導語：如何才能寫好一篇平面設(shè)計課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1．態(tài)度不嚴謹，比較忽視理論課程。理論指導實踐才是真理，可是教師在教學時候反而不重視這一點，由于教師的態(tài)度不嚴謹，也會讓學生感覺理論知識不太重要，只要實踐課學好就行。但是教師應(yīng)該清楚，理論不過關(guān)，實踐也會出問題，如同每個孩子都是先學會走，再學會跑。學習是個循序漸進的過程，偷不得懶，也沒有捷徑，只有把理論的基礎(chǔ)打扎實了，才能在以后更深層次的學習中融會貫通。

2．教學形式單一，教學內(nèi)容呆板。時代在發(fā)展，在進步，作為平面設(shè)計課程也要與時俱進?，F(xiàn)實是職業(yè)學校的教師在講課時，仍按照之前的教材和案例去跟學生做分析，很多知識都是書本上最基礎(chǔ)的，要知道，平面設(shè)計發(fā)展也是迅速的，不創(chuàng)新，因循守舊，就抓不住學生的心理，更教不了他們知識?？上攵惶捉虒W模式好多年不變，換作哪個學生，聽起來也是枯燥的，比較僵化的。因此，教師應(yīng)該豐富自己的教學形式，并把教學內(nèi)容好好設(shè)計一番，這樣才能提起學生興趣，提高他們學習平面設(shè)計課程的積極性。

3．教學方式不科學。平面設(shè)計課程具有很強的操作性，但職業(yè)學校教師在講課時，通常還是照搬課本，把章節(jié)主要內(nèi)容講解下，然后就是做大量的習題去強化學生的技能，通過做題讓學生掌握所學知識。等到實踐練習時，教師會示范給學生，并加以指導。在整個講課和實踐的過程中，教師一直是主動的，而學生只能是被動接受，這種方式和新課標要求是相違背的，更不利于帶動學生主動學習，體現(xiàn)不出學生的主體性。

4．過于重視技能，忽略了培養(yǎng)創(chuàng)新。作為平面設(shè)計課程的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該重視實踐課程和操作課程，但是要把握好這個度。部分教師講課過于偏頗，不懂培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，自己教什么課，就一股腦倒給學生，比如平面設(shè)計中的實踐和操作課程，其是教會了學生一些專業(yè)技巧，但是沒有考慮學生自己的想法，也不給學生發(fā)表自己看法的機會，這無形中就抑制了學生的創(chuàng)新思想，讓學生處在一個條條框框中。

二、職業(yè)學校平面設(shè)計課程教學應(yīng)對措施

1．教師要重視理論，重視基礎(chǔ)課程。什么樣的教師，就會教出什么樣的學生，上述所說，教師不重理論的情況一定要改善，要不學生效仿起來，對其以后學習是極為不好的。而且應(yīng)該提高學生基礎(chǔ)課程的質(zhì)量，因為廣告設(shè)計專業(yè)要求的綜合能力還是較強的，只有基礎(chǔ)課程學的好，對廣告設(shè)計的其他方面才能更好的銜接。例如Photoshop、illustrator、CorelDRAW、Fireworks這些基礎(chǔ)課程都是廣告設(shè)計所必須的，按照先易后難的順序，學生學起來也會順利一些。

2．豐富教學形式和教學內(nèi)容。首先，改變一下灌輸式教育，放低一下教師的高姿態(tài)。照本宣科容易讓學生感覺枯燥，例如，可以適當?shù)募尤攵嗝襟w教學，引入一些和以后工作有關(guān)的案例，在此基礎(chǔ)上，展開充分討論，以此吸引學生的興趣。還可以進行探究式學習，選擇好確立要講的主題，在講課中創(chuàng)建類似研究的情境，讓學生主動自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，這樣的效果會比較好。其次，教學內(nèi)容要創(chuàng)新，很多課程以及軟件都會更新，教師在備課時候要注意這一點，更要善于總結(jié)，想學生所想，然后把教學內(nèi)容趣味化，比如現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，教師可以多搜集相關(guān)素材和資料，讓學生聽起課來，更容易接受。

3．改變教學方式和教學觀念。要想提高學生學習興趣，就要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念和方式，要跟上時代的腳步，勇于改善不足之處。第一，要恢復以學生為主體的理念，可以引用案例通過角色教與學，讓學生大膽提問，相互談?wù)?，盡量讓學生參與到平面設(shè)計課程中。第二，可以分小組相互點評，指出各自優(yōu)缺點，并建議如何改正，在相互評論過程中，教師再加以總結(jié)。

4．提升實際操作能力，鼓勵創(chuàng)新。在上文提到，平面設(shè)計課程的實際操作能力強，所以，教師在教課時，要注意提升學生的實際操作能力，因為它直接左右學生在這方面的發(fā)展和學習。要想在平面設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域有所建樹，基本操作技能就是奠基石。比如，最基本的插圖能力、設(shè)計制作能力、圖形造型能力，這些都應(yīng)該熟練掌握和應(yīng)用。創(chuàng)新是時代不變的主題，創(chuàng)新創(chuàng)造價值，尤其平面設(shè)計也是如此。鼓勵學生創(chuàng)新，不僅可以提高其在本領(lǐng)域設(shè)計出更好的作品，而且也可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新這方面的思維，使其能夠自立，不僅僅局限于被動工作。主動工作也更利于學生建功立業(yè)，因為從內(nèi)心來說學生知道自己想要什么，該朝什么樣的方向努力。

三、總結(jié)

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關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；課堂教學；探索；實踐

平面設(shè)計專業(yè)在我國設(shè)置的時間不是很久，相關(guān)理論及實踐建設(shè)還存在一些問題，這對實際教學效果產(chǎn)生了不利的影響。目前平面設(shè)計教學中存在重理論輕實踐的情況，課堂上沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，造成教學效果不理想，學生知識掌握程度不高的情況出現(xiàn)，因此做好平面設(shè)計教學研究工作具有現(xiàn)實意義。本文主要闡述平面設(shè)計教學現(xiàn)狀及存在問題，并給出相應(yīng)對策。

一、平面設(shè)計教學特點

設(shè)計作品在符合審美的同時還要具備實用性，設(shè)計產(chǎn)物最重要的是要滿足客戶的要求，而不是簡單的裝飾、裝潢。平面設(shè)計過程中，設(shè)計者應(yīng)追求不斷創(chuàng)新與完善，設(shè)計者應(yīng)該從細節(jié)、創(chuàng)意、色彩以及材料上下功夫，有機組合多種設(shè)計元素，最終實現(xiàn)藝術(shù)化設(shè)計的目的。這就要求設(shè)計師具備調(diào)動視覺元素的能力及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。教師在實際教學過程中，要結(jié)合平面設(shè)計的具體特點選擇合適的授課方式，讓學生熟練掌握平面設(shè)計技能[1]。

二、高校平面設(shè)計教學問題

1. 重理論輕實踐

平面設(shè)計雖說本身具有極強的實踐性，但同樣有很多理論知識需要學習。受到目前教學評價體系的影響，教學過程中教師將重點放在理論知識上，有意無意地忽視實踐教學。這造成學生不能熟練運用掌握的理論知識，理論與實踐出現(xiàn)嚴重脫節(jié)的情況，培養(yǎng)出的學生也無法滿足社會的實際需求。

2. 教師缺乏實踐經(jīng)驗

部分平面設(shè)計教師本身就缺乏實踐經(jīng)驗，往往都在學校畢業(yè)后直接走上教學崗位，因此授課過程中很難向?qū)W生傳授相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，造成學生動手能力欠缺的嚴重問題。

3.評價體系不完善

目前平面設(shè)計課程評價方式以學生成績考核及老師評價為主，這種模式一定程度上能促進教學質(zhì)量的提高，但卻忽視了對學生未來就業(yè)的影響。這需要各個高校結(jié)合實際情況制訂新的教學評價體系。

三、高校平面設(shè)計教學問題原因分析

1.教學大綱設(shè)置不合理

造成平面設(shè)計教學效果不理想的主要原因就是不合理的教學大綱設(shè)置。 觀察各大高校平面設(shè)計教學可以發(fā)現(xiàn)， 大部分高校缺乏明確的培養(yǎng)目標、課堂教學重理論輕實踐等[2]。比如，部分學生高中階段本身已經(jīng)學習過“色彩”“素描”，但許多高校并沒有了解這種情況，當學生入學后依然在大一階段設(shè)置這類課程，造成教學時間與教學資源的浪費。除此之外，不同課程中會提及到相同的專業(yè)知識，這表明教學大綱設(shè)置嚴重不合理。比如，在版式設(shè)計與色彩構(gòu)成等課程中都會提到“構(gòu)成理論”。

2.缺乏實踐教學

平面設(shè)計課程本身具有極高的實踐性要求，因此教學中需要教師采用不同于平常課程的教學手法，需要重點培養(yǎng)學生在造型藝術(shù)方面的表現(xiàn)能力。但是目前我國高校并沒有設(shè)置相應(yīng)的實踐課程。加上相關(guān)教學設(shè)施短缺，目前教學中大部分教師依然采用填鴨式教學方法，讓學生死記硬背相關(guān)概念定義，不求甚解，很少讓學生通過實踐理解概念，造成學生實踐能力缺乏，也就談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識了。

3.缺乏專業(yè)特點

平面設(shè)計專業(yè)與其他專業(yè)相比，雖然存在一定的共性但也具備自身的特點，這些特點決定該專業(yè)的屬性。這就要求高校教師在平面設(shè)計教學過程中尊重專業(yè)特點，不斷創(chuàng)新教學方式，但實際教學中并沒有達到這個目標。平面設(shè)計教學中存在創(chuàng)意不足、思維老套等情況。不同高校相同專業(yè)互相模仿，造成專業(yè)教學同質(zhì)化情況嚴重，直接影響到教學質(zhì)量。

四、平面設(shè)計課堂教學問題的應(yīng)對措施

1.明確人才培養(yǎng)目標

針對目前高校教學大綱設(shè)置不合理情況，相關(guān)負責人有必要做好積極回應(yīng)，提高平面設(shè)計教學質(zhì)量，給社會上提供大量應(yīng)用型人才，滿足社會對平面設(shè)計人才的需求。具體而言，需要推進專業(yè)知識、課程教學及基礎(chǔ)理論等教學工作，還需要加大建筑史、藝術(shù)史等人文學科所占的比例。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該適當引入市場營銷等社會經(jīng)濟類內(nèi)容，不斷提高學生各方面的知識水平，實現(xiàn)提高學生綜合素質(zhì)的目的。

2.創(chuàng)新考核測評體系

在過去的時間里，平面設(shè)計專業(yè)課程的考核測評多以筆試和遞交作品的形式來評判學生的學習成績。這種考核方式雖然也能夠?qū)W生的學習情況反映出來，但卻具有一定的局限性，對于那些有創(chuàng)意有思想的學生來說并不公平。平面設(shè)計具有一定的藝術(shù)性和觀賞性，所以在對學生成績進行考核的時候，也應(yīng)從藝術(shù)的角度出發(fā)，制訂科學、合理的考核體系。結(jié)合當前平面設(shè)計專業(yè)教學現(xiàn)狀來看，考核體系若想科學、合理，應(yīng)該將學生的平時成績、講解成績和合作項目成績有效結(jié)合起來，按照30%、20%、50%的比例進行考核。與此同時，為了確?？己私Y(jié)果的公平性，在對合作項目作品進行考核的時候，可以讓學生將作品上傳至QQ群，由全體教師和學生共同進行評價。這樣一來，可以避免人為因素對評價結(jié)果造成的影響，提高評價結(jié)果的說服力。由此可見，考核測評體系的完善也是教學方法改革的重要內(nèi)容。

3.突出本校專業(yè)特色

在高校教育中突出辦學特色才能長遠發(fā)展。在日益激烈的高等教育競爭中，高校務(wù)必要對專業(yè)教育的道路進行拓寬，并結(jié)合文化優(yōu)勢、學校情況和地方經(jīng)濟，不斷提高核心競爭力，打造教育品牌，走特色辦學的道路?？梢圆扇【C合性辦學的特色辦學策略。對相關(guān)學科要重視相互滲透和交叉融合，打破學科界限；在專業(yè)設(shè)置上，加強信息交流與溝通在各學科之間，突出地方特色。整合教學資源，使專業(yè)教學內(nèi)容不斷的豐富。對當?shù)氐拿袼踪Y源和歷史文化資源進行充分的利用。在高校平面設(shè)計教學中突出地方特色，這些都能為高校與地方市場、經(jīng)濟的融合起到促進作用[3]。

4.激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，這是一個亙古不變的真理，教師應(yīng)激發(fā)學生的興趣，通過對學生的學習興趣的培養(yǎng)激發(fā)他們主動參與和創(chuàng)新的積極性，讓學生的各項學習活動能夠自主進行，讓課堂學習中的主動權(quán)能夠為學生所掌握。只有這樣，學生才能夠真正地參與到學習活動中來，才能夠獲得發(fā)展問題和解決問題的機會，進而獲得能力上的提升。在情景教學中，教師在整個教學過程中起著主導作用，而學生卻是教學活動中的主體，教學過程中教師充分利用情景引導學生學習；情景教學不僅可以活躍課堂氛圍，還能避免傳統(tǒng)教學模式的缺點，甚至可以在課堂中引入音樂，讓學生在優(yōu)美的音樂聲中學到知識；情景教學方法可以引導學生主動想象，有助于提高學生的思維能力。學生不但可以聽教師講解，還可以利用情景充分發(fā)揮想象力，提高創(chuàng)新能力。

5.提高教師教學水平

教學中，教師的引導十分重要，可以說教師的引導及講解是教學情景呈現(xiàn)的基礎(chǔ)。這是因為學生對新知識的理解及興趣受到教師引導講解的影響。所以教師應(yīng)該不斷豐富自己的知識，熟練掌握教學語言藝術(shù)，增加課堂教學內(nèi)容的趣味性。要把感性認識轉(zhuǎn)為理性認識時，就需要做好相關(guān)的歸納總結(jié)工作，總結(jié)過程中也可以訓練學生的思維模式，進一步提高學生問題分析的能力。而且歸納法會讓學生有著更深的認識，有著更深刻的記憶，需要注意歸納的結(jié)果要簡練，以方便學生的記憶。這樣長期下來，教師在提高自身教學水平的同時，可以有效提高學生學習成績以及自我學習能力，為其以后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)[4]。

6.創(chuàng)新教學模式與方法

高校應(yīng)該不斷創(chuàng)新平面設(shè)計教學模式與方法，加大教學改革力度。教師是教學改革中的主要動力，因此教師需要在日常教學中認識自己的角色地位。在課堂教學中充分發(fā)揮學生主觀能動性，激發(fā)學生學習興趣，提高學習成績；側(cè)重實踐教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、專業(yè)技能以及實踐動手能力，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)能力的提高；為提高平面設(shè)計專業(yè)的實用性，應(yīng)該建立一套科學合理的職業(yè)通用標準及人才質(zhì)量評價標準。結(jié)合平面設(shè)計專業(yè)實踐課的具體情況，應(yīng)該在考核中凸顯出實踐應(yīng)用性，特別是考核學生實踐綜合能力，包括運用所學知識解決實際問題的能力，在這些基礎(chǔ)上建立一套完整的實踐考核體系及標準。課程體系中應(yīng)該表現(xiàn)出平面設(shè)計專業(yè)學生需要具備的知識、技能及素質(zhì)。因此在構(gòu)建新的專業(yè)課程體系時，應(yīng)該對原有課程體系進行優(yōu)化組合，做好職業(yè)分析工作，形成一個兼顧綜合素質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)的課程體系。

7.在教學內(nèi)容上創(chuàng)新

老套的教學內(nèi)容已經(jīng)不適用于新時期的平面設(shè)計教學，教學內(nèi)容主體應(yīng)該是教材本身。就平面設(shè)計教學的特點來講，其本身就充滿活力，在細節(jié)上可以有多種變化，因此，教材內(nèi)容不應(yīng)該一成不變，需及時更新。而且，從平面設(shè)計課程優(yōu)化上，也需要豐富教學內(nèi)容，改變固定模式的教學局面，更新教材內(nèi)容，用最新的理論指導學生，選擇風格不同的教學模式，以利于學生接受，同時這也是平面設(shè)計教學創(chuàng)新的要求。在高校中，很多平面設(shè)計教師專業(yè)知識不是很充實，還有一部分教師思想觀念也比較落后，這就造成了平面設(shè)計課程質(zhì)量較低的問題。因此，就平面設(shè)計教師而言，需要認識到平面設(shè)計教學創(chuàng)新的意義，積極提升自我的專業(yè)水平，做到開放思想，落實教學內(nèi)容，這樣才對平面設(shè)計教學創(chuàng)新有所幫助。

五、結(jié)語

平面設(shè)計教學活動中教師不能過于死板，應(yīng)該選擇合適的切入點與教學方法，重點突出平面設(shè)計實踐的重要性，讓學生在學習過程中不斷向藝術(shù)化方向發(fā)展。教學改革中高校應(yīng)該將重點放在教學大綱改善及突出本專業(yè)特色上，提高教學效率避免專業(yè)同質(zhì)化情況的出現(xiàn)。也只有如此，才能培養(yǎng)出滿足社會需求的平面設(shè)計應(yīng)用型人才，避免出現(xiàn)與社會需求相脫節(jié)的尷尬情況。

參考文獻：

[1]陳彥君.論高等院校平面設(shè)計專業(yè)教學改革[J].生物技術(shù)世界，2014（4）.

[2]姚 沖.高職院校計算機平面設(shè)計課程教學改革的思考[J].東方企業(yè)文化，2013（9）.

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關(guān)鍵詞：單元式教學設(shè)計；平面設(shè)計；實踐能力

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0278-03

隨著數(shù)字媒體技術(shù)的高速發(fā)展，平面設(shè)計應(yīng)用軟件的廣泛普及，平面設(shè)計已經(jīng)走向平民化，人人都可以借助計算機自由享受設(shè)計的樂趣，并將其應(yīng)用到商業(yè)和生活中?！皵?shù)碼平面設(shè)計”是面向非專業(yè)生的全校性選修課程，考慮到學生專業(yè)不盡相同，且藝術(shù)素養(yǎng)參差不齊，在進行課程設(shè)計時基于軟件技術(shù)學習和平面設(shè)計理論相融合的考慮，以“主題”為單元設(shè)計教學內(nèi)容，通過軟件技術(shù)訓練、平面設(shè)計知識以及行業(yè)知識的交叉式學習，迅速提升學生數(shù)碼平面設(shè)計的實際操作和創(chuàng)造的能力。該課程依托行業(yè)特色，重構(gòu)了傳統(tǒng)平面設(shè)計教學內(nèi)容，優(yōu)化了課程教學，引導學生創(chuàng)新設(shè)計，培養(yǎng)應(yīng)用實踐能力。

一、認識新環(huán)境下的平面設(shè)計行業(yè)

1.綜合化的平面設(shè)計行業(yè)，為主題單元式課程設(shè)計提供了可能。媒體技術(shù)高度發(fā)達的今天，平面設(shè)計的角色在不斷地發(fā)生變化。在這一過程中，一是技術(shù)上，平面設(shè)計從“平面”走向“多維”；二是從業(yè)對象上，平面設(shè)計從“專業(yè)”人士走向“平民”。數(shù)字科技為大眾參與和接受平面設(shè)計提供了可能，逐漸形成了多棲的設(shè)計生態(tài)，也就是說，在不同媒體平臺上輾轉(zhuǎn)和融合的平面設(shè)計，與各種媒介知識的聯(lián)系愈加緊密，交匯、融合與跨界使得設(shè)計本身也愈加多元化。這一切正如國際平面設(shè)計聯(lián)盟會員、荷蘭當代著名設(shè)計師彼得?布萊克所描述的：“平面設(shè)計是一個正在經(jīng)歷過渡的行業(yè)。我們喜歡實驗、混雜交匯不同的媒介?！眰鹘y(tǒng)的平面?zhèn)鞑ネ緩浇缇€變得模糊坍塌，平面設(shè)計已經(jīng)成為游走在多個交叉領(lǐng)域上的學科。為此，傳統(tǒng)的平面設(shè)計教學內(nèi)容已無法適應(yīng)新形勢下的平面設(shè)計人才培養(yǎng)的需求，綜合化的平面設(shè)計行業(yè)為主題單元式課程設(shè)計提供了可能。

2.數(shù)碼技術(shù)推動了平面設(shè)計藝術(shù)的平民化發(fā)展，也使得平面設(shè)計變得簡單化、技術(shù)化。美國著名專欄作家和記者托馬斯?弗里德曼在《世界是平的》一書中提到：“隨著出版商和廣告公司開始采用數(shù)字化技術(shù)，依賴最新的設(shè)計軟件進行創(chuàng)作，平面設(shè)計變得更加容易起來。每個人都可以干，任何人的產(chǎn)品都沒有區(qū)別?！边@一觀點表明了軟件技術(shù)應(yīng)用下的平面設(shè)計呈現(xiàn)出了簡單化、技術(shù)化和快捷化的特點，業(yè)余人士可以從掌握平面設(shè)計軟件技術(shù)為切入點，進入平面設(shè)計行業(yè)，并通過模仿設(shè)計不斷提升自己的設(shè)計水平。

3.數(shù)碼平面設(shè)計中技術(shù)和設(shè)計藝術(shù)是相互作用的。數(shù)碼平面設(shè)計中技術(shù)和設(shè)計藝術(shù)的關(guān)系可以看成一個事物的“一體兩面”，而不應(yīng)是“兩層皮”的分離關(guān)系，具體來說應(yīng)該“是開發(fā)和適用的關(guān)系，所有類型的設(shè)計都含有技術(shù)的成分，而所有的科學技術(shù)都是通過設(shè)計轉(zhuǎn)化為商品的”。每項新技術(shù)的誕生，都會使設(shè)計界作出反應(yīng)，導致平面設(shè)計概念、方法和手段發(fā)生變革。從某個角度來講運用技術(shù)改變平面設(shè)計行業(yè)的設(shè)計與制造，平民參與平面設(shè)計，專業(yè)設(shè)計師轉(zhuǎn)向制作，這是平面設(shè)計行業(yè)一個新現(xiàn)象。因此《數(shù)碼平面設(shè)計》課程的特點之一就是讓學生學會以技術(shù)去實現(xiàn)設(shè)計思想。

基于平面設(shè)計領(lǐng)域大環(huán)境的綜合化，教師在教學中應(yīng)重構(gòu)平面設(shè)計課程體系以適應(yīng)當今平面設(shè)計行業(yè)的變化。在該課程中，通過不同主題單元的教學內(nèi)容設(shè)計，在平面軟件技術(shù)學習的基礎(chǔ)上融入平面設(shè)計理論內(nèi)容，是引導非專業(yè)生進入平面設(shè)計行業(yè)的一條捷徑，相比傳統(tǒng)的單一說教式的平面設(shè)計理論知識學習，更有實踐性、主動性和實用性。

二、主題單元設(shè)計的理論

所謂主題，是指整合不同知識領(lǐng)域、跨學科的又具有關(guān)聯(lián)性的學習內(nèi)容。芝加哥大學的莫里遜創(chuàng)導了著名的“莫里遜單元教學法”，并早在1931年就得到迅速推廣，并發(fā)展成了各種不同的單元教學法，如“黎世法六課型單元教學法”等。主題可以分解成許多的問題來解決，問題又可以進一步具體化為可操作的任務(wù)。主題的應(yīng)用可分為三個不同的層次：從宏觀的角度來看可以是一個內(nèi)容體系（即主題）；從微觀的角度看可以是一節(jié)課（即課時）；從中觀的角度來看，定位在單元層面上的應(yīng)用，則稱為主題單元。主題單元（Thematic Unit），指與具體主題相關(guān)的一個教學單元，單元中的所有內(nèi)容相互聯(lián)系，例如：包裝設(shè)計、圖像處理和印刷知識。從設(shè)計層次上來說，基于單元的教學設(shè)計是一種中觀的教學設(shè)計。華東師范大學祝智庭教授認為，進行中觀的主題單元教學有如下理由：增進信息技術(shù)的有效使用；精簡課程；展現(xiàn)學習的交叉學科本質(zhì)；提高學生興趣和精力投入；擴展評估策略；采用合作、協(xié)作學習；使學生注意力集中于掌握學習目標；使學生信息素養(yǎng)融合于創(chuàng)造性活動。主題單元的設(shè)計可分為單學科的主題設(shè)計模式、多學科的主題設(shè)計模式、跨學科的主題單元設(shè)計。本文著重介紹單學科的主題單元設(shè)計，即主題直接來自平面設(shè)計學科科目。以單學科為主，將數(shù)碼媒體軟件應(yīng)用技術(shù)、印刷知識等作為輔助教學內(nèi)容。其主要特點是：①每個單元通過圍繞各個主題而設(shè)計教學，把不同知識內(nèi)容有機地聯(lián)系起來并加以運用。②根據(jù)主題圍繞課程標準設(shè)計學生的學習內(nèi)容，首先老師教授知識點，然后學生通過整合不同的知識點加以練習，在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最后到案例實施。③單元式教學設(shè)計具有實踐性和對學生動手能力的培養(yǎng)。主題單元式教學過程充分體現(xiàn)一種教學生態(tài)的模式，適應(yīng)了信息化環(huán)境下教學思維，使學生各種綜合能力得到全方面的發(fā)展。

三、主題單元教學的內(nèi)容設(shè)計和實施

數(shù)碼平面設(shè)計課程的授課對象是來自學校各學院的非設(shè)計專業(yè)學生，主題單元教學內(nèi)容設(shè)計是根據(jù)課程實施的水平目標，遵循平面設(shè)計行業(yè)里的設(shè)計業(yè)務(wù)模塊，確立若干個教學主題，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)教學內(nèi)容，進行連續(xù)課時的單元教學。一個學期設(shè)定8個主題，包括文字設(shè)計、LOGO設(shè)計、卡片設(shè)計、招貼設(shè)計、版面設(shè)計、包裝設(shè)計、VI設(shè)計、網(wǎng)頁界面設(shè)計等。一個主題單元課程內(nèi)容包括平面設(shè)計理論、設(shè)計軟件的操作技術(shù)和行業(yè)制作技術(shù)與材料運用等三部分。教師將不同的知識點滲透到每個主題單元的教學里，最后讓學生設(shè)計出主題單元的作品。

通過上圖對比，采用主題單元設(shè)計的《數(shù)碼平面設(shè)計》課程與傳統(tǒng)平面設(shè)計課程相比，有以下不同：知識的交叉性：軟件技術(shù)知識與藝術(shù)設(shè)計知識的交叉運用；知識的實用性：主題單元的內(nèi)容幾乎涵蓋傳統(tǒng)平面設(shè)計課程的領(lǐng)域；知識運用的實踐性：學生根據(jù)主題單元的學習內(nèi)容完成相關(guān)的主題作品。下面以海報設(shè)計主題單元為例分析主題單元教學實施。海報是平面設(shè)計行業(yè)里進行視覺傳達一個有代表性的媒介，也是學生們常用來宣傳校園各類活動的手段，同學們都相對熟悉這個主題。一張海報的產(chǎn)生包括創(chuàng)意、編排、制作等步驟，所以在知識點的傳授上突出海報設(shè)計的要素，在軟件操作技術(shù)方面重點學習圖像處理知識與編排知識，在制作上注意相關(guān)印刷知識的應(yīng)用，同時與課程的前期內(nèi)容如文字設(shè)計和LOGO設(shè)計、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計等知識點相銜接。教學實施分為五個階段：

1.課前準備。教師在上課前提前通知學生每人找一款喜歡的海報并寫出理由，教師在課堂上選擇有代表性的發(fā)言并進行總結(jié)，從而引導出“海報設(shè)計”主題，并與學生一起討論分析海報設(shè)計的優(yōu)缺點。學生們很樂意參與評析自己生活周圍的作品，并提高了學習熱情。

2.設(shè)計理論和行業(yè)知識講授。通過學生課前準備的海報分析討論，從而發(fā)現(xiàn)學生對海報設(shè)計的認知誤區(qū)，并據(jù)此引出海報設(shè)計的知識點――海報設(shè)計的要素：圖形、文字、色彩，對三方面進行全面的分析后與學生重點欣賞討論大師經(jīng)典的招貼作品，總結(jié)出招貼的設(shè)計元素與版式設(shè)計規(guī)則，海報制作材料與形式。有以圖形為主的海報，也有以文字為主體的海報，畫面效果應(yīng)注意各元素的布局有層次感，有視覺中心，以及色彩的協(xié)調(diào)與習慣性問題處理等。

3.軟件技術(shù)學習。平面設(shè)計理論講授和討論控制在15～20分鐘，剩下的時間用作課堂練習和設(shè)計。數(shù)碼平面設(shè)計的特點就是運用軟件技術(shù)實現(xiàn)創(chuàng)意的表現(xiàn)，沒有做不到，只怕想不到。通過前述的理論講授和案例作品分析，學生已經(jīng)有感官的認識，教師簡要介紹如何通過軟件來實現(xiàn)，以及在文字編排方面的一些實用知識后，學生可根據(jù)自己的創(chuàng)意進行練習。

4.海報設(shè)計實踐練習。每個主題單元的實踐練習又分成兩部分，課堂練習和課外練習。例如：海報設(shè)計的課堂練習為汽車展招貼設(shè)計，教師引導學生討論如何設(shè)計類似主題招貼，如何尋找相關(guān)圖像符號，選用何種字體，排版設(shè)計采用何種構(gòu)圖，學生需根據(jù)所學知識模仿完成案例效果，也可以修改案例設(shè)計，自行設(shè)計一個汽車展招貼。課后練習設(shè)計則是限定“主題”，不限制平臺。設(shè)計“主題”一般來自學校近期活動或賽事通知來確定，軟件平臺則由學生根據(jù)自身喜好及對軟件熟悉程度自行決定。課外練習貼近學生生活，學生完成后提交到課程論壇，通過教師點評和朋輩評價等方式獲得作品反饋，并進一步加以改進。通過上述三方面的綜合學習，學生能較快地掌握海報設(shè)計的方法并能在實踐中加以應(yīng)用。

四、分析與結(jié)論

傳統(tǒng)的平面設(shè)計教學的內(nèi)容編排一般與實際應(yīng)用脫鉤，與軟件技術(shù)學習也是分離的，即使是設(shè)計類的學生，很多畢業(yè)后也很難適應(yīng)社會的需要。主題式教學設(shè)計具有其優(yōu)點，但是在實踐中，教師也要靈活處理以下幾個關(guān)系：

1.主題單元內(nèi)容設(shè)計和學習活動的關(guān)系：傳統(tǒng)的平面設(shè)計內(nèi)容是重理論知識和觀念的培養(yǎng)，而在主題單元的教學設(shè)計中，則是重知識運用，以實踐為目的，將相關(guān)的多個知識要點作為一個有機的整體來看，打破知識界限和教材的束縛，以主題活動的形式來開放課堂。

2.傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系：把不同領(lǐng)域又與之關(guān)聯(lián)的知識點整合為一個主題單元，在學習的過程中，學生不僅把握相關(guān)知識，另一方面更重要的是培養(yǎng)學生知識運用能力。

3.學生接受能力和知識點的銜接關(guān)系。本課程的授課對象是來自各個學院的非藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生，沒有藝術(shù)設(shè)計培訓背景，采用主題式單元教學，專業(yè)知識循序漸進地滲透在每個主題中，下一個主題設(shè)計的內(nèi)容是與上一個主題相關(guān)聯(lián)的，也是上一個主題知識的運用。這樣既考慮了非專業(yè)生的專業(yè)知識接受能力，又鞏固提高了所學的專業(yè)知識。

綜上所述，“數(shù)碼平面設(shè)計”課程中的單元式教學設(shè)計，是一種創(chuàng)新思維的教學模式，是一種適應(yīng)信息化時代平面設(shè)計人才培養(yǎng)的教學模式，它打破了傳統(tǒng)平面設(shè)計教學的單一性，創(chuàng)造了一種多向性、交叉性、實用性的生態(tài)教學。

參考文獻：

[1]劉玉龍.跨界融合――泛媒體時代對平面設(shè)計的影響[J].南京藝術(shù)學院學報，2012，（1）：161.

[2][美]大衛(wèi)?瑞茲曼.現(xiàn)代設(shè)計史[M].劉世敏，譯.北京：中國人民大學出版社，2007.

[3]尹定邦.設(shè)計學概論[M]湖南：湖南科技出版社，2004：58.

篇4

1.數(shù)碼技術(shù)推動了平面設(shè)計藝術(shù)的平民化發(fā)展，也使得平面設(shè)計變得簡單化、技術(shù)化。美國著名專欄作家和記者托馬斯·弗里德曼在《世界是平的》一書中提到：“隨著出版商和廣告公司開始采用數(shù)字化技術(shù)，依賴最新的設(shè)計軟件進行創(chuàng)作，平面設(shè)計變得更加容易起來。每個人都可以干，任何人的產(chǎn)品都沒有區(qū)別?！边@一觀點表明了軟件技術(shù)應(yīng)用下的平面設(shè)計呈現(xiàn)出了簡單化、技術(shù)化和快捷化的特點，業(yè)余人士可以從掌握平面設(shè)計軟件技術(shù)為切入點，進入平面設(shè)計行業(yè)，并通過模仿設(shè)計不斷提升自己的設(shè)計水平。2.數(shù)碼平面設(shè)計中技術(shù)和設(shè)計藝術(shù)是相互作用的。數(shù)碼平面設(shè)計中技術(shù)和設(shè)計藝術(shù)的關(guān)系可以看成一個事物的“一體兩面”，而不應(yīng)是“兩層皮”的分離關(guān)系，具體來說應(yīng)該“是開發(fā)和適用的關(guān)系，所有類型的設(shè)計都含有技術(shù)的成分，而所有的科學技術(shù)都是通過設(shè)計轉(zhuǎn)化為商品的”。每項新技術(shù)的誕生，都會使設(shè)計界作出反應(yīng)，導致平面設(shè)計概念、方法和手段發(fā)生變革。從某個角度來講運用技術(shù)改變平面設(shè)計行業(yè)的設(shè)計與制造，平民參與平面設(shè)計，專業(yè)設(shè)計師轉(zhuǎn)向制作，這是平面設(shè)計行業(yè)一個新現(xiàn)象。因此《數(shù)碼平面設(shè)計》課程的特點之一就是讓學生學會以技術(shù)去實現(xiàn)設(shè)計思想。基于平面設(shè)計領(lǐng)域大環(huán)境的綜合化，教師在教學中應(yīng)重構(gòu)平面設(shè)計課程體系以適應(yīng)當今平面設(shè)計行業(yè)的變化。在該課程中，通過不同主題單元的教學內(nèi)容設(shè)計，在平面軟件技術(shù)學習的基礎(chǔ)上融入平面設(shè)計理論內(nèi)容，是引導非專業(yè)生進入平面設(shè)計行業(yè)的一條捷徑，相比傳統(tǒng)的單一說教式的平面設(shè)計理論知識學習，更有實踐性、主動性和實用性。

二、主題單元設(shè)計的理論

所謂主題，是指整合不同知識領(lǐng)域、跨學科的又具有關(guān)聯(lián)性的學習內(nèi)容。芝加哥大學的莫里遜創(chuàng)導了著名的“莫里遜單元教學法”，并早在1931年就得到迅速推廣，并發(fā)展成了各種不同的單元教學法，如“黎世法六課型單元教學法”等。主題可以分解成許多的問題來解決，問題又可以進一步具體化為可操作的任務(wù)。主題的應(yīng)用可分為三個不同的層次：從宏觀的角度來看可以是一個內(nèi)容體系（即主題）；從微觀的角度看可以是一節(jié)課（即課時）；從中觀的角度來看，定位在單元層面上的應(yīng)用，則稱為主題單元。主題單元（The-maticUnit），指與具體主題相關(guān)的一個教學單元，單元中的所有內(nèi)容相互聯(lián)系，例如：包裝設(shè)計、圖像處理和印刷知識。從設(shè)計層次上來說，基于單元的教學設(shè)計是一種中觀的教學設(shè)計。華東師范大學祝智庭教授認為，進行中觀的主題單元教學有如下理由：增進信息技術(shù)的有效使用；精簡課程；展現(xiàn)學習的交叉學科本質(zhì)；提高學生興趣和精力投入；擴展評估策略；采用合作、協(xié)作學習；使學生注意力集中于掌握學習目標；使學生信息素養(yǎng)融合于創(chuàng)造性活動。主題單元的設(shè)計可分為單學科的主題設(shè)計模式、多學科的主題設(shè)計模式、跨學科的主題單元設(shè)計。本文著重介紹單學科的主題單元設(shè)計，即主題直接來自平面設(shè)計學科科目。以單學科為主，將數(shù)碼媒體軟件應(yīng)用技術(shù)、印刷知識等作為輔助教學內(nèi)容。其主要特點是：①每個單元通過圍繞各個主題而設(shè)計教學，把不同知識內(nèi)容有機地聯(lián)系起來并加以運用。②根據(jù)主題圍繞課程標準設(shè)計學生的學習內(nèi)容，首先老師教授知識點，然后學生通過整合不同的知識點加以練習，在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最后到案例實施。③單元式教學設(shè)計具有實踐性和對學生動手能力的培養(yǎng)。主題單元式教學過程充分體現(xiàn)一種教學生態(tài)的模式，適應(yīng)了信息化環(huán)境下教學思維，使學生各種綜合能力得到全方面的發(fā)展。

三、主題單元教學的內(nèi)容設(shè)計和實施

數(shù)碼平面設(shè)計課程的授課對象是來自學校各學院的非設(shè)計專業(yè)學生，主題單元教學內(nèi)容設(shè)計是根據(jù)課程實施的水平目標，遵循平面設(shè)計行業(yè)里的設(shè)計業(yè)務(wù)模塊，確立若干個教學主題，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)教學內(nèi)容，進行連續(xù)課時的單元教學。一個學期設(shè)定8個主題，包括文字設(shè)計、LOGO設(shè)計、卡片設(shè)計、招貼設(shè)計、版面設(shè)計、包裝設(shè)計、VI設(shè)計、網(wǎng)頁界面設(shè)計等。一個主題單元課程內(nèi)容包括平面設(shè)計理論、設(shè)計軟件的操作技術(shù)和行業(yè)制作技術(shù)與材料運用等三部分。教師將不同的知識點滲透到每個主題單元的教學里，最后讓學生設(shè)計出主題單元的作品。通過上圖對比，采用主題單元設(shè)計的《數(shù)碼平面設(shè)計》課程與傳統(tǒng)平面設(shè)計課程相比，有以下不同：知識的交叉性：軟件技術(shù)知識與藝術(shù)設(shè)計知識的交叉運用；知識的實用性：主題單元的內(nèi)容幾乎涵蓋傳統(tǒng)平面設(shè)計課程的領(lǐng)域；知識運用的實踐性：學生根據(jù)主題單元的學習內(nèi)容完成相關(guān)的主題作品。下面以海報設(shè)計主題單元為例分析主題單元教學實施。海報是平面設(shè)計行業(yè)里進行視覺傳達一個有代表性的媒介，也是學生們常用來宣傳校園各類活動的手段，同學們都相對熟悉這個主題。一張海報的產(chǎn)生包括創(chuàng)意、編排、制作等步驟，所以在知識點的傳授上突出海報設(shè)計的要素，在軟件操作技術(shù)方面重點學習圖像處理知識與編排知識，在制作上注意相關(guān)印刷知識的應(yīng)用，同時與課程的前期內(nèi)容如文字設(shè)計和LOGO設(shè)計、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計等知識點相銜接。教學實施分為五個階段：1.課前準備。教師在上課前提前通知學生每人找一款喜歡的海報并寫出理由，教師在課堂上選擇有代表性的發(fā)言并進行總結(jié)，從而引導出“海報設(shè)計”主題，并與學生一起討論分析海報設(shè)計的優(yōu)缺點。學生們很樂意參與評析自己生活周圍的作品，并提高了學習熱情。2.設(shè)計理論和行業(yè)知識講授。通過學生課前準備的海報分析討論，從而發(fā)現(xiàn)學生對海報設(shè)計的認知誤區(qū)，并據(jù)此引出海報設(shè)計的知識點———海報設(shè)計的要素：圖形、文字、色彩，對三方面進行全面的分析后與學生重點欣賞討論大師經(jīng)典的招貼作品，總結(jié)出招貼的設(shè)計元素與版式設(shè)計規(guī)則，海報制作材料與形式。有以圖形為主的海報，也有以文字為主體的海報，畫面效果應(yīng)注意各元素的布局有層次感，有視覺中心，以及色彩的協(xié)調(diào)與習慣性問題處理等。3.軟件技術(shù)學習。平面設(shè)計理論講授和討論控制在15～20分鐘，剩下的時間用作課堂練習和設(shè)計。數(shù)碼平面設(shè)計的特點就是運用軟件技術(shù)實現(xiàn)創(chuàng)意的表現(xiàn)，沒有做不到，只怕想不到。通過前述的理論講授和案例作品分析，學生已經(jīng)有感官的認識，教師簡要介紹如何通過軟件來實現(xiàn)，以及在文字編排方面的一些實用知識后，學生可根據(jù)自己的創(chuàng)意進行練習。4.海報設(shè)計實踐練習。每個主題單元的實踐練習又分成兩部分，課堂練習和課外練習。例如：海報設(shè)計的課堂練習為汽車展招貼設(shè)計，教師引導學生討論如何設(shè)計類似主題招貼，如何尋找相關(guān)圖像符號，選用何種字體，排版設(shè)計采用何種構(gòu)圖，學生需根據(jù)所學知識模仿完成案例效果，也可以修改案例設(shè)計，自行設(shè)計一個汽車展招貼。課后練習設(shè)計則是限定“主題”，不限制平臺。設(shè)計“主題”一般來自學校近期活動或賽事通知來確定，軟件平臺則由學生根據(jù)自身喜好及對軟件熟悉程度自行決定。課外練習貼近學生生活，學生完成后提交到課程論壇，通過教師點評和朋輩評價等方式獲得作品反饋，并進一步加以改進。通過上述三方面的綜合學習，學生能較快地掌握海報設(shè)計的方法并能在實踐中加以應(yīng)用。

四、分析與結(jié)論

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一、在調(diào)研基礎(chǔ)上，完善Photoshop平面設(shè)計應(yīng)用實踐性教學內(nèi)容的理論體系

目前，中國的計算機平面設(shè)計教育雖然已初具規(guī)模，從客觀概念上已建立了自己的教學體系，但從局部層面，或者具體到設(shè)計專業(yè)的某個課程，還沒有形成完整的能真正滿足于社會需求的教學體系，并制定合理的、準確的教學大綱。特別是Photoshop平面設(shè)計教學科目，除個別大中專院校外，普遍存在教學理論體系的不完善。表現(xiàn)在課程設(shè)置隨意性強、教材版本滯后、教學內(nèi)容不統(tǒng)一、理論教學課時完成不了正常的教學任務(wù)等，尤其是實踐性教學環(huán)節(jié)嚴重缺乏。其原因可能是計算機平面設(shè)計專業(yè)的學生基本工具的電腦配置不足，沒有建立專門的計算機教學實驗室，沒有適度設(shè)置教學實踐實習基地等等?；谶@一教學現(xiàn)狀，要想在教學理論體系大綱中，增加實踐性教學內(nèi)容是不現(xiàn)實的，完善合理的實踐性教學體系更無疑于紙上談兵。當然這只是一方面的原因，我認為更重要的還是我們大中專院校對該專業(yè)課程、實踐性教學的重要特點的認識不足，加上計算機平面設(shè)計教育課程的發(fā)展趨勢日新月異，致使目前還沒有形成一套系統(tǒng)的應(yīng)用平面設(shè)計理論體系，特別是實驗實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)置與確立。因此，明確應(yīng)用實踐性教學內(nèi)容在Photoshop平面設(shè)計的重要地位，并認識到平面設(shè)計專業(yè)的特殊性教學特征，才是Photoshop平面設(shè)計教學的根本。

（一）明確理論課程講授與實驗專業(yè)設(shè)計相結(jié)合，課堂理論教學不少于20%課時，60%的課時用于課堂指導練習，用20%的課時來進行調(diào)查研究、評估等實驗。教師在傳授專業(yè)知識的同時，讓理論教學有易懂性和綜合總結(jié)性，課堂的指導練習題類型更貼近本專業(yè)的特點，最后通過啟發(fā)性教學引導學生進行課內(nèi)設(shè)計，使學生由“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”的學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在一個輕松愉快的學習環(huán)境下學到更多的理論知識，為課后的實驗環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）每個學期安排2-4周專業(yè)實習課程，實現(xiàn)習題教學實驗環(huán)節(jié)。計算機平面設(shè)計專業(yè)課程，如果沒有實驗課作為堅實后盾根本不可能學得好，實踐教學比理論教學更具有創(chuàng)新性和直觀性，通過實驗課教學加強學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)變能力，提高對學生的素質(zhì)教育。

（三）課堂“虛擬設(shè)計”與社會“實務(wù)設(shè)計”相結(jié)合，縮短教學與社會應(yīng)用的距離。無論學習什么知識和技能，其最終目的就是能夠應(yīng)用于社會，實現(xiàn)其自身的價值。如果我們的學生創(chuàng)意設(shè)計出來的作品不適應(yīng)社會的需要，不被現(xiàn)實生產(chǎn)和生活所應(yīng)用，那就是在浪費我們的生命，所以我們必須做好學生的引航燈，讓他們把自己掌握的知識通過反復的實驗過程，總結(jié)整理出符合社會需要的產(chǎn)品，得到廣泛應(yīng)用。

（四）注重培養(yǎng)學生動手的實際操作能力。例如圖像的處理、名片和海報的制作及新產(chǎn)品包裝的設(shè)計等等。只有認識到實踐教學的重要意義并以此作為教學指導，Photoshop平面設(shè)計教學工作才會有質(zhì)的飛躍，才能與時俱進。

二、建立Photoshop平面設(shè)計教學實驗室和實踐基地

平面設(shè)計不同于美術(shù)作品的創(chuàng)作。平面設(shè)計在表現(xiàn)藝術(shù)風格的同時，更重要的是它在社會中的應(yīng)用功能。在Photoshop平面設(shè)計中必須滿足真實社會人們生活中的實際需求，否則即使設(shè)計的圖紙畫面如何精美而不能應(yīng)用于實際工程，也只能是一張廢紙，或是一個華而不實的標本。而要達到這一教學目的，Photoshop平面設(shè)計教育必須針對其特點，制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)方式，最為重要的就是有目的的多進行教學實踐環(huán)節(jié)的訓練。使學生在學習過程中，不僅能掌握到超前的設(shè)計理念，熟練的設(shè)計技巧，還要熟知應(yīng)用軟件科學技術(shù)在平面設(shè)計當中的應(yīng)用，以及作為設(shè)計師的社會責任感。這些內(nèi)容，只有在實踐性教學中才能使學生真正理解和掌握。沒有對社會需求進行了解和最新的認識，不清楚某些要素、手段、方式方法對平面設(shè)計的制約及影響，怎么能保證自己設(shè)計出的作品能夠滿足客戶的需要呢？而這些基本技能及專業(yè)素養(yǎng)的掌握，全靠書本知識是無法解決的，最簡捷的解決辦法是建立教學實踐實驗室和實踐基地，在評估考察認識中了解其作品的實際應(yīng)用價值。通過上述濃縮展示Photoshop平面設(shè)計的成果特點，繪制相應(yīng)施工設(shè)計截圖，正面展示平面作品設(shè)計工藝作法，以及各類平面設(shè)計的基本理念，并在教學環(huán)節(jié)中結(jié)合實際進行應(yīng)用性實踐設(shè)計，使學生在學習過程中，直接認識平面藝術(shù)設(shè)計階段過程及科學技術(shù)軟件應(yīng)用難點并快速提高，這樣就會產(chǎn)生事半功倍的效果。

三、在理論課程教學的基礎(chǔ)上，將實踐性教學充分滲透到平面設(shè)計

篇6

關(guān)鍵詞：高職學院 平面設(shè)計 傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0037-01

1 高職學院平面設(shè)計專業(yè)的教學現(xiàn)狀

當前高職學院平面設(shè)計專業(yè)的學生只有少數(shù)能夠在中華民族傳統(tǒng)文化的設(shè)計課題和項目時能夠去很好的發(fā)掘中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)海，學習相關(guān)傳統(tǒng)文化的素材和文獻，并與市場相關(guān)成功范例進行結(jié)合應(yīng)用，既而設(shè)計出令人耳目一新的作品。但還是有大部分學生由于對中華民族傳統(tǒng)文化的了解并不深入和具體，無法得心應(yīng)手的對傳統(tǒng)文化傳承的民族內(nèi)涵進行發(fā)掘應(yīng)用，既而使得設(shè)計的項目作品內(nèi)容平庸，效果不佳。這些作品項目的質(zhì)量不佳的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 學生對傳統(tǒng)文化不夠重視

高職學院平面設(shè)計專業(yè)的學生對傳統(tǒng)文化不夠重視也就是說學生對中華民族文化的歸屬感不強，中華民族傳統(tǒng)文化的歸屬感是在有一定的傳統(tǒng)文化氛圍中被不斷感染熏陶既而加深形成對中華民族傳統(tǒng)文化的認同和歸屬的感受。然而目前我們國家高職學院平面設(shè)計專業(yè)的不少學生對中華民族的傳統(tǒng)文化了解和認同感日漸下降，而對國外其他地方的文化更加感興趣。目前學生不少對日本、韓國、歐洲、美國的文化更加喜歡甚至崇拜，而在這些外來文化的沖擊下高職學院平面設(shè)計專業(yè)的學生對祖國的傳統(tǒng)文化日益疏遠淡化。

1.2 學生的創(chuàng)造力不足

在20世紀90年代初，一些優(yōu)秀的內(nèi)地設(shè)計師以及港澳臺設(shè)計師不斷將中華民族傳統(tǒng)文化元素運用在平面設(shè)計的告示、海報、包裝等項目設(shè)計上，把傳統(tǒng)文化的深厚底蘊和內(nèi)涵發(fā)揮的淋漓盡致，并進一步推動了中華民族傳統(tǒng)文化在平面設(shè)計領(lǐng)域中的弘揚和發(fā)展。然而在高職學院平面設(shè)計專業(yè)的教學內(nèi)容中雖然中華民族傳統(tǒng)文化是比較重要的設(shè)計主體，但是不少學生的設(shè)計作品都比較循規(guī)蹈矩，流于形式，創(chuàng)新能力比較差。高職學院平面設(shè)計專業(yè)的學生目前設(shè)計項目和作品都限于模仿的趨勢，由于在高職學院平面設(shè)計專業(yè)的教學內(nèi)容中一些優(yōu)秀作品對學生的影響較為深入，使得學生在作品的設(shè)計中往往進入一種模式困境，既而設(shè)計的作品會和之前優(yōu)秀的作品比較近似，模仿痕跡比較多，沒有自己的特色和創(chuàng)新點。高職學院平面設(shè)計專業(yè)的學生由于局限于教學內(nèi)容中優(yōu)秀的作品而使得自己的作品難以形成獨立的思維和創(chuàng)新點導致教學質(zhì)量難以提高。因此，高職學院平面設(shè)計專業(yè)的老師應(yīng)當對中華民族傳統(tǒng)文化要充分掌握，在具備一些傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上才能在高職學院平面設(shè)計專業(yè)的教學任務(wù)中對具有傳統(tǒng)文化的設(shè)計作品進行傳道解惑，使得學生的創(chuàng)作理念和思維模式受到正確的引導和拓展。

2 高職學院平面設(shè)計專業(yè)教學方法的改善

高職學院平面設(shè)計專業(yè)的教學現(xiàn)狀使得一些教學方法需要進行改善。

（1）制定中華民族傳統(tǒng)歷史授課內(nèi)容方案，在我們國家設(shè)計歷史內(nèi)容里重點教授來自原始社會的人們?nèi)绾瓮F(xiàn)代的人們比較息息相關(guān)的生活工具的設(shè)計，隨著歷史的發(fā)展進程能夠看到中華民族文化的精彩內(nèi)容。所以從中華民族的歷史和設(shè)計史中體會和掌握平面設(shè)計的精髓。當前我們國家高職學院平面設(shè)計專業(yè)都有著不少的中華民族歷史的課程內(nèi)容，目標為了加強中華民族歷史對學生平面設(shè)計方面的影響和歷史文化的傳承，培養(yǎng)促進學生對民族文化的理解和應(yīng)用。然后在高職學院平面設(shè)計專業(yè)的課程教授完畢后，很多學生對中華民族歷史文化的課程內(nèi)容漸漸淡忘，印象也漸漸模糊，這就說明高職學院平面設(shè)計專業(yè)的授課內(nèi)容并不能激發(fā)學生的學習積極性和學習熱情，自然無法給學生留下深刻印象，更無法對學生以后的平面設(shè)計作品起到影響。這些高職學院平面設(shè)計專業(yè)課程中的中華民族歷史內(nèi)容一般都比較枯燥乏味，教師在教課中也通常是照本宣科，無法引人入勝。所以目前高職學院平面設(shè)計專業(yè)的教師主要任務(wù)就是改進當前傳統(tǒng)死板的教課方法和教課內(nèi)容，使用不同富有中華民族傳統(tǒng)文化特色的題材、元素和平面設(shè)計機密結(jié)合，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高高職學院平面設(shè)計專業(yè)的教學質(zhì)量，加強學生對高職學院平面設(shè)計專業(yè)中中華民族傳統(tǒng)文化的思考和理解。

（2）教學內(nèi)容的資料收集和研究對于高職學院平面設(shè)計專業(yè)的教學內(nèi)容改善也起著重要作用。在高職學院平面設(shè)計專業(yè)的課程內(nèi)容中老師應(yīng)當有重點的對一些教學知識點進行講述，例如在一些具體設(shè)計環(huán)節(jié)主題的內(nèi)容中，總課題應(yīng)當以圖像為主進行講授，將圖像中傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和深意發(fā)掘體現(xiàn)出來。如果是中華民族傳統(tǒng)文化中的“禮”，應(yīng)當從字的具體意思同傳統(tǒng)歷史進行聯(lián)系講解，使得學生通過這些具體內(nèi)容中發(fā)揮出其創(chuàng)新、動手、分析能力，進而更加了解掌握中華民族傳統(tǒng)歷史，提高其傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)，并應(yīng)用在今后平面設(shè)計中。

3 結(jié)語

經(jīng)過對高職學院平面設(shè)計專業(yè)學生在中華民族傳統(tǒng)文化教育教學內(nèi)容中的問題進行思考和分析，可以總結(jié)出提高加強高職學院平面設(shè)計專業(yè)的學生中華民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和素養(yǎng)需要從各個方面同時進行，使得學生對中國傳統(tǒng)文化有充分的掌握和了解，全面激發(fā)學生的學習積極性和求知熱情，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力、想象力，并在今后的設(shè)計作品中將中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代元素相結(jié)合，設(shè)計出富有創(chuàng)造性和自身特色的作品項目。

參考文獻

[1] 朱孝岳.設(shè)計概論[M].高等教育出版社，2007（4）.

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關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；任務(wù)驅(qū)動教學法；設(shè)計理念培養(yǎng)

中圖分類號：TP317.4-4

職業(yè)院校開設(shè)《Photoshop平面設(shè)計》這門課程是時代的需要，是社會的需要。對于平面設(shè)計類專業(yè)學生而言，它是一門主修科目。因此，如何提高這門課程的教學效果是一個值得研究的問題。

1 傳統(tǒng)教學模式的缺陷

1.1 沒有超越教材內(nèi)容，教學深廣度不夠

PS平面設(shè)計專業(yè)的傳統(tǒng)教學模式采用的是教師講解知識點學生練習，案例則由教師演示學生模仿，并且案例主要來源于教材。高職中專的學生有個性，愛好自由，對這樣的學生來說，照本宣科顯然不能激發(fā)其學習興趣，這樣會導致兩個結(jié)果：一部分學生慢慢失去學習興趣，從而不再認真對待學習；而另一部分學生即使堅持到了最后，往往也只是學到了課本中教材內(nèi)的知識，學習的深度、廣度遠遠不夠，并不能真正吸收消化知識，升華技能。這種缺乏深度及廣度的教學模式使得學生在校的學習與就業(yè)不能很好的銜接。

1.2 依葫蘆畫瓢，忽略了學生的創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的教授方式重視基本操作和知識點，而忽略了學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教授方式是教師先演示案例過程及結(jié)果，學生依葫蘆畫瓢照做一遍，這樣，產(chǎn)生了一個問題：離開了教師的演示，學生們是否還能順利地完成案例？更深一層來說：離開了既定作品的演示，學生是否能夠自我創(chuàng)作，完成一幅符合主題、有自我生命力的作品？因此，我們發(fā)現(xiàn)，今天很多高職中專院校的平面設(shè)計專業(yè)明顯缺乏活力、創(chuàng)造力。很多學生的作品缺少生命力和新意，也就缺少了平面設(shè)計最重要的靈魂。

這些便是傳統(tǒng)的《Photoshop平面設(shè)計》教學中存在的一些問題，這些問題急需解決。面對這種現(xiàn)狀，平面教育工作者應(yīng)當以學生為主，尊重學生的獨創(chuàng)性，鉆研教法，并根據(jù)企業(yè)對平面設(shè)計師的專業(yè)要求來實施教學。

2 提高《Photoshop平面設(shè)計》課程教學效果的方法

2.1 選擇合適教法，實施任務(wù)驅(qū)動教學法

由于PS平面設(shè)計課程操作性強、實踐應(yīng)用廣泛，合適的教法當屬任務(wù)驅(qū)動教學法?！叭蝿?wù)驅(qū)動”就是在學習的過程中，給予學生一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，對學習資源積極主動應(yīng)用，學生進行的自主探索和相互協(xié)作的學習。它要求“任務(wù)”具有目標性，重視教學情境的創(chuàng)建，使學生帶著真實的任務(wù)在探索中自主學習。在這個自主探索學習的過程中，學生會不斷地獲得成就感，求知欲望越來越強，逐步形成一個良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于創(chuàng)新的自學能力。

如何在PS平面設(shè)計課程中實施任務(wù)驅(qū)動教法？在PS平面設(shè)計專業(yè)教學活動中實施任務(wù)驅(qū)動法，最重要的是以學生為主體，以就業(yè)為導向，通過組織一個個完整的項目來進行教學活動，并且力求在學生熟練掌握軟件操作的基礎(chǔ)之上，帶領(lǐng)學生邁向創(chuàng)意設(shè)計階段，要有意識的結(jié)合行業(yè)需求設(shè)置現(xiàn)實中的具體項目，和學生一起去完成。在課堂教學中，教師應(yīng)注意把理論和實踐有機地結(jié)合起來，項目的設(shè)置要具有針對性、實踐性，并充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，以提高學生的設(shè)計意識和設(shè)計能力。

2.2 課程要設(shè)計，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲望

平面設(shè)計與視覺相關(guān)，視覺傳達的要素是圖形、文稿、色彩。在教學中，要使學生懂得基本的設(shè)計原理，掌握基本的設(shè)計規(guī)律，培養(yǎng)學生具有專業(yè)的審美感受能力和表現(xiàn)能力，提高對設(shè)計作品的分析鑒賞能力。從藝術(shù)感方面入手，課程要精心設(shè)計，要具有藝術(shù)性，要具有吸引力。在教學中，一定要重視課堂的開頭，在這個環(huán)節(jié)中，可以事先展示學生感興趣的游戲海報，電影海報，學生的注意力自然會被吸引，然后再告訴學生：你們也可以做出這樣的精美海報，此時，學生的學習積極性已經(jīng)被完全調(diào)動起來，接下來的教學也會如魚得水，非常順利。

在課堂中，教師還可以經(jīng)常帶領(lǐng)學生做自我設(shè)計的案例，由教師扮演一個公司老板例如糖果公司的老板，讓學生扮演不同的廣告公司設(shè)計人員，給他們一個主題：糖果公司新品彩虹糖的廣告海報設(shè)計，然后讓這些“廣告設(shè)計人員們”自由發(fā)揮，自主創(chuàng)意，最終，由“老板”選出最好的三幅作品作為糖果的廣告海報。這樣的課堂設(shè)計既新穎，又與實際就業(yè)相關(guān)，學生在學習的過程中，保持了旺盛的求知欲和充沛的學習積極性，并且學生的思維也能夠打開，能夠充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，并將其最終與技術(shù)結(jié)合實現(xiàn)。作為平面設(shè)計教育工作者，必須精心設(shè)計課堂，不斷設(shè)計好懸念，帶領(lǐng)學生分析、嘗試、實踐、步步深入，直到找到答案，從而完成一個個知識點的突破、最終達到融會貫通。

2.3 注重個性化設(shè)計的培養(yǎng)，充分打開學生的思路

當代科技高速發(fā)展使得商業(yè)環(huán)境保羅萬象，變化迅速，這就對設(shè)計者的潛在能力提出了更高的要求：要求設(shè)計創(chuàng)意必須具有個性。可以說，設(shè)計的本質(zhì)是創(chuàng)造，創(chuàng)造性思維是設(shè)計的生命。具有鮮明個性的設(shè)計作品才是生命力十足的作品。平面設(shè)計教學應(yīng)該不僅重視設(shè)計原理、軟件操作等理論知識的講授，更應(yīng)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、尊重學生的創(chuàng)造性，并倡導不一樣的設(shè)計風格，充分挖掘個人潛力，使其設(shè)計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。

2.4 平面設(shè)計課程與其他課程的緊密聯(lián)系，全面提高平面設(shè)計能力

就與不可孤軍奮戰(zhàn)的道理一樣，平面設(shè)計課程應(yīng)與其他計算機專業(yè)課程緊密聯(lián)系，共同發(fā)展，才能發(fā)揮出最好的效果。例如，《Photoshop平面設(shè)計》不能僅僅局限于照片處理，廣告制作，海報制作等，商務(wù)網(wǎng)站的效果制作也是企業(yè)非常關(guān)注的一塊內(nèi)容，所以，《Photoshop平面設(shè)計》應(yīng)與《網(wǎng)頁設(shè)計》有所接軌，聯(lián)系《網(wǎng)頁設(shè)計》所教授的網(wǎng)頁的元素、主要布局等，平面設(shè)計教師應(yīng)帶領(lǐng)學生多制作一些商務(wù)網(wǎng)站的效果圖，讓學生能夠?qū)⑵矫嬖O(shè)計與網(wǎng)頁設(shè)計的知識進行整合，全面提升今后走向社會、進入企業(yè)的各方面素質(zhì)。

2.5 平面設(shè)計課程與現(xiàn)實及企業(yè)要求緊密聯(lián)系，進一步向?qū)I(yè)臺階邁進

作為平面設(shè)計的教師，必須經(jīng)常了解企業(yè)對于平面設(shè)計工作者的要求，比如，如果了解到畢業(yè)推薦學生就業(yè)的企業(yè)希望學生制作速度更快，希望學生更重視細節(jié)的處理，在教學的過程中，要自覺地以這些企業(yè)需求來要求學生，使學生產(chǎn)生強烈的自覺性和競爭性，養(yǎng)成良好的操作習慣。這樣，平面設(shè)計課程與現(xiàn)實企業(yè)的要求緊密聯(lián)系，可以促使學生進一步向?qū)I(yè)的臺階邁進。

3 總結(jié)

《Photoshop平面設(shè)計》是一門操作性強、實用性強、具有一定藝術(shù)感的課程，我們平面設(shè)計教學工作者應(yīng)結(jié)合平面設(shè)計課程專業(yè)的特色與學生的特點，以學生為主體，精心設(shè)置課程項目并實施任務(wù)驅(qū)動教學法，充分激發(fā)學生的學習興趣，挖掘創(chuàng)造潛力，著重培養(yǎng)學生全方面的職業(yè)素質(zhì)，為他們畢業(yè)后的就業(yè)及發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]胖鳥工作室.平面設(shè)計師就業(yè)實戰(zhàn)大揭秘[M].北京：科學出版社.

[2]文東，燕宏，王劍雄.Photoshop CS3平面設(shè)計基礎(chǔ)與項目實訓[M].北京：中國人民大學出版社.

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以模擬廣告公司為單位（將每六名學生分成一個小組，每個小組就是一家廣告公司，首先給自己的公司命名并設(shè)計標志），然后分工，合作完成以下任務(wù)：

1、企業(yè)VI設(shè)計（1）VI設(shè)計選題：1：為某數(shù)碼產(chǎn)品公司設(shè)計一套VI手冊；2：為某烘焙店設(shè)計一套VI手冊；3：為某化妝品公司設(shè)計一套VI手冊；4：為某糖果公司設(shè)計一套VI手冊；5：為某茶葉公司設(shè)計一套VI手冊；6：為某珠寶公司設(shè)計一套VI手冊。（2）VI設(shè)計要求：①進行市場調(diào)研，并完成調(diào)研報告，要求300字左右，標題為XXX調(diào)研報告，在報告最后注明班級、小組成員姓名以及指導老師。②作品的整體風格要突出企業(yè)形象，符合企業(yè)的個性特點。③VI手冊的內(nèi)容要全面，制作要規(guī)范，包括封面、封底、目錄、基本設(shè)計系統(tǒng)和應(yīng)用設(shè)計系統(tǒng)。④各設(shè)計要素需加上設(shè)計說明，包括創(chuàng)意說明、規(guī)格、材料等。⑤制作VI手冊：手冊紙張大小為285mm×210mm，內(nèi)容不少于32P。

2、包裝設(shè)計要求：①設(shè)計的包裝要求色彩協(xié)調(diào)，功能明確，風格樣式特征突出，有創(chuàng)意。②包裝上要有品名，標識，容量，成分，公司電話，廠址等必要信息說明。③要將包裝進行整體設(shè)計，成為系列包裝。一個

系列不少于8件。④必須做出實物樣本，樣本要求制作細致精美。⑥使用Word文檔進行設(shè)計說明，包括：市場調(diào)研，創(chuàng)意分析，平面創(chuàng)意解析和印刷包裝工藝設(shè)計等。3、平面廣告設(shè)計要求：①作品要求：主題突出，創(chuàng)意新穎，構(gòu)圖合理，圖像清晰、色彩明快，尺寸大小為285mm×210mm，分辨率在300dpi以上。②內(nèi)容包括：提交的作品不少于四張。另需使用Word文檔對設(shè)計作品進行設(shè)計說明，包括創(chuàng)意來源、設(shè)計思路、以及作品說明，要求150字以上，標題為“XXXX平面廣告設(shè)計說明”，在設(shè)計說明最后注明班級、小組成員姓名，以及指導老師。③制作展板：一套系列廣告，不少于四塊展板，每塊尺寸為90cm×120cm。

4、注意事項：（1）所有的設(shè)計作品必須原創(chuàng)，不可與市場上的設(shè)計作品雷同。（2）以小組為單位提交設(shè)計作品電子文檔文件夾，其中包括調(diào)研報告、VI手冊源文件、包裝平面圖源文件、包裝設(shè)計說明、平面廣告源文件、廣告設(shè)計說明。（3）學生需按要求在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計成績將記入最終總評成績。（4）所有學生必須參加畢業(yè)設(shè)計作品展，學生需要在自己的展示區(qū)域自行布置展架或展臺，也可以適量用一些裝飾構(gòu)件進行裝飾。

二、平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學存在的問題

通過近三年的實踐，我校平面設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計工作得到了全校師生的廣泛關(guān)注，平面設(shè)計專業(yè)的學生在觀念創(chuàng)新、工藝手段、社會實踐和企業(yè)需求結(jié)合等方面均有各自的探索和追求。當然也存在一些不足：

1、畢業(yè)設(shè)計時間安排不合理畢業(yè)設(shè)計一般安排在學生離校前一個月左右，很多學生根本不能靜下心來做畢業(yè)設(shè)計，沒有充足的時間和穩(wěn)定的心態(tài)，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量無法令人滿意。

2、設(shè)計作品同質(zhì)化現(xiàn)象普遍雖然作品的數(shù)量比以往多，但形式與以往專業(yè)課的作品基本相同，作品也有很多地方是雷同的。

三、平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革建議

1、加大畢業(yè)設(shè)計管理力度學校應(yīng)對學生和教師建立完善的監(jiān)督機制，制定具體的畢業(yè)設(shè)計管理辦法，讓老師在處理學生出現(xiàn)的各種問題時做到有章可循，有法可依，才證教學管理上的約束力。

2、畢業(yè)設(shè)計展示與學生就業(yè)相掛鉤邀請企業(yè)參觀畢業(yè)設(shè)計展。一方面企業(yè)可以通過畢業(yè)設(shè)計作品的直觀展示挑選出所需的設(shè)計人才；另一方面將畢業(yè)設(shè)計與學生就業(yè)掛鉤，能夠激發(fā)出學生的主觀能動性，學生意識到了畢業(yè)設(shè)計的重要性，就愿意投入精力和時間進行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作，全面展示自己的設(shè)計能力來獲得心儀的工作。

3、靈活的畢業(yè)設(shè)計時間可以改變畢業(yè)設(shè)計僅在最后一個學期進行的固定時間。中職學生在第3學期的學習壓力相對較輕，并掌握了一定的專業(yè)知識和實踐動手能力，可以開展畢業(yè)設(shè)計工作，學生通過畢業(yè)設(shè)計發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題，帶著問題學習后續(xù)的專業(yè)課程，學習的目的性更強。而第4學期也不必全是做畢業(yè)設(shè)計，可以開設(shè)一些諸如平面設(shè)計專業(yè)目前最新技術(shù)或講座課程，減少由于單純的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)所造成的紀律松散和時間浪費。

4、學生寫作能力需要長期培養(yǎng)平面設(shè)計專業(yè)的教學在強調(diào)專業(yè)課程學習的同時，也應(yīng)該重視學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。寫作能力應(yīng)與各年級的專業(yè)課程相結(jié)合，從設(shè)計理念到設(shè)計說明讓學生在兩年里能得到充分的接觸與訓練，并在不斷寫作練習中掌握寫作技法，提高文字表達能力。

四、總結(jié)

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關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；學生層面；教師層面；實踐層面

隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展與市場對平面設(shè)計專業(yè)的學生的要求越來越高，這就為我國中職平面設(shè)計專業(yè)提出較高的要求，且在我國高等教育擴招之后，中職學生的就業(yè)形勢就顯得更為嚴

峻，即他們必須與更多接受高等教育的學生進行競爭，這就要求中職院校平面設(shè)計教學團隊在該專業(yè)的教學計劃、內(nèi)容等方面進行

全面優(yōu)化，以構(gòu)建高效的課堂來培養(yǎng)全面型技術(shù)人才。

一、什么是中職平面設(shè)計高效課堂

從高效課堂的層面來說就是與傳統(tǒng)的課堂教學模式進行對比，傳統(tǒng)課堂教學模式就是以教師“教”的角度來對課堂教學效果進行評價，而高效課堂則更多的是以學生的學習效果為評價標

準，雖然只是簡單地換了個評價角度，但卻對教學向高效化的模式轉(zhuǎn)變起著積極的促進作用。

高效課堂主要是通過培養(yǎng)學生對平面設(shè)計這門專業(yè)的興趣來實現(xiàn)的。而且，高效課堂也應(yīng)該是氣氛十分活躍的課堂，這種活躍不僅表現(xiàn)在行為上，更多的應(yīng)該表現(xiàn)在思維上，讓每個學生的思維都活躍起來。

綜合上述各角度來看，中職平面設(shè)計專業(yè)高效課堂的構(gòu)建必須以學生為主體，其目標就是為了提高學生的課堂學習效率，培養(yǎng)具備應(yīng)對市場要求的各項能力的技術(shù)型人才。

二、如何構(gòu)建中職平面設(shè)計高效課堂

隨著我國高等教育擴招之后，中職學校的學生生源質(zhì)量也與以往相比有所降低，這就要求中職學校的教師付出一定的努力來設(shè)計適應(yīng)當今中職學生的學習特點的教學計劃與模式，培養(yǎng)市場

所需要的技術(shù)性人才。

筆者根據(jù)自己最近幾年作為中職學校平面設(shè)計課程的任課教師的經(jīng)驗總結(jié)，認為提高中職平面設(shè)計課堂效率應(yīng)該從教師、學

生、實踐等多個方面入手：

1.從教師層面而言

教師在整個教學活動中具有不可替代的主導作用，教師的教學積極性直接關(guān)系到教學效果的好與壞。因此，這就要求教師在構(gòu)建中職平面設(shè)計高效課堂的過程中自己也要做出一定的改變。

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一的教學方式以提高課堂效率。一直以來，我國中職學校教學模式一直是把教師作為課堂核心作用的“知識傳授者”，即教師在上面講，學生在下面聽，師生之間基本沒什么互動，所以，導致教師講得枯燥無味，學生聽得耳朵生繭，課堂氛圍毫無生機，更不用說提高課堂效率。

筆者在平時教學過程中為了改變傳統(tǒng)教學中教學效率低下的狀況，如是通過引入案例教學的方法來進行教學，即在平面設(shè)計每個知識點展開之前，通過搜集到的具體案例來引題，讓學生對案例發(fā)表個人見解，這樣一來可以最大限度地激發(fā)學生自主地調(diào)動自

己的思維能力來進行分析，在學生對所講知識點有個大概的輪廓

時，再通過課本教學來對知識進行理論方面的補充，并輔以計算機上機實踐教學。

2.從學生層面而言

學生作為教學活動中的主體，教學效果的好與壞，都可以通過學生對知識的掌握程度體現(xiàn)出來，同時也直接關(guān)系著學生未來的就業(yè)狀況。因此，把課堂交給學生就顯得格外的重要。課堂作為傳道、授業(yè)、解惑的地方，就應(yīng)師生平等地進行交流互動。

在平面設(shè)計的理論課程中，筆者將一部分的課程交給學生分組來完成，即將選出的課程內(nèi)容分配到組，由學生課下準備相關(guān)知識并進行備課，每周一定課堂時間讓一組的學生走上講臺進行相關(guān)內(nèi)容講解，不足的地方再由筆者進行補充。這樣一來，學生的積極性也提高了，每組學生對自己所備課的知識也有了較深的理解，同時學生的表達能力、思維能力也得到相應(yīng)的提升。

3.從實踐層面而言

正是由于平面設(shè)計課程的實踐性較強，因此，必須對學生的動手實踐能力進行培養(yǎng)，這也是市場對中職學歷技術(shù)型人才的基

本要求。筆者在實踐教學中，更多的是讓學生在課下復習上機軟件的操作，在上機課程中，則對軟件的使用進行概括，目的就是為了騰出更多的時間對學生進行平面設(shè)計的綜合技能訓練。同時，筆者也參加學校計算機教室課余時間開放的管理工作，鼓勵學生在空

余時間進行上機操作，也算是對學生提高課堂教學效率的一個

補充。

構(gòu)建中職平面設(shè)計高效課堂的最終目標是以關(guān)注每個學生的發(fā)展為基礎(chǔ)，把教學的主動權(quán)交給學生，充分相信學生的學習能

力、思維能力，在學生作為課堂主體的同時教師也獲得一定的進

步。平面設(shè)計課程的任課教師也應(yīng)該充分認識這門課程的特點，要打破常規(guī)，充分利用學?，F(xiàn)有資源來服務(wù)課堂教學，從而培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的多元化技術(shù)型人才。

參考文獻：

[1]王雋.淺談中職平面設(shè)計專業(yè)的課堂教學[J].職業(yè)技術(shù)，2009（06）.

篇10

【摘 要】文化是全人類共有的寶貴財富，中國傳統(tǒng)文化更是中華民族經(jīng)過歷史長河積累下來的無價之寶，并在長期的發(fā)展過程中逐漸形成了民族獨有的特色。而現(xiàn)代平面設(shè)計中不斷強調(diào)融入傳統(tǒng)文化意識。本文在闡述中國傳統(tǒng)文化與平面設(shè)計關(guān)系的基礎(chǔ)上，對加強中職平面設(shè)計教學中傳統(tǒng)文化意識培養(yǎng)的策略進行了探究，以期對中職教育教學改革提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞 平面設(shè)計；傳統(tǒng)文化；中職教學；教學策略

隨著新課改的不斷深入，以及現(xiàn)代設(shè)計理念的廣泛傳播，在中職平面設(shè)計教學中，如何加強傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，實現(xiàn)平面設(shè)計現(xiàn)代感與傳統(tǒng)元素的完美融合，已經(jīng)成為平面設(shè)計專業(yè)課程改革的重點方向和重要內(nèi)容。

一、平面設(shè)計與傳統(tǒng)文化的關(guān)系概述

中國傳統(tǒng)文化經(jīng)過漫長的發(fā)展，已經(jīng)成為中華民族寶貴的精神財富，是中華民族得以生存和發(fā)展的智慧源泉。比如傳統(tǒng)的吉祥圖案、傳統(tǒng)年畫、戲劇臉譜、民間燈籠、剪紙藝術(shù)和青花瓷器等，都是中華民族獨有的文化符號，是先代們在長期生活和實踐中總結(jié)出的視覺藝術(shù)，這些符號隨著中華文化的成功輸出而得到了廣泛認可，成為中華民族國際形象的重要構(gòu)成要素。

中國傳統(tǒng)文化元素具有深厚的歷史內(nèi)涵和生活張力，具有非常強的藝術(shù)表現(xiàn)力。比如著名的青花瓷，是在唐宋元發(fā)展基礎(chǔ)上，由于市井文化的深遠影響，逐漸形成了穩(wěn)定而獨具魅力的藝術(shù)風格，此外，許多民間吉祥圖案也都具有豐厚的文化內(nèi)涵，至今依然散發(fā)著獨特的藝術(shù)魅力，深受民眾喜歡。同時，傳統(tǒng)文化符號對于中華文化的方方面面都有所涉及，是中華民族的思想結(jié)晶，是具有無限生機的藝術(shù)源泉。

正如大師韓美林所講的，成功的藝術(shù)離不開“根”，這一說法得到了藝術(shù)界的廣泛認可。我們不難發(fā)現(xiàn)，中國藝術(shù)的大樹能夠在漫長歷史長河的沖洗后依然屹立不倒，正是由于它的“根深蒂固”。而傳統(tǒng)文化就是滋養(yǎng)民族藝術(shù)大樹的重要河流。試想，若是傳統(tǒng)文化之流出現(xiàn)斷流，那么民族藝術(shù)的大樹還會像今天這般繁茂嗎？

十八世紀中期，平面設(shè)計開始出現(xiàn)，是為服務(wù)人們生活而形成的一種藝術(shù)形態(tài)，在國內(nèi)，平面設(shè)計的起步較晚，也沒有經(jīng)歷過國外的歷史變革。自改革開放以來，國內(nèi)開始廣泛引進西方的設(shè)計理論和設(shè)計理念，但始終忽視了與中國傳統(tǒng)文化的融合，許多優(yōu)秀的民族文化資源未能得到有效挖掘和利用，導致傳統(tǒng)文化在平面設(shè)計中幾乎消失殆盡，面對這一問題，近年來許多設(shè)計大師開始將視角轉(zhuǎn)向傳統(tǒng)文化，強調(diào)兩者的融合發(fā)展，因此才出現(xiàn)了越來越多的現(xiàn)代感與傳統(tǒng)文化要素融合的平面設(shè)計。

二、加強平面設(shè)計中傳統(tǒng)文化培養(yǎng)的策略

（一）制定傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容，加強民族文化的設(shè)計應(yīng)用

在平面設(shè)計教學中，教師要制定傳統(tǒng)文化的授課內(nèi)容方案，重點介紹我國設(shè)計史上先民是如何設(shè)計出依然具有現(xiàn)代實用價值的生活工具的，在歷史長河的流動中去領(lǐng)略中華民族傳統(tǒng)文化的獨特魅力。因此從中華民族的歷史和設(shè)計史中去深入掌握平面設(shè)計的精髓。目前，國內(nèi)中職院校平面設(shè)計專業(yè)中，大部分都開設(shè)了相關(guān)的中華民族歷史教學內(nèi)容，宗旨就是為了加強民族歷史對學生平面設(shè)計的深刻影響，推動優(yōu)秀民族文化的傳承與發(fā)展，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解和應(yīng)用。

（二）完善課程教學模式體系，提高平面設(shè)計教學質(zhì)量

就目前中職院校平面設(shè)計專業(yè)的教學現(xiàn)狀來講，許多平面設(shè)計學生在學完之后，對中華民族歷史文化的內(nèi)容逐漸忘記，印象不深，這就說明中職院校平面設(shè)計專業(yè)的教學內(nèi)容無法有效激發(fā)中職生的學習熱情，無法調(diào)動學生參與課堂的主動性，無法加深中職生對中華民族歷史文化的理解，因此學生無法有效將傳統(tǒng)文化元素應(yīng)用到平面設(shè)計中去。這些中職院校平面設(shè)計專業(yè)課程中的傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容通?？菰锓ξ?，教學方式比較單一，照本宣科式的知識灌輸無法調(diào)動學生積極性。因此目前中職院校平面設(shè)計專業(yè)的教師要加強對傳統(tǒng)落后教學模式體系的革新與完善，靈活采用具有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的教學題材、元素開展平面設(shè)計教學，充分調(diào)動學生課堂參與積極性，提高中職院校平面設(shè)計專業(yè)的課堂質(zhì)量，讓學生在未來的平面設(shè)計中能夠靈活運用傳統(tǒng)文化元素。

（三）加強教學內(nèi)容資料的收集，深入挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

教學資料的收集和文化內(nèi)涵的挖掘，對中職院校平面設(shè)計專業(yè)的教學改革具有重要推動作用。在中職院校平面設(shè)計專業(yè)的實際教學中，教師要有針對性地對教學知識點加以重點講述，比如在具體設(shè)計主題的教學環(huán)節(jié)中，總課題要緊緊圍繞相關(guān)圖片開展講解，充分挖掘出圖片中所蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。若是涉及到傳統(tǒng)文化中的“禮”，那么就要從字面意思進行跨越式生發(fā)講解，挖掘出所蘊含的身后文化內(nèi)涵，以此來培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，讓他們深入理解傳統(tǒng)文化，提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，然后靈活應(yīng)用于平面設(shè)計中。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，讓學生自己從各種不同的途徑去搜集圖文資料、影像資料等素材，會加深學生對設(shè)計主題的理解。通過對傳統(tǒng)文化意識的培養(yǎng)，學生會有意識地去收集相關(guān)素材，豐富設(shè)計，提升設(shè)計。

三、結(jié)語

經(jīng)過上述對中職院校平面設(shè)計專業(yè)中如何加強傳統(tǒng)文化教學問題的思考和探究，我們不難看到，要想有效提高中職平面設(shè)計專業(yè)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，加強他們對傳統(tǒng)文化的理解，提高平面設(shè)計中傳統(tǒng)文化的應(yīng)用能力，需要從各個方面同時進行，在充分調(diào)動學生課堂學習積極性的基礎(chǔ)上，讓學生深入理解和掌握傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，設(shè)計出現(xiàn)代感與傳統(tǒng)文化要素完美融合的優(yōu)秀設(shè)計作品，增加平面設(shè)計專業(yè)學生未來的就業(yè)砝碼。

參考文獻

[1]楊浩然,宗同惠.中國傳統(tǒng)裝飾元素在茶館設(shè)計中的分析研究[J].現(xiàn)代裝飾(理論).2013(06)

[2] 尹偉偉.中國傳統(tǒng)元素在平面設(shè)計中的應(yīng)用與體現(xiàn)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2014(04)