導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇音樂(lè)學(xué)畢業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：鋼琴課；音樂(lè)；表現(xiàn)能力；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：J61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-8122（2012）09-0142-01

不知不覺(jué)中，體育藝術(shù)系的音樂(lè)學(xué)專業(yè)已經(jīng)走進(jìn)第五個(gè)年頭了。從2008年這個(gè)專業(yè)的萌芽開(kāi)始走到今天，可以說(shuō)歷盡艱辛，這里面傾注了所有音樂(lè)教師的辛勤勞動(dòng)。由于音樂(lè)學(xué)是新專業(yè)，尤其在體育院校這樣一個(gè)看似和音樂(lè)沒(méi)有關(guān)系的院校里，發(fā)展起來(lái)還是比較困難的。

一、專業(yè)差異

這是一個(gè)專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，首先，需要有一定水平的本專業(yè)的教師，作為教師，自身不但要具備豐富的學(xué)科知識(shí)和能力，還要有良好的表達(dá)能力，能夠傳道授業(yè)解惑；其次，要有配套的硬件設(shè)備，比如鋼琴，電子琴或其他有聲設(shè)備；第三，要有良好的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，把音樂(lè)當(dāng)做自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)，并樂(lè)于去表現(xiàn)。

我是從2008級(jí)第二學(xué)期開(kāi)始帶鋼琴課的，因?yàn)槭菑钠渌蠋熌抢锓诌^(guò)來(lái)的學(xué)生，程度差異很大，自身鋼琴技巧也有很多不同。每個(gè)教師都有自己練琴的習(xí)慣，練琴也有很多方法，不必去遵守一個(gè)固定的方法，但目的只有一個(gè)——彈出美妙的樂(lè)曲。當(dāng)我接手這些學(xué)生的時(shí)候，開(kāi)始有些不習(xí)慣，因?yàn)槲覜](méi)有參與這一屆的招生，他們的專業(yè)和我想象中的相差甚遠(yuǎn)，我認(rèn)為音樂(lè)學(xué)專業(yè)不可能招程度這么淺的學(xué)生，畢竟我是音樂(lè)院校畢業(yè)的，我或多或少會(huì)用專業(yè)院校的眼光去看待，內(nèi)心的落差實(shí)在是太大了。我適應(yīng)了一段時(shí)間，不斷跟學(xué)生交流，從他們口中去了解他們想要的音樂(lè)，去了解他們?cè)谙胧裁?，?duì)音樂(lè)的看法是什么，慢慢的我能理解了，很快進(jìn)入了教學(xué)的角色。

二、變換教學(xué)思維

我從小練琴比較規(guī)范，老師和父母對(duì)我也很嚴(yán)格，把業(yè)余愛(ài)好當(dāng)做專業(yè)來(lái)培養(yǎng)，我受益匪淺。在我的教學(xué)工作里，我用到了很多自己學(xué)生時(shí)代曾經(jīng)用過(guò)的方法，對(duì)學(xué)生都很嚴(yán)格，不管他們是喜歡聲樂(lè)還是喜歡鋼琴，畢業(yè)后是否從事和鋼琴有關(guān)的工作，我都一視同仁，絕不含糊。學(xué)生們說(shuō)我上課很認(rèn)真穩(wěn)重，有條理。其實(shí)在我看來(lái)，這是我作為人民教師必須要做到的，以德服人，才能教書育人。對(duì)于鋼琴教學(xué)，需要嚴(yán)肅但不刻板，有原則但懂得變通。我會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的情況選擇更適合他們的教學(xué)方法，做到因人而異，使他們能夠更快更容易的理解，最終練好鋼琴。

隨著音樂(lè)學(xué)專業(yè)的逐步發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)是第四屆學(xué)生了，從招生考試中能看到學(xué)生的專業(yè)程度越來(lái)越好，多才多藝的學(xué)生更是才層出不窮。

我們慢慢的總結(jié)出了自己本專業(yè)的一些特色，規(guī)范制度、合理教學(xué)，根據(jù)我們自己的學(xué)生情況制定教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度。我負(fù)責(zé)編寫2008級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，這也是對(duì)我自身專業(yè)的提高，編寫中要做大量的思考和總結(jié)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，做到多樣化，不單一。

三、實(shí)踐教學(xué)

2010年5月，我和我的學(xué)生舉辦了鋼琴專業(yè)匯報(bào)表演，這是體育藝術(shù)系首次專業(yè)匯報(bào)表演，教研室教師和全體音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生都觀看了此次活動(dòng)，收到良好反響，也得到了系里的大力支持，這是對(duì)我們最好的鼓勵(lì)。

舉辦這樣的表演，我是深思熟慮的：

首先，我想給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有興趣、能夠積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)；

其次，同學(xué)們之間可以通過(guò)這樣的表演取長(zhǎng)補(bǔ)短，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)；

篇2

海外歸來(lái)，執(zhí)著追求音樂(lè)志

郭虹女士祖籍福建龍海，1942年生于印度尼西亞。其父早年從家鄉(xiāng)漂泊到印度尼西亞，是一名家國(guó)民族情懷非常深的華僑，在她很小的時(shí)候，就被父親送到華文學(xué)校，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，培養(yǎng)民族歸屬感；稍大點(diǎn)后，1959年，其父便將她和三個(gè)姐妹一同送回祖國(guó)?；氐阶鎳?guó)那年，她十七歲，正值學(xué)習(xí)的青春年華，于是首先面臨的便是擇校入學(xué)?！拔覐男∠矚g唱歌，擅長(zhǎng)表演，八歲開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，而且嗓子條件也比較好。”郭虹女士回憶說(shuō)，“那個(gè)時(shí)候，我父親希望我能學(xué)習(xí)鋼琴，我自己也是一心向往音樂(lè)，希望能夠走出一條路?！?/p>

不過(guò)，理想很快在現(xiàn)實(shí)面前碰了壁，由于在印度尼西亞只讀到高中一年級(jí)，回國(guó)后，她不能夠報(bào)考大學(xué)，只能選擇去報(bào)考上海音樂(lè)學(xué)院附中?！氨緛?lái)計(jì)劃去考鋼琴，但由于我年齡偏大，而且基礎(chǔ)也不夠好，學(xué)校要求試讀一年后，才根據(jù)情況決定是否收為正式生?！彼貞浾f(shuō)，“于是，我說(shuō)想學(xué)唱歌，那位老師就讓試唱，我唱了一首印度尼西亞歌《梭羅河》，老師覺(jué)得我嗓音條件非常棒，建議我學(xué)聲樂(lè)。就這樣，我考上了?！?/p>

四年的學(xué)習(xí)中，她有幸得到上海音院聲樂(lè)系陳敏莊教授的指導(dǎo)，成績(jī)一直名列前茅，為以后的音樂(lè)之路打下了良好的基礎(chǔ)。1963年，郭虹女士從上海音樂(lè)學(xué)院附中畢業(yè)?！拔业漠厴I(yè)分?jǐn)?shù)全班最高，本來(lái)，我是可以讀上海音樂(lè)學(xué)院本科的，但當(dāng)時(shí)向往北京，恰逢華僑大學(xué)北京藝術(shù)學(xué)院向全國(guó)招生，我就去考試，結(jié)果考上了，后到北京上了五年的大學(xué)?！?965年，北京中央廣播電視臺(tái)找她錄歌，并對(duì)全球華人廣播，當(dāng)父親從電臺(tái)收聽(tīng)到遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的女兒的歌聲時(shí)，他激動(dòng)得熱淚盈眶，心里充滿了感動(dòng)和驕傲。

所謂有得必有失，來(lái)到了北京，郭虹女士對(duì)此感慨頗深，當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)條件，不論硬件還是軟件，都比她想象的差很多。由于天生一副好嗓子，加之舞臺(tái)儀態(tài)好，一到華大她便受到領(lǐng)導(dǎo)器重，經(jīng)常給歸國(guó)華僑觀光團(tuán)演出，大小演出非常多，還曾受到過(guò)廖承志的接見(jiàn)。1968年，她本科畢業(yè)，適逢“”期間，不久便下放到福建華僑農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)鍛煉兩年。1972年，她被調(diào)到福建華僑農(nóng)場(chǎng)從事宣傳工作，其后又到廈門歌舞團(tuán)，期間，她受領(lǐng)導(dǎo)重視，多次大型慶典活動(dòng)，都是她獨(dú)唱演出。

拼搏香港，矢志不渝音樂(lè)夢(mèng)

1977年，經(jīng)過(guò)多方多年申請(qǐng)，郭虹女士終于被批準(zhǔn)可以出來(lái)，她來(lái)到香港。初到香港，對(duì)于她而言，一切都是新的開(kāi)始，所幸的是她并非一無(wú)所有，她擁有音樂(lè)，擁有終生不渝的音樂(lè)追求。不論條件多么艱苦，物質(zhì)多么貧乏，她都堅(jiān)持著，到香港兩個(gè)星期，她就買了一架二手鋼琴，音樂(lè)已經(jīng)成為他生命的靈魂，不論是何時(shí)何地，都相守候，不離不棄。

其后，對(duì)音樂(lè)孜孜追求的她，獲得一次赴意大利留學(xué)的機(jī)會(huì)，為此，她拼命學(xué)習(xí)意大利文?！爱?dāng)時(shí)如果去留學(xué)，即可以獲得每月三千港幣的獎(jiǎng)學(xué)金，這在當(dāng)時(shí)是很大的數(shù)目了。不過(guò)，那個(gè)時(shí)候太忙了，既要教鋼琴、聲樂(lè)，又要帶孩子，還要教授學(xué)生，由于不會(huì)講流利的意大利文，而且英文也不行，最終沒(méi)有去成?！被貞浧疬@段過(guò)往，郭虹女士略帶遺憾。不管怎樣，她始終沒(méi)有放棄音樂(lè)夢(mèng)想，并很快在香港音樂(lè)界就小有名氣，在教授學(xué)生之際，各種音樂(lè)廳、合唱團(tuán)都邀請(qǐng)她去演唱、表演。1987年，她開(kāi)了一場(chǎng)個(gè)人專場(chǎng)演唱會(huì)，結(jié)果反映極佳?，F(xiàn)今正備2011年舉辦一次巡回演唱會(huì)。她說(shuō)：“這些演出不是為了掙錢、賣票，而是為了給學(xué)生提供一個(gè)表演平臺(tái)?！?/p>

所謂教學(xué)相長(zhǎng)，在郭虹女士的音樂(lè)路上，栽育桃李，成為她音樂(lè)人生的一大旋律，從剛到香港不久招收的第一個(gè)學(xué)生，從教至今有三十余年；其后，她還創(chuàng)辦郭虹音樂(lè)學(xué)院，專門培養(yǎng)音樂(lè)人才，如今已是桃李滿天下了。她說(shuō)：“我主要以教學(xué)美聲為主，流行歌曲教得很少?，F(xiàn)在還在教，很多師范學(xué)院的學(xué)生，需要考級(jí)拿文憑?！敝档靡惶岬氖?，郭虹女士還是很多香港藝人的老師，諸如梅艷芳、葉玉卿、蔣麗萍、韓瑪利、秦祥林、吳鎮(zhèn)宇、湯鎮(zhèn)宗、關(guān)詠荷、麥的虹等等，都曾跟她學(xué)習(xí)過(guò)，邵美琪、李中浩，也曾得她指導(dǎo)。

至于為何會(huì)受到如此多藝人的青睞，這其中還有小小的插曲和緣故。原來(lái)，她的侄兒林利即后來(lái)的林立洋，當(dāng)年備參加歌唱比賽，郭虹女士親自指導(dǎo)，讓他演唱《爸爸的草鞋》，遂一炮走紅。當(dāng)人們得知他是經(jīng)郭虹女士的指導(dǎo)后，很多藝人慕名前來(lái)請(qǐng)求指導(dǎo)。這段時(shí)間，也成其教學(xué)人生的“黃金時(shí)期”。另外，她還經(jīng)常收到邀請(qǐng)，策劃香港僑界舉辦的各種大型合唱活動(dòng)。

教學(xué)相長(zhǎng)，相隨相伴音樂(lè)情

在教學(xué)之際，郭虹女士一直都在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，筆耕不輟，著述了很多總結(jié)性文章，希望籍此為喜好音樂(lè)的人士提供專業(yè)指導(dǎo)。她說(shuō)：“學(xué)習(xí)聲樂(lè)，天分和悟性缺一不可，聲音出不來(lái)不行，出來(lái)了，嗓音不好聽(tīng)也不行。所以說(shuō)，優(yōu)秀的音樂(lè)家一定是三分天賦，七分努力?！倍鴮?duì)發(fā)音系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，知行合一?！鞍l(fā)音講求整體科學(xué)發(fā)音方法，其中呼吸是第一位，是基本功，是音樂(lè)的靈魂，聲帶不像鋼琴，鋼琴本身是優(yōu)質(zhì)的，只需熟練掌握即可，聲帶必須塑造，才能愈發(fā)愈好。然后再是吐字、共鳴、運(yùn)氣等?！彼钊霚\出地說(shuō)，“聲樂(lè)教學(xué)，首先從聲音訓(xùn)練開(kāi)始，聲樂(lè)是塑造人生的樂(lè)器、塑造人生美麗的聲音。”

每當(dāng)被問(wèn)及多年來(lái)，學(xué)習(xí)音樂(lè)最大的感受時(shí)，她說(shuō)：“在香港純粹發(fā)展聲樂(lè)比較難，但任何時(shí)代，音樂(lè)作為基礎(chǔ)，都不可偏廢，即使是流行歌曲，也要懂得音樂(lè)，有很好的基礎(chǔ)?！币魳?lè)是藝術(shù)形式之一，但也具備自然屬性，自然脫離不了人體器官的生理屬性。對(duì)此，郭虹女士說(shuō)：“人類的自然聲音保持優(yōu)質(zhì)一般可以維持到三十五至四十歲左右，過(guò)了這個(gè)年齡，生理機(jī)能逐漸下降，音質(zhì)也開(kāi)始下降，很難唱到七十歲?！彪y得的是，再過(guò)幾月即將步入古稀之年的郭虹女士，至今還保持著令人羨慕的嗓子，這讓人驚嘆不已，她那沒(méi)有被歲月偷走的天籟之音，無(wú)疑是對(duì)其音樂(lè)熱愛(ài)和執(zhí)著追求的最好饋贈(zèng)。

郭虹女士有一個(gè)幸福的家庭，丈夫和自己一樣都是文藝人，兩人夫唱婦隨，恩愛(ài)無(wú)限。不過(guò)，他們唯一的兒子，并沒(méi)有走上音樂(lè)之路，而是專注于繪畫藝術(shù)?！八桉R馬虎虎，條件不好，唱著娛樂(lè)一番倒是可以，很難達(dá)到很高的水，所以，我建議他學(xué)畫。”母愛(ài)和音樂(lè)情，話語(yǔ)間顯露無(wú)遺，讓人感懷！

回首過(guò)往，“風(fēng)起云涌歲月變，人事滄桑音樂(lè)情”，對(duì)于郭虹女士而言，無(wú)論成功也好，失敗也罷，她都不介懷，在乎的是保持心態(tài)，積極向上，不斷嘗試，不斷奮斗，如此，人生足矣。而貫穿其中的，則是她始終如一，矢志不渝的音樂(lè)情！

篇3

論文關(guān)鍵詞：國(guó)外社區(qū)音樂(lè)教育；音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)

解決當(dāng)前音樂(lè)類大學(xué)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的問(wèn)題，除了對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校音樂(lè)教育模式和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，筆者認(rèn)為，擺在我們面前的道路有兩條：一是就我國(guó)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)深化；二是借鑒國(guó)外的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)為我所用。就后者而言，國(guó)外通過(guò)著力發(fā)展社區(qū)音樂(lè)教育，無(wú)代價(jià)釋放創(chuàng)業(yè)資源的發(fā)展理念，對(duì)拓寬就業(yè)渠道、開(kāi)發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)無(wú)疑會(huì)起到積極的作用，同時(shí)也給我們解決這一問(wèn)題帶來(lái)一些啟示和思考。本文擬就這一課題作初步探討。

一、當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)類大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的緊迫性

造成當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)類大學(xué)生就業(yè)難狀況的原因有很多，主要原因是，音樂(lè)專業(yè)學(xué)生(尤其是音樂(lè)學(xué)方向)傳統(tǒng)的就業(yè)方向主要是面對(duì)中小學(xué)或基層音樂(lè)教育，其他就業(yè)渠道并不暢通。由于近年來(lái)音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)人數(shù)的增加，超過(guò)中小學(xué)音樂(lè)教師崗位的增加，從而導(dǎo)致供遠(yuǎn)大于求的局面。而以往對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師崗位不屑一顧，秉承“皇帝女兒不愁嫁”優(yōu)越心理的專業(yè)音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)生，由于就業(yè)壓力也爭(zhēng)先恐后地到基層教育崗位“插上一腳”，進(jìn)一步加重了音樂(lè)類學(xué)生就業(yè)難的境況。

新形勢(shì)下，新的“讀書無(wú)用論”已有開(kāi)始蔓延之勢(shì)，消極情緒開(kāi)始引發(fā)消極的輿情，近年來(lái)甚至開(kāi)始出現(xiàn)部分地區(qū)高三學(xué)生因就業(yè)悲觀心理臨時(shí)放棄高考的現(xiàn)象。大學(xué)生就業(yè)難業(yè)已引發(fā)就業(yè)心理壓力，產(chǎn)生失衡心態(tài)，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定產(chǎn)生了一些不利影響，危及社會(huì)的穩(wěn)定和社會(huì)和諧發(fā)展。

面對(duì)當(dāng)前困境，如何破解音樂(lè)類大學(xué)生就業(yè)難題?我們能夠做到的除了對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)深化，更為重要的就是借鑒國(guó)外的成功做法，使其優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)為我所用。我們要了解國(guó)外社區(qū)音樂(lè)組織和社區(qū)音樂(lè)教育的發(fā)展史，對(duì)于他們?cè)陂_(kāi)展社區(qū)音樂(lè)教育方面所取得的成績(jī)和成功做法，尤其是通過(guò)開(kāi)展社區(qū)音樂(lè)教育如何有力地整合利用社區(qū)資源、創(chuàng)設(shè)多元化教育形式、廣泛吸納音樂(lè)專業(yè)人才以及最大限度地?cái)U(kuò)大音樂(lè)就業(yè)崗位的成功做法與經(jīng)驗(yàn)，深入借鑒，認(rèn)真汲取。

二、社區(qū)音樂(lè)教育概述

社區(qū)音樂(lè)教育以區(qū)域民族文化和地方傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)。作為國(guó)民音樂(lè)教育的有機(jī)組成部分，它是一種旨在提高全體社區(qū)成員音樂(lè)素養(yǎng)，并有利于人們身心健康發(fā)展、普及性較強(qiáng)、充滿人文色彩的、面向大眾的社區(qū)教育活動(dòng)。

社區(qū)音樂(lè)教育是對(duì)人進(jìn)行美的教育，其中包括各級(jí)各類音樂(lè)教育，教育內(nèi)容課目繁多、教育方法靈活多樣、教育形式不拘一格，教育主體與客體交互發(fā)展，互為變換，取長(zhǎng)補(bǔ)短。社區(qū)音樂(lè)教育活動(dòng)的廣泛開(kāi)展不但滿足了社區(qū)群眾心理需求，促進(jìn)了社區(qū)成員身心健康，增強(qiáng)了社區(qū)凝聚力，更承載著完善社區(qū)成員美德的責(zé)任和義務(wù)。

三、國(guó)外社區(qū)音樂(lè)教育的形成與發(fā)展

國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)(ISME)社區(qū)音樂(lè)活動(dòng)委員會(huì)(CMAC)于1953年成立，成立大會(huì)上CMAC主席依貢·克([德]Egon Kraus)提交了關(guān)于加強(qiáng)社區(qū)音樂(lè)教育建議的報(bào)告。隨后該組織在推進(jìn)世界各國(guó)社區(qū)音樂(lè)發(fā)展方面做了大量工作，極大地推動(dòng)了全球，特別是歐美國(guó)家的社區(qū)音樂(lè)教育活動(dòng)。其中有代表性、具特色的有丹麥的社區(qū)音樂(lè)學(xué)校、英國(guó)的社區(qū)音樂(lè)教育中心、美國(guó)的社區(qū)樂(lè)團(tuán)、加拿大的群族式社區(qū)藝術(shù)活動(dòng)中心、澳大利亞社區(qū)音樂(lè)綱要基金等，他們均取得較大成就。

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19世紀(jì)30年代，以丹麥、挪威等為代表的北歐國(guó)家紛紛建立社區(qū)音樂(lè)學(xué)校。20世紀(jì)60年代以后，社區(qū)音樂(lè)所需資金基本納入政府財(cái)政預(yù)算。丹麥全國(guó)有14個(gè)郡(縣)，近300個(gè)社區(qū)。按其法律規(guī)定，每個(gè)社區(qū)相應(yīng)建立一所音樂(lè)學(xué)校，所有青少年及兒童必須學(xué)習(xí)相關(guān)音樂(lè)技能或理論。師資由聘任產(chǎn)生，專兼職相結(jié)合，每所學(xué)校教師人數(shù)不低于10名，必須具備專業(yè)音樂(lè)水平。

20世紀(jì)中葉，伴隨社區(qū)音樂(lè)教育在英國(guó)的迅猛發(fā)展，政府也逐步增加撥付款項(xiàng)，當(dāng)時(shí)甚至出現(xiàn)社區(qū)音樂(lè)工作者供不應(yīng)求的現(xiàn)象。為有效解決師資問(wèn)題，約克大學(xué)、倫敦史密斯學(xué)院等一批學(xué)校紛紛增設(shè)社區(qū)音樂(lè)學(xué)課程和學(xué)位。此外，像蓋茨黑德音樂(lè)中心等一大批社區(qū)音樂(lè)組織亦通過(guò)短訓(xùn)班的形式培養(yǎng)了眾多的社區(qū)音樂(lè)教育人才。

18世紀(jì)初，美國(guó)早期社區(qū)音樂(lè)教育取得初步發(fā)展。社區(qū)音樂(lè)教育組織既得到政府撥付?？畹馁Y助，也從慈善機(jī)構(gòu)、公眾和社區(qū)成員那里募資。美國(guó)最具代表性的是，大多數(shù)城市擁有社區(qū)樂(lè)團(tuán)，樂(lè)團(tuán)堅(jiān)持定期為社區(qū)內(nèi)的中小學(xué)生舉辦免費(fèi)音樂(lè)會(huì)，旨在通過(guò)讓孩子從小盡可能多地接觸高雅音樂(lè)，給孩子帶來(lái)積極、持久、有意義的正面影響。因此，樂(lè)團(tuán)工作得到社區(qū)居民鼎力支持與參與，包括出錢出力、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。美國(guó)社區(qū)藝術(shù)學(xué)校聯(lián)合會(huì)有41個(gè)州的221名集體成員，開(kāi)設(shè)社區(qū)藝術(shù)課程的學(xué)校多達(dá)400家。

族群式社區(qū)藝術(shù)活動(dòng)中心幾乎遍布加拿大的每一個(gè)社區(qū)。中心開(kāi)設(shè)合唱、器樂(lè)演奏、舞蹈等課程，學(xué)習(xí)對(duì)象幾乎分布于各個(gè)年齡段，此外，還將本民族的傳統(tǒng)音樂(lè)納入學(xué)校音樂(lè)課程。鑒于社區(qū)音樂(lè)教育對(duì)提高國(guó)民音樂(lè)文化素質(zhì)所起到的重要作用，社區(qū)音樂(lè)教育活動(dòng)在加拿大已經(jīng)形成制度和規(guī)模，甚至成為加拿大社會(huì)生活的重要組成部分。

澳大利亞社區(qū)音樂(lè)綱要基金成立于1978年，政府全額撥款且數(shù)額逐步增加，?？顚Ｓ茫瑘?jiān)持和任何商業(yè)音樂(lè)活動(dòng)分開(kāi)，和任何教育主管部門分開(kāi)，盡可能地杜絕它們對(duì)社區(qū)音樂(lè)教育發(fā)展所產(chǎn)生的影響。澳大利亞社區(qū)音樂(lè)最突出的特點(diǎn)之一，是把參與音樂(lè)創(chuàng)作、表演的機(jī)會(huì)提供給社會(huì)弱勢(shì)群體。

國(guó)外社區(qū)音樂(lè)和社區(qū)音樂(lè)教育取得蓬勃發(fā)展的根源在于，政府、社會(huì)各界以及包括學(xué)校在內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)普遍重視并達(dá)成共識(shí)，成為一股合力推動(dòng)其發(fā)展。同時(shí)，社區(qū)音樂(lè)教育運(yùn)用適時(shí)的、嵌入式的教育理念，為社區(qū)音樂(lè)的廣泛開(kāi)展及時(shí)提供了符合要求的師資力量，無(wú)疑對(duì)推動(dòng)社區(qū)音樂(lè)的全面發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。而社區(qū)音樂(lè)的大發(fā)展勢(shì)必需要不斷更新、吸納大量的音樂(lè)專業(yè)人才加盟，從而實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。，在大量就業(yè)崗位的涌現(xiàn)以及對(duì)社區(qū)音樂(lè)教育師資廣泛需求的雙重刺激下，20世紀(jì)七八十年代歐美國(guó)家社區(qū)音樂(lè)學(xué)校如雨后春筍般紛紛出現(xiàn)。

國(guó)外社區(qū)音樂(lè)教育發(fā)展所取得的成績(jī)，對(duì)解決當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)類大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題有啟發(fā)意義。我們有必要從國(guó)外成熟的經(jīng)驗(yàn)中求根溯源、大膽借鑒，總結(jié)其豐富經(jīng)驗(yàn)為我所用，積極引導(dǎo)學(xué)生把目光瞄向社區(qū)音樂(lè)這方“沃土”，探尋就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

四、國(guó)外社區(qū)音樂(lè)教育給予我國(guó)音樂(lè)類大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的三點(diǎn)啟示

1.政府應(yīng)充分重視社區(qū)音樂(lè)教育的就業(yè)途徑

國(guó)外社區(qū)音樂(lè)教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)啟示我們，社區(qū)音樂(lè)教育要獲得縱深發(fā)展，必須得到國(guó)家政府的高度重視，來(lái)自政府的政策支持和財(cái)政支持是不可或缺的。同時(shí)，社區(qū)音樂(lè)教育的發(fā)展無(wú)論從主觀上還是從客觀上都極大地帶動(dòng)了就業(yè)率的提升。因此，發(fā)展社區(qū)音樂(lè)教育、多元化拓展就業(yè)途徑、提升社區(qū)人員的文化涵養(yǎng)、有效解決音樂(lè)類大學(xué)生就業(yè)難題等諸多要素在本質(zhì)上是高度一致的。像美國(guó)、英國(guó)、丹麥等國(guó)通過(guò)著力發(fā)展社區(qū)音樂(lè)教育，開(kāi)辦各類社區(qū)音樂(lè)學(xué)校，為社會(huì)提供了大量的社區(qū)音樂(lè)教育崗位。英國(guó)甚至曾因?yàn)樯鐓^(qū)音樂(lè)的大發(fā)展、政府撥款的逐步增加，一度出現(xiàn)社區(qū)音樂(lè)工作者供不應(yīng)求的局面，為此，一大批社區(qū)音樂(lè)組織通過(guò)短訓(xùn)班的形式培養(yǎng)了數(shù)量巨大的社區(qū)音樂(lè)教育人才。這對(duì)于有效解決當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)類大學(xué)生就業(yè)難題無(wú)疑具有重要啟示作用?？梢?jiàn)，把發(fā)展社區(qū)音樂(lè)教育作為破解當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)類大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的一條有效途徑，應(yīng)引起政府的充分重視。 　2.社會(huì)各界應(yīng)著力拓展和整合就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間

國(guó)外社區(qū)音樂(lè)教育的成功，除了政府重視、積極扶植，離不開(kāi)社會(huì)各界的關(guān)注和鼎力支持。各級(jí)機(jī)關(guān)、社區(qū)、企業(yè)、慈善機(jī)構(gòu)甚至公眾，都應(yīng)該積極承擔(dān)起拓展和挖掘就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間的責(zé)任，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供便利條件。

其一，協(xié)議就業(yè)層面：(1)隨著社區(qū)學(xué)校(學(xué)院)、老年大學(xué)等社區(qū)教育機(jī)構(gòu)的進(jìn)一步發(fā)展，需要一定數(shù)量的專職音樂(lè)教師。(2)社區(qū)樂(lè)團(tuán)、樂(lè)隊(duì)、合唱團(tuán)的指揮，文娛曲目創(chuàng)作、編配，日常社區(qū)文藝活動(dòng)策劃、組織，需要專職音樂(lè)人才。(3)社區(qū)政府宣傳部門、社區(qū)企業(yè)工會(huì)和團(tuán)委、社IX"村官”等崗位，也同樣需要在文娛、宣傳等方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)的音樂(lè)類畢業(yè)生。

其二，靈活就業(yè)層面：(1)可以通過(guò)家教形式為社區(qū)音樂(lè)愛(ài)好者，特別是老人與孩子提供音樂(lè)理論、器樂(lè)技能訓(xùn)練、聲樂(lè)演唱技巧等方面的有償培訓(xùn)。(2)社區(qū)內(nèi)私人音樂(lè)培訓(xùn)學(xué)校、琴行、藝術(shù)幼兒園、音樂(lè)書店及音響店同樣需要具備音樂(lè)專業(yè)理論與技能的靈活就業(yè)人員。(3)與社區(qū)管理部門簽訂靈活就業(yè)合同，以兼職身份參與社區(qū)組織的相關(guān)音樂(lè)教育和文娛活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)對(duì)地方本土音樂(lè)進(jìn)行搜集整理并加以改編，為社區(qū)內(nèi)的業(yè)余民間音樂(lè)團(tuán)體提供技術(shù)指導(dǎo)和有償服務(wù)工作。

其三，社區(qū)創(chuàng)業(yè)層面：(1)利用自身音樂(lè)專業(yè)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦社區(qū)音樂(lè)學(xué)?；蛏鐓^(qū)藝術(shù)學(xué)校，通過(guò)招生收取學(xué)費(fèi)；同時(shí)根據(jù)需要招聘社會(huì)資深專業(yè)人員或音樂(lè)類畢業(yè)生以兼職或?qū)Ｂ毶矸萁鉀Q師資問(wèn)題。面對(duì)不同年齡段學(xué)員，既可開(kāi)展樂(lè)器、聲樂(lè)、舞蹈等技能培訓(xùn)；又可進(jìn)行基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、音樂(lè)常識(shí)、音樂(lè)欣賞等理論教學(xué)；亦可輔導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)相關(guān)知識(shí)技能參加升學(xué)專業(yè)選拔考試。(2)琴童數(shù)量的不斷增加帶動(dòng)了琴行業(yè)的發(fā)展，音樂(lè)類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)琴行擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。琴行面對(duì)社區(qū)居民不僅可以銷售樂(lè)器，依據(jù)其特有的優(yōu)勢(shì)在某種程度上承載了社區(qū)音樂(lè)學(xué)校的部分功能，一方面可以組織師資招生授課提成費(fèi)用，另一方面可以為既無(wú)樂(lè)器又無(wú)場(chǎng)地的音樂(lè)教師有償提供教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備，各取所得。(3)開(kāi)辦音樂(lè)特長(zhǎng)培訓(xùn)班相比辦學(xué)校、開(kāi)琴行，雖然做法保守卻收入穩(wěn)定。畢業(yè)生可憑借在聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)、舞蹈或理論方面的一己之長(zhǎng)進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練，必要時(shí)亦可擴(kuò)大教學(xué)隊(duì)伍，加強(qiáng)師資力量，堅(jiān)持在某一專業(yè)方向做精做細(xì)，逐漸擴(kuò)大影響，最終形成品牌。(4)合唱歌詠活動(dòng)歷來(lái)都是群眾文化活動(dòng)的重要形式之一，但社會(huì)上形形的合唱團(tuán)體卻基本處于自發(fā)狀態(tài)。針對(duì)大眾對(duì)合唱形式的偏愛(ài)，創(chuàng)辦社區(qū)少年或老年合唱團(tuán)大有可為。資金來(lái)源方面：一是收取學(xué)員適當(dāng)費(fèi)用保證團(tuán)體正常運(yùn)轉(zhuǎn)；二是面向社區(qū)大型企業(yè)爭(zhēng)取長(zhǎng)期贊助并以企業(yè)名稱冠名合唱團(tuán)；三是為社區(qū)企事業(yè)單位提供有償演出活動(dòng)。

此外，還可以創(chuàng)辦音樂(lè)書店或者音像店、創(chuàng)辦具有音樂(lè)特色的藝術(shù)幼兒園、創(chuàng)辦燈光音響租賃或演藝公司、創(chuàng)辦影音媒體工作室或MIDI音樂(lè)工作室等。

3.加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社區(qū)音樂(lè)教育價(jià)值的需求引導(dǎo)

國(guó)外發(fā)展社區(qū)音樂(lè)教育的成果顯示，在提升全民素質(zhì)和構(gòu)建和諧社會(huì)過(guò)程中社區(qū)音樂(lè)教育功不可沒(méi)。著力發(fā)展我國(guó)社區(qū)音樂(lè)教育的必要性和緊迫性已不言自明。但長(zhǎng)期以來(lái)，受音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)高投入期望得到高回報(bào)思想的影響，即使在就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的今天，相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生寧愿待業(yè)或做家教而留在大城市，也不愿到條件相對(duì)艱苦的社區(qū)或基層工作。這種現(xiàn)象一方面形成了社區(qū)音樂(lè)和基層音樂(lè)教育發(fā)展的掣肘，另一方面又造成人才資源的極大浪費(fèi)。

篇4

學(xué)堂弦歌

上海音樂(lè)學(xué)院民族音樂(lè)系是我國(guó)最早開(kāi)設(shè)民樂(lè)專業(yè)的院校之一，為了回顧、展望五十余年的成就與前景，上海音樂(lè)學(xué)院日前舉行了隆重的慶?；顒?dòng)。

上音民樂(lè)系建立于1956年，它確立了器樂(lè)演奏、樂(lè)隊(duì)指導(dǎo)、理論研究三個(gè)專業(yè)齊頭并進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的民族音樂(lè)發(fā)展新模式。學(xué)貫中西的沈知白、國(guó)樂(lè)大師衛(wèi)仲樂(lè)等先賢為這一專業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此次紀(jì)念活動(dòng)很好地總結(jié)了民樂(lè)系取得的成就。在理論探索上，出版了《樂(lè)苑凝香》（桑桐語(yǔ)）的論文集，文中匯集了沈知白、衛(wèi)仲樂(lè)、胡登眺等伴隨民樂(lè)系成長(zhǎng)的師生的學(xué)術(shù)論文50篇，展現(xiàn)了民樂(lè)發(fā)展學(xué)理內(nèi)核。其中沈先生的《中國(guó)音樂(lè)、詩(shī)歌與和聲》一文獨(dú)辟蹊徑地探討了中國(guó)音樂(lè)發(fā)展的基礎(chǔ)理論及學(xué)科視角，衛(wèi)仲樂(lè)從自己演奏的角度展示了作品內(nèi)容與演奏的關(guān)系，而后輩學(xué)者陳應(yīng)時(shí)則從史學(xué)角度挖掘了中國(guó)古代的純律理論。在創(chuàng)作和演奏上，集中出版了CD輯《雅樂(lè)國(guó)風(fēng)》8張碟片，其中包括衛(wèi)仲樂(lè)演奏的傳統(tǒng)古曲《十面埋伏》、胡登眺創(chuàng)作的絲弦五重奏《歡樂(lè)的夜晚》、王建民創(chuàng)作的《第一二胡狂想曲》等不同時(shí)期的代表性作品，展示了民樂(lè)系輝煌的歷史。此外還出版了圖文并茂的《歲月流韻》（桑桐語(yǔ)）的紀(jì)念畫冊(cè)，直觀地再現(xiàn)了上音民樂(lè)系的歷史與現(xiàn)在。

紀(jì)念活動(dòng)上各界賓朋齊聚一堂，在民樂(lè)系主任王建民的主持下，除了暢談歷史之外，還由三位民樂(lè)系校友作了建系初期的三位創(chuàng)始人歷史功績(jī)的學(xué)術(shù)報(bào)告。上海音樂(lè)學(xué)院民族音樂(lè)理論家陳應(yīng)時(shí)教授以《懷念沈知白》為專題報(bào)告，展示了沈先生的歷史貢獻(xiàn)及價(jià)值。第一屆畢業(yè)生、琵琶演奏家葉緒然深情地回顧了其恩師衛(wèi)仲樂(lè)先生，他認(rèn)為衛(wèi)先生的演奏非常有章法、層次分明，本質(zhì)上始終體現(xiàn)著創(chuàng)新意識(shí)，這種創(chuàng)新表現(xiàn)在演奏中的現(xiàn)代意識(shí)。香港音樂(lè)家閻惠昌回顧了其恩師胡登眺的教學(xué)藝術(shù)。胡先生的教學(xué)非常嚴(yán)格，教學(xué)方式很幽默、淳樸，能抓住人，跟著胡先生的思路走，總能峰回路轉(zhuǎn)、豁然開(kāi)朗。高厚永回憶了民樂(lè)系建系及發(fā)展過(guò)程中的艱難。他認(rèn)為沈知白是古今中外無(wú)所不通的大師，衛(wèi)仲樂(lè)是當(dāng)時(shí)聞名遐邇的國(guó)樂(lè)大師，有了這兩位參與組建的民樂(lè)系在全國(guó)范圍處于領(lǐng)先地位，再加上沈知白開(kāi)放的辦學(xué)思路，如引進(jìn)音韻學(xué)家龍榆生參與教學(xué)，建立民族音樂(lè)理論教研室，奠定了理論、作曲指揮、演奏三大塊的教學(xué)特色，由此，開(kāi)始了上海音樂(lè)學(xué)院民族音樂(lè)系的輝煌時(shí)代。但高先生坦言，現(xiàn)在的民樂(lè)系發(fā)展不如初創(chuàng)時(shí)的態(tài)勢(shì)，需要反思和改進(jìn)。江明也認(rèn)為民樂(lè)系的建立翻開(kāi)了中國(guó)高等音樂(lè)教育的新一頁(yè)，開(kāi)辦之初，舉步維艱，但創(chuàng)業(yè)者思路開(kāi)闊、扎實(shí)奉獻(xiàn)，匯集了當(dāng)時(shí)的各方專業(yè)，抒寫了上海音樂(lè)學(xué)院發(fā)展史上的輝煌一筆。楊立青院長(zhǎng)從上海音樂(lè)學(xué)院建院之初就有朱英（琵琶）、吳伯超（笛子）等史實(shí)談起，認(rèn)為上海院“整理我國(guó)民族音樂(lè)”的辦學(xué)宗旨一直就有，賀院長(zhǎng)所倡導(dǎo)的民族音樂(lè)系的建立更是對(duì)民族音樂(lè)發(fā)展的極大推動(dòng)。同時(shí)表示，學(xué)院將加強(qiáng)對(duì)民樂(lè)系的支持力度?！?/p>

篇5

關(guān)鍵詞：師范類鋼琴專業(yè)；畢業(yè)流向；分析；建議

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）11-0267-02

目前，我國(guó)的音樂(lè)教育水平整體呈大幅度上升趨勢(shì)，越來(lái)越多的綜合類大學(xué)設(shè)立了鋼琴專業(yè)，這為鋼琴教育的發(fā)展起到了推動(dòng)作用，也為更多的鋼琴愛(ài)好者提供了專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?？墒悄壳熬蜆I(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，鋼琴專業(yè)的擴(kuò)招與市場(chǎng)就業(yè)需求的矛盾，讓筆者不得不思考鋼琴專業(yè)的就業(yè)情況和就業(yè)前景。就業(yè)崗位調(diào)查的目的在于通過(guò)渠道、多方位收集崗位需求有效信息，以明確的市場(chǎng)需求信號(hào)，尋找自身弱點(diǎn)和努力的方向，彌補(bǔ)自身的不足，提升應(yīng)對(duì)挫敗的能力，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。當(dāng)今，隨著社會(huì)就業(yè)壓力越來(lái)越大，研究各專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀對(duì)于各行業(yè)的求職者、用人單位以及在讀大學(xué)生都是一件極為有意義的事。通過(guò)了解行業(yè)現(xiàn)狀，并結(jié)合大學(xué)生自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，才能快速準(zhǔn)確地找到自己在社會(huì)中的立足點(diǎn)。

一、2008―2012五年鋼琴畢業(yè)生流向分析

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及上門采訪等多種途徑，將北師大與首師大近五年鋼琴專業(yè)畢業(yè)生的流向問(wèn)題繪成如下表格，通過(guò)縱向橫向綜合分析數(shù)據(jù)，了解目前鋼琴專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，并啟發(fā)教師和教育學(xué)者進(jìn)一步的思考。

（一）畢業(yè)生流向數(shù)據(jù)分析

從上表可以看出，北師大和首師大鋼琴專業(yè)畢業(yè)生的流向問(wèn)題還是有較多共通處的。主要分布在三個(gè)領(lǐng)域：讀研究生：學(xué)歷的門檻在當(dāng)今社會(huì)可謂是越來(lái)越高，作為一名鋼琴專業(yè)的學(xué)生，面對(duì)鋼琴演奏這個(gè)知識(shí)海洋，本科生階段只是初步進(jìn)入正軌，想要更深層次理解作品的內(nèi)涵，比如演奏技巧、演奏風(fēng)格、音樂(lè)線條走向等，必須要在研究生階段進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，從專業(yè)學(xué)習(xí)角度看，憑借著多數(shù)人對(duì)于鋼琴演奏的熱愛(ài)，這無(wú)疑是一個(gè)繼續(xù)深造和提高專業(yè)技能的好機(jī)會(huì)。從就業(yè)角度看，取得研究生學(xué)歷后，就業(yè)會(huì)更加有保障。很多鋼琴專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為直接就業(yè)會(huì)更加適合自己，于是樂(lè)團(tuán)、音樂(lè)機(jī)構(gòu)等成為主要就業(yè)領(lǐng)域。在集體活動(dòng)中繼續(xù)深造專業(yè)，通過(guò)多次實(shí)踐和演出機(jī)會(huì)，專業(yè)技能可能會(huì)以最快的速度上升，對(duì)有些人來(lái)說(shuō)提前融入社會(huì)，也算是一條較好的出路。其次，自主創(chuàng)業(yè)在近幾年大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域中也占有較大比重，鋼琴畢業(yè)生主要活動(dòng)為開(kāi)設(shè)琴行，一是出售鋼琴，大學(xué)生們可以利用經(jīng)驗(yàn)為學(xué)琴者挑選出物美價(jià)廉的鋼琴。二是開(kāi)設(shè)鋼琴家教輔導(dǎo)班，為我國(guó)兒童基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)做出貢獻(xiàn)。出國(guó)深造。鋼琴源于西方，一些鋼琴專業(yè)畢業(yè)生為了尋求另一種音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，換一種教學(xué)方法和思路，不少學(xué)生選擇出國(guó)留學(xué)這條道路，英美等國(guó)成為他們的首選。作為師范類鋼琴專業(yè)的學(xué)生，去感受中西教育理念與制度是極其必要的。如果可以將中西鋼琴文化很好地結(jié)合起來(lái)，必然會(huì)推動(dòng)鋼琴界的進(jìn)步與發(fā)展。

（二）畢業(yè)生流向地域分析

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及上門采訪等方式，畢業(yè)生流向大致分為兩個(gè)區(qū)域。從未就業(yè)的畢業(yè)生來(lái)看，大多集中在北京，上海等一線城市。師資力量強(qiáng)，專業(yè)資源豐富，施展自己技能的平臺(tái)廣等，這些無(wú)疑成為關(guān)鍵因素。從就業(yè)的畢業(yè)生來(lái)看，他們大多選擇自己的家鄉(xiāng)或二、三線城市，一線城市門檻過(guò)高，壓力過(guò)大或許是把他們拒之門外的原因。當(dāng)然，地區(qū)音樂(lè)教育總要有人去拉動(dòng)，回到家鄉(xiāng)利用純熟的專業(yè)技能促當(dāng)?shù)匾魳?lè)教育的發(fā)展，對(duì)廣大畢業(yè)生來(lái)說(shuō)也是不錯(cuò)的選擇。

二、畢業(yè)生流向原因分析

就業(yè)壓力大，門檻高：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，音樂(lè)教育事業(yè)的逐漸完善，音樂(lè)專業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)變得極難進(jìn)入，不少用人單位都規(guī)定最低學(xué)位以及限制條件。這無(wú)疑加大了鋼琴畢業(yè)生之間的競(jìng)爭(zhēng)。在當(dāng)今社會(huì)下，只有把專業(yè)盡力做好，盡可能獲取高學(xué)歷，提高自己各方面的能力，才有可能略勝一籌。

社會(huì)需要全方位人才：在專業(yè)上取勝無(wú)疑是有利條件，但當(dāng)前社會(huì)各學(xué)科之間的交融性越來(lái)越強(qiáng)，這就需要畢業(yè)生全面提高自身修養(yǎng)，無(wú)論是就業(yè)還是繼續(xù)攻讀學(xué)業(yè)。在這一點(diǎn)上，師范類大學(xué)的學(xué)生比較占優(yōu)勢(shì)，整體的綜合素質(zhì)較專業(yè)院校還是較好的。

就業(yè)形式百花齊放：如今的社會(huì)，不乏創(chuàng)新型人才和創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)。鋼琴專業(yè)的畢業(yè)生只要自身積累了足夠的專業(yè)知識(shí)，就可以進(jìn)行一定的自主創(chuàng)業(yè)。在這一點(diǎn)上，也是近幾年國(guó)家發(fā)生的重大變化，由原來(lái)的保守就業(yè)到如今的鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，可謂是教育界的一大壯舉。

三、對(duì)鋼琴專業(yè)畢業(yè)生的建議

鋼琴大師劉詩(shī)昆說(shuō)過(guò)，我國(guó)琴童是全世界最多的，學(xué)費(fèi)也是最高的。因此鋼琴畢業(yè)生的就業(yè)率相對(duì)也較高。通過(guò)調(diào)查，總結(jié)出一些對(duì)鋼琴專業(yè)畢業(yè)生的建議，建議主要分為三個(gè)方向――讀研、留學(xué)、工作。

對(duì)于大部分的鋼琴專業(yè)本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，讀研究生是最廣泛也較明智的選擇。和其他專業(yè)不同，鋼琴專業(yè)在研究生階段不僅可以繼續(xù)跟著導(dǎo)師學(xué)習(xí)專業(yè)上的知識(shí)，還能夠和導(dǎo)師進(jìn)行更深層次的專業(yè)交流，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。同時(shí)，研究生期間擁有更多與專家交流的機(jī)會(huì)，可以更全面地提高自己的能力。此外，研究生階段課程較輕松，可以在這期間尋找自己感興趣的工作實(shí)習(xí)、體驗(yàn)來(lái)增加經(jīng)驗(yàn)。也可將這段時(shí)間作為自己工作前的緩沖期，為未來(lái)的工作進(jìn)行設(shè)想，并利用空閑時(shí)間對(duì)此進(jìn)行準(zhǔn)備。

除了讀研究生，出國(guó)留學(xué)對(duì)于鋼琴畢業(yè)生來(lái)說(shuō)也是很好的選擇。鋼琴來(lái)源、發(fā)展于西方，歷史的積淀和藝術(shù)氛圍使歐洲、美國(guó)擁有許多著名的音樂(lè)學(xué)院，這些音樂(lè)學(xué)院吸引著熱愛(ài)音樂(lè)的留學(xué)生。歐洲有濃郁的音樂(lè)氣息，是眾多音樂(lè)家的出生地和聚集地，而許多由于二戰(zhàn)逃到美國(guó)的音樂(lè)家，也使美國(guó)擁有強(qiáng)大的音樂(lè)教育資源。因此，畢業(yè)生可以選擇到歐洲區(qū)感受古典音樂(lè)的熏陶，也可以選擇到美國(guó)接觸更多20世紀(jì)的鋼琴作品來(lái)豐富自己。在國(guó)外留學(xué)的同時(shí)，想從事鋼琴教育的畢業(yè)生還能夠接觸到西方對(duì)鋼琴教育的方式，為自己以后的教學(xué)提供參考；想從事音樂(lè)表演的畢業(yè)生會(huì)有更廣闊的表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，也可以欣賞到更多世界性的音樂(lè)會(huì)，豐富自己并從中學(xué)習(xí)。

還有許多本科畢業(yè)生在本科階段就為畢業(yè)做好準(zhǔn)備――很多學(xué)生在大一大二就開(kāi)始擁有自己的學(xué)生，在教初學(xué)者的過(guò)程中摸索出自己的一套教學(xué)方法；有些學(xué)生在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擔(dān)任陪練或者助教，從中向全職老師學(xué)到了一些教學(xué)方法，將其與自己的方法結(jié)合來(lái)豐富自己的教學(xué)體系；有些學(xué)生為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，利用空閑時(shí)間到幼兒園、寄宿兒童的機(jī)構(gòu)等地方兼職上音樂(lè)課，為自己成為真正的音樂(lè)老師做準(zhǔn)備。這些在本科階段就為畢業(yè)工作做好準(zhǔn)備的同學(xué)，對(duì)于畢業(yè)找工作更有經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，若能畢業(yè)就找到工作是非常好的結(jié)果。建議這些同學(xué)可以直接參加工作，不必放棄工作機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)深造，因?yàn)榭梢栽诠ぷ鞯耐瑫r(shí)當(dāng)“兼職學(xué)生”讀研，也可以更好地完善自己。

四、國(guó)外音樂(lè)專業(yè)就業(yè)形式對(duì)我國(guó)的啟示作用

對(duì)畢業(yè)生本身的就業(yè)建議：充分利用各種條件，加強(qiáng)大學(xué)生本身對(duì)社區(qū)音樂(lè)的需求導(dǎo)向作用。首先，政府應(yīng)把社區(qū)音樂(lè)的發(fā)展基金作為國(guó)家財(cái)政支出的一部分，從經(jīng)濟(jì)上重視音樂(lè)教育的作用。其次，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生在校期間大力宣傳并積極引導(dǎo)大學(xué)生加入社區(qū)團(tuán)體，樹(shù)立社區(qū)的威望作用，讓大學(xué)生愿意在社區(qū)扎根，為社區(qū)音樂(lè)貢獻(xiàn)力量。

外界因素應(yīng)給予的支持：首先，政府應(yīng)進(jìn)行資助撥款，為建立社區(qū)音樂(lè)提供經(jīng)濟(jì)支持。美國(guó)、英國(guó)等西方國(guó)家在社區(qū)音樂(lè)的宣傳方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我國(guó)，實(shí)踐證明大學(xué)生在參與社區(qū)音樂(lè)的工作中能找到自我的幸福感和價(jià)值感，所以在我國(guó)開(kāi)展類似的就業(yè)形式是十分有必要的。另外，社會(huì)各界比如慈善機(jī)構(gòu)，大中小型企業(yè)等也可以提供經(jīng)濟(jì)和其他方面的支持，為大學(xué)生提供就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。這當(dāng)然是一個(gè)雙向贏利的投資，大學(xué)生可以提供專業(yè)技能和技術(shù)支持，通過(guò)創(chuàng)立音樂(lè)學(xué)校，招生賺取一部分學(xué)費(fèi)。而一些單位機(jī)構(gòu)可以提供空閑的場(chǎng)地供音樂(lè)學(xué)校順利開(kāi)展。這樣不僅可以拉動(dòng)我國(guó)服務(wù)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，而且還為大學(xué)生提供了就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，是一個(gè)兩全其美的方法。

五、結(jié)語(yǔ)

就業(yè)――面對(duì)百花齊放的文藝界現(xiàn)狀，看似容易；面對(duì)人才濟(jì)濟(jì)的就業(yè)市場(chǎng)，深感艱難。一句俗語(yǔ)送給廣大的鋼琴畢業(yè)生：適合自己的就是最好的。堅(jiān)信自己的能力并堅(jiān)持自己的道路走下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆巖.高師鋼琴專業(yè)畢業(yè)生流向分析[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012.（7）.

篇6

我是一名在德國(guó)追尋音樂(lè)夢(mèng)的鋼琴專業(yè)學(xué)生，在德國(guó)學(xué)習(xí)一年德語(yǔ)之后參加了德國(guó)音樂(lè)學(xué)院的入學(xué)考試。在考上大學(xué)后我做了一個(gè)總結(jié)，希望能對(duì)正準(zhǔn)備去德國(guó)留學(xué)的學(xué)生有所幫助。

剛開(kāi)始在德國(guó)追尋音樂(lè)夢(mèng)你可能會(huì)遇到不少困難，其中德語(yǔ)并不是最大的問(wèn)題，因?yàn)樵诘聡?guó)只要你稍微肯用點(diǎn)心來(lái)學(xué)習(xí)德語(yǔ)，我相信你達(dá)到音樂(lè)學(xué)院入學(xué)的水平并不是很難。就學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣而言，我認(rèn)為這要看個(gè)人。在國(guó)外的生活畢竟是很自由的，因?yàn)樵谶@邊是一個(gè)人，幾乎不會(huì)受到家長(zhǎng)的管制，這里的誘惑自然也有很多，有的學(xué)生會(huì)選擇自律，也有的學(xué)生則選擇放縱。

我覺(jué)得對(duì)于初來(lái)德國(guó)的中國(guó)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)學(xué)院入學(xué)考試中最關(guān)鍵也是最難的問(wèn)題是在音樂(lè)專業(yè)方面上。每次考試中占人數(shù)比例最大的考生是韓國(guó)學(xué)生，然后就是中國(guó)學(xué)生。我在考試中遇到很多中國(guó)的考生，他們并不是從9～12歲就在國(guó)內(nèi)的附小開(kāi)始進(jìn)行專業(yè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)（9～10歲就在音樂(lè)學(xué)院的附小上學(xué)的學(xué)生一般來(lái)說(shuō)在2～4歲就開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴了），有很多都是普通高中畢業(yè)的學(xué)生，我想這些學(xué)生以前只是把學(xué)習(xí)音樂(lè)當(dāng)成副科或者是一種愛(ài)好，所以他們的基礎(chǔ)都不是很好。除了專業(yè)考試以外，德國(guó)音樂(lè)學(xué)院還有視唱練耳和音樂(lè)理論方面的考試，中國(guó)學(xué)生在這方面考試中的成績(jī)都不是很好。因?yàn)檫@兩門課程據(jù)我所知是在音樂(lè)學(xué)院才會(huì)有的，如果只是上過(guò)短期的業(yè)余培訓(xùn)班是根本不夠的。

篇7

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè)專業(yè) 鋼琴即興伴奏教學(xué) 評(píng)價(jià)機(jī)制

一、目前高校音樂(lè)專業(yè)即興伴奏能力的現(xiàn)狀

從目前音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)適應(yīng)音樂(lè)工作的時(shí)代特征來(lái)看，筆者認(rèn)為不光師范專業(yè)應(yīng)該學(xué)習(xí)即興伴奏，音樂(lè)學(xué)、聲樂(lè)、音樂(lè)、作曲、舞蹈等等專業(yè)都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏。為以后將要面臨的音樂(lè)教育、社會(huì)音樂(lè)工作的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

筆者長(zhǎng)期從事高校音樂(lè)專業(yè)的鋼琴教學(xué)工作，根據(jù)自己的實(shí)地調(diào)研，總結(jié)現(xiàn)行高校音樂(lè)專業(yè)即興伴奏課程主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行高校音樂(lè)專業(yè)對(duì)即興伴奏課程的設(shè)置相對(duì)各個(gè)專業(yè)的覆蓋面少，一般只有音樂(lè)師范生有即興伴奏課程，其他專業(yè)基本沒(méi)有，即使有也只是選修課程，不是必修課程。學(xué)校對(duì)這門課程的重視度不夠。

（二）即興伴奏課時(shí)的安排也較少，一般一周一個(gè)課時(shí)，沒(méi)有達(dá)到與當(dāng)前就業(yè)實(shí)際需求相對(duì)應(yīng)的課時(shí)量。

（三）即興伴奏課程缺乏統(tǒng)一、科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教材，每所學(xué)校的老師，甚至同一個(gè)學(xué)校的不同老師講授即興伴奏都是使用不同的臨時(shí)性教材，有的甚至是根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)結(jié)合學(xué)生情況口頭加示范授課。教材的凌亂致使授課缺乏科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

（四）學(xué)生由于抱著只要把專業(yè)課學(xué)好就行的錯(cuò)誤思想，對(duì)即興伴奏將要在以后的音樂(lè)工作中重要性的認(rèn)識(shí)不夠，往往不重視這門課程的學(xué)習(xí)，甚至不學(xué)。

（五）即興伴奏的課程評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于單一，長(zhǎng)期以來(lái)即興伴奏基本是老師給幾首曲目，學(xué)生考場(chǎng)上伴奏，考試方法缺乏靈活、多樣性，沒(méi)有突出即興伴奏課程的實(shí)際應(yīng)用性特點(diǎn)。

綜上所述，高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的即興伴奏課程目前沒(méi)有引起學(xué)校、學(xué)生的足夠認(rèn)識(shí)，重視即興伴奏課程、加大該課程的教學(xué)力度、改進(jìn)即興伴奏課程的教學(xué)形式、評(píng)估機(jī)制等等是目前高校音樂(lè)專業(yè)教育的重要課題。

二、高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴伴奏課程建設(shè)的建議

（一）加強(qiáng)課時(shí)量，注意交叉學(xué)科的融合、介入

據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)調(diào)查，目前大多數(shù)高校音樂(lè)學(xué)院里鋼琴伴奏課程的設(shè)置在教育專業(yè)和鋼琴表演專業(yè)、聲樂(lè)專業(yè)里設(shè)置比較普遍，而象音樂(lè)學(xué)、作曲、舞蹈、民族音樂(lè)學(xué)等專業(yè)設(shè)置比較少。而無(wú)論哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生在以后將要面臨社會(huì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，而即興伴奏專業(yè)是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生面臨社會(huì)謀職、求生所具備的最重要的素質(zhì)之一。我們應(yīng)該及時(shí)教育學(xué)生那種只管學(xué)好自己小專業(yè)課的不符合時(shí)代需求過(guò)時(shí)的學(xué)習(xí)理念，轉(zhuǎn)變觀念，適當(dāng)加大該課程的課時(shí)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校以及學(xué)生本人對(duì)即興伴奏課程的重視是改善該課程的根本要求。

即興伴奏是一門集鋼琴、和聲、曲式分析、表演等一體的綜合素質(zhì)體現(xiàn)的課程，其中鋼琴基礎(chǔ)、和聲課程的介入尤其重要。在伴奏課程的教學(xué)，教師應(yīng)該適時(shí)的融入以上兩門課程的講解以及訓(xùn)練，根據(jù)伴奏課程的功能優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行發(fā)掘、運(yùn)用、融合廣泛學(xué)科知識(shí)，拓寬學(xué)生事業(yè)，把伴奏課程轉(zhuǎn)化為綜合音樂(lè)能力的培養(yǎng)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期得到更好的教學(xué)效果。

（二）課程的培養(yǎng)目標(biāo)

本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生在以后的工作中能夠在拿到簡(jiǎn)譜、五線譜的情況下快速的分析音樂(lè)，明確調(diào)式、選擇和聲，設(shè)計(jì)織體，運(yùn)用鋼琴技術(shù)，表達(dá)音樂(lè)。其中移調(diào)訓(xùn)練、創(chuàng)造性思維也是至關(guān)重要的訓(xùn)練內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合、創(chuàng)新性能力

即興伴奏是理論高度結(jié)合實(shí)踐的課程，基本樂(lè)理、和聲、音樂(lè)分析、鋼琴演奏技巧等等綜合的素質(zhì)在這一課程里得到綜合的表現(xiàn)，在課程教學(xué)中應(yīng)該注意結(jié)合以上學(xué)科的理論講解同時(shí)注重實(shí)際操作中的視奏、移調(diào)的訓(xùn)練，包括對(duì)對(duì)伴奏音色、速度、力度的選擇等?？傊覀儾坏淌趯W(xué)生課程的理論和技能知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生在課程實(shí)踐中綜合能力的培養(yǎng)。

鋼琴即興伴奏也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教育為核心的課程，表現(xiàn)藝術(shù)作品，是伴奏和表演者共同完成的，伴奏不是簡(jiǎn)單的陪襯，同樣需要?jiǎng)?chuàng)造性的參與作品的創(chuàng)造性演繹，教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)積極主動(dòng)熱情的投入創(chuàng)作，與表演者共同完成再次創(chuàng)作。

（四）教材的選用

教材是教學(xué)的依據(jù)，是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，是建立良好的教學(xué)秩序的基礎(chǔ)，教材的選擇要與教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)，循序漸進(jìn)的原則。橫向上，要選取不同技巧、風(fēng)格、體裁的樂(lè)曲進(jìn)行搭配，縱向上，要按技術(shù)、技巧、音樂(lè)風(fēng)格等由易到難的選擇。應(yīng)注意：線譜為主，簡(jiǎn)譜補(bǔ)充、分級(jí)教學(xué)、因人而異的原則。

（五）分段式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

有效的學(xué)習(xí)方法往往事半功倍，筆者認(rèn)為可以把課程分為三個(gè)階段進(jìn)行：

1.探索模仿階段

本階段主要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，彈奏正譜，以練習(xí)、分析譜例為主，和聲的分析也要結(jié)合實(shí)踐操作，在鍵盤上多練習(xí)和聲的走向，多做移調(diào)練習(xí)。并大量?jī)A聽(tīng)、模仿具有代表性的的藝術(shù)精品，吸取營(yíng)養(yǎng)，擴(kuò)大視野。

2.編配練習(xí)階段

學(xué)習(xí)歌曲編配和歌曲實(shí)際配奏階段，本階段是學(xué)習(xí)配奏的重要階段，本階段教授內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合大量的和聲、曲式、音樂(lè)分析等知識(shí)，為歌曲編配音樂(lè)伴奏，也是對(duì)學(xué)生綜合理論知識(shí)的檢閱，也可以利用電腦來(lái)進(jìn)行聲部控制，讓學(xué)生進(jìn)行橫向比較，提高學(xué)生的編配能力，應(yīng)該通過(guò)大量的實(shí)際編配來(lái)完成本階段的學(xué)習(xí)。

3.協(xié)調(diào)配合、實(shí)踐階段

本階段是學(xué)生學(xué)習(xí)比較成熟的階段，學(xué)生通過(guò)前面兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具有比較強(qiáng)的應(yīng)變能力，應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己編配歌曲，并多參與實(shí)踐演出、考試等伴奏工作，在實(shí)踐中磨練自己。

（六）健全課程的考核機(jī)制

考核是了解課程學(xué)習(xí)的重要途徑，傳統(tǒng)的即興伴奏考試是以演奏的形式進(jìn)行，形式單一，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有失公平，發(fā)展多樣化的考核形式，可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)成果。比如：在戶外的音樂(lè)會(huì)、觀摩課堂、考場(chǎng)等等地點(diǎn)進(jìn)行。在考試內(nèi)容上應(yīng)該突出“即興”特征，考核應(yīng)該分為兩個(gè)部分：鋼琴演奏和伴奏配制能力評(píng)價(jià)，前者考場(chǎng)上隨機(jī)抽取，要求學(xué)生能順利的彈奏出音樂(lè)伴奏，要求學(xué)生能快速的使用靈活的伴奏音型，并通過(guò)自己演奏表現(xiàn)出音樂(lè)。后者要求學(xué)生用正譜的方式，編配音樂(lè)的和聲織體、伴奏音型等，并富有表現(xiàn)力的彈奏出來(lái)。

高校音樂(lè)專業(yè)即興伴奏課程在音樂(lè)生活社會(huì)化新的時(shí)代背景下，已經(jīng)從音樂(lè)教育專業(yè)的需求轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳?lè)各專業(yè)的必備技能，即興伴奏課程也必須以教學(xué)改革為方向，培養(yǎng)綜合性創(chuàng)新人才為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)科的課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)從技術(shù)到藝術(shù)、人文的整合改造，實(shí)現(xiàn)課程的時(shí)代性、實(shí)用性、藝術(shù)性的改造。

篇8

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)表演專業(yè)；現(xiàn)狀與形勢(shì)；就業(yè)率；前景；出路

音樂(lè)表演專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，曾經(jīng)是高職高專院校乃至本科綜合類院校里非常具有特色的專業(yè)，前幾年的就業(yè)前景和就業(yè)方向很樂(lè)觀，畢業(yè)生的就業(yè)率很高，是一門較熱門的充滿特色的專業(yè)。可這幾年隨著社會(huì)人才構(gòu)造的不斷變化以及職業(yè)市場(chǎng)的飽和度增加，使音樂(lè)表演專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀和前景面臨一些困難，這可以從這幾年音樂(lè)表演專業(yè)就業(yè)前景和就業(yè)方向分析中明顯的發(fā)現(xiàn)。音樂(lè)專業(yè)的主要課程有：基本樂(lè)理、視唱練耳、外國(guó)音樂(lè)史、音樂(lè)學(xué)理論、中外民族民間音樂(lè)、中外音樂(lè)欣賞、教育學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、作曲技術(shù)理論、聲樂(lè)、鋼琴或其他樂(lè)器演奏等。分布在廣東省內(nèi)有音樂(lè)專業(yè)（包括表演類、師范類專業(yè)）的大專院校有：華南師范大學(xué)、華南理工大學(xué)、深圳大學(xué)、星海音樂(lè)學(xué)院、湛江師范學(xué)院、韓山師范學(xué)院、廣州大學(xué)、韶關(guān)學(xué)院、肇慶學(xué)院、嘉應(yīng)學(xué)院、湛江海洋大學(xué)等。

一、從2個(gè)方面分析音樂(lè)表演專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀與形勢(shì)

1.廣東的就業(yè)地區(qū)分布

A廣州 （23） 44%；B深圳 （12） 23%；C潮汕地區(qū)（7）13%；D清遠(yuǎn)（4）8%；E湛江（3）6%；F惠州（3）6%

2.單位用人要求

A薪酬工資：2000-2999 占53%；3000-3999 占33%；4000-5500 占9%；5501-7999 占5%；

B經(jīng)驗(yàn)要求：經(jīng)驗(yàn)不限占63%；0-1年經(jīng)驗(yàn) 占23%；2-3年經(jīng)驗(yàn) 占9%；3年以上經(jīng)驗(yàn) 占5%；

C學(xué)歷要求：無(wú)學(xué)歷要求 占36%；中學(xué)（包括中專、初中、高中）占9%；大專 占了19%；本科 占了36%；

D職業(yè)技能證書要求：無(wú)技能證書要求 占9；考級(jí)證書1至4級(jí) 占12；考級(jí)證書5至7級(jí) 占23；考級(jí)證書8級(jí)或以上 占56。

二、音樂(lè)表演專業(yè)就業(yè)前景分析

隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，作為以前總被形容為只會(huì)吹拉彈唱的“無(wú)用”才能，那些被形容為沒(méi)實(shí)際意義的，不能賺錢的，不能謀生養(yǎng)家的音樂(lè)專業(yè)人士，已經(jīng)被慢慢重視起來(lái)?；鶎拥慕逃龣C(jī)構(gòu)，類似琴行、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、早教中心等等，已經(jīng)被越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)同。大家普遍認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)小孩良好的形象思維，提高小孩的綜合素質(zhì)，成為全面型人才，比單一的學(xué)科成績(jī)高，更加重要。家長(zhǎng)更認(rèn)識(shí)到，想要培養(yǎng)這些素質(zhì)，很大一方面，應(yīng)該從音樂(lè)藝術(shù)教育入手，從小就開(kāi)始鍛煉培養(yǎng)，早點(diǎn)擁有藝術(shù)思維，對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是很重要的。有了這些社會(huì)需求，面對(duì)基層群眾的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也會(huì)像雨后春筍般發(fā)展起來(lái)。所以我們的音樂(lè)方面的人才，正好是這些機(jī)構(gòu)需要的人才。所以說(shuō)，“吹、拉、彈、唱”的音樂(lè)人才并不是只是很單一的用人單位所選擇。

而隨著人民生活水平的提高，人們的精神生活水平也相對(duì)提高了，對(duì)于音樂(lè)這種屬于精神上層建筑的學(xué)科人才會(huì)越來(lái)越得到重視。

音樂(lè)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，一般的就業(yè)情況有以下幾種類型：各種樂(lè)器、聲樂(lè)及音樂(lè)理論教師：音樂(lè)教育方面工作；舞臺(tái)音樂(lè)編導(dǎo)：電臺(tái)電視臺(tái)的舞臺(tái)音樂(lè)編導(dǎo)工作；音樂(lè)制作：專業(yè)音樂(lè)團(tuán)體和公司的音像資料制作者；音樂(lè)表演家：各專業(yè)團(tuán)體聲樂(lè)、器樂(lè)演員。

三、就業(yè)率低的本?？茖I(yè)名單（排名按就業(yè)率最低算起）

食品衛(wèi)生與營(yíng)養(yǎng)學(xué)、生物科學(xué)、旅游管理、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、廣播電視編導(dǎo)、表演、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、播音與主持藝術(shù)、音樂(lè)表演、電子商務(wù)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、公共事業(yè)管理。

據(jù)中國(guó)大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示，音樂(lè)表演專業(yè)榜上有名。因此，音樂(lè)表演專業(yè)相對(duì)于其他藝術(shù)類專業(yè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其就業(yè)前景不太樂(lè)觀。

四、音樂(lè)表演專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀總結(jié)：就業(yè)率低并非沒(méi)出路

篇9

《課程方案》培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下的課程設(shè)置與調(diào)整

關(guān)于“音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)”的培養(yǎng)目標(biāo)，教育部《課程方案》中明確提出：“本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂(lè)教育工作者?！惫P者將其理解為培養(yǎng)“復(fù)合型音樂(lè)人才”。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)狀況，音樂(lè)本科專業(yè)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具備盡可能多的能力和素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)壓力日益增大的實(shí)際情況。所謂“高素質(zhì)的音樂(lè)教育工作者”，實(shí)際上就是具備多種能力的“復(fù)合型音樂(lè)人才”。當(dāng)然這里的教育工作者，應(yīng)當(dāng)是廣義性和普遍性的，即使是一個(gè)普通的音樂(lè)“家教”，也應(yīng)當(dāng)是“復(fù)合型”的“高素質(zhì)”教育者，這不僅關(guān)乎個(gè)人的生存，也關(guān)乎國(guó)民音樂(lè)素質(zhì)教育的質(zhì)量。當(dāng)然，“復(fù)合型人才”的提法是我國(guó)高等教育一直堅(jiān)持的教育理念，簡(jiǎn)而言之就是要求知識(shí)面廣，知識(shí)的融合度要高，在學(xué)科知識(shí)、專業(yè)技能、能力素質(zhì)等多方面的復(fù)合，深度和廣度的復(fù)合。

以這種理念為指導(dǎo)，在具體的課程設(shè)置上，我系根據(jù)《課程方案》“課程結(jié)構(gòu)及學(xué)時(shí)、學(xué)分分配”提出的基本要求(即“各類課程的課內(nèi)總學(xué)時(shí)為2600--2800學(xué)時(shí)，其中公共課程約720學(xué)時(shí)；專業(yè)課程為1900--2100學(xué)時(shí)，按110--115學(xué)分安排”)，分設(shè)了四類課程：音樂(lè)學(xué)必修、音樂(lè)學(xué)選修、公共必修、跨專業(yè)選修。其中，前兩類是指音樂(lè)學(xué)科的相關(guān)課程，后兩類是其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，旨在使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)專業(yè)技能，也能熟知專業(yè)理論，不僅通曉音樂(lè)學(xué)科，也能粗通其他學(xué)科。以此實(shí)現(xiàn)《課程方案》提出的培養(yǎng)目標(biāo)。

《課程方案》沒(méi)有明確“跨專業(yè)課程”的設(shè)置，這方面，我系充分發(fā)揮了長(zhǎng)治學(xué)院做為綜合性師范高校的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教育部對(duì)于高校公共選修課程的要求，同時(shí)根據(jù)音樂(lè)專業(yè)的需求，積極與相關(guān)專業(yè)教師溝通，從而開(kāi)設(shè)了一系列的跨學(xué)科基礎(chǔ)課程，包括：中外美術(shù)簡(jiǎn)史與名作賞析、電影電視藝術(shù)簡(jiǎn)史與名作賞析、朗誦與正音、戲劇名作鑒賞、舞蹈名作鑒賞、現(xiàn)代教育理論、中外教育史、漢語(yǔ)方言、中國(guó)文化簡(jiǎn)史、外國(guó)文化簡(jiǎn)史、中國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史、外國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史、中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史、西方哲學(xué)簡(jiǎn)史、中外文學(xué)名著導(dǎo)讀、音樂(lè)專業(yè)外語(yǔ)文獻(xiàn)選讀、自然科學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、信息技術(shù)與現(xiàn)代科技、大學(xué)語(yǔ)文等，這些課程極大地豐富了學(xué)生的視野，也為學(xué)生將來(lái)的教學(xué)與科研打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然這樣的做法，必然帶來(lái)與《課程方案》在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上，尤其是學(xué)時(shí)和學(xué)分上的出入：

從課程設(shè)置結(jié)構(gòu)比例來(lái)看：總學(xué)時(shí)2537學(xué)時(shí)，比《課程方案》要求的最低限度2600學(xué)時(shí)還要少63個(gè)學(xué)時(shí)；而相關(guān)的公共課程1048(808+240)學(xué)時(shí)又明顯高于《課程方案》要求的720學(xué)時(shí)。這里有幾點(diǎn)需要說(shuō)明：

首先，總課時(shí)的減，少除了長(zhǎng)治學(xué)院對(duì)各系整體規(guī)劃要求的原因以外，更主要的是因?yàn)槲覀冊(cè)黾恿藢W(xué)生的實(shí)踐課程的時(shí)間。筆者認(rèn)為，音樂(lè)的特殊性決定了任何一位音樂(lè)學(xué)生，都必須以實(shí)踐做為基礎(chǔ)，而這種實(shí)踐不僅僅是在于課堂演唱(奏)，更應(yīng)該是舞臺(tái)、實(shí)地教學(xué)的實(shí)踐，因此，我們通過(guò)多種方式在學(xué)生實(shí)踐能力的教育方面進(jìn)行了加強(qiáng)，詳見(jiàn)后述。

第二，以上四類課程設(shè)置與《課程方案》提出的“公共課程、專業(yè)課程(包括必修課、選修課、地方和學(xué)校課程)”并不是一一對(duì)應(yīng)的?？鐚I(yè)課程在《課程方案》被列在“專業(yè)課程”>“選修課”>“任選課”>“美育、教育和文史哲、文理滲透類課程”類下(約216學(xué)時(shí))。筆者認(rèn)為：此類課程不是音樂(lè)學(xué)的專業(yè)課程，而是跨學(xué)科性質(zhì)的公共課程，所以應(yīng)當(dāng)劃歸“公共課程”類下，與“公共必修”同級(jí)。這個(gè)看似無(wú)關(guān)宏旨的問(wèn)題，實(shí)際上是對(duì)于學(xué)科概念、內(nèi)容，以及“復(fù)合型”、“高素質(zhì)”概念如何認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。做為一個(gè)音樂(lè)教育者，多元視角尤為重要，將“跨專業(yè)”提升到與專業(yè)課同級(jí)的高度，是強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)多元視角的一種態(tài)度，而這種態(tài)度直接影響到課程實(shí)施的力度和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

相比《課程方案》216學(xué)時(shí)，跨專業(yè)240學(xué)時(shí)也明顯高出不少，這同樣是出于對(duì)學(xué)生多元視野培養(yǎng)層面的考慮。而從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，這樣的做法并沒(méi)有影響到學(xué)生專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，反而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可以觸類旁通。尤其是在對(duì)音樂(lè)作品的把握和理解力方面有了明顯的提高；而就畢業(yè)生論文來(lái)看，寫作能力和研究角度也有了極大的拓展，這與公共課程的增加是有很大關(guān)系的。

《課程方案》對(duì)“培養(yǎng)規(guī)格”的要求中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是：“系統(tǒng)掌握從事學(xué)校音樂(lè)教育所必備的音樂(lè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有較高的文化素養(yǎng)、較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)能力和綜合實(shí)踐能力，能夠勝任學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)、指導(dǎo)課外藝術(shù)活動(dòng)、參與校園文化環(huán)境建設(shè)，并為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！蔽覈?guó)高校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，恰恰是在音樂(lè)本專業(yè)上強(qiáng)調(diào)甚多。而在“較高的文化素養(yǎng)”方面關(guān)注不夠，這種長(zhǎng)期的“不夠”，也使得學(xué)生難以更進(jìn)一步地具備“較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)能力和綜合實(shí)踐能力”。由此，“跨專業(yè)課程”的設(shè)置和強(qiáng)調(diào)，是十分必要和緊要的。

《課程方案》“實(shí)踐環(huán)節(jié)”實(shí)施應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求

“綜合實(shí)踐能力”是一名音樂(lè)學(xué)生走上工作崗位后應(yīng)用的最重要的能力。因此，《課程方案》除了對(duì)課程設(shè)置加以細(xì)化之外，還專列“實(shí)踐環(huán)節(jié)”以強(qiáng)調(diào)其重要性。具體為：社會(huì)實(shí)踐(入學(xué)教育、軍訓(xùn)、勞動(dòng)教育、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo))；教育實(shí)踐(10－12周，其中見(jiàn)習(xí)1－2周，實(shí)習(xí)8－10周)；藝術(shù)實(shí)踐(6周，第二至七學(xué)期集中進(jìn)行，第七學(xué)期安排1周時(shí)間作畢業(yè)匯報(bào))；科研實(shí)踐(論文寫作及答辯，4周)。其中，社會(huì)實(shí)踐、教育實(shí)踐、科研實(shí)踐，都應(yīng)當(dāng)以藝術(shù)實(shí)踐為根本，畢竟音樂(lè)是一門專業(yè)性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，因此只有專業(yè)技能上過(guò)硬，才有可能談得上其他的實(shí)踐，否則都只能是或?yàn)榭照劊蛄饔谛问?。而?qiáng)

調(diào)藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)技能技藝，又必須與社會(huì)需求相匹配，尤其是在就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀的當(dāng)前，對(duì)社會(huì)需求的了解尤為重要。

在教學(xué)中注重實(shí)踐，是近年來(lái)提得比較多的一種理念，關(guān)鍵點(diǎn)是，不能將一般意義上的課堂演唱(奏)，等同于舞臺(tái)上的演唱(奏)實(shí)踐。所以，我們提倡學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與舞臺(tái)匯報(bào)相結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而舞臺(tái)表演也有差別，在學(xué)校音樂(lè)廳的匯報(bào)演出。還不能等同于諸如下鄉(xiāng)、比賽、慶典等場(chǎng)合的文藝演出，二者對(duì)于表演者而言，區(qū)別在于心理狀態(tài)――這對(duì)于表演者又是極其重要的一點(diǎn)，觀眾的欣賞口味、評(píng)判體系，不同性質(zhì)演出對(duì)于演員的不同要求等等，這些都會(huì)影響到演員的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)。因此，我們不僅僅是組織校園內(nèi)部的舞臺(tái)匯報(bào)，還組織多種性質(zhì)的音樂(lè)演出活動(dòng)。例如，參加黑龍江國(guó)際滑雪節(jié)開(kāi)幕式文藝盛典(2007)、北京電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)錄制(2008、2009)、文化部“唱響中華”五十六個(gè)民族共賀建國(guó)六十周年大型文藝盛典演出(2009)等，做為地方院校，這種機(jī)會(huì)并不常有，而通過(guò)這種方式，教師、學(xué)生們?cè)趪?guó)內(nèi)知名導(dǎo)演、專家的親自指導(dǎo)下，從根本上提高了師生的認(rèn)識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，為今后的教學(xué)提供了極其寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生今后從事教育事業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，我們的這種做法還不僅僅是一般意義上的藝術(shù)實(shí)踐，也不是單純?yōu)樗囆g(shù)實(shí)踐而實(shí)踐。筆者認(rèn)為，《課程方案》中提到的四種實(shí)踐應(yīng)當(dāng)是相輔相成，互為條件和補(bǔ)充的。因此，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的環(huán)節(jié)上，我們首先做的事情是充分考慮和觀照社會(huì)需求。自2008年3月開(kāi)始，我系通過(guò)組織教師和學(xué)生到中小學(xué)實(shí)地調(diào)查基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，了解其實(shí)際需要及對(duì)我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的具體要求；邀請(qǐng)中小學(xué)校長(zhǎng)和音樂(lè)教師座談。共同分析和研討音樂(lè)教育教學(xué)改革；組織學(xué)生積極參與各種社會(huì)團(tuán)體、企(事)業(yè)單位的職工文化活動(dòng)；同時(shí)，長(zhǎng)期關(guān)注各種用人單位、用人渠道的用人動(dòng)向等等。以這些做為重要參考，不斷調(diào)整和完善培養(yǎng)計(jì)劃，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，強(qiáng)化或側(cè)重某一方面的專業(yè)技能，從而為學(xué)生爭(zhēng)取更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)以及更長(zhǎng)遠(yuǎn)的就業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

既然《課程方案》注意到了實(shí)踐的重要性，那么基于這一層面的考慮，在教學(xué)目標(biāo)上，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力――這是基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的一種重要的能力體現(xiàn)。音樂(lè)教育，既要使學(xué)生掌握既有的技巧、知識(shí)，又要敢于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)造?！墩n程方案》實(shí)施以來(lái)，我系每個(gè)學(xué)期定期舉行學(xué)生匯報(bào)演出，鼓勵(lì)學(xué)生演唱(奏)原創(chuàng)作品，哪怕是一首普通短小的歌曲，只要是學(xué)生自己的創(chuàng)作，都給予充分的肯定，從建立自信開(kāi)始，轉(zhuǎn)而成為興趣化的關(guān)注，進(jìn)而系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)創(chuàng)作，從而增強(qiáng)了能動(dòng)性。幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明這種方式促進(jìn)了學(xué)生的積極性，不論在專業(yè)，還是在音樂(lè)理論課程、公共課程的學(xué)習(xí)方面，都有了明顯改觀。很多學(xué)生自發(fā)地寫了心得體會(huì)，還有些學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)厍?、戲曲、器?lè)曲進(jìn)行改編，這些都令我們教師頗感欣慰。

依托“非遺”保護(hù)項(xiàng)目拓展教學(xué)空間

保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，繼承和弘揚(yáng)民族文化，是近年來(lái)廣受關(guān)注的問(wèn)題，《課程方案》也非常明確地強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，在“課程結(jié)構(gòu)及學(xué)時(shí)、學(xué)分分配”中一級(jí)分類(選修課一級(jí))中專設(shè)“地方和學(xué)校課程”，規(guī)定以“約180學(xué)時(shí)，10學(xué)分”為參照系，“根據(jù)區(qū)域性、民族性音樂(lè)教育的要求和學(xué)校特色開(kāi)設(shè)課程”。內(nèi)容包括“民族音樂(lè)歷史與文化、區(qū)域音樂(lè)歷史與文化、少數(shù)民族樂(lè)器、民間音樂(lè)采風(fēng)、民族音樂(lè)教學(xué)研究、民族語(yǔ)言的音樂(lè)教育實(shí)踐等”。

長(zhǎng)治學(xué)院地處山西東南部地區(qū)，這里有大量豐富的民間音樂(lè)文化資源，不僅有上黨八音會(huì)、上黨梆子、上黨落子、潞安鼓書、襄垣鼓書、沁州三弦書、襄垣秧歌等國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及其國(guó)家級(jí)傳承人，還有迎神賽社、廟會(huì)等多種民俗活動(dòng)；不僅有大量神話傳說(shuō)，還有大量文物古跡。這些為我們的“地方和學(xué)校課程”提供了豐富而寶貴的教學(xué)資源。

由此，我們?cè)鲈O(shè)了晉東南說(shuō)唱音樂(lè)賞析、上黨戲曲劇種名段賞析、上黨八音會(huì)以及民間音樂(lè)采風(fēng)等具有晉東南地方特色的課程，并根據(jù)課程需要編寫了《上黨地區(qū)傳統(tǒng)音樂(lè)概論》(晉東南地區(qū)，古稱“上黨”)，并在此基礎(chǔ)上逐漸整理拓展出《資料匯編》和“系列叢書”。同時(shí)，根據(jù)本科設(shè)置特點(diǎn)，從大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，依托論文寫作課程，不定期組織學(xué)生進(jìn)行田野考察；同時(shí)，將當(dāng)?shù)刂嚾苏?qǐng)人校園做專題講座，并教授學(xué)生唱(奏)民間音樂(lè)。這種“走出去，引進(jìn)來(lái)”的方式使教學(xué)空間獲得了極大的拓展。

這種做法有兩個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)：第一，使學(xué)生感知并熱愛(ài)傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)并傳承傳統(tǒng)；第二，學(xué)生以此為契機(jī)，可以采集匯報(bào)演出的創(chuàng)作素材，也可選擇畢業(yè)論文的研究對(duì)象。而由此帶來(lái)的深層影響是，使學(xué)生經(jīng)歷了真正意義上的“科研”過(guò)程，鍛煉了“科研”思維，從而真正具備《課程方案》培養(yǎng)目標(biāo)所講的“一定教育教學(xué)研究能力”。

關(guān)于《課程方案》進(jìn)一步實(shí)施的幾點(diǎn)建議

1，建議教育部每年對(duì)各試點(diǎn)學(xué)校下達(dá)明確的指導(dǎo)性文件，確定每年工作的任務(wù)與目標(biāo)；同時(shí)，必須考慮到中西部地區(qū)與沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展的巨大差異，制訂相應(yīng)的指標(biāo)，對(duì)各個(gè)區(qū)域的試點(diǎn)單位進(jìn)行教學(xué)量化考核。

2，教育部體衛(wèi)藝司應(yīng)當(dāng)將各試點(diǎn)學(xué)校開(kāi)發(fā)的地方特色課程教材統(tǒng)一審核后納入國(guó)家統(tǒng)編教材范圍。

3，建議各省教育廳體衛(wèi)藝處組織本省試點(diǎn)學(xué)校向下發(fā)展自己的中小學(xué)教學(xué)試驗(yàn)基地，真正意義上推廣課程改革的經(jīng)驗(yàn)和成果，并及時(shí)反饋信息，及時(shí)研改，將試點(diǎn)的各項(xiàng)工作長(zhǎng)期有效地進(jìn)行下去。

篇10

[關(guān)鍵詞]鋼琴課程 教學(xué)內(nèi)容 改革

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）11-0242-01

在高等音樂(lè)師范院校當(dāng)中，鋼琴是一門最基礎(chǔ)且必修的課程，一個(gè)學(xué)生鋼琴水平的高低直接影響著其專業(yè)水平的高低，甚至影響著未來(lái)能否適應(yīng)教師的工作崗位。本文重點(diǎn)以白城師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院為例，總結(jié)其現(xiàn)階段鋼琴課程在教學(xué)內(nèi)容上的現(xiàn)狀，分析其內(nèi)在的不足及缺陷，提出解決方法，讓鋼琴課程的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使其更加適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)，更加順應(yīng)現(xiàn)階段中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)和人才需求。

一、現(xiàn)狀與分析

（一）生源質(zhì)量極差

白城師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院建院時(shí)間并不是很長(zhǎng)，位于吉林省西部（經(jīng)濟(jì)并不是很發(fā)達(dá)的地區(qū)），學(xué)院的知名度在全國(guó)并不是很高，甚至很多人都不太熟悉，學(xué)院為了自身的生存發(fā)展問(wèn)題，降低入學(xué)門檻要求，這就導(dǎo)致入學(xué)的大部分學(xué)生以前都沒(méi)有受過(guò)較為系統(tǒng)的鋼琴教育，甚至有的學(xué)生因?yàn)槲幕n考不上大學(xué)才臨時(shí)轉(zhuǎn)行學(xué)音樂(lè)的。學(xué)院將四年的課程擠壓到三年完成，最后一年的時(shí)間留出來(lái)供學(xué)生實(shí)習(xí)寫論文。那么，教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓幾乎沒(méi)有任何音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生在三年內(nèi)所學(xué)的知識(shí)技能，使其適應(yīng)未來(lái)中小學(xué)音樂(lè)教師崗位的需求是一件亟需解決的問(wèn)題。

（二）教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)化、單一化

白城師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院的教師都是專業(yè)的科班出身，在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，絕大部分教師都采取傳統(tǒng)的鋼琴授課模式，不管是小課還是集體課當(dāng)中，都采取的是一對(duì)一的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容上也是傳統(tǒng)的“教師布置曲子―學(xué)生課后練習(xí)―匯課”方式，在曲子的布置上基本上遵照著車爾尼599、車爾尼849、車爾尼299等由淺入深的老套模式。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間只有三年，教師為了能讓學(xué)生的鋼琴水平能達(dá)到一個(gè)比較好的水平，往往過(guò)于求快、過(guò)于求深、過(guò)于求技能，學(xué)生無(wú)法達(dá)到要求，加上枯燥乏味，使整個(gè)鋼琴教學(xué)變成了一個(gè)惡性的循環(huán)。

二、對(duì)策與研究

高等師范院校培養(yǎng)的學(xué)生主要是輸往中小學(xué)當(dāng)教師，那么培養(yǎng)出適合中小學(xué)音樂(lè)教育的教師是高等師范音樂(lè)院校的主要目標(biāo)。針對(duì)白城師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院特殊的情況，為了達(dá)到培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師的目標(biāo)，讓學(xué)生畢業(yè)后能有更好的競(jìng)爭(zhēng)力，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的話，在短短的三年之內(nèi)想達(dá)到目標(biāo)是不可能的。因此，必須調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣能大大提高。

（一）圍繞培養(yǎng)目標(biāo)改革教學(xué)內(nèi)容

高等師范學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)雖略有不同，但總體目標(biāo)是一致的，為中小學(xué)培養(yǎng)合格的教師，那么合格的中小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)素養(yǎng)方面的要求應(yīng)該是正確掌握音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)概念，具有歌唱、演奏、舞蹈等音樂(lè)實(shí)踐能力。針對(duì)這一點(diǎn)，傳統(tǒng)的“音樂(lè)學(xué)院式”鋼琴教學(xué)及其教學(xué)內(nèi)容顯然是不適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，“音樂(lè)學(xué)院式”的鋼琴教學(xué)及教學(xué)內(nèi)容追求的是專業(yè)性、深度性，而師范院校的鋼琴教學(xué)及教學(xué)內(nèi)容追求的是實(shí)際應(yīng)用性。結(jié)合白城師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院特有的學(xué)生素質(zhì)零基礎(chǔ)的狀況，我認(rèn)為在鋼琴教學(xué)應(yīng)該做如下幾點(diǎn)改革：

打破傳統(tǒng)的教材使用順序，選擇有針對(duì)性訓(xùn)練某種技能的曲子。中小學(xué)音樂(lè)教師的演奏能力基本在車爾尼849、鋼琴基礎(chǔ)教程3、小奏鳴曲集范圍內(nèi)，能較流暢的演奏音樂(lè)教材中的曲目，這些曲目通常是右手旋律左手伴奏，在演奏技能上的要求主要是和弦（銜接和轉(zhuǎn)換）和琶音（流暢的跑動(dòng)）。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，就應(yīng)該多選擇一些能訓(xùn)練到和弦和琶音的曲目，這樣學(xué)生練習(xí)的目標(biāo)明確，難易程度也在能駕馭的范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果自然會(huì)很好。

打破追求高大上的曲目，選擇實(shí)用性較好的曲子。中小學(xué)的學(xué)生由于所處的年齡階段特點(diǎn)，他們對(duì)專業(yè)性特強(qiáng)的高大上曲目肯定是不喜歡的，他們更喜歡的是平時(shí)他們能聽(tīng)到的歌曲，最典型的一個(gè)例子就是理查德克萊德曼的曲子，大部分中小學(xué)的學(xué)生都聽(tīng)過(guò)而且很喜歡。因此，在我們平時(shí)的鋼琴教學(xué)中就應(yīng)該多選擇些這類型的曲子，不但學(xué)生自身喜歡去演奏練習(xí)，對(duì)他們未來(lái)的音樂(lè)教學(xué)也是有很大的實(shí)用性的幫助。

打破鋼琴課就是演奏曲子的觀念，重視起即興伴奏的重要性。正如上述我所講的，中小學(xué)音樂(lè)教師最基本的演奏能力就是能演奏音樂(lè)教材中的曲目，而音樂(lè)教材中的曲目全部都是無(wú)伴奏的單旋律譜子，這就要求教師必須有為曲子配伴奏并能流暢演奏的能力。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生重視培養(yǎng)自己即興伴奏的能力，掌握即興伴奏的演奏方法。

（二）教學(xué)內(nèi)容中加入培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

我這里所要說(shuō)的實(shí)踐能力并不是表演能力，而是講授能力。因?yàn)橹行W(xué)音樂(lè)教師除了要有一定的演奏能力之外，還要有一定量的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)知識(shí)的積累，并且通過(guò)講授的方式傳授給學(xué)生。因此，在平時(shí)的鋼琴教學(xué)中，在練習(xí)演奏曲子之前，教師應(yīng)該把關(guān)于此曲的一些理論方面的知識(shí)講解給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在腦海中要有音樂(lè)知識(shí)的框架，就好比教師備課時(shí)的框架結(jié)構(gòu)一樣。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言將所掌握的相關(guān)知識(shí)講述出來(lái)，也可以多個(gè)學(xué)生相互講授，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝征.高師音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)改革構(gòu)想[J].樂(lè)器，2004（12）.