導語：如何才能寫好一篇畫教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

畫

【教學目標】

1.

會認“遠、有”等10

個生字，會寫“水、去”等4

個生字。理解生字組成的詞語。

2.知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

必備品格

3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

【教學重點】正確朗讀、背誦古詩；熱愛、了解中國山水畫。

關鍵能力

【教學難點】

圖文結合，感受詩中描繪的景象；認識走之、斜刀頭

2

個偏旁。通過偏旁歸類、反義詞識字等方法識記生字。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認“遠、有”等10

個生字，會寫“水、去”等4

個生字。理解生字組成的詞語。

2通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。

3.認識走之、斜刀頭

2

個偏旁。

【教具準備】

課件

（筆順動態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

1.展示圖片：（1）小朋友們，仔細觀察圖片，畫面上畫了些什么?（山水、花鳥）

（1-4）

（2）畫的是什么季節(jié)？（春季）從哪兒看得出來？（畫中的桃花可以看得出來。）

2.關于這幅畫，有人給它題了一首詩，名字叫做《畫》，讓我們一起學習這首詩吧?。ò鍟?

畫）

3.出示本課教學目標及重難點。

【設計意圖：出示圖片，問題引導，引起學生學習興趣，自然過渡到課題中來?！?/p>

二、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，努力讀準字音。

三、學習字詞

1.認讀生字

（1）出示生字，讓學生認讀，識記生字。

①注意讀準：翹舌音“聲”，平舌音“色”，前鼻音“近、”，后鼻音“聽、聲”。

②識記生字

換一換。用熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記。如：

無：“天”換筆畫成“無”。

聽、近：互換偏旁。

色：“爸”換偏旁成“色”。

偏旁歸類。本課要認識的兩個偏旁，斜刀頭表示的意義學生不太熟悉，學生只要

能記住這個偏旁的名稱即可。走之作意符，表達的意思多與走路或路有關。本課有

3

個帶

走之的字：“遠、近、還”，結合偏旁表達的意思，引導學生更好地體會這些字的含義。

借助反義詞，識記生字。如，“有—無、來—去、遠—近?！?/p>

結合生活實際識記：有的生字在生活中經常用到，可以用它們編句子，讓學生說一說。如：

（5—6）

（7-15）

還

還是

你還是學習那么好。

（2）認識“走之、斜刀頭

2”兩個偏旁。

“遠、近、還”這三個字都是“辶”，這是我們這課要學習的新的偏旁，我們大聲說出它們的名字：“走之底”，它表達的意思多與走路或路有關。

“色”這個字的偏旁是“?”，是我們今天學習的新偏旁“斜刀頭”。

（3）出示詞語

望遠鏡

遠處

有錢

有人

顏色

色彩

近視

遠近

歌聲

聲音

去哪兒

走去

還有

還來

來到

走來

2.認識多音字：還（hái

huán）

練

①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現？

春去花還在。

這里的加點字“還”讀“hái”，意思是“依然，仍然，尚且”，還有一個讀音是“

huán”，意思是“償還、回到原狀”。組詞如下：

還

hái（還有）（還是）

huán

（還錢）（還給）

②讀一讀：

還(hái)有一些人到現在也沒還(huán)錢。

3.學生玩識字游戲。

摘蘋果游戲，學生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。

4.檢查初讀情況

指名讀課文，同學互評：字音是否正確。

【設計意圖：識字教學是低年級的重點，認讀生字，從音、形、義全方位設計，掌握扎實、全面、有效?！?/p>

加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。

四、學習“會寫字”

水

去

來

不

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（2）老師范寫,學生練寫。

水：第一筆豎鉤寫在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆，而第三筆和第四筆

不能寫成一筆。

去：第三筆為長橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。

來：字形左右對稱，豎要寫在豎中線上。兩橫之間的距離要適中，不要過遠或過近。

不：第一筆橫要長；第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆；長

點收尾。

練

學生練寫,教師巡視指導。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

3.初讀課文后，你感受到了什么？

初讀課文后，我發(fā)現了這是一首謎語詩。

【設計意圖：會寫字教學，本著一看二寫三對照的方法，有效地培養(yǎng)學生正確的寫字方法和良好的寫字習慣?！?/p>

四、課堂小結

初讀課文，認識生字新詞，學會了生字的音、形、意，我發(fā)現了這是一首詩歌性質的謎語。

五、課后作業(yè)

（請做課后完成《典中點》本課的基礎知識的習題。）

（16-20）

（21）

第二課時

【課時目標】

1.知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

【教具準備】

課件

（筆順動態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

1.上節(jié)課我們認識了生字新詞，初讀了課文，這節(jié)課就讓我們來深入了解一下課文吧！

2.出示本課教學目標及重難點。

【設計意圖：出示圖片，問題引導，引起學生學習興趣，自然過渡到課題中來?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，借助拼音多讀幾遍。

2.誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)

3.課文主要介紹了哪幾種景物？（山、水、花、鳥）

三、結合生活，回答問題

結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。

1.想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)

2.如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

3.各種花過了開花的季節(jié)就會怎樣?(不再開了，看不到花)

4.鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)

（1-3）

小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。

四、品讀釋疑

1.學習詩歌前兩句：

出示“遠看山有色，近聽水無聲”。

（1）“遠看”、“近聽”分別是指什么？（板書：遠看

山有色）

（“遠看”指在遠處看，“近聽”指在近處聽。）（板書：近聽

水無聲）

（2）這兩句詩，告訴了我們什么？用自己的話說一說。

（在遠處可以看清山有青翠的顏色，在近處卻聽不到流水的聲音。）

2.學習詩歌后兩句：

出示“春去花還在，人來鳥不驚?！?。

（1）“春去”、“還在”“鳥不驚”分別是指什么？

（“春去”，指春天過去了，“還在”是指花兒依然還在開放，“鳥不驚”是指鳥兒一點兒也不害怕。）（板書：春去

花還在

人來

鳥不驚）

（2）這兩句詩，告訴了我們什么？用自己的話說一說。

（春天過去了但花兒還是常開不敗，人走近，枝頭上的鳥兒卻紋絲不動。）

【設計意圖：理解詩句，抓住難理解的詞語，以點帶面，理解詩句，層層推進?！?/p>

五、創(chuàng)設情境、補充詩句。

1.請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。

2.請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學。

3.請一個同學說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節(jié)開的?(春天)現在是什么季節(jié)了，為什么它還開著?

（4-7）

4.請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。

小結：我們游覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？引出課文題目《畫》。

5．學生演一演，說一說，讀一讀。

(1)來——去　什么是“來”，什么是“去”？找學生現場演一演，體會“來、去”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(2)遠——近　哪種情況算“遠”，哪種情況算“近”？通過課件演示，體會“遠、近”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演。

生匯報：有—無　高—矮　多—少　早—晚

(4)同桌相互讀一讀反義詞。

(5)教師引領學生游戲：我們一起來做個“找朋友”的游戲吧，我說一個詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。

【設計意圖】在對比中領會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現象，原來詩句說的是“畫”。組織表演等活動，理解反義詞的意思并鞏固識字。

六、熟讀成誦，積累語言

1．教師導言：同學們朗讀得很棒啊！我想很多同學都已經熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。

多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩。(學生背誦一句，“遠看∕山有色，近聽∕水無聲。春去∕花還在，人來∕鳥不驚。”)

2．多種形式背誦古詩。

(1)師生搭檔每人背一句。

(2)學生分小組在組內互相背誦。

(3)男女生互相比賽背誦。

(4)教師點名挑戰(zhàn)背誦。

(5)學生互相點名挑戰(zhàn)背誦。

【設計意圖：通過開展“古詩誦讀會”的形式，引導學生積累古詩，激發(fā)學生興趣，豐富積累?？紤]到孩子的年齡特點，通過回家為爸爸媽媽猜謎語的活動再現情境，加深印象的同時感受到成就感?！?/p>

七、閱讀方法解密

閱讀方法解密

如何猜詩謎

讀懂詩意：明白這首詩描寫了什么，如《畫》描寫的是山、水、花、鳥的特點。

抓住重點：明白詩中的景物和生活實際的關系。如本詩，我們要重點抓住畫中的景物和生活實際的矛盾：遠處地山為何會有顏色,近處的水為何沒有聲音，春天過去了花兒為何還盛開，人來了鳥兒為什么不害怕？抓住這些矛盾點，猜出謎底就不難了。

八、誦讀積累，課堂拓展

1.朗讀課文，背誦課文。

(1古詩的朗讀要注意掌握好停頓，讀出韻味。

遠看/山有色，

近聽/水無聲。

春去/花還在，

人來/鳥不驚。

(2)背誦課文，可以抓住“山、水、

花、鳥”4

個字來背誦，也可以抓住“遠”和“近”、“去”和“來”兩組意思相反的詞來背誦。

2.推薦閱讀詩歌《荷花》、《牡丹》。

聽讀謎語詩歌《荷花》、《牡丹》，了解荷花、牡丹的特點，試著背一背，背給小朋友或爸爸媽媽猜一猜。

九、課文主旨

這是一首謎語詩，作者通過文字的描述，把一幅本是靜止的畫變成了一幅美麗的風景卷軸展現出來：蒼翠的山，流動的水，綻放的花，歡鳴的鳥，一派鮮活的景象，全詩表達了詩人對畫中美好事物的向往。

十、課堂小結

《畫》是一首謎語詩，詩中有蒼翠的山，流動的水，綻放的花，可愛的鳥，一派鮮活的景象。全詩表達了詩人對畫中美好事物的向往之情。

十一、主題延伸

你從哪里看出這是一幅畫？

大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是由聲音的，春天過去了，花兒就謝了，人走過來，鳥兒就嚇的飛走了。而詩中描繪的景色恰恰相反，可以看出這是一幅畫。

十二、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

十三、課后作業(yè)

（請做課后完成《典中點》本課的的習題。）

（8）

（9）

（10）

（11）

（12-14）

板書設計（課件15）

遠看

山有色

近聽

水無聲

畫

春去

花還在

美

人來

鳥不驚

課后反思

成功之處：

一年級的教學，識字還是重點，在本課的教學中，將要求認的10個字，指導學生從單個生字的認讀、組詞、巧記的認識進行學習。除此之外，通過字理的分析，對本堂課重點要學的偏旁“走之底”“斜刀頭”進行教學，結合一年級學生的年齡特點，以動態(tài)演示來明確學生的認識，激發(fā)學生學習這個偏旁，學習漢字的興趣。整堂課學生興趣也都較高，也都樂于參加課堂。

篇2

教學目標：

1、讓學生認識手印畫，了解創(chuàng)作手印畫的基本方法。

2、學會用手的不同部位壓印出不同的圖形，并在此基礎上進行聯想，添畫成有趣的形象。

3、激發(fā)學生創(chuàng)作手印畫的愿望，體驗其創(chuàng)作的喜悅，從而熱愛繪畫。

教學重難點：利用手指創(chuàng)造出各種形象

教學準備：水粉顏料、水粉筆、調色盤、圖畫紙

教學過程：

一、導入新課

謎語導入：五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不同。請同學們猜猜答案是什么。（謎底：手指）

1.、師提問：那老師要問問我們的小朋友，這雙小手都能做什么？

2、請同學們說說自己的小手都有什么本領。

（寫字，畫畫，吃飯。。。。。。）

3、總結：小手能做很多事情，那以前我們的小手都是通過拿筆來畫畫，今天啊，我們不需要用筆來畫畫，我們只用手指就能畫畫。

4、揭示課題《我的手印畫》

二、講授新課

1、認識手指：剛才認識了五兄弟，那你們都知道這五兄弟叫什么名字嗎？

拇指、食指、中指、無名指、小指

2、那這些手指是怎么樣來畫畫的呢？我們一起來欣賞圖片

3、PPT出示手印畫，學會欣賞。（不同的手指，不同的方向就有不同的效果）

4、那么漂亮的圖案是怎么印出來的呢？

5、講一講制作手印畫步驟。師邊示范邊講授

6、PPT出示作畫步驟

第一步：先用手指沾顏料

第二步：按圖形

第三步：根據圖形來進行添畫

7、學生自由作畫。

教師巡視輔導，及時把巡視過程中發(fā)現的問題提出來，如：學生涂色時水放多了以至于印出來的造型不清晰，各種顏色混在一起導致色彩灰暗等問題，讓學生找出出現問題的原因，從而掌握運用正確的方法

強調學生在作畫過程中，注意衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

8、作品展示：對完成作品及作品干凈整潔的學生給予鼓勵印出各種造型。

篇3

版

年

畫

教材分析：

年畫因一年更換，或張貼后可供一年欣賞之用，故稱“年畫”。每值歲末，人們除了貼春聯，剪窗花外，還喜愛在客廳里、臥室中貼掛年畫。

一張張喜氣洋洋的年畫在節(jié)日里給家家戶戶平添了許多歡樂的氣氛。年畫是我國一種古老的民間藝術，它反映了民眾的風俗和信仰，寄托著人們對未來美好生活的希望。木版年畫則是以木刻圖案，按需上色，再轉印在紙上而成。木版年畫的歷史源遠流長，有著較多的產地，通俗普及，擁有大量的欣賞者，曾經有過頗為興盛的發(fā)展。

年畫無論是題材內容、刻印技術，還是藝術風格，都有著鮮明的特色。它不僅對民間美術的其他門類曾產生深遠的影響，而且與其他繪畫形式相互融合，成為一種成熟的畫種，具有雅俗共賞的特點。

本課教材主要側重木版年畫的介紹。教材選取了我國具有地域代表性的年畫作品，通過欣賞使學生對我國傳統(tǒng)民間的木版年畫的形式特點有一個初步的了解，從而感受祖國傳統(tǒng)的藝術文化，激發(fā)起他們珍視祖國傳統(tǒng)藝術的責任感和民族自豪感。

教學設計思想：

年畫是我國一種古老的民間藝術，它無論題材內容、刻印技術，還是藝術風格，都有著鮮明的特色。因此我將選取我國具有地域代表性的年畫作品，通過欣賞使學生對我國傳統(tǒng)民間的木版年畫的形式特點有一個初步的了解，從而感受祖國傳統(tǒng)的藝術文化，激發(fā)起他們珍視祖國傳統(tǒng)藝術的責任感和民族自豪感。由于是欣賞課，教學中我將以故事穿插在教學中，運用多媒體手段豐富教學內容，激發(fā)學生興趣。最后還要以小組為單位對年畫的發(fā)展做調查，使學生在課內外學習了解新知。

教學目標：

知識目標：欣賞木版年畫，初步了解其藝術特點。

能力目標：能夠用口頭或書面的語言表達自己對年畫作品的理解和感受。

情感目標：愿意欣賞年畫作品，并為之感到自豪。

教學重點：了解木版年畫的藝術特色。

教學難點：愿意欣賞年畫作品，并為之感到自豪。

教學用具準備：欣賞課件

教學過程：

一、導入

師講故事導入

故事：傳說在唐太宗李世民時，宮中鬧鬼，李世民嚇得心神不定，他手下的大將秦叔寶、尉遲恭便一個持锏、一個拿鞭，晝夜替李世民站崗壯膽，宮中才平靜下來。李世民覺得這兩位大將太辛苦樂，便令畫師把二位將軍的威武形象繪在宮門上。后來這個形式就流傳到民間，成為了貼“門神“畫。

師課件展示圖片，問：“知道哪個是秦叔寶？哪個是尉遲恭？

學生回答

師總結：這就是人們在過年時貼的年畫。

板書：木版年畫

二、認識木版年畫的特色

1、師課件展示真人與年畫的圖片，學生對比，找不同，認識年畫的特色。

教師問：畫面的形象與生活的實際形象有什么不同？

找一找畫面中主要的色彩？

學生找特點回答，教師總結：

構圖飽滿、造型夸張、色彩艷麗。

2、欣賞不同產地的木版年畫作品。

河北武強年畫

武強年畫在用色上以單純的顏色、套出豐富的效果。色彩強烈，濃艷而不凝滯，用色雖少卻變化多端，達到對比鮮明而又統(tǒng)一的效果。這是其特點之一。特點之二是在造型上具有較高的藝術表現力。比如，在刻畫人物時，著力表現頭部和眼睛，寥寥幾筆，就能使人的神情畢現。所表現的人物大都在中、近景處，并且以正臉出現，這樣易表現人物的感情，突出故事情節(jié)。圖文并茂也是武強年畫的一個特點，很多畫都配有風趣

、詼諧的詩詞等。

山東楊家埠年畫

楊家埠木版年畫，始于明代，源于濰縣西楊家埠村，有“公茂”、“永盛”、“吉興”、“廣盛泰”、“萬順”等數家畫店。1760年(清乾隆二十五年)公茂畫店又分出“大順”和“公興”畫店。到1861年(清咸豐十一年)，西楊家埠畫店發(fā)展到60多家，東楊家埠出現“永順”、“公盛”等畫店。楊家埠木版年畫分勾描、刻版、印刷三道工序。初期為小案子坐印，后改為大案子站印。楊家埠“東大順”作坊有畫版300余套，每年用20張案子印畫，產量達百萬張以上，全村投入年畫生產者最多時達500余人，附近村莊到西楊家埠當畫工者也有300余人，全村最高年產量約5000萬張，用紙達萬令。

清咸豐年間，天津楊柳青半印半畫年畫傳入，逐步與楊家埠年畫相融合，拓展了楊家埠年畫的創(chuàng)作風格，豐富了內容，增加了品種，成為楊家埠木版年畫創(chuàng)作的組成部分。

1862年至1908年(清同治初年至光緒末年)，為楊家埠木版年畫的極盛時期。西楊家埠畫店已達100多家，附近十幾個村莊也興辦了畫店，生產各種年畫200多種，每年來往于西楊家埠的畫商小販多達5000人左右，產品除銷往山東各地外，還遠銷江蘇、安徽、山西、河南、東北等地，有的畫店還到外地開莊賣畫。此間，出現了專業(yè)性經營的畫店，如專供東北銷售的大門神畫店“東大順”被稱為關東莊，有專管戲曲年畫的西路莊和專印“橫披”“洋條子”“灶馬”的膠州莊等。

天津楊柳青年畫

天津楊柳青年畫

楊柳青年畫為中國著名的民間木版年畫。它繼承了宋、元繪畫的傳統(tǒng)，吸收了明代木刻版畫、工藝美術、戲劇舞臺的形式，采用木版套印和手工彩繪相結合的方法，創(chuàng)立了鮮明活潑、喜氣吉祥、富有感人題材的獨特風格。在中國版畫史上，楊柳青年畫與南方著名的蘇州桃花塢年畫并稱“南桃北楊”。

楊柳青木版年畫是一種富于民間獨特藝術風格和強烈地方特色的木版彩繪藝術珍品，與中國傳統(tǒng)的過年密切相關。過年既含有慶祝豐收之意，又充滿歡樂、希冀、神秘的色彩。

楊柳青年畫的制作方法為“半印半畫”，即先用木版雕出畫面線紋，然后用墨印在紙上，套過兩三次單色版后，再以彩筆填繪。楊柳青年畫既有版畫的刀法韻味，又有繪畫的筆觸色調，構成與一般繪畫和其他年畫不同的藝術特色。楊柳青年畫的藝術特點是多方面的，形成其藝術特點的條件也是多方面的，其中較為鮮明突出的則是表現在制作上。一幅楊柳青年畫，要經過勾、刻、印、畫、裱五大工序。勾，即勾勒輪廓；刻，即將勾成的輪廓刻成版樣；印，即將版樣印在紙上；畫，即在紙上的輪廓描繪涂彩；裱，即將成型的圖畫裝裱起來。每一幅畫都要畫師藝人親自動手，畫每一幅畫都是一次獨立的創(chuàng)作。

制作楊柳青年畫，前期工序與其他木版年畫大致相同，都是依據畫稿刻版套??；而楊柳青年畫的后期制作，卻是花費較多的工序于手工彩繪，把版畫的刀法版味與繪畫的筆觸色調，巧妙地融為一體，使兩種藝術相得益彰。由于彩繪藝人的表現手法不同，同樣一幅楊柳青年畫坯子（未經彩繪處理的墨線或套版的半成品），可以分別畫成精描細繪的“細活”和豪放粗獷的“粗活”，藝術風格迥然不同，各具獨自的藝術價值。

江蘇桃花塢年畫

江蘇桃花塢木版年畫是我國民間木版年畫中的一朵奇葩。根據傳世實物來看，它起源于明代，發(fā)展于清代雍正、乾隆年間，與天津楊柳青年畫同被稱作“南桃北楊”，同天津楊柳青、山東濰縣楊家埠年畫，并稱為我國“三大木版年畫”，聞名中外。桃花塢木版年畫的特點是一版一色，構圖豐滿，造型夸張，色彩鮮艷，線條流暢，富有裝飾性和樸實感，具有強烈的地方風格和民族特色。其內容豐富、取材廣泛，有人物、山水、花鳥、時事新聞、民間傳說，還有戲文故事及裝飾圖案等。尺幅規(guī)格有門畫、中堂、條幅、斗方等。

河南朱仙鎮(zhèn)年畫

河南開封朱仙鎮(zhèn)木版年畫歷史悠久，堪稱中國民間藝術寶庫中的一顆明珠。北宋年間，每逢過年過節(jié)，特別是過春節(jié)，家家戶戶貼門神已成為一種風尚，以祈求人壽年豐、吉祥如意、招財進寶、鎮(zhèn)邪除妖。朱仙鎮(zhèn)木版年畫有五大特點：一是線條粗獷，粗細相間；二是形象夸張，頭大身??；三是構圖飽滿，左右對稱；四是色彩艷麗，對比強烈；五是門神神碼多，嚴肅端莊。朱仙鎮(zhèn)年畫可分為兩大類，一類是神祗畫，如灶君神、天地神等，另一類是門神類，朱仙鎮(zhèn)木版年畫中最多的就是門神，門神中以秦瓊、尉遲敬德兩位武將為主。那些大大小小的門神畫中，兩位武將或衣著不同，或形態(tài)各異：步下鞭、馬上鞭、回頭馬鞭、抱鞭、豎刀、披袍等不下20種樣式。除此之外，還有各種文武門神。文門神有五子、九蓮燈、福祿壽等；武門神常是戲曲中的忠臣義士和各類英雄好漢。不同人的房門常貼不同內容的門神：已婚子女輩房門貼“天仙送子”“連生貴子”“三娘教子”；中年人房門貼“加官進祿”“步步蓮生”；老年人房門貼“松鶴延年”和“壽星”之類；少年兒童居室房門貼“五子奪魁”“劉海戲金蟾”等。

朱仙鎮(zhèn)的木版年畫，不但具有極高的藝術收藏價值，而且極具觀賞價值，許多名人都曾收藏過朱仙鎮(zhèn)的木版年畫，魯迅先生給予其很高的評價：“朱仙鎮(zhèn)的木版年畫很好，雕刻的線條粗健有力，和其他地方的不同，不是細巧雕琢。這些木刻很樸實，不涂脂粉，人物也沒有媚態(tài)，顏色很濃重，有鄉(xiāng)土味，具有北方木版年畫的獨有特色。”這是對朱仙鎮(zhèn)木版年畫藝術特色的很好概括?，F在上海魯迅紀念館還珍藏著26幅魯迅收藏的朱仙鎮(zhèn)年畫作品。

師

問：“人們?yōu)槭裁催x取這些題材？它傳達了人們怎樣的美好情感，有何寓意？”，從中體會勞動人民對美好生活的向往之情。

3、看年畫講故事，了解年畫表現的內容特點。

師播放課件，講述畫中故事，想：“年畫選取和表現的內容是如何體現出人們對美好生活的向往和追求的？”

學生回答

三、介紹一幅年畫作品。

師創(chuàng)造情境：現在有個外國商人想購買一幅木版年畫，你能將你喜歡的年畫介紹給他嗎？

學生互相介紹，說一說，指名上前介紹。教師請一個學生做外國商人。

四、課后延伸。

現在木版年畫藝術快被人們淡忘，我們要把中國的民間藝術傳遞下去。那你們準備在課下做些什么呢？

篇4

教學目標：

1.利用隨意線條形成的各種圖形充分的展開想象，進行添加，完成一幅有趣的畫。

2.引導學生自主參與，通過欣賞以及相互交流、啟發(fā)，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

3.通過體驗美術活動的樂趣，激發(fā)學生學習美術的興趣。培養(yǎng)學生豐富的想象力。

教學重點：

學習利用隨意形想象、添畫具象或抽象的形象。

教學難點：

巧妙結合已有圖形的特點，添加成生動有趣的形象。

學情分析：

線條本身是極富表現力的，讓學生了解它的豐富變化及其運用線條進行藝術表現的能力。在創(chuàng)作過程中，學生的想象力能得到很大的提高。

教學準備：

教具：多媒體課件、范畫和繪畫用具。

學具：繪畫用具。

教學過程：

一、欣賞引趣：

播放課件，欣賞由線條制作的動畫短片，引出畫面構成元素的問題。

出示線條的多種表現方式方法，直線、曲線、浪線、虛線、折線、粗細線、斷續(xù)線……

揭示課題并板書。

（設計意圖：情趣導入為主，首先體驗線條強大的表現能力和千變萬化的形式，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。）

二、講授新課：

1、游戲導入：

這節(jié)課，我，們一起玩?zhèn)€繪畫游戲，怎么樣？

2、畫線游戲。

你來指揮，我來畫，我們一起來隨意畫一條。要連貫畫滿畫面。（師生合作共同畫一條簡單的線條）

3、想象練習：

同學們，我畫的是什么？（上下左右翻轉讓學生聯想像什么。）學生匯報。（根據隨意線條所組成的的圖形，充分的展開想象）

教師生動形象的添畫。（

教師演示。通過示范，使學生明白如何添畫。）

4、研究探討：

孩子們，看原本簡單的線條中，竟然藏著那么多的寶貝。如果我們把這條線畫的在復雜些，會是什么樣的呢？我們大家一起來試一試。好嗎？讓我們隨意畫一條線，要連貫的畫滿畫面。（也可以閉上眼睛畫）看這些隨意的線條，所組成的圖形中都藏哪些寶貝呢？根據隨意線條所組成的圖形充分展開想象。

1.請2位同學到前面把他畫出來

2.請大家也來快速的找并畫出藏在你作品中的那些寶貝吧。學生展開想象并把添畫作品。下面請同桌互換作品。請幫你的同桌找一找，哪些他還不曾發(fā)現的寶貝?；Q作品后快速的展開想象把同桌不曾發(fā)現的寶貝添畫出來。巡視輔導。（即使糾正存在問題的學生作品，使學生明確畫隨意線條時應該把握處理好線條的疏密關系。）

5.欣賞：

你知道嗎？在一百多年前的西班牙，有位名叫米羅的大畫家。他也非常喜歡玩這種繪畫游戲。下面讓我們一同來欣賞一下他的佳作吧（電腦播放）。你能從畫面找到些什么？我們的畫和大師的作品有什么不同。（強調構圖及色彩的把握）學生匯報。

（設計意圖：通過繪畫游戲和恰當的引導，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。利用課件，拓寬學生思路。）

三、學生創(chuàng)作：

我覺得大家能創(chuàng)作出更漂亮的作品來，有信心嗎？（有）。那下面就讓我們開始一場精彩的

“想象大比拼”。我們比一比誰能巧妙的利用隨意線組成的圖形，添加出最多，最生動有趣的形象。

學生創(chuàng)作。教師巡視輔導。（電腦播放音樂，陶冶學生情操。）

教師輔導要點：

（1）隨意形的疏密關系

（2）添加內容是否生動

（3）調整畫面的整體感覺

（設計意圖：引導學生用喜歡的表現形式，大膽創(chuàng)作出生動的畫面。）

四、欣賞評述：

1.展示學生作品，師生共同欣賞

2.學生互相欣賞，簡單說出自己的作品內容。

3.教師評述優(yōu)秀作業(yè)。

總結：看，這些原本隨意，甚至有些雜亂的線條，通過大家的聯想、繪畫，就變成了一幅幅漂亮的美術作品。難怪有人說：想象力是一切希望和靈感的源泉，看來只要你敢想、敢做，就一定能收獲更多的驚喜和成績。

（設計意圖：總結畫面成功部分，學習他人的優(yōu)點，交流意見。增進友誼和學習美術的興趣。）

板書設計：

篇5

一、問題的提出

同志多次強調創(chuàng)新對于國家和民族的重要意義。他指出，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！睹嫦?1世紀教育振興行動計劃》及“跨世紀素質教育工程”的一個重要任務就是“整體推進素質教育，全面提高國民素質和民族創(chuàng)新能力”。

早在20世紀20年代，陶行知先生就曾提出并實施過“創(chuàng)造教育”，在西方，創(chuàng)造教育的研究已有近百年歷史，可以追溯到本世紀初的美國教育家杜威。

我們這里所說的創(chuàng)新教育，是指在基礎教育階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐。創(chuàng)新教育是一個時代命題，其實質就是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標的教育方式。

由于創(chuàng)新作為教育的核心目標，會牽涉到教育的許多方面，所以創(chuàng)新教育的實踐與研究將會有利地推動教育改革的深化，更好地促進素質教育的實施。二期課改要求我們在中小學中設立研究性課程，以學生為主體，指導學生學會探究性學習，培養(yǎng)學生具有不斷追求卓越的態(tài)度和提出問題、解決問題的能力。這一個個教育教學的重大改革，正在告訴我們教師，要通過創(chuàng)新教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才。目前，研究和解決如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題是各個學校在探索和實踐的。

為了培養(yǎng)和造就適應未來時代需要的創(chuàng)新型人才，必須要有適宜這種人才健康成長的“土壤”和良好的環(huán)境。兒童有旺盛的求知欲和強烈的好奇心，他們的創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)是在豐富多彩的創(chuàng)新教育活動中實現的，不是外界強加的，可見，開發(fā)和開展創(chuàng)新教育活動是學校落實創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，創(chuàng)造意識最有效的途徑。

為此，我?？蒲姓n題組與2001年確立了“小學生創(chuàng)新教育活動方案的設計與研究”的區(qū)級重點科研課題，課題貫徹以“活動促發(fā)展”的思想，從科技教育、德育及學科教育教學的創(chuàng)新教育活動方案的設計、實踐和研究入手，探索創(chuàng)新教育的規(guī)律，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)走向系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學化。

二、創(chuàng)新教育活動總體構想

（一）創(chuàng)新教育活動的涵義

美國心理學家馬斯洛曾經把人的創(chuàng)造性分為有特別才能的創(chuàng)造性；自我實現的創(chuàng)造性。前者是指科學家、藝術家、天才人物的創(chuàng)造性，后者是指人人皆可有的行為與經驗，但其創(chuàng)新活動不一定得到社會承認，而只是他們自己才感受到是有價值的新經驗。顯然，小學創(chuàng)新教育活動中的創(chuàng)新，從學生主體角度看，主要是個人意義上的創(chuàng)新，包括個人生活的創(chuàng)新，大多不直接顯示其創(chuàng)新的社會意義。

我們提出的創(chuàng)新教育活動是指以創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目的，以創(chuàng)造性思維為橋梁，以學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)為實施手段，以創(chuàng)新人格的養(yǎng)成為指向的教育活動。而不僅僅局限在搞小發(fā)明、小制作、小論文或培養(yǎng)學生發(fā)散思維。

（二）研究目標

通過對小學生創(chuàng)新教育活動方案的設計與研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；不斷的設計和積累創(chuàng)新活動方案，編寫創(chuàng)新活動方案集，提煉創(chuàng)新教育活動的組織、實施、評價等相關操作方法；把開展創(chuàng)新教育活動研究作為一項完整的系統(tǒng)工作來對待，通過對教育教學的目標、課程體系、教學方法和手段以及校園文化等諸多要素進行較為深刻的變革，而在整體上形成一種在過程和結果上都具有創(chuàng)新特征的教育環(huán)境和教育氛圍，使學校的創(chuàng)新教育系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學化。

（三）研究方法

主要通過有關創(chuàng)新教育情報資料的收集，學習創(chuàng)新教育，結合學科教育教學寫創(chuàng)新教育隨筆；通過創(chuàng)新教育活動的方案設計和部分創(chuàng)新教育活動的實踐探索，編寫創(chuàng)新教育活動方案集和相關活動操作方法的提煉。

（四）研究內容

課題研究的主要內容是：在原有開展的相關活動中，以創(chuàng)新作為理念，在科技教育、德育和學科教學三大板塊進行創(chuàng)新教育活動方案設計與研究，并在不斷的實踐操作中日漸形成一套創(chuàng)新教育活動模式，如：《科技創(chuàng)新教育活動方案集》、《少先隊創(chuàng)新小隊活動方案集》、《創(chuàng)新教育教學案例集》、《科技創(chuàng)新活動模式》等等。

具體實踐研究分為三大板塊：（一）科技創(chuàng)新教育活動，主要從編寫科技創(chuàng)新活動方案集，部分科技創(chuàng)新教育主題系列活動的實施和科技活動模式的創(chuàng)新三方面開展研究。（二）德育創(chuàng)新活動，主要通過編寫德育創(chuàng)新教育活動方案集，少先隊體驗教育活動內容、形式的創(chuàng)新和德育與科技活動相結合，努力在科技教育中培養(yǎng)學生的人文精神三方面開展研究。（三）學科創(chuàng)新教育教學活動，主要從學科滲透創(chuàng)新教育的教學公開課展示，編寫學科創(chuàng)新教育教學案例集兩方面入手。

（五）研究過程

1、科技創(chuàng)新教育的研究

（1）編寫科技創(chuàng)新活動方案集

科技活動是一種實踐性很強的活動，它能使學生大腦兩半球健康和諧發(fā)展，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效載體?！罢n內出人才，課外出天才”，說的就是這個道理。日本早在1954年就創(chuàng)立了不少有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科技活動，如：“星期天發(fā)明學?！?、“少男少女發(fā)明俱樂部”等。

學生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)是在學生豐富多彩的自主活動中實現的，不是外界強加于學生的，從這個角度看，科技教育創(chuàng)新的關鍵是科技活動的主題、內容和形式要推層出新，要創(chuàng)造出學生的活動。

我們把“活動促發(fā)展”作為科技創(chuàng)新教育研究的指導思想，在科技活動方案的設計上下功夫，及時抓住社會生活熱點，用獨特的視角賦予科技活動全新的主題、內容和形式，從而吸引學生積極參與，體驗創(chuàng)新的樂趣，激發(fā)學生敢于創(chuàng)新的勇氣，分享創(chuàng)新的成果，讓學生愿意創(chuàng)造，勇于創(chuàng)新，逐步達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的目的。

例如：《“流動的芳草地”—制作環(huán)保公益廣告》的科技活動方案，它憑借多處創(chuàng)新亮點一舉榮獲第十七屆全國創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科技實踐活動二等獎。首先，活動主題創(chuàng)新，“尋找流動的芳草地”本身就是個亮點，是一個獨創(chuàng)，它詮釋了環(huán)保宣傳的真正意義，投射出環(huán)保的生命力，《上?？萍紙蟆返膶O玲記者在一次科技研討會上，一聽到這樣一個響亮的口號，頓時覺得耳目一新來了興趣，執(zhí)意認為有東西可挖，執(zhí)意要跟蹤采訪、報道活動。其次，活動內容創(chuàng)新，“集資在公交車上做環(huán)保廣告”是一個首創(chuàng)的環(huán)保活動內容，它給環(huán)保教育注入了新的生命力，通過讓學生關注環(huán)保問題，做環(huán)保實事，體驗環(huán)?；顒舆^程，達到環(huán)保教育的目的，讓環(huán)保教育成為活的生命體，東方電視臺“有話大家說”欄目得知小學生要集資在公交車上做環(huán)保廣告宣傳環(huán)保，覺得前所未有，是一個創(chuàng)舉，立即被其獨特新穎的活動內容吸引，特意準備專門制作一檔節(jié)目討論這一有意思的話題，希望為孩子們出一點力，幫助他們實現愿望。最后，活動形式創(chuàng)新，“流動的芳草地”的活動形式打破了課堂教學狹隘的空間，不局限在課堂內、學校內，把課堂拓寬到家庭、社區(qū)，開放活動空間，如：在家里和家長設計制作環(huán)保廣告牌，把環(huán)保廣告牌掛在家長、老師的自行車上；為做環(huán)保廣告集資社區(qū)義賣活動，在地鐵里刊出了學生自己設計的環(huán)保燈箱廣告；給家長、市長寫環(huán)保信等等。這樣的活動形式又是一個創(chuàng)新，它得到了«國家科技教育指導綱要»科研課題組的青睞，并指導我們進行專門的探究，我校創(chuàng)立的“學校、家庭、社區(qū)”的三位一體化科技活動模式就是從這一活動方案的實踐探索中衍生出來的。

《“共繪綠色春天”—吊蘭無土栽培》的科技活動方案，又是一個響亮而新穎的主題，活動中我們利用學校豐富的科技資源，在社區(qū)科學家的指導下運用無土栽培這一高科技方法培育吊蘭，敢于將高科技技術在小學中實踐、普及，用學生的成果描繪綠色春天，這在小學生中是首創(chuàng)；在培育吊蘭的過程中，要進行觀察、繪畫、攝影、制作、試驗、寫作等多方面的實踐活動，學生的多方面得到了綜合性的鍛煉和培養(yǎng)。

《花房的設計》的科技活動方案，當時學校正在建造花房，教師就及時抓住了這一科技活動熱點設計了這一活動方案。整個活動過程就是一個創(chuàng)新的過程，學生們運用所學的幾何圖形、植物知識、設計技術等進行實際創(chuàng)造設計，提出了多種建造花房的方案，通過活動讓學生的創(chuàng)新思維更符合現實，具有實際的效果。

《從洗手習慣看講衛(wèi)生的重要性》的科技活動方案，教師設計了獨特的活動內容達到了事半功倍的效果，讓學生自覺地養(yǎng)成洗手的衛(wèi)生習慣。教師針對活動對象是低年級的小朋友，在社區(qū)科學家的指導下，把學生未洗手和洗過手的手印進行細菌培養(yǎng)，若干天后，通過菌落數的比較，學生們被真實的現象和數據嚇了一大跳，意識到洗手的重要性，很自然地達到了活動目的。

創(chuàng)新思維是由于熱愛、追求、奮斗和奉獻所形成的精神境界高度集中，沉浸于那種環(huán)境里所產生的自覺思維。事實證明，創(chuàng)新的科技活動使學生活動興趣盎然，學生喜歡探究科技活動，愿意為活動出主意，想辦法，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放激情。

三年來，我們陸續(xù)設計了《“和你交朋友”——認養(yǎng)瀕危動物系列科普活動》、《過期藥品的回收和處理系列科普活動》、《環(huán)保祝愿——關于田林三小師生賀卡使用情況的調查》、《流動的芳草地——東西部手拉手環(huán)保系列活動》等十個具有創(chuàng)新色彩的科技活動方案，為此，我們編寫了《科技創(chuàng)新活動方案集》。

（2）創(chuàng)新科技活動內容

隨著教改的逐步深入，對開展科技活動的要求也越來越高。到底怎樣的科技活動才能吸引學生，能讓學生迸發(fā)出創(chuàng)新火花呢？我們認為應該著眼于科技活動內容的創(chuàng)新，活動中每一個內容的設計都要獨具匠心，別出心裁，這樣才能抓住學生的視線，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

下面介紹《流動的芳草地——制作環(huán)保公益廣告系列科普活動》中的幾個獨具特色的活動內容：“我給媽媽講環(huán)?！钡幕顒?，這一活動為“三•八婦女節(jié)”注入了新的內容，讓學生給家長寫一封環(huán)保信，給家長宣傳環(huán)保知識，家長給孩子回一封環(huán)保信，不僅為家長和學生搭建了溝通的橋梁，而且使雙方都受到了一次生動、獨特的環(huán)保教育，由此活動我們還衍生出鼓勵五年級學生給給市長寫環(huán)保信，暢談環(huán)保環(huán)保問題和“芳草地”的活動；“我和家長共繪環(huán)保廣告牌”的活動，學生和家長共同創(chuàng)想，設計和制作環(huán)保廣告牌，而且學生不拘一格把環(huán)保廣告牌掛在家長和老師的自行車上，利用自相車宣傳環(huán)保，形成流動的芳草地，這項活動設計又是一個獨創(chuàng)，在創(chuàng)新大賽上吸引了不少評委的目光；“征集環(huán)保宣傳畫”的活動，這個活動讓學生體驗到了創(chuàng)新的樂趣，學生在活動中激情釋放創(chuàng)新激情，每一幅環(huán)保宣傳畫都極富創(chuàng)意，以至于我們最終在制作環(huán)保燈箱廣告時難以取舍，最后我們把學生設計的環(huán)保宣傳畫組合起來合成一幅環(huán)保燈箱廣告。

上述事例可以看出，每個活動都有亮點，都能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生能自主創(chuàng)新地學習。

（3）科技活動模式的創(chuàng)新

有了全新的科技活動內容，廣闊的科技活動領域，我們決心創(chuàng)設一條富有田三特色的科技活動模式，于是，在已有的實踐經驗基礎上，一條“學校、家庭、社區(qū)”三位一體嶄新的科技活動模式呈現在我們的眼前，而學校的科技教育在探索創(chuàng)新教育的實踐中，也提升到新的臺階。

“學校、家庭、社區(qū)”的三位一體化科技活動模式，首次提出把學校、家庭、社區(qū)加以整合，組成一個聯動的整體，形成一體化的科技活動體系，實現科技教育的可持續(xù)發(fā)展。

該活動模式遵循了互動性原則和實踐性原則，希望通過三位一體化的活動模式，一方面把家庭、社區(qū)中豐富的科技資源引入學校，增強學?？萍冀逃膸熧Y力量；另一方面利用家庭、社區(qū)資源的吸納，為學生的科技活動領域提供廣闊的天地，讓學校的科技教育，融入家庭，走進社區(qū)，使學校、家庭、社區(qū)共同承擔科技教育的責任。由此形成了學校、家庭和社區(qū)共同參與、多方拓展、互動互補的科技教育運作機制。

該活動模式運用多元溝通和強化過程教育的策略。通過學校與家庭、社區(qū)的多元溝通，形成校內、校外共同參與、互相合作的科技教育管理機制；學生通過學校、家庭、社區(qū)活動的親身體驗，強化環(huán)保教育的過程，體會環(huán)境保護的重要性、迫切性和宣傳環(huán)保的艱難性。

幾年來，我校堅持運用“三位一體化”的科技活動模式開展科技教育卓有成效，逐步形成了以環(huán)保教育為主，以環(huán)?；顒油七M環(huán)保教育為特色的科技教育。這一獨創(chuàng)的科技活動模式被收入《中小學現代科技教育指導模式和研究》一書中。

2、德育創(chuàng)新教育的研究

作為學校的兩大活動板塊，我們除了在科技教育中進行創(chuàng)新教育活動的研究外，還在德育中探索創(chuàng)新，展開少先隊的系列創(chuàng)新活動實踐。

（1）德育活動領域的創(chuàng)新

為了給學生營造良好的德育氛圍，我們認為要拓寬學生德育活動的時空，集合多方面的教育力量開展德育活動，把學校、家庭、社區(qū)的德育內容、活動形式加以整合，創(chuàng)立一條自己德育活動的途徑。

為此，我們利用田林社區(qū)豐富的社會資源，與田林社區(qū)的14個單位簽約，共同創(chuàng)建德育基地，其中有航天基地、第六人民醫(yī)院、聯華超市、田林街道各居委等等，這在徐匯區(qū)的中小學是第一所，我們通過創(chuàng)建德育基地充分利用社會力量與校共同來教育學生，培養(yǎng)學生的各方面能力。

創(chuàng)建德育基地后，我們把社區(qū)資源請進來，加強了德育師資隊伍力量，豐富了德育的素材。如：社區(qū)科學家給學生做科技講座，指導學生進行“植物克隆”的探究，社區(qū)的老給學生講故事，學生們通過與科學家們的真實接觸交談，學習科學家成長的軌跡，敢于探索創(chuàng)新的事跡。

創(chuàng)建德育基地后，少先隊的各中隊走出校門，與各自的德育基地共同探討體驗教育的創(chuàng)新方法，共同設計德育活動的創(chuàng)新方案，“雛鷹假日小隊”有了固定的活動場所，，學生的課外生活內容豐富多彩，逐步納入正軌。

（2）德育活動內容的創(chuàng)新

我們都知道德育內容枯燥，總是老一套，但是如何讓這些傳統(tǒng)的德育內容“亮”起來，“活”起來呢？只有依靠德育活動，而及時更新德育活動的內容，更是讓德育活動保持生命力，增添活動的關鍵。為此，我們堅持不懈地在學生德育活動的內容上開拓創(chuàng)新，為愛心教育、孝心教育、集體主義教育、愛國主義教育賦予更新、更廣的涵義。

例如：我校德育中幾個常規(guī)活動的內容設計：

“學雷鋒”活動，一提到3月5日，人人都知道這一天要為別人獻愛心、做好事，學生早已厭倦了如此單調重復的活動內容，使得每次的“學雷鋒”活動走形式主義，陳舊的德育活動使學生開展活動提不起興趣，缺乏活力，不愿意創(chuàng)新，借于這一點，我們把“學雷鋒”納入到環(huán)?？萍蓟顒又?，打破常規(guī)為德育活動開辟內容。

3月5日這天，少先隊的“雛鷹假日小隊”到各個德育基地開展環(huán)保宣傳活動，有的在肯德基的店堂內貼環(huán)保宣傳小報、環(huán)保警示標志，有的到居民家中安裝節(jié)水瓶，有的為田林街道各居委設立環(huán)保宣傳牌等等。富有特色的活動內容，讓學生感到新鮮，愿意去創(chuàng)造，他們自己設計環(huán)保警示標志，自己設計環(huán)保宣傳畫，自己制作環(huán)保宣傳牌，處處閃現創(chuàng)新的火花。

獨特的德育活動內容還擴大和拓展了“學雷鋒，做好事”的內涵，活動過程讓學生體會到宣傳環(huán)保也是“學雷鋒”，它是為地球母親盡責任，為子孫后代做好事，為社會和國家做好事，這樣的德育活動內容立意更高。

“三•八婦女節(jié)”活動，我們從情感體驗出發(fā)，作到德育以情育人。我們鼓勵學生和媽媽互寫環(huán)保信，關注環(huán)保問題，交流環(huán)保信息；開展“環(huán)保媽媽”的評選活動，學做絲襪花獻給媽媽；開展“媽媽的一天”社會調查活動，體驗媽媽生活和工作中辛勞，學生們體驗后會更熱愛媽媽，會更能體會到媽媽對自己的期望，隨后，我們又繼續(xù)開展創(chuàng)新小隊活動，讓媽媽快快樂樂地笑一笑，用獨特的視覺角度開展愛心教育和孝心教育。

“迎新賀歲”活動，我們抓住“如何使用壓歲錢？”這一社會熱點，引發(fā)學生的思考和討論，學生的思維一下子活躍起來，金點子一個又一個，有一個學生提出了“請家長贈壓歲言賀新年”的金點子，成為活動內容的一大亮點，學生既懂得了節(jié)約，又從贈言中了解家長對自己新一年的希望。

大量德育活動方案的實踐證明，只要活動內容新，學生就喜歡參與，敢于創(chuàng)造，能夠自覺內化自己的道德品質。

（3）少先隊小隊活動的創(chuàng)新

由于我們持之以恒地開展德育和科技創(chuàng)新實踐活動，為學生創(chuàng)設了創(chuàng)新實踐、探索的良好學習氛圍，他們在活動中因為創(chuàng)造而獲得成功，從為完成活動而動腦轉變?yōu)橄矚g而想開展活動，學生們已不滿足老師來設計活動，帶著他們走路，他們想自己設計開展活動，體驗創(chuàng)造的樂趣。

為了能給學生更自由開放的空間，激發(fā)學生更多的想象力和創(chuàng)造力，我們不僅放手讓各個少先隊雛鷹假日小隊自己起隊名，設定隊名的涵義，制作隊標，更是鼓勵他們自主設計創(chuàng)新小隊活動防哪個按，盡情發(fā)揮聰明才智。

都說孩子的思維是最具創(chuàng)造力的，他們的想象可以天馬行空，擺脫束縛，任意馳騁，往往創(chuàng)造出的事物別具一格。

例如：我校幾個雛鷹假日小隊的創(chuàng)新活動方案設計：

“愛心小隊”中有名隊員的姐姐仇英瑛是位腦癱患兒，長期呆在家里，當隊員們得知仇英瑛一直有一個心愿：能背上書包，走進校門。孩子們找到了設計活動的靈感，他們設計了“我來幫你”的小隊活動。新學期第一天的升旗儀式上，仇英瑛背著隊員們準備的新書包，在隊員們的陪伴下，坐著輪椅走進了田林三小的校門，她第一次看到了操場、老師、同學、教室……，流下了激動的淚花。除此之外，孩子們還鼓動青年教師們加入活動的行列，為青年教師設計了“上門送教”的活動，每周有一位青年教師上門給仇英瑛補習功課。

“綠葉小隊”的隊員看到親手培育成功的無土栽培吊蘭欣喜不已，他們到德育基地田林四幼和小朋友開展活動時突發(fā)靈感：“我們也當老師，把無土栽培的方法教給幼兒園的小朋友和敬老院的老人們。”學生們精心設計了“播灑綠色，輻射綠色文明”的小隊活動，他們到幼兒園、敬老院指導小朋友和老人們用無土栽培的方法培育吊蘭，望著茁壯成長的吊蘭，孩子們高興不已。

每一個小隊活動方案的設計都有創(chuàng)新的內容，都十分精彩，這正是我們堅持開展創(chuàng)新教育活動成果的體現，只要有適宜的“土壤”和環(huán)境，學生就會有創(chuàng)新的東西，我們認為只有教師自己不斷創(chuàng)新，教師善于啟發(fā)、鼓勵學生創(chuàng)新，學生才會勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，自主學習。

3、學科教育教學的創(chuàng)新

我們除了通過創(chuàng)新教育活動的設計與實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以外，還鼓勵教師在創(chuàng)新教育的主陣地——課堂教學中探索創(chuàng)新。教師們積極地從教學手段、方法、活動設計等方面摸索研究，力求教學過程有新思路、新想法，變教師的單項信息傳遞為雙向的交互式信息交流，變“讓我學”為“我要學”，讓學生在教學中可以充分展示自我，啟迪智慧，經受探索新知的磨練。

例如：我校各學科教師設計的小學創(chuàng)新教育探究課的教學方案：

《800米跑的訓練》，這堂體育課的教學設計，教師從訓練方法上探索創(chuàng)新，一改傳統(tǒng)800米跑圈的常規(guī)訓練，設計了“越野定向”的游戲來進行800米的訓練。學生通過鉆山洞、繞障礙等內容不知不覺完成了較大運動量的訓練，健身實效比之以往單純跑圈大大提高了，而且教師在教、學法的安排上，鼓勵學生自由分組，自己選擇練習路線、方式等，給了學生更大的自主學習空間，形成了自主、合作和探究的學習方式，很好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

《長方形和正方形面積的計算》，這堂數學課的教學設計，教師在教學手段上力求創(chuàng)新，從信息技術與數學教學整合的途徑探索，鼓勵學生設計裝飾自家住房的方案，從要購買什么規(guī)格的瓷磚，需要購買多少，需要多少涂料，大概需要準備多少錢等問題著手思考、計算，教學中教師給學生提供家具裝修信息的網絡尋找一些必須的資料數據用以解決問題，從而在這種不斷解決問題的過程中培養(yǎng)學生運用信息的能力。

《怎樣購物》，這堂現代科技課的教學設計，教師在教學環(huán)境上打破常規(guī)，把教學環(huán)境搬到真實的超市，帶領學生到超市里上課，學生們通過了解商品價格、觀察貨品擺放、購物，學會如何到超市購物，大大提高了學生學習知識的興趣。

語文課的教學設計，教師嘗試打亂教材中的單元排列，以指導學生掌握學習方法為主線進行單元設計，讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮，教師真正起到引導、組織作用，語文規(guī)律和方法。顧菁老師把五年級的語文教材重新編排，分成了通讀單元、朗讀比賽單元、書寫單元、戲劇單元、段落與段落大意單元、復述單元、問答（思維訓練）單元，這樣的編排使學生更容易掌握語文學習規(guī)律和方法，閱讀分析其他的文章也能融會貫通。

教師通過教學設計的創(chuàng)新實踐研究，深深體會到要讓學生喜愛自己的課，要讓學生學得“活”，高高興興地學，自己的課必須要“活”起來，有創(chuàng)新的亮點。

三、研究成果

1、促進教師觀念的更新

自從學校確立了“創(chuàng)新教育”的科研課題后，我們欣喜地看到經過創(chuàng)新教育

教學的探索和實踐，促進了教師觀念的更新，他們對學生提出的希奇古怪乃至荒誕不經的想法，不再視為搗亂，不再大聲訓斥，而且注意呵護學生的奇思異想，鼓勵學生大膽表達自己的設想，他們認為教學已經不單單是教師教什么學生學什么，而是學生怎么學老師怎么教，要充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。

例如：九月中旬的一堂體育課上，老師為了避免陽光直射眼睛，使眼睛看不清，影響教學，戴了頂遮陽帽，而隊伍中有位男生也戴了頂雪白的帽子，老師請學生把帽子摘下，學生理直氣壯地說：“老師可以戴帽子，我為什么不可以戴？”老師二話不說脫下帽子，別以為事情結束了，接下來老師別出心裁地設計了“叫口令”的游戲，不失時機地請戴帽子的學生來做小老師叫口令，當學生站到老師的位置時，強烈的陽光直射身上和臉上，不到2分鐘，就使他滿頭大汗，眼睛模糊，學生已經明白了老師的良苦用心，當學生走到隊伍中時，頭上的帽子不見了，只見在旁邊的草地上，放著一定雪白的帽子。老師教育孩子的方法多有創(chuàng)意?。?/p>

在一節(jié)30米快速跑的教學課中，有一個孩子頑皮得問到：“我能不能橫著跑？有一次我抓螃蟹，螃蟹是橫著跑的，而且跑得很快，，抓了很長時間才把它抓住?！睂W生們哄堂大笑，面對這樣的奇思異想，教師沒有呵斥，而是將計就計，精心組織了一場別開生面的“橫著跑比賽”，這樣一個獨特的跑步方法，學生們爭相跑起來，小小的設想不經意間讓學生了解了側身跑的技術，也通過實踐知道了直跑是跑的最快的動作。

我們不僅啟發(fā)、鼓勵學生創(chuàng)新需要耐心和愛心，更要善于為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力創(chuàng)設環(huán)境。在一堂心理課上，一個孩子突然提問：“老師，我有很多心事，就是想找個人聊聊，出出主意，可是，我又不想讓別人知道，怎么辦呢？”同學們頓時議論紛紛。

老師靈機一動，來了靈感：“我們大家?guī)退雮€辦法解決困難吧！”一個小學生自己的“小麻煩診所”應運而生。學生們把自己的心事問題寫在小紙條上，投入小信箱，青年教師輪流為學生解決問題，暢談心事，起到了很好的溝通效果。

由此可見，教師呵護、鼓勵學生的創(chuàng)新思維時，往往也會給自己的教育教學帶來靈感，得到啟發(fā)。為了把教師這些寶貴的創(chuàng)新教育教學經驗體會保留起來，我們編寫了《教師創(chuàng)新教育案例集》。

2、鍛煉了學生的求異創(chuàng)新能力

幾年來，通過創(chuàng)新教育的實踐和研究，我們欣喜地發(fā)現無論在課堂里還是活動中，學生的創(chuàng)新能力都有很大的提高，校內校外無處不閃現學生創(chuàng)新的火花。

在老師的指導下，我們的學生學會了自己設計活動方案，自己組織開展活動，自己研究問題、解決問題，他們的興趣得到了培養(yǎng)，素質能力得到了不同程度的提高。2001年至今，我校的學生參加徐匯區(qū)“殼牌美境行動”環(huán)保活動方案設計競賽、“匯中杯”環(huán)保故事演講比賽、“上中杯”金點子活動方案設計競賽、“五九”錦旗環(huán)保小報設計競賽都獲得了一等獎，其中我們師生共同開展的“流動的芳草地”——制作環(huán)保公益廣告系列科普活動一舉榮獲了上海市英特爾創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科技實踐活動一等獎，同時被選送參加了全國的創(chuàng)新大賽榮獲二等獎；科幻畫《白果樹》榮獲上海市英特爾創(chuàng)新大賽科幻畫二等獎。

我校曾經在社區(qū)科學家的指導下，成為第一所小學生開展“植物克隆”試驗和研究的學校。如今，我們又再次突破，對《雞糞轉化為魚飼料》、《校園立柱式無土栽培》兩個嶄新的科研小課題展開研究。

3、獲得的成績

經過三年的探索和實踐，我們的老師寫下了近30篇滲透創(chuàng)新教育的教育教

學案例，10篇創(chuàng)新科技活動方案設計和活動總結，30篇班主任創(chuàng)新教育教學心得體會，30篇各科教師富有創(chuàng)新意識的課堂教學教案，我們在此基礎上總結經驗，編寫了《創(chuàng)新活動方案集》、《德育創(chuàng)新活動方案集》、《教育創(chuàng)新案例匯編》和《教學設計的創(chuàng)新》4本集子。

我校教師的探究課《無土栽培》、《怎樣購物》分別榮獲全國現代科技優(yōu)質課評比二等獎；科技活動方案《共繪綠色春天——吊蘭無土栽培系列科普活動》和《流動的芳草地——制作環(huán)保公益廣告系列科普活動》分別榮獲全國科技活動方案評比二等獎，刊登在《現代科技活動方案的設計與評價》一書中，并被收入中國科技活動方案題庫；我們創(chuàng)立的《“學校、家庭、社區(qū)”三位一體的科技活動模式》榮獲徐匯區(qū)教育教學論文評比一等獎，被刊登在《中小學現代科技教育指導模式和研究》一書中；思品課教案《小樂隊聽指揮》和體育課個案《關于“尊重學生”》和《關于“呵護學生的奇思異想》刊登在《課堂教學實施素質教育案例續(xù)集》一書中。

篇6

香椒、山椒、麻椒、蜀椒、川椒。

花椒分布于全國多個省份，以陜西、甘肅、河南、河北、山東等省最多。

花椒中含揮發(fā)精油、麻味素(酰胺類)、生物堿、木質素、蛋白質、不飽和脂肪酸等多種有效成分。此外還含有三萜、烴類、甾醇、生物類黃酮等成分。揮發(fā)油是花椒香味的主要成分，是反映花椒香氣強度的主要指標，揮發(fā)油中主要含牦牛兒醇、檸檬烯、枯醇等。

日本醫(yī)學院研究發(fā)現，花椒能使血管擴張，從而能起到降低血壓的作用。

花椒籽經壓榨浸出得到的花椒籽油是風味獨特、芳香濃郁、微帶麻辣的優(yōu)質食用調味油?；ń纷延椭泻胸S富的不飽和脂肪酸，亞麻酸含量可達17％～24％?；ń酚湍茱@著抑制血小板粘附，揮發(fā)油具有麻醉止痛作用，對白喉桿菌、炭疽桿菌、肺炎雙球菌、金黃色葡萄球菌、傷寒桿菌、綠膿桿菌和某些皮膚真菌具有抑制作用。

花椒氣味芳香，可以除各種肉類的腥膻氣味，改變口感，促進唾液分泌，增加食欲。

花椒味辛，性溫，具有溫中的作用。《神農本草經》、《本草經疏》、《本草綱目》中均論述，花椒具有溫中散寒、除濕、止痛、殺蟲、解魚腥毒功效，可治積食停飲、心腹冷痛、嘔吐、咳嗽、氣逆、風寒濕痹、泄瀉、痢疾、疝痛、齒痛、蛔蟲病、蟯蟲病、陰癢、痤疥等。

麻婆豆腐

主料：豆腐1塊，牛肉75克

輔料：豆豉15克，花椒粉3克，料酒5克，鹽3克，味精2克，淀粉5克，花生油15克，小蔥兩根。

1. 將豆腐切成小方塊，放在開水中浸泡1分半鐘左右，撈出，控凈水分。

2. 將牛肉切成肉末兒，小蔥擇洗干凈，切成丁。

3. 炒鍋加入花生油，用小火燒熱，加入牛肉末兒炒至變色，倒入豆豉、花椒粉、清湯炒勻，倒入豆腐塊，加入醬油、味精、精鹽，用勺慢推，以保證豆腐塊完整，勾上薄芡，淋上香油，扒勻出鍋。

篇7

1.知識目標

(1)常識性理解化學平衡常數。

(2)理解圖像方法表示可逆反應從不平衡狀態(tài)達到化學平衡狀態(tài)的過程、基本類型等。

2.能力和方法目標

(1)通過分析圖像、解釋圖像，提高剖析化學平衡圖像的能力，培養(yǎng)形象思維能力。

(2)通過對煉鐵高爐的改造史實的討論，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，體會科學方法、科學知識在解決實際問題中的重要作用。

3.重點和難點

重點和難點是剖析化學平衡圖像問題。

[教學過程]

見ppt文件。

課堂練習：

1.當把晶體N2O4放入密閉容器中汽化并建立N2O42NO2平衡后，保持溫度不變，再通入若干N2O4氣體，待反應達到新的平衡，則新平衡中與舊平衡相比，其比值()。

(A)變大(B)變小(C)不變(D)無法確定

2.在一密閉容器中，用等物質的量的A和B發(fā)生如下反應：

A(氣)+2B(氣)2C(氣)

反應達到平衡時，若混和氣體中A和B的物質的量之和與C的物質的量相等，則這時A的轉化率為()。

(A)40%(B)50%(C)60%(D)70%

3.對于密閉容器中進行的反應：2SO2+O22SO3，如果溫度保持不變，下列說法中正確的是()。

(A)增加SO2的濃度，正反應速率先增大，后保持不變

(B)增加SO2的濃度，正反應速率逐漸增大

(C)增加SO2的濃度，平衡常數增大

(D)增加SO2的濃度，平衡常數不變

4.某溫度下將2molA和3molB充入一密閉容器中發(fā)生反應aA(g)+B(g)C(g)+D(g)，5min后達到平衡，已知各物質的平衡濃度關系有[A]a[B]=[C][D]，若在溫度不變的情況下將容器體積擴大為原來的10倍時，A的轉化率不發(fā)生變化，則B的轉化率為()。

(A)60%(B)24%(C)30%(D)40%

5.在t1℃反應2A(g)B(g)+Q達平衡時，混合氣體的平均相對分子質量為M1，t2℃達平衡時，混合氣體的平均相對分子質量為M2，則當溫度從t1℃升到t2℃時，下列說法正確的是()。

(A)若M1>M2，則平衡向右移動，Q<0

(B)若M1

(C)若M1>M2，則平衡向左移動，Q>0

(D)若M10

6.對于可逆反應：mA(氣)+nB(固)pC(氣)+qD(氣)

其反應過程中，其它條件不變時，產物D的百分含量D%與溫度T或壓強P的關系如圖所示，請判斷下列說法正確的是()。

(A)降溫化學平衡向正反應方向移動

(B)使用合適的催化劑可使D%有所增加

(C)化學方程式中化學計量數m

(D)B的顆粒越小，正反應速率越快，有利于平衡向正反應方向移動

7.如圖表示在密閉容器中反應：2SO2(g)+O2(g)2SO3(g)+Q達到平衡狀態(tài)時，由于條件改變而引起反應速率和化學平衡的變化情況，ab過程中改變的條件可能是_______;bc過程中改變的條件可能是___;若增大壓強時，把反應速率變化情況畫在cd處。

8.高爐煉鐵中發(fā)生的基本反應之一如下：

FeO(固)+CO(氣)Fe(固)+CO2(氣)-Q。

其平衡常數可表示為K=[CO2]/[CO]，已知1100℃時K=0.263?；瘜W平衡常數只與溫度有關，不隨濃度和壓強的變化而變化。

(1)溫度升高，化學平衡移動后達到新的平衡，高爐內CO2和CO的體積比值____，平衡常數K值_____(本小題空格均備選：增大、減小或不變)

(2)1100℃時測得高爐中c(CO2)=0.025mol·L-1，c(CO)=0.1mol·L-1，在這種情況下，該反應是否處于化學平衡狀態(tài)____(選填“是”或“否”)，此時，化學反應速率是υ正___υ逆(選填大于、小于或等于)，其原因是___________。

課堂被充練習答案

1B，2A，3D，4D，5C，6AC，

7.升溫;減小SO3濃度;如圖2-2-5。

8.(1)反應的正方向是吸熱反應，升高溫度平衡向正反應方向移動，所以平衡常數K=[CO2]/[CO]要增大。所以答案為：增大，增大。

(2)平衡時，二氧化碳、一氧化碳的濃度比值等于平衡常數，若比值不等于平衡溶液，就處于非平衡狀態(tài)。將c(CO2)=0.025mol·L-1，c(CO)=0.1mol·L-1代入可得：

篇8

每組學生2人。課前備好的實驗用品有氨水、硫銨、碳銨、尿素、硝銨、氯化銨、草木灰、氫氧化鈉溶液、紅色石蕊試紙、石灰、蒸餾水、試管、玻璃棒、酒精燈等。

教學過程

師：請舉出含有氮元素的酸、堿、鹽。

【練習】三位學生上黑板分別寫出含氮元素的酸、堿、鹽，其他同學做在筆記本上。（教師巡視。）

師：再請一名同學上黑板訂正差錯。

（學生在預習后能寫出HNO3、NH3·H2O、NH4NO3、(NH4)2SO4、NH4HCO3、CO(NH2)2。如果學生寫不出，可由教師寫。）

師：請算出NH4HCO3、NH4NO3、(NH4)2SO4和CO(NH2)2的含氮百分率。

【練習】四位學生上黑板，教師巡視。

【引言】在酸、堿、鹽各類化合物中，特別是鹽類中，有好多種含有農作物所需要的營養(yǎng)元素，因而可以用作肥料。這種以礦物、空氣、水為原料，經化學或機械加工制成的肥料叫做化學肥料，簡稱化肥。化肥分氮肥、磷肥、鉀肥、微量元素肥料和復合肥料等。（給學生看實物：氮肥、磷肥、鉀肥等。）

【板書】化肥

一、氮肥

師：目前農業(yè)上常用的氮肥有哪些？主要作用是什么？

生：氨水、碳銨和尿素，供作物的莖和葉生長。

師：碳銨是銨鹽中的一種，還有硫銨（肥田粉）、硝酸銨等。

【板書】1．氨水——氨氣的水溶液。2．銨鹽。3．尿素（分別寫在設計好的黑板的某位置上。）

【實驗】請大家做實驗：往氨水中滴加酚酞溶液后，再加熱煮沸，觀察發(fā)生的現象。

【實驗】教師巡視，學生討論，講現象（往氨水中滴入酚酞溶液顯紅色，加熱煮沸，紅色消失）。

師：請同學歸納氨水的性質。

生：(1)無色液體，有刺激性氣味，(2)顯堿性，(3)易揮發(fā)。

（學生邊回答，教師邊板書。）

師：怎樣保存氨水？

生：密封在容器里，放在陰涼處，也可在氨水的表面覆蓋一層礦物油。（后一句學生答不出，可由老師講。）

師：氨水是液體，運輸不便，容易揮發(fā)而降低肥效，想什么辦法使氨水便于貯存、運輸。

生：生產上常用酸跟氨反應，生成固體銨鹽用作肥料。

【演示】做硝酸、硫酸、鹽酸分別跟氨反應的實驗，現象有什么不同？

生：鹽酸和硝酸遇氨冒白煙，硫酸跟氨反應不冒煙。

師：氨遇揮發(fā)性酸冒白煙。

【實驗】硝銨、硫銨的水溶性和加熱碳銨、氯化銨。

師：這兩個實驗說明銨鹽有哪些性質？

【討論】(1)大都是白色固體，易溶于水。(2)都易分解，一般生成氨和相應的酸。（學生邊討論，老師邊板書。）

【練習】同學上黑板寫化學方程式。

【演示】硫銨、氯化銨跟熟石灰共熱，用濕潤的紅色石蕊試紙檢驗氨。引導學生看書回答銨鹽在貯存和使用時應注意的問題。

生：看書、討論，回答問題。

【板書】銨鹽跟石灰、草木灰等堿性物質混合會放出氨，降低肥效（寫在銨鹽后面）。

(NH4)2SO4+Ca(OH)2CaSO4+2H2O+2NH3

2NH4Cl+Ca(OH)2CaCl2+2H2O+2NH3

在教師指導下由學生寫化學方程式，并指出實驗室可用固體氯化銨和熟石灰制取氨。

請同學們做實驗：用氫氧化鈉溶液、紅色石蕊試紙等證明硫酸銨中存在NH4+

【實驗】教師巡視指導。

師：寫出該實驗的化學方程式。

【練習】一學生上講臺寫，其他學生在筆記本上練。

(NH4)2SO4+2NaOHNa2SO4+2NH3+2H2O

師：引導學生看課本上講的碳銨、硝銨、硫銨的特點，銨鹽的含氮質量分數，硝銨使用時的注意事項和尿素的性質。

【板書】存在于動物尿中（寫在尿素的后面）。

【講解】尿素是白色粒狀晶體，易溶于水，含氮量高達46％。尿素施入土壤受微生物作用后變成碳酸銨，易被作物吸收，工業(yè)上可用人工方法制?。ㄍ貙捴R面）。

師：農業(yè)上除了使用氮肥外，還有什么肥料？

生：磷肥、鉀肥。

【板書】二、磷肥

三、鉀肥（寫在黑板上相應的位置）

師：磷肥的作用是什么？

生：促進作物根系發(fā)達，增強抗寒、抗旱能力，還能促進作物提早成熟，穗粒增多，籽粒飽滿。

【板書】作用于根系和籽粒（寫在磷肥后面）

師：農村用得比較多的磷肥是什么？

生：過磷酸鈣

【板書】(2)過磷酸鈣——磷酸二氫鈣和硫酸鈣的混合物（普鈣），能溶于水。

（知識適當拓寬。）

師：磷肥還有哪些？請看書。

生：看書，回答問題。

【板書】(1)磷礦粉——Ca3(PO4)2，難溶于水（寫在過磷酸鈣上面）。

(3)重過磷酸鈣——Ca(H2PO4)2，能溶于水，簡稱重鈣。

Ca3(PO4)2+4H3PO4===3Ca(H2PO4)2

（知識適當拓寬。）

(4)鈣鎂磷肥

師：強調普鈣、重鈣都不宜與堿性物質接觸，制過磷酸鈣或重鈣的目的是使不溶性的磷礦石轉化為易溶于水的磷酸鹽，易被作物吸收。（可在學生看書、討論基礎上得出。）

師：鉀肥的作用是什么？

生：能促使作物生長健壯、莖桿粗硬，增強對病蟲害和倒伏的抵抗能力，并能促進糖分和淀粉的生成。

【板書】作用于莖桿、塊根、塊莖（寫在鉀肥后面）。

師：引導學生看書，回答鉀肥的性質及施用方法。目前農村常用的鉀肥是什么？

（學生回答略。）

師：植物生長需要大量的氮、磷、鉀營養(yǎng)元素，還需要微量元素。

【板書】四、微量元素肥料

師：請同學們找出微量元素。

生：銅、硼、鋅、錳和鉬。

師：在今天我們所學的內容中，找出含兩種以上營養(yǎng)元素的化肥。

生：(NH4)3PO4、KNO3（答錯可討論、訂正。）

【板書】五、復合肥料

師：除使用化肥外，我國農村大量使用的農家肥料還有哪些？

生：廄肥、綠肥、糞肥等。

師：請大家再看書，比較化肥、農家肥的特點，并小結本節(jié)課的重點。

（學生小結略。）

【練習】1．常用的含氮化肥有______，含磷化肥有______，含鉀化肥有______。

2．在貯存、運輸和施用氨水、碳酸氫銨、草木灰等肥料時應怎樣防止肥分損失？

3．有四瓶溶液，分別是硫酸銨、石灰水、鹽酸和稀硫酸，用什么化學方法來鑒別它們？

【作業(yè)】1．現有含氮15％的氨水40kg，要用水稀釋到含氨0.3％才能施用，需要加水多少千克？

2．理論上生產400t硝酸銨，需要多少噸氨和多少噸溶質的質量分數為70％的硝酸？

3．有不純的硫銨樣品，經分析知道它含20％的氮，求樣品里含硫酸銨的質量分數。

教學說明

本堂課采用邊講邊實驗、邊練習的方法，把化肥的性質、作用及施用時的注意事項，直觀而生動地介紹給學生。用意在于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生動手能力、觀察能力和思維能力，并注意開拓學生視野，適當拓寬知識面。整堂課力求體現順應學生認知結構，實現知識和能力的同步到位。

專家評注

篇9

思想教育;對學生進行受國主義教育和外因是變化的條件內因是變化的根據，外因通過內因起作用的教育。

重點難點鐵的化學性質。

教學方法講授與實驗、討論相結合。

教學用具儀器：試管、鑷子。

藥品：新鐵釘、鐵粉、細鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液。

其它：投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的三個實驗。

教學過程

教師活動學生活動教學意圖

[投影]彩色圖片;鋼鐵是人類生產、生活中非常重要的材料，如：車、船、機械、橋梁、房屋等，人體中也含鐵。聯系生產、生活實踐、進行識記激發(fā)學生的學習興趣

[展示]我國鋼鐵發(fā)展簡史引入課題閱讀課本117~118頁對學生進行愛國主義教育

[展示]新的細鐵絲、薄鐵片的樣品

[介紹]鐵的密度、熔點、沸點

[板書]一、鐵的物理性質觀察：純鐵的顏色、光澤、狀態(tài)、硬度、思考、鐵的延性、展性及導電、導熱性、學習鐵的物理性質。通過對鐵的實驗觀察，了解鐵的物理性質。

[投影]課堂練習一(見附1)

指導學生做練習做練習一鞏固鐵的物理性質的知識

[提問]在已學過的知識中，哪些涉及了鐵的化學性質?

[提問]上述瓜的條件、實驗現象、注意事項、化學方程式

[板書]二、鐵的化學性質

1.鐵跟氧氣的反應

(1)鐵能在氧氣中燃燒回憶：鐵在氧氣中燃燒的實驗

思考并回答問題

書寫化學方程式復習舊知識為學習新知識打下基礎

[展示]一周前做的鐵生銹的三個試管實驗

[提問]鐵在什么條件下生銹?

[板書]鐵在潮濕的空氣中跟氧氣反應，生成鐵銹(鐵銹的主要成分是Fe2O3)

[比較]鐵燃燒和鐵生銹的條件觀察：鐵在干燥的空氣中;鐵在純水中;鐵同時與水和空氣接觸的三種實驗現象。

根據實驗事實，分析討論鐵生銹的原因。

領悟：鐵與氧氣的反應條件不同，生成的產物不同。培養(yǎng)學生觀察實驗能力

培養(yǎng)學生思考、分析能力

進行“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用”的思想教育。

[引導討論]根據鐵生銹的原因，如何防止鐵制品生銹呢?列舉生產、生活中常見的防銹措施。培養(yǎng)理論聯系實驗學風

[投影]課堂練(見附2)指導學生做練習做練鞏固鐵與氧氣的反應及鐵的氧化物的知識

[演示實驗]投影實驗6-2

兩個表面皿中分別放入鐵釘，再分別倒入稀鹽酸、稀硫酸。

[演示實驗]投影實驗

另取三個表面皿，分別放入鋅粒、鎂條、銅片，再分別倒入稀鹽酸。

[引導討論]實驗室制氫氣選用哪種金屬與酸反應最適宜?為什么?觀察鐵釘表面有什么變化?反應后溶液的顏色有何變化?

觀察：鋅粒、鎂條、銅片的變化。

通過不同金屬與酸反應速率不同，做出判斷。培養(yǎng)學生觀察實驗的能力

提高學習興趣并為今后學習金屬的活動性順序打下基礎

[板書]2.鐵跟酸的反應

[提示]鐵元素在置換反應中化合價的變化書寫兩個化學議程式并注明反應類型:標出鐵元素在反應前、后的化合價提高原有知識的水平

[投影]課堂練習三(見附3)

指導學生做練習做練習三鞏固鐵與酸的反應和置換反應的知識

[演示實驗]實驗6-3

將盛有硫酸銅溶液的兩個試管里分別放入潔凈的鐵釘和鐵粉。

[板書]3.鐵跟硫酸銅的反應。觀察:鐵釘和鐵粉表面有何變化?

觀察:反應前、后溶液顏色有什么變化?

認識鐵和硫酸銅溶液的反應并寫出化學方程式培養(yǎng)學生觀察實驗的能力

提高分析問題和書寫方程式的能力

[指導閱讀]介紹濕法治金閱讀課本120頁進行愛國主義教育

[投影]課堂練習四(見附4)指導學生做練習做練習四鞏固知識

[課后小結]引導學生小結小結:鐵的物理性質和三點化學性質,理解鐵是化學性質比較活潑的金屬.提高學習歸納總結的能力

[投影]隨堂檢測完成檢測題及時反饋

附1：課堂練習一

1.下列關于鐵的物理性質敘述錯誤的是

A.鐵是熱和電的導體(B)純鐵是銀白色的固體(C)純鐵的硬度很大(D)鐵有良好的延性和展性

2.盛放在油罐車內的石油產品，震蕩時可產生靜電，易引起火災，所以油罐車尾部有一條拖地的鐵鏈，這是利用鐵的

A.延展性(B)導電性(C)硬度小(D)熔點高

3.純鐵不適合制造機器，因為純鐵

A.鐵的密度為7.86克/厘米3(B)純鐵是銀白色有金屬光澤的固體(C)純鐵的硬度很小(D)鐵的熔點和沸點都很高

附2:課堂練

4.鐵在的條件下易生銹,為防止鐵器生銹,應保持鐵制品表面的;最常用的方法是在鐵制品的表面.

5.鐵在氧化物有、、，其中含鐵元素的質量分數最多。

6.某+3價的金屬R在其氧化物中的質量分數是70%，則R的原子量為。

附3：課堂練習三

7.完成下列化學方程式，并指出不產生可燃性氣體的反應是

(A)鐵與稀硫酸

(B)鐵與稀鹽酸

(C)細鐵絲在氧氣中燃燒

(D)大理石與稀鹽酸

(E)二氧化碳通過熾熱的木炭層

(F)加熱高錳酸鉀

8.將m克稀硫酸中加入適量的鐵粉,瓜后得到溶液質量(大于、小于、等于)m克。

9.等質量的鋅、鐵、鎂與足量的稀硫酸反應，生成氫氣的質量由大到小的順序是。

附4：課堂練習四

10.除去硫酸嚴鐵溶液中混有的硫酸銅雜質，可向溶液中加入適量的，充分反應后，再用方法除去。

11.11.2克的鐵粉與足量的硫酸銅溶液反應，可得到銅克。

12.將4根質量相同的鐵釘分別放入下列溶液中，反應后溶液質量增加的是

(A)稀硫酸(B)稀鹽酸(C)硫酸銅溶液(D)純水并隔絕空氣

13.7克含雜質的鐵，與足量的稀鹽酸反應，生成氫氣0.2克,則鐵中所含的雜質可能是下列金屬中的

(A)鎂(B)鋁(C)鋅(D)銅

14.含相同質量的鐵元素的氧化鐵和四氧化三鐵的質量比為

(A)1:1(B)2:3(C)160:232(D)30:29

附5:課堂練習答案

1.(C)2(B)3(C)

4.潮濕的空氣清潔干燥涂上一層保護膜5.FeO、Fe2O3、Fe3O4FeO

6.56

7.化學方程式略(C)(D)(F)8.大于9.鎂、鐵、鋅

10.鐵粉邊濾11.12.8.12(A)(B)13、(D)14(D)

附6：隨堂檢測

篇10

（－）知識脈絡

有機物是人類賴以生存的重要物質基礎，它們的開發(fā)利用大大的提高了人類的生活質量并且改變了人類的生活方式。在初中已有的個別有機化合物的初步概念的基礎上，本節(jié)進一步了解有機化學的研究范疇、發(fā)展過程以及對科研、生產、生活、環(huán)境的重要作用。進一步掌握有機化合物的典型性質和有機化合物基礎知識利用已有的原子結構和化學鍵的知識了解有機化合物的性質與結構的關系，了解有機化合物多樣性的原因。認識生活中接觸到的高分子材料以及環(huán)境與化學的關系

（二）知識框架

（三）新教材的主要特點：

本節(jié)教材體現了“從生活到化學，從化學到社會”的認識逐步深入的過程。從

培養(yǎng)學生終身發(fā)展所必備的知識和能力出發(fā)，新教材較舊教材更符合知識的邏

輯關系，同時注重學生的能力培養(yǎng)。

二教學目標

（一）知識與技能目標

了解有機化合物的性質特征、結構特征與多樣性的關系

通過觀察實驗掌握甲烷的性質、取代反應。

掌握同分異構現象以及簡單的命名規(guī)律

初步培養(yǎng)學生空間想像能力

（二）過程與方法目標

1、通過引導學生對自己熟悉的種類不同的有機物的分析，讓他們學會怎樣從中歸納、總結有機化合物性質的一般規(guī)律。

2、通過“遷移?應用”、“交流?研討”、“活動?探究”等活動，提高學生分析、聯想、類比、遷移以及概括的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀目的

1、通過“遷移?應用”、“交流?研討”、“活動?探究”活動，激發(fā)學生探索未知知識的興趣，讓他們享受到探究未知世界的樂趣。

2、通過用模型組裝有機分子的實踐活動，培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度和探索精神。

三教學重點和難點

甲烷的性質、有機物結構的多樣性

四、教學準備

教師準備

3、教學媒體、課件；

4、編制“活動?探究”活動報告及評價表。

五、教學方法

問題推進法、實驗探究法

六、課時安排

3課時

七、教學過程

第一課時認識有機化合物

教學準備

學生：預習教材第一節(jié)第一部分（60頁---62頁）；

要求提前準備一種有機材料了解它的性質、用途并向同學做介紹。

教師：要求對學生可能找到的材料做到充分考慮；適當的補充實驗，例如溶解性、受熱

時狀態(tài)變化等，有利于學生進行歸納、總結。

教學過程

（一）學生活動“聯想……質疑”

問題：你認識的有機物是什么？它有什么性質？什么用途？

這個問題由學生充分討論、發(fā)言；介紹生活中接觸到的有機物

討論：1、哪些是有機物的共同性質？

2、從溶解性、耐熱性、可燃性、電離性等五個方面比較無機物有哪些區(qū)別？

3、研究有機物的性質用到哪些方法？

演示實驗：

歸納：有機物性質特征

大多數有機物：1、難溶于水易溶于有機溶劑。

2、易燃燒。

3、大多數是非電解質，難電離。

4、熔點低，易熔化。

5、反應慢、反應復雜、副反應多。

（二）師生共同活動“觀察……思考”（能進行學生探究實驗更好）

以甲烷為例進一步研究有機物的性質

1、完成書中實驗1、實驗2；

2、按小組討論、記錄實驗現象。

3、歸納甲烷的性質。（1）可燃性

（2）取代反應

甲烷的結構特點：閱讀63頁知識點擊

第二課時有機化合物的結構特點

教學準備

學生：預習教材第一節(jié)第二部分（63頁---65頁）；

用球棍模型組合丁烷分子，體會有機物的樣性。

教師：教學媒體、課件；

教學過程

（一）閱讀63頁工具欄，由學生寫出甲烷的結構式、甲烷的結構簡式。

（二）進行“活動與探究”

（1）動手組合乙烷、丙烷、丁烷的結構模型，寫出它們的結構式、結構簡式。

給烷烴的概念，找烷烴的通式。

（2）閱讀64頁知識支持，讓學生發(fā)現問題，當碳原子數較多時組合方式不只一種，碳原子數越多，可能的結構越多；帶著疑問進入下面的討論。

（三）有機物的命名和同分異構現象

可以根據學生情況，控制深度。

總結有機化合物的結構特點：（1）原子之間共價鍵相連。

（2）碳原子之間可以連成鏈狀或環(huán)狀。

（3）碳原子與碳原子之間可以是單鍵、雙鍵、三鍵。

（4）分子式相同時，可以出現多種結構。

第三課時概括與整合

教學準備