導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇專業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

剛進(jìn)入校園，就被優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣深深的吸引住。每一個(gè)學(xué)生都那么純真可愛(ài)。初到班級(jí)里來(lái)自學(xué)生熱情的歡迎掌聲，我真的有一種說(shuō)不出的幸福感。聽(tīng)指導(dǎo)老師的課，每一幕，每一個(gè)瞬間，哪怕是一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是那樣的深刻，至今還記憶猶新。指導(dǎo)老師非常關(guān)心我，細(xì)心指導(dǎo)，每次師范講課之前都要認(rèn)真?zhèn)湔n，上課前把她課上的重點(diǎn)，特點(diǎn)還有需要注意的地方都提示讓我牢記。應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生說(shuō)話，如果與學(xué)生溝通，真是面面俱到，著實(shí)讓我學(xué)到不少東西。

聽(tīng)課實(shí)習(xí)完成之后，指導(dǎo)老師讓我一個(gè)走上講臺(tái)對(duì)著整個(gè)班級(jí)的學(xué)生。我一直都很緊張。直到走上講臺(tái)，我才發(fā)現(xiàn)一切并不是我想像的那么可怕。從低頭一個(gè)人講，到很自信的自如的和學(xué)生溝通，是一個(gè)有點(diǎn)小困難但是完整也難忘的過(guò)程，就像一朵花，從含苞待放到正直花期一樣，是一個(gè)美好的過(guò)程。同學(xué)們很配合我的工作，上課認(rèn)真聽(tīng)我講，認(rèn)真唱歌，積極回答我的問(wèn)題。作為一個(gè)新人，真的讓我感動(dòng)。

不過(guò)，在這樣一個(gè)懷有叛逆的年齡階段，難免有一些孩子是不喜歡服從的。對(duì)于這樣的學(xué)生，身為教職人員是不可以用暴力或是過(guò)激的語(yǔ)言的手段達(dá)到教育的目的?；蛟S會(huì)起到反作用，后果不堪設(shè)想。在這樣一個(gè)法制社會(huì)里，人人有權(quán)利，人人有利益，學(xué)生也不例外，如果不尊重學(xué)生的利益，他會(huì)用自己的權(quán)利保護(hù)自己的利益，也就會(huì)反作用與教師。所以，不尊重學(xué)生，不善待學(xué)生就等于毀滅自己。不過(guò)善待也總是要有度的。對(duì)于如此頑皮惡作劇的孩子，同樣也要對(duì)癥下藥。最重要的是，不能輕易的放棄他們。

我在初一年級(jí)。這些剛剛小升初的孩子，都還是站在童年的尾巴上對(duì)著父母撒嬌的寶貝。在眾人面前卻以為自己已經(jīng)是大人的無(wú)邪的天使。他們?cè)谏险n的過(guò)程中會(huì)抑制不住自己興奮的情緒，多變的思想，也控制不住自己的說(shuō)話欲。所以上課中維持紀(jì)律是早在意料之中的。我喜歡用一些顯得自己比較人性化的道理壓制他們亢奮的情緒。偶爾也會(huì)選用一些蘊(yùn)涵道理的小故事指點(diǎn)他們。這樣便會(huì)有一個(gè)好的開(kāi)始，整節(jié)課下來(lái)也有不錯(cuò)的效果。

在講課方面，我選擇了欣賞課類型，這樣的課型可以讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)視聽(tīng)唱等直觀的手段吸收他們應(yīng)該掌握了解的知識(shí)。同樣抓住孩子的年齡特點(diǎn)，我選擇了從動(dòng)畫片入手。因?yàn)閯?dòng)畫片一直以來(lái)都深受孩子的喜愛(ài)。國(guó)外的一些動(dòng)畫在我小的時(shí)候就很受歡迎至今還在熱播。說(shuō)明他們真的很經(jīng)典，不過(guò)這樣經(jīng)典的動(dòng)畫片在現(xiàn)在孩子的眼里不過(guò)就是一些沒(méi)有語(yǔ)言對(duì)白的搞笑劇，真的讓人心寒，也應(yīng)該反思一下。

子曰“三人行，必有我?guī)煛蔽蚁氩恢皇沁@樣的，就算一是一部動(dòng)畫片也應(yīng)該有值得學(xué)習(xí)的地方。經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考和斟酌，我找到了一個(gè)切入點(diǎn)，就是引用動(dòng)畫片中所用的西方古典時(shí)期音樂(lè)片斷，通過(guò)展開(kāi)讓同學(xué)了解一些西方古典時(shí)期偉大的音樂(lè)家及其相關(guān)知識(shí)。

其實(shí)，只一支曲子，讓人獲得的知識(shí)也有多方面。比如曲式知識(shí)，讓學(xué)生了解曲子的框架結(jié)構(gòu);比如作曲知識(shí)，告訴學(xué)生簡(jiǎn)單的作曲手法，讓同學(xué)也試著寫寫屬于自己的旋律;比如配器知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)管弦樂(lè)隊(duì)中的樂(lè)器及其聲音特點(diǎn)和聲部安排等等，這樣再欣賞管弦樂(lè)曲的時(shí)候，就不會(huì)盲目，稍加提示對(duì)曲子會(huì)有更多更新更深的認(rèn)識(shí)和理解。但最直接的還是西方音樂(lè)歷史類的知識(shí)，通俗易懂，學(xué)生容易接受掌握。

據(jù)調(diào)查，80%的學(xué)生不喜歡音樂(lè)書的內(nèi)容，15%的學(xué)生只喜歡個(gè)別章節(jié)，5%的學(xué)生沒(méi)有態(tài)度。如果我們不能改變大的環(huán)境，那么我們只好通過(guò)改變自己的方式來(lái)改變現(xiàn)狀，這樣就需要更好的與學(xué)生溝通交流，多思考探索更新的教學(xué)方式以及靈活運(yùn)用拓展的外界知識(shí)素材。

篇2

自學(xué)能力，提高工作水平

“在大學(xué)里學(xué)的不只是知識(shí)，還有一種叫做自學(xué)能力”。參加工作后才能深刻體會(huì)這句話的含義。除了英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)操作外，課本上學(xué)的理論知識(shí)雖然羅列齊全，但平時(shí)我們只是草率應(yīng)付考試，所以對(duì)于基本的操作我還是感到無(wú)從下手?！皶接脮r(shí)方恨少”這句話用來(lái)形容現(xiàn)在的我真的十分恰當(dāng)。名義上我是擔(dān)任文員，平時(shí)工作都是做些瑣碎的工作，打印、復(fù)印文件，有時(shí)會(huì)為領(lǐng)導(dǎo)打報(bào)告或者演講稿等等。如果現(xiàn)在僅僅用所學(xué)的知識(shí)要完成一份演講稿或是一份文件也許我還做不到，因?yàn)橛性S多文件的格式我還不清楚怎么運(yùn)用，打印出來(lái)符合標(biāo)準(zhǔn)。所以，我必須在工作中勤于動(dòng)手慢慢琢磨，不斷學(xué)習(xí)不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設(shè)法解決，實(shí)在不行可以虛心請(qǐng)教他人，然而沒(méi)有自學(xué)能力的人遲早要被企業(yè)和社會(huì)所淘汰。

與人相處，創(chuàng)造和諧工作環(huán)境

怎么說(shuō)我還是一名實(shí)習(xí)生，有許多事情都不懂。古語(yǔ)有云：不恥下問(wèn)。但在當(dāng)今時(shí)代這似乎已經(jīng)沒(méi)有可恥不可恥的說(shuō)法了。踏上了社會(huì)，我們與形形的人打交道，由于存在著利益關(guān)系，又工作繁忙，很多時(shí)候同事不會(huì)像老師、同學(xué)一樣對(duì)你噓寒問(wèn)暖，可以幫助你解決問(wèn)題。環(huán)境往往會(huì)影響一個(gè)人的工作態(tài)度，一個(gè)冷漠沒(méi)有人情味的辦公室，大家就會(huì)毫無(wú)眷戀之情，有更好的機(jī)會(huì)他們肯定毫不猶豫的跳槽。他們情緒低落導(dǎo)致工作效率不高，每天只是在等待著下班，早點(diǎn)回去陪家人，但是偶爾為同事搞一個(gè)生日party，生病時(shí)的輕輕一句慰問(wèn)，都有助于營(yíng)造一個(gè)齊樂(lè)融融的工作環(huán)境，心情好，大家工作開(kāi)心，有利于辦公室的和諧工作。在電視上不止一次的看到職場(chǎng)的險(xiǎn)惡，辦公室里的是非，能做的就是“多工作，少閑話”，而且在實(shí)習(xí)期間還曾與領(lǐng)導(dǎo)有交談，所以不但要學(xué)會(huì)怎么與同事相處，更需要學(xué)會(huì)如何與領(lǐng)導(dǎo)交談，謹(jǐn)慎行事路才能走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)。

篇3

8月30日，我?guī)е鴮W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重托，攜著我校信息專業(yè)教師的期望，懷揣著對(duì)專業(yè)技能提高的夢(mèng)想，踏上了飛往素有春城之稱的美麗的城市—昆明，開(kāi)始了為期兩個(gè)月的“基地培訓(xùn)+企業(yè)實(shí)踐”模式的培訓(xùn)。

培訓(xùn)分為三個(gè)階段：第一階段為理論學(xué)習(xí);第二階段為專業(yè)培訓(xùn);第三階段為軟件開(kāi)發(fā)。

了解了國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展及其啟示、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)課程的改革、教師心理問(wèn)題的表現(xiàn)與調(diào)適、職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、學(xué)習(xí)并掌握了多媒體課件制作方法，flash以及圖形圖象處理、authorware、Photoshop技術(shù)等;實(shí)訓(xùn)時(shí)通過(guò)老師的講授jave軟件的使用，了解了配置服務(wù)器svn軟件、數(shù)據(jù)建模sysbase、時(shí)細(xì)表rational`software、服務(wù)器sql2000等軟件的安裝以及使用，使自己在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面上了一個(gè)新臺(tái)階。

在此我主要匯報(bào)我思想上的收獲

每一天都能聽(tīng)到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的撞擊。每一場(chǎng)報(bào)告，每一次對(duì)話，都是思想的洗禮.

重慶人聶琴的《國(guó)際職業(yè)教育展及啟示》報(bào)告，著重介紹了發(fā)達(dá)國(guó)愛(ài)德國(guó)、澳大利亞、日本、北歐以及發(fā)展中國(guó)家的印度、埃及、巴西的職業(yè)教育的發(fā)展情況。她的觀念有：中國(guó)的高學(xué)歷要求造成教育投入、成本的提高，造成了資源浪費(fèi);窮國(guó)難有優(yōu)秀人材;中國(guó)是制造業(yè)的大國(guó)，而不是制造業(yè)的強(qiáng)國(guó);教育問(wèn)題不在教育內(nèi)而在教育外，不可能用教育去解決非教育的社會(huì)問(wèn)題;教育的發(fā)展要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一，高等教育人數(shù)的急劇膨脹必然迫使教育全面縮水;要有合理的人才結(jié)構(gòu)，例：青海，高級(jí)人才太多而無(wú)用武之地。她提出：教育的一個(gè)基本特點(diǎn)就是沒(méi)有絕對(duì)完美的教育形式，所謂好的教育形式只是針對(duì)特定的時(shí)代和社會(huì)而言的。

云南師范大學(xué)的博士后陶云教授《教師心理問(wèn)題的表現(xiàn)與調(diào)適》提出的總是更尖銳：教師是最危險(xiǎn)的職業(yè);諾貝爾獎(jiǎng)是世界一流科學(xué)家的標(biāo)志，預(yù)測(cè)中國(guó)未來(lái)20年也不會(huì)出現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)其原因是中國(guó)現(xiàn)代的教育比八股還八股;獲得諾貝爾獎(jiǎng)的沒(méi)有一個(gè)考試考第一名的，卻不乏學(xué)習(xí)成績(jī)不好的，他們能獲諾貝爾獎(jiǎng)是因?yàn)橛虚L(zhǎng)久的興趣;民族優(yōu)秀=優(yōu)秀教師+優(yōu)秀學(xué)生;差生是評(píng)比出來(lái)的;家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)，例：青春期對(duì)更年期，指出女人生孩子最好在25—28歲之間;心理健康的內(nèi)核就是自尊。

她還介紹了教師的現(xiàn)實(shí)壓力：教師職業(yè)壓力大;考試壓力;學(xué)生因素;自我發(fā)展需要的壓力;家庭因素的壓力;工作負(fù)荷;職業(yè)期望;工作的單調(diào)，缺乏成就感，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，情緒耗竭，性格解體，隆低了成就感。

她介紹了職業(yè)倦怠的原因：教育教學(xué)、教育管理制度對(duì)教師要求過(guò)多是主要的。指出：人性化的教師最美。

教師心理問(wèn)題的調(diào)適：制定成功的目標(biāo);接受責(zé)任積極解決;自我調(diào)控，積極回避忽視;頭腦哄爆法;學(xué)會(huì)休閑;拿得起放得下，隨遇而安。離困境轉(zhuǎn)移注意力;改變認(rèn)知，做最壞打算的準(zhǔn)備;學(xué)會(huì)保持心理平衡，學(xué)會(huì)超越自我。

他談到中國(guó)的職業(yè)教育存在的一些問(wèn)題：投資渠道單一，投入總量不足;專業(yè)教師的數(shù)量不適應(yīng)擴(kuò)招的需求;教學(xué)質(zhì)量有待提高;行業(yè)、企業(yè)辦職業(yè)教育的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái);人的奮斗生活意識(shí)弱。

云南大學(xué)成教院書記李家祥作了職業(yè)教育學(xué)專題講座。

篇4

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué)；計(jì)算機(jī)專業(yè)；中職學(xué)校

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，是技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生自主動(dòng)手，合作完成教師處置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)手的快樂(lè)和成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)。中職生普遍存在文化基礎(chǔ)差，對(duì)理論課學(xué)習(xí)感到厭倦等情況。而計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論課程相對(duì)來(lái)說(shuō)較為枯燥，更提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的好壞直接影響計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平和技能水平。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以提高學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文從積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引入案例分析、培養(yǎng)學(xué)生自主研究能力、實(shí)施分層教學(xué)、培養(yǎng)教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地管理及建設(shè)、建立健全教學(xué)評(píng)估體系等方面，探討了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效模式。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，技能是具體的操作，有簡(jiǎn)單和復(fù)雜之分，。能力是綜合的，有高低之分。怎樣通過(guò)一定的方式和載體以合理科學(xué)的方法，將具體的技能傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，就是實(shí)訓(xùn)教學(xué)所要完成的任務(wù)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以參照示范教學(xué)設(shè)置，即提出問(wèn)題交流分析確定方案實(shí)施方案評(píng)價(jià)總結(jié)。也可以根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，按照組織教學(xué)精講示范學(xué)生操作巡回指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)總結(jié)等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置。從教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間順序可分為課前準(zhǔn)備、課中要做的事和課后要做的事。

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課前精心準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師課前的準(zhǔn)備是否充分是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的前提和關(guān)鍵。概括起來(lái)有以下要點(diǎn)：明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、領(lǐng)會(huì)大綱、設(shè)計(jì)任務(wù)計(jì)劃書、精通講義資料、熟練操作、熟悉場(chǎng)地環(huán)境和設(shè)備、注意安全意識(shí)。

（1）制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，在不同階段布置不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)計(jì)劃書，讓學(xué)生通過(guò)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)計(jì)劃書掌握專業(yè)技能，獨(dú)立完成某個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)，從而提高學(xué)生的專業(yè)水平。

（2）提供學(xué)生資源包

根據(jù)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃制定實(shí)訓(xùn)任務(wù)計(jì)劃書，要求教師能根據(jù)任務(wù)計(jì)劃書的要求打破學(xué)科體系，提供實(shí)訓(xùn)任務(wù)所需的理論知識(shí)，補(bǔ)充教材內(nèi)容、操作步驟、視頻和課件等資料作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源包，方便學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中自學(xué)，幫助學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（3）熟悉實(shí)訓(xùn)環(huán)境

教師要提前去熟悉實(shí)訓(xùn)室的軟硬件設(shè)備，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的任務(wù)要能熟練操作，要能預(yù)測(cè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，并能對(duì)設(shè)備可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)，預(yù)設(shè)方案和解決辦法。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課中訓(xùn)練

實(shí)訓(xùn)教學(xué)課中訓(xùn)練要以學(xué)生為主體，教學(xué)為主導(dǎo)。教師提出問(wèn)題，布置任務(wù)計(jì)劃書，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)要求教師經(jīng)驗(yàn)豐富，動(dòng)手能力強(qiáng)。上機(jī)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析，引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行演示和講解，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)合作交流，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題能統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)、統(tǒng)一講解，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課后評(píng)價(jià)總結(jié)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)完成后，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要用5-10分鐘總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)課的總體情況，上交實(shí)訓(xùn)任務(wù)存檔，整理評(píng)分總結(jié)，填寫相關(guān)材料，登記成績(jī)。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次實(shí)訓(xùn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師對(duì)每名學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)也要有一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括組織能力、社會(huì)能力和專業(yè)能力三個(gè)方面。通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià)不僅能讓學(xué)生了解自己在實(shí)訓(xùn)中的不足，也為指導(dǎo)教師改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了依據(jù)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要手段。教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)和難易程度，靈活運(yùn)用，做好課前精心準(zhǔn)備，課中引導(dǎo)訓(xùn)練，課后評(píng)價(jià)總結(jié)，從而充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娟.中職護(hù)校創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2014.

[2]駱霞權(quán).中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究[J].職教通訊，2014（3）.

篇5

根據(jù)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀的分析與高職院校教改和課程項(xiàng)目化的發(fā)展方向，實(shí)訓(xùn)教學(xué)將朝向“課程融通貫穿式實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)模式發(fā)展。所謂的“課程融通貫穿式實(shí)習(xí)”，就是將實(shí)踐教學(xué)時(shí)間分解到每個(gè)學(xué)期，讓高職學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不間斷地輪流接觸完整的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)習(xí)。而在第一學(xué)期實(shí)行的課程聯(lián)動(dòng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，正是契合了本專業(yè)的辦學(xué)特色與目標(biāo)，并運(yùn)用“課程融通貫穿式實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)模式，打破以往的單課程實(shí)訓(xùn)和學(xué)期末的實(shí)訓(xùn)方法，使教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，集整合資源，互相配合互相補(bǔ)充，聯(lián)動(dòng)實(shí)訓(xùn)。不僅可以把學(xué)期內(nèi)各專業(yè)課程聯(lián)系起來(lái)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮各專業(yè)課的優(yōu)勢(shì)，集《新聞采訪與寫作》課程的“采訪與寫作”技能、《非線性編輯》的“后期制作”技能、《視聽(tīng)語(yǔ)言》的“拍攝與構(gòu)圖”技能，使學(xué)生利用各門課程所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容，融合于實(shí)踐，完成在學(xué)期中期的“校運(yùn)會(huì)”采、寫、編、播實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，課程與課程相連接，更好地鍛煉學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用的能力，更扎實(shí)的融會(huì)貫通專業(yè)課所學(xué)的知識(shí)，并培養(yǎng)傳媒學(xué)生活潑大膽的個(gè)性與團(tuán)隊(duì)合作的精神。

【項(xiàng)目?jī)?nèi)容】

學(xué)生任務(wù)：

全班分為十個(gè)小組，完成“校運(yùn)會(huì)”采訪與新聞稿寫作

另外從班級(jí)里抽出14名學(xué)生分為兩個(gè)小組完成“校運(yùn)會(huì)”主題新聞視頻

完成采訪稿

在運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行拍攝（照片用于新聞稿中，視頻用于視頻新聞中）

完成后期剪輯

撰寫“校運(yùn)會(huì)”新聞稿

老師任務(wù)：

組織學(xué)生選題與分組

參與學(xué)生前期討論會(huì)，從學(xué)生談的想法中提示問(wèn)題

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，并滲入教學(xué)內(nèi)容

對(duì)學(xué)生完成的新聞稿和新聞視頻進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給予建議，評(píng)出優(yōu)勝組

項(xiàng)目組指導(dǎo)老師總結(jié)會(huì)議，并完成總結(jié)報(bào)告

【目標(biāo)】

本學(xué)期為大一第一學(xué)期，讓學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，明確自己所選專業(yè)以及所學(xué)內(nèi)容涉及的工作范圍與職責(zé)，強(qiáng)調(diào)實(shí)操性。

與多門同期專業(yè)課程配合，更好地完善教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，符合本專業(yè)行業(yè)就業(yè)要求。

學(xué)生積極參與，分工責(zé)任到個(gè)人，增強(qiáng)學(xué)生的工作責(zé)任感并鍛煉學(xué)生的工作實(shí)操能力。

完成學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一個(gè)專業(yè)作品，提高學(xué)習(xí)的積極性與熱情，實(shí)踐自己所學(xué)的知識(shí)。

老師可以從此項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)與不足之處以及考察課堂教學(xué)的效果，從而用正確有效的教學(xué)方法，使教學(xué)更具有針對(duì)性。

此次課程聯(lián)動(dòng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能促進(jìn)教師合作開(kāi)展實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)提高教學(xué)水平有明顯推動(dòng)作用。

【預(yù)期成果】

兩個(gè)“校運(yùn)會(huì)”主題新聞視頻

“校運(yùn)會(huì)”新聞稿作為本學(xué)期個(gè)人期中考試成績(jī)

學(xué)生的小組“課程聯(lián)動(dòng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)”及老師的“課程聯(lián)動(dòng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告”

【成果總結(jié)】

本次實(shí)訓(xùn)活動(dòng)學(xué)生的積極性都被成功的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了幾位新聞敏感度高，反應(yīng)快的學(xué)生，也發(fā)現(xiàn)了幾位擅長(zhǎng)做后期制作的學(xué)生和擅長(zhǎng)拍攝的學(xué)生，還發(fā)現(xiàn)了一些同學(xué)的不足之處，這在以后的教學(xué)過(guò)程中給教師提供了很豐富的個(gè)人資料。在新聞采訪的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些實(shí)踐性的問(wèn)題，比如在面對(duì)一場(chǎng)充滿新聞的運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，不知道該把重點(diǎn)抓哪里，怎么做新聞的取舍。而實(shí)踐當(dāng)中學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了“怎么問(wèn)？問(wèn)什么？”要做出事前的采訪稿大綱并確立新聞主題，在實(shí)際采訪背景下隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)現(xiàn)新聞點(diǎn)，抓住新聞點(diǎn)，挖掘好的新聞。學(xué)生在實(shí)際操作中為了避免采訪問(wèn)題落入“俗套”而過(guò)多在乎問(wèn)題華不華麗，反而在他們絞盡腦汁想出采訪問(wèn)題后，卻得不到想要的回答。因此每個(gè)小組重新確立了新聞主題，并為新的主題制定了拍攝方案，重新擬草了采訪提綱。后面的采訪過(guò)程就順利多了，學(xué)生對(duì)攝像機(jī)的緊張感也減少了，問(wèn)題更豐富了，也抓到了新聞人物與主題亮點(diǎn)。

篇6

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式 食品專業(yè) 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5336（2015）02-0081-01

食品科學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)不但是食品專業(yè)本科教學(xué)的重要組成部分，而且是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是應(yīng)用型本科院校食品專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。食品專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是為了提高和加深學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，全面培養(yǎng)和造就食品科學(xué)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)系統(tǒng)全面、實(shí)踐能力強(qiáng)、能勝任或從事食品專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)人才。

1 啟發(fā)式教學(xué)法在食品專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施

1.1 制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱

教學(xué)大綱的制定體現(xiàn)教師啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)與學(xué)生自主能力培養(yǎng)的關(guān)系，理論知識(shí)探索與實(shí)踐操作優(yōu)化結(jié)合的教學(xué)體系，樹(shù)立專業(yè)基礎(chǔ)課為實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)的新觀念。教學(xué)大綱模塊化，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)靈活，圍繞“自主設(shè)計(jì)”主線，通過(guò)幾個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)階段性培養(yǎng)目標(biāo)和最終提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的目的。

1.2 實(shí)訓(xùn)教材編寫與選定

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教材的編寫依據(jù)啟發(fā)式教學(xué)思想和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨，注重學(xué)用結(jié)合，項(xiàng)目結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用，突出真實(shí)性和適用性，著重鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，教材編寫也應(yīng)融入食品行業(yè)先進(jìn)技術(shù)和新工藝，保證教材的實(shí)踐性和先進(jìn)性，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

1.3 實(shí)施方案

在實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)方法的過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生作為主體參與者，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均采用以下步驟：引入項(xiàng)目，教師全面準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，各小組制定實(shí)訓(xùn)方案。集中討論，各小組將實(shí)訓(xùn)方案進(jìn)行宣講，師生共同討論糾正。學(xué)生準(zhǔn)備器材，配制試劑，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，教師巡回指導(dǎo)。討論實(shí)訓(xùn)結(jié)果。總結(jié)啟發(fā)，根據(jù)整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師集中點(diǎn)評(píng)，并對(duì)類似項(xiàng)目操作方法進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

1.4 建立啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

依據(jù)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)，建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程檢測(cè)和監(jiān)測(cè)，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到自我潛能的提高。

2《職業(yè)導(dǎo)向模塊2實(shí)訓(xùn)（果蔬）》課程教學(xué)案例

果蔬實(shí)訓(xùn)課程是食品科學(xué)與工程專業(yè)必修專業(yè)模塊實(shí)訓(xùn)課程之一，在本科大三下半學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生在此之前已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)食品各項(xiàng)指標(biāo)檢測(cè)、食品感官評(píng)定、果蔬加工、貯運(yùn)、食品質(zhì)量安全管理等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。本實(shí)訓(xùn)課程將以項(xiàng)目導(dǎo)向模式，內(nèi)容主要包括果蔬品質(zhì)鑒定、果蔬制品貯藏加工質(zhì)量控制、果蔬制品加工、果蔬生產(chǎn)加工企業(yè)實(shí)地調(diào)查參觀四個(gè)部分。

2.1 實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)對(duì)不同種類新鮮果蔬、貯藏前后及果蔬及加工品的感官指標(biāo)進(jìn)行鑒定。（2）掌握果蔬貯藏保鮮過(guò)程中營(yíng)養(yǎng)品質(zhì)指標(biāo)的測(cè)定方法。（3）進(jìn)行果蔬加工中質(zhì)量控制綜合實(shí)訓(xùn)，掌握影響果蔬貯藏加工品質(zhì)的因素及控制方法。（4）掌握果蔬罐頭、糖制、干制等加工工藝，以及學(xué)會(huì)對(duì)果蔬加工成品進(jìn)行感官評(píng)定。（5）實(shí)地調(diào)查參觀果蔬加工企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)加工條件、產(chǎn)品質(zhì)量控制措施以及實(shí)施情況，并結(jié)合企業(yè)實(shí)際，學(xué)會(huì)建立HACCP計(jì)劃，GMP規(guī)范等質(zhì)量控制體系。

2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程

（1）前期準(zhǔn)備階段：該環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主，學(xué)生分成小組，指導(dǎo)每個(gè)小組選定果蔬材料，采取小組協(xié)作模式，設(shè)計(jì)各個(gè)模塊方案，包括①果蔬感官品質(zhì)鑒定指標(biāo)及方法，②果蔬營(yíng)養(yǎng)指標(biāo)的測(cè)定方法；③果蔬護(hù)色、酶活性和酶促褐變抑制的測(cè)定方法；④果蔬罐頭、糖制的加工；⑤HACCP計(jì)劃，GMP規(guī)范等質(zhì)量控制體系的建立。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)方案深入討論，包括實(shí)訓(xùn)方法可行性、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用等。

（2）學(xué)生實(shí)訓(xùn)階段：該環(huán)節(jié)以學(xué)生實(shí)際操作為主，教師指導(dǎo)為輔助，學(xué)生根據(jù)每個(gè)模塊實(shí)訓(xùn)任務(wù)，自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、試劑、儀器設(shè)備，逐個(gè)完成，針對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較，反思總結(jié)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，修正方案。使得學(xué)生在試劑配制、樣品處理、儀器使用和數(shù)據(jù)處理的技能與實(shí)際工作進(jìn)行仿真訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)操作以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（3）討論與啟發(fā)階段：各小組針對(duì)所得數(shù)據(jù)結(jié)果，查閱國(guó)標(biāo)，對(duì)誤差進(jìn)行分析總結(jié)，并向指導(dǎo)教師匯報(bào)，教師集中點(diǎn)評(píng)，并就實(shí)訓(xùn)方案中所涉及的操作方法進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生舉一反三的思維能力。

（4）總結(jié)階段。該階段由各個(gè)小組根據(jù)前兩個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，寫出實(shí)訓(xùn)分析報(bào)告，最后由教師結(jié)合各組查閱文獻(xiàn)、前期準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)操作、結(jié)論數(shù)據(jù)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的表現(xiàn)給出成績(jī)?cè)u(píng)定，并給出點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)。

3 討論

以項(xiàng)目模塊為導(dǎo)向的啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)模式以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作為核心，訓(xùn)練學(xué)生自我探索、自主構(gòu)建知識(shí)的能力，是食品專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的趨勢(shì)。

依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，構(gòu)建食品專業(yè)校內(nèi)職業(yè)導(dǎo)向模塊實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將過(guò)程考核體系融入其中，一方面給學(xué)生提供了積極開(kāi)展創(chuàng)新能動(dòng)思維的機(jī)會(huì)；另一方面，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題的成就感，同時(shí)也對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提出更高層次的要求，起到督促作用。

參考文獻(xiàn)

[1]顧瑾，孫大躍.完善實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25（11）：172-174.

篇7

通過(guò)智能教學(xué)的實(shí)施，在技校汽車維修專業(yè)教學(xué)中的主要實(shí)施目標(biāo)分為知識(shí)、技能、能力等目標(biāo)。目標(biāo)的實(shí)施對(duì)汽車維修專業(yè)教學(xué)有著重大的作用，制定合理的教學(xué)目標(biāo)可以更好的提高學(xué)生汽車維修專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握能力。知識(shí)目標(biāo)，主要針對(duì)汽車維修的各個(gè)部件、系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)等理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)；技能目標(biāo)，主要是掌握汽車電氣的各個(gè)系統(tǒng)、汽車設(shè)備的組裝和拆卸、各個(gè)部件信息等，通過(guò)對(duì)各個(gè)技能的理解，在汽車維修中也便于理解和處理；能力目標(biāo)，對(duì)能力的目標(biāo)來(lái)說(shuō)主要是以培養(yǎng)為主，通過(guò)不斷培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)能力作為提升學(xué)生維修的主要能力，例如，汽車電氣的各個(gè)設(shè)備掌握的能力、對(duì)電氣各個(gè)系統(tǒng)的掌握能力等。通過(guò)智能教學(xué)在技校汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，主要以實(shí)踐教學(xué)為主，突出教學(xué)的實(shí)用性，另外，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生電路、電氣故障的分析、診斷和排除的能力，使得學(xué)生能更有效的掌握解決汽車故障的技能，而且智能教學(xué)可以充分體現(xiàn)出“舉一反三”的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)分析和動(dòng)手的能力，充分提高技校汽車維修專業(yè)的教學(xué)效果。

2.智能教學(xué)在技校汽車維修專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的過(guò)程

汽車維修是一項(xiàng)非常繁瑣的工作，當(dāng)然，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)比較簡(jiǎn)單，只需照本宣科的方式將教材上的理論知識(shí)傳輸給學(xué)生既可，然而，這種過(guò)分依賴?yán)碚撔越虒W(xué)的方式卻不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，而采用智能教學(xué)的方式則會(huì)凸顯出汽車維修工作的實(shí)用性和實(shí)踐性。尤其是在應(yīng)用到技校汽車維修專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，顯得教學(xué)過(guò)程非常詳細(xì)，如，汽車維修基礎(chǔ)知識(shí)介紹、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等，而且涉及到的教學(xué)工具也非常多，如，汽車維修中應(yīng)用的各個(gè)部件、汽車設(shè)備、蓄電池、萬(wàn)能表、發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架、整車等，但教學(xué)效果還是很好的，相比于傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，智能教學(xué)更有提高學(xué)生汽車維修專業(yè)技能的優(yōu)勢(shì)。具體教學(xué)過(guò)程如下：

2.1對(duì)學(xué)生做好汽車維修基礎(chǔ)知識(shí)的了解教師主要通過(guò)有效的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察汽車維修間的工作、在平時(shí)多翻閱一些汽車維修資料或觀看一些汽車維修視頻等方式，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)汽車維修的了解，掌握汽車維修的定義以及基本知識(shí)，而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)以上幾種方式來(lái)收集汽車維修的相關(guān)資料，可以利用直觀的方式來(lái)加深自己對(duì)汽車部件、結(jié)構(gòu)以及設(shè)備的理解，如，通過(guò)一些圖片、實(shí)物、文字等方式，通過(guò)智能教學(xué)的第一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，可以提高自主動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，通過(guò)這種方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)汽車維修專業(yè)技能的興趣，正所謂“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，有了學(xué)習(xí)興趣才能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2對(duì)學(xué)生掌握的汽車維修專業(yè)水平進(jìn)行分組教學(xué)這個(gè)過(guò)程主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)水平進(jìn)行調(diào)查和分析，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將其分為諾干個(gè)小組，通過(guò)分組實(shí)踐實(shí)訓(xùn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生掌握汽車維修的基本技能，而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中所能掌握的汽車技能主要有：零件、設(shè)備、部件的拆卸；各個(gè)零部件以及結(jié)構(gòu)的功能；掌握各個(gè)結(jié)構(gòu)的組成，以及組成汽車各個(gè)零部件的形狀；對(duì)汽車各個(gè)零部件的安裝位置進(jìn)行了解和掌握；掌握汽車的各個(gè)零部件、結(jié)構(gòu)的工作原理等。通過(guò)智能教學(xué)的第二過(guò)程，可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)汽車維修知識(shí)的歸納、總結(jié)的能力，并鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在此過(guò)程中讓學(xué)生收獲成果，獲得成功的喜悅來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，對(duì)技校汽車維修專業(yè)教學(xué)有著重大的作用。

2.3組織學(xué)生討論，增加學(xué)生的總結(jié)能力在這個(gè)過(guò)程中主要是針對(duì)上一個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，教師可以組織學(xué)生之間進(jìn)行有效的討論，通過(guò)討論的過(guò)程來(lái)發(fā)現(xiàn)汽車維修實(shí)訓(xùn)中的問(wèn)題，并作出相應(yīng)的總結(jié)，而在此過(guò)程中，每組學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)學(xué)生的共同討論來(lái)進(jìn)行總結(jié)，在這個(gè)過(guò)程中可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題、解決問(wèn)題，為學(xué)生在今后汽車維修專業(yè)學(xué)習(xí)提供有力的保障。

2.4對(duì)汽車維修實(shí)訓(xùn)的提問(wèn)在實(shí)訓(xùn)總結(jié)的過(guò)程中，充分鍛煉了學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、歸納能力等，而在這個(gè)過(guò)程中教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生汽車維修的實(shí)訓(xùn)狀況對(duì)學(xué)生展開(kāi)關(guān)鍵知識(shí)的提問(wèn)，如，汽車大致分為幾個(gè)系統(tǒng)？每個(gè)系統(tǒng)都有著什么樣的作用？每個(gè)系統(tǒng)的工作原理以及組成部件等。而學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中是按照自己的思維能力去學(xué)習(xí)、去操作、去理解，可能會(huì)存在一些偏差或?qū)ζ嚲S修知識(shí)理解不全面等問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)回答教師提出的問(wèn)題來(lái)發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的不足之處以及偏差之處，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)汽車維修專業(yè)技術(shù)的效率。

2.5總結(jié)再實(shí)訓(xùn)通過(guò)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生明確知道自己學(xué)習(xí)中哪里出現(xiàn)誤區(qū)、哪里掌握不全，通過(guò)翻閱一些資料、同學(xué)之間的探討、觀看一些視頻等方式來(lái)完善自身理論性知識(shí)，然后教師再對(duì)學(xué)生組織實(shí)訓(xùn)，通過(guò)再次實(shí)訓(xùn)來(lái)鞏固所掌握的知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中與上一個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程不同之處是在于知識(shí)的掌握面以及實(shí)訓(xùn)的目的性，上一個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程是學(xué)生自主的發(fā)揮，通過(guò)自己的理解來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，而這個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程是在原有的基礎(chǔ)上再次完善操作的過(guò)程，對(duì)學(xué)生汽車維修整體操作性都有著一定的意義。

2.6布置汽車維修專業(yè)技能課后作業(yè)教師通過(guò)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能教學(xué)以后，充分提高了學(xué)生對(duì)汽車維修技能的掌握，為了提高學(xué)生汽車維修技能，要將智能教學(xué)發(fā)展到課后作業(yè)，通過(guò)留取課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生在課下自主的去翻閱資料、自主去學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的求知欲，智能教學(xué)主要體現(xiàn)在實(shí)踐的教學(xué)形式，而學(xué)生可以在課下的時(shí)間去走訪一些車間、企業(yè)等方式來(lái)提高自身的專業(yè)水平。

3.結(jié)束語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;實(shí)訓(xùn)課程;高職教育 

《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出到2020年形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系，預(yù)示中國(guó)將大力發(fā)展職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才。對(duì)于高職院校中真實(shí)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)課程和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)研究較少。 

研究高職院校真實(shí)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)課程與項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)成為緊迫問(wèn)題。筆者認(rèn)為高職教育中的實(shí)訓(xùn)課程和項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)應(yīng)包括：開(kāi)發(fā)、具體實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋體系三個(gè)階段。 

一、以“企業(yè)和行業(yè)需求”為主導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程體系和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 

高職教育更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，必須要結(jié)合企業(yè)需求，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)，不斷適應(yīng)新變化。首先統(tǒng)計(jì)近幾年的就業(yè)情況，建立含畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫(kù)，定期與畢業(yè)生進(jìn)行溝通;在學(xué)生實(shí)習(xí)階段，建立學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告庫(kù)，報(bào)告中含在實(shí)習(xí)期間的收獲尤其是專業(yè)方面的總結(jié);第二，深入與行業(yè)對(duì)接，組成專家組對(duì)課程體系的開(kāi)發(fā)給出評(píng)價(jià)和建議;第三，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，確定課程任務(wù)書，規(guī)劃課程課時(shí)，編寫項(xiàng)目授課計(jì)劃;第四，根據(jù)企業(yè)調(diào)查結(jié)果，將整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程體系分成幾個(gè)“企業(yè)需要”模塊，作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;第五，根據(jù)企業(yè)和畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果、企業(yè)專家反饋、建立實(shí)訓(xùn)課程體系以及項(xiàng)目。 

二、以“打造雙師型師資隊(duì)伍”為核心，模擬企業(yè)場(chǎng)景，組織開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 

實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)課程的教師起到主導(dǎo)作用，因此教師不僅需要專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要具有技術(shù)操作技能。 

第一，打造終身學(xué)習(xí)型的雙師隊(duì)伍。一是建立教師定期培訓(xùn)制度。結(jié)合人才培養(yǎng)方案和任務(wù)書，不斷加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師在本領(lǐng)域的專業(yè)技能。要提高實(shí)訓(xùn)老師的教學(xué)效果就必須提高指導(dǎo)老師的專業(yè)實(shí)踐能力。高職院校應(yīng)建立實(shí)訓(xùn)老師的定期培訓(xùn)制度，可利用寒暑假將專業(yè)實(shí)訓(xùn)老師派送到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)踐鍛煉，提高專業(yè)老師的專業(yè)實(shí)踐能力，從而提高專業(yè)實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)能力[1]。二是吸納企業(yè)資深的技術(shù)人員。吸收部分企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員參與到實(shí)訓(xùn)課程與項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程中，從而使過(guò)程更加具有導(dǎo)向性和針對(duì)性。三是教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索新的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)水平的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。 

第二，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。一是根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求，開(kāi)發(fā)和完善實(shí)訓(xùn)基地，滿足對(duì)高技能人才培養(yǎng)的需要。模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)場(chǎng)景，如張貼必要的安全須知等;結(jié)合人才培養(yǎng)方案、項(xiàng)目授課計(jì)劃，編寫項(xiàng)目手冊(cè)。實(shí)訓(xùn)手冊(cè)的編寫要結(jié)合企業(yè)對(duì)于人才的需要，吸收企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員給予的建議。不僅要對(duì)所修實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行詳細(xì)闡述，對(duì)于職業(yè)道德、安全生產(chǎn)知識(shí)等方面也要有所涉及，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作提供依據(jù)和指導(dǎo)。 

第三，實(shí)訓(xùn)課程與項(xiàng)目的實(shí)施。就一個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，專業(yè)技能必須劃分若干能力模塊，每個(gè)能力模塊可細(xì)劃分若干訓(xùn)練單元，然后再分階段，分步驟進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣才能保證專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的效果[1]。教學(xué)方法可以采用行為引導(dǎo)型、案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)法，來(lái)教會(huì)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生與他人溝通、合作[2]等等。探索實(shí)訓(xùn)課程的企業(yè)化模式培養(yǎng)技能。 

第四，讓學(xué)生模擬在企業(yè)生產(chǎn)的場(chǎng)景，縮短到企業(yè)工作的適應(yīng)期。過(guò)程中注重學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，如學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。 

三、課程評(píng)價(jià)與反饋 

第一，實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)可以分為宏觀和微觀角度。首先是宏觀角度，畢業(yè)生在企業(yè)的認(rèn)可度調(diào)研。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，被企業(yè)所接受，是否“好用”需要企業(yè)給出評(píng)價(jià)和需要改進(jìn)的方面。微觀角度，是指學(xué)生在上完實(shí)訓(xùn)課程后，在能力和知識(shí)水平上的提升;學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核研究方面相對(duì)來(lái)說(shuō)比較成熟。學(xué)生上完實(shí)訓(xùn)課程后，不僅要考核學(xué)生理論知識(shí)水平的提高，更重要的是要考核實(shí)踐技能和能力。 

在評(píng)價(jià)內(nèi)容上采取課程內(nèi)容與職業(yè)資格鑒定內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的考評(píng)體系，實(shí)現(xiàn)過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合;在評(píng)價(jià)方式上采取多種評(píng)價(jià)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、項(xiàng)目小組成員之間的互相評(píng)價(jià)和指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)的綜合得分由實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、過(guò)程、成果、報(bào)告等幾個(gè)部分的得分組成[3]。 

第二，將對(duì)兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)結(jié)果反饋到教學(xué)實(shí)踐，形成閉環(huán)，不斷修正專業(yè)目標(biāo)崗位群、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)課程體系，使整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程與社會(huì)和企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。首先，建立定期與企業(yè)溝通的體系，不斷利用企業(yè)給的信息，不斷修正和完善實(shí)訓(xùn)課程和模塊的教學(xué)。將實(shí)訓(xùn)考核，運(yùn)用到下一屆教學(xué)中，提高教學(xué)效果。 

四、結(jié)論 

高職教育更加強(qiáng)調(diào)技能性和職業(yè)性，本文從實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施和反饋三個(gè)方面探討和建立了實(shí)訓(xùn)課程和項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程。高職教育中的實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程是一個(gè)不斷完善總結(jié)的過(guò)程，要和具體實(shí)施、企業(yè)需求相結(jié)合不斷循環(huán)開(kāi)發(fā)。以“企業(yè)和行業(yè)需求”為導(dǎo)向，才能開(kāi)發(fā)出符合社會(huì)需求和學(xué)生需要的實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;以“打造雙師型師資隊(duì)伍”為核心，組織開(kāi)展項(xiàng)目模擬企業(yè)場(chǎng)景;調(diào)查評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)后的授課情況，將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋到教學(xué)，形成閉環(huán)。   本文由WWw.dYlW.net提供，專業(yè)和以及教育服務(wù)，歡迎光臨dYLW.neT

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]羅鎖哲.《會(huì)計(jì)技能》實(shí)訓(xùn)課程的探索與實(shí)踐[J].陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）. 

篇9

關(guān)鍵詞：技工院校；電子電工；實(shí)訓(xùn)課

筆者在技工院校電子類專業(yè)電子電工實(shí)訓(xùn)中，實(shí)踐應(yīng)用了一種新的教學(xué)方法，即“四階段七步教學(xué)法”，實(shí)訓(xùn)效果比較好。下面對(duì)其詳細(xì)介紹和說(shuō)明，供一線老師交流與借鑒。

一、“四階段七步教學(xué)法”的內(nèi)容

“四階段七步教學(xué)法”是在“四步教學(xué)法”基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。所謂“四步教學(xué)法”指的是，將教學(xué)過(guò)程分解成引入階段、講授示范階段、模仿咨詢階段和評(píng)價(jià)總結(jié)階段。而“四階段七步教學(xué)法”是將“四步教學(xué)法”中的四個(gè)階段進(jìn)行了細(xì)化，具體為師生準(zhǔn)備、教師演示、教師示范、學(xué)生模仿、教師咨詢、師生評(píng)價(jià)、師生總結(jié)。下面以技工院校電子電工實(shí)訓(xùn)教材中的“PLC控制三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)”為例，說(shuō)明“四階段七步教學(xué)法”的實(shí)施環(huán)節(jié)與操作要領(lǐng)。

二、“四階段七步教學(xué)法”實(shí)施過(guò)程

1.師生準(zhǔn)備

教師的準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)的參考資料；實(shí)訓(xùn)中需要使用的儀器設(shè)備，如熔斷器、轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)、接觸器等；PLC設(shè)備調(diào)試準(zhǔn)備；已經(jīng)安裝好的示教板；可供學(xué)生觀摩的其他視頻資料等。學(xué)生的準(zhǔn)備：實(shí)訓(xùn)前對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握相關(guān)理論知識(shí)；準(zhǔn)備必要的實(shí)訓(xùn)工具，比如剝線器、老虎鉗、萬(wàn)用表等；紙和筆等工具，方便實(shí)訓(xùn)記錄，方便實(shí)訓(xùn)課后進(jìn)行總結(jié)，不斷提高自己的實(shí)踐操作能力。

2.教師演示

教師演示是在已經(jīng)安裝好的示教板上進(jìn)行，教師向?qū)W生演示操作步驟與方法，讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，使得實(shí)訓(xùn)更有針對(duì)性。在演示過(guò)程中，老師還可以提出一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓學(xué)生思考與回答，目的在于掌握學(xué)生理論知識(shí)預(yù)習(xí)情況。比如該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中可以提出的問(wèn)題有：安裝電路過(guò)程中，用到了什么元器件，功能有哪些,在安裝過(guò)程別要注意什么問(wèn)題等。

3.教師示范

教師示范指的是教師先進(jìn)行操作，向?qū)W生展示完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提醒學(xué)生在操作的各個(gè)環(huán)節(jié)要注意哪些事項(xiàng)。該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，教師示范的內(nèi)容包括：電路元器件的安裝，在安裝過(guò)程中，老師要提醒學(xué)生安裝注意事項(xiàng)，比如熔斷器安裝是上進(jìn)下出的等；接線示范，接線的同時(shí)，老師應(yīng)該提醒學(xué)生接線注意事項(xiàng)，扣按線時(shí)一定要嚴(yán)格按照線路圖完成；檢測(cè)的示范，老師在示范過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地確定示范形式。對(duì)于初學(xué)者示范時(shí)，老師應(yīng)該對(duì)難點(diǎn)處進(jìn)行反復(fù)示范，直到學(xué)生弄清楚為止。對(duì)于有一定操作技能的學(xué)生示范時(shí)，示范的重點(diǎn)是學(xué)生容易弄錯(cuò)的環(huán)節(jié)以及注意事項(xiàng)。

4.學(xué)生模仿

學(xué)生模仿指的是學(xué)生根據(jù)老師示范進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生模仿是本教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)，占實(shí)訓(xùn)課比例比較大。在學(xué)生模仿階段，學(xué)生是主體，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的主導(dǎo)性，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的探索精神，以完成教學(xué)任務(wù)。

5.教師咨詢

學(xué)生模仿階段中，學(xué)生是主體，而老師是咨詢者角色。也就是說(shuō)，在學(xué)生模仿階段，學(xué)生在操作過(guò)程中提到的難點(diǎn)要及時(shí)解答。跟蹤學(xué)生操作過(guò)程，看到學(xué)生操作失誤或者不足的地方，要及時(shí)指正，使學(xué)生最終能夠掌握操作技能。

6.師生評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)之前，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，師生就可以根據(jù)學(xué)生的作品進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、老師總評(píng)。評(píng)價(jià)時(shí)要指出實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高自己的技能。7.師生總結(jié)總結(jié)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中也是必不可少的。學(xué)生課后撰寫總結(jié)報(bào)告，了解本次實(shí)訓(xùn)成績(jī)與不足，遇到了哪些問(wèn)題，如何解決等。當(dāng)然，老師也應(yīng)該在每堂實(shí)訓(xùn)課后進(jìn)行總結(jié)，實(shí)訓(xùn)有沒(méi)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，影響因素有哪些等。教師通過(guò)總結(jié)，有助于教師在后續(xù)實(shí)訓(xùn)課中制定更加科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高教師組織實(shí)訓(xùn)課的能力。

三、小結(jié)

具體實(shí)施“四階段七步教學(xué)法”時(shí)，并不一定要按部就班全部執(zhí)行，而是應(yīng)該根據(jù)實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容以及學(xué)情適當(dāng)簡(jiǎn)化，使實(shí)訓(xùn)課堂“活”起來(lái)。在具體實(shí)施“四階段七步教學(xué)法”時(shí)，也可以應(yīng)用其他教學(xué)手段，比如小組討論法和現(xiàn)學(xué)現(xiàn)練法等。另外，在“四階段七步教學(xué)法”實(shí)施過(guò)程中，要處理好師生之間的關(guān)系，整個(gè)實(shí)訓(xùn)課過(guò)程中，學(xué)生行為應(yīng)該占主體地位，是主角，教師只是引導(dǎo)者與咨詢者，是配角。

參考文獻(xiàn)：

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論文關(guān)鍵詞：短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)；改革探索；能力培養(yǎng)

一、短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)是攺革本科教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一

實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)本科教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)過(guò)程中必不可少的部分，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有著不可替代的作用。近年來(lái)，上海海洋大學(xué)圍繞實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐，逐步形成了具有特色的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的能力和本專業(yè)社會(huì)、行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)知有明顯提高，在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)，學(xué)生參加用人單位的實(shí)習(xí)並獲得用人單位好評(píng)率明顯提高，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后適應(yīng)期短，上手快，受到了用人單位的好評(píng)，為提高我校就業(yè)率奠定了良好的基礎(chǔ)。本文作者曾多次主持本校實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐，收到了不少的啟迪，下面就結(jié)合上海海洋大學(xué)短學(xué)期實(shí)際從企業(yè)專家講座、社會(huì)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)、學(xué)生總結(jié)交流互動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核創(chuàng)新等四方面談幾點(diǎn)體會(huì)，供相關(guān)專業(yè)的人員參考。

二、實(shí)踐教學(xué)改革的成效和體會(huì)

（一）聘請(qǐng)企業(yè)高層管理者、行業(yè)內(nèi)專家參于實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新

短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵是要有創(chuàng)新內(nèi)容。上海海洋大學(xué)短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)立足本校，面向社會(huì)與企業(yè)，在兩周的短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)時(shí)間里聘請(qǐng)企業(yè)高層管理者和行業(yè)內(nèi)的專家參于實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生作企業(yè)實(shí)務(wù)的報(bào)告和行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)，行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，并于學(xué)生互動(dòng)相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合專業(yè)背景由企業(yè)出項(xiàng)目學(xué)生參于做課題。這些實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新極大的調(diào)動(dòng)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的積極性，產(chǎn)生的效果是其他教學(xué)方法所沒(méi)有的。

（二）組織學(xué)生走出校園，參觀考察上海的知名企業(yè)，從社會(huì)實(shí)習(xí)中提高學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)

短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)中我們每期組織學(xué)生帶著理論知識(shí)的基礎(chǔ)，去參觀考察上海的相關(guān)知名企業(yè)，如上海大眾海車企業(yè)、寶鋼集團(tuán)、可口可樂(lè)公司、嘉定集成農(nóng)業(yè)、蘇州產(chǎn)業(yè)園區(qū)等，通過(guò)考察這些企業(yè)的運(yùn)作、現(xiàn)場(chǎng)、企業(yè)發(fā)展、行業(yè)特征、企業(yè)管理介紹等，極大的開(kāi)寬學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐視野，結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)理論與社會(huì)實(shí)踐，得到非常好的結(jié)合。

（三）建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生短學(xué)期實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視下，實(shí)踐教學(xué)的投入不斷加大，新的實(shí)訓(xùn)室不斷增加，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力的硬件平臺(tái)逐步改善。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)時(shí)，本人的體會(huì)是：必須認(rèn)真、細(xì)致的調(diào)研、規(guī)劃，合理的購(gòu)置設(shè)備，充分考慮實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的系列性、先進(jìn)性、多項(xiàng)性（多專業(yè)、多學(xué)科）和實(shí)用性，在有限的建設(shè)費(fèi)用內(nèi)，避免設(shè)施重復(fù)建設(shè)、利用率不高的現(xiàn)象。建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室應(yīng)能達(dá)到：讓學(xué)生盡可能多受到實(shí)踐訓(xùn)練，接受到更新的知識(shí)，學(xué)到更實(shí)用的技術(shù)。例如，我校物流系目前物流模擬設(shè)備方面，已具有大型物流配送中心、物流立體倉(cāng)儲(chǔ)、現(xiàn)代化的物流傳輸設(shè)備、常規(guī)的運(yùn)輸車輛、倉(cāng)庫(kù)短途搬運(yùn)設(shè)備以及一整套電子商務(wù)軟件模擬系統(tǒng)和倉(cāng)庫(kù)監(jiān)控設(shè)備的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)設(shè)備已形成系列且利用率極高。每學(xué)期擔(dān)負(fù)著物流管理專業(yè)、食品物流專業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，每年完成多期的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定任務(wù)。

（四）學(xué)生總結(jié)交流互動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)施完善的考核制度是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的必要手段

在短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)改革的探索中，我們將短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)課程考試，分成平時(shí)聽(tīng)專家報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐參觀考察、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)與學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告、總結(jié)交流互動(dòng)等考試的方式進(jìn)行。在短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，建立了由以下四部分組成的新型考核體系：1、日考核：主要檢查學(xué)生當(dāng)天短學(xué)期訓(xùn)練任務(wù)的完成情況，本考核由實(shí)訓(xùn)小組組長(zhǎng)考核，指導(dǎo)老師抽考；2、模塊考核：每一短學(xué)期實(shí)踐環(huán)節(jié)，由若干個(gè)實(shí)踐內(nèi)容模塊構(gòu)成，由若干個(gè)實(shí)踐內(nèi)容模塊完成后，由組長(zhǎng)考核，老師抽考；3、實(shí)踐教學(xué)報(bào)告：完成某一短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)后，組織學(xué)生總結(jié)交流互動(dòng)；4、整個(gè)環(huán)節(jié)總考核：當(dāng)整個(gè)短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)完成后，根據(jù)日考核、模塊考核、實(shí)訓(xùn)報(bào)告及整個(gè)環(huán)節(jié)中的考勤、值日等多項(xiàng)成績(jī)，給出本短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)的總成績(jī)。這一考核體系保證了學(xué)生短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)中的過(guò)程控制，加大了短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督和考核，實(shí)施后短學(xué)期實(shí)踐教教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量明顯提高。