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>> 基于項目化教學的“網(wǎng)頁設計與制作”課程改革與實踐 《網(wǎng)頁設計與制作》課程教學的創(chuàng)新與實踐 網(wǎng)頁設計與制作課程的教學改革與實踐研究 《網(wǎng)頁設計與制作》課程的開發(fā)與實踐探析 《網(wǎng)頁設計與制作》課程建設的認知與實踐 計算機廣告制作專業(yè)的網(wǎng)頁設計課程教學改革與實踐 《網(wǎng)頁設計與制作》課程教學模式的改革及實踐 基于工作過程的“網(wǎng)頁設計與制作”課程改革的探索與實踐 網(wǎng)頁設計與制作的課程改革新動向 中職《網(wǎng)頁設計與制作》課程的改革初探 網(wǎng)頁制作課程設計的組織與實踐 任務驅動法在《網(wǎng)頁設計與制作》課程教學中的實踐探索 項目驅動式教學法在“網(wǎng)頁設計與制作”中的研究與應用 基于CDIO理念的網(wǎng)頁設計與制作教學改革與實踐探究 基于項目牽引式《網(wǎng)頁設計與制作》教學的實踐與探究 “網(wǎng)頁制作”的教學設計與實踐探究 “網(wǎng)頁設計與制作”課程教學方法的探索 《網(wǎng)頁設計與制作》課程的教學探討 淺談《網(wǎng)頁設計與制作》課程的實訓教學 淺析《網(wǎng)頁設計與制作》課程的教學方法 常見問題解答 當前所在位置：l；

頁面設計中明確體現(xiàn)各功能區(qū)域的劃分，布局合理，網(wǎng)站結構應層次分明，主題鮮明，界面美觀、簡潔；

3）頁面設計中導航和超鏈接清晰，對象插入合理；

4）網(wǎng)站必須有一張關于制作團隊信息的網(wǎng)頁，介紹各組成人員并詳細說明其在項目實施過程中擔任的職責和完成的任務；

5）在網(wǎng)頁中恰當?shù)奈恢迷O計一個簡單的登錄表單；

6）網(wǎng)站欄目在三個以上.每個欄目至少有兩個頁面，網(wǎng)站的網(wǎng)頁總數(shù)量不少于10張，且網(wǎng)站中的相關信息列表及內容使用動態(tài)網(wǎng)頁呈現(xiàn)。

7）運用外部樣式表定制網(wǎng)頁風格，網(wǎng)站內風格統(tǒng)一。

3.2.4 學習評價

學習評價包括過程性評價和總結性評價。評價的內容包括兩個方面：一是學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，二是網(wǎng)站整體的完成質量。根據(jù)上述網(wǎng)站制作要求，客觀公正地評價學生的學習效果。由于學生解決實際問題能力有限，在項目實施過程中，可能會存在一系列的問題，在小組互評中，各小組組長在匯報中要指出網(wǎng)站制作過程中出現(xiàn)的問題所在及其解決方法，使學生的各種能力在評價中得到提高。在評價方法上，主要評價學生是否達到項目既定的目標要求，關注學生在完成項目中的進步程度，這樣有利于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在本課程中，每個學生學習的效果直接由完成網(wǎng)站的情況來衡量，包括四個部分：一是教師評價，由教師對各個小組項目完成情況進行評定，評價內容主要包括能否共同協(xié)作、是否實現(xiàn)預定功能等；二是小組間互評，由各小組組長在項目完成后給全班同學進行匯報，主要包括網(wǎng)站的設計思路、小組成員分工情況以及如何完成既定目標；三是小組內部各成員間互評，由各小組成員根據(jù)各組員對本小組項目貢獻的情況進行互評；四是學生自評，由學生本人進行自評，通過學習是否有所提高。綜合以上評定情況來確定每一名學生的學生總評成績。

4 總結

通過多年的教學實踐，采用項目驅動模式教學，能明確學習目標，較大地提升學習者的學習興趣。從而提高學生的學習效果，保證教學質量，鍛煉學生解決實際問題的能力。因此，項目驅動教學模式對《網(wǎng)頁設計與制作》課程來說是行之有效的教學方法。

參考文獻：

[1] 張鈺莎. 項目驅動式教學法在《網(wǎng)頁設計與制作》中的探討[J].現(xiàn)代計算機，2011（6）.

[2] 胡永剛. 項目教學法在《網(wǎng)頁制作基礎》課程中的應用[J].機械職業(yè)教育，2008（2）.

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關鍵詞：網(wǎng)頁設計；高職院校；教學建議

科技的進步，internet的發(fā)展，社會對網(wǎng)頁設計人才需求大大增加。《網(wǎng)頁設計》課程是計算機專業(yè)的一門主干課程，并且很多理工專業(yè)學生也選修該門課程。如何讓學生在較短的時間內掌握網(wǎng)頁設計的基本理論和熟練操作相關軟件，培養(yǎng)滿足網(wǎng)頁設計企業(yè)需要的綜合型人才成為當今很多高職院校的研究熱點，也是高職教師的努力方向。為了提高該課程的教學質量，教師需要具備扎實的理論功底，在教學過程中，不斷推陳出新。筆者做為高職院校的計算機專業(yè)教師，有一定的心得體會，提出了幾點建設性意見，在此拋磚引玉，供大家參考探討。

1.明確教學目的

根據(jù)大綱，本課程的學習目的是讓學生掌握網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站設計的基本知識、基本理論和基本應用等方面的內容。針對于現(xiàn)有的IT行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢、人才需求狀況、企業(yè)調研等方面調查分析，光是滿足教學大綱的要求是遠遠不夠的?，F(xiàn)在的網(wǎng)頁設計主要是網(wǎng)站的開發(fā)前期的相關界面的平面設計。所以教師在教學中，就需要進一步明確教學目的，突出教學重點。因為基本的網(wǎng)頁制作，但凡有過一定基礎的學生都能設計，要想進一步滿足企業(yè)的用人標準，設計出較高的網(wǎng)頁，這就需要網(wǎng)頁設計人員具有較強的審美能力與美術功底以及圖像處理工具的使用能力。通過圖形軟件Photoshop，F(xiàn)lash，CorelDraw等與Java語言軟件的相互配合，運用于圖像處理、編輯、通道；圖像色彩的校正，出色地設計公司標志、網(wǎng)頁等等。這些都是教學的重點，需多讓學生下功夫，舉一反三。

2.提高學習興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是積極探索事物的認識傾向，教師如果能讓學生充滿興趣的學習，快樂的學習，授課就開了個好頭。因此要提高教學效果，講授知識時，就必須以學生為主體，正確引導學生進行思考，并注重培養(yǎng)學生對本課程的學習興趣。網(wǎng)頁設計是一門實踐性很強的課程，是特別需要學生親身體驗，自覺動手，才能掌握好其內容的課程。例如在講授網(wǎng)頁設計的框架結構，這一部分內容時。首先給學生們呈現(xiàn)一個很好的框架結構的網(wǎng)站，也是學生上網(wǎng)常常瀏覽的網(wǎng)站，如360導航網(wǎng)站。這一下就拉近了課程與實際生活的距離，讓學生體驗到學習的意義，培養(yǎng)了學習的興趣。有了個好的開端，接下來就是引導學生多思考，框架的作用是什么？什么是框架和框架集？如何設計框架頁面？用框架設計頁面有什么特殊的優(yōu)勢？如果讓自己來設計，你會設計什么樣的框架結構？讓學生主動的參與到學習過程中來，往往能達到事半功倍的教學效果。

3.考核方式多樣

《網(wǎng)頁設計》這個課程是一門需要實踐能力很強的計算機專業(yè)課，所以弱化筆試考試，加強上機考試，以提高學生的實際操作能力。在教學的過程中，筆者總結經(jīng)驗，將課程的分數(shù)比例改為了以下四部分：平時表現(xiàn)、上機練習、理論考試、上機考試。學生平時的表現(xiàn)所占課程總成績的15%，主要為學生的出勤率，上課聽講認真與否，以及積極回答問題的加分情況。上機練習占總成績的20%，主要為學生在上機課時，是否聽從教師指揮，能否完成任務的情況。而理論考試，則是我們弱化的內容，只占總成績的25%，因為理論再好，也需要將其轉化為實際的工作，否則就是紙上談兵。其中上機考試為重中之重，占40%。上機考試，需組織學生在機房進行，人手一臺電腦。教師先將網(wǎng)頁設計的題目與需要用到的素材存儲在服務器上，學生通過訪問服務器獲取試題，按照要求完成網(wǎng)頁設計和優(yōu)化工作?？荚囃瓿珊?，將自己的作品上傳至服務器，供教師審閱、批改。最終教師要綜合網(wǎng)頁設計中的多方面因素，如圖像處理，鏈接結構，色彩協(xié)調，整體搭配等來給學生相應的成績。此種考核方式，兼顧了各個方面，雖然弱化了理論，但強調了實踐，促使學生轉換學習態(tài)度，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。

4.舉辦設計大賽

每年安排一個時間，舉辦整個高職院校的網(wǎng)頁設計大賽。設計大賽的目的是檢驗學生對該課程的掌握程度，以比賽的形式來提高學生對網(wǎng)頁設計的興趣。設計的內容不做限定，只要在規(guī)定時間內將設計好的網(wǎng)頁發(fā)送到指定郵箱里。教師會對參賽的作品進行初選，先初選出入圍的作品，讓選手做好準備。在決賽過程中，選手需要對自己的網(wǎng)頁作品進行講解，突出自己作品的亮點。同時，評委老師們會對該作品做出點評，分析網(wǎng)頁設計的優(yōu)缺點，運用了那些技術等等，讓參賽選手和觀眾同學們也得以在知識方面提高。最后，評委老師們給出各個作品的分數(shù)，評出比賽的各種獎項，對獲獎的選手給予相應的獎勵。網(wǎng)頁設計大賽給學生提供了展示自我的平臺，無論是對參賽和觀眾同學，都是一種激勵，讓學生對網(wǎng)頁設計產(chǎn)生更大的興趣。

結語：

網(wǎng)頁設計的課程建設的過程是發(fā)現(xiàn)不足，不斷完善的過程，并在教學中加以改進的過程。以上教學幾點建設性意見是課題組教師多年的教學經(jīng)驗積累，實踐證明：這些改變使教學效果得到了改善，激發(fā)了學生的學習興趣，學生的實踐操作能力明顯得到提高。

參考文獻：

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[6]翟向陽.論高職教育突出高技能人才培養(yǎng)的目標定位[J].職教論壇，2005，（16）.

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關鍵詞：技工院校 網(wǎng)頁設計 建設

網(wǎng)頁設計課程是技工院校一門實踐性很強的專業(yè)基礎課。隨著計算機在各領域應用的不斷擴大，網(wǎng)頁設計的研究與實際應用也顯得越來越重要。不少用人企業(yè)不再單純滿足于技校畢業(yè)生簡單的打字、表格制作等技能的掌握，而越來越注重網(wǎng)頁設計與制作等具有一定深度與難度技能的熟練運用。

為此，筆者學院計算機教研室在很早就將網(wǎng)頁設計課程作為計算機課程教學改革的重點，通過課程體系的重新構建，網(wǎng)頁設計課程更加貼近學生的實際學情，也更加貼近市場、企業(yè)的需求，從而達到了預期的教學目的，也收到了良好的教學效果。

一、課程建設的目的

技工院校的專業(yè)教學有其自身的特殊性與指向性。從目前社會與企業(yè)的實際需求出發(fā)，網(wǎng)頁設計課程建設的目的應以培養(yǎng)應用型人才為主。應充分考慮技工院校學生的學習基礎和學習特點，簡單介紹HTML語言、CSS樣式、javascript語言。還要全面介紹與網(wǎng)頁設計制作有關的知識，通過對Web頁制作技術和制作工具的學習，使學生對于網(wǎng)頁設計中所涉及的相關知識有一個全面的了解，并使學生具有解決一般網(wǎng)頁制作問題的能力。

在學時、實訓條件允許的條件下，逐步培養(yǎng)學生掌握運用DreamweaveCS6網(wǎng)頁制作軟件制作網(wǎng)頁的方法；掌握運用FireworksCS6、PhotoshopCS6圖像處理軟件進行網(wǎng)頁中圖形制作版式設計及切片的應用；掌握運用FlashCS6動畫制作軟件設計網(wǎng)頁中動畫的方法；掌握將這四個軟件互相配合，完成網(wǎng)頁設計與制作任務的方法，為今后從事網(wǎng)頁設計與制作工作打下基礎。

二、課程建設的意義

1.適應職教改革的需要

職業(yè)教育的大發(fā)展對技工院校的專業(yè)課程體系建設提出了許多新理念、新要求。因此，技工院校的計算機專業(yè)教學改革也勢在必行。

2.調動學生的學習興趣

技工院校的學生普遍學習基礎薄弱，對專業(yè)學習缺乏必需的理論、實踐儲備，這就導致其學習困難。在整個學習過程中，隨著學習興趣的喪失，學習效果也在逐步下降。而打破傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設計課程的教學模式，就可以有效地調動學生的學習積極性，從而提升整體教學效果。

3.有利于學生的職業(yè)能力的發(fā)展

網(wǎng)頁設計課程體系的建設方向是理實一體化，讓學生在學中做、在做中學，真正掌握今后就業(yè)所必需的關鍵能力，從而為整個職業(yè)生涯奠定堅實基礎。

三、課程建設的內容

1.課程重點

掌握網(wǎng)頁制作三劍客Dreamweaver、Fireworks、flash及photoshop在網(wǎng)頁設計過程中的應用，使學生具備網(wǎng)站策劃、網(wǎng)頁設計與制作、效果圖設計與制作等方面的技能。提高學生分析解決問題能力和項目實施能力，注重學生在學習和實踐過程中職業(yè)素質的養(yǎng)成。

通過學習，使學生熟練掌握運用Dreamweaver網(wǎng)頁制作軟件制作網(wǎng)頁，掌握運用Fireworks、Photoshop圖形圖像處理軟件進行網(wǎng)頁中圖形圖像的設計與制作，掌握運用flas制作軟件設計網(wǎng)頁中動畫的方法。

2.課程難點

在教學過程中根據(jù)學生將來的就業(yè)需要，將教學難點設置為理解HTML語言各種文本格式、字符格式、段落設置、列表、標記的作用；理解CSS樣式表中屬性單位的作用和意義；理解javascript語言腳本程序的工作方式；深入理解超級鏈接、圖形圖像各種功能和應用；深入理解表格、APDiv、框架、表單的作用；深入理解模板、庫、行為和腳本的高級應用。

理解網(wǎng)站測試的目的和測試方法；深入理解切片和熱點的涵義和應用；深入理解動畫的組成時間軸、場景、幀的涵義及各種動畫的制作；理解使用圖像設計軟件進行版式設計的方法。

3.能力培養(yǎng)要求

從技工院校學生的實際學情出發(fā)，在能力培養(yǎng)方面要有針對性地突出關鍵能力的培養(yǎng)，而不再是過去簡單的實際操作。因此要培養(yǎng)學生了解HTML語言的基本內涵、理解基本標記的用法；掌握在網(wǎng)頁中添加CSS樣式的方法；熟練使用CSS設置網(wǎng)頁格式和列表的格式；熟練掌握網(wǎng)頁中文本的輸入、特殊字符的插入及字符格式的設置方法；掌握在網(wǎng)頁中嵌入圖像和多媒體的方法；熟練掌握使用絕對和相對URL，創(chuàng)建文本超鏈接，圖像熱點的方法；熟練掌握使用表格、框架、APDiv布局頁面的方法；掌握創(chuàng)建表單的方法；掌握模板的創(chuàng)建和庫項目的使用方法；理解行為和腳本的用法；掌握FireworksCS6基本操作及其在網(wǎng)頁制作中的應用；掌握FlashCS6基本操作及簡單動畫的制作；掌握PhotoshopCS6基本操作及在網(wǎng)頁設計中的應用。

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一、傳統(tǒng)網(wǎng)頁設計課程教學存在的主要問題

1.老套的教學方式，教材內容也比較落后

以往的教學內容是以FrontPage作為網(wǎng)頁設計的主要工具，而如今最主要的設計工具是Dreamweaver。這就需要老師不斷更新自己的教學觀念，選擇最新版本的教學內容，同時在教學過程中也要不斷更新教學內容。

2.以往的教學方式不能完全滿足網(wǎng)頁設計課程的特點

黑板式的教學方法與口述講解的教學方法使得概念知識與實際設計嚴重脫節(jié)，讓學生只能簡單了解基本的理論知識，并不能解決網(wǎng)頁設計的操作問題，并且以往的教學方法沒有強調以學生為本，只是簡單地依靠老師的講解，嚴重阻礙了學生學習的積極性與創(chuàng)造性。

3.以往的教學評價方式就是進行卷面測試的方法

但是網(wǎng)頁設計課程是一項具備極強操作性的課程，只憑借一份測驗是不能完全考查出學生的掌握情況的。

二、關于網(wǎng)頁設計教學的幾點思考

1.要明確學習的方向性，突出學生的個性發(fā)展

網(wǎng)頁設計是一項綜合性很強的課程，它需要十分出色的網(wǎng)頁設計師，并且不僅要足夠了解平面設計技術，還要掌握程序編輯技術。從如今招聘市場的資料中我們也可以很清楚地發(fā)現(xiàn)這點要求，大部分企業(yè)招聘的工作人員都需要可以熟練地運用Photoshop，F(xiàn)rontpage，Dreamweaver，F(xiàn)lash等軟件，掌握級聯(lián)樣式表、超文本標記語言、動態(tài)服務器頁面、結構化查詢語言等技術。這是一個卓越的網(wǎng)頁設計師必須掌握的技術，他們必須比平面設計師多了解一些代碼，并且還要比程序員多了解一些設計知識。對于招聘公司而言，他們當然希望可以招聘一個全能性的人才來完成多項工作任務，以節(jié)省企業(yè)人力資源的成本，不過這種要求往往會使一些從事網(wǎng)頁設計的人員位于一種比較迷茫的狀態(tài)，他們會出現(xiàn)許多疑問，比如，我還可不可以做一個網(wǎng)頁設計師？我應該弄懂哪些技術？需要了解到哪種程度？

這樣的心理狀態(tài)經(jīng)常出現(xiàn)在我們的學生當中，因為，要成為一個卓越的網(wǎng)頁設計師其難度是比較大的，網(wǎng)頁設計課程中所包括的知識太多，有平面設計、程序編輯，還有很多軟件的運用，單單是編程語言這一門知識就包括很多，出色的網(wǎng)頁設計師要熟練掌握每一項技術是很不簡單的，最大的可能是讓網(wǎng)頁設計師可以熟練掌握其中的兩三門技術，然后通過團隊的共同協(xié)作來完成設計工作，因為單一的技術比較好掌握而且能夠有效地發(fā)揮。要讓學生弄明白網(wǎng)頁設計，同時可以適應職業(yè)的需求，先要做的就是讓他們按照自己的興趣和掌握的情況，來確定自己的發(fā)展方向。

2.應注重網(wǎng)站的推廣

在如今的網(wǎng)頁設計教學中，我們應該重視的是怎樣去設計好一個網(wǎng)頁，忽視了對網(wǎng)頁的推廣問題，致使網(wǎng)頁設計與網(wǎng)頁推廣不能很好地連接在一起。網(wǎng)頁推廣是權衡一個網(wǎng)頁設計是否出色的一個主要標準，特別是企業(yè)網(wǎng)頁。近些年，我國企業(yè)設計的網(wǎng)頁速度很快，不管是現(xiàn)在，還是以后，企業(yè)網(wǎng)頁的設計是網(wǎng)頁設計中的重要領域。設計一個企業(yè)網(wǎng)頁，不僅要做好宣傳，更需要考慮企業(yè)的效益，因此，一個優(yōu)秀的企業(yè)網(wǎng)頁需要的是點擊率高、形象好，這就需要網(wǎng)頁的推廣能力。因此，在網(wǎng)頁設計的教學過程中，不僅要注重網(wǎng)頁設計，還要注重網(wǎng)頁推廣。

3.要注重學生文化素質的培養(yǎng)

對于一個出色的網(wǎng)頁設計人員，文化素質是必須有的，例如，文學素養(yǎng)，一個優(yōu)秀的文案，應該可以讓人對你設計的網(wǎng)頁耐人尋味。是否擁有文學素養(yǎng)一般可以從自己設計的網(wǎng)頁中體現(xiàn)出來，同時可以使閱讀者體會到。相反，不具備文學修養(yǎng)的設計師，也可以從他的網(wǎng)頁中發(fā)現(xiàn)缺陷。我們平日看到的一些劣質網(wǎng)頁，比如，配色混亂、內容和主題不搭調、設置錯誤等，都和網(wǎng)頁設計師本身的文化修養(yǎng)存在一定關系。當然文化素養(yǎng)不光包括文學素養(yǎng)，還包含音樂、繪畫等方面的素養(yǎng)。唯有具備一定的文化修養(yǎng)，才能使設計的網(wǎng)頁達到一定的標準，才會讓人們感受到優(yōu)秀的網(wǎng)頁制作。

作者從多年來的網(wǎng)頁設計課程的實踐教學中，對網(wǎng)頁設計課程教學提出了一些思考和總結，從各個方面進行了革新，改進了以往的教學方式，注重了各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，獲得了良好的效果，不過還需要提高教學方面的組織問題。

參考文獻：

[1]孫小英.關于網(wǎng)頁設計課程教學的幾點思考[J].福建電腦，2011（09）.

[2]羅靜.網(wǎng)頁設計課程教學改革的思考[J].計算機光盤軟件與應用，2012（06）.

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關鍵詞：“網(wǎng)頁設計與制作”；項目案例教學法；教學設計

筆者所在的濟南幼兒師范高等?？茖W校，“網(wǎng)頁設計與制作”主要是面向初等教育學院的學生開設。他們將來的工作崗位是小學教師，掌握好這門課程，有助于其在工作崗位上進行班級管理、班級文化建設、校園文化建設等方面的工作。所以在實踐教學中，選用項目案例教學法是非常有必要的。

一、案例教學法的內涵

案例教學法指在教學過程中，教師和學生為了共同實施一個完整的項目案例而采取的一系列以教師為主導、學生為主體的教學活動。這種教學法在培養(yǎng)學生的自主能力和合作能力方面有著顯著的效果，它能夠引導學生主動參與項目案例有關的課堂討論，調動學生的學習興趣和積極性。

二、高職“網(wǎng)頁設計與制作”課程中應用項目案例教學法的適用性分析

“網(wǎng)頁設計與制作”是在初等教育學院五年制小學教育專業(yè)大專第三、四學期開設的專業(yè)基礎必修課。通過本課程的學習，學生需要掌握的相關內容有：了解設計和制作網(wǎng)站的一般流程；了解WWW、HTTP、HTML、CSS的定義、概念和作用；理解W頁、網(wǎng)站、網(wǎng)址、瀏覽器等基本概念；掌握添加和編輯各類對象如文字、圖像、表格、表單、音頻和視頻的基本方法；掌握創(chuàng)建超級鏈接的方法；掌握表格、層、框架的使用方法；掌握表單、行為的使用方法。

這門課程具有較強的可操作性和實踐性，教師需要尋找既與實際工作情境密切相關、又能將教學內容緊密結合的教學方法組織教學。項目案例教學法非常適用于該課程的教學需求，經(jīng)過近年來備課組的實踐與探索，發(fā)現(xiàn)這一教學法能夠為全面提高學生的信息素養(yǎng)提供保障性支持。

三、高職“網(wǎng)頁設計與制作”課程中的項目案例設計

項目案例的設計是保證順利開展項目案例教學的基本

1.項目案例的設計要立足于實際工作情境。“網(wǎng)頁設計與制作”課程的目標之一就是培養(yǎng)能夠勝任實際工作任務的人才，所以案例的設計要從實際工作任務出發(fā)。學生在完成學習的過程中熟悉了相關的工作崗位流程，今后從事類似工作時能夠更加游刃有余。

2.項目案例的設計要將知識點與實際需求相結合。項目案例的選取既要考慮到具體知識點，又要根據(jù)實際需求將知識點融合入案例中?！熬W(wǎng)頁設計與制作”課程的知識點多且散，比如網(wǎng)頁對象的應用中包含文字對象、圖片對象、音頻和視頻對象等知識點，所以在設計案例時要考慮到所有知識點。

3.項目案例的設計要生活化、社會化。在設計教學項目案例時，既要考慮到學生的就業(yè)方向，也要面向全社會的相關崗位，所設計的項目案例既要來源于學生自身專業(yè)，又要做到生活化、社會化。

根據(jù)濟南幼兒師范高等?？茖W校初等教育學院小學教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，以及“網(wǎng)頁設計與制作”課程的目標和教學實施方案，課題組設計出了8個綜合項目案例，綜合項目案例設計流程見表1。

四、高職“網(wǎng)頁設計與制作”課程中的項目案例教學設計

1.創(chuàng)設情境、展示效果。教師創(chuàng)設具體的工作情境，展示項目案例的完成效果，學生在此過程中明確接下來要完成的項目任務。

2.分組討論、分解任務。各組長引領組員討論項目案例中的目標要求并分析涉及的知識點，分解任務后根據(jù)組員的特點將任務布置給小組成員。

3.自主探究、小組合作。

此階段為關鍵階段，每個小組任務后，由組長負責將所有組員完成的部分進行整合。

4.交流討論、三方評價。教師引導全班學生進行交流，并對作品進行三方評價，分別為個人自評、組內互評、教師評價。從評價中教師可以把握學生的學習狀況，學生也可以了解到自身的優(yōu)勢和薄弱部分。

5.歸納總結、擴展提升。根據(jù)評價結果，學生歸納總結在完成本次項目案例過程中的收獲與不足，并在今后的項目案例學習中加以改進。

五、出現(xiàn)的問題

1.優(yōu)質學習資源欠缺。項目案例教學法成功實施的關鍵是項目案例的設計和組織。但是目前各高職院校的“網(wǎng)頁設計與制作”課程尚沒有建立項目案例資源庫，優(yōu)質學習資源欠缺。所以，建立一個內容豐富、可共享的項目案例資源庫勢在必行。

2.加強教師業(yè)務進修。項目案例教學法的實施對教師的專業(yè)素質要求很高。在應用項目案例教學法時還需加強教師的專業(yè)進修。

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1傳統(tǒng)計算機網(wǎng)頁設計教學中存在的問題

1.1教學方式落后

如今雖然已經(jīng)完成了教育改革，但依然有許多教師處于傳統(tǒng)教學觀念的影響下，其在教學中往往排斥使用新型教學方式。高職教學中計算機網(wǎng)頁設計是十分重要的課程，且具有很強的專業(yè)性和綜合性，其該專業(yè)具有很好的就業(yè)空間，但若學生在就學期間無法很好的掌握該方面知識和技能，勢必會使其喪失此優(yōu)勢。我國高職院校數(shù)量眾多，雖然很多有實力的院校已經(jīng)基本實現(xiàn)了信息化教學，但依然有很多院校使用傳統(tǒng)的教學方式，傳統(tǒng)教學方式對于計算機網(wǎng)頁設計專業(yè)而言并不具優(yōu)勢，且難以使學生在短時間內掌握更多的內容，因此今后應積極改善教學方式[1]。

1.2課程設置不完善

我國教育由于已經(jīng)形成了固有的形式，即以理論知識為主，實踐知識為輔，此種教學理念雖然曾經(jīng)發(fā)揮了很好的作用，但如今社會需要的是全能型人才、創(chuàng)新型人才，此種理念顯然與社會要求相悖。而高職院校恰恰與其相反，其所追求的是為學生創(chuàng)造更多就業(yè)機會，因此其在教學中往往以實踐為主，但是此種方式雖然可以使學生計算機網(wǎng)頁設計能力得到提升，但卻不利于學生掌握理論知識，難以將理論與實踐更好的融合在一起，總而言之，大多數(shù)高職院校仍無法實現(xiàn)理論與實踐課程課時更好地調節(jié)。

1.3教師綜合素質及能力有待提升

計算機網(wǎng)頁設計專業(yè)具有極強的專業(yè)性，對于任課教師的要求也很高，然而總所周知我國師資力量匱乏，能夠在該專業(yè)獨當一面的教師也較少，如近年來我國為了解決師資問題，適當?shù)慕档土私處煖嗜霕藴?，使得很多大學生有了當老師的契機，但此種方式雖然可以增加教師的數(shù)量，但卻無法全面提升教師質量，很多新晉教師雖然自身具有較強的專業(yè)技能，但并不善于教學，而有效教師雖然能夠很快掌握教學技巧，但奈何自身對計算機網(wǎng)頁設計的了解不夠深入，同樣無法很好的開展教學。另外，很多經(jīng)驗豐富的教師其在教學時往往更喜歡自己的教學方式，因此其在教學中很少會引用新型教學方式[2]。

2案例教學在計算機網(wǎng)頁設計中的應用

2.1收集整理素材

在進行案例教學的過程中，教師應善于收集和整理相應素材，在收集素材時應充分從學生的角度出發(fā)，意識到那些素材能夠在當代學生計算機網(wǎng)頁設計方面引起其興趣，但同時也要考慮到素材與計算機網(wǎng)頁設計的相關性。因此教師最終選擇的素材可以是網(wǎng)頁設計相關的視頻、文字和圖片等，通過視頻學生可以更加直觀的看到網(wǎng)頁設計帶來的視覺效果，能夠充分引起學生學習的欲望，而適當?shù)奈淖挚梢越o學生提供揣摩的時間，便于其深入理解[3]。2.2選擇教學案例教學案例的選擇尤為重要，教師可以選擇目前對于學生而言較為重要的部分，如可以要求學生設計個人求職網(wǎng)站，此種網(wǎng)站設計具有一定的針對性，并且與學生本身發(fā)展息息相關。在確定教學案例后，教師則應針對該方面進行更有針對性的講解，使學生能夠對該方面有更加深入的了解，并且要求學生自己主動尋找素材來豐富自己的設計，此種方式不僅能夠使學生充分將自己的想法展現(xiàn)出來，也能夠使學生更加了解網(wǎng)頁設計方面的內容[4]。

2.3討論分析案例

對案例進行討論分析是案例教學法中的重中之重，此環(huán)節(jié)并不是要求學生掌握多么純熟的設計技巧，而是能夠在相互的交流中促進彼此進步。同樣以個人求職網(wǎng)站為例，教師可以講學生集中起來共同討論，學生均是各個不同的個體，不同個體看待事物的角度不同，所思所想更加不一樣，將所有學生聚集在一起能夠使學生獲得更多設計靈感，也能夠充分認識到自身設計中的不足[5]。

2.4對案例進行總結并實現(xiàn)自我提升

案例教學法的最后應對案例進行總結，其中包括學生各自的想法抒發(fā)，教師對各個學生想法的評價等，同時教師應針對學生在討論時提出的問題進行明確的解答，也要給予學生新的問題，使其能夠促進自己不斷開動思維，如此一來在課堂上機時，學生即可以帶著問題進行設計。案例總結具有十分重要的意義，無論對于學生而言或是教師而言均是。

3結語

綜上所述，研究關于案例教學在計算機網(wǎng)頁設計中的應用方面的內容具有十分重要的意義，其不僅關系到我國高職教學的全面發(fā)展，也與學生的個人學習、各方面能力的提升息息相關。如今社會各界對人才的要求越來越高，我國也在為實現(xiàn)全民教育、提升教學質量而不斷努力，針對案例教學法我國教育界也在不斷對其完善，將其應用于計算機網(wǎng)頁設計中后其雖然使得教學效果有了較大的提升，但時代在進步，教育事業(yè)更不能停滯不前，若案例教學法不及時進行豐富，也會逐步淪為傳統(tǒng)教學法，因此今后高職院校更應加強對此方面的研究。

引用：

[1]郭鋰,葉惠文.基于“雙層項目驅動教學模式”的計算機基礎課程立體教材開發(fā)與應用——以《網(wǎng)頁設計與制作》為例[J].中國大學教學,2012,(11)02:83-85.

[2]譚琦.案例教學在計算機網(wǎng)頁設計教學中的運用[J].信息與電腦(理論版),2012,(02)08:195-196.

[3]郭鋰,葉惠文.TPBIM在“廣東省高校計算機公共課教學改革”試點課程中的構建與應用——以“網(wǎng)頁設計與制作”課程為例[J].中國電化教育,2012,(10)12:111-114+135.

篇7

關鍵詞：jQuery；網(wǎng)頁設計；JavaScript

中圖分類號：TP312 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 10-0000-01

JQuery Useing in the "Web Design"Course

Hu Anming

(Guangdong Polytechnic Normal University,GuangZhou510540,China)

Abstract:Web design is the foundation courses in colleges and universities,jQuery is now widely used JavaScript framework,this paper combined with years of teaching experience,to discuss how to integrate jQuery into going to the web design,and related knowledge points and teaching methods.

Keywords:JQuery;Web design;JavaScript

一、引言

隨著Web 2.0及Ajax技術RIA等技術應用普及，在網(wǎng)頁設計過程中JavaScript的使用也越來越廣泛。相應的JavaScript應用框架也不斷產(chǎn)生出來，例如Prototype，YUI，Mootools，Extjs，jQuery等，在這些框架中jQuery是使用最為廣泛之一，jQuery是2006年由美國人John Resing創(chuàng)建的，其設計目標在于增強JavaScript功能之外，簡化JavaScript代碼及Ajax編程；實現(xiàn)寫更少的代碼做更多事情。jQuery是一個十分優(yōu)秀的JavaScript框架，能十分簡潔方便處理JavaScript中各類數(shù)據(jù)訪問讀取，同時也提供JavaScript的各類事件處理，是現(xiàn)在網(wǎng)頁設計中不可缺少的技術之一。

二、jQuery教學

因此將jQuery引入到《網(wǎng)頁設計》課程中是十分有必要的，我院在近幾年的《網(wǎng)頁設計》課程教學內容也已增加進去，通過教學實踐過程，總結了相關教學要點，進行介紹。

（一）jQuery的教學內容安排

jQuery在語法結構上比JavaScript有了很大變化，但是其基本語法和實現(xiàn)原理都還是基于JavaScript，所以一般將其放置JavaScript后講解。

（二）jQuery中難點“$”符號講解

選擇器“$”符號基本涵蓋jQuery所有應用，掌握“$”應用于基本上掌握jQuery，但是“$”在jQuery的教學過程中也是最難講解的一個內容。其所包含功能太多，且語法格式非常靈活，不容易掌握。針對“$”符號特點，可以按如下思路講解：

表1.內容劃分

知識點 講解內容

選擇器“$”基礎 屬性選擇，位置選擇，過濾選擇，包含選擇及訪問沖突解決。

選擇器“$”集合功能 遍歷元素，設置元素屬性，元素css動態(tài)切換。

選擇器“$”元素管理功能 獲取元素，復制，移動，刪除，克隆元素。

選擇器“$”事件處理功能 綁定事件，移除事件。

選擇器“$”動畫功能 顯示隱藏效果，漸變效果。

（三）教學過程中的心得體會

例如“$”選擇器基礎功能的講解，“$”選擇器可用于在網(wǎng)頁上訪問任何對象，功能十分強大，但要結合以往的知識點舉例去講解，比如選擇器在應用原理上與Dom有些類似，但是比Dom訪問要簡單。講解時可結合Dom講解，例如：

$（“content”）可以借助Dom的Document.get Element By Id（“content”）理解，但是“$”多種訪問方式，可以使用標簽名訪問，例如：$（“div”）；也可以使用class名訪問，同時還可以根據(jù)條件訪問例如：$（“a[href=index.aspx]”）；$（“div”）.eq（0）等，所以遠比Dom所提供的功能要強大，這是需要通過大量實例給學生去講解的。

例如“$”動畫功能講解，便可通過大量實例去講解，jQuery中帶有動畫功能可以在網(wǎng)頁中開發(fā)出非常炫的效果出來（如圖1所示），可以首先通過一些應用實例去吸引學生興趣，然后再由淺入深，對jQuery中提供的各類動畫函數(shù)進行講解。

圖1.jQuery動畫效果

三、總結

將jQuery引入到《網(wǎng)頁設計》課程教學中去，即將較新的知識技能更新到課堂教學中去，又充實教學內容，同時也符合我國教學改革的思想目標。另外，從教學反饋的結果來看，學生對于jQuery也表現(xiàn)出非常濃厚興趣，普遍反映學到非常實用的技能，滿意率達95%，提示學生對該課程的興趣。

參考文獻：

[1]曾順.精通Java Script+jQuery[M].北京:人民郵電出版社,2008,9

[2]劉亞光.淺談jQuery應用技巧[J].北京:科技信息,2009,35

[3]王晶,溫向彬.利用jQuery操作HTML元素[J].北京:農業(yè)網(wǎng)絡信息,2008,4

篇8

關鍵詞 教育技術專業(yè) 網(wǎng)頁設計與制作 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

隨著網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息已成為人們生活學習不可缺少的部分，①同時作為各種教育類機構在網(wǎng)絡信息時代的窗口，這些事企業(yè)單位急需大量的網(wǎng)頁制作人才，網(wǎng)頁設計與制作課程乃至相關的學科內部方向，成為高校教育技術專業(yè)的核心課程。

傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)的學生，往往不能適應用人單位的要求。網(wǎng)頁設計與制作的教學內容與市場需求相脫離，距離社會崗位要求甚遠，無法勝任事企業(yè)崗位等問題。②

1 課程改革原因分析

筆者認為，造成高校開設網(wǎng)頁設計與制作教學與事企業(yè)單位用人需求脫節(jié)的主要原因有以下幾個方面：

（1）網(wǎng)頁設計與制作課程開設滯后。教育技術專業(yè)全程教學計劃中，在第二學期開設圖像制作課程；但是到第四學期才開設網(wǎng)頁設計與制作課程，而且學時受到壓縮，不僅學生學到的知識有限，還不能得到實際的鍛煉；而后續(xù)專業(yè)課程Flash和C#在第五學期才能開設；社會大量需求的如Flex和Ajax以及后臺代碼編程的或PHP在第六學期才能開設；而在第七學期開始專業(yè)方向訓練為時已晚，許多學生選擇去考研和盲目地開始實習。

（2）相關教材編寫沒有連續(xù)性。當前大多數(shù)網(wǎng)頁設計與制作方向的教材都是基礎知識的講解，提供的案例也都相對簡單且實用性不強。絕大多數(shù)的教材都沒有交叉性，無法體現(xiàn)出網(wǎng)頁設計與制作作為現(xiàn)今主流的B/S模式下系統(tǒng)開發(fā)體系在跨平臺性、交互性、開放性等方面的優(yōu)勢。使得學生們總認為什么技術都只學個皮毛。

2 深入開展網(wǎng)頁設計與制作教學改革的探討

湖北第二師范學院計算機信息技術系，從2011年開始，比照教育技術專業(yè)的多個大的方向，將學生分為多個課程組。提出“基礎知識扎實化；特長教育持續(xù)化；產(chǎn)學研用③一體化”的方針，進行了教育技術方向的“三化”教學改革。要求學生在學好本專業(yè)基礎課程的同時，還要掌握一種自己的特長技術，為勝任畢業(yè)后工作的需求對學生進行大學階段的全程培養(yǎng)。通過長時間的學習、討論、制定，兩年來，我們對2009、2010、2011這3個年級的近100名學生進行了分方向培養(yǎng)。網(wǎng)頁設計與制作為其教學改革的一個方向，培養(yǎng)學生人數(shù)為31人。

2.1 基礎知識扎實化

選擇了在網(wǎng)頁設計與制作課程方向的同學，所要求學習的知識是一個系統(tǒng)級的體系結構，將網(wǎng)頁設計與制作的學習過程大致分為3個階段，如圖1所示：

第一階段學習色彩與構圖、平面圖像處理等課程。在基礎知識學習的過程中就不斷地提供實踐案例進行分析講解。

第二階段學習HTML、DIV+CSS、JavaScript腳本，掌握網(wǎng)頁制作的前臺基礎。掌握Dreamweaver軟件的使用，結合網(wǎng)頁實例掌握DIV+CSS的各種布局方式。并對學生教授前端Js腳本技術，使其后續(xù)可以進行網(wǎng)站的交互式開發(fā)。

第三階段分兩個方向，學生在學習完數(shù)據(jù)庫基礎后選擇學習富客戶端編程或網(wǎng)頁制作后臺編程。富客戶端選擇用Flash進行教學，后續(xù)學習ActionScript的Flex編程；網(wǎng)頁制作后臺選擇用C#進行教學，后續(xù)學習的編程。

所有學生在最初學習平面設計課程組的基礎知識。當?shù)诙A段開始時，正規(guī)課堂教學開設C語言，小組成員可以同時學習第二階段的課程。此后正規(guī)課堂開設了數(shù)據(jù)庫概論的課程，成員可以在鞏固第二階段的課程后開始進行第三階段分方向學習。整個過程在1～2年內全部覆蓋到。

2.2 特長教育持續(xù)化

要求從大一就開始選擇方向并持續(xù)的開展上述知識的學習。提倡“教學為輔自學為主”的教學模式，和學以致用的精神。按上述三個學習階段通過考核將學生分成多個層次，每個層次分成同級別的多個小組。

課程的學習都是在正規(guī)課堂教學以外的時間來完成。教師首先對各個小組提出學習方向和目標，精確到每個星期，并指定教材和參考書目及相關網(wǎng)站。高層次的小組輪流安排學生為低層次的小組進行教學輔導，和布置任務，檢查作業(yè)。每個星期開會討論和總結。教師進行大方向的干預。最高層次的小組直接進入老師的項目或老師提供的項目，進行以項目為驅動的教學。④

2.3 產(chǎn)學研用一體化

第一，最高層次的小組成員直接進入老師的項目。可以在項目組中進行后臺代碼或前端富客戶端的開發(fā)以及文檔的撰寫。第二，組織學生積極參加國內外的各種大創(chuàng)比賽，鍛煉學生的水平、提升學生的積極性。第三，積極和事企業(yè)單位進行合作，將這些單位的項目分給學生制作，老師進行全程監(jiān)控；或者推薦學生到對方單位加入項目組進行實戰(zhàn)的開發(fā)。

3 結語

通過兩年多時間的實踐和探討。學生在網(wǎng)頁設計與制作方向的實踐能力取得了穩(wěn)步的提高，并形成了一套良性循環(huán)的教學模式。低級別的學生通過學習進入高級別，高級別的同學通過給低級別的學生教學而更加鞏固了知識，學生們的實踐制作能力得到了用人單位的肯定，達到了教學改革的效果。

注釋

① 胡曉紅，王麗芬，張景峰.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的《網(wǎng)頁設計與制作》教學改革的研究[J].電腦知識與技術，2012.8（20）.

② 閆奇峰，張莉平.高校《網(wǎng)頁設計與制作》課程的教學改革與探析[J].中國校外教育，2012（8）.

篇9

一、課堂內容要精而不多

很多教師總想在有限的課堂時間內，讓學生學到更多的知識，往往在備課時，就準備了很多內容。其實這樣做的話，收到的效果往往不夠好，因為中職學生的學習基礎和態(tài)度，不是特別理想，上課的狀態(tài)也不是特別好，如果教師只顧著要在課堂上多講一些知識，而不考慮學生的接受能力，這樣只會讓學生聽得暈頭轉向。以致一個學期下來，學生只是一知半解地學到了點皮毛知識。

因此，教師在準備上課內容時，一定要精讀教材，抓好重點難點。如在課堂上盡量不要把時間分得太散，在課堂的前15至20分鐘，趁學生的精神狀態(tài)比較好和注意力比較集中，把這節(jié)課的核心及重點內容教授給學生，讓學生能在一個最好的狀態(tài)下接受新知識。在課堂的后半部分，教師可以發(fā)起一些討論，來活躍課堂的氣氛。

二、教學方式，以啟發(fā)和體會為主

在網(wǎng)頁設計教學中，理論知識講得再多，如果學生不會靈活運用，一點用處也沒有。理論知識是學生學習和提高的基礎，但在教學中，不必太拘束于理論，應讓學生結合實踐，去理解和體會知識。如在學習網(wǎng)頁的模塊分布和頁面色彩時，教師不需要講太多的理論，應找各種各樣的典型網(wǎng)頁或網(wǎng)站，讓學生在上網(wǎng)或觀察中體會。有些網(wǎng)站的設計讓用戶在使用的過程中覺得很便捷，很愉快，而有些網(wǎng)站卻會讓用戶覺得很凌亂，使用不順暢。學生在觀察和研究這些不同的網(wǎng)站設計的時候，教師可以讓學生評選出自己喜歡的或者是覺得最好的和最差的，讓學生說說最好的網(wǎng)站設計好在哪里，最差的，又差在哪里。

通過這樣的觀察和體會，讓學生明白網(wǎng)頁設計過程中，需要注意什么，怎么做才會更好。學生結合自己的實際體會，歸納總結出自己能理解和掌握的知識。這樣比教師一直在講臺上強調某些知識更有效。

三、實踐環(huán)節(jié)重創(chuàng)新

中職計算機教學更重視實踐，重視動手操作，否則理論知識再豐富，如果不會動手實踐，也不能保證學生能夠更好地就業(yè)。實踐環(huán)節(jié)不但要重視，還要高效，有些學校在課程的實踐方面，分配了足夠的課時，但實踐的效果并不好。在網(wǎng)頁設計這種相對比較開放和自由的實踐課上，可讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。值得注意的是，在學生的實踐過程中，教師要對學生進行適當?shù)膸椭绻斡蓪W生自己去摸索，那么很可能在上機實踐這段有限的時間內，學生很難做出點東西來。這個階段并不是學生探索的階段，重要的是鼓勵學生把設想變?yōu)楝F(xiàn)實。

四、課后任務要有針對性

課后的作業(yè)不但能檢查上課的效果，還能幫助學生鞏固和復習上課所學的知識，適當?shù)淖鳂I(yè)是必不可少的。但作業(yè)的布置不能隨便給個任務或項目，教師一定要根據(jù)上課的情況和學生的大體掌握水平來布置一個適當?shù)淖鳂I(yè)。作業(yè)的布置應該是抓住那些學生掌握得不是特別好的地方，學生通過作業(yè)可以再一次思考，或者通過查資料，與同學交流等方式把疑問弄明白，把不懂的知識再次梳理并鞏固。因此，課后的作業(yè)必須有要一定的針對性。

五、總結

總之，在中職計算機網(wǎng)頁設計教學中，教師要根據(jù)實際的情況，敢于打破一些傳統(tǒng)的教學模式和方法。用更靈活、更人性化的方法進行教學。在教學中把握好重點、難點，力求讓學生對知識點的掌握更透徹。因此，教師要認真對待教學的每一個環(huán)節(jié)，與時俱進，開展以學生為本，以學生的發(fā)展為綱的課堂教學，讓每一個學生的能力都得到發(fā)展，都能學到實實在在的有用的知識。

參考文獻

[1]葉宗國.中職計算機網(wǎng)頁設計教學模式的探討[J].計算機光盤軟件與應用，2011（6）.

篇10

摘要：任務驅動法可以激發(fā)學生的學習主動性，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊合作意識，本文介紹了我院將這種教學模式應用于“大學計算機基礎”課程中的具體做法，并給出了實施后的效果評價。

關鍵詞：任務驅動；第二層次；創(chuàng)新；團隊合作

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

一、1信息時代對大學生信息素質和計算機綜合應用能力的要求

現(xiàn)代社會的快速發(fā)展要求高校培養(yǎng)具有自主學習、終生學習能力，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，具有團隊合作精神的復合型人才。這種人才培養(yǎng)要求應該體現(xiàn)在教育的各個方面，研究型大學對學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和團隊合作精神的要求更高。

“大學計算機基礎”課程作為高等院校非計算機專業(yè)的計算機入門課，在培養(yǎng)學生的計算機知識、能力和素質方面起到了基礎性和先導性的作用。隨著計算機技術及信息技術的飛速發(fā)展，以及大學新生的計算機知識起點的普遍提高，我國高校計算機基礎教育步入了一個新階段，急需有新的提高和突破。根據(jù)研究型大學人才培養(yǎng)的要求，我們認為，教學內容和教學模式的改革應著重學生計算機綜合應用能力和創(chuàng)新能力、團隊合作意識的培養(yǎng)。

二、2 “任務驅動”教學模式激發(fā)學生的學習動力

隨著計算機的普及，越來越多的人們從對計算機感到很陌生轉變成可以熟練使用計算機編輯文檔和演示文稿、統(tǒng)計和處理數(shù)據(jù)、查找資料以及進行網(wǎng)上交流等等。很多人沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓，通過自己的摸索學習很好地掌握了計算機的使用操作。這些人學習計算機的過程是“先動手操作、遇到問題尋找解決方法、再動手操作、總結方法獲得知識”的探索過程，這正是人們求知的過程規(guī)律。在動手實踐的過程中難免會遇到很多問題，這時就會產(chǎn)生求知的動力，尋找解決問題的方法，解決問題后再總結經(jīng)驗獲得知識。這是一個主動學習的過程，尋找解決問題的方法是內在的學習動力。

“任務驅動”教學模式正是符合這種認知規(guī)律。該模式不是簡單地教學生怎樣做，而是以綜合性任務的方式提出作業(yè)要求，目標明確，有針對性，但沒有給出具體的操作步驟和解決方案，學生必須在認真聽課、課后全面復習所學知識并真正掌握的基礎上，自主設計，并通過上機實踐才能完成此類綜合性大作業(yè)。

“大學計算機基礎”課程是實踐性很強的課程，教學應該以學生為主體，教師引導學生探索解決問題的方法?！叭蝿镇寗印苯虒W模式可以很好地調動學生的學習積極性、激發(fā)學生內在的求知動力。教師綜合知識點和教學要求設計具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)任務，在授課過程中引導學生探索完成任務的方法、指出所需要學習的知識，讓學生自主學習和自主設計，合作完成任務。這種方法將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，學生主動獲得知識和技能，不斷地探索和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在不斷的探究過程中鍛煉自主學習能力、創(chuàng)新能力和團隊合作意識。

三、3 “任務驅動”教學模式在第二層次課程中的應用

我?！按髮W計算機基礎”課程分為兩個層次，第一層次課程包括計算機基礎知識、操作系統(tǒng)、常用Office辦公軟件、計算機網(wǎng)絡、程序設計、信息安全、多媒體應用技術等內容，著重介紹計算機的基本概念、基本原理、基礎知識和基本應用方法。采用課堂教學、課后自學、上機操作與隨堂考試相結合的教學方式。第二層次課程包括數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁設計與制作、常用工具軟件、MATLAB應用等內容。采用學生根據(jù)自己的專業(yè)或興趣選修、大作業(yè)考核的方式，旨在拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的計算機綜合應用能力?！叭蝿镇寗印钡慕虒W模式在第二層次課程中得到了很好地應用，教學效果顯著。

第二層次課程的開設是在學生掌握了計算機基本知識和基礎操作的基礎上，通過第一層次課程的學習，學生已經(jīng)具有了一定的計算機知識和利用計算機學習新知識的能力。第二層次課程采用“任務驅動”教學模式，以綜合性任務作為大作業(yè)進行考核，授課圍繞任務進行。教師布置大作業(yè)要求，課堂上只講解完成任務所需要的相關知識和完成大作業(yè)的可能方法，由學生自主設計完成作業(yè)。下面以第二層次課程“網(wǎng)頁設計與制作”為例介紹我們的做法。

（一）3.1作業(yè)任務的設計

“網(wǎng)頁設計與制作”的教學目標是使學生在掌握了Office應用和網(wǎng)絡基本知識的基礎上學會在Internet上建立網(wǎng)站及信息的方法，通過大作業(yè)熟悉和掌握網(wǎng)站的規(guī)劃與設計、網(wǎng)頁的制作、空間的申請、網(wǎng)站的與維護、網(wǎng)站宣傳等網(wǎng)站建設的全過程。大作業(yè)任務綜合了網(wǎng)頁設計與制作、多媒體素材處理、網(wǎng)絡應用、設計報告的撰寫等多方面的知識，有利于培養(yǎng)和提高學生綜合應用計算機解決實際問題的能力。具體任務設計如下：

1．3.1.1作業(yè)目的

（1）(1) 了解網(wǎng)站設計的一般過程。

（2）(2) 學會在FrontPage 2003中綜合運用網(wǎng)頁設計與制作的各種方法。

（3）(3) 掌握網(wǎng)站與更新的一般方法。

（4）(4) 掌握常用Internet工具的綜合運用。

（5）(5) 掌握設計報告的撰寫方法。

2．3.1.2任務要求

利用FrontPage 2003或其他網(wǎng)頁設計軟件設計與制作一個完整的網(wǎng)站，可根據(jù)自己的興趣從以下選題中任選一個完成。

（1）(1) 設計“大學計算機基礎”課程網(wǎng)站

在網(wǎng)上搜索相類似的精品課程網(wǎng)站作為參考，結合你對本課程教學內容、教學方式和方法的思考，設計“大學計算機基礎”教學網(wǎng)站。

（2）(2) 設計一個介紹自己個人信息的網(wǎng)站

包括自我介紹、照片等信息和其他有關你的興趣愛好、特長等頁面。制作表單頁面，收集用戶的教育程度、職業(yè)、興趣愛好等個人信息。根據(jù)信息類型使用選擇按鈕、菜單或文本框等。應用一種主題使你的站點風格一致。

（3）(3) 設計一個介紹自己學校、班級、宿舍、家鄉(xiāng)等主題的網(wǎng)站

（4）(4) 設計任意主題的網(wǎng)站

3．3.1.3作業(yè)指導

（1）(1) 根據(jù)自己的喜好確定主題

（2）(2) 根據(jù)主題確定網(wǎng)站的內容和表現(xiàn)風格

（3）(3) 組織文字、圖像、聲音資料等網(wǎng)頁素材

（4）(4) 根據(jù)網(wǎng)站風格及每頁的內容確定文字的格式

（5）(5) 根據(jù)網(wǎng)頁內容使用Photoshop、Flash等軟件對圖像素材、動畫素材進行處理以適合在網(wǎng)頁中應用

（6）(6) 選擇網(wǎng)頁制作工具制作網(wǎng)頁

（7）(7) 在網(wǎng)絡上搜索免費主頁空間，把做好的網(wǎng)站上傳到主頁空間中

4．3.1.4設計報告要求

（1）(1) 設計報告包括網(wǎng)站主題、內容的確定；網(wǎng)站風格、色彩、圖形/圖像等多媒體素材的應用分析等，并詳細介紹設計制作過程，注意將主要的相關截圖復制粘貼到報告中。

（2）(2) 提倡以團隊形式完成該作業(yè)，團隊規(guī)模不超過3人。如果是團隊合作，報告中要寫清每個人的工作內容。

（3）(3) 寫出設計與制作過程中遇到了哪些問題、解決方法及完成本作業(yè)的感想。

（4）(4) 應用Word文檔的編輯與排版等知識，使設計報告美觀、規(guī)范。

作業(yè)任務中鼓勵學生自由組成小組，自定網(wǎng)站的主題、圍繞主題確定內容和風格，任務書中只給出建設網(wǎng)站需要做的工作，任務完成后要求書寫設計報告，總結設計過程和方法，從而達到對知識的歸納總結和升華。

3.2圍繞“任務驅動”的授課方式

第二層次課程的每個子課程只有6學時的課內學時，以講座形式授課，課程的組織方式圍繞大作業(yè)進行。

1．3.2.1先布置任務再講授完成任務的方法

第一次上課先布置大作業(yè)要完成的任務，讓學生了解課程要求，有利于針對性地聽課。從作業(yè)的要求來看，學生需要完成一個較為完整的網(wǎng)站的設計與制作，完成后還需要寫設計報告。任務很具有挑戰(zhàn)性，學生不知道如何完成作業(yè)，那么教師就要在授課當中一點點引導學生探求完成任務的方法，主要介紹網(wǎng)頁設計方法，首先介紹網(wǎng)站設計步驟，接著介紹如何設計網(wǎng)頁，比如怎樣選擇主題、規(guī)劃網(wǎng)頁(結構與鏈接關系)，怎樣組織各種多媒體素材、選擇視覺外觀、設計有效的頁面布局等等。

2．3.2.2觀摩老生優(yōu)秀作業(yè)，增加學生完成作業(yè)的信心

首先讓學生觀摩一些比較典型的網(wǎng)站以及老生的優(yōu)秀作業(yè)，講解建設網(wǎng)站的一般過程和網(wǎng)頁設計的一般原則以及常用的網(wǎng)頁設計制作工具，讓學生對網(wǎng)站的建設過程有一個初步的了解，增加完成作業(yè)的信心。

3．3.2.3以FrontPage為工具講解網(wǎng)頁制作的方法

以FrontPage網(wǎng)頁設計制作工具為例，講解網(wǎng)頁制作過程中必備的知識和技術，如講解網(wǎng)站管理功能的作用及用法、如何充分利用各種不同的視圖功能，介紹網(wǎng)頁外觀表現(xiàn)的不同方法及適用環(huán)境，網(wǎng)頁的不同布局方法及適用環(huán)境，網(wǎng)頁交互功能及表單的設計等等。在授課過程中注重網(wǎng)頁制作方法和技術的探討，而不僅限于FrontPage軟件本身的功能。

四、4授課效果與評價

采用“任務驅動”這種教學模式講授第二層次課程，深受學生的歡迎，選修“網(wǎng)頁設計與制作”子課程的學生十分踴躍。學生以2人或3人組成的小組為團隊，根據(jù)各自的興趣選擇網(wǎng)站的主題和風格，自主設計、分工合作，所完成的大作業(yè)內容豐富、風格各異，充分體現(xiàn)出學生獨特的創(chuàng)意，有以食品為主題的，有以明星人物為主題的，有結合軍事理論課程以戰(zhàn)爭、武器等為主題的，有以環(huán)境保護為主題的，有介紹自己家鄉(xiāng)和學校的。學生在網(wǎng)站開發(fā)過程中，圍繞主題綜合應用了網(wǎng)頁制作、圖像處理、動畫制作、音頻/視頻處理等相關技術，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。

在設計報告中，同學們詳細分析了設計思想，歸納了所應用的各種知識和技術，總結了制作過程中遇到的問題和解決辦法以及學習這門課程所得到的收獲。

五、5結束語

對于實踐性較強的課程，運用“任務驅動”教學模式、圍繞作業(yè)任務展開教學，有利于在實踐中培養(yǎng)和提高學生綜合應用計算機知識解決實際問題的意識和能力。我校在“大學計算機基礎”第二層次課程教學中，采用“任務驅動”的教學模式，通過綜合運用多種計算機知識的大作業(yè)任務，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，充分調動了學生的學習積極性，提高了學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力和動手能力，增強了團隊合作意識，取得了良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 何永玲,鄭艷華,郭穗勛. “任務驅動”方式與“小組教學”方法相結合的程序設計實驗教學[J]. 計算機教育,2007,(6).