導(dǎo)語：如何才能寫好一篇一年級(jí)下冊音樂教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一．教學(xué)目標(biāo)

1、感受火車的音樂形象，體驗(yàn)歌曲歡快、活潑的歡樂情緒。

2、通過練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)X

—

、

X

、

XX

三種音符時(shí)值的感受認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)在音樂活動(dòng)中加以運(yùn)用。

3、能夠用活潑而有彈性的聲音演唱《火車開啦》，并能夠按歌曲節(jié)奏邊唱邊進(jìn)行律動(dòng)和表演。

二．重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《火車開了》；音樂游戲《開火車》。

教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)編節(jié)奏、音樂律動(dòng)。

三．教學(xué)過程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】提問導(dǎo)入，激發(fā)興趣

[設(shè)計(jì)意圖：從感受入手，導(dǎo)出本課課題。通過聽音樂培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣，從音樂中感受音樂形象。]

師：昨天晚上我聽到一種聲音，我想讓你們也聽一聽，聰明的小耳朵們，你們能否聽出來呢？

（播放火車的錄音）

生：是火車。

師：回答得真好！哪些小朋友坐過火車或者看見過火車呢？請舉手。

（眾生舉手）

師：這么多的小朋友啊。那么今天這節(jié)音樂課你們想不想再坐一回火車去祖國各地游覽呢？

生：想！

師：讓我們?nèi)セ疖囌举I火車票。

活動(dòng)2【活動(dòng)】節(jié)奏練習(xí)并編創(chuàng)

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生自己的理解來創(chuàng)編火車開了的節(jié)奏，充分發(fā)揮學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。同時(shí)讓學(xué)生了解節(jié)奏在生活中的用途，并為新歌學(xué)習(xí)做好鋪墊。]

1、模仿火車的各種聲音

師：售票員阿姨笑地給了我們這樣幾張車票（出示節(jié)奏卡片），你能讀懂這幾張車票嗎？（請學(xué)生念念拍拍，每一張車票都要齊讀，可調(diào)換順序，能清楚掌握節(jié)奏。）

X—|X—|

XX|XX|

XXXX|XXXX|

師：看清了車票，這下我們該上車了。請小朋友們坐好了，出門在外，一定要遵守我們團(tuán)隊(duì)的紀(jì)律，如果誰在火車上亂走亂跑，我們就不能

評(píng)他為文明乘客了?；疖嚭芸炀鸵_了，列車廣播站突然傳來這樣的聲音：＂歡迎小朋友乘坐本次列車，我們的目的地是杭州。在列車出發(fā)之前，我們要請大家回答幾個(gè)問題，只有答對(duì)了，火車才能開走。我們的問題是：火車開動(dòng)的聲音有哪些，你能把這些聲音編進(jìn)剛才的節(jié)奏車票里去嗎？

師：讓我們一起來想想火車開之前，會(huì)發(fā)出什么聲音？

生：火車會(huì)發(fā)出＂嗚＂的聲音。

師：這是火車的汽笛發(fā)出的長鳴聲。那么給這個(gè)聲音選擇哪張節(jié)奏車票比較合適呢？你為什么這樣選擇，請你說說理由。

生：我選擇＂X-|X-|＂這張節(jié)奏車票，因?yàn)檫@個(gè)聲音很長，所以這樣先擇。

師：講得真好。誰還能說說別的聲音？

（學(xué)生回答交流，教師板書）

X—|X—|

wu

wu

XX|XX|

honglonghonglong

XXXX|XXXX|

kacakacakacakaca

2、指導(dǎo)學(xué)生模仿火車離站和進(jìn)站的情景。

師：同學(xué)們表演得真好，余老師也要表演，請你們仔細(xì)聽聽。余老師表演的情景是火車從車站出發(fā)慢慢開遠(yuǎn)，還是火車從遠(yuǎn)處開向近處？（強(qiáng)調(diào)聲音強(qiáng)弱有什么變化，速度有什么變化？）

學(xué)生小組討論交流用動(dòng)作和聲音一起展示：（火車的速度越來越快，聲音越來越弱。）

X—|X—|X

X|

X

X|XX

XX

|XX

XX|

wuwuhonglonghonglongkacakacakacakaca

師：那火車從遠(yuǎn)處開來又是怎樣的呢？

學(xué)生討論、排列節(jié)奏

XX

XX

|XX

XX|

X

X

|

X

X|X—

|X—｜

kacakacakacakacahonglonghonglongwu

wu

你們真是一群了不起的小導(dǎo)演和小演員，讓我們把火車開到杭州去吧。準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)吧?。ㄉ俅文７拢?/p>

活動(dòng)3【活動(dòng)】學(xué)習(xí)并編創(chuàng)歌詞

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生按歌曲節(jié)奏來創(chuàng)編歌詞，幫助學(xué)生熟悉歌曲的歌詞，為新歌學(xué)習(xí)做好鋪墊。]

1、師：終于到了杭州了，這時(shí)候列車廣播站又說話了：＂親愛的小朋友，下一站我們要到上海去。出發(fā)之前，請你按節(jié)奏說一句和火車有關(guān)的話。＂

2、教師出示節(jié)奏并按節(jié)奏說與火車有關(guān)的話，請學(xué)生進(jìn)行摹仿和創(chuàng)作。

XX

XX|

XX

XX

|

XX

X

|X-

咔嚓咔嚓

咔嚓咔嚓火車開

啦

XX

XX

|

XX

XX

|

XX

X|X-

咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火車走了（……）

3、將學(xué)生創(chuàng)作的句子與歌詞相符的連起來拍拍讀讀，提示學(xué)生注意音的強(qiáng)弱。

活動(dòng)4【講授】學(xué)習(xí)歌曲

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，以節(jié)奏為突破點(diǎn)，在讀歌詞和歌唱中感受節(jié)奏。讓學(xué)生通過演唱歌曲體驗(yàn)和感受歌曲的情緒、力度、速度的等音樂要素。為音樂游戲進(jìn)行鋪墊]

1、師：不知不覺，上海站到了，列車廣播站送了一首歌給我們，聽一聽。（出示大歌片并播放歌曲錄音）

2、再次聆聽，讓學(xué)生輕輕跟唱，教師給以動(dòng)作幫助學(xué)生記憶歌詞。（師：這是一首匈牙利兒童歌曲，名字叫做《火車開啦》，我們再來聽一聽這首歌曲，請大家輕聲跟唱。）

3、請學(xué)生跟著琴唱一唱，師唱一句，學(xué)生唱一句，在彈唱的過程中對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。

4、再跟琴完整演唱歌曲。

5、引導(dǎo)學(xué)生用活潑的聲音演唱歌曲。（師：小朋友們坐火車你們高興嗎？讓我們帶著高興的心情，用活潑的聲音來演唱歌曲吧?。?/p>

活動(dòng)5【活動(dòng)】音樂游戲開火車

[設(shè)計(jì)意圖：通過游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂節(jié)奏感，學(xué)會(huì)隨著節(jié)奏表演，培養(yǎng)學(xué)生手腳及身體的協(xié)調(diào)能力，建立良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。還有通過環(huán)境的設(shè)計(jì)使音樂教學(xué)貼近生活。]

1、師：唱得真好，我們的火車又要開了，這一次要開到北京去，想想這一路上會(huì)看到些什么？

2、學(xué)生交流會(huì)看到花、草、樹木、山洞等。

3、請學(xué)生選擇自己喜歡的扮演花、草、樹木、山洞，并招聘一個(gè)學(xué)生為火車司機(jī)，幾個(gè)學(xué)生為乘客，邊唱邊表演開火車。（師：現(xiàn)在老師請一些同學(xué)來扮演花、草、樹木、山洞，再聘請一個(gè)火車司機(jī),邀請幾位乘客，我們一起唱著歌兒，把火車開到北京去盡情地玩吧?。?/p>

活動(dòng)6【講授】結(jié)束，下課

篇2

一、樹立“教育的生命意識(shí)”是構(gòu)建生命化音樂課堂的核心理念

教育應(yīng)該真正把“人”作為關(guān)注的核心，處處體現(xiàn)“以人為本”的理念，就是以學(xué)生的發(fā)展為根本，“要從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！边@就要求教師要從生命的高度出發(fā)，牢固樹立教育的生命意識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使構(gòu)建生命化音樂課堂成為可能。

觀念一：音樂喚醒耳朵，耳朵喚醒心靈。音樂是一種聽覺藝術(shù)，我們不能忽略“用音樂來培養(yǎng)音樂的耳朵?！币魳肥菦]有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的，我們要尊重每個(gè)學(xué)生的不同理解和感受；懂得欣賞每個(gè)孩子心中不同的音樂形象。

在欣賞三年級(jí)下冊第一單元《在鐘表店里》時(shí)，有的同學(xué)說在音樂中聽到了各種鐘表的聲音、聽到有布谷鐘的聲音、覺得音樂寫的在那里的人們生活的特別快樂，有同學(xué)說仿佛看到了小動(dòng)物們在一片美麗的大森林里載歌載舞……我尊重每個(gè)孩子的跳躍思維，使他們的收獲不僅是知道這段樂曲的曲名是《在鐘表店里》，而且從內(nèi)心獲得一些啟迪和喚醒，獲得一種對(duì)音樂的熱忱及自信。

觀念二：精神的相遇相通――真誠地傾聽與接納。奧爾夫說：“每個(gè)孩子的心中都有一顆音樂的種子，教師的作用就是使這顆種子發(fā)芽。”因此，教師應(yīng)有一種對(duì)話意識(shí)，一種呵護(hù)“種子”生根發(fā)芽的真摯感情，讓孩子們在一個(gè)民主和諧、寬松自由的教學(xué)氛圍中雋逸才情和靈動(dòng)思維，使課堂充滿音樂喚醒與精神喚醒。

“還有不同意見嗎？”傾聽是一種尊重。如果我們不懂得傾聽孩子獨(dú)特的情感，那么教學(xué)將難以激發(fā)他們鮮活的生命力。我們不需要按照自己的思想預(yù)設(shè)去“給予”他們，去剝奪他們的成長機(jī)會(huì)，如，欣賞完《森林中的鐵匠》之后，同學(xué)們紛紛說出自己的感受，“老師，我聽到了鳥叫聲”“我聽到了小溪流水的聲音”“我仿佛看到了鐵匠打鐵勞動(dòng)的場景”等，大家各抒己見，對(duì)于學(xué)生不同的答案我沒有力求統(tǒng)一，而是傾聽他們稚嫩、鮮活的感受，尊重學(xué)生的個(gè)性，從兒童的視角來審視音樂，建構(gòu)課堂。

觀念三：個(gè)性的恣意馳騁――主體的凸現(xiàn)與解放。豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性是音樂教育的核心目標(biāo)。對(duì)于孩子，音樂課首要的不是“音樂”，而是自我的流露和生活的需要，是生命的一部分。生命化音樂課堂是充滿著孩子的聲音，洋溢著孩子的音樂的課堂――他們是課堂的主體。如，在進(jìn)行二年級(jí)下冊活動(dòng)課《郊游》時(shí)，我嘗試著打破了單一、常規(guī)性教學(xué)模式的束縛，采用靈活多變的方式來激活學(xué)生的審美體驗(yàn)。課堂上我把學(xué)生帶到操場上去收集春天的影子，做好記錄，再集合起來小組討論，共同合作。有的小組表演坐火車，有的小組表演放風(fēng)箏的情形，有的小組創(chuàng)編了首兒歌朗誦給大家聽，還有的小組以舞蹈的形式來表現(xiàn)郊游時(shí)的愉快心情……這樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由發(fā)展、個(gè)性探究、自主“說話”的交流空間，收到了很好效果。

二、教學(xué)行為的飛躍是構(gòu)建生命化音樂課堂的翅膀

構(gòu)建生命化音樂課堂，僅僅有全新的理念還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有融入到實(shí)實(shí)在在的教學(xué)行為中才會(huì)讓老師與學(xué)生都獲得一種非凡的體驗(yàn)，讓音樂真正走進(jìn)每個(gè)孩子的心里。

做法一：把課堂更多地讓給孩子們。實(shí)驗(yàn)過程中我把教學(xué)目標(biāo)定在學(xué)生參與度上。首先改變了音樂授課的原有模式，不再是由老師演奏范唱之后請全體學(xué)生模仿，而是把一支歌曲先分解開來，逐句逐節(jié)地讓孩子們體會(huì)、感受里面所包含的情緒與情感。老師作為幫助者，啟發(fā)孩子們把自己已有的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和情緒體驗(yàn)與詞曲建立起初級(jí)的聯(lián)系，進(jìn)而引發(fā)孩子的進(jìn)行交流。課堂氛圍變得熱鬧了：有的學(xué)生用自己的動(dòng)作模仿詞曲的情緒；有的同學(xué)以拍掌模仿歌曲的節(jié)奏……這樣，就會(huì)讓孩子們自己完成自己的音樂審美構(gòu)建的初步過程。

做法二：小組學(xué)習(xí)方式讓每一個(gè)孩子都獲得主動(dòng)參與的時(shí)間和空間。課堂上我采用以小組為單位的活動(dòng)方法把所教的每一個(gè)班，都分成若干個(gè)小組。根據(jù)平時(shí)教學(xué)掌握的情況，如，班里同學(xué)誰發(fā)音準(zhǔn)、誰樂感強(qiáng)、誰善于表達(dá)、誰有組織能力等，同時(shí)還根據(jù)學(xué)生個(gè)性特長和能力大小進(jìn)行搭配組合，使每個(gè)小組中都有一兩位各具特色的同學(xué)，讓他們帶動(dòng)全組同學(xué)。這樣，每一位同學(xué)的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來，課堂的相對(duì)時(shí)間和相對(duì)空間，被小組活動(dòng)方式放大了。在教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程中，每個(gè)孩子都能夠參與到音樂欣賞和自我表達(dá)的活動(dòng)中來，都能體驗(yàn)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)展自己的音樂表達(dá)能力和審美能力。

三、教學(xué)實(shí)踐的反思是構(gòu)建生命化課堂的重要保障

反思是教師對(duì)自己教學(xué)行為的檢查和修復(fù)，是教師專業(yè)成長劑。音樂教育怎樣與時(shí)俱進(jìn)？怎樣構(gòu)建一種與“新課標(biāo)”最為合拍的生命化音樂課堂？我們應(yīng)以此為奮斗目標(biāo)：

目標(biāo)一：生命化音樂課堂是富有個(gè)性、充滿快樂的課堂。快樂是什么？快樂是一種內(nèi)心愉悅的體驗(yàn)，是一種愜意、幸福的感覺。我們應(yīng)有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)，課堂也應(yīng)該是快樂的，即尊重人的個(gè)性差異，建立學(xué)習(xí)共同體系。這有利于教學(xué)過程中師生互動(dòng)、平等對(duì)話，營造出師生一起成長的快樂課堂。在教學(xué)一年級(jí)下冊第二單元《小雨沙沙沙》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)――多種形式表現(xiàn)歌曲。歌曲學(xué)會(huì)以后，我讓同學(xué)們自主分成了四個(gè)組：圖畫組、樂器組、表演組和歌唱組，充分讓學(xué)生用自己喜愛的方式表現(xiàn)對(duì)音樂的理解和感受，體現(xiàn)了“師主導(dǎo)，生主體”的作用，讓學(xué)生參與音樂體驗(yàn)，加深學(xué)生的理解，同時(shí)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，誘發(fā)學(xué)生展開思維，展現(xiàn)自我，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而把歌曲歡快、活潑的情緒表達(dá)出來?！跋硎芩囆g(shù)”的理念讓孩子們精神振奮、意志昂揚(yáng)、傾心投入藝術(shù)的懷抱。

目標(biāo)二：生命化音樂課堂是富有想象、動(dòng)態(tài)生成的課堂。我們經(jīng)常討論：課堂上，老師關(guān)注的焦點(diǎn)在哪兒？是學(xué)生？知識(shí)？還是教案？在以往的教學(xué)中我們常常不自覺地將精力放在了教案上，尤其是在優(yōu)質(zhì)課、公開課上害怕節(jié)外生枝，為了追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，展示教案的精彩設(shè)計(jì)，常常去趕環(huán)節(jié)，以至于使學(xué)生精彩的發(fā)言和智慧的火花在課堂上自生自滅。教案仿佛是一只無形的手，支配和牽動(dòng)著教師與學(xué)生，課堂成了“教案劇”出演的舞臺(tái)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，課堂教學(xué)過程中依舊會(huì)有太多的不確定因素。因此，生命化音樂課堂關(guān)鍵還在于教師能敏銳地捕捉學(xué)生的信息，并做出準(zhǔn)確判斷與反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，從而使教學(xué)過程得以生成和推進(jìn)。

一次，在教延長記號(hào)時(shí)，對(duì)學(xué)生說：“延長記號(hào)的作用是在延長記號(hào)下的音可根據(jù)歌曲的需要適當(dāng)延長?！敝髥枌W(xué)生：“你們看它像什么呀？”此時(shí)同學(xué)們展開了豐富的想象，有的學(xué)生說：“老師，它多像眼睛”“老師，我覺得更像眉毛”“老師，像換了方向的小括號(hào)”“像帽子下面有小眼睛”……忽然有個(gè)學(xué)生說：“老師，我用了一首兒歌就能記住它了。”頓時(shí)，學(xué)生興致高漲，仔細(xì)聆聽他的兒歌――“眉毛彎又彎，眼睛亮又亮，要是遇見它，歌聲要延長?！惫?，學(xué)生很快就記住了，而且興趣盎然。于是就有了“大大嘴巴朝上張，要在這兒換氣啦――換氣記號(hào)”“兩粗兩細(xì)四根線，中間圓圓四個(gè)點(diǎn)，歌聲到此要反復(fù)――反復(fù)記號(hào)”“大大嘴巴朝左張，音要唱得重一點(diǎn)――重音記號(hào)”“看見黑黑倒三角，音要唱得跳起來――頓音記號(hào)”。通過編兒歌不僅清楚地了解了音樂記號(hào)的作用，而且便于記憶，較好地提高了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。精彩源自“生成”。充滿生成的音樂課堂將成為師生自由的精神殿堂，峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明、豁然開朗的奇跡將在這里誕生。

目標(biāo)三：生命化音樂課堂是富有創(chuàng)意、充滿意境的課堂。教師的智慧體現(xiàn)在哪里？就課堂教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容的處理、導(dǎo)語的設(shè)計(jì)、板書的技術(shù)、提問的時(shí)機(jī)等都是教師展示“創(chuàng)意”的對(duì)象。教師在課堂上體現(xiàn)不出“創(chuàng)意”，教學(xué)就不可能新穎、與眾不同，整個(gè)課堂就不可能彰顯出“教者的個(gè)性”，更不可能成為課堂教學(xué)“藝術(shù)”。

一次音樂課，我給學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)?？赡苁枪?jié)奏練習(xí)枯燥乏味，學(xué)生們積極性不高，甚至連最基本的節(jié)奏都拍打不準(zhǔn)。正當(dāng)我一籌莫展時(shí)，突然有個(gè)遲到的學(xué)生敲響了教室門：“砰砰砰，砰砰砰?！蔽胰ラ_門時(shí)，便聽見有學(xué)生在拍凳子“砰砰砰，砰砰砰”，聽到他們拍凳子的聲音，我就對(duì)大家說：“不錯(cuò)嘛！”與此同時(shí)，我將學(xué)生拍出“XXX，XXX”的節(jié)奏型寫在黑板上。忽然有個(gè)學(xué)生說：“老師，我會(huì)在門上敲出不同的節(jié)奏?！边€沒等我回應(yīng)，其余學(xué)生紛紛說：“我也會(huì)……”如果我對(duì)他們的想法加以否定的話，他們會(huì)很失望。于是，我拿來一塊小黑板作為“門”，讓學(xué)生想出各種敲門節(jié)奏并上來展示。在不知不覺中，他們把幾個(gè)難點(diǎn)節(jié)奏問題也解決了。把枯燥的節(jié)奏練習(xí)變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的親近感，同時(shí)也激活了學(xué)生的思維，感受到了生活中處處有音樂。使學(xué)生在音樂課堂上享受精彩紛呈的生活音樂，進(jìn)而生成智慧，促進(jìn)發(fā)展，提升音樂價(jià)值。

個(gè)性和快樂，讓音樂課堂走向愉悅。

想象和生成，讓音樂課堂走向靈動(dòng)。

創(chuàng)意和意境，讓音樂課堂走向浪漫。

篇3

一、學(xué)生是識(shí)字的主體，教師對(duì)其的尊重體現(xiàn)在用心研究、充分信任上，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，相信認(rèn)識(shí)漢字是每個(gè)孩子心中美好的愿望。

識(shí)字主體千差萬別，初入學(xué)的孩子識(shí)字量從十幾到數(shù)百，相差很大。究其原因良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，培植了“識(shí)字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿足，愈來愈強(qiáng)，萌生了早期自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此家長有意識(shí)地教，慢慢變成孩子主動(dòng)地學(xué)（認(rèn)字）。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實(shí)也有識(shí)字愿望，只是總得不到滿足?？偠灾粋€(gè)個(gè)生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識(shí)字儲(chǔ)備不同的復(fù)雜個(gè)體匯聚到一個(gè)語文教師這里。如果僅靠一份教案上課，以“一”當(dāng)“數(shù)十”，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的又“消化不了”的癥狀。我以為把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給兒童自己，具體做法是：

1.明確現(xiàn)階段識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。教師不要受制于教材，一味追求“數(shù)字化”，即眼光只落在“認(rèn)識(shí)400個(gè)字”上。對(duì)于有基礎(chǔ)、能力強(qiáng)的學(xué)生，可以認(rèn)識(shí)教材外更多的字，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要幫助他們樹立“我會(huì)認(rèn)”的信心，肯定他們認(rèn)識(shí)為數(shù)不多的漢字，從而讓所有學(xué)生感受識(shí)字的快樂，促進(jìn)其有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2.正確評(píng)價(jià)學(xué)生識(shí)字的態(tài)度和成效，為學(xué)生“主動(dòng)識(shí)字”培植良性的土壤。相信每個(gè)學(xué)生都有求知的欲望、成功的能力。忘字是正常的，千萬不要去指責(zé)：“這是學(xué)過的字，還忘啦！不長記性！”而是要站在學(xué)生的角度，想一想怎么記住漢字。教師要通過各種形式，使?jié)h字與學(xué)生反復(fù)見面，讓兒童從整體上把握字形。

3.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造識(shí)字的方法，識(shí)字不是鸚鵡學(xué)舌，它應(yīng)該是學(xué)生觀察和思考的過程，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，正如有人說：孩子就是哲學(xué)家，他們的能力永遠(yuǎn)超出成人的想象。

二、開放識(shí)字的課堂，讓生活成為識(shí)字的大舞臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。

從新課程的角度看，過去提倡“在環(huán)境中識(shí)字”的“環(huán)境”是狹義的，只把識(shí)字與詞語、句子、上下文聯(lián)系起來，識(shí)字成了語文課特有的任務(wù)，成了語文教師的專利。這一狹隘的認(rèn)識(shí)既不利于教師的教，也不利于學(xué)生的學(xué)。數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等各門學(xué)科哪一門能完全脫離漢字呢？報(bào)刊圖書、電影電視、包裝袋、牌匾站牌、鋪天蓋地的廣告等，漢字到處都有，隨處可見。因此，識(shí)字的課堂就是豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，在生活這一大“環(huán)境”中識(shí)字，利用學(xué)生生活中的有利條件，鼓勵(lì)他們隨時(shí)隨地主動(dòng)識(shí)字，并提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生交流課外自己認(rèn)的字。

1.依托教材內(nèi)容，從學(xué)生生活里就地取材。認(rèn)姓氏字出現(xiàn)在語文園地里，那時(shí)學(xué)生入學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了。如果脫離生活，書上這30個(gè)常見姓學(xué)生就會(huì)有很多不認(rèn)識(shí)。我把這個(gè)識(shí)字內(nèi)容提前到開學(xué)之初，在進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生自制名片卡，要求自己寫好姓名，每天上學(xué)就將名片卡戴在胸前，課間開展“交朋友”活動(dòng)，向老師、同學(xué)們介紹自己，還可以說說爸媽給自己取名的意義。兩三個(gè)星期后，全班五十六名同學(xué)相互熟悉，相處融洽，同時(shí)借助名片卡認(rèn)識(shí)了不少字（姓）。聯(lián)系生活識(shí)字讓師生嘗到甜頭，完成書上習(xí)題“把認(rèn)識(shí)的姓涂上顏色”輕輕松松。此后，我又布置學(xué)生自制家庭檔案，由家長協(xié)助完成。學(xué)生認(rèn)識(shí)的字（姓氏字）更多了。

篇4

一、變知識(shí)給予為主動(dòng)探尋

教學(xué)不是簡單的知識(shí)給予過程，不是教師把教材教完就算完成教學(xué)任務(wù)了，不是學(xué)生把教材上的知識(shí)學(xué)完，會(huì)解答類似問題就完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的了。它應(yīng)當(dāng)是我們作為“學(xué)習(xí)主體”的學(xué)生與“教學(xué)主體”的教師通過教材這個(gè)媒介交互作用的過程。而在這個(gè)過程中所產(chǎn)生的一切事情都是教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。所以，我們要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與學(xué)生的真實(shí)情況，改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過各種手段獲取他們必需的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)行思考活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主探索能力的提高。如在教學(xué)蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《千克和克》時(shí)，筆者先讓學(xué)生自己回家搜集有關(guān)千克與克的知識(shí)，到商店、家里找出不同的物品，并看看它們的重量，最后自己比較千克與克有什么區(qū)別和聯(lián)系。有電腦的家庭，讓他們上網(wǎng)搜集千克與克的相關(guān)材料。結(jié)果，學(xué)生獲得了比教材中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)多得多的史料知識(shí)與科學(xué)知識(shí)，如“千克與克是誰提出的”等等。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把要學(xué)習(xí)的知識(shí)通過自己的實(shí)際探索與研究，通過自己的理解和經(jīng)驗(yàn)學(xué)完了，而課堂只是學(xué)生交流、探討自己成果的陣地，從而更好地促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、變圍繞預(yù)設(shè)為自然生成

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著“課堂教學(xué)必須完成課堂預(yù)設(shè)教案中的任務(wù)”的觀點(diǎn)，學(xué)生仍是教學(xué)中的被動(dòng)接受者。新課程要求教師只需給學(xué)生搭建一個(gè)可供他們自由探索的舞臺(tái)，提供有效的探究材料，讓學(xué)生自己猜想預(yù)測、動(dòng)手實(shí)踐。如在教學(xué)蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)人民幣已經(jīng)非常熟悉了，所以筆者沒有進(jìn)行過多的預(yù)設(shè)，而是在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論：“大家都知道人民幣可以買到東西，那么，你了解關(guān)于人民幣的哪些知識(shí)，現(xiàn)在就說給大家聽聽?！痹趩栴}的討論中，學(xué)生不僅把教材里的知識(shí)點(diǎn)學(xué)完了，而且還生成了許多新的內(nèi)容。比如有的學(xué)生說：“我知道人民幣正面畫的是。”有的學(xué)生說：“人民幣的反面100元是人民大會(huì)堂，50元是布達(dá)拉宮，20元是桂林山水、10元是三峽風(fēng)光，5元是泰山，這說明我們國家的風(fēng)景是非常秀麗的，我們要熱愛我們的祖國?！庇械膶W(xué)生說：“人民幣有許多防偽標(biāo)志，只要我們從不同的角度就可以看到，那是防止壞人造假人民幣用的?！边@樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)在教師的引導(dǎo)下得到了系統(tǒng)化，而且還通過課堂這個(gè)小小的舞臺(tái)，展示了學(xué)生在社會(huì)的大課堂里獲得的其他知識(shí)，學(xué)生學(xué)得既輕松愉快，又豐富多彩。

三、變單一數(shù)學(xué)為學(xué)科融合

學(xué)校開設(shè)的各門課程不是彼此孤立的，而是彼此交叉、融合、互相滲透的有機(jī)整體。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)只是孤軍奮戰(zhàn)，不能夠聯(lián)系其他學(xué)科，從而造成了高耗低效的結(jié)果。通過實(shí)踐，筆者感覺如能恰當(dāng)?shù)匕褦?shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科融合起來，數(shù)學(xué)課堂上有語文、音樂、美術(shù)等知識(shí)，那將會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，并不斷地喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師多數(shù)兼任多門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，這也為實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合提供了方便。

四、變注重結(jié)果為思路表述

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只重視學(xué)生做得正確于否，成績考得理想與否，忽視了學(xué)生對(duì)解題過程的探究，忽略了學(xué)生對(duì)解題思路的敘述。時(shí)間長了，學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)下降。而學(xué)生的思路表述是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)能力的重要手段，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要途徑。因此教師在教學(xué)中有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路表述的訓(xùn)練。讓學(xué)生在課堂上從敢于表達(dá)到善于表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生把思路表述完整。比如，教材的許多練習(xí)最后都會(huì)有一個(gè)開放性問題，讓學(xué)生根據(jù)上面提供的材料，自己提出問題，然后自己解答。這時(shí)，筆者就會(huì)先讓學(xué)生在小組里說出自己提出的問題，并說明為什么提出這個(gè)問題，然后全班匯報(bào)交流。最后才讓學(xué)生把自己提出來的問題寫出來并解答。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了學(xué)生思維的邏輯性與條理性，為學(xué)生思維的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。