導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：仿真技術(shù)；電工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

1項(xiàng)目的意義、現(xiàn)狀分析

2014年,在學(xué)校的大力支持下,我中心擴(kuò)建了電工實(shí)訓(xùn)室,學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況,選用合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,并配套和完善了實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)施,使實(shí)訓(xùn)室成為了我校工科學(xué)生電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，并為之創(chuàng)造了良好條件。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)室配備了計(jì)算機(jī),實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化實(shí)訓(xùn)教學(xué),并提供了計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)軟件（宇龍機(jī)電仿真軟件）的教學(xué)環(huán)境和條件。在電工實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)過程中引入計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)后，學(xué)生可進(jìn)行一些虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，其意義也是對(duì)傳統(tǒng)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一種有利的補(bǔ)充，是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的充實(shí)與改進(jìn)。使用計(jì)算機(jī)仿真軟件作為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，利用其元器件全、界面直觀、操作方便、電路分析手段完備等特點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)，自主在模擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，待設(shè)計(jì)成熟后，再在實(shí)物設(shè)備上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣可以大大提高學(xué)生的效率和興趣。利用仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于某些不易觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行仿真分析，可保存仿真結(jié)果、以做進(jìn)一步的分析和處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理方便快捷，提升了實(shí)驗(yàn)水平，更有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。但由于各種原因也出現(xiàn)了一些問題。具體如下:（1）實(shí)訓(xùn)對(duì)象范圍狹窄：目前，我校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)僅面向全校理工類專業(yè)同一屆學(xué)生（大二或大三年級(jí)）學(xué)生開設(shè)。實(shí)訓(xùn)對(duì)象范圍狹窄，不能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)四年不間斷的教學(xué)目標(biāo)。另外我們的實(shí)訓(xùn)室還沒有達(dá)到完全開放，對(duì)于一些創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生，不能提供一個(gè)良好的平臺(tái)。（2）教學(xué)內(nèi)容偏少：在電工電子實(shí)訓(xùn)課程中，電子工藝實(shí)訓(xùn)十幾年來一直以組裝調(diào)試收音機(jī)項(xiàng)目進(jìn)行,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容已顯得陳舊。2010年起中心嘗試將室內(nèi)配線納入其中。目前電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有：1）常用電工工具的使用；2）導(dǎo)線的常用連接；3）室內(nèi)照明線路：一地控制和兩地控制；4）機(jī)床電路。電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)剛剛起步，該課程設(shè)置內(nèi)容不夠豐富，略顯簡(jiǎn)單。不能完全滿足大學(xué)本科生的求知和自主創(chuàng)新欲望。2013年引入了機(jī)電實(shí)訓(xùn)仿真軟件，采用虛擬仿真技術(shù)，我們只需要計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)房就能完成很多實(shí)驗(yàn)。2014年又投入140萬(wàn)進(jìn)行了電工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)基地建設(shè)，擴(kuò)大了電工實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的空間。（3）教學(xué)模式與手段使主體作用不能得到充分發(fā)揮：在之前的電工實(shí)訓(xùn)中，由于課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)設(shè)備局限性，大大限制了同學(xué)們自由發(fā)揮的空間。一些基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的同學(xué)完成規(guī)定項(xiàng)目后，意猶未盡。還想做一些其它感興趣的、實(shí)用性較強(qiáng)的電路實(shí)訓(xùn)也只能望而嘆息?，F(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式使主體作用得不到充分發(fā)揮。教學(xué)方法與手段不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。利用模擬仿真技術(shù)進(jìn)行理論教學(xué)，可以將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，抽象問題形象化，理性知識(shí)感性化，讓我們的學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時(shí)不感到枯燥，調(diào)動(dòng)起他們的思維，讓學(xué)生在不斷的探索中學(xué)習(xí)。在電工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上，學(xué)生可以自主操作，提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。此項(xiàng)目的順利進(jìn)行，不僅是我們教學(xué)理念的創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，也是教學(xué)體制的創(chuàng)新。使我校的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)逐步的向現(xiàn)代化、多元化、多層次、開放式的方向轉(zhuǎn)化。構(gòu)建與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平相適應(yīng)的基礎(chǔ)工程訓(xùn)練平臺(tái)。

2項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃

2.1研究與改革的內(nèi)容、目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題

（1）研究與改革的內(nèi)容和目標(biāo)：1）改革原有“教學(xué)、實(shí)操”實(shí)踐教學(xué)模式，引入仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，按照創(chuàng)新理念培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“教學(xué)、仿真、實(shí)操”電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。同步優(yōu)化電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；2）改革目標(biāo)以突出學(xué)生的自我參與，體現(xiàn)技能訓(xùn)練的操作性、過程性、情景性、交互性，使學(xué)生了解工作場(chǎng)景、熟悉操作步驟、規(guī)范操作方法、培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)；3）新引入的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，可以擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)范圍，為一些對(duì)電工方面感興趣、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生，提供一個(gè)良好的開放式平臺(tái)。（2）擬解決的關(guān)鍵問題：優(yōu)化以創(chuàng)新理念為培養(yǎng)目標(biāo)的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，確立“教學(xué)、仿真、實(shí)操”一體化電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，優(yōu)化電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，修訂并編寫教學(xué)大綱、教案、講義等

2.2實(shí)施方案方法及可行性分析

實(shí)施方案方法：（1）前期調(diào)研，即研究、分析當(dāng)前多所高等院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以及通過對(duì)老師學(xué)生的調(diào)查，了解對(duì)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、教學(xué)模式及課程安排的意見和建議；（2）分析總結(jié)，即該專業(yè)教師對(duì)提出的意見和建議進(jìn)行分析研究，總結(jié)出適合我校電工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，找出以創(chuàng)新理念為培養(yǎng)目標(biāo)“教學(xué)、仿真、實(shí)操”一體化電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法與手段；（3）實(shí)踐嘗試，即根據(jù)初步確定的方案進(jìn)行小范圍實(shí)踐嘗試，將出現(xiàn)的問題再進(jìn)行整理分析總結(jié)；（4）優(yōu)化確定：將實(shí)踐嘗試中的問題進(jìn)行整改，優(yōu)化課程體系和教學(xué)模式。使教學(xué)體系更加完善?？尚行苑治觯何一噩F(xiàn)擁有2個(gè)電工實(shí)訓(xùn)室，電工仿真機(jī)房和電工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)也基本就緒，能滿足140多學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和理論學(xué)習(xí)。為本項(xiàng)目的順利進(jìn)行提供有力的保障。

3項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果

該項(xiàng)目最終將在全校所有理工科類專業(yè)實(shí)施，最大限度的讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立動(dòng)手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。受益人數(shù)每年約4000人。

4本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處

篇2

關(guān)鍵詞：電工電子實(shí)訓(xùn) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）07（a）-0136-01

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電工電子技術(shù)幾乎滲透了所有知識(shí)領(lǐng)域，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了舉足輕重的影響。理工科院校開設(shè)的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程，其主要目的是培訓(xùn)學(xué)生把抽象的理論知識(shí)與實(shí)際的工程思維結(jié)合的能力。電工電子實(shí)訓(xùn)課程是重要的工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力，加深理解理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力都具有重要的意義。

1 實(shí)訓(xùn)大綱的制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)內(nèi)容合理實(shí)用

我?，F(xiàn)代工程訓(xùn)練中心電工電子部開設(shè)的了安全用電與現(xiàn)場(chǎng)急救，初、中、高級(jí)電工實(shí)訓(xùn)、常用儀器儀表及工具使用，焊接技術(shù)及電子設(shè)備組裝，PCB電路板制作，計(jì)算機(jī)維護(hù)與組裝等工程訓(xùn)練項(xiàng)目。在電工電子部籌建之初，我們?cè)诔浞终{(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校專業(yè)設(shè)置及課程安排的差異，在制定實(shí)訓(xùn)大綱及教學(xué)教案的過程中就層層細(xì)化；在實(shí)際運(yùn)行中，我們又根據(jù)教學(xué)效果及問卷調(diào)查的反饋，不斷總結(jié)、及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)做到合理、實(shí)用。

2 推動(dòng)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)

大學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)主要包括集中實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)以及后期的開放性創(chuàng)新鞏固環(huán)節(jié)兩大部分。遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式就是讓低年段學(xué)生在集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)了解基本的工程思想，具備一定的分析問題，解決問題的實(shí)踐能力；通過開放性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的合理設(shè)置，使高年段學(xué)生能夠進(jìn)一步提升設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的工程能力，把理論知識(shí)與工程實(shí)踐有效的結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，學(xué)習(xí)的過程也是勞動(dòng)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是個(gè)體行為，同時(shí)還關(guān)系到家庭等社會(huì)責(zé)任。在安全用電與現(xiàn)場(chǎng)急救實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師要適時(shí)地融入學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任等內(nèi)容，明確實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情

良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力，因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，如何合理運(yùn)用教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將始終是我們積極探索與思考的問題。例如，在日光燈照明電路的實(shí)訓(xùn)中，我們引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，如何正確地運(yùn)用儀表判斷線路問題，在實(shí)現(xiàn)單開關(guān)控制的基礎(chǔ)上，如何實(shí)現(xiàn)樓上、樓下照明燈的兩地控制等，通過類似的實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，也訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)訓(xùn)的實(shí)用性，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

4 提升指導(dǎo)教師素質(zhì)，不斷豐富電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

教師素質(zhì)的不斷提升是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵，因此，我們要求教師盡可能到有關(guān)院?？疾烊〗?jīng)，積極參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提升自身基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能，拓寬視野，豐富知識(shí)面，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)科研與工程背景訓(xùn)練，不斷更新知識(shí)和教育理念，只有這樣才能真正做到科學(xué)施教，提高指導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)的能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)具有一定的基礎(chǔ)性、廣泛性和創(chuàng)新性。所謂基礎(chǔ)性是指基本的工程認(rèn)知訓(xùn)練，包括電器元件認(rèn)知及常規(guī)儀器儀表的熟練使用；所謂廣泛性是指實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要根據(jù)不同的專業(yè)合理安排，力爭(zhēng)做到實(shí)用、適用。所謂創(chuàng)新性，是指培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)研發(fā)的能力，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的應(yīng)用問題。通過創(chuàng)新性訓(xùn)練，是學(xué)生初步嘗試完成任務(wù)的成就感，增強(qiáng)其參加工程實(shí)踐和創(chuàng)新研究的自信心，為日后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 貼近產(chǎn)業(yè)化實(shí)訓(xùn)模式，實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

針對(duì)電氣及機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生，許多學(xué)校往往出于安全的考慮，在常規(guī)的電氣實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)裝置過于保守，學(xué)生看不到實(shí)際的電器元件，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求過于限制其主動(dòng)性，一些學(xué)生甚至不敢送上電源，運(yùn)行電路。針對(duì)這種情況，我校工訓(xùn)中心在籌建之初就確立了貼近產(chǎn)業(yè)化的實(shí)訓(xùn)模式，電工實(shí)訓(xùn)所有工位采用開放的網(wǎng)孔板結(jié)構(gòu)，所有器件一目了然，各工位均具有漏電保護(hù)、短路保護(hù)裝置。學(xué)生的布線操作，要求完全采用產(chǎn)業(yè)化作業(yè)規(guī)范考核。對(duì)于較為復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，我們采取分組競(jìng)賽的形式，要求各組成員通力合作，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中自覺培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

6 探索開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新思路，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)地的有效利用率

如何提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用率，落實(shí)高校培養(yǎng)實(shí)用型人才的總體目標(biāo)，一直是實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中不斷探索與實(shí)踐的課題。針對(duì)這種情況，我們進(jìn)行了一些有益的探索。首先，我們?cè)谄綍r(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，對(duì)于那些有責(zé)任心、理論扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生留意觀察，悉心指導(dǎo)，發(fā)展這些學(xué)生成為義務(wù)助教。利用課余及周末的時(shí)間，將電工電子實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的弱電部分完全開放，同時(shí)將7S企業(yè)管理模式引入到實(shí)訓(xùn)室日常管理工作中，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理秩序及工程綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，通過網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)，教師利用周末時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行電氣繼電控制技術(shù)等強(qiáng)電內(nèi)容的開放性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這項(xiàng)工作的開展既為我校工科學(xué)生雙證工作的開展做好鋪墊，同時(shí)也有效地提升了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的覆蓋面。

篇3

關(guān)鍵詞 電子設(shè)計(jì)；科技創(chuàng)新；實(shí)踐基地；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）33-0142-03

社會(huì)對(duì)工程實(shí)踐及科技創(chuàng)新人才的迫切需求，要求高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)不斷改革，這是廣大教育工作者責(zé)無旁貸的使命。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，要使高等教育與時(shí)俱進(jìn)，建設(shè)電子設(shè)計(jì)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地是工科院校實(shí)踐教學(xué)改革的重要舉措，對(duì)我國(guó)優(yōu)秀人才的脫穎而出、高等教育的改革與發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響[1-2]。結(jié)合山東理工大學(xué)實(shí)際，為滿足電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、信息技術(shù)大賽、電子工程師認(rèn)證、電子行業(yè)技能鑒定和職教師資培訓(xùn)等教學(xué)任務(wù)的要求，以電子設(shè)計(jì)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)為契機(jī)，從轉(zhuǎn)變教育理念，更新課程體系，改革教學(xué)方法、運(yùn)行模式和管理模式等方面，進(jìn)行探討和實(shí)踐。

1 科技創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)理念

1.1 確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，促進(jìn)教學(xué)改革，帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)

為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、科研能力為核心目標(biāo)的建設(shè)理念。重要的是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從而為創(chuàng)新教育的實(shí)施建立良好的教學(xué)平臺(tái)。與此同時(shí)促進(jìn)教學(xué)改革，帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)[3]。

1.2 注重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)及突出學(xué)生主體性

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，將以往被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)。通過有效的組織和引導(dǎo)，使各項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)盡可能以學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自行組織來完成。積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，力求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、開放的教學(xué)空間，激發(fā)和釋放學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

1.3 強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的全面性

從理論知識(shí)到實(shí)踐動(dòng)手能力，從設(shè)計(jì)技巧到工程規(guī)范，從提出問題到解決方案，從開發(fā)流程到系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，從人員分工到團(tuán)隊(duì)合作等多方面，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和科技創(chuàng)新能力。

2 實(shí)踐基地建設(shè)目標(biāo)及舉措

2.1 先進(jìn)的教育思想——培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力

大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、信息技術(shù)大賽和挑戰(zhàn)杯等，推動(dòng)了學(xué)生科技活動(dòng)的開展，將學(xué)生科技活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的重要手段，改革教學(xué)方法，建立培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、科研能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。培訓(xùn)學(xué)生參加各種競(jìng)賽，并在國(guó)家和省級(jí)競(jìng)賽中取得好的成績(jī)，使從創(chuàng)新實(shí)踐基地中走出的學(xué)生能成為相關(guān)行業(yè)的科研骨干力量。

2.2 科學(xué)的課程體系——構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

以學(xué)生為本，建立知識(shí)、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)體系，構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。從科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新課程體系，改革教學(xué)模式和運(yùn)行模式，建成一個(gè)合理的實(shí)驗(yàn)室硬件結(jié)構(gòu)和軟件結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)、合理的多元化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，保證創(chuàng)新教育的有效實(shí)施。

將課堂教學(xué)逐漸延伸到課外，將學(xué)生的課外科技活動(dòng)納入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)興趣的培養(yǎng)。通過組織多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，提供不同層次的實(shí)踐內(nèi)容，提出靈活多樣的實(shí)踐要求，提高學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)以開放實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，將興趣小組、學(xué)生社團(tuán)、各類競(jìng)賽、科技創(chuàng)新、科學(xué)研究等課外實(shí)踐活動(dòng)，作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

2.3 高水平的教師隊(duì)伍——提高教師的科研水平和工程實(shí)踐能力

就電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽而言，雖然學(xué)生是主體，但沒有一支科研水平較高的教師隊(duì)伍，在大賽中取得突出成績(jī)是很難的。通過科技創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)，使廣大教師的科研水平和工程實(shí)踐能力有所提高，使更多的教師能獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽及其他各種科技競(jìng)賽活動(dòng)。

2.4 合理建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，使現(xiàn)有教學(xué)資源得到充分利用和開發(fā)

通過創(chuàng)新基地建設(shè)，改善教學(xué)條件，加大實(shí)驗(yàn)室投資力度，進(jìn)一步擴(kuò)展現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)功能，使現(xiàn)有教學(xué)資源得到充分利用和開發(fā)，提高教學(xué)資源利用率。

2.5 可持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制

成立實(shí)踐教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制定發(fā)展規(guī)劃，實(shí)施改革政策，建立評(píng)獎(jiǎng)制度，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參加實(shí)踐基地的改革和建設(shè)。定期進(jìn)行大學(xué)生科技活動(dòng)的評(píng)比工作，對(duì)在科技活動(dòng)中積極組織、宣傳，以及努力開展科研攻關(guān)并取得優(yōu)異成績(jī)的教師和學(xué)生，給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造良好的科技氛圍，推動(dòng)科技活動(dòng)繼續(xù)向更高層次發(fā)展[4]。

2.6 輻射及帶動(dòng)作用

按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，在探索中穩(wěn)步發(fā)展，在創(chuàng)新中逐步完善，已發(fā)展為一個(gè)集實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、競(jìng)賽、設(shè)計(jì)開發(fā)、學(xué)術(shù)交流、產(chǎn)學(xué)研于一體的大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地。具有較高理論水平和推廣價(jià)值的實(shí)踐教學(xué)研究成果，為學(xué)校乃至全省的實(shí)踐教學(xué)提供借鑒。

2.7 解決電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中存在的問題

全國(guó)和山東省電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的共同特點(diǎn)是任務(wù)重、時(shí)間緊，要求學(xué)生四天四夜完成全部設(shè)計(jì)任務(wù)，包括方案論證、理論分析和數(shù)據(jù)計(jì)算、原理圖繪制、硬件制作、整機(jī)調(diào)試和論文撰寫的全部工作，這是一項(xiàng)很艱巨的任務(wù)。學(xué)生在競(jìng)賽中暴露出很多不足之處，如有的學(xué)生提出的設(shè)計(jì)方案較少，知識(shí)掌握不夠全面，不能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析設(shè)計(jì)；不能通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、總結(jié)、歸納問題及解決問題；在誤差分析方面，有的學(xué)生不知道如何下手；團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神欠佳，出現(xiàn)錯(cuò)誤相互埋怨。種種現(xiàn)象反映出學(xué)生的理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，不能把所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用。隨著創(chuàng)新基地的建設(shè)和完善，逐漸克服和解決以上問題。

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地必將為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐、積極創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，開辟出更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。

3 實(shí)踐基地運(yùn)行模式

科學(xué)的管理是保證實(shí)踐基地建設(shè)成果的有力措施，有效的運(yùn)行才能發(fā)揮實(shí)踐基地建設(shè)的效益。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，采用靈活多樣的運(yùn)行模式。

3.1 全面開放管理模式

電子設(shè)計(jì)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地，包括電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)同步教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電子實(shí)習(xí)與制作室、PCB制作室、SMT實(shí)踐室、電工實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、電子元器件展室、儀器設(shè)備存放室等。制定和完善實(shí)驗(yàn)室開放制度，周一至周日，從早晨8點(diǎn)至晚上10點(diǎn)，全面開放。暑假和節(jié)假日安排專人值班，以最大限度地滿足學(xué)生需求。學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展活動(dòng)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。實(shí)驗(yàn)室的全面開放使學(xué)生擁有了更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生課外實(shí)踐提供平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起到積極作用。

3.2 工程實(shí)踐教學(xué)模式

為提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，改革實(shí)踐教學(xué)課程體系，建立知識(shí)、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的三級(jí)能力培養(yǎng)體系。三級(jí)能力培養(yǎng)體系是：基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能培養(yǎng)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力培養(yǎng)，綜合創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作能力培養(yǎng)。實(shí)踐基地的指導(dǎo)教師大多都是教學(xué)骨干，是優(yōu)秀的雙師型人才，既有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。許多教師曾承擔(dān)過國(guó)家級(jí)、省級(jí)科研課題，也同時(shí)承擔(dān)著畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，負(fù)責(zé)安排這些教學(xué)環(huán)節(jié)。

社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求和呼喚，觸動(dòng)了對(duì)教育深層次問題的思考，必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，將提高學(xué)生的創(chuàng)新能力滲透到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，推行多元化實(shí)踐教學(xué)模式。多元化的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)積極性，不僅能使拔尖人才脫穎而出，也能使全體學(xué)生得到共同提高。

3.3 科技創(chuàng)新競(jìng)賽模式

利用科技創(chuàng)新實(shí)踐基地開展各種科技競(jìng)賽活動(dòng)，如全國(guó)和山東省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生信息技術(shù)及電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、工信部大學(xué)生單片機(jī)競(jìng)賽和電子設(shè)計(jì)組裝競(jìng)賽、中國(guó)“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾杯”智能汽車競(jìng)賽、全國(guó)“電腦鼠走迷宮”競(jìng)賽、電子工程師認(rèn)證考試、電子行業(yè)職業(yè)技能鑒定、全國(guó)骨干教師職業(yè)技能培訓(xùn)等，還有學(xué)校和學(xué)院組織的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電子組裝競(jìng)賽、無線電測(cè)向競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室系列活動(dòng)等。

3.4 科研提高模式

積極組織學(xué)生在科技創(chuàng)新實(shí)踐基地搞大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，參加教師科研課題。通過科研實(shí)踐和鍛煉，學(xué)生學(xué)會(huì)了查閱資料、文獻(xiàn)檢索、方案論證、撰寫工程設(shè)計(jì)說明書、設(shè)計(jì)電路、仿真調(diào)試、整機(jī)安裝、試驗(yàn)結(jié)果分析等[5-6]。部分優(yōu)秀學(xué)生走向社會(huì)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，解決技術(shù)難題。

3.5 就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式

充分利用科技創(chuàng)新實(shí)踐基地，依托學(xué)院雄厚的教師力量，開展各種社會(huì)服務(wù)。每年都組織就業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)師資培訓(xùn)和電子行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)等，指導(dǎo)學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練[7]。

4 改革成效

1）完善了實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建了多元化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，增加了設(shè)計(jì)型、研究型、創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，全面提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

2）以大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為載體，營(yíng)造了良好的創(chuàng)新能力訓(xùn)練氣氛。近3年來，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)6項(xiàng)，省級(jí)一等獎(jiǎng)14項(xiàng)、二等獎(jiǎng)19項(xiàng)。

3）開展了創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力專項(xiàng)訓(xùn)練，提高了科研水平。近3年來，在基地搞科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生有2100余人，平均每年接納700余人；提交成果190項(xiàng)，實(shí)用新型專利4項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文7篇，提交競(jìng)賽論文56篇。

4）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的全面性，學(xué)生綜合素質(zhì)有所提高，擴(kuò)大了就業(yè)面。將提高學(xué)生的創(chuàng)新能力滲透到畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中。近3年來，在基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生有9000余人，平均每年接納3000余人。有360人考取了電子工程師（初級(jí)和助級(jí)）資格證，有55人進(jìn)行了電子行業(yè)職業(yè)資格鑒定認(rèn)證。學(xué)生的成果得到教師和專家的肯定，增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感和自信心，勇氣、克服困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面也得到了鍛煉。學(xué)生畢業(yè)時(shí)敢于面對(duì)社會(huì)，擴(kuò)大了就業(yè)面，能夠較快適應(yīng)新的工作，這也是高等教育培養(yǎng)的目標(biāo)。

雖然做了許多工作，取得較好的效果，但是與優(yōu)秀院校的電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐基地相比還有一定差距，還有許多不足之處。還應(yīng)繼續(xù)統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，全面實(shí)施實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)一步制定詳細(xì)實(shí)施方案和考核評(píng)價(jià)體系，完善激勵(lì)機(jī)制，加大創(chuàng)新能力訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)投入，為學(xué)生開辟更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。

參考文獻(xiàn)

[1]呂念玲，陳紀(jì)鑫，殷瑞祥.大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)的思路與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（8）：279-280.

[2]譚博學(xué)，宋吉江，苗匯靜.電工電子實(shí)踐教學(xué)改革的探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25（7）：112-114.

[3]張樹軍，王永軍，李景華，等.加強(qiáng)電工電子教學(xué)基地建設(shè)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國(guó)冶金教育，2003（1）：42-44.

[4]李震，朱昌平，范新南，等.“3+1”教學(xué)模式與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，24（1）：128-130.

[5]劉世彪，張佑祥，龔雙姣.校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新的實(shí)踐與探索[J].高等理科教育，2009（3）：112-113.

篇4

 

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論上的實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法。從教育者的角度而言，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種教育方法;而從學(xué)習(xí)者的角度而言，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”則是一種學(xué)習(xí)方法。電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(Electronic Design Automation，簡(jiǎn)稱EDA)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括課程學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)兩部分內(nèi)容，是職業(yè)院校電子工程類專業(yè)必修的職業(yè)能力課程。

 

在電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程教學(xué)中利用自治區(qū)級(jí)“電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)”開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，可以有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣和電子設(shè)計(jì)的愛好，促進(jìn)電子設(shè)計(jì)知識(shí)和技能的遷移，取得了良好的教學(xué)效果。

 

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化教學(xué)中的作用

 

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種具有“以項(xiàng)目為引領(lǐng)、以任務(wù)為主線、以知識(shí)點(diǎn)為紐帶、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”基本特征的教學(xué)模式?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”應(yīng)用在電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程教學(xué)中，要求教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中從典型的三人表決器設(shè)計(jì)、四位加法器設(shè)計(jì)、數(shù)字電子鐘設(shè)計(jì)、交通管理器設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)易電子琴設(shè)計(jì)、步進(jìn)電機(jī)控制器設(shè)計(jì)和數(shù)字溫度計(jì)設(shè)計(jì)等七個(gè)具體項(xiàng)目的、可操作性強(qiáng)的電子設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā)，讓學(xué)生在有意義的“任務(wù)”真實(shí)情景驅(qū)動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中發(fā)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在分析、討論的協(xié)作交流的過程中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)、幫助下完成任務(wù)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中掌握解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程知識(shí)的內(nèi)在建構(gòu)。

 

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性很強(qiáng)，具有很強(qiáng)的探究性，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”可以收到事半功倍的效果，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了探究能力、協(xié)作能力和電子設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)了電子設(shè)計(jì)信息素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性提升，培養(yǎng)學(xué)生掌握各種電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化開發(fā)方法。

 

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化教學(xué)中的應(yīng)用

 

(一)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)任務(wù)的總體設(shè)計(jì)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”中關(guān)鍵要素“任務(wù)”是主線和導(dǎo)向，其設(shè)計(jì)的好壞影響教學(xué)效果的優(yōu)劣。課程學(xué)習(xí)宏觀上“任務(wù)”的設(shè)計(jì)必須符合高職教育理念、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需要，而微觀上“任務(wù)”的設(shè)計(jì)必須符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)校的教育資源來設(shè)計(jì)適宜學(xué)生能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

 

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握各種電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化開發(fā)方法，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化校級(jí)精品課程團(tuán)隊(duì)的教師經(jīng)過討論和研究了課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案，方案基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，利用自治區(qū)級(jí)“電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職示范實(shí)訓(xùn)基地”這一平臺(tái)，選取來源企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品“流行消費(fèi)類電子產(chǎn)品”為主要載體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式構(gòu)建了“三人表決器設(shè)計(jì)”等七個(gè)學(xué)習(xí)情景也即為七個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，每個(gè)情景又有若干個(gè)工作任務(wù)，學(xué)生在設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)知識(shí)的過程中又學(xué)會(huì)真正的設(shè)計(jì)。表1中列出了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的總體設(shè)計(jì)。

 

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的探究。在電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程教學(xué)中，經(jīng)過不斷教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，筆者探索出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法一般由“創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景提出學(xué)習(xí)任務(wù)探究學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)拓展學(xué)習(xí)任務(wù)”五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

 

1.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景。教師利用電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課程學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的“流行消費(fèi)類電子產(chǎn)品”為主要載體的、貼近真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，把課程教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在“三人表決器設(shè)計(jì)”等七個(gè)學(xué)習(xí)情景的若干個(gè)任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者以“任務(wù)”為主線帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入課程學(xué)習(xí)情境中。具體為每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之前，通過讓學(xué)生觀察和欣賞、討論和交流電子產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

 

2.提出學(xué)習(xí)任務(wù)。在創(chuàng)設(shè)的情境下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的學(xué)習(xí)“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入新課，通過分析“電子產(chǎn)品”實(shí)例提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要著手去解決的現(xiàn)實(shí)問題。如“項(xiàng)目三：數(shù)字電子鐘設(shè)計(jì)”教學(xué)，教師安排學(xué)生到自治區(qū)級(jí)“電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職示范實(shí)訓(xùn)基地”的“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室”的“電子產(chǎn)品車間”授課，先向?qū)W生介紹“數(shù)字電子鐘”典型產(chǎn)品，并展示歷屆學(xué)生設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)字電子鐘設(shè)計(jì)”的興趣，創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)情景。然后，教師分析“基于FPGA的數(shù)字電子鐘”產(chǎn)品，再提出學(xué)習(xí)“任務(wù)1：數(shù)字電子鐘設(shè)計(jì)方案分析任務(wù)”和“任務(wù)2：數(shù)字電子鐘的VHDL程序設(shè)計(jì)”，這樣會(huì)對(duì)任務(wù)的完成起到很好的效果。

 

3.探究學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極性的調(diào)動(dòng)為教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)帶來了適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。此時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源和學(xué)生實(shí)際需要，圍繞一個(gè)“項(xiàng)目”中的教學(xué)目標(biāo)這一大任務(wù)通過實(shí)例演示后，再與學(xué)生一起討論和分析，提出“項(xiàng)目”下一級(jí)的子任務(wù)。在子任務(wù)中包含了要運(yùn)用既往所學(xué)的舊知識(shí)和現(xiàn)在需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這些知識(shí)中有“問題”需要去探索和解決。

 

如何探索和解決?“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”“探究學(xué)習(xí)任務(wù)”這一環(huán)節(jié)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何直接去做，而是由教師引導(dǎo)學(xué)生獲取如何解決該問題的線索、資料、知識(shí)等，同時(shí)根據(jù)任務(wù)的難易程度，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試操作練習(xí)，并采取靈活多樣的方式，可以讓學(xué)生自主探究、獨(dú)立完成，也可以和其他同學(xué)互相交流、合作探究來完成，還可以根據(jù)教材中列出的操作步驟按程序一步一步操作練習(xí)，在操作練習(xí)找出解決的辦法。

 

4.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)生個(gè)性的差異，在設(shè)計(jì)操作練習(xí)的過程中可能會(huì)出現(xiàn)不同的問題，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“任務(wù)”這一主線，指出設(shè)計(jì)操作練習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以使學(xué)生及時(shí)改進(jìn)和完善，進(jìn)行教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià);也可以事先安排兩名學(xué)生結(jié)成“一對(duì)一”對(duì)子，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好操作熟練的同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)較差和操作不夠熟練的同學(xué)，讓學(xué)生之間進(jìn)行互學(xué)互幫，進(jìn)行學(xué)生間對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià);還可以讓表現(xiàn)好的學(xué)生把自己完成任務(wù)的好方法在全班同學(xué)中進(jìn)行介紹，通過學(xué)生展示設(shè)計(jì)思路和操作練習(xí)讓大家共同進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，通過“示范”的引領(lǐng)共同分享成功的快樂，同時(shí)也讓大家評(píng)價(jià)該同學(xué)“學(xué)習(xí)任務(wù)”完成效果。

 

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師還可選擇其中具有代表性的“電子產(chǎn)品”的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論，并將學(xué)習(xí)任務(wù)中涉及的知識(shí)背景進(jìn)行歸納、小結(jié)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)操作重點(diǎn)、難點(diǎn)問題和操作技巧，同時(shí)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中出現(xiàn)具有創(chuàng)意的好思路和好方法。

 

5.拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。通過“評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)”中的師生點(diǎn)評(píng)、共同探討等，學(xué)生由此會(huì)產(chǎn)生新的思路和想法，他們可以進(jìn)一步自由發(fā)揮個(gè)人的想象力，構(gòu)思出“電子產(chǎn)品”新的設(shè)計(jì)思路，并試圖嘗試操作練習(xí)，創(chuàng)作出具有創(chuàng)新意識(shí)的“電子產(chǎn)品”作品，展示自己的學(xué)習(xí)成果和才華。根據(jù)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)實(shí)際，“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”精品課程團(tuán)隊(duì)與自治區(qū)級(jí)“電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職示范實(shí)訓(xùn)基地”的“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心”為平臺(tái)，開辟了“電子設(shè)計(jì)”第二課堂，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，并定期開放創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自由發(fā)揮、自主創(chuàng)新，拓展新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

 

(三)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開展電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程教學(xué)應(yīng)用案例。在電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開展教學(xué)，下面以“三人表決器設(shè)計(jì)”為例進(jìn)行說明。

 

1.創(chuàng)設(shè)“三人表決器設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)任務(wù)情景。教室設(shè)在自治區(qū)級(jí)“電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職示范實(shí)訓(xùn)基地”的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室“電子產(chǎn)品車間”。上課開始，教師通過講解在各種會(huì)議、選秀節(jié)目、體育競(jìng)技中，常常用到電子表決器。然后播放“中國(guó)達(dá)人秀”表決視頻，提出假設(shè)中國(guó)達(dá)人秀的三位評(píng)委提出，要用三人表決器來對(duì)選手進(jìn)行評(píng)判。提出評(píng)判原則是少數(shù)服從多數(shù)。創(chuàng)設(shè)“三人表決器設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)任務(wù)情景。

 

2.提出“三人表決器設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)任務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)“中國(guó)達(dá)人秀”表決情形創(chuàng)建的任務(wù)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“三人表決器設(shè)計(jì)”課題的積極性，教師進(jìn)行該任務(wù)分析：因?yàn)槌醮谓佑|數(shù)字電子技術(shù)，本任務(wù)是三人表決器，要求設(shè)計(jì)出一個(gè)表決器，二人以上表示贊同，認(rèn)為通過，否則認(rèn)為不通過。如何完成這一任務(wù)?

 

3.探究“三人表決器設(shè)計(jì)”“教學(xué)”任務(wù)。要搞好教學(xué)工作，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，教師要探究“三人表決器設(shè)計(jì)”教學(xué)的任務(wù)。一是在指導(dǎo)思想上要堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為導(dǎo)向的職業(yè)教育思想，探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以實(shí)踐育人為教學(xué)改革目標(biāo)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，體現(xiàn)“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式。二是要對(duì)教學(xué)主要載體“教材”進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析。了解組合邏輯電路是數(shù)字電路的重要組成部分，在生產(chǎn)和生活中具有廣泛實(shí)用性。

 

本任務(wù)是在學(xué)習(xí)了邏輯門電路后，對(duì)有關(guān)邏輯門電路的一個(gè)具體應(yīng)用。三是對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行學(xué)情分析，分析高職學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，有好奇心，喜歡操作練習(xí)。前景知識(shí)已有邏輯代數(shù)知識(shí)，掌握組合邏輯電路的特點(diǎn)和分析方法，但學(xué)生理論基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，會(huì)在分析設(shè)計(jì)電路時(shí)遇到困難。四是對(duì)教學(xué)內(nèi)容制定知識(shí)、能力和素質(zhì)的教學(xué)三維目標(biāo)。知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握邏輯電路的設(shè)計(jì)方法和步驟;能夠根據(jù)實(shí)際需求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的組合邏輯電路;能夠根據(jù)任務(wù)要求，完成三人表決器原理電路的設(shè)計(jì)。能力培養(yǎng)目標(biāo)是通過實(shí)踐鍛煉學(xué)生的組合邏輯電路設(shè)計(jì)能力;鍛煉學(xué)生的觀察、模仿、總結(jié)、表達(dá)能力。素質(zhì)教育目標(biāo)是讓學(xué)生在實(shí)踐過程中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作精神和職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

 

五是定位重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是掌握組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法和步驟;完成三人表決器的設(shè)計(jì)與制作。難點(diǎn)是如何把抽象的邏輯問題和具體的實(shí)際問題聯(lián)系起來。解決的關(guān)鍵點(diǎn)是列真值表。六是選擇教法和學(xué)法。根據(jù)分析，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，提出學(xué)生的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。七是在組織教學(xué)過程教師始終與學(xué)生共同“探究”。不論是教學(xué)中力求活動(dòng)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)、任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，還是對(duì)案例的分析和討論，對(duì)設(shè)計(jì)步驟和操作程序的講解，關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，必須做到讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、動(dòng)手參與，教師只是扮演組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。

 

在探究“三人表決器設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生置身在真實(shí)的情景中，分配每?jī)蓚€(gè)同學(xué)為一小組，讓學(xué)生自覺接受學(xué)習(xí)任務(wù)。通過教師對(duì)任務(wù)的講解和電子產(chǎn)品案例分析，學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作探究共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

 

4.評(píng)價(jià)“三人表決器設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)任務(wù)。在教師的指導(dǎo)下，通過互學(xué)互幫、合作探究，每一組、每一位同學(xué)看到自己設(shè)計(jì)并操作完成的“三人表決器設(shè)計(jì)”的作品，達(dá)到了“少數(shù)服從多數(shù)”設(shè)計(jì)要求，大家都很高興。作品完成后，老師對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行小結(jié)，并針對(duì)典型作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們各自對(duì)他人作品進(jìn)行互評(píng)，并選出好的作品展示。同學(xué)們對(duì)這次學(xué)習(xí)任務(wù)總的評(píng)價(jià)是有收獲、有價(jià)值和有意義。

 

5.拓展“三人表決器設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓同學(xué)們鞏固所學(xué)的知識(shí)，教師布置新的學(xué)習(xí)任務(wù)：設(shè)計(jì)并制作一個(gè)三人表決器，要求若A為主評(píng)，B、C為輔評(píng)。只要主評(píng)通過，就能過關(guān);或者兩個(gè)輔評(píng)通過，也能過關(guān);否則沒過關(guān)。要求同學(xué)們課后到“電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職示范實(shí)訓(xùn)基地”的“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心”之“電子設(shè)計(jì)”第二課堂中完成任務(wù)。

 

三、高職電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法需要進(jìn)一步探討的問題

 

(一)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)理念編寫“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”校本教材。校本教材是校本課程開發(fā)的產(chǎn)物。為突出教材特色，提高教材質(zhì)量，編寫的教材既要符合行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的改革要求，也更要滿足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展需求。因而，校本教材的開發(fā)要以適應(yīng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能發(fā)展為原則，以學(xué)習(xí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生實(shí)踐技能為準(zhǔn)則。教材的編寫必須充分考慮到行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、崗位需要，技術(shù)革新，要有所創(chuàng)新改革、體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”理念，編寫中要吸納企業(yè)技術(shù)能手和工程師參與編寫，使教材更貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和市場(chǎng)需求。

 

(二)以工作任務(wù)項(xiàng)目建設(shè)“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”課程共享型教學(xué)資源庫(kù)?！半娮釉O(shè)計(jì)自動(dòng)化”課程于2015年3月被學(xué)校批準(zhǔn)立項(xiàng)為建設(shè)的精品課程。課程三年目標(biāo)是建設(shè)成為具有共享性、開放性、擴(kuò)展性、先進(jìn)性和可靠性的共享型教學(xué)資源庫(kù)。建設(shè)的精品課程以創(chuàng)建精品資源項(xiàng)目研究任務(wù)為核心，面向“電子設(shè)計(jì)”海量資源處理，集資源存儲(chǔ)、資源管理、資源評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)資源的上傳、檢索、歸檔等，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)管理共享與應(yīng)用，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，并與國(guó)內(nèi)區(qū)內(nèi)同類高等職業(yè)技術(shù)院校實(shí)現(xiàn)資源共享，輻射行業(yè)，服務(wù)地方。

 

(三)建設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心”之“電子設(shè)計(jì)車間”。為了提高高職電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程教學(xué)質(zhì)量，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須建設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心”之“電子設(shè)計(jì)車間”?！半娮釉O(shè)計(jì)車間”仿照真實(shí)企業(yè)場(chǎng)景建設(shè)，車間作品與企業(yè)“電子產(chǎn)品”對(duì)應(yīng)，制定有關(guān)管理規(guī)章制度，除安排好課程教學(xué)任務(wù)外，定期開放實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生利用課外時(shí)間開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。

篇5

【關(guān)鍵詞】電工實(shí)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)；綜合素質(zhì)；創(chuàng)新能力

目前的高等教育中，人們普遍的把實(shí)踐教學(xué)看做是理論教學(xué)的補(bǔ)充，致使實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)過程中不受重視。在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)習(xí)設(shè)備、指導(dǎo)人員的不足、實(shí)習(xí)內(nèi)容和形式過于陳舊、教學(xué)材料與實(shí)習(xí)實(shí)際內(nèi)容不符等因素導(dǎo)致電工實(shí)習(xí)達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)需求，而且在大多工科學(xué)校中，電工實(shí)習(xí)的教學(xué)只依附于教學(xué)理論，對(duì)參加電工實(shí)習(xí)多所要到達(dá)的實(shí)習(xí)目標(biāo)也沒有明確的規(guī)定，致使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中只能被動(dòng)的操作，不能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)踐的效果沒有達(dá)到目標(biāo)。這樣培養(yǎng)出來的高等人才綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，對(duì)問題的分析解決也不能夠達(dá)到預(yù)想狀態(tài)，不能夠適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求。

1、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

1.1編寫正確的指導(dǎo)教材

要根據(jù)本校各專業(yè)的特點(diǎn)，相應(yīng)的編寫教學(xué)大綱和適合學(xué)生專業(yè)使用的電工實(shí)習(xí)教材，并且要根據(jù)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。電工實(shí)習(xí)的教材要涵括電工基礎(chǔ)知識(shí)、儀表工具的使用、照明、低壓電器及控制、點(diǎn)擊拆裝和相應(yīng)PLC的使用等內(nèi)容。一方面要注意教學(xué)理論的灌輸，一方面也要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育，致使教學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)能夠有機(jī)的結(jié)合、基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代技術(shù)的共同教學(xué)，培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、工程能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)各方面都達(dá)標(biāo)的高等人才。

1.2引進(jìn)適合教學(xué)的有效設(shè)備

實(shí)踐教學(xué)中，相關(guān)配置設(shè)備的使用是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要教學(xué)工具，所以在此要根據(jù)相關(guān)專業(yè)的設(shè)備要求和學(xué)校的實(shí)際情況，在與社會(huì)科研水平同步的情況下，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備。比如在電工的實(shí)踐教育中，要根據(jù)專業(yè)特性引入先進(jìn)的電工考核實(shí)訓(xùn)裝置和先進(jìn)的網(wǎng)孔訓(xùn)練板，該設(shè)備可以讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)、理論、驗(yàn)證、實(shí)際操作自由穿插，并且在網(wǎng)孔板上訓(xùn)練能夠靈活方便，極具真實(shí)性，達(dá)到了實(shí)踐教學(xué)的基本要求。引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)習(xí)設(shè)備，能夠開闊同學(xué)的視野，達(dá)到實(shí)踐理論的相結(jié)合的目標(biāo)。

1.3配備指導(dǎo)人員

在實(shí)踐教學(xué)中，一定要加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)的師資力量的投入，正確的指導(dǎo)學(xué)生的技能訓(xùn)練和專業(yè)知識(shí)理論。

2、完善實(shí)踐教育內(nèi)容

在實(shí)際的實(shí)踐教育中，時(shí)間比較短，要求學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握全部的實(shí)踐內(nèi)容是非常空難的，比如電工實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的時(shí)間是三周，在兩周沒能夠掌握并且能夠靈活應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)技能是不容易的，所以在此一定要完善實(shí)踐的教育內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)合理安排實(shí)踐內(nèi)容，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。比如選用日常生活中常見并且普遍應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)作為實(shí)踐內(nèi)容。

電工實(shí)習(xí)一般范圍三個(gè)階段，分別是照明、電氣控制和電動(dòng)機(jī)的拆裝。以照明和電氣控制的時(shí)間內(nèi)容為例，實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生能夠通過安裝基本的低壓電器線路了解低壓用電的基礎(chǔ)知識(shí)和掌握低壓電器安裝的操作技能。實(shí)習(xí)方案選用從易到難，順序是依次是導(dǎo)線的剝削連接、簡(jiǎn)單的照明電路、單項(xiàng)電度表配合電路、三相電動(dòng)機(jī)長(zhǎng)動(dòng)控制電路、三相電動(dòng)機(jī)順序控制電路、三相電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路、三相電動(dòng)機(jī)反接制動(dòng)燈7個(gè)基本安裝項(xiàng)目，知識(shí)內(nèi)容包含由家庭用電到工廠用電，使學(xué)生真正的感受到這些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的普遍性以及真實(shí)性。

完成任務(wù)之后，由老師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)建議，再要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，真正意義的做到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

3、設(shè)計(jì)統(tǒng)一的考核方式

考核方式是教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，公正合理的考核方式的正確應(yīng)用保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革順利的關(guān)鍵。以電工實(shí)習(xí)為例，在電工技能的實(shí)習(xí)中，線路板的安裝元器件比較多，工藝要求也比較高，所以在此要設(shè)立評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)操作技能的達(dá)標(biāo)與規(guī)范化來評(píng)分，根據(jù)學(xué)生的綜合分析以及獨(dú)立操作來評(píng)分，根據(jù)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的認(rèn)真態(tài)度來評(píng)分等。比如我校成績(jī)的評(píng)定方法，以實(shí)習(xí)過程的完成度以及掌握程度考核為主，占70分、實(shí)習(xí)報(bào)告20分、考勤紀(jì)律10分，總體成績(jī)定為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。

篇6

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)基地 校企合作 人才培養(yǎng) 工學(xué)結(jié)合 職業(yè)能力

基金項(xiàng)目：中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地“自動(dòng)化綜合控制實(shí)訓(xùn)基地”建設(shè)項(xiàng)目（蘇教財(cái)〔2012〕177號(hào)）

高職院校培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新精神的高端技能型專門人才，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是關(guān)鍵，因此積極主動(dòng)融入?yún)^(qū)域地方經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前職業(yè)教育工作的主要內(nèi)容之一。揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行廣泛調(diào)研和詳實(shí)分析，深入開展校企合作，在中央財(cái)政支持的自動(dòng)化綜合控制職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中創(chuàng)新思路、大膽嘗試，取得了較好的建設(shè)成效。本文就該實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路、方案等進(jìn)行分析，旨在探索實(shí)踐融日常教學(xué)與技能實(shí)踐、技能培訓(xùn)與技能大賽訓(xùn)練、社會(huì)培訓(xùn)與技能鑒定、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、系統(tǒng)仿真與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)“六位一體”，具備教、練、培、鑒、研、賽等功能，實(shí)現(xiàn)校企資源共享、區(qū)域資源共享、高校資源共享，充滿企業(yè)文化工作氛圍，積極發(fā)揮引導(dǎo)、輻射和示范作用的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展模式。

一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必要性分析

揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)作為省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、省級(jí)示范院校建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)、省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地實(shí)踐專業(yè)和學(xué)院第一批教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，不僅沉淀了較好專業(yè)基礎(chǔ)，多年來緊緊依托揚(yáng)州及長(zhǎng)三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為揚(yáng)州市和周邊地區(qū)的石油化工、汽車船舶、機(jī)械裝備及“三新一網(wǎng)一書”等產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大量的高端技能型專門人才，而且與中石化下屬多個(gè)公司、上海大眾汽車有限公司、揚(yáng)州嘉華電氣有限公司、可瑞爾科技（揚(yáng)州）有限公司等長(zhǎng)三角地區(qū)的石油化工、汽車制造、電子電氣等大中型企業(yè)建立了深層次的校企合作關(guān)系，為實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目啟動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。項(xiàng)目啟動(dòng)前期，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性進(jìn)行了深入分析。

（一）產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)自動(dòng)化技能人才的需求，需要建設(shè)功能完備的實(shí)訓(xùn)基地。近年來，揚(yáng)州及周邊地區(qū)的現(xiàn)代裝備制造業(yè)、石油化工、建筑工程三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，行業(yè)和區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供了良好的契機(jī)。隨著企業(yè)自動(dòng)化程度的不斷提高，人才的需求也在不斷擴(kuò)大，職業(yè)能力的要求也越來越高，因此現(xiàn)有實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)開出率和教學(xué)效果也迫切需要得到提升。

（二）訂單培養(yǎng)的要求，提升“訂單式”高端技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要建設(shè)示范引領(lǐng)的實(shí)訓(xùn)基地。揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中國(guó)石油化工總公司、上海大眾汽車公司、南京工程公司等國(guó)內(nèi)著名企業(yè)簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，組建了“中石化班”、“大眾班”、“揚(yáng)農(nóng)班”，將企業(yè)文化、規(guī)章制度、生產(chǎn)工藝、檢驗(yàn)技術(shù)等納入教學(xué)計(jì)劃中，為確保培養(yǎng)符合企業(yè)需求的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)高水平技能人才，確保學(xué)生成為拔尖技能人才，確保學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位要求，綜合性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)非常重要。

（三）師資建設(shè)的要求，提升教師教科研水平和對(duì)外服務(wù)能力，需要建設(shè)理念新的實(shí)訓(xùn)基地。隨著學(xué)院創(chuàng)建省級(jí)示范院校工作的啟動(dòng)，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、多媒體教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)、職業(yè)技能鑒定、科技項(xiàng)目開發(fā)等工作正在全面開展，要保證人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，深化校企合作，師資隊(duì)伍的整體教學(xué)與科研能力，對(duì)外服務(wù)能力是關(guān)鍵，需要完善的教學(xué)、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，需要緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，理念新的實(shí)訓(xùn)基地。

因此建設(shè)一個(gè)理念新、針對(duì)性強(qiáng)、滿足現(xiàn)代電氣自動(dòng)化技能型人才培養(yǎng)需求、職場(chǎng)化氛圍濃厚的自動(dòng)化綜合控制實(shí)訓(xùn)基地是非常必要的。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路創(chuàng)新

以高端技能型專門人才培養(yǎng)為目標(biāo)，基于“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，按照“職場(chǎng)化、情境化、生產(chǎn)性”的理念，圍繞“一個(gè)核心”，遵循“四個(gè)原則”，突出“五類技能”培養(yǎng)，打造“六位一體”示范性綜合實(shí)訓(xùn)基地是自動(dòng)化綜合控制實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路。

（一）一個(gè)核心：開展校企合作，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以“突出重點(diǎn)、滿足需要、資源共享、提高效益”為核心，圍繞電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)，依據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位要求，突出供配電技術(shù)、PLC控制技術(shù)、DCS控制技術(shù)等實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)重點(diǎn)，滿足教學(xué)與科研需要，實(shí)現(xiàn)校企資源共享，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高企業(yè)生產(chǎn)效率。

（二）四個(gè)原則：實(shí)施“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，基地建設(shè)要遵循統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施，協(xié)調(diào)一致、全面建設(shè)，面向崗位、改建結(jié)合，不斷創(chuàng)新、形成特色的四個(gè)基本原則，以確?；亟ㄔO(shè)質(zhì)量及成效。

（三）五類技能：突出關(guān)鍵崗位職業(yè)技能培養(yǎng)，通過三種典型控制技術(shù)形成的綜合實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生在工廠供配電、生產(chǎn)過程控制、工藝流程監(jiān)測(cè)、工件加工裝配、系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)操作技能，形成完整的專業(yè)知識(shí)與技能體系。

（四）六位一體：完善基地功能，按照“生產(chǎn)型、職場(chǎng)化”的理念建成集日常教學(xué)與技能實(shí)踐、技能培訓(xùn)與技能大賽訓(xùn)練、社會(huì)培訓(xùn)與技能鑒定、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、系統(tǒng)仿真與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)等六位一體的自動(dòng)化綜合控制實(shí)訓(xùn)基地。

三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)基地以綜合控制為目標(biāo)，包含了自動(dòng)化的核心控制技術(shù)，主要有供配電控制技術(shù)、可編程控制技術(shù)（PLC）、集散控制技術(shù)（DCS），因此整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地主要由供配電控制、生產(chǎn)線控制、生產(chǎn)工藝控制三個(gè)控制室和綜合中心組成。其框架結(jié)構(gòu)圖設(shè)計(jì)如圖1所示。

圖1 自動(dòng)化綜合控制實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)框圖

（一）供配電控制室：對(duì)變配電系統(tǒng)進(jìn)行操作控制，主要包括變電站的送電與停電操作、斷路器就地及遠(yuǎn)方自動(dòng)分合閘、倒閘操作等，可完成變配室值班電工技能培訓(xùn)，中、高級(jí)維修電工職業(yè)技能鑒定。通過監(jiān)控系統(tǒng)及模擬屏可實(shí)時(shí)監(jiān)控操作過程。

（二）生產(chǎn)線控制室：以典型生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試為技能點(diǎn)，完成供料單元、加工單元、裝配單元、分揀單元、輸送單元等的安裝，通過可編程控制技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)控制功能設(shè)計(jì)、調(diào)試與維護(hù)，可進(jìn)行“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”技能大賽培訓(xùn)等，監(jiān)控生產(chǎn)線全過程。

（三）生產(chǎn)工藝控制室：以典型的工藝流程為控制對(duì)象，根據(jù)不同的工藝要求，通過先進(jìn)的DCS技術(shù)實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目組態(tài)，調(diào)試與運(yùn)行維護(hù)，可進(jìn)行化工儀表自動(dòng)化技能大賽培訓(xùn)，職工技能培訓(xùn)與化工儀表維修工職業(yè)技能鑒定，可實(shí)時(shí)監(jiān)控生產(chǎn)工藝全過程。

（四）綜合控制中心：將三個(gè)分控制室的監(jiān)控系統(tǒng)，通過先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信手段等接入控制中心的總監(jiān)控系統(tǒng)，通過供配電模擬屏、生產(chǎn)線監(jiān)控屏、生產(chǎn)工藝流程監(jiān)控屏實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)控制室工作的實(shí)時(shí)監(jiān)控。

通過自動(dòng)化綜合控制實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，對(duì)工業(yè)生產(chǎn)工藝（過程）即可實(shí)現(xiàn)單獨(dú)的供配電設(shè)計(jì)與操作、生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、工藝流程控制與運(yùn)行調(diào)試，而且也可實(shí)現(xiàn)從電能配與變、過程控制、流程監(jiān)控、工件（產(chǎn)品）裝配、系統(tǒng)調(diào)試與運(yùn)行維護(hù)等一體化功能，集中了電氣控制、自動(dòng)化控制的核心專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，將有效提升學(xué)生綜合專業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效總結(jié)

（一）基地投運(yùn)后，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升。不僅已成為了電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)（群）的理實(shí)一體化專業(yè)課程教學(xué)的主要基地，同時(shí)是學(xué)生進(jìn)行“化工儀表自動(dòng)化”、“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”、“維修電工”等職業(yè)技能培訓(xùn)的主要基地，是學(xué)生獲取中、高級(jí)維修電工，儀表維修工等職業(yè)資格證書的鑒定基地，更是學(xué)生進(jìn)行科技作品設(shè)計(jì)、開展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，不僅每年可承接電氣自動(dòng)化專業(yè)（群）300多人次的技能實(shí)訓(xùn)，且可承擔(dān)本校其它電類、化工類專業(yè)近600多人次的技能培訓(xùn)；學(xué)生榮獲2013年全國(guó)職業(yè)院?；x表自動(dòng)化技能大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)，主持建設(shè)多項(xiàng)省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目等成績(jī)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯著提升，為行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一批深受用人單位歡迎的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。

（二）基地投運(yùn)后，社會(huì)服務(wù)效果突出。由于系統(tǒng)裝置的工業(yè)化、職場(chǎng)化氛圍濃厚、生產(chǎn)線的真設(shè)備與真產(chǎn)品、過程控制的真系統(tǒng)與高仿真裝置，完全符合化工、電氣、電子等企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，已成為企業(yè)職工職業(yè)技能的培訓(xùn)基地，投運(yùn)使用以來，DCS系統(tǒng)先后完成了DCS應(yīng)用技術(shù)工程師培訓(xùn)、江蘇揚(yáng)農(nóng)化工集團(tuán)有限公司和江蘇泰興中等職業(yè)學(xué)校全國(guó)化工儀表自動(dòng)化技能大賽培訓(xùn)等工作，與企業(yè)開展橫向課題合作和申請(qǐng)專利多項(xiàng)等，提高了對(duì)外服務(wù)能力，促進(jìn)了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。今后基于師資隊(duì)伍及先進(jìn)設(shè)備，將為更多專業(yè)的學(xué)生、更廣泛的制造業(yè)行業(yè)的企業(yè)提供更多的職業(yè)技能培訓(xùn)。

（三）基地投運(yùn)后，示范引領(lǐng)作用增強(qiáng)。本實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行以來，學(xué)校電氣類相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件得到了很大改善，電氣自動(dòng)化技術(shù)、生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量向校企無縫化對(duì)接的步伐更加深入邁進(jìn)，進(jìn)一步滿足了上海大眾、中石化金陵石化公司、江蘇曙光光電有限責(zé)任公司、南京工程公司等現(xiàn)代化大型企業(yè)生產(chǎn)一線自動(dòng)化人才的需求，不僅為專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提供了值得借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，更是一個(gè)立足揚(yáng)州，輻射全省的特色化的高職教育實(shí)訓(xùn)基地，其社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益非常顯著，為全省電氣自動(dòng)化及相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)高端技能型專門人才開創(chuàng)了有效路徑，起到了示范和引領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；創(chuàng)新；問題意識(shí)；工作崗位；課外實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1069（2016）17-105-2

引言

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能性、實(shí)用型人才，在大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)作為高職院校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程及專業(yè)課程提供了必要的理論基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，起到了重要的作用。幾年來，我校的電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式，將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新理念融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)方面，以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

1注重問題，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，醫(yī)學(xué)高職類學(xué)生普遍習(xí)慣于迷信老師的權(quán)威，習(xí)慣于被動(dòng)接受，“求同思維”幾乎成了固定的教育模式，在創(chuàng)新思維、探究意識(shí)、質(zhì)疑能力方面明顯不足。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐，是理論的升華，是智力操作與實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)合，可以更好地開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)的操作實(shí)驗(yàn)中，主動(dòng)思考，深入探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)是在驗(yàn)證性的基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用性和簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)為主，綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，無論是哪類實(shí)驗(yàn)，都要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問題意識(shí)。愛因斯坦曾說過：“我沒有什么特別的能力，只不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！眲?chuàng)新始于問題，源于探究，教師要反復(fù)論證該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊窦て饘W(xué)生的探究意識(shí)，能否啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、鉆研問題，能否指導(dǎo)學(xué)生在驗(yàn)證對(duì)比中探索問題、解決問題、觸發(fā)新的問題。實(shí)驗(yàn)前多設(shè)計(jì)相關(guān)問題，刺激學(xué)生思考，吸引學(xué)生注意，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生探索、討論和證明。也許學(xué)生提不出什么創(chuàng)新類的問題，或者提出的問題也是一般化的簡(jiǎn)單問題，但是每次實(shí)驗(yàn)的問題強(qiáng)化，無數(shù)次的習(xí)慣培養(yǎng)，問題意識(shí)在每個(gè)學(xué)生的頭腦中就會(huì)得到強(qiáng)化，就會(huì)變得有創(chuàng)新意義。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力來源于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，教師要善于營(yíng)造使學(xué)生個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，形成師生平等、互動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生通過不斷的嘗試、體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)求異、創(chuàng)新的意識(shí)，使學(xué)生敢于表現(xiàn)個(gè)性，敢于突破，敢于創(chuàng)新。創(chuàng)新無處不在，生活中處處有創(chuàng)新，時(shí)時(shí)有創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)過程本質(zhì)就是一個(gè)認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)的過程，當(dāng)學(xué)生帶著問題時(shí)，就不會(huì)迷信書本、權(quán)威，就能大膽質(zhì)疑、勇敢探索，就能敢于懷疑，敢于批判，這就啟蒙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2定位高職，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

電工電子技術(shù)課程對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，由于課時(shí)的限制及崗位的需求，不可能全面了解和掌握該課程的全部知識(shí)。尤其是對(duì)于高職層次的?？粕鷣碚f，更要考慮他們將面臨的崗位要求，定位“高職”，用得上，能操作，會(huì)使用，不追求高大上的全面和廣泛。教師應(yīng)分析醫(yī)學(xué)影像技術(shù)類職業(yè)崗位對(duì)電工電子技術(shù)課程知識(shí)和技能的要求，調(diào)研歷屆畢業(yè)生在實(shí)際工作中應(yīng)用電工電子技術(shù)知識(shí)和基本技能的情況，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀和實(shí)際，突出重點(diǎn)，改革創(chuàng)新，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。例如醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是能從事常用醫(yī)療儀器生產(chǎn)、維修和經(jīng)營(yíng)的高等工程技術(shù)應(yīng)用型人才，教師就要深入分析該職業(yè)崗位對(duì)電工電子技術(shù)課程知識(shí)和技能的要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行篩選整合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)醫(yī)療儀器的電子器件及實(shí)用電路等的學(xué)習(xí)，把熟練使用常用醫(yī)療儀器，能識(shí)讀醫(yī)療儀器電路圖，能安裝調(diào)試電路，能進(jìn)行醫(yī)療儀器故障分析和維修作為技能目標(biāo)等，可重點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)類的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。不強(qiáng)求高大上的科研創(chuàng)新，而是立足于學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合工作崗位，從小的方面著眼，從日常的工作流程入手，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺顯到深入，由已知到未知。例如關(guān)于并聯(lián)型穩(wěn)壓電路設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，就可以從學(xué)生已經(jīng)熟知的二極管整流電路入手，然后過渡到二極管整流橋的搭建等，設(shè)計(jì)一系列的內(nèi)在聯(lián)系問題鏈接，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中接受新知識(shí)。再比如在設(shè)計(jì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可借助多媒體，由商場(chǎng)霓虹燈的控制系統(tǒng)講起，做一個(gè)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)的動(dòng)畫，引入按鈕，斷電自鎖，互鎖及電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)可控，直觀地讓學(xué)生看到繼電接觸器的工作過程。當(dāng)然，在定位高職的同時(shí)，也可以添加能反映醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)最新發(fā)展方向的相關(guān)內(nèi)容，考慮到學(xué)生在后面的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中會(huì)接觸到相應(yīng)的專業(yè)課程，對(duì)專業(yè)應(yīng)用實(shí)例的講解及分析應(yīng)符合高職層次。

3突出課外，提高實(shí)踐動(dòng)手能力

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，利用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。通過多渠道、多形式的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，努力使學(xué)生由單純的“技術(shù)勞動(dòng)者”向“技術(shù)研發(fā)型”轉(zhuǎn)變。如結(jié)合電工電子技術(shù)課程、實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和開設(shè)，每學(xué)年開展電子小制作競(jìng)賽、醫(yī)療儀器維修活動(dòng)、家電興趣小組等第二課堂，在豐富的課外實(shí)踐中，營(yíng)造良好的科技創(chuàng)新氛圍，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造個(gè)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高學(xué)生操作技能。第二課堂活動(dòng)，必須圍繞高職教育的特點(diǎn)來進(jìn)行，一方面要突出專業(yè)性，另一方面又要突出創(chuàng)新性、實(shí)踐性。如組織學(xué)生參加全國(guó)醫(yī)學(xué)影像協(xié)會(huì)舉辦的技能大賽、團(tuán)省委組織的挑戰(zhàn)杯技能大賽、省教育廳組織的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目等，以比賽促進(jìn)創(chuàng)新，以項(xiàng)目推動(dòng)創(chuàng)新，讓學(xué)生在參與競(jìng)賽、設(shè)計(jì)項(xiàng)目和作品制作的過程中，發(fā)揮特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)意，提高積極性，并掌握科技創(chuàng)新的方法和途徑。構(gòu)建校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、校企共建研發(fā)中心，為學(xué)生提供參與創(chuàng)新型的社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐，開放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，保證學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)、興趣和能力在課余時(shí)間利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和資源進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練及興趣的開發(fā)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新提供相應(yīng)的物質(zhì)和技術(shù)支持，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)科學(xué)研究和解決實(shí)際問題的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。深入開展校企合作，利用醫(yī)院、企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際項(xiàng)目、工程技術(shù)人員的豐富資源和經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)企業(yè)專家、工程技術(shù)人員授課，在實(shí)際的工作環(huán)境中見習(xí)、實(shí)習(xí)，在真實(shí)的工作過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)，磨練意志，豐富經(jīng)歷，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。當(dāng)前，我國(guó)正處于建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的過程中，為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，高等職業(yè)學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作也要隨之不斷地探索和更新，但實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的系統(tǒng)工程，還需要不懈的努力和奮斗。新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法還在不斷的改進(jìn)和完善中，我們會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、開拓思路、努力開發(fā)新的項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)方法，創(chuàng)造出更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)整個(gè)現(xiàn)代行業(yè)變化的挑戰(zhàn)。

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篇8

蘇州和上海、南京等大城市的軌道交通公司供電專業(yè)按崗位，一般分為兩大類，城軌高電壓和城軌接觸網(wǎng)，高電壓工種，需要對(duì)城軌供電系統(tǒng)內(nèi)變配電所進(jìn)行日常的運(yùn)行、檢修，對(duì)電氣設(shè)備進(jìn)行試驗(yàn)，以及SCADA系統(tǒng)維護(hù)檢修。接觸網(wǎng)工種要求對(duì)城軌接觸網(wǎng)及相關(guān)設(shè)備進(jìn)行周期性維護(hù)、檢修、調(diào)試，并能不斷改進(jìn)接觸網(wǎng)檢修工藝。城市軌道交通供電專業(yè)應(yīng)能培養(yǎng)適應(yīng)城軌運(yùn)營(yíng)一線需要的，具有必備的基礎(chǔ)及專業(yè)知識(shí)、良好的職業(yè)道德，掌握城市軌道交通主變電所、牽引變電所和降壓變電所的運(yùn)行、檢修、試驗(yàn)、調(diào)試、施工、調(diào)度、故障處理作業(yè)，SCADA系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)，掌握城市軌道交通接觸網(wǎng)的維護(hù)、檢修、調(diào)試、施工及事故搶修作業(yè)，能從事接觸網(wǎng)工、變電檢修工、變電值班員、SCADA系統(tǒng)檢修等工作崗位的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

二、培養(yǎng)方式與教學(xué)計(jì)劃

1.培養(yǎng)模式目前軌道交通的人才培養(yǎng)模式有三種，定向培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、崗前培訓(xùn)式三種。在國(guó)內(nèi)，大中專院校中還沒有正式設(shè)置地鐵供用電專業(yè)，地鐵供用電的專業(yè)人才大多來自電氣化鐵道供電，電氣工程等相關(guān)專業(yè)，而隨著地鐵項(xiàng)目陸續(xù)開工及投運(yùn)，軌道交通人才呈現(xiàn)需求量大，專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。蘇州軌交1號(hào)線首批一線專業(yè)人才的培養(yǎng)，采用了“訂單式”培養(yǎng)模式，介于當(dāng)時(shí)蘇州本身不具備學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐條件，采用了外送至北京、上海、廣州、南京等城市的地鐵公司現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)3到6個(gè)月的實(shí)踐培訓(xùn)方式。截至目前，蘇州已有兩條運(yùn)營(yíng)軌道交通線路。在與院校原有的合作培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)及本身現(xiàn)有的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)下，具備了逐步完善和深化人才培養(yǎng)的條件，在人才培養(yǎng)的周期和專業(yè)知識(shí)技能等方面可以更具針對(duì)性和合理性。

2.培養(yǎng)課程計(jì)劃結(jié)合蘇州軌道交通運(yùn)營(yíng)公司供電中心對(duì)人才專業(yè)能力需求及校企合作的框架內(nèi)容，經(jīng)過校企雙方專業(yè)負(fù)責(zé)人的交流及協(xié)商，確定了供電專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容。該專業(yè)的課程體系框圖如圖1，主要分為四大模塊。

（1）基礎(chǔ)素質(zhì)模塊。該模塊體現(xiàn)了高職教育對(duì)大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及基本應(yīng)用能力的要求，使其掌握基本的語(yǔ)言文字、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與技能。

（2）核心崗位能力模塊。分為專業(yè)基本技術(shù)、專業(yè)核心技術(shù)、專業(yè)方向技能三部分內(nèi)容。

1）專業(yè)基本技術(shù)，要求具備機(jī)械基礎(chǔ)、工程力學(xué)、工程制圖、機(jī)械零件等機(jī)械類和電工電子、電機(jī)、電氣控制等電類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，屬于專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程。

2）專業(yè)核心技術(shù)，體現(xiàn)城市軌道交通供電專業(yè)特點(diǎn)，通過各課程使學(xué)生掌握城市軌道交通供電系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、高壓電器設(shè)備原理、變配電綜合自動(dòng)化系統(tǒng)、電力監(jiān)控系統(tǒng)的原理以及相關(guān)電氣設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)。

3）專業(yè)方向技能，體現(xiàn)了城市軌道交通供電兩大專業(yè)崗位，高電壓和接觸網(wǎng)的專業(yè)技能。高電壓方向體現(xiàn)了城軌供電系統(tǒng)高壓設(shè)備及繼電保護(hù)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，并要求熟悉城軌牽引供電系統(tǒng)專業(yè)的安全規(guī)則。利用院校高電壓、供配電、及繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)開展的實(shí)訓(xùn)來訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，通過赴軌道交通運(yùn)營(yíng)公司供電中心進(jìn)行高電壓的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，增加對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的作感性認(rèn)識(shí)，該實(shí)習(xí)一般可安排在學(xué)生定崗實(shí)習(xí)前的一個(gè)學(xué)期，而到了頂崗實(shí)習(xí)期間，再到公司參加專業(yè)崗位的培訓(xùn)和實(shí)踐來提升崗位工作能力。接觸網(wǎng)方向體現(xiàn)了接觸網(wǎng)（柔性接觸網(wǎng)、剛性接觸網(wǎng)和第三軌）的結(jié)構(gòu)組成、作用，要求掌握接觸網(wǎng)的受力力學(xué)分析和計(jì)算，掌握接觸網(wǎng)結(jié)構(gòu)中各種負(fù)載的分析計(jì)算方法、接觸網(wǎng)平面設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容及一般技術(shù)原則，能夠讀懂接觸網(wǎng)平面布置圖、電氣分段示意圖和各種裝配圖，掌握接觸網(wǎng)運(yùn)營(yíng)、檢修和施工的標(biāo)準(zhǔn)及工藝。通過學(xué)校接觸網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)來掌握常用接觸網(wǎng)零件、設(shè)備與工具。通過接觸網(wǎng)支柱的登桿訓(xùn)練適應(yīng)將來現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)中的登高作業(yè)。通過赴軌道公司參觀、跟現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)營(yíng)班作業(yè)進(jìn)行接觸網(wǎng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。

（3）綜合應(yīng)用模塊，要求學(xué)生在校期間完成高壓進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證的培訓(xùn)及考核，該證是供電類專業(yè)進(jìn)行高壓作業(yè)的許可證，是城軌供電崗位的必備證書。同時(shí)需要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（4）拓展模塊，通過選修課及專業(yè)講座的形式，使得學(xué)生了解軌道交通公司的運(yùn)營(yíng)管理、公司內(nèi)涵以及軌道交通供電應(yīng)用的新技術(shù)。該課程可以通過軌道交通公司的人教部門和供電專業(yè)人員授課完成，這樣利于學(xué)生提前了解企業(yè)，縮短學(xué)生入職適應(yīng)時(shí)間。

三、校企合作資源共享及實(shí)訓(xùn)基地的建立

教學(xué)資源共享。共享圖書、教材、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)資源，校企合作開發(fā)城軌供電類教材。共建專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。院校的專業(yè)教師可以到企業(yè)授課，蘇州軌交公司具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師到校授課或開專業(yè)講座。院校供電專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)和軌交公司供電專業(yè)工程師組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的專兼職教師團(tuán)隊(duì)。共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。教學(xué)儀器市場(chǎng)上還沒有專門針對(duì)城軌供電專業(yè)的實(shí)訓(xùn)儀器和設(shè)備，學(xué)?？梢酝ㄟ^在傳統(tǒng)變電站綜合自動(dòng)化等實(shí)訓(xùn)設(shè)備上進(jìn)行模塊化改造，比如在供配電實(shí)訓(xùn)裝置中，增加城軌牽引供電模塊，再加以改造，使其成為地鐵中典型的牽引降壓混合變電所裝置。同時(shí)與當(dāng)?shù)剀壍澜煌ㄆ髽I(yè)共建現(xiàn)場(chǎng)性強(qiáng)的接觸網(wǎng)和高電壓實(shí)訓(xùn)基地。給學(xué)生及在職人員提供實(shí)踐與訓(xùn)練的場(chǎng)所，開展職業(yè)資格認(rèn)定合作。學(xué)校專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐。利用假期下軌道交通公司運(yùn)營(yíng)一線，了解和掌握最新的軌道交通供電技術(shù)，跟蹤最新的運(yùn)營(yíng)動(dòng)態(tài)。

四、就業(yè)服務(wù)與保障

就業(yè)服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，而根本上是學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三者的關(guān)系。協(xié)調(diào)好三者關(guān)系，學(xué)生的就業(yè)服務(wù)就能做好。首先在學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)造與軌道交通公司互動(dòng)的條件，通過邀請(qǐng)城軌公司的工程師給已組成的“地鐵班”定期進(jìn)行企業(yè)文化和專業(yè)技術(shù)講座，通過學(xué)生實(shí)習(xí)前納入教學(xué)計(jì)劃的認(rèn)識(shí)參觀實(shí)習(xí)，以及在學(xué)生下城軌公司頂崗實(shí)習(xí)期間組織專業(yè)教師的定期巡視，來完成過程性監(jiān)督和保障。完善學(xué)生預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)階段的意外保險(xiǎn)與醫(yī)療?，F(xiàn)有軌道交通公司對(duì)于實(shí)習(xí)的每個(gè)學(xué)生提供一定的住宿和生活補(bǔ)助，使其無后顧之憂。而對(duì)于城軌公司不予錄取的學(xué)生，學(xué)校積極組織再推薦就業(yè)等都是作為該專業(yè)所必須的就業(yè)服務(wù)保障。

五、總結(jié)

篇9

關(guān)鍵詞：高校；電氣專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：劉景艷（1980-），女，河南焦作人，河南理工大學(xué)電氣工程與電氣學(xué)院，講師；李玉東（1974-），男，河南商丘人，河南理工大學(xué)電氣工程與電氣學(xué)院，副教授。（河南 焦作 454000）

基金項(xiàng)目：本文系2012年河南省信息技術(shù)教育研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ITE12019）、河南理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012JG062）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）26-0094-02

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)之一，是整個(gè)教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分，其目的是通過實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促使學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的、適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才創(chuàng)造條件。[1]它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，有其不可替代的關(guān)鍵作用。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的多元化，用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的要求越來越高，對(duì)創(chuàng)新型人才的需求日益增長(zhǎng)，為了適應(yīng)這一要求，需要提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。[2]目前，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，對(duì)理論教學(xué)投入較多，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)投入較少，使得學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力比較落后。針對(duì)河南理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）電氣專業(yè)本科生培養(yǎng)而言，在實(shí)踐教學(xué)過程中的主要問題有：學(xué)生的實(shí)踐能力參差不齊、沒有配套的實(shí)踐教材、缺少行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式和教學(xué)方法等。

筆者根據(jù)我校電氣專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和要求，并結(jié)合近幾年給電氣專業(yè)本科生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)的電氣專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革，提出了一些適合電氣專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式與方法。

一、電氣專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)的功能不僅在于驗(yàn)證科學(xué)定理，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力甚至團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力有著不可替代的作用。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該改變從屬于理論教學(xué)的地位，并不是把二者截然割裂開來。事實(shí)上，理論性課程需要實(shí)踐性內(nèi)容作為理論的驗(yàn)證，便于知識(shí)的理解和鞏固；而實(shí)踐性課程必須有理論方面的相關(guān)內(nèi)容給與指導(dǎo)。[3]在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以從實(shí)踐教學(xué)過程中借鑒現(xiàn)代的教學(xué)理念、教學(xué)思想，以培養(yǎng)出能滿足社會(huì)急需的大批既精通專業(yè)知識(shí)又熟練掌握實(shí)踐技能的高素質(zhì)國(guó)際型人才的需要。

目前，國(guó)內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的模式主要有三種：[4-6]

（1）“雙元制”教學(xué)模式：以企業(yè)為主導(dǎo)是雙元制教學(xué)的核心，它是由高校和企業(yè)共同完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。企業(yè)主導(dǎo)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程，并且由企業(yè)評(píng)價(jià)、考核實(shí)踐教學(xué)成果，與企業(yè)合作、為企業(yè)服務(wù)是雙元制教學(xué)的特色。

（2）TAFE教學(xué)模式：以能力為本位是TAFE教學(xué)模式的核心，能力本位觀主張新的教學(xué)模式應(yīng)由注重知識(shí)轉(zhuǎn)向注重能力。這種能力本位不簡(jiǎn)單指操作能力和動(dòng)手能力，還包括知識(shí)、技能、態(tài)度和反饋等要素的一種綜合能力。

（3）“開放式”教學(xué)模式：開放式教學(xué)從對(duì)象上說主要有三個(gè)層面：即社會(huì)、學(xué)生和各學(xué)科。對(duì)社會(huì)的開放，主要是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，積極地進(jìn)行多方面的合作，促進(jìn)各自的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的開放，是想方設(shè)法滿足大學(xué)生們不斷發(fā)展變化的理念更新、技能掌握、能力提高等方面需要。對(duì)各學(xué)科的開放，主要是實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的開放，把各自的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)設(shè)備作為一個(gè)進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)造的平臺(tái)。

針對(duì)于我校電氣專業(yè)本科生的實(shí)踐能力和目前的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，提出了多元化實(shí)踐教學(xué)模式，如圖1所示。多元化實(shí)踐教學(xué)模式在不消耗更多教學(xué)資源的條件下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、信息獲取和選擇能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[2]

二、電氣專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐

1.更新教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)課程體系

從大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)出發(fā)，改變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為本位的教學(xué)思想，打破學(xué)科體系，突出應(yīng)用特點(diǎn)，把能力的培養(yǎng)放在首位，更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)精、寬、新三個(gè)方面?！熬笔侵笐?yīng)當(dāng)承認(rèn)理論知識(shí)系統(tǒng)相對(duì)的不完整性，精選理論知識(shí)，在講清概念的基礎(chǔ)上，以定性分析為主，盡量刪除繁瑣的理論推導(dǎo)及部分過時(shí)及用處不大的理論知識(shí)，輔以必要的定量計(jì)算?！皩挕笔侵附虒W(xué)內(nèi)容的知識(shí)面要寬，覆蓋面要寬。因此教學(xué)中應(yīng)拓展一些相近或相關(guān)專業(yè)的知識(shí)和技能，給學(xué)生留下聯(lián)系多種知識(shí)的“接口”為自己今后的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間?！靶隆笔侵鸽娮蛹夹g(shù)的飛速發(fā)展，電子的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝、新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，電子產(chǎn)品不斷趨向于大功率化、數(shù)字化、智能化、大規(guī)模集成化。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能跟上電子技術(shù)的發(fā)展，引入新的知識(shí)點(diǎn)。在注重與“三電”理論課銜接的基礎(chǔ)上，拓寬電工技術(shù)部分的內(nèi)容，增加電機(jī)控制部分的內(nèi)容，并引入PLC在電機(jī)控制中的應(yīng)用。在《電子測(cè)試技術(shù)》中，增加設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及小型電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作。將Protel、EWB、EDA等電子類設(shè)計(jì)常用軟件引入實(shí)驗(yàn)教材。[7，8]

2.實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)手段改進(jìn)

現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用是教學(xué)質(zhì)量保證的關(guān)鍵，大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)既含“學(xué)習(xí)”也含“研究”，因此，教師應(yīng)肩負(fù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的雙重任務(wù)。如何把學(xué)生從只會(huì)學(xué)習(xí)和考試引導(dǎo)到既會(huì)學(xué)習(xí)理論也會(huì)研究與實(shí)踐的綜合型人才，是課題探討的重點(diǎn)。比如，在教學(xué)方法上充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)，融合多種方式輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，綜合運(yùn)用錄像、幻燈、投影、CAI多媒體、網(wǎng)絡(luò)教育等多種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，產(chǎn)生文、聲、像并茂的效果，網(wǎng)上開放虛擬實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

3.有機(jī)地結(jié)合課程設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高分析問題、解決問題的能力至關(guān)重要。從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與工程素養(yǎng)出發(fā)，應(yīng)始終將能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將課程設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上對(duì)設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)手段進(jìn)行了全面改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合分析能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力以及市場(chǎng)和產(chǎn)品意識(shí)。在課程設(shè)計(jì)中以貼近實(shí)際的新穎的富有挑戰(zhàn)性的課題作為設(shè)計(jì)題目，吸引和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣和熱情，并以真實(shí)的設(shè)計(jì)過程和設(shè)計(jì)方法對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生沿著探索、研究的道路進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。由于設(shè)計(jì)題目創(chuàng)新，沒有現(xiàn)成的答案可以參考，促使學(xué)生廣泛查閱資料，上網(wǎng)檢索最新的研究成果，掌握當(dāng)前的研究動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)情況，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的電子電路系統(tǒng)功能做出自己的判斷，并能查閱設(shè)計(jì)手冊(cè)，對(duì)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)進(jìn)行綜合和分析。方案設(shè)計(jì)后學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行方案答辯，由老師和學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；進(jìn)入詳細(xì)設(shè)計(jì)后學(xué)生充分運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段，熟練掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)和分析，然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室用萬(wàn)能板搭接實(shí)際線路并調(diào)試成功，最終每個(gè)設(shè)計(jì)小組完成一張裝配圖、元器件清單和一份設(shè)計(jì)計(jì)算說明書。學(xué)生組成3～5人的團(tuán)隊(duì)，分工合作完成設(shè)計(jì)課題，在合作中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。[9]

4.實(shí)踐教材的編寫

實(shí)踐課教材是影響實(shí)踐教學(xué)效果好壞的重要因素。在優(yōu)化整合實(shí)踐課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)多年教學(xué)研究與實(shí)踐我校已經(jīng)編寫符合實(shí)踐課程建設(shè)與發(fā)展的教學(xué)教材與實(shí)驗(yàn)教材有《電工電子實(shí)踐教程》、《電路測(cè)試技術(shù)》、《電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教材》、《課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》等多部教材，并將根據(jù)課程發(fā)展的需要進(jìn)行重新整理與更新。

5.積極開展第二課堂活動(dòng)，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，可以采取多種有激勵(lì)作用可以激發(fā)學(xué)生興趣的新形式。競(jìng)賽活動(dòng)是一種非常好的形式，除參加全國(guó)、全省的比賽外，學(xué)校和院系也可以經(jīng)常組織一些中小型的競(jìng)賽活動(dòng)，如電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、無線電通訊比賽、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)比賽等。在學(xué)生中成立創(chuàng)新活動(dòng)小組、科技發(fā)明小組、電子愛好者協(xié)會(huì)等組織，以吸引更多的學(xué)生參與。學(xué)校和系還應(yīng)當(dāng)與社會(huì)和企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀、實(shí)習(xí)和投身生產(chǎn)勞動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加他們與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，了解科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。[10-13]

三、電氣專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)

教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重要手段。電氣專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)實(shí)踐課程目標(biāo)和要求，對(duì)電氣專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。學(xué)生可以從評(píng)價(jià)中充分認(rèn)識(shí)自我、了解自我，增強(qiáng)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的自信心和成就感。教師從評(píng)價(jià)中可以獲取學(xué)生的反饋信息，然后對(duì)自己的實(shí)踐教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，我校建立了一些有效的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)辦法，對(duì)接受“多元化實(shí)踐教學(xué)模式”的07級(jí)電氣專業(yè)一個(gè)班的學(xué)生（共30名，其中男生22名，女生8名）進(jìn)行了問卷調(diào)查，如表1所示，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行了比較分析。

（1）在“實(shí)踐教學(xué)”過程中學(xué)生對(duì)“多元化實(shí)踐教學(xué)”效果的調(diào)查情況來看，如圖2所示，30名學(xué)生中，21名認(rèn)為效果為“好”，6名認(rèn)為效果為“中”，3名認(rèn)為效果為“差”。大部分學(xué)生認(rèn)為“多元化實(shí)踐教學(xué)”效果很好，希望進(jìn)一步加強(qiáng)這種多元化的教學(xué)形式。

（2）對(duì)“實(shí)踐教學(xué)”內(nèi)容的評(píng)價(jià)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“多元化實(shí)踐教學(xué)”內(nèi)容比單純的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要好，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為是一般。

（3）對(duì)“實(shí)踐教學(xué)”課堂中的知識(shí)吸收率的調(diào)查，如圖3所示，在30名學(xué)生中，15名認(rèn)為吸收率為50%～80%，6名認(rèn)為吸收率為小于50%，僅9名學(xué)生認(rèn)為吸收率超過80%。這說明多數(shù)學(xué)生在課堂上難以熟練應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐能力較差。

（4）對(duì)“實(shí)踐教學(xué)”課堂中教師需要改進(jìn)的調(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為教師的指導(dǎo)方式需要改進(jìn)，部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容需要改進(jìn)，另一部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的課件需要改進(jìn)。

（5）對(duì)“多元化實(shí)踐教學(xué)”整體評(píng)價(jià)的調(diào)查，在30名學(xué)生中，27名認(rèn)為改革后的“實(shí)踐教學(xué)”的整體效果很好，僅3名研究生認(rèn)為“實(shí)踐教學(xué)”的整體效果一般。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前，我校電氣專業(yè)多元化實(shí)踐教學(xué)正處在實(shí)驗(yàn)階段，或者說處在初級(jí)階段，還存在許多現(xiàn)實(shí)的問題需要去解決，只有在實(shí)踐中不斷摸索，循序漸進(jìn)、有步驟地開展，認(rèn)真研究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)把實(shí)踐教學(xué)作為本科生教育教學(xué)改革中的重點(diǎn)工作去抓，才能使電氣專業(yè)實(shí)踐教學(xué)獲得成功。另外，應(yīng)本著“先實(shí)驗(yàn)、后推廣”的原則，在電氣專業(yè)多元化實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究獲取成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有步驟地在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。

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篇10

【關(guān)鍵詞】電氣工程 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)體系 人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G423.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）7-0013-02

一、研究背景

高等學(xué)校作為先進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)的集散地和創(chuàng)造源，作為國(guó)民教育體系中的“龍頭”，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及高綜合素質(zhì)創(chuàng)新性人才的歷史使命。其中，工科高校作為培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才的基地和搖籃，肩負(fù)著重要的歷史使命。然而，在很多的工科高校中，在提高工科大學(xué)生、專業(yè)型研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力方面，卻普遍存在著這樣一些基本問題：（1）缺乏實(shí)際生產(chǎn)過程及行業(yè)背景的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、科研平臺(tái)；（2）實(shí)踐教學(xué)體系缺乏完整性；（3）專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)過于專一，不適應(yīng)大類復(fù)合型人才培養(yǎng)需求；（4）設(shè)備資源缺乏優(yōu)化整合，不滿足本碩多層次人才的貫通式培養(yǎng)需要；（5）教師實(shí)踐技能的提高以及參與度不夠等[1]。這些問題已成為當(dāng)前高等學(xué)校教育教學(xué)改革的重要時(shí)代課題。

長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)電氣工程專業(yè)從大類人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求出發(fā)，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重、實(shí)踐教育與創(chuàng)新教育結(jié)合，對(duì)構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，探索出一種以生為本、資源整合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、注重創(chuàng)新能力養(yǎng)成、適應(yīng)本碩學(xué)生貫通式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程需求的層次化實(shí)踐教學(xué)體系。

二、構(gòu)建適應(yīng)本碩貫通式培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的原則

（一）以注重能力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求為導(dǎo)向的原則

高等學(xué)校的辦學(xué)宗旨就是為社會(huì)培養(yǎng)各類有用的人才，而學(xué)生實(shí)踐能力薄弱這一普遍現(xiàn)象表現(xiàn)的尤為突出，已成為人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)內(nèi)容。在精力旺盛的大學(xué)階段，學(xué)校如果能夠按照以社會(huì)需求為導(dǎo)向、個(gè)性化的培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和平臺(tái)，無疑會(huì)起著關(guān)鍵性的作用[2]。

（二）以學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為基準(zhǔn)的原則

學(xué)校強(qiáng)調(diào)貫徹大工程的理念，以生為本，以能力培養(yǎng)為核心，注重學(xué)生工程素質(zhì)的提高，加強(qiáng)工程訓(xùn)練的學(xué)科支撐與融合，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)施分層次、多模塊的工程訓(xùn)練方案，深化教學(xué)方法和手段的改革，加強(qiáng)學(xué)生的自主性與創(chuàng)新性，為學(xué)生提供工程訓(xùn)練扎實(shí)、工程視野較寬，高質(zhì)量、多層次的工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（三）以學(xué)科優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)的原則

學(xué)院現(xiàn)有 “電氣工程及其自動(dòng)化”等四個(gè)本科專業(yè)，“控制科學(xué)與工程”等三個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；“電氣工程”等兩個(gè)專業(yè)碩士及工程領(lǐng)域?qū)W位授權(quán)點(diǎn)；有國(guó)家級(jí)的人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；有省級(jí)的“十二五”重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和電工電子基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)示范中心；有省級(jí)的研發(fā)中心和科技創(chuàng)新基地；有體現(xiàn)專業(yè)特色的電氣傳動(dòng)類、蒸餾過程控制類以及風(fēng)光電新能源等專業(yè)類的實(shí)驗(yàn)條件，為構(gòu)建資源優(yōu)化整合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)體系奠定了良好的基礎(chǔ)。

三 、構(gòu)建適應(yīng)本碩貫通式培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系平臺(tái)的實(shí)施

（一）打造一個(gè)注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的嶄新實(shí)踐教學(xué)理念

在教學(xué)過程中，樹立 “以生為本、能力素質(zhì)并重、協(xié)調(diào)發(fā)展”的思想，轉(zhuǎn)變師生單純的教與學(xué)關(guān)系、以及只看重成績(jī)而忽視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立一個(gè)以生為本、促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)健康發(fā)展的嶄新實(shí)踐教學(xué)觀念[3]。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐課程建設(shè)的目標(biāo)管理和過程管理

根據(jù)相關(guān)實(shí)踐課程特點(diǎn)，將課程進(jìn)行分類、分層管理，分別確立具體建設(shè)目標(biāo)和實(shí)施進(jìn)度；遵照課程教學(xué)規(guī)律對(duì)課程的建設(shè)實(shí)行分類指導(dǎo)，特別注重培植課程特色與優(yōu)勢(shì)；在課程評(píng)估中，根據(jù)指標(biāo)體系進(jìn)行全面評(píng)估，重視評(píng)規(guī)范、評(píng)改革、評(píng)效果，充分發(fā)揮課程建設(shè)的導(dǎo)向示范和帶動(dòng)作用。

（三）重視課程師資梯隊(duì)建設(shè)，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，加強(qiáng)條件建設(shè)

一是學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況設(shè)立專項(xiàng)資金用以改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，改革教學(xué)手段和方法，重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)文件、教材、多媒體等“軟件”建設(shè)。二是學(xué)校每年還拿出一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持與立項(xiàng)課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)基地等“硬件”建設(shè)。三是加強(qiáng)校園網(wǎng)、電子圖書館、多媒體教室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，為廣大教師和學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造條件，提升教學(xué)水平。

（四）完善教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐內(nèi)容，合理規(guī)劃并建設(shè)“四位一體”的實(shí)踐平臺(tái)

充分考慮學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展和社會(huì)需求人才類別的變化，完善培養(yǎng)計(jì)劃，并根據(jù)專業(yè)的層次化培養(yǎng)方案要求，同步設(shè)置實(shí)踐科目和內(nèi)容，設(shè)計(jì)更能發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)和有助于實(shí)踐能力提高的科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，并融合現(xiàn)代的教學(xué)方法，結(jié)合專業(yè)理論深入，使學(xué)生逐級(jí)漸進(jìn)地強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和提升實(shí)踐技能，并給予學(xué)生一個(gè)自主創(chuàng)新能力的施展空間[4]。

（五）資源整合，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)境建設(shè)，教學(xué)開放，教學(xué)資源共享

補(bǔ)充和升級(jí)原有設(shè)備的臺(tái)套數(shù)和水平，調(diào)整專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的配置和功能，增建一個(gè)綜合性的“多對(duì)象模擬控制類綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，同時(shí)修繕實(shí)驗(yàn)室的外部環(huán)境，更好地創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)氛圍。同時(shí)使各種實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目面向校內(nèi)及校外進(jìn)行開放，與科研相結(jié)合，做到資源共享，充分實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。使實(shí)驗(yàn)中心成為創(chuàng)新實(shí)踐基地，本科生的實(shí)習(xí)基地，大學(xué)生的科研活動(dòng)場(chǎng)地，教師及研究生科研項(xiàng)目的孵化基地。

（六）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合

實(shí)踐性課程在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用。部分工程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目依托于科研項(xiàng)目，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，及應(yīng)用基本知識(shí)和借鑒基本方法分析較復(fù)雜問題的綜合素質(zhì)。在這些科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展了“五進(jìn)”工作，即科研成果進(jìn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)教材，科研成果進(jìn)課堂，科研設(shè)備進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生進(jìn)科研項(xiàng)目，科研項(xiàng)目進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)等，這些基本措施均在一定程度上增強(qiáng)和促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

（七） 拓展?fàn)I造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

隨著學(xué)校博士點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)、重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)以及大學(xué)生科技創(chuàng)新基地等多項(xiàng)省部級(jí)建設(shè)項(xiàng)目的落實(shí)和開展，學(xué)院在實(shí)踐環(huán)境上呈現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。先后建立了具有先進(jìn)設(shè)施的“電力拖動(dòng)系統(tǒng)”、“數(shù)字傳動(dòng)”、“風(fēng)光電新能源”等實(shí)驗(yàn)室，極大地提高學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。特別隨著教師科研項(xiàng)目的增多和產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，校內(nèi)又建立了省級(jí)的科技研發(fā)平臺(tái)、大學(xué)生科技創(chuàng)新基地以及校企聯(lián)合的實(shí)踐基地，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新大賽等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供一個(gè)理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與運(yùn)用、教學(xué)與自主、互動(dòng)與創(chuàng)新相結(jié)合的硬件環(huán)境，在學(xué)生綜合能力和素質(zhì)得到鍛煉的同時(shí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的深入提高起到了必要的保證。

（八）提升培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮好示范輻射作用

利用學(xué)院的“吉林省工業(yè)節(jié)能科技創(chuàng)新中心”的平臺(tái)，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)在產(chǎn)、學(xué)、研方面的結(jié)合，發(fā)揮中心師資力量強(qiáng)、科研基礎(chǔ)較為雄厚的優(yōu)勢(shì)，抓住振興東北三省老工業(yè)基地的契機(jī)，將實(shí)驗(yàn)中心建成與電工電子產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的人才培養(yǎng)與科研開發(fā)的產(chǎn)、學(xué)、研基地，為電氣工程等專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，同時(shí)每年接納一部分電子大類學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，推薦員工到到校培訓(xùn)和在職攻讀碩士學(xué)位；同時(shí)雙方還在項(xiàng)目合作、課題申報(bào)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面將開展深入合作。通過走出去、請(qǐng)進(jìn)來的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)方式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并不斷進(jìn)行升華和提高輻射作用。

我們的目標(biāo)是基于立足學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)室的硬件優(yōu)勢(shì)，針對(duì)多層次人才培養(yǎng)的需求，通過資源整合，教學(xué)科研結(jié)合以及校企聯(lián)合的模式，建立一個(gè)適應(yīng)本碩培養(yǎng)的貫穿式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，并在建設(shè)過程中，強(qiáng)化以生為本，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念；研究和建立一個(gè)有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力養(yǎng)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；探索出一種適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)、且有助于知識(shí)鑄成和個(gè)性化發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)方法；培養(yǎng)出一批更加適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的多元化工程實(shí)用性人才；總結(jié)出一套具有可借鑒的、特點(diǎn)鮮明的實(shí)踐教學(xué)成果；建成一個(gè)資源優(yōu)化、管理科學(xué)、融合貫通、有輻射特色的專業(yè)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范基地，為我院本科生、研究生乃至企業(yè)相關(guān)人員在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面做出貢獻(xiàn)。

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