導(dǎo)語：如何才能寫好一篇財務(wù)管理課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]　財務(wù)管理；課程體系；實踐課程

[中圖分類號]　G320

[文獻標識碼]　B

財務(wù)管理課程是會計專業(yè)的主干課程之一。高校的會計及相關(guān)專業(yè)想要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須重視財務(wù)管理課程，因而財務(wù)管理課程的課程體系如何設(shè)計就是一個值得研究的問題。本文作者總結(jié)了多年的教學(xué)實踐，對財務(wù)管理課程體系設(shè)計問題談一些想法。

一、財務(wù)管理的課程范圍

當前，關(guān)于財務(wù)管理課程應(yīng)該包括什么內(nèi)容的問題一直爭論不休，各種版本的財務(wù)管理教材中所涉及的內(nèi)容也各不相同。財務(wù)管理、財務(wù)分析、管理會計和成本會計的內(nèi)容在各種教材中都不同程度地有所表現(xiàn)，這種混亂的現(xiàn)象不僅浪費了教學(xué)資源，也影響了會計專業(yè)的良性發(fā)展。因此，有必要嚴格界定財務(wù)管理的課程范圍，明確財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。

目前，大家普遍承認的財務(wù)管理概念是“對企業(yè)資金運動的管理”。根據(jù)這樣一個概念，財務(wù)管理課程應(yīng)該包括與企業(yè)資金運動管理有關(guān)的所有內(nèi)容。關(guān)于財務(wù)管理課程具體應(yīng)該包括什么樣的內(nèi)容，通常存在兩種主要的觀點。第一種觀點認為，會計學(xué)和財務(wù)管理學(xué)各自處理企業(yè)資金運動的一部分內(nèi)容，必須將二者嚴格區(qū)分，財務(wù)管理專業(yè)才能獨立存在。根據(jù)這種觀點，“財務(wù)管理學(xué)是研究資金直接管理的規(guī)律的學(xué)科，具體是研究如何對資金運動進行組織、調(diào)節(jié)和監(jiān)督，以引導(dǎo)和調(diào)節(jié)資金運動的流向和流量;而會計學(xué)則是研究企業(yè)資金間接管理的規(guī)律的學(xué)科，即研究如何對資金運動核算、分析和預(yù)測，以準確和及時地提供資金運動的歷史信息和未來信息，……”。第二種觀點認為，財務(wù)管理學(xué)的內(nèi)容包括會計學(xué)的內(nèi)容，其內(nèi)涵比會計學(xué)更大，“因此，必須樹立廣義的財務(wù)觀念，將財務(wù)管理定義為廣義財務(wù)管理，才能進而科學(xué)、系統(tǒng)、全面定義財務(wù)管理學(xué)科，建立完整的財務(wù)管理學(xué)科體系。也只有在此基礎(chǔ)上，才能進而搞好財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)?！?/p>

本文認為這兩種觀點都不正確。首先，財務(wù)管理與會計學(xué)實際上不應(yīng)該嚴格分開。財務(wù)管理與財務(wù)會計是從不同的視角反映同一件事情的兩種方法。財務(wù)會計從反映過程的角度來觀察資金運動，財務(wù)管理從決策的角度來觀察資金運動。所以，財務(wù)管理與財務(wù)會計是同一種學(xué)科，將二者嚴格區(qū)分，并沒有實際意義。當然，不嚴格區(qū)分，并不是說財務(wù)管理與財務(wù)會計就不需要區(qū)分。財務(wù)會計側(cè)重反映過程，而財務(wù)管理側(cè)重決策，二者的視角不同，所使用的方法也不同，還是需要區(qū)分的。其次，財務(wù)管理課程不宜包羅萬象。課程內(nèi)容過多，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生壓力，課程內(nèi)容之間的關(guān)系也會顯得混亂。

通過以上的分析，本文認為財務(wù)管理課程的內(nèi)容應(yīng)該簡單而明確，同時注意與財務(wù)會計課程的聯(lián)系。從這個角度講，財務(wù)管理課程的內(nèi)容應(yīng)該只包括三個部分：籌資、投資和營運資金管理。量本利分析、銷售管理、價格管理等內(nèi)容應(yīng)該歸入管理會計；成本核算部分應(yīng)該歸入成本會計；財務(wù)分析和財務(wù)預(yù)算部分或者歸入財務(wù)會計，或者歸入管理會計。這樣，將財務(wù)管理課程的內(nèi)容簡化，使其目的明確，范圍清楚，則對教學(xué)和學(xué)習(xí)都有幫助。

二、財務(wù)管理的課程安排

對于財務(wù)管理課程各個內(nèi)容之間的先后順序，各種財務(wù)管理教材給出了不同的答案。各種教材都將財務(wù)管理目標作為第一個內(nèi)容，這是其共同點。第二個內(nèi)容的安排略有不同，有的將風(fēng)險與收益的關(guān)系放在前面，有的教材則把資金的時間價值放在前面。第三部分內(nèi)容的安排也存在分歧。大部分教材將投資放在前面，理由是投資與資金時間價值和風(fēng)險的關(guān)系比較密切；也有大量的教材將籌資放在前面，理由是企業(yè)必須先籌資再投資，投資的折現(xiàn)率需要通過籌資計算資金成本后確定。將營運資金管理放在最后面也是所有教材的共同點。理由是資本決策是長期的，影響較大；而營運資金管理是短期的，對企業(yè)影響較小。

本文認為，財務(wù)管理課程的第一部分內(nèi)容應(yīng)該是資金的時間價值而不是財務(wù)管理的目標。從學(xué)生學(xué)習(xí)的方面看，財務(wù)管理目標比較抽象，而資金的時間價值比較具體，而且由于時間價值的計算通常與生活實際相聯(lián)系，所以容易提起學(xué)生對財務(wù)管理學(xué)科的興趣；從課程本身的內(nèi)容看，在財務(wù)管理目標的比較過程中，既用到了風(fēng)險的概念，又用到了時間價值的概念，甚至涉及了企業(yè)價值的評估，因此財務(wù)管理目標的內(nèi)容應(yīng)該安排在后面。至于風(fēng)險價值與時間價值，本文認為把時間價值安排在前面更好，因為風(fēng)險價值的概念比時間價值的概念要難懂一些。

下面需要討論的內(nèi)容是籌資與投資哪個部分應(yīng)該安排在前面的問題。按照企業(yè)資金運動的順序，應(yīng)該先進行籌資活動，再進行投資活動；按照課程的銜接關(guān)系來看，投資決策與時間價值和風(fēng)險價值的聯(lián)系緊密，應(yīng)該先安排投資部分，后安排籌資部分。那么，是否存在二者可以兼顧的方法呢？答案肯定的。本文認為，可以把按照資金運動的順序，把籌資決策的內(nèi)容安排在第三個部分。

如前所述，籌資部分與時間價值和風(fēng)險價值的內(nèi)在聯(lián)系不如投資決策緊密，這會給教學(xué)過程帶來一定的困難。也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感覺比較亂，從而在認知方面產(chǎn)生困難。但是，這種困難的產(chǎn)生是與傳統(tǒng)教學(xué)順序有關(guān)的?；I資部分，傳統(tǒng)的教學(xué)順序為：籌資概述、資金需要量預(yù)測、籌資方式、資本成本、財務(wù)杠桿和資本結(jié)構(gòu)。按照這個順序進行教學(xué)，的確與時間價值和風(fēng)險價值都會產(chǎn)生脫節(jié)。但是，籌資問題也可以不按照這個順序來講?？梢园凑杖缦碌捻樞?qū)I資決策部分的內(nèi)容進行調(diào)整。首先講籌資方式。其中，無論債權(quán)籌資還是股權(quán)籌資都涉及證券價值的估計問題，可以與前面的內(nèi)容直接聯(lián)系起來。然后講資本成本，最后講資本結(jié)構(gòu)。因為資本結(jié)構(gòu)問題的最終結(jié)果是資本成本，而資本成本是投資決策中必須考慮的內(nèi)容，這樣就把財務(wù)估價、籌資決策和投資決策三個部分有機地結(jié)合起來了。至于資金需要量的預(yù)測部分，考慮到所使用的方法主要是銷售百分比法或者回歸分析法，其結(jié)果通常是下一年的籌資數(shù)額，可以認定為是短期籌資的資金需要量問題，所以應(yīng)該劃分到營運資金管理部分。另外，在資本成本或者資本結(jié)構(gòu)部分，可以將股利分配的內(nèi)容穿去，因為股利分配實際上就是籌資的一個有機組成部分。

三、關(guān)于財務(wù)管理課程實踐教學(xué)方面的思考

當前，各方面都強調(diào)要對學(xué)生進行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。所以，實踐教學(xué)在各個學(xué)科中都格外重要。當然，財務(wù)管理課程也不例外。流行的觀點認為，既然要提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，就要增加實習(xí)課時，在總課時保持不變的情況下，就要壓縮理論教學(xué)課時數(shù)量。

本文不同意這個觀點。學(xué)生的實踐工作能力，歸根結(jié)底來自于理論學(xué)習(xí)。財務(wù)管理學(xué)本身就是一種來源于實踐的學(xué)科，其理論與實踐有非常緊密的聯(lián)系。因此，加深對理論知識的理解，就是提高了實踐應(yīng)用能力。更為重要的是，所謂實踐課時，通常只是針對某一企業(yè)進行模擬實習(xí)，與企業(yè)的真實環(huán)境相差很多。即便是讓學(xué)生深入企業(yè)去實習(xí)，效果也很有限。一方面，財務(wù)管理通常涉及企業(yè)的核心機密，學(xué)生在實習(xí)期間很難接觸；另一方面，財務(wù)管理涉及的內(nèi)容比較繁雜，學(xué)生一時之間也難以理清頭緒。而且，財務(wù)管理并不存在統(tǒng)一的概念框架，每個企業(yè)都可能是不同的。所以學(xué)生通過實習(xí)，只能了解某個企業(yè)的做法，換個企業(yè)這種經(jīng)驗可能就沒用了。因此，學(xué)生對實踐必須進行總結(jié)，將實踐經(jīng)驗上升為理論，徹底理解理論知識，這才能真正提高實踐應(yīng)用能力。

對于財務(wù)管理課程的實踐課程安排，本文認為不需要刻意增加實踐課時。對于課時的安排，首先要滿足理論課的教學(xué)課時。在這個基礎(chǔ)上，再安排實踐課。實踐課的內(nèi)容建議以競賽的形式開展，采用類似于用友ERP沙盤模擬的方式進行。不過，需要強調(diào)的是，教師在理論課教學(xué)過程中，應(yīng)該大量聯(lián)系實踐，多采用案例教學(xué)的方法，爭取在理論教學(xué)過程中提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

篇2

開放教育的學(xué)員一般都是有工作經(jīng)歷的成人學(xué)員。由于年齡、心理、生理、環(huán)境等方面的差異，開放教育的學(xué)員具有與兒童和青少年學(xué)生明顯不同的學(xué)習(xí)特征。例如，在心理層面，成人的理解能力較強，但死記硬背較弱勢；在生理層面，成人的生理條件隨著年齡增加而逐漸退化，對學(xué)習(xí)會有一定的負面的影響；在社會層面，成人扮演著多元的角色，使得在學(xué)習(xí)的過程中容易遇到障礙，學(xué)習(xí)的精力不夠集中，學(xué)習(xí)動力不足等。根據(jù)成人的特征，可以分析總結(jié)開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)特點主要有以下幾點：

1.1學(xué)習(xí)自主性、獨立性較強

開放教育的學(xué)習(xí)者和兒童、青少年在學(xué)習(xí)上存在著顯著的差別。因為不同年齡階段的學(xué)習(xí)者，所具有的能力也不同。因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生地發(fā)言進行相關(guān)的學(xué)習(xí)要求。因為在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員希望得到教師的尊重，平等地與教師交流，自由地發(fā)表意見，希望教師有任何教學(xué)決定都要與他們進行協(xié)商后做出。

1.2個體生活工作經(jīng)驗對學(xué)習(xí)活動具有較大影響

個體生活經(jīng)驗的差異就使得兒童、青少年的學(xué)習(xí)活動與開放教學(xué)學(xué)員的學(xué)習(xí)活動存在著較大的差異。對兒童和青少年而言，個體經(jīng)驗都是來自于成人的間接考驗，因此也相對不全面，在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的直接經(jīng)驗也就相對較少。對于開放教育的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)活動中更多地是借助于自己的經(jīng)驗和工作需要來掌握和理解知識，并不是借助教師的傳授。

1.3學(xué)習(xí)任務(wù)與其社會角色和責(zé)任密切相關(guān)

開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù)就是由兒童、青少年時期的以身心發(fā)展和知識累積為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿商囟ǖ纳鐣?zé)任、達到一定的社會期望和完成工作的要求為主。對開放教育的學(xué)員而言，學(xué)習(xí)任務(wù)就是促使其有效完成需要承擔(dān)的社會責(zé)任，以此提高社會威望的一種方式，也是促進學(xué)習(xí)成為他們職業(yè)生涯或生活狀態(tài)的一個轉(zhuǎn)折點。因此，這樣的學(xué)習(xí)方式更具有針對性和目的性，而且有較強的學(xué)習(xí)動機，并且很希望有速成效果。

1.4學(xué)習(xí)方式的多樣性

開放教育學(xué)員在學(xué)習(xí)方式方面具有自己的傾向和愛好，常見的學(xué)習(xí)方式有如下四種：①行動型。有些開放教育的學(xué)員傾向于“從做中學(xué)”，他們對教師詳細的講授往往會感到不耐煩，所以當教師提問的時候就會不經(jīng)過思考就會給予答案。他們熱心于新事物，喜歡新的體驗。在集體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)的也很積極、主動，很多情況下都處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位。②深思型。這類學(xué)員主要表現(xiàn)在回答問題的時候需要很長的考慮時間，經(jīng)常猶豫不決，很難做出肯定的回答，在回答問題之前需要更多地信息。這類學(xué)員還喜歡和他人一起學(xué)習(xí)，因為這樣便于收集更多的觀點和信息。③理論型。這類學(xué)員在解決問題的時候喜歡先了解基本原理，然后提出假設(shè)，并采用循環(huán)漸進的手段來解決問題。他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較強的方法來解決問題，而且還不接受他人的主觀判斷和眾多的不同觀點，往往只看重自己的理解。④試驗型。這類的學(xué)員喜歡嘗試和應(yīng)用新的觀點。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定要經(jīng)過嘗試后才會相信，而且在討論問題的時候善于用新的更加有效的途徑來解決問題。他們總是充滿信息、精力充沛，因此就會覺得教師講的太多，他們認為只有在新的情景下才可以學(xué)習(xí)到很多知識，他們喜歡顯示自己解決問題的方法，但是如果沒有機會自己做的時候，就會感覺到很失望。

1.5學(xué)習(xí)需要的類型多樣

開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)需要可以分為兩類，即外部需要和內(nèi)部需要。內(nèi)部需要如個人發(fā)展與進步的需要、認知興趣的需要以及得到認同與尊重的需要；外部需要包括社會威望、群體活動等引起的外部期望以及服務(wù)于社會組織的需要等。可以概括外：職業(yè)提高的需求、社會交往的需要、社會刺激的需要、外部期望的需要、服務(wù)于社會組織的需要、認知興趣的需要等。還有一些學(xué)員是為了培養(yǎng)素質(zhì)、陶冶情操、滿足自己的認知需求和興趣。這類學(xué)員以學(xué)習(xí)充實精神生活，認為學(xué)習(xí)即享受。

2開放教育《財務(wù)管理》（省開）建設(shè)中存在的主要問題

2.1課程建設(shè)的普教化，忽視開放教育學(xué)員特色

長時間以來，開放教育一直被認為是學(xué)校普通教育的延伸或者補充，在人才培養(yǎng)目標和教學(xué)模式上與普通教育相同或相似，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與國家層面對開放教育的定位有很大的關(guān)系，主要表現(xiàn)在以下方面：一是對開放教育人才培養(yǎng)目標定位不明確，基本與普通教育相似，而忽視開放教育條件下的學(xué)員以能力為本位的學(xué)習(xí)訴求。二是《財務(wù)管理》課程內(nèi)容相似。基于開放教育的補充或從屬地位，在教師聘任、課程內(nèi)容、教材征訂等方面也基本照搬普通高等教育模式。三是教學(xué)方法和手段相似。隨著學(xué)習(xí)型社會觀點的提倡和深入，開放教育的形式越來越廣泛多樣，但是在教學(xué)方法和手段上絕大多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)講授的方法，學(xué)員在下面聽，教師在上面講，依然是開放教育教學(xué)的主導(dǎo)形式，沒有的做到真正意義上開放教學(xué)。

2.2《財務(wù)管理》課程內(nèi)容偏重理論，結(jié)構(gòu)不夠合理

合理的結(jié)構(gòu)是促進事物朝著預(yù)定目標發(fā)展的前提條件，如果結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象，事物的發(fā)展就會偏離原來的目標。目前，《財務(wù)管理》課程內(nèi)容編排基本還是注重基礎(chǔ)的財務(wù)理論，這種編排方式強調(diào)課程的學(xué)科性和理論的系統(tǒng)性，求全、求廣、求深，但對符合開放教育需求的實踐性、職業(yè)性、技能性和參與性的課程內(nèi)容呈現(xiàn)則比較少，甚至是沒有。課程教學(xué)大綱等仍以理論教學(xué)為主線，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)被相應(yīng)的忽視，甚至實踐環(huán)節(jié)只是理論上的存在，在實際實施活動中，根本沒有開設(shè)，這種課堂學(xué)習(xí)與實際運用脫節(jié)，理論學(xué)習(xí)不能指導(dǎo)社會生產(chǎn)實踐，使《財務(wù)管理》課程的效用將大大地打了折扣，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)非所用或用非所學(xué)，使開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)變成了應(yīng)付考試和混文憑，真正到了企業(yè)財務(wù)管理一線，還是不能完成相應(yīng)的財務(wù)管理工作。

2.3《財務(wù)管理》課程內(nèi)容相對落后，教材更新較慢，學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高

開放教育的課程內(nèi)容相對落后，教材更新較慢，滿足不了學(xué)員在實際工作所需要的知識和技能，不利于開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的提高。現(xiàn)在不少教育管理機構(gòu)對開放教育不重視，不少的人對開放不了解，有部分人甚至把開放教育當作是不正規(guī)教育形式，是在糊弄學(xué)員。由于不重視，因此在課程資源建設(shè)、師資力量建設(shè)、課程改革等方面根本無法投入更多的人力與物力進行科學(xué)研究與創(chuàng)新。在我國，由于開放教育發(fā)展時間比短，理論指導(dǎo)實踐的不足，與開放教育相關(guān)教材體系還不完善，因此在現(xiàn)有《財務(wù)管理》教材的編寫和選擇上，很少有體現(xiàn)開放教育學(xué)習(xí)特點的開放教育教材，內(nèi)容相對來陳舊，對于當前的經(jīng)濟環(huán)境下企業(yè)財務(wù)管理出現(xiàn)的新問題，涉及很少，學(xué)生不能從《財務(wù)管理》課程中得到解決現(xiàn)實問題的方法，從而使《財務(wù)管理》課程缺失應(yīng)有的感召力，再加上《財務(wù)管理》課程又有一定的難度，公式較多，計算較為復(fù)雜，而開放教育學(xué)員的基礎(chǔ)又不是太好，接受能力有限，因此對《財務(wù)管理》的學(xué)習(xí)興趣越來越低，完全是為了應(yīng)付畢業(yè)學(xué)分。

2.4《財務(wù)管理》課程教學(xué)資源單一，考核方式不夠靈活，適應(yīng)不了學(xué)員的多方位學(xué)習(xí)需求

當前《財務(wù)管理》課程的教學(xué)資源還主要是文字教材為主，主要是主教材、導(dǎo)學(xué)、形成性考核作業(yè)和期末復(fù)習(xí)資料等，充分利用網(wǎng)絡(luò)和微信等多種媒體的移動學(xué)習(xí)資源還幾乎沒有?！敦攧?wù)管理》的仿真虛擬實踐軟件也比較缺乏，學(xué)員的真正實踐機會很少?？己朔绞竭€是以期末的紙質(zhì)試卷為主和平時形成的性考核成績兩部分理論考試組成，學(xué)員技能的考核和實踐方面的考核非常少，考核只注重了死記硬背，對財務(wù)知識的靈活運用考核不多。

3基于開放教育財務(wù)管理課程（省開）建設(shè)模式構(gòu)建

3.1根據(jù)專業(yè)需求設(shè)計財務(wù)管理課程資源

財務(wù)管理是開放教育工商管理學(xué)科中所有專業(yè)學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)和掌握的課程，但是不同專業(yè)學(xué)生對財務(wù)管理課程的需求也不相同。因此，在課程建設(shè)方面就需要對財務(wù)管理課程分層次建設(shè)，以此滿足不同專業(yè)學(xué)員的需求。目前，開放教育的財務(wù)管理課程很多使用的是中央廣播電視出版的財務(wù)管理學(xué)教材，部分學(xué)校在工商管理和市場營銷、人力資源、物業(yè)、物流等省管課程的財務(wù)管理課程也是使用中央廣播電視大學(xué)的財務(wù)管理教材，在課程難度上對這些專業(yè)的學(xué)生來說明顯偏大，而不同專業(yè)學(xué)員采用同一標準的教材，也不符合學(xué)員們的實際需求。因此，對于開放大學(xué)的財務(wù)管理課程建設(shè)，可以分為會計專業(yè)財務(wù)管理課程和其他專業(yè)的財務(wù)管理課程。對于會計專業(yè)要采用國家開放大學(xué)的統(tǒng)一財務(wù)管理教材，統(tǒng)一參加國家開放大學(xué)的考試，而工商管理、市場營銷等其他專業(yè)財務(wù)管理是省設(shè)課課程，要結(jié)合學(xué)員實際和需求盡量去自建財務(wù)管理課程資源。在省設(shè)課的財務(wù)管理課程資源建設(shè)中，對工商管理、市場銷售、國際貿(mào)易、人力資源等非會計專業(yè)的學(xué)生，只需要了解基本的理財方法和必要的理財技術(shù)即可，財務(wù)管理基礎(chǔ)作為財務(wù)管理的入門課程就可滿足需要，同時減少較深理論知識，增加好學(xué)易懂的經(jīng)典案例和理財技能指導(dǎo)的內(nèi)容，這樣學(xué)員學(xué)習(xí)也較為容易，因此對課程的學(xué)習(xí)興趣也會增加。

3.2實現(xiàn)開放教育的財務(wù)管理課程理論教學(xué)與實踐的結(jié)合

財務(wù)管理課程多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以教材為基礎(chǔ)由教師進行課堂講授，而一些教師由于缺乏在企業(yè)財務(wù)管理的實踐經(jīng)驗，即使做案例教學(xué)也無法將理論基礎(chǔ)及應(yīng)用解釋得清楚明白，而開放教育的學(xué)員大多都有實際企業(yè)工作與管理經(jīng)歷，可能也接觸過企業(yè)的財務(wù)管理實際，因此對教師理論教學(xué)感到和企業(yè)管理實際不一樣，因此學(xué)習(xí)的動力就會不足，教師也缺乏感染力。此外，單純由教師講授的知識往往只會讓學(xué)員被動接受，不去主動思考所學(xué)知識如何使用以及用于企業(yè)管理何處，只有將所學(xué)財務(wù)知識直接用于實踐才能更好地理解并加以應(yīng)用。本人經(jīng)過多年的開放教育財務(wù)管理教學(xué)實踐和探索，認為從以下方面實現(xiàn)開放教育財務(wù)管理課程學(xué)習(xí)與實踐的對接是較為可行的方法，并且效果顯著。①ERP沙盤模擬和財務(wù)管理模擬實訓(xùn)。ERP沙盤的財務(wù)管理模塊和財務(wù)管理模擬實訓(xùn)平臺，作為開放教育財務(wù)管理課程實踐教學(xué)的主要手段是非常有效的。ERP沙盤是模擬企業(yè)供、產(chǎn)、銷實際中遇到的財務(wù)行為，促使學(xué)員去思考，怎樣順利完成相應(yīng)的財務(wù)活動，這樣結(jié)合企業(yè)實際的教學(xué)，學(xué)員容易接受，財務(wù)技能也相應(yīng)的掌握。開發(fā)財務(wù)管理網(wǎng)上模擬實訓(xùn)平臺，也是強化財務(wù)管理實踐教學(xué)的手段，通過模擬設(shè)計企業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、利潤的分配、財務(wù)分析等財務(wù)活動，使學(xué)員全面了解企業(yè)的財務(wù)活動，并且能夠獨立完成相應(yīng)財務(wù)管理活動。每學(xué)期都組織學(xué)員進行ERP實訓(xùn)比賽，學(xué)員通過實訓(xùn)，使實踐技能得到提高。②企業(yè)情景模擬實踐教學(xué)。由于財務(wù)管理實訓(xùn)教學(xué)軟件較少，并且真正到企業(yè)實際實踐的機會更少，這給財務(wù)管理的實踐教學(xué)帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)過程中，教師要自主設(shè)計模擬實踐教學(xué)的資料。做法就是將一個教學(xué)班模擬成為一個公司或者企業(yè)，然后根據(jù)公司的組織機構(gòu)將學(xué)生分組擔(dān)任不同的角色進行仿真扮演，通過模擬操作，促使學(xué)生熟練掌握企業(yè)財務(wù)管理的主要活動，提高學(xué)生理論結(jié)合實際的能力。③深入企業(yè)財務(wù)部門調(diào)研考查，撰寫調(diào)查報告。開放教育的學(xué)員一般都有實際工作崗位，教師可以動員學(xué)員到自己企業(yè)的財務(wù)部門進行調(diào)研和考查，和企業(yè)的一線財務(wù)人員進行交流、取經(jīng)，體會理論和實際之間的差異，探索用所學(xué)理論解決實際問題的技巧，并寫出相應(yīng)的心得體會和調(diào)研報告。④在崗實踐。開放教育的學(xué)員大部分都是有工作的，這就要求學(xué)員運用所學(xué)的財務(wù)管理知識，并且要結(jié)合企業(yè)實際情況，設(shè)計投資、統(tǒng)籌、利潤分配以及流動資產(chǎn)管理等具體方案，通過這種方案把理論知識和實踐運用有效結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)工作中的問題，然后進行總結(jié)，學(xué)員還可以在網(wǎng)上教學(xué)時相互交流，有時也作為教學(xué)案例在課堂上討論解決。⑤邀請企業(yè)一線財務(wù)人員或財務(wù)專家到學(xué)校進行具體財務(wù)管理的實踐講座，以此增強學(xué)生感性認識。每個學(xué)期可以邀請一些企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理或財務(wù)主管到學(xué)校進行專題講座，這樣可以讓學(xué)生了解企業(yè)錄用會計和財務(wù)人員的標準，以及對知識和技能的綜合素質(zhì)的要求，這樣學(xué)生也會有針對性的去提高自己的應(yīng)聘能力和應(yīng)對實際財務(wù)工作的能力。⑥加強對教師實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)。開放教育的多數(shù)教師都是一直從事課堂教學(xué)和研究的，很少有機會到企業(yè)進行掛職鍛煉，也缺少企業(yè)實際財務(wù)工作的經(jīng)驗，對于財務(wù)管理課程案例的理解多來源于文獻資料，因此就會出現(xiàn)在教學(xué)過程中照本學(xué)科的現(xiàn)象，很難有針對性的引導(dǎo)學(xué)生自己思考。教師實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)是財務(wù)管理課程教學(xué)的基礎(chǔ)，因此學(xué)?？梢酝ㄟ^鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉、參與企事業(yè)單位的課題研究等方式鍛煉自身的財務(wù)管理能力，并且豐富教師的財務(wù)管理經(jīng)驗。⑦建立實踐教學(xué)基地。我們可以充分利用學(xué)習(xí)資源和一些大中型企業(yè)和會計事務(wù)所建立合作關(guān)系，并將這些企業(yè)作為開放教育的實踐教學(xué)基地，以此增加學(xué)員的財務(wù)管理技能的實際應(yīng)用能力。由于財務(wù)管理涉及到企業(yè)資金運作的方方面面，就需要學(xué)員從資金籌集、資金儲備再到資金投放等進行合理的安排，以此從財務(wù)管理實務(wù)中去了解和體會，增加對財務(wù)活動的感性認識。

3.3基于開放教育學(xué)員特點建設(shè)有適應(yīng)性財務(wù)管理課程資源

開放教育的學(xué)員一般都是有工作在身，有的還有家庭，大多是在工作之余，家務(wù)完成后才有時間學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)的時間非常有限，很難做到去聽面授課和圓滿完成書面作業(yè)。因此在財務(wù)管理課程建設(shè)中，要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)開發(fā)課程資源，把財務(wù)管理知識和技能網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)習(xí)不受時間和空間限制，能夠利用電腦、手機等現(xiàn)代通信工具利用點滴的時間進行學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。在財務(wù)管理課程資源建設(shè)中，要注重學(xué)習(xí)的過程，把考核融入學(xué)習(xí)過程之中，只要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就算考核合格，不再采用傳統(tǒng)的期末集中紙質(zhì)的考核方式，做到隨學(xué)隨考，學(xué)完考過。在課程網(wǎng)絡(luò)資源中要有學(xué)員與教師交流的平臺，教師可以隨時解答學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)習(xí)者完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

4開放教育財務(wù)管理課程（省開）建設(shè)的成果

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【關(guān)鍵詞】中職財會專業(yè) 財務(wù)管理 翻轉(zhuǎn)教學(xué)

一、翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)理論

翻轉(zhuǎn)課堂是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的一種全新教學(xué)模式，它不僅對教學(xué)的內(nèi)在模式進行了優(yōu)化，而且還提高了課程教學(xué)的連貫性。為了使翻轉(zhuǎn)課程理論與中職財會課程進行更好地結(jié)合，提高財務(wù)管理教學(xué)成果，首先就需要對翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)理論進行分析。

翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)理論是最新的教學(xué)理論研究成果，這種教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)形式的一種創(chuàng)新。通常情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是進行課堂教學(xué)，老師布置作業(yè)讓學(xué)生回家練習(xí);而翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式則剛好相反，注重的是讓學(xué)生回家之后自主學(xué)習(xí)，然后將作業(yè)帶到課堂上，由教師輔導(dǎo)完成，以實現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間互動協(xié)作的教學(xué)課程，有利于營造愉悅的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生知識運用能力以及優(yōu)化教學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)是一門新穎的教學(xué)方式，它是隨著計算機技術(shù)的成熟、互聯(lián)網(wǎng)使用范圍的拓寬、現(xiàn)代化教學(xué)手段在逐漸深入運用的條件下總結(jié)出來的。在信息技術(shù)理論的支持下，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式逐漸也變得具有可行性。學(xué)生不僅通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，開拓了知識接受的范圍，而且培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力。

二、實現(xiàn)中職財務(wù)管理翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化的措施探討

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式發(fā)展的時間并不長，需要信息技術(shù)的配合，因此，中職對于翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的應(yīng)用還不是很深入。本文以中職財會專業(yè)為例，對如何實現(xiàn)中職財會專業(yè)的財務(wù)管理課堂教學(xué)的優(yōu)化措施進行了研究。

（一）合理分析財務(wù)管理內(nèi)容與翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)內(nèi)容

如果想將翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式更好地應(yīng)用于中職財務(wù)管理課堂教學(xué)當中，首先就應(yīng)該結(jié)合實際，具體問題具體分析。在具體問題具體分析當中，最重要的是要合理地分析中職財會專業(yè)財務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容以及翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，并針對財會專業(yè)財務(wù)管理的特點合理設(shè)置翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。所以，在探索教學(xué)的過程當中，應(yīng)該加強運用知識的能力。另外，還應(yīng)該和財務(wù)管理教學(xué)目標相結(jié)合。換句話說，就是在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式當中，不僅要鞏固學(xué)生的理論知識，還應(yīng)該加強學(xué)生的實踐能力。當然，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式本來就比較注重培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力。

（二）制定合理的翻轉(zhuǎn)教學(xué)方案應(yīng)用于財務(wù)管理課堂當中

過去翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在財會專業(yè)財務(wù)管理課堂當中很少運用，所以，為了提高教學(xué)效果，應(yīng)該制定出與財務(wù)管理教學(xué)課程相適應(yīng)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)方案來。在制定合理的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的過程當中，重點還是要融入翻轉(zhuǎn)理念到財務(wù)管理課程內(nèi)容中。在財務(wù)管理教學(xué)課堂上，教師可以進行視頻教學(xué)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)財務(wù)管理知識。課堂學(xué)習(xí)當中，可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生成立小組交流學(xué)習(xí)過的知識，探索課程練習(xí)題，并在加強實踐的前提下，對所掌握的財務(wù)管理知識進行鞏固。而且，除了要加強課前、課中的知識鞏固，還要在課外進行強化。財務(wù)管理所涉及的知識專業(yè)程度很高，而且應(yīng)用性較強，所以，課后鞏固財務(wù)管理知識也應(yīng)該與課前、課中進行連貫，這樣才能達到強化財會知識，在實踐當中靈活地運用財會知識的目的。

（三）合理利用資源，強化學(xué)生財會知識交流

對資源進行合理利用，加強學(xué)生對財務(wù)管理知識的交流，這樣有利于更好地活躍課堂氣氛，增強學(xué)生之間的互動。在交流財務(wù)管理知識的過程當中也可以適當?shù)剡\用現(xiàn)代化的信息、科學(xué)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，來共享教學(xué)資源。另外，除了創(chuàng)建教學(xué)視頻，還要展開學(xué)習(xí)項目化的活動。因為上文中已經(jīng)指出，財務(wù)管理知識的專業(yè)程度非常高，而且知識還比較枯燥，因此，在將翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用于中職財務(wù)管理教學(xué)當中時，應(yīng)該將枯燥的專業(yè)知識變得更加有趣，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課程的多元化、多樣化，從而進一步提高中職財務(wù)管理的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

總而言之，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是一種發(fā)展歷程較短而且有明顯教學(xué)效果的新型教學(xué)模式。為了創(chuàng)新中職財務(wù)管理課程形式、教學(xué)手段，就應(yīng)該在實際的財會課程教學(xué)實踐中，加強翻轉(zhuǎn)課程理論研究，將中職財務(wù)管理教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)進行有效的結(jié)合，以培養(yǎng)出素質(zhì)更高、應(yīng)用能力更強的財會人才。

【參考文獻】

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篇4

論文關(guān)鍵詞：財會專業(yè)，財務(wù)管理，教學(xué)

 

在市場經(jīng)濟環(huán)境中，企業(yè)要進行有序的財務(wù)管理活動，自主開展投資、籌資及利潤分配活動，并進行相關(guān)的財務(wù)預(yù)測、決策、計劃、控制、分析等。財務(wù)管理水平的高低在很大程度上影響著企業(yè)的發(fā)展水平，財務(wù)管理已成為企業(yè)管理的一個重要部分。市場需要高校財會專業(yè)培養(yǎng)能參與財務(wù)管理工作的高質(zhì)量人才，這對財會專業(yè)核心課程——財務(wù)管理的教學(xué)提出了更高的要求。財務(wù)管理課程除了應(yīng)教授一些具體的技術(shù)方法、提高實務(wù)操作能力外，更應(yīng)注重對學(xué)生財務(wù)思想、風(fēng)險意識、職業(yè)判斷能力、適應(yīng)商業(yè)環(huán)境的應(yīng)變能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。使學(xué)生將來走上工作崗位，能將所學(xué)的財務(wù)管理知識與企業(yè)的實際情況結(jié)合，學(xué)以致用，以此作為財務(wù)管理課程教學(xué)的最終目標。

一、財務(wù)管理課程的特點

（一）知識具有綜合性

財務(wù)管理是一門跨學(xué)科跨專業(yè)的邊緣科學(xué)，內(nèi)容涉及了經(jīng)濟管理、金融、證券、會計、稅法、經(jīng)濟法規(guī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計等相關(guān)學(xué)科的知識。財務(wù)管理是一種價值管理。它既是企業(yè)管理的一個獨立方面，又是一項綜合性的管理工作。

（二）信息量大，系統(tǒng)性強

財務(wù)管理的對象是資金及其運動，資金運動過程涵蓋了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的各個環(huán)節(jié)，它包含著有機聯(lián)系的三個基本內(nèi)容：資金籌集；資金投放和使用；資金收入和分配。財務(wù)管理內(nèi)容特點決定了財務(wù)管理具有很強的系統(tǒng)性。

（三）理論性與務(wù)實性強

財務(wù)管理作為一門跨學(xué)科課程，不僅理論性強，同時也具有較強的務(wù)實性。財務(wù)管理的務(wù)實性主要表現(xiàn)在該學(xué)科屬于應(yīng)用學(xué)科，用以解決具體的財務(wù)問題、金融問題。如：如何進行籌資，如何進行投資等。財務(wù)管理學(xué)產(chǎn)生至今一百多年來教育學(xué)論文，其理論總是伴隨這企業(yè)理財實踐的需要而產(chǎn)生。因此，財務(wù)管理的教學(xué)必須與實踐相結(jié)合。

從財務(wù)管理課程的特點可以看出，財務(wù)管理是財會專業(yè)學(xué)生較難掌握的一門重要的專業(yè)核心課程。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，認真分析在教學(xué)中存在的各種問題，用適當?shù)姆椒ń鉀Q問題，達到該課程的教學(xué)目標。

二、目前財務(wù)管理課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容

1．偏重理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)

財務(wù)管理是一門實踐性很強的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論、輕實踐，無法達到預(yù)期的教學(xué)目的。財務(wù)管理課程的實踐性教學(xué)方式往往需要通過校內(nèi)和校外相結(jié)合。校內(nèi)實踐主要包括課堂的案例、討論、習(xí)題以及校內(nèi)實驗課，校外則主要采取校企結(jié)合的方式論文開題報告。由于建設(shè)條件的限制，校內(nèi)模擬實驗室在硬件上很難仿真企業(yè)的理財環(huán)境，因此，大多數(shù)學(xué)校財務(wù)管理實驗課開課率不足或者根本沒有校內(nèi)實驗課；與企業(yè)結(jié)合也不緊密，讓學(xué)生動手實踐，參與企業(yè)具體管理的機會更少。對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程沒有感性的認知和了解，更無法對企業(yè)的財務(wù)活動有深刻的認識，從而不能真正了解學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程的重要性，更無法了解財務(wù)管理在實踐中的具體應(yīng)用。

2．財務(wù)管理課程內(nèi)容與其他相關(guān)課程內(nèi)容重復(fù)

財務(wù)管理課程內(nèi)容中經(jīng)常涉及經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，教學(xué)中容易出現(xiàn)教師僅重視本課程的教材、教案以及本課程的講授，而忽視本課程與其它相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。例如，在實際教學(xué)中，財務(wù)管理和管理會計是兩門課程，其內(nèi)容卻有許多重復(fù)的現(xiàn)象，如財務(wù)管理和管理會計中的財務(wù)預(yù)測方法、投資決策方法、存貨控制方法等。這樣浪費不少時間，同時由于時間有限，對兩門課程都不能進行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實踐。

（二）教學(xué)手段、教學(xué)方法

1．先進的教學(xué)手段利用不足

目前的財務(wù)管理教學(xué)大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，部分使用多媒體教學(xué)手段。傳統(tǒng)的課堂講授采取板書的方式，形式呆板，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)傳達的信息量也十分有限，不利于學(xué)生快速有效掌握知識，也不利于教師拓寬學(xué)生的知識面。使用多媒體教學(xué)手段的教師，由于技術(shù)手段的限制，多數(shù)也把ppt課件制作成教案的電子版，沒有真正發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢。甚至由于多媒體課件的信息傳輸量大，課件制作水平不高，反而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法及時消化吸收課程知識，致使多媒體課堂的教學(xué)效果大打折扣。。

2．教學(xué)方法單一

目前在財務(wù)管理的教學(xué)方式上通常都采用以教師課堂教學(xué)為主、輔以學(xué)生練習(xí)來展開，教師通過講授將大量的理論知識“填鴨式”地灌輸給學(xué)生。雖然注重內(nèi)容上的完整性和系統(tǒng)性教育學(xué)論文，但教學(xué)方法呆板、單一、枯燥。學(xué)生按照教師的思維和意圖被動地理解和接受，不易形成系統(tǒng)、連貫的知識體系。教師布置的復(fù)習(xí)思考題和習(xí)題，往往只能鞏固課堂所學(xué)理論知識，雖有一定的思考作用，但難以有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和實際應(yīng)用能力。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生對課程逐漸失去興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，思維沒有個性和創(chuàng)造性，動手能力很弱，綜合素質(zhì)難以提高，進入社會，難以學(xué)以致用，不能適應(yīng)崗位需求。

（三）考核方法單一

課程考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗課程教學(xué)目標是否實現(xiàn)的重要手段。目前，大多數(shù)高校財會專業(yè)財務(wù)管理課程考核仍然以期末閉卷考試為關(guān)鍵詞解釋題、簡答題、選擇題、判斷題、計算題、案例題等，大部分題目學(xué)生只能考記憶解決，題型死板僵化。學(xué)生平時不認真學(xué)習(xí)，只要考前背筆記、惡補專業(yè)知識就可以過關(guān)。這種單一的考試方式容易助長學(xué)生的惰性，抑制學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不能準確客觀的反映學(xué)生的真實水平和能力，更不能公正評價和衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、改進該課程教學(xué)的建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建師生互動平臺

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念主要是財務(wù)管理教學(xué)要從“以教師為主體”過渡到“以學(xué)生為主體”。 “以教師為主體”即以教師講授為主，學(xué)生聽、記、練為輔。學(xué)生被動參與到教學(xué)中，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。“以學(xué)生為主體”即在明確學(xué)習(xí)目標的前提下，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，啟發(fā)學(xué)生主動思考、探索，掌握所學(xué)知識。在這一過程中，教師的作用主要是引導(dǎo)、解疑和總結(jié)。“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題、分析問題的能力，以達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標。“以學(xué)生為主體”不應(yīng)當把學(xué)習(xí)過程局限在課堂上，而是應(yīng)該構(gòu)建多樣化的師生互動平臺。教師可以通過大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣使用的網(wǎng)絡(luò)工具，建立課程博客、開設(shè)空間、聊天群等等方式，一方面可以將課程的相關(guān)知識更好的呈現(xiàn)給學(xué)生，另一方面也可以及時為學(xué)生答疑解惑。利用學(xué)生慣用的方式進行交流，也利于增加學(xué)生對教師的親切感和信任感，最終達到更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）制定科學(xué)的授課計劃，協(xié)調(diào)與相關(guān)課程關(guān)系

財會專業(yè)的三門核心專業(yè)課——財務(wù)管理、管理會計與成本會計——存在交叉重復(fù)的現(xiàn)象，諸多研究者為此一直爭論不休。在實際的教學(xué)中，如何避免課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)所導(dǎo)致的教學(xué)資源浪費，教學(xué)效率低下等情況？在每學(xué)期授課前，財務(wù)管理教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)計劃中各門專業(yè)課的開課順序教育學(xué)論文，了解學(xué)生掌握專業(yè)知識的程度，合理安排本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。例如，部分高校財務(wù)管理課程開課學(xué)期在管理會計之前，就可以將財務(wù)管理和管理會計課程當中的相同內(nèi)容，包括財務(wù)預(yù)測方法、投資決策方法、存貨控制方法、財務(wù)預(yù)算方法等放在財務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)中，同時增加財務(wù)管理課程的課時。如果管理會計開課學(xué)期在財務(wù)管理之前，就可以根據(jù)由易入難的規(guī)律，在管理會計中講授基本理論和方法，在財務(wù)管理課程中在適當增加知識的難度和深度。同時，各課程授課教師應(yīng)通過專題討論、座談等方式加強溝通，及時交流學(xué)生掌握知識的情況，對課程重復(fù)之處進行分配，制定科學(xué)的授課計劃。

（三）合理利用多媒體教學(xué)手段

財務(wù)管理課程信息量大、應(yīng)用性強，傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的課堂授課方式遠遠不能滿足教學(xué)的要求，因此財務(wù)管理課程一般采用多媒體教學(xué)手段。采用多媒體教學(xué)手段可以節(jié)省教師板書實踐，提高教學(xué)效率；多媒體教學(xué)通過多樣化的展示方式也讓學(xué)生更直觀的了解所學(xué)知識，教學(xué)效果良好。采用多媒體教學(xué)手段要求教師不僅要熟悉課程知識，還要掌握多媒體課件制作的方法。在多媒體課件制作過程中，應(yīng)力求滿足教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)方法。在課件的總體設(shè)計上力求美觀、簡潔、圖文并茂，以增加學(xué)生的直觀理解，對于抽象的概念、復(fù)雜的公式及難點采用圖解說明，對于容易混淆的概念采用表格對比分析的方法進行講解。突出該課程的重點和難點問題，增強學(xué)生分析問題和解決問題能力論文開題報告。在課件制作上還應(yīng)該增加教學(xué)案例分析內(nèi)容，增加例題和習(xí)題的講解，便于學(xué)生對授課內(nèi)容的理解和記憶。

（四）采用靈活多樣的教學(xué)方法

教學(xué)方法是一系列工具和方法的集成，各種工具和方法的每一種新的組合，就是教學(xué)方法的一種創(chuàng)新。目前提出的教學(xué)方法包括：案例教學(xué)法、復(fù)案教學(xué)法、情景教學(xué)法等等。教師不應(yīng)該拘泥于某一種教學(xué)方法，而是應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)摘要求。

（五）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

財務(wù)管理是一門應(yīng)用性很強的課程，在教學(xué)過程中，應(yīng)加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。首先，在課堂教學(xué)中通過習(xí)題、案例和討論等方式，使學(xué)生深刻理解理論知識，并能夠解決一些簡單的具有共性的問題。其次，建立財務(wù)管理仿真實驗室，進行模擬實習(xí)。財務(wù)管理各章節(jié)內(nèi)容銜接緊密，系統(tǒng)性強，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往不能整體把握課程內(nèi)容。通過模擬實習(xí)教育學(xué)論文，一方面可以將企業(yè)財務(wù)管理過程完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加強學(xué)生對知識的總體掌握能力；另一方面可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實際操作能力。最后，加強實習(xí)實踐基地建設(shè)，安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。學(xué)生深入企業(yè)了解企業(yè)的實際情況，運用所掌握的財務(wù)管理理論知識，分析企業(yè)存在的問題并提出解決的措施，真正做到理論與實踐相結(jié)合。

（六）改革課程考核體系

為充分發(fā)揮考試的激勵作用，應(yīng)根據(jù)財務(wù)管理課程內(nèi)容和特點選擇多樣化的考試方式。首先，課程總成績可以由筆試成績、平時成績和實踐成績兩部分組成。筆試成績重點考察學(xué)生對于理論知識的掌握情況，平時成績側(cè)重于學(xué)生的課堂表現(xiàn)及與教師的互動情況，實踐成績?nèi)Q于實驗課、實習(xí)調(diào)查報告等。其次，學(xué)期內(nèi)可以根據(jù)課程內(nèi)容選擇考核方式。財務(wù)管理課程內(nèi)容大致可分為基本理論、財務(wù)決策、財務(wù)專題三個部分。基本理論可主要采取閉卷加筆試方式，財務(wù)決策可采取開放式的考核方式，如面試、案例分析等，財務(wù)專題則可通過調(diào)研報告考察學(xué)生對知識的掌握情況。最后，學(xué)期內(nèi)可以分階段測試。分階段測試可以與課程內(nèi)容進程結(jié)合起來進行，例如將總學(xué)時劃分為三個階段，第一階段的學(xué)習(xí)與基本理論內(nèi)容結(jié)合，基本理論部分按百分制占課程內(nèi)容總分值的20－30％（可由教師靈活掌握），在學(xué)時進行到第一階段末時進行一次測驗，期末將其換算到總成績中即可。這種考核方法一方面可以鞏固已學(xué)知識，避免學(xué)生邊學(xué)邊忘；另一方面也可以將考核工作分散到學(xué)期內(nèi)進行，減輕了學(xué)生期末復(fù)習(xí)壓力和教師期末出卷改卷的工作量。

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篇5

【關(guān)鍵詞】 財務(wù)管理學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 改進

財務(wù)管理學(xué)是會計、財務(wù)管理、財政、稅收、金融、保險、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工商管理等專業(yè)的專業(yè)課，它闡明社會主義市場經(jīng)濟條件下財務(wù)管理的基本理論和基本方法。以企業(yè)資金運動為中心內(nèi)容，以資金的籌集、投資、營運和分配為框架，闡述財務(wù)管理的基本概念、管理原則、管理制度等理論問題以及預(yù)測、計劃、控制、分析、決策等業(yè)務(wù)方法。財務(wù)管理課程設(shè)置的目的在于提升學(xué)生理財價值觀，拓寬學(xué)生知識面，增強學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟生活的能力。改革開放三十多年來，企業(yè)財務(wù)管理內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了非常大的變化，財務(wù)管理理論與實務(wù)在不斷創(chuàng)新和發(fā)展，這勢必對財務(wù)管理課程教學(xué)提出挑戰(zhàn)。需要樹立與時俱進的理念，將財務(wù)基本理論與當前社會經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)的問題緊密結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、實踐教學(xué)、案例教學(xué)等方面進行改革，使學(xué)生切實感受到這門課程的意義和重要性，增強學(xué)生分析、解決問題的綜合能力。

一、財務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀

1、重理論教學(xué)，輕實驗教學(xué)

財務(wù)管理課程教學(xué)在部分院校中仍是以理論教學(xué)為主。一些任課教師已習(xí)慣于《財務(wù)管理學(xué)》課程理論教學(xué)，不愿意在理論教學(xué)中插入實驗教學(xué)，特別在個人職稱和科研雙重壓力下不愿意改變現(xiàn)有教學(xué)模式，把實驗教學(xué)工作看作是額外負擔(dān)。在一些高校，教師職務(wù)評聘機制仍不能很好地鼓勵教師全心投入理論教學(xué)，更不要說是實驗教學(xué)。

2、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實存在較大偏差，相關(guān)課程內(nèi)容存在交叉

首先，目前，我國高校財務(wù)管理教學(xué)的內(nèi)容基本上是以資本市場為背景，以上市公司為研究對象，圍繞公司在資本市場中的投、融資以及股利分配決策展開。內(nèi)容的理論源于西方，和我國國情存在較大差異，比如我國的資本市場遠未達到西方某些國家的發(fā)達程度。決策依據(jù)僅以價值標準作為準繩，絲毫沒有考慮非價值類的社會責(zé)任目標的衡量問題，而在現(xiàn)實生活中，公司的外部性因素諸如環(huán)境污染成本以及文化、制度、意識形態(tài)等不可量化的影響又是公司決策時不可忽視的因素。其次，當前財務(wù)管理學(xué)內(nèi)容要解決的問題主要針對上市公司，對于非上市公司的相關(guān)內(nèi)容基本沒有涉及，而實際上我國的公司以非上市公司占絕大比重。

最后，相關(guān)課程存在交叉內(nèi)容。由于課程體系的緣故，財務(wù)管理與管理會計、成本會計、統(tǒng)計學(xué)等課程內(nèi)容存在不同程度重復(fù)，其中與管理會計交叉重復(fù)內(nèi)容最多。還有些高校中存在設(shè)置財務(wù)管理基本理論，中級財務(wù)管理，高級財務(wù)管理。這些課程在一定程度存在內(nèi)容的交差。

3、案例教學(xué)不夠，對訓(xùn)練學(xué)生綜合能力有限

為了提高財務(wù)管理課堂教學(xué)效果，案例教學(xué)被當作學(xué)生提高財務(wù)管理綜合能力的重要手段。案例分析教學(xué)有利于學(xué)生理解并掌握財務(wù)管理的理論知識，有利于提高學(xué)生分析和解決財務(wù)問題的能力，且案例分析不需要單獨開課。許多專任教師在理論教學(xué)中能穿插一些案例分析，以達到理論與實踐相結(jié)合的效果。但是，案例教學(xué)用得不多，用得較少，用得不夠。并且由于有些案例是事先組織和規(guī)劃好的事例，相關(guān)條件和問題不需要學(xué)生去確定，要求學(xué)生按照約定的條件去解決問題；如果案例篇幅大，學(xué)生缺乏案例背景的現(xiàn)實感性認識，其效果并不顯著。因此，案例教學(xué)對培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的綜合能力還有限。還應(yīng)該加強案例教學(xué)效果。

4、注入式教學(xué)方式仍占較大的比重

目前，注入式、填鴨式課堂教學(xué)并不受大學(xué)生的歡迎。受財務(wù)管理內(nèi)容多，課堂時間有限等因素的影響，為了完成每一時段教學(xué)任務(wù)，課堂上基本是教師講，學(xué)生聽，互動時段少。即使是采用多媒體教學(xué)，也存在同樣的情況。由于個別教師對多媒體課件開發(fā)投入不夠，課件缺乏圖像、聲音、動畫等，難以體現(xiàn)教師講解更形象、更生動、學(xué)生更易理解的特色。這樣的多媒體課堂教學(xué)實質(zhì)是一種變相的注入式教學(xué)方式。

二、財務(wù)管理課程教學(xué)改進

1、強化課程體系建設(shè)

強調(diào)基本概念、基本理論、基本方法教學(xué)的理論與實際相結(jié)合，解決理論與實際脫離的問題。以會計學(xué)為基礎(chǔ)，融合金融學(xué)、管理學(xué)、證券投資學(xué)理論，強化相關(guān)學(xué)科之間的交叉，豐富和發(fā)展財務(wù)管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，建設(shè)以體現(xiàn)公司理財新思維、符合國際經(jīng)濟一體化和會計國際化發(fā)展趨勢為內(nèi)容的課程體系。同時財務(wù)管理是一門既強調(diào)經(jīng)濟學(xué)理論、又強調(diào)在現(xiàn)有法律環(huán)境下財務(wù)實踐操作的課程?；靖拍?、基本理論和基本方法的理論教學(xué)是我國高等學(xué)校在教學(xué)過程中一直強調(diào)的關(guān)鍵因素，財務(wù)管理因其本身的特點，除了應(yīng)強調(diào)這“三基”的理論教學(xué)以外，還應(yīng)該注重與實際案例相結(jié)合進行分析。另外，在分析中還應(yīng)注重定性與定量分析的相結(jié)合。

2、協(xié)調(diào)解決相關(guān)課程的交叉內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的時效性、編寫適合教材

首先，由于課程體系的緣故，財務(wù)管理與管理會計、成本會計、統(tǒng)計學(xué)等課程內(nèi)容存在不同程度重復(fù)，其中與管理會計交叉重復(fù)內(nèi)容最多。還要處理好在有些高校中設(shè)置財務(wù)管理基本理論，中級財務(wù)管理，高級財務(wù)管理的問題。在財務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)以資金的規(guī)劃與控制為主線來設(shè)置內(nèi)容，避免與其他課程在內(nèi)容上有太多的重疊，這樣便于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活安排教學(xué)內(nèi)容。其次，財務(wù)管理課程的理論和方法受會計環(huán)境、會計制度、會計法規(guī)影響較大。近幾年，隨著我國會計制度、會計準則和世界的接軌，每年都有許多新的準則出臺，引起會計理論和方法的改變，使得財務(wù)管理內(nèi)容在不斷擴大，新的研究領(lǐng)域也在不斷地涌現(xiàn)，而這些內(nèi)容并不能及時地出現(xiàn)在教材中。因此要將這些新知識及時有效地補充到教學(xué)內(nèi)容中去，適時更新教學(xué)內(nèi)容，使我們的教學(xué)始終保持教學(xué)內(nèi)容的先進性。最后，教材對幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，系統(tǒng)幫助學(xué)生理解，非常重要。前面講了財務(wù)管理與管理會計、成本會計、統(tǒng)計學(xué)等課程內(nèi)容存在不同程度重復(fù)，編寫一本內(nèi)容合理科學(xué)的教材，對提高教學(xué)質(zhì)量非常必要，也非常重要。

3、多種教學(xué)方法并用

好的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。在財務(wù)管理學(xué)的教學(xué)過程中通過多種教學(xué)方法的并用，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，迎合學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。首先，案例教學(xué)法的應(yīng)用，教學(xué)中案例和實驗要源于日常生活，形象直觀，力求深入淺出。財務(wù)管理源于經(jīng)濟生活和生產(chǎn)實踐，但其理論及方法又高于經(jīng)濟生活和生產(chǎn)實踐。在校學(xué)生既沒有參加過生產(chǎn)實踐和會計工作，更沒有對企業(yè)或公司日常財務(wù)管理活動的感性認識，學(xué)習(xí)財務(wù)知識確實具有一定難度。因此，為了使學(xué)生更好地掌握財務(wù)管理的基本原理和基本方法，應(yīng)摒棄《財務(wù)管理》中純理論的講授方法，輔之以理論與日常實例相結(jié)合的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中多舉些我們?nèi)粘Ｉ钪械木唧w例子，收集通俗易懂又與日常生活密切相關(guān)的經(jīng)濟現(xiàn)象作為實例，運用簡潔、流暢的語言進行分析、綜合演繹和歸納。從而提高《財務(wù)管理》課程的講課效果。其次，講授法的應(yīng)用。講授法是在最短的時間內(nèi)有計劃、有目的傳授大量系統(tǒng)知識的最有效的途徑。在財務(wù)管理學(xué)的教學(xué)過程中，對于涉及基本理論、基本方法的內(nèi)容，比如資金的時間價值等內(nèi)容，應(yīng)采取講授法教學(xué)，這樣既可以加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識、理論的掌握，又可以為其他章節(jié)或課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。再次，啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，《財務(wù)管理》的教學(xué)以往采用注入式教學(xué)方法，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不很理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒有完全啟動。啟發(fā)式教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)一個問題情境，以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)的一種討論式教學(xué)方法。該教學(xué)方法對教師提出了很高的要求，教師要吃透教材，精心備課，將知識點進行分析歸類；教師要把握好課堂的氣氛，既要讓學(xué)生暢所欲言，談出自己的觀點和見解，又不能混亂；教師要對所提問題在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上要給予及時的正確的歸納總結(jié)，重要問題要給予科學(xué)闡釋，讓學(xué)生知其然并知其所以然。充分發(fā)揮學(xué)生本人的思維能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)精神，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)獨立思考能力，從而進一步提高本課程教學(xué)質(zhì)量。

4、注重專業(yè)教學(xué)與學(xué)科研究相結(jié)合

有組織、有計劃地開展教研活動，討論教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，剖析教學(xué)重點和難點，切磋教學(xué)方法；開展教學(xué)評估，以促進教學(xué)方法的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高；組織教師參加有關(guān)教學(xué)和學(xué)術(shù)研討會，廣泛進行教學(xué)和學(xué)術(shù)交流，取人之常，補己之短。另外，教師通過申報財務(wù)管理相關(guān)研究課題以及與之相適應(yīng)的財務(wù)專題的研究等活動，為專業(yè)教師學(xué)科思想碰撞和學(xué)科知識的進一步交叉與融合提供了有效平臺。面對不同的研究課題和研究過程中出現(xiàn)的問題，教師原有的專業(yè)知識是不夠的，這就促使教師不斷學(xué)習(xí)和積累專業(yè)知識。研究的效益一方面體現(xiàn)在過程的教育性，提升教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)水平，另一方面在于成果的實踐性，通過研究成果的推廣與應(yīng)用，轉(zhuǎn)化為教育變革與發(fā)展的智力支持，為科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容打下良好基礎(chǔ)。

（注：論文得到貴州省2014年省級本科教學(xué)工程項目資助。項目名稱：財務(wù)管理課程教學(xué)改革。項目編號：SJJG

201405。）

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篇6

摘要：財務(wù)管理是經(jīng)濟類院校多數(shù)專業(yè)的必學(xué)課程，但目前眾多學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)效果并不理想。本文結(jié)合專業(yè)特點，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面說明財務(wù)管理教學(xué)改革的具體做法和重要意義，為目前財務(wù)管理教學(xué)實踐提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理 教學(xué) 改革

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國外研究現(xiàn)狀

西方國家對財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的研究，在50年代就已大量涌現(xiàn)（Upton. Miller，1950；Halley， Donald M.， 1950；Hunt. Pearson，1950 等）。近期的研究文獻主要結(jié)合調(diào)查問卷結(jié)果及實地訪談的方式，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段方面展開研究。

在教學(xué)內(nèi)容方面：Sizoo、Steve等人（2008）的研究發(fā)現(xiàn)，財務(wù)管理課程由于內(nèi)容繁多而使學(xué)生感到焦慮和缺乏自信，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。Vama、Jayanth R.（2011）結(jié)合2007―2008金融危機的發(fā)生，指出財務(wù)管理理論與實踐存在脫節(jié)問題，并提出現(xiàn)代財務(wù)管理模型應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實做出修正；財務(wù)管理應(yīng)該結(jié)合其他學(xué)科的知識為本學(xué)科服務(wù)。Sants Michael R. 等人（2014）選擇了191位中高年級學(xué)生采取嵌入式評估方法和區(qū)域性測試的方法對財務(wù)管理教學(xué)進行評價，發(fā)現(xiàn)在財務(wù)事實、財務(wù)概念等方面存在教學(xué)缺陷。

在教學(xué)方法與教學(xué)手段方面：David Carrithers等人（2008）通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在分析財務(wù)管理實際問題方面存在很多不足，諸如對分析工具的使用、對圖表的合理應(yīng)用及對財務(wù)管理概念的準確解釋等方面都存在一定的問題，提出了通過給與學(xué)生一定量的課下作業(yè)進行訓(xùn)練及注重教與學(xué)相互配合等措施加以改善。Ming Ming Lai等人（2009）通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，板書和面授的方法仍然是財務(wù)管理授課最重要的方法，通過財務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握分析、計算、人際交流技能和語言技能，風(fēng)險收益原則是最重要的財務(wù)概念。Chang chun-Hao等人（2012）使用對比研究法進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課堂注冊的學(xué)生多于面授注冊的學(xué)生，但參與教學(xué)評價的人數(shù)卻少于面授的學(xué)生，這主要是由于大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)注冊的學(xué)生只希望通過考試即可，對教學(xué)的多媒化和教師的評價并不關(guān)注。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)關(guān)于財務(wù)管理教學(xué)方面的文獻則主要集中于：（1）財務(wù)管理教學(xué)培養(yǎng)目標方面，多數(shù)文獻提出應(yīng)該以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為財務(wù)管理教學(xué)的培養(yǎng)目標（趙冬梅，2009；黃玉梅，2010；蘇利平，2013），從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及成績考核方法方面進行全方位改革來塑造滿足社會實踐需要的人才。（2）財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容改革方面，吳星澤（2011）提出，我國財務(wù)學(xué)教學(xué)必須順應(yīng)環(huán)境的變化和社會的要求，跳出對西方財務(wù)學(xué)盲目推崇的怪圈，增加反映我國財務(wù)理論的新發(fā)展和企業(yè)實踐中的成功經(jīng)驗的內(nèi)容，使我國財務(wù)管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與我國環(huán)境和實踐相匹配。王玉春（2010）認為，財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨管理環(huán)境的變化不斷創(chuàng)新。目前應(yīng)該引進新型財務(wù)治理結(jié)構(gòu)理論，明確財務(wù)治理結(jié)構(gòu)，構(gòu)建證券分析財務(wù)指標體系、EVA評價體系等。（3）財務(wù)管理教學(xué)方法與教學(xué)模式方面，李華（2010）提出使用“問題式”的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提升其自學(xué)能力。閆華紅、張銳（2013）建議使用沙盤模擬教學(xué)改革財務(wù)管理的教學(xué)模式。劉錦、于慶東（2013）提出了教學(xué)內(nèi)容本土化、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)手段立體化、教學(xué)目的明確化及教師培養(yǎng)同步化等五個相應(yīng)的步驟解決財務(wù)管理教學(xué)中存在問題。（4）分專業(yè)教學(xué)模式。多數(shù)學(xué)者認為，現(xiàn)行財務(wù)管理教科書主要作為會計學(xué)專業(yè)的教材，對于非會計專業(yè)的學(xué)生會存在一些專業(yè)知識缺陷問題，應(yīng)通過改革教學(xué)目標，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，調(diào)整課時，合理處置課程銜接等措施（劉紅宇，2009；何芳玲，2011）。此外，尹汶莉（2012）提出了分層次教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容與日常生活結(jié)合；專用教材與開放資源相結(jié)合、課堂教學(xué)與學(xué)生科技活動相結(jié)合等措施來解決非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理的困難。

上述內(nèi)容基本涵蓋了近年來有關(guān)財務(wù)管理教學(xué)研究的主要方面，但可以看到，通過對文獻的分析發(fā)現(xiàn)，研究內(nèi)容部分是對調(diào)查問卷進行總結(jié)找尋財務(wù)管理教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)的匹配性；更進一步的研究則是從教學(xué)內(nèi)容、方法與學(xué)生專業(yè)的匹配性來考慮財務(wù)管理教學(xué)存在的問題。多數(shù)研究者也確實發(fā)現(xiàn)了“教與學(xué)”不匹配這一現(xiàn)象，但如何解決這些問題，并未形成一系列公認可行的有效措施。

二、財務(wù)管理教學(xué)改革建議

（一）財務(wù)管理教學(xué)改革的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

1.注重財務(wù)管理教學(xué)與學(xué)生所在專業(yè)的匹配。目前，經(jīng)濟類院校的很多專業(yè)都開設(shè)財務(wù)管理課程，比如財務(wù)管理專業(yè)、會計學(xué)專業(yè)、審計學(xué)專業(yè)、資產(chǎn)評估專業(yè)、人力資源管理專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)等等，不同的專業(yè)所具有的專業(yè)基礎(chǔ)知識存在一定的差異。但多數(shù)學(xué)校是按照必修、選修等標準進行分類教學(xué)，很少或幾乎不考慮學(xué)生的專業(yè)特點，一個教學(xué)大綱（或一本教科書）通用于經(jīng)濟類院校所有專業(yè)的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中只能具體情況具體分析，隨意性較大，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)明顯的不一致性，對本門課程的學(xué)習(xí)或者本門課程對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的提高度都大打折扣。因此，需要在教學(xué)過程中以財務(wù)管理課程的教學(xué)特點為基礎(chǔ)，重新對這些專業(yè)進行分類，具體分類如下圖（圖1）。

判斷相似性與相關(guān)性專業(yè)的依據(jù)是財務(wù)管理課程內(nèi)容與該專業(yè)的相關(guān)性，把相關(guān)度較強的專業(yè)歸為相似性專業(yè)，剩余為相關(guān)性專業(yè)。針對不同的類別，設(shè)計不同的教學(xué)大綱，以更好實現(xiàn)財務(wù)管理課程對不同專業(yè)的價值。對于必修課，按照不同的專業(yè)，設(shè)置不同的教學(xué)大綱。針對財務(wù)管理專業(yè)，可以設(shè)為學(xué)年課，周學(xué)時為3―4節(jié)。非財務(wù)管理專業(yè)，可以設(shè)為學(xué)期課，周學(xué)時4節(jié)左右，但內(nèi)容也要完整，此時可根據(jù)專業(yè)特點有重點地講解部分章節(jié)，自學(xué)部分章節(jié)。對于選修課，則以籌資、投資、資金使用和收益分配四個環(huán)節(jié)為依據(jù)，系統(tǒng)說明財務(wù)管理活動的目標、原則及財務(wù)管理的各種決策行為即可，周課時一般設(shè)為2節(jié)。

2.把握財務(wù)管理課程開設(shè)時機。學(xué)生要想很好地掌握財務(wù)管理課程，至少需要微觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、高等數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等課程作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。不同專業(yè)，專業(yè)課程的選擇及開設(shè)時間有比較明顯的差異，財務(wù)管理課程的開設(shè)時間必須是在專業(yè)基礎(chǔ)課之后。如果沒有這些基礎(chǔ)，財務(wù)管理的教學(xué)效率和效果將大打折扣，甚至?xí)苯佑绊懩承﹥?nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，對于財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)需要可從第四或第五學(xué)期開始，而非財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生至少要從第五學(xué)期開始學(xué)習(xí)本課程，這樣才可以基本具備學(xué)習(xí)本門課程的基礎(chǔ)知識。

（二）財務(wù)管理教學(xué)改革的具體內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、教學(xué)手段的匹配。（1）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的匹配。就財務(wù)管理課程的內(nèi)容而言，結(jié)合我國本科教育的實情可以繼續(xù)采取以教師講授為主的教學(xué)方法；有條件的情況下，可以增加案例教學(xué)和實踐教學(xué)的比例，試行學(xué)術(shù)界提出的ABC教學(xué)法、ERP教學(xué)法、案例法、實地觀摩與操作等方法。此外，教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)多數(shù)是教師在唱獨角戲，學(xué)生參與度較低，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的原因之一。因此，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當增加學(xué)生自學(xué)、自講環(huán)節(jié)，既能提升學(xué)生的專業(yè)知識，也可以提高學(xué)生的表達能力。（2）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的匹配。目前，多數(shù)普通高校的財務(wù)管理課程主要采取PPT+板書模式進行教學(xué)，這種教學(xué)模式在傳授知識方面的作用毋庸置疑，但教與學(xué)是一種互動的行為，學(xué)生是否很好地掌握了所講的內(nèi)容，教師很難及時得到反饋。由此，可以針對不同學(xué)校的特點，適當適量引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或設(shè)立一個互動平臺，方便教師及時掌握學(xué)生的知識掌握情況，以便適時調(diào)整教學(xué)進度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)內(nèi)容、方法、手段與專業(yè)的匹配。針對目前不同學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程的基礎(chǔ)和目的差別，分專業(yè)教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢。首先要圍繞各專業(yè)的培養(yǎng)目標調(diào)整財務(wù)管理的教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)大綱調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對于財務(wù)管理專業(yè)，可以設(shè)置較為詳細和統(tǒng)一的教學(xué)大綱，保證全面掌握專業(yè)知識。對于會計等應(yīng)用財務(wù)管理知識較多的專業(yè)，首先要保證財務(wù)管理知識的全面性，然后根據(jù)課時量確定重點與非重點章節(jié)，分類講解。對于其他相關(guān)專業(yè)（一般多為選修課），則規(guī)定基本內(nèi)容不變的前提下，允許教師根據(jù)專業(yè)特點及學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出適當?shù)奈⒄{(diào)，這樣做不僅可以滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)要求，也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)設(shè)計與學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的匹配。良好的教學(xué)設(shè)計不僅可以激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。財務(wù)管理課作為一門經(jīng)濟類院校學(xué)習(xí)難度較大的課程，教師的教學(xué)過程不僅要體現(xiàn)專業(yè)理論特色，同時在講授時盡量做到將晦澀的理論與實際生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、日常現(xiàn)象相結(jié)合，深入淺出，這就要求教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)一定要做到循序漸進，針對不同的專業(yè)，結(jié)合專業(yè)特色做好教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，提升學(xué)習(xí)興趣，降低聽課難度。

4.輔助教學(xué)環(huán)節(jié)與主要教學(xué)過程的匹配。除了注重整個課堂教學(xué)外，課外的知識拓展與復(fù)習(xí)也非常重要。根據(jù)以往的課堂經(jīng)驗，目前多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程期間，對教科書之外的知識掌握普遍較低，課后復(fù)習(xí)的情況也不夠理想。針對這種現(xiàn)狀，除了給學(xué)生介紹傳統(tǒng)經(jīng)典教材之外，盡可能提供一些與課程相關(guān)的視頻、音頻資料，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的主動性，為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。對于財務(wù)管理中需要加強的計算分析能力，教師則要根據(jù)學(xué)習(xí)進度，提供給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)資料，包括直接提供資料、間接提供資料來源，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)束語

財務(wù)管理是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，在教學(xué)中不僅要注重對理論深入淺出的講解，還要結(jié)合國內(nèi)國際經(jīng)濟現(xiàn)象進行深入分析；通過教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段方面不斷改進與提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，積累豐富的專業(yè)知識，滿足未來社會對人才培養(yǎng)的需求。J

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教學(xué)方式方法陳舊老套

現(xiàn)在的大學(xué)生比較有主見和張揚個性，學(xué)習(xí)情緒化較重，對自己感興趣的知識在學(xué)習(xí)起來的就會比較積極。對于比較枯燥的專業(yè)知識就會積極性下降，學(xué)習(xí)效率也進而減小。但是現(xiàn)在新建本科院校中財務(wù)管理課程所采用的大班教學(xué)幾乎是普遍現(xiàn)象，受此制約，授課中教學(xué)方法陳舊，仍主要沿用傳統(tǒng)的以單向講授為主的“滿堂灌”的講授方法，并且大多是以理論上的傳授為主，學(xué)生們一直是一個被動的接受者。因此要想達到提高學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的主動性、積極性與培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目標是比較困難的，也會在一定程度上影響其教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)考核方法有待進一步進行創(chuàng)新和完善

在財務(wù)管理課程的成績評定上，一般均采用平時成績和期末考試相結(jié)合的方式，平時成績占期末總成績的百分之三十，期末考試成績占百分之七十。平時評定成績和期末考試試卷成績的所占比例雖然比較固定，但在具體的操作過程中仍表現(xiàn)為失衡，也就是雖然老師也會布置一些課后作業(yè)或思考題，但是學(xué)生往往追求期末突擊，臨時抱著書本進行死記硬背，僅僅為了通過考試。這種單一的期末成績評價方式，也必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與態(tài)度，相關(guān)財務(wù)管理知識并不能夠真正在頭腦中扎根，很難實現(xiàn)幫助學(xué)生提高實際應(yīng)用財務(wù)管理能力的教學(xué)目標。

新建本科院校經(jīng)濟管理類專業(yè)財務(wù)管理課程具體改革建議

(一)明確具體的教學(xué)目標，合理安排財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容

在實際的教學(xué)中，考慮到學(xué)生對財務(wù)管理學(xué)知識的理解與接受能力，針對不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的具體知識需求和知識結(jié)構(gòu)的差異性要求，可適當增設(shè)經(jīng)濟管理類方面的內(nèi)容，比如，擴大會計學(xué)、財務(wù)會計、財務(wù)管理方面的內(nèi)容，把握講授的難易程度。這樣更有針對性，既有助于學(xué)生們在職業(yè)上的發(fā)展，也能夠滿足其在今后工作上的需要。

(二)進一步改革教學(xué)方法

要實現(xiàn)財務(wù)管理課程的實際教學(xué)目標，就一定要改革現(xiàn)在的課堂教學(xué)方式、方法。要能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，加強教師與學(xué)生之間的交流，提升課堂教學(xué)的氣氛，提高學(xué)生們解決問題的能力和自學(xué)的能力。首先，教師應(yīng)重視財務(wù)管理的第一堂課，讓學(xué)生首先了解財務(wù)管理這門課的作用和特點。比如通過通俗易懂的小實例讓學(xué)生明白財務(wù)管理課程與其工作和生活密切相關(guān)，在經(jīng)管類學(xué)生的就業(yè)、工作中有著舉足輕重的作用。以此調(diào)動其學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程的積極性。另外，在組織具體的教學(xué)過程中一定要注意把專業(yè)知識與社會實際相結(jié)合，提高教學(xué)的生動性與趣味性，進而使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣。其次，在教學(xué)過程中要采用新穎有效的教學(xué)方法。比如，要介紹新知識新理論時，應(yīng)該運用啟發(fā)互動式的教學(xué)方法，也就是教師先提出具有誘導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題開始，不斷地集中學(xué)生的注意力，喚起他們的想象，調(diào)動學(xué)生主動積極的思考，提高課堂上的教學(xué)氣氛的活躍性；除此之外，為了使學(xué)生已掌握的專業(yè)理論知識得到鞏固，還能夠采用案例互動式的教學(xué)方法。財務(wù)管理課程教學(xué)中每章重點內(nèi)容的講解都可以結(jié)合實際案例進行具體分析，比如財務(wù)分析與業(yè)績評價、資金時間價值及其折算、股票和債券管理、期貨和期權(quán)管理、風(fēng)險與收益管理、項目投資管理、資本成本與資本結(jié)構(gòu)、籌資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務(wù)考核與激勵等內(nèi)容都有大量鮮活經(jīng)典的實例可借用。經(jīng)典案例的分析，不僅能加深學(xué)生對財務(wù)管理相關(guān)理論概念的掌握，更能滿足學(xué)生的好奇心、吸引學(xué)生的注意力、使學(xué)生逐漸認識到財務(wù)管理相關(guān)知識理論在人們經(jīng)濟生活中的重要性，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣、探索精神；甚至可以允許學(xué)生們向老師提問，也可以質(zhì)疑老師的觀點。最后，應(yīng)該由教師根據(jù)學(xué)生們討論的情況進行總結(jié)，作一下關(guān)鍵問題概括的評述，并指出正確的觀點，補充不足，糾正錯誤，完整準確地歸納概括知識要點。最后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，針對不同情況，采取多種多樣、靈活機動的教學(xué)方式。但教師無論針對何種情況采取何種教學(xué)方法，都有幾點需要注意。即：首先教師要能夠較深入的了解學(xué)生的知識水平與思想，為他們營造一個能夠自由討論的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生們打成一片，成為他們的朋友。對觀點正確或者比較新穎的學(xué)生要給予充分的肯定，鼓勵學(xué)生們進行創(chuàng)新思維，讓學(xué)生們積極合理地發(fā)展個性，對于觀點有誤的學(xué)生要給予理解，要鼓勵他們，正確引導(dǎo)他們，尤其是對于學(xué)生在討論中出現(xiàn)的錯誤或偏差要進行分析和講解，讓學(xué)生知道他為什么會理解出現(xiàn)錯誤和偏差，下次如何找到案例分析的切入點等等。也要重視拓展提問的體現(xiàn)，即將一個問題拓展成幾個有關(guān)聯(lián)性的問題，從而引發(fā)學(xué)生多層面、多角度、全方位的思考，以期窮本究源。最終能夠做到以提高學(xué)生分析問題、解決問題的實際能力為重點，要提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自我學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)散思維，學(xué)到真正的知識，提高技能水平。

(三)采用綜合考核方式，兼顧平時期末，更加注重知識的應(yīng)用

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關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；財務(wù)管理；實施方法

中圖分類號：G712

財務(wù)管理是一門應(yīng)用性很強的經(jīng)濟管理類課程。如何有效地開展財務(wù)管理教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的新型財務(wù)管理人才，是一個值得探討的重要課題。

1 財務(wù)管理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前財務(wù)管理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，歸納起來，主要有以下兩個方面的問題：

1.1 教學(xué)方法單一，教學(xué)氣氛沉悶

目前，財務(wù)管理課堂的教學(xué)仍然采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師不斷地講課，學(xué)生在下面被動地聽課、抄筆記。財務(wù)管理課堂變成教師一個人的獨角戲，在三尺講臺上進行自我陶醉的演講，學(xué)生卻成為課堂的陪襯品，被動地接受教師灌輸下來的知識，根本沒有學(xué)習(xí)快樂可言。這樣的課堂氣氛必然非常沉悶，學(xué)生對財務(wù)管理的學(xué)習(xí)興趣更是無法激發(fā)起來，學(xué)習(xí)積極性和主動性自然不高。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生完全沒有成為課堂的主人，不是以學(xué)習(xí)知識的主人翁的角度進行學(xué)習(xí)活動，自然難以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)起他們的思維火花，無法在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

1.2 教學(xué)內(nèi)容強調(diào)理論，忽視應(yīng)用實踐

財務(wù)管理這一門課程，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)財務(wù)知識，而且需要掌握這項工作的基本技能來應(yīng)付將來工作實際需要。但是，在實際教學(xué)內(nèi)容上，往往為了突出學(xué)科的系統(tǒng)性和綜合型，將財務(wù)管理這一門課程偏向了理論內(nèi)容。加上課時有限，不少教師為了跟上課時進度，往往只會講授純理論的東西，實踐內(nèi)容往往是一帶而過，蜻蜓點水式地用作例子加以點綴而已。由于缺乏財務(wù)管理的實踐體現(xiàn)，不少學(xué)生對專業(yè)的財務(wù)管理理論知識的理解存在似懂非懂的狀態(tài)，不一定真正地深刻理解透徹。即使課后有一些練習(xí)讓學(xué)生進行演練，但是還是難以達到提高學(xué)生實際工作能力的目的，因此，這樣的教學(xué)效果是有限，值得我們大家深思。

2 財務(wù)管理課堂開展情景教學(xué)的必要性

面對財務(wù)管理課堂所存在的問題，我們教師需要積極把情景教學(xué)法引用到財務(wù)管理課堂教學(xué)上。情景教學(xué)法就是教師采取情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，情景設(shè)計教學(xué)重點，讓學(xué)生身臨其境地參與到教學(xué)內(nèi)容中去，在教學(xué)情景中，以主人翁的姿態(tài)進行自我學(xué)習(xí)。由此可見，這是一種實用、有效的啟發(fā)式教學(xué)方法，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對理論知識的深刻理解。

2.1 情景教學(xué)法有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

情景教學(xué)法是一種以人為本的教學(xué)方法，強調(diào)一切教學(xué)活動為了學(xué)生，以學(xué)生為教學(xué)中心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。雖然財務(wù)管理理論知識遠離學(xué)生的日常生活，但是通過情景教學(xué)法就能夠模擬出實際案例的情景，讓學(xué)生身臨其境地體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，能夠主動地參與到教學(xué)活動中去，輕松愉快地獲取印象深刻的財務(wù)管理知識。

2.2 情景教學(xué)法有助于學(xué)生加深對財務(wù)知識的理解

財務(wù)管理理論知識比較抽象、枯燥，學(xué)生理解起來也有一定的難度。不少學(xué)生修讀完財務(wù)管理這一門課程之后，仍然不太清楚財務(wù)管理到底是怎樣的一項工作，根本原因是他們對財務(wù)知識并沒有親身體驗過，無法真正做到深刻理解，即使我們教師在課堂竭力地講解。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，情景教學(xué)法就能夠有效地將教學(xué)內(nèi)容通過情景模擬的方式呈現(xiàn)出來，讓廣大學(xué)生在模擬的實踐中掌握抽象的財務(wù)管理知識。因此，情景教學(xué)法有助于學(xué)生加深對財務(wù)知識的理解。

3 情景教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中的實施

明確了財務(wù)管理教學(xué)開展情景教學(xué)法的必要性之后，那么，在財務(wù)管理教學(xué)的實際課堂上，我們該如何開展情景教學(xué)呢？情景教學(xué)法可以分為三個部分，分別是情景導(dǎo)入、情景開展和情景拓展。在不斷的階段，有所側(cè)重地開展情景教學(xué)。

3.1 情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

正所謂“好的開始是成功的一半”，任何課堂的導(dǎo)入顯得額外重要，必須吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣道理，財務(wù)管理課堂開展情景教學(xué)法，第一步就需要設(shè)計一個生動有趣的情景導(dǎo)入，從課堂一開始，就把學(xué)生的眼球和注意力吸引過來。情景導(dǎo)入需要廣大教師根據(jù)每一節(jié)課程內(nèi)容，將課本知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)合起來，激活學(xué)生原有知識，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心和興趣點。因此，我們教師在備課的時候，必須有意識地將課本教材內(nèi)容進行深度加工處理，采取形象生動的方式引出課程內(nèi)容。那么，怎樣的導(dǎo)入方式比較形象生動呢？我們教師不妨將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化一個故事，用富有生活氣息的故事方式向?qū)W生進行講述，幫助他們進入相應(yīng)的情景之中，自然而然地有助于加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在講授年資本回收額的計算時，我們教師不妨用“貸款買房”一事引入本節(jié)課的話題，引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，如果你們畢業(yè)后，賺到一筆錢了，需要購買一間房子自住了，那么，針對自己的財務(wù)狀況，你該如何選擇科學(xué)合理的還款方式呢？選擇等額本金，還是等額本息？貸款買房這個問題非常貼近實際生活，通過這樣的情景導(dǎo)入，讓學(xué)生馬上進入如此的問題情景中，思考到底這兩種方式是什么意思？有啥區(qū)別？哪種方式最劃算呢？學(xué)生的注意力立即吸引過來，因為這種問題日后肯定會遇到，感覺今天學(xué)習(xí)這些知識肯定以后用得上，學(xué)習(xí)的興趣自然提高起來了。

3.2 情景開展，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

情景導(dǎo)入之后，正式進入課程學(xué)習(xí)，我們教師還必須將情景進一步開展，進一步地調(diào)動學(xué)生的積極性。情景的開展是情景教學(xué)的最重要的組成部分，也是情景教學(xué)傳授知識的主要渠道。那么，如何開展情景呢？那就得需要學(xué)生進行“角色扮演”，設(shè)想自己成為某一種身份人士，面對某些財務(wù)問題該如何處理，在這種處理過程就需要調(diào)動眾多的財務(wù)管理知識。

例如，我們教師可以創(chuàng)設(shè)一個情景：大學(xué)畢業(yè)后，同學(xué)們想自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)需要一筆啟動資金，那么就要籌集資金了。那么，我們該如何籌集資金呢？有哪些渠道籌集呢？用哪些方式籌集呢？籌集資金需要注意哪些問題呢？面對這一系列問題，就需要一個方案。那么，我們教師就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的主觀能動性，謀劃出各自不同的籌集方案。在這一個過程中，廣大學(xué)生必然蠢蠢欲試，學(xué)習(xí)積極性自然調(diào)動起來，自主地掌握籌資管理基本理論，提高分析和掌握籌資的技巧。

3.3 情景拓展，教師積極點撥

在情景開展之后，我們教師在情景教學(xué)中，還需要一點的拓展，對學(xué)生加以點撥。情景教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為主體，但是也不能忽略教師的導(dǎo)向作用。在情景教學(xué)展開后，我們教師需要對學(xué)生進行評價和總結(jié)，學(xué)生對情景問題是否分析到位？分析方法是否合理？問題是否得到解決？解決問題的措施是否可行？對學(xué)生提出的具有創(chuàng)新性但還不太完善的可行性方案給予適當?shù)墓膭詈捅頁P。教師還應(yīng)把教材知識點歸納一下，重點放在容易被遺漏的知識點上，對所列情景結(jié)合教材，用最粗的線條加以概括，使“落腳點”回到教材中，以完善情景教學(xué)法的環(huán)節(jié)，達到活學(xué)活用的目的。

關(guān)于情景教學(xué)在財務(wù)管理課堂的開展，還有很多問題值得大家日后深入思考和分析，限于水平有限，故擱筆于此，希望本文能達到拋磚引玉之功。

參考文獻：

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篇9

關(guān)鍵詞：電大教學(xué)；財務(wù)管理；案例法

一、財務(wù)管理課程的重要性與特殊性

財務(wù)管理是對企業(yè)財務(wù)活動實施決策與控制，并對其所體現(xiàn)的價值屬性及財務(wù)關(guān)系進行的一種管理。全國重點高校、普通高校、中等?？茖W(xué)校幾乎都開設(shè)財務(wù)管理課程。而電大更是如此，根據(jù)中央電大教育管理信息中心的2005年和2006年全國電大教育基本情況統(tǒng)計公報，僅會計學(xué)、工商管理、金融學(xué)三個專業(yè)在200 5年和2006年的本科招生就分別達到了66822人和75539人，占當年本科招生人數(shù)的28.64％和29.42％。而財務(wù)管理是這三個專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課或主干課程，其重要性是不言而喻的。另外，電大求學(xué)者在職人員占總?cè)藬?shù)的97％，這部分學(xué)生大多是在工作中需要進一步提高知識和學(xué)歷，適應(yīng)工作的挑戰(zhàn)。財務(wù)管理涉及大部分學(xué)員的工作，同時也和日常生活密切相關(guān)，是大部分學(xué)員感興趣的課程。

財務(wù)管理學(xué)科具有務(wù)實性，屬于應(yīng)用性學(xué)科，用以解決具體的財務(wù)問題、金融問題，比如：籌資渠道選擇問題、投資項目評價問題、股利分配問題等。財務(wù)管理的務(wù)實性，決定著該學(xué)科必須重視實踐教學(xué)。另外，財務(wù)管理課程理論性強，是研究如何通過理性的分析做出財務(wù)決策，所以特別注重定量分析，其中涉及的公式多，很多公式的推導(dǎo)要運用統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)中的知識。財務(wù)管理課程知識點松散，知識點之間的聯(lián)接不緊密，內(nèi)容多而繁雜，各知識點的決策、評價方法各不相同，各知識點的聯(lián)系不容易掌握。財務(wù)管理還涉及避險和投機兩大內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合企業(yè)自身特點規(guī)避企業(yè)面臨的利率、匯率、價格等風(fēng)險，客觀分析，實現(xiàn)科學(xué)化管理和資本增值。

二、財務(wù)管理課程教學(xué)方法

1、教材選擇以學(xué)生需求為基礎(chǔ)，因材施教

財務(wù)管理教學(xué)具有悠久的歷史，至今國內(nèi)外已出版多個版本的教材。在眾多的教材中，如何選擇合適的教材呢?最基本的一個原則應(yīng)該是考慮學(xué)生的基礎(chǔ)。電大生源的學(xué)歷構(gòu)成中，本科學(xué)生、高職學(xué)生、普通專科教育畢業(yè)生占25％，成人高校畢業(yè)生占46％，電大自己的?？飘厴I(yè)生占29％。?？茖W(xué)生中，高中畢業(yè)生只占3％，技校畢業(yè)生占10％，中專和中職教育畢業(yè)生成為主體，占87％。鑒于此，在保證完成教學(xué)任務(wù)和確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，應(yīng)考慮學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)，選擇適當?shù)慕滩模寣W(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情和信心。

2、修正學(xué)生學(xué)習(xí)動機

電大成人教育屬于學(xué)歷教育，學(xué)生生活節(jié)奏快，工作、生活壓力大，普遍心理急躁。其學(xué)習(xí)動機大致可分為以下三類：(1)知識誘因，因為工作壓力，需要學(xué)習(xí)新知識充實自己；(2)學(xué)歷誘因，社會對學(xué)歷的要求，在工作后借電大學(xué)歷教育提升自己；。(3)人脈誘因，希望擴大交際圈，認識更多的朋友。而電大的學(xué)生，其學(xué)習(xí)動機主要為后兩類，很多人把文憑和交友放在首位，對于學(xué)習(xí)知識看的比較淡。因此需要對學(xué)習(xí)動機進行修正，如明確學(xué)習(xí)任務(wù)、及時檢查學(xué)習(xí)效果、消除學(xué)習(xí)無力感并增強其效能感，樹立學(xué)習(xí)知識的信心等。

3、教案準備

多媒體教學(xué)，課件準備應(yīng)以教材為主，同時適當增加該學(xué)科前沿領(lǐng)域的內(nèi)容，加大信息量。課件應(yīng)簡潔，圖文并茂，避免把教材中的內(nèi)容全部搬到課件上。借助動畫課件、錄像等手段將教學(xué)中抽象的資金運動、繁瑣的財務(wù)預(yù)算編制過程等內(nèi)容通過直觀形象的圖片、錄像、動畫等展示在學(xué)生面前，使學(xué)生能很快地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，直觀感覺到現(xiàn)場工作的氣氛，了解實際工作情況，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，較好地實現(xiàn)實踐教學(xué)的目標。同時應(yīng)增加社會、人文內(nèi)容及其他相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，發(fā)揮交叉學(xué)科優(yōu)勢，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的專業(yè)適度和知識寬度。

4、教學(xué)方法

(1)案例法教學(xué)，增強互動性。案例教學(xué)是將案例討論的方法運用到課堂教學(xué)活動中，它是教師根據(jù)課堂教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達等活動，讓學(xué)生在具體問題情景中積極思考、主動探索，以提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生認識問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學(xué)方法。大部分電大學(xué)生具有社會實踐經(jīng)驗，可以較好地分析和理解案例，對案例所給事實提出合乎情理的分析和看法。實施過程中應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考、協(xié)助學(xué)生進行問題的回答，鼓勵學(xué)生發(fā)言、幫助學(xué)生解決問題和最后進行總結(jié)歸納。在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生積極思考、發(fā)表意見，并與同學(xué)和教師進行討論。討論過程要強調(diào)學(xué)生的主動和積極參與，引導(dǎo)學(xué)生去探討案例中復(fù)雜深層的意義與爭議性的問題，師生互動，相互啟發(fā)，教學(xué)相長。

(2)模型和情景模擬教學(xué)法。財務(wù)管理的基本內(nèi)容就是企業(yè)的財務(wù)活動。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一方面表現(xiàn)為物資的不斷購進和售出，另一方面表現(xiàn)為資金的支出和收回。因此必須對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動有深刻的認識，避免死記硬背，提高學(xué)生解決實際問題的能力。模型和情景教學(xué)讓學(xué)生充當設(shè)定的模擬環(huán)境中的決策者，在面臨的籌資環(huán)境、投資環(huán)境中，根據(jù)所學(xué)的知識，綜合分析理財環(huán)境的利弊，在多個可行方案中作出決策，讓學(xué)生參與進去，產(chǎn)生興趣，達到教學(xué)互動，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

5、布置、批改作業(yè)

根據(jù)講授內(nèi)容，適當布置作業(yè)，根據(jù)作業(yè)完成情況了解學(xué)生對知識的掌握程度，隨時復(fù)習(xí)和調(diào)整講授內(nèi)容。作業(yè)要有針對性，難易結(jié)合。批改作業(yè)應(yīng)注重學(xué)生解題的思路和對問題的認知，并對部分同學(xué)建設(shè)性的解題方法在課堂上予以鼓勵和推廣，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、財務(wù)管理課程教學(xué)課外環(huán)節(jié)

1、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

開放教育注重學(xué)習(xí)者的多元化、自主化、個性化學(xué)習(xí)。開放教育的模式是基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，教師應(yīng)充分利用這一平臺，將課程概況包括使用的教材、簡介、學(xué)習(xí)進度、總體介紹、媒體介紹、學(xué)習(xí)方法建議、作業(yè)要求、輔導(dǎo)方式、教師聯(lián)系方式等在網(wǎng)絡(luò)上公布。根據(jù)學(xué)生個體實際情況進行輔導(dǎo)和答疑，提倡網(wǎng)上討論，加強學(xué)生和老師的交流。

在充分利用好現(xiàn)有教學(xué)資源的前提下，加強優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)，強化網(wǎng)上教學(xué)資源的建設(shè)，鼓勵教師開發(fā)高質(zhì)量課件。教學(xué)中及時將各級電大直播課堂、VBI及管理信息下載，根據(jù)需要可面向?qū)W生提供錄像帶、CAI課件、光盤等，以滿足學(xué)習(xí)者方便快捷地選用。

2、結(jié)合考試改革進行教學(xué)，提高過關(guān)率

嚴格的考試是保證教學(xué)質(zhì)量的根本，而學(xué)生最關(guān)注的是如何通過考試，拿到畢業(yè)證獲得學(xué)歷。因此，提高考試過關(guān)率是教學(xué)的目標之一。隨著開放教育的全面推行，電大在考試方面也作出了相應(yīng)的調(diào)整，如形成性考核力度加大，并在終結(jié)性考試中適當?shù)募尤肓藨?yīng)用型(案例)的內(nèi)容。財務(wù)管理課程也在考試試題中加大了應(yīng)用型試題的比例，旨在考察學(xué)生對知識的掌握情況和綜合應(yīng)用能力。在教學(xué)中應(yīng)相應(yīng)加大該類試題的講解和訓(xùn)練，使學(xué)生能較好地掌握試題的解題技巧，最終提高考試過關(guān)率。

篇10

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；改革；任務(wù)

一、課程內(nèi)容改革思路

人才培養(yǎng)的最終目標是為企業(yè)培養(yǎng)符合實際工作需要的專業(yè)人才，因此，有必要深入分析企業(yè)財務(wù)管理崗位技能需求，整合財務(wù)管管理理論知識和技能。本次課程內(nèi)容改革以職業(yè)教育發(fā)展為依托，面向企業(yè)用工需求，總結(jié)一線教學(xué)經(jīng)驗，把傳統(tǒng)的課程內(nèi)容打散，按照典型的工作任務(wù)整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)工作流程的需要選擇必須的、應(yīng)會的知識，設(shè)計課程內(nèi)容。依托上市公司財務(wù)管理的四類典型活動，籌資管理活動、投資管理活動、營運資金管理活動和利潤分配管理活動進行項目導(dǎo)向設(shè)計，將職業(yè)素養(yǎng)融入到典型工作任務(wù)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成一種理論與實踐相結(jié)合、專業(yè)知識與職業(yè)技能相融合的一體化課程內(nèi)容體系。

二、課程內(nèi)容具體舉措

（一）按工作任務(wù)整合教學(xué)內(nèi)容

1.財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計

課程設(shè)計是對課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的一種安排，最能體現(xiàn)教師的教學(xué)思維和教學(xué)理念，也是展示學(xué)生專業(yè)技能的過程。課程整體設(shè)計中明確項目任務(wù)、技能點和章節(jié)分配。圍繞項目設(shè)計教學(xué)情景，合理安排教學(xué)單元，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，教師在進行課程設(shè)計前需要做大量的調(diào)研，充分了解企業(yè)需求、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)條件，然后深入思考整門課分哪幾個部分，介紹哪些內(nèi)容，講解的先后順序、時間安排、學(xué)時分配、評價分值比重等問題。筆者結(jié)合財務(wù)管理崗位特點，整合財務(wù)管理知識體系內(nèi)容，將本課程內(nèi)容設(shè)計為五個項目，每個項目設(shè)置不同的2-5個工作任務(wù)，每個任務(wù)對應(yīng)知識技能點和章節(jié)知識點。學(xué)生做工作任務(wù)完成工作項目最終學(xué)會財務(wù)管理崗位知識和崗位技能，也就學(xué)會了整個財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容。財務(wù)管理課程內(nèi)容整體設(shè)計見表1。

2.財務(wù)股管理課程具體任務(wù)實施

籌資管理是企業(yè)重要的財務(wù)管理活動之一，籌資的數(shù)量、質(zhì)量和風(fēng)險直接影響企業(yè)的投資管理、營運資金管理和利潤分配管理。因此，本次課程設(shè)計以上市公司籌資管理為例詳細介紹工作任務(wù)導(dǎo)向的課程設(shè)計思路。傳統(tǒng)的籌資管理知識體系一般分成三部分，包括企業(yè)籌集資金需要量管理、資金成本和風(fēng)險管理、最佳資金結(jié)構(gòu)管理。（1）企業(yè)籌集資金需要量管理。主要介紹企業(yè)的籌資渠道與籌資方式，比較不同來源和方式資金的優(yōu)缺點。分小節(jié)展開介紹包括企業(yè)籌資的含義與分類、渠道與方式；利用因素分析法、銷售百分比法進行資金需要量預(yù)測；分籌資方式展開介紹債務(wù)資本和權(quán)益資本的含義和優(yōu)缺點。（2）資金成本和風(fēng)險管理。主要介紹資金成本的測算方法。包括資金成本的含義和意義、個別資金成本的計算和加權(quán)綜合資金成本計算；衡量風(fēng)險的杠桿效應(yīng)，包括三種杠桿的計算和風(fēng)險關(guān)系分析。（3）最佳資金結(jié)構(gòu)管理。主要介紹確定最佳的資金結(jié)構(gòu)的兩種方法。內(nèi)容包括資本成本比較法和每股收益無差別點方法。課程內(nèi)容改革前企業(yè)籌資管理的知識點比較分散，內(nèi)容枯燥、抽象，不連貫，教學(xué)過程中往往存在介紹后面的知識點時前面的相關(guān)知識已經(jīng)被遺忘，教師講著難，學(xué)生聽著累，而且教師講完學(xué)生也不知這些知識如何在實際工作中運用，學(xué)習(xí)興趣不高。課程改革后我們把企業(yè)籌資管理作為一個完整學(xué)習(xí)情境（教學(xué)任務(wù)），按企業(yè)典型的工作流程來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。課改前后教學(xué)內(nèi)容安排有了質(zhì)的變化，見表2。

3.籌資管理課程內(nèi)容設(shè)計案例工作流程

下面以企業(yè)籌資工作任務(wù)為例分步介紹具體工作流程。（1）學(xué)習(xí)情景假設(shè)。假設(shè)某公司是一家大型家具生產(chǎn)企業(yè)，企業(yè)財務(wù)部門正在編制10月份融資方案。該公司經(jīng)營狀況穩(wěn)定，庫存現(xiàn)金、應(yīng)收賬款、存貨等資產(chǎn)和應(yīng)付賬款的負債與銷售收入成固定比率，銷售收入增長較為穩(wěn)定，可以準確地進行預(yù)測。根據(jù)企業(yè)資產(chǎn)負債表、利潤表（略）完成籌資管理。（2）分發(fā)教學(xué)資料。根據(jù)教學(xué)任務(wù)不同，教師應(yīng)提前準備項目任務(wù)書，任務(wù)書中應(yīng)明確任務(wù)描述、任務(wù)要求、時間分配和評價標準，保證學(xué)生能夠順利地完成工作任務(wù)。（3）教學(xué)任務(wù)實施。教師首先對學(xué)生分組，分角色，明確工作步驟。第一步，預(yù)測資金需要量，采用銷售百分比法預(yù)測公司資金需要量和外部融資需求；第二步，籌資方式分析（單一的籌資方式或籌資組合），包括確定負債籌資還是權(quán)益籌資還是兩者兼而有之；第三步，成本分析，包括個別資金成本和加權(quán)資金成本，通過比較不同籌資方案的資金成本，確定備選方案；第四步，風(fēng)險分析，通過計算杠桿系數(shù)確定風(fēng)險變化；第五步，選擇最佳籌資方案，通過計算每股收益、加權(quán)資金成本和企業(yè)價值，找到每股收益最高、加權(quán)資本成本最低且企業(yè)價值最大的資本結(jié)構(gòu)。（4）任務(wù)模擬。教師設(shè)計一個與教學(xué)任務(wù)點相似的工作任務(wù)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主完成工作任務(wù)，作為對學(xué)生掌握新知識的檢驗。新任務(wù)的完成就是要重復(fù)教學(xué)任務(wù)的相同步驟，只是教學(xué)內(nèi)容稍有不同。所以，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計要尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進，先簡單后復(fù)雜，根據(jù)學(xué)生的領(lǐng)悟程度適當增加內(nèi)容。（5）任務(wù)評價。任務(wù)完成后應(yīng)及時評價，包括組內(nèi)評價、組間評價、師生互評，最后進行教師的總結(jié)，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤，快速進步。

（二）完善課程考核評價體系

考核評價體系是課程改革的最后一個環(huán)節(jié)也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。許多學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是通過考試，因此考核評價體系就是指揮棒，考什么學(xué)生就會學(xué)什么。評價應(yīng)該采取多角化的方式，將期末卷面成績和平時課堂成績進行結(jié)合，將專業(yè)知識考核與職業(yè)技能考核相結(jié)合。同時，在評價的過程中，要重視師生間的評價，給學(xué)生獨立思考的空間，教師應(yīng)了解學(xué)生感興趣的話題和思考問題的方式，學(xué)生對教師評價能夠讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題；學(xué)生間的互評能促進學(xué)生從同齡人角度發(fā)現(xiàn)自己的不足；教師對學(xué)生進行評價能夠讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從專業(yè)知識與實際操作技能上都會有很大的提升。

三、課程內(nèi)容改革成效

任務(wù)型教學(xué)設(shè)計不僅使教學(xué)活動更具職業(yè)性、開放性和實踐性，而且使學(xué)生從單純的知識記憶中解放出來，集中于工作任務(wù)的完成。在完成整個工作任務(wù)過程中，學(xué)生為了能夠完成工作任務(wù)，就會主動思考需要學(xué)習(xí)哪些知識。當學(xué)生完成了工作任務(wù)并獲得教師的好評時，內(nèi)心就會產(chǎn)生成就感，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生更愿意學(xué)，老師更喜歡教，任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)內(nèi)容改革，使教學(xué)內(nèi)容模塊化，一個典型教學(xué)設(shè)計任務(wù)涵蓋多個知識點和技能點，學(xué)生在工作任務(wù)中領(lǐng)悟到專業(yè)知識和專業(yè)技能的重要性，教師最后的總結(jié)，又能引導(dǎo)學(xué)生進行課程反思。

參考文獻

[1]吳艷.《財務(wù)管理》課程教學(xué)改革探究[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技,2019,30(08):262-263.