導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

如何在初中英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)？筆者認(rèn)為應(yīng)該著眼于以下幾點(diǎn)：

其一：在教學(xué)中布置“導(dǎo)學(xué)任務(wù)”

教師通過布置導(dǎo)學(xué)任務(wù)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師要根據(jù)單元的不同板塊，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)學(xué)任務(wù)。如在語法課的導(dǎo)學(xué)案中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生比較系統(tǒng)地整理與該語法有關(guān)的語言現(xiàn)象，然后激發(fā)學(xué)生思維，總結(jié)出語法規(guī)律。再如在Reading第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案中，教師可以這樣要求學(xué)生：首先通讀全文，理解文章主要信息，完成較淺層次的閱讀任務(wù)（回答問題，判斷正誤，選擇填空等）；其次找出并理解文中主要短語，掃除影響理解的語言障礙，了解文化背景（替學(xué)生列出部分較難的關(guān)鍵詞組，提供語言背景等）。值得注意的是在布置導(dǎo)學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的差異，體現(xiàn)層次性和一定程度的開放性。

其二：在教學(xué)中倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”

英語中有句諺語說道：“You may take a horse to the water， but you can not make him drink.”任何高明的教師，都不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。

因此，在課堂中教師應(yīng)當(dāng)力爭(zhēng)讓學(xué)生成為課堂的真正主人，把自己定位成一名指導(dǎo)者、激勵(lì)者、糾正者， 力求每個(gè)環(huán)節(jié)都能擺脫“滿堂灌”的現(xiàn)象，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)（識(shí)記什么，觀察什么，對(duì)比什么），對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)適時(shí)巡視并觀察不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生思考、質(zhì)疑，并幫助他們自主解決問題。

其三：在教學(xué)中體現(xiàn)“合作探究”

如教師在學(xué)生預(yù)習(xí)單詞后，檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織四人學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)單詞，給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間相互糾正發(fā)音，尋找記憶方法，并運(yùn)用這些詞匯，最后組織朗讀比賽、拼寫比賽等，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再如制作手抄報(bào)，可采取小組合作形式。四人一組，通過小組成員的分工合作，讓組員各盡其能，發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的學(xué)習(xí)理念，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要做到有的放矢，適時(shí)控制好課堂。

其四：在教學(xué)中設(shè)置“檢測(cè)反思”

篇2

【摘 要】教育理念是基礎(chǔ)，理念決定著課改的方向和性質(zhì)，一位教育家說：“一所學(xué)校的發(fā)展短期看設(shè)備，中期看質(zhì)量，長(zhǎng)期看教師”。教師隊(duì)伍建設(shè)是辦好學(xué)校的關(guān)鍵，尤其是教師的理念。面對(duì)新的課改更是這樣，為此我們對(duì)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行了“六個(gè)”方面的引領(lǐng)。

關(guān)鍵詞 新課改；個(gè)性化教學(xué)

一、先進(jìn)理念引領(lǐng)

1.極積參加國(guó)家、省、市級(jí)教師培訓(xùn)。為了全面理解和實(shí)施好新課改實(shí)驗(yàn)，我們分科、分批參加多次國(guó)家、省、市級(jí)的課改培訓(xùn)會(huì)議。經(jīng)過專家的講解、首先從思想上認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和重要性。同時(shí)摒除了新課程就是新教材、教新教材就是適當(dāng)改變教法，使用現(xiàn)代技術(shù)手段增大課堂教學(xué)空間的狹隘認(rèn)識(shí)。

2.立足學(xué)校，引領(lǐng)學(xué)習(xí)。由于經(jīng)濟(jì)、地域、設(shè)備、資源、學(xué)生等方面的差異，全套照搬外地做法不一定有效?！霸趯W(xué)校搞課改，立足學(xué)校實(shí)際搞課改”是我們的出發(fā)點(diǎn)。因此，學(xué)校通過翻印、下載、整理、編輯大量教育、教學(xué)信息的同時(shí)，精心取舍，把適合于我校教學(xué)實(shí)際的新信息、新理念及時(shí)傳播給老師。并通過名師講座、名師導(dǎo)學(xué)、教育案例，課改動(dòng)態(tài)豐富了教師的教育思想，為廣大教師了解新課改搭建了平臺(tái)，促進(jìn)了教師認(rèn)識(shí)上的再提升。

3.通過參加各類培訓(xùn)，立足學(xué)校的各類學(xué)習(xí)后，通過寫心得體會(huì)，相互交流，在提升教師視野的同時(shí)，最終達(dá)到活學(xué)活用，共同進(jìn)步，將教師學(xué)到的新的東西和自己的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教師質(zhì)的飛躍。

二、互動(dòng)學(xué)習(xí)引領(lǐng)

主要有三種學(xué)習(xí)形式

1.反思學(xué)習(xí)。老師反思的過程，是適應(yīng)不斷變化的教學(xué)形勢(shì)和教學(xué)對(duì)象的需求。因此我們要求教師寫好教后記，教學(xué)隨筆。把教學(xué)心得，收獲與反思進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)后與同學(xué)科教師之間互相交流、學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)與提高。

2.研讀“課程標(biāo)準(zhǔn)”。學(xué)校每人配發(fā)了課程標(biāo)準(zhǔn)，采取個(gè)人學(xué)習(xí)，集體學(xué)習(xí)，重點(diǎn)章節(jié)輸導(dǎo)學(xué)習(xí)，分學(xué)科學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)等多種形式，使廣大教師了解新課程，認(rèn)識(shí)了新課程。

3.同伴互助。開放自己，主動(dòng)與教學(xué)同伴合作、切磋、共同分享經(jīng)驗(yàn)，共同探究問題，是提高的重要途徑。主要的活動(dòng)形式有組織型和自發(fā)型兩種：組織型就是學(xué)校定期開展的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)交流會(huì)。分學(xué)校交流和學(xué)科組交流兩種形式進(jìn)行。學(xué)科組的交流一般以學(xué)科性質(zhì)為主，就本學(xué)科課改前前沿成果、策略、方法、案例進(jìn)行交流，在交流中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中交流思考，在交流中升華。學(xué)習(xí)交流以主題交流為主，就課改中出現(xiàn)的困惑，關(guān)注的問題，成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行專題探討交流，如“新課改老師該如何做”，“如何確立學(xué)生的主體地位”，“如何成功指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)”等，通過研討交流解疑釋惑。自發(fā)型是指教師本人與教學(xué)同事進(jìn)行研討，這種不拘形式、地點(diǎn)、時(shí)間隨時(shí)發(fā)生，隨時(shí)結(jié)束的形式在新課改中解決問題及時(shí)，效果明顯。

三、探究提高引領(lǐng)

為了使新課改的實(shí)驗(yàn)工作及時(shí)得到推廣，發(fā)揮好典型示范功能。我校舉辦了“新課改教育論壇”。每年的五月和十月舉行一次。自施行新課改以來，已連續(xù)舉辦了多次。為廣大教師展示課改成果提供機(jī)會(huì)。為教師相互學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師集體營(yíng)造氛圍。主要形式是看，查，聽，議?？淳褪巧钊虢淌铱凑n堂教改實(shí)施情況。查，就是看教師資料積累，學(xué)生學(xué)習(xí)方式。聽，就是聽取成功做法，操作過程。議，就是評(píng)議得失，改進(jìn)推廣，再將交流材料裝訂成冊(cè)，啟迪更高層次的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。連續(xù)兩年，雖論壇主題不變，但老師參與熱情不減，話題常講常新，絕大多數(shù)通過議壇，對(duì)新課改有了新的認(rèn)識(shí)，深刻的思考。為教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高創(chuàng)造了條件，使部分教師由新課程的旁觀者，穿新鞋走老路者，變成了新課改的組織者、參與者。

四、從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程的轉(zhuǎn)化

引導(dǎo)教師克服傳統(tǒng)的“重結(jié)果輕過程”的課堂教學(xué)中的弊端。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，只重視知識(shí)的結(jié)論，忽略知識(shí)的來龍去脈，有意無意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過程，而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

五、從統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個(gè)性化教學(xué)模式

讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個(gè)學(xué)生，及其每個(gè)方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評(píng)價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教育中存在的一個(gè)突出問題。這種“加工廠”般的學(xué)生生產(chǎn)模式不符合學(xué)生實(shí)際，且壓抑了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)行課堂教學(xué)中的許多問題和矛盾的產(chǎn)生。

六、專家名師引領(lǐng)

篇3

【關(guān)鍵詞】初中體育 先導(dǎo)活動(dòng)和教學(xué)的后繼活動(dòng) 體育教學(xué)游戲化 準(zhǔn)備活動(dòng)中的運(yùn)用 基本技術(shù)技能教學(xué)中的運(yùn)用 身體素質(zhì)練習(xí)中的運(yùn)用 整理活動(dòng)中的運(yùn)用 運(yùn)用中的針對(duì)性 培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

由于隨著現(xiàn)代科技日新月異的變化，體育事業(yè)的迅速發(fā)展，如何在體育教學(xué)訓(xùn)練中有目的、有計(jì)劃、有組織地通過“教”與“學(xué)”、“教”與“練”的體育游戲活動(dòng)，使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，最大限度和最快速度地掌握其基本技術(shù)技能，充分提高其運(yùn)動(dòng)水平，已成為現(xiàn)代體育教學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)不容忽視的問題。我想將初中體育游戲活動(dòng)的組織策略，作為中學(xué)體育教學(xué)新課改的一個(gè)嘗試，以提高初中體育教學(xué)的有效性。

體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個(gè)性的發(fā)展。本著“健康體育“和“快樂體育”的指導(dǎo)思想進(jìn)行實(shí)施教學(xué)。體育課程改革一個(gè)極為突出的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身發(fā)展的重要性。注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生生動(dòng)活潑的、快樂的學(xué)習(xí)。因此，游戲成為初中體育教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，通過游戲的形式讓孩子們學(xué)習(xí)，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

一 將體育游戲作為教學(xué)的先導(dǎo)和后繼活動(dòng)的策略

將游戲作為教學(xué)的先導(dǎo)，讓學(xué)生在游戲中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以后，并在其經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行理性升華，抽象出一般的道理，從而使學(xué)習(xí)具有豁然開朗的效果。如投擲教學(xué)前先“玩紙飛機(jī)”；跳躍教學(xué)前進(jìn)行“仿生”游戲等，游戲作為教學(xué)的繼續(xù)，教學(xué)過程中獲得的新知識(shí)和技能在游戲過程中進(jìn)行多種嘗試和靈活運(yùn)用，可以獲得充分的發(fā)展。如《認(rèn)識(shí)自己的身體》室內(nèi)課教學(xué)后安排“指部位”游戲，投擲教學(xué)后進(jìn)行“打靶”、“投準(zhǔn)”游戲等，要注意實(shí)力搭配與“獎(jiǎng)懲”游戲的分隊(duì)和分組，要根據(jù)學(xué)生的身體狀況、技術(shù)情況、訓(xùn)練水平作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，是實(shí)力大致相等，同時(shí)要隨時(shí)注意到體質(zhì)差、技術(shù)不好的學(xué)生，不斷給予鼓勵(lì)或及時(shí)調(diào)換，整個(gè)活動(dòng)過程中，裁判的工作十分重要，對(duì)游戲的每一個(gè)小節(jié)、分段，都要有一個(gè)公正的評(píng)定，表?yè)P(yáng)優(yōu)勝、指出不足，對(duì)失敗者給予鼓勵(lì)和技術(shù)指導(dǎo)。

二 將體育教學(xué)游戲化的策略

1.自然情景下的自由游戲。自由游戲又稱自主游戲，在自然情景下，學(xué)生自由的選擇器材，自由結(jié)伴，自主游戲。如拔河、爬竿、踢毽子、丟手娟、老鷹捉小雞等。

2.技能、技術(shù)類的改裝游戲。將體育技能、技術(shù)以游戲的特點(diǎn)進(jìn)行包裝，使枯燥的說教變成生動(dòng)有趣的活動(dòng)，從而使學(xué)生獲得游戲的心理體驗(yàn)。如“雙腳連續(xù)向前跳”包裝為“青蛙過河”；隊(duì)列變化轉(zhuǎn)化為“孫悟空變魔術(shù)”。

3.自編自導(dǎo)的創(chuàng)新游戲。創(chuàng)新游戲即學(xué)生的自創(chuàng)游戲，由學(xué)生單獨(dú)或多人合作，在掌握創(chuàng)編游戲的方法與技巧后，自編游戲，經(jīng)師生討論修改，在課堂上由創(chuàng)編者自行導(dǎo)演示范，全體學(xué)生參與游戲。學(xué)生通過對(duì)游戲的創(chuàng)編，不斷增進(jìn)對(duì)體育游戲課的興趣，并從中獲得了成功的喜悅。

三 體育游戲在準(zhǔn)備活動(dòng)中有效運(yùn)用的策略

1.體育游戲有效運(yùn)用于準(zhǔn)備部分的課堂常規(guī)組織。組織教學(xué)所必須的課堂常規(guī)，主要通過迅速地把學(xué)生組織起來，明確任務(wù)要求，集中注意力，進(jìn)入良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)。我們可以選擇一些報(bào)數(shù)字游戲、反向動(dòng)作游戲、集中注意力游戲，以提高學(xué)生的興奮性，進(jìn)入準(zhǔn)備狀態(tài)。

2.體育游戲有效運(yùn)用于一般性準(zhǔn)備活動(dòng)。一般性的準(zhǔn)備活動(dòng)是全面活動(dòng)肢體，克服機(jī)體惰性，逐步提高大腦皮層的興奮性，使人進(jìn)入工作狀態(tài)。傳統(tǒng)的準(zhǔn)備活動(dòng)中，通常采用慢跑、徒手操，這些內(nèi)容重復(fù)使用，會(huì)使學(xué)生缺乏新異刺激，積極性下降。在教學(xué)中，我們可以根椐一般性準(zhǔn)備活動(dòng)的要求，選擇一些體育游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的慢跑。如跑動(dòng)中的“聽數(shù)抱團(tuán)”、“拉網(wǎng)捕魚”、“傳球觸人”等，可使學(xué)生跑出快樂，跑出興趣。

四 體育游戲在基本技術(shù)技能教學(xué)中有效運(yùn)用的策略

1.體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了教學(xué)過程必須以學(xué)生為主，在教學(xué)過程中學(xué)生積極主動(dòng)自覺地參加練習(xí)承擔(dān)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，在變化的情況下強(qiáng)化動(dòng)作技能，促使運(yùn)動(dòng)技能的形成。例如：籃球教學(xué)中“一人運(yùn)兩球”、“活動(dòng)籃筐”、“投籃晉級(jí)”等游戲?qū)?duì)籃球的基本技術(shù)游戲化，靈活了教學(xué)方法，增加了練習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生全身心投入，這樣更有利于掌握動(dòng)作技能。田徑教學(xué)中彎道跑技術(shù)，除了在準(zhǔn)備活動(dòng)中進(jìn)行各圓形跑的游戲活動(dòng)，為彎道跑技術(shù)教學(xué)打基礎(chǔ)外，還可以在教學(xué)過程中選用一些弧行跑，圓形跑的游戲，鞏固提彎道跑技術(shù)。中長(zhǎng)跑是一項(xiàng)有效發(fā)展學(xué)生心肺功能，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的教材。

五 體育游戲在身體素質(zhì)練習(xí)中有效運(yùn)用的策略

體育教學(xué)的首要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高健康水平。采用游戲法練習(xí)，可以增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)積極性。如：發(fā)展腿部力量的“時(shí)代列車”、“立定跳比遠(yuǎn)”、“蛙跳接力”、“雙人蹲跳”，發(fā)展上肢力量的“推小車”、“平衡角力”、“推人出圈”；發(fā)展靈敏素質(zhì)的“打龍尾”、“擲沙包”、“打活靶”等游戲，可以根據(jù)不同的游戲法用于素質(zhì)練習(xí)，學(xué)生比較興奮，積極性較高。練習(xí)中，教師要注意運(yùn)動(dòng)量的控制，防止負(fù)荷過大，同時(shí)要采取安全措施，防止出現(xiàn)傷害事故。

六 體育游戲在整理活動(dòng)中有效運(yùn)用的策略

結(jié)束部分的主要任務(wù)是使學(xué)生逐間恢復(fù)到相對(duì)安靜狀態(tài)，體育游戲?qū)τ谛睦?、機(jī)體的放松具有獨(dú)特的功效。以健康有趣，協(xié)調(diào)放松，輕松愉快融為一體的游戲放松活動(dòng)，能轉(zhuǎn)移大腦皮層的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的興奮，使運(yùn)動(dòng)器官得到放松與恢復(fù)，使人恢復(fù)較好的身心狀態(tài)。整理活動(dòng)的游戲內(nèi)容和形式力求做到輕松、活潑、精彩幽默，使機(jī)體的生理、心理得到放松。在游戲的具體運(yùn)用中，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性別特征，選用或創(chuàng)編一些帶有舞蹈動(dòng)作的游戲和以放松為主帶有智力競(jìng)賽的游戲。還可以利用教學(xué)器材進(jìn)行游戲活動(dòng)。如“組字”、“擺圖案”等游戲，具有利益組織，又進(jìn)行了整理活動(dòng)，并包含了育人因素，使學(xué)生在歡快的氣氛中，具有一定的“興趣保留”結(jié)束體育課，以較好的身心狀態(tài)投入到其他課程的學(xué)習(xí)。

七 體育游戲在運(yùn)用中針對(duì)性的策略

體育游戲在教學(xué)中具有積極的促進(jìn)作用，并且是應(yīng)用于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)的，所以體育游戲的選擇上就要有一定的針對(duì)性，每次課所采用的體育游戲是應(yīng)該適合并促進(jìn)學(xué)生對(duì)本次課所學(xué)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。例如：鉛球課的教學(xué)中，在準(zhǔn)備部分的后半部分中安排一些兩人互相角力；“推小車”比賽和“孩子偷桃”接力賽；再比如，在籃球課的教學(xué)中，采用一些“胯下傳球”接力賽，地滾球比賽，使學(xué)生在游戲中就熟悉了籃球的球性，增加了球感和意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生練習(xí)的積極性，從而使正常的體育教學(xué)中出現(xiàn)的難題會(huì)迎刃而解，有利于正常的體育教學(xué)，同時(shí)也促進(jìn)了體育教學(xué)活動(dòng)的開展因此在體育教學(xué)中游戲的選擇上應(yīng)該是有一定的針對(duì)性和選擇性的。另外，還可以充分利用學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生針對(duì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)出各種有針對(duì)性的體育游戲，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

八 在體育游戲中有效培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的策略

體育游戲有規(guī)則的要求，有難度，有競(jìng)爭(zhēng)因此在體育游戲中學(xué)生的意志品質(zhì)會(huì)得以充分的培養(yǎng)。在體育游戲中為了能爭(zhēng)取勝利，會(huì)表現(xiàn)出勇敢，堅(jiān)韌頑強(qiáng)，不怕苦累的意志品質(zhì)，并且能得以充分的鍛煉和培養(yǎng)；再者，體育游戲大都是在兩組或幾組的學(xué)生之間進(jìn)行，需要每組學(xué)生間的密切合作，團(tuán)結(jié)互助和集體的智慧、力量，以此來培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感從而也十分有效地解決了“如何在體育教學(xué)中進(jìn)行德育教育”這一難題。

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不同的人要求不同，工作總結(jié)格式也不同。有的會(huì)要求用ppt來寫，有的要求用word來寫，而你知道怎么寫比較好嗎?下面是小編為大家整理的醫(yī)護(hù)人員工作總結(jié)范文，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

醫(yī)護(hù)人員工作總結(jié)范文1一、腳踏實(shí)地，從護(hù)理基礎(chǔ)工作做起。

首先，科室人員偏年輕化，工作經(jīng)驗(yàn)不足，?？浦R(shí)欠缺，為提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，從基礎(chǔ)護(hù)理工作入手，嚴(yán)格執(zhí)行查房程序和交班制度，將晨間護(hù)理與交接班作為交流平臺(tái)，深入細(xì)致的開展?？平】抵R(shí)教育，和人性化溝通，有效的提高病人滿意度，取得良好效果。同時(shí)，將核心制度落實(shí)作為本年度考核重點(diǎn)，每周考核一項(xiàng)，逐步規(guī)范工作流程。

另外，提高服務(wù)質(zhì)量，從改進(jìn)工作細(xì)節(jié)入手：

1.改進(jìn)查對(duì)方式，將傳統(tǒng)的稱呼病人床號(hào)、姓名，改為問病人姓名，讓病人主動(dòng)回答，避免查對(duì)差錯(cuò)發(fā)生的可能性;

2.改進(jìn)備皮方法，使用一次性備皮刀，撤消民用備皮刀，將滑石粉備皮改為肥皂液備皮，提高工作效率和備皮效果;

3.推廣使用家屬陪護(hù)椅，只象征收取使用費(fèi)，為病人提供很大方便;

4.建立護(hù)士交流溝通本，將日常工作質(zhì)量控制內(nèi)容，傳達(dá)會(huì)議內(nèi)容，交接須注意事項(xiàng)等寫入溝通本，各班參閱，減少須開會(huì)才能傳達(dá)的周期長(zhǎng)、不能及時(shí)改進(jìn)的弊端，達(dá)到質(zhì)量持續(xù)及時(shí)改進(jìn)目的。

5..聯(lián)合都市寶貝照相館，免費(fèi)為新生寶寶提供出生第一照，將新生的喜悅留給我們，也留給病人全家，取得特殊的良好效果。

二、抓制度落實(shí)，明確工作分工，防范工作漏洞。

將工作細(xì)化，進(jìn)行分工，文書書寫由責(zé)任護(hù)士和質(zhì)檢員三人負(fù)責(zé)，開成管床護(hù)士責(zé)任下完成病歷，責(zé)任護(hù)士把管，質(zhì)檢員質(zhì)控的三級(jí)質(zhì)控模式，有效的控制書寫錯(cuò)誤和不規(guī)范書寫，提高書寫質(zhì)量。工休座談、搶救藥品、實(shí)習(xí)生講課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)分別責(zé)任到人，形成人人有事管，事事有人負(fù)責(zé)，大家共同參與科室管理，有效提高了大家的積極性。

三、嚴(yán)格產(chǎn)房管理，完成布局改造。

加強(qiáng)產(chǎn)房管理，印制產(chǎn)科常見急癥搶救流程，張貼在產(chǎn)房?jī)?nèi)墻，強(qiáng)化操作流程化，落實(shí)腕帶識(shí)別制度，嚴(yán)格執(zhí)行新生兒腕帶配戴工作，建立產(chǎn)房交接流程并督導(dǎo)實(shí)施，有效加強(qiáng)產(chǎn)婦及新生兒安全管，同時(shí)完善疫苗上報(bào)及查對(duì)程序，加強(qiáng)疫苗管理。另外，根據(jù)管理年驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，再次進(jìn)行產(chǎn)房改進(jìn)，配置消毒用品，調(diào)整待產(chǎn)室、隔離產(chǎn)房、及隔離待產(chǎn)室位置，以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。

四、苦練技術(shù)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

自去年7月到醫(yī)院工作，我在二十部，二十部，二十科和重癥監(jiān)護(hù)病房輪換，學(xué)習(xí)工作。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，通過一年的感覺，以先前獲得的理論知識(shí)和臨床工作的實(shí)際相結(jié)合，我們必須在和平時(shí)期，

一方面對(duì)自己的嚴(yán)格要求，并就此與多老師教另一方面，業(yè)余的時(shí)間刻苦鉆研業(yè)務(wù)，經(jīng)驗(yàn)要素的使用。

在同期間對(duì)癌癥化療，化療適應(yīng)癥，禁忌癥和并發(fā)癥的治療各類專業(yè)第三十第一次接觸的x科目比較陌生。經(jīng)過4個(gè)月的學(xué)習(xí)，感覺學(xué)到了很多有用的知識(shí)，

如：各種形式的化療藥物在不同的外周靜脈的刺激，在化療，如泄漏的危險(xiǎn)，應(yīng)立即采取保健措施，長(zhǎng)期的發(fā)生術(shù)后深靜脈導(dǎo)管護(hù)理的病人長(zhǎng)期化療。此外，在化療的病人會(huì)出現(xiàn)胃腸道，皮膚，粘膜，精神狀態(tài)和化療的一系列反應(yīng)的病人，

此時(shí)，我們需要為病人提供護(hù)理子護(hù)理領(lǐng)域的熱情，尊重，耐心聽病人的主訴，良好的床頭交接班，給病人精神上的支持。

在有關(guān)知識(shí)，在學(xué)科學(xué)習(xí)的x三十。術(shù)前準(zhǔn)備的心理輔導(dǎo)和腸道準(zhǔn)備，飲食指導(dǎo)。術(shù)后生命體征監(jiān)測(cè)，觀察切口，協(xié)助咳嗽咳痰，觀察輸液量和輸液速度，各種引流管護(hù)理，導(dǎo)管護(hù)理，飲食護(hù)理，與觀察和護(hù)理等術(shù)后并發(fā)癥。作為婦女事務(wù)局與特異性腫瘤患者，在日常工作中，它要求我們必須更多的耐心去與他們的交流和溝通，才能更好地提高護(hù)理質(zhì)量，讓病人信任我們的工作。

現(xiàn)在我三十病房旋轉(zhuǎn)，這是一個(gè)綜合部門，有超聲刀，介入性研究，西醫(yī)和化療。我覺得在這里學(xué)習(xí)，如很多事情：諧波手術(shù)刀病人應(yīng)注意皮膚的保護(hù)，感覺活動(dòng)的體溫，和肢端足背脈搏等;后，應(yīng)逐患者肢體制動(dòng)干預(yù)對(duì)象，沙袋加拿大的壓力，觀察病人排尿。

經(jīng)過近一年的研究，除了與企業(yè)各部門的知識(shí)，熟悉，但我仍然注意到，在注意文明禮貌服務(wù)，堅(jiān)持文明和語言，有尊嚴(yán)的日常工作，文書工作，護(hù)士的專業(yè)形象，整潔的衣服，頭發(fā)，沒有濃妝艷抹，不穿高跟鞋，堵塞環(huán)，禮貌患有態(tài)度和藹，語言規(guī)范。認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)療事故處理“條例”及其法律和法規(guī)，對(duì)醫(yī)療的積極參與醫(yī)院組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，以豐富的法律知識(shí)，增強(qiáng)安全法規(guī)自我保護(hù)意識(shí)。

在積極和護(hù)士長(zhǎng)嚴(yán)格的指導(dǎo)下，我在許多方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和改善通常在商業(yè)部門參加每月一次學(xué)習(xí)，每個(gè)星期二的上午的會(huì)議上，堅(jiān)持以病人護(hù)理的關(guān)鍵輪，護(hù)理人員為基礎(chǔ)的培訓(xùn)，由部組織的關(guān)懷堅(jiān)持二是技術(shù)操作考試，取得了良好的效果。

在一年的工作，可總是愛和奉獻(xiàn)精神，貫徹“以病人為中心，為核心”的服務(wù)理念，提高自身素質(zhì)和應(yīng)急能力的質(zhì)量。

當(dāng)然，我發(fā)現(xiàn)還有一些不足之處應(yīng)予改善。例如，在學(xué)習(xí)，有時(shí)有浮躁的情緒，感覺太多的東西需要學(xué)習(xí)，心浮氣躁，尤其是在面對(duì)挫折，我們不能冷靜處理。在工作中，有時(shí)存在著標(biāo)準(zhǔn)不高的現(xiàn)象，

雖然基本上能夠履行其職責(zé)和義務(wù)，但在行動(dòng)方面也得到進(jìn)一步改善，這是需要改進(jìn)和加強(qiáng)我的未來發(fā)生。

在即將過去的一年，眾議院再次感謝護(hù)士長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，并確定以教育，指導(dǎo)，批評(píng)和幫助，感謝他們的關(guān)心和支持同事教學(xué)的教師?；叵肫饋?，有一些進(jìn)步和提高，同時(shí)，還有一些不足之處，展望未來，

它應(yīng)該發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，克服其弱點(diǎn)。

醫(yī)護(hù)人員工作總結(jié)范文2兒科護(hù)士工作體會(huì)俗話說：“金眼科，銀外科，哭哭啼啼小兒科”。面對(duì)只會(huì)哭鬧而不會(huì)表達(dá)和配合的小兒，兒科護(hù)士除了具有相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)，熟練操作技能，良好的心理素質(zhì)外，還必須有處理應(yīng)急的能力和較高的職業(yè)素質(zhì)，隨著衛(wèi)生體制改革的全面鋪開，聘用護(hù)士占護(hù)士比例的60%，其中低年資聘用護(hù)士占50%，而聘用護(hù)士入學(xué)門檻低，綜合素質(zhì)均較低。為了提高兒科護(hù)理質(zhì)量，更好為病兒提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，使病兒得到真正實(shí)惠，加強(qiáng)對(duì)聘用護(hù)士培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急，筆者將從事兒科五年護(hù)理管理工作來，對(duì)聘用護(hù)士培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，供護(hù)理同仁參考。

一、培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的精神

兒科護(hù)理工作繁瑣，責(zé)任心強(qiáng)，家屬不易理解，收入低，隨時(shí)有聘用護(hù)士跳槽，為了穩(wěn)定護(hù)理隊(duì)伍，保證護(hù)理質(zhì)量，除了對(duì)每批新進(jìn)聘用護(hù)士進(jìn)行崗前教育外，還要定期進(jìn)行職業(yè)道德教育，培養(yǎng)她們熱愛護(hù)理事業(yè)，具有為護(hù)理事業(yè)獻(xiàn)身的精神，只有從內(nèi)心熱愛該項(xiàng)工作，才能樹立以病人為中心的整體護(hù)理觀念。

二、加強(qiáng)醫(yī)療安全教育，提高法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)

新的《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》出臺(tái)，將病人的合法權(quán)利還給了病人針對(duì)護(hù)理人員法律意識(shí)淡薄，科室應(yīng)定期組織護(hù)理人員學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及配套文件，使護(hù)理人員知法、懂法、遵守各種法律、法規(guī)、操作規(guī)程，依法行護(hù)。

查找病兒從入院到出院全過程中的安全隱患每月組織一次查找安全隱患的討論會(huì)。不斷查找，并制定切實(shí)可行的防范措施，以保證全過程的安全、高效、方便、周到。

三、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)以人為本的服務(wù)意識(shí)

21世紀(jì)，客戶成為企業(yè)的第一資源，服務(wù)成為競(jìng)爭(zhēng)的主體，護(hù)士的服務(wù)態(tài)度，服務(wù)質(zhì)量，最直接反映了一個(gè)醫(yī)院的素質(zhì)形象，是病人了解醫(yī)院的第一窗口。護(hù)士應(yīng)明確，醫(yī)院沒有病人，就沒有護(hù)士存在的必要，醫(yī)院就要關(guān)門，護(hù)士就要失業(yè)，護(hù)士工作就是要病人滿意，病家滿意，把病人滿意作為護(hù)士服務(wù)理念和行業(yè)準(zhǔn)則，進(jìn)一步樹立以人為本的主動(dòng)服務(wù)意識(shí)。

四、加強(qiáng)專項(xiàng)技能和應(yīng)急能力的培訓(xùn)

隨著物質(zhì)、文化生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)服務(wù)期望值越來越高，兒童是祖國(guó)的花朵，每個(gè)家庭的小皇帝，家長(zhǎng)都希望護(hù)士為病兒的每一項(xiàng)操作都能一次成功，特別頭皮靜脈穿刺，而穿刺成功率受病兒的血管的分布，病兒疾病，護(hù)士的心理素質(zhì)，臨床經(jīng)驗(yàn)等因素影響，如果一次未成功，家長(zhǎng)就會(huì)投訴、埋怨，因此為了提高輸液成功率，我們對(duì)聘用護(hù)士采取一幫一帶教，并利用小白兔練習(xí)頭皮靜脈穿刺。

五、加強(qiáng)?？评碚撝R(shí)培訓(xùn)，提高病情觀察能力和護(hù)理記錄書寫質(zhì)量

兒科又名啞巴科，患兒是有苦難言護(hù)士只有具備一定專科理論知識(shí)，才能準(zhǔn)確觀察病兒病情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)病情變化，在工作中護(hù)士要善于勤巡病房，勤于觀察病情，這樣才能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)病兒病情變化，及時(shí)為醫(yī)生提供病情信息，才不會(huì)因疏忽延誤病兒的治療、搶救，然而要做好這項(xiàng)工作，護(hù)士必須有扎實(shí)的?？评碚撝R(shí)。因此，除了科內(nèi)每月根據(jù)收治病人的情況組織一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和護(hù)理查房外，還要鼓勵(lì)護(hù)理人員參加院內(nèi)外的學(xué)術(shù)活動(dòng)，參加不同學(xué)歷層次繼續(xù)學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)的雜志，拓展知識(shí)面，另外在工作中還要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能逐步提高病情觀察能力，更好適應(yīng)護(hù)理工作。

護(hù)理記錄作為病歷的一個(gè)組成部分病人可復(fù)印，它可作為護(hù)患舉證倒置的依據(jù)，這就要求記錄真實(shí)、準(zhǔn)確，大多數(shù)聘用護(hù)士均為初中畢業(yè)后讀護(hù)校，知識(shí)水平缺乏，而要準(zhǔn)確、規(guī)范書寫護(hù)理記錄，必須具有一定?？评碚撝R(shí)，所以作為一個(gè)管理者，一定要重視聘用護(hù)士的理論知識(shí)培訓(xùn)。

六、加強(qiáng)美感意識(shí)

有句話是“給好人學(xué)好人”，小兒處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，護(hù)士的言行舉止對(duì)兒童起到潛移默化的作用。護(hù)士舉止端莊，著裝整潔，儀表大方，說話禮貌，和藹可親，病兒家長(zhǎng)就會(huì)感到親切、信賴、安全，反之就會(huì)持懷疑態(tài)度，對(duì)護(hù)士信任度下降，而許多醫(yī)療糾紛就是因?yàn)閷?duì)護(hù)士不信任而誘發(fā)的，為此對(duì)每批新進(jìn)聘用護(hù)士進(jìn)行禮儀培訓(xùn)，包括：儀表、語言、情感等。

七、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能提高工作效率，而每一個(gè)護(hù)士都有自己的人生觀、價(jià)值觀，還存在工作經(jīng)驗(yàn)，能力差異，作為管理者要對(duì)她們進(jìn)行協(xié)調(diào)、整合，如進(jìn)行合理分工、搭配，并給予幫助、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，大家只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，步調(diào)一致，觀念統(tǒng)一，才能搞好護(hù)理工作。

八、重視對(duì)聘用護(hù)士的人文關(guān)懷

聘用護(hù)士已成為護(hù)理隊(duì)伍生力軍，后備力量，關(guān)愛她們的今天就是關(guān)愛她們的未來，部分聘用護(hù)士存在不同程度的自卑感，低人一等的思想顧慮，管理者除了在工作中嚴(yán)格要求她們以外，還要盡心盡力為她們提供一個(gè)寬松、和諧的工作氛圍，給予生活學(xué)習(xí)上更多的關(guān)懷，使她們安心工作。

兒科聘用護(hù)士經(jīng)過培訓(xùn)后，綜合素質(zhì)均有較大的提高，她們大多安心本職工作，工作責(zé)任心強(qiáng)，服務(wù)態(tài)度好，服務(wù)質(zhì)量高，深受病兒家長(zhǎng)和同仁的好評(píng)，她們工作真正使病兒和家長(zhǎng)滿意，兒科護(hù)理質(zhì)量已逐步上了一個(gè)臺(tái)階。

醫(yī)護(hù)人員工作總結(jié)范文3光陰似箭，日月如梭。20__年很快過去了，在過去的一年里，在院領(lǐng)導(dǎo)、護(hù)士長(zhǎng)及科主任的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持“以病人為中心”的臨床服務(wù)理念，發(fā)揚(yáng)救死扶傷的革命人道主義精神，立足護(hù)士本職崗位，善于總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，踏踏實(shí)實(shí)做好醫(yī)療護(hù)理工作。在獲得病員廣泛好評(píng)的同時(shí)，也得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、護(hù)士長(zhǎng)的認(rèn)可。較好的完成了20__年度的工作任務(wù)。具體工作總結(jié)如下：

思想道德、政治品質(zhì)方面：能夠認(rèn)真貫徹黨的基本路線方針政策，通過報(bào)紙、雜志、書籍積極學(xué)習(xí)政治理論;遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí);愛崗敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，積極主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)護(hù)士專業(yè)知識(shí)，工作態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)。在醫(yī)療實(shí)踐過程中，嚴(yán)格遵守醫(yī)德規(guī)范，規(guī)范操作。

專業(yè)知識(shí)、工作能力方面：我本著“把工作做的更好”這樣一個(gè)目標(biāo)，開拓創(chuàng)新意識(shí)，積極圓滿的完成了以下本職工作：協(xié)助護(hù)士長(zhǎng)做好病房的管理工作及醫(yī)療文書的整理工作。認(rèn)真接待每一位病人，把每一位病人都當(dāng)成自己的朋友，親人，經(jīng)常換位思考別人的苦處。認(rèn)真做好醫(yī)療文書的書寫工作，醫(yī)療文書的書寫需要認(rèn)真負(fù)責(zé)，態(tài)度端正、頭腦清晰。我認(rèn)真學(xué)習(xí)科室文件書寫規(guī)范，認(rèn)真書寫一般護(hù)理記錄，危重護(hù)理記錄及搶救記錄。遵守規(guī)章制度，牢記三基(基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能)三嚴(yán)(嚴(yán)肅的態(tài)度、嚴(yán)格的要求、嚴(yán)密的方法)。護(hù)理部為了提高每位護(hù)士的理論和操作水平，每月進(jìn)行理論及操作考試，對(duì)于自己的工作要高要求嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)。工作態(tài)度要端正，“醫(yī)者父母心”，本人以千方百計(jì)解除病人的疾苦為己任。我希望所有的患者都能盡快的康復(fù)，于是每次當(dāng)我進(jìn)入病房時(shí)，我都利用有限的時(shí)間不遺余力的鼓勵(lì)他們，耐心的幫他們了解疾病、建立戰(zhàn)勝疾病的信心，當(dāng)看到病人康復(fù)時(shí)，覺得是非常幸福的事情。

護(hù)理事業(yè)是一項(xiàng)崇高而神圣的事業(yè)，我為自己是護(hù)士隊(duì)伍中的一員而自豪.在今后工作中，我將加倍努力，為人類的護(hù)理事業(yè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

醫(yī)護(hù)人員工作總結(jié)范文4通過半年多的護(hù)理工作實(shí)習(xí)，本人在帶教老師的悉心指導(dǎo)與耐心帶教下，認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及其法律法規(guī)，并積極參加醫(yī)院組織的醫(yī)療事故護(hù)理?xiàng)l例培訓(xùn)，多次參加護(hù)理人員學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)使我意識(shí)到，法律制度日益完善，人民群眾法制觀念不斷增強(qiáng)，依法辦事、依法維護(hù)自身的合法權(quán)益已成為人們的共識(shí)，現(xiàn)代護(hù)理質(zhì)量觀念是全方位、全過程的讓病人滿意，這是人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)提出更高、更新的需求，因而豐富法律知識(shí)，增強(qiáng)安全保護(hù)意識(shí)，并且可以使護(hù)理人員懂法、用法、依法減少醫(yī)療事故的發(fā)生。理論水平與實(shí)踐水平有了一定提高。

在實(shí)習(xí)過程中，本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院規(guī)章制度，認(rèn)真履行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé)，做好護(hù)士工作計(jì)劃，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心病人，不遲到，不早退，踏實(shí)工作，努力做到護(hù)理工作規(guī)范化，技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護(hù)理靈活化，愛心活動(dòng)經(jīng)常化，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，醫(yī)。并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃，有重點(diǎn)，護(hù)理工作有措施，有記錄，實(shí)習(xí)期間，始終以“愛心，細(xì)心，耐心”為基本，努力做到“眼勤，手勤，腳勤，嘴勤”，想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患都提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，樹立了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

在各科室的實(shí)習(xí)工作中，能規(guī)范書寫各類護(hù)理文書，及時(shí)完成交接班記錄，并做好病人出入院評(píng)估護(hù)理和健康宣教，能做好各科常見病，多發(fā)病的護(hù)理工作，認(rèn)真執(zhí)行無菌操作規(guī)程，能做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，并完成術(shù)中，術(shù)后護(hù)理及觀察，在工作中，發(fā)現(xiàn)問題能認(rèn)真分析，及時(shí)解決醫(yī)。能熟練進(jìn)行內(nèi)，外，婦兒及重癥監(jiān)護(hù)等各項(xiàng)護(hù)理操作，嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì)，同時(shí)，本人積極參加各類病例討論和學(xué)術(shù)講座，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，通過學(xué)習(xí)，對(duì)整體護(hù)理技術(shù)與病房管理知識(shí)有了更全面的認(rèn)識(shí)和了解，并做好護(hù)士工作總結(jié)，從總結(jié)中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從總結(jié)中成長(zhǎng)。

以上是我的個(gè)人實(shí)習(xí)工作總結(jié)，在今后的工作中，本人將繼續(xù)努力，牢記護(hù)士職責(zé)，不斷加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高自身綜合水平，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

醫(yī)護(hù)人員工作總結(jié)范文5今年我本著“以病人為中心”的服務(wù)理念，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，發(fā)揚(yáng)救死扶傷的革命精神，盡職盡責(zé)、踏踏實(shí)實(shí)做好護(hù)理工作，認(rèn)真地完成了工作任務(wù)。下面是本人今年的工作總結(jié)匯報(bào)：

一、盡職盡責(zé)，搞好護(hù)理工作。俗話說：“三分治療，七分護(hù)理”，經(jīng)過20多年的護(hù)理工作實(shí)踐，我越來越感覺出護(hù)理工作的重要性。在日常工作中，我堅(jiān)持著裝整潔大方，用語文明規(guī)范，態(tài)度和藹，禮貌待患。嚴(yán)格遵守醫(yī)德規(guī)范和操作規(guī)程，認(rèn)真書寫護(hù)理記錄，千方百計(jì)減少病人的痛苦，安安全全做好自己的工作。無論是職工家屬，還是地方患者，我都堅(jiān)持視病人如親人，做到態(tài)度好、話語親、動(dòng)作柔，耐心回答病人及其家屬關(guān)于病情的咨詢，以及家庭治療、保健方面的注意事項(xiàng)等，沒有發(fā)生一起與病人的言語沖突，沒有發(fā)生一起因服務(wù)態(tài)度、服務(wù)效率、服務(wù)質(zhì)量等問題引發(fā)的糾紛，受到病人及其家屬的一致好評(píng)。

二、發(fā)揮作用，做好幫帶工作。對(duì)于病人來說，護(hù)理工作不是一個(gè)護(hù)士能夠主管負(fù)責(zé)的，而是一個(gè)需要團(tuán)隊(duì)輪值配合的工作。近年來，醫(yī)院為護(hù)理隊(duì)伍補(bǔ)充了新生力量，工作中，自己能夠充分發(fā)揮自己年資較高、經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)搞好幫帶工作，為年輕護(hù)士講解業(yè)務(wù)技術(shù)、與病人溝通等方面的知識(shí)，解決護(hù)理業(yè)務(wù)上的疑難問題，指導(dǎo)落實(shí)護(hù)理措施，幫助年輕護(hù)士盡快成長(zhǎng)，為整體護(hù)理水平的提高做出了自己的貢獻(xiàn)。

篇5

【關(guān)鍵詞】作業(yè)； 有效性； 自主學(xué)習(xí)； 教學(xué)策略　本課題以反饋理論、現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和作業(yè)功能作為理論基礎(chǔ)，結(jié)合多年的初中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用問卷調(diào)查、閱讀文獻(xiàn)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的研究方法，就傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師作業(yè)布置、批改方面存在的問題及其應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行研究。

自主學(xué)習(xí)通常是指主動(dòng)，自覺，獨(dú)立的學(xué)習(xí)。新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就要求每一位教師，應(yīng)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新探索。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。羅杰斯曾說：“自由愈高的學(xué)習(xí)，身心投入程度就愈高。在實(shí)際教學(xué)中，我尊重學(xué)生的主體地位，重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正學(xué)習(xí)的情境。實(shí)踐證明，學(xué)生在不平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，緊張的，不愉快的。學(xué)生也容易產(chǎn)生厭學(xué)到心理。因此教師對(duì)學(xué)生的期盼和希望可以產(chǎn)生巨大的感召力，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中才找到自己，激發(fā)興趣，自主地學(xué)習(xí)。每節(jié)課都是學(xué)生自己想去上的課，每節(jié)課的開始都是學(xué)生滿懷希望的開始。教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。雖然一節(jié)課時(shí)間較短，但教師也要給學(xué)生留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生去思考，去探索，使學(xué)生始終處于自覺積極的狀態(tài)之中，來進(jìn)行合作條件，自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生問題學(xué)習(xí)能力。教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢問，好問，善問的好習(xí)慣。然后放手讓學(xué)生自己分析問題，解決問題。上課時(shí)，教師要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，提出問題。在復(fù)習(xí)課上，也盡量想辦法，問題讓學(xué)生提，答案讓學(xué)生總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。首先，現(xiàn)在的孩子普遍存在不會(huì)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，表現(xiàn)在：家長(zhǎng)或老師督促學(xué)習(xí)，管著學(xué)習(xí)，不動(dòng)腦思考，不動(dòng)手實(shí)踐等不良習(xí)慣。作為教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。用啟發(fā)式點(diǎn)撥式的教學(xué)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在進(jìn)行中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。發(fā)展他們的個(gè)性。其次，要通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，積極性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終生，但它不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。人的許多習(xí)慣都在早年形成（也包括壞習(xí)慣），而教師要調(diào)查學(xué)生的表現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，教學(xué)的具體情況，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，比如：低年級(jí)的孩子上課要養(yǎng)成仔細(xì)觀察，認(rèn)真聽課，課后按時(shí)完成作業(yè)，樂于和同學(xué)交流等習(xí)慣。而隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生水平的提高，到了高年級(jí)，就要有良好的思維習(xí)慣獨(dú)立思考，樂于提問的習(xí)慣。因此，課堂上我嚴(yán)格培養(yǎng)，幫助，指導(dǎo)養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，久而久之才會(huì)見到成效。

而課后的作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是對(duì)教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)、鞏固，也是數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。其中作業(yè)批改是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也是對(duì)自己課堂教學(xué)效果的反饋。本文試圖從作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，作業(yè)批改方面進(jìn)行改革、創(chuàng)新、探索，提高作業(yè)批改的實(shí)效性，學(xué)生作業(yè)完成的有效性。全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，同時(shí)剖析自己，改進(jìn)教學(xué)方法，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。作為教師，我們應(yīng)該想學(xué)生所想、急學(xué)生所急，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，讓他們的完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的快樂。

1研究背景

1.1理論意義。 本課題的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)主要是來自全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)理念：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng).　內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求.　有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上.　教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).　學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者.；當(dāng)然對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。作業(yè)是教師反饋教學(xué)效果的重要途徑，是與學(xué)生進(jìn)行思想交流的重要形式。教學(xué)中若能有效的利用和發(fā)揮作業(yè)的功效，不僅能獲得準(zhǔn)確的、真實(shí)的教學(xué)反饋信息，還會(huì)增進(jìn)與學(xué)生的思想感情交流，這些無疑都會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用。初中數(shù)學(xué)作業(yè)的鞏固既不是概念、法則、公式、定理的重復(fù)教學(xué)，也不是錯(cuò)題的簡(jiǎn)單訂正，不是教師一講到底，而應(yīng)是貫徹“學(xué)生主體”的理念，從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的高度對(duì)近期已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)。

1.2現(xiàn)實(shí)意義。 據(jù)一次對(duì)我國(guó)一所普通中學(xué)的調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前中學(xué)生的作業(yè)完成情況不容樂觀，完成質(zhì)量較高的僅占31.4%，時(shí)常出現(xiàn)小錯(cuò)誤的占30.8%，錯(cuò)誤情況較嚴(yán)重的占22.6%，完成情況較差的（不會(huì)做或只對(duì)一道題）的占9.5%，長(zhǎng)期不交作業(yè)的占5.7%。對(duì)于我們農(nóng)村的學(xué)生而言，數(shù)據(jù)肯定是比上面數(shù)據(jù)要糟糕。很多老師在批改作業(yè)的時(shí)候都有這樣的感觸：有部分成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度不是很積極，他們雖然大多數(shù)情況下能按時(shí)完成作業(yè)，但對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)只是停留在完成任務(wù)這一層次。經(jīng)常抱怨作業(yè)量繁重，難以承受，對(duì)作業(yè)中簡(jiǎn)單的題目，認(rèn)為自己會(huì)做，不必浪費(fèi)時(shí)間，從而不愿做；而對(duì)稍難的題目就缺乏信心和毅力，懶得動(dòng)腦，等待老師講解，因此作業(yè)遲交、不交的現(xiàn)象嚴(yán)重。而部分由于對(duì)所學(xué)知識(shí)不理解而完成作業(yè)有困難的學(xué)生，他們完成作業(yè)普遍存在這種現(xiàn)象：　由于本身作業(yè)就很難完成還要完成大量課本外形形的題目，身陷題海而不能自拔，而這些學(xué)生又迫于教師的強(qiáng)制性措施，要么抄襲他人作業(yè)，要么置中間推理計(jì)算過程于不顧，盲目地湊結(jié)論，換來一個(gè)按時(shí)交作業(yè)的假象；所有這一切直接導(dǎo)致的結(jié)果是數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)效性的缺失：即學(xué)生寫作業(yè)和教師批作業(yè)的機(jī)械盲目性和被動(dòng)性。結(jié)果教師改“累”了，學(xué)生也做“?！绷耍⑶倚Ч懿?。

2研究概況

2.1研究目標(biāo)。 近期目標(biāo)：克服學(xué)生對(duì)作業(yè)的心理恐懼感，克服完成作業(yè)的困難，以及在做作業(yè)中的不良習(xí)慣等。

遠(yuǎn)期目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做作業(yè)的意義，并從按成作業(yè)中得到鍛煉自己的機(jī)會(huì)，并養(yǎng)成自覺完成作業(yè)的習(xí)慣。

2.2研究?jī)?nèi)容。 研究初中數(shù)學(xué)作業(yè)的如何布置更有效。作業(yè)的講解更加符合學(xué)生的理解水平。從作業(yè)的批改中找出教學(xué)中存在的問題進(jìn)而改善教學(xué)方式和技巧。初中數(shù)學(xué)教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確立以學(xué)生為本、面向全體、重視學(xué)以致用新穎多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)觀，要樹立新的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)理念。數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，形式應(yīng)該多種多樣，要能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，是學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過作業(yè)活動(dòng)，是學(xué)生從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的和諧發(fā)展。關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展，是初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性布置和批改的靈魂。

2.3研究階段時(shí)間安排及活動(dòng)。 2011年3月　立題，搜集資料；2011年4月-9月實(shí)踐階段；2011年12月完成實(shí)踐并完成論文

2.4研究方法。 （1）文獻(xiàn)研究方法：收集、研究國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，尋找本研究的理論支撐。 （2）問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，調(diào)查初中學(xué)生作業(yè)完成的現(xiàn)狀。 （3）個(gè)案法：通過學(xué)校班級(jí)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的個(gè)別事例，或心理咨詢教師在學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)中遇到典型例題，對(duì)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行有針對(duì)性的研究，并對(duì)實(shí)施過程及成效，記錄整理為課題。 （4）訪談法：就問卷設(shè)計(jì)的問題，訪談?dòng)嘘P(guān)專家、教師及家長(zhǎng)。 （5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過調(diào)查問卷的結(jié)果，分析初中學(xué)生作業(yè)存在的問題，提出改善初中學(xué)生作業(yè)的實(shí)施進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)施中形成提高初中學(xué)生作業(yè)效果的可行策略。

3研究過程

第一階段：抓作業(yè)數(shù)量（2011年3月——2011年6月）

措施1、課堂上當(dāng)場(chǎng)完成作業(yè)或部分作業(yè)。

開學(xué)初我就讓每位學(xué)生交一本作業(yè)紙。這很必要。因?yàn)橐酝胰粲袝r(shí)間想在課堂中做作業(yè)時(shí)，就有相當(dāng)一部分學(xué)生說沒有作業(yè)紙，結(jié)果就在課堂上互相借來借去，耽誤了不少時(shí)間。有些不自覺的學(xué)生就趁機(jī)開玩笑，搗亂，磨磨蹭蹭到下課。于是我就想由我統(tǒng)一發(fā)作業(yè)紙，既能保證每人一張，又不耽誤時(shí)間。剛開始的一周，我適當(dāng)?shù)乜刂谱鳂I(yè)量，使學(xué)生在上完課堂的25分鐘后，能在剩余的20分鐘完成作業(yè)。而我也可以在巡視的過程中，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)地指導(dǎo)。如解錯(cuò)題，抄錯(cuò)題，作業(yè)不規(guī)范，字跡不工整等。在這一階段計(jì)劃實(shí)施后，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生的作業(yè)都能評(píng)優(yōu)，有些同學(xué)對(duì)自己的要求也越來越高。如錯(cuò)一題就重做，甚至錯(cuò)一個(gè)字也是用透明膠粘去字跡，重新改過，保證作業(yè)的工整。而且我觀察一旦這個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成后，她們就一直保持到初三。再后來，我慢慢地縮短在課堂中做作業(yè)的時(shí)間。比如做完三題，有兩題來不及做，回家做。這時(shí)也有相當(dāng)一部分學(xué)生，能利用課余時(shí)間，在校就完成了作業(yè)。同時(shí)因?yàn)槟茉谡n堂上及時(shí)的關(guān)注學(xué)生，一些內(nèi)向的學(xué)生也能大膽主動(dòng)地提出問題了。作業(yè)當(dāng)然是全體學(xué)生都能完成，保證了作業(yè)數(shù)量。

措施2、允許部分同學(xué)小抄，遲交

因?yàn)閷W(xué)生之間畢竟存在著差異。就是有那么幾個(gè)學(xué)生是聽不懂，學(xué)不會(huì)的。甚至有些同學(xué)是連字都寫不清楚的。這個(gè)事實(shí)是不能回避，也無法改變他們是無法獨(dú)立完成作業(yè)的，若不允許他們抄，就沒作業(yè)可交了。為了完成作業(yè)數(shù)量，也讓他們養(yǎng)成交作業(yè)的習(xí)慣，不得不默許這些同學(xué)抄作業(yè)了?？梢哉?qǐng)優(yōu)秀學(xué)生來教他們，同時(shí)也允許部分同學(xué)遲交，為了保證作業(yè)數(shù)量，遲交總比沒交好吧。

措施3、定期裝訂成冊(cè)

開學(xué)初，我就提醒學(xué)生要保留作業(yè)以備教務(wù)處檢查。但畢竟一天一張薄薄的作業(yè)紙，多數(shù)學(xué)生就是隨手夾在書里，或筆記本里，甚至?xí)A在其它書里。于是我要求每位學(xué)生買一個(gè)透明書夾。一開始是每周整理一次作業(yè)。而后基本上是每個(gè)月整理一次放在我辦公室保管。作業(yè)有缺的要重新補(bǔ)做，我也會(huì)重新批改。這樣也方便教務(wù)處的臨時(shí)抽查，家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，也能讓家長(zhǎng)看到自己孩子平時(shí)的作業(yè)情況。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每到統(tǒng)一整理作業(yè)的時(shí)候，有一些后進(jìn)生，包括平常粗心大意的學(xué)生都能積極地補(bǔ)交作業(yè)，整理出一本來。還有個(gè)別學(xué)生總是喜歡把最好的那張作業(yè)放在最上面，看到自己的作業(yè)得滿分時(shí)很有成就感。我心想，他們?cè)谡淼倪^程中，或許有了一些成就感，也有了一些自信。

第二階段：抓作業(yè)質(zhì)量（2011年9月——2011年12月）

措施1、課堂上互幫互助（調(diào)換座位）

教師一個(gè)人能力畢竟有限，不能照顧到全班同學(xué)。而就有這樣的學(xué)生，不會(huì)做不敢問老師，寧可請(qǐng)教其他學(xué)生。也有的學(xué)生，就是聽不進(jìn)我的話。（大概有些心理障礙吧）。因此有時(shí)我也允許他們調(diào)換座位，同學(xué)之間互幫互助，教會(huì)了做，總比去抄的好吧。而那些自覺的學(xué)生也能養(yǎng)成獨(dú)自動(dòng)腦、獨(dú)立思考、合作交流學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

措施2、同學(xué)之間互批互改

剛開始，我先是將是在一些學(xué)生成績(jī)較好的學(xué)生中進(jìn)行互批互改，同時(shí)加以指導(dǎo)訓(xùn)練幫助同學(xué)指正錯(cuò)誤，并給出分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)和書寫建議。這些學(xué)生在指正同學(xué)的作業(yè)中的錯(cuò)誤時(shí)，能夠讓自己提高警戒，自己以后也可以避免犯類似的錯(cuò)誤。而且數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡一題多解。這樣互相批改作業(yè)，其實(shí)也是一次解題方法的交流?？梢宰寣W(xué)生了解到同伴的不同的解題方法。進(jìn)而拓展自己的思維。而后，我又試著讓這些學(xué)生批改全班的作業(yè)。這對(duì)其他同學(xué)又是一次激勵(lì)。作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)，對(duì)同伴給自己指出的作業(yè)中的錯(cuò)誤印象會(huì)比較深刻，同時(shí)也可以避免再犯同樣的錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生來說，有獲得同伴肯定的強(qiáng)烈需求，因此在自己作業(yè)給別人改的時(shí)候肯定希望把自己最好的一面展現(xiàn)給同伴。而作業(yè)互改安排在哪一天時(shí)間不定，學(xué)生只能長(zhǎng)期認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，時(shí)間一長(zhǎng)，也許就能形成一種習(xí)慣。

措施3、每次作業(yè)及時(shí)訂正。

我們每天都會(huì)做一些課堂作業(yè)，我有時(shí)間都會(huì)一本本批改，并且指出錯(cuò)誤之處，指出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，學(xué)生及時(shí)訂正，有時(shí)候回家作業(yè)批改了，抽一點(diǎn)時(shí)間把普遍錯(cuò)的題目分析一下，其他題目自己訂正或者請(qǐng)教同學(xué)，總之作業(yè)都要當(dāng)天訂正好。

第三階段；分層次抓獲作業(yè)的實(shí)效性（2011年1月——2011年12月）

隨著教學(xué)內(nèi)容的加深，作業(yè)難度加大，學(xué)生之間兩極分化明顯，一部分學(xué)生厭學(xué)情緒高漲，自暴自棄，根本不做作業(yè)。一部分學(xué)生學(xué)生能力薄弱，以抄襲來應(yīng)付每天的作業(yè)。針對(duì)這種情況，我不得不臨時(shí)采取分層次布置作業(yè)的措施。先將班級(jí)學(xué)生分成ABC三個(gè)等級(jí)。其中A級(jí)是成績(jī)較好的學(xué)生。B級(jí)是中等生還包括學(xué)生態(tài)度端正，肯上進(jìn)的學(xué)生。為了不打擊其他學(xué)生的積極性，把平常考試不及格，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生歸到C級(jí)，而不再設(shè)立D級(jí)。而后根據(jù)這三個(gè)等級(jí)，分層次布置作業(yè)。A級(jí)的學(xué)生要比B級(jí)的學(xué)生多做一兩題打*的題目。C級(jí)的學(xué)生少做一兩題，有一段時(shí)間，分層作業(yè)發(fā)揮出各層次學(xué)生作業(yè)地積極性。但在實(shí)施過程的后期，有些力不從心。一是教師因?yàn)榻滩牡南拗?，學(xué)生教輔材料的限制，不能每一節(jié)都能找到與課堂知識(shí)相關(guān)的習(xí)題。二是學(xué)習(xí)能力差的這些學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)與其他學(xué)生不同，不懂得請(qǐng)教，也沒得抄，作業(yè)質(zhì)量不升反降。

4研究結(jié)果與成效

4.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。 在課前把要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單跟學(xué)生介紹，讓學(xué)生心中知道要學(xué)習(xí)的知識(shí)，整個(gè)上課的流程留在黑板上，一些主要的知識(shí)作出標(biāo)志，并在書中記錄下來或者劃出來。

4.1.1營(yíng)造和諧氛圍。 在組織課堂學(xué)習(xí)時(shí)，我們要力求創(chuàng)造一個(gè)平等和諧、生動(dòng)活潑、寬松自由、積極研討的氣氛，讓學(xué)生充分擁有試一試的機(jī)會(huì)。在實(shí)際操作中，就是要鼓勵(lì)學(xué)生敢于自我表現(xiàn)，要“敢問”、“樂問”、“善問”。要給學(xué)生多提供參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其自由探索，標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生提出自己獨(dú)特的想法時(shí)，即使是錯(cuò)誤的，我們也要先予以肯定，然后再指出不當(dāng)之處，提出努力方向。因此，在學(xué)習(xí)中，我們還要注意面向全體，更要注意個(gè)體，創(chuàng)造主動(dòng)參與的條件，讓每個(gè)人都主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

4.1.2創(chuàng)設(shè)問題情境。 霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)做發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的固然需要，這種需要在小學(xué)生的精神世界中尤為重要。”因而我們要敢于放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主實(shí)踐，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，把教師“教”的主觀愿望轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)在需要。

4.1.3增強(qiáng)參與信心。 “沒有什么東西比成功更有強(qiáng)烈滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力。”我們要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差別，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓不同層次的學(xué)生都能嘗到成功的樂趣。讓不同層次的學(xué)生經(jīng)過自主參與，都有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，都有成功參與的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神。由于學(xué)生在作業(yè)中屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴(yán)重的“創(chuàng)傷”，存在著一種失敗者的心態(tài)，從而獨(dú)立完成作業(yè)的自信心差。教師應(yīng)充分相信學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮他們的自主性和能動(dòng)性，提高他們參與學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的自覺性。改變對(duì)待錯(cuò)誤的嚴(yán)厲態(tài)度，耐心尋找學(xué)生解題錯(cuò)誤的原因，并做出適當(dāng)?shù)奶幚怼椭鷮W(xué)生不斷嘗試獨(dú)立作業(yè)，提高自信自尊的水平。逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài)，形成積極的自我學(xué)習(xí)，自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在教師的“成功圈套”中獲得能夠積極主動(dòng)的完成作業(yè)的自我暗示效應(yīng)，從而產(chǎn)生自信心，進(jìn)而感到經(jīng)過努力，自己完全可以獨(dú)立完成作業(yè)，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。比如，利用敲印章方法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)完成情況較好的學(xué)生在作業(yè)本的封面給他畫一個(gè)五角星，并在作業(yè)本上寫著“好方法”、“真聰明相信你還有高招，因?yàn)槁斆鞯哪闶抢蠋煹尿湴痢?、甚至把非常好的方法向?shù)學(xué)定理一樣用學(xué)生的名字命名。買印泥和學(xué)習(xí)章，學(xué)習(xí)章有“你真棒”，“繼續(xù)努力”，“你真聰明”，“須努力”等評(píng)價(jià)詞語，每次批改完作業(yè)，我都會(huì)給每位學(xué)生敲一次印章，如果印章“你真棒”積累滿5次，就可以到老師那里領(lǐng)取一份小獎(jiǎng)品，對(duì)于得到“須努力”比較多的學(xué)生則要拜“你真棒”的學(xué)生為師，經(jīng)過一段時(shí)間的師徒互助學(xué)習(xí)，如果“須努力”的學(xué)生也得到“你真棒”，則雙方都可以得到獎(jiǎng)品。這樣就有效的從源頭解決了作業(yè)的布置問題，從量上保證了作業(yè)的完成。

4.1.4提供質(zhì)疑時(shí)空。 亞里士多德說：“創(chuàng)造性思維就是從質(zhì)疑和驚奇開始的?！辟|(zhì)疑是探索與創(chuàng)新的源頭。因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，由趣生質(zhì)，由疑去點(diǎn)燃他們思維的火花，使之產(chǎn)生好奇，自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。

4.2教師的設(shè)計(jì)引導(dǎo)的有效性。 有效教學(xué)理論：有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)，其理念主要體現(xiàn)在一是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)；二是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。三是提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。

掌握學(xué)習(xí)理論：　美國(guó)著名的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出“掌握學(xué)習(xí)”理論，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到掌握水平。只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、速度和動(dòng)機(jī)方面的個(gè)別差異將會(huì)消失，大多數(shù)學(xué)生將獲得較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。

4.2.1系統(tǒng)性原則。 在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要全面透徹地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，把握知識(shí)的連慣性，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。首先要加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，特別是對(duì)基本概念的理解和掌握是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)思維提高能力的根本，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生首先完成的就是對(duì)課本上基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的基本運(yùn)用能力的培養(yǎng)。其次要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)的把握，充分利用學(xué)生作業(yè)的完成促使學(xué)生牢固掌握重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)把學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)分解于作業(yè)中，循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)。另外要注意知識(shí)的整體性，一方面注意復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)的已有知識(shí)，與舊知識(shí)銜接起來，另一個(gè)方面為后續(xù)知識(shí)做好準(zhǔn)備，把后面的內(nèi)容或方法滲透到前面的知識(shí)中形成良好的知識(shí)鏈，保持掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力的系統(tǒng)性。

4.2.2層次性原則。 不同學(xué)生之間存在著素質(zhì)、智力、能力、心理因素等多方面的自然差異。對(duì)他們提出同樣的標(biāo)準(zhǔn)、同樣的要求，顯然有些不合理，需要實(shí)行因材施教的教育原則。以學(xué)生潛能的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地發(fā)揮其自身具有的潛能，創(chuàng)設(shè)具有層次性的數(shù)學(xué)作業(yè)，能讓各類學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展?！安煌娜嗽跀?shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。事實(shí)上，教育是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，沒有足夠的多樣性，就沒有可持續(xù)發(fā)展的蓬勃生機(jī)。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，就是要針對(duì)學(xué)生的差異，因材施教，設(shè)計(jì)多梯級(jí)、多層次的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們各取所需，自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度，滿足不同學(xué)生的需要。如選課本后1-2個(gè)習(xí)題，與課中例題相仿，用以鞏固提高，反饋學(xué)習(xí)情況，檢測(cè)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師了解學(xué)生。同時(shí)可設(shè)計(jì)一道綜合性強(qiáng)的題，供選做選用，學(xué)有余力的學(xué)生以此得到提高。：例1：畫出下列函數(shù)的圖象，寫出它們的頂點(diǎn)坐標(biāo)和對(duì)稱軸（2）y=-34（x-3）2+2

例2：通過配方，把下列函數(shù)化為y=a（x+m）2+k的形式，并求出函數(shù)的最大值或最小值?。?）y=-2x2-5x+7（4）　y=52x2-2-3x

選做題?。?008年中考題——綜合題）

已知二次函數(shù)的圖像以A（-1，4）為頂點(diǎn)，且過點(diǎn)B（2，-5）．

（1）求該函數(shù)的關(guān)系式；

（2）求該函數(shù)圖像與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)坐標(biāo)；

（3）將該函數(shù)圖像向右平移，當(dāng)圖像經(jīng)過原點(diǎn)時(shí)，A，B兩點(diǎn)隨圖像移至A′B′，求OA′B′的面積．

4.2.3興趣性原則。 偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣是人力求認(rèn)識(shí)某種事物的積極傾向，是一種伴隨積極情感的需要形式，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接力量。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種意識(shí)力量。教育學(xué)家烏申斯基說“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”，如果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)生就會(huì)視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種煎熬。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在某種意義上說，就是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過設(shè)計(jì)興趣性作業(yè)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，促其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者。開發(fā)學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的動(dòng)力，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，切入學(xué)生已有知識(shí)，設(shè)計(jì)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容具有創(chuàng)造性、趣味性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)。讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到做作業(yè)的樂趣。例3　度、分、秒的換算。

中央電視臺(tái)星期六的部分節(jié)目表：

7：00　東方時(shí)空

9：05　少兒節(jié)目

10：06　東西南北中

18：05　文化長(zhǎng)廊

19：00　新聞聯(lián)播

19：38　焦點(diǎn)訪談

問題：小明吃早飯時(shí)，他爸爸剛開始看“東方時(shí)空”，小明吃早飯大約幾時(shí)？這時(shí)時(shí)針與分針?biāo)傻慕嵌仁菐锥?？能把這個(gè)度數(shù)化成幾分幾秒？8：20　小明開始做作業(yè)，他想看“少兒節(jié)目”，他還能做多少分鐘作業(yè)，這期間時(shí)針轉(zhuǎn)了多少度，分針轉(zhuǎn)了多少度，能把它們化成幾分幾秒？請(qǐng)你編一張星期六的活動(dòng)表。

傳統(tǒng)的度、分、秒的換算作業(yè)是一種機(jī)械的模仿練習(xí)，呆板枯燥的知識(shí)仿效，老師只是按照書本上教授，學(xué)生容易生厭。本設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景切入，設(shè)問編題，巧妙地激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的興趣。而且題目靈活，學(xué)生思考更加積極，從而有效的學(xué)習(xí)了時(shí)間的換算知識(shí)。面對(duì)作業(yè)心態(tài)異常的學(xué)生，教育觀念的核心是教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，使自己對(duì)學(xué)生充滿信心，充分相信學(xué)生作業(yè)完成良好的可能性，因材施教用自己的信念去鼓舞學(xué)生，每次布置作業(yè)，我都會(huì)跟學(xué)生說題目其實(shí)不難，方法都是老師上課的時(shí)候講的方法，自己對(duì)比一下就可以做出來。學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)候也會(huì)參照課上講的例題，把例題弄懂了再做回家作業(yè)：嘗試幾次后基本上大部分學(xué)生都會(huì)做了。這是為回家作業(yè)設(shè)計(jì)提升知識(shí)性的能力。

作用：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的數(shù)學(xué)觀察，讓學(xué)生更加關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，清晰的展示作業(yè)的過程與細(xì)節(jié)。

4.2.4探索性原則。 學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是有效作業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式，不單純地依賴模仿與記憶，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，真正有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，讓學(xué)生帶著已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，去理解，去構(gòu)建，走進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)，依據(jù)情境獨(dú)立思考、自主探索發(fā)現(xiàn)和提出不同的數(shù)學(xué)問題，建構(gòu)不同的數(shù)學(xué)模型。波利亞曾說過：一個(gè)專心備課的教師能夠拿出一個(gè)有意義的但又不太復(fù)雜的題目，去幫助學(xué)生發(fā)掘問題的多個(gè)方面，使得通過這道題，就好像通過一道門戶，把學(xué)生引入一個(gè)完整的理論領(lǐng)域。習(xí)題變式訓(xùn)練是一種極好的探索作業(yè)，變式是指相對(duì)于某種范式的變化形式，就是不斷變更問題的情境改變思維的角度，在保持事物的本質(zhì)特征不變的情況之下，使事物的非本質(zhì)屬性不斷遷移的變化方式。變式既是一種重要的思想方法，又是一種行之有效的教學(xué)方式。簡(jiǎn)單的運(yùn)用變式就是把題目形式換一換，讓學(xué)生看到不同的展現(xiàn)形式，最好的方法是能讓學(xué)生看到題目后去猜一猜問題是什么，并試著自己提出問題，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生成為問題的探索者。例4，如圖，把一張長(zhǎng)方形紙片對(duì)折，折痕為AB，再以AB的中點(diǎn)O為頂點(diǎn)把平角∠AOB三等分，沿平角的三等分線折疊，將折疊后的圖形剪出一個(gè)以O(shè)為頂點(diǎn)的等腰三角形，那么剪出的等腰三角形全部展開鋪平后得到的平面圖形一定是?。ǎ?/p>

A．正三角形B．正方形C．正五邊形　D．正六邊形

目的：本題屬于操作性試題，能夠較好的來考查學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力。題目的解答不難，特別是動(dòng)手做一做即可。

作用：如果教學(xué)中，老師注重讓學(xué)生進(jìn)行操作，注重動(dòng)手實(shí)踐，那么學(xué)生能夠提高自己的空間觀念，就是說，本題也可以不操作而直接解答，當(dāng)然節(jié)約解答時(shí)間。這也是符合新課標(biāo)理念的——使不同的人得到不同的發(fā)展。

4.2.5作業(yè)設(shè)計(jì)的延展性。 充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)鞏固延伸知識(shí)，培養(yǎng)、發(fā)展能力，反饋教學(xué)信息的功能。打破那種單一、枯燥的題海型的作業(yè)模式，重新構(gòu)建一種知識(shí)與能力，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的作業(yè)模式，設(shè)置自主性、實(shí)踐性、開放性、人文性的作業(yè)，讓學(xué)生融入學(xué)校、家庭、社會(huì)，從封閉的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解放出來，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的課內(nèi)外聯(lián)系，與其它學(xué)科間融合，全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。如設(shè)計(jì)觀察作業(yè)、調(diào)查作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、課題探究作業(yè)。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合，既鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)又增強(qiáng)了用數(shù)學(xué)的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。作業(yè)的延展針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，還可設(shè)計(jì)節(jié)假日自主作業(yè)、自行總結(jié)、自找習(xí)題、自編試題等。

4.3作業(yè)的規(guī)范系統(tǒng)的有效性

4.3.1課前作業(yè)規(guī)范。 復(fù)習(xí)舊知識(shí)，預(yù)習(xí)新知識(shí)，初步解決課題，提出深入研究的問題，交流。這一作業(yè)往往在上課的前5分鐘檢查落實(shí)。先是由個(gè)別學(xué)生把預(yù)習(xí)的本節(jié)知識(shí)展示給全班同學(xué)（不全面的，由其它同學(xué)補(bǔ)充）　，這樣一部分基本的簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)完成，不需要教師再作講解。同時(shí)，展示的同學(xué)提出預(yù)習(xí)中的疑惑先由其它同學(xué)解答，同學(xué)之間交流，不能完成的，由教師解答。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)自練的習(xí)慣，每節(jié)課課前要求學(xué)生在教師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下堅(jiān)持進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能獨(dú)立完成課本上的小練習(xí)或教師編寫的“學(xué)案”、看懂課本上的例題，同時(shí)把自己自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和困難記錄下來，和全班或小組同學(xué)交流問題，帶著問題再在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效益會(huì)大大提高。

4.3.2課中作業(yè)規(guī)范。 這部分作業(yè)為課堂教學(xué)過程中的隨堂練習(xí)、自行小結(jié)。課堂教學(xué)過程中，教師在學(xué)生初步掌握本節(jié)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的情況下，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)加以強(qiáng)調(diào)，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步解析，特別是對(duì)解決問題的數(shù)學(xué)思想、方法技巧進(jìn)行點(diǎn)撥；組織部分隨堂鞏固練習(xí)，由學(xué)生自行反思?xì)w納總結(jié)，暢談感想分享收獲交流經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過思想碰撞產(chǎn)生火花，對(duì)其中有價(jià)值的部分加以強(qiáng)調(diào)提煉；必要時(shí)組織課堂小檢測(cè)。這些內(nèi)容要求學(xué)生在同一個(gè)作業(yè)本的上面體現(xiàn)出來。

4.3.3課后作業(yè)規(guī)范。 課后作業(yè)練習(xí)的主體內(nèi)容發(fā)揮著鞏固知識(shí)，提煉方法，訓(xùn)練技巧的關(guān)鍵作用。為了鞏固本節(jié)課的知識(shí)，應(yīng)精心選課本或輔導(dǎo)書上的配套習(xí)題2-3個(gè)，在課后做，同時(shí)這幾個(gè)題要有層次性，甚至最后一個(gè)題有些綜合性，有點(diǎn)難度，是選做的，主要為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)。同時(shí)，課后作業(yè)設(shè)計(jì)注意與下一節(jié)的課前作業(yè)設(shè)計(jì)的銜接，形成良性循環(huán)的閉合回路，還應(yīng)注意到設(shè)計(jì)形式的多樣性：如在作業(yè)本上完成的、動(dòng)手操作完成的、在網(wǎng)絡(luò)等媒體查找信息了解與本課有關(guān)知識(shí)的、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的等等。

從課前到課后，學(xué)生從預(yù)習(xí)到復(fù)習(xí)，逐漸掌握知識(shí)、方法，形成自己的知識(shí)體系。讓學(xué)生通過訓(xùn)練去掌握必要的基本技能，并通過技能的學(xué)習(xí)與提高，去鞏固知識(shí)，深化知識(shí)，進(jìn)而形成用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的思維和能力。

4.4作業(yè)的反饋檢測(cè)系統(tǒng)

4.4.1學(xué)生自我反饋：學(xué)生可以借助一些資料，輔導(dǎo)書來檢測(cè)自己的作業(yè)效果。比如說：學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的乘除法之后，在檢測(cè)乘法時(shí)就可以用除法來檢測(cè)自己的正確性。學(xué)習(xí)了幾何的證明題時(shí)，順的思路完成之后，再逆思路來閱讀或者完成一遍。

4.4.2利用同伴的互相幫助來反饋：在完成作業(yè)的同時(shí)與同伴互相交流溝通學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法，可以自己完成題目之后同伴批改并指出錯(cuò)誤之處，進(jìn)而修正自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

4.4.3教師引領(lǐng)反饋：利用一些自修課的時(shí)間，當(dāng)堂完成一些計(jì)算題，簡(jiǎn)答題，面對(duì)面的批閱學(xué)生的作業(yè)，當(dāng)場(chǎng)指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處，馬上及時(shí)的修正學(xué)生的知識(shí)體系，進(jìn)而更及時(shí)的更正知識(shí)，看看那些地方計(jì)算錯(cuò)了，還是利用公式不恰當(dāng)導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤的。比如幾何證明題，可以把題目圖形畫出來，給學(xué)生自己分析思考，然后講給老師聽，其實(shí)講的過程就是思維的過程，老師在聽的過程中抓住學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而補(bǔ)充或者修改學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)，做到知識(shí)更加的系統(tǒng)化。

4.5作業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)效性

4.5.1作業(yè)的時(shí)效性：預(yù)習(xí)作業(yè)就是要在課前就做好的，預(yù)習(xí)的目的就是要迅速掌握自己將要學(xué)習(xí)的知識(shí)脈絡(luò)，迅速的捕抓課堂知識(shí)的重難點(diǎn)，以及自己對(duì)知識(shí)的理解的熟練程度。時(shí)效性就是要落實(shí)時(shí)間與知識(shí)的聯(lián)系。比如：九年級(jí)教材《圓和圓的位置關(guān)系》這一課，可布置如下的作業(yè)：（預(yù)習(xí)作業(yè)）閱讀課本，了解以下幾個(gè)問題然后完成表格（可合作完成）：

（1）平面上的不等兩圓有幾種相對(duì)位置？

（2）這幾種相對(duì)位置各有幾個(gè)公共點(diǎn)？

（3）這幾種相對(duì)位置與R、r、d有何種關(guān)系？

圖形公共點(diǎn)個(gè)數(shù)位置關(guān)系兩圓半徑R、r與圓心距d的大小關(guān)系（R>r）目的：這類準(zhǔn)備型的作業(yè)使學(xué)生能從隨后的課程中得到最大的益處，為了能發(fā)揮作用，這類作業(yè)的內(nèi)容必須要緊密接著在課堂中擴(kuò)展。這類作業(yè)能使更多的課堂時(shí)間運(yùn)用于課堂討論。

能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的精神。每次課堂知識(shí)點(diǎn)很多很雜的時(shí)候，我就會(huì)采用這樣的表格形式讓學(xué)生提前閱讀課本，了解課本知識(shí)，做到課本知識(shí)一目了然。

4.5.2作業(yè)的準(zhǔn)確性：比如，教學(xué)代數(shù)式時(shí)，小敏家將要遷新居，家里的住房結(jié)構(gòu)如圖4，現(xiàn)打算把客廳和臥室鋪上地板，請(qǐng)你幫小敏算一算，至少需要購(gòu)買多少平方米的地板（）