導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中職生自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、中職計算機教育的“項目教學(xué)法”的實踐意義

1.解決傳統(tǒng)教學(xué)問題

在傳統(tǒng)的中職計算機教育過程中，教師所采用的教學(xué)方式都是以自我為教學(xué)中心，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得不到開發(fā)，時間久了學(xué)生就會忽視實踐操作的重要性，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣。若將項目教學(xué)法應(yīng)用在中職計算機教育中，不僅能夠充分體現(xiàn)計算機教育的實踐性，還能提高學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生在掌握理論知識的同時，也能掌握實踐操作知識。

2.展現(xiàn)學(xué)生主體地位

在中職計算機教育中應(yīng)用項目教學(xué)法，首先教師可以通過多媒體課件展示已經(jīng)完成的相關(guān)項目作品，讓學(xué)生將其與自己的作品進行對比，然后根據(jù)教師給出的項目任務(wù)來進行嘗試。最后當(dāng)學(xué)生完成項目任務(wù)之后，教師需要對學(xué)生進行評價，并讓學(xué)生進行自我總結(jié)。這樣一來，整個教學(xué)過程就能充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能得到提高。

二、中職計算機教育的“項目教學(xué)法”的實踐策略

篇2

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 提升 方法

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅可以成為個人獲取生活工作所需技能的有效方式，同時這種學(xué)習(xí)能力還能夠為可持續(xù)性的學(xué)習(xí)創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。據(jù)此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域加強提升中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法研究，也便具有了十分深刻的現(xiàn)實意義。

一、自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)概述

1.自主學(xué)習(xí)能力的含義

自主學(xué)習(xí)指的是一種自我調(diào)控的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，并且選擇出適合的學(xué)習(xí)方法，從而完成整個學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控與學(xué)習(xí)成果的評價工作。這種自發(fā)的學(xué)習(xí)主要是依靠對于自身實際條件的結(jié)合，以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定與落實從而達到預(yù)期計劃的效果。而自主學(xué)習(xí)的能力則是學(xué)生能夠完成上述自主學(xué)習(xí)行為所具備的一定的能力。

2.自主學(xué)習(xí)能力的主要特征

關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力的特征，概括來說這種能力要求主要有幾個方面的內(nèi)容。

其一，自主性特征是該項學(xué)習(xí)能力最為關(guān)鍵的含義，自主學(xué)習(xí)能力最大的特征在于“自主”二字之上，中職院校乃至于其他各類高校的教學(xué)培育活動通常都具有一定的“被動”性。這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅缺乏內(nèi)在的誘因與動能，同時也難以為學(xué)生樹立起主動承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任心。而自主學(xué)習(xí)則是改“被動”為“主動”，力求通過對學(xué)生主動性與興趣力的激發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生真正實施自主學(xué)習(xí)的行為。

其二，自控性的要求成為學(xué)生是否能夠完成各項數(shù)學(xué)任務(wù)的必要性條件。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生問題時，如何利用積累而成的自覺性反應(yīng)與意識予以解決，并從自主的計劃、調(diào)整、強化等步驟中體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的特征也成為學(xué)生自我觀察、自我總結(jié)、自我審視、自我調(diào)節(jié)的內(nèi)在需求。通過這一系列自控性活動的落實，從而也同步完成了自我管控意識的提高，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提升中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

要切實提升學(xué)生在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力，簡要概括來說應(yīng)當(dāng)從以下方面予以把握。

第一，樹立正確的自主學(xué)習(xí)觀念，并在實踐中做到以觀念為引領(lǐng)以自主學(xué)習(xí)為方式的學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有實用性的特征，因而激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生自己思索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法，通過這種自主性學(xué)習(xí)觀念的塑造，也能夠讓中職學(xué)生自己制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而為了達成這一目標(biāo)而不懼一切困難，迎難而上攀登知識高峰。教師以及其他輔導(dǎo)者在教學(xué)的過程中都是從他人的角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，但是這種中職數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要將課本知識視為教學(xué)的重點，同時也需要教師充分認識到不同學(xué)生之間的個體差異，要對每個同學(xué)感興趣的點予以激發(fā)，并且在實踐中對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與動機進行積極的培養(yǎng)與維護，才能使得這種自主性的學(xué)習(xí)觀念能夠在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的“扎根”。舉例來說，中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中不容忽視的是對于數(shù)學(xué)實用性與基礎(chǔ)性的講解，如何將這些理論知識同實際運用密切聯(lián)系起來，則需要教師對學(xué)生領(lǐng)會與欣賞數(shù)學(xué)獨一無二的美感的能力予以拓展。并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境設(shè)計中也要將中職學(xué)生熱衷于探究數(shù)學(xué)奧秘的好奇心進行強化，通過這種潛移默化的形式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意識進行培養(yǎng)，也能蚨云涫導(dǎo)探究能力的形成與提升起到重大的幫助作用。

篇3

【 關(guān)鍵詞 】STP 訓(xùn)練 踐行 心理健康

目前國內(nèi)關(guān)于中職生系統(tǒng)、可持續(xù)發(fā)展的軟素質(zhì)培養(yǎng)建設(shè)與實施研究比較薄弱，即理論知識、技能、個人品質(zhì)三位一體與社會需要、未來需要相結(jié)合的研究比較欠缺?，F(xiàn)制定《中職生STP成長計劃構(gòu)建與應(yīng)用研究》項目，通過以團體訓(xùn)練的方式，將心理健康教育、行為養(yǎng)成訓(xùn)練、思想品德教育融為一體，矯正學(xué)生異常行為與心理，促進中職學(xué)生身心健康的發(fā)展，探索一套行之有效并對實踐、應(yīng)用具有指導(dǎo)意義的方案。

一.項目介紹

1.項目研究特點

STP成長計劃項目，其中S代表Study（學(xué)習(xí)），T代表Training（訓(xùn)練），P代表Practice（踐行），以后簡稱為STP。該項目是以學(xué)生學(xué)習(xí)——訓(xùn)練—踐行成長為范式，以促進學(xué)生心智成熟、健康發(fā)展為目標(biāo)，通過改變學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、情感元素、人格品質(zhì)和行為體系，提高學(xué)生行事能力和心理能力；注重從學(xué)生的實際出發(fā)，發(fā)揮老師的引領(lǐng)作用，重視教育的社會功能，著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得全面、主動、有個性的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)選取高級技工班為試點，人數(shù)45人，男35人，女10人進行實施研究。

2.項目研究方法

本項目采用山西太原益爾心理研究所編制適合中職生的《學(xué)生成長手冊》，通過半封閉的營地平臺，進行三大環(huán)節(jié)有節(jié)奏的團體心理程序指導(dǎo)，有意與無意的心理訓(xùn)練實施、自悟與師啟的反饋系統(tǒng)及校內(nèi)外的踐行活動，用科學(xué)的心理評價跟蹤系統(tǒng)測評學(xué)生STP成長項目實施前后的變化，探索提高中職學(xué)生心理素質(zhì)，促進學(xué)生心智成熟、人格健全發(fā)展，提高中職生就業(yè)成功率和可持續(xù)發(fā)展能力的方法。

二.項目實證性研究

本項目在實施前后采用心理教育研究所提供的《學(xué)校心理綜合素質(zhì)測評指導(dǎo)系統(tǒng)》，進行職業(yè)價值觀、情緒穩(wěn)定性測量、人際交往能力測量、應(yīng)付方式、學(xué)習(xí)品質(zhì)和卡特爾16PF人格特征測量等六方面的測評，通過對學(xué)生“學(xué)習(xí)（Study）—訓(xùn)練（Training）—踐行（Practice）”三個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)并進行前后期學(xué)生心理指標(biāo)比較，讓學(xué)生主動探索個人成長與發(fā)展的目標(biāo)，踐行成長歷程，使學(xué)生在自我奮斗中不斷提升能力、在自我教育中逐漸成熟、在自我成長中感受快樂，準(zhǔn)確反映項目實施的效果。

1.現(xiàn)取樣本個體，如高考失敗者或大齡社會青年的中職生為一個班。

2.通過STP獨具特色的課程方案實施，采取團體訓(xùn)練和個別輔導(dǎo)及職場生存體驗幾種方式從認知重建過程，還是策略訓(xùn)練過程中自我評價、自我總結(jié)及互相評價更加深刻全面的認識自我，在個體體驗和感悟行為上達到預(yù)期目標(biāo)。

3.前后期測試成果比較

項目采取動態(tài)式行動研究，在訓(xùn)練前后期使用半結(jié)構(gòu)設(shè)計訪談和結(jié)構(gòu)式診斷和訓(xùn)練方法，進行問卷調(diào)查并匯總測量結(jié)果。對研究所采集的數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS軟件進行T檢驗和協(xié)方差分析。具體分析如下：

通過數(shù)據(jù)分析，“職業(yè)價值觀”總分及其美感因子、智力刺激因子、獨立性因子、社會地位因子等的前測和后測存在極其顯著差異（P

說明本項目樣本所選學(xué)生在職業(yè)價值觀傾向上均反映出他們的工作目的和價值，過程中不斷追求到美的東西、得到美感的享受；不斷進行智力的操作，達到探索新事物、解決新問題的方法；能充分發(fā)揮自己的獨立性和主動性，按自己的方式、步調(diào)或想法去做，不受他人的干擾；需要在崗位上有較高的社會地位，得到了他人的重視與尊敬；同時工作的價值希望直接為大眾的幸福和利益盡一份力量?？梢?，樣本主體在職業(yè)價值觀上是多元化的。

從人格特征看，其內(nèi)向與外向型因子、怯懦與果斷型因子的前后測存在極其顯著差異（P

從人際交往能力看前后測存在極其顯著差異（P

從學(xué)習(xí)品質(zhì)方面看，其前后測存在顯著差異（0.01

三.結(jié)論

總之，項目實施后學(xué)生的思維能力發(fā)展基本成熟，甚至達到頂點；情感迅速發(fā)展、需要不斷增加、情感反應(yīng)豐富而強烈；意志的自覺性、目的性、堅持性和果斷性等品質(zhì)得到發(fā)展：自我意識的發(fā)展體現(xiàn)在自我評價、自我調(diào)控方面均有了長足的發(fā)展?，F(xiàn)得出如下結(jié)論：

1、中職生成長訓(xùn)練與其心理適應(yīng)能力、情緒穩(wěn)定性、應(yīng)對方式等存在顯著的相關(guān)，表明這幾項心理指標(biāo)可作為評價學(xué)生心理健康的具體內(nèi)容。同時開展項目STP成長訓(xùn)練活動有助于提高學(xué)生的心理健康水平，可以促進學(xué)生的成長和發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 教育教學(xué) 評估體系

目前，中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)正面臨著挑戰(zhàn)。隨著社會需求的不斷變化，中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時俱進。對此，筆者有以下見解。

一、中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)評價體系理論基礎(chǔ)

1.自評與專家評估相結(jié)合

評估主體要對教育教學(xué)是否達標(biāo)及出現(xiàn)的問題進行自我總結(jié)評估，更要注重＜移攔賴目蒲性，通過內(nèi)外結(jié)合評估策略，促進專業(yè)建設(shè)。

2.定性和定量評估相結(jié)合

評估主體要采集教育教學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)，反映教育教學(xué)實際水平，利用定性定量指標(biāo)真實有效地反映學(xué)生、教師教學(xué)結(jié)果。

3.過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合

既要對教育教學(xué)過程進行評估又要注重考察教育教學(xué)結(jié)果，通過教學(xué)過程和結(jié)果的鏈接反饋，才能建立有效的建設(shè)科學(xué)評價體系。

4.科學(xué)性與全面性相結(jié)合

評價主體要遵循科學(xué)規(guī)律及中職學(xué)校發(fā)展規(guī)律，采用科學(xué)全面的方法手段，通過觀察、測評等多指標(biāo)全面衡量教育教學(xué)情況。

二、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)評估體系構(gòu)建策略

1.開展專業(yè)調(diào)研

開展評估前后對中職學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)需求、學(xué)生基本情況、教師數(shù)量、教學(xué)與實訓(xùn)設(shè)備、專業(yè)課程設(shè)置情況等情況做出基本調(diào)研。

2.建立評估機制

自上而下將專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)工作列為學(xué)校重要任務(wù)，建立專業(yè)教學(xué)督促基本原則及目標(biāo)，設(shè)定督導(dǎo)及檢查評估具體細則，注重督導(dǎo)評價結(jié)果反饋。

3.設(shè)立專項評估經(jīng)費

中職學(xué)校及教育主管部門應(yīng)當(dāng)設(shè)立評估專項經(jīng)費，保障教育評估過程的順利開展，對重點評估專業(yè)、評估優(yōu)秀專業(yè)給予支持激勵。

三、評估體系實踐研究――以模具專業(yè)為例

為保證教育教學(xué)評估工作順利開展，學(xué)校組織成立專業(yè)教學(xué)評價小組，從專業(yè)教育教學(xué)評估、學(xué)習(xí)者結(jié)果反饋兩個方面對模具專業(yè)教育教學(xué)開展實證評價研究。

1.模具專業(yè)教學(xué)評估內(nèi)容體系

評價小組通過調(diào)研對模具專業(yè)教學(xué)的各級指標(biāo)進行權(quán)重打分，將分數(shù)計算出各級指標(biāo)權(quán)重值，如表1所示。

2.模具專業(yè)教學(xué)成果評估體系

一是文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論知識評價體系。從課堂表現(xiàn)和課外作業(yè)、平時考試成績?nèi)糠诌M行定性評價。

二是實踐性課程評價體系。從安全規(guī)范意識、模具設(shè)計能力、模具制造能力三個方面對學(xué)生掌握技術(shù)技能情況進行評價考察。

三是能力評價體系，考評學(xué)生綜合素質(zhì)。從個人核心能力和社會能力兩個方面采用定量和定性相結(jié)合的方式對模具專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)進行全方位的評價。如表2所示。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】中職 機電教學(xué) 思想工作 技能實訓(xùn)

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）05-0161-01

隨著社會的發(fā)展進步，職業(yè)教育已越來越成為關(guān)乎國計民生的頭等大事，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的技能型人才成了中職學(xué)校健康發(fā)展的重要內(nèi)容。但基于中職學(xué)生的實際――文化基礎(chǔ)差、思想松懈、紀律渙散，已嚴重影響了中職教育的正常進行。如何扭轉(zhuǎn)這種困擾中職學(xué)校發(fā)展的不利局面，已成為中職教育工作者必須著力解決的首要問題。在幾年的職教生涯中，本人逐步摸索出了幾條自認為可行的教學(xué)方法，與大家共勉。

一 思想工作常抓不懈

學(xué)校要重視學(xué)生的思想政治工作，建立溝通渠道，通過正面做思想工作，從每一件小事做起。盡管學(xué)生在進入中職學(xué)校之前已接受過十多年的學(xué)校教育，但由于自身的一些原因以及社會不良風(fēng)氣的影響，使他們在同齡人中成為中考失利者走進中職學(xué)校。有的迫于家庭的壓力、社會的輿論被迫接受這一現(xiàn)實，帶著復(fù)雜的心情來完成求學(xué)任務(wù)。在這種心理支配下，他們認為學(xué)習(xí)是給別人學(xué)的與己無關(guān)，他們自暴自棄，無所事事，與家長、老師唱對臺戲，輕者我行我素，重者當(dāng)面頂撞老師、家長，完全不顧及別人的感受。針對這種情況，教育者一定要靜下心來，心平氣和地與他們溝通，動之以情、曉之以理、分析利害，告訴他們?nèi)绾巫鹬貏e人，只有做到尊重別人，才能贏得別人的尊重。

做思想工作不能著急，雖然他們接受過學(xué)校的禮儀教育，但出于對學(xué)生自尊心的維護，還需要從基本的養(yǎng)成教育抓起。也許作為雙差生（學(xué)習(xí)差、思想差）的他們很少得到別人的重視，當(dāng)他們的自尊心得到滿足，覺得老師重視他們時，他們身上的那些不良習(xí)氣就會有所收斂，甚至?xí)泻艽蟾淖?。這就是教育的成功，思想工作的魅力。正面告訴他們什么事該做、該怎么做，而不要一味地否定學(xué)生。這樣他們就會產(chǎn)生逆反心理，使教育前功盡棄。

開展豐富多彩、形式多樣的主題班會也是做好思想工作的重要手段，把學(xué)生日常禮儀知識融入到故事小品中，通過學(xué)生自編自演、自我總結(jié)，加深了對禮儀知識的學(xué)習(xí)掌握，同時也校正了他們在日常生活中的一些不良行為。既警示了自己，也教育了別人，達到了一舉多得、事半功倍的效果。

二 課堂教學(xué)適可而止

課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的主要形式，它確實能使求學(xué)者學(xué)到一定的文化知識，開闊了視野，增長了智慧，其功不可沒。但面對基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生，如果想在課堂教學(xué)中傳授大綱要求的理論知識，有一定困難。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在不同程度的問題：有的基礎(chǔ)差，想聽但聽不懂，想學(xué)但學(xué)不會；有的純粹不領(lǐng)情，不管你講得多賣力、多誘人，他們只有一個表情――無動于衷，禮貌點的還能坐著，有的干脆倒頭大睡。一節(jié)課下來，老師累得滿頭汗，學(xué)生睡得十分香，這讓老師感到很無奈。

針對這種狀況，我認為教師科學(xué)合理地整合教材是擺脫目前困境的一種可行方法。教師不應(yīng)一味地按照教學(xué)大綱照本宣科，對教材適當(dāng)取舍，花大力氣重新整合教材，教給學(xué)生按自身條件能接受的、對學(xué)生目前學(xué)習(xí)有幫助的知識，為提高他們的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在課堂上也能有所收獲，能學(xué)到一定的知識，逐步喚起學(xué)生的求知欲。這樣做也許不能完成教學(xué)規(guī)定的任務(wù)，但能讓學(xué)生有所收獲也不失為一種權(quán)宜之計。

三 技能實訓(xùn)絕不敷衍

技能實訓(xùn)課是中職學(xué)校有別于普通高中課程的主要特色，能否開展好技能實訓(xùn)課是關(guān)系到中職學(xué)校能否健康發(fā)展的重要內(nèi)容。我校著力狠抓學(xué)生基本技能實訓(xùn)的開展，想方設(shè)法籌措資金進行實訓(xùn)實施硬件建設(shè)，讓專業(yè)教師多方參加各級培訓(xùn)，提高教師專業(yè)技能業(yè)務(wù)水平，從硬件和軟件兩方面為專業(yè)技能的順利開展做好充分準(zhǔn)備。使各個專業(yè)的學(xué)生都能夠熟練掌握適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展的多項技能，為自己將來面對社會實現(xiàn)順利就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)，拓展了學(xué)生的就業(yè)思路。同時增強了社會可信度，使家長放心地讓子女到職業(yè)中學(xué)讀書，以求得一技之長。

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關(guān)鍵詞：自主探索；教學(xué)情境；綜合性評價

Photoshop軟件是美術(shù)專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，要想學(xué)好平面設(shè)計，就必須有很好的Photoshop技能。一種高端時尚的教學(xué)模式能夠在很大程度上幫助學(xué)生提高操作Photoshop軟件的能力，這種教學(xué)模式即為項目教學(xué)。這一模式對于學(xué)生的教授是全面的，而且，就就業(yè)時的能力而言，這種模式與企業(yè)對于員工的要求相得益彰，提高能力后，必然會有更大的用武之地，因此，在中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)中，項目教學(xué)是使得Photoshop軟件更好被掌握的有力模式，這種教學(xué)上的改革，也勢必推動教學(xué)管理的全面改革。

一、項目教學(xué)法的背景

項目教學(xué)源于兩大教育家的合著《項目教學(xué)法》，他們分別是美國的凱茲和加拿大的查德。這一模式強調(diào)主觀能動性，知識的獲取途徑可以是通過自主構(gòu)建，學(xué)習(xí)不單是多懂了些什么東西，更重要的是各個層面內(nèi)容的進步，諸如價值觀、技能、態(tài)度等。項目教學(xué)主要是通過實際情景作為教學(xué)典例，以此來制定教學(xué)資源，內(nèi)容多樣，劃分項目，并不是學(xué)科單調(diào)無味，學(xué)生吸收效率低的邏輯構(gòu)架。如此一來，對這一模式的改革，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，自主吸收知識的能力。

二、Photoshop軟件的項目教學(xué)在中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

1.自主探索

中職美術(shù)設(shè)計中有一個重要的學(xué)科――廣告設(shè)計，這個科目要想做得比較完美，專業(yè)化Photoshop技術(shù)是必不可少的。在這一科目的學(xué)習(xí)研究中，學(xué)生必須有自己獨立的思維，獨到的見解，充分利用Photoshop技能。這一科目開展項目教學(xué)模式就能很大程度上提高學(xué)生的專業(yè)能力。譬如，授課老師通過一個牙齒美白的牙膏廣告，讓學(xué)生自主探索，獨立思考平面廣告，表現(xiàn)廣告的內(nèi)涵和思想，項目教學(xué)開展的前提是學(xué)生對于牙膏廣告都很熟悉很了解，加上自己的思維，自主探索，實現(xiàn)教學(xué)目的。

2.多樣化的教學(xué)情境

Photoshop軟件的理論知識必然與大多數(shù)理論性的邏輯結(jié)構(gòu)一樣，煩躁無味，為了提高學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，項目教學(xué)就是一個特別有意義的模式。比如，教授到圖層置入相框時，可以選取一些有意思的圖片進行修飾，可愛的小動物，甚至是自己寫生的照片，不同的場景替換，就會帶來很多的新鮮感，將枯燥的理論邏輯變成更多的教學(xué)情境，學(xué)生產(chǎn)生興趣，驅(qū)使自己動手操作，這樣的教學(xué)模式，就能在很大程度上幫助學(xué)生掌握利用Photoshop軟件。

3.合作完成

合作，無論在什么情形下都是事半功倍的有力方式。在美術(shù)設(shè)計教學(xué)中，老師也應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生這一方面的意識。教師可以通過某一個設(shè)計，使學(xué)生們結(jié)組完成，合作提出自己的見解，自行創(chuàng)作，然后進行組合。學(xué)生就某一情景進行討論合作，共同滲入每個人想到的元素；或是一人設(shè)計后，由其他人討論猜測設(shè)計原則和設(shè)計目的，相互評論，相互交換，這些由老師課前思考過的情景就是項目教學(xué)的思想，學(xué)生以此更好地掌握Photoshop軟件，并在合作中鍛煉了合作的能力。

4.綜合性評價

對于每一個中職美術(shù)設(shè)計，完成之后不能不了了之，這樣必然會使學(xué)生的興趣消退。進行綜合性的考核評價能夠增強學(xué)生對自己的信心，肯定自己的能力。老師進行綜合性評價的方式也可以先是學(xué)生之間，互相指出自己肯定的內(nèi)容，或是不足應(yīng)當(dāng)改進的地方，老師的綜合評價之后，個人再進行自我總結(jié)，明白得失之處，因此更可以提高能力。

三、項目教學(xué)模式在Photoshop軟件中的應(yīng)用要求

項目教學(xué)的素材來源于實際存在或是教師自行創(chuàng)作的情境，利用有教授意義的教學(xué)項目，使學(xué)生實踐能力得以提高；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)仔細劃分項目，學(xué)生也可自主選擇素材，靈活運用；不能不管不顧，自己一人進行創(chuàng)作，合作精神必須要具備，當(dāng)然，需要自我創(chuàng)作時，也不能依賴于他人的思想，有創(chuàng)新思維，有創(chuàng)新意識。

項目教學(xué)這一模式在中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用，通過創(chuàng)建有教學(xué)意義的優(yōu)良教學(xué)情境，劃分項目面面俱到，使得學(xué)生能夠在感興趣的基礎(chǔ)上更好地掌握Photoshop軟件，學(xué)生以此認識到獨立創(chuàng)作以及合作創(chuàng)作的重要性，當(dāng)然，也會提高學(xué)生之間的交流交際能力。這一有獨特優(yōu)勢模式的實施，在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，促進學(xué)生更早體會企業(yè)對于員工的重要性，具有重要意義。

參考文獻：

［1］王曉姝.運用項目教學(xué)法，提高電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生Photoshop軟件的應(yīng)用能力［J］.新課程：中旬，2012（6）.

［2］關(guān)淼.淺談Photoshop設(shè)計軟件在美術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（10）.

篇7

護士是從事醫(yī)護工作第一線的“白衣天使”，她們擔(dān)負著救死扶傷的神圣職責(zé)。在校學(xué)習(xí)的護士學(xué)生就是未來護士這只隊伍的預(yù)備軍，她們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)就決定了日后的護理能力。而她們在學(xué)習(xí)和以后醫(yī)院的工作中，職業(yè)危險事件也會經(jīng)常發(fā)生，護士對職業(yè)危害的意識和防護仍顯力度不夠。所以我們通過對在校護生的特點及職業(yè)危險因素的分析，找尋減少意外發(fā)生和預(yù)防傷害事件發(fā)生的措施，以便于教師加強在校護生的職業(yè)防護教育，培養(yǎng)出更加合格的護士。

1.職業(yè)防護教育現(xiàn)狀分析

1.1在校中職護生的基本情況及特點

中職在校護生是中職一年級和二年級的學(xué)生，絕大多數(shù)為女生。一般年齡在16-18歲之間，這個年齡段的學(xué)生往往思維活躍，接受信息快，競爭意識強，但是心里承受能力差，獨立性也較差，不能承受挫折，做事被動，缺乏主動思考的能力，對事物的發(fā)展沒有很好的判斷力。另外，學(xué)歷層次為初中，學(xué)習(xí)的主動性和接受能力也相對較弱，并且不能積極學(xué)習(xí)和自我總結(jié)，屬于被動接受知識的階段。同時，她們沒有接觸過真實的臨床工作，對護理行業(yè)的認識是空白或片面的，對于這一職業(yè)有職業(yè)危害沒有基本認識，對待病人和相關(guān)疾病都是好奇大于警惕，自我防護意識極度缺乏。

1.2學(xué)校教育中職業(yè)防護教育現(xiàn)狀

1.2.1結(jié)合實際教學(xué)和資料統(tǒng)計，在校護生容易發(fā)生的職業(yè)危害主要有：暈厥、針刺傷、安瓿劃傷等。針刺傷和安瓿劃傷是較為常見的銳器傷，在教學(xué)和練習(xí)中，學(xué)生錯誤的徒手將用過的針頭套回針帽，扎傷；徒手折斷安瓿的過程中被撕裂的安瓿劃傷。

1.2.2在目前護理教育中尚無護士職業(yè)防護的專門課程，造成在校護生在校學(xué)習(xí)時未能充分認識到職業(yè)防護的重要性，畢業(yè)時無職業(yè)防護意識。同時，學(xué)校對在校護生的職業(yè)防護教育重視不夠，片面強調(diào)護生的職業(yè)崇高性，要具有奉獻精神，要不怕苦不怕累，卻不強調(diào)護理工作中可能的風(fēng)險以及如何自我防護，導(dǎo)致護生自身防護意識淡薄。

1.3實（見）習(xí)期間職業(yè)防護

在校護生在學(xué)習(xí)的過程中，會不定期的到醫(yī)院進行課間臨床見習(xí)，在中職學(xué)習(xí)的第三年，根據(jù)教學(xué)要求，學(xué)生會進行為期一年的醫(yī)院臨床實習(xí)。但是大多數(shù)的學(xué)生在實（見）習(xí)期間，由于帶教護士工作比較忙，在帶教的同時也需要完成自身的臨床護理工作，對學(xué)生的臨床指導(dǎo)相應(yīng)較少，尤其對學(xué)生職業(yè)防護方面的教育，很多帶教的護士只關(guān)注學(xué)生會不會具體操作而忽略了指出操作中可能造成的職業(yè)傷害。

1.4醫(yī)院實際工作中的職業(yè)防護

護理人員在醫(yī)院臨床實際工作中，經(jīng)常暴露于感染病人的血液，體液及排泄物污染的環(huán)境中，感染的機會高出正常人許多倍。

針刺傷是其中常見的一種職業(yè)性損害，護士在使用注射器，輸液器等銳利醫(yī)療器械時，如職業(yè)防護意識薄弱，不慎出現(xiàn)針刺傷，就會有感染血源性疾病的危險，如：乙肝，丙肝，艾滋病等。

化學(xué)藥物損傷也是護士工作中難以避免的職業(yè)性損害，當(dāng)護士在配制化學(xué)藥物時，沒有正確的防護措施，在操作中沒有使用正確的防護器具，在配制過程中可出現(xiàn)肉眼看不見的逸出，形成含有毒性微粒的氣霧，通過皮膚或呼吸道進入人體，如：過氧乙酸，次氯酸鈉等，這些揮發(fā)性化學(xué)消毒劑對人體呼吸道，皮膚，眼睛，神經(jīng)系統(tǒng)都有不良影響。

調(diào)查顯示，美國人口與護士之比例為1000：8.3，中國人口與護士之比例為1000：1，護士在實際醫(yī)院工作中，因為醫(yī)患比例失調(diào)，護士需要完成繁重的注射任務(wù)，而忽視了相應(yīng)對自身的保護，長期處于潛在針刺傷和一次性物品用后清洗、侵泡及毀型等危害中，提高護士侵入性操作機會，加重了護士的職業(yè)危險性。

2.加強中職在校護生的職業(yè)防護教育的具體措施

2.1基本操作的加強與規(guī)范

為在校護生提供更多的操作練習(xí)機會，除上課期間的練習(xí)外，課余時間可開放學(xué)校的操作實驗室，為在校護生提供業(yè)余時間進入實驗室練習(xí)的機會，以便她們更快更熟練的掌握操作技能，減少今后操作中的損傷。

2.2樹立職業(yè)防護意識

對在校護生進行教育是減少職業(yè)暴露的主要措施，要樹立職業(yè)防護的意識，必須加強職業(yè)防護教育。要加強職業(yè)防護教育，首先從改變護理工作者的觀念入手。長期以來，護生接受的是“不怕臟，不怕累”、“護理工作是奉獻的，崇高的”等傳統(tǒng)思想教育，老師往往把不怕臟不拍累作為判斷實習(xí)和學(xué)習(xí)態(tài)度好壞的標(biāo)志，這給學(xué)生造成了錯覺，認為奉獻、敬業(yè)，就不應(yīng)該太注重自我防護，以免引起患者的不滿。在教學(xué)中教師應(yīng)將兩者同等對待，如果沒有醫(yī)護人員的自身健康，又怎么能救治和護理更多的患者，讓學(xué)生意識到“以病人為中心，讓病人滿意”與加強自我防護并不矛盾，二者同樣重要。

2.3加強教師教學(xué)中的職業(yè)防護教育

2.3.1護生在校期間，從基礎(chǔ)課到臨床課，在逐漸的、系統(tǒng)的獲取醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)知識的同時，其專業(yè)意識、專業(yè)行為、專業(yè)習(xí)慣也隨之逐漸形成和鞏固。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)將職業(yè)防護知識滲透到教學(xué)中，如：加強傳染病學(xué)的教育，在講解傳染病的傳播途徑時，要更多結(jié)合護理專業(yè)的特點，使得學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中對傳染病的特點及傳播途徑有深刻的印象，在今后的護理工作中護生的防護意識會有相應(yīng)加強。同時，教師可將職業(yè)防護教育做為理論考核內(nèi)容之一，讓護生在學(xué)校還未走到臨床實踐前，就意識到職業(yè)防護的重要性，為走向臨床實踐打下避免職業(yè)傷害的基礎(chǔ)，將護生的職業(yè)暴露先降到最低，從而能讓她們身心健康和實踐能力持久。

2.3.2實習(xí)期間的帶教教師應(yīng)根據(jù)每個護生的不同防護知識水平隨時予以輔導(dǎo)，通過帶教教師進行各種技能的演示，反復(fù)提示，不斷鞏固與完善，才能達到減少刺傷與感染的目的。

2.4開設(shè)相關(guān)的職業(yè)防護教育課程

護士在校期間就應(yīng)該開設(shè)醫(yī)院感染學(xué)防護方面的課程，學(xué)習(xí)基本預(yù)防性知識，加強自我防護意識，以便意外暴露后及時處理。有條件的學(xué)校也可以聘請臨床經(jīng)驗豐富的護理工作人員在學(xué)校開展護士職業(yè)防護的講座。講座的內(nèi)容包括職業(yè)防護相關(guān)法律、法規(guī)；標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防概念；職業(yè)感染的危險性及感染途徑；尤其是血液、呼吸道傳播的疾病的流行特點；銳器傷的防范措施；職業(yè)暴露后的局部處理等。通過講座理論內(nèi)容及臨床實例加深護生的印象，從而避免日后工作中出現(xiàn)同樣危險。

篇8

園林美術(shù)是中職美術(shù)中的一門實用性很強的應(yīng)用美術(shù)，它需要的是理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合，理論突出的是園林美術(shù)教學(xué)的最新應(yīng)用性，包含課程大綱、課程特色，實踐則是通過在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將此轉(zhuǎn)化為動手的能力，在銜接其他課程上具有引導(dǎo)性的作用。園林美術(shù)對于學(xué)生的全方位培養(yǎng)以及為在日后能夠出色地勝任園林的初步設(shè)計工作，奠定良好的美術(shù)基礎(chǔ)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用為我們在中職園林美術(shù)教學(xué)上提供了豐富的影像、資料和制作手段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生在教學(xué)過程中能欣賞到更多更具體的實例，為其審美素質(zhì)、思維能力和創(chuàng)新能力的提高提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2中職園林美術(shù)教學(xué)的特點

從中職園林美術(shù)課程教材來看，針對的是具有一定的繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生，他們是需要以就業(yè)為導(dǎo)向，所以整個學(xué)習(xí)過程相對來說需要有典型的教學(xué)案例，根據(jù)章節(jié)的難易程度來進行介紹，考慮到實際中教學(xué)對象的認知能力差異，因此中職美術(shù)教學(xué)具有一定的個性化、針對性與獨特性的特點。教師可用多媒體技術(shù)來刺激對學(xué)生對園林美術(shù)的一種感知能力，使中職園林美術(shù)教學(xué)更加豐滿、更加具象起來，從而激發(fā)學(xué)生的想象力與課后的實踐能力。

3目前中職園林美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前大部分的中職學(xué)生求知欲不高，厭學(xué)情緒普遍，行為習(xí)慣差，愛玩手機，愛遲到早退等現(xiàn)象極為普遍。在教學(xué)中，仍有很多教師教學(xué)方法以學(xué)生接受性教學(xué)為主、老師講授為主的教學(xué)模式，這樣的一種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生在園林美術(shù)學(xué)習(xí)上的欠缺，這些問題也導(dǎo)致了這些學(xué)生在未來就業(yè)過程當(dāng)中，缺乏豐富的理論知識，而且在實踐能力上也會有所欠缺。

3.1教師上課形式過于單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中職園林美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，有些教師按照傳統(tǒng)習(xí)慣，在教材的內(nèi)容上只是選擇了一個點，有些老師在備課的過程當(dāng)中備了教材上的內(nèi)容，但是卻沒有充分挖掘教材上的內(nèi)容，更沒有將教材上的內(nèi)容以深入淺出的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加上單一的教學(xué)手法，采取澆灌式的方式進行，在這樣的一個過程當(dāng)中，就忽略了學(xué)生的主觀能動性。在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中，即便學(xué)生掌握了一定的理論知識，但是這種理論知識是狹窄的，教材與目前的園林美術(shù)存在一定的差距。同時學(xué)生在課后實踐作畫當(dāng)中，由于認識的偏差，導(dǎo)致了在園林繪畫方面的欠缺性，而新知識無法鞏固，又會導(dǎo)致日后園林美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升。

3.2教學(xué)手段落后，無法體現(xiàn)園林教學(xué)的美

園林美術(shù)教學(xué)是一門實用性很強的課程，若按照傳統(tǒng)模式教學(xué)，缺乏一定的教學(xué)手段，無法體現(xiàn)出園林美術(shù)教學(xué)的個性化、特色性與針對性。學(xué)生對于園林美術(shù)教學(xué)只是停留在原有的臨摹上，生澀、單板、枯燥的園林美術(shù)教學(xué)，學(xué)生只能夠感受到一片死氣沉沉。由于中職美術(shù)園林教學(xué)的理論知識系統(tǒng)銜接得比較緊，前一章的內(nèi)容與后一章的內(nèi)容銜接得非常緊密，對一些基本知識的理解決定了后期對園林美術(shù)教學(xué)的一種認知，也會給課后繪畫帶來一定的影響。課后實踐的時間比較少，更不用說教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的欠缺性，可以想象在踏上工作崗位之后，他們遇到的問題、所得到的結(jié)果是可以想象的。所以傳統(tǒng)的教學(xué)以老師講、學(xué)生聽為主，而現(xiàn)代美術(shù)課堂應(yīng)注重學(xué)生的參與度，一些美術(shù)教學(xué)資料過于枯燥，過于生澀，但是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合就能夠有效提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力，同時還能夠降低教學(xué)的難度。

4網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中職園林美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的策略性研究

中職園林美術(shù)教學(xué)具有較強的理論知識體系，較為實用的實踐能力。所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該講理論與實踐課程的教授比例劃分為1:2，也就是說以講為輔，學(xué)生實踐為主。對于理論課程體系的學(xué)習(xí)，如理解、鑒賞園林小品淡彩作品等，了解園林美術(shù)作品的造型與用筆的手法等，這些需要充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，充分挖掘教材背后的實例，充分激發(fā)學(xué)生對中職園林美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的一種興趣，有探究的欲望，有嘗試的想法與實踐的沖動。

4.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提升教師的教學(xué)優(yōu)勢

一堂好的美術(shù)課，它不是簡單的拼湊，更不是語言的重復(fù)，而是通過文字、聲音、圖片、動畫的多種維度來提升學(xué)生對美術(shù)的一種感知。在美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，備課講究的是怎么提高學(xué)生的能力，這是備課的主導(dǎo)性方面，了解了學(xué)生喜歡什么樣的選材內(nèi)容，喜歡什么樣的教學(xué)方法，教師就會選擇相應(yīng)的素材。在備課方面，教師的選材會突出美術(shù)章節(jié)教學(xué)當(dāng)中的難易性程度，比如一些園林建筑效果圖，教師就可以通過多媒體教學(xué)來展示創(chuàng)作者的創(chuàng)作背景、意圖，以及繪畫作品所取得成功因素。研究表明，通過圖像、聲音的傳達，能夠?qū)⒁恍┰緩?fù)雜的意思介紹得更為具體。而美術(shù)教學(xué)則是通過多媒體技術(shù)強調(diào)了學(xué)生的一個學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)手法上面，備素材的過程已經(jīng)將教學(xué)方法體現(xiàn)在內(nèi)了，一個素材是需要圖片、聲音來傳達，還是只需要老師的講解就夠了，怎么講、如何講才更加具體一些，這個對于美術(shù)教師來說就具有一定的難度。但是在充分掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之后，相應(yīng)的一個銜接也能夠有效減少教學(xué)的難度，提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

4.2設(shè)置教學(xué)情境，導(dǎo)入實例，激發(fā)學(xué)生興趣

在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)展的今天，教師必須以個性化的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，如何學(xué)，怎么學(xué)，學(xué)的效果如何，能夠在課堂上反饋出來。所以通過導(dǎo)入教學(xué)情境，如了解園林美術(shù)繪畫的一些技巧，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將每一種技巧凸現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解這種技巧是在什么樣的情況之下所運用的，對于線條的把握，對于色彩搭配的知識等。通過這樣的方法，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的每一個過程，學(xué)生也會明白用筆方法與圖像構(gòu)成之間的關(guān)系。將課上的場景還原到生活當(dāng)中來，教師上課的方法直接影響到了學(xué)生對園林美術(shù)的整體印象，甚至是會影響到日后教學(xué)的方向，包括對選材的把握、課程實例的運用，以及課堂氣氛的營造等。

4.3自我發(fā)問，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決問題

一堂園林美術(shù)課完成之后，學(xué)生就會有不少的問題要問：為什么園林美術(shù)教學(xué)是這樣的，色彩搭配是否可以更加深一些，課后實際作業(yè)是否可以更加深入一些。這些都是在理論課上形成的自我發(fā)問，而每個學(xué)生的自我發(fā)問方式是不同的，在這樣的情況之下，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)生如何將自我發(fā)問轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簞邮终业絾栴}的答案，告訴學(xué)生答案不一定只有一種，融合自己的想法，用自己的方式表現(xiàn)出來。最終通過學(xué)生的自我創(chuàng)作、教師的課后批閱，學(xué)生也就知道自己錯在哪里，以后在面對這樣的問題應(yīng)該如何解決。自我發(fā)問是在充分分析自身學(xué)習(xí)中職美術(shù)園林課程之后的一個自我總結(jié)，它具有一定的針對性，而教師在處理學(xué)生的這些問題不可能一一回復(fù)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選擇一些具有代表性的例子作為典型案例來分析和展示，從而確保每個學(xué)生自我水平的提升。

4.4注重實踐能力發(fā)揮，支撐軟件提升學(xué)習(xí)效果

中職美術(shù)園林教學(xué)的授課效果，最終是需要通過學(xué)生的作業(yè)來體現(xiàn)出來的。一開始的教學(xué)內(nèi)容相對來說比較窄，隨著內(nèi)容的加深，學(xué)生的創(chuàng)作意識越來越強，園林美術(shù)的創(chuàng)作不單單是用筆給描繪出來，在某些情況之下，要結(jié)合一些支撐軟件，如PHOTOSHOP、PAGEMAKEFLASH等軟件進行制作，將自己定位為一個未來的老師，在面對自己的學(xué)生的時候，應(yīng)該如何解決問題。學(xué)生可以將問題提出，詢問老師，找到最佳的解決問題的方法。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師能夠?qū)@林美術(shù)教學(xué)分布講解得更加具體，在為學(xué)生答疑過程當(dāng)中，也顯得更加的生動，這種互動性的教學(xué)更有效率，也越能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.5教師將網(wǎng)絡(luò)資源共享，加強與彼此的互動與交流

從我國目前的經(jīng)濟發(fā)展與中職美術(shù)教學(xué)情況來看，有的園林美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的一些方法較落后，即便是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)也是走過場，沒有深入教材，所以學(xué)生的理解也是非常淺層次的。在這樣的基礎(chǔ)上，教師通過網(wǎng)絡(luò)資源共享，我們可以將這些課后教學(xué)資源與學(xué)生分享，做到了互動教學(xué)，學(xué)生感知更為強烈，同時也能夠?qū)⒄n堂上的內(nèi)容延伸到生活當(dāng)中。當(dāng)教師與學(xué)生之間的互動加強的時候，彼此之間的交流也將變得更親密。

5結(jié)論

篇9

我通過游戲、故事講述、視頻播放、音樂熏陶、情緒體驗激發(fā)學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生打開心扉，建立正確的交友觀，掌握朋友相處應(yīng)盡的本分（基本原則和方法），使學(xué)生體會到只有改變自己的壞脾氣才能和朋友真心相處。

在活動環(huán)節(jié)過程方面，我大膽創(chuàng)新，充分契合學(xué)生的心靈，體現(xiàn)主動性與積極性。

一、參與游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

請兩名學(xué)生到前面，并用長紗布蒙上眼睛，扮演“盲人”。讓兩名學(xué)生邀請自己很信任的朋友，來幫助自己翻過“小山溝”，走過“獨木橋”，最后齊心“跨陷阱”回到原位。學(xué)生暢談自己的體驗?！懊と恕蓖ㄟ^“翻”“走”“跨”過程實踐，深感這幾個障礙物的完成完全離不開朋友的幫助，同時體驗到了信任朋友的真摯情感。朋友通過講

解、攙扶深感幫助別人的不易，同時體驗到了別人成功的喜悅。

二、分組討論，自主學(xué)習(xí)

1.生活中離不開朋友，那么我們選擇什么樣的朋友呢？

2.在生活中，往往親密無間的好朋友卻總是做出傷害彼此的事情來，這是為什么呢？好朋友是不是就意味著要打成一片？我們經(jīng)常說誰跟誰好得穿一條褲子，這是朋友相處的恰當(dāng)距離嗎？

3.在生活中，你認為朋友相處時自己應(yīng)盡的本分是什么？

針對第一個問題，教師歸納總結(jié)后，強調(diào)指出在生活中，我們應(yīng)選擇這樣的朋友：

（1）友直。直，指的是正直。這種朋友為人真誠、坦蕩，有一種朗朗人格，沒有一絲諂媚之色。他可以在你怯弱的時候給你勇氣，也可以在你猶豫的時候給你信心，所以這是一種好朋友。

（2）友諒。《說文解字》中諒，信也。信，就是誠實。這種朋友為人誠懇，不作偽。與這樣的朋友交往，我們內(nèi)心是妥帖的、安穩(wěn)的，我們的精神能得到一種升華。

（3）友多聞。這種朋友見聞廣博，知識面寬。結(jié)交一個廣見博聞的好朋友，讓他所讀的書和那些間接經(jīng)驗指導(dǎo)你的生活與實踐。當(dāng)你在一些問題上感到猶豫彷徨時，不妨到朋友那里，也許他廣博的見聞可以幫助你做出選擇，結(jié)交一個多聞的朋友，就像擁有了一本厚厚的百科辭典，從他的經(jīng)驗里得到對自己有益的借鑒。

針對第二個問題，我總結(jié)了學(xué)生的觀點后，用一寓言《豪豬的哲學(xué)》進一步啟發(fā)學(xué)生。

有一群豪豬，身上長滿尖利的刺，大家擠在一起取暖過冬。它們總是不知道應(yīng)該保持一種什么樣的距離才最好，離得稍微遠些，互相借不著熱氣，于是就往一起湊；一旦湊近了，尖利的刺就彼此扎著身體了，就又開始疏遠；離得遠了，大家又覺得寒冷。經(jīng)過很多次磨合以后，豪豬們終于找到了一個最恰如其分的距離，那就是在彼此不傷害的前提下，保持著群體的溫暖。

針對第三個問題，我匯總。

在五倫關(guān)系中，“朋友有信”，信是信用，也指信義，義就是正當(dāng)?shù)氖?，義是德的體現(xiàn)，也是一種威儀，也是自己應(yīng)該盡的本分。朋友相處當(dāng)中自己應(yīng)盡的五種本分：（1）勸誡；（2）關(guān)懷；（3）互相贊嘆，互相成就；（4）不厭家丑；（5）通財之義。

三、融會貫通，演繹生活

1.朋友相處中應(yīng)盡的本分不是背下來就可以了，而是要在生活中演繹出來。

2.觀賞中華德育故事《張進之救友》，用心體會南朝人張進之，散財救荒而致貧、救助難友的真誠，投水救友險些喪命，最后義聲廣布而震懾盜賊的義行。

3.外在欣賞別人行為，內(nèi)在檢測自己與朋友相處中的行為。

四、控制情緒，超越自我

1.心理狀態(tài)對人體狀況的影響。

美國科學(xué)家愛爾曼做了一個簡單的實驗，把一支玻璃管插入

有冰水的容器，然后收集人們在不同情緒下呼出的“氣水”。當(dāng)人心平氣和時，呼出的氣會變成澄清透明的水；反之生氣時的氣則有紫色沉淀。愛爾曼把這種紫色的“生氣水”注射在大白鼠身上，幾分鐘后這只大白鼠死了。由此可知，人生氣十分鐘會耗費大量精力，相當(dāng)于一次三千公尺的賽跑，因此常常生氣的人很難健康，還會影響朋友的健康。

2.情緒控制三步法。

在生活中我們常常因為別人的一句話或一個動作就生氣，今天學(xué)習(xí)如何控制自己的脾氣。

（1）停：了解發(fā)生了什么事。然后讓自己先停下來，不要有任何反應(yīng)。用以下方法幫助自己：

a.深呼吸；b.數(shù)數(shù)法；c.放輕松。

（2）想：剛剛發(fā)生的這件事，有什么方法可以參考解決。

a.回憶過去自己的經(jīng)驗教訓(xùn)；b.別人曾經(jīng)有過的經(jīng)驗借鑒。

（3）選：選擇方法產(chǎn)生的結(jié)果。

a.你不好，我不好；b.你不好，我好；c.你好，我不好。

針對這一具體問題的創(chuàng)新研究，結(jié)合中職學(xué)生的特點設(shè)計具體

篇10

關(guān)鍵詞：三位一體 評價模式

【中圖分類號】G712；S6-4

一、當(dāng)前中職評價模式改革的必要性

目前，我國中等職業(yè)學(xué)校在技能型人才培養(yǎng)的模式上主要是“普教+實訓(xùn)”的培養(yǎng)模式，評價主體單一、內(nèi)容單一、方法單一，忽略了對學(xué)習(xí)過程的評價，忽略了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和評價，社會、企業(yè)、學(xué)生幾乎沒有參與到評價當(dāng)中，培養(yǎng)出來的人才往往與企業(yè)行業(yè)和社會脫節(jié)，不適應(yīng)社會對人才的需求。因此，中職評價模式必須進行改革，建立具有中等職業(yè)教育特色的評價體系。

二、“三位一體”評價模式的內(nèi)涵

“三位一體”評價體系是由學(xué)校、教師、企業(yè)“三方”對學(xué)生這“一主體”作出全過程、全方面的評價，以考核學(xué)生綜合職業(yè)能力為核心，引入和建立“企業(yè)”第三方評價新機制，突出學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的考核內(nèi)容，促進學(xué)生課程學(xué)生與職業(yè)資格鑒定的融合，實現(xiàn)評價主體多元化、內(nèi)容多元化、方法多樣化，推動人才培養(yǎng)模式與教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，以評促教、以評促學(xué)，以評促就業(yè)。

三、評價體系結(jié)構(gòu)

按照企業(yè)人才崗位能力需求的標(biāo)準(zhǔn)，以能力為核心，綜合評價學(xué)生的專業(yè)知識、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和職業(yè)道德，注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感、健康心態(tài)和理性價值觀等內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面提高綜合職業(yè)素養(yǎng)?！叭灰惑w”評價體系主要從以下幾方面進行評價：

四、評價內(nèi)容及方式

課程評價不能由教師一人決定，應(yīng)該采用“學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)”相結(jié)合的多元評價方式。“多元評價”能夠增強W生主體意識；鍛煉學(xué)生評價能力、自信心理；能夠引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)、增強責(zé)任、不斷攀登。課程評價內(nèi)容及方式對應(yīng)表如下：

五、評價工具

公共基礎(chǔ)課程學(xué)生成績表

六、評價改革組織與實施

（1）多主體參與評價

在課程評價中，參與評價的主體有企業(yè)、行業(yè)、教師、學(xué)生，采取校內(nèi)評價和校外評價相結(jié)合、企業(yè)行業(yè)專業(yè)人員與學(xué)校教師評價相結(jié)合、學(xué)生自評和學(xué)生互評等多種方式進行課程考核。

（2）在評價內(nèi)容上，注重職業(yè)能力的評價

職業(yè)能力的培養(yǎng)，是職業(yè)教育中的重中之重。在考核內(nèi)容上，主要對學(xué)生進行職業(yè)崗位能力、解決問題能力、項目實施能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價。