導語：如何才能寫好一篇小學信息教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學信息技術(shù)；教師工作；個案研究

隨著人類信息時代的到來，各國均出臺了相關政策進行信息化教育環(huán)境的建設，以積極應對現(xiàn)代信息化浪潮。我國信息技術(shù)教育多采用信息技術(shù)課程來予以落實，而信息技術(shù)教師又十分重要。因此，對其工作現(xiàn)狀進行個案研究十分必要。

1、研究設計及過程

（1）研究對象：選取廣州市某小學極具代表性的3名信息技術(shù)教師，3名教師均具備成熟的教學經(jīng)驗；

（2）研究工具：從3名研究對象的個人介紹、工作環(huán)境與內(nèi)容三方面來進行小學信息技術(shù)教師工作分析框架的構(gòu)建；

（3）資料收集：通過紙、筆、照相機、錄音筆、錄像機及電腦等對3位教師的日常工作（時間、地點、互動對象、工作感受、工作困難及解決方法）進行觀察、訪談、分析及整理，并收集學校各類日常通知、文件、教師撰寫的文檔及教案等；

（4）資料分析：對每次訪談、觀察及實物進行分析。

2、小學信息技術(shù)教師工作現(xiàn)狀及原因分析

2.1、小學信息技術(shù)教師工作任務較繁多

主要體現(xiàn)在當前小學信息技術(shù)教師除去信息技術(shù)教學之外，還需完成學校電教工作、管理機房、宣傳工作等[1]。出現(xiàn)上述現(xiàn)象主要原因為：①大部分學校將信息技術(shù)課作為副課，導致校領導誤以為信息技術(shù)教師工作量少；②信息技術(shù)教師其信息技術(shù)能力優(yōu)于其他教師，完成上述工作更加容易；③部分學校教師編制較少，師資相對缺乏，因而信息技術(shù)教書所需完成工作便更多。

2.2、小學信息教師當前的教學條件與教學要求不相符合

因小學信息技術(shù)教學條件相對較差，使得信息技術(shù)教學不被重視，進而對教學效果產(chǎn)生影響。主要表現(xiàn)為：①該課程教學硬件欠缺，尚無適用教材，國家尚未對課程標準進行統(tǒng)一規(guī)定；②極易被其他主課如語文、數(shù)學、英語等“借課”，導致該課程課時減少。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的主要原因為：①小學信息技術(shù)課程對教師環(huán)境要求較高；②信息技術(shù)由于更新較快，因而不易形成穩(wěn)定的教材與課程標準；③目前小學信息技術(shù)尚未納入升學考試中，使得教師重視不足。

2.3、該課程教師地位不高，職稱評定難度較大

出現(xiàn)該現(xiàn)象主要原因為：①信息技術(shù)尚未納入小學升學考試，校長、教師及學生對該課程的重視均相對缺乏；②小學教師職稱名額相對較少，而信息技術(shù)教書地位相對不高，因而為自身利益爭取的機會就更少。

2.4、該課程教師專業(yè)素質(zhì)不高，職業(yè)認同感較為缺乏

上述現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要包括：①當前高等院校尚無合格的信息技術(shù)教育專業(yè)，因而相應專業(yè)人才的培養(yǎng)也較為缺乏；②小學信息技術(shù)教師多選自其他學科教師，具有專業(yè)科班背景的信息技術(shù)教師則相對較少。

3、小學信息技術(shù)教師提高工作績效相關建議

3.1、制定相關規(guī)章來對教師工作量加以考核

小學信息技術(shù)教師的工作量是信息技術(shù)教師所重視的問題，該課程很多教師均反映工作量大、任務繁重，但很多學校尚未將教師所完成的其他工作納入其工作量中。主要是由于很多學校在信息技術(shù)教師工作量的計算方面缺乏相關計算標準[2]。當前，個別地區(qū)已提出信息技術(shù)教師工作量計算辦法，如深圳羅湖區(qū)教研中心便于2004年出臺《中小學信息技術(shù)教師工作量計算參考意見（征求意見稿）》；和龍江牡丹江市提出，因信息技術(shù)教師工作環(huán)境多為電子輻射環(huán)境，故教育部門與學校應予以適當補助、獎勵。

3.2、教學應有據(jù)可依

較之于高中信息技術(shù)教師，當前中小學信息技術(shù)教師在課程定位、教學方法及教學內(nèi)容方面尚不明確。原因之一便是國家已出臺《高中信息技術(shù)課程標準》，但中小學信息技術(shù)課程相應標準則仍未出臺。若中小學信息技術(shù)出臺有相關課程標準，則各地可根據(jù)本地小學信息技術(shù)教育具體情況來進行適用于本地的信息技術(shù)教學教材的開發(fā)，進而有效結(jié)束當前全國各地信息技術(shù)教材的混亂現(xiàn)象。而且，一旦課程標準出臺，該課程教師便可明確教學內(nèi)容，確保教學內(nèi)容有據(jù)可依。

3.3、教師應不斷提升專業(yè)水平

①加強對教師進行職前培養(yǎng)的力度，師范院校應不斷提升相關專業(yè)教育質(zhì)量。這就要求學校應根據(jù)一線教師能力素質(zhì)需求對所開設課程進行及時調(diào)整，尤其應注重對師范生信息技術(shù)的學習興趣與學習能力的培養(yǎng)；增加課程實踐，教育見習，加大教育實習比例，使師范生能夠及早對中小學信息技術(shù)課程進行了解，并及早進行相應能力的儲備；

②完善教師職后培訓，這就要求教育部門及學校應為新入職教師提供相應的培訓與學習機會，對信息技術(shù)教師實施定期培訓，促進其不斷更新專業(yè)知識。根據(jù)教師不同情況實施針對性培訓，可通過面對面培訓、網(wǎng)上培訓等方式進行培訓，從而幫助小學信息技術(shù)教師不斷更新專業(yè)技術(shù)，提升教學質(zhì)量。

4、總結(jié)

本研究通過對某小學3位極具代表性的信息技術(shù)教師進行個案研究，對當前國內(nèi)小學信息技術(shù)教師工作現(xiàn)狀有所了解，但本研究所得出結(jié)果主要基于文中的3個案例，并不具備普適性，但具有一定代表性。

參考文獻

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一、高校中教學檔案管理的狀態(tài)

（一）高校對教學檔案管理沒有形成足夠的重視

在當前的高校管理中，評價教師工作優(yōu)良的標準就是教學以及科研，教師自然就會將教學以及科研作為重點進行研究，在此種模式下，教學的目標也就局限在教與學之間，老師與學生也就成為了教學重點關注的對象，對檔案管理沒有形成足夠的認識以及重視。

教學檔案管理工作，較為枯燥乏味，但是其卻有著不可忽視的作用，但是在大多數(shù)高校中，還沒有對其的重要程度形成足夠的認識，對于工作也有著較低的標準，導致工作人員的執(zhí)行力不強。檔案管理工作最為重要的就是管理的時效性，若不能及時有效的完成學生檔案的歸檔，而造成積壓或者丟失，就會嚴重影響檔案的完整性以及安全性，造成了較大的負面影響。由此證明，若想有效的完善檔案的管理工作，就應該對其加強重視程度以及管理意識。

（二）缺少較為規(guī)范的信息化管理模式

在較多的高校檔案管理中，仍未形成規(guī)范的管理模式，與此同時，尚未完善的信息化技術(shù)對管理工作的整體水平還會造成一定影響，沒有形成統(tǒng)一的系統(tǒng)平臺，就無法有效的實現(xiàn)共享信息資源。此外，還會有一定的安全隱患存在于高校的教學檔案中，在信息化技術(shù)的應用中，忽視了網(wǎng)絡黑客以及病毒的侵襲，對教學檔案管理工作帶來了一定難度。所以，在以后的教學檔案管理中，應加強網(wǎng)絡安全預防，避免出現(xiàn)不良因素影響信息化的發(fā)展進程。

（三）檔案管理人員的技術(shù)水平較低

現(xiàn)階段的高校檔案管理中，需要由較高學歷以及素質(zhì)的人員進行管理，才能夠保證教學檔案工作信息化的順利進行，但多數(shù)高校仍未實現(xiàn)有效管理，缺乏相關的專業(yè)知識，對工作流程不夠熟悉，制約了教學檔案信息化的進程。

二、教學檔案管理中應用信息化的重要性

教師課堂上所使用的教學教案、日歷，加之教學中應用的教學方法和成果都可以稱之為教學檔案信息。在高校的檔案管理中應用信息化技術(shù)，能夠促進教學改革，改善教學質(zhì)量，并在一定程度上使教學水平得以提升。應用信息化技術(shù)，節(jié)省了教學花費的時間，使教師能夠?qū)r間以及精力放在教學和科研中，使教學活動能夠向更好的方向發(fā)展，并增加了教學檔案的利用率，使學生對于檔案的需要得以滿足，同時也是高校檔案管理發(fā)展的趨勢所在。

三、高校檔案信息化管理的措施

（一）加快數(shù)字化信息系統(tǒng)的建立

檔案管理發(fā)展的必然形式就是檔案管理數(shù)字化，其就是應用寬帶技術(shù)，將教學檔案的資源以及信息向數(shù)字化轉(zhuǎn)變，并作為其主要的管理體系。建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，便于使用者查閱，使檔案管理的效率得以提高。

（二）信息技術(shù)的主要運用形式

第一，應用網(wǎng)絡技術(shù)以及管理軟件，將部分的教學以及科研信息公開化，加強使用者的溝通，使其的應用效率得到全面提升，實現(xiàn)更加快捷的查看。此外，還能夠?qū)⒋鎯κд`率有效降低，使檔案管理更加規(guī)范、高效以及精準。第二，利用信息技術(shù)培訓的手段，將最新的信息化管理手段向管理人員傳授，使其的綜合管理能力得到提升，以便更好的服務于信息化檔案管理工作。

（三）建立并健全安全保障體系

信息化對檔案管理帶來的影響是雙面的，其在促進檔案管理的同時，還增添了許多不安全因素，所以，如何加強檔案管理信息的保密性工作就成為了重點。在實際應用中，應加強防范意識，做好重要檔案的備份以保障檔案信息的完整性以及安全性。

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關鍵詞：高校教學檔案；信息化管理；建設

所謂高校教學檔案，主要是記載教學活動的材料，形成于教學管理中，客觀反映了教學狀況，屬于高校管理中的重要一環(huán)，伴隨著高校管理全過程。在計算機技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，傳統(tǒng)教學檔案管理的弊端已經(jīng)非常明顯，信息化管理模式成為大勢所趨。高校教學檔案的信息化管理可以提高教學檔案管理的效率，讓工作人員快捷方便的處理和查找數(shù)據(jù)，成為高校信息化建設的重要基礎。

一、高校教學檔案的特點

高校教學檔案包含的有教學管理、教學實踐、教學計劃等等，是教學過程中所有材料的統(tǒng)稱。根據(jù)高校教學檔案的形成規(guī)律，可以看出教學檔案的特點表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）多種學科的專業(yè)性

對于高校教學檔案來說，其資料來源相對比較分散，包含的信息量也比較大，各科教師在教學活動中的教學資料、科研成果、學生的實踐活動、學習狀況等都屬于教學檔案的范疇，都具備很強的保存價值。伴隨著高校各項改革如火如荼的進行，加上教學體制在不斷創(chuàng)新，各類高校都在位社會發(fā)展輸送著專業(yè)人才，在市場化為導向的人才培養(yǎng)觀念中，高校的專業(yè)設置以及課程設置也在與時俱進，導致教學檔案多種學科的專業(yè)性越來越明顯。

（二）檔案載體的多樣性

縱觀傳統(tǒng)高校教學檔案的載體，可以看出除了紙質(zhì)檔案之外，還有其他形式的檔案記錄材料。而伴隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，檔案形式也變得多樣化，像電子化的文檔、圖像、錄音、視頻等等。這些檔案材料在收集、整理的時候，基本是按照學年或者學期等周期進行歸檔，這些都是教學檔案獨特之處。

二、新時期高校教學檔案信息化管理的重要性

（一）適應時代和科技發(fā)展的需要

科學技術(shù)的發(fā)展帶動了高等院校教育改革的實施。就當前情況來看，各大高校都在運用計算機技術(shù)來進行教學檔案管理工作，讓科學化、規(guī)范化的教學檔案更好的為高校發(fā)展服務。只有不斷加快高校教學檔案的信息化與數(shù)字化建設，才能為高校管理工作的開展提供保障，才能更好的適應時展需要。

（二）有利于教學檔案的規(guī)范化管理

眾所周知，計算機技術(shù)具備很強的數(shù)據(jù)存儲功能，在計算機中建立完備的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)是教學檔案信息化工作的重要方面，具備無可比擬的優(yōu)越性。高校檔案教學信息化管理能夠提高教學檔案的管理效率，保證數(shù)據(jù)的安全，讓規(guī)范化管理成為可能。在利用教學檔案的時候，只要具備使用權(quán)限，直接進行系統(tǒng)就可以查看相關內(nèi)容，從而實現(xiàn)信息檢索、查找，這給檔案使用人員提供了很大的便利，滿足了不同人員對于教學檔案的需求。

（三）拓寬了教學檔案利用的局限性

教學檔案的信息化管理能夠保證檔案信息的及時更新，畢竟這些數(shù)據(jù)是靜態(tài)與動態(tài)之間的結(jié)合，運用信息技術(shù)能夠保證快捷、方便的處理教學檔案信息。事實上，教學檔案管理的主要目的就是在于檔案的利用，這點就要對比傳統(tǒng)教學檔案，傳統(tǒng)檔案在利用上很不方便，紙質(zhì)檔案儲存條件苛刻，查找也比較費力。而信息化檔案就解決了這些難題，傳統(tǒng)高校教學檔案管理的瓶頸已經(jīng)突破，如前文所述，用戶通過權(quán)限設置就能進行檢索利用，拓寬了教學檔案利用的局限性。

三、新時期高校教學檔案的信息化管理策略

（一）建設教學檔案管理信息平臺

傳統(tǒng)高校教學檔案管理的勞動強度比較大，工作人員查閱起來也存在一定的難度，還占據(jù)庫存空間，管理的成本比較高。而高校檔案信息化管理過程中，積極完善教學檔案管理信息，建設教學檔案管理信息平臺，把信息呈現(xiàn)在學校網(wǎng)站上，還會在檔案管理信息化平臺上展示出來，通過信息展示為學校師生服務，與此同時，還要定時收集廣大教師、學生對于教學檔案信息的理解與反饋，提出他們的意見與建議，不斷調(diào)整教學檔案信息化管理工作，這樣才能保證檔案信息的時效性，這些公開化的檔案信息更加方便管理。對所有的學生信息進行統(tǒng)一管理，管理權(quán)限交給特定人員，定期檢查、整合平臺信息。

（二）完善教學檔案服務系統(tǒng)建設

高校教學檔案可以分為教學管理類的檔案、教師隊伍建設類的檔案、教學文檔類的檔案等等。在高校檔案信息化管理過程中，要不斷完善教學檔案服務系統(tǒng)，爭取更加方便、快捷的為師生提供服務。比如，在每年九月份大一新生去學校報到的時候，每個學院都會對學生的住宿問題進行統(tǒng)一的安排，把學生的資料錄取到數(shù)字化檔案庫，運用信息化系統(tǒng)對學生的住宿狀況進行分配和登記，有條件的院?？梢越o學生辦理一卡通。把學生入校的信息、學生證信息都用計算機記錄下來，減少其中可能出現(xiàn)的遺漏。再比如，學生可以進行學校的信息化檔案庫進行選修課的挑選，根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜歡的課程，自主錄入信息并對服務進行評價，這些都是教學檔案信息化建設的重要成果。

（三）加大教學檔案信息化建設力量投入

縱觀當前各個院校的教學檔案信息化水平跟發(fā)達國家相比還是有待提高的，其中一個重要的原因就是建設力量投入有限。作為高校管理者，要認識到教學檔案信息化建設投入的重要性。比如，給檔案室配備專門的計算機設備，優(yōu)化網(wǎng)絡設置，積極組建局域網(wǎng)來保障信息的更新完善；有條件的院?？梢宰孕虚_發(fā)檔案管理系統(tǒng)，沒有條件的院?？梢再徺I一些先進的系統(tǒng)軟件。下?lián)軐Ｓ觅Y金聘請專家來給檔案管理人員進行軟件或者系統(tǒng)的應用培訓。此外，還要給進行教學檔案管理的計算機配備專門的殺毒軟件，防止由于病毒入侵導致的數(shù)據(jù)信息丟失。

（四）完善教學檔案管理隊伍建設

當前很多高校的檔案管理人員都屬于教師或者其他人員兼職，還有的院校甚至是其他部門競聘不合格的人員負責，專門配備檔案管理人員的地方比較少，教學檔案管理人員的知識結(jié)構(gòu)跟不上的現(xiàn)象突出，這些會影響教學檔案的信息化建設。所以，作為高校管理者來說，要加大教學檔案管理隊伍的重視度，采取積極措施來穩(wěn)定人員，創(chuàng)造條件提高人員專業(yè)素質(zhì)。比如，專門招聘檔案管理專業(yè)的人員來負責這項工作，擴充教學檔案管理人員的數(shù)量，提高這部分人員的工資待遇，這樣才能提高他們的工作積極性，才會吸引更好專業(yè)人才的加盟；再比如，對現(xiàn)有的教學檔案管理人員進行專業(yè)培訓，提高他們的計算機管理水平，為他們提供條件學習先進的信息化管理理念和模式，為高校教學檔案管理人員舉行相應的專業(yè)知識競賽活動，鼓勵他們創(chuàng)新思維，結(jié)合院校實際去開發(fā)教學檔案信息化管理資源庫，通過這些強有力的措施，不斷完善教學檔案管理隊伍建設。

結(jié)論

綜上所述，高校的學生比較多，傳統(tǒng)教學檔案管理存在很大的不足，層層傳達的信息容易喪失其時效性，并且效率也不高。實施教學檔案信息化管理，能夠很好的彌補傳統(tǒng)教學檔案的不足，實現(xiàn)教學檔案的數(shù)字化、自動化管理。在新時期，高校要加大在教學檔案信息化方面的投入，完善教學檔案管理系統(tǒng)，加大檔案管理人才建設，從而為高校的有序化管理提供保障。（作者單位：武漢科技大學）

參考文獻：

[1] 張金來.淺談新時期高校教學檔案管理的信息化[J].中國電力教育，2014（12）.

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1.很多高校在進行檔案管理時沒有更新思想觀念

高校的檔案信息管理是高校實現(xiàn)信息的時效性的基本途徑，所以，高校在進行檔案信息管理時，要不斷地充實檔案信息的內(nèi)容，要用創(chuàng)新的觀念。但是，有些高校檔案信息管理人員沒有充分地認識到檔案信息管理的重要性和必要性，檔案信息管理人員的思想比較落后，沒有跟上檔案信息管理的步伐，只是用傳統(tǒng)的方法來管理檔案信息，缺乏創(chuàng)新意識。有些高校檔案信息管理人員沒有高度認識到檔案信息管理的意義所在，他們認為檔案信息的管理是無關緊要的事情，對學校的影響不大。有些高校雖然已經(jīng)開發(fā)了檔案管理的軟件，但是軟件管理人員的管理能力差。

2.高校教學檔案信息管理人員的管理方法還需改善

有些高校的資金有限，在教學檔案的信息化管理方面存在一定的滯后性，導致了我國的高校檔案管理工作用人工進行操作的情況比較多見，信息化的管理手段沒能運用到高校教學檔案的管理中去，降低了教學檔案的管理效率。還有一些高校雖然信息化管理設備齊全，但是信息化的設備形同虛設，沒有很好地應用到教學檔案的管理工作中去。與此同時，有些高校的檔案管理已經(jīng)建立了大大小小的信息化數(shù)據(jù)庫，但是，卻是各自為政的局面。

二、高校教學檔案信息化管理的措施

1.高校教學檔案管理信息化建設的核心功能和模塊

整個教學檔案管理系統(tǒng)要以核心功能模塊為主，要成立一個數(shù)據(jù)整合中心，實現(xiàn)對學生教學檔案信息的收集和整理，將數(shù)據(jù)存儲在計算機的數(shù)據(jù)庫中，數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)要包含學生詳細的個人信息，同時還包括學生的檔案和各種有效的資料。

2.要建設學生教學檔案管理信息平臺

教學檔案信息不僅僅要呈現(xiàn)在學校網(wǎng)站的主頁上，同時，也要在教學檔案管理信息化平臺上呈現(xiàn)出來，要確保信息的時效性，并將信息公開化，便于管理。對所有的學生進行統(tǒng)一化管理，將管理的權(quán)利交予學院的領導，并將平臺上的信息進行定期的檢查和整合。

3.要完善教學檔案服務系統(tǒng)的建設

每一年，當新生報到時，學校都要對宿舍進行整體的安排，運用信息化系統(tǒng)可以實現(xiàn)住宿費的自動化管理，確保學生都辦理了校園一卡通?？梢詫W生辦理學生證和注冊卡的信息進行準確的記錄，防止有任何遺漏。對高校的教學檔案服務進行評價可以采用信息化平臺，學生可以在課下運用信息化管理系統(tǒng)自行選課，選擇自己喜歡的課程，對教學檔案管理的效果進行有效評價。

三、總結(jié)

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關鍵詞：大數(shù)據(jù)；教學檔案；檔案信息化

1高校教學檔案信息化的必要性

1.1順應大數(shù)據(jù)時代和社會發(fā)展的需求

紙質(zhì)媒介的教學檔案管理方式以人工檢索為主，現(xiàn)場查檔、借檔等實體工作方式的缺陷已日益凸顯，難以最大化地發(fā)揮教學檔案的價值。因此，將以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代化管理模式快速融入教學檔案管理體系中，引入高校教學檔案管理信息化服務工作模式，能夠有效提高管理效率、質(zhì)量水平、服務范圍，極大地滿足廣大師生的實際需求。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)應用的進一步深入，信息的開放和便利獲取越來越重要，電子檔案更加符合信息社會的需要[2]。教學檔案管理信息化是高校現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢，也是高校提高綜合實力和競爭力的重要指標之一。

1.2落實國家政策的必然舉措

2020年6月修訂的《中華人民共和國檔案法》(簡稱《檔案法》)中首次增設了《檔案信息化建設》一章，對檔案信息化建設做出了明確規(guī)定。無論從法律層面看，還是從檔案行業(yè)來看，高校推進教學檔案管理信息化建設，既是貫徹執(zhí)行《檔案法》的實際行動之一，也是適應新發(fā)展形勢的必然舉措。

1.3有利于高校教學工作的優(yōu)化管理

以往檔案管理工作大多是以文字檔案管理為主，無法深層地實現(xiàn)對人物、事件等方面的動態(tài)化描述以及對相關業(yè)務工作的動態(tài)化跟蹤，在一定程度上降低了檔案管理工作的效率。但是大數(shù)據(jù)技術(shù)能有效實現(xiàn)高校檔案各類數(shù)據(jù)信息的提取、分類，及時反映它們之間的聯(lián)系，進一步挖掘高校檔案數(shù)據(jù)信息的價值。根據(jù)現(xiàn)代化信息分析處理技術(shù)，高校管理者可從教學檔案信息化數(shù)據(jù)中分析出教學活動的發(fā)展脈絡和優(yōu)劣之處，作為今后發(fā)展的借鑒與指導，輔助高校管理層針對教學做出科學決策，提高教學管理水平[3]。

1.4便于教學檔案工作的良性運行

教學檔案信息化采用先進的電子信息技術(shù)設備完成對大量繁雜的教學檔案數(shù)據(jù)的收集，可以編制各種檢索工具將相關教學檔案以數(shù)字信息形式呈現(xiàn)，極大地減輕了檔案管理工作人員的負擔。教學檔案信息化建設的優(yōu)勢在于，借閱者可以方便快捷地獲取教學檔案的信息。與以往的人工檢索和現(xiàn)場查檔等工作模式相比，教學檔案信息化大大縮短了查檔時間，同時可以避免直接接觸紙質(zhì)原始材料，有效保護了教學檔案的紙質(zhì)載體。

2高校教學檔案信息化建設過程中的影響因素

2.1教學檔案信息化管理體系的局限性

由于信息化建設標準的復雜性以及信息技術(shù)的快速更新特性，大多數(shù)高校沒有從整體上制訂完善科學的教學檔案信息化管理制度，這使得教學檔案信息化業(yè)務的開展出現(xiàn)許多問題。部分高校對教學檔案的歸檔范圍、如何管理和歸檔等都缺乏清晰的認識。在日常管理過程中，許多教學檔案資料缺乏規(guī)范性、完整性，甚至存在部分信息錯誤或造假等狀況，嚴重影響了高校檔案管理工作的長期發(fā)展[4]。

2.2教學檔案信息化資源利用的安全性

在大數(shù)據(jù)時代，教學檔案數(shù)據(jù)的遠程共享是教學檔案信息化建設的重要內(nèi)容。教學檔案部分信息具有保密性，而數(shù)據(jù)遠程平臺的用戶身份識別系統(tǒng)的安全性、教學檔案管理人員自身素質(zhì)的高低、網(wǎng)絡環(huán)境安全與否等都可能威脅檔案數(shù)據(jù)信息的安全、影響數(shù)據(jù)信息的完整性和真實性[5]。因此，教學檔案信息化建設需要采用先進的安全技術(shù)，根據(jù)《檔案法》建立嚴格的教學檔案信息數(shù)據(jù)安全制度，最大限度地保障教學檔案信息資源的安全。

2.3教學檔案管理的專業(yè)性

信息技術(shù)的硬件設備和教學檔案管理人員的專業(yè)素質(zhì)是高校教學檔案信息化建設的前提。一些高校教學檔案管理部門受限于學校對教學檔案信息化建設的資金投入和物質(zhì)保障不足，教學檔案管理還是停留在整理、裝訂、保管等工作上，信息化程度不高。大部分高校的教學檔案管理工作往往由教學管理員兼任，然而其在檔案方面的業(yè)務知識和專業(yè)技能偏弱，無法充分把握信息開發(fā)和服務的實效性；另外，兼職人員時間和精力有限，也會影響教學檔案信息化建設的效率。

2.4教學檔案信息資源開發(fā)利用率

目前，許多高校的教學檔案仍以紙質(zhì)材料為主，教學檔案信息資源開發(fā)還處于初級階段，由于未將教學檔案轉(zhuǎn)變?yōu)榭蛇M一步開發(fā)利用的電子檔案材料，因而無法采用深層次的數(shù)據(jù)整合、分析技術(shù)進行處理，導致教學檔案的功能還停留在簡單的查詢、存檔的被動式服務層面上，教學檔案再開發(fā)利用率低。以外，基于學生或教師個人層面的教學檔案收集較少，也使得在進行教學檔案資源開發(fā)與利用時缺乏針對性，無法滿足個性化的檔案利用需求。

3高校教學檔案信息化建設的有效途徑

3.1建立完善的教學檔案信息化管理體系

教學檔案信息化管理體系建設的首要任務是轉(zhuǎn)變學校師生對教學檔案的認知，充分利用校報、微信等平臺積極開展教學檔案工作的宣傳。在管理層面上，根據(jù)國家頒布的檔案制度、標準等，結(jié)合學校辦學特色，明確教學檔案管理部門的職能，創(chuàng)新教學檔案信息化工作程序，細化教學檔案管理制度內(nèi)容，完善現(xiàn)有教學檔案信息數(shù)據(jù)安全制度。在業(yè)務層面上，明確管理人員的技術(shù)責任和工作內(nèi)容。在技術(shù)層面上，高校可以自己研發(fā)，也可以直接購買比較成熟的現(xiàn)有技術(shù)，確保辦公自動化與教學檔案管理系統(tǒng)的技術(shù)對接[6]。

3.2加強教學檔案信息化基礎設施的建設

高校應該從以下幾個方面著手教學檔案信息化基礎設施的建設：一是將教學檔案信息化的管理和建設納入學校的工作規(guī)劃中，購置配備齊全的硬件設備，加大對其的資金投入力度。二是強化教學檔案信息化數(shù)據(jù)庫的建設。構(gòu)建整合教務、科研、人事等的教學檔案信息資源庫，整合上傳有價值的數(shù)據(jù)信息，并分類整理成全文數(shù)據(jù)庫和目錄數(shù)據(jù)庫，為后期教學檔案的內(nèi)容檢索、目錄檢索、檔案查詢奠定基礎。三是加大網(wǎng)站平臺的建設力度。運用數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析技術(shù)研讀用戶的信息需求，改善系統(tǒng)的查詢功能，以此滿足用戶的個性化需求。

3.3提升教學檔案管理人員的專業(yè)素養(yǎng)

建立高素質(zhì)、專業(yè)的教學檔案信息化管理隊伍要從以下四個層面進行：一是加強教學檔案管理人員的思想建設，以實現(xiàn)教學檔案信息服務的技術(shù)能力為導向，增強其責任感與事業(yè)心。二是設置專職教學檔案管理崗位，積極引進工作責任心強、業(yè)務水平高、具有較高學歷的檔案專業(yè)人才。三是對在職教學檔案管理人員開展定期和不定期的專業(yè)知識培訓和現(xiàn)代化技術(shù)培訓，鼓勵教學檔案管理人員積極參加檔案行業(yè)的研討會、培訓會。四是組建專兼結(jié)合的教學檔案管理隊伍，對專業(yè)性較強的工作，以專業(yè)人才為主，其他工作可設置兼職人員，注重人員結(jié)構(gòu)的合理性。

3.4加強檔案信息化管理的安全性

在安全防護工作中，要注重三個方面：一是科學完善教學檔案信息化安全管理機制，提升每個管理人員的責任意識和安全意識，加強日常監(jiān)督。二是做好軟硬件的安全防護、教學檔案的數(shù)據(jù)維護、備份和恢復工作，設置防火墻，防止外來病毒的入侵，促進管理效果的提升。三是采用安全性較強的加密技術(shù)對教學檔案信息加密，在教學檔案信息開放的情況下對在線檔案查詢用戶實施分層管理，設置訪問權(quán)限，避免數(shù)據(jù)被非法訪問。

3.5加大高校教學檔案信息化管理經(jīng)驗的交流力度

我國高校在檔案信息化建設方面起步較晚，部分高校由于缺乏對教學檔案工作的重視，經(jīng)費投入少，軟硬件設施無法保障，因此十分有必要加強高校之間的交流，縮小高校間教學檔案信息化建設的差距。要堅持“引進來”和“走出去”相結(jié)合的策略，積極鼓勵教學檔案信息化管理人員去其他高校實地考察，同時邀請業(yè)內(nèi)知名專家來本校交流和指導。

3.6利用先進信息技術(shù)提升服務質(zhì)量

應依托學校的辦公自動化(OA)系統(tǒng)，結(jié)合教學檔案管理特點和需求，采用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建教學檔案信息化服務平臺，存儲與管理各種教學檔案信息，有效增強相關技術(shù)在教學檔案信息化建設中的應用效果。高校教學檔案信息化服務的對象主要是教師和學生，所以教學檔案信息化服務平臺要根據(jù)客戶的自身需求來開發(fā)個性化的檢索功能，設置功能清晰的業(yè)務模塊，讓客戶在線獲取人性化、個性化和專業(yè)化的信息服務。此外，要加強硬件設施建設，配置業(yè)務查詢終端，實現(xiàn)一站式辦理，提高教學檔案利用的效率和質(zhì)量。

4結(jié)語

在大數(shù)據(jù)時代背景下，高校教學檔案管理面臨著全新的機遇與挑戰(zhàn)。從時代需求、國家政策、高校自身發(fā)展的角度來看，高校教學檔案信息化建設勢在必行。高校應結(jié)合自身現(xiàn)狀，從教學檔案的信息化管理體系、信息安全、管理人才、利用率等方面展開管理與創(chuàng)新，以實現(xiàn)高效的教學檔案信息化管理。

參考文獻

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篇6

關鍵詞：信息技術(shù)；學校；安全教育

在實施素質(zhì)教育的今天，學校安全教育是一項長期、艱巨的任務，傳統(tǒng)的教學手段很難引起學生對安全的重視，利用信息技術(shù)開展安全教育，會起到更佳的效果。

一、利用信息技術(shù)開展安全教育，可以對學生進行安全提示教育

學校是承擔學生安全教育的主陣地。學校做好安全教育工作的重點之一，是在校園內(nèi)營造時時處處安全第一的氛圍。學?？稍谛@內(nèi)醒目部位安裝電子屏幕，用電子屏幕對學生進行安全提示教育。根據(jù)學校所處的地理環(huán)境、實際情況，在不同時節(jié)，針對學生可能發(fā)生的意外在電子屏幕上，經(jīng)常滾動播放安全提示語，提醒學生應注意的安全事項，規(guī)范學生的行為，這樣既可以在校園內(nèi)營造良好的氛圍，又可以防患于未然，根據(jù)學校所處的地理環(huán)境，充分利用電子屏幕對學生進行安全警示教育。

二、利用信息技術(shù)，幫助學生了解一些自然災害發(fā)生的前兆以及危害

世界上發(fā)生的很多自然災害，往往出乎人們的預料，而且這些自然災害給人類帶來巨大的災難。但是，在人類長期的生活過程中，人們通過細心觀察身邊的自然現(xiàn)象，也總結(jié)出了許多自然災害發(fā)生的規(guī)律。如，人們經(jīng)過長期的觀察，總結(jié)出的防震諺語：

震前動物有預兆，群測群防很重要。

牛羊騾馬不進廄，豬不吃食狗亂咬。

鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。

冰天雪地蛇出洞，大鼠叼著小鼠跑。

兔子豎耳蹦又撞，魚躍水面惶惶跳。

蜜蜂群遷鬧哄哄，鴿子驚飛不回巢。

家家戶戶都觀察，發(fā)現(xiàn)異?？靾蟾妗?/p>

如果教師僅僅口頭說教或?qū)⑽淖殖尸F(xiàn)給學生，他們可能對這些地震前的異?，F(xiàn)象一笑了之，不能引起他們的重視；讓學生自己總結(jié)自然災害發(fā)生的規(guī)律，又受到時空的局限。這時，用信息技術(shù)就能打破這種局限。在講解地震諺語時，配上動畫或圖片，會增加文字的趣味性、直觀性和可視性，便于學生理解，也能引起學生的重視。如汶川地震發(fā)生前，就有數(shù)以萬計的蟾蜍在道路上爬行，場面令人震撼。插播印尼海嘯發(fā)生的視頻，學生意識到，在海邊地震過后，伴之而來的就是海嘯；同時，幾十米高的海浪瞬間吞噬數(shù)以萬計的生命，在大自然面前，人類是多么渺小，自然災害會給人類帶來多么大的危害！這樣，學生會認識到自然災害帶來危害的嚴重程度，在自然災害來臨前，做好防范準備，面對自然災害時，就不會掉以輕心。

三、利用信息技術(shù)開展安全教育，可以更好地提高學生的安全意識

傳統(tǒng)教學媒體如：黑板、粉筆、掛圖、幻燈、投影的使用，也曾為教學提供過豐富的素材，然而，這些單一視聽媒體的特點使它們制作起來比較復雜，部分創(chuàng)作內(nèi)容很難反復使用，而信息技術(shù)能將文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等各種教學內(nèi)容進行組合，把難以用圖片演示的許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動有趣、把復雜的事物簡化、把事件發(fā)展的過程反復再現(xiàn)，這些是傳統(tǒng)教學媒體很難完成的。

四、利用信息技術(shù)對學生開展安全教育，可以形象直觀地教給他們正確的避險方法和救護技能

傳統(tǒng)安全教育教學往往受條件和環(huán)境的限制，教師在向?qū)W生傳授避險的方法和自救技能，采取口頭說教的方法。在說明常見的避險方法，強調(diào)自救的關鍵環(huán)節(jié)時，較好的做法是利用掛圖來展示各種救護的不同步驟，學生很難連貫地完全掌握各個環(huán)節(jié)的要領。教師用信息技術(shù)，課前制作動畫，在不同環(huán)境下把發(fā)生溺水的不同情況、不同過程，用動畫的形式表現(xiàn)出來，甚至可以在互聯(lián)網(wǎng)上，搜索相關素材，充實安全教育的內(nèi)容。如可用動畫的形式展示當自己在水中發(fā)生意外時，如何采取正確的方式方法，避免自己發(fā)生溺水事故；當他人在水中發(fā)生危險時，如何采取正確、有效的措施施救。這樣，學生就不會盲目施救，造成群死群傷的溺水事故。運用信息技術(shù)可以增強學生安全教育的內(nèi)容，豐富學生安全教育的形式。

當然，并不是所有的救護技能都能靠信息技術(shù)來傳授，一些專業(yè)救護技能需要專業(yè)人員當面?zhèn)魇?，甚至需要專業(yè)人員指導學生多次實踐才可能掌握技術(shù)要領。因此，在進行救護技能傳授時，教師應根據(jù)教學內(nèi)容、學生的認知能力等實際情況，選擇性地使用信息技術(shù)。

信息技術(shù)在學生安全教育中的應用為安全教育活動提供了新的發(fā)展空間，豐富了安全教育活動的內(nèi)容和形式。教師適時、適度地運用多媒體輔助安全教育教學，給學生提供視覺、聽覺和創(chuàng)新思維體會的空間，才能激發(fā)學生的學習熱情，把枯燥的安全教育活動變得生動、有趣，為學生安全教育增添無窮的魅力，切實提高學生的安全意識，在災難來臨時，為學生的安全提供一份保障。

參考文獻：

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1、高職院校專業(yè)教學檔案的特點

專業(yè)教學檔案作為一種特殊的檔案，不同于一般的人事檔案、城建檔案、組織發(fā)展檔案、民生檔案等等，具有自身諸多的特點。高職院校專業(yè)教學檔案專業(yè)性非常強，主要體現(xiàn)在高職院校涉及到很多學科的專業(yè)知識；高職院校專業(yè)教學檔案教育性很強，因為其直接涉及到諸多具體的教學內(nèi)容與教學效果；高職院校專業(yè)教學檔案實用性很強，因為專業(yè)教學檔案直接關于實用學科的一些檔案資料。這些都是高職院校在推專業(yè)教學檔案信息化建設要好好把握的方面。

2、高職院校專業(yè)教學檔案的功能

高職院校專業(yè)教學檔案主要服務教學而存在，彰顯了其較強的教學功能與教育功能；同時，專業(yè)教學檔案也是一個反映和儲備教學相關資料的知識信息寶庫，能夠很好為教師進行專業(yè)教育的研究反思與相關專業(yè)發(fā)展的研究服務，具有很強的研究價值。作為學校的重要檔案之一，高職院校專業(yè)教學檔案能夠很好促進學校檔案事業(yè)的發(fā)展，其信息化在很大程度上也反映了高等教育信息化和國際化發(fā)展的大趨勢。

二、當前高職院校專業(yè)教學檔案信息化建設面臨的問題及其成因

盡管專業(yè)教學檔案具有諸多的作用和功能，但是由于各個層面的原因，我國高職院校專業(yè)教學檔案信息化建設在價值取向與理念、模式與方式的選擇、內(nèi)容與范圍的覆蓋、功能的拓展和發(fā)揮、管理人員的素質(zhì)等方面均存在很多不適應信息化發(fā)展的方面，非常需要高職院校及時有效應對和切實處理。

1、當前高職院校專業(yè)教學檔案信息化建設面臨的問題。關于這方面主要體現(xiàn)體現(xiàn)以下幾個方面：從理念與價值取向問題上看，高職院校對專業(yè)教學檔案信息化發(fā)展的重要性沒有形成共識，國際化和信息化理念明顯不強。從內(nèi)容和范疇視角看，高職院校在開展專業(yè)教學檔案信息化時，對專業(yè)相關的基礎檔案數(shù)據(jù)準備不夠，涉及到的專業(yè)范圍有待拓展。從模式與方式視角看，高職院校在開展專業(yè)教學檔案信息化時，沒有充分利用好網(wǎng)絡平臺，沒有整合好專業(yè)教學檔案的信息化模式與傳統(tǒng)模式的整合融合和創(chuàng)新發(fā)展。從功能的拓展視角看，高職院校在開展專業(yè)教學檔案信息化時，涉及到專業(yè)教學檔案開發(fā)利用不多，在某種程度上很缺位，彰顯了專業(yè)教學檔案信息化的功能開發(fā)不夠。從管理人員的素質(zhì)與組織機構(gòu)上看，高職院校在開展專業(yè)教學檔案信息化工作時，管理專業(yè)教學檔案人員的素質(zhì)不高，而且檔案意識不強，一般都是教學秘書附帶在做；沒有成立專門的檔案管理機構(gòu)，更不要說相應的專業(yè)教學檔案信息化的機制和體制建設。

2、引發(fā)高職院校專業(yè)教學檔案信息化建設問題的成因造成我國高職院校專業(yè)教學檔案信息建設存在各種問題的因素，來自學校層面、師生層面和管理人員等層面。一是學校層面的重視力度不夠，這主要體現(xiàn)在高職院校投放到專業(yè)教學檔案信息化建設工作的人力、物力和財力明顯不足，導致了專業(yè)教學檔案管理人員缺乏、管理設施設備陳舊落后。二是受到學校本身信息化建設的影響，主要體現(xiàn)在高職院校開展學校層面的信息化建設工作的力度不大，一種放眼全球和面向世界的態(tài)勢還沒有真正形成，這就嚴重影響了專業(yè)教學檔案借鑒國際高校專業(yè)教學檔案及其信息化建設的成功做法。三是教師和學生對專業(yè)教學檔案信息化的利用和開發(fā)不夠，主要體現(xiàn)在高職院校師生專業(yè)教學檔案意識不強，沒有認識到教學檔案與教學工作、學生專業(yè)學習成長的互動關系，導致專業(yè)教學檔案的信息化建設的精神支撐和內(nèi)在驅(qū)動力不足。

三、提升高職院校專業(yè)教學檔案信息化建設水平的對策

針對高職院校專業(yè)教學檔案信息化建設過程存在的問題，我們應該積極借鑒和吸收國外大學專業(yè)教學檔案信息化建設的經(jīng)驗教訓，構(gòu)建國際化和科學化為主的價值取向和理念，緊跟高校教育發(fā)展的需要，不斷拓展和更新專業(yè)檔案信息化建設的內(nèi)容，整合好專業(yè)檔案傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代信息化模式的關系，充分調(diào)動專業(yè)教學檔案信息化的功能和作用，大力提升專業(yè)教學檔案管理員檔案學和專業(yè)學科的知識與視野，注重提升其檔案信息化管理的水平和能力。

1、努力構(gòu)建信息化與國際化為主的價值取向與理念，推動高職院校專業(yè)教學檔案信息化工作科學發(fā)展。這就要求高職院校在推動專業(yè)教學檔案信息化建設工作時要從人才培養(yǎng)模式視角下，不斷拓展豐富自己的建設理念，不斷規(guī)范自己的價值取向。一是堅持質(zhì)量理念，要求高職院校在推動專業(yè)教學檔案信息化建設工作時，務必要重視專業(yè)教學檔案信息化過程各個環(huán)節(jié)做到質(zhì)量第一。二是堅持科學化和人性話的理念，要求高職院校在推動專業(yè)教學檔案信息化建設工作時，務必要遵循高職院校的教學規(guī)律、學生學習規(guī)律和檔案信息化發(fā)展的規(guī)律，將專業(yè)教學檔案信息化發(fā)展納入科學化和軌道；同時注重根據(jù)教師和學生的需求，不斷調(diào)整專業(yè)教學檔案的發(fā)展內(nèi)容和范圍，力求服務于學校師生的成長發(fā)展。三是堅持國際化與標準化的理念，要求高職院校在推動專業(yè)教學檔案信息化建設工作時，務必要積極借鑒國外發(fā)達國家高校的專業(yè)教學檔案信息化建設的經(jīng)驗和成功做法，努力與國際接軌，力求標準化發(fā)展。

2、與時俱進拓展專業(yè)教學檔案覆蓋的范圍與內(nèi)容，不斷提升高職院校專業(yè)教學檔案信息化的覆蓋面和惠及面。這就要求高職院校在推動專業(yè)教學檔案信息化建設工作時，要根據(jù)高職院校本身發(fā)展的需要，根據(jù)教師和學生的需要，不斷延伸專業(yè)教學檔案信息化建設的覆蓋范圍，從而健全高職院校專業(yè)檔案信息化發(fā)展的內(nèi)容體系，力爭囊括整個教學系統(tǒng)的各個方面和各個環(huán)節(jié)。

3、努力整合創(chuàng)新專業(yè)教學檔案的信息化模式與方式，提升高職院校專業(yè)教學檔案信息化發(fā)展的實效性和時效性。這就要求高職院校在推動專業(yè)教學檔案信息化建設工作時，要積極利用網(wǎng)絡平臺，大力推進專業(yè)教學檔案信息化建設模式；同時也要不斷更新傳統(tǒng)教學檔案管理模式，力促兩者形成整合互動的發(fā)展態(tài)勢，形成高職院校專業(yè)教學檔案信息化發(fā)展的合力。

4、不斷拓展專業(yè)教學檔案信息化的功能，努力增強高職院校專業(yè)教學檔案信息化的發(fā)展空間和平臺。這就要求高職院校在推動專業(yè)教學檔案信息化建設工作時，要通過各種方式，不斷宣傳專業(yè)教學檔案信息化的功能，讓之努力服務于高校。

5、全方位提高專業(yè)教學檔案管理人員的素質(zhì)，不斷增強高職院校專業(yè)教學檔案信息化建設的人力基礎。這就要求高職院校在推動專業(yè)教學檔案信息化建設工作時，要通過各種形式和平臺，從檔案業(yè)務、教學業(yè)務、學科專業(yè)與網(wǎng)絡技術(shù)等方面不斷提升專業(yè)教學檔案人員的能力和素質(zhì)，力求為高職院校教學檔案信息化建設發(fā)展提供堅實有力的人力資源準備。

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1.1網(wǎng)絡信息安全事件頻繁發(fā)生，給社會造成了嚴重損失

在科學技術(shù)快速發(fā)展的環(huán)境下，計算機網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展步伐不斷加快，為人們的生產(chǎn)、生活帶來了極大的便利，但是隨之而來的網(wǎng)絡信息安全問題的威脅也在不斷加大，一些釣魚網(wǎng)站、黑客、木馬、間諜軟件、網(wǎng)絡漏洞攻擊等各種形式的網(wǎng)絡信息安全問題經(jīng)常出現(xiàn)。隨著社會各界對網(wǎng)絡與信息安全問題認識的不斷提升，網(wǎng)絡信息安全問題越來越得到人們的重視，根據(jù)相關部門的統(tǒng)計，2005年一年內(nèi)我國相關部門接受的國內(nèi)外網(wǎng)絡安全事件已經(jīng)超過了12萬件，使我國計算機用戶造成了巨大的損失。

1.2高校網(wǎng)絡與信息安全實驗教學的要求

高校是國家培訓專門技術(shù)人才的重要機構(gòu)，也是社會專業(yè)人才的主要來源，當前我國高校網(wǎng)絡技術(shù)和網(wǎng)絡安全實驗教學硬件已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段網(wǎng)絡技術(shù)和網(wǎng)絡安全實驗教學的需求。因此為了適應新形勢下網(wǎng)絡與信息安全的需求，高校應該不斷加大對網(wǎng)絡技術(shù)和網(wǎng)絡信息安全實驗的建設，提升網(wǎng)絡信息安全實驗的硬件條件，從而更好地滿足新形勢下高校網(wǎng)絡與信息安全對實驗的需求，提升學生網(wǎng)絡信息安全的實踐能力，滿足社會發(fā)展對網(wǎng)絡信息安全人才的需求。

2、關于網(wǎng)絡與信息安全教學實驗室建設原則的分析

2.1遵循層次性原則，滿足不同層次網(wǎng)絡與信息安全課程實驗的需求

網(wǎng)絡信息安全關系到國家安全和社會發(fā)展，涉及面十分廣闊。但是，不同層次和不同專業(yè)的學生對網(wǎng)絡與信息安全專業(yè)技能和理論需求都不相同。因此，網(wǎng)絡安全實驗室的構(gòu)建要充分滿足不同層次的學生需求，讓更多層次的學生受益。

2.2提升網(wǎng)絡安全實驗室的可擴充性，滿足時展的需求

網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展十分迅速，因此，高校網(wǎng)絡信息安全實驗室建設，應充分考慮這一點，實驗室平臺要滿足升級、更新的需求，要跟得上時展的步伐。實驗室的構(gòu)建要保證實驗室能夠具有較強的可擴充性，從而保證高校網(wǎng)絡與信息安全實驗教學能夠滿足信息安全技術(shù)的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)高校網(wǎng)絡與信息安全實驗教學的時代性特征。

2.3保證實驗室軟硬件設備先進性和實用性

網(wǎng)絡信息安全技術(shù)是以網(wǎng)絡通訊協(xié)議為技術(shù)基礎而構(gòu)建的。而當前使用的基于IPv4的IP網(wǎng)絡正處于向IPv6轉(zhuǎn)變和過渡的過程中。這次轉(zhuǎn)變極大地提升了網(wǎng)絡信息的安全性，同時也為網(wǎng)絡計算機提供了大量的IPv6地址。針對這一系列變化，高校在網(wǎng)絡信息安全實驗室建設時，要充分考慮到實驗室設備與IPv6協(xié)議的兼容性。網(wǎng)絡信息安全實驗室建設，要在為學生提供良好實驗環(huán)境的基礎上，考慮學生將來的就業(yè)需求，因此，實驗室軟硬件設備必須要具有較強的先進性和實用性，從而保證實驗室能夠發(fā)揮出更大的效用。

3、關于高校網(wǎng)絡安全實驗室項目設計的分析

3.1網(wǎng)絡信息安全實驗室應滿足高級實驗的需求

對于網(wǎng)絡信息安全專業(yè)的學生來講，他們在掌握常規(guī)的實驗基礎上還應該具備較高的網(wǎng)絡信息安全技術(shù)和相關的實驗能力。當前高級的實驗和技術(shù)主要包括：VPN技術(shù)和相關配置、數(shù)字證書發(fā)放的實驗、身份認證實驗等等。數(shù)字證書發(fā)放實驗就是使用服務器網(wǎng)絡中的CA證書服務器，實現(xiàn)對實驗小組發(fā)放數(shù)字證書。通過這個實驗幫助學生有效掌握公鑰密碼運行機制以及相關技術(shù)，提升學生對數(shù)字證書的理解和使用能力。在進行數(shù)字證書認證的過程中，以發(fā)放的數(shù)字證書作為身份的依據(jù)，完成對網(wǎng)絡服務的訪問。服務器為使用者提供相關服務之前，需要具有合法的身份才能夠獲得系統(tǒng)提供的有效服務。

3.2建設網(wǎng)絡平臺

建設網(wǎng)絡平臺是高校網(wǎng)絡與信息安全教學實驗室建設的第一步，高校在建設過程中，要在原有的實驗室基礎上補充一些網(wǎng)絡信息安全設備，包括每個試驗臺布置一臺防火墻，一臺IDS，在核心處布置一臺安全隔離網(wǎng)閘、一臺UTM、一臺APM應用安全管理系統(tǒng)；高校實驗室建設人員在已經(jīng)補充好的網(wǎng)絡信息安全設備上，設置安全管理平臺，并對設備日志進行審計和分析，以便更好的對網(wǎng)絡安全設備進行控制和管理。同時，每個試驗臺可以根據(jù)情況防止IPS入侵防護系統(tǒng)和安全隔離網(wǎng)閘。

3.3為學生提供網(wǎng)絡安全創(chuàng)新實驗的平臺

信息安全方面的知識學習具有很強的實踐性，因此，信息安全專業(yè)課程的學習對信息安全實驗室的要求很高。而當前我國高校的網(wǎng)絡信息安全教學基本都是停留在理論層面，對學生實踐能力培養(yǎng)的關注相對較少，學校的網(wǎng)絡安全實驗室條件很差，實踐課程很難高效開展，導致網(wǎng)絡信息安全實驗教學環(huán)節(jié)之后，學生的實踐能力較差，無法滿足社會對網(wǎng)絡信息安全的需求。因此，配備一個合格的網(wǎng)絡安全實驗室具有極其深遠的意義。高校的網(wǎng)絡信息安全實驗室在完成一般實驗教學的基礎上，還可為更高層次學生提供創(chuàng)新實驗的機會和平臺，讓學生在現(xiàn)有軟硬件條件的基礎上，對當前的軟件進行創(chuàng)新和改進，優(yōu)化軟件的效果，提升學生的網(wǎng)絡信息安全創(chuàng)新能力。

3.4全面模塊化的網(wǎng)絡安全實驗室解決方案

模塊化的網(wǎng)絡安全實驗室解決方案把防火墻設備，WEB應用安全設備，非法信息檢測設備，輿情分析系統(tǒng)，作為一個安全有效的防御整體，架設到高校信息安全專業(yè)的實驗室中，使師生全面地對網(wǎng)絡安全的多樣性，復雜性從理論上和實際操作中得到了全方位的了解。一方面使學生畢業(yè)后真正走向網(wǎng)絡安全方向的學生不會再和現(xiàn)行的網(wǎng)絡攻擊和威脅脫節(jié)，不會單獨依靠簡單膚淺的理論知識對繁瑣復雜多樣的攻擊摸不到頭腦，另一方面可以讓學生和研究人員可以深入地了解網(wǎng)絡安全問題，加深對網(wǎng)絡原理、協(xié)議的理解，同時最重要的是在整個網(wǎng)絡安全實驗室中，實驗者通過學習可以很清楚地了解如何進行有效的網(wǎng)絡安全設計，避免網(wǎng)絡風險的發(fā)生以及在網(wǎng)絡安全事件發(fā)生的第一時間，如何有效地解決安全問題。

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作者簡介：

篇9

【關鍵詞】病案信息管理;選修課;教學質(zhì)量

目前高校普遍采用學分制，學分制的基礎是選課制，而選課制的完善程度主要看學生學課的自由度和大小，尤其要看選修課[1]。選修課以擴展學生知識面、培養(yǎng)學生多元興趣、提高學生綜合素質(zhì)為主要目標，對擴充學生視野、優(yōu)化學生認知結(jié)構(gòu)具有重要意義[2]。安徽醫(yī)科大學自2013年開設病案信息管理選修課以來，每年都有來自不同專業(yè)的學生選修，累計1320人，選修同學在同年級總?cè)藬?shù)的占比在逐年提高，在學生中的影響力也在逐年擴大。為了解教學質(zhì)量，教研組每學期都采用定量方法，以發(fā)放問卷表形式進行調(diào)查。本文簡要匯總介紹調(diào)查的情況，并就如何提高選修課質(zhì)量做一些分析探討。

1學生問卷對課程質(zhì)量的總體評價

本次調(diào)查問卷發(fā)放回收工作都于2016年5月完成，共向?qū)W生發(fā)放問卷1024份，回收有效問卷1008份。為避免學生答卷的顧慮，表達自己真實的感受和意見，問卷調(diào)查采用無記名方式，通過調(diào)查首先獲得了對該選修課的總體評價。學生認為選修課總體質(zhì)量優(yōu)秀和良好分別為30.75%和39.92%，優(yōu)良率為70.67%，學生對選修課的滿意度回答為“非常滿意”和“滿意”的分別為2.3%和77.6%，由此可見選修課的總體質(zhì)量基本上得到學生的認可。

2選課學生專業(yè)情況

本選修課開設以來，選課學生共有1320名，其中2012級占總?cè)藬?shù)的5%；2013級占總?cè)藬?shù)的28%；2014級占總?cè)藬?shù)的34%；2015級占總?cè)藬?shù)的33%。所有學生來自15個專業(yè)，其中臨床醫(yī)學專業(yè)學生最多，占總?cè)藬?shù)的72.36%。見表1。經(jīng)了解，學生選課時考慮的第一因素是個人的興趣，其次是學分易得情況及專業(yè)需要，再次是就業(yè)需要或其他因素等.

3教師教學質(zhì)量分析

教師教學質(zhì)量調(diào)查問卷分為三大部分。第一部分從教案內(nèi)容是否充實、教學方法是否恰當、師生互動是否通暢等10個方面予以優(yōu)秀（10分）、良好（8分）、合格（6分）、較差（4分）四個等級的考核；第二部分調(diào)查學生感興趣的章節(jié)；第三部分為開放性的，征求學生對該課程的意見和建議。

3.1教師教學質(zhì)量考評總分數(shù)

在評價等級的10個分項中，分別為：①教案規(guī)范、內(nèi)容充實；②目的明確、重點突出、難點突破、疑點排除、思路清晰；③基本功扎實、講課精練、深入淺出、環(huán)節(jié)緊湊、時間安排合理；④了解本學科和學生特點、對問題闡述簡練準確；⑤教材嫻熟、運用自如、信息量大、反映學科新成果；⑥教學方法恰當、能充分運用教學媒體；⑦注意學生狀態(tài)、善于課堂管理；⑧表達清楚、語言精練流暢；⑨教學有感染力、能吸引學生注意力；⑩課堂紀律好、教學秩序井然。

3.2教師教學質(zhì)量評價等級

在收到的所有效調(diào)查問卷中，有27.27%的學生認為該課程可評100分；40.49%認為可評90~99分；23.14%認為可評80~89分；8.26%認為可評為70~79分；0.82%認為可評為60~69分。平均分數(shù)最高的為“1、教案規(guī)范、內(nèi)容充實”，分數(shù)為9.55；平均分數(shù)最低的為“7、注意學生狀態(tài)、善于課堂管理”

3.3學生感興趣的章節(jié)調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，學生感興趣的章節(jié)排序依次為病案管理緒論、手術(shù)分類概述、醫(yī)療信息化、病案統(tǒng)計緒論、疾病分類概述、病案的法律法規(guī)。

3.4學生意見及相關分析

通過對回收問卷的多維度分析，我們了解到學生對課程質(zhì)量較為滿意，認為授課組態(tài)度認真、準備充分，教學內(nèi)容豐富充實、重點突出，教學方式新穎多樣，注重與時俱進，盡量與實踐相結(jié)合，注重啟發(fā)學生主動思考的能力。課程主講老師生動風趣，課程精彩，大量介紹了國內(nèi)外病案管理的歷史及發(fā)展，充分調(diào)動了學生選修的興趣；其余老師不斷摸索授課方法，逐步在課堂中增設了觀看視頻、師生互動環(huán)節(jié)，比如集體討論《滾蛋吧腫瘤君》中的女主角患非霍奇金淋巴瘤的病例、《急診科故事》中的農(nóng)民工被鋼筋穿刺傷的病例，課程同時圍繞身邊的先進人物如觀看《最美鄉(xiāng)村醫(yī)生》方曉美專輯，學習她在艱苦環(huán)境中的助人為樂及開展健康檔案管理一絲不茍的精神，宣傳正能量；課程還向?qū)W生進行法律法規(guī)的宣傳，通過觀看醫(yī)療糾紛視頻，使學生們認識到病案書寫的嚴肅性及客觀性，提高學生的法律意識；在互聯(lián)網(wǎng)+時代，緊扣醫(yī)院電子病歷的實施，滿足學生了解醫(yī)療信息化的需求。同時使學生意識到病案管理課程的重要性。在課程質(zhì)量得到肯定的同時，也注意到因病案管理課程的相對抽象，有時也存在枯燥和不易系統(tǒng)把握的問題，尤其是對于低年級學生來說存在一定難度。因此在今后的課題教學中將引入更豐富的教學手段，以期達到簡化課程，深入淺出的目的。此外，由于選修同學來自不同的專業(yè)對于本課程的學習要求也不同，如何盡可能兼顧不同專業(yè)背景學生的需求，以更靈活多樣的方式提高教學品質(zhì)是下一步的探討重點。課題組計劃通過舉辦不同主題的論壇，邀請不同背景的專業(yè)人士擔任客座講師等方式，真正將理論聯(lián)系實際，將本課程打造為一個精品課程。

4結(jié)語

從理論上講，病案信息管理工作主要是在各級各類醫(yī)院從事疾病分類、病案信息管理服務以及健康檔案管理；但由于兼顧到更多的就業(yè)面，病案管理的工作崗位已擴大到醫(yī)藥衛(wèi)生信息采集與處理、圖書管理、信息系統(tǒng)的維護、資料統(tǒng)計、分析文秘、行政事務等輔助工作[3]。鑒于選修同學來源的多樣性，通過對課程教學質(zhì)量的調(diào)查分析，可見要適應學生的選課興趣，應充分把握學生特征，科學設計教學內(nèi)容和教學目標，不僅讓學生了解病案管理的發(fā)展方向，還要讓學生主動參與到課程的完善工作中，切實提高《病案信息管理》選修課的教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]關鵬，黃德生，楊晶.研究生選修課”醫(yī)學數(shù)據(jù)處理與SPSS實用技術(shù)”考試質(zhì)量解析及思考[J].中國衛(wèi)生統(tǒng)計，2015，32(5):810.

[2]葉濤.信息技術(shù)與課程整合促進選修課教學質(zhì)量提高的實踐與思考[J].中國醫(yī)學教育技術(shù)，2013，27(2):127.

篇10

關鍵詞：小組合作學習　科學設計　合理選擇

“學會學習，學會創(chuàng)造，學會合作，學會生存”已成為二十一世紀教育的主題。小組合作學習是新課程所倡導的一種有效而又十分可行的新的學習方式，在培養(yǎng)學生間的情感交流、互相帶動、共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。合作學習就是要通過小組成員之間的交流與協(xié)作，最大限度地發(fā)揮小組成員各自的經(jīng)驗、知識優(yōu)勢和思維特點，共同研究討論解決問題的方案和思路，尋求解決辦法，形成共同的研究結(jié)果。小組合作學習突出了學生的主體地位，有利于培養(yǎng)學生的主動參與意識，激發(fā)了學生的求知欲，強化了學生對自己學習的責任感，有利于學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關系的建立，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。此外，它還為學生提供一個較為輕松、自主的學習環(huán)境，提高了學生的創(chuàng)造性思維能力。

我校自2011年起，在高中生物教學中實施《大班額環(huán)境下課堂教學小組合作學習的有效性研究》，通過兩年的實踐探索，我們認為要科學合理地實施小組合作學習，提高課堂實效性，就必須對實施小組合作學習的教學內(nèi)容進行精心設計和合理選擇。要實施一節(jié)合理有效的小組合作模式的課堂教學，需要注意以下幾個問題。

一、不斷探索，大膽創(chuàng)新，設計合理的小組合作學習流程

我們通過兩年的實踐探索，總結(jié)出了以下切實可行的小組合作學習基本流程：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣——引導閱讀，提出問題——分組討論，點撥輔導——組間交流，收集信息——多元評價，課后探究。

二、精心準備，整體考慮，掌握和操控各個教學環(huán)節(jié)

組織小組合作學習并不是一件簡單的事，它需要教師做大量的課前準備工作，包括對學生的學習特點、教學目標、教學環(huán)境和資源等的深入和細致的分析，對問題設置、成員分工、問題情景、自主學習、協(xié)作環(huán)境和學習效果的評價等方面進行系統(tǒng)的設計。只有這樣，小組學習才能真正發(fā)揮作用，實現(xiàn)“人人進步，共同發(fā)展”的目的。

三、熟透教材，深入研究，合理選擇和加工，選擇適合小組合作學習的內(nèi)容

小組合作學習雖能在教學中收到事半功倍的效果，但并不是所有的內(nèi)容都應采用合作學習。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點精選內(nèi)容，這是確保有效開展小組合作學習的重要因素。如解題方法多種、計算結(jié)果容易出現(xiàn)分歧的遺傳變異問題；操作方法不確定，實驗結(jié)果不唯一的開放性問題；過程比較復雜，單人無法獨立操作的模擬實驗內(nèi)容等等。

四、把握時機，因地制宜，在適當?shù)臅r機和環(huán)境下進行小組合作學習

時機把握不準，則會事倍功半。實踐證明，在大部分學生思維活躍，需要表達時，在大部分學生思維受阻時，在學生生意見不統(tǒng)一時，在學生都需要內(nèi)化知識時，當學生獲得成功的樂趣，需要與人分享時等等，都是進行小組合作學習的最佳時機。教師需要及時、恰當?shù)匕盐蘸煤献鲗W習的時機，提高合作學習的效果，真正達到互通信息，共享成果的效果。

五、因材施教，明確目標，制定切實可行的合作學習任務與步驟

在實施小組合作學習之前，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容進行科學預設，制定出明確的合作學習步驟，讓學生明確即將進行的合作學習將圍繞著什么主題，合作學習將采用什么方式，最后達到什么樣的學習目標和要求等問題，從而避免合作學習的盲目性。有了切實可行的合作學習任務與目的，通過小組合作學習，就可使師生之間、生生之間相互的啟發(fā)，實現(xiàn)思維與智慧的碰撞，使問題迎刃而解，進而保證合作學習的有效開展，全面提高課堂教學效率。

六、全面考慮，充分預設，保證合作學習有充裕的時間

教師要根據(jù)學習內(nèi)容和學生實際，充分預設學生思考、探究、討論和交流的時間，給足學生發(fā)言、補充和辯論的時間，讓每個學生都有發(fā)言和探討的機會。如果預設不充分，時間不充裕，小組合作學習就會流于形式，草草收場，嚴重打擊學生對合作學習的熱情和期望，當然也就達不到合作學習的最終目的。

七、持之以恒，堅持不懈，對學生合作學習的方式和習慣進行長期培養(yǎng)

合作是現(xiàn)代社會對人的基本要求，任何一項任務的完成，大都需要通過人與人之間的交往和合作。小組合作學習的形式可以為學生提供充分表現(xiàn)自我的機會，有利于學生進行人際交往，優(yōu)勢互補，促進個體的社會化，培養(yǎng)合作習慣和能力。在小組合作學習的過程中，教師應要求學生學會傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關系；學會思考，處理好獨立思考與合作交流的關系；要讓所有的人都積極參與，最終達到共同進步，共同提高的目的。

八、更新理念，共同參與，對學生的小組合作學習加以組織和引導

要讓小組合作學習真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導作用，并在課前做好充分準備。如教師要認真思考以下問題：小組合作學習能否采用，什么時候采用？問題怎樣設置？如何進行點撥和引導？如何把全班教學、小組教學、個人自學三種具體的教學形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補？哪些內(nèi)容適合進行班級集體教學？哪些內(nèi)容適合小組合作學習？哪些內(nèi)容適合個人自學？在開展小組合作學習的過程中，教師還要深入其中，適時地對學生加以引導和鼓勵，使每一位學生都能夠積極主動地在合作學習中表現(xiàn)自我，張揚個性，從中獲得成功的體驗。

小組合作學習是新課程理念下的一種重要的教學方式，通過切實有效的小組合作學習，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，促進知識的建構(gòu)，能給每一個學生創(chuàng)造主動參與學習的機會，促進學生的個性發(fā)展。讓我們共同努力，不斷探索，創(chuàng)造性地運用教學資源，有意識地創(chuàng)設合作學習的條件，讓學生通過合作學習在獨立性、主動性和創(chuàng)造性方面得到充分的發(fā)展。