導(dǎo)語：如何才能寫好一篇個人理財規(guī)劃實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞]理財規(guī)劃 校企合作 理論加實踐

金融學(xué)專業(yè)是一個包含范圍較寬的專業(yè),現(xiàn)在各個高校的金融學(xué)的教學(xué)都面臨這樣一個問題,這就是樣樣都得學(xué),樣樣都學(xué)的不是特別精通。金融學(xué)的專業(yè)的教學(xué)面臨著較大的挑戰(zhàn),需要進行調(diào)整。尤其是作為應(yīng)用型教學(xué)的為主的高校,更要進行變革,以適應(yīng)社會的要求。隨著過去近30年中國經(jīng)濟的快速發(fā)展,中產(chǎn)階級和豪富階層正在迅速形成,并有相當(dāng)一部分從激進投資和財富快速積累階段逐步向穩(wěn)健保守投資、財務(wù)安全和綜合理財方向發(fā)展,因而對能夠提供客觀、全面理財服務(wù)的理財師的要求迅猛增長。麥肯錫的一項調(diào)查資料表明,2006年中國的個人理財市場將增長到570億美元,專業(yè)理財將成為我國最具發(fā)展?jié)摿Φ慕鹑跇I(yè)務(wù)之一。與理財服務(wù)需求不斷看漲形成反差,我國理財規(guī)劃師數(shù)量明顯不足。我國國內(nèi)理財市場規(guī)模遠遠超過1000億元人民幣,一個成熟的理財市場,至少要達到每三個家庭中就擁有一個專業(yè)的理財師,這么計算,中國理財規(guī)劃師職業(yè)有20萬人的缺口。在中國,只有不到10%的消費者的財富得到了專業(yè)管理,而在美國這一比例為58%。理財規(guī)劃師既可以服務(wù)于金融機構(gòu),如商業(yè)銀行、保險公司等,也可以獨立執(zhí)業(yè),以第三方的身份為客戶提供理財服務(wù)。2005年,美國理財師年薪的平均數(shù)是18萬美元,相當(dāng)于大公司的中層經(jīng)理。理財規(guī)劃師的發(fā)展前景非常樂觀。因此,我校對金融學(xué)教學(xué)的改革作了深入的探討和研究,形成了金融學(xué)專業(yè)理財規(guī)劃方向教學(xué)的特色,這里對金融學(xué)建立理財規(guī)劃方向方案進行一些介紹。

一、對金融學(xué)課程體系進行較大的改進,專門設(shè)立了金融學(xué)理財規(guī)劃方向的教學(xué)計劃

針對這一培養(yǎng)目標進行課程體系的改革,改變以往以金融各個方向的課程堆在一起教學(xué)模式,采用一種專門化的教育方式來培養(yǎng)理財規(guī)劃人才。在課程體系中以理財規(guī)劃原理,理財規(guī)劃實務(wù),個人理財,風(fēng)險管理,財務(wù)報表分析等課程為專業(yè)核心課程,形成了理財規(guī)劃人才專門培養(yǎng)方式。在課程體系設(shè)立過程中以這些核心課程為服務(wù)對象設(shè)立其他相關(guān)課程,形成了一個較為完善的教學(xué)計劃體系。

二、根據(jù)理財規(guī)劃人才需求特點,尋找工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的切入點

目前,部分金融專業(yè)畢業(yè)生缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng),實踐能力相對較差,不清楚金融業(yè)務(wù)開展的流程,特別是缺乏金融業(yè)務(wù)的市場經(jīng)驗,理財咨詢與規(guī)劃的業(yè)務(wù)能力不強。因此,如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能真實地感受到理財規(guī)劃的業(yè)務(wù)過程與職業(yè)情境,就成為理財規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。將金融產(chǎn)品引入到課堂教學(xué),將理財規(guī)劃業(yè)務(wù)引入到校園,將服務(wù)對象具體化,把校內(nèi)外的市場資源融合起來用于教學(xué),就是金融學(xué)理財規(guī)劃方向“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容。而該專業(yè)人才培養(yǎng)的切人點就是“建設(shè)仿真的理財規(guī)劃情境,在課堂內(nèi)外開展真實的理財規(guī)劃業(yè)務(wù)”。在實踐過程中,我校金融學(xué)投資理財規(guī)劃專業(yè)與多家金融機構(gòu)進行合作,建立“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)與學(xué)生實習(xí)的平臺,成為創(chuàng)新該專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵點。

三、建立以理財規(guī)劃教學(xué)為中心的課內(nèi)外一體化實踐教學(xué)體系

1. 構(gòu)建實踐教學(xué)體系建立課程實訓(xùn)與專項技能實訓(xùn)。與此相對應(yīng),建立金融實訓(xùn)室、理財工作室及多個校外實訓(xùn)基地,充分滿足學(xué)生實訓(xùn)的要求。課程實訓(xùn)與專項技能實訓(xùn)相結(jié)合:根據(jù)各門課程特點與實訓(xùn)要求,將實踐性教學(xué)融入各門課程中,目標是鞏固理論教學(xué)的基本理論、基本概念,有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的專項技能。主要包括證券與外匯交易流程實訓(xùn)、投資分析實訓(xùn)、理財規(guī)劃實訓(xùn)。理財規(guī)劃綜合實訓(xùn):理財規(guī)劃綜合實訓(xùn)是根據(jù)該專業(yè)方向的定位,在完成相關(guān)方向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)上,有針對性地開展崗位群的綜合實訓(xùn),幫助學(xué)生掌握各項基本技能,按照金融企業(yè)工作中實際情況進行綜合運用,提高綜合職業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力和后繼發(fā)展能力。

2. 校企深度融合,完成畢業(yè)頂崗實習(xí)。一是與金融機構(gòu)進行深度合作。學(xué)校定期請金融機構(gòu)的管理人員到校內(nèi)兼職講課、舉辦講座、參與學(xué)生競賽的組織與評判。同時,與金融機構(gòu)合作進行項目開發(fā)。這種合作開發(fā)項目一方面幫助了企業(yè),另一方面使專業(yè)教學(xué)更具針對性,縮短了學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期。二是在學(xué)生經(jīng)過三年完整的機理論和實踐教學(xué)后,在第四年安排學(xué)生到金融企業(yè)進行頂崗實習(xí)。真正實現(xiàn)畢業(yè)頂崗實習(xí)“工學(xué)結(jié)合”的特色。通過畢業(yè)頂崗實習(xí)以及畢業(yè)實踐報告的寫作,鍛煉了學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力和團隊合作精神,同時請行業(yè)或企業(yè)專家共同參與學(xué)生的畢業(yè)答辯。

四、實行理論教學(xué)和資格證結(jié)合教學(xué)模式

體現(xiàn)“學(xué)歷+技能+證書”工學(xué)結(jié)合的特點一是針對理財規(guī)劃師“執(zhí)證上崗”的基本要求,把課程教學(xué)與理財規(guī)劃資格證書考試結(jié)合起來,一方面加強課程教學(xué)的針對性,另一方面使課程教學(xué)落到實處?；舅悸肥?把理財規(guī)劃師資格考試的科目課程序列化,融人到專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系中,把證書考試的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容融合。在證書考試的輔導(dǎo)過程中,注重考試內(nèi)容的實踐化,把考試相關(guān)內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。通過努力,使學(xué)生在四年年學(xué)習(xí)期間獲得助理理財規(guī)劃師業(yè)資格證書。

參考文獻:

[1] 馬良軍,專業(yè)群建設(shè)方案制定和課程改革階段性總結(jié),陶瓷研究與職業(yè)教育[J],2008 6(3);

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>> 余額寶對大學(xué)生理財?shù)挠绊?財務(wù)管理環(huán)境對財務(wù)管理內(nèi)容的影響分析 營改增對財務(wù)管理的影響分析 互聯(lián)網(wǎng)金融對大學(xué)生理財觀念及方式影響分析 “余額寶”對大學(xué)生理財習(xí)慣影響調(diào)查分析 余額寶對大學(xué)生理財習(xí)慣影響 關(guān)于財務(wù)環(huán)境對財務(wù)管理模式選擇的影響分析 新《醫(yī)院財務(wù)制度》實施對醫(yī)院財務(wù)管理影響的調(diào)查分析 新《醫(yī)院財務(wù)制度》對醫(yī)院財務(wù)管理的影響分析 高校新財務(wù)、會計制度實施對高校財務(wù)管理的影響分析 新財務(wù)會計制度對醫(yī)院財務(wù)管理的影響分析 高等學(xué)校財務(wù)制度對財務(wù)管理的影響分析 新財務(wù)會計制度對醫(yī)院財務(wù)管理產(chǎn)生的影響分析 論財務(wù)報表分析對企業(yè)財務(wù)管理的影響 財務(wù)管理環(huán)境對財務(wù)信息變化的影響 網(wǎng)絡(luò)財務(wù)對集團財務(wù)管理的影響 余額寶對大學(xué)生理財意識與行為的影響研究 財務(wù)報表分析對研究公司理財?shù)挠绊?家庭對高中生理財教育方式的影響因素調(diào)查分析 “營轉(zhuǎn)增”對企業(yè)財務(wù)管理影響分析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，運用網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)生的理財技能。此外，學(xué)?？砷_展理財主題班會、正文、演講、理財規(guī)劃比賽一系列活動，運用校園廣播等具有宣傳性欄目為學(xué)生營射出健康、合理理財?shù)呢攧?wù)管理氛圍，重返展現(xiàn)理財途徑的多樣性、新穎性等，進一步再次提升了學(xué)生的個人理財思想。

（二）運用綜合性、多樣化教學(xué)方法

學(xué)生在財務(wù)管理中學(xué)習(xí)理財知識，應(yīng)依照不用學(xué)習(xí)階段展開有針對性學(xué)習(xí)，尤其是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與選取，通過運用綜合性、多樣化教學(xué)方法提升學(xué)生的理財能力。例如：案例、情境等多種現(xiàn)代化教學(xué)方法，在講解理財工具時需以財務(wù)管理的專業(yè)理論為主要教學(xué)內(nèi)容，價值對應(yīng)案例的輔助，運用具體的案例去分析、討論以及展示各項理財決策方法以及可行性技術(shù)，進而加深了財務(wù)管理在理論上的認知。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)出于封閉式學(xué)校環(huán)境當(dāng)中，就要求學(xué)生必須在教師事先人為設(shè)定好的教學(xué)情境中進行理財知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無法更融洽的實現(xiàn)知識、應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，最終出現(xiàn)了不能學(xué)以致用的教學(xué)局面。所以，針對財務(wù)管理專業(yè)知識、理財思想學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)做到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)全方位提升理財思想觀念。

（三）運用網(wǎng)絡(luò)信息創(chuàng)造出新的理財環(huán)境

由于財務(wù)管理的教學(xué)需要借助網(wǎng)絡(luò)信息的大環(huán)境去創(chuàng)新理財環(huán)境，同時理財教育的落實與深入需要教師注重提升學(xué)生在信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代對商業(yè)營銷進行辨別與判斷的綜合性能力，有利于學(xué)生在消費中具備抵制誘惑能力。由于信用卡產(chǎn)業(yè)等理財消費觀念的興起與推廣，學(xué)生在消費方面提升了支出的額度，經(jīng)常產(chǎn)生非理性的一系列消費行為或活動。作為正處在世界觀、人生觀形成與轉(zhuǎn)變的學(xué)生時期，容易受外界環(huán)境所影響與誘惑，不斷激發(fā)他們產(chǎn)生眾多消費心理，同時為自身經(jīng)濟狀況的合理支配造成負擔(dān)與壓力。因而，需要通過引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變理財觀念去正確理財，運用網(wǎng)絡(luò)信息創(chuàng)造一些新的理財環(huán)境，才能運用科學(xué)化的理財決策去戰(zhàn)勝學(xué)生非理性的消費行為。

（四）協(xié)助學(xué)生正確樹立起理財思想

財務(wù)管理最重要的兩個觀念即資金的時間價值、風(fēng)險收益間的重要關(guān)系等，同時又是實現(xiàn)理財投資的兩大重要原則。部分學(xué)生在認知資金的時間價值方面，片面認為儲蓄存在不合理性；在認知風(fēng)險收益關(guān)系方面，可將自身的余錢投于股票市場中，風(fēng)險越高獲取的收益本應(yīng)越高，但由于沒有掌控投資市場的相關(guān)知識，知識高風(fēng)險的投資并沒有顯著回報。因此，需要運用財務(wù)管理知識的學(xué)習(xí)，令學(xué)生剔除掉傳統(tǒng)錯誤的理財思想，并將學(xué)習(xí)的財務(wù)管理原理運用至實際的理財活動中，學(xué)會正確、合理理財?shù)姆椒ㄕ瓶刈陨碣Y金投資狀況，有利于在風(fēng)險與收益間構(gòu)建安全的防火墻。與此同時，學(xué)生應(yīng)該提升自身理財智商，培養(yǎng)與樹立起科學(xué)、正確的理財思想及觀念，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的理財思想和習(xí)慣。

（五）增設(shè)理財?shù)挠?xùn)練與操作教學(xué)

學(xué)生的理財能力在實訓(xùn)方面學(xué)校應(yīng)該增設(shè)相應(yīng)的實訓(xùn)操作，運用財務(wù)管理的教學(xué)令學(xué)生在課上掌握已學(xué)的理財知識與方法，而通過理財實訓(xùn)能夠增強學(xué)生的理財實踐能力。例如：運用WPS中EXCEL軟件解決財務(wù)管理在計算方面的復(fù)雜問題，同時也鍛煉了學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。針對理財思想的教學(xué)板塊，運用手機、互聯(lián)網(wǎng)等進行處理是最佳方式。首先訪問新浪網(wǎng)址獲取財經(jīng)資訊等，并選擇學(xué)生自身熱愛的財務(wù)公司等，而后使用手機邊界工具去查看該公司在市場中的股票信息，價值自身認知與評價展開激烈式討論。最終運用軟件將該公司季度股票跌漲趨勢做成表格與圖表，計算出整體投資的理財收益，間接提升了學(xué)生在理財方面的綜合運用能力。

（六）將實訓(xùn)教學(xué)、移動學(xué)習(xí)進行密切結(jié)合

在二十一世界財務(wù)管理的教學(xué)中，實施移動式教育令學(xué)生具有移動學(xué)習(xí)機會是當(dāng)代教學(xué)特點之一。而移動教育主要運用便攜式移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、多媒體等教學(xué)新技術(shù)，去靈活、多變的去實現(xiàn)教學(xué)實訓(xùn)活動，巧妙與移動學(xué)習(xí)密切結(jié)合起來。其中部分實訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，需要教師充分運用移動教育的資源，把電子教學(xué)文檔以文本、視頻等形式組合在一起，學(xué)生最大想程度實現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)，可通過手機等及時查詢、檢索以及共享等，該種方式解決了受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式、環(huán)境等多種因素的限制，在學(xué)習(xí)時間上得到了延續(xù)、在空間上得到了拓展，還消除了對理財交流的障礙，令理財學(xué)習(xí)的模式變得簡單化，展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨立性等，因此有必要將實訓(xùn)教學(xué)、移動學(xué)習(xí)結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變與提升學(xué)生的理財思想及能力。

三、總結(jié)

通過對財務(wù)管理在教學(xué)中對學(xué)生理財思想產(chǎn)生的主要影響分析，體現(xiàn)在理清風(fēng)險、收益在理論上的基本關(guān)系，以及強調(diào)學(xué)生自身的資金、時間價值在理論上的基本思想等。而后通過提升學(xué)生自身對理財?shù)年P(guān)注程度、運用多樣化教學(xué)方法、創(chuàng)造理財新環(huán)境、增設(shè)實訓(xùn)操作等教學(xué)以及結(jié)合移動學(xué)習(xí)多項可行性對策，去全方位、多角度去提升學(xué)生自身對理財?shù)恼J知，轉(zhuǎn)變理財思想，并將在教學(xué)中學(xué)習(xí)的財務(wù)管理專業(yè)知識運用在實際理財行為活動中，獲取更多個人理財收益。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞: 應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè);教學(xué)目的;課程設(shè)置;教學(xué)方法

中圖分類號: F28

1 應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)目的

我國本科院校分類管理以來,研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型等各類院校在教學(xué)與科研的側(cè)重點上產(chǎn)生了差異,影響了人才培養(yǎng)的目標定位。教學(xué)為主的教學(xué)型本科高校,培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才是義不容辭的責(zé)任。所謂應(yīng)用型人才強調(diào)的是面向?qū)崢I(yè)與實務(wù)界而培養(yǎng)的具有較強實踐能力的人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)面向基層的應(yīng)用型人才,注重提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)的能力,不斷提升應(yīng)用型人才就業(yè)的市場競爭力,使學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí),具有一定理論基礎(chǔ)和較強的實踐能力。

2000年教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會提出的財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才。這是對財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標進行抽象的概括。具體到應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè),培養(yǎng)目標可以這樣表述:培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展需要,具備經(jīng)濟、管理、法律、理財和金融等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識,能夠在各種機構(gòu)和部門從事公司理財和個人理財?shù)膽?yīng)用型專門人才。

2 應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置

1999年高校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)以來,對于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財經(jīng)類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會計學(xué)院下面,課程設(shè)置以會計學(xué)系列課程為主,再加上高級財務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會計學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財務(wù)金融系,招收財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。從這兩所高校對財務(wù)管理專業(yè)的歸屬來看,上海財經(jīng)大學(xué)是在會計學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。課程設(shè)置時,一是要兼顧“通”與“?！被蛟弧安迸c“精”的關(guān)系的原則。二是堅持市場導(dǎo)向,學(xué)以致用,服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展的原則。三是堅持有利于學(xué)生個人未來發(fā)展的原則。四是堅持理論與實務(wù)并重的原則。五是堅持知識、能力和素質(zhì)辯證統(tǒng)一的原則

根據(jù)對應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位,應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)課程體系的內(nèi)容應(yīng)分成五個模塊。包括公共基礎(chǔ)課程組模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程組模塊、專業(yè)課程組模塊、專業(yè)選修課程組模塊和專業(yè)實踐課程組模塊。

對于應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)來說,構(gòu)建和完善實踐實訓(xùn)課程體系非常重要。通過實踐性課程的教學(xué)活動,促使學(xué)生提高運用所學(xué)專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)操作能力,為將來能夠更好地勝任本職工作打下堅實的基礎(chǔ)。

財務(wù)管理專業(yè)的實踐性課程主要包括單項的實驗課程和綜合實驗課程兩種。通過單項實驗可以促使學(xué)生掌握財務(wù)管理的基本方法和基本技能。綜合實驗課程是將財務(wù)管理與會計學(xué)等其他相關(guān)知識融合在一起,以綜合案例為載體。

目前財務(wù)管理專業(yè)實踐實驗性課程教學(xué)中,存在著實踐課程設(shè)置不成體系和缺乏既有實踐經(jīng)驗又有理論功底的實驗課程教師團隊這兩個主要問題。要解決實踐性課程教學(xué)存在的問題,一是要加大經(jīng)費投入,建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)綜合實驗室和長期穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地;二是聘請企業(yè)中既有理論素養(yǎng)又有熟練的實務(wù)操作經(jīng)驗并具有良好口才的財務(wù)經(jīng)理或理財規(guī)劃師做示范講課,也可以讓教師把課堂搬進企業(yè)中去;三是在條件成熟的時候注冊成立財務(wù)管理咨詢類公司(或為虛擬公司),以實踐教學(xué)為主,以經(jīng)營(或模擬經(jīng)營)為輔;四是選派青年教師掛職鍛煉,到企業(yè)從事經(jīng)營管理工作,這樣可以鍛煉教師的實際工作能力,還能豐富教師的課堂教學(xué)內(nèi)容。

3 應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)方法的變革

目前我國高等院校主要采用灌輸式教學(xué)。灌輸式教學(xué)是預(yù)設(shè)主義教學(xué)的一種具體表現(xiàn)形式。所謂預(yù)設(shè),就是教師對課堂教學(xué)的系統(tǒng)化設(shè)計,教師圍繞教學(xué)目標,系統(tǒng)鉆研教材內(nèi)容,認真分析學(xué)生情況,在總結(jié)以往教學(xué)行為的基礎(chǔ)上對教學(xué)過程進行的規(guī)劃和設(shè)想。從預(yù)設(shè)的概念看,預(yù)設(shè)式教學(xué)尤其積極意義。任課教師可以更好的傳授教材知識。但是,當(dāng)這種預(yù)設(shè)式教學(xué)成為一種價值偏好時,就成為預(yù)設(shè)主義教學(xué)。預(yù)設(shè)式教學(xué)有其積極意義,但是預(yù)設(shè)主義教學(xué)就有“過”之嫌。首先,預(yù)設(shè)主義教學(xué)限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度;其次,預(yù)設(shè)主義教學(xué)限制了教師的創(chuàng)造和發(fā)展。

應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)與企事業(yè)單位的實際工作結(jié)合非常緊密。該專業(yè)的這一特征要求教師教學(xué)時采用生成式教學(xué)法。生成式教學(xué)就是在師生互動過程中,通過教師對學(xué)生需要的價值判斷,不斷調(diào)整教學(xué)活動,進而促進學(xué)生更加有效學(xué)習(xí)課程的一種教學(xué)方法。生成式教學(xué)是師生共同學(xué)習(xí)、共同構(gòu)建對世界、他人和自己的態(tài)度和認識的動態(tài)過程。

進行生成式教學(xué),首先是要加強實踐教學(xué),加強與企業(yè)的聯(lián)系,建立固定的學(xué)生實習(xí)基地,定期組織學(xué)生參觀、了解、調(diào)研企業(yè)問題,組織學(xué)生學(xué)年與畢業(yè)實習(xí)工作,參與企業(yè)財務(wù)管理工作的全過程,要求學(xué)生分析企業(yè)財務(wù)管理現(xiàn)狀,并就其主要問題,提出自己的觀點與看法,或就企業(yè)財務(wù)問題編寫出財務(wù)案例。實習(xí)基地是學(xué)生最能充分展示自己實際才干,將理論知識應(yīng)用于實踐的重要場所。

其次要采用案例教學(xué)。案例教學(xué)是一種具有啟發(fā)性、實踐性,以提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)為目的的一種新型教學(xué)方法。案例教學(xué)為培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)人才提供了良好的教學(xué)環(huán)境。案例教學(xué)不應(yīng)僅是單獨設(shè)置一門實務(wù)課程,而應(yīng)是把案例教學(xué)的思想與方法貫穿于各專業(yè)課程之中,這樣才會使學(xué)生感受到理論與實踐是一種循序漸進、自然的交融過程。

另外要營造“實踐”氛圍,通過小組討論、課堂討論以及角色扮演等方法,啟發(fā)、鼓勵學(xué)生參與討論,營造刺激學(xué)生參與實踐的思維環(huán)境。教學(xué)中可采用模擬教學(xué)方法,讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。比如啟發(fā)學(xué)生分析案例,思考“假如我是財務(wù)經(jīng)理該如何運作”、“假如我是董事長該如何決策”等問題。當(dāng)然,教師對案例要有獨到的見解,才能把握學(xué)生發(fā)言的動向,并能對學(xué)生的討論作出恰當(dāng)、準確的評價,使學(xué)生明辨是非,在討論中掌握分析問題的思路,找出問題的關(guān)鍵,學(xué)會思考問題的方法。這是案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

4 應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)時需處理好的關(guān)系

第一,在教學(xué)理念上要處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。學(xué)習(xí)過程是外部知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在認識的過程,這種轉(zhuǎn)化是學(xué)生對知識的構(gòu)建過程。在這個構(gòu)建過程中,教師的“教”是使知識發(fā)生轉(zhuǎn)化的外因,學(xué)生的“學(xué)”是使知識發(fā)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)因,外因通過內(nèi)因發(fā)生作用。所以,知識的接受和消化最終靠學(xué)生的主觀努力。但是,有很多教師存在一種片面認識,認為“教”就是純粹的傳遞信息,認為教學(xué)只是“授與接”,進而出現(xiàn)了教師是知識權(quán)威,學(xué)生是無知者的錯誤認識,結(jié)果教學(xué)課堂就變成教師講學(xué)生聽、教師寫學(xué)生記的僵化課堂。改變這一現(xiàn)狀,教師必須與學(xué)生形成互動,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生把外在知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在認識的主動性因素。

第二,在教學(xué)對象上處理好“和諧”關(guān)系。古希臘哲學(xué)家赫拉克利特說過:“對立的事物產(chǎn)生和諧,而不是同種事物產(chǎn)生和諧”。這種辯證思想對構(gòu)建和諧教學(xué)非常有指導(dǎo)意義。很多高校教師認為課堂上自己就是絕對權(quán)威,要求學(xué)生完全服從,不給學(xué)生發(fā)言的時間,“一言堂”、“滿堂灌”現(xiàn)象普遍存在。要建立和諧課堂,改變“權(quán)威型”師生關(guān)系,一方面,教師必須樹立平等、民主的教學(xué)理念,樹立為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念,明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。另一方面,教師要鼓勵學(xué)生不唯書,不崇上,要有想象力和創(chuàng)造力,勇于反對經(jīng)典言論,敢于指出書本、教師的錯誤。師生只有在互動中才能產(chǎn)生和諧,才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,學(xué)生才可能與教師一起共享知識和智慧的盛宴。

第三,在教學(xué)管理上要處理好“剛”與“柔”的關(guān)系。“剛”是指教師強調(diào)學(xué)校規(guī)章制度的權(quán)威,加強課堂紀律的管理。“柔”是指教師營造輕松、活潑和民主氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)管理中,很多教師過于強調(diào)剛而忽視柔,導(dǎo)致課堂氣氛過于嚴肅。教師要克服對學(xué)生的偏見,做到關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、平等對待學(xué)生。教師要進行角色轉(zhuǎn)換,從單一的課堂領(lǐng)導(dǎo)者向組織者、鼓勵者和朋友與同伴等多重角色轉(zhuǎn)換,積極實現(xiàn)師生雙向交流,把剛與柔有機結(jié)合,才能使課堂張弛有度,輕松活潑,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性才能提升。

參考文獻

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