導語：如何才能寫好一篇大學生車工實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：金工實習；車工實訓；突出實用；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）39-0175-02

金工實習是高校工科學生的一門重要的實踐教學課程，是高校大學生認識和了解制造技術的接口、通道和橋梁。車床是機械制造中重要設備之一，約占金屬切削機床總量的20%～35%，所以車削加工在機械加工中占有極其重要的地位。相對于理論教學，實踐教學更具有直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的關鍵環(huán)節(jié)[2]。但近年來，國內(nèi)大多數(shù)高校在車工實訓教學方面還停留在師傅帶徒弟的傳統(tǒng)教學方式上，按照指導教師繪制好的實訓圖樣和工藝路線，在規(guī)定的時間內(nèi)完成作品，教師在按要求對作品進行檢測與評定后，最終給定分數(shù)，即可算完成了實訓。而這樣的教學比較機械，學生得不到系統(tǒng)學習，得不到創(chuàng)新鍛煉，更得不到高素質的發(fā)展。所以，在此情況下，特對車工實訓教學進行研究。作者認為車工實訓教學應從如下幾個方面進行。

一、修訂培養(yǎng)計劃，增加實訓學時

許多高校的金工實習車工實訓的學時較少，對于基礎制造來說，最多的只有一周，對于數(shù)控加工來講，一般只有一到兩周，學生只能了解和認識一些淺薄的車削加工工藝知識，體驗一些簡單的基本操作技能，而還有許多的基礎知識和操作技能教師無時間傳授，學生也沒有時間學習，教師只能按師傅帶徒弟的方式機械簡要教學，更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和設計制造，所以希望各高校應高度重視，把人才培養(yǎng)方案按其培養(yǎng)應用型和實用型人才的方向進行修改，增大學生實訓時間，為培養(yǎng)與社會接軌的實用型人才全面推進實踐教學方案改革。

二、構建合適的教學內(nèi)容

高校是培養(yǎng)工程技術人員的搖籃，構建合適的教學內(nèi)容有利于提高學生的操作技能和創(chuàng)新意識，教育部課程教學指導組在金工系列課程改革指南中指出：要不斷更新實習內(nèi)容，盡可能創(chuàng)造條件，增加新技術、新工藝、新設備實習的比例，并引入現(xiàn)代教育技術，逐步代替“作坊式、師傅帶徒弟”的落后方法。構建合適社會發(fā)展需求的車工實訓教學內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的實操能力和認知能力以及創(chuàng)新意識能力，因此，本文以貴陽學院金工實習為個案，根據(jù)自身的條件和特色原則以及社會資源，將車工實訓內(nèi)容分為五大模塊進行實訓，即：安全操作技術、基礎制造技術、檢驗測量技術、數(shù)控制造技術和創(chuàng)新制造技術。如圖1所示。

1.安全操作技術。安全操作技術是實習教學中的重中之重，是提高實習教學正常進行的安全保障。在進行實操前，老師應在實習環(huán)境下進行安全操作講解，把車削加工的安全注意事項、安全操作規(guī)程和安全防范措施的具體內(nèi)容講透徹，讓每位學生都了解，并要求學生牢記，對車削過程中易發(fā)生的安全事故通過現(xiàn)場示教和多媒體圖片展示相結合的形式進行解說，對發(fā)生安全事故時應采取的正確措施進行講解，以提高學生對安全的重視，增加學生的安全防范意識。

2.基礎制造技術。通過基礎制造技術訓練，培養(yǎng)學生對普通車床的操作和對簡單零件生產(chǎn)過程的動手與認知能力，對加工工藝的理解與分析能力；了解車床的主要結構和各組成部分的使用性能、工作作用和相互間的位置關系，了解車床的傳動原理和主要加工范圍，懂得和使用車床的夾具及附件，熟悉基本零件加工的裝夾和操作技能的方法；了解金屬切削加工的原理，了解刀具結構和材料，了解各種車刀及成型刀具的使用方法，了解車削加工工藝基本方法，讓學生懂得和理解更多的基礎制造技術知識。

3.檢驗測量技術。通過檢驗測量技術的訓練，讓學生了解量具的使用方法，能正確使用量具（如：游標卡尺、千分尺、百分表、塞規(guī)、環(huán)規(guī)等）檢測零件，從而確定零件的合格與否。車削加工的質量主要是指外圓表面、內(nèi)孔及端面的表面粗糙度、尺寸精度、形狀精度和位置精度，而由于各種因素的影響，車削加工可能會產(chǎn)生多種質量缺陷，每個工件車削完畢都需要對其進行質量檢驗。通過對零件公差的檢測，知道未注尺寸公差怎樣查找，權限尺寸公差怎樣確定，形位公差怎樣檢測等；通過對表面質量的檢測，了解表面質量在零件中的重要作用，會運用比對塊對各加工表面粗糙度進行比對判定，了解表面粗糙度的原理和運用；從而對零件的合格與否有個正確的判斷和認識。

4.數(shù)控制造技術。通過數(shù)控制造技術訓練，使學生能運用基礎制造工藝知識與數(shù)控制造技術工藝知識有機結合在一起，能正確地熟悉和了解CAD/CAM在工程設計與制造中的運用，了解和掌握好基礎的數(shù)控車編程，數(shù)控車的操作技能和加工方法，從而提高學生應用現(xiàn)代科學理論與技術、分析和解決實際工程中的基本問題的能力和素質，為創(chuàng)新制造技術奠定好堅實的基礎。

5.創(chuàng)新制造技術。通過創(chuàng)新制造技術的培養(yǎng)訓練，使學生會運用二維和三維工程制圖設計機械零件，對零件進行合理的工藝編程；了解創(chuàng)新的概念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識，全面樹立學生的成才意識和創(chuàng)業(yè)意識，提高同學之間的協(xié)作能力和團隊精神。讓學生的大腦充分開動起來，在對設備、零件的生產(chǎn)工藝進行設計創(chuàng)新時，不再感到無從下手，而是能夠運用各種較為合理的思維方法，進行靈活轉換，以其新穎的獨創(chuàng)方法和方式去解決實際問題，給學有余力的學生提供個性化發(fā)展空間，使他們更好地發(fā)揮聰明才智，充分去實現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，完善自我。

三、實訓報告的撰寫

實訓報告是培養(yǎng)學生對實訓作品生產(chǎn)過程的記錄，是提高學生對實踐過程的分析能力和寫作能力。所以，本人認為：車工實訓報告應以實訓作品的切削加工為主，其他教學內(nèi)容為輔。從實訓作品加工開始入手，到零件加工完成，通過實訓中的觀察、分析、操作、加工、測量、判斷，如實地把完成作品的全過程和加工結果用文字加表格的形式記錄整理下來。其撰寫內(nèi)容應有：基本情況、加工內(nèi)容（采用流程圖）、加工步驟（加工部位、裝夾方法、加工方法、使用刀具、測量量具、加工簡圖等）、檢驗報告（檢查部位、檢查內(nèi)容、使用量具、檢查結果等）、質量缺陷分析（質量缺陷、產(chǎn)生原因、預防措施等）、實訓總結等，對上述一系列活動從開始到結束進行闡述，通過實訓中的人和事物及有關知識的有機結合，完整表述作品的加工工藝活動情況。

四、構建合理的教學體系

實習教學體系，是實習教學過程的基本理論與操作結構、框架，是教學內(nèi)容設計、教學方法和教學過程的設計以及教學結果評價而組成的統(tǒng)一整體。它包含了許多教學要素，如：教學方法與方式、教學順序與過程以及形式等，所以實習教學體系應結合現(xiàn)有的教學設施與教學資源和專業(yè)師資的特性以及當前社會的需求和今后社會的發(fā)展，因地制宜、與時俱進、突出實用、科學發(fā)展地進行合適構建，構建的層次應清晰、內(nèi)容精湛、層層遞進、相互關聯(lián)，并按“夯實基礎、突出實用、樹立特色、增加創(chuàng)新、優(yōu)化教質”的指導思想貫穿到整個實訓教學體系中去。

當前，各高校對培養(yǎng)突出實用人才非常重視，特別是普通本科院校，國家教育部的改革方向已經(jīng)明確：1200所國家普通高等院校中，將有600多所轉向職業(yè)教育[7]，所以，車工實訓教學需要從職業(yè)教育方向進行規(guī)劃和改革，更新培養(yǎng)目標、教學方式和方法，加強和完善實訓體制和教學內(nèi)容，迫切需要進入現(xiàn)代的應用型、實用型教學模式。從而終結人才培養(yǎng)與市場不對接的扭曲格局，讓高校的實踐教學盡到本來的職責，真正成為學生步入社會的通道和橋梁。隨著科學技術的快速發(fā)展，普通高校的金工實習必須要不斷地加強教學改革和更新，各實踐環(huán)節(jié)都要全面推進素質教育，努力培養(yǎng)學生的認知和創(chuàng)新能力，提高學生的動手能力以及分析問題和解決問題的能力，從而全面提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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二、實訓目的：了解普通車床的工作原理，工作方式、結構特點各部件的用途，并掌握普通車床和立式升降銑床的基本操作。車工對應的機器主要是車床，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個手柄來進行操作的。在了解了各個手柄的作用之后，老師按照圖紙要求給我們示范了一遍今天需要完成的一個小型零部件的加工過程，并給我們指導了注意事項。我們的任務是要加工出大圓直徑20mm，長5mm，小圓直徑15mm，長10mm的小型零部件。精細的操作要求，認真仔細的數(shù)據(jù)計算分析，都是對我們沒有做過實際車間工人的學生的嚴峻考驗。正是因為缺乏經(jīng)驗和耐心，在零件加工的最后一步，我就因為操之過急而將零部件大圓部分的長度切成4mm而痛心不已?？梢姡嚬るm然不那么累，卻是精細活兒，需要精神高度集中，對技術要求也高。（根據(jù)題目要求進行修改）

三、實訓內(nèi)容：利用普通車床加工階梯軸，并用立式升降銑床洗鍵槽。（如圖1-1）

四、實訓材料：選φ32長100㎜的45號綱棒料。

階梯軸工藝過程：在車床上，先車階梯軸的一端端面，然后車外圓，倒角，在銑床上，銑鍵槽，去毛刺。

下料車端面粗車各外圓半精車各外圓精車各外圓倒角劃鍵槽加工線銑鍵槽

五、實訓工具：

90°硬質合金刀、切斷刀、銑刀、三爪鑰匙、刀具扳手、三爪自定心卡盤、游標卡尺、直尺、劃線針、動扳手、普通毛刷。

六、實訓過程：

加工時因注意的事項：

a、工作時必須精力集中，不準擅自離開機床。

b、工件和車刀需裝夾牢固，以免工件和車刀飛出傷人。 c、工件旋轉時，不準測量工件。

d、工件安裝好后，三爪扳手必須隨手取下，以免不注意開動車床，以免扳手飛出傷人。

1、取料：根據(jù)圖紙的要求選取φ32長100㎜的45號綱棒料。

2、根據(jù)圖紙的要求對于胚料的選取并理定加工順序。

3、刀具的安裝：用刀具扳手對刀架上的螺釘進行扭送，將90°硬質右偏刀放入刀架右偏65°。利用頂尖頭的高度來調(diào)節(jié)刀具刀尖的高度，調(diào)節(jié)好后并刀架上的螺釘用刀具扳手扭緊，切斷刀的安裝與90°硬質右偏刀安裝方法一樣。刀具安裝好以后，把刀架上的手柄扭緊，以固定整個刀架，以免加工時刀架松懈，不利于切削。

4、材料的安裝：用三爪鑰匙將三爪自定心卡盤扭開，將材料裝夾上去。再用三爪鑰匙扭緊自定心卡盤，把三爪鑰匙拿下來。開機檢查材料在旋轉時是否有甩擺現(xiàn)象，如有甩擺現(xiàn)象，關機對材料進行調(diào)整，調(diào)整后在開機檢查材料是否還有甩擺現(xiàn)象。直到材料在旋轉中沒有甩擺現(xiàn)象才可以進行加工。

5、準備好加工中要使用的工具如游標卡尺、圖紙放在方便拿的地方，以方便使用。

6、準備完全開始對毛胚料進行加工，要進行工藝分析。加工順序因應為粗加工、半精加工、精加工。

7、由于階梯軸加工的精度要求較高，所以在加工過程中要不斷停車，用游標卡尺進行測量尺寸，保證尺寸的要求。工件在旋轉時不能進行尺寸的量取，也不可能用手去觸摸工件，以免打壞游標卡尺及傷手。

8、工件切削好以后，關掉機床，等工件自然停下來，再用游標卡尺根據(jù)圖紙上的尺寸要求進行測量，尺寸無誤后，在開機換切斷刀在切斷處切一個槽，在前端和后端進行倒角。再切斷工件，然后停機。

9、將車好的階梯軸用劃線針和直尺對鍵槽劃線定位。

10、用活動扳手松開銑床上固定工件的螺釘，將工件裝夾好，并將銑床上的橫向工件臺和縱向工件臺進行定位。定位好以后開動銑床進行鍵槽的銑銷工作。

11、銑好鍵槽以后，關掉銑床電源，再用普通毛刷對工作臺進行清掃，然后懈下加工好的零件。

12、將以加工好的零件對照圖紙進行徹底的測量尺寸。

13、對普通車床和立式銑床進行清掃，并放置好所用的工具，然后對機床打油。

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（湖北汽車工業(yè)學院機械工程學院，湖北十堰442002)

【摘要】為充分體現(xiàn)全國大學生機械類專業(yè)系列大賽“以賽促學，以賽促教”，全面培養(yǎng)大學生的綜合工程素質、創(chuàng)新意識及團隊協(xié)作精神。本文將各類國家級機械類專業(yè)大賽有機的進行融合，充分利用各類大賽的競賽培養(yǎng)模式、競賽師資力量、競賽優(yōu)秀學生團隊、競賽優(yōu)秀成果，探索出一種良好的將系列大賽資源及成果進行教學轉化的機制，從而實現(xiàn)大賽為教學服務、大賽提高教學質量、鍛煉學生綜合工程能力、激發(fā)學生自主學習能力、創(chuàng)新創(chuàng)造意識及課堂活力的目的。

關鍵詞 國家級大學生大賽；機械類專業(yè)；教學轉化；實踐教學；自主學習

0引言

目前一些國家級精品大學生機械類專業(yè)系列大賽主要有：全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽、全國機械創(chuàng)新設計大賽慧魚組競賽、全國大學生工程訓練綜合技能競賽、全國大學生先進成圖技術與創(chuàng)新大賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽、挑戰(zhàn)杯全國大學生課外科技作品設計大賽等。這些大賽大多受到國家及省級重點支持，涉及到機械類專業(yè)的一些重點專業(yè)基礎課、專業(yè)課及實踐實習課程。這些大賽的宗旨都有一些共同的特點：注重大學生的創(chuàng)新設計能力、綜合設計能力與協(xié)作精神的培養(yǎng)；加強學生動手能力的培養(yǎng)和工程實踐的訓練；提高學生針對實際需求進行機械創(chuàng)新、設計、制作的綜合工程能力培養(yǎng)；提升大學生工程創(chuàng)新意識。

總的思想是既注重基礎能力又強調(diào)專業(yè)素養(yǎng)，即重視個人能力又強調(diào)團隊協(xié)作，理論與實踐并重，尤其強調(diào)實踐動手能力與創(chuàng)新能力的提升與培養(yǎng)，這對培養(yǎng)現(xiàn)代機械專業(yè)人才在教育教學理念上是一次重大的變革，為實現(xiàn)我國從制造大國向制造強國轉變，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢邁出了堅實而有力的一大步。

1競賽成果教學轉化機制研究現(xiàn)狀

目前國內(nèi)在大力推進課程建設與大學生能力培養(yǎng)的過程中，將學科競賽機制納入培養(yǎng)計劃中，使學科競賽與常規(guī)教學環(huán)節(jié)相結合，在教育教學改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學風建設等方面做了很多有益的探索。從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，研究學科競賽。陳永剛提出了理順學科競賽與培養(yǎng)目標之間的相互關系，依托學科競賽模式培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新人才［1］；趙瑞軍提出了基于學科競賽平臺的構建實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)模式［2］；萬敏提出了構建以學科競賽為契機的大學生能力培養(yǎng)模式，從創(chuàng)新教育教學模式出發(fā)，研究學科競賽［3］；牛薌潔以學科競賽為載體，探索了“3+1”實踐教學新模式［4］；于保華提出了基于學科競賽的機械工程實踐教學改革與研究的思考。從學風建設出發(fā)，研究學科競賽［5］；史寧探討了學科競賽與高校學風建設之間的關系［6］；袁建萍闡述了學科競賽在學風建設中的作用，從學科競賽本身出發(fā)，研究學科競賽［7］；劉長宏提出了校、市、省、國家4層次和基本技能、綜合能力、創(chuàng)新能力3維度學科競賽體制［8］；陳偉探討了高校多層次學科競賽機制的構建［9］；藺紹江以學科競賽活動為有效載體，構建了基于質量工程的學科競賽結構體系［10］。

然而，各類學科競賽的競賽成果如果不能全面、系統(tǒng)地融入到高校的教學實踐建設中，那么這些活動就不能穩(wěn)定地、可持續(xù)地發(fā)展。因此有必要理順各類學科競賽與教學轉化之間的相互關系，選擇恰當?shù)霓D化機制，促進教學質量的大幅提高。

2競賽成果教學轉化的目標與總體規(guī)劃

本文在前人研究的基礎上，擬創(chuàng)建“以學生自主學習為中心”，各類大賽之間融合后形成團隊間、年級間、專業(yè)間“傳幫帶”的優(yōu)良協(xié)同創(chuàng)新學習平臺；擬建立集創(chuàng)意、設計、繪圖、工藝分析、加工制造、試驗示范一體化的小型“創(chuàng)意工程坊”或“機械創(chuàng)新實踐基地”，成為機械專業(yè)精品資源開放基地；研究將系列大賽資源及最新案例成果進行教學轉化的機制，實現(xiàn)充分利用各類大賽的優(yōu)良成果為教學服務、提高教學質量、鍛煉學生綜合工程能力、激發(fā)課堂活力的目的；組織青年教師或高年級優(yōu)秀學生、大賽獲獎標兵、學生社團開設機械專業(yè)相關指導課，如各類三維軟件模塊教學課程，創(chuàng)新設計制造方法等課程。

3競賽成果教學轉化的具體實施方案

具體的研究內(nèi)容及思路主要分四個層面：

①學生層面

針對各類大賽由指導教師鼓勵并指導學生建立各種社團，作為學生課余對本專業(yè)各方面各層次學習與交流的重要平臺，社團的骨干力量為參加各類全國大賽的優(yōu)秀學生團隊。對本專業(yè)的在校學生通過一些講座、培訓以及組織一些活動，激發(fā)學生的學習熱情及對所學專業(yè)的學習興趣，將參與大賽時的培養(yǎng)、學習模式、學習經(jīng)歷經(jīng)驗以及一些重難點知識點進行有益的推廣，起到良好的“傳幫帶”作用。

各類大賽參賽的學生團隊要互相溝通協(xié)作，不能單獨割裂開來。各類大賽所涉及的專業(yè)課程有廣泛的交集，如機械制圖、機械原理及設計、公差與配合、機制工藝、金屬材料、金工實習以及各類二維、三維軟件應用等，只是側重點有所差別。目前出現(xiàn)的一些典型問題是因各類大賽參賽團隊的相對獨立，造成了學生能力培養(yǎng)上出現(xiàn)了一些偏頗，如參加成圖技術大賽的學生強調(diào)制圖，對零部件設計制造工藝缺乏認識，參加機械創(chuàng)新設計大賽的學生強調(diào)創(chuàng)意與設計，學生制圖及制造工藝能力的強調(diào)不足，對于這種現(xiàn)象，亟待探索一種各類參賽團隊學生的融合機制，共享競賽的培訓資源，提高學生的綜合工程能力。

每年各類大賽參賽的每個學生都應寫出參賽的總結報告，結合各類課程分析參賽的重難點、得與失，分析各類課程在本專業(yè)中的作用與地位，在學校公開展示，對廣大學生以啟示。

②教師層面

前述各類大賽所涉及的專業(yè)課程有廣泛的交集，應當組織協(xié)調(diào)好教授各類課程的優(yōu)秀指導教師，教師之間要相互融合，形成一個強大的教師指導團隊，既有利于提高各類大賽的指導水平，又便于各類課程指導教師將各類大賽的成果帶回課堂，為現(xiàn)有的教學設計提供鮮活的素材。

③資料收集

對全國各類大賽學生優(yōu)秀作品（電子資料、紙質資料、實物資料等）進行廣泛收集，并提供給各專業(yè)課程教師，作為良好的教學素材加以充分利用，啟發(fā)學生創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習熱情。對全國各類大賽參賽學生的不良及較差作品、培訓過程中出現(xiàn)的典型錯誤也應廣泛收集，作為反面案例用于課堂教學，給學生以啟示。

如何將這么多豐富的素材展示給學生，并巧妙運用到各課程教學過程中，還亟待進一步探索研究。

④教學設計

各類大賽所涉及的各類課程指導教師在賽后要站在本門課程的角度總結培訓的重難點、出現(xiàn)的問題，解決的策略，大賽的得與失，比賽經(jīng)驗與啟發(fā)，并寫出總結報告分發(fā)給所有課程教師，一方面加強了教師之間的教學溝通，為提高本專業(yè)課堂教學質量帶來有益效果，另一方面將進一步提高本專業(yè)各類大賽的培訓水平。

本專業(yè)各類課程的實踐環(huán)節(jié)如機械制圖（測繪實訓）課程大作業(yè)、機械原理及設計課程設計、工程實訓零部件制作等，其實訓、實驗、課設指導書每年應將各類大賽的優(yōu)秀作品引入進來，一個作品應包含有各類課程的知識點，讓學生從制圖實踐到分析其原理、設計、工藝到最后在實習工廠通過金工實習制作出來。這樣既能鍛煉學生的綜合工程能力又能改變原來課程設計等實踐環(huán)節(jié)“千人一面”的弊端，從而能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、提升學生的學習興趣和熱情。如何篩選各類大賽優(yōu)秀作品，并進行綜合歸納，如何將這些作品融入到各類實踐課程中并能取得良好的教學效果，非常值得廣大機械類專業(yè)教師探索實踐。

4總結

近年來，國家投入了大量的人力、物力，舉辦各類創(chuàng)新大賽，主要就是想激發(fā)學生的自主學習能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實踐動手能力。將國家級大學生機械類專業(yè)系列大賽融合后形成的優(yōu)良協(xié)同創(chuàng)新學習平臺可以讓學生從原來的“不愿學、學不會”到“喜歡學、學得好”發(fā)生巨大的轉變?！皩W生看到的、聽到的東西可能很快就忘記了，但實際動手做出來的東西印象極為深刻，甚至可能會銘記一生”。所以本文提出的機械專業(yè)各類大賽的融合與教學轉化研究，強調(diào)實踐教學、自主學習為指導思想，對激發(fā)學生的學習興趣及學習積極性具有重要意義和作用。

參考文獻

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關鍵詞：高職、創(chuàng)業(yè)教育、"四位一體"創(chuàng)業(yè)教育模式

受宏觀經(jīng)濟形勢影響，企業(yè)用人規(guī)?？s減；且高校擴招使之前的"精英教育"轉變成為"大眾教育"，造成大學生畢業(yè)人數(shù)逐年增多，出現(xiàn)了供過于求的局面，導致2013年成為最難就業(yè)年。高職教育占高等教育的半壁江山，轉變高職學生就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提升學生創(chuàng)業(yè)能力，增強就業(yè)穩(wěn)定性成為各高職院校就業(yè)工作的一個重點。

創(chuàng)業(yè)教育是指充分挖掘學生潛能，開發(fā)學生創(chuàng)業(yè)基本素質、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標的教育[1]。由于長期存在對高職教育的認識誤區(qū)，高職院校創(chuàng)業(yè)教育起步晚，條件不夠完善，不能更好的以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，2013年畢業(yè)大學生里面選擇自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)只占全部人數(shù)的6.67%，具體到高職學生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)更少。因此，我院校在創(chuàng)業(yè)教育方面改變觀念，加深認識，結合自身特色初步構建了一套符合我院實際的創(chuàng)業(yè)教育模式----"四位一體"創(chuàng)業(yè)教育模式，即"創(chuàng)業(yè)理論教育+模擬實訓+創(chuàng)業(yè)實踐+創(chuàng)業(yè)跟蹤與服務"。通過"四位一體"創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，增強學生的創(chuàng)業(yè)能力，完善學生的知識體系，培養(yǎng)一批自主創(chuàng)業(yè)者。

我院進行創(chuàng)業(yè)教育的目標是在現(xiàn)有專業(yè)課程體系中，有計劃、有重點地將創(chuàng)業(yè)教育納入教學計劃和課程教學中，在教學計劃上確保充分安排有包括商業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)資源、公司創(chuàng)建、競爭分析、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計劃、營銷策略等創(chuàng)業(yè)相關的知識和技能，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，科學地選擇確定創(chuàng)業(yè)意向，培養(yǎng)基礎理論適度、動手能力突出、創(chuàng)業(yè)意識清晰、德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的高等技術應用型人才，力爭達到學業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)"三業(yè)"貫通。

1創(chuàng)業(yè)理論教育

創(chuàng)業(yè)理論教育也可以理解為創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，它是創(chuàng)業(yè)教育的基礎性工作，其內(nèi)容體系主要包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)心里素質四個方面[2]。

1.1創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)理論教育的一個首要任務就是提高學生的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識指的是在創(chuàng)業(yè)活動中對人起動力作用的個性心里傾向。具體表現(xiàn)為引導學生將被動的就業(yè)觀念轉變成主動的創(chuàng)業(yè)觀念，將通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自我價值作為人生追求。創(chuàng)業(yè)意識包括合作意識、風險意識、敬業(yè)意識、信譽意識和特色意識等方面，通過在課堂引入特色品牌、成功企業(yè)、特殊案例、情景教學等內(nèi)容，使學生對創(chuàng)業(yè)提高認識，形成創(chuàng)業(yè)觀念，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣。

1.2創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)教育的基本目標就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神。一些高職畢業(yè)生面對勞動力市場殘酷的競爭，面對就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的現(xiàn)實，失去了艱苦奮斗的意志、奮發(fā)圖強的信心。精神的力量是無窮的，提升學生的精神境界，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使之具有去開創(chuàng)一番事業(yè)的雄心壯志。

1.3創(chuàng)業(yè)知識

創(chuàng)業(yè)是一個復雜而艱巨的過程，對創(chuàng)業(yè)者的要求較高，尤其是要求創(chuàng)業(yè)者具有全面系統(tǒng)的知識結構，如基礎知識、專業(yè)知識、管理知識、財會知識、金融法律知識等。我院在人才培養(yǎng)方案中增加一些創(chuàng)業(yè)課程教育，并在相關學科教育過程中增加一些創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教學，比如對理工類的學生增加管理、金融、法律等方面知識，對管理類學生增加相關基礎知識等，進行知識互補教學，使學生在具備專業(yè)知識和技能的同時，具備相關創(chuàng)業(yè)知識。

1.4創(chuàng)業(yè)心理素質

在創(chuàng)業(yè)的過程中難免會遇到挫折和失敗，失敗不可怕，可怕的是失敗之后失去了信心。因此，在創(chuàng)業(yè)理論教育過程中注重培養(yǎng)學生的心理素質。開辦專題講座，定期邀請社會上有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家以及相關領域的政府官員到學校開設講座，使學生降低對挫折和失敗的恐懼感，提高學生的信心，保持良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)、頑強的斗志，不懼艱險，不畏困難。

2模擬實訓

在創(chuàng)業(yè)教育中，實訓是理論初步應用到實際的戰(zhàn)場。我院采取兩種模式進行實訓訓練，第一種課堂創(chuàng)業(yè)模擬實訓，第二種網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)模擬實訓，以課堂創(chuàng)業(yè)模擬為主，以網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)模擬為輔。

2.1課堂創(chuàng)業(yè)模擬實訓

課堂創(chuàng)業(yè)模擬實訓主要是以課堂游戲、課堂的創(chuàng)業(yè)基礎技能培訓為主。在進行課堂創(chuàng)業(yè)實訓的過程中，學生通過一系列的創(chuàng)業(yè)小游戲、角色扮演、風險評估、團隊合作[3]等活動，去體驗創(chuàng)業(yè)的一些過程。

課堂創(chuàng)業(yè)模擬主要通過模擬創(chuàng)建、經(jīng)營企業(yè)的形式展開，設置模擬企業(yè)的各種崗位：如首席執(zhí)行官、財務總監(jiān)、營銷總監(jiān)、采購總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、生產(chǎn)運行總監(jiān)等職位，從企業(yè)規(guī)劃、籌集資金、注冊登記、設備廠房設置、材料采購、產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)、市場開發(fā)等方面進行模擬實施，教師根據(jù)各團隊計劃完成情況和表現(xiàn)對學生的模擬過程進行打分，分析各團隊的優(yōu)缺點，既可以使學生了解企業(yè)創(chuàng)辦的過程及注意事項，又可以使學生對企業(yè)完整的生產(chǎn)流程有更加真實的認識。讓學生認識到創(chuàng)業(yè)必須以團隊形式進行，在真正的創(chuàng)業(yè)之前就對團隊的重要性有深刻了解。在課堂實訓模擬過程中，將理論與實踐充分的結合起來，讓學生學以致用，感受知識的魅力。

2.2網(wǎng)上模擬創(chuàng)業(yè)實訓

鑒于網(wǎng)絡的日益發(fā)達，網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的飛速發(fā)展，學院整合學校資源，建立學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)實訓室，圍繞學生提出的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容和項目，創(chuàng)建一套完整的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)實訓體系，培養(yǎng)學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)技能。通過網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)實踐，學生可以了解網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)流程、網(wǎng)店管理、網(wǎng)絡營銷等網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)技能，在新時代下結合自己所學走一條新的創(chuàng)業(yè)道路。

3創(chuàng)業(yè)實踐

經(jīng)過前期的學習和訓練之后，學校鼓勵有創(chuàng)業(yè)意向的學生進行創(chuàng)業(yè)實踐活動，我院提出的"創(chuàng)業(yè)小老板計劃"為創(chuàng)業(yè)學生提供了創(chuàng)業(yè)的資金和環(huán)境。

3.1創(chuàng)業(yè)計劃大賽

學院舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽活動，針對學生提出的創(chuàng)業(yè)方案進行評估和審定，通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽，學生進一步完善其商業(yè)計劃書，使其具有商業(yè)運作的可能性。對于選定的創(chuàng)業(yè)方案，學院對學生進行系統(tǒng)的培訓，并給予資金和環(huán)境的支持。

3.2創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)

選定好創(chuàng)業(yè)方案后，學生創(chuàng)業(yè)團隊可以在學院提供的環(huán)境下進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。針對不同的創(chuàng)業(yè)模式，學院提供相應的實戰(zhàn)環(huán)境。

1、對于網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)項目，學校開放內(nèi)網(wǎng)，由學校構建大學校園網(wǎng)絡購物中心[4]。創(chuàng)業(yè)學生可以在學校網(wǎng)絡購物平臺上開辦網(wǎng)店，學校網(wǎng)絡購物中心的所有商品僅面向校內(nèi)學生和工作人員，客戶通過注冊、認證在內(nèi)網(wǎng)網(wǎng)店進行自由購物。學校網(wǎng)絡購物平臺上經(jīng)營的網(wǎng)店接受網(wǎng)絡購物中心的監(jiān)督管理。對于創(chuàng)業(yè)成熟的團隊，鼓勵和引導學生在社會網(wǎng)絡平臺進行創(chuàng)業(yè)。

2、對于實體創(chuàng)業(yè)項目，學院設置固定的創(chuàng)業(yè)街，只針對學院內(nèi)部學生進行創(chuàng)業(yè)活動使用，學院為學生提供創(chuàng)業(yè)法律咨詢、財稅咨詢、店鋪租賃、辦公場地、工商注冊、安保等服務。位于創(chuàng)業(yè)街的創(chuàng)業(yè)項目以學校內(nèi)部學生客源為主，也可以兼顧面向社會經(jīng)營。通過實體創(chuàng)業(yè)，可以培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實力的學生。

4創(chuàng)業(yè)跟蹤與服務

創(chuàng)業(yè)過程是一個復雜的過程，一些突發(fā)事件往往是不期而遇，對于學生創(chuàng)業(yè)后期，學院制定完整的跟蹤與服務體系，包括評價體系、心理咨詢、企業(yè)孵化等。

4.1評價體系

評價體系包括過程評價、結果評價、學業(yè)評價三方面。

1、過程評價：注重學生在創(chuàng)業(yè)過程中的心歷路程、創(chuàng)業(yè)方案設計和完善過程、團隊互助過程、情感交流過程、能力激發(fā)過程等，過程評價是評價體系的重點，通過評價學生創(chuàng)業(yè)過程，總結改善學院的創(chuàng)業(yè)教育模式，保留優(yōu)點，改進不足。

2、結果評價：關注學生開設網(wǎng)店、實體店的規(guī)模、營業(yè)利潤、評價創(chuàng)業(yè)學生對其他學生的帶動作用、對學校發(fā)展的促進作用等，設立創(chuàng)業(yè)成功獎，獎勵創(chuàng)業(yè)成功學生，將成功創(chuàng)業(yè)學生作為典型加以宣傳。

3、學業(yè)評價：淡化學科成績，突出創(chuàng)業(yè)成績。實行彈性學分制，創(chuàng)業(yè)學生可以獲得相應的創(chuàng)業(yè)學分，提高學生的創(chuàng)業(yè)積極性。

4.2心里咨詢

開設創(chuàng)業(yè)心里咨詢室，解決學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的心理和精神上的問題，并通過創(chuàng)業(yè)咨詢室向學院反應學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，結合問題加強創(chuàng)業(yè)理論教育相關內(nèi)容。

4.3企業(yè)孵化

對于創(chuàng)業(yè)成功的項目，學院在雙方合作意愿的基礎上，可以和學生聯(lián)合成立股份制企業(yè)，使學生創(chuàng)業(yè)項目擴大生產(chǎn)經(jīng)營，創(chuàng)造更多的社會價值。

總之，面對日益嚴峻的就業(yè)問題，創(chuàng)業(yè)給新時代的大學生有提供了就業(yè)的新途徑。高職院校應大力開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)型人才，樹立良好的口碑，提升學校的實力，激勵更多學生走自我發(fā)展、自主創(chuàng)業(yè)的道路。

參考文獻：

[1].王貴蘭.高職創(chuàng)業(yè)教育的模式研究[J].中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2011，（1-2）：101-102.

[2]胡明寶，王再新，王化，等.高職高專創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與模式[J].湖北社會科學，2006，（1）：166-168

[3]王艷茹.試論課堂創(chuàng)業(yè)實踐[J].中國青年政治學院學報，2009，（6）：111-112.

篇5

    [關鍵詞]理工高校經(jīng)濟類專業(yè)校外實習基地大學生就業(yè)人才培養(yǎng)

    理工高校經(jīng)濟類專業(yè)建設,既有不同于綜合性大學經(jīng)濟類專業(yè)的特殊性,又有不同于理工高校中理工類專業(yè)的特點;同時,理工高校經(jīng)濟類專業(yè)建設,既要遵循經(jīng)濟類專業(yè)建設的一般規(guī)律,又要充分發(fā)揮理工高校注重實踐的優(yōu)勢。因此,建設理工高校經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學體系,已成為教學改革的重要方向。基于就業(yè)的實習基地建設,既是緩沖就業(yè)、銜接就業(yè)的重要嘗試,也是培養(yǎng)實際工作能力,縮短大學學習與就業(yè)上崗培訓時間的重要舉措。本文擬結合武漢理工大學經(jīng)濟學院多年來校外教學基地建設的實踐,就理工高校經(jīng)濟類專業(yè)的校外實習基地建設的原則作初步探討,以就教于學界同仁。

    一、教學計劃的彈性

    教學計劃是一切教學工作行動的綱領,具有一定的穩(wěn)定性。但是,在現(xiàn)代科技背景下,科學技術日新月異,新技術周期縮短,新產(chǎn)品周期縮短;國際經(jīng)濟一體化的進程加快,國際經(jīng)濟形勢突變,因此,僵硬的、一層不變的教學計劃顯然不能適應這種迅速變化的形勢。教學計劃的彈性,是指在制定教學計劃時既要有本專業(yè)明確的培養(yǎng)目標,又要為特長生的發(fā)展留下發(fā)展的空間;既要充分考慮體現(xiàn)本專業(yè)特點的核心基礎課程和專業(yè)課程,又要為有效調(diào)動學生學習的積極性和主動性、學生就業(yè)必要的準備提供選擇的余地;既要有合理的學期時間分配、穩(wěn)定的理論教學和實踐教學安排,又要有根據(jù)科技和經(jīng)濟形勢新發(fā)展、就業(yè)單位新需求而適時適度調(diào)整的范圍。

    理工科高校的經(jīng)濟類專業(yè)建設,既要遵循一般經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格,又要體現(xiàn)理工高校的基本特點,通常的做法就是在綜合性大學和財經(jīng)類院校經(jīng)濟類專業(yè)教學計劃的基礎上加設一些體現(xiàn)理工特點的數(shù)理類、工程類、計算機類等課程,結果是學時數(shù)一增再增,學生選擇余地越來越少,在執(zhí)行過程中根據(jù)新變化調(diào)整的空間越來越小。再加上學校教學資源(教室、實驗室、教師等)的有限性,教學計劃的剛性越來越強。這與現(xiàn)代科學技術和社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展是格格不入的。因而,就基于就業(yè)的實習基地建設而言,更不能只按照僵硬的、一層不變的教學計劃去安排實習單位、實習崗位和實習時間。用人單位要強調(diào)進人的專業(yè)對口性、及時性,也就是說企業(yè)、事業(yè)單位都是希望能在最需要的時間進入最需要的專業(yè)人才,而高等教育的改革方向是培養(yǎng)寬口徑、厚基礎的通識性人才。如果學校一味地追求執(zhí)行教學計劃,往往會使教學計劃的實習安排落空,結果是體現(xiàn)理工特點的經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)目標難以落實,與綜合性大學和財經(jīng)類院校經(jīng)濟類專業(yè)畢業(yè)生相比又缺少品牌優(yōu)勢,結果是在就業(yè)中處于被動。因此,實習安排既要符從教育規(guī)律,安排在一定課程學習之后,選擇基本滿足教學目的和要求的實習單位,又要根據(jù)實習單位的工作進度和安排適當調(diào)整實習時間、實習崗位和實習內(nèi)容。

    武漢理工大學經(jīng)濟學院在浙江池溪、江西龍南等地建設了校外實習基地,緊密結合國際經(jīng)濟與貿(mào)易、經(jīng)濟學、金融學等專業(yè)的特點和實習基地的實際就業(yè)需求,適時適度進行教學計劃的調(diào)整,使實習既與專業(yè)培養(yǎng)目標緊密結合,又與實習基地的實際需求緊密結合,取得了雙贏的效果。

    二、校企合作的穩(wěn)定性

    校外實踐教學基地是聯(lián)系學校和社會的橋梁,是培養(yǎng)大學生綜合運用所學知識去解決實際問題的紐帶,也是培養(yǎng)大學生動手能力和創(chuàng)新意識的關鍵所在。校外實習基地建設,必須從校企雙方長期利益考慮,立足于高校所依托的行業(yè)優(yōu)勢、區(qū)域位置,必須植根于合適的土壤,既培養(yǎng)適合這些行業(yè)需要的高層次專門人才,又滿足這些行業(yè)發(fā)展的急需。由于歷史原因,武漢理工大學與建材建工、交通運輸和汽車工業(yè)等三大支柱產(chǎn)業(yè)就有著顯著的行業(yè)合作和支撐背景。這就為經(jīng)濟類專業(yè)建設提供了穩(wěn)定的實習場所、就業(yè)渠道和科研合作項目,經(jīng)濟學本科專業(yè)中設置的運輸經(jīng)濟方向、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中的工業(yè)外貿(mào)、金融學專業(yè)中的公司金融等專業(yè)方向等更好地滿足了這三大行業(yè)的經(jīng)濟類人才需求;這三大行業(yè)的企業(yè)也為學校提供了長期穩(wěn)定的實習實訓基地,滿足了教學所需。

    企業(yè)和學校簽訂協(xié)議,學校利用企業(yè)作為校外實習基地,企業(yè)應當派員工對學生指導,保證學生能夠進行正常的必要的實訓,實現(xiàn)一定的實訓目的等;作為學校來說,可以免費提供培訓場地及免費為企業(yè)進行培訓員工,提供企業(yè)經(jīng)營管理方面的咨詢,對企業(yè)在合適的范圍內(nèi)進行免費宣傳,優(yōu)先提供企業(yè)所需的畢業(yè)生等。通過這些途徑達到優(yōu)勢互補,在雙方互惠互利基礎上,共同發(fā)展,共同建設好長期穩(wěn)定的教學實習基地。江西省龍南縣的縣域經(jīng)濟十分發(fā)達,對外貿(mào)易十分活躍,在縣內(nèi)擁有海關,這為武漢理工大學經(jīng)濟學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易學生的實習提供了優(yōu)良條件,武漢理工大學經(jīng)濟學院為該縣舉行的縣域經(jīng)濟發(fā)展研討培訓班,使參加研討培訓的各局、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)領導干部開闊思路,提升理念。學生實習與地方經(jīng)濟發(fā)展相融互通,形成了長期合作的良好基礎。

    三、實習內(nèi)容的多樣性

    長期以來,在理論與實際的結合上一直存在兩種偏頗。一種是注重強調(diào)基礎知識扎實,忽視實踐技能和動手能力培養(yǎng),看不到實踐對于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要作用;另一種是注重強調(diào)實踐能力的培養(yǎng),而忽視基礎理論的教育。在人才培養(yǎng)實踐中,如何處理好理論與實際的結合,一直是擺在教育者和受教育者面前亟待解決的問題。校外實習基地建設為學生提供了理論與實際結合、施展創(chuàng)造性才華的空間,也為企業(yè)短期解決人力資源不足提供了有效途徑。但企業(yè)更需要學生實習崗位的穩(wěn)定性,以便專業(yè)培訓和安全教育等產(chǎn)生的成本在后續(xù)的工作中得到彌補;而從人才培養(yǎng)的角度看,總是希望學生有更多的實習崗位,對實際有更多的了解,能在實踐中應用所學理論解決實際問題,將實際問題上升至理論高度的總結和思考。因此,基于就業(yè)建設的校外實習基地,提供的實踐內(nèi)容不能過于單一。

    武漢理工大學在浙江池溪和江西龍南建設的校外實習基地,政府出面組織,實際上依托一些中小規(guī)模的企業(yè)或民營企業(yè),這樣既降低了實訓基地建設的難度,又可以讓每個學生有足夠的實習機會,尤其是迅速成長中的中小企業(yè),缺乏比較完善的機制,管理比較松散,體制不健全,面對他們的主要問題是急需完善和提高,為學生提供了大量的實際操作機會,了解、參與整個企業(yè)從不完善到完善的過程,把理論與實踐相結合,使學生積累了更多的實踐經(jīng)驗。

    四、實踐設計的科學性

    現(xiàn)在單位招人用人都更看重能力,如對知識的運用、專業(yè)技能等方面。基于就業(yè)的實習基地建設,有利于大學生通過實習實踐,理論聯(lián)系實際,真正認識工作環(huán)境,體驗社會的需求與自身能力的差距,樹立正確的擇、就業(yè)觀,為順利踏入社會,走上工作崗位提供了一個良好的緩沖期和適應期,使大學生在心理、知識、能力等方面都有充分的準備以更好的狀態(tài)進入社會。

    因此,建立體現(xiàn)理工高校經(jīng)濟類專業(yè)特點的實踐教學體系,既要體現(xiàn)經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)的一般素質和知識要求,又要體現(xiàn)理工高校經(jīng)濟類專業(yè)的人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢。應該根據(jù)所學課程循序漸近、有計劃地進行,這樣才有利于全面培養(yǎng)學生綜合能力,不能一蹴而就,這也與過去各高校所采用平時滿堂灌, 畢業(yè)前邊找工作邊實習有所不同。畢業(yè)實習,只是綜合實習,不是專業(yè)課程實習,如果專業(yè)課程不進行實習,到綜合實習時,學生就不能很好的靈活運用已學知識。而從事國際貿(mào)易,必須具有相關知識,而這單靠畢業(yè)實習已經(jīng)不再滿足需求,只有進行專業(yè)課程實習,學生才能將理論與實踐緊密相結合,走向工作崗位以后,才能將所學專業(yè)知識綜合、靈活運用。

    參考文獻:

    [1]滕玉梅:理工科大學經(jīng)濟類專業(yè)教學管理模式創(chuàng)新[J].現(xiàn)代高等教育,2005(11)

篇6

高職直升機駕駛技術專業(yè)建設探索

高職院校電子信息技術專業(yè)群建設探索和實踐

汽車檢測與維修技術專業(yè)教學改革與實踐

汽車工程系實訓基地建設探索與實踐

工程造價專業(yè)核心課程改革的方法和途徑

基于合作學習模式的民辦高職院校課堂教學改革研究

面向中職生的高職傳媒人才培養(yǎng)方案研究

高職院校注冊入學制學情下的教學改革

高職英語任務型語言教學模式的建構與應用研究

高職公共英語應用文寫作的實用性分析

論社會主義核心價值觀對大學生思想政治教育的實效引領

“態(tài)度管理”視角下高職院校學風建設的研究

校企合作機制下高職學生頂崗實習管理模式的探索

淺談高職院校輔導員溝通技能的運用

正德學院學生管理年級組工作模式建構與實踐

我院接受江蘇省高職院校人才培養(yǎng)工作評估

凝心聚力,銳意改革,共創(chuàng)學院發(fā)展新局面

發(fā)揮學院黨委政治核心作用建立教育實踐活動長效機制

注冊入學形勢下做好民辦高職院校招生工作的思考

機電工程專業(yè)群人才培養(yǎng)模式探索與實踐

機電工程專業(yè)群人才需求調(diào)研分析

機電工程專業(yè)群人才培養(yǎng)質量保障體系研究

以培育專業(yè)特色為抓手推動教學工作創(chuàng)新發(fā)展

建筑裝飾構造課程教學方法改革探索與實踐

淺析工程造價專業(yè)課程體系改革

淺談高職院校前廳服務與管理課程雙語教材建設

傳統(tǒng)文化之當代價值實踐——“五字文化”打造正德學生文化名片

管理育人、服務育人,學生公寓是前沿

注重情商教育,培養(yǎng)學生成人成才

基于云終端系統(tǒng)的應用初探

基于Lucene的搜索引擎的實現(xiàn)

輕量級開源框架S2SH在人事管理系統(tǒng)開發(fā)中的應用

媒介融合環(huán)境下報社的轉型——以《揚子體育報》為例

建筑施工企業(yè)法律風險因子管理與對策

全面加強電子信息技術重點專業(yè)群建設

機電工程重點專業(yè)群建設中期總結與思考

高職電子類學生檢修能力培養(yǎng)的探索與實踐

我院人才培養(yǎng)工作的歷史回顧與展望

教學聯(lián)動,合力育人——談談我院教學管理與學生管理機制的創(chuàng)新

深化實踐教學改革,強化職業(yè)能力培養(yǎng)

會計與審計專業(yè)建設暨人才培養(yǎng)模式改革探索

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)建設分析

環(huán)境藝術設計專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式改革探索

汽車技術服務與營銷專業(yè)建設分析

汽車類專業(yè)學生頂崗實習崗位穩(wěn)定性調(diào)查與分析

注冊入學背景下教學改革的新思路

將教學見習活動作為人才培養(yǎng)新方式的嘗試與探索

篇7

關鍵詞：民辦高職院校；計算機課程改革；學習心理障礙

民辦高職院校的計算機專業(yè)課程不像本科計算機課程那樣強調(diào)專業(yè)知識的完整性、系統(tǒng)性和邏輯嚴密性。課程內(nèi)容應該面向實際，讓學生獲得行業(yè)所需的計算機知識和操作技能。由于諸多因素的影響，民辦高職院校學生在學習計算機課程的過程中產(chǎn)生了一些心理問題，導致學習效果不夠顯著，即知識結構不符合崗位技能需要，實際操作技能較差，往往還需要用人單位再培訓才能上崗。找到並分析民辦高職院校學生學習計算機課程心理障礙的原因，研究相應的教學對策，這是我們面臨的課題。

1.心理障礙表現(xiàn)

1.1缺乏學習動機

近幾年來，民辦高職教育迅速發(fā)展，越來越受到社會重視，但其錄取分數(shù)線與公辦本科院校相比還比較低。一般來說，民辦高職院校有3種生源，一是普通高中畢業(yè)生，二是職業(yè)高中畢業(yè)生，三是中職學校畢業(yè)生。相關調(diào)查結果顯示，在一個班里，僅有約1/4的學生以學習知識為目的；有一半左右的學生學習目的是以獲得文憑為主，學知識為輔；剩下1/4的學生主要是為了混文憑。大部分學生無明確的奮斗目標，缺少學習動力，對能否順利完成學業(yè)信心不足，這種自卑失落的心理以及消極的學習目的嚴重影響了他們的學習效果。

1.2缺乏學習興趣

對于計算機知識的熱愛是有效學習的先決條件，但是許多學生卻因以下原因缺乏學習興趣。

1）教師講課采用教條式的說教。

傳統(tǒng)的、以課堂講授為主的教學模式是把學生看作被動接受的容器，老師將大套的知識理論生硬地塞進容器中。這種封閉、僵硬、灌輸型的課堂教學，必然使學生感到枯燥和厭煩，對學習產(chǎn)生一定的逆反心理。

很多民辦高職院校由于設備及條件限制，對于很多實踐性很強的課程，仍然采用黑板教學，往往是先到大的階梯教室同時給一兩百個學生講解操作步驟，要求學生記下操作過程，再在隨后的一兩天中安排1-2個上機課時。這樣課堂上學到的知識不能及時被消化，不利于動手能力的提高，時間一長，學生就失去了學習興趣。

2）學生邏輯抽象思維能力不足。

學生在學習復雜抽象概念時，如果沒有具體形象來支撐，往往不能正確地領會這些概念。如“類”“封裝”的概念，書本上的描述較為抽象，學生很難理解，如果我們用生活中熟悉的實例加以說明，學生就會很容易接受。

我們由小轎車、卡車、公共汽車抽象出汽車的概念，汽車代表著一類事物。在制造汽車的過程中什么人最牛？當然不是焊鋼板的，也不是裝輪胎的，更不是擰螺絲的，而是設計汽車的工程師，因為他知道汽車的運行原理。當我們開車時，需要知道汽車的運行原理嗎？答案顯然不需要。汽車的運行原理已經(jīng)被偉大的工程師封裝在汽車內(nèi)部，提供給司機的只是一個簡單的使用接口，司機操縱方向盤和各種按鈕就可以靈活自如地開動汽車了。與制造汽車相似，面向對象技術把事物的狀態(tài)和行為的實現(xiàn)細節(jié)封裝在類中，形成一個可以重復使用的“零件”。類一旦被設計好，就可以像工業(yè)零件一樣，被成千上萬對其內(nèi)部原理毫不知情的程序員使用。類的設計者相當于汽車工程師，類的使用者相當于司機。這樣程序員就可以充分利用他人已經(jīng)編寫好的“零件”，將主要精力集中在自己的領域上。

1.3缺乏良好的學習習慣和學習心態(tài)。

民辦高職院校的學生依賴性強，課前不預習，課后不總結；課內(nèi)不做筆記，不認真聽講，聊天、打瞌睡、聽音樂、玩手機等現(xiàn)象嚴重，根本不知如何聽課；實驗課上，他們利用操作系統(tǒng)的多任務快速切換特性上網(wǎng)聊天或玩游戲，在教師檢查時又快速切換到實踐內(nèi)容中，教師難以有效地管理教學，教學質量難以得到保證；作業(yè)不規(guī)范，思路不清晰；整個學習過程無計劃、無目標、無措施，遇見問題不問，不懂裝懂，不求甚解，無學習責任。

有些學生雖然對教師提出的問題進行思考，但不深刻。部分學生在思考問題時情緒緊張，擔心被教師提問，回答問題時，常因過度緊張導致表達缺乏層次。學生感情脆弱、意志不堅，無法經(jīng)受失敗和挫折的考驗，學習順利時則顯得興趣高信心足，但稍有不如意，就消沉自卑，喪失進取心和學習興趣。

學習態(tài)度不端正是民辦高職院校學生學習中普遍存在的一種現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：對學習的內(nèi)容不感興趣，自控能力差，學習目標不明確；對考試抱著僥幸心理，希望老師降低要求或劃出考試要點；情緒不穩(wěn)定，忽冷忽熱，易受環(huán)境的干擾；經(jīng)常被一些無關緊要的事情沖擊，學習時間沒有保障。

2.原因分析

1）不知道為什么而學。

現(xiàn)在的學生大多從小受寵，無憂無慮，受父母旨意來校學習，以為是為父母而學。當看到社會上一些沒讀書而賺大錢的現(xiàn)象時，他們更是迷茫，覺得讀不讀書無所謂，自然而然就對學習沒什么興趣，甚至厭學。

2）教與學不能共鳴。

在學習過程中，教師的教學不能刺激學生的興奮點，調(diào)動學生的積極性。久而久之，學生認為這種被動學習非常沉悶、乏味，漸漸喪失學習的主觀能動性，繼而對學習產(chǎn)生了強烈的厭倦情緒。

3）教師因素。

民辦高職的教師大部分來自企業(yè)，“雙師型”教師偏少，個別教師會“做”不會“教”，在教學中“跟著感覺走”，重復“昨天的故事”，單憑自己的經(jīng)驗，不注重備課和調(diào)研，不及時更新知識，缺少創(chuàng)新思維。

4）社會因素。

近年來，社會環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，國際競爭日益激烈，國內(nèi)改革開放和社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，使大學生的思想觀念、心理和行為都受到很大的影響和沖擊，鑒別和抵御能力差的大學生在心理上無法適從，金錢至上、追求享樂、游戲人生成為他們生活的目標，最終造成空虛、浮躁、學無所成的心理煩惱。

3.應對策略

3.1加強課程體系建設

專業(yè)調(diào)研要搞清楚計算機行業(yè)對應的崗位群及其需要的能力，從而決定開設的課程以及選用的教材，教學內(nèi)容應該反映計算機技術的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的方向。很多民辦高職院校往往忽略了這一點，不能準確定位，只是照搬公辦本科院校的課程體系，將本科專業(yè)中一些核心課程和實用型課程簡單堆積和拼湊，課程體系不夠規(guī)范，甚至有些課程內(nèi)容陳舊。在教材方面，要避免同一本計算機教材連續(xù)幾年使用的情況，對于過時、落后或者沒有任何實際應用知識的教材一定要舍棄。軟件工程分院為了突出不同的專業(yè)方向，在各方向的課程設置上將有比較大的區(qū)別，對于決定方向的主干課程設置了較充足的課時量並配套較多的實驗實踐課時。

為了體現(xiàn)以職業(yè)素養(yǎng)為核心的全面素質教育，我們重新設計課程結構，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為中心，重視綜合素質和職業(yè)能力的提高。經(jīng)過走訪企業(yè)，與用人單位負責人、技術專家座談，我們組織分院中有實踐經(jīng)驗的“雙師”型教師，制訂出按“綜合素質能力”“專業(yè)知識”及“職業(yè)能力”三個模塊劃分的課程體系，並重新修訂了課程教學大綱。自2004年起，我們先后引進了印度NIIT、北大青鳥APTECH的軟件工程師課程體系，將其嵌入到軟件技術專業(yè)的課程教學中。同時我們加大了實訓教學比重，修改后的課程體系中各專業(yè)理論課時與實踐課時各占50%左右。我們自行開發(fā)了實訓課程體系和教材，其中實用Java程序設計課程人選2006年度北京市精品課程，軟件測試實訓課程人選2010年度北京市精品課程。

在課程教學中，任課老師突出教學重點，突破教學難點，結合專業(yè)特點，選擇學生樂于接受、易于接受的方法進行教學，這關系到整個課程的教學效果。教師突出概念、規(guī)律的形成過程，把課堂教學重點由學生記憶現(xiàn)成的結論轉移到引導學生探索問題本身上來。

一是摒棄刻板的單向式說教，激發(fā)學生學習的自主性和創(chuàng)造性。要善于利用大學生思想活躍、反應敏捷、注重獨立思考等特點，把課堂教學與討論、演講、辯論、交流心得體會等結合起來。

二是在教學中允許學生有不同看法。教師要善于與他們平等地交流思想，耐心地解答疑問，不回避尖銳的問題，防止教學生硬化，這樣才能引起他們學習的興趣和熱情。

三是充分運用現(xiàn)代技術進行教學。通過圖片、視頻、音頻等方法，使學生接受更多的最新信息，使教學方式更加豐富多彩，教學內(nèi)容更加具有吸引力。

3.2改革教學方法

教學方法的選取要以學生為主體，注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，具體考慮以下幾個因素。

1）設計教學情景。

興趣是學習的強大內(nèi)驅力，事物的新異性是誘發(fā)興趣的重要因素。在教學中創(chuàng)設新異的問題情境能極大地激發(fā)學生的好奇心來活躍其思維，去除其惰性，克服思維定勢的消極影響。在課堂上要給學生發(fā)表見解的機會，訓練他們發(fā)散思維，尊重並回答學生哪怕是可笑的提問，對學生新穎的想法和解決問題的方法應給予重視，讓學生意識到自己的見解是有價值的，或努力尋找思維受阻的原因，促使學生由消極被動的學習向積極主動的學習轉化。

2）設計教、學、做一體化教學模式。

計算機專業(yè)的大部分課程都要求具有很強的動手能力，如編程語言、計算網(wǎng)絡、網(wǎng)頁設計等課程。在專業(yè)實驗室中開設這些課程是實施教、學、做一體化教學的硬件保證。教師在對上述課程進行設計時，可以從現(xiàn)實問題人手，引出將要學習的新知識點；在講完某一個知識點后出一個相關的習題讓學生隨堂練習，學生完成后進行演示和講解，再請其他同學進行點評；讓學生扮演老師的角色，在課堂上分析題目、組織討論、安排同學回答問題等，這樣學生要想扮演好這個角色就必須掌握課上所學的知識點，同時又培養(yǎng)了自己的組織能力；教師亦可以按照學生的進步狀況，對學生不定期地進行分組，布置一些容易混淆的知識點讓學生進行討論，在討論過程中鼓勵學生主動思考和學習，並對各組采取不同的獎勵，使成績落后的學生也能經(jīng)常受到表揚，使他們產(chǎn)生學習的信心。

3）運用案例教學法。

教學案例選取的好壞直接影響教學效果。案例是對課程中某一單元或環(huán)節(jié)知識的概括，在教學中教師對每一章節(jié)都應準備合適的案例。如在講timer控件時，以會飛的蝴蝶為例，準備好精美的蝴蝶圖片，通過timer控件的timer事件編程來改變坐標，讓學生看到編程實現(xiàn)蝴蝶飛翔的效果，吸引他們的興趣。同時，引導學生思考，從被動接受到主動創(chuàng)造，在愉快的氣氛中獲取知識。在講完會飛的蝴蝶后，讓同學做類似的題目，如奔跑的小汽車、滾動的小球等。學生通過上機實際操作來驗證自己的想法，理解所學知識，這樣學習會很有成就感。

要做到創(chuàng)新教學方法，教師首先要努力充實自我，變一桶水為一眼水。時代在發(fā)展，知識在更新。教師要站在學生的角度去更新知識，將自身變?yōu)閷W生所需要的一眼活泉水，這樣學生在課堂上就會不斷地接受到他們所需要的知識，他們對于計算機課的新鮮感就不會丟失，對學習也就有了興趣。

3.3加強實踐教學，提高學生操作技能，實現(xiàn)學校向工作崗位的轉換

結合實驗、實訓和實習改變傳統(tǒng)的、以理論為主的教學，使實驗室真正成為培養(yǎng)學生實踐技能和創(chuàng)新能力的基地。學院注重校內(nèi)實訓基地建設，在已有的基礎上，繼續(xù)有針對性地開展網(wǎng)站實訓、組裝與維護實訓、網(wǎng)絡管理實訓、軟件開發(fā)實訓等活動，使參與實訓的學生真正地學到東西。同時學院注重拓展校外實訓基地功能，優(yōu)化實訓教學外部環(huán)境。學校以方正集團的相關產(chǎn)業(yè)為依托，借助行業(yè)、企業(yè)的各項資源，根據(jù)學院現(xiàn)有的專業(yè)優(yōu)勢，力求構建一個適應高技能人才培養(yǎng)需要的獨特教育環(huán)境。如軟件工程分院在方正國際有限公司、方正電子有限公司等企業(yè)建設了多個校外實訓基地，基地每年接受軟件測試與外包實習崗位達120余人次。同時，我們選取了目前國內(nèi)勞動力需求大、勞動力密集的幾個經(jīng)濟熱點地區(qū)（如北京、蘇州、東莞等）建立軟件園，真正實現(xiàn)“學校辦公司，教師企業(yè)化，學生員工化”。入園企業(yè)除方正數(shù)字科技有限公司、方正數(shù)字藝術有限公司、北大方正培訓中心和方正智成顧問有限公司4家學校企業(yè)外，還有方正寬帶、方正國際、方正奧德、方正電子等多家方正集團旗下企業(yè)。另外根據(jù)專業(yè)特點引進的北京金松林動漫制作有限公司、捷豹數(shù)據(jù)有限公司等人園企業(yè)12家，每年可以接收學生實習實訓近1500人次，約有25%的學生可以直接在實訓企業(yè)實現(xiàn)就業(yè)。

3.4教師對學生成績評價環(huán)節(jié)進行改革

在保證教學效果的前提下，加大平時成績考核的力度，把學生出勤、上課回答問題、完成作業(yè)等納入到成績評價體系之中，期末考試只占總成績的30%，期中測試占20%，作業(yè)報告占20%，課堂回答問題的表現(xiàn)占20%，課堂測驗或出勤占10%。該措施減輕了學生考試的壓力，充分調(diào)動了學生學習計算機課程的積極性和主動性。

4.結語

實踐表明，針對民辦高職院校特點以及學生心理障礙所進行的一系列的教學改革，理順了課堂單項任務訓練與綜合生產(chǎn)實訓、企業(yè)頂崗實習之間的關系。同時，學院摒棄了實踐教學中的隨意性，較好地解決了生產(chǎn)性實訓不足、學習頂崗實習無法落實的問題，實現(xiàn)了素質教育與個性化教育及創(chuàng)新教育的有機融合。整合后的教學內(nèi)容使學生學習更有針對性和實用性，學生就業(yè)率、崗位對口率、職業(yè)資格證書過級率明顯提高，並陸續(xù)取得了在各級各類技能大賽中擊敗本科甚至研究生而奪冠的優(yōu)異成績。未來，我們將深入推廣“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式，進一步改革課程體系，從培養(yǎng)學生職業(yè)基本素質、專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力及學生可持續(xù)發(fā)展能力入手，真正實現(xiàn)教學培養(yǎng)目標。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：數(shù)控技術；豐田教學模式；技能培養(yǎng)；師資隊伍

豐田教學模式簡介

豐田教學模式的基本理念是，強化技能訓練，強調(diào)理論教學與實踐教學一體化。理論以實踐需要為導向，安排理論課與實訓課的時間比是1∶1。技能課以學生訓練為主，分為理論講解、示范操作、巡回指導、總結概括，把理論與實際緊密結合在一起。

豐田模式實訓教學的基本特點是：（1）實訓教學分三個階段進行，即基礎技能訓練、技能提高訓練和綜合技能訓練，并按此三階段設計實訓課題。（2）實訓計劃嚴密、細致，計劃到每一天、每一小時。（3）實訓教學貫徹一專多能，培養(yǎng)出技術全面、適應能力強的專業(yè)技能人才，例如機械維修專業(yè)的學生除學習鉗工、檢驗技能外，還要學習電氣、油壓、氣壓、鈑金等技能。（4）訓練標準、規(guī)范，實習指導教師在教學過程中，對每個基本動作進行分解，按分解步驟進行指導、示范。（5）堅持文明教學，整個過程始終貫徹“4S”制度（整理、整頓、清潔、清掃）；（6）堅持安全教學，真正樹立安全第一的思想。

按豐田教學模式培養(yǎng)的學生不僅基本功扎實，知識面寬，技術水平高，而且具有很強的安全意識和文明生產(chǎn)習慣。

以技能培養(yǎng)為核心，完善豐田教學模式

我校數(shù)控專業(yè)的辦學方向是“以就業(yè)為導向，以技能教學為突破口，全面提升學生核心競爭力?！睘榱藢崿F(xiàn)這一目標，我校引入了豐田技能教學模式。經(jīng)過多年的教學改革與實踐探索，已經(jīng)形成了數(shù)控技術人才培養(yǎng)模式，即貫徹豐田模式教學理念，以核心技能開發(fā)為重點，形成了具有我校特色的教學模式。

（一）以技能為核心，整合現(xiàn)有課程，開發(fā)校本課程

以實際、實用、實踐為原則整合課程課程改革是專業(yè)建設和教學改革的核心。在課程設置和教材安排上，以教學大綱和教材的基本要求為基礎，同時主動面向市場需求，加大改革力度，突出課程的實用性。提出“以數(shù)控編程為主線，以數(shù)控車、銑為龍頭”，整合各類相關課程。例如，《機械制圖》側重識圖和CAD制圖及上機實踐，刪除大量有關機械原理的論述和計算的內(nèi)容，把《金屬材料》與《熱處理》、《機械基礎》、《公差配合》與《技術測量》這幾門課程整合成一門課程。

樹立技能優(yōu)先意識，改革文化課程按照服務性、淺顯性、廣泛性、生活性原則進行挑選和提煉，突出應用性和實用性。重視心理教育、生涯教育、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)與面試指導教育等內(nèi)容，并把這些內(nèi)容融入《語文》、《外語》、《政治》等相關課程中。

以就業(yè)為導向，大力提倡開發(fā)校本課程精簡重復、交叉的內(nèi)容，壓縮不實用的內(nèi)容，增加與專業(yè)能力培養(yǎng)密切相關且應用廣泛的課程，把培養(yǎng)某項綜合能力所需的課程內(nèi)容按照知識點和技能點加以篩選綜合，形成新課程。例如，我校自編了將“數(shù)控加工工藝”與“數(shù)控編程”結合在一起的《數(shù)控車實訓課題圖》、《車工操作課題圖和分解加工圖冊》等教材。我們自編的教材緊緊圍繞生產(chǎn)實際，內(nèi)容實用，闡述扼要，圖文并茂，通俗易懂，教師和學生反映非常好。為了更好地發(fā)揮校本教材的作用，建立了一套自動組卷的計算機題庫系統(tǒng)，例如，《數(shù)控車應知題庫》、《鉗工應知題庫》等。該題庫系統(tǒng)不但激發(fā)了學生的學習動力，還擴大了學生的理論知識面，為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供了條件。

（二）以實踐為根本，加強實習教學，同時開設大量選修課

加強實習教學，使理論教學與實習有機結合數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)的人才要求具有實際動手能力和職業(yè)能力，要實現(xiàn)這一目標，關鍵在于實踐教學。根據(jù)豐田教學模式，安排學生每隔兩周在實訓室進行實踐教學，理論教學與實訓教學兩周一循環(huán)，交替進行。這樣做的目的是使兩周理論與兩周實踐能夠緊密結合。在實訓室進行的模塊教學中，以實訓為主，但也結合應知進行現(xiàn)場教學，使應知與應會、理論與實踐有機結合，形成理論指導實踐、實踐鞏固理論的良好循環(huán)。

堅持以學生為本，根據(jù)條件大量開設選修課在加強實訓教學的同時，我們注意到學生全面素質的培養(yǎng)，認識到教育有別于培訓。在突出主干課程教學的前提下，設置了人文、社科、管理等人文素質類以及專業(yè)拓寬類選修課程模塊。例如，開設《電工電子技術》、《電力拖動》等專業(yè)拓展性課程，擴大學生的選課空間，讓學生有機會、有條件學到想學的知識，提升整體素質。

突出人格本位思想，改進傳統(tǒng)的教學方法改變傳統(tǒng)的授課方式，采取講解、演示、提問、討論、操作、練習、總結等形式，并盡量結合錄像教學、多媒體課件教學等手段介紹一些“現(xiàn)場感”和“動感”較強的專業(yè)知識。堅持少講多練，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，每堂課學生的活動時間不低于三分之一，在教師的教案中反映出學生活動的時間和內(nèi)容。建立標準電子教案，變傳統(tǒng)備課方式為集體備課方式。這樣做減輕了教師備課中的抄寫，便于騰出更多的時間進行思考研究，學習新知識，提高自身的教學水平和技能水平。

（三）以“課題”教學為單位，整合實訓教學，增強實訓教學的有效性

我校依據(jù)豐田教學模式對學校的教學工作進行整合與改進，探索出具有我校特色的實訓教學模式。整個實訓教學分為三個階段，我們稱之為“三段法”教學。

第一階段——以基礎技能訓練為主的消耗性實習階段該階段安排在第一學期進行，屬于打基礎的階段。主要以生產(chǎn)實習教學大綱規(guī)定的要求組織課題，引導學生進行入門的知識教育和基本功訓練。例如，學校組織學生參觀實習工場、工作位置、設備和產(chǎn)品，對學生進行實習工場規(guī)章制度和安全技術的教育，使學生獲得初步的感性知識。始終堅持實訓之前規(guī)范與安全的教育。貫徹“4S”制度（即整理、整頓、清潔、清掃），工件、工、卡、量具必須擺放整齊，位置固定，工作環(huán)境要保持整潔。在基本功訓練的過程中，按照自主開發(fā)的校本課題的要求，本著由淺入深、由簡到繁、循序漸進的原則，對學生進行嚴格的單項技能基本操作的訓練。對于課題的關鍵內(nèi)容，要求每個學生必須反復地練習，正確地掌握動作要領、操作姿勢和合理的操作方法，使每個動作逐步連貫起來?？荚嚒⒖己瞬扇　皢卧Y課模塊”的方式，由學?？己髓b定小組負責，實行技能考核領導小組對學生單項技能過關考核制。實習指導教師在這個階段應當嚴格要求學生練好基本功，同時通過過關考核制把好質量關。

第二階段——以技能提高、操作訓練為主要目標的階段該階段安排在第二、第三學期進行。在這個階段，以提高操作技能為目標，專門開發(fā)了適合本階段實習教學的產(chǎn)品，對學生進行強化技能的訓練。學生在實習指導教師的指導下，通過對工件綜合加工的全面訓練，鞏固與運用基本技能，逐步提高操作技能和工藝分析能力。實習指導教師根據(jù)學生操作技能的差異，使學生的實習工件內(nèi)容逐步多樣化、復雜化。實行對工件的輪作，從而使學生全面掌握綜合操作課所規(guī)定的內(nèi)容。建立適合實習教學的生產(chǎn)定型產(chǎn)品，既能有效地貫徹教學與生產(chǎn)相結合的方針，增強學生的責任心并形成一種自覺性，也有利于提高教學質量，使學生具備完成產(chǎn)品工時的效益觀念，樹立質量觀念、勞動觀念，體驗成就感與企業(yè)文化，實現(xiàn)從純消耗性實習向贏利性實習方向的轉變，節(jié)約了經(jīng)費，增加了實習教學的收入。在這一階段，我校還大力開展“以賽促學”活動，經(jīng)常組織學生參加技能比武，提高學生的學習積極性。

第三階段——以獨立操作綜合技能訓練為主的階段該階段安排在第四、第五學期進行，這一階段進行以中級技術水平工件為主要內(nèi)容的貼近企業(yè)的生產(chǎn)實習活動。要求學生的專業(yè)知識、技能、技巧進一步得到鞏固和提高，進而掌握比較復雜的操作技能，達到和接近中級技術工人的熟練程度，獨立地完成生產(chǎn)任務。在這一階段，實習指導教師采用啟發(fā)性教學法，引導學生編寫工藝和操作加工規(guī)程，鼓勵學生創(chuàng)新，使教學內(nèi)容多樣化，培養(yǎng)學生的各種能力。學校還從企業(yè)聘請技術人員到校輔導學生，把企業(yè)的產(chǎn)品拿到學校生產(chǎn)。這樣，不但提高了學生的操作技能和職業(yè)素質，還增強了學生的就業(yè)能力，拓寬了就業(yè)渠道。在畢業(yè)之前的第六學期，組織學生到企業(yè)車間班組直接頂崗生產(chǎn)，并盡可能做到崗位、設備操作輪換，進一步提高學生的獨立操作能力，加強技能教育與職業(yè)崗位的銜接，使其更接近中級技術工人的操作水平，形成“招得進，學得好，能力強，用得上”的良性循環(huán)。

根據(jù)豐田教學模式，加強師資隊伍建設

豐田教學模式對實習教師要求較高，為了真正把握這種教學模式的精髓，我校數(shù)控技術人才師資培養(yǎng)一方面加強專職教師的培養(yǎng)工作，另一方面特別注重聘請企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的生產(chǎn)技術人員到職業(yè)學校擔任兼職教師。主要做法如下：

拓寬師源渠道，壯大師資隊伍豐田教學模式對實習指導教師提出了更高的挑戰(zhàn)，為了適應這一要求，我校通過多種渠道招聘優(yōu)秀的實習指導教師，例如，采取面向企業(yè)招聘兼職教師，面向社會選拔優(yōu)秀技術工人作為全職教師等方式壯大師資隊伍。

走進企業(yè)，提升自身能力豐田教學模式來源于企業(yè)培訓模式，為了真正貫徹好這一教學理念，學校與企業(yè)之間必須建立緊密的聯(lián)系。我校采用平時分散與假期集中等形式，鼓勵專業(yè)教師走出校園，深入到技術與管理先進的企業(yè)掛職鍛煉，學習企業(yè)的精神、文化以及前沿技術知識，將最新的知識和技術融入專業(yè)教學中。平時根據(jù)教學計劃，每兩周一換，安排一名教師到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)對學生的要求，聽取在企業(yè)的實習生對在校所學技能的反饋。例如，企業(yè)反映學生磨刀技能不夠，而在數(shù)控教學中用的是無需重磨的先進可換機夾刀。針對這一問題，我們對教學方法與內(nèi)容進行了適當?shù)恼{(diào)整。同時給企業(yè)提供技術上的幫助，例如幫助企業(yè)用CAM軟件進行三維設計開發(fā)新產(chǎn)品，研究工件在加工中的一些技術處理，等等。我們通過及時獲得學生與企業(yè)雙方的反饋信息而不斷改進實訓內(nèi)容，使訓練出來的學生的技能與企業(yè)真正接軌，實現(xiàn)“無縫”上崗。教師到企業(yè)鍛煉期間，學校給予保留工資待遇、報銷學習費用等優(yōu)惠政策，并根據(jù)具體情況進行獎勵。

開發(fā)實習產(chǎn)品，舉辦各種競賽豐田教學模式以核心技能為重點，實行“三段式”實訓教學法。要求教師自行研發(fā)第二階段所需的實習產(chǎn)品，以激發(fā)教師的創(chuàng)新能力，促使教師自覺地深入企業(yè)，了解前沿技術知識，提高綜合能力，并且我校每學期都舉辦專業(yè)教師教學基本功競賽，同時要求全體教師積極參加上級部門組織的各類競賽，使教師通過競賽提高動手能力，增強敬崗奉獻意識。在各級各類的歷次競賽中，我校有多名教師脫穎而出。

本著豐田教學模式理念，重視實訓基地的建設豐田教學模式理念最重要的特點在于，在教學方法上采用直觀教學法讓學生直接體驗整個職業(yè)培訓過程，體驗工作的創(chuàng)造性并享受取得工作成果的樂趣。為實現(xiàn)這一目標，需要學校提供一個良好的實訓基地平臺。我校通過完善豐田教學模式，結合具體情況，本著通用性、前瞻性及持久性原則，大力加強實訓基地建設。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.重視實訓專業(yè)建設的投入。學校重視對實訓基地的現(xiàn)代化建設，通過多種途徑在政策、資金投入、師資配備等方面給予必要的保證和支持。例如，充分結合政策，爭取政府的支持，爭取省示范專業(yè)建設資金、國家綜合公共實訓基地建設資金，關鍵是通過增強實訓基地自身的造血功能增加實訓基地建設的投入。我校實訓基地用于更新和購置新教學設備的經(jīng)費年均超過100萬元，計劃2008年專門為該實訓基地新建8500m2的實驗實訓樓。

2.加強現(xiàn)有實踐教學基地的建設。（1）實訓設備職業(yè)化，訓練項目實用化。設備設施盡量創(chuàng)造真實的職業(yè)環(huán)境，盡可能貼近生產(chǎn)第一線；開發(fā)緊跟時展前沿的綜合性生產(chǎn)訓練項目，體現(xiàn)新技術、新工藝；瞄準實際操作人才缺乏的職業(yè)崗位，使學生在實訓過程中掌握本專業(yè)領域先進的技術路線、工藝路線和技術實際應用的本領。（2）校外實訓基地建設企業(yè)化。通過簽訂協(xié)議的形式，與11個相關企業(yè)建立了相對穩(wěn)定的實習基地；與本地兩家企業(yè)合作建立了產(chǎn)教一體、分工明確的實習基地，由我校投入設備，負責管理學生生產(chǎn)實習和加工產(chǎn)品，企業(yè)負責提供專門的實習廠房、原材料、產(chǎn)品銷售、管理等問題，以這種形式更好地滿足學生專業(yè)實習的需要，并且增加了學校的收入，為實訓基地的良好循環(huán)運轉提供保障。（3）實訓基地運行社會化。我校實訓基地不僅可以為校內(nèi)學生提供基本技能的實訓場所，而且能夠承擔各級各類職業(yè)技能的培訓任務，為社會提供多方位的服務，成為對外交流的窗口和對外服務的基地。充分利用有限的資源，最大限度地節(jié)約資金，盡可能使所建設的實訓場所適用性強，能夠進行多工種的綜合實訓，對于相關專業(yè)盡可能保證通用。實訓基地面向社會開放，增強了實訓基地自身的造血功能，為我校的人才培養(yǎng)提供了有效的保障。

近幾年來，我校采用豐田教學模式進行的人才培養(yǎng)取得了豐碩成果。就業(yè)渠道暢通，畢業(yè)生主要去向是本地經(jīng)濟開發(fā)區(qū)機械制造企業(yè)和寧波、嘉興、溫州等地的大型企業(yè)。2005年11月，寧波市政府與我校簽訂了每年1000名技術人才的合作協(xié)議，我校為寧波市各大企業(yè)進行“訂單式”培養(yǎng)。迄今為止，我校僅為寧波與嘉興兩市就輸送了1000多名畢業(yè)生。由于學生技能突出，畢業(yè)就可直接上崗工作，深受用人單位青睞，學校贏得了很高的榮譽，社會效益突出，形成了就業(yè)、招生同步快速增長的良性發(fā)展態(tài)勢。

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篇9

【關鍵詞】學生 職業(yè)意識 職業(yè)素養(yǎng) 培育 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05B-0005-03

職業(yè)素養(yǎng)是影響一個人職業(yè)生涯成敗的關鍵因素，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)往往能夠使自己的職業(yè)生涯發(fā)展得比較順利，更容易得到提升，幸福指數(shù)也相對較高。良好的職業(yè)素養(yǎng)需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)、積累、沉淀和升華才能達成。當前，企業(yè)不但注重員工的技能知識，而且更加關注員工在職業(yè)進程中的動機、品質、能力等職業(yè)素養(yǎng)因素。因此，職業(yè)院校學生除要具備扎實的專業(yè)技術知識外，還要富有開拓進取、敢于擔當、有責任、團結協(xié)作的精神，以及善于學習新知識新技能的能力，能夠較好處理上下級關系和同事之間的關系等。本文探索職業(yè)學校學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的培育。

一、職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）職業(yè)意識。所謂職業(yè)意識，就是人腦對職業(yè)的反應，是人們對職業(yè)活動的認識、評價和態(tài)度等心理成分的綜合反應。它來自具體的職業(yè)實踐，是職業(yè)人通過對職業(yè)實踐的總結分析形成的本職業(yè)約定俗成的職業(yè)認知和主要觀點，它包括目標意識、質量意識、競爭意識、崗位意識等，通俗地說就是對各種職業(yè)行為的認知程度和反應程度，對職業(yè)生涯中各要素關系的總體反應。

（二）職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)可看作職業(yè)活動中的“公序良俗”，具體到對企業(yè)文化的認同度、對工作崗位的熱愛程度、對工作的熱情和積極程度以及解決工作中遇到的各種問題的能力。從企業(yè)的角度來看，最基本的要求是員工要遵守公司的各項規(guī)章制度，對企業(yè)有認同感，能較好地完成本職工作。更進一步的要求是希望員工熱愛本職的崗位工作，能夠關心企業(yè)的發(fā)展，與同事的關系融洽友好團結互助，有一定的鉆研進取精神，能給企業(yè)提出一些合理的建議，最終融入企業(yè)這個大家庭當中，同舟共濟共命運。職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)意識密不可分，職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)意識。

二、學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀

當前，職業(yè)學校對學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的培育逐漸重視，探索建立多種培養(yǎng)模式，在實踐中取得了一定效果，尤其在職業(yè)技能上取得了豐碩的成果，如每年舉辦的技能大賽，包括市賽、區(qū)賽和國賽，鍛煉和培養(yǎng)了一大批技能選手。但是，如何系統(tǒng)有效地去培育學生的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，還沒有形成一套行之有效的方案，在時間的安排上無論是課堂還是課外都相對不足。

（一）部分學生的陋習難改，職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)沒能較好地培養(yǎng)起來。當前，職業(yè)院校招生規(guī)模在擴大，導致生源結構比較復雜，尤其是中職學生，由于采用注冊入學，學生素養(yǎng)整體有所下滑。部分學生在學習中，上課玩手機或睡覺，實訓課看網(wǎng)絡小說、聊QQ、發(fā)微信。在生活中，有的學生為小事爭執(zhí)打架，如在飯?zhí)贸燥埐慌抨牰鴦哟值龋粸樾〈煺蹮o?。粊y丟垃圾、損壞公物等。部分學生創(chuàng)新有限、守舊有余，好獵奇、喜刺激，格調(diào)不高。在團體活動中，部分學生溝通不暢通、團隊合作意識差，拉幫結派、恃強凌弱。有的學生走上工作崗位后，缺少吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神，只講工資待遇，不圖長遠發(fā)展，頻頻“跳槽”。同時，部分職業(yè)學校還存在著“技能至上”、“能力越位”和片面追求“零距離上崗”的傾向，職業(yè)素質教育與職業(yè)技能教育相比較而言沒能做到系統(tǒng)化。

（二）學校對學生職業(yè)素養(yǎng)的培育偏重顯性職業(yè)素養(yǎng)，輕視隱性職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)是指專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面比較容易顯現(xiàn)出來的素質，易于通過教學過程來提高、出成果。職業(yè)學校將大部分教育資源用于學生的專業(yè)知識、專業(yè)技能培養(yǎng)上，當然容易取得較為顯著的成績，但是對于學生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)行為和職業(yè)態(tài)度等起關鍵性作用的隱性職業(yè)素養(yǎng)，學校則相對忽視，缺乏對學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

（三）學校對學生職業(yè)素養(yǎng)的培育缺乏規(guī)范，體系不健全。在提升學生隱性職業(yè)素養(yǎng)方面，學校的教育工作系統(tǒng)性不強，組織構架不明確，設計意圖不明顯，主要有三大缺失：一是無組織制度保障，無領導、層級設置，無激勵與約束機制；二是無人員保障，教育工作者本身身兼數(shù)職，工作任務繁重，恐難以勝任這方面工作；三是缺乏提煉，學校學生教育活動囊括了主題教育、文娛、體育、社團活動、社會實踐等方方面面，全方位、多角度促使學生全面發(fā)展，其中也包含了培育學生職業(yè)素養(yǎng)，但沒有設置為專項工作，與考核脫節(jié)，資源分散，無經(jīng)費預算，活動主題不突出，目的不明確，特色不鮮明，形式守舊，內(nèi)容單薄。培育學生的職業(yè)素養(yǎng)，步驟應該是環(huán)環(huán)相扣、邏輯緊密的，而不是有遠大目標，卻缺乏操作性。

（四）課程體系設置不夠完善，校企合作力度不夠。由于職業(yè)教育非常重視學生實踐能力的培育，因此職業(yè)學校大多采取“2+1”或“半工半讀”的教學模式，以保證學生有足夠的時間在企業(yè)實習。學生在校時間短，因而教學部門在安排教學計劃時，盡量完成必修課，而忽視了職業(yè)素質培養(yǎng)課程，像職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育等課程能不開就不開，而職業(yè)道德、禮儀等課程的課時也是一再壓縮，得不到足夠重視。學生最后一年大多是離開學校進行頂崗實習，但往往監(jiān)控不到位，或存在假實習現(xiàn)象。再者，學校與企業(yè)的校企合作的力度不夠，學生對企業(yè)文化的了解很少，導致職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)缺失。

三、學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的培育策略

（一）以入學教育為起點，強化學生的職業(yè)意識。職業(yè)學校的學生在校期間的學習實際上是一個職業(yè)準備階段，讓學生明白自己進入職校不僅僅是學習一技之長，還要學會如何做人，培育和提高自己的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)與技能。特別是中職學生，初中階段的“挫折”感往往讓其進入到職校后也沒能較好地定位自己，因此在入學的前階段強化學生的職業(yè)意識尤為重要。目前，大部分學生畢業(yè)后其職業(yè)位置是技術工人的崗位，學校要讓學生充分認識這一點，并及早做好準備、做好計劃?？梢越M織學生到有較多較集中頂崗實習生的企業(yè)去參觀，看看師兄學姐們在企業(yè)工作的情況，從中強化學生的職業(yè)意識。在新生入校后，對學生進行必要的專業(yè)教育，幫助學生了解職業(yè)狀況，樹立職業(yè)理想，強化職業(yè)意識。入學教育可采取多種形式，如軍訓、參觀、聽講座等教育方式，使學生更直觀了解工作環(huán)境和工作崗位。通過不同形式的專業(yè)教育，學生有了較充分的思想準備、明確的職業(yè)動機，初步樹立職業(yè)意識。在日常的學習生活中，專業(yè)老師不斷強化這種意識，使其滲透到學生腦海深處，從而形成一種潛意識，貫穿到他們的行為中去，使學生逐步喜愛自己所學的專業(yè)，將來更熱愛自己的職業(yè)。

（二）以體系建設為抓手，加強德育管理，使學生養(yǎng)成職業(yè)習慣。有了正確的職業(yè)意識，并不等于有了良好的職業(yè)習慣。相對來說，職業(yè)學校的學生行為習慣比較差。學生中染發(fā)、留長發(fā)，說臟話、痞話，亂扔垃圾、抽煙、沒禮貌甚至打架斗毆等不良行為和習慣較為突出。幫助學生改變這些不良習慣，培養(yǎng)學生良好職業(yè)習慣是職業(yè)學校德育工作的首要任務。但是，良好行為規(guī)范的培養(yǎng)不是靠幾次教育、幾個活動就能完成的，它需要有一套完整的制度和嚴格的管理以及課程體系的完善與改革。課程體系方面，國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》強調(diào)要實施全面素質教育，要將“職業(yè)道德、人文教育”放在與專業(yè)技能培養(yǎng)的同等位置上，融入整個學習的全過程。在過程中注重個體與整體相結合、技能和素養(yǎng)相結合、理論與實踐相結合、思政課和專業(yè)課相結合。德育上，一方面，要制訂符合學生實際、具有較強操作性的管理制度和規(guī)定，并從學生的認知特點出發(fā)，反復強調(diào)，常抓不懈，利用各種活動，組織學生學習學校的規(guī)章制度，引導他們養(yǎng)成正確的各種行為規(guī)范，如打飯就餐、內(nèi)務整理、儀容儀表、文明禮貌等，各個方面對自己要有嚴要求并作為學習生活的基本準則，為培養(yǎng)學生良好職業(yè)習慣打下良好的基礎；另一方面，要出臺學生在校評價體系，將學生的日常行為規(guī)范量化成分數(shù)，利用計算機數(shù)據(jù)庫或自行開發(fā)的系統(tǒng)進行相應管理，在執(zhí)行到位的情況下能夠較大促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。在學校的整個教育教學活動中推行“7S”管理活動能更好地培育學生的職業(yè)素養(yǎng)。所謂“7S”，是整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seikeetsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）、安全（Safety）和速度/節(jié)約（Speed/Saving）這7個詞的縮寫，與企業(yè)廣為推行的“5S”管理內(nèi)容基本一致，只是學生和員工的角色不同及企業(yè)把安全放第一位做單獨強調(diào)，可以說推行“7S”管理活動是培育學生的職業(yè)素養(yǎng)重要方式之一，也比較容易建立起培養(yǎng)體系。

（三）推進教學改革，拓展學生的職業(yè)素養(yǎng)。各學校都比較重視教學改革，比如較流行的項目教學法、引導文件教學法、角色辦演教學法、模擬教學法和案例教學法等，對教學質量的提升的確是傳統(tǒng)教學方法不能相比的，但關鍵在于實施的過程不能新瓶裝舊酒，換個名稱算是教學改革。新課改強調(diào)學生在課堂學習的主體地位，強調(diào)學生自主學習能力的培養(yǎng)，這些能力的培育也是企業(yè)所需要的。針對不同的課程，應采用合適的教學方法，這些教學法都提出了三維教學目標，尤其是情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)目標與學生職業(yè)素養(yǎng)的培育更吻合。但也不要拘泥于以上提到的一些教學方法，如柳州市第一職業(yè)技術學校汽修專業(yè)的汽車維護課程采用“12221”教學模式就取得了較好的教學效果，學生到4S店汽車維護工作馬上就能上崗，因為課程的項目設置與4S店的工作任務基本一致，也就是說學生在4S店做的操作內(nèi)容在學校實訓室已做過，而且達到一定的熟練程度。在實訓課的教學過程中融入企業(yè)的元素，把職業(yè)素養(yǎng)的培育也貫穿其中。

（四）豐富校園文化活動，培育學生的職業(yè)素養(yǎng)。開展豐富多彩的校園文化活動既能激發(fā)學生對各種愛好的積極性，同時又能在活動中無形地培育學生的職業(yè)素養(yǎng)。比如學校開辦業(yè)余團校和黨校，培養(yǎng)學生骨干，積極推動“講文明、樹新風”、“創(chuàng)優(yōu)良學風、校風”等文明評比活動的開展；在學生中開展職業(yè)生涯設計比賽，模擬求職大賽、書法比賽、演講賽等多種形式的活動，對學生進行職業(yè)道德教育、團隊精神教育和社會實踐教育，能有效地促進學生綜合素質的提高。學校應有計劃地開展形式多樣的第二課堂和形式多樣的社團活動，如有的學校開展醒獅隊和舞龍等弘揚中華傳統(tǒng)文化的第二課堂，開展各種社會實踐活動，開展全校性的學生技能節(jié)和文化藝術節(jié)，如某職校開展的創(chuàng)業(yè)一條街、美食一條街等活動，能體現(xiàn)各專業(yè)特色的校園文化活動和德育活動的廣泛開展，既可以豐富學生的校園文化生活，又為學生綜合素質的培養(yǎng)提供了舞臺，極大地促進了學生職業(yè)能力的提高。職業(yè)學校只有把職業(yè)素養(yǎng)培育貫穿于學生學習生活的全過程，強化學生職業(yè)素養(yǎng)的培育，提高學生的職業(yè)素質，學生才能在服務社會的過程中實現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展。

（五）以實習實訓為突破，訓練學生的職業(yè)技能。職業(yè)技能是人們掌握和運用專門技術的能力，也是職業(yè)人奉獻社會、服務企業(yè)的生存之本。職業(yè)學校的學生通過參加實習實訓，不僅能訓練和提高職業(yè)技能，更重要的是技能訓練的各項規(guī)范要求無疑是在培育學生的職業(yè)素養(yǎng)。學校應加強實訓教學環(huán)節(jié)的管理，積極開展形式多樣的各類技能比武活動，為提高學生的職業(yè)素質提供有利條件。在專業(yè)技能培養(yǎng)方面嚴格按照職業(yè)資格認證考試的要求進行考核，將職業(yè)能力的培養(yǎng)滲透到職業(yè)課程教學之中，將常規(guī)教學與職業(yè)技能鑒定有機地結合起來，廣泛開展職業(yè)技能的培訓與鑒定，把職業(yè)資格證書作為學生推薦就業(yè)的重要依據(jù)。實習實訓是實現(xiàn)工學結合教學的有效途徑，工學結合有利于提高學生職業(yè)素質、實踐能力和職業(yè)技能，增強就業(yè)能力，故應真正落實好、抓好學生頂崗實習這一環(huán)節(jié)，及時做好跟蹤、巡點和回訪工作，以穩(wěn)定學生的在崗實習。

（六）加大學校與企業(yè)合作力度，有效培育學生的職業(yè)素養(yǎng)。學生在校企聯(lián)辦的企業(yè)里實習是培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)重要途徑。通過校企合作，引進現(xiàn)代企業(yè)文化，讓學生接受現(xiàn)代企業(yè)文化的熏陶；通過聯(lián)合辦學，學?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的發(fā)展要求和崗位需要來制定培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容；通過訂單辦學能使學生較早了解到企業(yè)文化，懂得提高自己職業(yè)素養(yǎng)的重要性。同時學校充分利用校園廣播、網(wǎng)絡、板報和宣傳等文化載體，宣傳企業(yè)先進的管理理念，傳播企業(yè)文化，縮小學習與就業(yè)之間的距離，培育學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。學校在校園開設聯(lián)合辦學企業(yè)宣傳園地，制作宣傳板，使學生和家長能更好更全面地了解企業(yè)情況。對于校企合作，很多職業(yè)學校都比較重視，有些做得較好，但大多數(shù)情況下對于學校和企業(yè)來說是一邊熱一邊冷，企業(yè)的熱情度并不高。這需要國家政策的引導，或許企業(yè)經(jīng)歷產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和升級的陣痛后會有所改觀。國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》關于推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中提到開展校企聯(lián)合招生、鼓勵企業(yè)加強與學校合作配套政策的制訂等，這會給深化校企合作提供新的機遇。

綜上，學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的培育并不是學校單方面的事情，是靠社會、企業(yè)、學校和家庭來共同完成的。社會、企業(yè)、學校和家庭應讓學生明白培養(yǎng)和提高職業(yè)素養(yǎng)的重要性，職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能同樣重要，使學生在往后就業(yè)中能提高自己的競爭力，在工作上能較快地融入企業(yè)當中，適應企業(yè)的文化和工作要求，進而使自己的職業(yè)生涯得到順利發(fā)展，更好地為社會發(fā)展做出貢獻。

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篇10

作者簡介：張海川，男，實驗師，主要從事數(shù)控加工、焊接、鑄造；范文學，男，講師，在讀博士。

摘要：根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)對人才職業(yè)技能的高需求，提出了一種新型工程訓練的構建方案，即建立具有創(chuàng)新性的現(xiàn)代化工程訓練中心。從工程訓練實習科目配備、實踐教學設備配置和師資配置做了詳細分析，說明創(chuàng)新性工程訓練的構建需要有機結合理論與實踐，才可更好的激發(fā)培養(yǎng)對象的創(chuàng)新性和積極性.

關鍵詞：現(xiàn)代化；工程訓練；構建

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2013）18015002

0 序言

新世紀、新起點，創(chuàng)新成為這一時代的主題?，F(xiàn)代企業(yè)對人才的需求提出新的要求，為了適應時展的需求，培養(yǎng)高素質的技能和管理人才，作為人才培養(yǎng)的高等教育機構必須把提高教學質量、加強學生素質教育放在工作首位。作為實踐性教學環(huán)節(jié)的工程訓練無疑成為新世紀培養(yǎng)新型人才教育體系的重要組成部分。目前全國各級高等院校都在不斷尋求新型的方法來提高人才培養(yǎng)的質量，桂林電子科技大學的廖維奇指出借助機械創(chuàng)新大賽平臺進行機械工程訓練教學來激勵和支持學生進行創(chuàng)新設計和制作，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。大連理工大學工程訓練中心的馬海波提出了立體教學方式，即通過網(wǎng)絡，建立多層次、模塊化、螺旋形結構的創(chuàng)新性工程訓練教學體系，使工程訓練成為創(chuàng)新育人、知行合一教學教育機構。傅麗凌提出了一種新型的工程訓練模式，把多種學科交叉綜合應用，以個性化和層次化相互結合的方式培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

總之，各大高校結合本校資源，展開各自的特色教學，力求培養(yǎng)出現(xiàn)代所需的創(chuàng)新性人才。本文根據(jù)內(nèi)蒙古工業(yè)大學現(xiàn)有資源配置對工程訓練中心的發(fā)展定位，確定一個能夠培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)所需的合格人才訓練基地。

1 工程訓練在大學教育中的重要性

工程訓練課程是以學生掌握和了解各種金屬的性質及加工方法和工藝為主的課程，實踐性很強，而工程訓練正是以實踐為主理論為輔的實踐性教學。

工程訓練是理工類院校教學計劃中的重要環(huán)節(jié)，是“金屬工藝學”和“機械制造基礎”等系列課程教學的必要條件和重要組成部分，也是培養(yǎng)工程技術人員的基礎技術訓練之一。

工程訓練使工科大學生第一次接觸實際生產(chǎn)活動，通過工程訓練讓大學生完成零件毛坯和零件加工的全過程，來獲得對金屬材料及其加工方法的感性認識。初步學會某些工種的基本操作方法和使用有關設備及工具的能力，為學習“機械制造基礎”及其他相關課程打下基礎。也為今后從事機械設計與制造業(yè)奠定良好的實踐基礎。

學生在工程訓練中要同時注意掌握操作技能和學習工程技術知識兩個方面，學會在實踐中通過觀察、比較、歸納、總結等方法進行學習。將理論與實踐相結合必能達到工程訓練的目的和要求。

2 工程訓練的結構體系

工程訓練是實踐性教學環(huán)節(jié)，同時也是一種教學方法，要求學生在進行實踐技能訓練的同時還要適當?shù)剡M行相關的理論知識講授。使學生了解機械制造的基本知識和工程術語，熟悉有關零件毛坯和零件設計、加工的基本工藝技術及圖紙文件。

2.1 理論知識的講授

關于理論知識講授和實踐訓練在學時上的分配是一個很矛盾的問題。目前，各高校的教學內(nèi)容多、課程安排緊，所以用于工程實踐訓練的學時較少。工程訓練的學時一般為2-5周，其中機械類專業(yè)學時為5周。如何讓學生在有限的時間內(nèi)既能學習理論知識又能更多的進行實踐訓練，這要根據(jù)各院校的實際情況來分配學時。根據(jù)我校實際情況，機械類專業(yè)的學生有一定的專業(yè)理論基礎，大部分時間將用于實踐技能訓練上。對于準機械類專業(yè)的學生要用盡可能短的時間，介紹相關的理論知識，使學生在對所實踐的工種有初步了解的基礎上再進行實踐訓練，會達到更佳的效果。

2.2 實踐訓練內(nèi)容的配置

工程實踐訓練的內(nèi)容既要與授課內(nèi)容相配套又要適應現(xiàn)代科學技術發(fā)展的需求。以前金工實習是以傳統(tǒng)的常規(guī)加工技術為主，隨著科學技術的迅猛發(fā)展和知識經(jīng)濟時代的到來，傳統(tǒng)的常規(guī)加工技術已經(jīng)跟不上社會發(fā)展的步伐。目前，全國各綜合、理工院校都及時進行了一系列的教學改革，工程訓練這一實踐教學環(huán)節(jié)也得到了空前的發(fā)展。生產(chǎn)設備和實習條件大大改善，為培養(yǎng)現(xiàn)代工程師和創(chuàng)新型技術人才奠定了良好的基礎。

2.2.1 常規(guī)加工技術

常規(guī)加工技術的實踐訓練仍以機械制造熱加工和冷加工為主。機械制造熱加工包括鑄造、鍛沖、焊接、熱處理和零件表面處理等。實訓過程中讓學生通過對上述工種的操作，將金屬材料制成零件毛坯或直接加工成零件。機械制造冷加工包括車工、銑刨工、鉗工、裝配等。讓學生通過對冷加工的切削等加工方法的運用將毛坯或材料加工成為高精度、的粗糙度的零件。最后按一定的關系或順序將零件進行裝配來完成機械制造的全過程。對學生進行常規(guī)加工技術訓練使學生了解機械制造業(yè)中常用的一些金屬加工方法和工藝技術。

常規(guī)加工技術工業(yè)生產(chǎn)的基礎，應用十分廣泛，尤其是在機械制造業(yè)中更占有著極其重要的地位。所以我認為對工科大學生進行工程實踐訓練的重點應該放在常規(guī)加工技術上。

2.2.2 現(xiàn)代制造技術和特種加工技術

隨著科學技術的不斷發(fā)展計算機技術被廣泛應用到機床等設備中，形成了具有現(xiàn)代水平的制造技術。近年來，數(shù)控加工技術、電加工、激光技術、超聲波加工、電化學加工等現(xiàn)代加工技術和特種技術飛速發(fā)展，我校根據(jù)當前科學技術發(fā)展的需求，投入大量資金增設了大批現(xiàn)代制造機器設備。

學生對現(xiàn)代加工技術和特種加工技術的實踐訓練將包括：立臥式加工中心、數(shù)控車床、數(shù)控磨床、數(shù)控銑床、數(shù)控線切割、電火花機床、三坐標測量、激光快速成型、數(shù)控轉塔沖床、消失磨鑄造等。

2.2.3 創(chuàng)新教育

本中心在對學生合理安排各種工程訓練的基礎上，建立一個具有一定規(guī)模的創(chuàng)新試驗室?，F(xiàn)在正擬購智能機器人等創(chuàng)新試驗室設備，對學生進行創(chuàng)新試驗及創(chuàng)新制作，為學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行探索，為建立我國的創(chuàng)新體系培養(yǎng)合格人才做出努力。

總之，對學生進行工程訓練的內(nèi)容定死，高校培養(yǎng)人才是為經(jīng)濟和社會發(fā)展服務的，高校的實踐教學內(nèi)容也應適應社會發(fā)展的需求，靈活掌控，不斷更新，應領先、而不能滯后社會科學的發(fā)展。

3 創(chuàng)新性工程訓練的建設

建立創(chuàng)新性工程訓練是工程訓練中心工作的根本目標，工程訓練的質量搞不上去，學生對實訓工種走馬觀花，這樣既談不上技能培訓更談不上為社會培養(yǎng)人才。如何在時間短內(nèi)容多的現(xiàn)實情況下搞好工程訓練工作，提高工程訓練質量，需要根據(jù)實際條件做好以下幾個方面的工作十分重要。

3.1 加強基地建設創(chuàng)建現(xiàn)代化工程訓練中心

為了培養(yǎng)適應21世紀我國經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的高級人才，高等工程教育必須要同時優(yōu)化兩個教學體系：一是優(yōu)化課程教學體系；二是優(yōu)化試驗與高等工程實踐體系。為了優(yōu)化工程實踐教學體系，建立一個高水平、多功能的工程實踐教學基地——工程訓練中心，把傳統(tǒng)的金工實習體系向現(xiàn)代化工程訓練體系轉化已成為許多攻克高等院校的共識。由于國家教委和各理工院校領導的重視，金工實習自上世紀50年展到現(xiàn)在，在不斷的探索與改革中不斷發(fā)展壯大。已經(jīng)完成了完善地教學管理體制和較為先進的工程訓練基地，我校也根據(jù)新形勢的需要及時地將原“金工教學實習廠”更名為“工程訓練中心”。并針對原金工實習廠落后的生產(chǎn)實習條件的情況，多方面籌集資金近1800萬元，用于購買機械設備，其中兩部高性能數(shù)控加工中心、數(shù)控車床8臺、數(shù)控式磨銑床4臺、數(shù)控線切割4臺、電火花機床2臺、電火花慢走絲線切割1臺、三坐標1臺、數(shù)控轉塔沖床1臺、消失模鑄造生產(chǎn)線1套等大量現(xiàn)代技術生產(chǎn)設備和常規(guī)技術冷、熱加工機械設備若干臺，并建立創(chuàng)新試驗室，新建車間面積達4000多平方米，一改往日的設備六七十年代、生產(chǎn)水平七八十年代的落后狀況，一個適應現(xiàn)代工程技術和工藝發(fā)展、一綜合性、實踐性為特點的現(xiàn)代化工程訓來年教學基地——工程訓練中心，已初具規(guī)模。

3.2 加強教學隊伍建設，不斷提高工程訓練指導員的素質

工程訓練指導員是工程實踐的主導，他們的思想素質和業(yè)務素質直接影響工程實踐訓練的質量。因此，加強教學隊伍的建設、提高教學隊伍的綜合素質是提高工程訓練質量的關鍵所在，我中心正面臨從傳統(tǒng)加工技術向現(xiàn)代制造技術轉型，許多教學人員對將進行的數(shù)控機床等現(xiàn)代加工設備都沒有接觸過。所以，教學人員必須加緊充實專業(yè)知識，深入學習教學理念和教學方法，經(jīng)常參與生產(chǎn)與科研開發(fā)，拓寬專業(yè)知識面提高技能等綜合素質，盡快掌握現(xiàn)代制造設備的使用、維修。

根據(jù)我中心實際情況可以通過以下手段來加強教學隊伍的建設：一是通過自身學習，學習一些先進制造技術的知識提高理論基礎和操作技能。目前這方面我中心做得很好，有十幾名職工參加了在職進修，其中7人已經(jīng)取得了大專文憑，有幾人正在進修本科課程。二是加強教學指導員的現(xiàn)代技術操作技能的培訓，建議采用由學校聘請相關技術人員對我中心人員進行現(xiàn)場培訓；中心有計劃、有選擇地將教學人員派出去向已經(jīng)具備現(xiàn)代制造技術的兄弟院校核企業(yè)去學習等一系列措施提高教學隊伍的業(yè)務水平。三是注重教學隊伍的職業(yè)道德的提高，教學人員在工作中應有敬業(yè)、愛崗、負責的態(tài)度，中心要建立完善的“崗位職責”和“教學質量監(jiān)督”體系及獎懲制度，對工作認真、負責的人員予以獎勵，調(diào)動職工的工作積極性。

相信在多方面的努力下我中心將建成一個文化素質高、技能水平高、責任心強、業(yè)務精干的教學隊伍。

3.3 加強對學生進行現(xiàn)代技術和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

中央電視臺經(jīng)濟頻道調(diào)查結果顯示，我國工程技術人員現(xiàn)狀不容樂觀，工程技術人員短缺、結構失調(diào)。南方某企業(yè)的負責人說，現(xiàn)在花5萬、10萬卻聘不到一個好的數(shù)控加工操作人員，由此可見，加強對學生進行現(xiàn)代工程技術和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要。隨著科學技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的工程技術發(fā)生了根本的變化，自動控制技術代替了手工操作，機電一體化代替了傳統(tǒng)機械，計算機技術滲透到每一個技術領域當中，所以，加強現(xiàn)代制造技術和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當今工程訓練中心改革重點和發(fā)展方向，適當壓縮常規(guī)技術內(nèi)容增設現(xiàn)代技術特別是自動化控制計算機等方面的內(nèi)容，為學生創(chuàng)建一個實實在在的大工程背景，學生通過運用現(xiàn)代加工技術獨立或相互協(xié)作完成零件加工過程，培養(yǎng)學生獨立思考、操作技能及創(chuàng)新能力，提高學生的全面素質，增強現(xiàn)代工程技術實踐能力為社會和企業(yè)技能型、創(chuàng)新型人才，也為學生增強就業(yè)競爭力。

4 結論

本文對內(nèi)蒙古工業(yè)大學工程訓練現(xiàn)狀進行分析，認為要構建一個創(chuàng)新性的工程訓練中心，需要：

（1）建立一個合適的工程訓練知識體系，使理論與實踐能充分結合；

（2）配備校企互換性實踐設備，而不是模擬仿真設備；

（3）配備通曉理論知識與實踐技能的高水平教師。

參考文獻

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