導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)控編程加工實習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

數(shù)控技術(shù)在現(xiàn)代制造技術(shù)中的應(yīng)用，最具代表性的是數(shù)控機(jī)床，所以數(shù)控機(jī)床的實訓(xùn)應(yīng)是整個機(jī)械工程實訓(xùn)的重點內(nèi)容之一，數(shù)控機(jī)床的實訓(xùn)時間占訓(xùn)練時間的比例應(yīng)大一些。常見的數(shù)控機(jī)床有數(shù)控車床、數(shù)控銑床和數(shù)控加工中心，這3種機(jī)床的數(shù)量多，具有代表性。對于一臺數(shù)控機(jī)床來說，包括4方面的內(nèi)容:制造、操作、編程和維修。實訓(xùn)的主要內(nèi)容以操作、編程和加工簡單的零件為主，增加學(xué)生的感性認(rèn)識為主要目的。

1.1合理安排數(shù)控機(jī)床實訓(xùn)的時間由于機(jī)械工程實訓(xùn)總學(xué)時的限制，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械專業(yè)學(xué)生共實習(xí)4周。數(shù)控機(jī)床實訓(xùn)的內(nèi)容較多，在訓(xùn)練時間的安排上，數(shù)控車床2天、數(shù)控銑床和加工中心2天、其他數(shù)控機(jī)床1天，這樣既重點突出又全面。數(shù)控機(jī)床應(yīng)用了先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)，和普通機(jī)床的實訓(xùn)相比，講解的時間會多一些。一般操作講解、黑板上指令講解的時間約占1/2，讓學(xué)生能較深刻地理解數(shù)控機(jī)床是如何加工零件的;學(xué)生操作機(jī)床加工零件的時間約占1/2，使學(xué)生有較充足的時間增強對數(shù)控機(jī)床加工零件的感性認(rèn)識?？傊?，實訓(xùn)的重點雖為實踐，數(shù)控機(jī)床訓(xùn)練的特點又決定了講解占了約一半的時間。

1.2合理安排數(shù)控機(jī)床實訓(xùn)的內(nèi)容和方法在數(shù)控機(jī)床實訓(xùn)中，操作、編程和加工零件是主要內(nèi)容。首先對照機(jī)床講解基本的操作;然后學(xué)習(xí)數(shù)控的編程知識;最后加工出零件。編程方法的講解，只能在黑板上講解組成程序的指令字、程序的格式等，然后編寫一個簡單的程序。數(shù)控機(jī)床的坐標(biāo)系是主要內(nèi)容之一，機(jī)械坐標(biāo)系、工件坐標(biāo)系(編程坐標(biāo)系)的概念，它們的作用是什么，必須結(jié)合編程才能講清楚。數(shù)控機(jī)床是按程序自動加工零件的，刀具沿程序指令的刀路運動切削工件，刀路的位置必須使用坐標(biāo)系描述。所以，首先講清各種坐標(biāo)系的概念，進(jìn)而才能講清對刀等關(guān)鍵的概念，才能理解為什么在編程坐標(biāo)系下編寫的程序可以在機(jī)床上加工出零件等問題。數(shù)控機(jī)床的實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)與數(shù)控機(jī)床理論課的內(nèi)容相輔相成，各有側(cè)重，通過數(shù)控機(jī)床的實訓(xùn)為下一步學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床理論課打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)控機(jī)床實訓(xùn)應(yīng)以機(jī)床操作、編程、日常保養(yǎng)和安全使用為基本內(nèi)容，重點應(yīng)放在編程和操作上。通過基本編程知識和操作的學(xué)習(xí)，學(xué)生可具備基本的編程和操作能力，為了提高學(xué)生的實訓(xùn)興趣和創(chuàng)新意識，可以讓學(xué)生自己設(shè)計一個簡單的零件，自己編程，經(jīng)指導(dǎo)教師檢查無誤后上機(jī)加工;或者編程加工一些有趣的零件。如:數(shù)控車床上可以加工仿真子彈、仿真酒瓶等;數(shù)控銑床上可以加工一些漢字，如“歡迎實習(xí)”等。

1.3手工編程和自動編程數(shù)控編程分手工編程和自動編程，形狀復(fù)雜的零件加工程序只能由計算機(jī)自動編程來完成。在實訓(xùn)內(nèi)容上，應(yīng)手工編程和計算機(jī)自動編程并重。手工編程是數(shù)控車床實習(xí)的基本內(nèi)容，通過手工編程加工簡單的小零件，是普遍采用的訓(xùn)練方法。但隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，CAD/CAM在機(jī)械加工中的廣泛應(yīng)用，計算機(jī)自動編程也應(yīng)是數(shù)控機(jī)床特別是數(shù)控銑床實習(xí)必講內(nèi)容之一。由于實訓(xùn)時間的限制，這部分的內(nèi)容較多。所以，可以精簡為由實習(xí)指導(dǎo)教師通過一個例子演示給學(xué)生看，邊演示邊講解，講明形狀復(fù)雜及包含曲面的零件或模具的加工必須用計算機(jī)自動編程的方法編程，然后加工成所需的零件或模具。自動編程是通過計算機(jī)軟件完成的，常用的具有計算機(jī)編程功能的軟件有:CAXA、UG、Cimatron、Pro/E等。

1.4數(shù)控機(jī)床仿真軟件的應(yīng)用機(jī)械工程實訓(xùn)場地往往有限，數(shù)控機(jī)床價格較貴，配備的數(shù)控機(jī)床的種類和數(shù)量有限，平均到每一名學(xué)生的上機(jī)操作時間較少。為了解決這個矛盾，可以安排一定的時間，讓學(xué)生在機(jī)房使用數(shù)控機(jī)床仿真軟件練習(xí)數(shù)控機(jī)床的操作、編程和加工仿真。也可以不做統(tǒng)一安排，讓學(xué)生課后根據(jù)自己的情況自由上機(jī)練習(xí)。數(shù)控機(jī)床實訓(xùn)的內(nèi)容多，時間相對較少，一定要制訂詳細(xì)可行的實訓(xùn)計劃，明確每天的訓(xùn)練任務(wù)、訓(xùn)練目的、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練設(shè)備。這樣學(xué)生面對從未見過的設(shè)備就不會感到茫然，教師指導(dǎo)學(xué)生也會有條不紊，順利完成實訓(xùn)任務(wù)。

2演示教學(xué)法的應(yīng)用

2.1什么是演示教學(xué)法由于機(jī)械工程實訓(xùn)總學(xué)時的限制，學(xué)生不可能自己動手操作每一種機(jī)床，特別是一些比較危險、貴重和精密的設(shè)備，比如高壓水切割機(jī)床、三坐標(biāo)測量機(jī)以及電火花線切割、電火花成型等機(jī)床。為了解決這個矛盾，基于學(xué)校的實際情況，采用了演示教學(xué)的實訓(xùn)方法。所謂演示教學(xué)法即指導(dǎo)教師講解機(jī)床的加工原理、操作方法、編程方法，然后自己操作機(jī)床加工一個零件演示給學(xué)生看。通過演示教學(xué)的實訓(xùn)方法，解決了實訓(xùn)內(nèi)容多時間少、機(jī)床有限及教師有限的矛盾，還可以給學(xué)生打下進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)。

2.2以電火花線切割為例電火花線切割屬于特種加工，特種加工是利用電能、化學(xué)能、光能或聲能等能量對工程材料進(jìn)行加工的工藝方法。在特種加工中，加工工具(廣義的刀具)、加工工件與傳統(tǒng)的機(jī)加工不同，一般不是采用機(jī)械力加工，在實習(xí)時學(xué)生首先會想到加工工具是怎樣加工工件的。所以實習(xí)指導(dǎo)教師在實習(xí)的開始，應(yīng)首先講明電火花線切割的加工原理。實習(xí)步驟如下:(1)指導(dǎo)教師啟動機(jī)床，用薄鋼板切割一個小五角星演示給學(xué)生看。學(xué)生發(fā)現(xiàn)一根很長的光滑的金屬鉬絲可以切割鋼板時，一定感到吃驚，想知道它的加工原理是什么。(2)在切割小五角星的過程中指導(dǎo)教師講解加工的原理，舉一個日常生活中簡單的電火花放電的例子:我們平時開關(guān)電器或插拔插頭時，會發(fā)現(xiàn)有時有電火花放電，嚴(yán)重時開關(guān)或插頭的導(dǎo)電部位有被燒的痕跡，甚至掉渣。電火花線切割的加工原理就是利用電火花放電產(chǎn)生的熱量使金屬被燒腐蝕而起到切割的作用。講完這個常見的現(xiàn)象后，再講電火花線切割的加工原理，學(xué)生就感到易于理解了。(3)指導(dǎo)教師再講解機(jī)床的操作方法。(4)簡單講解編程的方法，整個過程大約45min。

3多媒體技術(shù)在機(jī)械工程實訓(xùn)中的應(yīng)用

隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)的多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)。機(jī)械工程實訓(xùn)是一種實踐教學(xué)活動，但是計算機(jī)的多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)在機(jī)械工程實訓(xùn)中也能發(fā)揮重要的作用。由于實訓(xùn)的內(nèi)容不可能面面俱到，在學(xué)生實習(xí)完基本的內(nèi)容后，可利用多媒體技術(shù)補充和總結(jié)，會起到良好的教學(xué)效果。

4結(jié)束語

篇2

【關(guān)鍵詞】實際能力創(chuàng)新能力教學(xué)方法教學(xué)方法

目前，數(shù)控技術(shù)作為先進(jìn)的制造技術(shù)，已經(jīng)在制造業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)新技術(shù)、高科技、綜合性工程技術(shù)人員的搖籃，應(yīng)加強數(shù)控加工技術(shù)的實習(xí)教學(xué)，加快由傳統(tǒng)的實習(xí)內(nèi)容向新技術(shù)，新工藝內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，同時在實習(xí)中科學(xué)合理的安排課程體系和教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的工程素質(zhì)的培養(yǎng)及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

一、加強實踐教學(xué)

掌握數(shù)控車床加工所必備的知識結(jié)構(gòu)包括：①機(jī)械識圖和公差；②AutoCAD繪圖技能；③切削原理、刀具和材料；④數(shù)控加工工藝；⑤數(shù)控手工編程；⑥數(shù)控車床操作等等。顯然，上述知識點構(gòu)建了數(shù)控車工的一個基本知識體系。各專業(yè)知識有機(jī)地聯(lián)系起來并加以綜合運用，而且對數(shù)控加工工藝、數(shù)控車床的熟練操作及各種工量具的使用等相關(guān)的實踐技能都提出了較高的要求。因此，教學(xué)實習(xí)時，重點應(yīng)放在了實踐技能方面的培訓(xùn)，工程素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是數(shù)控加工工藝，如工藝路線的選擇、刀具的選擇、切削用量的設(shè)置等。實際上只有按照圖紙給出的尺寸公差及粗糙度等級確定了加工工藝后，才能編出合理的程序，進(jìn)而加工出合格的產(chǎn)品。學(xué)生的實際加工技能，工程意識在經(jīng)過一系列實踐技能培訓(xùn)后才能得到了顯著的提高。所以，在教學(xué)中一方面應(yīng)切實加強實踐性技能的實訓(xùn)指導(dǎo)，另一方面嚴(yán)格按照工程要求進(jìn)行實訓(xùn)和考評，同時，課程內(nèi)容十分適合于開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，通過采用文本、圖像、二維和三維動畫、音頻、視頻的形式，將數(shù)控加工技術(shù)的實用知識形象地展示給學(xué)習(xí)者，通過例題的學(xué)習(xí)以及練習(xí)的訓(xùn)練，從而掌握數(shù)控加工設(shè)備的應(yīng)用方法，采用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，同時運用教學(xué)資料片配合教學(xué)，增加課堂教學(xué)信息量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率，改善了教學(xué)效果。

二、實踐教學(xué)步驟

在教學(xué)實踐中，數(shù)控機(jī)床加工教學(xué)實習(xí)具體分為五部分，即加工演示，課堂理論講解，多媒體課件教學(xué)，現(xiàn)場編程實踐操作，創(chuàng)新設(shè)計編程及加工。

（1）加工演示。學(xué)生進(jìn)入實習(xí)現(xiàn)場是第一次接觸數(shù)控機(jī)床，對有關(guān)知識的認(rèn)識比較模糊。在學(xué)生進(jìn)行實習(xí)初期，由指導(dǎo)教師先用數(shù)控機(jī)床加工一件產(chǎn)品，首先讓學(xué)生對數(shù)控加工過程有一個感性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）課堂理論講解。在進(jìn)行完加工演示后，進(jìn)行課堂理論知識講授，主要講授數(shù)控機(jī)床的組成、特點、工作原理、代碼、加工工藝和編程知識。因為學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過普通機(jī)床加工，已經(jīng)具備基本的加工知識，所以講解數(shù)控機(jī)床的組成和特點時，采取與普通機(jī)床對比的方法，使學(xué)生能夠很快地進(jìn)入角色。在講解工作原理時，主要針對實習(xí)所用數(shù)控機(jī)床的系統(tǒng)，同時鼓勵學(xué)生課外查閱資料，多學(xué)習(xí)一些有關(guān)的數(shù)控系統(tǒng)知識。（3）多媒體課件教學(xué)。通過采用課件，動畫、視頻的形式、將數(shù)控加工技術(shù)的實用知識形象地展示給學(xué)習(xí)者，利用計算機(jī)可以連續(xù)處理大量數(shù)據(jù)和圖像，其屏幕可以及時顯示的特點，展現(xiàn)了一些連續(xù)變化的過程，形成鮮明的動態(tài)效果，使抽象的理論教學(xué)還原成其本來面目，完整地表露在學(xué)生面前，既突破了教學(xué)難點，又激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生對知識的認(rèn)知能力，同時大量的數(shù)控系統(tǒng)知識可供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。（4）創(chuàng)新設(shè)計編程及加工。在教師指導(dǎo)下由學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計編程。編程可以采用手工編程或自動編程兩種方式。手工編程，一般限制在二維平面內(nèi)，大多數(shù)針對比較簡單的輪廓圖形，由于計算簡單、程序較少且經(jīng)濟(jì)、及時，因此在實習(xí)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛。

三、實踐教學(xué)方法

實踐教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力，包括思考能力―――科學(xué)地解決問題，工程實踐能力―――實施各種工程計劃和活動的能力，學(xué)習(xí)能力―――接受新的知識，綜合運用各專業(yè)知識。采用注重實際問題分析的實踐教學(xué)方法，還注意運用以下幾種實踐教學(xué)方法。（1）練習(xí)方法1：學(xué)生單獨或以小組形式討論解決復(fù)雜問題；讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的同時，掌握自己應(yīng)知應(yīng)會，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。（2）練習(xí)方法2：按照由簡到難的原則，分段講解突出重點，使學(xué)生了解實際工作的程序和加工方法；重點應(yīng)放在了實踐技能方面的培訓(xùn)，工程素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是數(shù)控加工工藝，如工藝路線的選擇、刀具的選擇、切削用量的設(shè)置等。

篇3

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)控專業(yè)教學(xué) 多元化 仿真系統(tǒng) 職業(yè)意識

多元化就是任何在某種程度上相似但是有所不同的人員的組合，在很多場合上，人們常常傾向于將多元化聯(lián)想到容易識別的特性。多元化的教學(xué)是中職教學(xué)的目標(biāo)之一，也是根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生個體發(fā)展的需要提出的，多元化的教學(xué)體系是對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)綜合評價等方面所反映出的內(nèi)容，建立多元化的教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求，是因材施教和學(xué)生個性的需要。所以中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的多元化教學(xué)需要盡快實施起來，實施方法如下：

一、采用數(shù)控仿真系統(tǒng)加以教學(xué)，強化學(xué)生的操作和編程能力

1.“數(shù)控仿真系統(tǒng)”的應(yīng)用。數(shù)控專業(yè)的仿真系統(tǒng)就是模擬真正的機(jī)床操作，模擬性的系統(tǒng)在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中必不可少，學(xué)習(xí)數(shù)控不僅要在理論上弄懂，其實踐性操作顯得更重要，數(shù)控車床編程和實訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床維修等編程的操作受益于“數(shù)控仿真系統(tǒng)”，教師可以通過仿真系統(tǒng)在課上對操作過程進(jìn)行講解。

2.強化編程能力。數(shù)控能否被學(xué)生學(xué)好，其關(guān)鍵就看這個學(xué)生的編程學(xué)得如何，編程時需要注意到很多技術(shù)性問題，在編程過程中，學(xué)生要按照加工工藝的各種流程，根據(jù)圖片進(jìn)行詳解，并能夠通過一些縝密的計算，獲得刀位的數(shù)據(jù)等加工工藝的流程。編程如果出錯，最后加工出來的產(chǎn)品必然就不會合格，這樣的結(jié)果就是既浪費材料又浪費時間，學(xué)生也會慢慢地對編程有畏懼感，失去學(xué)習(xí)數(shù)控的興趣，所以要強化學(xué)生的編程能力。

3.強化操作。仿真系統(tǒng)能夠最大限度地提高學(xué)生的操作能力，強化的本身就是讓學(xué)生得到更多的實踐性鍛煉，仿真系統(tǒng)能夠達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生在編程的時候也就能通過電腦中的檢測對自己的操作做出判斷，不斷地進(jìn)行檢查和分析，并且在教師的幫助下強化操作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識

理論與實踐相結(jié)合就是日常所說的“理實――體化教學(xué)法”，也就是需要教師打破傳統(tǒng)的灌輸理論的過程，曾經(jīng)的數(shù)控教學(xué)將理論實踐及實訓(xùn)課分得特別清楚，這樣就會顯得課程具有很強的分塊話化，很多知識根本得不到靈活運用。采用相融合、一體化的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生很快地適應(yīng)企業(yè)的各種要求，主要有以下幾個環(huán)節(jié)。

1.教師滲透理論知識。教師要讓學(xué)生充分了解理論知識，為后一步學(xué)生的操作能力的提高奠基，教學(xué)的場所可以是普通的教室，也可以是實驗室或者實訓(xùn)的車間，只要教師認(rèn)為能夠更高效率地完成教學(xué)任務(wù)即可。師生之間邊學(xué)邊教、邊學(xué)邊做，在講解中可以適當(dāng)?shù)丶尤雽嵺`內(nèi)容，具體化和抽象化的知識聯(lián)系在一起理解，理中有實，實中有理，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，與后來的操作訓(xùn)練對號入座。

2.參觀實習(xí)，走出課本。很多知識都是課本上學(xué)不到的，在校內(nèi)和課堂實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生去工廠參觀實習(xí)，但是每次的實習(xí)都必須有很強的目的性，而且在實習(xí)過后應(yīng)當(dāng)有很好的實結(jié)。通過大規(guī)模企業(yè)的參觀實習(xí)，學(xué)生學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識，并且在實習(xí)過程中自覺地并且高效率地將理論知識和實踐有機(jī)結(jié)合起來。

3.參加頂崗實習(xí)。中職學(xué)生一般都是兩年制的，在校兩年之后，大部分都需要進(jìn)行頂崗實習(xí)，這是學(xué)生轉(zhuǎn)變成員工不可忽略的環(huán)節(jié)。在定崗實習(xí)的過程中，學(xué)生更進(jìn)一步地了解數(shù)控專業(yè)，并且學(xué)到相應(yīng)的感性知識，拓寬知識面，通過操作掌握企業(yè)的工作方法，形成擔(dān)任技術(shù)工作的能力，學(xué)到更多有用的知識，為以后的工作打下堅實基礎(chǔ)。

三、多元化教學(xué)離不開多元化評價

數(shù)控專業(yè)在過程評價體系中，根據(jù)中職教育培養(yǎng)適應(yīng)性人才的教育特點，將學(xué)生的自我評定和教師的評定相結(jié)合，全方位、多層次、寬領(lǐng)域地對學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐進(jìn)行綜合性評價。評價的功能主要通過學(xué)生的課堂和日常的表現(xiàn)及時地反映給學(xué)生，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程積極地進(jìn)行反思和總結(jié)，數(shù)控專業(yè)的評價主要有以下兩個方面。

1.學(xué)生自我評定為主。學(xué)生必須很好地進(jìn)行自我評價，對自身學(xué)習(xí)過程中完成的任務(wù)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗等情況進(jìn)行自我總結(jié)和思考。數(shù)控專業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)中職教育的特點，以企業(yè)的員工工作過程為腳本，在評價的時候適當(dāng)?shù)丶尤搿肮ぷ魅罩尽?，讓學(xué)生在填寫過程中了解自己的任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)完成的情況、未完成的工作和已解決的問題、解決問題的方法及個人的經(jīng)驗總結(jié)，等等。教師可以根據(jù)學(xué)生的工作日志了解學(xué)生的大體情況，使得學(xué)習(xí)情況得到及時交流和反饋。

2.教師評價為輔。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生做出評價，讓學(xué)生了解自己所處的位置，考核的內(nèi)容主要是學(xué)生的出勤情況和作業(yè)的完及數(shù)控操作。對學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握和解決問題能力等方面進(jìn)行考核。教師在進(jìn)行評價的時候，應(yīng)該采用多元化的評價方法。

四、結(jié)語

中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)中的各個環(huán)節(jié)，多方面地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)控技能。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)控；實習(xí)；求知欲；學(xué)習(xí)興趣；正遷移；賞識教育

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的”。我國古代著名的教育家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂，學(xué)有所成。近年來技校生源整體素質(zhì)的下降和個體差異的增大，給教學(xué)帶來了不少困難，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法上都存有缺陷。數(shù)控專業(yè)又具有新型化和復(fù)合化的特點，要想培養(yǎng)出具有主動學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)技術(shù)工人，就必須使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中體會到“樂學(xué)”、“會學(xué)”的經(jīng)驗，而不僅是被動的“學(xué)會”。本文結(jié)合作者在數(shù)控車床實習(xí)的一線實踐教學(xué)經(jīng)驗，淺談一些在數(shù)控車床的實習(xí)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到較好教學(xué)效果的具體做法和探索。

1.展示專業(yè)前景，激發(fā)求知欲望

新生剛進(jìn)校時對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識還是比較模糊的，利用他們對新環(huán)境、新專業(yè)和新知識的好奇心，在入校后的第一周通過讓學(xué)生觀看機(jī)械科技系列片柔性加工系統(tǒng)、自動化裝配線和數(shù)控機(jī)床概述等一批影像資料和到實習(xí)工廠參觀數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控線切割等設(shè)備和現(xiàn)場生產(chǎn)，或在機(jī)床上調(diào)用程序現(xiàn)場演示加工出一件產(chǎn)品，甚至可結(jié)合神舟六號的升空等科技新聞，讓學(xué)生知道無人工廠、機(jī)械手并不是只存在于科幻片中，在他們對柔性加工系統(tǒng)的高自動化、高效率、高精度感到驚奇與贊嘆的同時，通過分析對比國內(nèi)與國際在此項上的現(xiàn)實差距，增強學(xué)生的愛國熱情和使命感，使他們知道操作數(shù)控機(jī)床是一份了不起的工作，是一份高層次、高水平的技術(shù)工作，是提升我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要一環(huán)。通過對專業(yè)前景的認(rèn)同和渴望，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望很容易就被激發(fā)起來，從而能充滿興趣地投入今后的數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)中去。

2.運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突破教學(xué)重點難點

在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，通過采用多媒體課件演示將聲音、圖象、動畫和文字融合于一體，應(yīng)用于數(shù)控教學(xué)的課堂，特別是對教學(xué)重點難點的突破上， 更可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，感受自動加工的優(yōu)越性，從各個側(cè)面生動地展示數(shù)控機(jī)床特有的加工特點和動作，諸如自動進(jìn)、刀、換刀，循環(huán)加工弧面、球面等復(fù)雜零件，使教學(xué)內(nèi)容更具藝術(shù)表現(xiàn)力和強烈的感染力，在實現(xiàn)寓教于樂的同時，促進(jìn)了對知識點的理解和掌握。比如對刀操作是教學(xué)的一個重點，通過多媒體課件在音樂的伴奏下將對刀的目的與原理等理論通過文字、圖片的方式加以強調(diào)，在操作的分步演示中又通過動畫將機(jī)床、面板、按鍵、屏幕顯示、機(jī)床動作、加工結(jié)果等一系列本來是分散的動作畫面形成一個連續(xù)的動作整體，學(xué)生可以不受場地和觀看角度等限制，眼、耳、手、腦并用，一目了然地觀察到整個對刀加工操作過程。

實習(xí)中由于數(shù)控設(shè)備數(shù)量有限和教學(xué)的安排，學(xué)生不可能一上完理論課，就馬上操作數(shù)控機(jī)床。這時可通過仿真操作，讓學(xué)生通過編程機(jī)輸入自己所編寫的加工程序，模擬顯示整個切削加工過程，以及當(dāng)前坐標(biāo)位置，切削速度，快進(jìn)、快退速度，當(dāng)前所用刀具等。如果學(xué)生所編寫的程序有錯誤，電腦就會顯示出錯號，程序暫停運行，直至正確修改后，程序才繼續(xù)運行，模擬切削加工可一直顯示到加工完畢。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難就會相對減少，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和編程水平都有很大幫助，學(xué)生建立了自信心，從而也大大提高學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果自然水到渠成。

3.尋找知識的連接點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)一個新知識時會本能有畏難情緒，這時運用橫向類比的方法尋找新舊知識的連接點，充分利用已經(jīng)形成的舊的知識技能，發(fā)揮其對后續(xù)學(xué)習(xí)的新知識技能的正遷移作用，能有效誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。如在數(shù)控教學(xué)中，復(fù)雜零件的編程既是重點，同時也是一個難點。由于指令繁多，同時還涉及到數(shù)學(xué)、工藝等方面的知識，所以單純地講解此部分內(nèi)容學(xué)生很不容易理解和接受。這時可結(jié)合學(xué)生已有的普車實習(xí)基礎(chǔ)和對加工工藝路線、工藝參數(shù)、刀具的安裝、切削參數(shù)等的基本認(rèn)識，將其與數(shù)控機(jī)床編程的內(nèi)容結(jié)合起來，通過分析工藝過程，特別是刀尖的運動軌跡，諸如進(jìn)刀、退刀、精車外圓、精車階梯軸、倒角、精車錐面、球面、車螺紋等，把具體代碼與加工動作統(tǒng)一起來，講清直線插補令、圓弧插補、螺紋插補等不同指令，并將這些以程序格式編寫成動作程序模塊，幫助學(xué)生更好地掌握基本的編程方法和思路。再通過一些實例的仿真操作或機(jī)床加工，進(jìn)一步鞏固編寫正確完整的加工程序的方法和要求。如加工下例復(fù)合零件，

教師先啟發(fā)學(xué)生回顧普通車床中是否加工過類似零件，當(dāng)時是如何進(jìn)行工藝分析的？讓學(xué)生在開始編程之前，先編寫出正確的加工工藝路線：粗車外圓φ30.2×46 粗車外圓φ20×15.9粗車圓錐1：5 精車端面 倒角1×45°精車外圓φ19.85×15.97 精車圓錐1：5 精車φ29.98×45.95的外圓 切槽5×φ18 車螺紋M20×1.5 粗車圓弧R10精車圓弧R10 。結(jié)合編程坐標(biāo)系中O～K各點的坐標(biāo)值，按模塊編寫指令。在此基礎(chǔ)上可重點復(fù)習(xí)相關(guān)指令的含義與應(yīng)用，以舊帶新，循序漸進(jìn)。當(dāng)然在運用已有的經(jīng)驗去理解新知識、掌握新技能時要注意比較，既要看到新舊知識的共同點，也要看到不同之處，如自動循環(huán)指令對加工工藝的影響等。通過尋找知識的連接點，不僅使學(xué)生更容易記憶理解和掌握，同時又為后續(xù)內(nèi)容做了鋪墊。學(xué)生覺得容易，自信心增強了，學(xué)習(xí)積極性也大大提高，教學(xué)任務(wù)便能順利地完成。

4.以平等的心態(tài)進(jìn)行賞識教育，調(diào)動學(xué)習(xí)能動性

教學(xué)中，學(xué)生是主體，是內(nèi)因；教師是主導(dǎo)，是外因。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。只有面向全體學(xué)生，最大限度地調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，真正做到人人學(xué)有所獲，這樣的教學(xué)才能算成功。一方面要求我們的老師在心態(tài)上將老師和學(xué)生放在平等的地位上，當(dāng)學(xué)生達(dá)不到要求或是出錯時不應(yīng)是一味訓(xùn)斥造成學(xué)生逆反心理和對立情緒，而應(yīng)是幫助其分析原因找出辦法加以解決，營造出良好的教育情景和學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生親其師，自然樂其學(xué)。另一方面在教學(xué)中，要求我們的老師要能根據(jù)學(xué)生不同情況，采用分層次教學(xué)，做到“以人為本、因材施教”。當(dāng)然這對教師提出了更高的要求，教師必須認(rèn)真地研究學(xué)生實際，制定不同的教學(xué)分類目標(biāo)，按照不同的教學(xué)方法貫徹實施教學(xué)方案，主動地適應(yīng)不同學(xué)生的差異，給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)“跳起來能摘到桃子”這樣成功的機(jī)會，促使學(xué)生積極進(jìn)取，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如在數(shù)控車床編程教學(xué)中，我們設(shè)置了“A、B、C”三組難度的零件編程練習(xí)，對差生要求他們能套用學(xué)過的程序模塊進(jìn)行類似結(jié)構(gòu)零件的編程，掌握基本的編程方法，由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適合于他們，對于原來失去了學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會覺得學(xué)習(xí)并不可怕，通過努力得到了實實在在的進(jìn)步，就會產(chǎn)生成就感，逐漸提高對學(xué)習(xí)的興趣，重新樹立起自信心，獲得最大限度的發(fā)展。對中等資質(zhì)的學(xué)生，除了掌握單個的基本類型的編程外，還要求對復(fù)合零件進(jìn)行編程思考，根據(jù)不同的工藝路線、不同的循環(huán)指令編寫程序，在克服困難中體會成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)數(shù)控的興趣。對一些學(xué)習(xí)較好、掌握透徹的同學(xué)，還可以增加個性化練習(xí)，要求他們舉一反三，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)他們用不同的加工工藝、不同的數(shù)控系統(tǒng)、不同的編程方法編寫加工程序，并通過機(jī)床仿真系統(tǒng)或模擬系統(tǒng)分別模擬、加工，驗證自己的創(chuàng)新是否正確、合理，通過總結(jié)比較，掌握編程的最優(yōu)方案。甚至可以自己設(shè)計、加工出各種富有想象力，造型迥異的小工藝品。當(dāng)其他學(xué)生看到這些學(xué)生的作品，往往也躍躍欲試，想設(shè)計出更好的作品。“興趣是一切求知的動力源泉”。這樣的安排實踐證明極大地調(diào)動了學(xué)生的靈感和創(chuàng)造欲，使學(xué)生對數(shù)控實習(xí)訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)力量，專業(yè)可以轉(zhuǎn)化為興趣，而將專業(yè)方向、個人潛力與愛好打通，往往是今后事業(yè)成功的前提，這已被無數(shù)成功人士所證明。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！弊屛覀児餐?，在教學(xué)中把引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動力放在首位，讓學(xué)生在個性興趣和求知欲的引導(dǎo)下快樂學(xué)習(xí)吧！

參考文獻(xiàn)：

篇5

學(xué)科課程體系已不能適應(yīng)新的培養(yǎng)模式和教學(xué)改革的需要。學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)專家合作對機(jī)械崗位群工作任務(wù)和相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，確定機(jī)械崗位群行業(yè)通用職業(yè)能力和機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)方向職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力設(shè)置課程。即根據(jù)行業(yè)通用職業(yè)能力設(shè)置機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)群平臺課程，專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)共享課程建設(shè)成果，根據(jù)專業(yè)方向職業(yè)能力設(shè)置機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)方向課程。職業(yè)能力項目課程是課程體系的主體，再加上公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)拓展課程即構(gòu)成機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)的整個課程體系結(jié)構(gòu)。根據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律和實踐專家的成長規(guī)律，安排課程設(shè)置先后順序，根據(jù)實施情況進(jìn)行課程體系整體優(yōu)化完善，如表1所示。

二、項目化課程的開發(fā)

根據(jù)企業(yè)職業(yè)能力要求，以機(jī)械設(shè)計與制造能力為主線，確定“機(jī)械制圖”、“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”、“機(jī)械CAD/CAM”、“機(jī)械制造工藝”和“數(shù)控加工技術(shù)”5門課程進(jìn)行校級重點建設(shè)，與徐州機(jī)械行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)適合學(xué)校條件的項目課程。目前5門課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案、課件、校本教材及網(wǎng)絡(luò)課程成果已通過專家組驗收，并付諸實施。以“數(shù)控加工技術(shù)”課程開發(fā)思路為例。首先，應(yīng)進(jìn)行課程調(diào)研。召開三方人員組成的實踐專家座談會，研究數(shù)控中高級職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定數(shù)控加工綜合職業(yè)能力要求。其次，按照行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，基于人的認(rèn)知規(guī)律和專家的成長規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從新手到行家，選擇或設(shè)計項目載體，且載體要體現(xiàn)綜合性、實踐性，項目的數(shù)目不宜多。基上述理念，該課程設(shè)計了臺階軸的編程與加工、成型螺紋軸的編程與加工、輪廓零件的編程與加工和型腔零件的編程與加工四個項目。第三，進(jìn)行項目的教學(xué)詳細(xì)設(shè)計。該課程在數(shù)控加工實訓(xùn)車間實施教學(xué)。每個項目教學(xué)分為工藝規(guī)劃、程序編制、零件實際加工、質(zhì)量檢測與評價4個教學(xué)環(huán)節(jié)；以學(xué)生為主體，任務(wù)驅(qū)動，學(xué)做合一。

課程考核以過程評價為主，結(jié)果評價為輔。課程結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)后續(xù)復(fù)雜零件數(shù)控加工實訓(xùn)強化，數(shù)控工藝設(shè)計與編程能力可達(dá)高級工水平。此外，技能訓(xùn)練課程是機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實踐動手能力的主戰(zhàn)場，目前均實施項目教學(xué)。確定測繪與計算機(jī)繪圖實訓(xùn)（繪圖員）、機(jī)械加工實訓(xùn)（車工中級）、復(fù)雜零件數(shù)控加工實訓(xùn)（數(shù)控高級）、機(jī)械CAD/CAM（機(jī)械CAD應(yīng)用師）為課證融合課程，課程結(jié)束時學(xué)生技能水平達(dá)到有關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，可考取中、高級職業(yè)資格證書。校內(nèi)技能訓(xùn)練課程項目教學(xué)由企業(yè)技術(shù)專家和專任教師共同指導(dǎo)，校外就業(yè)實習(xí)學(xué)生已是企業(yè)的準(zhǔn)員工，培養(yǎng)準(zhǔn)員工是企業(yè)的內(nèi)在要求，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生變?yōu)楝F(xiàn)實。

三、實訓(xùn)基地建設(shè)

1.校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

培養(yǎng)模式改革必須要有硬件作支撐才能實現(xiàn)。為此，學(xué)校投資300余萬資金建設(shè)機(jī)電工業(yè)中心，滿足了機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)改革的硬件要求。在建設(shè)實訓(xùn)室時，原則是專業(yè)群資源共享與課程建設(shè)相對應(yīng)，以避免實訓(xùn)室利用率不高。硬件是基礎(chǔ)，軟件是靈魂，為此我院大力加強校內(nèi)實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)。具體做法如下：

（1）采用企業(yè)化的運行管理模式，教學(xué)環(huán)境融合企業(yè)職場環(huán)境。

（2）引入企業(yè)真實產(chǎn)品作為技能訓(xùn)練項目載體，兼職教師和專任教師共同指導(dǎo)實訓(xùn)，實現(xiàn)了教產(chǎn)結(jié)合，合作育人。

（3）定期舉辦機(jī)械技能大賽，以賽促學(xué)，以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）依托工業(yè)中心積極開展教科研工作和技術(shù)服務(wù)。上述做法取得了好的效果，近兩年，“機(jī)電類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)研究”作為我院的“江蘇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校”建設(shè)子項目通過驗收，獲得專家的肯定；校級以上各類項目立項12項，多次為企業(yè)承辦機(jī)械維修技能大賽和員工能力提升培訓(xùn)，獲得了企業(yè)的認(rèn)可。

2.校外實訓(xùn)基地建設(shè)

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè) 數(shù)控車床 仿真軟件 項目實訓(xùn)法

《數(shù)控車削加工工藝與編程》是一門實踐性很強的專業(yè)課程，它的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都必須有相應(yīng)的實習(xí)教學(xué)來加深理論教學(xué)效果。學(xué)生也只有通過實踐，才能切實提高自己的動手能力、創(chuàng)新能力及分析解決問題的能力。作者通過參加省級培訓(xùn)，經(jīng)與同行們商榷總結(jié)了幾點看法，望能給教授本門課程的專業(yè)教師以借鑒。

一、實踐教學(xué)可滿足學(xué)情及用人單位需求

1、高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對差，對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)更感到抽象，教師在授課時有些費力，因此，利用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。開課前，應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點，介紹數(shù)控編程知識的實用價值，有意識地讓學(xué)生了解數(shù)控編程與今后工作的密切關(guān)系，了解所學(xué)專業(yè)和數(shù)控編程及操作的聯(lián)系。從學(xué)生的好奇中挖掘能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的問題和實際工作典型實例，充分展現(xiàn)數(shù)控編程及操作的價值，使更多的學(xué)生對數(shù)控編程產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、在人才使用方面，企業(yè)需要專業(yè)知識扎實、實際經(jīng)驗和動手能力強的學(xué)生，工作實習(xí)期后，能夠從事創(chuàng)新、技術(shù)管理等工作。高職教育在教學(xué)機(jī)制、辦學(xué)理念、課程設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)、實踐教學(xué)模式、教材建設(shè)等方面應(yīng)該與企業(yè)溝通、合作，按企業(yè)的需求培養(yǎng)人才。

二、實踐教學(xué)可輕松突破本課程重難點

《數(shù)控車削加工工藝與編程》實踐教學(xué)可以突破學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的限制，

如圖一所示軸類零件，數(shù)控車加工的大體過程。首先要讀懂圖紙（形狀、尺寸），制定加工工藝流程，編制程序（手工或自動）。通過加工過程分析，用到的專業(yè)課有《機(jī)械制圖與計算機(jī)繪圖》、《公差配合與測量》、《機(jī)械制造技術(shù)》、《數(shù)控車削加工工藝與編程》、《CAXA數(shù)控車》、《數(shù)控加工仿真系統(tǒng)》。這些專業(yè)課程較簡單，易掌握。因此學(xué)生基礎(chǔ)差的也能通過實踐學(xué)懂。

對于沒有加工經(jīng)驗的初學(xué)者而言，學(xué)習(xí)的重難點主要有：程序編制的合理性、對刀的理解、切削三要素的合理確定、加工精度、坐標(biāo)點的求出、加工工藝的確定、宏程序的編制等。

通過上述專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這些重難點都能解決。如圖一所示，1、手工編程必須先求出坐標(biāo)點，R10、R8、15o斜線之間相切的坐標(biāo)點的求出是個難點，需用到三角函數(shù)、相似三角形、勾股定理等幾何知識，部分同學(xué)已忘了，計算起來麻煩，用計算機(jī)繪圖軟件，把圖形繪制出來，進(jìn)行標(biāo)注便可解決。2、加工橢圓弧、拋物線、正弦和余弦曲線的軸類零件，需用到宏程序，大部分同學(xué)掌握不了，用CAXA數(shù)控車進(jìn)行自動生成程序來解決（比手工編制的程序加工起來效率低）。其它重難點只要多練習(xí)、多實踐、多思考便可解決。

三、實踐教學(xué)可輕松掌握本課程抽象理論知識

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在授課過程中，發(fā)現(xiàn)部分理論問題用實踐更容易講清楚、弄明白。如：

1、圓弧的順、逆判斷。理論課講，對圓弧順逆方向的判斷按右手坐標(biāo)系確定：沿圓弧所在平面（XOZ平面）的垂直坐標(biāo)軸的負(fù)方向（-Y）看去，順時針方向為G02，逆時針方向為G03；實踐得出，“凹弧用G02，凸弧用G03”。亦可按“后置刀編程，前置刀加工”的原則判斷，從圓弧的起點看，順弧為G02，逆弧為G03。

2、左、右補償。理論課講，順著刀具運動方向看，零件在刀具的左邊稱左補償用G41，零件在刀具的右邊稱右補償用G42；實踐得出，外圓右補償（G42），內(nèi)孔左補償（G41）。

3、刀偏值與公差尺寸。如圖一所示（假如圖紙中的上偏差都為+0.01，下偏差都為-0.03），編程時，經(jīng)常遇到公差問題，每個尺寸都要進(jìn)行計算太麻煩，特別是在技能比賽中，浪費時間，理論課中，如： ；實踐課中，把（0.01-0.03）/2=-0.01，直接輸入機(jī)床的刀偏值里面，編程時按圖紙的基本尺寸。

4、對刀。數(shù)控機(jī)床是如何按照編程者的程序加工零件，理論課講，機(jī)床坐標(biāo)系與工件坐標(biāo)系的關(guān)系，很難理解；實踐課中，借助仿真軟件進(jìn)行對刀講解，很清楚。

另外，課本中編的一些程序及指令的講解部分存在不合理，通過實踐舉例講解更清楚、合理。（如：用循環(huán)指令加工時，循環(huán)點的選定、過多的空行程、程序段中多余的重復(fù)、切削用量的確定等）

四、仿真軟件成為實踐教學(xué)與理論教學(xué)的橋梁

數(shù)控車編程只在“紙上談兵”，太抽象、難理解，如果不借助仿真軟件進(jìn)行程序的講解、演示，就無法驗證所編的程序是否合理與對錯，教學(xué)效果不理想。通過在課堂中引入仿真軟件，使抽象的編程等理論知識得以實踐，從而搭建起實踐教學(xué)與課堂教學(xué)的橋梁。借助仿真軟件可以有以下作用：

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2、方便了教師授課；3、學(xué)生易掌握理論知識，教學(xué)效果好；4、便于學(xué)生操作，為實際操作打下基礎(chǔ)。

五、實踐教學(xué)中采用項目實訓(xùn)法

項目教學(xué)本質(zhì)上就是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞著項目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項目全過程的一種教學(xué)方法。下面以圖4所示車削一組合件為項目案例做簡單加工工藝分析。

組合件有三個零件裝配而成，既有外圓加工又有內(nèi)孔加工，首先要確定每個零件的加工工序。

1、應(yīng)根據(jù)形狀、尺寸，確定加工順序。如：件1，應(yīng)先加工左端（考慮裝夾、定位精度）。

2、應(yīng)根據(jù)組合情況，確定零件的加工順序。如：圖4，應(yīng)先加工件3，再加工件2（把件2的右端加工好，然后與件3裝配，再進(jìn)行件2左端的加工）。

3、應(yīng)根據(jù)配合情況，確定合理拆卸。如：件1與件2的配合，先加工件1，再加工件2，件2的內(nèi)螺紋加工完，進(jìn)行件1與件2的內(nèi)外螺紋配合，看能否配合，如果尺寸過小，再進(jìn)行加工。

4、應(yīng)根據(jù)結(jié)構(gòu)，確定加工方案。如：件2，應(yīng)先加工外圓，再加工內(nèi)孔，反之，若尺寸不合理，容易產(chǎn)生變形。

通過實踐多個實訓(xùn)項目，使學(xué)生掌握理論知識的同時，能提高學(xué)生的實踐能力，并在實訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)能力，為走入企業(yè)、走入社會打下良好的基礎(chǔ)。

六、實踐教學(xué)中應(yīng)注意的問題

目前數(shù)控車加工所用系統(tǒng)占市場份額最大的有FANUC（法那科）、SIEMENS（西門子）系統(tǒng)和華中系統(tǒng)。不同系統(tǒng)的指令格式、功用都有差異。因此在實踐教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

1、根據(jù)實訓(xùn)實習(xí)條件和市場需求，有針對性地進(jìn)行理論知識授課。教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生將來實習(xí)所用設(shè)備、系統(tǒng)，選擇對應(yīng)的課本，并對課本內(nèi)容做好增刪處理，授課內(nèi)容的難易程度要根據(jù)學(xué)情，多聯(lián)系生產(chǎn)實例，進(jìn)行理論與實踐相結(jié)合的講解、練習(xí)。

2、根據(jù)實訓(xùn)實習(xí)條件，編寫實訓(xùn)實習(xí)教材

數(shù)控車床種類繁多，結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)以及主要性能都不一樣，特別是不同的車床、不同的系統(tǒng)，控制面板的操作、G代碼和輔助功能的M代碼的含義也不完全相同，甚至完全不同。應(yīng)根據(jù)理論知識所講內(nèi)容，有針對性的編寫實訓(xùn)教材，通過實訓(xùn)練習(xí)，掌握所學(xué)理論知識。

參考文獻(xiàn)

1、張建鋼，胡大澤，數(shù)控技術(shù)，華中科技大學(xué)出版社，2004，6

2、高楓， 肖衛(wèi)寧， 數(shù)控車削編程與操作訓(xùn)練[J]， 高等教育出版社，2005.6

3、劉萬菊.數(shù)控加工工藝及編程[J]，機(jī)械工業(yè)出版社，2006，10

4、張兆隆，數(shù)控加工工藝與編程[J]，機(jī)械工業(yè)出版社，2008，3

5、譚永剛，胡紹平. 數(shù)控加工與編程[J]. 機(jī)械工業(yè)出版社 ， 2009，1

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；一體化；教學(xué)改革；數(shù)控加工

隨著中國制造業(yè)的發(fā)展，數(shù)控加工已成為現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)的基礎(chǔ)，代表著當(dāng)今機(jī)械加工技術(shù)的方向，甚至有專家預(yù)言：21世紀(jì)機(jī)械制造業(yè)的競爭將成為數(shù)控技術(shù)的競爭。由江蘇地區(qū)數(shù)控類技術(shù)人才的需求調(diào)查報告發(fā)現(xiàn)，綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強的畢業(yè)生越來越受到企業(yè)的青睞，而企業(yè)自行培養(yǎng)這類人才則耗時耗力，成本很高，且畢業(yè)生很難在短時間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的工作需求。這種現(xiàn)象在一些高端行業(yè)中尤為突出。所以對制造業(yè)而言，他們更愿意招聘有經(jīng)驗的數(shù)控加工工人，這樣毫無工作經(jīng)驗的畢業(yè)生就失去了很多機(jī)會。這對職業(yè)學(xué)校教育提出了越來越高的要求。緊扣企業(yè)需求，填補市場短缺，解企業(yè)之困擾，去學(xué)生之憂愁，培養(yǎng)出能短時間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)工作需求，迅速進(jìn)入企業(yè)工作角色，滿足企業(yè)的人才需求是職業(yè)類學(xué)校改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的重點。

一、一體化教學(xué)模式的提出

為適應(yīng)市場需求，筆者所在學(xué)校借鑒德國“雙元制”教育模式，深化教學(xué)改革，積極推行一體化教學(xué)。德國“雙元制”教育理論上講求廣而淺，專業(yè)技能上要求熟而精。一方面在職業(yè)學(xué)校傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識；另一方面在企業(yè)或校外實訓(xùn)場所，接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。所以“雙元制”的核心是“知識”和“技能”，即“理論”和“實踐”的有機(jī)結(jié)合。這種以“企業(yè)為導(dǎo)向”的教育模式，學(xué)生與企業(yè)打成一片，深受企業(yè)工作機(jī)制的熏陶，進(jìn)入企業(yè)工作后能夠迅速適應(yīng)企業(yè)的工作機(jī)制，從而滿足企業(yè)對人才的需求。學(xué)校目前的情況，還不具備學(xué)生部分時間在學(xué)校學(xué)習(xí)，部分時間接受企業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)條件，而是結(jié)合辦學(xué)實際采取一體化的教學(xué)模式，貫徹“雙元制”的精髓，推進(jìn)一體化的教學(xué)改革。

二、一體化教學(xué)的實施

1.教學(xué)計劃的改革教學(xué)計劃的制訂應(yīng)突出對學(xué)生專業(yè)知識、動手能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，打破原有的教學(xué)模式，即理論課與實訓(xùn)課分開，專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課分開的傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)而擺脫理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，將專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實習(xí)課有機(jī)糅合在一起。以數(shù)控車加工為例，一直困擾實訓(xùn)老師的是，實習(xí)所用的理論知識盡管理論課中已詳細(xì)講解過，但每次實習(xí)時實習(xí)老師又必須重新講授一遍。例如對刀操作，理論課上雖已講過，但實習(xí)時學(xué)生還是不知從何下手，實習(xí)老師又得重新將對刀操作要點講解一遍，示范操作一遍，學(xué)生才可以慢慢操作起來。類似這樣的情況還有很多，嚴(yán)重影響實習(xí)進(jìn)度，且理論課的作用沒發(fā)揮出來。其實同樣的問題也一直困擾著理論教師。純粹的理論由于缺少實踐操作講解的支撐變得蒼白無力，學(xué)生對所授知識失去興趣，理論課變得枯燥無味，這樣就形成了理論課與實習(xí)課嚴(yán)重脫節(jié)的惡性循環(huán)。因此如何將理論知識與實際操作有機(jī)結(jié)合起來，在教中學(xué)，學(xué)中做，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”在時間與空間上的一體，理論知識以“夠用為度”“實用為本”，側(cè)重“做什么”和“怎么做”，充分體現(xiàn)理論為實踐服務(wù)，突出實踐的主導(dǎo)地位，實踐需要什么樣的理論，理論教學(xué)就按需設(shè)置相應(yīng)的必需課程及課時量。如數(shù)控車專業(yè)可以將專業(yè)理論、專業(yè)繪圖、機(jī)械制圖、專業(yè)實訓(xùn)四門必需的專業(yè)主修課融合為一門大課。與技能培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容講深學(xué)透，與之無關(guān)的干脆不列入教學(xué)計劃，目標(biāo)集中，針對性強，既簡單易學(xué)，目標(biāo)明確、操作方便。在實施教學(xué)過程中，不斷地總結(jié)實施過程中的優(yōu)點和缺點，不斷修訂、補充和完善，最終改變學(xué)生的厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使其快速掌握理論知識的同時提高實踐操作技能，促使課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。對德國的“雙元制”教學(xué)模式，不是照搬移植，而是吸收其精華，根據(jù)其特點，結(jié)合學(xué)校實際情況，制訂一套融理論與實踐于一體的“雙元制”教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。2.教學(xué)資源整合（1）理論教室與實訓(xùn)教室的整合。以數(shù)車加工為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是，先在理論教室講授數(shù)控車床加工工藝與編程，該課程結(jié)束后統(tǒng)一組織到實習(xí)車間進(jìn)行為期數(shù)周的實訓(xùn)教學(xué)，這樣理論教室用來講授編程方法是可以的，但所編程序是否正確，換種編程方法是否也可以達(dá)到同樣效果，這些都沒法得到驗證。等到實習(xí)時，有些講過的知識也忘得差不多了，效果很差。如果先在理論教室講授理論接著帶至實習(xí)車間進(jìn)行練習(xí)，一方面浪費時間，另一方面影響教學(xué)秩序。因此必須改革這種模式，將理論教室與實習(xí)車間合二為一，將教學(xué)場所設(shè)在實習(xí)車間，采用一體化教室，教室配有數(shù)控車床、多媒體投影，課桌以小組形式擺放，講授中能通過視頻展示的盡量不用掛圖講解，能示范操作的盡量不照本宣書，能小組討論的盡量不以老師為主角。徹底解放思維方式，不是告訴學(xué)生是什么，而是讓學(xué)生自己去思考為什么。通過教學(xué)場所的整合，把理論教室與實訓(xùn)車間有機(jī)結(jié)合起來，理論知識有了實踐的支撐，不再蒼白，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也激發(fā)出來，課堂中突然產(chǎn)生的一些靈感還可以隨后在數(shù)控車床上加以實現(xiàn)，學(xué)生分析問題、思考問題及創(chuàng)新能力也被調(diào)動起來。另外，一體化教室的分區(qū)還可參照企業(yè)，劃分為下料區(qū)、加工區(qū)、質(zhì)量檢驗區(qū)，且分別由不同的團(tuán)隊來擔(dān)任，模擬企業(yè)角色，并周期地進(jìn)行角色輪換，這樣學(xué)生可以提前適應(yīng)企業(yè)的運作方式。（2）理論教材和實訓(xùn)教材的整合。學(xué)校數(shù)控車加工理論教材為《數(shù)控車床加工工藝與編程》，實訓(xùn)教材為《數(shù)控車床加工操作》，從教學(xué)效果來看，弊端很多。第一，一些理論知識與實際實訓(xùn)脫節(jié)。例如，理論教材以FUNUC系統(tǒng)為主講解編程方法，而實訓(xùn)時則存在多個系統(tǒng)，有FUNUC系統(tǒng)，有西門子系統(tǒng)，還有廣數(shù)系統(tǒng)，根據(jù)理論課所學(xué)編程方法所編程序，不能如期加工出工件，一檢查發(fā)現(xiàn)所編程序與系統(tǒng)不一致，從而導(dǎo)致所學(xué)理論知識與實際實習(xí)操作不一致，即所學(xué)非所用。第二，理論教材往往以知識的連貫性為主體，有很多內(nèi)容在實際操作中根本用不到，反而容易混淆思維。第三，專業(yè)基礎(chǔ)知識繁冗復(fù)雜，講了很多，但加工中用的基礎(chǔ)知識如公差、尺寸鏈、配合、識圖、繪圖等又不講了，與數(shù)控加工所用知識對接不上。第四，理論課及實訓(xùn)課所學(xué)知識與企業(yè)實際相脫離。畢業(yè)生參加工作后發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)的知識根本用不上，而企業(yè)所需要的知識在學(xué)校又沒學(xué)，造成學(xué)校與企業(yè)實際的脫節(jié)。所以迫切需要對現(xiàn)有教材進(jìn)行大刀闊斧的改革，編寫適合本校教學(xué)實際的一體化教材。一體化教材，由本專業(yè)相關(guān)教師及企業(yè)相關(guān)人員一起編寫。該教材中的任務(wù)源于企業(yè)訂單項目，結(jié)合學(xué)校實情設(shè)計難度適中的教學(xué)任務(wù)，遵循學(xué)生接受知識的規(guī)律各案例由淺至深逐一鋪開，圍繞相關(guān)知識點逐步講透，同時各任務(wù)中融合了機(jī)械制圖、機(jī)械測繪、公差與配合中所涉及的相關(guān)內(nèi)容，由專業(yè)基礎(chǔ)課教師、數(shù)控加工專業(yè)課教師及企業(yè)中從事數(shù)控車產(chǎn)品加工的高級技術(shù)人員所組成的團(tuán)隊聯(lián)合編寫，編寫完成后由企業(yè)和相關(guān)專家進(jìn)行審核。該教材以企業(yè)中的訂單及實踐操作為主，知識點覆蓋廣、具有很強的實用性，一改我校傳統(tǒng)教材以知識點為主的結(jié)構(gòu)，代之以企業(yè)案例為主的模塊結(jié)構(gòu)。目前本套教材正在編寫、完善之中。（3）理論教師與實訓(xùn)教師的整合。師者，傳道、授業(yè)、解惑，所以教師自身須具有一定的知識儲備。純粹的理論教師實踐操作能力欠缺，而實訓(xùn)課教師又缺乏知識的系統(tǒng)性。故一體化教學(xué)對教師能力提出了更高的要求，既要有扎實的專業(yè)理論知識，又具有豐富的數(shù)控產(chǎn)品加工經(jīng)驗，具備肯動手、勤動手、會動手的實踐修養(yǎng)，即我們所說的“雙師型”教師。另一方面，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的主體作用，更多地發(fā)揮學(xué)生的主動意識，積極主動地學(xué)習(xí)，而不是被動地接受知識，全面啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新精神的人才。學(xué)校要加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，定期向企業(yè)輸送教師到企業(yè)掛職鍛煉，爭取用3~5年的時間培養(yǎng)一批專業(yè)理論豐富、實踐操作能力強的數(shù)控加工一體化教師。（4）考核機(jī)制一體化。僅僅以期末考試成績就評價一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞是不全面的，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、分析能力、創(chuàng)新能力等都應(yīng)在考核中有所體現(xiàn)，因此建立合適的評價制度，對培養(yǎng)各種層次的技能人才，樹立正確的人生觀、價值觀，甚至?xí)绊憣W(xué)生今后的發(fā)展方向。故應(yīng)針對每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)，遵循考核項目多元化，考核方式化，注重過程的評價原則，綜合運用觀察交流、測驗、實際操作、作品展示等，結(jié)合自評與互評等多種方式，全面反映每個學(xué)生成長歷程。

三、一體化改革的建議

一體化教學(xué)改革的道路漫長。傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，短期內(nèi)很難徹底，國內(nèi)學(xué)校也一直處在學(xué)習(xí)與摸索階段。學(xué)校應(yīng)“硬件、軟件”兩手抓，即做好數(shù)控實訓(xùn)設(shè)備，現(xiàn)代的教學(xué)手段、一體化教室、實訓(xùn)車間等硬件建設(shè)?！败浖狈矫鎻膸熧Y隊伍建設(shè)入手，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，安排專業(yè)教師深入企業(yè)一線，不走形式，不走過場，實實在在到企業(yè)做事。如數(shù)控加工專業(yè)教師到企業(yè)去從事產(chǎn)品加工、產(chǎn)品設(shè)計、質(zhì)量檢測、設(shè)備維護(hù)等相關(guān)工作，2~3年后重回課堂，結(jié)合企業(yè)的工作經(jīng)驗，將企業(yè)文化，產(chǎn)品加工方式，先進(jìn)的加工設(shè)備，未來發(fā)展趨勢等融入到教學(xué)課堂中。相信課堂將不再呆板枯燥，而是豐富多彩，更能夠吸引學(xué)生的眼球，提高其學(xué)習(xí)的熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出企業(yè)所需之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]全五新,童幸生,李堯.德國“雙元制”教育模式在我國高等工程教育中的拓展與實踐[J].教學(xué)研究,2015(3).

[2]趙巍巍.“教學(xué)做一體化”課堂教學(xué)模式的研究與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2015(11).

篇8

關(guān)鍵詞：高職；數(shù)控專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；崗位群能力；課程體系

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0040-03

我國機(jī)械制造業(yè)已廣泛使用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)，數(shù)控技術(shù)技能人才尤其是高技能型人才需求旺盛。高職院校如何適應(yīng)市場需求培養(yǎng)企業(yè)急需的高質(zhì)量數(shù)控人才，是一個亟須解決的現(xiàn)實問題。教育部文件明確提出：“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容?！币虼?，探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革實踐具有重要的現(xiàn)實意義。我校近三年來在數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方面做了大量的探索與實踐，并取得了一些成果與經(jīng)驗。

“1233”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

根據(jù)人才市場需求、學(xué)校辦學(xué)層次和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院確定的數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：面向江蘇機(jī)械制造業(yè)，尤其是徐州工程機(jī)械裝備制造業(yè)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，具有現(xiàn)代機(jī)械制造的基礎(chǔ)理論知識和專門知識，具備較強的從事機(jī)械工藝設(shè)計、數(shù)控編程、數(shù)控維修及操作等實際工作能力，適應(yīng)生產(chǎn)、管理第一線需要的，德、智、體等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。職業(yè)崗位群主要包括工藝編程、數(shù)控維修及操作崗位。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及學(xué)校情況，經(jīng)過近三年的探索實踐，我院數(shù)控專業(yè)逐步形成了“1233”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。“1”即一條主線，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建課程體系；“2”即雙元合作，校企合作育人，合作就業(yè)；“3”即三階段，基本能力專項能力綜合能力三階段能力提升培養(yǎng)；“3”即三融合，在培養(yǎng)過程中注重教學(xué)環(huán)境與職業(yè)環(huán)境融合、專業(yè)教育與職業(yè)素質(zhì)融合、課程與證書融合。

培養(yǎng)過程如圖1所示，前兩學(xué)年除第一學(xué)期企業(yè)崗位認(rèn)知實習(xí)外，均為校內(nèi)課堂教學(xué)和技能訓(xùn)練教學(xué)，第一學(xué)年培養(yǎng)學(xué)生基本能力，第二學(xué)年培養(yǎng)學(xué)生專項能力，實施“任務(wù)驅(qū)動，學(xué)做合一”的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。第五學(xué)期為實踐教學(xué)學(xué)期，上半學(xué)期校內(nèi)綜合實訓(xùn)，下半學(xué)期和第六學(xué)期為就業(yè)實習(xí)，第三學(xué)年培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，最終實現(xiàn)雙證融通和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

“能力主線，三段提升”課程體系的構(gòu)建

原有的學(xué)科課程體系已不能適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的需要。根據(jù)數(shù)控專業(yè)崗位群和人才培養(yǎng)目標(biāo)，我院對崗位群工作任務(wù)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分析、歸納、總結(jié)，確定了數(shù)控崗位群主要職業(yè)能力，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為主線的課程體系，根據(jù)職業(yè)能力設(shè)置課程，如表1所示。職業(yè)能力課程是課程體系的主體，再加上基本素質(zhì)課程和專業(yè)拓展課程，構(gòu)成數(shù)控專業(yè)的整個課程體系結(jié)構(gòu)，拓展能力課程開設(shè)了《多軸加工技術(shù)》、《模具技術(shù)》、《工程機(jī)械構(gòu)造》、《特種加工》、《生產(chǎn)組織與管理》等課程，學(xué)生可以根據(jù)興趣和未來職業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行選修。

在“1233”人才培養(yǎng)模式下，依據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律和實踐專家的成長規(guī)律，安排課程開設(shè)順序，并根據(jù)實踐進(jìn)行課程體系整體性優(yōu)化和完善，目前課程體系已成熟穩(wěn)定。第一學(xué)年開設(shè)基本素質(zhì)課程，包括《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《工程數(shù)學(xué)》、《實用英語》、《創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)》、《體育》、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》等；基本能力課程包括《機(jī)械制圖》、《電工電子技術(shù)》、《機(jī)械設(shè)計Ⅰ》、《公差配合與測量技術(shù)》、《零件車削加工》、《零件手工制作》等，培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和基本能力。第三學(xué)期開設(shè)《機(jī)械設(shè)計Ⅱ》、《機(jī)械制造技術(shù)Ⅰ》、《數(shù)控機(jī)床編程與操作》、《液壓與氣動技術(shù)》、《機(jī)床電氣控制》、《零件車削加工》、《機(jī)械測繪》等課程，第四學(xué)期開設(shè)《數(shù)控機(jī)床》、《計算機(jī)輔助設(shè)計》、《計算機(jī)輔助編程》、《數(shù)控加工實訓(xùn)及拓展》等課程，培養(yǎng)學(xué)生各項專項能力和職業(yè)素質(zhì)。第五學(xué)期上半學(xué)期開設(shè)《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》、《CAD/CAM綜合實訓(xùn)》課程并安排畢業(yè)設(shè)計，下半學(xué)期至第六學(xué)期結(jié)束進(jìn)行就業(yè)實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和職業(yè)素質(zhì)。

項目課程的建設(shè)

在“能力主線，三段提升”的課程體系下，根據(jù)職業(yè)任職要求，以職業(yè)核心能力為主線，確定《機(jī)械制圖》、《機(jī)械制造技術(shù)》、《數(shù)控機(jī)床編程與操作》、《計算機(jī)輔助設(shè)計》和《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》5門核心能力課程，并進(jìn)行校級立項重點建設(shè)，并與企業(yè)合作開發(fā)適合學(xué)校條件的項目課程。2010年11月已完成課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、校本教材及網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)任務(wù)并通過驗收，付諸實施，效果良好。以《數(shù)控機(jī)床編程與操作》課程為例，建設(shè)成果如圖2所示。每個項目以零件為載體，教學(xué)過程分為工藝規(guī)劃、程序編制、操作機(jī)床加工零件、質(zhì)量檢測與評價4個教學(xué)環(huán)節(jié)，在數(shù)控車間實施教學(xué)，以學(xué)生為主體，任務(wù)驅(qū)動，學(xué)做合一，評價以過程評價為主，結(jié)果評價為輔。學(xué)生學(xué)習(xí)課程結(jié)束后，經(jīng)后續(xù)數(shù)控加工實訓(xùn)，數(shù)控技能可達(dá)到高級工水平。為鼓勵教師根據(jù)課程性質(zhì)、內(nèi)容和特點進(jìn)行其他課程改革，機(jī)電學(xué)院制定了工學(xué)結(jié)合課程改革教學(xué)實施工作量獎勵方法，有效地推動了項目課程的改革與實施。

技能訓(xùn)練課程是課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的主戰(zhàn)場。目前全部實施項目教學(xué)，確定以《機(jī)械測繪》（繪圖員）、《零件車削加工》（車工中級）、《數(shù)控加工實訓(xùn)》（數(shù)控高級）、《CAD/CAM綜合實訓(xùn)》（CAD/CAM應(yīng)用師）為課證融合課程，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束時技能水平可達(dá)到職業(yè)資格要求，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。校內(nèi)技能訓(xùn)練課程項目教學(xué)由企業(yè)兼職教師和校內(nèi)專任教師共同指導(dǎo)。校外就業(yè)實習(xí)學(xué)生已是企業(yè)的準(zhǔn)員工，培養(yǎng)準(zhǔn)員工是企業(yè)的內(nèi)在要求，可使合作育人成為現(xiàn)實。

校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè) 人才培養(yǎng)模式改革必須要有硬件作支撐方能實現(xiàn)。為此，我院根據(jù)新課程體系建設(shè)的需要和專業(yè)群資源共享的原則建設(shè)了實訓(xùn)室，投資300余萬元建設(shè)了機(jī)電工業(yè)中心，為零件車削加工實訓(xùn)、零件銑削加工實訓(xùn)和機(jī)械制造技術(shù)課程新建了機(jī)械加工實訓(xùn)室，為數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修和數(shù)控機(jī)床與數(shù)控系統(tǒng)課程新建了數(shù)控維修實訓(xùn)室，共計新建了6個實訓(xùn)室，再加上原有的數(shù)控加工實訓(xùn)室、鉗工實訓(xùn)室和機(jī)械基礎(chǔ)實訓(xùn)室3個實訓(xùn)室，面積達(dá)三千多平方米，滿足了前四個學(xué)期校內(nèi)課堂教學(xué)、技能訓(xùn)練和第五學(xué)期校內(nèi)綜合訓(xùn)練的硬件要求。硬件是基礎(chǔ)，軟件是靈魂，為此應(yīng)大力加強機(jī)電工業(yè)中心的內(nèi)涵建設(shè)。具體舉措如下：（1）采用企業(yè)化的運作模式，教學(xué)環(huán)境融合企業(yè)環(huán)境和文化。（2）引入企業(yè)產(chǎn)品作為技能訓(xùn)練項目載體，企業(yè)兼職教師和校內(nèi)專任教師共同指導(dǎo)實訓(xùn)，實現(xiàn)合作育人，合作雙贏。（3）每年舉行一次職業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)，以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。（4）依托機(jī)電工業(yè)中心積極開展技術(shù)服務(wù)和教科研工作。近兩年來，院級以上立項教育科研課題8項，《機(jī)電類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)研究》立項作為我院的江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校建設(shè)子項目進(jìn)行研究，并多次為企業(yè)培訓(xùn)員工、承辦企業(yè)技能大賽，獲得了企業(yè)的好評。

校外實訓(xùn)基地建設(shè) 面對企業(yè)接納學(xué)生頂崗實習(xí)積極性不高的問題，可以通過“合作就業(yè)，合作育人”的途徑加以解決，使頂崗實習(xí)變?yōu)榫蜆I(yè)實習(xí)。通過調(diào)研，企業(yè)樂于接受這種模式，但前提是要有企業(yè)接納學(xué)生就業(yè)實習(xí)。為此，機(jī)電學(xué)院專門成立了校企合作辦公室，負(fù)責(zé)就業(yè)實習(xí)基地建設(shè)。經(jīng)過不懈的努力，開拓了就業(yè)實習(xí)基地10家，我院與徐工集團(tuán)簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，每年在新生中組建“徐工班”，優(yōu)先接收本校數(shù)控等專業(yè)學(xué)生就業(yè)實習(xí)，滿足了數(shù)控專業(yè)人才就業(yè)實習(xí)的需要。

我院進(jìn)行的“1233”數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革實踐取得了良好的效果。2010年以來，數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生獲得數(shù)控機(jī)床操作工證書的占99.4%，其中獲得中級證書的占53.9%，獲得高級資格證書的占45.5%，獲得CAD中級證書的達(dá)到100%，在華東區(qū)首屆高校大學(xué)生CAD技能大賽上獲得三等獎以上的有10人。近兩年來，畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)95.4%以上，50%以上畢業(yè)生到徐工集團(tuán)就業(yè)，就業(yè)質(zhì)量明顯改善。該模式的可操作性強，有利于開展校企合作育人，就業(yè)實習(xí)方式頗受企業(yè)歡迎，解決了企業(yè)參與人才培養(yǎng)積極性不高的問題，具有借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2]盧艷.高職機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與探討[J].職業(yè)教育研究，2009（4）.

[3]隋秀梅，劉宏偉，等.數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐[J].教育與職業(yè)，2010（29）：118-119.

作者簡介：

篇9

（1）激發(fā)學(xué)生對數(shù)控加工學(xué)習(xí)興趣。俗話說興趣是最好的老師。任何一門新的課程的學(xué)習(xí)學(xué)生總是會產(chǎn)生強烈的好奇心，當(dāng)然數(shù)控實習(xí)也不例外，所以要“利用”學(xué)生的好奇心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在許多高職院校數(shù)控專業(yè)都有校企合作單位，我院更是有一家校內(nèi)企業(yè)，專門從事鋁件數(shù)控加工。學(xué)生可以在參加實習(xí)前到企業(yè)車間參觀，通過觀看零件加工過程再結(jié)合在課堂所學(xué)知識，能有一個相互深化認(rèn)知的作用，同時追蹤某一零件的整個加工過程，便于了解數(shù)控機(jī)床零件加工工藝。提前進(jìn)入企業(yè)對學(xué)生的個人能力培養(yǎng)也大有好處，老師講再多都不如他自己去觀察、去思考。有了這些作為鋪墊，更能激發(fā)學(xué)生參與數(shù)控實習(xí)積極性。沒有條件的高職院校也可以在網(wǎng)上收集一些數(shù)控機(jī)床加工視頻，讓學(xué)生對這門課程有一個直接的感觀印象。

（2）利用仿真軟件進(jìn)行入門操作。數(shù)控機(jī)床操作面板上按鍵較多，在進(jìn)行操作面板講解時如果將每個按鍵的功能講解一遍，需要花將近二十分鐘，但是效果卻不是很明顯，學(xué)生在聽課的當(dāng)時可能記住了大部分按鍵的功能，過一段時間就有可能忘得差不多。甚至有些不認(rèn)真聽的學(xué)生，轉(zhuǎn)身就忘得一干二凈了。同時作為初學(xué)者，面對一個不熟悉的東西，很多學(xué)生不敢動手，怕引起機(jī)床故障。在他們的潛意識里就覺得，這臺設(shè)備很貴，我還不熟練，我不能隨便操作。為了解決這一問題，我們利用數(shù)控仿真軟件來進(jìn)行模擬操作。我院引進(jìn)的是北京斐克的數(shù)控加工仿真與遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生可以在電腦上認(rèn)識操作面板上的每一個按鍵，并且進(jìn)行一些簡單的操作，同時利用仿真軟件也可以進(jìn)行程序的驗證，同時也可以完成零件的仿真加工。完全不用擔(dān)心學(xué)生把實習(xí)設(shè)備弄壞，從而影響后面的實習(xí)教學(xué)。

2理論聯(lián)系實際培養(yǎng)創(chuàng)新意識

（1）注重理論聯(lián)系實際，開展現(xiàn)場教學(xué)。數(shù)控實習(xí)過程中，需要先給學(xué)生講授基本的機(jī)床操作知識及加工理論，這樣學(xué)生才能真正駕馭機(jī)床。因此，安排適當(dāng)?shù)睦碚摻虒W(xué)課必不可少。當(dāng)然不是說單獨拿出幾節(jié)課或幾天來上理論課，而是在實習(xí)過程中將學(xué)生集合起來，現(xiàn)場講解操作、編程、加工工藝等方面的知識，講完后馬上進(jìn)行實際操作?，F(xiàn)階段高職院校的學(xué)生一般自學(xué)能力、知識拓展能力較差，理論課老師將他們帶入書本，他們很難在大量的內(nèi)容中整理出頭緒來，反而采取這種教學(xué)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性更強效果更好。筆者在帶實習(xí)的過程中明顯感到在實習(xí)過程中采用講解演示加動手操作的教學(xué)方式學(xué)生學(xué)習(xí)起來明顯要輕松些。

（2）采取分小組模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。由于機(jī)床數(shù)量有限，在實習(xí)過程中我們采取分小組模式，一個小組5~6人，給他們分配一臺機(jī)床。在這一過程中有的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真接受能力強，學(xué)的較好，那他就可以擔(dān)任該小組的組長，充分發(fā)揮“小老師”的角色，指導(dǎo)本小組內(nèi)其他成員。同時如果小組內(nèi)有成員完成了實習(xí)任務(wù)，機(jī)床可以讓給其他成員操作。而他可以進(jìn)行比如自行設(shè)計零件、編寫加工工藝及程序等。2013屆畢業(yè)生中就有好幾個同學(xué)在三年一期實習(xí)過程中利用課余時間將自己的畢業(yè)設(shè)計作品加工了出來。這部分同學(xué)在畢業(yè)答辯的時候受到畢業(yè)設(shè)計答辯老師的好評。

3促進(jìn)實習(xí)教師和學(xué)生共同提高

（1）注重實習(xí)教師自身素質(zhì)提高。數(shù)控機(jī)床是典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品，涉及液壓、電氣控制、機(jī)械傳動等各方面知識，不管在教學(xué)還是在日常設(shè)備管理中對實習(xí)指導(dǎo)教師提出了很高的要求。因此，利用寒暑假送實習(xí)教師到兄弟院校培訓(xùn)或企業(yè)頂崗實習(xí)成了提高實習(xí)教師業(yè)務(wù)水平的重要途徑。我院每個學(xué)期都有計劃地安排實習(xí)指導(dǎo)教師外出參加培訓(xùn)，取到很好提高師資的效果。

篇10

Abstract:This article from the numerical status of skills development and practice of teaching thinking skills development discussed the numerical methods and countermeasures. Vocational Education with the status quo in personal opinion, teaching skills for the future of NC provides new ideas and strategies.

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析 教學(xué)方法 教學(xué)效果

Key words:situation analysis teaching methods teaching effectiveness

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)；數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率必不可少的重要手段。加入世貿(mào)組織后，中國正在逐步變成“世界制造中心”，為了增強競爭能力，中國制造業(yè)開始廣泛使用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)，這迫切要求職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出大量的在一線從事數(shù)控加工的技術(shù)工人。

一、 數(shù)控技能教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1．我國職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程設(shè)置近幾年雖有所改進(jìn)，但教學(xué)內(nèi)容仍較陳舊，學(xué)生所學(xué)到的知識技能與企業(yè)的要求尚存在差距。例如，數(shù)控機(jī)床與編程的教學(xué)還較薄弱。由于部分學(xué)校因?qū)嵱?xùn)條件所限，仍以理論講授為主，企業(yè)急需的數(shù)控機(jī)床的編程、操作、維護(hù)的培訓(xùn)效果較差，不能系統(tǒng)地適應(yīng)社會對勞動力的需求。

2．在實踐技能培訓(xùn)方面，應(yīng)該加強對數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、模具設(shè)計、CAD/CAM與數(shù)控自動編程修等專業(yè)技術(shù)能力的訓(xùn)練。

3．結(jié)合學(xué)校及學(xué)生的現(xiàn)狀編寫適合數(shù)控編程、數(shù)控接口技術(shù)訓(xùn)練、機(jī)床參數(shù)設(shè)置及系統(tǒng)故障排除訓(xùn)練、數(shù)控仿真軟件操作等課程的教材，例如校本教材的編寫能夠很好的解決理論脫離實際的現(xiàn)狀。

4.對于中職院校的數(shù)控專業(yè)教師的要求是具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗，尤其熟悉企業(yè)生產(chǎn)實際，并能夠承擔(dān)數(shù)控教學(xué)工作的“雙師（教師、工程師）型”專業(yè)教師。

5. 數(shù)控實訓(xùn)設(shè)備條件差，數(shù)量嚴(yán)重不足，且不配套。學(xué)校設(shè)備不能適應(yīng)普及性的教學(xué)實驗，使教學(xué)培訓(xùn)的實踐操作受到局限，無法在短期內(nèi)實現(xiàn)規(guī)?；?、普及化的培養(yǎng)，很難從真正意義上提高學(xué)生的動手能力，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實訓(xùn)效果也較差。

二、數(shù)控技能教學(xué)的方法

在進(jìn)行數(shù)控技能教學(xué)過程中，一般以項目教學(xué)為主。以項目為主線，向?qū)W生展開教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)及練習(xí)。

1、 講授法

講課的過程是說理的過程，提出問題，分析問題，解決問題，做到由淺入深，由易到難，即符合知識本身的系統(tǒng)，又符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。這樣學(xué)生就能一步步掌握專業(yè)知識。

2、 演示法

使學(xué)生獲得具體、清晰、生動、形象的感性知識，加深對學(xué)習(xí)書本知識，抽象理論和實際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的操作技能。 課前教師要做好演示的準(zhǔn)備工作，根據(jù)課題選擇好設(shè)備，工具，量具。

3、 練習(xí)法

練習(xí)法是指學(xué)生上完理論課后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作練習(xí)，從而掌握一定的技能和技巧，把理論知識通過操作練習(xí)進(jìn)行驗證，系統(tǒng)地了解所學(xué)的知識，對每名學(xué)生的操作次數(shù)、質(zhì)量作好一定的記錄。以提高學(xué)生練習(xí)的自覺性，促進(jìn)練習(xí)效果。對不操作的學(xué)生要求在旁邊認(rèn)真觀摩，指出操作中的錯誤，教師及時提問，并作為平時的考核分。

數(shù)控技能教學(xué)的主要特色應(yīng)該是理論教學(xué)和實踐教學(xué)并行，并以實踐為重：

1.理論學(xué)習(xí)應(yīng)以“實用、夠用、管用”為原則，進(jìn)行模塊化、綜合化整合，著重通過實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力，增加學(xué)生自我動手時間，提高學(xué)生創(chuàng)新技能和綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

2.理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出應(yīng)用性、先進(jìn)性、前沿性。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)控理論的能力，突出數(shù)控理論的應(yīng)用性、實用性，使學(xué)生能通過“實踐認(rèn)識―針對實踐的理論學(xué)習(xí)―再實踐”的順序，掌握一定的數(shù)控加工技能，及所謂的先會后懂。教學(xué)中要體現(xiàn)早實踐、多實踐、有針對性的實踐。

3.教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)與生產(chǎn)實際、與新科技的轉(zhuǎn)化、應(yīng)用推廣緊密結(jié)合起來。加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)以能力為重點，培養(yǎng)學(xué)生的熟練職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)理論與實際、教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。數(shù)控實踐教學(xué)特別要注意其先進(jìn)性、前沿性，通過教學(xué)內(nèi)容上滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝，教學(xué)過程由教室向生產(chǎn)延伸等，可以培養(yǎng)出一批能熟練運用新技術(shù)、新工藝，能適應(yīng)社會和市場需求的高素質(zhì)數(shù)控操作人才。

4. 重視傳統(tǒng)金工實習(xí)，與普通機(jī)械加工設(shè)備相比，使用數(shù)控機(jī)床能加工出精度更高，外形更復(fù)雜的零件，同時可降低工人的勞動強度，提高工作效率（特別是在批量生產(chǎn)中）。忽視金工實習(xí)而過分重視數(shù)控專業(yè)的實習(xí)是本末倒置的做法，如果不把傳統(tǒng)金工實習(xí)放到數(shù)控專業(yè)實習(xí)教學(xué)的重要位置上，那么，無論多么先進(jìn)的數(shù)控加工設(shè)備，也只能培養(yǎng)出“紙老虎”式的數(shù)控專業(yè)學(xué)生。

三、數(shù)控技能教學(xué)的效果

通過以上的教學(xué)模式旨在使理論教學(xué)與實踐教學(xué)交互進(jìn)行，融為一體。一方面，提高理論教師的實踐能力，實訓(xùn)教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊伍。另一方面，教師將理論知識融于實踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學(xué)生的界限，教師就在學(xué)生中間，就在學(xué)生身邊，這種方式可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練邊積極總結(jié)，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：