導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高校 評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng) 激勵(lì)策略

1.高校評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)工作應(yīng)起到的作用

1.1評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)工作應(yīng)起到激勵(lì)學(xué)生的作用

從評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)目的來看，評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)是為表彰和鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生的一種精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，因此，其設(shè)應(yīng)該起到激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的積極作用，但如果制度不健全，操作不當(dāng)，便會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極負(fù)面的影響，挫傷落選同學(xué)的自尊心，使一些未評(píng)選上的學(xué)生產(chǎn)生低期望效應(yīng)，自暴自棄，認(rèn)為反正自己與獎(jiǎng)項(xiàng)無緣，而喪失對(duì)參與評(píng)選活動(dòng)或班級(jí)活動(dòng)的積極性。

從激勵(lì)心理來看，各獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立和評(píng)選對(duì)經(jīng)濟(jì)上尚未獨(dú)立的大學(xué)生而言，無疑具有巨大的誘惑，這不僅使對(duì)他們是一種精神上的激勵(lì)，又能在很大程度上減輕他們生活上的負(fù)擔(dān)。根據(jù)大學(xué)生的這一心理，我們應(yīng)該多思考如何增強(qiáng)該項(xiàng)工作的教育激勵(lì)效應(yīng)，讓其真正達(dá)到激勵(lì)大學(xué)生的作用。

1.2促進(jìn)學(xué)生自我反省和自我完善

根據(jù)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)以及最終是否能評(píng)到獎(jiǎng)這一過程，可以促進(jìn)學(xué)生自身不斷反省，不斷進(jìn)步。在評(píng)選過程中，學(xué)生認(rèn)真對(duì)照評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自我總結(jié)，通過認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，努力完善自己。這樣，評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)便能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)提高，并促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)校風(fēng)形成的作用。

1.3引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成

整個(gè)評(píng)選過程全員參與，本著“公平、公開、公正”的原則進(jìn)行評(píng)選，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)公正客觀的態(tài)度，不拉選票、不弄虛作假，讓他們學(xué)會(huì)通過自己的努力爭(zhēng)取榮譽(yù)，從而促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的發(fā)展。通過評(píng)選，讓學(xué)生明確學(xué)校激勵(lì)什么，抑制什么，提倡什么，反對(duì)什么；看重什么，忽略什么，在這一過程中讓學(xué)生明白，社會(huì)需要和認(rèn)可的優(yōu)秀人才所應(yīng)具備的素質(zhì)，從而調(diào)整自己的價(jià)值觀，朝著這個(gè)目標(biāo)和方向去完善自己。

2.高校評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)工作的現(xiàn)狀與存在問題

2.1學(xué)生重復(fù)獲獎(jiǎng)問題突出、獲獎(jiǎng)面受限

盡管社會(huì)和高校對(duì)大學(xué)生設(shè)定了各種不同類型的獎(jiǎng)勵(lì)，如優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生、伍達(dá)觀獎(jiǎng)學(xué)金等，但這些名目繁多的獎(jiǎng)學(xué)金都是在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)良好的基礎(chǔ)上評(píng)選，學(xué)習(xí)成績(jī)似乎成為了評(píng)選的唯一重要的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是一些獎(jiǎng)勵(lì)金額較高的獎(jiǎng)項(xiàng)，嚴(yán)格設(shè)定學(xué)習(xí)成績(jī)，而學(xué)生成績(jī)?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)是具有穩(wěn)定性的，獲獎(jiǎng)名額受比例限制，成績(jī)排名靠前的學(xué)生基本會(huì)保持不變，這使得那些成績(jī)較好的學(xué)生重復(fù)獲得各種獎(jiǎng)學(xué)金，而其他學(xué)生無緣參與，這在一定程度上限制了獲獎(jiǎng)面。另外，由于評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作中沒有明確規(guī)定不得重復(fù)評(píng)選，有的學(xué)生就堅(jiān)決要求兼得獎(jiǎng)項(xiàng)，從而導(dǎo)致在同學(xué)之間產(chǎn)生了一定的糾紛或矛盾。這使得評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)工作看似激勵(lì)表彰了優(yōu)秀的學(xué)生，卻在本質(zhì)上使得學(xué)生忽略了為人處世、集體利益、關(guān)心他人的優(yōu)良品德，也使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的利益心，這樣的結(jié)果違背了評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的初衷，而這些問題將對(duì)學(xué)生今后步入社會(huì)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.2評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)單一，導(dǎo)致學(xué)生單一價(jià)值觀

在評(píng)選過程中，評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的標(biāo)準(zhǔn)過于看重學(xué)生成績(jī)，這就導(dǎo)致一些學(xué)生眼里只有學(xué)習(xí)成績(jī)和獎(jiǎng)學(xué)金，放棄參加課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，放棄與人溝通和交流的機(jī)會(huì)，也放棄了培養(yǎng)自己綜合能力的機(jī)會(huì)，一心只讀圣賢書，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績(jī)才是最重要的，成績(jī)好了一切就好了，形成了一種單一的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這與社會(huì)多元化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和需要是不相符合的，如果學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)清楚這些問題，那么當(dāng)他們走向社會(huì)時(shí)往往會(huì)很受挫。

2.3評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制不健全，影響評(píng)優(yōu)結(jié)果不全面

評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)全面考慮學(xué)生在學(xué)校里的各項(xiàng)表現(xiàn)，如參加活動(dòng)情況、上課考勤情況、宿舍內(nèi)務(wù)情況、綜合學(xué)習(xí)以及各類事件記錄情況等，而往往我們的學(xué)生系統(tǒng)只能反映學(xué)生的成績(jī)情況，對(duì)于其他情況卻無從得知，這必將導(dǎo)致在評(píng)選過程中評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)單一的現(xiàn)象，雖然我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)綜合考慮，但因?yàn)闆]有監(jiān)督機(jī)制，因此，無法實(shí)現(xiàn)真正的“綜合”評(píng)判，主要還是看學(xué)習(xí)成績(jī)，這使得該項(xiàng)工作的結(jié)果導(dǎo)向有失偏頗，無法達(dá)到真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

3.評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)工作中的教育激勵(lì)策略與方法

3.1全員激勵(lì)，限制重復(fù)獲獎(jiǎng)，擴(kuò)大學(xué)生獲獎(jiǎng)面

評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)決不僅僅只是個(gè)別人或少數(shù)人的事，而是全體學(xué)生的大事。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了自身的評(píng)價(jià)外，還應(yīng)充分考慮同學(xué)老師的意見，從多方面和多角度對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，在評(píng)比過程中，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生。

根據(jù)“雪中送炭，而不錦上添花”的原則，應(yīng)該明確規(guī)定學(xué)生獲獎(jiǎng)的次數(shù)或者金額，讓更多符合條件的學(xué)生也得到相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)，進(jìn)一步擴(kuò)大獲獎(jiǎng)面，這樣做可以讓學(xué)生不一味地盯著獎(jiǎng)學(xué)金而忽視個(gè)人其他方面的發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生為別人著想，為集體著想的優(yōu)良品德。

3.2評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)多元化，與社會(huì)需要相結(jié)合，幫助學(xué)生確立正確的價(jià)值導(dǎo)向

學(xué)生群體具有多元化的特征，每個(gè)學(xué)生都具有自己的優(yōu)勢(shì)或強(qiáng)項(xiàng)，因此，評(píng)優(yōu)原則設(shè)定也應(yīng)多元化，獎(jiǎng)項(xiàng)類型應(yīng)該豐富，讓每個(gè)人都能獲得評(píng)優(yōu)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生體會(huì)到在自己的努力下能獲得獎(jiǎng)勵(lì)，體會(huì)被認(rèn)可的喜悅，從而幫助學(xué)生樹立自信心！

如前面分析，評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)如果只側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，過分單一，會(huì)嚴(yán)重誤導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向，而就目前市場(chǎng)需要看，在校大學(xué)生是否能獲獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)已經(jīng)關(guān)系到能否向用人單位證明自己優(yōu)秀程度和勝任能力的一個(gè)重要因素。因而，評(píng)優(yōu)規(guī)則將對(duì)學(xué)生自身價(jià)值評(píng)價(jià)產(chǎn)生重要影響，學(xué)生會(huì)將評(píng)優(yōu)條件等同于市場(chǎng)認(rèn)可條件，因此，學(xué)校評(píng)優(yōu)應(yīng)充分結(jié)合市場(chǎng)需要人才的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，除了考慮學(xué)習(xí)成績(jī)外，也應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)人品德，溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和為人處世態(tài)度等，并且以最終的綜合情況評(píng)定結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了學(xué)習(xí)成績(jī)之外，在大學(xué)期間也應(yīng)注重自我修養(yǎng)與綜合能力也的培養(yǎng)。

3.3完善學(xué)生系統(tǒng)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)制度，全面記錄學(xué)生信息

針對(duì)學(xué)生系統(tǒng)只能單一反映學(xué)生成績(jī)情況這一問題，評(píng)選過程無從判定學(xué)生的參加活動(dòng)情況和考勤情況等，這樣評(píng)選出的結(jié)果就缺乏一定的說服力和影響力了。這就要求高校要建立完善的學(xué)生系統(tǒng)，全面記錄學(xué)生日常在校情況，如考勤、各項(xiàng)活動(dòng)參與、宿舍內(nèi)務(wù)情況、獲獎(jiǎng)情況、專業(yè)證書獲得情況以及一些事件反映等等，將這些情況都作為評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)時(shí)的考評(píng)條件，通過評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的全面性促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.4完善評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)制度，學(xué)院增設(shè)補(bǔ)充獎(jiǎng)項(xiàng)

因?yàn)閷W(xué)校各項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)均設(shè)定了一定的比例，有的獎(jiǎng)項(xiàng)要求條件高、指向性強(qiáng)比例小，設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)有限，因此，為了擴(kuò)大獲獎(jiǎng)面，針對(duì)大學(xué)生渴望被認(rèn)可這一心理特點(diǎn)，建議各學(xué)院自身可以根據(jù)學(xué)生各方面特長(zhǎng)條件增設(shè)一些獎(jiǎng)項(xiàng)，如應(yīng)用技術(shù)學(xué)院近兩年來設(shè)立了“大昌優(yōu)秀學(xué)子激勵(lì)基金”，從各角度各方面分別設(shè)立了“科技創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金”、“體育之星”、“才藝之星”、“職業(yè)技能獎(jiǎng)學(xué)金”、“自立自強(qiáng)獎(jiǎng)學(xué)金”、“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)學(xué)金”等獎(jiǎng)項(xiàng)，這樣的做法，補(bǔ)充了學(xué)校層面設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)的局限性，多角度考察學(xué)生，結(jié)合學(xué)生不同的特點(diǎn)設(shè)獎(jiǎng)，讓更多的學(xué)生體會(huì)到激勵(lì)帶來的成就感，進(jìn)一步強(qiáng)化了評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的激勵(lì)作用。