導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇文化傳播公司實(shí)習(xí)自我報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;漢語(yǔ)言文學(xué);人文應(yīng)用型人才;策略

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）02-0087-03

漢語(yǔ)言文學(xué)是一個(gè)開設(shè)歷史久、發(fā)展相對(duì)成熟的傳統(tǒng)專業(yè)，長(zhǎng)久以來(lái)形成了自己固有的教育教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)高等教育已由精英教育向大眾教育、從學(xué)歷教育向職業(yè)技能教育轉(zhuǎn)變。這也使得按照傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生存在著供大于求的結(jié)構(gòu)性就業(yè)難題。當(dāng)前社會(huì)需要的是具有一定文字處理能力、策劃能力、溝通協(xié)調(diào)能力和口頭表達(dá)能力的人文應(yīng)用型人才，這與我們目前學(xué)科體系內(nèi)培養(yǎng)的漢語(yǔ)言文學(xué)理論型人才有一定的偏差。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)策略，適應(yīng)社會(huì)需求，培育人文應(yīng)用型人才。特別是在老牌大學(xué)已具優(yōu)勢(shì)的情況下， 獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)該認(rèn)真反思如何才能在夾縫中謀生存求發(fā)展，以形成自己的人文學(xué)科教育特點(diǎn)和專業(yè)建設(shè)方向。為此，山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院在成立之初就將辦學(xué)目標(biāo)定位為“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有現(xiàn)代商務(wù)理念、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的高級(jí)應(yīng)用型人才”。這一定位，決定了人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)策略轉(zhuǎn)變的重要方向。人文應(yīng)用型人才，是指融人文性與理論性于一身，掌握豐富的人文知識(shí)和實(shí)踐技能，并能適應(yīng)社會(huì)需求，將所學(xué)的知識(shí)和技能靈活應(yīng)用于所從事的社會(huì)實(shí)踐的人才。本文試以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院文化傳播系為例，探索獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)向的培養(yǎng)策略研究。

一、優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)首先要以社會(huì)需求為尺度，優(yōu)化課程體系設(shè)置，以使學(xué)生能夠?qū)W以致用。隨著高等教育大眾化教育時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題已日益凸顯。要使學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，我們就需按照社會(huì)需求安排課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。但由于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)發(fā)展歷史悠久，課程設(shè)置具有一定的穩(wěn)定性，專業(yè)基礎(chǔ)課的變動(dòng)空間不大。因而，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置的重心主要體現(xiàn)在專業(yè)選修課與實(shí)踐課上。山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院從第三學(xué)期開始逐步增加了專業(yè)選修課的比例。在選修課的設(shè)置方面也充分考慮了學(xué)生的意愿與社會(huì)需求。大三、大四是考研與就業(yè)的分流階段，為適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要，其課程也實(shí)行分流設(shè)置，將該課程分為就業(yè)、考研、興趣培養(yǎng)與能力提高等幾個(gè)板塊。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好及就業(yè)與考研等不同意向進(jìn)行選修?？佳邪鍓K的專業(yè)選修課程有“古代文學(xué)專題”“古代漢語(yǔ)專題”“現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題”“現(xiàn)代漢語(yǔ)專題”等等。這類課程的講授重點(diǎn)在學(xué)科的縱深教育上，會(huì)盡可能地向?qū)W生傳授專業(yè)前沿理論，拓展學(xué)生的知識(shí)面，以便于部分學(xué)生進(jìn)一步考研深造。就業(yè)板塊課程則主要是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，側(cè)重于培養(yǎng)服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所開設(shè)的課程有“語(yǔ)文教學(xué)技能”“演講與口才”“辦公自動(dòng)化”“公文寫作”等。這樣的專業(yè)課程設(shè)置是基于對(duì)市場(chǎng)需求及學(xué)校定位的基礎(chǔ)上設(shè)定的，其目的在于使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)工作直接接軌。學(xué)生在按要求獲得相應(yīng)的學(xué)分后，也可以自愿參加其他興趣培養(yǎng)類課程的學(xué)習(xí)，不計(jì)學(xué)分。

其次要增加實(shí)踐課程。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在實(shí)踐能力、動(dòng)手能力差的問(wèn)題。這一現(xiàn)狀的出現(xiàn)，與學(xué)生在離校前較少接觸社會(huì)，缺乏就業(yè)實(shí)踐有著密切關(guān)系。因而，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是改變這一現(xiàn)狀的重要舉措。要適當(dāng)加大實(shí)踐類課程的比重，設(shè)置相對(duì)集中的培養(yǎng)能力的獨(dú)立實(shí)踐課程，讓學(xué)生在實(shí)踐課程中熟悉本專業(yè)技能。另外，專業(yè)基礎(chǔ)課程中也可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和大綱需要安排一定的實(shí)踐課時(shí)，例如“寫作”要求學(xué)年內(nèi)組織8課時(shí)左右的新聞采訪實(shí)踐活動(dòng);“現(xiàn)代漢語(yǔ)”在講授語(yǔ)音后，安排普通話訓(xùn)練;“演講學(xué)”等基本技能課安排10―15學(xué)時(shí)的訓(xùn)練;文藝?yán)碚摷拔膶W(xué)史類課程試行學(xué)年論文制度。要求學(xué)生在一年級(jí)圍繞“文學(xué)概論”撰寫文學(xué)評(píng)論類小論文;在二、三年級(jí)圍繞“現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”“古代文學(xué)”“外國(guó)文學(xué)”或“現(xiàn)代漢語(yǔ)”撰寫學(xué)年論文。同時(shí)要求學(xué)生在校期間要利用寒暑假進(jìn)行三次為期至少20―30的社會(huì)調(diào)查（每學(xué)年各7―10天）。社會(huì)調(diào)查結(jié)束后，學(xué)生提交一份調(diào)查總結(jié)和調(diào)查報(bào)告。這樣一些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在使學(xué)生掌握相應(yīng)的職業(yè)技能，來(lái)滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

除利用實(shí)踐課程增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力外，適時(shí)組織專業(yè)實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生提早到社會(huì)中去鍛煉，以適應(yīng)職場(chǎng)需求。實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生職場(chǎng)適應(yīng)能力和實(shí)踐操作能力的重要途徑。強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力及動(dòng)手能力的培養(yǎng)也是人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。一般高校只安排學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，而山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院為了能夠強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，還增加了認(rèn)知實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，即在第二學(xué)期安排為期兩周的認(rèn)知實(shí)習(xí)，第四學(xué)期安排為期四周的專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)。要求學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，參加機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的實(shí)踐工作，將自己所學(xué)理論知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后，完成實(shí)習(xí)報(bào)告與實(shí)習(xí)周記，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去各類公司兼職鍛煉，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與本專業(yè)相結(jié)合的各類資格證書考試，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)人才的多元化培養(yǎng)。

二、合理規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，打造四項(xiàng)基本能力

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)重理論知識(shí)傳授輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的傾向長(zhǎng)期存在，這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向是相悖的。人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是要將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)踐能力。當(dāng)然學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是基于綜合素質(zhì)全面提升的基礎(chǔ)上的。當(dāng)然，這一點(diǎn)也是我們培養(yǎng)人文應(yīng)用型人才的難點(diǎn)。因此就有人認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的提法不適合其專業(yè)特點(diǎn)。實(shí)際上，漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)決定了其既具有一定的人文性，要求學(xué)生必須具有一定的綜合人文素養(yǎng);又具有一定的工具性，要求學(xué)生具備一定的聽、說(shuō)、讀、寫等專業(yè)基本能力。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)置中必須考慮既要有系統(tǒng)的理論知識(shí)傳授，專業(yè)基礎(chǔ)課要開足，否則人文素養(yǎng)的培養(yǎng)就是一句空話。但同時(shí)我們又要考慮應(yīng)用能力的培養(yǎng)。特別是對(duì)于獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境，培養(yǎng)人文應(yīng)用型人才是我們的合理定位。山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)對(duì)自己的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，保留基本的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，以保證學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，適當(dāng)增加應(yīng)用性方向課程，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。我們認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在“聽”、“說(shuō)”、“讀”、“寫”等方面，具體來(lái)說(shuō)就是要使學(xué)生能夠閱讀各類文獻(xiàn)，寫作各類應(yīng)用文體，具備基本的口頭表達(dá)能力，溝通協(xié)作能力以及語(yǔ)文教學(xué)能力等。因而，我們?cè)谠O(shè)置系統(tǒng)的實(shí)踐課程的同時(shí)，在課堂教學(xué)之外，有計(jì)劃、有步驟地策劃了系列專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)能夠得到必要的實(shí)踐訓(xùn)練。為此，山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院文化傳播系開展“打造四項(xiàng)基本能力，提升一項(xiàng)專業(yè)能力”的系列活動(dòng)，分階段培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力、說(shuō)話能力、寫作能力和現(xiàn)代辦公能力等基本功。我們?cè)诘谝粚W(xué)期著重培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，第二學(xué)期訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，第三學(xué)期訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，第四學(xué)期著重培養(yǎng)現(xiàn)代辦公能力。我們?cè)诿總€(gè)學(xué)期都會(huì)有針對(duì)性地策劃系列活動(dòng)。

寫一手漂亮的字，是文科大學(xué)生重要的人文素養(yǎng)之一，也是其就業(yè)時(shí)展現(xiàn)自身能力的關(guān)鍵一點(diǎn)。但隨著電腦的日益普及，動(dòng)手寫字機(jī)會(huì)日益減少，這導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生動(dòng)手寫字的能力日益下降。因而，對(duì)于寫字能力的培訓(xùn)就顯得比較重要。我們邀請(qǐng)省內(nèi)知名書法家為學(xué)生進(jìn)行了“寫字的基本要領(lǐng)和方法”的系列講座。同時(shí)給每個(gè)班級(jí)配備一名書法專業(yè)指導(dǎo)教師，安排每天的寫字訓(xùn)練。口頭表達(dá)能力也是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的基本能力之一。因?yàn)椋瑢W(xué)生無(wú)論以后從事教育、文秘、行政管理還是文化傳媒類工作都必須具備基本的語(yǔ)言組織與口頭表達(dá)能力。所以，我們開展了系列即興說(shuō)話練習(xí)。早自習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維、語(yǔ)言組織及表達(dá)的鍛煉，各班推選出優(yōu)秀學(xué)生參加系里組織的即興演講比賽。寫作能力是最能表現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)基本能力的指標(biāo)之一。所以“寫作”的改革也是“打造四項(xiàng)基本能力，提升一項(xiàng)專業(yè)能力”系列活動(dòng)的重中之重。山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院文化傳播系將寫作能力的培養(yǎng)重點(diǎn)定位于應(yīng)用性文體的寫作。為了引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握常用應(yīng)用文寫作技巧和規(guī)范，我們減少了寫作基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)，增加了應(yīng)用寫作、學(xué)術(shù)論文寫作、新聞與采訪寫作系列課時(shí)，并通過(guò)講座和競(jìng)賽相結(jié)合的方式，在講授寫作理論的同時(shí)，安排適量的寫作實(shí)踐訓(xùn)練，以提高學(xué)生的寫作能力?，F(xiàn)代辦公能力也是當(dāng)代大學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要組成部分。為此，我們采用了講授與上機(jī)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法，開展了計(jì)算機(jī)實(shí)用技能培訓(xùn)類講座，以使學(xué)生盡快熟悉和掌握現(xiàn)代辦公實(shí)用技能。

專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是使學(xué)生將專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)，教育部提倡高校應(yīng)“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力” 。為此，山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院文化傳播系策劃了“打造四項(xiàng)基本能力，提升一項(xiàng)專業(yè)能力”的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。這一活動(dòng)策劃旨在探索獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養(yǎng)的新模式，以提升教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是基于學(xué)生的應(yīng)用能力不足的現(xiàn)狀和社會(huì)期望學(xué)生能盡快加強(qiáng)的需求。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與社團(tuán)活動(dòng)

人文應(yīng)用型人才應(yīng)具有較強(qiáng)的工作能力和組織協(xié)調(diào)能力。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為學(xué)生盡快接觸了解社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)工作能力提供了廣闊的平臺(tái)。

山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院文化傳播系建系以來(lái)，本著以培養(yǎng)人文應(yīng)用型人才為主的辦學(xué)宗旨，建立了廣告設(shè)計(jì)、新聞編輯、攝影攝像等三個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。這些校內(nèi)大型實(shí)習(xí)基地的建立也為學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手能力提供了便利。另外，我們還積極利用社會(huì)資源，推進(jìn)校企合作，與語(yǔ)文報(bào)社、山西日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)、山西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中心、太原市第二中學(xué)等十八家企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，設(shè)立學(xué)生的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并且聘任了多位富于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有教學(xué)指導(dǎo)能力的事業(yè)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)家擔(dān)任“實(shí)踐指導(dǎo)專家”。以彌補(bǔ)自有教師缺乏與所授課程相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，不能充分勝任教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的缺陷。這一舉措進(jìn)一步加大了職前培訓(xùn)力度，提高了學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，拓寬了學(xué)校培養(yǎng)人文應(yīng)用型人才的途徑，為文化企業(yè)培養(yǎng)有用人才。

另外，山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院還需要充分利用校內(nèi)資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社團(tuán)活動(dòng)以不斷提升自己的組織協(xié)調(diào)能力。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自發(fā)設(shè)立的提升自身實(shí)踐能力的重要平臺(tái)。在這里學(xué)生們可以充分發(fā)揮自己的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及管理溝通能力，可以及時(shí)地將所學(xué)的理論知識(shí)與具體的工作實(shí)踐相聯(lián)系。同時(shí)，在社團(tuán)活動(dòng)中，還可以充分展現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)。因此，山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院文化傳播系依托系部專業(yè)特點(diǎn)，著力打造精品社團(tuán)，形成“四社一臺(tái)”的社團(tuán)格局?！八纳缫慌_(tái)”包括：浩然辯論協(xié)會(huì)、湖畔文學(xué)社、I-MAX廣告協(xié)會(huì)、文化創(chuàng)意協(xié)會(huì)和校園電視臺(tái)。我們?yōu)槊總€(gè)社團(tuán)配備專業(yè)教師負(fù)責(zé)學(xué)生社團(tuán)的專業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)的表現(xiàn)，會(huì)計(jì)入學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)成績(jī)。在系部的積極鼓勵(lì)下，學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)方面表現(xiàn)積極，也取得了驕人的成績(jī)。

浩然辯論協(xié)會(huì)在山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院 “青春飛揚(yáng)”杯大學(xué)生辯論賽中獲得三連冠的好成績(jī)，并成功舉辦了文化傳播系即興演講比賽和新生專業(yè)辯論賽，通過(guò)一系列活動(dòng)的開展逐步培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思辨能力。湖畔文學(xué)社在參加首屆全國(guó)大學(xué)生人文原創(chuàng)大賽暨全國(guó)大學(xué)生百?gòu)?qiáng)人文社團(tuán)評(píng)選活動(dòng)中被評(píng)為“全國(guó)百?gòu)?qiáng)人文社團(tuán)”。學(xué)生還自發(fā)舉辦了應(yīng)用文基礎(chǔ)寫作培訓(xùn)活動(dòng)及各類征文比賽、話劇展演、文學(xué)趣味知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，拓展了學(xué)生的文學(xué)視野，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情，并通過(guò)編輯《湖畔風(fēng)》打造系文學(xué)創(chuàng)作的平臺(tái)。I-MAX廣告協(xié)會(huì)組織學(xué)生參加各類廣告大賽，積累了寶貴的參賽經(jīng)驗(yàn)。文化創(chuàng)意協(xié)會(huì)積極聯(lián)系校外公司，承辦策劃創(chuàng)意類的活動(dòng)。這些活動(dòng)鍛煉了社團(tuán)組織活動(dòng)的能力，也為學(xué)生提供了專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的途徑。校園電視臺(tái)是山西省唯一一個(gè)由學(xué)生自行完成采訪、拍攝、制片、播放全過(guò)程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)生社團(tuán)組織。社團(tuán)還不定期對(duì)全臺(tái)成員進(jìn)行了專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，多次的學(xué)習(xí)和交流，使學(xué)生獲得了實(shí)踐能力上的提高。

山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院文化傳播系力圖通過(guò)各社團(tuán)的建設(shè)為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提供實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生以專業(yè)為依托，打造社團(tuán)精品活動(dòng)，提升社團(tuán)工作水平，努力發(fā)展成學(xué)生第二課堂活動(dòng)的實(shí)踐平臺(tái)。在第二課堂開展多種與專業(yè)理論相結(jié)合，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的特色社團(tuán)活動(dòng)， 以使學(xué)生的潛能得以盡情施展與發(fā)揮，提升其創(chuàng)新精神，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在社團(tuán)活動(dòng)中促使學(xué)生自我管理、自我培養(yǎng)、自我提高，以便實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)人文應(yīng)用型人才的目的。

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的人文應(yīng)用型轉(zhuǎn)向是大勢(shì)所趨，也是關(guān)系到該學(xué)科能否生存與發(fā)展的重要問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院需根據(jù)市場(chǎng)需求不斷調(diào)整自己的辦學(xué)定位，積極地進(jìn)行探索和改革。在人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位下，獨(dú)立學(xué)院要充分利用地域優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人文性和應(yīng)用性，使自己的培養(yǎng)目標(biāo)能夠符合社會(huì)需要，培育出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才。

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篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；就業(yè)導(dǎo)向；人的發(fā)展

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2013）08-0060-04

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、高等教育與職業(yè)教育的發(fā)展，高校及職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向是現(xiàn)實(shí)需求和理性面對(duì)。但是，我們也應(yīng)看到“以就業(yè)為導(dǎo)向”并非職業(yè)教育的最高追求，職業(yè)教育并不等同于就業(yè)教育，它還有人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)和文化傳播等職能。職業(yè)教育的根本意義在于教人求知、提升人的職業(yè)能力、促進(jìn)人的全面發(fā)展等層面。

江蘇省昆山第二中等專業(yè)學(xué)校建校30余年來(lái)，一直堅(jiān)持以促進(jìn)人的發(fā)展為職業(yè)教育的靈魂和精髓，在兼顧市場(chǎng)需求和就業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，支持和鼓勵(lì)學(xué)生全面提升職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，張揚(yáng)個(gè)性，凸顯個(gè)人價(jià)值。學(xué)校經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展壯大，先后創(chuàng)建成為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)、首批江蘇省四星級(jí)中等職業(yè)學(xué)校、江蘇省高水平示范性中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)校服務(wù)于昆山外向型經(jīng)濟(jì)，取得了顯著的辦學(xué)成績(jī)和明顯的社會(huì)效益。

一、就業(yè)導(dǎo)向：職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)面對(duì)

（一）加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型人才

不斷深入推進(jìn)校企合作是保持教育與經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展的有效途徑。校企合作也要共贏，學(xué)校提供課堂，企業(yè)提供車間，探索“引企入?！?、“進(jìn)廠辦?！毙履Ｊ?，只有“雙贏”的合作才能長(zhǎng)久。筆者所在學(xué)校先后與60多家企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程改革、師資培訓(xùn)與交流、學(xué)生見習(xí)實(shí)習(xí)與就業(yè)等多方面形成了良性互動(dòng)的局面。

學(xué)校積極探索多種形式的合作模式。一是開好校企聯(lián)誼會(huì)。學(xué)校連續(xù)成功舉辦十四屆校企聯(lián)誼會(huì)，與緯創(chuàng)資通、微盟電子、仁寶電腦等60多家企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，目前學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)率達(dá)100%。二是創(chuàng)新合作模式，實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué)。學(xué)校與蘇州工業(yè)園區(qū)脈慧特有限公司合作舉辦機(jī)電、電子、光電、汽修專業(yè)實(shí)驗(yàn)班，引進(jìn)德國(guó)雙元制先進(jìn)辦學(xué)理念和模式。與南京永創(chuàng)興聯(lián)科技有限公司結(jié)成永創(chuàng)教育聯(lián)盟，合作開辦美術(shù)設(shè)計(jì)（動(dòng)漫方向）教學(xué)班，采用“學(xué)歷+職業(yè)技能+就業(yè)服務(wù)”的人才培養(yǎng)模式，在學(xué)生實(shí)踐技能鑒定和考證、定向就業(yè)等方面開展服務(wù)。2003年與新加坡專業(yè)教育培訓(xùn)中心達(dá)成項(xiàng)目合作協(xié)議，并經(jīng)江蘇省教育廳批準(zhǔn)、國(guó)家教育部復(fù)核通過(guò)，成立了縣級(jí)市中唯一一個(gè)中等職業(yè)教育領(lǐng)域的中外合作項(xiàng)目。該項(xiàng)目中新雙方合作招收機(jī)電、電子技術(shù)方向?qū)I(yè)學(xué)生，由新加坡專業(yè)教育培訓(xùn)中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)電、電子技能培訓(xùn)和英語(yǔ)培訓(xùn)，由新加坡工藝教育學(xué)院（ITE）頒發(fā)在英聯(lián)邦國(guó)家認(rèn)可的技能證書和英語(yǔ)培訓(xùn)證書。國(guó)際技能證書的取得，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。

（二）重視技能培養(yǎng)，打造實(shí)用型、操作型人才

努力提升專業(yè)師資隊(duì)伍的實(shí)訓(xùn)水平，形成專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)校以建立健全相關(guān)管理制度和政策機(jī)制為切入點(diǎn)，形成培養(yǎng)與培訓(xùn)并舉，理論進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐并重，編制標(biāo)準(zhǔn)、任職資格與職務(wù)評(píng)聘相配套，專職與兼職相結(jié)合的專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。學(xué)校每年從企業(yè)聘請(qǐng)一批高級(jí)技術(shù)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理人員到校從事技能訓(xùn)練工作，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作。同時(shí)，安排專業(yè)教師深入企業(yè)一線，以熟練技能，了解社會(huì)和企業(yè)的前沿信息動(dòng)態(tài)。目前，學(xué)?！半p師型”教師占專業(yè)教師的比例為70.1%，擁有江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”首批中青年科學(xué)技術(shù)帶頭人等名教師13人。

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升技能硬件水平。學(xué)校采取政府引導(dǎo)、社會(huì)參與、市場(chǎng)運(yùn)作的方式，按照“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高效益”的要求建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校所有教室安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，建成了與示范專業(yè)相配套的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)。除了有滿足正常教學(xué)需要的實(shí)訓(xùn)基地外，還創(chuàng)建了一批高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地。目前，學(xué)校擁有各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室37個(gè)，建成了電子、機(jī)電實(shí)習(xí)工廠與汽車實(shí)訓(xùn)車間。學(xué)校被認(rèn)定為蘇州市服務(wù)外包人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，電子技術(shù)應(yīng)用基地建成為江蘇省緊缺人才培養(yǎng)基地，電子技術(shù)應(yīng)用（光電方向）基地成功申報(bào)國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地。

強(qiáng)化技能大賽，促進(jìn)職業(yè)能力培養(yǎng)。學(xué)校積極開展師生技能競(jìng)賽活動(dòng)，組織校園技能“天天訓(xùn)、月月賽”和校園“創(chuàng)意金點(diǎn)子”、“技能節(jié)”等活動(dòng)，有效提高學(xué)生的技能水平。辛勤付出得到豐碩回報(bào)，在歷年的省市級(jí)職業(yè)技能大賽、城市職業(yè)學(xué)院系統(tǒng)職業(yè)技能比賽和各類創(chuàng)新大賽中，我校師生均取得優(yōu)異成績(jī)，2012年，2件作品獲第七屆國(guó)際發(fā)明展金獎(jiǎng)。

（三）結(jié)合區(qū)域需求，科學(xué)調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置

學(xué)校針對(duì)地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，緊貼區(qū)域人才需求。學(xué)校根據(jù)昆山市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整情況，及時(shí)開展了職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度調(diào)研工作，改進(jìn)傳統(tǒng)專業(yè)，在機(jī)電、電子技術(shù)應(yīng)用等主干專業(yè)基礎(chǔ)上，分別延伸出機(jī)電類的精密機(jī)械加工、數(shù)控、加工中心，電子類的電子檢測(cè)與控制、光電、物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)鏈。依托地方新興產(chǎn)業(yè)，開設(shè)了報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、物流、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、汽車應(yīng)用與維修等專業(yè)，對(duì)接花橋國(guó)際商務(wù)城、昆山出口加工區(qū)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，積極參加合格專業(yè)、特色專業(yè)、品牌專業(yè)評(píng)選活動(dòng)。2011年電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)被認(rèn)定為蘇州市職業(yè)學(xué)校精品專業(yè)；電子與信息技術(shù)專業(yè)被認(rèn)定為蘇州市職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀專業(yè)。2012年，新設(shè)省現(xiàn)代職教體系試點(diǎn)專業(yè)——園林技術(shù)，完成全部專業(yè)的省級(jí)合格專業(yè)建設(shè)。2013年學(xué)校建成2個(gè)省級(jí)特色和品牌專業(yè)。

學(xué)校以內(nèi)涵發(fā)展為重點(diǎn)，深入推進(jìn)以課程改革為核心的教育教學(xué)改革，構(gòu)建綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技術(shù)“三位一體”的課程模式，普遍推行仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理實(shí)一體教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等適合職業(yè)教育的教學(xué)方法，建設(shè)校級(jí)、市級(jí)精品課程，創(chuàng)建省級(jí)精品課程。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要，努力開發(fā)具有學(xué)校特色的選修課程。近3年來(lái)，學(xué)校創(chuàng)建市級(jí)精品課程6門，建設(shè)校本教材24部，其中《計(jì)算機(jī)繪圖》通過(guò)省改革創(chuàng)新示范教材遴選。2010年，學(xué)校被認(rèn)定為江蘇省課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

二、人的發(fā)展：職業(yè)教育的終極關(guān)懷

（一）堅(jiān)持以人為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的人

教育的真正目的是要讓每個(gè)人都能獲得最大的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。學(xué)校以育人為目標(biāo)，在日常管理中優(yōu)化教育教學(xué)工作。我校在2012年江蘇城市職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)檢查工作中被評(píng)為“優(yōu)秀”。以教研室為單位認(rèn)真做好“五課”教研和“兩課”評(píng)比活動(dòng)，在全省職業(yè)學(xué)?！皟烧n”評(píng)比活動(dòng)中，2名教師獲得“示范課”，1名教師獲得“研究課”。學(xué)校單招高考成績(jī)逐年提高，2012屆共有58人參加普通高校單獨(dú)招生高考，32人錄取本科院校，本科錄取率55.17%，其余全部錄取專科院校。

教學(xué)督導(dǎo)處以青年教師“一二三”培養(yǎng)工程為切入點(diǎn)，師徒結(jié)對(duì)，明確培養(yǎng)目標(biāo)和要求，通過(guò)設(shè)計(jì)教案、教學(xué)公開課、課后評(píng)課、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)等形式，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。學(xué)校以昆山市“教壇新秀”、“教學(xué)能手”、“學(xué)科帶頭人”評(píng)選為重點(diǎn)，加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)。2012年，10名教師通過(guò)技師資格考試，4名教師被認(rèn)定為昆山市優(yōu)秀“雙師型”教師，1名教師為蘇州市優(yōu)秀“雙師型”教師，4名教師為昆山市學(xué)科帶頭人。

科研部門積極創(chuàng)設(shè)良好的科研平臺(tái)，加強(qiáng)教學(xué)研究，制訂了《教育科研二級(jí)量化考核辦法》、《教育科研課題管理辦法》和《科研處效益成果考核細(xì)則》等文件。推進(jìn)教科研的網(wǎng)絡(luò)化管理，注重校本研修，強(qiáng)化課題研究，推進(jìn)，加強(qiáng)資源建設(shè)，“科研興?！边M(jìn)程進(jìn)一步加快。學(xué)校成立了校學(xué)術(shù)委員會(huì)，制訂了《校級(jí)課題管理與實(shí)施方案》，為校級(jí)課題管理的規(guī)范化建設(shè)提供了保障。2011年，張國(guó)翔校長(zhǎng)主持的課題“城市現(xiàn)代化進(jìn)程中社區(qū)教育為提升市民素質(zhì)服務(wù)的研究”被省成教協(xié)會(huì)立項(xiàng)為“十二五”重點(diǎn)課題。近五年，我校教師承擔(dān)省、部級(jí)課題10項(xiàng)，出版各類著作和教材5部，在省級(jí)以上學(xué)術(shù)刊物上270多篇。

學(xué)校注重優(yōu)化德育工作機(jī)制，創(chuàng)新德育活動(dòng)載體，健全德育管理制度，完善德育評(píng)價(jià)體系，形成德育工作特色。班主任工作和學(xué)生常規(guī)管理考核的量化，提高了管理效率；校風(fēng)校紀(jì)督查，規(guī)范了學(xué)生日常行為；形式多樣的主題月教育活動(dòng)，提升了學(xué)生道德素質(zhì)；心理健康教育活動(dòng)，健全了學(xué)生心理健康預(yù)防機(jī)制；行為養(yǎng)成教育，培養(yǎng)了學(xué)生良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣；各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)，提高了學(xué)生的自我組織和管理能力；“星級(jí)班級(jí)”創(chuàng)建工程，提高了班級(jí)管理的實(shí)效性；德育導(dǎo)師制度和德育學(xué)分制，規(guī)范了學(xué)生行為習(xí)慣；各項(xiàng)安全法制教育，減少了學(xué)生違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象；三級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，確保了零犯罪；文明校園、平安校園、健康校園的創(chuàng)建，鞏固了和諧校園建設(shè)。學(xué)校先后被評(píng)為蘇州市“平安校園”、蘇州市“綠色學(xué)校”、蘇州市德育工作先進(jìn)學(xué)校、江蘇省健康促進(jìn)學(xué)校和江蘇省中職教育德育工作先進(jìn)單位。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)教育，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)素質(zhì)的養(yǎng)成是職業(yè)教育成功與否的關(guān)鍵，職業(yè)教育要加強(qiáng)相關(guān)能力的培養(yǎng)，把人的可持續(xù)發(fā)展作為自己的目標(biāo)追求，使學(xué)生具備從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)實(shí)踐活動(dòng)所必需的知識(shí)、能力及心理品質(zhì)，要日益重視人格教育以及關(guān)鍵能力和通用能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)由“等飯碗”變?yōu)椤罢绎埻搿焙汀霸祜埻搿薄?/p>

學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)指導(dǎo)委員會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的文化知識(shí)、生理和心理素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)，一批有創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)優(yōu)意識(shí)的畢業(yè)生脫穎而出。藍(lán)圖工作室?guī)?dòng)大批學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃，形成了廣告設(shè)計(jì)、電腦模具創(chuàng)意等多個(gè)成本低、風(fēng)險(xiǎn)小、易操作的創(chuàng)業(yè)基地，成為教師示范和學(xué)生實(shí)踐的陣地、創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)體。一批學(xué)生從這些基地走出去成為創(chuàng)業(yè)的佼佼者：黃志遠(yuǎn)帶領(lǐng)5名同學(xué)創(chuàng)辦了昆山新眼廣告?zhèn)髅接邢薰荆粡埧?chuàng)辦昆山易斯達(dá)辦公自動(dòng)化設(shè)備有限公司；在校期間就注冊(cè)公司的陳登云畢業(yè)不到兩年就把蘇州天啟國(guó)際貨運(yùn)有限公司辦成了注冊(cè)資金500萬(wàn)元的企業(yè)。2012年度，我校3件作品獲江蘇省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新大賽一、二等獎(jiǎng)，2名教師獲江蘇省職業(yè)教育信息化教學(xué)大賽三等獎(jiǎng)。在江蘇省第三屆、全國(guó)第八屆“文明風(fēng)采”大賽上，我校獲得江蘇省最佳組織獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。2013年度我校組織6件作品參加第二十四屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新發(fā)明展，其中2件作品入圍第二十四屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽。

（三）突出超前引領(lǐng)，培養(yǎng)美好生活的創(chuàng)造者

職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、求新、求異的思維習(xí)慣，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、進(jìn)取心、冒險(xiǎn)精神等。學(xué)生在入學(xué)初期就要進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生了解自己，了解所學(xué)專業(yè)，了解本行業(yè)所需要的素質(zhì)要求，理性思考“我想干什么”“我會(huì)干什么”“20年后的我在干什么”，確立努力的目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大理想。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商教育，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)接受生活的不完美，克服自卑、自私心理，懂得堅(jiān)毅、樂(lè)觀、平和。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)教育，讓學(xué)生明白：缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)只能是被社會(huì)淘汰。適度競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的原動(dòng)力；同樣，適度競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也有利于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。

學(xué)校連續(xù)4年開展“花橋國(guó)際商務(wù)城”杯職業(yè)生涯規(guī)劃暨創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、專題講座、職業(yè)能力測(cè)試、校友訪談、優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園等活動(dòng)，宣傳創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策、行業(yè)企業(yè)信息，并將職業(yè)生涯規(guī)劃、擇業(yè)技巧、模擬面試等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)自我、規(guī)劃未來(lái)、走向成功奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、文化建設(shè)：職業(yè)學(xué)校建設(shè)的重中之重

（一）校園文化精彩紛呈，活動(dòng)開展有聲有色

學(xué)校將校園文化建設(shè)作為重中之重，組織開展了主題鮮明、內(nèi)容豐富多彩的校園文化活動(dòng)。校園周周演、校園文化藝術(shù)節(jié)、校園大合唱比賽、校園社團(tuán)活動(dòng)、校園達(dá)人秀、金點(diǎn)子創(chuàng)意創(chuàng)新大賽、班徽設(shè)計(jì)大賽、經(jīng)典誦讀大賽、優(yōu)秀學(xué)子成長(zhǎng)事跡報(bào)告會(huì)、德育特色展示等10余項(xiàng)活動(dòng)富有特色，不斷推進(jìn)校園文化建設(shè)特色化發(fā)展。豐富的校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校先后獲得昆山市校園文化建設(shè)先進(jìn)單位、昆山市“十佳書香校園”等榮譽(yù)稱號(hào)。女子管樂(lè)團(tuán)、打擊樂(lè)隊(duì)、周周演已成為校園文化三大亮點(diǎn)。

（二）以德才兼?zhèn)錇闃?biāo)準(zhǔn)，提高師生素養(yǎng)

學(xué)校開展師德師風(fēng)教育活動(dòng)和師資培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師職業(yè)素養(yǎng)。組織開展“踐行教育行業(yè)精神，做人民滿意教育工作者”為主題的師德教育和師德承諾活動(dòng)，引導(dǎo)教師以職業(yè)道德規(guī)范約束自己的言行，樹立良好師表形象；完善師德師風(fēng)考核制度，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和學(xué)?？己讼嘟Y(jié)合的方式，對(duì)教師的師德表現(xiàn)作出客觀評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)。2012年，學(xué)校共表彰校級(jí)師德標(biāo)兵12名、愛生模范10名。學(xué)校多種途徑開展師資培養(yǎng)培訓(xùn)，形成高等院校、境外機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)共同培養(yǎng)，教師在崗研修與企業(yè)實(shí)踐多元培訓(xùn)機(jī)制。2012年學(xué)校選派1名教師出國(guó)培訓(xùn)、116名教師參加全國(guó)繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)、31名教師參加江蘇省級(jí)培訓(xùn)、13名教師參加蘇州市級(jí)培訓(xùn)。

學(xué)校重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與提高，積極實(shí)施“多證制”。一是在培養(yǎng)目標(biāo)上，加強(qiáng)學(xué)生公民基本道德規(guī)范和職業(yè)道德規(guī)范教育，讓學(xué)生在“學(xué)會(huì)做人”的基礎(chǔ)上，重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，積極為企業(yè)培養(yǎng)更多的“藍(lán)領(lǐng)人才”。二是在培養(yǎng)機(jī)制上，結(jié)合專業(yè)發(fā)展和企業(yè)要求設(shè)置課程，為學(xué)生獲取“多證”創(chuàng)造條件。三是在考證鑒定上，會(huì)同勞動(dòng)部門及有關(guān)主管部門共同設(shè)立職業(yè)技能鑒定站，為學(xué)生參加考證提供便利條件。近三年，我校畢業(yè)生獲“雙證率”逐年增長(zhǎng)，取得四級(jí)以上證書者占96.2%，其中獲得三級(jí)或兩個(gè)四級(jí)證書者超過(guò)30%，所有畢業(yè)生都要通過(guò)教育局組織的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)能力測(cè)試、身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)測(cè)試，使學(xué)生的文化素質(zhì)、專業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力得到同步提高。

（三）積極開展培訓(xùn)服務(wù)和社區(qū)教育

篇3

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)程序　崗位需求　企業(yè)項(xiàng)目　創(chuàng)作實(shí)踐　培養(yǎng)模式

本文以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，探索以實(shí)踐教學(xué)為宗旨的開放、互動(dòng)、多途徑參與企業(yè)項(xiàng)目和完整短片創(chuàng)作的動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式。積極進(jìn)行全數(shù)字化動(dòng)畫協(xié)作生產(chǎn)綜合實(shí)驗(yàn)及編寫原創(chuàng)性動(dòng)畫教材等科研項(xiàng)目、確立以“一個(gè)主題，二個(gè)核心”為人才培養(yǎng)方案的基本原則，確定新的動(dòng)畫專業(yè)四年制本科課程設(shè)置方案、建立人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)制度完成結(jié)果的評(píng)價(jià)系統(tǒng)等七個(gè)解決之道，揭開高校培養(yǎng)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的奧秘。

1.問(wèn)題的來(lái)由與高?，F(xiàn)狀

2012年6月，中國(guó)第三方高等教育質(zhì)量測(cè)評(píng)與評(píng)估權(quán)威機(jī)構(gòu)麥可思研究院了《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，高校動(dòng)畫專業(yè)成為連續(xù)三年上榜的紅牌專業(yè)。

是動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)人才飽和？顯然不是。隨著中國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的起步，產(chǎn)量在不斷增加，制作人才的需求量也在不斷增加。數(shù)據(jù)1，上海動(dòng)畫行業(yè)需急缺人才，在上海主要的人才招聘網(wǎng)站上，游戲美術(shù)設(shè)計(jì)師、影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)師等職位開出的月薪高達(dá)8000　元以上，10萬(wàn)元以上年薪急聘的情況屢見不鮮。然而，企業(yè)即使開出高薪也招不到合適的專業(yè)人才。數(shù)據(jù)2，重慶急缺數(shù)字媒體應(yīng)用人才，影視、商業(yè)動(dòng)畫制作及多媒體制作等綜合應(yīng)用型人才的需求超過(guò)10萬(wàn)人。很多企業(yè)盡管開出5000元以上的月薪，但應(yīng)聘者還是門可羅雀，且專業(yè)技能達(dá)不到企業(yè)要求。　“合格動(dòng)畫人才太難招，公司不得不自己開設(shè)了動(dòng)畫培訓(xùn)中心培養(yǎng)人才”，有關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人如是說(shuō)。數(shù)據(jù)3，北京影視動(dòng)畫人才告急，目前北京已形成的6個(gè)動(dòng)畫游戲產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，急需大量創(chuàng)新型的創(chuàng)意人才、挑戰(zhàn)傳統(tǒng)理念與方式的管理人才以及將創(chuàng)意“產(chǎn)業(yè)化”及“市場(chǎng)化”的經(jīng)營(yíng)人才。

問(wèn)題的癥結(jié)是否出在近年來(lái)高校一窩蜂地開設(shè)此專業(yè)的現(xiàn)狀有關(guān)呢？看看以下數(shù)據(jù)。

數(shù)據(jù)1，高校不管有無(wú)條件一擁而上，教學(xué)質(zhì)量難以保證。1999年，全國(guó)只有2所高校開設(shè)，到2008年，全國(guó)約有447所大學(xué)設(shè)立了動(dòng)畫專業(yè)，1230所大學(xué)開設(shè)動(dòng)畫相關(guān)專業(yè)，學(xué)生人數(shù)達(dá)10萬(wàn)人。數(shù)據(jù)2，高校動(dòng)畫教育上動(dòng)畫專業(yè)師資力量薄弱。河南大學(xué)某學(xué)院副院長(zhǎng)說(shuō)，“每個(gè)學(xué)校都希望自己的專業(yè)齊全，追求大而全，師資力量最讓人擔(dān)憂的所謂動(dòng)畫專業(yè)，可能連老師都不一定對(duì)這個(gè)專業(yè)了解，師資力量薄弱，畢業(yè)生質(zhì)量低，畢業(yè)即失業(yè)的人數(shù)自然就高?！焙幽弦晃粍?dòng)畫公司的藝術(shù)總監(jiān)接觸過(guò)山東一院校的動(dòng)畫老師，說(shuō)“有的老師連專業(yè)知識(shí)都弄不明白，咋能教出合格的學(xué)生？”

數(shù)據(jù)3，院校教育與中國(guó)動(dòng)畫制作機(jī)構(gòu)的接口存在著相當(dāng)嚴(yán)重的問(wèn)題。聽聽學(xué)生的聲音，鄭州高校的一位畢業(yè)生，剛出校門已體會(huì)到現(xiàn)實(shí)的殘酷。之前，他參加過(guò)幾家動(dòng)畫公司的面試，每次都遭受打擊?！皩W(xué)校里學(xué)的東西幾乎都沒(méi)用，面試時(shí)人家提的軟件和基礎(chǔ)知識(shí)，我們都沒(méi)聽說(shuō)過(guò)?！彼f(shuō)，有時(shí)都不相信自己是學(xué)動(dòng)畫的?！艾F(xiàn)在工作中所用到的專業(yè)知識(shí)，80%在課堂上完全沒(méi)接觸過(guò)。”去年從鄭州一所大專院校的動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)已在一家文化傳播公司工作的另一位同學(xué)說(shuō)，他班上40人，一年后干本行的不到10個(gè)。在學(xué)校學(xué)的都是皮毛，一接觸實(shí)際工作發(fā)現(xiàn)大學(xué)白上了。

這就形成了動(dòng)畫企業(yè)人才匱乏，另一方面學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生企業(yè)能用的不多，最終導(dǎo)致供需雙方相互失望的狀況。聯(lián)合國(guó)教科文組織自由顧問(wèn)波尼.阿斯科魯?shù)轮赋觯含F(xiàn)有的教育體系無(wú)法為創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)提供應(yīng)有的支持，教育體系并沒(méi)有為畢業(yè)生提供非常安全可靠的就業(yè)機(jī)會(huì)。如何破解這個(gè)怪圈？如何培養(yǎng)企業(yè)有用的人才，我們提出以下七個(gè)解決之道。

2.解決之道一　從了解企業(yè)生產(chǎn)程序及崗位需求開始

動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)由產(chǎn)品市場(chǎng)策劃、產(chǎn)品生產(chǎn)及管理、產(chǎn)品營(yíng)銷、延伸產(chǎn)品生產(chǎn)及營(yíng)銷、動(dòng)畫教育等各層次組成完整的產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)。馮.貝塔朗菲（L.V.Bertalanffy）強(qiáng)調(diào)，任何系統(tǒng)都是有機(jī)整體，它不是各個(gè)部分的機(jī)械組合或簡(jiǎn)單相加，其中每一要素的變化依賴于所有其他要素。從本質(zhì)上看，產(chǎn)業(yè)整體功能的提升需要教育先行，提供具有創(chuàng)意又有各程序制作技術(shù)的復(fù)合型的人才，以之促進(jìn)動(dòng)畫企業(yè)整體生產(chǎn)能力的提高，這就要求動(dòng)畫教育系統(tǒng)的教育目標(biāo)、教育過(guò)程、教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等自身的結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)保持一種動(dòng)態(tài)性平衡。

動(dòng)畫產(chǎn)品生產(chǎn)系統(tǒng)中的動(dòng)畫影片、故事漫畫、多媒體產(chǎn)品等生產(chǎn)程序是大致相同的，高校相關(guān)人員對(duì)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)理解的偏差和對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)要素整體而有序的組織結(jié)構(gòu)、特定的生產(chǎn)形式、生產(chǎn)程序等不了解所造成的。我們應(yīng)該從教師了解企業(yè)生產(chǎn)程序開始，分析一部動(dòng)畫影片是如何生產(chǎn)出來(lái)的，再了解動(dòng)畫及相關(guān)企業(yè)的崗位需求。

首先是動(dòng)畫的前期創(chuàng)作：故事策劃和文字劇本、造型設(shè)計(jì)、前期錄音、分鏡頭臺(tái)本設(shè)計(jì)。故事策劃和文字劇本是一部成功影片的第一個(gè)決定因素。它包含創(chuàng)作者清析的市場(chǎng)定位，是寫給那個(gè)年齡段的人看的，還是配合玩具等衍生產(chǎn)品的營(yíng)銷而講的情節(jié)故事。造型設(shè)計(jì)是角色人物、道具、場(chǎng)景由構(gòu)思變成可見圖畫的全過(guò)程，我們可以用Retas　Stiudo、3dsmaxs

maya　、Photoshop、Flash、Sai　等相關(guān)軟件完成去完成這些動(dòng)畫的前期工作。

分鏡頭臺(tái)本是一部成功動(dòng)畫影片的第二個(gè)決定因素。把文字構(gòu)思變成指導(dǎo)全劇生產(chǎn)過(guò)程的重要圖畫包含清析的各項(xiàng)指令，包括畫面的構(gòu)圖、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物的動(dòng)作pose與對(duì)白，每一個(gè)鏡頭的時(shí)間長(zhǎng)度，特效處理以及全劇故事開頭，矛盾沖突到故事結(jié)束的整體鏡頭的時(shí)間分割，我們既可以用Toonboom

story　board，也可以用Story　planner　等軟件完成它。

其次是動(dòng)畫的中期制作：分鏡頭臺(tái)本修改完成后，一部影片的整體架構(gòu)就基本形成了。假如我們做成二維動(dòng)畫，首先根據(jù)它進(jìn)行設(shè)計(jì)稿作業(yè)，按鏡頭的不同場(chǎng)景把臺(tái)本分成相對(duì)獨(dú)立的段落，列出具體的場(chǎng)景表。然后定出推、拉、搖、移等鏡頭運(yùn)動(dòng)的精確位置，按人物、道具的標(biāo)準(zhǔn)造型、場(chǎng)景造型制作人物和背景設(shè)計(jì)稿，定出背景移動(dòng)長(zhǎng)度及鏡頭重用和背景借用表。其間，我們要修正分鏡頭臺(tái)本中連鏡等方面錯(cuò)誤的地方。完成后把人物設(shè)計(jì)稿交給原畫設(shè)計(jì)人員進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)，把背景設(shè)計(jì)稿交給背景繪制人員用Photoshop完成，3D部分交給3D小組完成建模、材質(zhì)、燈光設(shè)置、渲染等制作程序，特效交給特效組完成。假如我們采用全3D的話，分鏡頭臺(tái)本之前的故事策劃和文字劇本、人物角色、道具、場(chǎng)景、前期錄音和分鏡頭臺(tái)本等與二維動(dòng)畫相同。然后我們?cè)贛aya軟件中由建模人員制作出故事的角色、道具、在3Ds　max軟件中制作出場(chǎng)景的粗略模型，為3D分鏡頭臺(tái)本做準(zhǔn)備。再根據(jù)劇本和二維分鏡頭臺(tái)本用粗模制作出3D分鏡頭臺(tái)本。在臺(tái)本中我們要確定攝像機(jī)機(jī)位擺放位置、人物角色基本動(dòng)作及鏡頭的時(shí)間長(zhǎng)度，再根據(jù)二維人物角色、道具和場(chǎng)景進(jìn)行模型的精確制作。接下來(lái)對(duì)3D模型進(jìn)行色彩、紋理、質(zhì)感等設(shè)定工作。下一步是骨骼綁定、蒙皮。根據(jù)分鏡頭臺(tái)本，對(duì)3D動(dòng)畫中人物角色等需要?jiǎng)赢嫷哪Ｐ瓦M(jìn)行動(dòng)畫前的一些變形、動(dòng)作驅(qū)動(dòng)等相關(guān)設(shè)置，為動(dòng)作設(shè)計(jì)師做好預(yù)備工作并提供動(dòng)作設(shè)計(jì)的解決方案。

動(dòng)作設(shè)計(jì)是一部成功影片的第三個(gè)決定因素。原畫設(shè)計(jì)，修型、動(dòng)畫、背景繪制的生產(chǎn)程序中，重中之重是人物角色的動(dòng)作設(shè)計(jì)，它是動(dòng)畫影片制作的關(guān)鍵技術(shù)。無(wú)論是二維還是三維動(dòng)畫，原畫的動(dòng)作流暢和物體的質(zhì)量感是基本要求，不單要表現(xiàn)角色動(dòng)作中的預(yù)備，反應(yīng)、緩沖等基本要素，而且要把人物角色的年齡、身份、性格和情緒等表現(xiàn)出來(lái)。接下來(lái)修型部門根據(jù)人物和道具的標(biāo)準(zhǔn)造型完成原畫的修型工作。動(dòng)畫參照導(dǎo)演和原畫設(shè)計(jì)人員確定的攝影表和動(dòng)作軌目加中割或偏割動(dòng)畫。三維動(dòng)畫在完成動(dòng)作設(shè)計(jì)后，根據(jù)前期故事和分鏡頭臺(tái)本設(shè)計(jì)的風(fēng)格定位，由燈光制作人員對(duì)動(dòng)畫場(chǎng)景進(jìn)行燈光設(shè)置和材質(zhì)調(diào)節(jié)，把握每個(gè)鏡頭段落的場(chǎng)景氣氛。

再次是動(dòng)畫的后期合成：這是一部成功影片的第四個(gè)決定因素。二維動(dòng)畫的后期制作階段是線拍、攝影表錄入、動(dòng)畫掃描、人物、道具色指定、上色、特效制作、總檢、合成（人景和聲畫合成）、后期特效、輸出、錄制。3D動(dòng)畫后期制作階段是由特效、燈光設(shè)置、材質(zhì)調(diào)節(jié)、各鏡頭文件分層渲染、背景音樂(lè)和各種音效創(chuàng)作，人景和聲畫合成、后期特效、輸出、錄制。后期合成我們可以用　After　Effects　和Premiere

完成。

企業(yè)的崗位需求。一是前期策劃營(yíng)銷和創(chuàng)作人才，包括故事策劃、文字劇本、人物造型和場(chǎng)景造型設(shè)計(jì)師、3D人物建模設(shè)計(jì)師、3D分鏡頭設(shè)計(jì)師、前期錄音師、分鏡頭臺(tái)本設(shè)計(jì)師等。二是中期制作人才，原畫動(dòng)作設(shè)計(jì)師、3D動(dòng)作設(shè)計(jì)師、場(chǎng)景制作人員、上色人員等。后期制作人才，包括特效師、燈光材質(zhì)人員、合成人員，產(chǎn)品營(yíng)銷人才。動(dòng)畫衍生產(chǎn)品企業(yè)的人才需求包括網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫廣告設(shè)計(jì)師、玩具產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、卡通服裝設(shè)計(jì)師、卡通文具設(shè)計(jì)師、卡通飾品設(shè)計(jì)師、游戲美術(shù)設(shè)計(jì)師等等。

隨著中國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，以分眾、精準(zhǔn)、互動(dòng)的數(shù)字媒體、手機(jī)載體、IPTV互動(dòng)電視網(wǎng)，移動(dòng)數(shù)字廣播電視網(wǎng)等相繼出現(xiàn)和互聯(lián)網(wǎng)在全國(guó)的迅速普及，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)建立在這些高科技傳輸手段之上突破了傳統(tǒng)的電視，電影等載體的束縛，使動(dòng)畫呈現(xiàn)出更多元化的市場(chǎng)需求。作為文化內(nèi)容為主體的產(chǎn)業(yè)，全數(shù)字化動(dòng)畫內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是其高級(jí)形態(tài)，也是動(dòng)畫內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，是其發(fā)展的動(dòng)力與核心。作為動(dòng)畫及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的全數(shù)字動(dòng)畫制作、影視編輯、多媒體設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)等行業(yè)眾多泛動(dòng)畫崗位的需求也將不斷增加。

3.解決之道二　常態(tài)性地組織教師下企業(yè)學(xué)習(xí)　使之成為制度性的教學(xué)行為

在資深動(dòng)畫導(dǎo)演、學(xué)院雙師型教師的帶領(lǐng)下，常態(tài)性地組織教師下企業(yè)學(xué)習(xí)，使之成為制度性的教學(xué)行為，主要采取以下方法：參觀二維動(dòng)畫企業(yè)，了解二維動(dòng)畫從影片策劃、分鏡頭劇本、設(shè)計(jì)稿到原畫動(dòng)作設(shè)計(jì)等生產(chǎn)程序，包括所使用的合成軟件、導(dǎo)演和制片職責(zé)、公司生產(chǎn)管理流程。包括生產(chǎn)進(jìn)度表，每一生產(chǎn)程序完成后的返修與通過(guò)、交接等。參觀三維動(dòng)畫企業(yè)，了解三維動(dòng)畫從影片策劃、3D分鏡頭劇本、角色建模、場(chǎng)景建模、骨骼綁定、3D動(dòng)作、蒙皮、燈光材質(zhì)、合成等生產(chǎn)程序。參觀數(shù)字多媒體企業(yè)，了解網(wǎng)絡(luò)數(shù)字動(dòng)畫、程序編寫、后臺(tái)管理等制作程序和運(yùn)作要求。參觀動(dòng)畫相關(guān)的衍生產(chǎn)品企業(yè)，了解下游產(chǎn)品的效果圖設(shè)計(jì)、Cad圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、材料選擇等，考察動(dòng)畫及衍生產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)，了解產(chǎn)品最新的流行趨勢(shì)及市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。

主要的做法一是在正常的教學(xué)期間組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，一是在寒暑假作為教學(xué)任務(wù)下動(dòng)畫和相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)以上的調(diào)查研究，使教師在擬定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候更加切合實(shí)際，為學(xué)生所設(shè)計(jì)的動(dòng)畫作品提供一條無(wú)縫的接軌。

4.解決之道三

開放式互動(dòng)型多途徑參與企業(yè)項(xiàng)目和完整短片創(chuàng)作的培養(yǎng)模式

開放式、互動(dòng)型、多途徑參與企業(yè)項(xiàng)目和完整短片創(chuàng)作的培養(yǎng)模式是把高等動(dòng)畫教育子系統(tǒng)納入動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)整體系統(tǒng)中考慮、以創(chuàng)意、實(shí)用型動(dòng)畫專業(yè)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施全新的人才教育過(guò)程。我們充分利用學(xué)院總共投資800多萬(wàn)建立的角色造型設(shè)計(jì)室、二維動(dòng)畫創(chuàng)作室、定格動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室（配備動(dòng)畫企業(yè)通用的線拍系統(tǒng)四套，定格拍攝系統(tǒng)一套，拷貝臺(tái)60套。面對(duì)二維動(dòng)畫影片的原畫動(dòng)作檢測(cè)、排表、背景稿及實(shí)驗(yàn)性定格動(dòng)畫創(chuàng)作、游戲美工設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程）、三維及數(shù)字動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室（配置有先進(jìn)的3d動(dòng)作捕捉系統(tǒng)，420臺(tái)搞配置計(jì)算機(jī)。面向二維和三維動(dòng)畫短片制作的角色建模、3D分鏡、骨骼綁定、3D動(dòng)作、蒙皮、燈光材質(zhì)以及建筑漫游等教學(xué)，除安裝Retas　studio

Toon　Boom　Harmony

Toon　Boom　storyboard

3Dsmax

Maya　主要軟件之外，還安裝Photoshop、flash、After　Effects　、Premiere　等配套軟件）。非線性編輯室（配備多媒體中控系統(tǒng)和高配置HP工作站、專業(yè)廣播級(jí)攝像機(jī)搖臂、專業(yè)級(jí)防潮柜及AVID、大洋、索貝各兩套后期編輯數(shù)字影像合成軟件系統(tǒng)。面對(duì)動(dòng)畫及數(shù)字多媒體影像創(chuàng)作等實(shí)訓(xùn)教學(xué)）。數(shù)碼影像創(chuàng)作室（配備60臺(tái)機(jī)械照相機(jī)、多套傳統(tǒng)攝影沖、洗、印設(shè)備，以及　80臺(tái)數(shù)碼相機(jī)和高清數(shù)字?jǐn)z像機(jī)，面對(duì)攝影藝術(shù)及DV短片創(chuàng)作等實(shí)訓(xùn)教學(xué)）。圖形工作站和蘋果機(jī)實(shí)驗(yàn)室（配備HP　XW8600圖形工作站，多媒體中控系統(tǒng)，實(shí)物投影儀和相關(guān)專業(yè)軟件以及蘋果機(jī)38臺(tái)，提供Photoshop、3DS　Max

Maya

Retas　studio

Toonboom　Harmony

Toonboom　storyboard、After　Effects

Premiere　等軟件，面對(duì)二維和三維動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)教學(xué)。參與企業(yè)項(xiàng)目和完整短片創(chuàng)作的綜合實(shí)驗(yàn)，主要采取以下幾個(gè)方法：

方法一，利用以上二維動(dòng)畫創(chuàng)作室和三維及數(shù)字動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室等設(shè)備，有選擇地與二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫、數(shù)字媒體以及玩具等其它相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)合作，簽訂校企合作協(xié)議，參與動(dòng)畫系列影片等項(xiàng)目制作生產(chǎn)。既可以是整部系列影片的前期創(chuàng)意設(shè)計(jì)，包括故事劇本的創(chuàng)作，分鏡頭設(shè)計(jì)，角色構(gòu)想與設(shè)計(jì)，主要場(chǎng)景構(gòu)想與設(shè)計(jì)，也可以是中期部分的設(shè)計(jì)稿、原畫動(dòng)作設(shè)計(jì)、背景制作、中間動(dòng)畫即補(bǔ)充幀的繪制，或者是3d角色建模、材質(zhì)、燈光、動(dòng)畫、后期特效、合成等，而實(shí)驗(yàn)性的定格動(dòng)畫則與動(dòng)畫產(chǎn)品廣告企業(yè)合作，使學(xué)生天馬行空式的無(wú)盡創(chuàng)意與商業(yè)運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。游戲美術(shù)、數(shù)字媒體應(yīng)用、影視及商業(yè)動(dòng)畫制作、影視合成等應(yīng)用課程則同樣與相關(guān)企業(yè)做緊密的交流與合作。在這里，企業(yè)的導(dǎo)演、監(jiān)制或策劃部、設(shè)計(jì)稿部、原畫部、動(dòng)畫部、背景部、后期合成部等各部門的主管成為我們學(xué)生最直接的老師。以之改變高校以課堂聽課為主要形式，學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的現(xiàn)狀，吸收英國(guó)高等教育模式，聘請(qǐng)這些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的第一線教師到高校來(lái)任教。改變高校自己關(guān)門操作，培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)際需要的人才。

方法二，以此同時(shí)，學(xué)院有計(jì)劃地邀請(qǐng)著名動(dòng)畫區(qū)域企業(yè)總經(jīng)理、導(dǎo)演、設(shè)計(jì)師、公司營(yíng)銷總監(jiān)等負(fù)責(zé)人到學(xué)院作各項(xiàng)專題演講，使學(xué)生和教師隨時(shí)了解并了解動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)急需大量創(chuàng)新型的創(chuàng)意人才、挑戰(zhàn)傳統(tǒng)理念與方式的管理人才以及將創(chuàng)意“產(chǎn)業(yè)化”及“市場(chǎng)化”的經(jīng)營(yíng)人才的現(xiàn)實(shí)及多變的產(chǎn)業(yè)態(tài)勢(shì)。

方法三，常態(tài)性地組織學(xué)生考察廣東動(dòng)畫城等覆蓋動(dòng)畫研發(fā)、教育培訓(xùn)、生產(chǎn)制作、衍生產(chǎn)品開發(fā)、品牌授權(quán)、動(dòng)畫會(huì)展等為一體的文化創(chuàng)意大型產(chǎn)業(yè)集群的國(guó)家動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)園及其他相關(guān)企業(yè)。參與動(dòng)畫原創(chuàng)中心、游戲原創(chuàng)中心的生產(chǎn)。比如了解虛擬數(shù)字影棚，無(wú)需實(shí)地拍攝，不再受拍攝環(huán)境、氣候、轉(zhuǎn)場(chǎng)等因素的限制，只需將提前拍攝的場(chǎng)景或特效場(chǎng)景，在虛擬數(shù)字影棚內(nèi)與演員即時(shí)合成，導(dǎo)演可以直接在鏡頭里看到場(chǎng)景和演員一次合成的效果，并可以及時(shí)對(duì)場(chǎng)景和演員表演進(jìn)行調(diào)整，從而縮短了影視拍攝周期。

方法四，平時(shí)短片創(chuàng)作貫穿四個(gè)學(xué)年8個(gè)學(xué)期，最后，動(dòng)畫短片等畢業(yè)創(chuàng)作為重要的檢驗(yàn)結(jié)果。在四年的約154學(xué)分，2772學(xué)時(shí)的課程安排上，動(dòng)畫專業(yè)方向和數(shù)字媒體方向的課程設(shè)置均突出動(dòng)畫創(chuàng)作這一重要課程，分別為6個(gè)學(xué)分108課時(shí)和9個(gè)學(xué)分162課時(shí)。加上畢業(yè)創(chuàng)作的10個(gè)學(xué)分，總共為16個(gè)學(xué)分288課時(shí)和19個(gè)學(xué)分342課時(shí)，加上課余及寒暑假的創(chuàng)作實(shí)踐，形成創(chuàng)作動(dòng)畫作品為本的教學(xué)氛圍。

方法五，鼓勵(lì)學(xué)生組織動(dòng)畫創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，多渠道地參與國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫大賽和承接企業(yè)動(dòng)畫制作任務(wù)，使學(xué)生獲得參與感與成就感。學(xué)生在這樣濃重的創(chuàng)作氛圍中，他們幾人或10幾人組成團(tuán)隊(duì)，競(jìng)相自發(fā)成立動(dòng)畫工作室。部分同學(xué)組織的動(dòng)畫工作室進(jìn)駐在系教學(xué)樓，其余的分別在宿舍或依附教師動(dòng)畫工作室進(jìn)行各自的創(chuàng)作。自《以學(xué)生業(yè)為導(dǎo)向，探索動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革之路》獲2010年度廣東省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)培育項(xiàng)目以來(lái)，先后有近60個(gè)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目。突出的有獲“北京電影學(xué)院年度學(xué)生作品獎(jiǎng)優(yōu)秀獎(jiǎng)”、　“中國(guó)大學(xué)生環(huán)境插畫大賽銀獎(jiǎng)”、“二十屆時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)JUST　US品牌形象廣告設(shè)計(jì)優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“2012年粵港澳青少年反腐倡廉動(dòng)畫創(chuàng)作比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)”　“完美時(shí)空創(chuàng)意大師百家校園原畫設(shè)計(jì)大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)”尤其是其中08動(dòng)畫1班的一位同學(xué)漫畫作品《ZOMBIE-A》獲日本“第1屆HEROS漫畫大獎(jiǎng)”鼓勵(lì)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)金十萬(wàn)日元。

5.解決之道四

積極進(jìn)行全數(shù)字化動(dòng)畫協(xié)作生產(chǎn)綜合實(shí)驗(yàn)及編寫原創(chuàng)性動(dòng)畫教材等科研項(xiàng)目

在學(xué)院的大力支持下，建立骨干教師工作室制，每個(gè)工作室約35平方，學(xué)院提供水電，照明，空調(diào)等基本條件，計(jì)算機(jī)及其他設(shè)備由老師和學(xué)生自己解決。在老師的帶領(lǐng)下，工作室平時(shí)、節(jié)假日及寒暑假都無(wú)時(shí)間限制地對(duì)學(xué)生開放。我們進(jìn)行無(wú)紙動(dòng)畫協(xié)作生產(chǎn)綜合實(shí)驗(yàn)、系列動(dòng)畫短片創(chuàng)作生產(chǎn)及編寫原創(chuàng)性動(dòng)畫教材等系列科研項(xiàng)目，我們分別用2年多的時(shí)間進(jìn)行《舞馬》第一集《塞外尋驥》、《膽小鬼》、《博士買馬》、《小小幻想》等系列動(dòng)畫短片的制作。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行《跨區(qū)域無(wú)紙動(dòng)畫協(xié)作生產(chǎn)綜合實(shí)驗(yàn)》，這個(gè)課題實(shí)施的主要內(nèi)容有：1.研究如何告別傳統(tǒng)的拷貝臺(tái)和昂貴的線拍系統(tǒng)，以最佳的軟件組合實(shí)現(xiàn)較為低廉的影片級(jí)無(wú)紙化動(dòng)畫生產(chǎn)。2.實(shí)施以Retas　studio軟件為主打，結(jié)合toonboom　story　board　、

Photoshop

After　Effects

3Ds　max

Maya　組合成無(wú)紙化動(dòng)畫影片生產(chǎn)系統(tǒng)。3.以通過(guò)公司服務(wù)器FTP網(wǎng)絡(luò)傳輸為主要手段，在加密保護(hù)的情況下進(jìn)行跨區(qū)域制作團(tuán)體之間生產(chǎn)任務(wù)的下達(dá)，生產(chǎn)作業(yè)進(jìn)度、生產(chǎn)質(zhì)量的檢查和返修工作即時(shí)互動(dòng)的操作實(shí)驗(yàn)。4.以B類影片級(jí)動(dòng)畫短片《郁悶都市》（時(shí)長(zhǎng)約8分鐘）的制作生產(chǎn)，在寒暑假實(shí)行遠(yuǎn)程跨區(qū)域無(wú)紙動(dòng)畫協(xié)作生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)，在平時(shí)實(shí)行各生產(chǎn)程序相互分工協(xié)作實(shí)驗(yàn)。5.將總結(jié)實(shí)驗(yàn)中突破跨區(qū)域協(xié)作在具體操作上的種種困難，得出無(wú)紙動(dòng)畫生產(chǎn)最佳協(xié)作程序用于動(dòng)畫企業(yè)創(chuàng)立和革新，使公司投資利益最大化。課題實(shí)施的重大意義在于能將實(shí)驗(yàn)成果用于現(xiàn)行跨區(qū)域動(dòng)畫企業(yè)生產(chǎn)模式改革與創(chuàng)新，使社會(huì)各小型動(dòng)畫公司及個(gè)人工作室制作高品質(zhì)影片成為可能。

在此基礎(chǔ)上，完成《Retas　studio實(shí)用教程》、完成原創(chuàng)性動(dòng)畫教材《動(dòng)畫素描與速寫》2本，原創(chuàng)性《動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)》教材也在編寫中?！禦tas　stuido實(shí)用教程》Rtas　stuido和加拿大Toon　Boom　Animation動(dòng)畫軟件公司開發(fā)的Toonboom　Harmony一樣，是目前在日本和全世界普遍使用的影片級(jí)二維動(dòng)畫制作系統(tǒng)，功能強(qiáng)大，宮崎駿、迪斯尼、華納、環(huán)球等二維動(dòng)畫大片，幾乎全是它生產(chǎn)出來(lái)的。我們通過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，教材中Stylos、PaintMan、Coreretas模塊中所有的角色造型、原畫動(dòng)作設(shè)計(jì)、背景設(shè)計(jì)插圖和avi文件都來(lái)自于師生作品?！秳?dòng)畫素描與速寫》從動(dòng)畫影片創(chuàng)作需求的視角出發(fā)，結(jié)合長(zhǎng)期從事的人物造型及表情研究，闡述動(dòng)畫素描與速寫的基本要義。包括寫實(shí)及可愛型素描與速寫綜述，人物表情速寫，人物連續(xù)動(dòng)作速寫。道具素描速寫，場(chǎng)景素描與速寫等。其中開創(chuàng)性地進(jìn)行人物連續(xù)動(dòng)作速寫、寫實(shí)與風(fēng)格化造型訓(xùn)練，使基礎(chǔ)教學(xué)真正與動(dòng)畫專業(yè)緊密地結(jié)合在一起，以之適應(yīng)動(dòng)畫在時(shí)間動(dòng)態(tài)中敘述故事情節(jié)及造型寫實(shí)與風(fēng)格化等表現(xiàn)形式的種種需求，為師生提供既具專業(yè)性又具前瞻性的實(shí)用教材。

6.解決之道五

確立以“一個(gè)主題，二個(gè)核心”為人才培養(yǎng)方案的基本原則

在此基礎(chǔ)上確立以“一個(gè)主題，二個(gè)核心”為人才培養(yǎng)方案的基本原則，即以創(chuàng)意和表達(dá)的培養(yǎng)為動(dòng)畫教育的永恒主題。以造型基礎(chǔ)為核心、以動(dòng)畫本體的專業(yè)基礎(chǔ)為核心。

一個(gè)主題——?jiǎng)?chuàng)意和表達(dá)的培養(yǎng)是動(dòng)畫教育的永恒主題。創(chuàng)意是個(gè)體有目標(biāo)的直覺、發(fā)現(xiàn)、預(yù)見、創(chuàng)造等心智靈感與技術(shù)的外化。一部影片或長(zhǎng)篇故事漫畫能否取得票房和讀者的追奉，完全取決于前期的策劃，生動(dòng)故事和令人難忘的角色造型都需要?jiǎng)?chuàng)作者的心智、靈感和直覺創(chuàng)造出來(lái)，在動(dòng)畫思維里，一個(gè)非常本質(zhì)的東西是創(chuàng)作者用幽默的眼光去感知并表現(xiàn)真實(shí)的社會(huì)系統(tǒng)，用奇思妙想進(jìn)行故事架構(gòu)、情節(jié)的設(shè)置。動(dòng)畫作品創(chuàng)作艱辛和反復(fù)顯示創(chuàng)意過(guò)程的復(fù)雜性和耗時(shí)性。所有這些考驗(yàn)創(chuàng)意者除心智、技術(shù)、靈感以外的心理耐受能力。這種個(gè)人創(chuàng)造力的外在活動(dòng)有創(chuàng)造財(cái)富與就業(yè)的潛力，而其潛力通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開發(fā)和生成而實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的系統(tǒng)化，使其顯示產(chǎn)品價(jià)值的獨(dú)特性、倍增性、娛樂(lè)性、休閑性、體驗(yàn)性不同于過(guò)去物體或物質(zhì)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，而更注重精神和文化的創(chuàng)新，并將這種創(chuàng)新視為動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力與核心。動(dòng)畫創(chuàng)意為王的本體特性決定了高等教育必須重視學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。表達(dá)是創(chuàng)意的外化。我們要把好的創(chuàng)意訴諸于動(dòng)畫特殊的鏡頭語(yǔ)言，運(yùn)用鏡頭語(yǔ)言來(lái)敘述情節(jié)故事，在時(shí)間中流逝的活動(dòng)畫面、富有個(gè)性的人物角色、美妙的音樂(lè)和動(dòng)人的場(chǎng)景等外在的技術(shù)手段和藝術(shù)形式。所涉及文學(xué)創(chuàng)作、電影鏡頭語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)力學(xué)原理及時(shí)間的掌握、音樂(lè)創(chuàng)作、計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用等跨學(xué)科的本體特征，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)系統(tǒng)中的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)、教學(xué)研究與動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)保持系統(tǒng)同構(gòu)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

二個(gè)核心，核心之一：造型基礎(chǔ)。由于動(dòng)畫本體影像構(gòu)成是以造型塑造為主要方式、區(qū)別于實(shí)拍電影的基本特性所規(guī)定，造型基礎(chǔ)成為至關(guān)重要的決定因素，動(dòng)畫的角色造型設(shè)計(jì)、道具設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)造型，都是以繪畫造型能力為基礎(chǔ)來(lái)完成的，對(duì)于人物角色結(jié)構(gòu)、形體的整體比例特征、頭部、手、腳的局部塑造塑造、人物動(dòng)作設(shè)計(jì)、表情的刻畫、性格的表現(xiàn)以及場(chǎng)景造型中等無(wú)一不是依賴創(chuàng)作作人員的造型基礎(chǔ)。三維動(dòng)畫片中角色、道具、場(chǎng)景建模等工作、造型基礎(chǔ)也是起到至關(guān)重要的決定作用。

核心之二：動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)包含二部分：動(dòng)畫本體專業(yè)基礎(chǔ)和相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用基礎(chǔ)。

動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)課程包括：⑴動(dòng)畫編導(dǎo)

⑵動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)

⑶動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)

⑷場(chǎng)景設(shè)計(jì)

⑸動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律

⑹設(shè)計(jì)稿

⑺原畫設(shè)計(jì)

⑻3D分鏡頭臺(tái)本

⑼3D角色建模

⑽3D場(chǎng)景設(shè)計(jì)

⑾3D動(dòng)作設(shè)計(jì)?、?D渲染（含燈光設(shè)置和材質(zhì)調(diào)節(jié)）⒀視聽語(yǔ)言⒁后期合成與特效⒂動(dòng)畫制片管理基礎(chǔ)　16）　網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫創(chuàng)作

（17）　多媒體動(dòng)畫創(chuàng)作

（18）動(dòng)畫創(chuàng)作。相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用基礎(chǔ)課程包括：⑴Retas　studio?、?/p>

Photoshop

⑶　3DS　Max?、取aya

⑸

Toon　Boom　Harmony?、省oon　Boom　Story　boar?、恕lash　Max　⑻　After　Effects　d?、汀remiere

7.解決之道六　確定新的動(dòng)畫專業(yè)四年制本科課程設(shè)置方案

根據(jù)《高等教育法》和各省普通高等學(xué)校學(xué)分制管理規(guī)定，我們?cè)谒哪昙s160個(gè)學(xué)分當(dāng)中設(shè)定33個(gè)學(xué)分為公共必修課，約120個(gè)學(xué)分來(lái)按排專業(yè)課程。其中專業(yè)基礎(chǔ)課38個(gè)學(xué)分，專業(yè)主干課程36個(gè)學(xué)分，專業(yè)限選課18個(gè)學(xué)分，非限選課15個(gè)學(xué)分，實(shí)踐課（含畢業(yè)創(chuàng)作）14個(gè)學(xué)分。設(shè)動(dòng)畫專業(yè)方向和數(shù)字媒體藝術(shù)方向，二個(gè)專業(yè)方向前二年安排專業(yè)基礎(chǔ)課，后二年安排專業(yè)方向課程及實(shí)習(xí)和畢業(yè)創(chuàng)作。形成二年專業(yè)基礎(chǔ)加二年專業(yè)方向的課程結(jié)構(gòu)體系，見下表：

8.解決之道七

建立人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)制度完成結(jié)果的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)制度完成結(jié)果的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，主要采取以下措施：

措施一，檢查“一個(gè)主題，二個(gè)核心”為人才培養(yǎng)方案的基本原則以及動(dòng)畫專業(yè)四年制本科課程設(shè)置方案的執(zhí)行情況，及時(shí)了解學(xué)院與動(dòng)畫及其他相關(guān)企業(yè)、學(xué)生三方對(duì)合作項(xiàng)目制作生產(chǎn)結(jié)果的評(píng)價(jià)，以動(dòng)態(tài)的現(xiàn)念每年修改和補(bǔ)充課程設(shè)置方案。以創(chuàng)意表達(dá)為中心，重視造型、動(dòng)畫本體課程和動(dòng)畫計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，力圖改變高等院校動(dòng)畫專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置除了缺少動(dòng)畫主體課程，存在不適應(yīng)現(xiàn)代科技和創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求的問(wèn)題。我們吸收美國(guó)斯坦福大學(xué)等開設(shè)課程面廣量多的經(jīng)驗(yàn)，除必修課專業(yè)化外，盡量增加選修課，增大選課自由度，使學(xué)生在二年級(jí)以后按自己二維或三維或數(shù)字媒體動(dòng)畫等發(fā)展方向塑造自己，在學(xué)業(yè)上享有最大限度的自、主動(dòng)權(quán)。

措施二，邀請(qǐng)合作企業(yè)總經(jīng)理，導(dǎo)演，制作總監(jiān)級(jí)各部門主管參與對(duì)學(xué)生職業(yè)等綜合能力、教師參加企業(yè)培訓(xùn)的效果、動(dòng)畫創(chuàng)作實(shí)踐能力、教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮企業(yè)培訓(xùn)主體的作用。改變以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核以統(tǒng)一、硬性、簡(jiǎn)單的要求居多、缺乏靈活性和寬容度的這種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)體系。改變學(xué)生疲于應(yīng)付考試，成為被動(dòng)接受機(jī)器的不良現(xiàn)狀。激發(fā)學(xué)生動(dòng)畫創(chuàng)作的創(chuàng)新精神，促進(jìn)他們藝術(shù)個(gè)性的長(zhǎng)足發(fā)展。增加各動(dòng)畫企業(yè)對(duì)學(xué)生動(dòng)畫項(xiàng)目案例完成能力，如學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能否順利完成夠項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的角色建模、材質(zhì)、燈光、動(dòng)畫、特效合成等分工任務(wù)，工作方法、流程、標(biāo)準(zhǔn)是否符合國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫行業(yè)的基本要求等團(tuán)隊(duì)合作職業(yè)能力評(píng)價(jià)作為學(xué)分的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一。最終表現(xiàn)為優(yōu)秀學(xué)生被專業(yè)動(dòng)畫企業(yè)錄用的人數(shù)比例，其他層次學(xué)生被動(dòng)畫相關(guān)企業(yè)錄用的人數(shù)。改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)存在著重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重理論輕實(shí)踐、科研輕教學(xué)的傾向。對(duì)教師的職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、業(yè)績(jī)考評(píng)、各種評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等評(píng)價(jià)，較高的科研工作和科技成果、專著、的數(shù)量外，強(qiáng)調(diào)教師動(dòng)畫創(chuàng)作能力及在動(dòng)畫創(chuàng)作中的領(lǐng)隊(duì)作用，以及教育方式創(chuàng)新方面的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)判教師動(dòng)畫教學(xué)水平。改變那些長(zhǎng)期致力于本科教學(xué)實(shí)踐型工作且成績(jī)突出的教師，比科研成績(jī)較突出的教師的待遇和地位低的狀況。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教育方式的創(chuàng)新。因此，這種評(píng)價(jià)機(jī)制不僅鼓勵(lì)教師的創(chuàng)新精神和能力的開發(fā)，而且對(duì)動(dòng)畫創(chuàng)意人才的培養(yǎng)起到積極的影響作用。

措施三，教師的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生、企業(yè)、學(xué)院評(píng)價(jià)相結(jié)合。每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的教師自我評(píng)價(jià)，每年度進(jìn)行一次崗位職責(zé)情況匯報(bào)。利用學(xué)院網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，每個(gè)學(xué)期組織一次學(xué)生對(duì)教師教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)期組織一次企業(yè)對(duì)教師動(dòng)畫創(chuàng)作實(shí)踐能力、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。以此同時(shí)學(xué)院每年邀請(qǐng)教師代表、學(xué)生代表、企業(yè)代表參加動(dòng)畫專業(yè)學(xué)科課程建設(shè)專項(xiàng)討論會(huì)，以此增加學(xué)院、企業(yè)與學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)。

措施四，把跨區(qū)域數(shù)字化動(dòng)畫生產(chǎn)協(xié)作試驗(yàn)等科研項(xiàng)目運(yùn)用于師生個(gè)人創(chuàng)業(yè)和小型企業(yè)生產(chǎn)測(cè)試。按照一般系統(tǒng)論整體性原理，動(dòng)畫教育系統(tǒng)必須保持與產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)各環(huán)節(jié)的互動(dòng)、動(dòng)畫教育系統(tǒng)中教育目標(biāo)、教育過(guò)程、教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等自身的結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)保持一種動(dòng)態(tài)性平衡，才能培養(yǎng)企業(yè)有用的人才。從本質(zhì)上看，產(chǎn)業(yè)整體功能的提升需要教育先行，提供具有創(chuàng)意又有各程序制作技術(shù)的復(fù)合型的人才，以之促進(jìn)動(dòng)畫企業(yè)整體生產(chǎn)能力的提高。這就意味著高校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與改革在主動(dòng)與國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)相關(guān)科研、生產(chǎn)、銷售等企業(yè)單位進(jìn)行學(xué)術(shù)、技能等交流、掌握產(chǎn)業(yè)動(dòng)向的同時(shí)從來(lái)就不應(yīng)該被動(dòng)地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，應(yīng)該發(fā)揮普通高校自身學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行各種動(dòng)畫專業(yè)軟件的有效組合，再由企業(yè)對(duì)進(jìn)行全數(shù)字化無(wú)紙動(dòng)畫協(xié)作生產(chǎn)綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出可否在企業(yè)中廣泛運(yùn)用的評(píng)價(jià)。

措施五，動(dòng)畫教育作為產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)中的重要一環(huán)隨動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的變化而變化，隨動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而發(fā)展。我們必須看到在文化形態(tài)上，動(dòng)畫是在全球化消費(fèi)的社會(huì)形態(tài)下文化經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)，它是高度依賴文化創(chuàng)新，以創(chuàng)意為王的產(chǎn)業(yè)形態(tài)。在科技形態(tài)上，當(dāng)代動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)是建立在高科技網(wǎng)絡(luò)傳輸手段之上的、作為文化內(nèi)容為主體的產(chǎn)業(yè)，全數(shù)字化動(dòng)畫內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是其高級(jí)形態(tài)，也是動(dòng)畫內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，是其發(fā)展的動(dòng)力與核心。我們必須順應(yīng)世界潮流，以動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光去了解現(xiàn)代動(dòng)畫企業(yè)，進(jìn)而評(píng)判動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)制度完成結(jié)果，以便作出相應(yīng)的各種措施。

9.結(jié)語(yǔ)

A.全面理解動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)由產(chǎn)品市場(chǎng)策劃、產(chǎn)品生產(chǎn)及管理、產(chǎn)品營(yíng)銷、延伸產(chǎn)品生產(chǎn)及營(yíng)銷、動(dòng)畫教育等各層次組成完整的產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)，常態(tài)性地組織教師下企業(yè)學(xué)習(xí)，使之成為制度性的教學(xué)行為。確立新的動(dòng)畫專業(yè)四年制本科人才培養(yǎng)、課程設(shè)置方案，建立培養(yǎng)制度完成結(jié)果的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，解決院校教育與動(dòng)畫制作機(jī)構(gòu)的接口問(wèn)題。

B.從本質(zhì)上看，產(chǎn)業(yè)整體功能的提升需要教育先行，提供具有創(chuàng)意又有各程序制作技術(shù)的復(fù)合型的人才，以之促進(jìn)動(dòng)畫企業(yè)整體生產(chǎn)能力的提高。這就要求動(dòng)畫教育系統(tǒng)的教育目標(biāo)、教育過(guò)程、教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等自身的結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行雙向互動(dòng)保持一種動(dòng)態(tài)性平衡，高校教育系統(tǒng)應(yīng)該避免被動(dòng)地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需要，利用高校自身良好的軟硬件條件，積極進(jìn)行全數(shù)字化實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫創(chuàng)作探索、跨區(qū)域性數(shù)字動(dòng)畫協(xié)作生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)、具有前瞻性的宏觀現(xiàn)代動(dòng)畫理論研究等系列科研活動(dòng)，都將使高校優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)成果成為促進(jìn)中國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的助推劑。

C.教育部應(yīng)該根據(jù)動(dòng)畫專業(yè)的就業(yè)狀況，適當(dāng)引導(dǎo)不符合辦學(xué)條件的高校停止招收動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生，集中優(yōu)勢(shì)輔助辦學(xué)情況較好的學(xué)院，無(wú)論公辦還是民辦高校。

基金項(xiàng)目：2010年度廣東省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)培育項(xiàng)目《以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向　探索高校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革之路》　立項(xiàng)編號(hào)　HZKJ201101。

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