導(dǎo)語：如何才能寫好一篇指導(dǎo)老師實習(xí)工作報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1學(xué)生對畢業(yè)頂崗實習(xí)思想認識有問題

學(xué)生進行頂崗實習(xí)沒有意識到自己既是學(xué)生又是企業(yè)員工的雙重身份。有些學(xué)生在人際關(guān)系、工作紀律等方面有時存在問題而影響到實習(xí)工作。有的學(xué)生實習(xí)一段時間后,會發(fā)現(xiàn)頂崗實習(xí)與自己的理想有偏差,對頂崗實習(xí)失去興趣。有的學(xué)生不守企業(yè)紀律,對實習(xí)工作缺乏敬業(yè)精神。

1.2學(xué)生對畢業(yè)頂崗實習(xí)進行專業(yè)學(xué)習(xí)有問題

頂崗實習(xí)重點是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,增強高職學(xué)生的就業(yè)能力。有的學(xué)生認為參加頂崗實習(xí)只是為完成實習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)分,對實習(xí)工作存在應(yīng)付態(tài)度。有的學(xué)生甚至沒有真實在單位進行實際實習(xí);到實習(xí)結(jié)束,只是叫單位蓋章了事。

1.3學(xué)校對畢業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生管理存在問題

有些學(xué)校對學(xué)生在頂崗實習(xí)期間,缺乏實際管理或有效管理。一些學(xué)校不能適時地掌握學(xué)生在企業(yè)實習(xí)狀況。有的學(xué)生沒有真在在單位進行實際實習(xí),學(xué)校也沒有發(fā)現(xiàn);發(fā)現(xiàn)了也沒有及時處理。

1.4學(xué)校對畢業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生專業(yè)要求存在問題

有些學(xué)校對學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的專業(yè)要求過低,也缺乏實際專業(yè)指導(dǎo)或有效專業(yè)指導(dǎo)。一些學(xué)校沒有詳細的專業(yè)要求,對學(xué)生專業(yè)要求僅僅限于畢業(yè)論文。

2畢業(yè)頂崗實習(xí)改革情況

畢業(yè)生頂崗實習(xí)被本校視為培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑,特別是在會計專業(yè)學(xué)生職能培養(yǎng)上。因此,浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院推出了一系列行之有效的改革措施。

2.1強化了安全與紀律教育

要求學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識。頂崗實習(xí)安全生產(chǎn)知識學(xué)習(xí)材料,有安全生產(chǎn)的基本方針、建筑施工安全知識、應(yīng)急預(yù)案知識、安全使用電氣設(shè)備知識、預(yù)防焊花引發(fā)火災(zāi)知識、使用危險化學(xué)品注意事項、正確使用勞動防護用品知識、《安全生產(chǎn)法》所明確的從業(yè)人員的義務(wù)、安全色、滅火器知識、用電安全知識、火災(zāi)類型和滅火器的選擇知識和使用方法等,還有施工安全手冊。要求完成安全作業(yè)試題。學(xué)生《安全生產(chǎn)知識學(xué)習(xí)》作業(yè)-試題,題型分為簡答題(60分)、論述題(40分),簡答題內(nèi)容有哪些火災(zāi)不能用水救、發(fā)生火災(zāi)事故報警、在施工現(xiàn)場中行駛走、上下“五不準”是什么等,論述題有請列舉學(xué)院頂崗實習(xí)管理關(guān)于安全生產(chǎn)方面的條款;請調(diào)查一下實習(xí)單位目前關(guān)于安全生產(chǎn)要求方面的有哪些制度,結(jié)合安全生產(chǎn)知識和崗位要求談?wù)勀銓⑷绾巫鰜泶_保在頂崗實習(xí)中的安全。強調(diào)頂崗實習(xí)紀律要求。實習(xí)期間,嚴格遵守勞動紀律、工藝紀律、操作紀律、工作紀律。按實習(xí)單位的作息時間上下班,不遲到、不早退。有事向?qū)嵙?xí)教師和班主任請假。尊重實習(xí)指導(dǎo)教師,注意自己的言行,維護學(xué)校的聲譽。積極收集資料。查閱資料要注意愛護,不損壞、不丟失,并注意保密。實習(xí)期未滿,不得擅自離開或調(diào)換實習(xí)單位。個別學(xué)生確因特殊情況,需中途調(diào)換實習(xí)單位時,須征得指導(dǎo)老師、所在系及原實習(xí)單位同意后辦理相應(yīng)的手續(xù)。如果自己的聯(lián)系方式發(fā)生變動,要及時告訴班主任和校內(nèi)指導(dǎo)教師等有關(guān)人員,并且確保提供的聯(lián)系方式正確有效等。

? 2.2細化了頂崗實習(xí)專業(yè)要求

在頂崗實習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺,按系統(tǒng)要求逐項填列實習(xí)單位、聯(lián)系方式等信息。實習(xí)期間,每周于周末在頂崗實習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺,認真記實習(xí)周記。實習(xí)周記應(yīng)該包括以下內(nèi)容:每天(一般是周一至周五工作日)實習(xí)內(nèi)容,工作的經(jīng)驗教訓(xùn)、心得體會等。周記字數(shù)要求在300字以上,周記篇數(shù)會計方向不少于12篇。要求按時編制頂崗實習(xí)工作計劃,并上傳在頂崗實習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺“開題報告”項目;按時編制頂崗實習(xí)專業(yè)

工作報告,并上傳在頂崗實習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺“實習(xí)報告”項目(后來為方便統(tǒng)計,改為“畢業(yè)論文”處);還要求登記本頂崗實習(xí)手冊所要求的頂崗實習(xí)日志等。請校外指導(dǎo)教師填寫本頂崗實習(xí)手冊所要求的有關(guān)表格(含實習(xí)月度評價表、成績評定表、實習(xí)單位鑒定等)。實習(xí)結(jié)束,上交本頂崗實習(xí)手冊、頂崗實習(xí)專業(yè)工作報告等。頂崗實習(xí)專業(yè)工作報告的字數(shù)不少于10000字(其中專業(yè)調(diào)查部分不少于2500字)。畢業(yè)頂崗實習(xí)專業(yè)報告裝訂要求:左側(cè)裝訂,封面要求采用塑封。上交安全作業(yè)等有關(guān)其他要求。 2.3改革了開題報告與畢業(yè)論文等要求

開題報告方面。開題報告改為畢業(yè)頂崗實習(xí)工作計劃。內(nèi)容目前包括封面、畢業(yè)頂崗實習(xí)單位介紹、主要工作崗位及職責、主要工作任務(wù)及時間安排(分月或周)。筆者建議可以包括畢業(yè)頂崗實習(xí)目的、實習(xí)崗位及職責(實習(xí)單位、實習(xí)主要崗位、職責)、實習(xí)工作任務(wù)(指主要實習(xí)工作任務(wù)、內(nèi)容)、具體安排(總時間段、分月或周具體工作安排)、遵守紀律承諾等方面。畢業(yè)論文方面。要求寫畢業(yè)頂崗實習(xí)報告,而不是畢業(yè)論文。畢業(yè)頂崗實習(xí)主要書面成果是頂崗實習(xí)專業(yè)工作報告。畢業(yè)頂崗實習(xí)專業(yè)工作報告分封面、目錄、正文,正文由四部分組成:實習(xí)單位介紹、專業(yè)工作情況、專業(yè)工作調(diào)查、專業(yè)工作體會。專業(yè)工作調(diào)查先要選定題目,選定調(diào)查對象,確定什么調(diào)查方法,調(diào)查哪些問題,統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù),分析調(diào)查結(jié)果,給出合理建議。專業(yè)工作調(diào)查由學(xué)生根據(jù)實習(xí)實際情況來選定,系部也為學(xué)生提供了一些參考選題。計劃和報告在專業(yè)教師的指導(dǎo)下獨立完成,不得抄襲和剽竊他人成果。畢業(yè)頂崗實習(xí)完成后,請將專業(yè)工作報告制成電子文本(用word格式),并根據(jù)要求放入頂崗實習(xí)系統(tǒng),還要打印裝訂成冊。

篇2

【關(guān)鍵詞】校企合作；頂崗實習(xí)；管理體系

頂崗實習(xí)是職業(yè)院校實踐教學(xué)體系中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，是工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)技能型人才的重要教學(xué)模式，在職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。由于實習(xí)地點的分散、實習(xí)時間長和管理的不到位，學(xué)生長期處于“放羊”狀態(tài)。可見，構(gòu)建完善的頂崗實習(xí)管理體系，發(fā)揮其重要的作用是擺在職業(yè)院校面前一項重要的任務(wù)。

一、頂崗實習(xí)管理工作中存在的主要問題

1.實習(xí)單位分散導(dǎo)致學(xué)校管理難

目前學(xué)校、家長、學(xué)生參與聯(lián)系實習(xí)單位，因此一個教學(xué)班級往往分布在多個單位實習(xí)，造成學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間交流溝通遇到障礙。盡管現(xiàn)在可以借助電腦、電話、郵件等現(xiàn)代通訊技術(shù)進行交流、聯(lián)系，但也還是存在一些局限性，如學(xué)生與教師必須保持信息暢通，雙方交流必須主動，否則難以傳遞雙方信息。

2.學(xué)生自身原因?qū)е马攳弻嵙?xí)難

一是認識上期望值太高。很多學(xué)生認為自己了不起，因此非常在乎實習(xí)單位的環(huán)境和待遇，如果待遇沒有達到要求情愿不實習(xí)甚至到了實習(xí)單位也打道回府。二是自身能力與用人單位的要求存在差距。用人企業(yè)比較重視學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)、積極的態(tài)度與行為、職業(yè)道德、持續(xù)學(xué)習(xí)、團隊合作、思考與解決問題等能力，而目前學(xué)生基本為獨生子女，從小生活在優(yōu)越的生活環(huán)境中，往往缺乏吃苦耐勞的精神；工作中既要求待遇又要輕松，過分強調(diào)自身個性的發(fā)展，團結(jié)協(xié)作精神不強；消極工作，缺乏組織紀律性；輕易地解除與用人單位的實習(xí)協(xié)議，有的學(xué)生甚至不打招呼擅自離開用人單位，誠信意識不強。因此當前用人單位普遍反映學(xué)生的質(zhì)量難以滿足企業(yè)的要求。學(xué)生自身的上述因素影響了用人單位與學(xué)校的關(guān)系，有的甚至損害了學(xué)校的聲譽，導(dǎo)致頂崗實習(xí)單位難找。

3.管理機制不完善，保證實習(xí)質(zhì)量難

有的學(xué)校頂崗實習(xí)考核流于形式，有的實習(xí)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員很少關(guān)心實習(xí)學(xué)生，因此一些學(xué)生在頂崗實習(xí)期間遇到問題得不到及時溝通和直接指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生被解雇或自己輕易放棄實習(xí)機會，使得實習(xí)質(zhì)量難以保證。

二、構(gòu)建頂崗實習(xí)管理體系

頂崗實習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革、強化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)。要提高實習(xí)質(zhì)量，就要把他當成一項系統(tǒng)工程，進行周密的策劃和準備，制訂科學(xué)合理的方案和管理制度。

職業(yè)學(xué)校主要面向行業(yè)辦學(xué)，因此在學(xué)校頂崗實習(xí)管理中可以借鑒企業(yè)ISO質(zhì)量管理理念，該理念體現(xiàn)了質(zhì)量管理的基本規(guī)律，其基本思路、質(zhì)量標準和控制程序和實施環(huán)節(jié)，對形成科學(xué)、規(guī)范的頂崗實習(xí)管理體系和優(yōu)質(zhì)的管理效果，都具有重要的指導(dǎo)意義。

1.建立頂崗實習(xí)運行管理體系

在頂崗實習(xí)實施過程中，學(xué)校借鑒ISO質(zhì)量管理理念，依據(jù)ISO質(zhì)量標準制定了《頂崗實習(xí)控制程序》，將頂崗實習(xí)工作分為制定《頂崗實習(xí)實施計劃》、編寫《頂崗實習(xí)指導(dǎo)書》、落實實習(xí)單位和經(jīng)費、《頂崗實習(xí)學(xué)生管理細則》、《學(xué)生頂崗實習(xí)須知》等11個工作環(huán)節(jié)。其中“頂崗實習(xí)的實施”是頂崗實習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生職業(yè)能力的形成、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和實習(xí)質(zhì)量的高低全依靠這個環(huán)節(jié)。在每個環(huán)節(jié)管理上，都有制度文件，使管理真正落到實處；在運做上，有過程資料的積累、有過程的數(shù)據(jù)分析、有過程的結(jié)果反饋和相應(yīng)的改進措施，對整個管理過程做到有檢查、有分析、有改進，形成自我要求、自我檢查、自我修正和持續(xù)改進的局面。通過建立頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，形成生、校、企合作管理制度，并對頂崗實習(xí)全過程實施有效控制。這種頂崗實習(xí)運行管理體系具有的預(yù)防不合格和持續(xù)改進，能充分發(fā)揮糾正與預(yù)防的功能，通過事前的預(yù)防，過程的檢查，事后的及時糾正等一系列制度，通過內(nèi)部與外部的質(zhì)量審核，獲得信息反饋，保障各項工作的有效落實，使頂崗實習(xí)管理不斷持續(xù)提升，建立起一個高效、務(wù)實的實習(xí)質(zhì)量管理的道路，從而嚴格頂崗實習(xí)管理程序和強化過程管理，促進頂崗實習(xí)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化和管理質(zhì)量的提高，使頂崗實習(xí)管理質(zhì)量不斷提高。

2.建立頂崗實習(xí)三方管理和三導(dǎo)師制度

頂崗實習(xí)是一門綜合的實踐課程，是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生分散在不同的企業(yè)和不同的工作崗位，在長達半年的實習(xí)時間，要保證頂崗實習(xí)的質(zhì)量，對頂崗實習(xí)必須進行科學(xué)化和規(guī)范化的監(jiān)督管理，為此，學(xué)校建立了企業(yè)管理、學(xué)校管理和學(xué)生自主管理的三方管理和三導(dǎo)師制度?！叭龑?dǎo)師”制度，即由專業(yè)教師組成的專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)師，由輔導(dǎo)員隊伍組成的職業(yè)規(guī)劃師，由企業(yè)技術(shù)管理骨干組成的企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)師。

①學(xué)校管理。學(xué)校成立頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)學(xué)生頂崗實習(xí)工作，頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校的分管校長、教務(wù)處主任、實訓(xùn)處主任、各專業(yè)組組長和各專業(yè)負責人組成。

頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組負責與企業(yè)合作制訂各專業(yè)頂崗實習(xí)發(fā)展規(guī)劃、頂崗實習(xí)工作程序文件、頂崗實習(xí)計劃并組織實施；與企業(yè)合作制訂頂崗實習(xí)各項管理規(guī)章制度細則，對頂崗實習(xí)的全過程進行監(jiān)督評價；與企業(yè)、行業(yè)緊密聯(lián)系，拓寬學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)崗位的渠道；提供學(xué)生實習(xí)項目，落實學(xué)生帶薪實習(xí)等問題；管理實習(xí)指導(dǎo)老師，加強與兼職教師溝通，落實企業(yè)指導(dǎo)教師待遇。

校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師負責按照頂崗實習(xí)教學(xué)安排，認真學(xué)習(xí)、研究頂崗實習(xí)教學(xué)，有效地指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)；和校外指導(dǎo)教師、企業(yè)加強聯(lián)系，加強溝通，相互配合，按時完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)；掌握學(xué)生的思想和工作動態(tài)，維護學(xué)生的利益，幫助學(xué)生解決存在的問題，并及時向頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組通報學(xué)生實習(xí)情況；指導(dǎo)學(xué)生撰寫工作報告，檢查學(xué)生工作日志，做好學(xué)生頂崗工作鑒定等相關(guān)內(nèi)容；對分散頂崗實習(xí)的學(xué)生要建立緊密聯(lián)系，實施實時跟蹤和巡崗相結(jié)合制度，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和工作，同時做好指導(dǎo)和管理記錄；及時在教務(wù)管理系統(tǒng)的頂崗實習(xí)管理平臺中組織學(xué)生填報頂崗實習(xí)工作內(nèi)容，向領(lǐng)導(dǎo)小組反饋頂崗實習(xí)的進展狀況。

輔導(dǎo)員隊伍組成的職業(yè)規(guī)劃師主要負責學(xué)生安全教育管理；政治思想教育；職業(yè)道德素質(zhì)教育；實習(xí)前動員，講明實習(xí)目的、實習(xí)紀律、管理方式采取現(xiàn)場管理、電話管理、在線管理等方式；做好與每一個學(xué)生的聯(lián)系紀錄、對分散的學(xué)生，除現(xiàn)場指導(dǎo)外，至少每周通過電話、網(wǎng)絡(luò)在線與學(xué)生和企業(yè)各聯(lián)系一次，掌握所有學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的狀況等信息資料；及時掌握學(xué)生思想狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時教育幫助，關(guān)心學(xué)生生活和身體健康，穩(wěn)定學(xué)生情緒并負責學(xué)生實習(xí)期間的安全管理。

②企業(yè)管理。企業(yè)不僅是參與頂崗實綱與計劃的制定者，而且是頂崗實習(xí)工作的具體實施者和執(zhí)行者。他主要提供實訓(xùn)崗位、合理安排學(xué)生的實習(xí)活動，并安排經(jīng)驗豐富的技術(shù)與管理人員進行指導(dǎo)，保證實習(xí)學(xué)生的安全，按學(xué)生工作實際付給相應(yīng)的勞動報酬。企業(yè)指導(dǎo)教師的職責是負責學(xué)生頂崗實習(xí)期間的崗位技能訓(xùn)練指導(dǎo)工作；根據(jù)學(xué)校和企業(yè)合作制訂的實習(xí)計劃，具體落實頂崗實習(xí)任務(wù)，做好學(xué)生的安全教育工作，重視企業(yè)文化與企業(yè)制度教育工作，指導(dǎo)學(xué)生加強職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、行業(yè)規(guī)范的訓(xùn)練，促進學(xué)生全面發(fā)展；負責學(xué)生頂崗實習(xí)期間在崗考勤、業(yè)務(wù)考核、工作日志審核工作，參與學(xué)生實習(xí)鑒定等工作；依托頂崗實習(xí)管理平臺，填寫《學(xué)生頂崗實習(xí)登記表》和《學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)考核表》，真實評價學(xué)生頂崗實習(xí)技能訓(xùn)練狀況和思想表現(xiàn)，并完成評教評學(xué)工作內(nèi)容。

③學(xué)生自主管理。有效監(jiān)控學(xué)生頂崗實習(xí)的全過程，除了學(xué)校和企業(yè)參與監(jiān)督和管理外，還必須“家長跟進督促、學(xué)生自主管理”。即家長要和學(xué)校、企業(yè)互通，學(xué)生和家長同時與學(xué)校簽訂《學(xué)生頂崗實習(xí)協(xié)議書》，明確知道自己的責任和義務(wù)；學(xué)生簽訂《學(xué)生頂崗實習(xí)保證書》；此外，建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組作為學(xué)生自我管理組織。推選組長，組長統(tǒng)一協(xié)調(diào)該組成員的生活和工作。組長要與校企指導(dǎo)老師保持緊密聯(lián)系。依托頂崗實習(xí)管理平臺，認真填寫好《頂崗實習(xí)工作日志》和《頂崗實習(xí)考核表》，順利完成頂崗實習(xí)任務(wù)。

3.建立三元評價體系

考核評價是職業(yè)院校頂崗實習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理多元化，實習(xí)地點分散化，實習(xí)內(nèi)容多樣化的特點，實習(xí)質(zhì)量決定了高技能人才的技能水平和適應(yīng)性，關(guān)系到學(xué)生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯，影響著職業(yè)教育的生存和發(fā)展。目前職業(yè)院校實施的頂崗實習(xí)在考核評價環(huán)節(jié)上普遍存在問題，大多僅以實習(xí)小結(jié)等形式考核學(xué)生，實習(xí)小結(jié)一般由帶隊老師或師傅寫評語、蓋圖章。這種考核評價方式形式單一，方法簡單，難以對學(xué)生的實際實習(xí)效果進行科學(xué)的評價，特別是對學(xué)生整個實習(xí)環(huán)節(jié)的實踐技能訓(xùn)練狀況無法實現(xiàn)實時跟蹤，不能對過程進行考核評價。因此，建立一套科學(xué)、合理的實習(xí)質(zhì)量評價體系，對實習(xí)環(huán)節(jié)進行有效監(jiān)控，提高就業(yè)質(zhì)量，具有積極的指導(dǎo)意義。

為此，學(xué)校和企業(yè)共同研究，建立了企業(yè)評價、學(xué)校評價和自我評價三元評價體系。學(xué)生到企業(yè)后，首先要進行兩周的崗前培訓(xùn)。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生們要在專業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)完成本專業(yè)最常見的基本操作，專業(yè)指導(dǎo)老師每天都會給學(xué)生留作業(yè)，并進行考查。其次學(xué)生進入輪轉(zhuǎn)之后，企業(yè)會安排學(xué)生輪轉(zhuǎn)不同的崗位。在這個過程中，專業(yè)指導(dǎo)老師會隨時對學(xué)生的表現(xiàn)進行打分，學(xué)生也要對專業(yè)指導(dǎo)老師進行網(wǎng)上評分，以便于在接下來的實習(xí)過程中，及時調(diào)整老師的授課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，保證教學(xué)計劃的落實。學(xué)校輔導(dǎo)員從育人的角度、以發(fā)展的眼光審視學(xué)生，從德、智、體、能等多方面考察學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中的現(xiàn)實表現(xiàn)。最后專業(yè)指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和教學(xué)標準的要求，結(jié)合學(xué)生《頂崗實習(xí)過程小結(jié)》、中期巡回檢查情況，《頂崗實習(xí)報告》進行考核；企業(yè)以生產(chǎn)標準考核學(xué)生，按員工的考核方式考核學(xué)生產(chǎn)品合格率、產(chǎn)量、出勤率、工作態(tài)度、合作態(tài)度、紀律制度遵守情況，填寫《學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)考核表》。學(xué)生根據(jù)“崗位任務(wù)”、“實習(xí)過程”、“實習(xí)成果”、“技能水平”、“職業(yè)素質(zhì)”等進行自評。學(xué)生頂崗實習(xí)成績應(yīng)是學(xué)校評價、企業(yè)評價、自我評價三者的綜合評價結(jié)果。只有建立了科學(xué)合理且有效的考核評價手段與考核評價體系，學(xué)生頂崗實習(xí)的成果才能得以真實全面的體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]馬新燕，孫麗雅，朱燕紅.高職院校頂崗實習(xí)的全過程質(zhì)量控制[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（5）.

篇3

那天一早，我跟隨經(jīng)理來到了****工業(yè)區(qū)門口的**支行，領(lǐng)導(dǎo)熱情地接待了我，并把我介紹給了同事們，看著他們親切的笑容，我懸著的心終于放下來了。接著，過來交接班的我的指導(dǎo)老師出現(xiàn)了，她是剛畢業(yè)兩年的大學(xué)生——**，平時做事有條不紊，工作成效、服務(wù)態(tài)度等都很不錯，我默默發(fā)誓要跟她好好學(xué)習(xí)。

在剛開始的一個月里，我們是被安排觀摩學(xué)習(xí)為主的，師傅在做每項業(yè)務(wù)的時候，都不忘跟我詳細講解一些要點和注意事項，我總會很認真地聽取，并在隨身攜帶的筆記本上記下要點，一段時間下來，我發(fā)覺雖然還沒有臨柜操作，但對大部分常見業(yè)務(wù)有了一定的認識，碰到這些業(yè)務(wù)時，能很快反映出操作的流程和注意事項等。而對于整天的工作流程，從班前準備，到日結(jié)打印、簽退等都有了了解。我?guī)煾到唤影嘈菹r，我就跟著穎穎姐她們繼續(xù)學(xué)習(xí)，他們也會毫無保留地給我傳授知識，這讓我很開心。看到姐姐們忙得不可開交時，我總會主動過去幫忙，但是一開始，由于一些基本技能不扎實，反而有點越幫越忙，姐姐們會耐心地教我，非常平易近人，還給了我很多練習(xí)的機會。為了不讓她們失望，午休或空閑的時候，我會鞏固各項理論知識，還有點鈔、捆把等，但是數(shù)字錄入似乎給了我下馬威，速度之慢讓我臉紅，本來以為銀行業(yè)務(wù)相當簡單，卻發(fā)現(xiàn)我有這么多基本技能都不會操作。師傅鼓勵我說“中文和數(shù)字錄入的速度不快，就很難提高業(yè)務(wù)完成的速度和質(zhì)量，要勤加練習(xí)，一定會有成效的?！睆拇?，我每天回家的功課除了點鈔外，還有數(shù)字錄入和五筆練習(xí)。我們的經(jīng)理和領(lǐng)導(dǎo)也非常關(guān)心我的學(xué)習(xí)工作，經(jīng)常跟我交流，了解我的學(xué)習(xí)進度與碰到的困難，還會給我安排一些簡單的任務(wù)，讓我有了更多實踐的機會，也讓我感受到了**這個大家庭的溫暖。

六月下旬，我忙完學(xué)校畢業(yè)和總行培訓(xùn)的事情后，經(jīng)理安排我第一時間進行臨柜實習(xí)操作，指導(dǎo)老師跟班指導(dǎo)。我負責的是貴賓窗口，主要負責1萬元以上現(xiàn)金交易和本票、支票、承兌匯票等業(yè)務(wù)。這整個跟學(xué)培訓(xùn)期間，師傅全程跟蹤指導(dǎo)，全面掌握我的表現(xiàn)，并根據(jù)我的進步情況做好過程控制。師傅毫不遺漏地傳授給我知識，還使我的一些行為偏差得到了及時校正，我們成了很要好的朋友、姐妹，而非同事，我們很好地交流，對于疑惑的、不清楚的，師傅會第一時間給我答疑、講解。一個多月下來，我已經(jīng)能比較熟練地為客戶辦理存款業(yè)務(wù)、中間業(yè)務(wù)、結(jié)算業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)等我行大部分已經(jīng)開辦的業(yè)務(wù)，同時包括班前準備、班后整理工作及規(guī)范化服務(wù)等。

篇4

假期銀行實習(xí)心得體會一：

在這個假期，從XX年1月17日至2月16日我在長沙銀行望城支行實習(xí)了一個月，這次實習(xí)，我認為是一次綜合檢驗所學(xué)專業(yè)知識和能力的很好機會。對我來說，這是一次難得的鍛煉和演練的機會，使我受益匪淺，為我將來的工作奠定了良好的基礎(chǔ)，讓我的學(xué)習(xí)更有目標性了，可以通過實踐，發(fā)現(xiàn)問題探索問題，從而解決問題;讓我對自己的綜合能力有了一個更清晰的認識，使我對自己也更加充滿信心。

一、實習(xí)目的

1、通過在長沙銀行望城支行實習(xí)，進一步鞏固我在上學(xué)期所學(xué)的基本理論，依靠理論聯(lián)系實際，以增強自我解決實際問題的能力。

2、通過在長沙銀行望城支行的實習(xí)，達到學(xué)校的社會實踐要求，并在單位指導(dǎo)老師的幫助下，熟悉金融機構(gòu)的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)銀行信貸金融管理工作。

3、通過在長沙銀行望城支行的實習(xí)，學(xué)會如何更好的適應(yīng)新的環(huán)境以及端正自我的學(xué)習(xí)態(tài)度，為更好的走入社會打下基礎(chǔ)。

二、實習(xí)步驟

此次實習(xí)在于通過在長沙銀行望城支行的實習(xí)，了解銀行業(yè)務(wù)工作所需要的基本技能，熟悉銀行信貸業(yè)務(wù)的操作流程以及工作制度等。實習(xí)過程主要包括以下幾個階段：

1、了解實習(xí)單位基本情況和機構(gòu)設(shè)置等。

2、學(xué)習(xí)銀行的個人金融業(yè)務(wù)流程、客戶資料錄入與使用長沙銀行信貸管理系統(tǒng)，主要包括以下方面：利用長沙銀行信貸管理系統(tǒng)進行銀行信用卡業(yè)務(wù)辦理，如各種類型信用卡、貸記卡等的客戶開戶資料審批(包括基本資料錄入，客戶征信調(diào)查等)以及貸記卡資金凍結(jié)與終止等;銀行的購房貸款業(yè)務(wù)，如房貸客戶檔案錄入、銀行帳戶流水查詢、財產(chǎn)收入證明、個人房地產(chǎn)貸款申請表審批、客戶信用調(diào)查、個人購房擔保合同制定和簽訂等。

3、實際操作，單獨進行業(yè)務(wù)操作。

4、完成實習(xí)，準備實習(xí)報告。

三、實習(xí)心得

這次實習(xí)，得益最深的就是能夠了解銀行的內(nèi)部運作機構(gòu)。平時我們作為顧客更多的是接觸前臺工作人員，而后臺的工作卻了解得很少，進了銀行實習(xí)后才發(fā)現(xiàn)原來后臺也是一個很精彩的舞臺。我所在的部門是信貸部，業(yè)務(wù)包括了信用卡、個人購房貸款、單位及個人商業(yè)信貸等業(yè)務(wù)的辦理，而在我的實習(xí)過程中，主要學(xué)習(xí)的是信用卡和貸記卡的開戶資料錄入、審批、復(fù)檢、客戶個人信用記錄調(diào)查、貸記卡的凍結(jié)與終止等業(yè)務(wù)辦理，同時協(xié)助準備購房貸款的客戶檔案、客戶接待以及簽訂《個人購房擔保合同》等業(yè)務(wù)。

在長沙銀行望城支行實習(xí)，首先先學(xué)會的是打印機的使用，這看來只是一件很簡單而且與業(yè)務(wù)無關(guān)的事情，但是如何復(fù)印/打印出美觀、清楚而又節(jié)省的資料出來卻是工作的基本功，因為在所有的個人購房貸款業(yè)務(wù)辦理過程中，都要打印客戶帳戶流水和主檔、客戶的基本個人資料、客戶收入證明、抵押證明、個人購房合同以及各種由開發(fā)商提供的資料等，因此我實習(xí)的第一件事是學(xué)會怎樣使用打印機這項簡單卻必須的工具。接下來學(xué)習(xí)的是如何利用中國人民銀行的系統(tǒng)進行貸記卡客戶信用審查，雖然系統(tǒng)操作并不復(fù)雜，但是卻要求查詢者認真仔細并且按章辦事，客戶的資料必須授權(quán)才可以使用，同時不得透露客戶個人隱私。

在學(xué)會查詢客戶信用查詢后，我開始學(xué)習(xí)利用長沙銀行的系統(tǒng)進行客戶的開卡登記，同時利用信用調(diào)查結(jié)果并結(jié)合客戶的收入證明等材料進行客戶申請的審批等,參與客戶信貸申請受理、告知申辦流程、收集整理資料、發(fā)放貸款等。辦理信用卡業(yè)務(wù)，需要學(xué)會如何利用長沙銀行信貸管理系統(tǒng)進行卡務(wù)的一系列進程，而這個系統(tǒng)對于辦理購房信貸方面也是很重要的。

假期銀行實習(xí)心得體會二：

參加到銀行實習(xí)，對我來說真的是一次極有意義的事情，在不斷的前進中，得到更多的進步，我相信我可以做的更好的。不過銀行實習(xí)對我來說，真的是第一次，我有些緊張。實習(xí)對我來說，固然十分有好處，可是實習(xí)的效果不好，那就是很讓人氣餒的了。我在考慮了很長時間之后，我就開始了我在銀行的實習(xí)!

在溫州銀行為期兩個多月的招聘篩選、理論培訓(xùn)以后，我有幸被分配到了勞武支行實習(xí)，這兩個多月以來，在師傅的細心教導(dǎo)下，我學(xué)到了許多書本以外的知識，受益匪淺。那天一早，我跟隨經(jīng)理來到了鄭橋鹿城工業(yè)區(qū)門口的勞武支行，領(lǐng)導(dǎo)熱情地接待了我，并把我介紹給了同事們，看著他們親切的笑容，我懸著的心終于放下來了。接著，過來交接班的我的指導(dǎo)老師出現(xiàn)了，她是剛畢業(yè)兩年的大學(xué)生——陳殷切，平時做事有條不紊，工作成效、服務(wù)態(tài)度等都很不錯，我默默發(fā)誓要跟她好好學(xué)習(xí)。

在剛開始的一個月里，我們是被安排觀摩學(xué)習(xí)為主的，師傅在做每項業(yè)務(wù)的時候，都不忘跟我詳細講解一些要點和注意事項，我總會很認真地聽取，并在隨身攜帶的筆記本上記下要點，一段時間下來，我發(fā)覺雖然還沒有臨柜操作，但對大部分常見業(yè)務(wù)有了一定的認識，碰到這些業(yè)務(wù)時，能很快反映出操作的流程和注意事項等。而對于整天的工作流程，從班前準備，到日結(jié)打印、簽退等都有了了解。我?guī)煾到唤影嘈菹r，我就跟著穎穎姐她們繼續(xù)學(xué)習(xí)，他們也會毫無保留地給我傳授知識，這讓我很開心。看到姐姐們忙得不可開交時，我總會主動過去幫忙，但是一開始，由于一些基本技能不扎實，反而有點越幫越忙，姐姐們會耐心地教我，非常平易近人，還給了我很多練習(xí)的機會。為了不讓她們失望，午休或空閑的時候，我會鞏固各項理論知識，還有點鈔、捆把等，但是數(shù)字錄入似乎給了我下馬威，速度之慢讓我臉紅，本來以為銀行業(yè)務(wù)相當簡單，卻發(fā)現(xiàn)我有這么多基本技能都不會操作。師傅鼓勵我說“中文和數(shù)字錄入的速度不快，就很難提高業(yè)務(wù)完成的速度和質(zhì)量，要勤加練習(xí)，一定會有成效的。”從此，我每天回家的功課除了點鈔外，還有數(shù)字錄入和五筆練習(xí)。我們的經(jīng)理和領(lǐng)導(dǎo)也非常關(guān)心我的學(xué)習(xí)工作，經(jīng)常跟我交流，了解我的學(xué)習(xí)進度與碰到的困難，還會給我安排一些簡單的任務(wù)，讓我有了更多實踐的機會，也讓我感受到了勞武這個大家庭的溫暖。

七月下旬，我忙完學(xué)校畢業(yè)和總行培訓(xùn)的事情后，經(jīng)理安排我第一時間進行臨柜實習(xí)操作，指導(dǎo)老師跟班指導(dǎo)。我負責的是貴賓窗口，主要負責1萬元以上現(xiàn)金交易和本票、支票、承兌匯票等業(yè)務(wù)。這整個跟學(xué)培訓(xùn)期間，師傅全程跟蹤指導(dǎo)，全面掌握我的表現(xiàn)，并根據(jù)我的進步情況做好過程控制。師傅毫不遺漏地傳授給我知識，還使我的一些行為偏差得到了及時校正，我們成了很要好的朋友、姐妹，而非同事，我們很好地交流，對于疑惑的、不清楚的，師傅會第一時間給我答疑、講解。一個多月下來，我已經(jīng)能比較熟練地為客戶辦理存款業(yè)務(wù)、中間業(yè)務(wù)、結(jié)算業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)等我行大部分已經(jīng)開辦的業(yè)務(wù)，同時包括班前準備、班后整理工作及規(guī)范化服務(wù)等。

在我實習(xí)即將結(jié)束之際，行了組織了消防知識的學(xué)習(xí)和演習(xí)，讓我們?nèi)新毠ざ紝W(xué)到了很多有用的知識，之后我們召開了全行的職工大會，行長跟我們一起學(xué)習(xí)了總行行長及董事會工作報告，接下來對支行這半年的工作業(yè)績和存在的不足做了分析，指出了現(xiàn)階段大家工作中存在的缺陷和一些整改措施以及接下來努力的方向和具體的工作部署。最后我們支行全體員工一起聚餐，大家一起坐下來聊天、增進感情，大家都在計劃著如何更好地建設(shè)勞武支行。正像行長說的“只要每個人都有一種主人翁精神，只要每個人都盡心去做好每一件事，就一定能換來支行更美好的明天。

篇5

為期兩周的審計實習(xí)結(jié)束了，在這段時間里，我學(xué)到了很多東西，也認識到了自己的不足感覺受益非淺，以下是我在實習(xí)期間對工作的總結(jié)以及一些自己的心得體會。

首先，我想談一下實習(xí)的意義對學(xué)生而言，實習(xí)可以使每一個學(xué)生有更多的機會嘗試不同的工作，扮演不同的社會角色，逐步完成職業(yè)化角色的轉(zhuǎn)化，發(fā)現(xiàn)自己真實的潛力和興趣，以奠定良好的事業(yè)基礎(chǔ)，也為自我成長豐富了閱歷，促進整個社會人才資源的優(yōu)化配置。作為一名學(xué)生，我想學(xué)習(xí)的目的不在于通過結(jié)業(yè)考試，而是為了獲取知識，獲取工作技能，換句話說，在學(xué)校學(xué)習(xí)是為了能夠適應(yīng)社會的需要，通過學(xué)習(xí)保證能夠完成將來的工作，為社會作出貢獻。然而步出象牙塔步入社會是有很大落差的，能夠以進入公司實習(xí)來作為緩沖，對我而言是一件幸事，通過實習(xí)工作了解到工作的實際需要，使得學(xué)習(xí)的目的性更明確，得到的效果也相應(yīng)的更好。

其次，我介紹一下我們實習(xí)的內(nèi)容。

1、審計方法的運用;其主要目的是通過實驗，掌握審閱法、調(diào)節(jié)法、審計抽樣方法的應(yīng)用。

2、內(nèi)部控制的測試與評價;其主要目的是通過實驗，掌握內(nèi)部控制的測試、評審。

3、審計重要性、審計風險分析;其主要目的是通過實驗，掌握審計重要性、審計風險應(yīng)用。

4、綜合案例分析;其主要目的是通過實驗，提高綜合案例審查分析能力。

5、審計報告;其主要目的是通過實驗，提高編寫審計工作報告能力。

在實訓(xùn)的第一天里，在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，我們著手做實訓(xùn)的第一個內(nèi)容，審計方法的運用，這一內(nèi)容有3個實驗。通過本實驗的學(xué)習(xí)，掌握審計工作的各種分類標準和各種審計類型的內(nèi)容，掌握各種審計常用方法的種類、優(yōu)缺點、適應(yīng)范圍;更好的運用各種方法的運用。在這個實驗中我遇到了一些問題，如對商標進行審閱，在判斷存在的問題時，由于對會計知識掌握得不是很牢固，淡忘了業(yè)務(wù)中該進的科目，此時我只能請教同學(xué)，向同學(xué)們解決我遇到的問題。在其他幾個實驗中讓我感覺最深刻的是審計工作和會計工作都是一樣的需要我們的細心，還有就是團結(jié)合作的精神，審計工作分工細，一個人難以獨立完成。審計報告的實驗，讓我了解審計報告的意義和種類，基本上掌握了判斷審計報告的種類和審計報告的編寫能力。

每做一次實訓(xùn)，感覺自己的收獲總會不少。做實訓(xùn)是為了讓我們對平時學(xué)習(xí)的理論知識與實際操作相結(jié)合，在理論和實訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上進一步鞏固已學(xué)基本理論及應(yīng)用知識并加以綜合提高，學(xué)會將知識應(yīng)用于實際的方法，提高分析和解決問題的能力。在實訓(xùn)的過程中，我深深感覺到自身所學(xué)知識的有限。有些題目書本上沒有提及，所以我就沒有去研究過，做的時候突然間覺得自己真的有點無知，雖所現(xiàn)在去看依然可以解決問題，但還是浪費了許多時間，這一點是我必須在以后的學(xué)習(xí)中加以改進的地方，同時也要督促自己在學(xué)習(xí)的過程中不斷的完善自我。

再次，我要總結(jié)一下自己在實習(xí)期間的體會。

1、自主學(xué)習(xí)。工作后不再像在學(xué)校里學(xué)習(xí)那樣，有老師，有作業(yè)，有考試，而是一切要自己主動去學(xué)去做。只要你想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的機會還是很多的，老員工們從不吝惜自己的經(jīng)驗來指導(dǎo)你工作，讓你少走彎路;集團公司、公司內(nèi)部有各種各樣的培訓(xùn)來提高自己，你所要作的只是甄別哪些是你需要了解的，哪些是你感興趣的。

2、積極進取的工作態(tài)度。在工作中，你不只為公司創(chuàng)造了效益，同時也提高了自己，象我這樣沒有工作經(jīng)驗的新人，更需要通過多做事情來積累經(jīng)驗。特別是現(xiàn)在實習(xí)工作并不象正式員工那樣有明確的工作范圍，如果工作態(tài)度不夠積極就可能沒有事情做，所以平時就更需要主動爭取多做事，這樣才能多積累多提高。

3、團隊精神。工作往往不是一個人的事情，是一個團隊在完成一個項目，在工作的過程中如何去保持和團隊中其他同事的交流和溝通也是相當重要的。一位資深人力資源專家曾對團隊精神的能力要求有這樣的觀點：要有與別人溝通、交流的能力以及與人合作的能力。合理的分工可以使大家在工作中各盡所長，團結(jié)合作，配合默契，共赴成功。個人要想成功及獲得好的業(yè)績，必須牢記一個規(guī)則：我們永遠不能將個人利益凌駕于團隊利益之上，在團隊工作中，會出現(xiàn)在自己的協(xié)助下同時也從中受益的情況，反過來看，自己本身受益其中，這是保證自己成功的最重要的因素之一。

最后，我至少還有以下問題需要解決。

1、缺乏工作經(jīng)驗。因為自己缺乏經(jīng)驗，很多問題而不能分清主次，還有些培訓(xùn)或是學(xué)習(xí)不能找到重點，隨著實習(xí)工作的進行，我想我會逐漸積累經(jīng)驗的。

2、工作態(tài)度仍不夠積極。在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒有工作任務(wù)時雖能主動要求布置工作，但若沒有工作做時可能就會松懈，不能做到主動學(xué)習(xí)，這主要還是因為懶惰在作怪，在今后我要努力克服惰性，沒有工作任務(wù)時主動要求布置工作，沒有布置工作時作到自主學(xué)習(xí)。

3、工作時仍需追求完美。在工作中，不允許絲毫的馬虎，嚴謹認真是時刻要牢記的。

4、學(xué)術(shù)上不夠鉆研。這是由工作性質(zhì)決定的，也是我自己選擇的，因為在我看來，只有被市場認可的技術(shù)才有價值，同時我也認為自己更適合做與人溝通的工作。但我畢竟是碩士研究生，需要作一些技術(shù)的研究工作，這就需要我個人多關(guān)注科研的最新進展，同時，這也對我的工作有促進作用。李廣成總裁，也是我的導(dǎo)師，在百忙之中都會抽出時間作研究工作并指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)，我的時間比他充裕的多，也應(yīng)該可以多關(guān)注科研技術(shù)的進展。

實習(xí)工作的總結(jié)，總結(jié)是為了尋找差距、修訂目標，是為了今后更好的提高。通過不斷的總結(jié)，不斷的提高，我有信心在未來的工作中更好的完成任務(wù)。

實習(xí)鑒定表個人自我鑒定(二)

通過這次的實習(xí)，我對個人金融業(yè)務(wù)有了更為詳盡而深刻的了解，也是對這幾年大學(xué)里所學(xué)知識的鞏固與運用。從這次實習(xí)中，我體會到了實際的工作與書本上的知識是有一定距離的，并且需要進一步的再學(xué)習(xí)。雖然這次實習(xí)的業(yè)務(wù)多集中于比較簡單的個人金融業(yè)務(wù)，但是，這幫助我更深層次地理解銀行個人金融業(yè)務(wù)的流程提供了極大的幫助，使我在銀行的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)方面，不在局限于書本，而是有了一個比較全面的了解。針對銀行職員這個職位的特點，具體到挫折時，不妨從調(diào)整心態(tài)來舒解壓力，遇到挫折時應(yīng)進行冷靜分析，從客觀、主觀、等方面，找出受挫的原因，采取有效的補救措施。樹立一個辯證的挫折觀，經(jīng)常保持自信和樂觀的態(tài)度，要認識到正是挫折和教訓(xùn)才使我們變得聰明和成熟，正是失敗本身才最終造就了成功。學(xué)會自我寬慰，能容忍挫折，要心懷坦蕩，情緒樂觀，發(fā)奮圖強。善于化壓力為動力，改變內(nèi)心的壓抑狀態(tài)，以求身心的輕松，重新爭取成功，從而讓目光面向未來。

我在實習(xí)的過程中，既有收獲的喜悅，也有一些遺憾。也許是實習(xí)日子短關(guān)系，對銀行的有些工作的認識僅僅停留在表面，只是在看人做，聽人講如何做，未能夠親身感受、具體處理一些工作，所以未能領(lǐng)會其精髓。但是通過實習(xí)，加深了我對銀行基本知識的理解，豐富了我的實際管理知識，使我對日常銀行工作有了一定的感性和理性認識。認識到要做好日常銀行工作，既要注重管理理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的是要把實踐與理論兩者緊密相結(jié)合。

通過實習(xí)的4個多月里，我深感自己的不足，我會在以后的工作學(xué)習(xí)中更加努力，取長補短，需心求教。相信自己會在以后的工作中更加得心應(yīng)手，表現(xiàn)更加出色!不管是在什么地方任職，都會努力!

實習(xí)鑒定表個人自我鑒定(三)

今年開始，我在某工程公司附屬單位AB公司進行了工商管理實習(xí)工作。在實習(xí)中，我在公司指導(dǎo)老師的熱心指導(dǎo)下，積極參與公司日常管理相關(guān)工作，注意把書本上學(xué)到的工商管理理論知識對照實際工作，用理論知識加深對實際工作的認識，用實踐驗證所學(xué)的工商管理理論，探求日常管理工作的本質(zhì)與規(guī)律。簡短的實習(xí)生活，既緊張，又新奇，收獲也很多。通過實習(xí)，使我對日常管理工作有了深層次的感性和理性的認識。

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關(guān)鍵詞： 高職商務(wù)日語專業(yè) 實訓(xùn)教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

近年來，社會和企業(yè)對商務(wù)日語專業(yè)人才的需求呈有增無減之勢，但另一方面每年涌入社會的大量高職商務(wù)日語的畢業(yè)生卻找不到與專業(yè)對口的工作。我針對這一現(xiàn)象展開研究，對其中141名商務(wù)日語專業(yè)的畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，并對與日本貿(mào)易相關(guān)的某企業(yè)進行了實地走訪。從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)高職商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)生崗位操作能力和商務(wù)日語應(yīng)用能力較弱是導(dǎo)致上述結(jié)果的主要原因。為了解決這一矛盾，我結(jié)合我院的實際情況，在高職商務(wù)日語實訓(xùn)教學(xué)中進行了總結(jié)、反思，并提出解決問題的對策，以達到培養(yǎng)社會和企業(yè)需要的高職商務(wù)日語人才這一目標。

一、高職商務(wù)日語實訓(xùn)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀和問題

1.實訓(xùn)教學(xué)目標不明確。

雖然實訓(xùn)教學(xué)在高職院校受到廣泛重視，使教師和學(xué)生都共同認識到實訓(xùn)教學(xué)對于培養(yǎng)和提高操作技能和應(yīng)用能力的重要性，但是大多數(shù)日語教師身處教學(xué)一線，沒有接觸外貿(mào)行業(yè)的機會，從而忽視了培養(yǎng)商務(wù)日語人才職業(yè)技能的要求，導(dǎo)致在實訓(xùn)教學(xué)中較盲目，沒有明確的目標和任務(wù)。

2.實訓(xùn)教學(xué)中課程缺乏體系性。

從調(diào)查中可看出，目前外貿(mào)企業(yè)需要的是具有較高綜合職業(yè)技能的高素質(zhì)人才。以我院日語專業(yè)為例，由于各實訓(xùn)項目開發(fā)的隨意性較強，相互之間沒有有機聯(lián)系，整個實訓(xùn)教學(xué)缺乏體系性、完整性，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)的各項技能聯(lián)系起來、融會貫通，學(xué)生的綜合職業(yè)技能偏弱，不能滿足社會和企業(yè)需要，致使該專業(yè)畢業(yè)生陷入就業(yè)難的困境。

3.校內(nèi)外實訓(xùn)基地不完善。

以往的實訓(xùn)教學(xué)雖然也大多使用了語音室、多媒體教室等校內(nèi)實訓(xùn)基地，但往往只是利用這些基地看日劇、聽錄音，還有就是翻譯資料、編寫會話等，實訓(xùn)流于形式。顯然這樣的實訓(xùn)過程和結(jié)果與學(xué)生將來的工作實際相去甚遠，達不到預(yù)期的效果。許多學(xué)生感覺收獲不大，對這類實訓(xùn)學(xué)習(xí)也沒有濃厚的興趣，更不要提充實感了。當然，與強調(diào)動手能力和實際操作能力的工科專業(yè)相比，展開外語專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)活動本身的確有很大的難度，因此，要想使日語實訓(xùn)教學(xué)達到預(yù)期的效果，真正做到學(xué)以致用，日語專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)老師必須認真思考和探索一種新的、可行的實訓(xùn)教學(xué)模式。

二、解決問題的對策

針對目前高職商務(wù)日語實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，我從調(diào)查中畢業(yè)生所提出的建議中，總結(jié)出優(yōu)化高職商務(wù)日語實訓(xùn)教學(xué)的對策，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能，培養(yǎng)適應(yīng)社會和企業(yè)需求的商務(wù)日語人才。

1.采取模擬工作現(xiàn)場實訓(xùn)，提高學(xué)生實際運用能力。

在這方面，我院為了改善日語實訓(xùn)教學(xué)，建立了日語專業(yè)的具有日式風格的實訓(xùn)室，里面的布局有公司辦公室、同聲傳譯室、日文輸入練習(xí)室、日式榻榻米房間等，讓學(xué)生能夠全面了解日本社會的人文風情并且體驗公司文化。這樣我們可以更加充分利用學(xué)院已建成的共享網(wǎng)絡(luò)資源與現(xiàn)有的實訓(xùn)教室，實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動，模擬實際商務(wù)活動?？梢园岩粋€班級分成若干小組，模擬日本公司的若干部門，給每個學(xué)生以職位和虛擬業(yè)務(wù)，讓學(xué)生練習(xí)發(fā)送日文電子郵件，作工作報告，商談并制訂活動企劃，等等，這樣的實訓(xùn)同樣可以達到提高學(xué)生實際運用能力的目的。當然，這必須有指導(dǎo)老師的精心策劃和有效引導(dǎo)，并且每次實訓(xùn)實施前都要有一份詳盡周密的實施案。

2.組織校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式。

在調(diào)研過程中，畢業(yè)生們提出了許多可行的建議。比如，除了日常的校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)以外，可以利用長三角的地理資源，組織學(xué)生參觀有規(guī)模的日資企業(yè)或外貿(mào)企業(yè)，親身感受日企的企業(yè)文化和工作氛圍，或者安排學(xué)生利用假期去日企實習(xí)，通過現(xiàn)場訓(xùn)練來提高語言的運用能力，同時提高交際能力。又如，日文錄入課部分可以讓學(xué)生到外包企業(yè)去實習(xí)，進行實際操作；談判日語方面的課程可以嘗試請企業(yè)中的專業(yè)人士直接參與訓(xùn)練、授課，也可以請一些日企的一線校外專家到我院來開設(shè)講座和座談，使學(xué)生從中了解更多書本以外的日本企業(yè)文化、思維方式和最新信息。

3.教師隊伍素質(zhì)的提升。

實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的前提和保證。為了提高實訓(xùn)教師隊伍的綜合能力，應(yīng)通過各種渠道加大對實訓(xùn)教師的培訓(xùn)，鼓勵教師參加各種繼續(xù)教育，不失時機地推出政策，培養(yǎng)一些本身基礎(chǔ)較好，且理解能力和實踐能力較強的教師成為真正的“雙師型”教師。另外，可在“雙師型”教師的培養(yǎng)基礎(chǔ)之上，進一步培養(yǎng)日語專業(yè)帶頭人，這是高職院校日語師資隊伍建設(shè)的核心問題，對學(xué)院日語教育的發(fā)展具有現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。還可以出臺一些實質(zhì)性的政策，對于“雙師型”教師進行必要的獎勵，促進教師的成長，從而提高學(xué)院的辦學(xué)能力。

三、結(jié)語

實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。要達到培養(yǎng)社會和企業(yè)需要的高職商務(wù)日語人才這一目標，高職日語教師必須深入探索符合行業(yè)特點的實踐教學(xué)規(guī)律和方法。只有在教學(xué)中通過不斷摸索，逐步將實訓(xùn)教學(xué)體系化，才能夠確保日語專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

［1］李錦秀.遼東學(xué)院高職商務(wù)日語實訓(xùn)教學(xué)的思考［J］.湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，（2）.

［2］陳為民.激活高職日語專業(yè)實訓(xùn)課程的改革探索［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（8）.

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關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；就業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)；提升策略

一、提升就業(yè)指導(dǎo)的意義

1.促進學(xué)生發(fā)展。長期以來，技校學(xué)生就存在著模糊的就業(yè)意識，認為自己學(xué)了某個專業(yè)就不怕找不到工作，他們很少從自身條件上來確定就業(yè)定位。通過就業(yè)指導(dǎo)，首先可以幫助學(xué)生制定就業(yè)目標，讓學(xué)生更加清楚的認識自己，了解所學(xué)專業(yè)，預(yù)知未來自身發(fā)展狀態(tài)，提前適應(yīng)社會發(fā)展的需要。其次，可以培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)觀念和擇業(yè)技巧，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念和技巧，幫助學(xué)生找到更合適自己發(fā)展的工作，增強學(xué)生就業(yè)競爭力。2.促進學(xué)校發(fā)展。學(xué)校如果能將學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)校的培養(yǎng)目標相結(jié)合，與培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力相結(jié)合，改變就業(yè)指導(dǎo)形式單一，內(nèi)容單調(diào)等諸多問題，就能有效的解決學(xué)生就業(yè)質(zhì)量中高就業(yè)率低滿意率的問題，使技工學(xué)校成為真正培養(yǎng)技術(shù)人才的場所。有效的就業(yè)指導(dǎo)能夠提高學(xué)生的就業(yè)能力，而良好的就業(yè)局面也有利于學(xué)生以后的招生工作的進行，形成良性循環(huán)。3.促進社會發(fā)展。就業(yè)問題是一個重大的社會問題，也是社會管理的最重要任務(wù)就業(yè)。目前，中國最突出的經(jīng)濟發(fā)展矛盾就是就業(yè)問題，解決不好，會威脅到國家的穩(wěn)定與發(fā)展。就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化開展有利于人民擯棄傳統(tǒng)思想，更新就業(yè)觀念，敢于面對人才市場的競爭，可以減少或避免應(yīng)非勞動力資源過剩而引發(fā)的失業(yè)，有助于技校學(xué)生順利就業(yè)并適應(yīng)社會發(fā)展的需要，從而緩解就業(yè)矛盾，維護社會穩(wěn)定。

二、技工學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析

1.就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀。1.1學(xué)時量偏少，課程安排時機不佳。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是一門貫穿于學(xué)生的整個培養(yǎng)過程中，從學(xué)生一入學(xué)之初就該獲得針對性指導(dǎo)的課程，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，該門課程往往都被安排在學(xué)生即將畢業(yè)的最后一個學(xué)期或?qū)W年中，此時的學(xué)生忙于畢業(yè)或?qū)嵙?xí)，對學(xué)期內(nèi)開設(shè)的課程沒有給予足夠的重視，由于學(xué)時量少，課程安排時期不佳，因此就業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生指導(dǎo)的力度就顯得很有限。1.2就業(yè)指導(dǎo)理念不能滿足學(xué)生個性化需求。就業(yè)指導(dǎo)工作要以人為本，以學(xué)生為核心，從每個學(xué)生個體的特殊性和實際出發(fā)，但在整個就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師只是按照教學(xué)計劃和要求實施普遍性的教育教學(xué)，對學(xué)生個體的關(guān)注很少。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程只局限在就業(yè)這個環(huán)節(jié)，而對就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)發(fā)展問題，則缺乏指導(dǎo)和幫助。學(xué)校強調(diào)的是將學(xué)生推向社會，追求的是畢業(yè)率這個數(shù)字，但對學(xué)生畢業(yè)后在社會上如何服務(wù)于社會，如何穩(wěn)定職業(yè)都做的不夠。因此，將學(xué)生的發(fā)展與學(xué)校與社會的發(fā)展相互協(xié)調(diào)起來，這就要求我們教師必須探討技工學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)新的理念和開展學(xué)生個性化需求的教學(xué)模式。1.3就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容分散，指導(dǎo)力度有限。技工學(xué)校一般會將就業(yè)指導(dǎo)作為一門非考試課開展教學(xué)。在開設(shè)的過程會將該門課程分散到每個學(xué)期，分散到不同的教學(xué)老師手中。面對不同專業(yè)、不同個性的學(xué)生。有的教師在教學(xué)過程中會覆蓋很多面的知識，有的教師則不會，導(dǎo)致指導(dǎo)力度參差不齊，不能很好的滿足學(xué)生的需求。1.4就業(yè)指導(dǎo)老師對指導(dǎo)工作研究不深。技工學(xué)校一般會將就業(yè)指導(dǎo)作為一門非考試課開展教學(xué)。在開設(shè)的過程會將該門課程分散到每個學(xué)期，分散到不同的教學(xué)老師手中。面對不同專業(yè)、不同個性的學(xué)生。有的教師在教學(xué)過程中會覆蓋很多面的知識，有的教師則不會，導(dǎo)致指導(dǎo)力度參差不齊，不能很好的滿足學(xué)生的需求。2.就業(yè)指導(dǎo)效果。2.1學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，就業(yè)盲目。技校學(xué)生年齡偏小，心理成長、生理發(fā)育尚未成熟，他們在學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀律觀念、責任意識、能力等方面存在著許多的不足。由于在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成的不良習(xí)慣造成了學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)無動力。更由于目前社會、家庭、網(wǎng)絡(luò)等環(huán)境的影響，學(xué)生普遍都吃不了苦受不了氣，不愿意到艱苦的一線崗位中去，勞動觀念淡薄，眼高手低。而且在擇業(yè)之前也沒有明確自己“想干什么和擅長干什么”，更不會整合自身的專業(yè)、特長來制定比較適合自己的就業(yè)目標。2.2沒有樹立明確的就業(yè)觀念，就業(yè)盲目。對于大多數(shù)的技校學(xué)生來說，就業(yè)是學(xué)校的事情，學(xué)生本人只需等待符合自己心意的工作即可。因此，學(xué)生在就業(yè)之前不會通過多渠道去捕捉就業(yè)信息，不會全面的分析就業(yè)形勢，只是一味的側(cè)重滿足自我需求而忽視用人單位的需求。所以在選擇就業(yè)的時候，會盲目的看重那些薪資高、福利好的崗位，而對那些環(huán)境相對來說暫時比較差的崗位不屑一顧，導(dǎo)致就業(yè)不能很好的實現(xiàn)。2.3學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不扎實，就業(yè)、擇業(yè)不樂觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也沒有充分認識到就業(yè)指導(dǎo)對就業(yè)及其自身職業(yè)生涯發(fā)展的重要作用，對就業(yè)指導(dǎo)的目的、作用和重要意義沒有積極參與的意識。因此，學(xué)生在就業(yè)時對自己的職業(yè)能力缺乏正確的評估，對所學(xué)專業(yè)的崗位缺乏了解，對現(xiàn)代企業(yè)的管理模式、經(jīng)營理念、文化內(nèi)涵等缺乏足夠的認識，由此造成學(xué)生在就業(yè)過程中的盲目性、無序性和不穩(wěn)定性，從而導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)率偏低、就業(yè)質(zhì)量偏差。

三、技工學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)存在問題分析

1.教學(xué)組織實施效果不到位。教學(xué)部門在組織就業(yè)指導(dǎo)的過程中沒有搜集和掌握廣泛的社會需求信息，只是把就業(yè)指導(dǎo)作為一門文化課程安排在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中進行教學(xué)任務(wù)的安排，教學(xué)過程中沒有把就業(yè)指導(dǎo)這門課程的重要性灌輸給教師。因此，教師只顧完成教學(xué)的任務(wù)，輔助學(xué)生完成就業(yè)前的指導(dǎo)工作，而不會在有限的教學(xué)時間內(nèi)去幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)標準，確立高尚的求職道德，幫助學(xué)生選擇正確的成才道路。其次，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)與學(xué)生的實際就業(yè)在一定程度上處于脫節(jié)狀態(tài)，教學(xué)的教師只負責教學(xué)，安置就業(yè)的老師只負責安排面試和推薦就業(yè)，教學(xué)效果不佳。2.教師對就業(yè)指導(dǎo)教育的重要性認識不夠，教學(xué)理念落后。盡管技工學(xué)校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但是部分學(xué)校還只是將該門課程狹義的理解為是教學(xué)大綱中的一部分內(nèi)容，按教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)即可，教師在教學(xué)過程對該門課程也只是采取照本宣科的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容不能理論聯(lián)系實際，隨意性很大。另一方面，講授就業(yè)指導(dǎo)課程的教師認為就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是學(xué)校就業(yè)辦負責給畢業(yè)生介紹就業(yè)信息，提供就業(yè)崗位，為學(xué)生進行面試前的指導(dǎo)工作。因此，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程對學(xué)校設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)這門課程的意義認識不足，重視程度不夠。3.就業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容單一，指導(dǎo)方式落后。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和技術(shù)的更新，用人單位對求職者的素質(zhì)提出了新的要求，同時，勞動者的價值取向、就業(yè)觀念也發(fā)生著變化。這些因素的出現(xiàn)對學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)在方法上、手段上提出了新的要求。但是目前技工學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)較為常見的方法是“課堂教育”、“大會灌輸”或召開“畢業(yè)生就業(yè)動員會”，缺乏針對學(xué)生個體特點的專門咨詢和有效指導(dǎo)。另外，由于任課教師缺乏對地方經(jīng)濟發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解，加之信息搜集途徑有限、信息來源分散，難以給學(xué)生提供系統(tǒng)的就業(yè)信息咨詢服務(wù)，學(xué)生也無法根據(jù)瑣碎的材料判斷出由于行業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、勞動力結(jié)構(gòu)的變化所帶來的人才市場對人才需求的變化，致使就業(yè)指導(dǎo)缺乏有效性和針對性。4.全程化服務(wù)缺失。就業(yè)指導(dǎo)要展望未來，應(yīng)該是從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)離校時的一個全程化工作，要貫穿到日常的生活教育中去，要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對人才素質(zhì)的全面要求。技校學(xué)生剛進入學(xué)校時既有強烈的成才愿望又容易產(chǎn)生松懈的情緒。此時應(yīng)結(jié)合入學(xué)教育幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、成才觀，引導(dǎo)學(xué)生了解社會職業(yè)，不斷鞏固專業(yè)思想，夯實專業(yè)知識基礎(chǔ)。到了第二學(xué)年，學(xué)生進入就業(yè)之前的實習(xí)萌動期，這時候應(yīng)該大力開展素質(zhì)教育活動，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身職業(yè)素質(zhì)，特別是動手能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力等。同時，加強對學(xué)生的利益教育、適應(yīng)教育和心態(tài)教育，使學(xué)生為在踏入社會之前做好個性品德、心理素質(zhì)的準備，為就業(yè)奠定牢固的基礎(chǔ)。而在第三年應(yīng)著重就業(yè)形勢政策、就業(yè)方法和技巧、就業(yè)心理的指導(dǎo)，教育學(xué)生加快個人社會化的進程，自己實現(xiàn)從學(xué)生角色到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換，及時進行擇業(yè)調(diào)整，抓住機會順利實現(xiàn)自己的職業(yè)目標。然而，技工學(xué)校往往把就業(yè)指導(dǎo)課程安排在第5學(xué)期或第6學(xué)期，開設(shè)的課程也多為理論課程。在教學(xué)的過程中沒有根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，不同思想特點而產(chǎn)生的不同需求和接受程度，分別確立不同的教育側(cè)重點，不會去預(yù)測和分析技校學(xué)生階段性的思想動態(tài)和在某種狀態(tài)下可能出現(xiàn)的問題。因此，就業(yè)指導(dǎo)的工作僅僅局限在按教學(xué)計劃進行，未建立從入學(xué)到離校的全程化指導(dǎo)服務(wù)體系，忽視了學(xué)生將來職業(yè)發(fā)展必須具備的各種要求和素養(yǎng)，忽視了全程化就業(yè)指導(dǎo)所帶來的后果。

四、技工學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)提升策略探討

1.專題講座，個別指導(dǎo)模式教育。不論是剛?cè)雽W(xué)的新生還是即將畢業(yè)的學(xué)生，都要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實際，根據(jù)學(xué)生的類型，特點進行不同特色的就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)?？梢葬槍Σ煌挲g階段，不同年級學(xué)生的不同特點選擇性的開設(shè)包括個人探索、職業(yè)探索、就業(yè)形勢和政策、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功校友經(jīng)驗分享、職業(yè)體驗等內(nèi)容課程的學(xué)習(xí)。例如：可以請一些企業(yè)的管理者到學(xué)校里來為學(xué)生講述一些企業(yè)管理方面的情況，讓學(xué)生了解企業(yè)對員工的實際需求以及要求等。還可以帶學(xué)生去用人單位里進行實地參觀。同時可以根據(jù)學(xué)生的實際需求增設(shè)“職業(yè)能力拓展”、“精品職業(yè)指導(dǎo)講座”、和“職業(yè)測評”等特色講座，為學(xué)生提供立體式的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，強大和培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識，學(xué)會合理規(guī)劃未來的職業(yè)。針對不同學(xué)生的實際情況，科學(xué)定位，各有側(cè)重的進行就業(yè)指導(dǎo)。2.企業(yè)實踐，應(yīng)試技巧教育。技工學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，更新課程教學(xué)設(shè)置內(nèi)容，多安排學(xué)生去企業(yè)實踐的鍛煉機會，讓工廠車間成為學(xué)生實習(xí)的課堂，讓學(xué)生貼近社會需求，貼近職業(yè)要求，學(xué)生通過實習(xí)返校后教師應(yīng)及時通過座談討論，撰寫實踐報告、心得體會等方式來豐富學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練方式，提高學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位的應(yīng)試技巧。3.工學(xué)結(jié)合，模擬互動教育。工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的一種教育模式，實踐也證明工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的最有效的途徑之一。當前技校的就業(yè)指導(dǎo)要以職業(yè)為導(dǎo)向，把學(xué)校的課堂教育與教師下企業(yè)實踐獲取的實際經(jīng)驗有機的結(jié)合在一起并貫穿于學(xué)生的整個培養(yǎng)過程中去。教師通過工學(xué)結(jié)合、模擬教育模式可以將理論知識和實踐經(jīng)驗相結(jié)合，從而加深學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)知識的認知。讓學(xué)生加深對社會的認識，掌握與同事合作的技巧，提高適應(yīng)環(huán)境的能力和工作中的責任心。其次，可利用學(xué)生“低頭族”的特性，借助手機終端幫助學(xué)生更便捷的獲取信息。現(xiàn)在每個技工學(xué)校都有屬于自己的微信公眾號，利用公眾號的信息推送增強就業(yè)指導(dǎo)公眾的共享性。以模擬面試為例：傳統(tǒng)的面試最大的困擾就是受眾學(xué)生少，組織一次模擬面試往往只有少數(shù)的學(xué)生能夠參與其中，并且提問回答問題的種類也有限。若將這一活動移至到手機端，利用網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生、學(xué)生家長、教師等參與其中，那么就業(yè)指導(dǎo)工作就不再受到時間和空間的制約，提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的范圍，讓更多的學(xué)生全面和清晰的掌握信息。4.人文素質(zhì)，“工匠精神”教育。2016年3月，總理在政府工作報告中明確提出要“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。”這是在政府工作報告中首提“工匠精神”。由此可見，在“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，具備工匠精神的技能人才已經(jīng)成為時代最急需的人才?！肮そ尘瘛笔怯伞肮そ场焙汀熬瘛苯M成的具有特定意義的詞組。從職業(yè)行為學(xué)角度來看，工匠精神應(yīng)表現(xiàn)為一心一技的職業(yè)熱情、一絲不茍的職業(yè)操守、一以貫之的職業(yè)行為、獨當一面的職業(yè)狀態(tài)。因此技工學(xué)校在“精神”教育的方面應(yīng)體現(xiàn)在兩個方面：一是技工院校以培養(yǎng)技能人才為己任，理應(yīng)加大校風、校訓(xùn)、校規(guī)、學(xué)風等方面的教育，幫助學(xué)生樹立“技能”的信仰，堅定技能就業(yè)與技能成才的信念。二是重視以學(xué)生為主體的文化觀念的培養(yǎng)，如：張貼優(yōu)秀學(xué)生與技能標語為代表的實訓(xùn)文化，以工服為代表的學(xué)生服飾文化，以技能競賽為代表的競賽文化，重視校園文化在技工院校學(xué)生工匠精神中的重要作用。二是強調(diào)師德氛圍，盡管技工院校不存在傳統(tǒng)的以人身依附為主導(dǎo)的師徒關(guān)系，但師生關(guān)系仍然是影響學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的重要因素。為此，技工院校教師理應(yīng)成為工匠精神的現(xiàn)實載體，以身說法，向?qū)W生展示“技能成才”、“技能成功”的良好形象，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)技術(shù)技能，獻身技能事業(yè)，使工匠精神由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。5.自我評估，生涯規(guī)劃教育。技工學(xué)校學(xué)生對自身認識不足，這些學(xué)生大部分年齡較小，社會閱歷不足，容易被物質(zhì)世界誘惑。因此，技校教師要及時引導(dǎo)學(xué)生充分進行認知自我，幫助學(xué)生進行自我定位，要充分發(fā)掘?qū)W生的興趣、特長，激發(fā)學(xué)生的進取意識，在日常的工作中定期讓學(xué)生進行職業(yè)意向能力測試，指導(dǎo)學(xué)生準確定位，及時矯正學(xué)生心理問題，讓學(xué)生能夠積極正確的進行自我評價，合理規(guī)劃自己的未來。6.營造氛圍，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。創(chuàng)業(yè)促就業(yè)一直是近幾年我國就業(yè)政策的重點?！丁笆濉贝龠M就業(yè)規(guī)劃》提出，到2020年，要實現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)環(huán)境顯著改善，帶動就業(yè)能力持續(xù)增強”。為此，技工學(xué)校也要改革也要不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，暢通創(chuàng)業(yè)通道，激發(fā)學(xué)生支持創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)的積極性，不斷增強創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)能力。學(xué)?？山Y(jié)合自身辦學(xué)特色在校內(nèi)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地，創(chuàng)業(yè)加油站等創(chuàng)業(yè)服務(wù)項目，可借助教師、校友、合作企業(yè)等途徑多樣的社會資源給學(xué)生開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動，這樣不僅可以加強教師指導(dǎo)隊伍層次化、立體化的自身建設(shè)，也可以為學(xué)生提供形式多樣、內(nèi)容新穎的就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的熱情。7.精益求精，完善后期跟蹤服務(wù)體系。在當代大數(shù)據(jù)時代下，讓學(xué)生獲取就業(yè)信息不是難事，但要想讓優(yōu)質(zhì)的信息資源有針對性的推送到每個學(xué)生手上，整合信息才是關(guān)鍵。換言之，如果學(xué)校把用人企業(yè)按其性質(zhì)、類型、規(guī)模、經(jīng)營狀況、用工種類、用工時間、對員工素質(zhì)的要求及員工的待遇等數(shù)據(jù)信息進行資源整合，建立完善的就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫，讓在校生和畢業(yè)生可以登錄校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及時獲取就業(yè)信息。那么既可以向?qū)W生推送更多對他們有用的就業(yè)信息，也可以向用人單位推薦符合要求的學(xué)生，這樣勢必會提升信息的有效性。此外，還應(yīng)建立動態(tài)的就業(yè)跟蹤服務(wù)體系，分析學(xué)生的就業(yè)情況，以此作為今后就業(yè)市場和招生宣傳、專業(yè)設(shè)置改進的依據(jù)，為學(xué)生提供多為的就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)。

五、結(jié)語

隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的加快，以及國家頻繁出臺的支持就業(yè)教育發(fā)展的政策法規(guī)，標志著就業(yè)教育上升到國家戰(zhàn)略，就業(yè)教育進入發(fā)展新紀元。技工學(xué)校的就業(yè)工作是技校當前發(fā)展的重要工作，是關(guān)系到學(xué)校生存和發(fā)展的根本。就業(yè)指導(dǎo)課既是一門學(xué)科也是一門實用的課程體系，是學(xué)生與社會溝通的橋梁，是學(xué)校推薦素質(zhì)教育、提高就業(yè)力的重要途徑。因此，學(xué)校要結(jié)合德育教育、專業(yè)教學(xué)，加強就業(yè)指導(dǎo)的指導(dǎo)目標，積極發(fā)揮學(xué)生的潛力，早日實現(xiàn)“就業(yè)有優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)有能力，終身學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)”的就業(yè)教育目標。

參考文獻：

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篇8

【關(guān)鍵詞】高職院校 室內(nèi)設(shè)計 工作室制 教學(xué)模式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0151-02

2015年政府工作報告中“創(chuàng)業(yè)”一詞出現(xiàn)了17次，“創(chuàng)新”則出現(xiàn)了45次之多，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要面向企業(yè)一線輸送專業(yè)設(shè)計人才，及為培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供平臺。而目前高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程存在著這樣的問題：過于重視對學(xué)生系統(tǒng)理論知識的培養(yǎng)、學(xué)生實踐能力相對薄弱、課程內(nèi)容與崗位需求不適應(yīng)、學(xué)生實際工作中分析問題、解決問題能力差，導(dǎo)致人才“適銷不對路”；教學(xué)上采用從專業(yè)基礎(chǔ)課慢慢過渡到專業(yè)設(shè)計課，課程內(nèi)容滯后于行業(yè)技術(shù)的更新，行業(yè)企業(yè)兼職教師少，反映行業(yè)“新材料、新工藝、新流程”不及時，針對性較差；實踐教學(xué)拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，沒有體現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計工作的流程，實訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱；學(xué)生參與社會實踐、提高專業(yè)實踐能力的機會較少。如何讓學(xué)生學(xué)以致用，同時激發(fā)創(chuàng)業(yè)渴求，高職院校應(yīng)探索形成“課堂―實驗室―工作室―社會實習(xí)―實戰(zhàn)訓(xùn)練”相結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從就業(yè)型向創(chuàng)業(yè)型就業(yè)轉(zhuǎn)變。把服務(wù)創(chuàng)業(yè)、促進創(chuàng)業(yè)、幫助創(chuàng)業(yè)者成功當做一種責任。所以我在教學(xué)中提出了“項目導(dǎo)入，課崗一體”的教學(xué)模式。

一、創(chuàng)新工作室教學(xué)理念

工作室實際上是藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合，將想象的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實物質(zhì)產(chǎn)品的實踐場所，應(yīng)與校外企業(yè)及著名設(shè)計師合作，將社會實踐、實驗教學(xué)、科學(xué)地結(jié)合起來，成為學(xué)校向社會輸送人才的渠道和窗口。學(xué)生在工作室可以自由承擔設(shè)計項目，制訂運營指標，進行市場運作等，最終要經(jīng)過測試，完成并填寫相應(yīng)的考核指標，形成創(chuàng)業(yè)方案計劃書作為考核依據(jù)。這樣能夠鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，培育出創(chuàng)新型、復(fù)合型以及開拓型的創(chuàng)業(yè)設(shè)計人才。

（一）重置課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識

工作室完善的設(shè)備、企業(yè)化的學(xué)習(xí)空間，需要全新的課程體系來支撐，將教學(xué)、科研、考證、參賽、創(chuàng)業(yè)等功能整合在一起。在專業(yè)工作室根據(jù)自己的特長與興趣選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種根據(jù)成績和個人意愿選擇專業(yè)方向的學(xué)習(xí)模式，可以充分調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)師也可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)成績、設(shè)計作品質(zhì)量、競賽獲獎，了解學(xué)生的情況決定培養(yǎng)方法，然后學(xué)院進行統(tǒng)一調(diào)整。工作室的雙向選擇體現(xiàn)了以市場為導(dǎo)向教學(xué)模式的改革，較以往傳統(tǒng)工作室模式不同。我校環(huán)藝專業(yè)課程設(shè)置方面作了大膽創(chuàng)新：

1.開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，傳授如何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意，如何團隊協(xié)作等創(chuàng)業(yè)技能，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計特點，尋找創(chuàng)業(yè)機會。

2.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題實踐活動，學(xué)校在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分、制訂學(xué)分高低的標準，并定期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動學(xué)分進行檢查，對學(xué)生獲取學(xué)分途徑、類型進行全面的檢查和指導(dǎo)。

3.增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺，充分發(fā)揮社會資源在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的能動性，搭建“院系培育，學(xué)校實踐、社會孵化”的立體式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺并提供資源支持，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠感受到創(chuàng)業(yè)的魅力，促進學(xué)生盡早融入社會，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

（二）引入競爭機制，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)教育的核心，學(xué)生在工作室中參與實踐項目的過程就是接觸市場、了解市場、融入市場的過程。工作室實行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，不同的專業(yè)工作室都由教師團隊負責各種工作并且引入競爭機制，如在軟裝配飾設(shè)計工作室中，以團隊為單位，每個學(xué)生都要從助理設(shè)計師開始，在完成一系列任務(wù)后，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的能力給予 更高級工作崗位的機會。團隊內(nèi)合作與競爭保存，為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）提高素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

我校家裝工作室為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和高技能的綜合性，全程參與項目設(shè)計提供了良好的平臺。工作任務(wù)：從項目接洽、客戶溝通、合同簽訂、勘察現(xiàn)場、方案設(shè)計、擴初設(shè)計、施工圖設(shè)計、預(yù)算編制、施工組織管理、項目驗收全過程。既有專業(yè)技能，又實踐了談判及溝通技巧，為提高素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系

我校在環(huán)藝設(shè)計專業(yè)中，成立了裝飾材料、施工工藝、軟裝配飾、模型、陶藝、攝影等系列工作室。

（一）工作室人員配置

導(dǎo)師團隊：

1.教師創(chuàng)業(yè)能力的高低直接決定著學(xué)生是否能夠有真實的項目在全真的環(huán)境中接受訓(xùn)練。因此，教師來說，自身必須具備較好的創(chuàng)業(yè)能力與豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。同時，工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式要求教師從原先的只擔任幾門課程的教學(xué)，轉(zhuǎn)向承擔一個完整項目的全過程，對專業(yè)教師是個巨大的挑戰(zhàn)，承擔工作室教學(xué)的教師必須是具備教學(xué)經(jīng)驗及企業(yè)實踐經(jīng)驗的“雙師型”，所以我校每年都考核教師下企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷。

2.我校每個工作室都由講師及以上職務(wù)擔任負責人、四至五名教師和企業(yè)中高級職稱的管理者、工程師共同擔任。管理及教學(xué)組織工作、專業(yè)基礎(chǔ)、設(shè)計、實踐等內(nèi)容的配套教學(xué)，可以根據(jù)情況靈活調(diào)配。

學(xué)生團隊：

1.一個成功企業(yè)不是個人奮斗能完成的，創(chuàng)業(yè)者需要依靠團隊的力量獲得成功。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更需要利用自己的知識、才能和技術(shù)，為更多的人創(chuàng)造就業(yè)機會。所以我校也積極引導(dǎo)學(xué)生組建自己的創(chuàng)業(yè)團隊。

2.學(xué)生團隊由高年級學(xué)生擔任負責人，每個團隊由 5 名以上學(xué)生組成。團隊能跨專業(yè)方向、跨年級構(gòu)建，這樣可以增強專業(yè)之間的合作，還體現(xiàn)高年級對低年級的傳幫帶作用。每個工作團隊可以建立自己的工作制度，由教師考核選拔與學(xué)生聯(lián)合推選負責人。團隊定期組織招收新人，吸引新生進入工作室實習(xí)。

（二）工作室專業(yè)分類

每個工作室有明確的專業(yè)發(fā)展方向，承擔教學(xué)、科研、考證、參賽、創(chuàng)業(yè)等任務(wù)，學(xué)生通過雙向選擇能夠按照自己適合的方向發(fā)展，注重學(xué)生實踐能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的要求。我校工作室團隊通過專業(yè)方向的劃分，突出學(xué)生自身優(yōu)勢，在專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下于2015年、2016年天津市第六屆、第七屆美術(shù)節(jié)大賽中均取得優(yōu)異成績。除此之外，工作室模式還能夠加強教師間的合作與交流，發(fā)揮骨干教師、專業(yè)教師的專長，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中獲得專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等雙重效益。

（三）創(chuàng)業(yè)孵化器

出色的團隊可以作為創(chuàng)業(yè)孵化對象，在畢業(yè)后進人大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園進行創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)業(yè)資源，借由工作室孵化成實體的企業(yè)，能和原工作室建立長期的項目、人才合作關(guān)系，從而為其他畢業(yè)生創(chuàng)造就業(yè)機會，并形成“孵化一成長一再孵化”的良性循環(huán)機制。

三、實施途徑

（一）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的實施要求不論是在傳統(tǒng)課堂還是工作室的教學(xué)組織中，應(yīng)實行全面的教學(xué)方法改革。

1.打破了教室和工作室間的界限。針對傳統(tǒng)課堂式教學(xué)“版書+講解”的弊病，教學(xué)過程均以項目任務(wù)的實施步驟和過程靈活安排空間，教室可以是工作室，工作室也可以是教室。

2.教師以小組為單位進行指導(dǎo)， “工作室”制教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了變化，教師等同于經(jīng)理、客戶、監(jiān)理…… 學(xué)生等同于設(shè)計師助理、準設(shè)計師、繪圖員……師生之間的關(guān)系也根據(jù)項目進程進行身份互換。導(dǎo)師與每位學(xué)生都有零距離接觸的機會，溝通將變得更為順暢。

3.教學(xué)方法以案例、現(xiàn)場、模擬創(chuàng)業(yè)為主，按照“基于工作過程導(dǎo)向”的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)開發(fā)理念，在 “裝飾設(shè)計行業(yè)情況分析企業(yè)工作情況分析企業(yè)典型工作任務(wù)分析”等室內(nèi)設(shè)計職業(yè)資格分析的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生認知和職業(yè)成長的基本規(guī)律，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系框架，以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體對室內(nèi)專業(yè)課程體系進行系統(tǒng)設(shè)計與改革，構(gòu)建起高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)工作過程課程體系?！肮ぷ魇摇睂I(yè)方向與市場需求相一致，實踐教學(xué)與職業(yè)崗位相統(tǒng)一。工作室以龍頭企業(yè)為依托，工作室教學(xué)的內(nèi)容、指導(dǎo)老師、源于企業(yè)、，教學(xué)組織與實行依照企業(yè)運營管理模式，教學(xué)評價以企業(yè)規(guī)范為標準，“工作室”與企業(yè)建立的這樣一體化合作關(guān)系，意味著學(xué)生進入“工作室”相當于提前進入企業(yè)，由此實現(xiàn)了實踐教學(xué)與職業(yè)崗位無距離銜接。

（二）構(gòu)建孵化型創(chuàng)業(yè)體系

我校在學(xué)生大三時就開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，并將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容貫穿于專業(yè)課程及實訓(xùn)課程體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃中。通過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識、增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、提高創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)業(yè)方法的講解、創(chuàng)業(yè)案例的分析、創(chuàng)業(yè)企劃書的編寫，在理論上對于創(chuàng)業(yè)進行構(gòu)思與設(shè)計；在工作室中實踐針對性的創(chuàng)業(yè)教育，組成團隊完成導(dǎo)師虛擬或真實設(shè)計項目，提升專業(yè)水平，培養(yǎng)團隊合作能力，構(gòu)建基于“教室一工作室一創(chuàng)業(yè)園”的多元創(chuàng)業(yè)體系。

（三）健全工作室管理模式

篇9

關(guān)鍵詞：云南地州高校 創(chuàng)業(yè)教育 問題 對策

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）10-224-02

當前大學(xué)生已經(jīng)成為新增勞動力的主力軍，2015年大學(xué)畢業(yè)生達749萬人，海歸35萬，再加上近三年來大學(xué)畢業(yè)未找到合適工作的約200萬人。今年需要就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生為歷史最高的1000萬人。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)面臨巨大困難，自主創(chuàng)業(yè)將成為部分大學(xué)生的必然選擇，是緩解大學(xué)生就業(yè)難最有效的途徑，也是響應(yīng)國家政策的明智之舉。黨的十報告提出：“引導(dǎo)勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！笨偫碓谡ぷ鲌蟾嬗痔岢觥按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”號召。“讓人們在創(chuàng)造財富的過程中，更好地實現(xiàn)精神追求和自身價值?！碧貏e是地州高校的大學(xué)畢業(yè)生，考研、出國留學(xué)等機會較少，行政事業(yè)招錄名額有限，到私企打工又覺得幾年的大學(xué)白讀了。選擇自主創(chuàng)業(yè)是很多地州高校學(xué)生的共同愿望。然而，自主創(chuàng)業(yè)存在一定的成本與風險，畢業(yè)后立刻創(chuàng)業(yè)對于大學(xué)生是一個嚴峻的挑戰(zhàn)，如何將創(chuàng)業(yè)精神融入當代大學(xué)生的思維理念和行為模式中，將大學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力在校園內(nèi)給予充分培養(yǎng)，已成為當前高校創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)工作的重中之重。

一、地州高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

保山學(xué)院是一所2009年升格的全日制地方綜合性本科院校，自升本以來，非常重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并多次獲得云南省教育廳的就業(yè)工作考核中的學(xué)生創(chuàng)業(yè)率高的獎項，這得利于該校根據(jù)國家本科學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量標準的對創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)文件的要求，結(jié)合本校實際，建立健全符合學(xué)生實際的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系。

（一）創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)

2012年8月，教育部辦公廳印發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知，要求各高校面向全體學(xué)生單獨開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課。保山學(xué)院由招生就業(yè)處負責牽頭，各二級學(xué)院配合，從2013級起在本科學(xué)生中開設(shè)公共必修課《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，共10學(xué)時，課程有專門及教材《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，有教師團隊，現(xiàn)有一定教學(xué)經(jīng)驗的、老中青結(jié)合的授課教師8名，學(xué)生成績由平時考勤與作業(yè)兩部分構(gòu)成，成績合格計1個學(xué)分。教學(xué)質(zhì)量有較好的保證。

（二）建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心

保山學(xué)院主動與保山國際義烏商貿(mào)城電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園、保山珠寶協(xié)會、保山數(shù)據(jù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)園、保山云藥協(xié)會對接，把高校人才優(yōu)勢與地方產(chǎn)業(yè)園及行業(yè)協(xié)會的市場優(yōu)勢結(jié)合起來，先后成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，建立保山義烏商貿(mào)城合作建立鄉(xiāng)村超市（）平臺，其功能有：第一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)，大學(xué)生可以在平臺上免費開網(wǎng)店;第二，大學(xué)生創(chuàng)新服務(wù)，大學(xué)生可以在平臺上開發(fā)各自的商務(wù)平臺;第三，鄉(xiāng)村信息化服務(wù)，拓寬鄉(xiāng)村特色產(chǎn)品的銷售渠道。與保山國際數(shù)據(jù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)園合作成立保山云計算服務(wù)團隊。創(chuàng)業(yè)孵化中心的建立實現(xiàn)了學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)的無縫對接，大大提高了學(xué)生的社會適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的實施

學(xué)校根據(jù)《云南省教育廳財政廳關(guān)于十二五實施高等學(xué)校教育質(zhì)量與教育改革工程的意見》（云教高〔2012〕1號）文件精神，精心組織的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的評選、立項、經(jīng)費劃撥、指導(dǎo)教師的安排等，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀項目。如：信息學(xué)院學(xué)生宋東翔主持的項目《保山市公共文化服務(wù)動態(tài)統(tǒng)計與績效考核管理平臺的研究》獲云南省教育廳立項;人文學(xué)院學(xué)生朱加江主持的項目《文化創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)的實踐研究》、珠寶學(xué)院學(xué)生蘇徐主持的項目《保山旅游文化的原創(chuàng)珠寶首飾設(shè)計的應(yīng)用》、理工學(xué)院學(xué)生杜建主持的項目《四軸航拍飛行器的研究與實現(xiàn)》獲學(xué)校立項。通過創(chuàng)新項目的實施大大激發(fā)了學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐探索的熱情。

（四）創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)項目的實施

云南省結(jié)合實際提出2014年至2017年實施“云嶺大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”，3年扶持2萬名大學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，帶動6萬人創(chuàng)業(yè)。從2014年起實施促進高校畢業(yè)生的“十百千萬計劃”。加大大學(xué)生技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)力度，2014年起每年計劃培訓(xùn)大學(xué)生15000名。

保山學(xué)院結(jié)合學(xué)校實際加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)的力度，并專門聘請專業(yè)的培訓(xùn)結(jié)構(gòu)對本校具有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)進行創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，主要內(nèi)容：

GYB培訓(xùn)――“產(chǎn)生你的企業(yè)想法”。主要確定你是否具備創(chuàng)辦企業(yè)的素質(zhì)和能力。

SYB培訓(xùn)――“創(chuàng)辦你的創(chuàng)業(yè)”。主要培訓(xùn)你創(chuàng)辦企業(yè)的基本流程與相關(guān)政策的了解。

宣傳《云南省人民政府辦公廳關(guān)于進一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（云政辦[2014]30號）中關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“貸免扶補”的精神。

（五）充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會的作用

1.組織創(chuàng)業(yè)主題講座，由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會牽頭聘請具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的校內(nèi)外專家和歷年校友到校進行創(chuàng)業(yè)主題講座，為廣大學(xué)生傳經(jīng)送寶、開闊眼界。

2.組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，每年由學(xué)校團委組織，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會協(xié)辦的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，吸引廣大的學(xué)生參與，通過大賽鍛煉了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識與能力。

二、地州高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與對策

（一）創(chuàng)業(yè)教育師資團隊質(zhì)量有待提高

目前，保山學(xué)院沒有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資團隊，創(chuàng)業(yè)教育的教師大多數(shù)是由對創(chuàng)業(yè)教育感興趣的教師兼任，這些教師都缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，特別缺乏創(chuàng)業(yè)的實際經(jīng)驗，是導(dǎo)致高校創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量不高、創(chuàng)業(yè)教育開展不如預(yù)期的重要原因。創(chuàng)業(yè)教育要求指導(dǎo)老師不僅要具有相當?shù)膭?chuàng)業(yè)教育理論水平，同時還必須具備一定的創(chuàng)業(yè)實踐相關(guān)經(jīng)驗。高校教師缺乏企業(yè)經(jīng)驗，沒有到企業(yè)進修機會，高校急需要雙師型教師，但學(xué)校由于缺乏專項經(jīng)費，社會缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)雙師型教師的機制。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致高校的創(chuàng)業(yè)教育大多仍停留于形勢、政策、技巧的教育，而缺乏深層次的，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃引領(lǐng)的作用，難以確實提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。今后學(xué)校應(yīng)加大投入努力培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資格證的雙師型教師隊伍，創(chuàng)造條件聘請企業(yè)行業(yè)中具有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗的人士到校兼任創(chuàng)業(yè)教育教師，確實提高創(chuàng)業(yè)教育師資力量。

（二）創(chuàng)業(yè)教育缺乏對創(chuàng)業(yè)者的服務(wù)與引導(dǎo)

很多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育之后激發(fā)了創(chuàng)業(yè)的雄心壯志，但是由于缺乏相應(yīng)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)與引導(dǎo)，不知如何下手等而浪費很好的想法與機會。學(xué)校應(yīng)該更多聘請往屆校友中成功創(chuàng)業(yè)者來進行交流和引導(dǎo)。消除普遍存在的畏懼心理，幫助眾多學(xué)生邁出第一步;學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)結(jié)構(gòu)，專門針對具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進行全方位的指導(dǎo)與服務(wù)。在創(chuàng)業(yè)項目的選擇、創(chuàng)業(yè)計劃的制定、創(chuàng)業(yè)資金的籌措、創(chuàng)業(yè)扶持政策的爭取等方面為學(xué)生出謀劃策，從而提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

（三）創(chuàng)業(yè)教育缺乏實踐環(huán)節(jié)

學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育局限在講座、理論授課、創(chuàng)業(yè)策劃大賽等范圍內(nèi)，缺乏讓學(xué)生走進社會，切身實踐的機會，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案得不到具體實踐。學(xué)校雖有創(chuàng)業(yè)孵化園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等，但真正能參與其中的人數(shù)非常少。這種現(xiàn)狀進一步使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿降低。過多的是為了策劃而進行的書面創(chuàng)業(yè)策劃，使得大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認識還處于“紙上談兵”層次，同時由于學(xué)生身份的局限性，很少有風險投資商主動聯(lián)合大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，使得學(xué)生得不到實踐，無疑成為創(chuàng)業(yè)教育成功的較大的障礙。學(xué)校應(yīng)加強與地方行業(yè)企業(yè)的合作，建立健全校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心的建設(shè)，確實提高學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)業(yè)教育缺乏完善的扶持體系

當代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育已是必不可少，但是，創(chuàng)業(yè)教育的主體并不應(yīng)該僅僅是高校，更大的責任應(yīng)該是當前整個社會系統(tǒng)本身，完善的創(chuàng)業(yè)教育保障系統(tǒng)是促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育推進的根本保障。云南省已經(jīng)出臺一系列鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，包括小額貸款、創(chuàng)業(yè)初期基金扶持、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面，但還未形成一個完整的系統(tǒng)，申請材料的組織，審批太繁瑣，擔保人的條件要求太苛刻，導(dǎo)致部分創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生放棄申請“貸免扶補”政策優(yōu)惠。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作建立創(chuàng)業(yè)教育獎勵基金（如：子元集團獎勵基金、紅河紅云獎勵基金中單列創(chuàng)業(yè)教育獎勵基金）對創(chuàng)業(yè)教育富有成效的個人或團隊進行獎勵，激發(fā)其參與創(chuàng)業(yè)教育的激情。

（五）專業(yè)之間差異大

從近年學(xué)校就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示珠寶加工專業(yè)、計算機信息技術(shù)專業(yè)等選擇創(chuàng)業(yè)的比例明顯高于其他專業(yè)的學(xué)生，珠寶加工專業(yè)優(yōu)勢由于保山瑪瑙產(chǎn)業(yè)的興起為契機，計算機信息專業(yè)得利于地方產(chǎn)業(yè)信息化的趨勢。其它專業(yè)受制于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的限制，無法具備大量的創(chuàng)業(yè)空間和條件，比如：師范類專業(yè)由于國家實行免費九年制義務(wù)教育，對私立中小學(xué)的需求不是很大。教師類專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的空間大都局限于課外輔導(dǎo)的這塊蛋糕。學(xué)校應(yīng)在創(chuàng)業(yè)教育中加大不同專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)一專多能的通用型人才，盡量減少學(xué)生對專業(yè)知識和行業(yè)限制的影響。

總之，創(chuàng)業(yè)教育地州高校轉(zhuǎn)型的重要抓手，是學(xué)校特色化建設(shè)的必然選擇。也是確實提高大學(xué)生社會適應(yīng)能力的重要一環(huán)，是學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)能力的基本途徑，創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量高低關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量乃至于生存與發(fā)展的關(guān)鍵。

[本論文獲得云南省教育廳科學(xué)研究基金項目《地州高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)推進機制研究》2014Y482的支持]

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（作者單位：保山學(xué)院 云南保山 678000）