幼教教師論文范文

時間:2023-03-15 05:41:03

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幼教教師論文

篇1

教師是教科研活動的主體。只有充分發(fā)揮教師的主動性、積極性,依靠教師,群策群力,教科研活動才能產(chǎn)生更好的效果。反之,教科研活動則難以達到預期的目的。

在以往的教科研活動中,教師常常處于被動的地位,心態(tài)與情緒都是很消極的,究其原因有三點:一是教師對教科研活動意義缺乏正確的

認識。認為幼兒園接觸的是3—6歲幼兒,把孩子帶好,用不著花很多精力搞教科研。再說,幼兒教師畢業(yè)于幼兒師范學校,雖專業(yè)素質(zhì)好,但理論功底薄,研究水平低,沒法搞教科研。二是教科研活動形式單一,總是業(yè)務園長或教研組長說、念、講,教師則一味地記錄、聽講。三是教科研活動內(nèi)容經(jīng)常跟著“流行風”走,外面流行研究什么,幼兒園也就跟著模仿照搬,不會在分析別人之長和自身特點的基礎上有選擇地吸收,搞得教師隨“風”搖擺不定,興趣不大。!

為了調(diào)動教師參加教科研活動的積極性,我園著力從以下三方面入手,積極鼓勵教師參加教科研活動,大膽發(fā)表自己的見解,充分發(fā)揮教師在教科研活動中的主體作用。

一、加強思想管理,強化教科研意識。

教育科學研究是運用科學的理論與方法,有意識、有目的、有計劃地對教育領域中的現(xiàn)象與問題進行研究的認識活動。通過教育科學研究,能探索和認識教育教學規(guī)律,提高教育教學質(zhì)量,推動教育的發(fā)展,因此可以說,教育科學研究是新世紀教育工作的需要,是培養(yǎng)未來人才的需要,是提高教師素質(zhì)的需要,也是教育管理規(guī)范化的需要。作為園長,應把教科研放到幼兒園工作的重要位置上,優(yōu)先考慮和安排,樹立“科研興園”的工作指導方針,加強教科研思想管理,反復宣傳教科研活動的重要性和必要性,消除教師的畏難情緒,幫助教師從教育發(fā)展、自身發(fā)展的角度去認識理解教科研的必要性,從而喚起教師投身教科研的自覺性。園領導要身體力行,帶動骨干教師進行示范,結合實際工作,扎實開展教科研工作。如:園領導參與進行了“幼兒一日活動中保教結合思想的滲透”、“如何開展幼兒體育教育活動”、“幼兒珠心算教育”、“幼兒聽讀游戲識字教育”等研究,從而激發(fā)了教師參與教科研的熱情。

二、創(chuàng)設民主、平等、和諧的研究氛圍。

首先,園領導和教研組長作為教科研活動的管理者,應樹立正確的教師觀,尊重教師,了解每一個教師的實際水平與需求,允許教師之間存在個體差異。在教科研活動中,與教師保持人格上的平等,既做指導者,又做平等的參與者,與教師共同研討,虛心聽取意見,及時鼓勵和肯定教師的創(chuàng)見,善于提出教師存在的問題,啟發(fā)教師思考。在這種寬松、和諧的研究氛圍下,管理者與教師之間心理上的距離縮小了,使教師產(chǎn)生被認同感和自我價值感,樂于無所顧忌地表達自己的觀點和見解。

第二,管理者應從實際出發(fā),了解教師研究的需要,以解決教師工作中的難點、困惑為重點,將研究的需要融入教師的需求之中,以教師不斷增長的需要為研究的“突破口”。我園常采用現(xiàn)場觀察法、問卷調(diào)查法和小組討論法來了解教師在實際工作中存在的問題、疑惑和對教科研活動內(nèi)容的意見和建議,這樣確定的教科研活動內(nèi)容受到了教師的歡迎,因為它切合了教師的實際需要,增強了教師主人翁意識。比如,以前我園的教研觀摩活動,基本上都是由園領導確定觀摩內(nèi)容與人選,在調(diào)查表中,許多教師認為這樣做有一定的局限性,不利于調(diào)動教師的積極性。因此,園領導根據(jù)大家的意見,將指定觀摩與“自報觀摩”結合起來,一方面通過層層競爭選拔,選出優(yōu)秀教師參加教研觀摩活動;另一方面,對于能力弱一些的教師也要提供機會,通過個別指導,為她們參與教研觀摩活動并取得成功打下基礎。

第三,改變以往管理者的“一言堂”、“獨角戲”的教科研活動方式,采用豐富多彩的形式開展教科研活動,注重發(fā)揮群體的智慧,集思廣益,相互交流,取長補短,共同研討,提高活動的質(zhì)量。我園的教科研活動形式有:

1、運用集體學習與自學相結合的方法,組織教師學習研究幼兒教育學、心理學、教育科研知識等基本理論。!

2、邀請有關幼教專家來園作教科研專題講座或是現(xiàn)場觀摩,就教師存在和提出的問題進行釋疑與指導。

3、教師圍繞一定主題進行輪流主講,主講人事先要做好準備工作,熟悉主講內(nèi)容,設計出討論題目,組織大家開展討論,最后并進行總結。

4、經(jīng)常開展教研觀摩活動,并認真進行評析,提出合理建議。

5、有計劃分期分批地組織教師到南京、上海、蘇州等地幼兒園進行觀摩活動,回來向大家傳達他人的經(jīng)驗和做法,開展研究和討論。

6、向家長或同行開展教科研成果匯報評比活動。

三、鼓勵教師積極實踐、主動學習、勤于思考、善于總結,努力發(fā)揮自身的潛力。

教研的過程是教師將正確的教育理論轉(zhuǎn)化為教育實踐的過程,是教師將日 常教育活動向研究性實踐活動轉(zhuǎn)化的過程。因此,管理者要鼓勵教師主動學習,將教育理論創(chuàng)造性地運用于實踐中,勤于思考,善于總結,努力發(fā)揮自身潛力,促使自己從經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變,成為適應二十一世紀幼教事業(yè)發(fā)展的教育工作者。比如,在實際工作中,我們發(fā)現(xiàn)教師怕開展體育活動,在活動中求穩(wěn)怕亂,競賽時總讓孩子排著長長的隊伍在等待,活動內(nèi)容

篇2

1.1有利于培養(yǎng)幼兒的學習興趣

現(xiàn)代教育技術能夠營造一個十分輕松、優(yōu)美、愉悅的教學環(huán)境,能夠促進幼兒提高想象力和語言表達能力。例如,在進行語言教學的時候,傳統(tǒng)的教育模式中,幼兒教師通常都是自己朗讀課文,讓幼兒跟讀,這樣雖然也能夠起到一定的作用,但是由于幼兒教師往往難以引起所有幼兒的興趣和注意力,使得教學效果十分有限。而通過現(xiàn)代教學技術,幼兒教師可以通過相應的課件,利用多媒體的形式,將課文展示給幼兒,通過動畫片的形式,將文章的內(nèi)容展示給幼兒觀看。讓幼兒輕輕松松地就能掌握整個的故事內(nèi)容,并且針對課件中各種語言對白的聲調(diào)、語速、神態(tài)等各方面的不同,讓幼兒進行模仿和訓練,可以很有效的提高幼兒的語言表達能力。這樣,教師在輕松、愉悅的課堂氛圍中,就能夠輕松地完成教學目標。

1.2有利于培養(yǎng)幼兒的科技素質(zhì)

在幼兒教育中,科技方面的教學是其中比較重要,同時也是比較困難的內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)幼兒教學當中,由于這方面的知識和內(nèi)容相對較為枯燥和乏味,理論和概念性的東西偏多,教學效果始終不理想。因此,一些幼兒教師對此就沒有給予足夠的重視,使幼兒在這方面的基礎十分薄弱。而現(xiàn)代教育技術的應用,讓幼兒教師改變了這種教學思想,他們可以利用現(xiàn)代教育技術,將科技教學的一些成果或?qū)嶒灥日故窘o幼兒觀看,通過神奇的科學現(xiàn)象,引起兒童的興趣,讓幼兒能夠積極主動的參與到學習當中。

1.3有利于幼兒的個性發(fā)展

古希臘偉大的哲學家柏拉圖曾經(jīng)提出“歌是有聲的畫,畫是無聲的歌”,他認為,音樂藝術對幼兒性格的發(fā)育和形成具有重要的影響作用。因此,幼兒園中的廣播和班級中的各種錄音設備、多媒體軟件等,對于幼兒個性的發(fā)展和性格的形成都具有很重要的作用。幼兒教師應當分別在早操、午餐、午睡、下午的課外活動等時間段,有針對性的仔細挑選段不同的音樂來播放,通過大環(huán)境對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。久而久之,能夠收到意想不到的效果。

2對游戲活動方面的影響

2.1營造氛圍

在傳統(tǒng)幼兒教師的教學思想當中,對于游戲活動的重視程度明顯不足,認為只要組織幼兒做游戲就可以,忽略了氛圍的重要性。例如在進行音樂游戲時,幼兒教師往往只是給幼兒播放錄音,效果十分不理想。而在現(xiàn)代教育技術的影響下,幼兒教師可以利用多媒體設備,將音樂、舞蹈、動作等立體、直觀的展示給幼兒,讓他們能夠充分感受到聲音、畫面、動作相結合的和諧效果。運用教學課件,將音樂與畫面有效的融合在一起,將以前難以描繪的情境直觀的展示出來,更加有利于幼兒的理解和模仿。

2.2積累經(jīng)驗

在傳統(tǒng)的幼兒教學當中,對于游戲經(jīng)驗的積累,條件較好的幼兒園會帶領學生到一些活動場所實地進行參觀了解;而對于一些條件相對較差的幼兒園,只能通過圖片、文字等枯燥的、乏味的講解和展示,讓幼兒慢慢了解和掌握,效果十分的有限。而如今,幼兒教師可以通過利用現(xiàn)代教育技術,將這些需要進行了解和體驗的場景以視頻的形式拍攝下來,讓幼兒在不能現(xiàn)場體驗的情況,也能有一個相對比較直觀的感受,大大縮短了幼兒教師的講解時間和講解難度,提高了游戲活動的效率和效果。

3對日常生活方面的影響

3.1有利于幼兒拓寬視野

在幼兒園課間休息的時候,幼兒教師可以利用現(xiàn)代教學技術,通過多媒體等設備,播放一些有教育意義的內(nèi)容,讓幼兒可以自行瀏覽和觀看,以拓寬幼兒的視野,增加幼兒的知識面。應當注意選取一些生動、活潑、趣味性強,能夠吸引幼兒的注意力,引起幼兒興趣的內(nèi)容,這樣才能夠取得更好的效果。

3.2方便于家長與幼兒園之間的聯(lián)系

幼兒教師可以利用現(xiàn)代教育技術,通過網(wǎng)絡等方式,加強與幼兒家長之間的溝通和聯(lián)系。家長可以通過幼兒園的網(wǎng)站等渠道,了解幼兒在幼兒園中的日常學習、生活的情況,觀看課堂教學的內(nèi)容和過程,以對幼兒的日常表現(xiàn)有一個更加直觀的了解和掌握。通過這種方式,家長可以在平常的生活中以適當?shù)姆绞綄τ變哼M行鼓勵和引導,促進幼兒的發(fā)展。同時也能夠?qū)τ變航處熂坝變簣@提出合理化的建議和意見。幼兒教師可以通過網(wǎng)站交流掌握家長們的反饋信息,有針對性的進行采納,以更新自己的教學思想,提升教學手段和教學效果,從而使幼兒教育變得更加完善和高效。

4結語

篇3

在幼兒教師與幼兒的關系中,幼兒教師應該多用寬松的態(tài)度對待幼兒,對他們無關緊要的錯誤進行寬容。因為幼兒與教師的年齡差距太大,使得他們對事物的理解認識上存在很大的分歧,這樣的情況,教師更加應該多從幼兒的角度去思考問題。教師只有使幼兒有一個輕松快樂的學習環(huán)境,并且與幼兒建立和睦關系才能理解幼兒的世界與他們溝通交流,這樣的教學環(huán)境,才會有助于幼兒的身心發(fā)展。

二、幼兒教師的日常管理

(一)加強自身素質(zhì)的提高幼教應該是每個人得到的最早的教育,幼兒園對每個幼兒來說也是人生中非常重要的階段。在新形勢下的幼兒管理工作中。幼師必須積極的加強自身素養(yǎng)的提高,多去進修提高幼兒教育工作的相關經(jīng)驗水平。還沒有取得有關任職資格的教師需要盡快的取得相關的職業(yè)資格。不斷的提升自己在幼兒管理方面的經(jīng)驗。

(二)傾聽幼兒的聲音幼兒教師在日常面對犯錯的幼兒,不應該馬上就粗暴的喝止,要詢問幼兒的原因,讓幼兒能夠把自己的原因說清楚,即使是不正確的,教師也應該耐心的聽完幼兒的解釋。幼兒年齡尚小,我們要積極訓練他們的語言能力,不能壓制他們說話的權利。不能讓幼兒變成只會聽老師話,沒有自己思想也不會表達的乖孩子。有的幼兒在家人面前就是很活潑大方,到了學校卻膽膽怯怯不敢說話,對于這樣的幼兒,教師要及時的給予關愛,減輕他在集體環(huán)境的壓力。不要在集體的面前批評幼兒,選擇個別談話的方式來教育幼兒。盡可能的多鼓勵幼兒。教師日常管理中要平等的對待幼兒,關心他們,這樣幼兒再回在教師面前沒有拘束,健康成長。

(三)注重對幼兒品質(zhì)培養(yǎng)幼兒教育更多的應該關注幼兒成長健康,他們獨立人格品質(zhì)的培養(yǎng)。教師平時一定要引導幼兒做人誠實講真話,要從小培養(yǎng)他們誠實的品質(zhì)。對于撒謊的小朋友教師也不要馬上就嚴厲的批評他們,一定要問清楚他們?yōu)槭裁匆鲋e,然后進行教導糾正,許多幼兒撒謊的原因就是怕講真話教師會批評他們,這樣讓他們知道說出真實的原因并沒有得到嚴重的后果,久而久之幼兒就會形成講真話的習慣。

三、結束語

篇4

教育是塑造靈魂的藝術,是愛心工程。德國教育家雅斯貝爾斯說:“教育是人的靈魂的教育,教育意味著一棵樹搖動另一棵樹,一片云推動另一片云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。”作為幼兒教師,更要具有童心,只有擁有童心,才能與幼兒心靈溝通,走進他們的心靈,讓他們歡天喜地地生活,無憂無慮地成長。教育是一門智慧之學,對幼兒的教養(yǎng),保育時刻都需要智慧。教育教學智慧就在于能夠洞察幼兒的心靈,捕捉孩子們情緒的微妙變化,及時加以調(diào)控,細致入微的觀察力就是幼兒教師智慧的表現(xiàn)。智慧不等于知識,一個人知識再多,學富五車,如果缺乏智慧,仍然可能是弱智。教育是一項需要大智慧的事業(yè),同時也是一種實踐活動。這門學問很深,需要我們長期磨合,終生探討。

二、要具有高尚的師德,要敬業(yè)愛崗

教師首先要成為大寫的人,必須有高尚的人品,必須不斷提升、凈化人格。要堅持修身養(yǎng)性,要修仁愛之心、寬容之心。幼兒教師的人生應該是道德化的,不斷在道德化的人生中升華自己的人生境界。由從業(yè)而敬業(yè),由敬業(yè)而樂業(yè),要將自己的幸福與幼兒的幸福結合起來。高尚的師德是幼兒最生動、最具體、最深遠的教育。要認識到教師的一個眼神、一個微笑、一次包容和恰當?shù)慕逃梢愿淖兒⒆拥男愿窈腿松?。教育是愛的共鳴,是心與心的呼應。教師是人類文明的傳播者,是愛的踐行者。作為一名幼兒教師要時刻牢記自己的責任和職分。

三、要具有良好心態(tài)和頑強的事業(yè)心

實踐告訴我們:孩子良好的性格和習慣,要從小培養(yǎng)。幼兒年幼無知,模仿性強,處處以老師為法式。上學時養(yǎng)成的性格和習慣會像人的天性一樣自然,某種習慣的形成日也就是某種性格的形成之時。這就是說播種習慣,收獲性格;播種性格,收獲人生。所以作為教師,應當具有良好的心態(tài),要謙虛、勤奮、自信、好學、勇于擔當、勇于創(chuàng)新,要有寬廣的胸懷,教師要有正氣。教師的精神是富有的,要一身正氣、思維活躍、充滿激情。不斷學習,不斷實踐。教師可以平凡,不能平庸。今天,三、四歲的幼兒,好奇心強,想象力豐富,這個年齡段進入聽覺發(fā)育敏感期,聽力大有發(fā)展的空間。鑒于此,在課堂要帶領他們飽含想象的聽音樂、彈奏鍵盤。這種快樂的音樂體驗,能培養(yǎng)孩子對美好事物的認知能力,提高他們的想象力、創(chuàng)造力。教育是影響人的事業(yè),教師的高尚情操、專業(yè)興趣、美好心靈、寬廣胸懷時時影響著孩子們,成為終生的美好記憶。所以,教師的一舉手、一投足,每一個動作,每一種招式,時時都在潛移默化地感召著每一顆天真的心。使他們從小養(yǎng)成寬厚、仁慈、積極向上的美德,也像老師那樣寬厚仁慈、愛崗敬業(yè)、友善誠信。

四、要具有豐富的感情和堅強的毅力

篇5

[關鍵詞]識字閱讀結合各科教學創(chuàng)設環(huán)境結合游戲家園聯(lián)系

近年來,世界各國的幼教專家們都十分關注早期閱讀,認為早期閱讀對幼兒的口語表達能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用;幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度,將會影響其終身學習的學習能力和水平。我國在新《綱要》的內(nèi)容中,也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系,提出“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣,利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和書寫技能?!庇嘘P研究指出,人的主要閱讀能力,是在3——8歲期間形成的,如果在幼兒期間不及時啟蒙閱讀意識,激發(fā)閱讀興趣,養(yǎng)成閱讀習慣,幼兒入學后就可能出現(xiàn)學習適應困難。因此,在學前期開展幼兒早期閱讀教學,是目前幼兒教育的一個重要話題。

幼兒識字活動是早期閱讀能力發(fā)展的一部分,與幼兒口頭語言發(fā)展密切相聯(lián)系,盡管學前階段是以發(fā)展口頭語言——聽、說為主,但在生活中幼兒表現(xiàn)出了一些“認”、“讀”的要求,例如,他們通常對周圍環(huán)境(房間里、書桌上、幼兒園里、書店里等)的書本和文字做出反應,在成人給他們念書、朗誦兒歌時,也會煞有介事地看書上的字,因此,為幼兒創(chuàng)設一些接觸“認”、“讀”的機會,讓幼兒了解一些有關文字語言的信息,增加對文字語言的興趣,懂得文字語言的重要性,是很有必要的。幼兒識字活動雖然是幼兒早期閱讀活動的一部分,屬于前識字經(jīng)驗,但與那種正式的、大量的、系統(tǒng)的識字學習有著本質(zhì)的區(qū)別,它不是要求幼兒機械的記憶和認讀那些文字,而是在設定的情境中,為幼兒提供文字信息,使幼兒獲得識字的經(jīng)驗,解除書面語言的知識、規(guī)律和學習的策略技能,為進一步掌握書面語言打下基礎。同時,在幼兒園階段,依據(jù)幼兒“腦先發(fā)育,動作滯后”的生理特點,識字的目的要明確,那就是為了盡早閱讀,就是通過閱讀讓孩子間接地感知豐富多彩的客觀世界,開闊幼兒的視野,為接受開創(chuàng)性素質(zhì)教育奠定基礎。那么,到底應該如何開展幼兒識字閱讀教學呢?結合自己的教學實踐我認為可以從以下幾個方面進行:

一將識字閱讀與各科教學活動緊密結合

在語言教學中開展詩歌、故事教學活動時,我將識字閱讀運用在其中來增加幼兒學習的趣味,通過欣賞、跟讀、朗讀及識字游戲不同重點來進行,使幼兒在形式多樣的重復中認讀,從而更有效地達到語言教學的要求。如:詩歌《眼睛眼睛亮晶晶》,首先,通過和小朋友做“盲人摸魚”的游戲,使幼兒初步感知眼睛的作用、認識眼睛、怎樣保護眼睛等,并出示字卡“眼睛”讓幼兒認讀;然后通過欣賞出示圖片,讓幼兒觀察,在觀察中教師邊提問邊出示生字卡,如:眼睛是什么樣子的?幼兒答出眼睛眼睛亮晶晶時,出示字卡“亮晶晶”讓幼兒認讀;小兔、小貓、黃發(fā)妹妹、小朋友的眼睛分別是什么樣的?幼兒回答后分別出示字卡“紅”、“綠”、“藍”、“黑”讓幼兒認讀。在幼兒初步認識了這些字以后,集體做游戲:拍拍手找一找,Χ字Χ字在哪里?最后請小朋友上來找眼睛,如老師說小兔是什么眼睛,幼兒則上來找出字卡“紅的眼睛”等等。就這樣,通過各種方法使幼兒在認字的過程中、在輕松自然的狀態(tài)下學會兒歌。

早期識字要同閱讀緊密結合起來,因為成篇閱讀比單獨認字更有趣味,通過閱讀孩子才能真正體會到識字帶給他的樂趣,在趣味中引起他對讀書的內(nèi)在需求,反過來又會促進他對識字的興趣。在開展《三只蝴蝶》、《金色的房子》、《蘿卜回來了》等故事教學時,我會將故事中重復出現(xiàn)的重要句子和詞語制作成字卡讓幼兒認讀。同時對詩歌和故事中所出現(xiàn)的幼兒還不認識的文字,我還將故事、詩歌內(nèi)容用電腦打印,并將字放大粘貼在大圖畫紙上制作成教學識字掛圖,指導幼兒進行指讀練習。先由老師閱讀,引發(fā)幼兒的學習興趣,附之動作和表演讓幼兒記憶故事、詩歌,初步掌握詩歌和故事內(nèi)容后,我教幼兒手指著字,眼看著字,嘴里念著字,腦子記著字,進行指讀練習,來豐富和擴展幼兒的識字閱讀內(nèi)容。

另外,我還結合社會、音樂等各科的教學,特別是與音樂課的結合,因為幼兒在識字閱讀中大量接觸配樂詩朗誦,使幼兒的語感、樂感同步發(fā)展。教材中有許多詩歌與幼兒音樂教材相一致,幼兒在識字閱讀時就掌握了歌詞,學唱時就很容易上口,這樣不僅縮短了教學時間,而且也自然地激發(fā)了幼兒學習各科的興趣,調(diào)動了學習的積極性。

二將識字閱讀與各種游戲相結合

游戲是幼兒生活有的學習方法,也是幼兒最喜歡的活動。著名教育家杜威說過:“幼兒階段生活即游戲,游戲即生活?!庇螒蚰軌蚣ぐl(fā)幼兒的興趣,促使幼兒情緒興奮,能夠充分發(fā)揮幼兒的積極主動性。在識字閱讀活動中,要充分注重游戲的參與性。我常常開展“摸箱”游戲來復習鞏固所認識的字,并學習組句或一句話。我把所學過的字用硬紙板制成字卡,把字卡放在箱里,幼兒來摸,每摸出一個自己念念是什么字,如“黃”幼兒可說“黃發(fā)妹妹的黃”、“黃色的黃”答對了給一個紅五星當獎勵,答錯了,在大家的幫助下重復一遍,也能得到獎勵。幼兒都能參與進來,都很興奮,每次都爭著要來表演。我還開展了“小孩小孩真愛玩”、“找朋友”等游戲,在游戲中請小朋友看字詞做動作、看句連線、看字涂色來復習鞏固漢字。使幼兒在沒有任何壓力和負擔的前提下,在玩中豐富他們的知識,促進幼兒語言的發(fā)展。

三創(chuàng)設識字閱讀環(huán)境,在日常生活中滲透識字閱讀內(nèi)容

早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗。因此,在日常生活中滲透識字閱讀內(nèi)容,為幼兒提供機會和場所就顯得十分重要,幼兒的日常生活要與識字閱讀教育相結合,讓幼兒潛移默化地接受有關方面語言的知識,通過不斷的感知內(nèi)化,積累閱讀經(jīng)驗。在教室我給幼兒創(chuàng)設了一個識字環(huán)境,結合教材中的故事、情節(jié),畫出圖片貼在墻上,并寫上重要的句子,讓幼兒在入園、晨間活動、游戲時進行識字閱讀。如:在故事《金色的房子》一課教學中,把幾個動物畫出來,然后將他們的對話寫在上面。在教室里,我又布置了識字小火車,將所學過的字粘貼在車廂上,方便幼兒鞏固復習。我還為小朋友創(chuàng)設了一個識字角“天天讀句”,將“天天讀句”的句子寫在上面,如:“小雞的腳印像竹葉,小狗的腳印像梅花,小鴨的腳印像楓葉,小馬的腳印像月牙”等,讓幼兒在自由活動時間自然地接觸。每月底還進行一次讀書比賽活動等等。這樣,通過多種途徑,使幼兒認識了許多漢字,久而久之,幼兒知識越來越豐富,閱讀能力得到不斷地提高。

四與家長密切配合,共同培養(yǎng)幼兒的識字閱讀興趣

篇6

【關鍵詞】品德教育;自我情感;社會實踐

幼兒是21世紀的棟梁,發(fā)展幼兒健全的人格是啟蒙教育之需要,是社會之需要。我國心理學者關于兒童自我情感發(fā)展的研究發(fā)現(xiàn),父母對孩子的品德教育不太關注,把培養(yǎng)孩子良好的品德放在了知識和健康之后,忽視了兒童自我情感的重要性。隨著兒童年齡的增長,其參與社會實踐的機會增多。兒童開始走出家庭加入到幼兒園的集體生活之中。因此,抓住幼兒年齡的特點,趁機培養(yǎng)幼兒關愛家人、關愛老師、關愛同伴、學會與人分享的品質(zhì),將會對孩子一生的幸福產(chǎn)生十分有益的影響。

一、家庭中的德育教育

家庭是一個互動群體,孩子在互動中發(fā)展。為了促使家庭成員之間互敬互愛,上慈下孝的人倫互動關系,家長就應以身作則理解關愛孩子,讓孩子從內(nèi)心產(chǎn)生自覺主動關愛家庭成員的情感。這使我想起在中央電視臺那則廣告,媽媽對自己生病的婆婆十分關心,下班回家?guī)推牌糯繁?,晚上給婆婆洗腳。這一切都被年幼的兒子看見了,于是兒子端來了一盆水要給媽媽洗腳,年輕的媽媽感動地流出了眼淚。

父母在愛孩子、關心孩子身心健康的同時應注重情感交流,讓孩子理解父母的艱辛,激發(fā)孩子對父母的愛。如:每次看到孩子隨意蹲著玩積木的時候,我總會幫他拿來一把小椅子,放在他的小屁股下,告訴他蹲著時間長了腿會痛的。后來,孩子看我洗衣服就幫我搬小椅子坐。有次加班回家較晚,當我騎車走進院子的時候,就看到兒子和他爺爺在樓下站著等我。在我走到他身邊的瞬間,孩子雙手舉著個大蘋果遞給了我,于是渾身的疲憊隨著家庭的關愛而漸漸消失了。爺爺?shù)耐瘸榻盍?,孩子趕緊給爺爺搬來凳子,把小腦袋輕輕地貼在爺爺?shù)纳砩?,以他特有的方式表達對爺爺?shù)年P心。這是孩子受家庭教育的結果。

家庭教育還必須在日常生活中多下功夫,目前在不少獨生子女家庭里,他們重視了對孩子的關愛,卻忽視了孩子對他們的關心。每位家長都應引導孩子去關愛親人,如給孩子吃東西的時,不要把好吃的光讓孩子吃,而應把東西分開,大家各吃一份,漸漸地讓孩子知道什么好東西都愿意和家人一塊分享,體驗長輩和自己都有“獲得”好東西的權利。

為了讓幼兒將來能在集體活動中愉快、協(xié)調(diào)地生活,在家庭中必須培養(yǎng)幼兒遵守一些規(guī)則。要進一步讓幼兒掌握怎樣使自己行為不妨礙別人,使正確的行為得到發(fā)揚。如關門要輕,上下樓梯對面有人要讓人先走,進超市不亂扔東西,遵守交通規(guī)則,不亂扔垃圾,不翻別人物品,家里來客,給客人讓座。這些雖然是些小事,但幼兒良好的品德都是從這些細小的過程中培養(yǎng)起來的。

二、幼兒園的德育教育

新《綱要》中指出:幼兒園應創(chuàng)設讓孩子感受到接納、關愛的良好環(huán)境,教師要以關懷、接納的態(tài)度和幼兒交往。教師要有愛心地接納孩子,努力與幼兒建立起相互接納、關愛的情感紐帶。

剛開學時,每天早晨,冉冉總是離不開媽媽。一次,我又無意發(fā)現(xiàn)她用手帕擦眼睛。于是,我走過去把她抱在懷里,輕聲問:“冉冉,你怎么了?”她哭著說:“我想媽媽?!蔽逸p輕拍著她的背說:“老師會像媽媽一樣愛你。”她淚汪汪地看著我,我給了她一個肯定的眼神。從此,笑容在她臉上綻放。當我們伸出雙手擁抱孩子時,心與心之間的橋梁就已經(jīng)悄悄架起。

我時時處處為孩子營造寬松、愉快的生活環(huán)境,使良好品德順利發(fā)芽。由于幼兒模仿力極強,他們能通過模仿去學習攻擊,同樣也可以通過模仿去學會謙讓、互助、分享和合作等一些行為。故事《小螞蟻搬豆》中井然有序、團結合作的小螞蟻形象深深感染著孩子。于是我把可愛的小螞蟻畫下來,一個一個排好隊貼在廁所的墻面上,而且高度和幼兒的視線一般齊。這樣,他們上廁所時,看到排著隊的小螞蟻,自然而然地就排好隊等待入廁。在等待的過程中,還可以數(shù)數(shù)小螞蟻,復述故事中的情節(jié)。

戶外活動時,老師總是幫幼兒準備好紙巾,隨時為流鼻涕的孩子擦一擦。回到班上,孩子就能喝到為他們準備好的溫開水,老師把關愛處處圍繞在幼兒身邊。孩子傷心難過時,教師及時給與幼兒關切和,老師輕聲的詢問、溫柔的摟抱,讓幼兒在感動之余,學得積極關愛、撫慰別人的行為習慣。在我們班,一個小朋友因為消化不良吐了一地,孩子們一個個捂起了鼻子,露出厭煩的神情,還有的在旁邊叫起來“臭死了”!我耐心地幫孩子身上擦干凈,然后打掃地上的嘔吐物,看到老師默默地打掃,孩子們的小手都放了下來,一個孩子小聲地和旁邊的孩子說:“我覺得老師像媽媽一樣的。”聽了孩子的話老師由衷的高興。更令老師欣慰的是,幾天后,又有一個孩子生病吐了,這時,孩子們不再亂叫嫌東嫌西了,有幾個懂事的孩子還拿來了紙巾和水杯遞給那個嘔吐的孩子。就是老師的這種行為,潛移默化的感染著孩子,用自己的愛,自己的行為感悟他們。在教學中,我選擇社會生活中某些有意義的活動,讓幼兒在一定的情境中扮演角色,感受互相關愛,使他們懂得關愛別人和被別人關愛都是快樂的。

三、家園共育中的德育教育

家園共育是雙向的,他需要長時間的連續(xù)過程,需要做好幼兒園教育和家庭教育的相互聯(lián)系,達到教育的一致性。但在目前的實踐教育中,兩者的教育又存在一定的差異。不少幼兒園盡管教師對幼兒的關心、分享等給予大量的教育和指導,但家長卻教育孩子想玩就去搶,不給就出手,放任孩子,使教師的教育培養(yǎng)起不到積極應有的作用。

篇7

關鍵詞:視唱練耳;幼兒師范;鋼琴教學;應用探析

鋼琴在參與音樂教學的過程中呈現(xiàn)出渲染和襯托的功能,能夠有效的襯托出主旋律的聲音的情感色彩和情感變化,鋼琴教學理論是作曲知識和鋼琴演奏技巧相結合的一種技能,也是現(xiàn)在幼兒教師必備的素質(zhì)。視唱練耳則是音樂學習的基礎所在,主要通過聽、寫、唱等基本技能的練習和掌握,幫助幼兒師范專業(yè)學生深入了解音樂的內(nèi)容,激發(fā)其對音樂的共鳴。幼兒師范專業(yè)的學生通過視唱練耳,打好鋼琴演奏的基礎,為今后從事幼兒教育事業(yè)提供積極的因素。文章就視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學中的意義展開分析,對如何在幼兒師范鋼琴教學中的應用視唱練耳教學手段進行探析。

一、視唱練耳的內(nèi)涵

視唱練耳是音樂教育過程中必備的素養(yǎng),對學生掌握音樂的題材內(nèi)容、結構形式、風格特點有著極高的輔助作用。主要的實踐過程是讓學生對音樂的基本旋律進行了解,并且能夠跟唱出來,并且對學生的聽覺能力進行訓練,鍛煉在音高音準和節(jié)奏方面的聽力要素。音樂學習最基本的層面是“視”,也就是學生在學習音樂的過程中能夠具備一定的樂譜閱讀能力;“唱”是音樂教學的目的所在,在音樂學習中鼓勵學生大聲唱出來,對學生音準能力的提高發(fā)揮著積極的作用;“練”是在學生反復練習的過程中,讓學生學會理解音樂、表達音樂;“耳”即為“聽”,在音樂教學中聽覺分辨能力也是一項訓練內(nèi)容,幫助學生掌握正確的表現(xiàn)手法和音樂技巧,為學生的專業(yè)發(fā)展奠定基礎。

二、視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學中的意義

在幼兒師范教育專業(yè)中,專業(yè)學生的音樂認知一般都處于一個初級的水平,難以理解音樂中的藝術性和價值性,難以準確的掌握音樂的意境和情感。通過視唱練耳,學生逐漸掌握音樂的基本素養(yǎng),有效的將音樂作品的藝術性和思想價值融合在一起。視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學中應用,能夠積極的引導學生將自己的情感融入到音樂當中,調(diào)動學生的積極情緒,有效的培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和藝術想象力。其次,通過視唱練耳,可以幫助學生建立起一種很好的音樂思維,開拓幼兒師范學生的音樂視野,能夠利用自己視唱練耳的基本功來表達鋼琴音樂的藝術情感,提高鋼琴音樂的記憶力和鑒賞力,為今后幼兒教育實踐創(chuàng)造條件。

三、視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學中的具體應用

(一)認識到視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學中重要性

師范專業(yè)學生對于鋼琴樂曲教學的內(nèi)容理解能力較差,單憑旋律、節(jié)奏,學生往往難以準確把握樂曲的精髓,以及準確表達樂曲的意境。專業(yè)教師應該提高對視唱練耳的重視,指導學生展開視唱練耳,讓學生準確的把握鋼琴曲表達的重點。在練習《青春舞曲》這首歌曲的時候,學生在歌詞和旋律中很難發(fā)現(xiàn)傳達出怎樣的思想感情。教師引導學生對樂曲展開視唱練耳,利用歡快的節(jié)奏,自由的節(jié)拍,讓學生在不斷的演奏練習中領悟到歌曲表達的青春像鳥兒一樣,自由灑脫。

(二)幼兒師范鋼琴教學中融入樂理知識

樂理知識內(nèi)容包括音樂技術理論和音樂學理論,都是音樂技巧的重要組成部分。所以在幼兒師范鋼琴教學中應該融入樂理知識,豐富師范學生的音樂認知。但是樂理知識的學習因為理論性太強,所以學生在學習的過程中往往會覺得枯燥乏味,教師也難以調(diào)動學生的積極性,導致教學效果不佳。在鋼琴教學的過程中應該善于引導學生掌握音樂的規(guī)律,抓住音樂的層次,利用美妙的樂曲來體現(xiàn)樂理知識,提高學生樂理學習的質(zhì)量。同時,教師應該運用靈活多變的語言,將抽象的樂理知識形象化,為視唱練耳打下音樂基礎,為學生的專業(yè)發(fā)展奠定基礎。

(三)幼兒師范鋼琴教學中應該做到理論聯(lián)系實際

掌握基本的樂理知識是不夠的,幼兒師范專業(yè)的學生在樂理學習的時候應該與實際的演奏結合起來,認識到理論聯(lián)系實際的重要性。例如,《青蛙跳舞》屬于難度較高的曲子,因為樂曲里面不僅有跳音與保持音及雙音的不同演奏形式、有強、弱等感情標記,而且在識譜方面音符的跨越性比較大,還有三個最近剛學的音符。先練習右手部分,教師示范講解跳音彈奏要領:樂曲活潑、可愛、可用指尖部分把跳音彈出來,彈輕巧。再練左手,手指準備好,有跳躍感,利用好休止符的時間來快速的找下一個雙音,雙音下鍵統(tǒng)一,音色統(tǒng)一。

(四)養(yǎng)成良好的視唱練耳學習習慣

視唱練耳是鋼琴音樂學習的基礎所在,幼兒師范專業(yè)的學生在鋼琴學習的過程中,應該眼、耳、手、腦并用,首先觀察基本的樂譜規(guī)律,發(fā)揮大腦的思考和判斷作用,按照嚴格的樂理邏輯,演奏出富有張力的鋼琴曲。所以要將“視唱練耳”作為一種音樂手段來實施,讓學生通過視唱練耳訓練培養(yǎng)出良好的劃分樂句的習慣,在演繹音樂作品的時候,能夠把握作品中的音樂語言,展現(xiàn)視唱練耳的效果。注重鋼琴基本功的練習,表達出歌曲的主旨內(nèi)容,例如,《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲是用自然、和諧的聲音有感情地演奏,并且節(jié)奏較為緩慢,幼兒師范專業(yè)學生在鋼琴演奏的時候要找準歌曲的定調(diào)和節(jié)奏,將自己的情感投入到歌曲意境的意境中,有效的培養(yǎng)幼兒師范鋼琴學生的節(jié)奏感,調(diào)動這些學生的音樂思維,增強學生對于鋼琴音樂作品的表現(xiàn)力,并且讓鋼琴音樂作品能夠表現(xiàn)的更為優(yōu)美而富有旋律。幼兒師范專業(yè)的學生不僅要掌握鋼琴編配、和聲等理論知識,還需要具有半分解和弦、分解和弦、柱式和弦等多種演奏類型的掌握,保證演奏與樂曲風格保持一致,表達出歌曲的真實意境。這就需要專業(yè)教師引導幼兒師范專業(yè)的學生積極培養(yǎng)自身長期進行視唱練耳訓練,并養(yǎng)成良好的學琴習慣。學生在鋼琴學習的過程中,要眼、耳、手、腦并用,積極發(fā)揮大腦的協(xié)調(diào)功能,通過觀察和賞析,彈奏出具有張力的鋼琴音樂。

綜上所述,視唱練耳則是音樂學習的基礎所在,主要通過聽、寫、唱等基本技能的練習和掌握,對幼兒音樂教師的專業(yè)能力培養(yǎng)有著重要的作用,打好鋼琴演奏的基礎,為今后從事幼兒教育事業(yè)提供積極的因素。幼兒師范學校的學生應該積極探索視唱練耳在鋼琴教學中的應用價值,認識到視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學中的重要性,在幼兒師范鋼琴教學中融入樂理知識,做到理論聯(lián)系實際,養(yǎng)成良好的視唱練耳學習習慣,幫助幼兒師范專業(yè)學生深入了解音樂的內(nèi)容,激發(fā)其對音樂的共鳴。

作者:劉奕君 單位:陜西學前師范學院音樂系

參考文獻:

[1]紀麗民.視唱練耳及其在幼兒師范鋼琴教學中的應用探析[J].黑河學刊,2013(06).

[2]董楠.淺談高等職業(yè)院校視唱練耳在鋼琴教學中的作用[J].音樂大觀,2014(12).

篇8

根據(jù)學生的學習能力,幼師琴法課的授課形式可以分為快、中、慢等三種類型,對不同類型的學生授課內(nèi)容及要求不盡相同,難易各異;對待差生要耐心指導做好示范,對待領會能力較強的學生要多多給予鼓勵,讓他們主動去練習新的內(nèi)容。同時,還可以利用以老帶新、以快帶慢的方法,學生間互相學習,互相交流,在沒有任何心理壓力的情況下自我領會,這樣,就可以逐步轉(zhuǎn)化差生,達到應有的教學效果。

二、重現(xiàn)全面培養(yǎng),進行多角度訓練

幼師琴法教學內(nèi)容上要重視基本功訓練,提高學生歌曲即興伴奏能力。幼師生學琴并非要技藝多么精湛高超,而是為適應工作的需要,演奏一般樂曲,特別是兒童歌曲的即興伴奏。即興伴奏的學習,是學生音樂素質(zhì)提高的過程。它要求學生對平時所彈奏的音樂作品從調(diào)式、曲式、風格、和弦編配、伴奏音型等方面進行書面分析和聽覺分析,豐富其伴奏手段。此外,要加強視奏、移調(diào)的練習,要進行多聲部聽覺與合唱訓練,還要有邊彈邊唱的能力。通過即興伴奏的學習,不但能促進學生將所學到的琴法、和聲、樂理、唱歌等課程有機地結合起來并應用于實踐,而且能促進學生主動地、創(chuàng)造性地掌握各種實用的基礎知識與基本技能。

三、找準難點,克服訓練障礙

教師要做好引路人。學生在學琴時會經(jīng)常遇到許多難題,教師必須刻苦鉆研教材,力爭做到有難題必解。學琴要眼看多行譜,手彈多行曲,耳正音。這一系列復雜的過程對初學琴的幼師生來說,困難是相當大的,在教學中可以從以下幾點去解決:

(1)讓學生分手彈好旋律和伴奏音樂;

(2)兩個學生相互配合,即一人彈旋律,一人彈伴奏,嘴哼唱旋律,要求達到非常熟練的程度;

(3)雙手配合,要先慢后快,先零后整,由句到段一氣呵成彈完全曲。

四、參與實踐活動,提高自身能力

在學校文藝晚會上,盡可能給學生展示琴法才藝的機會,演奏形式可以是獨奏、伴奏、重奏或合奏。同時,請學生家長和親朋好友前來觀看,并給予鼓勵、贊揚,使學生受到鼓舞,以增強學生學琴的興趣和調(diào)動學琴的積極性。學校每年舉行的文化藝術節(jié)都有彈琴比賽,教師要抓住這個時機,指導學生參加比賽,準確地給學生的演奏水平定位,使學生通過自己的努力獲取成功。

五、結語

篇9

1.1教學內(nèi)容的梳理與整改

按照11版教學培養(yǎng)方案的修訂,有機化學由原來的126學時減少到108學時,上下半學期各54學時。同時,有機化學實驗也做了相應的修改,由原來的90學時減少到70學時,上下半學期各35學時。在此次教學方案修改的同時,有機教研室依據(jù)教育部規(guī)劃教材特點,結合我校化學專業(yè)長遠發(fā)展需求,立足于學生可操作性,本著“微型化、節(jié)約化”原則,進一步梳理與完善了有機化學實驗教學內(nèi)容。在堅持熟練基本操作的基礎上,將教師科研方向中的一些原料合成作為教學內(nèi)容引入到了有機化學實驗操作中,例如,將降冰片烯二酸酐的制備引入教學環(huán)節(jié),讓學生在鞏固雙烯合成理論的基礎上,進一步熟練如何利用已知原料合成目標產(chǎn)物的方法。再如,在重結晶實驗操作中,由于原料的恒定性,學生實驗往往很容易形成機械操作、簡單重復和照方抓藥等特點。為了打破重結晶原有實驗原料的單一性,我們借助重點實驗室這一平臺,跟有科研項目的老師一起交流并達成共識,他們合成的粗產(chǎn)物直接應用到有機化學教學實驗中,形成了原料種類多樣性。變換原料,學生就得通過重結晶的步驟,合理選擇理想溶劑,提高了學生參與實驗的主動性,同時也為老師科研提供了保障,避免了實驗產(chǎn)品的浪費。另外,對先前的常量化實驗也進行了改進,引入了微量實驗儀器,樹立學生節(jié)約意識,進一步強化學生的實驗技能。

1.2教學模式的轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的實驗教學模式只注重學生實驗結果,往往忽視了實驗過程。有機化學實驗教改過程,首先,注重實驗前的準備。讓學生通過相關文獻檢索,吃透實驗操作中的一些問題,熟悉物料性質(zhì),確保實驗順利進行(見圖1)。其次,全面干預學生實驗操作過程。在實驗操作過程中既要強化學生的實驗操作技能,對于違規(guī)操作行為,要及時糾正,必要時要作為典型案例,引導全體學生注意,同時還要全面跟蹤學生實驗過程,設立專門教師實驗臺,實現(xiàn)學生和教師共同實驗,在實驗操作中及時將實驗過程中出現(xiàn)的問題反饋給學生,進一步培養(yǎng)學生對一些反?,F(xiàn)象的理解和認識,鍛煉學生分析與解決問題的能力(見圖2)。第三,做好實驗結果總結與實驗報告信息反饋。對于實驗結果來說,由于個人的操作或多或少存在差異,尤其在現(xiàn)象描述、收率計算和物理參數(shù)測定等方面都多少存在分歧,采取集中討論與分散交流相結合的方式,干預學生實驗結果討論,引導學生對實驗結果做出正確的判斷,為后續(xù)實驗報告的書寫奠定基礎;對于實驗報告信息反饋,一要堅持原有認真批改實驗報告的做法,二要在新的實驗開始時做好實驗報告的點評工作,既要突出表揚優(yōu)秀的實驗報告,也要指出不合格的實驗報告,通過以“優(yōu)幫差”,切實發(fā)揮好“傳幫帶”的作用,逐步完善學生對實驗報告的書寫。三是對學生在實驗創(chuàng)新中提到的一些改進措施要給予合理的解釋,激發(fā)學生積極嘗試實驗的熱情,增進學生對化學實驗的興趣。

1.3教學評價體系

老師通過實驗教學中的“預習、操作、衛(wèi)生和實驗報告”可以直觀地給學生在某個實驗中給予合理的分數(shù)。反過來,學生也要發(fā)揮監(jiān)督老師的作用,通過教學評價體系,可以反映出教師在實驗教學中的投入。學校雖然每年都通過教學評價系統(tǒng),讓學生對老師教學做出客觀公正的評價,進一步激發(fā)教師的教學熱情,但效果往往不是很理想。我們在有機化學實驗教學環(huán)節(jié)中引入了“一個實驗一評價體系”,采取無記名信息反饋,梳理后將意見轉(zhuǎn)達給任課教師,通過教研室活動討論,確定整改措施,并及時地應用到下一個實驗中,并將有用信息擴大到了整個教研室活動中,使得教師在教學中豐富閱歷,使得學生在學習中長了見識。這種做法在學生與教師中已經(jīng)形成了良性互動,并得到了很好的評價效果。

1.4科研協(xié)助教學改革

有機化學實驗是在大學二年級開設,學生已經(jīng)初步掌握了一些基本的實驗技能操作,在有機化學實驗實驗教學過程中,積極引導學生參與教師科研活動,增強學生對學科前沿知識的了解,提升學生對化學實驗的興趣。具體可通過內(nèi)蒙古每年舉辦的“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽和畢業(yè)生畢業(yè)論文的設計兩個途徑進行嘗試,讓學生以興趣小組形式參與到教師科研項目中,讓學生從教師科研活動中吸取寶貴的信息資料,獲得長足的進步。例如,β-氨基酮類化合物的合成(Mannich堿)是有機化學理論知識中的內(nèi)容,基本的有機化學實驗教學中并沒有此類化合物的實驗操作內(nèi)容,是一個綜合性很強的實驗操作,學生要從多組分溶劑的選取、TCL(薄板層析)、重結晶、熔點測定等一系列實驗技能入手,擴展了學生的思路,增強了有機實驗手段的連續(xù)性和銜接性。截至目前為止,已有兩屆學生10多人次,借助教師科研平臺,參與“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽,并獲獎;有三屆學生15人次,通過參與教師科研活動,發(fā)表了高水平的學術論文。當然,這些成績的取得反過來又促進了實驗教學的運行,在培養(yǎng)學生實驗技能的同時,進一步拓展了學生在實驗中“敢想、敢問、敢做”的理念,從某種意義上也完善了新版教學培養(yǎng)方案。

2結語

篇10

教材是“EGP+ESP”教學模式成功開展的重要前提保障。因此,要加強ESP教材建設,選用或開發(fā)以目標情境需求分析為基礎設計的高質(zhì)量的教材。首先,教師在教材選用上要做好ESP知識和EGP知識的銜接。其次,要對教材進行二次處理。選取再好的教材也不可能面面俱到,完全適合所有學生。因此,在應用過程中要刪減掉那些難度大、不實用的內(nèi)容,增加一些未來職業(yè)需要的、實用的內(nèi)容,拓展教材的課外資源,調(diào)整教材內(nèi)容的順序,使之更好地為“EGP+ESP”教學模式服務。最后,幼師院??梢詮挠捉虓徫坏穆殬I(yè)需求出發(fā),結合學前教育專業(yè)(雙語方向)的人才培養(yǎng)目標,以正確的語言學和教育學,心理學理論為指導,組織能力強、素質(zhì)高的英語教師、學前教育專業(yè)教師共同參與編寫校本教材,同時邀請幼兒園資深幼教專家參與教材建設,以保證教材的實用性、科學性、合理性、趣味性和職業(yè)性。

二、師資隊伍

對于從事學前教育專業(yè)(雙語方向)英語課程教學的教師來說,不僅要會教英語,還要懂得學前教育學、學前心理學、幼兒園活動設計等方面的專業(yè)知識。當前,幼師院校ESP課程基本上是由EGP教師擔任,由于EGP教師普遍缺少課堂教學所涉及的專業(yè)知識,教師隊伍的現(xiàn)狀很難滿足實際ESP教學的需求。因此,從提高英語教師的專業(yè)知識入手,更新其知識體系,增強其綜合素質(zhì),提高其教學能力是開展“EGP+ESP”教學模式的必要前提條件。首先,英語教師可以依據(jù)個人的愛好,利用課余時間,選擇自己感興趣的幼教專業(yè)課程自我學習提高,系統(tǒng)地將學到的幼教專業(yè)知識運用到課堂教學之中;其次,英語教師可以通過到幼兒園掛職鍛煉或在幼兒園兼課的方式拓展自己幼教專業(yè)知識面,進而使自己的教學經(jīng)驗得以增強。同時,學??梢詾橛⒄Z教師提供各種專業(yè)進修機會,選派一些具備一定學習能力,有一定培養(yǎng)價值的EGP教師到國內(nèi)知名高校或出國進修幼教專業(yè)課程,或鼓勵優(yōu)秀的英語教師攻讀學前教育專業(yè)的碩士、博士學位,學習相關專業(yè)知識,增強專業(yè)技能。最后,高等學??梢耘c知名幼兒園簽訂合同,聘請其優(yōu)秀教師到學校為學生上課或者開展短期培訓,并通過這些教師了解幼教領域發(fā)展的前沿動態(tài)。

三、教學方法

結合幼專院校的特點,本著“理論夠用,技能實用,學以致用”的原則,針對學生知識和能力水平參差不齊且差別較大的現(xiàn)狀,根據(jù)學生入學水平和語言教育特點,采取分層次的教學方法,保證每個學生都能“摘到桃子”,獲得成功的體驗,提高課堂教學的質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì);同時根據(jù)“以學生為中心,以教師為主導”的教學理念,采用任務型教學法為主,交際法、視聽法、情境教學法等多種方法為輔來組織課堂教學,進行EGP知識的學習和ESP能力的訓練,充分調(diào)動學生的積極性和主動性,盡最大可能地讓學生參與到課堂教學和課外實踐中來,增強“EGP+ESP”教學模式的效果。

四、評價體系

針對幼師院校學前教育專業(yè)(雙語方向)的培養(yǎng)目標,改變原來傳統(tǒng)的評價模式,運用先進的理念,建立科學的評價體系。具體而言,在實際教學中通過多元評估手段對學生進行主觀和客觀的評價,采取“形成性評價+終結性評價+績效性評價”方式,盡量減少筆試環(huán)節(jié)的比例,增加平時考核的比重,通過口試、課堂練講、模擬教學等多種考核方式,通過學生自評、生生互評與教師點評相結合,從態(tài)度、動機、任務完成情況、解決問題效果等方面對學生進行客觀評價,最后核定期末成績。具體操作如下:每學期平時成績占30%,期末為70%,平時成績包括作業(yè)、作品(含兒童英語教具制作、兒童劇表演、語音測試、演講比賽等內(nèi)容)完成情況,課堂任務組織、完成及匯報情況,口語表達流利與純正熟練情況。期末考核分年級采取不同的評價方式:一年級側(cè)重語音、聽力考核,同時要求學生通過高等學校英語應用能力等級考試PRETCO(B級);二年級為口試、筆試考核,同時要求學生通過高等學校英語應用能力等級考試PRETCO(A級);三年級以學生各項教學技能驗收(包括講故事、幼兒活動設計、模擬教學等)為主,考察學生教學基本功。

五、結語