導(dǎo)語：如何才能寫好一篇道法教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；高效課堂；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；三段五步；教學(xué)模式；教學(xué)法

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。學(xué)生通過學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效益。學(xué)案的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、五步課堂環(huán)節(jié)等要素。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的歸宿。確立具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每位學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。目標(biāo)越明確、越切合自己的實(shí)際情況，其學(xué)習(xí)行動(dòng)的每一次努力越能夠獲得成功。在成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅，人生從此充滿了活力、激情和有意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該清晰簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生能夠一目了然，并能夠指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的向這個(gè)目標(biāo)靠攏，直至最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。清楚明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)使教學(xué)更加高效有序。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

學(xué)生在原有的知識(shí)層次和水平的基礎(chǔ)上，借助教師提供的相應(yīng)學(xué)案，進(jìn)一步明確每節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，使得學(xué)生明確課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注哪些知識(shí)，學(xué)習(xí)中可能遇到的困難。學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的掌握情況，決定著學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和教學(xué)效果。借助用學(xué)案引起學(xué)生的有意注意，提高課堂教學(xué)效益。示例：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：添加引導(dǎo)層的方法；引導(dǎo)線的繪制和設(shè)置方法學(xué)習(xí)難點(diǎn)；特殊軌跡如何設(shè)置成引導(dǎo)線；如何調(diào)整對(duì)象吸附在引導(dǎo)線上；如何調(diào)整對(duì)象的旋轉(zhuǎn)角度。

三、五步課堂環(huán)節(jié)

情境導(dǎo)入――課堂導(dǎo)入的方式很多。我們一般都采用情景導(dǎo)入。學(xué)生的情感觸發(fā)，往往與一定的情景有關(guān)，在導(dǎo)入新課時(shí)，可根據(jù)教材特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過各種生動(dòng)、具體的生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，拉近學(xué)科教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓他們置身其中，身臨其境，觸景生情，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情，吸引學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)科殿堂。比如，在講flas制作時(shí)，先播放動(dòng)畫作品，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

合作探究――讓學(xué)生先展示，教師借情境創(chuàng)設(shè)、生成問題。問題的來源，有學(xué)生自己課前預(yù)習(xí)記錄的疑難問題，也有學(xué)生展示中生成的問題。合作探究的形式，不是簡(jiǎn)單的小組合作，而是有多樣的，有師生合作的班級(jí)學(xué)習(xí)，有同伴互助的協(xié)作學(xué)習(xí)，有小組合作的探究學(xué)習(xí)。如，我在講Frongtpage的窗口界面時(shí)，讓學(xué)生找出它與Word的窗口界面的異同點(diǎn)，采用了小組討論的方法。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再分組討論，然后再讓學(xué)生回答，最后老師總結(jié)評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)了真正的合作交流。

精講點(diǎn)撥――對(duì)于教師的“講”，我們并不回避，而且要求“學(xué)生沒有講到的教師要大膽講，學(xué)生沒有講對(duì)的教師要大膽講，學(xué)生沒有講透的教師要大膽講”。教師的精講點(diǎn)撥要做到“準(zhǔn)、精、深”。比如，如何給自己的flas作品添加一個(gè)背景？提示一點(diǎn)：背景在圖層中的位置應(yīng)該在最底層。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)――針對(duì)學(xué)情設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極向全班同學(xué)展示自己的答案和分析解決問題的思路，并對(duì)其他同學(xué)不全面、不正確的答案進(jìn)行積極的修改，使不同層面的學(xué)生都能有所提高。教師對(duì)與學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，布置的有效診斷題目，及時(shí)給予集體或個(gè)別指導(dǎo)，堅(jiān)決避免“教師無反饋，學(xué)生無補(bǔ)缺”進(jìn)而導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的惡性循環(huán)方式。在flas制作中，講引導(dǎo)線的設(shè)置時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)的達(dá)標(biāo)題如下：學(xué)生模仿完成飛機(jī)曲線飛行。練習(xí)1：要使飛機(jī)沿圓形軌跡飛行，應(yīng)該如何設(shè)置引導(dǎo)線？練習(xí)2：要使飛機(jī)沿八字飛行，應(yīng)該如何設(shè)置引導(dǎo)線？

總結(jié)提升――師生合作對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)重點(diǎn)、解題方法規(guī)律進(jìn)行認(rèn)真簡(jiǎn)要的總結(jié)，互相點(diǎn)評(píng)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，展示本節(jié)課的收獲，拓展學(xué)習(xí)資源或?qū)W習(xí)思路，引領(lǐng)學(xué)生走向生活、走向?qū)嵺`、走向應(yīng)用。拓展任務(wù)：在你生活中看到的哪些問題，可以用引導(dǎo)線來制作成flas。舉例：蝴蝶在草叢中飛舞；落葉在風(fēng)中飄舞；汽車在盤山路上前進(jìn)……學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)作自己的作品。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法融入了多種其它教學(xué)法，有利于提高教學(xué)課堂效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳麗賓.《高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)方法初探》.（廣東華僑中學(xué)）.

篇2

一、什么是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法。教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一方面滿足了中學(xué)生思維發(fā)展的需要：另一方面又能滿足中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的需要。對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1　學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。素質(zhì)教育著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都力圖讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)和思維能力；課堂上給予學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間，教給學(xué)生自學(xué)的方法。使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生以后的自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為實(shí)施素質(zhì)教育提供有力的保障。

2　學(xué)案導(dǎo)學(xué)能“減負(fù)”不“減質(zhì)”。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，是時(shí)代的要求，學(xué)案導(dǎo)學(xué)不失為一種與這種要求相適應(yīng)的教學(xué)方法。突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心。

3　學(xué)案導(dǎo)學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，允許學(xué)生異想天開，無論什么問題，都不是把現(xiàn)成的答案捧給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極主動(dòng)地尋找解決問題的最佳途徑。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法中容易出現(xiàn)的誤區(qū)

1　學(xué)案內(nèi)容習(xí)題化。在學(xué)案的使用過程中，有的教師盲目跟風(fēng)，只是每節(jié)發(fā)給學(xué)生自學(xué)學(xué)案，然后就無事可做了，使每節(jié)課變成了習(xí)題匯報(bào)課。這樣反而會(huì)使學(xué)生浪費(fèi)了時(shí)間，沒有學(xué)到多少東西。

2　把“教學(xué)目標(biāo)”當(dāng)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。教學(xué)目標(biāo)是教師在備課過程中準(zhǔn)備的，是給教師看的，是課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。一般較為專業(yè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握的指南針，應(yīng)列舉出本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)以及各知識(shí)的把握層次，構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確在學(xué)科中的地位和作用，成為本節(jié)課的提綱挈領(lǐng)和核心內(nèi)容，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

3　“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”變成了“穿新鞋，走老路”。重教輕學(xué)，包辦代替養(yǎng)成習(xí)慣，所以實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”時(shí)習(xí)慣于走老路。如對(duì)那些應(yīng)由學(xué)生自己解決的內(nèi)容仍以講為主，還是注重了講深、講細(xì)、講透，認(rèn)為“學(xué)案”中安排的讓學(xué)生自我探索、獨(dú)立思考、相互交流、提出問題等太耽誤時(shí)間，總不如自己講效果好。

四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在生物課堂中的應(yīng)用

經(jīng)過一年的摸索。我們基本找到了一個(gè)比較適合農(nóng)村學(xué)?！案笨啤钡慕虒W(xué)特點(diǎn)的一套教學(xué)模式――先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式。

1　成立生物學(xué)習(xí)小組。教師的目的就是要讓不會(huì)的要會(huì)一點(diǎn)，會(huì)的要多會(huì)一點(diǎn)，學(xué)得精的要再精一點(diǎn)。要做到這三個(gè)“一點(diǎn)”，關(guān)鍵是教師如何調(diào)控管理小組。還要監(jiān)督班級(jí)中有沒有不學(xué)的，有沒有學(xué)也學(xué)不懂就要放棄的。這么多事務(wù)要求一位教師在課堂上做得面面俱到是不大可能的，但是我們可以發(fā)揮學(xué)生的力量，可以把班級(jí)的學(xué)生分成小組，這樣就把一整塊任務(wù)給分散了。調(diào)控起來就會(huì)更加容易了。

小組長(zhǎng)是小組里的靈魂，他不但要起到領(lǐng)導(dǎo)的作用，更重要的是要起到表率作用，也是使小組成員遵守小組制度的監(jiān)督者，教師只是起到監(jiān)督、調(diào)控、評(píng)價(jià)的作用。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

(1)授課過程中問題的設(shè)置。各個(gè)問題要能夠體現(xiàn)出上一個(gè)環(huán)節(jié)與下一個(gè)環(huán)節(jié)的連接與過渡，不能使每一個(gè)環(huán)節(jié)相互分離。這樣不利于學(xué)生的自學(xué)。

(2)授課環(huán)節(jié)設(shè)置要合理。一節(jié)課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要通過一定的環(huán)節(jié)來體現(xiàn)，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知過程和心理接受特點(diǎn)。這樣才能體現(xiàn)出學(xué)案既為學(xué)生的自學(xué)服務(wù)，也為教師的教案服務(wù)的特點(diǎn)。

(3)無論是學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)還是傳統(tǒng)模式的教學(xué)，備好學(xué)生都是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。備學(xué)生不光要考慮學(xué)生已有的知識(shí)有哪些。還要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)校學(xué)生的家庭境遇。這樣，教師的學(xué)案設(shè)計(jì)才能真正地讓學(xué)生接受，樂于去自學(xué)。

篇3

今天，我們召開全市道路交通安全管理工作會(huì)議。會(huì)議的主要任務(wù)是總結(jié)2014年全市道路交通安全工作，研究部署2014年春運(yùn)期間道路交通安全工作，交流學(xué)習(xí)農(nóng)村客運(yùn)安全發(fā)展工作的好經(jīng)驗(yàn)好做法，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，狠抓落實(shí)，大力推進(jìn)全市農(nóng)村客運(yùn)安全健康有序發(fā)展。下面，我講兩點(diǎn)意見：

一、扎實(shí)工作，2014年道路交通安全工作成效顯著

2013年，在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全市各級(jí)各部門按照全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建平安和諧（市名）的總體要求，緊緊圍繞“保平安、促和諧”工作主線，全面推進(jìn)農(nóng)村客運(yùn)安全發(fā)展，全力投入交通安保工作，確保了全市道路交通安全形勢(shì)總體穩(wěn)定，為全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展創(chuàng)造了良好的道路交通環(huán)境。2014年，全市共發(fā)生一般程序處理的道路交通事故起，死亡人，受傷人，直接經(jīng)濟(jì)損失萬元；道路交通事故四項(xiàng)指標(biāo)與上年相比，事故起數(shù)略有上升(上升或下降)，死亡人數(shù)持平（或上升、下降），受傷人數(shù)和直接經(jīng)濟(jì)損失同比大幅下降，已連續(xù)3年未發(fā)生一次死亡10人以上特大道路交通事故，全年一次死亡3人以上事故同比下降%，總死亡人數(shù)占省下達(dá)死亡人數(shù)控制指標(biāo)的%，圓滿完成了預(yù)定目標(biāo)任務(wù)。

(一)抓機(jī)制，道路交通安全責(zé)任進(jìn)一步落實(shí)

一是以貫徹實(shí)施《道路交通安全法》和《省道路交通安全條例》為契機(jī)，我市公安、交通、建設(shè)、安監(jiān)等部門定期召開聯(lián)席會(huì)議，分析交通安全形勢(shì)，研究預(yù)防事故對(duì)策，組織開展安全檢查，排查整改事故隱患。并根據(jù)省政府要求，認(rèn)真落實(shí)道路交通安全專報(bào)、重特大事故檢查和道路交通安全情況通報(bào)三項(xiàng)制度。二是將交通安全責(zé)任納入縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、有關(guān)職能部門安全生產(chǎn)目標(biāo)責(zé)任考核，簽定責(zé)任書，實(shí)現(xiàn)了交通安全工作與其他安全生產(chǎn)工作同檢查、同考評(píng)；落實(shí)了重特大交通事故倒查和責(zé)任追究制，凡發(fā)生重特大事故的，實(shí)行全面倒查，存在問題的，依法追究相關(guān)人員和領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。三是各機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體以及其他組織全面落實(shí)《道路交通安全法》規(guī)定的交通安全教育責(zé)任。四是各有關(guān)部門對(duì)重特大交通事故、重大交通阻塞、雨霧冰雪災(zāi)害性天氣進(jìn)行應(yīng)急聯(lián)動(dòng)，從現(xiàn)場(chǎng)處置、綠色通道、快速救援、疏導(dǎo)分流等方面制訂完善應(yīng)急預(yù)案，有效整合各部門的應(yīng)急救援力量，應(yīng)急救援能力得到增強(qiáng)。

(二)抓創(chuàng)建，道路交通突出問題整治成效明顯

年初以來，全市各級(jí)各部門嚴(yán)格按照“2014年城市道路交通暢通工程”評(píng)價(jià)指標(biāo)，以進(jìn)一步規(guī)范行車、停車、道口三大秩序?yàn)橹攸c(diǎn)，集中優(yōu)勢(shì)警力，持續(xù)不斷地對(duì)市區(qū)道路交通秩序開展不間斷的專項(xiàng)整治行動(dòng)。同時(shí)，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，召開座談研討會(huì)，聽取改善和加強(qiáng)城區(qū)交通管理的意見和建議；邀請(qǐng)專家對(duì)城區(qū)道路交通進(jìn)行會(huì)診，緊密結(jié)合城區(qū)道路改造進(jìn)行交通規(guī)劃設(shè)計(jì)，對(duì)城區(qū)部分路口進(jìn)行路口渠化交通設(shè)計(jì)，使新建、改建的道路交通組織更科學(xué)合理。

同時(shí)針對(duì)農(nóng)村道路管理薄弱、道路基礎(chǔ)差、駕駛?cè)怂刭|(zhì)偏低、法律意識(shí)淡漠的狀況，全市各交警中隊(duì)加大公路有警巡查密度，切實(shí)加強(qiáng)危險(xiǎn)路段和重點(diǎn)時(shí)段交通管控，堅(jiān)持把事故多發(fā)的道路列為路面管控重點(diǎn)，科學(xué)布置警力，采取人控與技控、流動(dòng)控制與固定控制、日常勤務(wù)與聯(lián)勤等多種勤務(wù)方式，集中警力上路上線，嚴(yán)格路面巡查執(zhí)勤，重點(diǎn)整治縣鄉(xiāng)道路交通突出問題。全市共創(chuàng)建了條道路設(shè)施好、標(biāo)志標(biāo)牌全、交通事故少的農(nóng)村示范公路。

(三)抓創(chuàng)新，農(nóng)村客運(yùn)安全發(fā)展迅速

全市上下統(tǒng)一思想，從深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)解決農(nóng)民群眾平安出行問題的高度出發(fā)，迎難而上積極探索，因地制宜，創(chuàng)造性地開展工作，大力推動(dòng)農(nóng)村客運(yùn)安全發(fā)展。2014市政府多次召開市預(yù)防道路交通事故工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，部署農(nóng)村客運(yùn)安全發(fā)展工作；市政府多次派出工作組，深入各地調(diào)研指導(dǎo)農(nóng)村客運(yùn)安全發(fā)展工作，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，先后出臺(tái)了《市人民政府關(guān)于加快農(nóng)村客運(yùn)發(fā)展的若干意見》和《市農(nóng)村道路客運(yùn)交通安全管理辦法》，按照“總量調(diào)控、公司經(jīng)營(yíng)、屬地管理”的原則，規(guī)范設(shè)置農(nóng)村客運(yùn)站點(diǎn)、線路，統(tǒng)一車身顏色和營(yíng)運(yùn)標(biāo)識(shí)，實(shí)行農(nóng)村客運(yùn)車輛及駕駛?cè)藴?zhǔn)入等制度，推行車輛和駕駛?cè)恕皯艏惫芾?，明確農(nóng)村客運(yùn)安全管理相關(guān)責(zé)任主體，積極推進(jìn)農(nóng)村客運(yùn)安全發(fā)展。通過各級(jí)各部門的共同努力，全市農(nóng)村客運(yùn)得到了較快發(fā)展，至2014年底，全市共開通農(nóng)村客運(yùn)線路條，班車通鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）率達(dá)100%，班車通行政村率達(dá)%，投入農(nóng)村客運(yùn)車輛輛（其中9座以下客車輛）。農(nóng)村客運(yùn)的迅速發(fā)展，方便了廣大農(nóng)村群眾出行，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

(四)抓宣傳，全民交通安全意識(shí)增強(qiáng)

全市各級(jí)各部門按照《市機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)私煌ò踩薪逃顒?dòng)方案》，組織開展機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)思薪逃顒?dòng)。電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)刊、新聞網(wǎng)站等主流媒體采取多種形式和手段，大力宣傳道路交通安全法律法規(guī)，積極推進(jìn)以“保護(hù)生命、平安出行”為主題的道路交通安全宣傳工作。以“春運(yùn)”交通安全宣傳、交通安全宣傳日、“安全生產(chǎn)月”等活動(dòng)為契機(jī)，在全市范圍內(nèi)組織開展了多次聲勢(shì)浩大的大型宣傳教育活動(dòng)，廣泛動(dòng)員社會(huì)力量積極參與，營(yíng)造良好的道路交通安全宣傳氛圍，提高了廣大交通參與者的交通安全意識(shí)。

在困難重重的情況下，全市道路交通安全管理工作取得這些成績(jī)，實(shí)屬不易。這些成績(jī)飽含著各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)，傾注著各級(jí)各部門的心血和智慧。在此，我代表市政府向?yàn)槿械缆方煌ò踩娃r(nóng)村客運(yùn)工作做出貢獻(xiàn)的各級(jí)各有關(guān)部門表示衷心的感謝！向關(guān)心、支持我市道路交通安全工作的其他部門和社會(huì)各界表示衷心的感謝！

在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們必須對(duì)當(dāng)前尤其是春運(yùn)期間嚴(yán)峻的道路交通安全形勢(shì)保持清醒頭腦，必須對(duì)道路交通安全工作中存在的不足和問題保持足夠重視。一是道路交通安全基礎(chǔ)設(shè)施仍然薄弱，部分縣鄉(xiāng)公路、鄉(xiāng)村公路等級(jí)低，彎多、路窄、坡陡，缺乏必要的安全防控設(shè)施和標(biāo)志標(biāo)線，通行能力低與農(nóng)村群眾出行需求大幅增加的矛盾依然存在。二是道路交通安全隱患仍然突出。雖然經(jīng)過近年來不間斷地排查整治，消除了一大批安全隱患，但一些已經(jīng)排查出的隱患尚未得到徹底治理，隨著公路新改建工程的實(shí)施，新的隱患還在不斷滋生。三是交通安全宣傳教育的針對(duì)性不夠強(qiáng)、覆蓋面不夠?qū)挕⒂绊懥Σ粔虼?，交通參與者的法制觀念、交通安全意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，違法、違規(guī)現(xiàn)象依然突出。四是農(nóng)村客運(yùn)市場(chǎng)受道路狀況、人口分布、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約，普遍存在從業(yè)人員素質(zhì)低、車輛技術(shù)狀況差、服務(wù)質(zhì)量不高、安全性差等問題。

二、積極進(jìn)取，全力做好春運(yùn)期間道路交通安全工作

(一)進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

各地各部門要高度重視道路交通安全工作，充分認(rèn)識(shí)道路交通安全工作的長(zhǎng)期性、艱巨性和復(fù)雜性，從推進(jìn)“平安（市名）”建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)的高度出發(fā)，抓住源頭性、根本性、基礎(chǔ)性問題，進(jìn)一步增強(qiáng)緊迫感、責(zé)任感、使命感，迎難而上，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全體制機(jī)制，完善工作思路和措施，以更加堅(jiān)定的決心、更加有力的舉措、更加務(wù)實(shí)的作風(fēng)做好道路交通安全工作。

(二)完善市、縣、鄉(xiāng)、村四級(jí)預(yù)防道路交通事故工作體系

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）成立預(yù)防道路交通事故工作領(lǐng)導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上，村委會(huì)、居委會(huì)要成立預(yù)防道路交通事故工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，健全基層道路交通安全工作組織體系，使工作進(jìn)一步向村組延伸，形成道路交通安全管理的長(zhǎng)效機(jī)制。

(三)嚴(yán)格駕駛?cè)说呐嘤?xùn)、考試和從業(yè)資格管理

要從源頭上把關(guān)，從培訓(xùn)上入手，通過嚴(yán)格的教育培訓(xùn)，培養(yǎng)出合格的駕駛員。要認(rèn)真落實(shí)機(jī)動(dòng)車駕駛證申領(lǐng)使用的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格考試程序，尤其要提高駕駛大中型客車的準(zhǔn)入條件，嚴(yán)把從業(yè)資質(zhì)關(guān)和客運(yùn)駕駛證的考核、晉級(jí)關(guān)，健全駕駛?cè)送顺鰴C(jī)制，提高駕駛?cè)说恼w素質(zhì)。

(四)強(qiáng)化對(duì)客運(yùn)企業(yè)的治理整頓

要繼續(xù)把加強(qiáng)對(duì)客運(yùn)企業(yè)、客運(yùn)車輛、客運(yùn)駕駛?cè)说谋O(jiān)督管理作為重中之重，落實(shí)客運(yùn)企業(yè)的主體責(zé)任，督促客運(yùn)企業(yè)健全客運(yùn)駕駛?cè)税踩逃④囕v進(jìn)出站安全檢查、安檢員責(zé)任等制度，絕不允許出站客車超員，絕不允許技術(shù)性能不符合安全要求的客車上路行駛。對(duì)客運(yùn)企業(yè)的監(jiān)管出手要重，對(duì)主體責(zé)任不落實(shí)、管理松散的，要責(zé)令限期整改；整改不到位的，要責(zé)令停業(yè)整頓直至取消營(yíng)運(yùn)資格。

(五)嚴(yán)厲打擊各種嚴(yán)重交通違法行為

要加強(qiáng)路面執(zhí)勤檢查，加大巡邏密度，嚴(yán)格執(zhí)法，集中整治危及行車安全的重點(diǎn)違法行為，始終保持嚴(yán)管重治的高壓態(tài)勢(shì)，有效預(yù)防和減少道路交通事故。繼續(xù)開展系列集中整治行動(dòng)，重點(diǎn)抓好危險(xiǎn)化學(xué)品交通安全、農(nóng)村道路交通安全、道路交通安全宣傳、高速公路交通安全、道路交通安全隱患排查治理、客運(yùn)交通安全等集中整治行動(dòng)。

(六)認(rèn)真排查整治公路危險(xiǎn)路段

各地要全面排查道路交通安全隱患，加大治理力度，迅速排除險(xiǎn)情?，F(xiàn)有交通標(biāo)志標(biāo)線和安全防護(hù)措施不合乎規(guī)范的，要及時(shí)增設(shè)、調(diào)換、更新，消除安全隱患。要把高速公路和高等級(jí)公路建設(shè)的交通安全標(biāo)準(zhǔn)納入規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工和經(jīng)營(yíng)等各環(huán)節(jié)統(tǒng)一安排，為行車安全打下良好基礎(chǔ)。

(七)加大交通安全宣傳力度

篇4

刑法作為我國(guó)最重要的法律規(guī)范之一，其研究?jī)?nèi)容涉及到罪犯犯罪行為的申訴判斷，罪與罪之間的界限以及刑法的適應(yīng)等各種問題。而對(duì)于刑法學(xué)來說，其實(shí)踐品格為人所熟知。然而，即便是社會(huì)對(duì)刑法的宣傳力度比較大，人們具備了相應(yīng)的刑法常識(shí)，這并不代表社會(huì)各界能夠?qū)ζ溥M(jìn)行深入貫徹。作為一名優(yōu)秀的法學(xué)院學(xué)生，不僅需要具有較高水平的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，還需要擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力。由于我國(guó)的傳統(tǒng)教育是以理論知識(shí)灌輸為主的教學(xué)，過去的刑法教育將教學(xué)重點(diǎn)放在了刑法條例的解讀上，對(duì)于刑法條例的應(yīng)用范圍以及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻是沒有引起足夠的重視。但隨著刑法學(xué)教育教學(xué)理念的進(jìn)步以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)，與刑法學(xué)教育相關(guān)的書籍陸續(xù)面世與出版，這對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的刑法教學(xué)的改革與創(chuàng)新起到了很好的促進(jìn)作用，課堂實(shí)踐教學(xué)效果等也得到了有效的改善。曲新久主編的《刑法案例教程》（知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2007）就是很好的代表?！缎谭ò咐坛獭分饕譃樯舷聝刹糠?，第一部分為刑法總則部分，共有十三章，涵蓋了緒論部分、犯罪及其構(gòu)成相、正當(dāng)化事由、故意犯罪的形態(tài)、共同犯罪的構(gòu)成條件、罪數(shù)形態(tài)等多方面的內(nèi)容。其中，第十一章是關(guān)于刑事責(zé)任和刑罰的概述；第十二章介紹了刑罰裁量制度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；第十三章論述了刑罰的執(zhí)行與消滅相關(guān)內(nèi)容，包含減刑的適用條件、假釋的條件和追訴時(shí)效的期限等知識(shí)。第二部分為刑法分論部分，是從十四章到二十一章部分，涉及到了分論問題的案例分析等內(nèi)容，而且多是以案例的分析為主要支撐，對(duì)貪污賄賂罪、瀆職罪、危害國(guó)家安全罪、危害公共安全罪、破壞社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序罪、侵犯公民人身權(quán)利、民利罪、侵犯財(cái)產(chǎn)罪、妨害社會(huì)管理秩序罪等典型事件案例進(jìn)行了相關(guān)的法理分析，真正做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合。讀者在閱讀該教程時(shí)，不僅會(huì)感受到刑法案例的真實(shí)性、針對(duì)性和趣味性，還可以降低學(xué)習(xí)過程中的思維障礙，能盡快形成相關(guān)刑法知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)，所以有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。這本教材借鑒了當(dāng)代刑事法治的先進(jìn)理念，尤其是融入一些最新研究成果，很好地區(qū)別了以前只局限在刑法和刑事訴訟法的教材內(nèi)容體系。從《刑法案例教程》的內(nèi)容體系來看，該教材的編寫希望能夠?yàn)樾谭ㄕ摰膶W(xué)習(xí)者和相關(guān)法律的適用者提供一些實(shí)際參考依據(jù)。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)法律的學(xué)生來說，可以通過對(duì)該書的研讀，從相應(yīng)的刑法案例中加深對(duì)刑法理論的認(rèn)知，收獲許多新知識(shí)，最終以此為依據(jù)，去解決法律適用中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。在“刑事一體化”理念的精神指導(dǎo)下，教程覆蓋了大部分與刑事、法學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和內(nèi)容，并選擇了很多具有典型代表意義的教學(xué)案例，從到裁判的整個(gè)過程進(jìn)行展現(xiàn)和評(píng)論，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解刑法學(xué)的相關(guān)知識(shí)大有幫助。

《刑法案例教程》能夠滿足教師的多種教學(xué)需求和學(xué)生的多重學(xué)習(xí)需求，在編寫質(zhì)量和編寫體例上也有新嘗試。首先，《刑法案例教程》中的教學(xué)案例豐富多樣，并且結(jié)合案例的分析和講解，對(duì)刑法學(xué)中涉及到的概念、理論和知識(shí)應(yīng)用等進(jìn)行了詳細(xì)闡釋。案例的導(dǎo)入和分析思路清晰、評(píng)析到位，能夠很好地滿足刑法學(xué)教師多樣性的教學(xué)需求。而且，這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的表述形式，可以幫助學(xué)生更加容易讀懂教材內(nèi)容，形成對(duì)刑法學(xué)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，最終幫助學(xué)生內(nèi)化為自身的法學(xué)意識(shí)，這是該教材的一大亮點(diǎn)。其次，本書引入了很多在學(xué)術(shù)界比較有影響力的文獻(xiàn)著作，為學(xué)習(xí)者延伸閱讀范圍提供必要的幫助和便利，增強(qiáng)本書的指導(dǎo)性和通用性。最后，教材植根于我國(guó)現(xiàn)有的刑法分則與實(shí)踐，對(duì)相關(guān)的罪名進(jìn)行了認(rèn)真地選擇和深入剖析，同時(shí)導(dǎo)入了很多最新出現(xiàn)的刑法罪名和具有時(shí)代性的教學(xué)案例，所以能夠很好地滿足刑法學(xué)教學(xué)的時(shí)代需求，有助于提高學(xué)生應(yīng)用刑法學(xué)知識(shí)的能力。

總體上，該書主要有以下幾個(gè)特征：首先，《刑法案例教程》的案例非常豐富，而且是比較常見的案例，讓讀者能很快理解并掌握相關(guān)法律條文。其次，教程結(jié)構(gòu)體系完善而富有特色，既有理論也有實(shí)踐，典型案例的導(dǎo)入讓該書更有可讀性，完全沒有專業(yè)書籍的生硬感。再次，該書的內(nèi)容闡釋通俗易懂，表述形式非常簡(jiǎn)潔，學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)過程中能夠輕松突破疑難困難。最后，該書對(duì)相關(guān)刑法知識(shí)的描述，充分結(jié)合了現(xiàn)有刑法的相關(guān)規(guī)定，所以能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)刑法、應(yīng)用刑法。最后，該書還具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，尤其是書中的典型案例，能夠有效拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生利用教材知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

（作者系黃淮學(xué)院社會(huì)管理系副教授）

項(xiàng)目資助：2014年度河南省政府決策研究招標(biāo)項(xiàng)目“河南省農(nóng)村宅基地制度改革與流轉(zhuǎn)機(jī)制創(chuàng)新研究”（2014181）；中國(guó)殘聯(lián)2014―2015年度殘疾人事業(yè)理論與實(shí)踐研究項(xiàng)目“心理健康視角下殘疾人個(gè)人信息法律保護(hù)研究――以駐馬店市為例”（2014&ZZ0004）。

篇5

一、醫(yī)學(xué)道德教育的新難題

隨著社會(huì)的進(jìn)步、生命科學(xué)技術(shù)水平的提高、醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展以及人們道德觀念的變化，醫(yī)學(xué)道德教育出現(xiàn)了許多新特點(diǎn)，面臨著許多新難題。

1.醫(yī)學(xué)道德問題的多樣性。在一個(gè)多元化的社會(huì)中，人們的醫(yī)學(xué)道德生活變得日益復(fù)雜多樣，僅就人們的醫(yī)學(xué)道德觀念領(lǐng)域而言，有傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)道德觀念、有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)道德觀念，還有后現(xiàn)代醫(yī)學(xué)道德觀念等等。各種觀念之間有的是相互重疊、有的是相互補(bǔ)充、有的還相互沖突，此外，人們的新的醫(yī)學(xué)道德觀念的確立需要一個(gè)過程、舊的醫(yī)學(xué)道德觀念的破除也不是一蹴而就的，這就使醫(yī)學(xué)道德領(lǐng)域呈現(xiàn)出紛紜復(fù)雜的多樣性局面。

2.醫(yī)學(xué)道德內(nèi)容的復(fù)雜性。在現(xiàn)實(shí)的醫(yī)學(xué)道德實(shí)踐中，任何一個(gè)醫(yī)學(xué)道德問題都會(huì)涉及到復(fù)雜的多方面的醫(yī)學(xué)道德內(nèi)容，如社會(huì)的醫(yī)療衛(wèi)生資源和醫(yī)療衛(wèi)生體制、醫(yī)院的醫(yī)療設(shè)備和醫(yī)院管理水平、醫(yī)生的技術(shù)能力和醫(yī)學(xué)道德水平、患者及親屬的經(jīng)濟(jì)承受能力、對(duì)疾病和醫(yī)學(xué)的認(rèn)知程度、道德狀況及心理準(zhǔn)備等等。因此，對(duì)任何一個(gè)醫(yī)學(xué)道德問題的分析并解決都必須涉及到上述種種因素。

3.醫(yī)學(xué)道德選擇的兩難性。人們面對(duì)許多醫(yī)學(xué)道德問題都會(huì)感到左右為難，如法律與道德的沖突、情感與理性的矛盾、個(gè)人利益與公眾利益的對(duì)立等等。人們?cè)谶@些醫(yī)學(xué)道德難題面前面臨著多重選擇，表現(xiàn)為多種情形：第一是醫(yī)學(xué)道德規(guī)范之間的沖突，如“尊重”、“不傷害”、“公正”、“自主”等。第二是醫(yī)學(xué)道德效果之間的沖突。如醫(yī)患之間的利益沖突、患者與其家屬之間的利益沖突、患者與社會(huì)之間的利益沖突、當(dāng)前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益之間的沖突等等。第三是醫(yī)學(xué)道德規(guī)范與醫(yī)學(xué)道德效果之間的沖突。醫(yī)學(xué)道德規(guī)范往往是舍棄了具體的道德情景而抽象出的帶有共性的理論規(guī)定，它具有相對(duì)穩(wěn)定性和普遍適用性，而醫(yī)學(xué)道德效果是在當(dāng)時(shí)的具體的道德時(shí)間和道德空間條件下產(chǎn)生的，這種抽象的“先在”的道德規(guī)范與具體的“此在”的道德效果之間也可能形成沖突?？傊@些沖突多是“正當(dāng)性”之間的沖突，面對(duì)著多重道德沖突，道德主體如何做出有效的道德選擇？

4.醫(yī)學(xué)道德主體的自主性。醫(yī)學(xué)道德實(shí)踐中的主體是雙重主體，即醫(yī)務(wù)人員與患者及其親屬都是道德主體，他們都具有越來越強(qiáng)的道德自主性。在醫(yī)療實(shí)踐中，這雙重主體之間在價(jià)值觀、醫(yī)療觀以及利益觀等方面有共同的追求但也存在著差異，必須有效的協(xié)調(diào)和處理好這雙重主體之間的辯證關(guān)系，調(diào)動(dòng)起醫(yī)患雙方的醫(yī)療主動(dòng)性，以共同維護(hù)和實(shí)現(xiàn)醫(yī)療的整體利益。

所有這些醫(yī)學(xué)道德難題產(chǎn)生的直接原因是一個(gè)醫(yī)學(xué)道德事件同時(shí)并存著兩個(gè)甚至兩個(gè)以上的行為選擇，而每一種行為選擇均有足夠的倫理學(xué)依據(jù)。

所有這些都要求醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療實(shí)踐中，面對(duì)復(fù)雜的道德境域，必須學(xué)會(huì)進(jìn)行合理的道德分析、判斷并進(jìn)行及時(shí)而有效的道德選擇和道德決策，從而實(shí)現(xiàn)患者利益、生命科學(xué)利益與社會(huì)利益的最佳結(jié)合。這就要求醫(yī)學(xué)生不僅要掌握醫(yī)學(xué)道德的一般理論，更為重要的是要具有進(jìn)行道德分析和道德選擇及決策的能力。因此，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)道德分析、判斷、選擇和決策的能力是醫(yī)學(xué)道德教學(xué)的根本宗旨，在這方面，醫(yī)學(xué)道德教育的“案例教學(xué)法”有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

二、“案例教學(xué)法”的內(nèi)在特性及其功能

案例，或叫個(gè)案、實(shí)例，是指對(duì)某一客觀情境的真實(shí)描述和典型處理。醫(yī)學(xué)道德案例教學(xué)法就是通過對(duì)典型的醫(yī)學(xué)道德案例的描述、分析、研究，達(dá)到對(duì)受教育者進(jìn)行醫(yī)學(xué)道德教育的目的。

1.“案例教學(xué)法”與傳統(tǒng)的理論教學(xué)法的區(qū)別?！鞍咐虒W(xué)法”有別于傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，二者區(qū)別如下：傳統(tǒng)的理論教學(xué)法是以傳授知識(shí)為主，“案例教學(xué)法”是以開發(fā)智力為主；傳統(tǒng)的理論教學(xué)法在課堂上教師直接講述醫(yī)學(xué)道德理論知識(shí)，“案例教學(xué)法”是以案論理；傳統(tǒng)的理論教學(xué)法主要回答學(xué)生的“是什么”的問題，“案例教學(xué)法”主要解決學(xué)生的“為什么”的問題；傳統(tǒng)的理論教學(xué)法對(duì)問題的分析解答是“唯一”的、“一元”的，“案例教學(xué)法”對(duì)問題的分析解答是多視域的、多元的；傳統(tǒng)的理論教學(xué)法以教師為主體，教師對(duì)學(xué)生是單項(xiàng)的知識(shí)灌輸，學(xué)生的主動(dòng)性受到限制，“案例教學(xué)法”以學(xué)生為主體，充分研究學(xué)生的特點(diǎn)并有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們積極界入到教學(xué)之中。

相對(duì)于傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)道德理論教學(xué)，“案例教學(xué)法”有其自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，但這并不表明可以忽視甚至拋棄傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法以及其它教學(xué)方法。某一種具體的教學(xué)方法的運(yùn)用受著多方面因素的制約，如教學(xué)內(nèi)容、教育環(huán)境、教育對(duì)象等等。因而，“案例教學(xué)法”必須與其它教學(xué)方法相結(jié)合，如理論講授法、多媒體教學(xué)法、自我修養(yǎng)法、醫(yī)學(xué)道德實(shí)踐法等等。

2.“案例教學(xué)法”的特點(diǎn)與功能?！鞍咐虒W(xué)法”的特點(diǎn)可以概括為，教學(xué)主體的雙向主動(dòng)性、教學(xué)過程的良性互動(dòng)性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐可操作性等等，所有這些都把醫(yī)學(xué)生置于具體的醫(yī)學(xué)道德情境之中并最終優(yōu)化了教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)了“案例教學(xué)法”的獨(dú)特功能，即提高醫(yī)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)的醫(yī)學(xué)道德問題的能力，主要表現(xiàn)為：

（1）提高了醫(yī)學(xué)生發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)道德問題的能力。通過“案例教學(xué)法”的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使醫(yī)學(xué)生明確不管是發(fā)展醫(yī)學(xué)科學(xué)還是從事醫(yī)療衛(wèi)生工作，都不僅僅是單純的生命技術(shù)問題，還必然涉及到廣泛而復(fù)雜的醫(yī)學(xué)道德問題。對(duì)醫(yī)療方案的實(shí)施在進(jìn)行醫(yī)學(xué)技術(shù)分析的同時(shí)還必須進(jìn)行醫(yī)學(xué)道德分析，道德分析能力是醫(yī)學(xué)生必須具備的一種基本能力，醫(yī)學(xué)生要善于從醫(yī)學(xué)道德的角度分析醫(yī)療實(shí)踐中的諸多問題。

（2）鍛煉了醫(yī)學(xué)生對(duì)復(fù)雜醫(yī)學(xué)道德問題的分析判斷能力。隨著社會(huì)和醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，與醫(yī)學(xué)相關(guān)的道德問題變得越來越復(fù)雜，“案例教學(xué)法”要求對(duì)每一道德問題都必須從多領(lǐng)域、多層次進(jìn)行綜合分析，這就鍛煉了醫(yī)學(xué)生對(duì)復(fù)雜道德問題的分析判斷的能力

（3）增強(qiáng)了醫(yī)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜多元的道德情境，能夠有效解決實(shí)際道德問題的能力。在現(xiàn)代社會(huì)中，許多醫(yī)學(xué)道德問題都不是一元選項(xiàng)而是多元選項(xiàng)，在這多元選擇之中許多又是相互沖突的選項(xiàng)，醫(yī)學(xué)生面對(duì)某一醫(yī)學(xué)道德問題的多元選項(xiàng)必須進(jìn)行分析、比較并做出最后的抉擇，這就提高了他們解決現(xiàn)實(shí)的醫(yī)學(xué)道德問題的能力。

三、“案例教學(xué)法”應(yīng)用的基本程序

醫(yī)學(xué)道德的案例編寫要遵循以下基本原則：一是醫(yī)學(xué)道德的事例要具有典型性，能夠充分說明一類醫(yī)學(xué)道德問題；二是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，語言準(zhǔn)確，不要使閱讀者產(chǎn)生歧義；三是難易程度要適中，有一定的倫理沖突點(diǎn)可供學(xué)生充分研究討論，但又不能太復(fù)雜，不能超出他們的知識(shí)背景與分析能力。

對(duì)應(yīng)用醫(yī)學(xué)道德案例討論的班級(jí)人數(shù)一般應(yīng)控制在60人以內(nèi)，這樣便于每個(gè)學(xué)生都有較充分的參與討論的時(shí)間，便于把討論引向深入。

討論之前把案例、與案例配套的相關(guān)材料以及需要學(xué)生進(jìn)一步閱讀的書目等一并發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生事先有所準(zhǔn)備，使他們能夠在上課時(shí)積極界入到討論之中，增強(qiáng)討論的實(shí)效性。

篇6

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法源于德國(guó)職業(yè)教育，引入我國(guó)后在很多職業(yè)技術(shù)院校進(jìn)行了嘗試，并取得了一系列的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。該教學(xué)法打破了常用的從基本理論開始講授的思路和方法，以賦予一項(xiàng)任務(wù)為始，通過完成這一具體任務(wù)，將基礎(chǔ)知識(shí)掌握和技能訓(xùn)練貫穿于任務(wù)完成全過程。在此過程中，教師實(shí)時(shí)觀察監(jiān)測(cè)學(xué)生行為，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)和錯(cuò)誤點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行講解示范，最終由學(xué)生為主總結(jié)出一般性規(guī)律。這樣的教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)模式下由一般理論到具體實(shí)踐的教學(xué)過程，是實(shí)踐與理論一體化的過程，是一種歸納式的和發(fā)展式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)一般理論和必要的技能，同時(shí)還能對(duì)理論知識(shí)有屬于自己的認(rèn)識(shí)和理解。這種教學(xué)方法非常適合專項(xiàng)技能教學(xué)，學(xué)生通過遷移應(yīng)用，建立理論與實(shí)踐的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)合作與交流。這種教學(xué)方式不僅能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中都保持高度的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義，最大程度提升學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)可度。對(duì)成人教育而言，對(duì)于認(rèn)可度高的知識(shí)，成人更容易發(fā)揮主觀能動(dòng)性去掌握和應(yīng)用。

2民眾安全教育的特點(diǎn)

民眾安全教育的對(duì)象以成人為主。成人教育中，他們的學(xué)習(xí)目的明確，只要是符合學(xué)習(xí)目的的知識(shí)內(nèi)容，都可以發(fā)揮積極主動(dòng)性去學(xué)習(xí)。但是，成人學(xué)習(xí)也面臨著一系列影響學(xué)習(xí)效果的客觀因素，比如與工作時(shí)間和精力的沖突，與家庭事務(wù)的時(shí)間和精力沖突，與個(gè)人學(xué)習(xí)能力之間的沖突等。所以就要求教育的組織者要合理安排教學(xué)內(nèi)容、方法和時(shí)間。對(duì)于民眾的安全教育而言，不僅是讓民眾熟悉常見災(zāi)害的辨識(shí)與應(yīng)對(duì)知識(shí)，更主要地是保證民眾能夠形成在不同災(zāi)害背景下，主動(dòng)運(yùn)用技能解決各類問題的習(xí)慣和能力。此類學(xué)習(xí)不同于專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，并不需要知識(shí)內(nèi)容之間有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。教學(xué)對(duì)象一般有一定的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，有的甚至從事著相關(guān)職業(yè)，比如消防員、醫(yī)生、心理咨詢師等，所以教學(xué)對(duì)象完全可以通過小組合作的方式完成一定難度的任務(wù)，在任務(wù)完成過程中總結(jié)出方法和經(jīng)驗(yàn)。這樣就可以避免出現(xiàn)民眾安全教育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)方法手段單一，不能充分調(diào)動(dòng)受訓(xùn)人員學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率不高的局面。

3民眾安全教育中行動(dòng)導(dǎo)向法的教學(xué)過程

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用到民眾安全教育中，可以使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。民眾在接受各專題的教育訓(xùn)練過程中，可以聚焦一個(gè)既定任務(wù)或目標(biāo)，掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，過多的原理性問題可以先不涉及，這樣做不僅可以大大提高學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)習(xí)效率，減少教學(xué)時(shí)間。一個(gè)任務(wù)完成就可以標(biāo)志著一個(gè)既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通常行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的過程主要有以下幾個(gè)步驟：（1）選定一個(gè)與學(xué)習(xí)者有關(guān)的、顯而易見的問題情境，比如在地震災(zāi)害背景、火災(zāi)背景、化工廠有毒有害物質(zhì)泄漏背景、停水停電背景下如何維持生命，恢復(fù)生活生產(chǎn)的問題。（2）精確描述與界定問題，提出總的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)想出與行動(dòng)有關(guān)的問題、計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)。比如學(xué)習(xí)有毒有害空氣中的簡(jiǎn)易呼吸道防護(hù)措施，教學(xué)目標(biāo)是掌握能夠快速利用身邊材料實(shí)施呼吸道防護(hù)的技能，學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到的問題有如何判斷危險(xiǎn)源？如何判斷存在有毒有害氣體威脅？如何選擇防護(hù)材料？材料需要怎樣處理才能保護(hù)呼吸道等問題。提出問題，讓學(xué)習(xí)者去思考和回答問題，并鼓勵(lì)提出更多的問題。（3）制定行動(dòng)計(jì)劃，確定一個(gè)學(xué)習(xí)方法，通過制定解決問題的方案使目標(biāo)表述得更加精確和具體。通過協(xié)作的方式，對(duì)提出的問題進(jìn)行深入思考，給出解決辦法，在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有更深刻的體驗(yàn)。（4）實(shí)驗(yàn)自己的解決方案。對(duì)于經(jīng)過深思熟慮的問題解決辦法，開展小型的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，檢查這些辦法的可行性，并修訂完善。（5）按照完善好的解決方案實(shí)施，并解決所有之前提出的問題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（6）可以根據(jù)需要，在模擬場(chǎng)景中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。教師在這個(gè)過程中要對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行發(fā)動(dòng)、監(jiān)督、幫助、控制和評(píng)估。具體而言主要有提供教學(xué)資源，比如必要的學(xué)習(xí)材料和器材等；把學(xué)習(xí)者引入到教學(xué)過程中，并幫助他們建立協(xié)同行動(dòng)小組；對(duì)過程和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行必要的講解；在學(xué)習(xí)者制定計(jì)劃和作出最后的解決辦法時(shí)給予幫助；監(jiān)督全部學(xué)習(xí)過程，必要時(shí)進(jìn)行干預(yù)；對(duì)學(xué)習(xí)者最后的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估并反饋給學(xué)習(xí)者。

4教學(xué)示例

以培訓(xùn)民眾“制定風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)方案”為例。制定風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)方案是民眾行動(dòng)的先決要素。無論是社區(qū)負(fù)責(zé)人組織民眾行動(dòng)，還是家庭成員的行動(dòng)，都需要提前制定行動(dòng)方案，所以方案制定是民眾必備的安全技能。但是，學(xué)習(xí)如何制定一套科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)方案時(shí)往往感覺枯燥，因?yàn)檫@不同于設(shè)備的使用技能訓(xùn)練可以通過實(shí)際的操作鞏固知識(shí)，制定方案需要掌握基本的原理和一些編寫程序，對(duì)于成人而言，其中的一些較為枯燥的內(nèi)容不太容易被記住，也缺少實(shí)際動(dòng)手制定方案的機(jī)會(huì)。往往導(dǎo)致雖然聽完了講解，仍然不會(huì)制定一套科學(xué)的行動(dòng)方案。要想提高學(xué)習(xí)效果，就得根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法?？梢試L試運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法設(shè)計(jì)該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。以“制定風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)方案——核輻射風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)”為例。核輻射危害及防護(hù)作為學(xué)科知識(shí)，有一套完整的理論體系和訓(xùn)練要求。但是民眾的安全應(yīng)急教育并不是學(xué)科式教育，不必追求知識(shí)體系的完整性，追求的是及時(shí)性和有效性。對(duì)于一般民眾的安全教育而言，教育目標(biāo)是了解核輻射危害因素和防護(hù)方法，能夠保護(hù)自己和他人減少或避免受到核輻射危害，能在較短的時(shí)間里掌握輻射防護(hù)方法即可。所以，教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)就應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重。運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法設(shè)計(jì)本專題教學(xué)活動(dòng)，首先就要設(shè)計(jì)一項(xiàng)帶有一定難度的任務(wù)，并設(shè)計(jì)出若干行動(dòng)環(huán)節(jié)，將所有參訓(xùn)人員都設(shè)計(jì)到行動(dòng)中，成為行動(dòng)主體，在行動(dòng)中完成學(xué)習(xí)。

4.1課前階段

可提前通過微信向受訓(xùn)人員推送需要完成的任務(wù)及要求：利用身邊可利用的材料、掩體、人防工程、應(yīng)急避難設(shè)施完成核輻射背景下的人員防護(hù)。同時(shí)推送相關(guān)參考資料和書目，或者網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接，將核輻射的危害后果，危害途徑等必要的基礎(chǔ)知識(shí)推送給受訓(xùn)人員。

4.2訓(xùn)練階段

4.2.1明確訓(xùn)練目標(biāo)

掌握核輻射危害的個(gè)人防護(hù)辦法。

4.2.2明確任務(wù)內(nèi)容

距離本小區(qū)10公里的核電廠發(fā)生事故，疑有放射性物質(zhì)泄漏，參訓(xùn)人員的假想身份是某小區(qū)內(nèi)某一單元小組的負(fù)責(zé)人，請(qǐng)大家綜合考慮各種影響因素，研討可能會(huì)出現(xiàn)的所有問題，如防護(hù)時(shí)機(jī)、防護(hù)方法、疏散時(shí)機(jī)、攜帶物品、不同位置人員防護(hù)差別等，并研究應(yīng)對(duì)措施，列出問題清單和解決辦法清單。

4.2.3制定出行動(dòng)方案

通過小組內(nèi)充分研討，制定出針對(duì)該單元人員的輻射防護(hù)與行動(dòng)方案。在本階段，可以根據(jù)參訓(xùn)人員數(shù)量確定分組，每組5人左右，利于每個(gè)人都發(fā)表意見，參與研討。要求每組在給定的時(shí)間內(nèi)形成行動(dòng)方案，這個(gè)時(shí)間段可以根據(jù)大家能力情況約定為30分鐘左右。明確研討要求，即小組每個(gè)成員都要積極思考并參與討論，在訓(xùn)練結(jié)束后還可以在各組中評(píng)選最有貢獻(xiàn)的成員，目的是訓(xùn)練每一個(gè)人分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的意識(shí)。在研討過程中，教師可以在各組中間聆聽與觀察，了解每組的工作思路和討論交鋒點(diǎn)，為后續(xù)的點(diǎn)評(píng)做好準(zhǔn)備。

4.2.4完善與陳述

每組留一人負(fù)責(zé)向來訪人員講解方案，其余人員隨意到其他各組考察，并給出建議，留守人員負(fù)責(zé)收集來訪者信息，經(jīng)過甄選后補(bǔ)充到本組方案中，這個(gè)過程的目的是進(jìn)一步完善本組方案。之后，每個(gè)小組選派代表陳述本組研討確定的危害分析與應(yīng)對(duì)方案，其他人員可以提出質(zhì)疑和建議。在陳述過程中，教師要關(guān)注幾個(gè)分析要素是否被分析到，主要包括：泄漏源分析、風(fēng)向影響、擴(kuò)散影響區(qū)域、所在社區(qū)的位置、周邊應(yīng)急資源分布、疏散路線、轄區(qū)人員應(yīng)急能力、個(gè)人防護(hù)方法等。同時(shí)還要關(guān)注各組討論到的其他因素，并分析其必要性和可行性，豐富到教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容中。

4.2.5實(shí)地檢驗(yàn)方案

學(xué)習(xí)者走出教室，到達(dá)實(shí)地，按照方案里的要求實(shí)驗(yàn)方案的可行性，比如防護(hù)材料是否容易獲取？疏散路線是否暢通？行動(dòng)中會(huì)有哪些沒預(yù)見到的問題等。

4.2.6修訂方案并組織實(shí)踐檢驗(yàn)

按照修訂好的方案，由參訓(xùn)人員充當(dāng)民眾，組織實(shí)踐。

4.2.7講評(píng)總結(jié)

這個(gè)階段是學(xué)習(xí)效果提升的關(guān)鍵階段。在這個(gè)階段中，各小組要對(duì)整個(gè)行動(dòng)方案制定過程進(jìn)行梳理，總結(jié)自己認(rèn)為最需要認(rèn)真策劃的行動(dòng)環(huán)節(jié)、最容易疏漏的環(huán)節(jié)、大家不同意見最集中的環(huán)節(jié)等等，教師在各小組工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，明確制定一個(gè)方案的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及必須要明確的內(nèi)容等。通過反思與凝練，將方案制定的方法和思路形成內(nèi)化的能力。點(diǎn)評(píng)后，各小組明確本組確定的方案的優(yōu)缺點(diǎn)，并完善，評(píng)選出最優(yōu)方案。最后，各組總結(jié)歸納，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同形成本社區(qū)應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的行動(dòng)方案。

4.2.8課后實(shí)踐

按照最優(yōu)方案，組織實(shí)踐操作訓(xùn)練和疏散演練。

5教師隊(duì)伍的培育

要想組織好民眾安全教育，教師隊(duì)伍培養(yǎng)是重要一環(huán)。根據(jù)我國(guó)相關(guān)法律規(guī)定，人民防空主管部門、應(yīng)急單位等主體都有民眾安全教育的職責(zé)，大多都由本部門人員擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。對(duì)于大量需要安全教育的民眾而言，專業(yè)教師的數(shù)量太少，不能滿足民眾安全教育常態(tài)化的需求，迫切需要建設(shè)民眾安全教育的專業(yè)的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)可以分為以下幾個(gè)層次建設(shè)：一是由人民防空主管部門和應(yīng)急部門在各個(gè)社區(qū)培養(yǎng)一批培訓(xùn)師，或者是在受訓(xùn)人員中挑選出優(yōu)秀的人員，讓他們承擔(dān)各社區(qū)的教學(xué)骨干培養(yǎng)工作，由教學(xué)骨干再分組培訓(xùn)社區(qū)民眾，這樣分裂式的教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)就可以將訓(xùn)練工作深入，由這些人對(duì)民眾進(jìn)行基本培訓(xùn)。二是由專業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)骨干，主要訓(xùn)練各項(xiàng)專業(yè)技能，如通訊、水處理、電力恢復(fù)等。三是由專業(yè)學(xué)院對(duì)社區(qū)骨干人員進(jìn)行指揮培訓(xùn)。開展分層次針對(duì)性教育培養(yǎng)師資，可以有效提升師資隊(duì)伍質(zhì)量，保證高效教學(xué)的組織與實(shí)施。

篇7

下面以《二次根式》導(dǎo)學(xué)案之第一課時(shí)為例，談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)與思考：

一、我的案例

1.課前自學(xué)：自主學(xué)習(xí)，感受新知，你能行！

（1）形如_____的式子叫做二次根式。

（2） a（a≥0）是一個(gè)_____數(shù)。

（3）（ a ）2=_____。

2.互學(xué)展示：自主探究，交流新知，你最棒！

【探究】試試看，通過下列計(jì)算，能明白些什么？

（1）計(jì)算： 42=______； 0.22=______； （ ）2=______； 202=______。

觀察其結(jié)果與根號(hào)內(nèi)冪底數(shù)的關(guān)系，歸納得到：當(dāng)a>0時(shí)， a=______。

（2）計(jì)算： 42=____； （-0.2）2=____； （ ）2=_____； （-20）2=_____。

觀察其結(jié)果與根號(hào)內(nèi)冪底數(shù)的關(guān)系，歸納得到：當(dāng)a

（3）計(jì)算： 02=_____；當(dāng)a=0時(shí)， a=_____。

【歸納】通過上述（1）、（2）、（3）歸納得出二次根式的性質(zhì)：

______（a>0）

a2=|a|= ______（a=0）

______（a

3.鞏固提高：自主應(yīng)用，鞏固新知，你最牛！

【例1】化簡(jiǎn)：

（1） 9 （2） （-4）2 （3） 25 （4） （-3）2

【例2】求下列各式的值。

（1）（ ）2 （2）（-2 3）2

（3） （- ）2 （4） （3.14-π）2

【例3】實(shí)數(shù)a、b在數(shù)軸上的位置如圖：

化簡(jiǎn) a2- b2- （a-b）2。

綜合例1、例2、例3的演練，二次根式的性質(zhì)在實(shí)例中得到了具體驗(yàn)證。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)在例題中得到了檢驗(yàn)和鞏固，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在實(shí)踐中得到了提高和升華。

二、我的反思

1.導(dǎo)學(xué)案要有明確的指向性。

導(dǎo)學(xué)案重在立足于學(xué)生“如何學(xué)”，給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)要明確的指向， 要做到能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。導(dǎo)學(xué)案的編寫要突出體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”的功能，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而不是一味做練習(xí)，要通過由易到難、由簡(jiǎn)單到相對(duì)復(fù)雜問題的設(shè)置，通過階梯式學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)和有序的學(xué)習(xí)步驟的安排，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力，即教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.導(dǎo)學(xué)案要有內(nèi)在的啟發(fā)性。

導(dǎo)學(xué)案要在圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容給予適當(dāng)?shù)奶崾荆⑴湟砸欢〝?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在一個(gè)個(gè)問題的解決過程中形成了能力，產(chǎn)生了“你會(huì)我也會(huì)，你能我也能”的成功的，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。尤其是在學(xué)習(xí)方法和思維方式上要給學(xué)生以引導(dǎo)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)我要學(xué)我會(huì)學(xué)”的心路歷程的轉(zhuǎn)變。

3.導(dǎo)學(xué)案要有明顯的層次性。

導(dǎo)學(xué)案的層次性是指應(yīng)滿足上中下不同層次學(xué)生的需求，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)力求學(xué)困生能嘗到成功的喜悅、一般學(xué)生受到激勵(lì)、優(yōu)生也能感受到挑戰(zhàn)，每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生真正體驗(yàn)到“我學(xué)習(xí)，我成功，我快樂”。

篇8

在小學(xué)語文的教學(xué)中使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”是對(duì)小學(xué)語文新課標(biāo)理念的實(shí)踐，也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的有效途徑?？梢哉f，語文的教學(xué)要尊重學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)與自我生成，在保證正確價(jià)值觀引導(dǎo)的前提下用開放的視野和實(shí)踐性的態(tài)度對(duì)待小學(xué)語文課程的開展。既要?jiǎng)幽X思考、也要?jiǎng)邮謱?shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生立體多元式的發(fā)展。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)法就為學(xué)生的發(fā)展提供了良好的平臺(tái)。此外，學(xué)案導(dǎo)學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)調(diào)合作情境下的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的大腦處于自由放松、自主發(fā)揮、合作競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境之下，不僅符合學(xué)生課堂上的腦認(rèn)知規(guī)律，也有利于素質(zhì)人才的培養(yǎng)，對(duì)于創(chuàng)新能力的塑造也有著不可忽視的作用。

一、以學(xué)案教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)，通過自學(xué)找到問題

在課堂預(yù)習(xí)階段，教師將學(xué)案分發(fā)給每一位學(xué)生，學(xué)生以學(xué)案為基礎(chǔ)完成對(duì)本科的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作。在課堂開始階段，學(xué)生要根據(jù)教師在學(xué)案中設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行自學(xué)。自學(xué)過程中學(xué)生會(huì)對(duì)之前預(yù)習(xí)階段遺留下來的問題有所領(lǐng)悟，亦或是產(chǎn)生出了新的學(xué)習(xí)問題，這時(shí)學(xué)生需要對(duì)所有的問題進(jìn)行整理歸納，以備在接下來的學(xué)習(xí)階段中解決。蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第十課《嫦娥奔月》在教學(xué)前要讓學(xué)生通過學(xué)案明確以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課堂10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍自為人的品質(zhì)。

在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，對(duì)于字詞的認(rèn)識(shí)、拼寫；對(duì)文章脈絡(luò)的劃分；對(duì)課文意境的體驗(yàn)等都是學(xué)生可能產(chǎn)生問題之處。學(xué)生要在預(yù)習(xí)以及課堂學(xué)習(xí)的開端對(duì)問題要有明晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)問題的性質(zhì)并總結(jié)歸納，實(shí)現(xiàn)下一階段的學(xué)習(xí)過渡。

二、以分組討論為契機(jī)，解決導(dǎo)學(xué)過程中的問題

在導(dǎo)學(xué)初期產(chǎn)生的問題，在這一階段由學(xué)生自學(xué)討論予以解決。在這一階段，學(xué)生之間要充分討論，各抒己見。對(duì)于有爭(zhēng)議的問題，各小組要記錄在案以備在下一階段有教師進(jìn)行指導(dǎo)。教師在其中要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂中扮演的“大一統(tǒng)”的角色，從“教授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”。在各小組進(jìn)行充分討論后形成的新問題，教師要有組織的將問題進(jìn)行收集和整理，并在全班范圍內(nèi)對(duì)問題進(jìn)行公開并鼓勵(lì)其他小組的同學(xué)進(jìn)行解決，如果在全班范圍內(nèi)產(chǎn)生歧義，教師則可以通過基于一定的點(diǎn)撥對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找出正確答案。對(duì)于開放性問題，教師也要秉承著開放式的態(tài)度，不能用一種程式性的答案框住學(xué)生的思維，要充分發(fā)揮學(xué)生的“大腦風(fēng)暴”，創(chuàng)新思維方式，盡可能的給出每個(gè)問題的豐富的答案。仍以《嫦娥奔月》一課為例：在初讀課文之后，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生如下問題“嫦娥到底是什么樣的人物？”、“她為什么要奔月？”、“這里的‘奔’又應(yīng)該如何去解釋？”、“段落應(yīng)該如何去劃分”、“后羿是如何為老百姓解除困難的？”、“怎樣去評(píng)判后羿這個(gè)人”等。這些問題的出現(xiàn)與學(xué)生對(duì)課文理解的深淺以及所具備的背景知識(shí)豐富程度有著密切的關(guān)系。學(xué)生可以以小組合作的方式進(jìn)行交流，爭(zhēng)取在小組內(nèi)部得到解決。如果小組內(nèi)部解決出現(xiàn)分歧，可以提交到班級(jí)層面進(jìn)行解決，進(jìn)而以更大的視野去審視問題的本質(zhì)。

三、教師發(fā)揮主導(dǎo)功能，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散與遷移

在這一階段，教師的引導(dǎo)作用將進(jìn)一步得到重點(diǎn)發(fā)揮，即在學(xué)生的思維發(fā)散和遷移運(yùn)用上，教師將主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和思考問題的方向。 （下轉(zhuǎn)第66頁）（上接第64頁）這一環(huán)節(jié)教師將提供較多的生活案例，將課文中滲透出的思想、價(jià)值觀、核心觀念、方法論等以現(xiàn)實(shí)知識(shí)為依托進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)有更為感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)理解和運(yùn)用的進(jìn)一步提升。以《嫦娥奔月》為例，對(duì)于嫦娥這個(gè)形象，不同的學(xué)生對(duì)于嫦娥的認(rèn)識(shí)也存在著角度和關(guān)注的重點(diǎn)的不同。教師可以在這一環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生的思維，扭轉(zhuǎn)定勢(shì)造成的答案的單一取向。如嫦娥接濟(jì)鄉(xiāng)親的美麗善良、珍藏仙藥的忠貞可信、應(yīng)對(duì)逢蒙時(shí)的機(jī)智勇敢以及勇于犧牲自我的精神等。進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到良好品質(zhì)對(duì)于個(gè)人的重要性以及對(duì)貪婪奸詐的逢蒙的唾棄。此外將嫦娥以及逢蒙的形象和現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的個(gè)例做對(duì)比，使學(xué)生受到價(jià)值觀的強(qiáng)烈對(duì)比，從不同形象、不同品行的人中看到自己價(jià)值觀建立的標(biāo)桿。這又呼應(yīng)了三維目標(biāo)中關(guān)于“情感態(tài)度價(jià)值觀”這一目標(biāo)的構(gòu)建。

四、設(shè)計(jì)問題，強(qiáng)化學(xué)生課堂所學(xué)

這一階段，學(xué)生即將進(jìn)入自我小結(jié)和自我評(píng)測(cè)的階段。這一階段將由教師通過學(xué)案為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列涉及到字詞理解、拼寫、段落大意的理解、思想感情的體會(huì)等不同層次的問題。這些問題既要起到檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)問題理解是否達(dá)標(biāo)的作用，又要能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題和課文的再思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的螺旋形提升。對(duì)于《嫦娥奔月》這一課，在字詞方面，可以重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)“昆侖山”、“除害”、“奸詐”、“貪婪”、“威逼”、“灑滿銀輝”、“樹影婆娑”等詞語和成語的考察；在文章思想感情的理解方面，可以向?qū)W生提問不同故事背景下嫦娥、后羿、逢蒙、鄉(xiāng)親的情感活動(dòng)；此外還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀嫦娥奔月的其他版本，領(lǐng)略不同文化背景下對(duì)同一個(gè)故事的闡述和理解。

五、教師學(xué)生總結(jié)所學(xué)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的又一次飛躍

篇9

案例教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是通過具體案例的分析與講解，幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的了解與掌握，可以適用于多種學(xué)科的教學(xué)中，其中對(duì)于意識(shí)范疇的教學(xué)而言更加實(shí)用。在案例教學(xué)的帶動(dòng)下可以極大地提高學(xué)生的個(gè)人能力，對(duì)于積極的教學(xué)氛圍的營(yíng)造也是十分有利的，但是在實(shí)際的實(shí)施中需要按照相應(yīng)的原則來開展實(shí)際的教學(xué)。首先，教師需要從意識(shí)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，在教學(xué)中通過案例的引出帶動(dòng)學(xué)生積極地進(jìn)行問題的探討，從而將學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生。其次，在教學(xué)方式上可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行安排，對(duì)于職業(yè)道德與法律教學(xué)而言可以結(jié)合身邊的案例進(jìn)行講解，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解與重視。同時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際才能發(fā)揮出職業(yè)道德教育與法律教學(xué)的真正作用，為學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀的形成與發(fā)展指明方向。

二、中職院校職業(yè)道德與法律教學(xué)中存在的不足

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)下，部分教師的價(jià)值觀受到了較大影響，在具體的職業(yè)教學(xué)中也更加側(cè)重于技術(shù)教學(xué)，因而對(duì)于職業(yè)道德教育與法律知識(shí)的講解有所欠缺，這種現(xiàn)象雖然在近年來有所改善，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)卻沒有得到應(yīng)有的改進(jìn)。單一的教學(xué)方式與枯燥的教學(xué)內(nèi)容無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以其實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量無法得到提升。這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與個(gè)人能力的培養(yǎng)十分不利，需要在教學(xué)方法與形式上進(jìn)行有效的改進(jìn)，以便于更好幫助學(xué)生融入到社會(huì)實(shí)踐中去。

三、中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中案例教學(xué)及其運(yùn)用

1.講解法

在進(jìn)行案例的選擇時(shí)，需要盡可能地貼近人們的生活，這樣既便于學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)也可以引發(fā)學(xué)生的深思，引以為戒。在講解案例之前需要通過簡(jiǎn)短的理論知識(shí)來做鋪墊，然后再將案例拋出，引發(fā)學(xué)生的探討與學(xué)習(xí)。講授《避免誤入犯罪歧途》中，教師向?qū)W生們講述了19歲的小佳偷走殘疾人鑫鑫900元治病費(fèi)用，耽誤了鑫鑫最佳的治療時(shí)間最后雙腿截肢。小佳這種行為已觸犯刑法，故以盜竊罪判處其一年有期徒刑，并罰款1000元。教師告訴學(xué)生，若按照小佳的盜金額，還構(gòu)不成犯罪，但其所盜竊的對(duì)象是殘疾人，并且造成殘疾人雙腿截肢的重大后果，帶來的危害性極大達(dá)到了犯罪標(biāo)準(zhǔn)。通過專業(yè)性的總結(jié)幫助學(xué)生明確地知道犯罪是非常嚴(yán)重的行為，并且一旦觸及到法律就會(huì)給自己的人生造成無法抹去的污點(diǎn)。

2.營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

閱讀相應(yīng)的案例或者觀看相關(guān)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行問題的分析。例如，講授《依照程序維權(quán)》時(shí)，引入案例如下：李某在舅舅的織布廠上班。9月末，李某向自己的舅舅討要3000元工資多次，未果。為了能夠要到工資，李某綁架舅舅的小兒子，并電話威脅舅舅發(fā)放自己應(yīng)得的工資。當(dāng)李某看到舅舅及其妻子趕到，立即把其兒子高高舉起，并恐嚇?biāo)麄円押⒆雍莺菟ぴ诘厣?。之后李某被制服，法院最終以非法拘禁罪拘役李某五個(gè)月。教師可以要求學(xué)生針對(duì)該案例進(jìn)行積極的探討，并且提出相應(yīng)的解決措施，最終讓學(xué)生明白，有些事情是可以通過法律武器來進(jìn)行維護(hù)的，從而使學(xué)生加深對(duì)于法律的認(rèn)知，法律的存在不僅僅是懲罰壞人，同樣也是保護(hù)正義的有效武器。

3.重視課中的討論環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知

篇10

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；初中；道德與法治；運(yùn)用

一、引言

初中道德與法治課程和其他課程不同，基礎(chǔ)理論多、政策性強(qiáng)，內(nèi)容也較為單一枯燥，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在以往傳統(tǒng)課程教學(xué)模式當(dāng)中，往往就是教師帶領(lǐng)學(xué)生明確基礎(chǔ)理論知識(shí)，再畫出重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行背誦。這種教學(xué)的形式，不僅不能夠有效提升教學(xué)的效率，還不容易達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。因此運(yùn)用案例教學(xué)法，能夠提升課程教學(xué)的成效，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)具有非常重要的作用。

二、初中道德與法治課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教師方面

雖然當(dāng)前階段在教育整體中已經(jīng)不斷地推進(jìn)新課改，但是教師在具體的教學(xué)之中依然存在很多不足。首先，有些教師教育觀念沒有更新。在實(shí)際的課堂教學(xué)之中，部分教師會(huì)不自覺地采取傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)方法。而這種落后的教學(xué)觀念不利于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，同時(shí)教學(xué)中也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教學(xué)手段不夠豐富。教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，所采取的基本上都是理論教學(xué)，即教師將課本上的知識(shí)原本地再讀給學(xué)生聽，以此來幫助學(xué)生接受各種知識(shí)。這種最終為了應(yīng)付考試的教學(xué)，教學(xué)手段十分的單一，同時(shí)也相對(duì)地更加形式化。最后，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程脫離。在具體的教學(xué)之中，教師一般情況下都會(huì)設(shè)立相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，以此來確定大致的教學(xué)過程。但是部分教師在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候沒有考慮到道德與法治教學(xué)的實(shí)際情況，從而出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程相互脫離的情況。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生作為教學(xué)的主體，在道德與法治課堂教學(xué)中，也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。第一，學(xué)生用于道德與法治課學(xué)習(xí)的時(shí)間不多。由于初中課堂所開設(shè)的科目眾多，學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)便會(huì)對(duì)科目進(jìn)行主次輕重的排序，而部分學(xué)生不約而同地認(rèn)為道德與法治課程并不重要，學(xué)生對(duì)待該課堂的態(tài)度便是考前突襲，在日常的學(xué)習(xí)生活中則更注重于理科方面的學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生對(duì)初中道德與法治課程沒有興趣。由于課堂的教學(xué)基本上都是理論方面的教學(xué)，這使得很多學(xué)生在課堂之上提不起興趣，便很容易出現(xiàn)學(xué)生走神、開小差或者是完成其他科目作業(yè)的現(xiàn)象。

三、初中道德與法治教學(xué)中采用教學(xué)案例的作用

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)的實(shí)效性

按照以往傳統(tǒng)教學(xué)方式，初中道德與法治課堂教學(xué)是需要以“講讀”作為核心，這樣一來，完全忽視掉學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)，這種僵化的課程教學(xué)模式，不利于學(xué)生吸收以及掌握相關(guān)的理論知識(shí)。在初中道德與法治課程教學(xué)過程當(dāng)中適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┓ㄖ蔚陌咐?，可以讓學(xué)生對(duì)道德與法治的知識(shí)掌握更加牢固。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師巧妙地通過法治案例的融入，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，進(jìn)一步地引導(dǎo)他們主動(dòng)積極思考問題，并且可以想到解決方法，在這一過程中，學(xué)生對(duì)道德與法治相關(guān)知識(shí)的理解更加扎實(shí)，對(duì)有效提升課程教學(xué)有著至關(guān)重要作用。

（二）發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

我國(guó)新課改明確“以生為主”這一教學(xué)的原則，要求教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生主體的地位，進(jìn)一步發(fā)揮出他們學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性。誠(chéng)然，與以往傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式相比，創(chuàng)建出以生為主這一教學(xué)的課堂，可以充分地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該緊跟教學(xué)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┓ㄖ蔚陌咐?，進(jìn)一步地引導(dǎo)出學(xué)生結(jié)合案例展開思考活動(dòng)，解答法治案例背后所包含的相關(guān)法律知識(shí)等，在這一過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能夠充分獲得發(fā)揮，對(duì)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氣氛具有積極作用。

（三）現(xiàn)代教育媒體融入，促使教育信息化的發(fā)展

在我國(guó)教育信息化的背景之下，道德與法治課程教學(xué)有效融入現(xiàn)代信息技術(shù)，是有效提升課程教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。與以往傳統(tǒng)單一課程教學(xué)模式相比，現(xiàn)代信息技術(shù)下的教學(xué)形式優(yōu)勢(shì)明顯，多媒體教學(xué)有效結(jié)合相關(guān)視頻教學(xué)的案例，可以有效加強(qiáng)教學(xué)感染力，進(jìn)一步地提高課程教學(xué)的效果。在這一背景下，在初中道德與法治課程教學(xué)過程當(dāng)中有效融入法治案例，教師往往精選較為良好的法治案例，以藝術(shù)化處理的形式，有效地增強(qiáng)教學(xué)課堂的感染力，促進(jìn)初中道德與法治課程教學(xué)信息化的發(fā)展。

四、選取教學(xué)案例的基本原則

（一）具有明確的是非立場(chǎng)

初中道德與法治教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)以及高尚情操，進(jìn)一步地幫助他們樹立正確法治的觀念。因此，在選擇相關(guān)法治案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要選擇合適的案例，起到幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的作用。教學(xué)案例還需要充分展現(xiàn)出來良好的道德觀念，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中慢慢地培養(yǎng)其辨別是非的能力，可以準(zhǔn)確地判斷什么事情是錯(cuò)的、什么事情是對(duì)的。只有擁有清晰是非立場(chǎng)的法治教學(xué)案例，才可以有效地幫助到教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到課程教學(xué)的目標(biāo)。

（二）貼近實(shí)際生活

初中道德與法治課本當(dāng)中基礎(chǔ)理論知識(shí)，主要就是為了指導(dǎo)學(xué)生日常的行為，進(jìn)一步地幫助他們建立正確的人生價(jià)值觀?；诖?，初中教師在對(duì)案例進(jìn)行選擇時(shí)，需要注重貼合學(xué)生生活實(shí)際，在教學(xué)案例當(dāng)中涉及的情景，應(yīng)當(dāng)和初中生周邊生活的環(huán)境具有一定的聯(lián)系。案例教學(xué)主要的作用是通過他們熟悉場(chǎng)景的呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠和課程教學(xué)的理論有機(jī)結(jié)合，從而更快掌握課程教學(xué)的內(nèi)容。因此，教師選擇的案例應(yīng)當(dāng)來自日常生活，這樣可以更加真實(shí)地反映出來學(xué)生日常生活的情況。只有這樣，他們才可以真正地做到學(xué)以致用，才可以真正掌握運(yùn)用到基礎(chǔ)理論知識(shí)，進(jìn)一步地解決生活問題，以此來達(dá)到課程教學(xué)的目標(biāo)。

（三）適應(yīng)時(shí)展要求

隨著我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展，初中道德與法治教學(xué)的內(nèi)容也會(huì)做出一定的改變。日常生活也會(huì)隨著社會(huì)不斷變化，從而發(fā)生著巨大的改變。基于此，日常生活當(dāng)中存在的問題也隨之發(fā)生變化。因此，教師應(yīng)當(dāng)備好教學(xué)的案例，緊跟時(shí)代步伐，按照課程教學(xué)的內(nèi)容以及真實(shí)情況的變化，進(jìn)一步地做出來相應(yīng)的調(diào)整。教師隨時(shí)關(guān)注周邊發(fā)生的事情，通過提煉，與課程教學(xué)的理論有機(jī)結(jié)合，作為新的教學(xué)案例指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才可以充分地了解現(xiàn)階段初中道德與法治相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生日常生活以及學(xué)習(xí)。

五、初中道德與法治課中的案例運(yùn)用注意點(diǎn)

（一）精選案例，緊扣主題

在初中道德與法治課程當(dāng)中有效運(yùn)用到案例教學(xué)，最主要的就是選擇能夠與知識(shí)相關(guān)的教學(xué)案例，需要明確的一點(diǎn)就是導(dǎo)入的案例能夠有效引發(fā)學(xué)生的思考以及探討，但是最終的目的能夠幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)，進(jìn)而把知識(shí)內(nèi)容能夠內(nèi)化，進(jìn)一步地升華為學(xué)生自身的精神品質(zhì)，更好地指導(dǎo)行為的實(shí)踐。此外，初中道德與法治教師在選擇教學(xué)案例時(shí)，還需要考慮初中生實(shí)際學(xué)情以及日常生活。一般來講，案例主要分成綜合性、描述性、專題性以及分析性的案例，教師在選擇教學(xué)案例時(shí)，需要按照相關(guān)知識(shí)做出來適當(dāng)調(diào)整。譬如在上文當(dāng)中提及，案例應(yīng)該是多種多樣的，不能夠僅僅表現(xiàn)為文字方式。案例搜集的路徑也具有多種形式，道德與法治課程有著一定的時(shí)效性，需要適當(dāng)?shù)匾氲缴鐣?huì)熱點(diǎn)的話題為教學(xué)案例，例如，在我國(guó)現(xiàn)代信息化這一背景下，教師需要選擇法治案例的路徑非常多，可以結(jié)合到網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選，也能夠融入央視法治頻道進(jìn)行篩選，譬如《庭審現(xiàn)場(chǎng)》《普法欄目》以及《今日說法》等，教師需要有效結(jié)合電視的頻道，進(jìn)一步地選擇出來適合的一些法治案例。教師在精選教學(xué)案例過程當(dāng)中，需要深入了解一些法治案例的原則，譬如，啟發(fā)性以及典型性等，為有效提升道德與法治教學(xué)鋪墊一定的基礎(chǔ)?；诖耍褂煤媒虒W(xué)案例法的首步就是需要教師精心選擇緊扣主題的案例。

（二）授課實(shí)施案例教學(xué)法

1．通過教學(xué)案例，設(shè)置相關(guān)問題

初中教師在課堂教學(xué)中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，發(fā)揮他們的主體作用，教師應(yīng)當(dāng)烘托氣氛，創(chuàng)造教學(xué)的情景，以更加靈活的形式，把教學(xué)案例充分展示在學(xué)生的面前，讓他們更好地融入課堂。為引導(dǎo)其自主地進(jìn)行思考，教師在呈現(xiàn)案例時(shí)，需要結(jié)合其本身與課本內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生可以在師生互動(dòng)過程當(dāng)中，來思考老師提出來的相關(guān)問題并且解決問題。例如，初中教師在教學(xué)“以禮待人”這一內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該對(duì)課程教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)置，即“誰是店長(zhǎng)，誰是店員”，小閩、小芳在逛街，他們進(jìn)入到一家鞋店，小芳喜歡上一雙布鞋，因此，她喊住店員幫她拿下來，想要試一試，之后她感覺小了，就問店員能不能換大一點(diǎn)的嗎，店員小華看了小芳一眼，態(tài)度不好，說道“沒有”，這時(shí)小閩說“可以找一找嗎”，店員小菊卻說“沒有就是沒有，不買就算了”，因此，他們兩個(gè)人都非常不高興，于是找到店員評(píng)理，這時(shí)一旁站著的店員小梅朝這邊走過來，并且端來兩杯茶水，詢問一下具體的情況，發(fā)現(xiàn)本店已經(jīng)沒有貨了，其他分店還有這雙鞋，說道“為表達(dá)歉意，為您打六折，請(qǐng)您稍等片刻，這邊會(huì)派店員送來”，于是兩人等一會(huì)，拿到鞋就走了。初中教師在講述完此案例后，說到這三名店員，其中有一位就是店長(zhǎng)，于是問學(xué)生問題，“他們幾個(gè)誰是店長(zhǎng)，誰又是店員呢？”學(xué)生經(jīng)過激烈探討之后，回答“小梅是店長(zhǎng)”，緊接著老師又會(huì)提出，“為什么小梅就是店長(zhǎng)？”然后他們經(jīng)過討論之后，有的學(xué)生答道“小華待顧客不夠禮貌”，有的學(xué)生答道“小梅能夠以禮待人，才能夠有顧客買鞋子”，老師笑著夸獎(jiǎng)回答問題的學(xué)生“大家都對(duì)，非常棒”。這樣一來，充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興，促進(jìn)生生，師生之間的交流，通過以疑問形式，進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生思考問題并且及時(shí)地解決問題，大大提升了課堂效率。

2．通過案例，樹立法律意識(shí)

初中道德與法治課程不僅培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品德，還可以樹立學(xué)生良好的法律意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。例如，初中教師在教學(xué)“預(yù)防犯罪”這一內(nèi)容時(shí)，需要運(yùn)用到符合學(xué)生日常生活當(dāng)中的實(shí)際案例。例如民警偵破一個(gè)盜竊犯罪案，犯罪團(tuán)伙是四名未成年人，其中最小的只有十歲、最大的為十三歲，他們一共犯案四回，總計(jì)盜竊八千元，案發(fā)的原因是這四名未成年由于嘴饞想吃東西，然而沒有錢，商店老板又不賣，他們就商量去偷一些東西。被民警帶入派出所后，四名未成年人還沒有意識(shí)到犯罪行為，一會(huì)看桌子上擺放的東西，一會(huì)相互打鬧。教師安排學(xué)生進(jìn)行分組討論，按照出示的案例，讓他們能夠意識(shí)到什么是犯罪，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任，從而讓他們能夠樹立法律意識(shí)，做具有責(zé)任心的人。

（三）關(guān)注反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)

案例教學(xué)法，重在引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，在思辨過程當(dāng)中可以達(dá)成基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)得。在學(xué)生能夠思考某一個(gè)案例時(shí)，教師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，能夠比較清楚地感知學(xué)生思想變化，從而形成一個(gè)初步的評(píng)價(jià)。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生所反饋的法治案例，在他們對(duì)教學(xué)案例本身產(chǎn)生疑惑時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)解答他們的疑惑，最重要的是應(yīng)當(dāng)全面地看待學(xué)生在自身情感以及思想方面的變化，當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)案例產(chǎn)生錯(cuò)誤理解時(shí)，教師不應(yīng)急于否定學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)循循善誘，學(xué)生思維的演進(jìn)需要一定的過程，同時(shí)還需要及時(shí)而積極地引導(dǎo)。因此，“關(guān)注反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)”是成功運(yùn)用案例教學(xué)的必經(jīng)之路。

六、結(jié)語

綜上所述，在初中道德與法治課程教學(xué)當(dāng)中，有效使用案例教學(xué)已是大勢(shì)所趨。案例教學(xué)除了能夠提高課程教學(xué)質(zhì)量之外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，樹立法治意識(shí)。教師在課程教學(xué)中有效融入法治案例，應(yīng)該根據(jù)案例選取的基本原則，進(jìn)一步地選擇出能夠貼合課程教學(xué)目標(biāo)的法治案例，從而展開教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮案例教學(xué)在提高課程教學(xué)成效中的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］歐陽蕓，袁成，盧志．道德與法治學(xué)科現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究：以A市調(diào)查為例［J］．思想政治課教學(xué)，2019（6）：90－94．

［2］中華人民共和國(guó)教育部定制．義務(wù)教育階段思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）［M］．北京：人民教育出版社，2011：2，6，1．

［3］教育部、司法部、全國(guó)普法辦公室．青少年法治教育大綱［M］．北京：人民教育出版社，2016．

［4］項(xiàng)賢聰．淺談情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用［J］．新課程：中學(xué)，2017（11）：62．

［5］楊倫峰．談生活化教學(xué)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］．才智，2017（31）：56，58．

［6］王文喜．案例教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用［J］．新課程，2017（10）：70．

［7］馬玲格．以情激趣，提高初中政治教學(xué)效率［J］學(xué)周刊，2014，2（6）：24－25．

［8］李學(xué)勇．新課改背景下初中道德與法治的教學(xué)策略思考［J］．課程教育研究，2019（19）：87－88．

［9］王忠東．初中道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)有效性探究［J］．新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2018（10）：147．

［10］駱瑞珩．新變化引領(lǐng)新探索：統(tǒng)編初中《道德與法制》教材淺析與教學(xué)建議［J］．中外交流，2017（36）．