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關(guān)鍵詞：電子信息專業(yè)； 創(chuàng)新教學(xué)模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-127-001

一、引言

高職教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際動手能力等。這個目的要求我們在對高職學(xué)生進行電子信息專業(yè)的教學(xué)時，必須改革其教學(xué)內(nèi)容和課程體系，采用創(chuàng)新型的教學(xué)模式。因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要重視理論教學(xué)，在此學(xué)科式教育的背景下，學(xué)生們?nèi)狈邮趾蛯嵺`的機會，所以新時期的高職電子信息專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該合理地結(jié)合理論教學(xué)與實踐教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力，最終將他們培養(yǎng)成為高技能的人才。因此，對電子信息專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式的研究至關(guān)重要，對高職電子信息專業(yè)教學(xué)的進步和發(fā)展有著十分深遠的現(xiàn)實性意義。

二、電子信息專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式的定義

電子信息專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)是指以學(xué)生為教學(xué)主體，遵循教師的主導(dǎo)地位的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，不僅符合高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，還可以推動學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)方法和個性化發(fā)展，此外，此教學(xué)過程主要還采用交流、討論和講座等形式，具有自由和靈活的特點。

三、電子信息專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的實施

1.構(gòu)建創(chuàng)新的課程體系

構(gòu)建創(chuàng)新的課程體系是電子信息專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)實施的重要基礎(chǔ)之一。然而，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個漫長的過程，需要長期的實踐。因此，我們要構(gòu)建電子信息專業(yè)創(chuàng)新的課程體系，結(jié)合實踐教學(xué)，例如開展電子設(shè)計綜合實訓(xùn)和單片機實訓(xùn)等，加大實踐在教學(xué)中的比例，使學(xué)生們的動手能力和實際運用能力得到切實地提高。

2.創(chuàng)建開放的實訓(xùn)環(huán)境

創(chuàng)建開放的實訓(xùn)環(huán)境是電子信息專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)實施的重要基礎(chǔ)之一。因為開放的實訓(xùn)環(huán)境有利于學(xué)生們更好地完成電子信息專業(yè)的作業(yè)，而且創(chuàng)建多個常規(guī)的實訓(xùn)室和開放性的實訓(xùn)站，能夠讓學(xué)生們擁有更好的實踐環(huán)境和更多的動手機會，最終提高他們的創(chuàng)新能力。除了開放性的實訓(xùn)站，為學(xué)生們提供良好的常規(guī)實訓(xùn)設(shè)備和相關(guān)的參考書也非常重要。此外，實訓(xùn)站必須建立其開放的制度，學(xué)生才能隨時到實訓(xùn)室進行自主訓(xùn)練和自我提升。

3.采用項目教學(xué)法進行教學(xué)

項目教學(xué)的優(yōu)點眾多，在教學(xué)活動中，學(xué)生和老師共同實施和完成一個完整的“項目”工作。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生可以和老師相互探討，加深自己對所學(xué)內(nèi)容的理解和加強對知識的運用能力，達到了師生互動實踐的目的。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新的教學(xué)氛圍

創(chuàng)新教學(xué)的實施離不開濃郁的創(chuàng)新教學(xué)氛圍，因為只有濃郁的創(chuàng)新教學(xué)氛圍才能充分地調(diào)動教師和學(xué)生們的積極性，鼓勵他們在教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)新，所以在創(chuàng)新教學(xué)實施的過程中，我們要根據(jù)學(xué)生對創(chuàng)新的興趣和愛好來對他們進行創(chuàng)新意識的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

4.1舉辦各類電子信息專業(yè)的創(chuàng)新比賽。舉辦各類電子信息專業(yè)的創(chuàng)新比賽（例如電子產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計競賽和技能競賽等活動）能夠積極調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新制作的主動性和積極性，高職學(xué)生通過參加各類比賽，能夠更加明確地認識到自己的不足之處，進而更加提高他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作熱情。

4.2創(chuàng)辦電子信息專業(yè)學(xué)生的課外科技活動小組。創(chuàng)辦電子信息專業(yè)學(xué)生的課外科技活動小組，能夠讓學(xué)生由學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為課外科技活動的組織者和管理負責人，使他們更加積極主動地組織活動和參與探討，進而加強他們的學(xué)習(xí)效果和提高他們的綜合能力。

四、電子信息專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的效果

1.實施電子信息專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合能力

在電子信息專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的實施過程中，我們要重視報告的撰寫和答辯，并將其作為該過程中的重要環(huán)節(jié)，因為此舉不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的規(guī)范意識，還可以培養(yǎng)他們的口頭表達能力，對他們的進步和發(fā)展都有著至關(guān)重要的意義。實施電子信息專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)和增強學(xué)生們將理論知識與實踐操作相結(jié)合的具體能力，還能幫助他們更有效地解決實踐中所遇到的各種問題和困難，在對這些問題和困難進行解決時，教師應(yīng)該引用電子信息專業(yè)中的各種相關(guān)理論來引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，并在充分理解理論知識的同時，找出有效的解決辦法，使學(xué)生的綜合能力能夠在思考和探索的實踐過程中得到切實的培養(yǎng)和提高。此外，在創(chuàng)新教學(xué)的實施過程中，教師應(yīng)該言傳身教，通過自己的行動為學(xué)生做好榜樣，鼓勵學(xué)生們積極地與其他人合作，共同探討解決問題的辦法和有效措施。

2.實施電子信息專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)可以實現(xiàn)師生的共同提高

電子信息專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)模式不僅營造了創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，還活躍了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們的綜合能力得到了共同的提高。從近期電子信息專業(yè)的發(fā)展來看，在電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的實施過程中，教師和學(xué)生對新工藝和新技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，同時，在組織學(xué)生積極參加各種活動的過程當中，教師的教學(xué)水平和組織能力也得到了提高。在電子信息專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)過程中，教師和學(xué)生互相尊重和信任，嚴格遵循民主平等的原則，使他們之間的交流能夠更加順利，從而達到共同學(xué)習(xí)、共同進步的目的。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和價值觀以及學(xué)習(xí)的不良作風(fēng)都得到了很大的改變，使高職學(xué)生們的就業(yè)適應(yīng)性得到增強。

實施高職電子信息專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)模式對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)和開發(fā)意義重大。眾所周知，在電子信息專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式的實施過程中，教師是創(chuàng)新教學(xué)模式實施的關(guān)鍵角色，因此，教師們要對學(xué)生進行正確的激勵和引導(dǎo)，有意識地、積極地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造意識，并且運用科學(xué)合理的創(chuàng)新教學(xué)方法，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行有針對性的激發(fā)和訓(xùn)練，最終提高高職電子信息專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞 電子信息工程技術(shù) 人才培養(yǎng) 工學(xué)結(jié)合

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Electronic Information Engineering Technology

Talent Training Mode Exploration

LI Yunsong， LI Xiaojie， MAO Rui

（Zhengzhou Electric Power University， Zhengzhou， He'nan 450004）

Abstract With the rapid development of electronic information industry， mode "Electronic Information Engineering Technology" Training is only responsive to the needs of the times， in order to meet the needs of enterprises and institutions highly qualified technical personnel. Aiming at the characteristics of higher vocational education， from a professional orientation， training objectives， training model， curriculum， materials development， establishment of teaching methods and training of personnel evaluation system elaborates build seven personnel training programs.

Key words electronic information engineering technology; talent training; combination of work and study

電子信息產(chǎn)業(yè)是以人的智力勞動為主的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，人才是最重要的資本。作為高職高專學(xué)校，人才培養(yǎng)如何適應(yīng)和滿足電子信息產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的客觀要求，必須了解市場、適應(yīng)市場、依托市場和開發(fā)市場。未來幾年，我國制造業(yè)信息化投入將以18%的速度增長，特別是近兩年制造業(yè)信息化將進入高速發(fā)展階段，河南 “中原經(jīng)濟區(qū)”、 “鄭州航空港經(jīng)濟區(qū)”、“鄭汴新區(qū)”等重大戰(zhàn)略的實施，為電子信息工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展提供了良好發(fā)展空間，對電子信息技術(shù)高端技能型人才提供了更大的需求。通過提升高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，電子信息工程技術(shù)專業(yè)將對河南乃至中原地區(qū)現(xiàn)代化裝備制造業(yè)信息化發(fā)展提供有力的人力支持。

按照“以素質(zhì)教育為中心，以能力培養(yǎng)為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足社會和企業(yè)的需求為目標”的指導(dǎo)思想;按照“立足市場，依托行業(yè)，豐富內(nèi)涵，提升品質(zhì)，凸顯特色”的建設(shè)思路;以提高電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動力，以工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式為先導(dǎo)，以專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊和優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)基地資源為保障，構(gòu)建“以能力為主線” 基于工作過程的雙證書制課程體系;加強工作過程導(dǎo)向的專業(yè)課程建設(shè)，將企業(yè)項目引入專業(yè)課程教學(xué)，構(gòu)建企業(yè)化的實訓(xùn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位實踐能力;因材施教，重視學(xué)生個性發(fā)展，設(shè)置與之相適應(yīng)的課程與教學(xué)內(nèi)容，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 專業(yè)定位

堅持“以社會需求為導(dǎo)向，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)服務(wù)”作為宗旨，敏銳洞察和關(guān)注社會對人才需求的現(xiàn)狀和趨勢。在充分調(diào)研電子信息產(chǎn)業(yè)及相關(guān)電力通信行業(yè)的現(xiàn)狀、未來發(fā)展趨勢、對高職高專人才的需求狀況以及具體的崗位職能要求的基礎(chǔ)上，在產(chǎn)教結(jié)合委員會的指導(dǎo)下，將專業(yè)職業(yè)目標定位于電子信息產(chǎn)業(yè)鏈的各個環(huán)節(jié)，包括電子產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)、銷售與服務(wù)等，每一環(huán)節(jié)均對應(yīng)相應(yīng)的崗位群：如電子元器件的生產(chǎn)崗位群，電子設(shè)備安裝、檢測、維護、維修崗位群等。本專業(yè)的職業(yè)目標要求學(xué)生具有熟練的專業(yè)技能及技術(shù)應(yīng)用能力。

2 人才培養(yǎng)目標

在產(chǎn)教結(jié)合委員會的指導(dǎo)下，與專家學(xué)者和企事業(yè)單位技術(shù)人員對崗位群研討的基礎(chǔ)上，確定電子信息工程技術(shù)專業(yè)面向電子產(chǎn)品的生產(chǎn)與管理、電子設(shè)備操作與維護、電子產(chǎn)品的檢驗與測試、電子產(chǎn)品的銷售與服務(wù)，電子產(chǎn)品的設(shè)計與材料采購、電力通信技術(shù)的施工和通信設(shè)備運行與維護等崗位群。培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和責任意識;能掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售、維護、施工監(jiān)測各個環(huán)節(jié)的技能需求，能應(yīng)用單片機等嵌入式開發(fā)工具設(shè)計簡單的電子產(chǎn)品并不斷地進行產(chǎn)品創(chuàng)新。重點培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、施工維護能力和電子產(chǎn)品的設(shè)計創(chuàng)新能力，能通過必要的課程考試獲得畢業(yè)證書及國家職能資格證書。

3 人才培養(yǎng)模式

在“以學(xué)生為中心、以就業(yè)為目標、以能力為本位”的人才培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，通過“訂單式”培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、車間進校等方式，走校企合作的道路。根據(jù)崗位群必須的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求，構(gòu)建專業(yè)核心課程體系;基于工作過程，選擇與重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容;基于行動導(dǎo)向，進行課程開發(fā)。采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等行動導(dǎo)向的教學(xué)法實施課程的一體化教學(xué)，把職業(yè)崗位工作過程融入到專業(yè)課程實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)、車間進校的生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)節(jié)和校企結(jié)合的實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)中去，逐步完善緊密校企對接的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選擇與重構(gòu)、教學(xué)任務(wù)和項目的選擇、師資隊伍、實踐教學(xué)條件、環(huán)境氛圍的建設(shè)、教學(xué)監(jiān)控與評價等人才培養(yǎng)全過程通過校企合作共同完成，形成德能一體、校企一體、工學(xué)一體的人才培養(yǎng)模式。

4 課程設(shè)置

根據(jù)學(xué)校的實際情況，結(jié)合企業(yè)調(diào)研，確定電子信息工程技術(shù)高技能人才面向的主要職業(yè)崗位是電子企業(yè)的生產(chǎn)與設(shè)計、銷售與服務(wù)、操作與維護、技術(shù)和管理等工作崗位群。根據(jù)職業(yè)崗位群具體的工作任務(wù)和工作內(nèi)容的特點，分析完成崗位典型工作任務(wù)所需要的能力，以及培養(yǎng)該能力所需的知識、技能、素質(zhì)，構(gòu)建以“基于工作過程，項目化課程為主體” 的專業(yè)核心課程體系，進行課程教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資源配置。課程體系設(shè)置具有以下特點：

（1）課程設(shè)置的模塊化：在產(chǎn)教結(jié)合委員會的指導(dǎo)下，課程設(shè)置要達到基本理論要求，重點突出實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。按照由基礎(chǔ)到專業(yè)、由單項到綜合的原則安排三年的課程，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，遵循能力生長和學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的規(guī)律，按照能力遞進培養(yǎng)的方式安排教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位群之間的聯(lián)系，將職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)教育在教學(xué)過程中體現(xiàn)和實施。課程設(shè)置由公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)素質(zhì)和技能拓展模塊組成。每個模塊之間可以進行必要的知識重構(gòu)，由專業(yè)專項能力的培養(yǎng)向?qū)I(yè)綜合能力的培養(yǎng)過渡，強調(diào)知識、能力及素質(zhì)的相互關(guān)聯(lián)性，強化學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

（2）專業(yè)模塊群體化：為了突出高職高專技能型人才培養(yǎng)的需要，在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程設(shè)置方面，注重課程之間的相互聯(lián)系，課程學(xué)習(xí)循序漸進，理論知識夠用為宜，避免過度深入。針對職業(yè)崗位群的能力需求，培養(yǎng)學(xué)生具備必要的文化素養(yǎng)，重點實施工學(xué)結(jié)合、校企合作的專業(yè)核心模塊群以及內(nèi)容豐富的專業(yè)素質(zhì)和技能拓展模塊群，滿足學(xué)生個性化培養(yǎng)的需要。以模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路分析基礎(chǔ)、信號與系統(tǒng)、高頻電子技術(shù)、電力電子技術(shù)為專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用課程群，以C語言、單片機原理與接口技術(shù)、單片機編程與開發(fā)、ARM技術(shù)作為嵌入式硬件開發(fā)課程群、以現(xiàn)代通信技術(shù)、光纖通信技術(shù)、移動通信技術(shù)、電力通信技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)作為電子技術(shù)的應(yīng)用拓展課程群。

（3）實訓(xùn)環(huán)節(jié)規(guī)范化：嚴格基礎(chǔ)型實驗實訓(xùn)教學(xué)，正確使用實驗實訓(xùn)設(shè)備，掌握實驗實訓(xùn)的基本操作流程，書寫規(guī)范的實驗實訓(xùn)報告，態(tài)度認真，數(shù)據(jù)嚴謹，能獲得必要的基本職業(yè)技能。強化車間進校的生產(chǎn)型實訓(xùn)環(huán)節(jié)，建立與企業(yè)環(huán)境相同的生產(chǎn)車間和管理模式，按照生產(chǎn)的工藝流程，注重產(chǎn)品品質(zhì)要求，生產(chǎn)規(guī)范合格的產(chǎn)品，滿足社會的需求。突出頂崗實習(xí)，加深學(xué)生對職業(yè)崗位工作的認識，加強學(xué)生的實踐能力鍛煉，在真實的工作環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生具有敬業(yè)愛崗的品質(zhì)和團隊合作的精神，擁有良好的工作作風(fēng)及職業(yè)責任感，實現(xiàn)職業(yè)技能型人才的轉(zhuǎn)變。

（4）“雙證書”課程普及化：根據(jù)專業(yè)課程開設(shè)情況，引入不同級別的職業(yè)技能資格證書，實施“雙證書”課程教育。例如電子CAD證書、電子產(chǎn)品維修工、單片機應(yīng)用設(shè)計師、ARM嵌入式程序設(shè)計師、PCB設(shè)計工程師、通信技術(shù)工程師等，通過職業(yè)資格證書的獲取，不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

5 教材開發(fā)

以職業(yè)崗位技能要求為依據(jù)，以電子產(chǎn)品制造、調(diào)試、維修、檢測工作過程為導(dǎo)向，根據(jù)實際需要，及時更新教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源，編寫、完善反映自身教學(xué)特色的教材。以企業(yè)實際工作過程作為課程的核心，以典型工作任務(wù)或工作項目作為課程內(nèi)容，開發(fā)項目課程。教材的編寫必須聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)專家共同參與，必須適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，保證工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的落實。

6 教學(xué)方法

本專業(yè)將以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，有針對性地采取任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與實習(xí)地點一體化等教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

（1）將學(xué)生置于“真實”的環(huán)境下，以真實的工作任務(wù)為內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)模塊。把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系實際工作，提出各種問題并形成主題任務(wù)，進行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué);將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、探究問題、解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）通過參與式、探索式、引導(dǎo)文式和仿真式等教學(xué)方法，建立并提供多媒體的立體化教學(xué)資源，對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)答疑渠道，提高教學(xué)效果，增進師生互動。

（3）依托河南省重點實訓(xùn)基地的電子產(chǎn)品制作中心提供的基于電工產(chǎn)品制作工作流程與任務(wù)，建設(shè)理實一體化教室，開展以行動導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。

（4）結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容及進程，通過學(xué)生創(chuàng)新大賽、電子制作大賽、電子維修服務(wù)等，使學(xué)生對電子產(chǎn)品制作過程有更深的體驗。

7 人才培養(yǎng)評價體系

人才培養(yǎng)評價體系包括三個方面：人才培養(yǎng)方案評價、人才培養(yǎng)過程評價、人才培養(yǎng)效果評價。人才培養(yǎng)評價體系實際上就是人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，逐步完善以系為核心、學(xué)校教學(xué)部門引導(dǎo)、企業(yè)行業(yè)參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。將社會評價機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)的評價，與監(jiān)控等外部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控同學(xué)院內(nèi)部的教學(xué)督導(dǎo)、評估與考核、學(xué)生評教和教師評學(xué)等內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控相結(jié)合，以實現(xiàn)對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的全過程、全方位管理，確保專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

8 結(jié)論

電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索是一個不斷完善的過程，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人才需求的層次不斷發(fā)生變化，人才培養(yǎng)的內(nèi)容也要不斷更新，才可以滿足社會對高素質(zhì)技能型人才的需要。

參考文獻

[1] 劉騁.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才需求的調(diào)查分析[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013.2.12（2）：27-31.

篇3

一、電子信息工程專業(yè)能力

電子信息工程專業(yè)作為新興專業(yè)，順應(yīng)了知識經(jīng)濟、信息時代的教學(xué)、科研和生產(chǎn)發(fā)展的需要。但隨著我國經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及開設(shè)電子信息專業(yè)的院校逐步增多，未來畢業(yè)生的就業(yè)形勢會更加嚴峻，競爭會更加激烈。畢業(yè)生的質(zhì)量是電子信息專業(yè)競爭成敗的關(guān)鍵。從培養(yǎng)規(guī)格看，本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備各方面的能力，由此我們將培養(yǎng)規(guī)格中的各種能力進行分類，整理出與之相對應(yīng)的各門課程，具體分類如下：

1.工程計算基礎(chǔ)能力。主要包括：數(shù)學(xué)計算及應(yīng)用能力，主要涉及的課程有：中職數(shù)學(xué)、中職物理。

2.外語應(yīng)用能力。包括：聽、說、讀、寫能力，但對中職生來說，主要是專業(yè)術(shù)語和常用元器件型號識別。主要涉及的課程有：中職職業(yè)模塊英語。

3.計算機應(yīng)用能力。主要包括：計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力、程序的設(shè)計能力、protel制圖能力，主要涉及的課程有：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機C語言程序設(shè)計、單片機原理與應(yīng)用、單片機技術(shù)及應(yīng)用綜合訓(xùn)練。

4.電子工程基本分析與應(yīng)用能力。主要包括：常用電子儀器使用能力，電子電路分析、應(yīng)用能力，單片機應(yīng)用能力，閱讀與繪制電氣圖能力。主要涉及的課程有：電裝實習(xí)、ptotel2004、電路原理、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電路、電路原理實驗、模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電路實驗、單片機原理與應(yīng)用、單片機技術(shù)及應(yīng)用綜合訓(xùn)練。

5.電子信息產(chǎn)品的分析、設(shè)計、安裝、運行維護等應(yīng)用能力。主要包括：工業(yè)標準的理解能力，電子信息產(chǎn)品分析、方案的理解及初步的設(shè)計能力，方案實現(xiàn)和系統(tǒng)測試能力，電子設(shè)備維護檢修能力，跟蹤新技術(shù)能力。主要涉及的課程有： 通信電子線路、電視技術(shù)、電子測量、家用電器技術(shù)實訓(xùn)、傳感器與檢測技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、通信電子線路實驗與設(shè)計。

6.專業(yè)綜合能力。主要包括：根據(jù)實際應(yīng)用需求，綜合運用所學(xué)知識進行電子系統(tǒng)方案設(shè)計與實現(xiàn)，創(chuàng)新意識和實踐能力，獲取新知識的能力。主要涉及的課程有：數(shù)字電視、家用電器技術(shù)實訓(xùn)、無線電調(diào)試中級工實訓(xùn)與考工、畢業(yè)設(shè)計。

7.研究與創(chuàng)新能力。主要包括：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探求真理的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的科學(xué)研究能力，鞏固和擴展學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高學(xué)生運用理論知識分析、解決問題的實踐能力。主要涉及的課程有：電子應(yīng)用基本模塊訓(xùn)練、數(shù)字化測量的實踐訓(xùn)練、常用控制系統(tǒng)的設(shè)計實踐。

二、專業(yè)能力實現(xiàn)的三個層次

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練。主要通過課堂實驗、電子工藝實習(xí)等環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生識別選用電子元器件，使用常用電子儀器儀表，測試簡單電路、掌握焊接安裝工藝等。通過對電子元器件的識別、性能測試和對各種電路性能指標測量，鞏固學(xué)生所學(xué)電子技術(shù)理論知識，學(xué)會正確使用儀器儀表和科學(xué)測量電路方法，為后續(xù)實訓(xùn)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

2.模塊訓(xùn)練。就是對某一門或幾門課程進行專項實訓(xùn)，也就是課程設(shè)計，目的是提高學(xué)生的實踐動手能力，使學(xué)生能掌握一些專項技能，積累一些實際電路知識和工程知識。通過以模擬電路、數(shù)字電路、單片機電路等為主的實際應(yīng)用電路的設(shè)計、制作安裝、檢測與調(diào)試，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，并為后面的綜合訓(xùn)練做好準備。

3.綜合訓(xùn)練。主要采用項目、大型設(shè)計競賽、畢業(yè)設(shè)計等形式。項目主要是在教師指導(dǎo)下，申報校級項目，或是參與教師課題等；大型設(shè)計競賽指的是，參加全國、省市中職生電子設(shè)計競賽等；畢業(yè)設(shè)計是在教師指導(dǎo)下完成最后階段的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。目的是訓(xùn)練學(xué)生綜合運用知識的能力。通過查閱資料、選擇方案、設(shè)計電路、制作電路板、安裝調(diào)試、撰寫報告等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進行電子電路工程實踐訓(xùn)練，從而進一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

篇4

關(guān)鍵詞：電子信息工程；職業(yè)能力；雙層次多方向；人才培養(yǎng)方案

高職教育是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種教育形式。高職教學(xué)需要相關(guān)企業(yè)的支持與配合，按照工學(xué)結(jié)合、校企合作的原則，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、具有職業(yè)教育特色的“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案，是培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、干得好”的應(yīng)用型人才的唯一途徑[1]。所謂雙層次，是指培養(yǎng)從事電子信息類產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)工藝管理、質(zhì)量檢驗的高素質(zhì)技術(shù)型人才，及培養(yǎng)部分從事電子信息類產(chǎn)品裝配、銷售、維護等崗位的高素質(zhì)技能型人才。所謂多方向，包括電子信息類產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理等專業(yè)方向。

一、“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案設(shè)計的基本思路

人才培養(yǎng)方案的設(shè)計是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)和保障。人才培養(yǎng)方案需要確定“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)”兩個問題，包括培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、職業(yè)崗位和課程體系等要素。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和學(xué)情分析，依據(jù)職業(yè)崗位和職業(yè)能力要求，結(jié)合高職教育的特點，我們按照以下思路進行人才培養(yǎng)方案的設(shè)計[2]：

1.圍繞企業(yè)需求和職業(yè)面向確定培養(yǎng)目標。高職院校服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，通過廣泛、深入的市場調(diào)查和企業(yè)調(diào)研，了解用人單位的需求，根據(jù)專業(yè)的職業(yè)面向和就業(yè)崗位群確定專業(yè)培養(yǎng)目標。

2.圍繞職業(yè)能力要求確定專業(yè)方向和分層次教學(xué)。在明確就業(yè)崗位和專業(yè)培養(yǎng)目標后，進行職業(yè)崗位分析，明確職業(yè)崗位群的職業(yè)能力和素質(zhì)要求，在確定職業(yè)能力的基礎(chǔ)上進行分層次教學(xué)和分專業(yè)方向。

3.圍繞知識、能力、素質(zhì)目標設(shè)計課程體系。在職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。

二、“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案的設(shè)計

1.職業(yè)崗位與職業(yè)能力分析，確定培養(yǎng)目標。根據(jù)行業(yè)及人才崗位調(diào)研，分析溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生專項調(diào)查資料，電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事電子信息類產(chǎn)品安裝、調(diào)試、銷售、維護、設(shè)計及開發(fā)等相關(guān)工作，其中核心崗位是產(chǎn)品設(shè)計、工藝設(shè)計、生產(chǎn)管理、質(zhì)量檢驗和整機裝配。通過對工作崗位典型工作任務(wù)分析，明確了行業(yè)、企業(yè)對本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力要求。職業(yè)能力是人們在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的實踐能力，由專業(yè)能力、方法能力、社會能力構(gòu)成[2]。我們以專業(yè)能力為主剖析電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，如表1所示為本專業(yè)核心崗位與核心能力對照表。

表1 電子信息工程技術(shù)專業(yè)核心崗位與核心能力對照表

經(jīng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會論證，確定了電子信息工程技術(shù)專業(yè)的“雙層次多方向”人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)電子信息工程領(lǐng)域生產(chǎn)第一線需要的，從事電子信息類產(chǎn)品設(shè)計、工藝設(shè)計的高素質(zhì)技術(shù)型專門人才，同時培養(yǎng)部分從事電子信息類產(chǎn)品生產(chǎn)管理、質(zhì)量檢驗、銷售、維護等崗位的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.依據(jù)職業(yè)能力，構(gòu)建課程體系。電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格分為知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，要求如表2所示。

表2 電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)

通過對知識、能力、素質(zhì)的分析，確定了電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)如表3所示。

表3 電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

（續(xù)表）

三、“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案具體實施及成效

1.專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計與實施。專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)專業(yè)基本能力，即行業(yè)通用能力。專業(yè)基礎(chǔ)課程實施理實一體化教學(xué)，推行“學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)做合一”的教學(xué)改革，將理論知識和實踐技能融合。開展項目式教學(xué)，電路與電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)與項目實訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)與項目實訓(xùn)、印刷電路板設(shè)計與制作、電子測量技術(shù)、單片機技術(shù)與項目實訓(xùn)等專業(yè)基礎(chǔ)課程均采用項目式教學(xué)。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量得到提升。

2.專業(yè)方向課程教學(xué)設(shè)計與實施。經(jīng)過三個學(xué)期的理實一體化專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在第四學(xué)期，通過前三個學(xué)期主干課程成績和學(xué)生自愿報名相結(jié)合的方式進行專業(yè)分流，主要方向為產(chǎn)品設(shè)計方向（技術(shù)型）、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理（技能型）。每個專業(yè)方向分別有五門專業(yè)方向課程和一門綜合實踐課程支撐，其中三門為專業(yè)核心課程。

3.暑期專業(yè)實踐與畢業(yè)綜合實踐。利用暑期進行專業(yè)實踐。主要參與企業(yè)產(chǎn)品組裝、調(diào)試與質(zhì)量檢驗，利用專業(yè)技能融入企業(yè)生產(chǎn)，提高職業(yè)能力的同時進一步了解專業(yè)在企業(yè)的真實運作，切身感受現(xiàn)代企業(yè)的文化氣息。2011年正式實行每位學(xué)生完成一個學(xué)分的暑期社會專業(yè)實踐。2011年組建了申甌實踐隊、華信寶豐實踐隊、永安數(shù)碼實踐隊三支暑期專業(yè)社會實踐隊伍，其中在申甌實踐隊技經(jīng)術(shù)部實習(xí)的學(xué)生負責光端機的組裝、檢測、調(diào)試、維修、包裝直至發(fā)貨，在生產(chǎn)部SMT車間的學(xué)生進行生產(chǎn)裝配工藝及管理方面的實習(xí)。實踐內(nèi)容涵蓋了本專業(yè)學(xué)生兩個專業(yè)方向的職業(yè)能力訓(xùn)練。2012年組建了申甌實踐隊、特福隆集團實踐隊、創(chuàng)力電子實踐隊、恒森光電科技有限公司實踐隊、永安數(shù)碼實踐隊共5支專業(yè)實踐隊伍，5位老師參與指導(dǎo)。

畢業(yè)綜合實踐在第六學(xué)期進行。其中1-8周進行畢業(yè)設(shè)計，實行導(dǎo)師制與校企合作。一方面利用電子研究所這些校內(nèi)研發(fā)基地，借助老師的科研項目，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計；另一方面引入企業(yè)真實項目及企業(yè)指導(dǎo)老師，與校內(nèi)老師合作共同完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。2012年畢業(yè)設(shè)計過程中與溫州申甌通訊設(shè)備有限公司合作，開發(fā)溫度控制系統(tǒng)，用于企業(yè)產(chǎn)品-程控交換機的溫度控制，學(xué)生對這一真實企業(yè)項目非常感興趣，同時對畢業(yè)設(shè)計結(jié)束進入該企業(yè)頂崗實習(xí)或就業(yè)充滿期待。9-18周下企業(yè)頂崗實習(xí)，實習(xí)崗位要求務(wù)必與專業(yè)對口，并要求及時登錄學(xué)院畢業(yè)綜合實踐管理平臺，按時提交畢業(yè)生信息、頂崗實習(xí)周記、頂崗實習(xí)月度報告、頂崗實結(jié)等實習(xí)資料。為保證頂崗實習(xí)的質(zhì)量，學(xué)校安排老師每月一次到企業(yè)指導(dǎo)，與企業(yè)指導(dǎo)老師溝通，落實學(xué)生的實習(xí)計劃。本專業(yè)與溫州眾多知名的民營企業(yè)簽訂協(xié)議，其中申甌通信設(shè)備有限公司作為校外實訓(xùn)基地之一，每年接待大批學(xué)生參加畢業(yè)頂崗實習(xí)，此外還有亞龍科技集團有限公司、浙江亞通通信科技有限公司等。

4.實施成效。通過實施“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與實施，電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)有了明顯提高，主要體現(xiàn)在：一是有一批優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，參加全國大賽取得好成績，比如2011全國電子專業(yè)人才設(shè)計與技能大賽中，獲國家二等獎1項，獲國家三等獎1項，2011“康尼”杯全國光伏發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試全國大賽中，獲國家二等獎1項。2011年全省高職院?！皺C器人”項目技能大賽中，獲二等獎1項。2011年全國大學(xué)生電子競賽省賽二等獎1項，三等項3項。二是畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)層次比較高，社會用人單位對畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)評價很高。本專業(yè)近三年畢業(yè)生年底平均就業(yè)率為99.40%，其中2009屆畢業(yè)生就業(yè)率為100%；2010屆畢業(yè)生就業(yè)率為100%；2011屆畢業(yè)生就業(yè)率為98.21%。2009年用人單位對畢業(yè)生綜合評價的稱職率為100%，優(yōu)良率≧80.3%；2010年用人單位對畢業(yè)生綜合評價的稱職率為100%，優(yōu)良率90%；2011年用人單位對畢業(yè)生綜合評價的稱職率為100%，優(yōu)良率≧95.78%。

四、結(jié) 語

總之，我們通過搭建電子技術(shù)教學(xué)平臺，保障學(xué)生具備行業(yè)通用能力，保證就業(yè)。在此基礎(chǔ)上，進行分專業(yè)方向、分層次教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)競爭能力，為畢業(yè)后升職加薪作好準備。電子信息工程技術(shù)專業(yè)“雙層次多方向”人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實施，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供重要保障。但由于電子信息技術(shù)更新快，技術(shù)、技能要求高，人才培養(yǎng)方案還需要我們不斷實踐、探索并完善。

參考文獻：

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[J].職業(yè)時空，2010，（6）：50-51.

[2] 高芳，王雪麗，王迪.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

設(shè)計研究[J].教育與職業(yè)，2010，（11）：115-116.

篇5

關(guān)鍵詞 實踐教學(xué) 電子技術(shù) 教學(xué)體系

中圖分類號：TN02-4；G642 文獻標識碼：A

《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《高頻電子電路》、《微機與接口》、《單片機應(yīng)用技術(shù)》等是目前電子類專業(yè)學(xué)生獲得電子技術(shù)基本知識和基本技能的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程。它們不但直接影響后繼的專業(yè)課程，而且直接影響學(xué)生的能力培養(yǎng)。電子技術(shù)系列實訓(xùn)課程的體系的設(shè)計、內(nèi)容的安排、實施過程與管理方法對培養(yǎng)質(zhì)量的保證至關(guān)重要。

現(xiàn)在，我校各專業(yè)已明確定位為高等職業(yè)教育。其任務(wù)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理，動手能力一流，滿足崗位群要求的應(yīng)用型技術(shù)人才。由于專業(yè)定位與過去不甚相同，所以，重新設(shè)計電子技術(shù)系列實訓(xùn)課程體系是必要的；注意到廣大師生已經(jīng)明確專業(yè)定位和肩負的人才培養(yǎng)任務(wù)，對我校學(xué)生的知識水平、特點比較了解，所以，根據(jù)高職高專的特點重新規(guī)劃我們的實踐教學(xué)體系又是可能的。

據(jù)調(diào)查，高職高專電子信息工程類專業(yè)的崗位群主要是電子、信息、通信、計算機應(yīng)用等產(chǎn)業(yè)第一線技術(shù)支持人員，即生產(chǎn)線管理人員、銷售服務(wù)技術(shù)人員、售后服務(wù)技術(shù)人員等。因此，以技術(shù)層面上看，電子類專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備電子技術(shù)、計算機技術(shù)和信息技術(shù)等三方面基本知識；必須具備電路識圖與分析能力、電子產(chǎn)品的焊接與安裝能力、電子元器件與電子設(shè)備測試能力、簡單電子系統(tǒng)的設(shè)計與制作能力、電子技術(shù)文件的寫作與表達能力。這就是我們強調(diào)的知識結(jié)構(gòu)和基本技能。下面，就電子技術(shù)系列實訓(xùn)課程教學(xué)體系與模式談幾點看法。

1構(gòu)建電子技術(shù)系列實踐課程體系的基本思想

1.1強調(diào)基本技能訓(xùn)練，突出先進性和實用性

高等職業(yè)教育的專業(yè)大都是針對技術(shù)含量較高的技術(shù)崗位群而設(shè)置的。在這些崗位智力內(nèi)涵的組成中，創(chuàng)造性智力技能占有較大的比重。這不僅是要在技能性質(zhì)上與中等職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)區(qū)分開來，更深層次的原因，是要為技術(shù)型人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。電子技術(shù)系列課程實踐教學(xué)應(yīng)以建立相對獨立的實踐教學(xué)體系及其質(zhì)量保證體系為目標進行改革；整個實踐教學(xué)體系中，應(yīng)貫徹以基本技能訓(xùn)練為主、培養(yǎng)電子技術(shù)的應(yīng)用能力；突出先進性和實用性。

（1）基本技能訓(xùn)練。包括電子技術(shù)系列基礎(chǔ)課程實驗、課程設(shè)計和專業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)。作為電子類專業(yè)除具有較強的計算機應(yīng)用基本技能外，還必須具有閱讀電路圖、選用元器件、制作印刷板、焊接電路板、整機裝配、電子測量儀器的使用、電路測試與調(diào)試、撰寫技術(shù)說明書等的基本技能。這也就是電子技術(shù)系列實訓(xùn)課程必須完成的主要任務(wù)。

（2）技術(shù)應(yīng)用能力。是指應(yīng)用所學(xué)的電子技術(shù)知識解決生產(chǎn)、運行、安裝、調(diào)試、設(shè)備維修等問題的能力。即解決生產(chǎn)線產(chǎn)品質(zhì)檢、產(chǎn)品售后服務(wù)等問題的能力。實踐教學(xué)體系應(yīng)以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標，設(shè)置專業(yè)綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)變，提高專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)。技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與專業(yè)方向有關(guān)，不是公共技術(shù)基礎(chǔ)實訓(xùn)課程的主要任務(wù)，但電子技術(shù)系列基礎(chǔ)實訓(xùn)課應(yīng)注意到與專業(yè)方向的接口。

（3）先進性。電子技術(shù)實踐教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)電子技術(shù)快速發(fā)展的新形勢，在教學(xué)中適當引入新技術(shù)、新器件、新工藝、新方法，及時調(diào)整、優(yōu)化、增加現(xiàn)代技術(shù)含量高的實踐教學(xué)內(nèi)容，使實訓(xùn)內(nèi)容與方法具有先進性。如：增加CPLD/FPGA技術(shù)、電路分析與設(shè)計仿真技術(shù)、敏感元件與應(yīng)用技術(shù)，增加具有時代特征的電子綜合實訓(xùn)等。

（4）實用性。是指實訓(xùn)內(nèi)容與方法貼近生產(chǎn)一線實際，工藝訓(xùn)練規(guī)范，包括實訓(xùn)裝置和實訓(xùn)場地的布置也應(yīng)盡量貼近生產(chǎn)實際，使學(xué)生得到較好的貼近生產(chǎn)一線的技術(shù)技能訓(xùn)練。例如：電路板的元件布局、布線；整機裝配中部件間的信號線、電源線、地線的合理安排；集成器件的功能表、特性曲線、參數(shù)表和測試方法等。

1.2“寬基礎(chǔ)、活模塊”的實訓(xùn)模式

由于電子類各專業(yè)方向不同，對課程的要求不盡相同。所以將根據(jù)“寬基礎(chǔ)、活模塊”的模式制訂電子系列實訓(xùn)課程的實訓(xùn)方案?！皩捇A(chǔ)”就是要把公共的基本技能打扎實，這不僅是畢業(yè)生順利獲得第一崗位所必需的，更是讓學(xué)生長期健康發(fā)展成為能在人才市場流動的“ 社會人” 所必需的?！盎钅K”指的是將相關(guān)實訓(xùn)規(guī)范化、模塊化，由各專業(yè)根據(jù)其人才培養(yǎng)目標，即崗位要求來選定實訓(xùn)項目。當然，為達到高職培養(yǎng)目標，在實訓(xùn)時間上應(yīng)有保證。原則上，電子技術(shù)系列課程的實踐教學(xué)時數(shù)應(yīng)占電子技術(shù)系列課程總學(xué)時數(shù)的4 0～50 % 左右。

1.3從低級到高級，循序漸進的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

電子技術(shù)系列課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施過程中，要把能力要素分解到各實踐環(huán)節(jié)中去，打破實訓(xùn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的舊習(xí)慣，建立相對獨立完整的實踐教學(xué)體系。各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)從低級到高級，循序漸進，以形成良好的綜合職業(yè)能力。并為獲得職業(yè)資格證書奠定基礎(chǔ)。

實驗是必不可少的，電子技術(shù)系列課程的實驗教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的電子電路調(diào)試能力和正確使用電子儀器測試電參數(shù)的能力為重點，向綜合型、設(shè)計型、應(yīng)用型推進。電子實踐教學(xué)環(huán)節(jié)引入EDA技術(shù)是符合潮流的，也是電子類實訓(xùn)教學(xué)的重大改革。電子實驗要堅持以實為主、虛擬與真實相結(jié)合。為突出基礎(chǔ)實驗的重要性，電子工藝、電路基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、高頻電路、單片機與接口技術(shù)等實驗實訓(xùn)單獨設(shè)課，自成一體、單獨考核，以增強學(xué)生的基本技能。

電子類專業(yè)可安排模擬電路課程設(shè)計、數(shù)字電路課程設(shè)計、單片機原理與接口技術(shù)課程設(shè)計、高頻電路課程設(shè)計等。課程設(shè)計應(yīng)盡量選用工程設(shè)計課題，要體現(xiàn)綜合性，成果表述以設(shè)計說明書的形式出現(xiàn)。課程設(shè)計要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外時間上網(wǎng)查閱資料，互相研討，并充分利用EDA工具實現(xiàn)設(shè)計課題。

電子技術(shù)系列實訓(xùn)課程可延伸到第二課堂、興趣小組、科技活動等。這些活動是鞏固、提高電子系列基礎(chǔ)實訓(xùn)成果的有效方法，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳途徑。有計劃地成立各種興趣小組，如電子儀器維修興趣小組、電子科技制作興趣小組等。學(xué)校應(yīng)提供必要的環(huán)境，配備若干有實踐經(jīng)驗的教師指導(dǎo)相關(guān)活動，通過參加各種電子設(shè)計競賽以促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

把考證培訓(xùn)納入教學(xué)計劃，是促進電子技術(shù)系列課程改革的重要內(nèi)容之一。各專業(yè)在教學(xué)計劃制定過程中，應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)方向選擇相近的考核工種，如家電、計算機、移動電話中級工的考證等。

2實訓(xùn)教學(xué)體系初步方案

3建立實踐教學(xué)教改質(zhì)量監(jiān)控體系

建立實踐教學(xué)教改質(zhì)量監(jiān)控體系的目的是加強實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，使之規(guī)范化、科學(xué)化和制度化。實踐教學(xué)教改質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)包含兩重涵義：一是建立相對獨立完整的實踐教學(xué)體系；二是建立實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。整體思路是：構(gòu)建實踐教學(xué)的“三全監(jiān)控”體系，即全員性、全過程、全方位進行質(zhì)量監(jiān)控?！叭珕T性”是指與實踐教學(xué)相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生都是監(jiān)控主體，同時又是監(jiān)控對象；“全過程”是指監(jiān)控從縱向維度上看，貫穿于實驗、課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)、校外實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、第二課堂、興趣小組、科技活動周等各個教學(xué)環(huán)學(xué)活動的整個過程，包括專業(yè)培養(yǎng)目標與實踐教學(xué)計劃制訂、實踐教材建設(shè)與確定、實踐教學(xué)設(shè)施、實踐教學(xué)的組織與人員結(jié)構(gòu)以及實踐教學(xué)工作的各項規(guī)章制度等。

為提高電子系列實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，擬從如下幾個方面進行：

（1）思想教育：組織教師認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會高職教育的培養(yǎng)目標，提高教師和學(xué)生對高職實踐教學(xué)重要性的認識。

（2）能力目標：根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標和人才的能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，把能力要素分解到每一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）實踐教學(xué)手段和教學(xué)方法：在實踐教學(xué)中注意引入新技術(shù)、新器件和新實驗方法，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅成為專業(yè)實踐能力的形成場所，而且成為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。

（4）實踐考核：根據(jù)各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標，設(shè)定相應(yīng)的考核內(nèi)容、考核方式、評分標準?？己藘?nèi)容包括教學(xué)計劃制定的明確目標，考核方法采用過程考核、目標考核等。評分標準包括操作工藝、實習(xí)（實驗）報告、產(chǎn)品質(zhì)量、工作態(tài)度、課題答辯等。

（5）實踐教學(xué)教材：按各實踐教學(xué)要求，組織相關(guān)人員編寫或補充與培養(yǎng)目標一致的實踐教材。

（6）實踐教學(xué)實施方案：方案中按時間節(jié)點對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的技術(shù)知識講解、操作訓(xùn)練、教學(xué)方法、考核目標等作出詳細的安排。使得講什么，何時講；練什么，何時練；考什么，何時考等均落實到位。

（7）實踐教學(xué)工作的各項規(guī)章制度：各實踐教學(xué)要有完善的教學(xué)大綱、指導(dǎo)書、考核方法、評分標準等。

（8）管理體系：電子系、自動化系、實訓(xùn)中心、督導(dǎo)組、教務(wù)處同時負責對實踐教學(xué)的管理和監(jiān)督，履行對實踐教學(xué)質(zhì)量全過程的監(jiān)控。監(jiān)控工作落到實處，如定期隨機抽查學(xué)生的實踐動手能力，檢查學(xué)生的實驗、實習(xí)報告，抽查學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量，召開學(xué)生和教師座談會，對實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進行評價等。

4結(jié)論

一年來，通過電子技術(shù)系列課程實踐教學(xué)模式研究與實踐，對電子基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及實踐考核方式等有比較清醒的認識，并且取得了一定經(jīng)驗。經(jīng)修改的教學(xué)計劃、新編或修改的實訓(xùn)大綱以及新編寫的實驗實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書對今后電子技術(shù)系列實踐教學(xué)有指導(dǎo)和促進作用；有關(guān)教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗對其他課程的實踐教學(xué)也有一定的參考意義。

參考文獻

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)科；電子信息工程；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)體系

作者簡介：林樂平（1980-），女，廣西桂平人，桂林電子科技大學(xué)信息與通信學(xué)院，講師；歐陽寧（1972-），男，湖南寧遠人，桂林電子科技大學(xué)信息與通信學(xué)院副院長，教授。（廣西　桂林　541004）

基金項目：本文系廣西區(qū)“電子信息類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”、“電子信息工程特色專業(yè)與課程一體化”建設(shè)項目的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0022-02

信息技術(shù)是當今世界經(jīng)濟社會發(fā)展的重要驅(qū)動力。信息化也是當今世界發(fā)展的大趨勢，是推動經(jīng)濟社會變革的重要力量。隨著電子信息技術(shù)的高速發(fā)展，促進了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。我國對電子信息行業(yè)高水平人才的需求極為旺盛，從而構(gòu)筑了社會對電子信息工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的巨大需求。目前我國工程教育規(guī)模位居世界第一，高級工程技術(shù)人才總量達到1400多萬人。在規(guī)模迅猛發(fā)展的同時，如何探索一條適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路，為國家培養(yǎng)一批工程領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物、一大批適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的卓越工程師，真正夯實我國的核心競爭力、提升我國工程人才的國際競爭力，已成為國家中長期發(fā)展的大事要事。

學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)均是高校的基本建設(shè)內(nèi)容。雖然，二者存在著建設(shè)目標與側(cè)重點不同、內(nèi)涵要素不同、建設(shè)成果的標準不同等諸多差異，但是二者之間也存在著密切的聯(lián)系。學(xué)科是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，專業(yè)是學(xué)科承擔人才培養(yǎng)的基地。

桂林電子科技大學(xué)電子信息工程專業(yè)圍繞國家和廣西戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，拓展人才培養(yǎng)新領(lǐng)域，建設(shè)成為學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究與人才培養(yǎng)基地，為電子信息戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、國民經(jīng)濟建設(shè)提供更多的科技人才和有力的技術(shù)支撐。

一、“三過程一環(huán)境”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

工程創(chuàng)新人才要求綜合素質(zhì)高、能力強、知識結(jié)構(gòu)合理、全面發(fā)展?！叭^程一環(huán)境”的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系如圖1所示。

其中，“三過程”是指理論知識傳授學(xué)習(xí)過程、實踐能力訓(xùn)練培養(yǎng)過程和工程素質(zhì)拓展提升過程。按照“理論知識傳授學(xué)習(xí)實踐能力訓(xùn)練培養(yǎng)工程素質(zhì)拓展提升”的三個過程，按階段、按層次逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的工程應(yīng)用能力、工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神，使之成為基礎(chǔ)知識厚、工程能力強的人才。在理論傳授學(xué)習(xí)過程中，主要依靠理論課程課堂講授為主的上課形式，著重傳授給學(xué)生最基本的知識，打牢基礎(chǔ)；在實踐能力訓(xùn)練培養(yǎng)過程中，主要依靠與理論課程配套的實驗課、課程設(shè)計等完成，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生具備一定的實踐能力；在工程素質(zhì)拓展提升階段主要通過校內(nèi)工程實訓(xùn)、課外制作、導(dǎo)師科研項目訓(xùn)練及校外企業(yè)實習(xí)實踐來實施，逐步拓展和提升學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實踐能力。

“一環(huán)境”是指學(xué)科促進教學(xué)的支撐環(huán)境，它主要圍繞“三個過程”服務(wù)，以專業(yè)建設(shè)、課程體系、教學(xué)團隊為基礎(chǔ)，以課內(nèi)課外、校內(nèi)校外教學(xué)培養(yǎng)為方法，以課程實驗實訓(xùn)、課外制作訓(xùn)練、科研項目訓(xùn)練和企業(yè)實習(xí)實踐為手段，共同為工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供強有力的保障。

在此“三過程一環(huán)境”的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中，環(huán)境的建設(shè)是人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。本文就桂林電子科技大學(xué)信息通信學(xué)院電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中“學(xué)科促進教學(xué)支撐環(huán)境”的建設(shè)作一些探討。

二、學(xué)科促進教學(xué)支撐環(huán)境建設(shè)工作

桂林電子科技大學(xué)信息與通信學(xué)院針對電子信息工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，在專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)、科研項目和平臺提升學(xué)生創(chuàng)新能力、校內(nèi)校外創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐基地建設(shè)等幾個方面開展的探索與實踐取得了較好成果。

1.立足學(xué)科優(yōu)勢，促進專業(yè)建設(shè)

學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)均是高校的基本建設(shè)內(nèi)容。雖然二者存在著建設(shè)目標與側(cè)重點不同、內(nèi)涵要素不同、建設(shè)成果的標準不同等諸多差異。但是二者之間也存在著密切的聯(lián)系。要堅持將專業(yè)建設(shè)融入學(xué)科發(fā)展，將學(xué)科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為專業(yè)優(yōu)勢，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)構(gòu)建優(yōu)秀的平臺與基地。

電子信息工程依托于信號與信息處理學(xué)科。該學(xué)科在隱藏目標的自適應(yīng)探測技術(shù)研究、子空間自適應(yīng)估計理論與跟蹤技術(shù)、多維數(shù)據(jù)自適應(yīng)處理技術(shù)、北斗衛(wèi)星導(dǎo)航、藍綠激光對潛通信和智能視頻監(jiān)控等方面特色鮮明，承擔大量國家、國防和省部級重大項目，具有很好的學(xué)科優(yōu)勢。同時，瞄準《“十二五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》“高端設(shè)備制造”中衛(wèi)星產(chǎn)業(yè)發(fā)展和海洋工程裝備等新產(chǎn)業(yè)，適時推出了“導(dǎo)航及應(yīng)用技術(shù)”和“海洋電子信息工程”兩個專業(yè)新方向。并且，梳理細化原電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案，分解出“信息處理技術(shù)”、“應(yīng)用電子技術(shù)”和“嵌入式應(yīng)用技術(shù)”三個專業(yè)方向，形成了五個目標明確的專業(yè)方向，使得電子信息工程既做到寬口徑又有很鮮明的特色。

2.圍繞學(xué)科特色，改革課程體系

課程是教學(xué)內(nèi)容的載體，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。利用學(xué)科建設(shè)成果，提煉出新課程或課程新內(nèi)容，落實對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以滿足行業(yè)對工程人才質(zhì)量的要求。

在導(dǎo)航及應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向上新增了“多系統(tǒng)融合技術(shù)”、“慣性導(dǎo)航原理及應(yīng)用”、“航天器軌道動力學(xué)”和“天線與電波傳播”專業(yè)課程。在海洋電子信息工程方向上新增了“水聲技術(shù)”、“海洋探測與數(shù)據(jù)處理”、“海洋通信”、“水下激光成像”、“海洋遙感技術(shù)”、“海洋技術(shù)概論”、“聲學(xué)測量”和“藍綠激光和紫外光在海洋通信中的應(yīng)用”等專業(yè)課程。在其他三個方向上整合了原來的課程，結(jié)合電子技術(shù)發(fā)展前沿，增加了“傳感器技術(shù)及應(yīng)用”、信號與系統(tǒng)及處理”、“電子測量與智能儀器”等專業(yè)課程。

課程體系改革以課程群建設(shè)為抓手，形成了專業(yè)特色鮮明的三個核心課程群：

（1）以數(shù)字信號處理為核心，構(gòu)建了信號處理課程群。該課程群中的基礎(chǔ)課程側(cè)重于研究信號與信息的獲取、基本分析方法等，為應(yīng)用課程打下基礎(chǔ)。應(yīng)用課程側(cè)重于信號與信息的處理技術(shù)手段和應(yīng)用，包括圖像、聲音、視頻。該課程群分層次教育，通過開設(shè)“信號與系統(tǒng)及處理”、“多系統(tǒng)融合技術(shù)”，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代信號處理的新應(yīng)用。

（2）以“通信原理”為核心，構(gòu)建了導(dǎo)航及應(yīng)用課程群?！巴ㄐ旁怼闭n程是電子信息工程專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)必修課。在此基礎(chǔ)上形成的導(dǎo)航及應(yīng)用課程群能讓學(xué)生掌握導(dǎo)航的原理和基礎(chǔ)、測量捕獲和定位的方法、技術(shù)及其在軍事、交通運輸?shù)刃袠I(yè)中的應(yīng)用。

（3）以“微機原理及接口技術(shù)”為核心，構(gòu)建嵌入式應(yīng)用課程群?！拔C原理與接口技術(shù)”課程是電子信息工程專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的核心課程。由“微機原理與接口技術(shù)”、“單片機原理及應(yīng)用”、“ARM原理及應(yīng)用”、“DSP原理及應(yīng)用”和“FPGA技術(shù)及應(yīng)用”等構(gòu)成的嵌入式課程群為信號與信息處理、導(dǎo)航及應(yīng)用技術(shù)、海洋信息工程提供了堅實的硬件平臺，是電子信息工程專業(yè)的重要課程群之一。

同時，將學(xué)科科研成果引入教材。教材是聯(lián)系學(xué)生（學(xué)）和教師（教）的橋梁。將學(xué)科最新動態(tài)和成果引入教材，使科研成果發(fā)揮了廣泛的影響作用。與上海豐寶電子科技有限公司合作過程中，開發(fā)研制LPC系列嵌入式系統(tǒng)平臺，利用這些項目成果編寫了《ARM嵌入式系統(tǒng)——基于LPC2400和IAR開發(fā)環(huán)境》和《基于LPC3250的嵌入式Linux系統(tǒng)開發(fā)》兩部教材，并應(yīng)用于課程教學(xué)。

3.依托科研團隊，提高教師教學(xué)水平

科學(xué)研究團隊是青年教師成長的沃土。良好的科學(xué)研究氛圍激勵和影響著每一位老師不斷在專業(yè)理論水平和實踐能力的提升上孜孜以求。通過參與科研項目，教師從選題、申報書和開題報告的撰寫、項目的開展和實施、難點的突破、中期報告的撰寫、科學(xué)總結(jié)的匯報、論文的發(fā)表、項目的驗收和結(jié)題等各個環(huán)節(jié)得到了全面的鍛煉，逐漸成為能獨立承擔科學(xué)研究項目的負責人和教學(xué)骨干。如青年老師王國富承擔了國家自然科學(xué)基金項目“基于UWB信號的隱藏活動目標自適應(yīng)檢測技術(shù)研究”，肖海林老師承擔了廣西重點自然科學(xué)基金項目“認知無線電MIMO廣播信道功率控制與分配算法研究與實現(xiàn)”等。另一方面，將科研積累用于課程教學(xué)有利于開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多名老師深受學(xué)生的歡迎。

科研團隊與教學(xué)團隊初步融合，由學(xué)科帶頭人任教學(xué)團隊負責人，負責指導(dǎo)和培養(yǎng)本團隊的青年教師。

在寬帶與智能信息處理科研團隊中，團隊帶頭人歐陽繕教授是全國模范教師，在科學(xué)研究和教學(xué)活動中充分發(fā)揮傳幫帶作用，負責指導(dǎo)了9名青年教師。廣西區(qū)教學(xué)名師黃冰教授指導(dǎo)了5名青年教師。

4.依托科研項目，提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力

學(xué)生參與教師的科研工作可以使其掌握科研設(shè)計工作的思路及方法步驟，同時通過科研工作了解所學(xué)知識的應(yīng)用領(lǐng)域。教師通過學(xué)生參與科研工作的體會，了解學(xué)生掌握實踐知識的難點及共性，以便在教學(xué)工作中強化這些知識點的教學(xué)。[4]豐富的科研訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，成效明顯。

教師結(jié)合自身實際，堅持實踐教學(xué)與科學(xué)研究、課外科技文化活動“兩結(jié)合”的原則，充分發(fā)揮重點實驗室、項目課題組在科學(xué)研究、技術(shù)裝備以及師資隊伍等方面的優(yōu)勢，通過鼓勵和吸引大學(xué)生直接參與科研項目或科研訓(xùn)練項目、科研課題相結(jié)合的設(shè)計競賽或畢業(yè)設(shè)計等多種形式，提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。省部級和區(qū)高校重點實驗室、校內(nèi)研究機構(gòu)面向優(yōu)秀本科生開放，成為高年級本科生進行專業(yè)實驗、科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計的重要基地。

廣西區(qū)重點自然科學(xué)基金“光纖聲傳感器陣列的語音技術(shù)研究”項目中吸引了3位2008級本科生負責小信號放大電路、數(shù)據(jù)采集兩個模塊的制作，幫助該項目順利結(jié)題。在“基于智能視頻監(jiān)控系統(tǒng)”項目中，將項目分解成多個科研實訓(xùn)模塊，選拔學(xué)生進行項目培訓(xùn)。學(xué)生參與研制的“高動態(tài)北斗/GPS衛(wèi)星信號模擬器”獲得了2011年第五屆“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎。

5.發(fā)揮科研優(yōu)勢，構(gòu)建校內(nèi)校外創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐基地

科研成果促進實驗平臺建設(shè)，實現(xiàn)實驗設(shè)備升級換代。實驗教學(xué)是整個實踐教學(xué)的重要組成部分。實驗室的建設(shè)直接關(guān)系到實驗教學(xué)的質(zhì)量水平。利用上海豐寶電子科技有限公司橫向項目開發(fā)研制LPC2410嵌入式實驗平臺和Cortex M3實驗平臺，已在相關(guān)實驗課程中使用。

學(xué)科優(yōu)勢吸引企業(yè)參與教學(xué)，在校內(nèi)設(shè)立校企共建實驗室，在校外成立聯(lián)合培養(yǎng)基地。學(xué)校加入德州儀器公司（TI）的大學(xué)計劃，共建數(shù)字信號處理方案實驗室，參與TI公司舉辦DSP大賽（2010年蔡曉東博士指導(dǎo)的作品獲得了三等獎），并與北京錦鴻希電信息技術(shù)股份有限公司、天津通信廣播集團有限公司等企業(yè)合作建立了培養(yǎng)基地。

三、結(jié)束語

“三過程一環(huán)境”的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究成果已在兩個年級電子信息工程專業(yè)實施，涉及學(xué)生達到600余人。以科研資源和平臺為載體，開展分層次的本科生創(chuàng)新實踐能力訓(xùn)練，探索一條適合本專業(yè)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)之路。學(xué)生在許多國家級、廣西區(qū)的各類重大比賽，例如全國電子設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽、大學(xué)生英語競賽等競賽中獲得一、二、三等獎14次。先進技術(shù)的引入使得學(xué)生的應(yīng)用開發(fā)能力得到了全面的訓(xùn)練。在當前本科畢業(yè)生就業(yè)壓力較大的情況下，學(xué)生就業(yè)前景依然看好，畢業(yè)生一次就業(yè)率一直保持在90%以上。學(xué)生就業(yè)主要分布在廣東、廣西、沿海及全國各地電信部門、高校、科研機構(gòu)以及電子信息相關(guān)企業(yè)，受到了用人單位的普遍好評。

該培養(yǎng)體系的研究成果也在區(qū)內(nèi)、區(qū)外部分院校進行推廣，近兩年內(nèi)共有7所區(qū)內(nèi)外院校到我院調(diào)研電子信息工程專業(yè)建設(shè)方案和實施情況。

參考文獻：

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篇7

【關(guān)鍵詞】基于工作過程;電子信息

1.引言

今年召開的黨十會議中明確提出了“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的指示，為我國職業(yè)教育的發(fā)展提供了強有力的政策支持和國內(nèi)環(huán)境。作為職業(yè)教育一線工作者，我們要把握契機，積極探索一些創(chuàng)新的教學(xué)改革內(nèi)容，為現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展貢獻一份力量。

一直以來，高職教育是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會工作崗位需要的高端技能型人才，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也是為了將來走上就業(yè)崗位能夠把在學(xué)校學(xué)到的技能直接用到工作中去，因此，現(xiàn)代高職教育課程設(shè)置也要緊緊圍繞這一目標。傳統(tǒng)的高職教育課程設(shè)置并沒有突出“職業(yè)”這一特點，大多數(shù)課程的教材和教學(xué)模式都是照搬照抄或截取本科教育的，缺乏對學(xué)生特點、學(xué)生能力、學(xué)生未來職業(yè)崗位的認識，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)課程提不起興趣，曠課、上課睡覺等現(xiàn)象嚴重，教學(xué)效果不樂觀，培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)的需求不對口。

以工作過程為導(dǎo)向的高職課程的開發(fā)，是現(xiàn)代高職教育課程改革的方向和必然發(fā)展趨勢，這一課程教學(xué)方法的實施有利于更好的提高高職教育的質(zhì)量，提高學(xué)生的崗位職業(yè)能力，勝任企業(yè)工作崗位的需求。以我院電子信息專業(yè)《單片機技術(shù)綜合實踐》課程的教學(xué)改革為例，介紹以工作過程為導(dǎo)向的新型一體化教學(xué)模式。

2.課程定位

從課程定位來看，《單片機技術(shù)綜合實踐》屬于電子信息專業(yè)的核心課程，它的先修課程是《電子元器件識別與檢測》、《電子技術(shù)與實踐》、《電子線路板設(shè)計與制作》、《傳感器與檢測技術(shù)》、《C51單片機應(yīng)用技術(shù)》?！秵纹瑱C技術(shù)綜合實踐》課程的設(shè)置是以單片機技術(shù)為核心，綜合電子基礎(chǔ)課程，通過實踐項目學(xué)習(xí)。同時，該課程還為將來《電子系統(tǒng)設(shè)計與制作》、《電子創(chuàng)新制作》的學(xué)習(xí)提供了一種有效的參考學(xué)習(xí)方式。

3.課程設(shè)計理念

從課程設(shè)計理念來看，《單片機技術(shù)綜合實踐》課程的設(shè)計完全圍繞學(xué)生能力、就業(yè)崗位和學(xué)生興趣三方面展開。高職學(xué)生具有邏輯思維能力弱而動手能力強的特點，同時，他們掌握了已學(xué)課程的基本知識及技能，下學(xué)期將要學(xué)習(xí)綜合技能的應(yīng)用課程，基于以上幾點，《單片機技術(shù)綜合實踐》課程既讓學(xué)生發(fā)揮了自己的特長和所學(xué)，又為以后高要求課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。其次，本課程是一門“校企共建”課程，課程資源的開發(fā)依托于東莞龍昌數(shù)碼有限公司，與該企業(yè)的一線工程師共同探討課程設(shè)計，每年安排電子信息專業(yè)新生到該企業(yè)認知實習(xí)，使學(xué)生在入校時就建立起專業(yè)概念。同時，還邀請龍昌公司專家擔任專業(yè)指導(dǎo)委員會委員。

學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置體現(xiàn)了職業(yè)性，鍛煉了學(xué)生的職業(yè)技能。根據(jù)崗位工作內(nèi)容，設(shè)置了程序設(shè)計、硬件設(shè)計、整機調(diào)試、文檔編寫等學(xué)習(xí)內(nèi)容崗位。學(xué)生在完成崗位工作內(nèi)容的同時還需要培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。

基于工作過程的課程設(shè)計還注重工學(xué)賽的結(jié)合。學(xué)生通過課堂項目及實訓(xùn)項目的鍛煉，還開展了電子設(shè)計競賽，加強學(xué)生動手能力的鍛煉。

4.教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)內(nèi)容來看，《單片機技術(shù)綜合實踐》課程以智能機器人作為授課主體，迎合了電子信息專業(yè)學(xué)生的興趣;在智能機器人項目的整個設(shè)計過程中，需要學(xué)生掌握《C51單片機應(yīng)用技術(shù)》、《電子線路板設(shè)計與制作》、《電子元器件識別與檢測》等已學(xué)課程的基礎(chǔ)知識，同時，還需要學(xué)生掌握電動機驅(qū)動電路的設(shè)計、傳感器模塊的設(shè)計、方案設(shè)計與文檔編寫等技能。整個課程內(nèi)容的安排從易到難，分為5個學(xué)習(xí)情境和一個整周實訓(xùn)，共90個學(xué)時。

5.教學(xué)設(shè)計

從教學(xué)設(shè)計上來說，以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)法注重團隊合作及個人形象的塑造。課堂環(huán)節(jié)以小組實現(xiàn)，每組各成員根據(jù)工作內(nèi)容分為整機調(diào)試工程師、硬件工程師、軟件工程師、文檔設(shè)計師。情境實施過程采用教師設(shè)定情境、小組收集相關(guān)資訊、小組討論分析任務(wù)、小組討論制定方案、以組為單位方案匯報、分工實施任務(wù)內(nèi)容、以組為單位作品展示及總結(jié)、評價。

以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)法課程考核分為能力考核、職業(yè)素養(yǎng)、實驗報告、期末考試四個方面。

6.結(jié)論

以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)法是一種創(chuàng)新的和先進的教學(xué)模式，是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主線，按工作過程中不同工作任務(wù)的相關(guān)性來實現(xiàn)知識和實踐技能整合。這種教學(xué)模式，是以學(xué)生為中心，工學(xué)結(jié)合。通過這一教學(xué)模式的操作，提高學(xué)生的主動、自主學(xué)習(xí)的能力，教師、學(xué)生的實踐能力都得到較大幅度提高，由于與業(yè)務(wù)崗位銜接緊密，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合，學(xué)生的角色與企業(yè)員工的角色相結(jié)合，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合，促進能力培養(yǎng)專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化。

參考文獻

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[3]劉艷華.基于工作過程的課程開發(fā)[J].高職研究，2012，10.

項目來源：本文系“東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級基金課題――《我院電子信息專業(yè)基于就業(yè)導(dǎo)向的新型一體化教學(xué)模式研究》（項目編號：2012d09）”的研究成果。

作者簡介：

篇8

關(guān)鍵詞 民辦高校 電信專業(yè) 實踐教學(xué)體系

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

The Research of Practice Teaching Model and System for the Electronics Information Specialty in Independent Colleges

GE Zhen， DENG Minghua

（Engineering College， Wuhan Yangtze Business University， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract In independent colleges， the training goal is to train applied talents Electronics information specialty who can meet the social needs， therefore， two aspects that should be focused on in the process of personnel training， the cultivation of practical ability and innovation ability. The paper shows the establishment of practice teaching system for the electronics information specialty of independent colleges from three aspects， that is， the experimental teaching system， the production and engineering practice system， and the innovative practice system.

Key words Independent colleges； electronics information specialty； practice teaching system

1 當前實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

目前，電子信息技術(shù)已滲透到社會發(fā)展的各個領(lǐng)域。培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的電子信息類專業(yè)人才，對促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)有著重要的意義。民辦高校以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，必須把電信類課程實踐教學(xué)體系的建設(shè)和實驗教學(xué)質(zhì)量擺在重要的位置。但是，民辦高校在諸多方面仍存在著明顯不足。主要表現(xiàn)在：第一，實踐教學(xué)體系不完善。第二，實踐教學(xué)形式單一。多以驗證型為主，綜合型、設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗較少。一些驗證性的實驗，內(nèi)容也比較陳舊，實驗教學(xué)僅用來驗證以及鞏固理論教學(xué)。①第三，教學(xué)方法和教學(xué)手段較為落后。第四，實踐性師資缺乏。

2 實踐教學(xué)體系的改革思路

（1）實驗內(nèi)容要與時俱進，適應(yīng)學(xué)生需要。必須創(chuàng)新實驗教學(xué)模式，改革實驗內(nèi)容，建立全方位的設(shè)計性實驗和綜合性實驗來替代純驗證性的實驗。（2）創(chuàng)新實驗教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。實驗教學(xué)的重點是進一步提高學(xué)生分析和解決問題的能力。實驗教師的教學(xué)要以學(xué)生為中心，將理論和實際應(yīng)用結(jié)合起來，進行啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立分析和解決問題的習(xí)慣。（3）開展豐富的第二課堂活動。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅僅依靠第一課堂是遠遠不夠的，必須采用多種形式開辟第二課堂活動，為學(xué)生營造一個能進行課外科技活動的良好氛圍。

3 實踐教學(xué)體系的創(chuàng)建

基于對當前民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的理解，我們將企業(yè)實習(xí)、技能競賽等內(nèi)容納入實踐教學(xué)體系。該體系建設(shè)主要涵蓋三點：實驗教學(xué)體系、生產(chǎn)與工程實踐體系、創(chuàng)新實踐體系（圖1）。

圖 1 實踐教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)圖

3.1 實驗教學(xué)體系

實驗教學(xué)體系主要涉及三個方面：基礎(chǔ)性實驗、實訓(xùn)型實驗、課程設(shè)計。

（1）基礎(chǔ)性實驗主要包括電路理論、模擬電子線路、數(shù)字邏輯電路實驗等課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，樹立理論聯(lián)系實際的工程觀點。民辦高校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，這就要求在實驗內(nèi)容體系、監(jiān)控體系等方面必須進行探索，形成一套科學(xué)、完善、規(guī)范、嚴謹?shù)膶嶒灲虒W(xué)體系。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性實驗多以驗證性實驗為主，比如模擬電子線路實驗。我們可以在保證原有的實驗項目不變的前提下，增加設(shè)計性實驗項目。目的是讓學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)性知識，進行實際電子系統(tǒng)的設(shè)計、安裝和調(diào)試，以加深對電子電路基本知識的理解，提高綜合應(yīng)用知識的能力、分析解決問題的能力和電子技術(shù)實踐技能。通過實驗還給學(xué)生一種可以掌控實驗的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。在實驗的教學(xué)監(jiān)控上，加強實驗原理及實驗注意事項講解、實驗過程監(jiān)控、實驗報告批改、總結(jié)等教學(xué)過程的管理；規(guī)定“凡無故缺席實驗的同學(xué)最終成績?yōu)椴患案瘛?，杜絕學(xué)生無故曠課；通過課前提問考查學(xué)生預(yù)習(xí)效果；通過監(jiān)督實驗過程考查學(xué)生對實驗的掌握程度；通過批改實驗報告考查學(xué)生分析和總結(jié)實驗的能力，從而提高教學(xué)效果。

（2）實訓(xùn)教學(xué)是對學(xué)生進行能力的訓(xùn)練。它包括基本技能、專業(yè)技能、綜合技能等操作性訓(xùn)練和模擬教學(xué)。目前，我校開設(shè)了不同類型的實訓(xùn)項目：傳感器實訓(xùn)、電子工藝實訓(xùn)。傳感器實訓(xùn)將電路分析和單片機基礎(chǔ)知識結(jié)合起來綜合設(shè)計和應(yīng)用，依據(jù)相應(yīng)課程的基本知識設(shè)置，通過學(xué)生自主地實驗，運用最小系統(tǒng)版、各種傳感器，掌握基本的傳感器檢測信號的處理和控制，處理后再結(jié)合實際應(yīng)用程序的分析和軟件的燒錄，通過獲得數(shù)據(jù)和觀察現(xiàn)象來加深對理論知識的理解和對應(yīng)用方面的研究。電子工藝實訓(xùn)主要是鍛煉學(xué)生的電子工藝能力。通過學(xué)習(xí)和實踐，使學(xué)生接觸電子元器件，電子材料及電子產(chǎn)品的生產(chǎn)實際，了解電子工藝的一般知識和掌握最基本的焊接，組裝產(chǎn)品的技能，了解電子工藝生產(chǎn)線的流程和基本管理知識，從實踐中還使學(xué)生得到嚴格生產(chǎn)勞動紀律的培養(yǎng)。

（3）課程設(shè)計是某一課程的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計環(huán)節(jié)的效果直接影響著學(xué)生實踐知識、實踐能力、綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。近年來，在實踐教學(xué)計劃中占有相當?shù)谋戎?。目前我校開設(shè)的課程設(shè)計主要有模擬電子線路課程設(shè)計、數(shù)字邏輯電路課程設(shè)計、單片機技術(shù)及其應(yīng)用課程設(shè)計等。

3.2 生產(chǎn)與工程實踐體系

生產(chǎn)與工程實踐體系包含四個方面：認知實習(xí)、課程實習(xí)、專業(yè)實習(xí)等。認識實習(xí)主要是幫助新生深入了解自身所學(xué)專業(yè)及課程設(shè)置情況，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)技能。有目的有針對性地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，為更好的適應(yīng)就業(yè)和升學(xué)做好準備。課程實習(xí)，是在有關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)完成后，走進企業(yè)、走進工廠進行理論聯(lián)系實際的專業(yè)實踐階段。通過在教師指導(dǎo)下完成實習(xí)課題，將理論與實踐的有機結(jié)合。培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，而且有助于樹立職業(yè)意識，為專業(yè)實習(xí)和就業(yè)做準備。電信類專業(yè)實習(xí)的內(nèi)容包括從事電子產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)；通信領(lǐng)域相關(guān)產(chǎn)品的研究、設(shè)計、制造。在力所能及的條件下積極承擔實習(xí)單位安排的其它工作。通過專業(yè)實習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)W到相應(yīng)的專業(yè)知識，提高理論解決實際問題的能力，使學(xué)生進一步了解熟悉未來的工作環(huán)境。鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力，為將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.3 創(chuàng)新實踐體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的包括：實踐能力和獨立解決問題能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本著學(xué)生個性和才能全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，通過不斷摸索和實踐，總結(jié)出一套可行的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思路。

（1）技能競賽。鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽、各種各樣的社會實踐活動、科技創(chuàng)新等活動，不僅可消化書本上的知識，還可增長才干和提高技能。②電信類學(xué)科競賽包括全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、國家計算機等級考試、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計大賽、行業(yè)資格認證、全國大學(xué)生電子競賽、全國大學(xué)生“飛思卡爾杯”智能賽車競賽、全國“挑戰(zhàn)杯”課外設(shè)計競賽等。參加這些競賽，可提高學(xué)生的實踐動手能力、科研開發(fā)與創(chuàng)新能力。

（2）學(xué)生科研。作為一名高素質(zhì)的電信類專業(yè)畢業(yè)生，在掌握扎實的理論知識同時，還要具備一定的科研素養(yǎng)。本科教學(xué)中基本沒有涉及關(guān)于科研方法的內(nèi)容，因此學(xué)生在這一方面顯得尤為薄弱。特別是在剛開展畢業(yè)設(shè)計時，對科研項目感到無處下手。鑒于此，我系近年來堅持在畢業(yè)論文實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。在加強教師自身的科研素養(yǎng)的同時，還要在畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的科研意識、傳授正確的科研方法。例如，我們要求學(xué)生在畢業(yè)論文開題報告中要闡述如下內(nèi)容：①選題的意義；②研究創(chuàng)新之處；③研究的主要內(nèi)容；④擬解決的關(guān)鍵問題。帶著問題查閱資料，積極與指導(dǎo)教師進行討論。每隔一段時間，學(xué)生要向指導(dǎo)教師匯報研究進展及下一步研究計劃。并回答老師的兩個問題：①從已經(jīng)得到的實驗結(jié)果中得到什么結(jié)論。②下一步做什么。如此，在畢業(yè)論文結(jié)束時，同學(xué)們一般都能對自己的課題有更深入的理解。在此過程中，科研素質(zhì)也得到一定程度的提高。

4 結(jié)束語

實踐教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)起著重要的作用。學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的高低是衡量實踐教學(xué)質(zhì)量的最終依據(jù)。我校電信類專業(yè)實踐教學(xué)的改革，經(jīng)過幾年的探索與實踐，已取得了一定的成績，我校的就業(yè)率超過90%，優(yōu)質(zhì)就業(yè)的學(xué)生比例也逐步提升，學(xué)生參加學(xué)生科研、學(xué)科競賽等各項第二課堂實踐活動的規(guī)模也逐步擴大。但是，民辦高校在人才培養(yǎng)目標、資源條件、實驗指導(dǎo)思想等方面都不同于公辦院校。因此，改革將是一項艱巨的工作，還有待于我們進一步在理論上深入探討，在實踐中加以改進。

注釋

篇9

關(guān)鍵詞：電子信息工程；教學(xué)改革；探討

一、引言

近幾年來，電子信息工程專業(yè)是社會需求旺盛的熱門專業(yè)，其招生規(guī)模迅速擴大，在這種生源充足、社會需求旺盛的一派大好形勢下，我們清醒地認識到，電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異，如果不能及時改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改善實驗手段，教學(xué)質(zhì)量就無法保障。近幾年的教學(xué)實踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰(zhàn)略性的問題：1）辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量的問題；2）專業(yè)雷同與辦學(xué)特色的問題；3）專業(yè)寬口徑與人才多樣化的問題；4）與上述相關(guān)的教學(xué)組織運行的問題。只有解決好上述問題，才能使高校的電子信息工程專業(yè)在人才市場的競爭中立于不敗之地。

二、在目前的電子信息工程專業(yè)的教學(xué)、實驗中，主要存在以下幾個方面的問題

1）理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一，實踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學(xué)生動手實踐機會較少。課程內(nèi)容陳舊，主要是《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢嚴重脫節(jié)。講課效果較差，學(xué)生普遍感覺“學(xué)習(xí)的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學(xué)過”。

2）各門課授課內(nèi)容之間缺乏有機聯(lián)系，缺乏一個統(tǒng)一明確的目標。有的課理論太多與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不緊密，有的課內(nèi)容與其他課有重復(fù)，從總體來看，培養(yǎng)目的比較分散。

3）一方面授課的內(nèi)容與最新發(fā)展的技術(shù)嚴重脫節(jié)，一方面教師尤其是青年教師的知識結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實，易造成老師不敢多講，學(xué)生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環(huán)局面。

4）實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容手段比較單一，實踐環(huán)節(jié)只讓學(xué)生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實際問題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容。在這種情況下，進行適應(yīng)時代需要的電子信息工程專業(yè)建設(shè)，是培養(yǎng)現(xiàn)代電子專門人才迫在眉睫的需要。

三、教學(xué)改革的具體建議

（一）以提高技能水平為教學(xué)核心，采取多種實踐教學(xué)方法

實踐教學(xué)的教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學(xué)模式。我們把實踐課題分成不同的課程類型：項目中心類型、任務(wù)中心類型、問題中心類型、訓(xùn)練中心類型、體驗中心類型、案例中心類型和復(fù)合類型等。例如單片機的實踐訓(xùn)練就采取“任務(wù)中心”、“訓(xùn)練中心”和“項目中心”相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)方法，以完成一個實際課題為中心，帶動訓(xùn)練和項目，學(xué)習(xí)相關(guān)知識。電子產(chǎn)品工藝訓(xùn)練則采取訓(xùn)練中心的教學(xué)方法，從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進行反復(fù)強化訓(xùn)練，通過大量的實踐達到提高學(xué)生的技能水平和熟練程度。對實踐課程的考核方式也要相應(yīng)改變，強調(diào)進行素質(zhì)考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。實踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學(xué)生使用任何工具和儀器。有些實踐課程可以進行分段考核和實時考核。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

為了更好地培養(yǎng)電子類應(yīng)用型本科人才，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊伍，即使有好的教學(xué)計劃和一流的實驗實訓(xùn)設(shè)備，也實現(xiàn)不了培養(yǎng)合格的學(xué)生的目標。打造一支教學(xué)效果好、科研能力強、實踐經(jīng)驗足、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊伍，是電子信息工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)的重要任務(wù)。

（三）注重計算機技術(shù)和電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)知識的融合

計算機技術(shù)的發(fā)展已使得計算機技術(shù)成為各學(xué)科專業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業(yè)與計算機技術(shù)聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門應(yīng)用計算機等現(xiàn)代化技術(shù)進行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和集成，對學(xué)生使用計算機的能力、利用軟件和硬件技術(shù)開發(fā)應(yīng)用計算機技術(shù)的綜合能力要求很高，其本科教育中計算機基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生操作使用計算機的能力和開發(fā)應(yīng)用計算機的軟件設(shè)計能力。因此，學(xué)生應(yīng)具備較強計算機應(yīng)用方面的理論知識和實踐能力，除了會使用已開發(fā)的軟件包外，還應(yīng)對已有的軟件包進行二次開發(fā)或直接利用某種高級語言進行設(shè)計開發(fā)，也能從事控制電路、接口電路等方面的設(shè)計與調(diào)試工作。因此，電子信息工程專業(yè)計算機基礎(chǔ)尤為重要，學(xué)生的計算機能力關(guān)系到能否達到培養(yǎng)目標、能否適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)對人才的需求。電子信息技術(shù)和計算機技術(shù)結(jié)合十分緊密，在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)中，計算機的內(nèi)容雖有獨立性，但在很多情況下已很難將計算機技術(shù)單獨分離出來，其和計算機技術(shù)結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論及實驗教學(xué)中多結(jié)合計算機技術(shù)。例如，在《信號與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號處理》等課程實驗中可讓學(xué)生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計算機教學(xué)效果。

（四）建立實驗教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評估機制，強化開放實驗教學(xué)的組織與管理，確保開放實驗教學(xué)質(zhì)量

開放實驗教學(xué)管理的好壞直接影響最終的教學(xué)效果。在開放實驗教學(xué)過程，既堅持“以學(xué)生為本，自主學(xué)習(xí)”，滿足學(xué)生課內(nèi)外的要求，又及時給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。對于課程內(nèi)規(guī)定完成的實驗，要采用提前集中授課的方式，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，在網(wǎng)上預(yù)約實驗時間。計算機管理系統(tǒng)及時為學(xué)生排位，根據(jù)學(xué)生的實驗記錄各種相關(guān)信息，供教師和學(xué)生查詢。針對開放實驗后可能會存在學(xué)生抄襲實驗數(shù)據(jù)、實驗報告等問題，要建立實驗教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評估機制。具體構(gòu)思為：學(xué)生進入實驗進行課內(nèi)實驗時必須通過預(yù)習(xí)檢查（可通過預(yù)習(xí)檢查課件進行）；基礎(chǔ)實驗教學(xué)過程實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理；值班教師對學(xué)生的實驗質(zhì)量進行隨機抽查；加大實驗報告的比重；采用答辯和集中進行操作考試相結(jié)合的考核方法，確保開放實驗教學(xué)的質(zhì)量。

（五）以素質(zhì)教育為核心，堅持可持續(xù)發(fā)展觀，大膽進行全面教學(xué)改革

可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀，教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)極其重要的地位。一方面，教育改革與發(fā)展的各種問題，從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)管理，都可以從可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則得到啟發(fā)；另一方面，在對大學(xué)生實施素質(zhì)教育的過程中，必須把可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識、能力、行為，作為文化素質(zhì)教育的重要組成部分。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實施素質(zhì)教育出發(fā)，高等教育和教學(xué)改革就可以在面臨和解決經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變、高等教育大眾化到來的一系列問題時，少走彎路。在實踐教學(xué)改革中，可以給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的更大的自，使學(xué)生相對獨立地進行實踐，揚其所長；在改革傳統(tǒng)的考試方法時，以考評綜合實踐能力為主，用實驗操作、完成設(shè)計課題等方法考核學(xué)生，促使學(xué)生真正為提高能力而學(xué)。

參考文獻：

[1] 王皖貞，電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革探索[J].北京城市學(xué)院學(xué)報，2012，63（3）：811.

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)實驗；開放性實驗室；實踐教學(xué)改革

中圖分類號：TN79 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0058-02一、引言

數(shù)字電子技術(shù)是一門理論性和實踐性都很強的課程，其實驗是電子信息類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程，擔負著鞏固理論知識，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重任，在專業(yè)教學(xué)中具有舉足輕重的地位。但由于原先的培養(yǎng)計劃是將三大電路即《電路分析》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》的實驗作為一門課程——《電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗》，放在第五學(xué)期開課，和該課程不同步，實驗教學(xué)效果不甚良好。實驗內(nèi)容主要以演示性、驗證性為主，為做實驗而實驗，學(xué)生興趣不濃，學(xué)習(xí)被動，缺乏實踐能力和創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)。

為此，近兩年來在學(xué)院和系領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們對數(shù)字電子技術(shù)實踐教學(xué)進行了多方位的改革，主要是建立開放性實驗室、實踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容、實施辦法的改革。

二、建設(shè)開放性實驗室

開放性實驗室是高等學(xué)校從事實驗教學(xué)或科學(xué)研究、生產(chǎn)試驗、技術(shù)開發(fā)的教學(xué)或科研實體。我們根據(jù)電子、信息類專業(yè)的特點建設(shè)了電子技術(shù)創(chuàng)新實驗室，包括線路板制板室、電子產(chǎn)品制作室和調(diào)試室，主要設(shè)備有計算機、示波器、信號發(fā)生器、電源、仿真器等。該實驗室的建立、運行和實施，對電子信息工程專業(yè)的實驗教學(xué)改革起到了積極的推動作用。

三、實踐教學(xué)體系的改革

基于開放性實驗室，我們構(gòu)建了《數(shù)字電子技術(shù)》課程的實踐教學(xué)體系。首先調(diào)整數(shù)字電子技術(shù)實驗與課堂教學(xué)同步進行，并精選實驗教學(xué)內(nèi)容。實驗內(nèi)容以基礎(chǔ)實驗、設(shè)計性實驗為主，基礎(chǔ)實驗是初學(xué)者理性認識與感性認識相結(jié)合不可缺少的入門教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計性實驗是理論與實踐相結(jié)的進一步深化。其次強化專周課程設(shè)計，在設(shè)計性的要求上，改變傳統(tǒng)的一個班級用一個單一的設(shè)計題目的方式，采用給定幾個題目，由學(xué)生自由選擇感興趣的題目進行設(shè)計，并且同一題目也要求每個學(xué)生的設(shè)計有不一樣的地方。例如：設(shè)計數(shù)字頻率計都要用到計數(shù)器，但每個學(xué)生在選用計數(shù)器的芯片型號就可不同，在具體實施的過程中，就要求學(xué)生獨立查閱資料，提出設(shè)計電路，合理選擇所需器件，最后安裝調(diào)試，測試電路指標，并完成實驗報告。另外，鼓勵學(xué)生自主命題，自主創(chuàng)新，只要達到本課程設(shè)計的要求就可以，對完成出色的學(xué)生給予加分等。第三，在理論課堂教學(xué)中引入仿真軟件，對各類芯片的功能進行演示，并要求學(xué)生可以利用自己的電腦進行各類電路的仿真，解決學(xué)習(xí)中遇到的一些問題。第四，構(gòu)建立體化數(shù)字電子技術(shù)實驗教學(xué)資源，進一步完善實踐教學(xué)手段，利用開放性實驗室，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)院的學(xué)生科研和開放性項目的科技創(chuàng)新活動。

四、實踐教學(xué)的實施

1.實踐教學(xué)安排。根據(jù)數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)計劃，制定出相應(yīng)的實驗教學(xué)計劃，實驗課時數(shù)為21學(xué)時，占總課時75學(xué)時的28%，共安排7個實驗，分別為常用電子儀器的使用、與非門的測試、組合邏輯電路、集成觸發(fā)器、計數(shù)、譯碼、顯示電路、555集成定時器和籃球競賽24秒定時電路。數(shù)字電子技術(shù)課程安排在第二學(xué)期，在模擬電子技術(shù)之前，和電路分析同時開設(shè)，是我們學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生第一次接觸本專業(yè)的硬件電路實驗，所以第一個實驗安排了常用電子儀器的使用。

專周課程設(shè)計采用一人一組，安排在第四學(xué)期，共34學(xué)時，實驗1～8每次安排4學(xué)時，實驗9安排2學(xué)時，共計34學(xué)時，每周安排兩次實驗，連續(xù)5周完成。結(jié)合模擬電子技術(shù)設(shè)計并制作一個完整的電路作品。

仿真實驗和實驗室開放性項目主要安排在課外，由教師提供Proteus仿真指導(dǎo)書和電子產(chǎn)品指導(dǎo)書，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，利用課余時間自己主動完成。

2.實踐教學(xué)要求。除嚴格要求學(xué)生遵守實驗中心的實驗操作規(guī)程及有關(guān)規(guī)定外，在實驗課上先進行講解、示范，然后要求學(xué)生獨立實驗、獨立調(diào)試、獨立驗證。教師以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，鼓勵學(xué)生相互討論。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵他們在做好基礎(chǔ)實驗后，再對思考題或自己設(shè)計問題進行實驗；對動手能力較強的學(xué)生，強調(diào)聯(lián)系理論解決實際問題；而對實驗?zāi)芰^差的學(xué)生，鼓勵他們獨立解決問題，培養(yǎng)他們的實驗興趣。

專周課程設(shè)計要求學(xué)生通過一個完整電子系統(tǒng)——如數(shù)控電壓源的裝配和調(diào)試，培養(yǎng)學(xué)生電路焊接、裝配、調(diào)試和測量等方面的基本技能和方法，了解并掌握該電路的基本原理。本課程嚴格執(zhí)行預(yù)習(xí)檢查制度，凡預(yù)習(xí)未通過者不得參加實驗。三次及以上未參加實驗者無資格參加驗收考核。

在開放性實驗室，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好利用課外時間制作電子產(chǎn)品，以學(xué)生自我管理為主，教師提供相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)。另外由教師申報學(xué)院開放性項目立項，根據(jù)“關(guān)于開展甌江學(xué)院實驗室開放項目申報工作的通知”，填寫《溫州大學(xué)甌江學(xué)院實驗室開放項目申請書》，內(nèi)容要充分考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和特點，是實驗課內(nèi)必做實驗項目的延續(xù)和提高，合理安排開放項目的內(nèi)容和難度。學(xué)院對項目的立項、經(jīng)費資助、實施過程管理、教師工作量補貼、驗收等環(huán)節(jié)都有明確的規(guī)定。實驗室開放項目的立項有利于科技創(chuàng)新與競賽項目的培育，有利于學(xué)生申請專利和軟件著作權(quán)項目的培育，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.實踐指導(dǎo)書。由于該實驗課程國內(nèi)外優(yōu)秀教材較多，基礎(chǔ)實驗的實驗指導(dǎo)書選用經(jīng)典的國家優(yōu)秀教材——陳大欽主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗》第三版。我們根據(jù)實驗內(nèi)容和要求，每個實驗制作相應(yīng)的教學(xué)PPT，實驗后，要求學(xué)生認真撰寫實驗報告。

專周課程設(shè)計的指導(dǎo)書由教師自編。包括課程介紹和制作任務(wù)說明，課程介紹由課程簡介、課程教學(xué)實施、課程成績評定、綜合實驗報告或論文格式及要求等部分組成。制作任務(wù)說明由實訓(xùn)任務(wù)和要求，實訓(xùn)目的、各單元任務(wù)內(nèi)容以及有關(guān)參考資料等組成。

教師在課堂理論教學(xué)時，為了更好地理解一些中規(guī)模集成電路芯片的功能和作用，與實際應(yīng)用結(jié)合起來，對部分芯片或電路進行仿真演示，使學(xué)生通過感官認識提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)中積累了豐富的Proteus、Mutisim仿真電路，形成仿真實驗指導(dǎo)書，提供學(xué)生利用課余時間在自己電腦里學(xué)習(xí)。

電子產(chǎn)品指導(dǎo)書由教師自編，共約20個電子產(chǎn)品制作指導(dǎo)，如數(shù)字頻率計、數(shù)字電子鐘、數(shù)字電子稱、紅外數(shù)字轉(zhuǎn)數(shù)表、超聲波測距儀等，每個產(chǎn)品制作指導(dǎo)包括設(shè)計要求、設(shè)計提示、設(shè)計參考電路、元器件清單等。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇電路，利用課余時間在開放性實驗室制作。

4.實踐成績評定。實驗成績由平時實驗成績、實驗報告成績組成，為了全面、客觀、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，各項成績所占比例分別為平時成績占50%，主要由出勤率、實驗態(tài)度、實驗操作規(guī)范和實驗成功率等內(nèi)容組成。實驗報告成績占50%，成績依據(jù)學(xué)生實驗記錄、實驗內(nèi)容完成情況及實驗報告質(zhì)量等情況。實驗成績總分100分以20%計入本課程成績。

專周課程設(shè)計將通過嚴格驗收考核對學(xué)生實訓(xùn)效果進行等級通過認定。等級通過認定包括驗收和考核兩個環(huán)節(jié)，實驗完成后進行作品驗收，通過驗收后進行考核，考核通過則可以參加成績評定。對未通過驗收的將可以參加兩周—次的多次驗收，連續(xù)2次仍未通過驗收，原制作電路作品收回，再重新自行安排時間重做，并參加多次驗收。學(xué)期結(jié)束還未通過驗收的為不及格。對未通過考核的將可以參加兩周后補考，補考未通過的為不及格。課程成績包含實驗態(tài)度、設(shè)計及制作、功能及性能測試、綜合實驗報告或論文四部分。滿分100分，其中實驗態(tài)度占10%，設(shè)計及制作占40%，功能及性能測試占20%，綜合實驗報告或論文占30%。

實驗室開放性項目立項的根據(jù)學(xué)院的“通知”精神，需要組織驗收，合格的根據(jù)學(xué)生實際參與時數(shù)授予1～2學(xué)分。

五、結(jié)語

經(jīng)過幾年的努力，數(shù)字電子技術(shù)實踐教學(xué)形成了體現(xiàn)獨立學(xué)院特色的多層次的教學(xué)體系。提高了基礎(chǔ)實驗的課堂教學(xué)效果，強化周課程設(shè)計的要求和管理，為學(xué)有余力的同學(xué)提供了良好的平臺，使他們有效地提高了運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果明顯提升。

參考文獻：

[1]陳大欽.電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]彭介華.電子技術(shù)課程指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2008.