導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在傳統(tǒng)教學(xué)中我們已經(jīng)習(xí)慣了培養(yǎng)“聽話的好孩子”，而當(dāng)今時代的教育必須肩負(fù)起培養(yǎng)在知識經(jīng)濟時代能夠生存并參與競爭的人才的歷史重任，要求學(xué)校培養(yǎng)出的人會學(xué)習(xí)、會做事、會共同生活和會生存的基本能力。因此教師必須從傳統(tǒng)教育的圈子跳出來，轉(zhuǎn)變觀念。

一、 首先要更新教學(xué)觀念。

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟已見端倪，這就要求教育不僅在傳播科學(xué)技術(shù)知識方面，而且在發(fā)展使人類掌握和利用這些知識的行為方面都應(yīng)該發(fā)揮重大作用。面對新形勢，新課程改革已經(jīng)實施，這就要求我們廣大教師自覺思考如何去適應(yīng)時展的需要。對此我有以下幾點思考。

（一） 樹立“學(xué)生發(fā)展為本”的新理念。

1、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教學(xué)中把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體和自我發(fā)展的主體，要激勵和組織學(xué)生參與教學(xué)活動過程，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，并提供充分的條件，促使學(xué)生嘗試、探索、觀察、實踐，讓他們動口、動手、動腦。成為自主的。善于“發(fā)現(xiàn)的”學(xué)習(xí)者。

2、立學(xué)生的主體地位。

教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得知識，形成技能，而且要使學(xué)生在智慧、情感、態(tài)度、價值觀等方面獲得前面和諧的發(fā)展。就實現(xiàn)課程的功能而言，就是要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！?/p>

3、要注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

葉圣陶老先生說過：“教是為了不教”，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須把教法和學(xué)法統(tǒng)一起來，發(fā)展學(xué)生的“元知識”能力，使他們成為“策略的學(xué)習(xí)者”。要學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，引導(dǎo)學(xué)生搜集、處理和運用信息，用以分析、研究和處理各種問題。

4、要尊重學(xué)生差異，因異施教

新課程改革對教師是一種全新的挑戰(zhàn)，它要求課堂不在是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場所，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不在僅僅是教科書，這就必然導(dǎo)致師生關(guān)系的變化。我國傳統(tǒng)的師生關(guān)系，實際上是一種不平等的師生關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威，師生之間不能平等交流、探討，在這樣的師生關(guān)系下，學(xué)生的創(chuàng)新能力很難得到良好的發(fā)展。面對新課改，這就要求教師從知識的權(quán)威向平等參與學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。從知識的傳遞向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。

（二） 樹立“教師發(fā)展為先”的新理念。

1、轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色地位。

學(xué)生在經(jīng)驗儲備、發(fā)展水平和個性特征方面都存在差異，教學(xué)應(yīng)承認(rèn)和尊重這種差異，視差異為一種資源和特點，采用適當(dāng)?shù)摹罢{(diào)試”的方法和“差異教學(xué)”的策略，因異施教。要面向全體學(xué)生的實質(zhì)，就是要面向每一個有差異的學(xué)生個體，教學(xué)要讓每一個學(xué)生都得到盡可能好的發(fā)展。

2、教師要進(jìn)一步提高自己的綜合素質(zhì)。

要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求教師從個體走向合作，從局限教科書到關(guān)注學(xué)科前沿和學(xué)科交叉，除了專業(yè)知識外，還應(yīng)當(dāng)涉獵科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域；教師應(yīng)懂得一般科研程序和方法，知道去哪里搜集相關(guān)資料，怎樣做實驗并進(jìn)行統(tǒng)計和整理，并能指導(dǎo)學(xué)生有科學(xué)的語言，有條理的表達(dá)自己的觀點；面對新的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，教師的角色也相應(yīng)的發(fā)生變化，教師在備課中的出發(fā)點已不再是教材，而是學(xué)生和學(xué)習(xí)的過程，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，教師能提供什么樣的幫助，教師怎樣才能有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。也就是說，教師要注重改善自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，適應(yīng)課程綜合化的要求，要增強課程整合和課程開發(fā)的能力，要善于把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來，教師還要學(xué)會尋求和利用各種教學(xué)信息，加強同事之間的協(xié)調(diào)合作，善于分享別人的經(jīng)驗，

二、師應(yīng)改變教學(xué)方式。

教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對話，一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)，是互教互學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)“教”與“學(xué)”脫節(jié)，教決定學(xué)，我怎么教，你怎么學(xué)，我教多少，你學(xué)多少，我不教，你不能學(xué)，教師對學(xué)生是支配、控制和管理，教師是絕對的權(quán)威，是居高臨下的，師生關(guān)系經(jīng)常處于對立和沖突之中。所以，要改變師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友；，要敢于向?qū)W生學(xué)習(xí)，教育改革最大的難點是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。這就要求我們從以下幾個方面去努力。 (1)

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1、教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師必須由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

生共同探究知識，使學(xué)生感受到教師的和藹可親，師生的平等，只有這樣，才能通過交往建立起和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生增強對學(xué)習(xí)的重視，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，從而適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2、教師要幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識。

傳統(tǒng)教法只注重教師怎么教，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，只滿足于學(xué)生獲得了較高的分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生是通過什么樣的方法和過程獲取知識的。我們應(yīng)該明確，學(xué)習(xí)過程是新舊知識之間相互作用的過程，這個過程是別人無法替代的。這就要求我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)方法，看他們在學(xué)習(xí)過程中，是否學(xué)會與同伴交往，合作探究問題，形成正確的價值觀、情感和態(tài)度，促進(jìn)人格的健康發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。這就要求教師少“講”，學(xué)生多“想”。要給學(xué)生以時間和空間去操作、觀察、猜想、探索、歸納、類比、質(zhì)疑，而如果向?qū)W生預(yù)示解決問題的方法乃至結(jié)論，將有礙于學(xué)生積極的思維，有礙于學(xué)生自己建構(gòu)知識。

在轉(zhuǎn)變教育觀念，加強創(chuàng)新教育的同時，教師還要相應(yīng)的改革教學(xué)的評價方法，要加強創(chuàng)新教育評價，以次來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)評價偏向以課本知識為唯一標(biāo)準(zhǔn)，往往要求十分細(xì)碎，偏重速度和熟練，很少鼓勵創(chuàng)造。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，學(xué)生評價要鼓勵專長，鼓勵拔尖，鼓勵創(chuàng)新，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

篇2

  一、培訓(xùn)收益

  [一]、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景

 伴隨新世紀(jì)的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經(jīng)濟時代?？梢灶A(yù)言，人類經(jīng)濟發(fā)展將比以往任何時候都更加依賴于知識的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用，知識將成為我們經(jīng)濟社會發(fā)展的驅(qū)動力。科學(xué)技術(shù)尤其是高新技術(shù)將成為社會生活的重要內(nèi)容，成為推動社會進(jìn)步的重要力量。這一深刻的社會變革對當(dāng)今基礎(chǔ)教育的課程發(fā)展提出了強有力的挑戰(zhàn)，要求教育尤其是課程及時做出敏銳的反應(yīng)。為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會政治、經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀(jì)教育質(zhì)量的提高，就必須根據(jù)新世紀(jì)社會的變革來探索研究基礎(chǔ)教育課程改革。您現(xiàn)在閱覽的是南京便民網(wǎng)025bm.com謝謝您的支持和鼓勵?。?！

  基礎(chǔ)教育要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地主動地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對課程進(jìn)行根本性的改革，進(jìn)一步改革并完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。培訓(xùn)老師認(rèn)為：受片面追求升學(xué)率的制約，過分偏重學(xué)科類課程，忽視活動類課程，偏重語文、數(shù)學(xué)課程，其它課程，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)過分關(guān)注學(xué)科體系的完整，忽視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；受“標(biāo)準(zhǔn)化”“規(guī)范化”的制約，過分要求所有學(xué)生達(dá)到同等標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致過高的統(tǒng)一要求，忽視學(xué)生的個性差異等等。

 [二]、新課改的趨勢

 培訓(xùn)老師總結(jié)出，新課改要向以下幾方面發(fā)展：

 1.轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本的方向，注重學(xué)生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。

  2.在注重基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)。

  3.加強道德教育和人文教育、環(huán)保教育，加大人文學(xué)科課程的比例。

  4.加強課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化。

  5.重視課程體系三級管理，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程

  6.強調(diào)課程個性化和多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學(xué)生的不同發(fā)展需要，課程個性化問題實際上也是因材施教的問題，課程多樣化尤其是課程內(nèi)容的載體即教材的多樣化，是我國各地教育發(fā)展不平衡的客觀需要。

  7.加強信息技術(shù)教育，實現(xiàn)新課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。

  8、課程設(shè)計要以課程目標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)國家新一輪課程改革目標(biāo)的精神：改革過分注重課程的知識傳承價值，強調(diào)課程對于學(xué)生身心發(fā)展和適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的價值；改革課程結(jié)構(gòu)門類過多、整齊劃一，缺乏統(tǒng)整的偏向，加強課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性；改革過分注重經(jīng)典內(nèi)容、學(xué)科體系的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性的偏向，加強課程內(nèi)容與社會發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系；改革教學(xué)過程中過分注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)的偏向，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作與探究等多種學(xué)習(xí)活動；改革考試過分注重學(xué)生的知識記憶，并以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的惟一評價標(biāo)準(zhǔn)的偏向，建立評價主體多元，標(biāo)準(zhǔn)多樣的評價體系。這些目、課程評價如何進(jìn)行，必須明確的是，課程評價總是具體的，過程評價與結(jié)果評價并重。改變以往考試結(jié)果定終身的弊端。

 二、具體做法：

（一）教學(xué)是學(xué)校工作中的重中之重，教學(xué)質(zhì)量又是教育的生命線。新課程改革的實施與教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是教師。適應(yīng)新課程改革，迅速提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的不斷提高。面對我校教學(xué)質(zhì)量提高緩慢的教育現(xiàn)狀，我們做了全面的分析。您現(xiàn)在閱覽的是南京便民網(wǎng)025bm.com謝謝您的支持和鼓勵?。。?/p>

 其主要原因有以下幾個方面：

  1、教師缺乏對新課程理念的理解，缺乏積極向上的精神。

  2、缺乏提高教學(xué)質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源與教學(xué)設(shè)備。尤為重要，為此，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)上級有關(guān)文件和有關(guān)課程改革的理論，同時通過學(xué)習(xí)、討論，在教師中普遍樹立了全新的教育理念。

   3、充分發(fā)揮教研組的作用，做到研中有訓(xùn)。

 抓常規(guī)促質(zhì)量，靠教研上水平，教研工作是提高教育水平的基本途徑，也是促進(jìn)新課程實施的有效方式，我校充分發(fā)揮教研組作用，開展教研活動，以點帶面，把課程改革中要探索的教材、教法、學(xué)法、評價機制、教學(xué)模式等與學(xué)科緊密結(jié)合，使課程改革理念由通識轉(zhuǎn)入學(xué)科這個更深入的層面，使廣大教師能將新的教育理念落實到教學(xué)過程中，體現(xiàn)出培訓(xùn)的針對性、實效性。

4、我校為了能了解每位教師在新課程培訓(xùn)中的成長情況，為每位教師建立了個人學(xué)習(xí)檔案，認(rèn)真記錄教師學(xué)習(xí)、工作、成長情況，不斷充實“個人成長記錄袋”中的內(nèi)容，進(jìn)一步完善相應(yīng)的管理制度，讓教師在實踐中反思，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在工作中創(chuàng)新，在合作中發(fā)展。

  新課程改革的實施，新教材的面世，給廣大教師帶來了諸多困惑。解決這一問題的根本途徑是盡快轉(zhuǎn)變教師陳舊的思想觀念，使教師樹立新的教學(xué)思想。共2頁,當(dāng)前第1頁1

 (二)教學(xué)研究活動管理方面：以嚴(yán)格的管理，大幅度提高教研活動的質(zhì)量。

  新課程實施以來，學(xué)校以“新課程實施中學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的研究”為龍頭課題，扎扎實實地進(jìn)行了教學(xué)改革，嚴(yán)格管理學(xué)校各項教學(xué)研究活動。做到目標(biāo)明確，實施步驟體系化。

  三、存在的問題您現(xiàn)在閱覽的是南京便民網(wǎng)025bm.com謝謝您的支持和鼓勵?。。?/p>

 [一]、社會對新教材沒有全新的認(rèn)識，家長不理解新課改，對學(xué)校的教育持懷疑態(tài)度；家長素質(zhì)低，沒法開展適應(yīng)新課改的家庭教育，致使學(xué)校教育的效果不明顯，有時還不得不用陳舊的教學(xué)方法。

  [二]、信息化程度低，教育資源缺乏，難以適應(yīng)新課改的全面推開。  [三]、新教材反映農(nóng)村生活情景的內(nèi)容并不是太多，教材中的有些內(nèi)容雖然來源于生活實際，但對農(nóng)村孩子來說仍然很抽象，學(xué)生一時沒法接受。

篇3

一、高度重視，周密部署

深入開展學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，是中央在全黨開展的重要學(xué)習(xí)實踐活動。對此，局黨組十分重視，采取有效措施，確保學(xué)習(xí)實踐活動順利開展。一是黨組高度重視。全市學(xué)習(xí)實踐活動動員會后，局黨組立即召開黨組會議，傳達(dá)貫徹會議精神，黨組成員都作了發(fā)言，就民政系統(tǒng)如何開展學(xué)習(xí)實踐活動進(jìn)行深入研究，并對成立組織、建立工作機構(gòu)、制定實施方案、宣傳動員等研究了很好意見。黨組書記李志富、局長金振明對開展學(xué)習(xí)實踐活動提出明確的要求。二是健全工作機構(gòu)。成立了以黨組書記、局長任組長，局黨組成員任副組長，相關(guān)同志為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，抽調(diào)由機關(guān)黨委、監(jiān)察室、人事、辦公室得力人員組成的專門辦公室，負(fù)責(zé)全局學(xué)習(xí)實踐活動的具體工作和組織協(xié)調(diào)。成立了指導(dǎo)檢查組，進(jìn)行了明確分工，做到了既各負(fù)其責(zé)，又密切配合，確保各項工作有人抓，有人負(fù)責(zé)，保證了學(xué)習(xí)實踐活動有條不紊進(jìn)行。三是制定實施方案。按照市委統(tǒng)一部署，結(jié)合民政工作實際，研究制定了《實施方案》、《計劃安排表》，并對學(xué)習(xí)調(diào)研階段工作細(xì)化，安排專題輔導(dǎo)兩次、集中培訓(xùn)3次，并開展專題研討3期。四是及時思想發(fā)動。10月17日上午，召開全局系統(tǒng)干部大會，進(jìn)行動員部署，會上傳達(dá)了上級有關(guān)會議精神和文件，明確了學(xué)習(xí)實踐活動的目標(biāo)、任務(wù)和要求。黨組書記李志富作了動員講話，要求把民政工作放在推動魅力××建設(shè)實踐中去考察，放到保障民生、落實民權(quán)、維護民利的實現(xiàn)程度上去檢驗，緊緊抓住深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀這條主線，在實踐中深化認(rèn)識，在創(chuàng)新中轉(zhuǎn)換思維，在發(fā)展中統(tǒng)一思想，促進(jìn)民政工作大突破，尋求民政事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、加快發(fā)展。

二、加強學(xué)習(xí)，認(rèn)真調(diào)研

在學(xué)習(xí)實踐活動中，局黨組始終把學(xué)習(xí)理論貫穿始終，進(jìn)而提高思想認(rèn)識、打牢理論基礎(chǔ)、更新思想觀念，確保學(xué)習(xí)調(diào)研階段有序進(jìn)行。一是圍繞主線，系統(tǒng)學(xué)習(xí)原著。嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計劃和規(guī)定的學(xué)習(xí)篇目，原原本本學(xué)習(xí)原著。全局13個支部393名黨員全部參加了學(xué)習(xí)。局領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)習(xí)實踐活動中既認(rèn)真負(fù)責(zé)的抓好自己的理論學(xué)習(xí)，又以普通黨員的身份，帶頭參加本支部的學(xué)習(xí)，發(fā)揮了帶頭作用。全局黨員干部進(jìn)一步深化了對科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實質(zhì)和根本要求的理解，增強了貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和堅定性。二是突出重點，組織專題輔導(dǎo)。為提高全局干部職工思想認(rèn)識，局長金振明作了題為《以民為本與民政工作》的主題報告，要求在認(rèn)識民政特點規(guī)律上再深化、在開拓創(chuàng)新上下功夫、在做大做強上用氣力、在完善體制機制上做文章、在改善手段上破難題。局黨組書記李志富作了題為《大力加強以改善民生為重點的社會建設(shè)》的輔導(dǎo)報告。報告圍繞什么是社會建設(shè)？為什么要加強社會建設(shè)？民政部門在加強以改善民生為重點的社會建設(shè)中發(fā)揮什么樣的作用等問題深入闡述，并進(jìn)行交流發(fā)言。一致認(rèn)為，加強以改善民生為重點的社會建設(shè)，是我們黨對中國特色社會主義事業(yè)的新認(rèn)識、新概括，貫徹這一要求，必須緊密結(jié)合民政職能，把各項民生問題落到實處。與此同時，按照市委學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室通知要求，全局以支部為單位集中收看了中央黨校圖書館館長、經(jīng)濟學(xué)教授肖勤福所作的《關(guān)于深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的若干問題》輔導(dǎo)報告實況錄相，并組織了熱烈討論。積極開展學(xué)習(xí)交流，收到心得體會文章32篇。為促進(jìn)活動開展，局學(xué)習(xí)實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室還及時編發(fā)簡報7期，指導(dǎo)局屬單位的學(xué)習(xí)實踐活動。

三是領(lǐng)題調(diào)研，堅定發(fā)展信心。在學(xué)習(xí)培訓(xùn)基本告一段落后，我局結(jié)合省委、省政府和市委、市政府關(guān)注民生、改善民生的要求，把如何加強區(qū)劃地名管理體系建設(shè)、加強自身建設(shè)提高民政隊伍整體素質(zhì)、加強和完善社會救助體系建設(shè)、如何建立健全保障和促進(jìn)民政事業(yè)科學(xué)發(fā)展的體制機制等4個重點調(diào)研課題，由局領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)題調(diào)研。同時，針對民政業(yè)務(wù)難點、重點，擬定了20個參考課題，由相關(guān)科室負(fù)責(zé)專題調(diào)研，破解難題。各調(diào)研組通過召開座談會、組織問卷調(diào)查、個別訪談等形式，深入基層、深入群眾，與民政系統(tǒng)干部職工、民政服務(wù)對象等進(jìn)行廣泛深入交流，帶著問題下去，找出對策回來，并形成調(diào)研報告。通過學(xué)習(xí)調(diào)研和專題輔導(dǎo)，全局黨員干部進(jìn)一步加深了對科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識，為下一階段的實踐活動打下了堅實的思想基礎(chǔ)。

三、突出特色，啟動實踐

緊緊圍繞“以民為本、為民解困、為民服務(wù)”的民政宗旨，在學(xué)習(xí)實踐活動中突出民政特色，開展“民政為民、寒冬送暖”主題實踐活動。主要以開展主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的溫暖活動為載體，廣泛組織黨員干部向城鄉(xiāng)弱勢群體送溫暖、獻(xiàn)愛心。一是組織向××汶川地震災(zāi)區(qū)捐贈衣被活動，募集4000床棉被、4000件棉衣，并立即運往××災(zāi)區(qū)。二是調(diào)查走訪慰問城鄉(xiāng)困難群眾及社會弱勢群體，組織澄清全市冬令期間需救濟口糧、衣被人數(shù)，并有針對性地組織開展慰問活動。三是開展幫扶貧困村和留守兒童結(jié)對助學(xué)活動。由局領(lǐng)導(dǎo)帶隊深入所幫扶的貧困村，了解村情民意，并根據(jù)實際情況，幫助解決具體問題。組織機關(guān)黨員到新縣開展留守兒童結(jié)對助學(xué)活動。

四、改善民生，扎實工作

在學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動中，我們堅持學(xué)習(xí)、工作兩不誤、兩促進(jìn)，切實履行好民政職能，確保了困難群體、弱勢群體和優(yōu)撫群體利益落到實處。一是堅持完善社會救助體系建設(shè)。以保障城鄉(xiāng)困難群眾生活為著力點，切實抓好城鄉(xiāng)低保、農(nóng)村五保供養(yǎng)、城鄉(xiāng)醫(yī)療救助、救災(zāi)救濟等事關(guān)人民群眾切身利益的工作。城鄉(xiāng)低保和農(nóng)村五保供養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)均達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)，累計發(fā)放城市低保金11585.2萬元，人均月補差提高到115.58元；累計發(fā)放農(nóng)村低保金8575.49萬元，農(nóng)村五保供養(yǎng)資金4711.19萬元；累計投資7240萬元建設(shè)119所農(nóng)村敬老院；扎實開展救災(zāi)工作，確保了災(zāi)區(qū)群眾有飯吃、有衣穿、有水喝、有房住、有病能醫(yī)。二是堅持完善城鄉(xiāng)基層政權(quán)建設(shè)體系。把村務(wù)公開和民主管理同建設(shè)社會主義新農(nóng)村、加強農(nóng)村基層組織建設(shè)、推進(jìn)依法治村結(jié)合起來，不斷提高村務(wù)公開和民主管理工作水平。加快城鄉(xiāng)社區(qū)建設(shè)，認(rèn)真做好第六屆村民委會員換屆選舉工作，全市2974個村完成換屆任務(wù)，占總數(shù)的98.2%，村兩委交叉任職的達(dá)到80%，村黨支部書記和村委會主任一肩挑的村達(dá)到85.3%。三是堅持完善雙擁優(yōu)撫安置體系。各類撫恤補助資金及時足額發(fā)放，重點優(yōu)撫對象醫(yī)療保障工作進(jìn)一步增強，軍地互辦實事進(jìn)展順利，全力支援駐信部隊赴××災(zāi)區(qū)抗震救災(zāi)。雙援建成果豐碩，我市及××職業(yè)技術(shù)學(xué)院、駐信71960部隊和第154醫(yī)院被河南省雙擁工作領(lǐng)導(dǎo)小組表彰為全省“雙援建”活動先進(jìn)單位。四是完善社會專項事務(wù)管理體系。地名設(shè)標(biāo)工作納入“××市新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃”，全市采集地名信息達(dá)80010條，設(shè)置標(biāo)牌339611塊。市、縣城區(qū)設(shè)置標(biāo)牌62592塊?；橐龅怯洝浽峁芾?、社會組織建設(shè)等專項事務(wù)社會管理體系建設(shè)不斷加強和完善，有力地服務(wù)了居民生活。五是堅持完善社會福利社會化體系。扎實開展《老年人權(quán)益保障法》和《河南省老年人保護條例》執(zhí)法檢查，認(rèn)真落實“老年關(guān)愛”項目，開展孤殘兒童信息普查，落實因艾滋病困難群體生活補助，籌備成立××市慈善總會，募集慈善基金500余萬元。

總結(jié)學(xué)習(xí)調(diào)研階段的工作，主要有以下幾個方面的特點：

一是突出了“為民”主題。確定“以民為本，為民解困，為民服務(wù)”為學(xué)習(xí)實踐活動的主題；“民政為民、寒冬送暖”為學(xué)習(xí)實踐活動的載體。從捐贈衣被、走訪慰問、開展幫扶等方面明確了活動內(nèi)容，充分體現(xiàn)了黨員干部受洗禮，民政對象得實惠，困難群眾過好冬，科學(xué)發(fā)展觀教育見實效，改善民生的工作上水平的活動宗旨。二是突出了情系災(zāi)區(qū)。通過深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，更加情系災(zāi)區(qū)，組織做好支援汶川地震災(zāi)區(qū)活動。三是突出了民生工程。城鄉(xiāng)低保、農(nóng)村五保、敬老院建設(shè)和五保集中供養(yǎng)等民生工程進(jìn)展順利，實實在在為困難群眾辦實事、解難事、做好事。四是突出了分類指導(dǎo)。根據(jù)機關(guān)和局屬單位實際，我們注重分類指導(dǎo)，分別召開機關(guān)和局屬單位負(fù)責(zé)人會議，明確科室重點解決履職問題、局屬單位重點解決發(fā)展問題，并由局領(lǐng)導(dǎo)分別就如何推進(jìn)學(xué)習(xí)實踐活動提出相應(yīng)要求。

篇4

金秋的九月是收獲的季節(jié)。經(jīng)過三天緊張有序的學(xué)習(xí)，我院中層干部以上深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動培訓(xùn)班經(jīng)過大家的共同努力，已經(jīng)圓滿完成了預(yù)定培訓(xùn)任務(wù)，今天就要結(jié)束了。三天來，大家積極聽講，認(rèn)真記錄，踴躍交流，培訓(xùn)時間雖短，但內(nèi)容安排豐富、新穎，大家普遍感到收獲很大，達(dá)到了思想認(rèn)識有提高，理論水平有新提升的預(yù)期效果。在此，我簡要總結(jié)如下：

一、關(guān)于培訓(xùn)的主要收獲

為搞好本次培訓(xùn)，院政治部做了大量的準(zhǔn)備工作，精心制定了培訓(xùn)方案；在整個培訓(xùn)過程中，參會的同志做到了自覺遵守規(guī)定要求，嚴(yán)格請銷假制度，按時到課聽講，做好學(xué)習(xí)筆記，確保了本次培訓(xùn)高質(zhì)量地完成了各項學(xué)習(xí)任務(wù)。

一是拓展了思維視野。全院中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部通過開展實踐科學(xué)發(fā)展觀培訓(xùn)，較為全面地理解和掌握了科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵、實質(zhì)和根本要求，增強科學(xué)發(fā)展意識、開拓創(chuàng)新意識，不斷增強工作的原則性、系統(tǒng)性、預(yù)見性和創(chuàng)造性，牢牢把握工作的主動權(quán)，進(jìn)一步拓寬了大家的視野，增強了法院工作爭創(chuàng)全國一流、實現(xiàn)跨越式發(fā)展的責(zé)任感和使命感。

二是提高了理論素養(yǎng)。大家普遍感到對理論知識的學(xué)習(xí)不深不透，沒能打破陳舊的思維定勢，主動運用中國特色社會主義理論，特別是科學(xué)發(fā)展觀來思考、定位法院工作做得不夠好，落實司法為民缺乏發(fā)揮主動性，難以適應(yīng)時代的發(fā)展需要。專題培訓(xùn)給大家創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強了理論修養(yǎng)，堅持了做好各項工作的信心和勇氣，也為各部門培訓(xùn)了下階段開展專題輔導(dǎo)的骨干隊伍，為確保全院深入開展學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動奠定了基礎(chǔ)。

三是促進(jìn)了工作交流。培訓(xùn)給大家提供了一個相互交流學(xué)習(xí)的機會，大家能夠主動切磋，取長補短，積極交流，共同促進(jìn)，加深了了解，增進(jìn)了友誼，形成了團結(jié)活潑、互幫互學(xué)的濃厚學(xué)習(xí)氣氛。

二、關(guān)于切實做好年終結(jié)案的問題

市高院目標(biāo)考核在即，11月20日是最后算總帳的日子，請各部門認(rèn)真對照目標(biāo)考核指標(biāo)，盡量確保本部門不被扣分，當(dāng)加班的加班，當(dāng)向高院申辯的就及時進(jìn)入申辯程序。我們前幾個月保持審判常態(tài)化都做得很好，走在全市法院前列，這最后的一個月沖刺時間絕對不能落后。院審委會保證需要討論的案件，全部在結(jié)案日期前討論出來。各部門主要負(fù)責(zé)人要親自督促和檢查，分管領(lǐng)導(dǎo)也要直接過問，查漏補缺，把與結(jié)案無關(guān)的工作暫時擱一擱，全力保證年終結(jié)案，確保20__年目標(biāo)考核工作有較為理想的考評結(jié)果。

三、關(guān)于正確處理工學(xué)矛盾的問題

年終結(jié)案是硬任務(wù)，開展科學(xué)發(fā)展觀活動也不是軟指標(biāo)，必須實行統(tǒng)籌兼顧，合理安排。這一個把月，要集中一切人力、物力突擊結(jié)案，該加班的就要加班，待結(jié)案完成后可以補休；學(xué)習(xí)時間可以考慮在周末或者晚上，辦法由各部門根據(jù)實際情況制定?？傊?，要把抓落實、抓細(xì)節(jié)作為工作的基本要求，以學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀為動力，全面推進(jìn)審判工作，以搞好年終結(jié)案的實際行動，實踐科學(xué)發(fā)展觀，抓緊審判，抓緊執(zhí)行，全力抓好年底的一系列工作，做到在學(xué)習(xí)中深入實踐，在實踐中深化學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實踐中促進(jìn)工作，切實做到“兩手抓、兩不誤、兩促進(jìn)”。

篇5

2009年暑期普通高中新課程全員培訓(xùn)，通過遠(yuǎn)程研修與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式，在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，以教師為主體開展學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討，幫助廣大教師整體把握、準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)和有效實施高中新課程，促進(jìn)我省高中課程改革向縱深發(fā)展。

二、培訓(xùn)對象與條件

培訓(xùn)對象為全省普通高中學(xué)科教師，以學(xué)校為單位集體組織報名，全員培訓(xùn)，原則上不得缺額。根據(jù)《*省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》中“落實課程標(biāo)準(zhǔn)，按照國家規(guī)定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教學(xué)活動，不隨意增減課程和課時”的要求，對學(xué)校尚未開設(shè)的課程，也要選派教師參加培訓(xùn)。

高中學(xué)校要提供教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件，教師要具有上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流的能力，能夠堅持全過程的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。培訓(xùn)期間平均每天學(xué)習(xí)視頻課程2學(xué)時，每天參與學(xué)校及區(qū)域組織的面對面研討和在線交流研討時間不少于4小時。

三、培訓(xùn)時間

全省高中教師按市地分兩批培訓(xùn)。

第一批：7月13日—25日（*、*、*、*）

7月13日，完成公共課程的學(xué)習(xí)，6學(xué)時；

7月14日—25日：完成各學(xué)科6個專題的研修。

第二批：7月27日—8月8日（*）

7月27日，完成公共課程的學(xué)習(xí)，6學(xué)時；

7月28日—8月8日：完成各學(xué)科6個專題的研修；

高中政治學(xué)科課程學(xué)習(xí)時間為10天，每天6學(xué)時，共計60學(xué)時。其他學(xué)科課程學(xué)習(xí)時間為12天，每門學(xué)科課程分為六個研修專題，每個專題2天，每天學(xué)習(xí)6小時（其中觀看視頻2小時，其余時間為教師面對面研討、提交作業(yè)和參與網(wǎng)上研討時間），共計72學(xué)時。

每個專題第一天學(xué)習(xí)通過高中新課程的視頻案例分析，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入情景，直面問題和不同觀點，各抒已見，互動交流，并以作業(yè)或討論等形式，發(fā)表看法，分享智慧。第二天學(xué)習(xí)，通過視頻講課、專家文稿、相關(guān)文章、評論、課程簡報，學(xué)員提交作業(yè)及互動交流，獲得相關(guān)理論知識，提高教學(xué)能力。各學(xué)科研修進(jìn)度以課程團隊制定的課程表為準(zhǔn)。

培訓(xùn)期間，研修平臺24小時開放；集中培訓(xùn)結(jié)束后，所有參訓(xùn)教師仍可憑個人賬號和密碼登陸研修平臺參與討論。

四、培訓(xùn)方式

采取遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修和校本培訓(xùn)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)、管理與互動研討。充分發(fā)揮行政和學(xué)校管理優(yōu)勢，推動遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)為平臺的校本培訓(xùn)的深入開展。

——學(xué)員學(xué)習(xí)：包括學(xué)習(xí)視頻課程、參與面對面研討、參與在線研討和專題討論，按要求完成并提交作業(yè)，與指導(dǎo)教師及課程專家互動答疑；

——指導(dǎo)教師：組織、督促學(xué)員學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，評判作業(yè)，點評學(xué)員觀點，組織并引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行研討；

——專家團隊：對指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，定期在線與學(xué)員進(jìn)行交流，編輯課程簡報，對典型問題進(jìn)行集中互動答疑。

——網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)：提供學(xué)習(xí)資源、交流平臺，記錄學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間、作業(yè)完成情況、參與互動研討點評情況、討論記錄和作業(yè)成績等，并根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合成績評定。

五、培訓(xùn)工作流程

1、管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)審核（6月1日—10日，各高中學(xué)校）

各高中學(xué)校利用已經(jīng)注冊的“*教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”管理員賬號和密碼登陸管理系統(tǒng)，補充、修訂、審核確認(rèn)參加培訓(xùn)的教師名單及個人信息。

2、綜合管理培訓(xùn)（6月9日，各市教育局）

各市教育局選派相關(guān)人員參加省項目辦組織的集中培訓(xùn)，熟悉“*教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”，了解數(shù)據(jù)審核、報名、編班以及指導(dǎo)教師配置等工作要求與流程。

3、報名、編班和配置指導(dǎo)教師（6月11日—15日，各高中學(xué)校、各市教育局）

各高中學(xué)校利用“*教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”填報參加培訓(xùn)的教師名單，本工作于6月10日—13日完成。各市教育局按照區(qū)域就近原則（以縣區(qū)為單位，對于教師人數(shù)少的學(xué)科，各市可根據(jù)實際情況跨區(qū)域，或以市為單位組班），每學(xué)科、每100人左右編為一個學(xué)科虛擬班級；各市教育局根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)（附件）選拔成立本市的指導(dǎo)教師團隊，根據(jù)本市各學(xué)科班級數(shù)，為每個學(xué)科班配備指導(dǎo)教師1-2人。此項工作于6月14日—15日進(jìn)行。

4、指導(dǎo)教師團隊及技術(shù)人員培訓(xùn)（6月19日，省項目辦及各市教育局）

6月19日，省項目辦通過*省教師遠(yuǎn)程視頻會議系統(tǒng)對各市指導(dǎo)教師及各級技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，各學(xué)校領(lǐng)取課程資源，并下發(fā)至參加培訓(xùn)的教師手中。

5、熟悉學(xué)習(xí)平臺（6月21日—7月10日，各市教育局、各高中學(xué)校）

指導(dǎo)教師、各級技術(shù)人員熟悉學(xué)習(xí)平臺，下載整理各類手冊，對參訓(xùn)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，檢查各校培訓(xùn)場所、設(shè)備是否正常，為正式培訓(xùn)做好準(zhǔn)備。

6、試點培訓(xùn)

6月21日—7月初，擬組織部分地區(qū)開展試點培訓(xùn)。試點培訓(xùn)方案另行通知。

7、培訓(xùn)實施（7月13日—8月8號）：

（1）各學(xué)校根據(jù)統(tǒng)一要求，根據(jù)課程表的安排播放已經(jīng)準(zhǔn)備的課程資源，組織各學(xué)科教師觀看；

（2）學(xué)校在區(qū)域教科研部門指導(dǎo)下組織本校學(xué)科教師開展面對面的互動研討；

（3）各市指導(dǎo)教師在學(xué)科課程專家團隊指導(dǎo)下對研討內(nèi)容和學(xué)員作業(yè)根據(jù)相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價、點評和互動研討。

對于培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題及賬號密碼錯誤等問題，由各校技術(shù)人員在本校依托“*教師繼續(xù)管理系統(tǒng)”予以解決。

六、考核評價

篇6

“送教下鄉(xiāng)”項目以“突出師德、立足課堂、服務(wù)基層、送教到校”為宗旨，遵循教師成長規(guī)律，充分發(fā)揮名師示范、引領(lǐng)作用，為鄉(xiāng)村教師送去新理念、新知識和新方法，幫助他們解決教育教學(xué)中的疑難問題，快速提升鄉(xiāng)村教師整體素質(zhì)，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源互補，推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。該項目包含五個子項目，即初中語文、初中數(shù)學(xué)、小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)前教育。每個子項目各負(fù)責(zé)100名相應(yīng)學(xué)科教師的培訓(xùn)任務(wù)。在衡東縣委、縣政府的高度重視下，在衡東縣教育局直接領(lǐng)導(dǎo)下，“送教下鄉(xiāng)”項目于2016年9月中旬開啟，至2016年12月中旬結(jié)束，歷時三個月圓滿結(jié)束。

一、六階段

整個“送教下鄉(xiāng)”活動分為六個階段：訓(xùn)前調(diào)研、通識培訓(xùn)、示范教學(xué)、研課磨課、成果展示和總結(jié)提升。每個階段皆以前一個階段為基礎(chǔ)，一步接一步，一環(huán)扣一環(huán)，步步相接，環(huán)環(huán)相扣。

1. 訓(xùn)前調(diào)研

訓(xùn)前調(diào)研的目的是了解鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)需求，制訂后期培訓(xùn)實施方案，增強送教下鄉(xiāng)的針對性。根據(jù)送教下鄉(xiāng)五個子項目，全縣劃分為五個相應(yīng)學(xué)科片區(qū)：楊林片區(qū)為初中語文學(xué)科區(qū)，送培點基地校是衡東縣第二中學(xué)；新塘片區(qū)為初中數(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)，送培點基地校是衡東縣歐陽遇實驗中學(xué)；吳集片區(qū)為小學(xué)語文學(xué)科區(qū)，送培點基地校是衡東縣吳集完?。粭顦蚱瑓^(qū)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)，送培點基地校是衡東縣楊橋鎮(zhèn)完小；城關(guān)片區(qū)為學(xué)前教育學(xué)科區(qū)，送培點基地校是衡東縣育星小學(xué)附屬幼兒園。從2016年9月13日開始，衡東縣教師進(jìn)修學(xué)校派教師分批多次到各個片區(qū)內(nèi)的學(xué)校通過聽課評課、個別訪談、座談會和問卷調(diào)查等多種方式進(jìn)行調(diào)研。最后總結(jié)分析出各學(xué)科教師亟須解決的代表性的實際問題，確定各學(xué)科組送教下鄉(xiāng)的主題。初中語文學(xué)科組的培訓(xùn)送教主題――專題研討閱讀教學(xué)，努力在細(xì)讀文本和品析語言方面下功夫；初中數(shù)學(xué)學(xué)科組的培訓(xùn)送教主題――培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力；小學(xué)語文學(xué)科組的培訓(xùn)送教主題――語文課上，我們應(yīng)該教些什么；小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科組的培訓(xùn)送教主題――在活動中探究規(guī)律；學(xué)前教育學(xué)科組的培訓(xùn)送教主題――讓幼兒在游戲中成長。此外，根據(jù)教師所教學(xué)科和教師的意愿確定下階段參培教師名單，每個學(xué)科組100名教師。

2. 通識培訓(xùn)

2016年9月30日，五個學(xué)科組的500名參培教師共赴衡東縣五家山會議中心聆聽專家講座，就此拉開送教下鄉(xiāng)活動的第二個階段“通識培訓(xùn)”?！巴ㄗR培訓(xùn)”以更新教師新課程理念和提高師德素養(yǎng)為目的，通過領(lǐng)導(dǎo)講話、專家?guī)煹轮v座、專家學(xué)習(xí)引領(lǐng)等系列環(huán)節(jié)，幫助鄉(xiāng)村教師樹立師德師風(fēng)，提高自身學(xué)習(xí)能力和水平，促進(jìn)教師全面發(fā)展和成長。來自湖南省藍(lán)山縣楠市中心小學(xué)副校長盤曉紅作了《愛的使者――教師的定位》的講座，與教師們分享了自己扎根山區(qū)農(nóng)村學(xué)校27年，省吃儉用堅持照顧10多個孤苦孩子的艱辛感人的歷程。盤老師感人的事跡和對教育的執(zhí)著打動了所有人，讓老師們受到一次別樣的心靈洗禮。來自長沙市青園中信學(xué)校的劉菲菲校長的《教師如何提升學(xué)習(xí)力》講座，則從教師成長的角度讓教師明白自身發(fā)展與完善的意義和方式方法，給教師以嶄新的理念與體驗。

3. 示范教學(xué)

2016年10月17-18日，“送教下鄉(xiāng)”第三階段“示范教學(xué)”活動暨由湖南省教育廳王建華副廳長、教師工作處王俊良副處長、湖南省教師發(fā)展中心賈臘生主任、黃佑生科長率領(lǐng)的湖南省國培辦“國培”管理者高研班現(xiàn)場會在衡東舉行，為期兩天。示范教學(xué)由兩堂送培課、兩堂展示課和一堂專家講座與互動三個環(huán)節(jié)組成。送培課是縣學(xué)科帶頭人或名師的示范課；展示課是由基地校選送的公開課；專家講座則聘請本土或附近地區(qū)的資深專家對送培課、展示課做精彩點評，并作相應(yīng)學(xué)科的主題講座。不管是送培課、展示課，還是專家講座，都緊緊圍繞第一階段訓(xùn)前調(diào)研確定的送培主題，切實幫助教師解決教育教學(xué)中的實際問題。每個學(xué)科組相應(yīng)的100名參培教師集中到送培點基地校參加這三個環(huán)節(jié)的培訓(xùn)。五個學(xué)科組共計10堂送培課、10堂展示課和5堂專家主題講座。送培課有縣教研室向康老師的《鷸蚌相爭》、教師進(jìn)修學(xué)校劉吉香老師的《信客》、文沖小學(xué)陳宜老師的《擲一擲》等；展示課有衡東縣第二中學(xué)羅亞紅老師的《西花廳的海棠花又開了》、衡東縣吳集完小曾玲玲老的《植物媽媽有辦法》、衡東縣楊橋鎮(zhèn)完小康淼老師的《找規(guī)律》等；專家主題講座有長沙師范學(xué)院馬學(xué)剛副教授的《中華民族到了最危急的時候》、長沙師范學(xué)院催紅英老師的《家校合力，助幼兒健康成長》、衡陽市船山實驗中學(xué)鄒清宴老師的《如何激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力》等。通過送培課、展示課的精彩示范，與示范課教師的熱烈互動，參培教師積極思考探索教育教學(xué)中存在的典型問題，尤其是資深專家的主題講座，更是為參培教師現(xiàn)實中迷茫和困惑的解決另辟蹊徑，撥云見日。湖南省國培辦高研班領(lǐng)導(dǎo)們認(rèn)真參與了全過程，對本次活動給予了高度肯定并就后續(xù)培訓(xùn)作了重要指示。

4. 研課磨課

2016年12月5日，“送教下鄉(xiāng)”活動進(jìn)行到第四階段“研課磨課”。每個學(xué)科組安排三位送培教師到基地校示范一堂微型課、一個微故事、一個微案例。微型課、微故事和微案例跟上一階段的示范課、展示課與主題講座一樣緊緊圍繞每個學(xué)科送教主題。每個學(xué)科組的參培教師在相應(yīng)基地校集體觀看這三堂微型課、三個微故事和三個微案例。之后，全體參培教師按照示范課的要求精心準(zhǔn)備好一堂微型課，一個微故事和一個微案例，并將參培教師分為三大組，每組推選出2名教師在下一階段集中研修時上好一堂微型課，展示一個微故事與一個微案例，也就是第五階段的成果展示。為了成果展示的閃亮登場，為了保證送教下鄉(xiāng)活動的最終效果，2016年12月8日，五個學(xué)科組共54名教師集中在衡東縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行課程打磨，認(rèn)真準(zhǔn)備課件。衡東縣進(jìn)修學(xué)校肖志泉副校長組織大家開會，就研磨課的要求及注意事項作了重要講話，然后分組進(jìn)行課程研磨，精心準(zhǔn)備。

5. 成果展示

2016年12月10～11日，五個學(xué)科組共30名被推選出來的教師通過集體精心的準(zhǔn)備后分別在五個相應(yīng)的基地學(xué)校進(jìn)行了成果展示。也就展開了本次送教下鄉(xiāng)的第五階段――“成果展示”階段。展示會上，“八仙過海，各顯神通”，參加成果展示的參培教師的精彩演繹充分展現(xiàn)了送教下鄉(xiāng)的高效實用。經(jīng)過專家評審，肖林鳳、陽平輝、歐陽曉林等老師獲一等獎；肖微、陳華、吳國華等老師獲二等獎。在大家的收獲與欣喜中落下了“送教下鄉(xiāng)”的帷幕，但培訓(xùn)并未結(jié)束。

6. 總結(jié)提升

為提高培訓(xùn)的實效性，增強教師培訓(xùn)的后續(xù)作用，本次送教下鄉(xiāng)活動特意設(shè)置了第六階段――總結(jié)與提升。要求參培教師從第二階段“通識培訓(xùn)”到第五階段“成果展示”，每個階段都寫出階段性小結(jié)與心得。最后到第六階段則需就整個參培活動寫出《參加國培計劃（2016）衡東縣“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)心得體會》和《個人發(fā)展計劃》。此外，五個學(xué)科組分別建立相應(yīng)學(xué)科送培QQ群，群員包括本次送教下鄉(xiāng)中聘請的資深專家、衡東縣學(xué)科帶頭人、本地名師、示范課和展示課教師以及全體參培教師，目的是增強培訓(xùn)的后續(xù)影響力，讓專家名師跟蹤服務(wù)參培教師。這樣，參培教師在教育教學(xué)實踐中遇到問題，隨時可以與專家名師交流，適時解決問題，從而大大提高送教下鄉(xiāng)活動的實效和后續(xù)影響力。

二、三特色

1. 管理方面

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視，統(tǒng)籌得力。衡東縣委、縣政府高度重視項目的組織和實施，成立了“送教下鄉(xiāng)”活動領(lǐng)導(dǎo)小組。衡東縣教育局陳宏建局長擔(dān)綱任組長，衡東縣教育局副書記丁麥秋、師訓(xùn)股長劉啟賢、衡東縣教師進(jìn)修學(xué)校顏亞華校長、羅利輝書記等任副組長，五個子項目即五個學(xué)科送培點的基地學(xué)校校長和各個教育管理服務(wù)中心主任以及師訓(xùn)專干任成員。“火車跑得快，全靠車頭帶”。政令暢通，配合協(xié)調(diào)，領(lǐng)導(dǎo)小組的成立確保了項目的有序高效開展。暢順的管理體系是培訓(xùn)實施的關(guān)鍵。

（2）精心組織，職責(zé)嚴(yán)明。在實施過程中，衡東縣進(jìn)修學(xué)校就五個子項目分別成立相應(yīng)的管理團隊，派專人負(fù)責(zé)。管理團隊精心策劃，事無巨細(xì)，培訓(xùn)環(huán)節(jié)周全到位，每一環(huán)節(jié)有分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，每一件事有專人落實，確保本次送培計劃高質(zhì)順利完成。優(yōu)秀的管理團隊是培訓(xùn)成功的核心。

（3）科學(xué)安排，嚴(yán)格考勤。鄉(xiāng)村學(xué)校教師編制緊，教師工作量大，為解決教學(xué)和培訓(xùn)的矛盾，集中培訓(xùn)時間都安排在雙休日，從而保證參培教師的培訓(xùn)時間。五個學(xué)科組的基地校派專人負(fù)責(zé)考勤，對學(xué)員進(jìn)行上、下午簽到，中途查勤，以保證參培教師按時按質(zhì)完成培訓(xùn)。合理的時間安排和嚴(yán)格考勤是培訓(xùn)質(zhì)量的保證。

（4）后勤保障，關(guān)愛教師。“兵馬未動，糧草先行”。每次培訓(xùn)，基地學(xué)校精心安排可口的飯菜、茶水和必要的車輛；及時發(fā)放專家和示范課教師的授課津貼等等。關(guān)心老師們的飲食，提示老師們安全出行，讓參培教師體驗到賓至如歸的感覺。后勤的關(guān)愛是培訓(xùn)有序?qū)嵤┑挠辛ΡＵ稀?/p>

2. 送培方面

（1）專家現(xiàn)身說法，深入人心“接地氣”。不管是外地請來的資深專家，還是土生土長的本地名師都是長期奮戰(zhàn)在教育一線的教師和管理者。他們在長期的一線工作中積累了豐富的經(jīng)驗，形成了獨特的教育風(fēng)格和教育方式。相同的身份、相同的工作經(jīng)歷，使他們在培訓(xùn)中更能從參培教師的角度出發(fā)，急教師之所急，想教師之所想。這樣“接地氣”的現(xiàn)身說法，提高了培訓(xùn)的可信度，激發(fā)了教師參與的積極性，使教師在學(xué)習(xí)專家名師經(jīng)驗的同時，意識到作為一名教師要不斷地更新教育理念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)自身整體素質(zhì)的提高。

（2）內(nèi)容新穎獨特，切合主題促成長。無論是外地聘請的專家，還是本地學(xué)科帶頭人和骨干教師，亦或展示課的教師都始終圍繞教師成長主線，針對送培主題精心組織材料，準(zhǔn)備課件，用新穎的內(nèi)容，從全新的角度，實施精準(zhǔn)培訓(xùn)；力求更新教師的教育教學(xué)理念和教育方法，切實提高教師處理和解決教育教學(xué)中疑難問題的能力，促進(jìn)教師全面協(xié)調(diào)發(fā)展和成長。

（3）方式研培結(jié)合，勇于創(chuàng)新求實效。送教下鄉(xiāng)采用了研培結(jié)合的新模式，即調(diào)研確定培訓(xùn)主題-參培教師圍繞主題上展示課-展示n教師說課與專家團評課-本土專家名師上示范課與專家團評課-資深專家專題講座-反饋交流這一形式，創(chuàng)設(shè)聚焦課堂，增強互動合作交流，提升教師的職業(yè)能力，提高培訓(xùn)的實效性。

3. 參培方面

（1）領(lǐng)導(dǎo)教師齊上陣，巧取時間爭培訓(xùn)。全縣五個子項目，共計500名參培人員，他們當(dāng)中既有管理者，又有一線教師，都妥善安排好工作事項，積極爭取時間完成培訓(xùn)任務(wù)。整個“送教下鄉(xiāng)”活動的到培率100%。

（2）目的明確求成長，按時簽到出勤高。與以往培訓(xùn)混學(xué)分拿證不同，此次參培教師目的非常明確：通過培訓(xùn)提高職業(yè)專長，促進(jìn)自身成長與發(fā)展。所以參培教師積極主動，每次集中培訓(xùn)，出勤率均在95%以上。

（3）國培舞臺奪成效，爭奇斗艷顯真才。在整個培訓(xùn)過程中，參培教師認(rèn)真聽講，扎實做筆記，積極與專家互動，潛心寫心得體會，精心準(zhǔn)備課件，取得了實實在在的成長的收獲。尤其在成果展示階段，30名參培教師紛紛閃亮登場，百花爭鳴，盡現(xiàn)才華。國培的成效遍地開花，大放光彩。

三、兩反思

1. 不足

（1）缺乏主動性。培訓(xùn)仍然以送培為主，參培者處于被“參培”狀態(tài)，沒有突出參培者的主動地位。參培教師與示范課、展示課教師以及專家名師交流互動不充分，沒有充分發(fā)揮參培教師在培訓(xùn)中的主動性和創(chuàng)造性。

（2）研磨課時間倉促。沒有充足的時間讓學(xué)員與專家指導(dǎo)老師交流互動，學(xué)員沒能充分掌握和領(lǐng)會指導(dǎo)老師的意見，來不及將培訓(xùn)所得內(nèi)化成自己的實際能力，導(dǎo)致成果展示效果不佳。

（3）教師跨科參培，浪費資源?！八徒滔锣l(xiāng)”活動國培系統(tǒng)報名時出現(xiàn)差錯，導(dǎo)致一些教師不能參加本學(xué)科培訓(xùn)，而要參加別的學(xué)科培訓(xùn)，這樣專業(yè)不對口，浪費培訓(xùn)資源。

2. 建議

（1）創(chuàng)新培訓(xùn)模式，使參培者變“要我培”為“我要陪”。充分考慮教師的培訓(xùn)需求，切合教師的切身利益，給予教師更多時間和機會，調(diào)動教師的主動性和積極性。

（2）建立科學(xué)的教師參培信息系統(tǒng)。包括教師學(xué)科信息和參培數(shù)量統(tǒng)計等，避免教師亂培錯培現(xiàn)象。因為缺乏這方面的具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在安排教師參培時缺乏科學(xué)根據(jù)，導(dǎo)致有些老師參加培訓(xùn)過多，成為“培訓(xùn)專業(yè)戶”，有的老師卻幾乎沒參加培訓(xùn)，致使受訓(xùn)機會不均等，浪費培訓(xùn)資源。

（3）建立培訓(xùn)后續(xù)跟蹤評價機制?！吧险n時很激動，下課后很沖動，回家后一動不動”這句話在一定程度上說明教師培訓(xùn)缺乏后續(xù)影響力。建立完善的培訓(xùn)后續(xù)跟蹤渠道，結(jié)合可操作的跟蹤評價方式，避免教師只為學(xué)分和證書而培訓(xùn)，真正提高培訓(xùn)的后續(xù)效果，服務(wù)于中小學(xué)基礎(chǔ)教育。

篇7

（一）工作目標(biāo)

1．組織推薦部分中小學(xué)、幼兒園骨干校長（園長）參加北京市百名杰出校長（園長）評選活動，力爭一定數(shù)量的校長（園長）當(dāng)選。

2．深化名校長培養(yǎng)工程，培養(yǎng)名校長后備力量，系統(tǒng)、有序地推動名校長群體的不斷壯大。

3．系統(tǒng)梳理、總結(jié)評選出的北京市百名杰出校長（園長）的辦學(xué)理念、管理經(jīng)驗，開展辦學(xué)理念研討暨教育教學(xué)成果展示活動，宣傳、推廣他們的典型經(jīng)驗。

4．建立健全打造名優(yōu)校長群體的運行機制，保證“名校長工程”的不斷深化和可持續(xù)發(fā)展。

（二）工作重點

1．組織開展“北京市百名杰出校長”爭創(chuàng)工作

根據(jù)北京市教育學(xué)會評選北京市百名杰出校長（園長）的通知精神，組織開展“北京市百名杰出校長（園長）”爭創(chuàng)工作。推薦部分政策理論水平較高、有一定辦學(xué)理念、業(yè)務(wù)能力較強、工作實績突出的中小學(xué)校長、幼兒園園長參加由北京市教育學(xué)會組織的“北京市百名杰出校長（園長）”評選推介活動。在*教育發(fā)展指導(dǎo)團的指導(dǎo)下，通過校長自身總結(jié)梳理辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、管理特點、學(xué)校發(fā)展情況，形成參評事跡材料，參與評選活動。

20*年12月20日前完成推薦人選的事跡材料準(zhǔn)備工作并報送北京市百名杰出校長評選組委會。

20*年4月-9月，配合組委會的“校長采訪”活動，組織入選校長（園長）根據(jù)組委會的采訪要求，深入總結(jié)、挖掘其辦學(xué)理念、典型經(jīng)驗。

2．繼續(xù)舉辦“校長專題研修班”

在對20*年度名校長工程培養(yǎng)對象綜合評定的前提和基礎(chǔ)上，按照一定標(biāo)準(zhǔn)，選拔30位左右中小學(xué)骨干校長組建“校長專題研修班”。通過專家的指導(dǎo)、引領(lǐng)，重點開展以提升依法辦學(xué)水平和教育教學(xué)管理能力為主攻目標(biāo)的系列培訓(xùn)，強化以學(xué)校效能改進(jìn)為指向的培訓(xùn)培養(yǎng)。其內(nèi)容和方式主要包括學(xué)術(shù)報告、研討交流、課題研究、工作診斷、參觀考察等。20*年4月-12月，總計200學(xué)時。具體方案另行制定。

3．創(chuàng)辦“青年校長書記專業(yè)發(fā)展論壇”

選拔40名左右中小學(xué)青年校長、書記，創(chuàng)辦“青年校長書記專業(yè)發(fā)展論壇”，分設(shè)校長組和書記組，以教工委、教委年度重點工作為主題，開展符合青年干部特點的靈活多樣、豐富多彩系的系列活動。為青年干部成長搭建平臺，積累管理經(jīng)驗。

20*年2-12月，組織論壇活動3-4次。具體計劃、方案另行制定。

4．繼續(xù)舉辦校長辦學(xué)理念研討活動

對入選的北京市杰出校長（園長），以及在舉辦校長專題研修班的基礎(chǔ)上，選拔出一定數(shù)量的具有較強研究能力、學(xué)術(shù)素養(yǎng)，具有較系統(tǒng)的辦學(xué)理念、豐富的管理經(jīng)驗和顯著的辦學(xué)實績、有一定影響力的校長，總結(jié)、提煉他們的經(jīng)驗，開展辦學(xué)理念研討暨教育教學(xué)成果展示活動。

20*年下半年適時以集中或個別展示形式開展研討活動。具體方案另行制定。

5．組建*區(qū)“名校長工作室”

三年來，我區(qū)名校長工程不斷推進(jìn)，塑造推出了一定數(shù)量的名校長，已初步形成了*名校長群體，為充分發(fā)揮名校長的示范、輻射和帶動作用，組建*區(qū)“名校長工作室”，重點加強年輕干部的培養(yǎng)。

通過明確名校長工作室的工作任務(wù)、目標(biāo)，確立責(zé)任，培養(yǎng)一定數(shù)量的年輕校級干部，從而提高青年校長管理學(xué)校的水平，提升骨干后備力量的基本素質(zhì)。

20*年擬組建2-3個名校長工作室。

6．建立名校長數(shù)據(jù)資料庫

收集整理近三年來我委塑造推出的名校長的各種信息、資料，在*分院建立*名校長數(shù)據(jù)、資料庫，完整保存名校長的信息資料，保護好*優(yōu)秀校長的辦學(xué)經(jīng)驗成果，為年輕校長學(xué)習(xí)、研究提供方便，逐步積累*校長隊伍建設(shè)成果。

20*年上半年，完成資料庫的建設(shè)工作，并在此基礎(chǔ)上建立*名校長長廊。

7．啟動學(xué)區(qū)培養(yǎng)塑造優(yōu)秀校長工作

各學(xué)區(qū)以教工委、教委《20*—20*年名校長工程實施意見》為依據(jù)，結(jié)合本學(xué)區(qū)干部隊伍的實際情況，研究制定本學(xué)區(qū)優(yōu)秀校長、骨干校長培養(yǎng)、塑造工作計劃，明確培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標(biāo)，采取切實可行的措施，加強培養(yǎng)，并適時組織研討交流活動，培養(yǎng)學(xué)區(qū)層面優(yōu)秀校長、骨干校長，逐步形成本學(xué)區(qū)優(yōu)秀校長群體。

20*年4月底前各學(xué)區(qū)制定出本學(xué)區(qū)優(yōu)秀校長、骨干校長培養(yǎng)實施方案。

二、“名師工程”工作目標(biāo)和工作重點

（一）工作目標(biāo)

以提高名師區(qū)域影響力、輻射力和總結(jié)名師成長規(guī)律為主線，擴大名師團隊規(guī)模，推進(jìn)“名師工程”建設(shè)。

1．落實“三級管理”工作制度，推出200名左右區(qū)級學(xué)科帶頭人和40名左右市級學(xué)科帶頭人、200名左右市級骨干教師。

2．完善導(dǎo)師帶教工作制度，堅持資源共享，推進(jìn)“特級教師工作室”建設(shè)。制定落實對區(qū)級骨干教師的管理制度，落實對在職特級教師、市學(xué)科帶頭人、骨干教師的管理考核制度。

3．做好宣傳和展示工作，進(jìn)一步推出我區(qū)名師品牌，擴大和提升“名、特、優(yōu)”教師的影響力、輻射力。

4．完善引進(jìn)名師的制度，推進(jìn)引進(jìn)工作，擴大名師團隊規(guī)模。

（二）工作重點

1．區(qū)級工作層面

教委人事科牽頭，協(xié)調(diào)教研中心、*分院、信息中心等相關(guān)部門，以完善專家?guī)Ы毯托麄魍瞥雒麕熑后w為重點，集中做好以下工作。

（1）繼續(xù)做好區(qū)外專家導(dǎo)師帶教工作

在總結(jié)上一年度區(qū)外專家?guī)Ы探?jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)聘請5位外區(qū)專家對我區(qū)遴選的16名北京市學(xué)科帶頭人、骨干教師開展導(dǎo)師帶教的培養(yǎng)工作。以管理、培養(yǎng)、推出并重，促進(jìn)帶教學(xué)員的成長，為20*年新一屆北京市學(xué)科帶頭人評選做好準(zhǔn)備。

20*年4月、9月召開階段工作會，12月召開總結(jié)會。

（2）推進(jìn)“特級教師工作室”建設(shè)

探索和完善以特級教師個體領(lǐng)銜的“特級教師工作室”運作模式，以課題研究為抓手，通過師帶徒、開展“名師講堂”、“名師講壇”等方式，發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，提升特級教師的影響力、輻射力。

20*年完成15個“特級教師工作室”的組建和開展工作（4月底前組建5個，8月底前再組建10個）。

（3）繼續(xù)開展“名師講堂”

選拔在職特級教師、部分市區(qū)級學(xué)科帶頭人，在*有線（北京電視臺公共頻道）繼續(xù)推出“*名師講堂”系列講座，宣傳和展示我區(qū)名師群體，逐步打造、形成一個品牌欄目。

20*年計劃安排12個專題，每月1個專題。

（4）舉辦“名師講壇”活動

充分發(fā)揮在職特級教師資源優(yōu)勢，以學(xué)科建設(shè)為核心，結(jié)合教師繼續(xù)教育培訓(xùn)專題，20*年計劃圍繞2-3個模塊，由特級教師在*分院定期舉辦講座，逐步形成特級教師開設(shè)講壇的特有風(fēng)格。

20*年計劃安排6次專題講座，每兩個月1次。

（5）加大名師教育教學(xué)成果展示

在教委開辟專門展室，收集匯總我區(qū)名師在教育、教學(xué)、科研、教材建設(shè)等方面的理論和物化成果，宣傳名師做出的貢獻(xiàn)；在*分院建立“名師長廊”，匯集我區(qū)名師教育教學(xué)風(fēng)格和特點，展示名師風(fēng)采。

20*年12月底前分別建成“名師展室”和“名師長廊”。

（6）組織名優(yōu)教師出國考察學(xué)習(xí)

進(jìn)一步提升優(yōu)秀教師的教育思想和教學(xué)理念，拓寬工作思路，了解國際教育發(fā)展的趨勢，豐富教育教學(xué)知識，繼續(xù)組織部分優(yōu)秀教師到教育發(fā)達(dá)國家進(jìn)行考察學(xué)習(xí)。

20*年11月之前選派部分優(yōu)秀教師赴境外考察。

（7）做好名師引進(jìn)工作

協(xié)調(diào)相關(guān)部門落實名師引進(jìn)政策，推進(jìn)名師引進(jìn)工作。組織市區(qū)示范中學(xué)和國家、市骨干專業(yè)職高學(xué)校引進(jìn)名師工作研討會，指導(dǎo)學(xué)校做好名師引進(jìn)工作。

2．區(qū)級學(xué)科工作層面

教研中心為工作主體，在*分院的配合下圍繞學(xué)科建設(shè)開展名師的培養(yǎng)培訓(xùn)，以“新課程研究中心組”課題引領(lǐng)、對新評選區(qū)級骨干教師培訓(xùn)和宣傳展示名師專業(yè)發(fā)展軌跡等形式推動學(xué)科名師工作。

（1）推進(jìn)“新課程研究中心組”工作

在總結(jié)上一年度“新課程研究中心組”取得成果經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以16名導(dǎo)師帶教學(xué)員為核心，繼續(xù)實施課題引領(lǐng)的學(xué)科名師團隊培養(yǎng)。

20*年3月以前組建5個“新課程研究中心組”并推進(jìn)工作。

（2）召開學(xué)科名師教學(xué)特點研討會

不斷為學(xué)科名師創(chuàng)造成長的機會，搭建展示的平臺，及時宣傳他們在學(xué)科建設(shè)和教育教學(xué)實踐中所形成的經(jīng)驗、特點及取得的成果。

20*年不同階段在中、小、幼、職不同學(xué)段分別選出1名學(xué)科名師為其召開“學(xué)科教學(xué)特點研討會”。

（3）加強對骨干教師的培訓(xùn)

組織區(qū)學(xué)科帶頭人和骨干教師培訓(xùn)，增強學(xué)科素養(yǎng)，做好個人職業(yè)生涯設(shè)計，提高教育教學(xué)能力。

做好市學(xué)科帶頭人和骨干教師的推薦工作，提前進(jìn)行準(zhǔn)備培訓(xùn)。

（4）多種形式發(fā)揮區(qū)級學(xué)科名師輻射帶頭作用

充分利用教研中心《*教育研究》、《*課改》和教委信息網(wǎng)介紹名師在學(xué)科教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗和創(chuàng)新成果。通過網(wǎng)上獻(xiàn)課、舉辦研究課、送教下鄉(xiāng)、組織校本研修等方式，更大范圍的發(fā)揮學(xué)科名師的輻射帶頭作用，增強他們的影響力。

20*年在《*教育研究》、《*課改》、《*教師教育》和教委信息網(wǎng)開設(shè)名師欄目，對學(xué)科名師進(jìn)行宣傳介紹。

3．校級工作層面

基層學(xué)校為工作主體，在教委各業(yè)務(wù)科室和教研中心、*分院的指導(dǎo)下，加強校內(nèi)現(xiàn)有骨干教師和名師后備力量的培養(yǎng)力度，并做好校級名師、骨干教師隊伍的建設(shè)工作。

（1）制定并推進(jìn)20*年學(xué)?！懊麕煟ü歉山處煟┕こ獭惫ぷ饔媱?/p>

結(jié)合上級下發(fā)的“名師工程”工作文件和學(xué)校制定的“名師工程”工作方案，制定本單位20*年“名師工程”工作計劃并加以推進(jìn)落實。

20*年4月底之前完成工作計劃制定并實施。

（2）繼續(xù)探索并完善學(xué)校名師的工作機制

各基層學(xué)校在推進(jìn)校內(nèi)骨干教師的培養(yǎng)、選拔和使用過程中，要通過不斷實踐繼續(xù)探索并完善學(xué)校名師的工作機制，加強過程管理，注重培養(yǎng)模式的探索，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，積極推廣，帶動全區(qū)各學(xué)校名師建設(shè)工作的開展。

結(jié)合市區(qū)骨干教師認(rèn)定和名師引進(jìn)情況，20*年適時利用表彰會宣傳“名師工程”工作典型單位。

（3）提高校內(nèi)名師培養(yǎng)工作實效性

加強學(xué)校“名師工程”各項常規(guī)工作的管理，積極推進(jìn)年度計劃的逐步開展。各校要定期總結(jié)并上報學(xué)校名師工作的進(jìn)展情況，使校內(nèi)名師培養(yǎng)工作落到實處。

各基層學(xué)校12月報送年度工作總結(jié)。

篇8

關(guān)鍵詞 送教下鄉(xiāng) 培訓(xùn)模式 實施策略

中圖分類號：G451.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.05.016

Practical Thinking on Xinjiang "National Training Plan"

Education Training Implementation Strategy

MENG Xiangrui

（Xinjiang Normal University Continuing Education Institute， Urumqi， Xinjiang 830054）

Abstract "Education training" as a new teacher training mode of operation in Xinjiang in recent years， "national training program" implemented to enhance the overall quality of teachers in rural areas in Xinjiang have had a positive and profound impact. This article summarized Xinjiang Normal University "national training plan" education training practical experience and training based on the proposed centralized training down， watch demonstrations， teaching and research activities， general education training， project learning， etc. sent to teach the training mode of operation and the corresponding implementation strategy in order to "education training" to send anything， how to send， who will send three core issues to provide practical thinking.

Key words education training; training model; implementation strategy

為進(jìn)一步提高中小學(xué)、幼兒園教師特別是農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)，教育部、財政部自2010年起全面實施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”，2011年起開始實施“幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃”。“國培計劃”在疆實施幾年來，不僅有效提升了新疆農(nóng)村中小學(xué)、幼兒園教師隊伍的整體素質(zhì)，還進(jìn)一步推動了新疆各級各類高層次、高水平教師培訓(xùn)項目的開展，充分發(fā)揮了“國培計劃”項目的引領(lǐng)和輻射作用。2013年，“國培計劃”――南北疆邊遠(yuǎn)貧困縣送教培訓(xùn)項目的組織實施拉開了新疆“國培計劃”送教培訓(xùn)的序幕。自2013年至今，新疆師范大學(xué)已完成了喀什地區(qū)、塔城地區(qū)、哈密地區(qū)、昌吉州、阿勒泰地區(qū)、吐魯番地區(qū)等近20個市、縣的送教培訓(xùn)工作，培訓(xùn)人數(shù)近萬人?！八徒滔锣l(xiāng)”這一培訓(xùn)形式的引入不僅為教師培訓(xùn)模式的創(chuàng)新提供了新的路徑，更從實踐層面上向廣大培訓(xùn)者們提出了亟待思考和解決的命題，即“送什么”、“怎樣送”和“誰來送”的問題。文章在總結(jié)新疆師范大學(xué)2013和2014兩年來“國培計劃”送教培訓(xùn)工作實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出多種送教培訓(xùn)運作模式和相應(yīng)實施策略，以期為廣大送教培訓(xùn)工作者提供新的思考觸角。

1 “送教培訓(xùn)”的內(nèi)涵及意義

“送教下鄉(xiāng)”這一提法作為一種“教師培訓(xùn)模式”話語，最初是在中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究域中提出的，不同學(xué)者對“送教下鄉(xiāng)”的定義雖然各有側(cè)重，但其實質(zhì)內(nèi)涵具有共通之處。所謂“送教下鄉(xiāng)”是指：有關(guān)院?；虿块T遴選、組織優(yōu)秀專家團隊赴教育相對落后的地區(qū)，采用多種形式在當(dāng)?shù)亻_展培訓(xùn)活動，旨在傳遞、傳播、展現(xiàn)先進(jìn)、優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)理念、經(jīng)驗和方法等，從而促進(jìn)當(dāng)?shù)貐⒂?xùn)教師的教育教學(xué)素養(yǎng)和能力的提升。“送教下鄉(xiāng)”既是一種師資培訓(xùn)方式，更是縮小城鄉(xiāng)教育差距、實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的重要舉措。目前，教師培訓(xùn)工作者們多用“送教培訓(xùn)”來指代“送教下鄉(xiāng)”這一教師培訓(xùn)方式，并不斷創(chuàng)新送教模式，以提升送教培訓(xùn)的實效性。

新疆實施“國培計劃”送教培訓(xùn)工作具有極其深遠(yuǎn)的意義。新疆和內(nèi)地經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)相比，教育水平還存在著很大的差距;“國培計劃”送教培訓(xùn)對于新疆農(nóng)村教師來說是一種重要、有效的師資培訓(xùn)方式。有學(xué)者很早就提出送教上門應(yīng)成為邊遠(yuǎn)地區(qū)繼續(xù)教育的主要形式，①“送教”不僅在一定程度上能夠緩解農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費短缺、農(nóng)村教師交通不便、工學(xué)矛盾等問題，還能夠提高培訓(xùn)率，進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村課程改革、促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展?！八徒獭彼腿サ牟粌H僅是教育觀念、理念、技術(shù)，也是一種優(yōu)秀教育形象和精神、優(yōu)質(zhì)教育形態(tài)和風(fēng)貌的展現(xiàn)，送教活動為城鄉(xiāng)教師搭建了一個互動交流的良好平臺，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教師“學(xué)習(xí)共同體”的形成，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源和經(jīng)驗得以共享。此外，送教調(diào)研可以作為“國培計劃”集中培訓(xùn)之后一種有效的后續(xù)跟蹤指導(dǎo)方式，以進(jìn)一步了解學(xué)員訓(xùn)后成長狀態(tài)、強化培訓(xùn)效果，反思培訓(xùn)方案，推動培訓(xùn)院校、地方教育行政部門和中小學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新、齊抓共管。

2 “送教培訓(xùn)”運作模式

“送教培訓(xùn)”的三個核心問題是：送什么、怎樣送，誰來送;“送什么”是送教課程內(nèi)容的設(shè)置與安排問題，“怎樣送”是送課形式和方式問題，“誰來送”是送教專家團隊構(gòu)成問題;這三個核心問題是并不是彼此孤立存在的命題，而是互為根據(jù)，相互聯(lián)系的。近幾年來，新疆師范大學(xué)在實施“國培計劃”送教培訓(xùn)過程中不斷總結(jié)、反思和創(chuàng)新，圍繞“送教培訓(xùn)”的三個核心問題探索出了幾種“送教培訓(xùn)”運作模式，并在實踐過程中取得了良好的實效。

2.1 集中培訓(xùn)下移

所謂“集中培訓(xùn)下移”指的是將設(shè)計好的、系統(tǒng)的短期集中培訓(xùn)整體帶下送教地區(qū)，包括課程內(nèi)容、送教專家團隊、學(xué)習(xí)材料等。“集中培訓(xùn)下移”送教培訓(xùn)模式與常規(guī)化的短期集中培訓(xùn)項目操作模式的不同之處主要有三點：一是教學(xué)環(huán)境的不同，“集中培訓(xùn)下移”意味著培訓(xùn)地點轉(zhuǎn)移到了送教地區(qū)，因此送教培訓(xùn)方案的設(shè)計就必須考慮當(dāng)?shù)貙W(xué)員培訓(xùn)需求和當(dāng)?shù)貙嶋H條件，不切實際的直接下移往往會影響培訓(xùn)效果;二是送教專家團隊的構(gòu)成不同，為了使培訓(xùn)院校與當(dāng)?shù)亟逃块T形成教育合力，充分開發(fā)、挖掘當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)教育資源，承訓(xùn)院?？梢詮漠?dāng)?shù)劐噙x部分一線優(yōu)秀教師，加入送教專家團隊，形成研修共同體，對課程方案進(jìn)行集體研討、改進(jìn)，以促進(jìn)較強實效性課程方案的生成;三是培訓(xùn)任務(wù)設(shè)計不同，“集中培訓(xùn)下移”使得新疆當(dāng)?shù)乇就粱?、個性化的培訓(xùn)特色更加凸顯，培訓(xùn)方案設(shè)計者在設(shè)計培訓(xùn)任務(wù)和活動時應(yīng)關(guān)注地區(qū)教育特色，著力體現(xiàn)培訓(xùn)任務(wù)的本土化意義和價值，如新疆師范大學(xué)在幼兒教師送教培訓(xùn)中開展了以“大美新疆”為主題的幼兒園玩教具制作比賽，以達(dá)到以賽促教、以賽促訓(xùn)、以賽促用的目的，進(jìn)一步豐富實踐性課程的內(nèi)涵，凸顯新疆本土地域文化特色。

2.2 示范觀摩

“示范觀摩”指的是組織、遴選、邀請曾參加全國、省、市優(yōu)質(zhì)課大賽并取得優(yōu)異成績的中青年教師在送教地區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場示范課和觀摩教學(xué)活動，并通過專家評課、同課異構(gòu)、議課辯課等形式進(jìn)一步研討、總結(jié)和反思課例，是一種基于學(xué)科的送教培訓(xùn)模式，它往往與送教專家的專題講座緊密結(jié)合。新疆中小學(xué)送教培訓(xùn)主要學(xué)科涉及小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)漢語、小學(xué)科學(xué)、初中語文、初中數(shù)學(xué)、初中漢語、初中英語8個學(xué)科，圍繞這些學(xué)科，新疆師范大學(xué)采取了“1+1”模式組織、遴選送教專家團隊（即每個學(xué)科選派1名高校課程論專家或中小學(xué)優(yōu)秀教研員和1名優(yōu)秀中青年教師），各學(xué)科送教團隊隨后與送教地區(qū)教研員、授課教師進(jìn)行溝通，采取“菜單自選”式選課方式，讓當(dāng)?shù)亟處熥灾鬟x擇“同課異構(gòu)”的課題和“專題講座”的主題，并通過同課異構(gòu)、議課辯課、專題講座等多種形式對課例和前沿學(xué)科教學(xué)理念進(jìn)行解讀分析，旨在切實提升當(dāng)?shù)亟處煂W(xué)科教學(xué)能力。“示范觀摩”運作模式不僅能緊扣當(dāng)?shù)亟處煂W(xué)科教學(xué)需求，還有助于“優(yōu)質(zhì)課例”的生成，對于送教者和參訓(xùn)者來說，都是一種很好的經(jīng)驗分享和互動。

2.3 教研活動

“送教培訓(xùn)”也可以教研活動的形式送課，如交流座談、研討課，小課題研究等，這種送教培訓(xùn)模式對于送教專家的要求相對比較高，送教專家需具備較強的專業(yè)引領(lǐng)能力，并能夠建立一種長效機制，為送教后的持續(xù)跟蹤和指導(dǎo)提供平臺和路徑。教研活動的運作模式有利于當(dāng)?shù)貐⒂?xùn)教師與送教專家進(jìn)行深度交流，從而建立“以研促送”的良好工作氛圍，有助于形成豐富的教研成果，更好地服務(wù)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，真正達(dá)到送教下鄉(xiāng)“送到一堂課，帶到一個面”的目的。②

2.4 通識培訓(xùn)

“通識培訓(xùn)”運作模式主要通過不同主題的專題講座，采用案例分析、教育敘事、經(jīng)驗分享，游戲體驗、心理按摩、現(xiàn)身說法等形式對當(dāng)?shù)貐⒂?xùn)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)?！巴ㄗR培訓(xùn)”的培訓(xùn)成效在某種程度上來說是一種理念的增長和樹立，精神的引領(lǐng)和影響，情感的點燃和激發(fā)，其培訓(xùn)面是最廣的，即，可在不同學(xué)段、不同學(xué)科背景的參訓(xùn)教師中開展送教培訓(xùn)。送教課程內(nèi)容的設(shè)計和送教專家的遴選是“通識培訓(xùn)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié);要適應(yīng)新疆當(dāng)?shù)夭煌瑢W(xué)科教師的需求，其課程內(nèi)容設(shè)計應(yīng)涵蓋師德修養(yǎng)、民族團結(jié)教育、信息技術(shù)與學(xué)科融合、心理健康教育、安全法制教育、專業(yè)知識與理念、校園文化建設(shè)與班級管理等課程模塊，以盡可能滿足當(dāng)?shù)貐⒂?xùn)教師多樣化的需求。

2.5 項目學(xué)習(xí)

教師隊伍建設(shè)是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基本保障，信息技術(shù)應(yīng)用能力是教育信息化社會教師必備的專業(yè)能力。為貫徹落實國家教育信息化總體要求，根據(jù)英特爾 未來教育項目課程內(nèi)容和參訓(xùn)對象的實際情況，新疆師范大學(xué)在2014年“國培計劃”中小學(xué)送教培訓(xùn)中植入了英特爾未來教育項目核心課程（V10）主講教師培訓(xùn)課程，培訓(xùn)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效運用，旨在通過6天基于問題、基于反思的小組合作式學(xué)習(xí)方式，切實提高當(dāng)?shù)貐⒂?xùn)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力。英特爾 未來教育項目是一個行之有效的全球教師專業(yè)化發(fā)展計劃，它旨在幫助職前、在職教育工作者學(xué)習(xí)如何更好地將信息技術(shù)和資源融入到課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)21世紀(jì)技能和以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)的開展，對推動我國教育信息化和教師專業(yè)化發(fā)展發(fā)揮了積極作用。英特爾 未來教育項目學(xué)習(xí)模式在“國培計劃”送教培訓(xùn)中的植入有效擴大了培訓(xùn)受益面，使得不同學(xué)科背景的參訓(xùn)教師都能夠通過項目學(xué)習(xí)的模式掌握如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、科學(xué)的決策教學(xué)方案，并對方案進(jìn)行有效評估，獲得了送教地區(qū)參訓(xùn)教師的好評。

3 關(guān)于“送教培訓(xùn)”實效性的思考

3.1 有效溝通和反復(fù)溝通相結(jié)合

與當(dāng)?shù)厮徒痰貐^(qū)相關(guān)負(fù)責(zé)人前期的有效溝通是做好送教培訓(xùn)工作的前提，承訓(xùn)單位或部門應(yīng)針對送教內(nèi)容和方案、場地和時間、安全管理、學(xué)員需求等方面與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)負(fù)責(zé)人、送教專家進(jìn)行多次溝通，并著力關(guān)注細(xì)節(jié)問題，如場地設(shè)備、橫幅、開班和結(jié)業(yè)安排、出行方式、專家上課要求和所需材料等，力求以精細(xì)化溝通助力高效化的管理。前期的有效溝通是送教培訓(xùn)工作開展的重要前提，實施過程中的反復(fù)溝通是促進(jìn)實效性培訓(xùn)的重要保障。

（下轉(zhuǎn)第82頁）（上接第33頁）

3.2 及時總結(jié)與持續(xù)性反思相結(jié)合

送教培訓(xùn)的成效如何，不僅取決于聘請專家的水平、課程的設(shè)置、培訓(xùn)活動的安排，參訓(xùn)學(xué)員的全情投入，更與培訓(xùn)者和送教地區(qū)參訓(xùn)學(xué)員的總結(jié)反思效果是分不開的。通過短暫的送教培訓(xùn)時間企圖解決參訓(xùn)教師的所有困惑和問題是不現(xiàn)實的，正如多爾所說：“課程不再是被視為固定的，先驗的跑道，而成為達(dá)成個人轉(zhuǎn)變的通道”，③送教培訓(xùn)便是一個幫助教師轉(zhuǎn)變行為和觀念的通道，它給送教地區(qū)帶來的不僅僅是新的教育思想和教育觀念、新的教育教學(xué)方法和經(jīng)驗、現(xiàn)代教育技術(shù)，還有新的培訓(xùn)方式和優(yōu)秀教師的形象和精神。④由此，送教地區(qū)相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)及時組織參訓(xùn)教師對送教活動進(jìn)行反思、總結(jié)，形式可以是座談交流、教研活動，創(chuàng)新課等，力求使參訓(xùn)教師通過多樣化實踐交流平臺將送教所學(xué)應(yīng)用到自己的教育教學(xué)實踐中;承訓(xùn)單位或部門應(yīng)及時組織送教團隊（包括送教專家和送教工作人員），通過經(jīng)驗分享、頭腦風(fēng)暴、小組研討等方式開展“送教總結(jié)暨表彰大會”，以便對好的送教工作經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和分享，對優(yōu)秀的送教工作者進(jìn)行表彰，為后續(xù)工作的開展奠定基礎(chǔ)。

3.3 構(gòu)建長效送教機制

“送教下鄉(xiāng)”是幫助薄弱學(xué)校教師提高教學(xué)水平的一種有效形式，也是各級教育部門提高農(nóng)村教師素質(zhì)的一種有效培訓(xùn)方式，⑤“送教培訓(xùn)”要想保持長久的生命力，必須建立長效機制來保證送教工作的后續(xù)開展。這種長效機制主要體現(xiàn)在培訓(xùn)制度、培訓(xùn)文化、“三位一體” （培訓(xùn)院校、地方教育行政部門、中小學(xué)校）教師培訓(xùn)管理機制的構(gòu)建和培訓(xùn)研究成果的生成上。作為活動的組織者，應(yīng)高度認(rèn)識送教工作深遠(yuǎn)的社會意義，不能用任務(wù)觀點來對待送教活動，要從聯(lián)系和發(fā)展的角度看待送教工作，并將送教工作視為一種高校與基層學(xué)校建立戰(zhàn)略合作友好關(guān)系的平臺，從而促進(jìn)新疆教師教育師資隊伍共同體建設(shè)和持續(xù)發(fā)展。

注釋

① 席運動.送教上門應(yīng)成為邊遠(yuǎn)地區(qū)繼續(xù)教育主要形式[J].繼續(xù)教育，1999（2）：56.

② 韓永平.關(guān)于送教下鄉(xiāng)活動的若干思考[J].教學(xué)與管理，2002（10）：12-13.

③ 小威廉姆E.多爾著.后現(xiàn)代課程觀[M].王宏宇，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2000：6.

篇9

【關(guān)鍵詞】PDCA循環(huán)醫(yī)院感染管理重癥醫(yī)學(xué)科應(yīng)用效果

1資料與方法

1.1臨床資料

抽取2017年7月—2018年7月我院重癥醫(yī)學(xué)科收治的重癥患者120例為研究對象，將其隨機分為2組，每組60例。常規(guī)組中男30例，女30例；年齡29歲~72歲，平均年齡（60.82±0.63）歲；重要臟器功能衰竭12例，休克11例，腦血管意外11例，消化道大出血12例，內(nèi)分泌急癥14例。管理組中男29例，女31例；年齡29歲~73歲，平均年齡（62.11±0.55）歲；重要臟器功能衰竭13例，休克10例，腦血管意外12例，消化道大出血11例，內(nèi)分泌急癥14例。所有研究對象均自愿參與本次研究，并簽署知情同意書，排除家族性精神類遺傳病以及存在溝通障礙者。本研究經(jīng)醫(yī)院倫理委員會批準(zhǔn)。2組一般資料差異不明顯（P0.05），具有可比性。

1.2方法

常規(guī)組采用常規(guī)護理管理，包括生命體征檢測、一般性抗感染指導(dǎo)等。管理組采用PDCA循環(huán)管理，即：①計劃階段：成立PDCA循環(huán)管理小組。小組針對患者的病情進(jìn)行評估，結(jié)合重癥監(jiān)護病房管理的難點和薄弱環(huán)節(jié)，嚴(yán)格制定針對性的醫(yī)院感染預(yù)防控制管理計劃。②實施階段：根據(jù)制定的管理計劃，組織重癥醫(yī)學(xué)科臨床護理人員進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉重癥監(jiān)護病房常見醫(yī)院感染類型、預(yù)防措施以及護理技巧，要求臨床護理人員嚴(yán)格按照無菌操作流程進(jìn)行操作，并定期對重癥監(jiān)護病房、空氣、設(shè)備儀器等進(jìn)行消毒、殺菌處理。③檢查階段：小組成員收集資料，評估患者醫(yī)院感染情況以及臨床護理人員培訓(xùn)情況，針對重癥監(jiān)護病房患者護理過程中存在的醫(yī)院感染問題，進(jìn)行討論，提出改進(jìn)措施。④處理階段。小組針對前三個階段的管理和評估評價資料，進(jìn)行總結(jié)，制定改進(jìn)護理措施，經(jīng)開會討論后進(jìn)行實施，進(jìn)入下一個PDCA循環(huán)管理環(huán)節(jié)。

1.3評價指標(biāo)

按照《醫(yī)院感染診斷標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合患者臨床癥狀、體征、實驗室及器械檢查結(jié)果，對比2組患者醫(yī)院感染發(fā)生率。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

應(yīng)用SPSS18.0統(tǒng)計學(xué)軟件處理數(shù)據(jù)，計數(shù)資料采用χ2檢驗，P0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

管理組醫(yī)院感染發(fā)生率為1.67%，明顯低于常規(guī)組的18.33%（P0.05）。

篇10

認(rèn)真落實浙政辦發(fā)[XX]39號中《農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程實施辦法》、《浙江省教育廳關(guān)于實施農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程的通知》（浙教師[XX]151號）、《鎮(zhèn)海區(qū)開展農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程全員培訓(xùn)的指導(dǎo)意見》精神及相關(guān)計劃，以“面向全體、突出骨干、追求實效”為原則，以“新課程、新理念、新技術(shù)”為重點。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提升我鎮(zhèn)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的水平，促進(jìn)我鎮(zhèn)的可持續(xù)發(fā)展。

二、培訓(xùn)目標(biāo)要求：

1．通過培訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固和深化我校教師新課程培訓(xùn)成果，確立利用新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實施教育教學(xué)的理念。

2．通過培訓(xùn)，進(jìn)一步提高我鎮(zhèn)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的水平，根據(jù)教育教學(xué)發(fā)展的要求和教師專業(yè)發(fā)展的需要，積極開展學(xué)習(xí)和討論，把自己在課堂教學(xué)、學(xué)生管理和參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲提供給一線教師，實現(xiàn)信息資源共享。

3、校本培訓(xùn)的內(nèi)容主要針對教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)實踐需要，努力提高教師掌握和運用專業(yè)知識的能力和水平，以課堂教學(xué)實踐，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流，專題競賽為主要形式。

三、培訓(xùn)對象：我鎮(zhèn)全體在職教師（已參加省、市級及以上骨干培訓(xùn)的教師可以不再參加本地的集中理論培訓(xùn)，但須參加校本培訓(xùn)，并發(fā)揮引領(lǐng)作用。）

四、培訓(xùn)內(nèi)容：

1、《信息化、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育》

2、《個人工作室（BLOG）的建立與應(yīng)用》

3、《計算機網(wǎng)絡(luò)信息安全知識》

4、《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修（實踐篇）》

5、《信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用》

五、培訓(xùn)形式和學(xué)時安排：

結(jié)合我鎮(zhèn)實際，采取集中培訓(xùn)、骨干、分學(xué)科和校本培訓(xùn)以及個人自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

《信息化、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育》、《個人工作室（BLOG）的建立與應(yīng)用》、《計算機網(wǎng)絡(luò)信息安全知識》采用集中培訓(xùn)形式；《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修(實踐篇)》由進(jìn)修學(xué)校對我鎮(zhèn)骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，在骨干培訓(xùn)基礎(chǔ)上，負(fù)責(zé)組織對全鎮(zhèn)教師進(jìn)行培訓(xùn)?！缎畔⒓夹g(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用》由各學(xué)科分別進(jìn)行培訓(xùn)。集中培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)由區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)實施。集中培訓(xùn)力求做到精心組織，全員參與，嚴(yán)格考勤，努力提高培訓(xùn)的針對性和實效性。

    在進(jìn)行校本培訓(xùn)時，結(jié)合實際制定切實可行的《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》課程校本培訓(xùn)計劃，結(jié)合學(xué)習(xí)資料幫助教師理清學(xué)習(xí)的重點與難點，加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，督促教師做好讀書筆記和進(jìn)行實際操作培訓(xùn)，強調(diào)教師的自主學(xué)習(xí)，重視教師的實踐反思，精心組織校本培訓(xùn)活動，讓教師通過培訓(xùn)和實際操作對信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用能力有較大提高。

五、培訓(xùn)安排

    1、準(zhǔn)備階段(XX年4月-----XX年5月)。主要工作：

    A、針對我鎮(zhèn)教師目前對信息技術(shù)掌握現(xiàn)狀，確定具有本校特色的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式，制定《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程全員培訓(xùn)課程培訓(xùn)計劃。

    B、制定《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程培訓(xùn)考核表。

    C、根據(jù)《鎮(zhèn)海區(qū)開展農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程全員培訓(xùn)的指導(dǎo)意見》和《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程全員培訓(xùn)計劃，結(jié)合學(xué)校實際，制定本校培訓(xùn)計劃，并在XX年5月20日前報鎮(zhèn)海教師進(jìn)修學(xué)校審核確認(rèn)。

    D、選派《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修(實踐篇)》校本培訓(xùn)骨干一名（曹益?zhèn)悾?，在XX年5月20日前報鎮(zhèn)海教師進(jìn)修學(xué)校審核確認(rèn)。

    2、實施階段(XX年6月--XX年8月)。主要工作：

A、組織骨干培訓(xùn)（進(jìn)修學(xué)校）。(XX年5月底)

時  間

培訓(xùn)地點

培訓(xùn)對象

主  講

5月30日

教師進(jìn)修學(xué)校

曹益?zhèn)?/p>

鄭國平；張  誼

B、組織集中培訓(xùn)（進(jìn)修學(xué)校）。(XX年6月底至7月初)

時  間

培訓(xùn)地點

培訓(xùn)對象

主  講

6月24日上午（8:00-11:00）

駱駝中心學(xué)校報告廳

我鎮(zhèn)全體在職教師

謝敏海；鄔衛(wèi)東；樊耀州

C、組織校本培訓(xùn)。

從XX年6月至8月，認(rèn)真實施學(xué)?！禘環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程校本培訓(xùn)計劃，精心組織兩次校本培訓(xùn)活動，重點圍繞《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修（實踐篇)》，組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實際操作培訓(xùn)，聯(lián)系各校實際進(jìn)行交流研討，重視本培訓(xùn)的過程管理。每位教師至少上交三次培訓(xùn)作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容參考本培訓(xùn)計劃中的附件三《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》培訓(xùn)指南。把培訓(xùn)教師的出勤和業(yè)情況及時記錄在培訓(xùn)考核表上，并按要求上交培訓(xùn)考核表。

具體培訓(xùn)進(jìn)程、內(nèi)容：

①、5月份制訂專題培訓(xùn)實施計劃；

②、5月下旬輔導(dǎo)員（曹益?zhèn)悾﹨⒓訁^(qū)級培訓(xùn)；

③、6月上旬開展第一次校本培訓(xùn)，并做好資料整理歸檔工作；培訓(xùn)內(nèi)容：《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》培訓(xùn)指南——第一部分“理論篇”； 《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研修(實踐篇)》；發(fā)放“教師按需培訓(xùn)學(xué)習(xí)調(diào)查表”；建立學(xué)困人員專人幫困機制；完成作業(yè)1；

④、6月中旬開展第二次校本培訓(xùn)，并做好資料整理歸檔工作；培訓(xùn)內(nèi)容：《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》培訓(xùn)指南——第二部分“操作篇” （結(jié)合“教師按需培訓(xùn)學(xué)習(xí)調(diào)查表”統(tǒng)計情況調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容）；《信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用》（分學(xué)科培訓(xùn)）；完成作業(yè)2；

⑤、6月下旬參加區(qū)級集中培訓(xùn)；培訓(xùn)內(nèi)容：《信息化、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育》、《個人工作室（BLOG）的建立與應(yīng)用》、《計算機網(wǎng)絡(luò)信息安全知識》；完成作業(yè)3；共2頁,當(dāng)前第1頁1

⑥、7-8月實踐操作，要求建立“個人工作室（BLOG）”；完成作業(yè)4；

⑦、9月份做好資料整理歸檔工作；寫好個人學(xué)習(xí)體會，培訓(xùn)總結(jié)；復(fù)習(xí)迎考。

六、考核、評價

培訓(xùn)結(jié)束后，接受區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校對我?！禘環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》（理論與操作）培訓(xùn)工作進(jìn)行考評，對宣傳發(fā)動、組織管理、集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、參訓(xùn)率、合格率、培訓(xùn)效果、檔案管理等情況提出恰當(dāng)?shù)脑u估意見。

對每位參訓(xùn)教師實行過程考核和書面考試相結(jié)合的辦法。過程考核成績40%記入總分，統(tǒng)一書面考試成績以60%記入總分，兩成績之和為教師培訓(xùn)實際統(tǒng)考成績。

1．過程考核。教師全員培訓(xùn)過程考核由區(qū)、校兩級組織實施。以集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)、自訓(xùn)自練為基礎(chǔ)，主要通過對其平時學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、出勤情況等的觀察記錄，給出恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)過程綜合性評價。

2．書面考試。主要測試《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》（理論與操作）的基本理論知識、理念等。實踐考核主要考察教師掌握和運用專業(yè)知識的能力和水平，以課堂教學(xué)實踐，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流，專題競賽為主要評價依據(jù)。

3、考評階段(XX年9月底)。

培訓(xùn)結(jié)束后，接受區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

對我校《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修》（理論與操作）培訓(xùn)工作進(jìn)行考評，對宣傳發(fā)動、組織管理、集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、參訓(xùn)率、合格率、培訓(xùn)效果、檔案管理等情況提出恰當(dāng)?shù)脑u估意見。

對每位參訓(xùn)教師實行過程考核和書面考試相結(jié)合的辦法。過程考核成績40%記入總分，統(tǒng)一書面考試成績以60%記入總分，兩成績之和為教師培訓(xùn)實際統(tǒng)考成績。

①過程考核。教師全員培訓(xùn)過程考核由區(qū)、校兩級組織實施。以集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)、自訓(xùn)自練為基礎(chǔ)，主要通過對其平時學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、出勤情況等的觀察記錄，給出恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)過程綜合性評價。我鎮(zhèn)在9月底完成課程培訓(xùn)考核表并及時上交區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。

②書面考試。9月底全市統(tǒng)考，主要考查教師對課程理論知識的掌握情況，由省統(tǒng)一命題，區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織考試、閱卷?？荚嚥缓细?60分以下)的教師允許有補考機會，但補考前必須重修?？荚囎鞅椎慕處煴菊n程總評不合格，并記錄在案。

③學(xué)分登記。過程考核和書面考核合格后，進(jìn)修學(xué)校發(fā)給單科合格證書，并在繼續(xù)教育登記手冊中記入相應(yīng)學(xué)分。如考核不合格，則不能登記繼續(xù)教育學(xué)分。

④總結(jié)評價。XX年9月底建立《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程培訓(xùn)檔案(包括校本培訓(xùn)計劃、考核表、培訓(xùn)總結(jié)、每位教師的學(xué)習(xí)筆記、3次作業(yè)等資料)，同時將《E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題》課程培訓(xùn)總結(jié)及時上交區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。

七、培訓(xùn)考核激勵機制：

1、培訓(xùn)成績和證書載入教師業(yè)務(wù)檔案，作為晉升、評優(yōu)、評先和考核的必備條件。

2、教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)（出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績）與學(xué)校的月考核、年度考核掛鉤。

 

 

九龍湖中心學(xué)校