導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇實(shí)訓(xùn)沙盤(pán)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的物流專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法已經(jīng)難以滿(mǎn)足大學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能鍛煉也存在明顯的短板，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生群體的物流專(zhuān)業(yè)技能單一，難以滿(mǎn)足用人企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需要。在這樣的背景下，在進(jìn)行物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究過(guò)程中，要充分地注意到結(jié)合物流沙盤(pán)教學(xué)等實(shí)效性很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)模式方法，并充分地結(jié)合目前的物流專(zhuān)業(yè)過(guò)程存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)物流專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的改革，切實(shí)促進(jìn)物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力的提升。

一、物流專(zhuān)業(yè)物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)研究現(xiàn)狀

1.物流專(zhuān)業(yè)物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用影響力還需提升

結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例，以及在知網(wǎng)上相關(guān)文獻(xiàn)的查詢(xún)總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)，目前的物流專(zhuān)業(yè)物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用體系的研究還不夠深入，在物流沙盤(pán)教學(xué)模式運(yùn)用過(guò)程中，往往容易出現(xiàn)選用的物流沙盤(pán)和實(shí)際教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的嚴(yán)重的脫節(jié)情況，這就導(dǎo)致物流專(zhuān)業(yè)物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)體系難以形成一套完善的教學(xué)應(yīng)用體系，對(duì)大學(xué)生群體的物流實(shí)踐能力的鍛煉作用也就難以真實(shí)的發(fā)揮出來(lái)，對(duì)于大學(xué)生群體的物流專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)能力的提升也很有限，制約了大學(xué)生群體專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。

與此同時(shí)，還有一部分的院校不夠重視物流專(zhuān)業(yè)物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)研究過(guò)程，往往只會(huì)拿出一天的時(shí)間進(jìn)行所謂的物流沙盤(pán)演練，學(xué)生參加的物流專(zhuān)業(yè)物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)體系也只是一個(gè)走過(guò)場(chǎng)的過(guò)程，難以發(fā)揮出物流專(zhuān)業(yè)物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)過(guò)程對(duì)于大學(xué)生群體專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的鍛煉作用。針對(duì)這樣的情況，在后續(xù)的物流專(zhuān)業(yè)物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)體系研究過(guò)程中，要重視到對(duì)物流專(zhuān)業(yè)物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)體系的普及，解決當(dāng)前研究體系不完善、院校不重視的實(shí)際情況，并完善現(xiàn)有的物流專(zhuān)業(yè)物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用體系的內(nèi)涵和具體的內(nèi)容，進(jìn)而讓大學(xué)生群體能夠通過(guò)參加物流專(zhuān)業(yè)物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)，鍛煉自身的專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)而從更大范圍內(nèi)發(fā)揮出物流專(zhuān)業(yè)物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)的作用。

2.物流專(zhuān)業(yè)物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)體系和大學(xué)生群體實(shí)際情況脫節(jié)

結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)調(diào)查資料，可以發(fā)現(xiàn)，所建立物流專(zhuān)業(yè)物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)體系對(duì)于大學(xué)生群體的實(shí)際特點(diǎn)的吻合程度不高。具體的來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的物流專(zhuān)業(yè)物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)體系運(yùn)用過(guò)程中，由于在開(kāi)始課程之前，并沒(méi)有為后續(xù)的物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的理論基礎(chǔ)研究工作，這就導(dǎo)致物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)過(guò)程很容易出現(xiàn)和大學(xué)生的實(shí)際情況的脫節(jié)情況。

與此同時(shí)，在實(shí)際的物流專(zhuān)業(yè)物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，往往還存在著物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)體系設(shè)計(jì)不夠全面系統(tǒng)的情況，難以有針對(duì)性的根據(jù)物流市場(chǎng)情況的變化，進(jìn)行對(duì)于物流專(zhuān)業(yè)物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)模式的優(yōu)化設(shè)計(jì)，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生群體難以通過(guò)參加物流專(zhuān)業(yè)物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)，獲取足夠的物流專(zhuān)業(yè)技能，物流專(zhuān)業(yè)物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)對(duì)于大學(xué)生群體專(zhuān)業(yè)能力的鍛煉作用也難以發(fā)揮出來(lái)。針對(duì)這樣的情況，在后續(xù)的物流專(zhuān)業(yè)物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)體系運(yùn)用過(guò)程中，要根據(jù)大學(xué)生群體的實(shí)際情況進(jìn)行體系完善建設(shè)，保證物流專(zhuān)業(yè)物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)體系可以和大學(xué)生群體的實(shí)際需要充分地結(jié)合在一起，促進(jìn)物流教學(xué)效率的提升。

二、基于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的物流專(zhuān)業(yè)物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)策略研究

1.結(jié)合物流市場(chǎng)變化情況設(shè)置物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)模式

在基于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的物流專(zhuān)業(yè)物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)策略研究過(guò)程中，要跟隨著物流市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形式的變化，有針對(duì)性地進(jìn)行物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)模式建設(shè)：

要根據(jù)將物流市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行情的變化情況，從物流市場(chǎng)變化的角度來(lái)對(duì)物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)模式的選擇。例如，在進(jìn)行物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)模式體系構(gòu)建過(guò)程中，就可以充分的結(jié)合大學(xué)生群體所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)置和專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀相符的物流專(zhuān)業(yè)課程。與此同時(shí)，還可以采用“校企聯(lián)合”的物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)模式方法，結(jié)合具體的企業(yè)案例，分析具體的企業(yè)物流，并建立物流沙盤(pán)，幫助大學(xué)生群體更快地了解物流市場(chǎng)行情。

2.以物流市場(chǎng)實(shí)際要求為物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)模式建設(shè)要遵循的基本原則

為了保證物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)模式的教學(xué)應(yīng)用有效性，要從學(xué)生和物流市場(chǎng)發(fā)展特點(diǎn)兩個(gè)層面對(duì)物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)模式的應(yīng)用進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地完善現(xiàn)有的物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)模式應(yīng)用模式。具體來(lái)說(shuō)，目前的企業(yè)需要那些既擁有著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又能夠在實(shí)踐的工作過(guò)程中能夠?qū)λ鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。因此，就需要物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)模式應(yīng)用過(guò)程重視對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的鍛煉，引用具體的物流市場(chǎng)行情變換情況，將物流專(zhuān)業(yè)的變化情況，分析出物流沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)模式的應(yīng)用契機(jī)，促進(jìn)物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率的提升。

篇2

關(guān)鍵詞：ERP沙盤(pán)模擬實(shí)戰(zhàn) 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程 應(yīng)用

眾所周知，會(huì)計(jì)學(xué)本身就有一定的技術(shù)性和操作性，故而很多技工類(lèi)學(xué)校設(shè)置了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程來(lái)幫助學(xué)生提高技能。但是由于實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容較為籠統(tǒng)，實(shí)訓(xùn)的形式較為單調(diào)，實(shí)訓(xùn)的課程較為局限，所以實(shí)訓(xùn)效果不佳。為了改變這種現(xiàn)狀，筆者在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中引入ERP沙盤(pán)模擬實(shí)戰(zhàn)課程，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生對(duì)企業(yè)的整個(gè)生產(chǎn)流程有了直觀認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性，為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)企業(yè)不同階段的會(huì)計(jì)操作奠定了基礎(chǔ)。

一、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)戰(zhàn)

ERP沙盤(pán)模擬是其實(shí)就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，企業(yè)的物流方式、生產(chǎn)過(guò)程、財(cái)務(wù)管理、運(yùn)行過(guò)程、營(yíng)銷(xiāo)模式等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)都會(huì)被展示出來(lái)，整個(gè)沙盤(pán)就相當(dāng)于一個(gè)仿真企業(yè)環(huán)境。通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬，學(xué)生們類(lèi)似于參與了一種角色模擬游戲，可以直觀理解在課堂中學(xué)到的經(jīng)貿(mào)、管理、財(cái)務(wù)等理論知識(shí)，同時(shí)還能夠在模擬環(huán)境中，扮演企業(yè)管理者，參與到企業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理之中。

二、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)戰(zhàn)在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用

（一）課程目標(biāo)

在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中使用ERP沙盤(pán)模擬實(shí)戰(zhàn)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中，熟悉和了解企業(yè)的日常運(yùn)行模式，以相應(yīng)的角色參與企業(yè)日常生產(chǎn)，幫助學(xué)生從宏觀和全局的角度分析和處理某些會(huì)計(jì)管理的問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)整個(gè)企業(yè)資源合理配置的認(rèn)識(shí)。

通常情況下，學(xué)生要參加兩個(gè)階段的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。第一個(gè)階段是初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)階段，第二個(gè)階段是中高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)階段。

初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一般被安排在學(xué)生進(jìn)入技工學(xué)校的第一年第一個(gè)學(xué)期。在這個(gè)階段，學(xué)生們主要了解的是企業(yè)的日常運(yùn)行環(huán)境、組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、崗位職責(zé)等，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)相關(guān)的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)、基本操作，同時(shí)增強(qiáng)與其他成員之間的合作，共同完成實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。

而中高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間一般在第二年的第二個(gè)學(xué)期。與初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)階段相比，這個(gè)階段的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)性、復(fù)雜性更高，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的要求也更高。所以這個(gè)階段的ERP沙盤(pán)模擬實(shí)戰(zhàn)具有一定的專(zhuān)題性。

（二）實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

在ERP沙盤(pán)模擬實(shí)戰(zhàn)中，老師會(huì)將整個(gè)課堂的背景設(shè)計(jì)為多家實(shí)力強(qiáng)大的公司，之后將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組都代表同一行業(yè)中的不同企業(yè)團(tuán)隊(duì)，小組與小組之間存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。而在真正進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)按照才能、思維、性格等方面的不同，在模擬公司中擔(dān)任CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、行政經(jīng)理、采購(gòu)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等職務(wù)。比如某學(xué)生的思維較為宏觀，考慮問(wèn)題較為全面，那么就可以任命他為CEO，把握整個(gè)公司的運(yùn)營(yíng)；或者某個(gè)同學(xué)的創(chuàng)新性思維較為發(fā)達(dá)，那么就可以任命他為營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)，讓其制定這個(gè)公司產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)策略；某個(gè)同學(xué)對(duì)市場(chǎng)有一定的敏感性，就可以任命他為市場(chǎng)總監(jiān)，讓其掌管整個(gè)市場(chǎng)是運(yùn)行；而對(duì)于在技術(shù)方面有一定特長(zhǎng)的學(xué)生，老師可以安排他做生產(chǎn)總監(jiān)，保證生產(chǎn)的質(zhì)量和正常運(yùn)行。

總之，老師在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，要尊重每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心觀察他們的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，將他們安排在合適的位置上，提高學(xué)生的自信心，提高他們的實(shí)踐能力。

（三）實(shí)訓(xùn)程序

實(shí)訓(xùn)程序其實(shí)就是整個(gè)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程。它主要包括三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段；實(shí)訓(xùn)過(guò)程階段；后期總結(jié)階段

1、前期準(zhǔn)備階段

在前期準(zhǔn)備階段，老師首先要通過(guò)Word或PPT的形式，將整個(gè)模擬企業(yè)的信息狀況向?qū)W生說(shuō)明，其主要包括企業(yè)的性質(zhì)、基本規(guī)章制度、經(jīng)營(yíng)狀況、生產(chǎn)狀況、組織構(gòu)成、股東組成、主要生產(chǎn)設(shè)備、業(yè)務(wù)狀況、主要合作伙伴、固定和流動(dòng)資產(chǎn)等，以此保證學(xué)生后期在制作財(cái)務(wù)報(bào)表的質(zhì)量。之后要制定相應(yīng)的市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)則，比如企業(yè)目前的市場(chǎng)占有份額、企業(yè)的準(zhǔn)入規(guī)則、廠(chǎng)房購(gòu)買(mǎi)、訂單爭(zhēng)取、客戶(hù)關(guān)系穩(wěn)定、銷(xiāo)售計(jì)劃、營(yíng)銷(xiāo)策略等等，保證企業(yè)運(yùn)行過(guò)程的合法合理正常。最后，學(xué)生按照自己的角色分工，進(jìn)入企業(yè)中，把自己作為一個(gè)已畢業(yè)的人士來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，維護(hù)自己所在團(tuán)隊(duì)的企業(yè)運(yùn)行。

2、實(shí)訓(xùn)過(guò)程階段

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程階段，要注重對(duì)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的思維培養(yǎng)。其主要步驟為：首先引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，培養(yǎng)他們手工計(jì)算和會(huì)計(jì)計(jì)算相結(jié)合的習(xí)慣。之后調(diào)換學(xué)生位置，讓他們體會(huì)不同工作崗位上的不同操作流程，保證實(shí)訓(xùn)的全面性和實(shí)用性。接著將銀行、工商、稅務(wù)等部門(mén)，電子開(kāi)票等系統(tǒng)引入實(shí)訓(xùn)過(guò)程，增加學(xué)生對(duì)在銀行開(kāi)設(shè)賬戶(hù)、辦理各種營(yíng)業(yè)執(zhí)照、辦理稅務(wù)登記等的認(rèn)識(shí)和了解，保證模擬的真實(shí)性和有效性。

3、后期總結(jié)階段

在后期總結(jié)階段，老師要及時(shí)指出學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，之后對(duì)每一個(gè)學(xué)生的角色進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在改正的過(guò)程中，某些企業(yè)的流程必然也會(huì)受到影響，故而要及時(shí)調(diào)整方案，保證學(xué)生能夠在短期內(nèi)適應(yīng)新的工作崗位，不斷培養(yǎng)學(xué)生自身職業(yè)判斷能力。

在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用ERP沙盤(pán)模擬實(shí)戰(zhàn)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)幫助學(xué)生建立立體的企業(yè)運(yùn)行沙盤(pán)，為學(xué)生發(fā)揮才能和特長(zhǎng)提供了良好的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生技能的提高，保證會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林香山.淺談ERP 沙盤(pán)模擬在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用—以中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì).2011，（19）：184-185.

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篇3

在其中學(xué)生將親身體驗(yàn)一個(gè)制造型企業(yè)管理的完整流程，包括：物流、資金流和信息流的協(xié)同，理解企業(yè)實(shí)際運(yùn)做中各個(gè)部門(mén)和管理人員的相互配合，深刻理解企業(yè)的“血液系統(tǒng)”———現(xiàn)金流控制的重要性，體驗(yàn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的全部流程、以及貸款、融資、資產(chǎn)回報(bào)率（ROA）、權(quán)益回報(bào)率（ROE）、速動(dòng)比率等因素對(duì)績(jī)效考核的作用。理解企業(yè)的“消化系統(tǒng)”—銷(xiāo)售定單、原材料采購(gòu)、產(chǎn)品銷(xiāo)售、生產(chǎn)、庫(kù)存等物流管理的相互協(xié)調(diào)、以及產(chǎn)銷(xiāo)排程、成本控制、合理開(kāi)支、JIT 生產(chǎn)等概念的理論和方法。理解市場(chǎng)戰(zhàn)略、分析與預(yù)測(cè)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境、找準(zhǔn)市場(chǎng)的切入點(diǎn)、合理進(jìn)行市場(chǎng)投入、品牌建設(shè)的作用，以及深刻剖析的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手———出其不意，攻其不備的重要性。理解企業(yè)的“神經(jīng)系統(tǒng)”—各種基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息的獲得流程，以及信息流對(duì)企業(yè)決策的關(guān)鍵作用，企業(yè)進(jìn)行信息化建設(shè)的必要性和急迫性。

基本過(guò)程模擬經(jīng)營(yíng)一家企業(yè)六年，第一年根據(jù)市場(chǎng)的總體狀況制定本企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，首先在預(yù)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行長(zhǎng)期貸款和短期貸款等方面的融資，其次是購(gòu)置或租賃廠(chǎng)房，建造生產(chǎn)線(xiàn)，研發(fā)產(chǎn)品獲得產(chǎn)品生產(chǎn)資格，在第四季度開(kāi)發(fā)銷(xiāo)售市場(chǎng)，研發(fā)ISO資格，最后編制三大報(bào)表。第二至六年的具體流程相同，首先是接受訂單，在預(yù)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行長(zhǎng)期貸款和短期貸款等方面的融資，其次是定購(gòu)原材料，安排生產(chǎn)線(xiàn)生產(chǎn)產(chǎn)品，期間可能有應(yīng)收款貼現(xiàn)等融資、緊急采購(gòu)產(chǎn)品或原材料，間諜獲取商業(yè)信息等，再次，按照接受的訂單交貨、再開(kāi)拓銷(xiāo)售市場(chǎng)，研發(fā)ISO資格等，最后編制三大報(bào)表；經(jīng)過(guò)六年的經(jīng)營(yíng)以所有者權(quán)益的高低作為評(píng)判經(jīng)營(yíng)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。

二、課程近年來(lái)實(shí)施效果分析陽(yáng)光學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)從2009級(jí)開(kāi)始就在大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)課程，經(jīng)過(guò)該課程實(shí)訓(xùn)的學(xué)生有6個(gè)年級(jí)約1500名學(xué)生，每年均對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析，由此進(jìn)行總結(jié)分析。

1.該門(mén)課程受到大多數(shù)學(xué)生歡迎調(diào)查結(jié)果顯示，65.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這門(mén)課程對(duì)以后的靈活應(yīng)用其他專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)和在未來(lái)開(kāi)展校外實(shí)習(xí)和就業(yè)很有幫助。超過(guò)60%的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間，除上課時(shí)間外，每個(gè)小組的談?wù)摵头桨钢贫ǖ臅r(shí)間每天超過(guò)4個(gè)小時(shí)，將95%以上的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)始此類(lèi)課程很有必要。大部分的財(cái)會(huì)類(lèi)課程主要是進(jìn)行理論講解和學(xué)生完成作業(yè)，在財(cái)務(wù)管理的一些課程中另有一定的案例討論分析，但由于這些課程的信息學(xué)生參與感比較弱，學(xué)習(xí)完成后可能產(chǎn)生“無(wú)感”，無(wú)法對(duì)學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行深入理解，難于對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用。而在企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)中，首先由于分組的存在，小組內(nèi)的同學(xué)模擬經(jīng)營(yíng)了一家企業(yè)，組員必須全身心參與，因而參與性大大提高了，其次其中的充滿(mǎn)趣味和仿真性讓學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容生動(dòng)，因而將大大激發(fā)了學(xué)生的參與激情。2.在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在學(xué)生“搭便車(chē)”現(xiàn)象由于企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)軟件設(shè)置的特殊性以及教師監(jiān)管能力限制，在沙盤(pán)模擬過(guò)程中一個(gè)班盡量分成12個(gè)小組，根據(jù)班級(jí)人數(shù)的多少，每個(gè)小組可能3-6人。在學(xué)生進(jìn)行沙盤(pán)經(jīng)營(yíng)模擬過(guò)程中，存在部分學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、不認(rèn)真參與方案設(shè)計(jì)討論和經(jīng)營(yíng)，裝模作樣參與，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中“搭便車(chē)”現(xiàn)象，而這在每個(gè)小組最終權(quán)益排名的結(jié)果是無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)的。從調(diào)查結(jié)果上看，有50%左右的小組認(rèn)為有1-2名組員未認(rèn)真參與小組的經(jīng)營(yíng)，應(yīng)由其承擔(dān)的任務(wù)沒(méi)有完成，影響了團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作，團(tuán)隊(duì)其他成員為了自己小組的競(jìng)爭(zhēng)狀況，就出現(xiàn)大規(guī)模承擔(dān)搭便車(chē)成員的工作。如果教師在上課過(guò)程中未全面巡查，可能搭便車(chē)同學(xué)最終成績(jī)與其他認(rèn)真參與的同學(xué)成績(jī)相同，對(duì)此對(duì)其他認(rèn)真參與的同學(xué)也不太公平。3.無(wú)法靈活應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的課程知識(shí)在沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)初學(xué)者最關(guān)鍵的入門(mén)知識(shí)就是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理的知識(shí)。為了保證企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬的方案可行，各小組首先應(yīng)開(kāi)展財(cái)務(wù)預(yù)算，包括填寫(xiě)綜合管理費(fèi)用表、利潤(rùn)表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表等。在指導(dǎo)學(xué)生報(bào)表填寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生竟然提出所經(jīng)營(yíng)的企業(yè)還有現(xiàn)金、廠(chǎng)房、生產(chǎn)線(xiàn)，為什么破產(chǎn)了；在交貨完成后，形成應(yīng)收賬款，學(xué)生竟然提出款項(xiàng)還沒(méi)收到，怎么形成收入呢。企業(yè)經(jīng)營(yíng)時(shí)先把一年所要購(gòu)買(mǎi)的原材料全部購(gòu)買(mǎi)入庫(kù)，以免要使用原材料時(shí)不會(huì)短缺，不需要緊急采購(gòu)原材料。缺乏對(duì)規(guī)則的全面了解，到底是什么情況下應(yīng)該選擇緊急采購(gòu)產(chǎn)品進(jìn)行交貨還是選擇違約訂單等等一系列問(wèn)題。4.組員分配團(tuán)隊(duì)組建存在爭(zhēng)議在開(kāi)展企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬的前幾年，由于指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)不足，大多采取教師提出總體分配方案，由學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)的方式。該方式出現(xiàn)了重大問(wèn)題，可能以前參加過(guò)相關(guān)活動(dòng)的同學(xué)在一起，且熟悉規(guī)則，因此在課程模擬經(jīng)營(yíng)和對(duì)抗過(guò)程進(jìn)展順利，且通過(guò)訂單選擇，競(jìng)爭(zhēng)方案選擇方式影響其他小組的經(jīng)營(yíng)狀況，甚至導(dǎo)致其破產(chǎn)。后來(lái)為了提高模擬經(jīng)營(yíng)效果，采用男女生分別按學(xué)號(hào)分配的方式，盡可能保證每個(gè)小組基本都能分配到一位男生，至少能分配到一位女生，從而促進(jìn)小組成員間相互協(xié)作，相互監(jiān)督。

三、改革創(chuàng)新的對(duì)策1.改善評(píng)分方式剛開(kāi)始階段陽(yáng)光學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理課程的企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)的課程按照實(shí)訓(xùn)期間表現(xiàn)+沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)抗結(jié)果+實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)部分構(gòu)成，其中實(shí)訓(xùn)期間表現(xiàn)包括報(bào)表錯(cuò)誤扣分、填寫(xiě)是否規(guī)范、是否產(chǎn)生延時(shí)、盤(pán)面是否發(fā)生錯(cuò)誤、每個(gè)組員在小組經(jīng)營(yíng)時(shí)的表現(xiàn)等方面構(gòu)成，該部分占30%，沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)抗結(jié)果按照每個(gè)小組經(jīng)營(yíng)兩輪的名次計(jì)算分?jǐn)?shù)，一輪第一名可得12分，最后一名為1 分，兩輪的分?jǐn)?shù)加總，24分對(duì)應(yīng)為100分，使用100/24* 兩輪積分之和算出經(jīng)營(yíng)模擬對(duì)抗結(jié)果得分，這部分占50%，最后為實(shí)驗(yàn)報(bào)告得分，占20%。參與的學(xué)生還是比較認(rèn)可這種評(píng)分方式，但可能由于一小部分學(xué)生存在搭便車(chē)現(xiàn)象，因此對(duì)于可能存在搭便車(chē)的同學(xué)采取結(jié)束時(shí)進(jìn)行沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)規(guī)則考試的方式，將規(guī)則考試得分與企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)抗得分比較，二者較低者為其得分，這樣由于存在規(guī)則考試的威懾作用，搭便車(chē)的學(xué)生就會(huì)大大減少。

2.每一輪沙盤(pán)對(duì)抗結(jié)束后用半天時(shí)間進(jìn)行組間互評(píng)由于沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)是以教師主要是指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)工作，學(xué)生操作為主的教學(xué)模式。根據(jù)幾年下來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及學(xué)生在參加各類(lèi)沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽的建議，每一輪結(jié)束后，增加臨近小組間互評(píng)環(huán)節(jié)顯得非常有必要，在互評(píng)環(huán)節(jié)，首先每個(gè)小組成員對(duì)本小組在本輪次經(jīng)營(yíng)情況全過(guò)程進(jìn)行復(fù)盤(pán)，總結(jié)出本輪次成功之處、失敗之處，每位學(xué)生根據(jù)自己擔(dān)任的角色均進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)完成后臨近小組針對(duì)所總結(jié)的小組的經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行做主點(diǎn)評(píng)，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，在可能的情況下，還可邀請(qǐng)參加過(guò)全國(guó)總決賽或福建省省賽獲得名次的主力成員參與點(diǎn)評(píng)，從而能夠加強(qiáng)組間成員的溝通及組內(nèi)成員的溝通，其次對(duì)于未認(rèn)真參與的學(xué)生為了避免講不出實(shí)質(zhì)內(nèi)容，避免被當(dāng)眾點(diǎn)評(píng)的尷尬，也可能增強(qiáng)在小組成員中的參與度，避免搭便車(chē)行為。

篇4

1公安職業(yè)教育培訓(xùn)中應(yīng)用沙盤(pán)模擬教學(xué)模式的必要性

沙盤(pán)是根據(jù)地形圖或?qū)嵉氐匦?、地?按一定的比例尺用泥沙、兵棋等各種材料堆制而成的模型。19世紀(jì)末20世紀(jì)初,沙盤(pán)主要用于軍事訓(xùn)練。在軍事上,常供研究地形、敵情、作戰(zhàn)方案、組織協(xié)調(diào)和實(shí)施訓(xùn)練時(shí)使用。通過(guò)模擬推演紅、藍(lán)兩軍在戰(zhàn)場(chǎng)上的對(duì)抗與較量,發(fā)現(xiàn)雙方戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上存在的問(wèn)題以提高指揮員的作戰(zhàn)能力。這種方法在軍事上獲得了極大的成功。英、美知名商學(xué)院和管理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)意識(shí)到這種方法同樣適用于企業(yè)管理人才的培養(yǎng),隨即對(duì)軍事沙盤(pán)模擬推演進(jìn)行了廣泛的借鑒與研究。20世紀(jì)20年代,美國(guó)哈佛大學(xué)首先創(chuàng)建了以財(cái)經(jīng)活動(dòng)為依據(jù)的模擬沙盤(pán),希望學(xué)生在模擬的財(cái)經(jīng)實(shí)踐活動(dòng)中,逐步完成財(cái)商的提高,并最終開(kāi)發(fā)出了企業(yè)沙盤(pán)實(shí)戰(zhàn)模擬培訓(xùn)教學(xué)模式。隨后,這一新型現(xiàn)代化教學(xué)模式開(kāi)始逐漸推廣使用。我國(guó)普通高等院校在20世紀(jì)80年代初期開(kāi)始嘗試將沙盤(pán)模擬教學(xué)模式應(yīng)用于MBA教學(xué)中,目前已廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)管理等專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中。

我國(guó)公安教育正值教育體制改革的初期,公安應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以職業(yè)精神、基本技能和專(zhuān)業(yè)能力教育培養(yǎng)為核心,主動(dòng)適應(yīng)公安實(shí)戰(zhàn)需要,實(shí)行“教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化”的教學(xué)和培訓(xùn)模式。目前高等院校所設(shè)置的公安專(zhuān)業(yè)主要包括刑事偵查、刑事技術(shù)和法醫(yī)學(xué)等學(xué)科門(mén)類(lèi),每個(gè)學(xué)科均有其各自的專(zhuān)業(yè)特色和職業(yè)工作特點(diǎn)。要將理論與實(shí)際相結(jié)合,最好的辦法是讓學(xué)生到公安實(shí)戰(zhàn)部門(mén)實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)的過(guò)程中去體驗(yàn)并運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)。但現(xiàn)實(shí)的情況是,由于各實(shí)戰(zhàn)部門(mén)警務(wù)工作壓力均較大,工作任務(wù)飽滿(mǎn),與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口部門(mén)往往存在不愿意接待實(shí)習(xí)生的情況。學(xué)生實(shí)習(xí)通常被派到各地派出所,所承擔(dān)的工作多是簡(jiǎn)單、重復(fù)的內(nèi)勤工作。參與典型案件、重大案件偵破工作的機(jī)會(huì)很少,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于公安實(shí)踐。學(xué)生即使參與了專(zhuān)業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí),由于各警種之間工作內(nèi)容各自獨(dú)立,學(xué)生只能獲得自己所在崗位的某一工作環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識(shí)。這種現(xiàn)狀給公安院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn),使得實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在公安職業(yè)教育培訓(xùn)中的重要地位更加突出。

鑒于公安高等院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)．筆者認(rèn)為,將已經(jīng)被證明是一種成功教學(xué)模式的沙盤(pán)模擬教學(xué)引入公安教育教學(xué)體系之中,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),必將提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2公安職業(yè)教育培訓(xùn)中沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

沙盤(pán)模擬是針對(duì)公安職業(yè)教育培訓(xùn)的特點(diǎn),以沙盤(pán)為載體,通過(guò)在沙盤(pán)上模擬公安實(shí)戰(zhàn)以達(dá)到學(xué)生角色體驗(yàn)和學(xué)習(xí)公安專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能的目的。它借助直觀獨(dú)特的沙盤(pán)教具,融入實(shí)戰(zhàn)中的各種變數(shù),結(jié)合角色分配、情景模擬、教師點(diǎn)評(píng),使受訓(xùn)學(xué)生在虛擬的案件現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中運(yùn)籌帷幄,仿真體會(huì)各類(lèi)案件的人質(zhì)解救、現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)、物證保全與利用、走訪(fǎng)與排查、抓捕與審訊等實(shí)戰(zhàn)工作,彌補(bǔ)公安實(shí)習(xí)工作中存在的缺憾,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的效果。

2.1 建構(gòu)具有公安職業(yè)特色的沙盤(pán)

實(shí)施沙盤(pán)模擬教學(xué)模式時(shí)需根據(jù)各自的專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要設(shè)計(jì)和建構(gòu)適用的實(shí)體沙盤(pán)和模擬沙盤(pán)。

(1)實(shí)體沙盤(pán)。

實(shí)體沙盤(pán)主要是在適用場(chǎng)地利用實(shí)物客體構(gòu)建犯罪現(xiàn)場(chǎng)、審訊室、物證分析室等環(huán)境和情境。

(2)模擬沙盤(pán)。

模擬沙盤(pán)是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)研發(fā)出的電子沙盤(pán)軟件系統(tǒng)。目前,筆者所在課題組已自主開(kāi)發(fā)出基于VR-Platform虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)研發(fā)的三維仿真互動(dòng)軟件―― 模擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng),包括重建案件現(xiàn)場(chǎng)系統(tǒng)、虛擬仿真現(xiàn)場(chǎng)勘查系統(tǒng)和虛擬仿真物證分析鑒定系統(tǒng),已應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué),并取得良好的效果。

2.2 公安職業(yè)教育培訓(xùn)中沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。

利用實(shí)體沙盤(pán)或虛擬沙盤(pán),直觀地再現(xiàn)案件現(xiàn)場(chǎng)、勘驗(yàn)提取設(shè)備、檢驗(yàn)鑒定場(chǎng)所等。將學(xué)生分組,每6～10人為一組,分別扮演勘驗(yàn)人員、鑒定人員、偵查人員等重要角色。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的具體情況進(jìn)行規(guī)范準(zhǔn)確的勘驗(yàn)、檢驗(yàn)鑒定、案件偵查與調(diào)查工作,并進(jìn)行周密的案情分析與討論,刻畫(huà)兇犯特點(diǎn),制定偵破方案。

(2)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。

通過(guò)直觀的案件現(xiàn)場(chǎng)沙盤(pán),模擬和再現(xiàn)案件發(fā)生時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)狀況。學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)、案情分析、走訪(fǎng)排查、檢驗(yàn)鑒定和審問(wèn)等一系列警務(wù)活動(dòng)中能夠體會(huì)案件偵破的全過(guò)程,認(rèn)識(shí)到警務(wù)工作的科學(xué)規(guī)律。在沙盤(pán)模擬教學(xué)模式下,學(xué)生會(huì)遇到公安實(shí)戰(zhàn)中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問(wèn)題,必須和其他成員一起去分析案情,制定策略,實(shí)施全面?zhèn)刹楹蜋z驗(yàn)。

(3)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)策略。

在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié),站在公安實(shí)戰(zhàn)的高度對(duì)涉及的主要理論知識(shí)進(jìn)行回顧和講述。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)內(nèi)共同學(xué)習(xí),在角色互換中體驗(yàn)不同知識(shí)。

(4)設(shè)計(jì)教師引導(dǎo)與修正機(jī)制。

在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課中,雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但教師仍承擔(dān)著控制教學(xué)節(jié)奏、引導(dǎo)學(xué)生正確執(zhí)行任務(wù),并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和修正存在明顯問(wèn)題的職責(zé)。教學(xué)過(guò)程中,教師需要適時(shí)地提供偵查、檢驗(yàn)等工作環(huán)節(jié)中存在困難進(jìn)行引導(dǎo)性的分析意見(jiàn),并適當(dāng)給以建議。

(5)設(shè)計(jì)總結(jié)環(huán)節(jié)。

最初的現(xiàn)場(chǎng)勘查、案件情況、嫌犯特征的分析與研判、物證的檢驗(yàn)與鑒定、嫌疑范圍內(nèi)的走訪(fǎng)與排查、最后的小組案件偵查工作報(bào)告等環(huán)節(jié),使每一位學(xué)習(xí)者深刻體驗(yàn)公安工作所涉及的理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用,同時(shí),老師要對(duì)上述各環(huán)節(jié)中每一小組及第一成員的工作方法、效率進(jìn)行逐一總結(jié),并將涉及到的理論知識(shí)予以提煉,并明確如何將其應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中的方法。通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)際工作的緊密結(jié)合,強(qiáng)化了學(xué)生意識(shí)中學(xué)習(xí)理論知識(shí)的意義建構(gòu)。

2.3 加強(qiáng)反饋機(jī)制建設(shè),不斷完善沙盤(pán)模擬教學(xué)模式

通過(guò)定期召開(kāi)師生教-學(xué)交流會(huì),汲取學(xué)生對(duì)沙盤(pán)模擬教學(xué)模式效果的評(píng)價(jià)和建議,建立和加強(qiáng)反饋機(jī)制,不斷改進(jìn)和優(yōu)化這一新型教學(xué)模式,使其更適用于我國(guó)公安職業(yè)教育培訓(xùn)工作。

3結(jié)語(yǔ)

在公安職業(yè)教育中采用沙盤(pán)模擬培訓(xùn)模式強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué),改變了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)演練與實(shí)踐,使公安專(zhuān)業(yè)學(xué)生在模擬訓(xùn)練中逐漸學(xué)會(huì)將所學(xué)各學(xué)科知識(shí)相互滲透,靈活運(yùn)用的方法。通過(guò)各門(mén)學(xué)科實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生的警務(wù)技能得到強(qiáng)化訓(xùn)練,便于學(xué)生掌握不同警種實(shí)際工作基本操作技能,有助于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的公安實(shí)戰(zhàn)能力。該教學(xué)模式使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)公安工作需要,真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的公安教育教學(xué)總體要求。

參考文獻(xiàn)

篇5

摘 要：當(dāng)前的教育環(huán)境，越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理論探索，總結(jié)了企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)施要點(diǎn)，重點(diǎn)探討了如何通過(guò)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的融會(huì)貫通，進(jìn)而培育學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)，并根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)總結(jié)了相應(yīng)的成效。

關(guān)鍵詞：沙盤(pán)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；成效

強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是近年來(lái)高等教育改革的重要著眼點(diǎn)。模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)在很大程度上可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)的能力，可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，積極開(kāi)展實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分必要的。當(dāng)前，各高校在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)探索正在不斷地進(jìn)行，但相對(duì)于理工科的各專(zhuān)業(yè)，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)面臨著諸多困難：

一、開(kāi)展沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程的難點(diǎn)

（1）師資力量相對(duì)不足。沙盤(pán)類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容包含了大量的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，這就要求授課老師需要通曉各個(gè)方面的經(jīng)管類(lèi)的理論知識(shí)；然而，當(dāng)今高校中的教師大多只精通一到兩個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，很難做到通曉其他領(lǐng)域的理論；同時(shí)沙盤(pán)類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程還要求授課教師要具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要充分熟悉企業(yè)的真實(shí)運(yùn)營(yíng)環(huán)境和各個(gè)不同崗位的工作內(nèi)容，這又對(duì)授課教師提出了更高的要求。因此，目前國(guó)內(nèi)各個(gè)高校普遍缺少優(yōu)秀的沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)教師。

（2）教學(xué)所需的研究人員較少。企業(yè)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程是一門(mén)較新的實(shí)踐性很強(qiáng)的管理類(lèi)實(shí)踐課程，涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括營(yíng)銷(xiāo)管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理等多門(mén)學(xué)科，然而，能夠熟練運(yùn)用和把握這些專(zhuān)業(yè)技能的研究人員很少，目前，市面上研究和開(kāi)發(fā)沙盤(pán)課程的人才主要集中于各軟件供應(yīng)商，均屬于企業(yè)里內(nèi)部的開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)人員，這些人與高等院校的聯(lián)系還不夠緊密。

（3）授課教材嚴(yán)重短缺。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)圖書(shū)市場(chǎng)上關(guān)于企業(yè)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)教材比較缺乏，少數(shù)的幾種也是圍繞ERP沙盤(pán)，其內(nèi)容主要圍繞介紹其規(guī)則及學(xué)生參賽的感想，但是對(duì)沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)所需的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)營(yíng)策略的講解較少，這些無(wú)法滿(mǎn)足教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

（4）成績(jī)考核缺少完備性。大多數(shù)高校進(jìn)行教學(xué)期末考核時(shí)，對(duì)沙盤(pán)類(lèi)課程缺少一套科學(xué)合理的考核體系。具體表現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是重視團(tuán)隊(duì)考核、忽視了個(gè)人成績(jī)。二是考核指標(biāo)單一，大多數(shù)高校以沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)的成績(jī)和排名作為學(xué)生考核的唯一依據(jù)，這種單一的考核指標(biāo)無(wú)法全面反映學(xué)生的管理才能，顯然有悖于管理才能評(píng)定客觀性。

二、企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施

我們結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)方法和調(diào)研結(jié)果，以深圳因納特公司的《企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬軟件》為平臺(tái)，開(kāi)展了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程,即在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由學(xué)生作為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任，自主模擬一個(gè)生產(chǎn)制造型企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行，進(jìn)行各項(xiàng)決策。目的是使學(xué)生在模擬企業(yè)運(yùn)行的過(guò)程中，深刻理解和掌握管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)對(duì)能力及創(chuàng)新能力。目前，經(jīng)過(guò)幾次前期試驗(yàn)和學(xué)生操作，取得了良好的預(yù)期效果。企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以沙盤(pán)軟件來(lái)模擬一個(gè)真實(shí)的企業(yè)運(yùn)營(yíng);整個(gè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)互動(dòng)性、實(shí)戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性、體驗(yàn)性、綜合性等特點(diǎn)。學(xué)生們一方面可以把平時(shí)學(xué)到的理論放到模擬經(jīng)營(yíng)中實(shí)踐；另一方可以將自己設(shè)計(jì)的決策方案在模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中加以印證。

沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)涉及整體經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、廠(chǎng)房規(guī)劃、產(chǎn)品研發(fā)、進(jìn)度排程、金融投資等多個(gè)方面，具體內(nèi)容包括：1）根據(jù)企業(yè)內(nèi)部資源與外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境狀況，制定長(zhǎng)、中、短不同周期的經(jīng)營(yíng)策略，并根據(jù)其他同學(xué)的經(jīng)營(yíng)變化預(yù)測(cè)未來(lái)市場(chǎng)趨勢(shì)、并調(diào)整既定戰(zhàn)略等。2）科學(xué)地制定產(chǎn)品的研發(fā)決策并適當(dāng)調(diào)整產(chǎn)品研發(fā)計(jì)劃及必要時(shí)對(duì)研發(fā)計(jì)劃做出修改，甚至中斷項(xiàng)目決定等。3）選擇獲取生產(chǎn)能力的方式、設(shè)備更新與生產(chǎn)線(xiàn)改良決策；制定產(chǎn)銷(xiāo)計(jì)劃、全盤(pán)生產(chǎn)流程調(diào)度及產(chǎn)能安排決策、庫(kù)存管理等。4）進(jìn)行廣告宣傳和其他促銷(xiāo)優(yōu)惠活動(dòng)。廣告宣傳可以選擇不同的媒體投放；提高品牌指數(shù)；針對(duì)渠道可以選擇不同的促銷(xiāo)方案。5）制定金融投資計(jì)劃，評(píng)估應(yīng)收應(yīng)付賬款金額與資金回收期，并預(yù)估長(zhǎng)、短期資金需求，尋求融資來(lái)源，求得以最佳方式籌措資金；并掌握資金的來(lái)源與開(kāi)銷(xiāo)，妥善控制個(gè)方面成本；

三、實(shí)訓(xùn)課程的成效

培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的具有實(shí)際動(dòng)手能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是全國(guó)高等院校教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo)，而沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種值得借鑒的培養(yǎng)模式。將企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理論和沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

（1）提高了教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平。通過(guò)對(duì)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程的合理規(guī)劃和建設(shè)，教師團(tuán)隊(duì)得到了很好的鍛煉，在課程進(jìn)行過(guò)程中，教師通過(guò)觀察學(xué)生在模擬過(guò)程中的表現(xiàn)，判斷出教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)調(diào)整教學(xué)方案，選擇最有利于其快速吸收的講授方法，強(qiáng)化相關(guān)能力的培養(yǎng)。此外，作為售后服務(wù)，軟件公司可為專(zhuān)業(yè)教師提供優(yōu)質(zhì)的師資培訓(xùn)。這大大提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐操作能力。

（2）完善學(xué)生的理論知識(shí)體系。經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了管理類(lèi)理論課程，但對(duì)于大部分學(xué)生而言，各門(mén)課程之間的關(guān)系是割裂的。這些課程的實(shí)用價(jià)值無(wú)法得到檢驗(yàn)。而通過(guò)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程可以對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行拓展。它涉及企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)研發(fā)、設(shè)備管理等多方面，企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作全部展示在沙盤(pán)上，每個(gè)學(xué)生都能直接參與企業(yè)的模擬經(jīng)營(yíng)，體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論，為學(xué)生在畢業(yè)前對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)提供了一個(gè)完善的過(guò)程。

（3）提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。學(xué)生在沙盤(pán)模擬軟件中需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)公司并進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理，這使得學(xué)生有充足的自由來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的重大決策，并且能直接看到結(jié)果。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立運(yùn)營(yíng)、規(guī)劃生產(chǎn)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，開(kāi)拓渠道、廣告宣傳等提高了實(shí)踐的能力，并充分理解了用實(shí)踐軟件進(jìn)行企業(yè)科學(xué)管理和決策相關(guān)的一系列知識(shí)，為提高今后的實(shí)際工作能力奠定了基礎(chǔ)。

（4）有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)完全通過(guò)直觀的企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)，來(lái)模擬企業(yè)運(yùn)行狀況。學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷(xiāo)和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中能夠體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程，認(rèn)識(shí)到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解管理思想，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律。該實(shí)訓(xùn)課程融角色扮演、案例分析、專(zhuān)家診斷于一體，學(xué)生會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問(wèn)題，必須和同學(xué)一起去尋找市場(chǎng)機(jī)會(huì)，分析規(guī)律，制定策略，實(shí)施全面管理。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 董紅杰.如何利用 ERP沙盤(pán)模擬課程培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力［J］.

河南教育，2010（2）：42-43．

［3］ 李涌來(lái).沙盤(pán)模擬在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的運(yùn)用［J］.經(jīng)濟(jì)

篇6

【關(guān)鍵詞】ITMC物流管理 沙盤(pán) 實(shí)訓(xùn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02C-0175-02

ITMC物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬系統(tǒng)通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)中的物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，把物流企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境、經(jīng)營(yíng)運(yùn)營(yíng)展現(xiàn)在物流沙盤(pán)中。高職院校把ITMC物流管理沙盤(pán)引入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過(guò)以學(xué)生為主的合作學(xué)習(xí)模式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)新性。筆者擬結(jié)合自身的大賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)ITMC物流管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出一些建議。

一、ITMC物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬系統(tǒng)概述

沙盤(pán)模擬源于戰(zhàn)爭(zhēng)中的沙盤(pán)模擬推演，是軍事術(shù)語(yǔ)。沙盤(pán)模擬演練運(yùn)用獨(dú)特直觀的教具，在模擬企業(yè)若干年的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，它所構(gòu)造的經(jīng)營(yíng)環(huán)境是企業(yè)真實(shí)狀況的微縮。

ITMC物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)ITMC物流管理沙盤(pán)）就是以第三方物流企業(yè)為背景，將學(xué)員分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)數(shù)人，各代表著總裁、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理、運(yùn)營(yíng)總監(jiān)等管理角色。每個(gè)團(tuán)隊(duì)期初給100萬(wàn)元的創(chuàng)業(yè)資金，創(chuàng)辦一家第三方物流企業(yè)，各個(gè)團(tuán)隊(duì)在同一個(gè)市場(chǎng)環(huán)境下，在同樣的規(guī)則條件下，連續(xù)從事數(shù)個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，通過(guò)模擬物流企業(yè)的整體運(yùn)營(yíng)過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行備貨、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、訂單履行、運(yùn)輸線(xiàn)路設(shè)計(jì)等戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)、運(yùn)營(yíng)層面的決策與實(shí)施。通過(guò)該系統(tǒng)的操作，學(xué)生既能從戰(zhàn)略高度來(lái)觀察物流企業(yè)管理的全貌，也能從執(zhí)行角度來(lái)親身體驗(yàn)物流管理的主要環(huán)節(jié)，并學(xué)習(xí)如何解決實(shí)踐中會(huì)遇到的典型問(wèn)題。

二、ITMC物流管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)訓(xùn)教師少，工作量大，實(shí)訓(xùn)效果不明顯

ITMC物流管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一種情景式教學(xué)、應(yīng)用型教學(xué)。出于實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的考慮，高職院校一般會(huì)開(kāi)設(shè)2周的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，而實(shí)訓(xùn)教師一般由1-2名有經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師兼任。由于該系統(tǒng)具有多變性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，學(xué)生從一開(kāi)始就會(huì)逐漸遇到各種接近物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際的諸多情景問(wèn)題，比如如何配置公司人員、如何投放廣告、如何和其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手競(jìng)單、如何判斷倉(cāng)庫(kù)和車(chē)輛是租用還是購(gòu)買(mǎi)、如何最有效地履約等一系列問(wèn)題。如果實(shí)訓(xùn)教師沒(méi)有豐富的系統(tǒng)操作經(jīng)驗(yàn)和深厚的實(shí)戰(zhàn)操作經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)很難解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)的效果就會(huì)打折扣。因此，實(shí)訓(xùn)教師在這種實(shí)訓(xùn)中，就不再是簡(jiǎn)單的、傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”角色，根據(jù)需要應(yīng)分別充當(dāng)決策員、操作員、分析員、引導(dǎo)員的角色。由于各高職院校開(kāi)設(shè)ITMC物流管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間很短，因此，同時(shí)具備豐富的系統(tǒng)操作經(jīng)驗(yàn)和深厚的實(shí)戰(zhàn)操作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師就非常缺乏。這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間嚴(yán)重不足，實(shí)訓(xùn)教學(xué)變成了學(xué)生自?shī)首詷?lè)的教學(xué)游戲。即使配備2個(gè)實(shí)訓(xùn)教師共同指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但在實(shí)際中，由于彼此的能力、理念的不同，彼此之間工作職責(zé)又界定不明，往往也會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

（二）學(xué)生角色分配不合理，嚴(yán)重影響組員的積極性

在ITMC物流管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)前，實(shí)訓(xùn)教師一般會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行分組，每組大概4-5人，然后對(duì)組員進(jìn)行CEO（首席執(zhí)行官）、CFO（財(cái)務(wù)總監(jiān)）、CSO（營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)）、COO（營(yíng)運(yùn)總監(jiān)）等職位的角色分配，最后來(lái)模擬一個(gè)物流企業(yè)的經(jīng)營(yíng)。

學(xué)生在進(jìn)行分組的時(shí)候，一般會(huì)根據(jù)在班上的人際關(guān)系進(jìn)行組隊(duì)，這樣就讓容易形成愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生在一組、不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生在一組的現(xiàn)象。分組完成后，各小組想當(dāng)然地進(jìn)行角色分配，而不是根據(jù)小組中各成員的具體能力來(lái)分配。這樣就很容易形成小組間的整體實(shí)力不均勻的情況，很容易導(dǎo)致沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中部分成員不能發(fā)揮其在小組中的有效作用，從而導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中好的越好、差的越差的狀況，從而影響整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的效果。

ITMC物流管理沙盤(pán)系統(tǒng)對(duì)角色的任務(wù)有較為明確的分工，如表1所示：

表1

角色名稱(chēng) CEO CFO CSO COO

主要職能 負(fù)責(zé)企業(yè)的戰(zhàn)略性決策和規(guī)劃；當(dāng)其它角色的觀點(diǎn)產(chǎn)生爭(zhēng)議時(shí)由CEO拍板決定。 負(fù)責(zé)企業(yè)的財(cái)務(wù)工作，包含成本核算、短長(zhǎng)期貸款、應(yīng)收應(yīng)付賬款等內(nèi)容 負(fù)責(zé)企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)工作，廣告投放、投標(biāo)等任務(wù) 企業(yè)的日常運(yùn)作（實(shí)際情況是，這部分一般由CEO完成）

工作量比重 60% 10% 20% 10%

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，由于角色的分配已定，各小組組員的工作量逐一體現(xiàn)。忙碌的基本也就是2、3個(gè)人，其他同學(xué)更多都是扮演“旁觀者”的角色。這樣角色任務(wù)的分配不均，容易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)吸收含量不同，而且有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)秩序的混亂。

（三）考核評(píng)價(jià)不科學(xué)，易發(fā)“搭便車(chē)”現(xiàn)象

由于該實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式是以學(xué)生為主的合作學(xué)習(xí)模式，這種模式既有別于理論課程的教學(xué)模式，也有別于其他實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核時(shí)也應(yīng)該不同于原來(lái)傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系。但在實(shí)際考核中，更多還是以傳統(tǒng)的、簡(jiǎn)單的“平時(shí)成績(jī)+實(shí)訓(xùn)成績(jī)”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，由于部分學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，或者對(duì)ITMC物流管理沙盤(pán)認(rèn)識(shí)不足，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中缺乏興趣，積極性和主動(dòng)性不高，這樣很容易導(dǎo)致個(gè)別小組因經(jīng)營(yíng)不善而提前破產(chǎn)。由于前面所提到的師資力量不足和角色分配問(wèn)題，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，主要還是以小組的形式進(jìn)行考核，各小組最終的權(quán)益也是團(tuán)隊(duì)的成績(jī)，這樣很難反映單個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)，容易混淆學(xué)生間的個(gè)體差異，容易引發(fā)個(gè)別學(xué)生“搭便車(chē)”現(xiàn)象。

三、促進(jìn)ITMC物流管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的建議

（一）加強(qiáng)教學(xué)師資力量，組建物流管理沙盤(pán)協(xié)會(huì)

ITMC物流管理沙盤(pán)不僅涉及到物流管理專(zhuān)業(yè)的運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、裝卸、搬運(yùn)、包裝、配送、物流信息等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還涉及到財(cái)務(wù)管理方面的一些知識(shí)，因此對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的綜合知識(shí)要求非常高。能夠承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課程的教師不僅要非常熟悉物流企業(yè)的真正運(yùn)作流程，熟知ITMC物流管理沙盤(pán)的運(yùn)營(yíng)規(guī)則，同時(shí)還要具有豐富的管理理論知識(shí)，比如企業(yè)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)知識(shí)。但目前在高職院校，這樣的教師還非常缺乏，基本都是只擅長(zhǎng)某一個(gè)或某幾個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，很難做到全面的掌握。因此，高職院校應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的校企合作，鼓勵(lì)青年教師積極深入物流企業(yè)進(jìn)行綜合崗位鍛煉，支持青年教師參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)青年教師與兄弟院校之間的業(yè)務(wù)交流，提高教師理論知識(shí)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

培養(yǎng)一名合格的高素質(zhì)實(shí)訓(xùn)教師，需要較長(zhǎng)的時(shí)間。因此，在培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)教師的同時(shí)，我們還可以在學(xué)生中組建物流管理沙盤(pán)協(xié)會(huì)，把具有物流管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和大賽經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)學(xué)生納入其中。一方面可以在學(xué)院中形成一股ITMC物流管理沙盤(pán)的學(xué)習(xí)熱潮和氛圍，并定期舉行ITMC物流管理沙盤(pán)競(jìng)賽，建立一種相互追趕、相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)；另一方面，在班級(jí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，還可以充分利用這些學(xué)生資源，邀請(qǐng)具備ITMC物流管理沙盤(pán)大賽經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生作為實(shí)訓(xùn)教師的助理，承擔(dān)規(guī)則講解、操作咨詢(xún)、秩序維持等工作，傳授他們參加大賽的經(jīng)驗(yàn)，這樣就可以緩解實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)訓(xùn)壓力，讓實(shí)訓(xùn)教師有更多的精力著眼于如何提高實(shí)訓(xùn)效果，如何實(shí)施有效的實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核。

（二）重新整合角色任務(wù)，激勵(lì)組員的參與積極性

對(duì)于學(xué)生的小組分工，不管是基于學(xué)生之間的人際關(guān)系來(lái)分工，還是按照宿舍或?qū)W號(hào)來(lái)分工，實(shí)訓(xùn)教師能起到的作用都有限，只能在今后的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)表現(xiàn)較差的組別或?qū)W生進(jìn)行“一對(duì)一”的指導(dǎo)，以盡可能地縮小各小組之間的經(jīng)營(yíng)差距。

對(duì)于ITMC物流管理沙盤(pán)自身對(duì)角色任務(wù)的分工，實(shí)訓(xùn)教師可以根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合以往參賽學(xué)生的比賽經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各角色的任務(wù)予以重新整合分工。經(jīng)整合后的各角色分工如表2所示。

表2

角色名稱(chēng) CEO CFO CSO COO

主要職能 負(fù)責(zé)企業(yè)戰(zhàn)略制定和戰(zhàn)術(shù)設(shè)定；執(zhí)行具體操作，其他角色一起分析所遇到的各種情況 負(fù)責(zé)企業(yè)的財(cái)務(wù)工作，保證資金充裕?？紤]訂單成本及其他運(yùn)營(yíng)成本。 負(fù)責(zé)投標(biāo)制定和市場(chǎng)開(kāi)拓。收集對(duì)手信息，和其他角色一起分析對(duì)手，采取必要針對(duì)措施。 關(guān)注訂單的體積、重量、周期等信息，為CEO提供決策依據(jù)；協(xié)助CFO保證現(xiàn)金充裕。

工作量比重 35% 20% 25% 20%

在實(shí)訓(xùn)中，需要團(tuán)隊(duì)成員始終都保持團(tuán)結(jié)一致。因?yàn)椴还苁窃趯?shí)訓(xùn)過(guò)程中，還是在今后的大賽中，我們面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)不同的、陌生的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，如果自身不團(tuán)結(jié)，那就會(huì)直接影響到日后的實(shí)訓(xùn)、比賽。因此，我們對(duì)各角色進(jìn)行重新分工后，一方面可以讓各角色的工作量相對(duì)公平，各組員的工作起到一個(gè)相互影響、相互制約的作用，這樣就可以很好地避免有人做“旁觀者”。另一方面，為了讓各組員對(duì)其他組員的工作有深刻的認(rèn)識(shí)，在實(shí)訓(xùn)的初期，我們會(huì)要求各小組內(nèi)部根據(jù)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)各組員的角色進(jìn)行輪換，一來(lái)可以加深對(duì)各組員能力的認(rèn)識(shí)，做出最優(yōu)化的角色分配，二來(lái)可以加強(qiáng)各組員之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以避免某一組員發(fā)生突發(fā)事件而導(dǎo)致其他組員不知所措的情況發(fā)生。

（三）創(chuàng)新評(píng)定模式，避免不公平之現(xiàn)象

ITMC物流管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式是以學(xué)生為主的合作學(xué)習(xí)模式，因此其考核評(píng)價(jià)模式就應(yīng)該以學(xué)生的表現(xiàn)為主。由于該實(shí)訓(xùn)的偶然性、對(duì)抗性很強(qiáng)，所以該門(mén)成績(jī)就具有很強(qiáng)的不確定性。為避免偶然性決策失誤對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，并盡量減少“搭便車(chē)”現(xiàn)象，我們可以嘗試把學(xué)生個(gè)人成績(jī)的最后評(píng)定分為五個(gè)部分：一是團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營(yíng)計(jì)劃和總結(jié)，占總成績(jī)的10%；二是團(tuán)隊(duì)的平時(shí)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，占總成績(jī)的30%；三是團(tuán)隊(duì)最終的成績(jī)，占總成績(jī)的30%；四是學(xué)生個(gè)人的角色扮演，占總成績(jī)的10%；五是學(xué)生個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的作用，占總成績(jī)的20%。通過(guò)這樣的綜合考核，我們不僅可以盡可能公平地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)評(píng)定，而且通過(guò)事先公布這一評(píng)定模式，還可以促使學(xué)生認(rèn)真、積極地參加實(shí)訓(xùn)。

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【基金項(xiàng)目】2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2012JGB334）

篇7

本課題研究采用“調(diào)查研究、實(shí)踐與理論相給合”的方法。研究過(guò)程中到高職教育兄弟院校走訪(fǎng)、深入社會(huì)調(diào)查、用人市場(chǎng)調(diào)查、物流企業(yè)調(diào)查，調(diào)查過(guò)程中獲得了研究所需的基本資料。借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究理論及部分已完成成果，依據(jù)人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)方法與模式研究、教學(xué)效果評(píng)價(jià)與實(shí)踐三步循環(huán)法提出虛擬企業(yè)在教學(xué)中運(yùn)用的方法。調(diào)查是項(xiàng)目研究、教學(xué)評(píng)價(jià)與實(shí)踐的基礎(chǔ)，項(xiàng)目研究成果可以指導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)與實(shí)踐，教學(xué)評(píng)價(jià)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反過(guò)來(lái)又可以完善、提高理論研究成果，三者相互依存，相互制約，相互促進(jìn)。綜合調(diào)查是方案研究的第一手資料，是項(xiàng)目研究的事實(shí)依據(jù)，它的正確與否，直接關(guān)系到項(xiàng)目究與教學(xué)評(píng)價(jià)及實(shí)踐，是課題成敗的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在綜合調(diào)查的基礎(chǔ)上，深化項(xiàng)目的研究，從理論上探討分析高職教育教學(xué)模式改革內(nèi)容、構(gòu)建虛擬企業(yè)基本框架方案。方案經(jīng)專(zhuān)家充分討論和論證后，方可進(jìn)行實(shí)踐。以研究成果為指導(dǎo)，利用甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)條件與資源，管理工程系現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行虛擬企業(yè)構(gòu)建，并與中教景程、三和通物流、順豐物流等多家物流企業(yè)聯(lián)合，保證虛擬物流企業(yè)的有用性和可行性。在總結(jié)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過(guò)專(zhuān)家論證，重新修改人才培養(yǎng)模式。修改后的方案又指導(dǎo)實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)，不斷總結(jié)，不斷提高。最后總結(jié)出具有深厚理論基礎(chǔ)、實(shí)踐性、可操作性強(qiáng)的虛擬物流企業(yè)教學(xué)平臺(tái)。

二、構(gòu)建虛擬物流企業(yè)

虛擬物流企業(yè)是指在仿真的企業(yè)環(huán)境中，構(gòu)建傳統(tǒng)的手工管理模式和利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)的現(xiàn)代化管理模式，模擬實(shí)現(xiàn)物流企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的管理過(guò)程。虛擬物流企業(yè)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：仿真企業(yè)環(huán)境；模擬職能崗位；仿真企業(yè)業(yè)務(wù)流程。在虛擬物流企業(yè)環(huán)境中，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同角色，體驗(yàn)物流企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，由此加深對(duì)物流、商流、資金流和信息流的體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)物流企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的興趣，促使其積極思考；

（2）有助于學(xué)生熟悉物流企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作，提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力；

（3）開(kāi)闊學(xué)生視野，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；

（4）加深學(xué)生對(duì)企業(yè)管理信息化的認(rèn)識(shí)和理解，提高企業(yè)信息化管理技能，掌握企業(yè)信息管理流程。

三、虛擬物流企業(yè)運(yùn)作及相關(guān)角色及業(yè)務(wù)

1.沙盤(pán)模擬要素。

（1）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。包括實(shí)訓(xùn)說(shuō)明、課程背景、沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備工作、實(shí)訓(xùn)的組織、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)考核等。

（2）沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，供應(yīng)鏈各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)每期的分類(lèi)賬，采購(gòu)訂單。

（3）分組分角色。沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)時(shí)，將學(xué)生分成6~9組；每組5人，分別擔(dān)任生產(chǎn)總監(jiān)、分銷(xiāo)總監(jiān)、批發(fā)總監(jiān)、零售總監(jiān)和物流總監(jiān)等角色。

（4）全面數(shù)據(jù)分析。根據(jù)沙盤(pán)軟件，能夠提供許多供應(yīng)鏈管理環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)圖表分析。在分析中，可以提取每個(gè)組各周的生產(chǎn)商、分銷(xiāo)商、批發(fā)商和零售商的庫(kù)存與欠貨數(shù)據(jù)，將15周數(shù)據(jù)排列起來(lái)，就能看到不同的變化，對(duì)比每周6個(gè)組，都會(huì)獲得相同的訂單，但經(jīng)營(yíng)過(guò)程和結(jié)果卻截然不同。沒(méi)有一個(gè)組能做到“商家不欠貨，供應(yīng)鏈不斷裂，庫(kù)存無(wú)積壓”。

（5）實(shí)訓(xùn)沙盤(pán)。沙盤(pán)包括：沙盤(pán)盤(pán)面（可根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌樣式提供接近正方形或扁長(zhǎng)方形）、商品模型、老師授課PPT課件，學(xué)生實(shí)訓(xùn)手冊(cè)（含空白訂單、流水賬等），訂單與庫(kù)存登記軟件（學(xué)生端），訂單與庫(kù)存統(tǒng)計(jì)分析軟件（老師端）等。

2.沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)目的。

（1）了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)流程、崗位設(shè)置和崗位職責(zé)；

（2）掌握企業(yè)供應(yīng)鏈管理知識(shí)，包括采購(gòu)、生產(chǎn)、分銷(xiāo)、零售全過(guò)程；

（3）掌握第三方物流設(shè)備管理，包括汽車(chē)、火車(chē)和飛機(jī)等運(yùn)輸工具；

（4）掌握倉(cāng)儲(chǔ)管理、貨位管理、倉(cāng)庫(kù)維護(hù)；

（5）掌握配送管理、分銷(xiāo)管理；

（6）掌握跨區(qū)運(yùn)輸管理；

（7）掌握物流成本管理；

（8）提供獨(dú)立思考機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

篇8

關(guān)鍵詞：模擬經(jīng)營(yíng) SWOT分析 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：F830 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2017）02-215-03

一、沙盤(pán)簡(jiǎn)介

商業(yè)銀行模擬經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)假定宏觀經(jīng)濟(jì)由產(chǎn)品市場(chǎng)、資本市場(chǎng)及監(jiān)管層組成。在實(shí)訓(xùn)中，房地產(chǎn)公司代表產(chǎn)品市場(chǎng)，商業(yè)銀行（含投資銀行功能）代表資本市場(chǎng)和貨幣市場(chǎng)，央行和政府代表監(jiān)管層。模擬經(jīng)營(yíng)分為若干年度的經(jīng)營(yíng)周期，每個(gè)周期要經(jīng)歷三個(gè)階段（詳見(jiàn)圖1）。學(xué)生將分組經(jīng)營(yíng)數(shù)家企業(yè)和銀行，面對(duì)虛擬的客戶(hù)提出的各種要求來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的分析判斷以及決策，而每一步?jīng)Q策對(duì)整體經(jīng)營(yíng)的影響將在沙盤(pán)盤(pán)面上通過(guò)籌碼進(jìn)行直觀展現(xiàn)。在這個(gè)幾近真實(shí)的商業(yè)大環(huán)境中，面對(duì)嚴(yán)格執(zhí)法的監(jiān)管機(jī)構(gòu)和良莠不齊的客戶(hù)，學(xué)生需要切實(shí)地將所學(xué)的銀行經(jīng)營(yíng)管理理念和相關(guān)技能付諸于實(shí)踐以判斷具體的經(jīng)營(yíng)操作。

二、SWOT分析

（一）優(yōu)勢(shì)（S）

1.學(xué)生主導(dǎo)。明確了崗位職責(zé)的角色扮演使得學(xué)生代入感較強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生模擬經(jīng)營(yíng)以及深入學(xué)習(xí)的興趣，而在模擬經(jīng)營(yíng)中教師的引導(dǎo)僅在于規(guī)則的講解、盤(pán)面的規(guī)范和業(yè)務(wù)流程的掌控。其不同于傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)差的情況，沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的和諧互動(dòng)。每階段經(jīng)營(yíng)結(jié)束后，經(jīng)營(yíng)小組間的經(jīng)營(yíng)結(jié)果總結(jié)、操作經(jīng)驗(yàn)分享、業(yè)績(jī)指標(biāo)對(duì)比和教師點(diǎn)評(píng)則是一個(gè)相互促進(jìn)和相互啟發(fā)的過(guò)程，不僅能夠提高教師的教學(xué)熱情、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維、有效的提高教學(xué)效果。

2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作。學(xué)生通過(guò)小組合作，共同探討經(jīng)營(yíng)策略，不但能夠鞏固其專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，還能夠有效提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。組內(nèi)議事規(guī)則、決策流程是團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)的討論重點(diǎn)，鮮明的獎(jiǎng)懲制度和合理的分工使得組內(nèi)合作更有效率。經(jīng)營(yíng)策略和資金規(guī)劃的制定由組員提出方案，經(jīng)小組討論決定。組員間的密切互動(dòng)啟發(fā)學(xué)生能夠從多角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)規(guī)則、查閱資料或與教師探討，分析在經(jīng)營(yíng)中碰到的各類(lèi)問(wèn)題，然后尋求并比較各類(lèi)解決措施的優(yōu)勢(shì)和不足，在綜合考量后選取最為有利的策略。

3.體驗(yàn)式教學(xué)。沙盤(pán)模擬作為一種體驗(yàn)式的教學(xué)方式，是繼傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)后的一種教學(xué)創(chuàng)新。個(gè)人角色的明確除了可以很好地分工并進(jìn)行協(xié)作外還可以通過(guò)設(shè)置崗位要求和監(jiān)管重點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化某一領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式中流程性任務(wù)，將學(xué)生放在流程崗位中做技能練習(xí)，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)其與小組其他角色進(jìn)行合作解決。這樣，成員間的工作環(huán)環(huán)相扣，保證了仿真業(yè)務(wù)順利運(yùn)轉(zhuǎn)。而針對(duì)切實(shí)現(xiàn)實(shí)情況的某一知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模擬，會(huì)使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中完成從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化。

（二）劣勢(shì)（W）

1.師資力量不足。商業(yè)銀行模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要求教師熟悉商業(yè)銀行的運(yùn)營(yíng)、掌握貨幣政策制定、了解金融市場(chǎng)等專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要求教師積極查閱房地產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和公司金融的相關(guān)實(shí)踐案例，這必然會(huì)導(dǎo)致教師備課時(shí)間延長(zhǎng)。目前，大學(xué)教師科研壓力大，沒(méi)有足夠的教學(xué)研究時(shí)間。大部分高校教師畢業(yè)后直接任教，其雖具有金融專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但缺乏會(huì)計(jì)、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等企業(yè)工作經(jīng)歷。此外，沙盤(pán)教學(xué)對(duì)教師的課堂互動(dòng)的有效組織和經(jīng)營(yíng)流程控制能力提出了更高的要求，如果課堂組織散亂、互動(dòng)流于形式、節(jié)奏緩慢，沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)將有可能變成游戲，難以達(dá)到教學(xué)目的。

2.教材實(shí)用性不強(qiáng)。目前，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程越來(lái)越多，但是都面臨著同一問(wèn)題：已有的教材知識(shí)陳舊、實(shí)用性不強(qiáng)，可供選擇的教材很少。雖然高等教育“十一五”“十二五”規(guī)劃均有商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)等教材，但是其知識(shí)框架和教學(xué)邏輯均不同于實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)任務(wù)和崗位職能所需的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有得到集中歸納、整理。此外，沙盤(pán)研發(fā)單位提供的教師指導(dǎo)用書(shū)僅著重于流程介紹和規(guī)則講解，其提供的教學(xué)引導(dǎo)視頻僅僅進(jìn)行會(huì)計(jì)登賬和盤(pán)面擺放的相關(guān)演示。無(wú)論是教科書(shū)、指導(dǎo)書(shū)還是視頻都沒(méi)有給予學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)理論的梳理和綜合知識(shí)架構(gòu)的完善。

3.教學(xué)安排與要求沖突。傳統(tǒng)教學(xué)安排習(xí)慣以班級(jí)為單位并按照教學(xué)周數(shù)平均安排教學(xué)課時(shí)，這與模擬經(jīng)營(yíng)的教學(xué)要求相沖突。首先，在相互熟悉的同班學(xué)生間進(jìn)行對(duì)抗經(jīng)營(yíng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)違反規(guī)則的聯(lián)合和內(nèi)部利益輸送，這種情況不利于學(xué)生經(jīng)營(yíng)中競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，失去了模擬的意義；其次，沙盤(pán)模擬應(yīng)該在連續(xù)的時(shí)間內(nèi)完成多年度經(jīng)營(yíng)并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和總結(jié)，而現(xiàn)代教學(xué)改革要求盡量壓縮教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，不能夠保障可持續(xù)性經(jīng)營(yíng)的實(shí)訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)。學(xué)生模擬經(jīng)營(yíng)時(shí)經(jīng)常留有遺憾，認(rèn)為還沒(méi)有充分發(fā)揮自己的策略和優(yōu)勢(shì)，還沒(méi)有看到預(yù)期的結(jié)果，而經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束。

（三）機(jī)遇（O）

1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是在西方倡導(dǎo)實(shí)用主義教育哲學(xué)、強(qiáng)化教育職業(yè)化的背景下產(chǎn)生的，其根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用性學(xué)習(xí)。但大多數(shù)高校校外實(shí)踐基地的建設(shè)在數(shù)量和質(zhì)量上均滿(mǎn)足不了培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)要求，經(jīng)管類(lèi)企業(yè)實(shí)習(xí)更是難以接觸到其核心業(yè)務(wù)。2012年2月，《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》中明確指出高校傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念亟待改變，應(yīng)注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一和因材施教，其為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2012年8月，《普通本科高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》中提出：學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)予支持鼓勵(lì)，以全面提升創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的開(kāi)放性、互動(dòng)性和實(shí)效性。以沙盤(pán)教學(xué)為代表的實(shí)踐課程完全符合國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，學(xué)生可以在沙盤(pán)中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)預(yù)演。在模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，教師設(shè)置各類(lèi)任務(wù)會(huì)引發(fā)各小組面臨的各類(lèi)不同的問(wèn)題，這不僅提高了學(xué)生危機(jī)防范意識(shí)，還啟發(fā)其通過(guò)多角度思考問(wèn)題，多途徑模擬解決問(wèn)題，在對(duì)各類(lèi)可能造成的結(jié)果進(jìn)行預(yù)演，培養(yǎng)其危機(jī)應(yīng)對(duì)能力。

3.沙盤(pán)競(jìng)賽。目前，大多數(shù)學(xué)者對(duì)于高校舉辦相關(guān)模擬競(jìng)賽持歡迎和支持態(tài)度，認(rèn)為通過(guò)模擬教學(xué)，學(xué)生可以增加對(duì)金融市場(chǎng)的感性認(rèn)知，培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)、綜合能力、開(kāi)拓能力和創(chuàng)造性。競(jìng)賽設(shè)有的相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生具有積極的引導(dǎo)作用，可以激發(fā)學(xué)生參賽的積極性，參賽后學(xué)生之間以及其與教師間的交流顯著增加。而通過(guò)模擬經(jīng)營(yíng)，對(duì)商業(yè)銀行管理相關(guān)綜合知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行必要的階段總結(jié)以融會(huì)貫通，達(dá)到以賽促學(xué)的目的。競(jìng)賽鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，參與比賽的學(xué)生更容易在求職中獲得用人單位的認(rèn)可。

（四）挑戰(zhàn)（T）

1.跨專(zhuān)業(yè)課程定位。目前，多數(shù)采用商業(yè)銀行模擬經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)的高校僅僅將其列入金融專(zhuān)業(yè)選修課程。但是實(shí)訓(xùn)角色中，不僅有商業(yè)銀行還有房地產(chǎn)企業(yè)，而企業(yè)的會(huì)計(jì)登賬、存貨管理、廣告費(fèi)投放、財(cái)務(wù)預(yù)算則需要一個(gè)由會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生共同參與、構(gòu)建的模擬經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)。有了對(duì)應(yīng)的房地產(chǎn)企業(yè)團(tuán)隊(duì)，其各類(lèi)業(yè)務(wù)的開(kāi)展才會(huì)激發(fā)出商業(yè)銀行模擬小組生動(dòng)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，這樣有利于各專(zhuān)業(yè)同學(xué)發(fā)揮特長(zhǎng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此，該實(shí)訓(xùn)課應(yīng)該定位為跨專(zhuān)業(yè)的經(jīng)管類(lèi)公共選修課，但它將對(duì)任課教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷提出更高要求。

2.教學(xué)方式創(chuàng)新。在信息化教學(xué)的大背景下，可以嘗試在沙盤(pán)教學(xué)中采用慕課教學(xué)改革，這使得授課教師的技術(shù)和信息素養(yǎng)迎來(lái)了新技能的挑戰(zhàn)。慕課的開(kāi)展首先需將商業(yè)銀行管理等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)規(guī)則、模擬案例錄制成微視頻，要求教師掌握必要的視頻拍攝、錄制、剪輯技術(shù)，會(huì)使用錄屏軟件制作課件；而將視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并在課外與學(xué)生實(shí)時(shí)交流，則需要教師全身心的投入。忽略了即時(shí)交流只簡(jiǎn)單的在把慕課視為微視頻制作僅讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的課前學(xué)習(xí)是無(wú)法取得預(yù)想的效果，難以達(dá)到改革的目的。目前，無(wú)論是教師制作視頻，還是學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建都需要信息技術(shù)的支持，相關(guān)器材如攝影器材、高性能服務(wù)器等設(shè)備都需要大量人力、物力和財(cái)力的投入。

3.質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善。盡管沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)已經(jīng)被更多的高校引入實(shí)踐教學(xué)的改革中，但是教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)、教師工作量的核算、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)以及實(shí)驗(yàn)器材的經(jīng)費(fèi)保障等一系列問(wèn)題缺乏相應(yīng)的制度保障，使得很多教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題得不到實(shí)質(zhì)性的解決。現(xiàn)行的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系較適用于常規(guī)理論教學(xué)，用它來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)不僅會(huì)挫傷進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的教師熱情和積極性，而且會(huì)加劇他們對(duì)新型教學(xué)法需承擔(dān)高風(fēng)險(xiǎn)的巨大投入而沒(méi)有收益的擔(dān)憂(yōu)，甚至?xí)?dān)心因?yàn)閷W(xué)生的不適應(yīng)而影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)評(píng)價(jià)，不利于薪酬和職稱(chēng)評(píng)定。因此，適用于實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度的建立是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的基本保證。

三、對(duì)策

（一）SO對(duì)策（優(yōu)勢(shì)機(jī)遇對(duì)策）

1.培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?，F(xiàn)代大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，提高其創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，已成為當(dāng)前高等教育的關(guān)鍵。沙盤(pán)模擬教學(xué)的最大亮點(diǎn)就在于其能通過(guò)模擬經(jīng)營(yíng)，在短時(shí)間內(nèi)迅速培養(yǎng)大學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，提高創(chuàng)業(yè)成功的概率。模擬實(shí)訓(xùn)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生通觀全局、開(kāi)拓創(chuàng)新的思維能力，使他們不受限于教材上的理論知識(shí)，活學(xué)活用的擬定經(jīng)營(yíng)策略。學(xué)生需在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行目標(biāo)市場(chǎng)定位與營(yíng)銷(xiāo)手段組合，磨煉其市場(chǎng)觀念。在角色扮演中，他們還可以重新檢視自己的就業(yè)潛力，了解崗位所必須的知識(shí)和技能，熟悉工作流程和崗位職責(zé)。

2.探索課程優(yōu)化。在教學(xué)組織設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)明確每輪模擬經(jīng)營(yíng)的目標(biāo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)和時(shí)間安排上注重師生互動(dòng)性，積極鼓勵(lì)經(jīng)營(yíng)小組內(nèi)的合作和探討，強(qiáng)化反思和評(píng)價(jià)效果；在教學(xué)內(nèi)容上注重知識(shí)性、趣味性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；在教學(xué)方法上將體驗(yàn)式教學(xué)與案例教學(xué)、專(zhuān)題講解相結(jié)合，根據(jù)內(nèi)容選擇適當(dāng)教學(xué)方法，充分發(fā)揮各教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)還應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師的科研能力應(yīng)做出相應(yīng)要求，科研能力高的教師不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式思考的更為深刻透徹，對(duì)知識(shí)的把握更為準(zhǔn)確，還會(huì)影響學(xué)生的思考方式和實(shí)訓(xùn)態(tài)度。

3.深入挖掘沙盤(pán)功能。不應(yīng)將沙盤(pán)教學(xué)局限在商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)，可單獨(dú)開(kāi)設(shè)模擬經(jīng)營(yíng)獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)修正經(jīng)營(yíng)策略實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。同時(shí)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式下還可進(jìn)行畢業(yè)論文的相關(guān)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在模擬經(jīng)營(yíng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析并提出解決措施。這將更好地發(fā)揮沙盤(pán)教學(xué)的應(yīng)用，深化實(shí)踐教學(xué)改革。此外，還可以深入挖掘沙盤(pán)的應(yīng)用范圍，例如為銀行新進(jìn)員工提供崗前培訓(xùn)，為銀行高管提供模擬演練，積極鼓勵(lì)學(xué)生成立沙盤(pán)協(xié)會(huì)，參與或舉辦商業(yè)銀行模擬經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)競(jìng)賽。

（二）WO對(duì)策（劣勢(shì)機(jī)遇對(duì)策）

1.多渠道師資培養(yǎng)。為適應(yīng)沙盤(pán)教學(xué)綜合性能力的需求，高校還應(yīng)多渠道為教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，以便全面掌握相關(guān)綜合理論知識(shí)。最便捷的途徑是定期舉辦或參與沙盤(pán)教學(xué)培訓(xùn)，邀請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論功底深厚的專(zhuān)家或到其他院校進(jìn)行經(jīng)典案例學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。同時(shí)，還應(yīng)對(duì)深入銀行和房企體會(huì)實(shí)際運(yùn)作過(guò)程的老師予以實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)，以便更好地將模擬經(jīng)營(yíng)與經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系起來(lái)。此外，還應(yīng)加大沙盤(pán)教學(xué)在科研立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)支持等方面的支持力度，促進(jìn)教學(xué)與科研互動(dòng)，教研相長(zhǎng)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)及其相關(guān)科研來(lái)培養(yǎng)具有較高科研水平的教師。

2.n程教學(xué)資源整合。為提高沙盤(pán)教學(xué)效果，需要將各種優(yōu)勢(shì)資源整合，形成共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。可以考慮加強(qiáng)與其他兄弟院校、沙盤(pán)研發(fā)機(jī)構(gòu)的合作與交流。通過(guò)彼此間的協(xié)作，共同開(kāi)發(fā)課程信息資源庫(kù)，共享案例、課件和微視頻。以本地區(qū)銀行或房企的真實(shí)案例為基礎(chǔ)，結(jié)合境外經(jīng)典案例，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、參與研討會(huì)、訪(fǎng)學(xué)等方式拓展案例資源，通過(guò)比較分析提升案例資源庫(kù)編寫(xiě)質(zhì)量。還可以共同深化研究商業(yè)銀行模擬經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)教學(xué)方法，探討針對(duì)實(shí)訓(xùn)規(guī)則、業(yè)務(wù)流程、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的改善措施。

3.產(chǎn)學(xué)研合作。高?？膳c銀行和房企建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，邀請(qǐng)富有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的銀行和房企高管為學(xué)生進(jìn)行真實(shí)案例的講解。由他們?cè)O(shè)置仿真的沙盤(pán)模擬環(huán)境、布置任務(wù)，通過(guò)實(shí)施不同的對(duì)策，對(duì)比各組經(jīng)營(yíng)指標(biāo)，進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，真正做到教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合。在模擬和競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生磨煉出經(jīng)濟(jì)社會(huì)中必要的生存技能。從外聘導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)分享中他們可以豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提前準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)各類(lèi)難題。

（三）ST對(duì)策（優(yōu)勢(shì)威脅對(duì)策）

1.指定學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。為了使學(xué)生自由組合的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定相聯(lián)系，教師應(yīng)明確考核方式和標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)教師應(yīng)跟蹤記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課堂討論，同時(shí)根據(jù)規(guī)則對(duì)經(jīng)營(yíng)結(jié)果和反思總結(jié)進(jìn)行評(píng)定。此外，最終成績(jī)的評(píng)定還應(yīng)考慮到學(xué)生的創(chuàng)新思維，小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作如執(zhí)行能力、溝通能力、應(yīng)變能力等。這需要負(fù)責(zé)跟蹤記錄的指導(dǎo)教師和組員間進(jìn)行共同評(píng)定。在分值分布上，應(yīng)稍稍偏重于反思總結(jié)中導(dǎo)致經(jīng)營(yíng)結(jié)果的原因及解決途徑的闡述。

2.開(kāi)設(shè)跨專(zhuān)業(yè)選修課。由于商業(yè)銀行沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)涵蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，上述專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)選修商業(yè)銀行模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)課程。在跨專(zhuān)業(yè)選修課的專(zhuān)業(yè)設(shè)置上可以預(yù)先標(biāo)明先修課程，并對(duì)選修時(shí)間和內(nèi)容予以明確。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)注意按專(zhuān)業(yè)組成經(jīng)營(yíng)隊(duì)伍并進(jìn)行合理分工，不同專(zhuān)業(yè)和班級(jí)的組員構(gòu)成可以有效避免同班同學(xué)小組間的利益輸送和不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。隨著實(shí)踐教學(xué)重要性的日益突出，建立與完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系迫在眉睫。除了對(duì)教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、大綱、實(shí)施和教學(xué)效果等環(huán)節(jié)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)外，應(yīng)進(jìn)一步制定詳細(xì)的管理制度，規(guī)范教學(xué)的開(kāi)展。建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，還應(yīng)注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)，拉動(dòng)改革評(píng)價(jià)并進(jìn)一步倒逼教學(xué)方式的改革。

（四）WT對(duì)策（劣勢(shì)威脅對(duì)策）

1.制定規(guī)章制度保障沙盤(pán)教學(xué)。健全激勵(lì)機(jī)制，對(duì)沙盤(pán)教學(xué)改革作出指導(dǎo)性意見(jiàn)，在評(píng)獎(jiǎng)、考核中適度傾斜以激勵(lì)教師改進(jìn)教學(xué)方式的熱情。盡快制定實(shí)訓(xùn)教材編寫(xiě)工作量的計(jì)算和相應(yīng)報(bào)酬方法，從物質(zhì)和精神兩個(gè)層面激發(fā)教師開(kāi)展沙盤(pán)教學(xué)的熱情。明確實(shí)踐教學(xué)與理論課程的不同性質(zhì)，通過(guò)制度設(shè)計(jì)在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)保障和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面為商業(yè)銀行模擬經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)造有利的條件。

2.發(fā)揮師資團(tuán)隊(duì)主觀能動(dòng)性。積極建設(shè)跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)每位教師積極與團(tuán)隊(duì)分享教學(xué)意見(jiàn)和建議，集思廣益。教學(xué)過(guò)程中，每位教師承擔(dān)與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，應(yīng)尊重和信任其專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。在出現(xiàn)分歧時(shí)應(yīng)采取主動(dòng)商討的態(tài)度，注重溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力，理解對(duì)方專(zhuān)業(yè)立場(chǎng)并集體討論解決方案。此外，團(tuán)隊(duì)中還可以考慮應(yīng)加入計(jì)算機(jī)、新聞、廣告等專(zhuān)業(yè)教師，結(jié)合它們專(zhuān)業(yè)知識(shí)、設(shè)備積極進(jìn)行慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式的嘗試。

3.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)算與決策能力。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)促使學(xué)生構(gòu)建戰(zhàn)略意識(shí)，在階段經(jīng)營(yíng)反思和教學(xué)評(píng)價(jià)中明確企業(yè)發(fā)展方向，并擬定適當(dāng)?shù)牟呗?。學(xué)生通過(guò)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理認(rèn)識(shí)到每年的經(jīng)營(yíng)決策均是建立在預(yù)算的基礎(chǔ)上，應(yīng)從企業(yè)整體資源配置的全局去理解預(yù)算和決策的關(guān)系。此外，在實(shí)訓(xùn)崗位技能的磨練中，創(chuàng)新應(yīng)變、人際交往、執(zhí)行能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)決策測(cè)試了學(xué)生的管理能力，進(jìn)取心、主動(dòng)性、誠(chéng)信意識(shí)以及全局觀則培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

[基金項(xiàng)目：福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（JAS160689）]

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篇9

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì) ERP沙盤(pán) 教學(xué)改革

1 ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

ERP沙盤(pán)模擬課程針對(duì)一個(gè)模擬的生產(chǎn)制造型企業(yè)，把企業(yè)運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略計(jì)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購(gòu)、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理七個(gè)部分設(shè)計(jì)為ERP沙盤(pán)模擬課程的主體內(nèi)容，把企業(yè)運(yùn)營(yíng)所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由學(xué)生組成若干個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)，通過(guò)模擬企業(yè)六年的經(jīng)營(yíng)，使學(xué)生在分析市場(chǎng)、制訂戰(zhàn)略、營(yíng)銷(xiāo)規(guī)劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系統(tǒng)活動(dòng)中，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，全面提升管理能力。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)存在如下問(wèn)題：

1.1 現(xiàn)有的ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中只涉及三大報(bào)表中的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表，但未涉及現(xiàn)金流量表，且缺乏與業(yè)務(wù)相關(guān)的日常賬務(wù)處理，使學(xué)生難以了解企業(yè)資金鏈流動(dòng)情況。

1.2 學(xué)生在企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中由于缺少前期的財(cái)務(wù)預(yù)算，運(yùn)營(yíng)過(guò)程中財(cái)務(wù)控制和后期財(cái)務(wù)分析與評(píng)價(jià)，導(dǎo)致企業(yè)面臨財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)較大，甚至出現(xiàn)破產(chǎn)。

2 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程以企業(yè)的采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、籌資、投資以及一般日常業(yè)務(wù)為背景，講解了一個(gè)企業(yè)從建賬到報(bào)表編制各環(huán)節(jié)的完整財(cái)務(wù)流程，并根據(jù)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算資料對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)處理流程進(jìn)行有序仿真演練，從填制和審核會(huì)計(jì)憑證，到編制會(huì)計(jì)報(bào)表，完成了企業(yè)一個(gè)期間會(huì)計(jì)手工核算的全過(guò)程。

現(xiàn)階段會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程存在問(wèn)題集中體現(xiàn)為：

2.1 會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程目標(biāo)單一，主要是技術(shù)能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是以一個(gè)工業(yè)企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的會(huì)計(jì)事項(xiàng)為藍(lán)本，要求學(xué)生從技術(shù)上練習(xí)從憑證到報(bào)表的一整套會(huì)計(jì)方法。

2.2 會(huì)計(jì)與企業(yè)的管理相分離。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)面對(duì)歷史的、單一的靜態(tài)期間。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后普遍反映本來(lái)會(huì)計(jì)課程中提出會(huì)計(jì)是決策和控制的基礎(chǔ)，但在模擬實(shí)驗(yàn)中只是對(duì)歷史交易進(jìn)行做賬制表，而與企業(yè)的管理決策等內(nèi)容相分離。

3 基于ERP沙盤(pán)模擬課程的教學(xué)改革的內(nèi)容

針對(duì)ERP沙盤(pán)模擬課程的教學(xué)和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，課題組擬在ERP沙盤(pán)模擬課程引入中會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中仿真性原始憑證，記賬憑證、財(cái)務(wù)預(yù)算和分析，針對(duì)ERP沙盤(pán)模擬課程中所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行賬務(wù)處理和財(cái)務(wù)管理，實(shí)現(xiàn)ERP沙盤(pán)模擬課程與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程有機(jī)結(jié)合，應(yīng)用財(cái)務(wù)管理指導(dǎo)企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策。

學(xué)生借助沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的實(shí)際數(shù)據(jù)，按模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的先后順序編排，對(duì)采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等各個(gè)環(huán)節(jié)均使用真實(shí)規(guī)范化的原始憑證、記賬憑證等各個(gè)規(guī)范性的單據(jù)，讓學(xué)生真正體會(huì)到一種真實(shí)感，從而提高學(xué)生實(shí)際操作技能和實(shí)際工作的能力，縮短理論與實(shí)際的距離。

4 改革的創(chuàng)新點(diǎn)

4.1 注重實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性。每個(gè)角色是根據(jù)現(xiàn)實(shí)中企業(yè)實(shí)際情況來(lái)設(shè)置，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理中產(chǎn)生的，所有憑證、賬簿、報(bào)表與真實(shí)生活一致。針對(duì)學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)到企業(yè)參觀和工作這一缺陷，盡一切可能來(lái)還原生活，為學(xué)生創(chuàng)造了仿真的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，開(kāi)拓了一條會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程在校內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的有效途徑。

4.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在ERP沙盤(pán)教學(xué)改革中體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔”的教學(xué)思想。通過(guò)企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中除了原有固定式的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開(kāi)始引入全開(kāi)放式的業(yè)務(wù)。全開(kāi)放式業(yè)務(wù)是由各小組根據(jù)經(jīng)營(yíng)需要自行展開(kāi)的新業(yè)務(wù)，思維活躍的學(xué)生會(huì)有很多與眾不同的想法，設(shè)計(jì)出超出原有教學(xué)范圍的業(yè)務(wù)。教師允許每組對(duì)本企業(yè)一些情況作設(shè)定，如產(chǎn)品所需的原材料，種類(lèi)多則核算復(fù)雜。由此創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生向自我挑戰(zhàn)，設(shè)定難度越大，完成度越好，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)成就感就越強(qiáng)，調(diào)動(dòng)其學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

5 應(yīng)用效果

5.1 應(yīng)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)，科學(xué)指導(dǎo)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理。通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬體驗(yàn)、學(xué)生可以形象地認(rèn)識(shí)企業(yè)，了解企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，熟悉和領(lǐng)悟企業(yè)生產(chǎn)、資金、物流、銷(xiāo)售等各個(gè)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程，深刻領(lǐng)悟財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理中心的理財(cái)思想，促使學(xué)生從全局的視角審視企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)其發(fā)展規(guī)律，熟悉市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下的企業(yè)理財(cái)環(huán)境。

5.2 豐富ERP沙盤(pán)模擬課程和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)手段。ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)是開(kāi)放的、互動(dòng)式教學(xué)模式，它通過(guò)模擬職業(yè)崗位，角色扮演，將教材中比較枯燥的各專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)和職業(yè)技能，綜合地融入到企業(yè)的“產(chǎn)、供、銷(xiāo)”以及“財(cái)務(wù)管理”過(guò)程中，由于企業(yè)的每一項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)都離不開(kāi)資金，都需要財(cái)務(wù)的支持，正確財(cái)務(wù)決策的前提是學(xué)生必須利用財(cái)務(wù)資料及其他信息資料，綜合運(yùn)用多種財(cái)務(wù)分析方法。在模擬經(jīng)營(yíng)中，每一小組都會(huì)面臨資金斷流的風(fēng)險(xiǎn)，而要防止資金斷流，就要按預(yù)算進(jìn)行資金控制，且資金控制必須是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程控制和全員參與的控制，否則企業(yè)必然陷于經(jīng)營(yíng)困境?？梢?jiàn)通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)改革，使學(xué)生體會(huì)到財(cái)務(wù)管理知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)及系統(tǒng)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能與職業(yè)崗位任務(wù)融為一體，培養(yǎng)對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)字的敏銳分析能力和財(cái)務(wù)決策能力。

篇10

【關(guān)鍵詞】ERP電子沙盤(pán)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力分為創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、分析能力、社交能力、做事能力等組成。ERP電子沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)具備實(shí)效性、實(shí)踐性等的特點(diǎn)恰恰可以對(duì)學(xué)生這些方面能力的培養(yǎng)發(fā)揮獨(dú)特的作用。

一、ERP電子沙盤(pán)簡(jiǎn)介

Enterprise Resource Planning，即企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱(chēng)ERP。它是一種利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)是一種全真模擬企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)及經(jīng)營(yíng)過(guò)程，受訓(xùn)者身臨其境，真實(shí)感受市場(chǎng)氛圍。既可以受訓(xùn)者全面掌握經(jīng)管知識(shí)，又可樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)。對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)及案例教學(xué)既是有益的補(bǔ)充，又是創(chuàng)新的革命。

二、ERP電子沙盤(pán)的特色

第一，以學(xué)生為主體的體驗(yàn)式教學(xué)模式。ERP電子沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)屬于一種體驗(yàn)式的模擬學(xué)習(xí)，該實(shí)訓(xùn)涉及到企業(yè)整體發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品需求和市場(chǎng)開(kāi)拓、設(shè)備投資改造、物料需求計(jì)劃、產(chǎn)能規(guī)劃和核算、庫(kù)存核算、資金需求計(jì)劃、財(cái)務(wù)指標(biāo)分析以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多個(gè)方面建，將虛擬企業(yè)的供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)較為完整地展示在上面，讓所有學(xué)生能夠直接參與虛擬企業(yè)運(yùn)作過(guò)程，體驗(yàn)和掌握復(fù)雜的經(jīng)營(yíng)管理理論，特別是企業(yè)供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)的理論，這就很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位。

第二，整合理論知識(shí)體系，將其轉(zhuǎn)化為技能。在ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)中，涉及到市場(chǎng)分析、產(chǎn)品研發(fā)、原料采購(gòu)、產(chǎn)品生產(chǎn)和銷(xiāo)售等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，都是需要將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起的，學(xué)生通過(guò)角色扮演在商戰(zhàn)中演練。從中體會(huì)到成功的喜悅、失敗的教訓(xùn)，整合自己所學(xué)理論知識(shí)體系，在成功和失敗中不斷地提升自己對(duì)管理能力的理解和運(yùn)用。

第三，競(jìng)爭(zhēng)中有合作，達(dá)到共贏。ERP沙盤(pán)通過(guò)分組，組成6、8或者更多的組，每組成立一家企業(yè)，面臨的外部環(huán)境和企業(yè)目前的現(xiàn)狀是完全相同的。因?yàn)?，相互的?jìng)爭(zhēng)就不可避免。學(xué)生親身體驗(yàn)這種競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的刺激和提升，同時(shí)又要注意到競(jìng)爭(zhēng)者也是企業(yè)的合作者?？梢韵嗷ベ?gòu)買(mǎi)或出售原材料或產(chǎn)品，通過(guò)合作，是大家達(dá)到共贏。

第四，團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力的培養(yǎng)。ERP沙盤(pán)讓學(xué)生站在不同的立場(chǎng)進(jìn)行各部門(mén)之間的協(xié)調(diào)和溝通，鍛煉其溝通能力。并且也通過(guò)這種模擬，樹(shù)立全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題、以團(tuán)隊(duì)利益為主的團(tuán)隊(duì)精神。

綜上所說(shuō)，ERP電子沙盤(pán)作為學(xué)生角色扮演與崗位體驗(yàn)的載體，讓學(xué)生體會(huì)企業(yè)的操作流程，將理論與實(shí)踐巧妙地融合在一起，使得學(xué)生學(xué)會(huì)分析市場(chǎng)變化、制定企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、營(yíng)銷(xiāo)策略，學(xué)會(huì)組合生產(chǎn)、融資信貸、財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。

三、ERP電子沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的意義

創(chuàng)業(yè)就是指創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己擁有的資源或通過(guò)努力能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過(guò)程。ERP電子沙盤(pán)通過(guò)角色扮演和演練，是每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到市場(chǎng)變化帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，能夠面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，承受失敗。

第一，ERP電子沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)對(duì)抗“演習(xí)”。在這沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，避免操作中的一些基本失誤，同時(shí)幫助學(xué)生梳理創(chuàng)業(yè)原理和操作流程。學(xué)生在這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)與合作。學(xué)生從盲目開(kāi)始對(duì)戰(zhàn)到充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，在幾方的“交戰(zhàn)”中收獲經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中感悟創(chuàng)業(yè)歷程的艱辛，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。經(jīng)過(guò)ERP“戰(zhàn)場(chǎng)”的洗禮，對(duì)創(chuàng)業(yè)有個(gè)大概的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，初步形成自己未來(lái)創(chuàng)業(yè)的整體構(gòu)想。

第二，ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)充分培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神一直以來(lái)都是小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一，因此也是ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)的亮點(diǎn)之一。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中一直都是競(jìng)爭(zhēng)與合作共存的。每個(gè)組不僅要與其他組進(jìn)行市場(chǎng)份額及產(chǎn)品銷(xiāo)售的競(jìng)爭(zhēng)，更應(yīng)該注重組內(nèi)隊(duì)員之間的合作，即市場(chǎng)分析、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等部門(mén)間的信息傳遞與交流。更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的作用。

第三，ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)了誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的教育。誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)是ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)的又一亮點(diǎn)。誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的企業(yè)才能走的長(zhǎng)遠(yuǎn)，無(wú)良的企業(yè)只會(huì)越來(lái)越影響大學(xué)生的誠(chéng)信理念。因此，在ERP實(shí)訓(xùn)中，強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)誠(chéng)信準(zhǔn)則，對(duì)于不遵守經(jīng)營(yíng)規(guī)則的行為將給予嚴(yán)肅處理。樹(shù)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的誠(chéng)信原則，將這種道德教育通過(guò)實(shí)訓(xùn)再次傳遞給學(xué)生。

第四，ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)更好地提高學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力。ERP電子沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)規(guī)則要求學(xué)生綜合運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、質(zhì)量管理、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略管理等各學(xué)科知識(shí)，不斷提升創(chuàng)業(yè)者的決策和管理能力。電子沙盤(pán)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和現(xiàn)實(shí)實(shí)戰(zhàn)的殘酷性就要求學(xué)生一定要系統(tǒng)化所學(xué)的知識(shí)體系，要求學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)和理論知識(shí)水平，以此能夠更好地為企業(yè)利益而出力。學(xué)生只有具備整合這些知識(shí)的能力，才會(huì)提升賦予具有創(chuàng)業(yè)激情的學(xué)生綜合實(shí)力。

具體來(lái)說(shuō)，ERP沙盤(pán)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃、決策、領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和分析的能力。首先，ERP電子沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)對(duì)抗一般為6～8年的經(jīng)營(yíng)，在整個(gè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，學(xué)生必須按照企業(yè)的現(xiàn)狀、分析市場(chǎng)的產(chǎn)品供需情況、制定企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)的廣告策略、制定企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃、銷(xiāo)售計(jì)劃以及研發(fā)計(jì)劃?？紤]企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展和整體發(fā)展。其次，各個(gè)主管需要在考慮對(duì)手決策的同時(shí)調(diào)整自己的決策，這對(duì)于學(xué)生決策能力的培養(yǎng)與提高具有一定的重要作用。再次，ERP電子沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)角色扮演中學(xué)生必須各負(fù)其責(zé)，每個(gè)人做好自己該做的事情，同時(shí)又相互協(xié)作，適時(shí)調(diào)整企業(yè)經(jīng)營(yíng)策略。再次，在整個(gè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，無(wú)所避免地需要去溝通，搶占有限的資源，意見(jiàn)不合等問(wèn)題的出現(xiàn)，此時(shí)必須站在不同的角度分析目前的問(wèn)題，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞饺フf(shuō)服對(duì)方，達(dá)到合作的目的。最后，ERP電子沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生均是獨(dú)立設(shè)計(jì)自己企業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造給他們主動(dòng)學(xué)習(xí)探討的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)場(chǎng)的對(duì)戰(zhàn)氣氛、角色扮演、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等都使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中體驗(yàn)了成功的樂(lè)趣與失敗的無(wú)奈，警示大家需要不斷提高學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力、堅(jiān)韌性、合作性以及縝密性等綜合能力。

綜上所述，ERP電子沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用，對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也有一定得指導(dǎo)意義。ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，分析市場(chǎng)行情、發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)遇、合理利用各種融資渠道，進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)以及銷(xiāo)售，獲得模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)的成功。隨著高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度的越來(lái)越高，對(duì)于各專(zhuān)業(yè)校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)被提升更高層次，ERP沙盤(pán)的競(jìng)賽也在不斷地?cái)U(kuò)大規(guī)模，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)需求的呼吁也在不斷加強(qiáng)，因此，更好地開(kāi)展ERP 沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)就稱(chēng)為一項(xiàng)不錯(cuò)的創(chuàng)業(yè)模擬測(cè)試平臺(tái)。

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