外閱讀情況的探究活動”改題為“初中生課外閱讀情況的探究活動”。還有，有學(xué)生提出要研究環(huán)境問題，這時我們教師就不要強擰牛頭，說我們研究環(huán)境問題中的××主題，而要經(jīng)過同學(xué)們討論，最后確定。例如調(diào)查我縣的汀江河水質(zhì)問題，就引起了許多學(xué)生的共鳴。這樣經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生討論出一個活動主題，而后再展開綜合實踐活動，題目由學(xué)生中來，任務(wù)又回到學(xué)生中去。因為是學(xué)生自己也關(guān)注的問題，學(xué)生研究興趣也就高漲了。

二、制定活動方案和實施階段，教師要注意及時地協(xié)助、引導(dǎo)學(xué)生。

教師在綜合實踐活動中不是牧羊人，而是羊群中的領(lǐng)頭羊，是引導(dǎo)者、參與者、管理者、積極的旁觀者，絕對不能是保姆?；顒又校處熃^不能包辦代替，而應(yīng)沉下心，跟學(xué)生們一起研究，在研究的過程中，教師的指導(dǎo)作用絕不是指手劃腳：你應(yīng)該怎樣怎樣，而應(yīng)視學(xué)生為朋友，以商量口氣來建議：“這樣做也許會好一些?！币虼?，確定了課題、明確了目標后，教師就要協(xié)助學(xué)生制定研究方案。研究方案應(yīng)包括從哪些方面來展開課題研究、所需時間、小組內(nèi)如何分工、擬采用哪些研究方法搜集資料等。學(xué)生對課題作了大體規(guī)劃以后，再由教師把關(guān)，看其計劃是否合理、可行。

活動的開展是在觸發(fā)了學(xué)生的興趣下來進行的，學(xué)生興致濃烈，個個摩拳擦掌，大多希望能立竿見影。但是綜合實踐活動是需要課內(nèi)外相結(jié)合的。因此在這個環(huán)節(jié)中我們教師要引導(dǎo)學(xué)生考慮到自身的學(xué)習(xí)生活，搞活動應(yīng)不能影響正常的文化知識的接受，以及活動的效果等。于是，經(jīng)過大家的商討，進行“初中生課外閱讀情況調(diào)查” “調(diào)查汀江河水質(zhì)情況”“紅色之旅”等的探究活動，由于涉及面較廣，大家把活動時間安排一學(xué)期完成。而“獻給母親的歌”“背起行囊走四方”等是結(jié)合教材要求以及貼近學(xué)生實際的，材料也易收集，則擬定一星期完成。還有，要探討一個課題，必然要從多方面進行調(diào)查、研討，學(xué)生自由組合，分成幾個小組，其目的除了便于活動的組織開展外，還有關(guān)鍵的一點就是小組內(nèi)再分工，而后再合作。由于每人的精力有限，調(diào)查的內(nèi)容多、雜、面面俱到，時間花去許多，效果還不一定好。不如有的放矢。俗話說“術(shù)業(yè)有專攻”，進行調(diào)查實踐也應(yīng)如此。因此我們教師應(yīng)把好關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生既要分工又要合作，這樣活動才能開展得順利。

在課題研究過程中，教師既不做保姆也不能采取“放縱式”，讓學(xué)生自行活動，而應(yīng)該全程參與，要及時與學(xué)生交流，掌握學(xué)生課題的進展情況，對研究中可能用到的方法如網(wǎng)上查詢、社會調(diào)查、資料統(tǒng)計等進行相應(yīng)的指導(dǎo)。例如剛開始的時候，好多同學(xué)不知道怎樣去和別人交流，甚至遭到了被訪問人或被調(diào)查人的拒絕，他們有些灰心。這時就需要教師站在他們的背后，幫助他們、支持他們、鼓勵他們，告訴他們應(yīng)怎樣與別人進行溝通，給他們介紹了訪問或調(diào)查的一些方法。還有教師在引導(dǎo)同學(xué)們完成各段任務(wù)時，應(yīng)及時搞好鼓勵性評價，中肯的提出建議，給學(xué)生排憂解難。在學(xué)生的興趣不能持久時，教師還應(yīng)幫助維持、激發(fā)他們的研究熱情。譬如，在活動中有的學(xué)生擔心自己會犯知識錯誤，畏縮不前。我就這樣開導(dǎo)他：有錯才有疑，有疑才有思，有思才有學(xué)，有學(xué)才有果。綜合實踐活動中只有積極參與了才有機會犯錯誤，怕什么？這說明了你的態(tài)度很好嘛，改了就是好的。犯了錯誤不要緊，目的就是改！有改才有發(fā)展。學(xué)生聽完后，思想包袱放下了，學(xué)習(xí)熱情又高漲起來。另外，在活動開展中，學(xué)生很可能淺嘗輒止，或流于形式，此時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓寬研究思路，深入研究，充分挖掘出課題的社會意義。只有這樣，才能使整個活動生機盎然。

三、總結(jié)交流階段教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過多種方式進行交流、反思，讓每個人都能夠“動”起來。

學(xué)生有始有終地完成研究性學(xué)習(xí)項目的任務(wù)后，就要將自己或小組內(nèi)的收獲進行整理加工，形成自己的書面材料，也就是撰寫總結(jié)和心得體會。這就需教師引導(dǎo)學(xué)生，搜集資料不是到圖書館復(fù)印一些東西，或到網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容放到檔案袋就萬事大吉了，而應(yīng)該對資料進行分析整理，將其歸類，提出自己對問題的看法。學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下認真整理活動資料，對搜集的信息進行認真的分析、綜合和交流。接著，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)造了一個活動成果展示和情感交流的空間――可以以小組匯報的形式進行，小組成員將所研究的課題的大致過程、研究發(fā)現(xiàn)、研究心得等向全體同學(xué)匯報，其它同學(xué)可以向小組成員提出問題；可以采用師生討論會的形式，指導(dǎo)教師與小組學(xué)生一起討論課題的成功之處與不足；也可以讓學(xué)生寫反思日記，來記錄活動中的收獲及心得體會，讓學(xué)生進一步了解自己；還可以通過主題演講、辯論賽等方式進行交流。例如，我在“初中生課外閱讀情況”的探究活動總結(jié)匯報課上，就先由學(xué)生自編自導(dǎo)一個小品作為引子導(dǎo)入；表演結(jié)束后，馬上讓觀眾也就是參與這次活動的同學(xué)，結(jié)合自己活動的經(jīng)歷、體會說說看了這小品后的感受。接著用了小組匯報的形式，請主持人統(tǒng)一將各組所研究的課題的大致過程、研究發(fā)現(xiàn)、研究心得等向全體同學(xué)匯報；最后模仿電視“實話實說”欄目的形式，各小組選派一名代表當嘉賓，請各組同學(xué)向其它小組的代表提出問題或互相交流自己的心得、體會。學(xué)生們匯報交流后，我還召集了學(xué)生進行自評、互評。并讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的長處，精心設(shè)計，把自己的實踐所得、所想等情況編成小冊子，分發(fā)給學(xué)生、家長。而在“初中生上網(wǎng)的利與弊”中則采取辯論賽的形式。還有在“獻給母親的歌”中，除了讓學(xué)生進行言談交流外，我還側(cè)重于讓學(xué)生進行藝術(shù)表演――唱歌、詩朗誦、小品表演等，學(xué)生演得淋漓盡致，看的津津有味，對母愛的感悟也頗深。

當然，交流總結(jié)匯報活動課不應(yīng)只是教師或“學(xué)習(xí)成績好”的學(xué)生的活動場所，而更應(yīng)該是全體學(xué)生活動的樂園，應(yīng)使有不同愛好和興趣的學(xué)生都積極地參與到各種活動中去。為此，教師在這個環(huán)節(jié)中一定要注重學(xué)生的差異性，看到不同學(xué)生的個性特點，因人而異。我曾遇到這樣一位學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績不是很優(yōu)秀，平時也不愛表現(xiàn)自己，課堂上從來都是默默無聞。但是我發(fā)現(xiàn)，每次我布置搜集材料的作業(yè)后，他搜集的材料總是最全面、最豐富和最生動的，有時還要附上精美的圖片加以說明。后來我了解到，他特別愛看課外書，課外知識非常豐富，于是我就利用他這個優(yōu)勢，經(jīng)常讓他在課堂上把搜集到的材料為大家作介紹。沒想到他的積極性特別高，每次都準備得特別充分，而且發(fā)言的時候聲音特別洪亮。同學(xué)們都說他再也不是那個默默無聞的“高手”了，而變成了活動課深受大家喜歡的“小學(xué)者”了?？梢娮鹬貙W(xué)生的差異，充分發(fā)揮每個學(xué)生的個性特點，讓每個學(xué)生都能夠在活動課的教學(xué)過程中“動”起來，這既是活動課教學(xué)目標的要求，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重。

總之，在綜合實踐活動中，要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，一方面要突出學(xué)生主體地位和需要，另一方面也要加強教師指導(dǎo)的有效性。這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生獲得體驗以及能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成，才能夠?qū)⒕C合實踐活動課深入、持久、高效的開展下去，讓綜合實踐活動課這一新型課程好好的開設(shè)下去，為學(xué)生的終身服務(wù)。

篇8

（一）學(xué)生不重視

部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，以為畢業(yè)設(shè)計只是走過場，到時都能按時畢業(yè)。甚至有的學(xué)生認為畢業(yè)設(shè)計成績等級是按比例的，反正自己不是墊底的。為了使學(xué)生有更多的時間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計中，通信與電子工程學(xué)院調(diào)整了畢業(yè)設(shè)計的時間，學(xué)生可以自由選擇第七學(xué)期或是第八學(xué)期進行畢業(yè)設(shè)計，但是仍有部分學(xué)生以各種借口拖延畢業(yè)設(shè)計進度，到了要驗收材料時就東拼西湊敷衍了事，甚至還有少數(shù)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)購買資料或是抄襲。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生做自己感興趣的東西，將畢業(yè)設(shè)計分成硬件和軟件兩個主要方向供學(xué)生選擇，但有的學(xué)生不結(jié)合自身情況，而是根據(jù)畢業(yè)答辯時哪個方向容易通過，哪個老師好說話，哪個選題更容易實現(xiàn)的原則進行選擇，存在混日子的想法。

（二）教師指導(dǎo)不盡責(zé)

通信與電子工程學(xué)院推行“畢業(yè)實習(xí)+畢業(yè)設(shè)計”的模式，由實習(xí)單位工程師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，有效減輕了教師的負擔，彌補了教師實踐的不足。但有的指導(dǎo)教師存在依賴性，把指導(dǎo)的工作寄希望于實習(xí)單位的工程師，在整個畢業(yè)設(shè)計過程中跟學(xué)生聯(lián)系較少，對學(xué)生放任自流，指導(dǎo)不到位；也有的指導(dǎo)教師“責(zé)任心”太強，生怕學(xué)生完不成任務(wù)，親力親為；還有的指導(dǎo)教師因為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計材料不符合要求，院里要處理學(xué)生時，生怕影響對自己的評價，為學(xué)生說好話。這些問題都導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。

（三）管理不到位

雖然學(xué)校和學(xué)院都制定了相關(guān)的管理辦法，但在執(zhí)行過程中存在執(zhí)行力度不夠、形式化問題。如：學(xué)生的選題確定并開題后，有的學(xué)生不愿花時間和精力去完成任務(wù)，隨意更改畢業(yè)設(shè)計選題，找一些有現(xiàn)成資料或是更簡單的選題，存在網(wǎng)絡(luò)抄襲的現(xiàn)象，或是選題雷同的情況。雖然學(xué)院制定了進度表，要檢查任務(wù)書、開題報告、初稿、二稿，并進行中期檢查等，但在檢查時主要還是看文檔材料，并沒有仔細檢查學(xué)生所設(shè)計的硬件或軟件的功能是否實現(xiàn)。對于學(xué)生是否按時提交材料，所提交的材料是否符合要求的處理意見沒有落實到位。畢業(yè)答辯時并沒有嚴格要求現(xiàn)場演示所設(shè)計的產(chǎn)品，存在部分學(xué)生沒按要求實現(xiàn)相關(guān)功能，弄虛作假，通過采用視頻演示來蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。

二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

（一）提高認識

首先要讓學(xué)生和指導(dǎo)教師在思想上高度重視畢業(yè)設(shè)計的重要性。指導(dǎo)教師要端正思想，明確指導(dǎo)工作職責(zé)，提高工作責(zé)任心，對學(xué)生的指導(dǎo)不能越俎代庖，也不能放任自流，無論思想上還是行動上都要認真對待畢業(yè)設(shè)計工作。學(xué)生要清楚畢業(yè)設(shè)計的意義、目的、任務(wù)、評分標準與質(zhì)量考核要求、任務(wù)進度計劃以及不達標的后果和責(zé)任，并要妥善處理好畢業(yè)設(shè)計與擇業(yè)等時間沖突的問題。

（二）加強交流

在畢業(yè)設(shè)計過程中，加強師生之間的交流，才能使指導(dǎo)教師能對畢業(yè)設(shè)計進行全程監(jiān)督和指導(dǎo)，才能保證畢業(yè)設(shè)計的高質(zhì)量[7]。因此，在畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)加強師生之間的交流，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的進度定期檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況并進行相關(guān)指導(dǎo)。每位學(xué)生將前段時間所做的工作做匯報并將存在的問題向指導(dǎo)教師請教，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的完成情況和存在的問題進行分析指導(dǎo)，督促進度遲延的學(xué)生抓緊完成任務(wù)，并將考勤、任務(wù)進度完成情況進行登記作為學(xué)生最終成績的評價依據(jù)。另一方面也要加強指導(dǎo)教師與實習(xí)單位工程師之間的交流，首先在選題上雙方應(yīng)進行溝通，確定選題是否結(jié)合了工程實際、難易程度是否合理、是否符合專業(yè)培養(yǎng)要求；雙方討論確定學(xué)生的研究方案是否符合要求；學(xué)生在設(shè)計過程中如需改變設(shè)計方案應(yīng)向指導(dǎo)教師和工程師匯報，三方溝通確定。

（三）落實過程監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計主要分為硬件和軟件方向，參照項目管理體系進一步細化畢業(yè)設(shè)計進度安排表，分為選題、可行性分析、需求分析、開題、總體設(shè)計、詳細設(shè)計、開發(fā)實現(xiàn)、測試、撰寫畢業(yè)設(shè)計文檔，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計進度表進一步規(guī)范各階段應(yīng)提交的材料，同時學(xué)生應(yīng)根據(jù)進度表定期向指導(dǎo)教師進行工作進展匯報和疑難問題請教，指導(dǎo)教師將學(xué)生的匯報情況、答疑情況和考勤做好記錄，并將相關(guān)文檔存檔備查，用以強化學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高分析問題、解決問題的能力，從而進一步提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。根據(jù)預(yù)先安排的進度計劃表，學(xué)院應(yīng)成立專門的監(jiān)控小組定期或不定期抽查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的完成情況和教師的指導(dǎo)情況，將檢查結(jié)果納入學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績和指導(dǎo)教師的考核中，并以教學(xué)簡報的形式將檢查結(jié)果進行通報，督促進度滯后的學(xué)生進行整改，這樣對學(xué)生和教師形成有力的監(jiān)督作用，嚴把畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)關(guān)，進一步促進畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。

（四）改革成績評定方式

畢業(yè)設(shè)計成績評定是畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，應(yīng)重點考核畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。將以往主要看畢業(yè)設(shè)計文檔的方式改成：畢業(yè)設(shè)計過程（占30%）+畢業(yè)設(shè)計文檔（占30%）+畢業(yè)設(shè)計成果（占40%），同時對于畢業(yè)設(shè)計成績中“優(yōu)”、“及格”與“不及格”等級不限制比例，而應(yīng)根據(jù)成績評定標準客觀評定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績。畢業(yè)設(shè)計過程的成績根據(jù)學(xué)生在進度安排表各階段的表現(xiàn)由指導(dǎo)教師評分（占60%）和學(xué)院監(jiān)控小組評分（占40%）兩部分組成。畢業(yè)設(shè)計文檔的考核還是根據(jù)指導(dǎo)教師（占40%）、評閱教師（占30%）、答辯小組（占30%）三部分成績組成。畢業(yè)設(shè)計成果的成績評定由指導(dǎo)教師（占50%）和答辯小組（占50%）給出，主要考核制作的產(chǎn)品功能、采用的開發(fā)技術(shù)、人機交互界面是否友好、是否按預(yù)期實現(xiàn)了全部功能以及創(chuàng)新之處。在畢業(yè)答辯時應(yīng)延長答辯時間，要求學(xué)生現(xiàn)場全面演示所設(shè)計的產(chǎn)品并回答教師提問。

（五）開展團隊合作

篇9

今天老師很高興能夠給三（10）班的同學(xué)上課，課前教過三（10）班的許多老師都說三（10）班的同學(xué)上課最守紀律、最愛動腦筋舉手發(fā)言了，是這樣的嗎？老師相信今天三（10）班的同學(xué)會表現(xiàn)得更棒，會嗎？那老師今天和同學(xué)一起努力，讓我們今天的課堂精彩無限！

設(shè)計意圖：通過課前談話激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也消除與新老師之間的陌生感。

二、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（一）引起聽課興趣

（課件圖片）同學(xué)們，你們喜歡看每年春晚上的魔術(shù)表演嗎？（喜歡）那今天老師也給大家表演一個魔術(shù)。你們看，這是一只漂亮的千紙鶴，老師能讓它隨著自己的手中的魔筆動起來（千紙鶴和魔筆中間隔著一張較厚的白紙），最后直接用魔筆把千紙鶴吸起來。

（二）提問導(dǎo)入

誰能說說其中的奧秘？（學(xué)生猜測是磁鐵的原因）

想不想親自玩一玩磁鐵吸引物體的游戲？今天，我們就一起來探究磁鐵的秘密。（出示課題）

設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情境的設(shè)置，意在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又能非常直觀地引出本課要研究的問題。

三、自主探究，獲取新知

活動一：磁鐵能吸引什么物體

1.學(xué)生猜測

（1）老師已經(jīng)為大家準備了一些游戲材料（記錄表一），希望同學(xué)們在做游戲之前，先猜測一下哪些物體能被磁鐵吸引，記錄員把小組猜測的結(jié)果記錄在記錄表中?，F(xiàn)在請小組拿出材料合作猜測。注意：材料中的鐵釘、鋁片比較鋒利，請注意安全?。ㄐ〗M所有成員進行猜測）

（2）哪個小組愿意把你們的猜測結(jié)果向大家匯報一下？（用展臺出示學(xué)生匯報猜測結(jié)果）

（3）這些只是我們同學(xué)的猜測，那到底正不正確呢？我們該怎樣驗證？（用實驗的方法來驗證猜測的結(jié)果）

2.計劃實驗

在做實驗中，我們應(yīng)該注意些什么？（學(xué)生回答）老師把你們剛才回答的內(nèi)容總結(jié)為幾點，我們一起來看一下。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己觀察思考實驗中注意什么，然后教師再有重點地強調(diào)幾點，有利于培養(yǎng)學(xué)生在實驗中的規(guī)范操作，形成科學(xué)素養(yǎng)。

3.學(xué)生實驗

現(xiàn)在請小組長上臺領(lǐng)取磁鐵，開始做實驗。（放音樂）

（學(xué)生實驗，教師巡視并參與活動）

師：（過渡）實驗時間到，請小組長把材料放到材料盤中。

4.匯報實驗結(jié)果

哪個小組愿意先匯報你們的實驗結(jié)果？（用展臺出示學(xué)生匯報交流實驗結(jié)果）其他各小組同意他們匯報的結(jié)果嗎？（同意）

5.探究結(jié)論

（1）現(xiàn)在請同學(xué)們仔細分析記錄表上的實驗結(jié)果，小組討論一下：能被磁鐵吸引的物體有什么共同的特點？（學(xué)生充分討論，教師巡視并參與其中）

（2）由此我們可以推知，磁鐵能吸引什么樣的物體？（學(xué)生回答）

（3）科學(xué)家把磁鐵能吸引鐵材料制成的物體的性質(zhì)叫做磁性。

設(shè)計意圖：通過猜測、計劃、驗證、總結(jié)、得出結(jié)論，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的完整過程。

活動二：磁鐵能隔著物體吸鐵

過渡：我們知道了磁鐵能吸鐵，那么老師用這些物體將磁鐵和鐵隔開，磁鐵還能吸鐵嗎？

1.老師演示

你們看磁鐵與回形針之間隔著什么？（師演示）這個實驗說明什么？（學(xué)生回答）空氣我們也可以把它叫做氣體。

2.學(xué)生演示

那么磁鐵隔著水能吸鐵嗎？我請一個同學(xué)上來演示一下。（生演示）這個實驗說明了（磁鐵隔著水能吸鐵）。我們可以把水叫做液體。

3.學(xué)生實驗

（1）磁鐵隔著這些物體還能吸鐵嗎？【記錄表二】請同學(xué)們先猜測一下。（生猜測）我們猜的是否準確呢？還得（用實驗來驗證）。

（2）實驗之前請同學(xué)們把木片、紙片、塑料片、鋁片、布片這些材料從實驗盒中找出來。

（3）在這次實驗中，我們應(yīng)該注意什么？

（4）學(xué)生實驗。過渡：實驗時間到，仍然請小組長把材料放到材料盤中。

（5）哪個小組來匯報你們的實驗結(jié)果？（學(xué)生匯報）

（6）我們把這些木片、紙片、塑料片、鋁片、布片可以統(tǒng)稱為

固體。

氣體、液體、固體我們還可以把它統(tǒng)稱為物體。

設(shè)計意圖：教師演示磁鐵能隔著氣體吸鐵，挑選個別學(xué)生演示磁鐵能隔著液體吸鐵，學(xué)生集體演示磁鐵能隔著固體吸鐵，循

序漸進地揭示磁鐵能隔著物體吸鐵的性質(zhì)。

4.小結(jié)

在剛才的實驗中，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答）這就是說隔著的物體薄厚不一樣，也影響磁力的大小。

設(shè)計意圖：學(xué)生集體演示磁鐵能隔著固體吸鐵時，我為每小組都準備了厚薄不同的紙片、布片、木片及塑料片，所以不僅能讓學(xué)生得出磁鐵能隔著物體吸鐵的性質(zhì)，還讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了隔著的物體薄厚不一樣，也影響磁力的大小。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1.談收獲

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？（學(xué)生暢所欲言）

2.聯(lián)系生活

（1）同學(xué)們想想看，在我們生活中，哪些地方運用了磁鐵有磁性的性質(zhì)。（門吸、鉛筆盒、冰箱門、磁性白板）

（2）老師也整理了幾個例子，我們一起來看看。（課件出示）

3.解決問題

下面我們來進行一場比賽，看誰能運用今天所學(xué)的知識，來解決實際問題。有誰敢挑戰(zhàn)的？（選三名選手）比賽的內(nèi)容是看誰能夠快速地把糧食中的鐵屑找出來。（出示課件）請同學(xué)們一起來看一下比賽規(guī)則。

設(shè)計意圖：學(xué)生學(xué)科學(xué)的目的是要學(xué)會用科學(xué)，用科學(xué)的方法認識周圍世界，用科學(xué)的方法引領(lǐng)自己前行。

4.課外延伸

辨認鐵制物體用什么方法更可靠？（出示圖片）課后請同學(xué)們找出圖片上的幾種錢幣，用磁鐵檢驗一下結(jié)果，為什么有這樣的結(jié)果，這些錢幣都是哪些材料制成的呢？可以請教家長，也可以上網(wǎng)查閱資料。

篇10

1．讓學(xué)生在觀察、操作和交流等活動中，經(jīng)歷認識三角形的過程。

2．認識三角形各部分名稱，會畫三角形的高，了解三角形具有穩(wěn)定性特征。

3．體驗三角形的穩(wěn)定性在生活中的廣泛應(yīng)用，感受幾何圖形與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：

理解三角形的特性；在三角形內(nèi)畫高。

教學(xué)難點：

理解三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高。

教學(xué)準備：

多媒體課件、長方形、正方形、三角形學(xué)具、小棒、釘子板、直尺、三角板。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實際，引出課題感知三角形

1．談話導(dǎo)入。

2．學(xué)生匯報交流自己收集到的有關(guān)三角形信息。

3．教師展示三角形在生活中應(yīng)用的圖片。

談話引出課題：你想學(xué)習(xí)有關(guān)三角形的什么知識呢？（板書課題：三角形的認識。）

二、動手操作，探索新知

1．動手制作三角形，概括三角形定義。

（1）學(xué)生利用老師提供的材料動手操作，選擇自己喜歡的方式做一個三角形。（制作材料：小棒、釘子板、直尺、三角板。）

（2）學(xué)生展示交流制作的三角形，并說說自己是怎么做的。

（3）觀察思考：這些三角形有什么相同地方？

（4）認識三角形組成，初步概括三角形定義。

（5）教師出示有關(guān)圖形，引起學(xué)生質(zhì)疑，通過學(xué)生思考討論，正確概括出三角形定義。

（6）判斷練習(xí)。

2．理解三角形的底和高。

（1）情境創(chuàng)設(shè)。

美麗的南寧邕江上有一座白沙大橋，從側(cè)面看大橋的框架就是一個三角形，工程師想測量大橋從橋頂?shù)綐蛎娴木嚯x，你認為怎樣去測量？

（2）課件出示白沙大橋?qū)嵨飯D和平面圖。

（3）學(xué)生在平面圖上試畫出測量方法。

（4）學(xué)生展示并匯報自己的測量方法。

（5）學(xué)生閱讀課本自學(xué)三角形底和高的有關(guān)內(nèi)容。

（6）師生共同學(xué)習(xí)三角形高的畫法。

（7）學(xué)生練習(xí)畫高。

3．認識三角形的穩(wěn)定性。

（1）聯(lián)系實際生活，為學(xué)生初步感受三角形的穩(wěn)定性做準備。

（2）動手操作學(xué)具，體驗三角形的穩(wěn)定性。

（3）利用三角形的穩(wěn)定性，解決實際生活問題。

（4）學(xué)生聯(lián)系實際，找出三角形穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。

（5）欣賞三角形在生活中的應(yīng)用。

三、總結(jié)本課內(nèi)容