導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇實(shí)訓(xùn)報(bào)告通用總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】通用網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 信息化 案例庫(kù)

目前，隨著職業(yè)教育的發(fā)展特別是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的興起，案例教學(xué)逐漸引起職業(yè)教育界的關(guān)注。各職業(yè)院校大力提倡案例教學(xué)，一些敢于探索且具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，開始引用企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目或自編案例用于實(shí)踐教學(xué)中。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)而言，同類院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源雖然有部分課程已開始建設(shè)，但是總體來說，目前還處于一個(gè)起步的階段，這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）案例庫(kù)資源少。許多高校盡管重視案例教學(xué)的應(yīng)用，但是在案例的搜集、整理與分析等方面相當(dāng)滯后，特別是能夠適用于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的項(xiàng)目案例少之又少。

（2）案例庫(kù)建設(shè)不夠系統(tǒng)，內(nèi)容不夠全面，質(zhì)量不高。目前大部分的案例庫(kù)的建設(shè)不是圍繞專業(yè)核心技能建設(shè)，而是圍繞課程來建設(shè)，并且項(xiàng)目案例只能是就案例而討論案例，既空洞乏味又難以和學(xué)生的工作或今后的實(shí)踐聯(lián)系起來，缺乏對(duì)工作過程的專業(yè)性審視和洞察，從原始材料的選樣可以說就已經(jīng)偏離了專業(yè)核心技能的視角，因而也難以做出專業(yè)化的分析和評(píng)價(jià)。

（3）案例庫(kù)資源的推廣不足。信息技術(shù)的發(fā)展給案例資源的共享帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)， 一方面案例的獲取變得更加簡(jiǎn)單快捷， 另一方面，如何組織這些案例資源成為關(guān)鍵要點(diǎn)。目前大部分網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)案例庫(kù)的初衷都只是為了滿足本專業(yè)學(xué)生案例教學(xué)的需要，因此覆蓋面有限。

1 項(xiàng)目案例庫(kù)建設(shè)的目的

基于以上的不足，進(jìn)行通用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)信息化項(xiàng)目案例庫(kù)的建設(shè)與研究就顯得尤為重要。

1.1 有利于提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平

采用案例庫(kù)中的項(xiàng)目案例進(jìn)行案例教學(xué)可調(diào)動(dòng)教師教學(xué)改革的積極性，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從而使教學(xué)活動(dòng)始終處于活躍進(jìn)取的狀態(tài)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

1.2 有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

由于案例教學(xué)的特殊性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)，變?yōu)榻邮苤R(shí)與主動(dòng)探索并舉，學(xué)生將應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和分析方法，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的思考、分析和研究。采用案例庫(kù)中的項(xiàng)目案例進(jìn)行案例教學(xué)法還要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的廣度和深度有新的開拓，通過閱讀、調(diào)查和分析，進(jìn)行一系列積極的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

1.3 有利于增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系

在案例庫(kù)應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)生積極參與，在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體作用，而教師在整個(gè)案例教學(xué)中則始終起著“導(dǎo)演”的作用。既要選擇好的“劇本”，即符合教學(xué)需要的案例，又要在課堂討論中審時(shí)度勢(shì)，讓每一個(gè)學(xué)員得到充分的發(fā)揮，獲得最大的收效。在案例庫(kù)應(yīng)用到教學(xué)中，加強(qiáng)了師生交流，活躍了課堂氣氛。

1.4 豐富了實(shí)踐教學(xué)體系，全面鍛煉了學(xué)生的綜合能力

通過案例庫(kù)中案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生深入了解企業(yè)運(yùn)作模式、項(xiàng)目運(yùn)作流程及分工，要求每名學(xué)生都要具體從事一項(xiàng)具體崗位的具體工作，完成項(xiàng)目具體任務(wù)，通過項(xiàng)目案例學(xué)習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)、對(duì)社會(huì)需求的了解，學(xué)生對(duì)就業(yè)的預(yù)期更加切合實(shí)際，就業(yè)能力大大提高。

2 項(xiàng)目案例庫(kù)建設(shè)內(nèi)容

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目案例庫(kù)建設(shè)中存在的主要問題，按項(xiàng)目化要求建立通用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目案例庫(kù)專題學(xué)習(xí)平臺(tái)，平臺(tái)建設(shè)按通用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系特點(diǎn)進(jìn)行，圍繞專業(yè)知識(shí)、崗位能力和企業(yè)項(xiàng)目的要求由淺入深，注重解決實(shí)際工程問題，結(jié)合校企業(yè)合作，建立一個(gè)整合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源和系統(tǒng)全面的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技能認(rèn)證（華三H3CNE、趨勢(shì)科技TCSP、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師等）提供保證。具體內(nèi)容主要包括：

2.1 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)案例

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心課程主要有：《Windows網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)》、《Linux網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與互聯(lián)》、《網(wǎng)絡(luò)管理與安全》等課程，每門課程的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)案例包含實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需求、實(shí)訓(xùn)原理、實(shí)訓(xùn)預(yù)備知識(shí)、實(shí)訓(xùn)操作過程演示視頻、實(shí)訓(xùn)成果形式等，可以在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)前供學(xué)生和教師參考之用。

2.2 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心課程技能考核綜合案例

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)核心課程的考核方式，對(duì)核心課程中的過程考核設(shè)計(jì)綜合案例，要求學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的需求，進(jìn)行任務(wù)分解、任務(wù)實(shí)施，最終形成實(shí)訓(xùn)成果，完成實(shí)訓(xùn)答辯等。

2.3 與企業(yè)合作建設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例

真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目案例主要包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)文檔（可行性報(bào)告、需求說明書、概要設(shè)計(jì)報(bào)告、詳細(xì)設(shè)計(jì)報(bào)告、測(cè)試報(bào)告、使用說明書、項(xiàng)目實(shí)施階段總結(jié)）、項(xiàng)目任務(wù)（模塊）分解、項(xiàng)目模塊原理、項(xiàng)目成果演示視頻等），真實(shí)項(xiàng)目案例庫(kù)主要用于校內(nèi)定崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)和學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)之用。

2.4 建立一個(gè)整合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源和系統(tǒng)全面的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)

建成的實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)系統(tǒng)集專業(yè)教學(xué)資源及其開發(fā)、管理、應(yīng)用、評(píng)價(jià)與職業(yè)技能訓(xùn)練和認(rèn)證于一體，作為高職通用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源中心。

3 總結(jié)

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)核心課程的案例庫(kù)建設(shè)為例，案例庫(kù)建設(shè)面向未來專業(yè)發(fā)展，面向職業(yè)特點(diǎn)，提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)對(duì)其他學(xué)科的專業(yè)教學(xué)也有借鑒的價(jià)值。案例庫(kù)的建設(shè)圍繞網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心內(nèi)容，通過這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以跨越時(shí)空，只要有需要都可以來學(xué)習(xí)，更好、更方便的提高學(xué)生的動(dòng)手操作技能和就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)力。建成的項(xiàng)目案例庫(kù)系統(tǒng)集專業(yè)教學(xué)資源及其開發(fā)、管理、應(yīng)用、評(píng)價(jià)與職業(yè)技能訓(xùn)練和認(rèn)證于一體，作為學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)資源中心納入學(xué)院優(yōu)質(zhì)教育資源共享庫(kù)。

作者簡(jiǎn)介

鄒賢芳（1983-），男，江西省石城縣人，中級(jí)職稱，碩士學(xué)位，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

篇2

關(guān)鍵詞：車工實(shí)訓(xùn)；改革；教學(xué)體系；雙證書

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）02-0231-01

車工專業(yè)的特點(diǎn)具有職業(yè)性和實(shí)訓(xùn)性等特點(diǎn)，所以實(shí)訓(xùn)教學(xué)是車工專業(yè)的重要環(huán)節(jié)。車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與實(shí)訓(xùn)素質(zhì)，它對(duì)形成職業(yè)崗位能力與中職教學(xué)特色、提高職業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。中職機(jī)械類車工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系、內(nèi)容、方法與途徑、三項(xiàng)基本建設(shè)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理與質(zhì)量評(píng)估等方面。

一、車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

車工專業(yè)的整體教學(xué)體系采用“前后兩段式”的“寬基礎(chǔ)、活模塊”結(jié)構(gòu)，與此相配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系采用模塊式結(jié)構(gòu)體系，它由實(shí)訓(xùn)系列、實(shí)訓(xùn)實(shí)、綜合訓(xùn)練系列三部分構(gòu)成。各個(gè)系列的實(shí)訓(xùn)性環(huán)節(jié)，都融入了實(shí)訓(xùn)素質(zhì)教育的內(nèi)容，主要包括部分顯性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和隱性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)系列由基礎(chǔ)課程與基本素質(zhì)課程組成。它穿插在相應(yīng)課程的車工理論教學(xué)中，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系初級(jí)階段。實(shí)訓(xùn)實(shí)由基本素質(zhì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)組成。它一般采取集中學(xué)習(xí)的形式，安排在相應(yīng)課程理論教學(xué)的中間或結(jié)束后進(jìn)行，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的中級(jí)階段；綜合訓(xùn)練系列由崗位群基礎(chǔ)課課程設(shè)計(jì)，它進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，完成就業(yè)前的職業(yè)技能綜合訓(xùn)練，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的高級(jí)階段。

二、車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)

主要通過實(shí)訓(xùn)系列來完成。為提高學(xué)習(xí)車工理論課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，車工專業(yè)的各門理論課程都含有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。通過參觀認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、演示、動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)等方式，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，訓(xùn)練基本技能、掌握基本方法，培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合

主要通過實(shí)訓(xùn)系列來完成。實(shí)訓(xùn)教學(xué)各環(huán)節(jié)除應(yīng)包括適應(yīng)學(xué)生未來崗位的專業(yè)技能外，還應(yīng)包括與專業(yè)技術(shù)能的相關(guān)的一般能力。

（三）突出專業(yè)核心能力與綜合能力

專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要堅(jiān)持不斷線。車工專業(yè)的核心能力是普車和數(shù)車操作技術(shù)應(yīng)用能力，主要通過看懂圖紙――選擇刀具――編制程序――粗加工――精加工――精度測(cè)量等實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)來逐步完成。

三、車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法與途徑

（一）教學(xué)方法

充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和模塊式教學(xué)等多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性。

（二）學(xué)習(xí)方法

努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到實(shí)訓(xùn)前有預(yù)習(xí)，明確每個(gè)車工實(shí)訓(xùn)模塊的目的、內(nèi)容和要求，獨(dú)立擬訂實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的方案；實(shí)訓(xùn)過程中有步驟，做到認(rèn)真聽講與記錄，仔細(xì)觀察，牢記要領(lǐng)，不恥善問，勤于分析與訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)后有總結(jié)，及時(shí)寫總結(jié)報(bào)告，歸納技術(shù)與操作要點(diǎn)，分析不足與改進(jìn)方法。

（三）推進(jìn)“雙證書”教育

車工專業(yè)“雙證書”教育的主要思想是：立足本校，面向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)與考試三位一體。具體做法是：理論教學(xué)課程應(yīng)綜合相應(yīng)工種的應(yīng)知部門，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)要融合相應(yīng)工種的技能部分，通過正常的理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，自然達(dá)到普車或數(shù)車的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過考試與鑒定，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格的培訓(xùn)。

四、車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本建設(shè)

（一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本保障，主要有：(1)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要注重綜合性和先進(jìn)性的改造；(2)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要充分利用周邊地區(qū)的優(yōu)勢(shì)和冶金行業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立穩(wěn)定的車工專業(yè)院外實(shí)習(xí)基地，為培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力提供了保證。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材建設(shè)

根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度，車工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分采用了中等職業(yè)學(xué)校通用教材，對(duì)于無教材的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，組織行業(yè)企業(yè)的專家和校內(nèi)“雙師型”教師，結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際狀況，體現(xiàn)崗位的針對(duì)性、內(nèi)容和實(shí)用性和先進(jìn)性，編寫校內(nèi)車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材和校外車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)講義，包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、部分課題畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書等，完善和建設(shè)車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材體系。

（三）實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的車工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍的關(guān)鍵，主要有以下措施：(1)招聘引進(jìn)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)；(2)進(jìn)修和內(nèi)部培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。

篇3

關(guān)鍵詞：中職教育;會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用教學(xué);以學(xué)為中心;任務(wù)驅(qū)動(dòng);解決問題

目前中等職業(yè)學(xué)?！稌?huì)計(jì)信息化》教學(xué)方法模式單一。在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)過程中，基本采用上課加上機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。上課是教師講解，以教師為中心，上機(jī)是學(xué)生按照教師上課內(nèi)容重復(fù)操作，熟練掌握就為達(dá)到要求。現(xiàn)就如何通過教學(xué)方法多樣化來開展《會(huì)計(jì)信息化》教學(xué)進(jìn)行探討。

一、選擇具有代表性的會(huì)計(jì)軟件作為主要的教學(xué)軟件

教學(xué)軟件的選擇對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用非常重要。有的教師選擇單一的某個(gè)會(huì)計(jì)軟件來授課，則學(xué)生往往只是掌握這種軟件的操作，換了其他軟件就不知如何入手。但不同的會(huì)計(jì)教學(xué)軟件在操作上有較大的差異，如果同時(shí)講授多個(gè)會(huì)計(jì)軟件，學(xué)生容易出現(xiàn)操作上的混亂;在有限的一個(gè)學(xué)期的時(shí)間內(nèi)又難以講授多個(gè)會(huì)計(jì)軟件。解決這個(gè)難題，教師可采用具有代表性的教學(xué)軟件作為主要的教學(xué)軟件來授課。在學(xué)生掌握了通用教學(xué)軟件的基本操作后，再選擇1～2個(gè)目前市場(chǎng)使用較多的會(huì)計(jì)軟件（如金蝶、速達(dá)），以對(duì)比的方式介紹軟件功能以及操作的差異，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件操作的應(yīng)用能力。

二、在機(jī)房采用廣播教學(xué)方式，運(yùn)用案例演示法授課

《會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用》是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科。如果采用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生很難理解操作過程，往往會(huì)感到無從下手。如何讓學(xué)生更容易掌握軟件操作，可采用以下方法：

首先，教師要做好授課前的準(zhǔn)備，以企業(yè)真實(shí)發(fā)生的業(yè)務(wù)，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生了解與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，授課時(shí)，教師應(yīng)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室采用廣播方式進(jìn)行教學(xué)，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際操作演示。由于機(jī)房設(shè)備和教學(xué)管理軟件提供的強(qiáng)大支持，在教學(xué)過程中可以使用屏幕廣播、語(yǔ)音廣播、分組討論、系統(tǒng)鎖定、遠(yuǎn)程關(guān)機(jī)、電子舉手、示范教學(xué)、遙控輔導(dǎo)、屏幕監(jiān)看、電子教鞭等各種教學(xué)手段。其中屏幕廣播是機(jī)房教學(xué)中最為常用的功能。教師可以利用屏幕廣播功能向?qū)W生演示軟件的操作步驟或流程，利用電子舉手、遙控輔導(dǎo)等功能輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。靈活的教學(xué)手段滿足了教學(xué)各方面的需要，為教學(xué)提供了一個(gè)高端技術(shù)支持。利用多媒體廣播方式進(jìn)行操作演示，直觀生動(dòng)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果。

三、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為實(shí)訓(xùn)的主線

（一）課程實(shí)驗(yàn)

當(dāng)教師完成某一階段的課程教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課程要求設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）。課程實(shí)驗(yàn)是配合課程教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行的單個(gè)分散實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用實(shí)操的關(guān)鍵起點(diǎn)。在這一階段，以單模塊訓(xùn)練為主，講授與實(shí)訓(xùn)交叉進(jìn)行。教學(xué)目的是讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用形成感性認(rèn)識(shí)。

1.每一個(gè)課程實(shí)驗(yàn)，教師要向?qū)W生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與要求，幫助學(xué)生總結(jié)鞏固操作流程，并定下考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣可以促使學(xué)生由被動(dòng)模擬操作變?yōu)榉e極思維、主動(dòng)實(shí)踐。

2.學(xué)生剛開始操作軟件，在練習(xí)過程中容易出現(xiàn)一些問題。教師要把問題進(jìn)行整理并給出解決方法，對(duì)學(xué)生作出重點(diǎn)提示。在講演過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生把問題進(jìn)行整理記錄，以免下次碰到相同問題時(shí)，學(xué)生又要依賴輔導(dǎo)。

3.在此階段，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)問題的能力。如指導(dǎo)學(xué)生如何利用軟件的幫助文件或軟件的操作手冊(cè);引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)的基本原理來理解軟件操作的一般步驟，加深學(xué)生對(duì)操作的理解;每完成一個(gè)課程實(shí)驗(yàn)，教師要總結(jié)學(xué)生在實(shí)操過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題并重點(diǎn)講解解決問題的方法。這樣可避免學(xué)生因一知半解而機(jī)械簡(jiǎn)單地操作，造成對(duì)輔導(dǎo)老師的依賴。

（二）綜合實(shí)訓(xùn)

綜合實(shí)訓(xùn)是在課堂教學(xué)完成后所進(jìn)行的集中上機(jī)操作實(shí)訓(xùn)，集中1～2周的時(shí)間，在機(jī)房實(shí)驗(yàn)室模擬企業(yè)會(huì)計(jì)全套賬務(wù)處理的實(shí)際操作。

在這一階段，首先，設(shè)計(jì)一套模擬一家企業(yè)一個(gè)月的相對(duì)完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為案例（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）。為了增強(qiáng)案例的全面和實(shí)用性，案例要盡可能取材于一個(gè)綜合性的企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，再根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)及學(xué)生的情況對(duì)資料有目的地篩選和補(bǔ)充，形成一套較為完整全面的綜合案例。

其次，將學(xué)生按照財(cái)務(wù)各工作崗位分成不同的角色如賬套主管、總賬會(huì)計(jì)、出納等，利用教學(xué)案例使學(xué)生親身體會(huì)理解各財(cái)務(wù)工作崗位的具體操作，全面掌握會(huì)計(jì)軟件的各方面操作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

最后，指導(dǎo)學(xué)生找出實(shí)訓(xùn)中存在的問題，總結(jié)實(shí)訓(xùn)過程的經(jīng)驗(yàn)，書寫《實(shí)訓(xùn)報(bào)告》。通過書寫《實(shí)訓(xùn)報(bào)告》，使學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用》由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)判斷能力。

在綜合實(shí)訓(xùn)過程中，教師盡量不要直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，可以向?qū)W生提供解決問題的提示或資源，由學(xué)生自己獨(dú)立完成任務(wù)。如此來達(dá)到讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問題、解決問題的能力。

四、結(jié)合“出錯(cuò)診斷”進(jìn)行探究性教學(xué)

對(duì)學(xué)生軟件操作過程中的出錯(cuò)提示分階段進(jìn)行收集，分階段集中進(jìn)行“出錯(cuò)診斷”。圍繞軟件操作步驟和出錯(cuò)提示來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，查找出錯(cuò)原因、找出解決辦法。例如：在總賬系統(tǒng)教學(xué)中，進(jìn)行記賬憑證填制不成功時(shí)，若出現(xiàn)“憑證類型錯(cuò)誤”的出錯(cuò)提示，則引導(dǎo)學(xué)生在明白表面的出錯(cuò)原因后，還從記賬憑證類型設(shè)置限制條件的角度去解釋原因，這樣學(xué)生就可以不僅知其然而且知其所以然了。

這樣的教學(xué)可以分三個(gè)階段：

示范：教師演示典型問題的解法，學(xué)生觀察;

教練：學(xué)生嘗試解決問題，教師觀察并發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo);

放手：教師放手讓學(xué)生自行解決問題。

這樣的教學(xué)既讓學(xué)生鞏固理解軟件操作流程，又可以讓學(xué)生通過思考加強(qiáng)了財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用能力。培養(yǎng)了學(xué)生觸類旁通，自學(xué)各類財(cái)務(wù)軟件的能力，既授予魚，還授之以漁。

技能是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人的幫助，通過必要的訓(xùn)練，以自己的經(jīng)歷獲得的。以學(xué)為中心，教師為指導(dǎo)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為實(shí)訓(xùn)的主線，能夠培養(yǎng)具備職業(yè)判斷能力和動(dòng)手能力的實(shí)用型人才。

會(huì)計(jì)電算化是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中要采用多種教學(xué)形式，講授理論、結(jié)合案例、學(xué)生參與，綜合實(shí)訓(xùn)。提高學(xué)生的動(dòng)手能力，將學(xué)生培養(yǎng)成具有較高操作水平的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王則林.初級(jí)會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用教學(xué)改革的探討.中職教育研究，2007（4）.

[2]李春友，王秦湘.會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策.中國(guó)管理信息化，2007（4）.

作者姓名：廖永幸，女，本科，就職于廣東省肇慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校，研究方向：職業(yè)教育。

Research Teaching Method of “Application of Accounting Informatization”

in the Secondory Vocational School

Liao Yongxing

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［關(guān)鍵詞］學(xué)業(yè)水平考試；電子專業(yè)；技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

一、堅(jiān)持實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向，突出技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能緊密對(duì)接

（一）技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)緊跟崗位設(shè)置，突出實(shí)戰(zhàn)方向

電子技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的起草制定，經(jīng)過大量的省內(nèi)調(diào)研，其調(diào)研主體涵蓋了政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校，系統(tǒng)掌握了江蘇省電子信息大類企業(yè)中電子專業(yè)崗位的分布、設(shè)置、需求和能力構(gòu)成，而技能教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定兼顧素養(yǎng)培養(yǎng)、崗位培養(yǎng)和能力培養(yǎng)等，具體目標(biāo)內(nèi)容解讀分析如下表。

（二）技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容緊貼崗位技能，突出實(shí)戰(zhàn)素養(yǎng)

電子技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容以學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)展為主線，遵循技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律，注重技能學(xué)習(xí)的通用性、專業(yè)性、發(fā)展性，緊貼崗位技能，將技能教學(xué)內(nèi)容劃分為通用技能、專項(xiàng)技能、崗位實(shí)踐三個(gè)部分。其中通用技能和專項(xiàng)技能以崗位技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分，包括電子產(chǎn)品的裝配、電子產(chǎn)品的調(diào)試、電子線路的繪制、單片機(jī)技術(shù)簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用、表面組裝技術(shù)和電子產(chǎn)品維修與維護(hù)，此項(xiàng)技能標(biāo)準(zhǔn)全面貼近電子企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、售后、維修等工作崗位的實(shí)用技能，為學(xué)生順利高質(zhì)量就業(yè)打下基礎(chǔ)。而崗位實(shí)踐就是圍繞學(xué)生上崗前的實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練和儲(chǔ)備，更加貼近工作崗位實(shí)際，充分突出實(shí)戰(zhàn)素養(yǎng)。

（三）技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施緊扣崗位要素，突出實(shí)戰(zhàn)需要

1.標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的師資條件緊扣崗位要素。根據(jù)電子專業(yè)技能教學(xué)需要，聯(lián)合電子行業(yè)企業(yè)力量，建立一支校企互聘、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)以行業(yè)技術(shù)發(fā)展和崗位能力需求的變化為依據(jù)，在技能教學(xué)模式和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，整合開發(fā)技能教學(xué)內(nèi)容，并有效組織實(shí)施。技能教學(xué)專任教師應(yīng)具備電子企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，至少保證每?jī)赡昀塾?jì)不少于兩個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐，技能教學(xué)能緊密結(jié)合電子行業(yè)發(fā)展，更新電子類專業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容，具有較好的課程組織與研發(fā)能力，將企業(yè)典型生產(chǎn)項(xiàng)目或產(chǎn)品轉(zhuǎn)化成專業(yè)技能教學(xué)案例，依據(jù)技能教學(xué)實(shí)際需求開發(fā)符合專業(yè)現(xiàn)狀的信息化教學(xué)資源。2.標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的實(shí)訓(xùn)條件緊扣崗位設(shè)施。技能標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施硬件條件建設(shè)始終貫徹職業(yè)素養(yǎng)為重、工匠精神為首、人本思想為基、發(fā)展理念為脈，營(yíng)造出技術(shù)化、人性化、生態(tài)化的良好實(shí)訓(xùn)氛圍，為實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)和素質(zhì)提升的高度融合提供環(huán)境支持。按照職業(yè)性和教育性相統(tǒng)一的原則，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行系統(tǒng)化的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，按照電子企業(yè)崗位要求優(yōu)化空間設(shè)計(jì)、環(huán)境布置、工位擺布，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室面積及設(shè)備配置滿足學(xué)生的技能教學(xué)需要，建設(shè)成資源共享的集教學(xué)、評(píng)價(jià)于一體的多功能綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并配備集生產(chǎn)、教學(xué)、研究、鑒定、大賽、服務(wù)、評(píng)價(jià)于一體的多功能綜合實(shí)訓(xùn)中心。

二、堅(jiān)持實(shí)測(cè)為先，突出技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的可測(cè)、可評(píng)、可用

為了更加突出技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)測(cè)性，主要在三個(gè)方面予以加強(qiáng)。

（一）在評(píng)價(jià)體系建設(shè)上，引入多元的評(píng)價(jià)體系

專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定采用多元主體、多元手段的綜合評(píng)價(jià)體系，注重評(píng)價(jià)過程真實(shí)性和評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)性相結(jié)合，全面關(guān)注職業(yè)教育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，進(jìn)行面向未來職業(yè)的特長(zhǎng)性引導(dǎo)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。

（二）在崗位能力培養(yǎng)上，制定可測(cè)的評(píng)分體系

在技能教學(xué)過程中，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)崗位規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮職業(yè)素養(yǎng)、安全文明生產(chǎn)和5S管理作為重點(diǎn)，制作成科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分體系。工位記錄表中的“安全生產(chǎn)”可包括穿戴規(guī)范、工具和儀器儀表擺放規(guī)范、設(shè)備維護(hù)、安全操作等，工位記錄表中的“規(guī)范操作”可依據(jù)電子產(chǎn)品項(xiàng)目操作規(guī)范制定，對(duì)于不符合標(biāo)準(zhǔn)的，采用一票否決制。

（三）在技能標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用上，強(qiáng)化可用的考核體系

開展技能教學(xué)結(jié)業(yè)綜合評(píng)價(jià)考核，涵蓋通用技能、專項(xiàng)技能、崗位實(shí)踐，通過學(xué)業(yè)水平技能考試、職業(yè)資格證書考試、綜合性大作業(yè)、典型項(xiàng)目、崗位實(shí)踐報(bào)告等方式，編制結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)量化表，形成有行業(yè)人員參與的、具有鑒定意義的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，并將綜合評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用于結(jié)業(yè)、學(xué)業(yè)水平考試等重要環(huán)節(jié)，以全面提升電子專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用性。

三、堅(jiān)持實(shí)效原則，突出標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)作用

1.按照統(tǒng)分結(jié)合、分步實(shí)施的原則，依據(jù)電子類專業(yè)公共基礎(chǔ)技能的要求，合理安排課程進(jìn)程，對(duì)技能教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，科學(xué)編制貫通專業(yè)人才全過程、基礎(chǔ)技能與專項(xiàng)技能遞進(jìn)提升的教學(xué)項(xiàng)目，嵌入到相關(guān)課程中實(shí)施。制定本專業(yè)的技能教學(xué)計(jì)劃和系列化技能教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)書，技能教學(xué)計(jì)劃包括技能教學(xué)總體要求、技能教學(xué)方向、教學(xué)項(xiàng)目及任務(wù)、技能教學(xué)實(shí)施條件等，單個(gè)技能教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)書包括教學(xué)項(xiàng)目名稱、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)要求、任務(wù)工作頁(yè)、技能考核評(píng)分表及記錄表等。2.技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要依照電子專業(yè)技能教學(xué)目標(biāo)，立足企業(yè)崗位要求，著力提升學(xué)生基礎(chǔ)能力、專項(xiàng)技能和知識(shí)遷移能力，將行業(yè)企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為技能項(xiàng)目，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范，組織符合學(xué)校實(shí)際情況的技能教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)出由單一到多元，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單項(xiàng)技能到綜合技能的系列化技能教學(xué)項(xiàng)目，有序開展技能訓(xùn)練。依據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，可借鑒職業(yè)學(xué)校技能大賽項(xiàng)目，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，提高實(shí)訓(xùn)效果。對(duì)單一技能型教學(xué)項(xiàng)目可采用“講解、示范、模仿、練習(xí)”的訓(xùn)練方式，要求學(xué)生做到熟練。再逐步形成綜合性技能教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生的技能水平呈遞進(jìn)式發(fā)展、螺旋式上升，并注意技能教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)反饋，形成良好的技能學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)范。3.注重新技術(shù)在電子專業(yè)技能教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。將電子儀器儀表、整機(jī)裝配調(diào)試過程和虛擬仿真軟件進(jìn)行融合，構(gòu)建虛擬測(cè)試環(huán)境，實(shí)現(xiàn)電子信號(hào)測(cè)量的虛擬仿真，從而增強(qiáng)學(xué)生掌握技能的實(shí)效性。建設(shè)數(shù)字化技能教學(xué)資源，注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)在技能教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇5

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文 教學(xué) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：H193 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）07-0045-01

一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作的重要性分析

應(yīng)用文作為大學(xué)生步入職場(chǎng)的一項(xiàng)重要基本功，日益受到普通高校、職業(yè)院校和廣播電視大學(xué)等各類院校的重視。因?yàn)閷W(xué)好應(yīng)用文寫作，可以為學(xué)生步入職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的寫作功底，可以為日后職場(chǎng)進(jìn)行撰寫通知、簡(jiǎn)報(bào)、調(diào)查報(bào)告、個(gè)人簡(jiǎn)歷、請(qǐng)柬、請(qǐng)?zhí)?、信件、發(fā)函回復(fù)、條據(jù) 、說明書、計(jì)劃總結(jié)、簡(jiǎn)報(bào)新聞、廣告詞等，對(duì)企業(yè)中常用的開閉幕詞、合同、協(xié)議、招投標(biāo)書的寫作等提供必要的基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生應(yīng)用文寫作教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)困境

1.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法有待改進(jìn)

大學(xué)生應(yīng)用文寫作教學(xué)模式基本上沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，填鴨式教學(xué)，教學(xué)方法以課堂授課為主，缺少針對(duì)不同題材應(yīng)用文的實(shí)踐教學(xué)。創(chuàng)新式教學(xué)在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用不多，教師的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)就更加罕見，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)寫作理論的講授，教學(xué)中學(xué)生的主體地位并未體現(xiàn)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受灌輸。嚴(yán)重束縛了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和想象空間。原本專業(yè)性和操作性較強(qiáng)的公文變成了僵化的固定模式，這與培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的復(fù)合型人才背道而馳。

2.缺乏實(shí)踐鍛煉，相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有待增強(qiáng)

單就教師而言，經(jīng)歷應(yīng)用文寫作實(shí)踐鍛煉的并不在多數(shù)，好多教師是采用照本宣科式教學(xué)，以研究教材為主。至于學(xué)生相關(guān)的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)就更是少之甚少，缺少去企事業(yè)單位進(jìn)行相關(guān)調(diào)研或?qū)嵙?xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。不能做出有針對(duì)性的創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，寫出的內(nèi)容有時(shí)會(huì)脫離實(shí)際，不能滿足職場(chǎng)需求。

3.教材內(nèi)容大同小異，缺乏針對(duì)性

大學(xué)生應(yīng)用文寫作相關(guān)教材種類繁多，但缺乏特色，同質(zhì)化嚴(yán)重。教材質(zhì)量良莠不齊，嚴(yán)重滯后于教學(xué)實(shí)際需求。教材結(jié)構(gòu)、教材的權(quán)威性和時(shí)效性等均存在一定問題。教材的內(nèi)容往往注重通用性，所涉及的應(yīng)用文多按照最基本的格式進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)具體行業(yè)和領(lǐng)域的專業(yè)性較強(qiáng)的應(yīng)用文介紹不多。學(xué)生入職后，在針對(duì)具體行業(yè)的應(yīng)用文創(chuàng)作，往往需要從頭學(xué)起，需要付出更多額外的努力去彌補(bǔ)過去教學(xué)的不足。

4.以傳統(tǒng)公文寫作為主，職業(yè)性和時(shí)代性欠缺

大學(xué)生應(yīng)用文寫作教學(xué)大多以傳統(tǒng)公文寫作為主，缺乏職業(yè)性特色，不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)和社會(huì)的需求，未能針對(duì)職業(yè)發(fā)展的變化作出積極調(diào)整。因此，時(shí)代特色缺乏，面對(duì)日新月異的職場(chǎng)變化，大學(xué)生應(yīng)用文教學(xué)的時(shí)代性特色亟待加強(qiáng)與重視。

5.缺乏情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃

大學(xué)生應(yīng)用文寫作真對(duì)特定領(lǐng)域的情景式教學(xué)相對(duì)欠缺，這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的主要因素。情景教學(xué)已經(jīng)被倡導(dǎo)多年，然而實(shí)際教學(xué)過程中并未得到真正實(shí)施，或者很少被實(shí)施。學(xué)生經(jīng)歷了十多年的傳統(tǒng)模式教學(xué)，易產(chǎn)生倦怠感，若不尋求適合本專業(yè)教育的情景式教學(xué)就很難提高教學(xué)效果，提升教育水平。

三、提高大學(xué)生應(yīng)用文寫作教學(xué)效果的策略分析

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，就必須加強(qiáng)教師主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)，探索適合不同專業(yè)的教學(xué)模式，改變以課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)模式。教學(xué)方法可以采用集中教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合、討論式與啟發(fā)式、情景式與項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法與示范、比較教學(xué)法等綜合運(yùn)用的方式，在做中學(xué)，學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不斷提高教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)鍛煉，在實(shí)踐中提高寫作技能

為了更加適應(yīng)職業(yè)培養(yǎng)需求，必須加強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)用文寫作的實(shí)訓(xùn)鍛煉，增加學(xué)生的社會(huì)閱歷，提高應(yīng)用文寫作重要性的意識(shí)?？梢酝ㄟ^到相關(guān)行業(yè)調(diào)研，現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，職場(chǎng)實(shí)際鍛煉的方式，提高應(yīng)用文教學(xué)的實(shí)效性。在專業(yè)系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)各種專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)有所掌握 ，以此來確立相關(guān)職業(yè)的專項(xiàng)能力、崗位適應(yīng)能力、綜合能力等，在此基礎(chǔ)上在實(shí)踐中不斷提高應(yīng)用文寫作的實(shí)際技能。

3.針對(duì)不同專業(yè)，不斷豐富教材內(nèi)容

大學(xué)生應(yīng)用文寫作相關(guān)的教材應(yīng)該以通用性為基礎(chǔ)，增加針對(duì)不同專業(yè)的實(shí)用性內(nèi)容。在學(xué)習(xí)應(yīng)用文基本格式的同時(shí)，更加注重針對(duì)具體行業(yè)和領(lǐng)域的的專業(yè)性應(yīng)用文內(nèi)容，使學(xué)生利用更有效的學(xué)習(xí)時(shí)間獲取更多實(shí)用性的應(yīng)用文創(chuàng)作相關(guān)的內(nèi)容。由于現(xiàn)存教材自身的諸多缺陷，教師應(yīng)該不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)，具備掌握和創(chuàng)造新的教學(xué)手段的能力。教師在教學(xué)中，應(yīng)該針對(duì)不同專業(yè)不斷補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，用豐富的、具有針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。除了常見的事務(wù)文書、行政公文等之外，還應(yīng)增加典型應(yīng)用文實(shí)例鑒賞和各類總結(jié)、報(bào)告等常用文體的學(xué)習(xí)。

4.突破傳統(tǒng)，加強(qiáng)應(yīng)用文寫作的職業(yè)性和時(shí)代性

大學(xué)生應(yīng)用文教學(xué)重點(diǎn)在于能力的培養(yǎng)，把職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向作為基礎(chǔ)，再與人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，按照“適用實(shí)際為主 ，掌握夠用為度”的基本原則 ，有效地把課程教學(xué)與職業(yè)需求相結(jié)合。大學(xué)生應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)需求的專業(yè)性人才為己任，針對(duì)市場(chǎng)和社會(huì)需求，積極調(diào)整相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)要伴隨時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，使相關(guān)教學(xué)更加符合時(shí)代需求。

5.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

增加大學(xué)生應(yīng)用文教學(xué)的生動(dòng)性，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。可以通過設(shè)計(jì)適合本專業(yè)的情景式教學(xué)，模擬不同職場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。可以通過角色扮演，在教學(xué)中，根據(jù)公司項(xiàng)目進(jìn) 策劃教學(xué)內(nèi)容 ，模擬公司環(huán)境真實(shí)工作環(huán)境中不可缺少的場(chǎng)景 ，學(xué)生在設(shè)計(jì)好的課堂活動(dòng)中，認(rèn)真的完成老師設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

篇6

維持一周的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課終于結(jié)束了。經(jīng)過一周的艱苦奮斗，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下終于如期的完成了任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)過程中，我們學(xué)習(xí)到了好多東西。熊海晴教授說：做會(huì)計(jì)要有愛心，細(xì)心，恒心。再加個(gè)耐心吧！因?yàn)闀r(shí)間的緊迫性，我們大家都忙得不亦說乎。那幾天經(jīng)常凌晨2、3點(diǎn)，第二天，愛美的女生總是說長(zhǎng)了痘痘了啦。但是我覺得一切的努力都是值得的。我們都過實(shí)訓(xùn)學(xué)到了許多課本上遠(yuǎn)遠(yuǎn)學(xué)不到的實(shí)戰(zhàn)知識(shí)。

會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過這次的實(shí)踐課使我對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)有了更深刻的理解，實(shí)訓(xùn)中通過對(duì)遼寧華宇起重有限公司的賬戶分析與思考讓我的會(huì)計(jì)賬戶的處理有了更勝層次的了解，也務(wù)實(shí)了我的基礎(chǔ)知識(shí)?！?duì)于會(huì)計(jì)人員的要求是諸多的。首先應(yīng)具備必要的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和良好的職業(yè)道德，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》第十四條規(guī)定："會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備必要的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，熟悉國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章和國(guó)家統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度，遵守職業(yè)道德。"這是對(duì)會(huì)計(jì)人員最基本的要求。至于如何考核和確認(rèn)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，從目前來說，主要是通過設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)職務(wù)和會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試來進(jìn)行的。我們通過實(shí)訓(xùn)課是對(duì)我們?cè)谶@兩年來的理論知識(shí)的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用。

我們?cè)谑紫仁菍?duì)遼寧華宇起重有限公司會(huì)計(jì)科目的設(shè)計(jì)。我們都知道會(huì)計(jì)科目的設(shè)置要遵循以下六條原則：

（1）必須結(jié)合會(huì)計(jì)對(duì)象的特點(diǎn)，全面反映會(huì)計(jì)對(duì)象的內(nèi)容。

（2）既要滿足對(duì)外報(bào)告的要求，又要符合內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理的需要。

（3）既要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，又要保持相對(duì)穩(wěn)定。

（4）做到統(tǒng)一性 與靈活性相結(jié)合。

（5）應(yīng)具有可操作性。

（6）應(yīng)簡(jiǎn)明、適用，并要分類、編號(hào)。在老師的帶領(lǐng)下我們很快的對(duì)該公司的各個(gè)賬目合理的設(shè)置完畢。實(shí)訓(xùn)中再次做的是記賬憑證，對(duì)賬目一筆一筆的登記，不耐其煩，對(duì)賬目的登記過程中不僅要考驗(yàn)人的耐心，更要考驗(yàn)人的細(xì)心一不小心一筆賬登錯(cuò)了就要重新寫，而且這是在實(shí)訓(xùn)中，想想要是在工作中我們登錯(cuò)帳，還不被單位領(lǐng)導(dǎo)罵的狗血淋頭的，到那時(shí)可就不僅涉及到實(shí)訓(xùn)的成績(jī)問題，而是牽涉到我們的工作問題了。我想為了將來我們?cè)诠ぷ髦心鼙M量的避免出錯(cuò)我們更要好好地珍惜這次實(shí)訓(xùn)課，把各項(xiàng)錯(cuò)誤的發(fā)生概率降低到最低，甚至為零。

由于這次又100多筆業(yè)務(wù)再加上時(shí)間的緊湊性，在完成業(yè)務(wù)的登記時(shí)我發(fā)現(xiàn)了很多同學(xué)存在少登或者登錯(cuò)賬的現(xiàn)象。當(dāng)然錯(cuò)誤的問題也層出不窮，每個(gè)同學(xué)多多少少會(huì)存在一些問題，但更多情況下會(huì)在老師和同學(xué)的幫助下有效地得到糾正，會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的的學(xué)科里面所涉及的問題也是包羅萬象，同一筆業(yè)務(wù)會(huì)有各個(gè)不同的答案，這要看同學(xué)們是怎么解析這筆業(yè)務(wù)了，有時(shí)我們可以因?yàn)闃I(yè)務(wù)的復(fù)雜程度而把較復(fù)雜的業(yè)務(wù)拆成好幾筆分別核算，有時(shí)也會(huì)根據(jù)業(yè)務(wù)較為簡(jiǎn)單而一筆核算。各個(gè)原材料的賬戶設(shè)計(jì)中考慮到原材料購(gòu)進(jìn)和出庫(kù)的類別繁多，設(shè)計(jì)了二級(jí)科目諸如鍛件、銅件、鑄鐵件等等科目，對(duì)于庫(kù)存商品設(shè)置了LN型起重機(jī)、GF12型起重機(jī)等等，這些設(shè)置是根據(jù)公司的具體來設(shè)置的。

在實(shí)訓(xùn)中有一項(xiàng)很重要的內(nèi)容它的重要性非常之大，但也經(jīng)常被很多想要偷懶的同學(xué)給忽視掉。那就是設(shè)置T型賬戶。T型賬戶的設(shè)置是科目匯總表登記的依據(jù)，我們要根據(jù)T型賬戶來匯總各賬戶月中和月末的余額。然后在根據(jù)科目匯總表登記總賬。因此T型賬戶的重要性是可想而知的。它一旦登記錯(cuò)誤還會(huì)導(dǎo)致利潤(rùn)表以及資產(chǎn)負(fù)債表的錯(cuò)誤，影響到期末的試算平衡。所以對(duì)于這項(xiàng)工作應(yīng)該是以150分的認(rèn)真態(tài)度對(duì)待的。在T型賬戶的計(jì)算中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)數(shù)量的少算和漏算以及重復(fù)算的現(xiàn)象，這就是要求我們更要認(rèn)真要及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤一邊接下來的工作進(jìn)展下去。

1、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)著重提供財(cái)務(wù)信息。由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)只對(duì)已發(fā)生或已完成的、能用貨幣表現(xiàn)的交易或事項(xiàng)予以確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供的主要信息（包括在財(cái)務(wù)報(bào)告正的信息）必然是歷史的和財(cái)務(wù)的信息。

2、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供的財(cái)務(wù)信息是主要由通用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告加以揭示。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供財(cái)務(wù)信息的主要形式和對(duì)外傳遞的主要手段是財(cái)務(wù)報(bào)告，包括財(cái)務(wù)報(bào)表、附表、附注和財(cái)務(wù)狀況說明書。雖然，企業(yè)外部會(huì)計(jì)信息使用者眾多，其決策各不相同，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)信息的要求也各不相同，但是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不可能針對(duì)某個(gè)具體外部使用者的決策需求來提供財(cái)務(wù)報(bào)表，而是根據(jù)各個(gè)利益集團(tuán)和人士的共同需要綜合提供一套財(cái)務(wù)報(bào)告，即定期編制通用的財(cái)務(wù)報(bào)告，以滿足所有外部會(huì)計(jì)信息使用者的共同決策需要。

3、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是為外部使用者提供財(cái)務(wù)信息。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供的信息雖可供企業(yè)外部和內(nèi)部使用，但主要是作為企業(yè)外部的會(huì)計(jì)信息使用，如投資人、債權(quán)人、政府機(jī)構(gòu)、職工、稅務(wù)部門、證券管理部門和其他外部信息使用者進(jìn)行投資決策、信貸決策、征稅決策、證券上市許可和證券交易管理決策以及其他經(jīng)濟(jì)決策的依據(jù)。

4、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供的財(cái)務(wù)信息必須滿足會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求。前已述及，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的服務(wù)對(duì)象主要是企業(yè)外界信息使用者，他們與企業(yè)管理當(dāng)局有著不同的利益和信息要求，而且不同外界信息使用者也存在著不同的利益和要求。為了維護(hù)企業(yè)所有利害關(guān)系人的利益，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的數(shù)據(jù)處理過程和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制均要嚴(yán)格遵照會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求。

5、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以復(fù)式簿記系統(tǒng)為基矗復(fù)式簿記是現(xiàn)代會(huì)計(jì)的一個(gè)重要基石，自意大利商人在中世紀(jì)發(fā)明復(fù)式簿記以來，它已盛行五百多年。復(fù)式簿記的基本原理是：所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)均要做出雙重記錄（借和貸），以使獲得全面反映。同時(shí)，復(fù)式簿記包括憑證——日記帳——分類帳——試算表——報(bào)表這樣一個(gè)完整的帳務(wù)處理體系。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的帳務(wù)處理正是復(fù)式簿記系統(tǒng)進(jìn)行的記錄、分類、調(diào)整、匯總和定期編制報(bào)表，以便產(chǎn)生條理化和系統(tǒng)化的會(huì)計(jì)信息。

6、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供的信息通常以一個(gè)會(huì)計(jì)主體為空間范圍，即財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)反映一個(gè)會(huì)計(jì)主體（例如一個(gè)企業(yè)）整體的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量。而時(shí)間跨度是每一個(gè)會(huì)計(jì)期間，通常為一個(gè)會(huì)計(jì)年度。

7、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供的信息不能保證絕對(duì)精確。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理的對(duì)象帶有很大的不確定性，即使是可驗(yàn)證的。

我們編制了利潤(rùn)表和資產(chǎn)負(fù)債表兩張，里面的內(nèi)容讓我們算的頭昏腦脹一個(gè)數(shù)字出錯(cuò)就會(huì)造成后面的結(jié)果不平衡，這要需要會(huì)計(jì)人員多大的耐心和細(xì)心，女生們?cè)诠P筆的登記入賬 ,小心又謹(jǐn)慎。會(huì)計(jì)人員就是需要這份小心與謹(jǐn)慎的，我們都是未來從事與會(huì)計(jì)職業(yè)密切相關(guān)的行業(yè)在實(shí)訓(xùn)過程中要對(duì)自己的實(shí)訓(xùn)成果負(fù)責(zé)人將來要為自己的崗位職責(zé)負(fù)責(zé)任，更要謹(jǐn)真認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一次的實(shí)訓(xùn)課。對(duì)自己的將來負(fù)責(zé)任。

這次實(shí)訓(xùn)讓我們獲益良多，通過實(shí)訓(xùn)我們對(duì)會(huì)計(jì)賬目的設(shè)計(jì)有了更深刻的了解，我們的實(shí)訓(xùn)課是實(shí)踐課，是門手工的藝術(shù)其要求我們要對(duì)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)有深刻的理解與掌握。在遼寧華宇起重有限公司的計(jì)算中我發(fā)現(xiàn)了其實(shí)書上的答案出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤，師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人，學(xué)不學(xué)在于個(gè)人，課本上的答案也會(huì)出錯(cuò)，就像古人云"人無完人，金無足赤"一樣，所以做賬還是要靠個(gè)人的，我們不能一味的不勞而獲他人的勞動(dòng)成果，只有通過自己的實(shí)踐得到的才是真正屬于自己的。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

看著這一本本裝訂成冊(cè)的會(huì)計(jì)賬簿我開心的笑了，我的勞動(dòng)終于修成正果了，好開心啊。喜滋滋的去交了自己的勞動(dòng)成果簽下自己的大名。我相信每一份辛勤勞動(dòng)都會(huì)獲得成果的。通過這次實(shí)訓(xùn)獲益良多，我不僅學(xué)到了會(huì)計(jì)上的知識(shí)還學(xué)到了一些為人處世的方法：有時(shí)候你應(yīng)該更多的讓他人有一個(gè)安靜的空間，不要打擾他人；同學(xué)之間應(yīng)充分發(fā)揮集體的力量幫助其他同學(xué)查出錯(cuò)誤的原因：有問題要更多的去討論，不要鉆牛角尖這樣不利于你任務(wù)的完成。

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)800字（二）

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平。在培訓(xùn)過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)培訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解、實(shí)際操作的動(dòng)手能力，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能的水平，也是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。通過實(shí)際操作，不僅使得我們每個(gè)人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會(huì)計(jì)工作技能和方法，而且對(duì)所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論，會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為培訓(xùn)資料，運(yùn)用會(huì)計(jì)工作中的證、賬等對(duì)會(huì)計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對(duì)賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后，我們雖然掌握了理論知識(shí)，但對(duì)于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有一定難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員如果不會(huì)做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會(huì)計(jì)。于是在大二第一個(gè)學(xué)期我們開了這門會(huì)計(jì)培訓(xùn)課。

在培訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬；往后我們會(huì)編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對(duì)；最后要編制會(huì)計(jì)報(bào)表；將有關(guān)記賬憑證、賬頁(yè)和報(bào)表加封皮并裝訂成冊(cè)并寫培訓(xùn)總結(jié)。

在本次會(huì)計(jì)培訓(xùn)中，我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合，彌補(bǔ)我們?cè)谡n 堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識(shí)不足的缺陷，掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離，也可通過培訓(xùn)的仿真性，使我們感到培訓(xùn)的真實(shí)性，增強(qiáng)積極參與培訓(xùn)的興趣。

我們將教材的理論知識(shí)學(xué)完以后，進(jìn)行這次綜合模擬培訓(xùn)。培訓(xùn)重在動(dòng)手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對(duì)自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把培訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊(cè)。

作為一名未來的會(huì)計(jì)人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會(huì)學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會(huì)計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬培訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機(jī)銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會(huì)計(jì)人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，讓我們學(xué)習(xí)培訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在動(dòng)手能力更是強(qiáng)者。這樣我們?cè)谌戤厴I(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

培訓(xùn)的第一天做了分錄，雖 然之前從來沒有培訓(xùn)過，但感覺對(duì)這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個(gè)"氛圍",而且還是和同學(xué)們?cè)诘紫伦约鹤觥＠蠋熢谏线吅?jiǎn)單的提點(diǎn)一下！當(dāng)老師說開始登記憑證時(shí)，面對(duì)著培訓(xùn)時(shí)自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯(cuò)一步，后來在老師的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個(gè)原本平常上課都覺得漫長(zhǎng)的下飛速過去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒做完的任務(wù)。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實(shí)！有了前兩天的經(jīng)驗(yàn)，接下來的填制原始憑證；根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等等的工作就相對(duì)熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會(huì)計(jì)師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我不擔(dān)心，因?yàn)槲艺谂Φ膶W(xué)習(xí)這些知識(shí)。

篇7

關(guān)鍵詞：專業(yè)技能；教學(xué)模式；研究

2009年1月9日至11日，總理在江蘇省考察時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，要把教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來，把人才培養(yǎng)與就業(yè)緊密結(jié)合起來。傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的大學(xué)生雖然掌握了比較扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和一定的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，但不能很好地適應(yīng)要求，難以應(yīng)對(duì)各種嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。解決的方法在于創(chuàng)新，在于建構(gòu)創(chuàng)新型的高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)模式。

在我國(guó)的高等會(huì)計(jì)教育體系中，已經(jīng)形成了高職、本科、研究生教育三個(gè)層次，其中高職教育基本目標(biāo)定位于普通的財(cái)務(wù)人員，然而現(xiàn)實(shí)中，有相當(dāng)一部分本科畢業(yè)生也是普通財(cái)務(wù)人員的主力軍，而高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生與本科畢業(yè)生在同一領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)并不突出，因此培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，提高其核心能力顯得非常必要，只有這樣才能提高高職學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能

專業(yè)技能是指在教育者的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，形成一定的操作技巧和思維活動(dòng)能力。

筆者認(rèn)為：專業(yè)技能是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心能力的源泉。高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是繁簡(jiǎn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的基本會(huì)計(jì)和稅收問題都能處理的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，是既能動(dòng)手又能動(dòng)腦，即“手腦并用”的知識(shí)技能型人才。因此，“技能”是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的核心能力?！凹寄堋背酥R(shí)作為基礎(chǔ)外，必須能面向?qū)嵺`解決實(shí)際的問題，且要達(dá)到自動(dòng)化的定型。

二、構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)模式

高職教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)一線的管理人才和技術(shù)能手。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，將內(nèi)容的應(yīng)用性、思維的開放性和實(shí)際操作能力作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的重點(diǎn)。

結(jié)合高職學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及影響學(xué)生核心能力培養(yǎng)的因素，并在有關(guān)元認(rèn)知理論、建構(gòu)主義理論的指引下，教師要全面改革教學(xué)方法，以新穎的教學(xué)手法，通俗易懂的教學(xué)方式，深入淺出的切入形式，融會(huì)貫通的思維過程來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我們構(gòu)建了以下高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)模式：

這個(gè)模式在職業(yè)教育的主流發(fā)展趨勢(shì)下反映了培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的一個(gè)完整過程，包括理論教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)踐、反思總結(jié)這4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以工作過程為導(dǎo)向貫穿于每一環(huán)節(jié)。以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育，其指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生參與建構(gòu)工作世界的能力，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其教學(xué)內(nèi)容指向職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作的過程知識(shí)。強(qiáng)化各個(gè)環(huán)節(jié)中的工作過程，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和發(fā)展起著十分重要的作用。

1.理論教學(xué)

任何實(shí)踐都必須建立在一定的理論基礎(chǔ)之上的，在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)地理論教學(xué)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本概念、基本理論、會(huì)計(jì)處理的基本方法是非常重要的。只有掌握了扎實(shí)的理論功底才能在實(shí)踐運(yùn)用中游刃有余，才能更靈活地處理遇到的問題。

2.仿真實(shí)訓(xùn)

在學(xué)生掌握了理論知識(shí)后，教師在校內(nèi)還要給學(xué)生加強(qiáng)仿真實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握記賬、算賬、報(bào)賬的方法。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)真賬實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過程，是按照企業(yè)會(huì)計(jì)崗位或公司的職位設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，利用企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)開展實(shí)踐訓(xùn)練，按照行業(yè)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，讓學(xué)生在“教室”操作的內(nèi)容，成為相應(yīng)真實(shí)崗位上的工作任務(wù)。在真實(shí)的工作環(huán)境中，按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生是一個(gè)“準(zhǔn)會(huì)計(jì)”，這樣能提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)能力，縮短他們的工作適應(yīng)期。

3.崗位實(shí)踐

校外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，是高職學(xué)生與職業(yè)崗位“零距離”接觸的平臺(tái)，是鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺(tái)。學(xué)生在學(xué)校掌握了一定的理論基礎(chǔ)并進(jìn)行了仿真實(shí)訓(xùn)，然后讓學(xué)生走進(jìn)崗位，進(jìn)行真實(shí)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作中，這才是職業(yè)教育最重要的精髓，這樣也有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

4.反思總結(jié)

學(xué)生在實(shí)踐過程中肯定會(huì)遇到許多課堂及模擬實(shí)訓(xùn)中難以碰到的問題，他們會(huì)進(jìn)行反思總結(jié)，通過理論尋找辦法，或者迫使學(xué)生不斷去探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。同時(shí)，在這種教學(xué)氛圍中，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力，形成綜合實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)等綜合素質(zhì)。

三、實(shí)踐探索

1.理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步，“教、學(xué)、做”一體化

這一階段主要是結(jié)合專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和方法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的適應(yīng)能力和執(zhí)業(yè)判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力，是對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)綜合訓(xùn)練的階段?！敖?、學(xué)、做”一體化，是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，做到了系統(tǒng)性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一，將課程與之相配套的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有機(jī)組合。會(huì)計(jì)課程以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群對(duì)會(huì)計(jì)核算知識(shí)的要求為目標(biāo)，以對(duì)外報(bào)告的會(huì)計(jì)信息生成為主線，以四項(xiàng)會(huì)計(jì)假設(shè)為前提，以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六大會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量為基礎(chǔ)，以通用內(nèi)容業(yè)務(wù)具體準(zhǔn)則為補(bǔ)充內(nèi)容體系，最后以財(cái)務(wù)報(bào)告為總結(jié)，形成相應(yīng)的內(nèi)容單元；同時(shí)，將會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課提前，在理論教學(xué)過程中同步實(shí)施會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種教學(xué)模式可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練在最短的時(shí)間內(nèi)緊密結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又深化理論，并且與職業(yè)資格考證體系一致，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，做到課證融合，融“教、學(xué)、做”于一體，使學(xué)生真正做到知行合一，對(duì)培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能起了很好的促進(jìn)作用。

2.面向社會(huì)實(shí)踐設(shè)置會(huì)計(jì)技能課程

所謂技能是順利完成某種任務(wù)的一種動(dòng)作或心智活動(dòng)方式，是解決實(shí)際問題，完成某種任務(wù)所要求的方式；另外，會(huì)計(jì)崗位是一種具有一定知識(shí)含量的崗位，高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能課程應(yīng)當(dāng)是利用必要知識(shí)解決實(shí)際問題的會(huì)計(jì)課程，而技能的學(xué)習(xí)是以程序性知識(shí)的掌握為前提的，一般通過感性認(rèn)識(shí)、模仿、練習(xí)反饋等過程達(dá)到目的。為此，技能課程的設(shè)置必須在對(duì)出納、核算會(huì)計(jì)、報(bào)稅員和審計(jì)崗位群的調(diào)研分析后，以工作過程為線索構(gòu)建程序化的知識(shí)要點(diǎn)，并設(shè)置具體的情景或引用實(shí)際的問題，以引導(dǎo)學(xué)生解決具體而實(shí)際的會(huì)計(jì)問題。這種設(shè)置課程的理念，既有程序化的知識(shí)作指導(dǎo)，又面向了實(shí)踐領(lǐng)域，完全符合技能的本質(zhì)及學(xué)習(xí)要求。

3.建立校內(nèi)記賬公司，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)崗位實(shí)踐

由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實(shí)、完整的會(huì)計(jì)內(nèi)容。因此，在校內(nèi)建立工廠化的實(shí)訓(xùn)基地――會(huì)計(jì)記賬公司是解決這一問題的關(guān)鍵。通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)教師，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司，爭(zhēng)取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持，獲得會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。記賬公司接受學(xué)生頂崗實(shí)踐，成為能給學(xué)生真賬實(shí)踐的基地。全真的資料，全真的操作，全真的感受，以一家典型企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例，讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報(bào)三大模塊對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行一系列的會(huì)計(jì)崗位工作操作。真實(shí)賬務(wù)流程、真實(shí)票據(jù)、親自參與報(bào)稅，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)崗位所需的基本技能，取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，鞏固與強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生的專業(yè)技能得到了升華。

4.在實(shí)踐中反思，在反思中總結(jié)

杜威認(rèn)為反思是“對(duì)任何信念或假定的知識(shí)形式，根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達(dá)到的進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的積極的、堅(jiān)持不懈的和仔細(xì)的考慮，它包括這樣一種有意識(shí)和自愿的努力，即在論證和理性的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上建立信念?！边@席話中隱含著這樣幾方面的意思：一是反思是一種思維活動(dòng)（考慮），二是反思具有有象性、自覺性和技巧性。從本質(zhì)上說，反思不僅僅是“回顧”或“回憶”已有的“心理活動(dòng)”，而且是要找到其中的“問題”以及“答案”，因而反思具有極強(qiáng)的問題意識(shí)。

學(xué)生在實(shí)踐過程中肯定會(huì)遇到許多課堂及仿真實(shí)訓(xùn)中難以碰到的問題，他們可以通過理論尋找辦法，或者迫使學(xué)生不斷去探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。在課堂中教師給出問題讓同學(xué)討論，鼓勵(lì)學(xué)生知道什么說什么，發(fā)現(xiàn)什么問題就思考什么，給予學(xué)生充分的思考空間，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力；教師還可以設(shè)計(jì)一些有一定難度的問題，讓學(xué)生課后自己去思考解決，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生如何去思考、如何反問自己。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的積極性會(huì)有很大的提高，在這種教學(xué)氛圍中，可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)，要以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)改革步伐，培養(yǎng)具有一定會(huì)計(jì)理論，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要使自己在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷提升自己的專業(yè)技能，只有這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 周凝.高職畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力研究［D］.東南大學(xué)，2005：111

篇8

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；多元化評(píng)價(jià)；課改反思

一、項(xiàng)目化教學(xué)的概念及特點(diǎn)

1.什么是項(xiàng)目化教學(xué)？

項(xiàng)目化教學(xué)是指以完成一個(gè)項(xiàng)目工作為形式來組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，它屬于“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法中的一種。項(xiàng)目化教學(xué)講究“以學(xué)生為本，以項(xiàng)目為中心”，教學(xué)過程中教師通過精心組織學(xué)生真實(shí)參加到某個(gè)特定項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等過程，指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手完成一項(xiàng)作品，學(xué)生得到完成這項(xiàng)工作的親身體驗(yàn)，并從這些經(jīng)歷中獲取到經(jīng)驗(yàn)與技能，學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力等多種能力從而得到提高。

2.項(xiàng)目化教學(xué)的流程

第一，明確項(xiàng)目任務(wù)：在教師的指導(dǎo)下按學(xué)生的特質(zhì)分成學(xué)習(xí)小組，由教師提出任務(wù)，學(xué)習(xí)小組共同進(jìn)行討論；

第二，制定計(jì)劃：根據(jù)討論結(jié)果，各小組制定出解決問題的工作計(jì)劃，教師逐一審查并給予指導(dǎo)性建議；

第三，實(shí)施計(jì)劃：各組成員按制定的計(jì)劃進(jìn)行詳細(xì)分工，合作完成工作任務(wù)；

第四，檢查評(píng)估：采用多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，包括有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)；

第五，歸檔和應(yīng)用：對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行過程中的各種材料進(jìn)行記錄歸檔，并進(jìn)行總結(jié)實(shí)踐結(jié)果

3.項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)：

第一，實(shí)踐性：教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，所選的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量針對(duì)就業(yè)崗位技能需求，學(xué)生通過完成項(xiàng)目更容易感受到所學(xué)的知識(shí)具有的實(shí)用性。

第二，自主性：提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會(huì)，學(xué)生可以自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力潛能。

第三，發(fā)展性：長(zhǎng)期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)成實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過程。

第四，綜合性：具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運(yùn)用的特點(diǎn)。

第五，開放性：學(xué)生圍繞項(xiàng)目的主題內(nèi)容所采取的探究方式具有開放性。

第六，評(píng)價(jià)多元性：項(xiàng)目型教學(xué)注重學(xué)生在活動(dòng)中能力的形成、發(fā)展過程，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性。

二、項(xiàng)目化教學(xué)在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施

我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃中，把學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)分成了三個(gè)階段（六個(gè)學(xué)期）：第一階段是通用技能階段，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是無線電裝接技能實(shí)訓(xùn)、電子基本技能訓(xùn)練；第二階段是專業(yè)技能階段，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是音響設(shè)備組裝、調(diào)試與維修實(shí)訓(xùn)、電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、彩色電視機(jī)維修、技能等級(jí)考證強(qiáng)化訓(xùn)練；第三階段是企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段。不同階段的實(shí)訓(xùn)，都安排了不同的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，難度階梯式漸進(jìn)，學(xué)生通過前兩個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，為走上企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)包括項(xiàng)目選取、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目方案制定和項(xiàng)目方案實(shí)施四個(gè)環(huán)節(jié)，下面結(jié)合我校專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)階段的項(xiàng)目“彩色電視機(jī)維修”作為案例來簡(jiǎn)單闡述技能實(shí)訓(xùn)過程中的項(xiàng)目化教學(xué)。

1.項(xiàng)目選取

項(xiàng)目選取是項(xiàng)目化教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在選取時(shí)通常會(huì)依照就業(yè)崗位對(duì)人才的技能需求，結(jié)合所學(xué)課程內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)出的項(xiàng)目，既要包含了所學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也要能讓學(xué)生了解到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性，讓學(xué)生通過體驗(yàn)項(xiàng)目完成的過程，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，提升其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流溝通能力，為學(xué)生素質(zhì)的全面提高打下良好的基礎(chǔ)。我校通用技能實(shí)訓(xùn)階段的項(xiàng)目“彩色電視機(jī)維修”是在第四學(xué)期開設(shè)的，本學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課程是《彩色電視機(jī)維修》，該項(xiàng)目的選取考慮到：第一，項(xiàng)目?jī)?nèi)容包含了《彩色電視機(jī)維修》中的彩電原理與維修知識(shí)；第二，每個(gè)學(xué)生家里都有彩電，學(xué)生很趕興趣。學(xué)生只要認(rèn)真完成項(xiàng)目，對(duì)于彩電維修中常見的故障處理能力可以得到很大的提高。

2.項(xiàng)目分析

首先，將項(xiàng)目的總體目標(biāo)告知全體同學(xué)，特別是對(duì)各個(gè)項(xiàng)目組的組長(zhǎng)進(jìn)行重點(diǎn)宣講。在這個(gè)實(shí)例中，項(xiàng)目的總體目標(biāo)是：通過項(xiàng)目“彩色電視機(jī)維修”，讓學(xué)生體驗(yàn)維修彩電這個(gè)項(xiàng)目的完整流程，綜合運(yùn)用《彩色電視機(jī)原理與維修》這門課程中所學(xué)的知識(shí)與技能，鍛煉團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。根據(jù)總體目標(biāo)，在項(xiàng)目組長(zhǎng)的主持下，把項(xiàng)目分解成子任務(wù)，填寫在項(xiàng)目分析表1內(nèi)。

3.項(xiàng)目方案的制定

項(xiàng)目實(shí)施方案是開展項(xiàng)目活動(dòng)的指南，在制定過程中，各組組長(zhǎng)需要集合全組智慧來共同完成。本案例中設(shè)立了四個(gè)流程，每個(gè)流程可以各指定相關(guān)的負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)完成該流程中的對(duì)應(yīng)內(nèi)容，并及時(shí)寫出一份該流程的研究報(bào)告，與全組人員溝通并修訂，直至最后生成一份較為科學(xué)合理的項(xiàng)目方案。

4.項(xiàng)目方案的實(shí)施

一個(gè)項(xiàng)目能否順利實(shí)施，這主要取決于是否有合理的成員分工以及組員之間的協(xié)作情況。項(xiàng)目化教學(xué)通常是按組為單位，根據(jù)項(xiàng)目中的目標(biāo)由各小組獨(dú)立來組織安排本組的活動(dòng)?；顒?dòng)中按分工各成員之間是相對(duì)獨(dú)立的開展工作，但同時(shí)也與本組其他成員保持溝通，以使小組能順利完成項(xiàng)目。這種方式有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。本例中，計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)的組員可以負(fù)責(zé)資料的查詢，理論知識(shí)強(qiáng)的組員可以負(fù)責(zé)知識(shí)的儲(chǔ)備，文字表達(dá)能力強(qiáng)的組員可以負(fù)責(zé)表格的設(shè)計(jì)與結(jié)論分析等。

三、項(xiàng)目化教學(xué)在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的多元化評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，合理的評(píng)價(jià)方式來較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，評(píng)價(jià)要注重學(xué)生在參與活動(dòng)中能力的變化，因此可以從評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式這三個(gè)方面來進(jìn)行考慮。

1.評(píng)價(jià)的主體

職業(yè)教育的目標(biāo)就是為了培養(yǎng)出能適應(yīng)崗位技能要求的技能型人才，因此評(píng)價(jià)的主體應(yīng)是變化和多元的。評(píng)價(jià)時(shí)主體是多樣化的，可以是教師、學(xué)生、管理者或?qū)嵙?xí)單位；評(píng)價(jià)信息也應(yīng)具有多元化的特性，包括組員自評(píng)和組間互評(píng)。

2.評(píng)價(jià)的內(nèi)容

在評(píng)價(jià)內(nèi)容可以從基本知識(shí)、基本技能、應(yīng)用能力、綜合職業(yè)能力這四個(gè)方面來考慮。

(1)基本知識(shí)

包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、電工技術(shù)、電子技術(shù)、儀器儀表、數(shù)字電路以及各專門化方向限選課程等領(lǐng)域的常識(shí)性內(nèi)容。

(2)基本技能方面的評(píng)價(jià)

包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、常見電路的裝接、調(diào)試與維修等方面技能熟練程度的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是考慮學(xué)生的操作速度、動(dòng)作規(guī)范度及正確性。

(3)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)

考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過集體協(xié)作解決實(shí)際問題的能力。目的是促進(jìn)學(xué)生自主再學(xué)習(xí)、再提高。

(4)綜合職業(yè)能力的評(píng)價(jià)

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，結(jié)合專業(yè)技能來分析故障并排除故障在能力。綜合評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)解決實(shí)際問題的有效手段之一，沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一答案。

3.評(píng)價(jià)方式的多元化

在評(píng)價(jià)時(shí)可以多種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，如學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、項(xiàng)目參與度、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等，每一次評(píng)價(jià)或測(cè)試要盡量涵蓋多種相關(guān)的能力要素。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用項(xiàng)目化教學(xué)法，需要教師從過去的“傳授”轉(zhuǎn)為“引導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生由過去的只管接受、驗(yàn)證一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的正確與否轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)參與，這也需要教師不斷的自我學(xué)習(xí)、積累。只要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)化的學(xué)習(xí)，終將能使學(xué)生成為職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝者。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的理論、策略與方法[M].高等教育出版社,2002.

[2]馬成榮.職業(yè)教育課程開發(fā)及項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)[M].江蘇科學(xué)技術(shù)出版社,2006.

篇9

關(guān)鍵詞：中職機(jī)電；實(shí)踐；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）10-077-1

一、目前機(jī)電專業(yè)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。當(dāng)前的中職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生，綜合素質(zhì)不高，特別是學(xué)生的理科成績(jī)很差，對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣，還有一定的厭學(xué)情緒，對(duì)動(dòng)手操作的實(shí)踐也沒積極性。在教學(xué)過程中，教師感覺教得很累，學(xué)生學(xué)得不輕松，甚至輕視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，好高騖遠(yuǎn)。

2.實(shí)訓(xùn)目標(biāo)不明確。很多職業(yè)學(xué)校沒有給出具體實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，僅僅是籠統(tǒng)的三年總目標(biāo)。這導(dǎo)致了學(xué)生缺乏動(dòng)力，教師教學(xué)進(jìn)度和深度難把握。教師如果能夠針對(duì)每一學(xué)期實(shí)訓(xùn)要求制訂出具體的目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制訂出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課題和內(nèi)容，在完成課題后再考核達(dá)既定的目標(biāo)，使每個(gè)階段的任務(wù)與目標(biāo)都很明確，這樣才能有效地提高實(shí)訓(xùn)效果。

3.理實(shí)與實(shí)際脫節(jié)。理論教學(xué)內(nèi)容不能與實(shí)訓(xùn)課題有機(jī)結(jié)合。實(shí)訓(xùn)課題也沒有與企業(yè)崗位要求對(duì)接，致使教學(xué)內(nèi)容沒有實(shí)用性。學(xué)校實(shí)行與企業(yè)合作后，學(xué)生知道了自己今后的工作崗位對(duì)專業(yè)的要求，了解專業(yè)上存在的不足，然后有針對(duì)性地加強(qiáng)練習(xí)，做到理論聯(lián)系實(shí)踐。這也能幫助我們調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，避免出現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的情況。

4.實(shí)訓(xùn)缺乏科學(xué)性。由于受教學(xué)設(shè)備的限制，學(xué)校還不能完全提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)設(shè)備。很多實(shí)訓(xùn)課不能在實(shí)習(xí)車間上課，使理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分的很明顯，嚴(yán)重影響專業(yè)課的教學(xué)效果。在實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的情況下，如何科學(xué)地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以提高實(shí)訓(xùn)效果。有人曾經(jīng)在實(shí)訓(xùn)過程中嘗試了項(xiàng)目教學(xué)法，取得了一定的效果，在某種程度上解決了設(shè)備不足的問題。

二、對(duì)機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革措施的構(gòu)想

1.轉(zhuǎn)變實(shí)訓(xùn)模式。首先把企業(yè)產(chǎn)品引入實(shí)訓(xùn)過程中。例如我系的鉗工班與縣開發(fā)區(qū)金鵬軸承廠掛鉤，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)與企業(yè)技術(shù)人員一起指導(dǎo)學(xué)生。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要更多地了解企業(yè)的產(chǎn)品信息，讓學(xué)生在進(jìn)人企業(yè)前就能對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)狀況有更多的了解，在教學(xué)過程中要最大限度地把教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系在一起，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)有內(nèi)容、有效果，從而使學(xué)生對(duì)理論課和實(shí)訓(xùn)課有更大的興趣。其次，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所應(yīng)由學(xué)校向企業(yè)擴(kuò)展。學(xué)校讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)際崗位上通過實(shí)際動(dòng)手操作能夠?qū)W到在學(xué)校所學(xué)不到的知識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的技能和豐富學(xué)生的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，起到了鞏固作用，同時(shí)也解決教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)需求脫節(jié)的問題。

2.在課堂中訓(xùn)練。課堂訓(xùn)練包括現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、場(chǎng)景分析、交流討論、模擬實(shí)訓(xùn)表演、寫總結(jié)報(bào)告等形式。通過形式多樣的課堂訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。一體化實(shí)踐教學(xué)體系是以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)和要求來整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，合并或撤消重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，增加一些綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)訓(xùn)，以便于學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入用人單位適應(yīng)快，縮短“實(shí)習(xí)期”。

3.走出校外實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)是對(duì)新生來說的，對(duì)新生進(jìn)行本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的認(rèn)知實(shí)習(xí)教育。選擇與機(jī)電專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)，如，冶金機(jī)械公司，通用機(jī)械等典型裝備制造企業(yè)參觀。通過參觀、見習(xí)，使新生對(duì)本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)有了概括的了解。頂崗實(shí)習(xí)是針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的，學(xué)1年理論知識(shí)后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，校企雙方共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。例如我系2010級(jí)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生，分別到開發(fā)區(qū)的大型機(jī)械企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。通過在校外頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的現(xiàn)代化設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理等有了必要的了解，便于把理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，為縮短從學(xué)校到企業(yè)的適應(yīng)期打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為我校的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

4.訓(xùn)練創(chuàng)新能力。學(xué)生通過對(duì)典型的機(jī)電設(shè)備控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝流程、金屬元件的選擇、機(jī)械設(shè)備說明的撰寫等基本的設(shè)計(jì)方法的了解與掌握，提高了學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。定期開展形式多樣的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生開辟第二課堂，以實(shí)踐技能方面的設(shè)計(jì)或技能競(jìng)賽活動(dòng)為主要內(nèi)容，如電子設(shè)計(jì)大賽、鉗工大賽、計(jì)算機(jī)操作競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)技能表演賽、自動(dòng)化生產(chǎn)線操作技能競(jìng)賽等，使學(xué)生在實(shí)踐和競(jìng)賽活動(dòng)中提高技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

5.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式。多數(shù)中職學(xué)校仍延用以課堂教學(xué)為主體、理論與實(shí)踐教學(xué)分開的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)模式的研究和創(chuàng)新沒有開展。現(xiàn)代職業(yè)教育已有成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，如在機(jī)電一體化專業(yè)中，有5門專業(yè)課程可以采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法來教學(xué)。這種模式的好處是不受書本和課堂的制約，按照項(xiàng)目的要求將學(xué)生劃分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，各小組之間分工協(xié)作，各自制定工作計(jì)劃，最后由教師指導(dǎo)，再完成各自的項(xiàng)目任務(wù)。這種方法能從全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，能多角度地對(duì)教學(xué)中原有的課程體系、教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、組織形式等進(jìn)行校驗(yàn)。

6.建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)狀況令人堪憂。其原因是多方面的，既有客觀原因，又有主觀原因。多數(shù)學(xué)校按照實(shí)踐教學(xué)體系和職業(yè)技能鑒定實(shí)施的需要進(jìn)行了校內(nèi)基地的建設(shè)，如自動(dòng)化生產(chǎn)線、維修電工、電氣控制等實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的技術(shù)含量和現(xiàn)代化程度與企業(yè)生產(chǎn)水平同步；面向社會(huì)實(shí)施開放式、多樣化的培訓(xùn)，開展多元化校企合作、互惠互利進(jìn)行人才培養(yǎng)模式研究，形成學(xué)校發(fā)展資源的多元結(jié)構(gòu)和面向社會(huì)、面向市場(chǎng)自主辦學(xué)的局面;與特變電工、盱眙鼓風(fēng)集團(tuán)等企業(yè)，共同建立了多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地、研發(fā)中心，不斷探索、創(chuàng)新工廠化辦學(xué)新模式，試圖在與企業(yè)的合作中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

［1］張仲文．中等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究［M］．職教論壇，2009．

篇10

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息化 崗位職業(yè)能力 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 課程體系

一、會(huì)計(jì)信息化對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

（一）會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)信息化人才的需求體現(xiàn)層次性 在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)代，隨著企業(yè)管理與信息技術(shù)關(guān)系的日益密切，會(huì)計(jì)信息化進(jìn)程不斷加速和深入，會(huì)計(jì)工作模式發(fā)生了根本性的變革，面向大型企業(yè)及企業(yè)集團(tuán)與面向中小型企業(yè)的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)和能力要求呈現(xiàn)出明顯的差異。大型企業(yè)及企業(yè)集團(tuán)業(yè)務(wù)規(guī)模大，組織機(jī)構(gòu)龐雜，具有海量會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)處理體現(xiàn)跨區(qū)域、多元、快捷、個(gè)性化特征。為了滿足報(bào)告使用者深度分析的需求，隨著大型數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及高級(jí)語(yǔ)言的發(fā)展，企業(yè)已從單純使用財(cái)務(wù)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡麄€(gè)企業(yè)范圍內(nèi)使用面向供需鏈管理的ERP系統(tǒng)，會(huì)計(jì)信息化與經(jīng)營(yíng)管理信息化日趨融合。同時(shí)，隨著國(guó)家會(huì)計(jì)信息化法規(guī)體系和會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系的建立健全，可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言（XBRL）作為一種在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下披露企業(yè)信息的標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言將在大型企業(yè)全面采用，財(cái)務(wù)報(bào)告的內(nèi)容將大為擴(kuò)展，并實(shí)現(xiàn)資源共享與實(shí)時(shí)披露，會(huì)計(jì)崗位也將以面向財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化過程的復(fù)雜多變的復(fù)合型工作為主。反觀相當(dāng)一部分中小型企業(yè)，尤其是小型企業(yè)卻由于管理觀念陳舊、資源有限、管理基礎(chǔ)薄弱、內(nèi)部控制制度不完善、決策過程隨意，加上本身業(yè)務(wù)規(guī)模小、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)量少、實(shí)時(shí)性要求不高等多方面因素的影響，會(huì)計(jì)信息化建設(shè)投入不足，信息化步伐依然緩慢，會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用水平僅僅停留在手工模擬的EDP階段。有些小型企業(yè)甚至剛剛實(shí)現(xiàn)由手工會(huì)計(jì)向電算化會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)崗位仍以簡(jiǎn)單重復(fù)的技能型工作為主。正是由于大型企業(yè)與中小型企業(yè)在會(huì)計(jì)信息化技術(shù)平臺(tái)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用、會(huì)計(jì)信息化人才隊(duì)伍建設(shè)以及制度建設(shè)等方面存在的較大差距，對(duì)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)和能力提出了各自不同的要求。大型企業(yè)ERP系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)的集成化需要復(fù)合型會(huì)計(jì)信息化人才，該類人員必須要熟悉各業(yè)務(wù)部門具體的運(yùn)作流程，要能從傳統(tǒng)的對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行輸入、分類、報(bào)告提升到從海量會(huì)計(jì)信息中快速選擇與向財(cái)務(wù)報(bào)告使用者動(dòng)態(tài)性與多元化披露。因此，這種復(fù)合型會(huì)計(jì)人才需要充實(shí)更多的軟件操作知識(shí)，除應(yīng)具備傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人員和一般電算化會(huì)計(jì)人員的職業(yè)能力外，還應(yīng)具備會(huì)計(jì)信息化的專項(xiàng)工作技能，還要增加必要的電子商務(wù)、物流管理、貿(mào)易往來等相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，從而完成使會(huì)計(jì)信息資源創(chuàng)造價(jià)值的重任。而中小型企業(yè)需要的則是中高級(jí)會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用型人才，該類人員需要具備基本的職業(yè)素養(yǎng)、嫻熟的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作技能、較為熟練的電子會(huì)計(jì)檔案維護(hù)與管理能力、一定的職業(yè)判斷力，以及熟練的office辦公系統(tǒng)處理能力。

（二）層次性的信息化人才需求對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新標(biāo)準(zhǔn) 財(cái)政部《關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見》，提出力爭(zhēng)通過5年至10年左右的努力，建立健全會(huì)計(jì)信息化法規(guī)體系和會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系〔包括XBRL分類標(biāo)準(zhǔn)〕，全力打造會(huì)計(jì)信息化人才隊(duì)伍。高職院校作為培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的基地，要順應(yīng)企業(yè)信息化建設(shè)的要求，大力開展會(huì)計(jì)信息化教育。目前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)幾乎都開設(shè)了《會(huì)計(jì)電算化》課程，建立了會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室作為工學(xué)結(jié)合的教學(xué)場(chǎng)所。該課程既是會(huì)計(jì)從業(yè)資格準(zhǔn)入的必備課程，也體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)信息化會(huì)計(jì)人才的需求。但取得了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、財(cái)政部會(huì)計(jì)電算化證，甚至初級(jí)會(huì)計(jì)職稱證的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)會(huì)計(jì)信息化崗位后，其勝任能力并不理想，根本原因在于會(huì)計(jì)專業(yè)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)僅定位于對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)，側(cè)重于對(duì)財(cái)務(wù)軟件操作技能的傳授，教學(xué)做過程中主要講授對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行電算處理的基本程序和方法，不能更好地服務(wù)于信息化下會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的變化性需求。高職會(huì)計(jì)教育并非只是讓學(xué)生成為具有相應(yīng)專業(yè)能力的會(huì)計(jì)專門人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位依據(jù)主要是社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。企業(yè)會(huì)計(jì)電算化工作軟硬件環(huán)境的變化要求高職會(huì)計(jì)專業(yè)減少教學(xué)與實(shí)務(wù)的差距，在人才培養(yǎng)中體現(xiàn)不同類型企業(yè)對(duì)信息化人才需求的層次性，除注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生崗位復(fù)合和職業(yè)轉(zhuǎn)換的方法能力培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)、往來應(yīng)對(duì)的社會(huì)能力培養(yǎng)。信息化社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)崗位人才需求狀況的這種變化帶來了人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，而這種調(diào)整勢(shì)必對(duì)高職院校原有會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系提出新的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)要求的會(huì)計(jì)信息化人才，不僅是直接影響到學(xué)生將來職業(yè)發(fā)展，也是關(guān)系到高職會(huì)計(jì)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要課題。本文以江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例（以下簡(jiǎn)稱“我院”），在分析信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)人才必備的知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，提出學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的拓展性設(shè)計(jì)思路。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀及問題分析

（一）高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置 我院會(huì)計(jì)專業(yè)提出了以職業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力、關(guān)鍵能力為本位，結(jié)合對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、道德素質(zhì)等方面素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系。該課程體系共有2個(gè)平臺(tái)，即職業(yè)素質(zhì)課程平臺(tái)、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程平臺(tái)。前一個(gè)平臺(tái)由包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)職業(yè)入門、管理學(xué)基礎(chǔ)等在內(nèi)的13門通識(shí)課程構(gòu)成，后一個(gè)平臺(tái)由包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)操作、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、稅收基礎(chǔ)操作等在內(nèi)的12門專業(yè)通識(shí)課程、包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、審計(jì)實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等在內(nèi)的15門專業(yè)核心能力課程，以及包括畢業(yè)設(shè)計(jì)（校內(nèi)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)（校外）等在內(nèi)的5項(xiàng)綜合實(shí)踐訓(xùn)練三大模塊構(gòu)成。該課程體系中涉及會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程見（表1）所示。我院會(huì)計(jì)專業(yè)這種以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的課程設(shè)置目標(biāo)和方向是正確的。現(xiàn)行課程設(shè)置主要有三個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。一是，增設(shè)《財(cái)經(jīng)職業(yè)入門》課程（第一學(xué)期，2節(jié)/周），向剛?cè)胄ｉT的學(xué)生介紹財(cái)會(huì)專業(yè)性質(zhì)、財(cái)務(wù)崗位設(shè)置、財(cái)務(wù)工作所面臨的環(huán)境、技術(shù)發(fā)展及就業(yè)前景，幫助會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，使學(xué)生能盡早感受職業(yè)氛圍，及時(shí)把握會(huì)計(jì)職業(yè)崗位發(fā)展動(dòng)態(tài)。二是，將階段性實(shí)訓(xùn)調(diào)整為同步式訓(xùn)練課程。例如：在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)操作》課程（第一學(xué)期，4節(jié)/周）的同期增設(shè)了《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)操作實(shí)訓(xùn)》（第一學(xué)期，2節(jié)/周），在《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程（第三學(xué)期，3節(jié)/周）的同期增設(shè)了《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》（第三學(xué)期，2節(jié)/周），改變了傳統(tǒng)的將實(shí)訓(xùn)單獨(dú)安排在課程結(jié)束后、學(xué)期結(jié)束前最后2周進(jìn)行的階段性實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的協(xié)同一致，有助于學(xué)生及時(shí)理解并消化理論知識(shí)，擺脫了因提早求職、扎堆考證使實(shí)踐教學(xué)流于形式的窘境。三是，針對(duì)信息技術(shù)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)了會(huì)計(jì)與審計(jì)、稅務(wù)等相關(guān)領(lǐng)域的銜接。在開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程的基礎(chǔ)上，在《稅法實(shí)務(wù)》課程的同期增設(shè)了《納稅申報(bào)軟件實(shí)訓(xùn)》（第四學(xué)期，2節(jié)/周），以網(wǎng)上納稅申報(bào)系統(tǒng)為背景，模擬企業(yè)包括流轉(zhuǎn)稅在內(nèi)的各稅種的稅費(fèi)計(jì)算和完成申報(bào)資料的全過程；在《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程的同期增設(shè)了《審計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)》（第五學(xué)期，2節(jié)/周），運(yùn)用相關(guān)知識(shí)對(duì)軟件中的案例進(jìn)行全面分析，并形成審計(jì)工作報(bào)告。這些調(diào)整反映出專業(yè)教育對(duì)信息化認(rèn)識(shí)的提高，既體現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化基本業(yè)務(wù)流程的訓(xùn)練，也考慮到了相關(guān)復(fù)雜業(yè)務(wù)的崗位實(shí)訓(xùn)。

（二）高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系存在的問題 （1）課程體系中沒有充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化人才分層次職業(yè)能力的培養(yǎng)。圍繞信息化會(huì)計(jì)職業(yè)崗位，我院會(huì)計(jì)專業(yè)只開設(shè)了《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》、《財(cái)務(wù)軟件技能實(shí)訓(xùn)》兩門課程，以某一個(gè)特定版本的主流財(cái)務(wù)軟件為藍(lán)本讓學(xué)生進(jìn)行功能認(rèn)識(shí)和操作流程學(xué)習(xí)，教具基本是單機(jī)式，教學(xué)內(nèi)容基本上定位于對(duì)系統(tǒng)初始化以及賬務(wù)、報(bào)表等常用財(cái)務(wù)模塊的應(yīng)用，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件、ERP集成管理系統(tǒng)的深入闡述和實(shí)戰(zhàn)演練；未能充分實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化課程與其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，信息化教學(xué)側(cè)重于圍繞出納崗位、基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)崗位，還沒有有效地滲透到成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、其他執(zhí)行或管理等崗位中去；也缺乏針對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的能力拓展課程，無法體現(xiàn)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)的事前預(yù)測(cè)、事中監(jiān)督、事后評(píng)價(jià)的全面信息化特征。然而，隨著會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，企業(yè)對(duì)專門的會(huì)計(jì)軟件操作員崗位需求已經(jīng)逐步減少甚至消失，對(duì)會(huì)計(jì)電算化初級(jí)人才的培養(yǎng)已經(jīng)失去了專門化的必要性。此外，信息技術(shù)類基礎(chǔ)課開設(shè)較少，只開設(shè)了一門《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，以及Word、Excel等常用辦公軟件應(yīng)用能力明顯不足，也沒有開設(shè)資料查詢與信息檢索等方面的課程以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)資訊能力的培養(yǎng)。（2）缺乏與其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)領(lǐng)域課程體系的整合。我院會(huì)計(jì)專業(yè)雖然已經(jīng)意識(shí)到需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)轉(zhuǎn)換能力和崗位復(fù)合性的培養(yǎng)，但缺乏與電子商務(wù)、工商管理、金融管理、投資與理財(cái)?shù)葘I(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的有機(jī)結(jié)合。在現(xiàn)行課程體系中沒有設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n程或者實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本的管理操作實(shí)務(wù)能力，制定銷售、成本計(jì)劃和現(xiàn)金流量計(jì)劃的能力，利用電子商務(wù)平成在線款項(xiàng)結(jié)算、商品銷售及客戶管理的能力，商業(yè)銀行及其他金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)操作能力等方面的培養(yǎng)。上述問題的存在歸根到底在于將會(huì)計(jì)信息化教學(xué)簡(jiǎn)單地等同于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，粗淺地將會(huì)計(jì)信息化理解為財(cái)務(wù)軟件操作。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系基本框架

（一）主要就業(yè)崗位和服務(wù)面向?qū)?yīng)的職業(yè)能力分析 我院會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)將會(huì)計(jì)信息化能力納入人才培養(yǎng)目標(biāo)之中，結(jié)合信息化社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)崗位人才的現(xiàn)實(shí)需求、會(huì)計(jì)信息化工作任務(wù)及學(xué)生的就業(yè)去向，將培養(yǎng)適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化要求的，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，能從事第一線工作所需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)、高技能專門人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位的基礎(chǔ)上，確定了會(huì)計(jì)信息化職業(yè)崗位的能力要求，具體包括三個(gè)方面：（1）專業(yè)能力。即主要就業(yè)崗位應(yīng)有的信息化職業(yè)操作的專業(yè)能力，達(dá)到相應(yīng)的參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格和會(huì)計(jì)職稱考試所要求的能力。（2）方法能力。即應(yīng)有的計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的基本操作、管理和維護(hù)能力，在海量數(shù)據(jù)中收集、歸納、整理關(guān)鍵數(shù)據(jù)和有用數(shù)據(jù)的能力，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)與分析的能力，安排工作過程和評(píng)價(jià)工作結(jié)果的能力，系統(tǒng)化思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等方法能力。（2）社會(huì)能力。即具備責(zé)任、團(tuán)隊(duì)、法律、探索等社會(huì)能力，并明確了與能力要求相匹配的包含通用知識(shí)、專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)知識(shí)的知識(shí)要求。

（二）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的設(shè)計(jì)理念與目標(biāo) 我院會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為設(shè)計(jì)理念，從會(huì)計(jì)信息化工作崗位入手，以就業(yè)崗位所必需的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力為課程體系總體目標(biāo)，遵循“工作過程系統(tǒng)化”和“典型工作任務(wù)項(xiàng)目化”設(shè)計(jì)方法，對(duì)現(xiàn)行的課程體系進(jìn)行重構(gòu)，將達(dá)到會(huì)計(jì)信息化職業(yè)崗位所需要的知識(shí)與能力整合形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，建立起與上述方面能力相匹配的課程體系。由通識(shí)課程、專業(yè)通識(shí)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)發(fā)展課程構(gòu)成，見（圖1）所示。

（三）會(huì)計(jì)信息化課程體系的拓展性設(shè)計(jì)方案解析 （1）對(duì)部分現(xiàn)有課程進(jìn)行調(diào)整。將《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》和《財(cái)務(wù)軟件技能實(shí)訓(xùn)》重新整合為《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用Ⅰ》和《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用Ⅱ》，分設(shè)在連續(xù)的兩個(gè)學(xué)期，分別以不同軟件公司的財(cái)務(wù)軟件為藍(lán)本，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握不同財(cái)務(wù)軟件相同的操作流程和設(shè)計(jì)原理，旨在培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的主動(dòng)思考能力。將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》改為《計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》，增加有關(guān)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)常見故障解決、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)資源共享、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等基本知識(shí)和技術(shù)。在《計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》之后增設(shè)《職業(yè)格式文檔處理》課程，以常用商務(wù)文檔的電子化處理為主線，主要涉及office應(yīng)用能力培訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熟練使用office套件制作、編輯會(huì)計(jì)、商務(wù)、貿(mào)易、工商行業(yè)中相關(guān)文檔和表格；掌握數(shù)據(jù)操作和圖表制作技巧，以及函數(shù)應(yīng)用的綜合能力，訓(xùn)練學(xué)生掌握更多快捷而實(shí)用的辦公軟件應(yīng)用技能和方法。（2）增設(shè)適應(yīng)層次性崗位需求的課程。針對(duì)大型企業(yè)及企業(yè)集團(tuán)設(shè)置職業(yè)能力拓展課程，建議增設(shè)ERP系統(tǒng)相關(guān)的課程。第一，增設(shè)《ERP系統(tǒng)應(yīng)用》課程，重點(diǎn)填補(bǔ)學(xué)生面向Web的，在財(cái)務(wù)管理及分析、全面預(yù)算、資金運(yùn)作、成本控制、審計(jì)及內(nèi)控，購(gòu)銷存管理、項(xiàng)目管理以及ERP軟件全方位應(yīng)用等方面的能力缺口；第二，增設(shè)《企業(yè)ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽》課程，通過角色分派和職能定位、模擬企業(yè)基本情況描述、對(duì)抗規(guī)則約定、沙盤初始狀態(tài)設(shè)定、企業(yè)經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)模擬、模擬企業(yè)剖析與總結(jié)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解在企業(yè)資源有限條件下企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作，培養(yǎng)學(xué)生用戰(zhàn)略眼光解決問題及做出有效的資源規(guī)劃及決策的方法，分析不同決策方案對(duì)企業(yè)整體績(jī)效的影響。同時(shí)將XBRL技術(shù)應(yīng)用到信息化教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以增設(shè)《網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)報(bào)告XBRL化》課程，作為專業(yè)選修課或者采用講座的形式，通過XBRL的技術(shù)基礎(chǔ)、規(guī)范、分類標(biāo)準(zhǔn)、財(cái)務(wù)報(bào)告解決方案等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)XBRL的基本認(rèn)知，以及利用XBRL技術(shù)分析問題、解決問題和參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基礎(chǔ)能力。針對(duì)中小型企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的技能要求，應(yīng)當(dāng)設(shè)置Excel應(yīng)用能力系列課程?，F(xiàn)有的諸如《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)》等實(shí)訓(xùn)課程在從事手工訓(xùn)練的同時(shí)增加Excel建模與應(yīng)用項(xiàng)目。但不是只設(shè)置一門Excel財(cái)務(wù)應(yīng)用的課程，而是要將Excel與統(tǒng)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理甚至納稅實(shí)務(wù)與籌劃等多門課程中的實(shí)際問題有機(jī)地結(jié)合起來，將《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》改為《Excel成本會(huì)計(jì)建模與應(yīng)用》，增設(shè)《Excel財(cái)務(wù)管理建模與應(yīng)用》、《Excel管理會(huì)計(jì)建模與應(yīng)用》，使學(xué)生能夠利用Excel建立財(cái)務(wù)比率分析、投資決策、流動(dòng)資金管理、籌資分析與決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃等各種分析與決策模型，更好地滿足中小企業(yè)用人單位靈活、實(shí)用的需求，彌補(bǔ)通用的財(cái)務(wù)軟件難以滿足不同企業(yè)具體或特殊要求的缺陷。（3）加強(qiáng)與其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程體系的融合。在《計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》之后增設(shè)《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程，主要使學(xué)生能夠建立起電子商務(wù)的基本概念框架，掌握基本業(yè)務(wù)處理流程和操作技能，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)完成基本的網(wǎng)絡(luò)信息收集、、推廣，網(wǎng)店開設(shè)、商品銷售、安全支付結(jié)算及客戶管理等工作。在《銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》同期增設(shè)《銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》課程，主要介紹銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)組織和管理、銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)規(guī)范，讓學(xué)生模擬銀行柜臺(tái)儲(chǔ)蓄、對(duì)公等業(yè)務(wù)操作，并傳授點(diǎn)鈔、小鍵盤等銀行柜臺(tái)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)技能。在《管理學(xué)基礎(chǔ)》之后增設(shè)《企業(yè)運(yùn)作仿真（中小企業(yè)管理方向）》課程，讓學(xué)生模擬企業(yè)創(chuàng)建時(shí)風(fēng)險(xiǎn)計(jì)劃制定、經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所和設(shè)備選擇、資金需求確定和籌集，企業(yè)運(yùn)行時(shí)如何進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、存貨管理和財(cái)務(wù)管理等。重構(gòu)后的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的學(xué)習(xí)安排見（表2）所示。課程體系的合理與否，直接影響人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。重構(gòu)后的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系打破了專業(yè)之間、課程之間的傳統(tǒng)界限，把會(huì)計(jì)信息化教育融入到其他專業(yè)課程的教學(xué)中去，并貫穿于整個(gè)教學(xué)周期，強(qiáng)調(diào)專業(yè)核心課程深度，職業(yè)拓展課程適度，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，也為高職“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的推行和落實(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

四、結(jié)論

高職會(huì)計(jì)專業(yè)為了適應(yīng)并滿足市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才信息化能力的要求，應(yīng)當(dāng)在了解ERP環(huán)境下會(huì)計(jì)的工作模式以及會(huì)計(jì)人才必備的知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，及時(shí)更新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，重塑工學(xué)結(jié)合新課程，積極主動(dòng)順應(yīng)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)然，優(yōu)化的教學(xué)項(xiàng)目體系還需要通過科學(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)、復(fù)合型師資隊(duì)伍、實(shí)用配套的教學(xué)資源，規(guī)范化的教育管理，以及校內(nèi)、校外兩大實(shí)訓(xùn)基地的堅(jiān)實(shí)保障相互配合，才能把人才培養(yǎng)規(guī)格落到實(shí)處。

*本文系江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)課題“信息化環(huán)境下高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的創(chuàng)新研究（項(xiàng)目編號(hào)：JSJM2010069）階段性成果

參考文獻(xiàn)：

［1］吳小蕾：《基于耗散結(jié)構(gòu)理論的高職教育課程開發(fā)研究――以會(huì)計(jì)專業(yè)為例》，《職教論壇》2009年第6期。