畢業(yè)實(shí)踐周記總結(jié)范文

時(shí)間:2023-04-06 13:55:49

導(dǎo)語:如何才能寫好一篇畢業(yè)實(shí)踐周記總結(jié),這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。

畢業(yè)實(shí)踐周記總結(jié)

篇1

【關(guān)鍵詞】高職;學(xué)生;頂崗實(shí)習(xí)

根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)文件精神,為切實(shí)落實(shí)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,高職院校應(yīng)實(shí)行在學(xué)制規(guī)定的時(shí)限內(nèi)必須安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期半年以上的頂崗實(shí)習(xí)。

1 頂崗實(shí)習(xí)的意義與目的

頂崗實(shí)習(xí)是校企合作的具體體現(xiàn),是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要組成部分,是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié),也是深化“工學(xué)結(jié)合” 人才培養(yǎng)模式改革、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng),還是拓寬就業(yè)渠道的重要途徑。

頂崗實(shí)習(xí)體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”、“教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”,是對其他各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化、補(bǔ)充和檢驗(yàn),是學(xué)生走上社會和上崗前全面提高職業(yè)能力的必經(jīng)階段。其目的在于通過真實(shí)的工作環(huán)境,讓學(xué)生接受真正的職業(yè)訓(xùn)練,一方面幫助其更好地實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)一步提高專業(yè)能力和就業(yè)競爭力,另一方面促使其自覺認(rèn)識社會,熟悉自己將要從事的職業(yè)的工作氛圍,自覺形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng);同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀,為就業(yè)做好心理準(zhǔn)備,為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離過渡奠定良好的基礎(chǔ)。

2 頂崗實(shí)習(xí)的總體要求

2.1 頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生的一門必修課程,學(xué)生一律不得免修。

2.2 頂崗實(shí)習(xí)單位原則上由各二級學(xué)院統(tǒng)一落實(shí)。學(xué)生可以自行聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位,但需經(jīng)二級學(xué)院審核批準(zhǔn)。

2.3 組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),既要有利于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力,又要保障學(xué)生的合法權(quán)益,并提供必要的勞動(dòng)保護(hù)。因此,所有學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前,均須由實(shí)習(xí)單位(無論是學(xué)院統(tǒng)一安排的還是學(xué)生自行聯(lián)系的)和學(xué)院雙方簽訂《校企合作教育協(xié)議書》,明確各自的權(quán)利和義務(wù),保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全、順利地進(jìn)行。

2.4 頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后,所有學(xué)生必須按規(guī)定的時(shí)間完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù),并將所有規(guī)定的頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)材料交到校內(nèi)指導(dǎo)教師處。如果時(shí)間有變動(dòng),由校內(nèi)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員(班主任)通知。

3 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)紀(jì)律和安全要求

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間,既是學(xué)校的學(xué)生又是企業(yè)的(準(zhǔn))員工,要特別注意遵紀(jì)守法和保護(hù)自身安全,具體要求如下:

3.1 認(rèn)真做好崗位的本職工作,培養(yǎng)獨(dú)立工作能力,刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能,在頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐中努力完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2 在實(shí)習(xí)期間,必須強(qiáng)化職業(yè)道德意識,愛崗敬業(yè),遵紀(jì)守法,做一名誠實(shí)守信的實(shí)習(xí)生和文明禮貌的員工。

3.3 服從領(lǐng)導(dǎo)、聽從分配,不做損人利己、有損企業(yè)形象和學(xué)院聲譽(yù)的事情。

3.4 經(jīng)常保持與學(xué)校指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員(班主任)的聯(lián)系,每半個(gè)月至少要與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)系一次,匯報(bào)實(shí)習(xí)情況;密切注意學(xué)院和本二級學(xué)院公布的與畢業(yè)生有關(guān)的各種信息;聯(lián)系方式和工作地點(diǎn)發(fā)生變動(dòng)時(shí)要及時(shí)通知校內(nèi)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員(班主任),并保證提供的聯(lián)系方式正確有效,如因提供的聯(lián)系方式出現(xiàn)問題,一切后果自負(fù)。

3.5 要嚴(yán)格遵守企業(yè)勞動(dòng)紀(jì)律和各項(xiàng)規(guī)章制度,如果在實(shí)習(xí)期間,由于違反單位的管理規(guī)定或因品德表現(xiàn)等原因被實(shí)習(xí)單位退回學(xué)校,則視為實(shí)習(xí)成績不及格。

3.6 實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)牢記“安全第一”,必須遵守安全管理規(guī)定,遵守交通規(guī)則,避免安全事故發(fā)生。對不遵守安全制度造成的事故,由學(xué)生自行負(fù)責(zé);對工作不負(fù)責(zé)造成的損失,必須追究相關(guān)責(zé)任。

3.7 認(rèn)真做好實(shí)習(xí)工作記錄,每周對實(shí)習(xí)情況進(jìn)行記錄和總結(jié)一次,填寫學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)周記(見附件)。

3.8 在實(shí)習(xí)期間,實(shí)習(xí)學(xué)生(除非常特殊情況者)必須服從分配,按照要求頂崗實(shí)習(xí),完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。頂崗實(shí)習(xí)期間,不得私自更換實(shí)習(xí)單位,否則實(shí)習(xí)成績以零分計(jì)。如果確因個(gè)人特殊情況或?qū)嵙?xí)單位原因須變更實(shí)習(xí)單位的按以下程序辦理手續(xù):學(xué)生個(gè)人填寫《黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位變更申請表》(見附件)校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員(班主任)核實(shí)并簽署意見二級學(xué)院(副)院長審批報(bào)二級學(xué)院備案。

3.9 在頂崗實(shí)習(xí)過程中,發(fā)生重大問題,學(xué)生本人和同單位實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)及時(shí)向?qū)嵙?xí)單位和校內(nèi)指導(dǎo)教師報(bào)告,指導(dǎo)教師要及時(shí)向?qū)W院和實(shí)習(xí)單位雙方負(fù)責(zé)人報(bào)告。

4 學(xué)生提交的資料

4.1 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)鑒定表

由實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn),對學(xué)生進(jìn)行考核評定,作為其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成績,鑒定表須加蓋公章,簽章的單位與備案的實(shí)習(xí)單位須一致,無公章的不能評定成績,單位不一致的也不能評定成績。

4.2 畢業(yè)論文

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間需在校內(nèi)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文。論文主題應(yīng)緊扣自身專業(yè),緊密結(jié)合實(shí)習(xí)崗位,字?jǐn)?shù)5000-10000字,做到觀點(diǎn)明確,邏輯清晰,敘述流暢,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),理論聯(lián)系實(shí)際,具體要求由各二級學(xué)院自行確定。論文必須獨(dú)立完成,不得抄襲或請他人,否則該項(xiàng)成績以不及格或零分計(jì)算,引用部分內(nèi)容和數(shù)據(jù)須注明出處。

4.3 頂崗實(shí)結(jié)報(bào)告

學(xué)生根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)情況結(jié)合專業(yè)知識,認(rèn)真撰寫不少于4000字的總結(jié)報(bào)告,具體要求由各二級學(xué)院自行確定。報(bào)告格式要求統(tǒng)一。

4.4 頂崗實(shí)習(xí)周記

每周填寫一份,認(rèn)真填寫本周頂崗實(shí)習(xí)期間工作、學(xué)習(xí)和生活中的收獲與體會,如實(shí)反映與校內(nèi)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員(班主任)的交流情況。

4.5 頂崗實(shí)習(xí)考勤表

4.6 畢業(yè)生質(zhì)量評價(jià)調(diào)查表

由用人單位填寫并加蓋公章后交回學(xué)院。

4.7 畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)工作評價(jià)調(diào)查表

畢業(yè)生應(yīng)根據(jù)自身情況認(rèn)真填寫調(diào)查表,以便學(xué)院改進(jìn)教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等工作。

4.8 其他由各二級學(xué)院自行規(guī)定需要提交的資料

“畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)工作評價(jià)調(diào)查表”和“畢業(yè)生質(zhì)量評價(jià)調(diào)查表”不納入學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績計(jì)算,但作為評定成績的先決條件(即如果這兩項(xiàng)沒完成者不給予評定頂崗實(shí)習(xí)成績)。

5 頂崗實(shí)習(xí)成績評定辦法

5.1 成績的組成

項(xiàng)目 比例

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)鑒定表 20%

頂崗實(shí)習(xí)周記 20%

畢業(yè)論文 40%

頂崗實(shí)結(jié)報(bào)告 20%

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)鑒定表中企業(yè)鑒定成績具有一票否決效力,即如果該成績?yōu)椴患案?,則學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績直接以不及格處理,不再進(jìn)行成績總評。

5.2 評分標(biāo)準(zhǔn)

5.2.1 《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》的成績評定評分標(biāo)準(zhǔn)

直接以用人單位的考核成績作為最終成績。成績采用優(yōu)、良、中、及格、不及格五級計(jì)分制,分別對應(yīng)于百分制的95、80、70、60、45,以下同。

5.2.2 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)周記評分參考標(biāo)準(zhǔn)

優(yōu):及時(shí)認(rèn)真總結(jié)、有深度,態(tài)度端正、填寫完整規(guī)范符合要求、數(shù)量夠,且按規(guī)定和指導(dǎo)教師聯(lián)系溝通,無虛造;

良:認(rèn)真總結(jié)、填寫完整規(guī)范符合要求、態(tài)度端正,數(shù)量夠,且按規(guī)定和指導(dǎo)教師聯(lián)系溝通,無虛造;

中:總結(jié)比較認(rèn)真、填寫比較完整基本符合要求,數(shù)量夠,且基本按規(guī)定和指導(dǎo)教師聯(lián)系溝通,無虛造;

篇2

本科畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后必須進(jìn)行的綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是對學(xué)生的理論基儲專業(yè)知識及應(yīng)用能力的全面考查。目的在于檢測四年學(xué)習(xí)效果,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生在畢業(yè)后初步具備與社會及工作的對接能力。為了加強(qiáng)藥學(xué)院XX屆本科畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織和實(shí)施工作,保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格,特制定畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)基本方案。

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)對象

XX屆全院本科畢業(yè)班學(xué)生。

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間

XX-XX學(xué)年第一學(xué)期(階段性)和第二學(xué)期。

三、畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)程安排

周次時(shí)間內(nèi)容及要求

XX-XX學(xué)年第一學(xué)期9-11周XX.10.25­-XX.11.141、做好實(shí)習(xí)動(dòng)員,制訂安排計(jì)劃,明確實(shí)習(xí)時(shí)間,確定校內(nèi)指導(dǎo)教師。

12-14周XX.11.15-XX.11.301落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)單位,以班級為單位上交《畢業(yè)實(shí)習(xí)登記表》

XX-XX學(xué)年第一學(xué)期及第二學(xué)期第一學(xué)期15-20周第二學(xué)期

1-12周XX.12.6-XX.5.151、學(xué)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí),認(rèn)真填寫周記,教師進(jìn)行過程指導(dǎo)。

2、指導(dǎo)教師每周與學(xué)生聯(lián)系至少1次,教師進(jìn)行指導(dǎo)。

3、二級學(xué)院組織教師對實(shí)習(xí)點(diǎn)檢查,教師現(xiàn)場指導(dǎo)。

13周XX.5.10-XX.5.161、學(xué)生返校,上交實(shí)習(xí)鑒定表、畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告。

14周XX.5.10.-XX.5.201、畢業(yè)實(shí)踐成績評定、二級學(xué)院實(shí)習(xí)工作總結(jié)。

四、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的組織

1.重視集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量,成立集中實(shí)踐環(huán)節(jié)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長:

副組長:

實(shí)習(xí)秘書:

指導(dǎo)老師:

2. 實(shí)習(xí)場所

自主實(shí)習(xí)生由其本人選定實(shí)習(xí)場所,原則上必須是醫(yī)藥、化工、生物、保健品、化妝品等相關(guān)生產(chǎn)、研發(fā)、營銷單位,填寫審批表,報(bào)藥學(xué)院批準(zhǔn);由藥學(xué)院統(tǒng)一安排的實(shí)習(xí)單位有合肥圣鷹藥業(yè)、安徽國正藥業(yè)、合肥先鋒藥業(yè)、阜陽金太陽藥業(yè)、合肥國森藥業(yè)、溫州康之源藥業(yè)等,學(xué)生確立實(shí)習(xí)單位前可向輔導(dǎo)員了解實(shí)習(xí)單位概況,并就實(shí)習(xí)單位確定事宜與家長溝通。

3.指導(dǎo)教師資格

根據(jù)學(xué)生及實(shí)習(xí)單位情況,組織實(shí)習(xí)小組,一個(gè)實(shí)習(xí)單位指定1-2實(shí),由藥學(xué)院和企業(yè)分別確定1名實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師,實(shí)行雙導(dǎo)師制,指導(dǎo)各組學(xué)生指定畢業(yè)實(shí)習(xí)。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師應(yīng)由較高思想理論水平、較好專業(yè)知識能力和較強(qiáng)寫作能力并符合下列條件之一者擔(dān)任:

(1)具有藥學(xué)專業(yè)或相近專業(yè)中級以上專業(yè)技術(shù)職稱,或者取得藥學(xué)相關(guān)專業(yè)碩士以上學(xué)位的高校教師。

(2)具有藥學(xué)專業(yè)或相近專業(yè)本科以上學(xué)歷或從事本專業(yè)教學(xué)、研究工作滿3年的教師。

(3)沒有達(dá)到以上條件,但是從事藥學(xué)專業(yè)工作五年以上,對制劑原理和工藝路線具有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線工人也可作為指導(dǎo)教師。

4.指導(dǎo)教師職責(zé)

(1)熟悉藥學(xué)專業(yè)知識與技能,藥學(xué)專業(yè)見習(xí)、質(zhì)詢等教學(xué)環(huán)節(jié)的專業(yè)技能,藥學(xué)理論及行業(yè)動(dòng)態(tài),熟悉藥品管理辦法及實(shí)際操作規(guī)程與方法。

(2)做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作。用2學(xué)時(shí)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)必須的各種文件、資料、器材;向?qū)W生講明見習(xí)、實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)、要求、注意的問題、各種報(bào)告撰寫方法及其要求等事項(xiàng)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)全過程。在實(shí)習(xí)開始后,及時(shí)指導(dǎo)、解答、處理疑難問題,做好學(xué)生與學(xué)校、實(shí)習(xí)基地及實(shí)習(xí)導(dǎo)師的聯(lián)系、溝通與協(xié)調(diào)工作,并做好集中性指導(dǎo)與檢查。指導(dǎo)老師每周與學(xué)生聯(lián)系不少于1次,合肥市內(nèi)每月到實(shí)習(xí)單位實(shí)地指導(dǎo)1次。

(4)在實(shí)習(xí)結(jié)束后,及時(shí)要求和檢查學(xué)生撰寫的實(shí)踐環(huán)節(jié)報(bào)告;審查學(xué)生報(bào)告的真實(shí)性、科學(xué)性;評定學(xué)生報(bào)告成績。寫出評語并提出評分意見。

(5)指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)生時(shí)間環(huán)節(jié)總結(jié)撰寫工作。畢業(yè)總結(jié)撰寫集中指導(dǎo)課一次,不少于3學(xué)時(shí)。對學(xué)生撰寫的畢業(yè)總結(jié)初稿進(jìn)行審閱并提出修改意見;寫出評語、評定畢業(yè)總結(jié)成績建議。如發(fā)現(xiàn)作業(yè)(總結(jié))有抄襲問題應(yīng)責(zé)成重寫。指導(dǎo)教師對每位學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)次數(shù)不能少于3次。為了真實(shí)客觀反映教師指導(dǎo)過程,提倡用電子形式如email,XX的方式進(jìn)行指導(dǎo),請指導(dǎo)老師保留實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)鑒定表、實(shí)習(xí)報(bào)告等指導(dǎo)和批改記錄,保存好指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)時(shí)間備查。

5.指導(dǎo)老師安排:按照學(xué)院相關(guān)規(guī)定,藥學(xué)院XX屆本科畢業(yè)生人數(shù)82人,共分成14組,需安排14位校內(nèi)指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師及指導(dǎo)學(xué)生名單參照畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)輔導(dǎo)員和自身了解確立實(shí)習(xí)小組長,原則上一個(gè)實(shí)習(xí)單位要確立1-2名。

6、指導(dǎo)老師工作量確認(rèn):依據(jù)學(xué)校規(guī)定,本科畢業(yè)論文指導(dǎo)每位學(xué)生平均8學(xué)時(shí)計(jì)工作量。

五、實(shí)習(xí)企業(yè)的責(zé)任與義務(wù)

1.實(shí)報(bào)到實(shí)習(xí)生進(jìn)行生產(chǎn)和管理制度培訓(xùn),明確遵守的規(guī)定及違反勞動(dòng)紀(jì)律的后果。

2.企業(yè)要根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際情況,安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和輪崗實(shí)習(xí),輪崗實(shí)習(xí)有困難的應(yīng)安排三到五習(xí)生進(jìn)入企業(yè)后,企業(yè)要確定實(shí)習(xí)管理負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)、生活管理;企業(yè)應(yīng)對新天的崗位觀摩,有專業(yè)指導(dǎo)老師解說。

3.企業(yè)要為實(shí)習(xí)生配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師,主要負(fù)責(zé)對實(shí)習(xí)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)、思想教育和實(shí)習(xí)成績評定三項(xiàng)工作。導(dǎo)師對實(shí)習(xí)生應(yīng)嚴(yán)格要求,對表現(xiàn)不合格,嚴(yán)重違反生產(chǎn)紀(jì)律造成惡劣影響的,應(yīng)與校方溝通,并有權(quán)判定實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)不合格,學(xué)生將不能正常畢業(yè)。

4.企業(yè)應(yīng)該關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生,對學(xué)生的安全和健康負(fù)有主要和直接責(zé)任,有中毒、致殘等高危崗位要給予一定的勞動(dòng)保護(hù),并告知學(xué)生。

篇3

【關(guān)鍵詞】校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 工學(xué)結(jié)合 信息管理平臺 工作流

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2012)15-0015-02

一 高職高專校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要性及管理現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代以來,國外高教界逐漸形成了普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的潮流,國內(nèi)也紛紛開始嘗試教育改革以適應(yīng)市場人才的需求。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。高職教育中,實(shí)訓(xùn)是一個(gè)不可或缺的亮點(diǎn),而此亮點(diǎn)也正是適應(yīng)市場人才需求變化的結(jié)果。

校外實(shí)訓(xùn)有別于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的特殊實(shí)訓(xùn)形式,是學(xué)生在學(xué)期間到實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境參與工作、將校內(nèi)所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的過程,達(dá)到鍛煉、提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的目的,只有參與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐培養(yǎng)的人才才是市場所需的創(chuàng)新型人才。

由于校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)的多樣性、分散性等特點(diǎn),在時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生組織、教師管理、實(shí)踐崗位、實(shí)習(xí)任務(wù)等問題上經(jīng)常存在協(xié)調(diào)不一致的問題。特別在管理上,學(xué)校沒有足夠的人力、物力做到精細(xì)化管理,大部分企業(yè)基于廉價(jià)勞動(dòng)力的目的對學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求理解不到位,直接導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中顯得散、亂,對自己的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目的不明確,猶如放鴿一樣,自由發(fā)揮,甚至理解為打短工。多年來,國內(nèi)在實(shí)施基于“工學(xué)交替”的教學(xué)模式時(shí),在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)特別是校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)部分落實(shí)得相當(dāng)差。

因此要不斷改進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理方式,有效地監(jiān)控存在的不確定因素,特別是對“工學(xué)交替”新教學(xué)模式下“工”這一教學(xué)環(huán)節(jié)對指導(dǎo)教師、學(xué)生實(shí)踐情況的監(jiān)控和管理就顯得尤為重要。

二 規(guī)范總結(jié),歸納實(shí)習(xí)管理模式

為有效管理學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的實(shí)訓(xùn)過程,取得良好的校外實(shí)訓(xùn)效果,很有必要對校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行規(guī)范管理,建立一套完善的綜合評價(jià)體系。通過督促企業(yè)、教師的指導(dǎo)過程,監(jiān)控學(xué)生的實(shí)習(xí)日志、實(shí)訓(xùn)工作記錄、作業(yè)評價(jià)、實(shí)訓(xùn)考核、綜合報(bào)告等材料。不僅要評估學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量,也要把教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)質(zhì)量細(xì)化為指標(biāo)項(xiàng)目,融化在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考評過程中。

經(jīng)反復(fù)調(diào)研、多年實(shí)踐,依據(jù)實(shí)訓(xùn)開展的形式、時(shí)機(jī)、管理模式等可將校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)為參觀實(shí)習(xí)、體驗(yàn)實(shí)習(xí)、技能實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)等類型,對每種實(shí)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的評價(jià)指標(biāo),特別對學(xué)生的實(shí)習(xí)成果制定評價(jià)體系,最終形成實(shí)習(xí)成績。

1.參觀實(shí)習(xí)

通過參觀本專業(yè)對口企業(yè)的工作情況、生產(chǎn)過程等,使學(xué)生對本專業(yè)有感性的認(rèn)識,達(dá)到入學(xué)專業(yè)教育的目的。主要分為以下環(huán)節(jié)完成:(1)教研室提出計(jì)劃,明確參觀企業(yè)及時(shí)間、帶隊(duì)指導(dǎo)教師等;(2)系教務(wù)秘書統(tǒng)一審核,組織交通等事務(wù);(3)參觀回來后,學(xué)生提交心得體會,指導(dǎo)教師審閱。

2.體驗(yàn)實(shí)習(xí)

通過組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)第一線,按企業(yè)普通員工制度組織生產(chǎn),使學(xué)生感受企業(yè)一線生產(chǎn)氛圍,達(dá)到教育學(xué)生的目的。其過程可分為以下環(huán)節(jié)完成:(1)系教學(xué)秘書制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃,明確參與班級及帶隊(duì)管理教師;(2)相應(yīng)班輔導(dǎo)員確定本班可參與學(xué)生,并逐個(gè)將學(xué)生分配給帶隊(duì)管理教師;(3)帶隊(duì)管理教師與學(xué)生到企業(yè)后,教師負(fù)責(zé)日常的生活管理,要記錄與企業(yè)方的交流信息、與學(xué)生的交流信息、學(xué)生的考勤記錄等,學(xué)生完成實(shí)習(xí)后,提交實(shí)結(jié),其相應(yīng)帶隊(duì)教師完成審閱工作。

3.技能實(shí)習(xí)

結(jié)合專業(yè)需要,將學(xué)生分配至企業(yè)專業(yè)崗位上,由企業(yè)指導(dǎo)教師完成指導(dǎo),使學(xué)生真實(shí)體會專業(yè)崗位的工作情況及工作內(nèi)容,達(dá)到專業(yè)鍛煉的目的。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可分解為:(1)企業(yè)人力資源制訂實(shí)習(xí)用人需求計(jì)劃;(2)系教務(wù)秘書確定參與班級;(3)相應(yīng)班輔導(dǎo)員確定參與學(xué)生;(4)企業(yè)人力資源逐個(gè)確定學(xué)生實(shí)習(xí)崗位及指導(dǎo)教師;(5)學(xué)生到崗實(shí)習(xí),提交實(shí)習(xí)計(jì)劃、周記、完成實(shí)習(xí)后的總結(jié)等,指導(dǎo)教師相應(yīng)審核學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃、批閱周記、審核總結(jié)等。

4.就業(yè)實(shí)習(xí)

就業(yè)實(shí)習(xí)主要是學(xué)生在畢業(yè)前結(jié)合就業(yè)開展的實(shí)習(xí);很多學(xué)校還要求完成畢業(yè)前的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的撰寫工作,二者結(jié)合起來完成,此時(shí)校內(nèi)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo),同時(shí)還需對學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行輔導(dǎo)管理。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可歸納為:(1)系教務(wù)秘書制訂任務(wù)計(jì)劃,明確實(shí)習(xí)時(shí)間,參與的班級、指導(dǎo)教師;(2)指導(dǎo)教師各自登記畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,教務(wù)依次審核確認(rèn);(3)相應(yīng)班輔導(dǎo)員確定本班可參與的學(xué)生;(4)指導(dǎo)教師、學(xué)生雙向選擇;(5)學(xué)生開展實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,提交實(shí)習(xí)過程資料、畢業(yè)論文撰寫材料等,指導(dǎo)教師分別對本組學(xué)生審核、管理。

三 信息化平臺建設(shè)要點(diǎn)

依據(jù)校外實(shí)習(xí)的組織管理過程及實(shí)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)將其歸納為四大類實(shí)習(xí)后,為了管理的規(guī)范性,提高效率,建立一個(gè)信息化管理平臺就相當(dāng)有必要。在建設(shè)此管理平臺時(shí)要充分考慮校外實(shí)習(xí)的不定期性、專業(yè)性、分散性的特點(diǎn),需重

點(diǎn)考慮:(1)根據(jù)每次實(shí)習(xí)開展的線性工作特點(diǎn),系統(tǒng)設(shè)計(jì)為工作流的管理模式;(2)注意數(shù)據(jù)的共享和隔離,校外實(shí)習(xí)往往是各系、各專業(yè)分別組織實(shí)施,要做好各單位數(shù)據(jù)的相對獨(dú)立性和共享處理;(3)每個(gè)用戶在系統(tǒng)中應(yīng)只見與本人相關(guān)的數(shù)據(jù),避免陷入數(shù)據(jù)海洋;(4)做好每個(gè)工作環(huán)節(jié)的容錯(cuò)處理機(jī)制;(5)依據(jù)學(xué)校實(shí)際制定好量化指標(biāo),加強(qiáng)考核、監(jiān)督機(jī)制。

四 效果及意義

由于實(shí)習(xí)企業(yè)及崗位的多樣性,基于“工學(xué)交替”的校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也就具有多方面的不確定性,如時(shí)間、地點(diǎn)、合作企業(yè)、參與人數(shù)、指導(dǎo)教師、實(shí)踐崗位等,這就給其管理帶來了諸多的不便。通過歸納整理校外實(shí)訓(xùn)的各種組織模式,整理為四大類實(shí)習(xí)過程,規(guī)范了管理,理清了思路。在此基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的信息化管理平臺,在信息化管理平臺中對參與實(shí)踐活動(dòng)的教師、學(xué)生、企業(yè)進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄,了解實(shí)習(xí)開展中的各種情況;建立完善的綜合指標(biāo)評價(jià)體系,運(yùn)用該評價(jià)體系評估實(shí)習(xí)質(zhì)量,綜合、客觀、科學(xué)地指導(dǎo)實(shí)踐,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。在評價(jià)體系中加強(qiáng)了實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的管理,以實(shí)習(xí)開展情況核準(zhǔn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的工作量及報(bào)酬,督促指導(dǎo)老師提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,提高指導(dǎo)水平。信息平臺也能實(shí)時(shí)采集師生的反饋數(shù)據(jù),對合作企業(yè)也實(shí)現(xiàn)了完善的考核評分機(jī)制,促進(jìn)了實(shí)習(xí)合作企業(yè)的質(zhì)量改進(jìn)。采用以上過程化跟蹤、實(shí)時(shí)改進(jìn)、及時(shí)反饋的信息化手段,對不斷改進(jìn)基于“工學(xué)交替”實(shí)踐教學(xué)模式下的課程設(shè)置、教學(xué)方法和管理方式,有效監(jiān)控實(shí)習(xí)中的不確定因素,加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的管理和實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)管起到了很好的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李立新.發(fā)達(dá)國家高職人才培養(yǎng)模式的比較研究及啟示[J].職業(yè)教育研究,2006(3)

[2]董曉青.關(guān)于高職高專院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式研究[J].教育與職業(yè),2001(9)

[3]吳憲洲.以就業(yè)為特征的高職教育模式[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(職業(yè)教育版),2006(4)

篇4

早飯后,我在教師和同學(xué)一片告別和祝福聲中離開學(xué)校,踏上去應(yīng)聘公司報(bào)到的旅途。隆隆的列車聲遮掩不住我內(nèi)心的激動(dòng),昨天隆重的畢業(yè)典禮大會上的情景又浮現(xiàn)在我的眼前,宋校長語重心長的講話使我深受感動(dòng),他說:“你們四年大學(xué)生活結(jié)束了,圓滿地劃上了句號,我衷心祝賀你們。四年的大學(xué)生活將成為你們?nèi)松猛旧弦欢蚊篮玫幕貞?。從明天開始,你們將走上工作崗位,這是人生旅途的一個(gè)新起點(diǎn),預(yù)祝你們走得一路順風(fēng)平安?!?/p>

奔馳的列車,連接著我學(xué)習(xí)生活的終點(diǎn)和工作的起點(diǎn),我想,人生也許就像一列奔馳的列車,只有不停地奔馳,才有它旺盛的生命力,也才有它巨大的社會價(jià)值。

實(shí)習(xí)周記二 6月17日星期一天氣晴

今天陽光燦爛,使整個(gè)城市顯得熱氣騰騰,生機(jī)盎然。上午去公司報(bào)到后,公司組織人事部門約我下午與總經(jīng)理見面。

下午2 時(shí),我準(zhǔn)時(shí)到達(dá)公司接待室,陳總經(jīng)理和組織人事處王處長接待了我。陳總經(jīng)理首先代表公司對我應(yīng)聘到他們公司工作表示歡迎,他簡要介紹了公司情況。陳總經(jīng)理人很年輕,他自我介紹也是工民建專業(yè)本科畢業(yè)生,今年35 歲,已在公司工作12年,從助理施工員、施工員、副總經(jīng)理直至去年擔(dān)任總經(jīng)理職務(wù)。他最后征求我對工作安排的意見,我說我要求到基層施工第一線去工作,我不怕苦,想盡量多接觸一些實(shí)際知識,并希望能安排一名老工程師作為我的業(yè)務(wù)導(dǎo)師。陳總經(jīng)理很贊成我的要求,他說原想讓我留在公司機(jī)關(guān)工作,因我自己有這個(gè)要求,就同意安排到公司第八項(xiàng)目部去工作。陳總經(jīng)理還說:“四年大學(xué)生活應(yīng)該說學(xué)到了系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識,但還缺乏實(shí)踐知識,從知識的完整性和人才培養(yǎng)來講,先到施工第一線去工作鍛煉是好的,只有理論與實(shí)踐很好結(jié)合,才能在實(shí)際工作中不斷增長才干?!?/p>

實(shí)習(xí)周記三 6月19日 星期三 天氣 晴

昨晚回宿舍后學(xué)習(xí)圖紙,一直看到11點(diǎn)多鐘,上床后滿腦子盡是圖紙?jiān)诖蚣?。這是一個(gè)技改擴(kuò)建項(xiàng)目,主要內(nèi)容為建設(shè)一個(gè)工廠自備熱電站和堿回收工程,大小單位工程36個(gè),主廠房將鍋爐房、常用配電室、汽輪機(jī)房合為一體,并與煤廊、煙囪連接,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,難度高,是整個(gè)工程項(xiàng)目的核心部分。建設(shè)項(xiàng)目中,也有結(jié)構(gòu)極為簡單的平房,如磚砌體結(jié)構(gòu)的儀器維修車間和鋼結(jié)構(gòu)的干煤棚。還有多個(gè)地下鋼筋混凝土水池和兩個(gè)45m ( 高的煙囪)一個(gè)是鋼筋混凝土的,另一個(gè)是磚煙囪*。趙工程師說,這個(gè)工程要力爭中標(biāo)。我想中標(biāo)后參加該工程施工,對我是一個(gè)極好的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會。想著想著,我成了一個(gè)頭戴安全帽、身穿工作服、站在高高的腳手架上、進(jìn)行質(zhì)量檢查的實(shí)習(xí)施工員,我心曠神怡地向著遠(yuǎn)方眺望,突然吹來一陣大風(fēng),腳手架搖晃了幾下后把我拋到了空中,我大叫了一聲醒了,原來是一個(gè)夢,只覺得背上全是冷汗。

實(shí)習(xí)周記四 6 月21 日 星期五 天氣 陰

上午和趙工程師去造紙廠工地進(jìn)行實(shí)地考察。趙工程師說,在編制施工組織設(shè)計(jì)(方案)前,一定要到現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)地考察,千萬不能想當(dāng)然地閉門造車。只有詳細(xì)了解了現(xiàn)場的具體情況后,編制的施工組織設(shè)計(jì)(方案)才有針對性,也才有較好的實(shí)用價(jià)值。臨行前,趙工程師要我了解以下一些主要內(nèi)容:

1.現(xiàn)場供電情況(線路、容量等);

2. 現(xiàn)場供水、排水情況(線路、容量等);

3. 現(xiàn)場道路暢通情況;

4.現(xiàn)場可供利用的建筑物情況;

5. 現(xiàn)場已有地下管線情況;

6.現(xiàn)場周圍城市測量控制點(diǎn)情況等。

趙工程師說,如果是外地工地,還應(yīng)了解當(dāng)?shù)厥┕て陂g的氣溫、降雨量、風(fēng)力、風(fēng)向以及地震烈度、地方資源、地方交通運(yùn)輸、地方施工協(xié)作單位以及當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)行政主管部門的有關(guān)建筑市場的管理文件等。

下午,趙工程師主持召開技術(shù)工作會議,討論造紙廠投標(biāo)工程施工組織設(shè)計(jì)編制要點(diǎn),要求項(xiàng)目部有關(guān)人員提出意見和建議。大家從進(jìn)度、質(zhì)量、安全、成本等多方面提出了各自的意見,我聽了很受啟發(fā)。我最后一個(gè)發(fā)言,根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙和上午了解的現(xiàn)場情況,提出了三個(gè)方面的建議。

第一,建議本工程以主廠房為主線編制施工進(jìn)度網(wǎng)絡(luò)圖。為便于鍋爐房和汽輪機(jī)房的屋架制作和屋面吊裝工作,建議兩車間中的樓層部分在屋面吊裝結(jié)束后再施工,這樣可大大加快主廠房的施工進(jìn)度。

第二,現(xiàn)場可供利用的原有建筑物不多,如果全部搭建臨時(shí)用房,成本較高。建議將兩棟結(jié)構(gòu)簡單的平房———磚混結(jié)構(gòu)的儀器維修車間和鋼結(jié)構(gòu)的干煤棚開工時(shí)搶建后(干煤棚的鋼柱、鋼屋架提前在綜合廠預(yù)制好),作為工地辦公用房、工具用房和工地?cái)嚢枵居梅?,以?jié)約搭設(shè)臨時(shí)設(shè)施的費(fèi)用。

第三,本項(xiàng)目單位工程較多,建議在干煤棚內(nèi)設(shè)砂漿、混凝土集中攪拌供應(yīng)站,既有利于砂漿、混凝土質(zhì)量的控制,也有利于現(xiàn)場文明施工,同時(shí)還可減少浪費(fèi)、降低成本。

趙工程師最后總結(jié)時(shí),對我所提的三點(diǎn)建議作了肯定,決定采納。他還表揚(yáng)我考慮問題比較細(xì)致。

實(shí)習(xí)周記五 6月22日 星期六 天氣 陰

上午不休息,趙工程師帶我到項(xiàng)目部一個(gè)在建工地去檢查工作。這是一個(gè)宿舍工程,一到大門口,趙工程師就贊揚(yáng)門口掛的一塊安全警示牌:進(jìn)入施工現(xiàn)場,請戴好安全帽。其中“戴好”兩字用紅漆描寫,特別醒目,旁邊還畫一幅正在戴安全帽的頭像,雙手正在系結(jié)安全帽帶子。工地負(fù)責(zé)人王隊(duì)長介紹說,這是針對有些人戴安全帽馬虎提出的。雖然只多了一個(gè)“好”字,但其安全要求卻深化了很多。

篇5

進(jìn)行情感教育,分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)方面,下面談?wù)勎业囊恍┐譁\看法:

一、教學(xué)內(nèi)容方面

高中的1至6冊語文課本中,幾乎篇篇文章涉及到情感教育。這些課文歸納起來,大致有這樣幾種:第一類,表達(dá)對祖國、故土、人民的熱愛之情。如《雨中登泰山》、《土地》、《荷花淀》、《故鄉(xiāng)的榕樹》等。第二類,表現(xiàn)一種至愛親情。如《項(xiàng)脊軒志》、《祭妹文》等。第三類,表現(xiàn)忠貞不渝的愛情作品,如《與妻書》、《荷花淀》、《孔雀東南飛》等。

對第一類篇目,在過去的教學(xué)中,教師往往流于疏漏,只照本宣科講一些應(yīng)該熱愛祖國、熱愛人民的大道理。依據(jù)學(xué)生這時(shí)期的心理特征,對說教式的大道理是很容易反感的,常常把這類課的學(xué)習(xí)與一些政治思想品德教育等同起來。作為教師,應(yīng)抓住他們這一心理,講述一些古今典型事例。如:現(xiàn)階段留學(xué)歸來報(bào)效祖國的年輕學(xué)子,名人回報(bào)祖國的具體行動(dòng)、言語及落葉歸根的想法等。講清楚作為一個(gè)公民為什么應(yīng)熱愛祖國,熱愛故土和人民的道理,切忌只講大話。這樣,再結(jié)合讀、講、寫,學(xué)生接受起來是不會有抵觸情緒的。

對第二類篇目,在具體的教學(xué)過程中,除了緊扣課文的內(nèi)容,仍要輔以大量的古今中外名人的典型事例。可抓住現(xiàn)階段中學(xué)生的逆反思想和心理,他們同父母的所謂隔膜、代溝問題,把中華民族瞻養(yǎng)父母的傳統(tǒng)思想,父母養(yǎng)育孩子的艱辛,望子成龍,望女成鳳的殷殷之情貫穿于教學(xué)之中。讓學(xué)生通過對這類課文的學(xué)習(xí),樹立一種美好的、正確的人際關(guān)系思想。

第三類篇目,是一個(gè)比較敏感的問題,也是我們想著重談?wù)劦膯栴}。面對這類課文,學(xué)生一方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣,另一方面也有一種“等著瞧他怎樣講”的心理。過去很多教師在具體的教學(xué)過程中,對這個(gè)問題多有忌諱,往往顧左右而言他,輕描淡寫地一晃而過。這種“回避或禁錮”的作法,反而加深了他們對愛情的興趣,以及對愛情的涉足與嘗試。這對中學(xué)生的健康的情感教育有百害而無一利。我們的看法是,現(xiàn)代傳媒及文藝對學(xué)生的影響較大,學(xué)生成熟早,中學(xué)生早戀也似乎成了一種風(fēng)氣。那么何不抓住這類課文來一個(gè)“借題發(fā)揮”正確引導(dǎo)呢?如果中學(xué)生走入社會沒有愛情方面的知識,沒有正確的愛情道德觀,就很難正確對待愛情。因此,語文老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想,不視愛情問題為,針對中學(xué)生身心及思想行為特點(diǎn),引導(dǎo)中學(xué)生小心踏入這片圣潔的土地。因而在上這一類課文時(shí),我們不應(yīng)回避愛情這個(gè)字眼。如講到《荷花淀》的愛情內(nèi)容,用愛情故事里奏出的樂觀主義,英雄主義贊歌感化學(xué)生。講《孔雀東南飛》時(shí)讓學(xué)生明了愛情表現(xiàn)出的崇高美德:真誠、摯愛,負(fù)責(zé)和奉獻(xiàn)精神。講《與妻書》時(shí),闡明國家和小家的關(guān)系,從作者令人動(dòng)容的娓娓敘述中表現(xiàn)出對妻子對國家的摯熱濃情。這樣,結(jié)合課文我們一方面講清什么是真正的成熟的愛情,一方面以大量的早戀導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗的實(shí)例(當(dāng)然也不回避早戀成功的實(shí)例,但一定要強(qiáng)調(diào)它們的比例)講清什么是所謂的愛情。與此同時(shí)再進(jìn)行兩次關(guān)于早戀的討論會,讓學(xué)生各抒己見,暢所欲言。不要求有定論,但教師要?dú)w納總結(jié),談清自己的看法,曉之以理,讓學(xué)生從理性上認(rèn)識什么是愛情,從道德上認(rèn)識愛情的真、善、美與假、丑、惡,從而幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀。這樣,學(xué)生消除了神秘感,也從老師那得到了真正想得到的“金玉良言”,其效果是很明顯的。

二、教學(xué)方法方面

在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的實(shí)踐問題。它對教師提出了一個(gè)十分重要的任務(wù)。它要求教師要有廣博的知識,更要有一顆博愛、寬闊、敏銳的心。而博愛、寬闊、敏銳的心則涉及到一個(gè)教師的人品修養(yǎng)。因而,在教學(xué)方法上,對學(xué)生,特別是對差生,教師應(yīng)注意自己的態(tài)度,應(yīng)竭盡全力理解自己的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到困難而動(dòng)搖、徘徊時(shí),要給以鼓勵(lì)。對學(xué)生的思想要透徹地了解、掌握,工作應(yīng)反復(fù)做。學(xué)生的一些活動(dòng),應(yīng)給予積極的支持和認(rèn)真的引導(dǎo)。這引導(dǎo)應(yīng)把它看作是語文教學(xué),特別是語文教學(xué)中情感教育的重要一環(huán)。要在對學(xué)生深入細(xì)致的了解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行因人而異的耐心指導(dǎo)。對學(xué)生的每一點(diǎn)健康的情感內(nèi)省和表達(dá)給予充分肯定,積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情感的交流,幫助那些還處于自我封閉狀態(tài)的學(xué)生從情感的天地中走出來。讓學(xué)生在講、讀、寫、說中成為更加樂觀,更加自信,更加富有利他精神和廣泛同情心的人,從而建立起高尚的道德品質(zhì)。

篇6

[關(guān)鍵詞]高職院校頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式

[作者簡介]郭洪強(qiáng)(1969-),男,山東淄博人,淄博職業(yè)學(xué)院,副教授,碩士,研究方向?yàn)榛C(jī)械及高職教育。(山東淄博255314)

[課題項(xiàng)目]本文系山東省職業(yè)教育與成人教育科研“十一五”規(guī)劃2009年度課題“化工類高職生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的評價(jià)指標(biāo)體系研究與實(shí)踐”的研究成果之一。(課題編號:2009zcj043,課題主持人:郭洪強(qiáng))

[中圖分類號]G717[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985(2012)21-0142-02

一、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)課程整合重構(gòu)

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校教學(xué)必不可少的組成部分,是在真實(shí)職業(yè)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié),也是學(xué)生入崗前知識、能力、素質(zhì)的一次全面提升①。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識、獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題能力的重要實(shí)踐過程。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》對頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)、就業(yè)等提出了指導(dǎo)性建議:“引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度,加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐,高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。”多數(shù)學(xué)校把頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間確定在最后學(xué)期,這對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)又提出了新問題。經(jīng)過多年實(shí)踐,我們對頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)兩門課程進(jìn)行了分解和重新構(gòu)建,形成了學(xué)生以“準(zhǔn)員工”身份進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位、崗位工作任務(wù)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)方案和結(jié)果接受現(xiàn)場檢驗(yàn)、一線技術(shù)人員和學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理特點(diǎn)。這種一體化頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理模式在學(xué)生管理的有效性、選題的目的性與科學(xué)性、設(shè)計(jì)資料的豐富性與真實(shí)性、指導(dǎo)教師的知識結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和社會實(shí)踐能力等方面的優(yōu)勢是顯而易見的。此外,這種模式還能使學(xué)校教師得到實(shí)戰(zhàn)鍛煉,改善自身的知識結(jié)構(gòu),使教學(xué)水平和指導(dǎo)學(xué)生的能力不斷提高②。

二、加強(qiáng)對頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理

頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程可分解成計(jì)劃準(zhǔn)備、組織實(shí)施、考核評定、資料歸檔等四個(gè)階段,每個(gè)階段又細(xì)分成若干過程。

1.計(jì)劃準(zhǔn)備階段。計(jì)劃準(zhǔn)備階段在整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中起著較重要的作用,直接關(guān)系到頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)能否順利實(shí)施。本階段準(zhǔn)備時(shí)間長,牽涉到教學(xué)和學(xué)生管理及后勤保障等各個(gè)層面,需要系領(lǐng)導(dǎo)親自組織,甚至需要學(xué)院有關(guān)處室作出頂層設(shè)計(jì),編制教學(xué)、學(xué)生管理等有關(guān)文件。首先是與教學(xué)有關(guān)的文件,包括頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)課程整體設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃、畢業(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)課程整體設(shè)計(jì)等。頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃是對學(xué)生在企業(yè)活動(dòng)的整體規(guī)劃,以專業(yè)為單位結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)的基本情況由專業(yè)帶頭人和骨干教師會同專業(yè)課老師協(xié)商制定。頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容包括實(shí)習(xí)目的、任務(wù)、要求、時(shí)間安排、崗位要求等。畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃內(nèi)容包括設(shè)計(jì)目的、導(dǎo)師安排、時(shí)間安排(選定題目、開題、中期審查、審核、答辯)、材料匯總等。頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的綱領(lǐng)性文件,是教師指導(dǎo)學(xué)生的依據(jù),也是教學(xué)管理部門對教師指導(dǎo)狀況管理的依據(jù),課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容包括課程目標(biāo)、課程性質(zhì)、課程類型、課程內(nèi)容、課程的實(shí)施建議等。其次是學(xué)生管理方面的文件,包括頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定、畢業(yè)生提前就業(yè)管理協(xié)議書、學(xué)生意外傷害處理辦法、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書等文件。

2.組織實(shí)施階段。首先是實(shí)習(xí)單位確定。學(xué)院通過招聘會為學(xué)生聯(lián)系到合適的單位。實(shí)習(xí)單位的來源,一方面是一批長期的校企合作單位,這些單位由于長期合作,對校企合作的理念透徹,能夠滿足學(xué)生實(shí)習(xí)要求;另一方面,主動(dòng)聯(lián)系部分大企業(yè),邀請他們到系里參加招聘會;再有,很多企業(yè)由于新建項(xiàng)目,急需技術(shù)人才,他們主動(dòng)到學(xué)院聯(lián)系邀請學(xué)生去實(shí)習(xí),學(xué)生到這樣的單位上升比較快。學(xué)院要對企業(yè)有一定的遴選,要摒棄那些規(guī)模小、用工少、技術(shù)落后、安全保障措施不健全、不能簽訂勞動(dòng)合同的企業(yè)。90%以上的學(xué)生能通過招聘會聯(lián)系到實(shí)習(xí)就業(yè)單位。學(xué)生以“學(xué)生”和“準(zhǔn)員工”的雙重身份提前進(jìn)入職業(yè)崗位,在真實(shí)的工作環(huán)境下,親自動(dòng)手操作,參與崗位上的事故分析與排除,進(jìn)行機(jī)械的開、停與維護(hù)等工作,明顯增強(qiáng)了職業(yè)能力③。

其次是指導(dǎo)教師確定。指導(dǎo)教師由學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師組成,學(xué)校指導(dǎo)教師要選擇專業(yè)核心課教師擔(dān)任④。一般優(yōu)先選擇既有較高學(xué)歷,又有一定企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的老師擔(dān)任指導(dǎo)教師,尤其要選擇從企業(yè)調(diào)入學(xué)校工作的老師,他們不僅熟悉學(xué)生,而且對企業(yè)情況較熟悉,便于和企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行有效溝通,更能勝任指導(dǎo)學(xué)生。企業(yè)指導(dǎo)教師由學(xué)校聘請學(xué)生所在車間或工段的技術(shù)人員擔(dān)任。由企業(yè)和學(xué)院共同管理,企業(yè)和學(xué)院共同支付指導(dǎo)費(fèi)。學(xué)生也可以依據(jù)對技術(shù)人員的了解情況自主選擇指導(dǎo)教師或由企業(yè)指定指導(dǎo)教師,報(bào)系和學(xué)院審查資格并備案。每名企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)1~2名學(xué)生,真正起到師傅帶徒弟的效果。學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師也同時(shí)擔(dān)負(fù)著對學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的指導(dǎo)工作。

最后是過程實(shí)施。過程實(shí)施環(huán)節(jié)是頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié),學(xué)生職業(yè)能力的提高、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低、畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞等均依賴這個(gè)環(huán)節(jié),甚至學(xué)生能否順利在實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè),“準(zhǔn)員工”能否轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)正式員工,也依賴這個(gè)環(huán)節(jié)。在頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),學(xué)生要從學(xué)校生活變?yōu)槠髽I(yè)生活,從以課堂學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐袁F(xiàn)場勞動(dòng)和學(xué)習(xí)為主,面對的人和物發(fā)生了很大變化,作息制度也發(fā)生了很大變化,不得不面對三班倒的生活,雖有了第一份微薄的勞動(dòng)報(bào)酬,但也不得不面對管理制度上的諸多經(jīng)濟(jì)懲罰式管理,所處的環(huán)境、人際關(guān)系等變得更復(fù)雜,這要求學(xué)生從身體和心理上都需要有個(gè)適應(yīng)期、調(diào)整期。因此,學(xué)院指導(dǎo)教師加強(qiáng)與學(xué)生溝通,企業(yè)指導(dǎo)教師多給予學(xué)生關(guān)心照顧,輔導(dǎo)員要定期與學(xué)生聯(lián)系,利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建同學(xué)間的溝通交流平臺,實(shí)現(xiàn)學(xué)院、企業(yè)、家長、同學(xué)四方互動(dòng)管理體系。

學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)教師共同完成對學(xué)生的職業(yè)能力指導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生以“準(zhǔn)員工”身份到達(dá)崗位后,由企業(yè)進(jìn)行管理,安全教育、入廠教育、崗位要求等由企業(yè)組織實(shí)施。在實(shí)習(xí)過程中,企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、出勤率、創(chuàng)新意識等方面給予必要的指導(dǎo)和考核。學(xué)院指導(dǎo)教師發(fā)給學(xué)生相關(guān)資料文件,如頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)周記、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核表、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)院指導(dǎo)教師考核表等。學(xué)校指導(dǎo)教師帶有量化的指導(dǎo)任務(wù),如到企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)次數(shù),畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)次數(shù),并保持電話暢通,接受學(xué)生的咨詢。

3.考核評定階段。頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)作為兩門獨(dú)立的課程體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中,所以對學(xué)生的考核評價(jià)包括頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評價(jià),每門課100分。評價(jià)注重企業(yè)評價(jià)和學(xué)校評價(jià)相結(jié)合、過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的原則。頂崗實(shí)習(xí)成績由企業(yè)指導(dǎo)教師評價(jià)、學(xué)校指導(dǎo)教師評價(jià)、過程材料評價(jià)三部分組成,成績比例為40%、30%、30%。企業(yè)指導(dǎo)教師評價(jià)是由企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、出勤率、創(chuàng)新意識、突出貢獻(xiàn)、與企業(yè)的融入程度等給出量化的分值;學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合自己進(jìn)廠和學(xué)生交流考勤情況、與學(xué)生的電話交流情況等,給出量化成績;學(xué)生需交回的頂崗實(shí)習(xí)材料有《頂崗實(shí)習(xí)周記》《頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告》,頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組組織學(xué)校指導(dǎo)教師以班級為單位對實(shí)習(xí)周記和實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行評議,給出量化分?jǐn)?shù),最后成績根據(jù)量化成績轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級??己瞬缓细裾咝柚匦?,緩發(fā)一年畢業(yè)證;考核合格者,學(xué)院為其頒發(fā)由企業(yè)和學(xué)院共同認(rèn)定的《工作經(jīng)歷證書》。

畢業(yè)答辯成績評定時(shí)一般要求學(xué)生返校參加畢業(yè)答辯,對學(xué)生較集中的單位,可以委派老師到企業(yè)會同企業(yè)一起答辯,答辯小組成員為學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)教師,由3~5人組成。需要學(xué)生交的材料是與自己工作相關(guān)的論文(一般限分析工寫論文)或工藝流程設(shè)計(jì)說明書及圖紙。答辯成績由指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分、答辯小組評分三部分組成,各占30%、30%、40%。最后成績轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級,對答辯不合格者,組織第二次答辯。

4.資料歸檔階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯結(jié)束,由畢業(yè)設(shè)計(jì)管理人員整理所有的資料,將文檔資料整理成冊,數(shù)據(jù)資料刻錄成光盤備份。同時(shí),所有資料放入畢業(yè)設(shè)計(jì)資料數(shù)據(jù)庫,對于有一定實(shí)用價(jià)值的畢業(yè)設(shè)計(jì),推薦到相關(guān)單位進(jìn)行使用。最后,由管理人員依據(jù)各專業(yè)總結(jié)報(bào)告撰寫《頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告》,報(bào)教務(wù)處歸檔。

三、關(guān)于高職院校頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)需要探討的幾個(gè)問題

1.對企業(yè)指導(dǎo)教師的考核。對企業(yè)指導(dǎo)教師的考核,鑒于其身份和來源的多樣性,有些還是義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),所以很難對他們作具體的量化考核,即使作出量化考核,也沒多少實(shí)際意義。絕大多數(shù)企業(yè)指導(dǎo)教師能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),我們只能對個(gè)別的不負(fù)責(zé)任的老師委婉更換。要做到對企業(yè)指導(dǎo)教師在校教師一樣考核,得等國家高職教育體制做更深入的改革才能實(shí)現(xiàn)。

2.學(xué)生跳槽頻繁。學(xué)生實(shí)習(xí)期間一般是企業(yè)最忙的生產(chǎn)季節(jié),“準(zhǔn)員工”管理和生活方式使學(xué)生難以適應(yīng),化工企業(yè)雖然工資相對較高,但位置一般遠(yuǎn)離市區(qū)、有異味,業(yè)余生活相對單調(diào),企業(yè)周邊環(huán)境與學(xué)校相比差距較大,使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一定落差,特別是新建工廠,企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)主要精力傾向生產(chǎn)設(shè)施建設(shè)完善方面,更加容易忽略員工后勤條件?;ば袠I(yè)快速發(fā)展使得學(xué)生就業(yè)容易,為學(xué)生的頻繁跳槽提供了條件,但卻給學(xué)校的管理增加了一定難度。

3.定崗導(dǎo)致知識技能學(xué)習(xí)單一?;ゎ悓W(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的目的之一是為了充分利用企業(yè)資源,對所學(xué)知識和技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練,但以準(zhǔn)員工身份進(jìn)入企業(yè)后,有些企業(yè)把學(xué)生定在某個(gè)操作或分析崗位上,企業(yè)的逐利本能使得學(xué)生很難有輪崗的機(jī)會,許多技能得不到訓(xùn)練,部分學(xué)生有淪為高級農(nóng)民工的趨勢。

4.專業(yè)不對口學(xué)生的管理和成績評定。同其他專業(yè)一樣,每年總有少量的學(xué)生,通過個(gè)人渠道聯(lián)系到非化工單位就業(yè),工作崗位與化工沒有關(guān)聯(lián),對這部分學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)就難以有個(gè)完美的解決辦法,在成績評定上也很難找到一個(gè)合適的尺度。

5.費(fèi)用高,經(jīng)費(fèi)保障有難度。頂崗實(shí)習(xí)單位一般較分散,位置偏遠(yuǎn),指導(dǎo)教師的交通費(fèi)、工作補(bǔ)貼是一筆不小的開支,在這方面的投入還需要進(jìn)一步加大。每名校內(nèi)指導(dǎo)教師在擔(dān)負(fù)十幾節(jié)課的情況下,再指導(dǎo)10~15名頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生,在精力投入上也稍顯不足。

[注釋]

①祝登義,張紀(jì)生,陳蓓.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式的探索與實(shí)踐[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(8):55.

②周學(xué)軍,周蓉.“工學(xué)結(jié)合”模式下畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式芻議[J].職教論壇,2010(8):33.

篇7

一、班主任要有親和力

班主任的親和力,是建立師生感情的關(guān)鍵,那班主任的親和力源在哪里?首先,要語言美,語言是教師傳輸信息的主要載體,直接影響親和力的強(qiáng)弱,學(xué)生剛到一個(gè)陌生的學(xué)校里,班主任是他們唯一的親人,所以對學(xué)生講話,要親切,一句機(jī)智幽默的話語,有時(shí)會化干戈為玉帛;一句恰如其分的贊揚(yáng)遠(yuǎn)比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)取心和榮譽(yù)感。優(yōu)美的語言,使學(xué)生感到格外的舒暢、親近,可謂聲聲入耳、潤心,句句有用、育人。其次,儀態(tài)美,巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量,教師載有愛和信任的眼光,哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥,幼小的心靈也會感光顯影,映出美麗的圖像……”。所以,儀表、眼神、動(dòng)作等儀態(tài),雖然無聲,作用確非常神奇,鼓勵(lì)和贊賞的眼神,提醒或刻意制止的目光,真誠的微笑,大方自然又親切的動(dòng)作,有時(shí)勝過苦口婆心的批評和勸說,學(xué)生感到老師就生活在他們中間,從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次,人格美,有人說:“教師的人格就是教育工作的一切”,對學(xué)生來說,班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光,是最能引起學(xué)生心靈共鳴的影射力,更是做班主任最難能可貴的,人格美主要指內(nèi)在的思想美,道德美、知識美等,班主任的人格魅力和道德形象,必然讓學(xué)生無限敬仰,進(jìn)而產(chǎn)生感召力。

所以我們做班主任的要不斷強(qiáng)化自身內(nèi)涵,提升自己的人文素質(zhì)。

二、灌輸常規(guī),滲透教育理念——讓學(xué)生熟悉我校

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí),我把學(xué)生當(dāng)作客人,每天有計(jì)劃的灌輸我校的常規(guī),如作息時(shí)間,怎么值日、做操、早晚自習(xí)、考試制度等常規(guī),吸煙、打架、曠課等不文明行為的處罰……讓學(xué)生盡快熟悉我校的各種規(guī)章制度。如有違反,反復(fù)糾正和強(qiáng)調(diào),直至全體習(xí)慣為止。向?qū)W生滲透,做一名合格的學(xué)生必須學(xué)會“做人”的理念,向?qū)W生滲透職業(yè)教育的重要性理念,向?qū)W生介紹我校一些優(yōu)秀畢業(yè)生事跡等,讓學(xué)生樹立愛校、愛專業(yè)、愛自己的思想,讓他們樹立“鄭電校就是我成功的起點(diǎn)”的觀念。這就要求班主任緊跟班、緊抓干部、緊管學(xué)生,多方面搜集有關(guān)教育素材,給入校的新生洗腦,讓他們迅速適應(yīng)職專生活,揚(yáng)起生命的風(fēng)帆,建立正確的成長坐標(biāo),設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯,然后為此而努力奮斗。

三、建立學(xué)生檔案——客觀評價(jià)學(xué)生

制定班級操行評定辦法(獎(jiǎng)罰辦法)。第一學(xué)期:學(xué)習(xí)20分,紀(jì)律30分,衛(wèi)生30分,活動(dòng)20分,學(xué)期初,學(xué)生制定個(gè)人目標(biāo),班主任制定班級目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)調(diào)整分?jǐn)?shù),本學(xué)期學(xué)習(xí)30分,紀(jì)律25分,衛(wèi)生20分,活動(dòng)25分,使該辦法逐步走向成熟,遏制住曠課,事假等,班級衛(wèi)生、學(xué)習(xí)都上來了,各項(xiàng)活動(dòng)同學(xué)們也都積極參與,出現(xiàn)問題有章可依。執(zhí)行時(shí),一碗水端平,對待學(xué)生一視同仁,沒有薄厚、遠(yuǎn)近之分,論事不論人。這就要求班主任時(shí)時(shí)記,事事記、人人記,這種管理辦法行之有效。

四、增強(qiáng)管理意識——班級更上一個(gè)臺階。

1、完善班干部隊(duì)伍。開學(xué)初,創(chuàng)建了更加完善的班級管理體制,加入了新鮮血液,讓更多學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會。明確了班級努力和前進(jìn)的方向,營造一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。定期召開班干部會,總結(jié)工作中的得失,促進(jìn)班級工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作能力,經(jīng)常找他們談心,幫助他們改進(jìn)工作方法,在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán),調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。周一第五節(jié)課由班干部支配。

2、做到事事有總結(jié)。無論是取得了成績還是以失敗告終,有活動(dòng)就有總結(jié),學(xué)生自己要總結(jié),班主任要總結(jié),使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),明辨是非,積累寶貴財(cái)富。這是學(xué)生成長不可缺少的一環(huán)。

3、開好班會。本學(xué)期班會有目的性和針對性。開學(xué)初,針對學(xué)生不穩(wěn)定情況,召開了“我校就業(yè)前景好”主題班會。用大量的學(xué)生就業(yè)實(shí)例證明我校是負(fù)責(zé)任的。針對學(xué)生厭學(xué)情況,召開了“不學(xué)無術(shù)”主題班會,用一些學(xué)生就業(yè)后不久便被企業(yè)辭退的實(shí)例來教育學(xué)生,因?yàn)檫@些都是我十二年來積累的教育素材,真人真事,教育交果非常好。

五、開展豐富多彩的活動(dòng)——提高學(xué)生各種能力。

1、說,學(xué)生輪流到前面進(jìn)行自我介紹和即興演講,有助于增進(jìn)了解,摸清學(xué)生的基本情況,同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和愛好,有助于今后開展工作。

2、寫,我經(jīng)常布置學(xué)生寫周記,開學(xué)初我就要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)周記本,寫周記有時(shí)是統(tǒng)一要求一個(gè)主題:如《假如我是班長》《假如我是班主任》《我班存在哪些文明現(xiàn)象》《當(dāng)前班級現(xiàn)狀》《一個(gè)象素能否構(gòu)成一幅美麗的圖畫》等等,有時(shí)學(xué)生可以自由寫內(nèi)心的話,寫自己的成長經(jīng)歷等。周記大多我要看并且進(jìn)行批改,或由班委和一些學(xué)生代表進(jìn)行批改和評選,選出優(yōu)秀文章進(jìn)行宣讀和展示。一方面學(xué)生們的寫作水平有明顯提高,海靜等同學(xué)的文章多次在“北斗”??峡?,另一方面有助于班主任了解學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、能力等情況,能更準(zhǔn)確的把握學(xué)生的脈搏,便于做學(xué)生的工作,可使我對癥下藥,實(shí)現(xiàn)人本化管理。

3、同時(shí)開展“讀一本好書,練一手好字”的活動(dòng)。提高學(xué)生的各方面能力。為將來就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、開展每天鍛煉一個(gè)小時(shí)的陽光計(jì)劃,讓每個(gè)學(xué)生每天的課外體育活動(dòng)時(shí)間不低于一個(gè)小時(shí),以使每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)強(qiáng)健的體魂。

六、有細(xì)心,有耐心,有愛心——班主任自身素質(zhì)的提高

俗話說;打鐵先要自身硬,迪福說過:“如果我自己的表不準(zhǔn),它只能欺騙我一個(gè),但城里的大鐘走的不準(zhǔn),受騙的就是整個(gè)教區(qū)的居民?!卑嘀魅蔚难孕杏腥绯抢锔呗柕拇箸娭苯佑绊懸淮笈?,所以作為班主任老師,要處處嚴(yán)格要求自己,表里如一,讓學(xué)生欽佩,又要做到以下三點(diǎn):

1、要細(xì)心,洞察一切,先做后說:首先,班主任有發(fā)現(xiàn)問題的能力;其次,身先士卒,如發(fā)現(xiàn)玻璃沒擦干凈,我先把抹布要過來,然后去擦,一直到擦干凈為止,再如,地面有雜物時(shí),我會親手撿起來,扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響,成效是無窮大的。身教重于言教,我時(shí)刻注意自身對學(xué)生的影響,處處以身作則,要求學(xué)生做到的,自己先做到,而且做得更好。在我的帶動(dòng)下,周川、瑞鋒等同學(xué)主動(dòng)承包前后門和班級墻壁,班級面貌發(fā)生了巨大的變化,同學(xué)們團(tuán)結(jié)互助,形成了一個(gè)朝氣蓬勃的班集體。

2、有耐心,班主任必須有百分之兩百的耐心來對待學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,就向?qū)Υ约旱暮⒆右粯樱绕涫遣钌霓D(zhuǎn)變工作,要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)。鄭萌萌、高志超、候紅磊等同學(xué),上網(wǎng)、遲到、留長發(fā)、帶耳丁等,通過講道理、找家長、交學(xué)生處、講鄭電校優(yōu)秀畢業(yè)生事例等耐心工作,現(xiàn)在這些毛病已快消退,而且其他方面也再向良性發(fā)展。

3、有愛心:教師要以真摯的情感和愛心去關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,才能贏得學(xué)生。要時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生,動(dòng)之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行,用火熱的心去溫暖學(xué)生。劉明洲等同學(xué)病了,我及時(shí)帶著他們?nèi)タ床?,給予無微不至的關(guān)懷,使他們感受到溫暖。事不大,但它是消除師生代溝的最佳辦法,也使學(xué)生對我產(chǎn)生了新切感。

七、捕捉閃光點(diǎn)——鼓勵(lì)上進(jìn)

捕捉閃光點(diǎn)。金無足赤,人無完人,再好的學(xué)生難免也有不足之處,再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導(dǎo),使他們產(chǎn)生積極的情感,從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在別人看來,職業(yè)學(xué)校的差學(xué)生,不求上進(jìn),沒有任何優(yōu)點(diǎn),我不那么認(rèn)為,我從來就沒有放棄過,我對自己有信心,我以最短的時(shí)間,了解每一個(gè)學(xué)生,然后因材施“教”。誰說他們沒有優(yōu)點(diǎn)?有的在公共汽車上給老師讓座,甚至還主動(dòng)為老師買票,馬龍同學(xué)主動(dòng)從家中拿來編織袋存放同學(xué)們撿來的礦工泉水瓶,候紅磊同學(xué)主動(dòng)給同學(xué)們修理板登,高志超、劉貫濤等同學(xué)堅(jiān)持每天為新載的樹澆一盆水……這是發(fā)現(xiàn)出來的,是表揚(yáng)出來的。

篇8

關(guān)鍵詞 工作流程 畢業(yè)實(shí)踐 軟件技術(shù) 

中圖分類號:G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.025 

Vocational College Graduation Comprehensive 

Practical Design Based on Work Flow 

ZHENG Xiang, XIAN Min, WU Peng 

(Department of Electrical and Information Engineering, Sichuan Engineering 

Technical College, Deyang, Sichuan 618000) 

Abstract For the current situation to carry out comprehensive practical vocational college graduate, put forward by the enterprise workflow design graduate comprehensive practical approach. First, a comprehensive analysis of the current practice of vocational colleges to carry out the process of graduating from the problems, and then graduate software technology professional practice, for example, based on the work process of the practical aspects of the enterprise were analyzed, based on graduation workflow design integrated practice teaching. 

Key words work flow; graduation practice; software technology 

1 當(dāng)前高職教育畢業(yè)實(shí)踐存在的問題 

從我國高職教學(xué)工作的開展來看,我國大多數(shù)地區(qū)的高職院校通常都會將畢業(yè)綜合實(shí)踐列為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)模塊來實(shí)施。①高職學(xué)院的學(xué)生在經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)之后,都會安排到企業(yè)參加畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力,又增長了學(xué)生的社會閱歷,是畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)之前一個(gè)必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而企業(yè)中實(shí)際崗位的鍛煉缺乏對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的總結(jié)歸納,畢業(yè)論文沒有系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)作支撐,導(dǎo)致論文的學(xué)術(shù)性與實(shí)習(xí)的實(shí)踐性脫節(jié)。畢業(yè)生對畢業(yè)論文的重視程度不夠,大多數(shù)學(xué)生的論文都是通過網(wǎng)絡(luò)或者其他渠道找到的資料東拼西湊而成,抄襲情況較為普遍。除了學(xué)生能力不足、指導(dǎo)渠道不暢通、指導(dǎo)教師對論文要求不嚴(yán)格等因素,造成上述情況最主要的原因就是學(xué)校對畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)及考核方式不當(dāng)。②只有對高職畢業(yè)綜合實(shí)踐進(jìn)行整體式設(shè)計(jì)、階段性推進(jìn)和過程化管理,才能從根本上解決目前高職畢業(yè)綜合實(shí)踐體系“有名無實(shí)”的現(xiàn)狀,使其真正發(fā)揮教學(xué)“風(fēng)向標(biāo)”和就業(yè)“快車道”的作用。③ 

為了提高畢業(yè)綜合實(shí)踐的質(zhì)量,全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力,我院將畢業(yè)綜合實(shí)踐分為兩個(gè)步驟進(jìn)行。首先在學(xué)校進(jìn)行為期六周的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié),再參加最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,學(xué)生首先要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),然后根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容完成畢業(yè)論文,最后參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)生在單位頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中,只需要提交周記、實(shí)習(xí)單位評價(jià)和實(shí)習(xí)報(bào)告。畢業(yè)綜合實(shí)踐是以往課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)中形成的基本知識、技術(shù)應(yīng)用能力與技能在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用,是畢業(yè)生走向就業(yè)崗位前的最終訓(xùn)練。④ 

2 基于工作過程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)思路及實(shí)施方案 

畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)按照企業(yè)的工作過程開展有利于畢業(yè)生熟悉企業(yè)工作流程,達(dá)到“零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)?;诠ぷ鬟^程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)按照三個(gè)步驟來完成,首先調(diào)研企業(yè)工作流程分析職業(yè)能力要求,然后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)整體設(shè)計(jì),最后制定具體實(shí)踐環(huán)節(jié)方案,如圖1所示。 

 

 圖1 畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)步驟 

2.1 企業(yè)工作流程及職業(yè)能力分析 

基于工作過程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì),首先要完成的是工作任務(wù)與職業(yè)能力分析。我們在畢業(yè)實(shí)踐整體方案制定過程中,首先對大量的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,深入了解企業(yè)工作流程以及工作過程中涉及的崗位配置情況;然后邀請了本專業(yè)領(lǐng)域的專家進(jìn)行交流,以企業(yè)崗位的工作技能要求為出發(fā)點(diǎn),充分了解在崗位對工作人員職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識以及工作技能的要求。通過企業(yè)調(diào)研和專家座談,能夠清晰地認(rèn)識企業(yè)工作流程、崗位職業(yè)技能要求及崗位工作任務(wù)的關(guān)聯(lián)。在此基礎(chǔ)上,將企業(yè)的工作流程及工作內(nèi)容加以修整轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,然后再對整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作項(xiàng)目細(xì)分,詳細(xì)描述完成工作任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力。⑤ 

表2 實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)表 

2.2 畢業(yè)實(shí)踐整體設(shè)計(jì) 

根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析結(jié)果,將軟件技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)劃分為五個(gè)階段。第一個(gè)階段是選題及需求分析階段,在此階段學(xué)生要選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)所做的項(xiàng)目,然后與客戶進(jìn)行溝通完成需求分析任務(wù),最后撰寫需求分析文檔,為期半周。第二階段是系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段,在此階段學(xué)生要完成系統(tǒng)整體流程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)用例圖設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)模型設(shè)計(jì)、功能模塊設(shè)計(jì)以及開發(fā)框架搭建等工作,為期半周。系統(tǒng)設(shè)計(jì)對設(shè)計(jì)人員職業(yè)能力要求較高,需要具有項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生完成,業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)都需要教師的參與。第三階段是編碼開發(fā)階段,在此階段學(xué)生需要在開發(fā)框架基礎(chǔ)上完成各個(gè)功能模塊的開發(fā),最終進(jìn)行代碼整合,為期兩到三周。第四階段是系統(tǒng)測試階段,學(xué)生要完成測試腳本和案例的設(shè)計(jì)工作,對系統(tǒng)進(jìn)行功能性測試,如果發(fā)現(xiàn)Bug存在,還需要對Bug進(jìn)行修正,最后撰寫軟件測試文檔。第五階段的主要任務(wù)是完成畢業(yè)論文,學(xué)生從項(xiàng)目的需求文檔、設(shè)計(jì)文檔及測試文檔中提取具體的解決方案,和理論知識相結(jié)合,以此為基礎(chǔ)撰寫畢業(yè)論文。以實(shí)際項(xiàng)目為基礎(chǔ)項(xiàng)目開發(fā)為主線完成的畢業(yè)論文內(nèi)容豐富,不會出現(xiàn)東拼西湊的情況。 

2.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 

基于工作過程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)第三個(gè)步驟就是實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),為實(shí)踐過程中每個(gè)環(huán)節(jié)制定任務(wù)目標(biāo)和知識點(diǎn)要求,教師要監(jiān)控學(xué)生整個(gè)畢業(yè)實(shí)踐過程中任務(wù)完成情況,針對學(xué)生掌握情況不好的知識點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生在系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段將系統(tǒng)開發(fā)框架搭建完成,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行編碼開發(fā)。學(xué)生針對每個(gè)功能模塊,在SSH框架中進(jìn)行表示層、業(yè)務(wù)邏輯層及數(shù)據(jù)持久層的開發(fā)即可。表2中提供了用戶登錄驗(yàn)證功能模塊開發(fā)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案。 

3 基于工作過程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)實(shí)施效果 

基于工作過程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)完成后,經(jīng)實(shí)踐效果證明以企業(yè)工作過程為基準(zhǔn)的畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié),在傳統(tǒng)的高職教育畢業(yè)綜合實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)前加入了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié),創(chuàng)建了一種以企業(yè)工作流程為主線,以工作任務(wù)為中心的實(shí)踐教育模式,讓學(xué)生通過實(shí)際項(xiàng)目來整合在校期間所學(xué)的知識,并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力,教學(xué)效果與以前相比有明顯改善。 

注釋 

① 毛成波.高職院校畢業(yè)綜合實(shí)踐現(xiàn)狀分析[J].才智,2012.9. 

② 于燕,劉小兵.高職畢業(yè)綜合實(shí)踐模式的改革與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè),2010.9. 

③ 吳建平,顧志剛.導(dǎo)生制在畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用[J].職教論壇,2008.1. 

篇9

頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)體系中重要組成部分,通過頂崗實(shí)習(xí)可以提升學(xué)生的就業(yè)競爭力,實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位的零距離對接,近幾年,職業(yè)院校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中也進(jìn)行了一系列的改革,但頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)現(xiàn)形式仍然存在著問題,實(shí)際效果并不理想,亟待我們進(jìn)行系統(tǒng)的分析,查找問題,提出相應(yīng)改進(jìn)措施,提升頂崗實(shí)習(xí)成效。

二、頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查

通過對區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生及實(shí)習(xí)企業(yè)的調(diào)研走訪、問卷分析后發(fā)現(xiàn),頂崗實(shí)習(xí)過程中主要問題集中在“校企合作深度融合不夠、崗位內(nèi)容與課程內(nèi)容脫節(jié)、管理制度不完善、考核評價(jià)方式過于單一”。這些問題嚴(yán)重影響了頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量,造成學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中綜合技能差、發(fā)展后勁缺乏、崗位遷移能力差,無法滿足企業(yè)崗位需求。

三、解決問題的有效措施

(一)加強(qiáng)校企合作的內(nèi)涵建設(shè)

搭建校企合作實(shí)踐教學(xué)平臺,把校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,完善校企合作各項(xiàng)制度,明確合作項(xiàng)目和合作內(nèi)容,加強(qiáng)與企業(yè)的多方位交流和協(xié)作,促進(jìn)校企合作的廣度和深度,推動(dòng)校企合作制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。創(chuàng)建穩(wěn)定的規(guī)范性校外實(shí)習(xí)基地,在企業(yè)建立“廠中?!?、“教師工作站”、“學(xué)生工作站”,使每個(gè)專業(yè)都有穩(wěn)固的對口頂崗實(shí)習(xí)崗位,確保頂崗實(shí)習(xí)全覆蓋。啟動(dòng)“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式的探索,讓學(xué)生學(xué)到貼近企業(yè)需求的知識和技能。實(shí)施“冠名班、訂單班及現(xiàn)代學(xué)徒制”等合作項(xiàng)目,企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)目標(biāo)確定和教學(xué)過程的實(shí)施,共同探討制定實(shí)習(xí)計(jì)劃,校企師資互兼互聘,交流任職,對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生協(xié)同共管,實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的全方位、規(guī)范化管理,提高頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)效性和持續(xù)性。

(二)頂崗實(shí)習(xí)課程化設(shè)計(jì)

構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式,結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和區(qū)域優(yōu)勢,根據(jù)專業(yè)所面向行業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)及用工需求,靈活變動(dòng)教學(xué)進(jìn)程,按照學(xué)生認(rèn)知及能力進(jìn)階規(guī)律,校企共同制定頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn),協(xié)商開發(fā)設(shè)置實(shí)習(xí)項(xiàng)目,將頂崗實(shí)習(xí)作為體驗(yàn)性頂崗實(shí)習(xí)、技能提升性頂崗實(shí)習(xí)、預(yù)就業(yè)綜合頂崗實(shí)習(xí)納入實(shí)踐教學(xué)課程體系進(jìn)行教學(xué)的整體設(shè)計(jì)。其中,體驗(yàn)性頂崗實(shí)習(xí)作為識崗階段,安排在“廠中校”內(nèi)以集中頂崗形式完成,時(shí)間在第一學(xué)年的暑假,實(shí)習(xí)時(shí)間為15天,主要培養(yǎng)學(xué)生了解企業(yè)文化,進(jìn)行工作崗位認(rèn)知,感受專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求,提升專業(yè)興趣。技能提升性頂崗實(shí)習(xí)作為學(xué)崗階段,安排在“校中廠”或“廠中?!眱?nèi)以集中頂崗形式完成,時(shí)間依據(jù)企業(yè)需求和教學(xué)計(jì)劃靈活安排在第3-5學(xué)期,實(shí)習(xí)時(shí)間一般為2-3個(gè)月,學(xué)生在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下,完成相關(guān)項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐,提高專業(yè)技能水平。預(yù)就業(yè)綜合頂崗實(shí)習(xí)作為熟崗、頂崗階段,主要安排在合作企業(yè)以集中頂崗為主,分散頂崗實(shí)習(xí)為輔的形式完成,時(shí)間安排在第6學(xué)期,實(shí)習(xí)時(shí)間一般為6個(gè)月。此階段學(xué)習(xí)主要分為A、B兩個(gè)級別。B級為基礎(chǔ)級,學(xué)生在學(xué)校教師和企業(yè)工程師指導(dǎo)下,參加生產(chǎn)全過程,完成畢業(yè)設(shè)計(jì),對實(shí)踐能力進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練,并積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。A級為提高級,學(xué)生根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位的具體要求,參與企業(yè)產(chǎn)品的工程應(yīng)用及研發(fā)訓(xùn)練,達(dá)到企業(yè)實(shí)際崗位工作標(biāo)準(zhǔn),以此提升自身綜合職業(yè)素質(zhì)。

(三)“臺站結(jié)合”管理運(yùn)行系統(tǒng)

搭建學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生(家長)三方管理與監(jiān)控,實(shí)施跟進(jìn)式管理,強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的過程管理與組織實(shí)施,實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的全方位、規(guī)范化的管理與監(jiān)控。建立管理層、協(xié)調(diào)層和執(zhí)行層三層頂崗實(shí)習(xí)管理組織,負(fù)責(zé)學(xué)生宏觀調(diào)控、檢查監(jiān)督及過程管理和考核評價(jià)等工作。各系部根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制定實(shí)習(xí)方案、實(shí)習(xí)計(jì)劃,簽訂學(xué)校、學(xué)生和實(shí)習(xí)單位三方《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書》,下達(dá)《頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書》、《頂崗實(shí)習(xí)校外實(shí)習(xí)手冊》等教學(xué)資料和文件,明確實(shí)習(xí)工作任務(wù)及崗位職責(zé)?!靶F箅p主體”共同完成學(xué)生的監(jiān)督管理、考核評價(jià),實(shí)習(xí)結(jié)束后,出具成績評定表,由系部報(bào)送教務(wù)處。實(shí)習(xí)方案、計(jì)劃、工作任務(wù)書、實(shí)習(xí)周記等相關(guān)信息,同時(shí)填入學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺中,以便及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)信息,實(shí)施跟進(jìn)式管理,確定頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

(四)構(gòu)建合理的頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)體系

構(gòu)建合理的頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)體系直接關(guān)系到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。我們的考核評價(jià)體系分學(xué)生評價(jià)體系和學(xué)生評教體系兩部分,各占整體評價(jià)的50%,由“校企雙主體”雙向評價(jià)完成。學(xué)生評價(jià)體系中,企業(yè)評價(jià)主要由企業(yè)兼職教師針對學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中的具體表現(xiàn),進(jìn)行過程考核評價(jià),對學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中崗位任務(wù)完成情況、職業(yè)技能、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面進(jìn)行全面考核和綜合評價(jià)。學(xué)校評價(jià)主要由校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)頂崗巡查情況、學(xué)生提交的頂崗實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告以及畢業(yè)論文和答辯對其進(jìn)行綜合考核評價(jià)。最后校企雙方共同完成學(xué)生的綜合考核評價(jià),確定評定成績,對考核成績優(yōu)異者進(jìn)行總結(jié)表彰,優(yōu)先向企業(yè)推薦工作。學(xué)生評教體系中,主要由學(xué)生對學(xué)校、企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作態(tài)度、指導(dǎo)方法、業(yè)務(wù)技能、指導(dǎo)效果等方面進(jìn)行綜合評價(jià),以便教師能夠及時(shí)獲得學(xué)生的反饋信息,了解自己在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程中的優(yōu)勢和不足,優(yōu)化改進(jìn)指導(dǎo)方法,提升自身業(yè)務(wù)技能。

四、結(jié)術(shù)語

篇10

關(guān)鍵詞:會計(jì)實(shí)訓(xùn) 教學(xué)評價(jià) 多元

國外職業(yè)教育,從上世紀(jì)七十年代開始,就出現(xiàn)了評價(jià)內(nèi)容多元化的趨勢,美國哈佛大學(xué)教授霍德華?加德納在分析、批判和改造傳統(tǒng)評價(jià)的基礎(chǔ)上提出并建立了多元智能觀的評價(jià)理論。近年來,教育部及江蘇省教育廳也多次發(fā)文指出:評價(jià)的核心是促發(fā)展,評價(jià)的功能在于導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷和發(fā)展,評價(jià)的內(nèi)容要多元,應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程評價(jià),強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力考核,建立以能力為本位、評價(jià)主體和方式多元的評價(jià)體系。

一、我院會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀

會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是以提高會計(jì)綜合職業(yè)能力為目標(biāo),融會計(jì)專業(yè)理論知識、專業(yè)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體,由學(xué)生通過分析、設(shè)計(jì)、操作等過程來完成的訓(xùn)練課程。為深化課改、洞悉我院會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀,《會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評價(jià)研究》課題組對我院會計(jì)專業(yè)部分班級的學(xué)生開展問卷調(diào)查,調(diào)查方式為整群抽樣,共下發(fā)調(diào)查問卷176份,回收176份,回收率100%。分析研究調(diào)查數(shù)據(jù)后,發(fā)現(xiàn)存在以下問題:

(一)評價(jià)導(dǎo)向不明確。目前,我院大多數(shù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程都采用期末考核一種評價(jià)形式,過于強(qiáng)調(diào)考試的作用,教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重共性、輕個(gè)性,重知識、輕能力,重智力因素、忽視非智力因素,重綜合評價(jià)、忽視特殊能力評價(jià)。這種教學(xué)評價(jià)難以起到充分發(fā)揮和引導(dǎo)高職學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作用,學(xué)生的知識、能力,尤其是創(chuàng)新能力,很難通過一次考試就可以檢測出來,教師也無法較全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)而反思教學(xué)中存在的問題。

(二)評價(jià)方式比較單一。在現(xiàn)行的測評方式中,主要由任課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來進(jìn)行評定,缺乏學(xué)生按照指標(biāo)體系進(jìn)行自評,學(xué)生不能有針對性地找出自身的差距與不足,限制了學(xué)生自主意識的培養(yǎng)和提高。

(三)忽視過程性評價(jià)。高職學(xué)生綜合能力(包括創(chuàng)新能力)的評價(jià),大多隨同其他方面的評價(jià)在期末集中進(jìn)行,對不同類型的學(xué)生及其不同的學(xué)習(xí)階段均采用相同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種“一考定全程”的評價(jià)方式,忽略了過程性評價(jià)的要求,難以全面、及時(shí)、準(zhǔn)確地跟蹤評價(jià)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展?fàn)顩r,既不能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展變化,也不利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足;同時(shí),也不利于教育者采取適時(shí)的激勵(lì)措施促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。

(四)評價(jià)結(jié)果靜態(tài)絕對化。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式只是他評,學(xué)生的獨(dú)立意識、創(chuàng)新精神、競爭觀念都難以得到充分的發(fā)展和提高??茖W(xué)的評價(jià)應(yīng)重視自評,讓學(xué)生參與評價(jià)的全過程,引導(dǎo)學(xué)生對照創(chuàng)新人才的規(guī)格和要求自主進(jìn)行內(nèi)省和衡量,了解自身的長處和不足,明確努力的方向,進(jìn)而上進(jìn)心和進(jìn)取精神也得到增強(qiáng)。

二、對會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評價(jià)的思考及應(yīng)用

教學(xué)評價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng),一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價(jià),但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評價(jià)。

目前,我院開設(shè)的會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程和校外實(shí)訓(xùn)課程兩部分。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程主要包括:基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、出納、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)等主干實(shí)訓(xùn)課程,珠算、點(diǎn)鈔、鍵盤錄入等應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)以及證券模擬實(shí)訓(xùn)等拓展課程;校外實(shí)訓(xùn)課程主要包括暑期見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。課題組通過分析調(diào)查后反映出來的問題,對我院會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評價(jià)進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的改進(jìn):

(一)評價(jià)主體多元化。單一的教師評價(jià)模式往往不能充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果,為全面考察學(xué)生的職業(yè)技能,評價(jià)學(xué)生的主體除了授課教師、企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員,還應(yīng)該包含學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的同行、顧客等。建立以專任教師、企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師評價(jià)為主,其他評價(jià)主體為輔的模式,全面考察學(xué)生“稱職”情況,以評定職業(yè)技能的高低。

1.在《出納實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評價(jià)方案》中,廣泛采用教師評價(jià)、組長評價(jià)、學(xué)生自評的多元評價(jià)模式。針對出納工作的特點(diǎn),將其分為填制賬簿啟用及交接表、填制與審核原始憑證、填制與審核記賬憑證、登記日記賬和備查簿等八個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué),由于每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容不一樣,側(cè)重點(diǎn)也不盡相同,課題組對每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制訂了評價(jià)表,其評價(jià)的內(nèi)容、模式和比重也不盡相同。如在“處理現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)”和“處理出納崗位綜合業(yè)務(wù)”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中,課題組制訂了包括實(shí)訓(xùn)作品評價(jià)、模擬情境操作評價(jià)的量化評價(jià)表,通過教師評價(jià)、組長評價(jià)、學(xué)生自評等多元的評價(jià),使學(xué)生能較全面地掌握現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)的職業(yè)能力。

2.在校外實(shí)訓(xùn)中,注重第三方評價(jià)。

(1)課題組開發(fā)的《學(xué)生見習(xí)手冊》,主要包括見習(xí)學(xué)生基本情況登記、見習(xí)單位情況登記、見習(xí)周志、見習(xí)小結(jié)、指導(dǎo)教師評價(jià)等內(nèi)容,將學(xué)生暑期見習(xí)成績總評明確為:專業(yè)見習(xí)最終成績=見習(xí)周志(20%)+見習(xí)小結(jié)(20%)+見習(xí)單位評價(jià)(30%)+見習(xí)指導(dǎo)教師評價(jià)(30%)。

(2)課題組開發(fā)的《關(guān)于學(xué)生崗位實(shí)踐的有關(guān)規(guī)定和成績評定方案》和《學(xué)生崗位實(shí)踐手冊》,將崗位實(shí)踐成績的評定由實(shí)習(xí)單位評價(jià)(占比60%)、學(xué)校指導(dǎo)教師評價(jià)(占比20%)以及實(shí)結(jié)(占比20%)三部分組成,且實(shí)習(xí)單位評價(jià)具有一票否決權(quán),強(qiáng)化了社會評價(jià)。設(shè)計(jì)了“崗位實(shí)踐基本情況表”、“與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)系記錄”、“實(shí)習(xí)周記”、“崗位實(shí)踐檢查表”、“學(xué)生崗位實(shí)踐總結(jié)”、“實(shí)習(xí)單位意見”、“學(xué)生崗位實(shí)踐量化評價(jià)表”、“成績總表”等欄目。其中的“學(xué)生崗位實(shí)踐量化評價(jià)表”分別由實(shí)習(xí)單位和學(xué)校指導(dǎo)教師來評價(jià),實(shí)習(xí)單位評價(jià)是站在“單位看員工”的角度,側(cè)重于該生是否遵守勞動(dòng)紀(jì)律、財(cái)務(wù)紀(jì)律等;而學(xué)校指導(dǎo)教師評價(jià)是站在“學(xué)??磳W(xué)生”的角度,側(cè)重于實(shí)習(xí)計(jì)劃完成情況、與指導(dǎo)教師的聯(lián)系程度、實(shí)習(xí)材料質(zhì)量等,并特別設(shè)計(jì)了加分和扣分項(xiàng)目,體現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生和實(shí)習(xí)單位“和諧發(fā)展、互榮共進(jìn)”的指導(dǎo)思想。

通過填寫“實(shí)習(xí)周記”,可以敦促學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)習(xí)工作記錄,培養(yǎng)其檔案意識。通過填寫“與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)系記錄”和“崗位實(shí)踐檢查表”,可以強(qiáng)化過程評價(jià),同時(shí)也可以與學(xué)校指導(dǎo)教師自己填的聯(lián)系記錄核對,起到相互稽核的作用,以加強(qiáng)學(xué)校對實(shí)習(xí)學(xué)生和指導(dǎo)教師的管理。

(二)評價(jià)內(nèi)容側(cè)重于實(shí)踐操作能力的評價(jià)。將會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的評價(jià)內(nèi)容從傳統(tǒng)的對理論學(xué)習(xí)的評價(jià)逐步轉(zhuǎn)為對實(shí)踐操作能力的評價(jià),以努力培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論、概括理論和運(yùn)用理論的能力,實(shí)行以實(shí)踐為主,筆試為輔的考核方式。鼓勵(lì)教師根據(jù)課程特點(diǎn)及學(xué)生的任務(wù)完成度來選擇靈活多樣的評價(jià)形式,如筆試(開卷、閉卷)、調(diào)查報(bào)告、現(xiàn)場解決實(shí)際問題的能力等。

1.在出納實(shí)訓(xùn)的“到銀行提取現(xiàn)金”這一項(xiàng)目中,主要考核學(xué)生對現(xiàn)金支票簽發(fā)的準(zhǔn)確性、持現(xiàn)金支票去銀行辦理取現(xiàn)業(yè)務(wù)時(shí)的注意事項(xiàng)、取回現(xiàn)金后回單位如何進(jìn)行賬務(wù)處理等情況,不一定考核每個(gè)知識點(diǎn),重點(diǎn)是考核學(xué)生的會與不會。側(cè)重對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的考核,突出應(yīng)用性、操作性;減少死記硬背,增加能力權(quán)重,減少生搬硬套,強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用。

2.在會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程采用實(shí)訓(xùn)綜合評分法,主要由過程評價(jià)、結(jié)果評價(jià)以及其他評價(jià)三部分組成,從實(shí)訓(xùn)參與度、協(xié)作情況、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、工作質(zhì)量等方面進(jìn)行評價(jià)。具體如下表。

期末,學(xué)生完成財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告編制、憑證裝訂、實(shí)訓(xùn)成果歸檔以及撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告等實(shí)訓(xùn)任務(wù),以小組為單位對本學(xué)期的實(shí)訓(xùn)工作開展情況進(jìn)行匯報(bào)后,安排進(jìn)行結(jié)果評價(jià),除了組內(nèi)評價(jià)、學(xué)生自評、教師對學(xué)生的評價(jià)外,學(xué)校再聘請校外專家對學(xué)生的會計(jì)檔案進(jìn)行評價(jià),主要針對實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成度、實(shí)訓(xùn)作品質(zhì)量以及實(shí)訓(xùn)報(bào)告等進(jìn)行評價(jià)。

實(shí)訓(xùn)綜合評分法,借鑒了人力資源中的績效考核,將過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合,提高過程評價(jià)的比重,通過對團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、會計(jì)檔案資料、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等方面,運(yùn)用學(xué)生自評、組長評價(jià)、教師評價(jià)和社會評價(jià),實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的多元評價(jià)。通過在多個(gè)班級中試行實(shí)訓(xùn)綜合評分法,學(xué)生的課堂參與度、動(dòng)手能力、溝通能力以及獨(dú)立分析并解決問題的能力都有了較大的提高。

(三)評價(jià)模式以過程評價(jià)為主。將評價(jià)模式由“期末一考定終身”轉(zhuǎn)為對其學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的結(jié)合評價(jià),且以過程評價(jià)為主。按照教學(xué)目標(biāo)要求,將崗位能力訓(xùn)練的最終目標(biāo)分解為多個(gè)單元,進(jìn)行全程分段考核。評定成績的時(shí)間,按實(shí)際課程中所含職業(yè)技能內(nèi)容的具體情況確定,重新組織課程資源,構(gòu)成技能的考核模塊,根據(jù)模塊的具體教學(xué)情況安排考試的時(shí)間。

例如,在點(diǎn)鈔、珠算、鍵盤錄入等實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)評價(jià)中,將評價(jià)劃分為過程性評價(jià)和結(jié)果評價(jià)兩部分,并在原有方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行了三個(gè)方面的改進(jìn):一是將過程性評價(jià)的比重確定為70%,結(jié)果評價(jià)的比重確定為30%;二是將過程性評價(jià)中的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施梯度化(即隨著學(xué)生訓(xùn)練的深入,逐步提高評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)),三是在方案中添加各級各類技能比賽獲獎(jiǎng)加分項(xiàng)目。同時(shí),將考核次數(shù)由原來的期末考一次轉(zhuǎn)為每月考核一次,各月取最好的一次成績計(jì)入平時(shí)考核成績,通過在2010、2011級的會計(jì)專業(yè)班級的技能課中試行,強(qiáng)化了過程評價(jià)的重要性,學(xué)生的主動(dòng)性有了顯著的提高,整體技能水平也在穩(wěn)步提升。

(四)在部分課程中試點(diǎn)實(shí)施“以證代考”。鼓勵(lì)學(xué)生通過會計(jì)從業(yè)資格認(rèn)證考試、參加國家指定的職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)的鑒定考核(珠算)、參加各類職業(yè)技能大賽,成為技術(shù)業(yè)務(wù)的多面手,獲得就業(yè)準(zhǔn)入的“通行證”,以“一書(畢業(yè)證書)多證”,確保畢業(yè)生在合格的基礎(chǔ)上有特長,增強(qiáng)就業(yè)競爭能力。

(五)在系科管理中引入“學(xué)生實(shí)踐能力成長檔案袋”。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是向社會輸送具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才,而學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不能只看學(xué)生本學(xué)期實(shí)訓(xùn)課程的評價(jià)結(jié)果,必須加強(qiáng)過程管理和督促。為此,課題組建議相關(guān)系科為每一位學(xué)生建立“實(shí)踐能力成長檔案袋”,檔案袋內(nèi)容主要包括:個(gè)人發(fā)展規(guī)劃書、齊全的學(xué)期考核手冊、各實(shí)訓(xùn)課程記錄及總結(jié)、代表作品、課堂精彩瞬間等。由任課教師及時(shí)收集學(xué)生每學(xué)期開設(shè)的會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的成績、代表作品、實(shí)訓(xùn)記錄等,交由系科保管。力求通過比較全面的材料與作品,將學(xué)生在校期間的會計(jì)實(shí)訓(xùn)能力立體呈現(xiàn)出來,為自己的成長立此存照,為今后的發(fā)展提供動(dòng)力,同時(shí),既可以培養(yǎng)學(xué)生的檔案意識,也有助于其會計(jì)職業(yè)道德的養(yǎng)成。