導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇土木工程材料實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要：通過(guò)在民辦高校引入CDIO模式對(duì)《土木工程材料》課程中積極探索開(kāi)展教學(xué)研究與改革，不斷創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立適合應(yīng)用型人才的模式，培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的新型課程體系、多樣的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：民辦高校 ；土木工程；教學(xué)；實(shí)施

中圖分類號(hào)：TU50-4

1 背景

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、科技巨大的進(jìn)步，我國(guó)已步入“土木工程經(jīng)濟(jì)”，為保證土木工程行業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，對(duì)土木工程專業(yè)人才提出了更高的質(zhì)量和數(shù)量要求。我國(guó)的高等教育正在步入大眾化教育階段，隨著土木工程專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。民辦高校是中國(guó)高等教育發(fā)展的一種新的本科教育模式、新的教學(xué)機(jī)制，結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)狀況、用人單位專業(yè)要求，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)與課程體系變革是必要的。在我校2012級(jí)土木工程專業(yè)（道橋方向）和2012級(jí)土木工程專業(yè)（建工方向）引入CDIO工程教育模式在土木工程材料課程開(kāi)展教學(xué)改革。

2 CDIO 工程教育模式在土木工程材料課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，調(diào)整課程體系

根據(jù)土木工程技術(shù)的發(fā)展與就業(yè)市場(chǎng)需求的變化，新材料、新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品層出不窮，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，掌握前沿的材料相關(guān)知識(shí)。土木工程材料課程涉及面寬，問(wèn)題繁多，自成體系，缺少聯(lián)系。因此學(xué)生很難全面掌握各種建筑材料，靈活使用。在課程體系上針對(duì)不同專業(yè)的就業(yè)方向、應(yīng)用特點(diǎn)，有針對(duì)性調(diào)整授課內(nèi)容。對(duì)建筑工程方向的學(xué)生授課內(nèi)容適當(dāng)增加功能性材料的性質(zhì)及應(yīng)用，增加混凝土和砌體材料學(xué)時(shí)；道橋方向的學(xué)生授課內(nèi)容重點(diǎn)放在瀝青材料和瀝青混合料，并根據(jù)近年來(lái)土木工程建設(shè)發(fā)展趨勢(shì)、材料應(yīng)用特點(diǎn)增設(shè)內(nèi)容。

2.2 教材內(nèi)容更新、充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段。

土木工程發(fā)展迅速，新技術(shù)、新材料層出不窮，教材內(nèi)容不可能做到實(shí)時(shí)更新。《土木工程材料》教材版本眾多，有些教材內(nèi)容敘述性強(qiáng)，概念偏多，并不完全適合民辦高校學(xué)生使用。這就要求教師在授課中理論的知識(shí)依托教材，還要“高于”教材，也就是以教材為傳媒，通過(guò)多媒體授課方式，實(shí)物圖片、動(dòng)畫(huà)演示和工程錄像多形式、多角度，為學(xué)生展示土木工程材料相關(guān)知識(shí)，提供給學(xué)生大量直觀地信息。利用工程環(huán)境、案例分析、創(chuàng)設(shè)情境，層次化教學(xué)，增強(qiáng)對(duì)材料的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率，建立以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力為中心的參與式教學(xué)新體系。

2.3施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，工程案例專題研討。

設(shè)立支撐CDIO的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。通過(guò)施工現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂上的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容。組織學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)，由施工技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)講解，比如在預(yù)應(yīng)力空心梁板張拉施工點(diǎn)，著重對(duì)混凝土預(yù)制梁板施工現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，原材料選用，底板、模板制作，鋼筋的捆扎、焊接，混凝土的澆注及養(yǎng)護(hù)等工序進(jìn)行了講解，使學(xué)生對(duì)預(yù)制梁板施工工藝有了深刻的認(rèn)識(shí)。

結(jié)合工程案例進(jìn)行教學(xué)，組織課堂討論，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師給學(xué)生講解一些工程中實(shí)際遇到的問(wèn)題及解決辦法，并以案例的形式在講座上提出，學(xué)生總結(jié)工程事故產(chǎn)生原因，提出合理解決方案，保證了教學(xué)內(nèi)容要求，又營(yíng)造一個(gè)自由交流的學(xué)術(shù)環(huán)境。

2.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升競(jìng)爭(zhēng)力。

隨著近幾年國(guó)家基礎(chǔ)行業(yè)建設(shè)，開(kāi)設(shè)土木工程專業(yè)的高等學(xué)校眾多，民辦高校以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為教學(xué)目標(biāo)，提高民辦高校的競(jìng)爭(zhēng)力。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)多以驗(yàn)證性和演示性為主，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新性、發(fā)散思維性和創(chuàng)新能力。為達(dá)到CDIO模式土木工程材料課程的教學(xué)目標(biāo)，在理論教學(xué)后增設(shè)了3周土木工程材料實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。建設(shè)CDIO模式實(shí)踐教學(xué)體系，模擬工程、為學(xué)生搭建理論與實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)。

通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)課程體系有機(jī)而系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)，所有需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容都圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)這個(gè)核心。學(xué)生通過(guò)自主選題申報(bào)了黑龍江省2014年大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目：（1）高性能混凝土耐久性影響分析；（2）混凝土攪拌車(chē)掛垢問(wèn)題分析。學(xué)生經(jīng)過(guò)材料篩選、試驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析、整理，課堂討論、分組完成項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，最后總結(jié)成書(shū)面報(bào)告。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅提升學(xué)生動(dòng)手操作能力、綜合分析能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力。

3.總結(jié)

目前，我國(guó)基礎(chǔ)建設(shè)進(jìn)入穩(wěn)定階段，土木工程專業(yè)人才從業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，因此在民辦高校中引入CDIO教學(xué)模式，對(duì)土木工程材料課程進(jìn)行教學(xué)觀念、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行改革是有必要的，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力、溝通協(xié)作能力都有推動(dòng)作用，符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；土木工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：黨玲博（1978-），女，河南唐河人，黃河科技學(xué)院工學(xué)院，講師；張敏（1981-），女，河南遂平人，黃河科技學(xué)院工學(xué)院，講師。（河南鄭州450063）

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）10-0114-02

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化、國(guó)際化進(jìn)程的加快，建筑業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的地位越來(lái)越重要，這為土建類專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了難得的機(jī)遇。近年來(lái)建設(shè)人才市場(chǎng)對(duì)土木工程專業(yè)的需求發(fā)生變化，從事與土木工程專業(yè)工作有關(guān)的本科畢業(yè)生中90%以上在施工、監(jiān)理、管理等部門(mén)就業(yè)，在高等院校、研究設(shè)計(jì)單位工作的大學(xué)生越來(lái)越少。用人單位性質(zhì)、規(guī)模和崗位不同，對(duì)本科人才的需求也不盡相同。目前，全國(guó)乃至世界各國(guó)都在對(duì)該專業(yè)的高等教育進(jìn)行不斷探索、創(chuàng)新，其人才培養(yǎng)模式與教育理念在不斷發(fā)展。[1]

一、應(yīng)用型土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的突出問(wèn)題

1.應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題

筆者對(duì)土木工程專業(yè)人才有需求的設(shè)計(jì)單位、施工企業(yè)、管理部門(mén)（包括政府機(jī)關(guān)如建設(shè)局等、質(zhì)檢站、建設(shè)單位、質(zhì)量管理單位等）進(jìn)行了走訪和調(diào)研，用人單位普遍認(rèn)為土木工程專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，不宜過(guò)分提倡綜合性、研究型，尤其是對(duì)于本科生。筆者跟蹤調(diào)查了部分院校的應(yīng)用型土木工程專業(yè)的一些畢業(yè)生，絕大多數(shù)畢業(yè)生反映：在學(xué)校里學(xué)到的是若干個(gè)理論知識(shí)片段，實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，參加工作半年比在學(xué)校四年學(xué)的東西都實(shí)用。這說(shuō)明目前應(yīng)用型本科土木工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)不突出或有明確的目標(biāo)而培養(yǎng)的人才不達(dá)標(biāo)或目標(biāo)與市場(chǎng)銜接不好。

各校宜結(jié)合國(guó)家建設(shè)人才需求以及各個(gè)學(xué)校的區(qū)位、辦學(xué)歷史、師資力量、實(shí)驗(yàn)條件、與社會(huì)的結(jié)合情況等設(shè)置課程體系，全國(guó)統(tǒng)一要求的課程不宜過(guò)多，讓學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向有靈活的辦學(xué)機(jī)制。應(yīng)該下大力氣在實(shí)用型技能方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)找工作、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力都將有實(shí)際效果和重大的意義。

2.思想認(rèn)識(shí)不到位

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。只懂理論，那是空頭理論家；只懂實(shí)踐技術(shù)，那是民工。而高等院校應(yīng)用型土木工程專業(yè)培養(yǎng)的是既懂理論又會(huì)實(shí)踐，并將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起、具有創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要，然而，目前高校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量在很大程度上滯后于理論教學(xué)，究其原因，對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位是其中最重要的原因之一。上至高校的高層領(lǐng)導(dǎo)，下至普通的教師、學(xué)生通常認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的附屬部分，直接由理論課教師負(fù)責(zé)完成就行。很顯然，這種安排、這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別，有分工又有協(xié)作，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)有很多獨(dú)特之處，認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)就很難做好實(shí)踐教學(xué)工作，就談不上培養(yǎng)應(yīng)用型的土木工程專業(yè)人才。

3.實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師自身實(shí)踐能力不足

由于我國(guó)高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”過(guò)渡，當(dāng)前高校師資中青年教師占相當(dāng)一部分比重。絕大部分青年教師因備課上課或提高學(xué)歷層次的壓力較大，加之目前的教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審制度對(duì)科研成果的硬性要求，使得青年教師沒(méi)有時(shí)間與精力進(jìn)行工程實(shí)踐，致使青年教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，實(shí)踐能力不足。

據(jù)調(diào)查，目前高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在相當(dāng)普遍的一個(gè)現(xiàn)象：講設(shè)計(jì)的沒(méi)搞過(guò)真實(shí)的工程設(shè)計(jì)，講施工的沒(méi)去過(guò)幾次工地，講設(shè)備的看不懂水暖電施工圖，講預(yù)算的沒(méi)做過(guò)工程預(yù)決算，講招投標(biāo)的沒(méi)參加過(guò)招投標(biāo)等等。試問(wèn)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師沒(méi)有真正的實(shí)踐，指導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐能力又能怎樣？這是一個(gè)很?chē)?yán)峻的問(wèn)題。

4.尚未形成獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程體系

經(jīng)調(diào)查了解，幾乎所有應(yīng)用型本科院校都有較完整的理論教學(xué)課程體系，教師、教室、考試、聽(tīng)課評(píng)課、學(xué)生評(píng)教、教學(xué)督導(dǎo)、理論課任課教師考核標(biāo)準(zhǔn)等配套硬件設(shè)施到位，管理制度等軟件健全，能夠按規(guī)范實(shí)施理論教學(xué)，使理論教學(xué)質(zhì)量有了可靠的保障。但是，也應(yīng)看到，還有相當(dāng)一部分學(xué)校，打的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的旗幟，卻沒(méi)有形成獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程體系。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，實(shí)踐教學(xué)相應(yīng)的硬件設(shè)施不能滿足實(shí)踐教學(xué)需要。如課程設(shè)計(jì)沒(méi)有專用的教室，制圖沒(méi)有專用的制圖室、繪圖桌凳，實(shí)習(xí)沒(méi)有配發(fā)相應(yīng)的安全帽，沒(méi)有充足的實(shí)習(xí)設(shè)備和實(shí)習(xí)基地，不能給學(xué)生提供條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，搞發(fā)明創(chuàng)新等。其二，實(shí)踐教學(xué)相關(guān)軟件缺失或不健全。如實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有完全勝任的指導(dǎo)教師，沒(méi)有適用的、較理想的指導(dǎo)書(shū)，實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有相配套的教學(xué)管理實(shí)施細(xì)則，也沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，缺少實(shí)踐教學(xué)考核管理措施或考核管理不嚴(yán)格，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)不同程度的“放羊”現(xiàn)象，教師的指導(dǎo)作用相對(duì)弱化。這都說(shuō)明部分高校根本沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)做課程，沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)上升到其應(yīng)有的“課程”高度，相應(yīng)地也未當(dāng)成一門(mén)課程來(lái)建設(shè)。[2]

5.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很多，主要包括了課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等五個(gè)環(huán)節(jié)。其中，課程設(shè)計(jì)主要有房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)及砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、工程概預(yù)算、建筑設(shè)備等多門(mén)專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)包括建筑制圖實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、工程測(cè)量實(shí)習(xí)等；實(shí)驗(yàn)包括建筑材料實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)等；畢業(yè)設(shè)計(jì)是本專業(yè)學(xué)生最后一門(mén)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

目前，課程設(shè)計(jì)的做法往往是指導(dǎo)教師直接下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，學(xué)生按任務(wù)書(shū)的要求比照參考設(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行設(shè)計(jì)，很多情況下幾十個(gè)學(xué)生或多個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)題目完全相同，致使一些學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)時(shí)存在依賴心理，出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生“放羊”現(xiàn)象較嚴(yán)重。實(shí)驗(yàn)課因課程基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本不變，且按預(yù)先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，得到預(yù)定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，束縛了學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)新的積極性，出現(xiàn)不少學(xué)生直接抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)于單一，大部分高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)以建筑結(jié)構(gòu)計(jì)算為主進(jìn)行命題，這不僅給教務(wù)部門(mén)聘任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師帶來(lái)一定的壓力，而且沒(méi)有很好地將絕大部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與將來(lái)的工作聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)楫厴I(yè)后真正從事設(shè)計(jì)工作的畢業(yè)生為數(shù)較少，大部分畢業(yè)生將走上施工、管理、造價(jià)、暖通、水電、物業(yè)等其他工作崗位。

可見(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新不能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生利用已學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的積極性，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、應(yīng)用型土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的途徑

1.瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，準(zhǔn)確定位，制訂科學(xué)的應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案及合理的教學(xué)大綱

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，實(shí)踐教學(xué)改革成敗的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是市場(chǎng)，準(zhǔn)確地說(shuō)，是看學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才是否適應(yīng)人才市場(chǎng)的要求，能否直接或很快上崗工作，能否受用人單位的青睞。因此，應(yīng)用型土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案必須緊密結(jié)合市場(chǎng)需要，制訂最終的培養(yǎng)目標(biāo)。以培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)、工具、管理的平臺(tái)，進(jìn)而組織各理論課和實(shí)踐課的課程學(xué)時(shí)安排及教學(xué)大綱的制訂。尤其需要注意的是，在培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱的修訂過(guò)程中，最好請(qǐng)多位本專業(yè)有資質(zhì)的專家或教授，最好是雙師型的專家或教授共同討論并商定本專業(yè)的培養(yǎng)方案，并與任課教師進(jìn)行充分的溝通，協(xié)調(diào)各理論課程教學(xué)大綱間的銜接，協(xié)調(diào)好理論與實(shí)踐課程教學(xué)大綱的銜接。在保證實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的前提下，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選和重組，實(shí)現(xiàn)理論課教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容自身內(nèi)部的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。[3]

2.更新思想觀念，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才中的重要性

實(shí)踐教學(xué)是動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力、崗位適應(yīng)能力、理論和知識(shí)運(yùn)用能力、科學(xué)研究能力的綜合訓(xùn)練過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型土木工程本科教育應(yīng)當(dāng)突出的特色，是培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的重要途徑之一，在教學(xué)計(jì)劃中要保證足夠的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，更要保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。[4]

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)校發(fā)展的脊梁，因此，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師師資隊(duì)伍建設(shè)不僅是實(shí)踐教學(xué)工作的基礎(chǔ)工程，而且是保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)健康發(fā)展的長(zhǎng)期工程，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵工程。[5]建立一批素質(zhì)好、教學(xué)和工程經(jīng)驗(yàn)豐富、指導(dǎo)能力強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高實(shí)踐教學(xué)效果的強(qiáng)有力保障。

4.課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)編寫(xiě)高質(zhì)量的指導(dǎo)書(shū)

組織一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師編寫(xiě)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)。指導(dǎo)書(shū)力求以工程實(shí)例來(lái)反映現(xiàn)行設(shè)計(jì)規(guī)范的具體應(yīng)用、最新科研成果、實(shí)驗(yàn)方法及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生從中領(lǐng)悟到如何將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于工程實(shí)踐。在達(dá)到設(shè)計(jì)要求、工作量相當(dāng)?shù)那疤嵯?，布置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)任務(wù)盡可能呈現(xiàn)多樣性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.改革實(shí)踐教學(xué)陳舊的考核方法，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)課程體系

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為實(shí)驗(yàn)考核的主要指標(biāo)，這種考核方法的弊端在于給學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生以可趁之機(jī)，抄抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告就了事。建議嘗試將考核方式改為隨機(jī)抽考實(shí)驗(yàn)操作，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作熟練度及準(zhǔn)確度來(lái)評(píng)定實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?？梢远酱俳^大部分學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)可以采用答辯的方式，結(jié)合課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中提出疑問(wèn)的難易程度，并參考課程設(shè)計(jì)成果、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)成果、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果綜合評(píng)價(jià)給出考核成績(jī)?？梢宰儗W(xué)生“讓我做”為“我要做”，提高學(xué)生實(shí)踐的主動(dòng)性與積極性，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)教師的引導(dǎo)和過(guò)程管理作用。

對(duì)于本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的硬件要進(jìn)一步落實(shí)，實(shí)踐教學(xué)相關(guān)軟件要盡快完善、健全并付諸實(shí)施。尤其需要強(qiáng)調(diào)的是，制度再完善、規(guī)范，缺乏強(qiáng)有力的實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控、考核管理體系，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也難以奏效。

三、小結(jié)

總之，實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的綜合性工程，必須堅(jiān)持不懈地抓。土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)回歸工程實(shí)際，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何把理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)會(huì)分析工程問(wèn)題、解決工程實(shí)際問(wèn)題的方法，為盡快走上工作崗位、適應(yīng)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這將極大地滿足新形勢(shì)下市場(chǎng)對(duì)土木工程人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王建平,胡長(zhǎng)明,李慧民.土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007,(9):122-124.

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篇3

建筑材料是目前世界上應(yīng)用最廣，使用數(shù)量最多的材料，涉及領(lǐng)域包括無(wú)機(jī)材料、有機(jī)材料、高分子材料、復(fù)合材料等［6］。因此，建筑材料與其他學(xué)科交叉較多，學(xué)生對(duì)很多材料的生產(chǎn)工藝、性能、應(yīng)用等了解有一定困難。由于時(shí)間、資金、資源的限制，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較單一，實(shí)驗(yàn)數(shù)量少，分析沒(méi)有對(duì)比性，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與理論課程內(nèi)容有一定程度的脫節(jié)，造成學(xué)生對(duì)教師依賴性較強(qiáng)，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一、固定，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮主體作用，始終處于一種“按部就班、照方抓藥”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即使學(xué)生想設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證、解決學(xué)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題或者困惑，也沒(méi)有條件，沒(méi)有場(chǎng)地來(lái)滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)改革

(一)教學(xué)方法改革

改革前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分散，各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間相互獨(dú)立。結(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和目前的工程實(shí)際，依據(jù)由淺入深、由單一到綜合、循序漸進(jìn)的原則設(shè)置建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。首先開(kāi)設(shè)一些簡(jiǎn)單的單項(xiàng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如建筑原材料水泥、砂、石實(shí)驗(yàn)等，主要目的是通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能，加深對(duì)建筑材料理論知識(shí)的理解。在此基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)一些綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以加深學(xué)生對(duì)建筑材料性能的認(rèn)識(shí)。對(duì)于這類綜合性實(shí)驗(yàn)，分小組完成，每組人數(shù)基本為6～7人，可以自愿組合，也可以由指導(dǎo)教師指定，每個(gè)小組設(shè)置組長(zhǎng)一名，組織小組成員定期開(kāi)展討論，共同解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。至于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目確定則結(jié)合學(xué)院實(shí)驗(yàn)儀器情況由教師指定或小組共同擬定實(shí)驗(yàn)課題，如混凝土的配合比設(shè)計(jì)、混凝土耐久性(抗碳化、抗氯離子滲透性、抗凍性、硫酸鹽侵蝕等)實(shí)驗(yàn)、工業(yè)廢渣在水泥混凝土的應(yīng)用等，根據(jù)擬定的題目確定初步的實(shí)驗(yàn)方案。指導(dǎo)教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)是否可行，確定可行后分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。無(wú)論是實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)儀器的選擇還是實(shí)施方案的確定以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)等全部由每個(gè)小組自主完成，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，并在重點(diǎn)、疑難環(huán)節(jié)上適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)基本完成時(shí)，指導(dǎo)教師組織全體學(xué)生集中討論和點(diǎn)評(píng)，總結(jié)各個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主要優(yōu)點(diǎn)和出現(xiàn)的問(wèn)題，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，針對(duì)小組成員在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮的作用，結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)和項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)結(jié)果給定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)。通過(guò)這一教學(xué)方法改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了極大的調(diào)動(dòng)，由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不固定，并且部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就是學(xué)生自己提出的，學(xué)生自然會(huì)為了達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果不斷思考。通過(guò)資料的查閱和小組的討論，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和綜合分析素養(yǎng)，為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才奠定了基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)內(nèi)容改革

改革前的建筑材料實(shí)驗(yàn)內(nèi)容絕大多數(shù)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)［7］，基本以一些傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)/有機(jī)材料為主。如水泥實(shí)驗(yàn)、混凝土骨料實(shí)驗(yàn)、砂漿實(shí)驗(yàn)等一些基礎(chǔ)的建筑材料的性能實(shí)驗(yàn)，也包括一些墻磚、防水材料等裝飾工程材料的性能實(shí)驗(yàn)。結(jié)合當(dāng)前的工程實(shí)際以及土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，決定對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。將實(shí)驗(yàn)課程劃分為單項(xiàng)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。(1)對(duì)于單項(xiàng)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，以加強(qiáng)學(xué)生的概念理解與實(shí)驗(yàn)技能為主，例如:在水泥凝結(jié)時(shí)間這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)規(guī)程，由加水時(shí)算起，至試針沉入凈漿底板上0．5～1．0mm時(shí)，所經(jīng)歷的時(shí)間為初凝時(shí)間;試針沉入凈漿中不超過(guò)1．0mm所經(jīng)歷的時(shí)間為終凝時(shí)間。這樣就可以簡(jiǎn)單直接地使學(xué)生了解理論教學(xué)中水泥的“凝結(jié)”和“硬化”、“初凝”和“終凝”等一些成對(duì)出現(xiàn)的概念。(2)對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)，則模擬真實(shí)的工作任務(wù)，指導(dǎo)教師僅提供原材料，提出設(shè)計(jì)要求，指出建筑材料欲使用的施工部位，其他工作則由學(xué)生組成項(xiàng)目組共同完成。比如:布置一個(gè)外墻混凝土材料性能實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生利用以前掌握的各科知識(shí)，對(duì)砂子、石子等組成材料的各項(xiàng)性能參數(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測(cè)，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行混配后混凝土性能實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可鍛煉學(xué)生多項(xiàng)建筑材料實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生分工配合，提高了合作能力，為以后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)考核方式改革

教學(xué)改革前，由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目固定、單一，成績(jī)?cè)u(píng)定主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的提問(wèn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成質(zhì)量。由于多組次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相同，因此實(shí)驗(yàn)報(bào)告雷同現(xiàn)象比較突出，學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重;而實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師提問(wèn)也不可能面面俱到，更不可能每個(gè)學(xué)生都提問(wèn)到，因此學(xué)生成績(jī)不可避免有一定的偏差。通過(guò)教學(xué)改革，對(duì)建筑材料實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方式進(jìn)行了改革。改革后，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定由實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及文獻(xiàn)查閱能力和實(shí)驗(yàn)討論表現(xiàn)四部分構(gòu)成。實(shí)驗(yàn)操作技能主要根據(jù)學(xué)生在建筑材料基本物理性能實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。文獻(xiàn)查閱能力要求學(xué)生根據(jù)布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，查閱需要進(jìn)行的檢測(cè)項(xiàng)目和檢測(cè)方法，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目小組共同評(píng)定。實(shí)驗(yàn)討論表現(xiàn)則是針對(duì)項(xiàng)目小組中的各個(gè)成員，根據(jù)他們?cè)谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的合作能力、創(chuàng)新能力以及工作態(tài)度進(jìn)行評(píng)定。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的基礎(chǔ)技能部分要求全部學(xué)生按照操作步驟書(shū)寫(xiě)，綜合實(shí)驗(yàn)部分則每個(gè)項(xiàng)目小組各自撰寫(xiě)不同的任務(wù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系更具體、豐滿，減少了教師的主觀評(píng)分比重，學(xué)生為表現(xiàn)自己的能力，自然在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中付出更多的精力和更大的努力。

三、教學(xué)改革成效

篇4

關(guān)鍵詞:民辦高校，教學(xué)改革，課程內(nèi)容，教學(xué)模式

在高等教育發(fā)展過(guò)程中，教學(xué)改革是永恒的主題，對(duì)于轉(zhuǎn)型試點(diǎn)中的民辦高校，加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)是轉(zhuǎn)型的前提條件，而深化教學(xué)改革則是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略支點(diǎn)。2016年是土木工程學(xué)院的改革創(chuàng)新年，我們始終將“應(yīng)用技術(shù)型”作為指導(dǎo)思想貫穿于教學(xué)改革之中，并取得了一定的成效，在此對(duì)思路和做法加以總結(jié)，以為引玉之磚。

1培養(yǎng)理念更新———瞄準(zhǔn)前沿，順勢(shì)而變

BIM技術(shù)作為一種新的技能，正在推動(dòng)著建筑工程設(shè)計(jì)、建造、運(yùn)維管理等多方面的變革，有著越來(lái)越大的社會(huì)需求，正在成為我國(guó)就業(yè)中的新亮點(diǎn)。學(xué)生是BIM技術(shù)未來(lái)的生力軍，是BIM技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展的希望所在。所以本學(xué)期通過(guò)調(diào)整培養(yǎng)方案，在2013級(jí)開(kāi)設(shè)了三周BIM實(shí)訓(xùn)課程。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠熟練掌握BIM相關(guān)軟件的建模流程，鍛煉學(xué)生對(duì)專業(yè)圖紙的識(shí)讀能力以及自覺(jué)學(xué)習(xí)的綜合能力，分小組學(xué)習(xí)魯班土建建模、魯班鋼筋建模的使用方法，創(chuàng)建三維模型;鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;收集與本題目有關(guān)的設(shè)計(jì)資料，結(jié)合BIM實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)何種方式如何解決的，寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告，且用PPT的形式進(jìn)行答辯，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

2教學(xué)模式改革———翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)用結(jié)合

《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》是新開(kāi)課程，課堂上嘗試了翻轉(zhuǎn)課堂的模式，給每位同學(xué)分配了題目，讓他們自己制作課件，課堂上利用5min的時(shí)間分享給大家。參與改革試驗(yàn)的班級(jí)召開(kāi)了《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)》，每個(gè)班按2人～3人分組，給他們按照綠建標(biāo)準(zhǔn)節(jié)地、節(jié)水、節(jié)能、節(jié)材、室內(nèi)環(huán)境保護(hù)，施工管理，運(yùn)營(yíng)維護(hù)，提高及創(chuàng)新等方面分配各自負(fù)責(zé)的領(lǐng)域，開(kāi)了兩次彩排預(yù)備會(huì)，對(duì)每位同學(xué)的演講內(nèi)容、PPT等進(jìn)行了逐一指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，最后匯報(bào)會(huì)取得了成功。使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)也提高了個(gè)人表達(dá)能力。

3課程內(nèi)容靈活———依托學(xué)科，面向?qū)嵱?/p>

以《建筑施工》課程的教學(xué)改革為例，首先利用有限的學(xué)時(shí)提煉課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，保留傳統(tǒng)的講授方式;然后針對(duì)發(fā)展較快的新型建筑材料及施工方法，由同學(xué)們以分小組的形式在課外進(jìn)行調(diào)研，借助班導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，將調(diào)研內(nèi)容制作成PPT帶回課堂進(jìn)行匯報(bào)，由其他組同學(xué)和導(dǎo)師進(jìn)行提問(wèn)與點(diǎn)評(píng);并在期末舉辦了“我們要站在施工技術(shù)最前沿”的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。通過(guò)此次改革不僅使學(xué)生期末及格率提高了8%，并且充分體現(xiàn)出了班導(dǎo)師在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)等方面的指導(dǎo)作用。在整個(gè)課程學(xué)習(xí)和活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷接受新事物、涉獵新知識(shí)的能力，提高了學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)信心，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)前邊幾個(gè)教學(xué)改革實(shí)例可以看到，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鍛煉了學(xué)生對(duì)專業(yè)圖紙的識(shí)讀能力以及自覺(jué)學(xué)習(xí)的綜合能力，基本實(shí)現(xiàn)了我們的初衷，老師和學(xué)生反映非常好。

作者:鄒建奇 單位:長(zhǎng)春建筑學(xué)院土木工程學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］竇艷．獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015(8):26．

篇5

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;應(yīng)用能力;實(shí)踐教學(xué);模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）21-0278-02

實(shí)踐教學(xué)是在一定理論指導(dǎo)下，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐活動(dòng)，從而傳承實(shí)踐知識(shí)，形成技能，發(fā)展實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)[1]，是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)[2，3]。近年來(lái)，各地高校紛紛對(duì)各自專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，而實(shí)踐的創(chuàng)新改革不僅僅是人才培養(yǎng)模式的改革，還是對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的優(yōu)化改革，更是對(duì)實(shí)踐組織的改革，其本質(zhì)是教師與學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的角色轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新，讓學(xué)生在主動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)下獲得素質(zhì)能力和應(yīng)用能力的提高。

現(xiàn)代教學(xué)理論中進(jìn)步主義認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程高效性應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)方法與教材的統(tǒng)一。所謂教材，實(shí)質(zhì)是人們對(duì)自然界和人類生活中的種種事實(shí)和原理作系統(tǒng)的歸納而組成的用于教給學(xué)生的現(xiàn)成材料，也就是實(shí)踐環(huán)節(jié)中實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)踐資料。教學(xué)方法就是通過(guò)對(duì)教材的加工和安排，使之最有效地在學(xué)生心中產(chǎn)生印象并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)[4]，即實(shí)踐當(dāng)中教學(xué)組織和設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化主要應(yīng)圍繞兩個(gè)方面展開(kāi)，一是教學(xué)內(nèi)容是如何影響學(xué)生的，二是怎樣教才是有效的，這兩點(diǎn)對(duì)應(yīng)的就是實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐組織?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。實(shí)踐教學(xué)要達(dá)到綜合素質(zhì)與工程技能的雙重提高，就需要優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)組織設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，利用多元化的實(shí)踐考核來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，才是真正實(shí)現(xiàn)了“知之”到“樂(lè)之”。本文通過(guò)對(duì)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心――河北聯(lián)合大學(xué)土木工程實(shí)驗(yàn)中心實(shí)踐教學(xué)改革為案例，來(lái)探討素質(zhì)教育與應(yīng)用能力培養(yǎng)并重的實(shí)踐教學(xué)模式。

一、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

就像“舌尖上中國(guó)”一樣，美味源自新鮮的食材。要想做到“教學(xué)內(nèi)容是如何影響學(xué)生的”，就必須建造豐富多樣、與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。首先應(yīng)在實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生、吸引學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

1.面向?qū)ο蟮膶?shí)踐內(nèi)容。土木工程實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)學(xué)院土木工程、交通工程和工程管理三個(gè)本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)還負(fù)責(zé)全校包括采礦工程、冶金工程和機(jī)械工程在內(nèi)的二十余個(gè)本科專業(yè)的力學(xué)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中存在著時(shí)間不確定、內(nèi)容類型多，培養(yǎng)對(duì)象相對(duì)復(fù)雜的情況。中心不僅開(kāi)設(shè)土木類課程的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐項(xiàng)目，同時(shí)還面向全校開(kāi)設(shè)力學(xué)實(shí)驗(yàn)公共選修和創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容，有基礎(chǔ)類、專業(yè)類、綜合創(chuàng)新類等幾十個(gè)子項(xiàng)目，培養(yǎng)的層次不統(tǒng)一，同樣的選修內(nèi)容由于學(xué)生專業(yè)背景和學(xué)習(xí)層次不同，就要求指導(dǎo)內(nèi)容和深度也不相同，造成實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中規(guī)范化化難、量化指標(biāo)不明顯。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中項(xiàng)目層次多、服務(wù)專業(yè)多，現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練與工程應(yīng)用為主的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中心構(gòu)建了“一體化、二系列、三模塊、四層次”的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。

“一體化”：對(duì)實(shí)驗(yàn)中心所有實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌安排，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)綜合，發(fā)展個(gè)性”的原則，形成有機(jī)統(tǒng)一的整體?！岸盗小保焊鶕?jù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了土木類，非土木類兩個(gè)系列的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?！叭K”：按照教學(xué)內(nèi)容劃分了實(shí)驗(yàn)與上機(jī)、課程設(shè)計(jì)與綜合實(shí)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目三個(gè)模塊?！八膶哟巍保焊鶕?jù)“加強(qiáng)基礎(chǔ)，突出實(shí)踐，引導(dǎo)創(chuàng)新”的思想，由淺至深設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)型（驗(yàn)證型）實(shí)驗(yàn)、綜合型（鞏固型）實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用型（提高型）實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型（研究探索型）實(shí)驗(yàn)四個(gè)層次。這種科學(xué)的實(shí)驗(yàn)體系保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊與理論教學(xué)同步，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐分模塊、分層次教學(xué)管理提供了保障。

2.階梯化能力培養(yǎng)模式。面向?qū)ο蟮膶?shí)踐內(nèi)容劃分和有效執(zhí)行，必須逐項(xiàng)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容的培養(yǎng)目標(biāo)，明確每項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生何種能力。中心突破傳統(tǒng)觀念束縛，對(duì)于大部分實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目在面向?qū)ο蟮幕A(chǔ)上，采用“階梯化能力培養(yǎng)”的模式，即針對(duì)能力培養(yǎng)目標(biāo)劃分了等級(jí)，明確量化每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)，形成實(shí)踐內(nèi)容的層次化。中心按照實(shí)踐內(nèi)容難易程度和技術(shù)先進(jìn)性，設(shè)計(jì)了ABCD四個(gè)級(jí)別的階梯能力培養(yǎng)目標(biāo)，分別是A基礎(chǔ)操作能力、B綜合工程應(yīng)用能力、C工程管理能力、D研究創(chuàng)新能力，中心階梯化能力培養(yǎng)模式如表1所示。

基礎(chǔ)訓(xùn)練型實(shí)踐內(nèi)容主要側(cè)重于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和工程訓(xùn)練，如材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土木工程材料實(shí)驗(yàn)、測(cè)量實(shí)習(xí)等，這些項(xiàng)目主要是訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力、各類儀器設(shè)備的使用方法;綜合工程型實(shí)踐內(nèi)容包括各類實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，主要是通過(guò)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用、工程執(zhí)行能力和工程管理的意識(shí);應(yīng)用實(shí)訓(xùn)型實(shí)踐內(nèi)容包括各類軟件的學(xué)習(xí)和虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，如建筑結(jié)構(gòu)CAD、PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和注冊(cè)師實(shí)訓(xùn)，這些項(xiàng)目主要是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、分析和動(dòng)手操作的能力;研究型的實(shí)踐內(nèi)容相對(duì)靈活，選題可以是課外的科技活動(dòng)、科學(xué)競(jìng)賽和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽等，不僅可以使學(xué)生了解土木工程行業(yè)最新工程技術(shù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然，每項(xiàng)內(nèi)容一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能力培養(yǎng)可以是一種能力，也可以是多種能力綜合訓(xùn)練。

二、實(shí)踐教學(xué)組織的科學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)踐的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，要引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性、探索性學(xué)習(xí)就必須有一個(gè)好的劇本，即好的教學(xué)組織設(shè)計(jì)。一個(gè)科學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)組織形式不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)主觀能動(dòng)性，更能讓學(xué)在實(shí)踐過(guò)程做到“在模仿中超越，在超越中創(chuàng)新”。正如杜威所說(shuō)的那樣：“教學(xué)方法就是安排教材，使教材得到最有效的利用”。教學(xué)方法就是通過(guò)對(duì)教材的加工和安排，使之最有效地在學(xué)生心中產(chǎn)生印象并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，就是具體實(shí)踐教學(xué)組織。

1.實(shí)踐教學(xué)組織理念。每種實(shí)踐項(xiàng)目需要培養(yǎng)學(xué)生的能力級(jí)別和類型是不一樣的，有的實(shí)踐項(xiàng)目培養(yǎng)的是學(xué)生的動(dòng)手能力，有的實(shí)踐項(xiàng)目培養(yǎng)的是學(xué)生的工程應(yīng)用能力和管理能力，有的實(shí)踐項(xiàng)目是側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和形成。培養(yǎng)目標(biāo)不同，相應(yīng)的教學(xué)組織形式也應(yīng)該不同，中心針對(duì)不同類型實(shí)踐項(xiàng)目選取不同的理念進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)組織理念如圖2所示。

工程類實(shí)踐項(xiàng)目注重的是學(xué)生工程應(yīng)用能力和管理能力的培養(yǎng)，因此按照職業(yè)資格教育的模式，采用CDIO工程教育模式來(lái)組織具體的實(shí)踐內(nèi)容，按照項(xiàng)目“構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)現(xiàn)―運(yùn)作”四步來(lái)進(jìn)行，如土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。研究探索型項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，以及實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和執(zhí)行，因此采用美國(guó)著名教學(xué)設(shè)計(jì)專家梅里爾（merrill）倡導(dǎo)的“五星教學(xué)模式”，即在“針對(duì)問(wèn)題求解”的宗旨下，由不斷重復(fù)的四個(gè)階段的循環(huán)圈構(gòu)成――激活原有知識(shí)、展示論證新知、嘗試練習(xí)應(yīng)用、融會(huì)貫通掌握，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

實(shí)踐項(xiàng)目根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容特點(diǎn)和能力培養(yǎng)級(jí)別選取相應(yīng)的組織形式，可以是某一種形式，也可以是多種形式交叉進(jìn)行。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生理論驗(yàn)證―實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)―綜合分析―創(chuàng)新思維各階段的實(shí)踐能力，從而最終具備工程應(yīng)用和創(chuàng)新雙重能力。

2.實(shí)踐教學(xué)組織方式。對(duì)于綜合工程類項(xiàng)目采用項(xiàng)目管理形式進(jìn)行實(shí)踐組織。將實(shí)習(xí)學(xué)生分成若干小組，實(shí)習(xí)內(nèi)容則按任務(wù)下達(dá)，在任務(wù)展開(kāi)以及工程進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在不同環(huán)境中，產(chǎn)生種種不同問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，包括：①與教師互動(dòng);②到教材、指導(dǎo)書(shū)、規(guī)范等相關(guān)資料中求證;③學(xué)生之間研究協(xié)作;④小組之間相互交流;⑤實(shí)踐驗(yàn)證等。以學(xué)生自己能采用的一切方法求解問(wèn)題，以實(shí)習(xí)學(xué)生集體智慧和小組按建制的、充分的、獨(dú)立的、積極的運(yùn)行完成項(xiàng)目，教師對(duì)研究過(guò)程和方法不做統(tǒng)一規(guī)定和要求。通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷自主探索、發(fā)現(xiàn)、研究、互動(dòng)協(xié)作完成項(xiàng)目，達(dá)到知識(shí)的驗(yàn)證、升華、深化和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)和提高。對(duì)于設(shè)計(jì)研究性項(xiàng)目，采用互助協(xié)作方式進(jìn)行，讓老師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者和探究活動(dòng)的組織者，學(xué)生互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)的方案，采用集中觀摩與分配任務(wù)、項(xiàng)目展示評(píng)估、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)三種方式進(jìn)行。①集中觀摩與分配任務(wù)是展示宣講實(shí)習(xí)主要內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐之初面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，建立實(shí)習(xí)關(guān)鍵問(wèn)題，然后成立實(shí)習(xí)小組，分配具體工程任務(wù)，激發(fā)學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);②項(xiàng)目展示評(píng)估是讓學(xué)生在實(shí)踐感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)，從互相檢查和自我檢查實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果角度，促進(jìn)理性思維學(xué)習(xí)。③工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是讓學(xué)習(xí)者通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)重新運(yùn)用各方面知識(shí)綜合，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)組織過(guò)程，通過(guò)形式上的多樣性、內(nèi)容上的實(shí)踐性、方法上的啟發(fā)性將所有教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程中的所有信息聯(lián)系起來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐能力是當(dāng)代大學(xué)生的核心素質(zhì)，是古今中外諸多學(xué)者的共識(shí)，也是國(guó)家本科教育培養(yǎng)的重要目標(biāo)。實(shí)踐內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)和有機(jī)組織是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵，合理科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)在設(shè)計(jì)上應(yīng)滿足實(shí)踐性、自主性、參與性、交往性、探究性等特點(diǎn)。但任何優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與組織形式想在大學(xué)里成功推行，需要具備三大條件：首先要有一批盡職盡責(zé)、愿意花時(shí)間為學(xué)生輔導(dǎo)的老師;其次要有一群學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、有“全面發(fā)展”愿望的學(xué)生;最后要有一組精心設(shè)計(jì)、能喚起學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)熱情的實(shí)踐內(nèi)容。不同專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容不可能采用同樣單一的組織形式，可能是多種模式的相互滲透，綜合運(yùn)用。在針對(duì)一項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織時(shí)，應(yīng)充分考慮以上幾個(gè)因素，才能保證實(shí)踐教學(xué)達(dá)到以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教育思想。

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篇6

【關(guān)鍵詞】路基路面工 教學(xué)改革 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G642.0；U416-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0260-02

前言

《路基路面工程》是土木工程專業(yè)道路工程方向的一門(mén)核心專業(yè)課程，該課程涉及面廣，綜合性、實(shí)用性、實(shí)踐性極強(qiáng)，主要講述路基路面的設(shè)計(jì)原理、計(jì)算方法和施工管理技術(shù)，綜合知識(shí)點(diǎn)多、教學(xué)內(nèi)容龐雜。同時(shí)，隨著我國(guó)公路建設(shè)的高速發(fā)展，對(duì)道路工程方面的專業(yè)人才提出了更高的要求，國(guó)家不斷頒布實(shí)施新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)要求隨之不斷修改，相應(yīng)的教材和參考書(shū)還來(lái)不及修訂，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整也增加了教學(xué)工作量，而按照培養(yǎng)方案該課程只有64學(xué)時(shí)，如何在內(nèi)講好這較短的學(xué)時(shí)內(nèi)完成該門(mén)課程的教學(xué)，如何使學(xué)生能夠在標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)掌握好，并且保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新探索。結(jié)合筆者自己的教學(xué)體會(huì)，在本文中談幾點(diǎn)看法。

1.對(duì)多元化課堂教學(xué)模式的思考

因公路工程的建設(shè)周期長(zhǎng)，學(xué)生利用課余時(shí)間到公路施工現(xiàn)場(chǎng)無(wú)法了解施工全過(guò)程，因此，在課堂教學(xué)中，利用多媒體手段，向?qū)W生展示實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)資料、現(xiàn)場(chǎng)錄像、工程圖片等，進(jìn)行各種路基路面病害、設(shè)計(jì)、施工新工藝、新材料、新技術(shù)的教學(xué)，使學(xué)生直觀的了解整個(gè)施工過(guò)程，掌握抽象的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣。

另外，可制作課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。網(wǎng)站內(nèi)容可包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)資料、作業(yè)、測(cè)試資料、教學(xué)成果，同時(shí)，可以將重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，以工程圖片、動(dòng)畫(huà)或視頻等形式展現(xiàn)給學(xué)生。將文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維。學(xué)生可以通過(guò)課程網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并可通過(guò)留言等方式提問(wèn)、與教師進(jìn)行交流。

2.對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的銜接的思考

（一）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)―課堂教學(xué)前

課堂教學(xué)之前，安排由專業(yè)教師帶隊(duì)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)觀摩，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在道路施工現(xiàn)場(chǎng)有針對(duì)性的講解，使學(xué)生在課前對(duì)將課程教學(xué)內(nèi)容有比較直觀的認(rèn)識(shí)，并能夠帶著疑問(wèn)聽(tīng)講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，組織學(xué)生沿公路參觀，可以現(xiàn)場(chǎng)講解公路排水設(shè)施、邊坡的防護(hù)措施、支擋結(jié)構(gòu)形式等，并現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，講解，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有個(gè)整體認(rèn)識(shí)和感觀學(xué)生在上專業(yè)課前有必要對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有所了解，所以在學(xué)期初由專業(yè)教師帶隊(duì)安排專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)講解并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)解答。這樣學(xué)生對(duì)課程有了整體感官和認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能有針對(duì)性，在課堂上才能師生良性互動(dòng)，從而帶動(dòng)學(xué)生并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)―課堂教學(xué)后

理論課程講授完畢后，及時(shí)集中安排課程設(shè)計(jì)，并將課程設(shè)計(jì)成績(jī)作為該門(mén)課程考核的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而了解課程特點(diǎn)和課程體系，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。課程設(shè)計(jì)完成之后，利用暑假、寒假等時(shí)間較長(zhǎng)的假期，組織進(jìn)行為期二周左右的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)全面了解工程整體情況，接觸最新的工程技術(shù)，使課堂所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的工程意識(shí)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)選擇。

（三）建立教學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地

目前我院已在校內(nèi)外建立了多個(gè)不同層次的固定的教學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，保證實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.對(duì)試題庫(kù)的建設(shè)的思考

根據(jù)教學(xué)大綱要求，編寫(xiě)對(duì)應(yīng)的考試大綱，明確試卷中各主要知識(shí)點(diǎn)所占的分?jǐn)?shù)比例，并規(guī)定各題型所占的分?jǐn)?shù)比例。建立試題庫(kù)，試題庫(kù)包括 20 份試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案，每份試卷都覆蓋課程教學(xué)大綱的主要內(nèi)容，題量和難度適中，考試大綱中規(guī)定的題型為名詞解釋、選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題。根據(jù)教材、行業(yè)規(guī)范的變化及時(shí)對(duì)試題庫(kù)進(jìn)行及時(shí)更新和修改。通過(guò)對(duì)試題庫(kù)的有效管理，從試卷庫(kù)中隨機(jī)抽取符合要求的試卷和答案。試題庫(kù)的建立、更新和管理，提高了工作效率，建立試題庫(kù)改變了教師出考試題具有隨意性的弊端。

4.對(duì)加強(qiáng)地區(qū)特色內(nèi)容講解的思考

根據(jù)高校服務(wù)地方的辦學(xué)宗旨，結(jié)合教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目，合理增加教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的引入地方特色內(nèi)容的講解，例如，針對(duì)西南地區(qū)地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)的特點(diǎn)，可將特殊路基的設(shè)計(jì)、施工及邊坡的處置方式等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)闡述，建立具有地方特色的教學(xué)體系和內(nèi)容。

結(jié)論

根據(jù)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從課程實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面，對(duì)課程教學(xué)改革進(jìn)行了思考，通過(guò)對(duì)多元化教學(xué)模式、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的有效銜接、試題庫(kù)的建設(shè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行《路基路面工程》課程教學(xué)的改革，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握路基路面工程的基本理論和分析方法。我校已在以上方面進(jìn)行了實(shí)踐和研究，并取得了一定的成果，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)效果。隨著社會(huì)對(duì)人才的需求和培養(yǎng)目標(biāo)的變化，需要在教學(xué)中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，找到更好的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

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篇7

［關(guān)鍵詞］工程實(shí)踐能力;彈性力學(xué);工程案例

一、彈性力學(xué)課程教學(xué)研究

以徐芝綸《彈性力學(xué)》(第五版)教材為參考，結(jié)合蘇州科技大學(xué)工程力學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，彈性力學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決工程實(shí)際當(dāng)中力學(xué)問(wèn)題的能力，因此它對(duì)學(xué)生在工程、數(shù)學(xué)以及力學(xué)這三個(gè)方面均要求一定的素養(yǎng)。通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的總結(jié)，彈性力學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)需要通過(guò)兩個(gè)類比來(lái)學(xué)習(xí)。一是平面問(wèn)題中極坐標(biāo)問(wèn)題與直角坐標(biāo)問(wèn)題的類比;二是直角坐標(biāo)系下空間問(wèn)題與平面問(wèn)題的類比。這就意味著，直角坐標(biāo)系下的平面問(wèn)題是全書(shū)最為關(guān)鍵的一環(huán)。從學(xué)生的角度來(lái)講，一旦掌握好這個(gè)環(huán)節(jié)，極坐標(biāo)系下的平面問(wèn)題、空間問(wèn)題、等截面直桿扭轉(zhuǎn)問(wèn)題以及溫度應(yīng)力問(wèn)題等等均可通過(guò)類比的方式來(lái)學(xué)習(xí)。直角坐標(biāo)系下平面問(wèn)題中三類基本方程兩類邊界的建立、應(yīng)力法求解問(wèn)題以及位移法求解問(wèn)題貫穿整個(gè)彈性力學(xué)課程學(xué)習(xí)的始終。另外，通過(guò)與一些教師和學(xué)生進(jìn)行交流，他們對(duì)于彈性力學(xué)這門(mén)課程的認(rèn)知往往局限在這是一門(mén)“推公式”的課。這就說(shuō)明了很多師生對(duì)于該課程的片面理解。推導(dǎo)公式說(shuō)明了彈性力學(xué)課程的理論性、數(shù)學(xué)性，這只是一種方法，研究過(guò)程中還存在一些與之相對(duì)應(yīng)的方法，比如:實(shí)驗(yàn)法等。借助于數(shù)學(xué)這種工具，我們的目的是為了解決工程中的力學(xué)問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)工程應(yīng)用。推導(dǎo)公式為主的課程往往帶來(lái)的弊端就是冗雜繁瑣、枯燥乏味，如果這門(mén)課程的授課形式純粹以推公式為主，這會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，妨礙學(xué)習(xí)效果。前面已經(jīng)提到，彈性力學(xué)這門(mén)課程最大的一個(gè)特點(diǎn)是后面的章節(jié)均可與前面的內(nèi)容形成類比。教學(xué)實(shí)踐表明，如果在推導(dǎo)公式的授課過(guò)程中，如果能夠做到前后章節(jié)相呼應(yīng)，這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，更易于學(xué)生對(duì)后面所學(xué)知識(shí)的接受。此外，彈性力學(xué)是一門(mén)建立在工程實(shí)際基礎(chǔ)上的課程，這門(mén)課程的最終目的就是為了解決工程上的力學(xué)問(wèn)題，所以如果在授課的過(guò)程中能將力學(xué)問(wèn)題與工程實(shí)例相結(jié)合，這不僅能讓學(xué)生明白所推公式的意義，讓數(shù)學(xué)公式工程化，更能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力起到基礎(chǔ)性的作用。

二、大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)

對(duì)于工科院校，工程實(shí)踐是大學(xué)生教育中不可或缺的一部分，它的有效實(shí)施能夠保證學(xué)生將課堂和書(shū)本中所學(xué)到的理論知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合。大學(xué)生所處的這個(gè)年齡階段正是一個(gè)從青澀慢慢走向成熟的時(shí)期，高校給大學(xué)生提供了一個(gè)從學(xué)校走向社會(huì)的過(guò)渡性場(chǎng)所。因此，大學(xué)階段工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)能夠保障大學(xué)生今后面向社會(huì)時(shí)的技能和心態(tài)。此外，實(shí)踐是創(chuàng)新性思維的來(lái)源，通過(guò)實(shí)踐更能塑造大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。目前而言，許多高校仍然在大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面存在著不足，這主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，受中國(guó)傳統(tǒng)理念的影響，大多人群更加青睞于學(xué)習(xí)和接受理論知識(shí)，認(rèn)為大學(xué)就是來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的，這就致使很多高校在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)實(shí)踐能力不夠重視;其次，學(xué)生能力的培養(yǎng)離不開(kāi)老師，而很多高校教師在傳統(tǒng)觀念和高校體制的影響下，往往也存在對(duì)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，這就導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)ⅰ皩W(xué)”和“用”很好地結(jié)合;此外，大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開(kāi)高校基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，如若學(xué)校工程實(shí)訓(xùn)所需的設(shè)施不完善，也會(huì)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)造成一定的阻礙。針對(duì)大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的不足，合適的方法是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。首先，高校需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在理論和實(shí)踐的教育之間尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好地將理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)踐，并且用工程實(shí)踐更好地指導(dǎo)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，高校需要積極突破自身設(shè)施不足的缺點(diǎn)，尋求與校外企業(yè)的合作，從校內(nèi)實(shí)踐走向校外實(shí)踐，這也為今后學(xué)生走向社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于高校教師而言，定期進(jìn)行校外實(shí)踐培訓(xùn)同樣具有重要性。優(yōu)秀的學(xué)生離不開(kāi)好的老師，只有豐富高校教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好地用于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。與此同時(shí)，這對(duì)教師自身素養(yǎng)的提高也有很大的幫助。

三、以大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的彈性力學(xué)課程教學(xué)研究

這里以土木工程背景下的彈性力學(xué)課程教學(xué)為參考，針對(duì)彈性力學(xué)教學(xué)課程中如何與工程實(shí)際相結(jié)合，做如下三個(gè)方面探討。第一，理論教學(xué)與工程案例相結(jié)合。具有強(qiáng)大的工程實(shí)踐性是土木工程學(xué)科的特點(diǎn)之一。彈性力學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)力學(xué)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中如果結(jié)合實(shí)際工程案例，則可以引申出許多與工程相關(guān)的彈性力學(xué)問(wèn)題。因此，采用這種教學(xué)方式，能夠有效加深學(xué)生對(duì)彈性力學(xué)這門(mén)課程的理解。這里以超高層建筑為例，很多超高層建筑均采用了巨型柱框架—核心筒結(jié)構(gòu)。在彈性力學(xué)教學(xué)過(guò)程中，若結(jié)合這些結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解到超高層建筑的內(nèi)部建構(gòu)所采用的新型結(jié)構(gòu)體系，并將相應(yīng)彈性力學(xué)問(wèn)題進(jìn)行凝練，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生對(duì)彈性力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)后續(xù)課程的好奇與探索。第二，課程間相互滲透及與工程案例相結(jié)合。首先，結(jié)合工程案例，將工程問(wèn)題剖析，針對(duì)不同的問(wèn)題凝練出不同的彈性力學(xué)課程問(wèn)題，這能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)各力學(xué)課程以及整體力學(xué)體系的理解。比如說(shuō)巨型柱框架—核心筒結(jié)構(gòu)，框架結(jié)構(gòu)本質(zhì)上是桿件系統(tǒng)，屬于結(jié)構(gòu)力學(xué)的研究范疇;而構(gòu)成桿件系統(tǒng)的每一桿件，又屬于材料力學(xué)的研究范疇;筒結(jié)構(gòu)由剪力墻構(gòu)成，一般屬于彈性力學(xué)的研究范疇。通過(guò)這樣的“解剖式”教學(xué)方式，可以大大加深學(xué)生對(duì)彈性力學(xué)以及與相關(guān)力學(xué)課程關(guān)系的理解。其次，結(jié)合工程案例，還可以將彈性力學(xué)課程與土木工程相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行聯(lián)系。比如說(shuō)鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)課程，從工程的角度而言，對(duì)此類結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性等的計(jì)算尤其重要，稍有誤差將會(huì)對(duì)生命、財(cái)產(chǎn)等造成不可挽回的損失。因此，如若在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合工程案例，層層剖析，將實(shí)際問(wèn)題最終化為彈性力學(xué)問(wèn)題，將會(huì)在學(xué)生的腦海中構(gòu)造出彈性力學(xué)課程、土木類課程以及工程實(shí)際的關(guān)系圖，對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的理論基礎(chǔ)。第三，理論知識(shí)與校內(nèi)外工程實(shí)踐相結(jié)合。為了滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，彈性力學(xué)的授課應(yīng)努力尋求與校內(nèi)外工程實(shí)踐相結(jié)合。校內(nèi)實(shí)踐主要以實(shí)驗(yàn)室為主，這在設(shè)施相對(duì)貧乏的情況下很大程度上限制了實(shí)踐的效果。因此，努力尋求與校外企業(yè)的合作，從校內(nèi)實(shí)踐走向校外實(shí)踐，在某種程度上能夠解決校內(nèi)資源不足的問(wèn)題。這就要求高校努力建設(shè)長(zhǎng)期、穩(wěn)定、可靠的工程實(shí)踐基地。高校、學(xué)院以及相關(guān)教師要積極投入到實(shí)踐基地的建設(shè)中，明確基地建設(shè)思路，規(guī)范基地建設(shè)管理，保障基地建設(shè)投入，對(duì)基地開(kāi)展教學(xué)條件、教學(xué)課程的建設(shè)，并與企業(yè)合作互助，共同開(kāi)展基地建設(shè)以及對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，從而充分有效保障課堂理論知識(shí)與校外工程實(shí)踐的結(jié)合。

四、結(jié)束語(yǔ)

以大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，將彈性力學(xué)的理論教學(xué)過(guò)程結(jié)合典型工程案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)彈性力學(xué)這門(mén)課程的過(guò)程中，能夠積極尋求與其余力學(xué)課程、相關(guān)土木類課程以及工程案例的相關(guān)性，這會(huì)大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)彈性力學(xué)課程的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。此外，高校需要積極突破自身設(shè)施不足的缺點(diǎn)，尋求與校外企業(yè)的合作，從校內(nèi)實(shí)踐更多地走向校外實(shí)踐，這將有助于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中有意識(shí)地運(yùn)用彈性力學(xué)理論來(lái)解決實(shí)際工程問(wèn)題，也為今后學(xué)生走向社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

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篇8

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué) 核心 實(shí)訓(xùn)基地 校企合作 雙課堂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）45-0117-02

職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系是職業(yè)教育內(nèi)涵的核心，可以說(shuō)，職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系決定職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。土木類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究，是目前土木類專業(yè)亟待解決的問(wèn)題，不建立符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，就無(wú)法進(jìn)行具有實(shí)際意義的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，更談不上提高實(shí)踐教學(xué)水平。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架

我校2000年與哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)辦五年制鐵道工程（地下工程）技術(shù)專業(yè)；為整合教育資源，促進(jìn)社會(huì)緊缺人才的培養(yǎng)， 2002年設(shè)立石家莊鐵道學(xué)院職業(yè)技術(shù)分院齊齊哈爾校區(qū)，開(kāi)設(shè)鐵道工程技術(shù)和道路橋梁工程技術(shù)等專業(yè)，2005年增設(shè)地下工程與隧道工程技術(shù)專業(yè)。從此，我校走上了交通職業(yè)的發(fā)展之路。從2002級(jí)學(xué)生入校時(shí)起，我們就開(kāi)始探索建立職業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的問(wèn)題，跟蹤土木類專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，在完成理論教學(xué)的同時(shí)，努力構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐教學(xué)體系包括教學(xué)實(shí)踐（含實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)）、課程設(shè)計(jì)（專項(xiàng)實(shí)踐）、實(shí)習(xí)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)）和畢業(yè)實(shí)習(xí)（集中實(shí)踐）等內(nèi)容。 就土木類專業(yè)而言，樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重的觀念，確立實(shí)踐教學(xué)改革的核心地位，并組織和鼓勵(lì)師生參加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，從而建立起以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，學(xué)期專項(xiàng)實(shí)踐為補(bǔ)充，實(shí)習(xí)集中實(shí)踐為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完整體系。具體方案如下：

“三年不斷線”的實(shí)踐教學(xué)架構(gòu)是以教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，從實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間上考慮的，主要體現(xiàn)“全過(guò)程實(shí)踐”的原則，是指將實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)理論教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間參加實(shí)踐的時(shí)間不斷線。以“密切聯(lián)系實(shí)際”為原則，安排教學(xué)實(shí)踐。

二、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們首先對(duì)教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間進(jìn)行分解，在“三年不斷線”的框架下，安排好課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。我們的主要做法是：

在第一學(xué)年的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)活動(dòng)中，按照理論教學(xué)與課程實(shí)踐1∶1的要求安排實(shí)踐教學(xué)（如：建筑材料、工程測(cè)量、工程制圖），培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)實(shí)踐能力。

在第二、三學(xué)年的專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)中，在保證完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，適時(shí)增加和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

在第三學(xué)年現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提出“結(jié)合實(shí)際自主選題，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐內(nèi)容擬定題目，努力提高現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐質(zhì)量”的要求，由學(xué)生根據(jù)本專業(yè)的綜合培養(yǎng)目標(biāo)和教育要求，結(jié)合崗位選題。對(duì)指導(dǎo)教師的資格嚴(yán)格把關(guān)，要求指導(dǎo)老師對(duì)選題、論文撰寫(xiě)、畢業(yè)答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真審閱、指導(dǎo)和簽署意見(jiàn)。學(xué)生結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，是其實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、達(dá)到適應(yīng)崗位的需要。由于所選課題切合實(shí)際，既深化和拓展了學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，又可以使學(xué)生為今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的基本建設(shè)

（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。

1.確立實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)教育的核心地位

“職業(yè)教育要培養(yǎng)二十一世紀(jì)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的、具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的應(yīng)用型人才”。要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，就應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。2003年起，我們首先在鐵道工程技術(shù)和道路橋梁工程技術(shù)兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，削減理論教學(xué)學(xué)時(shí)，并對(duì)理論課進(jìn)行整合，加大實(shí)踐課的學(xué)時(shí)。當(dāng)然，各專業(yè)普遍增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，必須有足夠?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)基地才能滿足教學(xué)要求，面對(duì)這樣的形勢(shì)，我校逐漸認(rèn)識(shí)到建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的重要性和迫切性，決心加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，并達(dá)到職業(yè)院校的教學(xué)計(jì)劃中對(duì)實(shí)踐課時(shí)的要求。

2.加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投資力度，突出職業(yè)特色，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)手段。

職業(yè)教育由于其自身的特點(diǎn)，要求有較大的資金投入，為了走好職業(yè)教育之路，學(xué)校加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投資力度。幾年來(lái)，學(xué)校每年投入資金數(shù)百萬(wàn)元進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

（1）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善職業(yè)教學(xué)手段。

職業(yè)教育應(yīng)以技能訓(xùn)練為主，因?yàn)閺纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求看，交通工程既需要一批理論研究、工程設(shè)計(jì)人才，更需要一大批將設(shè)計(jì)圖紙轉(zhuǎn)變成產(chǎn)品的技術(shù)應(yīng)用型人才，而這正是我們培養(yǎng)人才所要達(dá)到的目標(biāo)。我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有一定的理論知識(shí)，同時(shí)具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力?；谶@種認(rèn)識(shí)，我們?cè)谠械囊恍┗A(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，建立了一批新的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，并對(duì)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了整合。我?，F(xiàn)有校內(nèi)測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地兩處：水平角觀測(cè)基地、全站儀觀測(cè)基地；校外實(shí)習(xí)基地三處：牙克石實(shí)習(xí)基地、碾子山實(shí)習(xí)基地、市郊實(shí)習(xí)基地。在此基礎(chǔ)上學(xué)校投入專項(xiàng)資金建立了“計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)基地”、“鐵道工程信號(hào)實(shí)訓(xùn)基地”、“土木工程實(shí)訓(xùn)基地”。我校土木類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)崗位詳見(jiàn)表1。

（2）突出測(cè)量、CAD繪圖在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用。

隨著交通工程的飛速發(fā)展，測(cè)量、CAD繪圖的廣泛應(yīng)用，我們非常重視發(fā)揮測(cè)量、CAD繪圖在各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的作用。測(cè)量、CAD繪圖訓(xùn)練課針對(duì)學(xué)生的興趣，上課時(shí)多利用儀器、模型，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣；通過(guò)學(xué)習(xí)興趣小組的動(dòng)手實(shí)踐，讓同學(xué)們體驗(yàn)“專業(yè)成就感”。重視技能課，對(duì)于基本技能如測(cè)量、專業(yè)識(shí)圖、繪圖等定期舉行技能大賽。這些都使學(xué)生可以具有崗位競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)學(xué)生提高實(shí)踐能力，強(qiáng)化動(dòng)手能力起到了很好的作用。這樣，學(xué)生上崗后很快就能適應(yīng)工作需要。

同時(shí)，我們注意在實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)發(fā)教學(xué)課件及自制施工錄像，這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的趣味性，還可以提高實(shí)踐教學(xué)的效率。我們配合認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)購(gòu)買(mǎi)了“土木工程概論”課件，同時(shí)，結(jié)合橋梁工程和鐵路軌道課，自制了“鐵路預(yù)應(yīng)力后張梁預(yù)制” 和“線路維修”施工錄像，不僅節(jié)約實(shí)踐教學(xué)的成本，又很好地達(dá)到了實(shí)訓(xùn)的目的。

另外，我們更重視發(fā)揮實(shí)物在教學(xué)中的重要作用，現(xiàn)已建成工務(wù)實(shí)訓(xùn)基地、橋梁實(shí)訓(xùn)基地、涵洞實(shí)訓(xùn)基地、道路實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步提高了教學(xué)效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。

由于社會(huì)崗位發(fā)展變化很快，校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不可能完全滿足實(shí)踐教學(xué)要求，而且也不可能搞大而全。讓學(xué)生到生產(chǎn)崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、比模擬崗位更加具有真實(shí)性，可以使學(xué)生更快適應(yīng)生產(chǎn)一線的要求，更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，也可以補(bǔ)充學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件的不足和缺陷。為此學(xué)校建立了幾十個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。

（二）積極探索，建立實(shí)踐教學(xué)體系。

經(jīng)過(guò)幾年的努力，目前我校已形成了以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的“五雙教學(xué)模式”即：理論教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)大綱的“雙綱”并舉；理論教學(xué)課堂和實(shí)踐教學(xué)課堂并行的“雙課堂”制；理論教師與實(shí)踐教學(xué)教師結(jié)合或兩者兼能及專兼教師結(jié)合的“雙師”施教；學(xué)生實(shí)行“畢業(yè)證”加“崗位資格證” 的“雙證”齊發(fā)；理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系并重的“雙軌”同步。

1.制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱

我們?cè)谥贫ɡ碚摻虒W(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的同時(shí)，制訂了各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，學(xué)生按照大綱的要求完成包括實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并完成相應(yīng)的報(bào)告，單列成績(jī)的實(shí)驗(yàn)課（實(shí)踐課）要進(jìn)行單獨(dú)考核，主要考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）技能、實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）報(bào)告質(zhì)量，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，成績(jī)記入學(xué)生成績(jī)冊(cè)。這些成績(jī)將會(huì)影響到學(xué)生的升留級(jí)以及畢業(yè)。

2.實(shí)行雙課堂教學(xué)方式

我們?cè)谛?nèi)設(shè)有實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)和技能培訓(xùn)期間隨時(shí)可以進(jìn)行理論教學(xué)，這樣理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)可以交替進(jìn)行，以便取得最佳的教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)雙師型教師。

能否培養(yǎng)出具有實(shí)踐技能的高技能人才，與是否能建立和形成一支高水平高素質(zhì)的師資隊(duì)伍緊密相關(guān)。一方面我校不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，采取了引進(jìn)和轉(zhuǎn)培的形式加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校鼓勵(lì)一些文化基礎(chǔ)課教師選修第二專業(yè)和培訓(xùn)一項(xiàng)技能，還鼓勵(lì)專業(yè)教師到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，取得相應(yīng)資格的技能培訓(xùn)教師證。在政策的鼓勵(lì)下，學(xué)校大多數(shù)專業(yè)教師都獲得“雙師證”，他們多數(shù)都能兼任兩門(mén)以上課程。另一方面，我們對(duì)新引進(jìn)的青年教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方面的培訓(xùn)，如派到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。此外為了彌補(bǔ)實(shí)踐教師不足問(wèn)題，學(xué)校還積極引進(jìn)和外聘部分現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)技術(shù)人才，建立了外聘教師人才庫(kù)，充實(shí)實(shí)踐教師隊(duì)伍，收到了良好的教學(xué)效果。

4.實(shí)行“雙證書(shū)”制度

實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國(guó)家制定的職業(yè)分類和職業(yè)資格制度相適應(yīng)，積極推行畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)兩種證書(shū)制度。通過(guò)學(xué)校學(xué)業(yè)考試和有關(guān)部門(mén)組織的職業(yè)技能鑒定兩個(gè)方面的考核，促進(jìn)職業(yè)能力的提高。我校是黑龍江省測(cè)量職業(yè)技能鑒定站，除負(fù)責(zé)本校的學(xué)生技能考核外，還承擔(dān)著全市七區(qū)九縣中職對(duì)口升高職的測(cè)量技能考核任務(wù)。我們從2006年開(kāi)始在鐵道工程技術(shù)、道路橋梁工程技術(shù)、地下工程與隧道工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，擬合作建立職業(yè)技能鑒定站，可以進(jìn)行測(cè)量工、繪圖員、橋隧工、線路工等中、高級(jí)工的職業(yè)資格培訓(xùn)和考核。學(xué)生實(shí)行“畢業(yè)證”加“崗位資格證”的“雙證書(shū)”制度。

四、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題與思考

經(jīng)過(guò)十幾年的探索，我校實(shí)踐教學(xué)體系正逐漸形成，為培養(yǎng)土木類專業(yè)人才提供了有效的保障。其成效從我校畢業(yè)生的就業(yè)情況充分體現(xiàn)出來(lái)，我們的畢業(yè)生受到了用人單位的普遍歡迎，每年就業(yè)率高達(dá)95%以上，我們學(xué)校的學(xué)生就業(yè)觀念切合實(shí)際，愿意到現(xiàn)場(chǎng)一線工作，有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，受到用人單位的好評(píng)。正是由于我們的學(xué)生就業(yè)率高，所以近幾年，我校土木類專業(yè)的學(xué)生數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)。

但在實(shí)施過(guò)程中仍存在重視集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，輕視課程實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，平時(shí)教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際仍有脫節(jié)現(xiàn)象，專業(yè)課時(shí)略顯不足，部分實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，都在一定程度上影響了學(xué)生質(zhì)量。由于學(xué)生自主選題，相應(yīng)地增加了管理難度，對(duì)指導(dǎo)教師及學(xué)校的教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)提出了新的更高的要求。

總結(jié)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，我們有如下思考：

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是發(fā)展職業(yè)教育的必然要求

教育界對(duì)于職業(yè)教育的特色基本形成了共識(shí)，其中最重要的特色就是它的實(shí)踐教學(xué)?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)體系就不能稱其為職業(yè)教育，也就沒(méi)有中等職業(yè)技術(shù)教育的立足之地。

首先，我們的學(xué)生僅僅知道一些理論知識(shí)而沒(méi)有實(shí)踐技能，在實(shí)際工作中是毫無(wú)用處的，也是毫無(wú)崗位競(jìng)爭(zhēng)力的，因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)在職業(yè)教育中是十分重要的。其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還可以使學(xué)生能夠更好地掌握和消化所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，我們的鐵道工程技術(shù)、道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，由于掌握了測(cè)量技術(shù)和CAD技術(shù)，就業(yè)時(shí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。幾年來(lái)，我校的土木類專業(yè)畢業(yè)生已在工程局及路局享有良好的聲譽(yù)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的內(nèi)在要求

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的形成，社會(huì)需要大量交通技術(shù)型人才（實(shí)用型，技術(shù)應(yīng)用型），這些人才正是職業(yè)教育所要培養(yǎng)的，那么，如果作為職業(yè)學(xué)校沒(méi)有一套完善的實(shí)踐教學(xué)體系，就培養(yǎng)不出合格的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的人才。我們通過(guò)對(duì)工程部門(mén)的調(diào)查，現(xiàn)場(chǎng)缺乏大量一線的能解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的技術(shù)型人才，可以講，這類人才已出現(xiàn)了供不應(yīng)求的情況。目前，大多數(shù)職業(yè)院校在建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，碰到的問(wèn)題就是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，應(yīng)該充分利用社會(huì)資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，建立一些校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣可以較少的投入取得較好的效果。

職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系是職業(yè)教育內(nèi)涵的核心，我們對(duì)以上問(wèn)題的思考，不僅是為了解決實(shí)踐教學(xué)體系的具體問(wèn)題，更重要的是可以使我們進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)，全面深化教育教學(xué)改革，推動(dòng)職業(yè)教育向縱深發(fā)展。加強(qiáng)實(shí)踐教育，也絕不是否定理論教育的重要性，而是要弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，彌補(bǔ)不足，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

篇9

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量 技能操作 職業(yè)教育

一、引言

職業(yè)教育是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)技術(shù)型人才的教育，職業(yè)教育的目標(biāo)使學(xué)生具有從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的、社會(huì)急需工作的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)相應(yīng)理論知識(shí)外，還需參加實(shí)踐項(xiàng)目并獲得合格?？梢?jiàn)在職業(yè)教育中，實(shí)踐性教學(xué)和理論教學(xué)同等重要，實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)的主體，實(shí)訓(xùn)教學(xué)又是實(shí)踐性教學(xué)的重要組成部分。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)不但要體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，還要體現(xiàn)能力教育和技能訓(xùn)練的重要性，這些是對(duì)現(xiàn)階段實(shí)訓(xùn)教育的新要求。因此，業(yè)院校必須根據(jù)國(guó)家職業(yè)技術(shù)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)。只有重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出滿足職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、符合社會(huì)需求的高素質(zhì)、高技能人才。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是否切合專業(yè)技能培訓(xùn)要求，是否貼近職業(yè)崗位（群）要求，是否注重學(xué)生綜合動(dòng)手能力培養(yǎng)，是否符合職業(yè)素養(yǎng)需求等，都直接或間接影響實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。因此，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果和質(zhì)量起關(guān)鍵作用。工種實(shí)訓(xùn)面對(duì)的大多是像土木工程系這樣建筑類專業(yè)的學(xué)生，而土木工程是一個(gè)大的方向，其中還有許多小的專業(yè)方向，而這些專業(yè)的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同，因此，專業(yè)掌握的技能種類，技能的熟練程度等也有所不同。通過(guò)對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行研究，根據(jù)工作任務(wù)的需要開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程，正確處理學(xué)生綜合能力與專業(yè)能力的培養(yǎng)。對(duì)于落實(shí)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的職業(yè)教育目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有以下不可忽視的作用。

二、工種實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展

實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)而連續(xù)過(guò)程，工種實(shí)訓(xùn)大多還是采用的直接講授法。一般的實(shí)訓(xùn)教學(xué)程序。

1、確定教學(xué)目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)的計(jì)劃是為了完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)而制定的，主要目的就是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。一般都是實(shí)訓(xùn)中心根據(jù)學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排計(jì)劃及各個(gè)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，定期組織專業(yè)骨干教師，制定各專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)進(jìn)度和要求達(dá)到的指標(biāo)等。而具體到實(shí)訓(xùn)課程，則是由實(shí)訓(xùn)教師要根據(jù)這些內(nèi)容來(lái)制定更為詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，訓(xùn)練任務(wù)的安排以及每次課所要達(dá)到的技能目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道每次實(shí)訓(xùn)課要學(xué)的知識(shí)是什么，整個(gè)學(xué)習(xí)有哪些步驟，如何跟以前的知識(shí)相聯(lián)系，以及這些知識(shí)與技能與以后的學(xué)習(xí)有什么樣的關(guān)聯(lián)。這些教學(xué)目標(biāo)必須要明確，主要采用的方式一般是用學(xué)生可以理解的語(yǔ)言直接在黑板上列出。現(xiàn)在每次課都有紙制的工作頁(yè)和任務(wù)書(shū)，一般上面都會(huì)有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，但教師仍需與學(xué)生強(qiáng)調(diào)一下目標(biāo)，因?yàn)橛心繕?biāo)的學(xué)習(xí)，無(wú)論是在教學(xué)效果方面，還是在激發(fā)學(xué)生興趣方面都是十分重要的。

2、復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，做好安全準(zhǔn)備

工種實(shí)訓(xùn)的課程也需要相關(guān)的理論基礎(chǔ)。學(xué)生并不可能在沒(méi)有任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上一下子就能掌握相關(guān)的操作技能。因此，講授新知識(shí)和新技能之前，就有必要檢測(cè)一下全班掌握知識(shí)的熟練程度，一般是通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或者上次課學(xué)習(xí)的效果。

由于許多實(shí)操項(xiàng)目存在一定的危險(xiǎn)性，因此需要提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育同時(shí)還應(yīng)制定相應(yīng)的措施，保證人身安全。

工種實(shí)訓(xùn)大多數(shù)與實(shí)訓(xùn)機(jī)器設(shè)備有關(guān)，因此，訓(xùn)設(shè)備是實(shí)操訓(xùn)練的物質(zhì)基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)設(shè)備是否齊全，設(shè)備完好程度，設(shè)備技術(shù)狀況的好壞，直接影響實(shí)操訓(xùn)練的質(zhì)量，因此，須加強(qiáng)設(shè)備的保障。這些完全可以在課堂中完成，需要教師與學(xué)生在課堂中對(duì)設(shè)備使用做好記錄，然后根據(jù)這些記錄，實(shí)訓(xùn)教師隨時(shí)掌握實(shí)操設(shè)備的技術(shù)狀況，采取相應(yīng)的維護(hù)保養(yǎng)措施，消除設(shè)備在實(shí)操過(guò)程中或運(yùn)行過(guò)程中的技術(shù)故障。

3、導(dǎo)入新知識(shí)

在這個(gè)環(huán)節(jié)需要教師重視培訓(xùn)質(zhì)量，抓好實(shí)訓(xùn)操作的教學(xué)過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)，新知識(shí)，新的操作技能是不是能讓學(xué)生接受，教師的分析和備課的內(nèi)容十分重要。作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，只知道教學(xué)內(nèi)容與理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要知道怎么去操作，更要懂得怎么去教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教會(huì)學(xué)生操作，組織學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。因此，訓(xùn)的備課要參考培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)在于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)，如何讓學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織內(nèi)容顯得很重要。因此，業(yè)學(xué)習(xí)必須將“工作過(guò)程中的學(xué)習(xí)”和“課堂上的學(xué)習(xí)”整合為一個(gè)整體。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放性、連續(xù)性的過(guò)程，上課時(shí)間一般都比較長(zhǎng)。如果只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，而且灌輸?shù)氖悄切I(yè)性很強(qiáng)的知識(shí)，必然會(huì)引起學(xué)生的反感，達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)求；如果只是讓學(xué)生一味的操作，就達(dá)不到能力培養(yǎng)教育的目標(biāo)。因此教師要時(shí)間去分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)中每個(gè)步驟需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)與內(nèi)容，以及這些知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，是按什么樣的秩序來(lái)呈現(xiàn)更為有效。對(duì)于土建類的實(shí)訓(xùn)操作，一般根據(jù)相關(guān)工種的工序來(lái)確定為上課的程序。大多數(shù)成年人聽(tīng)演講時(shí)的注意力可以保持20分鐘，兒童能集中注意力的時(shí)間要短得多。因此，講授新知識(shí)，新技能要把握好時(shí)間，確定好重點(diǎn)，最好就是動(dòng)靜結(jié)合，講授與動(dòng)手操作交替進(jìn)行，不過(guò)這個(gè)對(duì)于教師課堂組織控制能力要求十分高，因?yàn)閷W(xué)生接受的差異性，所以教師抓住講課的最佳時(shí)機(jī)是比較難的。在給學(xué)生講授新知、新技能或布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，不能求之過(guò)急，這樣會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)難度，要給學(xué)生充足的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)時(shí)間。

4、分配獨(dú)立的實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐，評(píng)估教學(xué)開(kāi)展情況，提供正確的反饋

訓(xùn)練任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中采用做學(xué)一體教學(xué)的方法，讓學(xué)生逐步跟著教師示范學(xué)習(xí)。因此，要教師做好以下幾個(gè)方面：

（1）任務(wù)明確，工作量要合適，安排合理

如果學(xué)生不知道要做什么，那么實(shí)訓(xùn)教學(xué)就無(wú)再開(kāi)展下去。如果學(xué)生任務(wù)量太大的話，就會(huì)挫傷學(xué)習(xí)積極性。任務(wù)量大的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以進(jìn)行分解，對(duì)于無(wú)法分解的，可以分組讓多個(gè)學(xué)生合作去完成。

（2）示范到位，動(dòng)作規(guī)范正確

在操作訓(xùn)練前，教師都需要進(jìn)行示范，教師的操作是否規(guī)范，直接影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。教師在示范實(shí)操過(guò)程時(shí)一定要姿勢(shì)到位、動(dòng)作到家，最好將操作過(guò)程分解明確，使學(xué)生的學(xué)習(xí)清楚完整。在強(qiáng)調(diào)動(dòng)作規(guī)范的同時(shí)，除了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)外，還可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生觀看到標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作姿勢(shì)，以便比較學(xué)習(xí)；另一方面，還可以要求學(xué)生進(jìn)行演示，了可發(fā)現(xiàn)操作中的問(wèn)題以外，更重要的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的相互交流與合作，使學(xué)生更好地學(xué)好技能。

（3）融入學(xué)生群體中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決

在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，教師應(yīng)融入學(xué)生中去，積極指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做好記錄并要及時(shí)解決。對(duì)于初次訓(xùn)練中，有些學(xué)生因?yàn)橛^察模仿能力、身體素質(zhì)條件等原因，出現(xiàn)動(dòng)作不規(guī)范、不協(xié)調(diào)等問(wèn)題，教師要有耐心，給予以糾正，并給他們多一點(diǎn)時(shí)間去學(xué)習(xí)，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

（4）重視動(dòng)手操作，強(qiáng)化技能培養(yǎng)

實(shí)訓(xùn)操作除了注意培養(yǎng)學(xué)生間相互合作的意識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力。因此要注重強(qiáng)化技能訓(xùn)練力度，通過(guò)勤學(xué)苦練，在學(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，掌握技能操作，提高學(xué)生技能的熟練程度，使學(xué)生今后更好地適應(yīng)工作崗位。

（5）評(píng)估任務(wù)完成情況，并提供正確的反饋，定期回顧，加強(qiáng)訓(xùn)練

任務(wù)完成以后教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予任務(wù)完成優(yōu)秀的同學(xué)表?yè)P(yáng)，增加他們的信心，給予任務(wù)完成情況不佳的同學(xué)以鼓勵(lì)，爭(zhēng)取下次努力做好。評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過(guò)程，教師對(duì)每個(gè)實(shí)操項(xiàng)目制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真評(píng)分，這樣教師能夠使學(xué)生重視每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，達(dá)到強(qiáng)化技能訓(xùn)練的目的；同時(shí)從評(píng)分可以看出哪些不足的地方，反饋到教學(xué)中，并認(rèn)真總結(jié)。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)過(guò)程要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的記錄，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都要認(rèn)真記錄，記錄的主要內(nèi)容有：學(xué)生操作所需材料，設(shè)備與工具的使用情況，人員安排情況，任務(wù)完成的情況等。這些都有利于以后實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展，以此分析總結(jié)教學(xué)中的問(wèn)題，不斷總結(jié)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高職業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，是職業(yè)教育的客觀要求，也是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)所需要人才的必然。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸善興．高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建．職業(yè)技術(shù)教育．

篇10

2006年教育部16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干建議》明確指出“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才，為全面建設(shè)小康社會(huì)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”它不僅體現(xiàn)了高職教育辦學(xué)類型、人才層次及人才規(guī)格的定位，表明了對(duì)高職教育的高教性和職業(yè)性的雙重屬性的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，也是高職教育觀念的深化，是高職院校辦學(xué)特色之所在。另外，以能力為本位的“基本素質(zhì)+崗位能力（技能）模塊”課程體系是《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》“培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力”為基本理論的課程體系。綜上所述，我國(guó)目前高職教育的人才培養(yǎng)都在朝著“高素質(zhì)技能型專門(mén)人才”培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展，而人才培養(yǎng)模式，最終只有在課程體系中才能得到體現(xiàn)。為此，該文的內(nèi)容是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，注重企業(yè)需求，來(lái)制定相應(yīng)的課程，應(yīng)用前景廣泛，符合高職教育的發(fā)展趨勢(shì)。

1 設(shè)計(jì)思路

高職院校的學(xué)生很多在第四學(xué)期就簽訂了就業(yè)協(xié)議，鑒于提前明確就業(yè)崗位使畢業(yè)生未來(lái)的工作內(nèi)容具體化，特別是提前上崗，已經(jīng)使學(xué)習(xí)和工作結(jié)合起來(lái)，進(jìn)入“工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中工作”的狀態(tài)。基于現(xiàn)狀，在充分聽(tīng)取行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)專家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究、反復(fù)論證，大量刪減了理論性過(guò)強(qiáng)且艱澀難懂的課程。同時(shí)，為強(qiáng)化畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力，加大了實(shí)訓(xùn)課程和頂崗實(shí)習(xí)的比重，重構(gòu)了“學(xué)作結(jié)合”課程體系。

2 課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)計(jì)依據(jù)

依托鐵道工程技術(shù)專業(yè)校企合作委員會(huì)，針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，總結(jié)歸納出鐵道工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生核心工作崗位（群），通過(guò)職業(yè)崗位分析，學(xué)生的崗位主要工作內(nèi)容如下。

（1）線路工，主要工作內(nèi)容有：作業(yè)防護(hù)；線路基本作業(yè)；鋼軌作業(yè)；軌枕作業(yè)；道床及路基作業(yè)；簡(jiǎn)易測(cè)量和識(shí)讀工程圖；檢查作業(yè)及故障處理。

（2）橋隧工，主要工作內(nèi)容有：橋面作業(yè)；橋跨作業(yè)；橋臺(tái)作業(yè)；涵渠、隧道作業(yè)；施工作業(yè)；橋隧檢測(cè)；橋隧巡守。

（3）施工員，主要工作內(nèi)容有：鐵路路基工程施工、鐵路橋梁工程施工、鐵路隧道工程施工、鐵路軌道工程施工、施工現(xiàn)場(chǎng)管理。

（4）測(cè)量員，主要工作內(nèi)容有：交接樁和施工復(fù)測(cè)；施工過(guò)程控制測(cè)量、構(gòu)筑物施工放線、監(jiān)控測(cè)量及數(shù)據(jù)分析；工程測(cè)量方案、監(jiān)控量測(cè)方案編寫(xiě)；建立測(cè)量?jī)x器臺(tái)賬，按時(shí)對(duì)測(cè)量?jī)x器進(jìn)行維修保養(yǎng)。

（5）試驗(yàn)員，主要工作內(nèi)容有：各種原材料試驗(yàn)；施工配合比設(shè)計(jì)；各種材料的取樣、送檢、試驗(yàn)、化驗(yàn)、檢驗(yàn)、復(fù)驗(yàn)工作及報(bào)告；路基、橋梁、隧道、軌道結(jié)構(gòu)物自檢、抽檢等試驗(yàn)工作。

2.2 構(gòu)建基于“學(xué)作結(jié)合”的課程體系

面向鐵路工程施工與鐵路線路養(yǎng)護(hù)維修企業(yè)，按照鐵路工程施工與養(yǎng)護(hù)維修崗位技能要求，參照國(guó)內(nèi)鐵路工程施工與養(yǎng)護(hù)維修規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，與合作企業(yè)技術(shù)專家共同分析鐵路線橋隧工程施工、養(yǎng)護(hù)維修、施工組織管理等典型工作任務(wù)，按照鐵路工程施工與線路養(yǎng)護(hù)維修過(guò)程確定行動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域，依次設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)若干教學(xué)模塊，將相關(guān)的知識(shí)、模塊，通過(guò)對(duì)各教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、素質(zhì)的同步提高，具備鐵路工程施工與養(yǎng)護(hù)維修工作的職業(yè)能力。構(gòu)建“學(xué)作結(jié)合”的課程體系。其典型工作任務(wù)及對(duì)應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)領(lǐng)域如下。

（1）典型工作任務(wù)，主要包括：鐵路線橋隧施工、施工組織管理、鐵路線橋隧養(yǎng)護(hù)與維修三個(gè)方面。

（2）行動(dòng)領(lǐng)域，主要包括：鐵路工程圖識(shí)圖、工程材料試驗(yàn)與檢測(cè)、鐵路工程測(cè)量、鐵路路基施工、鐵路軌道施工、鐵路橋隧施工、鐵路橋隧養(yǎng)護(hù)、鐵路工程施工組織、鐵路工程概預(yù)算等。

（3）學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要包括：工程制圖、土木工程CAD、工程繪圖實(shí)訓(xùn)、工程測(cè)量、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、鐵路軌道、鐵路工程施工、鐵路橋隧施工與維護(hù)、鐵路線路修理、鐵路線路修理實(shí)訓(xùn)、養(yǎng)路機(jī)械實(shí)訓(xùn)、高速鐵路軌道施工與維修、鐵路工程施工組織與概預(yù)算、鐵路工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)等主要課程。

以上學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)部分集中在第一和第二學(xué)期，專業(yè)課集中在第三和第四學(xué)期，第四學(xué)期結(jié)束后學(xué)生應(yīng)具備解決典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域相關(guān)問(wèn)題的能力。

2.3 課程設(shè)計(jì)與教學(xué)準(zhǔn)備

在整體課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，從新生入學(xué)開(kāi)始，便將兩年后自己能完成的工作內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)每門(mén)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠明確具體的在實(shí)際中應(yīng)用，同時(shí)將企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)要求融入到具體的授課及考核中，激勵(lì)并鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。課程與課程之間要有過(guò)渡和協(xié)調(diào)，用到什么就學(xué)什么或補(bǔ)什么。這就要求在做教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，把企業(yè)的東西或者相關(guān)專家確定下來(lái)，在需要的時(shí)候能夠及時(shí)的應(yīng)用；另外，還要求任課教師建立制定工學(xué)結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)和“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)，大力推動(dòng)以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式為主，其他教學(xué)模式為輔的多元教學(xué)模式改革。