導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇畢業(yè)職業(yè)規(guī)劃總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；離校教育；模式

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）48-0207-02

每年六月，都是高校畢業(yè)生離開(kāi)校園的日子。在這特殊的六月，畢業(yè)生的心態(tài)錯(cuò)綜復(fù)雜，起伏不定。這其中有找到工作的欣喜，也有找不到工作的焦慮，既有對(duì)外面世界的渴望，也有對(duì)踏出校園的恐懼，還有同學(xué)間復(fù)雜的感情恩怨和對(duì)學(xué)校的抱怨?？傊?，畢業(yè)季的各種矛盾潛在地影響著學(xué)校的和諧穩(wěn)定和畢業(yè)工作的順利進(jìn)行。這就要求學(xué)校各個(gè)相關(guān)部門(mén)，特別是班主任，做好思想教育預(yù)案，分析和把握畢業(yè)生的心理動(dòng)態(tài)，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教育方式，探索畢業(yè)生離校前思想教育新思路、新途徑，做到以人為本，提前預(yù)防，整體引導(dǎo)，切實(shí)做好畢業(yè)生離校前的教育管理和服務(wù)工作，確保校園的安全穩(wěn)定與和諧。為此，經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，我們按照時(shí)間順序，結(jié)合實(shí)際總結(jié)出“六維一體”的畢業(yè)生離校教育模式。

一、開(kāi)展“就業(yè)形勢(shì)政策與職業(yè)規(guī)劃教育”——上好一堂就業(yè)形勢(shì)政策與職業(yè)規(guī)劃課

每年四月份，各地公務(wù)員省級(jí)聯(lián)考逐漸開(kāi)展，這個(gè)時(shí)候大部分畢業(yè)生都還在考公務(wù)員、考研以及找工作的糾結(jié)中，對(duì)考研、考公務(wù)員及就業(yè)形勢(shì)缺乏了解，對(duì)未來(lái)的職業(yè)選擇充滿疑惑。針對(duì)這種情況，我們要把工作做到前面，以人為本，耐心細(xì)致地做好形勢(shì)政策與職業(yè)規(guī)劃教育。讓畢業(yè)生了解就業(yè)形勢(shì)與政策，建立合理的人生職業(yè)規(guī)劃，消除對(duì)即將踏入社會(huì)的恐懼感和迷茫感，教育引導(dǎo)畢業(yè)生做好應(yīng)對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，做好合理的職業(yè)規(guī)劃。首先，我們要認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)和落實(shí)學(xué)生處的就業(yè)形勢(shì)分析，積極尋找信息，幫助畢業(yè)生客觀了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，用準(zhǔn)確的數(shù)字和真實(shí)的案例讓學(xué)生全面了解專業(yè)前景，正確處理學(xué)生找工作、考研與考公務(wù)員的關(guān)系，宣傳當(dāng)前政府為鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的國(guó)家政策和當(dāng)?shù)卣?，引?dǎo)畢業(yè)生確立符合實(shí)際的就業(yè)期望值，增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)后順利就業(yè)的信心。其次，我們每年四月份都會(huì)邀請(qǐng)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立“職業(yè)規(guī)劃”的觀念，克服就業(yè)過(guò)程中的隨意和浮躁。提前打好“預(yù)防針”，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)可能遇到的就業(yè)困難做好心理準(zhǔn)備，初步引導(dǎo)畢業(yè)生合理的工作目標(biāo)和發(fā)展方向。通過(guò)以上步驟，使畢業(yè)生對(duì)接下來(lái)三個(gè)月可能遇到的情境做好心理準(zhǔn)備，幫助他們處理好就業(yè)、擇業(yè)、心理等困惑，以飽滿的熱情、積極的心態(tài)面對(duì)未來(lái)。

二、健康心理教育

再上一次特殊的心理課。每年畢業(yè)季，除了畢業(yè)、離別等正常現(xiàn)象外，還有一些我們不得不正視的普遍問(wèn)題，如畢業(yè)前的消極心理、不正常的情感表達(dá)、毀壞公物，甚至為了逃避現(xiàn)實(shí)而自殺的嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任的行為。這些行為很大程度上都源于心理上的問(wèn)題。為此，有必要針對(duì)畢業(yè)生特殊群體再上一次特殊的心理課程。這次心理課程的針對(duì)性要強(qiáng)，要通過(guò)心理暗示和認(rèn)知行為及生命教育等心理學(xué)方法積極引導(dǎo)畢業(yè)生面對(duì)正常的分別情緒，正確面對(duì)所遇到的挫折并指出適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄途徑。總之，要通過(guò)特殊的心理課程，在一定程度上確保畢業(yè)生能夠順順利利、平平安安地離開(kāi)校園，走向社會(huì)。

三、法制安全教育——舉辦一場(chǎng)法制安全講座

舉辦法制安全講座主要有兩個(gè)原因，第一個(gè)原因是畢業(yè)生認(rèn)為自己即將畢業(yè)，置校紀(jì)校規(guī)甚至國(guó)家法律于不顧，以校園“老大”自居。在校內(nèi)不遵守作息時(shí)間，擅自離校，沖動(dòng)解決日常遇到的問(wèn)題。在校外，頻繁的“散伙飯”導(dǎo)致酒后惹是生非等非理性事件。第二個(gè)原因是大學(xué)生長(zhǎng)期在校園學(xué)習(xí)、生活，在一定程度上與社會(huì)脫節(jié)。為了畢業(yè)生更好地適應(yīng)社會(huì)，出校門(mén)后能夠遵紀(jì)守法，順利融入社會(huì)，我們特意舉辦一場(chǎng)法制講座。例如，我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院法醫(yī)學(xué)系目前共有三名律師，每年五月份，學(xué)生實(shí)習(xí)回來(lái)之后的第一堂課就是讓我系的律師講一堂與畢業(yè)生緊密相關(guān)的法律知識(shí)講座。近三年，所有畢業(yè)生都順利畢業(yè)，文明離校。

四、黨員離校教育——再舉一次右手，重溫入黨誓詞

黨員的思想政治教育工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，對(duì)黨員的離校教育是思想政治教育工作的總結(jié)和升華。畢業(yè)生黨員的思想政治教育不是可有可無(wú)的，經(jīng)行一次正式的黨員離校教育，通過(guò)“再次舉起右手，重溫入黨誓詞”的形式，增強(qiáng)黨員畢業(yè)生在離校之際對(duì)黨員身份的認(rèn)同，樹(shù)立對(duì)黨的事業(yè)的堅(jiān)定信心，有助于其在今后的工作崗位中爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，做好模范，帶好頭。

五、感恩教育——再說(shuō)一次感謝

畢業(yè)的季節(jié)除了即將分別的悲傷，在網(wǎng)絡(luò)留言里還有畢業(yè)生處處可見(jiàn)的感謝話語(yǔ)。作為一名教育工作者，我們積極引導(dǎo)好同學(xué)們之間以及學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的感恩之心，開(kāi)展一次感恩教育主體班會(huì)。在這個(gè)主題班會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生思考在畢業(yè)之際還能為母校做些什么，潛移默化地影響學(xué)生安全文明離校。學(xué)校也積極以人為本，為畢業(yè)生離校提供便利溫情的服務(wù)，讓學(xué)生對(duì)母校留下美好回憶，增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的懷念之情，進(jìn)一步教育畢業(yè)生在以后的工作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

六、未來(lái)有約——寫(xiě)一封給未來(lái)的信

畢業(yè)生群體雖然心態(tài)錯(cuò)綜復(fù)雜，但都對(duì)未來(lái)充滿向往。我校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院法醫(yī)學(xué)系在畢業(yè)生離校前都會(huì)讓學(xué)生們寫(xiě)一封給未來(lái)的信。在寫(xiě)信過(guò)程中學(xué)生不僅僅展望未來(lái)，還能對(duì)大學(xué)做一個(gè)總結(jié)，重新梳理大學(xué)的點(diǎn)滴路程。這種形式取得了較好的效果，有的學(xué)生反應(yīng)“寫(xiě)著寫(xiě)著眼淚就流出來(lái)了”。班主任將這些畢業(yè)生的信保存好，等到以后畢業(yè)生再相聚時(shí)將這些信再交給學(xué)生。這封寫(xiě)給未來(lái)的信能讓畢業(yè)生們沉靜下來(lái)，認(rèn)真思索那些讀書(shū)日子的得與失，思考之后的人生規(guī)劃，鞭策他們?yōu)槲磥?lái)一步一步腳踏實(shí)地地奮斗。

“六維一體”畢業(yè)生離校教育模式還只是一個(gè)探索，實(shí)施近三年來(lái)，取得了一定的效果，畢業(yè)生懷著對(duì)母校的眷戀和感恩，安全文明離校。針對(duì)畢業(yè)生教育這個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的工程，還有很多途徑值得我們探討和嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃希庭.大學(xué)生心理健康與咨詢[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]王智新，馮時(shí)林.論大學(xué)生法制教育[C].北京：中國(guó)國(guó)際廣播出出版社，2002.

篇2

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃；現(xiàn)狀；對(duì)策

根據(jù)教育部門(mén)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)普通高校畢業(yè)生2001年為114萬(wàn)人，到2012年達(dá)到680萬(wàn)人，2013年更是高達(dá)到699萬(wàn)人，12年間增幅達(dá)6.13倍多。就業(yè)難現(xiàn)象并非一朝一夕，我國(guó)畢業(yè)生基數(shù)大，以往年度的剩余勞動(dòng)力積壓，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題依然非常嚴(yán)峻。職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生攻克就業(yè)難關(guān)，實(shí)現(xiàn)理想的關(guān)鍵。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)學(xué)生提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力、解決大學(xué)生就業(yè)難題，學(xué)校長(zhǎng)期健康發(fā)展、企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)，以及維護(hù)社會(huì)繁榮穩(wěn)定等方面均具有十分重要的意義。

一、研究綜述

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃得到了社會(huì)各界學(xué)者越來(lái)越廣泛的關(guān)注，已經(jīng)成為了新的研究熱點(diǎn)。自2006后，我國(guó)以“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”為關(guān)鍵字的論文數(shù)量大幅上升，研究視角也開(kāi)始多樣化，呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的態(tài)勢(shì)。大部分論文的視角歸納起來(lái)主要有四個(gè)方面：（1）黃林楠的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探析》，趙輝的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)查與分析》等通過(guò)實(shí)際調(diào)查了解大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，他們強(qiáng)調(diào)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃不明確是阻礙他們就業(yè)的主要原因，并給出了很好的對(duì)策。（2）張靖的《重視大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的運(yùn)用》，朱福生的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究》等研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開(kāi)展，他們指出高校職業(yè)規(guī)劃教育是引導(dǎo)大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。（3）張興博的《從大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的產(chǎn)生反思高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展》，劉曉君的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的心理因素分析》等探討大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)解決方案，他們指出大學(xué)生在校期間容易形成較高的期望值，不能正確認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，心里承受能力較弱，所以構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃心理輔導(dǎo)體系至關(guān)重要。（4）粟晏的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的困惑及對(duì)策》，李華平《試論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃困境與出路》等探尋大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的出路。

由此可見(jiàn)，我國(guó)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究雖然取得了一些有效的成果，但也存在許多的不足，主要表現(xiàn)為：從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究的學(xué)科視域上看，主要集中在管理規(guī)劃領(lǐng)域，學(xué)科視角不平衡，領(lǐng)域研究不夠全面。從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究方法上看，理論研究比較零散，不能形成系統(tǒng)，實(shí)踐性研究還是很缺乏的。從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容上看，主要是對(duì)國(guó)外職業(yè)生涯理論的簡(jiǎn)單介紹與研究，并未能結(jié)合中國(guó)高校的特色加以改造，起到的實(shí)質(zhì)性作用很小。本文以武漢理工大學(xué)為例在實(shí)證加理論研究的基礎(chǔ)上具體指出大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，結(jié)合筆者自身及周圍的實(shí)際，給出一個(gè)較為切實(shí)可行的對(duì)策，旨在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題早日解決。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及原因分析

1、大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不明，規(guī)劃意識(shí)淡薄

通過(guò)對(duì)武漢理工大學(xué)2012屆本科畢業(yè)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷8689份，回收有效問(wèn)卷7704份。數(shù)據(jù)顯示超過(guò)50%以上的畢業(yè)生對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不明，沒(méi)有對(duì)自己進(jìn)行全面的分析和定位，幾乎沒(méi)有做過(guò)職業(yè)規(guī)劃或者缺少系統(tǒng)穩(wěn)健的職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不明確。這一情況主要是長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)忽視職業(yè)規(guī)劃教育，家庭、學(xué)校、社會(huì)也很少關(guān)心。絕大部分學(xué)生以為進(jìn)了大學(xué)就萬(wàn)事無(wú)憂，不能對(duì)自己的性格和能力進(jìn)行理性的評(píng)價(jià)，不知道自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)，不重視職業(yè)實(shí)踐，對(duì)職業(yè)缺乏深刻的理解，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄。

2、大學(xué)生價(jià)值取向偏頗

從調(diào)查情況上看，本科生期望工作地區(qū)主要集中在長(zhǎng)三角、珠三角和中部地區(qū)的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的75.83%，西部地區(qū)只占本科生人數(shù)的3.81%；期望工作的單位主要集中在事業(yè)單位、三資企業(yè)和國(guó)有企業(yè)，分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的12.59%，15.47%和36.70%。

由于受市場(chǎng)觀念和經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，當(dāng)下有很大一部分畢業(yè)生對(duì)自己職業(yè)規(guī)劃的觀察和思考容易理想化，沒(méi)能形成正確的價(jià)值取向，普遍認(rèn)為只有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，沒(méi)有為基層為祖國(guó)服務(wù)的責(zé)任感，他們不愿意去小單位、小城市。在考慮是否進(jìn)入一個(gè)企業(yè)時(shí)，首先考慮是否國(guó)企、事業(yè)單位，待遇如何、地域是否好等等。青睞“北上廣”不去“新西蘭”等等這些負(fù)面的聲音也充斥在我們周圍。他們內(nèi)心有著很高的職業(yè)理想，做著天下任我行的美夢(mèng)，職業(yè)規(guī)劃期望很高，就業(yè)時(shí)急功近利，不管自身?xiàng)l件是否符合，只看重最好的崗位，盲目的加入“公考”大軍?？傊?，當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)更傾向與務(wù)實(shí)主義和非理性的功利主義，很多大學(xué)生都不能理性的對(duì)自己的職業(yè)生涯做出規(guī)劃。

3、高校提供的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和服務(wù)水平有待提高

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有44.15%的本科畢業(yè)生學(xué)院沒(méi)有進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，這一現(xiàn)狀說(shuō)明，高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)規(guī)劃工作還沒(méi)有很好的開(kāi)展起來(lái)，高校課程結(jié)構(gòu)落后于社會(huì)發(fā)展的需要，就業(yè)指導(dǎo)嚴(yán)重滯后、指導(dǎo)形式單一，師資隊(duì)伍水平低，對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力不夠重視。就業(yè)指導(dǎo)的滿意度和有效率仍有很大的提升空間。

雖說(shuō)我國(guó)大部分高校都有專門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但是機(jī)構(gòu)工作人員很多只是考取資格而已，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，重表面形式，輕實(shí)際內(nèi)容。同時(shí)我國(guó)現(xiàn)在的職業(yè)生涯輔導(dǎo)仍然側(cè)重于就業(yè)安置，輔導(dǎo)工作主要是對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行突擊教育，輔導(dǎo)的內(nèi)容也很局限，主要就是指導(dǎo)同學(xué)了解就業(yè)信息，編寫(xiě)自薦材料，提高就業(yè)技巧等方面。這種快餐、促銷式的職業(yè)輔導(dǎo)與“發(fā)展性的職業(yè)輔導(dǎo)”模式相差很遠(yuǎn)，只重短期效益，而輕全程規(guī)劃。

4、不同學(xué)科間工作與專業(yè)相關(guān)度差距較大，就業(yè)職位滿意度低

通過(guò)分學(xué)院本科畢業(yè)生就業(yè)職位與所學(xué)專業(yè)相關(guān)度情況調(diào)查顯示，工作與專業(yè)相關(guān)度不同學(xué)科間差距較大。全校共有20個(gè)學(xué)院參與問(wèn)卷調(diào)查。緊密相關(guān)度最高學(xué)科門(mén)類為汽車工程學(xué)院（83.76%），緊密相關(guān)度最低學(xué)科門(mén)類為政治與行政學(xué)院（14.67%）。同時(shí)只有45.77%的本科畢業(yè)生對(duì)企業(yè)所提供的就業(yè)職位持滿意態(tài)度。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“人職匹配”。然而現(xiàn)實(shí)生活中很多大學(xué)生高考后，未能對(duì)自己和周圍環(huán)境進(jìn)行較為全面的考察，只要找到能錄取的學(xué)校、科系、便草率的簽下自己的一生，等到畢業(yè)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)“所學(xué)非所用，所樂(lè)非所適，所愿非所能”；另一方面，用人單位的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校的評(píng)價(jià)體系存在很多矛盾的地方。高等教育的辦學(xué)現(xiàn)狀未能及時(shí)公布，導(dǎo)致用人單位和行業(yè)專家不能很好的掌握數(shù)據(jù)，研究判斷就業(yè)形勢(shì)，從而很難實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、專業(yè)與職業(yè)對(duì)接。

三、對(duì)策與建議

1、大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立職業(yè)理想，理性規(guī)劃，提高職業(yè)規(guī)劃的能力

事物發(fā)展的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾，所以大學(xué)生自身的改變至關(guān)重要，機(jī)會(huì)總是垂青那些有準(zhǔn)備的人，只有清楚的認(rèn)識(shí)自己，才有可能抓住機(jī)遇。

大學(xué)生首先要有一種規(guī)劃意識(shí)，樹(shù)立職業(yè)理想，進(jìn)行自我評(píng)估和環(huán)境分析，即通過(guò)相應(yīng)的測(cè)評(píng)體系對(duì)自己的興趣、性格、特長(zhǎng)、技能等進(jìn)行測(cè)評(píng)，這也是一種自我剖析的過(guò)程，同時(shí)也要分析內(nèi)外環(huán)境對(duì)自己職業(yè)生涯的影響，從而理性規(guī)劃，設(shè)置合理的期望值，確定職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。其次制定行動(dòng)計(jì)劃，在大學(xué)期間我們要主動(dòng)培養(yǎng)自身能力，打鐵還需自生硬，從而提升自己的職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)能力。

2、高校要健全服務(wù)機(jī)構(gòu)，發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃在人才培養(yǎng)中的作用

對(duì)于高校，提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和服務(wù)水平是關(guān)鍵。目前有部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程只是起到“臨陣磨槍”的裝飾效果，因此高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，注重實(shí)際效果?，F(xiàn)在幾乎很多高校都只是把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為選修課程，眾多專業(yè)一起教學(xué)，教學(xué)效果很不好。所以科學(xué)設(shè)置課程，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)起著十分重要的作用?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的開(kāi)設(shè)需要有專業(yè)的教師隊(duì)伍，師資隊(duì)伍的成功建設(shè)是這門(mén)課程很好開(kāi)展的有力保證，所以打造師資隊(duì)伍，實(shí)施專業(yè)輔導(dǎo)也是必不可少的。

3、建立以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)改革

高校首先應(yīng)該深入用人單位進(jìn)行調(diào)研，了解用人單位對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的要求，聽(tīng)取企業(yè)對(duì)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置以及畢業(yè)生素質(zhì)、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的意見(jiàn)，建立與企業(yè)評(píng)價(jià)體系一致的學(xué)生考核體系。同時(shí)企業(yè)要根據(jù)實(shí)際工作需要加強(qiáng)與高校的聯(lián)系，以崗位的實(shí)際需要設(shè)定招聘的門(mén)檻，為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。其次高校以社會(huì)需求為導(dǎo)向，制定與大學(xué)生就業(yè)適度掛鉤的專業(yè)設(shè)置和招生計(jì)劃調(diào)整方法，避免高校專業(yè)重復(fù)設(shè)置和資源的浪費(fèi)。

4、五位一體，多方合作，相互促進(jìn)

政府層面，主要是從大的宏觀環(huán)境出發(fā)，努力創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，制定有力政策，建立專業(yè)性組織，合理配置資源。用人單位也同樣應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，與高校聯(lián)合豐富大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，提供良好的實(shí)習(xí)基地。另外，家庭要轉(zhuǎn)變觀念，不能一切“包辦”，學(xué)會(huì)放手為學(xué)生提供保障。社會(huì)輿論導(dǎo)向的作用也不容忽視，時(shí)代需要正能量，主流媒體應(yīng)該對(duì)社會(huì)的現(xiàn)象給與客觀的評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)

綜上所述，解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題不是一朝一夕的事情，在這個(gè)系統(tǒng)的工程中需要政府盡職，需要高校盡責(zé)，需要大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、理性規(guī)劃、提升能力，也學(xué)要企業(yè)的配合，家庭的參與，社會(huì)輿論的正確引導(dǎo)，同時(shí)也需要各個(gè)環(huán)節(jié)之間的相互支持、相互配合，才能使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育面向新的天地。

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篇3

一、導(dǎo)言

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合,在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析的基礎(chǔ)上,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

近年來(lái)，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念逐漸在國(guó)內(nèi)高校傳播，尤其是美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的世界金融危機(jī)，使全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了巨大的沖擊，越來(lái)越多的高校為了解決當(dāng)前的就業(yè)難問(wèn)題，加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的研究與探討。為了解呂梁大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，探索地方高校更具 針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的新路子，切實(shí)服務(wù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。 二、調(diào)查方法

本次調(diào)查主要以問(wèn)卷調(diào)查為主，訪談?wù){(diào)查為輔。以xx學(xué)院各年級(jí)的在校生為調(diào)查對(duì)象，分別進(jìn)行抽樣調(diào)查。從不同角度進(jìn)行分析，歸納出目前xx學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本狀況，并對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作在呂梁的本土化建設(shè)提出相關(guān)建議。

三、分析論證

通過(guò)數(shù)據(jù)分析與研究得知，xx學(xué)院在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下九個(gè)方面：

（一）缺乏自我認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向感到迷茫與彷徨

問(wèn)題1：您了解自己的興趣嗎？

問(wèn)題2：您了解自己的性格嗎

問(wèn)題3：您了解自己的能力特長(zhǎng)嗎?

問(wèn)題4：您了解自己最喜歡和最不喜歡的職業(yè)嗎?

自我認(rèn)識(shí)是規(guī)劃職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，只有在充分剖析自己的基礎(chǔ)上才能為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃出最適合的方案。xx學(xué)院有將近一半的大學(xué)生不了解自己的性格和興趣，而了解自己能力特長(zhǎng)的學(xué)生更少，不了解率高達(dá)63%，甚至有少數(shù)大學(xué)生從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)自己的興趣、性格和特長(zhǎng)。由于缺乏對(duì)自己的認(rèn)識(shí)與了解，導(dǎo)致69%的學(xué)生不了解自己到底喜歡什么樣的職業(yè)，對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向感到彷徨與迷茫。上述情況的出現(xiàn)，與當(dāng)前呂梁的社會(huì)結(jié)構(gòu)和利益分配制度有密切關(guān)系。當(dāng)前，在優(yōu)越的生活條件下，本土青年缺乏主動(dòng)就業(yè)的意識(shí)，未能結(jié)合自己的職業(yè)目標(biāo)在大學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)將來(lái)要從事的職業(yè)認(rèn)識(shí)不足，就業(yè)意識(shí)比較被動(dòng)

問(wèn)題5：您清楚自己適合往哪些職業(yè)方向去發(fā)展嗎?

問(wèn)題6：您清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)嗎？

問(wèn)題7：您清楚自己將來(lái)從事職業(yè)的具體工作內(nèi)容嗎?

職業(yè)分析是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生如果擁有明確的職業(yè)目標(biāo)，并能根據(jù)職業(yè)目標(biāo)的崗位分析在大學(xué)期間開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，可以增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)籌碼。調(diào)查得知，由于缺乏對(duì)自身興趣、性格和愛(ài)好的分析，僅有32%的大學(xué)生清楚自己今后發(fā)展的職業(yè)方向。而在對(duì)大學(xué)生自己將來(lái)要從事職業(yè)的具體工作內(nèi)容和職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有將近八成的學(xué)生不清楚其情況。調(diào)查訪談中，不少學(xué)生都說(shuō)以后要做總裁、總經(jīng)理或人力資源總監(jiān)等，但他們對(duì)總裁、總經(jīng)理和人力資源總監(jiān)的工作性質(zhì)，需要具備的素質(zhì)，認(rèn)知甚少，對(duì)將來(lái)自己要從事的職業(yè)僅停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，未能結(jié)合行業(yè)的發(fā)展和實(shí)際崗位的要求進(jìn)行科學(xué)分析。

（三）認(rèn)為就業(yè)前景不容樂(lè)觀，人生發(fā)展急需科學(xué)指導(dǎo)

問(wèn)題8：對(duì)于未來(lái)的人生發(fā)展，您是否感到缺乏指引、沒(méi)有方向?

問(wèn)題9、每個(gè)人都有自己的理想，請(qǐng)問(wèn)您對(duì)實(shí)現(xiàn)您的理想有明確的計(jì)劃嗎?

問(wèn)題10：您對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)前景抱何種態(tài)度?

調(diào)查資料顯示，近年來(lái)，隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，而越來(lái)越意識(shí)到呂梁對(duì)外依存度過(guò)高、經(jīng)濟(jì)根基不夠扎實(shí)的現(xiàn)狀的大學(xué)生，其就業(yè)危機(jī)意識(shí)已有所增強(qiáng)，接近一半的大學(xué)生認(rèn)為自己未來(lái)的就業(yè)前景不太樂(lè)觀，甚至有15%的大學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)前景感到悲觀和茫然，面對(duì)壓力無(wú)所適從。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，45%的大學(xué)生感到人生缺乏指引和沒(méi)有方向，而能夠針對(duì)自己理想做出明確計(jì)劃的學(xué)生只占19%。

（四）對(duì)職業(yè)規(guī)劃缺乏了解，但卻意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性

問(wèn)題11：您了解職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？

問(wèn)題12：您認(rèn)為您是否需要職業(yè)生涯規(guī)劃?

當(dāng)前，我市各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作僅停留在活動(dòng)層面，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解較少。調(diào)查顯示，約80%的大學(xué)生未能系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃理論，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的了解都是通過(guò)學(xué)校相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和自己閱讀報(bào)紙書(shū)籍等方面零散地積累。令人感到意外的是，雖然大學(xué)生未有系統(tǒng)地接受職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，但他們卻普遍認(rèn)好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)培訓(xùn)，64%的同學(xué)認(rèn)為自己需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)為其有助于提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）xx學(xué)院職業(yè)規(guī)劃服務(wù)配套不夠完善，服務(wù)體系有待進(jìn)一步加強(qiáng)

問(wèn)題13：學(xué)校有提供相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)嗎?

調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有提供很完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的僅占8%，而覺(jué)得職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)還不夠完善的占61%。當(dāng)前我市各高?；旧隙荚O(shè)置了與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的服務(wù)機(jī)構(gòu)（一般為各高校的就業(yè)指導(dǎo)中心），但就業(yè)指導(dǎo)中心開(kāi)展的職業(yè)生涯教育, 其方式主要是給畢業(yè)班開(kāi)設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課,而學(xué)校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程沒(méi)有明確的要求和規(guī)定。大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)課只是講講就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、應(yīng)聘技巧等,并沒(méi)有讓大學(xué)生懂得為什么需要以及如何去規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。其余各年級(jí)受職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)較少，指導(dǎo)方式基本集中在引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃講座和職業(yè)規(guī)劃大賽等一些比較常規(guī)的活動(dòng)。盡管個(gè)別高校在一年級(jí)開(kāi)設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課，但由于師資力量的薄弱，在傳播職業(yè)生涯規(guī)劃理念中很難形成完整的體系。

（六）學(xué)生對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃科學(xué)性持保留態(tài)度，但職業(yè)規(guī)劃的作用不可否認(rèn)

問(wèn)題14：您覺(jué)得您為自己做的職業(yè)生涯規(guī)劃是否科學(xué)?

數(shù)據(jù)顯示，由于我市各高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系不夠完善，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠充分，大部分大學(xué)生對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性持保留態(tài)度，其中認(rèn)為自己做的職業(yè)生涯規(guī)劃比較科學(xué)的僅占13%，不清楚科學(xué)與否的占58%，認(rèn)為不科學(xué)的占16%。不少大學(xué)生表示，即使職業(yè)目標(biāo)未能最終實(shí)現(xiàn)，但大學(xué)期間自己在努力實(shí)踐職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中確實(shí)收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)從事其他相關(guān)的工作起到很大的作用。

七、缺乏對(duì)專業(yè)測(cè)評(píng)的了解，未能借助專業(yè)測(cè)評(píng)工具了解自己

問(wèn)題15：您了解專業(yè)職業(yè)測(cè)評(píng)嗎?

接近86%大學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)職業(yè)測(cè)評(píng)的了解，而未做過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)的大學(xué)生高達(dá)80%，大部分大學(xué)生都是通過(guò)自己的體會(huì)和別人的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己，自我認(rèn)識(shí)的方法和手段不科學(xué)，自我認(rèn)識(shí)也較感性。

（八）最希望學(xué)校提供職業(yè)規(guī)劃和面試求職技巧方面指導(dǎo)

問(wèn)題16：面對(duì)走向社會(huì)工作的壓力，您最希望學(xué)校提供哪方面的指導(dǎo)?

調(diào)查顯示，33%的大學(xué)生希望能提供面試及求職技巧輔導(dǎo)，位列第一位，25%的學(xué)生希望學(xué)校能提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。這從一個(gè)側(cè)面反映了畢業(yè)生的困惑和障礙，同時(shí)也反映了在校大學(xué)生想從低年級(jí)開(kāi)始接觸職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)的愿望。

（九）希望學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課，且在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)有創(chuàng)新

問(wèn)題17：如果學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，您會(huì)選嗎?

調(diào)查結(jié)果表明，如果學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，有46%的大學(xué)生愿意選擇去上課，而有43%的大學(xué)生表示不確定。深入訪談發(fā)現(xiàn)，面對(duì)越來(lái)越大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生的危機(jī)意識(shí)有所增強(qiáng)。他們希望能夠在低年級(jí)的時(shí)候獲得職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)，以取得更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，大學(xué)生厭倦了傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)方式，期望職業(yè)規(guī)劃課能以一種新穎的形式進(jìn)行授課，以增強(qiáng)課程的實(shí)用性。

四、總結(jié)與建議

調(diào)查分析充分顯示，xx學(xué)院的職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得了一定的成績(jī)，但服務(wù)體系不夠完善，可行性與實(shí)踐性還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，努力方向建議如下：

（一）完善職業(yè)規(guī)劃服務(wù)體系，強(qiáng)化本土化建設(shè)

職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程，職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)需要建立一個(gè)完整的服務(wù)體系。同時(shí)，在推行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的過(guò)程中，不能完全照搬模式，要結(jié)合本土青年生活安逸，缺乏主動(dòng)就業(yè)意識(shí)的實(shí)際，有針對(duì)性地完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作體系，盡快使職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的指導(dǎo)思想、輔導(dǎo)內(nèi)容、培訓(xùn)模式等方面實(shí)現(xiàn)本土化，使職業(yè)生涯規(guī)劃理論能夠更好地為大學(xué)生成長(zhǎng)成才提供幫助。

（二）科學(xué)規(guī)劃開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的時(shí)間，分階段有重點(diǎn)地實(shí)施職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作

由于不同年級(jí)、不同階段的學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的需求和認(rèn)識(shí)不一，高校開(kāi)展的職業(yè)規(guī)劃教育切忌搞“一刀切”，也不可能一促而就。職業(yè)規(guī)劃教育只有結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際、結(jié)合職業(yè)市場(chǎng)的變化，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，分階段有重點(diǎn)地扎實(shí)推進(jìn)，才能達(dá)到有針對(duì)性的成效。

大學(xué)一年級(jí)：要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，主要體現(xiàn)在讓大學(xué)生加深對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，增加專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，讓其初步了解將來(lái)所從事的職業(yè)，為制定職業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ)，并形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校可通過(guò)組織學(xué)生參觀就業(yè)實(shí)習(xí)基地,了解未來(lái)工作的基本條件,組織他們與高年級(jí)學(xué)生座談,聽(tīng)取高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)方面的建議和經(jīng)驗(yàn)等途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)大一學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)。

大學(xué)二年級(jí)：使大學(xué)生熟悉職業(yè)的分類和“職業(yè)群”, 了解本專業(yè)的職業(yè)選擇范圍,本地和外地的雇傭結(jié)構(gòu)以及求職的途徑, 能夠把對(duì)自己的了解與職業(yè)信息結(jié)合起來(lái)思考自身的職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生在二年級(jí)開(kāi)始逐步學(xué)習(xí)專業(yè)課,這就要求他們深入了解自己的專業(yè)和相關(guān)的專業(yè),在培養(yǎng)對(duì)本專業(yè)的情感基礎(chǔ)上,選擇自己最感興趣的其它專業(yè)進(jìn)行輔修。

大學(xué)三年級(jí)：主要培養(yǎng)大學(xué)生具有評(píng)價(jià)和分析職業(yè)信息, 區(qū)分各種職業(yè)的異同, 判斷何種職業(yè)適合自己,在職業(yè)群中作出初步選擇的能力。在這一階段, 要使大學(xué)生能夠意識(shí)到職業(yè)選擇的重要性, 引導(dǎo)他們?cè)谒x擇的某些專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行更深入的探索, 對(duì)選定的專業(yè)進(jìn)行實(shí)際的嘗試(如開(kāi)展教學(xué)實(shí)習(xí)、組織參觀訪問(wèn)相關(guān)企業(yè)等),基本確立就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方向。

大學(xué)四年級(jí)：大學(xué)生通過(guò)做畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文,深化對(duì)本專業(yè)操作技能及前沿理論的認(rèn)識(shí),積累更多的經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化從學(xué)校到工作崗位心理適應(yīng)的轉(zhuǎn)變,學(xué)會(huì)獨(dú)立走向社會(huì),順利地從事職業(yè)和適應(yīng)職業(yè)生活。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的課程化

目前,xx學(xué)院幾乎還沒(méi)有專門(mén)的職業(yè)規(guī)劃師,專職從事職業(yè)規(guī)劃教育人員數(shù)量少, 且素質(zhì)參差不齊, 缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和操作技巧, 無(wú)法提供成熟的個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)。所以，我們一方面要加強(qiáng)對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師的專業(yè)技能培訓(xùn), 使他們掌握職業(yè)規(guī)劃的知識(shí)和程序, 不斷向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展。另一方面, 通過(guò)引進(jìn)專業(yè)人士來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

同時(shí)，針對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生需要職業(yè)生涯教育的課程，需要招聘面試技巧、就業(yè)理念等相關(guān)的培訓(xùn), 高校應(yīng)該把職業(yè)生涯教育正式列入低年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃, 推動(dòng)職業(yè)生涯教育課程化建設(shè),并對(duì)此課程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，采用開(kāi)放靈活的教學(xué)方式，確保取得良好的教學(xué)效果。

（四）豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，進(jìn)一步普及職業(yè)規(guī)劃理念

學(xué)生是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，高?？蛇M(jìn)一步依托學(xué)生社團(tuán)組織大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)講座、職業(yè)生涯規(guī)劃展覽和出版校園刊物等活動(dòng)，繼續(xù)豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)并提高活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃理念在校內(nèi)的傳播，使職業(yè)生涯規(guī)劃理念深入人心。

（五）推行“學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃”，建立高?！奥殬I(yè)生涯數(shù)據(jù)庫(kù)”

通過(guò)跟蹤走出社會(huì)的畢業(yè)生的工作情況，詳細(xì)了解畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展情況。學(xué)?？梢詫ⅰ皩W(xué)長(zhǎng)”的流向建立職業(yè)生涯數(shù)據(jù)庫(kù)，每個(gè)學(xué)生都可以從職業(yè)生涯數(shù)據(jù)庫(kù)中尋找和自己具有相似職業(yè)目標(biāo)的學(xué)長(zhǎng)的職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐情況，甚至可邀請(qǐng)畢業(yè)生回校給在校生講述自己的職業(yè)生涯經(jīng)歷或采取一對(duì)一的形式引導(dǎo)在校生，這樣活生生的職業(yè)生涯案例會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的啟發(fā)。

篇4

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;職業(yè)規(guī)劃;專業(yè)課

【Abstract】Personal characteristics of undergraduate career plan and different requirements of undergraduate students to professional courses due to these personal characteristics are discussed in this paper. Problems caused by personal undergraduate career plan and improper professional courses are analyzed. It is point out that undergraduate career plan of a person should start in high school period and be realized under the support of the whole society, government and education organizations. The possible measures that a college can apply to coordinate the personal career plan of an undergraduate student and the professional course arrangement are discussed preliminarily.

【Keywords】undergraduate; career plan; professional course

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)09-0018-02

大部分擁有良好教育條件的人都會(huì)很早就開(kāi)始個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃?！澳汩L(zhǎng)大了想干什么?”每一個(gè)孩子在回答這樣的問(wèn)題時(shí)都可以看作是最初的職業(yè)規(guī)劃萌芽。然而,年輕的大學(xué)生由于缺少對(duì)社會(huì)行業(yè)的了解,沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加之高中課程與大學(xué)課程的完全脫節(jié),往往并不能真正了解自己職業(yè)規(guī)劃的可行性,也不清楚為了實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃需要學(xué)習(xí)哪方面的課程,因此選擇專業(yè)的時(shí)候往往帶有很大的盲目性。如何盡快使廣大大學(xué)生弄清自己的職業(yè)興趣,設(shè)定清晰的職業(yè)規(guī)劃,選擇合理的課程仍然是值得我們深究的問(wèn)題。而在專業(yè)課設(shè)置方面,如何能夠盡可能滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求也是我們所面臨的挑戰(zhàn)。

1大學(xué)生的職業(yè)選擇

大多數(shù)人會(huì)在很小的時(shí)候?qū)ψ约旱奈磥?lái)有一個(gè)模糊的夢(mèng)想,而對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),真正開(kāi)始職業(yè)選擇是在高考填報(bào)志愿的時(shí)候。不幸的是,對(duì)于中國(guó)的年輕人來(lái)說(shuō),從很小的時(shí)候就會(huì)開(kāi)始承擔(dān)太多的夢(mèng)想,永遠(yuǎn)都會(huì)有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)壓在肩上。一直到高考的時(shí)候,學(xué)生們都在埋頭學(xué)習(xí),很少有人有機(jī)會(huì)從書(shū)海中抬起頭來(lái)四處張望一下周圍的世界。因此,很多即將成為大學(xué)生的學(xué)生對(duì)社會(huì)上的行業(yè)缺乏了解。很多時(shí)候,他們的職業(yè)規(guī)劃只是憑借對(duì)社會(huì)的間接了解和個(gè)人興趣而形成的一種模糊的計(jì)劃。大部分學(xué)生會(huì)根據(jù)這個(gè)模糊的職業(yè)規(guī)劃選擇專業(yè),進(jìn)行被動(dòng)而盲目地學(xué)習(xí)。比如,在填報(bào)志愿的時(shí)候,有的人認(rèn)為自己喜歡化學(xué),但是其實(shí)他并不清楚化學(xué)專業(yè)畢業(yè)的人所從事的行業(yè),尤其是可能將會(huì)陪伴他一生的日常工作。他喜歡的不過(guò)是高中課本上的化學(xué)而已,而不是與化學(xué)相關(guān)的職業(yè)。還有些學(xué)生甚至從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真考慮過(guò)職業(yè)選擇,只是在填報(bào)志愿的時(shí)候才會(huì)從父母、師長(zhǎng)那里被動(dòng)地接受這樣那樣的觀點(diǎn),做出匆忙的選擇。這樣的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué),逐步接觸社會(huì)以后就可能會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)初的職業(yè)選擇是錯(cuò)誤的,從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此,幫助大學(xué)生做好職業(yè)選擇應(yīng)該從高中時(shí)期開(kāi)始。

另一方面,即使是學(xué)習(xí)同一專業(yè)的大學(xué)生,各自的職業(yè)規(guī)劃也會(huì)有顯著不同,所需要學(xué)習(xí)的課程也會(huì)有很大不同。然而,大學(xué)的專業(yè)課只會(huì)根據(jù)本專業(yè)職業(yè)人士的普遍需要而設(shè)置,老師們則按部就班地講授課程,沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)心每個(gè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃需要。這種情況下,當(dāng)大學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃并不真正符合自己的興趣愛(ài)好甚至不切實(shí)際時(shí),往往已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了更正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)或者浪費(fèi)了大量的時(shí)間,因此很容易出現(xiàn)茫然、放棄、厭學(xué)、逃避等負(fù)面情緒,對(duì)自己選擇的專業(yè)也會(huì)很快失去興趣。為了解決上述問(wèn)題,目前我國(guó)的教育體制中已經(jīng)出現(xiàn)了很多靈活的措施。比如在很多學(xué)校中,成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,根據(jù)自己的職業(yè)興趣擁有二次選擇專業(yè)的機(jī)會(huì);采用學(xué)分制,學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)根據(jù)職業(yè)規(guī)劃需要選擇課程,修滿學(xué)分即可。然而,這些措施只能給一些發(fā)現(xiàn)自己真正的需要的學(xué)生做出選擇的機(jī)會(huì)。

為了幫助青年人做好職業(yè)選擇,最重要的是讓他們?cè)谧鞒雎殬I(yè)選擇之前,對(duì)社會(huì)行業(yè)具備必要的了解,而在他們選擇了專業(yè)以后,進(jìn)行有效的指導(dǎo)。對(duì)此,筆者認(rèn)為青少年是我們?nèi)鐣?huì)的未來(lái),幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃是國(guó)民教育中的一部分。因此社會(huì)、教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)有義務(wù)提供必要的條件。父母、乃至全社會(huì)應(yīng)該盡可能鼓勵(lì)中學(xué)生了解社會(huì)的運(yùn)作方式,教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該定期讓學(xué)生們離開(kāi)書(shū)桌,為他們組織各種各樣的活動(dòng)去了解社會(huì)中各種行業(yè)的工作性質(zhì),并把這一工作納入到正式的教育工作中,而企業(yè)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身有義務(wù)為這樣的活動(dòng)提供便利條件。目前,已經(jīng)有一些教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)已經(jīng)積極投入到這樣的義務(wù)活動(dòng)中來(lái)。比如說(shuō),中國(guó)科學(xué)院化學(xué)研究所每年會(huì)組織主題為“化學(xué)創(chuàng)造美好生活”的活動(dòng),邀請(qǐng)中學(xué)生參觀中國(guó)頂級(jí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,并由在讀博士生們引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)日常科研工作進(jìn)行了解。有很多企業(yè)目前也承擔(dān)著與大學(xué)合作,提供大學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。如果這種活動(dòng)能夠做出適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大提供給中學(xué)生,也會(huì)為國(guó)民素質(zhì)教育帶來(lái)更多的好處。當(dāng)然,這種活動(dòng)不可避免會(huì)給企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)帶來(lái)干擾。一方面提高企業(yè)和全社會(huì)參與國(guó)民教育的意識(shí),另一方面由社會(huì)和政府作出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償也許是可行之策。總之,要想讓學(xué)生們?cè)诟呖继顖?bào)志愿時(shí)清楚自己的選擇,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,需要全社會(huì)幫助高中生、大學(xué)生做出適合自己的職業(yè)規(guī)劃,而政府行政之手的推動(dòng)同樣不可或缺。

2個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)課設(shè)置協(xié)調(diào)的可行性

當(dāng)年輕人進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后,職業(yè)規(guī)劃更加清晰。如前所述,對(duì)于同一個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生,所選擇的職業(yè)仍然會(huì)有很大差別,因此對(duì)專業(yè)課會(huì)產(chǎn)生很多個(gè)性化的需求。仍然以化學(xué)專業(yè)為例,有的人會(huì)選擇繼續(xù)深造,獲得博士學(xué)位,將來(lái)從事科研工作。對(duì)于這樣的學(xué)生,需要學(xué)好本專業(yè)的各門(mén)課程,四年級(jí)的時(shí)候考取研究生;而有的人希望進(jìn)入工廠工作,這樣的人可能需要更多的了解化工、設(shè)備、材料加工、乃至管理等方面的知識(shí);還有些人希望自己開(kāi)工廠,那就不僅需要專業(yè)知識(shí),還需要學(xué)習(xí)管理,財(cái)務(wù)等方面的知識(shí),以及更多地接觸社會(huì)。目前在很多學(xué)校流行的學(xué)分制對(duì)滿足大學(xué)生個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃的需求起到了有效的作用。但是,正如我們前面提到的那樣,由于大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足,他們往往會(huì)做出盲目的職業(yè)規(guī)劃并據(jù)此做出錯(cuò)誤的專業(yè)課選擇。為了更好地幫助廣大學(xué)生按照自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí),需要做出更為細(xì)致的工作。美國(guó)教育學(xué)家泰勒在其課程基本原理“泰勒原理”中指出了四個(gè)基本問(wèn)題:1. 學(xué)校應(yīng)該達(dá)到那些教育目標(biāo)?2. 提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?3. 怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?4. 評(píng)價(jià)結(jié)果。從泰勒原理出發(fā),可以詳盡地闡述我們對(duì)幫助大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃和學(xué)好專業(yè)課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

3專業(yè)課教學(xué)的目標(biāo)是什么?

專業(yè)課就是某種專業(yè)根據(jù)社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才業(yè)務(wù)上的特殊要求設(shè)置的課程。專業(yè)課教學(xué)的目標(biāo)就是讓大學(xué)生明白職業(yè)對(duì)個(gè)人與社會(huì)的作用,掌握該專業(yè)進(jìn)入社會(huì)工作時(shí)所需要的知識(shí),并盡可能滿足其個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃的需要。

提供哪些專業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?

要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)的目標(biāo),首先應(yīng)該幫助學(xué)生了解現(xiàn)實(shí),形成對(duì)職業(yè)和專業(yè)的正確見(jiàn)解和信念,在職業(yè)需要和個(gè)人興趣之間做出理性的選擇,然后提供給學(xué)生最需要的專業(yè)課。為了幫助學(xué)生選擇正確的課程,應(yīng)該請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家在開(kāi)始專業(yè)課之前對(duì)每個(gè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行了解,然后對(duì)其專業(yè)課選擇給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh,幫助學(xué)生確定專業(yè)課學(xué)習(xí)計(jì)劃,并由學(xué)校在力所能及的范圍內(nèi)提供相應(yīng)的專業(yè)課學(xué)習(xí)。這些建議應(yīng)該是基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從企業(yè)、社會(huì)得到的最新反饋信息。在教學(xué)工作中要把握理論聯(lián)系實(shí)際這一原則,與時(shí)俱進(jìn),時(shí)刻了解本專業(yè)相關(guān)行業(yè)的最新發(fā)展,確保提供給學(xué)生最新的相關(guān)知識(shí)。

4怎樣才能有效地組織這一專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)?

要想有效地組織專業(yè)課教學(xué),第一要給學(xué)生充分的專業(yè)課選擇自由;第二要提供足夠的專業(yè)課;第三要提供足夠的專業(yè)課教師;第四要有強(qiáng)大的硬件支持。

對(duì)于擁有不同職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生來(lái)說(shuō),強(qiáng)制性要求所有學(xué)生學(xué)習(xí)一成不變的專業(yè)課必然會(huì)造成很多學(xué)生學(xué)習(xí)自己不需要的課程。在有些國(guó)家里,為了解決這一問(wèn)題,專業(yè)已經(jīng)不是一個(gè)預(yù)先設(shè)定的固定教育單位,而是根據(jù)學(xué)生選擇的課程而自動(dòng)形成的課程體系。在這樣的學(xué)校里,學(xué)生有充分的專業(yè)課選擇權(quán)。學(xué)生不僅可以在本系自由選擇專業(yè)課,還可以在其他系,乃至于其他學(xué)校跨校選擇專業(yè)課。這樣既滿足了學(xué)生的求知欲,又使學(xué)校的教育資源得到充分利用。而專業(yè)課的設(shè)置也要滿足學(xué)生多樣化的需要,這對(duì)教師提出了更高的要求。通過(guò)各專業(yè)合作以及校際間合作可以有效解決這一問(wèn)題。而隨著專業(yè)課設(shè)置的增多,專業(yè)課教師的需求量也大大增加。目前我國(guó)高校中高素質(zhì)的教師隊(duì)伍分布不均衡。在高校學(xué)生持續(xù)擴(kuò)招的情況下,有些高校的教師隊(duì)伍尚能滿足教學(xué)需要,而有些學(xué)校教師數(shù)量則明顯不足。除了持續(xù)擴(kuò)招高水平教師隊(duì)伍,學(xué)生的跨校交流,以及教師的校際間合作也許是有效的解決辦法。而所有這些措施的實(shí)現(xiàn)必然要求學(xué)校提供相應(yīng)的硬件支持,尤其在目前教學(xué)方式正在發(fā)生變革的情況下,研究型教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)方式正日漸普及,充足的教室和相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)是完成日益復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)的必要條件。

5如何評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果,不斷提高教學(xué)水平?

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要評(píng)價(jià)專業(yè)課的教學(xué)結(jié)果,最好的辦法莫如從畢業(yè)的學(xué)生那里獲得反饋信息。因此,每一個(gè)畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)該與母校建立長(zhǎng)期的聯(lián)系。畢業(yè)后,在一定時(shí)間內(nèi)由當(dāng)初指導(dǎo)該學(xué)生做出職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)課選擇的教師與其聯(lián)系,獲得反饋信息,并總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)水平。

總之,合理的專業(yè)課教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵手段。只有在全社會(huì)的支持、合理的教學(xué)制度、理性的專業(yè)課選擇、教育資源合理分配的條件下才能滿足大學(xué)生日益復(fù)雜的個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃的需要。

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篇5

[關(guān)鍵詞]藥學(xué)；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，藥科類畢業(yè)生從總體上看，供小于求，各醫(yī)藥公司、制藥廠是吸收這類畢業(yè)生的大戶，制藥業(yè)對(duì)人才的需求是穩(wěn)中有升，中國(guó)藥科大學(xué)、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部藥學(xué)院等學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率接近100％，總體供需比達(dá)到1：3～1：4。然而，就藥學(xué)專業(yè)本身而言，在藥學(xué)?？祁惛咝Ｆ毡閿U(kuò)招，綜合類高校增設(shè)藥學(xué)專業(yè)的形勢(shì)下，每年的藥學(xué)畢業(yè)生在大幅增加，而應(yīng)屆畢業(yè)生想要找到一份滿意度高的工作，難度很大。

一、藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)選擇現(xiàn)狀

藥學(xué)類學(xué)生就業(yè)具有明顯的地域選擇性和專業(yè)領(lǐng)域選擇性。首先，從地域角度看，藥學(xué)類畢業(yè)生主要選擇在京、津、滬和浙、蘇、粵、魯?shù)妊睾３鞘?、省?huì)城市就業(yè)，這就導(dǎo)致在沿海和省會(huì)城市的藥學(xué)專業(yè)人才較為集中，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。而一些著名的大型藥企由于地域問(wèn)題，很難招到滿意的人才。其次，從專業(yè)領(lǐng)域看，藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要到制藥廠和醫(yī)藥研究所從事各類藥物開(kāi)發(fā)、研究、生產(chǎn)質(zhì)量保證等方面的工作，也有很多人從事醫(yī)藥代表工作。畢業(yè)生到制藥企業(yè)從事生產(chǎn)和銷售居多，這方面人才也是企業(yè)招聘的主體。在北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部藥學(xué)院、南京醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院等醫(yī)科類的學(xué)校畢業(yè)的藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，學(xué)生的就業(yè)志愿主要是三甲醫(yī)院的藥房。

二、對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)驗(yàn)

1.培養(yǎng)專業(yè)教師，提高授課質(zhì)量。組織培養(yǎng)具有藥學(xué)專業(yè)背景的師資隊(duì)伍，將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育納入學(xué)校教學(xué)體系，充分發(fā)揮專業(yè)教師在學(xué)生成長(zhǎng)成才中的積極作用，使職業(yè)生涯教育與專業(yè)相結(jié)合，并讓其貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程；不斷加強(qiáng)課程建設(shè)，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，改革教學(xué)內(nèi)容，建立各類精品示范課程，為職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育提供立體式服務(wù)。

2.全程輔導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)輔導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃課要從大一開(kāi)始，并在大學(xué)期間進(jìn)行全過(guò)程跟蹤輔導(dǎo)。學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)重在計(jì)劃實(shí)施，大學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)后，輔導(dǎo)員要幫助、督促大學(xué)生實(shí)施分目標(biāo)階段計(jì)劃，做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的跟蹤管理，并指導(dǎo)大學(xué)生做好階段總結(jié)和評(píng)估。不能讓大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃停留在作品方案的設(shè)計(jì)上，一份職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)設(shè)計(jì)好后，關(guān)鍵在于行動(dòng)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段、有側(cè)重、循序漸進(jìn)地全程職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況和專業(yè)就業(yè)形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整規(guī)劃的內(nèi)容。以我校藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練為例，構(gòu)建我校學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練教育模式。(1)進(jìn)校第一年：主要開(kāi)展校內(nèi)職業(yè)訓(xùn)練準(zhǔn)備，以專題講座的形式，介紹職業(yè)訓(xùn)練形式、內(nèi)容，從思想上認(rèn)識(shí)職業(yè)訓(xùn)練的意義，這一年主要有學(xué)校教師考核職業(yè)訓(xùn)練教育的效果；(2)進(jìn)校第二年：組織學(xué)生校企合作職業(yè)訓(xùn)練，部分學(xué)生在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行真實(shí)的職業(yè)訓(xùn)練，部分學(xué)生分批進(jìn)企業(yè)職業(yè)訓(xùn)練，這一年由學(xué)校教師和實(shí)習(xí)單位共同考核職業(yè)訓(xùn)練教育的效果：(3)進(jìn)校第三年：在實(shí)習(xí)單位讓部分部學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，檢查學(xué)生是否具備本專業(yè)完整的專業(yè)技能，這一年通過(guò)調(diào)查實(shí)習(xí)單位，考核職業(yè)訓(xùn)練教育的效果。(4)進(jìn)校第四年：在實(shí)習(xí)單位讓全部學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，與實(shí)習(xí)單位建立就業(yè)意向，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)向就業(yè)的真正轉(zhuǎn)變，這一年通過(guò)調(diào)查實(shí)習(xí)單位，考核職業(yè)訓(xùn)練教育的效果。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立專業(yè)交流平臺(tái)。利用日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育由傳統(tǒng)的書(shū)面教材轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的方式，選擇這種學(xué)生感興趣的方式，寓教于樂(lè)。同時(shí)，利用專業(yè)教師和輔導(dǎo)員各自的工作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，互通專業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、求職信息，通過(guò)與同專業(yè)同學(xué)的交流明確職業(yè)發(fā)展方向，現(xiàn)在比較熱門(mén)的幾個(gè)藥學(xué)類交流網(wǎng)站有丁香園、小木蟲(chóng)、鴨綠江等。

篇6

關(guān)鍵詞: 環(huán)境工程專業(yè) 促進(jìn)就業(yè) 培養(yǎng)模式

環(huán)境工程專業(yè)是新興專業(yè),也是發(fā)展較快的專業(yè),1977年,環(huán)境工程專業(yè)成立之初,全國(guó)僅有7所高等院校設(shè)立了環(huán)境工程專業(yè),到2004年,全國(guó)已有247所高等院校設(shè)立環(huán)境工程本科專業(yè)。尤其是從1999年到2004年,環(huán)境工程專業(yè)得到了前所未有的快速發(fā)展,僅僅5年間,新增環(huán)境工程本科專業(yè)的高等院校達(dá)到98所。盡管最近10年間,隨著國(guó)家對(duì)環(huán)境保護(hù)工作的進(jìn)一步重視,環(huán)保產(chǎn)業(yè)迅速崛起,新增不少環(huán)保就業(yè)崗位,但新增環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了新增崗位數(shù)目,并且最近3年隨著環(huán)境工程碩士、博士就業(yè)難度的加大,考研熱也急劇降溫,每年都有大量的環(huán)境工程本科畢業(yè)生面臨著就業(yè),就業(yè)壓力非常大,尤其是2009屆畢業(yè)生由于受國(guó)際金融危機(jī)的影響,就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。因此,如何提高本校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力,有效促進(jìn)就業(yè)成為當(dāng)下各個(gè)高校師生探討的熱點(diǎn)。我們認(rèn)為調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力是一種有效的手段。

1.注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

大學(xué)生的綜合素質(zhì),對(duì)于個(gè)體而言代表了其“人才含金量”,關(guān)系到學(xué)習(xí)和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力;對(duì)整體而言代表了祖國(guó)未來(lái)一代建設(shè)者的質(zhì)量和水平[1]-[2]。環(huán)境工程專業(yè)的大學(xué)生要具備學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情,將主要精力放在學(xué)好本專業(yè)知識(shí)上,教師要根據(jù)社會(huì)的需求、學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)設(shè)一些與專業(yè)相關(guān)的課程或輔修專業(yè),擴(kuò)大學(xué)生們的知識(shí)面。這樣才能使所學(xué)的專業(yè)課程有更為廣泛的理論基礎(chǔ),學(xué)生才能更好地了解本專業(yè)的前沿。另外,從大學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始鼓勵(lì)同學(xué)們多參與一些社會(huì)活動(dòng),如參與班級(jí)管理工作、學(xué)生會(huì)工作、假期社會(huì)實(shí)踐工作等,讓同學(xué)們能夠獨(dú)立地去思考、做事。這些活動(dòng)不僅能豐富學(xué)生的業(yè)余生活,而且能為學(xué)生創(chuàng)造科研創(chuàng)新、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),提供展示自己多方面能力和才華的平臺(tái),使學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力和交際能力得到加強(qiáng)。

2.強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

哈佛大學(xué)的愛(ài)德華?班菲德(EdwantBarfield)博士對(duì)美國(guó)社會(huì)進(jìn)步動(dòng)力的研究發(fā)現(xiàn),那些成功的人往往都是有長(zhǎng)期時(shí)間觀念的人,重視職業(yè)規(guī)劃的人[3]。職業(yè)規(guī)劃指的是一個(gè)人對(duì)其一生中所從事的職業(yè)及其相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃,對(duì)在校大學(xué)生來(lái)說(shuō),職業(yè)規(guī)劃就是通過(guò)規(guī)劃的手段來(lái)找到適合自己的職業(yè)的過(guò)程[4]。強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)就是要讓每一位大學(xué)生充分重視自己的職業(yè)規(guī)劃,使之貫穿于大學(xué)生生活的全過(guò)程,密切關(guān)注和深入了解本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的職業(yè)信息,確定適合自己的專業(yè)方向,并為之努力和付出[5]。由于環(huán)境保護(hù)工作涉及與人類健康相關(guān)的諸多環(huán)境要素,環(huán)境工程專業(yè)又是涉及多學(xué)科的一個(gè)交叉學(xué)科,就業(yè)方向較多,就業(yè)面也比較寬廣,包括環(huán)境污染治理、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境管理、環(huán)境儀器設(shè)備開(kāi)發(fā)、清潔生產(chǎn)審核、環(huán)境污染治理設(shè)施的運(yùn)行維護(hù)等就業(yè)方向。各就業(yè)方向又有更詳細(xì)的方向,如污染治理方向又包括水污染治理、大氣污染治理、固體廢物處理與處置、噪聲污染控制、生態(tài)破壞與修復(fù)等眾多方向,污染治理還可分為治理技術(shù)的機(jī)理研究、治理技術(shù)的研發(fā)和治理技術(shù)的推廣應(yīng)用等方面。但大多同學(xué)畢業(yè)后從事的工作只是這些方向中的一個(gè)方向,或是一個(gè)方向的某一個(gè)方面。這就要求學(xué)生在大學(xué)期間及早了解專業(yè)和專業(yè)就業(yè)方向,找到自己的興趣點(diǎn),加強(qiáng)該方向的知識(shí)儲(chǔ)備,除了學(xué)好教學(xué)計(jì)劃中所開(kāi)設(shè)的課程外,還要再進(jìn)一步拓展專業(yè)知識(shí)的深度,并加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí),從而在畢業(yè)時(shí)在某一方面已有較扎實(shí)的基本功底,已能夠獨(dú)立地開(kāi)展實(shí)際工作,代替目前什么都了解,但什么都了解不深,需通過(guò)幾年工作以后才找到自己的興趣點(diǎn),才能獨(dú)立開(kāi)展工作的局面。

3.加強(qiáng)導(dǎo)師制培養(yǎng)模式

所謂本科生導(dǎo)師制,就是組織學(xué)科帶頭人和大批教學(xué)、科研的骨干教師,在本科期間或高年級(jí)本科生中定點(diǎn)定人進(jìn)行因材施教的制度,以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和分析解決問(wèn)題、適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)及工作的綜合能力,特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展[6]-[7]。我們認(rèn)為環(huán)境工程專業(yè)的導(dǎo)師制應(yīng)從大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期以后開(kāi)始,此時(shí)學(xué)生已逐步開(kāi)始對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí),逐步了解自己感興趣的專業(yè)方向和本專業(yè)老師的研究方向,讓學(xué)生采用單向選擇的方式選擇自己喜愛(ài)的方向和老師(但一個(gè)老師指導(dǎo)學(xué)生不宜過(guò)多,一般應(yīng)在5人以內(nèi))。指導(dǎo)老師要經(jīng)常與所帶的學(xué)生交流、溝通、指導(dǎo)選課、布置并驗(yàn)收所查閱的資料書(shū)籍和記錄的筆記,指導(dǎo)學(xué)生盡快參與到自己研究的課題中來(lái),尤其是多參與到導(dǎo)師所從事的一些實(shí)踐性較強(qiáng)的橫向課題中,譬如導(dǎo)師與企業(yè)合作的一些污染治理工程項(xiàng)目,一些環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估項(xiàng)目,等等。開(kāi)始可以用類似的基礎(chǔ)資料讓學(xué)生模擬著做,逐步讓參與到真實(shí)項(xiàng)目中來(lái),最后放開(kāi)讓學(xué)生去獨(dú)立地完成一個(gè)項(xiàng)目。這樣既可達(dá)到學(xué)以致用的目的,使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到課程學(xué)習(xí)的重要性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性,提高學(xué)習(xí)效果;又可鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,使學(xué)生在學(xué)校期間就能夠完成理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的接軌,避免學(xué)生在就業(yè)時(shí)因沒(méi)工作經(jīng)驗(yàn)而被拒之門(mén)外的尷尬局面。

4.開(kāi)拓多元化的專業(yè)課教學(xué)模式

環(huán)境工程專業(yè)課程主要包括水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理與處置工程,物理性污染控制工程、環(huán)境影響監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)等課程,這些課程都系統(tǒng)地闡述了某一環(huán)境要素的基本污染治理技術(shù)理論,但在實(shí)際工作中僅靠學(xué)習(xí)了這些課程是很難獨(dú)立地完成某項(xiàng)工程治理任務(wù),因?yàn)楹芏喙こ添?xiàng)目都是通過(guò)多種技術(shù)或工藝組合的方式才能達(dá)到治理效果,需要對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的一個(gè)綜合運(yùn)用,而由于環(huán)境污染要素的復(fù)雜性,采用什么樣的技術(shù)或工藝組合是需要多年的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的,這也正是目前用人單位不愿要沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)畢業(yè)生的主要原因。鑒于這種情況,就要通過(guò)多渠道鍛煉學(xué)生的實(shí)踐工作能力,尤其是專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中,既要傳授課本上的基本理論知識(shí),又要通過(guò)多種方式使理論與實(shí)踐相結(jié)合,來(lái)積累學(xué)生的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),譬如除了現(xiàn)在各高校環(huán)境工程專業(yè)普遍安排的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)外,還要在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷給學(xué)生布置一些工藝設(shè)計(jì)、案例分析方面的作業(yè),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際調(diào)研或查圖書(shū)館的方式設(shè)計(jì)出自己的方案,然后通過(guò)課堂討論來(lái)總結(jié)最優(yōu)方案,這樣既可調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又可在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)積累大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外,可經(jīng)常邀請(qǐng)一些工程經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員來(lái)課堂給大家傳授、交流工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),來(lái)替代目前各高校盲目追從而對(duì)學(xué)生枯燥無(wú)味、摸不到邊際的學(xué)術(shù)交流。這種模式相當(dāng)于同學(xué)們走了捷徑,積累了別人工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),既提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,又把這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)際工作中,提高了工作效率。

5.試設(shè)3+1課程體系

所謂3+1課程體系是指大學(xué)的理論課程教學(xué)在前三年全部完成,最后一年全部用來(lái)畢業(yè)實(shí)習(xí),可以讓學(xué)生跟著畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師做項(xiàng)目,也可以直接把學(xué)生送到一些環(huán)境工程公司或咨詢公司,讓學(xué)生提前進(jìn)入工作崗位,使他們?cè)诋厴I(yè)前已初步完成理論與實(shí)踐的接軌。這樣他們?cè)诋厴I(yè)時(shí)已經(jīng)有一年的工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)于就業(yè)和擇業(yè)都有較大的幫助。這種模式目前已在我校進(jìn)行嘗試,效果是比較明顯的,畢業(yè)時(shí)大多同學(xué)業(yè)務(wù)已經(jīng)相對(duì)熟練,有一部分就直接留在實(shí)習(xí)單位工作。但這種教學(xué)模式由于把7個(gè)學(xué)期的理論課程壓縮到6個(gè)學(xué)期,在修訂教學(xué)大綱時(shí),要合理地安排各學(xué)期課程門(mén)數(shù)和內(nèi)容,避免因課程負(fù)荷太重,同學(xué)們出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

6.轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念

目前環(huán)境工程就業(yè)難還有一個(gè)主要原因就是學(xué)生的就業(yè)觀念還不夠解放,大多同學(xué)就業(yè)最佳選擇目標(biāo)就是各級(jí)行政環(huán)保部門(mén)或其它相關(guān)的環(huán)保事業(yè)單位,就是所謂的“鐵飯碗”單位,但當(dāng)下想進(jìn)這類部門(mén)要經(jīng)公務(wù)員考試,實(shí)際上由于受編制的限制,進(jìn)到這類單位的人數(shù)都是非常有限的。進(jìn)不了“鐵飯碗”的單位,大多同學(xué)把就業(yè)目標(biāo)鎖定在地市級(jí)城市以上的環(huán)境工程公司、環(huán)境咨詢公司或清潔生產(chǎn)審核公司,這類公司經(jīng)過(guò)近10年的快速發(fā)展,目前逐步趨于穩(wěn)定狀態(tài),公司員工也趨于飽和狀態(tài),公司新進(jìn)人員數(shù)量呈現(xiàn)逐年下降趨勢(shì),對(duì)新進(jìn)人員的要求也越來(lái)越高,大多要求新進(jìn)人員要有工作經(jīng)驗(yàn),有較高的技術(shù)水平,這樣就加大了應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)難度。但是,在一些工廠企業(yè)的環(huán)保部門(mén)因工作環(huán)境差,廠址偏離市區(qū),受到了同學(xué)們的漠視。這要求專業(yè)課教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)正確引導(dǎo)同學(xué)們的就業(yè)觀念,促進(jìn)多渠道就業(yè)。

以上培養(yǎng)模式中的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式、多元化專業(yè)課教學(xué)模式和3+1課程模式已在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)進(jìn)行了一定范圍的推廣,我們認(rèn)為這些培養(yǎng)模式對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的實(shí)踐技能、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)具有良好的效果,可以在更多高校和相關(guān)專業(yè)推廣。

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篇7

On the Role of College Counselors in College Students' Career Planning

YU Meiling

（Shanghai Zhongqiao College， Shanghai 201514）

Abstract There are lots of problems for college students' career planning in our country. Counselors as a group， the close connection and college students in the college students' career planning has three main functions： guiding role， urging role， the role of a goal. Counselors should help students do a good job in career planning， play its proper role.

Key words counselor； college students； career planning

大學(xué)生走向社會(huì)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值最主要的步驟就是做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃的前提條件就是充分了解自己的愛(ài)好和興趣，對(duì)目前的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行認(rèn)真的分析，結(jié)合自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)自己未來(lái)所從事的工作制定方向性的計(jì)劃。我國(guó)在生涯規(guī)劃的理論和實(shí)踐上都處在學(xué)習(xí)、模仿和探索的起步階段。根據(jù)調(diào)查研究顯示，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候，易于出現(xiàn)以下幾種問(wèn)題：（1）大學(xué)生沒(méi)有強(qiáng)烈的規(guī)劃意識(shí)，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)和理想相背離；（2）大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的方法不明，認(rèn)識(shí)片面（一方面大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的片面性；另一方面大學(xué)生對(duì)環(huán)境分析的靜態(tài)性）；（3）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)缺失，規(guī)劃不科學(xué)；（4）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行力不足，缺乏職業(yè)準(zhǔn)備；（5）學(xué)校和社會(huì)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系不健全。盡管高校越來(lái)越重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題，但是普及的面還是比較窄。為了快速提升大學(xué)生的就業(yè)求職技巧，有的高校在學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和崗位培訓(xùn)工作，但是這些措施沒(méi)有比較系統(tǒng)的策略，都沒(méi)有獲得比較滿意的效果。

目前許多高校出于不同考慮，試圖通過(guò)不同渠道來(lái)改善現(xiàn)狀。如筆者所在的上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2008年成立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教研室，并設(shè)有專職授課教師一名，兼職授課教師兩名，從大一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生傳授系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)。筆者認(rèn)為，在各種渠道中，高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育工作的指導(dǎo)者、實(shí)施者和組織者的身份，他們是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人和知心朋友，在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用不可小覷，這與高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)有著直接的關(guān)系。第一，高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的實(shí)施者、組織者和指導(dǎo)者。第二，高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生的人生導(dǎo)師。輔導(dǎo)員是特殊的教師，是學(xué)生靈魂的工程師，要用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和感悟輔導(dǎo)學(xué)生，做好專業(yè)課程教育之外的日常思想政治教育工作。第三，高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生心理健康教育的知己。由于輔導(dǎo)員和大學(xué)生的這種關(guān)系，輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用，筆者結(jié)合大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃規(guī)律，可以總結(jié)為如下幾點(diǎn)：

1 導(dǎo)向作用

（1）輔導(dǎo)員可以高屋建瓴地從思想上培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃觀念和職業(yè)目標(biāo)。受現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下不正之風(fēng)的影響，有的大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀都出現(xiàn)了扭曲變形；受多元文化的影響，使大學(xué)生面對(duì)就業(yè)顯得比較困惑和迷茫。這些變化，是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄、職業(yè)規(guī)劃觀念和職業(yè)目標(biāo)缺乏的主要因素。高校輔導(dǎo)員的主要職能就是為學(xué)生答疑解惑，解決學(xué)生在思想政治領(lǐng)域中所遇到的困難。輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生注重信念和理想的教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀；注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，使學(xué)生不斷的弘揚(yáng)民族精神。就筆者所了解，大多高校的專職輔導(dǎo)員基本都能做到通過(guò)召開(kāi)系列主題班會(huì)、班級(jí)制定集體和個(gè)人“我的大學(xué)規(guī)劃”等不同方式，引導(dǎo)學(xué)生重視職業(yè)規(guī)劃。也有輔導(dǎo)員注意激發(fā)個(gè)別學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，對(duì)一些貧困學(xué)生、心理上比較脆弱的學(xué)生，經(jīng)常進(jìn)行特別的關(guān)注，讓他們及早有自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。

（2）輔導(dǎo)員可以通過(guò)自己的人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)職業(yè)生涯中形成良好的人格。高校輔導(dǎo)員的人格，是影響學(xué)生人格成長(zhǎng)的外部因素，輔導(dǎo)員為了不斷完善自己的人格而做出不斷的努力，這也是大學(xué)生人格優(yōu)化的過(guò)程，是對(duì)大學(xué)生人格培養(yǎng)的一種熏陶。輔導(dǎo)員的人格魅力可以通過(guò)大學(xué)生的表現(xiàn)體現(xiàn)出來(lái)，大學(xué)生要想真正的了解自己，可以不斷的進(jìn)行自我管理、自我反省和自我檢查，進(jìn)而有益于其職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前我國(guó)輔導(dǎo)員整體人格方面盡管還存在不少問(wèn)題，但在正確引導(dǎo)下，輔導(dǎo)員必然會(huì)形成良好的人格魅力，比如扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)、深厚的文化底蘊(yùn)、良好的美德、高尚的道德情操和堅(jiān)定的人格、靈活適應(yīng)和應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力、達(dá)觀的人生態(tài)度和謙遜而幽默的處世風(fēng)格等。絕大多數(shù)的輔導(dǎo)員都胸懷滿腔熱情，愿意為教育事業(yè)奉獻(xiàn)和犧牲，注重自身人格魅力的培養(yǎng)，比如態(tài)度、能力、知識(shí)和品德等，這必然對(duì)大學(xué)生人格的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。

2 督促作用

（1）輔導(dǎo)員可以協(xié)助大學(xué)生不斷完善自我觀念，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的自我素質(zhì)修養(yǎng)。職業(yè)生涯規(guī)劃中比較重要的基礎(chǔ)就是自我認(rèn)知，職業(yè)生涯只有充分的認(rèn)識(shí)自我以后才能開(kāi)展，才能制定出符合自身特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯一定要符合學(xué)生的特點(diǎn)、性格、興趣和能力。學(xué)生只有自我關(guān)心未來(lái)的發(fā)展情況和成長(zhǎng)情況，才會(huì)自主的去規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，才能積極的為自己設(shè)計(jì)人生目標(biāo)，才能慢慢的走向成功。輔導(dǎo)員要積極的鼓勵(lì)學(xué)生選修人文素養(yǎng)課程，使其與專業(yè)研究和專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)的融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，充分展示學(xué)生的個(gè)性特征。也常常通過(guò)與學(xué)生、與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，深入了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，督促其自我理念的成熟。

（2）輔導(dǎo)員要注重培養(yǎng)不同專業(yè)、不同班級(jí)學(xué)生的綜合素質(zhì)，督促其職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的落實(shí)和職業(yè)規(guī)劃方案的調(diào)整。據(jù)筆者了解到，目前至少上海高校輔導(dǎo)員都有探討將學(xué)生素質(zhì)教育、成才修養(yǎng)與職業(yè)定向三者結(jié)合起來(lái)的意識(shí)。平素日常工作中，大部分輔導(dǎo)員本著分專業(yè)，“抓兩頭，帶中間”的思路，既注意關(guān)注學(xué)生整體的發(fā)展，又不放松個(gè)別學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。不少輔導(dǎo)員能采取不同措施，長(zhǎng)期跟蹤學(xué)生個(gè)性素養(yǎng)的形成及其職業(yè)規(guī)劃方案的落實(shí)。當(dāng)然，不可否認(rèn)，就筆者所了解，這方面的發(fā)展目前還存在很大欠缺。

（3）輔導(dǎo)員可以給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在大學(xué)生職業(yè)生涯培養(yǎng)的過(guò)程中，不斷的建立健全激勵(lì)制度，給學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，從而使輔導(dǎo)工作可以順利的展開(kāi)。輔導(dǎo)員要采取多種多樣的形式為學(xué)生解決實(shí)際困難，特別是家庭比較困難的學(xué)生，輔導(dǎo)員一定積極的給他們提供幫助，使解決學(xué)生生活問(wèn)題和思想問(wèn)題融合在一起，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生可以健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

3 達(dá)成目標(biāo)作用

（1）輔導(dǎo)員可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員可以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，比如幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀點(diǎn)、調(diào)整擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、制作簡(jiǎn)歷、輔導(dǎo)制作就業(yè)計(jì)劃以及參加面試等。大學(xué)生要畢業(yè)的時(shí)候，輔導(dǎo)員要通過(guò)主題班會(huì)等集中的形式來(lái)給學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)工作。大學(xué)生馬上就要畢業(yè)的時(shí)候，輔導(dǎo)員要采取個(gè)體指導(dǎo)或者是小組指導(dǎo)的形式，通過(guò)制作表格的方法開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員制作的就業(yè)表格中詳細(xì)記載學(xué)生的基本情況，還要將學(xué)生參加面試的有關(guān)情況做詳細(xì)的記載，這樣輔導(dǎo)員就可以詳細(xì)的掌握所有學(xué)生的求職情況，幫助他們分析解決所有的困難，可以使輔導(dǎo)員全面掌握所有學(xué)生的就業(yè)情況，方便今后統(tǒng)計(jì)大學(xué)生的就業(yè)率。輔導(dǎo)員還要積極的引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我和完善自我，幫助學(xué)生找到解決實(shí)際問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)和提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

（2）輔導(dǎo)員要及時(shí)關(guān)注大學(xué)生就業(yè)信息。輔導(dǎo)員要隨時(shí)關(guān)注就業(yè)指導(dǎo)動(dòng)向和需求，并作出認(rèn)真的研究。輔導(dǎo)員要做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，將就業(yè)指導(dǎo)中心的招聘信息及時(shí)、準(zhǔn)確的傳達(dá)給大學(xué)生，依據(jù)就業(yè)指導(dǎo)中心的計(jì)劃合理安排大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員將在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋上去，盡快得到解決的辦法，做好大學(xué)生的就業(yè)調(diào)查和詳細(xì)的跟蹤記載工作。

篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)生涯教育

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-05-0106-02

大學(xué)生是人力資源中最寶貴的部分之一，更是未來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展最重要的人力資本。自1999年我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，高等教育發(fā)展以跨越式的步伐進(jìn)入國(guó)際公認(rèn)的大眾化歷史階段，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量也同樣以每年幾十萬(wàn)人的數(shù)字增長(zhǎng)，從1998年的應(yīng)屆本、專科畢業(yè)生不足100萬(wàn)人，到13年后的2011年上升到650萬(wàn)人，2012年達(dá)到680萬(wàn)人。隨著畢業(yè)生人數(shù)的大幅增加，失業(yè)或一時(shí)找不到工作的大學(xué)生越來(lái)越多，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日趨突出，加之2009年以來(lái)國(guó)際金融危機(jī)的影響，我國(guó)高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力進(jìn)一步加大，就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。因此研究就業(yè)問(wèn)題、研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃并進(jìn)行指導(dǎo)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及具體內(nèi)容

1.職業(yè)、職業(yè)生涯。職業(yè)是人們?yōu)榱酥\生和發(fā)展而從事的相對(duì)穩(wěn)定、有經(jīng)濟(jì)收入、專門(mén)類別的社會(huì)活動(dòng)。職業(yè)往往是一個(gè)人的最基本符號(hào)，最主要的特征。職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生中職業(yè)經(jīng)歷過(guò)程。不同的人這種職業(yè)生活不盡相同。人的職業(yè)生涯是從學(xué)習(xí)開(kāi)始到職業(yè)勞動(dòng)最后結(jié)束，因此，可以說(shuō)是人生價(jià)值體現(xiàn)的主要階段。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的要素：認(rèn)識(shí)自我的特點(diǎn)、了解用人單位的期望、抉擇與行動(dòng)。研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃并進(jìn)行指導(dǎo)等具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論依據(jù)是個(gè)性心理特征的多樣性和職業(yè)選擇的多樣性。開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的目標(biāo)幫助學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)，使其將來(lái)在社會(huì)中扮演積極而有意義的角色；同時(shí)，通過(guò)合適的工作，充分發(fā)揮才能和潛質(zhì)，邁向豐富的人生。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

近年來(lái)，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題日益成為高等教育和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。根據(jù)對(duì)包頭市幾所高職院校學(xué)生的抽樣問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，大約10%的學(xué)生從大一就開(kāi)始考慮就業(yè)問(wèn)題，40%左右的畢業(yè)生表示在大二開(kāi)始考慮就業(yè)問(wèn)題，約50%的畢業(yè)生在大三面臨畢業(yè)時(shí)才開(kāi)始考慮。在職業(yè)規(guī)劃的選項(xiàng)中，僅有18%的人知道職業(yè)規(guī)劃及如何規(guī)劃，53%的學(xué)生不了解如何去做職業(yè)規(guī)劃，還有29%的學(xué)生則干脆認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃不過(guò)是紙上談兵，甚至是浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃對(duì)自己的事業(yè)前途及以后的職業(yè)道路并無(wú)多大的幫助。正因有如此多的學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)淡薄，不重視職業(yè)生涯規(guī)劃，才導(dǎo)致大部分畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)處于盲目、被動(dòng)的地位，常常拿著求職簡(jiǎn)歷漫無(wú)目的地四處亂撞運(yùn)氣。但是機(jī)會(huì)往往只垂青于有準(zhǔn)備的人，這樣就出現(xiàn)了太多英雄無(wú)用武之地，而很多招聘單位也招聘不到合適人才的現(xiàn)象。引起就業(yè)難這一社會(huì)問(wèn)題有諸多因素，但筆者認(rèn)為，要解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，可在高校中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使大學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)自己，合理定位，明確目標(biāo)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，不斷提高綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1.有利于正確地分析并評(píng)價(jià)自己。大學(xué)生在對(duì)自己的職業(yè)生涯作出規(guī)劃與設(shè)計(jì)之前，必定要對(duì)自己職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)，并綜合分析個(gè)人的興趣愛(ài)好和能力特點(diǎn)，之后才能確定一個(gè)最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)。在職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己的核心價(jià)值觀念、能力、性格、興趣等方面都能有一個(gè)全面的審視與評(píng)價(jià)。要想制定出合適的目標(biāo)，作出行之有效的計(jì)劃。通過(guò)哪方面的努力或何種途徑可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2.有利于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。大學(xué)生在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中對(duì)自身的價(jià)值有了重新的評(píng)估與認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)也有了重新定位。這將引導(dǎo)大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)而對(duì)自己的缺點(diǎn)與不足不斷反思并積極改進(jìn)，對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)與強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)一步提煉并得到充分發(fā)揮，這一過(guò)程是全面充實(shí)自我、完善自我的過(guò)程，也是提升自身綜合素質(zhì)的過(guò)程。有了更高的綜合素質(zhì)，才能在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并抓住更多的就業(yè)機(jī)遇。

3.有利于樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀，確立正確的就業(yè)定位。職業(yè)生涯規(guī)劃通過(guò)評(píng)估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距，客觀環(huán)境與主觀條件、主觀愿望的差距來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生不斷地完善自我、調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)與就業(yè)目標(biāo)，從而樹(shù)立科學(xué)、正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀；同時(shí)也給自己有著一個(gè)準(zhǔn)確的、切合實(shí)際的職業(yè)定位，使自己的職業(yè)目標(biāo)、自身潛能及主客觀條件達(dá)到最佳匹配。

四、開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的措施

系統(tǒng)地規(guī)范大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是必要的、緊迫的，可從以下幾方面來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。

1.高校應(yīng)全方位開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，大力實(shí)施大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，規(guī)范大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的開(kāi)展。教育部已明確要求，各高校應(yīng)將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程逐步由選修課過(guò)渡到公共必修課。高校必須把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的全過(guò)程，并將其作為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要手段和核心內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的科學(xué)性與實(shí)效性。

（1）開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)指導(dǎo)的方法：①幫助學(xué)生自我分析。通過(guò)相關(guān)測(cè)驗(yàn)和職業(yè)生涯規(guī)劃講座，幫助學(xué)生做出自我評(píng)估測(cè)評(píng)，包括職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力，使學(xué)生清楚了解自己的態(tài)度、性格、興趣、能力、智謀局限和其他特征，找到自己的強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)；②幫助學(xué)生了解職業(yè)環(huán)境和職業(yè)特征。為學(xué)生收集并提供職業(yè)各種渠道的職業(yè)信息，使學(xué)生了解當(dāng)前和未來(lái)就業(yè)環(huán)境、社會(huì)需求、人才素質(zhì)要求等以及國(guó)家政策、法規(guī)、就業(yè)原則等等，幫助學(xué)生了解職業(yè)占有的優(yōu)勢(shì)、不足、補(bǔ)償?shù)臈l件、機(jī)會(huì)和前途，即讓學(xué)生清楚成功的條件及所需的知識(shí)。

（2）邀請(qǐng)企事業(yè)單位人力資源部的專家到高校做相關(guān)就業(yè)、招聘的講座，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和了解就業(yè)市場(chǎng)與用人單位的相關(guān)信息，并根據(jù)就業(yè)環(huán)境及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)目標(biāo)，端正就業(yè)態(tài)度。

（3）多開(kāi)展就業(yè)交流會(huì)。邀請(qǐng)已就業(yè)的畢業(yè)生回學(xué)校談自己的就業(yè)心得與就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，給正為就業(yè)而感到迷茫的在校大學(xué)生提供很好的參考和幫助，使他們少走彎路，減少就業(yè)的盲目性，縮短就業(yè)的時(shí)間。

（4）大力加強(qiáng)校企合作，為大學(xué)生爭(zhēng)取更多的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)生可通過(guò)在企業(yè)的實(shí)習(xí)來(lái)更好地了解自己所學(xué)的專業(yè)與已有的職業(yè)目標(biāo)之間的聯(lián)系與差距，并進(jìn)一步鞏固已學(xué)專業(yè)知識(shí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力。

2.國(guó)家與社會(huì)應(yīng)該充分挖掘政策潛力。國(guó)家與社會(huì)的就業(yè)政策對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃起著指引與定位的作用，并且能幫助學(xué)生樹(shù)立良好的擇業(yè)信心，培養(yǎng)正確的擇業(yè)心態(tài)，所以政府應(yīng)該充分挖掘政策潛力。

首先，國(guó)家和社會(huì)要出臺(tái)健全完善的政策，政府要針對(duì)大學(xué)生的條件和能力出臺(tái)一些有利于高校畢業(yè)生就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，主要包括稅收優(yōu)惠政策和貸款優(yōu)惠政策。進(jìn)一步鼓勵(lì)支持大學(xué)生去基層和中西部地區(qū)就業(yè)，進(jìn)一步細(xì)化扶持政策鼓勵(lì)

其次，要切實(shí)將政策落到實(shí)處，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供各方面的保障。主要可以采用經(jīng)濟(jì)手段，如設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，發(fā)放創(chuàng)業(yè)貸款；同時(shí)也可以采用行政手段，如給予相關(guān)的行政指導(dǎo)、行政監(jiān)督；還可以選擇法律手段，如簡(jiǎn)化企業(yè)注冊(cè)登記的程序等。

3.學(xué)生自身要在把握就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的同時(shí)不斷完善自我。首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，洞察就業(yè)行情。中國(guó)的孫子兵法云：知己知彼、百戰(zhàn)不殆，只有了解就業(yè)市場(chǎng)，適應(yīng)市場(chǎng)需求，才能有大的勝算。所以學(xué)生要了解社會(huì)對(duì)人才的需求，了解目前就業(yè)的情況和形勢(shì)，了解自己的專業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的地位，多搜集就業(yè)信息為自己的職業(yè)規(guī)劃做準(zhǔn)備。

其次，學(xué)生要不斷完善自我。學(xué)好專業(yè)知識(shí)，積極參與各種就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)講座與職業(yè)訓(xùn)練，主動(dòng)地去了解社會(huì)，接觸社會(huì)。多參加社會(huì)實(shí)踐，多做一些與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的兼職工作，不斷積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?？傊?，在了解就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的同時(shí)，不斷更新就業(yè)觀念，不斷完善自我以增強(qiáng)自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與職場(chǎng)適應(yīng)力。

五、切實(shí)把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)納入人才培養(yǎng)的全過(guò)程

1.切實(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)。高等學(xué)校應(yīng)普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，將其列入就業(yè)指導(dǎo)課程的教育體系，以增加學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是一項(xiàng)科學(xué)化和專業(yè)化較強(qiáng)的工作，應(yīng)建立一支專兼職教師隊(duì)伍，形成合力，在學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的時(shí)間里不斷給學(xué)生指導(dǎo)。

篇9

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；教育；大學(xué)生；成長(zhǎng) 

 

 

自20世紀(jì)50年代以來(lái)，職業(yè)生涯理論推出全新的理念，認(rèn)為職業(yè)生涯不只是擁有一份職業(yè)，更是貫穿人生決定如何生活的過(guò)程。到底什么是職業(yè)生涯規(guī)劃呢?所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)體和人生環(huán)境相結(jié)合，在對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯的主觀因素和客觀條件進(jìn)行測(cè)量、分析的基礎(chǔ)上，再結(jié)合個(gè)體的興趣、性格、能力和社會(huì)的實(shí)際情況等綜合分析，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并為此制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)等行之有效的計(jì)劃，進(jìn)而采取行動(dòng)實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。根據(jù)薩柏的職業(yè)生涯發(fā)展理論，在人的成長(zhǎng)發(fā)展初期進(jìn)行必要的職業(yè)意識(shí)引導(dǎo)，對(duì)將來(lái)的職業(yè)成長(zhǎng)乃至整個(gè)人生的成長(zhǎng)都是重要的。 

1953年美國(guó)耶魯大學(xué)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行了一項(xiàng)有關(guān)目標(biāo)的調(diào)查，被調(diào)查的學(xué)生中10%的學(xué)生確認(rèn)有目標(biāo)，只有4%的學(xué)生清楚地把目標(biāo)寫(xiě)下來(lái)。20年后，耶魯大學(xué)的研究人員追訪當(dāng)年參與調(diào)查的學(xué)生，結(jié)果顯示，當(dāng)年寫(xiě)下目標(biāo)的那些學(xué)生，無(wú)論是事業(yè)發(fā)展還是生活水平，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)那些沒(méi)有寫(xiě)下目標(biāo)的。這在一定程度上告訴我們，職業(yè)生涯規(guī)劃本質(zhì)上是一個(gè)人職業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃，它不僅是一個(gè)職業(yè)選擇問(wèn)題，而且對(duì)大學(xué)生整個(gè)人生成功與否有著深遠(yuǎn)的影響。鑒于我國(guó)大學(xué)生目前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要，既有利于大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘潛能，提高競(jìng)爭(zhēng)能力，又可以有效控制大學(xué)生在人才市場(chǎng)的無(wú)序性高流動(dòng)狀況。 

 

一、目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題 

 

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)方面：知識(shí)欠缺，主觀不重視 

長(zhǎng)期以來(lái)，高校的各項(xiàng)工作主要圍繞教學(xué)和科研進(jìn)行，這無(wú)疑是對(duì)的，但很少關(guān)注職業(yè)生涯輔導(dǎo)，也沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)生涯輔導(dǎo)的重要性和必要性，因此在政策、資金、設(shè)施、人員等方面投入很少，導(dǎo)致學(xué)生了解職業(yè)生涯理論的途徑有限。另外，由于學(xué)生生活范圍窄，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口的職業(yè)要求了解不夠深刻，他們當(dāng)中不少人認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是件費(fèi)力而無(wú)用的工作，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃就是類似中小學(xué)生所寫(xiě)的新學(xué)期的打算，只是為了完成作業(yè)而寫(xiě)給老師看的，沒(méi)有可行性和可操作性，根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃對(duì)自己未來(lái)人生和就業(yè)的意義。 

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)方面：目標(biāo)過(guò)高，不符合實(shí)際 

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上學(xué)生職業(yè)目標(biāo)定位在“三大”和“三高”上，“三大”即大城市、大公司、大機(jī)關(guān)；“三高”即高收入、高福利、高職位。很少有人愿意主動(dòng)到條件艱苦的地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)鍛煉，也不愿到新興行業(yè)、服務(wù)業(yè)、基層單位去工作。求職時(shí)，最關(guān)注的是眼前的薪金和福利待遇，而沒(méi)有把發(fā)展空間或未來(lái)的職業(yè)發(fā)展前景放在第一位來(lái)思考，甚至還有一些學(xué)生為了留在大城市，不惜犧牲擺在面前的大好發(fā)展機(jī)遇，許多學(xué)生盲目地以考取許多沒(méi)有職業(yè)相關(guān)性、目的性的職業(yè)證書(shū)作為未來(lái)發(fā)展的路徑，甚至有些學(xué)生根本沒(méi)有清晰的職業(yè)發(fā)展路徑，或者有多個(gè)毫無(wú)內(nèi)在聯(lián)系的職業(yè)路徑。職業(yè)發(fā)展路徑的模糊必然導(dǎo)致?lián)駱I(yè)過(guò)程中的彷徨和無(wú)助，這直接影響到職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐方面：脫離專業(yè)，目標(biāo)不清晰 

值得肯定的是，為了增加“工作經(jīng)驗(yàn)”，不少學(xué)生在校期間選擇了兼職和假期打工。但90%以上的學(xué)生所從事的兼職工作都跟自己的專業(yè)和職業(yè)目標(biāo)不相關(guān)聯(lián)，大多數(shù)是做家教、業(yè)務(wù)員、促銷員等；還有的學(xué)生積極參加各種文體活動(dòng)，其目的只是向用人單位證明自己多才多藝，具有較高的綜合素質(zhì)。因此，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐缺乏職業(yè)規(guī)劃性，漫無(wú)目的，隨意而為，只注重量的積累，卻無(wú)視質(zhì)的提高。 

（四）職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)方面：自我定位模糊，專業(yè)認(rèn)識(shí)不清 

調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)自己今后從事何種類型的工作，以及適合怎樣的崗位等問(wèn)題，在認(rèn)識(shí)上顯得比較模糊。只有20%的學(xué)生能對(duì)自己的發(fā)展方向有一定的認(rèn)識(shí)，但是這些學(xué)生并不十分清楚自己現(xiàn)在具備的條件與理想工作的要求之間的差距具體體現(xiàn)在哪些方面；甚至還有四分之一以上的學(xué)生對(duì)此毫無(wú)意識(shí)，根本沒(méi)有進(jìn)行自我了解。 

由于各種原因，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)缺乏客觀而理性的認(rèn)識(shí)。接近75%的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景沒(méi)有很清晰的概念，甚至對(duì)本專業(yè)的未來(lái)發(fā)展領(lǐng)域也缺乏必要的了解，這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致職業(yè)選擇的盲目性和無(wú)計(jì)劃性。 

二、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策 

 

目前，所有高校都非常重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但仍存在著教育內(nèi)容不全面、教師隊(duì)伍不健全、教育過(guò)程不連貫等問(wèn)題，針對(duì)目前大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題，學(xué)?？蓸?gòu)建“全面、全體、全程”的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。 

（一）拓展教育內(nèi)容，樹(shù)立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全面教育的理念 

學(xué)校在思想和政策上重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生和教師都充分認(rèn)識(shí)到，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅是講授面試技巧、找工作的途徑等問(wèn)題，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容很廣泛，不僅要進(jìn)行觀念層面的教育，而且要進(jìn)行技術(shù)操作層面的教育，不僅要進(jìn)行技巧方面的教育，而且要進(jìn)行理念層面的教育。因此，職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該自始至終地貫徹在學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，列入教育計(jì)劃之中，并嚴(yán)格執(zhí)行。目前所有院校都開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但都存在“就業(yè)指導(dǎo)課就等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育”、“職業(yè)生涯規(guī)劃教育就等同于面試技巧、就業(yè)信息等教育”這樣一些錯(cuò)誤的理念，存在只注重形式不注重內(nèi)容、只注重?cái)?shù)量不注重質(zhì)量的問(wèn)題，因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的核心內(nèi)容，將科學(xué)的理念和科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法傳導(dǎo)給學(xué)生，這有利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展，甚至受益終生。 

 ?。ǘ?shù)立系統(tǒng)理念，構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全程教育的體系 

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)科學(xué)、系統(tǒng)、全面、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)地、有計(jì)劃地貫穿于大學(xué)生活的全過(guò)程。 

第一，在新生剛?cè)雽W(xué)，就要滲透職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容，主要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃理念和意識(shí)的教育。如請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)生代表講述自身的規(guī)劃和實(shí)施狀況，請(qǐng)校企合作的企業(yè)專家來(lái)學(xué)校講授單位對(duì)人才的要求和需求狀況等，請(qǐng)教師對(duì)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)、性質(zhì)、就業(yè)領(lǐng)域等進(jìn)行教育，使學(xué)生從踏進(jìn)大學(xué)校門(mén)的那一刻就接受大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。 

第二，在整個(gè)大學(xué)階段，對(duì)大學(xué)生要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的方法、技巧、專業(yè)認(rèn)知等教育。如加大投入引進(jìn)合適的測(cè)評(píng)體系，盡早最大范圍的讓學(xué)生接受職業(yè)測(cè)評(píng)服務(wù)，不僅可以幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向，還可以了解自己的個(gè)性特征和動(dòng)機(jī)需求水平。專業(yè)課教師可以根據(jù)課程的安排，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，首先結(jié)合專業(yè)理論課，讓學(xué)生了解自己的專業(yè)特點(diǎn)及就業(yè)去向，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃方向，其次通過(guò)完成專業(yè)課的理論作業(yè)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，明確學(xué)生的職業(yè)志向。 

第三，大學(xué)最后一年，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要進(jìn)行面試技巧、制作簡(jiǎn)歷、就業(yè)信息等方面的教育和服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)課教師講授面試技巧、簡(jiǎn)歷制作等就業(yè)技巧方面的內(nèi)容，除招生就業(yè)部門(mén)為大學(xué)生提供各種就業(yè)信息和服務(wù)外，全校教職員工要充分利用自身的資源，為學(xué)生提供各種市場(chǎng)就業(yè)信息，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確職業(yè)目標(biāo)，確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望標(biāo)準(zhǔn)，并為實(shí)施自己的職業(yè)目標(biāo)而努力。 

第四，大學(xué)生畢業(yè)后，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)狀況做好跟蹤服務(wù)，以便總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)規(guī)劃教育水平，為后來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能更好地掌握市場(chǎng)人才需求的第一手資料。 

（三）加大宣傳力度，樹(shù)立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全體教育的理念 

篇10

胡昊的經(jīng)歷看起來(lái)像是一個(gè)公司人職業(yè)規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn)模板。

大學(xué)畢業(yè)后，胡昊進(jìn)入“四大”之一的畢馬威做稅務(wù)師，兩年后就升成高級(jí)稅務(wù)師，但這時(shí)他發(fā)現(xiàn)在“四大”可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)并不是自己想要的生活，于是打算轉(zhuǎn)行。

然后他憑著法律專業(yè)的背景，開(kāi)始在一家外資律師事務(wù)所處理涉及外商投資的法律事務(wù)，隨后以此為跳板，又轉(zhuǎn)去一家基金公司負(fù)責(zé)項(xiàng)目后臺(tái)的運(yùn)營(yíng)支持。

工作第五年，胡昊意識(shí)到自己的專業(yè)背景和工作經(jīng)歷無(wú)法讓自己真正接近基金公司最核心的投資決策業(yè)務(wù)，他決定去讀個(gè)MBA來(lái)補(bǔ)這塊短板。但畢業(yè)時(shí)不巧趕上了次貸危機(jī)，原本打算留在美林倫敦分部的胡昊還是規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)回到國(guó)內(nèi)，進(jìn)入一家房地產(chǎn)投資基金。之后，在行業(yè)里輾轉(zhuǎn)了兩家公司后，他加入渣打銀行股權(quán)投資部，擔(dān)任房地產(chǎn)投資經(jīng)理。

12年內(nèi)換了6份工作，還念了一個(gè)MBA，在一般人看來(lái)這樣的跳槽頻率似乎有點(diǎn)高?！澳贻p的時(shí)候機(jī)會(huì)成本低啊，這時(shí)候通過(guò)跳槽找到自己真正喜歡的工作，損失相對(duì)較小。”胡昊說(shuō)。

其實(shí)，在去美國(guó)讀MBA之前，從稅務(wù)師到律師再到去做基金，就是他拓寬職業(yè)通道，并且一步步尋找職業(yè)目標(biāo)的過(guò)程。MBA畢業(yè)后，胡昊的方向和節(jié)奏就已經(jīng)基本穩(wěn)定下來(lái)。雖然也同樣經(jīng)歷了三份工作，卻是一直在房地產(chǎn)投資行業(yè)發(fā)展——這當(dāng)中的兩次跳槽，一次是被裁員，另一次則是前一次裁掉他的老板離職后將他一起帶到了新公司。

胡昊把MBA作為自己職業(yè)經(jīng)歷的分水嶺?！叭绻阆朊靼琢艘獡Q一個(gè)行業(yè)，重新起步，MBA是很好的一種過(guò)渡方式?！彼麖淖约旱慕?jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，如果只是通過(guò)跳槽的方式，你永遠(yuǎn)沒(méi)法從一個(gè)稅務(wù)師變成投資經(jīng)理，但MBA可以把大家都放到同一條起跑線上。“不過(guò)這種絕佳的機(jī)會(huì)只會(huì)有這一次，要是再選錯(cuò)也就沒(méi)辦法了?！?/p>

在2008年MBA畢業(yè)回國(guó)之后，類似這樣的職業(yè)規(guī)劃總結(jié)越來(lái)越多地出現(xiàn)在胡昊的思考中，“師弟師妹也經(jīng)常來(lái)向我請(qǐng)教類似的問(wèn)題，比如應(yīng)該怎么選Offer，是不是要去讀MBA。我會(huì)跟他們一一解答，但覺(jué)得如果把我的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成一本書(shū)，傳播效率會(huì)更高一些。”