導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高級電工實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 高級 維修電工 技能培訓(xùn) 考核標準

1 引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，職業(yè)教育面臨著巨大的機遇與挑戰(zhàn)。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)實踐，是職業(yè)教育關(guān)注的重點，其中實踐技能培訓(xùn)是職業(yè)教育極其重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)操作技能和職業(yè)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我院機電系多年來結(jié)合電氣專業(yè)特點及學(xué)生就業(yè)實際工作情況，認真開展維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定工作。

2 高級維修電工實踐技能培訓(xùn)現(xiàn)狀

目前很多教育工作者就如何提高實踐教學(xué)水平，提高學(xué)生的動手能力方面都做了大量的研究。其中對維修電工職業(yè)資格培訓(xùn)與實踐相結(jié)合的學(xué)術(shù)探討也并不少見，但就維修電工實踐技能培訓(xùn)與技能考核標準對接的研究與實踐進行探討的卻相對較少。

維修電工是一門專業(yè)技能突出、實踐操作性強的一個工種，同樣維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)也是實踐性極強的課程，因此在電專業(yè)課程設(shè)計和教學(xué)上應(yīng)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以實踐崗位要求為標準，以企業(yè)的實際需求為目標，強化學(xué)生實踐操作技能、提高學(xué)生職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生從“職校生”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化。同時，當前維修電工技能培訓(xùn)存在一定的缺陷，較大程度地限制了職業(yè)教育的效果，影響著學(xué)生專業(yè)實踐操作能力的培養(yǎng)。

2.1 培訓(xùn)目的不明確，培訓(xùn)時間安排不合理

在培訓(xùn)時間的安排上也存在一定問題，部分培訓(xùn)部門只是單方面考慮時間的迫切性，有對課時尤其是實踐課時時間進行擠壓，減少授課或者實踐的時間，故而出現(xiàn)學(xué)員的理論知識面窄、理論研究淺顯。

2.2 培訓(xùn)模式不科學(xué)，培訓(xùn)效果受影響

培訓(xùn)方式不科學(xué)，培訓(xùn)效果受到影響，對于實踐操作存在問題的解決缺少方法，還有的實訓(xùn)方法與內(nèi)容不能做到與時俱進。

3 高級維修電工實踐技能培訓(xùn)與技能考核標準對接實踐

通過多年的高級維修電工技能培訓(xùn)的研究與實踐，積累與總結(jié)，我們對高級維修電工培訓(xùn)項目所涉及的考核內(nèi)容、考點要求、以及實施過程進行了分析和設(shè)計，對高級維修電工培訓(xùn)內(nèi)容中所涉及的課程進行了整合；針對技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)進行的優(yōu)化設(shè)計，做到高級維修電工實踐技能培訓(xùn)與技能考核標準的對接。

3.1 轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念，完善教學(xué)方法，科學(xué)施教

對于培訓(xùn)工作者，首先要更新教學(xué)培訓(xùn)理念，以為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度，根據(jù)學(xué)員基本情況，靈活完善教學(xué)方法，及時分析學(xué)生現(xiàn)狀，科學(xué)施教，通過創(chuàng)新課程設(shè)計、精選教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)模式，合理安排培訓(xùn)課時與內(nèi)容，將維修電工實踐技能培訓(xùn)與技能考核標準完美對接，使學(xué)生在完成培訓(xùn)任務(wù)及要求的同時，全面提升學(xué)員專業(yè)實踐操作能力，為將來就業(yè)及專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2 分層次教學(xué)，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)工作事半功倍

在實踐培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)教師首先根據(jù)學(xué)員基礎(chǔ)的實際情況，按照要求分層次、分重點、分項目、分組進行，將不同層次的學(xué)生分別按不同的時間及進行合理安排。這樣就避免學(xué)生因基礎(chǔ)不同，理解程度不同，而培訓(xùn)教師的進度相同導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)不會，而另一部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象產(chǎn)生。

3.3 理論講授與實踐操作相結(jié)合，提升學(xué)生專業(yè)能力與創(chuàng)新思維

在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)教師將實訓(xùn)與理論的結(jié)合效果發(fā)揮到極致化，利用實踐與理論相結(jié)合的形式激發(fā)學(xué)生對技能實訓(xùn)的靈感，提高學(xué)生對實訓(xùn)技能的興趣，通過這種雙向的結(jié)合使得學(xué)員的動手能力、獨立思考能力、積極探索的能力得到鍛煉與加強。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開拓學(xué)生的思維，提高教學(xué)培訓(xùn)的效率。

3.4 以考核標準來要求學(xué)生進行實踐操作，使學(xué)生專業(yè)目標明確，專業(yè)技能過硬

培訓(xùn)教師應(yīng)認真研究維修電工考核標準，以考核標準來加強對學(xué)生進行實踐操作培訓(xùn)，使學(xué)生在培訓(xùn)過程中，學(xué)習目標明確，學(xué)習動力十足，即能保證學(xué)生職業(yè)技能通過率，又能全面促進培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在培訓(xùn)過程中，嚴格貫徹依據(jù)實踐技能考核標準，根據(jù)各有關(guān)考核的特點和要求，采取具有針對性、實效性、多樣化的培訓(xùn)方法，能更充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的實效性。

3.5 開放式教學(xué)與訓(xùn)練，是學(xué)生實踐操作能力的重要保障

在培訓(xùn)過程中，實訓(xùn)室要隨時保證對學(xué)生開放，保證學(xué)生的額外實訓(xùn)技能的要求，做到開放時的實訓(xùn)室有教師輔導(dǎo)，封閉時的實訓(xùn)室有著專人的保養(yǎng)與維護。

4 實踐效果

我院維修電工技能鑒定與考核工作，在市勞動保障部門的支持下，多年來，一直是有條不紊地進行著。多年的維修電工技能培訓(xùn)的研究與實踐，積累與總結(jié)，尤其是高級維修電工實踐技能培訓(xùn)與技能考核標準對接的實踐工作收到良好效果。

5 結(jié)語

實踐證明：職業(yè)教育中的職業(yè)技能崗位資格證書促進了職業(yè)教育的發(fā)展。而職業(yè)技能鑒定應(yīng)在培訓(xùn)過程中，針對培訓(xùn)項目的考核內(nèi)容、考點要求、以及實施過程進行科學(xué)分析和精心設(shè)計，對培訓(xùn)內(nèi)容中進行必要整合；優(yōu)化技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)，做到實踐技能培訓(xùn)與技能考核標準的完美對接，不僅提高學(xué)生的培訓(xùn)效果，而且全面提高學(xué)生的操作實踐能力，實現(xiàn)職業(yè)教育的實踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]王福戰(zhàn).《試論維修電工專業(yè)一體化教學(xué)改革與實踐》.北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報（社會科學(xué)版），2012年4期.

[2]馮海強.《維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定工作的探討》.黑龍江科技信息，2008.（22）.

[3]《現(xiàn)階段維修電工技能培訓(xùn)探討》中國石油和化工標準與質(zhì)量.英文刊名：China Petroleum and Chemical Standard and Quality 2012.33（13）.

篇2

關(guān)鍵詞：中職生；頂崗實習

2005 年，我國開始全面試行以“2+1”為主流的中職教育模式，即中職生一、二年級在校學(xué)習，三年級通過考核到學(xué)校推薦的企業(yè)帶薪頂崗實習。此后工學(xué)結(jié)合、頂崗實習即成為職業(yè)教育的熱門話題。從理論上來說，開展工學(xué)結(jié)合、頂崗實習能夠最大程度地體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作為基本途徑，真正實現(xiàn)零距離就業(yè)這一中等職業(yè)技能人才培養(yǎng)的主流方向。但我校在校企合作與學(xué)生頂崗實習實踐過程中，存在著一系列不穩(wěn)定的現(xiàn)象?，F(xiàn)就我校電氣部09高級電工班與07電2班兩班共61人的實習情況及出現(xiàn)的問題總結(jié)分析。

一、實習生的基本情況

07電2班為普通班，全班共37人，絕大部分學(xué)生考取電工上崗證與電工中級證，部分學(xué)生考取全國計算機一級證、電子CAD中級證。

09高級電工班是由普通班學(xué)生畢業(yè)后自愿留校繼續(xù)高級電工班的學(xué)習，因此這部分學(xué)生擁有電工上崗證/制冷上崗證、電工中級證/制冷中級證、助理工程師證、電工高級證。部分學(xué)生考取全國計算機一級證等選修課證書。

據(jù)統(tǒng)計，我校07電2班學(xué)生就業(yè)率為100%，對口率為91.6%，09高級電工班學(xué)生就業(yè)率為100%，對口率為95.8%。

二、實習生就業(yè)情況分析

1．就業(yè)崗位情況。

07電2班學(xué)生在就業(yè)崗位中任技術(shù)員占總?cè)藬?shù)的2.7%，流水線普工占總?cè)藬?shù)的48.6%，物業(yè)擔任電工占總?cè)藬?shù)的5.4%，售后及維修服務(wù)的占總?cè)藬?shù)的13.5%，任其它崗位的占總?cè)藬?shù)的29.7%。

09高級工在就業(yè)崗位中任技術(shù)員占總?cè)藬?shù)41.6%，流水線普工占總?cè)藬?shù)的29.2%，物業(yè)擔任電工占總?cè)藬?shù)的16.7%，售后及維修服務(wù)的占總?cè)藬?shù)的8.3%，任其它崗位的占總?cè)藬?shù)的4.1%。

2．換崗情況及原因（見表1、表2）。

3．實習后簽署合同情況。

到現(xiàn)在為止，將兩班學(xué)生在簽署合同方面情情況統(tǒng)計如下：

07電2班共37人，3人已簽合同、11人待簽合同、14人未簽合同、9人繼續(xù)學(xué)習深造。09高級班共24人，11人已簽合同、4人待簽合同、8人未簽合同、1人繼續(xù)學(xué)習深造。

在上述情況中不簽署勞動合同的原因有以下幾點：①新?lián)Q工作，未過試用期；②對現(xiàn)在工作不滿意（如工資低、學(xué)不到東西），想要換新工作；③在家人店中或幫家人工作，所以不存在簽合同情況；④公司覺的學(xué)生表現(xiàn)不好，該生以被辭退，所以不能簽合同。

三、實習中存在問題

1．普通班（07電2班）就業(yè)質(zhì)量遠低于高級班。

從實習學(xué)生的基本情況與學(xué)生崗位就業(yè)情況統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，我校電氣部兩個班學(xué)生的就業(yè)率與對口率都較高。但我校學(xué)生，特別是普通班（07電2班）學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量并不高，有48.6%的學(xué)生在流水線上做普工，從事技術(shù)員、電工、維修售后服務(wù)等高質(zhì)量就業(yè)的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的21.6%。而高級班學(xué)生由于總體專業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)較高于普通班學(xué)生，因此高級班學(xué)生的從事流水線普工工作的學(xué)生人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的29.2%，而從事技術(shù)員、電工、維修售后服務(wù)等高質(zhì)量就業(yè)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的66.6%。

2．學(xué)生換崗相當頻繁。

從表格1與表格2的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看我校學(xué)生的換崗人數(shù)占總?cè)藬?shù)的五分之一。雖然學(xué)生換崗人數(shù)不多，但有部分學(xué)生換崗原因是因為工資低、工作時間過長、因為自身不良的習慣或是不能勝任工作崗位而被企業(yè)辭退。學(xué)生的頻繁換崗離職，不僅直接影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)，增加了企業(yè)的管理成本，還導(dǎo)致了企業(yè)對學(xué)校培養(yǎng)的人才素質(zhì)的質(zhì)疑，堵塞了今后學(xué)生的頂崗實習渠道。同時，在企業(yè)工作的其它學(xué)生看到同學(xué)換崗會使其他學(xué)生不能安心工作，在企業(yè)中形成一種不安定因素，使工作效率下降并產(chǎn)生換崗念頭。而這一系列的惡性循環(huán)都對我校頂崗實習與校企合作造成不良影響。

3．學(xué)生在工作中顯示專業(yè)技術(shù)的薄弱點。

進入頂崗實習后，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱的特點在工作中很明顯地體現(xiàn)出來了，而這個現(xiàn)象特別出現(xiàn)在高質(zhì)量就業(yè)的學(xué)生中。由于他們大多從事技術(shù)員或維修員的工作，企業(yè)對他們的專業(yè)知識要求較高，面對工作的壓力不少學(xué)生想做好，但心有余而力不足。不少學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備或所用到的知識有一種似曾相識的感覺，但面對實物卻又無從下手，不能駕馭。

4．學(xué)生在工作中缺少必需的職業(yè)素養(yǎng)。

在頂崗實習期間，由于種種不良的習慣使不少企業(yè)對我校實習生的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度提出了異議。大多數(shù)學(xué)生在實習過程中能遵守公司的規(guī)章制度，但學(xué)生在工作中普遍體現(xiàn)責任心不強、沒有團隊協(xié)作的意識、質(zhì)量意識不強、做事懶散拖拉、工作易浮燥等現(xiàn)象。

四、建議

1．重視職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)校學(xué)生在一入學(xué)時就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的守紀觀念，增強學(xué)生團隊意識，讓學(xué)生知道慎重選擇就業(yè)單位，一但選擇就不能輕易換崗。使學(xué)生明白一但工作就要對企業(yè)、學(xué)校、自身三者負責，在學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生的工作責任心。

2．轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，讓學(xué)生認清自身的位置。

（1）通過校園中的德育課堂、班會、就業(yè)指導(dǎo)課、崗前培訓(xùn)課等手段使學(xué)生認清當前就業(yè)形勢，幫助學(xué)生認識到今后工作中的位置。在專業(yè)課堂中除了講授專業(yè)知識外還要需注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，在今后工作中更快適應(yīng)今后企業(yè)的管理。

（2）不少學(xué)生在實習前還不清楚自己今后要做什么，進了企業(yè)后也沒有自己的人生規(guī)劃，甚至還有不少學(xué)生不愿意做與專業(yè)相關(guān)的工作。這些現(xiàn)象都證明學(xué)生在學(xué)校學(xué)習時就對自己的人生沒有一個明確的目標。因此學(xué)校還可在入學(xué)前為每位學(xué)生量身定做一份職業(yè)規(guī)劃，了解學(xué)生想學(xué)什么，幫助學(xué)生了解自己適合做什么。在入學(xué)后使學(xué)生清楚了解今后要從事的職業(yè)，為自己確定三年的職業(yè)目標與成長計劃，根據(jù)自己的成長計劃不斷地調(diào)整自我，逐漸適應(yīng)今后的職業(yè)崗位。

3．調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實踐。

（1）根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整實訓(xùn)內(nèi)容。

為了能使我校的學(xué)生能很快地適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，我們的訓(xùn)練必須針對生產(chǎn)實際進行。根據(jù)從企業(yè)中反饋回來的信息，對我們實習課程進行調(diào)節(jié)。只有了解實際生產(chǎn)運行模式，包括操作要求、崗位職責、安全實施等，嚴格參照實際生產(chǎn)模式組織校內(nèi)模擬生產(chǎn)教學(xué)，使校內(nèi)實訓(xùn)更進一步貼近生產(chǎn)實際，做到學(xué)生畢業(yè)后與工廠生產(chǎn)的“無縫鏈接”。

（2）編制適合學(xué)生、合乎企業(yè)要求的校本實習教材。

由于我校學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習習慣與學(xué)習能力都不強，我校的實習教材不能照搬照抄原書的教學(xué)順序與教學(xué)內(nèi)容。我們必須根據(jù)學(xué)生的實際情況來編寫校本教材。但在校本教學(xué)中我們還要注重突出對學(xué)生的基本技能的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)。在校本教材中我們不但要注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，還需盡可能地規(guī)范實訓(xùn)的要求，把“文明生產(chǎn)” “質(zhì)量第一” “工藝嚴謹” “動作規(guī)范”貫穿教學(xué)始終；引導(dǎo)學(xué)生認識和了解生產(chǎn)現(xiàn)象，觀察、思考生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題，方便學(xué)生預(yù)習和總結(jié)。實訓(xùn)后要及時清掃、清理場地，注意保持實訓(xùn)場地的整潔，培養(yǎng)行為規(guī)范意識和安全生產(chǎn)意識；要求學(xué)生對自己的實習工作實訓(xùn)器材在使用前后認真檢查，最終簽名確認，出現(xiàn)問題層層問責，培養(yǎng)學(xué)生的責任意識；我們還要在實訓(xùn)過程中設(shè)置一些實訓(xùn)環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生間通力協(xié)作，密切配合能力，提高學(xué)生團隊協(xié)作的意識。

篇3

又逢金秋，從事職業(yè)教育18年的鄒火軍也迎來了收獲的時節(jié)。在龍城柳州，我們“盤點”他的閃亮的人生足跡――

從教：他與職業(yè)教育結(jié)下“不解情緣”

1990年，鄒火軍考入廣西柳州機械工人技術(shù)學(xué)校（現(xiàn)更名為廣西機械高級技工學(xué)校、廣西機電技師學(xué)院）就讀維修電工專業(yè)，從此與“電”結(jié)下不解之緣。1993年，他以優(yōu)異的成績考入當時有“中國第一職業(yè)教育學(xué)府”美譽的天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院（現(xiàn)更名為天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)）就讀電氣系電氣自動化專業(yè)，畢業(yè)后回到廣西機械高級技工學(xué)校任電類專業(yè)教師，從此與職業(yè)教育結(jié)下“不解情緣”。

在學(xué)校里，除了日常教學(xué)和管理工作外，鄒火軍主要擔任技師、高級技師、企業(yè)高技能人才的培訓(xùn)和考核工作。2000年，鄒火軍重回母校天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)就讀機電技術(shù)教育（專升本）專業(yè)，進一步提升自己的業(yè)務(wù)水平和操作技能，適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展。2004年，他參加全區(qū)技工院校教師技能大賽獲得第一名，并代表廣西參加當年“廣州數(shù)控杯”全國技工學(xué)校技能競賽（教師組）獲得第五名，被授予“全國技術(shù)能手”“全國技能大賽園丁獎”“廣西技能大獎”“廣西青年崗位能手”等稱號。

鄒火軍還多次參加中外學(xué)術(shù)交流活動，2007年，獲人力資源社會保障部培訓(xùn)司派遣到加拿大阿爾伯塔省北亞理工學(xué)院參加為期兩個月的“中加合作高級技術(shù)工人隊伍建設(shè)電工培訓(xùn)班”的學(xué)術(shù)交流，回國后，他創(chuàng)新地把國外先進的職業(yè)教育理論與我國職業(yè)教育特點相結(jié)合，形成一套新的中職院校電氣自動化教學(xué)方法全面應(yīng)用于學(xué)校各專業(yè)，取得良好效果，并在廣西中職學(xué)校和技工院校電類專業(yè)中得到熱烈響應(yīng)。

2012年，鄒火軍被人力資源社會勞動保障部授予“國家級技能大師”稱號，成立“鄒火軍國家級技能大師工作室”，成為廣西首位也是唯一一位電類專業(yè)國家級技能大師。

2013年，鄒火軍國家級技能大師工作室承辦全區(qū)技工學(xué)校電類專業(yè)教師教學(xué)能力提升師資培訓(xùn)班，鄒火軍擔任主講教師，為全區(qū)20多所技工學(xué)校的40名教師進行教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)對口培訓(xùn)。此外，他還與工作室的團隊成員分別擔任在廣州、青島舉辦的全國技工院校電類專業(yè)教材教法師資培訓(xùn)班的主講教師，對全國100多位電類專業(yè)教師進行培訓(xùn)，有效提升相關(guān)地區(qū)電氣專業(yè)建設(shè)水平。

科研：他甘當“電教”事業(yè)鋪路石

成立工作室后，鄒火軍帶領(lǐng)團隊先后完成了上汽通用五菱股份有限公司車身焊接流水線項目、五門一蓋包邊機控制系統(tǒng)項目、柳鋼集團埋弧焊項目、H型鋼組力機系統(tǒng)改造項目、大型鏜銑床數(shù)控系統(tǒng)改造項目、廣西鳳糖集團XZ-1360AT離心分密機自動控制系統(tǒng)改造項目、上浮器自動控制通訊系統(tǒng)改造項目等大型技術(shù)攻關(guān)任務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展直接提供服務(wù)，使企業(yè)生產(chǎn)、專業(yè)教學(xué)、科技開發(fā)與推廣得到實質(zhì)性結(jié)合。

同時，有豐富實踐動手能力的鄒火軍還主持開發(fā)PLC―觸摸屏―變頻器綜合實驗臺、自動化工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)演示屏、機床電氣線路維修訓(xùn)練考核實訓(xùn)臺、技師/高級技師培訓(xùn)用直流調(diào)速教學(xué)模塊等十幾項技術(shù)成果，為學(xué)校節(jié)約教學(xué)經(jīng)費200多萬元，使學(xué)校的維修電工、光機電一體等專業(yè)在新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法等方面的教學(xué)能力得到迅猛發(fā)展，這些技術(shù)開發(fā)成果轉(zhuǎn)化形成的教學(xué)裝置成為廣西職業(yè)院校維修電工專業(yè)的新亮點。在這些技術(shù)成果中，由鄒火軍擔任總負責研制工作的“PLC―觸摸屏―變頻器綜合實驗臺”，獲得第六屆全國技工學(xué)校技術(shù)開發(fā)優(yōu)秀成果一等獎，該技術(shù)成果具有較強的先進性及推廣應(yīng)用價值，其應(yīng)用效果得到全國同行的一致贊譽。

2012年，鄒火軍作為國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享課題子課題《PLC應(yīng)用技術(shù)（三菱）》的負責人，牽頭國內(nèi)23所中職示范校開展精品課程資源建設(shè)，并通過教育部驗收，在全國范圍內(nèi)實現(xiàn)共享，有效促進了全國中等職業(yè)學(xué)校電氣運行與控制專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和信息化教學(xué)發(fā)展，為職業(yè)教育信息化建設(shè)作出了貢獻。

“把自己的實踐心得記錄下來，做一塊鋪路石，引導(dǎo)后來者少走彎路?！北诌@樣樸素的理念，鄒火軍總結(jié)長期生產(chǎn)、教學(xué)過程中積累的實踐經(jīng)驗和理論，分別主持編寫教材：電工高技能人才系列叢書《數(shù)控機床電氣維修技術(shù)》、《電氣基本控制線路的安裝與檢修》；全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工類專業(yè)一體化精品教材《PLC基礎(chǔ)與實訓(xùn)》；全國高級技工學(xué)校電氣自動化安裝與維修專用教材《PLC應(yīng)用技術(shù)（三菱）》上下冊、《變頻器應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)指導(dǎo)書》、《PLC應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)指導(dǎo)書》、《變頻器、PLC特殊功能模塊應(yīng)用指導(dǎo)書》、《PLC、變頻器和觸摸屏綜合實訓(xùn)》；技工院?！笆濉币?guī)劃教材（高級工?任務(wù)驅(qū)動模式）《PLC應(yīng)用技術(shù)（三菱）》、《機床電氣檢修》、《變頻技術(shù)及應(yīng)用》等中等職業(yè)教育及高技能人才培訓(xùn)教材，先后在中國勞動和社會保障出版社、機械工業(yè)出版社、清華大學(xué)出版社、中國電力出版社出版，為其他學(xué)校、專業(yè)的教材建設(shè)提供了參考和借鑒，推進了以工作過程為導(dǎo)向的課程體系改革。

傳藝：他樂于傳授精湛技術(shù)

“我能成長為一個工段長，全賴鄒火軍大師的培養(yǎng)。”這是柳州市第十二屆“青工狀元”、柳州市技術(shù)能手、柳州市“知識型”標兵、廣西技術(shù)能手、全國技術(shù)能手、上汽通用五菱汽車有限公司工段長吳俊工對鄒火軍的滿懷感激。

鄒火軍多次受企業(yè)委托，對企業(yè)選派的中青年技術(shù)骨干進行一對一研修培養(yǎng)。在帶徒傳藝時，他始終堅持“授人以魚，不如授人以漁”的思路，除了手把手傳授技藝，還耐心啟發(fā)學(xué)員動腦搞技術(shù)創(chuàng)新。

近五年來，鄒火軍為廣西玉柴（集團）機器有限公司、上汽通用五菱汽車股份有限公司、東風柳州汽車有限公司、廣西柳州鋼鐵（集團）股份有限公司、廣西柳工機械股份有限公司的技術(shù)骨干進行專項技術(shù)培養(yǎng)，使這些青年技術(shù)骨干迅速成長為企業(yè)的技術(shù)帶頭人和創(chuàng)新能手，其中的一些技術(shù)骨干如：顧林獲得2009年廣西職工技能大賽維修電工工種第一名，溫壽平獲得第二屆“振興杯”廣西職工技能大賽第一名，吳俊獲得柳州市第十二屆青工狀元、廣西職工技能大賽維修電工工種第二名，柳寧獲得柳州市職工技能大賽維修電工工種第一名，馮雄飛獲得2009年、2012年柳州市職工技能大賽維修電工工種第一名。他們?yōu)榱萜髽I(yè)的產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)創(chuàng)新作出杰出貢獻。

鄒火軍還借助高技能人才實訓(xùn)基地和技能大師工作室平臺，帶領(lǐng)團隊積極承擔社會培訓(xùn)工作，實施校企合作“訂單班”培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才，分別開辦“魚峰班”“鹿化班”“五菱班”“柳鋼班”，實現(xiàn)年培訓(xùn)和鑒定在崗職工300人次。

同時，鄒火軍帶領(lǐng)團隊大力開展職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定工作，2012年以來，完成維修電工社會化技師、高級技師等培訓(xùn)及鑒定共560 人，取證率100%；為企業(yè)開展多層次員工培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定服務(wù)，員工培訓(xùn)層次及培訓(xùn)量名列廣西中職院校前列，成為全國總工會的職工培訓(xùn)基地。特別是鄒火軍負責主持的“上汽通用五菱汽車有限公司高技能人才研修知識更新培訓(xùn)班”和“自治區(qū)現(xiàn)代制造機電一體化與工業(yè)控制技術(shù)急需緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)班”，培訓(xùn)項目層次高，人數(shù)多，效果好，得到企業(yè)高度評價認可。

篇4

關(guān)鍵詞：高職；機床電氣控制技術(shù)；實踐教學(xué)；實踐技能

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0042-02

《機床電氣控制技術(shù)》是電氣自動化和機電一體化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在以往教學(xué)中一般是以理論為主、實踐為輔，按照重理論、輕實踐的教學(xué)模式設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生不能較好地解決實際問題，學(xué)習積極性難以調(diào)動，課程培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)，未能達到技能培養(yǎng)的要求。因此，加強實踐教學(xué)改革，是迫切需要解決的問題。

明確課程培養(yǎng)目標，重構(gòu)課程實踐教學(xué)體系

要按照本課程專業(yè)能力培養(yǎng)目標，結(jié)合國家職業(yè)資格鑒定中、高級維修電工職業(yè)標準中崗位職業(yè)能力的要求，構(gòu)建“一條主線、兩個模塊、四個層次”的實踐教學(xué)體系。一條主線是指全部教學(xué)過程貫穿與生產(chǎn)實際相結(jié)合。兩個模塊是指按照漸進性、先進性原則將實踐教學(xué)分為兩個模塊，一是基礎(chǔ)模塊，用于訓(xùn)練基本操作技能，形成基本專業(yè)實踐能力；二是創(chuàng)新模塊，主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。兩個模塊的內(nèi)容要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補充，形成一個有機的整體。四個層次是指按實訓(xùn)任務(wù)確定每一模塊的教學(xué)內(nèi)容。第一層次是基本實驗（培養(yǎng)基本技能），在課內(nèi)邊講邊練，主要包括電器元件的認識、選型、檢測、安裝和機床控制線路基本環(huán)節(jié)等實驗內(nèi)容的訓(xùn)練，在實驗教學(xué)中，既要嚴格按照“6S”管理訓(xùn)練學(xué)生完成從理論知識到實踐知識的轉(zhuǎn)化，又要在實踐中反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生使用工具、儀器、接線等方面的職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范性，形成良好的實踐操作能力，為維修電工的實踐考核奠定基礎(chǔ)。第二層次是專業(yè)實訓(xùn)周教學(xué)（培養(yǎng)專項技能），以典型機床電氣技能實訓(xùn)考核鑒定裝置作為實訓(xùn)工具，內(nèi)容包括典型機床控制電路原理分析、模擬故障現(xiàn)象分析、故障檢測與排除、調(diào)試與維護等，通過實訓(xùn)，要求學(xué)生能正確對機床故障現(xiàn)象進行調(diào)查研究，在電氣控制線路圖上分析產(chǎn)生故障的原因，編寫簡明故障檢修計劃，能熟練運用儀器儀表找出故障點并排除故障，經(jīng)試車使機床各項功能恢復(fù)，并撰寫實訓(xùn)報告與總結(jié)，從而具備機床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與維護的能力。第三層次是課程設(shè)計教學(xué)（培養(yǎng)綜合技能），要求學(xué)生按照教師提出的原則性要求對普通機床電氣控制系統(tǒng)進行PLC改造，在教師指導(dǎo)下擬定改造計劃，進行初步設(shè)計，將設(shè)計后的方案在PLC實訓(xùn)室進行設(shè)計驗證，對方案進行修訂，最后根據(jù)方案列出選購元器件清單，然后進行硬件連接、軟硬件調(diào)試。第四層次是到企業(yè)進行頂崗實習、畢業(yè)實訓(xùn)等（培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力），以進一步提高學(xué)生對機床電氣控制系統(tǒng)的綜合應(yīng)用能力。通過系統(tǒng)性、漸進性的訓(xùn)練，使學(xué)生既能掌握必要的技能，又能在此基礎(chǔ)上，運用所學(xué)專業(yè)知識，綜合解決生產(chǎn)實際問題，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新精神有較好的效果。

嚴格按照課程標準制定科學(xué)

合理的教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱

根據(jù)教育部高等教育司《高等學(xué)校教學(xué)管理要點》文件的精神，“各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都要制定教學(xué)大綱和計劃，嚴格考核”。依據(jù)課程標準，應(yīng)從課程的實際及教學(xué)規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會典型機床控制系統(tǒng)功能原理分析、故障檢修、設(shè)備維護，掌握電氣設(shè)備控制系統(tǒng)運行與維護的基本技能和相關(guān)理論知識，能完成本專業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)，具備從事企業(yè)電氣設(shè)備控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行、維護、技術(shù)改造等基本職業(yè)能力為目標，科學(xué)合理地制定教學(xué)計劃，完善實踐教學(xué)大綱，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，保證實踐教學(xué)有目的、有計劃、有步驟地實施，讓學(xué)生實踐技能訓(xùn)練不斷線，確實提高學(xué)生的實踐技能。

整合優(yōu)化實訓(xùn)內(nèi)容，強化技能訓(xùn)練

要引入職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書制度，將實踐教學(xué)內(nèi)容與中、高級維修電工職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，整合優(yōu)化技能訓(xùn)練項目內(nèi)容，培養(yǎng)出既有學(xué)歷證書，又有職業(yè)資格證書的高素質(zhì)、高技能人才。技能訓(xùn)練項目內(nèi)容如下頁表1所示。

按照基本技能訓(xùn)練內(nèi)容對學(xué)生進行技能強化訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)提供的線路圖，按照安全規(guī)范要求，正確利用工具和儀表，熟練完成電氣元件安裝、線路安裝、通電調(diào)試，而且對調(diào)試或運行中出現(xiàn)的故障應(yīng)能獨立分析處理。經(jīng)過強化訓(xùn)練后，及時安排學(xué)生進行維修電工考證，嚴格按照維修電工職業(yè)技能鑒定標準與要求進行考核，經(jīng)真刀真槍的實踐操作，教師可以及時了解學(xué)生對該項目的掌握情況，學(xué)生通過考證也可檢驗自己哪些基本技能還沒掌握好，以便及時補上。

實訓(xùn)教學(xué)方法改革

突出實踐技能的培養(yǎng) 專業(yè)動手能力的培養(yǎng)是多方面，要根據(jù)不同的項目，確定不同的要求。對機電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可著重進行以下幾個方面能力的培養(yǎng)：（1）基本操作技能。要求掌握常用電工儀器儀表和工具以及安全用電與操作知識；會識讀電氣原理圖、電氣安裝圖、低壓配電線路圖；會根據(jù)負載合理選用常用低壓控制電氣和導(dǎo)線；能熟練掌握機床控制電路基本環(huán)節(jié)的安裝配線及調(diào)試，符合GB3797-2005和DL/T5161-2002規(guī)范要求。（2）專項技能。要求掌握普通機床電氣控制線路安裝、調(diào)試、故障檢修、安全檢查與維護知識，具備典型機床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與設(shè)備維護的能力。（3）綜合技能。要求學(xué)生能根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識對普通機床電氣控制系統(tǒng)進行PLC技術(shù)改造，掌握硬件連接和硬軟件調(diào)試的方法與技巧。在實訓(xùn)過程中要求人人動手，獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主性和創(chuàng)造性。

挖掘潛力 提高興趣 可將每班學(xué)生分成幾個組，分別指導(dǎo)他們查找有關(guān)資料和手冊，在完成給定課題任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生開拓思路，充分挖掘潛力，各組自行設(shè)計控制電路，或有意在安裝電機時設(shè)置故障（需教師把關(guān)），然后各組交換進行安裝和故障檢查，這樣不僅可提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還可增強他們分析問題、解決問題的能力。

互幫互助 共同提高 由于班級學(xué)生的個人實踐操作能力和綜合技能有強有弱，在分組時可有意將他們搭配開，以強帶弱，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生之間的交流，取長補短，共同提高。實訓(xùn)室全天開放，指導(dǎo)教師、班干部和實訓(xùn)組長各負其責，個別能力較低的學(xué)生可利用課余時間進行補課，進一步鞏固和消化。

改革實訓(xùn)考核方式

本課程注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，因此應(yīng)以考核學(xué)生的綜合運用能力為宜。以完成實訓(xùn)任務(wù)的質(zhì)量為考核標準，采用學(xué)生、教師共同參與評價，過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方法。針對每個實訓(xùn)任務(wù)的評價，采用過程考核方式，實訓(xùn)結(jié)束后進行理論實踐一體化的結(jié)果考核，考核采用實踐與理論相結(jié)合的方式，實訓(xùn)總成績由出勤及實訓(xùn)報告、技能考核、理論考核三部分組成。分數(shù)比例按106030分配。技能分數(shù)宜以 36 分為合格，理論分數(shù)宜以18 分為合格，如果有一項達不到要求，視為成績不合格。

理論考核 理論考核占30%，可與技能考核同時進行，考核內(nèi)容為提出實訓(xùn)中出現(xiàn)的實際問題，讓學(xué)生自己結(jié)合理論分析解答。例如，操作X62W萬能銑床，在進行主軸電機變速沖動時，按下變速沖動按鈕如時間過長，松開按鈕后主軸電機由點動變?yōu)槌?，對此故障原因進行分析；通過控制電路的故障排查，最快、最準確地分析出故障點的位置；通過給出的課題盡快地設(shè)計出合格的電氣控制電路等。

技能考核 技能考核占60%，考核的主要內(nèi)容是將實訓(xùn)中的全部內(nèi)容分成若干個單元，每個學(xué)生以抽簽的形式，在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成自己的任務(wù)。教師可根據(jù)每個學(xué)生不同的任務(wù)，制定評分標準，著重從操作技能的完成情況、職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范執(zhí)行情況、現(xiàn)場的布置情況、工作態(tài)度、團隊協(xié)作精神等方面當場打分，這樣可使學(xué)生在心理素質(zhì)、分析問題解決問題能力、安全文明規(guī)程執(zhí)行等幾個方面得到進一步的提高。

出勤及實訓(xùn)報告 出勤及實訓(xùn)報告占10%，出勤由班組長負責，每天認真記錄，最后匯總。實訓(xùn)報告由每個學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)中出現(xiàn)的一些實際問題進行分析、討論，最后得出總結(jié)和體會。

實訓(xùn)考核每一單元都應(yīng)有成績評定，根據(jù)“各單元成績×權(quán)值”進行綜合，作為操作技能過程考核成績。

教學(xué)實踐表明，新的實踐教學(xué)體系、內(nèi)容、實訓(xùn)方法和實踐考核方式是成功的，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，學(xué)生的實踐能力和職業(yè)能力得到了明顯提高。

參考文獻：

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[4]廖申學(xué).淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《機床電氣控制技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].時代教育，2010（7）.

[5]蔡少權(quán)，蘇桂文.《機床電氣控制》課程教學(xué)改革[J].中國校外教育，2009（S1）.

篇5

[關(guān)鍵詞] 文工交融 工學(xué)結(jié)合 維修電工與實訓(xùn)

一、引言

目前,高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式已很難適應(yīng)經(jīng)濟社會對各類復(fù)合型人才的需求,如何探索適應(yīng)經(jīng)濟社會快速發(fā)展,具有中國特色的職業(yè)教育模式,已經(jīng)成為當前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題。堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,推進校企合作、工學(xué)結(jié)合,是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵,是新形勢下職業(yè)教育改革的重要方向。根據(jù)江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院特點,確立了以“文工交融、工學(xué)結(jié)合”為學(xué)院特色,大力推進教育教學(xué)改革。本文研究將“文工交融、工學(xué)結(jié)合”的理念運用到《維修電工與實訓(xùn)》課程中,以期形成一種新的模式。

二、“文工交融、工學(xué)結(jié)合”概述

高職教育肩負著向社會各行各業(yè)輸送其所需要的高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才的使命,其中的高素質(zhì)主要取決于人文知識的教育,而高技能則主要取決于專業(yè)知識與技能的教育,因此高職教育不能只單純地頃向于人文知識的教育或?qū)I(yè)知識與技能的教育,而應(yīng)是將二者有機的結(jié)合在一起,這樣才能真正培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才。本研究據(jù)說的文工交融,是指將人文教育與技能教育相互交織、相互滲透、相互融合。并非一般意義上的“文科專業(yè)知識”與“工科專業(yè)知識”的簡單融合,它們是高等職業(yè)教育不可分割的整體,是高等職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才的客觀需要。

工學(xué)結(jié)合是指將學(xué)習與工作結(jié)合在一起的教育模式,是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的一種模式,這種模式是通過學(xué)校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才。在人才培養(yǎng)過程中由學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案,并采取靈活的教學(xué)形式和時間安排,一般形式為,學(xué)生一部分時間在學(xué)校學(xué)習基礎(chǔ)文化知識、專業(yè)理論和技能。同時,另一部分時間學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生到企業(yè)參加崗位生產(chǎn)實習。把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合,學(xué)校和企業(yè)將共同承擔起對學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)?？梢?工學(xué)結(jié)合是提高學(xué)生就業(yè)競爭力最為有效的教育模式,它可以給學(xué)生提供“預(yù)就業(yè)”的機會,培養(yǎng)學(xué)生自力更生、 自強自立的精神,使學(xué)生具有現(xiàn)代企業(yè)理念,成為有良好行為、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的接班人。這種模式最大的特點是學(xué)生學(xué)習的開放性、實踐性和職業(yè)環(huán)境的真實性。這對培養(yǎng)實踐技能和創(chuàng)業(yè)精神的技能型人才,對培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的人才有著重要的作用。經(jīng)過研究,還可以采用校內(nèi)基地,實施校內(nèi)工學(xué)結(jié)合,并將其嵌入到課程教學(xué)中,使“文工交融、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、高職院校和社會的多贏。

三、“文工交融、工學(xué)結(jié)合”在《維修電工與實訓(xùn)》中的實施

《維修電工與實訓(xùn)》作為電氣自動化技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、機電一體化專業(yè)的通用技能型專業(yè)實踐課,貫穿于整個專業(yè)的實踐課程體系中,是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的載體,也是能力增長的標尺,與它密切相關(guān)的有電工電子技術(shù),電氣控制技術(shù)、PLC控制等課程。根據(jù)“文工交融、工學(xué)結(jié)合”的理念,同時為了便于學(xué)生學(xué)習,提高學(xué)習效率,根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律,按照由易到難的順序安排教學(xué)內(nèi)容,采用項目教學(xué)方法,將教學(xué)內(nèi)容分為五大環(huán)節(jié),即電工初級、電子初級、電子中級、電工中級和電工高級,每個環(huán)節(jié)都含有幾個基本任務(wù),且都開展了“文工交融、工學(xué)結(jié)合”訓(xùn)練。如在電工中級實訓(xùn)中,“文工交融、工學(xué)結(jié)合”的實施貫穿于實訓(xùn)過程,將電工中級實訓(xùn)項目分成幾個子任務(wù)。具體任務(wù)如下表所示:

這里的工作不是模擬的工作,而是與普通職業(yè)人一樣,是有報酬的工作。只有這樣,學(xué)生才能真正融入到社會中得到鍛煉。學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計劃的一部分,除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外,學(xué)校有嚴格的過程管理和考核,并給予相應(yīng)學(xué)分。

在訓(xùn)練的過程中,始終堅持“文工交融、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)特色,以職業(yè)為導(dǎo)向,充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源,把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校內(nèi)、外實踐有機結(jié)合,并貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力,經(jīng)過這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練,學(xué)生自主車間產(chǎn)品的合格率達98%,學(xué)生各方面能力得到有效鍛煉與發(fā)展,是學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才的有效途徑。

四、“文工交融、工學(xué)結(jié)合”在《維修電工與實訓(xùn)》中實施的效果

在該課程的實施過程中,一是授課教師在校內(nèi)生產(chǎn)實習基地進行在職下廠鍛煉,與企業(yè)技術(shù)人員共同研究教學(xué)方法、所生產(chǎn)的產(chǎn)品原理結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)工藝,探討對產(chǎn)品的性能改進及教學(xué)過程中產(chǎn)品質(zhì)量的控制方法。教師隊伍得到了一次很好的鍛煉,對雙師質(zhì)素教師隊伍的培養(yǎng)起到了很大的促進作用,教師的服務(wù)能力和教育教學(xué)水平得到了提高;二是以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容和教學(xué)過程。結(jié)合具體工作任務(wù),進行文工交融、工學(xué)結(jié)合實習,讓學(xué)生通過具體的項目任務(wù)實現(xiàn)職業(yè)能力的提高和相關(guān)知識的掌握,學(xué)生的學(xué)習興趣被進一步激發(fā),學(xué)習的主動性增強了,教學(xué)效果明顯好轉(zhuǎn),學(xué)生的素質(zhì)和能力得到了明顯的提高。

五、結(jié)束語

通過對三個年級教改和非教改班《維修電工與實訓(xùn)》課程教學(xué)改革前后的調(diào)查結(jié)果顯示:學(xué)生普遍反映“易學(xué)、易記、針對性強”,教學(xué)效果較非教改班有了明顯的提高。學(xué)生技能與管理、苦干與創(chuàng)新等能力都得到有效提高,學(xué)生在就業(yè)過程中體現(xiàn)出來的素質(zhì)也有著顯著的差別。

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篇6

【關(guān)鍵詞】自動化；實踐；特點；作用

實踐教學(xué)包括實驗、制圖測繪、基本技能實習、專業(yè)認知實習等環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得基本技能的訓(xùn)練手段，是形成專業(yè)實踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)依托學(xué)?，F(xiàn)在的實訓(xùn)設(shè)備，開展課程實訓(xùn)工作。學(xué)校現(xiàn)有鉗工實訓(xùn)室、車工實訓(xùn)室、機械制圖室、機械原理陳列室、電工電子實訓(xùn)室、數(shù)控實訓(xùn)室、機器人實訓(xùn)室和機電綜合創(chuàng)新實訓(xùn)室?；究梢詽M足自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)。教師在授課中，應(yīng)根據(jù)開設(shè)課程的內(nèi)容適當比例地安排一定的實訓(xùn)時間。原則上理論課的時間與實訓(xùn)時間比例多于1：1。

一、實驗

實驗是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)不同課程情況，實驗有兩種安排：一是將實驗安排在相應(yīng)的章節(jié)講授完畢進行；二是在學(xué)完或即將學(xué)完某一課程并進行了一些實驗的基礎(chǔ)上，集中一周（實驗專用周）實踐。在相應(yīng)的實驗室里進行。

課程設(shè)置安排物理、公差配合和測量課程開設(shè)實驗專用周。主要是在教師的指導(dǎo)下，按實驗指導(dǎo)書要求，獨立完成實驗的全過程，目的是使學(xué)生成為實驗領(lǐng)域的實踐者和積極探索者，訓(xùn)練學(xué)生調(diào)試、操作實驗設(shè)備、儀器的基本技能以及數(shù)據(jù)處理、分析實驗結(jié)果的能力，并培養(yǎng)嚴謹?shù)膶嶒灹晳T。實驗占重要地位的課程和開設(shè)實驗專用周的課程，實驗要單獨考核，成績列入學(xué)生成績冊。實驗在各門課程教學(xué)基本要求中要作具體的規(guī)定。

二、基本技能實訓(xùn)

基本技能實習包括鉗工實訓(xùn)、車工實訓(xùn)、電工電子實訓(xùn)、數(shù)控加工實訓(xùn)、維修電工操作技能實訓(xùn)、無線電裝接工操作技能實訓(xùn)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機輔助設(shè)計CAD等，計12周。

通過實習，使學(xué)生了解機械、電工電子、計算機常識，使學(xué)生獲得有關(guān)機電方面的基礎(chǔ)知識，進行中級技術(shù)工人必須的基本操作訓(xùn)練?；炯寄軐嵙晳?yīng)以培養(yǎng)基本技能的實習為主，通過鉗工、車工、電工電子、數(shù)控加工和計算機等實習環(huán)節(jié)，使學(xué)生具有機電和計算機方面的基本操作技能及基本知識。

每次實習完畢，必須進行操作及理論考核，同時結(jié)合學(xué)生實習中的工作情況，評定總成績，列入學(xué)生成績冊。

三、專業(yè)認知實習

專業(yè)認知實習是在學(xué)生開始學(xué)習專業(yè)課時，安排在校外工廠完成的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。主要目的是為了使學(xué)生了解工礦企業(yè)的生產(chǎn)概況、生產(chǎn)過程、設(shè)備維修、設(shè)備管理、產(chǎn)品裝配以及企業(yè)生產(chǎn)組織和車間管理的一般情況。以獲得本專業(yè)較全面的專業(yè)知識，初步培養(yǎng)觀察分析生產(chǎn)現(xiàn)場常見的機械加工、設(shè)備維修方法，了解生產(chǎn)的組織、管理形式，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。

專業(yè)認知實習一般應(yīng)選擇生產(chǎn)技術(shù)和管理水平較為先進的工廠為基地，并根據(jù)工廠的具體情況，制定出詳細的實習指導(dǎo)書。專業(yè)認知實習安排3周。

專業(yè)認知實習中，要對學(xué)生加強紀律教育、勞動教育、安全教育、職業(yè)道德教育和集體主義教育。對學(xué)生的表現(xiàn)和實習報告要作全面考核，成績列入學(xué)生成績冊。

四、企業(yè)實習

學(xué)生學(xué)完所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后，第三學(xué)年安排同學(xué)開展為期一年的企業(yè)實習，學(xué)校盡力聯(lián)系盡可能多的企業(yè)單位讓學(xué)生實習。機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實習的單位有：東風儀表廠集團、西光集團、惠安集團等各類機械加工和電子企業(yè)。

篇7

摘 要：隨著我國現(xiàn)代電子信息技術(shù)的發(fā)展與提升，電子技工院校開始著重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合實踐與應(yīng)用的能力，進而有效的提升學(xué)生們的電工電子技能。因此，在電工電子技能的教學(xué)過程中，通過應(yīng)用項目教學(xué)的方法開展，能夠有效的提升整個課堂教學(xué)的效果，注重對學(xué)生們進行實訓(xùn)技能的培養(yǎng)與提升，從而促使學(xué)生們?nèi)娴陌l(fā)展與提升，增加學(xué)生們的綜合實踐能力與技術(shù)。

關(guān)鍵詞：電工電子；技能實訓(xùn)；項目教學(xué)活動；設(shè)計與評價

引言

“項目教學(xué)法”是通過一個完整的項目來進行教學(xué)的方法，應(yīng)用這種教學(xué)方法能夠有效的將理論知識與實踐教學(xué)進行有機的結(jié)合，進而充分的發(fā)掘出學(xué)生們的動手、應(yīng)用潛能，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習積極性，培養(yǎng)與提升學(xué)生們的綜合實踐與應(yīng)用的能力。當前，在技工學(xué)校的教學(xué)中，電子電工課程的技能實訓(xùn)課的教學(xué)效果較低，學(xué)生們的相關(guān)技能水平尚不成熟。基于此，通過應(yīng)用項目教學(xué)的方式能夠有效的提升電工電子課程的技能實訓(xùn)效果，進而促使學(xué)生們相關(guān)技能得以提升與發(fā)展。此外，通過應(yīng)用項目教學(xué)的方法開展電工電子實訓(xùn)技能的教學(xué)，能夠培養(yǎng)出全面、綜合性的技能性人才，符合社會的發(fā)展標準，促使社會更好的發(fā)展與提升。

1項目教學(xué)活動的設(shè)計

1.1項目實施方案

直流穩(wěn)壓電源是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N電源，通過以直流穩(wěn)壓電源來進行項目教學(xué)，與學(xué)生們的實際生活相貼切，更有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，促使學(xué)生們更好的學(xué)習與發(fā)展。直流穩(wěn)壓電源在教學(xué)的過程中具有較強的綜合性特征，因此在進行項目教學(xué)的時候?qū)⑾嚓P(guān)的基本知識點、基本技能進行有效的融合，更有利于學(xué)生們的學(xué)習與發(fā)展。

為了更好的完成該項目，實際的訓(xùn)練過程中，教師首先需要將整個項目劃分為多個子項目，然后分階段實施。在開展技能實訓(xùn)課的時候，首先需要制作一個能夠輸出直流電壓為3―12V、輸出電流為0.5A、電壓調(diào)整率≤0.5V、電源輸出電阻≤0.1的直流穩(wěn)壓電源。

進行直流穩(wěn)壓電源的項目教學(xué)目標就是通過綜合性的應(yīng)用電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，以此來有效的提升技工學(xué)校學(xué)生對于電工電子技能實訓(xùn)課程的學(xué)習興趣，進而有效的提升學(xué)生們的實際應(yīng)用技能。而在教學(xué)的過程中，教師通過應(yīng)用PROTEL軟件來進行電路原理圖的繪制，向?qū)W生們演示電路的安裝、提示，并以小組合作的方式來讓學(xué)生們收集與電路元器件相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，電路安裝與調(diào)試的方法，來全面、綜合性的提升學(xué)生們的電工電子技能，增加技能實訓(xùn)課的教學(xué)效果。

1.2項目教學(xué)活動的設(shè)計

項目教學(xué)活動設(shè)計過程中首先需要明確教學(xué)任務(wù)，即按照電子線路教學(xué)要求設(shè)計一個串聯(lián)型穩(wěn)壓電源。然后，制定詳細的活動計劃，本次項目教學(xué)活動，主要可以劃分為四個實施階段完成，其中的第一階段就是引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的串聯(lián)穩(wěn)壓電源的工作原理進行復(fù)習，如何有效的設(shè)置展示板、干擾源，制作出電路的設(shè)計圖，列出所需要的元器件。第二階段則是通過對所設(shè)計的方案通過從成本、實施等多個方面進行討論與分析，確定最終的實施方案。第三階段就是通過安裝元器件來對電路進行測試與調(diào)試，并收集相關(guān)的實驗結(jié)果及資料數(shù)據(jù)。最后一個階段則是對整個項目進行實物驗收及資料的驗收，對項目實施過程中可能會出現(xiàn)的一些困難比如面板布局不合理、線路設(shè)計不夠科學(xué)等問題進行預(yù)測，針對各項可能出現(xiàn)的問題，制定相關(guān)的解決對策，從而確保整個項目活動能夠順利的開展。

而在具體的實施過程中，通過小組合作、交流完成。小組研討過程中，主要重點分析串聯(lián)穩(wěn)壓電源工作原理的展示方式、線路原理圖、教具結(jié)構(gòu)布局等問題，需要確保教具能夠展示負載變化、輸入電壓波動變化等外界條件變化情況。然后通過一定的調(diào)研查詢，了解元器件型號及相關(guān)參數(shù)，做好成本核算工作，最終選擇出成本較低、性能較好的元器件，采購工作完成之后，可以開展后續(xù)計劃。電路安裝調(diào)試過程中，小組成員需要對整個的電路原理的設(shè)計路線、元器件的結(jié)構(gòu)布置等進行不斷的調(diào)試，通過收集、分析輸入電壓波動、負載變化以及管C、E兩端的變化值來對整個電路進行不斷的調(diào)整。此外，還需要對相關(guān)的電子元器件的型、參數(shù)進行調(diào)整，來保證整個電路的運行。另外，在選購電子元器件的時候，還需要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)設(shè)備的成本、性價比進行考慮，且還需要應(yīng)用能夠輕易在市場上找尋到的相關(guān)電子元器件，進而對學(xué)生進行全面性的培養(yǎng)與提升。項目總結(jié)環(huán)節(jié)，教師及學(xué)生要能夠通過教師評價、學(xué)生互評、自我總結(jié)等方式對教學(xué)方案設(shè)計過程、教學(xué)活動實施過程、項目成果質(zhì)量等進行綜合的評價分析，總結(jié)項目實施過程中學(xué)生們存在的一些缺點及不足，幫助學(xué)生充分的認識自我，促進學(xué)生最大限度的發(fā)揮自身的能力，建立自信心。教師要能夠從理論設(shè)計、實踐操作、創(chuàng)新能力、學(xué)習態(tài)度等多個方面對學(xué)生進行系統(tǒng)評價。

2實施多元化的評價

教學(xué)評價對于技能實訓(xùn)項目的實施有著重要的意義，傳統(tǒng)的考核方式只重視項目的結(jié)果，嚴重打擊了學(xué)生參與學(xué)習項目的積極性，因此，教師在對電工電子技能實訓(xùn)課評價的時候，需要從多個方面展開合理的評價，由此才能夠全面的對整個課程及學(xué)生進行評價，促使學(xué)生們更好的學(xué)習與發(fā)展。教學(xué)評價的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握能力、崗位技能以及職業(yè)素養(yǎng)三個方面，其中崗位技能應(yīng)占據(jù)考核的主要地位，專業(yè)知識及職業(yè)素養(yǎng)分別占20%。在進行課程評價的時候需要將總結(jié)性的評價與過程評價相結(jié)合，通過對學(xué)生的實訓(xùn)過程進行評價，重點考察學(xué)生對于課程基本概念、原理以及市場調(diào)研、成本核算等方面的能力，學(xué)生的創(chuàng)新精神、突發(fā)事件應(yīng)變能力等，考察的內(nèi)容要能夠反應(yīng)出學(xué)生們對于新舊知識的結(jié)合、掌握、運用以及創(chuàng)新的能力，對學(xué)生的合作意識與能力進行有效的評價，進而能夠全面性的掌握學(xué)生的實際技能掌握情況。同時，還可以通過進行個體考核與團隊考核相結(jié)合的方式，通過對整個小組的共同作品進行考核，能夠增強學(xué)生們的團隊意識與團隊精神，提升學(xué)生們的綜合能力與水平。

除此之外，還可以通過開展學(xué)生評價的方式來對項目考核進行學(xué)生自評與互評，最終再由教師進行總結(jié)性的評價。自我評價在評價學(xué)生對于知識點掌握情況時十分適用，自我評價一般在課后進行，學(xué)生根據(jù)教師提供的標準答案獨立填寫評價表格完成該評價過程，然后由教師通過抽查及談話的方式對學(xué)生的學(xué)習成果進行檢查及反饋，了解學(xué)生在項目實施過程中存在的不足之處，督促學(xué)生及時的梳理及復(fù)習本項目學(xué)習的重點，為下一個項目的有效完成奠定良好的基礎(chǔ)。教師評價主要在學(xué)生綜合知識應(yīng)用能力、隱形職業(yè)能力等內(nèi)容中十分適用。教師評價時對于不同的教學(xué)項目，評價的側(cè)重點會有所區(qū)別，比如課程初期項目評價中，教師應(yīng)將評價重點放在學(xué)生對于教學(xué)工具應(yīng)用的熟練程度、自我管理等方面；后期項目評價則應(yīng)放在學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通合作能力等方面。通過這種不同主體、不同評價方式的考核評價方式，能夠更加全面性的對學(xué)生電工電子技能進行評價，在評價的過程中不會出現(xiàn)重復(fù)評價的現(xiàn)象，進而建立起高效的評價方式。

3結(jié)語

隨著社會對技能型人才的標準與要求的不斷提升，在電工電子課程的教學(xué)過程中，需要有效的增加實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量與能力，通過應(yīng)用項目教學(xué)的方法來開展技能實訓(xùn)課，能夠有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的問題，提升實訓(xùn)教學(xué)的效率，進而提升學(xué)生們的實訓(xùn)技能，全面性的培養(yǎng)、發(fā)展技能型人才，以此來有效的促使我國在電工電子方面的發(fā)展速度，推動我國社會更好的生產(chǎn)與發(fā)展，增加我國在世界中的國際地位。

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篇8

關(guān)鍵詞：理實一體化；游戲教學(xué)；職業(yè)學(xué)生

在電工類職業(yè)教育中，“電力拖動”作為電工類專業(yè)的一門重要的課程，其課堂教學(xué)改革受到越來越多職業(yè)教育工作者的重視。理論與實踐一體化教學(xué)是目前職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)實踐中總結(jié)出的一種新型教學(xué)模式。它將理論與實踐融合于一體進行組合教學(xué)，幫助學(xué)生形成技能與技巧的認知規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)生在理論知識和實踐操作的雙面發(fā)展，進而使學(xué)生更加適應(yīng)崗位的要求。

一、電力拖動的理論化教學(xué)

在職業(yè)教育中，教學(xué)模式無論怎樣改革都離不開理論教學(xué)，學(xué)生只有把握好理論知識才能在實際操作中獲得更大的進步。實際生產(chǎn)機械的電氣控制線路千差萬別，我們不可能，也沒必要去一一討論，無論多么復(fù)雜的線路，都可以認為是由基本控制線路組合而成。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生必須在理解的基礎(chǔ)上牢牢掌握基本控制線路的組成及工作過程，為后面的學(xué)習打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，基本控制線路的原理是重點也是難點。在一般的教學(xué)方式下，經(jīng)過教師的講解，學(xué)生對電路原理，好像全明白了。而一旦教師不做引導(dǎo)，讓學(xué)生自己講述線路原理時，多數(shù)學(xué)生就會不知所措，思路不清。怎樣幫助學(xué)生理解電路原理？本人認為應(yīng)采用如下教學(xué)過程。例如：在三相異步電動機雙重聯(lián)鎖控制線路的安裝與維修這一課題的教學(xué)中，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習討論分析出接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的缺點，進而引出雙重連鎖控制線路。在分析工作原理的過程中，應(yīng)重點講解復(fù)合按鈕的接法、對觸點的動作順序及按鈕聯(lián)鎖的作用。講解線路工作過程時可將游戲教學(xué)引入其中，通過角色游戲幫助學(xué)生理解。讓學(xué)生自主討論分配角色，每個學(xué)生充當一個器件或器件的一部分，自己動手制作器件標志，根據(jù)線路圖的接線方式，學(xué)生找到自己的位置站好，教師引導(dǎo)其他學(xué)生觀察角色學(xué)生的站位是否符合線路圖走線，若學(xué)生站錯了位置應(yīng)怎樣調(diào)整。此時學(xué)生的學(xué)習熱情被充分調(diào)動起來，經(jīng)過學(xué)生的討論和教師的引導(dǎo)明確角色學(xué)生的正確站位。到此，線路圖由學(xué)生組建起來了。接著，由教師講述線路工作原理，對應(yīng)學(xué)生演示器件的動作過程。在講述的過程中，若角色學(xué)生出現(xiàn)狀態(tài)問題，首先由教師引導(dǎo)其他學(xué)生討論角色學(xué)生應(yīng)該處于怎樣的狀態(tài)，最后由教師來糾正各個角色學(xué)生的狀態(tài)，并講解狀態(tài)原因。通過角色游戲的運用，提高了學(xué)生的學(xué)習熱情，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，將知識具體化形象化，使復(fù)雜的內(nèi)容變得淺顯易懂。

二、電力拖動的一體化教學(xué)

電力拖動教學(xué)中要注意理論與實訓(xùn)的緊密結(jié)合。樹立理論教學(xué)是為實訓(xùn)服務(wù)的思想，以“必須和夠用”為指導(dǎo)原則，實訓(xùn)是在所學(xué)理論指導(dǎo)下有針對性的訓(xùn)練，是對所學(xué)理論知識的應(yīng)用和消化。因此，在教學(xué)過程中要將理論和實訓(xùn)有機地結(jié)合起來。例如：在按鈕接觸器雙重聯(lián)鎖控制線路的安裝與維修的教學(xué)可采用下面的教學(xué)過程：（1）提出工作任務(wù)；（2）電路分析（電路原理分析；電路特點分析）；（3）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)原理圖畫出布置圖和接線圖；（4）學(xué)生準備工具進行低壓電器檢查安裝練習；（5）學(xué)生進行按鈕接觸器雙重連鎖控制線路的安裝接線練習（教師巡回指導(dǎo)，重點講解按鈕、自鎖線和連鎖線的接線）；（6）學(xué)生對已安裝的線路進行自檢；（7）教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生匯報自檢過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師提出解決方案；（8）教師控制下的通電試車；（9）控制線路常見故障分析，學(xué)生排故練習；（10）任務(wù)總結(jié)評價等環(huán)節(jié)。

在此過程中，教師要注意保護學(xué)生的主動參與意識，鼓勵學(xué)生進行分組操作，進行比賽練習。學(xué)生在比賽中即可以增強自己的動手操作能力，深入了解了控制電路的工作過程及常見故障的檢測和維修，鼓勵學(xué)生遇到問題要去思考，要引導(dǎo)學(xué)生隨時復(fù)習所學(xué)理論知識，不僅要教會學(xué)生干什么，怎么干，還要教會學(xué)生明白為什么這樣干，真正做到理論與實訓(xùn)的一體化，同時在比賽中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍了課堂教學(xué)氣氛，有利于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

篇9

目前，在進行電工電子相關(guān)課程的授課時，許多專業(yè)教師采用的是理實一體化教學(xué)的模式，在教學(xué)的過程中，往往需要將學(xué)生帶到實驗室上課，或者預(yù)先將實驗設(shè)備搬到普通課堂中，課前準備的工作量很大。為了達到省時高效率，在進行理論教學(xué)的過程中，如講到某個具體的電路時，可以用“proteus”這一仿真軟件進行同步演示，這樣電路的電壓、電流數(shù)值以及波形等參數(shù)，都會以數(shù)字或圖形的方式顯示，學(xué)生可以很直觀的看到，一目了然，加深了印象。比如在講授《電子線路》這一課程中的二極管的整流電路、單級放大電路、OTL功放電路等知識點時，通過仿真來演示輸入輸出的波形，非常直觀，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且加深了學(xué)生的理解和記憶。同樣，我們也可以將“multisim”仿真軟件引入教學(xué)，該軟件中提供了大量的虛擬儀表，這些虛擬儀表與現(xiàn)實生活中的儀表相同，使用方法相似，模擬操作起來非常方便，而軟件中所提供的部分高級儀表，實際價格非常昂貴，現(xiàn)實生活中由于經(jīng)費問題，我們可能無力購買，而軟件中給我們提供了這種高級儀表的使用方法，給我們的教學(xué)帶來了便捷。應(yīng)該說，實驗室里所能開設(shè)的電子電工相關(guān)電路的實驗，我們都可以利用該仿真軟件來實現(xiàn)，該軟件相當于一個可以移動的功能強大的現(xiàn)代化的電工電子實驗室，借助仿真軟件的使用，使得教師在講授電工電子的相關(guān)知識點時，非常清晰，取得了良好的效果。

二、在實踐環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在電子的實踐中，采用實物操作和仿真軟件相結(jié)合的原則，可以使得事半功倍，使得學(xué)生對知識的掌握更加牢固，同時極大程度上提高了學(xué)習效率。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.利用仿真技術(shù)減少了實物實驗的故障率，使得實驗的數(shù)據(jù)更精準。當學(xué)生裝配好電路板后，開始進行調(diào)試時，一般要對實物電路板進行短路檢測，確認沒有短路故障后再進行調(diào)試。而實訓(xùn)的具體檢測和調(diào)試都是帶電操作，帶有一定的風險性和不確定性。因此在開始操作的過程中，在學(xué)生開始調(diào)試之前，先通過仿真軟件演示整個調(diào)試過程，這樣學(xué)生不僅對調(diào)試過程有很清晰的認識，而且可以避免實訓(xùn)過程中的一些誤操作，減少了調(diào)試過程中產(chǎn)生的故障。仿真軟件演示的實驗數(shù)據(jù)與實際調(diào)試的數(shù)據(jù)相差不大，學(xué)生可以比較數(shù)據(jù)，進行自檢。另一方面，如果要設(shè)計一塊電路板的時候，需要對電路的參數(shù)反復(fù)的調(diào)試，在實物電路板上實現(xiàn)起來比較困難，利用仿真軟件可以反復(fù)調(diào)試，并可以尋找到最佳的方案，再去進行實物的設(shè)計，非常便捷。另外，仿真實驗沒有任何干擾信號的存在，更加能夠真實的反映出實驗的本質(zhì)，做到精準、真實、完美。

2.利用仿真技術(shù)可以順利進行故障的分析，并順利找到故障點。在電工電子的實訓(xùn)中，學(xué)生不僅要熟練掌握電路的調(diào)試能力，還要有一定的電路排故能力。有時候安裝一塊電路板需要的時間可能并不長，但往往查找故障點需要花費大量的時間。另外如果在電路板上人為設(shè)定一個故障，比如元器件的接反或某處電路出現(xiàn)短路故障時，部分元器件可能會出現(xiàn)擊穿、損壞、甚至出現(xiàn)電氣短路等現(xiàn)象，這樣在操作的時候非常危險。而我們在授課的時候，如果利用仿真軟件去講解電路時，可以隨意地將元件焊反或?qū)⒛扯坞娐范搪?，學(xué)生可以很直觀的看到故障的數(shù)據(jù)及波形，提高了學(xué)生的分析能力以及解決問題的能力。同時也提高了學(xué)生思考的能力。

3.利用仿真技術(shù)可以進行反復(fù)練習，大大降低了成本。對于電子線路的板子，很多時候裝配完后進行調(diào)試，往往是只能使用一次，或者僅能對單一功能進行調(diào)試，不能夠進行反復(fù)練習，尤其是在現(xiàn)代電子產(chǎn)品的高速發(fā)展，許多新型器件、集成塊、貼片元件的大量使用，使得裝配和拆裝都不那么容易，另外成本也相對來說很過。仿真技術(shù)的使用，使每個學(xué)生都有機會根據(jù)自己的實際情況，揚長避短，并進行反復(fù)練習。而且仿真實驗不需要真實環(huán)境的介入，軟件中有取之不盡、用之不竭的電氣元件，而且實驗過程中也沒有元件的損耗，實驗室維護管理將更加方便?？傊?，將仿真軟件應(yīng)用于教學(xué)有很多的優(yōu)點。另外由于現(xiàn)代電子技術(shù)的不斷更新，往往使得實驗室中實踐環(huán)節(jié)教學(xué)資源相對短缺，一些設(shè)備不能及時更新和維護，實踐耗材昂貴，而帶來了很多的局限性。利用仿真實訓(xùn)軟件后，不僅使得實訓(xùn)具有完整性、系統(tǒng)性、交互性、智能型。極大程度上彌補現(xiàn)有教學(xué)資源的不足。如在進行電力拖動的授課時，當講授到三相異步電動機的時候，我們除了可以介紹電機的基本知識，結(jié)合實驗室有的電動機的結(jié)構(gòu)和使用方法外，我們還可以使用仿真軟件，給同學(xué)們展示形式多樣的、不同用途的其他電機。同時我們可以利用仿真技術(shù)對相關(guān)實驗電路進行通過動態(tài)模擬，提高課堂效果。

三、總結(jié)

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【關(guān)鍵詞】高職院校 數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修 教學(xué)方法

【中圖分類號】C42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0134-01

《數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修》是高等職業(yè)類院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。其任務(wù)主要為培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)控機床管理與維護、數(shù)控機床的選購、安裝、調(diào)試及驗收的能力,同時掌握數(shù)控機床的結(jié)構(gòu)原理,常用的故障診斷與維修方法等綜合能力。數(shù)控機床是典型的機電一體化產(chǎn)品,其功能由微處理技術(shù)、液壓與氣動技術(shù)、機械技術(shù)及電子技術(shù)、信息技術(shù)等多領(lǐng)域有機結(jié)合而成,這就決定了在學(xué)習數(shù)控設(shè)備維修時,具有涉及領(lǐng)域?qū)?、技術(shù)面廣、難以掌握的特點。

為了使學(xué)生能夠更好的掌握這門課程,以便將來能夠順利走向工作崗位,同時拓寬就業(yè)面,筆者根據(jù)這門課程的特點,總結(jié)了以下幾點,供大家參考。

1 培養(yǎng)興趣,認清目標,提高學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性

由于高職類院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱,學(xué)習本課程相對吃力,學(xué)生普遍有畏難情緒,認為自己學(xué)不好。作為教師首要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣,幫助學(xué)生認清當前人才的需求形勢,從而提高學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性,打消學(xué)生的畏難情緒和不自信的心理。教師要充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過視頻、錄音、動畫演示(如電動機工作原理動畫)等,使學(xué)生建立起學(xué)習興趣。帶領(lǐng)學(xué)生到維修現(xiàn)場參觀,使維修操作以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。

同時要向?qū)W生介紹當今數(shù)控領(lǐng)域的就業(yè)形勢,如我國企業(yè)急需一大批數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才,廣東省勞動和社會保障廳的數(shù)據(jù)顯示[1],我省的數(shù)控高級技術(shù)人員缺口達50萬,而在全國范圍內(nèi)缺200萬(2006年),根據(jù)我國現(xiàn)階段數(shù)控人才的培養(yǎng)規(guī)模和速度,在未來幾年十幾年內(nèi)數(shù)控人才仍將嚴重缺乏。而對人才的要求則有較大變化,所需求的不僅僅是操作人員[2],更重要的是集數(shù)控編程、操作及維修一體化的高技能人才,即未來工廠數(shù)控機床要求操作、編程、保養(yǎng)及維修都由一個人來做。從廠家來講是寧缺務(wù)濫,即必須有真才實學(xué),具備全面的能力,否則很難適應(yīng)未來的需要。這是學(xué)好這門課程的現(xiàn)實背景和最大動力之一。

2 扎實基礎(chǔ),模塊式講授,采用分類式的教學(xué)方法

針對學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱這一特點,在教學(xué)過程中要充分抓住新舊知識相互鞏固這一環(huán)節(jié),在回顧基礎(chǔ)知識同時,適當加以擴展,形成現(xiàn)在所要講授的知識點。針對某一知識體系的相對獨立性采用模塊化教學(xué)法:如在講授主軸直流伺服系統(tǒng)的故障與維修時,在回顧電工學(xué)中直流電機的分類、結(jié)構(gòu)、工作原理及控制原理的基礎(chǔ)之上,自然引出其常見故障點,從而導(dǎo)出故障診斷及維修方法。使學(xué)生沿工作原理―控制方式―常見故障點―診斷方法―維修方法這一線索進行學(xué)習。這樣就避免了學(xué)生由于對知識鏈的某一環(huán)節(jié)缺失而導(dǎo)致的學(xué)習困難。造成學(xué)習信心不足,興趣不夠,出現(xiàn)難學(xué)―學(xué)不會的惡性循環(huán)。并且在講解過程中要做到深入淺出,一些繁雜的公式推導(dǎo)可加以簡化甚至不講,讓學(xué)生作為已知來應(yīng)用,新知識鞏固之后再對該公式進行講解和強化。對于基礎(chǔ)知識較牢固的同學(xué)可同時進行單獨推導(dǎo)講解,做到根據(jù)學(xué)生的特點進行分類教學(xué)。

3 理順教材,統(tǒng)籌知識,優(yōu)化課程資源

授課之前一定要理順教材,要做到繁簡適當,重點突出。同時要根據(jù)自己的實際情況適當調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容[3],如SIEMENS810系統(tǒng)數(shù)控機床的基本操作和SIEMENS810系統(tǒng)的故障診斷與維修這兩章,對于數(shù)控機床多是日本FANUC系統(tǒng)的院校,在講解SIEMENS810系統(tǒng)的知識時可以只做一些常規(guī)性的了解,而根據(jù)自己的實際狀況,通過查找相關(guān)資料,對FANUC系統(tǒng)機床的操作及故障診斷與維修進行詳細的模塊式講解,以便學(xué)生能夠充分利用現(xiàn)有資源進行實際操作,強化學(xué)習效果,即做到講授靈活。對于電器系統(tǒng)的故障與維修及可編程控制器模塊的故障診斷與維修部分,可在前修課程《電氣控制與PLC》的基礎(chǔ)上,直接進入其故障診斷與維修部分,對其結(jié)構(gòu)及原理部分做簡要介紹即可,從而避免知識的重復(fù)性講授。

4 仿真模擬,實驗臺演練,加強理論與實踐的結(jié)合

實訓(xùn)是本課程的重要組成部分,直接影響著學(xué)生綜合能力的提高和職業(yè)素質(zhì)的形成,因此本課程必須強化實訓(xùn)環(huán)節(jié),同時注重與理論的結(jié)合。實訓(xùn)課設(shè)為仿真訓(xùn)練和綜合實驗臺訓(xùn)練兩部分,首先要求學(xué)生使用仿真軟件對數(shù)控機床的機床模型、電氣、故障的設(shè)置與診斷進行模擬訓(xùn)練,能夠在仿真軟件中熟練進行各種拆卸組裝、電氣回路的連接與接線及故障設(shè)置與診斷,然后在到綜合實驗臺上進行實際訓(xùn)練,使學(xué)生通過實訓(xùn)扎實而靈活的掌握數(shù)控機床電氣回路的原理與設(shè)計、數(shù)控機床電氣回路的整體接線與調(diào)試、數(shù)控機床電氣回路的故障檢測和排除技術(shù)、高速電主軸電氣回路的連接和維修、限位傳感器接線和維修、變頻調(diào)速綜合實驗和維修技術(shù)、步進系統(tǒng)的硬件設(shè)計(包括電機、驅(qū)動器和控制器)、步進電機系統(tǒng)選型和電纜連接等維修所必需的技術(shù)。在實訓(xùn)后期教師設(shè)置一些故障,要求學(xué)生能夠進行正確的診斷與維修作,并以此為對學(xué)生考核的憑證,以增強對學(xué)生的量化考核和監(jiān)督。

5 總結(jié)

本文以高職高專院校新人才培養(yǎng)模式及提升產(chǎn)學(xué)結(jié)合水平為理論指導(dǎo),針對高職院校學(xué)生在學(xué)習《數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修》課程中遇到的困難,在教學(xué)方法上提出了四點改進意見,通過對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進,改善了學(xué)生的學(xué)習興趣不高及有畏難情緒這一狀況,便于提高本門課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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