導(dǎo)語：如何才能寫好一篇汽車畢業(yè)論文總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著我國高等教育的大發(fā)展，社會的人才需求對高等教育提出了新的要求?！秶沂褰逃l(fā)展規(guī)劃綱要》提出，高校要堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心。把育人作為學(xué)校和教師的首要職責(zé)，把教學(xué)作為教師考核的主要內(nèi)容，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才和高技能人才作為學(xué)校評價的重要因素，推動教學(xué)資源向教學(xué)一線傾斜。更加注重教學(xué)的創(chuàng)新性、綜合性、實(shí)踐性、開放性和選擇性，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。當(dāng)今世界的競爭實(shí)際上就是科技與人才的競爭，而我們的教育培養(yǎng)的是高分低能的產(chǎn)品，還是像喬布斯那樣的創(chuàng)新型人才則直接關(guān)系到國運(yùn)興衰和個人的一生發(fā)展。鑒于此種形勢，必須加快對現(xiàn)行考試考核制度的改革。

1獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才的定位

獨(dú)立學(xué)院自1999年開辦以來，目前全國已有三百余所，承擔(dān)了1/3的本科培養(yǎng)任務(wù)。獨(dú)立學(xué)院通過利用普通高校優(yōu)秀教育資源，吸收社會力量辦學(xué)，有效擴(kuò)大高等教育規(guī)模，在解決教育經(jīng)費(fèi)短缺和滿足人民群眾的教育需求上起了重要作用。與一二本的高校不同，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的應(yīng)該是“應(yīng)用型”“復(fù)合型”的人才。如何使考試評價制度更好發(fā)揮為應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)指引方向，成為當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院教育領(lǐng)域的一個重要研究課題。筆者所在的武漢科技大學(xué)城市學(xué)院工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：本專業(yè)突出強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新，以管理知識為主，實(shí)行多學(xué)科交叉滲透，專業(yè)知識面涵蓋了管理、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、法學(xué)等學(xué)科。培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)及其他多學(xué)科的知識和能力，特別是以工商企業(yè)管理方面的知識和能力為主，掌握現(xiàn)代管理的方法和技巧，適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的要求，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面廣，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新意識和開拓精神，能在國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)、金融單位、各類國有及非國有企業(yè)從事管理、教學(xué)及科研工作的復(fù)合性、應(yīng)用型高級專門人才。

2獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)行考試考核制度的現(xiàn)狀及存在的問題

近年來，隨著高等教育的大眾化，高等教育不再是專門培養(yǎng)高級專門人才的所謂“精英教育”，所以原有的傳統(tǒng)考試制度作為衡量國際化和創(chuàng)新型人才的標(biāo)尺已經(jīng)不是很精確了。獨(dú)立學(xué)院作為一種新的辦學(xué)模式，以應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)為指向，但其現(xiàn)行考試考核制度仍然存在諸多弊病。具體說來現(xiàn)狀如下：

2.1分?jǐn)?shù)考評“獨(dú)霸天下”

分?jǐn)?shù)是評價一個學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的最客觀、最簡便、最有效的方法。也是評價教師教學(xué)質(zhì)量的客觀依據(jù)。但長期以來獨(dú)立學(xué)院與其他層次的高校一樣，認(rèn)為分?jǐn)?shù)就標(biāo)尺，認(rèn)為分?jǐn)?shù)越高能力就越強(qiáng)?？荚囋u價對考評個體的某些心理特征如記憶、推理、判斷等有作用，但對整個人身心素質(zhì)高低的測量，特別是其學(xué)習(xí)取向、個體價值取向、潛能、創(chuàng)新意識等是不足的。

2.2考試內(nèi)容不科學(xué)

國外高?？荚囍袔缀鯚o死記硬背的題目，考試范圍不局限于所學(xué)知識，注重關(guān)聯(lián)知識的考查，在基本概念和原理之外，與實(shí)際相聯(lián)系的應(yīng)用知識考查較多。曾有很多我教過的畢業(yè)后又去國外讀碩士的學(xué)生反饋說，國外大學(xué)的考試，它不是一場記憶力的考試，而是一場理解和應(yīng)用能力的考試。舉例說，在一次市場營銷課的期中考試中，只有4條情景題。其中一題描述的是一家經(jīng)營出現(xiàn)嚴(yán)重虧損的汽車零售公司現(xiàn)狀，題目中列出該公司經(jīng)營的各種數(shù)字及該公司過往所使用的一些經(jīng)營手法，最后問的是，假如你現(xiàn)在是這家公司的市場部經(jīng)理，你將如何令該公司的市場運(yùn)作恢復(fù)正常及讓它最終盈利。這樣的考試題目，基本上是市場營銷課的主要考試題型。這種類型的考題，不但要求學(xué)生非常熟悉市場各個環(huán)節(jié)中的實(shí)用概念，透徹理解它們，并要求學(xué)生能在具體情況中應(yīng)用它們。換句話說，這樣的題目考查的是學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的綜合能力，它更注重的是學(xué)生能否可以把書本上的知識轉(zhuǎn)換到解決現(xiàn)實(shí)問題中。題目并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生們不需要在考試前做大量的參考題，更不需要背考題及標(biāo)準(zhǔn)答案。每個學(xué)生都可以有自己獨(dú)特的解決方案，只要老師評估認(rèn)為該方法在現(xiàn)實(shí)中是可行的，學(xué)生都可以獲得高的分?jǐn)?shù)。這樣的考試方法，給學(xué)生提供了很大的創(chuàng)造空間。這對于鼓勵學(xué)生深入思考，將理論與實(shí)踐相結(jié)合具有重要作用。獨(dú)立學(xué)院的任課教師在出題時，往往會對指定的教材有所偏重，因此，學(xué)生考前只要記憶指定的教材內(nèi)容，便可順利過關(guān)。一般客觀性試題較多，諸如分析等鍛煉發(fā)散性思維的題型較少。

2.3考試方式單一

考試方式單一，難以客觀評價教學(xué)效果。獨(dú)立學(xué)院目前很多考試偏重于閉卷筆試，試題、答案都是唯一的，缺乏考試形式的多元化，缺少平時的考核、檢測，缺乏教學(xué)過程中的動態(tài)信息反饋，造成教與學(xué)脫節(jié)?？偨Y(jié)性考試考定成績，難以客觀公正地反映學(xué)生知識水平和運(yùn)用知識的靈活性與綜合性能力，抑制學(xué)生創(chuàng)新能力。而國外高校考試形式比較多樣化，如側(cè)重平時的考核，平常經(jīng)常讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論進(jìn)行自我探索，并提交論文報告，使學(xué)生有獨(dú)立思考鍛煉機(jī)會。還有在課程中分組進(jìn)行專業(yè)課題的研究，以提高學(xué)生的實(shí)踐研究水平，在此過程中，也順便培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神，一舉多得。

3對獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)考試考核方式改革的建議

為使我國獨(dú)立學(xué)院學(xué)生能適應(yīng)市場需求，成為知識經(jīng)濟(jì)時代搶手的創(chuàng)新型復(fù)合型的應(yīng)用人才，針對目前獨(dú)立學(xué)院考試制度中存在的問題，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議：

3.1對理論課程考試環(huán)節(jié)考核方式的改革

第一，應(yīng)以素質(zhì)教育為本改革考核的指導(dǎo)思想。傳統(tǒng)的教育一直側(cè)重于智商的培養(yǎng)，情商是近年來心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。以往認(rèn)為，一個人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現(xiàn)在心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，情商水平的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時其作用甚至要超過智力水平。在知識經(jīng)濟(jì)的時代，現(xiàn)代大學(xué)對學(xué)生的教養(yǎng)理念已轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;情商”與“智商”相結(jié)合、“通才”和“專才”教育并舉。這就要求我們必須樹立現(xiàn)代的人才觀和考試觀，徹底改變妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念。第二，打破單一考試模式，探索多樣化的考試方式，筆者所在的武漢科技大學(xué)城市學(xué)院最近出臺了《關(guān)于取得學(xué)校組織的各類國家級考試合格證置換相關(guān)成績的管理規(guī)定》就是一個有益的嘗試，其規(guī)定：通過全國計(jì)算機(jī)等級考試二級考試的本、?？茖W(xué)生，可申請置換《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》或《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的考試成績；通過英語四級考試（425分）的非英語專業(yè)的本科學(xué)生，可申請置換《大學(xué)英語》課程的考試成績；非英語專業(yè)的?？茖W(xué)生，在校期間取得全國職場英語（一級）資格證書者，可申請置換《職業(yè)英語Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ》課程的考試成績，并認(rèn)可取得證書之前的各學(xué)期英語課程考試成績合格，也可免修以后各學(xué)期的英語課程等。第三，對考試內(nèi)容進(jìn)行不斷的修改和變通，應(yīng)當(dāng)更注重考查學(xué)生運(yùn)用知識的能力而非對知識的記憶程度。一是考試題型要創(chuàng)新，且要以最大限度調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新興趣為主。應(yīng)當(dāng)考慮增加主觀題型的比例，使得學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維在考試中也能得到充分的發(fā)揮。二是對一些課程采用“開卷考”形式。開卷考一方面可以降低分?jǐn)?shù)在學(xué)生心中的分量和地位，讓其知道平時的學(xué)習(xí)才是最重要的。#p#分頁標(biāo)題#e#

3.2對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)考核方式的改革

畢業(yè)論文是高等教育完成本科階段學(xué)業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，它是本科生的總結(jié)性獨(dú)立作業(yè)，目的在于總結(jié)學(xué)習(xí)專業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。是對學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能以及從事科學(xué)研究能力的綜合考核。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式運(yùn)行狀況卻存在隱憂，改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式勢在必行。

3.2.1現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)考核模式存在的缺陷

以筆者所在的武漢科技大學(xué)城市學(xué)院經(jīng)管學(xué)部2012屆畢業(yè)班為例，其畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分七個階段：第一階段：2011年11月1日-11月11日，（10-11周）畢業(yè)論文準(zhǔn)備階段，審定畢業(yè)論文題庫。學(xué)部各系按學(xué)院要求擬定2012屆級畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作計(jì)劃，各系主任負(fù)責(zé)審定所屬各專業(yè)的畢業(yè)論文題目，然后由學(xué)部畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組審定作為2012屆本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文備選題庫；第二階段：2011年11月14日-11月25日，（12-13周）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文動員階段，組織學(xué)生選題由各系召開2012屆本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作動員大會，對學(xué)生進(jìn)行動員及相關(guān)問題的講解；第三階段：2011年11月28日-12月9日（14~15周）指導(dǎo)老師與學(xué)生見面，布置論文工作安排，指導(dǎo)教師在接到指導(dǎo)任務(wù)書后，必須在第14周前與所指導(dǎo)的學(xué)生見面，使學(xué)生充分認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和畢業(yè)實(shí)習(xí)對自己全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，認(rèn)真按時完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和畢業(yè)實(shí)習(xí)工作；第四階段：2011年12月10日-2012年1月13日（16~20周）學(xué)生收集資料、擬定寫作提綱、提交開題報告；學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位開始畢業(yè)實(shí)習(xí)。在此階段，學(xué)生可開始畢業(yè)實(shí)習(xí)，并按指導(dǎo)教師要求收集論文寫作資料，擬定寫作提綱，提交開題報告。在2012年1月13日本學(xué)期結(jié)束前學(xué)生必須向指導(dǎo)教師提交電子版開題報告、寫作提綱、收集的論文寫作資料及畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文工作計(jì)劃表。指導(dǎo)教師應(yīng)對完成情況進(jìn)行登記，對未按要求完成的學(xué)生不得離校；第五階段：2012年1月14日-2012年3月30日，各系各專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，完成論文初稿。在此階段，學(xué)生進(jìn)行分散畢業(yè)實(shí)習(xí)，本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)周數(shù)不少于8周的同時，應(yīng)當(dāng)完成實(shí)習(xí)報告、文獻(xiàn)綜述、外文譯文、論文初稿。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生與班主任、指導(dǎo)老師要保持密切聯(lián)系；第六階段：2012年4月2日-2012年4月20日，畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)中期檢查階段。各系組織教師對畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行中期檢查，檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和《畢業(yè)實(shí)踐報告》完成情況，指導(dǎo)教師要求在2011年4月20日前，收齊自己所指導(dǎo)學(xué)生的《畢業(yè)實(shí)踐報告》，檢查實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報告及實(shí)習(xí)單位簽字、簽章等。指導(dǎo)教師填寫《畢業(yè)實(shí)習(xí)中期檢查表》。各系組織教師對畢業(yè)論文完成情況進(jìn)行檢查，檢查學(xué)生的《文獻(xiàn)綜述》、《外文譯文》、論文初稿完成情況，指導(dǎo)教師填寫《畢業(yè)論文中期檢查表》。學(xué)部將對各專業(yè)畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行中期檢查；第七階段：2012年4月20日-2012年4月27日，學(xué)生返校，完成《文獻(xiàn)綜述》、《外文譯文》定稿，論文修改，畢業(yè)實(shí)習(xí)評定與個人總結(jié)階段。2012年4月20日，本學(xué)部各系畢業(yè)生結(jié)束實(shí)習(xí)返校。返校后學(xué)生要完成對《文獻(xiàn)綜述》、《外文譯文》的修改并定稿。2012年4月27日-2012年5月4日，論文改稿、定稿。2012年4月27日起各指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生按學(xué)院畢業(yè)論文格式要求進(jìn)行格式修改，并于5月4日前收齊所有論文定稿，2012年5月7日-5月14日，各系組織教師進(jìn)行評閱論文，5月15日將已評閱論文交專業(yè)秘書，并做好答辯準(zhǔn)備工作。2012年5月19日（周六）、20日（周日），論文答辯。從以上安排來看，整個過程周密嚴(yán)格，首尾相接，但是從結(jié)果看仍然存在很多問題。

（1）實(shí)習(xí)周期太短,難于達(dá)到理論與實(shí)際結(jié)合的預(yù)期效果。很多高校習(xí)慣于將畢業(yè)論文作為一個獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在最后一個學(xué)期，通常與實(shí)習(xí)在一起，盡管我們要求學(xué)生撰寫論文要以其所實(shí)習(xí)單位的事例為關(guān)注主題，并將知識運(yùn)用于幫企業(yè)實(shí)際分析問題且提出解決對策。但多數(shù)學(xué)生通常是春節(jié)過后還游離在人才市場，高不成低不就，遲遲未選擇單位或以考研為由不去真正實(shí)習(xí)，而寄希望于從網(wǎng)絡(luò)摘抄資料拼湊論文以敷衍了事。然而，即便是春節(jié)前就找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，也因?yàn)閷W(xué)業(yè)不扎實(shí)或觀察思考能力不夠的緣故，在企業(yè)干了三四個月了還是懵懵懂懂不知就里，只滿足于做些平常打雜的事情。沒有觀察和深入分析的能力，即便是簡單的企業(yè)實(shí)際資料的收集、分析、整理，對很多人也是勉為其難，而僅僅靠論文指導(dǎo)教師通過短時間的突擊指導(dǎo)是很難見效的。

（2）過分看重找工作，論文寫作應(yīng)付了事。據(jù)教育部數(shù)據(jù)披露，2012年畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)680萬人，比去年增長20萬人，大學(xué)生就業(yè)壓力有增無減。面對日益加劇的就業(yè)形勢，大學(xué)生們除了頻繁奔波于全國各地的人才市場找工作外，很少有人把畢業(yè)論文設(shè)計(jì)看得有多么重，更何況是就業(yè)壓力更大的三本獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生。

（3）寫作能力薄弱，撰寫論文力不從心。很多學(xué)生即便是早在大一就開了諸如《應(yīng)用文寫作》、《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》等課程，但一旦接觸到本科畢業(yè)論文這樣要求學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)的知識和理論發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題時就感覺很難。我們教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生非常缺乏論文寫作能力，在論文寫作時對于自己所論的問題、論點(diǎn)、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫什么，事無巨細(xì)地將一堆材料沒有邏輯聯(lián)系地堆砌在一起，還有更甚者將網(wǎng)絡(luò)摘抄的文檔絲毫不加處理地就放在那，連網(wǎng)絡(luò)痕跡都附帶著。

3.2.2畢業(yè)論文考核模式的改進(jìn)對策筆者所在的武漢科技大學(xué)城市學(xué)院經(jīng)管學(xué)部的工商管理專業(yè)，雖然在一年級開了《大學(xué)語文》、《應(yīng)用文寫作》和《文獻(xiàn)檢索》等課，旨在為撰寫畢業(yè)論文奠定寫作基礎(chǔ)。同時在二、三年級圍繞工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案中規(guī)定的幾門主干專業(yè)課程進(jìn)行課程論文訓(xùn)練，通過課程論文寫作達(dá)到畢業(yè)論文前期性專業(yè)寫作訓(xùn)練的目的。課程論文的寫作形式可多種多樣，如讀書體會、學(xué)習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查研究、案例分析、小論文等形式均可。還開設(shè)了論文專題講座和進(jìn)行一次學(xué)年論文寫作訓(xùn)練，但到了第八學(xué)期進(jìn)入到畢業(yè)論文環(huán)節(jié)時，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果仍然很不令人滿意。

篇2

1.1道路運(yùn)輸業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律分析

道路運(yùn)輸是綜合運(yùn)輸體系的重要組成部分，是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)之一。道路運(yùn)輸業(yè)的迅猛發(fā)展，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障，促進(jìn)了對外貿(mào)易、綜合運(yùn)輸和現(xiàn)代物流的發(fā)展。廣東毗鄰香港和澳門，與港澳地區(qū)之間產(chǎn)業(yè)互補(bǔ)性強(qiáng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，粵港澳之間現(xiàn)有的公路跨境通道，交通流量年均增長率達(dá)5%，每天客流往來超過40萬人，沙頭角、文錦渡、皇崗和拱北等公路口岸的過境交通量日均超過6萬輛，相互間產(chǎn)生了大量的客流和貨流，同時珠三角地區(qū)又是外來務(wù)工人員集中的地區(qū)，道路運(yùn)輸生產(chǎn)呈高峰周期變化的規(guī)律非常明顯。每到運(yùn)輸繁忙季節(jié)，公路客貨運(yùn)輸量比平時成倍增長，汽車運(yùn)輸班線急劇增加，運(yùn)輸企業(yè)需要增加大量的臨時汽車客運(yùn)服務(wù)員、站務(wù)管理人員，道路運(yùn)政管理部門需要增加運(yùn)輸稽查管理人員加強(qiáng)對道路運(yùn)輸市場的行業(yè)監(jiān)管。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，旅客對春運(yùn)工作最關(guān)注的是交通安全管理占50%，其次是市場秩序監(jiān)管占20%、運(yùn)力組織協(xié)調(diào)占17%和運(yùn)輸服務(wù)規(guī)范占13%。因此，運(yùn)輸企業(yè)的用人需求呈高峰周期變化的規(guī)律非常明顯。

1.2道路運(yùn)輸生產(chǎn)規(guī)律對高職人才培養(yǎng)的要求

高職教育人才培養(yǎng)的基本特征是以培養(yǎng)具有必要理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能專門人才為根本任務(wù)，學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。道路運(yùn)輸呈高峰周期變化的生產(chǎn)規(guī)律對高職教育提出了新的要求。一是根據(jù)道路運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展以及企業(yè)對公路運(yùn)輸與管理專業(yè)人才的具體要求，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，必須合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。公路運(yùn)輸與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握一定的專業(yè)理論知識、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和良好的職業(yè)道德，能適應(yīng)道路運(yùn)輸生產(chǎn)與管理第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，從事道路運(yùn)政管理、汽車運(yùn)輸企業(yè)經(jīng)營管理、汽車運(yùn)輸運(yùn)站務(wù)管理等工作的高技能應(yīng)用型專門人才。畢業(yè)生的主要業(yè)務(wù)崗位群包括：道路運(yùn)政執(zhí)法人員、汽車站務(wù)管理員、汽車客運(yùn)服務(wù)員、汽車運(yùn)輸調(diào)度員等以及其它與本專業(yè)相關(guān)的崗位。二是在運(yùn)輸繁忙期間，道路運(yùn)輸行業(yè)和企業(yè)需要大批具有專業(yè)理論知識和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)人員臨時頂崗，以保證道路運(yùn)輸生產(chǎn)有序進(jìn)行。根據(jù)道路運(yùn)輸業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，學(xué)校必須充分考慮道路運(yùn)輸行業(yè)和企業(yè)的用人需求，主動加強(qiáng)與企業(yè)的合作，實(shí)時調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，在運(yùn)輸生產(chǎn)繁忙時期，安排學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。

2人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和運(yùn)行

2.1“旺入淡出，工學(xué)交替”模式的構(gòu)建

“工學(xué)交替”，顧名思義就是課堂學(xué)習(xí)和生產(chǎn)崗位做工交替進(jìn)行。對于職業(yè)院校來說，通過工學(xué)交替模式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，而且可以通過學(xué)生頂崗工作獲得一定的報酬，同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)文化、職業(yè)道德等方面的素質(zhì)。“旺入淡出”，是指根據(jù)道路運(yùn)輸高峰周期的生產(chǎn)規(guī)律特點(diǎn)，每年的“五一”、“十一”和“春運(yùn)”等道路運(yùn)輸繁忙階段，道路運(yùn)輸行業(yè)和企業(yè)需要大批高素質(zhì)的運(yùn)輸管理人員，學(xué)校根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的用人需求，實(shí)時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，安排學(xué)生到行業(yè)和企業(yè)參加生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)。而道路運(yùn)輸生產(chǎn)非繁忙季節(jié)，安排學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。同時，每年從1月初開始到6月底，學(xué)校根據(jù)用人單位的需求和學(xué)生就業(yè)意向，將畢業(yè)生安排到各地有就業(yè)意向的單位進(jìn)行為期6個月的就業(yè)頂崗見習(xí)，這一階段的實(shí)習(xí)與就業(yè)接軌，在實(shí)習(xí)過程中，要求學(xué)生針對實(shí)習(xí)單位的具體工作任務(wù)撰寫案例式畢業(yè)論文，并進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。根據(jù)公路運(yùn)輸與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校安排學(xué)生到相關(guān)的道路運(yùn)輸行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行能力進(jìn)階式的生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同擬定，頂崗實(shí)習(xí)的崗位主要包括道路運(yùn)政管理、汽車運(yùn)輸站務(wù)管理、汽車客運(yùn)服務(wù)、汽車運(yùn)輸調(diào)度等職業(yè)崗位，按照“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)行由“學(xué)?！髽I(yè)—學(xué)?！髽I(yè)”相結(jié)合的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。同時，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位與內(nèi)容隨時間進(jìn)程的不同而變換，確保全方位鍛煉和提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

2.2“旺入淡出，工學(xué)交替”模式的運(yùn)行

2.2.1依托交通行業(yè)，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地

實(shí)踐工學(xué)交替，必須與行業(yè)和企業(yè)深度合作，選擇和建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，確保“校外實(shí)習(xí)基地的建立”與“崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)”一一對應(yīng)，以全面培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。根據(jù)公路運(yùn)輸與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位群的要求，我院先后與廣州天河汽車客運(yùn)站、東莞市汽車客運(yùn)總站、江門市汽車運(yùn)輸集團(tuán)、東莞市交通運(yùn)輸局、中山市交通綜合行政執(zhí)法局、深圳恒譽(yù)光明運(yùn)輸集團(tuán)公司等6家道路運(yùn)輸行業(yè)與企業(yè)，簽訂了長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議。根據(jù)校外實(shí)習(xí)基地的選擇原則，這6家單位地處珠三角地區(qū)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，具備如下優(yōu)勢：一是道路運(yùn)輸呈高峰周期的變化特征明顯，運(yùn)輸業(yè)務(wù)量大，職業(yè)崗位需求量多，在運(yùn)輸高峰周期，每家單位能同時吸納10名至40名學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)。二是企業(yè)規(guī)模大，如廣州天河汽車客運(yùn)站和東莞市汽車客運(yùn)總站都是交通部核定的一級汽車客運(yùn)站，站場設(shè)施和設(shè)備齊全，管理規(guī)范，學(xué)生能全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的運(yùn)營管理方法和崗位職業(yè)技能；三是合作基礎(chǔ)好，行業(yè)和企業(yè)都具備良好的頂崗實(shí)習(xí)設(shè)施、豐富的實(shí)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)和后勤保障措施。通過加強(qiáng)校企合作，選擇和建立校外生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)基地，確保學(xué)生在運(yùn)輸高峰周期的頂崗實(shí)習(xí)得以順利開展，使學(xué)生能在真實(shí)的運(yùn)輸生產(chǎn)環(huán)境中鍛煉和提高自己。

2.2.2實(shí)施精細(xì)化管理，保證人才培養(yǎng)模式的有效運(yùn)行

為了保證“旺入淡出，工學(xué)交替”模式的長期有效運(yùn)行，學(xué)校必須建立與工學(xué)交替相適應(yīng)的配套管理制度。包括學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理制度、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績的評價標(biāo)準(zhǔn)、校外實(shí)習(xí)基地管理規(guī)定等，保證校外實(shí)習(xí)基地的正常運(yùn)行。“旺入淡出，工學(xué)交替”模式的運(yùn)行保障措施如下：一是成立運(yùn)行組織機(jī)構(gòu)。成立由學(xué)校代表、企業(yè)代表、運(yùn)輸行業(yè)和企業(yè)專家、職業(yè)教育專家等參與的運(yùn)行組織機(jī)構(gòu)，制定管理規(guī)章制度和政策保障措施，建立健全實(shí)習(xí)基地。二是制定頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)規(guī)程。與企業(yè)一起制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)方案和學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊，制定實(shí)習(xí)生的考核標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法，制定學(xué)校教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉的工作條例及管理辦法。三是對學(xué)生進(jìn)行教育與培訓(xùn)。每次頂崗實(shí)習(xí)之前，學(xué)生要接受運(yùn)輸企業(yè)的安全生產(chǎn)教育、崗位操作規(guī)程、企業(yè)文化與規(guī)章制度的學(xué)習(xí)。四是聘請企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師。學(xué)校聘請了行業(yè)或企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)教師，通過在汽車運(yùn)輸站場的調(diào)度、站務(wù)、咨詢、行包、售票、檢票、乘務(wù)、安檢及行業(yè)主管部門的道路運(yùn)輸稽查等崗位上實(shí)習(xí)一段時間，掌握崗位技能的要求后正式頂崗。五是加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育貫穿頂崗實(shí)習(xí)的始終，學(xué)院安排專職教師進(jìn)入道路運(yùn)輸行業(yè)或企業(yè)，管理學(xué)生的實(shí)習(xí)，與企業(yè)共同合作，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，配合企業(yè)做好學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生不怕艱苦、克服困難、愛崗敬業(yè)，提高職業(yè)素質(zhì)，樹立良好形象。六是加強(qiáng)學(xué)生專項(xiàng)技能培訓(xùn)。行業(yè)和企業(yè)定期安排道路運(yùn)輸管理專家和一線運(yùn)營管理人員針對不同的工作崗位進(jìn)行專題講座，提升學(xué)生的職業(yè)技能。七是撰寫案例式畢業(yè)論文。學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)接軌，學(xué)校根據(jù)用人單位的用人需求和學(xué)生的就業(yè)意愿，實(shí)行雙向選擇，優(yōu)先安排學(xué)生到有用人需求的單位進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生針對在實(shí)習(xí)過程中遇到的實(shí)際工作問題，撰寫案例式畢業(yè)論文，進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。八是對實(shí)習(xí)成果進(jìn)行綜合評價。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校專業(yè)教師對頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行測評，根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力、協(xié)作能力和實(shí)習(xí)報告等進(jìn)行綜合評價，評定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績，企業(yè)為學(xué)生發(fā)放薪酬。九是對實(shí)習(xí)過程進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。根據(jù)實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題提出修改措施和意見，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)作方式進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。公路運(yùn)輸與管理專業(yè)“旺入淡出，工學(xué)交替”模式的運(yùn)行機(jī)制。運(yùn)輸高峰周期的頂崗實(shí)習(xí)過程，右邊流程圖代表畢業(yè)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程。

3人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)施效果

通過實(shí)施“旺入淡出，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與運(yùn)輸企業(yè)深度合作，共同確定培養(yǎng)目標(biāo)、制訂人才培養(yǎng)方案、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，在課程體系改革、“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種教育資源和教育環(huán)境，采取在校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，校外頂崗實(shí)習(xí)、現(xiàn)場教學(xué)、結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際問題撰寫畢業(yè)論文、技能考核等多種形式來提高學(xué)生的實(shí)踐技能和整體素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方受益。

3.1促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變

通過校企合作，建立了有運(yùn)輸行業(yè)和企業(yè)專業(yè)人員參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會，學(xué)院與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共同優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，在校外根據(jù)道路運(yùn)輸行業(yè)和企業(yè)的用人需求以“職業(yè)人”的身份參加與運(yùn)輸管理相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作，促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式由以課堂為主向工學(xué)結(jié)合的轉(zhuǎn)變。如：我院與廣州天河汽車客運(yùn)站、東莞汽車客運(yùn)總站東莞市交通局等單位簽定了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，共建公路運(yùn)輸與管理專業(yè)，東莞汽車客運(yùn)總站每年春運(yùn)期間，接受我院公路運(yùn)輸與管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)達(dá)60人，到目前為止該企業(yè)已接受300名學(xué)生到站參加頂崗實(shí)習(xí)。同時學(xué)院聘請了10名來自道路運(yùn)輸行業(yè)和企業(yè)的一線管理人員為該專業(yè)的兼職教師，擔(dān)任現(xiàn)場教學(xué)和實(shí)習(xí)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)。近兩年，共有10名專業(yè)教師輪流到運(yùn)輸行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高了校內(nèi)專職教師隊(duì)伍的“雙師素質(zhì)”和科技服務(wù)能力，專業(yè)教師與合作單位共同編寫教材3本。圍繞培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，對原有課程進(jìn)行了重新整合，構(gòu)建了以公路運(yùn)輸管理實(shí)際工作任務(wù)為引領(lǐng)的課程體系。

3.2提高了學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)

實(shí)施“旺入淡出，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在行業(yè)和企業(yè)真實(shí)的工作崗位上頂崗實(shí)習(xí)一年，給學(xué)生帶來了如下方面的利益：一是使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，看到了自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的關(guān)系，從而加深對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，提高他們理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性。二是學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)具有良好的實(shí)踐條件，通過運(yùn)輸高峰周期的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識與技能，在道路運(yùn)輸行業(yè)和企業(yè)的工作中，完成從學(xué)校學(xué)生到運(yùn)輸企業(yè)生產(chǎn)管理一線運(yùn)營管理人員的角色轉(zhuǎn)變，掌握崗位職業(yè)能力。三是在實(shí)習(xí)過程中，校外實(shí)習(xí)輔導(dǎo)教師和企業(yè)員工用企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)的質(zhì)量意識和競爭意識影響教育學(xué)生，用企業(yè)嚴(yán)格的管理和敬業(yè)精神，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的健康的習(xí)慣，明顯地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。四是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)根據(jù)實(shí)習(xí)崗位和時間給每位學(xué)生發(fā)放酬薪，使學(xué)生通過勞動獲得收入，減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。五是有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，為學(xué)生提供了通過參加實(shí)際工作來考察自己能力的機(jī)會，使他們有優(yōu)先被企業(yè)錄取的機(jī)會，提高了學(xué)生的整體就業(yè)率。2009年該專業(yè)畢業(yè)生的整體就業(yè)率為99.7%，2010年達(dá)到100%。

3.3促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展

一是企業(yè)在運(yùn)輸高峰周期有大批固定的高素質(zhì)專業(yè)學(xué)生臨時頂崗，保證了道路運(yùn)輸生產(chǎn)的有序進(jìn)行，提高了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益；二是用人單位通過對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考察與評價，可以遴選到合適的學(xué)生到本單位工作，節(jié)省了企業(yè)的人力資源成本；三是通過校企合作，企業(yè)能獲得來自學(xué)校提供的各種管理、技術(shù)咨詢和人員培訓(xùn)等方面的服務(wù)。近兩年，學(xué)校為道路運(yùn)輸行業(yè)和企業(yè)共培訓(xùn)道路運(yùn)輸管理干部、道路運(yùn)輸安全管理人員、汽車客運(yùn)站務(wù)管理人員、道路危險貨物運(yùn)輸管理人員達(dá)2850人次，有效地促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展。

篇3

摘要：探討當(dāng)前高等院校大學(xué)生科技素質(zhì)的現(xiàn)狀和教育方面存在的一些問題。提出做好大學(xué)生科技素質(zhì)教育工作的一些思路和方法。

關(guān)鍵詞：高等教育；科技素質(zhì)；現(xiàn)狀；教育改革

一、科技素質(zhì)的含義

科技素質(zhì)主要是指人們?yōu)榱嗽诳萍际聵I(yè)上取得成就并適應(yīng)科教興國戰(zhàn)略的需要所必須具備的科研能力、科學(xué)知識和熱愛科學(xué)、敢為科學(xué)獻(xiàn)身的科技道德品質(zhì)?？萍妓刭|(zhì)既包括科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)理論、科學(xué)觀念和科學(xué)思想：也包括科學(xué)思維、科學(xué)智慧、科技研究能力、科技發(fā)明與創(chuàng)造能力、科技應(yīng)用能力；還包括講科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的科技道德品質(zhì)。

二、大學(xué)生科技素質(zhì)現(xiàn)狀

科學(xué)知識與科技素質(zhì)是兩個不同的概念，兩者既不能混淆，也不能互相代替。科技素質(zhì)教育要包括三個層面：科學(xué)知識教育、科技技能教育、科學(xué)思想品質(zhì)教育?？陀^地說，目前，不少高等院校在很大程度上仍然停留在科技知識教育的層面上。就目前高等教育中大學(xué)生的科技素質(zhì)現(xiàn)狀來說，存在以下幾個方面的問題：

(一)課程設(shè)置嚴(yán)重缺乏科技素質(zhì)教育的內(nèi)容

課程設(shè)置如同大海中的航標(biāo)，它為大學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。由于目前人們?nèi)园芽茖W(xué)知識教育等同于科技素質(zhì)教育，課程設(shè)置也就在很大程度上反映了這一陳舊的教育觀念。圍繞各自的培養(yǎng)方向各高校各專業(yè)都設(shè)置五花八門的課程，這無疑開拓了學(xué)生的知識面，但卻無法彌補(bǔ)學(xué)生科技素質(zhì)的缺陷。因?yàn)樵谄湔n程設(shè)置中很少看到“科技發(fā)明技巧”、“科技寫作學(xué)”、“科技發(fā)展史”、“創(chuàng)造學(xué)”、“科學(xué)思維”、“科學(xué)研究的理論與方法”、“科技實(shí)踐”等意在培養(yǎng)學(xué)生科技技能和科技思想品質(zhì)的課程。理工科本來還有一些實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的時間可為學(xué)生提供科技技能的體驗(yàn)，但由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足等原因，只好將實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的時間一縮再縮，只剩下少許的技能體驗(yàn)，再加上有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，將這些少許的技能體驗(yàn)的機(jī)會看成可有可無，馬虎應(yīng)付了事，科技技能和科技思想品質(zhì)的培養(yǎng)根本無法在課程設(shè)置中占有一席之地。畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的安排本來可以彌補(bǔ)課程設(shè)置的不足，時間一般在12～16周，這是大學(xué)生培養(yǎng)科技技能的一次好機(jī)會，但由于學(xué)生缺少有效的科技發(fā)明與創(chuàng)造的理論指導(dǎo)，再加上學(xué)校管理上的問題，使科技實(shí)踐成為一種盲目的、毫無把握的實(shí)踐。在大學(xué)生看來，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文是為了順利畢業(yè)，而不是為了提高自己的科技素質(zhì)，因而對此不予重視。對指導(dǎo)教師來說，選題時基礎(chǔ)理論研究的課題較多。而應(yīng)用型的較少，他們指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文工作的思路仍是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識，而不是培養(yǎng)學(xué)生的科技技能，同時有些教師把指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)看成自己完成教學(xué)工作量的途徑，要求不嚴(yán)格，使畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文工作難以發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)的功能，也很難為學(xué)生打下扎實(shí)的科技素質(zhì)基礎(chǔ)。

(二)校園缺乏科學(xué)研究的氛圍

在高等院校學(xué)生群體中，各種文化娛樂活動很多，但是，很難找到科學(xué)研究社團(tuán)開展的科技活動。學(xué)校學(xué)生工作部門仍以“德、智、體”評定學(xué)生的在校表現(xiàn)，但其“智育”卻被“智育”代替了。在“智育”評定中，只要學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，其“智育”就為優(yōu)秀。采用獎金數(shù)額可觀的辦法對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵，學(xué)生科技成績的獎項(xiàng)卻很少出現(xiàn)，大學(xué)生科技技能的鍛煉和科學(xué)思想品質(zhì)的培養(yǎng)很少采取激勵的措施。同時學(xué)生的科技素質(zhì)缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)、規(guī)劃和培養(yǎng)，學(xué)校缺乏提高大學(xué)生科技素質(zhì)的指引和導(dǎo)向，校園也就自然缺乏科學(xué)研究的氛圍。

(三)大學(xué)生缺少科技實(shí)踐活動

科技實(shí)踐活動，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科技領(lǐng)域許多懸而未解的問題。這必然會引起大學(xué)生的好奇心與注意力，促使大學(xué)生去思考，并努力尋找解決問題的辦法，從而激發(fā)大學(xué)生研究問題的興趣和創(chuàng)新欲望，促進(jìn)和提高大學(xué)生的觀察、聯(lián)想、動手操作、運(yùn)用基本知識和基本理論解決問題的能力，進(jìn)而鍛煉大學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)踐動手和創(chuàng)新的能力，激發(fā)他們崇尚科學(xué)、追求真知的決心。但多年來，將大學(xué)生課外實(shí)踐活動的目的定位在“了解國情和社情民意”上，高校組織學(xué)生開展此類活動就成為“參觀訪問式”的實(shí)踐活動，而科研技能只有在科技實(shí)踐活動的親身體驗(yàn)中才能得到認(rèn)識、鍛煉、鞏固和提高，可惜目前大學(xué)生的科技實(shí)踐活動還沒有從真正意義上開展起來，致使一些學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生的設(shè)計(jì)靈感經(jīng)常會因?yàn)闆]有經(jīng)費(fèi)、場地和專人指導(dǎo)等因素，而將這些學(xué)生從事科技實(shí)踐的積極性扼殺在萌芽狀態(tài)。

(四)大學(xué)生缺乏科學(xué)研究的興趣

筆者曾作過一次300人的問卷調(diào)查，在“每學(xué)期參加過多少次科技活動”的欄目中，選擇“無”的占97％；在“業(yè)余興趣是什么”欄目中，回答是“參加科技活動”的占2％；在“完成畢業(yè)論文的目的是什么”欄目中，回答“是為了自己的科研興趣”的占1.7％。學(xué)生很少參與學(xué)?？萍蓟顒?，究其原因，除了學(xué)生對科技活動感覺陌生外，科技興趣的淡薄也是一個重要的原因。

(五)大學(xué)生缺乏為科學(xué)奮斗的精神

大學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)是一個以掌握一定的科技基礎(chǔ)知識、科學(xué)的研究方法、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度，以及不怕困難、積極探索的精神為基礎(chǔ)的系統(tǒng)工程。大學(xué)生是祖國建設(shè)的科研后備力量，然而，面對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)教師的選擇，有些學(xué)生事先打聽的卻是哪位老師題目簡單、工作量小、管理松懈、容易通過：面對畢業(yè)分配，相當(dāng)一部分學(xué)生事先考慮的卻是工作是否輕松、待遇是否好的問題，即使是讀生產(chǎn)應(yīng)用型專業(yè)的大學(xué)生也不愿意選擇生產(chǎn)第一線單位。于是出現(xiàn)了許多學(xué)非所用的怪現(xiàn)象，如讀電子專業(yè)的爭著去稅務(wù)部門工作，讀化學(xué)專業(yè)的爭取去銀行工作，讀汽車維修專業(yè)的也一心一意選擇去黨政機(jī)關(guān)工作。尤其是近年來采取畢業(yè)分配雙向選擇的措施后，這種學(xué)非所用的現(xiàn)象更加突出。即使畢業(yè)分配時無奈選擇到科研和生產(chǎn)第一線去工作的，走上工作崗位后，也挖空心思跳槽。在這種情況下，全國各地普遍出現(xiàn)了人才流失的現(xiàn)象。造成大學(xué)生不愿到科研和生產(chǎn)第一線去工作的原因之一是大學(xué)生缺乏為科學(xué)奮斗的精神。

三、提高大學(xué)生科技素質(zhì)的思路

科技素質(zhì)——興國富邦之必要，時代需要大學(xué)生具備良好的科技素質(zhì)。不重視大學(xué)生科技素質(zhì)教育的后果是嚴(yán)重的，作為高等院校，要設(shè)法使受過教育的學(xué)生既能掌握科技知識，又具有科技技能和科學(xué)品質(zhì)。要做好大學(xué)生的科技素質(zhì)教育工作，首先就要構(gòu)建大學(xué)生的科技素質(zhì)教育的思路。

(一)從樹立科技素質(zhì)教育的角度重新構(gòu)建高等教育辦學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)

相當(dāng)長的一段時間以來，對高等教育辦學(xué)質(zhì)量的評價停留在每年能培養(yǎng)多少大學(xué)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)上，這種以數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)的辦學(xué)質(zhì)量評價使我國的高等教育陷入辦學(xué)實(shí)踐的誤區(qū)。 而對高校畢業(yè)生的質(zhì)量評價，以“學(xué)歷”和“文憑”為依據(jù)，這種以“文憑”代替“水平”，以“學(xué)歷”代替“能力”的評價標(biāo)準(zhǔn)，妨礙了大學(xué)生科技素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。評價標(biāo)準(zhǔn)作為一種科學(xué)的輿論導(dǎo)向。必須順應(yīng)科教興國的新時代要求予以重構(gòu)。如果仍以舊的標(biāo)準(zhǔn)評價高等教育的社會貢獻(xiàn)，必將產(chǎn)生扭曲高等教育生產(chǎn)功能的嚴(yán)重后果。高等教育的生產(chǎn)功能如同工廠的生產(chǎn)功能，具有外延擴(kuò)大再生產(chǎn)的功能和內(nèi)涵擴(kuò)大再生產(chǎn)的功能。從本質(zhì)上講，高等教育生產(chǎn)多少的問題不能體現(xiàn)其固有的生產(chǎn)功能。能夠反映高等教育生產(chǎn)功能的是內(nèi)涵擴(kuò)大再生產(chǎn)。內(nèi)涵擴(kuò)大再生產(chǎn)的主要特點(diǎn)是在不增加教育投入的情況下，通過調(diào)動學(xué)校人的辦學(xué)積極性，讓教師潛移默化地在大學(xué)生心靈深處種下科技創(chuàng)新的種子，通過優(yōu)化學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的途徑，通過設(shè)置科學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，通過制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，同時，又通過采取有效的激勵機(jī)制和措施來實(shí)現(xiàn)，所體現(xiàn)的應(yīng)是教育質(zhì)量從本質(zhì)上得以提高。

(二)從提高大學(xué)生的科學(xué)理論和科學(xué)知識水平出發(fā)重新構(gòu)建高等院校的課程設(shè)置

客觀地說，不少高等院校現(xiàn)有的課程設(shè)置為我國大學(xué)生朝“一專多能”的方向發(fā)展提供了廣闊的空間，但是，由于受到特定的歷史條件和傳統(tǒng)觀念的制約，還不能體現(xiàn)出科教興國的模式州。為了提高大學(xué)生的科學(xué)理論和科學(xué)知識水平，使他們扎實(shí)地掌握科學(xué)研究的方法和科學(xué)的思維方法，樹立大學(xué)生的科學(xué)道德品質(zhì)，要下大力氣增加大學(xué)生科技知識的教育，重新構(gòu)建高等院校的課程設(shè)置。重新構(gòu)建高等院校的課程設(shè)置的基本思路是體現(xiàn)科教興國的特色，增加科技教育的內(nèi)容，為大學(xué)生開展科學(xué)研究和科技發(fā)明、科技實(shí)踐提供扎實(shí)的知識準(zhǔn)備。

(三)以提高大學(xué)生的科技技能為目的重新構(gòu)建大學(xué)生科技實(shí)踐的內(nèi)涵

首先，要充分利用好現(xiàn)有的科技實(shí)踐環(huán)節(jié)。針對畢業(yè)設(shè)計(jì)的狀況，要采取措施扭轉(zhuǎn)這一局面。其一，要求大學(xué)生都要認(rèn)真完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)所規(guī)定的任務(wù)：其二，要采取措施加強(qiáng)對大學(xué)生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)和監(jiān)督：其三，制定嚴(yán)格的大學(xué)生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯制度，答辯不合格的學(xué)生不予畢業(yè)，重做畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，參加下年度的畢業(yè)答辯。學(xué)校要加強(qiáng)對畢業(yè)答辯過程的監(jiān)督，各個答辯組的老師要嚴(yán)格執(zhí)行答辯的各項(xiàng)要求和規(guī)章制度，絕對不可草率了事。使學(xué)生從思想上更加重視畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，更加重視科技素質(zhì)培養(yǎng)和鍛煉的效果。

其次，在學(xué)校條件允許的情況下，應(yīng)多設(shè)置大學(xué)生科技實(shí)踐課或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有足夠的時間和條件開展科技實(shí)踐。對于學(xué)生在實(shí)習(xí)工廠的實(shí)習(xí)，除了配備足夠的設(shè)備外，還要進(jìn)一步規(guī)范實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、時間和要求，做到講授和實(shí)踐相結(jié)合。要采取必要的措施，保證實(shí)踐活動不流于形式。

再次，要組織力量重新對大學(xué)生開展科技實(shí)踐活動的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行評估，做到科學(xué)而周密地統(tǒng)籌規(guī)劃和布置。其中，應(yīng)把對大學(xué)生科學(xué)思維能力、科技應(yīng)用能力、科技研究能力、科技創(chuàng)造能力和科技發(fā)明能力的培養(yǎng)和鍛煉，放在大學(xué)生科技實(shí)踐活動規(guī)劃中的突出位置上加以重點(diǎn)安排，保證對大學(xué)生科技實(shí)踐活動進(jìn)行定期的檢查、督促和總結(jié)。

(四)以深化大學(xué)生科技道德品質(zhì)和科技實(shí)踐為目標(biāo)重新構(gòu)建提高大學(xué)生科技素質(zhì)的激勵機(jī)制

第一，大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的廣泛開展，在客觀上要求營造濃厚的校園科技學(xué)術(shù)氣氛，學(xué)校應(yīng)通過各種輿論工具，廣泛宣傳大學(xué)生提高科技素質(zhì)的重要意義，在學(xué)校中營造“提高科技素質(zhì)光榮”的強(qiáng)大輿論，要以正確的輿論引導(dǎo)大學(xué)生開展科技實(shí)踐活動。結(jié)合重大學(xué)術(shù)科技事件，進(jìn)行科普宣傳，舉辦科技報告。只有進(jìn)行廣泛的宣傳和發(fā)動，才能激發(fā)廣大的教師和同學(xué)積極地加入到科技活動的行列中來：才會有大量的科研成果涌現(xiàn)；才能有助于更多的同學(xué)鍛煉成長：使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

第二，大學(xué)生只有在科技活動中才能感受到提高科技素質(zhì)的活力。學(xué)?？梢越Y(jié)合本校實(shí)際情況，定期統(tǒng)一組織一些學(xué)科知識、科技作品競賽等大型的科技活動，如科技發(fā)明競賽、科技論文寫作比賽、科技創(chuàng)新大賽、科技素質(zhì)全能賽、機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、機(jī)器人大賽等等，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的科技活動氛圍。結(jié)合暑期社會實(shí)踐，進(jìn)行科技服務(wù)、科技下鄉(xiāng)等活動。

第三，增加投入，擴(kuò)大大學(xué)生課外科技活動覆蓋面。要積極爭取各方面的支持，增加對大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的投入，要積極引導(dǎo)更多的學(xué)生來參加科技活動，尤其是要鼓勵學(xué)生參加項(xiàng)目研究，增強(qiáng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。要通過政策手段加強(qiáng)對學(xué)生參與的應(yīng)用型項(xiàng)目和社會科學(xué)項(xiàng)目的引導(dǎo)和扶持，要逐步轉(zhuǎn)變“重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用”的局面，使學(xué)生在實(shí)用新技術(shù)和社會科學(xué)研究方面能夠取得一定的成果，全面提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

第四，設(shè)立各個級別的大賽獎，加重各獎的含金量，以點(diǎn)帶線，以線帶面，形成更好的大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)新氛圍，借此激勵大學(xué)生勇攀科學(xué)高峰和加快提高科技素質(zhì)的步伐。在重視獎勵學(xué)生的同時，不應(yīng)忽視對指導(dǎo)教師的重獎。學(xué)生的各個大賽往往離不開指導(dǎo)教師的辛勤勞動，因此，對指導(dǎo)教師進(jìn)行重獎也是十分必要的。如果沒有教師的積極參與，各個大賽也不能夠長久持續(xù)下去，即使堅(jiān)持下來，恐怕也只是流于形式。

四、結(jié)束語

大學(xué)生科技素質(zhì)教育的啟動與實(shí)踐，需要針對現(xiàn)有大學(xué)生科技素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)，樹立與科教興國戰(zhàn)略相適應(yīng)的人才觀，構(gòu)建大學(xué)生的科技素質(zhì)教育體系，以提高大學(xué)生科技素質(zhì)為目標(biāo)、以加強(qiáng)科技研究理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以提高大學(xué)生實(shí)際科技能力和水平為核心、以培養(yǎng)優(yōu)秀的科技道德品質(zhì)為重點(diǎn)的大學(xué)生科技素質(zhì)教育模式。

篇4

論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；治學(xué)方略

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中最后一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的一個實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗(yàn)，其實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的。近年來，安徽工程大學(xué)對人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，立足于提高學(xué)生的動手能力，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。這些措施的實(shí)施對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能進(jìn)行系統(tǒng)、全面、綜合的工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究及訓(xùn)練，初步掌握產(chǎn)品開發(fā)、工藝革新、設(shè)備研制的方法和技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、強(qiáng)化工程意識是十分重要的。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程要充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，形成優(yōu)良的工作作風(fēng)和協(xié)作精神，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、機(jī)械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱

機(jī)械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求大同小異，以下以機(jī)制專業(yè)為例進(jìn)行闡述。

機(jī)制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；提高分析解決實(shí)際問題的能力。

（2）接受工程師必須的綜合訓(xùn)練，提高實(shí)際工作能力。這些實(shí)際工作能力包括調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料并分析的能力；專業(yè)外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案的能力；設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力；實(shí)驗(yàn)、研究能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和組織工作能力；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計(jì)說明書的能力等等。

（3）檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)（16周15個學(xué)分，占總學(xué)分的7.4%）。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，樹立良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)。

二、影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)風(fēng)因素

自評估和更名之后，機(jī)械與汽車工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理和要求都上了一個很高的臺階，從審題、過程監(jiān)督到評閱、答辯、成績評定循序漸進(jìn)，一人一題的模式讓更多有特長的學(xué)生得到最大程度的發(fā)揮，也給畢業(yè)后不同去向的學(xué)生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進(jìn)入工作狀態(tài)或進(jìn)一步深造提供了良好的訓(xùn)練平臺。雖然如此，畢業(yè)設(shè)計(jì)中反映出來的問題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對性、遇到問題學(xué)生心氣浮躁、不能踏踏實(shí)實(shí)解決問題而過分依賴網(wǎng)絡(luò)、老師監(jiān)督輔導(dǎo)程度常常不到位、對提交成果的評判隨意性大、沒有統(tǒng)一的、相對明確的標(biāo)準(zhǔn)等等，這些問題表現(xiàn)在學(xué)生，而根源于教學(xué)管理和老師。老師的責(zé)任心決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師的治學(xué)水平影響學(xué)生的習(xí)得能力，要把好畢業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)需要一套完整的治學(xué)方略，才能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

在學(xué)校，學(xué)風(fēng)的定義就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格。學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過程中的精神動力，它依不同特點(diǎn)的學(xué)校表現(xiàn)出獨(dú)有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過學(xué)校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。這些傳統(tǒng)和風(fēng)格對學(xué)生的成長起著重大的作用，對學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一般意義上來說，影響學(xué)校學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素是學(xué)生、教師、學(xué)校環(huán)境、家庭和社會因素，其中學(xué)校環(huán)境、家庭因素和社會大氣候我們無法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個稱職的老師。

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是老師和學(xué)生近距離一對一授課的過程，教師的工作是如何傳播知識，如何能讓學(xué)生很有效的接受知識。這個傳播過程并沒有很深奧的理論，但敬業(yè)是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對畢業(yè)設(shè)計(jì)的任課老師來說，要達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱規(guī)定的目標(biāo)，老師必須具備以下基本職業(yè)技能：

（1）具備課題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；具備解決實(shí)際問題的能力。

（2）熟悉交給學(xué)生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料的能力；督促學(xué)生閱讀和翻譯與課題有關(guān)的外文資料；指導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行理論分析、設(shè)計(jì)和計(jì)算；幫助學(xué)生制訂設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案；強(qiáng)化學(xué)生對課題進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的意識；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計(jì)說明書的能力等等。

（3）具備良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。

上述要求不僅有專業(yè)知識方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業(yè)設(shè)計(jì)，老師只有具備深厚的三基基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識、時刻關(guān)注專業(yè)的發(fā)展方向才能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣，向更高的目標(biāo)努力。不僅在專業(yè)上要堅(jiān)持教中學(xué)、學(xué)中教，不斷進(jìn)取，還要在做人方面為學(xué)生樹立榜樣?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。”學(xué)生總是把老師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。葉圣陶先生也曾說：“千教萬教，教人學(xué)真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！钡菫閹熣卟弧罢妗保衷跄茏寣W(xué)生學(xué)“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態(tài)度、豐富的學(xué)識、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”，良好的學(xué)風(fēng)就會在這種互動中形成。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的治學(xué)方略

按詞典的解釋，治學(xué)就是研究學(xué)問，方略就是全盤的計(jì)劃和策略，研究如何帶好畢業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生上好最后一堂課而制訂的計(jì)劃和策略就是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的治學(xué)方略。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合安徽工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，建議對畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)采取一些方略，具體包括兩個方面。

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一個環(huán)節(jié)，是經(jīng)過很多學(xué)?？甲C了的，在各方條件具備的情況下，在一個理想的實(shí)習(xí)場所經(jīng)過一段時間的實(shí)習(xí)是非常必要的。畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。有人說書本上的理論是沒有用的，實(shí)際工作中一點(diǎn)也用不到。事實(shí)情況絕非如此。筆者和企業(yè)打交道20多年，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品有發(fā)動機(jī)、臥式帶鋸機(jī)、農(nóng)用機(jī)械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產(chǎn)品的研究中，到目前為止設(shè)計(jì)了幾十個規(guī)格的產(chǎn)品都在使用中，還有的產(chǎn)品出口國外，最早的產(chǎn)品在線使用近20年了。這些產(chǎn)品的設(shè)計(jì)沒有哪一個尺寸不需要計(jì)算，沒有哪一個結(jié)構(gòu)不需要找理論依據(jù)，只有在同類型產(chǎn)品不同規(guī)格系列化或者在仿制別人產(chǎn)品時才參照成熟產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和尺寸做相應(yīng)的放大、縮小或原樣測繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設(shè)計(jì)產(chǎn)品正常的程序，一旦產(chǎn)品有質(zhì)量問題就必須回歸正常的設(shè)計(jì)程序查找原因，正常的設(shè)計(jì)程序必須要用到理論計(jì)算，而課堂上講授的都是各學(xué)科的經(jīng)典都是各種機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)計(jì)算的基礎(chǔ)。書本如何結(jié)合實(shí)際，關(guān)鍵就在如何把實(shí)際工程問題提煉出來，變成作業(yè)里面的已知條件，這不是一個單純的理論問題或是一個實(shí)踐問題，而是需要用系統(tǒng)專業(yè)的眼觀觀察實(shí)際的事物，需要在一定理論的基礎(chǔ)上思考總結(jié)，最后找出理論公式與實(shí)際問題之間的結(jié)合點(diǎn)，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計(jì)算公式的假定條件作為計(jì)算結(jié)果的誤差來源，最后用系數(shù)進(jìn)行補(bǔ)償，如此就很好地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來了。因此要想很好地運(yùn)用理論就必須學(xué)到一定的程度，厚積才能薄發(fā)。同時，也必須具備一定的實(shí)踐知識，才能找出實(shí)際問題的關(guān)鍵點(diǎn)，而畢業(yè)實(shí)習(xí)正好是一個機(jī)會，為學(xué)生增加感性認(rèn)識提供了平臺，所以畢業(yè)實(shí)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。另外，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)還能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力和增強(qiáng)就業(yè)競爭力，也能加深了解社會對本專業(yè)的需要，培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集資料及醞釀設(shè)計(jì)方案，也為今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。而目前缺少理想的實(shí)習(xí)基地，沒有真正意義上實(shí)施這一過程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實(shí)習(xí)基地，會涉及到學(xué)生安全問題、經(jīng)費(fèi)問題、企業(yè)的認(rèn)可度等等，目前還有相當(dāng)大的難度，需要學(xué)院和老師各方努力。 　2.畢業(yè)設(shè)計(jì)

目前我院還沒有完整的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容的的具體要求和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，將幾種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求總結(jié)如下：

（1）機(jī)械制造工藝工裝及設(shè)備設(shè)計(jì)方面的課題。

1）以機(jī)械制造工藝規(guī)程設(shè)計(jì)為主的課題，應(yīng)提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫相關(guān)工藝參數(shù)，比如機(jī)床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規(guī)定等內(nèi)容；必要的工裝圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有關(guān)于誤差分析的內(nèi)容。

2）以機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)為主的題目，應(yīng)提交：完整的設(shè)備結(jié)構(gòu)總圖和全部非標(biāo)準(zhǔn)零件圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的詳細(xì)計(jì)算過程。

畢業(yè)設(shè)計(jì)中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設(shè)備結(jié)構(gòu)的情況下選擇最小的標(biāo)準(zhǔn)圖幅打印，標(biāo)題欄明細(xì)表按國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的格式填寫，不可再用課程設(shè)計(jì)的簡易標(biāo)題欄和明細(xì)表；總圖上必須標(biāo)注必要的尺寸，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫；設(shè)備上所有非標(biāo)準(zhǔn)零件都必須要畫零件圖（標(biāo)準(zhǔn)件如螺栓、軸承等能在專業(yè)商店購買，只要有型號就行，不需要畫圖），零件圖圖幅和標(biāo)題欄要求同上，零件圖上要合理標(biāo)注尺寸、公差、粗糙度，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫。

（2）模具設(shè)計(jì)方面的課題。

1）沖壓模設(shè)計(jì)：應(yīng)是具有三工位以上連續(xù)模，或?qū)⑷N以上簡單工序進(jìn)行復(fù)合的模具。

2）注塑模具設(shè)計(jì)：應(yīng)是含有側(cè)抽芯機(jī)構(gòu)的中等以上復(fù)雜程度模具。

3）模具工作部分尺寸及公差應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)計(jì)算。

4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。

5）設(shè)計(jì)中典型零件應(yīng)編制零件制造工藝規(guī)程卡片（該內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的情況刪減）。

6）應(yīng)用模具CAD軟件設(shè)計(jì)的，應(yīng)該對模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行三維剖析，并有模具開合結(jié)構(gòu)圖。

7）必要時對設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析和環(huán)保分析。

提交結(jié)果包含：有完整的總裝配圖和所有非標(biāo)零件的零件圖。圖紙內(nèi)容和格式要求同（1）；一份1萬字以上的設(shè)計(jì)計(jì)算說明書或論文，論文里應(yīng)有不少于3000字的文獻(xiàn)綜述和上面3）、4）、5）部分的內(nèi)容。

（3）仿真、軟件設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)研究類畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及要求。以仿真為主的課題，必須提交仿真結(jié)果分析報告；以軟件設(shè)計(jì)為主的課題必須通過程序驗(yàn)收，內(nèi)容應(yīng)符合軟件工程規(guī)范，還應(yīng)包括需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)與編碼、測試等全過程；實(shí)驗(yàn)研究類課題學(xué)生要完成一個完整的實(shí)驗(yàn)（包括調(diào)研、方案設(shè)計(jì)與決策、實(shí)驗(yàn)方法與過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等的全過程），取得足夠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)要有探索性，而不是簡單重復(fù)已有的工作。上述三類畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量應(yīng)至少完成1.2萬字以上的設(shè)計(jì)計(jì)算說明書或論文。論文應(yīng)包括3000字的文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)分析研究與結(jié)論等內(nèi)容。

篇5

關(guān)鍵詞：知識圖譜 高校 本科教學(xué) 應(yīng)用 建議

一、知識圖譜的內(nèi)涵、功能及應(yīng)用可行性

科學(xué)知識圖譜，屬于科學(xué)計(jì)量學(xué)的范疇，是以科學(xué)知識為計(jì)量研究對象，顯示科學(xué)知識的發(fā)展進(jìn)程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的一種圖形?？茖W(xué)知識圖譜具有可視化、直觀化、通俗易懂等特點(diǎn)?？茖W(xué)知識圖譜對某一學(xué)科或領(lǐng)域的研究情況進(jìn)行深入分析時的功能較為強(qiáng)大，如利用來源分析方法，可以探尋某一學(xué)科或領(lǐng)域中的主要來源作者、來源國家、來源機(jī)構(gòu)等；利用詞頻分析方法可以探討某一學(xué)科或領(lǐng)域中一段時間內(nèi)的研究熱點(diǎn)、研究前沿及其演進(jìn)歷程等；在共被引分析方法中，利用共被引分析中作者共被引方法（ACA）可以研究某一學(xué)科或研究領(lǐng)域中權(quán)威作者及其研究網(wǎng)絡(luò)、相互關(guān)系等；利用文獻(xiàn)共被引方法（DCA）可以分析某一學(xué)科或研究領(lǐng)域中的經(jīng)典文獻(xiàn)、知識基礎(chǔ)及其相互影響等；利用期刊共被引方法（JCA）可以確定某一學(xué)科或領(lǐng)域中的重要核心期刊及其相互關(guān)系等。

基于知識圖譜獨(dú)有的特點(diǎn)與強(qiáng)大的功能，知識圖譜方法和技術(shù)完全可以被融入到高校本科教學(xué)過程之中，以實(shí)現(xiàn)本科專業(yè)知識的可視化與直觀教學(xué)，豐富教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和科研興趣，可以有效地幫助本科學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)及研究領(lǐng)域中，從數(shù)以千計(jì)、甚至數(shù)以萬計(jì)的文獻(xiàn)資料中快速準(zhǔn)確地找到學(xué)習(xí)及研究領(lǐng)域中的國內(nèi)外研究熱點(diǎn)、研究前沿、權(quán)威作者、經(jīng)典文獻(xiàn)及核心期刊等，有利于對專業(yè)知識的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和研究，克服了傳統(tǒng)教學(xué)只講授課本專業(yè)書面知識，忽視學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、研究前沿、重要文獻(xiàn)等必要知識而導(dǎo)致專業(yè)知識陳舊、理論脫離實(shí)際、被動知識灌輸忽視科研探索、缺乏創(chuàng)新的負(fù)面現(xiàn)象。因此，在本科教學(xué)過程中，科學(xué)知識圖譜具有可行性、科學(xué)性、客觀性、有效性等特點(diǎn)，是開展高等教育不可缺少的重要教學(xué)手段、教學(xué)模式和必要研究方法。知識圖譜教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)與學(xué)生課外探索學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師講授和學(xué)生科研相結(jié)合，有利于提升教學(xué)水平與教學(xué)效果，有利于激發(fā)學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性、主動性和有效性，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平。

二、人力資源管理本科教學(xué)的知識圖譜應(yīng)用與實(shí)踐

1.本科教學(xué)程序中的知識圖譜應(yīng)用

本研究以高校本科人力資源管理專業(yè)課程教學(xué)為例，科學(xué)設(shè)計(jì)出人力資源管理專業(yè)本科知識圖譜教學(xué)程序上的應(yīng)用模式，其主要涉及以下2個方面。

第一，將知識圖譜可視化分析方法融入到人力資源管理專業(yè)本科課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，主要包括教師課件PPT制作、講授過程、課上討論及問題答疑等。在課件制作過程中，可以將課程講授內(nèi)容的相關(guān)知識圖譜分析結(jié)果，如關(guān)于學(xué)科研究前沿、研究熱點(diǎn)、經(jīng)典文獻(xiàn)、權(quán)威作者等圖譜及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)融入其中，并在課堂講授過程中可以結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識的教學(xué)大綱要求，進(jìn)行深入講解和詳細(xì)討論，并對同學(xué)們提出的問題進(jìn)行答疑。

第二，將知識圖譜分析及結(jié)果融入到人力資源管理專業(yè)本科課外教學(xué)之中，如將人力資源管理基本研究圖譜分析結(jié)果上傳到網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂中以供學(xué)生學(xué)習(xí)；還可以將圖譜分析任務(wù)布置到課后作業(yè)、學(xué)生科研（如大學(xué)生科技立項(xiàng)等）之中，以及非常重要的畢業(yè)論文寫作之中（包括文獻(xiàn)綜述的科學(xué)評析，畢業(yè)論文的科學(xué)選題以及后續(xù)論文創(chuàng)新寫作等），以不斷拓展和豐富課外教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2.本科教學(xué)內(nèi)容中的知識圖譜應(yīng)用

目前，國內(nèi)部分學(xué)者已將知識圖譜運(yùn)用到相關(guān)學(xué)科或領(lǐng)域研究的可視分析之中。以人力資源管理學(xué)科為例，本文作者已對國內(nèi)外人力資源管理研究的基本情況進(jìn)行了系統(tǒng)的可視化分析，在核心期刊上發(fā)表了多篇相關(guān)論文，研究內(nèi)容主要包括：國際范圍人力資源管理研究熱點(diǎn)及演進(jìn)歷程、權(quán)威研究作者、研究群體及相互關(guān)系、核心研究期刊及著名研究機(jī)構(gòu)；國內(nèi)人力資源管理研究熱點(diǎn)、研究前沿、權(quán)威研究作者、經(jīng)典研究文獻(xiàn)、重要核心期刊及主要研究機(jī)構(gòu)等。這些寶貴的研究成果將為人力資源管理專業(yè)本科生、研究生學(xué)習(xí)和了解該領(lǐng)域研究的基本情況提供了有益的參考和借鑒，是本科生、研究生開展專業(yè)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)和重要前提。本文以國內(nèi)外通用的Citespace、Bibexcel可視化分析軟件應(yīng)用為例，探討知識圖譜在高校人力資源管理專業(yè)本科教學(xué)中的充分開發(fā)和利用。

第一，利用關(guān)鍵詞詞頻共現(xiàn)方法幫助學(xué)生了解國內(nèi)外人力資源管理研究熱點(diǎn)、研究前沿及其發(fā)展趨勢等，為充分掌握學(xué)科研究及發(fā)展基本情況，以及畢業(yè)論文的科學(xué)、創(chuàng)新選題打下基礎(chǔ)。圖1為2006―2010 年國內(nèi)人力資源管理研究熱點(diǎn)圖譜，清晰地展示了近5年來國內(nèi)人力資源管理研究的主要熱點(diǎn)；圖2則體現(xiàn)了2006-2010年國際范圍內(nèi)人力資源管理研究的主要熱點(diǎn)情況。

圖1 2006―2010 年國內(nèi)人力資源管理研究熱點(diǎn)圖譜（ CSSCI）

圖2 2006-2010年國際范圍內(nèi)人力資源管理研究熱點(diǎn)圖譜（SSCI）

第二，利用文獻(xiàn)共被引分析方法幫助學(xué)生確定國內(nèi)外經(jīng)典研究文獻(xiàn)、研究主題網(wǎng)絡(luò)及相互關(guān)系等，為了解該領(lǐng)域的重要經(jīng)典文獻(xiàn)及知識基礎(chǔ)打下基礎(chǔ)。如通過對SSCI數(shù)據(jù)庫中國外人力資源管理研究文獻(xiàn)的圖譜分析，可以確定該領(lǐng)域重要的經(jīng)典文獻(xiàn)包括：羅格斯大學(xué)教授 Huselid 博士于1995年發(fā)表的《人力資源管理實(shí)踐對員工離職率、生產(chǎn)效率和企業(yè)財務(wù)績效的影響》，Delery J E和 Doty D H 于1996年發(fā)表的《戰(zhàn)略人力資源管理理論化模式：通用觀、權(quán)變觀和配置觀的績效預(yù)測》，Brian Becker 和 Barry Gerhart、Macduffie于1995年發(fā)表的《人力資源政策“束”和生產(chǎn)績效：全球汽車業(yè)組織邏輯與柔性的工作體系》，Arthur J B 于1994年發(fā)表的《人力資源模式對工作績效和員工流動率的影響》以及Youndt M A的《人力資源管理、生產(chǎn)戰(zhàn)略與企業(yè)績效》（1996），Delaney 和 Huselid于1996年《對人力資源管理在企業(yè)績效的影響的預(yù)測》等。

通過對國內(nèi)CSSCI數(shù)據(jù)庫相關(guān)資料分析，確認(rèn)國內(nèi)人力資源管理研究領(lǐng)域較有影響力的經(jīng)典文獻(xiàn)：①著作類：主要包括趙曙明的《人力資源管理研究》（2001），廖泉文的《人力資源管理》（2003），蕭鳴政的《人力資源開發(fā)的理論與方法》（2004）等；②論文類：主要包括范秀成的《外商投資企業(yè)人力資源管理與績效關(guān)系研究》（2003），劉善仕的《高績效工作系統(tǒng)與組織績效：中國連鎖行業(yè)的實(shí)證研究》（2005）和蔣春燕的《企業(yè)特征、人力資源管理與績效：香港企業(yè)的實(shí)證研究》（2004）等。

第三，利用期刊共被引分析國內(nèi)外重要核心期刊，為幫助學(xué)生快速確定該領(lǐng)域核心期刊，研讀重要文獻(xiàn)，查詢重要相關(guān)資料奠定基礎(chǔ)。如通過對SSCI收錄的人力資源管理研究文獻(xiàn)的期刊共被引分析，發(fā)現(xiàn)國際范圍內(nèi)的人力資源管理研究重要核心期刊包括：《國際人力資源管理雜志》（INT J HUM RESOUR MAN）、《人力資源管理》（HUMAN RESOURCE MANAGE）、《管理學(xué)會雜志》（ACAD MANAGE J）和《管理學(xué)會評論》（ACAD MANAGE REV）等為該研究領(lǐng)域中的重要核心期刊。通過對國內(nèi)人力資源研究的期刊（CSSCI）的共被引分析，發(fā)現(xiàn)共被引頻率較高、且具有重要影響力的國內(nèi)核心期刊包括：《中國人力資源開發(fā)》、《外國經(jīng)濟(jì)與管理》、《管理世界》、《科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理》、《科技進(jìn)步與對策》、《南開管理評論》、《中國軟科學(xué)》、《科學(xué)學(xué)研究》、《科研管理》和《人力資源管理》等。

第四，利用作者共被引方法幫助學(xué)生明確國內(nèi)外人力資源管理研究領(lǐng)域中的權(quán)威作者、研究群體及相互關(guān)系等。如通過對SSCI數(shù)據(jù)庫中人力資源管理研究文獻(xiàn)資料的作者共被引分析，發(fā)現(xiàn)胡斯里德（Huselid）、舒勒（Schuler）、普費(fèi)弗（Pfeffer）、阿瑟（Arthur）和麥克達(dá)菲（Macduffie）等是該領(lǐng)域研究最有影響的代表人物；通過對CSSCI數(shù)據(jù)庫該領(lǐng)域研究文獻(xiàn)的作者共被引分析，確認(rèn)對國內(nèi)人力資源研究較有影響、被引頻次比較高的國內(nèi)權(quán)威作者包括趙曙明、劉昕、蕭鳴政、張德、劉善仕、張一馳、廖泉文、謝晉宇、張正堂、彭劍鋒、張文賢和范秀成等。

三、人力資源管理本科知識圖譜教學(xué)的評價與完善

改革教學(xué)方法，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根本問題在于轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念。開展知識圖譜本科教學(xué)是教學(xué)方法、教學(xué)模式的新嘗試和新探索，無疑對教學(xué)效果及教學(xué)水平的提升和改進(jìn)具有一定的積極意義。但在其初步應(yīng)用過程中，要不斷地進(jìn)行應(yīng)用程序、應(yīng)用領(lǐng)域方面的反饋，以及教學(xué)效果的總結(jié)與評價，客觀地分析其應(yīng)用過程的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步總結(jié)良好的教育經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法，辯證分析造成教學(xué)困境的主要原因及形成機(jī)理，并結(jié)合人力資源管理專業(yè)本科教學(xué)的實(shí)際情況與特點(diǎn)提出具體的有效對策。

參考文獻(xiàn)

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[2]房宏君.基于SSCI 和CSSCI的人力資源管理研究熱點(diǎn)計(jì)量與比較[J].科技管理研究，2013（7）：128-134

[3]房宏君.基于SSCI的國際人力資源管理研究文獻(xiàn)分析[J].科技進(jìn)步與對策，2012，29（14）：145-149

篇6

論文摘要：面對全球性金融危機(jī)形勢 ，大學(xué)畢業(yè)生面臨前所未有的就業(yè)壓力，如何應(yīng)對，如何調(diào)整 心態(tài)，成了高校老師和 學(xué)生都 必須面對的一個問題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷，我對此問題和現(xiàn)象進(jìn)行了思考，我認(rèn)為盡管面臨大學(xué)生就業(yè)困難的表象，但只要冷靜分析，盡早做好應(yīng)對的各方面準(zhǔn)備，在激烈的人才市場競 爭環(huán)境 中，善于 用營銷 的思路、方法和策 略做好 人才市場的市場細(xì)分，立足現(xiàn)實(shí)，找準(zhǔn)自己的定位，謀求更好的就業(yè)前景的目標(biāo)是可以實(shí)現(xiàn)的。本文就此提出了自己的分析和建議。

0 引言

近年來，隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的增多，擇業(yè)難問題引起了人們的關(guān)注。人才交流市場上供需雙方見面會的熱鬧景象讓許多即將畢業(yè)的大學(xué)生們感到了殘酷競爭環(huán)境的壓力。在這種壓力面前，許多學(xué)生感到不安，以至于影Ⅱ向到畢業(yè)論文和畢業(yè)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行。我想在此談借助于營銷意識，談我的看法及應(yīng)對措施，希望能給即將畢業(yè)的大學(xué)生以啟發(fā)。

1機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存

在《勞動與創(chuàng)業(yè)》節(jié)目中，我們經(jīng)?？吹胶芏鄤?chuàng)業(yè)者的經(jīng)歷，那些都是生活中實(shí)實(shí)在在的例子。仔細(xì)思考其成功的創(chuàng)業(yè)歷程，可以給我們的大學(xué)生擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)之路以很多思考。我曾看到這樣一個案例：西安人侯曉軍，下崗后外出打工，先后在廣州、深圳等沿海城市工作過，后來回到西安，決定自己創(chuàng)業(yè)。經(jīng)歷 4級跳躍式發(fā)展，創(chuàng)出了業(yè)績。第一階段，建立汽車美容中心。在深圳市了解了規(guī)范的汽車美容市場，回到西安后，考察市場狀況，當(dāng)時當(dāng)?shù)赜?300多家小店 ，很亂，預(yù)測有市場發(fā)展前景，細(xì)心思考選址，決定避開聚堆現(xiàn)象，樹自己的良好形象。組織了4名下崗工人，經(jīng)過 2O天裝修開業(yè)——汽車美容店，24小時提供洗車服務(wù)。

第二階段，做汽車裝飾 ，擴(kuò)大業(yè)務(wù)范圍。

與西安汽車經(jīng)銷商合作，進(jìn)入其價值鏈。侯曉軍花了一星期的時間，蹲在當(dāng)?shù)匾患忆N售狀況較好的汽車經(jīng)銷商門口，了解汽車銷售狀況，看看每周有幾輛新車開出，仔細(xì)盤算利潤空間。之后進(jìn)入，與第一家汽車經(jīng)銷商談合作事宜，用誠心打動對方，按營業(yè)額分成，經(jīng)銷商很高興，同意其加盟，裝飾一條線。

第三階段，汽車美容連鎖經(jīng)營。

隨著業(yè)務(wù)量的增加，相繼建立了幾家連鎖店，生意越做越大。 其主要優(yōu)勢：保證所裝飾的材料 5年內(nèi)免費(fèi)更換；承諾優(yōu)惠；優(yōu)良的技術(shù)與服務(wù)。相比較其他競爭對手，他們的價格偏高，但由于質(zhì)量好，加上服務(wù)到位，技術(shù)先進(jìn)，所以顧客還是覺得物有所值。在顧客休息廳，設(shè)立茶社和咖啡廳；經(jīng)常對員工進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的裝潢技術(shù)。

第四階段，創(chuàng)辦學(xué)校。

在經(jīng)營業(yè)績提高的同時，仍在考慮不斷領(lǐng)先、創(chuàng)新，2003年 10月創(chuàng)辦了西安猴王汽車美容裝飾學(xué)校，在廣東舉行新聞會，獲得支持，面向全國培訓(xùn)專業(yè)美容技工和營銷人員，市場廣闊。

我們可以從侯曉軍成功的經(jīng)歷中總結(jié)其經(jīng)驗(yàn) ：敏銳的職業(yè)敏感度幫助其捕捉商機(jī)，冷靜的市場分析和市場觀察能力為其成功奠定了基礎(chǔ)，勤奮和誠信以及營銷的意識和先進(jìn)的管理理念更是其成功的保證。

應(yīng)該承認(rèn)這是一個機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的時代，大學(xué)生感到就業(yè)壓力這也是非常正常的事情，一方面說明我國人口素質(zhì)在提高，另一方面還應(yīng)該看到有效供給的不足。既有許多大學(xué)生找不到合適的工作，但同時許多崗位找不到合適的人才。冷靜思考，才便于分析問題和解決問題。

營銷最廣義的解釋：適應(yīng)不斷變化的環(huán)境以及對變化的環(huán)境做出積極反映的動態(tài)過程。因此無論企業(yè)、組織或者個人都面臨營銷的問題。大學(xué)生擇業(yè)過程更是營銷觀念集中發(fā)揮作用的過程。

2將來的優(yōu)勢是比別人學(xué)習(xí)的更快

從現(xiàn)實(shí)生活中我們可以看到，本科教育現(xiàn)在處于一種某種意義上的尷尬境地，本科畢業(yè)生就業(yè)難，甚至出現(xiàn)一種現(xiàn)象，本科畢業(yè)后又到技校學(xué)習(xí)具體技術(shù)再就業(yè)。這種現(xiàn)象引起我們的思考，本科教育的目的是什么?本科教育的優(yōu)勢應(yīng)該體現(xiàn)在什么地方?如何改變本科畢業(yè)生就業(yè)難的問題?

我認(rèn)為大學(xué)教育是基礎(chǔ)理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程，更是學(xué)習(xí)與研究的方法逐步形成的過程。我認(rèn)為，大學(xué)的學(xué)習(xí)成果，主要不在于我學(xué)會了那些理論和概念，而是通過理論和概念的學(xué)習(xí)，掌握思考和解決問題的方法。

我經(jīng)常啟發(fā)我的學(xué)生思考綜合素質(zhì)與具體技能之間的關(guān)系。很多畢業(yè)生在實(shí)習(xí)報告中的感受是自己對社會了解太少，感受在短短兩三周的實(shí)習(xí)中學(xué)到了許多在學(xué)校學(xué)不到的東西，大有否定四年學(xué)習(xí)必要性的味道。我不否認(rèn)現(xiàn)在的大學(xué)教育存在缺憾，但我還是認(rèn)為我們應(yīng)該冷靜思考大學(xué)教育到底能夠給我們提供什么?經(jīng)過嚴(yán)格規(guī)范的大學(xué)學(xué)習(xí)過程，我們能夠引以為自豪的到底是什么?只有認(rèn)真思考和正確解決這些問題，才能夠客觀地評價自己，才能夠找到學(xué)習(xí)的動力。

我對這個問題的回答是：我認(rèn)為對大學(xué)生而言，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重于具體技能的學(xué)習(xí)，你將來的唯一優(yōu)勢就是比別人學(xué)習(xí)的更快!在實(shí)際生活和工作中，具體技能固然重要，但可以設(shè)想一下，如果一開始就只是注重實(shí)用的具體技能的學(xué)習(xí)，實(shí)用倒是實(shí)用，但是發(fā)展的潛力十分有限，如工匠和技工學(xué)校。高校培養(yǎng)的應(yīng)該是就有創(chuàng)造性的復(fù)合型人才，就像小學(xué)、初中、高中一樣，是一個更高的平臺。有了這個平臺，你對社會的了解和對人生的感悟都應(yīng)該有所不同。所以，每當(dāng)我聽到一些大學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的完全否定的議論時，我都感到很著急也很遺憾，我希望我的文章能引起學(xué)生的思考。大學(xué)教育既不同于中，小學(xué)的以知識灌輸為主的教育，也不應(yīng)該是技術(shù)培訓(xùn)為主的具體技能教育，而應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力為主的綜合素質(zhì)教育。這將為以后更快地適應(yīng)工作崗位的要求做好準(zhǔn)備，而且還為以后的發(fā)展準(zhǔn)備了充足的后勁。

3提高大學(xué)生適應(yīng)社會能力的建議

3．1改變觀念，調(diào)整定位 我國的高等教育早已不是精英教育的時代，日益凸顯大眾化趨勢。社會越來越需要具有綜合職業(yè)能力的高級實(shí)用人才。經(jīng)過了四年的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，自己只是具備了更多的知識和更好的學(xué)習(xí)能力，相信在經(jīng)過實(shí)踐的鍛煉，一定會適應(yīng)得更快，而不是擁有了高高在上的享受資本，理論要與實(shí)際結(jié)合，才能活起來，才能體現(xiàn)更多的價值，市場經(jīng)濟(jì)最講現(xiàn)實(shí)，最相信實(shí)際表現(xiàn)的結(jié)果，而這種結(jié)果是干出來的。觀念改變了，定位調(diào)整好了，我相信依一個本科生的能力和條件，很快會得到社會的認(rèn)可。

3．2 大學(xué)期間就應(yīng)為以后 的就業(yè)打好基礎(chǔ) 應(yīng)該看到 ，盡管就業(yè)難，但是還是會看有些同學(xué)就業(yè)是會有許多單位愿意要，有較大的選擇空間，反思一下原因，拋開個別同學(xué)可能有一些特殊的社會條件以外，主要還是公認(rèn)能力的差異。這一方面體現(xiàn)出理論功底的差異，另一方面就是實(shí)踐能力的差異，因此提出如下建議：

大學(xué)期間開設(shè)的課程都是為打好專業(yè)基礎(chǔ)所必需的，認(rèn)真聽課還是首選。理論功底扎實(shí)了才便于接受新事物，才有能力突破，這也許是老生常談，但因?yàn)楸辉S多大學(xué)生所忽視甚至否定，所以必須重提。當(dāng)然另一方面也勢必促注意改進(jìn)和加強(qiáng)的，那就是實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和安排。這取決于學(xué)校相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)。當(dāng)然更取決于學(xué)生的主動配合。

大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容基本上由課程中的實(shí)踐和專門性實(shí)踐兩部分構(gòu)成。課程中的實(shí)踐以課程內(nèi)容為主線，例如，案例教學(xué)等；專門性實(shí)踐是指派出負(fù)責(zé)教師，統(tǒng)一安排時間，要求學(xué)生全面運(yùn)用專業(yè)知識參與活動，根據(jù)效果評定成績的實(shí)踐活動，包括社會調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。再就是各種創(chuàng)業(yè)大賽活動，沙盤模擬訓(xùn)練等等。這些環(huán)節(jié)如果認(rèn)真落實(shí)，積極投入精力，都會受到肯好的鍛煉，是學(xué)生走出校門之前，接觸社會的很好機(jī)會，是成本最小的實(shí)踐活動。

3．3對自己進(jìn)行SWOT分析 首先要客觀分析自己條件，找出優(yōu)勢(Strenth)和劣勢(Weakness)。然后要客觀分析就業(yè)環(huán)

篇7

【關(guān)鍵詞】德國；應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；啟示

代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是德國的一所公立應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。該校成立于1994年，目前擁有在校生5000余人。代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)各校區(qū)分布在巴伐利亞州的各個地區(qū)，研究方向和重點(diǎn)都不同，代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)主要是以質(zhì)量取勝，以高質(zhì)量出名，屬于巴伐利亞州（又稱拜仁/恩州）乃至德國境內(nèi)數(shù)一數(shù)二的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)工程師為主要目的。目前與全世界135個國家的高校有合作關(guān)系。代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)堅(jiān)持以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力和教學(xué)國際化為辦學(xué)導(dǎo)向，學(xué)術(shù)氛圍濃厚。代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)雖然校區(qū)不大，但是在德國的職業(yè)教育學(xué)校中名列前茅，德方不刻意強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量的多少，學(xué)生數(shù)量多少并不是學(xué)校存在與否的決定性因素。學(xué)校最看重的是教學(xué)的質(zhì)量。德國的公立學(xué)校學(xué)生是免費(fèi)入學(xué)的，寬進(jìn)嚴(yán)出。學(xué)校的資金來源為政府和企業(yè)資助，其先進(jìn)的教育理念和扎實(shí)的教學(xué)質(zhì)量值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

下面以代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)為例介紹一下德方院校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置以及實(shí)習(xí)安排等方面是如何建設(shè)的以及這些方面對我高職院校專業(yè)建設(shè)的啟示：

一、經(jīng)濟(jì)信息系專業(yè)建設(shè)情況

代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)下設(shè)經(jīng)濟(jì)信息系，主要開設(shè)專業(yè)和在校生人數(shù)如下：企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)（508人）、國際管理（270人）、旅游管理（314人）、經(jīng)濟(jì)信息學(xué)（360人）。男女生比例比較平衡。招生生源有外國學(xué)生、有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生、文理中學(xué)畢業(yè)生、其他中學(xué)（包括職業(yè)中學(xué)）畢業(yè)的學(xué)生。學(xué)生總數(shù)中有74.14%的生源來自于巴伐利亞州本州。此外，經(jīng)濟(jì)信息系根據(jù)科技和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)并積極開拓新專業(yè)，如應(yīng)用型國民經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。該專業(yè)主要招收在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生全職學(xué)習(xí)，該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間就去工作，工作一段時間再進(jìn)行學(xué)習(xí)。工作問題如何解決？帶著問題來進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的性非常明確。開設(shè)此專業(yè)的目的在于學(xué)校關(guān)注經(jīng)濟(jì)全局，希望幫助歐洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展，盡可能減少希臘所出現(xiàn)的危機(jī)。

1.各學(xué)期教學(xué)安排

經(jīng)濟(jì)信息系本科學(xué)期安排與課程設(shè)置的基本情況是，1至2學(xué)期主要是以基礎(chǔ)通用課程和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)為主；3至4學(xué)期進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)高級課程即管理模塊的學(xué)習(xí)；第5學(xué)期是實(shí)習(xí)期，實(shí)習(xí)周期為18周，每個學(xué)生都要實(shí)習(xí)，由學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位或?qū)W校介紹實(shí)習(xí)單位；6至7學(xué)期學(xué)生完成未修完所有學(xué)分和做本科畢業(yè)論文。

2.課程設(shè)置

以企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科課程設(shè)置為例，1至4學(xué)期學(xué)習(xí)的課程為企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)信息學(xué)、企業(yè)法、國民經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、管理學(xué)、社會管理系統(tǒng)、材料及產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)、稅法、內(nèi)部控制、項(xiàng)目及進(jìn)程管理、國際經(jīng)濟(jì)政治、商業(yè)計(jì)劃定制、信息及信息管理等。選修課有通用經(jīng)濟(jì)信息（由多個課程模塊構(gòu)成有歷史、算法分析、語言、行政管理、心理學(xué)）等。除此之外還要選修英文或法語等語言課程學(xué)習(xí)。第5學(xué)期為企業(yè)實(shí)習(xí)，6、7學(xué)期主要是畢業(yè)論文的撰寫還有可以選擇重點(diǎn)學(xué)習(xí)課題。如企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)可以從企業(yè)過程優(yōu)化、計(jì)算機(jī)安全和控制、數(shù)據(jù)管理及分析三個模塊選擇其一進(jìn)行學(xué)習(xí)。

單看課程設(shè)置可能看不出與我國院校課程設(shè)置有何區(qū)別，所以在這里我們以前面所提到的“經(jīng)濟(jì)信息學(xué)”為例說明一下。經(jīng)濟(jì)信息學(xué)這門課程并不像我國高校開設(shè)經(jīng)管類課程一樣，這門課程在修習(xí)開始前需要學(xué)生自主選擇方向，有三個模塊方向供選擇分別是：企業(yè)過程優(yōu)化、計(jì)算機(jī)安全和控制、數(shù)據(jù)管理及分析。學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇模塊學(xué)習(xí)。在所開設(shè)的課程中有很多課程與經(jīng)濟(jì)信息學(xué)這門課程一樣，涉及到多個模塊方向由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。由此可見，德國應(yīng)用科技大學(xué)在課程教學(xué)上嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)膩。

代根多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)各專業(yè)的課程設(shè)置各具特點(diǎn)，如國際管理專業(yè)是全英文授課，還要有一年外國學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。就業(yè)方向主要是國外大企業(yè)、自己創(chuàng)業(yè)開辦公司、本地企業(yè)在其他國家設(shè)立的分公司。

除本科外，在應(yīng)用科技大學(xué)也可以繼續(xù)進(jìn)行碩士課程學(xué)習(xí)并取得碩士學(xué)位。如國際管理專業(yè)碩士學(xué)位的取得需要在取得學(xué)士學(xué)位后，通過三個學(xué)期修完全部學(xué)分和完成碩士畢業(yè)論文。需要讀三個模塊，分別是國際管理、財稅控制、企業(yè)管理三個模塊。其中國際管理模塊包括戰(zhàn)略計(jì)劃、戰(zhàn)略制定、IT策略/國際項(xiàng)目管理、國別戰(zhàn)略評估等；財稅控制模塊包括財務(wù)合作（銀行、保險公司等）、稅收審核、稅務(wù)戰(zhàn)略設(shè)計(jì)、國內(nèi)與國際會計(jì)制度等；企業(yè)管理模塊包括國際企業(yè)管理、文化認(rèn)知與交流、人員戰(zhàn)略化管理和經(jīng)濟(jì)變化管理。每門課程都有相應(yīng)的提高模塊供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

3.實(shí)習(xí)安排與校企合作

如前所述，本科第五學(xué)期是實(shí)習(xí)學(xué)期，對于實(shí)習(xí)具體要求如下：

①實(shí)習(xí)期間學(xué)生通過實(shí)習(xí)要修夠60-70學(xué)分。此學(xué)分為歐洲通用學(xué)分。

②實(shí)習(xí)至少8周。每周實(shí)習(xí)40至50小時。

③實(shí)習(xí)必須與公司簽訂正式的實(shí)習(xí)合同，并且就有關(guān)實(shí)習(xí)時間起止、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)期間報酬都要有明確的規(guī)定。在協(xié)商一致的情況下可以更換實(shí)習(xí)單位。

④實(shí)習(xí)期結(jié)束，學(xué)生有一周的準(zhǔn)備時間向?qū)W校教授匯報實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)習(xí)心得。

⑤教授對學(xué)生實(shí)習(xí)評估主要考察三點(diǎn)：一是實(shí)習(xí)結(jié)果（實(shí)習(xí)期結(jié)束后實(shí)習(xí)單位要給學(xué)生開證明來說明實(shí)習(xí)期的工作表現(xiàn)等情況）；二是學(xué)生所寫的20頁左右的論文；三是問卷調(diào)查（包括實(shí)習(xí)是否有益？實(shí)習(xí)有何具體建議？）等。

為了保證每一位學(xué)生按時實(shí)習(xí)以便順利完成學(xué)業(yè)，學(xué)校有專門的“工作服務(wù)中心”穿梭于各大公司為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，并且在學(xué)校網(wǎng)站上有專門的“Career Service”欄目可供學(xué)生查找實(shí)習(xí)單位及提供崗位等情況，方便學(xué)生選擇和聯(lián)系實(shí)習(xí)公司。目前代根多夫應(yīng)用科技大學(xué)主要的校企合作單位有安聯(lián)保險、大眾汽車、KVP（德國管理咨詢公司）等。據(jù)統(tǒng)計(jì)每年有超過50%的實(shí)習(xí)生在完成實(shí)習(xí)后與所實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂了正式的工作合同，所以學(xué)生實(shí)習(xí)相當(dāng)于半只腳跨進(jìn)了企業(yè)。

4.教授聘任與專業(yè)教學(xué)

為了保證人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施和應(yīng)用型人才的質(zhì)量。不僅代根多夫應(yīng)用科技大學(xué)乃至全德國應(yīng)用科技大學(xué)所聘任的教授必須同時具備教師素質(zhì)和工程師素質(zhì)。受聘教授一般要求綜合性大學(xué)畢業(yè)且具有相應(yīng)專業(yè)的博士學(xué)位，當(dāng)然還要有足夠的滿足專業(yè)教學(xué)的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，還要具備將專業(yè)知識轉(zhuǎn)換成實(shí)際應(yīng)用的能力。代根多夫應(yīng)用科技大學(xué)的教授選聘由專門的選舉委員會組織進(jìn)行，第一輪從專業(yè)資質(zhì)、教學(xué)資質(zhì)、個人資質(zhì)三個方面考察；第二輪針對個人特質(zhì)進(jìn)行測試；然后進(jìn)行綜合成績排名一般取第一名聘任為教授。教授總?cè)藬?shù)是按每40名學(xué)生需要一名教授來確定。

代根多夫應(yīng)用科技大學(xué)非常重視教學(xué)模式和教學(xué)方法。在教學(xué)過程中采取案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、專題討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多樣形式。校內(nèi)實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備精良能夠滿足教學(xué)和研究需要。在代根多夫應(yīng)用科技大學(xué)培訓(xùn)期間，在校園、在教室、在圖書館甚至在食堂隨處可見兩三人、三四人圍坐在一起學(xué)習(xí)和討論問題，學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚。

二、對我國高職教育改革啟示

德國與我國國情不同，在很多方面存在差異，但德國應(yīng)用科技大學(xué)（FH）在人才培養(yǎng)上有許多值得我國高等職業(yè)教育借鑒的特有經(jīng)驗(yàn)。我國高職院校有必要學(xué)習(xí)德國應(yīng)用科技大學(xué)的辦學(xué)模式，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

1.大到專業(yè)設(shè)置小到課程設(shè)置充分調(diào)研，剔除主觀因素影響

德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的專業(yè)設(shè)置與地區(qū)優(yōu)勢和經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)且具有明顯的應(yīng)用性。代根多夫應(yīng)用科技大學(xué)各校區(qū)并不集中在一起，分布在巴伐利亞州各個地區(qū)，每一個校區(qū)都與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和地區(qū)特色相結(jié)合，區(qū)域服務(wù)特征明顯。而我國高職院校專業(yè)設(shè)置與市場需求之間存在不接軌的現(xiàn)象。高職類院校在專業(yè)設(shè)置上有很多與本科相似，沒有突出職業(yè)特點(diǎn)，沒有把職業(yè)性與專業(yè)性相結(jié)合。有的院校開設(shè)專業(yè)只顧眼前利益招生易就業(yè)難；有的院校盲目增設(shè)新專業(yè)招生難就業(yè)更難；有的院校建設(shè)專業(yè)沒有按照市場的風(fēng)向標(biāo)及時調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生未就業(yè)就先失業(yè)。

所以充分調(diào)研，根據(jù)人才市場的需求，使高職院校的專業(yè)設(shè)置符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，努力建設(shè)一批適應(yīng)本地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)特別是產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的特色專業(yè)，構(gòu)建與市場需求緊密接軌和以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)和課程尤為重要。

2.頂崗實(shí)習(xí)落到實(shí)處，避免流于形式

德國FH教育中，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)就在企業(yè)生產(chǎn)線上進(jìn)行，實(shí)踐學(xué)分、總周數(shù)、每天實(shí)踐小時數(shù)、實(shí)踐論文等都有嚴(yán)格的規(guī)定。在德國企業(yè)是職業(yè)培訓(xùn)的主體，企業(yè)之所以會主動、積極的參與職業(yè)培訓(xùn)，在于德國各州在法律上對企業(yè)所做出的規(guī)定，企業(yè)積極參與高?？蒲泻臀{學(xué)生實(shí)習(xí)，可以在納稅上得到好處?？梢哉f在法律的大環(huán)境下高校和企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏！這是我國高等職業(yè)教育值得借鑒之處。

雖然我國高職教育也同樣強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、校企合作但真正落到實(shí)處的不多。總的來說實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱。所以政府的鼓勵政策尤為重要。此外高職院校應(yīng)積極與企業(yè)聯(lián)系，加深與企業(yè)、社會的交往，建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，努力建立合作雙贏局面。促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研之間的縱向、橫向交流和科研成果的轉(zhuǎn)化。

3.鼓勵教師參加企業(yè)實(shí)踐，杜絕紙上談兵

在德國FH教師選聘非常嚴(yán)格，特別是教授的選聘。教授除了必須具備一定的溝通能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的能力，還要能夠?qū)I(yè)與實(shí)踐與科研相結(jié)合。所以在德國要想成為教授沒有企業(yè)扎實(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)是免談的。

對于我國高職院校來說應(yīng)鼓勵那些無企業(yè)工作經(jīng)歷的教師積極參加實(shí)踐進(jìn)修，以強(qiáng)化教師的實(shí)踐能力。應(yīng)有計(jì)劃按比例選派教師按專業(yè)對口到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。支持并鼓勵教師和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，從而使教師增強(qiáng)解決工業(yè)技術(shù)問題的實(shí)踐能力，促進(jìn)教師“雙師”素質(zhì)的提高。同時，高職院校還應(yīng)聘請一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具有較高教學(xué)水平、相對穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。將企業(yè)中學(xué)有專長、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家學(xué)者和能工巧匠吸納為兼職教師。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉宗建.德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)特色對我們的借鑒與啟示.北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012年6月

[3]李平.借鑒德國職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)探索應(yīng)用型本科教育之路-----基于德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)特色的思考，武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院學(xué)報，2012年6月

[4]李杰.德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教學(xué)體系及其借鑒意義.北京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008年6月

篇8

1.公共場所建設(shè)項(xiàng)目預(yù)防性衛(wèi)生學(xué)評價審查的政策環(huán)境分析             

2.我國非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)改革                 

3.TBL教學(xué)法在營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)課程整合中的改革與應(yīng)用 

4.推動衛(wèi)生學(xué)教學(xué)改革,培養(yǎng)實(shí)用型基層衛(wèi)生人才 

5.對氟作業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行的職業(yè)衛(wèi)生學(xué)調(diào)查的分析 

6.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在環(huán)境衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索與實(shí)踐 

7.新生兒洗浴游泳中心醫(yī)院感染危險因素與預(yù)防控制措施 

8.分子生物學(xué)技能在營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)研究生培養(yǎng)中的作用分析 

9.廣東省疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)信息系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用 

10.贛南醫(yī)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)學(xué)科 

11.全國省級疾病預(yù)防控制中心公共衛(wèi)生人力資源調(diào)查分析 

12.治療室血液透析室環(huán)境衛(wèi)生學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的探討 

13. 淺議醫(yī)學(xué)專業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)教育 

14.南極勞動衛(wèi)生學(xué)考察 

15.全科醫(yī)生小詞典——預(yù)防醫(yī)學(xué)與臨床預(yù)防 

16.八十年代軍隊(duì)刊物發(fā)表的部分衛(wèi)生學(xué)文獻(xiàn)題錄索引 

17.持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)在預(yù)防和控制醫(yī)院感染中的應(yīng)用 

18.關(guān)于開展食品安全與衛(wèi)生學(xué)雙語教學(xué)的幾點(diǎn)構(gòu)想 

19.環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的內(nèi)容和當(dāng)前的任務(wù) 

20.斗山覆銅板工廠職業(yè)危害因素預(yù)防情況調(diào)查 

21.多重耐藥菌醫(yī)院感染現(xiàn)狀及預(yù)防控制措施 

22.濟(jì)寧市城鄉(xiāng)中小學(xué)校新建校舍及設(shè)備的衛(wèi)生學(xué)調(diào)查 

23.1998～1999年黑龍江省出口雞肉衛(wèi)生學(xué)分析 

24.醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生學(xué)現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)教學(xué) 

25.現(xiàn)代蘇聯(lián)的環(huán)境衛(wèi)生學(xué) 

26.中日勞動衛(wèi)生學(xué)專題討論會簡況 

27.蘇聯(lián)放射衛(wèi)生學(xué)的基本總結(jié)和發(fā)展遠(yuǎn)景 

28.加強(qiáng)中等衛(wèi)校預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的設(shè)想 

29.蘇聯(lián)對培養(yǎng)未來的衛(wèi)生學(xué)家和流行病學(xué)家專業(yè)素質(zhì)要求

30.貴州省首例人禽流感醫(yī)院感染預(yù)防控制 

31.我國環(huán)境衛(wèi)生學(xué)核心期刊初步調(diào)查 

32.俄學(xué)者論現(xiàn)代軍隊(duì)衛(wèi)生學(xué)的方法學(xué)問題 

33.以案例為中心,培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生公共衛(wèi)生思維的教學(xué)實(shí)踐 

34.地下汽車庫空氣質(zhì)量的調(diào)查與預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督探討 

35.加強(qiáng)護(hù)理管理有效控制與預(yù)防醫(yī)院感染 

36.基于“標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防”的維和二級醫(yī)院職業(yè)防護(hù) 

37.蘇州工業(yè)園區(qū)托幼機(jī)構(gòu)的預(yù)防性消毒效果 

38.預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討 

39.加強(qiáng)院感知識培訓(xùn) 預(yù)防和控制醫(yī)院感染 

40.關(guān)于預(yù)防性職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督 

41.南昌市疾病預(yù)防控制中心學(xué)科人才建設(shè)實(shí)踐與思考 

42.非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行預(yù)防醫(yī)學(xué)考試反映出的問題初探 

43.以學(xué)生為中心的環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教學(xué)模式改革的探索與思考 

44.任務(wù)教學(xué)法在軍隊(duì)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐 

45.PBL教學(xué)法在預(yù)防醫(yī)學(xué)本科教學(xué)中的應(yīng)用效果 

46.關(guān)于多重耐藥菌患者感染現(xiàn)狀及預(yù)防控制措施 

47.某酒店客房層空調(diào)系統(tǒng)竣工驗(yàn)收衛(wèi)生學(xué)評價 

48.啟發(fā)式教學(xué)在衛(wèi)生學(xué)課程中的應(yīng)用 

49.做好疾病預(yù)防控制檔案開發(fā)利用工作的三個基礎(chǔ) 

50.衛(wèi)生學(xué)預(yù)評價在某醫(yī)院建設(shè)項(xiàng)目中的應(yīng)用分析 

51.預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)核心期刊互引分析 

52.針對預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生環(huán)境衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思考 

53.構(gòu)建預(yù)防醫(yī)學(xué)與放射衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的探討 

54.校園暴力和公共衛(wèi)生學(xué)預(yù)防 

55.2006年-2010年中國部分地區(qū)高校預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)二級學(xué)科科技論文統(tǒng)計(jì)分析 

56.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教學(xué)改革與思考 

57.省級精品課程《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》建設(shè)對提高預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生創(chuàng)新能力的作用 

58.從期刊的文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)變化看預(yù)防醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生學(xué)期刊的進(jìn)步 

59.PBL教學(xué)模式在非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 

60.預(yù)防醫(yī)學(xué)中環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教學(xué)實(shí)踐與體會 

61.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)教學(xué)改革初探 

62.在營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)教學(xué)和科研中培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生的科研實(shí)踐能力和自我學(xué)習(xí)能力  

63.中華醫(yī)學(xué)會江蘇分會預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)會兒少衛(wèi)生學(xué)組成立 

64.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)“兒童少年衛(wèi)生學(xué)”本科教材建設(shè)歷程與新版教材特點(diǎn) 

65.浸取硫酸鋅預(yù)防砷化氫中毒措施的衛(wèi)生學(xué)評價 

66.預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)核心期刊及檢索工具介紹  

67.施工監(jiān)督在預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督中的衛(wèi)生學(xué)意義 

68.預(yù)防醫(yī)學(xué)衛(wèi)生學(xué)英文文獻(xiàn)中有關(guān)詞語的漢譯探討 

69.非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐及效果分析 

70.預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生學(xué) 

71.用循證醫(yī)學(xué)思想指導(dǎo)非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的衛(wèi)生學(xué)教學(xué) 

72.2007年版中國科技期刊引證報告“預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生學(xué)類期刊總被引頻次和影響因子排序表” 

73.預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué) 

74.預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督信息管理與衛(wèi)生學(xué)評價可視化系統(tǒng)的研制 

75.南昌市建設(shè)項(xiàng)目集中空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)預(yù)防性衛(wèi)生學(xué)評價分析 

76.預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)類核心期刊《中華勞動衛(wèi)生職業(yè)病雜志》被引量分析 

77.大連市某大型超市集中空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)竣工驗(yàn)收預(yù)防性衛(wèi)生學(xué)評價  

78.啟發(fā)式教學(xué)在非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生學(xué)中的應(yīng)用及其效果評價  

79.公共場所預(yù)防性衛(wèi)生審核及衛(wèi)生學(xué)評價要點(diǎn)分析 

80.《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)雜志》編輯部與《疾病預(yù)防控制通報》雜志編輯部合作交流 

81.預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生學(xué)專利申請報導(dǎo) 

82.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》實(shí)踐技能考核指標(biāo)設(shè)計(jì) 

83.關(guān)于預(yù)防性衛(wèi)生學(xué)評價的探討 

84.預(yù)防醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生學(xué)進(jìn)展 

85.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐和探索 

86.聯(lián)黎臨時部隊(duì)衛(wèi)生學(xué)和野戰(zhàn)預(yù)防醫(yī)學(xué)的組織和實(shí)施 

87.分析兒童少年衛(wèi)生學(xué)在學(xué)校常見病預(yù)防中的重要性 

88.預(yù)防醫(yī)學(xué)長學(xué)制學(xué)生對營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的調(diào)查研究 

89.預(yù)防醫(yī)學(xué)本科《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 

90.談如何提高非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》的興趣 

91.非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)《衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)效果的調(diào)查報告

92.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)知識需求與課程設(shè)置的調(diào)查研究 

93.非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)選修課教學(xué)及課程優(yōu)化研究 

94.公共場所建設(shè)項(xiàng)目預(yù)防性衛(wèi)生學(xué)評價審查的政策環(huán)境分析 

95.非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)《營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)方法的探討 

96.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查 

97.軌道交通公共場所預(yù)防性衛(wèi)生學(xué)評價相關(guān)技術(shù)的研究 

98.我國預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生學(xué)期刊引用網(wǎng)絡(luò)分析 

篇9

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；指導(dǎo)教師；本科

作者簡介：田維（1981-），男，四川射洪人，西華大學(xué)交通與汽車工程學(xué)院，講師。（四川?成都?610039）

中圖分類號：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）25-0104-01

大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)四年教學(xué)過程的最后階段所實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)的知識進(jìn)行全面總結(jié)并加以綜合應(yīng)用。畢業(yè)設(shè)計(jì)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，可以看成是學(xué)生走向社會的過渡和良好的開端。因此，可以說畢業(yè)設(shè)計(jì)對于學(xué)生來講是意義非凡的，它是對大學(xué)四年練兵的檢閱，通過最后的綜合演練與檢閱可以幫助大學(xué)生適應(yīng)未來的職位，把大學(xué)所學(xué)知識與未來的工作接軌。如何指導(dǎo)學(xué)生完成好畢業(yè)設(shè)計(jì)，一直以來都是大學(xué)教師們經(jīng)常談?wù)摰慕裹c(diǎn)問題。

一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)和要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生所學(xué)知識理論的檢驗(yàn)與總結(jié)，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索和甄別文獻(xiàn)好壞，掌握學(xué)術(shù)研究步驟、方法，接觸工程實(shí)際應(yīng)用和掌握撰寫學(xué)術(shù)報告的基本理論和方法。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及了科學(xué)研究、技術(shù)和設(shè)備的革新與改造等諸多方面，主要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)內(nèi)容的創(chuàng)新性和實(shí)用價值。要求學(xué)生的設(shè)計(jì)思路清晰，設(shè)計(jì)方案和步驟具體且可實(shí)施，所設(shè)計(jì)的參數(shù)和計(jì)算分析準(zhǔn)確無誤，同時畢業(yè)設(shè)計(jì)還要求整個設(shè)計(jì)過程具有較強(qiáng)的邏輯性，條理清楚，行文精練、流暢。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和專業(yè)技能，使學(xué)生能夠進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是要求學(xué)生對某一具體課題作專門的且較為深入的研究，并對已有的知識進(jìn)行鞏固加深，同時也可以擴(kuò)大學(xué)生已有的知識面。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和獨(dú)立解決具體問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是從大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生走上工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)演練。畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞可以體現(xiàn)出作者的設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新性的優(yōu)劣，也可以充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)者對所學(xué)知識掌握和應(yīng)用的熟練程度。

二、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

目前被大家詬病最多的就是本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)答辯已經(jīng)流于“走過場”、“搞形式”。

首先，由于近年來我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)加快，社會發(fā)展迅速，因此需要更多的專業(yè)技術(shù)人才，為此高等教育受到了高度重視，高等院校也因此步入了快速發(fā)展的軌道。高校大規(guī)模擴(kuò)招，造成師資嚴(yán)重不足，在某些高校一個指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)十位以上的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，有的甚至指導(dǎo)超過二十位的學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)。教師的精力和水平都是有限的，一個教師很難在同一時間段內(nèi)給出很多優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，也很難有精力去認(rèn)真地指導(dǎo)每一位同學(xué)，這就造成了“放羊”模式。在這個模式中，學(xué)生對教師拋出的陳舊題目不感興趣，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性很難提高；與些同時，學(xué)生的積極性不高，教師在做學(xué)術(shù)指導(dǎo)的同時還需要做學(xué)生的思想工作，這無疑平添了教師的工作量，由此造成了教師的身心疲憊。這兩者就形成了一個惡性循環(huán)，由此使得畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯只能是在“走過場與搞形式”中完成。參加設(shè)計(jì)的學(xué)生在答辯過程中沒有時間陳述自己的工作，參加答辯的教師也沒時間去細(xì)讀其論文。另外，改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，金錢也不可避免地沖擊到學(xué)生的思想，使得大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)中存在著一些不容忽視的價值觀問題。做好一份畢業(yè)設(shè)計(jì)不如把時間花在找一個好工作上，這幾乎是每一位大學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的觀點(diǎn)。基本上所有的學(xué)生都會認(rèn)為教師會在畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯中放自己一馬。因?yàn)榻處熓且粋€最有愛心的職業(yè)，任何一位教師都不忍心看到自己的學(xué)生結(jié)局悲慘，學(xué)生們深知這一點(diǎn)。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間教師與學(xué)生的接觸是最多的，學(xué)生會把自己的畢業(yè)指導(dǎo)教師看成是大學(xué)生活最親近的教師，這也使得教師與學(xué)生關(guān)系更近，難免會造成指導(dǎo)教師的“護(hù)犢子”心態(tài)，甚至有些教師會在答辯的時候?yàn)閷W(xué)生講人情，這也使得畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯淪為“走過場”、“搞形式”。

歸結(jié)起來，當(dāng)前本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的原因主要有三個方面。一是學(xué)校所提供的資源不足。部分高校在擴(kuò)招以后的教學(xué)資源投入不足，圖書資料軟、硬件建設(shè)滯后、實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件不足和落后，這些都制約了學(xué)生實(shí)際調(diào)查研究的成效，由此影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體水平。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的因素。近年來高校的擴(kuò)招使學(xué)生規(guī)模迅速擴(kuò)大，但是教師人數(shù)增加卻相對較少，造成高校教師編制不足，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)重、壓力大，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時就顯得力不從心。另外，有部分指導(dǎo)教師的責(zé)任心不夠強(qiáng)，只忙于職稱、科研或賺錢等，而無暇關(guān)注學(xué)生的選題和設(shè)計(jì)指導(dǎo)，放任自流的情況在一些高校也在一定程度上存在。三是大學(xué)生自身的原因。有部分學(xué)生對本科畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識不足，主觀地認(rèn)為找工作要重于做事情，整天忙于其他事情而無法安下心來做畢業(yè)設(shè)計(jì)，時間和精力均投入不足。于是敷衍、抄襲、造假現(xiàn)象也就應(yīng)運(yùn)而生，更有甚者、的事情也屢見不鮮。

三、做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議

首先是學(xué)校要加強(qiáng)管理、監(jiān)督和引導(dǎo)。要搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，學(xué)校、教師和學(xué)生必須做好充分準(zhǔn)備工作。當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平下滑已是不爭的事實(shí)。但是這完全可以通過學(xué)校的管理和引導(dǎo)來改善。第一，學(xué)校在為每一位教師分配指導(dǎo)任務(wù)的時候應(yīng)充分考慮到教師的精力和水平，不能強(qiáng)加任務(wù)。在師資不足的情況下，根據(jù)需要可以對指導(dǎo)教師區(qū)別對待，對精力不足的教師可以少派任務(wù)，或者是減少指導(dǎo)教師的其他工作來保證其花在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)上的時間和精力。如果師資嚴(yán)重不足還可以延長畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間來稀釋指導(dǎo)教師的工作強(qiáng)度。第二，對指導(dǎo)教師所提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)認(rèn)真審核，確保每一個畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的質(zhì)量水平。具有新穎性和前瞻性的題目總是會受到學(xué)生的歡迎的。如果指導(dǎo)教師所提供的設(shè)計(jì)題目是陳舊的、乏味的，很顯然這不可能引起學(xué)生的興趣。同時還需要注意題目的難易程度，過易的題目容易造成學(xué)生對指導(dǎo)教師水平的懷疑，不利于指導(dǎo)教師工作的開展；而過難的題目會造成學(xué)生的自卑心理，使其懷疑自己的水平。第三，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的管理，根據(jù)條件可以提供專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)場所，并進(jìn)行統(tǒng)一管理。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時候，很多的學(xué)生已經(jīng)明確了就業(yè)，很容易造成學(xué)生的松懈心態(tài)，學(xué)生的自我約束作用很弱。在這種狀態(tài)下很難保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時間。學(xué)校的統(tǒng)一管理，有助于教師對學(xué)生的管理。

其次，學(xué)校要提供足夠的畢業(yè)設(shè)計(jì)資源。畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的知識往往都不局限于學(xué)生平時所學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中對課外資料的需求是很大的。學(xué)校的設(shè)計(jì)資源要充分，否則會讓學(xué)生查閱資料的積極性受到極大的打擊，造成學(xué)生的畏難情緒。同時，指導(dǎo)教師在給出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的同時，應(yīng)考慮到學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中所需要的資料，如果學(xué)校沒有資料就需要考慮由指導(dǎo)教師自己提供，或者是向?qū)W校提出需求由學(xué)校通過其他渠道提供。

第三，指導(dǎo)教師需要修煉內(nèi)功。畢業(yè)設(shè)計(jì)都是在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成的，教師與學(xué)生之間是主導(dǎo)與主體的關(guān)系?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，指導(dǎo)教師要想出色地發(fā)揮主導(dǎo)作用，除了要有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感之外，更重要的是要掌握學(xué)科知識和工作能力。教師的個人學(xué)術(shù)水平對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。指導(dǎo)教師要對自己所給出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目非常熟悉，要盡量搜集與題目相關(guān)的新動向、新技術(shù)等等，這樣才能有正確合理的設(shè)計(jì)方案，才能給學(xué)生進(jìn)行必要的釋疑和引導(dǎo)。

四、結(jié)論

當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)“走過場”、“搞形式”所導(dǎo)致的水平下降是不爭的事實(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的主要矛盾之一是師資與學(xué)生數(shù)量之間的不匹配問題，同時畢業(yè)設(shè)計(jì)也受到了當(dāng)前社會價值的影響。但是，畢業(yè)設(shè)計(jì)對于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義是很強(qiáng)的，學(xué)校和教師不能因?yàn)楫?dāng)前所存在的一系列問題就要打退堂鼓，當(dāng)然學(xué)校和教師也不能停留在討論畢業(yè)設(shè)計(jì)該不該存在的問題上，而是應(yīng)該把精力花在解決所存在的問題上。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃世釗,梁乃章,袁榮華,等.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和實(shí)踐與探索[J].廣西高教研究,2002,(3):81-82.

篇10

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及自我總結(jié)能力，每章增加不同類型的課后習(xí)題與思考題。包括石油產(chǎn)品有哪些分類及各自用途等基礎(chǔ)性習(xí)題;冬天柴油車掛蠟如何處理等與實(shí)際生活相關(guān)的習(xí)題;如何根據(jù)油品的特性實(shí)現(xiàn)油品的安全管理等與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的習(xí)題。學(xué)生即掌握了基礎(chǔ)知識，又可以運(yùn)用所學(xué)知識來分析和解決實(shí)際問題。另外每章結(jié)束后要求學(xué)生對本章重要知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，再相互交流，把握主線，整體思路清晰。

2教學(xué)方法改革

2．1現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用多媒體教學(xué)課件以它圖文并茂、動靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，達(dá)到增強(qiáng)了學(xué)生對抽象概念、圖形性質(zhì)和學(xué)科定理的理解與感受，從而極大地提高了課堂的教學(xué)效果。石油加工工藝學(xué)課程具有專業(yè)性強(qiáng)，需要良好的專業(yè)知識鋪墊;知識綜合性強(qiáng)，涉及內(nèi)容廣泛，內(nèi)容復(fù)雜，新工藝技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)繁多;應(yīng)用性強(qiáng)，理論與實(shí)際密切結(jié)合等特點(diǎn)，決定了該課程的授課形式必須多樣化，達(dá)到最好的教學(xué)效果。所以授課中把新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)等以多媒體的形式講授，既直觀、形象、又便于學(xué)生了解掌握，節(jié)省教師畫圖、畫表的時間，在有限的教學(xué)時間里實(shí)現(xiàn)了大容量、高效率的教學(xué)。運(yùn)用視頻將理論與專業(yè)實(shí)驗(yàn)、仿真素材等緊密聯(lián)系起來，如對實(shí)沸點(diǎn)蒸餾先進(jìn)行理論介紹，再播放視頻，一動一靜，將枯燥的理論以實(shí)際過程表現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課外學(xué)習(xí)平臺也不斷完善，包括授課視頻、實(shí)驗(yàn)視頻、課件、配套習(xí)題、實(shí)際問題解決方法等，用現(xiàn)代技術(shù)及豐富生動的內(nèi)容吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2．2啟發(fā)式與對比式教學(xué)相結(jié)合為了改變大學(xué)生在中學(xué)階段養(yǎng)成的被動式、機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，增加學(xué)習(xí)的積極性，提高對知識的渴望與興趣，本課程的講授過程中大量采用啟發(fā)式教學(xué)。如在講授清潔燃料生產(chǎn)時，先通過圖片了解現(xiàn)在全球氣候變化帶來的影響，并給出具體數(shù)據(jù)，再討論導(dǎo)致的原因。汽車尾氣的排放就是源頭之一，為了改善全球氣候，減少汽車尾氣排放的污染物是當(dāng)務(wù)之急，這就要求提高燃料的質(zhì)量，即生產(chǎn)清潔的汽油和柴油。應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，從我們切實(shí)能體會到的事情出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題，既可以把問題簡單化，又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。除了啟發(fā)式教學(xué)外，還并用對比式教學(xué)方式，兩者相互補(bǔ)充。如把汽油和柴油進(jìn)行對比講解，找出異同點(diǎn)，便于學(xué)生的理解與掌握。先指出汽油機(jī)與柴油機(jī)的雖然都是活塞式發(fā)動機(jī)，工作過程都是由進(jìn)氣、壓縮、膨脹做功、排氣4個過程構(gòu)成，但兩者的壓縮比、進(jìn)入氣缸的氣體、著火方式等不同，所以對燃料的要求不同。汽油和柴油在發(fā)動機(jī)中燃燒不正常時都會發(fā)生爆震，且爆震現(xiàn)象相同，但是產(chǎn)生爆震的原因及時期卻完全不同，兩者用不同的指標(biāo)來表示其抗爆性，由此得出各自的理想組分。通過對比歸納，內(nèi)容清晰，層次分明，相似的知識點(diǎn)不易混淆，便于理解與掌握，取得了良好的教學(xué)效果。

2．3小組討論形式進(jìn)入課堂為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們會不定期的提出一些與石油相關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生通過各種渠道(期刊、報刊、互聯(lián)網(wǎng)、電視等)收集資料進(jìn)行了解，之后在課堂上進(jìn)行分組討論，把枯燥乏味的理論知識結(jié)合到我們的生活中，學(xué)生積極性較高，課堂氣氛高漲。比如緒論講完之后提出問題:石油與你有多大關(guān)系，你一天消耗掉多少石油?在下次課中用部分時間進(jìn)行分組討論，在激烈的討論中，同學(xué)們各抒己見，真正了解到了我們的衣食住行確實(shí)離不開石油，但石油又是什么，它又是如何加工成我們想要的產(chǎn)品呢?有了疑問和好奇心，增強(qiáng)對本課程的興趣。

2．4培養(yǎng)獨(dú)立查閱并加工文獻(xiàn)的能力在授課過程中提出幾個比較熱門的課題，如原油價格對國民經(jīng)濟(jì)的影響?煉化企業(yè)如何實(shí)現(xiàn)清潔燃料的生產(chǎn)?現(xiàn)代煉油工業(yè)發(fā)展趨勢?中國的能源安全及戰(zhàn)略問題等。學(xué)生根據(jù)個人興趣，選取某一個課題，獨(dú)立查閱文獻(xiàn)并經(jīng)過整理完成一份報告，提高學(xué)生查閱加工文獻(xiàn)的能力，為以后畢業(yè)論文奠定良好的基礎(chǔ)，又加深對某一方面的深刻理解。

2．5加強(qiáng)工程意識與理論的聯(lián)系石油加工工藝學(xué)是一門專業(yè)課，除講授理論內(nèi)容，還引入大量工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究案例，提升學(xué)生工程意識與理論聯(lián)系實(shí)際的能力，真正做到理論與工業(yè)生產(chǎn)緊密相連。如以遼陽石化加工原油－俄羅斯原油為例，根據(jù)原油性質(zhì)、實(shí)沸點(diǎn)蒸餾數(shù)據(jù)及直餾產(chǎn)品性質(zhì)，確定加工方案;以遼陽石化550萬t/a常減壓裝置為例，講授常減壓裝置工藝流程、主要設(shè)備、直餾產(chǎn)品性質(zhì)等，運(yùn)用實(shí)測數(shù)據(jù)進(jìn)行產(chǎn)品實(shí)沸點(diǎn)切割計(jì)算，分離精確度計(jì)算等;增加解決實(shí)際問題的環(huán)節(jié)，如當(dāng)某一側(cè)線產(chǎn)品出現(xiàn)頭重尾輕的時候應(yīng)如何調(diào)節(jié)操作?本專業(yè)定期聘請工廠有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行講課，介紹工廠相關(guān)裝置概況、原料及產(chǎn)品、市場需求、主要設(shè)備及生產(chǎn)工藝流程、從事化工行業(yè)要注意的安全事項(xiàng)等事項(xiàng)，使學(xué)生不但有了安全意識，也對實(shí)際生產(chǎn)過程有所了解，有利于理論知識的理解，引起學(xué)生對自己未來工作的興趣，提高學(xué)習(xí)動力。專業(yè)實(shí)驗(yàn)最能反映專業(yè)特色，是與本專業(yè)學(xué)科發(fā)展關(guān)系最密的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，因此我們不斷對專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改善，除了開設(shè)傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，又增加了設(shè)計(jì)型、研究型實(shí)驗(yàn);建設(shè)煉油化工與自動化仿真培訓(xùn)中心，強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐與運(yùn)行能力;鼓勵學(xué)生參加“中國石化－三井化學(xué)杯”大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競賽，聘請?jiān)O(shè)計(jì)院人員與教師共同指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。

3教師實(shí)踐能力的提高

作為石油加工工藝學(xué)課程的老師，本人除了具有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也具有實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)歷，曾在中石化滄州煉油廠催化裂化裝置工作兩年，每年參加知道學(xué)生下廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并于2012年在遼陽石化煉油廠進(jìn)行為期一個月的實(shí)踐培訓(xùn)，因此對煉油加工工藝過程及主要生產(chǎn)設(shè)備的操作及工作原理頗為了解。在理論教學(xué)過程中，能夠?qū)?shí)際生產(chǎn)與理論知識結(jié)合在一起，并對生產(chǎn)中遇到的問題作為實(shí)例進(jìn)行分析、講解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及理論聯(lián)系實(shí)際，分析問題和解決問題的能力。從事石油加工工藝學(xué)課程的教師除了擔(dān)任理論教學(xué)外，還擔(dān)任專業(yè)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。在學(xué)校、學(xué)院的推薦下，每年都有青年教師到中石油遼陽石化公司的生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)習(xí)，并派專業(yè)教師參加相應(yīng)的技能培訓(xùn)，定期聘請工廠專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行講座，以提高青年教師的工程實(shí)踐能力。

4結(jié)束語