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篇1

【關(guān)鍵詞】高校 知識(shí)產(chǎn)權(quán) 現(xiàn)狀 

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）12-0038-01 

目前，負(fù)責(zé)教育工作、科技工作和知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的相關(guān)機(jī)構(gòu)相繼出臺(tái)了一些加強(qiáng)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的法律法規(guī)，教育部于1999年頒布了《高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)管理規(guī)定》，教育部和知識(shí)產(chǎn)權(quán)局于2004年出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的若干意見》。相關(guān)主管單位對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)所規(guī)定的一系列法律法規(guī)，對(duì)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的覺醒起到了一定的促進(jìn)作用，有效地推動(dòng)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)在高校的發(fā)展。但由于我國建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的時(shí)間較短，加上歷史因素影響，目前我國高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作還有不少問題亟待解決。 

我國高校里，知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作目前面臨的最大問題是成果的轉(zhuǎn)化率較低，雖然數(shù)量上已經(jīng)有一定的提升，但知識(shí)產(chǎn)權(quán)本身的巨大經(jīng)濟(jì)力量并未發(fā)揮出來。根據(jù)官方統(tǒng)計(jì)的相關(guān)數(shù)據(jù)資料，2000～2004年間，我國高校范圍內(nèi)共申請(qǐng)專利18000多項(xiàng)，擁有專利數(shù)量8000多項(xiàng)，而其中專利的實(shí)施量僅有1900多項(xiàng)，只占到專利擁有量的22.8%。2000～2004年這五年時(shí)間里，我國高校申請(qǐng)發(fā)明專利占到申請(qǐng)專利總數(shù)的62.3%，許多申請(qǐng)成功的專利往往由于多方面因素陸續(xù)“流產(chǎn)”，并未能投入市場生產(chǎn)。加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)經(jīng)營工作是我國高校的當(dāng)務(wù)之急，但存在著不少困難。 

一 缺乏自主創(chuàng)新能力，自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新數(shù)量不足 

有關(guān)部門組織的調(diào)研結(jié)果顯示，高校的經(jīng)費(fèi)投入中，企事業(yè)單位的投入基本不超過30%。高?？蒲嘘?duì)伍力量有限、規(guī)模小，缺乏合作，難以獨(dú)立完成較大型技術(shù)的開發(fā)任務(wù)，即使部分專利項(xiàng)目能夠產(chǎn)生社會(huì)效益，為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到一定程度的推動(dòng)作用，但由于缺乏對(duì)具體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行全面了解，自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作存在一定的盲目性。一些項(xiàng)目申請(qǐng)了專利，但實(shí)施效果并不令人滿意。高校只關(guān)注到論文、著作等形式的名譽(yù)產(chǎn)權(quán)，還沒有充分認(rèn)識(shí)到專利的重要性，這和我國目前大力保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、鼓勵(lì)開展技術(shù)創(chuàng)新的政策導(dǎo)向不符，對(duì)于高校自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)核心競爭力的形成并未能產(chǎn)生積極影響。 

二 缺乏切實(shí)有效的政策引導(dǎo)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)自主創(chuàng)新水平較低 

目前，我國高校陸續(xù)制定實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的辦法。為了鼓勵(lì)高校教師去積極申請(qǐng)專利，高校采取了一系列鼓勵(lì)政策，如將專利成果計(jì)入工作量，或作為晉升條件等。這些鼓勵(lì)性政策在一定程度上發(fā)揮了積極作用，卻也造成片面追求數(shù)量的不利局面，專利項(xiàng)目的申請(qǐng)與投入生產(chǎn)并沒有形成齊頭并進(jìn)的理想局面。2003年，我國在對(duì)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作進(jìn)行的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)這樣的普遍情況：高校申請(qǐng)專利的動(dòng)機(jī)中，出于獨(dú)占市場的目的所占比例不足1/3。不少研究人員錯(cuò)誤地將專利視作榮譽(yù)或晉升職稱的資格。這種情況下，專利與論文不正確地等同了。也很少有研究人員費(fèi)心費(fèi)力去將專利投入市場或生產(chǎn)，造成專利使用率低的局面。與美國的許多高校不同，盡管我國高校在專利數(shù)量上占有一定優(yōu)勢，但在專利的投產(chǎn)、經(jīng)營管理方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 

三 知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度不夠，未能形成良好的法律保障體系 

目前我國高校中普遍存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)不力的現(xiàn)象，分析其深層原因，首先，高校普遍缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的維權(quán)意識(shí)，沒有有力的制度保障所有者的權(quán)益，一旦文章公開發(fā)表或參賽，細(xì)節(jié)內(nèi)容公布于眾之后，就沒有了獨(dú)特性，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)也就無從談起。其次是高校人員日常的交流、合作、社會(huì)兼職等工作中，技術(shù)合同還沒有形成規(guī)范性的保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的條款，企業(yè)直接占有了科研人員的技術(shù)成果。再次，我國高校研究人員流動(dòng)較為頻繁，無法保留很多核心的科研成果。目前，雖然我國已初步形成了知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律框架體系，但并沒有形成實(shí)際可行的實(shí)施細(xì)則，執(zhí)法、維權(quán)等環(huán)節(jié)力量薄弱，現(xiàn)有的很多法律還不能很好地處理高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作中產(chǎn)生的許多問題。侵權(quán)行為和仿制產(chǎn)品的情況更是屢見不鮮，極大地削弱了高校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)經(jīng)營的熱情。即使訴諸法庭，也往往由于各種原因不了了之。這些方方面面的情況都使得研究人員對(duì)申請(qǐng)專利和將專利投入生產(chǎn)、投入市場望而卻步，選擇觀望態(tài)度。 

四 產(chǎn)權(quán)不明，難以建立研究成果的產(chǎn)出激勵(lì)制度 

篇2

一、表述教學(xué)法的結(jié)構(gòu)

運(yùn)用表述教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，教師先向?qū)W生提供豐富的經(jīng)過精心加工編排的感性材料，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行充分的感知。然后把這些感性知識(shí)，運(yùn)用語言、操作、畫圖等方式，進(jìn)行比較集中的有序的表述。接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)新教材。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行初步練習(xí)。最后由教師進(jìn)行講解。概括地說，表述教學(xué)法的基本結(jié)構(gòu)，可以劃分為五個(gè)階段，即感知階段表述階段自學(xué)階段練習(xí)階段講解階段。

下面，我們結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，對(duì)表述教學(xué)法五個(gè)教學(xué)階段，做一些簡要的介紹。

教材內(nèi)容：菜店運(yùn)來豆角140千克，運(yùn)來黃瓜的重量是豆角的3倍。運(yùn)來豆角和黃瓜一共多少千克？（六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第44頁例3）

第一，感知階段。向?qū)W生出示圖（1）

（附圖{圖}）

啟發(fā)學(xué)生觀察思考：蘿卜的重量是白菜的幾倍？你能把蘿卜的重量計(jì)算出來嗎？怎樣計(jì)算？

出示圖（2）：

（附圖{圖}）

啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察思考：圖中提出了一個(gè)什么問題？這個(gè)問題怎么解答呢？

出示圖（3）

（附圖{圖}）

提問：把這幅圖與前面兩幅圖進(jìn)行比較，哪些內(nèi)容相同？哪些內(nèi)容發(fā)生了變化？誰能根據(jù)這幅圖編出一道應(yīng)用題呢？出示所編的題目：

食堂買來30千克白菜，買來蘿卜的重量是白菜的4倍。買來白菜和蘿卜一共多少千克？

接著指導(dǎo)學(xué)生以題為主，題圖對(duì)照，進(jìn)行深入分析。

（1）這道題的問題是什么？

（2）最基本的算法是什么呢？（或者問，只用一步把問題算出來，該怎么算呢？或者問，知道了哪兩個(gè)條件，就可以把問題直接算出來呢？）

（3）根據(jù)題中所給的條件，能用一步計(jì)算把問題直接算出來嗎？

（4）需要先算出哪個(gè)數(shù)量？

（5）下一步該怎么算呢？

在老師的啟發(fā)下，學(xué)生依靠表象，對(duì)題目的數(shù)量關(guān)系以及計(jì)算方法有了正確的理解，感知階段基本結(jié)束，開始轉(zhuǎn)入第二個(gè)階段。

第二，表述階段。這是整個(gè)表述教學(xué)法的關(guān)鍵階段，要求學(xué)生把所感知的內(nèi)容，用自己的語言，進(jìn)行比較集中而又有系統(tǒng)的表述，以此為手段，促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解。在前面的感知階段，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，一邊將感知的重點(diǎn)內(nèi)容寫成如下板書：

（1）求什么？

（2）怎么算？（＝）

（3）能用一步計(jì)算直接算出來嗎？為什么？

（4）先算什么？

（5）再算什么？

我們把上面這種編排有序的題目，叫做表述題目，也叫表述提綱。利用表述提綱的導(dǎo)向作用，能使表述的難度大為降低，所以，就連中差生也能講得比較清楚和系統(tǒng)。

第三、自學(xué)階段。進(jìn)入自學(xué)階段，一般的做法是，利用小黑板或投影等手段，先由教師出示例題，盡量避免讓學(xué)生直接閱讀書上的例題，其用意在于將例題與題后的算理分析、算式解答等教材的內(nèi)容分開，以便收集和了解學(xué)生真實(shí)的反饋信息。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行分析講解，因?yàn)檫@是對(duì)新知識(shí)能否理解的重要標(biāo)志，也是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要過程。在講解之后，大家都想列出算式進(jìn)行具體的計(jì)算解答，都急于想獲得自學(xué)的“勞動(dòng)果實(shí)”，所以，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生解答題目。把題目算完以后，再讓學(xué)生打開課本閱讀教材，進(jìn)行自我對(duì)照和校正。要使學(xué)生明確，他們在自學(xué)階段的主要任務(wù)是，看一看自己理解的思路，與書上所解釋的是不是一致。自己表述的語句，有書上分析的那么準(zhǔn)確簡煉嗎？再看一看列式計(jì)算有什么差錯(cuò)沒有。如果有錯(cuò)誤，要求學(xué)生盡量做到自己去分析比較，找出原因并加以改正。

整個(gè)自學(xué)階段，可分四步進(jìn)行：（1）出示例題；（2）分析講解；（3）列式解答；（4）看書對(duì)照。通過自學(xué)，當(dāng)學(xué)生看到自己能夠“獨(dú)立”地解答問題時(shí)，成功的喜悅便會(huì)油然而生。這時(shí)，他們非常希望再做一些題目，證明他們真正把新知識(shí)學(xué)到手了。于是，轉(zhuǎn)入第四個(gè)階段的時(shí)機(jī)成熟了。

第四，練習(xí)階段。教師選擇書上的練習(xí)題（第44頁練習(xí)十六第1題），組織學(xué)生進(jìn)行書面練習(xí)。與此同時(shí)，也可以挑選上、中、差三類學(xué)生上講臺(tái)去板演，教師加強(qiáng)巡回觀察，了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的情況。練習(xí)之后要組織學(xué)生進(jìn)行講解、討論和訂正，主要講解題目的數(shù)量關(guān)系和解題思路。對(duì)不同的解題方法，要啟發(fā)學(xué)生展開討論，或品評(píng)優(yōu)劣，或分辨正誤，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與掌握，得到進(jìn)一步的鞏固和提高。

總的來說，整個(gè)練習(xí)階段，是讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的新知識(shí)，獨(dú)立地解答應(yīng)用題的過程，通過練習(xí)以及練習(xí)后的討論，教師能比較準(zhǔn)確地了解到哪些學(xué)生已經(jīng)真正理解并掌握了新知識(shí)，哪些學(xué)生還有“夾生飯”，這就給教師在下一步教學(xué)中，怎樣調(diào)查與補(bǔ)救提供了可靠的依據(jù)。

第五，教師講解。這是表述教學(xué)法的結(jié)尾階段。首先，要對(duì)學(xué)生們在練習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)成效，給予充分的肯定。其次，要對(duì)新授知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納與整理。第三，對(duì)學(xué)生在練習(xí)階段出現(xiàn)的錯(cuò)誤，給予輔導(dǎo)和糾正，對(duì)易錯(cuò)、易混、易忘的問題，給以指點(diǎn)或強(qiáng)調(diào)，使已出現(xiàn)的錯(cuò)誤，消滅于萌芽之中，而對(duì)尚未出現(xiàn)又極易發(fā)生的差錯(cuò)，引起警覺，防患于未然。總之，教師的講解，既應(yīng)對(duì)本堂課的新知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，又應(yīng)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)鋪平道路。

表述教學(xué)法的五個(gè)階段，是一個(gè)有機(jī)的整體，它構(gòu)成了表述教學(xué)法的基本框架。教學(xué)有法而又無定法，表述教學(xué)法的五個(gè)階段，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)與不同的教學(xué)內(nèi)容和條件，是可以靈活調(diào)整或適當(dāng)增刪的。

二、表述教學(xué)法的特點(diǎn)

1、符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。小學(xué)生的思維正處在以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式逐步過渡的階段。對(duì)小學(xué)生來說，在這個(gè)過渡階段中，最好的媒價(jià)是什么呢？那就是客觀事物的具體形象；最主要的過渡渠道是什么呢？那就是引導(dǎo)學(xué)生利用多種感官對(duì)這些具體形象進(jìn)行綜合性的感知。我們以小學(xué)生特有的這種認(rèn)識(shí)規(guī)律和表述教學(xué)法的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理相對(duì)照比較，就會(huì)很容易地了解到，表述教學(xué)法是符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。例如，教學(xué)這樣的應(yīng)用題：草地上有8只羊，又來了3只，一共有多少只羊？（義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第65頁第4題）教學(xué)中，先向?qū)W生出示模仿題的圖片：一塊草地上，有8只黑兔子在吃草。提問：草地上有幾只兔子？教師在圖片上又貼出3只白兔。提問：又跑來了幾只兔子？哪個(gè)小朋友能把看到的情況說一說？誰能按這幅圖的內(nèi)容提出一個(gè)問題來？我們從學(xué)生多種回答中，選出“一共有多少只兔子？”繼續(xù)進(jìn)行討論：“誰能把圖上的內(nèi)容和這個(gè)問題，連在一起說一說？”教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)指出：同學(xué)說的“草地上有8只黑兔，又跑來了3只白兔，一共有幾只兔子？”這幾句話，寫下來就是一道應(yīng)用題。提問：要算出一共有幾只兔子，應(yīng)該把哪兩個(gè)數(shù)合起來呢？（做“合”的手勢）用什么方法計(jì)算是“合”呢？（重復(fù)“合”的手勢）怎樣列式呢？接著引導(dǎo)學(xué)生由模仿題向書上的例題過渡：如果圖上畫的都是羊，你會(huì)列式計(jì)算嗎？然后讓學(xué)生看書上的例題，再進(jìn)行討論。

從上面簡單的敘述中，我們可以清楚地看出，表述教學(xué)法的主要教學(xué)程序，體現(xiàn)了一條這樣的線索：感知表象抽象。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)程序，可以說這是一種新的突破。正是由于它符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，所以我們運(yùn)用表述教學(xué)法，能取得比較滿意的教學(xué)效果。

2、符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特征是好奇、好勝、好動(dòng)、好問，運(yùn)用表述教學(xué)法，往往能比較好地滿足小學(xué)生這種心理趨向和要求，因此也就自然會(huì)收到良好的教學(xué)效果。例如，教學(xué)這樣一道題目：二年級(jí)一班有男生22人，女生18人，平均分成4組，每組有幾人？（六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第46頁例4）教師先組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作：每人擺兩堆小方木塊，一堆擺5塊，另一堆擺7塊。提問：要把這兩堆木塊分成4小堆，而且要使每小堆的塊數(shù)都一樣多，你們會(huì)分嗎？怎么分？動(dòng)手試試看。學(xué)生們對(duì)這類操作活動(dòng)很感興趣，當(dāng)學(xué)生把這兩堆木塊合在一起再進(jìn)行均分時(shí)，教師及時(shí)提問：這些木塊是怎么得到的？為什么要把原來的兩堆木塊并在一起呢？一共有多少塊？怎樣才能算出每小堆的塊數(shù)呢？具體的學(xué)具操作，能把求平均數(shù)的算理簡單明了地反映出來，給學(xué)生留下深刻的印象。

再比如講解長方體棱的概念，教師做切蘿卜的演示，學(xué)生們看得分外專注。先橫切一刀，問：被切開的地方出現(xiàn)了什么？（一個(gè)平面）再縱切一刀，問：又出現(xiàn)了什么？（又出現(xiàn)了一個(gè)平面）追問：仔細(xì)看一看，還出現(xiàn)了什么？（還出現(xiàn)了一條邊）這條邊是哪個(gè)面上的邊？（屬于兩個(gè)面共有的）它在什么地方？（兩個(gè)面相交的地方）教師告訴學(xué)生：在長方體上，像這樣的邊，它有個(gè)漂亮的名字－－棱。問：你們能把棱的含義說出來嗎？這時(shí)，學(xué)生對(duì)棱的概念將會(huì)有確切的理解。

在感知階段，我們可以利用圖片、線段圖、實(shí)物、學(xué)具、音像材料等多種直觀手段進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，這些方式富有兒童情趣，深受學(xué)生的喜愛。由此可見，表述教學(xué)法的成效，與兒童學(xué)習(xí)心理有著密切的聯(lián)系。

3、能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。用現(xiàn)代教學(xué)論思想來分析，在教與學(xué)這一對(duì)矛盾中，學(xué)生是處于主導(dǎo)地位的。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有這樣，才能讓學(xué)生變消極被動(dòng)地接受知識(shí)為積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。

運(yùn)用表述教學(xué)法，從開始的感知階段，學(xué)生就會(huì)被生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容所吸引，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在表述階段，他們需要開動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地把諸多感性材料“內(nèi)化”為“自己的知識(shí)”，進(jìn)而組織數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述。表述促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，發(fā)生了“質(zhì)”的變化，為自學(xué)課本奠定了基礎(chǔ)。通過自學(xué)課本，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，心中覺得更有“底數(shù)”了。所以會(huì)引起他們獨(dú)自解答問題的興趣，他們躍躍欲試，并充滿了信心。練習(xí)之后，他們又迫切希望得到教師的肯定和鼓勵(lì)?？傊\(yùn)用表述教學(xué)法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生紿終處于主動(dòng)獲取知識(shí)的狀態(tài)，這正是讓學(xué)生參加到知識(shí)形成過程中的具體體現(xiàn)。

4、能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。有人說，未來的文盲不是沒有知識(shí)的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。這話講得很好。我們的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且更重要的是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這已是我們廣大教師的共識(shí)?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是整個(gè)教學(xué)改革的主要目的之一。

運(yùn)用表述教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，效果十分明顯。感知階段，要善于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力要連貫有序，盡量為學(xué)生進(jìn)行表述創(chuàng)造良好的輔助和分析推理能力。語言是思維的載體。常有這樣的情形，理解了的知識(shí)，不一定能講清楚，而能講清楚的知識(shí)，則一定是理解了的。這正如愛因斯坦所說：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的?！笨梢?，表述訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展尤其是邏輯思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能力和智力的重要途徑，也正是表述教學(xué)法的“強(qiáng)項(xiàng)”。

表述教學(xué)法還體現(xiàn)了讓學(xué)生先自學(xué)，先試練，教師后輔導(dǎo)，后講解的教學(xué)思想。就表述教學(xué)法的整體設(shè)計(jì)原理來講，就是一個(gè)自學(xué)體系。因此，長期運(yùn)用表述教學(xué)法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是十分有利的。

5、能有效地提高中差生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在中差生中，尤其是差生，他們學(xué)生上感到吃力，成績低下。究其原因，一是基礎(chǔ)差，即原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)往往“殘缺不全”，形不成一個(gè)“健全”的網(wǎng)絡(luò)，所以在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，他們的“同化”與“順應(yīng)”能力很差。另一個(gè)原因是他們不知道怎樣去思考問題，不知道怎樣去自學(xué)課本。再看表述教學(xué)法，它能向?qū)W生提供大量的感性材料，不僅引起了他們的興趣與注意，還能有效地為他們設(shè)計(jì)出“低坡度”的學(xué)習(xí)途徑。比如在表述階段，講什么內(nèi)容，按怎樣的順序講，都有比較具體明確的要求，加之教師的啟發(fā)輔導(dǎo)，使差生感到“知道往哪兒去想”，“心理明白應(yīng)當(dāng)說些什么？表述教學(xué)法強(qiáng)調(diào)自學(xué)課本和當(dāng)堂獨(dú)立練習(xí)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)程序，作業(yè)大多是在課堂上完成，消除了差生在課下抄襲別人作業(yè)的條件，這對(duì)培養(yǎng)差生的自學(xué)習(xí)慣，也是一種促進(jìn)。

三、運(yùn)用表述教學(xué)法應(yīng)注意的一些問題

首先，在感知階段，主要應(yīng)處理好以下幾點(diǎn)：（1）向?qū)W生提供的感性材料，一定要突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如教學(xué)這樣的題目：一個(gè)林場用噴霧器給樹噴藥，2臺(tái)噴霧器4小時(shí)噴100棵。照這樣計(jì)算，5臺(tái)噴霧器6小時(shí)可以噴多少棵？（六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第45頁例5）重點(diǎn)是要理解“照這樣計(jì)算”的具體含義是什么？究竟應(yīng)當(dāng)照什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來計(jì)算呢？知道這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)后，又應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算呢？針對(duì)這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以利用圖解示意的辦法，啟發(fā)學(xué)生觀察分析，這樣能夠收到較好的教學(xué)效果。（2）向?qū)W生出示的感性材料，要力求簡單、形象、生動(dòng)，目的是讓學(xué)生觀察后容易理解題中的數(shù)量關(guān)系；容易弄清題的算理與方法。（3）出示的例題，要和書上的例題基本相仿，為的是便于學(xué)生在自學(xué)課本時(shí)，能順利地進(jìn)行知識(shí)的正向遷移，獲得良好的自學(xué)效果。

在表述階段應(yīng)注意的問題是：（1）要向?qū)W生提供表述提綱，使學(xué)生明確需要對(duì)哪些內(nèi)容或哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行表述，提綱要少而精，語句要簡而明，排列條件。（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表述，可根據(jù)不同的教學(xué)要求，按以下幾個(gè)層次，有選擇地進(jìn)行：①每個(gè)學(xué)生按照表述提綱，以自問自答的方式進(jìn)行練習(xí)。②分成小組或同桌之間，互問互答。③教師提問，學(xué)生回答。④由一個(gè)學(xué)生按照表述提綱，從頭到尾進(jìn)行講解。⑤不用看表述提綱就能系統(tǒng)而又流暢地進(jìn)行分析講解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生力爭達(dá)到最后兩種要求。（3）對(duì)學(xué)生的表述，要及時(shí)給予評(píng)價(jià)（初練時(shí)，要求不可太高，要逐步培養(yǎng)和鍛煉，要多加鼓勵(lì)與表揚(yáng)），要使學(xué)生意識(shí)到，這是一項(xiàng)必不可少的基本功。既要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來進(jìn)行分析講解，更要鼓勵(lì)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，表述出自己的見解來，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，也有讓學(xué)生分析講解的要求，但是，從教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的角度來看，從內(nèi)容到質(zhì)量，從形式到時(shí)間，都缺乏明確的要求和具體的落實(shí)措施。我們在課堂經(jīng)常見到的是少數(shù)優(yōu)等生為“主角”，進(jìn)行“表演式”的講解，中等生成了無足輕重的“配角”，差生幾乎是“聽眾”。現(xiàn)在，從教學(xué)結(jié)構(gòu)上專門設(shè)計(jì)安排了表述這個(gè)階段，突出了表述的地位與作用，這對(duì)于克服上述缺陷，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力、抽象概括能力、邏輯思維能力等，都具有明顯的促進(jìn)作用。

在自學(xué)階段中，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地讀書學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)猶如渡河，應(yīng)鍛煉他們自己學(xué)會(huì)鋪路、搭橋的本領(lǐng)，直達(dá)未知的彼岸。因此，在自學(xué)過程中，關(guān)鍵的問題是落實(shí)“真正的獨(dú)立”，要把這部分時(shí)間“完全”交給學(xué)生使用，力戒因不必要的擔(dān)心而向?qū)W生瑣碎地補(bǔ)充指導(dǎo)，要突出地強(qiáng)調(diào)個(gè)人看書鉆研，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)，憑借自己的能力去消化新的知識(shí)，自我建構(gòu)新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

在練習(xí)階段中，先讓學(xué)生做基本練習(xí)，從書上的練習(xí)中，選擇與例題的結(jié)構(gòu)基本相同的題目進(jìn)行初步練習(xí)，練習(xí)的數(shù)量要少，重點(diǎn)放在學(xué)懂學(xué)會(huì)方面。教師要注意收集分析學(xué)生在練習(xí)中反饋出來的各種信息，對(duì)于具有普遍性的問題，要及時(shí)給以點(diǎn)拔、輔導(dǎo)或糾正，對(duì)于少數(shù)差生，應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

篇3

【關(guān)鍵詞】人際交往 困惑 發(fā)表教育論文 

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）12-0037-01 

心理學(xué)家丁瓚教授指出：人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)，人類的心理病態(tài)是由于人際關(guān)系的失調(diào)而引發(fā)的。宿舍是大學(xué)生主要的生活場所。朝夕相處的近距離接觸容易使學(xué)生產(chǎn)生復(fù)雜的內(nèi)部人際關(guān)系，是人際關(guān)系體系中非常重要的一部分，影響著大學(xué)生宿舍生活的質(zhì)量。調(diào)查顯示，我院大學(xué)生心理咨詢中有70%是人際問題，而宿舍人際交往困惑和障礙占據(jù)了非常大的比例。因此，探討大學(xué)生宿舍人際關(guān)系具有十分重要的意義。 

一 宿舍人際關(guān)系的主要類型 

第一，親密友好型。此類型中，學(xué)生之間能和睦相處、互幫互助，宿舍關(guān)系融洽，在學(xué)習(xí)和生活上出現(xiàn)問題時(shí)能夠相互幫助。宿舍活動(dòng)豐富，參與程度高，宿舍整體氛圍良好，宿舍成員有一定的信任感，并對(duì)宿舍有一定的歸屬感。 

第二，獨(dú)立松散型。此類型中，宿舍里的同學(xué)自主性和獨(dú)立性強(qiáng)，宿舍同學(xué)之間交流較少，雖不會(huì)經(jīng)常吵架與產(chǎn)生糾紛，但很少以集體形式參加活動(dòng)，對(duì)舍友的依賴程度比較低，很難形成宿舍凝聚力和感召力。 

第三，對(duì)立沖突型。這種類型的宿舍中，宿舍同學(xué)之間互相不信任，經(jīng)常會(huì)因?yàn)樯盍?xí)慣或瑣事出現(xiàn)一些矛盾，而且往往互相不能遷就和理解，得不到及時(shí)的解決，最終引起紛爭，一些不經(jīng)意的小事很可能引發(fā)沖突甚至打架斗毆等事件。 

二 宿舍人際交往的主要問題 

第一，生活瑣事引發(fā)宿舍人際沖突?，F(xiàn)在大學(xué)生很少顧及別人的感受，相互間不能容忍，使得宿舍矛盾更加頻繁和尖銳。在宿舍日常生活中，平常不打掃衛(wèi)生、管理欲望強(qiáng)、作息時(shí)間不統(tǒng)一、性格脾氣不合等小矛盾大多宿舍都或多或少有一些，對(duì)宿舍人際關(guān)系的維護(hù)會(huì)產(chǎn)生不良的影響。 

第二，家庭經(jīng)濟(jì)狀況差異引發(fā)宿舍矛盾。目前，高職院校中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生至少有25%以上，他們比普通家庭學(xué)生更加自卑，更加急切地希望得到別人的認(rèn)可。在一個(gè)宿舍中，因?yàn)樨毟徊罹啵瑢?dǎo)致生活習(xí)慣、價(jià)值觀差異而引發(fā)學(xué)生之間的非和諧關(guān)系，有時(shí)在某些宿舍甚至出現(xiàn)排擠和孤立的狀況，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的身心產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。 

第三，小團(tuán)體使宿舍存在隔閡。大學(xué)生在宿舍交往中，往往會(huì)根據(jù)自己的性格特點(diǎn)和興趣愛好選擇親近的朋友，這就會(huì)形成一些有著共同的興趣愛好的小團(tuán)體。小團(tuán)體的產(chǎn)生使得他們不再迫切希望與其他人友好相處，小團(tuán)體間因?yàn)槔妗⑴d趣等不同也會(huì)不可避免地產(chǎn)生隔閡，這種隔閡會(huì)隨著時(shí)間的推移不斷加深。當(dāng)小團(tuán)體之間發(fā)生矛盾沖突時(shí)，往往后果更加嚴(yán)重。 

第四，競爭使宿舍人際關(guān)系緊張。大學(xué)生都渴望得到認(rèn)可，宿舍同學(xué)之間在獎(jiǎng)學(xué)金、入黨、班干部選舉、助學(xué)金等方面自然存在競爭，一旦這種情況出現(xiàn)，往往會(huì)同自己的好友等開始形成小團(tuán)體，明爭暗斗，形成緊張局面。另外，成功者洋洋自得，失敗者不甘示弱，背地里各種議論，從而使舍友之間關(guān)系惡化，這些都不利于宿舍的團(tuán)結(jié)。 

三 大學(xué)生宿舍人際關(guān)系調(diào)適方法探索 

第一，大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)抗挫折、抗壓能力。在人與人的相處中，因?yàn)閭€(gè)性、地域、家庭環(huán)境等差異，必然會(huì)在某些場合或事件中產(chǎn)生分歧，從而引發(fā)人際矛盾。在宿舍中，因?yàn)橐ο嗵帲词故侨穗H關(guān)系惡劣的雙方都必須面臨抬頭不見低頭見的情況，需要適當(dāng)容忍，正確面對(duì)問題，并能在挫折和壓力中尋求解決問題的方法和途徑。 

第二，加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)。和諧健康的宿舍文化能夠正面引導(dǎo)學(xué)生反思自我并積極改造自我，在加強(qiáng)學(xué)生自我發(fā)展的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)會(huì)同學(xué)生社團(tuán)，加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)和維護(hù)，組織各種形式的宿舍文化活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生以宿舍為單位加入其中，使宿舍同學(xué)在參與活動(dòng)的過程中潛移默化地增進(jìn)同學(xué)之間的感情，并鍛煉學(xué)生的人際關(guān)系處理能力。 

篇4

為什么談教育科研要從筆者的教育寫作說起？這是因?yàn)樵诤芏嗳搜壑?，教育科研是非常神秘、深?yuàn)W、高不可攀的事。而作為普通教師中的一員，筆者的教育科研比不少人要寬泛許多――不僅寫論文，也寫隨筆、評(píng)論，甚至教育敘事等。就筆者的體會(huì)來說，將教育科研泛化，或者說，讓我們的教育科研從教育寫作起步，與教育寫作結(jié)合，益處多多。因此，筆者從這一經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，和大家共同探討與教育科研相關(guān)的話題，或許對(duì)那些依然徘徊在教育科研大門外的同行們，去除籠罩在它上面的神秘色彩會(huì)有所幫助，并讓他們少走彎路，更快獲得成功。

一、 “我”的教育科研簡況

筆者教師生涯所發(fā)表的嚴(yán)格意義上的教育教學(xué)論文約30篇，教育評(píng)論、隨筆超過300篇。

筆者在教師生涯中的教育科研有兩個(gè)高峰期：一是1995年到2000年，晉升中學(xué)高級(jí)職稱之前的5年，發(fā)表教育教學(xué)論文約10篇；二是2010年到2012年，發(fā)表教育教學(xué)論文20篇，教育教學(xué)隨筆、教育評(píng)論近100篇。

前一高峰的動(dòng)力來自職稱晉級(jí)――相信這也是今天大多數(shù)教師從事教育科研的巨大動(dòng)力，但太過“現(xiàn)實(shí)”與“功利”，所以，雖然一時(shí)充滿激情，但同時(shí)可能隨著“功名”的到手迅速消退，往往缺乏可持續(xù)性；后一高峰的動(dòng)力來自自身的表達(dá)的需要――這應(yīng)該是我們今天廣大教師共同的教育科研動(dòng)力。我們不再簡單地為職稱，而是因?yàn)橄氚压ぷ髯龅酶?，想把自己的認(rèn)識(shí)和思考與同行分享而筆耕?；诤笠粋€(gè)原因的教育科研無疑更為主動(dòng)、積極，熱情會(huì)更加持久。

筆者過去幾十年中的教育寫作幾乎從未停止，之所以如此，最初是因?yàn)橄矚g寫作，后來則是因?yàn)橄矚g思考并與他人分享自己的思考。

常常寫點(diǎn)東西，是從事教育工作的每一個(gè)人應(yīng)該形成的習(xí)慣。因?yàn)閷懙倪^程是分析與思考的過程，還是不斷積累與提高的過程。在長期堅(jiān)持教育寫作的過程中，我們會(huì)逐漸形成喜歡觀察、思考、研究、寫作的習(xí)慣，讓我們的思想變得敏銳，讓我們的寫作水平得到提高。另一方面，就教育寫作所需要的基本能力――寫作能力――來說，我們的老師也不成任何問題，因?yàn)榇蠹叶冀邮苓^10年以上的學(xué)校教育――這其中絕大多數(shù)人還接受過若干年的“師范”教育，因此，不僅具備一定的分析問題與解決問題的能力，而且具備一定的文字或者說寫作功底。

就筆者個(gè)人而言，由于從教之初便喜歡文學(xué)、喜歡寫作。所以，與其他不少喜歡教育科研的老師相比，筆者的寫作涉及的范圍要更廣一些：也不僅僅是寫教育教學(xué)論文、隨筆、評(píng)論，還涉及教育敘事等，并有小說、散文見之《中國校園文學(xué)》《雨花》等純文學(xué)刊物和《新華日?qǐng)?bào)》《科技日?qǐng)?bào)》《南通日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊文學(xué)副刊。因此，完全可以說，筆者的教育科研乃是從教育寫作起航的，而較為扎實(shí)的文字功底，敏于思考、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，對(duì)筆者后來轉(zhuǎn)入教育科研幫助甚大。20世紀(jì)90年代中后期，筆者從文學(xué)鑒賞的角度切入進(jìn)行教材研究，幾乎“彈無虛發(fā)”，在《語文天地》《中學(xué)語文》等刊物上相繼發(fā)表了多篇論文，《實(shí)事求是調(diào)整語文教材》一文，被《光明日?qǐng)?bào)》刊登。因此筆者以為，寫作習(xí)慣的形成與寫作能力的不斷提高，是我們教育科研起步階段必須重視的工作。有了這個(gè)基礎(chǔ)，我們?nèi)蘸笤谶@上面建造高樓大廈就相對(duì)容易很多。

二、 普通教師如何從事教育科研

（一） 要高度重視信息的收集、整理工作

要進(jìn)行教育科研，首先必須了解什么是眼下教育科研的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，諸多教育教學(xué)刊物各是什么定位，都有哪些版面與欄目設(shè)置，對(duì)外來稿件都有些什么樣的具體要求，刊物要求什么樣的發(fā)稿形式――是普通函件還是電子郵件，電子郵件又要求什么格式，直接“粘貼”還是“附件”，或者兩者同時(shí)發(fā)送，電子郵箱是什么，等等。收集這方面信息的渠道很多，具體來講有以下幾種：

1. 訂閱相關(guān)報(bào)紙雜志

這是一種傳統(tǒng)的方法。其特點(diǎn)是成本較大，但同時(shí)獲得的信息往往十分具體、準(zhǔn)確，并且一定程度上是其他方法無法完全替代的。因?yàn)橛行┙逃虒W(xué)刊物網(wǎng)上能夠收集到的信息十分有限，原因是這些刊物可能沒有上網(wǎng)。例如，吉林的《青年教師》、重慶師院的《師資建設(shè)》，在網(wǎng)上可以找到目錄，卻無法瀏覽具體內(nèi)容。

2. 定期到學(xué)校圖書館或地方圖書館瀏覽相關(guān)報(bào)紙雜志

這是一種低成本的收集信息方法。非?？上У氖?，一般說來，無論是學(xué)校還是地方圖書館，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)等原因，往往訂閱的此類報(bào)紙雜志十分有限。

3. 登錄某些“論壇”

這是一種與時(shí)俱進(jìn)、充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特點(diǎn)的方法。其特點(diǎn)是成本很低，十分快捷，但可能魚目混珠，需要我們認(rèn)真甄別。這其中，值得特別介紹與推薦的是“成長論壇”。

這是一家迄今為止筆者接觸到的相關(guān)論壇中，信息量較大，信息比較準(zhǔn)確、可靠的論壇。國內(nèi)大約有20多家報(bào)紙雜志常年在此論壇上征稿、用稿信息。過去兩年中，它讓筆者獲益匪淺。筆者發(fā)表的8成以上的教育教學(xué)論文，與該論壇有關(guān)。舉例說，2010年發(fā)表在《湖北教育》第7期上的《好教師至少是半個(gè)演員》，2011年發(fā)表在《青年教師》第3期上的《同課異構(gòu)與集體備課》，2011年3月23日發(fā)表在《教育時(shí)報(bào)》讀書版上的《網(wǎng)絡(luò)可以深閱讀》等文章，嚴(yán)格說來，都是“應(yīng)征稿”――是筆者從“成長論壇”上看到這些刊物發(fā)出的征稿啟事，觸動(dòng)靈機(jī)寫作而成的。至于因?yàn)樵撜搲@得的數(shù)十家刊物方方面面的信息，讓筆者知道了“什么稿件往哪里投”一類的情況更是不勝枚舉。當(dāng)然，網(wǎng)上肯定還有其他類似網(wǎng)站，可以為我們進(jìn)行教育科研、寫稿發(fā)稿提供諸多幫助。

（二） 要有自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)

作為教育科研，必須強(qiáng)調(diào)“人無我有，人有我深，人深我新”。唯有這樣，我們的文章才會(huì)具有獨(dú)到的價(jià)值。

“人無我有”強(qiáng)調(diào)的是要善于發(fā)現(xiàn)。比如我們聽課，一些領(lǐng)導(dǎo)和教師手機(jī)鈴聲時(shí)常響起，這就反映出他們對(duì)我們的授課教師缺乏尊重，而這樣的做法，對(duì)我們課堂教學(xué)秩序也會(huì)造成負(fù)面的影響。你“發(fā)現(xiàn)”了嗎？筆者發(fā)現(xiàn)了，并且寫下了《聽課請(qǐng)關(guān)機(jī)》，該文發(fā)表于2010年4月6日的《中國教育報(bào)》“現(xiàn)代校長”版。

“人有我深”，強(qiáng)調(diào)的是思考比一般人要更為深刻。比如說，中學(xué)語文教材在編選上存在不少問題，很多人早已指出。筆者在《中職語文教材需要顛覆性的革命》中則指出，對(duì)中職學(xué)校來說，鑒于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標(biāo)有別于普通高中，因此，現(xiàn)行的語文教材應(yīng)該徹底推倒，重新構(gòu)建。此文刊發(fā)于《師資建設(shè)》2011年第5期。當(dāng)然，現(xiàn)在看來，這篇論文在結(jié)構(gòu)、邏輯等方面尚存在某些硬傷，但最終雜志還是將它刊發(fā)了出來。筆者相信，主要原因是因?yàn)楣P者在文中所闡述的觀點(diǎn)有一定的思想深度，切中了中職語文教材編寫中的問題。

“人深我新”，強(qiáng)調(diào)的是我們提出的觀點(diǎn)和看法在不可能比別人更深的情況下，能夠獨(dú)辟蹊徑，讓人耳目一新。比如說，今天教育、教師的社會(huì)形象大不如前，很多人認(rèn)為這與我們眼下這個(gè)社會(huì)“一切向錢看”的風(fēng)氣和職業(yè)道德的嚴(yán)重滑坡有關(guān)，但筆者認(rèn)為，這在很大程度上是因?yàn)榻處熉殬I(yè)失去了昔日的崇高感――社會(huì)缺少對(duì)教師的普遍尊重造成的。闡述這一觀點(diǎn)的文章《重建教師的職業(yè)崇高感》刊發(fā)于吉林的《青年教師》2011年第3期。

（三） 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和理論素養(yǎng)

要做到“人無我有，人有我深，人深我新”，一方面我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)所教學(xué)科擁有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，從而對(duì)該學(xué)科擁有足夠的話語權(quán)；另一方面，我們還要高度關(guān)心眼下教育界理論研究、教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)研究的新動(dòng)向、新觀點(diǎn)和新理論。否則，你怎能知道你想表達(dá)的觀點(diǎn)和看法有沒有，你是不是比人家更深刻，是不是比人家更新穎？

（四） 寫什么與怎么寫

寫什么并無限制。從理論上來講，只要是我們在教育教學(xué)過程中碰到的很特別的人和事，以及我們對(duì)課程、教材、教法等任何一方面有獨(dú)到的思考和發(fā)現(xiàn)，都可以將其形之成文。不過，針對(duì)不同內(nèi)容，我們應(yīng)該選擇合適的形式。比如說，較為深入、系統(tǒng)的思考，我們可以寫成長篇大論的論文；假如僅僅就某一細(xì)節(jié)、某一突發(fā)事件而產(chǎn)生的想法，我們或許以隨筆、評(píng)論、教育敘事的方式結(jié)構(gòu)成文可能更合適一些。那種只要提到教育科研便以為一定是端起架子、苦思冥想、長篇大論的想法，不僅太過狹隘，也會(huì)嚴(yán)重束縛自己的手腳，白白浪費(fèi)很多本來可以以其他形式成篇的寶貴材料。舉例說，筆者刊發(fā)于《師資建設(shè)》2011年第5期的隨筆《“找家長”要慎重》一文，就緣于聆聽一位學(xué)生家長對(duì)數(shù)學(xué)教師動(dòng)輒就請(qǐng)他去學(xué)校的抱怨，篇幅短得很，不足1000字，屬于典型的“豆腐塊”；刊發(fā)于《中國青年報(bào)》的《科研不該成為教師的壓力》就是因?yàn)榭吹揭粍t新聞，說是教育科研成為教師最大的壓力之一而深有感慨，并立馬寫就的新聞評(píng)論。

寫作靈感與沖動(dòng)一旦出現(xiàn)的時(shí)候，筆者喜歡“立就”――于第一時(shí)間立刻寫成。那種放一放、等一等的情況也是有的，但僅僅是在自己對(duì)某些問題還沒有思考清楚，需要再查一查、想一想的時(shí)候。因?yàn)楣P者知道，人是有惰性的，一旦沖動(dòng)過去，或者被另外某些人與事干擾，那么，我們原本很好可以成文的一些想法就有可能“流產(chǎn)”。

從寫短的論文逐漸過渡到寫較長的，從教材研究到教法研究，從教學(xué)研究到教育研究，從隨筆、評(píng)論入手到嚴(yán)格意義上的論文，也就是由簡單到復(fù)雜，是我們進(jìn)行教育寫作與教育科研走上正軌、早日獲得成功的捷徑。而從自己擅長的入手，是初涉教育科研的人可以做的事，因?yàn)樗軌蚴掳牍Ρ?，這是筆者以及很多過來人的共同認(rèn)識(shí)。

（五） 拒絕“論文販子”，孕育自己的“孩子”

因?yàn)椴簧俳處熎綍r(shí)忽視或者不太重視教育科研，因此，當(dāng)其職稱晉級(jí)需要論文的時(shí)候往往拿不出東西。所以，為應(yīng)一時(shí)之需，他們往往可能選擇通過“論文販子”之手，繳納一定的費(fèi)用，在某些運(yùn)作不是很規(guī)范的刊物上。這樣的做法并不可取：一方面，收取版面費(fèi)、編審費(fèi)是違規(guī)之舉；另一方面，作為教師的我們這樣做有損自己的人格和形象。更為重要的是，這樣做并不能實(shí)際提升我們的教育科研水平和能力，而只能增長我們投機(jī)取巧的心理，不利于我們教育科研的可持續(xù)性發(fā)展。

或許有人會(huì)說，職稱評(píng)審沒有論文將會(huì)“一票否決”，讓人怎么辦？在筆者看來，既然我們的教師都有相當(dāng)?shù)奈淖止Φ?，假如我們足夠敏感與勤奮、努力與有心，那么在我們的教師生涯（可能是10年、8年，也可能是10年、20年，甚至更長的時(shí)間），絕不應(yīng)該缺少積累和發(fā)現(xiàn)，自然也絕不應(yīng)該缺少在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、思考而形成的論文。如此這般，“論文”還會(huì)成為你巨大的精神負(fù)擔(dān)，甚至讓你不惜重金、不顧自身的形象讓“論文販子”牽著鼻子走，乖乖地當(dāng)“冤大頭”嗎？當(dāng)然，從更積極的層面來講，當(dāng)從事教育科研成為我們的一種習(xí)慣時(shí)，我們自身的教育教學(xué)水平也必將水漲船高，可以為人民的教育事業(yè)作出更大貢獻(xiàn)。

（六） 雜志與報(bào)紙

眼下刊發(fā)教育科研論文與相關(guān)文章的報(bào)紙和雜志很多。一般而言，我們的教師對(duì)本專業(yè)的、具有學(xué)術(shù)性質(zhì)的雜志比較了解，但對(duì)綜合性雜志，比如說冠以《××教育》名稱的就不是很了解，并且向后者投稿的教師比前者少得多。但我們知道，幾乎每個(gè)省市都有自己的教育雜志。因此，全國此類雜志總量不少，而這些教育雜志有不少其實(shí)是辟有“學(xué)科研究”，或者我們?nèi)魏螌W(xué)科的教師都可以進(jìn)入的“教育研究”欄目的。

報(bào)紙同樣是被我們很多教師忽視的一塊園地。而不少報(bào)紙其實(shí)每年都會(huì)刊發(fā)相當(dāng)數(shù)量的教育教學(xué)論文，只不過相對(duì)于雜志，報(bào)紙對(duì)論文的某些方面要求特別一些罷了。比如說，與雜志相比，由于版面的限制，其所刊發(fā)的各類論文或者其他文章多以短小精湛為特色，一般其篇幅不超過2000字，多數(shù)在1500字以下。而報(bào)紙的出版周期相對(duì)于雜志要短很多，可能是我們很多教師未必知道的一大特點(diǎn)。短到什么程度？筆者刊發(fā)文章的最快紀(jì)錄是1天――也就是今天投寄，第二天刊出。

篇5

有機(jī)會(huì)在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事。我今天來，主要是向大家學(xué)習(xí)來的。談起教育教學(xué)，在座的各位都是行家里手，在此，謹(jǐn)將自己的工作情況以及點(diǎn)滴心得體會(huì)匯報(bào)于下，不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一．與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng)新

在教學(xué)工作中，沒有什么論資排輩，唯有與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。特級(jí)教師更應(yīng)該保持永遠(yuǎn)清醒的頭腦、時(shí)常新鮮的血液。

任教以來，我堅(jiān)持不懈地潛心研究教學(xué)規(guī)律，自覺進(jìn)行教學(xué)改革，從嘗試單項(xiàng)、個(gè)別的微觀課堂教法入手，逐步探索出一條以“調(diào)控教學(xué)節(jié)奏”為線索的教學(xué)改革新路，使自己的教學(xué)克服了盲目性、隨意性、局限性，朝著科學(xué)化、理論化、整體化邁出了可喜的一步。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)《談?wù)務(wù){(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏》，被省教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)譽(yù)為“節(jié)奏教學(xué)法”，多次在全國或省級(jí)交流并被多次節(jié)錄發(fā)表。而后，進(jìn)一步發(fā)展為“快樂教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)”的教學(xué)理念，發(fā)表了多篇論文，交流或獲獎(jiǎng)。

我不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)與教學(xué)手段，使自己的教學(xué)理念一直處于領(lǐng)先水平。早在上世紀(jì)八十年代，我就在陳培勝老師及化學(xué)組全體老師支持與參與下，自拍興趣實(shí)驗(yàn)錄像，用于輔助教學(xué)，被化學(xué)老前輩陳國欣老師贊為“第一個(gè)吃螃蟹的人”。又是全國少數(shù)最早使用flash制作課件的人，我曾經(jīng)建立了三個(gè)化學(xué)網(wǎng)站，被許多化學(xué)搜索引擎收入，一些關(guān)于教育類的e網(wǎng)書籍也做了介紹，后因收費(fèi)而停止。今年，我又建立了化學(xué)博客，才幾個(gè)月，已逾六千多人瀏覽，并有本地及外地老師來信交流。

二．學(xué)高為師，身正為范

特級(jí)教師更需要保持“學(xué)高”、“身正”這一境界，要學(xué)知識(shí)，要學(xué)做人，修身養(yǎng)道?！皩W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。”這是我的座右銘。

作為一個(gè)特級(jí)教師，更應(yīng)該遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，勤勉踏實(shí)，忠于職守，為人師表，無私奉獻(xiàn)，以教育為榮，以學(xué)校為家，全身心投入到教育教學(xué)工作中。我從不挑三揀四，再多、再苦、再重的任務(wù)也樂于承擔(dān)，這兩年，由于二中化學(xué)教師不足，領(lǐng)導(dǎo)讓我承擔(dān)跨年段超課時(shí)的工作，我二話沒說，義無反顧地履行了一個(gè)人民教師應(yīng)盡的職責(zé)。對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)同志誠誠懇懇，對(duì)學(xué)生循循善誘——這是我的終身追求。

在信息化時(shí)代，人人都需要充電，特級(jí)教師更應(yīng)注重本身素養(yǎng)的提高。信息社會(huì)的高度發(fā)展，我們再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸，以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求。在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，從理論到實(shí)踐，我都作了大量的探索，發(fā)表了《關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的思考》等文章，并被聘為“莆田市素質(zhì)教育與課程改革巡回講學(xué)團(tuán)”成員，主講的課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革》，受到了廣泛的歡迎。

三．教好書，育好人

人們總是說：“為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)?！睆奈覀€(gè)人理解，就是教好書，，育好人。我?guī)资甑慕逃模褪亲詈玫淖⑨尅?/p>

真正的教育是愛的教育，沒有愛就沒有教育。在教學(xué)生涯中，我盡力做到關(guān)心每一位學(xué)生，愛護(hù)每一位學(xué)生，特別是所謂“差生”，總是想方設(shè)法去了解他們，幫助他們，“春風(fēng)化雨暖人心”。雖然我現(xiàn)在不當(dāng)班主任了，仍然經(jīng)常與學(xué)生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。

在培養(yǎng)年輕教師方面，我能與年輕教師打成一片，平易近人，不擺架子，主動(dòng)幫助年輕教師解決教學(xué)難題，很受年輕教師的歡迎。每當(dāng)年輕教師開設(shè)匯報(bào)課或觀摩課時(shí)，總是來找我當(dāng)參謀，我也總是“知無不言，言無不盡”，毫無保留地提出最誠懇的意見，對(duì)教案、教具、教法、教態(tài)、教學(xué)課件等各方面進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)，使年輕教師得到盡快的提高。

曾經(jīng)被聘請(qǐng)為市化學(xué)科骨干教師上課，因此，有一些市骨干教師打來電話或通過伊妹兒求教；一些本地、外地化學(xué)老師，通過網(wǎng)絡(luò)留言或發(fā)伊妹兒求教，本人均盡最大努力給與幫助。

四、業(yè)余興趣，舞文弄墨

篇6

“中國夢·全國優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)選大賽”征稿啟事

教育托起中國夢，教育是百年夢想實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020）》的最新精神，為進(jìn)一步提高我國教育管理工作者和廣大教師教育教學(xué)的實(shí)踐和理論水平，由中國人生科學(xué)學(xué)會(huì)教師發(fā)展專業(yè)委員會(huì)、中國文聯(lián)出版社、《學(xué)校教育研究》雜志社等相關(guān)單位共同舉辦“中國夢•全國優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)選大賽”。大賽秉承“公開、公平、公正”的原則，旨在為廣大教育工作者提供交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)表教育教學(xué)研究成果的平臺(tái)。本大賽在原來成功舉辦十五屆的基礎(chǔ)上，繼續(xù)面向教育系統(tǒng)工作者特別是廣大教師征稿。具體事項(xiàng)如下：

征稿對(duì)象 各級(jí)教育行政科研部門、學(xué)校教育管理工作者、教育教學(xué)研究人員、廣大教師。

征稿內(nèi)容 征稿分為以下五個(gè)部分：一是教育思想與教育理論；二是教育行政管理與教育教學(xué)管理；三是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育；四是教材教法研究與教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；五是教育現(xiàn)代化和信息化。以上范圍僅供參考，來稿可自行確定選題和內(nèi)容。

征稿說明 1.征稿時(shí)間：即日— —2016年12月31日

2. 稿件要求：稿件限5000字以內(nèi)或2500個(gè)字符左右，可以是公開發(fā)表過的，也可以是新撰寫的；稿件一律打?。ňW(wǎng)上投稿除外），自留底稿；稿件末尾注明作者詳細(xì)通訊地址、聯(lián)系電話、郵編、工作單位等信息。

評(píng)獎(jiǎng)及發(fā)表 1. 活動(dòng)將評(píng)出壹、貳、叁等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，頒發(fā)榮譽(yù)證書。

2. 獲獎(jiǎng)稿件征得作者同意后入選國家級(jí)雜志《 學(xué)校教育研究》（國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)ISSN 1673-0348，國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN 13-1351/TN）或大型教育文獻(xiàn)《中國當(dāng)代教育指導(dǎo)全書》。該雜志是各類教育部門和廣大教育工作者的重要參考文獻(xiàn)，也是單位學(xué)術(shù)科研成果和個(gè)人晉級(jí)晉職的重要依據(jù)。

組稿編委/ 本活動(dòng)歡迎各級(jí)教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和學(xué)校管理工作者擔(dān)任組稿編委，組稿20篇以上的優(yōu)秀單位或個(gè)人將獲得組織獎(jiǎng)榮譽(yù)證書。.. .

相關(guān)網(wǎng)站 / 七、稿件投遞

統(tǒng)一收稿郵箱：

投稿主題：作者姓名+作品名稱+工作單位（個(gè)人）

組稿人姓名+工作單位+聯(lián)系方式+篇數(shù)

如：王一 《淺談小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》 陜西省榆林高新區(qū)第一中學(xué)

王一 陜西省榆林高新區(qū)第一中學(xué) 158xxxxxxxx 32篇

網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)地區(qū)可投遞紙質(zhì)稿件：

地 址：北京100085信箱45分箱 郵編：100085 大賽組委會(huì)收

聯(lián)系人：王老師 萬老師

篇7

化學(xué)教學(xué)論文致謝詞范文一

寫到這里已是論文的結(jié)篇之詞，我突然沒有了之前流暢的思路，敲擊鍵盤的手指變得有些沉重起來，總結(jié)與回首總是令人感慨萬千。翻看著這厚厚一疊的數(shù)萬文字，想起曾經(jīng)為了要寫六千字的論文而發(fā)愁，我不禁對(duì)自己微笑了。四年的大學(xué)時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，十六年的學(xué)子生涯亦將揮手告別。這一路走來的點(diǎn)滴片段，此時(shí)此刻如同影像般在心底回放，無論快樂、憂傷、收獲還是挫敗，都是那樣的珍貴與溫暖。能端坐于課堂，凝聽老師的諄諄教誨；能留連在圖書館，啃讀冊冊文獻(xiàn)；從一門門課程的學(xué)習(xí)到一行行論文的撰寫，能擁有這段學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我有著難以言表的珍惜與努力，惟恐因?yàn)檫@樣或那樣的原因，對(duì)學(xué)業(yè)有絲毫的懈怠，盡其所能不辜負(fù)老師、朋友和家人的期望與關(guān)懷。

我要深深的感謝我的導(dǎo)師陳凱，從論文的選題到論文的完成，陳老師都給予悉心的指導(dǎo)，您淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、敏銳的科學(xué)思維、忘我的科研精神以及淡泊寧靜的生活境界，讓我在做人和做學(xué)問兩方面都獲益非淺。您的幽默風(fēng)趣和出眾口才更讓我佩服萬分。

感謝化學(xué)系的各位領(lǐng)導(dǎo)，感謝龍琪、陸國飛、宋怡三位化學(xué)教學(xué)論文的老師，感謝你們在學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)和生活中的關(guān)心，你們學(xué)者的睿智和師者的風(fēng)范，讓我在熱愛的化學(xué)教育領(lǐng)域的領(lǐng)悟更深一層!感謝張鳳、胡應(yīng)杰、鮮華、劉少賢、陳昌云等老師在實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)器材和藥品上的幫助和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面的指導(dǎo)，畢業(yè)論文期間得到了你們太多的幫助，尤其是胡老師那一句“實(shí)驗(yàn)要深入”被奉為我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵原則。

陳博同學(xué)的淵博學(xué)識(shí)、教育理想和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，朱子豐同學(xué)的深厚科學(xué)素養(yǎng)、敏銳實(shí)驗(yàn)洞察力和熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，以及他們共有的執(zhí)著、熱情，都是我學(xué)習(xí)的典范，也給予我投身實(shí)驗(yàn)研究的極大動(dòng)力。他們在畢業(yè)課題實(shí)踐過程中的交流、指導(dǎo)，使我獲益匪淺，在這里誠摯地感謝他們。尤其是陳博同學(xué)在我實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)給予我巨大的精神鼓舞，讓我更有信心站在今天的講臺(tái)上化學(xué)教學(xué)論文致謝詞范文化學(xué)教學(xué)論文致謝詞范文。

江虹、王煒祺、趙鈞若、范淑平、蔡敏堯、馬曉雯等學(xué)妹都是在相同課題組共同奮斗的成員，本篇之成文與她們的共同努力是分不開的，文中部分還參考了她們發(fā)表的部分成果。青春靚麗、才華橫溢的你們讓我對(duì)曉莊的校園更加留戀。謹(jǐn)以拙文向她們表示謝意。

本文還參考了部分江蘇蘇州高級(jí)中學(xué)的徐惠老師、揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院的胡益民老師與導(dǎo)師合作的論文，雖然沒有見過這兩位老師，但是仍然要向他們表達(dá)我的謝意。南京師范大學(xué)附屬中學(xué)的保志明老師、江蘇艾迪生公司副總沙德慧先生也給予我很多指導(dǎo)，特別感謝他們。

最后，我要以無比的深情感謝我遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的父母，你們的浩蕩養(yǎng)育之恩、深刻體察之心和無私奉獻(xiàn)的精神是我今生最大的財(cái)富和幸福。

化學(xué)教學(xué)論文致謝詞范文二

致謝2011年8月30日，我踏入了浙江大學(xué)，開始了新的求學(xué)之路。時(shí)至今曰，3年多的時(shí)光已悄然消逝。再回首，內(nèi)心思緒萬千，感慨良多。在本科論文完成之際，我要向曾經(jīng)給與我莫大幫助的老師、同學(xué)、朋友及親人表示我最衷心的感謝!

我要感謝我尊敬的導(dǎo)師一一寶貢敏教授。寶老師在做人、學(xué)習(xí)等多個(gè)方面為我樹立了良好的榜樣，值得我不斷的去學(xué)習(xí)。寶老師的思維非常的好，講話十分有邏輯，簡單明了，并能給與人深刻的啟發(fā)；做事十分嚴(yán)謹(jǐn)，工作兢兢業(yè)業(yè)，為人謙和，等等。在本科學(xué)習(xí)階段，寶老師一直用科學(xué)的精神要求我們，讓我們認(rèn)清道與術(shù)的關(guān)系，并讓我們嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，這為我本科論文的寫作以及將來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。本科論文的整個(gè)過程，都離不開寶老師的用心指導(dǎo)和教誨，以及資助，例如，在例會(huì)進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，寶老師總能給出具體的完善意見。此外，寶老師對(duì)待每個(gè)學(xué)生象對(duì)待子女一樣，在生活中也給與了我悉心的照顧。同時(shí)，師母俞秀金老師待人真誠、和藹可親，在我本科學(xué)習(xí)階段也給與了我溫暖的關(guān)懷。

感謝浙江大學(xué)管理學(xué)院的各位老師，例如，吳曉波教授、張鋼教授、魏江教授、陳凌教授、周帆教授、霍寶峰教授等，他們的講課讓我受益匪淺。浙江大學(xué)管理學(xué)院組織的國內(nèi)外專家的學(xué)術(shù)講座，開闊了我的思維，讓我增加了大量的知識(shí)。

我要感謝同門張世琪、李賢紅、趙卓嘉、蔡麗玲師姐，師妹龍思穎、夏倩雯、黃諄心、陳瑾，師弟肖增瑞，在我本科學(xué)習(xí)期間給予的幫助和關(guān)心。我要感謝2011級(jí)本科班的所有同學(xué)，他們給與了許多的幫助，以及快樂，有他們的陪伴使得本科階段的學(xué)習(xí)更加豐富多彩和更加的有意義化學(xué)教學(xué)論文致謝詞范文論文。

感謝浙江省科技廳、浙江省人力資源和社會(huì)保障廳的相關(guān)人員，他們也給與了我一定的支持和幫助

感謝浙江理工大學(xué)的程華教授對(duì)我的鼓勵(lì)，感謝浙江理工大學(xué)的薛憲方副教授、MBA中心、楊嘵剛科長，感謝浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)的吳道友副教授，對(duì)我學(xué)習(xí)的支持與幫助。

感謝相關(guān)企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我本科論文問卷調(diào)研的幫助，他們的幫助使我在問卷調(diào)研過程中的阻力降低了很多。感謝所有填寫問卷的企業(yè)人員，使我獲得了本科論文的數(shù)據(jù)。

篇8

我是一名有著xxx年教齡的教師，中學(xué)教育一級(jí)職稱，來到xx中學(xué)任教之前，一直工作在xx中學(xué)。一下是我對(duì)自己多年從事教師工作的自我評(píng)價(jià)。

在xx年的教育教學(xué)實(shí)踐中，通過自己的努力和各學(xué)科老師的幫助，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，注重身教，師生相處和諧，有較強(qiáng)的課堂組織調(diào)控能力和課程創(chuàng)新能力。積極參加教科研活動(dòng)，XX年參加了合肥市首批新課程改革試驗(yàn)，并在省教科所體育教研組的帶領(lǐng)下，參與了國家級(jí)課題《xxxxxxxxx》的研究，榮獲國家二等獎(jiǎng)，撰寫的論文中，《xxxx》一文發(fā)表在《xxxx》xxxx年第二期，《xxxxxx》在XX年合肥市電化教學(xué)論文評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)，《xxxxxxx》一文榮獲XX年度合肥中市區(qū)教育學(xué)會(huì)舉辦的教育教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。在學(xué)科競賽中，XX年獲合肥市首屆體育教師（初中組）基本功比賽一等獎(jiǎng)，同年參加安徽省第二屆中小學(xué)體育教師教學(xué)基本功比賽，獲初中組個(gè)人總分二等獎(jiǎng)。xxxx-xxxx年獲合肥市學(xué)校體育工作先進(jìn)個(gè)人，XX年被xx區(qū)任命為首批“骨干教師”并保持至今，XX年獲合肥市電化教育（現(xiàn)代教育技術(shù)）工作先進(jìn)個(gè)人。

四十三中學(xué)工作期間，除了從事體育教育工作之外，還擔(dān)任其他一些工作，也獲得了一些成績。自95年開始，一直擔(dān)任學(xué)校團(tuán)委書記一職，親手創(chuàng)立的“中學(xué)生團(tuán)?！痹趚xxx年獲得安徽省優(yōu)秀中學(xué)生團(tuán)校示范團(tuán)校（當(dāng)年合肥唯一），同年獲得安徽省中學(xué)共青團(tuán)工作先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)；是合肥市第十二次團(tuán)代會(huì)代表，也是安徽省第十一次團(tuán)代會(huì)代表。擔(dān)任學(xué)校科技活動(dòng)小組組長其間，在小組全體師生共同努力下，xxxx年獲“首屆全國青少年電腦機(jī)器人競賽”優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號(hào)，并獲得中學(xué)組創(chuàng)意賽二等獎(jiǎng)輔導(dǎo)員獎(jiǎng)；xxxx年獲安徽省青少年電腦機(jī)器人比賽第一名（領(lǐng)隊(duì)兼教練）；xxxx年x月，輔導(dǎo)學(xué)生參加合肥市第四屆中小學(xué)電腦制作初中組機(jī)器人競賽，榮獲合肥市初中組一等獎(jiǎng)。

在體育專業(yè)上，我擅長籃球、排球和羽毛球；在素質(zhì)拓展中，我曾參加過北大青鳥accp專業(yè)的學(xué)習(xí)，并獲得北大青鳥和國家勞動(dòng)部聯(lián)合辦法的“初級(jí)軟件工程師”證書，比較精通網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，側(cè)重于動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的建設(shè)和管理，能熟練運(yùn)用office軟件和dreamweaver、flash等軟件，曾獨(dú)自為xx區(qū)司法局和組織部建立了單位網(wǎng)站。

在xx中學(xué)富有特色教育教學(xué)管理模式的熏陶下，在這溫馨和諧的大家庭里，我一定充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，積極投身xx中教育，成為一名優(yōu)秀的教師。

篇9

一、樹立了正確的教學(xué)目的，培養(yǎng)創(chuàng)新的態(tài)度。

通過改進(jìn)課堂教學(xué)，注重發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化他們的好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見，勇于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生善于反向思考，標(biāo)新立異，以學(xué)生喜愛的活動(dòng)為突破口，主動(dòng)突破教材的定勢與習(xí)慣性框框，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的探索精神，變教學(xué)過程為學(xué)生帶著問題不斷探索的過程。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，找準(zhǔn)創(chuàng)新的途徑。

面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)際能力為目標(biāo)，以學(xué)科學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過游戲和活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。以主動(dòng)獲取新知識(shí)信息，掌握認(rèn)知的策略，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的提出問題，解決問題，提高學(xué)生在藝術(shù)教育的綜合素質(zhì)。

三、拓展美術(shù)文化范疇，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維。主要從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、求異思維能力、發(fā)散思維能力著手，在美術(shù)中創(chuàng)造一切可能的條件和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)多向思維。讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。充分利用多媒體進(jìn)行生動(dòng)教學(xué)，樹立以發(fā)展能力和人格為中心的教學(xué)質(zhì)量關(guān)，在學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的要求本能上，把美術(shù)的著眼點(diǎn)放在開發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性上。

四、課堂上要有效的運(yùn)用創(chuàng)新教育，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由重知識(shí)傳授向重能力和人格培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)中能夠愉快的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在藝術(shù)教育上能有自己的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。

五、樹立新型的師生觀，營造和諧、民主、平等的教學(xué)環(huán)境。

篇10

大家好！

我叫黃曉峰，競聘高中部主任。

一、主要工作經(jīng)歷和主要業(yè)績

我于1980年7月在通榆師范畢業(yè)，被分配到乾安縣蘭字中學(xué)教初中物理，1983年7月調(diào)入乾安第七中學(xué)教高中物理，1993年5月被調(diào)入松原分院做物理教研員，1994年做中學(xué)部副主任兼物理教研員至今。我所教的班級(jí)1982年的初升高物理平均分在全縣排第二，1983年的初升高物理平均分在全縣排第一。1982、1983年、1989年均被評(píng)為縣優(yōu)秀教師，1990年被評(píng)為縣模范班主任。到松原分院工作的這幾年，5年被評(píng)為市級(jí)先進(jìn)工作者，被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀教研員一次，市級(jí)繼續(xù)教育先進(jìn)工作1次。

1987年開始在物理教學(xué)期刊上發(fā)表教學(xué)論文，1989年開始參與教學(xué)資料的編寫，至今已在《中學(xué)物理教學(xué)參考》等省部級(jí)以上期刊上發(fā)表教學(xué)論文13篇，主編《高中物理題解研究》《重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)學(xué)習(xí)手冊》[初三物理]《微格教程》[物理卷]等教學(xué)參考書5本，參編8本，完成省級(jí)科研課題一個(gè)，所指導(dǎo)的教師有17人在省級(jí)教學(xué)大賽中獲一等獎(jiǎng)。參加了市級(jí)教師崗位達(dá)標(biāo)以及“兩優(yōu)一推”的考試命題、評(píng)卷和課堂教學(xué)驗(yàn)收等工作，參與組織了全市教學(xué)能手評(píng)選和特殊教學(xué)能力競賽等活動(dòng)，參與組織了全市中學(xué)骨干教師和學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)工作，參與了校長的培訓(xùn)工作，參與了全市教研員的培訓(xùn)工作，參與了全市繼續(xù)教育典校課題實(shí)驗(yàn)的部分工作。