導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇優(yōu)缺點(diǎn)自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

又是一年畢業(yè)季，畢業(yè)生開(kāi)始為開(kāi)拓職場(chǎng)而努力，求職必定少不了個(gè)人簡(jiǎn)歷。畢業(yè)生自我鑒定是個(gè)人在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)的一個(gè)自我總結(jié)。寫(xiě)作應(yīng)該篇幅短小，語(yǔ)言概括、簡(jiǎn)潔、扼要，具有評(píng)語(yǔ)和結(jié)論性質(zhì)。

格式內(nèi)容

1.標(biāo)題?？蓪?xiě)成 "自我鑒定"。

2.政治表現(xiàn)。

3.學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

4.工作和道德表現(xiàn)。

5.缺點(diǎn)及今后努力的方向。

自我鑒定的結(jié)構(gòu)由標(biāo)題、正文和落款三部分構(gòu)成。

標(biāo)題

自我簽定的標(biāo)題有兩種形式：

1、性質(zhì)內(nèi)容加文種構(gòu)成，如《學(xué)年教學(xué)工作自我鑒定》。

2、用文種“自我鑒定”作標(biāo)題。如果是填寫(xiě)自我鑒定表格，不寫(xiě)標(biāo)題。

正文

正文由前言、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、今后打算四部分構(gòu)成。

1、前言。概括全文，常用“本學(xué)年個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn)如下：”“本期業(yè)務(wù)培訓(xùn)結(jié)束了，為發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，以利今后工作學(xué)習(xí)，特自我鑒定如下：”等習(xí)慣用語(yǔ)引出正文主要內(nèi)容。

2、優(yōu)點(diǎn)。一般習(xí)慣按政治思想表現(xiàn)、業(yè)務(wù)工作、學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容逐一寫(xiě)出自己成績(jī)長(zhǎng)處。

3、缺點(diǎn)。一般習(xí)慣從主要缺點(diǎn)寫(xiě)到次要問(wèn)題或只寫(xiě)主要的，次要一筆帶過(guò)。

4、今后打算。用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言概括今后的打算，表明態(tài)度，如“今后我一定×××，爭(zhēng)取進(jìn)步”等。

自我鑒定的正方行文，可用一段式，也可用多段式。要實(shí)事求是，條理清晰，用語(yǔ)準(zhǔn)確。

落款

篇2

培訓(xùn)主題：責(zé)任心、執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)精神的塑造

目的：提高責(zé)任心、執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)感恩，勇于承擔(dān)責(zé)任。

一：責(zé)任

定義：責(zé)任是人基于社會(huì)角色產(chǎn)生的義務(wù)，員工應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守崗位，勇于承擔(dān)責(zé)任。

不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象：

1.部門與部門、員工與員工之間吵架；

2.工作不能按要求完成；

3.缺乏創(chuàng)造力，不能舉一反三；

4.不思進(jìn)取，對(duì)公司吹毛求疵；

5.推卸責(zé)任。

責(zé)任與機(jī)會(huì)的關(guān)系：

責(zé)任=機(jī)會(huì)，責(zé)任越大，機(jī)會(huì)越大。

怎樣從要我做到我要做：

首先要對(duì)自己有清晰的認(rèn)識(shí)，知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，在解決問(wèn)題時(shí)提高自己。

如何提高負(fù)責(zé)任的能力：

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐；

2.注重細(xì)節(jié)，從小事做起；

3.抓住重點(diǎn)，分清主次；

4.講究結(jié)果，把結(jié)果作為堅(jiān)定不移的目標(biāo)。

如何養(yǎng)成盡職盡責(zé)的良好習(xí)慣：

1.多做多看，用心一點(diǎn)

2.努力做對(duì)的事，用心做好的事

3.勤奮工作，克服懶惰拖拉

4.優(yōu)質(zhì)的工作

5.堅(jiān)決執(zhí)行

6.沒(méi)有借口

7.主動(dòng)完善，自我總結(jié)，自我完善

8.主動(dòng)出擊

二：團(tuán)隊(duì)

定義：兩個(gè)及兩個(gè)以上個(gè)體相互依賴，為共同利益，共同目標(biāo)按照一定規(guī)則結(jié)合在一起的組織。

團(tuán)隊(duì)五要素：

1.目標(biāo)：為團(tuán)隊(duì)成員導(dǎo)航，知道怎樣做。團(tuán)隊(duì)失去目標(biāo)，團(tuán)員就會(huì)不知方向，最終“餓死”，沒(méi)有存在價(jià)值。團(tuán)隊(duì)目標(biāo)必須與組織目標(biāo)相一致。有效的目標(biāo)須讓團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員知曉，以達(dá)到共同目的。

2.人：構(gòu)成團(tuán)隊(duì)的核心力量，所有目標(biāo)靠人來(lái)實(shí)現(xiàn)，不同的人通過(guò)分工來(lái)完成目標(biāo)。

3.定位：團(tuán)隊(duì)在企業(yè)中處于什么位置，要有清晰的自我認(rèn)識(shí)，精準(zhǔn)定位。

4.權(quán)限：權(quán)限大小與團(tuán)隊(duì)發(fā)展相關(guān)，企業(yè)初級(jí)階段，權(quán)限較為集中，發(fā)展越大，權(quán)限越小。

5.計(jì)劃：目標(biāo)最終的實(shí)現(xiàn)需要具體實(shí)施方案，可以把計(jì)劃理解成目標(biāo)的具體工作程序。提前按計(jì)劃進(jìn)行，可以保證團(tuán)隊(duì)工作順利。只有按計(jì)劃進(jìn)行才能一步步達(dá)成目標(biāo)。

三：團(tuán)隊(duì)精神

核心：協(xié)調(diào)合作

怎樣融入團(tuán)隊(duì)并自我成長(zhǎng)：

1.初入團(tuán)隊(duì)時(shí)，多看少說(shuō)；

2.處理好團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)人員的關(guān)系，不要對(duì)立；不要讓領(lǐng)導(dǎo)覺(jué)得可有可無(wú)；不要評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)；

3.找準(zhǔn)個(gè)人定位；堅(jiān)決執(zhí)行團(tuán)隊(duì)決定，完成目標(biāo)；全力以赴做好自己的本職工作；謙虛好學(xué)，保持自信，換位思考；

高效團(tuán)隊(duì)的9大特征：

1.清晰的目標(biāo)：讓所有成員知道團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)

2.合適的領(lǐng)導(dǎo)：善于溝通，視野開(kāi)闊，提高技術(shù)水平，搞好團(tuán)隊(duì)關(guān)系

3.科學(xué)的架構(gòu)：找準(zhǔn)位置，培養(yǎng)責(zé)任心

4.團(tuán)隊(duì)技能：成員間取長(zhǎng)補(bǔ)短

5.開(kāi)放的溝通：端正態(tài)度

6.相互信任：用語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)主持他人

7.一致的承諾：明確團(tuán)隊(duì)共識(shí)和未來(lái)預(yù)期

篇3

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)又紅又專的合格人才。

為了配合學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部和政教處的工作，我們班積極開(kāi)展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)。例如，“迎國(guó)慶”的系列活動(dòng)、“慶元旦”詩(shī)歌朗誦、“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)、“人人知法”等主題班會(huì)”、“美化校園、保護(hù)環(huán)境從我做起”實(shí)踐活動(dòng)等。同時(shí)，我也經(jīng)常利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。

二、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)“求知、礪志、活潑、團(tuán)結(jié)”的班集體。

在這個(gè)學(xué)期里，一方面，我慎重地選拔和培養(yǎng)班委成員：第一、大力表?yè)P(yáng)班委優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小班委樹(shù)立威信；第二、在鼓勵(lì)班委大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，更嚴(yán)格要求班委個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點(diǎn)帶面；第三、培養(yǎng)班委團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，通過(guò)班委這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即以面帶面；第四、及時(shí)召開(kāi)班干部會(huì)議，針對(duì)他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)的問(wèn)題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責(zé)，指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。另一方面，我有效地利用好每周二的班會(huì)課開(kāi)展一些專題性的活動(dòng)，扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)等等諸多方面。務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出活而不亂，嚴(yán)而不死的良好班風(fēng)班貌。

三、學(xué)會(huì)正確關(guān)愛(ài)，營(yíng)造溫馨班級(jí)

1、“偏愛(ài)”后進(jìn)生

在班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。

2、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)秀生

優(yōu)等生，誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因?yàn)槿绱耍瑑?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們"做學(xué)問(wèn)得先做人"，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛(ài)之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。

3、博愛(ài)中等生

中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易。他們是班級(jí)體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。

四、積極開(kāi)展好文體活動(dòng)，做好課間操、眼保健操，保護(hù)學(xué)生視力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)不僅有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且也有利于學(xué)習(xí)效率的提高，每次活動(dòng)我都親臨現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生一起活動(dòng)并適當(dāng)予以技術(shù)性的指導(dǎo)，這樣不僅可以防止意外事故的發(fā)生，而且也可以加深與學(xué)生感情的交流。

五、積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見(jiàn)，同時(shí)又把他們當(dāng)作班級(jí)的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽(tīng)、采納他們的意見(jiàn)。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時(shí)注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，樹(shù)立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。

六、經(jīng)常保持與否學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

篇4

關(guān)鍵詞:美術(shù)課堂評(píng)價(jià) 學(xué)生自我評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)學(xué)生

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中,為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改善教師教學(xué)而實(shí)施的、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià),是學(xué)生學(xué)習(xí),老師教學(xué)的重要環(huán)節(jié),在大力實(shí)施新課程改革的今天,美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)方式需要變得更加靈活多樣。

新的教育改革是要把課堂的主角交給學(xué)生,將課堂打造成學(xué)生接受知識(shí),提升能力,培養(yǎng)情感的平臺(tái),因?yàn)槔L畫(huà)本身就是一種藝術(shù)語(yǔ)言,這種藝術(shù)美有時(shí)需用言語(yǔ)去描述,用感覺(jué)去體驗(yàn),去感受。教師在課堂上就要科學(xué)地向?qū)W生傳遞這種美。因此,要改變?nèi)齻€(gè)觀念:一是重視作業(yè)結(jié)果轉(zhuǎn)向重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程;二是從重視優(yōu)生轉(zhuǎn)向重視全體學(xué)生和困難學(xué)生;三是從教師判定學(xué)生的優(yōu)劣轉(zhuǎn)向由學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互評(píng),充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的自主精神,尊重學(xué)生的個(gè)性和對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

一、學(xué)生自我評(píng)價(jià)

使學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體,依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的作畫(huà)思路,作畫(huà)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行判斷與評(píng)估,使學(xué)生自我認(rèn)識(shí),自我分析,自我提高的過(guò)程,簡(jiǎn)單的優(yōu)良中下已是過(guò)去的評(píng)估方式,在個(gè)性教育的時(shí)代,如何挖掘每個(gè)學(xué)生的自身獨(dú)特的可塑性的優(yōu)勢(shì),激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生的自信自尊,是值的每個(gè)教育者相關(guān)者思索的課題。

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也是自我激勵(lì)、自我總結(jié)、自我校正的有效途徑。學(xué)生可以口述或以文字方式解釋自己的作品,這樣做的好處:一是發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,對(duì)創(chuàng)作主題有更深的認(rèn)識(shí);二是覺(jué)察自己的不足;三是鍛煉自己的口頭或文字的表達(dá)能力。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)從不同的角度和方面進(jìn)行檢查,可以是對(duì)一本作業(yè)進(jìn)行過(guò)程中或完成作業(yè)后結(jié)果的自我檢查;可以是對(duì)一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)等等,應(yīng)從認(rèn)知、技能和情感的角度全方位進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

二、學(xué)生之間的互評(píng)

這是以發(fā)現(xiàn)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)為主,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處、互相尊重和信任的習(xí)慣,學(xué)會(huì)與人交流合作,并能正確地對(duì)待他人的評(píng)價(jià)?；ピu(píng)包括同學(xué)互評(píng)、小組互評(píng)。小組之間可以展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)式評(píng)價(jià),提高組內(nèi)同學(xué)的互評(píng)與合作意識(shí)。要使學(xué)生之間的互評(píng)形成激勵(lì)的導(dǎo)向作用,應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

1.評(píng)價(jià)的目的是指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,所以,我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)時(shí),不能只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地說(shuō)個(gè)好差,而應(yīng)該說(shuō)說(shuō)為什么,即哪些地方畫(huà)得好,哪些地方畫(huà)得不夠,要讓被評(píng)的人心服口服。

2.從多個(gè)角度組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng),對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒(méi)有掌握最終的畫(huà)面效果,也要看到在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生付出的努力,學(xué)習(xí)的態(tài)度,所用的學(xué)習(xí)方法,持之以恒的耐心,這些都可以成為我們?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容。

3.教育學(xué)生要公正、公平。在學(xué)生群體中,最突出的關(guān)系就是伙伴關(guān)系。如果,讓學(xué)生把這種關(guān)系帶到互評(píng)中去,勢(shì)必會(huì)影響評(píng)價(jià)的真實(shí)性,所以,在組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)時(shí),教師應(yīng)教育學(xué)生做到公正、公平。

學(xué)生間一次充滿愛(ài)心和理解的評(píng)價(jià)能使他們感到溫暖,一次合理而公平的評(píng)價(jià)能使他們看到希望,所以學(xué)生間的互評(píng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種方式。

三、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式可分為形成性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),可以是一節(jié)課,可以是一個(gè)單元,也可以是一個(gè)學(xué)期。主要包括學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能掌握的程度、觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的思維方法、想象能力和造型能力。綜合性評(píng)價(jià)是根據(jù)課堂教學(xué)、課外美術(shù)活動(dòng)等方面的跟蹤記錄資料、學(xué)生作業(yè)效果以及學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的結(jié)果,全面評(píng)定學(xué)生。評(píng)定的結(jié)果可采用等級(jí)制或評(píng)語(yǔ)等形式。

在大力實(shí)施新課程改革,培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的今天,美術(shù)教育改革刻不容緩。為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才,教育必須不斷更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)水平,每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中探索教學(xué)評(píng)價(jià)的方式,使學(xué)生在評(píng)價(jià)中健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]王銀鳳.改進(jìn)課堂評(píng)價(jià).促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[J].寧夏教育科研.2006.03.

篇5

在江蘇省的學(xué)業(yè)水平考試中，無(wú)機(jī)框圖推斷題是必考題，該題不僅考查學(xué)生掌握元素化合物的知識(shí)量及熟練程度，還考查學(xué)生的邏輯思維能力。以往的教學(xué)就是把所有元素化合物知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)“灌”給學(xué)生，讓他們花時(shí)間去記、去背，但最后的結(jié)果是學(xué)生錯(cuò)誤頻出，能力也沒(méi)得到提高。所以我們的教學(xué)要符合學(xué)生的身心發(fā)展，要從提高學(xué)生能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度去考慮。本文就以“無(wú)機(jī)框圖推斷”的課堂教學(xué)為例，談?wù)勅绾螌ⅰ拔业恼n堂”理念落實(shí)到在平常的課堂教學(xué)中。

一、課堂教學(xué)過(guò)程

1.課前積極參與

所謂的課前參與其實(shí)就是課前自學(xué)并完成相關(guān)試題，這是本堂課能否順利并成功進(jìn)行的首要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要充分考慮學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)和他們所具備的相關(guān)能力。精選試題，不僅要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)和回憶中完成框圖推斷題，還要讓他們?cè)谕瓿稍囶}的過(guò)程中，及時(shí)總結(jié)自己在解題上的困惑和心得。

2.課堂反饋總結(jié)

進(jìn)入課堂后，學(xué)生以小組的形式將課前完成的推斷進(jìn)行展示，并由小組進(jìn)行相互評(píng)價(jià)是否正確。學(xué)生課前所遇到的問(wèn)題并不是每個(gè)學(xué)生都存在的疑惑，所以當(dāng)部分學(xué)生把在推斷過(guò)程中所遇到的困惑呈現(xiàn)出來(lái)后，馬上就會(huì)有學(xué)生進(jìn)行解答并提出自己在推斷過(guò)程中的心得體會(huì)。有學(xué)生所不能的解答的，教師在一旁做好引導(dǎo)和解答，及時(shí)化解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。在學(xué)生進(jìn)行展示交流時(shí)，教師適時(shí)進(jìn)行反饋總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和小結(jié)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生對(duì)于無(wú)機(jī)框圖推斷題的特點(diǎn)、解題關(guān)鍵、解題“突破口”以及正向、逆向和統(tǒng)攝等多種推理形式都有了很好的掌握，本節(jié)課的知識(shí)教學(xué)得到了很好的落實(shí)。

3.課堂能力拓展

在前面的環(huán)節(jié)中，學(xué)生呈現(xiàn)并解決了無(wú)機(jī)框圖推斷過(guò)程中所遇到的困惑，總結(jié)了解答無(wú)機(jī)框圖推斷題的關(guān)鍵就是找到“突破口”或是“題眼”，也清楚了推斷的方法。在這樣的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)已有的元素化合物知識(shí)來(lái)自主編制框圖推斷題，完成后再作展示，由其他小組來(lái)完成推斷，最后小組間再相互探討試題編制的優(yōu)缺點(diǎn)，在這樣的“編題-解題-評(píng)價(jià)”過(guò)程中，學(xué)生不僅鞏固了化學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)了如何正確分析解決問(wèn)題、合理地評(píng)價(jià)問(wèn)題，同時(shí)還學(xué)會(huì)了如何合理運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。

4.課后評(píng)價(jià)反饋

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都是由學(xué)生自主完成推斷題的解答、質(zhì)疑、總結(jié)和編制，課后讓學(xué)生相互交流?！巴ㄟ^(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你收獲了哪些？你認(rèn)為要能正確解答無(wú)機(jī)框圖推斷題，你要具備哪些化學(xué)知識(shí)和能力？”通過(guò)這樣的問(wèn)題情境，不但培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)這類題有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了自我反省，清醒地認(rèn)識(shí)到自己在解答此類題時(shí)還存在的問(wèn)題。

二、課堂教學(xué)特點(diǎn)

通過(guò)認(rèn)真觀察本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，可以用三個(gè)字“等、實(shí)、活”來(lái)描述課堂特點(diǎn)。

1.“等”――師生關(guān)系和諧而平等

細(xì)看整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師和學(xué)生是一種平等而和諧的新關(guān)系。在學(xué)生的展示、交流和互評(píng)等個(gè)環(huán)節(jié)中，教師站在一個(gè)傾聽(tīng)者的角度，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法，分析學(xué)生的每一個(gè)思想火花，并給出合理的評(píng)價(jià)和建議;在學(xué)生編制試題和進(jìn)行展示時(shí)，教師站在一個(gè)學(xué)習(xí)者的角度，認(rèn)真觀察學(xué)生的編制過(guò)程，分析他們的思路，和他們一起討論如何設(shè)計(jì)問(wèn)題才能將無(wú)機(jī)框圖推斷題編制得更為合理而巧妙。所以在這樣輕松、和諧而平等的氛圍中，師生間的互動(dòng)變得頻繁而有效。這種和諧平等的師生關(guān)系是 “我的課堂”能順利推進(jìn)的前提保證。

2.“實(shí)”――課堂教學(xué)實(shí)而不華

在新課程改革的大背景下，教師都會(huì)觀摩過(guò)以新課程理念為指導(dǎo)的課堂教學(xué)，但是，在這些課堂教學(xué)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，某些課堂表面上看似學(xué)生活動(dòng)較多，但是仔細(xì)觀察分析會(huì)發(fā)現(xiàn)這些課堂教學(xué)只圖于表面的熱鬧，單純追求形式，卻忽視了教學(xué)的實(shí)質(zhì)，使課堂教學(xué)變得華而不實(shí)。我們的課堂教學(xué)要符合學(xué)生的身心發(fā)展、要從他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展去考慮，每一堂課都應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的，要讓學(xué)生在課堂中去增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力。細(xì)觀本節(jié)課，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的活動(dòng)、思考、討論和互評(píng)等各個(gè)過(guò)程，班上的每一位學(xué)生都在積極參與，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言，并不是嘩眾取寵的“作秀”;在課后的自我反思中，小組里每一個(gè)成員都做了認(rèn)真而仔細(xì)的課堂總結(jié)和自我分析，所以說(shuō)課堂教學(xué)實(shí)而不華?！皩?shí)”是“我的課堂”教學(xué)的根本所在。

3.“活”――課堂氣氛和學(xué)生思維活躍

在平等的師生關(guān)系前提下，師生間多向的、可變動(dòng)的、多中心的交互使課堂氣氛變得輕松活躍。再仔細(xì)觀察本節(jié)課，學(xué)生在課堂上多感官的參與，多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)口，如展示、交流、編制試題及相互評(píng)價(jià)這些細(xì)節(jié)，學(xué)生自主活動(dòng)的空間大大提高，不僅調(diào)動(dòng)了他們的積極性還活躍了他們的思維。

“等”、“實(shí)”、“活”是“我的課堂”教學(xué)的前提、根本和提高，有平等的師生關(guān)系做前提，實(shí)而不華的教學(xué)為根本，才能將課堂氣氛和學(xué)生思維活躍起來(lái)。讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)和活躍思維的情境下去追求自主創(chuàng)新，這才是“我的課堂”教學(xué)的最終目的。

三、課堂教學(xué)反思

1.“我的課堂”需要學(xué)生發(fā)揮主人翁意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”，所以我們要把課堂“還給”學(xué)生，讓課堂成為發(fā)揮聰明才智，展現(xiàn)并提高自我能力的平臺(tái)。本節(jié)課中，學(xué)生一直積極參與其中，如課前的解題質(zhì)疑，課堂的作業(yè)展示與互評(píng)、困惑呈現(xiàn)與心得體會(huì)的總結(jié)、試題編題與評(píng)價(jià)，課后的交流與自我反省，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的“我的課堂”理念。從整個(gè)課堂氛圍來(lái)看，學(xué)生的積極性很高。如在總結(jié)解無(wú)機(jī)框圖推斷的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生不但提出要找到“突破口”，而且還細(xì)化了具體的“突破口”：可以是物質(zhì)的特征性質(zhì)，如顏色狀態(tài)：黃綠色的氣體是Cl2，紅棕色氣體是NO2，唯一的堿性氣體是NH3，淡黃色的粉末可能是Na2O2也可能是S;“突破口”還可以是特征反應(yīng)條件，如高溫高壓催化劑反應(yīng)條件是合成氨反應(yīng)，放電條件是N2和O2的化合等。在自主編制試題環(huán)節(jié)中，學(xué)生的積極性顯得尤為高，每一個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真編制，希望自己的試題能難倒其他同學(xué)。之后的試題編制評(píng)價(jià)中，學(xué)生也是暢所欲言，將自己的想法淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。所以細(xì)看這些課堂細(xì)節(jié)，深刻認(rèn)識(shí)到：只有將課堂真正地“還給”學(xué)生，讓他們參與到課堂中來(lái)，才能激起他們學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們認(rèn)識(shí)到課堂是他們的發(fā)揮聰明才智，展現(xiàn)能力的舞臺(tái);在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們也真正體會(huì)到學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)感和成就感。

2.“我的課堂”需要教師提高自身素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳授者、課堂的執(zhí)行者，在這樣的背景下，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性受到了很大的壓制。真正體現(xiàn)學(xué)生心中的“我的課堂”，教師就應(yīng)該是課堂的研究者、合作者和反思者。作為研究者，在本節(jié)課前，教師需要認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知和能力情況，不僅要精選試題，而且要對(duì)整個(gè)課堂的結(jié)構(gòu)和實(shí)施進(jìn)行規(guī)劃和預(yù)測(cè)，對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的情況要做到心中有數(shù)。作為合作者，進(jìn)入課堂后，教師對(duì)于學(xué)生的個(gè)別活動(dòng)和小組活動(dòng)，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評(píng)價(jià)，努力提升學(xué)生的實(shí)踐廣度并加深學(xué)生的認(rèn)知深度。作為反思者，在課堂結(jié)束后，要對(duì)課堂上出現(xiàn)的預(yù)料中和預(yù)料外的細(xì)節(jié)進(jìn)行反思，總結(jié)成功與不足，這樣不僅利于以后的教學(xué)而且能提升教師的教學(xué)水平。所以，教師必須要提高自身修養(yǎng)，首先具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，教師要把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)作出正確的指導(dǎo)，對(duì)他們的課堂表現(xiàn)作出合理的評(píng)價(jià);其次要有較強(qiáng)的課堂管理能力，不僅能對(duì)課堂作出細(xì)致的規(guī)劃與安排，還要能及時(shí)并正確處理課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，能順利推進(jìn)層次性的教學(xué)任務(wù)。

3.“我的課堂”需要多樣化的教學(xué)形式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式都是課前預(yù)習(xí)、課堂講解和課后作業(yè)鞏固，課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)多以知識(shí)的講解傳授為主， “還原”課堂本質(zhì)后，我們的課堂教學(xué)形式和內(nèi)容呈現(xiàn)則變得多樣化。在本節(jié)課中，首先是讓學(xué)生課前進(jìn)行復(fù)習(xí)和回憶元素化合物的知識(shí)并完成相關(guān)試題;課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)自我展示、相互評(píng)價(jià)，接著學(xué)生呈現(xiàn)解題疑惑并討論解題方法與技巧，之后讓學(xué)生編制框圖推斷題再相互解答并討論試題編制的優(yōu)缺點(diǎn);最后讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和自我反省。所以本節(jié)課采用了課前參與、課中展示、交流、合作、討論、總結(jié)和課后反思等多種教學(xué)方法，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)把課堂“還給”學(xué)生后，學(xué)生自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)非常充裕，他們會(huì)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，這在很大程度上活躍了學(xué)生的思維，讓他們敢于質(zhì)疑，愿意和同伴交流發(fā)表不同見(jiàn)解，并變得樂(lè)于表現(xiàn)自我，所以“我的課堂”需要多樣化的教學(xué)形式。

4.“我的課堂”需要多元化的評(píng)價(jià)方式

以往的評(píng)價(jià)方式都是單一、簡(jiǎn)單化的，而且注重終結(jié)性評(píng)價(jià)。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)形式、多方位的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，我們就需要采用多元角度的評(píng)價(jià)才能更適合學(xué)生的全面發(fā)展。在本節(jié)課上，需要認(rèn)真檢查學(xué)生課前的參與情況，仔細(xì)觀察學(xué)生課堂上的自我展現(xiàn)、交流與合作的表現(xiàn)。所以我們要注重學(xué)生的方方面面，關(guān)注他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，重視他們的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度;更重要的是教師要重視學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，要培養(yǎng)他們合作交流的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。那么就需要對(duì)學(xué)生的每一環(huán)表現(xiàn)都做出合理的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要兼顧學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，這樣才有利于學(xué)生的全面發(fā)展，才真正符合“我的課堂”教學(xué)理念。

篇6

李泓業(yè)：我的第一本小說(shuō)是《水逝光華》，從12歲的時(shí)候開(kāi)始寫(xiě)，寫(xiě)了三年。我本來(lái)是不會(huì)寫(xiě)小說(shuō)的，從來(lái)沒(méi)人教過(guò)我，但我對(duì)寫(xiě)作充滿熱情和喜愛(ài)，我喜歡我的故事，然后我就自己摸索、領(lǐng)會(huì)、總結(jié)、創(chuàng)新，越寫(xiě)越感到輕松自在。以前的作品沒(méi)什么限制，想到什么寫(xiě)什么，現(xiàn)在的作品更注重自己想表達(dá)的主題，對(duì)人物的塑造和情節(jié)的安排也加入更多的考慮。現(xiàn)在更關(guān)心生活、人性以及社會(huì)。寫(xiě)作不只是為了自?shī)首詷?lè)，更希望自己的作品能給讀者帶來(lái)一些思考等精神上的支持。

什么時(shí)候有出國(guó)的想法呢?

李泓業(yè)：大概在高二的時(shí)候吧，一直以來(lái)都對(duì)國(guó)內(nèi)的教育挺反感，覺(jué)得國(guó)內(nèi)的教育存在很多弊端，而聽(tīng)說(shuō)國(guó)外的教育模式與國(guó)內(nèi)不同，所以很向往到國(guó)外去學(xué)習(xí)，但后來(lái)我也漸漸明白了，在哪里學(xué)習(xí)都是一樣的，不管在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，在地球還是月球，只要自己想學(xué)習(xí)，在哪里都能學(xué)到東西

你覺(jué)得一個(gè)人要擁有多少知識(shí)才能在這個(gè)社會(huì)生存下去？你理想中的學(xué)校教育是怎樣的？

李泓業(yè)：我覺(jué)得一個(gè)人的知識(shí)當(dāng)然越多越好，但是其實(shí)這很難做到。我們這個(gè)時(shí)代，知識(shí)更新的速度非常之快，我們得根據(jù)自身情況來(lái)考慮自己需要什么樣的知識(shí)。我理想中的學(xué)校不但傳授學(xué)生所需要的知識(shí)，也更注重鍛煉學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生為了知識(shí)而學(xué)習(xí)，不是為了考試而學(xué)習(xí)。我雖然沒(méi)有改變國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀的權(quán)力，但我們可以在適應(yīng)它的過(guò)程中找出它存在的不足，并且給有權(quán)力改變它的人提出一些建議和意見(jiàn)，希望教育制度能夠越來(lái)越好。

叫你“富二代”，你會(huì)生氣嗎？覺(jué)得自己的家境會(huì)使自己比普通人更容易成功嗎？

李泓業(yè)：我已經(jīng)不會(huì)生氣了，別人愛(ài)怎么叫就怎么叫吧，我知道自己是怎樣的人，而熟悉我的人也終會(huì)理解。富裕的家境雖然能給予自己很多的幫助，但正因?yàn)槿绱耍炊约旱貌坏绞裁村憻?，而且生在富裕的環(huán)境里很容易迷失自我，很多誘惑都會(huì)讓人墮落。生于貧窮雖然很多時(shí)候都感到艱苦，但是每天都在靠自己的努力創(chuàng)造自己的生活，會(huì)感到很充實(shí)。接觸的生活層面更多，意志也會(huì)更加堅(jiān)定。家底雄厚可以有更多的選擇，有更好的學(xué)習(xí)條件，進(jìn)入更高級(jí)的交際圈，更容易做到自己想做的事情。家境貧困和家境富裕都各有優(yōu)缺點(diǎn)，所以不論出生在怎樣的家庭，都需要有自力更生的勇氣和信念。家境富裕要更加懂得珍惜，家境貧困要倍加上進(jìn)努力。

將來(lái)會(huì)繼承父業(yè)還是會(huì)自己獨(dú)辟蹊徑？

李泓業(yè)：未來(lái)的事很難說(shuō)。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題是讓我選擇責(zé)任，還是夢(mèng)想。繼承父業(yè)是一種責(zé)任，獨(dú)辟蹊徑是我的夢(mèng)想，我掙扎、迷惘了很久才有了答案，我不會(huì)再逃避了。其實(shí)我整個(gè)高三都在逃避，我選擇夢(mèng)想，逃避責(zé)任。我沒(méi)能順利進(jìn)入中國(guó)好的大學(xué)，卻在不斷抱怨中國(guó)教育，真正的勇者，是有能力考入重點(diǎn)大學(xué)，也同時(shí)能繼續(xù)自己的夢(mèng)想，其實(shí)他們之間并不沖突，考不上卻抱怨教育不好，這是給自己找借口，灰溜溜的，像個(gè)失敗者。

現(xiàn)在利用什么時(shí)間打工呢？為什么會(huì)有勤工儉學(xué)的想法？

李泓業(yè)：我會(huì)利用周末到服裝店打工。這并不是勤工儉學(xué)，賺來(lái)的錢不是我所看重的，我所看重的是我在工作的過(guò)程里汲取到的經(jīng)驗(yàn)。我以后總要走出社會(huì)，多經(jīng)歷一些對(duì)出來(lái)社會(huì)工作也有更多好處，況且和客人聊天也可以鍛煉口語(yǔ)，雖然很累，但是值得，錢不算什么，我要的是我的生活。好比我以前的稿費(fèi)是存起來(lái)的，等以后有機(jī)會(huì)還能當(dāng)?shù)谝煌敖鹉?。有時(shí)候朋友生活過(guò)得緊張，我就把自己的稿費(fèi)先借給他們，因?yàn)樗麄兗庇?，而把我自己的錢借出去我不會(huì)有負(fù)罪感，如果問(wèn)父母要錢借給別人，我總覺(jué)得不妥。

篇7

第一條為全面了解，評(píng)估員工工作績(jī)效，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，提高公司工作效率，特制定本辦法。

第二章考核范圍

第二條凡公司全體員工均需考核，適用本辦法。

第三章考核原則

第三條通過(guò)考核，全面評(píng)價(jià)員工的各項(xiàng)工作表現(xiàn)，使員工了解自己的工作表現(xiàn)與取得報(bào)酬，待遇的關(guān)系，獲得努力向上改善工作的動(dòng)力。

第四條使員工有機(jī)會(huì)參與公司管理程序，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

第五條考核目的，考核對(duì)象，考核時(shí)間，考核指標(biāo)體系，考核形式相匹配。

第六條以崗位職責(zé)為主要依據(jù)，堅(jiān)持上下結(jié)合，左右結(jié)合。定性與定量考核相結(jié)合。

第四章考核目的

第七條各類考核目的：

1.獲得晉升，調(diào)配崗位的依據(jù)，重點(diǎn)在工作能力及發(fā)揮，工作表現(xiàn)考核；

2.獲得確定工資，獎(jiǎng)金的依據(jù)，重點(diǎn)在工作成績(jī)（績(jī)效）考核；

3.獲得潛能開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)教育的依據(jù)，重點(diǎn)在工作和能力適應(yīng)性考核。

第五章考核時(shí)間

第八條公司定期考核，可分為月度，季度，半年，年度考核,月度考核以考勤為主。

第九條公司為特別事件可以舉行不定期專項(xiàng)考核。

第六章考核內(nèi)容

第十條公司考核員工的內(nèi)容見(jiàn)公司員工考評(píng)表，共有4大類18個(gè)指標(biāo)組成考核指標(biāo)體系。

第十一條公司員工考評(píng)表給出了各類指標(biāo)的權(quán)重體系。該權(quán)重為參考性的，對(duì)不同考核對(duì)象，目標(biāo)應(yīng)有調(diào)整（各公司依據(jù)自身企業(yè)特點(diǎn)，生成各類權(quán)重表）。

第七章考核形式和辦法

第十二條各類考核形式有：

1.上級(jí)評(píng)議；

2.同級(jí)同事評(píng)議；

3.自我鑒定；

4.下級(jí)評(píng)議；

5.外部客戶評(píng)議。

各種考核形式各有優(yōu)缺點(diǎn)，在考核中宜分別選擇或綜合運(yùn)用。

第十三條考核形式簡(jiǎn)化為三類：即普通員工，部門經(jīng)理，公司領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)議。

第十四條各類考核辦法有：

1.查詢記錄法：對(duì)員工工作記錄檔案，文件，出勤情況進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)；

2.書(shū)面報(bào)告法：部門，員工提供總結(jié)報(bào)告；

3.重大事件法。

所有考核辦法最終反映在考核表上。

第八章考核程序

第十五條人事部根據(jù)工作計(jì)劃，發(fā)出員工考核通知，說(shuō)明考核目的，對(duì)象，方式以及考核進(jìn)度安排。

第十六條考核對(duì)象準(zhǔn)備自我總結(jié)，其他有關(guān)的各級(jí)主管，下級(jí)員工準(zhǔn)備考評(píng)意見(jiàn)。

第十七條各考評(píng)人的意見(jiàn)，評(píng)語(yǔ)匯總到人事部。根據(jù)公司要求，該意見(jiàn)可與或不與考評(píng)對(duì)象見(jiàn)面。

第十八條人事部依考核辦法使用考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)量化打分，填寫(xiě)考核表，統(tǒng)計(jì)出考評(píng)對(duì)象的總分。

第十九條該總分在1～100分之間，依此可劃分優(yōu)，良，好，中等，一般，差等定性評(píng)語(yǔ)。

第二十條人事部之考核結(jié)果首先與考評(píng)對(duì)象見(jiàn)面，征求員工對(duì)考核的意見(jiàn)，并需其簽寫(xiě)書(shū)寫(xiě)意見(jiàn)，然后請(qǐng)其主管過(guò)目簽字。

第二十一條考核結(jié)果分存入人事部，員工檔案，考核對(duì)象部門。

第二十二條考核之后，還需征求考核對(duì)象的意見(jiàn)：

1.個(gè)人工作表現(xiàn)與相似崗位人員比較；

2.需要改善的方面；

3.崗位計(jì)劃與具體措施，未來(lái)6個(gè)月至1年的工作目標(biāo)；

4.對(duì)公司發(fā)展的建議。

第九章特殊考核

第二十三條試用考核。

1.對(duì)試用期屆滿的員工均需考核，以決定是否正式錄用；

2.對(duì)試用優(yōu)秀者，可推薦提前轉(zhuǎn)正；

3.該項(xiàng)考核主辦為試用員工部門經(jīng)理，并會(huì)同人事部考核定案。

第二十四條后進(jìn)員工考核。

1.對(duì)認(rèn)定為后進(jìn)的員工可因工作表現(xiàn)隨時(shí)提出考核和改進(jìn)意見(jiàn)；

2.對(duì)留職察看期的后進(jìn)員工表現(xiàn)，作出考核決定；

3.該項(xiàng)考核主辦為后進(jìn)員工主管，并會(huì)同人事部共同考核定案。

第二十五條個(gè)案考核。

1.對(duì)員工日常工作的重大事件即時(shí)提出考核意見(jiàn)，決定獎(jiǎng)勵(lì)或處罰；

2.該項(xiàng)考核主辦為員工主管和人事部；

3.該項(xiàng)考核可使用專案報(bào)告形式。

第二十六條調(diào)配考核。

1.人事部門考慮調(diào)配人員候選資格時(shí)，該部門可提出考評(píng)意見(jiàn)；

2.人事部門確認(rèn)調(diào)配事項(xiàng)后，該部門提出當(dāng)事人在本部門工作評(píng)語(yǔ)供新主管參考；

3.該項(xiàng)考核主辦為員工部門之經(jīng)理。

第二十七條離職考核。

1.員工離職時(shí)，須對(duì)其在本公司工作情況作出書(shū)面考核；

2.該項(xiàng)考核須在員工離職前完成；

3.公司可為離職員工出具工作履歷證明和工作績(jī)效意見(jiàn)；

4.該項(xiàng)考核由人事部主辦，并需部門主管協(xié)辦。

第十章考核結(jié)果及效力

第二十八條考核結(jié)果一般情況要向本人公開(kāi)，并留存于員工檔案。

第二十九條考核結(jié)果具有的效力：

1.決定員工職位升降的主要依據(jù)；

2.與員工工資獎(jiǎng)金掛鉤；

3.與福利（住房，培訓(xùn)，休假）等待遇相關(guān)；

4.決定對(duì)員工的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰；

5.決定對(duì)員工的解聘。

篇8

關(guān)鍵詞：素描半身像 教學(xué)方法 管理制度

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0260-01

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的對(duì)口單招也越來(lái)越被重視。對(duì)口高考美術(shù)考試總分300分，素描半身像占一半分值即150分，所以素描半身像教學(xué)方法、策略研究也顯得尤為重要。在素描半身像教學(xué)中，方法的引導(dǎo)是學(xué)生成功的關(guān)鍵，正確有效的方法可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)迅速掌握技法、技巧，畫(huà)準(zhǔn)人物形體結(jié)構(gòu)及明暗關(guān)系。通過(guò)近幾年的教育教學(xué)，我總結(jié)歸納出以下有效的教學(xué)方法：

1 示范教學(xué)

對(duì)剛接觸素描半身像的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不知如何下手，所以教師的示范很重要。學(xué)生可以通過(guò)教師的示范，從而解決動(dòng)手時(shí)出現(xiàn)的無(wú)從下手的問(wèn)題。但不是從頭到尾都在示范，而是抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，比如學(xué)生的手的結(jié)構(gòu)不會(huì)畫(huà)，我就邊畫(huà)邊講解。有時(shí)候?qū)τ诤?jiǎn)單的問(wèn)題，我只需點(diǎn)到為止，解決問(wèn)題即可。長(zhǎng)時(shí)間的深入刻畫(huà)即浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生觀摩時(shí)又容易疲乏。

2 改畫(huà)教學(xué)

改畫(huà)就是在學(xué)生作品中畫(huà)的不對(duì)的地方給予修改，改畫(huà)是素描教學(xué)中常用的方法，也是一種因材施教的方法，針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)不同問(wèn)題的解決方法。比如有的學(xué)生在畫(huà)人物半身像時(shí)，形體透視有錯(cuò)誤，雖然他自己也覺(jué)得形體不舒服、很別扭。但就不知道怎么去改，我就跟他講不舒服的原因，幫改正過(guò)來(lái)。有的學(xué)生素描基礎(chǔ)很好，人物形體畫(huà)的比較準(zhǔn)，但畫(huà)明暗關(guān)系時(shí)，虛實(shí)的關(guān)系稍有欠缺，于是我就幫他修改。改前和改后讓他比較，這樣可以讓差的學(xué)生比以前進(jìn)步，不拖后腿，好的學(xué)生提高作畫(huà)的質(zhì)量。

3 對(duì)比方法

無(wú)論對(duì)于形體還是明暗關(guān)系都要進(jìn)行對(duì)比，徐悲鴻說(shuō)：“毋令頭大身小，臂長(zhǎng)足短?！蔽以趯W(xué)生的一些半身像作業(yè)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)形不準(zhǔn)的現(xiàn)象，問(wèn)題就在不知道用對(duì)比的方法。要求學(xué)生不厭其煩地反復(fù)觀察、反復(fù)對(duì)比。對(duì)比形體的大小、對(duì)比塊面的關(guān)系和線條的長(zhǎng)短轉(zhuǎn)折等這樣才能抓好形體比例，達(dá)到形準(zhǔn)的目的。在明暗關(guān)系上，也要進(jìn)行黑、白、灰的對(duì)比?；叶葘?duì)比中也有一度到九度不同的灰度。只有對(duì)比才能做到對(duì)比分明，畫(huà)面不灰，不膩，力度剛好。

4 測(cè)量方法

測(cè)量法是針對(duì)學(xué)生不能找準(zhǔn)形體比例時(shí)運(yùn)用的方法，可以用筆測(cè)量。一般測(cè)量長(zhǎng)和寬的比例。輔助檢查所畫(huà)物體的比例。這種方法也要注意它的弊端，過(guò)多使用會(huì)產(chǎn)生依賴性，從而影響作畫(huà)的速度。

5 嘗試方法

嘗試法是時(shí)代需要的新型教學(xué)方法，現(xiàn)在的學(xué)生有個(gè)性、有思想、有膽量。所以學(xué)生更能很快接受嘗試教學(xué)法。具體如下：

5.1嘗試看

在還沒(méi)有學(xué)習(xí)人物比例關(guān)系之前，學(xué)生可以從網(wǎng)上找資料、也可以從書(shū)本上找答案，再通過(guò)自己觀察人物。自己總結(jié)人物比例特點(diǎn)，同時(shí)也可以請(qǐng)學(xué)生到黑板前把基本比例用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出來(lái)。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，又能培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到自學(xué)能力。課堂學(xué)習(xí)也變得有針對(duì)性和目的性了。

5.2嘗試說(shuō)

在學(xué)生完成作品后，把學(xué)生的作品集中到一起。請(qǐng)學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)各自作品的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到別人的優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)也可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)提高學(xué)生的審美水平。

2.3嘗試畫(huà)

“先試后導(dǎo)”讓學(xué)生根據(jù)自己教學(xué)目的先自己進(jìn)行嘗試，教師根據(jù)學(xué)生的嘗試情況再進(jìn)行指導(dǎo)。比如畫(huà)手的時(shí)候，教師先不講繪畫(huà)技法，而是讓學(xué)生自行觀察范作，先試著畫(huà)，這樣一開(kāi)始就把學(xué)生推到了主體地位，教師則退居“幕后”，對(duì)課堂實(shí)行監(jiān)控，及時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)矯正，發(fā)揮主導(dǎo)作用。“先學(xué)后教，以學(xué)生為主；先練后講，以練為主”。充分體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的精神，改變了教師主宰課堂的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，這正是當(dāng)前實(shí)行創(chuàng)新教育所必須的。

除了靈活創(chuàng)新的教學(xué)方法外，也離不開(kāi)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的管理制度。針對(duì)普高參加高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般都能夠?qū)ψ约阂髧?yán)格些。但對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自我約束能力并不強(qiáng)，而藝術(shù)類的考試更容易自由散漫，他們往往認(rèn)為學(xué)藝術(shù)不需要死板的中規(guī)中矩，這樣不利于靈感的發(fā)揮。他們還盲目地追求所謂的藝術(shù)家的“氣質(zhì)”和“行為”，對(duì)此我對(duì)他們采取正確引導(dǎo)，告訴他們真正的畫(huà)家、藝術(shù)家有常人難有的意志力和進(jìn)取心。他們也不是一意孤行的。同時(shí)加強(qiáng)紀(jì)律的約束。不許上課時(shí)帶手機(jī)、不許遲到早退等。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，我認(rèn)為嚴(yán)格的紀(jì)律約束是學(xué)生提高成績(jī)的保障。

最后，學(xué)生在對(duì)口單招考試的壓力下，學(xué)生的心態(tài)調(diào)整也很必要。教師應(yīng)從各個(gè)方面，讓他們體會(huì)到素描造型藝術(shù)追求不是辛苦和無(wú)味的過(guò)程，引導(dǎo)他們換一種心態(tài)，有壓力但也要積極輕松心態(tài)應(yīng)對(duì)，讓他們感悟出：畫(huà)畫(huà)本來(lái)就是件快樂(lè)、輕松的藝術(shù)活動(dòng)。誰(shuí)不喜歡輕松快樂(lè)呢？當(dāng)他們真正感覺(jué)到輕松快樂(lè)的時(shí)候，正是在藝術(shù)追求開(kāi)始悟性的時(shí)候，所以引導(dǎo)學(xué)生用輕松快樂(lè)的心態(tài)對(duì)待素描造型藝術(shù)，這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)是最好的學(xué)習(xí)心態(tài)，很容易使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。我想學(xué)生的積極性提高，學(xué)生的成績(jī)也必然會(huì)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]王光輝.素描技法[M].高等教育出版社，2010.07.

[2]基礎(chǔ)美術(shù)強(qiáng)化訓(xùn)練叢書(shū)[M].浙江美術(shù)出版社，2003.

篇9

關(guān)鍵詞：處理 方法 效果 班主任 戀愛(ài)生 心理探討 掌握事實(shí) 經(jīng)驗(yàn)交流 攻堅(jiān)策略

戀愛(ài)，在人生過(guò)程中必不可少，但在學(xué)生讀書(shū)階段談戀愛(ài)，顯得為時(shí)過(guò)早，并且應(yīng)該說(shuō)是“嚴(yán)格禁止”的，因?yàn)樵斐傻暮蠊恰皟蓚銛　?。影響互相之間的學(xué)習(xí)，最終不歡而散難能組合成夫妻；其次傷害父母的情緒，浪費(fèi)父母的錢財(cái)；最后影響老師學(xué)校榮譽(yù)……因此，對(duì)于戀愛(ài)生既不能聽(tīng)不管、視而不見(jiàn)，也不能掉以輕心、放任自流，而是要堅(jiān)決制止甚至“拆散”，使戀愛(ài)的雙方從心理，良心以及靈魂中走出，進(jìn)一步走不開(kāi)，達(dá)到專心制志潛心讀書(shū)。做這種工作，當(dāng)這樣的班主任，遇到這種高難度的事，就應(yīng)該樹(shù)立攻堅(jiān)信心。在我任初三班主任的五年里，每屆至少有“一對(duì)”如膠似漆戀愛(ài)的學(xué)生，總被我千方百計(jì)地“拆散”了，成功的背后有我的辛酸、愉快和經(jīng)驗(yàn)。

第一心理探討掌握事實(shí)

首先準(zhǔn)確地掌握戀愛(ài)生的事實(shí)。有句話說(shuō)：事實(shí)勝于雄辯，沒(méi)有事實(shí)的雄辯顯得蒼白無(wú)力，既浪費(fèi)時(shí)間和感情，使人火冒三丈，而與解決問(wèn)題無(wú)益，相反會(huì)把矛盾激化事情惡化。戀愛(ài)中的學(xué)生不會(huì)做的天衣無(wú)縫，難免會(huì)露出蛛絲馬跡，因?yàn)樯钤趯W(xué)生這樣的群體中，就要依靠學(xué)生，了解事實(shí)。小A的母親推開(kāi)我的辦公室進(jìn)來(lái)，還沒(méi)坐下就聲淚俱下敘說(shuō)她的兒子在學(xué)校談“對(duì)象”，她勸說(shuō)多次沒(méi)有作用，后來(lái)干脆把她當(dāng)成敵人，她已經(jīng)沒(méi)辦法了，說(shuō)著還拿出女生（戀愛(ài)對(duì)象）小B贈(zèng)送的禮物。在班長(zhǎng)來(lái)辦公室時(shí)，我問(wèn)班長(zhǎng)遇見(jiàn)小A和小B的特殊情況沒(méi)有，班長(zhǎng)立刻掏出手機(jī)，提供了某天中午小A與小B在校外玉米地里幽會(huì)的照片，我先轉(zhuǎn)到自己的手機(jī)上。

其次準(zhǔn)確地掌握戀愛(ài)生的心理。中期考試過(guò)后，我就把小A小B叫到讓他倆找一找學(xué)習(xí)成績(jī)突然下降的原因，并通過(guò)詢問(wèn)他們的學(xué)習(xí)方法，觀察表情變化和陳述語(yǔ)言漏洞，我找到了這兩個(gè)學(xué)生心理素質(zhì)的優(yōu)缺點(diǎn)，聲色不漏地把他們支走了，讓班長(zhǎng)繼續(xù)觀察。最后擺事實(shí)攻心理達(dá)到目的。中期考試兩周后，班長(zhǎng)又提供了一張照片，是小A和小B在周日返校后在上次照片地原地點(diǎn)共同看書(shū)，我想他倆此時(shí)正處在既想搞好學(xué)習(xí)，又想繼續(xù)戀愛(ài)的矛盾心理中，這是既有好處又有壞處的做法，

最后是一種壞現(xiàn)象，我便采用單獨(dú)對(duì)小A和小B說(shuō)服的辦法，小B主動(dòng)提出把她調(diào)到另一個(gè)平行班的良好效果。

第二經(jīng)驗(yàn)交流掌握方法

在預(yù)防和處理戀愛(ài)生的過(guò)程中，總覺(jué)得自己的經(jīng)歷不夠經(jīng)驗(yàn)不足，我采取：首先自己獨(dú)立思考的方法，這種方法以因材施教為基礎(chǔ)，以實(shí)事求是為標(biāo)準(zhǔn)，以靈活多樣為手段，既不因循守舊，更不死硬套；其次運(yùn)用查看網(wǎng)絡(luò)的方法，找到網(wǎng)絡(luò)中心理學(xué)、教育學(xué)、法律法規(guī)、班規(guī)校風(fēng)等等有益于教與學(xué)、學(xué)與管、管與規(guī)的內(nèi)容，確實(shí)獲得了豐富實(shí)用的知識(shí)；最后交流同行經(jīng)驗(yàn)的方法，同行的經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于實(shí)際實(shí)驗(yàn)工作的總結(jié)，效果更佳，很多同行當(dāng)班主任的時(shí)間比我的教齡都長(zhǎng)，是一部“活”的教科書(shū)、經(jīng)驗(yàn)書(shū)和智慧書(shū)，時(shí)時(shí)請(qǐng)教、交流和學(xué)習(xí)，進(jìn)步不可估量，難怪有人說(shuō)“與君一席談，勝讀十念書(shū)?！?/p>

第三策略攻堅(jiān)掌握效果

一是充滿信心：信心來(lái)自對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生的責(zé)任、對(duì)人生的信仰，沒(méi)有這些信心的老師（還有其他行業(yè)的人）連基本的課程都教不好，更別談當(dāng)班主任和當(dāng)優(yōu)秀的班主任了。大凡當(dāng)過(guò)班主任的人都知其所難，一些人迎難而進(jìn)，一些人知難而退；迎難而進(jìn)者成就了別人成就了自己，知難而退者誤了別人荒了自己；班主任要有信心，特別是要有挽救誤入歧途的學(xué)生的信心。

二是攻堅(jiān)策略：戰(zhàn)場(chǎng)上的攻堅(jiān)戰(zhàn)與教學(xué)中的攻堅(jiān)戰(zhàn)只是“形異果同”，不具備不運(yùn)用策略是不會(huì)成功的。仍以本篇小A和小B為例，達(dá)到預(yù)期效果并不是輕而易舉的，殊不知男女戀愛(ài)的力量用牛頓“萬(wàn)有引力”的概念去思考是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，比“億有引力”更大。在小A和小B單獨(dú)看過(guò)小A母親交來(lái)的禮物、班長(zhǎng)提供的照片后，小B表現(xiàn)得精神防線崩到外，小A是怒發(fā)沖冠。面對(duì)難堪，我一味“硬”下去，叫來(lái)他的家長(zhǎng)和校長(zhǎng)，以開(kāi)除學(xué)校和送他勞教（實(shí)際是嚇唬）為題，迫使小A跪下來(lái)向家長(zhǎng)（父親）、班主任和校長(zhǎng)求情保證?！袄俗踊仡^金不換”，后來(lái)的小A進(jìn)入了重點(diǎn)中學(xué)的重點(diǎn)班，現(xiàn)已上了重點(diǎn)大學(xué)。

篇10

[關(guān)鍵詞]：初中英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 綜合運(yùn)用

一、培養(yǎng)合作意識(shí)，合理劃分小組

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生各方面的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，才能夠有效的合作，提高整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。每個(gè)人都要自己的獨(dú)立思考空間，正所謂三人行，必有我?guī)?。所以教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，不僅要先讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，也要注重他們的合作意識(shí)的培養(yǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互補(bǔ)性的建立自己的合作小組。只有這樣每個(gè)學(xué)生的能力才能得到很好的發(fā)展，以便于各個(gè)小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。既可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

教師在制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、以及興趣等方面來(lái)設(shè)置不同的競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目。將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與真實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在各種不同的任務(wù)項(xiàng)目下，還可以增強(qiáng)小組的合作能力。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生所生活的環(huán)境不一樣，接觸的人也不一樣，并且每一個(gè)英語(yǔ)任務(wù)也不一樣，所以需要小組一起共同努力去完成。一個(gè)人的力量是渺小的，在真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐中，團(tuán)隊(duì)的合作可以更好更快的達(dá)到學(xué)習(xí)目的。這不僅培養(yǎng)了小組的合作意識(shí)，更加增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐能力，各個(gè)組員之間互相幫助，共同進(jìn)步，各方面綜合素質(zhì)的得到全面發(fā)展，讓每個(gè)小組成員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都變得比以前更優(yōu)秀。

學(xué)生充滿興趣的去完成各種不同的英語(yǔ)任務(wù)，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅限于課本，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)，學(xué)生不會(huì)再覺(jué)得枯燥，這對(duì)于以后其他方面的學(xué)習(xí)也是很重要的。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，正確引導(dǎo)合作

在初中生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用是很重要的。為了更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師一定要及時(shí)的關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度，要深入的了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。小組合作學(xué)習(xí)中肯定會(huì)遇到各種各樣程度不同的問(wèn)題，這些困難使得學(xué)生想要快速的提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到阻礙，因而打消學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所以，作為主導(dǎo)性的初中教師一定要多詢問(wèn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是否遇到困難，幫助他們解決那些困難。

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是需要融洽的，教師要學(xué)會(huì)包容，給予學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，比如一些很簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，更能讓學(xué)生打開(kāi)自己的心房，向老師坦白，促進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)積極性，還能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。所有教師一定要及時(shí)的關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。在合作的過(guò)程中，小組成員之間也一定要注意關(guān)系的培養(yǎng)，因?yàn)樗麄兪且粋€(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)結(jié)就是力量。為了一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間是互相依賴的，不僅各個(gè)階段的目標(biāo)完成是緊密相連的，而且英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和各自擔(dān)任的角色之間也是息息相關(guān)的。

在這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確的去完成每一個(gè)階段的任務(wù)，告訴他們只有大家齊心協(xié)力，互幫互助，才能真正的完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)成員都擔(dān)任著自己的責(zé)任，每個(gè)小組成員都要積極的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成中，只有這樣每個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力才能真正的得到提升。只有這種強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能時(shí)小組成員之間很好的合作，不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，更讓他們敢于嘗試把自己獨(dú)特的見(jiàn)解運(yùn)用到實(shí)際生活中。教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中體驗(yàn)到各種不同的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們更加主動(dòng)的想要自我提升，懂得責(zé)任心，更加享受到任務(wù)完成以后的成功和快樂(lè)感。

三、公正評(píng)價(jià)，及時(shí)嘉獎(jiǎng)

通過(guò)小組形式的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，從而是自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)更加的明確，也可以找到學(xué)習(xí)的方向。各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的友情，教師和學(xué)生的師生情也得到進(jìn)一步的鞏固。那么對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，教師根據(jù)學(xué)生的表選給予及時(shí)的公平公正的評(píng)價(jià)。教師設(shè)置的評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括小組成員自我的評(píng)價(jià)、小組成員內(nèi)部的互相評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)，最后教師做一個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)。通過(guò)不同形式的評(píng)價(jià)，每個(gè)人都可以知道自己以后應(yīng)該注意的方面，對(duì)今后英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)會(huì)更加的完善。

教師站在客觀公正的角度對(duì)學(xué)生在完成英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮不同學(xué)生的接受程度是不同的，在進(jìn)行批評(píng)表?yè)P(yáng)的同時(shí)給你及時(shí)地嘉獎(jiǎng)，以增強(qiáng)他們的自信心。教師評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該多以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)于缺點(diǎn)要委婉的指出。表?yè)P(yáng)可以使學(xué)生在合作完成英語(yǔ)任務(wù)后對(duì)下一次的任務(wù)抱有期待的心理，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)去擴(kuò)展自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)面。及時(shí)的嘉獎(jiǎng)，讓學(xué)生感到完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)后的榮譽(yù)感，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)時(shí)配合默契，增強(qiáng)了學(xué)生在以后的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中會(huì)更加認(rèn)真的動(dòng)力。每個(gè)人在完成一個(gè)目標(biāo)之后都希望得到身邊人的肯定以及表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。作為初中生，他們更加希望得到獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力的得到提升，教師給予了獎(jiǎng)勵(lì)，他們會(huì)不斷的自我總結(jié)，不斷制定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此得到教師更高的評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)整體情況來(lái)看，初中英語(yǔ)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高有很大的作用。為了是學(xué)生以后的發(fā)展更好，初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和實(shí)際的生活聯(lián)系起來(lái)是很有必要的。作為教師要不斷的探索不同的英語(yǔ)教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的方式，不僅順應(yīng)了是時(shí)代的發(fā)展，而且促進(jìn)了教育的改革。初中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，師生之間更融洽，更讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生綜合能力也得到了提高。

參考文獻(xiàn)：

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